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Objetivos de aprendizaje:
o programticos
o individuales
Los objetivos implican que, despus de realizar un proceso de aprendizaje,
el estudiante tiene que haber adquirido nuevas habilidades y
conocimientos.
I. AUDIENCIA: El QUIN. Sus objetivos deben decir: El alumno ser capaz de.
II. CONDUCTA O DESEMPEO (COMPORTAMIENTO): El QU. Un objetivo siempre
debe decir lo que se espera que el estudiante pueda realizar. El objetivo describe
algunas veces el producto o resultado de lo que se hizo. Pregntese: cul es el
producto o resultado con el que el estudiante demuestra el cumplimiento del objetivo?
III. CONDICIN: El CMO. Un objetivo siempre describe las condiciones importantes (si
las hay) en las que debe darse o tener lugar el comportamiento o conducta
(desempeo).
IV. GRADO O RANGO: El CUNTO. Siempre que sea posible, un objetivo debe explicar
el criterio de desempeo aceptable, describiendo qu grado de bondad debe tener la
ejecucin o realizacin del estudiante para ser considerada aceptable.
2. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en
hechos, informacin lgica y fundamentada. Estn obligados a justificar sus decisiones y
razonamiento en los objetivos de aprendizaje del curso. Los problemas o las situaciones
deben requerir que los estudiantes definan qu suposiciones son necesarias y por qu,
qu informacin es relevante y qu pasos o procedimientos son necesarios con el
propsito de resolver el problema.
3. La cooperacin de todos los integrantes del grupo de trabajo es necesaria para poder
abordar el problema de manera eficiente. La longitud y complejidad del problema debe ser
administrada por el tutor de tal modo que los alumnos no se dividan el trabajo y cada uno
se ocupe nicamente de su parte.
4. Las preguntas de inicio del problema deben tener alguna de las siguientes caractersticas,
de tal modo que todos los alumnos se interesen y entren a la discusin del tema:
Preguntas abiertas, es decir, que no se limiten a una respuesta concreta.
Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo,
Ligadas a un aprendizaje previo, es decir, dentro de un marco de conocimientos
especficos.
Temas de controversia que despierten diversas opiniones.
De este modo se mantiene a los estudiantes trabajando como un grupo y sacando las
ideas y el conocimiento de todos los integrantes y evitando que cada uno trabaje de
manera individual.
5. El contenido de los objetivos del curso debe ser incorporado en el diseo de los
problemas, conectando el conocimiento anterior a nuevos conceptos y ligando nuevos
conocimientos a conceptos de otros cursos o disciplinas.
Guardar relacin con los conocimientos previos de los estudiantes y, al mismo tiempo,
comprender una serie de elementos desconocidos que demanden ms informacin. El
equilibrio entre lo que el estudiante sabe y lo que no resulta fundamental, ya que, si se
trata de cuestiones ya conocidas, no se sentir estimulado y, por otra parte, si es
demasiado desconocido, puede verse tentado a abandonar debido a la dificultad.
El problema debe ser interesante y relevante para los estudiantes, de manera que capte
su atencin y la dirija a las materias involucradas por el mismo.
Los estudiantes deben formular objetivos de aprendizaje sobre la materia deseada.
Los problemas deben reflejar la complejidad de los problemas de la vida real (naturalidad
del contexto).