Explorați Cărți electronice
Categorii
Explorați Cărți audio
Categorii
Explorați Reviste
Categorii
Explorați Documente
Categorii
Pentru fiecare seciune se distribuie un total de 10 puncte ntre ntrebrile care credei c descriu cel mai
bine comportamentul dumneavoastr. Aceste puncte pot fi distribuite ntre cteva ntrebri sau n unele
cazuri vei dori s dai cte un punct poate fiecrei ntrebri sau toate cele zece puncte doar pentru una
singur.
2. Dac am un posibil neajuns n munca de echip s-ar putea s fie pentru ca:
a) Nu m simt n largul meu dac ntlnirile (de lucru) nu sunt bine structurate i controlate i, n general,
bine conduse.
b) Sunt nclinat s fiu prea generos cu cei care au un punct de vedere valid dar care nu a fost luat n
considerare.
c) Am tendina s vorbesc o mulime de ndat ce grupul discut despre idei noi.
d) Punctele mele de vedere obiective mi creeaz probleme n a m altura colegilor gata pregtit i
entuziast.
e) Cnd trebuie s se fac ceva, sunt uneori privit ca plin de for i autoritar.
f) mi vine greu s conduc din frunte poate pentru c reacionez prea tare la atmosfer de grup.
g) Sunt capabil s m las att de prins de ideile pe care le am nct pierd din vedere ce se ntmpl n jur.
h) Colegii tind s m vad ca pe o persoan care se ngrijoreaz peste msur din cauza detaliilor sau a
posibilitii ca lucrurile s nu ias cum trebuie.
6. Dac mi se d deodat o sarcin dificil ce trebuie s o rezolv ntr-o perioad de timp limitat i cu
persoane cu care nu am mai lucrat:
a) M-a simi ca i cum a vrea s m retrag ntr-un col pentru a stabili modul de a depi impasul nainte
de a stabili soluia.
b) A fi gata s lucrez cu persoana care a artat cea mai pozitiv abordare, indiferent ct de dificil ar fi
persoana.
c) A gsi un mod de a reduce mrimea sarcinii prin a stabili cu ce poate contribui mai bine fiecare membru
al echipei.
d) Dorina mea de a urgenta lucrurile ajut la ndeplinirea sarcinilor la timp.
e) Cred c mi-a pstra capacitatea de a gndi obiectiv i la rece.
f) Mi-a reprima nelinitea de a atinge scopul n pofida oricror presiuni.
g) A fi pregtit s iau o atitudine conductoare pozitiv dac a simi c nu se face nici un progres.
h) A deschide o discuie cu dorina de a stimula noi idei i de a face lucrurile s se mite.
Sect. a b c d e f g h
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Transpunei punctajele preluate din tabelul anterior, introducndu-le unul cte unul n tabelul de mai jos. Adunai apoi
punctajul obinut pe fiecare coloan i trecei totalul pentru fiecare seciune.
Sect I C M IN IR ME LE F
1. g d f c a h b e
2. a b e g c d f h
3. h a c d f g e b
4. d h b e g c a f
5. b f d h e a c g
6. f c g a h e b d
7. e g a f d b h c
TOTAL
INTERPRETAREA PUNCTAJELOR TOTALE
Punctajul maxim v indic n ce mod s remarc persoana n cauz n cadrul unei echipe.
Urmtorul punctaj mare indic rolul spre care se poate ndrepta persoana n cazul n care, pentru
vreun motiv sau altul, exist o cerin n cadrul echipei pentru rolul respectiv.
Cele mai slabe punctaje n cadrul echipei indic posibile arii de slbiciune. Dar n loc s ncercai
s schimbai atitudinea managerului n aceste arii, ar fi mai bine s se cear sprijinul unui coleg
cu caliti complementare.
Concluziile trebuie ns tratate cu unele rezerve, deoarece la orice chestionar exist tendina de
a ncerca s fi mai popular dect ceilali, s rspunzi mai degrab corect dect sincer. Tabelul de
mai jos se bazeaz pe rezultatele obinute de o gam variat de angajai, aflai n diverse poziii
sau industrii.
IMPLEMENTATOR (I)
COORDONATOR (C)
1. Bun comunicator; inspir ncredere; calm; ofer motivaie; ncreztor; controlat; bun
asculttor.
2. Organizeaz munca echipei; folosete calitile i talentul membrilor echipei; deleag
sarcinile.
3. Poate fi manipulativ; nu este n mod special creator.
4. Competiia cu ceilali n defavoarea admiterii calitilor lor; abdicarea de la conducere n faa
opoziiei sau a apatiei.
MODELATOR (M)
INOVATOR (IN )
1. Creator; introvertit; reacioneaza la laude i critici; poate lucra singur; abordri " neortodoxe";
plin de imaginaie; serios.
2. Sursa de inovaii; genereaz noi idei; gndire spre soluii alternative n rezolvarea
problemelor.
3. Poate ignora practicul i refuza protocolul; s fie cu capul n nori; poate fi uneori greu de
stpnit.
4. A pune prea mult efort pentru interesele proprii n detrimentul celor ce fac parte din echip; a
se simi ofensat i a se retrage; a crea " bisericue" sau a se ntrece cu ali inovatori.
INVESTIGATOR DE RESURSE (IR )
MONITOR / EVALUATOR ( ME )
LUCRTOR AL ECHIPEI ( LE )
FINALIZATOR ( F )
1. Meticulos.
2. Se asigur c nimic nu a fost scpat din vedere; urmarete lucrurile pn la capt; atenie
deosebit pentru detalii.
3. Ezitarea n a delega; ngrijorri; poate prea prea pedant cu detaliile.
4. Scderea moralului prin critici sau ngrijorri; concentrarea asupra detaliilor n detrimentul
vederii de ansamblu.
Test de personalitate
2
Da Nu
39. Ti-e frica sa stai singur intr-o camera mica, inchisa? Da Nu
40. Ti-e frica de foc (incendiu)?
Da Nu
41. Ai avut pina acum dorinta sa dai foc?
Da Nu
42. Obisnuiesti sa-ti eercetezi cu atentie locuinta, inainte de a te
Da Nu
culca, sa te convingi daca nu-i un hot?
Da Nu
43. Iti place sa stai de vorba cu prietenii tai, sa fii mereu in societatea acestora?
Da Nu
44. Iti place sa stai mai mult singur?
Da Nu
45. Ceilalti prieteni sau colegi se feresc de tine?
Da Nu
46. Te infurii des?
Da Nu
47. De obicei, esti dominator, iti place sa dai ordine, sa-i organizezi pe cei din jur?
Da Nu
48. In general, esti fericit, multumit?
Da Nu
49. Uneori crezi ca nu esti la fel ca ceilalti?
Da Nu
50. Te gindesti uneori ca nimeni nu te intelege?
Da Nu
51. Iti inchipui adesea ca tu ai alta viata pe linga aceea de toate zilele?
Da Nu
52. Iti inchipui ca ai fost un copil adoptat si iti este greu sa scapi de acest gind?
Da Nu
53. Ai ginduri care te obsedeaza, de care nu poti sa scapi?
Da Nu
54. Esti deseori suparat de gindul ca lucrurile din jurul tau nu sint in realitate?
Da Nu
55. Te imprietenesti greu cu cineva?
Da Nu
56. Te mustra uneori constiinta ca ai savirsit fapte urite?
Da Nu
57. Consideri ca familia ta te iubeste mai putin decit pe ceilalti membri ai familiei?
Da Nu
58. Te gindesti uneori ca nimeni nu te iubeste?
Da Nu
59. Iti este greu sa te obisnuiesti la locul tau de munca?
Da Nu
60. Iti este greu sa traiesti in liniste acasa la tine?
3
Da Nu
61. Familia se poarta bine cu tine?
Da Nu
62. Sefii tai se poarta bine cu tine?
Da Nu
63. Te gindesti deseori ca cineva doreste sa te urmareasca?
Da Nu
64. Esti nelinistit, uneori, la gindul ca cineva vrea sa-ti faca un rau?
Da Nu
65. Te superi cind cineva nu te lasa sa faci ceea ce vrei tu?
Da Nu
66. Ti se intimpla sa spargi anumite lucrari, atunci cind te infurii?
Da Nu
67. Te infurii uneori pentru lucruri care nu au insemnatate?
Da Nu
68. Ti-ai pierdut cunostinta vreodata?
Da Nu
69. Iti pierzi deseori cunostinta?
Da Nu
70. Simti uneori ca vederea ti se tulbura?
Da Nu
71. Ti-ar placea meserie unde s-ar sacrifica/ucide animate?
Da Nu
72. Ai dorit pina acum raul altuia?
Da Nu
73. Ironizezi pe seama altora pina cind li faci sa plinga?
Da Nu
74. Simti citeodata placerea sa faci rau unei persoane?
Da Nu
75. Ai simtit uneori placerea sa faci rau unui animal?
Da Nu
76. Ai avut vreodata dorinta sa furi?
Da Nu
4
Prelucrarea rezultatelor
Sint semnificative si se vor lua in consideratie numai raspunsurile nu" pentru
itemii: 14,18,24, 31, 32,43,45,47,48, 55, 57, 61, 62 si raspunsurile da" pentru toti
ceilalti itemi.
