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de subjetivacin
//Subject and politics: Subjectivity
Investigaciones
Revista Colombiana
de Educacin, N. 63. links and types
Segundo semestre de 2012,
Bogot, Colombia.
//Sujeito e poltica: vnculos e modos
de subjetivao
Recibido:16/08/2012
Evaluado:30/08/2012
Mara Cristina Martnez Pineda *
Juliana Cubides**
Resumen
El presente artculo se fundamenta en las investigaciones coordinadas por
las autoras y se orienta a desentraar los vnculos entre sujeto y poltica
con el inters de precisar acercamientos metodolgicos que coadyuven,
desde la investigacin, a la constitucin de subjetividades polticas con- Palabras Clave
temporneas. Para su desarrollo, el texto se estructura en tres apartados:
palabras previas, acercamientos a la categora de subjetividad poltica en Sujeto poltico, subjetividad po-
procesos investigativos y pistas para su configuracin. ltica, la poltica, acciones co-
lectivas, instituidoinstituyente,
Abstract constitucin de subjetividades.
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Palabras previas
La pregunta por el vnculo entre sujeto y poltica y desde
este por la constitucin de subjetividades polticas alternativas
o emergentes ha sido un punto de partida obligado en las in-
vestigaciones sobre los movimientos y movilizaciones sociales
por la educacin dinamizadas por actores educativos y, espe-
cialmente, por educadores y jvenes universitarios. Desentra-
ar esta conexin es central para comprender los modos como
se producen las relaciones de los actores movilizados con la
poltica y para reconocer las demandas en la configuracin de
subjetividades polticas que logren instalarse como alternativas
a las formas clsicas e instituidas del sujeto poltico moderno.
Partimos de afirmar que la pregunta qu es la poltica? no ha
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tructura de dominacin. Este reco-
individuales en un marco normati-
nocimiento sita y proyecta nues-
vo y jurdico especfico. Desde una N. 63
tras apuestas investigativas en la
perspectiva estrictamente formal y
perspectiva de producir pensamien-
normativa, la poltica vista desde el 69
to crtico desde Amrica Latina que
poder del Estado integra y somete,
pueda dar cuenta de las singulari-
al mismo tiempo, al conjunto de in-
dades de los sujetos y movimientos
dividuos a un determinado proyecto
de la regin y ponga en cuestin las
de sociedad y su respectivo ordena-
formaciones discursivas hegemni-
miento jurdico.
cas que, al actuar como regmenes
Bajo el primer aspecto, de verdad, han privilegiado una
[la integracin] vincula a determinada relacin o identidad
los individuos a un siste- poltica del sujeto, otorgando un
ma de relaciones sociales
origen incuestionable a un modo de
que tiene como funda-
ser y estar en el mundo sobre otros
mento la divisin social
mundos posibles, no reconocidos,
del trabajo, y permite la
cohesin de las clases, excluidos y/o sometidos.
los estratos y los grupos En este orden, la proyeccin se
dominantes alrededor ubica en un horizonte emancipa-
de las instituciones p- torio y decolonizador que supere
los cnones europeos de civilizacin1. Significa que la apuesta
subyacente a nuestras investigaciones se sustenta en la premisa:
otro mundo es posible y su reconfiguracin exige sujetos polti-
cos con capacidades para pensar, actuar y construir lo social y lo
poltico desde otras maneras.
Acercamientos a la categora de
subjetividad poltica
Las siguientes premisas actan como referentes para la com-
prensin y usos de la categora de subjetividad poltica en pro-
cesos investigativos y en el agenciamiento de procesos emanci-
patorios.
