Definiciones Manual de codificacin casos

Resolucin de conflictos

a. Identificacin del conflicto

Comprende que el conflicto involucra siempre a dos partes, y que en l
intervienen factores objetivos como subjetivos. Evita asumir la postura de
algunas de las partes como la correcta. Identifica que a la base del conflicto
existen causas asociadas a diferentes puntos de vista, intereses, valores, entre
otras, y que genera consecuencias en los estudiantes y en el proceso educativo
en general.
b. Solucin integral del conflicto:
Emplea tcnicas de negociacin y un enfoque participativo para la
resolucin de conflictos. Utiliza el dilogo, y recoge las diferentes
perspectivas sobre el conflicto para analizarlo y solucionarlo. Asimismo,
busca el entendimiento mutuo entre los actores del conflicto.
No resuelve el conflicto de manera unidireccional o nicamente normativa.
P.ej. emplear sanciones o tomar decisiones sin haber recogido las diferentes
perspectivas sobre el conflicto.

Aprovecha el conflicto para promover el desarrollo personal y/o

profesional de los involucrados. Cuando las causas del conflicto
suponen necesidades de desarrollo de los actores involucrados, el/la
director(a) incluye como parte de la solucin integral acciones para
desarrollar competencias personales y/o profesionales en dichos actores.
Aprovecha el conflicto como una oportunidad de aprendizaje
organizacional. Cuando las causas del conflicto suponen mejoras en la
organizacin de la IE, el/la director(a) incluye como parte de la solucin
acciones para prevenir conflictos similares y/o instaurar polticas sobre
determinados aspectos del funcionamiento de la IE.
Casos pedaggicos

Error pedaggico: actuacin del docente durante una sesin de clases

que infringe los principios pedaggicos generales, es decir, que aplican a
cualquier rea, nivel y modalidad educativa. En especfico, estos errores se
dan en las acciones pedaggicas y las actividades que el/la docente les
plantea a su estudiantes.
Estn referidos a errores tpicos identificados en los docentes, tales como:
o Comprensin errnea de la motivacin en el proceso de
aprendizaje. Motivacin como algo que entretiene y no que
involucra a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
o Uso de metodologas centradas en el docente. Los estudiantes
solo participan de manera pasiva en las actividades de aula.
o Inapropiada respuesta a las contingencias que surgen en el
aula, como las preguntas que hacen los estudiantes y que no han
sido planificadas por el docente.
o Actividades de aprendizaje de baja demanda cognitiva.
Actividades memorsticas y/o mecnicas que no suponen esfuerzo
cognitivo por parte de los estudiantes, y, por lo tanto, limitan las
oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
o Inapropiadas prcticas de retroalimentacin. Se comprende el
error como algo que hay que corregir y evitar, y no como parte del
proceso de aprendizaje que permite tanto a docentes como
estudiantes mejorar dicho proceso.