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Su organizacin lgica y aplicacin permiten dar respuesta a los procesos internos de la persona y
a las variables externas que se presentan en el proceso de desarrollo del alumno. Cada una de
ellas tiene su especificidad y relevancia. Ninguna tiene preeminencia sobre otra. Todas tienen
pertinencia en cada etapa del ciclo vital, aunque no suponen el mismo nivel de profundidad y
trascendencia.
La metodologa propia de la tutora requiere de una disposicin especial por parte del educador. El
tutor de curso debe hacerse conciente de su rol de mediador y facilitador para los procesos
personales e interpersonales de sus alumnos. Se espera que a travs de esta hora semanal, el
alumno adquiera un mayor y mejor nivel de conocimiento de s mismo, de sus procesos, de sus
dinmicas internas, de sus tareas del desarrollo y de sus condiciones personales. Pero tambin es
el espacio para aprender a convivir con otras personas que tienen en comn un proceso similar de
crecimiento y de maduracin.
La hora de tutora, adems, integra de manera realista y armnica la triple dimensin de la persona
del alumno en formacin: su pasado, la vivencia del presente y las expectativas y proyectos de
futuro. Finalmente, la tutora es tambin el lugar de encuentro con el entorno, con sus ofertas, sus
desafos, necesidades y problemas. La tutora es, en definitiva, experiencia personal, interpersonal,
temporal y social.
Relacin alumno-tutor. Esta es una hora de clases en que alumno y educador se encuentran en
una dinmica bastante simtrica. Ya no se establece un dilogo entre el maestro de un saber y el
aprendiz de ese contenido cultural. Tanto para el alumno como para el educador se supone una
disposicin a querer crecer en humanidad. En este mbito, la tutora tambin es una experiencia
educativa para la propia persona del educador por cuanto puede constituirse en ocasin de
crecimiento personal y social. En este caso, lo que est en juego es la calidad de persona que
aporta cada uno a la relacin. El adulto y el que se inicia en el camino de la vida.
El que ha ganado en experiencia y el que explora y necesita descubrir por s mismo. En esta hora
dentro del currculo escolar no es tan relevante lo que el educador "sabe" sino lo que el "es" en
cuanto persona. La mirada del alumno y del curso no se focaliza en su saber o saber hacer, sino en
lo que trasmite el educador en trminos de su forma de ver y vivir la vida. De la misma manera, el
alumno no es el receptor y el educador deja de ser el que ilumina y entrega. Ambos aportan y
reciben. Mirada desde esta perspectiva, la hora de tutora es un espacio privilegiado para el dilogo
constructivo entre la niez, la juventud y adultez. En definitiva, para confrontar lo nuevo con lo
conocido, una instancia para aprender en y desde la experiencia compartida.