MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIN ICA

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL ICA

2017 - 2020

SAN JUAN BAUTISTA-ICA

RESOLUCIN DIRECTORAL

PRESENTADO A LA
UGEL 06

EL 22 DE OCTUBRE DE 2013

RECEPCI
N
 PRESENTACIN

Los integrantes de la Comunidad Educativa del Colegio 22340- El Carmen, expresamos en el

presente documento nuestro compromiso e identificacin con el desarrollo institucional a travs
de la excelencia en el servicio profesional y pedaggico.

El vigente contexto social regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad de los servicios
educativos que presta nuestra institucin. Por esa razn ponemos nfasis en la formacin
integral de los estudiantes en cada uno de los niveles educativos. Esta situacin, nos impele a
tomar la importante decisin de formular un Proyecto Educativo Institucional (PEI) para el
quinquenio (2017 2020) con una propuesta pedaggica que brinda al estudiante las
posibilidades de desarrollar sus habilidades mltiples y de trabajo en equipo. Para ello utiliza
como estrategias metodolgicas el aprendizaje cooperativo, los proyectos de integracin
curricular, en el contexto real de una convivencia democrtica con valores y principios.

En este sentido el presente PEI contribuir a mejorar la organizacin, el sistema de trabajo y

optimizar el uso del potencial humano y de los recursos organizacionales y materiales, con una
planificacin a mediano y largo plazo, basado en los principios de la educacin.

Finalmente, nuestro anhelo colectivo hacia el ao 2020 es ser una institucin educativa
acreditada, y que adems de la calidad acadmica se caracterice por el cultivo de los valores.

CONTENIDO
Pg.
RESOLUCIN DIRECTORAL
PRESENTACIN
CONTENIDO

TTULO I: IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

CAPTULO I: INFORMACIN GENERAL

1.1. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
1.2. FUNDAMENTOS LEGALES
1.3. PERSONAL ADMINISTRATIVO
1.4. PERSONAL DOCENTE
1.5. METAS DE ATENCIN
1.5.1. NIVEL PRIMARIA
1.5.2. NIVEL SECUNDARIA
1.6. CALENDARIZACIN ESCOLAR

CAPTULO II: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN

2.1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
BREVE RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 22340
2.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA
2.2.1. PRINCIPIO DE TICA
2.2.2. PRINCIPIO DE EQUIDAD
2.2.3. PRINCIPIO DE CALIDAD
2.2.4. PRINCIPIO DE DEMOCRACIA
2.2.5. PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD
2.2.6. PRINCIPIO DE JUSTICIA
2.2.7. PRINCIPIO DE INCLUSIN
2.2.8. PRINCIPIO DE INTERCULTURALIDAD
2.2.9. PRINCIPIO DE INNOVACIN Y CREATIVIDAD
2.2.10. PRINCIPIO DE CONCIENCIA AMBIENTAL

CAPTULO III: VISIN COMPARTIDA

3.1 VISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
3.2 PERFILES IDEALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIN EDUCATIVA

TTULO II: ANLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

CAPTULO IV: ANLISIS DE RESULTADOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

4.1. RESULTADOS EN PRIMARIA
4.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGN LA ECE
4.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGN ACTAS
4.1.3. RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA
4.2. RESULTADOS EN SECUNDARIA
4.2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGN LA ECE
4.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGN ACTAS
4.2.3. RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA
4.3. RESULTADOS DE LA EFICIENCIA INTERNA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

CAPTULO V: ANLISIS DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E

5.1. LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR
5.2. NIVEL DE IMPLEMENTACIN DE INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA
IE.

CAPTULO VI: VINCULACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA CON EL ENTORNO

6.1. RIESGO
6.2. POTENCIALIDADES
6.3 ACTORES DEL ENTORNO
CAPTULO VII: DIAGNSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
7.1 MATRIZ DIAGNOSTICA SITUACIONAL

TTULO III: PROPUESTA DE GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJES

CAPTULO VIII: PROPUESTA DE GESTIN ESCOLAR

8.1 OBJETIVOS DE LA GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
MATRIZ DE PLANIFICACIN A MEDIANO PLAZO

TTULO IV: ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PEI

CAPTULO IX: MONITOREO DEL PEI

9.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIN DEL PEI
 TTULO I: IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

CAPTULO I: INFORMACIN GENERAL

1.1. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Institucin Educativa : 22340-El Carmen
N Cdigo Modular : Nivel Primaria: 0277020; Nivel Secundaria: 0580928
Direccin : Juan Cancio Castillo N 152
Centro poblado : El Carmen
Distrito : San Juan Bautista
Provincia/Departamento/Regin : Ica
Instancias de Gestin Descentralizada : DREI/UGEL - ICA
Modalidad : Educacin Bsica Regular
Turno : Maana: 7:30 a 13:30 horas.
Directora : Julia Matilde De la Cruz Valenzuela
Telfono de la I.E. : 945449499
Correo electrnico : juliadelacruzvalenzuela@yahoo.es
Pgina Web : https://ien22340elcarmen.jimdo.com/

