7 Congreso Nacional de Dislexia y otras DEA

INSTRUMENTOS PARA
LA EVALUACIN E
INTERVENCIN EN
Dislexia y otras D.E.A.
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DST-J. Test para la deteccin de la Dislexia en Nios.

A. J. Fawcet, R. I. Nicholson

Aplicacin: Individual.
Tiempo: Variable, entre 25 y 45 minutos.
Edad: De 6 aos y medio a 11 aos y medio.

El DST-J es una batera breve de deteccin rpida de la dislexia formada

por 12 pruebas: Nombres, Coordinacin, Lectura, Estabilidad postural,
Segmentacin fonmica, Rimas, Dictado, Dgitos inversos, Lectura sin
sentido, Copia, Fluidez verbal, Fluidez semntica y Vocabulario. Estas puntuaciones, a su
vez, se combinan dando lugar a un ndice de riesgo que seala la presencia de riesgo de
dislexia en el nio y la magnitud de este riesgo: leve, moderado o alto.
Adems, el DST-J proporciona informacin sobre los puntos fuertes y dbiles en la
ejecucin del nio. Este instrumento se ha desarrollado teniendo en cuenta las
investigaciones ms recientes en el campo; adems las propiedades psicomtricas obtenidas
son muy satisfactorias. Su utilizacin es sencilla y accesible para profesionales no
especializados en la utilizacin de bateras psicolgicas y los estmulos resultan muy
atractivos a los nios de las edades a las que va dirigido.

PROESC. Evaluacin de los procesos de Escritura

F. Cuetos, J. L. Ramos y E. Ruano

Aplicacin: Individual y colectiva.

Tiempo: Variable, entre 40 y 50 minutos aproximadamente.
Edad: De 8 a 15 aos (de 3 de Primaria a 4 de Secundaria).

La psicologa cognitiva ha acumulado una enorme cantidad de

conocimiento en los ltimos aos sobre los procesos intervinientes en la
escritura. El objetivo de la batera es, partiendo de dicho conocimiento,
detectar dificultades mediante la evaluacin de los aspectos que constituyen el sistema de
escritura, desde los ms complejos, como puede ser la planificacin de las ideas, a los ms
simples, como puede ser la escritura de slabas.
La batera est formada por 6 pruebas: Dictado de slabas, Dictado de palabras, Dictado de
pseudopalabras, Dictado de frases, Escritura de un cuento y Escritura de una redaccin. Los
aspectos evaluados son el dominio de las reglas ortogrficas, de acentuacin y de
conversin fonema-grafema, el uso de las maysculas y de los signos de puntuacin, el
conocimiento de la ortografa arbitraria y la planificacin de textos narrativos y
expositivos.
Adems se proporcionan pautas de orientacin para trabajar y recuperar los componentes
afectados que hayan sido detectados durante la evaluacin.
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PROLEC-R. Batera de Evaluacin de los Procesos Lectores, Revisada

F. Cuetos, B. Rodrguez, E. Ruano y D. Arribas (Dpto. I+D+i de TEA

Ediciones)

Aplicacin: Individual.
Tiempo: Variable, de 20 a 40 minutos aproximadamente.
Edad: De 6 a 12 aos (1 a 6 de Educacin Primaria).

La batera PROLEC se ha convertido en el referente ms importante

para la evaluacin de la lectura en espaol. Basada en el modelo cogni-
tivo se centra en los procesos que intervienen en la comprensin del material escrito:
Identificacin de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintcticos y Procesos
semnticos.

La batera est compuesta por nueve tareas: Nombre o sonido de las letras, Igual-Diferente,
Lectura de palabras, Lectura de pseudopalabras, Estructuras gramaticales, Signos de
puntuacin, Comprensin de oraciones, Comprensin de textos y Comprensin oral.

El PROLEC-R sigue la misma filosofa que su predecesora: tratar de averiguar qu

componentes del sistema lector estn fallando en los nios que no consiguen aprender a
leer. Sin embargo, esta versin revisada introduce una serie de mejoras sustanciales. En
primer lugar, se consideran los tiempos de ejecucin junto con los aciertos para poder
determinar la precisin y eficiencia lectoras. Por otro lado, se han eliminado las tareas poco
discriminativas y se ha modificado la estructura de otras para mejorar sus propiedades
psicomtricas. Igualmente, se ha ampliado el mbito de aplicacin a los ltimos niveles de la
Educacin Primaria (5. y 6.) y se ha contado con ms de 900 casos para la elaboracin de
los baremos. Por ltimo, se incorpora a la evaluacin un nuevo mecanismo relevante: la
comprensin oral.

