INTRODUCCIN

La EF hoy da se presenta como una autntica disciplina educativa. Tiene perfectamente

estructurado con carcter oficial su currculum en objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin.

Pero esto no ha sido siempre as, a lo largo de la historia y muy directamente con ella, la EF
ha tenido muy diferentes concepciones que se han transformado en diversas formas de
actuacin, hasta llegar a configurar la disciplina que hoy estudiamos. Cada poca con sus
particularidades pueden verse reflejadas a lo largo de la historia de la EF y, en sus cambios.

El tema que nos ocupa trata precisamente de abordar cmo ha sido esta evolucin.
Procuraremos resaltar sin extendernos excesivamente, los aspectos ms significativos de
cada perodo, profundizando en lo que ha resultado ms decisivo para perfilar nuestra
ciencia. De esta forma y a travs del tiempo buscaremos clarificar el concepto de EF hasta
poder llegar al actual cindonos en lo que se refiere al aspecto educativo de la actividad
fsica por ser sta la visin que ms tendremos que conocer desde nuestra posicin docente.

Por este motivo comenzaremos haciendo un repaso cronolgico a la concepcin de

actividad fsica para entender las races de nuestro concepto actual.
 LA EDUCACION FISICA DESDE LA ANTIGEDAD HASTA
NUESTRA ERA INCLUYENDO LA REP. DOM.
Concepcin general de la Educacin Fsica.

El desarrollo acelerado alcanzado en las ciencias, hace que la sociedad actual est
consciente de la necesidad de incorporar a la educacin bsica aquellos conocimientos,
hbitos y habilidades que, relacionados con el cuerpo y su movimiento, contribuyen al
desarrollo personal, tanto fsico como espiritual de los individuos, teniendo en cuenta
aquello que planteara Gomendio, M. cuando dijo que: "el movimiento forma parte
integrante en el desarrollo global del nio". (Gomendio, 1996:6)

Sin embargo, describe ms adelante una realidad presente hoy; "la Educacin Fsica no
siempre ha ocupado el lugar que le corresponde en la educacin del nio". (Gomendio,
1996:6)

La Educacin Fsica ha estado incluida en los planes de estudios desde hace ya muchos
aos, aunque en ocasiones para algunos no estuviera bien definido el porqu de esa
inclusin, pero hoy en da no solo se reconoce su importancia, sino que forma parte de la
realidad de la existencia humana, por reconocerse el movimiento, un hilo de enlace
fundamental de la persona con la sociedad y con el medio en el que se desarrolla. El
movimiento es una constante en la vida del hombre, tal es as que sin este sera imposible
su vida. Precisamente esta disciplina centra su objeto de estudio en los movimientos
humanos.

Hoy resulta muy familiar la utilizacin del trmino Educacin Fsica, sin embargo este no
existi siempre. La utilizacin por primera vez del trmino "Educacin Fsica" se atribuye
a John Locke en Inglaterra en 1693. Esta, a travs del tiempo, ha sido abordada desde
distintos enfoques, coincidiendo la mayora de ellos en sealar que el propsito de la misma
es educar al alumno a travs de su prctica.

Muchas pudieran ser las definiciones que desde acuado por primera vez el trmino, se han
abordado, pero slo se hace alusin a una con quien este autor coincide plenamente, Savin,
N. V. la define de la siguiente manera, "un proceso pedaggico encaminado al
perfeccionamiento morfolgico y funcional del organismo del hombre, la formacin y el
mejoramiento de sus habilidades motoras vitalmente importantes y los conocimientos
relacionados con tales habilidades". (Savin, 1976:260)

Evolucin y desarrollo de la Educacin Fsica

Se asegura que el uso de los ejercicios fsicos es tan antiguo como las mas remotas
civilizaciones, como el hombre mismo, pues estos se derivan de las actividades
rudimentarias que ellos realizaban, ese postulado se remonta a las mas antiguas culturas
para lograr un acercamiento al surgimiento de la utilizacin de los ejercicios fsicos con
fines educativos, aunque estos no eran conocidos con el nombre de Educacin Fsica, s los
tomaremos en cuenta como tal, por servir de antecedente a lo que posteriormente fue
llamado con esta definicin y por comprender o destinarse a la educacin de la parte del
cuerpo relacionada a su componente fsico.

La civilizacin china parece haber sido la primera en hacer uso bastante amplio y razonado
de los ejercicios fsicos. Treinta siglos antes de nuestra era, en China los deportes se
hallaban perfectamente codificados, atribuyndoseles una gran influencia higinica,
preventiva, sanitaria y patritica, pero su principal medio era un mtodo que educaba
fsicamente, el Kong Fu, creado hacia el ao 2700 a.C. con un basamento profundamente
religioso.

