UNIVERSIDAD DIGITAL DEL

ESTADO DE MXICO

UNIVERSIDAD ETAC

ALUMNO: JEFNE TATIANA AHUMADA CID

00000183805

ASIGNATURA: TEORAS CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN

SESIN 5: TEORA PSICOGENTICA

ASESOR: MTRA. LILIN RIAS ROMERO

FECHA DE ENTREGA: 6 DE OCTUBRE

INTRODUCCIN:

El paradigma psicogentico surge en los aos 30s generando altas expectativas e influencia en el mbito educativo en la escuela nueva, en la cual el sujeto
juega un papel activo en el proceso de aprendizaje mediante la interaccin social y natural para la construccin de lo que Piaget llam esquemas de
conocimiento.

Desde la perspectiva de Piaget los objetivos de la educacin deben favorecer y potenciar el desarrollo integral del alumno, poniendo nfasis en su
autonoma moral e intelectual mediante mtodos centrados en la actividad e inters del educando, dejando atrs el verbalismo, siendo as, el maestro directo
responsable de la situacin didctica, actividades y reconstruccin curricular para crear hombres capaces de innovar, formar mentes crticas, capaces de
verificar y cuestionar lo que se les diga o indique.

El alumno ser responsable de su propio conocimiento, constructor y reconstructor de los contenidos escolares as como de las situaciones de aprendizaje a
las que se enfrenta mediante la confianza en el desarrollo de sus propias ideas al explorar por s mismos de forma autoiniciada. El docente debe tener claras
las etapas y estados del desarrollo cognitivo (Piaget logra poner en evidencia que la inteligencia y el pensamiento lgico de los nios se construye
progresivamente), conocimientos didcticos especficos para promover una atmosfera de igualdad (reduciendo su figura de autoridad), respeto y
autoconfianza para el alumno de este modo se evaluarn de forma individual sus procesos, hiptesis e interpretaciones logradas, utilizando estrategias
sobre registros de progreso, anlisis de actividades, estudio de las formas de solucin de problemas que se plantean. En este sentido, las actividades de
enseanza deben promover la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones que el educando realiza a partir de las experiencias desafiantes
experimentadas.

La teora psicogentica que Jean Piaget desarrolla explica y describe las interacciones perceptivas y motoras que lleva a cabo el individuo en los conceptos
fsicos, lgicos, matemticos y morales desde la fase inicial del recin nacido en la que predominan mecanismos reflejos (ya que el conocimiento no procede
de una programacin innata), hasta la etapa adulta caracterizada por procesos de abstraccin consiente y reflexiva.
 ETAPA PREOPERACIONAL (2-7
AOS)

ETAPA SENSORIO MOTRIZ (0-2 Aprende como interactuar

AOS) con su ambiente de forma

Dispone de sus propias

percepciones, llega a coordinar
sus pasos para satisfacer sus
necesidades. Conducta refleja.
3 TIPOS DE
CONOCIMIENTO:
ESQUEMA
Fsico: Objetos Acciones
del mundo repesentadas
Lgico
matemtico
ASIMILACI
Social: N
convencional EQUILIBRIO DESARRO
LLO DE LA Integracin
OPERACIONES CONCRETAS
(grupos) y no Adaptacin de la
INTELIGEN informacin(7-11 AOS)
convencional al entorno
CIA y
(representacione Operaciones mentales
conocimient
ligadas a objetos concretos
s sociales) os nuevos
ACOMODACI
N
OPERACIONES FORMALES
Reformulacin
(11- 15 AOS) y elaboracin
de estructuras
Mayor comprensin del
nuevas
mundo, relacin de
situaciones o cosas,
elaboracin de hiptesis
para ponerlas a prueba al
tratar de solucionar un
 ORGANIZAC

CONCLUSIONES:

Los aportes de Jean Piaget han sido de gran importancia en la investigacin sobre el desarrollo intelectual del ser humano, sin
embargo que el motor del aprendizaje sea el propio individuo no significa que todos tengamos total libertad para aprender, ni que
el desarrollo cognitivo de las personas se vaya desarrollando al mismo ritmo. En la teora Piagetana las fases de desarrollo son
consecuentes, ofreciendo cada una las condiciones para que la persona en desarrollo vaya
reacomodando la informacin para adaptarla y pasar a la siguiente fase.

La importancia otorgada por dicho terico al anlisis del cambio conceptual, no solo en las mentes infantiles sino tambin
en la historia de la ciencia aporta presupuestos tericos y metodolgicos que dieron lugar al estudio de la gnesis y
desarrollo de nociones fundamentales relacionadas con el conocimiento lgico matemtico y saberes relativos a otras
disciplinas. Estos datos que aporta la epistemologa sugiere pautas para el proceso enseanza-aprendizaje de las ciencias. En este sentido la nocin de
ADAPTACI
estado subraya la diferente naturaleza de pensamiento del nio y adulto, lo que supone adaptar los contenidos de acuerdo a las capacidades de cada
individuo, como sujeto que tiene conceptos y modos concretos de enfrentarse a la realidad que ha ido construyendo durante N
su desarrollo, junto con el
principio de que el conocimiento de construye activamente, supone un cambio crucial en los mtodos de enseanza.
REFERENCIAS:

ETAC, (2016). Fundamentos epistemolgicos: El Constructivismo Psicogentico. Recuperado en:

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U5/lecturas/T1_SEM5_FUNDAMENTOS.pdf

ETAC, (2016). El enfoque constructivista de Piaget. Recuperado en: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-

etac/cursos/TeorContemEduc/U5/lecturas/T2_SEM5_PIAGET.pdf