Colegio Altazor

Departamento de Religin
Profesor: Luisa Romero Varas.

Asignatura Nombre del Profesor Cantidad de horas a la semana

Religin y tica
Curso: 3 Luisa Romero Varas 1 hora Semanal 2016

Semanas Sesi ACTIVIDADES FORMATIVAS

n
02/03 1 1UNIDAD: Crecimiento Personal
Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia
(Familia, curso, pares).
El primer da de clases, los alumnos se presentan a sus
compaeros mediante un juego el sombrero que les
facilite aprenderse los nombres.
A continuacin el docente pasa por los puestos y seala a
algn alumno. Los compaeros dicen en voz alta el nombre
del estudiante.
Memorizar la cancin el tallarn, realizar la dramatizacin.
09/03 2 Los estudiantes completan una ficha annima sobre
afectividad y sexualidad, en la cual expliciten qu es lo que
saben de ella y escriban sus dudas. Se pueden utilizar las
siguientes preguntas:
Qu sabes acerca de la sexualidad?
Qu relacin tiene la sexualidad con el amor?
Cmo llegaste al mundo?
Qu dudas tienes respecto a la sexualidad?
A la sesin siguiente, se propicia una conversacin para
responder las inquietudes de los alumnos.
16/03 3 Los estudiantes observan lminas del de un nio y una nia
y conforme el docente va mostrando las diversas partes del
cuerpo los alumnos van diciendo sus nombres e
identificando las partes ntimas de cada uno usando los
trminos apropiados para ello como pene, testculos,
pechos, vagina. Dan razones por la que es importante
 respetar y cuidar el propio cuerpo y el de otros.
23/03 4 Los estudiantes piensan y responden a la pregunta de
cmo creen ellos que llegaron a la vida? Luego que todos
expresan sus ideas y opiniones, el docente les explica que
cada uno de ellos es fruto de un acto de amor entre hombre
y mujer. Explica que de la unin de amor entre sus padres a
travs del acto sexual, surge una nueva vida. Explica la
interaccin que se produce en el acto sexual usando los
trminos apropiados para ello como pene, vagina,
espermatozoides, vulo, fecundacin.

06/04 5 El docente enva una comunicacin a los padres

invitndolos a tener una conversacin sobre el origen de la
vida con sus hijos. Pueden conversar en torno a las
siguientes preguntas:
Por qu celebramos los cumpleaos?
Qu sintieron cuando supieron que me estaban
esperando?
Cmo fueron los meses de embarazo?
Qu sintieron cuando yo nac?
Quin me cuid los primeros meses?
13/04 6 A la semana siguiente, los alumnos comparten
voluntariamente su experiencia, y cada uno elabora una
tarjeta de agradecimiento a sus padres, abuelos o
apoderados por el amor, afecto y cuidado que reciben de
ellos.
20/04 7 El docente inicia la actividad invitando a los estudiantes a
dibujar su fruta favorita en un cuadrado de papel.
Luego completa un grfico pictrico con las preferencias de
los estudiantes. Luego de comentar los datos obtenidos
sobre las preferencias del curso, el docente cierra la
actividad reforzando la idea de que todos somos distintos y
podemos tener gustos distintos.
27/04 8 Con revistas y recortes trados de su casa, los estudiantes
elaboran un collage-retrato de s mismos. Por el reverso de
la hoja, escriben cules son sus caractersticas fsicas
preferidas.