In continuare se va releva numarul de itemi semnificativi pentru fiecare dintre
cele opt trasaturi conform tabelului 1.
Tabelul 1
1. Emotivitate simpla (intrebarile 1, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 19, 20, 21,34,40);
2. Psihastenic, obsesii (intrebarile 2, 3, 4, 5, 6, 25, 26, 32, 33, 36,
38,39,40,41,42,53);
3. Tendinte schizoide (intrebarile 27, 35, 43, 44, 46, 48, 49, 50, 51,52,54);
4. Tendinte paranoide (intrebarile 35, 43, 44, 45, 47, 55, 56, 57, 58, 59,60,
61,62,63,64,65);
5. Tendinte depresive si ipohondrice (intrebarile 19, 22, 23, 24,
25,26,27,28,29,30,31,46);
6. Tendinte impulsive si epileptoide (intrebarile 31, 37,65, 66,67, 68, 69,70);
7. Tendinte instabile (labilitate psihica) (intrebarile 14,15,16,17,18,35,36);
8. Tendinte antisociale (egocentrice) (intrebarile 20, 71, 72, 73, 74, 75, 76).
Cind una si aceeasi cifra insoteste mai multe trasaturi, ea este semnificativa si
urmeaza a fi luata in considerare la fiecare rubrica a trasaturilor respective. (De
exemplu, intrebarea 35 este semnificativa pentru trasaturile 3, 4, 7).
Dupa analiza rezultatelor, pentru fiecare trasatura se noteaza numarul
corespunzator de itemi semnificativi, indicati de catre subiect (Tabelul 2). Acest
numar se multiplica prin coeficientul stabilit pentru fiecare rubrica, obtinindu-se un
numar care poate varia de la 0 la 360. Cu atit mai mare este gradul de semnificatie
a trasaturii respective.
Tabelul 2
5
Conform datelor experimentale (G. Bontila, 1971), s-a stabilit ca toate valorile
care trec de 120 indica tendinte patologice. In asemenea cazuri se recomanda
investigate mai profunda, folosind tehnici proiective de studiere a personalitatii,
precum si un examen psihiatric.
6
CE TIP DE TEMPERAMENT AVEI?
Alegei cte o afirmaie, care v caracterizeaz, din cele 21 de grupe de
mai jos, fie A, fie B. Nu alegei afirmaia care ai dori s v caracterizeze, ci pe
aceea care vi se potrivete cel mai mult, ntrebndu-i la nevoie pe cei care v
cunosc. Dac aceast condiie nu este respectat, chestionarul va da rezultate
greite.
Test de temperament
B. Atunci cnd am hotrt ceva, nu dau napoi indiferent de piedicile
ntlnite.
12. A. Fr motive ntemeiate nu ntreprind nimic. Ar fi o oboseal inutil.
B. Sunt mereu ocupat. M enerveaz s stau i s nu fac nimic.
13. A. Prefer s privesc un joc dect s particip la el.
B. mi place mai mult s particip la un joc dect s privesc.
14. A. Obosesc foarte repede chiar i atunci cnd mi place munca pe care o
fac.
B. Am mult putere de munc, sunt rezistent la efort.
Test de temperament
Interpretarea rezultatelor
Numrai de la punctul 1 la 7, cte rspunsuri ai ales cu notaia A i
cte cu B. Dac avei cel puin patru de A suntei emotiv. La cel puin
patru rspunsuri B suntei nonemotiv.
Test de temperament
Temperamentul NERVOS
Test de temperament
n legtur cu modul de a comunica, specialitii consider c nervosul
are mai mult ca oricine tendina, uneori agasant, de a critica de dragul criticii
i contradiciei, s vorbeasc mai mult despre lucruri sau despre alii i mai
puin despre el nsui.
Test de temperament
Temperamentul SENTIMENTAL
Test de temperament
pentru amnunte - astfel nct adesea din cauza copacilor nu vedei
pdurea, timiditatea i nehotrrea paralizant pe care o simii atunci cnd
trebuie s acionai.
Test de temperament
Temperamentul COLERIC
La coleric dialectica interioar este mai puin util. El este tentat atunci
cnd nu reuete ceva s schimbe mai curnd obiectele sau situaiile din jurul
su, dect pe el nsui. O alt trstur peste care psihologii v recomand
insistent s trecei este cea sintetizat ntr-o expresie caracteristic pentru
dumneavoastr: sunt aa cum sunt i trebuie s m luai ca atare, trstur
excelent exprimat n celebrul dac voi nu m vrei, eu v vreau al lui
Alexandru Lpuneanu.
Ali colerici, dei excelent dotai, au realizat foarte puin, fiindc n-au
reuit s se restrng doar la cteva domenii. Strunit prin educaie i
integrare n colectiv, temperamentul dumneavoastr se ndulcete i devine
mai stabil i mai nelept.
Test de temperament
Temperamentul PASIONAT
Test de temperament
Adevrul este c orict de mult energie, fermitate i independen ai avea, n afara
colectivului nu putei realiza nimic viabil.
Test de temperament
Temperamentul SANGVINIC
Test de temperament
Modul n care stabilii relaiile cu oamenii este piatra de ncercare a
posibilitii i voinei dumneavoastr de a dezvolta i perfeciona o
personalitate multilateral care s se identifice comunitii umane.
Test de temperament
Temperamentul FLEGMATIC
Test de temperament
Temperamentul AMORF
Accentum: cutai aceste scntei la cei din jur. Cutai profesiuni n care
impulsul spre activitate s vin de la alii, fie prin organizare disciplinat, cum
este armata, fie prin contactul cu un public permanent i variat care s v
cear s acionai, cum sunt actorii i profesorii.
Test de temperament
Sociabil, conciliant (poate superficial), v va fi uor s v adaptai.
Probabil c marea confruntare pe care trebuie s o avei pentru a realiza ceva
n via va fi mpotriva celui mai mare duman pe care l avei comoditatea.
Test de temperament
Temperamentul MELANCOLIC
Test de temperament
Testul AGOS
Gradul de oboseal se poate autoevalua prin testul AGOS (= autoevaluarea
gradului de oboseal sptmnal). Pe o scar cu 7 valori, se bifeaz zilnic, la nceputul
zilei (I) i la sfrit (S). Starea caracteristic se alege dintr-o list de 10 perechi
termeni-simptome.
Atribuii nota maxim strii care v caracterizeaz cel mai bine zilnic, la
nceputul i la sfritul zilei. Vei putea observa dac nregistrai diferene ntre
nceputul i sfritul zilei i pe parcursul unei sptmni. Dominanta simptomelor A
v indic un tonus optim. Dominanta simptomelor B v indic o stare de oboseal.
Simptom Simptom
I/S 7 6 5 4 3 2 1
A B
I
Puternic Slab
S
I
Relaxat ncordat
S
I
Mulumit Abtut
S
I
Proaspt Moleit
S
I
Interesat Plictisit
S
Cu I
Apatic
iniiativ S
I
Cu vigoare Epuizat
S
I
Binevoitor Iritabil
S
I
Treaz Somnolent
S
I
Vioi Lent
S
Chestionar pentru cunoaterea propriului
TEMPERAMENT
Rspundei ct mai repede i mai sincer, cu DA sau NU la urmtoarele
ntrebri:
TEST nr.1
Obiectiv: identificarea distribuiei, selectivitii, intensitii motivaiei pentru
diferite obiecte.
Care din urmtoarele obiecte i plac mai mult? Alege unul sau mai multe
obiecte i pune semnul X n csua corespunztoare.
TEST nr.2
Obiectiv: cunoaterea factorilor care genereaz interesul elevilor la un obiect.