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Premisa uno
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de 2001 y los decretos reglamen- el caso colombiano, aunque la Ley
tarios que impusieron lmites a sus 715 de 2001 no expresa ni materia- N. 63
acciones por miedo a la sancin. liza la reforma o la contrarreforma
El control legal se instal desde re- educativa en toda su extensin, es 71
gulaciones que buscaron paralizar una expresin significativa de este
en todas sus expresiones su accin proceso.
poltica, sujecin que en el caso de Desde el referencial del mercado,
los maestros oficiales se espera que la escuela es reducida a un apndice
se acepte y exprese como condicin de la empresa capitalista y se posi-
naturalizada para el ejercicio de su ciona como campo efectivo y eficaz
rol y que asuman posturas de sub- para la formacin y produccin de
ordinacin y funcionalidad al orden cuerpos socialmente productivos;
social existente2. de este marco se espera que las ins-
tituciones educativas operen como
2 En efecto, las polticas pblicas impuestas en
el campo de la educacin y la instalacin, en dispositivos de gobierno, disciplina-
trminos de adopcin y adaptacin, de las ma- miento y subjetivacin que incidan,
cropolticas internacionales a los contextos na-
cionales se materializaron en leyes y planes sec- formen, condicionen, direccionen.
toriales, en sintona con las polticas de reforma En suma, que produzcan subjetivi-
y ajuste estructural de lo estatal. Esta tendencia
ha caracterizado la estrategia de desarrollo,
dades para un determinado modo
no solo en Colombia, sino en la mayora de los de ser y estar en el mundo.
pases de la regin (Martnez, 2004).
Este primer marco interpretativo de la subjetividad poltica pue-
de leerse desde los modelos posfigurativos de socializacin de los
que habla Margaret Mead (1997), que se inscriben y se reprodu-
cen de manera funcional al modelo cultural dominante. Para este
modelo de socializacin, la subjetividad se transmite, se hereda,
es inmutable. Es precisamente esta primera nocin de la subjetivi-
dad poltica la que se convierte en objeto de problematizacin en
nuestras investigaciones y la que anima la bsqueda de construir
o desentraar puntos de fuga que acten como otros modos insti-
tuyentes de subjetividad, que muchas veces operan en los mismos
escenarios instituidos.
Premisa dos
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hace visible como inherentemente actividad tanto individual como co-
poltico y porque posibilita pen- lectiva, reflexiva, conflictiva y nunca N. 63
sar la poltica como subjetividad y acabada que est en movimiento
como produccin subjetiva; es de- continuo, y cuando se intenta for- 73
cir, como el arte y la disposicin malizar o fijar su contenido de ma-
de construir, adems de lo posible nera estable, se diluye, se desvane-
y lo deseable; donde tienen cabida ce, queda subsumida en medio de
la memoria, la resistencia, la imagi- lo poltico, convirtindose en una
nacin, la creatividad, la utopa, la estructura de poder. La poltica est
multiplicidad de saberes y experien- siempre en medio de esta tensin
cias que organizan nuestra existen- constitutiva entre lo instituido y lo
cia individual y colectiva3. instituyente, su propsito es crear los
La tensin instituido/instituyente, proyectos y las instituciones imagi-
conceptos propuestos por Casto- nadas, para que una vez construidas
riadis, es constitutiva de la signifi- e interiorizadas por los individuos,
cacin que se quiere dar a la nocin faciliten en lo ms posible el acceso
de poltica. Para Castoriadis (2001), a su autonoma individual y su posi-
bilidad de participacin efectiva en
3 Postura y planteamientos que se sustentan en
todo poder explcito existente en la
los escritos de Castoriadis y que se amplan en sociedad (Castoriadis, 1988, p. 21).
el trabajo de Martnez (2008) y Cubides (2012).
Hasta aqu podemos afirmar que es posible repensar y asumir la
poltica desde otros referentes, lugares y acciones instituyentes, ejer-
cida por sujetos dotados de autonoma, creatividad y con apuestas
por otros rdenes sociales a construir. Subjetividades polticas que
se vienen reconfigurando desde otras matrices de pensamiento y
accin y desde otros escenarios de actuacin. Aqu tienen lugar las
movilizaciones por la educacin como escenarios de subjetivacin
poltica.