1.2. FUNDAMENTOS LEGALES

Constitucin Poltica del Per

Ley N 28044, Ley General de Educacin
D.S. N 011-2012-ED.- Reglamento de la Ley General de Educacin.
Ley N 28628 - Ley que regula la participacin de las Asociaciones de los Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Pblicas. Y su reglamento D.S. N 004-2006-ED.
Ley N 28740 - Ley del sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa y su Reglamento D. S. N N 018-2007-ED.
Ley N 27741 - Ley que establece la Poltica Educativa en Materia de Derechos Humanos y crea
un Plan Nacional para su Difusin y Enseanza.
Ley N 27337 - Ley que Aprueba el Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes.
Ley N 28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular como Servicio Pblico Esencial
Ley N 30021. Ley de promocin de la alimentacin saludable para nios, nias y adolescente.
DL N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin y su modificatoria Ley N 26510
D.S N 008-2006-ED Aprueba los Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva
de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Pblicas
D.S N 017-2007-ED Reglamento de la Ley N 28988, Ley que declara la Educacin Bsica
Regular como Servicio Pblico Esencial.
D.S.N004-2013-ED.- Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
R.S. N 001-2007-ED que aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educacin que
queremos para el Per
RM. N 0519-2012-ED.-Lineamientos para la prevencin y proteccin de las y los estudiantes
contra la violencia ejercida por el personal de las I.E.
RM. N 0105-2006-ED Tengo derecho a buen trato.
RM N 234-2005. ED. Normas de Evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes.
 RM. N 04402008-ED. Directiva que Aprueba el Nuevo DCN 2009 y su modificatoria parcial
RESOLUCIN MINISTERIAL N 199-2015-MINEDU.
RM N394-2008-ED Normas que regulan el procedimiento para la aprobacin de las solicitudes de
excursiones o visitas de los estudiantes formuladas por las instituciones educativas.
RVM N 038-2009-ED. Reglamento de Supervisin Educativa.
RVM N 0019-2007-ED que aprueba las normas de la organizacin e implementacin de los
municipios escolares
RVM N 022-2007-ED Aprueban las Normas para el fortalecimiento de convivencia y disciplina
escolar, el uso adecuado del tiempo y la formacin, Cvica y Patritica de los estudiantes de las
instituciones y Programas de la Educacin Bsica
RVM N 006-2012-ED Aprueban las Normas especficas para la planificacin, organizacin,
ejecucin, monitoreo y evaluacin de la aplicacin del Enfoque Ambiental en la Educacin Bsica y
Tcnico Productiva
RD N 180-2008-ED. Aprueba los Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedaggicas para la
Educacin Sexual Integral para Profesores y Tutores de la EBR.
R.D. N 343-2010. Normas para el desarrollo de las acciones de tutora y orientacin Educativa en
las DR, UGEL e IE.
Directiva N 002-2006-VMGP/DITOE. Normas para el Desarrollo de las Acciones y Funcionamiento
de las Defensoras Escolares del Nio y el Adolescente en las Instituciones Educativas.
Resolucin de Secretara General N 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Tcnica para la
cogestin del servicio alimentario del Programa Nacional de Alimentacin Escolar Qali Warma.
Resolucin de Secretara General N 60132014-MINEDU, que aprueba Normas y Orientaciones
para la organizacin y funcionamiento de la forma de atencin a distancia en el ciclo avanzado de
los Centros de Educacin Bsica Alternativa pblicos y privados.
Resolucin de Secretaria General N 364-2014-MINEDU, que aprueba Lineamientos para la
implementacin de la Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, denominada Paz Escolar,
en las instancias de gestin educativa descentralizada.
R. M. N 0556-2014- MINEDU, Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2015,
en la educacin bsica.

1.3. PERSONAL ADMINISTRATIVO

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES

Directora Lic. Julia Matilde De La Cruz Valenzuela

Auxiliar Prof. Elvi Luz Martinez Aybar
Personal de servicio 1 Prof. Deysa Rosa Rojas Chavez
Personal de servicio 2 Sr. Guillermo Alberto Martinez Cahua

1.4. PERSONAL DOCENTE

 N APELLIDOS Y REA QUE
NIVEL CORREO
NOMBRES ENSEA
1. LPEZ TREJO, Secundaria Ciencia Tecnologa margarita_1108@hotmail.com
Margarita Ernestina y Ambiente
2. ESPINOZA Secundaria Comunicacin espinoza.marilud@hotmail.com
GARCA, Maril
Dionisia.
3. QUISPE CANCHO, Secundaria Educacin para el vicmarqc@gmail.com
Vctor Martn. Trabajo / Arte
4. SANTIVAEZ Secundaria P.F. RR.HH / Ingls pepejul4@hotmail.com
LPEZ, Pedro Pablo
Julio
5. CHACALTANA Secundaria Educacin Fsica/ chaquita22340@gmail.com
PISCONTE, Formacin Cvica y
Edgardo C.
6. SLAVA TORRES, Secundaria Educacin grecia-1190@hotmail.com
Sandra Fatima Religiosa
7. HUAMANCULI Secundaria Historia Geografa huamanculi@outlook.com
CASAVILCA, Luis y Economa /
Fernando. Formacin Cvica y
C.
8. BERROCAL Secundaria Matemtica secibg@hotmail.com
GONZALES, Cecilia
Luz
9. TAYA SIMN, Mirtha Secundaria Aula de Innovacin mirthats2@hotmail.com
Fanny Pedaggica
10 HERNANDEZ Secundaria Msica javimusico180@hotmail.com
. HERNANDEZ,
Javier Roberto
11. ALVARADO Secundaria Educacin Fsica/ Cesar_alvarado29@hotmail.co
CAYLLAHUA, Cesar F.C.C m
12 MEDINA CASTRO, Primaria 1er grado lisbet.smile@hotmail.com
. Lisbet
13 GALINDO QUISPE, Primaria 2do grado doris09gq@hotmail.com
. Doris R.
14 TANTA MISAICO, Primaria 3er grado marisela_ptm@hotmail.com
. Marisela
15 PALOMINO Primaria 4to grado erikamela2011@hotmail.com
. HUAMANI, Erika
16 NAVARRATE Primaria 5to grado adelafnavarrete@hotmail.com
. SAAVEDRA, Adela
17 GARRIDO MATTA, Primaria 6to grado Henry_Ayala_F@hotmail.com
. Claudia
18 TIPACTI Primaria Educ. Fsica jesusin-24@hotmail.com
. PALOMINO, Jess
Alberto

1.5. METAS DE ATENCIN

1.5.1. Nivel Primaria

 GRADO 2016 2017 2018
1 25 25 25
2 21 25 25
3 16 21 25
4 24 16 21
5 20 24 16
6 24 20 24
TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS 130 131 136

1.5.2. Nivel Secundaria

GRADO 2016 2017 2018

1 17 24 20
2 25 17 24
3 21 25 17
4 21 21 25
5 14 21 21
TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS 98 108 107

1.6. CALENDARIZACIN ESCOLAR

BI N/HORA
TOTAL/HO TOTAL/H
S
M RAS ORASEFE
N/ N/ DIARIAS
ES DURACIN EFECTIVA CTIVAS
SEMANAS DAS PRIMARI
S SECUND
TR A/SECUN
E PRIMARIA ARIA
DARIA
I Del 13 de marzo
9 Sem + 1d 46 d 6h / 7h 276 h 322
al 19 mayo.
II Del 22 de mayo
8 Sem + 3d 43 d 6h / 7h 258 301
al 21 de julio.
VACACI Del 24 de julio al 06 de agosto.
ONES
III Del 07 de agosto
9 sem + 3 d 48 d 6h / 7h 288 336
al 13 de octubre
IV Del 16 de octubre
9 sem + 2 d 47 d 6h / 7h 282 329
al 22 de diciembre
TO TAL 36 sem + 4 d 184 d 6h / 7h 1104 h 1288
 CAPTULO II: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN

2.1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

BREVE RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 22340

Fundacin de la Escuela Primaria en el ao 1912 de varones y posteriormente se crea la

Escuela Mujeres en los aos de 1915 en una casa comunal por iniciativa exigencia de los
pobladores del Centro Poblado El Carmen. De igual forma se crea en el 1923 el Colegio El
Carmen del nivel secundaria.
El ao de 1976 es fusionado primaria y secundaria por la Resolucin Directoral Regional
N 0509 de fecha 20-04-1976 con la razn social C.E. N 22340 El Carmen En la
actualidad est adjudicada en una rea de 1 130 M2, en la calle Juan Cancio Castillo N
152. Inscrito magreis bienes Inmuebles Registro N 765-0101 de las I. E de la Regin de
Ica, Nivel Primaria Cdigo Modular N 0277020, en Nivel Secundaria Cdigo Modular
0580928 y RUC. 20452676100.
Cuenta con otro predio denominado el Estadio donado por el Alcalde JOSE NEPTALI
ROSAS PINEDA, rea de 2 729,50 M2 en el ao 1983 y Registrado Notarialmente por
LAOS MORA en proceso de saneamiento ante COFOPRI Ica.

Directores que han conducido la Institucin Educativa

1969 - 1983 Prof. ROSA CLEMENTINA CAHUA GARCIA DE MARTIEZ

1984 - 1985 Prof. AGEDA CORNEJO MANTILLA
1985 - 1996 Prof. WALTER ANCHANTE HERRERA
1996 - 1997 Prof. FELICES MARTINEZ ROSAS
1998 - 2003 Prof. APUMAITA ROJAS EDELMIR ALBERTO
2004 2014 Prof. LUIS FERNANDO HUAMANCUL CASAVILCA
2015 Hasta la Actualidad: Prof. JULIA MATILDE DE LA CRUZ VALENZUELA.

En la actualidad, la Institucin educativa est conformada por una Direccin liderada por la Lic.
Julia Matilde De La cruz Valenzuela; La Institucin cuenta con 07 docentes, del Nivel Primaria,
y 10 de Nivel Secundaria, 1 auxiliar de educacin y 2 trabajadores administrativos, todos ellos
comprometidos con los nuevos compromiso educativos para el mejoramiento de la calidad
educativa.

Este colegio cuenta actualmente con una moderna infraestructura de dos pabellones; tiene un
aula de innovacin pedaggica para primaria y secundaria.

2.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN

 Para responder a los retos del presente, la educacin debe priorizar el reconocimiento de la
persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Por ello se sustenta en los
principios de la Educacin (Ley General de Educacin, Art. 8):

2.2.1. PRINCIPIO DE CALIDAD, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los
logros y las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el
trabajo; en un marco de formacin permanente.

2.2.2. PRINCIPIO DE LA EQUIDAD, que posibilite una buena educacin que garantice iguales
oportunidades para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que d prioridad a
los que menos oportunidades tienen.

2.2.3. PRINCIPIO DE LA INTERCULTURALIDAD, que contribuya al reconocimiento y valoracin

de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las
distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.

2.2.4. PRINCIPIO DE DEMOCRACIA, que permita educar en y para la

tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y
la conciencia ciudadana, as como la participacin.

2.2.5. PRINCIPIO DE ETICA, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia
y la conciencia moral, individual, y pblica.

2.2.6. PRINCIPIO DE INCLUSIN, que incorpore la atencin de calidad a las personas con
discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y en situacin de vulnerabilidad.

2.2.7. PRINCIPIO DE CONCIENCIA AMBIENTAL, que motive el respeto, cuidado y

conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la vida.

2.2.8. PRINCIPIO DE CREATIVIDAD E INNOVACIN, que promuevan la produccin de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

CAPTULO III: VISIN COMPARTIDA

3.1 VISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

La institucin Educativa al 2020 ser un modelo de educacin integral, eficiente, con una educacin
basada en valores, competitiva y con liderazgo de sus agentes educativos, con estudiantes
 emprendedores, conscientes de la necesidad del cuidado del medio ambiente y con un gran reto de
generar una cultura innovadora y productiva utilizando recursos para enfrentar desafos o metas en
su comunidad y para el desarrollo sostenible de la sociedad.

3.2 PERFILES IDEALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES

Estudiantes lderes, emprendedores e innovadores.
Estudiante con alto rendimiento acadmico, disciplinados y con un proyecto de vida
definido.
Estudiantes con una elevada autoestima.
Estudiantes morales y ticos.
Estudiantes tolerantes, participativos, reflexivos y democrticos.
Estudiantes identificados con la problemtica social, familiar, local, regional y nacional.

PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR

Que ejerza un liderazgo compartido, transformacional.
Lder con capacidad gerencial, administrativa y organizacional, con seguridad
emocional en la toma de decisiones.
Lder carismtico, democrtico, asertivo y emptico.
Director comprometido tolerante, justo y honesto, que trabaje por el progreso de la
institucin.

PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES

Docentes lderes, proactivos y comprometidos con su labor pedaggica.
Docentes con alta autoestima, empticos, capacitados, dinmicos, con seguridad
emocional y con mentalidad abierta al cambio.
Docentes con buena prctica de valores, con tica profesional.
Docentes coherentes y modelos a seguir.
Docentes capacitados y actualizados, de acuerdo a las rutas del aprendizaje, al manejo
de mltiples estrategias didcticas y en el uso adecuado de las TICs.
Docentes con identidad institucional.
Docentes que se desenvuelven de acuerdo al marco del buen desempeo docente.

PERFIL IDEAL DE LA AUXILIAR DE EDUCACION

 Auxiliar de Educacin identificada y comprometida con la Institucin Educativa.
Auxiliar de Educacin capacitada, componente, responsable, que apliquen estrategias
para la solucin de conflictos, orientadora y asertiva.
Auxiliar de Educacin que haga respetar las normas de convivencia dentro y fuera del
aula.
Auxiliar de Educacin con seguridad emocional, con trato cordial, equitativo y justo.

PERFIL IDEAL DEL PERSONAL DE SERVICIO

Personal de servicio identificado con la institucin educativa.

Personal de servicio que cumpla con eficiencia y eficacia sus funciones, y su horario de
trabajo.

Personal de servicio, creativo, dinmico, activo y responsable.

Personal de servicio con formacin y capacitacin en el mantenimiento y conservacin

de los bienes materiales y dems enseres de la institucin educativa.

Personal de servicio con valores morales y ticos, corteses y respetuosos.

PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

Padres de familia identificados, comprometidos, participativos en la labor educativa de

sus hijos.
Padres de familia que respeten las normas de la institucin educativa.
Padres de familia colaboradores ante las necesidades de la institucin educativa.
Padres de familia, con prctica de valores, forjadores de una familia saludable.
Padres de familia modelos responsables en la educacin de sus hijos.
 TTULO II: ANLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

CAPTULO IV: ANLISIS DE RESULTADOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

4.1 RESULTADOS EN PRIMARIA

4.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LA EVALUACIN CENSAL (ECE)
PLANTILLA N 1
 CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Anlisis de los grficos Causas
Preguntas de anlisis obtenidos Problemas Por qu sucede
esto?
El nivel Satisfactorio ha ido un Existe un notorio 1. Cada ao cambian
aumento porque del ao 2014 al decrecimiento en los maestros, por lo
2015 se observa un el nivel que no existe una
crecimiento notorio de 14,2%; satisfactorio, en continuidad en la
matemtica. prctica pedaggica.
Los resultados de la 2. Se va implementado el
ECE muestran En el nivel En Proceso se observa Mayor porcentaje de monitoreo a la prctica,
crecimiento, estudiantes ubicados de manera progresiva.
decrecimiento o tambien un aumento porque,
entre el 2014 y por debajo del logro
fluctuacin en los Satisfactorio. 3. La socializacin de los
niveles alcanzados de 2015 se asscendi en 4,8%.
la competencia de En el nivel En Inicio, existe resultados del
lectura? decrecimiento del 19% del Existe bajo nivel de monitoreo a la prctica
2014 al 2015, pues se ha logro en la pedaggica, y la
disminuido en forma total de competencia reflexin sobre ello, no
modo que ya no hay ningn matemtica. es suficiente ni
estudiante que est en nivel constante.
de inicio. 4. La planificacin anual
Los resultados de la El nivel Satisfactorio existe no ha previsto la
ECE muestran decrecimiento del 16,1%, generacin de
crecimiento, del ao 2014 al 2015. condiciones para
decrecimiento o atender a la demanda y
fluctuacin en los sus necesidades de
niveles alcanzados de En el nivel En Proceso se aprendizaje.
la observa que entre el
competencia 2014 y 2015 creci 18,2 %.
matemtica?

En el nivel En Inicio, se observa

que del 2014 al 2015
se redujo en un 33,3% y
en forma total.
Por qu sucede
esto?

4.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LAS ACTAS DE EVALUACIN

PLANTILLA N 2

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Anlisis de los Causas asociadas

Preguntas de anlisis grficos Problemas
obtenidos relacionados
 El nivel de Logro Pocos estudiantes 1. Limitado manejo de
Destacado:
alcanzan el nivel de enfoques pedaggicos y
En comunicacin, baj 6.6%
del 2014 al 2015, pero subi uso efectivo del tiempo
Logro Destacado.
20.3% del 2015 al 2016, es
durante la sesin de
Los resultados de las decir flucta, pero en
actas muestran general del 2014 al 2016 Persistencia de la aprendizaje.
crecimiento, subi 13.7% brecha entre
decrecimiento o En Matemtica, baj del 2. Existen diferentes criterios
fluctuacin en los 2014 al 2015 un 5.4%, pero estudiantes con
niveles de logro para la evaluacin de
alcanzados por los subi un 17.4% del 2015 al
calificaciones AD y A y estudiantes, se observa que
estudiantes? 2016, es decir, fluctua, pero
en general del 2014 al 2016 aquellos con bajo nivel no todos los docentes
subi un 12%.
En Ciencia y Ambiente, del de logro de dominan la evaluacin por
2014 al 2015 subi un 3% y aprendizajes, es decir competencias.
del 2015 al 2016 subi
11.5%, es decir, en general con calificaciones B y C. 3. Desinters por parte de los
subi del 2014 al 2016 un estudiantes hacia las
Existen an estudiantes
14.5%.
En Personal Social del 2014 en nivel de inicio, con sesiones de aprendizaje, se
al 2015 baj 2.5% y del evidencia que las
2015 al 2016 subi 9.4%, es una tendencia mnima a
estrategias y materiales
decir flucta, pero en aumentar.
general del 2014 al 2016 utilizados no son
subi 6.9% motivadores, ni
En conclusin ha subido,
estimulantes.
pero representa un nmero
reducido de estudiantes frente
al total de estudiantes de la 4. Programacin curricular
IE. alejada de las
En el nivel de Logro
Previsto: necesidades educativas
En Comunicacin, del
2014 al 2015 subi 7% y de los estudiantes.
del 2015 al 2016 baj
16.4%, es decir flucta,
pero en general del 2014
al 2016 baj 9.4%.
En Matemtica, del 2014
al 2015 subi 13.5% y del
2015 al 2016 baj 14.3%;
es decir flucta, pero en
general del 2014 al 2016
baj 0.8%.
En Ciencia y Ambiente
del 2014 al 2015 baj
3.6% y del 2015 al 2016
baj 7.6%; es decir, en
general del 2014 al 2016
baj 11.2%
En Personal Social, del
2014 al 2015 subi 2% y
del 2015 al 2016 baj
5.5%; es decir fluca,
pero en general baj
3.5%.
En Logro previsto, se
ubica el mayor porcentaje
de estudiantes y se
muestra una tendencia a
bajar pero porque estn
subiendo al nivel
destacado. El resultadao
es fluctuante durante
durante los tres aos.
En el nivel En Proceso,
En comunicacin, del 2014 al
2015 baj 2.1% y del 2015 al
2016 baj 2.7%, es decir en
general del 2014 al 2016 baj
4.8%.
En matemtica, del 2014 al
2015 subi 1.6% y del 2015 al
2016 baj 3.7%; es decir
flucta, en general del 2014 al
2016 baj 2.1%
En Ciencia y Ambiente del
2014 al 2015 subi 0.7% y del
2015 al 2016 baj 4.5%, es
decir flucta, pero en general
del 2014 al 2016 baj 3.8%
En Personal social del 2014 al
2015 subi 0.5% y del 2015 al
2016 baj 6.3%; es decir
flucta; pero en general del
2014 al 2016 baj 5.8%
se ubica un porcentaje
reducido de estudiantes en
nivel de proceso y se muestra
la tendencia a bajar, pero
porque estn pasando al nivel
destacado, es ms en
comunicacin, ciencia y
ambiente y en personal social,
ha bajado hasta cero.
En el nivel En Inicio:
En comunicacin, del 2014 al
2015 subi 1.7% y del 2015
al 2016 baj 1.2%, es decir
fluctua, pero en general del
2014 al 2016 subi 0.5%.
En Matemtica, del 2014 al
2015 baj 0.1% y del 2015 al
2016 subi 0.6%; es decir
flucta, pero en general del
2014 al 2016 subi 0.5%
En Ciencia y Ambiente del
2014 al 2015 baj 0.1% y del
2015 al 2016 subi 0.6%, es
decir flucta, pero en general
subi 0.5%.
En personal social, del 2014
al 2015 se mantiene en 0%.,
del 2015 al 2016 subi 2.4%;
es decir en general del 2014
al 2016 subi 2.4%.
Vemos que en este nivel se
ubica un porcentaje mnimo
de estudiantes y se
 mantiene constante.
Aunque en forma
mnima est
mostrando una
tendencia a subir.
Qu interpretacin se Existe una tendencia en
obtiene al observar los que la mayora de los
niveles de logro estudiantes obtengan la
obtenidos calificacin A,
por los estudiantes en correspondiente al Logro
las reas? Previsto; y tambin es notoria
la tendencia de los que han
obtenido el nivel destacado.
As mismo en
comunicacin, ciencia y
ambiente y personal social
ya no hay nadie en nivel
de proceso, est en cero.
Porque ellos han
avanzado hacia niveles
previsto y los del previsto
a destacado; pero tambin
un mnimo ha pasado a
nivel de inicio, he ah lo
preocupante, es que en
las cuatro reas hay una
tendencia mnima de subir
en el nivel de inicio.

4.3 RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE

PLANTILLA N 3:

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Anlisis de los Causas asociadas

Preguntas de anlisis grficos Problemas
obtenidos relacionados
La institucin En los ltimos tres La IE presenta No existe un registro de
educativa ha aos, la IE ha disminucin en su motivos por las que un
incrementado, disminuido su matrcula y desconoce estudiante se retira de la IE.
mantenido o disminuido matrcula en 70 los motivos.
el nmero de estudiantes. Adems,
estudiantes se ha recibido a 65 Existencia de factores
matriculados en los estudiantes internos (propuesta
ltimos tres aos, trasladados entre el pedaggica, falta de vnculo
considerando el 2013 y el 2015. con las familias, poca
nmero de estudiantes motivacin de estudiantes,
retirados y situaciones de bullying).
trasladados?
La institucin Existencia de factores
educativa externos (zona, otras IE,
ha aumentado, En los tres ltimos aos se ha etc.).
mantenido disminuido la repitencia en 6,5%
o reducido el
porcentaje
de estudiantes no
promovidos
(repitencia)?
La institucin
educativa
ha aumentado,
mantenido En los tres ltimos aos la
o reducido el IE
porcentaje no presenta estudiantes
de estudiantes con con
extraedad? extraedad.

4.2. RESULTADOS EN SECUNDARIA

4.2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LA EVALUACIN CENSAL (ECE)

PLANTILLA N 1

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

Anlisis de los grficos Causas
Preguntas de anlisis obtenidos Problemas Por qu sucede
esto?
El nivel Satisfactorio en esta primera Existe una notoria 5. En stos dos ltimos aos
ECE, se observa un logro del * fluctuacin en los se ha estado transitando
% de estudiantes. niveles de logro del uso del enfoque
de los tradicional al enfoque por
* falta esta informacin para estudiantes. competencias, donde se
Los resultados de la completara en todos estos casilleros requiere mltiples
ECE muestran En el nivel En Proceso en esta primera Mayor porcentaje de estrategias, pero
crecimiento, ECE se observa un logro de * estudiantes ubicados asociadas a una serie de
decrecimiento o estudiantes. por debajo del logro materiales. por lo que no
fluctuacin en los En el nivel En Inicio, en esta Satisfactorio. existe una continuidad en
niveles alcanzados de
la competencia de primera ECE existe un *% de la prctica pedaggica.
lectura? estudiantes. Existe bajo nivel de 6. No se ha implementado el
En nivel previo al Inicio, en esta logro en la desarrollo de este
primera ECE, existe un competencia enfoque para todas las
porcentaje de *%. de matemtica. reas, slo algunas, por
estudiantes. ello todos los docentes
Los resultados de la El nivel Satisfactorio en esta no pueden manejar el
ECE muestran primera ECE existe un logro de mismo lenguaje ni la
crecimiento, *.% de estudiantes. misma visin hay un
decrecimiento o desfase y una no
fluctuacin en los En el nivel En Proceso en esta concordancia en la
niveles alcanzados de primera ECE, existe un logro planificacin y el
la de .*% de estudiantes desarrollo en las reas.
competencia
matemtica?
7. No se socializa los
 En el nivel En Inicio, en esta primera resultados del monitoreo
ECE, se observa Un logro de * a la prctica pedaggica,
%. de estudiantes. ni se reflexiona sobre
En el nivel previo al inicio, en ello.
esta primera ECE, existe un 8. La planificacin anual no
porcentaje de *% de ha previsto la generacin
estudiantes. de condiciones para
atender a la demanda y
sus necesidades de
aprendizaje.

Por qu sucede esto?

4.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LAS ACTAS DE EVALUACIN

PLANTILLA N 2

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Anlisis de los Causas asociadas