Ce te atrage mai mult spre un obiect de nvmnt? Pune semnul X naintea
enunului care i se potrivete. Schimb ordinea propoziiilor dup preferina ta:
Nr. Nr.
mi place pentru c
crt propus
1 Este uor
2 mi ia puin timp pentru nvat
3 Profesorul explic clar, pe nelesul meu
4 Profesorul aduce completri interesante
5 Profesorul este apropiat de noi
6 Profesorul are o nfiare plcut
7 Profesorul este calm, nu se enerveaz
8 Profesorul mi inspir respect
9 Profesorul mi inspir team
10 Coninuturile mi se par interesante
11 Coninuturile mi vor folosi n viitor
12 Prinii m oblig s nv la acest obiect
13 Pot obine rezultate bune cu uurin
14 Nu tiu de ce mi place
TEST nr.3
Obiectiv: identificarea piedicilor ntmpinate de elev n activitatea de nvare.
Ce crezi c te mpiedic s nvei mai bine. Aranjeaz propoziiile urmtoare
aa cum le consideri tu c intervin n nvarea ta:
Nr. Nr.
Nu pot nva mai bine pentru c
crt propus
1 Nu am condiii acas (linite, loc, ...)
2 Nu am voin
3 Nu m ajut suficient profesorul n clas
4 Nu neleg explicaiile din clas
5 neleg greu ce citesc singur
6 M iau mereu cu joaca, cu distraciile
7 Nu am un regim de munc ordonat
8 Nu-mi place s nv
9 Mi se dau multe teme de fcut acas
10 Att pot eu s nv
11 Din alte motive ........
Metode psihosociale de investigare a grupului colar
POZITIVE NEGATIVE
modestie obiectivitate ngmfat subiectiv
sociabilitate spirit critic izolat necritic
respect spirit autocritic lipsit de respect neautocritic
sinceritate iniiativ nesincer fr iniiativ
optimism prestigiu pesimist lipsit de prestigiu
corectitudine independen incorect dependent
responsabilitate echilibru iresponsabil neechilibrat
perseveren dominan neperseverent supus
generozitate spirit cooperativ egoist necooperativ
consecven calm inconsecvent impulsiv
hrnicie curaj lene fricos
devotament amabilitate lipsit de nepoliticos
devotament
STUDIU DE CAZ
PREZENT:
1. Problema: fiind un copil excepional trebuie stimulat.
2. Starea pedagogic (nivelul realizrilor colare): nva foarte bine, a
participat la diferite concursuri colare.
3. Starea intelectual (aprecierea prin teste psihologice): puterea de
judecat, capacitatea de nelegere, capacitatea de a desprinde esenialul,
capacitatea de a stabili asociaii sunt foarte bune.
4. Starea fizic: nu prezint antecedente medicale semnificative, este
dezvoltat fizic conform vrstei, starea sntii este bun.
5. Nivelul de maturitate: psihic echilibru afectiv, fr reacii de
dezvoltare; integrare se integreaz bine, atent cu colegii, bun coleg.
6. Caracterizarea relaiilor sociale: familie nu creeaz probleme prinilor,
li se substituie lor n supravegherea fratelui mai mic, n grup este sociabil i atent.
7. Personalitate: temperament energic, vioi, uor adaptabil; fire
extravertit; caracter sociabil, optimist, perseverent, amabil, uor fricos.
8. Ocupaii extracolare: lectura i muzica.
9. Relaiile familiale: fraii autoritar, i supravegheaz cnd i fac temele;
prinii climatul este de nelegere i ncredere reciproc, relaii destinse
prieteneti.
TRECUT:
1. Istoricul problemei (apariie, evoluie): din clasa a V-a, cnd am preluat
dirigenia, mi-am dat seama c este un elev dotat, care trebuie stimulat i urmrit n
evoluia sa.
2. Istoricul evoluiei colare: evoluia sa colar nu a cunoscut momente de
regres.
3. Istoricul dezvoltrii intelectuale: conform evoluiei normale
corespunztoare vrstelor parcurse.
4. Istoricul dezvoltrii fizice, al sntii: s-a dezvoltat normal avnd o
sntate bun, fr probleme semnificative.
5. Istoricul dezvoltrii ontogenetice psihomotorii: nu am preluat date
semnificative.
6. Dezvoltarea personalitii: temperamentul fr schimbri semnificative;
trsturile de caracter fr oscilaii majore.
7. Istoricul condiiilor sociale: i-a ales ntotdeauna prietenii potrivii, nu s-a
confruntat cu situaii deosebite, determinante.
8. Istoricul vocaiei: din clasele anterioare i-a aprut preocuparea n domeniul
muncii independente.
9. Istoricul familiei: nu au intervenit probleme deosebite, s-a pstrat o
atmosfer constant de confort, de calm.
VIITOR:
1. Proiectul educativ preconizat: pentru a-i dezvolta aptitudinile trebuie
intensificat colaborarea cu familia, cu ceilali profesori, ncurajarea n a participa la
olimpiade, cercuri pe materii aferente nclinaiilor i preocuprilor sale.
2. Prevederea nivelului maxim atins: pedagogic va rmne constant n
interesul pentru nvtur; intelectual va evolua.
3. Prevederea sntii: va fi bun, se va dezvolta normal.
4. Prognoza dezvoltrii personalitii: deja se observ o accentuare a
trsturilor pozitive.
5. Prognoza relaiilor sociale: va rmne sociabil, uor adaptabil, bun coleg.
6. Planuri profesionale: i dorete s practice avocatura.
7. Prognoza relaiilor familiale: vor rmne constante.
PRECIZRI CONCEPTUALE
Clasa a 5a
Tema: Cum nv eu?
Obiective operaionale: elevul s-i aprecieze nivelul deprinderilor intelectuale, s
neleag necesitatea formrii unui stil de munc intelectual corect.
Metode: prelegerea, conversaia, completarea de chestionar, autoobservaie.
Desfurarea activitii
1.) Citat
Dirigintele precizeaz c:
Bugetul total de timp dintr-o sptmn: 7 24 = 168 ore , din care:
- somn: 56 ore (7 8) ;
- mas: 21 ore (7 3) ;
- deplasri: 14 ore (7 2) ;
- cursuri colare: 30 ore (5 6 ) ;
- odihn, recreere: 21 ore (7 3) .
TOTAL: 142 ore
Rmn astfel 26 de ore pe sptmn pentru studiu individual. Cum utilizai
acest timp?
Elevii rspund la urmtoarele ntrebri:
a. Cum arat bugetul tu sptmnal de timp?
b. Cum i mpari timpul destinat studiului individual?
c. La ce or ncepi i la ce or termini leciile zilnic?
d. n ce ordine nvei disciplinele pentru a doua zi?
Sugestii pentru un program de studiu individual:
orele de clas repartizate pe zilele sptmnii;
programul de studiu individual, prevznd i pauzele.
Acest plan se poate afia n camer sau scrie ntr-un caiet de notie.
Desfurarea activitii
1.) Dirigintele cere elevilor s-i noteze care cred ei c sunt cele mai
importante condiii care trebuie respectate pentru a reui la un examen.
2.) Dirigintele precizeaz cele dou aspecte fundamentale ale unui examen: cel
afectiv emoional (psihologic) i cel cognitiv (pregtirea cunotinelor solicitate la
probele de examen). Deci, reuita la un examen depinde de starea emoional, starea
intelectual i starea fizic.
3.) Se cere elevilor s-i aminteasc cum au simit cele 3 stri n experiena lor
de pn acum (teze, concursuri colare). Dirigintele le prezint situaia clasic cnd,
dei bine pregtii pentru un examen, n situaia concret nu ne amintim dect parial
sau cu lacune. Odat ieii din sal (situaie) ideile se lipezesc. Rspunsul la ntrebarea
Ce ne-a blocat? poate fi: Teama, oboseala sau superficialitatea nsuirii
cunotinelor.
Fiecare, poate fi discutat independent. Dac eliminm superficialitatea
cunotinelor din discuie rmn: oboseala i teama.