Existe una versin adaptada al cataln con baremos especficos.

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PROLEC-SE. Evaluacin de los Procesos Lectores en alumnos de

tercer ciclo de Primaria y Secundaria

J.L. Ramos y F. Cuetos

Aplicacin: Individual (y Colectiva en 3 de las 6 tareas).

Tiempo: Variable, 60 minutos aproximadamente.
Edad: De 10 a 16 aos (5EP a 4ESO).

El xito de la prueba PROLEC y de su versin revisada PROLEC-R

publicada en 1996 y la necesidad sentida de evaluar las dificultades
de lectura en edades cada vez superiores, dio lugar a la publicacin del PROLEC-SE.
El objetivo de PROLEC-SE es evaluar no slo la capacidad lectora global sino, sobre todo,
los procesos cognitivos implicados y las estrategias utilizadas. La batera consta de seis
tareas agrupadas en tres bloques , correspondientes a cada uno de los principales procesos
que componen el sistema de la lectura: lxico, sintctico y semntico.
Las seis pruebas de la batera tienen diversa dificultad y van dirigidas a apreciar procesos
diferentes: Emparejamiento dibujo-oracin, Comprensin de textos, Estructura de un texto,
Lectura de palabras, Lecturas de pseudopalabras y Signos de puntuacin. Las tres primeras
pruebas pueden aplicarse colectivamente y las tres restantes requieren la aplicacin
individual.

ECOMPLEC, Evaluacin de los Comprensin Lectora

J. A. Len, I. Escudero y R. Olmos

Aplicacin: Individual y Colectiva.

Tiempo: 60 minutos aproximadamente.
Edad: De 9 a 11 aos (ECOMPLEC-Pri; 4. y 6. de E. Primaria) y
de 13 a 15 aos (ECOMPLEC-Sec; 2. y 4. de ESO).

La estrecha relacin entre comprensin lectora y aprendizaje plantea un

problema de gran trascendencia para el mbito educativo: cmo los alumnos, a pesar de
que saben leer, no comprenden lo que leen y no consiguen adquirir nuevos conocimientos
de manera eficiente.
El ECOMPLEC permite evaluar la competencia lectora de forma similar a como se realiza en
los estudios PISA. Adems de un ndice de comprensin lectora global, permite analizar el
rendimiento de los alumnos en distintos tipos de textos (narrativos, expositivos y
discontinuos), en los diferentes niveles de representacin (ms profunda o ms superficial)
y ante varios tipos de comprensin (cientfica, orientada a metas, metacognitiva). Esta
informacin permite identificar las dificultades de los alumnos y delimitar si son debidas a
un problema en la aplicacin de estrategias adecuadas de lectura, a la falta de
conocimientos o la dificultad para realizar inferencias.
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ITPA. Test Illinois de Aptitudes Psicolingsticas

S.A. Kirk, J.J. McCarthy y W. D. Kirk

Aplicacin: Individual.
Tiempo: Variable, 60 minutos aproximadamente.
Edad: De 3 a 10 aos.
El principal objetivo de esta prueba es detectar posibles fallos o
dificultades en el proceso de comunicacin (deficiencias en la
percepcin, interpretacin o transmisin) que son causa de la mayo-
ra de los problemas del aprendizaje escolar. Al mismo tiempo, de forma complementaria,
intenta poner de manifiesto las habilidades o condiciones positivas que puedan servir de
apoyo a un programa de recuperacin.
El modelo psicolingstico en el que se basa ITPA intenta relacionar los procesos implicados
en la transmisin de las intenciones de un individuo a otro (ya sea de manera verbal o no) y
la forma mediante la cual esas intenciones son recibidas o interpretadas. En definitiva, ITPA
considera las funciones psicolgicas del individuo que opera en las comunicaciones.
La nueva versin cuenta con estmulos completamente actualizados y con una tipificacin
basada en una amplia muestra representativa de la poblacin espaola. Esta nueva versin
permite que los profesionales puedan aplicar una de las pruebas ms prestigiosas y
utilizadas para la evaluacin de los problemas del lenguaje, con estmulos y baremos
actuales, manteniendo el original enfoque terico del ITPA.