Preguntas de anlisis grficos Problemas
obtenidos relacionados
El nivel de Logro Ningn estudiante 5. Limitado manejo de
Destacado:
alcanzan el nivel de enfoques pedaggicos por
En comunicacin del 2014
al 2015 baj 1.2% llegando competencias y uso
Logro Destacado, a
al 0% y del 2015 al 2016 se
efectivo del tiempo durante
Los resultados de las mantiene en 0%. excepcin de un 1%
actas muestran En Matemtica del 2014 al la sesin de aprendizaje.
crecimiento, 2015 subi del 0% al 1.1% y en Historia.
decrecimiento o del 2015 al 2016 baj 1.1% 6. Existen diferentes criterios
fluctuacin en los llegando a 0%; es decir
niveles de logro Persistencia de la para la evaluacin de
alcanzados por los flucta, pero en general se
mantiene en 0% brecha entre estudiantes, se observa que
estudiantes?
En Ciencia Tecnologa y no todos los docentes
estudiantes con
Ambiente del 2014 al 2016
semantiene en 0% calificaciones AD y A y dominan la evaluacin por
En Historia, Geografa y competencias.
Economa del 2014 al 2015 aquellos con bajo nivel
baj 1.3% y del 2015 al de logro de 7. Desinters por parte de los
2016 subi 1%; es decir estudiantes hacia las
flucta, pero en general baj aprendizajes, es decir
0.3% sesiones de aprendizaje,
con calificaciones B y C.
En conclusin, flucta entre se evidencia que la
un mnimo de estudiantes,
necesidad de acompaar
pero en general se
mantiene en 0%. En tres de materiales a las
reas a excepcin de
Historia Geografa y estrategias diversas para
Economa donde se ser ms motivadoras, y
observa a subr aunque estimulantes.
mnimamente. Frente a la
totalidad de estudiantes de 8. Programacin curricular
la IE.
En el nivel de Logro Elaborada en forma
Previsto:
En comunicacin del unitaria, hace falta una
2014 al 2015 baja 0.6% y
programacin colegiada
del 2015 al 2016 sube
4.7%; es decir flucta, desde el inicio y durante
pero en general del 2014
al 2016 sube 4.1% el proceso.
En Matemtica del 2014
al 2015 sugi 1.6% y del
2015 al 2016 sugi 7.9%;
es decir, en general del
2014 al 2016 sube 9.5%
En Ciencia Tecnologa y
ambiente, del 2014 al
2015 subi 4.9% y del
2015 al 2016 baj 1.8%;
es decir flucta, pero en
general subi 3.1%
En Historia Geografa y
Economa, del 2014 al
2015 subi 9.6% y del
2015 al 2016 baj 6.8%,
es decir, flucta, pero en
general del 2014 al 2016
subi 2.8%
En este nivel se muestra
un resultado fluctuante en
los tres ao, se ubica un
mediano porcentaje de
estudiantes y mientras que
en matemtica y
comunicacin la tendencia
es subir, en CTA e
Historia, la tendencia es
bajar.
En el nivel En Proceso:
En comunicacin del 2014 al
2015 sube 4.6% y del 2015 al
2016 baja 5.3%; es decir
flucta, pero en general del
2014 al 2016 baja 0.7%.
En matemtica del 2014 al
2015 baj 11.9% y del 2015 al
2016 baj 1.6%, es decir en
general del 2014 al 2016 baj
13.5%
En Ciencia Tecnologa y
Ambiente del 2014 al 2015
gaj 8.4% y del 2015 al 2016
subi16.1%; es decir en
general del 2014 al 2016 subi
7.7%
En Historia Geografa y
 Economa del 2014 al 2015
baj 22.5% y del 2015 al 2016
subi 1.1%; es decir en
general del 2014 al 2016 baj
21.4%
se ubica un mayor porcentaje
de estudiantes y se
mantiene fluctuante,
con tendencia a
disminuir, por pasar al
nivel previsto, con
exepciones.
En el nivel En Inicio:
En comunicacin del 2014 al
2015 baja 2.8% y del 2015 al
2016 baja 0.5%, es decir en
general del 2014 al 2016 baja
3.3%.
En Matemtica del 2014 al
2015 subi 9.1% y del 2015
al 2016 baj 5.2%, es decir
flucta, pero en general subi
3.9%
En Ciencia Tecnologa y
Ambiente del 2014 al 2015
baj 6.8% y del 2015 al 2016
baj 4%; es decir en general
del 2014 al 2016 baj 10.8%.
En Historia, Geografa y
Economa del 2014 al 2015
subi de 0% a 14.3% y del
2015 al 2016 subi 4.6%, es
decir en general del 2014 al
2016 subi un 18.9%.
se ubica un porcentaje menor
de estudiantes pero con
tendencia de subir en Historia
y con tendencia de bajar en
CTA y Comunicacin y
Matemtica.
Qu interpretacin se
obtiene al observar los
niveles de logro
obtenidos Existe una tendencia en
por los estudiantes en que la mayora de los
las reas? estudiantes suban y se
mantengan en el logro de
proceso.
Sin embargo, en las reas
de Matemtica e Historia se
observa la menor cantidad
de calificaciones en dicho
nivel.

4.2.3. RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE

Aqu, para llenar este cuadro hace falta las actas y as poder sacar la cantidad de retirados, matriculados,
trasladados, etc. Este cuadro no lo he tocado no hay informacin en el PAT, hay una informacin que no se si es
En el PAT, que enviaron, hay una informacin pero parece que no es del colegio. Sino es un ejemplo.
Veo que debe ser llenada falta llenarla con sus datos reales del colegio, y de all salen los datos para esta tabla.
 PLANTILLA N 3:

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Anlisis de los Causas asociadas

Preguntas de anlisis grficos Problemas
obtenidos relacionados
La institucin La IE presenta No existe un registro de
educativa ha disminucin en su motivos por las que un
incrementado, matrcula y desconoce estudiante se retira de la IE.
mantenido o disminuido En los ltimos tres los motivos.
el nmero de aos, la IE ha
estudiantes disminuido su Existencia de factores
matriculados en los matrcula en 70 internos (propuesta
ltimos tres aos, estudiantes. Adems, pedaggica, falta de vnculo
considerando el se ha recibido a 65 con las familias, poca
nmero de estudiantes estudiantes motivacin de estudiantes,
retirados y trasladados entre el situaciones de bullying).
trasladados? 2013 y el 2015.
Existencia de factores
La institucin externos (zona, otras IE,
educativa etc.).
ha aumentado, En los tres ltimos aos se ha
mantenido disminuido la repitencia en 6,5%
o reducido el
porcentaje
de estudiantes no
promovidos
(repitencia)?
La institucin
educativa
ha aumentado,
mantenido En los tres ltimos aos la
o reducido el IE
porcentaje no presenta estudiantes
de estudiantes con con
extraedad? extraedad.

CAPTULO V: ANLISIS DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E

5.1 LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR

PLANTILLA N 4
 LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR)

Anlisis de los Causas asociadas

Preguntas de anlisis grficos Problemas
obtenidos relacionados
La mayora de Limitado manejo
compromisos de de estrategias
gestin escolar
no se cumple, pedaggicas y uso
principalmente el efectivo del
del logro de tiempo durante la
Qu aprendizajes, aun sesin de
compromisos cuando s se aprendizaje.
alcanzaron las logra la meta en Planificacin
metas el compromiso de
propuestas en uso de institucional
los dos ltimos Uso de materiales. inadecuada, no se
aos? materiales han considerado
jornadas
pedaggicas.
Excesiva demanda
de tiempo en
capacitaciones
organizadas por
las instancias del
Logro de sector.
Qu Aprendizajes Las normas de
compromisos no Retencin convivencia son
interanual
alcanzaron las declarativas y no
Uso efectivo
metas del tiempo han sido
propuestas en Convivencia elaboradas de
los dos ltimos Implementaci manera
aos? n del PAT consensuada.

