Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

El siguiente ejemplo de unidad didctica muestra cmo se desarrollan los aprendizajes a travs de una situacin significativa, la cual plantea a los
estudiantes el desafo de solucionar retos durante una secuencia de sesiones de aprendizaje. Se brinda a modo de ejemplo, diez sesiones de
aprendizaje con la finalidad que stas sean usadas como estn o sean adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Unidad didctica 1: Nos organizamos y ambientamos el aula
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Convive y participa
democrticamente.
Interacta con las personas.
Delibera sobre asuntos pblicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar comn.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Obtiene informacin del texto
oral.
Adeca, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Grado: 2. de primaria
Trimestre: I
Duracin aproximada: 3 semanas
Instrument
Qu nos dar evidencia de
Desempeos (criterios de evaluacin) o de
aprendizaje?
evaluacin
Comparte actividades con sus compaeros respetando sus Contribuye con propuestas y Escala de
diferencias y tratndolos con amabilidad y respeto. Cumple con reflexiones durante actividades de valoracin
sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su juego y dilogo en clase (normas de
edad. convivencia, responsabilidades,
Delibera sobre asuntos de inters comn que se generan durante nombre de grupos de trabajo),
la convivencia diaria en el aula, para proponer actividades demostrando amabilidad y respeto.
colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus Ficha de
Presenta, de manera oral y autoevaluaci
derechos como nias y nios, a partir de situaciones cotidianas.
escrita, acuerdos y normas; y n
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas que reflejen el
explica por qu son importantes y
buen trato entre compaeros, y los cumple.
cmo ayudan a reflejar el buen trato
entre compaeros(as).
Recupera informacin explcita de los dilogos que escucha Escucha las discusiones de clase
(nombres de personas, acciones, hechos, lugares y fechas) y que (sobre normas de convivencia,
presentan vocabulario de uso frecuente. responsabilidades, eleccin del
Adeca su dilogo a la situacin comunicativa y a sus nombre del saln y los equipos de
interlocutores considerando el propsito comunicativo, utilizando trabajo) y contribuye a ellas
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y oralmente. Obtiene e interpreta Escala de
recurriendo a su experiencia. informacin de otros y explica sus valoracin
ideas de forma coherente.

Presenta oralmente una ancdota

sobre las primeras semanas de
clases, de manera coherente y
cohesionada.

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Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Obtiene informacin del texto
escrito.
Infiere e interpreta informacin
del texto.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito.
Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas Explica la forma, el contenido y el Escala de
partes del texto. Distingue esta informacin de otra semejante contexto de los textos que lee: valoracin
en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras Y cmo cambi mi saln! (texto
conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos narrativo); Elaboramos un portafolio
que lee (instrucciones, historias). (texto instructivo); La cometa
Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, atascada (ancdota).
objetos y lugares; determina el significado de palabras segn el
contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones
lgicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseanza y
propsito, a partir de informacin explcita del texto.
Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como ttulo,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le leen o que lee por s mismo.
Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda el cuento a partir de su experiencia o intereses con
el fin de reflexionar.
Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el Elabora textos escritos, tales como Escala de
propsito comunicativo y el destinatario. Recurre a su normas de convivencia, valoracin
experiencia previa para escribir. responsabilidades y carteles. Adeca
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones el texto a la situacin, organiza sus
y las desarrolla para ampliar la informacin, aunque en ocasiones ideas, utiliza las convenciones
puede reiterar informacin innecesariamente. Establece acordadas (mayscula, punto final) y
relaciones entre las ideas, como adicin y secuencia, utilizando reflexiona sobre lo escrito.
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, las Escribe una ancdota sobre alguna
maysculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su experiencia vivida desde el inicio del Rbrica
texto. Emplea frmulas retricas para marcar el inicio y el final segundo grado. Adeca el texto al
en las narraciones que escribe. destinatario, organiza sus ideas,
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se utiliza las convenciones acordadas y
ajusta al propsito y destinatario, si existen contradicciones que reflexiona sobre ello.
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso de los
recursos ortogrficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (las maysculas y el punto final), con el fin de mejorarlo.
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Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numricas.
Comunica su comprensin sobre
los nmeros y las operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de estimacin y
clculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de gestin
de datos e incertidumbre.
Representa datos con grficos y
medidas estadsticas o
probabilsticas.
Comunica su comprensin de
los conceptos estadsticos o
probabilsticos.
Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
informacin obtenida.
Indaga mediante mtodos
cientficos para construir
conocimientos.
Problematiza situaciones para
hacer indagacin.
Genera y registra datos o
informacin.
Analiza datos e informacin.
Establece relaciones entre datos y una o ms acciones de juntar Elabora inventarios de materiales
y las transforma en expresiones numricas de adicin con del aula, as como registros de
nmeros naturales de hasta dos cifras. compras, en los que registra y
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico representa de diversas formas la
(nmeros, signos y expresiones verbales) su comprensin de la cantidad de materiales que hay. Para
decena como un grupo de diez unidades. ello, agrupa, contabiliza, realiza
Emplea estrategias y procedimientos de clculo mental, de adiciones y explica sus operaciones y Rbrica
sumas con y sin canjes y descomposiciones aditivas. descomposiciones.
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar
el nmero (agrupaciones o descomposicin de la decena) y las Presenta y explica la elaboracin
explica con ejemplos concretos. de su calendario (cmo lo
Realiza afirmaciones sobre los resultados que podra obtener al construy). Identifica la cantidad de
sumar y las explica con apoyo de material concreto. semanas, la cantidad de das en el
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar mes; as como los das entre un
el nmero (descomposiciones usuales y no usuales) y las explica cumpleaos y otro.
con ejemplos concretos.
Representa las caractersticas y el comportamiento de datos Elabora grficos simples, los Rbrica
cualitativos (por ejemplo: color o animal favorito) de una explica y toma decisiones.
poblacin, a travs de pictogramas horizontales (el smbolo Recopila datos, los procesa, los
representa una o dos unidades), en situaciones cotidianas de su representa en pictogramas e
inters personal o de sus pares. interpreta los resultados para elegir el
Lee informacin contenida en pictogramas horizontales, nombre del aula.
indicando la mayor o menor frecuencia y comparando datos,
representados con material concreto y grfico.
Recopila datos mediante preguntas empleando procedimientos y
recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en
listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la informacin
obtenida.
Hace preguntas que buscan la descripcin de las caractersticas Registra en su cuaderno de Escala de
de los hechos, fenmenos u objetos naturales y tecnolgicos que experiencias su proceso de valoracin
explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas indagacin. Elabora hiptesis,
basndose en el reconocimiento de regularidades identificadas registra y compara datos, describe
en su experiencia. sus observaciones y explica la funcin
Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las de los instrumentos usados.
ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos
y herramientas necesarios para explorar, observar y recoger
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Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Enfoques transversales
Enfoque Orientacin al bien comn
Enfoque de Derechos
datos sobre los hechos, fenmenos u objetos naturales o
tecnolgicos.
Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realiz para
responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de
informacin o representa los datos mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.
Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la informacin obtenida en su observacin
o experimentacin. Elabora sus conclusiones.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendi,
as como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
expresin: grficas, orales o a travs de su nivel de escritura.
Elabora materiales digitales combinando imgenes, textos, y Elabora algunos carteles en Lista de cotejo
utiliza graficadores o procesadores de texto bsicos cuando formato virtual. Explora
realiza historias, cuentos o expresa ideas. procedimientos hasta concretar su
propsito.
Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes muestran disposicin para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo,
con sentido de equidad.
Docentes y estudiantes muestran disposicin para apoyar solidariamente a sus compaeros(as) en cualquier situacin en
la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y muestran disposicin para
comprender sus circunstancias.
Docentes y estudiantes muestran disposicin para conversar con sus compaeros(as); intercambian ideas o afectos para
construir juntos una postura en comn.