4.) Dirigintele ntreab elevii cnd s-au simit mai obosii la coal? s-i
identifice cauza oboselii. Pentru prevenirea oboselii, se recomand:
alternarea perioadelor de nvare cu cele de odihn, de preferat activ;
valorificarea orelor de vrf fiziologic (5, 11, 16, 20, 24) i evitarea celor
de cdere (2, 9, 14, 18, 22);
evitarea scurtrii perioadei de somn (de ex la ora 22 la 3); iniial v va
permite un avans, dar dup 4-5 ore se va instala o oboseal i mai
accentuat;
evitarea nvatului noaptea (ntre 24-2) deoarece a doua zi gradul de
oboseal va crete;
alimentaia raional i echilibrat (proteine, glucide, vitamine);
asigurarea ambianei fizice corespunztoare (lumin, cldur, aerisire);
alternarea unor perioade de 40-50 minute de efort cu 5-10 minute de
pauz;
prelucrarea informaiilor de nvat (conspecte, scheme, planuri,
sublinieri).
5.) Teama, emoiile, tensiunea nervoas pe lng tririle neplcute (nod n gt,
gol n stomac, tremur, transpiraie) care le nsoesc, afecteaz i gndirea, memoria,
sub aspectul blocajelor, scderii capacitii de atenie, incoerena verbal. Cauza
strii de tensiune o constituie pe de-o parte necunoscutul situaiei (lipsa informaiei
relevante este generatoare de anxietate), dar i gradul de angajare individual,
personal.
Atitudinea fa de sine (ncrederea/nencrederea n forele proprii), echilibrul
afectiv, perseverena, reacia la eec, sunt factori care pot facilita sau inhiba reuita
la un examen. Este bine s se tie c mobilizarea total pentru examen poate avea ca
efect inhibarea capacitilor i cunotinelor. Acelai efect l are i absena sau
diminuarea mobilizrii. Se propune asigurarea unui optim motivaional prin raportare
lucid a nivelului de pregtire la dificultatea examenului. nvingerea emoiilor se poate
realiza prin reglarea respiraiei.
Se cunosc cteva tehnici utile optimizrii activitii n condiii de examen, si
const ntr-o mobilizare adecvat a cunotinelor, pornind de la premisele:
creierul are posibiliti enorme de nmagazinare de informaie;
fiecare emisfer cerebral are un mod particular de prelucrare a
informaiei;
reuita la un examen const n selecia corect a informaiilor nsuite, de
dominana cerebral i antrenarea ambelor emisfere cerebrale.
Brigitte Chevaller propune dou procedee de asigurare a succesului la un
examen:
procedeul analogic: se noteaz pe o foaie, toate ideile relative la subiectul
dat, aa cum ne vin n minte; apoi se ordoneaz informaia i se stabilesc relaiile
adecvate ntre coninuturi (se bazeaz pe asociaii i memoria senzorial, vizual,
auditiv, ...);
procedeul logic: recurge la o metod liniar, analitic de reactualizare a
ideilor se exploateaz sistematic toate pistele posibile, dup urmtorul traseu:
- definiii;
- roluri/funcii;
- comparaii/opoziii;
- avantaje/dezavantaje;
- abordare interdisciplinar;
- identificarea conceptelor;
- interogaii simple (cine?, unde?, cnd?, cum?, de ce?, ...);
- exemplificarea.
INTENSITATE
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
TIMP - in minute
c
c
c
c c
cc
)
c5
ccc(c(
c
ccc6(
c
c7
c
c(c
cc5
c(c(c
8c
$c7
c
cc(cc
c
c
c7 cc
c
c
c#
c
8c9 c
c(c5c
c"
c
8cc
c ccc
c(cc5
c
c9 cc(cc5
)(cc
:c6
c
cc(c(c
c c
)
c
c
+c4c
c
c c
c
;c.
cc
)
cc
c6
ccc
%cc69
(c
c(0
c
c
c89
c6c9c
c7
c
c
c
(:c c(c5
c(
9c
cc
c9 c9 ccc(c
(cc
$c9 cc(cc:c
c(cc60cc 9c(c6cc
c&
c5
c9 c(cc6c
:c(c
c c
cc
c#5cc
(c5c
c.
c6
c9<9
c6c&
cc6
c
c9
c6c)c&
c
cc(c(c6
c9c c:c69c(c
c:c c'
c
+c
c
:c6
cc
(c(c&
c
c)
c
;c=(c
cc<c9 cc(c(c
c (cc60c8
c
%cc
c
c c
:c((c
(cccc
:ccccccc
c
(c
c.
c
cc6
ccc89c
c
c9 (c
c6)
(
c6c
c
$c9 c
c
0c(cc
:c6
c cc
(c(c
cc c
(c(c(c
c(
(
c
c
:c5
c5c
8c
c0c69
c
c(ccc
c
c
(c
(c
cc
c6
8(c 9c<
c
c
c
c4 c
cc69
(c(cc5
c(c( cc6
c&
c9 c(c
cc
c
8
)
cc
+c9 c
c
ccc c
cc<
:cc6
<
c6
(c c
c
(
5
c
;c.c9
ccc(c
(c(
c
$%c>
8c
c5
c
cc 9c6
c
5c
$ c.
cc(
c5
c
cc
c
$cc
ccc
(c
cc 9c05c
c5
:c
c
c
$$c"(c
c(ccc)c
8
(c
c0
c
(c
:ccc
$c=(c
c(c6
8cc
c
(c
$c=(c99c c c5c
$c/c(c
(c
c)
c (c
(ccc c
cc ccc
$ c&
c5
c
cc (cc9
c5
c
c6&)c
$+c
c c
(
c5
c6)
(
cc)(c6c9
:c)c5
c
c
$;c4c c6)
cc)
cc
%c7c
cc
cc6 9
c
c c
c9 (c(c
:c((c
cc
:c c c
c
c7c
)
c)
:c c
cc
c(:cc69c
c(c
c
9c
$c.
c
cc c6c9c
c9 c(c9
:c6
c
c(0
c
c
c
()
c
8
:cc(
c:cc
c7c
(
:c6
c
(c(c&
c
c)
:c c
(ccc):c6
c(c c
(c
c9 (c6
c
c( c5
c(c6
c
c.
cc
c c
c5
c
c c)
:c
c
ccc6cc6c(c
c
c
cc(c
(c
+c9 (c99
:c&
c((c(c
c(95
cc(cc
;c4c
c8)
c(cc
c c:c(c(cc
%c.
c6
c
8cc(cc
c0c
()(c
cc6
ccc
c
c"(c(c
((cc(:cc(cc
9(c0c
c
c9 (c(c
cc
c c
)(c5
c cc
c
$c=(c
c(c
c
c60c6(
c cc (c
c(ccc(c c
(c
c
c c(c
cc(cc
c4c
cc5
c6c
)(c
c4c
c(c)
c9 c c
c
c7
c
c
cccc)
c
(c
+c=(c
c
cc
c(9 c
;c4c69
c
cc0c
(c9c c:c69cc<cc(
c
%c9 c(c9 cc9c
c0c69
c6c
)(:ccc
c)
c cc
c
c7ccc
5
:cc(c8c5c
c70c
c
(c
c(c(c
c c
c6c c
c5
c'c
$cc69
(c c(ccc
(c c9c
c7c
(
:c6
c(c
(c9 c)
c
c9c(
c cc
(
)
cc cc
c
c"c
c(c
c&(9c
c5
c
c
c/c
c c (c
c4ccc
c8)
c c
(:c
c cc
+c0c69
c(c(c
(c9c cc
c
c69c(0
c cc
;c.ccccc
c
c(c
(c
c
%c"
8cc?@cc6 c
(c6c(
@c
cc
ccccc(c
c(9c
c7c cccc
c
$c9 c((:c
c(c
c
<c (c(cc(ccc(5
c c
c
c"(c(cc5ccc(c(c
c/0
c
c6&
cc
c
cc(cc
c
c
c4
c6c
c(
(9(c69c
c
c
ccc
c(0c(c
ccc
c cc
c6
c
c(c
+c"(c
c(c
((5ccc
)(:c6
c cc
(c(c
;c4cc)
c5
c((
c
c $c
+%cc4c
c(
cc
+ c4c c
)
c
+c"(c
c6
ccc(c
c:cc(
c cc
ccc(8c
+$c.
cc698
cc69
ccc5(cc
+c
c
:c0c69
c(c&
c
cc
+c9 c69c
c5
cc
:c6
c
c(0
ccc9c
+c"(cccc
c0c
cc
(:c5cc)
cc
(cc
c
cc
+ c7cc c)
cc c
(c6
c
c
c cccc
cc c
c
cc
++c9 (cc(c((c(c5
c ccc
+;c4 cc(c ccc
;%c"c
c)
8c
c5
c
cc
; c"
(ccc:c c c(c6c9c
cc
;c"(c
c)
(cc
c)
c5
ccccc
;$c7
cc
(c(c(c5
ccc
;c.
c0
c
c(
9
cc
c c0
cc
c)
c(ccc
;c9 (c6
c
8c(c
c
c
cc69
(cc
c(cc
;c9 cc
c)
:c(c
c c
)c
8
(c
cc5
cc
cc
; c.
c
c
c5
c9cc
(cc
;+c4c
c
cc
8c
ccc
c
cc
;;c,'
(c
)
c
cc(c(c
cc(c(c
cc
%%c4 c6c
cc(c
c
c
c(cc(8
c
cc
c69
c
c
cc
% c9 (c
cc
)
c
c8cc
%cc c c
c
c
cc
%$c=(c6
c
c (c
c
cccc c(c6
c
8(c60 (c
ccc
cc
%c9 (c6
c
c
c5
c
c9c5
c
c)(cc
%c9 c(c6
cc (:c5c
c6cc(cc
c
cc
%c"(c
cc
(c9cc
:ccc(c
((cc
% c7
c
cc)(c c)
c
c(c)
cc
c
(cc
%+c.
cc
c&
c
c
c ccc&
cc
%;c/c)
c
c
cc6
cc6
cc
cc
%c
cc
cc
c
c'cccc
cc69
(cc6c
c
)
c(c(c99
c
)
cc
c4 c6
c(c9c c'
cc
c
c)
(
cc
c
c
5
cc
$c9 (cc9
c ccc
c(0
c
c5
cc
c/c5
c c:c c9 (c5cc(ccc)( (
cc
c.
c(c
55c9 c6
c
c
c
()(
ccc
c
c
c=9
c5
c
ccc c
cc
c7
cc
(c(0
c
cccc
c
(:c 9c60c
c
(c
+c=(c(c
c
c
cc
c
c6cc5cc
c c
;c"c(c6
c
c5c(c(c8c
c
ccc
%c/c0c9<
cc
c(ccc(c
cc
ccc
c7c
:c(c
c c
c
c
c 9c(c
c4 c6
c
(c9cc)
ccc
c
c0c
(8c
c
c
$c=
0c
(c(ccc
c(c c(c
)
c5
c((
:c&
c (ccc
6c
c(c
)(c
c"(c0c
c9
c60c
:c
c0c
c
:c0c
cc
(c
c4c
)
c)
c
c
)
c
c*c cc(
ccc
8
c
(cc
:cc)
:cc
c
cc
c
c7c
ccc&
c5
c6ccc
c c
cc
(c5
cc
8:cc69c
c
(:c
c)
(cc
c8c6
c
c
cc c
8
(cc
+c"
(cc
cc c
)cc6
(cc
)
c(c
ccc
8(c
c c
cc(c)
8c 9c(c(c
c
c4 c(c
((c9
c
cc6
c
cc
c6c
c
+c
cc5
c5
ccc(c6)cc (c
;c4c(
c c?c ccc(c8cc
%c*
ccc
c c
c+cc cc
ccccc
c
c,'
(c9c
c
((Ac
c4 c
)c
)(
c
cc6(ccc9 c
c
$c
c
c
cc
cc
ccc
c=(c(9(c:c
)cc c
9(cc
c7
c
c(cc9cc(c
(c
ccc
c"c
c
c
c
cc6 c
c&
c (ccc6
c:cc(c <8c
+c9 (cc(c5
c
c
c
;c>
8c c c c
%c"
)c
(cc(c8:c(c
c6(c(cc
:c (9c
c7
c
c(0
cc<c c)
c
c4c
8)(c c
c5
c(c
cc(
c
c
$c&
c (c:c(cc
c(
:c c
c(c
5c
c
c7c)
c
c6
c
c(c
c c
c4 c(c8c
c
c/0
c
c(c
cc
c
cc0
cc
c4 cc9c c
c
:c69ccc(c5
c c
c
+c=(c
c6cc(c6ccc
)c5
c()
c
c
;c7c
(
c
c0c69
c
c(cc
c
5cc
c
+%c=
0cc(c95
c
c)
c c
cc
+ c=(c
c c c()c
+c.
c6
cc
(c(c(c
c0
cc
c
+$c=
c
c(0
c)
c
c:c 9cc
c
c5c
+c7
c5c9c9 c
c(c
c c
c
+c"c
ccc5
c
+c7
c
c(0
c'
c
(c6c)cc
+ c.
:c((cc
c6
:cc
c
c
ccc
cc
(c 5
(c
++c/0
c
c(c
c6c(cc
:c
9(c9 c5
cc
cc 8(c
+;c4 cc c
c9
c
;%c.
cc
c69
(c(c(ccc
c c8cc
; c4 cc(<c
c5c
c8cc
;c9 (cc c
cccc(c
c
;$c4c c
c(cc cc c c
)(cc
;=(c
c ccc
cc
cc(c'
8c
;cccc(:cc
c
)
c6
<
(c(c 9c6c
c
;c=(c
c :c
:c(
:c
8c
; c*
cc
8(c6c c(
cc&
(
c ccc c
(c
;+c/
c
:c
cc6
(c(c
c
:c(c(c
c
c
;;c7
c
c9c cc(cc c(cc
:c69cc
c
<c
c
c
cc
cc
c c
%%cc
cc<
c
% c"
):c9 c(c:cc c9c c
c
c69c6
c(c
cc(c
9c
%c9 c
c(c
cc&(9c
(:c&
c5
c
(cc&
8
(c6 (:c(c
cc
c
%$c70c
(c
c(cc
cc 9c c
c
%c/0
c
(c (cc9 c c
c
%c.
cccc c
c
%c=(c
55ccc
c)
c(c9 (c
c
c
% cc c c5c
c
)
c
%+c"
:c6
c5c8cc6
c c&
c
%;cc(c 8c60c
(cc:c 9c(c
c6c
)
c
%c7
c
c(cc (ccc9c c
:c69cc
c
c
cc
6 9(c5
c0c
c5
c0c
c
cc
c
c(c
c
c9 cc
c
c9 (c
0c c cc)
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
>Bc#.!B=cBc>,#4Cc"4Bc4Cc#B./c34c*4,c7/#,-B#3,c
c c
c c(
cc c
cD
@c
c"cccc/c c"cccc/cc + c"cccc/c $%c"cccc/c $c"cccc/c
c"cccc/c c"cccc/c ++c"cccc/c $ c"cccc/c c"cccc/c
$c"cccc/c c"cccc/c +;c"cccc/c $c"cccc/c c"cccc/c
c"cccc/c c"cccc/c ;%c"cccc/c $$c"cccc/c c"cccc/c
c"cccc/c +c"cccc/c ; c"cccc/c $c"cccc/c c"cccc/c
c"cccc/c ;c"cccc/c ;c"cccc/c $c"cccc/c +c"cccc/c
c"cccc/c %c"cccc/c ;$c"cccc/c $c"cccc/c ;c"cccc/c
+c"cccc/c c"cccc/c ;c"cccc/c $ c"cccc/c +%c"cccc/c
;c"cccc/c c"cccc/c ;c"cccc/c $+c"cccc/c + c"cccc/c
%c"cccc/c $c"cccc/c ;c"cccc/c $;c"cccc/c +c"cccc/cc
c"cccc/c c"cccc/c ; c"cccc/c %c"cccc/c +$c"cccc/c
c"cccc/c c"cccc/c ;+c"cccc/c c"cccc/c +c"cccc/c
$c"cccc/c c"cccc/c ;;c"cccc/c c"cccc/c +c"cccc/c
c"cccc/c c"cccc/c %%c"cccc/c $c"cccc/c +c"cccc/c
c"cccc/c +c"cccc/c % c"cccc/c c"cccc/c + c"cccc/c
c"cccc/c ;c"cccc/c %c"cccc/c c"cccc/c ++c"cccc/ccc
"cccc/c %c"cccc/c %$c"cccc/c c"cccc/c +;c"cccc/c
+"cccc/c c"cccc/c %c"cccc/c c"cccc/c ;%c"cccc/c
;c"cccc/c c"cccc/c %c"cccc/c +c"cccc/c ; c"cccc/c
%c"cccc/c $c"cccc/c %c"cccc/c ;c"cccc/c ;c"cccc/c
c"cccc/c c"cccc/c % c"cccc/c %c"cccc/c ;$c"cccc/c
c"cccc/c c"cccc/c %+c"cccc/c c"cccc/c ;c"cccc/c
$c"cccc/c c"cccc/c %;c"cccc/c c"cccc/c ;c"cccc/c
c"cccc/c c"cccc/c %c"cccc/c $c"cccc/c ;c"cccc/c
c"cccc/c +c"cccc/c c"cccc/c c"cccc/c ; c"cccc/c
c"cccc/c ;c"cccc/c c"cccc/c c"cccc/c ;+c"cccc/c
c"cccc/c %c"cccc/c $c"cccc/c c"cccc/c ;;c"cccc/c
+c"cccc/c c"cccc/c c"cccc/c c"cccc/c %%c"cccc/c
;c"cccc/cc c"cccc/c c"cccc/c +c"cccc/c % c"cccc/c
$%c"cccc/c $c"cccc/c c"cccc/c ;c"cccc/c %c"cccc/c
$ c"cccc/c c"cccc/c c"cccc/c %c"cccc/c %$c"cccc/c
$c"cccc/c c"cccc/c +c"cccc/c c"cccc/c %c"cccc/c
$$c"cccc/c c"cccc/c ;c"cccc/c c"cccc/c %c"cccc/c
$c"cccc/c c"cccc/c %c"cccc/c $c"cccc/c %c"cccc/cc