Los ejercicios fsicos deportivos en China llegaron a alcanzar cierto esplendor en la poca,
su cultura filosfica floreci con mayor relevancia, llegando a influir briosamente en todos
los lugares mas apartados de Asia Oriental, aunque esta puede asegurarse que no lleg
jams a todo el pueblo chino, "realmente no lleg a las masas, al pueblo como tal, aunque
los soldados si participaron de ella () a ello contribua el sistema escolar que era privativo
de una exigua minora". (Martnez de Osaba, 2003:61)

Posteriormente, con el desarrollo de esta sociedad tambin alcanz cierto grado

de organizacin esta disciplina, por lo que se habla de un sistema bien estructurado de
ejercicios fsicos en la escuela China durante la dinasta de los Chou, a partir de 1122 a.C.

La Educacin Fsica en Egipto

Durante los cincuenta siglos que existieron las diversas dinastas egipcias se practicaron los
ejercicios corporales en el valle del Nilo. Los egipcios (hasta el ao 2500 a.C.) practicaban
ejercicios de lucha con palos, ejercicios destinados sobre todo, al entrenamiento de sus
soldados; las imgenes encontradas en sus monumentos hacen pensar que no lo hacan por
competicin.

"La preparacin militar jug el papel fundamental para el desarrollo de la Educacin Fsica,
con escuelas para soldados donde reciban un entrenamiento muy cuidadoso que
comprenda en especial el manejo de las armas, natacin, lucha, danzas guerreras y
ejercicios destinados a mejorar o adquirir la velocidadtambin la fuerza (), as como la
agilidad y el equilibrio". (Martnez de Osaba, 2003:75)

Se puede asegurar que las actividades fsicas tenan un sentido exclusivista, discriminatorio,
no cientfico, militarista y clasista.
La Educacin Fsica en Grecia

En los siglos VI y comienzos del V a.C. con la presencia de Esparta en Grecia, la

Educacin Fsica tom un sentido militarista, siendo la Educacin rigurosa, tanto para los
varones como para las hembras. Los principales aportes de Grecia al desarrollo de esta
disciplina se pudieran resumir en la concepcin que se tena del objetivo de la educacin,
vista como la preparacin de sus ciudadanos para la guerra, as los varones se educaban
para guerreros, las hembras para madres de guerreros, lo que llev a la prctica de la
Educacin Fsica por ambos sexos.

La Educacin Fsica en el Rgimen Feudal

Se puede decir, que poco pudo aportar al desarrollo de la Educacin Fsica el rgimen
feudal. La dominacin, en esta etapa, de la iglesia Catlica frena el desarrollo de las
ciencias e impide, con sus concepciones religiosas, la prctica sistemtica de los ejercicios
fsicos, por lo que la Educacin Fsica retrocedi en relacin al auge que tuvo en la etapa
esclavista.

La Educacin Fsica en el Renacimiento

El Renacimiento tuvo su origen en Italia, en los siglos XIII y XIV d.C.; pero muy pronto se
propag por todos los pases de Europa. Es considerado el puente de paso o perodo
histrico de transicin entre la Edad Media y la Edad Moderna. Aqu se debe tener en
cuenta que el renacimiento desde su perodo de gestacin estuvo caracterizado por los
aportes de varias personalidades que hicieron mantener con vida y resaltar el valor de los
ejercicios fsicos, esto fue analizado por Martnez de Osaba quien refiere; "por lo que
podemos considerar a los filsofos de esta poca como los verdaderos precursores del
movimiento que desarroll la Educacin Fsica, por considerar casi de manera unnime que
esta era la mejor forma de preservar la salud, desarrollar habilidades, destreza, rapidez y
fuerza". (Martnez de Osaba, 2003:203)

Las principales figuras y sus aportes son: Vitorino De Feltre (1378-1446), Jernimo
Mercuriales (1530 -1606), Miguel de Montaigne (1533 - 1592), Juan Comenius (1592
1671), Juan Locke (1632- 1704), Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) y Juan Enrique
Pestalozzi (1745 1827), quien junto a Froebel, son considerado como insignes fundadores
de la pedagoga moderna, a ellos se les atribuye incorporar definitivamente la Educacin
Fsica al proceso de enseanza aprendizaje en la educacin integral del individuo.

A pesar de los aportes que recibi esta disciplina, tanto en su concepcin como en
su evolucin, la Educacin Fsica en esta etapa, no cumpli sus expectativas, sino que
continu siendo exclusiva para las clases dominantes.
La aparicin de la Educacin Fsica Moderna

En el siglo XVIII d.C. se afianza gradualmente el movimiento de la burguesa, y para

finales de siglo se inicia casi simultneamente en cuatro pases un vigoroso movimiento
que marca la aparicin de la Educacin Fsica Moderna. Ya en esta poca no se habla de
tericos o precursores que solamente vieron en la Educacin Fsica la disciplina capaz de
contribuir con la educacin integral, sino a aquellos que la supieron llevar a su justo lugar.