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2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de segundo grado han alcanzado, en el ao anterior, aprendizajes muy importantes, como integrarse en un nuevo nivel educativo,
aprender a comunicarse en sus equipos de trabajo y resolver pequeos conflictos en la convivencia. El inicio del ao escolar es un periodo propicio para
sentar las bases de una convivencia armoniosa que fomente la construccin de una identidad grupal. Asimismo, es un momento oportuno para
determinar y asumir responsabilidades en la bsqueda del bien comn. El propsito central de esta unidad es que las nias y los nios identifiquen y
lleven a cabo acciones necesarias para organizar y ambientar el espacio de su aula, de modo que permita no solo la integracin y el buen
funcionamiento del grupo, sino tambin que sirva de medio para lograr aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el desarrollo de la
oralidad. Con este fin, establecern normas para comunicarse mejor, elegirn un nombre para su saln y sus equipos de trabajo, e instituirn normas y
responsabilidades para la convivencia. Adems, desarrollarn sus competencias de comunicacin oral y escrita mientras organizan y preparan carteles
para organizar y ambientar el aula. En razn de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: Cmo podemos organizarnos para tener un
ambiente ordenado y acogedor para todos?, qu debemos hacer para lograrlo?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Nos reencontramos y conocemos
nuevos amigos
En esta sesin, los estudiantes participarn en juegos
y dinmicas que les permitirn celebrar el
reencuentro con sus compaeros(as) de primer
grado, conocern a sus nuevos compaeros(as) y
docentes, y establecern vnculos respetuosos y
positivos con ellos. Asimismo, dialogarn sobre las
situaciones compartidas en los juegos, destacando la
importancia de la integracin, la organizacin y el
cumplimiento de normas.
Sesin 3: Generamos ideas sobre cmo
organizar nuestra aula
En esta sesin, los estudiantes expresarn sus
opiniones respecto a qu actividades pueden realizar
para organizar y ambientar su aula, de modo que sea
un lugar acogedor y ordenado para todos.
Establecern las actividades que realizarn durante
la unidad y planificarn cmo las llevarn a cabo.
Sesin 5: Cmo nos comunicamos?
En esta sesin, los estudiantes participarn en
actividades y juegos en los que se utilizan diferentes
tipos o aspectos de la comunicacin (charadas,
caminar con los ojos vendados, telfono
malogrado, etc.). Asimismo, dialogarn y en equipos de trabajo, aprendern a plantear una
representarn de manera dramtica diferentes
formas de comunicar mensajes (verbalmente, en
persona o por telfono; escribiendo una carta o un
correo electrnico; usando lenguaje corporal;
utilizando otro idioma). Tambin, compartirn con sus
compaeros(as) qu idiomas y maneras de
comunicarse usan en casa y escribirn, entre todos,
una lista de dificultades que les impiden comunicarse
bien en clase. Finalmente, pensarn en algunas
normas para ayudar a todos a expresar y entender
mensajes cuando estn en grupo.
Sesin 7: Elegimos un nombre para el aula
(parte 2)
En esta sesin, los estudiantes, despus de haber
registrado datos sobre los gustos y preferencias de
sus compaeros(as), representarn la informacin
obtenida de manera grfica (pictogramas) con sus
equipos de trabajo. Presentarn sus productos al
resto del saln y explicarn los datos obtenidos.
Finalmente, compararn los datos de todos los
grupos y, a partir de esta informacin, decidirn el
nombre del aula entre todos.
Sesin 9: Elegimos nuestras normas de
convivencia
En esta sesin, los estudiantes recordarn algunos
problemas que se hayan presentado en el aula y, a
partir de ello, dialogarn sobre por qu y cmo
determinadas normas pueden ayudar a resolverlos.
Luego, por equipos de trabajo, propondrn una o dos
normas, segn los problemas planteados, y las
presentarn a sus dems compaeros(as).
Finalmente, previo consenso, determinarn cules
Sesin 2: Cantamos y contamos una historia!
En esta sesin, los estudiantes jugarn y cantarn
una cancin de bienvenida que podrn usar luego
para saludarse todas las maanas. Posteriormente,
leern un texto narrativo titulado Y cmo cambi
mi saln! relacionado con el inicio de clases, en el
que identificarn informacin explcita y vocabulario
de uso frecuente; adems, reflexionarn sobre su
contenido y, a partir de lo ledo, se motivarn para
organizarse ellos mismos y organizar su aula.
Sesin 4: Elaboramos un planificador
En esta sesin, los estudiantes crearn un
planificador de las actividades que plantearon para la
organizacin y ambientacin del aula. En este podrn
identificar las tareas que realizarn durante las
primeras semanas. Para elaborarlo, en equipos de
trabajo respondern preguntas como las siguientes:
Qu haremos?, cmo lo haremos?, qu materiales
necesitaremos para hacerlo?, quines lo harn?,
cundo lo harn? Finalmente, compartirn sus
planificadores con el resto del saln para elaborar
una propuesta final que contenga toda la informacin
necesaria.