$c"cccc/c +c"cccc/c c"cccc/c c"cccc/c % c"cccc/c
$c"cccc/c ;c"cccc/c c"cccc/c c"cccc/c %+c"cccc/c
c $ c"cccc/c +%c"cccc/c $c"cccc/c c"cccc/c %;c"cccc/c
c $+c"cccc/c + c"cccc/c c"cccc/c c"cccc/c %c"cccc/c
c $;c"cccc/c +c"cccc/c c"cccc/c +c"cccc/c c"cccc/c
c %c"cccc/c +$c"cccc/c c"cccc/c ;c"cccc/c c"cccc/c
c c"cccc/c +c"cccc/c c"cccc/c %c"cccc/c c
c c"cccc/c +c"cccc/c +c"cccc/c c"cccc/c c
c $c"cccc/c +c"cccc/c ;c"cccc/c c"cccc/c c
c +c
c
&
@c&
c#c
43 "4c /.c
4c
0 c +:c;:c %:c :c :c:c :c$ :c$ :c:c$:c+:c;:c ; c
:c$:c :c ;:c+%:c+ :c %:c %:c :c :c :c
:c $:c :c ;:c %:c %:c ;:c ; c
0c +:c:c:c+:c;:c:c+:c+:c;$:c;:c;:c;:c ;:c +c
:c $:c +:c $;:c :c :c ;:c :c +:c
;:c%+:c c
0$c :c$%:c$;:c :c:c:c:c%:c :c++:c+;:c %$:c +c
%+:c $%:c $+:c %:c :c :c :c +:c :c
:c + :c +;:c ;$:c%:c%c
0c :c :c:c:c %:c :c $$:c $:c :c ;:c c
:c :c $:c :c ; :c ;:c%%:c%$:c %c
0c :c$:c:c+:c;+:c %:c :c :c + :c +:c $:c :c $:c :c%:c%:c $:c %%:c
;;c :c :c $:c :c :c
+%:c ++:c c
0c :c:c$:c :c :c :c;;:c %:c +:c $:c :c c
:c :c $:c ;+:c% :c%:c% :c%;c
0 c $:c+:c;:c$:c$$:c%:c :c;:c %:c :c +:c+:c c
;:c :c $ :c %:c :c +$:c +c
0+c :c ;:c$:c :c+ :c % :c :c $:c $ :c $:c :c+:c;%:c :c ;c
:c +:c :c%c
0;c :c :c:c+$:c; :c % :c %;:c $:c :c :c c
+:c ;:c ;%:c ;c
0,c :c:c$:c:c+:c+:c;+:c %:c %:c %:c :c $:c%:c :c $:c c
$:c $;:c :c :c :c + :c ;;c
0/c $%:c :c:c:c:c+;:c %$:c $:c %:c :c :c :c;;:c %c
:c +:c $:c :c +:c :c +;:c ;:c%%c
0=c :c$$:c;:c:c;+:c :c :c ;:c :c +:c ;:c :c :c$ :c+ :c+ :c :c
;+:c% c $:c :c :c +:c :c
;:c ; c
c ;c
K K
434c />,3.3c7/.E#3*#c",c,#*/434,c
BF.c =,".c #"4c
0 %0c 0 c +0$$c
0 %0c $0;c %0$c
0$ %0c 0 c +0+c
0 %0c 0 c 0%c
0 %0;c %0 +c ;0c
0 %0 c +0 c 0%c
0 %0c 0 %c 0;c
0+ %0c 0 $c 0%c
0; %0c 0 c 0 c
0, %0 c +0 c 0c
0/ %0c 0 c 0c
0= %0+c ;0 c 0c
c %c
!"
c c
"&""''",
&
,3
-
""'
"!"-
'*
#%4
&
,'
""'"
""'
",
-*
9('" ""
#$%
" ,
"""'
"
)
!""
'("#
%*
#%4!3
""'("!
'
")'""3
!,'
3
" *
K.
#$%""
""3
"
''&6
"&
:'
)'!
;
'-
*
#%
"!
"
"-
,
3
*
!,
#$%
',#',%#
,"
&,%
,
!
'"'(",'"
"
'
,
!
'
3
',*
#%4,!,
" '&6""
'"
"
!,
!
)"",*
0!"
(!
#$%
)
,'
!''(!3
"&'",
"&
"
"'," *
#%'
!''"6
3
"'
"("
!"&
"*
c c
'("
434c >c ccccccccccccccccccccccccccc cccc ccc cccc%cc ccc cccc ccccc
c c >c ccccccc;ccccc+ccccc cccccccccccccccccccc$ccccccccc ccc
c
c /8
c
"<ccccccGccccccGcccccGcccccGccccccGccccccGccccccGcccccGcccccGc <c
&
cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
&
c
0 c 4
c
4
c
cccccccccGccccccGcccccGcccccGccccccGccccccGccccccGcccccGcccccGc
c
c)
ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc(
9
c
0 c "
c
"
8
)
c
(ccccccGccccccGcccccGcccccGccccccGccccccGccccccGcccccGcccccGc)
c
c
c
cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c
c
c
0$ c ,'
c
,
ccccccccccccccccccccccGccccccGcccccGcccccGccccccGccccccGccccccGcccccGcccccGc
5
c
5ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c
0 c
c
cccccccccccccccccccccGccccccGcccccGcccccGccccccGccccccGccccccGcccccGcccccG
c
cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc)
ccccccccccccccccc
0 c c
c6 c6c
cGccccccGcccccGcccccGccccccGccccccGccccccGcccccGcccccGc
cc
c
cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc8
c
0 c
)c c
cc
c
cccccccccGccccccGcccccGcccccGccccccGccccccGccccccGcccccGcccccG)(c
cc
cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
(
c
0 c #)
c
)
ccccccccccccccccccccccGccccccGcccccGcccccGccccccGccccccGccccccGcccccGcccccGc:c0c
6 ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c cc
0+ c c &
c
:cccccccccccccGccccccGcccccGcccccGccccccGccccccGccccccGcccccGcccccGc6&
c
:c&):cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c
c &
:c
c
0; c ,'
c
,'
cccccccccccccccGccccccGcccccGcccccGccccccGccccccGccccccGcccccGcccccGc
c
0, c 3
c)
(c
,)
c
cccccccGccccccGcccccGcccccGccccccGccccccGccccccGcccccGcccccG)
ccc
ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c
0/ c =
c
4
8ccccGccccccGcccccGcccccGccccccGccccccGccccccGcccccGcccccGccc
c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
8c
c
ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
(c
c $c
(!!
c
! ' >
"-
! "("
" '!"
=
"
'
c c
! 4"
' "
0"
" ) "
! 4-
&
&
< )
<"
'
& K"
" !'
'"
! !
c
c c
. "
" !"
" !'
!
&" "
" "'
"
"! '"
(
-
"
!
" "
c c
, 3
) '(
()
,& 0
, K
! "
<" ?&
4"
c
c c
! <" >
"-
<
&
!
"
' , 4!
)
"
'
"
=
"
c +c
"
0" 0
"(
@@@@@@@@@@@@0@@@@
c
c ;c
" ! 4) >
"
3
"'
'"
!'
?&
"
'&
-
'
4&
"-
"
"
3
4'
4"
'" ,&
. !"
) 0"
c %c
( " >
" "
"
@@@@@@@@@@@@0@@@@
""!
