PLANO DE ENSINO

PROJETO PEDAGGICO: 2010

Curso: Pedagogia

Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

Carga Horria Semestral: 40 Semestre do Curso: 3

1 - Ementa (sumrio, resumo)

Relaes entre psicologia, aprendizagem e desenvolvimento humano; as contribuies das
principais teorias da aprendizagem contemporneas para o processo educacional. Escola e
construo do conhecimento: as pesquisas no contexto educacional brasileiro. Abordagens
Fundamentais: Cognitivismo, Behaviorismo, Construtivismo, Psicologia Desenvolvimentista,
Evolucionismo e Fenomenologia.

2 - Objetivo Geral
Esta disciplina est inserida no Curso de Pedagogia para contribuir no desenvolvimento das
seguintes competncias e habilidades dos Pedagogos formados pela FAIBI:
- Atuar em diferentes contextos da prtica profissional, escolares (creches, escolas, apoio escolar)
ou no-escolares (empresas, rea da sade, instituies sociais).
- Pensar criticamente o processo educativo em suas dimenses: tica, cultural, poltica e social.
- Elaborar projetos e trabalhos cientficos que contribuam para o desenvolvimento das concepes
cientfico-educacionais.
- Adequar-se a situaes novas de forma flexvel e reflexiva, avaliando as implicaes de suas
escolhas, construindo verificaes e autocorrigindo-se quando julgar necessrio.
-Fazer uso dos recursos tecnolgicos na produo, na organizao e na transmisso dos
conhecimentos.
- Trabalhar em equipe, com nfase na formao da identidade do professor e do gestor.
- Planejar, organizar, realizar, gerir e avaliar situaes de ensino-aprendizagem e de gesto.
- Adequar objetivos, contedos e metodologias especficas das diferentes reas diversidade dos
alunos e promoo da qualidade da educao.
- Localizar e buscar solues que revertam as dificuldades diagnosticadas no exerccio cotidiano
da atuao profissional.
A disciplina Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem, especificamente, pretende
contribuir para que o graduando conhea e compreenda as contribuies da psicologia
para o processo de ensino e aprendizagem; reconhecer e compreender a fase do processo
de desenvolvimento em que os alunos se encontram; utilizar o conhecimento da psicologia
para atuar de forma flexvel e reflexiva nas mais diversas situaes ocorridas no contexto
pedaggico.

3 - Objetivos Especficos
Os contedos a serem estudados na respectiva disciplina pretendem levar o graduando a:
- Conhecer e compreender as relaes entre psicologia, aprendizagem e desenvolvimento
humano.

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- Conhecer as contribuies das principais teorias da aprendizagem contemporneas para o
processo educacional.
- Conhecer as pesquisas atuais sobre a relao Escola e construo do conhecimento no contexto
educacional brasileiro.
- Entrar em contato com abordagens psicolgicas fundamentais: Cognitivismo, Behaviorismo,
Construtivismo, Psicologia Desenvolvimentista, Evolucionismo e Fenomenologia, a fim de
conhecer suas contribuies para a atuao profissional do professor.

4 - Contedo Programtico
I Relaes entre psicologia, aprendizagem e desenvolvimento humano
- Desenvolvimento cognitivo, afetivo, moral e social.
- Contribuies da psicologia do desenvolvimento para o processo de ensino-aprendizagem.
II Escola e construo do conhecimento
- As pesquisas no contexto educacional brasileiro.
III - Abordagens Fundamentais
- Cognitivismo
- Construtivismo
- Psicologia Desenvolvimentista
- Psicologia scio-histrica
- Fenomenologia

5 - Metodologia de Ensino
A metodologia utilizada pelo docente para a organizao da mediao entre o sujeito (graduando)
e o objeto de conhecimento (contedos da disciplina) se dar por meio dos seguintes
procedimentos:
- Tempestade de idias (conhecimento inicial do aluno sobre o contedo).
- Aulas expositivas dialogadas.
- Leituras orientadas de textos selecionados.
- Trabalhos individuais e/ou grupais.
- Estudos de casos.
- Pesquisas sobre o tema.
- Seminrios.
- Entrevistas com pessoas-fonte.
- Palestras.
- Discusses e debates dirigidos.
- Observaes da realidade.
- Tarefas de assimilao de contedos.
- Novas tecnologias em sua forma presencial (fsica) e virtual ( distncia).
- Anlise de vdeos ou filmes.
- Leitura de aprofundamento (livro).

6 - Recursos Didticos
Lousa. Data-show. Equipamentos de reproduo de vdeo. Recursos de internet.

7 - Sistema de Avaliao
O processo de avaliao obedece ao Sistema Formal de Avaliao Discente da instituio, a

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partir do qual, a avaliao do rendimento escolar composta basicamente por dois instrumentos:
Avaliao Livre e Avaliao Final.