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cer como instituyentes. libertad que defienden los subjetivis-
En las investigaciones que he- tas, ni el de la plena sujecin, como
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mos adelantado se pone en escena argumentan los funcionalistas. El su-
la tensin que subyace entre las dos jeto es potencia, posibilidad, poder 75
lneas de constitucin y formacin constituyente, resistencia, voluntad
de los sujetos polticos en el campo de accin, solidaridad, pero tambin
de la educacin: la instituida como es debilidad, egosmo, poder insti-
poder dado, y la instituyente como tuido, funcin social. Est inmerso
capacidad y como poder a cons- en un campo de fuerzas, en el con-
truir, aclarando que la forma insti- junto de relaciones e interacciones
tuidadominante de pensar y actuar que establece con el entorno, con su
no establece un cierre de lo social, s mismo, con procesos instituciona-
sino que es posible, individual y les locales y globales, que lo estruc-
colectivamente, cambiar ese pen- turan permanentemente desde una
samiento instituido en el campo de multiplicidad de vectores de subje-
lo instituyentealternativo. En suma, tivacin: la necesidad, el deseo, las
pensar la dialctica instituido/insti- pulsiones, los instintos, el inters, el
tuyente exige una lectura relacional lenguaje, las leyes, el pensamiento,
y constructiva de la realidad social; la voluntad, los sentimientos, los
como hemos dicho, por tratarse de proyectos, entre otros.
Reconocer esta doble connotacin del sujeto, de un lado, so-
cialmente producido por dispositivos y prcticas de poder, indivi-
duos y colectivos conectados y sujetados a formas y lgicas que
lo determinan, y de otro, como produccin subjetiva con capaci-
dad de prefigurar, expresando las oposiciones, las resistencias, la
creatividad y la capacidad de agenciar transformaciones, permite
definir la subjetividad como el universo intrnseco del sujeto, de
su produccin social y de su produccin poltica, como voluntad
e intencionalidad de un sentido particular de existencia individual
y colectiva.
La subjetividad no viene dada, se produce socialmente de ma-
nera constante y remite a la corporeidad del sujeto en todas sus
dimensiones. Por tanto, si las instancias de subjetivacin no estn
totalmente establecidas, porque la subjetividad no conoce ningu-
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agenciar el darse constituyente,
en oposicin con lo que hoy lo de- tensin y disputa con los desafos
termina y en perspectiva de activar constituyentes. Esta primera labor N. 63
otros pliegues de su subjetividad. de autoconstitucin hace visible
Se esbozan a continuacin algu- los determinantes del orden insti- 77
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actos creativos que devienen de Los planos de fuerza que contri-
una dimensin esttica potenciada. buyen a esa mirada exploratoria y N. 63
En estos espacios se minimizan las constitutiva de subjetividad poltica,
inseguridades, se desarrolla la con- promovidos en escenarios de accin 79
fianza al compartir deseos, necesi- colectiva, son: lo agenciante, lo po-
dades, apuestas y logros. A su vez, tenciado y las resistencias (Martnez,
estos procesos personales sirven de 2008). Exploratoria y constitutiva
plataforma para potenciar accio- porque las experiencias investiga-
nes polticas de mayor envergadura tivas que documentan estos plan-
(Martnez, 2008). teamientos se han trazado la doble
intencin: reconocer y potenciar
5 Mead (1982), en su texto Espritu, persona y
sociedad, seala que espritu y persona son
subjetividades. Reconocer que es
emergentes sociales, y que el lenguaje propor- desentraar, provocar modos de re-
ciona el mecanismo para su emergencia, la
persona es algo que tiene su desarrollo; no est
flexin que coadyuven a descubrirse
presente inicialmente, en el nacimiento, sino como sujetos en su mismidad, ello
que surge en el proceso de la experiencia y la exige provocar momentos de intros-
actividad sociales. (...) La persona tiene la carac-
terstica de ser un objeto para s, y esa caracte- peccin y autorreflexin para reco-
rstica la distingue de otros objetos y del cuerpo nocer acciones, eventos y procesos
() esta caracterstica est representada por el
trmino s mismo, self (pp.168-176). subjetivantes; y, ms all de estos,
para identificar las expresiones polticas de la subjetividad. Las fuer-
zas se asumen como vectores que estn en movimiento y movilizan
a los sujetos de las experiencias para provocar reterritorializaciones
en los modos de subjetivacin y en los escenarios instituidos e insti-
tuyentes en que se producen estas configuraciones subjetivas.