@@@@@@@@@@@@0@@@@
c c
c c
c
$+cc
c :c
c
c
c
c
c
:c
c
c
c
c
Hc"c c
cccHc
$;c
cc
c
Hc
%cc
cc
c
c<cc
c
Hc
cc
c
c
c
cc
c c
c
cHc
cHc
ccc
c
ccc
8c
cc
Hc
$ccc c
cc0cc
cc
Hc
c4
c c
cc
c
c
cc
8c
c
Hc
c
cc
cc
c
c
c
cI
cHc
c"cc
cccc
c
ccc
c
c
c
cc
cc3c
Hc
c
c
c
c
c
Hc
cc3c
Hc
+cc
c
ccc
Hc"cHc
;cc8
ccc cHc"c
cHc
%c"c
ccccc
8
c:c
c8
:cc
ccc
Hc
ccc
c cc
Hccc
c
cc
cc0
c
c
Hc
ccc
cc
c
Hcc
c
c
Hc
c0
c
c
c
ccJ:c
cc
c
Hc
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c $c
c
?c
c
c
#""("! #""
("'
'"% !"
("%
#""""! #""!""!
!
% !
%
c c
!'
*
!
''!
""
'**************************************************
**********************************************************************************
+*0!
A
""
'**************************************************
*********************************************************************************
/*
'"!"'*********************************************************
**********************************************************************************
1*
'
A"''!
"*******************************************
**********************************************************************************
2*!!!""
'*******************************************************
**********************************************************************************
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c c
c
!
c
0c
c
c
0
cc&
c
c
0c
ccc
c
c
c
08c
8
cc
c
0cc8
c
08c ccc
c
0c
c cc
0c
c
c
0 ccc
c
cc
c cc cc
:c
cc
0
c
:c
:c
:c
:cc
0cc cc
cI
c
0
c
c
?c:c
:c
c c
:ccc
0
c
J
c
c:c:cc c0c:c
:c
:cc
:cc
:c c cc
c
c
c:cc:ccc0cc
0c
c
J
cc
c
c:c:cc c0c:c
:c
:c
c
:cc
:c c cc
c
c
c:cc:ccc0cc
0cccccc
c
:cc c0c:c
:c
:cc
cc
c
c
c
c
J
c
:c c
c
c
cc
cc
c
c
c
0cccccc
c
:cc c0c:c
:c
:cc
cc
c
c
c
c
J
c
:c c
c
c
cc
cc
c
c
c
0c
cc
cc
:c c
:c c
J
c
c
c
0cc
c0
c
c
c
c:c:cc c0c:c
:c
:c
c
:c c c c
c
cc8c
0c
c
c:c:c
c c0c:c
:c
:cc
cc
c
c
c
c
J
:c c
c
c
c
0c c
cc
cc
c
0cc
cc
c
c
c
cc
0cccc
cc
0c
:c c c
c
c
cc:c :c c
0
ccccc
c
c
c
cccc
c
c
cccc4c
cc c
c<cc
c ccccc
c c
'
cc c
c
cc
c c
:ccc
c
cc
J
:cc
c
c
cc
c
cc
cc
ccccc
0
:ccc c
cc
ccc
c
cc
c
c0c
ccc c
cccc
cc
c
c c'
c
c<cc c
:cc
c
c<cc c
:cc
c
c
cc
:c
c
ccc<c
c
cc
:c cc
cc
cc
cccc
c
0c
cc c'
c
c c
Test de personalitate
+ /1
c
9
c c
*ndependent , Nonconformist , Libertin
'!
!(
"'"'""
&*
"
"""
!*C
''!
"
"
""'
*
0''
''*!
"'""&
""D'!"
"
(!"'"
&"
'"
!
!"
*
+*Dinamic , Activ , Extrovertit
K"!"!"
" !
!
"
*
"
("*
"""!!6"
"
!
"
"
6*(
("
"'"
*
c +c
7*omantic , Visator , Emotiv
K
!
*
("
!'
"''
*
"!('!
"""&
'*
'"
*
&!
"
''!
!"!
!
*
&
"""
&&'!*
c ;c
Scala GDS:
#(
)
cc"4cc/.cc(c6(
c?c
c7c
c
:c)
c)
c c
)(cHc
c4)
c)ccc
()
c
c
cHc
$c
)
)
c(c)
cc
)(c(cHc
c>(c
)
c Hc
c
)
c
cc
)(Hc
c>(c <8(c9
c
ccc
cc
)
cc
c
cHc
c)
c
c6c<
c
cHc
+>(cc(c(c
ccc69
cc(cHc
;c>(c
)
)
c
c6c<
c
cHc
%c>(c
)
)
c c<cHc
c4)
c c(
c c
)
c5
c
5cHc
c)
c(c)
c(c
c (c 9c(c
5
)
c5
c(c)
c
c
cHc
$c>(c6
<8(c c
cHc
c
)
)
c(c)
c
cc
cc
c 9c
)
cHc
c )
c(cc
c(c)
c6c
)cHc
c>(c
)
)
c c
cc(c
c0c6cc
cHc
c45cc)
c:c(c
)
)
c c c
cHc
+c>(c6
<)
cc6c((cc
c
ccHc
;c!(
)
c(c
)ccc
(cHc
%c>(ccc(c6
)
c
c
cHc
c>(c
)
)
c
c c
cHc
c
)
)
c(c)
c60c
)
c((c
)(cHc
$c )
c(c<
c
cc c
c
c 9c (Hc
c>(c
c c(c
9)
Hc
c4)
c
cccHc
c>(c
c(c(c8
)
c
)cHc
c)
c(c
)
c69
cc
cHc
+c>(cc5c(c)
c
8
cHc
;c4)
c
ccc c(c(c6ccHc
c $%c
!c
c
c>Kc9
)
c5cHc7c
)
c
:cKc)
c5cHc)
c
c6c
KcHc
c)
c
ccK
:c
K:c6<K
cHc
$c)
c6cc
c6c)
cc)
cHc
c>
cc69
KcKc5
)
c5ccKcc
8c5c
c6c
L
c
cHc
cc
c
cKc)
cK)cHc#
)
c5cc6c
)
cHc
)
c
c5c
c
cHc
c 4)
c 6c c c
8
)
c )
Kc &
Kc )
c
c 5c c c
c c
cc
cHc
c7c)c
c
c
K8:cK
)
c5cHc
+c)
c
c
c
)
c
c
5
cKc
8Kc
cHc
;c=
)
c
5cKc)
c9 c
ccKccc)
c
cHc
%c)
c6cc
:c
5
:c6 :c
:c:c
cHc
c4)
c
)c ccKcK
cc
c
)
:c
cc6c
c
cHc
c>Kc
cKc
)
c6 c
K
cc
c
Kcc
c6c
cc cHc
$c>Kc
)
c5cHc)
c
cc)
cHc
c)
c
cHc#8
)
cc <K
cHc
c)
cc6c
c :c6cc cHc
c7cc)
c
:c
:cK)cHc
c)
c
K)
c
cMc
cHc
+c)
cKc)
)
:c
c9 :c 9cKc
)
:cKc
)
c
cHc
;c4
)
c5cKc K5)
cc
c&
c Kcc
c
:c
)c Hc
$%c)
c6cc:c
cHc
$ c)
c6cc
cHc4)
c
)c
cHc)
c K)cHc
$c>Kc)
c
:cKc6
K)
c5cKcc5c
KcHc
$$c)
c6cc
c
c)Kc c5
)Kcc c5
ccc
Kc)Kc c cHc
$c)
c&
Kc6c
)
c cHc>Kc&
)
c5c8
Hc
$c)
c6cc&
Kc6c
)
:c
K
c cHc
$c)
c5c c
:c)
c5c
)
cHc
$ c 7c :c )
)
c
c c 6c c c 8c
c c c
)c
cHc
$+c"c
c)
c
:c&
cHc
$;c>
cc69
KcKc )
c5c
c
ccc)
cHc
%c1K9
:c
8
c Hc
c7cc
)
c:c
8
cHc
c>Kc
cKc
)
c6 c
K
cc
c
Kcc
c6c
cc cHc
c $ c
!
!