5.2 NIVEL DE IMPLEMENTACIN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

 NIVEL DE IMPLEMENTACIN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Evaluacin del Funcionamiento Estatus del Problemas Causas
de la I.E Proceso relacionados asociadas
al proceso
Direccin y Desarrollar Proceso en Escasa 1. La IE no ha
liderazgo planeamiento Desarrollo vinculacin de estado
institucional los convenios trabajando
Gestionar Proceso en y la mejora de con objetivos
relaciones Desarrollo los claros en la
interinstitucion aprendizajes mejora de los
ales y de los aprendizajes.
comunitarias estudiantes.
Evaluar la Proceso en
gestin escolar Desarrollo
Desarrollo Gestionar la Proceso en Datos 2. Padres,
pedaggico y matrcula Desarrollo actualizados en la madres y/o
convivencia ficha nica de apoderados no
escolar Matricula. consideran
relevante
Debilidad en la actualizar la
planificacin informacin de
programacin de sus hijas e
acciones de hijos y la IE. ha
reforzamiento previsto
escolar. mecanismos
adecuados
Preparar Proceso en Limitados para ello.
condiciones para la Desarrollo espacios de
gestin de los socializacin de 3. Se considera
aprendizajes los resultados de a la
monitoreo planificacin
pedaggico. como una
accin
Escasas rutinaria.
estrategias para
desarrollar las 4. Planificacin
normas de se ve afectada
Fortalecer el Proceso en convivencia por docentes
desempeo Desarrollo escolar. que piden
docente permisos o
licencias
constantement
e y de manera
injustificada.
5. No se han
considerado en
la Planificacin
Anual las
relaciones de
Gestionar los Proceso en trabajo
aprendizajes Desarrollo colegiado, por
tanto no se
cumplen.
6. No existe
motivacin
para participar
en las
reuniones de
trabajo
Gestionar la Proceso en colegiado.
convivencia Desarrollo
escolar y la 7. No existe
participacin. una agenda
definid para
las reuniones
de trabajo
colegiado. Las
reuniones de
trabajo
 colegiado con
cuentan con
alguien que
lidere el
proceso de
reflexin y
crtica.
8. No se
muestra
sistematizaci
n de
resultados de
monitoreo
pedaggico.
9. Las normas
de convivencia
no han sido
elaboradas de
manera
consensuada.
Soporte al Administrar los Proceso en Tardanzas e 10. Falta la toma
funcionamiento recursos humanos Desarrollo inasistencias de decisiones
de la I.E. permanentes e adecuadas sobre
injustificadas de las inasistencias.
algunos docentes. Porque existe
contemplaciones.
Administrar la Proceso en Servicios
infraestructura, los desarrollo higinicos para 11. No se cuenta
servicios bsicos y estudiantes con agua todo el
complementarios operativos pero da slo por
con ciertos horas. Los
problemas. estudiantes no
utilizan bien los
Existencia de servicios.
Administrar los Proceso Fortaleza textos escolares
bienes, recursos y deteriorados en 12. Conservacin
materiales desuso. de Textos en
educativos. Deficiente gestin desuso ocupan
del Sistema de espacio. La falta
Banco de Libros de espacios y una
Administrar Proceso en nuevos, vigentes. biblioteca
recursos Desarrollo deteriora los
econmicos. Limitados libros nuevos y
espacios de vigentes y otros
rendicin de materiales
cuentas educativos.
econmicas.
13. No existe un
registro de gastos
econmicos, que
se conozca
permanentemente.
 CAPTULO VI: VINCULACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CON EL ENTORNO

6.1. VINCULACIN DE LA IE. CON EL ENTORNO

PLANTILLA N 6
VINCULACION DE LA IE. CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias de la IE relacionadas al entorno
Riesgos Cules creen que son La sequia de agua mal Cmo los Organizar a los padres de
los principales encausada que mitigamos? familia para ser partcipes
problemas que afectan atraviesa a lo largo de la del presupuesto
a la poblacin, se convierte participativo de
comunidad/localidad en botadero de basura y municipalidades para pedir
donde se ubica la IE? en foco infeccioso de el encausamiento de la
enfermedades. sequia de agua, de las
aguas servidas y la
Riesgo de inundacin proteccin de las riberas
por la cercana al ro. del ro.
No existe Promover la cultura de las
encausamiento para las 3R (Reducir, Reciclar y
aguas servidas. Reusar). Para el cuidado
del medio ambiente.
Conflictos
socioemocionales de Gestionar alianzas con la
familias. (desintegracin Posta mdica, La PNP, la
familiar) iglesia y grupos culturales,
para promover el uso
Influencia negativa para adecuado del tiempo libre y
los estudiantes, por la el desarrollo de hbitos de
Existencia de grupos vida saludable.
juveniles con hbitos
inadecuados.
Riesgos priorizados Conflictos
que afectan a la IE. socioemocionales de
familias. (desintegracin
familiar)
Influencia negativa para
los estudiantes, por la
Existencia de grupos
juveniles con hbitos
inadecuados

Potencialida Cules son las Cercana a Fbricas Cmo las Estableciendo alianzas y
des principales fortalezas agroexportadoras, aprovechamos? convenios estratgicos
de la Bodegas vitivincolas, entre ellas y nuestra IE.
comunidad/localidad fundos y Haciendas.
donde se ubica la IE? Personas Profesionales Convirtiendo a los
profesionales de la zona en
colaboradores de la IE
Actores del Qu instituciones u PBLICAS: La IE. De Segn los PBLICAS - PNP, GORE,
entorno organizaciones Educacin, La riesgos y Municipalidad: brindar
pblicas y/o privadas Gobernacin, la Capilla priorizados, seguridad y apoyar con la
trabajan en la de la iglesia catlica, qu instalacin de semforos.
comunidad/localidad Posta de Salud, instituciones u PRIVADAS - Empresas de
donde se ubica la IE? Representantes de organizaciones transporte: responsabilidad
Seguridad Ciudadana. de las social.
PRIVADAS: Tiendas mencionadas
comerciales pequeas, pueden
Empresa de transportes beneficiar a la
de taxi-colectivo, IE? De qu
manera?
 CAPTULO VII: DIAGNSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

7.1 MATRIZ DE DIAGNSTICO SITUACIONAL

CUADRO DIAGNSTICO SITUACIONAL

Evaluacin de Resultados Problemas identificados Causas asociadas Por qu se
ha originado el problema?
Resultados de ECE Existe una notoria fluctuacin en 1. Cada ao cambian los maestros,
los niveles de logro de los por lo que no existe una
estudiantes. continuidad en la prctica
Mayor porcentaje de estudiantes pedaggica.
ubicados por debajo del logro 2. No se ha implementado el
satisfactorio. monitoreo a la prctica pedaggica
Existen bajo nivel de logro en la de manera eficiente.
competencia matemtica. 3. No se socializa los resultados
del monitoreo a la prctica
pedaggica, ni se reflexiona sobre
ello.
4. La planificacin anual no ha
previsto la generacin de
condiciones para atender a la
demanda y sus necesidades de
aprendizaje.
Resultados de actas consolidadas Pocos estudiantes alcanzan el 5. Falta de articulacin en los
de evaluacin integral nivel de logro deseado en cuanto a documentos pedaggicos e
los aprendizajes. Excesiva instrumentos que brinda el Minedu,
fluctuacin en las calificaciones la UGEL y la IE.
obtenidas en los distintos grados y 6. Desinters por parte de los
reas muestran fluctuacin en los estudiantes hacia las sesiones de
tres ltimos aos. aprendizaje, se evidencia que las
estrategias utilizadas no son
motivadoras.
7. Se pierde el tiempo tomando
asistencias y tratando de controlar
la disciplina durante las sesiones
de aprendizaje.
8. Existen diferentes criterios para
la evaluacin de estudiantes, se
observa que no todos los docentes
dominan la evaluacin por

Resultados de Eficiencia Interna
http://www.minedu.gob.pe/pdf/proyecto-educativo-institucional.pdf
La IE presenta disminucin en su
matrcula y desconoce los motivos
competencias.
9. No existe un registro de motivos
por los que un estudiante se retira
de la IE.
10. Existencia de factores internos
(propuesta pedaggica, falta de
vnculo con las familias, poca
motivacin de estudiantes,
situaciones de bullying).
11. Existencia de factores externos
(zona, otras IE, etc.).
TTULO III: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES

CAPTULO VIII: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR

 TTULO III: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
CAPTULO VIII: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR

8.1 OBJETIVOS DE LA GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

Problemas Causas asociadas Qu? Cmo? Para qu? Objetivo

Resultados de la IE relacionados
Resultados ECE Existe una notoria 1. Cada ao cambian los
fluctuacin en los maestros, por lo que no
niveles de logro de los existe una continuidad en la
estudiantes. prctica pedaggica.

Mayor porcentaje de 2. No se ha implementado

estudiantes ubicados el monitoreo a la prctica
en el nivel de logro en pedaggica de manera
Proceso. eficiente.

Existen bajo nivel de 3. No se socializa los

logro en la competencia resultados del monitoreo a
matemtica. la prctica pedaggica, ni
se reflexiona sobre ello.

4. La planificacin anual no
ha previsto la generacin de
condiciones para atender a
la demanda y sus
necesidades de
aprendizaje.
Evaluacin del de la IE
funcionamiento de Problemas Causas asociadas Qu? Cmo? Para qu? Objetivo
la IE relacionados
Desarrollo Gestionar la Datos desactualizados 1.Padres, madres y/o Programacin Acciones de trabajo Desempeo Mejorar la
pedaggico y matrcula en la Ficha nica de apoderados no consideran curricular colegiado por docente y programacin
convivencia escolar Preparar Matrcula. Debilidad en relevante actualizar la reas, niveles y/o directivo curricular,
condiciones la planificacin y informacin de sus hijas e ciclos eficiente mediante la
para la gestin programacin hijos y la IE no ha previsto PCI, PCA, promocin de
de los curricular. Limitados mecanismos adecuados unidades y trabajo
aprendizajes espacios de para ello. sesiones de colegiado por
Fortalecer el socializacin de los 2. Se considera a la aprendizaje reas, niveles
desempeo resultados de planificacin como una y/o ciclos, para
docente monitoreo pedaggico. accin rutinaria. Curso de accin lograr un
Gestionar los Escaso conocimiento 3. Planificacin se ve asociado desempeo
aprendizajes de las normas de afectada por docentes que (Verbo): docente y
Gestionar la convivencia escolar. piden permisos o licencias Mejorar, directivo
convivencia constantemente y de fortalecer, eficiente
escolar y la manera injustificada. promover
participacin 4. Pese a que se han
considerado en la
Planificacin Anual las
reuniones de trabajo
colegiado no se cumplen y
no asiste la mayora de
docentes.
5. No existe motivacin
para participar en las
reuniones de trabajo
colegiado.
6. No existe una agenda
definida para las reuniones
de trabajo colegiado. Las
reuniones de trabajo
colegiado no cuentan con
alguien que lidere el
proceso de reflexin y
crtica.
7. Nula sistematizacin de
resultados de monitoreo
pedaggico.
8. Las normas de
convivencia no han sido
elaboradas de manera
consensuada.
8.2. MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO

MATRIZ DE PLANIFICACIN
OBJETIVOS DE GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN METAS INDICADORES FUENTE DE NIVEL DE LOGRO DE LAS METAS
LOS APRENDIZAJES VERIFICACIN AO 1 AO 2 AO 3

Desarrollar la programacin curricular, mediante acciones Dos reuniones de trabajo -N. de Informes 6 7 8
de trabajo colegiado por reas, niveles y/o ciclos, para la colegiado desarrolladas reuniones de
mejora del desempeo docente y directivo. por bimestre. trabajo
colegiado
realizadas.
- % de Lista de asistencia 45% 70% 100%
profesores que
participan en las
reuniones de
trabajo
colegiado.
100% de profesores - % de Fichas de monitoreo
realizaron programaciones profesores que
curriculares eficiente realizan
programacin
curricular.
- Documentos - Carpetas pedaggicas
pedaggicos - Fichas de monitoreo
elaborados de
manera eficiente
y pertinente.
75% de profesores - N. de - Reporte de acciones de
mejoraron su desempeo profesores monitoreo. - Fichas de
monitoreados. monitoreo

- N. de
profesores que
mejoran su
desempeo
 TTULO IV: ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PEI

CAPTULO IX: ACCIONES DE MONITOREO

9.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIN

Objetivos de Acciones a
gestin implementar a
escolar Actividades Responsable Medios de partir de la
Metas Indicadores Parcial Mediano Total
centrada en programadas s verificacin Parcial
los Mediano Total
aprendizajes evaluacin
Actividad 1

Actividad 2
Objetivo 1
Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Actividad 7

Actividad 8