En Alemania, Juan Cristbal Gutsmuths (1759 -1839) desarroll una obra constante, con
una de las mayores contribuciones a la Educacin Fsica Moderna, junto a Jahn, L. est
considerado como fundador de la Gimnasia Moderna. Gutsmuths deca que: "fortaleciendo
al cuerpo se garantizara una mayor estabilidad y firmeza muscular, logrndose mas
fortaleza y actividad y al unsono tambin se fortalecer el cerebro". (Gutsmuths, citado por
Martnez de Osaba, 2003:238)

Su sucesor Adolfo Spiess es a quien se le debe el mrito de llevar la Educacin Fsica a la

escuela alemana como una asignatura ms, Pedro E. Ling (1776 -1839) en Suecia, se
propuso mejorar las condiciones fsicas de su pueblo basndose en el
amplio conocimiento que posea de la biologa y la anatoma humana. Su obra en esencial
descanso en ejercicios cmodos, fciles, sin riesgos, naturales, al alcance de todos, donde se
ejercitan todos los msculos del cuerpo, fue el primero en introducir de forma obligatoria la
Educacin Fsica en las escuelas suecas.

Francisco Amors (1770 -1848) de origen espaol, quien asumiera

la ciudadana de Francia en la segunda dcada del siglo XIX, es considerado el fundador de
la gimnasia francesa fue el primero en introducir el control escrito de los resultados de los
alumnos en clases, an sin la utilizacin de un plan de clases, en Inglaterra, Tomas Arnold
(1795 -1842) sito en el centro de su obra el mtodo de educar mediante los deportes,
puede considerarse la persona que mas influy en la posterior obra del varn de Coubertin,
lo que ha hecho a muchos asegurar que; "su trabajo es considerado el germen del
Olimpismo moderno". (Cosio, 1986:76)

Se puede resumir que fueron ellos quienes supieron ubicar la Educacin Fsica en el centro
del sistema educativo, haciendo llegar su legado hasta nuestros das.

Historia de la Educacin Fsica en Repblica Dominicana

Las actividades de Educacin Fsica la desarrollaban profesores de manera voluntaria; estas

actividades se fueron incrementando y en el ao 1912 se nombraron los primeros
Profesores de Educacin Fsica, luego en 1929 el Estado nombra el primer Director General
de Educacin Fsica y Deportes, an no estaba contemplada la formacin de docentes para
laborar en dicha rea.
En el 1963 fue emitido un decreto por el entonces Consejo de Estado, creando la Direccin
General de Educacin Fsica Escolar y Deportes, e instalado su personal en oficinas de la
sede central de la entonces llamada Secretara de Estado de Educacin, Bellas Artes y
Cultos (hoy Ministerio de Educacin de la Repblica Dominicana (MINERD)). La
Direccin General de Educacin Fsica Escolar y Deportes, se dedic a la organizacin de
los procesos de Educacin Fsica con los maestros del rea; as como en la realizacin de
actividades deportivas y gimnsticas escolares, siendo su ltimo director el Profesor Csar
Padrn, hasta el ao 1998.
En enero del 1975, como consecuencia de la aplicacin de la Ley 97, que crea la Secretara
de Estado de Deportes, Educacin Fsica y Recreacin (hoy Ministerio de Deportes y
Recreacin -MIDEREC-), la Direccin General de Educacin Fsica Escolar pas a formar
parte de esa Secretara de Estado. Sin embargo, en enero de 1978 se emiti el Decreto No.
3235 que las integra nuevamente a la Secretara de Estado de Educacin, Bellas Artes y
Cultos.

El Instituto Nacional de Educacin Fsica (INEFI), fue creado despus de este largo
proceso, mediante la Ley No. 33-98 del 16 de enero del ao 1998, como rgano
descentralizado del Sistema Educativo Dominicano adscrito a la Secretara de Estado de
Educacin (SEE) hoy Ministerio de Educacin de la Repblica Dominicana (MINERD). El
INEFI sustituye a la antigua Direccin General de Educacin Fsica Escolar.
 CONCLUSION
La Educacin Fsica es un eficaz instrumento de la pedagoga, por cuanto ayuda a
desarrollar las cualidades bsicas del hombre como unidad bio-sico-social y considera
como fundamental campo de accin la escuela y el sistema educativo.

Se centra como agente promotor de la salud y previene muchas enfermedades.

Se centra en el entrenamiento deportivo como base para el desarrollo del deporte de alto
rendimiento.

Se centra en las actividades ldicas/recreativas/deportivas en ambientes naturales para

vincular al individuo con el medio.

Son muchsimas las ventajas que nos presenta esta materia pedaggica porque rene unos
series de factores beneficiosos para buen un desarrollo integral.

La Educacin fsica, debe ser tomada como una prctica regular y sistemtica en la vida de
todas las personas, sin distingo de edad, sexo, condicin social u ocupacin, por el sinfn de
beneficios para la salud orgnica, emocional y psquica de las personas, ya que
ofrece herramientas que le permiten al individuo afrontar la vida con una aptitud diferente,
con mejor salud, fortaleciendo la diligencia y la perseverancia, con sentido de
honradez, responsabilidad y del cumplimiento de las normas; en fin, permite que las
personas como entes individuales tengan la vitalidad, vigor, fuerza y energa fundamentales
para cumplir con su deber en el grupo social al que pertenecen.