04/05 10 Los estudiantes elaboran un collage, folleto o afiche que

represente sus intereses en un mbito en particular
 (por ejemplo, un collage sobre sus intereses en lo
acadmico) que responda a las siguientes preguntas:
Qu me gusta hacer?
Qu cualidades que tengo me lo facilitan?
Significa algn aporte para los dems? Cul?
Exponen sus trabajos al curso y los explican. Guiados por el
docente, reflexionan acerca del valor que implican los
diversos intereses y cualidades.
11/05 11 Forman una ronda y se sientan en crculo con una madeja
de lana. Por turnos, la van tirando a distintos compaeros,
sin soltar la lana. El alumno que recibe la madeja debe decir
al curso una caracterstica personal positiva y luego tirar la
lana a otro compaero, de manera que se vaya haciendo
una red. Una vez que todos han participado se realiza la
dinmica al revs devolviendo la lana y diciendo la
caracterstica que el alumno haba sealado anteriormente.
Posteriormente comentan la experiencia, y guiados por el
docente, los estudiantes reflexionan sobre las diversas
cualidades que tienen las personas que estn en el curso y
la riqueza que ello significa para todos.
18/05 12 Cada alumno recibe el dibujo de un rbol. Para esto:
- dibujan sus races y en cada una escriben una de sus
cualidades
-en la copa dibujan frutos y en cada uno de ellos escriben
algn logro en lo personal, acadmico y social por ejemplo
haber aprendido algo, ganado un premio, tener un buen
amigo, etctera
-alrededor del tronco dibujan la buena tierra, que representa
las actitudes, estrategias y comportamientos
que los ayudan a tener logros, por ejemplo ser esforzado,
ser buen amigo, ser responsable,
etctera
- para finalizar, llevan el trabajo a sus casas y lo comentan
con sus familias. Ficha N1
25/05 13 Cada estudiante escoge un animal con el cual se identifica
de acuerdo a sus caractersticas personales y explica por
qu elige a ese animal en particular. Forman grupos de
acuerdo al animal que escogieron. Si alguien no tiene
pareja permanece solo. Observan que se han elegido
diferentes animales de acuerdo a sus caractersticas y
concluyen, con apoyo del profesor, que todas las personas
 se diferencian de las dems porque son nicas e
irrepetibles aunque tambin comparten muchos aspectos
comunes.
01/06 14 A partir de sus caractersticas personales, cada alumno se
compromete con el curso a entregar alguna cualidad que le
sea distintiva. Yo me comprometo a entregar mi
entusiasmo Mi compromiso es ser honesto, En mi
encontrarn perseverancia, Aportar con mi alegra.
Escriben estos compromisos en un papelgrafos y los
ubican en un lugar visible de la sala para tenerlos siempre
presente. Posteriormente reflexionan acerca de que el
curso se fortalece y crece si todos aportan lo mejor de s.

08/06 15 Se forman grupos de cuatro alumnos y cada uno explica a

su grupo algo que le cueste realizar, por ejemplo: a m me
cuesta poner atencin en clases, a m me cuesta
aprenderme las tablas de multiplicar, a m me cuesta tener
paciencia. Los dems integrantes del grupo escuchan con
atencin y luego le dan ideas a su compaero para mejorar
aquello que le cuesta. Cada uno registra en su cuaderno, la
dificultad expresada y las ideas que le dieron sus
compaeros para mejorar. Posteriormente comentan la
experiencia, y guiados por el docente, los estudiantes
reflexionan sobre la importancia de recibir ideas de otros
para mejorar lo que nos cuesta.
15/06 16 Los estudiantes escriben una carta a sus padres o
apoderados pidindoles ayuda para aquellos aspectos que
lo necesite (acadmico, social, personal, entre otros)
22/06 17 Los estudiantes escuchan o leen un cuento a partir del cual
identifican las emociones que experimentan los personajes
y la forma en que lo expresan. Pueden guiarse por
preguntas como: cmo crees que se siente x? Cmo
sabes que se siente as? Cmo te sentiras t en su
lugar?, entre otras.
30/06 18 Los estudiantes, mediante una lluvia de ideas, nombran
todas las emociones que conocen. Cada uno buscar en el
diccionario aquellas cuyo significado no sabe y redactar un
breve prrafo en el cual se d una situacin que manifieste
la emocin. Por ejemplo: Mi pap me felicit porque orden
mi pieza y ayud a limpiar la casa. Yo me sent muy alegre.
06/07 19 Actividad de convivencia, se intercambian un presente.
13/07 Vacaciones de invierno
24/07 Vacaciones de invierno
27/07 20 Los estudiantes voluntariamente realizan la mmica corporal
de una emocin que el docente le asigna para que los
dems estudiantes la adivinen. Los alumnos deben indicar
cmo identificaron la emocin y si hubo gestos especficos
que les facilitaron adivinar de qu emocin se trataba (por
ejemplo, mirada, posicin de los ojos, de la boca, entre
otros).
03/08 21 Los estudiantes van registrando en la pizarra la rutina
propia de un alumno de 3 bsico en un da de colegio.
Luego entre todos van identificando las emociones que
suelen tener en cada uno de esos momentos sealando por
qu. Las registran en una ficha de trabajo. Ficha N2
10/08 22 Los estudiantes forman parejas y realizan un comic en
donde el dilogo de los personajes expresen diferentes
emociones en forma evidente. Exponen los trabajos al resto
del curso.
17/08 23 Los estudiantes completan una ficha para reflexionar sobre
sus emociones y conocer sus formas de reaccionar ante
una lista de circunstancias. Ficha N3
24/08 24 Los estudiantes elaboran una lista de las posibles formas
de expresar una emocin determinada a partir de varias
situaciones planteadas. Luego las clasifican en formas
apropiadas y no apropiadas segn el contexto en que se
dan. Fundamentan su eleccin. Ficha N4
31/08 25 Los estudiantes completan una ficha en la que proponen
formas de manejar algunas expresiones de las emociones.
Por ejemplo: respirar profundo, contar hasta 10 antes de
actuar, salir a caminar, esperar que la emocin se pase,
conversar con alguien. Ficha N5