La nocin de planos de fuerza vinculada a la constitucin de
subjetividades polticas se utiliza en dos dimensiones: como unida-
des de exploracin y anlisis y como ruta metodolgica. Como uni-
dades de anlisis porque las acciones y expresiones que dan cuenta
de las movilizaciones en el sujeto, en sus modos de agencia, po-
tencia y resistencia pueden leerse en perspectiva analtica para des-
entraar modos y expresiones de subjetivacin poltica. Tambin
porque en las interacciones y luchas entre lo instituidoinstituyente,
estas categoras operan como matrices de transformacin que pro-
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2005, p. 205).
cin en la cotidianidad. Alteracio-
nes que son tambin alteracciones, En sntesis, llamamos agencia a N. 63
otras acciones, que suceden tanto aquellas fuerzasaccionesexpre-
en el plano reflexivo como en el de siones que activan, promueven o 81
la accin. Como evento o factor posibilitan una alteracin en la coti-
de agencia, la mirada se realiza a dianidad del sujeto, tanto en su for-
acciones externas que son propicia- ma de pensar como en las acciones
doras o movilizadoras para la emer- que realiza y que producen un au-
gencia o fortalecimiento de otras mento de su poder.
capacidades en el sujeto. Para ilustrar los modos como
Agenciar es estar en el medio, en opera esta fuerza, citamos algunos
la lnea de encuentro entre un mun- eventos agenciantes: 1) Algunas for-
do interior con un mundo exterior mas de organizacin de los colecti-
para provocar la capacidad de ac- vos de maestros logran romper las
cin. Desde Aristteles se hablaba formas verticales, el mito del poder
de agencia referida a una potencia representado y el carcter preesta-
para la accin; en nuestro caso es blecido de operar. Estas formas no
asumida como la posibilidad de uniformes logran redistribuir el po-
despliegue para otros modos de der, minimizar ansiedades, miedos
pensar y actuar. El agenciamiento e inseguridades. Al relacionarse de
otra manera, ms horizontal y sin escalas de jerarqua, se agencia
y se estimula una relacin y un reconocimiento de pares, un poder
colegiado que produce empoderamiento compartido. 2) La inte-
raccin comunicativa, el clima de confianza y la accin entre pa-
res, ayuda a los maestros a superar los miedos que albergan y que
les impiden reconocer que no hay problema en decir no s, no
entiendo; 3) Los lazos afectivos que se provocan y estrechan en
algunas organizaciones de jvenes y maestros cohesionan y crean
entramados que fortalecen la decisin y la voluntad de accin co-
lectiva. Esto porque est comprobado que el ngulo fsico se adapta
ms rpido que el ngulo mental, ya que lo ontolgico requiere
mayores esfuerzos de apropiacin y concienciacin.