Sesin 6: Elegimos un nombre para el aula
(parte 1)
En esta sesin, a fin de elegir un nombre para el aula,
los estudiantes primero recogern datos acerca de
los gustos y preferencias de todos en el saln. Luego,
pregunta y a recoger informacin de sus
compaeros(as) a partir de ella. Posteriormente,
registrarn y organizarn los datos obtenidos en
listas o tablas de frecuencia simple, las cuales les
permitirn saber qu gustos y preferencias son los
ms comunes. Esta informacin ser usada en la
siguiente sesin para tomar una decisin sobre el
nombre del aula.
Sesin 8: Elegimos un nombre para nuestros
grupos de trabajo
En esta sesin, los estudiantes llevarn a cabo juegos
cooperativos y dialogarn sobre qu cualidades y
habilidades son necesarias para poder trabajar en
grupo. Formarn equipos de trabajo y, luego,
deliberarn y consensuarn un nombre para su
equipo, a partir de gustos y preferencias en comn.
Sesin 10: Elaboramos el cartel de normas de
convivencia
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre las
diferentes maneras en que pueden elaborar el cartel
de normas del aula. Para ello, respondern preguntas
como las siguientes: Cuntas normas tenemos?,
cmo las escribiremos: de manera horizontal o
vertical?, dnde ubicaremos nuestro cartel?, cunto
mide el espacio donde lo ubicaremos?, cunto
espacio se necesita para cada norma? Luego, las
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sern las normas a cumplir en el saln, las escribirn
en sus cuadernos y seleccionarn una, que ser
evaluada durante toda la semana.
Sesin 11: Qu responsabilidades debemos
asumir en nuestra aula?
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre por
qu es necesario cumplir con responsabilidades en el
aula y cules son las diversas tareas que pueden
desempear como nios y nias. En grupos, llevarn
a cabo una lluvia de ideas y elaborarn la lista final
entre todos. Posteriormente, conversarn sobre
quines realizan las tareas domsticas en casa y qu
responsabilidades asume cada uno de ellos. As
tambin, escribirn una carta de compromiso en la
que describirn qu nueva responsabilidad prometen
asumir en casa este ao. Se llevarn la carta para
compartirla en su hogar.
Sesin 13: Elaboramos un portafolio para
nuestros trabajos
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre la
necesidad de confeccionar un portafolio que les
permita organizar sus trabajos, as como registrar sus
avances. Luego, leern un texto instructivo cuyo
contenido anticiparn a partir de algunos indicios
(ilustraciones, palabras conocidas, silueta).
Finalmente, se organizarn para elaborar el portafolio
a lo largo de la semana en el sector de Arte.
Sesin 15: Organizamos los instrumentos del
set de Ciencias, segn sus usos, en el sector de
Ciencias
En esta sesin, los estudiantes compararn sus
observaciones y hallazgos sobre los usos de cada
instrumento del set de Ciencias. Luego, realizarn un
listado de todos los posibles usos y elaborarn
carteles para comunicarlos; finalmente, colgarn los
carteles en el sector de Ciencias, como referencia
para futuras indagaciones.
Sesin 17: A organizar nuestra biblioteca!
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre la
importancia de la biblioteca del aula. Luego,
clasificarn y registrarn los materiales de la
biblioteca para garantizar el control gil y adecuado,
as como su fcil ubicacin. Posteriormente,
escribirn una lista de los libros y textos con los que
cuentan, y colocarn cdigos a los libros, las revistas
y dems materiales.
Sesin 19: Implementamos la Tiendita del
aula
En esta sesin, los estudiantes participarn de la
organizacin e instalacin de la tiendita con
productos que hayan trado de casa. Agruparn los
productos comunes y les colocarn precios. Usarn
estrategias de clculo para saber cuntos productos
hay de cada tipo y realizarn un inventario de los
normas se distribuirn entre los equipos de trabajo,
quienes se organizarn para escribirlas y realizarn
dibujos que las representen con claridad. Todos
debern tener sumo cuidado en el uso de la
mayscula y el punto final.
Sesin 12: Elaboramos nuestro cartel de
responsabilidades
En esta sesin, los estudiantes compartirn las
impresiones que generaron en casa despus de leer
la carta de compromiso. Luego, dialogarn sobre las
diferentes maneras en que pueden elaborar el cartel
de responsabilidades. Para ello, respondern
preguntas como las siguientes: Cuntas
responsabilidades tenemos?, dnde ubicaremos
nuestro cartel?, de qu tamao debe ser el
cuadrado, crculo o rectngulo donde escribiremos y
dibujaremos nuestras responsabilidades? Las
responsabilidades se distribuirn entre los equipos de
trabajo, los cuales se organizarn para escribirlas y
representarlas con dibujos. Despus de armar el
cartel final, realizarn un sorteo para distribuir las
responsabilidades entre todos.