PLON-R. Prueba de Lenguaje Oral Navarra, Revisada

G. Aguinaga, M. L. Armentia, A. Fraile, P. Olangua y N. Uriz

Aplicacin: Individual.
Tiempo: Variable, entre 10 y 12 minutos.
Edad: De 3 a 6 aos.
El PLON es una prueba muy prestigiosa para evaluar el desarrollo del
lenguaje oral de los nios ms pequeos: valora desarrollo del lenguaje
en los nios de 3, 4, 5 y 6 aos en los aspectos de Fonologa,
Morfologa-Sintaxis, Contenido y Uso del lenguaje.
Su finalidad principal es la deteccin fcil y rpida de los alumnos de riesgo en cuanto al
desarrollo del lenguaje, que deben ser diagnosticados individualmente para poder actuar de
forma compensatoria, as como la evaluacin inicial de los aspectos fundamentales del
lenguaje, para posibilitar una programacin consecuente con los resultados obtenidos y para
encaminar el trabajo pedaggico futuro en estos aspectos.
El PLON-R ha incorporado importantes mejoras: un nuevo diseo de los materiales, la
extensin del mbito de aplicacin a los 3 aos y nuevos baremos obtenidos con muestras
ms amplias y representativas.
El PLON-R es un instrumento sencillo de comprender, fcil de usar, con un tiempo de
aplicacin breve y de gran utilidad para detectar los problemas lingsticos de los nios.
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CEG. Test de Comprensin de Estructuras Gramaticales

E. Mendoza, G. Carballo, J. Muoz y M D. Fresneda

Aplicacin: Individual.
Tiempo: Variable, entre 15 y 20 minutos aproximadamente.
Edad: De 4 a 11 aos.
El Test de Comprensin de Estructuras Gramaticales, CEG, es un
instrumento diseado para evaluar la comprensin
gramatical correspondiente a los nios de 4 a 11 aos de edad.
Se atiene al paradigma de eleccin mltiple, consistente en elegir entre cuatro dibujos el que
corresponde a la oracin leda por el examinador. No requiere ningn tipo de respuesta
verbal, por lo que es aplicable en los casos en los que el desarrollo del lenguaje expresivo
est afectado de forma importante.
De rpida y sencilla aplicacin y correccin, el CEG permite tanto una interpretacin
cuantitativamediante el recuento de elementos acertados, a la vez que una valoracin
cualitativa derivada del anlisis de los modelos de error y de la eleccin de distractores.
Constituye un marco de referencia para psiclogos, logopedas e investigadores del lenguaje
infantil interesados tanto en la evaluacin del desarrollo normal del lenguaje como en la
comprensin de los trastornos que afectan a este desarrollo, incluyendo afasia, TEL,
trastornos de aprendizaje, deficiencias auditivas, etc.

MP-R. Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer Revisadas

G. H. Roid y J. L. Sampers

Aplicacin: Individual.
Tiempo: Variable, entre 30 y 60 minutos aproximadamente.
Edad: De 1 a 78 meses.
Las Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer-R (MP-R) son una batera de
tests de aplicacin individual destinada a la evaluacin global del
desarrollo infantil y que explora especficamente las cinco principales
reas del mismo (desarrollo cognitivo, lenguaje y comunicacin, desarrollo motor,
desarrollo socio-emocional y conducta adaptativa).
La evaluacin est basada en tareas muy participativas y atractivas en las que el nio debe
manipular juguetes llamativos, utilizar lminas con ilustraciones a color o imitar al
examinador haciendo ciertos movimientos, lo que permiten captar y mantener la atencin
incluso de los nios ms pequeos.
Combinan diversas fuentes de informacin (observacin, ejecucin y cuestionarios para
padres o profesores) que permiten obtener una visin completa y precisa del nivel de
desarrollo del nio, identificar los posibles retrasos y logros evolutivos alcanzados y evaluar
la progresin y los cambios en cada una de las reas de desarrollo (especialmente de los
nios prematuros o con capacidades del lenguaje expresivo disminuidas).
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BAS-II. Escalas de Aptitudes Intelectuales

C. D. Elliott, P. Smith y K. McCullogh

Aplicacin: Individual.
Tiempo: Entre 25 y 45 minutos los tests principales y entre 35 y 70
minutos la aplicacin completa.
Edad: De 2 aos 6 meses a 17 aos 11 meses