"
#$ % % $ $
& % *(c
& c
(:c
c
=
c
3
(c c
8
)
cc8
)(c)(c c
c
(c
5
c
4
c
(c
/
c c
8c
(
! '
'$ $
$$
)(c c
c
& & &
)c
c
4
c c
% $
&
@ (
) c
(c
*(c
c
$ &$
,
c(cc<(c
c
$ $ $
#c
c
7 cc6c
()
c
c
,&
c)
c
c6c
8
c
)(c
c
>
c
#
1
'
c
c
c
c $c
'$
$
c
c
c
c
-(c
8
)
c
>
c
c
=
8c
(c
(c
,:c6((c
)c c0
cc
c
c
c<c
#$ % '
c
"
)c c
c
c
"
:c'
c5
(cc
()
c
(& &''* ,8
c
#c
,c
!
) 7 c6c
c
%
+% )
c
4)(c
c
!
,'
c
=9
c)
(c
' %
' "
)(c
(c
$
'*' '
=
c
c
c
, !c
) c/5
)(c
c4
c
(:c
c
% ) c4)c
c c
(cc(c
c(:c6)c()
c
) c/
c
c#8
)(c
c
c
c
)c cc
c9
c5
c
)
c
c
c
)c cc c9
c5
c
)
c
c
c*(c
c
(c
!% c/
c
c,c cc
!% *$% c.
)(c
c
c c
()
c
c#5
c
!% $ c3
(c c
c
!%
c
c
c4
c &
(c
c1(9c
c4
c
c4
c
(c
c"<(c
cc
c
c $$c
c
c $c
Observarera posturii
Poziia seznd pe scaun
*c ?""
"
3
(,#
" 3
"
3
(,%!,""!-
3
-
&"*
!
(", &"'
'(
:'(&;*
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c $c
Gestica:
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
*c ?!&"*
!
(", &""
"!3
"'3
*
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c $c
(*c ?!
!!6&*
!
(", &"!"
!
"*
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c $ c
B*c ?'3
"")3
"',*
!
(", &"'
)'(
*
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
Privirea :
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
"*c (.!*
!
(", &"')'"""',
*
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c $+c
'*c 3
&*
!
(", &"('!!*
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
V Mimica :
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c $;c
"*c '-
""!3
"
"'
,""
,
.!*
!
(", &"'!,*
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c %c
V Exprimare verbal:
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
'*c "('"!"""&*
>
"!,
"'
F
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c c
*c !!
('
("'
,
'.
'
("!'",*
>
"!,
"'
F
c c c $c c c c c +c
c c
(ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c c c c c c c
c $c
Observarea mimicii:
c c
c
c c
cc
:c
c 8
c
c c ccc
c
cc
cc
:c
c
'
cc
8c
c c
ccc
c c
c
c c:c
c c "8c
ccc
c
':c<
cc
8c
cc
cc
c c
c ccc':c 4cc 8&
c
c:cc
c c
c c
c c
Calcularea scorului:
Trairi anxioase:
dei anxioase:
5* !'
''"
#
"' "'
"
"&
'
%*
c +c
7* !' "&#
"%'"'
!'!*
Simtome psiho-somatice:
c ;c
2* '&'*
c %c
+*
'("(.'("'#!':';%*
/*4'""(*
c c
Scala de integrare psiho-sociala
c ntegrare in activitate:
%c "'!("!
'"*
c%c
c c cc c c$c
c c c c
c c
6%c "
'!
*
c%c
c c cc c c$c
c c c c
%
'""
(""
(!!*
&%0""!!(!!*
%!!' '!(!*
&%c C
'
"
"!"
!"
'
!
"
"*
c%c
c c cc c c$c
c c c c
c c
"! ("
c c
JUDEUL ALBA
UNIUNEA EUROPEAN
CONSILIUL JUDEEAN
Fii informat!
cariera care i se potrivete!
Alege
Test de autoevaluare
a personalitatii
Acord Dezacord
Nr Intrebare Acord Nici/Nici Dezacord
total total
1 Sunt capabil sa-mi asum riscuri 4 3 2 1 0
2 Imi place sa fiu responsabil 4 3 2 1 0
3 Sunt cu adevarat muncitoare/muncitor 4 3 2 1 0
4 Imi place sa iau initiativa 4 3 2 1 0
5 Nu ma las niciodata cuprins de panica 4 3 2 1 0
6 Sunt o persoana care infrunta problemele
4 3 2 1 0
cu maxima decizie
7 Reflectez intotdeauna mult timp inainte de
4 3 2 1 0
a ma angaja intr-o actiune
8 Trebuie sa lupti daca doresti sa reusesti 4 3 2 1 0
9 Nu sunt din cei carora le place sa se impuna 4 3 2 1 0
10 Ma bazez doar pe mine insumi/insami 4 3 2 1 0
11 Odata ce am ideile clare in ce priveste o
anumita chestiune, nu am dificultati in a
4 3 2 1 0
implica si alte persoane in ceea ce este de
facut.
12 Viata e o lupta continua 4 3 2 1 0
ASOCIATIA
ACTIUNI
ASOCIAIA
ATITUDINI
SOCIALE
PRIN
METODE
EDUCATIVE
ACTIVE
I
ALTERNATIVE
JUDEUL ALBA
UNIUNEA EUROPEAN
CONSILIUL JUDEEAN
Acord Dezacord
Nr Intrebare Acord Nici/Nici Dezacord
total total
13 Daca nu riscam nu obtinem nimic 4 3 2 1 0
14 Nu sunt ceea ce se cheama un luptator 4 3 2 1 0
15 Ma implic mult in realizarea proiectelor
4 3 2 1 0
mele
16 Alti oameni te respecta si au incredere in
4 3 2 1 0
tine
17 Atunci cand vreau sa fac ceva nimic nu ma
4 3 2 1 0
opreste
18 Atunci cand incep ceva nu renunt pana nu
4 3 2 1 0
termin
19 Imi pierd repede interesul atunci cand
4 3 2 1 0
lucrurile nu merg asa cum vreau
20 Sunt o persoana energica 4 3 2 1 0
21 Sunt dispus sa lucrez 12 ore pe zi 4 3 2 1 0
22 Atunci cand ma gandesc la un lucru, ma
4 3 2 1 0
gandesc si la modalitatile de a-l realiza.
23 Fixez termene limita atunci cand fac ceva 4 3 2 1 0
24 Nu-mi placa competitia 4 3 2 1 0
25 Iau rapid o decizie 4 3 2 1 0
26 Numai cei mai puternici supravetuiesc 4 3 2 1 0
27 Fiecare este responsabil pentru optiunile
4 3 2 1 0
sale
28 Trebuie incercat totul pt a obtine ceva 4 3 2 1 0
29 Nu trebuie niciodata sa ne asteptam la
4 3 2 1 0
ajutorul altcuiva
30 Sunt o persoana creativa 4 3 2 1 0
31 Sunt o persoana hotarata 4 3 2 1 0
32 Sunt o persoana optimista 4 3 2 1 0
33 Sunt o persoana ambitioasa 4 3 2 1 0
34 Sunt o persoana organizata 4 3 2 1 0
35 Sunt o persoana echilibrata 4 3 2 1 0
36 Sunt o persoana sociabila, imi place sa
4 3 2 1 0
interrelationezi cu oamenii
37 Ai experienta in tipul de afacere ales 4 3 2 1 0
38 Imi plac oamenii. Pot lucra aproape cu
4 3 2 1 0
oricine
ASOCIATIA
ACTIUNI
ASOCIAIA
ATITUDINI
SOCIALE
PRIN
METODE
EDUCATIVE
ACTIVE
I
ALTERNATIVE
JUDEUL ALBA
UNIUNEA EUROPEAN
CONSILIUL JUDEEAN
Evaluarea raspunsurilor:
152 - 142 puncte Ai toate calitatile de intreprinzator! Trebuie sa te gandesti serios la ideea
de a-ti lansa propria ta afacere.
114 133 puncte Cu siguranta ai toate premisele pentru a fi un bun intreprinzator. Calea
catre succes iti este deschisa.
68 90 puncte Ai cateva dintre lucrurile necesare pentru a fi intreprinzator, dar mare
atentie! Sunt o serie de puncte slabe care trebuie imbunatatite pentru a
creste sansele de succes.
Sub 38 puncte Poate ar fi mai bine sa te gandesti la o slujba sigura si linistita. Se pare ca
afacerile nu prea reprezinta o atractie pentru tine!
ASOCIATIA
ACTIUNI
ASOCIAIA
ATITUDINI
SOCIALE
PRIN
METODE
EDUCATIVE
ACTIVE
I
ALTERNATIVE
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investete n oameni!
1.
2.
3.
4.
1
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investete n oameni!
5.
6.
7.
8.
9.
Interpretare:
Sursa: http://www.la-psiholog.ro/teste-psihologice