Avaliao Livre

A Avaliao Livre o resultado da mdia aritmtica simples das notas atribudas pelo
professor no 1 bimestre e no 2 bimestre de cada Semestre Letivo, conforme a equao abaixo:
N1 + N 2
AL = (1)
2
em que:
AL = Nota da Avaliao Livre (0,0 a 10,0 pontos);
N1 = Nota do 1 Bimestre (0,0 a 10,0 pontos);
N2 = Nota do 2 Bimestre (0,0 a 10,0 pontos).

Para compor as notas de cada bimestre o professor quem definir quantos e quais
instrumentos de avaliao sero utilizados para a sua disciplina, bem como o critrio de clculo
para cada nota bimestral N1 e N2.
Como instrumentos de avaliao podem ser utilizados provas escritas e orais,
trabalhos, visitas tcnicas, exerccios em classe, pesquisas, relatrios, seminrios, estudos
de casos, trabalhos interdisciplinares, projetos experimentais e outros, realizados
individualmente ou em grupo. Entretanto, os instrumentos escolhidos e os critrios adotados
para o clculo das Notas Bimestrais devem ser divulgados e discutidos com os alunos no incio do
perodo letivo.

Avaliao Final

A Avaliao Final (AF) corresponde a uma prova escrita individual, a ser aplicada, sem
consulta, no final do Semestre Letivo para cada disciplina. A prova ser elaborada e aplicada
conforme as regras estabelecidas no Sistema Formal de Avaliao Discente da Instituio.

Prova Substitutiva

A Prova Substitutiva uma prova escrita individual a ser aplicada caso o aluno no atinja,
aps a realizao da Avaliao Final, a pontuao mnima exigida para aprovao (6,0 pontos).
Neste caso, a nota da Prova (Ns) substituir a menor nota obtida pelo aluno no respectivo
semestre, entre as opes AL ou AF.

O Quadro 1 apresenta um resumo do sistema de avaliao:

Quadro 1 Tipos de Avaliao empregados e objetivos principais a serem alcanados

Avaliao Objetivos Principais

Promover um acompanhamento contnuo do desempenho

Livre
dos alunos na disciplina;
0,0 a 10,0 pontos Verificar, de maneira diagnstica, se os objetivos propostos
esto sendo ou no alcanados;

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 Peso 5 Estimular a criatividade e proporcionar flexibilidade ao
professor no processo de avaliao.
Possibilitar que o aluno se familiarize com questes
Final dissertativas e de mltipla escolha do tipo situaes-problema;
(0,0 a 10,0 pontos) Estimular a assiduidade e a participao do aluno desde o
incio at o final de cada aula;
Peso 5 Verificar, de maneira interdisciplinar e conjunta, o nvel de
assimilao dos contedos estudados durante o perodo letivo.

Critrio de Avaliao

A Nota Final do aluno no Semestre (NF) o resultado da mdia aritmtica ponderada

entre a Avaliao Livre (peso 5) e a Avaliao Final (peso 5), de acordo com a seguinte equao:
N F = 0,5 AL + 0,5 AF
em que:
NF = Nota final do aluno no semestre;
AL = Nota da Avaliao Livre;
AF = Nota da Avaliao Final.

Se aps a realizao da Prova Substitutiva (quando for o caso), a nota final do semestre (NF) for
igual ou superior a 6,0 (seis) e a freqncia igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) da
carga horria da disciplina, o aluno est aprovado na disciplina. Se a nota final do semestre (NF)
for maior ou igual a 4,0 (quatro) e inferior a 6,0 (seis) e a freqncia igual ou superior a 75%, o
aluno est reprovado por nota na disciplina e poder se matricular na Dependncia Especial. Se
a nota final do semestre (NF) for inferior a 4,0 (quatro) e/ou a freqncia for inferior a 75% da carga
horria da disciplina (qualquer que seja o valor de NF), o aluno est reprovado na disciplina e
dever curs-la novamente em regime de Dependncia (Normal).

8 Bibliografia Bsica
CARRARA, K (org). Introduo psicologia da educao: seis abordagens. Avercamp: So
Paulo, 2004.

COLL, Csar et al. Psicologia do ensino. Porto Alegre: Artmed, 2000.

FONTANA, R. Psicologia e trabalho pedaggico. Editora Atual. So Paulo. 1997.

9 Bibliografia Complementar
BECKER, Fernando. A epistemologia do professor: o cotidiano da escola. Petrpolis: Vozes,
1999.

BECKER, F. Educao e construo do Conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001.

COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, . Desenvolvimento psicolgico e educao. Vol. I e II.
Porto Alegre: Artmed, 2004.

BEE, H. O ciclo vital. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.

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RAPPAPORT, C. R. et. alli Psicologia do Desenvolvimento. So Paulo: EPU, 1981, 4v.

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