Lo potenciado. La potencia es algo que mi cuerpo puede, es
la potencia de mi cuerpo, deca Spinoza, entonces la potencia es
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una capacidad instalada en el suje- mentales, a buscar opciones para
to. Capacidad porque se instaura en salir del individualismo, aunque N. 63
los mismos sujetos potenciales del todo apunte a que se mantenga la
cambio, su fundamento est en sus insularidad del sujeto, a vincularse 83
formas de pensar y actuar, su expre- a proyectos alternativos aunque se
sin est en la transformacin que diga que no hay nada que hacer.
se opera en sus formas de accin, en En este orden, los maestros y los j-
sus prcticas y experiencias. venes, cuando se colectivizan para
Resistir remite a aquellas fuer- la accin, actan como sujetos que
zas que se movilizan e instalan en resisten y que provocan resistencias
la subjetividad para provocar la ac- actuando en escenarios convencio-
cin crtica y la emergencia de nue- nales y no convencionales para ero-
vas acciones. Fuerzas que operan sionar lo hegemnico. Acciones que
en el adentro y afuera, en la trama muchas veces se leen en clave de lo
y en la estructura; afuera para ser instituido y que exigen ampliacio-
capaces de leer y comprender cr- nes en la mirada investigativa.
ticamente las realidades y replan- Asumimos entonces la resistencia
tear nuevos horizontes de sentido, como una nocin compleja y mul-
adentro para efectuar los cambios tidimensional, como una capacidad
necesarios y poder pensar y actuar poltica que implica el desarrollo de
desde lgicas instituyentes. Se trata otras capacidades, una posicin de
fuerza que posibilita movimientos en lo establecido y como un ele-
mento sustancial a todo proceso de cambio social. Por tanto, las
expresiones de resistencia pueden leerse como fuerzas orientadas a
reconocer y desestructurar lo instaurado como orden impuesto, a
superar los lmites y las limitantes que buscan cooptar la condicin
de sujetos.
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descriptores constitutivos y estructu-
fortalecimiento para rebelarse ante
rantes de subjetividad poltica.
las frustraciones, fortalecer y afirmar N. 63
El primero de estos campos, los
la visin proyectiva y las utopas
efectos de la tensin instituidoins-
viables9 (Martnez, 2008). 85
tituyente, ya han sido precisados en
El tercero remite al reconocimien-
la primera y segunda parte del texto.
to de los principios de produccin,
Efectos que ponen el nfasis en el
transformacin y proyeccin, que
antagonismo y la lucha de fuerzas a
pueden leerse, de un lado, como
la hora de definir la poltica y aque-
categoras constitutivas de subjetivi-
llo que define a los sujetos polticos
dad poltica, en cuanto capacidades
y que suponen una consideracin
que se instalan en el sujeto desde los
de fondo que no debe ser dejada
planos de lo agenciante y lo poten-
a un lado: construir el mapa de las
ciado; de otro, como expresiones de
tensiones intrnsecas y las lneas de
accin poltica, en las que se inclu-
fuerza constitutivas del campo don-
yen los modos de resistencia.
de se configuran y reconfiguran las
relaciones entre sujeto y poltica.
9 Algunas expresiones de la dimensin volitiva
El segundo hace referencia al re- son: persistencia en el alcance de propsitos,
conocimiento de las emergencias deseo permanente de cualificacin, incremento
de la capacidad para decidir por s mismo, para
constituyentes de subjetividad. Ci- expresar sus posiciones, sus propias ideas.
tamos entre estas la exploracin y
Produccin, que puede ser leda como capacidad que se ins-
tala en el sujeto y da cuenta de sus formas de individuacin y ex-
perienciacin, dos procesos que lo configuran y expresan como
productor. En las reflexiones y en la mirada individual y colectiva
a la cotidianidad de los sujetos es posible reconocer su capa-
cidad para actuar como productores y gestores de iniciativas:
proyectos, planes y propuestas alternativas, entre otras acciones.
Transformacin en los planos personal, profesional, social
y poltico del sujeto. Este principio, en los sujetos maestros, se
hace visible en la comprensin del papel poltico de la educa-
cin, en el convencimiento que cada sujeto tiene acerca de la
necesidad de trabajar por el buen vivir de sus pares, sus estu-
diantes y, de manera ms amplia, de la sociedad, en la necesidad
manifiesta de trascender y superar los planos de subordinacin,
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