El BAS-II, Escalas de Aptitudes Intelectuales es una de las ms prestigiosas bateras de origen

europeo para evaluar en profundidad las aptitudes intelectuales y el rendimiento educativo
de los nios y los adolescentes. Formada a su vez por dos bateras, BAS-II Infantil (2:6 a 5:11
aos) y BAS-II Escolar (6:0 a 17:11 aos), supone una herramienta de evaluacin psicolgica
apropiada para los mbitos clnico, educativo y neuropsicolgico.
La parte cognitiva ofrece un CI que resume la inteligencia general y el razonamiento (ndice
General; IG), y unos ndices de aptitud intelectual que evalan aspectos concretos de esa
capacidad general: ndice verbal (IV), Razonamiento perceptivo (RP; hasta los 5:11
aos), Razonamiento no verbal (RNV; a partir de los 6:0 aos) e ndice espacial (IE).

Las puntuaciones que se obtienen en los diferentes tests principales y diagnsticos cubren
una amplia variedad de aptitudes especficas. Adems, cuenta con dos tests de rendimiento
que proporcionan una medida tipificada de las habilidades numricas y de escritura bsicas.

Algunos de los principales usos del BAS-II son los siguientes:

Evaluacin del funcionamiento intelectual.

Diagnstico de casos con necesidades educativas especiales: problemas o trastornos del
aprendizaje, altas capacidades, etc.
Valoracin de los puntos cognitivos fuertes y dbiles.
Evaluacin de tipo no verbal para nios con discapacidad auditiva, verbal, no castellano-
parlantes o extranjeros.
Valoracin de los dficit en los procesos intelectuales subyacentes para elaborar planes de
intervencin.
Evaluacin de los resultados de los planes de intervencin.
Prediccin del rendimiento acadmico.

Los estudios realizados con la muestra de tipificacin espaola (N=1.725) avalan las
bondades del BAS-II como medida precisa y eficiente de las aptitudes intelectuales.
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PROGRAMAS DE INTERVENCIN
ABC Dislexia. Programa de lectura y escritura

P. Outn

Aplicacin: Individual y colectiva.

Tiempo: Variable, en torno a 45 minutos cada sesin.
Edad: A partir de los 5 aos.
Programa estructurado y secuencial diseado para escolares dislxicos,
aunque tambin puede ser utilizado por nios que tienen dificultades
para aprender a leer y escribir.
Est compuesto por cuatro mdulos, correspondientes a las letras B, D, P y T, en los que se
abordan las dificultades que plantean cada una de ellas. Se ha puesto el nfasis en estas
letras puesto que son las ms dificultosas para los nios con dislexia.
En el programa se trabaja conjuntamente el desarrollo de la conciencia fonolgica y el
aprendizaje de las correspondencias grafema-fonema desde una metodologa
multisensorial. Adems se contemplan otros procesos del lenguaje escrito, como la
automatizacin y la compresin lectora, la calidad de la letra o la produccin de textos.
Cada mdulo est compuesto por un atractivo cuaderno de actividades para el alumno y por
un manual para el profesor en el que se explican las actividades e incluye los registros de
evaluacin necesarios para comprobar el progreso del nio y adaptar la intervencin a sus
necesidades.

LOLE. Del Lenguaje Oral al Lenguaje Escrito

M.A. Mayor y B.Zubiauz

Aplicacin: Individual y colectiva.

Tiempo: Variable, entre 30 y 40 minutos cada sesin.
Edad: De 3 a 5 aos y nios con dificultades en el aprendizaje de la
lectura.
LOLE es un mtodo para desarrollar la conciencia fonolgica necesaria
para reconocer palabras y, por tanto, puede servir como base de
cualquier sistema de enseanza de la lectura.
Se compone de 32 unidades didcticas que plantean tareas de complejidad creciente por
medio de diferentes actividades que han de ser resueltas por el nio mediante el lenguaje
oral.
La estructuracin del programa es flexible y la duracin y distribucin de las sesiones puede
adaptarse a las necesidades del grupo o alumno concreto. El LOLE tiene tres
objetivos: promoverla conciencia fonolgica para que los alumnos se inicien en la lectura en
condiciones ptimas; prevenir posibles dificultades lectoras futuras y reeducar a los nios
que han desarrollado problemas en la lectura.