01/09 26 Los estudiantes se dividen en grupos. Cada grupo trabaja

identificando y haciendo un listado de problemas y
conflictos que se les presentan con frecuencia en la rutina y
mbito escolar. Luego, el grupo elige un representante para
que luego exponga su trabajo al resto de los compaeros.
07/09 27 A partir de la actividad anterior, los estudiantes escogen
algn o algunos conflictos que quisieran solucionar.
Para ello, se dividen en grupos de a cuatro o cinco para
 proponer alternativas de solucin. Los grupos exponen sus
trabajos y proponen diversas maneras de solucionarlo,
escogiendo en conjunto una de ellas.
21/09 28 Los estudiantes junto al profesor, eligen un problema de
convivencia, por ejemplo:
A Paulina se le perdi el monedero en la sala de clases
Francisco no hace las tareas y luego las copia de otra
persona
Guiados por el docente analizan la situacin a partir de las
siguientes preguntas:
-Definir del problema: Qu sucede?
- Analizar el problema: Por qu pasa esto?
-Generar alternativas de solucin: Qu puedo hacer para
resolverlo?
-Evaluar alternativas de solucin: Cul de estas soluciones
es mejor?
-Elegir la alternativa ms adecuada.
Implementar la opcin elegida: Cmo voy a aplicar la
solucin que escog?
-Evaluar la solucin: Cmo podra resultar? Escriben los
resultados en su cuaderno.
28/09 29 Se divide el curso en grupos de tres o cuatro estudiantes, y
cada uno dramatiza una situacin en la que se experimente
conflicto entre los compaeros. Cada grupo debe proponer
alternativas de resolucin y en conjunto ver cul sera la
mejor alternativa, anticipando las posibles consecuencias
de las alternativas propuestas.

05/10 31 El docente entrega a cada grupo de cuatro o cinco alumnos

una hoja que narre un problema interpersonal. El grupo
debe identificar cul es el problema, proponer distintas
soluciones y elegir una de ellas, considerando las
consecuencias que tendrn. Los grupos exponen al resto
del curso.
13/10 32 En parejas, los estudiantes identifican una situacin en que
tengan que tomar una decisin (por ejemplo, ir a la casa de
la abuela o quedarse jugando computador, ir a jugar futbol o
hacer las tareas). Analizan la situacin de acuerdo a las
estrategias de resolucin de conflictos y llegan a una
decisin. Presentan su trabajo al curso.
19/10 33 En grupos de cuatro estudiantes, elaboran un afiche que
 contenga los pasos o las preguntas de la resolucin de
conflictos. Lo presentan a la clase, se elige el mejor y queda
expuesto en el mural para recurrir al l cuando sea
necesario.
26/10 34 Cada alumno copia en su cuaderno los pasos de la
metodologa de resolucin de conflictos, y lleva de tarea el
aplicarla en una situacin familiar con ayuda de sus padres
o apoderados (por ejemplo, ante peleas entre hermanos,
para definir el tiempo en que se ve televisin, para dividir
las responsabilidades de la casa, entre otras).

02/11 35 Los estudiantes escuchan un relato de relaciones

interpersonales. En forma individual, reconocer el conflicto y
aplican los dems pasos de la resolucin de problemas. Lo
ponen en comn y escriben las conclusiones en el
cuaderno.
9/11 36 Introduccin, ejecutando dinmica de: El Reloj, en donde
cada alumno actuando como periodista, agendara 12
entrevistas con diferentes compaeros.
-Realizar plenario, para luego extrapolarlo a la vida personal
de cada uno de los nios y nias.
-Escriben conclusin final.
16/11 37 -Reactualizar el concepto de fortalezas y debilidades
personales, visto en la clase anterior.
-En conjunto con el docente, y recibiendo sugerencias de
los alumnos se confecciona un carnet tipo autorretrato, el
cual contiene antecedes personales, poniendo los datos
que creen que les permitir darse a conocer a otros.
Tarea traer revistas y cartulina para confeccionarlo,
referencia agenda estudiantil..
23/11 38 Responden a cuestionario, Ficha de trabajo N1 Quin
soy yo?, en el que se definen as mismo.
-Comparten en grupos, las respuestas.
-Elaboran collage en forma grupal que exprese los cambios
que estn experimentando a nivel, corporal, social, y
afectivo.
-Escriben conclusin y exponen el trabajo.
Tarea coleccionar y traer 10 fotografas en que se
representen diferentes edades, 5 cartulinas de color tamao
oficio.
01/12 39 Evaluacin del trabajo anual.
09/12 40 Convivencia e intercambio de presentes.