Sesin 14: Exploramos los usos del set de
Ciencias para organizar el sector de Ciencias
En esta sesin, los estudiantes se familiarizarn con
los instrumentos del Set Juego de Investigacin, los
revisarn y formularn hiptesis o preguntas sobre
sus posibles usos, y propondrn acciones para
comprobarlas. Posteriormente, se dirigirn a los
parques y jardines cercanos a la institucin
educativa, a fin de comprobar sus hiptesis sobre
dichos usos. Recogern la informacin a travs de
dibujos y anotaciones.
Sesin 16: Hacemos mezclas usando el Set
Laboratorio Bsico
En esta sesin, los estudiantes indagarn sobre los
cambios que se producen al mezclar jugo de limn
con otras sustancias. Para ello, usarn el Set
Laboratorio Bsico y reconocern la funcin de sus
componentes.
Sesin 18: Agrupamos y contamos los
materiales de nuestros sectores
En esta sesin, los estudiantes agruparn los
materiales de los sectores del aula segn sus
caractersticas comunes. Realizarn conteos y
descomposiciones de grupos de diez objetos.
Elaborarn un registro de los materiales con las
cantidades obtenidas y las representarn de diversas
formas.
Sesin 20: Jugamos en la Tiendita del aula
En esta sesin, los estudiantes jugarn en la tiendita
para realizar compras con diferentes formas de pago
usando las monedas y los billetes recortables del
Cuaderno de trabajo. La tiendita quedar instalada
para ser usada y modificada a lo largo del ao.
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Documento de trabajo en proceso de validacin
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mismos.
Sesin 21: Terminamos de escribir nuestros
carteles!
En esta sesin, los estudiantes finalizarn la
ambientacin de los diferentes espacios y sectores
del aula escribiendo los carteles que faltan elaborar,
segn el planificador. Para ello, se organizarn en
equipos de trabajo y colocarn los mensajes y
carteles que hayan acordado en los distintos espacios
de aprendizaje. Posteriormente, evaluarn sus logros,
no solo en cuanto a los carteles que hayan
elaborado, sino tambin respecto al trabajo
colaborativo desempeado en sus respectivos
equipos.
Sesin 23: Escribimos y compartimos
ancdotas sobre la institucin educativa (parte
2)
En esta sesin, los estudiantes usarn el cuadro de
planificacin elaborado en la sesin anterior, a fin de
realizar un primer borrador de su ancdota. Luego,
en parejas, revisarn sus textos sobre la base de
criterios establecidos y harn los ajustes necesarios
en la versin final. Por ltimo, evaluarn lo
aprendido, lo que les servir para seguir mejorando
su escritura en las siguientes unidades.
Sesin 22: Escribimos y compartimos
ancdotas sobre la institucin educativa (parte
1)
En esta sesin, los estudiantes escucharn y leern
una ancdota. Luego, empezarn a escribir una
ancdota personal referida a sus primeras semanas
en segundo grado; con este fin, realizarn una lluvia
de ideas y respondern preguntas para generar
ideas adicionales, y las organizarn en un cuadro de
planificacin. Este cuadro se usar en la siguiente
sesin para la redaccin final de su ancdota.
Sesin 24: Evaluamos lo aprendido
En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre
las actividades desarrolladas en la unidad y
reconocern los aprendizajes logrados y no logrados.
A partir de ello, propondrn acciones para mejorar en
el cumplimiento de aquellas normas de convivencia y
de responsabilidades que an deben reforzar, y que
son necesarias para el bien comn.
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[Escriba aqu] [Escriba aqu]
4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Ejemplos de carteles del entorno cotidiano
Ejemplos de planificadores
Ejemplos de calendarios
Libro Comunicacin 2, 2013 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Comunicacin 2, 2014 (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
Mdulos de Ciencia y Tecnologa 1 y 2, 2014 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Matemtica 2, 2014 (Minedu)
Libros de consulta de Personal Social 2
Cuadernillo de fichas de Personal Social 2, 2014 (Minedu)

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones: