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REVISTA Edio Especial de lanamento

v. 1, n.1 Abril, 2016

PROJETO E PERCEPO
DO AMBIENTE

SEMINRIOS PROJETAR
ENSINO, PESQUISA E PRTICAS
REVISTA Edio Especial de lanamento
v. 1, n.1 Abril, 2016

PROJETO E PERCEPO
DO AMBIENTE

seminrios projetar
12 anos de trajetria
ensino, pesquisa e prticas
Revista PROJETAR Projeto e Percepo do Ambiente

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Reitora ngela Maria Paiva Cruz


Pr-Reitor de Pesquisa Valter Jos Fernandes Junior
Pr-Reitor de Ps-graduao Rubens Maribondo do Nascimento

Centro de Tecnologia
Diretor Luiz Alessandro da Cmara de Queiroz

Grupo de Pesquisa PROJETAR

Conselho Editorial

Masa Veloso, Editora-chefe (UFRN)


Gleice Azambuja Elali, Editora-adjunta (UFRN)
Anglica Benatti Alvim (UPM)
Cristiane Rose de Siqueira Duarte (UFRJ)
Edson da Cunha Mahfuz (UFRGS)
Fernando Lara (University of Texas at Austin)
Flvio Carsalade (UFMG)
Jorge Cruz Pinto (Universidade de Lisboa)
Luiz do Eirado Amorim (UFPE)
Mrcio Cotrim Cunha (UFPB)
Naia Alban (UFBA)
Nivaldo Vieira de Andrade Junior (UFBA)
Paulo Afonso Rheingantz (UFRJ)
Ruth Verde Zein (UPM)

Projeto grfico: Leonardo Fernandes Dias


Foto capa: Fondation Louis Vuitton (Paris) -
foto de Masa Veloso, editada por Leonardo Fernandes Dias.

ISSN: 2448-296X
Periodicidade: Quadrimestral
Idioma: Portugus

Endereos: www.revistaprojetar.ct.ufrn.br
Centro de Tecnologia
Campus Central da UFRN
CEP: 59072-970 NATAL/RN

Projeto e Percepo do Ambiente


Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
EDITORIAL
A Revista PROJETAR Projeto e Percepo do Ambiente surgiu em novembro de 2015 como um
desdobramento natural de um processo que remonta a 12 anos atrs, em 2003, quando nasceram
juntos o Grupo PROJETAR de Pesquisa da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (Grupo PRO-
JETAR/UFRN) e o Seminrio que leva o seu nome PROJETAR inicialmente voltado para o Ensino e
Pesquisa em Projeto de Arquitetura, realizado na cidade de Natal naquele ano. O Seminrio PROJE-
TAR 2003 foi coordenado pela equipe do Grupo de Pesquisa que o fundou e contou com o apoio do
Programa de Ps-graduao em Arquitetura e Urbanismo desta universidade (PPGAU/UFRN), da As-
sociao Brasileira de Ensino de Arquitetura e Urbanismo (ABEA) e da Associao de Ps-graduao
em Planejamento Urbano (ANPUR). O evento, pioneiro nesta discusso em abrangncia nacional,
promoveu debates de alto nvel e causou grande entusiasmo no pblico presente, dada a falta,
poca, de fruns no pas que tratassem das questes relativas ao pensar e ao fazer o projeto, es-
pecialmente as deficincias e os desafios de seu ensino e pesquisa. Na Plenria de Encerramento
do Seminrio PROJETAR 2003 discutiu-se a necessidade de criao de uma associao de pesquisa
em Arquitetura e Urbanismo, que anos depois viria a constituir a ANPARQ.

Desde 2003, ocorreram 7 edies dos Seminrios PROJETAR: a de nmero 1 na UFRN (Natal); a
segunda, em 2005, promovida pelo PROARQ/UFRJ (Rio de Janeiro); a terceira, em 2007, realizada
na Faculdade de Arquitetura da UFRGS (Porto Alegre); o IV PROJETAR 2009 ocorreu em So Paulo,
na FAU-Mackenzie; a quinta edio de 2011 na FAU-UFMG (Belo Horizonte); o VI PROJETAR 2013
foi realizado em Salvador na FAU-UFBA; e, em 2015, voltou s suas origens, Natal/RN e ao Grupo
da UFRN, para discutir Originalidade, Criatividade e Inovao no Projeto Contemporneo e fazer
um balano desta trajetria. Inicialmente focado no ensino e na pesquisa no campo do projeto de
arquitetura, os Seminrios PROJETAR foram paulatinamente incorporando trabalhos sobre teoria
e crtica, prtica profissional e em projetos de extenso universitria, assim como ampliando o
foco do projeto da escala do edifcio para a escala da cidade. Desde a edio de 2009, vem se dis-
cutindo a possibilidade de internacionalizao do evento, j consolidado nacionalmente, o que se
efetivou neste ano com a aprovao da proposta da Universidade Catlica de Crdoba/Argentina
para realizao da nona edio, em 2017. O Seminrio PROJETAR passa, assim, a ser um evento
latino-americano, com alternncia entre cidades brasileiras e de outros pases da Amrica Latina.

Coroando essa trajetria de conquistas, a Revista PROJETAR Projeto e Percepo do Ambiente,


mais uma iniciativa do Grupo PROJETAR/UFRN, tem como objetivo difundir a produo cientfica de
alto nvel na rea de projeto e percepo do ambiente, por meio de artigos resultantes de pesqui-
sas e estudos cientficos focados nos eixos temticos privilegiados a cada chamada de artigos. O
Conselho Editorial composto por pesquisadores altamente qualificados nas reas de conheci-
mento aqui privilegiadas, vinculados a dez diferentes instituies nacionais e estrangeiras.

A publicao, em formato digital e disponibilizada em site especfico, tem chamada em fluxo con-
tnuo para trs edies anuais conforme temticas delineadas pelo Conselho Editorial. Estrutural-
mente ela apresentar suas cinco sees principais: ENSINO, PESQUISA, TEORIAS E CONCEITOS,
CRTICA E PRAXIS e ENSAIOS relativos s temticas ligadas a projetos de Arquitetura e Urbanismo
e de processos de percepo do ambiente a eles relacionados.

Projeto e Percepo do Ambiente


Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
Como marco inicial desta proposta, essa Edio Especial de lanamento assumiu formato impresso e
dedicada memria dos Seminrios PROJETAR hoje denominados Seminrios sobre Ensino, Pes-
quisa e Prtica em Projeto de Arquitetura e Urbanismo. Essa edio est sendo agora disponibilizada
em formato digital.

Por se tratar de uma edio comemorativa dos 12 anos de Seminrios PROJETAR, selecionamos 12
textos escritos por membros do comit cientfico que tenham sido apresentados e/ou publicados ex-
clusivamente na stima edio do evento. Em sua maioria os autores so coordenadores das edies
anteriores, que garantiram a continuidade da bem sucedida trajetria do seminrio. Assim, a coletnea
assume tambm um carter de homenagem a esses corajosos protagonistas dos Seminrios PROJE-
TAR. Procuramos, alm disso, artigos que representassem as diferentes discusses realizadas nas me-
sas redondas do evento e que, ao mesmo tempo, se adequassem estrutura da Revista em suas cinco
sees. Esses critrios resultaram na seleo dos doze trabalhos que aqui apresentamos ao leitor.

Na seo ENSINO, apresentamos trs artigos: o primeiro de Paulo Afonso Rheingantz, Eduardo Grala
da Cunha e Carlos Monteiro Krebs, intitulado Ensino de projeto de arquitetura no limiar do sculo
XXI: Desafios frente s dimenses ambiental e tecnolgica, discute os efeitos da transformao
das dimenses tecnolgica e ambiental no ensino de projeto de arquitetura em meio transio ins-
tvel e dinmica da Modernidade/Atualidade, apoiado no pensamento de Edgard Morin e em princpio
do Segundo Ateli de Edward Allen. O segundo artigo desta seo - A inovao pedaggica do
PFLEX na UFMG: consideraes sobre a disciplina e estudo de caso, de autoria de Flvio Carsala-
de, discute os pontos positivos e negativos de uma experincia inovadora de ensino de graduao em
Arquitetura e Urbanismo em uma escola mineira e relacionando-a a um caso concreto ligado ao tema
de projeto de interveno em bem cultural. O terceiro artigo de autoria de Gleice Azambuja Elali, inti-
tula-se Eliminar ou Ampliar Barreiras? e utiliza entrevistas para refletir sobre como os professores
de projeto de arquitetura percebem a criatividade discente.

Trs artigos compem a seo PESQUISA: o primeiro chama-se As pesquisas sobre o processo de
projeto em arquitetura: argumentos para reflexo, foi escrito em coautoria por Doris Kowaltowski
e Daniel de Carvalho Moreira e apresenta uma discusso sobre os mtodos de projeto em arquitetura
a partir de publicaes feitas em uma revista de referncia internacional para a rea (a Design Studies),
levantando questes e dados importantes para a construo de uma agenda de pesquisa neste cam-
po. O segundo artigo, de autoria de Masa Veloso, apresenta A pesquisa no campo de projeto de
arquitetura e urbanismo no Brasil na perspectiva dos Seminrios PROJETAR 2003-2013, fazen-
do uma avaliao do que foi publicado como produto de investigaes nesta rea nos anais das seis
primeiras edies do evento. O terceiro artigo desta seo chama-se Projeto, pesquisa e inovao
em Arquitetura e Urbanismo: contexto e desafios para a ps-graduao, de autoria de Angli-
ca Benatti Alvim e discute a insero dos Programas de Ps-Graduao em Arquitetura e Urbanismo no
contexto do Sistema Nacional de Ps-Graduao, com nfase na trade projeto, pesquisa e inovao.

A seo TEORIAS E CONCEITOS tambm composta por trs artigos: o primeiro, de autoria de Cristia-
ne Rose Duarte, enfoca A empatia espacial e sua implicao nas ambincias urbanas, fomentan-
do o desenvolvimento de um novo conceitoa fim de elencar as caractersticas espaciais que permitem
que o usurio se sinta acolhido pelo lugar. O segundo artigo dessa seo intitula-se Da Origem dos
Sistemas Espaciais, e escrito por Luiz Amorim, que apresenta uma reflexo terica sobre o conceito
de Originalidade na Arquitetura. O terceiro texto de Nivaldo de Andrade Jnior que trata do Reuso
apropriado e preservao da espacialidade: notas para uma teoria do projeto sobre o patri-
mnio edificado, defendendo a importncia da utilizao adequada e da espacialidade arquitetnica
enquanto valor a ser preservado nas intervenes sobre o patrimnio.

Na seo CRTICA, apresentamos o artigo escrito por Ruth Verde Zein e Michelle Schneider Santos -
Questionando o jogo de espelhos: fachadas brutalistas em edifcios altos, 1950-70 -, no qual
as autoras procedem a uma anlise crtica de aspectos compositivos, tcnicos e materiais de fachadas
envidraadas de torres comerciais da arquitetura moderna norte-americana.

Projeto e Percepo do Ambiente


Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
Na seo PRAXIS, encontra-se o artigo intitulado ARQUITETURA SOCIAL: Renovao ou extin-
o do projeto como prtica do arquiteto, de autoria de Juliana Torres de Miranda, que discute
uma experincia de extenso de natureza socioambiental, em que Arquitetura e Urbanismo se
dissolvem junto aos universos da arte, artesanato e ativismo social: o Programa DESEJA.CA

E para finalizar essa edio especial, na seo ENSAIO, apresenta-se o texto escrito em coau-
toria por Jos Roberto Merlin e Wilson Ribeiro dos Santos Jnior, intitulado Um ensaio sobre o
potencial educador inerente ao espao, no qual os autores sustentam a hiptese de que o
caminho mais adequado para desvelar novas formas de atuao para o arquiteto e urbanista
reconhecer que os espaos, em si, esto impregnados de informaes que lhe do potencialida-
des educadoras.

Agradecemos imensamente a todos aqueles que fizeram e ainda fazem o Seminrio PROJETAR um
grande evento nacional e aos que agora daro continuidade a essa trajetria de sucesso para alm
de nossas fronteiras. A edio de lanamento da Revista PROJETAR Projeto e Percepo do
Ambiente vinculada ao Grupo PROJETAR da UFRN, onde tudo comeou, no poderia deixar de
lhes render homenagem e aqui procurar sintetizar as principais discusses desta stima e histrica
edio do evento.

Agora o nosso Grupo se v diante de um novo desafio que ir perdurar ao longo dos prximos anos:
coordenar o processo de implantao, difuso e de consolidao desta Revista como um meio de
divulgao cientfica to srio e respeitado como tem sido o seminrio que lhe antecede e do qual ela
deriva como um aperfeioamento do processo de valorizao das pesquisas cientficas qualificadas
na rea de Projeto e Percepo do Ambiente.

Masa Veloso (Editora-chefe)


Gleice Azambuja Elali (Editora-adjunta)

Projeto e Percepo do Ambiente


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sumrio
ENSINO
Ensino de projeto de arquitetura no limiar do sculo XXI: Desafios frente
dimenso ambiental e tecnolgica 12
Paulo Afonso RHEINGANTZ; Eduardo Grala da CUNHA; Carlos Leodrio Monteiro KREBS

A inovao pedaggica do PFLEX na UFMG: consideraes sobre a


disciplina e estudo de caso 26
Flvio CARSALADE

eliminar ou ampliar barreiras? Uma reflexo sobre como os professores


de projeto de arquitetura percebem a criatividade discente 34
Gleice Azambuja ELALI

PESQUISA
As pesquisas sobre o processo de projeto em arquitetura: argumentos
para reflexo 42
Doris C. C. K. KOWALTOWSKI; Daniel de Carvalho MOREIRA

A pesquisa no campo de projeto de arquitetura e urbanismo no Brasil na


perspectiva dos Seminrios PROJETAR 2003-2013 53
Masa VELOSO

Projeto, Pesquisa e Inovao em Arquitetura e Urbanismo: contexto e


desafios para a Ps-Graduao 59
Anglica Tanus Benatti ALVIM

Projeto e Percepo do Ambiente


Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
sumrio
teorias e CONCEITOS
68 A EMPATIA ESPACIAL e sua implicao nas ambincias urbanas
Cristiane Rose de S. DUARTE

75 Da origem dE sistemas espaciais


Luiz AMORIM

84 Reuso apropriado e preservao da espacialidade: notas para uma teoria


do projeto sobre o patrimnio edificado
Nivaldo Vieira de ANDRADE JUNIOR

crtica
94 Questionando o jogo de espelhos: fachadas brutalistas em
edifcios altos, 1950-70
Ruth Verde ZEIN; Michelle SCHNEIDER SANTOS

prxis
107 ARQUITETURA SOCIAL: Renovao ou extino do projeto
como lcus da prtica arquitetnica
Juliana Torres de MIRANDA

ensaio
118 Um ensaio sobre o potencial educador inerente ao espao
Jos Roberto MERLIN; Wilson Ribeiro dos SANTOS JUNIOR

Projeto e Percepo do Ambiente


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ENSINO
Ensino de projeto de arquitetura no limiar do sculo XXI:
Desafios frente s dimenses ambiental e tecnolgica
Architecture design teaching in the XXI century threshold: Challenges facing the environmental and technological dimensions

Enseanza del proyecto de arquitectura en el umbral del siglo XXI: Desafos frente a las dimensiones ambientales y tecnolgicos

RHEINGANTZ, Paulo Afonso


Arquiteto, Doutor, PROARQ/UFRJ e PROGRAU/UFPel, parheingantz@gmail.com

CUNHA, Eduardo Grala da


Arquiteto, Doutor, PROGRAU/UFPel, egcunha@terra.com.br

KREBS, Carlos Leodrio Monteiro


Arquiteto, Mestrando PROGRAU/UFPel, carlos.krebs@ufpel.edu.br

RESUMO
Este artigo discute os efeitos da transformao das dimenses tecnolgica e ambiental no ensino de projeto de arquitetura em
meio transio instvel e dinmica Modernidade/Atualidade. Alinhado com o pensamento complexo e transdisciplinar de Morin
e com alguns fundamentos dos estudos cincia-tecnologia-sociedade, expe a dissociao entre o ensino e a prtica do projeto,
evidenciada no confronto entre documentos de referncia dos arquitetos, as novas demandas normativas de qualidade e ecoe-
ficincia para concepo, projeto, execuo e operao de edificaes, e a fragmentao disciplinar dos currculos dos cursos de
arquitetura. Sugere retomar a proposta do Segundo Ateli de Edward Allen, que se utilizada como prtica situada e transdiscipli-
nar, poderia contribuir para transformar as relaes, papis e habilidades tecnolgicas que se esperam dos alunos e arquitetos.

PALAVRAS-CHAVE: projeto de arquitetura; ensino; inovao; dimenso ambiental; dimenso tecnolgica

ABSTRACT
This paper discusses the effects of the transformation of technological and environmental dimensions in teaching architectural design
amid the unstable and dynamic transition Modernity / Actuality. Based on the complex and transdisciplinary Morins thought and on
some science-technology-society basements, it exposes the dissociation between teaching and practice of design, as evidenced in the
confrontation between the reference documents of the architects, the new normative quality demands and eco-efficiency for design,
construction and operation of buildings, and the disciplinary fragmentation of the curricula of architecture courses. It suggest retake
Edward Allens Second Studio proposal, that if used as located and transdisciplinary practice, could help to transform relationships, roles
and technology skills that are expected of students and architects.

KEY-WORDS: architectural design; education; innovation; environmental concerns; technological dimension

RESUMEN
Este artculo aborda los efectos de la transformacin de las dimensiones tecnolgicas y ambientales en la enseanza de diseo arqui-
tectnico en medio de la transicin inestable y dinmico Modernidad / Actualidad. En lnea con el pensamiento complejo y transdiscipli-
nario de Morin y algunos de los fundamentos de la ciencia-tecnologa-sociedad expone la disociacin entre la enseanza y la prctica
del diseo, como se evidencia en el enfrentamiento entre los documentos de referencia de los arquitectos, la nueva calidad demandas
de regulacin y para el concepto de eco-eficiencia, el diseo, la ejecucin y operacin de edificios, y la fragmentacin disciplinaria de
los planes de estudio de los cursos de Arquitectura. Sugiere reanudar la propuesta del Segundo Taller de Edward Allen utiliza como
prctica situada y transdisciplinaria, podra ayudar a transformar las relaciones, roles y habilidades tecnolgicas que se espera de los
estudiantes y arquitectos.

PALABRAS-CLAVE: diseo arquitectnico; la educacin; la innovacin; preocupaciones ambientales; dimensin tecnolgica.

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RHEINGANTZ, p. a. ; CUNHA, e. g. ; KREBS, c. l. M.
1 INTRODUO A Carta para a Educao dos Arquitetos (UIA/
UNESCO, 1996; 2004-2005) sobre o pleno
Este artigo apresenta uma reflexo sobre a exerccio das atribuies profissionais dos
relao entre o ensino de projeto de arquite- arquitetos:
tura, na transio da Modernidade para a Atu-
alidade. Modernidade entendida como uma Ns, arquitetos, envolvidos com a evoluo da qualidade
do ambiente construdo em um mundo em rpida mu-
atitude caracterizada pela busca incessante dana, acreditamos que tudo que tenha um impacto
da ordem ou estruturao (Bauman, 2001) sobre a maneira em que o ambiente construdo plane-
e pela crena em um pensamento cientfico jado, projetado, fabricado, usado, equipado, configurado
e mantido, pertence ao domnio da arquitetura (UIA-UN-
universal cuja racionalidade e objetividade ESCO, 1996, p.: 1 - Grifo Nosso).
exclui o pluralismo de outras racionalidades
(Latour, 2012). Atualidade caracterizada pela O reconhecimento da natureza transdisciplinar
instabilizao de referenciais que davam con- do conhecimento em arquitetura e urbanismo
ta da inteligibilidade dos modos pelos quais est claramente expresso nos itens a e b do
nos constitumos enquanto sociedade e de Art. 5 das Diretrizes Curriculares Nacionais do
nossos processos de subjetivao e de pro- curso de graduao em Arquitetura e Urbanis-
duo de conhecimento (Pedro 2010). Nela a mo, que discriminam as competncias e habili-
natureza torna-se um fato que socialmente dades necessrias formao dos arquitetos:
construdo e a criao um fenmeno coletivo
e material, e no o fruto de ideias geniais ou a) o conhecimento dos aspectos antropolgicos, so-
de processos cognitivos especficos. ciolgicos e econmicos relevantes e de todo o es-
pectro de necessidades, aspiraes e expectativas in-
dividuais e coletivas quanto ao ambiente construdo;
Alinhados com a crtica de Edgar Morin (2003)
fragmentao crescente do ensino universitrio, b) a compreenso das questes que informam as aes
de preservao da paisagem e de avaliao dos impac-
os autores buscam em documentos internacio-
tos no meio ambiente, com vistas ao equilbrio ecolgi-
nais e nacionais de rea (1), nas novas demandas co e ao desenvolvimento sustentvel (BRASIL, 2006)
normativas (2), em metodologias internacionais
para concepo, projeto, execuo e operao Se confrontadas com a observao de Lichne-
de edificaes (3) e na proposta do Second Stu- rowicz,
dio de Edward Allen (1997) pistas que contribuam
para: Nossa Universidade atual forma, pelo mundo afo-
ra, uma proporo demasiado grande de especial-
superar a crena de que ensinar demanda istas em disciplinas predeterminadas, portanto
artificialmente delimitadas, enquanto uma grande
empilhamento de saberes estanques;
parte das atividades sociais, como o prprio
refletir sobre a formao de um profissional desenvolvimento da cincia, exige homens ca-
generalista habilitado a dar conta das suas atribui- pazes de um ngulo de viso muito mais amplo e,
es profissionais frente aos novos desafios am- ao mesmo tempo, de um enfoque dos problemas
em profundidade, alm de novos progressos que
bientais e tecnolgicos; e transgridam as fronteiras histricas das discipli-
recuperar um princpio ou pensamento ca- nas. (apud Morin, 2003, p.: 12)
paz de ligar os saberes e lhes dar sentido.
Pelo visto estamos diante de um dilema simi-
Inicialmente confrontamos duas citaes lar ao representado pelas duas faces de Jano
extradas de importantes documentos de (Fig. 1) (4) que falam, juntas, coisas comple-
rea com o processo de crescente fragmen- tamente diferentes: enquanto os documentos
tao do ensino universitrio observado de referncia dos arquitetos apontam para
por Lichnerowicz (apud MORIN, 2003) so- um profissional generalista com formao
bre a marcha da especializao disciplinar neo-iluminista e transdisciplinar alm dos
da universidade e, tambm, com a inconsis- especficos da arquitetura, deve conhecer
tncia dos projetos pedaggicos dos cursos antropologia, sociologia, economia, psicolo-
de graduao em arquitetura e urbanismo gia, geografia, etc. (5) as universidades que
brasileiros. Essa fragmentao disciplinar, abrigam as escolas de arquitetura seguem
tpica do pensamento moderno euro-ame- estruturadas no conhecimento disciplinar e
ricano ocidental, segue dominante nas pol- formam profissionais com conhecimentos e
ticas de ensino e pesquisa no Brasil. saberes cada vez mais compartimentados.

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Figura 1 - Janus plica apenas pelas ementas, contedos e foco
das grades curriculares. A prtica do ateli tam-
bm evidencia uma despreocupao geral com
o processo de ensino e ateno aos alunos. Se-
gundo Groat e Ahrentzen (1997) no processo de
formao muito importante valorizar as rela-
es interpessoais, ouvir , discutir e entender os
medos, dores e alegrias dos alunos.

No domnio educacional da arquitetura, o estudo de Car-


negie (6) tambm levanta questes semelhantes - no
s no que diz respeito aos aconselhamento inadequado
e falta de ateno com os alunos no tradicionais (prob-
lemas que ocorrem em muitas disciplinas), mas princi-
palmente da peculiar tendncia na arquitetura a confiar
em um modelo de educao similar a um teste de re-
sistncia. (GROAT e AHRENTZEN, 1997, p.: 282, traduo
Fonte: MURRAY (1874)
dos autores)

Alm da fragmentao disciplinar, o desejado Outra questo a considerar a dificuldade para


perfil generalista esbarra na inconsistncia dos tratar os problemas mais graves relacionados
projetos pedaggicos (PPs) da maioria dos cur- com o ambiente construdo aumenta nossa in-
sos de arquitetura. Inconsistncia estrutural de- capacidade de pensar sua complexidade trans-
corrente do pouco interesse dos professores disciplinar. Fragmentado em departamentos e
de arquitetura em desenvolver a teoria e a pr- disciplinas estanques o ensino de arquitetura
tica da educao em favor da teoria e da prtica dificulta atender recomendao da Comisso
da arquitetura (Rheingantz, 2005, p.: 42). Como Consultiva de Especialistas de Arquitetura do
resultado, os PPs se limitam a atender uma exi- Sistema Arcusur para formar um profissional
gncia legal disposta nas Diretrizes Curriculares generalista que seja capaz de:
Nacionais do Curso de Graduao em Arquite-
tura e Urbanismo (BRASIL, 2006). A falta de inte- interpretar as demandas individuais e coletivas da so-
grao entre disciplinas faz, consequentemente, ciedade em seus aspectos histricos, culturais, econmi-
cos e ambientais;
que estes saberes se percam ao longo do curso produzir projetos de arquitetura e urbanismo consis-
pela falta de aplicao dos mesmos ao longo tentes em seus aspectos instrumentais, tcnico-constru-
tivos e expressivos em diferentes escalas;
dos cinco anos. Isto torna o processo operativo
realizar com eficincia as tarefas relacionadas com as
dos acadmicos incompleto e falho. tecnologias adequadas, a construo, a qualidade, a hi-
giene e a segurana;
exercer as atividades de organizao, direo e gesto
A incapacidade do pensamento moderno e de natureza poltica, tcnica e administrativa;
fragmentado em disciplinas para dar conta da integrar equipes interdisciplinares (CCEA/MERCOSUR,
complexidade dos problemas de uma atualida- 2008, p.: 2).

de em movimento contnuo e acelerado, cada


vez mais transversais, transnacionais e globais, Essa dificuldade contribui para atrofiar as apti-
contribui para o obscurecimento da percepo des naturais dos estudantes para contextuali-
dos problemas essenciais em geral no par- zar os saberes e integr-los em seus conjuntos;
celveis. A estruturao dos diferentes saberes para separar o que est ligado de modo a eli-
em matrias com contedos instrumentais, minar tudo que causa desordens ou contradi-
tcnicos, sociais ou artsticos em geral disso- es em seu entendimento.
ciados dos saberes econmicos, polticos, psi-
colgicos, afetivos e mitolgicos se contrape Para formar profissionais generalistas capazes
ou impede a desejada formao generalista. de compreender e traduzir as necessidades de
Sua abordagem consiste em recorrer a uma indivduos, grupos sociais e comunidade, com
srie de fatores para regular a totalidade dos relao concepo, organizao e cons-
problemas levantados pela crise multiforme truo do espao interior e exterior urbanis-
menos uma soluo que o prprio problema mo, edificao, paisagismo, conservao e valo-
(Peccei; Ikeda, apud MORIN, 2002, p.: 14). rizao do patrimnio construdo, proteo do
equilbrio do ambiente natural e utilizao ra-
A dissociao entre as matrias ensinadas e as cional dos recursos disponveis (BRASIL, 2006)
demandas da atividade profissional no se ex- as escolas de arquitetura precisam repensar

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o problema do ensino, considerando, por um lado, os tura. Estas condies requerem a adoo de um perfil
efeitos cada vez mais graves da compartimentao dos generalista para a educao do arquiteto integrando
saberes e da incapacidade de articul-los, uns aos out- a formao tica e a responsabilidade social, poltica e
ros; por outro lado, considerando que a aptido para ambiental que conduzem as atividades profissionais e
contextualizar e integrar uma qualidade fundamental acadmicas. (CCEA/MERCOSUL, 2008, p.: 1)
da mente humana, que precisa ser desenvolvida, e no
atrofiada. (Morin, 2003, p.: 16)
A reviso da Carta UIA UNESCO Para a For-
mao em Arquitetura (2011, p.: 5) reafirma
A inadequao dos currculos e cursos em rela-
o arquiteto como responsvel por todo o am-
o construo do conhecimento em geral
biente construdo; que a inovao, a interdisci-
minimamente instrumentalizados por laborat-
plinaridade e a transdiciplinaridade devem ser
rios, canteiros e prticas profissionais pode ser
promovidas e reforadas nos programas de
ilustrada com a imagem de uma manada de ani-
longa durao. Reconhece que a arquitetura
mais correndo por uma pradaria plana e aberta
trabalha com a interligao do conhecimento
em direo linha do horizonte que , na verda-
terico e prtico de outras reas. Como ques-
de, um espelho. Assim como os animais, pensa-
tes relevantes, aponta: o desafio de propor
mos seguir em direo ao futuro, mas estamos
solues adequadas para a qualidade de vida
em vias de nos chocarmos com um horizonte
nos assentamentos humanos e de gerir o meio
que apenas reflete o ponto de origem.
ambiente e os recursos naturais.
2 DISCUSSO
Segundo a European Network Heads of Scho-
ols of Architecture (ENHSA, 2007) arquitetura
As transformaes no mbito das dimenses
uma manifestao de nossa cultura espacial
tecnolgica e ambiental nas ltimas dcadas
que emerge de uma sinergia criativa entre a ex-
tm trazido novos desafios para a prtica e
perincia artstica, a inteligncia tcnica e o co-
para o ensino de projeto de arquitetura. Alm
nhecimento cientfico; com relao s escolas
das dimenses esttico-funcionais do edifcio e
de arquitetura, indica a necessidade de cada
da natureza generalista da formao do arqui-
uma definir uma identidade para evitar oscilar
teto (UIA-UNESCO, 1996, 2011; BRASIL, 2006,
entre tcnica e artes.
2010; CCEA/MERCUSUR, 2008; ABEA 2013), a
formao dos arquitetos tambm deve consi-
A Comisin Consultiva de Expertos de Arquitectu-
derar:
ra del Mercosur (CCEA/ARCUSUR, 2008) apon-
ta trs caractersticas principais da formao
a necessidade de atender s demandas de
dos arquitetos: carter generalista, tica e res-
um mundo em acelerado processo de mudana;
ponsabilidade social, poltica e ambiental.
os novos conhecimentos para dar conta da
crescente preocupao com a sustentabilidade am- A Cmara de Educao Superior do Conselho
biental e com a urgncia de se produzir ambientes Nacional de Educao estabelece como aes
construdos mais responsivos, capazes de aliar efi- pedaggicas nas Diretrizes Curriculares Nacio-
cincia energtica, durabilidade, usabilidade e facili- nais para o ensino de Arquitetura e Urbanismo:
dade de manuteno;
O desenvolvimento de condutas e atitudes com responsabil-
os impactos sobre a forma como o ambien- idade tcnica e social com os princpios da qualidade de vida
te construdo deve ser pensado, planejado, projeta- nos assentamentos humanos, o o uso da tecnologia em res-
peito s necessidades sociais, culturais, estticas e econmi-
do, fabricado, usado, equipado, configurado e man- cas das comunidades, o equilbrio ecolgico e a valorizao
tido (UIA-UNESCO, 2004-2005). da arquitetura, do urbanismo e da paisagem como patrim-
nio responsabilidade coletiva (CNE/CEA, 2010)

Alm do consenso com relao formao de


um profissional generalista, a Comisso Con- Ao par das dificuldades em articular as premis-
sultiva de Especialistas de Arquitetura do Mer- sas do campo profissional, tambm existem
cosul torna a questo ainda mais complexa, ao problemas relacionados com a complexidade
incorporar a formao tica e as responsabili- em sistematizar e ajustar os procedimentos de
dades social, poltica e ambiental: projeto e de seu ensino em termos acadmi-
cos ou cientficos. Segundo Buchanan (1992),
Hoje possvel reconhecer os cenrios e formas de at-
uao acadmicas e profissionais alternantes, diversas os tipos de problemas abordados pelos arqui-
e mltiplas em diferentes escalas do projeto de arquite- tetos e os padres de raciocnio que utilizam

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intrigam a comunidade cientfica. Essa dificul- modo como ns humanos funcionamos cogni-
dade de comunicao ficou patente em uma tiva, social e culturalmente.
conferncia especial sobre teoria do projeto
realizada em Nova Iorque em 1974 (BUCHA- Apesar do progresso das pesquisas que tra-
NAN, 1992). Uma importante vertente de es- tam das questes esttica e tcnica no ensino
tudo do projeto, o Design Thinking (DT) ou pro- e no projeto de arquitetura, vale observar que
jeto como forma de pensar (7), ilustrativa da todo avano pode vir a ser irrelevante por ne-
sua diferena do mtodo cientfico: o DT um gligenciar questes relativas dimenso social.
mtodo de projetar prtico-criativo de soluo Conforme observam Cukierman, Teixeira e Pri-
de problemas que comea o processo com kladnicki (2007): em geral tendemos a assumir
uma soluo do problema. Segundo Buchanan que (a) ns humanos podemos mudar e nos
(1992), projeto um problema malicioso ou en- adaptarmos sempre que necessrio; (b) as pes-
diabrado (8) porque no tem qualquer objeto quisas ignoram que o funcionamento huma-
especial seu alm daquilo que um projetista no no to malevel assim (Herbsleb, apud
concebe que ele seja (BUCHANAN, 1992, p. CUKIERMAN et al, 2007).
16), pensa o singular e focaliza solues a par-
tir de um objetivo inicial. J o mtodo cientfico Diante dessas questes no de admirar as
se baseia no entendimento de princpios, leis, dificuldades e desafios da necessidade de pre-
regras ou estruturas necessariamente incorpo- parar um professional com slida formao es-
radas em assuntos existentes. O autor enfatiza ttica, social e tecnolgica para fazer frente s
a dificuldade de dilogo: No existe cincia do novas demandas supracitadas. Sem esquecer
particular (BUCHAHAN, 1992, p.: 17) o alerta de Buchanan (1992, p.: 19) de que a
maioria das pessoas continua a pensar a tec-
reconhecer a indeterminncia peculiar do objeto de in- nologia mais em termos de seus produtos do
teresse do projeto e seu impacto na natureza do design
thinking. Como consequncia, cada uma das cincias que em seu formato como disciplina do pen-
que entraram em contato com o projeto tende a olh-lo samento sistemtico. Elas olham a tecnologia
como uma verso aplicada de seu prprio conhecimen-
to, mtodos e princpios. Elas vem o projeto como in-
como coisas e mquinas ... Mas houve um tem-
stncia de seus prprios objetos e tratam-no como uma po no perodo inicial da cultura ocidental em
demonstrao prtica dos princpios cientficos desse que a tecnologia era uma atividade humana
objeto. Ento, temos o bizarro, recorrendo a situaes
nas quais projeto alternadamente visto como uma operando ao longo das artes liberais (10).
cincia natural aplicada, cincia social aplicada ou be-
las artes. No de se admirar que projetistas e membros
da comunidade cientfica em geral tenham dificuldade de
Sobre originalidade, criatividade e inovao
comunicao. (BUCHANAN, 1992, p.: 19) no ensino de projeto de arquitetura

Por ser um esforo coletivo, perverso, complexo O significado de uma cabea bem cheia bvio: uma
cabea onde o saber acumulado, empilhado, e no
e criativo, cuja qualidade depende fortemente dispe de um princpio de seleo e organizao que lhe
das pessoas, organizaes e processos utiliza- d sentido. Uma cabea bem-feita significa que, em vez
dos em sua produo e uso (CUKIERMAN et al, de acumular o saber, mais importante dispor ao mes-
mo tempo de:
2007), projeto diretamente implicado pelas uma aptido geral para colocar e tratar os problemas;
mudanas na forma e na substncia do controle princpios organizadores que permitam ligar os saberes e
das novas tecnologias. Que, por sua vez, tam- lhes dar sentido. (MORIN, 2003, p. 21)

bm so modificadas pela experincia social, o


tcnico e o social, constituindo um movimento Retomando o tema do evento Originalidade,
de co-modificao somente percebido por criatividade e inovao no projeto contempor-
uma aproximao sociotcnica (9) (CUKIERMAN neo com enfoques no ensino, na pesquisa e na
et al, 2007). Neste tipo de abordagem, o projeto prtica e a explorao dos seus diversos sen-
de arquitetura configura-se como uma teia de tidos na atualidade a partir de uma abordagem
conhecimentos de vrias disciplinas que ns ar- sociotcnica, onde imbricao, indissociabili-
quitetos preferimos evitar. dade e indeterminao do tcnico e do social
estejam postos de lado, deseja-se que o ensino
Compreender como se pode melhorar o ensi- de arquitetura torne-se multifacetado. O olhar
no e a prtica do projeto requer aprofundar o sociotcnico passar a existir no momento em
entendimento de dois conjuntos de princpios que o projeto arquitetnico seja entendido a
e prticas: (1) a dos efetivos do projeto de ar- partir da viso de no apenas uma, mas diver-
quitetura, e (2) a dos que se alinham com o sas disciplinas ou reas do conhecimento que

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se complementam, que dialogam entre si, indo estudar outros elementos e produzir novas ar-
alm da simples acumulao vertical entre elas ticulaes entre proposies.
tnica do nosso ensino.
Criatividade transcende o entendimento so-
O espao-tempo que ocorre entre o tijolo (ma- crtico de inspirao divina ou platnico de
tria-prima) e o exemplar edificado de Louis forma de loucura; refere-se capacidade de
Kahn (matria-obra-prima) para um lugar de criar, de ser inventivo ou fecundo e envolve a
armazenamento de conhecimento , h in- habilidade de conectar diferentes saberes (MO-
meras iteraes entre o quem e o para quem RIN 2003); de produzir associaes a partir de
(a poro scio) e o qu com o como (poro experincias em contextos reais; criao pas-
tcnico) do projeto (Figs. 2a, 2b e 2c). O exer- sa, assim, a ser entendida como um fenmeno
ccio de deixar de dar-se importncia, para se coletivo e material, no como o fruto de ideias
importar com o que se faz, e para quem se faz geniais ou de processos cognitivos especficos.
reverte em significado do objeto/produto na
atividade profissional, como evidencia a trans- Inovao um fundamento do pensamento
crio do excerto de uma aula de mestrado na moderno que, se alinhado com a abordagem
Universidade de Penn, em 1971: sociotcnica, no se resume a produzir formas
inusitadas ou encontrar problemas originais;
Se voc pensar como tijolos, voc diria para o tijolo, O
que que voc quer, tijolo? E o tijolo responde: Eu quero em lugar de novos modos de viver e entender
um arco. E se voc disser a ele, Olha, arcos so caros, e o ambiente, de projetar e materializar a ideia
eu posso usar uma verga de concreto sobre voc. O que
voc acha disto? E o tijolo mantm, Eu quero um arco. E
de cidade e de seus edifcios (Folder do 7 Pro-
isso importante veja voc que voc honre o material jetar 2015), envolve uma multiplicidade de mo-
que usa. [] Voc s pode faz-lo se honrar o tijolo e glo- dos ou aes.
rific-lo em vez de ser desonesto com ele. (KAHN, 2003)

Figura 2a Pilha de tijolos, Figura 2b Louis Kahn e Figura 2c Diferentemente do antagonismo que a dicoto-
Biblioteca da Turma de 1945, no Campus Acadmico Philips
Exeter, New Hampshire, Estados Unidos mia do pensamento moderno sugere, o conv-
vio entre originalidade, criatividade e inovao,
ou entre criao, preservao, restaurao e
estado-da-arte da tecnologia pode ser pacfico:
todos eles podem conviver muito bem.

Tendo em mente o ponto de partida da tecno-


logia e da poltica (MOL, 2008) que a reali-
Fonte 2a: Reclamation, por CC Roger Meyer, 2010 dade no inteiramente imutvel, e que sua
https://www.flickr.com/photos/rogermeyer/5247175067/
Fonte 2b: Louis Kahn, por Robert C. Lautman Photography Collec- modelagem uma questo em aberto em
tion, National Building Museum, 1972 lugar de estvel e determinada, realidade
http://www.yatzer.com/louis-kahn-the-power-of-architecture
Fonte 2c: The Class of 1945 Library, por CC Aidan Wakely-Mulroney, 2014
uma construo mltipla localizada histrica,
https://www.flickr.com/photos/aidaneus/14937484212/ cultural e materialmente.

Originalidade remonta ideia de origem e Ao romper as clssicas polarizaes entre na-


primitivo, de singularidade, de algo incomum tureza e sociedade, contexto de descoberta
que no segue modelos; arriscando uma co- e contexto da justificao, interno e externo,
notao sociotcnica pergunta qual o lugar centro e periferia, a abordagem sociotcnica
da originalidade na arquitetura e no urbanismo trata os conhecimentos tecnocientficos como
contemporneos? (Folder 7 Projetar, 2015), efeitos de uma multiplicidade de interaes.
respondemos que originalidade est direta- Seu modelo de descoberta e inveno possi-
mente relacionada com o entendimento latou- bilita mostrar como da desordem nasce a es-
riano de articulao, que tambm tem como tabilidade; como a natureza torna-se o fato
caractersticas fecundidade, produtividade e socialmente construdo; como a criao um
riqueza. Tem a ver com a capacidade de ser in- fenmeno coletivo e material e no o fruto de
teressante, de ser afetado por diferenas, de ideias geniais ou de processos cognitivos espe-
fazer proposies bem articuladas (LATOUR, cficos. A novidade passa a ser um resultado,
2008). Assim, ser original significa ser interes- em lugar de uma qualidade inscrita nos dados
sante; ser apaixonadamente interessado(a) em de partida: o motor da descoberta no est na

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cabea dos indivduos nem nos critrios sociais entre a afirmao e a situao em causa, nada mais h
a acrescentar. J as articulaes podem facilmente pro-
estabelecidos, mas distribudo num coletivo. liferar sem deixarem de registrar diferenas. (LATOUR,
(Machado 2006) 2008, p. 43-44).

Os limites disciplinares e a transdisciplinaridade O autor utiliza o termo proposies

No mbito do ensino e da pesquisa, as transfor- para descrever aquilo que articulado. Esse termo con-
juga trs elementos fundamentais: (a) denota obstinao
maes nas dimenses tecnolgica e ambien- (posio), que (b) no tem uma autoridade definitiva (
tal colocam em cheque nosso sistema univer- apenas uma pro-posio), e (c) pode aceitar negociar-se
a si prpria para formar uma com-posio sem perder
sitrio. Nos alinhamos com Groat e Ahrentzen solidez. (LATOUR 2008, p.: 44)
quando associam esse problema com o mo-
delo ultrapassado do ensino e da pesquisa na O entendimento latouriano dessas duas pala-
Universidade, fortemente ancorado no conhe- vras chave para nossa proposio em favor
cimento disciplinar e no binmio sujeito-objeto. do conhecimento transdisciplinar que, diferen-
temente do conhecimento disciplinar que
Os pressupostos de que o arquiteto seja res- inarticulado afetado ou influenciado pelos
ponsvel por todo o ambiente construdo e outros conhecimentos. Outra questo impor-
que a inovao, a interdisciplinaridade e a tante a ser explorada a sua possibilidade de
transdisciplinaridade devem ser promovidas e facilmente proliferar, sem deixar de registrar e
reforadas nos programas de longa durao reconhecer as diferenas.
(UIA UNESCO, 2011, p.: 5) reforam o enten-
dimento de que a arquitetura trabalha com a Em lugar de um saber inarticulado em discipli-
interligao do conhecimento terico e prtico nas que valem por si mesmas, o saber transdis-
de outras reas para propor solues adequa- ciplinar que descreve aquilo que articulado
das para a qualidade de vida nos assentamen- pode contribuir para que o ensino de arquite-
tos humanos e para gerir o meio ambiente e os tura finalmente contemple a desejada vir a ser
recursos naturais. Na coordenao dessa din- capaz de realizar as aes pedaggicas apon-
mica complexa dos movimentos da produo tadas pela ABEA (2013), bem como as formar
do conhecimento, que transcende a rea da ar- arquitetos generalistas, ticos e com responsa-
quitetura e urbanismo, a resposta pode estar bilidade social, poltica e ambiental (CCEA/AR-
em duas palavras-chave propostas por Bruno CUSUR, 2008).
Latour: articulaes e proposies:
A acumulao crescente de informao frag-
Um sujeito inarticulado algum que sente, mentada em disciplinas estanques nos curr-
faz e diz sempre o mesmo, independentemen- culos dos cursos de arquitetura e urbanismo
te do que os outros disserem ... por sua vez, brasileiros indicativa da prevalncia da lgica
um sujeito articulado algum que tende a ser da Cabea-Bem-Cheia em relao da Cabe-
afetado pelos outros no por si prprio. Um a-Bem-Feita: quantidade de informao no
sujeito por si prprio no tem nada de par- significa conhecimento. Para que se transfor-
ticularmente interessante, profundo ou vlido. me em conhecimento a informao deve ser
Esse o limite de uma definio comum um organizada e contextualizada (MORIN, 2003).
sujeito s se torna interessante, profundo ou Segundo Durkheim, a educao no tem como
vlido quando ressoa com os outros, quando objetivo transmitir conhecimentos sempre mais
efetuado, influenciado, porto em movimen- numerosos ao aluno, mas criar nele um estado
to por novas entidades cujas diferenas so interior e profundo, uma espcie de polaridade
registradas de formas novas e inesperadas. de esprito que o oriente em um sentido defini-
Articulao, portanto, no significa capacidade do, no apenas durante a infncia, mas por toda
para falar com autoridade ... mas ser afetado a vida (Lvolution pdagogique en France, PUF,
por diferenas. ... O que dizemos, sentimos e 1890, p. 38, apud MORIN, 2003, p.: 47).
fazemos desencadeado por diferenas regis-
tradas no mundo. ... Em um movimento recursivo a mudana no en-
A vantagem decisiva da articulao em relao exatido
sino deve levar transformao do pensamen-
da referncia que a primeira nunca termina, enquanto to, e a transformao do pensamento deve le-
que a segunda sim. Uma vez validada a correspondncia var mudana do ensino e implica ao mesmo

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tempo, separao e ligao, anlise e sntese perde o significado se adotada uma aborda-
(MORIN, 2003, p.: 24). gem transdisciplinar. Uma totalidade com-
plexa como um edifcio no mais se sustenta
Nessa perspectiva, uma das formas de pro- em torno de uma abordagem que hierarquiza
mover a consolidao do pensamento e do e fragmenta o todo em diferentes partes ou
conhecimento tecnolgico aplicado edifica- sistemas concebidos em separado e, depois,
o viabilizar a integrao horizontal entre juntados ou sobrepostos.
as disciplinas da grade curricular. Este tipo de
integrao vinculada s disciplinas que ocor- A abordagem transdisciplinar demanda um
rem no mesmo perodo (semestre) deveria contnuo movimento de atualizao dos profis-
consolidar o conhecimento da rea tecnol- sionais que atuam na concepo e no desen-
gica nas disciplinas de projeto de arquitetura volvimento dos projetos de edifcios. Alm do
e paisagismo. Nesse contexto, disciplinas de domnio das normas e regulamentos eles de-
construo e conforto ambiental poderiam ser vem estar familiarizados com a gesto integra-
exploradas se adotada a proposta do Segundo da dos projetos e nas questes e implicaes
Ateli (ALLEN, 1997), outra forma de promover decorrentes da escolha ou especificao de
a integrao horizontal nas disciplinas de tec- determinado sistema, equipamento ou mate-
nologia direcionadas para o ateli de projeto, rial, bem como de sua influncia no desempe-
como veremos mais adiante. A definio da nho do edifcio, com vistas sua eco-eficincia.
grade curricular e dos temas a serem desen-
volvidos nos atelis de projeto e a compatibi- Como comum encontrar-se equipamentos
lizao com as disciplinas da rea tecnolgica com a Etiqueta Nacional de Conservao de
so importantes para integrar horizontalmen- Energia (ENCE) (11) em nvel C e D com pre-
te os contedos. Mas os projetos pedaggicos os de mercado mais em conta, a especificao
tambm precisam rever e atualizar as ementas e/ou orientao para compra de sistemas de
das disciplinas de projeto com vistas a pro- ar condicionado pode significar um importante
mover a atividade transdisciplinar. O foco no avano nos casos em que os edifcios comer-
deve se limitar a um tema. Ele tambm deman- ciais, de servios ou pblicos que demandam
da outros conhecimentos especficos e outros esses nveis de eficincia energtica para seus
pontos de partida bem como das normas e do sistemas mecnicos de condicionamento eti-
embasamento legal para definir as estratgias quetados pelo INMETRO. Nos edifcios pblicos
programticas. federais, desde agosto de 2014 a especificao
do condicionador de ar deve necessariamente
A atualizao do corpo docente e a gesto atender ao nvel A. E cabe ao arquiteto orien-
dos projetos complementares tar o cumprimento de um conjunto especfi-
co de pr-requisitos, tais como: (a) envoltrio
Mas a atualizao dos PPs e currculos est di- (transmitncias, absortncias e capacidades
retamente relacionada com a atualizao do trmica); (b) iluminao (aproveitamento de
corpo docente. Conforme Morin (2003, p.: 99), iluminao lateral, controle de presena, se-
no se pode reformar a instituio sem uma torizao de luminrias); (c) ar condicionado
prvia reforma das mentes, mas no se podem (isolamento de tubulaes, coeficiente de de-
reformar as mentes sem uma prvia reforma sempenho dos aparelhos); (d) aquecimento de
das instituies. Mas como romper a inrcia gua (dimensionamento do volume de gua
sugerida por este duplo bloqueio? quente observando o RTQ-R); (e) especificao
de equipamentos (bombas de recalque, eleva-
A incluso dos contedos e propostas das nor- dores, refrigeradores, ventiladores de teto, en-
mas de desempenho (edifcios residenciais) e tre outros), sistemas (iluminao lmpadas,
de eficincia energtica (edifcios residenciais, luminrias, reatores e sistema de dimerizao)
comerciais, de servios e pblicos) refora a im- e acabamentos (materiais, metais, texturas, co-
portncia do papel do arquiteto no processo res), entre outros.
de gesto das equipes de profissionais respon-
sveis pela concepo dos demais sistemas Mas a julgar pelos currculos dos cursos de ar-
incorporados aos edifcios, tambm chamados quitetura e urbanismo e pelos planos de ensino
projetos complementares designao que das disciplinas de projeto que, desprovidos

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ou evasivos quanto a contedos e procedi- adicionar os conhecimentos de tecnologia da
mentos didticos, se diferenciam apenas pelo arquitetura aos atelis de projeto, pode ser
semestre em que se localizam e pelos temas mais eficaz reunir todas as disciplinas tecno-
a serem trabalhados essas novas demandas lgicas em um segundo ateli.
e exigncias no chegaram ao ensino de gra-
duao. Enquanto isso, o mercado profissional Mas a falta de integrao no se deve apenas
busca ajustar-se s novas exigncias legais e s m vontade dos professores de projeto. Acre-
questes de reduo de desperdcio material
ditamos que o problema tambm esteja re-
e de tempo de execuo, as escolas seguem
lacionado com a dificuldade de comunicao
alheias a essas transformaes.
existente entre os cientistas que so mestres
Pelo visto, a to necessria reforma das men- em assuntos especializados e seus respectivos
tes segue no plano da utopia. O quadro do mtodos e os projetistas que em geral no
ensino de projeto de arquitetura pode ser re- se limitam s fronteiras de qualquer um desses
sumido na observao de Edgar Faure (apud assuntos (BUCHANAN, 1992) (13). Acreditamos
Morin, 2003, p.: 100): O imobilismo se ps que os tipos de problemas e abordagens dos
em marcha, e no sei como det-lo. (Grifo projetistas, e os padres de raciocnio que in-
dos autores) trigam os membros da comunidade cientfica
sejam os mesmos que dificultam a integrao
3 O SEGUNDO ATELI E O PROJETO COMO entre professores de tecnologia tambm mes-
AO SITUADA tres em assuntos especializados e de projeto
de arquitetura. (14)
No ateli ou fora dele, assuntos tcnicos podem e de-
vem ser ensinados como as disciplinas de projeto. A tec-
nologia da construo pode e deve ser ensinada como
arquitetura. (ALLEN, 1997, p.: 95)
A subjetividade e a complexidade do processo
projetual que envolve a integrao e o bem-
Em mais uma tentativa de escapar da marcha -estar de seres humanos est sempre sujeito a
inexorvel do imobilismo que, em nosso en- reformulaes e a um nmero infinito de solu-
tendimento, caracteriza o ensino de arquitetu- es [de] projeto de sistemas complexos,
ra, a proposta do segundo ateli de Edward Al- ambientes de moradia, trabalho, lazer e ensi-
len surge como uma promissora possibilidade no-aprendizagem (BUCHANAN, 1992, p. 10)
para reduzir, ou mesmo eliminar a falta de di- tambm esto presentes nos projetos comple-
logo entre projeto e tecnologia da arquitetura: mentares alcunha errnea ou depreciativa,
por princpio. Em uma perspectiva sociotcnica
A experincia tem mostrado que os alunos aprendem
habilidades tcnicas de forma mais eficiente, a incor- e transdisciplinar, todos os projetos implicados
por-las mais facilmente no processo de concepo do na concepo e construo de um edifcio es-
edifcio, quando as competncias so adquiridas com
base nas necessidades durante o processo de projeto. to entrelaados portanto, so indissociveis.
Neste artigo, proponho um modelo para o ensino tcni- Como nenhum deles apresenta uma soluo
co em que os cursos de apoio tcnicos so substitudos
correta ou definitiva, cada formulao de
pelos atelis de projeto orientados tecnicamente que os
estudantes fazem em paralelo com o ateli de projeto problema replicase e interfere em todo o con-
convencional. O processo de projeto em um ateli ori- junto. (BUCHANAM, 1992). Projetar um pro-
entado para a tcnica deve ser cuidadosamente orien-
tado para determinados aspectos e questes tcnicas, cesso instvel, marcado pela incerteza que de-
minimizando possveis distraes. Palestras tcnicas manda muitos dilogos, repetidas retroaes
so oferecidas no ateli na medida em que os alunos
e que envolve escolha e singularidade. Como
precisam da informao. Questes formais, espaciais
e tcnicas so propositadamente misturadas com uma escolher implica em abrir mo de algumas
preocupao unificada para a criao de bons edifcios. questes em prol de outras, projetar sempre
(ALLEN, 1997, p: 92)
ser um processo contnuo de circularidade
e instabilidade. O dilogo ou reflexo-na-ao
A experincia como professores de projeto
e de disciplinas tecnolgicas (12) associada (SCHN, 2000), que se estabelece entre projetis-
com a pouca colaborao dos professores de tas e contexto de projeto depende diretamente
projeto apontada por Allen (1997) nos leva a do olhar, do pensamento e das tradues dos
apostar que, em lugar de seguir com a j des- projetistas. As solues e definies nunca so
gastada ideia de aumentar a carga horria e nicas ou perfeitas, corretas ou erradas.

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Os princpios da concepo no podem ser separados sionais exerccios prticos com materiais e tc-
das intenes e pr-concepes do projetista. O proces-
so de concepo no dispe por si s de um problema nicas de construo, testes estruturais, e assim
ou questo que lhe seja especfico. Ele , potencialmente, por diante (ALLEN, 1997).
universal em seu escopo porque o pensamento projetual
aplicvel a qualquer rea da experincia humana, mas
em seu processo e aplicao o projetista deve descobrir Para dar partida no processo de ensino-
ou inventar uma questo particular a partir de problemas -aprendizagem o segundo ateli inicia-se com
e aspectos circunstanciais (BUCHANAM, 1992, p.: 16).
a oferta de palestras informais sobre tcni-
cas relacionadas com o projeto. Por exemplo,
Reconhecida em um contexto de disciplinas
quando o desenvolvimento de um determi-
integrativas e multidimensionais (BUCHANAN,
nado projeto chega no momento em que os
1992) a concepo de edifcios parte da defini-
alunos precisam entender como configurar e
o de uma hiptese inicial e se vale das pr-
dimensionar as trelias de madeira, devem ser
-concepes dos seus autores para formular
dadas diversas palestras sobre esses temas.
um princpio de relevncia que dever guiar
Assim, antes de cada palestra ministrada, os
seus esforos para reunir o conhecimento dis-
alunos entendem a importncia e a relevncia
ponvel relacionado com a maneira segundo a
do tema, e o contedo da palestra pode ser
qual o edifcio ser finalmente concebido (BU-
imediatamente aplicado no projeto, reduzin-
CHANAM, 1992): a partir de um conjunto de
do a possibilidade de que questes e tcnicas
conhecimentos prvios, valores e crenas bem
importantes sejam esquecidas.
como nas informaes do contexto de proje-
to, os projetistas elegem um caminho a seguir,
uma hiptese de trabalho, uma estratgia para Quando oferecidas, as poucas palestras tcni-
direcionar as solues de projeto. cas versam sobre temas que no podem ser
aplicados de imediato no exerccio de projeto.
E aqui que reside a fora da proposta do se- Seu agendamento deve ser flexvel: em algu-
gundo ateli de Allen (1997). Ao imaginar um mas semanas no haver palestras; em outras
curso de arquitetura onde existem apenas ate- semanas haver duas ou trs, dependendo
lis de projeto: o primeiro ateli tradicional, da necessidade. As palestras podem ser cur-
de arquitetura, que se ocupa da forma, do es- tas ou longas, conforme o caso, e de comum
pao e da luz e o segundo ateli, totalmen- acordo, podem ser realizadas a qualquer hora
te independente do primeiro, que rene os no horrio de ateli.
conhecimentos tradicionalmente distribudo
entre as chamadas disciplinas tecnolgicas ou Diferentemente do processo de ensino tradi-
de apoio tais como estruturas, materiais e cional das disciplinas tecnolgicas que en-
tcnicas de construo ou conforto ambiental. fatizam o dimensionamento exato de compo-
Um curso de arquitetura baseado apenas no nentes dos diferentes sistemas o segundo
ensino em ateli, que reconhece as peculiari- ateli enfatiza os processos de escolha e de
dades do processo de concepo de projeto. configurao dos sistemas tcnicos como
componentes integrais do emergente projeto
O segundo ateli tm os seus prprios proble- consideradas as etapas mais importantes da
mas e interesses de projeto. Ele tambm se pre- atividade do projeto tcnico. Os dimensiona-
ocupa com a forma, com o espao e com a luz, mentos tornam-se menos importantes na ati-
mas com nfase no desenho simultneo dos vidade do projeto tcnico e precisam ser ensi-
sistemas tcnicos do edifcio (ALLEN, 1997, p.: nados apenas na medida em que o problema
92). Seus professores devem ser mais projetis- de projeto o justifique.
tas com experincia em construo de edifcios
e aqui est, a nosso ver, o principal mrito da Nesta perspectiva, em lugar de um plano
proposta de Allen do que cientistas do edifcio. ad hoc, a atividade de projeto no segundo
Nele o problema de projeto tratado como: (a) ateli passa a ser tratada como uma ao
uma moldura ou suporte para a compreenso e situada (Suchman apud , CUKIERMAN et al,
estruturao dos conceitos tcnicos; (b) um po- 2007) que busca responder s demandas e
deroso dispositivo capaz de motivar e impulsio- imprevistos de acordo com as circunstn-
nar o processo de construo de conhecimento cias medida que vo aparecendo ao longo
dos alunos; como motivador de (c) demandas do processo de ensino-aprendizagem.
para palestras tcnicas informais; e (d) de oca- O entendimento da ao situada recupera uma

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tradio da concepo e da construo do pe- A seguir alinhamos algumas questes aponta-
rodo Medieval, abandonado progressivamen- das por Allen (1997) que reforam a proposta
te na medida em que projeto e construo se de um segundo ateli de ao situada:
dissociam progressivamente. O caso da cate-
dral de Florena ilustrativo do alinhamento
no razovel esperar que um nico pro-
entre a prtica da arquitetura medieval com a
fessor de projeto sirva para seus alunos como a
ao situada:
referncia capaz de reunir a totalidade dos diversos
Talvez o aspecto mais fascinante de toda a histria da aspectos do projeto de arquitetura;
catedral seja o fato dos florentinos terem-na construdo
por mais de um sculo sem ter a menor ideia de como os professores de tecnologia da arquitetu-
construiriam a cpula que coroaria a casa de Deus. Contu-
do, ao longo de todos aqueles anos, enquanto o ritmo da ra devem ter mais experincia e conhecimento na
construo aumentava e diminua por causa dos perodos concepo e na construo de edifcios do que na
de fome, de pestes e de guerra, quando os detalhes da
construo eram discutidos ad infinitum, no h um nico
cincia dos edifcios e de seus componentes;
documento em que algum expresse qualquer dvida de
que aquela cpula pudesse e fosse ser construda. Essa o ateli , de longe, o melhor contexto de
maneira de agir e essa f seriam inimaginveis nos nos- aprendizado dos alunos de arquitetura ao projeta-
sos dias, quando qualquer projeto de construo me-
ticulosamente planejado antes. A filosofia da construo rem um edifcio; ele funciona muito bem para o alu-
medieval era mais pragmtica, enfrentando cada desafio no aprender a projetar um sistema estrutural, um
quando ele se apresentava, na certeza de que algum sur-
giria para resolv-lo. (WALKER, 2005, p. 144)
esquema de iluminao natural ou artificial, um sis-
tema de conforto trmico, um sistema de distribui-
Outro aspecto importante a ser observado, a o de gua ou de captao e aproveitamento de
coerncia da ao situada est vinculada no guas pluviais ou de expurgo de esgoto sanitrio;
a predisposies individuais ou a regras con- ou ainda um conjunto de detalhes de fachada, ou a
vencionais, mas sim a interaes locais con- acstica de uma sala;
tingentes, de acordo com as circunstncias
sempre importante demonstrar para os
particulares em que se encontram os atores
alunos igual interesse e preocupao pelos os as-
(CUKIERMAN et al, 2007, p.: 208). Como todas
pectos tcnicos, formais ou espaciais da arquitetu-
as aes dependem das suas circunstncias
ra; que eles so indissociveis entre si e precisam
materiais e sociais, rejeitam-se as solues
estar entrelaados ou bem costurados para se pro-
universais caractersticas do pensamento
duzir bons edifcios;
moderno ou tpicas comuns no ensino tradi-
cional das disciplinas de tecnologia da arqui- na concepo de um edifcio e todas as
tetura. E exemplo de Cukierman et al (2007), disciplinas tecnolgicas existem para auxiliar a con-
entendemos que a utilizao da prtica situ- cepo e a construo de edifcios melhores
ada possibilita repensar as relaes, papis e importante que os alunos envolvam-se com os pro-
habilidades tecnolgicas que se esperam dos blemas mltiplos e frequentemente difceis de con-
alunos e arquitetos. Ainda que seja matria t- ceber isoladamente;
pica de projeto a elaborao das relaes en-
tre o universal presente nos planos, modelos, a ideia de desenvolver como principal ati-
padres e mtodos entendidos como ideais, e vidade de um segundo ateli o projeto de um edi-
o local utilizao prtica, situada, desses pla- fcio com programa simples possibilita eliminar
nos, modelos, padres e mtodos que, de um distraes e concentrar a ateno dos alunos so-
modo geral, focalizam o problema sob um vis bre a estrutura, o sistema construtivo, os sistemas
tecnicista simplificador, desprezando questes prediais, a eficincia termoenergtica, sem que se
culturais, sociais e polticas. descuide das questes esttico-formais; possibilita
que cada aluno aproprie-se e apresente os aspec-
Mas nenhum modelo ou padro pode garantir, por si s,
a repetio de um suposto sucesso obtido em alguma tos particulares do projeto: um conceito estrutural
situao anterior. Ele apenas replica a si mesmo sob a e dos sistemas prediais; a seguir, os planos de seu
alegao de replicar a competncia que lhe intrnseca. enquadramento no contexto ou stio e dos detalhes
Para que venha a ser utilizado de fato, um plano, modelo
ou padro ter, sempre, de construir um significado lo- gerais; mais tarde, um conjunto representativo dos
cal. Por mais que se desejem propostas universalizantes, detalhes completos de estrutura, sistemas prediais
todo projeto deve ser trabalhado a partir de um proble-
ma a ser plena e satisfatoriamente resolvido no caso a
e envoltrio, acompanhados por um caderno con-
caso. (CUKIERMAN et al, 2007, p.: 211). tendo clculos e desenhos de desenvolvimento.

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RHEINGANTZ, p. a. ; CUNHA, e. g. ; KREBS, c. l. M.
4 CONSIDERAES FINAIS Ao focalizar duas dissociaes (a) entre os fun-
damentos e as prticas pedaggicas utilizados
No se pode reformar a instituio sem uma reforma na maioria dos cursos de graduao em arqui-
anterior das mentes; mas no se podem reformar as
mentes sem uma prvia reforma das instituies. (MO- tetura e as promessas, recomendaes e atri-
RIN, 2003, p.: 99) buies profissionais, e (b) entre o ensino de
tecnologia e as normativas de desempenho e
Esta citao de Morin resume com propriedade ecoeficincia e o ensino de projeto reforamos
a complexidade do processo de passagem da o entendimento de que estas so duas fraturas
Modernidade para a Atualidade. Um processo expostas que precisam ser consolidadas.
de transformao recursivo que mistura causa-
-e-efeito. Tambm aponta para a necessidade de A exemplo de Edward Allen acreditamos que a
superar a crena na busca incessante de ordem proposta do Segundo Ateli como prtica situ-
ou estruturao com base na verdade de um ada seja uma promissora possibilidade a ser
pensamento universal fundado na racionalidade explorada para repensar as relaes, papis e
e na objetividade; para a possibilidade de discutir habilidades tecnolgicas que se esperam dos
a formao e a prtica do arquiteto a partir de alunos e arquitetos.
uma perspectiva transformadora, caracterizada
pela instabilizao dos referenciais e dos proces- 5 AGRADECIMENTOS
sos de que no valemos para nos constituirmos
enquanto sociedade; para a subjetividade dos Os autores agradecem o apoio do CNPq [Bolsa
processos de produo de conhecimento. Essa de Produtividade processos 300947/2013-5
passagem implica reunir tecnologia, forma, cultura, e 311226/2013-2] e da CAPES [bolsa professor
poltica e o social, o universal e o local; implica supe- visitante nacional snior e bolsa de mestrado,
rar os dualismos mente-corpo, dentro-fora, enten- processo n 23038009722201321; bolsa de
der que a realidade no exterior a ns, mas um Mestrado Acadmico]
fato que socialmente construdo ou articulado.

6 REFERNCIAS

ABEA ASSOCIAO BRASILEIRA DE ENSINO DE ARQUITETURA E URBANISMO. Proposta de Alterao da Resoluo CNE/CES n2/2010
que Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Arquitetura e Urbanismo. Goinia, 2013. Disponvel em
< http://www.abea-arq.org.br/wp-content/uploads/2014/02/PropostaAlteraDiretrizes.pdf > acesso em 16fev2015.

ABNT ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 15.575 Edificaes Habitacionais Desempenho Parte 4: Requisitos para
os sistemas de vedaes verticais internas e externas SVVIE. Rio de Janeiro: ABNT, 63 p., 2013.

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BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO, CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Resoluo n. 06 de 02 de fevereiro de 2006 Diretrizes
Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Arquitetura e Urbanismo. Braslia: DOU 03/02/2006, Seo I, p. 36-37, 2006.

BRASIL - PRESIDNCIA DA REPBLICA CASA CIVIL / SUBCHEFIA PARA ASSUNTOS JURDICOS. Lei N 12.378, de 31 de dezembro de 2010.
Regulamenta o exerccio da Arquitetura e Urbanismo ... e d outras providncias. Disponvel em < http://www.caubr.gov.br/wp-content/
uploads/2012/07/L12378.pdf > acesso em 26fev2015.

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doccriteriosarquitetura.pdf > acesso em 15fev2015.

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mar; FAPERJ, 2007.

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NOTAS

(1) UIA-UNESCO (1996), CCEA/MERCOSUR (2008); BRASIL (2006; 2010); ABEA (2013).
(2) INMETRO/RTQ-C (2009, 2010, 2012); INMETRO/RTQ-R (2010, 2012); ABNT-NBR 15.575 (2013).
(3) BREEAM (2011); USGBC/LEED (1994, 1998, 2005, 2009, 2013); HQE (2005).
(4) Deus romano das mudanas e tradies cuja cabea tinha duas faces opostas, uma olhando para a frente, outra para trs.
(5) Essa competncia transdisciplinar expressa nas Diretrizes Curriculares (BRASIL, 2006) soa curiosa quando confrontada com as lutas
histricas dos rgos de classe dos arquitetos pela exclusividade das atribuies dos arquitetos.
(6) Ver Relatrio Boyer - Pesquisa Building Community: A New Future for Architecture Education and Practice (Boyer; Mitgang, 1996) - estudo
independente sobre a profisso de arquitetura encomendado pelo AIA (American Institute of Architects) para discutir os rumos do ensino
profissional no pas e delinear sete princpios de ao focados na preparao para a vida profissional e estimulando o engajamento cvico.
(7) Cf. Buchanan (1992), mtodo que pode ser aplicado a qualquer rea da experincia humana, que combina empatia, criatividade,
razo e explora solues simultneas originrio do livro The science of the Artificial de Herbert A. Simon (1969) que foi definido e popu-
larizado na engenharia no incio dos anos 1970 por Rolf Faste, professor de Stanford.
(8) Traduo do Ingls Wicked Problem, designao proposta por Buchanan (1992).
(9) Abordagem concomitantemente social e tcnica do campo do conhecimento conhecido como estudos Cincia-Tecnologia-Socieda-
de (CTS) que rompe as dicotomias entre natureza e sociedade, contexto de descoberta e contexto da justificao, interior e exterior,
centro e periferia; compreende os conhecimentos tecnocientficos como efeitos de uma multiplicidade de interaes sociais e tcnicas;
desenvolve um modelo diferente sobre a descoberta e a inveno no qual a natureza torna-se o fato socialmente construdo.
(10) Cf. Buchanan (1992, p. 8-9) por arte liberal entendo a disciplina do pensamento que pode ser compartilhada em alguns graus por
todos os homens e mulheres em suas vidas dirias e , por outro lado, trabalhado com maestria por algumas pessoas que praticam a
disciplina com insight diferenciado e s vezes a projetam e utilizam de forma inovadora em novas reas.
(11) Vinculados ao Programa Brasileiro de Etiquetagem (PBE).
(12) RHEINGANTZ (1998; 2002; 2003; 2005; 2009; 2013; 2014a; 2014b); CUNHA (2015).;
(13) Cf. Buchanan (1992, p.: 15), O problema da comunicao entre cientistas e projetistas ficou evidenciado em uma conferncia especial sobre
teoria do projeto realizada em Nova Iorque em 1974, financiada pela National Science Foundation e promovida pela Columbia University. Os anais
foram editados por William R. Spillers e publicados no livro Basic Questions of Design Theory (Amsterdam: North Holland Publishing Company, 1974.
(14) Cf. Buchanan (1992, p.: 19), preciso reconhecer a peculiar indeterminncia do objeto de interesse do projeto. E, como conse-
quncia, cada uma das cincias que entraram em contato com o projeto tende a olh-lo como uma verso aplicada de seu prprio
conhecimento, mtodos e princpios. Eles vem o projeto como instncia de seus prprios objetos e tratam-no como uma demonstra-
o prtica dos princpios cientficos desse objeto. Ento, temos o bizarro, recorrendo a situaes nas quais projeto alternadamente
visto como uma cincia natural aplicada, cincia social aplicada ou belas artes. No de se admirar que projetistas e membros da
comunidade cientfica em geral tenham dificuldade de comunicao.

Projeto e Percepo do Ambiente


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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
A inovao pedaggica do PFLEX na UFMG:
consideraes sobre a disciplina e estudo de caso
The pedagogical innovation of the PFLEX at the UFMG: issues on the discipline and case study

La innovacin pedaggica del PFLEX en la UFMG: consideraciones sobre la disciplina y estudio de caso

CARSALADE, Flavio
Doutor, Professor associado, Flavio.carsalade@gmail.com

RESUMO
O curso de graduao em Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal de Minas Gerais criou, em 2011, uma inovao pedaggica
no ensino de projeto arquitetnico representada por mdulos flexibilizados sem posio fixa na grade curricular e de livre escolha
do aluno. O presente trabalho discute os pontos positivos e negativos da experincia e relaciona-a a caso concreto ligado ao tema de
projeto de interveno em bem cultural.

PALAVRAS-CHAVE: PFLEX, ensino de projeto arquitetnico, interveno arquitetnica em patrimnio cultural.

ABSTRACT
The Architecture and Urbanism undergraduate course at the Universidade Federal de Minas Gerais has created, in 2011, a pedagogical
innovation at the architectural project teaching through flexible modules without a fixed position at the curriculum and with the possibi-
lity of a students free choice. The article discusses the positive and negatives points of the experience and relates them to a case study
on the intervention projects at cultural assets.

KEY-WORDS: PFLEX, architectural project teaching, architectural intervention on cultural heritage.

RESUMEN
El programa de formacin en Arquitectura e Urbanismo de la Universidade Federal de Minas Gerais ha creado en 2011 una innovacin
pedaggica en la enseanza de proyecto arquitectnico representada por los mdulos flexibilizados sin posicin fija en el grade curri-
cular y de libre eleccin por el alumno. Este trabajo presenta una discusin sobre los puntos positivos y negativos de esa experiencia y
la relaciona con estudio concreto de caso sobre la enseanza de intervencin arquitectnica en bienes de preservacin cultural.

PALABRAS-CLAVE: PFLEX, enseanza de proyecto arquitectnico, intervencin arquitectnica en patrimonio cultural.

Projeto e Percepo do Ambiente


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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
CARSALADE, F.
1 INTRODUO sua vez, tambm apresentam projetos pedag-
gicos (para usar um termo recente), baseados
A Escola de Arquitetura da UFMG, criada em nessa prtica. Exatamente por seu posicio-
1930, foi a primeira do Brasil a se dedicar ex- namento central nos cursos, dentre todas as
clusivamente ao ensino de Arquitetura, no outras disciplinas, foi a que mais experincias
sendo fruto de desdobramentos nem dos cur- didticas apresentou e que, nos anais brasi-
sos de Engenharia nem dos cursos de Belas Ar- leiros de encontros ligados ao ensino na rea,
tes, fundada que foi por arquitetos atuantes no apresenta mais artigos e experimentaes.
mercado profissional da ento novssima capi- Esses trabalhos abrangem um grande leque,
tal mineira, com amplo territrio a ser constru- refletindo desde sua integrao com questes
do. Esta caracterstica de bero fez com que a curriculares a mtodos didticos, passando
tradio de ensino de projeto fosse a sua mar- por reflexes quanto a questes de avaliao
ca desde sempre e, nas sucessivas mudanas e o papel dos professores, dentre outras. Em
curriculares que se fizeram ao longo do tempo, suas formas mais clssicas e na tentativa de
reflexo especial foi dedicada a essa discipli- buscar uma sntese para os efeitos do presente
na. Por outra vertente, o compromisso com o artigo a disciplina ofertada especialmente
Patrimnio Cultural sempre foi tambm uma sob trs formas: a de disciplinas convencio-
marca da EAUFMG, no apenas por estar no nais, atelis de projeto ou, mais recentemente,
Estado que apresenta o maior nmero de bens workshops (ou oficinas, na traduo brasileira
tombados do pas, mas principalmente porque mais corrente).
muitos dos seus professores foram tambm
dirigentes e tcnicos de rgos de patrimnio, Na forma de disciplina convencional, ela se
sem deixarem de serem professores de proje- apresenta enquadrada em determinada carga
to. O presente artigo procura discutir, ento, horria, posio especfica na grade curricular
as recentes inovaes pedaggicas introduzi- e seqencialmente concebida, em sistema de
das no curso de Arquitetura e Urbanismo da pr ou corequisitos ou, na inexistncia desses
EAUFMG e relacion-las ao ensino de projeto condicionantes, em situaes curriculares que
em Patrimnio, visando identificar aspectos im- determinam sua oferta. Nesses casos, a preocu-
portantes tanto em um campo como em outro, pao mais usual com a desejada integrao
alm de buscar a relao entre as duas prti- da disciplina com as outras, tericas e tecnol-
cas, a mais geral e a mais especfica. gicas, ou ainda com os fatores que lhe garanti-
riam uma complexidade crescente, adequados
2 SOBRE O PFLEX maturao do estudante durante o curso. Faz
parte ainda dessa preocupao, a busca de uma
A mais recente experincia pedaggica ligada oferta ampla o bastante que permita ao aluno
ao ensino de projeto arquitetnico em teste experimentar diferente objetos projetuais, ex-
pela EAUFMG o ensino de projeto flexibiliza- pondo-o a uma rica e diversificada formao.
do, realizado em mdulos, batizado simplifica- Durante muitos anos, na busca dessa varieda-
damente de PFLEX. Trata-se de uma proposta de, a disciplina se estruturava em exerccios
resultante de uma anlise profunda sobre a de projetos sobre tipologias temticas arqui-
realidade da prpria escola e de sua capacida- tetnicas, tais como casa, hospital, edifcios
de instalada, mas principalmente de um apro- verticais, edifcios administrativos ou outros
fundamento crtico sobre a prtica de ensino que tais. Contemporaneamente, o ensino por
nesse campo. A seguir, apresentamos um re- tipologias tem perdido espao e as razes para
sumo das consideraes pedaggicas que em- isto so vrias. Uma, pela localizao brasileira
basaram a proposta e informaes sobre a sua de nosso campo de conhecimento na rea de
implementao. cincias sociais aplicadas; duas, pela influncia
crescente do urbanismo e sua presena mais
Consideraes pedaggicas firme nos currculos, deixando de ser rea de
estudo continuado tpico da ps-graduao,
O ensino de projeto sempre foi considerado a como at meados dos anos 1980 se preconi-
espinha dorsal dos cursos de Arquitetura e zava; trs, pela agenda cada vez mais diversifi-
Urbanismo no Brasil, tradio esta que vem da cada que se abre para o campo de atuao do
prpria histria de ensino deste campo espec- arquiteto; quatro, pela influncia da tecnologia
fico em outros pases do mundo, os quais, por de informao e as amplas possibilidades por

Projeto e Percepo do Ambiente


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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
CARSALADE, F.
ela gerada; poderamos seguir apontando ain- A breve sntese que fizemos acima passa ao lar-
da outras tantas, caso fosse esse o foco desse go da anlise de mtodos pedaggicos como,
artigo. Para ilustrar alternativas a esse ensino por exemplo, aqueles trabalhados por Schn e
por tipologias, salientamos, por serem caros a seu conceito de reflexo em ao que tanto
este autor, os mtodos didticos mais voltados caracterizam a sua prtica ou ainda sobre o
para a Arquitetura como soluo de problemas papel e o modo de atuao do professor por-
fsico-espaciais decorrentes de demandas s- que, embora importantes, no so o foco deste
cio-econmicas, contextualizados em territ- artigo. No entanto, nos interessa salientar que,
rios especficos. Se as tipologias apresentavam qualquer que seja o modelo da prtica de en-
a tal complexidade crescente indo de projetos sino de projeto, os aspectos da complexidade
mais simples para projetos mais complexos, e mtodos de ensino acabam por refletir os
assim definidos principalmente por sua dimen- interesses do professor que ministra a discipli-
so fsica (rea em m2) e tamanho/ relaciona- na, criando uma espcie de currculo oculto
mento de seu programa de necessidades, o trazido por questes particulares, na forma de
ensino por resoluo de problemas discute ou- temas de pesquisa (nas universidades pblicas,
tros tipos de complexidade crescente, normal- onde o professor cada vez mais profissional
mente ligados sua escala de abrangncia ou de ensino e menos da prtica) ou de prtica
influncia e no necessariamente sua escala profissional (onde se d o inverso). Quando se
de tamanho. Nessas disciplinas convencionais, tenta escamotear tais tendncias em nome de
a questo da integrao com os outros campos uma suposta neutralidade cientfico-acadmi-
do saber arquitetnico, representados por dis- ca, o resultado nunca , de fato, to neutro as-
ciplinas autnomas tambm fechadas em seus sim, embora no se consiga perceber qual se-
compartimentos, dificilmente se apresentavam ria o problema da sua explicitao. Esta uma
de maneira satisfatria. questo a se considerar quando examinarmos
o PFLEX.
O modelo ateli surge exatamente na tentati-
va de explorar o potencial agregador e de sn- A implantao do PFLEX na UFMG
tese do projeto para receber, em um nico es-
pao e tempo, os aportes desses outros eixos Reflexes como estas serviram aos professo-
do ensino arquitetnico. Assim, embora resol- res de projeto arquitetnico da UFMG na con-
vesse razoavelmente essa questo, o ateli tra- cepo do PFLEX, dentro da Reforma Curricular
zia tambm consigo as mesmas preocupaes de 2011, empreendida para cumprir as novas
e discusses sobre a complexidade crescente Diretrizes Curriculares para o Curso de Arqui-
e seu posicionamento na grade curricular. tetura e Urbanismo. Antes de examinar a ques-
to especfica do PFLEX, pode ser importante
Fora da sua abordagem exclusiva nos cursos deixar claro que as tendncias pedaggicas
de Arquitetura, presente que est na discusso para as quais se inclinavam os professores do
pedaggica contempornea como um todo, Departamento de Projeto, mais abertas e me-
outros tipos de situao de ensino-aprendi- nos voltadas para os modelos tradicionais de
zagem e formas alternativas de estruturao disciplinas, no eram necessariamente acom-
curricular vm se apresentando e, no Brasil, panhadas pelos outros trs departamentos da
ainda que timidamente, elas comeam a se mesma Escola (Departamento de Urbanismo,
refletir no ensino. Na verdade, esse modelo Departamento de Anlise Crtica e Histrica da
um caso particular do ensino por ateli, mas Arquitetura e Departamento de Tecnologia da
dele se diferencia por sua curta durao e seu Arquitetura e Urbanismo), o que acabou por
carter intensivo, alm de outras particularida- resultar em um currculo parte flexvel (quanto
des apresentadas por Ineichen (2011), como as disciplinas de projeto arquitetnico) e parte
a concepo colaborativa, a natureza real dos mais tradicional (nas disciplinas de responsa-
temas trabalhados e a visibilidade das solu- bilidade dos outros trs departamentos), alm
es em sua exposio crtica de um grupo de dificuldades enormes de registro e contro-
de interao. O modelo workshop tem alguma le acadmico da Universidade, cujos sistemas
dificuldade de insero em currculos estrutu- informatizados respondem bem apenas aos
rados convencionalmente, embora j exista em modelos usuais. A conseqncia, claro, a nosso
alguns cursos no Brasil, mesmo naqueles que ver, um currculo deformado conceitualmen-
apresentam currculos-padro. te e sem uma unidade que poderia potencia-

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CARSALADE, F.
lizar os resultados. As disciplinas de projetos real, com informaes disponibilizadas em diferen-
urbansticos, por exemplo, seguem um sistema tes nveis de profundidade no necessariamente
convencional de prrequisitos e outros crit- apresentadas de maneira estratificada;
rios de complexidade crescente.
A falncia de mtodos ortodoxos de ensino
As discusses intradepartamentais que gera- de projeto - estes defasados da realidade contem-
ram o PFLEX bem descrita por Mascarenhas, pornea - e sua maior proximidade com o modelo
Miranda e Ribeiro (2015), em artigo apresenta- de oficinas;
do neste mesmo Stimo Projetar:
A ampliao da agenda profissional do ar-
Nesses seminrios, a partir da apresentao das experi- quiteto e as novas possibilidades surgidas no cam-
ncias pedaggicas dos professores, constatava-se que a po;
lgica de seqenciamento de complexidade e contedos
das disciplinas de projeto, conforme estabelecido pelas
suas ementas, no ocorriam na prtica e no abarca-
A possibilidade de rebatimento direto das
vam a diversidade de abordagens apresentadas, como pesquisas e outras atividades dos professores na
tambm no explicavam o amadurecimento dos alunos abordagem de suas disciplinas.
nas habilidades de projetar. Foi pensando justamente
no potencial desta diversidade, de explorao das re-
as de interesses dos professores e da no linearidade Outras constataes foram apresentadas ao
no aprendizado do projeto em funo de temas e con- longo dos debates, mas selecionei aqui algu-
tedos preestabelecidos, que a idia do PFlex foi sendo
mas delas que me pareceram mais apropria-
engendrada.
das a este artigo.
O PFLEX surgia, ento, como uma experin-
cia baseada nas seguintes constataes que A prtica desse novo modelo se d da seguinte
emergiram desses debates: maneira:

O ensino por resoluo de problemas seria O Currculo da graduao em Arquitetura


mais abrangente do que aquele por tipologias te- e Urbanismo da UFMG reserva 540 horas para as
mticas; disciplinas de Projeto. Em sua forma tradicional, isto
corresponderia a seis disciplinas com carga horria
A complexidade, sendo inerente a qual- total de 90 horas-aula para cada uma, ofertado ao
quer projeto arquitetnico, no justificaria um se- longo de todo o semestre, sendo que se observa-
qenciamento linear, mas teria que ser trabalhada va certa perda nesta carga no perodo de meio de
na prtica de ensino-aprendizagem relativa a cada sua oferta, quando os alunos priorizavam outros
um dos problemas a serem resolvidos e de acordo trabalhos por considerarem o projeto em fase de
com o grau de maturidade de cada aluno, este si, encaminhamento. A nova proposta cria mdulos
diferenciado por seu tempo de curso, bagagem e de sessenta horas e a obrigatoriedade de o aluno
personalidade; cursar nove deles, sendo dois por semestre. A con-
centrao da carga horria teoricamente corrigiria a
Esta ltima constatao leva ao entendi- tradicional disperso do aluno no meio do curso;
mento de que, por ser a orientao individualizada,
poderiam compartilhar de um mesmo espao de Os professores de Projeto oferecem, cada
ensino-aprendizagem alunos de diferentes pero- um e no mnimo, dois mdulos por semestre, o que
dos do curso, estimulando inclusive o aprendizado faz com que a oferta semestral seja muito maior
cruzado entre eles, prtica comum e eficaz que, nos que a necessidade do aluno, criando um leque de
modelos tradicionais, acaba por ocorrer nos corre- opes diversificado e ampliado. Dentro dessa ofer-
dores das escolas; ta, o aluno escolhe, livremente, aquelas que lhe so
mais interessantes ou teis.
A livre escolha dos temas, por afinida-
de com temas ou professores, estimularia o in- 3 CONSIDERAES CRTICAS SOBRE A
teresse dos alunos pelas disciplinas, sendo este DISCIPLINA
importante fundamento pedaggico e altamente
responsvel pela eficincia da aprendizagem; Aps aproximadamente trs anos de exerccio
deste novo modelo de ensino de projeto, algu-
A sintonia de tal mtodo didtico com o am- mas crticas j podem ser estabelecidas:
biente contemporneo, altamente informatizado e
com redes de comunicao amplas e em tempo Os temas ofertados no so assim to di-

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versos quanto a expectativa inicial, tendo, segundo Outras crticas tm sido apresentadas nos se-
o artigo citado de Mascarenhas et alii, uma predomi- minrios de avaliao do processo realizados
nncia nas temticas habitacionais e deficincia em pelo Departamento de Projetos (PRJ), mas, a
temas relacionados a programas pblicos, sendo par delas, considera-se que a experincia tem
comum a prtica de uma temtica indefinida, onde sido positiva e esta avaliao constatada tan-
o mdulo abriria espao para escolha do prprio to pelo depoimento de alunos quanto pelos
aluno, dentro de uma problemtica mais ampla; dos professores, entendendo-se que as crticas
no derrubam o modelo, mas, antes, concor-
Dentre as temticas ofertadas, muitas de-
rem para seu aperfeioamento, especialmente
las, se no a maior parte, se referem a problemas
porque, graas sua flexibilidade, nada impe-
conceituais da Arquitetura ou a problemas terico-
-prticos, no se voltando para a prtica convencio- de a oferta de mdulos de longa durao no
nal de elaborao de projetos (os chamados pejora- tempo e em carga horria, ou at mesmo em
tivamente de mdulos de mercado), refletindo-se edies concentradas (no modelo oficinas) ou
em deficincias na formao daqueles arquitetos a oferta de um mesmo mdulo por mais de
que pretendem se dedicar efetivamente ao merca- um professor. Cogita-se tambm a necessida-
do profissional; de da tutoria individual ao aluno quanto ao seu
percurso e da necessidade de um acompanha-
Na falta de uma tutoria de percurso para mento sistemtico global dos mdulos oferta-
cada aluno e ao se delegar a ele a escolha dos m- dos a cada semestre para restabelecer neces-
dulos e composio de sua trajetria acadmica, srios equilbrios.
vrias deformaes acontecem, seja por razes de
convenincias episdicas ou de interesse muito lo- 4 ESTUDO DE CASO: O ESPAO LUIZ ESTRELA
calizado, muitas vezes resultando em um percurso
catico. Por outro lado, teme-se que uma tutoria Um estudo de caso se faz interessante para
individualizada acabe por fazer retornar a uma ca- ilustrar a sistemtica. O que aqui apresenta-
tegorizao de ofertas similar ao ensino por tipolo- mos um mdulo de PFLEX por ns condu-
gias; zido, em forma mista de oficina e aulas con-
vencionais. Trata-se de mdulo ofertado no
O tempo de oferta de cada mdulo, apenas
segundo semestre de 2014, meses de agosto
dois meses, no d espao para aprofundamento
e setembro, com a temtica de interveno
maior ou um detalhamento mais consistente, esti-
mulando-se a superficialidade em alguns casos e,
arquitetnica em bem patrimonial, o Espao
em muitos, no desenvolvendo outras competn- Luiz Estrela.
cias no alunado, alm de reduzir o prazo de amadu-
recimento de solues; Quanto ao mdulo, ele foi assim estruturado:

Permanece sem soluo o problema de in- Parte da carga horria total (60 H.A.) foi des-
tegrao curricular se que este no , inclusi- tinada a uma oficina (30 H.A.) e o restante (outras 30
ve, agravado pelo modelo - e nem se consegue um H.A.) ofertado em forma de aulas convencionais;
aporte maior de outros contedos pela exigidade
temporal. Por ter o restante do currculo outra con- As aulas convencionais foram ofertadas,
cepo pedaggica, as demais disciplinas no lhe meio-a-meio antes e depois da oficina, sendo a
servem de apoio e vice-versa; parte anterior destinada apresentao do tema e
As antigas disciplinas favoreciam a forma- formao/discusso terica sobre a Teoria da Res-
o de equipe de professores enquanto, no modelo taurao e estudo de casos anlogos e a posterior
individualizado do PFLEX, estimula-se a sua inde- destinada a orientao quanto as modificaes e
pendncia, diminuindo as possibilidades de troca detalhamento a serem realizados a partir das ob-
entre docentes; servaes dos professores orientadores nos traba-
lhos apresentados ao final da oficina;
Como a composio das turmas feita por
alunos de diferentes perodos de escolaridade, as A oficina foi estruturada em sete sesses,
turmas se desagregam com mais facilidade. Se por da seguinte forma: a primeira (manh do dia 01/09)
um lado isto favorece uma integrao maior entre com apresentao do tema e entrevista com seus
turmas de diferentes perodos e dos alunos com o agentes; a segunda (tarde do dia 01/09), com visita
todo discente, por outro impede a coeso e forma- ao local; a terceira (tarde do dia 02/09), com aula
o de lideranas positivas em turmas fixas. terica e discusso sobre o tema; a quarta (tarde

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do dia 03/09), apresentao de cada grupo de alu- Yolanda Martins Silva, que funcionou no imvel
nos (eram trs grupos de cinco alunos), com suas at 1994. A escolha do casaro se deu princi-
propostas gerais de interveno; a quinta (manh palmente pelo histrico de dcadas de aban-
do dia 04/09) e a sexta (tarde do dia 04/09), com dono, pela localizao central, o que facilitaria a
produo de trabalho em grupo orientada pelos participao de moradores de diferentes regi-
professores; e a stima (tarde do dia 05/09), com es da cidade, e pela possibilidade de articular
a apresentao das solues na forma de estudo a ao artstico-cultural que vinha sendo plane-
preliminar; jada rea da sade mental, visto que o imvel
faz parte do complexo hospitalar da FHEMIG.
A oficina fez parte de evento oficial da Rede Nesse sentido o histrico do prdio, bem como
PHI (Patrimnio Histrico Iberoamericano)i e contou a proximidade a uma unidade hospitalar atual-
com a presena dos professores: Flavio Carsalade e mente em uso, so alguns dos eixos transver-
Juliana Torres (UFMG), Naia Alban e Nivaldo Andra- sais presentes nesse projeto.
de (UFBa), Luiz Amorim e Zeca Brando (UFPe).
Figura 1: Foto da casa e do movimento de ocupao
O problema-tema escolhido foi o caso do Es-
pao Luiz Estrela, por suas caractersticas pe-
culiares e seu potencial renovador das teorias
de interveno em patrimnio. Dentre essas
caractersticas peculiares, esto o fato de ser
imvel pblico, em estado de abandono e dete-
riorao, invadido por grupo de manifestao
de direito a cidade e que conseguiu autoriza-
o especial do Governo para se responsabi-
lizar pela restaurao, utilizao do imvel e
gesto do espao. interessante conhecer um
Fonte: Priscila Musa, 2013
pouco da situao temtica, conforme resumo
a seguir extrado do prprio documento da
Ocupao. O nome do espao uma homenagem ao ar-
tista de rua Luiz Estrela, supostamente assassi-
nado no dia 26 de junho de 2013, na cidade de
O Espao Comum Luiz Estrela foi inaugurado
Belo Horizonte. Estrela era poeta, performer,
em outubro de 2013, por meio da ocupao de
intelectual, morador de rua, homossexual. Tra-
um casaro tombado pelo patrimnio cultural
zia consigo a luta do artista pela arte, a luta do
do municpio, abandonado pela Fundao Hos-
cidado pelo direito vida e cidade.
pitalar do Estado de Minas Gerais FHEMIG
desde 1994, surgindo com o objetivo de revelar
O imvel, at ento quase desconhecido, re-
memrias e convocar a responsabilidade dos velou grande potencial para uma pesquisa his-
cidados e do poder pblico na tarefa de de- trica aprofundada. Sua estrutura frgil e sua
volver ao imvel sua funo social. A proposta aparncia, marcas do abandono do espao p-
de ocupao cultural surgiu da reunio de um blico, aos poucos foram dando vida a um ema-
grupo de artistas, ativistas, educadores, profis- ranhado de vozes ocultas, que dizem tambm
sionais autnomos e produtores culturais que do que no se conhece da histria de Belo Ho-
deram incio a uma srie de estudos e discus- rizonte. Sua estrutura segregadora, carcerria
ses sobre autogesto, cultura, cidade, polti- e seu obscuro poro aos fundos tecem a nar-
cas pblicas e participao cidad. Organizado rativa de uma histria de loucura, abandono e
em comisses, sempre pautado pelo cenrio dor. O coletivo envolvido na ocupao cultural
local e internacional, esse grupo planejou a se deparou com a responsabilidade de dar
ao de ocupao cultural para criao de um vida quela edificao e trazer superfcie sua
centro de arte, cultura e educao autogestio- histria oculta, dando voz queles que perma-
nado. O imvel escolhido para a ao, o Casa- neceram submersos durante longo perodo. A
ro da Rua Manaus, 348 (Figura 1), completou rpida e macia adeso da comunidade con-
um sculo de existncia em 2013. O local foi firmou um desejo comum de revitalizao do
sede do 1 Hospital Militar de Belo Horizonte espao. Se inicialmente a situao precria da
(de 1913/1914 a 1947), do Hospital Psiquitrico estrutura tornou-se um obstculo ocupao,
Infantil (de 1947 a 1979) e da Escola Estadual por outro lado revelou-se um estmulo queles

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que compreenderam a necessidade de uma para se constituir em um processo de recicla-
interveno imediata, apoiando a iniciativa. A gem e construo de novas idias.
cobertura positiva da imprensa outro reflexo
de que a cidade no apenas apoiou a iniciativa, A situao de oficina combinada com as aulas
como legitimou o impulso de construo aut- convencionais possibilitou a criao de um es-
noma e coletiva. pao pedaggico de alta eficincia, permitindo
alternativas didticas apropriadas a cada mo-
O projeto do Coletivo - Espao Comum Luiz Es- mento de discusso e produo. Poderia se
trela, se organizou nos seguintes eixos: objetar que uma situao como esta poderia
ser tambm criada no espao-tempo de uma
Estruturao e Autogesto disciplina convencional, mas h que se reco-
Arte, Cultura e Educao nhecer que isto no bem verdade. Em primei-
Patrimnio Cultural e Memria ro lugar, no teramos a diversidade de compo-
sio da turma que enriqueceu o debate com
Como se v, trata-se de caso inusitado, base- o posicionamento de diferentes geraes de
ado em situao de vanguarda ligada aos mo- alunos, depois, se presa a objetivos didticos
vimentos de manifestao popular reinvidica- muito rigidamente definidos pela grade curri-
trios de direito cidade, caracterizado por cular tambm no se teria espao para tantas
grupos de estruturao horizontal, sem hierar- experimentaes. Finalmente o modelo ajuda
quia de liderana e inspirados pela afirmao a integrao com prticas extracurriculares
da cultura como mecanismo de apropriao como o prprio envolvimento com a Rede
urbana e integrao de comunidades de varia- PHI, muitas vezes com suas prprias sazonali-
dos estratos sociais. dades e agendas, criando oportunidades como
esta, de concentrao de vrios professores de
O conceito da interveno de recuperao do diferentes origens e escolas.
bem patrimonial trazido pelo grupo tambm
crtico e no convencional, no s face aos li- 5 CONCLUSES
mitados recursos financeiros dos participantes
a verba tem que ser totalmente conquistada O modelo PFLEX, apesar de todas as crticas e
atravs de parcerias e aes arrecadatrias necessrias correes de rumo que precisa so-
frer uma experincia que merece um espao
mas tambm porque o eles prprios no acre-
de reflexo e algumas consideraes especiais,
ditavam em restaurao nos moldes de como
as quais procuraremos tecer ao final deste ar-
era, onde era ou de reintegrao da imagem,
tigo, na medida em que elas se mostram per-
princpios clssicos da Teoria da Restaurao.
tinentes ao frum qualificado institudo pelo
Ao grupo interessava antes deixar as marcas do
evento Projetar.
tempo como expresso da histria e da mem-
Em primeiro lugar, h que se destacar os imen-
ria controversa associada ao bem, restabelecen-
sos potenciais da disciplina muitas deles
do-o como produto cultural disposio da po-
ainda sequer realizados como as suas pos-
pulao no local e tempo presente. O programa sibilidades de diferentes duraes, calendrios
proposto, tambm altamente flexvel, se com- de oferta, flexibilidade temtica e de mtodos,
patibilizaria com a pr-existncia tambm de alm da sua hibridizao com outras experin-
maneira pouco rgida e sem o constrangimento cias pedaggicas.
que uma restaurao cannica poderia trazer.
Em segundo lugar, a prpria flexibilidade que a
Cabia aos alunos fazer dialogar a Teoria con- princpio pode parecer divorci-la do restante
vencional do Restauro com esses impulsos da das outras disciplinas curriculares pode servir
contemporaneidade e estabelecer seus pr- exatamente para integr-las, no a disciplinas
prios conceitos norteadores de projetos de de mesmo perodo, posto que o PFLEX seja
uma maneira crtica, estabelecendo-se da um autnomo e avesso a qualquer periodizao,
processo de ensino-aprendizagem baseado mas a objetivos pedaggicos integradores, e.g.
no no repasse de conhecimento ou no sim- a experincias j realizadas por algumas esco-
ples treinamento de tcnicas, mas no coteja- las que estruturam essa integrao a temas co-
mento delas com a situaoproblema, em dire- muns a todas as disciplinas, em eleio semes-
o ao avano do conhecimento. Tambm para tral ou anual. O PFLEX, por sua mobilidade e
os professores o tema significava ir alm do liberdade programtica poderia aderir a esses
conhecimento j sistematizado e pret-a-porter momentos com grande potencial estruturante.

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Ainda com relao ao conceito de flexibilidade, a matrcula anual em detrimento da semes-
torna-se importante tambm algumas consi- tralidade, tambm dentro de um modelo de
deraes, posto que haja formas diferentes certa forma lgico de formao, baseado na
tipos de seu exerccio. A Reforma Universi- pressuposio de complexidades crescentes.
tria de 1968 instituiu a idia de flexibilida- Na prtica, este pressuposto era desestabili-
de curricular constituda a partir de um ciclo zado pela fragmentao do conhecimento em
bsico comum, mas o que se viu na prtica disciplinas estanques, oferecidas em um ni-
que, pelo excesso de periodizao e sistema co momento da grade curricular, com a sua
de pr-requisitos, no havia tanta flexibilida- complexidade concentrada em um nico pe-
de assim, talvez s na eleio, pelo aluno, da rodo, em franca oposio idia de relao
carga horria de optativas e eletivas (sempre entre contedos e maturidade do estudante.
parcela muito pequena em relao carga ho- Por exemplo: contedos de hidrulica, ins-
rria total exigida) e o que se via a partir da talaes e projetos complementares seriam
que se o estudante se desviasse do currculo ofertados no incio, meio ou final do curso? A
padro, seu aprendizado se via comprometido disponibilidade de informao e seu acesso, a
pela desintegrao causada por essa defasa- simultaneidade de exposio individual e co-
gem. A idia de transmisso de conhecimento letiva aos problemas e fatos correntes, ambas
que caracterizava a maioria dos projetos pe- to caractersticas da contemporaneidade,
daggicos da poca contrastava fortemente parecem s ter vindo reforar a pertinncia
com o desejo de flexibilizao e diversificao da flexibilidade e a associao da construo
pretendido, alm, claro, das restries de- do conhecimento com uma profunda postura
mocrticas e do controle social e de expres- crtica, resgatando como embasamento peda-
so. A falncia deste modelo flexvel fez com ggico a discusso e o debate, a valorizao
que, nas duas ltimas dcadas do Sculo XX, da bagagem prvia, a explicitao de mtodos
os cursos apostassem na integrao via seria- e fundamentos tcnicos em situaes sempre
o, tentando criar simultaneidades e diminui- novas e aproveitando o potencial da realida-
o de disciplinas. Muitas escolas adotaram de, cava vez mais veloz e mutante.

6 REFERNCIAS
COLEGIADO DOS CURSOS DE ARQUITETURA E URBANISMO DA UFMG. Projeto Pedaggico do Curso de Arquitetura e Urbanismo da UFMG.
Turno Diurno. Verso 2011/1. Abril de 2012, Belo Horizonte.

ESPAO COMUM LUIZ ESTRELA. Esboo de projeto Espao Comum Luiz Estrela. Belo Horizonte: Espao Comum Luiz Estrela, 2013. Mimeo.

INEICHEN, Julien. O Workshop de Projeto de Arquitetura e Urbanismo como instrumento pedaggico: Em busca de um embasamento terico e meto-
dolgico de uma prtica difundida. In: V Seminrio Nacional sobre Ensino e Pesquisa em Projeto de Arquitetura PROJETAR, Belo Horizonte, 2011

MASCARENHAS, Eduardo; MIRANDA, Juliana Torres de; RIBEIRO, Mariana Macedo. PFLEX: Disciplinas flexibilizadas de projeto no curso
de arquitetura e urbanismo da UFMG. Projetar 2015.

NESBITT, Kate. Uma nova agenda para a arquitetura: Antologia terica (1965-1995). So Paulo: Cossac-Naif, 2008

SCHN, Donald. Educating the Reflexive Practioner: toward a new design for teaching and learning in the professions. San Francisco:
Jossey-Bass Publishers, 1987.

NOTAS

(1) O projeto PATRIMNIO HISTRICO CULTURAL IBEROAMERICANO - PHI prope o desenvolvimento de um sistema inovador de
informao de escala global, baseado nas capacidades do mundo universitrio, permanentemente atualizado, cujo objetivo criar
uma plataforma que sirva para conhecer melhor o valor estratgico do patrimnio e que permita uma gesto mais eficiente deste
legado comum para ativar sua capacidade de ordenao do espao habitado. Para isto, busca congregar os esforos solidrios
atravs de seus diversos potenciais ligados docncia na ps-graduao e na pesquisa/inovao, construindo um espao comum
de intercmbio de experincias e conhecimentos sobre estes conceitos. Participam da Rede as seguintes universidades estrangei-
ras (lderes nacionais), cada uma com suas diversas universidades nacionais cooperadas: UPM - Universidade Politcnica de Madri,
Coimbra (Portugal), Nacional Autnoma de Mxico, Nacional del Litoral (Argentina), Pontifcia Catlica (Peru), Pontifcia Javeriana de
Bogot (Colmbia) e Valparaso (Chile). A rede brasileira conta com a participao da Universidade Federal de Minas Gerais, Univer-
sidade Federal da Bahia, Universidade Federal Fluminense, Universidade Federal de Pelotas, Universidade Federal de Pernambuco,
Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

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ELIMINAR ou AMPLIAR barreiras? Uma reflexo sobre como os
professores de projeto de arquitetura percebem a criatividade discente
Make or break barriers? A reflection on how the architectural project professors perceive the student creativity

eliminar o ampliar las barreras? Una reflexin sobre cmo los profesores de proyecto de arquitectura perciben la creatividad de los estudiantes

elali, Gleice Azambuja


Dra., docente PPGAU/UFRN, gleiceae@gmail.com

RESUMO
Entendendo a elaborao de um projeto de arquitetura em mbito acadmico como um processo de dilogo entre o estudante
e suas prprias ideias - e um momento especialmente favorvel ao desenvolvimento de suas habilidades criativas -, este artigo
reflete sobre a percepo de docentes de projeto arquitetnico sobre a criatividade dos alunos. A pesquisa, realizada por meio de
entrevistas, teve como pontos de partida trabalhos anteriores da autora os quais indicam o potencial do professor na estimulao
da criatividade dos estudantes. O estudo mostrou que os professores associam aos alunos criativos caractersticas positivas e
negativas, mantendo sentimentos ambivalentes em relao a eles. Alm disso, embora pedagogicamente seja relevante que o do-
cente se abra ao novo, na prtica educativa isso no simples, pois a estrutura curricular e as exigncias sobre a docncia tendem
a engessar as atividades em sala de aula, gerando mecanismos que dificultam a atividade criativa.

PALAVRAS-CHAVE: criatividade; projeto arquitetnico; percepo docente.

ABSTRACT
Understanding the development of an architectural project in academic environment as a process of dialogue between the student and
their own ideas - and a very favorable moment to develop their creative skills -, this article reflects on the perception of professors of
architectural project on students creativity. The survey used interviews. It had as starting point some of the authors previous works,
which indicates the teachers potential in stimulating the creativity of students. The study showed that teachers associate the creative
students with positive and negative characteristics, keeping ambivalent feelings towards them. Moreover, although it is pedagogically rel-
evant that the teaching is open to the new, in educational practice that is not simple, since the curriculum and the demands on teaching
activities tend to stifle the activities in the classroom, generating mechanisms that hinder creative activity.

KEY-WORDS: creativity; architectural design; teachers perception.

RESUMEN
Entendiendo el desarrollo de un proyecto arquitectnico en el mundo acadmico como un proceso de dilogo entre el estudiante y
sus propias ideas - y un momento mui favorable para el desenvolvimiento de sus habilidades creativas-, este artculo reflexiona sobre la
percepcin de los profesores de proyecto arquitectnico acerca de la creatividad de los estudiantes. La encuesta, realizada a travs de
entrevistas, tuvo como punto de partida otros trabajos de la autora, que indican el potencial de la maestra en la estimulacin de la crea-
tividad de los estudiantes. El estudio mostr que los maestros asocian los estudiantes creativos a caractersticas positivos y negativas,
manteniendo sentimientos ambivalentes hacia ellos. Por otra parte, aunque sea pedaggicamente relevante la enseanza ser abierta a
lo nuevo, en la prctica educativa esto no es simple, ya que la estructura del pal de estudios y las demandas de la enseanza tienden a
reprimir las actividades en el aula, generando mecanismos que obstaculizan la actividad creativa.

PALABRAS-CLAVE: creatividad; diseo arquitectnico; percepcin del maestro.

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elali, g. a.
1 INTRODUO base a literatura. O segundo mostra o mtodo
utilizado, que envolveu entrevistas com profes-
Atualmente h um relativo consenso na literatu- sores de projeto brasileiros. No terceiro so
ra a respeito do melhor modo para avaliar o ato apresentados os principais resultados obtidos,
criativo ser apreender seu resultado em relao enfocando especialmente o ponto de vista dos
ao problema investigado e a valorizao deste professores sobre o que um estudante cria-
produto para o grupo, o que reflete a evoluo tivo e como lidar com ele. Seguem-se as consi-
do entendimento desse conceito ao longo do deraes finais e as referncias.
tempo. Nos ltimos 50 anos, a compreenso da
criatividade passou de uma perspectiva pontu- 2 FALANDO EM CRIATIVIDADE
al/individual para uma perspectiva processual,
ou seja, da capacidade da pessoa fazer cone- Entendida como um fenmeno complexo e de
xes entre diferentes saberes, gerando associa- grande amplitude, a criatividade atualmente
es que permitem o surgimento de novos en- valorizada em todos os campos de conheci-
tendimentos e produtos (HARRIS, HALL, 1970, mento, notadamente naqueles ligados cha-
p.28) at o processo de se tornar sensvel a um mada Economia Criativa, como cinema, teatro,
problema ou lacuna de conhecimento, formular msica, artesanato, moda, arquitetura e eventos.
hipteses e propor solues que venham a eli-
minar ou reduzir a deficincia detectada, permi- Em geral, a pesquisa nesse campo delimitada
tindo o estabelecimento de novos paradigmas em funo de quatro fatores (RHODES, 1961;
(ALENCAR, FLEITH, 2003, p.2). MURDOCK, PUCCIO, 1993; RUNCO, PAGNINI,
2011): pessoas, produto, processo e presso
Os autores nesse campo indicam a importncia ambiental (em ingls, the four Ps: person, pro-
da educao como base para o trabalho criativo, cesse, product, press of place). Por pessoa en-
pois ela tanto propicia a aquisio de conheci- tende-se as caractersticas do indivduo que se
mentos quanto fortalece as atividades cogniti- refletem em seu potencial criativo, como per-
vas necessrias compreenso dos problemas sonalidade, motivao, valores, hbitos, etc.
e a transposio de informaes entre campos O produto o resultado da atividade do in-
de conhecimento (ALENCAR, 1995; OSTROWER, divduo-criador, correspondendo a um artefa-
2005; WEISBERG, 1986; LUBART, 2007; KIM, 2010). to de qualquer natureza (como um texto, uma
msica, uma obra de arte, entre outros), sendo
Partindo desse quadro geral e retomando tra- sua avaliao a maneira mais usual de investi-
balhos anteriores da autora que, com base na gar a criatividade. O processo diz respeito aos
opinio dos alunos, indicam o potencial do pro- procedimentos necessrios para que o produto
fessor de projeto na estimulao da criativida- fosse criando pela pessoa, geralmente subdivi-
de dos estudantes de Arquitetura e Urbanismo dido em passos ou etapas. A presso ambien-
(ELALI, 2011 e 2013), este artigo apresenta o tal corresponde interao entre a pessoa e o
ponto de vista de professores de projeto de ambiente scio-fsico no qual se insere (o que
arquitetura sobre o mesmo tema. preciso inclui o local em si, a famlia, a escola e o cen-
ressaltar, antecipadamente, que, nesse texto rio scio-cultural), contexto que pode favorecer
o projeto entendido como um processo de ou inibir a atividade criativa.
dilogo do projetista com suas prprias ideias
e com o produto que delas continuamente se Tomando mais especificamente esse ltimo
materializa por meio de desenhos e maquetes ponto, a literatura indica a importncia da es-
(BOUTINET, 2002; BROADBENT, 1973), cor- colarizao como base para o trabalho criativo,
respondendo a uma atividade altamente cria- pois ela possibilita a transmisso de conheci-
tiva para a qual o professor pode contribuir mentos e o fortalecimento de atividades cogni-
como mediador, induzindo a reflexo na ao tivas essenciais para o adequado entendimen-
(SCHON, 2000; LAWSON, 2011). to dos problemas pelos pesquisadores e para
a transposio de informaes de um campo
Apresentando o trabalho realizado, este arti- de conhecimento para outro (ALENCAR, 1986
go est dividido em quatro itens. No primeiro e 1995; OSTROWER, 2005; WEISBERG, 1986).
traado um breve quadro terico sobre a Apesar dessa constatao, em muitas situa-
criatividade e a participao do professor na es a prpria escolarizao pode vir a re-
atividade criativa dos estudantes, tendo como presentar um freio considervel criatividade

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(LUBART, 2007, p.79), pois, em geral, ela valori- -urbanistas e com experincia de pelo menos
za aspectos como conformismo e pensamento trs anos no ensino superior.
convergente, chegando a desestimular a curio-
sidade genrica e os pensamentos divergentes A conversa foi iniciada com uma questo de
(KELLER-MATHERS, 2011; KIM, 2010). livre associao, sendo solicitando que o par-
ticipante dissesse trs a cinco palavras que
Entre os empecilhos individuais que dificultam surgiam espontaneamente em sua mente ao
a atividade criativa Prieto, Soto e Vidal (2013) falarmos sobre aluno criativo. Estas respostas
destacam quatro tipos de bloqueios: cognitivos foram exploradas de modo a propiciar uma
(dificuldade em delimitar o problema e enten- discusso preliminar sobre o tema. Nos casos
der relaes; rigidez perceptiva); emocionais de dois participantes simultneos, ambos di-
(insegurana; medo do erro e do ridculo; dese- ziam as palavras e depois comentvamos se-
jo de triunfar rapidamente; agarrar-se primei- melhanas e diferenas entre as respostas.
ra ideia; falta de motivao); atitudinais (excesso Concludo esse momento inicial, as questes
de certeza; frustrao; dificuldade de fantasiar; norteadoras do encontro foram: O que carac-
medo do desconhecido; falta de firmeza para teriza os estudantes criativos? Como a criativi-
defender ideais; intolerncia desordem e dade influencia a elaborao da proposta de
ambiguidade; baixa autoestima); contextuais Arquitetura? O professor influencia a criativi-
(supervalorizao da inteligncia; conduta con- dade dos estudantes? O que o professor e o
dicionada; altas expectativas de xito). curso podem fazer para fomentar a criativida-
de dos estudantes?
Alm disso, autores como Alencar e Fleith (2009
e 2010) indicam a importncia do professor Para finalizar os encontros era feito um breve
para o desenvolvimento do potencial criati- relato da pesquisa realizada com os estudantes
vo do aluno, tanto positivamente (ao servir de (ELALI, 2013), enfatizando especialmente que,
exemplo, aceitar sugestes e valorizar o surgi- ao serem questionados quanto influncia da
mento de novas ideias e sua socializao entre formao superior em AU em sua criatividade,
os discentes) quanto negativamente (em situa- 32,8% dos alunos indicaram sentir que a gra-
es de excesso de crticas ou rigidez). Em sen- duao inibiu sua criatividade (p.14). Em todas
tido semelhante, ao investigar o papel da cria- as situaes tal informao reacendeu a discus-
tividade no desenvolvimento do ser humano, so, ampliando por algum tempo a conversa,
Winnicott (2005) adverte para a necessidade cuja durao total variou entre 20 e 35 minutos.
dos adultos, sobretudo aqueles que assumem
o papel de mestres, garantirem espaos para As entrevistas foram gravadas e, aps trans-
que os mais jovens possam experimentar mo- crito, seu contedo foi analisado atendendo
dos alternativos para o enfrentamento de pro- aos passos indicados por Bardin (2006): (1)
blemas e modificao da sociedade. Segundo o transcrio; (2) pr-anlise inicial visando en-
autor, alm de se permitirem aprender com os tender a mensagem geral emitida, delimitar as
jovens a ver o mundo a partir de novos ngu- respostas bsicas para os temas discutidos e
los, cabe aos adultos orient-los e proteg-los o corpus de anlise; (3) explorao do mate-
nessa aventura. rial por meio da confeco de tabelas-respos-
ta por entrevista e por pergunta (juntando as
3 MTODO respostas dos vrios participantes)e categori-
zao das respostas; (4) anlise final.
A opinio dos professores foi coletada por
meio de entrevistas, que foram realizadas pre- Ilustrando o texto, nos resultados sero apre-
sencialmente ou por Skype, e abordaram um sentados trechos das entrevistas. Atendendo
ou dois docentes em cada oportunidade. Ha- s exigncias da tica na pesquisa, a identi-
via um s critrio para incluso: tratar-se de dade dos participantes no ser divulgada;
docente que leciona ou j lecionou disciplinas para diferenci-los, as citaes sero segui-
de projeto de arquitetura. Durante o segun- das por uma expresso identificadora, como
do semestre de 2014 foram entrevistados 26 P26f55.21, na qual P26 significa que foi o vi-
professores cujas idades variaram de 31 a 75 gsimo sexto professor entrevistado, f repre-
anos, moradores em vrios estados brasileiros, senta o gnero (no caso, feminino), o nmero
todos com formao bsica como arquitetos- seguinte (55) a idade da pessoa e, aps o

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ponto, est o nmero de anos que a docente der as exigncias prticas da disciplina, mas
ministra disciplinas de projeto (ou seja, vinte e sem ser simplistas ou se apegarem primeira
um anos). ideia, ou seja, mantendo o senso crtico e pro-
curando ir alm do solicitado. Em suas palavras:
4 PRINCIPAIS RESULTADOS
Quando muito criativo o aluno no aceita propostas e
informaes prontas. Ele tem outra viso de mundo, e
A pesquisa permitiu a identificao de aspectos isso deve ser canalizado para a turma. (P1f45.08)
positivos e negativos associados pelos docen-
aquele aluno que sai do normalzinho, que vai alm, ao
tes aos alunos considerados criativos, deno- menos quando quer fazer isso. Voc passa uma ativida-
tando, ainda, que, em muitas situaes eles vi- de comum, e ele traz uma resposta alm da esperada,
venciam sentimentos ambguos, uma vez que, tem uma ideia diferente do que estava minimamente
previsto. (P12f31.05)
mesmo demonstrando admirar e estimular a
criatividade, em algumas situaes os estudan- Quando so participativos, os mais criativos assumem
tes criativos alteram significativamente a din- a responsabilidade por parte importante do trabalho,
trazem ideias, sugestes e contedos interessantes.
mica da classe, modificando o planejamento (P03f42.09)
previamente estabelecido. Nesse sentido, uma
das participantes alertou: Eles percebem as solicitaes de um jeito diferente, bus-
cam sadas pouco convencionais e um jeito prprio para
resolverem as coisas. Gostam de correr risco, de ousar.
No geral, os estudantes de graduao em arquitetura (P13m42.11)
so pessoas minimamente criativas. Com isso a questo
lidar com uma turma nem sempre muito submissa. Se um aluno que no gosta de se sentir mediano, no
o professor tem um pouco de jogo de cintura, essa talvez quer que seu trabalho parea medocre, mais um entre
seja a parte menos complicada. Para mim o problema iguais. Ele fica insatisfeito quando se limita a fazer ape-
est naqueles que so pouco criativos, ou so tmidos nas o que pedido, tem que fazer mais. (P22f38.10)
ao mostrar sua criatividade, pois em projeto uma das
coisas que procuramos justamente a soluo criativa. Quando sente que precisa ir alm, simplesmente vai,
(P5f47.12) quer tenha permisso ou no. Os criativos sabem que
tem que romper limites, e no se interessa se outros vo
Feita essa ressalva, voltando pesquisa realiza- concordar, embora queira que admirem suas propostas.
da, entre as palavras utilizadas para caracteri- O aluno criativo floresce quando se d possibilidade para
ele se soltar. (P15f52.17)
zar o estudante criativo destacaram-se (nessa
ordem Figura1): talentoso (20/26), questio- algum que insiste em sair do que comum, que se
preocupa com inovaes. Aquele aluno que est sempre
nador (17), crtico (13), inovador (12), inquieto
se propondo a mudana e diz e se... E esse se altera
(10), ousado (9), interessado (8), transgressor tudo. Vira um novo desafio. Estamos fazendo uma casa
(6), sensvel (6) e solucionador (5). de praia, ele j entendeu os condicionantes e est no ca-
minho para definir o partido. A ele olha pro trabalho e
diz: e se a praia fosse Copacabana? ou e se no fosse
Segundo os participantes, o que caracteriza os possvel usar madeira. (P16f45.11)
estudantes como criativos procurarem novos
So alunos que tem uma capacidade de questionar su-
modos para solucionar os problemas e fugirem perior a dos colegas, mas nem sempre interagem bem
do convencional, de maneira que tentam aten- com o grupo durante todo o semestre. importante en-

Figura 1. Nuvem de palavras geradas por livre associao a partir da expresso aluno criativo

Fonte: a pesquisa, dados trabalhados pelo www.wordle.net

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sin-lo a dividir seus insights com os outros, o que pode A gente planeja, organiza, se esfora para criar um modo
fazer com que todos cresam. Como eles no se confor- para promover a aprendizagem do grupo. Os alunos me-
mam com pouco e contestam o que no gostam, essa nos criativos se adaptam e conseguem bons resultados.
contestao e esse inconformismo podem levar o grupo As vezes justamente o mais criativo que atrapalha o
a novos patamares, e at promover alteraes importan- ritmo do planejamento e da aula, porque no quer se
tes na disciplina. (P24m60.20) submeter. (P17f35.07)

Mesmo em uma rea criativa como projeto, o professor


Os participantes indicaram que tais estudantes ainda aquele que sabe mais, ou pelo menos tem uma
tendem a solicitar maior liberdade para ela- pouco mais de experincia e, por causa disso, conduz a
aula e o curso. De vez enquanto aparece um aluno que
borar suas propostas projetuais e no se con-
faz o prprio caminho e no t nem a pro professor, que
tentam com o bsico, muitas vezes querendo no se acha dependente das suas orientaes ou pensa
mudar a estrutura da disciplina e as instrues que, porque criativo, j sabe de tudo... a a coisa toda
complica muito. (P04m70.40)
do professor. Diante disso, desenvolvem um
certo talento para a transgresso, a qual apa- O problema do aluno super-criativo maior quando ele
renta estar relacionada tanto atividade pro- resolve defender a novidade pela novidade, e no aceita
que suas ideias sejam contrariadas. (P19m63.44)
jetual quanto prpria criao/afirmao da
identidade do estudante.
Os docentes mostraram opinies bastante
semelhantes ao afirmar que a criatividade in-
Como muito auto-suficiente, comum que o estu-
dante criativo queira fazer o trabalho sozinho, sem mui-
fluencia a elaborao da proposta de Arquite-
ta orientao, e pode no se dar muito bem no final. tura, e os mais criativos tem maior facilidade
(P25f52.16) para realizar a atividade projetar. Segundo
Faz as coisas no tempo dele, que nem sempre igual
nove deles (mais de 1/3 do grupo) a criativida-
ao da turma. Alguns tm clara dificuldade para seguir de fundamental para a elaborao do pro-
normas e regras, e ficam insatisfeitos quando preci- jeto arquitetnico, para outros oito comple-
sam se comportar de acordo com o padro do grupo.
(P16f45.11)
mentar, seis indicaram que ser criativo ajuda
porm no essencial ao desenvolvimento
Tem um desassossego, uma inquietude intelectual pr- do projeto e, trs comentaram que, no caso
pria, uma necessidade de ser diferente e se destacar.
(P07f35.06) de estudantes, ser criativo podia at atrapa-
lhar, uma vez que podia tornar complexa
Ele contamina os outros com suas ideias. Quando so uma tarefa relativamente simples
boas, elas alavancam a turma. Quando no so ade-
quadas ao momento, pode ser fonte de conflito...
(P10m27.03) Existem muitos modos de fazer a mesma coisa. Ser cria-
tivo procurar possibilidades e solues. As vezes, ser
criativo simplesmente usar o que comum, mas de
De acordo com os professores, a presena de um jeito novo. Imagine que eu peo para voc iluminar
alunos mais criativos em classe tende a aumen- uma sala. Voc pode colocar uma janela, pode abrir um
pergolado, pode usar uns blocos de vidro encaixados na
tar as exigncias sobre o docente, sobretudo alvenaria, pode colocar um vitral, pode fazer uma clara-
no que se refere exigir maior flexibilidade/ boia, ou at chumbar garrafas na alvenaria e ter pontos
de luz difusa na parede... todas essas solues so co-
maleabilidade para acomodar o planejamento nhecidas, o projetista vai ter q optar, trabalhar com isso
inicial novas demandas e justificar decises. e arcar com as consequncias... (P19m63.44)

Mesmo sem querer, quem muito criativo exige que o Tambm preciso pensar de que tipo de criatividade
professor mostre algo diferente. Faz perguntas diferen- estamos falando, e isso tem relao com o tipo de inteli-
tes, ultrapassa limites e procura explicaes para dvi- gncia ou com a motivao do estudante. Uns so formal-
das nem sempre simples. (P25f52.16) mente criativos, outros pensam na volumetria, outros so
melhores resolvendo as relaes entre cmodos ou com
No se contenta com qualquer explicao, quer que o o entorno. Em arquitetura a criatividade pode estar na
professor explique porque aquilo tem que ser feito da- volumetria, na planta, na implantao, em um detalhe, na
quele jeito e porque outro modo de fazer no d certo. aplicao da cor. So muitas possibilidades. (P13m42.11)
cheio de ideias, e gosta de tentar fazer do jeito dele,
at provar que funciona ou entender que no vai mesmo
funcionar. (P19m63.44)
Os participantes indicaram entender que o
professor influencia a criatividade dos estudan-
Ele trava o meu planejamento. Usa o questionamento tes, podendo promov-la a partir de prticas
como um modo de indisciplina. Parece que passa a aula
toda planejando uma pergunta que quase uma pe- diferenciadas de ensino, que no se limitem
gadinha, principalmente quando bem colocada. Aquela a aulas tradicionais. Entre as sugestes nesse
pergunta quebra a aula, quebra o raciocnio... faz o pro- sentido foram apontadas: aulas que explorem
fessor dar saltos, ir l na frente pra poder explicar dar a
tal explicao... Mas melhor tentar explicar, porque se diversos tipos de inteligncia, atividades mlti-
isso no acontece parece que voc no sabe ou est plas, discusso de temas atualizados, visitas a
com m vontade. (P26f55.21) obras, promoo de palestras de profissionais

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que atuam no mercado e familiaridade com agrida a cidade, estamos fazendo o nosso papel. Com
o tempo o profissional poder tornar-se mais ousado e
novas mdias a fim de aproximar o estudante realmente capaz de inovar. (P16f45.11)
de outras realidades.

Alm de indicarem a necessidade de respeito 5 CONSIDERAES FINAIS


pelas solues que os alunos trazem, os pro-
fessores mostraram que preciso procurar a Em linhas gerais, o estudo realizado mostrou
expresso criativa nos seus trabalhos, sobretu- que os professores associam aos alunos cria-
do nas disciplinas do incio do curso, nas quais tivos caractersticas positivas e negativas, man-
o estudante ainda no domina ferramentas de tendo sentimentos ambivalentes em relao
representao. a eles. So positivas suas percepes sobre o
potencial das solues geradas por estes estu-
A criatividade est em tudo, no trao, na forma, na colo- dantes, bem como sua contribuio para a evo-
cao de cada elemento. Se eu me sento com o aluno 15
minutos e discuto a proposta que ele est desenvolven-
luo da turma e da disciplina, e so negativas
do, eu estou trabalhando a criatividade, tanto a minha suas percepes relacionadas transgresso
quanto a dele. (P14m55.14) de normas e limites e dificuldade de manter
o planejamento preestabelecido para o curso.
Embora a maior parte dos entrevistados tenha
indicado a liberdade como fator importante Embora em termos pedaggicos seja incentiva-
para o desenvolvimento da criatividade, um do (e relevante) que o docente se cerque de
dos participantes discordou frontalmente des- novos modos de pensar e de fazer (especial-
sa ideia e apontou outro caminho: mente em uma rea como o projeto de arqui-
tetura, na qual espervel que os estudantes
Eu imponho restries. Nas disciplinas de final de curso h
muitas exigncias e dificuldades. O Plano Diretor exige ga- se mostrem criativos), na prtica educativa esse
barito, recuos, taxa de ocupao do lote. As normas do tipo tipo de atuao no to simples ou bvio.
de edifcio tem um monte de restries. No pode isso, no
pode aquilo, s faz uma coisa se atender a outra. Os ma-
Em geral, tanto estruturas curriculares quanto
teriais escolhidos tambm definem limites, de vos livres, prticas docentes relativamente tradicionais
por exemplo. E eu ainda fico acrescentando outras ques- dificultam mudanas e tendem a engessar as
tes: tem que ver o mar; o dono da empresa quer uma
sala de 40m2; no pode usar o branco... Quanto mais difcil
atividades em sala de aula, pois geram meca-
de resolver o problema, mais eles precisaro ser criativos. nismos que dificultam a criatividade, constituin-
(P19m63.44) do obstculos s inovaes, quer propostas
pelos professores, quer por estudantes mais
Tambm importante ressaltar a ressalva feita inquietos. Assim, mesmo que pedagogicamen-
por dois participantes, no sentido de indicar a te a criatividade seja incentivada, no dia a dia
preocupao com a formao tcnica do futu- em sala de aula os professores esperam que
ro profissional, que no deveria depender da os estudantes se mostrem adaptados s exi-
criatividade para fazer um bom trabalho. gncias da instituio e da disciplina.
No sei se papel do professor tornar o estudante cria-
tivo. Para mim nosso papel mais tcnico mesmo. Pre- Para concluir essencial enfatizar que, embo-
cisamos ensinar o aluno a projetar de um modo correto, ra nenhuma dessas ideias seja nova, diante da
a representar as ideias, a fazer uma estrutura adequa-
da e que se mantenha firme, a estudar as condies de conjuntura atualmente vivenciada no ensino
conforto, a dimensionar aberturas, a escolher materiais, superior, fundamental que esse tipo de dis-
tudo isso e mais. No pouca coisa, ao contrrio, uma
responsabilidade enorme. Quando ele aprender a fazer
cusso seja retomado nos cursos de Arquitetu-
o que necessrio e do modo correto, a pode comear ra e Urbanismo brasileiros. Esse texto ter atin-
a ousar, e tentar inovaes, e inventar novos modos de gido seu objetivo se conseguir contribuir para
fazer. No vejo qualquer problema nisso, ao contrrio,
fomentar esse debate.
at acho que o mais correto. (P23f42.13)

Para tudo existe um perodo de preparao, de amadu- 6 AGRADECIMENTOS


recimento. No curso de arquitetura h uma preocupao
em fazer com que os estudantes faam propostas cria- Ao CNPq, pela bolsa de Produtividade em
tivas, principalmente na hora em que eles projetam edi-
ficaes. Acho que na escola at d pr fazer umas coi-
Pesquisa; UFRN, pelo apoio; aos professo-
sas interessantes. Mas ser que o curso que tem que res que aceitaram participar da pesquisa, pela
preparar para isso? At podemos tentar, mas talvez esse disponibilidade.
no seja realmente o nosso foco. Se o curso estiver ins-
trumentalizando o estudante para fazer um projeto que
seja correto, adequado ao clima e aos usurios, que no

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Projeto e Percepo do Ambiente


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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
PESQUISA
As pesquisas sobre o processo de projeto em arquitetura:
argumentos para reflexo
Research on the architectural design process: issues and reflections

La investigacin sobre el proceso de diseo en la arquitectura: argumentos para la reflexin

KOWALTOWSKI, Doris C. C. K.
Professora Titular, Departamento de Arquitetura e Construo, Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo, Universidade Estadual
de Campinas UNICAMP, doris@fec.unicamp.br

MOREIRA, Daniel de Carvalho


Professor Doutor II, Departamento de Arquitetura e Construo, Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo, Universidade Estadual
de Campinas UNICAMP, damore@fec.unicamp.br

RESUMO
Este estudo apresenta uma discusso sobre os mtodos de projeto em arquitetura com os seguintes objetivos: a) Levantar o his-
trico da discusso de pesquisa em arquitetura, especificamente sobre o processo de projeto e os mtodos de projeto; b) Elencar
as orientaes apresentadas na literatura que definem o que pesquisa em arquitetura; c) Identificada a importncia histrica e
seminal da revista Design Studies, ser apresentada uma reviso sistemtica dos artigos publicados nos 20 ltimos anos da revista
e, assim, conhecer as pesquisas disponveis sobre processo de projeto em arquitetura; e d) Sero elencados os principais autores,
temas levantados na reviso sistemtica. As questes respondidas so: existem questes urgentes em arquitetura que pedem
por respostas? Temos a obrigao de estuda-las? Existe uma agenda de investigao? Podemos identificar instituies, grupos de
pesquisa ou temas que respondem aos anseios cientficos na rea? As expectativas das pesquisas em projeto so atendidas pelos
trabalhos divulgados em Design Studies? A partir destas respostas surgem indagaes particulares ao nosso contexto, como, por
exemplo, se a pesquisa em processo de projeto no Brasil dedicada aos mesmos temas identificadas nos trabalhos do Design
Studies? So questes importantes para a construo do conhecimento em projeto, pois permitem definir quais rumos a pesquisa
em arquitetura pode seguir.

PALAVRAS-CHAVE: pesquisa em arquitetura, mtodos de projeto, design studies.

ABSTRACT
This study presents a discussion on architectural design methods with the following goals: a) bring forward a historical overview of
research in architecture, specifically on the design process and design methods; b) detail the guidelines available in the literature that
define what is research in architecture; c) show the historical importance of the journal Design Studies, through a systematic review of
articles published in the last 20 years, and thus demonstrate available research on the design process in architecture in an organized
way; d) and list principal authors and topics. Some important questions will be answered. These are: Are there urgent issues in architec-
ture to be studied and debated? Does the academic community have the obligation to study these? Is there is a research agenda? Can
one identify institutions, research groups or topics that respond to the scientific aspirations in the research area? Does Design Studies
adequately present research results on the questions of design research and methods? Answers to these questions will lead to reflec-
tions on design process research in Brazil, such as: do local studies discuss similar topics as those found in Design Studies? The debate
on such issues is important to define the directions of research in architectural design and its process.

KEY-WORDS: research in architecture, design methods, design studies.

RESUMEN
Este artculo presenta un anlisis de los mtodos de diseo en la arquitectura con los siguientes objetivos: a) presentar la historia de la
investigacin en la arquitectura, sobretodo en los mtodos de diseo y en el proceso de diseo; b) enumerar las directrices que se pre-
sentan en la literatura para definir lo que es la investigacin en la arquitectura; c) desarrollar una revisin sistemtica de la revista Design
Studies y asi conocer los artculos publicados en sus ltimos 20 aos y la investigacin acerca de los mtodos de diseo en arquitectura;
d) identificar los principales autores de los artculos y los temas planteados en la revisin sistemtica. Las preguntas son: hay cuestiones
urgentes en la arquitectura pidiendo respuestas? Tenemos la obligacin de estudiarlas? Hay una agenda de investigacin? Podemos
identificar instituciones, grupos de investigacin o temas que respondan a las aspiraciones cientficas en arquitectura? Las expectativas
de investigacin se cumplen en los trabajos publicados en Design Studies? A partir de estas respuestas vienen preguntas individuales
a nuestro contexto, por ejemplo, si la investigacin de el proceso de diseo en Brasil se aplica a los mismos temas identificados en los
artculos de Design Studies? Son cuestiones importantes para la construccin del conocimiento en diseo y permiten definir futuras
lneas de investigacin en arquitectura.

PALABRAS-CLAVE: investigacin en arquitectura, mtodos de diseo, design studies.

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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
KOWALTOWSKI, D. C. C. K. ; MOREIRA, D. C.
1 INTRODUO Em outros pases do mundo, tais como a Ale-
manha Ocidental e a Sucia tambm foram
H 50 anos a pesquisa em arquitetura discute criados grupos que se dedicaram ao estudo do
a sua legitimidade como cincia. Os mtodos assunto. Na Sucia por exemplo, foram feitos
cientficos devem ser considerados nas pes- estudos detalhados ergonomtricos para am-
quisas desenvolvidas em arquitetura, seja na bientes residenciais, baseados nos mtodos
organizao rigorosa do processo de inves- de projeto (BAYAZIT, 2004). Surgiram tambm
tigao ou na caracterizao da natureza de estudos sobre as necessidades dos usurios
pesquisa em arquitetura. Ainda assim, o cam- em espaos construdos, que deram origem s
po de investigao em arquitetura motivo de metodologias participativas. Muitas pesquisas
frequentes definies e discusses, reunindo dessas reas estimularam a criao de normas
argumentos variados que no parecem indicar de questes funcionais e de conforto, principal-
um consenso geral na rea, embora algumas mente na Europa (BAYAZIT, 2004). J na dcada
abordagens sejam mais definidas que outras. de 1960, em vrias faculdades de arquitetura
A pesquisa histrica e a pesquisa terica arqui- foram includas disciplinas sobre mtodos de
tetnicas, apesar da variedade de abordagens, projeto, psicologia ambiental e as necessidades
so apoiadas pela histria da arte e pela crtica dos usurios no ambiente construdo (BAYAZIT,
da arquitetura. Nas questes relacionadas ao 2004; VAN DER VOORDT; VAN WEGEN, 2005,).
projeto de arquitetura, os mtodos cientficos
estimularam a definio dos mtodos sistem- No Brasil, os Design Methods no tiveram a
ticos durante a dcada de 1950. mesma repercusso e influenciaram pouco os
programas de ensino ou pesquisa das esco-
Durante essa dcada, arquitetos e engenhei- las de arquitetura, provavelmente em funo
ros atentos ao panorama cientfico procu- da contnua influncia das Belas Artes na for-
ravam aplicar novas tcnicas ao desenvolvi- mao do Arquiteto/Urbanista (CELANI, 2003).
mento do projeto para melhorar a qualidade Um levantamento de palavras chave em pes-
do processo e dos seus produtos. Assim em quisas apoiadas pela FAPESP (Fundao de
1962, realizou-se em Londres a primeira con- Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo)
ferncia sobre mtodos de projeto (Confe- durante os anos 2010 a 2013 mostraram pou-
rence on Design Methods). Este evento tinha cos estudos na rea do processo de projeto.
como um dos seus objetivos definir e divulgar Os estudos concentram-se em reas como:
mtodos sistemticos de resoluo de pro- conforto; habitao; modernismo; patrim-
blemas (SLANN in: JONES; THORNLEY, 1963). nio; polticas pblicas e urbanismo. H esfor-
Outros dois congressos importantes aconte- os para ampliar a pesquisa em projeto e seu
ceram no Reino Unido, durante a dcada de processo no Brasil e os seminrios do Projetar
1960: Second Design Methods Conference, so importantes para divulgarem resultados
em Birmingham, 1965 (GREGORY, 1966) e De- de estudos afins e reunir os pesquisadores da
sign Methods in Architecture, em Portsmouth, rea. Duarte et al. (2005) por exemplo siste-
1967 (BROADBENT; WARD, 1971). Grupos de matiza mtodos para a anlise da configura-
estudos foram organizados sobre mtodos de o dos atributos do espao de modo a esta-
projeto em arquitetura. Foi fundada a Design belecer os tipos identitrios dos significados.
Research Society no Reino Unido em 1967, Em outra divulgao no Projetar reivindica-se
que ainda hoje se mantm ativa e publica o para a pesquisa em arquitetura a representa-
peridico Design Studies, editada atualmente o de formas espaciais, sendo condio para
por Nigel Cross um dos pioneiros dos grupos o reconhecimento das questes propriamen-
de estudo em metodologia de projeto. Nos te arquitetnicas enquanto meio de conheci-
Estados Unidos em 1966 surgiu o Design Me- mento dos diversos campos disciplinares da
thods Group que, por sua vez, publicou o DMG rea (LASSANCE, 2005). Muitos estudos dedi-
Newsletter entre 1966 e 1971 que posterior- cam-se ao ensino de projeto, contribuindo ao
mente adotou os nomes DMG-DRS Journal: desenvolvimento da pesquisa na rea de pro-
Design Research and Methods, de 1971-1976, jeto, como atestam Veloso e Marques (2007),
e Design Methods and Theories, de 1976 at o Amorim e Rheingantz (2005), Alcantara (2005),
presente (BAYAZIT, 2004). Florio (2009), Rheingantz (2013).

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Durante seu desenvolvimento, os Design 2 PESQUISA EM PROJETO OU PROJETO
Methods repercutiram em reas diversas e COMO PESQUISA
deram origem a importantes contribuies,
como a avaliao ps-ocupao (APO), o pro- Nos ltimos anos surgiram vrios livros que
grama arquitetnico, o Design Thinking, a in- discutem a pesquisa em projeto e h um
teligncia artificial e a aplicao de tcnicas debate contnuo sobre os tipos de pesqui-
computacionais para solucionar problemas sa e os mtodos e ferramentas atualmente
de projeto e compor as formas dos objetos. mais aplicados. A discusso sobre Projeto
como Pesquisa tambm muito presente
Todas as transformaes pelas quais os m- nestas obras.
todos de projeto passaram nos ltimos anos
contriburam para estabelecer o assunto Groat e Wang (2013) apresentam uma lista
como uma disciplina independente, capaz de de tipos de pesquisa que estende-se alm
influenciar a prpria cincia. Historicamente dos estudos sobre o processo de projeto,
as pesquisas em metodologia de projeto di- chamado Entender o Processo e inclui as
videm-se em o que Horst Rittel chamou de pesquisas: Interpretativo histrico; Pesquisa
geraes (RITTEL; WEBBER, 1973). De acordo, qualitativa; Pesquisa correlacionada; Relao
os mtodos propostos pela primeira gerao entre variveis; Surveys; Experimentao;
se caracterizavam pela sistematizao de um Medies tcnicas; Pesquisa-ao; Simula-
processo de trs fases anlise, sntese e es e modelos; Constructive research; Estu-
avaliao e eram baseadas, principalmente, do de campo; Argumentao lgica; Gram-
nas tcnicas de Pesquisa Operacional. Rittel ticas de forma e Estudos de Caso. Cada tipo
definiu tambm os problemas em projeto de pesquisa detalhado apresentando-se
como sendo wicked problems, e props uma com a metodologia apropriada para alcanar
segunda gerao, que se caracterizava por resultados cientficos vlidos. Os estudos de
considerar, nas decises de projeto, o envol- caso, muito presentes nas cincias aplicadas
vimento do usurio e os seus objetivos (RIT- e humanas, por exemplo, necessitam de cui-
TEL; WEBBER, 1974; BAYAZIT, 2004). Na dca- dados especiais na aplicao de metodolo-
da de 1980 a abordagem dos Design Methods gia de pesquisa. Como descrito por Groat e
mudou novamente, e o projeto passou a ser Wang (2013), os estudos de caso constituem
visto como uma cincia especfica e sem pre- o cerne das pesquisas em arquitetura, em
cisar procurar argumentos nos princpios da torno do qual outras metodologias orbitam.
filosofia da cincia (CROSS, 2002). A seleo do caso ou casos primordial. As-
sim, Groat e Wang (2013) recomendam que
Compreender o histrico dos 50 anos de a escolha deve representar casos extremos,
pesquisa em mtodos de projeto permite crticos ou paradigmticos. Sabe-se tambm
reunir um rico panorama das orientaes que nas cincias exatas estudos de caso so
para a pesquisa em processo de projeto, pouco valorizados em funo do problema
como descritos e divulgados por associa- da generalizao de dados desses tipo de
es e programas de ps-graduao que pesquisa. O Constructive Research (pesqui-
tratam do estudo da arquitetura. impor- sa construtivista), includa na lista de Gro-
tante tambm compreender como estas at e Wang (2013), atualmente vista como
orientaes esto presentes ou no nas uma alternativa de tipo de pesquisa sobre
pesquisas desenvolvidas. Este conhecimen- o processo de projeto com maior confiabi-
to est expresso na produo e na divulga- lidade dos resultados. Checkland e Holwell
o cientificas dos resultados das pesqui- (1998) apresentam um esquema desse tipo
sas em arquitetura e, especificamente, de de pesquisa com as suas etapas: Encontrar
processo de projeto. Uma importante fonte problema na prtica; Examinar o potencial
para pesquisa em projeto o peridico De- de investigao junto ao setor alvo; Obter
sign Studies, fundada em 1967 pela Socie- conhecimento geral e profundo do tema;
dade de Pesquisa em Projeto (Design Rese- Criar uma soluo inovadora e desenvolver
arch Society) e que ainda hoje se mantm um artefato; Implementar a soluo e tes-
ativa e conta com as participaes de Nigel tar; Refletir sobre a aplicabilidade e Identifi-
Cross, Richard Buchanan e Bruce Archer. car e analisar as contribuies tericas.

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Alm de Groat e Wang (2013) h vrios ou- quisa. A observao (pesquisa sobre o ato)
tros ttulos que propem discutir a pesqui- do ato de projetar, no entanto, necessita
sa em projeto e especificamente projeto de estrutura e organizao para se confi-
em arquitetura. Laurel (2003) discute a pes- gurar como uma pesquisa vlida. Cross e
quisa em projeto atravs da apresentao Lawson (2005) estudaram projetistas expe-
de mtodos e perspectivas e, recentemen- rientes e demonstraram que h pesquisa
te Fraser (2014) publicou um livro sobre no processo desses arquitetos de renome.
pesquisa em projeto em arquitetura, ofere- Esses projetistas conduzem processos de
cendo uma viso global da rea. Plowright projeto muito diferentes uns dos outros,
(2014), tambm no mesmo ano, apresenta mas sempre apoiados sobre, como defini-
uma obra que ele chamou de Revealing Ar- do por Cross e Lawson (2005), um Progra-
chitectural Design: Methods, Frameworks ma individual e particular que gera as ideias
and Tools. Este livro examina o processo de em projeto. As solues projetuais, por sua
projeto em arquitetura do ponto de vista vez, alimentam esse Programa particular e
de domnios de conhecimento, tais como assim cria-se pesquisa atravs do projeto.
sintaxe, coerncia, enquadramento, esti- Estas pesquisas, no entanto, no apresen-
los de pensamento, tomada de deciso e tam-se como pesquisas convencionais e os
avaliao. A obra de Plowright ainda no foi resultados desses estudos raramente so
avaliada na seo de Book Review da revis- transformados em um conhecimento cole-
ta Design Studies, mas os dois primeiros li- tivo ou collective learning (Christian, 2003).
vros foram analisados em resenhas e consi- Em paralelo, estudos j mostraram que o
derados pouco produtivos para avanar as projetista experiente no usa precedentes
discusses e o conhecimento sobre Pesqui- (solues conhecidas em arquitetura por
sa em Projeto e Processo de Projeto. Cross exemplo) como analogias, aplicando simi-
(2005) critica a obra de Laurel (2003) como laridades, mas como precedentes que es-
ecltica e superficial, confundindo Pesqui- timulam interpretaes criativas em novos
sa em Projeto com as pesquisas que devem contextos. Assim, Lawson questiona: Quan-
normalmente fazer parte de todo processo do o ato de projetar (o processo criativo)
de projeto na fase que prepara e informa pode ser considerado pesquisa? Lawson
o projetista (a fase analtica e da definio tambm chama ateno sobre a simples
do programa arquitetnico). A anlise de analogia entre o ato de projetar e pesquisar
Cross deste livro mostra que mesmo de- o Processo de Projeto em si. De outro lado,
pois de 50 anos de estudos em projeto e Lawson (2015) defende a ideia de que exis-
processo de projeto existem equvocos so- tem projetos (arquitetura, obras, objetos
bre o que seja pesquisa em projeto. projetados entre outros) significativos que
conseguem por si s criarem novos conhe-
A crtica de Lawson (2015) do livro de Fraser cimentos, sem a necessidade de anlise,
(2014) vai mais a fundo e discute estas ques- explicao e textos. Desta maneira Projetos
tes em detalhe, revelando com clareza as e o ato de Projetar contribuem ao conhe-
diferentes frentes de Pesquisas em Projeto cimento e entendimento de problemas e
e seu Processo. O livro de Fraser (2014) traz questes em pauta. Esse conhecimento foi
uma viso ultrapassada sobre mtodos de chamado por Cross em 1982 como Desig-
projeto, referindo-se aos tpicos que foram nerly way of knowing (Cross, 2007).
criados pelos autores originais do Design
Methods Movement sem conhecimento dos Lawson (2015) na sua anlise do livro de Fra-
avanos feitos na rea nos ltimos 50 anos, ser apresenta ainda outras advertncias, em
contribuindo pouco para demonstrar que especial sobre mtodos de pesquisa aplica-
pesquisa de qualidade em projeto pode ser dos ao processo de projeto. Sabe-se que as
considerada cientificamente vlida. Law- tcnicas de observao e documentao de
son (2015) mostra que na ltima dcada a processos de equipes de projeto so difceis
Pesquisa em Projeto (Design Research) tem e muitas vezes pouco cientficas. Para enqua-
sido interpretada em muitas publicaes drar descries de observaes em resulta-
como o prprio ato de projetar, constituin- dos de pesquisa tem-se a necessidade de
do uma maneira especial de conduzir pes- definir o que Pesquisa. Lawson (2015) ofe-

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rece uma definio adequada para a rea de selecionadas em uma relao de termos
Pesquisa em Projeto e Processo de Projeto: controlados (Figura 1). Os autores tambm
resultados de pesquisa e seus mtodos de- podem substituir uma das cinco palavras-
vem ser apresentados de tal maneira que o -chave por uma palavra no listada. A rela-
leitor especializado possa avaliar o valor por o de palavras-chave compreende 93 ter-
si mesmo (os resultados devem ser teis). mos diferentes.
Assim, pesquisa em projeto necessita de in-
formaes detalhadas sobre a conduo dos Figura 1: A lista de 93 palavras-chave do peridico Design Studies.
estudos. Alm disso a descrio deve permi-
tir aos leitores experimentarem as ideias por
si. Desta forma, a compreenso de projeto e
do processo de projeto pode contribuir para
o conhecimento. E desta forma, as preocupa-
es centrais da comunidade acadmica de
pesquisa em projeto deve ser a estruturao
e anlise profunda desse conhecimento. A
organizao e a anlise de trabalhos publica-
dos nos ltimos vinte anos na maior revista
da rea podem contribuir na compreenso
das questes mais urgentes e atuais.

3 AS PUBLICAES EM DESIGN STUDIES:


MTODOS E RESULTADOS

Para discutir as publicaes do peridico De-


sign Studies dos ltimos vinte anos foi feito
um levantamento sistemtico que se apoiou
em especificidades da organizao dos arti-
gos na revista. De acordo com a descrio
do peridico, a revista apresenta estudos fo-
cados no desenvolvimento da compreenso
dos processos de concepo de projeto. De-
sign Studies fornece um frum interdiscipli-
nar para a anlise, desenvolvimento e discus-
so dos aspectos fundamentais da atividade
de projeto em todas as reas (arquitetura,
design, design do objeto, desenho urbano,
entre outros). A reflexo sobre a cognio
desse processo, as metodologias, valores e
a filosofia presente nos artigo da revista.
Os trabalhos publicados preocupam-se prin-
cipalmente com o processo de projeto e eles Fonte: http://cdn.elsevier.com/promis_misc/jdstkey.pdf.
so relevantes para um pblico amplo de
pesquisadores, professores e profissionais. O mtodo aplicado na pesquisa apresenta-
Os trabalhos debatem pesquisas originais, da neste artigo tem como base a construo
cientficas e acadmicas sobre questes re- de uma expresso de busca para cada um
lativas ao processo de projetar em todos os dos 93 termos listados pela revista, com o
seus campos. As publicaes so classificadas objetivo de verificar quantos artigos foram
de acordo com palavras-chave especficas da associados a cada palavra-chave nos ltimos
prpria revista apresentadas na figura 1. 20 anos de publicao da Design Studies,
ou seja, entre 1995 e 2015. Cada expresso
A Design Studies permite que os autores permitiu que uma busca avanada do tipo
de um artigo publicado na revista esco- Expert Search fosse empreendida. A sin-
lham at 5 palavras-chave que devem ser taxe bsica da expresso foi definida nos

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seguintes termos, usando como exemplo a Como primeiro resultado deste procedi-
palavra-chave design process: mento foi possvel gerar o grfico da figura
2, onde o tamanho e a cor indicam quais as
pub-date > 1994 and KEYWORDS(design process) palavras-chave mais utilizadas pelos artigos
and SRCTITLEPLUS(Design Studies) publicados nos ltimos 20 anos de Design
Studies: quanto maior o quadro e mais es-
A plataforma de busca utilizada foi a Scien- cura a cor, mais vezes a palavra indicada foi
ce Direct (disponvel em http://www.scien- associada a um artigo da revista. Os termos
cedirect.com/) sistema que indexa a revista mais usados foram: design process, design
Design Studies e que pertence editora El- cognition, conceptual design, design edu-
sevier, que tambm publica a revista. Os re- cation e engineering design, que, por sua
sultados de cada pesquisa associada a uma vez, foram associados a 94, 87, 82, 71 e 70
palavra-chave foram salvos e exportados no artigos publicados na revista, entre 1995 e
2015, respectivamente.
formato de arquivo RIS (Research Informa-
tion Systems), que pode ser importado por
O levantamento compreendeu 883 artigos
softwares de gerenciamento bibliogrfico
da revista Design Studies, publicados entre o
como o EndNote, Mendeley ou Zotero. Para volume 16, de janeiro de 1995, ao volume 40,
cada termo foi gerado um arquivo RIS con- de setembro de 2015. Neste universo, os 93
tendo as informaes sobre cada artigo da termos controlados foram empregados 2169
Design Studies que foi indexado com a res- vezes, o que representa uma mdia de 2,45
pectiva palavra-chave. Ao mesmo tempo foi palavras-chave por artigo publicado. Os ter-
organizada uma planilha em LibreOffice que mos menos empregados, ilegveis na figura
continha uma coluna com todas as 93 pala- 2, foram framing, parametric design, per-
vras-chave e outra apresentando o total de sonas e prototypes, cada um em apenas
artigos associados ao respectivo termo. dois artigos publicados nos ltimos 20 anos.

Figura 2: Quadro que ilustra o nmero de vezes que cada palavra-chave da lista de 93 termos controlados
da revista Design Studies foi associada a um artigo nos ltimos 20 anos.

Fonte: Grfico gerado pelos autores atravs do website Many Eyes (disponvel em
http://www-969.ibm.com/software/analytics/manyeyes/).

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Os 21 termos mais empregados so apre- Zotero. Com este programa foi possvel ex-
sentados na figura 3. Dessas 21 palavras- portar a relao de artigos associados a cada
-chave identifica-se design tools e research palavra-chave em um arquivo CSV (Comma-
methods, como sendo as menos utilizadas e -Separated Values) correspondente. O arqui-
associadas a 34 artigos cada uma. vo CSV apresenta os dados de cada artigo,
como exportado em RIS, separados por vr-
Ainda como mtodo dessa pesquisa foi de- gulas, permitindo importar a relao de tra-
senvolvida a anlise de distribuio do total balhos para cada termo controlado em uma
de artigos por ano para cada uma das 21 pa- planilha. O conjunto de dados das 21 pala-
lavras-chave, listadas na figura 3. Para isso, vras-chave pde, ento, ser transformado
cada arquivo RIS gerado para cada um dos em um grfico que apresenta a distribuio
21 termos mais empregados foi importado de cada termo por ano, compreendendo o
no software de gerenciamento bibliogrfico perodo de 1995 a 2015.

Figura 3: Os 21 termos controlados mas empregados pelos artigos publicados em


Design Studies entre 1995 e 2015.

Fonte: Grfico gerado pelos autores atravs do website Many Eyes (disponvel em
http://www-969.ibm.com/software/analytics/manyeyes/).

O resultado apresentado na figura 4, onde so equivalentes, ou seja: o pico da palavra-


o total de artigos associados a cada palavra- -chave design process em 2011 representa
-chave apresentado por ano de publicao, 10 artigos associados ao termo, enquanto o
distribuio que permite comparar o interes- pico de case study no mesmo ano represen-
se por cada termo ao longo do tempo. O eixo ta 6 artigos associados ao termo.
horizontal indica o ano de publicao em or-
dem decrescente, da esquerda para a direita. Embora os picos e vales dos grficos da
O eixo vertical de cada palavra-chave indica o figura 4 no sejam equivalentes por pala-
nmero de vezes que o termo foi empregado vra-chave, a constncia ou a intermitncia
por artigos da revista. Os eixos verticais no com que um assunto tratado em Design

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Studies pode indicar padres de pesquisa mitir a comparao dos dados levantados
em projeto. A constncia do interesse por nesta pesquisa com os procedimentos bi-
processo de projeto e o emprego de es- bliomtricos empreendidos por Chai e Xiao
tudos de caso como metodologia de pes- optou-se por dividir a figura 4 em quatro
quisa, como discutido por Groat e Wang perodos de 5 anos, coincidindo com os
(2013), so expressos nos grficos para as trs primeiros perodos estudados pelo ar-
palavras-chave design process e case tigo dos pesquisadores de Singapura. Ou-
study. Deve-se considerar tambm que tro procedimento adotado para a compara-
muitos artigos utilizam esses dois termos o foi elencar os autores mais publicados
em conjunto com outras palavras-chave e no perodo de 20 anos da Design Studies,
que o termo design process foi associa- como apresentado na figura 5.
do a cerca de 10% dos artigos publicados
no perodo. O total de artigos publicados por John S.
Gero foi 14 trabalhos, seguido por Per Gal-
A publicao de artigos de determinados le com 9 artigos e Nigel Cross, Kees Dorst
autores poderia representar a maior frequ- e Steve Culley com 8 artigos cada. A figura
ncia de alguns assuntos. O impacto dos 5 compreende os 38 autores que mais pu-
trabalhos dos autores mais citados em De- blicaram em Design Studies, sendo que os
sign Studies foi discutido detalhadamente ltimos listados na parte inferior direita do
no artigo de Chai e Xiao (2012). Para per- grfico contriburam com 4 artigos cada um.
Figura 4: Padro de distribuio dos 21 termos controlados mais associados aos
artigos publicados entre 1995 e 2015 na revista Design Studies.

Fonte: Os autores.

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Figura 5: Autores que mais publicaram Design Studies entre 1995 e 2015.

Fonte: Grfico gerado pelos autores atravs do website Many Eyes (disponvel em
http://www-969.ibm.com/software/analytics/manyeyes/).

4 DISCUSSO E CONCLUSO autores identificaram os tpicos mais presen-


tes como sendo processo de projeto e cog-
Foram apresentados resultados de uma pes- nio, corroborado pelo estudo deste traba-
quisa bibliogrfica de artigos publicados na re- lho. Outro resultado comparativo interessante
vista Design Studies nos ltimos 20 anos. Chai demonstra que no estudo atual a palavra De-
e Xiao (2012) fizeram uma anlise bibliogrfica sign Research, foco da pesquisa de Chai e Xiao
similar. O objetivo desse estudo foi a produo (2012), aparece somente no dcimo segundo
cientfica em Design Studies do perodo 1996 lugar entre as 21 palavras-chave mais presen-
2010 sobre Pesquisa em Projeto (Design Re- tes nos 883 artigos levantados. Este resultado
search). Essa pesquisa bibliomtrica usou o pode indicar qua h uma maior especializao
programa Bibexcel para analisar 459 artigos e e foco pelos grupos de pesquisa em projeto.
identificou 12035 citaes nos trabalhos levan- As palavras-chave mais presentes nos ltimos
tados. Foram apresentadas citaes cruzadas anos indicam assim maior ateno s questes
em outras revistas e tambm as obras mais do processo de projeto e a cognio como
citadas foram elencadas. O estudo confirma sendo um dos aspectos mais importantes des-
que a revista Design Studies o peridico mais se processo. Concentra-se ainda no processo
citado, quando o tema Pesquisa em Projeto criativo, na concepo da ideia.
abordado em artigos cientficos. As conclu-
ses mostram que as pesquisas em projeto Quanto a anlise dos resultados apresentados
expandiram alm das suas origens na Europa neste estudo importante mostrar que tanto
e nos EUA. Este resultado importante para no mbito internacional (Design Studies) como
demonstrar a expanso e o impacto de pesqui- no Brasil o tema ensino de projeto um t-
sas em projeto sobre novos centros de estudo, pico (quinta palavra chave entre os 21 identifi-
mesmo que o estudo de Chai e Xiao (2012) no cadas) de grande presena nas pesquisas. Ob-
identifique o Brasil como um dos novos pases servaes do atelier de ensino de projeto so
com autores nos artigos levantados. Mas os utilizadas para discutir mtodos de estimulo

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criatividade ou demonstrar a importncia do como uma rea especfica com a criao de im-
desenho como ferramenta de desenvolvimen- portantes revistas prprias, como por exemplo
to da ideia, por exemplo. Estudos sobre o pro- International Journal of Architectural Computing
cesso de projeto profissional, no entanto, so e Automation in Construction.
menos presentes no Brasil. Este fato pode ter
as suas origens inclusive relacionadas dificul- O levantamento aqui apresentado indica al-
dade em aplicar ou criar mtodos cientficos gumas questes urgentes em arquitetura que
com o rigor que Lawson (2015) e Cross (2007) ainda pedem respostas. Em primeiro lugar so
esperam e cobram dos pesquisadores da rea os Mtodos de Pesquisa empregados nos estu-
de projeto. Desta maneira, as observaes do dos sobre o processo de projeto. Esses devem
atelier de ensino e as pesquisaes (Tripp, ser estabelecidos, divulgados e compartilhados
2005) predominam. como protocolos para as pesquisas na rea.
Quanto aos Mtodos de Projeto, estes ainda
O mtodo de pesquisa muito presente nos tra- no foram adequadamente pesquisados e co-
balhos levantados o estudo de caso (stima nhecidos pela comunidade cientfica, alm de
palavra-chave mais empregada), que na rea serem pouco presentes nos ateliers de ensino e
de cincias exatas considerado pouco confi- de profissionais. Existem muito artigos que apre-
vel para a construo de teorias ou confirma- sentam mtodos interessantes, mas que no se
o de hipteses. No caso das pesquisas apli- estabelecem como recomendaes ou protoco-
cadas, como defende Tripp (1985), os estudos los. So experincias, muitas vezes, importantes
de caso podem elucidar questes, corroborar mas isoladas e sem repercusses na rea. A dis-
intuies e indicar aes e aplicaes de ideias.
cusso sobre a relao entre projeto e pesquisa,
Quanto a regularidade de temas de pesquisa,
observada na gnese dos Design Methods, ainda
a distribuio das palavras-chave apresenta-
presente na rea, como demonstra o trabalho
da na figura 4 revela algumas tendncias ou
recente do segundo autor mais publicado em
rumos das pesquisas em projeto. O processo
Design Studies, Galle e Kroes (2014). Longe de
de projeto teve grande repercusso em 2010
serem questes resolvidas, Mtodos de Pesqui-
e foi fortalecido pelo interesse na cognio
presente nesse processo. Os estudos de caso sa e Mtodos de Projeto estimulam as pesquisas
mantem-se estveis ao longo dos 20 anos de em processo de projeto.
levantamento, enquanto que estudos da cria-
tividade apresentam uma regularidade interes- Finalmente, pesquisas bibliomtricas permitem
sante com picos a cada 3 anos. Outra obser- um levantamento compreensivo a partir de infor-
vao sobre a distribuio dos temas da figura maes disponveis em bases de dados de publi-
5 relacionada ao tpico da informtica, que caes cientficas. As estratgias adotadas neste
perdeu importncia nos ltimos 12 anos. Esta artigo, aquelas descritas por Chai e Xiao (2012) e
confirmao est relacionada ao fato de que o os procedimentos elencados por Denyer e Tran-
CAD e a tecnologia da informtica (TI) em ge- field (2009) indicam as possibilidades das abor-
ral j se estabeleceram como prticas no pro- dagens organizadas e sistematizadas em levan-
cesso de projeto em todas as reas, tais como tamentos bibliogrficos. A anlise do conjunto
arquitetura, engenharia e design. Outra razo de publicaes em uma rea permite identificar
da diminuio de artigos sobre informtica na linhas de pesquisa, alm de conhecer suas impli-
revista Design Studies nos ltimos 10 a 12 anos caes e as eventuais lacunas, indicando poss-
deve-se ao fato da rea ter se estabelecida veis caminhos de conduo cientfica.

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Projeto e Percepo do Ambiente


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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
A pesquisa no campo de projeto de arquitetura e urbanismo
no Brasil na perspectiva dos Seminrios PROJETAR 2003-2013
Research in the field of architectural and urban design in Brazil from the perspective of PROJETAR Seminars 2003-2013

La investigacin en el campo del proyecto arquitectnico y urbano en Brasil desde la perspectiva de los Seminarios PROJETAR 2003-2013

VELOSO, Masa
Doutora, Professora Associada da UFRN, maisaveloso@gmail.com

RESUMO
Neste texto, discute-se a evoluo das investigaes cientficas que se dizem vinculadas linha de pesquisa em projeto de arqui-
tetura e/ou urbanismo no Brasil nos ltimos 12 anos, a partir da produo intelectual apresentada desde a primeira edio do
Seminrio PROJETAR em Natal/2003, evento que tem como foco principal de discusso o ensino, a pesquisa e a prtica profissional
neste campo. Buscando compreender o que e como se produz cientificamente neste campo, questionam-se: Quais os recortes
temticos e os principais objetos de anlise? Que suportes tericos e metodolgicos fundamentam essas pesquisas? So mesmo
pesquisas sobre o projeto ou que visam lhe dar suporte? Mas o que uma pesquisa em projeto? E como se distingue das outras
reas de conhecimento da Arquitetura? Essa discusso ter como bases principais a reviso da restrita literatura sobre este tema
e a anlise dos artigos constantes dos anais das seis edies anteriores dos Seminrios PROJETAR (2003, 2005, 2007, 2009, 2011,
2013). As anlises dos dados levantados permitiram concluir que ainda persistem divergncias conceituais e metodolgicas im-
portantes no que se entende como pesquisa neste campo especfico do conhecimento, assim como a hegemonia das discusses
sobre o ensino do projeto em nvel de graduao (formao profissional) no mbito dos Seminrios PROJETAR.

PALAVRAS-CHAVE: arquitetura, urbanismo, projeto, pesquisa cientfica.

ABSTRACT
In this paper, we discuss the evolution of scientific investigations linked to the line of research in architectural and / or
urban design in Brazil over the past 12 years, based on the intellectual production presented since the first edition of
PROJETAR Seminar in Natal / 2003, event whose main focus of discussion are teaching, research and professional prac-
tice in this field. Trying to understand what and how has been produced scientifically in this field, the questions are:
What are the thematic cutouts and the main analysis objects? What theoretical and methodological supports underlie
these surveys? They are even research on the project or seek to support it? But what is a research in project? And how
it is distinguished from other areas of knowledge of architecture? This discussion will have as main bases reviewing the
limited literature on this topic and the analysis of the articles of the annals of the six previous editions of the PROJETAR
Seminars (2003, 2005, 2007, 2009, 2011 and 2013). Analyses of data collected showed that there are still important
conceptual and methodological differences in what is understood as research in this specific field of knowledge, as
well as the hegemony of the discussions on the teaching of design at the undergraduate level in PROJETAR Seminars.

KEY-WORDS: architecture, urbanism, design, scientific research.

RESUMEN
En este trabajo, se discute la evolucin de las investigaciones cientficas vinculados a la lnea de investigacin en el proyecto arquitect-
nico y urbano en Brasil en los ltimos 12 aos, a partir de la produccin intelectual que se presenta desde la primera edicin del Semi-
nario PROJETAR / 2003 en Natal, evento que se centra principalmente en la enseanza, la investigacin y la prctica profesional en este
campo. Tratar de entender qu y cmo producir cientficamente en este campo, la pregunta es: Cules son los recortes temticos y los
principales objetos de anlisis? Qu apoyos tericos y metodolgicos subyacen estas encuestas? Son incluso la investigacin sobre el
proyecto o buscan apoyo para este? Pero lo que es una investigacin en proyecto? Y cmo se distingue de otras reas del conocimiento
de la arquitectura? Esta discusin tendr como principales bases la revisin de la literatura limitada sobre este tema y el anlisis de los
artculos de los anales de las seis ediciones anteriores de los Seminarios PROJETAR (2003, 2005, 2007, 2009, 2011, 2013). Los anlisis
de los datos recogidos muestran que todava hay diferencias conceptuales y metodolgicas importantes en lo que se entiende como la
investigacin en este campo especfico del conocimiento, as como la hegemona de los debates sobre la enseanza del proyecto a nivel
de pregrado (formacin profesional) en los Seminarios PROJETAR.

PALABRAS-CLAVE: arquitectura, urbanismo, proyecto, investigacin cientfica.

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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
veloso, m.
1 INTRODUO que representou importante avano para a dis-
cusso. Comparando com o panorama traa-
O Seminrio PROJETAR apresenta em sua pro- do nos meados da dcada passada, podemos
posta inicial (primeira edio, Natal/2003) a dis- identificar quais os avanos e os limites das in-
cusso sobre o ensino e a pesquisa no campo vestigaes neste domnio do conhecimento e
do projeto de arquitetura. Ao longo de suas o que o surgiu de novo desde 2003. Espera-se
edies subsequentes foram-se paulatinamen- tambm dialogar em mesa redonda com ou-
te incorporando a interveno projetual na es- tros pesquisadores/professores com experin-
cala urbana e a dimenso prtica da profisso cia de pesquisa e ensino na linha de projeto,
e da atuao acadmica atravs de projetos delineando pontos comuns, lacunas e possibili-
de extenso em Arquitetura e Urbanismo (AU). dades de pesquisas futuras.
Conciliando as atividades de pesquisa desen-
volvidas no mbito do Grupo Projetar da UFRN 2 A PESQUISA NO CAMPO DO PROJETO DE
(fundador do Seminrio) e a organizao desta ARQUITETURA E URBANISMO NO BRASIL
stima edio do evento (2015), que retorna
a Natal e se prope a fazer uma avaliao de A pesquisa na rea de projeto relativamente
seus 12 anos de trajetria, fizemos uma leitu- recente no Brasil. Por muito tempo associado
ra crtica dos anais das seis edies anteriores prtica profissional, o projeto quase sempre
do Seminrio (2003, 2005, 2007, 2009, 2011, assumiu papel central na formao em nvel
2013). Essa leitura revelou alguns dados de in- de graduao nos cursos de AU no pas, mas
teresse para o delineamento de um panorama dificilmente eram encontrados laboratrios
da pesquisa em/sobre o projeto de AU no Bra- ou grupos de pesquisa neste campo. Com o
sil nos ltimos anos. Considera-se que a produ- crescimento das ps-graduaes a partir dos
o intelectual dos Seminrios PROJETAR um anos 1990, e a necessidade de qualificao
importante indicador da investigao cientfica ps-graduada para os docentes (inclusive os
neste campo no Brasil, envolvendo, sobretudo,
de projeto), esse quadro comea a mudar. Em
neste recorte, a pesquisa de ps-graduao.
2003, Veloso e Elali fizeram um levantamento
Esta leitura foi aprofundada com o olhar diri-
da estrutura curricular dos programas de ps-
gido para dois conjuntos de questes: i) O que
-graduao (PPG) em AU existentes poca e
se entende por pesquisa no campo do projeto
identificaram que 6 (ou 42%) dos 14 PPG apre-
e como se distingue das outras subreas de co-
nhecimento da Arquitetura e do Urbanismo? ii) sentavam rea de concentrao em projeto de
O que se tem apresentado como os produtos arquitetura, projeto de arquitetura e urbanis-
de pesquisas inseridas neste domnio no mbi- mo ou projeto do ambiente construdo, sendo
to dos Seminrios PROJETAR 2003-2013? Quais que apenas 02 em projeto de arquitetura iso-
os recortes temticos e os principais objetos ladamente (VELOSO e ELALI, 2003). Passados
de anlise? Que suportes tericos e metodo- 12 anos, hoje so 36 PPG em AU e a incidncia
lgicos fundamentam essas pesquisas? So de reas de concentrao com foco no projeto
mesmo pesquisas sobre o projeto ou que vi- apenas um pouco superior, correspondendo
sam lhe dar suporte? a com 44,5 % dos programas recomendados
pela CAPES. Deve-se destacar uma maior pre-
Alm deste rico material primrio (os artigos sena deste foco nos programas mais novos e
publicados nos anais de seis edies do evento nos recm-criados mestrados profissionais.
que se apresentaram como produtos de pes-
quisas), as anlises aqui apresentadas foram Em 2003, o Grupo de Pesquisa e o Seminrio
tambm fundamentadas em documentos e PROJETAR surgiram juntos na UFRN visando im-
bibliografia de referncia para esta discusso, pulsionar estudos e pesquisas cientficas neste
como documentos dos rgos de fomento campo, em sintonia com as tendncias interna-
pesquisa e ps-graduao no Brasil e, secun- cionais poca. Alm deste evento pioneiro no
dariamente, em discusses correlatas sobre o Brasil, outros encontros como os ocorridos em
tema da investigao neste campo realizadas
em outros fruns que no o PROJETAR. Marselha (2004), Princeton (2004), Dublin (2004), Edim-
burgo (2006) parecem atestar uma tendncia nacional
e internacional pelo menos ocidental da pesquisa da
Deve-se destacar que a quarta edio do PRO- arquitetura, tendo como objeto central de investigao
JETAR (So Paulo, 2009) teve a temtica central o projeto, e, deste modo, inaugurar um novo momento
dirigida para o projeto como investigao, o da cultura arquitetural (VELOSO e MARQUES, 2007, sp).

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veloso, m.
As edies subsequentes dos Seminrios PRO- Para Malard, deve-se assumir que existe uma
JETAR, e notadamente a de 2009 em So Paulo, dificuldade real em se diferenciar o que seja
do destaque para o projeto como um cam- uma pesquisa para se fazer um projeto e o que
po profcuo de investigao, inclusive obten- seja uma pesquisa para se desenvolver conhe-
do recursos para financiamento de pesquisas cimento na rea de projeto, pois em ambos os
e fruns de debate, o que era muito difcil em casos, pode ocorrer a produo de conheci-
dcadas passadas. Esses avanos levaram ao mento. A nossa viso de que qualquer proje-
reconhecimento da pesquisa cientfica na rea to de arquitetura implica necessariamente num
processo de pesquisa, independentemente de
de projeto o que passa a ser inclusive expresso
sua complexidade conceitual, funcional, tecno-
em documentos oficiais dos rgos de fomen-
lgica ou plstica (MALARD, sd). Evidentemen-
to no Brasil, como, por exemplo, a CAPES.
te essa viso est mais relacionada ao fazer
projetual. Ao pesquisar para projetar, enten-
Segundo o Documento da rea de Arquitetura dendo essa pesquisa como passvel de gerar
e Urbanismo e Design junto a esse rgo go- conhecimentos em Arquitetura e Urbanismo.
vernamental, os princpios gerais que norteiam Em ambos os casos, parte-se de um problema
o ensino e a pesquisa em ps-graduao na que o projeto pretende resolver por meio de
rea so, dentre outros: 1. Interdisciplinaridade anlise, avaliao e sntese/proposio.
e transversalidade na abordagem dos temas
tratados, buscando superar os limites da viso Outra viso possvel o estudo do projeto (e
disciplinar e setorial; 2. Articulao entre teo- no obra construda) como documento e regis-
ria e prtica para a compreenso da realidade tro da produo arquitetnica e urbanstica de
contempornea; 3. Apropriao das dimenses uma poca, constituindo fonte de investigao
tempo e espao e suas diferentes escalas; e 4. e de produo de novos conhecimentos (Bouti-
Entendimento do projeto como elemento arti- net, 2000; Chupin, 2004; Lawson, 2011).
culador de pesquisas, e seus desdobramentos
nos estudos terico-crticos (...) (CAPES, 2013, No encontro em Marselha em 2004 (EURAU04),
a questo dos emergentes doutorados de arqui-
AU e D, pp.01-02, grifos nossos).
tetura foi discutida e dentre outros temas trata-
dos a relao entre pesquisa cientfica e projeto.
Ainda segundo o mesmo documento, uma dis- Superadas as incertezas iniciais quanto aos pos-
cusso frequente na rea, trata de sua espe- sveis objetos de uma tese na rea de projeto, re-
cificidade e de suas aes. Nos programas de conhece-se que, se o ato de projetar em si no
ps-graduao, necessariamente cientfico, os processos e pro-
dutos nele envolvidos podem sim ser objeto de
projeto, tecnologia e histria figuram de maneira no
homognea na declarao de campo de interesse, com
uma reflexo terica-conceitual e metodolgica
especial prevalncia do campo de histria na identifi- com procedimentos prprios de uma metodo-
cao de reas de concentrao ou linhas de pesquisa. logia cientfica. A questo do que seria um cor-
Assumindo como importante uma interlocuo mais es-
treita com as demandas da sociedade contempornea, pus terico-conceitual e metodolgico prprio
projeto (tema fundamental nas duas subreas) e tecno- ao saber projetual permanece em aberto, uma
logia devem, naturalmente, passar a figurar com mais vez que se reconhece a natureza aberta e rela-
frequncia nas aes de investigao promovidas pelos
programas, uma vez que as novas demandas direciona- tivamente mal definida deste campo do conheci-
ro os investimentos (de tempo e de recursos) no pro- mento, inserido no que Herbert Simon, desde os
cesso de qualificao acadmica e profissional. Como
anos 1960, cunhou de cincias do artificial, isto
resultado, parcerias com outras reas podem vir a
apontar novas alternativas nesses campos de atuao, , aquelas que envolvem a criao de artefatos
dando incio a um ciclo virtuoso de renovao do con- por meio da inventividade humana.
hecimento e das alternativas de sua aplicao. (CAPES,
AU e D, 2013, pp.03-04).
Internacionalmente, devemos destacar os
O projeto passa enfim a ser oficialmente re- trabalhos da Design Research Society (funda-
conhecido como campo profcuo de pesqui- da como desdobramento da Design Methods
sa de ps-graduao e que deve ser inclusive Conference na dcada de 60), e as abordagens
incentivado. Mas o que a pesquisa em pro- do Project Based Research e Pratice Based Re-
jeto? Pesquisa-se sobre o projeto, para o pro- search que procuram articular pesquisa acad-
jeto, com base em ou atravs de projetos? mica e prticas projetuais. notvel tambm

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os trabalhos desenvolvidos pelo Leap (Labo- Mais recentemente os mestrados profissionais
ratoire dtude de larchitecture potentielle) da abriram a possibilidade de conciliar anlise e
Universidade de Montreal, principalmente so- avaliao de questes referentes ao ambiente
bre o rico material gerado pelos projetos parti- construdo com proposio projetual em nvel
cipantes de concursos de arquitetura, e do re- de ps-graduao stricto sensu, a partir de um
cm-criado laboratrio denominado Project[s] problema de pesquisa que o projeto visa resol-
da ENSA-Marselha (1). ver. Ou seja, a dissertao nos moldes de um
mestrado acadmico acompanhada de uma
Como exemplo de pesquisas na rea de proje- proposta de interveno espacial para aquele
to no Brasil, poderamos aqui citar, dentre ou- problema estudado. Procura-se, assim, inserir
tras, aquelas desenvolvidas nos ltimos anos a pesquisa cientfica e a reflexo terico-meto-
no mbito de grupos como ProLUGAR da UFRJ, dolgica na prtica profissional.
Arquitetura: Projeto & Pesquisa & Ensino da
Universidade Presbiteriana Mackenzie de So Em suma, podemos entender a pesquisa na
rea de projeto como um profcuo campo de
Paulo, assim como as do Grupo Projetar/UFRN
gerao de conhecimentos que tem rebati-
(2). As investigaes deste ltimo grupo abor-
mento direto na qualidade do ambiente cons-
dam o projeto como fonte de conhecimento
trudo de nossas cidades e edifcios e que o
por meio de estudos sobre teoria da arquite-
reconhecimento deste campo como objeto de
tura e do projeto, mtodos e tcnicas de pro-
estudos cientficos, inclusive pelas agncias de
jetao, de avaliao projetual e de ensino/
fomento, tem permitido avanos significativos
aprendizagem na rea de projeto, envolvendo
nos ltimos 12 anos delineando um quadro
questes tericas e metodolgicas mais am-
mais favorvel em relao situao encon-
plas, embora com trabalhos aplicados a recor- trada em 2003, quando da primeira edio do
tes temticos especficos, como a arquitetura Seminrio PROJETAR.
residencial, escolar, hospitalar, processos de
projetos e obras de arquitetos renomados, e a 3 A PESQUISA NA REA DE PROJETO NA
conservao, restauro e requalificao do pa- PRODUO DOS SEMINRIOS PROJETAR
trimnio edificado. 2003-2013

Uma outra linha de pesquisa procura entender


As seis primeiras edies dos Seminrios PRO-
em que medida a prtica projetual em arquite- JETAR produziram 857 artigos publicados em
tura e urbanismo produz ou vem produzindo anais, conforme sintetizado na tabela 1 a se-
conhecimentos que possam ser validados no guir. Para anlise das questes centrais trata-
mbito acadmico ou mesmo constituindo um das neste artigo, fizemos inicialmente uma bus-
mtodo projetual de investigao e pesquisa, ca por palavras-chave nos anais de cada uma
baseado sobretudo em artefatos no textuais. das edies, procurando primeiramente pelo
A pesquisa do Grupo da UPM (Lima et al, 2011) termo pesquisa como indicador de que o ar-
examinou sistematicamente um vasto universo tigo ou trata deste tema ou se apresenta como
de trabalhos acadmicos (mestrados e teses produto de uma pesquisa na rea. Os resulta-
de doutoramento) realizados na FAUUSP, ins- dos foram bastante decepcionantes quanto a
tituio tradicional na formao ps-graduada este aspecto uma vez que apenas 21 (ou 2,4%)
no Brasil e constatou haver dos 857 artigos indicaram pesquisa em suas
palavras chaves. Para termos um contraponto
uma importante frequncia de elementos caractersti-
cos da prtica projetual que comparecem, em maior apenas, ressalta-se que a palavra ensino, so-
ou menor grau conforme cada caso, como parte es-
sencial da argumentao desses trabalhos. Mas ain- zinha ou acompanhada de ensino do projeto
da no foi possvel constatar a plena existncia, de
trabalhos que lanassem mo exclusivamente de el-
e correlatos, foi nominada em mais da metade
ementos de carter projetual, de maneira a medir as do total de artigos (55%). Essa foi uma primei-
eventuais diferenas entre esse mtodo e os mtodos
tradicionais de pesquisa. Assim, de fato, o que foi pos- ra aproximao da questo, bastante limitada,
svel observar, at o momento, foi a associao eficaz mas mesmo assim indicadora do fato de se
e produtiva entre mtodos tradicionais, em especial
de natureza historiogrfica, e mtodos potencialmente raramente mencionar pesquisa em palavras
projetuais ou ao menos, a presena de elementos da
prtica projetual consistentemente empregados como que deveriam indicar sinteticamente os assun-
parte de pesquisas acadmicas (Lima et al, 2011, p.7). tos ou contedos dos trabalhos.

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veloso, m.
Tabela 1: Artigos publicados nos Anais das edies anteriores dos Seminrios PROJETAR

Fonte: Anais dos Seminrios PROJETAR, elaborada pela autora.

Uma segunda busca foi realizada por sesso, eixo Em segundo lugar, destacam-se os estudos
temtico ou mesa redonda que apresentasse o sobre a produo de obras e projetos (como pro-
tema Pesquisa na programao dos eventos. dutos) de arquitetos renomados nacionalmente ou
Tambm foi relativamente baixa a incidncia des- em determinada regio a partir essencialmente da
te tipo de sesso, principalmente quando com- pesquisa historiogrfica;
parada s sesses sobre ensino, mas tambm s
Um terceiro nvel de investigao muito fre-
de prticas projetuais ou de extenso acadmica.
quente diz respeito ao emprego de novos recursos
A partir da, voltamos ao universo global de ar-
de representao e linguagem (os informacionais
tigos, e com base na busca textual de palavras
notadamente) na prtica projetual e no mbito da
como pesquisa e investigao (no meio dos
formao profissional, em especial quanto ao seu
textos e no s em palavras chaves), identifica-
rebatimento no ensino/aprendizagem do projeto;
mos aqueles que se apresentaram claramente
como produtos de pesquisa na rea de projeto Tambm deve-se destacar uma importante
(includas as desenvolvidas como dissertaes produo de pesquisas sobre habitao e em espe-
de mestrado e teses de doutorado e aquelas re- cial sobre habitao de interesse social no mbito
lacionadas anlise de experincias prticas ou dos Seminrios PROJETAR, principalmente depois
de ensino). Foram identificados 525 artigos que da implementao do programa governamental Mi-
se disseram frutos de pesquisa, o que equivale a nha Casa, Minha Vida.
61,2% do total produzido nestes seis encontros.
Foram pouco expressivas pesquisas sobre
Em seguida, selecionamos alguns artigos mais re-
concepo e processos de projeto de profissionais
presentativos para leitura, em primeiro lugar dos
ou discentes, embora haja uma maior incidncia
resumos e depois de seu contedo na ntegra,
deste tipo de investigao nas ltimas trs edies
processo longo ainda em desenvolvimento.
do PROJETAR.
A anlise qualitativa desses materiais j permite,
2) Quanto aos suportes terico-metodo-
no entanto, a identificao de alguns aspectos
lgicos e tcnicas utilizados nessas pesquisas,
de interesse para a construo de um panora-
destacamos:
ma da pesquisa em projeto nos ltimos 12 anos.
Pesquisa documental e historiogrfica (tex-
1) Quantos aos focos ou recortes temti- tos e projetos/desenhos);
cos dos artigos:
Estudos de casos representativos para an-
Em primeiro lugar, notria a prevalncia lise direta (atravs de visita in loco, principalmente,
de pesquisas e discusses sobre ensino de proje- e secundariamente com medies e outros levanta-
to, seja com relatos e anlises de experincias di- mentos tcnicos);
dticas ou experimentos de novas no mbito do Levantamento de dados primrios junto a
atelier, ou mesmo fora dele, como no caso de ex- atores envolvidos conforme o caso (entrevistas e
perincias didticas em workshops de projetos de aplicao de questionrios a profissionais arquite-
arquitetura e urbanismo, por exemplo; tos, docentes e discentes de AU).

Projeto e Percepo do Ambiente


57
Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
veloso, m.
Tipos de anlises empreendidas: uma pesquisa especfica e com maior horizonte
de tempo. No entanto, ela permitiu evidenciar o
i) Morfolgica/tipolgica (com auxlio de fer- avano, nos ltimos 12 anos, das investigaes
ramentas como a gramtica da forma e a sintaxe que tem o projeto de AU como objeto e seu re-
espacial e/ou apoiadas nas teorias e tendncias dos conhecimento oficial como campo legtimo da
movimentos arquitetnicos e urbansticos moder- pesquisa acadmica ainda a ser mais explora-
nos e contemporneos); do. As anlises dos dados levantados permiti-
ii) Funcional/Uso (com auxlio de recursos ram concluir que ainda persistem divergncias
como a APO e construo de diagramas funcionais, conceituais e metodolgicas importantes no
por exemplo); que se entende como pesquisa neste campo
especfico, assim como a hegemonia das dis-
iii) Tecnolgica (Materiais e Sistemas Constru- cusses sobre o ensino/aprendizado do projeto
tivos) ou Tectnica (tendncia mais recente); em nvel de graduao (formao profissional)
iv) Sustentabilidade, Conforto Ambiental e Efi- no mbito dos Seminrios PROJETAR. Deve-se
cincia Energtica (com auxlio de softwares de ava- destacar o incremento de abordagens relacio-
liao de desempenho);
nadas a inovaes tecnolgicas e gerao de
v) Relao do projeto com a escala urbana/In- formas complexas atreladas concepo e de-
sero no lugar (tambm com auxlio de ferramen- senvolvimento os projetos. Enfim, constatamos
tas computacionais). que a pesquisa em projeto se ampliou e avana
positivamente, assim como o nmero de grupos
comum a associao de mais de um tipo de anlise. de pesquisa e de programas de ps-graduao
que tem esse foco, mas ainda so necessrios
Mais recentemente tem aumentado o nmero aprofundamentos e refinamentos conceituais e
de artigos sobre arquiteturas digitais e emprego metodolgicos para sua maturao epistemo-
de programas computacionais para a gerao de lgica, o que s a nosso ver possvel com a
formas complexas, o que vai ao encontro das ten- associao da pesquisa aplicada (cada vez mais
dncias contemporneas onde se constata a pro- priorizada) a investigaes de cunho terico e
liferao de fruns especficos sobre este tema. metodolgico que possam no s realimentar
mas tambm fundamentar a natureza essen-
4 CONSIDERAES FINAIS
cialmente prtica do fazer projetual.
Essa foi uma primeira leitura do rico material in-
6 AGRADECIMENTOS
telectual produzido pela comunidade cientfica
participante dos Seminrios PROJETAR 2003- Aos bolsistas de iniciao cientfica (CNPq) Ga-
2013, considerado indicador importante da pes- briela Ricarte, Joo Felipe e Weksley Cavalcan-
quisa neste campo, o que requer evidentemente, te, meus fiis auxiliares no cotidiano de nossas
dada a sua magnitude, um aprofundamento em pesquisas e na atualizao do PROJEDATA.

7 REFERNCIAS
CHUPIN, J.P. Les prochaines 40 annes : le doctorat en architecture la charnire des enjeux disciplinaires e professionnels. Trames. n.
15. Architecture et Modernit. pp.121-144, 2004.

BOUTINET, J.P. Antropologia do Projeto. Porto Alegre: Artmed, 2000. Trad.

CAPES. Documento de rea 2013, Arquitetura, Urbanismo e Design. Disponvel no http://capes.gov.br/images/stories/download/avalia-


caotrienal/Docs_de_area/Arquitetura_Urbanismo_e_Design_doc_area_e_comiss%C3%A3o_16out.pdf

LAWSON, B. Como arquitetos e designers pensam. So Paulo: Oficina de Textos, 2011.

LIMA, A.G. et al. Indicadores da Pesquisa Acadmica em reas de prtica projetual. In. V PROJETAR 2011, Anais... Belo Horizonte. v.1, s/p., 2011.

MALARD, M.L. Alguns problemas de projeto ou de ensino de arquitetura. Disponvel em http://www.arq.ufmg.br/eva/art006.pdf. Aces-
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VELOSO, M. ; ELALI, G.A. Por uma formao mais qualificada do professor de projeto de arquitetura no Brasil. In. PROJETAR 2003. Anais...
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VELOSO, M.; MARQUES, S. A pesquisa como elo entre teoria e prtica do projeto: alguns caminhos possveis. Arquitextos, So Paulo, ano
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NOTAS
(1) http://www.designresearchsociety.org/joomla/index.php; http://www.leap.umontreal.ca/ ; http://www.marseille.archi.fr/recherche/projects/
(2) http://www.fau.ufrj.br/prolugar/; http://www.mackenzie.br/511.html

Projeto e Percepo do Ambiente


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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
Projeto, Pesquisa e Inovao em Arquitetura e Urbanismo:
contexto e desafios para a Ps-Graduao
Design, Research, and Innovation in Architecture and Urbanism: context and challenges for Graduate School

Proyecto, investigacin y innovacin en Arquitectura y Urbanismo: contexto y desafos para Postgrado

ALVIM, Anglica Tanus Benatti


Arquiteta e Urbanista, Mestre e Doutora em Arquitetura e Urbanismo, Docente do Programa de Ps-Graduao em Arquitetura e Urbanismo
(PPGAU-FAU/ UPM). Bolsista Produtividade CNPq nvel 2. E-mail: angelica.alvim@mackenzie.br

RESUMO
No contexto em que o tema Inovao vem ganhando destaque na agenda nacional de polticas pblicas, fundamental discutir o que
seria inovao em Arquitetura e Urbanismo e como reforar o papel estratgico do projeto nesta rea de conhecimento. O trabalho
tem como propsito discutir a atual realidade dos Programas de Ps-Graduao em Arquitetura e Urbanismo, no contexto do Siste-
ma Nacional de Ps-Graduao, com nfase na trade projeto, pesquisa e inovao. Parte-se do pressuposto que a Ps-Graduao
em Arquitetura e Urbanismo ocupa posicao fundamental, empreendendo processos de ensino, pesquisa e extenso estreitamente
relacionados, que contribuem para o desenvolvimento socioeconomico do pas. Ao formar quadros de docncia no ensino superior
com perfil de pesquisadores, os cursos de Mestrado e Doutorado devem tambm contribuir para ampliar o quadro de pesquisadores
integrados ao setor produtivo, estabelecendo um crculo virtuoso de aperfeioamento e transformao da sociedade. Parte de uma
pesquisa exploratria em andamento, apresenta-se um breve panorama dos Programas de Ps-Graduao em Arquitetura e Urbanis-
mos, com base em um levantamento de suas reas de concentrao e linhas de pesquisas, buscando verificar aqueles que enfocam
o projeto e a relao com a inovao. Corroborando com a anlise, discute-se como esta temtica vem sendo tratada em pesquisas
recentes, particularmente aquelas apresentadas no mbito de simpsios temticos realizado no ultimo Encontro Nacional de Pesquisa
e Ps-Graduao em Arquitetura e Urbanismo (III ENANPARQ), promovido pela ANPARQ, entidade que rene a maioria dos pesquisa-
dores e programas da rea. Procura-se, nas consideraes finais, evidenciar que a discusso sobre Projeto perpassa diversos temas,
mas sua relao com a inovao e a pesquisa aplicada precisa ser reforada, de modo a valorizar o relevante papel social e estratgico
da rea de Arquitetura e Urbanismo no Brasil.

PALAVRAS-CHAVE: ps-graduao, projeto, pesquisa, inovao, ENANPARQ

ABSTRACT
In the context in which Innovation is becoming more prominent on the national public policy agenda, it is crucial to discuss what inno-
vation in Architecture and Urbanism is and how can we strengthen the strategic role of design in this area of knowledge. The work aims
to discuss the current reality of Graduate Programs in Architecture and Urbanism within the context of the National Graduate School
System with emphasis on the triad: project, research and innovation. We can assumed that the Graduate Program in Architecture and
Urbanism occupies a fundamental position, closely undertaking the related processes of teaching, research and extension that contri-
bute to the socioeconomic development of the country. In forming academics at the university with a researchers profile, Masters and
Doctoral degrees must also contribute in increasing the group of researchers integrated in the productive sector, establishing a virtuous
circle of improvement and transformation of the society. Part of an exploratory research in progress, we present a brief overview of the
Graduate Programs in Architecture and Urbanisms, based on an evaluation of their concentration areas and lines of research, examining
those that focus on project and the relation with innovation. Corroborating with the analysis, we discuss how this issue has been handled
in recent research, particularly those presented during thematic symposia held at the National Meeting of the Association for Research
and Graduate Studies in Architecture and Urbanism (III ENANPARQ), promoted by ANPARQ, an association that gathers the largest num-
ber of researchers and programs in the area. In our final considerations, we seek to highlight that the discussion on Project permeates
various subjects, but its relation to innovation and applied research needs to be reinforced in order to enhance the social and strategic
role that is relevant for Architecture and Urbanism field in Brazil.

KEY-WORDS: graduate, project, research, innovation, ENANPARQ.

RESUMEN
El tema de la innovacin tiene ganando importancia en la agenda nacional de las polticas pblicas, pero es esencial discutir lo que sera
la innovacin en Arquitectura y Urbanismo y cmo fortalecer el papel estratgico del proyecto en esta rea de especializacin. Lo objeti-
vo es analizar la realidad actual del Programa de Postgrado en Arquitectura y Urbanismo en el marco del Sistema Nacional de Postgrado,
con nfasis en la trada proyecto, investigacin e innovacin. Por supuesto el Curso de Postgrado en Arquitectura y Urbanismo ocupa
posicin clave en la realizacin de los procesos de enseanza, investigacin y extensin estrechamente relacionadas, que contribuyen
al desarrollo socioeconmico del pas. En la formacin de profesores de educacin superior con perfil de investigadores, los cursos de
maestra y doctorado tambin contribuyen a la ampliacin del grupo de investigacin integrado en el sector productivo, estableciendo
un crculo virtuoso de mejora y transformacin de la sociedad. Parte de una investigacin en curso, se presenta una breve resea de
los Programas de Postgrado en Arquitectura y Urbanismo, con base en una encuesta de sus reas de enfoque y lneas de investigacin,
tratando de verificar los que se centran en el diseo y la relacin con la innovacin. Se discute cmo este tema ha sido abordado en
investigaciones recientes, en particular los presentados en el contexto de simposios temticos, celebrada en el ltimo Encuentro Nacio-
nal de Estudios de Posgrado de Investigacin y en Arquitectura y Urbanismo (III ENANPARQ), de la ANPARQ, asociacin que rene los
investigadores y programas en el rea. En las observaciones finales, se destaca que la discusin sobre el proyecto permea varios temas,
pero su relacin con la innovacin y la investigacin aplicada debe reforzarse de modo a valorar el papel social y estratgico de la rea
de la Arquitectura y Urbanismo en Brasil.

PALABRAS-CLAVE: postgrado, proyecto, investigacin, innovacin, ENANPARQ.

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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
ALVIM, A. T. B.
1 INTRODUO do conhecimento [...] e vinculando-se direta-
mente aos estudos sobre a producao e a dis-
No contexto em que o tema Inovao vem ga- seminacao do conhecimento. Papadopuoulos
nhando destaque na agenda nacional de polti- (2005, p. 21) considera que a expansao dos
cas pblicas, fundamental discutir o que seria conhecimentos conduz inevitavelmente a ni-
inovao em Arquitetura e Urbanismo e como veis de especializacao sempre mais elevados,
reforar o papel estratgico do projeto nesta demandando a integracao das diversas areas
rea de conhecimento. do conhecimento e a sua aplicao prtica na
sociedade.
O artigo tem como propsito discutir a atual
realidade dos Programas de Ps-Graduao inegavel o estreito vinculo entre Universida-
(SNPG) em Arquitetura e Urbanismo, no con- de, producao do conhecimento e inovacao. No
texto do Sistema Nacional de Ps-Graduao, mbito da Universidade, a Ps-Graduao Stric-
com nfase na trade projeto, pesquisa e inova- to Sensu, em especial, o lugar onde se cons-
o. Parte-se do pressuposto que para avanar troem interlocues entre ensino e pesquisa,
em relao atual realidade dos Programas de contribuindo para o avano do conhecimento.
Ps-Graduao em Arquitetura e Urbanismo A produo intelectual, no contexto da Ps-
necessrio consolidar a posio estratgica da -Graduao, deve contribuir para o aperfeio-
rea no pas e integr-la s reas de conheci- amento e transformao da sociedade, numa
mento consideradas de excelncia no mbito perspectiva inovadora.
do SNPG. Neste sentido, reconhecer e reforar
suas especificidades, em particular o papel do A rea de Arquitetura e Urbanismo representa
projeto, articular s formas de produzir conhe- um campo de conhecimento que articula cin-
cimento inovao fundamental. cia, tecnologia e inovao. considerada uma
rea estrategica, com repercussao e intensa
Parte de uma pesquisa exploratria em anda- interlocucao academica em nivel nacional e in-
mento, busca-se, apresentar um breve pa- ternacional, principalmente com o avanco da
norama da Ps-Graduao em Arquitetura e tecnologia em uma sociedade cada vez mais
Urbanismo no contexto do SNPG. Em seguida, urbana, complexa e com problemas evidentes
um levantamento das reas de concentrao e (CAPES, 2013). A sua funcao social e visivel e ne-
linhas de pesquisas dos programas de ps-gra- cessaria a medida em que a sociedade deman-
duao em arquitetura e urbanismo, buscando da cada vez mais solues para os problemas
verificar aqueles que enfocam o projeto e a rela- emergentes da cidade e sociedade. O projeto,
o com a inovao. Corroborando com a an- em suas diversas escalas, torna-se meio para
lise, sistematizam-se os anais dos III Encontro a resolucao dos problemas, dos desequilibrios
Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Ar- sociais e ambientais, para a melhoria da quali-
quitetura e Urbanismo (ENANPARQ), promovido dade de vida no mundo cada vez mais urbano.
pela Associao de Pesquisa e Ps-Graduao
Arquitetura e Urbanismo - ANPARQ, promovi- A reflexo sobre a produo cientifica na rea de
dos pela Associao de Pesquisa e Ps-Gradu- Arquitetura e Urbanismo ao privilegiar as rela-
ao Arquitetura e Urbanismo - ANPARQ, enti- es com a prtica do projeto procura estimular
dade que rene a maioria dos pesquisadores e e desenvolver atividades de pesquisa avanada,
programas da rea, buscando identificar como cujas abordagens so inter e transdisciplinares
esta temtica vem sendo tratada no mbito da (ALVIM e ABASCAL, 2012). Tais atividades encon-
produo cientfica da rea. tram razes nas reflexes de Edgar Morin (2005)
que ao refletir sobre a educao e as relaes in-
2 A PS-GRADUAO EM AU: PROJETO E ter e transdisciplinares na sociedade contempo-
INOVAO, INTERFACE ENTRE TEORIA E rnea, discute que o sistema integrado de conhe-
PRTICA cimento a sada para a identidade humana face
fragmentao e complexidade de contedos
A inovacao na sociedade contemporanea, que constituem os saberes.
apesar de estabelecer relao direta com
pesquisa e desenvolvimento (P&D), conforme Para alm da reflexo terica, fundamental ao
Mota (2011), possui enfoque mais amplo, es- avano do conhecimento, o campo da Arquite-
tando necessariamente associada a aplicacao tura e Urbanismo possui mltiplas dimenses,

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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
ALVIM, A. T. B.
onde a atividade projetual, de produo e de se debruar sobre o processo de projeto e o
interveno em diversas escalas espaciais - do projeto em si, renovando e desafiando os con-
edifcio ao espao urbano e regional - assume ceitos e sua legitimao no mbito da forma,
um carter essencial que contribui para o bem da utilidade e dos procedimentos. (ALVIM e
estar da populao. ABASCAL, 2012)

O projeto de arquitetura e de urbanismo, como Nas palavras de Castro Oliveira (2004, p.148):
sntese possvel que responde a um conjun-
to de indagaes e problemas de modo ima- [...] o ensino do projeto essencialmente terico-prtico
ginativo e especulativo, aproximando-se da no podendo ser assumido como simples simulao da
pesquisa aplicada, pode ser considerado uma prtica profissional. No ateli, de fato, projeto arquitet-
explorao singular [...] de um conjunto de po- nio e projeto didtico interagem para constituir uma
tencialidades a fazer advir (BOUTINET, 2002 produo que adquire posio de (relativa) autonomia
p. 288). Projeto remete a inmeros desgnios diante das prticas profissionais, embora seja indisso-
provenientes de sujeitos sociais diversos, indi- civel, no plano operativo, do ofcio de arquiteto, diante
vduos ou grupos, voltados transformao ou do qual assume uma dimenso eminentemente forma-
modificao desses processos e consequente- tiva. Ou seja, o ensino de projeto no se esgota, nem se
mente do ambiente construdo (ALVIM e CAS- justifica, no adestramento para uma prtica profissional,
TRO, 2008). mas (ou deveria ser) uma instncia de construo de
um saber que une reflexo e fabricao.
Neste contexto, e inegavel o estreito vinculo
entre a producao do conhecimento em Arqui- A Ps-Graduao em Arquitetura e Urbanismo
tetura e Urbanismo e a inovacao. A produo ao formar quadros de docncia no ensino su-
cientfica da rea, ao privilegiar as relaes perior com perfil de pesquisadores pode con-
com a teoria e prtica, estimula e desenvolve tribuir para ampliar o quadro de pesquisado-
atividades de pesquisa aplicada com aborda- res integrados ao setor produtivo, pblico e ou
gens interdisciplinares com um permanente privado, estabelecendo um crculo virtuoso de
dilogo com outras reas de conhecimento. aperfeioamento e transformao da socieda-
Elvan Silva (1994) j afirmava: A arquitetura de- de, onde o projeto um importante protago-
sempenha um papel hermenutico, na medida nista. Transformar o processo de elaborao
em que age como interpretao de contextos do projeto em objeto de pesquisa colocando-o
histricos e scio-culturais. como protagonista deste esforo coletivo, con-
forme aponta Caldana (2010), significa a possi-
A abrangncia sistmica ampara as pesquisas bilidade de demonstrar o amadurecimento da
aplicadas que devem ser entendidas como rea e sua afirmao, no contexto das chama-
atividade e processo, frutos de dilogos de re- das cincias sociais aplicadas, enquanto campo
ferncias, escalas e disciplinas. Do objeto iso- do conhecimento.
lado entendido como protagonista da prxis e
da crtica passa-se ao entendimento do pro- 3 OS PROGRAMAS DE PS-GRADUAO
jeto como processo em construo de uma EM AU: PROJETO E INOVAO
linguagem, apto a abrigar e responder a so-
licitaes mltiplas e a uma problemtica de A Ps-Graduao de AU e o Sistema Nacional
alcance urbano e regional. (MONTANER, 2008) de Ps-Graduao: breve contextualizao
Essa transformao de perspectiva incide di-
retamente no ensino, na pesquisa e na exten- A Ps-Graduao Stricto Sensu em Arquiteta,
so em Arquitetura e Urbanismo, principal- Urbanismo insere-se no Sistema Nacional de
mente por meio de suas formas pedaggicas Ps-Graduao em conjunto com os progra-
que propiciam a articulao entre teoria e pr- mas de ps-Graduao em Design. Quando
tica, de forma interdisciplinar, onde o projeto comparadas s demais reas de conhecimen-
o principal protagonista, e cada mais pes- to que compe o SNPG pode ser considerada
quisar se torna ao indissocivel do binmio recente e com pequena expresso numrica.
ensino-aprendizado. Na prtica, o projeto de- Os programas de Ps-Graduao da rea AUD
volve conceitos teoria, permitindo que esta significam apenas 1,42% do total de PPGs em
se enriquea, confirmando-a ou negando-a. E funcionamento no pas, ou seja um nmero
de nada adiantar se o discurso terico no reduzido frente ao universo de 3.791 Progra-

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ALVIM, A. T. B.
mas registrados pelo SNPG em 2014. srio consolidar a posio estratgica da rea
no pas. A pesquisa aplicada em Arquitetura e
Os primeiros programas em Arquitetura e Ur- Urbanismo, traduzida por reflexes cientficas
banismo (AU) datam dos anos de 1970, e os aliadas proposies projetuais, , ao nosso
de Design de meados dos anos de 1990. At ver, um possvel caminho. O projeto, em suas
meados de 2014, a rea de AUD possua 54 distintas escalas, possui um papel inovador, e
Programas, totalizando 78 cursos, a saber: 35 que apesar de aparentemente pouco explora-
Programas em Arquitetura e Urbanismo - 16 do, permeia as pesquisas que integram os Pro-
com Mestrado e Doutorado, 13 com Mestrado gramas de Ps-Graduao valorizando suas
Acadmico e 06 com Mestrado Profissional; 19 distintas especificidades. Reforar a pesquisa
programas em Design - 08 com Mestrado Aca- aplicada neste campo de conhecimento pode
dmico e Doutorado, 07 Mestrados Acadmico contribuir para se confirmar tal hiptese.
e 04 Mestrados Profissional.
Projeto como elemento chave das reas de Con-
Na ltima avaliao trienal da Capes os progra- centrao e Linhas de Pesquisas dos Programas
mas de AUD apresentaram o seguinte resulta-
do em relao: do conjunto de Programas da A pesquisa explora, no mbito do conjunto
rea de AUD, 26 possuem nota 3 (17 em AU e de programas de Ps-Graduao, quantos se
09 em Design); 19 nota 4 (10 AU e 09 Design); voltam para a discusso do projeto e quais as
08 nota 5 (7 AU e 01 Design) e apenas 01 com interfaces que esta abordagem apresentam,
nota 6 (Arquitetura e Urbanismo). Cabe obser- buscando identificar quais as abordagens pre-
var que 66% dos Programas foram avaliados dominantes, quais as relaes que se estabe-
com notas 3 e 4 e um numero pouco significa- lecem com temas considerados inovadores,
tivo de programas esto situados em patama- declarados pelos prprios Programas de Ps-
res de melhor avaliao: 8,1% com nota 5 (sig- -Graduao, bem como se explicita as relaes
nificando 1,3% em relao ao conjunto total de entre teoria e prtica.
PPGs do SNPG); 1,54% com nota 6 (0,37% em
relao ao total do SNPG) e nenhum programa Para tanto, analisa-se, a partir de uma aborda-
com nota 7, avaliao que define a excelncia gem preliminar e exploratria, e tendo cincia
de um Programa na sua rea de conhecimento. de todas as limitaes do mtodo escolhido, o
conjunto de 35 programas, implantados e / ou
Segundo a Capes, os resultados da avaliao aprovados at junho de 2014. Inicialmente bus-
retratam as diferenas no nvel de desenvolvi- cou-se identificar quais as reas de Concentra-
mento das diversas reas no pas, expressam o e Linhas de Pesquisas que apresentam de
as caractersticas de cada uma delas e sua ca- forma explicita em seus ttulos o termo Projeto.
pacidade de acompanhar o ritmo de evoluo Em seguida, a partir da leitura das descries
do conhecimento em seu campo. apresentadas pelos Programas em seus sites,
De certa forma, este um cenrio que indica ou em suas Propostas visualizadas na Platafor-
algumas contradies. Se por um lado, as sub- ma Sucupira da Capes, se o projeto se apresen-
-reas que compem a AUD possuem um pa- ta de forma inter-relacionada ao tema central
pel relevante no contexto de desenvolvimento do Programa tanto no mbito de suas reas de
socioeconmico do pas com reflexos impor- concentraes quanto de suas linhas de pes-
tantes para a sociedade; por outro, a produ- quisa, e quais as relaes temticas que este
o de conhecimento dos seus Programas de estabelece.
Ps-Graduao no vm se destacando frente
s demais reas, pelo menos luz dos critrios A quantidade de reas de concentrao e de
estabelecidos pela Capes, utilizados para men- linhas de pesquisa por programa, de um modo
surar a excelncia da ps-graduao no pas. geral, expressam a dimenso do ncleo do-
Ou seja, observa-se um descompasso em rela- cente permanente. Para uma anlise mais apu-
o ao contexto da Ps-Graduao e ao estra- rada classificou-se os programas em pequeno,
tgico papel social e econmico em especial no mdio, grande porte. Do conjunto analisado,
campo da Arquitetura e Urbanismo e Design. 25 programas podem ser considerados de pe-
queno porte, cujo nmero de docentes varia
Para avanar em relao atual realidade dos entre 08 e 16 docentes, 12 de mdio porte com
Programas tem-se como hiptese que neces- 17 a 30 docentes, e 01 de grande porte; com

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aproximadamente 100 docentes. Do grupo Figura 3: reas de Concentrao e Linhas de Pesquisa dos Pro-
gramas que tratam do tema Projeto versus outros temas
de programas de pequeno porte, 22 possuem
apenas uma rea de concentrao, duas ou
trs linhas de pesquisa e 01 possui duas reas
de concentrao e 06 linhas de pesquisa. Dos
programas de mdio porte, 08 possuem duas
ACs, entre 03 e 05 linhas de pesquisa; 01 pro-
grama com duas ACs e 09 linhas de Pesquisa; e
02 programas possuem 03 ACs, 07 e 09 linhas
de pesquisa respectivamente. O nico progra-
ma considerado de grande porte possui 08
ACs e 23 linhas de pesquisa.

Figura 1: Distribuio das AC / porte do PPG Elaborado pela autora

Figura 4: reas de Concentrao e Linhas de Pesquisa que


tratam do tema Projeto segundo o porte do Programa.

Elaborado pela autora

Figura 2: Distribuio das LPs/ porte do PPG


Elaborado pela autora

As descries das reas de Concentrao e


Linhas de Pesquisa revelam que o nmero de
programas que tratam da temtica projeto au-
menta. So 15 programas que abordam o tema
do projeto em suas reas de Concentrao,
sendo que 07 deles inter-relacionam com tec-
nologia ou novas tecnologias; 27 que possuem
uma ou mais linha de pesquisa com alguma
relao com o projeto, sendo que 19 indicam
Elaborado pela autora aspectos que envolvem tecnologia e / ou novas
metodologias tecnolgica em interface com o
Do total de 35 programas analisados, 12 pos- projeto. (Figura 05)
suem nos ttulos de suas reas de Concentra-
Figura 4: reas de Concentrao e Linhas de Pesquisa que
o o termo projeto de forma explcita. Deste tratam do tema Projeto segundo o porte do Programa.
conjunto, 11 so programas de pequeno porte
com uma ou duas reas de Concentrao. Em
relao s linhas de pesquisa, 19 programas
possuem LPs que mencionam explicitamente
o termo projeto em seu ttulo. Deste conjun-
to, 14 so programas de porte pequeno, 04 de
mdio porte e 01 de grande porte. Importante
destacar, que no mbito do programa de gran-
de porte, considerado aqui uma exceo, 05
linhas de pesquisa mencionam em seu ttulo o
termo projeto, e duas so ligadas a especifica-
mente de design do objeto.
Elaborado pela autora

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De um modo geral, o projeto aparece inter-re- Pesquisa, produo cientifica e projeto: um
lacionado com outros temas tanto nas reas breve olhar para o III ENANPARQ
de Concentrao quanto nas Linhas de Pesqui-
sa. Analisando apenas os programas que apre- O Encontro Nacional de Pesquisa e Ps-Gradu-
sentam o projeto enquanto eixo estruturante ao em Arquitetura e Urbanismo - ENANPARQ
no mbito das reas de Concentrao, tem-se considerado o principal evento da ANPARQ
os seguintes resultados: (Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Gradu-
ao em Arquitetura e Urbanismo). Entre as fi-
1) rea de Concentrao - Projeto e Urba- nalidades da ANPARQ destacam-se o estmulo
nismo (4); Projeto e Tecnologia (3), Teoria, e o apoio s atividades inerentes formao,
Metodologia (3); Projeto e Arquitetura (2), pesquisa na Ps-Graduao, e ao desenvolvi-
Projeto e Patrimnio (1).
mento cientfico, cultural e tecnolgico da rea
de Arquitetura e Urbanismo.
2 ) Linhas de Pesquisa: Projeto e Urbanismo
(4); Teoria e Metodologia do Projeto (3); Projeto
e Ensino de Arquitetura (3), Projeto e Patrim- O III ENANPARQ foi realizado entre os dias 20 e
nio (3); Projeto, Tecnologia e Conforto (3); Pro- 24 de outubro de 2014, na Universidade Pres-
jeto e habitao social (3); Projeto, Urbanismo biteriana Mackenzie (UPM) em So Paulo (1). A
e Tecnologia (2), Projeto, Teoria e Histria (2); temtica do III ENANPARQ Arquitetura, cidade
Projeto, Tecnologia e Novas Metodologias (2); e projeto: uma construo coletiva teve como
Projeto e tcnicas construtivas (1). propsito aprofundar de modo transversal, in-
terdisciplinar e inovador, o debate sobre a di-
Figura 6: Temas predominantes nas ACs com o termo projeto menso estratgica do PROJETO, bem como os
desdobramentos que articulam teoria e prtica
e integram os processos histricos e sociocul-
turais que produzem a Arquitetura e a Cidade.

O evento se organizou em 07 Eixos Temti-


cos, a saber: 1. Ambiente e Sustentabilidade;
2. Crtica, Documentao e Reflexo; 3. Espao
Pblico e Cidadania; 4. Habitao e Direito Ci-
dade; 5. Infraestrutura e Mobilidade Urbana; 6.
Novos processos e novas tecnologias; 7. Patri-
mnio, Cultura e Identidade.(2)
Elaborado pela autora
De um modo geral, o III ENANPARQ contribuiu
Figura 7: Temas predominantes nas LPs e interface com o projeto. para atingir o objetivo geral delineado para os
eventos bianuais da ANPARQ, a saber: discu-
tir questes afins pesquisa e ps-gradua-
o em Arquitetura e Urbanismo, contribuindo
para o avano do conhecimento neste campo;
compartilhar troca de experincias referentes
a temas, tipos e mtodos de pesquisas - teri-
cas e aplicadas - e divulgar a produo de co-
nhecimento da rea de Arquitetura e Urbanis-
mo em mbitos nacional e internacional.

A partir de sua temtica central, o evento teve


como propsito reafirmar, no mbito do Ensino,
Pesquisa e da Prtica Profissional, e o compro-
Elaborado pela autora misso social da rea de Arquitetura e Urbanismo.
As Conferncias e Mesas Redondas apresenta-
Para alm desta anlise quantitativa, fundamen- ram diversos olhares e importantes contribui-
tal aprofundar o debate, investigando como as es temtica central do evento: arquitetura,
questes aliadas s interfaces entre teoria e pr- cidade e projeto: uma construo coletiva.
tica so tratadas no mbito dos programas que
possuem reas de Concentrao voltadas para o Os Simpsios Temticos agregaram no mni-
projeto, buscando refletir como as inovaes e a mo 3 instituies diferentes e aglutinaram en-
pesquisa aplicada vm sendo incorporadas. tre 04 e 05 apresentaes (com no mximo 2

Projeto e Percepo do Ambiente


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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
ALVIM, A. T. B.
proponentes por trabalho). Foram apresenta- 4 CONSIDERAES FINAIS
dos 54 Simpsios Temticos, reunindo 255
trabalhos. Cada Simpsio teve durao de 02 Na contemporaneidade, preciso discutir
horas, foram conduzidos pelo prprio Coorde- quais seriam as condicoes possiveis para o de-
nador (proponente do ST), apresentados pelos senvolvimento do ensino, da pesquisa e da ex-
participantes e debatidos intensamente pelo tenso em e sobre o projeto, em sua interface
pblico. Os Simpsios se revelaram como mo- entre teoria e pratica, no mbito da Ps-Gradu-
dalidade profcua desde o I ENANPARQ, pois ao Stricto Sensu em Arquitetura e Urbanismo.
possibilitam um panorama das pesquisas na necessrio aprofundar quais as possiveis re-
rea e vem intensificando a formao e conso- flexoes - e propostas que tem tratado a tem-
lidao das redes de pesquisa em Arquitetura tica, quais as que de fato inovam, no sentido
e Urbanismo no Brasil.
amplo da palavra, e quais as que estabelecem
relaes com a pesquisa aplicada.
A sistematizao do conjunto de artigos que
compem os Simpsios Temticos aprovados
A pesquisa em e sobre Projeto, para Villac
indicou que apenas 13 simpsios propostos
parte de um processo que envolve ensino-
mencionam em seus ttulos o termo projeto.
-aprendizagem que tem como desafio articu-
No entanto, a leitura de todos os trabalhos
lar relaes terico-prticas, onde no contexto
apresentados nos simpsios temticos permi-
contemporneo e as escolas de arquitetura e
tiu constatar que o tema projeto foi discutido
urbanismo possuem papel poltico e deve ser
de diversas formas. No mbito dos eixos tem-
incentivado de modo criativo, responsvel e
ticos foram observadas a seguinte distribuio
participativo. Nas palavras da autora,
do tema por Simpsio Temtico: Ambiente e
Sustentabilidade (2 de um conjunto de 4); Cr- Diante da complexidade contemporanea, a pesquisa
tica, Documentao e Reflexo (7 de um con- passa a ser um substrato fundamental da experiencia de
aprendizagem e o ensino uma atividade de responsabil-
junto de 19) ; Espao Pblico e Cidadania (5 de idade coletiva, no qual professores e alunos se colocam
um conjunto de 11); Habitao e Direito Ci- como pesquisadores. Como articular, ensino e investi-
dade (3 de um conjunto de 6); Infraestrutura e gacao como modos complementares de se construir te-
orias e praticas projetuais? Por outo lado, para alem dos
Mobilidade Urbana (1 de 1); Novos processos e conteudos, o raciocinio de projeto exige interdisciplinari-
novas tecnologias (5 de 7); Patrimnio, Cultura dade interfaces com outros campos e formas de discur-
e Identidade (4 de 8). so para seu desenvolvimento teorico e tecnico inerentes
ao contexto cultural de sua epoca e necessariamente en-
volvidos com o papel politico das escolas de arquitetura
De um modo geral, a maioria dos artigos em e urbanismo frente aos desafios contemporaneos. Como
Simpsios Temticos, disponveis nos anais do construir, portanto, pelo ensino do raciocinio de PROJE-
TO, processos de auto responsabilidade para a acao e
evento (3) se debruam sobre o projeto como a transformacao? Como efetivar um processo de ensino
resultado, de forma critica e analtica. recor- investigativo, criativo e participativo? (2013, p. 2 e 3)
rente temas ligados ensaios e aproximaes
criticas de determinados projetos ou obras, Esta pesquisa exploratria indicou que o tema
anlises de concepo projetual de determi- do projeto na Ps-Graduao permeia parte
nados arquitetos, discusso dos impactos ou das reas de Concentrao e das Linhas de
efeitos de projetos urbanos e de projetos de Pesquisa de diversos programas da rea de
habitao de interesse social (decorrentes de Arquitetura e Urbanismo. Nesse sentido, fun-
programas governamentais, etc..) nas cidades, damental investigar e aprofundar as relaes
entre outros temas debatidos entre os pesqui- entre linhas de pesquisas e disciplinas, labora-
sadores. Vale destacar aqueles que trazem trios e aes concretas para a sociedade.
que experincias didticas que abordam as-
pectos tericos e prticos do projeto em suas Os simpsios apresentados no III ENANPARQ
distintas escalas, tanto com temas ligados revelam que, apesar do tema perpassar os
projetos de extenso quanto em suas relaes diversos eixos temticos do evento, a dis-
com a tecnologia e novas metodologias. Al- cusso se expressou ainda com certa timi-
guns discutem o uso das novas tecnologias em dez, na medida em que poucos foram os
cursos de Graduao, (poucos exploram este simpsios que aprofundaram o projeto em
tema na Ps-Graduao), e como o conheci- sua relao terico - prtica e seu relevan-
mento tm contribudo para a concepo de te papel social e estratgico na contempo-
projetos dentro da Universidade. A temtica do raneidade, principalmente sob o enfoque
ensino de Ps-Graduao pouco explorada, temtico do evento - arquitetura, cidade e
assim como a prtica projetual. projeto: uma construo coletiva.

Projeto e Percepo do Ambiente


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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
ALVIM, A. T. B.
A pesquisa em arquitetura e urbanismo que com tal amplitude podem assumir um carter
tem como matriz principal a acao de projeto e inovador, medida em que extrapolam os mu-
na ps-graduao tem sido objeto de pesqui- ros da Universidade e se integram propos-
sas historiogrficas, tericas, crticas e analti- tas efetivas em prol da melhoria da qualidade
cas. So vrias aquelas que discutem os resul- de vida das cidades. Este um caminho a ser
tados e efeitos de projetos em suas diversas construdo.
escalas e se empenham em buscar sentido
para melhorar a arquitetura e a cidade. Mas 6 AGRADECIMENTOS
poucas se revelam como pesquisa aplicada.
Nos processos de ensino e pesquisa da Ps- A elaborao da pesquisa que d origem ao ar-
-Graduao refletir sobre o Projeto, sobre o tigo no seria possvel sem a ajuda do discente
ensino de projeto, sobre as prticas projetuais, Felipe de Souza Garcia, do curso de Graduao
sobre os resultados das aes do projeto em da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da
suas diversas escalas fundamental. Pesquisas Universidade Presbiteriana Mackenzie.

7 REFERNCIAS

ALVIM, A. T. B; CASTRO, L. G. R. Territorios de Urbanismo Pesquisa, Plano, Projeto. Caderno de Pos- Graduao em Arquitetura e Urbanismo.
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v. nico. p. 1-10.

BOUTINET, J. P. Antropologia do projeto. Porto Alegre: Artmed, 2002.

BRASIL, MINISTRIO DA EDUCAO; COORDENAO DE APERFEIOAMENTO DE PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR. Plano Nacional de
Ps-Graduao (PNPG) 2011-2020. Braslia - DF: CAPES, 2010.

_____________________. DOCUMENTO DE AREA 2013. Area de Avaliacao: ARQUITETURA, URBANISMO E DESIGN. Disponvel em https://www.
capes.gov.br/images/stories/download/avaliacaotrienal/Docs_de_area/Arquitetura_Urbanismo_e_Design_doc_area_e_comisso_16out.pdf.
Acesso em 20 jun 2014.

CALDANA, Valter. Projeto de Arquitetura: caminhos. Tese (Doutorado em Arquitetura e Urbanismo). So Paulo: FAUUSP, 2006.

MONTANER, J. M. Sistemas arquitetnicos contemporneos. Barcelona: Gustavo Gilli, 2008.

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NOTAS

(1) O evento foi organizado pelo Programa de Ps-Graduao em Arquitetura e Urbanismo da Faculdade de Arquitetura e da Univer-
sidade Presbiteriana Mackenzie-SP em parceria com o Programa de Ps-Graduao em Urbanismo da Pontifcia Universidade Catlica
de Campinas SP e contou com a colaborao dos representantes de todos os demais Programas de Ps-Graduao em Arquitetura
e Urbanismo do Estado de So Paulo, PPGAUFAU USP, IAU/USP So Carlos, PPGATC/UNICAMP, PPGAU/Universidade So Judas Tadeu,
PPGARQ UNESP Bauru e PPGEU/FIAM-FAAM.
(2) As atividades foram organizadas: 05 Conferncias Internacionais, 03 Mesas Redondas, 54 Simpsios Temticos e 39 Sesses de
Comunicao, Sesso de Premiao, Assembleia da ANPARQ e Lanamento de livros da rea de Arquitetura e Urbanismo.
(3) Os artigos apresentados nos Simpsios Temticos esto disponveis em http://www.anparq.org.br/dvd-enanparq-3/htm/XFrames-
SumarioST.htm

Projeto e Percepo do Ambiente


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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
TEORIAS E
CONCEITOS
A EMPATIA ESPACIAL e sua implicao nas ambincias urbanas
The SPACIAL EMPATHY and its implications for urban ambiances

La EMPATA ESPACIAL y su implicacin sobre las ambiencias urbanas

duarte, Cristiane Rose de S.


Doutora, Proarq/FAU/UFRJ , crduarte@ufrj.br

RESUMO
Ao desenvolver o conceito de Einfhlung na segunda metade do sculo XIX, o filsofo alemo Robert Vischer buscava teorizar a
capacidade de viver uma emoo causada por algo alheio ao nosso eu, transportando-nos alm de ns mesmos. Essa a origem
do conceito de Empatia que se refere capacidade da pessoa compreender os sentimentos de outra a partir de uma postura
de reciprocidade, compartilhando seus sentimentos e emoes. com base nessa noo que o Laboratrio de Pesquisa Arqui-
tetura, Subjetividade e Cultura (LASC/UFRJ) tem procurado fomentar o desenvolvimento do conceito de Empatia Espacial, a fim
de elencar as caractersticas espaciais que permitem que o usurio se sinta acolhido pelo lugar, compreendendo-o e sentindo-se
projetado em sua ambincia. A Empatia Espacial torna-se, assim, uma forma de se relacionar com o mundo e tomar conscincia
dele a partir da experincia sensvel. Buscando bases fenomenolgicas, este trabalho prope uma discusso sobre o significado
de Empatia Espacial, o que requer reflexes sobre a experincia sensorial do corpo e a alteridade urbana a fim de que se compre-
enda as possveis implicaes do conceito em projetos de arquitetura e urbanismo.

PALAVRAS-CHAVE: empatia espacial, ambincias, experincia espacial.

ABSTRACT
In the second half of the XIX century, in developing the concept of Einfhlung, the German philosopher Robert Vischer aimed for
theorising the ability to experience an emotion caused by something that goes beyond our me, which transport us beyond ourselves.
This is the origin of the concept of empathy, which refers to the ability of someone to understand the feelings of another, to feel like
the other, to put ourselves in the place of this other and to share their feelings and emotions. In this rationale, the Research Laboratory
Architecture, Subjectivity and Culture (LASC/UFRJ) has aimed for promoting the development of the concept of Spatial Empathy. This
goal was thought in order to list the characteristics of the space that allow the user to feel comfortable and welcomed by Place, to un-
derstand it and to feel designed for its ambiance. Therefore, the Spatial Empathy would be a way for persons to relate to the world and
become aware of it from the sensory experience. Based on phenomenological concepts, the aim of this paper is to debate the meaning
of Spatial Empathy. This requires an understanding of the sensory experience of the body and the urban otherness. Finally, this paper
aims for exploring the possible implications of the concept for architecture and urbanism projects.

KEY-WORDS: spatial empathy, ambiances, spatial experience

RESUMEN
Al desarrollar el concepto de Einfhlung durante la segunda mitad del siglo XIX, el filsofo alemn Robert Vischer buscaba teorizar la
capacidad de vivir una emocin causada por algo ajeno a nuestro yo, transportndonos ms all de nosotros mismos. Ese es el origen
del concepto de Empata que se refiere a la capacidad de la persona comprender los sentimientos de otra a partir de una postura de
reciprocidad, compartiendo sus sentimientos y emociones. Es en base a esa nocin que el Laboratorio de Investigacin Arquitectura,
Subjetividad y Cultura (LASC/UFRJ), ha procurado fomentar el desarrollo del concepto de Empata Espacial, con el fin de enumerar las
caractersticas espaciales que permiten que el usuario se sienta acogido por el lugar, comprendindolo y sintindose proyectado en su
ambiencia. La Empata Espacial se convierte as, en una forma de relacionarse con el mundo y tomar conciencia de el a partir de la ex-
periencia sensible. Buscando bases fenomenolgicas, este trabajo propone una discusin sobre el significado de la Empata Espacial, lo
que requiere reflexiones sobre la experiencia sensorial del cuerpo y la alteridad urbana a fin de que puedan comprenderse las posibles
implicaciones del concepto en proyectos de arquitectura y urbanismo.

PALABRAS-CLAVE: empata espacial, ambiencias, experiencia espacial.

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duarte, c. r. s.
1 INTRODUO: BREVE HISTRICO DO CONCEITO 2 O PONTO DE VISTA DO OUTRO PARA O OUTRO

A aptido do ser humano para compreender o A empatia, segundo Berthoz (2014), a capaci-
sentimento e as emoes do Outro j era des- dade de colocar-se no lugar do Outro continu-
crita desde a Grcia antiga, mas foi no incio do ando, ao mesmo tempo, a ser eu mesmo. Se-
sculo XVIII que diversos filsofos se dedicaram gundo o autor, a empatia exige uma alterao
em sua teorizao. de ponto de vista, pois buscamos compreender
o mundo a partir do ponto de vista do Outro.
David Hume, filsofo escocs, deixou tratados
sobre a simpatia que ele definia como sendo Para Merleau-Ponty (1975), trata-se de uma rela-
um fenmeno pelo qual nosso esprito passa da o de reciprocidade, j que o fato de pertencer
ideia de ns-mesmos para a de um objeto que ao mesmo mundo que o Outro confere ao sujei-
nos caro (Hume, 2001). Outros tericos, pen- to a percepo de que o mundo um elo de liga-
sadores e cientistas abordaram de forma mais o entre o eu e o Outro. Se o mundo afeta a
ou menos densa a questo desse contgio afe- mim e ao Outro, compreendemos estar envoltos
tivo. por uma mesma atmosfera. O mundo o media-
dor dessa reciprocidade moral. O autor sugere
No sculo XIX, Herder, Herbart e Friedrich Theo- que esse corpo do eu no mundo nos permitir
dor Vischer voltaram-se para a questo esttica, compreender o Outro a partir de uma analogia
do belo, da emoo despertada pela beleza das de experincias corporais no espao.
formas. Este ltimo usou a palavra Einfhlen
para referir-se experincia esttica atravs da Mas se o reconhecimento do Outro se faz por
arte e da forma arquitetnica. meio do corpo , tambm, neste corpo que o
sujeito se ancora no mundo. Como diz Fala-
Na segunda metade do sculo XIX, o filho de The- bretti (2010):
odor, chamado Robert Vischer, que era filsofo e
historiador de arte, conceituou Einfhlung que Eu compreendo o mundo porque estou situado nele e
ele me envolve. Compreendo o meu corpo no instante
significava a capacidade de imaginar-se no lugar em que experimento o corpo do Outro. A expresso do
do Outro; de viver uma emoo causada por prprio corpo , em ltima anlise, o encontro e a comu-
nicao de um correlato significativo dada no corpo do
algo alheio ao nosso eu, transportando-nos
Outro.(FALABRETTI, 2010 p.528)
alm de ns mesmos (1). O termo Einfhlung,
ao p da letra, traz o sentido de unificao do
Essa forma de relao entre mim e o Outro
sentimento e sentimento interiorizado e foi
no exatamente uma projeo, mas uma ati-
usado inicialmente para fazer referncia capa-
tude de reciprocidade e alteridade. De fato,
cidade de um observador de uma obra de arte
seria impossvel viver a experincia do Outro,
sentir uma emoo semelhante quela do artis-
j que estamos em nosso corpo e no no dele,
ta que a pintou.
mas podemos ser levados a nos imaginar no
lugar desse outro, alargando a nossa compre-
Thodore Lipps prosseguiu a explorao con-
enso das possibilidades e dos significados do
ceitual iniciada por Vischer, imprimindo uma
mundo. Como diz Zielinski (2009), o fato do
maior abertura a seu significado. Karl Jaspers
mundo ser comum a mim e ao outro permi-
e Sigmund Freud tambm usaram e acrescen-
te interpretar o comportamento do outro e
taram sentidos noo de Einfhlung, que
o sentido do impacto que o mundo pode ter
neste momento j se se espraiava da noo do
sobre ele.
corpo - corpo para a noo do espao - corpo.
Se enfocarmos a empatia como a capacidade
No sculo XX, Edward Tichener, psiclogo in- de nos transportarmos para o ponto de vista
gls e professor nos EUA traduziu Einfhlung do Outro, parece-nos bastante fcil compreen-
como Empatia procurando deixar clara a dife- der que a relao com o Outro necessita de um
rena entre este conceito e o de Simpatia. Foi suporte espacial e usa o corpo e sua sensoria-
a partir da que vrios autores se debruaram lidade para existir.
sobre esse conceito, passando a lapid-lo em
diversas facetas que passam pela psicologia, Assim, para o desenvolvimento das discus-
fenomenologia, sociologia, antropologia, geo- ses sobre a experincia sensvel, o conceito
grafia humana, neurologia entre outras. de Ambincias particularmente adequado,

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duarte, c. r. s.
uma vez que ele joga seu foco na grande gama 3 EMPATIA ESPACIAL
de experincias sensveis que a cidade pode
proporcionar. Ao abandonar um enfoque ape- Entendemos que a empatia a capacidade de
nas morfolgico dos espaos, o conceito de nos transportarmos para o ponto de vista do
Ambincia passa a considerar todos os as- outro mas interessante ressaltar que esse
pectos sensoriais e dinmicos que envolvem o Outro pode ser uma pessoa, uma arquitetura
Lugar urbano e, por consequencia, traz tona ou um espao livre que est alm do corpo que
a ativao de um corpo encarnado, que no encerra o eu. O Outro a instncia simblica
se desenvolve sem a presena e a ao do es- que permite que um (eu) possa se transportar
pao que o circunda. para o ponto do outro.

Ao invs de considerar, por exemplo, uma Como diz Nardi (2009):


praa retangular cercada por avenidas, pos-
a grande maioria dos autores que fala em alteridade,
suindo acessos retilneos ou ciclovia em sua aponta como Outro apenas o ser social, aquele que se
volta, o estudioso das ambincias ver muito relaciona, porm, (...) o Outro no necessariamente o
mais o conjunto de sensaes que ali se ins- Outro Humano. (NARDI,2009 s/d).

talam, como o frescor da copa das rvores,


o cheiro da pipoca quentinha do carrinho do Neste trabalho, buscamos compreender como
pipoqueiro da esquina, o barulho do trnsito a Empatia Espacial se processa; como pode-
que afasta as pessoas do lado mais prximo mos sentir-nos em consonncia com um lugar.
avenida, o corredor de vento proporciona- Portanto, o Outro a ser considerado aqui ser
do pela disposio urbana etc. E ao avaliar o espao que, mesmo inanimado, personifica-
essa experincia sensvel no apenas se com- -se. O espao como construo simblica o
preender o conjunto de sensaes captadas Outro na medida em que, atravs de suas ma-
pelo corpo atravs dos sentidos, mas, tam- terialidades, de suas leis e de seus rituais, se in-
terpe no drama ntimo e familiar dos indivdu-
bm, a interao dessas percepes no fruir
os, ligando-os ao grande teatro da coletividade
dos espaos, do lugar. Neste artigo, defende-
(Uglione, 2008). Ligao, essa, feita das e nas
mos a noo de lugar como um espao fsico
intersubjetividades, que so as experincias
e topolgico, no como a noo antropolgi-
humanas no espao.
ca de Marc Aug (1994), mas como a desen-
volvida por Norberg Schulz (1992) quando da
Para Benjamin (1994) as mudanas engen-
metamorfose entranhada na adoo de um
dradas na temporalidade moderna alteraram
espao atravs de nossa compreenso sens-
drasticamente a relao entre os homens, es-
vel do mundo.
pecialmente a possibilidade e o valor da trans-
misso da experincia. Para ele, apesar da
Como dizamos em trabalhos anteriores, o cor- intensidade com que as pessoas vivenciam o
po o aparelho sensvel atravs do qual intera- mundo e os eventos, suas capacidades esto
gimos com o mundo. Essa interao acontece reduzidas para transmitir o que experienciam.
numa via de mo dupla pois quando o corpo Um tempo comprimido pela tcnica, pelas ne-
penetra numa ambincia, ela invade nossos cessidades da vida prtica e pela velocidade,
sentidos com sua atmosfera situando nosso desprovido de qualquer fantasia a respeito do
eu no mundo. Ter conscincia dessa intera- devir, tirou da memria e da transmisso o of-
o e reconhec-la em seu suporte espacial cio de ligar o eu ao outro, o passado e o futuro,
uma forma de alteridade espacial (Duarte e o presente e o ausente. Quando os modos e
Pinheiro, 2013). Como sabemos, a alteridade as ferramentas de conexo entre as pessoas e
significa tornar-se outro, alterar-se, tornar-se as coisas passam a exaltar vivncias desprovi-
diferente. O conceito de Alteridade se alicera das do exerccio de transmisso, so as trocas
na conscincia da existncia do Outro, de algo intersubjetivas que, em ltima instncia, esto
alm de mim, sendo, algumas vezes, definido sendo preteridas, esto sendo consideradas
como o contraponto identidade. No entanto, desnecessrias construo dos sentidos e
muito mais do que um contraponto, a feno- significados do vivido.
menologia aponta a Alteridade como uma rela-
o de interao com o Outro: o eu s existe A frase de Merleau-Ponty: Pode-se dizer ao
a partir do momento em que tem contato com p da letra que o espao se sabe a si mesmo
o Outro. (Duarte & Pinheiro, 2013). atravs do meu corpo (1975:437) parece indi-

Projeto e Percepo do Ambiente


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duarte, c. r. s.
car uma fuso entre corpo e espao. Este lti- Partindo do pressuposto que a objetividade
mo se personaliza, j que se torna o sujeito da / visibilidade do espao possvel atravs do
frase, sugerindo assumir as caractersticas do estudo sensitivo do que rodeia nosso corpo,
corpo que nele se situa. tambm premissa que o engajamento e a
adoo de determinados espaos como mais
De fato, a reao entre a empatia e as compo- favorveis a tal engajamento se deem atravs
nentes espaciais no apenas uma questo de de uma transferncia de sensaes do ponto
relao-situada e explicada por diversos es- de partida (o corpo) para o ponto de chegada/
tudos da rea das neurocincias. Tais estudos ancoragem (o espao), fortalecendo a noo de
mostram que existem mecanismos cerebrais espao integral.
complexos e funcionando em rede, que permi-
tem mudar de perspectiva espacial e de nos Como comenta Cazal (2014), quando chega-
encarnar no corpo do Outro, enquanto ou- mos a um ambiente, somos imediatamente
tros mecanismos permitem ter uma viso mais invadidos pela totalidade desse espao e essa
afastada e impassvel da situao. Por exem- compreenso de sua amplitude nos permite
plo: observar uma pessoa fazendo expresso imaginar e determinar quais sero nossos per-
facial de nojo ativa a mesma regio do crebro cursos pelo local antes mesmo que comece-
que tambm funciona quando sentimos um mos a nos deslocar.
cheiro repugnante (Berthoz 2013).
Como diz Heidegger:
O neurofisiologista francs Alain Berthoz co-
menta um interessante experimento no qual quando comeo a atravessar a sala em direo sada,
j estou l na sada. No me seria possvel percorrer a
um grupo de voluntrios teve suas atividades sala se eu no fosse de tal modo que sou aquele que
cerebrais mapeadas por meio de ressonncia est l. Nunca estou somente aqui como um corpo en-
capsulado, mas estou l, ou seja, tendo sobre mim o es-
magntica funcional. A esse grupo foi mostra-
pao. (HEIDEGGER, 2002, pp.136-137).
do inicialmente uma fotografia de uma boneca
sentada no gramado da Villa Savoye, de Le Cor-
A partir da experincia sensorial, nosso cor-
busier. Em seguida, mostrou-se uma outra fo-
po constri, ao longo de nossa existncia, as
tografia de outro ngulo externo da Villa Savoye
noes da espacialidade que usamos a todo
e perguntou-se aos voluntrios se aquela figu-
instante no processo de cognio dos lugares.
ra correspondia ao ngulo de viso que teria a
Usamos a memria corporal para nos imagi-
boneca da foto anterior (Berthoz 2013). Com
narmos no espao: se olhamos para o alto de
os resultados do mapeamento das atividades
uma escadaria, anteciparemos o cansao que
cerebrais desses voluntrios provou-se que o
ser sentido ao chegar ao topo, pois a nossa
processo cerebral responsvel pela orientao
experincia espacial nos tornou aptos a com-
espacial estimula a mesma regio do crebro
preender as distncias, o esforo e o ritmo que
que ativada quando buscamos nos colocar
faremos ao nos deslocar e, consequentemen-
no lugar do Outro emocionalmente. Essa ne-
te, o tempo que levaremos para chegar l. A ex-
cessidade de alterao da perspectiva emocio-
perincia do corpo sempre uma experincia
nal tem, portanto, sua equivalncia no proces-
no espao e no tempo.
so de referncia espacial.

Da mesma forma, algumas regies do crebro Ao nos deslocarmos em nossas errncias pela
que conhecidamente so relacionadas com cidade, ocorre uma captura incessante de
a experincia motora tambm so ativadas impresses e sensaes que desencadeiam
quando o sujeito apenas v um objeto que de- um processo de triagem de nossas respostas
seja tocar. Olhar uma ma sobre uma mesa afetivas proporcionadas pela incessante [re]
ativa as reas cerebrais relacionadas com os organizao de referncias memoriais. Michel
movimentos que faremos para alcan-la (os de Certeau (2003) enaltece o ato de caminhar
passos em direo a ela, o ato de estender o no apenas porque por meio do desloca-
brao, o toque da fruta nas mos), assim como mento que o indivduo se apropria do Lugar
as reas responsveis pelo sentido do pala-
dar: e ficamos com gua na boca. tambm mas por ser o passo uma unidade dinmi-
esse processo que faz com que ao observar- ca de realizao espacial que encadeia rela-
mos um espao fsico ativemos nossa percep- es contratuais com o espao sob a forma
o de deslocamento no espao. Observar um de movimentos. E justamente essa ao de
espao passa a ser, tambm, situar-se nele. mover-se pela cidade que nos faz entrar em

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ressonncia com os espaos arquitetnicos [e projeo interfere na ambincia (2) prpria ao
urbanos] fazendo-nos desenvolver uma em- Lugar (2014 s/p) e vice-versa.
patia positiva ou negativa em relao a eles
(Cazal, 2014). Tuan (1983) assevera que precisamos de tem-
po para conhecer um lugar. Neste caso o autor
Espaos transformam-se em Lugares quando est se referindo familiarizao com o local,
lhes so atribudos afetos, nos diz Tuan (1983) o que pode levar ao sentimento de Pertenci-
e esses afetos, segundo Cazal (2014), nos co- mento ao Lugar. Mas, por outro lado, o pr-
locam em acordo ou em desacordo com o prio Tuan cita James Feibleman ao dizer que a
Lugar pois ns tendemos a nos projetar nas importncia da experincia est mais relacio-
formas e volumes que nos circundam, em sua nada com sua intensidade do que com sua ex-
atmosfera, em sua ambincia. Desta forma, tenso. E exemplifica:
sujeito e espao so parceiros na construo
do lugar. Como diz Tuan, o espao convo- Um homem pode se apaixonar primeira vista por um
Lugar como tambm por uma mulher. A primeira viso
cado para protagonizar a cena e no somente do deserto atravs de um desfiladeiro na montanha ou
se prestar de palco. a primeira entrada na floresta virgem pode no apenas
provocar alegria mas inexplicavelmente uma sensao
de reconhecimento como um mundo cristalino e funda-
Ao penetrarmos em determinados locais da mental que sempre se conheceu. (TUAN,1983, p.205)
cidade, sentimos que sua ambincia se funde
conosco: corpo e espao entram em conso- Esse amor repentino por um lugar, essa sen-
nncia, construindo a realidade espacial que sao de reconhecimento mencionados por
nos circunda e com esse corpo alargado pelo Tuan tambm nos aproximam da noo de
campo perceptivo que tocamos e sentimos o Einfhlung descrita mais acima.
que est alm das demarcaes fsicas ime-
diatas, construmos sentimentos que so os 4 CONSIDERAES SOBRE O PROJETO DE
nossos mas so tambm os do lugar que nos ESPAOS EMPTICOS
envolve. Trata-se da base por meio da qual
nos situamos no mundo e atribumos senti- O Laboratrio Arquitetura, Subjetividade e
dos, significados e afetos ao espao por onde Cultura, vinculado ao Proarq/UFRJ, tem se
circulamos. Assim, posso considerar que um debruado sobre as possveis implicaes do
lugar me simptico ou que um espao me conceito de empatia espacial em projetos de
rejeita; que uma construo majestosa me in- espaos arquitetnicos e urbanos. Entende-
timida; que uma praa apinhada de gente mos que projetar espaos que proporcionem
alegre ou, ao contrrio, assustadora. maior empatia espacial nas cidades depende
da compreenso do papel das ambincias na
Encontram-se, na literatura cientfica, alguns gerao de afetos pelo Lugar. De fato, o es-
textos que confundem Empatia Espacial tudo das ambincias abarca no somente os
com a noo de Pertencimento ao Lugar, fatores sensveis do lugar (seus sons, cheiros,
mas so dois conceitos muito diferentes. O luzes e cores, o movimento do ar e das pesso-
sentimento de pertencimento vem de uma as) ou as sensaes de equilbrio, de amplido
necessidade de enraizamento, de criao de ou confinamento mas, tambm, sua capacida-
laos identitrios com o Lugar. A sensao de de de evocar memrias e estabelecer afetos.
domnio de um lugar induz a aes apropria-
tivas que demonstram uma necessidade de Para compreendermos as caractersticas dos
deixar uma marca pessoal, que atestem seu espaos empticos, dentre outros exemplos,
apego, sua personalizao (Moles & Rohmer, recorremos a uma lista elaborada pela ONG
1998). Por sua vez, a Empatia Espacial, como PPS (Project for Public Spaces) (3) que, por meio
vimos neste trabalho, remete a uma relao de uma pesquisa virtual de opinio, elegeu as
de comunho afetiva com o Lugar. Nosso es- praas mais desagradveis do mundo. A anli-
tado de esprito est em consonncia com o se dos resultados dessa enquete nos confirma
local, sem que ns necessariamente tenha- que a falta de agradabilidade est relacionada
mos uma pretenso de domnio. inexistncia de um sentimento de empatia
espacial por parte dos respondentes. A maio-
Segundo Cazal (2014), se ns projetamos no ria dessas praas oferecia dificuldades para o
espao nosso prprio ritmo e emoes, essa estabelecimento de uma experincia espacial

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satisfatria, seja pela dificuldade de se cami- O conceito de Empatia Espacial ratifica nas re-
nhar em toda a sua extenso seja por condi- flexes em arquitetura, entre outras, a impor-
es de conforto sensorial desfavorveis ou, tncia da dimenso de troca, de intersubjetivi-
ainda, por caractersticas relacionadas dificul- dade, de transmisso, para a imanncia do(s)
dade de construo imagtica de seus signifi- fenmeno(s) espaciais, e para a construo dos
cados. Esses exemplos ilustram a importncia sentidos e significados dos lugares.
de projetos que levem em conta a experincia
espacial para gerar emoes e valores que nos Concordamos com Cazal (2014) quando a au-
transformam em parceiros das ambincias e tora assevera que a empatia espacial no
mantm a nossa conexo afetiva com o Lugar. proporcionada pelos volumes construdos ou
dimenses do espao aberto mas uma ca-
A observao dos espaos empticos ensinam- racteristica definidora de nossa experincia no
-nos a importncia da multisensorialidade, do mundo. Muito mais do que uma simples pro-
oferecimento de muitas facetas e oportunida- jeo subjetiva, muito mais do que um simples
des de vivncia, das trocas e encontros com julgamento esttico do que nos agradvel ou
o Outro que tanto nos enriquece social e cul- no, a empatia espacial nos remete nossa
turalmente. O projeto de espaos empticos existncia fsica e emocional no mundo.
, tambm, aquele que considera a dimenso
tempo: que presta ateno nos ritmos, nos 5 AGRADECIMENTOS
avanos e recuos dos seus usurios. Locais
que permitem a pausa e a contemplao so A redao de um artigo sempre uma opor-
passveis de nos conduzir ao ritmo do pulsar tunidade de repensar aquilo sobre o que, por
da cidade. tantas vezes, nos debruamos e discutimos...
e de retomar novas ideias, voltar atrs, rever
A escala e proporo dos espaos pode favore- conceitos. No caso deste artigo, tive o enorme
cer uma rpida intimidade com o lugar, mas a privilgio de contar com Ethel Pinheiro e Paula
monumentalidade e o vigor arquitetnico tam- Uglione, pesquisadoras doutoras do nosso la-
bm podem proporcionar efeitos empticos boratrio LASC/UFRJ, que leram este trabalho,
na medida em que eles se relacionam com a sugeriram alteraes e apontaram possibilida-
essncia de nossas aspiraes. des de aprofundamento. A elas meu reconhe-
cimento e admirao.
Espao emptico , enfim, aquele que permite
que nossa memria trabalhe, que permita uma Agradeo tambm a Rubens de Siqueira Duarte
sempre renovada construo de narrativas e pela ajuda nos resumos, alm do CNPq, por apoiar
uma eterna [re]descoberta de ns mesmos. as pesquisas que esto na base deste trabalho.

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NOTAS
(1) Robert Vischer desenvolveu o conceito de Einfhlung em sua tese de doutorado ber das optische Formgefhl (O sentimento tico
da forma: contribuio Esttica), defendida em 1873.
(2) Em sua fala original, Cazal utiliza o termo climatique que ns traduzimos aqui por ambincia, uma vez que ela est se referindo
atmosfera emocional e fsica do Lugar.
(3) Project for Public Spaces (PPS) uma organizao sem fins lucrativos de planejamento, projeto e organizao educacional que
apoia projetos comunitrios de espaos pblicos.

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Da origem DE sistemas espaciais
On the origin of spatial systems

De la origen de sistemas espaciales

AMORIM, Luiz
Arquiteto e urbanista, Phd, Universidade Federal de Pernambuco, amorim@ufpe.br

RESUMO
A originalidade em arquitetura, entendida tanto no sentido de origem, quanto de singularidade, deve ser associada a existncia de um
conjunto limitado e quantificvel de arranjos espaciais. Argumenta-se que todas as edificaes, existentes e possveis, dai se originam e
se tornam singulares mediante processo de seleo de arranjos espaciais segundo parmetros incomuns em determinados contextos
socioculturais.

PALAVRAS-CHAVE: espao-tipo, morfologia da arquitetura, originalidade.

ABSTRACT
Originality in architecture, understood as origin and uniqueness, should be associated with the existence of a limited and quantifiable
set of spatial arrangements. It is argued that all buildings, existing and potential, are originated in this set and become unique according
to unusual selecting criteria.

KEY-WORDS: space-type, architectural morphology, originality.

RESUMEN
La originalidad de la arquitectura, entendida tanto en el sentido de origen, como singularidad, debe estar asociada con la existencia de
un conjunto limitado y cuantificable de los arreglos espaciales. Se argumenta que todos los edificios, existentes y potenciales, dan su
origen y se convierten en nica a travs del proceso de seleccin de parmetros espaciales segn arreglos inusuales en ciertos contex-
tos socioculturales.

PALABRAS-CLAVE: espacio-tipo, morfologa de la arquitectura, originalidad.

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AMORIM, L.
1 INTRODUO constituem fortes limitaes para a elaborao
de arranjos singulares.
A comisso cientfica do Projetar 2015 elegeu
a pertinncia dos conceitos de originalidade, Essas premissas so discutidas segundo os
criatividade e inovao no contexto do proje- fundamentos e procedimentos analticos da
to contemporneo de arquitetura como tema morfologia da arquitetura (STEADMAN, 1983),
central para o seminrio. O texto que introduz tomando por base os resultados de investiga-
o tpico afirma que o vocbulo originalidade es desenvolvidas no Laboratrio de Estudos
[...] remonta ideia de origem, ao que pri- Avanados da Arquitetura (lA2) do Programa de
mitivo, como definia Antonio Gaudi ao afirmar Ps-Graduao em Desenvolvimento Urbano
que, na arquitetura, originalidade voltar ori- (MDU) da Universidade Federal de Pernambu-
gem. Por outro, remete a aquilo que tem ca- co (UFPE). O interesse das investigaes des-
rter prprio, singular, extraordinrio, que no crever tipos de unidades espaciais de acordo
segue modelos, ao que no comum, usual, com as propriedades de adjacncia, permeabi-
corriqueiro (Projetar2015, 2015). Ao segundo lidade e transparncia, originalmente anuncia-
conceito criatividade, o define como a capaci- das por Amorim (1998), bem como enumerar
dade de criar. Ao terceiro, mesmo sem estabe- as probabilidades de gerao de arranjos es-
lecer um entendimento mais preciso do termo, paciais, segundo a combinao dos referidos
sugere sua relao com a novidade. espaos-tipo (AMORIM, 2013; AMORIM, LINS
FILHO, 2014; AMORIM, 2015).
A presente contribuio trata do primeiro dos
conceitos apresentados originalidade e par-
te de uma premissa universal: a arquitetura se 2 DA MORFOLOGIA DA ARQUITETURA
fundamenta em um substrato limitado e quan-
tificvel de combinaes de unidades espaciais. Inicialmente, faz-se necessrio introduzir os
a partir dele que se faz possvel compreender fundamentos da morfologia da arquitetura de
o sentido de originalidade na arquitetura, tanto forma a evidenciar os princpios que estruturam
no sentido de origem, quanto no de singulari- o argumento central apresentado. Steadman
dade. Primeiro por entender que o conjunto (1983) foi um dos primeiros, seno o primeiro
de arranjos espaciais, enumerveis e descrit- estudioso a estabelecer com preciso seus li-
veis segundo suas propriedades geomtricas e mites e procedimentos. Morfologia o estudo
topolgicas, a origem de todas as edificaes das formas e suas estruturas, nos remete aos
existentes ou de possvel existncia. Segundo, estudos botnicos de Goethe acerca da repre-
por entender que a singularidade se estabele- sentao e classificao de espcimes vegetais
ce pelo processo de seleo de possibilidades existentes, como tambm da explorao hi-
de arranjo segundo parmetros incomuns em pottica de exemplares ainda desconhecidos,
distintos contextos socioculturais. segundo as caractersticas daqueles encontra-
dos na natureza (STEADMAN, 1983: 248). Por
A enumerao dos possveis arranjos espaciais associao, entende-se a morfologia da arqui-
relevante, pois permite refletir acerca das ra- tetura como a cincia universal da forma e da
zes pelas quais alguns deles so selecionados estrutura espacial, cujo interesse reside na sua
para atender responder s demandas prprias representao, descrio e anlise com dois
da arquitetura, em detrimento de outros. En- interesses: a. Estudar e classificar exemplares
tende-se por demandas, requisitos tais como arquitetnicos de diversos perodos histricos
a necessidade de luz e ventilao naturais, o e provenientes de variados contextos sociocul-
controle de acesso e movimento partes de turais; b. Estudar as probabilidades de gerao
edificaes por parte de seus habitantes so- de arranjos formais e espaciais.
bre seus visitantes, bem como a superviso de
atividades desenvolvidas nos seus interiores. O primeiro est associado a estudos empricos,
Estudos realizados em edificaes destinadas caracterizados pela representao de edifi-
guarda e exposio de acervos, habitao caes com o interesse de descrev-las, ana-
unifamiliar e multifamiliar, ao internamento de lis-las e classific-las segundo seus atributos
doentes e ao encarceramento de criminosos, geomtricos e topolgicos. Como resultado,
por exemplo, revelam a consistente recorrn- uma diversidade de taxonomias edilcias tm
cia de determinados arranjos espaciais. Tais sido elaboradas de acordo com algumas de
resultados sugerem que alguns requerimentos suas propriedades. Por exemplo, pela associa-

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AMORIM, L.
o entre tais atributos e o acesso fonte de Eles so descritos como: a) do tipo a, aquele
luz natural (STEADMAN, 2003) ou s formas de que tem apenas um possibilidade de acesso,
uso e ocupao de espaos (HILLIER, HANSON, portanto, nmero de conexes igual a um; b)
1984; HILLIER, 1996; HANSON, 1998). Stead- do tipo b, que apresenta, no mnimo, dois aces-
man (1983) denominou este campo de investi- sos e medeia o acesso entre dois ou mais espa-
gao de a histria natural da arquitetura, to- os adjacentes em uma sequncia; c) do tipo c,
mando de emprstimo a terminologia prpria que tambm possui, no mnimo, dois acessos,
das cincias da natureza. mas faz parte de um ciclo, portanto, oferece al-
ternativas de movimento; d) do tipo d, aquele
Estudos enquadrados nesse campo so in- que possui no mnimo trs conexes e encon-
meros. Um dos mais relevantes so os estudos tra-se, no mnimo, em dois ciclos.
transculturais sobre o espao domstico de-
senvolvidos por Julienne Hanson. O seu livro, Afirma, ainda, existir uma relao entre os es-
Decoding homes and houses (HANSON, 1998), paos-tipo e as chamadas funes genricas
seria uma histria natural da habitao, para- a ocupao e o movimento. Espaos-tipo a so
fraseando Steadman. Outros estudos estariam adequados ocupao, pois no oferecem a
relacionados histria natural do edifcio es- possibilidade de circulao atravs dele, sendo,
colar (LOUREIRO, 2000), dos edifcios da sa- portanto, espaos terminais. Por outro lado, es-
de (ALECRIM, 2012; BRASILEIRO, 2012) ou da paos-tipo b e c so adequados para os movi-
justia (GRIZ, 2004; NASCIMENTO, 2008), para mentos locais e globais relativamente controla-
destacar apenas as contribuies de pesquisa- dos, alm evidentemente para a ocupao. Por
dores brasileiros. fim, espaos-tipo d potencializam deslocamen-
tos e oferecem menores condies de contro-
J no segundo tipo de investigao, aquele que le, tendo em vista o maior nmero de conexes
rene estudos sobre as probabilidades de gera- com os espaos adjacentes e participao em,
o de arranjos formais e espaciais, encontram- pelo menos, dois ciclos.
-se as pesquisas desenvolvidas por Bloch (1976;
1979) sobre a enumerao de arranjos segundo Figura 1: Espaos-tipo segundo as propriedades de
adjacncia e acessibilidade
o nmero de espaos e as condies de adja-
cncia. A gramtica da forma (STINY, MITCHELL,
1978; MITCHELL, 1994) tambm est enquadra-
da neste mesmo conjunto de estudos.

Argumenta-se que a discusso acerca da origi-


nalidade em arquitetura deve se fundamentar
no segundo conjunto de investigaes. Como
demonstrao, toma-se o conceito de espaos- Fonte: Amorim, 1999.
-tipo (HILLIER, 1996; AMORIM, 1998), definido
segundo as seguintes propriedades: a. adjacn- Tal taxonomia permite caracterizar sistemas espa-
cia, entendida com a condio necessria para ciais segundo sub-complexos formados pela pre-
agregao de unidades espaciais a partir das sena e combinao dos referidos espaos-tipo:
quais se estabelecem as demais propriedades;
b. permeabilidade: a condio necessria para We may also define subcomplexes of the a-, b-, c- or
d-type as the space of that type plus all the spaces by
permitir o acesso a cada unidade espacial, o reference to which it is defined as a space of that type,
movimento atravs do sistema espacial e a viso even though some of those spaces may belong also to
entre espaos adjacentes e no-adjacentes; c. other subcomplexes. In other words, a subcomplex of a
given type is a complex containing at least one space of
transparncia: a condio necessria para per- that type. (HILLIER, 1996, p 320) (1)
mitir a viso a partir cada unidade espacial para
espaos adjacentes e no-adjacentes. Por exemplo, os espaos 6 e 7 na Figura 1 for-
mam um sub-complexo do tipo a. J os espa-
3 DOS ESPAOS-TIPO os 1, 6 e 7 fazem parte de um sub-complexo
tipo b. Os espaos 2, 3, 4 e 5 so espaos-tipo
Hillier (1996), ao discutir as propriedades ele- c e constituem dois sub-complexos tipo c for-
mentares do espao, sugere existir um nmero mados pelos espaos 2, 3 e 1 e 4, 5 e 1. Final-
finito de espaos-tipo (figuras 1 e 2), segundo mente, os espaos 1, 2, 3, 4 e 5 constituem um
as condies de adjacncia e permeabilidade. sub-complexo tipo d.

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A ocorrncia de espaos-tipo e seus respecti- espaos para todos os espaos). Por exemplo,
vos sub-complexos espaciais contribuem para a presena de espaos tipo b e c, bem como
a definio de propriedades configuracionais, seus respectivos sub-complexos espaciais, con-
tais como profundidade (nmero de espaos in- tribuem para adicionar profundidade aos siste-
tervenientes entre dois espaos) e centralidade ma espaciais, enquanto que espaos tipo e sub-
ou integrao (profundidade mdia de todos os -complexos a e d reduzem sua profundidade.
Figura 2: Residncia Farnsworth, de Mies van der Rohe: (a) Espaos-tipo segundo a
adjacncia e acessibilidade; (b) O Grafo justificado.

Fonte: AMORIM, LINS FILHO, 2014.

Os espaos-tipo segundo as propriedades de A notao de espaos-tipo , , e tambm


adjacncia e transparncia revela sub-complexos espaciais segundo as
condies de transparncia, como pode ser
Complementarmente ao modelo analtico pro- visto na Figura 3, que mostra a representao
posto por Hillier, possvel definir um sistema dos referidos espaos-tipo da residncia Far-
taxonomia segundo as propriedades de adjacn-
nsworth, obra clssica de Mies van der Rohe.
cia e transparncia (AMORIM, 1998; 2010; 2013;
Os espaos 1 e 2 so do tipo e , respectiva-
2015), a saber: a) o espao-tipo est conectado
visualmente a um nico espao adjacente; b) o mente, e formam um sub-complexo tipo-. O
espao-tipo est conectado, no mnimo, a dois espao 3, em conjunto com os espaos 1 e 9,
espaos adjacentes; c) o espao-tipo est co- formam um sub-complexo tipo-. J os espaos
nectado a, no mnimo, um espao no adjacente 10, 6 e 9 formam um sub-complexo tipo- e os
e todos os espaos so conectados visualmente espaos 6, 7, 8 e 9 formam um sub-complexo
entre si; d) o espao-tipo tambm apresenta tipo-. Da mesma forma como observado em
conectividade visual para espaos no adjacen- sub-complexos espaciais descritos segundo
tes, mas alguns espaos no esto mutuamente suas propriedades de adjacncia e permeabi-
conectados. A distino entre os espaos-tipo lidade, o grau transparncia espacial contribui
e relevante por descrever a propriedade de para as condies de minimizao e maximiza-
assimetria visual, fundamental em sistemas espa- o da profundidade visual, ou seja, de maior
ciais onde a superviso e vigilncia so essenciais. ou menor integrao visual (AMORIM, 1999)
Figura 3: Residncia Farnsworth, de Mies van der Rohe: (a) Espaos-tipo segundo a adjacncia e
transparncia; (b) Grafo justificado; (c) Grafo justificado com indicao dos espaos-tipo.

Fonte: AMORIM, LINS FILHO, 2014.

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Os espaos-tipo segundo as propriedades de
adjacncia, acessibilidade e transparncia

A definio de espaos-tipo segundo as pro-


O espao-tipo b permevel e transparen-
priedades de adjacncia, permeabilidade e te em relao a, no mnimo, dois espaos adjacentes;
transparncia permite a formulao de uma
sistema de classificao baseado na agrega- O espao-tipo b acessvel por, no mni-
o das trs propriedades referidas (AMO- mo, dois espaos e est conectado visualmente a
RIM, 1998; 2010; 2013; 2015). Existem apenas uma rede de mtua visibilidade com, no mnimo,
13 espaos-tipo desta natureza que, quando um espao no adjacente;
combinados, constituem o universo de arran-
O espao-tipo b acessvel por, no mni-
jos espaciais. Em outras palavras, os 13 espa- mo, dois espaos e faz parte de uma rede de visibi-
os-tipo, estruturados como sub-complexos lidade onde alguns dos seus componentes no so
espaciais, constituem as unidades primrias visveis entre si;
de um sistema combinatrio gerador de to-
dos os arranjos espaciais, segundo o nme- O espao-tipo c faz parte de um ciclo e
ro de unidades primrias. desse vastssimo tem domnio visual de, no mnimo, dois espaos ad-
jacentes;
campo de probabilidades que emergem os
arranjos espaciais possveis de atender s de- O espao-tipo c est inserido em um ciclo
mandas prprias da arquitetura. Por exemplo, e est conectado visualmente a uma rede de mtua
uma cela prisional necessita de alto controle visibilidade com, no mnimo, um espao no adja-
de acesso e vigilncia, portanto, a combinao cente;
das propriedades do espao-tipo a com o es- O espao-tipo c faz parte de um ciclo e
pao-tipo atende s exigncias prprias do est inserido em uma rede de visibilidade onde
clssico modelo carcerrio. Este espao de- alguns dos seus componentes no compartilham
nominado de espao-tipo a. acesso visual;

Os 13 espaos-tipo podem ser descritos da se- O espao-tipo d est inserido em, no mni-
mo dois ciclos e tem domnio visual de, no mnimo,
guinte forma (AMORIM, 2014: p. 2209-2210): dois espaos adjacentes;
O espao-tipo a permevel e transpa-
O espao-tipo d faz parte de, no mnimo,
rente em relao a um nico espao adjacente;
dois ciclos e est conectado visualmente a uma
O espao-tipo a permevel em relao a rede de mtua visibilidade com, no mnimo, um es-
um nico espao adjacente, mas transparente com pao no adjacente
relao a, pelo menos, dois espaos adjacentes;
O espao-tipo d faz parte de, no mnimo,
O espao-tipo a permevel em relao dois ciclos e de uma rede de visibilidade onde al-
a um nico espao adjacente e est conectado vi- guns componentes no so visveis entre si.
sualmente a, no mnimo, um espao no adjacente
e todos os espaos a quem ele se conecta visual-
mente so visveis entre si, constituindo uma rede Os espaos-tipo podem ser representados
de mtua visibilidade; segundo uma legenda de cores (Figura 4) ba-
seada no sistema RGB (red, green, blue). Tal
O espao-tipo a permevel em relao a um
nico espao adjacente e est conectado visualmente representao permite a leitura mais clara
a, no mnimo, um espao no adjacente, mas alguns dos seus padres de ocorrncia em arranjos
destes espaos no esto mutuamente conectados; hipotticos e edificaes existentes. (2)

Figura 4: Cdigo de cores segundo o sistema RGB para a representao dos espaos-tipo.

Fonte: o autor

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AMORIM, L.
Da mesma, Tambm possvel identificar sub- Os sistemas homogneos so formados exclusi-
-complexos espaciais, como observado nas vamente pela associao de espaos tipo c e d a
taxonomias fundamentadas nas propriedades espaos-tipo , e . Aqueles formados por um
de permeabilidade e transparncia. A Figura 5 nico anel podem ser combinados aos espa-
mostra um sistema espacial composto por trs
unidades espaciais. Nele so observados os os-tipo , e , segundo os parmetros c3n,
c3<n e c3n. O mesmo pode ser dito quanto aos
sub-complexos a, b e c.
espaos-tipo d e seus possveis arranjos: d4n,
Figura 5: Espaos-tipo em sistemas de trs espaos. d4n e d4n. Portanto, existem apenas seis sis-
temas elementares homogneos: c3n, c3n,
c3n, d4n, d4n e d4n.

Os espaos-tipo a e b esto presentes, obri-


gatoriamente, em sistemas heterogneos. Os
espaos-tipo a, de acordo com suas proprie-
dades de permeabilidade, estaro sempre co-
nectados a espaos-tipo b, c ou d. J os tipo
Fonte: o autor b estaro sempre conectados aos tipos a,
b, c ou d. Por outro lado, espaos-tipo es-
4 DOS SISTEMAS ELEMENTARES E COMPLEXOS to associados exclusivamente a espaos-ti-
po a. Dessa forma, podem ser descritos, por
A gerao de arranjos espaciais funo de exemplo, segundo os parmetros a2n|b1 e
dois atributos essenciais. O primeiro, talvez o a2n|b1, como encontrado nos clssicos ar-
mais relevante para o entendimento do seu ranjos corredor x ambiente (quarto, cela, sala
processo, o nmero de espaos considera- de aula, etc.), seja ele carregado simplesmente
dos. O segundo a ocorrncia de espaos-ti- (Figura 6) ou duplamente (Figuras 7). Sistemas
po, que depende, como ser visto adiante, do simplesmente carregados corredor com
nmero de espaos constitutivos. Portanto, ambientes em uma de suas faces, esto asso-
a emergncia de espaos-tipo e a probabili- ciados ao sistema elementar a2n|b1. J os
dade de gerao de distintos sistemas espa- sistemas duplamente carregados corredor
ciais , essencialmente, funo do nmero com ambientes em faces opostas, esto asso-
de unidades espaciais. ciados ao sistema elementar a2n|b1.

Duas classes universais se destacam dentro Figura 6: Arranjo corredor | ambiente simplesmente carregado: a8|b
do vasto nmero de arranjos: a. Os sistemas
elementares, formados por, no mximo, dois
espaos-tipo, constituindo, no mximo, dois
sub-complexos espaciais; b. Os sistemas
complexos, formados por, no mnimo, dois
sistemas elementares.

Sistemas elementares
Fonte: O autor

A condio preliminar necessria para constituir Figura 7: Arranjo corredor | ambiente simplesmente carregado: a16|b
assimetrias e diferenciaes topolgicas e tipo-
lgicas em sistemas espaciais, como discutido
por Hillier e Hanson (1984), se d com a agre-
gao de, no mnimo, trs espaos. Os menores
sistemas elementares so, portanto, formados
por trs espaos, segundo os arranjos a2|b1,
a2|b1 e c3 (Figura 5). Nota-se que no so
observados espaos-tipo d (d, d e d) e (b,
c e d), pois s ocorrem em sistemas compos-
tos por, no mnimo, quatro espaos. Alm disso, Fonte: O autor
encontra-se um sistema composto por um ni-
co espao-tipo c3. Os sistemas elementares Sistemas elementares heterogneos tambm
compostos por trs espaos podem ser homo- podem ser formados pela associao de espa-
gneos e heterogneos, como de resto, outros os-tipo a, c e d e espaos-tipo , , e , sem-
sistemas elementares. pre em pares. O nmero de variaes maior,

Projeto e Percepo do Ambiente


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AMORIM, L.
mas cabe destacar alguns deles. Por exemplo, so iguais. Tais sistemas esto associados ao
o sistema c2|d2 formado por dois anis que Hillier e Penn (1991) chamam de programas
apenas e alta restrio quanto transparncia longos, ou ao que Markus e Cameron (2003)
entre espaos no adjacentes. Espaos-tipo a denominam de textos complexos. Atendem
podem ser conectados a espaos-tipo c, se- demandas scio-espaciais restritivas, relativas
gundo os parmetros a1n|c3n e variaes das organizaes fortemente hierarquizadas, cujo
condies de conexo visual para formar asso- papel dos seus membros claramente defini-
ciaes com espaos-tipo , , e da segundo estrutura altamente categorizada.
Neste sentido, o sistema espacial atende a estas
Sistemas complexos demandas pela constituio de reas de acesso
controlado, profundos, e objeto de sistemas de
Os sistemas complexos so formados pela as- vigilncia. Por exemplo, os subsistemas espa-
sociao dos referidos sistemas elementares ciais compostos por espaos-tipo a e b ofe-
Esta associao pode se dar de duas maneiras. recem as condies necessrias para garantir
A primeira, pela associao de dois ou mais alto controle de movimento e superviso visual,
sistemas elementares separados entre si por como observado em arranjos corredor-cela sim-
meio de vrtices de corte (STEADMAN, 1983), plesmente ou duplamente carregado (Figura 6).
ou seja, por espaos que, quando sua conexo Por outro lado, sistemas complexos formados
para o espao adjacente anulada, o sistema por sistemas elementares c3<n separados por
espacial se divide em dois ou mais sistemas vrtice de corte menos hierarquizado.
(ver Figura 8). A segunda, pela ausncia des-
tes mesmos vrtices de corte, e, portanto, pela As duas maneiras de associar sistemas elemen-
maior acessibilidade e transparncia entre os tares so as maneiras mais comuns de consti-
subsistemas que os constituem. Podemos di- tuir sistemas espaciais complexos, tendo em vis-
zer que os primeiros so sistemas de primeira ta as demandas especficas que distintas partes
ordem e os segundos, de segunda ordem. das edificaes apresentam. Estudos anteriores
(AMORIM, 1997; 1999) descrevem tal processo
As duas maneiras de associar sistemas ele- de agregao de subsistemas como funo de
mentares so as maneiras mais comuns de procedimento de classificao de usurios e
constituir sistemas espaciais complexos, tendo atividades em distintos setores scio-espaciais
em vista as demandas especficas que distin- o paradigma dos setores. Ou seja, a estrutura
tas partes das edificaes apresentam. Amo- espacial opera para separar ou aproximar dis-
rim (1997, 1999), ao analisar sistemas espaciais tintas categorias de sujeitos, responsveis pelo
apenas do ponto de vista do padro de perme- desempenho de determinadas atividades, rela-
abilidade, descreve este processo de agrega- cionados segundo condies hierrquicas.
o de subsistemas como parte de sistema de
classificao de usurios e atividades em dis- J os sistemas de segunda ordem esto asso-
tintos setores scio-espaciais. Ou seja, a estru- ciados organizaes mais horizontais, usando
tura espacial opera para separar ou aproximar expresso corrente, cuja hierarquia entre os
distintas categorias de sujeitos, responsveis seus membros fraca, as atividades nas quais
pelo desempenho de determinadas atividades, esto engajados so menos programadas e o
relacionados segundo condies hierrquicas, sentido de co-cincia e co-presena fortaleci-
laos de famlia, etc. do pela alta acessibilidade e transparncia. So
exemplos de sistemas espaciais dessa natureza,
Figura 8: Sistemas complexos de primeira ordem
aquels constitudos por espaos-tipo d, que per-
mitem alternativas de movimento e mtua cone-
xo visual entre os espaos que os constituem.

Estudos empricos j desenvolvidos ao lon-


go das referidas investigao demonstram
que edifcios complexos esto quase sempre
associados combinao de subsistemas
distintos, cada qual definido para atender
especficas demandas, como observadas em
Fonte: AMORIM, 1999. edificaes destinadas abrigar colees,
como museus, cujas reas de reserva tcnica
Sistemas de primeira ordem podem ser hete- so profundas e segregadas e, em contrapo-
rogneos quando os sub-complexos que os sio, as galerias de exposio, so rasas, in-
compe so distintos, ou homogneos, quando tegradas e com amplos campos visuais.

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AMORIM, L.
5 ARS COMBINATORIA? The laws of spatial combinatorics are not therefore the
spatial theory of architecture but they do govern it and
constitute the meta-structure within which the theoret-
ical space of real architecture possibility exists. Spatial
Na introduo deste artigo foram feitas refle- combinatorics is therefore the meta-theory of architec-
xes preliminares sobre o tema proposto para tural space, not its theory. (3) (HILLIER, 1996, p. 332)
o Projetar 2015 e apresentado seu argumento
central: a originalidade faz parte da prpria es- Assim sendo, origem (a meta-teoria do espao
sncia da arquitetura, na medida em que ori- da arquitetura) e singularidade se relacionam
gem e singularidade residem no vasto universo para constituir o sentido de originalidade no
da chamada ars combinatoria. Nas sees sub- campo da arquitetura, seja do ponto de vista
sequentes foram apresentados os subsdios de da histria natural da arquitetura ou dos fun-
uma lei universal da constituio de arranjos damentos do projeto da arquitetura. So os as-
espaciais segundo as necessrias condies de pectos restritivos (acesso luz natural, relao
adjacncia, acesso e viso. Os espaos-tipo e entre usurios, mecanismos de controle e vigi-
os sistemas elementares e complexos foram lncia, etc.) e seus efeitos para a definio de
caracterizados. O fundamento para o argu- arranjos formais e espaciais que devem ser do
mento inicial foi, portanto, apresentado. interesse dos pesquisadores do nosso campo.
justamente por meio destes processos restri-
Resta estabelecer os limites e condies neces- tivos que identificamos e propomos solues
sria para distinguir origem de singularidade. adequadas (originais) e singulares.
Inicialmente, porm, necessrio deixar evi- Em sntese, procurou-se demonstrar a existn-
dente que o ato de projetar e a vida cotidia- cia de um vasto sistema de probabilidades de
na em espaos arquitetnicos e urbanos no arranjos de unidades espaciais, consideradas
se restringem operaes combinatrias de como unidades que se relacionam entre si por
unidades espaciais. Outras dimenses da ar- meio das suas propriedades de adjacncia, per-
quitetura, como a composio de volumes, a meabilidade e transparncia, condies neces-
introduo de fenestraes e elementos de- srias para permitir a emergncia das funes
corativos, os materiais de construo e siste- genricas ocupao e movimento (HILLIER,
mas construtivos, constituem outros sistemas 1996). Os arranjos dos tipos espaciais descri-
combinatrios que podem ser associados ao tos formam sub-complexos que, por sua vez,
sistema espacial. No entanto, a estruturao constituem sistemas elementares (homogne-
do arranjo espacial fundamental para a orga- os e heterogneos) e complexos (de primeira
nizao das operaes cotidianas que desem- e segunda ordens). Tal universo a origem de
penhamos cotidianamente. Por esta razo, foi todo e qualquer arranjo espacial arquitetnico.
utilizada para a construo do argumento. A seleo de arranjos adequados s demandas
especficas definidas por determinado grupo
No possvel refletir sobre arquitetura e sua social constitui, de maneira geral, a prtica do
concepo sem observar as condies restriti- projeto e da construo de edificaes. A ar-
vas que limitam as possibilidades de encontrar quitetura verncula uma das expresses des-
solues adequadas s demandas individuais se fazer arquitetnico, aquela consolidada no
ou de organizaes sociais, ou mesmo especu- mbito da cultura dos povos.
laes compositivas, parte do fazer arquitet-
nico, sejam elas consideradas inovadoras, ou O singular reside naquele mesmo universo o
no. De fato, a reflexo sobre a arte combina- que constitui o sentido de origem. Distingue-se
tria, seja ela por meio da permutao, com- das prticas corriqueiras de projetar e cons-
binao ou variao, observada em diversas truir por introduzir diferenciaes e disjunes
culturas como fundamento para a criao de quando comparadas ao que se faz continua-
obras de arte e edifcios. O desenvolvimento mente. Est, portanto, na diferenciao de arran-
dos processos computacionais nas dcadas jos em comparao a outros no mesmo contexto
recentes ampliaram as possibilidades de lidar sociocultural. Alguns arranjos podem ser singu-
com operaes complexas e grandes bancos lares em alguns contextos, mas em outros, no.
de dados (big data). Com isso, o interesse pela
combinatria e sua explorao tende a crescer A originalidade em arquitetura , ao mesmo
tempo, origem e singular. Pode ser observada
e estimular pesquisadores, artistas e arquitetos.
em vrias das suas dimenses, mas, salvo con-
trrio, do ponto de vista do espao, a origem e
No entanto, cabe ressaltar que a enumerao de o singular se revelam como descrito.
todos os arranjos combinatrios um grande es-
foro, tendo em vista a exploso quantitativa pro- 6 AGRADECIMENTOS
porcionada pelo aumento progressivo de unida-
des a serem combinadas. Na verdade, o universo O autor agradece ao CNPq pelo suporte pes-
das probabilidades interessa-nos apenas como quisa intitulada Geometria e topologia: das res-
uma meta-teoria, como sugerido por Hillier (1996): tries de gerao de arranjos espaciais.

Projeto e Percepo do Ambiente


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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
AMORIM, L.
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NOTAS
(1) Tambm podemos definir sub-complexos do tipo a-, b-, c- ou d- como o espao-tipo somado aos espaos que o referenciam com tal,
mesmo que alguns desses espaos faam parte de outros sub-complexos. Em outras palavras, um sub-complexo de um determinado
tipo um complexo composto de pelo menos um

(2) O sistema de representao foi desenvolvido conjuntamente com os bolsistas de iniciao cientfica Luan Melo e Pamella Clericuzzi.
(3) As leis da combinao espacial no so, portanto, a teoria espacial da arquitetura, mas as governam e constituem a meta-estrutura dentro da qual
o espao terico da real possibilidade arquitetnica existe. A combinatria espacial , portanto, a meta-teoria do espao arquitetnico; no sua teoria.

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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
Reuso apropriado e preservao da espacialidade: notas
para uma teoria do projeto sobre o patrimnio edificado
Proper reuse and preservation of spatiality: notes for a theory of design in built heritage

Reutilizacin adecuada y preservacin de la espacialidad: notas para una teora del diseo sobre el patrimonio construido

ANDRADE JUNIOR, Nivaldo Vieira de


Arquiteto e urbanista, Mestre e Doutor em Arquitetura e Urbanismo, Professor Permanente do Programa de Ps-Graduao em Arquitetura e
Urbanismo da Universidade Federal da Bahia, nivandrade@gmail.com

RESUMO
Este artigo apresenta algumas reflexes acerca do tema do projeto sobre o patrimnio edificado. O artigo se estrutura em duas
partes. Na primeira parte, defendemos que, sendo o uso uma das dimenses essenciais da arquitetura, a atribuio de uma funo
ao patrimnio edificado no pode ser considerada uma questo secundria, como sugere Cesare Brandi. Ao contrrio, a questo
do uso adequado do patrimnio edificado recorrente entre muitos dos tericos da conservao e da restaurao, como Viollet-le-
-Duc, Alois Riegl, Gustavo Giovannoni, Giovanni Carbonara e Marco Dezzi Bardeschi. Este ltimo chega mesmo a colocar a adequa-
o do monumento s demandas funcionais contemporneas que ele chama de projeto do novo como o problema principal e
mais urgente da restaurao, mais do que a simples conservao fsica dos monumentos. Na segunda parte do artigo, defendemos
a espacialidade arquitetnica enquanto valor a ser preservado nas intervenes sobre o patrimnio, tendo em vista que o espao
, para alguns tericos modernos da arquitetura como Bruno Zevi, a essncia da arquitetura. As reflexes apresentadas neste
artigo esto amparadas em exemplos de projetos de interveno arquitetnica sobre o patrimnio edificado desenvolvidos recen-
temente em diversos pases latino-americanos, como Argentina, Bolvia, Brasil, Costa Rica e Equador.

PALAVRAS-CHAVE: projeto, patrimnio edificado, reuso, espacialidade, interveno arquitetnica.

ABSTRACT
The purpose of this paper is to present some thoughts about designing in built heritage. The paper is structured in two parts. In
the first part, we argue that, as the use is one of the main dimensions of architecture, assigning a function to the built heritage
cannot be considered a secondary issue, as suggested by Cesare Brandi. Rather, the question of proper use of the built heritage is
recurrent among many of the conservation and restoration theoreticians, such as Viollet-le-Duc, Alois Riegl, Gustavo Giovannoni,
Giovanni Carbonara and Marco Dezzi Bardeschi. The latter even put the suitability of the monument to contemporary functional
demands which he calls designing the new as the main and more urgent problem of restoration, more than mere physical
conservation of monuments. In the second part of the paper, we defend the architectural spatiality as a value to be preserved in
the interventions in built heritage, given that the space is, for some modern theoreticians such as Bruno Zevi, the essence of ar-
chitecture. The reflections presented in this paper are backed by examples of architectural intervention in built heritage recently
developed in several Latin American countries, such as Argentina, Bolivia, Brazil, Costa Rica and Ecuador.

KEY-WORDS: design, built heritage, reuse, spatiality, architectural intervention.

RESUMEN
Esta ponencia presenta algunas reflexiones sobre el tema del diseo sobre el patrimonio construido. La ponencia se estructura
en dos partes. En la primera parte, se argumenta que, siendo el uso una de las dimensiones esenciales de la arquitectura, la asig-
nacin de una funcin al patrimonio construido no puede considerarse una cuestin secundaria, segn lo sugerido por Cesare
Brandi. Ms bien, la cuestin de la correcta utilizacin del patrimonio construido es recurrente entre muchos de tericos de la
conservacin y restauracin, como Viollet-le-Duc, Alois Riegl, Gustavo Giovannoni, Giovanni Carbonara y Marco Dezzi Bardeschi.
Este ltimo incluso pone la adecuacin del monumento a las demandas funcionales contemporneas que l llama de diseo del
nuevo como el problema principal y ms urgente de la restauracin, ms que la mera conservacin fsica de los monumentos.
En la segunda parte, se defiende la espacialidad arquitectnica como un valor que debe ser conservado en las intervenciones
sobre el patrimonio, dado que el espacio es, para algunos tericos modernos como Bruno Zevi, la esencia de la arquitectura. Las
reflexiones presentadas en esta ponencia estn respaldadas por ejemplos de proyectos de intervencin arquitectnica sobre el
patrimonio construido recientemente desarrolladas en varios pases latinoamericanos como Argentina, Bolivia, Brasil, Costa Rica
y Ecuador.

PALABRAS-CLAVE: diseo, patrimonio construido, reutilizacin, espacialidad, intervencin arquitectnica.

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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
ANDRADE JUNIOR, N. V.
1 INTRODUO dez Cox (2005), que ampliam as dimenses
da arquitetura, incorporando o significado e o
Este artigo apresenta algumas reflexes acerca contexto, reconhecem o uso, a tcnica e a for-
do tema do projeto sobre o patrimnio edifica- ma como dimenses essenciais do fenmeno
do. O artigo se estrutura em duas partes, alm arquitetnico. Assim, possvel concluir que a
desta introduo. Na primeira parte, defen- uso inerente ao objeto arquitetnico e que
demos que, sendo o uso uma das dimenses sem uso ainda que apenas simblico, como
essenciais da arquitetura, a atribuio de uma em um memorial , no h arquitetura.
funo ao patrimnio edificado no pode ser
considerada uma questo secundria, como No que se refere especificamente ao processo
sugere Cesare Brandi. Na segunda parte do ar- de restaurao de monumentos, h 150 anos
tigo, defendemos a espacialidade arquitetnica Eugne Emmanuel Viollet-le-duc, o fundador
enquanto valor a ser preservado nas interven- do restauro modernamente entendido, j aler-
es sobre o patrimnio, tendo em vista que tava:
o espao , para alguns tericos modernos da
arquitetura como Bruno Zevi, a essncia da Uma vez que todos os edifcios nos quais se empreende
uma restaurao tm uma destinao, so designados
arquitetura. As reflexes apresentadas neste para uma funo, no se pode negligenciar esse lado
artigo esto amparadas em exemplos de proje- prtico para se encerrar totalmente no papel de restau-
rador de antigas disposies fora de uso (VIOLLET-LE-
tos de interveno arquitetnica sobre o patri- -DUC, 2006, p. 64)
mnio edificado desenvolvidos recentemente
em diversos pases latino-americanos, como Ao identificar, no incio do sculo XX, os diver-
Argentina, Bolvia, Brasil, Costa Rica e Equador. sos valores cultuados nos monumentos, o his-
toriador da arte austraco Alois Riegl tambm
A pesquisa sobre o tema teve incio com a dis- reconhece a existncia de um valor de uso e a
sertao de mestrado do autor, defendida em necessidade do reuso nos casos em que o uso
2006 junto ao Programa de Ps-Graduao original no mais exista:
em Arquitetura e Urbanismo da Universidade
Federal da Bahia (PPG-AU/UFBA) e intitulada evidente que no h necessidade de demonstrar que
Metamorfose arquitetnica: intervenes pro- inmeros monumentos profanos e religiosos ainda hoje
esto em pleno uso. Se esses monumentos, de alguma
jetuais contemporneas sobre o patrimnio forma, perdessem essa determinao de uso, na maio-
edificado (ANDRADE JUNIOR, 2006). Nos qua- ria dos casos seria preciso encontrar um substituto para
se dez anos transcorridos desde ento, o autor a mesma utilizao. [...] o valor utilitrio da maioria dos
monumentos deve ser mantido. (RIEGL, 2014, p. 66-67)
travou contato com teorias como aquela de-
senvolvida pelo engenheiro e arquiteto Marco
Riegl ressalta os conflitos recorrentes sobre
Dezzi Bardeschi, que reforaram uma srie de
como intervir no monumento considerando o
ideias j defendidas em sua dissertao e abri-
valor de uso ou os valores de memria, espe-
ram novas perspectivas sobre diversos aspec-
cialmente o valor de antiguidade e o valor his-
tos abordados naquele trabalho, justificando a
trico. Para Riegl, o valor de antiguidade, por
sua retomada. (1)
exemplo, prevalecer nas obras da Antiguida-
de e da Alta Idade Mdia, em geral runas que
2 ARQUITETURA E USO, PATRIMNIO E
esto h muito tempo fora do uso prtico, en-
REUSO
quanto o valor de uso prevalecer nas obras
do incio da Idade Moderna, nas quais o culto
Desde o tratado De Architectura Libri Decem, de
do valor de antiguidade deve facilmente fazer
Marco Vitrvio Polio, no sculo I a.C., a funo
conservao concesses, razoveis do seu
(utilitas) reconhecida como uma das virtudes
ponto de vista, que possibilitem sua almejada
da boa arquitetura, junto beleza (venustas) e
aptido para a circulao e manipulao huma-
solidez (firmitas). Ao longo dos sculos, a tr-
nas (RIEGL, 2014, p. 69):
ade vitruviana deixou de ser entendida como
uma qualificao da boa arquitetura e passou Quem gostaria de ver, por exemplo, a cpula de So
a corresponder a uma conceituao do prprio Pedro em Roma sem o movimento dos visitantes e o
acompanhamento do culto? Mesmo entre os adeptos
objeto arquitetnico, que teria uma dimenso mais radicais do culto de antiguidade, a viso das runas
funcional, uma dimenso tcnico-construtiva de uma igreja em uma rua movimentada ou os restos
de uma residncia incendiada por um raio, ainda que in-
e uma dimenso formal. Mesmo tericos con- diquem uma construo de vrios sculos atrs, provo-
temporneos, como o chileno Cristin Fernn- caria mais incmodo do que prazer. Trata-se de obras

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ANDRADE JUNIOR, N. V.
que estamos acostumados a ver em plena utilizao pe- Ora, parece-nos indiscutvel que o uso do pa-
los homens, e a falta desse uso, que nos familiar, inco-
moda-nos, por apresentar os efeitos de uma destruio trimnio arquitetnico contribui para a sua
violenta, intolervel mesmo para o culto de antiguidade. conservao, alm de garantir a sua fruio.
(RIEGL, 2014, p. 68)
Ademais, o edifcio sem uso compromete a vi-
No mesmo perodo, o arquiteto belga Louis talidade da rea urbana em que se insere, fa-
Cloquet defende a distino entre monumen- vorecendo o esvaziamento e a degradao dos
tos vivos e monumentos mortos, que tambm imveis e dos espaos pblicos vizinhos. O seu
seria adotada nas dcadas seguintes pelo impacto no esvaziamento e degradao do en-
engenheiro, urbanista e restaurador italia- torno ser sempre maior quando se tratar de
no Gustavo Giovannoni. Para este ltimo, os um edifcio de grande porte ou de um conjunto
monumentos mortos so os monumentos da arquitetnico. (2)
antiguidade, para os quais ordinariamente se
descarta uma utilizao prtica, enquanto os Dentre os tericos contemporneos da con-
monumentos vivos so aqueles, como os pal- servao e da restaurao que defendem a im-
cios e igrejas, para os quais se pode, de forma portncia do uso do patrimnio, destacam-se
prtica, e muitas vezes tambm ideal, parecer as contribuies do espanhol Salvador Muoz
oportuno atribuir uma funo concreta no Vias, Professor Catedrtico de Conservao e
muito distinta daquela primitiva. (GIOVANNO- Restaurao de Bens Culturais da Universidade
NI, 1936, p. 128, traduo nossa) Politcnica de Valncia, e o italiano Marco Dezzi
Bardeschi, Professor Catedrtico de Restaura-
A Carta do Restauro italiana de 1931, impreg- o Arquitetnico do Politcnico de Milo.
nada pela viso giovannoniana do restauro,
tambm refora essa distino fundamental Em sua teoria contempornea da restaura-
entre os monumentos mortos (ou antigos) e o, Salvador Muoz Vias desloca o foco da
vivos, baseada na sua utilizao funcional, ao restaurao dos objetos de valor cultural para
afirmar: os sujeitos que identificam valores culturais
nesses objetos. Para ele, a Restaurao se faz
3 que nos monumentos distantes dos nossos usos e para os usurios presentes ou futuros dos ob-
da nossa civilizao, como so os monumentos antigos, jetos (isto , para os sujeitos) e no para os pr-
deva ordinariamente excluir-se qualquer complemen-
tao, e s seja considerada a anastilose, isto a recom- prios objetos. (3) (MUOZ VIAS, 2003, p. 176,
posio de partes preexistentes desmembradas com o traduo e grifos nossos)
acrscimo eventual daqueles elementos neutros que
representem o mnimo necessrio para integrar a linha
e assegurar as condies de conservao; Por sua vez, Dezzi Bardeschi (2009a, p. 53) afir-
ma que, de um lado, a restaurao consiste em
4 que nos monumentos que possam ser denominados
de vivos sejam admitidas apenas aquelas utilizaes no
uma atenta, tempestiva, capilar prtica da con-
muito distantes das destinaes primitivas, de modo a servao. Entretanto, existe, para Dezzi Bar-
no promover nas adaptaes necessrias alteraes deschi, um outro lado da interveno sobre o
essenciais ao edifcio. (CONSIGLIO..., 1931, traduo nos-
sa) patrimnio edificado que ainda mais urgente
que a conservao estrita: o projeto do novo.
Uma voz dissonante no mbito das teorias da Nas palavras dele
conservao e da restaurao no que se refere O problema principal que hoje se apresenta com sem-
defesa do uso dos monumentos a do teri- pre renovada emergncia (e urgncia) de fato no tan-
co italiano Cesare Brandi, que reconhece ape- to aquele da simples conservao fsica dos monumen-
tos, mas sim aquele da atualizao dinmica dos textos
nas o valor histrico e o valor artstico com a filolgicos legados pela tradio e da sua consequente
prevalncia deste ltimo nos artefatos huma- valorizao (DEZZI BARDESCHI, 2009b, p. 270).
nos que devem ser preservados para as futu-
ras geraes. Brandi chega a afirmar que: Essa atualizao dinmica dos monumentos
decorre do fato de que
[...] mesmo se entre as obras de arte haja algumas
que possuam estruturalmente um objetivo funcional, cada monumento [...], para poder ser conservado no
como as obras de arquitetura e, em geral, os objetos da tempo, deve conservar um seu significado, uma sua car-
chamada arte aplicada, claro estar que o restabeleci- ga vital, mais simplesmente uma especfica funo de
mento da funcionalidade, se entrar na interveno uso; mas a adequao de um texto filolgico alienado
de restauro, representar, definitivamente, s de uma nova disponibilidade de utilizao implica con-
um lado secundrio ou concomitante, e jamais o sequentemente a fundamental presena de intrpretes
conscientes, isto de arquitetos e tcnicos de qualidade
primrio e fundamental que se refere obra de arte
e experientes (coisa infelizmente ainda rara nos dias de
como obra de arte. (BRANDI, 2004, p. 26, grifos nossos)
hoje) (DEZZI BARDESCHI, 2009b, p. 271).

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Assim, para Dezzi Bardeschi, o tema do reuso decorrentes desse reuso, Dezzi Bardeschi de-
do patrimnio edificado possui duas diferentes fende que este um dever dos arquitetos, jus-
fases: uma de pesquisa e interveno restau- tificado pela autonomia do projeto do novo.
rativa, isto de pura conservao, e outra de Dezzi traz, assim, a questo do projeto arqui-
uma nova contribuio arquitetnica voltada a tetnico para o primeiro plano no campo da
valorizar as preexistncias, reforando seu sig- restaurao patrimonial.
nificado em um ato de interpretao decidi-
damente atual (DEZZI BARDESCHI, 2009b, p. Outro importante nome das teorias contempo-
271, grifo nosso). rneas italianas do restauro a defender o reuso
do patrimnio Giovanni Carbonara, Professor
Para Dezzi Bardeschi, a grande questo que Catedrtico de Restauro dos Monumentos na
a transmisso s novas geraes de um patri- Universit degli Studi di Roma La Sapienza e
mnio coletivo implica a considerao dos va- o principal pensador da corrente do restauro
crtico de matriz brandiana na atualidade. Para
lores de uso compatveis, pois para conservar
Carbonara, o reuso corresponde ao basilar
e transmitir ao futuro necessrio manter em
momento vivificante da restaurao:
uso o bem (DEZZI BARDESCHI, 2004, p. 218):
Se o objetivo principal conservar os nossos castelos,
O correto uso (ou reuso) de um edifcio histrico s pode
assim como todo o patrimnio histrico-arquitetnico,
estar subordinado sua conservao. Subordinados
e o procedimento tcnico-cientfico o restauro, nesta
mas independentes, acrescento, uma vez que ele com-
perspectiva segundo uma feliz expresso de Gaetano
porta intervenes de adequao funcional (tipolgica,
Miarelli Mariani o reuso se coloca como meio mais
estrutural, de instalaes, de mobilirio, etc.) que nada
eficaz, mas no como fim: caso contrrio, em termos
tm a ver com o restauro como disciplina, configuran-
rigorosos de recuperao as consideraes econmicas
do um leque de operaes de projetao (isto de nova
ligadas ao reuso prevaleceriam espontaneamente sobre
produo) de todo modo autnomas, e decididamente
aquelas culturais e conservativas, subordinando-as at
conflitivas, com as exigncias da conservao. (DEZZI
obscurec-las totalmente. (CARBONARA, 1997, p. 375)
BARDESCHI, 2009c, p. 42)

Fazendo referncia Carta Europeia do Patri-


Na viso de Dezzi Bardeschi, tamanha a im-
mnio Arquitetnico de 1975, mais conheci-
portncia do reuso dos edifcios de valor patri-
da como Declarao de Amsterd, Carbonara
monial que ele chega a afirmar que os arquite-
ratifica o conceito de conservao integrada
tos [...] tm o dever de aportar nova matria ao
como ao conjunta das tcnicas de restauro
contexto da edificao sem que isso penalize
e da pesquisa de funes compatveis, a se
a estratificao e a distinguibilidade das fases
obter com uma bem articulada sintonia entre
construtivas e de uso. Afinal, continuo a crer na
os meios jurdicos, administrativos, financeiros
autonomia e na possvel no conflitualidade
e tcnicos e destaca que, tratando-se de ar-
com o existente do projeto do novo (DEZZI
quiteturas antigas e abandonadas, a primeira
BARDESCHI, 2004, p. 218).
causa do arruinamento corresponde prpria
perda da funo e no a agentes de outro tipo,
Para Dezzi Bardeschi (2004, p. 218-219), o pa-
os quais, incluindo os terremotos, possuem
trimnio edificado corresponde a um palimp-
maior eficcia destrutiva justamente pelo aban-
sesto, a uma estratificao. O projeto do novo
dono. (CARBONARA, 1997, p. 374)
defendido por ele

uma forma de escritura que no se faz sobre ou s cus- 3 A ESPACIALIDADE ARQUITETNICA EN-
tas do texto existente: uma forma de escritura na escri- QUANTO VALOR A SER PRESERVADO
tura que se agrega esperanosamente como vantagem
e como novo recurso ao existente. O imperativo , por-
tanto, aquele de acrescentar com cautela, sem subtrair O terico da arquitetura noruegus Christian
matria ao contexto, de respeitar estratificaes, com- Norberg-Schulz, no terceiro captulo de Inten-
plexidades, heterogeneidades do construdo. uma ciones en Arquitectura, prope estabelecer
batalha na qual se joga a efetiva sobrevivncia fsica do
nosso patrimnio, marcado pelo tempo e pela histria. um sistema de categorias formais que nos ca-
(DEZZI BARDESCHI, 2004, p. 218-219) pacite descrever e comparar as estruturas for-
mais. Para ele, a anlise formal consiste em
Ao contrrio de certa viso dominante entre indicar elementos e relaes (NORBERG-S-
os profissionais atuantes na preservao do CHULZ, 2001, p. 85-86):
patrimnio edificado, que v o reuso como um
mal necessrio e resiste em aceitar a necessi- A palavra elemento denota uma unidade caracterstica
dade de transformaes nas edificaes pree- que parte de uma forma arquitetnica. O termo tem
um duplo significado, visto que denota tanto um todo
xistentes inclusive o aporte de nova matria

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independente (Gestalt) como uma parte que pertence A preservao do patrimnio edificado costuma
a um contexto mais amplo. conveniente classificar os
elementos arquitetnicos. As principais categorias se
se concentrar na conservao da sua configurao
basearo nos conceitos massa, espao e superfcie. volumtrica e das suas superfcies internas
(NORBERG-SCHULZ, 2001, p. 86-87). e externas. Entretanto, se reconhecermos,
como Norberg-Schulz, Arnheim, Rasmussen ou
A massa um corpo que possa ser isolado de Zevi, que o espao um elementos formal to
seu entorno de tal forma que seja possvel des- importante quanto o volume e as superfcies
crever sua extenso atravs de um sistema co- ou mesmo mais importante, como defende
ordenado eucldeo (NORBERG-SCHULZ, 2001, Zevi , conclui-se que a configurao espacial
p. 87). Trata-se, portanto, de um volume arqui- do monumento deveria ser preservada com
tetnico. idntico rigor.
O espao surge quando adquirem carter de Sobre esta questo, Cludia Loureiro e Luiz
figura os intervalos (espaos intermedirios). Amorim j se pronunciaram, com uma aborda-
[...] Enquanto qualificamos uma massa como gem bastante prxima da que ora defendemos,
mais ou menos concentrada, dizemos que um no artigo Por uma conservao do espao da
espao mais ou menos fechado (NORBERG- arquitetura, apresentado durante o 2 Proje-
-SCHULZ, 2001, p. 88). Corresponde, portanto, tar, em 2005. Neste artigo, atravs da interpre-
ao espao mais ou menos fechado, definido tao de autores como Bruno Zevi, Evaldo Cou-
pelo(s) volume(s). tinho, Bill Hillier e Julienne Hanson, Loureiro e
Amorim defendem
As superfcies, por sua vez, correspondem s
fachadas, cobertura e demais superfcies que [...] a necessidade de considerar a dimenso espacial
conformam a massa ou volume arquitetnico e da arquitetura como um objeto de conservao, um te-
stemunho a ser legado s geraes futuras. Esse argu-
ao mesmo tempo configuram o espao arqui- mento se baseia no princpio de que o espao matria
tetnico. indissocivel da arquitetura e que isso a distingue das
demais expresses artsticas [...]. no espao que se
revelam padres sociais, perfis psicolgicos e estratgias
Esta trade de conceitos massa (ou volume), compositivas pessoais, sendo ele parte integral de um
espao e superfcie aparece, ainda que com construto social [...] (LOUREIRO & AMORIM, 2007, p. 501).
outras denominaes, em textos de diversos
autores. Muitos deles, entretanto, daro um A partir da anlise das cartas patrimoniais e de
destaque maior ao volume e ao espao em de- outros documentos fundantes da teoria da
trimento das superfcies, apresentadas muitas restaurao, Loureiro e Amorim identificam
vezes como meros planos ou superfcies que uma dissociao entre teoria da restaurao
definem a massa e o espao. Rudolf Arnheim, e teoria da arquitetura, na qual o discurso
por exemplo, define que a arquitetura pode ser das diversas teorias da restaurao mostra-
analisada atravs dos slidos (ou seja, a massa -se desprovido de um conceito de espao,
ou volume) e dos ocos (o espao) (ARNHEIM, tal como nas teorias clssicas da arquitetura.
1988, p. 61-94). Steen Eiler Rasmussen, por sua Para Loureiro e Amorim, enquanto as teorias
vez, se utiliza dos termos slidos e cavidades, arquitetnicas modernas, como as de Bruno
respectivamente (RASMUSSEN, 1959, p. 35-46). Zevi e Sigfried Giedion, tomam como protago-
nista a dimenso espacial, as teorias do restau-
ro de John Ruskin, Viollet-le-Duc, Camillo Boito
O terico e historiador da arquitetura italiano
e Cesare Brandi atribuem o papel principal
Bruno Zevi defender o protagonismo do es-
dimenso tectnica, base das teorias clssicas
pao, definido por ele como a essncia da ar-
(LOUREIRO & AMORIM, 2007, p. 501-502).
quitetura (ZEVI, 1996, p. 23). Para Zevi (1996, p.
28), o julgamento arquitetnico fundamen- No caso dos exemplares do patrimnio indus-
talmente um julgamento sobre o espao inte- trial, caracterizados por seus amplos espaos
rior dos edifcios: cobertos, que podem ser facilmente adaptados
aos mais diversos usos, o cuidado na preserva-
[...] o espao arquitetnico no pode ser definido nos
termos das dimenses da pintura e da escultura. o da espacialidade arquitetnica durante o
um fenmeno que se concretiza apenas em arquite- processo de adaptao a novos usos mostra-
tura e que desta constitui por isso a caracterstica es- -se ainda mais pertinente, na medida em que
pecfica. [...] A definio mais precisa que se pode dar
atualmente da arquitetura a que leva em conta o es-
a versatilidade decorrente dos amplos espaos
pao interior. [...] O importante [...] estabelecer que destas edificaes pode, equivocadamente,
tudo o que no tem espao interior no arquitetura. incentivar intervenes que comprometam a
(ZEVI, 1996, p. 23-24) (4)
leitura espacial do edifcio.

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ANDRADE JUNIOR, N. V.
o que ocorreu, a nosso ver, no projeto de do PRAHP (Plan de Rehabilitacin de las reas
autoria do arquiteto Miguel ngel Roca para Histricas de Potos), tendo como objetivos
adaptao do Mercado San Vicente, na cidade
argentina de Crdoba, em centro cultural, cvi- despojar a igreja das intervenes posteriores, devido
sua elevada deteriorao e caducidade arquitetnica
co e social do bairro homnimo. Este projeto, e construtiva; recuperar ao mximo todo o trabalho em
concebido e executado na primeira metade da pedra original, perdido durante as obras posteriores; e
dcada de 1980, quando Roca ocupava o car- construir em seu interior de maneira independente
para no afetar as estruturas originais da igreja um te-
go de Secretrio Municipal de Obras Pblicas, atro moderno (POTOS, 2004, p. 123).
incluiu a criao de uma srie de volumes que
atravessam a fachada lateral e que foram pinta- Entretanto, o resultado da interveno de 1992
dos com cores fortes, como vermelho, amarelo a modificao completa da espacialidade in-
e verde escuro. As formas e cores destes novos terna da igreja que se queria recuperar, atravs
elementos, assim como alguns novos revesti- da construo de uma pesada estrutura para a
mentos internos, promovem uma modificao plateia do teatro. Embora o revestimento em
radical na leitura do espao interno do antigo pedra crie uma continuidade cromtica com o
mercado cordobs. restante da igreja, aspectos como a altura da
nova estrutura equivalente do friso que en-
Por outro lado, um exemplo interessante de cima as capelas laterais , a forma cilndrica das
adaptao a novo uso de um antigo edifcio
paredes que delimitam a nova plateia e a laje
industrial com a preservao da sua leitura
nervurada da sua parte superior, bem como as
espacial aquele realizado entre 2000 e 2002
pelos arquitetos Jaime Rouilln, Isidro Ramrez, cores marcantes dos pilares de seo circular
Steven Eeckhout, Juan Jos Cambre e John Os- da nova estrutura, modificam radicalmente a
borne na reciclagem de um antigo armazm leitura do espao arquitetnico.
alfandegrio localizado em San Jos, capital da
Figura 1: Teatro Modesto Omiste em Potos, Bolvia.
Costa Rica, em sede de uma agncia de publi-
cidade.

O edifcio Solera y Chacn foi construdo em


1948, com fachadas dco e um amplo e cont-
nuo espao interno coberto por tesouras me-
tlicas. No processo de reciclagem, o edifcio
recebeu, internamente, elementos destinados
a abrigar os novos usos, distribudos em dois
nveis. Na sede da agncia de publicidade Jo-
tabequ, porm, ao contrrio do Mercado San
Vicente, a linguagem arquitetnica adotada,
com elementos leves, discretos e com altura
bastante inferior do p-direito total do antigo
armazm, garantiu a preservao da espaciali-
dade arquitetnica preexistente. Fonte: foto realizada pelo autor, out/2013.

A ausncia de preocupao na preservao da O comprometimento da leitura da espacialida-


especialidade arquitetnica pode ser obser- de interna de edifcios tombados quando da
vada no apenas em intervenes realizadas sua adaptao a novos usos no precisa, con-
em antigos edifcios industriais, mas tambm tudo, passar necessariamente pela insero
em monumentos tradicionalmente conside- de novos volumes de grande porte no interior
rados mais nobres, como igrejas. A igreja de destes espaos. Alguns exemplos recentes de
Belm, na cidade de Potos, Bolvia, constru- edificaes tombadas convertidas em museus
da em 1645 e reconstruda com a feio atual demonstram como a prpria escolha dos no-
em 1753, j havia passado, ao longo dos anos, vos usos, associada deciso de isolar os espa-
por uma srie de intervenes que a desca- os internos do exterior da edificao, inade-
racterizaram, como aquelas que a adaptaram quada correta fruio destes espaos.
em hospital, em 1823, e em Teatro Modesto
Omiste, em 1927. Em 1992, foi levado a cabo o o caso dos diversos equipamentos culturais
projeto de interveno elaborado pela equipe instalados, a partir de 2010, nos edifcios ecl-

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ticos construdos na Praa da Liberdade, em so controle de temperatura, umidade e ilumi-
Belo Horizonte, entre o final do sculo XIX e as nao face necessidade de preservao do
primeiras dcadas do sculo XX para abrigar as acervo exposto. O controle da luminosidade
Secretarias Estaduais de Minas Gerais, como o ainda mais importante no caso dos novos
Museu das Minas e do Metal (MMM), o Memo- museus interativos, em que o emprego de
rial Minas Gerais Vale (MMGV) e o Centro Cultu- tecnologias demanda espaos absolutamente
ral Banco do Brasil (CCBB-BH). (5) escuros, como ocorre no MMM e em diversos
espaos do MMGV.
Figura 2 Interior do Centro Cultural Banco do Brasil, em Belo
Horizonte, Brasil.
Figura 3: Interior do Museu das Minas e do Metal, em Belo
Horizonte, Brasil.

Fonte: Foto realizada pelo autor, set/2014.


Fonte: Foto realizada pelo autor, nov/2011.

Embora as antigas Secretarias de Estado da Pra-


Essa transformao radical poderia ser evitada.
a da Liberdade sejam referncias importantes
Como vimos na primeira parte deste artigo, a
para a histria belo-horizontina e mineira e,
adaptao de um edifcio de valor cultural a um
por essa razo, sejam tombadas pelo Instituto
novo uso fundamental para a sua conserva-
Estadual do Patrimnio Histrico e Artstico de
o, entretanto deve ser identificado um uso
Minas Gerais (IEPHA), os projetos arquitetni-
efetivamente compatvel com suas caractersti-
cos de adaptao a novos usos se preocupara
cas e jamais a adaptao deve transformar um
em preservar a leitura espacial dos antigos edi-
edifcio tombado em um mero recipiente do
fcios somente nos espaos mais nobres, como
novo uso, dissociando a leitura interna da per-
os halls de ingresso e outros espaos monu-
cepo geral externa do edifcio, como ocorreu
mentais localizados nos pavimentos trreos
nos museus mineiros citados.
destas edificaes, bem como as escadas no-
bres. Enquanto estes espaos foram objeto de
O projeto de adaptao da Casa del Alabado,
intervenes mais sutis at mesmo porque
no Centro Histrico de Quito, no Equador, em
no foram adaptados em espaos expositivos
museu de arte pr-colombiana paradigmti-
, os principais sales localizados nos pavimen-
ca da importncia de um bom projeto de res-
tos superiores destas antigas Secretarias, ao
taurao e converso ao novo uso. A antiga
serem transformados em salas expositivas, ti-
construo em pedra, adobe e madeira do s-
veram suas leituras espaciais comprometidas,
culo XVII foi objeto de um delicado e cuidadoso
devido ao fechamento de praticamente todas
projeto arquitetnico, conduzido pelo arquite-
as aberturas existentes nas fachadas e, em
to Luis Lpez Lpez entre 2005 e 2010.
alguns casos como no MMM pintura da
parede com cores escuras e reduo da ilu-
Os expositores que resguardam e protegem as
minao em seu interior.
centenas de peas pr-colombianas expostas
no museu so prismas erguidos com vidro de
Essas intervenes, que modificam substan-
segurana. As janelas das salas expositivas, ao
cialmente a leitura destes espaos internos invs de serem negadas e tamponadas, como
e resultam em uma radical dissociao entre nos museus mineiros, foram potencializadas
o interior e o exterior das edificaes, foram enquanto espaos de conexo entre interior
justificadas pela premncia de manter rigoro- e exterior, recebendo vidros e, nas laterais,

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elementos em ao patinvel que as transfor- Ao contrrio dos museus do Circuito Cultural
maram igualmente em expositores. Cortinas da Praa da Liberdade, em que a presena da
especiais instaladas nestas aberturas, no lado luz natural foi negada, a leitura da espacialida-
externo voltado para um ptio interno , pro- de interna foi radicalmente comprometida e
tegem os expositores e as salas expositivas da produziu-se uma ruptura entre interior e exte-
incidncia direta do sol. Assim, o visitante no rior, no Museo de Arte Precolombino Casa del
se sente desorientado e, alm de apreciar os Alabado, em Quito, a luz apropriada como
objetos expostos, pode fruir adequadamente o elemento bsico da arquitetura, sem o qual ela
espao arquitetnico, sem jamais se sentir de- sequer pode ser fruda, e a leitura da espaciali-
sorientado, pois em cada um dos espaos ex- dade interna potencializada atravs da inten-
positivos possvel se localizar com relao ao sificao da luz e da insero de delicados ele-
restante do imvel. mentos em materiais contemporneos, como
vidro e ao patinvel, que no comprometem a
Figura 4: Interior do Museo de Arte Precolombino Casa del
Alabado em Quito, Equador. percepo do espao.

Reconhecer a importncia do reuso no projeto


de conservao-restaurao e compreender a
necessidade de manter ou mesmo potencia-
lizar a leitura dos espaos internos dos mo-
numentos que se quer preservar so, a nosso
ver, diretrizes fundamentais para o projeto de
interveno sobre o patrimnio construdo.

Fonte: Foto realizada pelo autor, nov/2014.

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Projeto e Percepo do Ambiente


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Edio Especial de Lanamento - Abril, 2016
ANDRADE JUNIOR, N. V.
LOUREIRO, C.; AMORIM, L.. Por uma conservao do espao da arquitetura. In: DUARTE, C.R.; RHEINGANTZ, P.A.; AZEVEDO, G.; BRONS-
TEIN, L.. O lugar do projeto no ensino e na pesquisa em arquitetura e urbanismo. Rio de Janeiro: Contracapa, 2007. p. 491-503.
MUOZ VIAS, S.. Teora contempornea de la restauracin. Madri: Editorial Sntesis, 2003.
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POTOS. Gua de Arquitectura = An Architectural Guide. Potos, Bolivia: Honorable Gobierno Municipal; Madrid: Agencia Espaola de Cooperacin
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ZEVI, B.. Saber ver a arquitetura. So Paulo: Martins Fontes, 1996.

NOTAS

(1) Algumas reflexes sobre o tema vm sendo desenvolvidas pelo autor nos ltimos anos em artigos apresentados em eventos como
o 6 Projetar 2013 (ANDRADE JUNIOR, 2013a) e o 4 Seminrio Internacional Museografia e Arquitetura de Museus (ANDRADE JUNIOR,
2014) e publicados em revistas cientficas como a PARC Pesquisa em Arquitetura e Construo, do Departamento de Arquitetura e
Construo da Faculdade de Engenharia Civil da Universidade Estadual de Campinas (ANDRADE JUNIOR, 2013b). Visando contribuir na
difuso do pensamento de Dezzi Bardeschi no Brasil e ampliar as reflexes sobre o tema no pas, o autor convidou o arquiteto italiano
para proferir uma das conferncias magistrais do evento ArquiMemria 4 Encontro Internacional sobre Preservao do Patrimnio
Edificado, realizado em maio de 2013 por iniciativa do Instituto de Arquitetos do Brasil Departamento da Bahia (IAB-BA) em parceria
com o PPG-AU/UFBA. Um ano depois, em abril de 2014, novamente a convite do autor deste artigo, o Prof. Marco Dezzi Bardeschi
ministrou, junto ao PPG-AU/UFBA e ao Mestrado Profissional em Conservao e Restaurao de Monumentos e Ncleos Histricos
(MP-CECRE) da UFBA, a disciplina ARQA77 Tpicos Especiais - Seminrios: Restaurao como conservao e projeto do novo, que na
ocasio foi cursada por alunos dos mestrados profissional e acadmico e do doutorado, recebendo ainda, como ouvintes, docentes de
outras instituies de ensino atuantes na rea. As reflexes sobre o tema por parte do autor so devedoras, ainda, das ricas e densas
discusses realizadas no mbito da disciplina ARQA95 Tpicos Especiais: Projeto em preexistncia, ministrada conjuntamente com o
Prof. Dr. Rodrigo Baeta no mbito do PPG-AU/UFBA e do MP-CECRE/UFBA e oferecida pela primeira vez no semestre acadmico 2014.2.
O autor agradece ao Prof. Rodrigo Baeta pela interlocuo.

(2) Mesmo do ponto de vista legal, a atribuio de uso ao patrimnio edificado urbano tambm exigida, ainda que indiretamente, pela
Lei Federal n 10.257/2001, conhecida como Estatuto da Cidade, que estabelece normas de ordem pblica e interesse social que regu-
lam o uso da propriedade urbana em prol do bem coletivo, da segurana e do bem-estar dos cidados (BRASIL, 2001, art. 1, pargrafo
nico). Em seu artigo 39, o Estatuto da Cidade define que A propriedade urbana cumpre sua funo social quando atende s exigncias
fundamentais de ordenao da cidade expressas no plano diretor, assegurando o atendimento das necessidades dos cidados quanto
qualidade de vida, justia social e ao desenvolvimento das atividades econmicas. (BRASIL, 2001)

(3) Por usurios, Muoz Vias entende aqueles para quem esses objetos significam algo, aqueles para quem esses objetos cumprem
uma funo essencialmente simblica ou documental, porm talvez tambm de outros tipos (MUOZ VIAS, 2003, p. 176, traduo
nossa)

(4) Zevi, contudo, observa que dizer que o espao interior a essncia da arquitetura no significa efetivamente afirmar que o valor de
uma obra arquitetnica se esgota no valor espacial (ZEVI, 1996, p. 26). preciso ressaltar ainda que outros autores, como o j citado
Norberg-Schulz (2001), embora reconhecendo a importncia do espao na definio formal, reconhecem que o volume e a superfcie
tambm podem desempenhar um papel protagonista e independente na organizao formal.

(5) O MMM est instalado no edifcio da antiga Secretaria do Estado de Educao, construdo em 1897, e o projeto de restaurao e
adaptao ao novo uso foi desenvolvido pelos arquitetos Paulo e Pedro Mendes da Rocha a partir de 2006, sendo inaugurado em 2010,
com projeto museogrfico de Marcelo Dantas. O MMGV, inaugurado em 2011, ocupa o edifcio construdo em 1897 para abrigar a Se-
cretaria do Estado da Fazenda, e o projeto de restaurao foi elaborado pelo arquiteto Flvio Grillo, enquanto o projeto arquitetnico de
adaptao ao novo uso ficou a cargo dos arquitetos Carlos Maia, Dbora Mendes, Eduardo Frana, Humberto Hermeto e Igor Macedo
e o projeto museogrfico foi desenvolvido por Gringo Cardia. Por fim, o CCBB-BH ocupa o edifcio construdo entre 1926 e 1930 para
abrigar a Secretaria do Estado de Segurana e Assistncia Pblica. O projeto de restaurao do prdio foi elaborado por Flvio Grillo
e o projeto arquitetnico que adaptou o antigo prdio em CCBB foi elaborado pela arquiteta Eneida Silveira Bretas. A restaurao do
edifcio se iniciou em 2009 e o CCBB-BH foi inaugurado em 2013. O MMM, o MMGV e o CCBB compem, junto com outros museus e
centros culturais, o Circuito Cultural Praa da Liberdade. Para uma anlise mais aprofundada dos projetos do MMM e do MMGV, cf.
ANDRADE JUNIOR, 2014.

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CRTICA
Questionando o jogo de espelhos:
fachadas brutalistas em edifcios altos, 1950-70
Questioning the game of mirrors: brutalist faades of high rise buildings, 1950-70

Cuestionando el juego de espejos: fachadas brutalistas en edificios altos , 1950-70

Zein, Ruth Verde


Professora Doutora, PPGAU - Mackenzie, rvz@gmail.com

Santos, Michelle Schneider


Doutoranda em Arquitetura e Urbanismo, PPGAU - Mackenzie, miss.arq@gmail.com

RESUMO
A resoluo compositiva, material e tcnica das fachadas um dos temas primordiais da experimentao arquitetnica dos ltimos dois
sculos, e consequentemente, dos investimentos na indstria de base da construo civil, a partir da era industrial. busca da necess-
ria inovao das fachadas em programas at ento inditos, como no caso dos edifcios de grande altura, tambm resultou inicialmente
em uma maior incidncia de problemas e falhas tcnicas, gerando conflitos tanto de natureza construtiva, como de cunho conceitual
e terico. A considerao crtica desses aspectos, especialmente no caso das fachadas totalmente envidraadas, vem sendo debatida
desde pelo menos os 1940, em diversos fruns profissionais e atravs da proposio de exemplos alternativos. A realizao de uma am-
pla e cuidadosa pesquisa mostra uma extensa variedade dessas ocorrncias, algumas bastante precoces. O acmulo dessas evidncias
parece questionar a noo historiogrfica predominante da existncia da cristalizao de um nico modelo universal, de edifcio em
altura, a torre envidraada de um suposto estilo internacional. Neste artigo esse tema examinado a partir das informaes obtidas
por um amplo levantamento bibliogrfico e de campo acerca dos edifcios comerciais em altura dos anos 1950-70 no mbito da cons-
truo civil norte-americana. Vai tambm enfatizar alguns casos singulares, nem to excepcionais, de fachadas pesadas e profundas
em concreto, que oferecem um contraponto soluo mais habitualmente conhecida das fachadas leves e pouco espessas em vidro.

PALAVRAS-CHAVE: fachada; arquitetura brutalista; arquitetura moderna norte-americana.

ABSTRACT
Composition, material and technique of facades are main themes on architectural experimentation of the past two centuries, and conse-
quently from investments in building industry since the industrial age. In the pursuit for innovation on facades in hitherto unknown pro-
grams, likewise in high-rise buildings, it had initially higher incidence of problems and technical failures, generating conflicts in constructive,
conceptual and theoretical aspects. A critical consideration of these aspects, especially those fully glazed facades, has been debated since
1940 in various professionals and proposing forums. By conducting a comprehensive and careful research we observe a wide variety of
these occurrences, some quite early. The buildup of these evidences seems to question the prevailing historical sense of the crystallization
of a single universal model of high-rise building, such as the glass tower of alleged international style. In this paper this issue is examined
from broad literature review and data information about high-rise office buildings constructed in 1950-70 in North America. It will also
emphasize some individual cases, though not so exceptional, of heavy and deep precast concrete facades, offering a counterpoint to more
commonly known solutions of thin and slightly thick glass facades.

KEY-WORDS: faades, brutalist architecture, american modern architecture.

RESUMEN
Las soluciones compositivas, materiales y tcnicas de las fachadas son un tema importante de la experimentacin arquitectnica de
los ltimos dos siglos, y en consecuencia de las inversiones en la industria de la construccin desde la era industrial. La bsqueda de
innovacin en fachadas de edificios con programas hasta entonces desconocidos, como eran los edificios de gran altura, ha resul-
tado inicialmente en algunos problemas y fallas tcnicas, generando conflictos en cuestiones constructivas, conceptuales y tericas.
La consideracin crtica de estos aspectos, especialmente de las fachadas totalmente acristaladas, ha sido objeto de debates desde
1940 en diversos foros profesionales y a travs de la proposicin de ejemplos alternativos. Una investigacin exhaustiva y cuidadosa
ha encontrado una amplia variedad de eses ejemplos alternativos, algunos bastante tempranos. La acumulacin de evidencias pare-
ce cuestionar la nocin historiogrfica predominante que admite la existencia de apenas uno nico modelo universal de edificio de
gran altura, la torre acristalada. En este trabajo se examina esta cuestin desde una amplia revisin de la literatura y de los datos in-
formacin sobre los edificios de oficinas altos construidos en 1950-1970 en Amrica del Norte. Tambin se har hincapi en algunos
casos individuales, pero no tan raros, de edificios con fachadas profundas de hormign prefabricado, que ofrecen un contrapunto a
las soluciones de fachadas de vidrio delgadas y poco espesas de ese periodo.

PALABRAS-CLAVE: fachadas, arquitectura brutalista, arquitectura norteamericana moderna.

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Zein, R. V. ; Santos, M. S.
1 INTRODUO tes projetuais de um edifcio em altura, como
sugere o termo envelope. Entendemos a fa-
A resoluo compositiva, material e tcnica chada como um constructo complexo, literal
das fachadas um dos temas primordiais da e simbolicamente espesso, resultante das ne-
experimentao arquitetnica dos ltimos dois gociaes, em mltiplos nveis de interesse, do
sculos, e consequentemente, dos investimen- processo de projetao; e que por isso mes-
tos na indstria de base da construo civil, a mo, considera e prope solues para ques-
partir da era industrial. A busca da necessria tes complexas que vo desde o esttico ao
inovao das fachadas em construes para esttico, desde a sustentabilidade contabili-
programas at ento inditos, como era o caso dade. Nesse sentido, a soluo projetual das
dos edifcios de grande altura, tambm resul- fachadas no resulta apenas de uma deciso
tou inicialmente em uma maior incidncia de criativa isolada e pessoal, nem pode ser ape-
problemas e falhas tcnicas, gerando conflitos nas o fruto de um salto intuitivo derivado da
tanto de natureza construtiva, como de cunho genialidade do arquiteto. Tampouco pode ser
conceitual e terico. A considerao crtica des- mera derivao ou simples cpia de solues j
ses conflitos, especialmente no caso das facha- prontas, pois resulta sempre do balanceamen-
das totalmente envidraadas, vem sendo deba- to ponderado e complexo entre as aspiraes,
tida desde pelo menos os aos 1940, tanto em desejos e possibilidades concretas de todas as
fruns profissionais e acadmicos como pela partes envolvidas na realizao de uma obra
proposio e construo de exemplos alterna- de certo porte e importncia: do arquiteto, ao
tivos; e uma ampla variedade dessas ocorrn- cliente, ao construtor, aos fornecedores. Nesse
cias, inclusive casos bastante precoces, pode sentido, a definio projetual da fachada en-
ser constatada atravs de uma ampla e cuida- volve sempre e necessariamente decises que
dosa pesquisa. O acmulo dessas evidncias ponderam fatores econmicos, tecnolgicos,
parece questionar certa noo historiogrfica ecolgicos e at mesmo polticos; e, evidente-
predominante que prefere aceitar, para esse mente, tambm aspectos estticos e formais.
perodo do ps-guerra, a existncia de um ni- Assim entendidas, as caractersticas materiais
co modelo universal de edifcio em altura: a e as propriedades funcionais e estticas das
torre envidraada de um suposto estilo inter- fachadas de um edifcio ganham profundidade
nacional. Neste artigo esse tema questiona- e complexidade. A fachada no pode ser com-
do a partir das informaes obtidas por um preendida apenas segundo os aspectos ma-
amplo levantamento bibliogrfico e de campo teriais e tcnicos de sua aparncia superficial,
sobre os edifcios em altura dos anos 1950-70 inclusive por se tratar, de fato, de uma soluo
no mbito da construo civil norte-america- espessa e tridimensional, que sempre resulta
na. Vai tambm enfatizar alguns casos singu- em variados efeitos espaciais. Por ltimo, mas
lares, mas nem to excepcionais, de edifcios no menos importante, a fachada o rgo da
com fachadas pesadas e profundas em painis construo pelo qual a arquitetura principal-
de concreto, e que ofereceram, na poca, um mente se comunica com seus usurios, com os
contraponto soluo mais habitualmente co- cidados e com o ambiente urbano; o que au-
nhecida das fachadas leves, pouco espessas e menta exponencialmente a relevncia de seu
totalmente envidraadas. estudo aprofundado, face a seu inevitvel im-
pacto ambiental e urbano.
Embora a terminologia adotada por alguns dos
lderes do movimento moderno banisse o ter- Leatherbarrow e Mostafavi (2002) afirmam que
mo fachada de seu repertrio, substituindo- com o advento da fachada livre, e correspon-
-o pela noo mais funcionalista de elevao, dentemente, das novas tecnologias de cons-
ou pela noo mais formalista de envelope, truo civil, a natureza e a aparncia dos edi-
neste estudo preferimos adotar novamente o fcios se tornou um dos temas recorrentes na
termo tradicional: fachada. No apenas pela historiografia da arquitetura, acompanhados
sua historicidade, mas tambm por sua maior de transformaes sem precedentes nas quali-
complexidade e propriedade. A fachada no dades tectnicas e materiais da construo. A
o resultado da simples necessidade funcional fachada livre, ao ganhar homogeneidade e re-
interna dos ambientes, como sugere o termo petitividade como no caso dos grandes edi-
elevao; nem pode ser pensada de maneira fcios em altura tende a tornar o aspecto ex-
independente das demais e complexas ques- terior do edifcio independente das atividades

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que se realizam em seu interior; nesses casos, o princpio, por uma quantidade tambm apre-
a fachada no deseja mais expressar cada civel de casos distintos.
uma das funes que ali se desenvolvem, nem
explicitamente informar acerca da simplicidade A anlise dos dados obtidos com essa primei-
ou complexidade das plantas, mas ao contr- ra pesquisa bibliogrfica e de campo sugere a
rio, prefere se mostrar homognea e genrica, existncia, bastante precoce, de uma notvel
enfatizando seu carter industrial. Essa busca reao, ou questionamento, s qualidades e
por uma aparncia imparcial, como mencio- defeitos das fachadas totalmente envidraa-
na Josep Lluis Sert (1965, p.132), tendia inicial- das, por parte de vrios arquitetos, clientes e
mente a sugerir a possibilidade da proposio construtores. Essa reao parece se iniciar an-
de uma pele universal. Entretanto, o assunto tes de meados dos anos 1950, progredir e ga-
mostra-se complexo, diverso e dificilmente re- nhar mais fora ao longo das dcadas de 1960
dutvel a um modelo nico. Tampouco pode e se ampliar quantitativamente antes mesmo
ser limitado apenas aos casos, certamente da crise energtica de meados dos anos 1970,
mais frequentes (mas como veremos, no ex- e antes dos questionamentos ecolgicos e sus-
clusivos) de fachadas totalmente envidraadas, tentveis das dcadas seguintes. A anlise dos
inclusive sob pena da compreenso histrica dados obtidos por esse levantamento tambm
dessa questo ser drasticamente reduzida, e indica que tambm os arquitetos mais reco-
sua complexidade projetual ser desnecessaria- nhecidos e celebrados pela historiografia do
mente diminuda. movimento moderno tambm experimenta-
ram outras possibilidades materiais e constru-
Essa vaga ideia de uma suposta pele universal, tivas para a soluo arquitetnica de fachadas
configurada e reduzida apenas ao caso das tor- de edifcios em altura. E tambm sugere que
res totalmente envidraadas, foi adotada por o impulso pela inovao no havia, nos anos
alguns crticos e historiadores de meados do 1950-70, necessariamente arrefecido nem se
sculo 20 como base para postular, um tanto consolidado na suposta adoo de uma nica
apressadamente, a existncia de uma possvel e universal soluo; ao contrrio, parece indi-
nova onda de estilo internacional que supos- car que a crtica a alguns dos resultados nega-
tamente teria caracterizado os anos 1950-60. tivos do envidraamento total j vinha ocorren-
Essa noo vaga e imprecisa foi adotada, rei- do desde pelo menos anos 1950, com intensa
terada e repetida acriticamente em diversos busca de solues alternativas.
manuais de arquitetura, durante dcadas,
consolidando uma afirmao apriorstica e le- 2 FACHADAS LIVRES: ESTRUTURA, FECHA-
viana, mas que se d crdito de princpio, sem MENTOS, VARIAES
de fato se questionar suas bases. Entretanto,
ao realizarmos um levantamento de dados, a Um dos cinco pontos de Le Corbusier e ndice
partir de revistas especializadas de poca, dos visual explcito da arquitetura moderna, a solu-
edifcios em altura realizados pela indstria da o em fachada livre no ganha esse qualifi-
construo civil norte-americana entre 1945 cativo apenas por guardar certa autonomia de
e 1975, confirmados posteriormente com es- expresso em relao s atividades que se de-
tudos de campo (1), os resultados obtidos na senvolvem no interior do edifcio. Uma fachada
ampla amostragem obtida no a corroboram, tambm denominada livre quando guarda
em absoluto, essa viso simplista. Ao contrrio: relativa autonomia estrutural em relao es-
as centenas de casos levantados e estudados trutura portante principal da edificao. A dis-
revelam a existncia de uma relativamente am- tino efetiva entre os elementos estruturais
pla diversidade de opes, que ocorre desde e no estruturais dos edifcios mescla motiva-
os primeiros exemplos coletados, construdos es e aspiraes filosficas e conceituais com
no imediato ps-guerra. Certamente, a soluo propostas e resultados de ordem tcnica, eco-
em fachada predominantemente envidraada nmica e esttica. Se na construo tradicio-
muito comum; mas alm de no configurar nal a fachada era tambm muro portante, as
um modelo nico (pois ela mesmo tambm estruturas de concreto e ao e os sistemas de
permite tambm uma variedade ampla de pilar/viga/laje permitem que a estrutura recue
opes) tampouco nunca foi a nica soluo das fachadas, deixando-as metaforicamente
possvel; e embora comparea na maioria dos livres, podendo em seu fechamento serem
casos, nunca deixa de ser questionada, desde empregados materiais mais leves, de menor

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ou de irrelevante responsabilidade estrutural, explicao a priori, muito menos suposta como
exceto em relao prpria carga. Por outro diretriz projetual a priori. No existiu, nos anos
lado, a possibilidade de deslocar parte da es- 1950-70 uma prtica profissional brutalista:
trutura portante justamente para o permetro as obras que podem, desde um ponto de vista
do edifcio no necessariamente invalida a in- contemporneo, receber essa etiqueta, foram
dependncia estrutural de uma fachada livre: projetadas por arquitetos modernos, e isso j
apenas torna o tema, e sua soluo projetual, classificao suficiente. O Brutalismo, segun-
mais complexos. do estudos contemporneos que questionam
definies prejudicadas e desatualizadas, no
O estudo das fachadas envidraadas dos edif- nem nunca foi um movimento; e muito me-
cios comerciais altos dos anos 1950-70 depara nos um manual de projeto. Nenhuma defini-
com casos concretos apresentando todas es- o a priori precedendo o ato de projetar pode
sas, e outras, variaes. As fachadas envidra- dar conta de definir ou sistematizar a comple-
adas podem estar totalmente separadas da xa atividade de projetao de quaisquer obras.
estrutura do edifcio; fachadas e as estruturas Ao contrrio, as etiquetas de cunho estilstico
podem conviver com certa proximidade, no s so plausveis de serem apostas a partir do
caso das colunas portantes estarem posiciona- estudo a posteriori, tomando como base uma
das imediatamente atrs, na mesma linha, ou quantidade j considervel de obras j reali-
na frente das fachadas envidraadas. E ainda zadas, e que guardem semelhanas e pontos
outras variantes so possveis. Por exemplo, o em comum entre si. De fato, as melhores obras
uso de elementos pr-fabricados de concreto modernas de tendncia brutalista dos anos
armado como fechamento de edifcios altos 1950-70 no eram projetadas para atender es-
tambm ocorre, nesse perodo, com alguma tritas frmulas estilsticas: como qualquer bom
frequncia. Essa soluo em geral comparece projeto, visavam atender a questes postas por
segundo duas possibilidades: quando esses seu tempo, pelas circunstncias concretas de
elementos de fachada tambm assumem par- lugar, sitio, buscando equilibrar possibilidades
te da funo estrutural-portante (ocorrncia e limitaes. Naturalmente, tambm reagiam
constatada apenas em edifcio de menor altu- ao repertrio de exemplos que as ombreavam.
ra), ou quando os elementos pr-fabricados de nesse sentido - pelo progressivo acmulo de
concreto armado so empregados exclusiva- exemplos e variantes - que se pode, posterior-
mente como fechamento (mais frequente em mente, etiquet-las segundo vetores estilsti-
edifcios de grande altura). Ambas as solues cos. Mas sempre nas obras onde o conheci-
problematizam a noo de fachada livre, tor- mento da arquitetura se cristaliza; e apenas
nando esses casos de estudo de grande inte- por elas, ou atravs de seu estudo, que as ge-
ressante, ao enfatizar e exemplificar a varieda- neralizaes, de cunho estilstico ou de outros
de de solues propostas para as fachadas de tipos, podem ser legitimamente praticadas.
edifcios em altura, naquelas dcadas.
3 FACHADAS LIVRES, ESPESSAS E PESADAS
Sem pretender nem de longe esgotar o as-
sunto, este artigo se prope apresentar um Vrios materiais e subsistemas construtivos
breve estudo de dois edifcios em altura com estavam sendo propostos, aprimorados e colo-
fachadas em painis de concreto aparente, cados no mercado disposio dos arquitetos
sem predominante responsabilidade estru- imediatamente aps a Segunda Guerra; e em
tural, projetados por mestres modernos. Es- pouco tempo seu uso se tornou frequente, e
ses e alguns outros casos assemelhados tem em alguns casos, indispensvel. Tratam-se, por
sido includos, pela literatura especializada, exemplo, de itens como o ar condicionado cen-
sob a gide do relativamente amplo guarda- tral, elementos de proteo de fachada (brise-
-chuva estilstico do brutalismo (ZEIN, 2014). -soleil), juntas de neoprene para acabamento
Sem entrar em detalhes sobre a propriedade, e fixao de esquadrias, pelculas reflexivas, vi-
ou no, dessa etiqueta, admite-se aqui seu dro insulado, iluminao fluorescente, painis
uso, por j consuetudinrio. E aproveita-se a pr-fabricados leves para divisrias interiores
oportunidade para enfatizar que a questo do e insulados para fechamentos exteriores; en-
enquadramento estilstico, se bem possa ser tre outros. Alm dos sistemas que permitiam o
relevante para melhor compreender determi- envidraamento total de fachadas de edifcios
nadas questes, no deve ser tomada como em altura, pelo menos dois outros tipos de fe-

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chamento para fachadas emergiram nos anos sistemas construtivos, argumentando que o
1950-70: os painis metlicos estampados (de medo de vulgarizao da arquitetura era sem
alumnio ou de ao inoxidvel) e os painis pr- sentido e que o imaginrio da arquitetura pa-
-fabricados de concreto com ou sem a adio dronizada j vinha acontecendo em vilas anti-
de agregados especiais. Em todos os casos gas na Europa e sia.(2) Para Neutra h beleza
vidro, metal concreto as solues de fachada na repetio; e a monotonia seria um resultado
compartilhavam a ideia de modularidade e re- impensado e evitvel. De acordo com Paul Gol-
petio, embora as qualidades das superfcies dberger (1981, p. 104), os edifcios se tornavam
resultantes diferissem em textura, cor, relevo, cada vez mais machine-made: a alegoria da
peso e nos jogos de luz e a sombra que pro- era da mquina era recorrentemente adotada
duziam. Naturalmente, os painis de metal ou pelos arquitetos modernos para exemplificar
concreto tambm usam extensamente o vidro. seu gosto por novos materiais, formas geome-
Entretanto, no resultam em um aspecto de tricamente simples e superfcies austeras e sem
pura transparncia: h uma busca de equilbrio ornamentos. Ademais, e no menos relevante,
entre fenestrao e tmpano, entre transpa- a ausncia de ornamentos e a repetitividade
rncia e opacidade. Em todos os casos (vidro, tendia a diminuir os custos da construo. Mas
metal, concreto) tambm ocorrem variaes para arquitetos, engenheiros, construtores e
nas dimenses e caractersticas dos painis e/ clientes envolvidos na produo de edifcios
ou na modenatura e paginao das esquadrias em altura era evidente que a industrializao
e painis, cujos desenhos tendiam a sugerir, ainda no era adotada enquanto um pacote
em alguns casos de maneira sutil, a adoo da pronto, pois, naquele perodo, ainda dependia
clssica tripartio compositiva do edifcio em igualmente da inventividade da arquitetura e
base, corpo e coroamento. engenharia para agregar solues apropriadas
a cada empreendimento, e ampliar os recursos
A acelerada industrializao dos Estados Uni- que promovessem maior conforto ambiental
dos desde o sculo 19 se intensifica com os e maior economia de energia. A disposio
esforos de guerra; e, aps 1945, parte da in- da indstria em investir em aperfeioamentos
dstria blica passa a produzir insumos para a tecnolgicos criou o clima adequado experi-
construo civil. De maior importncia, a pre- mentao e desenvolvimento de novas ideias
sena da indstria na produo de componen- construtivas. E os edifcios em altura eram,
tes tendeu a incentivar sua estandardizao. possivelmente, um dos campos de experimen-
Para que essa se tornasse efetiva, necessitava taes mais frteis dos anos 1950-70, confor-
ser compreendida e aceita pelos arquitetos mando uma ocasio oportuna para o projeto
e clientes: o relacionamento entre os promo- de novas solues, no apenas, mas tambm
tores das construes e os industriais forne- prioritariamente, de suas fachadas.
cedores de materiais acabados era estreito e
intensivo, e pode ser indiretamente apreciado Aps as experincias iniciais com fachadas de
nas pginas das principais revistas especializa- espessura mnima, e dos contratempos de
das de poca. Naturalmente, se tratava de uma ordem tcnica e funcional que ocorreram em
situao sinrgica, visto que a modularidade alguns casos, a vontade de seguir experimen-
e estandardizao j vinham sendo propug- tando favoreceu a possibilidade de testar no-
nadas, ainda que de maneira mais ou menos vas solues de fachada de maior espessura,
abstrata, pelos arquitetos modernos, desde o que resultassem em maior estabilidade das
comeo do sculo passado. Mas a experin- peas, maior proteo solar, amplo ingresso
cia americana desse perodo que a torna re- de luz, mas evitando o excesso de brilho inte-
almente possvel, comum e disseminada dai rior e exterior, e com melhores condies de
o interesse em seu estudo aprofundado, para sombreamento. A possibilidade de atribuir ex-
melhor compreender essa questo. O papel da clusivamente ao uso do ar condicionado a so-
arquitetura norte-americana moderna nesse luo para todos os problemas de climatizao
aspecto pode ser facilmente apreciado compa- de um edifcio no convenceu arquitetos como
rando-se a obra de arquitetos europeus antes Marcel Breuer, Josep Lluis Sert, Walter Gropius,
e depois de migrarem para o novo continente. Piero Belluschi, Emery Roth, Gordon Bunshaft,
Arquitetos europeus imigrados e bem esta- entre outros. Desde 1955 Marcel Breuer de-
belecidos, como Richard Neutra (1954, p. 54) fendia que os arquitetos no deveriam esque-
defendiam a manufatura e a padronizao dos cer que a experincia de projeto era voltada a

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criao de espaos para as pessoas viverem Vermont, em cuja composio foram adicio-
e trabalharem; que os mtodos de produo nados agregados de granito, formando uma
eram importantes, mas que cabia ao arquiteto superfcie no absorvente e com cantos arre-
selecion-los de acordo com os hbitos de vida dondados, para evitar a deposio de sujeira.
ou de trabalho dos clientes. E mais, as facha- Esse recurso uma demonstrao de como
das totalmente envidraadas no atendiam Breuer estava atento s necessidades futuras
necessidade humana de privacidade, seguran- dos clientes, prevendo uma mnima exigncia
a e conforto. Breuer considerava que o uso de manuteno das fachadas, sem deixar de
do vidro como nico fechamento de um edi- preocupar-se com o resultado plstico da obra.
fcio carecia de criatividade e inveno formal: A execuo seria evidentemente mais rpida se
uma ideia efetiva, mas que no representa o a composio fosse modular, apesar da planta
progresso. No uma soluo completa, no ter formato irregular para melhor aproveita-
a criao de algo [...] Transparncia defini- mento do terreno.
tivamente um dos nossos objetivos, mas ns
podemos obt-la pelos nossos meios, com o Foi preservado um edifcio existente construdo
material que temos (1955, p. 34). O projeto de em 1907, localizado na esquina do lote; a nova
Breuer para a sede da Unesco em Paris e seus sede do banco foi construda no restante do
problemas de execuo e uso foram possivel- lote, envolvendo a construo antiga. O aces-
mente um dos gatilhos para aprofundar essa so ao edifcio se d pela Rua East 9th, embora
sua reflexo crtica. Tanto que, a partir de mea- seu nome atual seja o do endereo previsto
dos dos anos 1950 Breuer e outros arquitetos inicialmente para o empreendimento: 900 Eu-
voltaram a insistir no emprego de artefatos de clid Avenue. Seis pilares distantes entre si sete
proteo solar, trabalhados igualmente como metros e sessenta centmetros com seo de
elementos expressivos na composio das fa- um metro por um metro conformam o plano
chadas dos edifcios, projetando superfcies de acesso ao edifcio; os pilares permanecem
que exploravam no apenas a transparncia, visveis ao longo da fachada at o coroamento,
mas tambm a textura, forma, sombra e cor. No quando se mimetizam aos painis de fecha-
caso de Breuer, essas preocupaes tambm mento em uma superfcie uniforme e opaca.
compareciam associadas com a possibilidade Placas de granito de acabamento rstico com
de experimentao e emprego de elementos paginao enfatizando a verticalidade reves-
pr-fabricados, portantes e/ou de fechamen- tem o coroamento, a base e as empenas cegas.
to, demonstrando sua preocupao, tambm Outra linha de pilares semelhantes disposta
compartilhada por muitos arquitetos da poca,
internamente, a nove metros e sessenta cent-
no desenvolvimento de novas solues cons-
metros do alinhamento frontal. O core-central
trutivas, inclusive para edifcios em altura.
estrutural tambm em concreto armado.
4 ESTUDO DE CASO 1: EDIFCIO CLEVE-
Uma parede estrutural com dez metros de
LAND TRUST
comprimento divide o hall de entrada e a cafe-
Um exemplo que cristaliza de forma j madura teria, colinear terceira fileira de pilares, conta-
essas mudanas e experimentaes o edif- dos a partir da esquerda. A fachada frontal no
cio Cleveland Trust (Cleveland, Ohio), projeta- nvel do trreo evidencia os diferentes ambien-
do entre 1967-1970 e concludo em 1971 por tes internos: na rea de acesso o fechamento
Marcel Breuer, em colaborao com Hamilton de vidro e madeira, cujo plano encontra-se trs
Smith. O projeto original previa um complexo metros recuados da fachada da cafeteria (atual
com trs edifcios, sendo o mais alto de vinte adega-bar). Nessa, o desenho do fechamento
e nove andares (117 metros de altura). O fe- composto de mdulos de diferentes tamanhos,
chamento das fachadas foi realizado com pe- fechados com vidro, com estrutura de concre-
as pr-fabricadas de concreto, cuja textura e to revestido com granito polido. O desenho da
aparncia evidenciam uma filiao brutalista, fachada particular a esse momento do edi-
empregando aberturas padronizadas cuja va- fcio: um jogo de retngulos e quadrados que
riao de espessura permite maior variedade se assemelha a uma composio de Mondrian.
de resultados plsticos e maior controle da in- Parte dessa composio, no acesso ao hall, foi
cidncia da luz solar. No total so um mil tre- alterada em recente reforma, que transformou
zentos e quatorze painis de concreto cinza esse edifcio em hotel.

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O lobby situa-se trs degraus abaixo da rea Figura 2: Planta baixa do pavimento tipo edifcio Cleveland Trust.
destinada ao restaurante, adequando-se ao n-
vel do edifcio antigo preservado (hoje transfor-
mado em supermercado). H uma singela por-
ta de comunicao com esse edifcio. O ncleo
de circulao vertical com nove elevadores se
localiza no centro do pavimento trreo, dispos-
to diagonalmente ao alinhamento predial, na
angulao do lote adjacente, onde seria cons-
trudo o edifcio anexo. A opo por manter-se
no eixo desse segundo edifcio possivelmente
foi adotada para viabilizar o aumento do nme-
ro de elevadores na sequncia dos existentes
e para maior aproveitamento da rea rentvel
para escritrios junto expanso.

Figura 1: Planta baixa do pavimento trreo edifcio Cleveland Trust.

Fonte: Fonte: redesenho da autora, 2015.

A disposio do ncleo de elevadores em posi-


o posterior possibilitou uma maior rea livre
e flexvel para a instalao das salas.

O edifcio possui seis fachadas. A face frontal e


principal Rua East 9th tem vinte mdulos, dis-
postos segundo quatro painis pr-fabricados
de concreto no sentido horizontal e cinco painis
pr-fabricados de concreto no sentido vertical.

Figura 3: Elevao frontal edifcio Cleveland Trust.

Fonte: redesenho da autora, 2015.

Entretanto, somente esse primeiro edifcio foi


erguido. No primeiro subsolo foi planejado
refeitrio, cozinha, rea de funcionrios, de-
psitos e acesso ao cofre; atualmente um
restaurante e espao de eventos. O segundo
subsolo foi projetado para o cofre e demais
reas de reserva do banco e hoje abriga um
bar. No pavimento trreo, alm da recepo e
adega-bar, h um auditrio, cujo vo se man-
tm no mezanino. O setor de carga/descarga
acontece abaixo da plateia do auditrio, com
acesso por uma rampa lateral que tangencia
o edifcio. Os vinte e cinco pavimentos-tipo
abrigavam escritrios e setores administrati- Fonte: redesenho da autora, 2015.
vos nos ltimos trs andares.

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A diviso entre mdulos demarcada por uma te o processo construtivo era uma meta, mas
faixa revestida em granito, tanto no sentido ver- os painis pr-fabricados de concreto eram
tical como horizontal. ainda um produto experimental, com vrios
desafios a serem enfrentados quanto sua
Figura 4: Detalhe dos painis pr-fabricados na fachada frontal
do edifcio Cleveland Trust.
consistncia, qualidade, uniformidade de aca-
bamento e mtodos de instalao. Breuer
havia se interessado pelo sistema Schokbe-
ton (3) em alguns de seus projetos europeus
e tambm buscou utiliz-lo amplamente nos
Estados Unidos, em vrios tipos de edifcios.
A aplicao do sistema no edifcio Cleveland
Trust foi sua primeira e nica experincia em
um arranha-cu (4) comercial.

A pea modular pr-fabricada empregada na


composio da fachada do Cleveland Trust tem
um metro e oitenta e cinco centmetros de lar-
gura e noventa centmetros de profundidade. A
Fonte: foto Michelle S. Santos, 2014.
altura de trs metros e sessenta e oito cent-
metros, que corresponde distncia piso a piso.
Na fachada lateral, com orientao sudeste,
so quinze mdulos, sendo trs no sentido ho- Figura 5: Detalhes: elevao, corte e planta dos painis pr-fab-
rizontal por cinco na vertical. Na face posterior ricados; edifcio Cleveland Trust.
orientada a leste, os mdulos so assimtricos,
acompanhando o entrecolnio dos pilares co-
planares fachada: o primeiro com cinco m-
dulos compostos por sete painis no sentido
horizontal e cinco na vertical e o segundo com
cinco mdulos contendo quatro painis no
sentido horizontal e cinco na vertical. As outras
duas fachadas posteriores, uma face norte e
outra face nordeste, possuem empenas cegas
revestidas por placas de granito, e seriam co-
nectadas com o futuro anexo que no chegou
a ser construdo. A fachada lateral noroeste
Fonte: redesenho da autora, 2015.
possui dez mdulos, com dois no sentido hori-
zontal e cinco na vertical.
As peas so apoiadas sobre as vigas I de
Os pilares so partcipes da fachada e delimi- ao localizadas no permetro do edifcio, que
tam os mdulos verticalmente. A delimitao por sua vez, so sustentadas pelos pilares de
horizontal da faixa de granito separa cada ao encobertos por concreto. Conforme ob-
face em cinco mdulos iguais. O plano verti- servado no projeto original, a primeira verso
cal criado pela repetio das peas bastante de desenho das peas possua cantos retos;
uniforme, regulado e emoldurado pelo traa- entretanto a experincia prvia de Breuer
do das linhas revestidas de granito escuro. Os mostrou que arestas arredondadas seriam
painis definem janelas de arestas arredonda- mais eficientes para evitar acmulo de sujei-
das. Breuer j vinha estudando e projetando ra. As janelas esto integradas pea e no
diferentes formatos de painis pr-fabricados, abrem, conformando uma fachada hermti-
tais como os da sede da IBM em La Gaude na ca. A climatizao interna feita por sistema
Frana, em 1961, ou a sede do Departamento central tipo HVAC. As peas so ocas permi-
de Habitao e Desenvolvimento Urbano dos tindo que as tubulaes e instalaes com-
Estados Unidos em Washington, em 1963, en- plementares sejam distribudas na parede
tre outros, explorando o potencial estrutural externa do edifcio. A modulao da fachada
e arquitetnico do concreto, sua plasticidade pode definir a modulao do layout interno,
e acabamento. A busca de economia duran- mas esse pode ser flexvel.

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O concreto armado in loco realiza suas pro- liar com o seu ambiente, pois somente assim
priedades estruturais e arquitetnicas ao lon- ele se tornaria criativo, como um vvido intr-
go do processo de execuo da construo. J prete de uma nova ordem social, abandonan-
o concreto armado em painis pr-moldados do estilos e dogmas do passado. (10) O nobre
permite que o projeto prefigure elementos idealismo do dever cvico da arquitetura era
que vo trabalhar como parte integrante do compartilhado tambm por Walter Gropius;
carter manufatureiro do canteiro de obras. mas nem tanto assim por Richard Roth, cujo
No caso do Cleveland Trust, o edifcio apa- objetivo era maximizar a rea rentvel permi-
rentemente monoltico. Entretanto, sua super- tindo aumentar os lucros do empreendimento.
fcie resultado da justaposio de um con- Embora fosse um grupo dspar, os arquitetos
junto de peas pr-fabricadas. Isoladamente, conseguiram desenvolver o projeto de acor-
cada pea tem um significado prprio como do com o programa pr-determinado: Richard
elemento arquitetnico; ao serem montadas Roth ficou responsvel pelo planejamento
por justaposio e amarrao in loco, adqui- espacial das reas comerciais e desenho dos
rem novo sentido tectnico, esttico e funcio- interiores e Gropius e Belluschi se encarrega-
nal, que proporciona arquitetura o desejado ram dos espaos comuns e da resoluo da fa-
equilbrio entre sun and shadow (5). (6) chada. Walter Gropius aceitou participar desse
empreendimento, pois era a chance de proje-
5 ESTUDO DE CASO 2: EDIFCIO PAN AM tar seu primeiro arranha-cu, tema que s ti-
(METLIFE) nha explorado no concurso para o edifcio Chi-
cago Tribune de 1922. Gropius almejava que
Outro exemplo de arranha-cu com uso de o novo edifcio da Grand Central dominasse a
painis pr-fabricados de concreto um pro- paisagem urbana e que no fosse visto apenas
jeto que contou com a colaborao de Walter como um emblema corporativo, mas como um
Gropius, um dos mais conhecidos e relevantes monumento significativo para a cidade, como
arquitetos modernos. Trata-se do edifcio da de fato ocorreu. Sua forma prismtica de base
Pan Am, atual MetLife Building, em Nova York octogonal, mais alongada nas fachadas lados
(7). O edifcio possui 222.968 m (2.400.000 ps Leste-Oeste, confere uma caracterstica escul-
quadrados) de rea construda e se define por tural obra, que difere das edificaes vizinhas
uma torre alongada com cantos chanfrados de de base retangular.
quarenta e sete pavimentos, disposta sobre um
embasamento de oito pavimentos, que ocu- O lote tem 105 metros na divisa Norte, com a
pa toda a projeo da antiga estao. A base rua 45th, por 116,40 metros a Oeste, com a
tem a mesma altura da estao existente, e a Rua Vanderbilt. O embasamento tem uma rea
orientao Leste-Oeste e seu posicionamento de projeo de 9.860 m2. O acesso principal de
sobre o eixo da Park Avenue destaca a torre pedestres pela rua 45th se d em nvel, criando
dos edifcios prximos e proporciona grande um eixo de circulao pblica ao longo de todo
visibilidade no skyline da cidade. O edifcio foi edifcio, at o acesso a estao central, na poro
construdo em 1963 pela empresa Tishman e o Sul. Nesse lado do embasamento, quatorze pila-
empreendimento idealizado por Erwin S. Wolf- res de seo noventa por noventa centmetros,
son, da Diesel Construction Company, que con- revestidos de granito polido, conformam uma co-
vidou Richard Roth, do escritrio Emery Roth lunata que protege o pedestre ao entrar no edi-
& Sons, para projet-lo. Por sua vez Roth con- fcio. Uma segunda sequncia de pilares distante
vidou Walter Gropius e Pietro Belluschi para dez metros do alinhamento predial delimita as
colaborarem no projeto, por serem arquitetos paredes externas envidraadas das lojas. O hall
conhecidos no meio acadmico (8), cujo prest- de acesso, ao centro, recuado trs metros, no
gio auxiliaria no pedido de financiamento junto a alinhamento da terceira sequncia de pilares. O
investidores, segundo Wolfson.(9) Na poca em entrecolnio variado, mas segue uma disposi-
que foi construdo, o empreendimento era o o ortogonal; com exceo apenas dos pilares
maior edifcio para escritrios do mundo e, de que participam das quatro faces inclinadas da
acordo com Eric Nash (2010), quase noventa e torre, os quais so girados para se adequarem
trs por cento de sua rea foi vendida ou lo- angulao necessria. O lobby central encon-
cada j nas primeiras semanas do lanamento. tra-se acima do nvel da rua 45th cerca de quarto
Assim como Marcel Breuer, Pietro Belluschi metros, e possui p-direito de nove metros; junto
acreditava que o arquiteto deveria se reconci- com o mezanino, congrega lojas e restaurantes.

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Figura 6: Planta baixa do pavimento trreo edifcio Pan Am (MetLife). criarem peas com diferentes tamanhos devi-
do diferena do entrecolnio em alguns mo-
mentos do edifcio o que tambm ocorre na
torre. Na poro Sul, o embasamento se afas-
ta dezessete metros da divisa com a estao
central para a criao do recuo para acesso de
veculos garagem. Na poro Leste, adjacente
a Rua Depew Place, acontece o mesmo recuo,
destinado a sada de veculos. Abaixo dessa via
esto as docas de carga/descarga, no nvel do
saguo de acesso estao. So quatro pavi-
mentos de estacionamento, com capacidade
para duzentos e oitenta veculos; quantidade
insignificante perto do nmero de pessoas
que trabalham no edifcio: cerca de trinta mil.
A inteno era de que os usurios utilizassem
o transporte pblico, dada a proximidade com
Fonte: redesenho da autora, 2015. a estao, um dos principais intermodais de
transporte da cidade.
Sessenta e sete elevadores com diferentes pa-
radas so utilizados no edifcio, embora apenas A torre propriamente dita comea no dcimo
quarenta e sete sigam at a torre. pavimento e dista vinte cinco metros, aproxi-
madamente, da parede divisa com a estao.
H um acesso secundrio na poro oeste, sob
a Park Avenue, a um metro e quarenta cent- Figura 8: Planta baixa da torre pavimento tcnico, edifcio Pan
Am (MetLife).
metros acima do nvel da rua Vanderbilt. O hall
desse acesso localiza-se no alinhamento da pro-
jeo da torre, cujo eixo longitudinal est sobre a
dcima segunda sequncia de pilares a partir da
rua 45th. Cinco pilares determinam a largura do
hall e, igualmente, das fachadas Leste e Oeste da
torre, com vinte e seis metros. A colunata existen-
te paralela rua Vanderbilt no segue o mesmo
alinhamento dos pilares internos. O entrecolnio
do embasamento no sentido Norte-Sul de seis
metros e trinta centmetros, o qual define a loca-
o das peas pr-fabricadas da fachada at o oi- Fonte: redesenho da autora, 2015.
tavo pavimento. A pea-tipo possui duas janelas
fixas e tem dois metros e oitenta de largura por Sua dimenso longitudinal de noventa e quatro
quatro metros e dez centmetros de altura. So metros e sua largura mxima de quarenta e um me-
duas peas entre cada pilar e um montante com tros. Da mesma forma que no embasamento, os pai-
formato U de setenta centmetros de largura. nis da fachada seguem o alinhamento dos pilares,
e esto recuados cinquenta e cinco centmetros do
Figura 7: Vista da fachada norte do edifcio Pan Am (MetLife)
embasamento + torre. limite das lajes. O painel de fachada tpico da torre
tem uma janela fixa (11) situada entre montantes pro-
eminentes e seu tamanho de um metro e sessenta
centmetros de largura por trs metros e setenta e
cinco centmetros de altura. A modulao nas facha-
das Leste-Oeste e Norte-Sul composta por quatro
peas, enquanto nas outras quatro faces inclinadas
a modulao seis mais sete mais seis totalizando
dezenove peas. A repetio uniforme dos elemen-
tos pr-fabricados interrompida por dois pavimen-
tos tcnicos, um no vigsimo primeiro e outro no
quadragsimo sexto, visualmente anlogos a faixas
Fonte: foto Michelle S. Santos, 2014. horizontais. Segundo Meredith Clausen (2005, p.78),
Gropius optou por essas duas faixas para dividir o
Embora os arquitetos tenham optado pela pa- corpo do edifcio em trs partes, aliviando visualmen-
dronizao das peas, houve a necessidade de te o que poderia se tornar uma fachada montona.

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Figura 9: Detalhe da montagem das peas pr-fabricadas na tubulaes verticais junto aos pilares. Durante
fachada da torre, edifcio Pan Am (MetLife).
alguns anos, aps a inaugurao do edifcio, os
proprietrios e inquilinos tiveram vrios inci-
dentes com pombos e outros pssaros fazen-
do ninhos entre as peas, o que acarretou na
instalao de um equipamento de infrassom
na fachada, para afastar esses animais. Outros
problemas de ordem urbanstica tambm fo-
ram constatados. (12) Mesmo com as falhas e
crticas, o edifcio da Pan Am se tornou um co-
ne da arquitetura norte-americana.

6 FACHADAS CONCRETAS (EM CONCLUSO)


Fonte: redesenho da autora, 2015.
No imediato ps Segunda Guerra, o uso do
Entretanto, o senso de verticalidade mantido concreto pr-fabricado em arranha-cus ofe-
pelos montantes protuberantes que se esten- recia algumas dificuldades prticas de exe-
dem at o coroamento da torre. Na cobertura cuo, pela falta de gruas que facilitassem o
esto localizados os equipamentos de ar con- acesso a grandes alturas e dificuldades e pela
dicionado e um heliporto, fechado desde 1977 deficincia dos equipamentos de montagem
devido a um acidente. das peas. Segundo Sidney Freedman (1995,
p. 110), a competio com materiais mais leves
como metal e vidro, que vinham ento rece-
Figura 10: Elevao frontal (Norte), edifcio Pan Am (MetLife).
bendo amplos investimentos, teria atrasado
a indstria de concreto pr-fabricado; ou, pelo
menos, tornava o desenvolvimento concreto
armado para uso em edifcios altos uma opo
menos competitiva que as solues em facha-
da cortina de vidro. Entretanto, o desenvolvi-
mento da indstria de cimento, do ao, e as
solues de pr-moldagem, pr-fabricao e
protenso passaram a oferecer opes viveis
aos problemas estruturais, climticos e de ma-
nuteno apresentados pelas fachadas leves
e envidraadas. Pela iniciativa de importantes
arquitetos modernos, como Rudolph, Breuer,
Bunschaft e outros, o uso do concreto arma-
do tanto em estruturas como em fechamentos
de edifcios altos passou a ser experimentado
em maior escala a partir de meados dos anos
1950, ganhando maior destaque a partir de
1960, chegando inclusive a se tornar dominan-
Fonte: redesenho da autora, 2015. te por um certo perodo, em algumas regies
dos Estados Unidos e Canad. De acordo com
A empresa responsvel pela fabricao dos Freedman, provavelmente um importante fator
painis de concreto da fachada do edifcio da que contribuiu para o aumento no uso do con-
Pan Am foi o Instituto Mo-Sai, cuja tcnica ho- creto pr-fabricado foi que o de permitir uma
mnima possibilita um acabamento denso com grande variedade de texturas e padres de su-
agregado mineral (geralmente quartzo) e o uso perfcie, tornando o projeto de fachada mais
mnimo de cimento, evitando a necessidade verstil em relao a outros materiais de custo
de revestimento. Esse material tambm estava aproximado. Ademais, os arquitetos daquela
sendo usado simultaneamente por arquitetos gerao mostravam-se interessados em expe-
como Paul Rudolph e Peter e Alison Smithson. rimentao e no uso do concreto como mate-
Alm dos painis pr-moldados desse mate- rial plstico pela textura rugosa, aliada ao jogo
rial, a estrutura de ao do edifcio tambm foi de luz e sombra da maior profundidade obtida
revestida externamente com concreto Mo-Sai. pelo desenho de painis mais espessos. E pro-
Na parte interna as peas so revestidas com vavelmente sem pretend-lo, ajudaram com
chapas de alumnio, viabilizando o uso de ins- suas obras a configurar um dos aspectos mais
talaes de ar condicionado no peitoril e de marcantes da arquitetura moderna brutalista.

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ZAERA-POLO, Alejandro; SOLA, Ignacio. Faade after the Faade. In: KOOLHAAS, Rem. Faades. Venice: Marsilio Editori, 2014. [Elements of Architecture].

NOTAS

(1) Pesquisa da tese de doutoramento de Michelle Schneider Santos orientada por Ruth Verde Zein em andamento no PPGAU-UPM com
bolsa Capes Prosup.
(2) Naturalmente, no na mesma escala: o argumento, no caso, parece buscar fundamento vernacular para a validao do discurso moderno,
como bem indica Michelangelo Sabatino (Pride in Modesty, 2010)
(3) Schokbeton uma empresa de artefatos pr-fabricados de concreto, fundada na Holanda, estabelecida na Amrica do Norte em 1962
por um grupo de industriais canadenses.
(4) Considerando arranha-cu como edifcio com mais de dez pavimentos, como sugerido por Hans Aregger em AREGGER, Hans; GLAUS,
Otto. Highrise Building and Urban Design. New York: Frederick A. Praeger Publishers, 1967, p. 29
(5) Meno ao livro de Marcel Breuer de ttulo homnimo, publicado em 1955, pela editora Longmans, Green and Co. Ltd de Londres e edi-
tado por Peter Blake.
(6) Marcel Breuer e as obras de sua etapa brutalista tiveram teve uma grande influncia na gerao de arquitetos atuante nos anos 1960-70,
como pode ser percebido pela repercusso internacional de suas obras, que geraram rplicas e variaes em todas as grandes cidades do
planeta. Entretanto, essa importncia e repercusso ainda est pouco estudada, como aponta Ruth Verde Zein (2013).
(7) A construo desse edifcio era parte de um plano para demolio e renovao de parte da estao central de Nova York, monumental
obra em estilo acadmico de influncia Beaux-Arts. O plano de demolio foi abandonado, com os grandes protestos acontecidos aps a
demolio da Penn Station, que causaram uma revoluo nas prticas preservacionistas da cidade e a convocao de uma comisso de
proteo do patrimnio, a partir de 1965.
(8) Na poca Walter Gropius era decano do curso de arquitetura da Universidade de Harvard e Pietro Belluschi era decano no Instituto de
Tecnologia de Massachusetts (MIT).
(9) Segundo entrevista de Richard Roth para Jim Murphy, publicada na Progressive Architecture em 25 de maio de 1994.
(10) Apud CLAUSEN, Meredith L. (2005), p. 76-77 (traduo nossa).
(11) No projeto original consta que as janelas da torre seriam pivotantes verticalmente. Entretanto, no edifcio construdo elas so fixas.
(12) Destaque para a crtica de Ada Louise Huxtable, na Times, em 14 de Abril de 1963.

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PRXIS
ARQUITETURA SOCIAL: Renovao ou extino do projeto como
locus da prtica arquitetnica
SOCIAL ARCHITECTURE: Renewal or extinction of design project as the locus of architectural practice

ARQUITECTURA SOCIAL: Renovacin or extincin del proyecto como el locus de la prctica arquitectnica

MIRANDA, Juliana Torres de


Doutora em Arquitetura pela USP, Universidade Federal de Minas Gerias, jutorres.miranda@gmail.com

RESUMO
Presenciamos, nos ltimos anos, uma inflexo nos discursos produzidos no campo da arquitetura em direo a um engajamen-
to poltico, no abarcamento de problemas relativos a desigualdades sociais, segregao e deteriorao ambiental, refletidos e
engendrados pelos processos de produo de espao. Uma crescente crtica vinculao da arquitetura notvel aos modos de
privatizao e segregao do espao, aos meios de dominao do capital, contraposta a um crescente interesse e debruamen-
to sobre o problema da habitao social, das ocupaes urbanas, das apropriaes democrticas do espao pblico, do direito
cidade. Nesse engajamento, que profissional, poltico e ideolgico, os limites da atuao do arquiteto se dissolvem perante
campos da arte, da economia solidria, do design, do ativismo. A atividade de projetar, tal qual a concebemos tradicionalmente na
disciplina, profundamente afetada nesta busca por tticas e estratgias de enfrentamento desses desafios. Muito do quem tem
sido produzido, defendido e publicado pelas novas geraes de arquitetos agrupados em coletivos, junto com artistas e outros
atores, dificilmente aceito como projeto. Neste texto, discuto alguns contornos desta tendncia qual chamo de arquitetura
social e suas repercusses na maneira como pensamos o projetar. Em seguida, debruo-me na questo a partir da apresentao
e reflexo sobre minha experincia em programa de extenso de natureza socioambiental, em que arquitetura e urbanismo se
dissolvem junto aos universos da arte, artesanato e ativismo social: o Programa DESEJA.CA_Desenvolvimento Sustentvel e Empre-
endedorismo Social no Jardim Canad.

PALAVRAS-CHAVE: arquitetura social; projeto; extenso universitria; ativismo urbano.

ABSTRACT
We have witnessed in recent years, an inflection in the speeches made in the field of architecture towards a political
engagement, encompassing the problems related to social inequality, segregation and environmental deterioration,
reflected and caused by the social production of space. A growing criticism of the remarkable architecture bindings
to space segregation, to the capital domination, is opposed to increasing interest on the problem of social housing,
urban occupations, democratic appropriation of public space, the right to the city. In this engagement, that is profes-
sional, political and ideological, the architect performance dissolves its boundaries before the fields of art, solidarity
economy, design, activism. The activity of design, like traditionally conceived in the discipline, is deeply affected by
this kind of praxis. Much of what have been produced, defended and published by the new generations of architects
grouped in collectives, along with artists and other actors, it is hardly accepted as a project. In this paper, we discuss
some contours of this trend which I call social architecture, and its repercussions on the way we think about design.
Then, I approach this subject by the perspective of my experience in a socio-environmental program, in which architec-
ture and urbanism are dissolved into the limits of art, crafts and social activism: DESEJA.CA _ Sustainable Development
and Social entrepreneurship in the Jardim Canad Program.
Directrices, sumisin, artculo.

KEY-WORDS: social architecture, ethics, university extension; urban activism.

RESUMEN
Presenciamos en los ltimos aos, una inflexin en los discursos en el campo de la arquitectura hacia un compromiso poltico,
que abarca los problemas relacionados con la desigualdad social, la segregacin y el deterioro del medio ambiente, que refleja
y son generados por el proceso de produccin del espacio. Una crtica creciente de los enlaces de la arquitectura notable a los
modos de privatizacin y segregacin del espacio, a la dominacin de los medios del capital, se opone a lo creciente inters por el
problema de la vivienda social, ocupaciones urbanas, apropiacin democrtica del espacio pblico, el derecho a la ciudad. En este
compromiso, que es profesional, poltico e ideolgico, los lmites del campo de actuacin del arquitecto se borran con los campos
del arte, la economa solidaria, el diseo, el activismo. La actividad de proyecto, como el que tradicionalmente es concebido en la
disciplina, profundamente se ve afectada por estas crticas y tcticas de bsqueda y estrategias de supervivencia de estos desafos.
Gran parte de que han sido producidos, defendido y publicado por las nuevas generaciones de arquitectos, junto con artistas y
otros actores, son difcilmente aceptado como proyecto. En este trabajo, se discuten algunos contornos de esta tendencia que yo
llamo la arquitectura social, y su repercusin en el modo en que pensamos sobre el proyecto. A la continuacin, acerco la cuestin
de la perspectiva de mi experiencia en el programa de accin socio-ambiental, en el que la arquitectura y el urbanismo se disuelven
junto a contextos del arte, de la artesana y del activismo social: El Programa DESEJA.CA_Desenvolvimento Sostenible y emprendi-
miento social en el Jardn Canad.

PALABRAS-CLAVE: arquitectura social; tica; extensin universitaria; activismo urbano.

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MIRANDA, j. t.
1 INTRODUO Essas novas experincias provocam uma refle-
xo e reviso de vrios pressupostos sobre o
Presenciamos, nos ltimos anos, uma infle- projetar e sobre o campo de atuao do arqui-
xo nos discursos produzidos no campo da teto, que, embora apontem para novas possi-
arquitetura em direo a um engajamento po- bilidades de atuao e dissoluo de limites,
ltico, no abarcamento de problemas relativos levantam tambm pontos de crise que mere-
a desigualdades sociais, segregao e dete- cem ser discutidos para que o projeto de ar-
riorao ambiental, refletidos e engendrados quitetura no seja reduzido a cinzas, ou como
pelos processos de produo de espao. Uma diramos popularmente, para no jogar fora
o beb junto com a gua da bacia. O objetivo
crescente crtica vinculao, tanto da arqui-
deste artigo , ento, problematizar o desloca-
tetura notvel quanto da produo ordinria,
mento da noo de projeto como locus da pr-
aos modos de privatizao e segregao do
tica do arquiteto na medida em que este busca
espao, aos meios de dominao do capital
por sua relevncia social.
e a sua limitao quanto a sua efetiva contri-
buio na melhoria do meio-ambiente cons- 2 O QUE ARQUITETURA SOCIAL
trudo, acompanhada por um crescente in-
teresse e debruamento sobre o problema da Inicialmente, cabe tecer algumas explicaes
habitao social, das ocupaes urbanas, das sobre uso do termo Arquitetura Social. Com
apropriaes democrticas do espao pblico, este termo, no pretendo construir uma teo-
do direito cidade. Nesse engajamento, que ria, advogando por uma maneira especfica de
profissional, poltico e ideolgico, os limites se fazer arquitetura. Ao contrrio, pretendo
da atuao do arquiteto se dissolvem perante apenas abrigar sobre este nome uma grande
campos da arte, da economia solidria, do de- variedade de aes que se caracterizam como
sign, do ativismo, da gesto poltica e muitos outras maneiras de se fazer arquitetura, alter-
outros. A atividade de projetar, tal qual a con- nativas aos modos de produo dominante
cebemos tradicionalmente na disciplina, isto , e tradicionais. Poderia ter adotado termos j
como a criao de edifcios, objetos ou mate- melhor trabalhados como o caso do Agen-
rialidades no espao atravs de um desenho ciamento Espacial (Spatial Agency), proposto
por Awan, Schneider e Till (2011), ou Urba-
que informar a sua construo, profunda-
nismo Ttico, que foi tema de exposio no
mente afetada por essas tticas e estratgias
MOMA de New York, Uneven Growth: Tactical
de enfrentamento desses desafios. Muito do
Urbanisms for Expanding Cities, de novembro
quem tem sido produzido, defendido e publi- de 2014 a maio de 2015. Nesses dois casos,
cado pelas novas geraes de arquitetos agru- h um esforo em argumentar o recorte das
pados em chamados coletivos, junto a artis- experincias includas, tanto no livro quanto
tas e outros atores, dificilmente aceito como na exposio, de uma maneira sistematizada,
projeto, o que gera desconforto perante os atribuindo consistncia aos termos utilizados.
contornos tradicionais deste campo. No temos aqui essa pretenso, embora me
aproprie de alguns dos recortes propostos,
Neste texto, pretendo discutir alguns contor- principalmente por Awan et al. (2011).
nos desta tendncia, a qual chamo de Arqui-
tetura Social, e suas repercusses na manei- Utilizo o termo Arquitetura, em detrimento
ra como pensamos o projetar. Debruo-me do Urbanismo, por que pretendo me referir a
sobre a questo, procurando traos que lhe um campo profissional, que, no caso brasilei-
permitem uma definio e compreenso de ro, mantm indissocivel o arquiteto e o urba-
seus argumentos, utilizando tambm da re- nista. Mesmo assim, focando em arquitetura,
flexo sobre minha experincia em programa enfatizo o problema do campo de atuao tra-
de extenso de natureza socioambiental, em dicionalmente dominado pela prtica do pro-
jeto, uma vez que, em urbanismo, as formas de
que arquitetura e urbanismo se dissolveram
atuao sempre foram das mais diversas.
junto aos universos da arte, artesanato e ati-
vismo social o Programa DESEJA.CA_Desen-
O uso do adjetivo social, acrescentado ao
volvimento Sustentvel e Empreendedorismo
termo arquitetura, pode atribuir-lhe duas co-
Social no Jardim Canad.

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notaes principais: a primeira refere-se, mais ou mesmo de expressividade e representao.
comumente, a contextos de atuao onde h De fato, uma das motivaes para o surgimen-
pobreza, excluso, vulnerabilidade e margina- to de alternativas atuao do arquiteto ad-
lidade, entendendo-se social como problema vm do reconhecimento da discrepncia entre
social; a segunda, num sentido mais amplo, os valores cultivados na formao e teoria da
refere-se a uma inteno de se fazer relevante arquitetura e os valores da produo dominan-
para a sociedade, implica um desejo de con- te de mercado, sendo que so esses ltimos
tribuir efetivamente para a transformao da que se fazem valer na expanso das cidades
vida das pessoas, em tudo aquilo que implicar contemporneas, conformando paisagens re-
transformao espacial. Se a arquitetura pre- petitivas e segregadas. O profissional arquite-
tende enfrentar esse desafio, imprescindvel to cada vez mais se pergunta por que tem to
compreender-se dentro do processo mais am- pouco poder decisrio sobre a construo, ou
plo da produo do espao na sociedade atual, por que lhe falta reconhecimento profissional.
do que daquele do projeto, delimitado entre Quando se d este reconhecimento, ou quan-
os condicionantes e as demandas do cliente e do a autoria valorizada, geralmente so em
da construo. Nesse sentido, o acrscimo do contextos onde o valor icnico da edificao
adjetivo social pode ser aqui compreendido capturado como commodity de alto valor de
nos termos em que coloca Bruno Latour, no mercado, ou produtor de alto capital cultural.
desenvolvimento de sua Teoria-do-Ator-Rede Esse valor estar, portanto, condicionado a
(ANT). Latour observa que o adjetivo social tem contextos e perodos de grandes investimen-
sido utilizado como um termo que atribui a um tos em construo e sempre ir abrigar um n-
fenmeno qualquer uma condio especfica, mero reduzido de arquitetos estrelas. E mes-
um tipo de material, mo que essas produes singulares diferem
da pobre produo massificada e ordinria do
(...) como se o adjetivo fosse comparvel, grosso modo, mercado, estaro, como observam Awan et al.
a outros termos como de madeira, de ao, biolgico,
econmico, mental, organizacional ou lingustico. (2011, p.39), inevitavelmente subjugadas aos
(LATOUR, 2012, pg.17). ditames deste mercado, reduzindo-se nova-
mente a qualidade arquitetnica ao mbito do
Em sua redefinio da sociologia como a bus- formalismo ou eficincia construtiva.
ca de associaes, alternativa a perspectiva
tradicional da cincia social, advoga que: Portanto, o contexto propcio para essas pro-
dues de arquitetura social no se d s
O adjetivo social no designa uma coisa entre outras,
como um carneiro negro entre carneiros brancos, e sim
onde h pobreza, como no caso das cidades
um tipo de conexo entre coisas que no so, em si mes- latino-americanas, mas tambm em contextos
mas, sociais. (LATOUR, 2012, pg.23) de reao a crises econmicas, onde a arquite-
tura notvel tenha cumprido papel no contexto
Isso implica que compreender a produo da dessas crises. Refiro-me aqui especialmente ao
arquitetura do ponto de vista social seria con- caso da Espanha, contexto de surgimento de
sider-la dissolvida numa rede onde vrios ato- vrios coletivos de arquitetura nos ltimos 10
res, humanos (construtores, empreendedores, anos. A partir dos anos 1990, a Espanha enga-
pedreiros, agentes imobilirios, moradores, ja-se num boom construtivo, replicando o mo-
etc.) e no humanos (leis, bancos, materiais de delo de Bilbao, com custosas remodelaes ur-
construo, computadores, etc.), se amalga- banas e a insero de uma arquitetura icnica
mam a partir de sua prpria ao, do lugar que (1). Foram produzidas belas obras, novas estre-
ocupam na rede, das foras que produzem. A las foram lanadas ao panorama internacional
produo dessas associaes a prpria pro- da arquitetura. Mas, em 2008, o sistema faliu,
duo do social. Esta perspectiva dissolve qual- deixando edifcios vazios, inacabados e um ras-
quer possibilidade de autonomia da arquitetu- tro de destruio financeira, social e indigna-
ra, como algo que pode existir fora do social, e o que motivou o surgimento de grupos de
coloca em xeque os padres de qualidade e ex- arquitetos na busca de um urbanismo menor,
celncia arquitetnicos definidos internamen- de tticas de ao subversivas sobre o espao,
te disciplina, principalmente quando esses aes de denncia, na busca de outra forma
abrangem essencialmente a questo da forma, de fazer arquitetura. Dentre estes, se destacam
em termos de beleza, composio, proporo, os coletivos Recetas Urbanas, Inteligencia Co-

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lectiva, Todo por la Prxis, Basurama, Zoohaus construo, mas, ao contrrio, contribuir para a
e muitos outros. Logo, esses grupos estabele- ampliao do campo da arquitetura para alm
ceram rede com coletivos latino-americanos, dos problemas intrnsecos forma e tecno-
como Lab.Pro.Fab na Venezuela, Arquitectura logia, considerando os aspectos intangveis do
Expandida e Oficina Informal na Colmbia, Al uso e apropriao do espao na vida cotidiana,
Borde no Equador, etc... (2) Esta rede se amplia da dinamicidade do processo de produo do
e lana seus braos tambm sobre o Brasil, co- espao, dos conflitos e campos de fora que
nectando-se com coletivos, escritrios mode- atuam sobre o territrio, o que, inevitavelmen-
los e grupos de pesquisa e extenso, como te levaria a aceitar outras formas de interven-
o caso dos Grupos Indisciplinar, Praxis e MOM o no espao para alm da elaborao de
da UFMG (3). projetos e construo de objetos.

A produo do Espao por isso que, ao se discutir a arquitetura so-


cial outra questo nos ressalta: a da dissoluo
Ainda problematizando a questo da autono- dos saberes especializados e a valorizao do
mia da arquitetura e seus discursos de valida- compartilhamento de saberes de todos envol-
o focados nos atributos formais, retomo a vidos, sejam tcnicos ou leigos, arquitetos ou
construo terica de Henri Lefebvre sobre a pedreiros, filsofo ou lixeiro. Nesse sentido, o
produo do espao social e sua crtica re- termo arquitetura social mantm relaes com
duo que a arquitetura faz ao problema do o termo Tecnologia Social, que vem sendo de-
espao. senvolvido no meio da prpria cincia e nas ins-
tituies voltadas para polticas pblicas, como
A arquitetura no pode ser concebida seno como uma alternativa noo dominante de produo de
prtica social, figurando com outras (por exemplo, a me-
dicina) no conjunto prtico que sustenta e suporta a so- conhecimento e tecnologia (fundada na viso
ciedade atual (o modo de produo). (LEFEBVRE, 2008, neutra, essencialista e triunfante da cincia).
p. 22-23)
De forma geral, Tecnologia Social refere-se a
tcnicas e metodologias transformadoras, de-
Mesmo que a arquitetura preceda o atual modo senvolvidas na interao com a populao e as-
de produo, Lefebvre nos faz ver que a produ- sociadas a formas de organizao coletiva que
o do espao no mundo moderno uma pro- representam solues para a incluso social e
duo do bios social, portanto, indissocivel do melhoria da qualidade de vida (LASSANCE e PE-
cultural, do poltico e do econmico, inserida DREIRA, 2004, p. 66). Esta concepo da tecno-
nos modos de (re)produo da sociedade. No logia tem como princpio a noo de inovao
apenas consequncia, mas um instrumento e abordagem sociotcnia, contrria noo de
interno aos mecanismos de reproduo das tecnologia desenvolvida a priori pelos especia-
relaes de produo e, portanto, atrelado listas e cientistas e ento repassada a quem ir
vida cotidiana. aplic-la. Como inovao social, reconhece-se
(...) a re-produo das relaes de produo no coincide
a ligao entre condies sociolgicas e tcni-
mais com a reproduo dos meios de produo; ela se cas, e se considera que todos os atores sociais
efetua atravs da cotidianidade, atravs dos lazeres e da (no s os tcnicos ou pesquisadores) devam
cultura, atravs da escola e da universidade, atravs das
extenses e proliferaes da cidade antiga, ou seja, at- participar do processo de produo de conhe-
ravs do espao inteiro. (LEFEBVRE, 2008, p. 7) cimento e tecnologia.

Ao considerar a arquitetura do ponto de vista Enfim, o que me refiro como Arquitetura Social
da ampla e complexa problemtica da produ- abrange uma grande variedade de aes que
o do espao inteiro, um axioma tradicional- se apresenta como alternativa aos limites de
mente aceito sobre a arquitetura acaba sendo atuao da arquitetura dominante, seja a de
questionado: arquitetura como construo. mercado, seja a da alta cultura, em busca de
Como observa Awan et al. (2011, p. 31), em novas estratgias de ao em territrios de vul-
certas situaes adicionar um edifcio no se- nerabilidade social, em contextos onde a arqui-
ria a melhor soluo para um problema espa- tetura sempre esteve alienada, ou se apresen-
cial, haveria outras maneiras de fazer diferen- ta apenas como outras formas de atuao do
a espacial. Essa conscincia crtica, contudo, arquiteto, abarcando aes articuladas a pro-
no deveria implicar no abandono do saber da gramas e projetos sociais, experimentos aca-

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dmicos, eventos efmeros e muitos outros. com o objetivo de atuar de diversas maneiras
Tambm, so aes que no tem o profissional para colaborar com o desenvolvimento local
arquiteto como protagonista nico, nem prin- e com a melhoria na qualidade de vida dos
cipal. O trao comum a essas experincias o seus moradores. A principal estratgia de
fato de visarem a uma relevncia social, debru- ao consistia na capacitao em artesanato
ando sobre problemas relativos produo e design, em oficinas que procuravam, a par-
do espao no abordados pela arquitetura tra- tir do mapeamento das foras que atuavam
dicional, seja por desconsiderao ou mesmo naquele territrio, do emprego de resduos
por incapacidade. como matria-prima e da inquietude artstica,
ultrapassar a escala do design e alcanar uma
No que a questo social nunca tenha sido abrangncia arquitetnica e urbana. O Pro-
considerada pelo campo da arquitetura an- grama j nasceu com o pressuposto da disso-
tes. Mas, suspeito de que haja uma mudana luo dos limites entre arte, design, arquite-
na perspectiva do olhar para a questo. Pelo tura e urbanismo e com foco na interveno
discurso da arquitetura moderna, os novos sobre os processos de transformaes terri-
espaos e edifcios, os grandes projetos de toriais e de produo do espao de uma ma-
remodelao urbana e grandes complexos neira que fossem reforadas as qualidades da
habitacionais eram concebidos em funo de urbanidade e no sua aniquilao.
princpios centrados na lgica dos objetos e
da construo, no determinismo social e na Apesar dessa indefinio dos limites dos cam-
crena na capacidade de controle pelo pro- pos de atuao do DESEJA.CA, e apesar do eixo
jeto ("arquitetura ou revoluo", nos diria Le principal de atuao ser nas oficinas de capa-
Corbusier). Agora, trata-se de aprender com citao em artesanato e design com material
os espaos reais da vida, com o uso, com as reciclado, durante a vigncia do programa, al-
prticas cotidianas, com as solues existen- gumas aes se pretenderam mais prximas
tes e da encontrar os princpios e tticas para da arquitetura, com workshops de construo
uma produo do espao que consigam bur- de objetos de interveno urbana e arquitet-
lar, ou subverter, o poder que segrega e do- nica. Esses workshops promoveram a troca de
mina. A arquitetura seria, assim, menor (como habilidades e experincias entre os diferentes
no sentido de literatura menor de Deleuze participantes (estudantes, professores, mora-
e Guatarri), menos determinstica, menos dores, artistas, artesos, etc.) e a incorporao
controlada pelo arquiteto, menos previsvel, de metodologias de grupos externos j que a
e mais prxima do mundo da vida. Embora maioria contou com a participao de grupos
marginal, em essncia, a arquitetura social de arquitetos, artistas, designers e ativistas
vem solapando a supremacia do projeto e brasileiros e principalmente latino-america-
confundindo os contextos responsveis pela nos, com trabalho de referncia internacional
reproduo da prtica e saber tradicionais da em arte e arquitetura social.
arquitetura, como a academia e as organiza-
es profissionais. Destaco aqui dois workshops: o Casa da Ive-
te e o Cidade Eletronika (5) . O Casa da Ivete
3 O CASO DO PROGRAMA DE EXTENSO consistiu em um workshop no modelo de mu-
DESEJA.CA tiro de autoconstruo, ocorrido entre maro
e julho de 2012. O Cidade Eletronika consistiu
Ilustro o caso com a experincia de algumas em evento cultural, em 2012, em que foram
aes do Programa de Extenso DESEJA.CA realizados workshops para a construo de
Desenvolvimento Sustentvel e Empreende- equipamentos, objetos e mapeamentos para
dorismo Social no Jardim Canad (4) . No per- interveno e ativismo urbano.
odo de 2011 a 2014, participei como uma das
coordenadoras deste Programa, em parceria Casa da Ivete
com a Professora Natacha Rena e o JA.CA -
Centro de Arte e Tecnologia Jardim Canad. O O Casa da Ivete nasceu do desejo do Programa
Programa reuniu um conjunto de aes inte- em atuar no ambiente domstico, investigan-
gradas e multidisciplinares, em bairro perifri- do o potencial para o uso de material reciclado
co da regio metropolitana de Belo Horizonte, junto autoconstruo e processos de pro-

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jeto colaborativos, que pudesse ser replicado o pareceu-nos favorvel. No questionou
por qualquer morador. A Ivete dessa histria nada, nem pediu alterao alguma no projeto.
funcionria do JA.CA e moradora do Jardim No haveria algo equivocado nisso? Estara-
Canad, para onde se mudou do interior de Mi- mos repetindo a tradicional relao arquitetos
nas Gerias com vrios membros de sua famlia. propositivos e clientes passivos?
Sua casa um tpico exemplo da arquitetura
espontnea da autoconstruo. Foi erguida em O projeto que antecedeu ao mutiro consis-
meio-lote, com a ajuda de familiares, acresci- tia mais em uma direo de intenes, princi-
da e adaptada ao longo dos anos, na medida palmente esttica, sem definies especficas
em que a famlia crescia. Partindo da ideia de de materiais, sem detalhamentos e sem es-
autoconstruo e colaborao, o DESEJA.CA tudos prvios de viabilidade. Isso deveria ser
entendia que a rede de solidariedade da Ivete realizado durante o prprio workshop, com a
deveria ser acionada novamente para a refor- colaborao de todos envolvidos, solucionan-
ma em sua casa. A proposta da reforma come- do coletivamente demandas e problemas que
ou a ser discutida junto a alunos de disciplina iriam aparecer na obra. Tambm, o material
do curso de graduao em arquitetura e ur- ainda a ser recolhido no bairro, iria indicar a
banismo da UFMG. Foi realizada uma srie de maneira de sua apropriao na reforma. No
mapeamentos das condies, dos desejos e do entanto, a atividade de construo demandou
cotidiano de Ivete e sua famlia, alm do levan- muito mais do que se esperava. Aps a limpe-
tamento de materiais alternativos e resduos za do terreno, a primeira dificuldade foi com
disponves para construo no bairro e coleta- a necessidade de nivelamento topogrficos. O
dos pela prpria Ivete (telhas avulsas, recortes projeto subestimou a topografia original, ou,
de pedra, peas de serralheria, etc.). Ao mesmo melhor, a necessidade de realizao de terra-
tempo em que se percebia que a situao da planagem sem maquinrio prprio. Primeira li-
construo era muito mais precria do que a o da autoconstruo: as solues propostas
imaginada (mofo, infiltraes, circuitos eltri- devem considerar as ferramentas disponveis
cos precrios, falta de saneamento adequado, para sua execuo. Outro problema emergen-
etc.), conhecer a histria da famlia entrelaada te foi o surgimento de uma demanda de gara-
na histria das transformaes da casa, reve- gem, o que forou muita reviso nas intenes
lava que os valores e desejos daqueles mora- iniciais do projeto. Solues engenhosas fo-
dores priorizavam outras questes no tcni- ram propostas pela equipe, mas no viabiliza-
cas, como a privacidade da vida domstica, a das pelo serralheiro, amigo de Ivete. Segunda
importncia da autonomia dos jovens adultos, lio na autoconstruo: as solues tem que
a possibilidade constante de ampliao, a se- envolver quem as pode execut-las. Ao mexer
gurana, a sociabilizao nos finais de semana no terreno, encontrvamos tubos de gua e
e, enfim, a preocupao com a imagem. Ivete de energia, registro e fossa rudimentar que
deixou revelar que seu desejo era que sua casa acabaram demandando mais reviso do pro-
ascendesse da condio de informalidade, mo- jeto original. Terceira lio: na autoconstruo,
tivo pelo qual, segundo ela, tornava-a ponto de todos os elementos e infraestrutura devem
entulho e lixo dos vizinhos. Ansiava por uma ser considerados sem hierarquias, a esttica
nova fachada e pelo valor agregado que os ar- deve surgir dessas contingncias, vez de ser
tistas e arquitetos lhe trariam. predeterminada.

Embora a ideia fosse conceber a reforma com Ivete observava de longe, sem interveno,
resduos coletados pela Ivete e encontrados os arquitetos e artistas modificarem o proje-
no bairro, as propostas para a casa seguiam to frente s dificuldades encontradas. Desta-
formato de projeto tradicional, muito influen- ca-se a deciso de providenciar um pequeno
ciado pelas tcnicas de representao tradi- arrimo de pneus para separar o terreiro frontal
cionais. Com a contribuio do arquiteto co- da casa do passeio. Soluo, a nossos olhos,
lombiano Edgard Mazo, ento artista residente interessante e vivel. No entanto, Ivete nada
no JACA, alunos e bolsistas de Programa fina- comentou, e foi esse o primeiro elemento que
lizaram a proposta de projeto, utilizando ma- retirou aps o final da obra.
quetes, desenhos tcnicos e colagens, que foi
apresentada e discutida com Ivete. Sua recep- Enquanto uma equipe atacava os impasses e

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desafios da obra, outro grupo desenvolvia as Cidade Eletronika Worshop Arquibancadas
cercas de pallets para instalao na divisa en-
tre a casa de Ivete e de sua cunhada. Explora-
O Cidade Eletronika consistiu em oito
vam-se vrias utilidades para essas cercas-es-
workshops como programao do Festival
truturas: como canteiros, como suporte para
guarda de bicicletas e ferramentas, ou mesmo Eletronika, ocorrido em Setembro de 2012,
como elemento esttico, demarcador do ter- com curadoria de Natacha Rena e Lucas Bam-
ritrio privado da casa. Vrios painis foram bozzi. Buscou-se com os workshops, segundo
construdos no JACA e ento transportados seus curadores, imergir alunos e professores
para a casa. Nova dificuldade foi encontrada de arquitetura, urbanismo, design e artes em
no momento de fixar esses pesados painis um trabalho colaborativo com coletivos de
no solo. Depois de muita dificuldade para suas arquitetura internacionais que permitisse a
instalaes, qual no foi a surpresa ao desco- criao de mltiplos modos de apropriao
brir, depois de um final de semana, que a vizi- do espao urbano, confrontando a maneira
nha da Ivete, sua cunhada, havia se apropria- como o urbanismo tradicional vem agindo
do dos pallets restantes e cercado sua casa, de junto cidade (INDISCIPLINAR, 2014). Assim,
uma maneira muito mais simples que a nossa.
os workshops deveriam experimentar formas
Mesmo depois da retirada da equipe de arqui- de trabalho colaborativo e inclusivo, dando
tetos, artistas e estudantes que invadiu a casa voz ao que comumente marginalizado pelo
de Ivete, a casa continuou seu processo cons- planejamento urbano elitista - mendigos, mo-
tante de mutao e transformao. As inter- radores de rua, feirantes, pipoqueiros, cata-
venes feitas, principalmente pela precarie- dores de papel, grafiteiros, skatistas, MCs, sem
dade das tcnicas utilizadas no mutiro, no teto, enfim, todo tipo de cidado considerado
resistiu ao tempo e uso. E o desejo principal de marginal aos interesses de explorao eco-
Ivete no foi alcanado: ainda joga-se entulho nmica, turstica ou cultural, atuando, pois,
frente a sua casa. Percebeu-se que existiu um como ao engajada de ativismo poltico no
abismo entre o universo imaginado no projeto, espao urbano. Cada workshop contou com
concebido tradicionalmente por meio do de-
um convidado. Os convidados formaram gru-
senho, e o espao prtico e dialgico da auto-
pos com professores, arquitetos, designers e
construo. O desenho representou formas e
seus atributos fsicos, no os procedimentos, artistas locais para a conduo de aes de
tcnicas e processos de construo, que fo- construo colaborativa de dispositivos para
ram demandados. Representou um produto ocupao urbana em dois momentos espec-
acabado e no a dinmica de transformao ficos: a festa Quintal Eletronika, que propunha
constante da casa. E por fim, o desenho no uma transformao temporria da Rua Sapu-
atuou como mediao entre arquitetos e Ive- ca, no Centro de Belo Horizonte, e o Duelo de
te. Ivete se tornou cliente e no autora de sua MC`s que ocorriam semanalmente no baixio
prpria casa, como sempre havia sido. do viaduto Santa Teresa.

Figura 1: Transformao da Casa da Ivete

Fonte: DESEJA.CA, 2012

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Dos oito workshops, debruo-me aqui na ex- os membros da equipe. Alm da construo,
perincia do Workshop 3 - ARQUIBANCADAS outro critrio para a criao das arquibancadas
FUNCIONAIS MODULARES, sob coordenao era o da sua mobilidade. Como transport-lo
de Alejandro Haiek (6), do escritrio Lab.Pro.Fab aos locais do evento? Isso demandava uma l-
(Venezuela), com colaborao minha e de Mar- gica de fcil desmonte e montagem, que aca-
cela Silviano Brando Lopes. Neste workshop bou influenciando no desenho e nas tcnicas
foram desenvolvidos mdulos que deveriam de construo utilizadas.
funcionar como arquibancadas para o Duelo de
MCs e no Evento Quintal Eletronika. Ademais Foram produzidas duas arqui-bancadas: o
s prprias estruturas a serem construdas, in- Skyline e o Plataforma. Esses equipamentos
teressava a experimentao de um processo foram instalados no espao pblico da Rua Sa-
de projeto e construo colaborativos, a partir puca para a festa do Quintal Eletronika e ento
da experincia de Alejandro Haiek. O primeiro apropriados em diversas maneiras, previstas e
desafio do trabalho coletivo seria traar um no previstas. O Banco Skyline consistiu numa
horizonte comum do objetivo da oficina. Uma silhueta de picos e vales construda com as fer-
primeira discusso do grupo procurou abordar ragens de bancos de nibus soldados, cobertos
quais seriam os objetivos das arquibancadas a por uma superfcie de tbuas de madeira reti-
partir de uma compreenso do que acontecia e radas dos pallets. O Banco Plataforma asse-
estava envolvido no evento de MCs. Sem abor- melhava-se a um lounge na rua. Esta estrutura
dar o que viria a ser um conceito geral e tipol- foi composta por pallets sobrepostos em vrios
gico de arquibancada, elabora-se a ideia de que nveis, unidos por barras rosqueadas aparafusa-
essas infraestruturas deveriam propiciar vrias das, salpicados pelos assentos de nibus reves-
formas de se assentar para ver e para ser visto. tidos por variados retalhos de tecido.
Seguindo com o objetivo geral dos workshops
do Eletronika de reutilizar resduos e materiais Figura 2: Diagrama dos processos de produo dos bancos
Skyline e Plataforma
descartados, antes de qualquer trao, importa-
va buscar esses resduos ao mesmo tempo em
que se reconheciam as tcnicas e ferramentas
disponveis e possveis de serem manipuladas
pelo grupo. Foi em um ferro-velho de peas
de nibus que o grupo encontrou sua matria
prima. Na visita ao ferro-velho, vasculhando as
peas ali disponveis, especulando sobre seus
potenciais, o grupo comeou a discutir o que
seriam as arquibancadas. Assim, foram reco-
lhidos fragmentos de armaes de cadeiras de
nibus e diversos estofados. A esses resduos
ajuntaram-se os j coletados pela organizao
do evento: pallets e retalhos de tecidos. J no
canteiro de obras, improvisado em uma es-
cola na cidade, esses resduos foram sendo Fonte: Alejandro Haiek, LAB.PRO.FAB. 2013
manipulados na medida em que todos contri-
buam para testar possveis conformaes das O evento Cidade Eletronika foi um marco para
arquibancadas. Registros em fotos e desenhos o Programa DESEJA.CA, tanto no que diz res-
eram feitos ao longo de todo o processo, no peito ao amadurecimento e reflexo de seus
para apenas document-lo, mas para o prprio pressupostos, hipteses e, principalmente, me-
grupo poder retornar e avanar, para avaliar e todologias de ao, quanto na construo de
discutir as vrias hipteses. Para a construo, redes de interlocuo com outros atores, locais
tcnicas simples de serralheria e marcenaria e internacionais, envolvidos em inquietaes e
foram utilizadas, bem como foram desenvol- investigaes comuns. A repercusso para es-
vidas tcnicas alternativas aos problemas en- tudantes e professores que participaram, para
contrados durante a prpria construo. No alm da equipe do DESEJA.CA foi sentida a partir
embate com esses problemas, as solues sur- dos rumos que muitos tomaram depois em sua
giam a partir de dilogos e troca de ideias entre vida acadmica e/ou profissional. Para os estu-

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MIRANDA, j. t.
dantes de arquitetura, urbanismo e design, o meios de reproduo das relaes sociais exis-
resgate do trabalho manual, do saber construir, tentes. Legitimando a profisso, agindo como
foi uma grande descoberta, tornando esse de- um filtro, selecionando esta ou aquela parte do
sejo uma nova e forte reivindicao dentro das real, acreditando produzir, o desenho do ar-
escolas da rea, principalmente para a Escola quiteto no controla a sua decodificao.
de Arquitetura da UFMG. Para o DESEJA.CA, em
especial, destacam-se dois importantes lega-
A voz, a mo, o instrumento, acreditam exprimir (repro-
dos dessa experincia: primeiro, uma melhor
duzir) quando agem (...), mas o produto deste trabalho
compreenso do que seja um processo cola-
no tem as qualidades e as propriedades que o autor lhe
borativo de projeto e construo, confirmando
atribui. Ele faz outra coisa do que diz e cr fazer. (LEFEB-
as falhas observadas no Workshop Casa da Ive-
VRE, 2008, p.27)
te; e, segundo, o reconhecimento do potencial
que podem ter pequenas intervenes efme-
ras no espao pblico para a mobilizao social
e compreenso destes. Pelo desenho, pelo projeto, o arquiteto acre-
dita determinar os aspectos tangveis da cons-
4 REFLEXES FINAIS truo, sua materialidade. No entanto, poderia
incidir sobre o uso, sobre as possibilidades de
A ampliao da prxis arquitetnica para ou- apropriao dos espaos que projeta? sobre
tras maneiras de fazer arquitetura, para alm este aspecto que pretendo concluir este texto.
da prtica do projetar, a princpio no deveria
ameaar o projeto. Awan et al., cuidadosamen- A crtica ao determinismo modernista do par
te, tratam de rejeitar o termo prtica arquite- forma-funo, por um lado, e submisso da
tnica alternativa para evitar uma postura re- arquitetura s relaes de poder, por outro,
ativa, evitando as tentaes de abandonar as tem sido respondida, desde os anos 70, com
habilidades arquitetnicas tradicionais de pro- um caminho da disjuno entre forma, a ma-
jeto e inteligncia espacial. (p.26) No entanto, terialidade (ou physique) e seu contedo, sua
fato que h um abandono e desvalorizao do moral e tica (ou morale, usando os termos
projetar, na medida em que esse legitima uma de Colin Rowe (7). As vrias tendncias que se
perspectiva da arquitetura distante e alienada seguem migram excessivamente para um lado
aos processos de produo do espao. ou outro, da forma ou da tica. O entrincheira-
mento da produo arquitetnica dominante
Vinculado ideia de projeto est a ideia de re- de alta cultura nos problemas formais lingusti-
presentao. Martinez assim define o projeto: cos, ou na consolidao de um estilo moderno,
capturado e institucionalizado, se deu paralela-
O desenho a inveno de um objeto por meio de outro mente a um caminho de dissoluo da arquite-
que o precede no tempo. O projetista opera sobre este tura nas aes de gesto, participao, polticas
primeiro objeto, o projeto, modificando-o at julg-lo sat- pblicas, organizao do canteiro, e programa-
isfatrio. Em seguida, traduz suas caractersticas em um o de eventos. Se para um a forma a reden-
cdigo adequado de instrues para que seja compreen- o, para o outro a forma pecado.
dido pelos encarregados da materializao do segundo
objeto, o edifcio ou a obra. (MARTINEZ, p.11) Acredito em um caminho hbrido. Trata-se de re-
pensar o projetar. Como na prxis engajada de
Nesta citao, que traduz uma perspectiva tra- Alejandro Haiek, mesmo que suas aes no en-
dicional sobre o projeto, fundada ainda no Re- volvam os caminhos tradicionais do projeto, re-
nascimento, est visvel o distanciamento entre conhece que o arquiteto tem importante papel
projetistas e executores, a importncia do au- como mediador, importando seu saber sobre o
tor, e o papel do desenho codificado, que legi- espao, sobre a materialidade da construo e so-
tima o saber tcnico daqueles que conhecem bre a relao entre organizao espacial e usos.
o cdigo. No entanto, Lefebvre nos atenta para
dois aspectos do cdigo/desenho: seu carter 6 AGRADECIMENTOS
redutor e sua vinculao aos limites que defi-
nem a profisso, o ofcio, na diviso social do FAPEMIG e MEC/SESU.
trabalho. O cdigo traz em si a tradio e os

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7 REFERNCIAS

AWAN, N.; SCHNEIDER, T.; TILL, J. Spatial Agency: other ways of doing architecture. New York: Routledge, 2011.

__ Spatial Agency. Disponvel em: http://www.spatialagency.net

BRENNER, Neil. Is Tactical Urbanism an alternative to neoliberal urbanism? Abril, 2015. Disponvel em: https://vanhoben.wordpress.com/
category/urban-studies/short-articles/

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http://blog.indisciplinar.com/cidade-eletronika-2012-origem-do-indisciplinar.

LATOUR, Bruno. Reagregando o Social: uma introduo teoria do Ator-Rede. Salvador Bauru: EDUFBA EDUSC, 2012.

LASSANCE JNIOR, A. E.; PEDREIRA, J. S. Tecnologias sociais e polticas pblicas. In: BAVA, S. C.. Tecnologia social uma estratgia para o
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LEFEBVRE, Henri. Espao e poltica. Belo Horizonte: Editora UFMG. 2008.

MARTINEZ, Afonso. Ensaio sobre o Projeto. Braslia: Editora UnB, 2000.

PASTORELLI, Giuliano. Se acab la fiesta. La Arquitectura Espaola de los ltimos 20 aos. 22 dez 2011. Plataforma Arquitectura.
Disponvel em: http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-126410/se-acabo-la-fiesta-la-arquitectura-espanola-de-los-ultimos-20-anos.
Visualizado em 28 Jun 2015.

NOTAS

(1) Sobre o caso da Espanha ver o documentrio Se acab la fiesta, emitido pela Cadena 2 da RTVE, disponvel em: <http://www.pla-
taformaarquitectura.cl/cl/02-126410/se-acabo-la-fiesta-la-arquitectura-espanola-de-los-ultimos-20-anos>
(2) As colegas Natacha Rena, professora da UFMG, e Talita Lessa, mestranda da UFAL, tm investigado o histrico e a trajetria desses
grupos e sua influncia na America Latina. Aguardamos publicao do texto sobre essa pesquisa: Coletivos ativistas de arquitetura na
iberoamerica: Uma nova arquitetura construda por e pelo comum?
(3) Importante destacar que no pretendo construir uma genealogia desses movimentos, afirmando que os casos aos quais me referi
na UFMG sejam descentes daqueles espanhis. Importa apenas afirmar que h uma tendncia para que esses movimentos se conec-
tem, cada vez mais, em ampla rede internacional.
(4) J discutimos, em trabalho de minha autoria com Natacha Rena, este Programa e os referenciais tericos que nos influenciaram no
delinear dessas aes de extenso e pesquisa. MIRANDA; RENA. Programa DESEJA.CA: dissoluo dos limites entre arte, design, arquite-
tura e urbanismo. In: Anais do II ENANPARQ Encontro Nacional de Pesquisa em Arquitetura. Natal: EDUFRN, 2012.
(5) A produo do DESEJA.CA est disponvel no Blog do Programa: programadesejaca.wordpress.com.
(6) Haiek destaca-se como importante articulador de intervenes urbanas, atuando em vrias cidades pelo mundo, em intensos traba-
lhos de imerso e envolvimento com moradores, artistas, polticos, acadmicos. Sua experincia inicia-se na Venezuela, tendo atuado,
com o escritrio Lab.Pro.Fab, em vrias aes de transformao e apropriao de espaos pblicos em contextos marginais, em uma
forma de ao distante da prtica comum de escritrio. Ver: www.facebook.com/LABPROFAB.
(7) Colin Rowe prope essa disjuno entre contedo (morale) e forma (pysique) em seu artigo Program versus Paradigm: otherwise
casual notes on the pragmatic, the typical and the possible in As I Was Saying, vol 2. Cambridge: MIT Press, 1996.

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ENSAIO
Um ensaio sobre o potencial educador inerente ao espao
An essay on the educator potential inherent in space

Un ensayo sobre el potencial educador inherente al espacio

MERLIN, Jos Roberto


Prof. Dr. FAU PUC Campinas, e-mail: jrmerlin@puc-campinas.edu.br

SANTOS JUNIOR, Wilson Ribeiro dos


Prof. Dr. POSURB PUC Campinas, e-mail: wilson@puc-campinas.edu.br

RESUMO
Busca-se neste artigo discutir conceitos que contribuam para a construo de caminhos alternativos s propostas que trivializam
a arquitetura contempornea devaneada por fortes setores da mdia e do mercado imobilirio. Valoriza-se hoje a sociedade do
conhecimento e ao arquiteto e urbanista cabe buscar os constructos mais adequados e compatveis com o estgio de desen-
volvimento da sociedade e aplic-los ao projeto. Partimos do pressuposto de que o caminho mais adequado para desvelar novas
formas de atuao para o arquiteto e urbanista reconhecer que os espaos, em si, esto impregnados de informaes que lhe
do potencialidades educadoras O mtodo de pesquisa adotado nesta anlise enfatizou a busca de autores e eventos ligados ao
tema para adquirir sustentao terica hiptese aventada. Tais propostas exigem com que os construtores do espao reflitam
com discernimento e profundidade nas suas proposies, revendo conceitos atravs de prxis inovadoras.

PALAVRAS-CHAVE: espaos educadores, espaos pblicos urbanos, cidades educadoras

ABSTRACT
This article discuss concepts that contribute to the construction of alternative ways to proposals trivialize contemporary architecture
publicized by important sectors of the media and the real estate market. It values today the knowledge society, and the role of the
architect and urban planner it is seeking the constructs most appropriate and compatible with the stage of development of society
and apply them to the project. We assume that the most appropriate way to uncover new ways of working for the architect and urban
planner is to recognize that the spaces in themselves, are steeped in information that give educators potential The research method
used in this analysis emphasized the search for authors and events related to the subject to acquire theoretical support to the hypoth-
esis aired. Such proposals require that the builders of the space reflect with insight and depth in their proposals, reviewing concepts
through innovative praxis.

KEY-WORDS: educators spaces, urban public spaces, cities educators

RESUMEN
El propsito del artculo es discutir conceptos que contribuyen a la construccin de formas alternativas a las propuestas que trivializan
la arquitectura contempornea publicitada por fuertes sectores de los medios de comunicacin y del mercado inmobiliario. Se valora
hoy la sociedad del conocimiento, el papel des arquitecto y urbanista es buscar los constructos ms apropiados y compatibles con la
etapa de desarrollo de la sociedad y aplicarlos al proyecto. Suponemos que la forma ms adecuada para descubrir nuevas formas de
trabajo para el arquitecto y urbanista es comprobar que los espacios en s mismos estn impregnados de informaciones educadoras
potenciales El mtodo de investigacin utilizado en este anlisis ha puesto de relieve la bsqueda de los autores y los eventos relacio-
nados con el tema para adquirir soporte terico a la hiptesis ventilada. Dichas propuestas requieren que los constructores del espacio
reflejan con perspicacia y profundidad en sus propuestas, la revisin de conceptos a travs de la praxis innovadora.

PALABRAS-CLAVE: espacios educadores, espacios pblicos urbanos, ciudades educadoras

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MERLIN, j. r. ; SANTOS JUNIOR, W. R.
1 INTRODUO dados por arquitetos e urbanistas famosos,
desconsiderando muitas vezes a importncia
Originalidade como volta origem, criatividade da memria, do enraizamento do cidado na
como diferentes saberes erigindo espaos que comunidade e da constituio da cidadania
se adequam ao novo contexto mundial e ino- como um dos direitos cidade.
vao como formas novas de viver e entender
o espao repensando a cidade como dinmica Talvez tenhamos nos tornados profissionais
sociocultural so proposies do Projetar2015, vinculados s elites desde a poca da cons-
mas, ao que parece, no so valores dos ar- truo da cpula de Santa Maria del Fiore, na
quitetos super-stars mundiais, to festejados Piazza del Duomo, em Florena, por Fillipo Bru-
pela mdia: astros que, como artistas intan- nelleschi, que promoveu a separao entre o
gveis, chegam a suscitar comoes. Geram projeto e a obra, ou entre o pensar e o fazer,
demandas e lucros exorbitantes sendo vene- possibilitando que o arquiteto deixasse o papel
rados pelo mercado imobilirio, entretanto, pa- de construtor e enveredasse pelo status de ar-
recem desdenhar a arquitetura como prtica tista, tornando-se apto a freqentar a Corte e
que incita valores ticos e remete a marcos e conseguir trabalhar, nestas novas circunstn-
processos culturais, atravs de seus significa- cias, sem se sujar, como convinha aos mem-
dos e concepes. (MONTANER; MUXI,2014) bros das elites.

Busca-se neste artigo discutir conceitos que A expanso das escolas de arquitetura e o
contribuam para a construo de um caminho nmero crescente de arquitetos e urbanistas
alternativo s essas propostas que trivializam recm-formados no Brasil segundo as informa-
a arquitetura contempornea devaneada por es da ABEA - Associao Brasileira de Ensino
fortes setores da mdia e do mercado imobili- de Arquitetura e Urbanismo - demonstram o
rio. Hoje, vivemos e valorizamos a sociedade descompasso numrico na relao histrica
do conhecimento e, ao arquiteto e urbanista arquitetos-elite, que apesar de predominar
cabe buscar os constructos mais adequados e at o terceiro quartel do sculo XX, atualmen-
compatveis com o estgio de desenvolvimento te est forando a mudana da demanda do
da sociedade e aplic-los ao projeto. Partimos mercado de trabalho do arquiteto e urbanista
do pressuposto de que o caminho mais ade- e transformando drasticamente sua misso. A
quado para desvelar novas formas de atuao histria das relaes profissionais dos ltimos
para o arquiteto e urbanista verificar que os anos tem mostrado a necessidade de mudan-
espaos, em si, esto impregnados de informa- as de foco daqueles que trabalham na rea de
es que lhe do potencialidades educadoras. arquitetura e urbanismo e a valorizao da so-
O mtodo de pesquisa adotado nesta anlise ciedade do conhecimento poder abrir novas
enfatizou a busca de autores e eventos ligados possibilidades de valorizao profissional pela
ao tema para adquirir sustentao terica hi- sua importncia no processo de desenvolvi-
ptese aventada. mento humano e mesmo para a sobrevivncia
da profisso.
Tais propostas exigem com que os construto-
res do espao reflitam com discernimento e Alguns autores que tratam da questo
profundidade nas suas proposies, revendo
conceitos atravs de prxis inovadoras. En- Coelho Neto mostra com clareza que o papel
tretanto muitos arquitetos parecem seguir na do arquiteto no apenas o de construir espa-
contramo da evoluo cultural humana e des- os, mas dot-los de qualidades que esto ex-
conhecer o mundo real, pois no conseguem plcitas no artefato concreto e subjacentes na
deslocar-se do sonho do protagonismo pro- linguagem, de modo que se tornem profundos
fissional individual , mesmo que seja construin- transformadores culturais dos usurios.
do cercas ou esconderijos para uma minoria
que vive da misria da maioria pauperizada. ... no basta operar a partir de determinadas noes es-
Negligenciam tambm algumas discusses paciais que se propem como dados primeiros de uma
cultura (...) necessrio, a partir desses dados, propor
bastante relevantes para a profisso, como a organizaes espaciais que funcionem como informado-
urbanizao capitalista, a especulao imobi- ras e formadoras (educadoras) dos usurios na direo
liria, as questes ticas, polticas, ambientais de uma mudana de comportamento que possa ser con-
siderada como aperfeioadora das relaes inter-huma-
etc., valorizando a arquitetura e o urbanismo nas e motrizes do pleno desenvolvimento individual...
de custos excessivos e desnecessrios, coman- (COELHO NETO, 1997, p.47-48). Grifo nosso.

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Portella refere-se ao espao urbano como for- das Cidades Educadoras em Barcelona. Ali
ma diferenciada de educao, mostrando que foi elaborada em 1990 uma Carta com vinte
enquanto na escola e na famlia os espaos so preceitos, que foram aprimorados em Bolo-
protegidos por estarem sob controle fazendo nha (1994) e depois em Genova (2004), e que
com que os fatos aconteam de forma bastante modulam as aes das cidades associadas,
previsvel, a cidade exige outra forma de com- adaptando-as a novos desafios e transforma-
portamento, levando a aprendizados de outra es sociais. Em 2014, conforme dados for-
natureza, educando para o enfrentamento do necidos durante o encontro da AICE em Bar-
imprevisvel e o indito em seus diversos graus, celona, a entidade reunia 478 cidades em 36
apesar da estrutura de segurana existente. pases, distribudas por todos os continentes,
demonstrando o potencial desta nova forma
No h a menor dvida de que existem certos aspectos de encarar processos educativos. Para 2016,
da educao necessria para uma convivncia saudvel
que apenas podemos encontrar na cidade. Consequen- est programado o prximo congresso em
temente, nada do que o governo da cidade faa ou dei- Rosrio, Argentina, com o tema Os territrios
xe de fazer educativamente neutro. Analisar todas as
facetas educadoras da cidade (explcitas, mas tambm,
e a convivncia nas cidades, mostrando mais
sobretudo, as implcitas) e influir positivamente nelas uma vez a fora do espao como questo pri-
uma das principais tarefas estratgicas dos governos lo- mordial ao processo educador.
cais comprometidos com a boa convivncia dos cidados
(PORTELLA, 2012, p.8).
Alicia Cabezudo, dirigente da Associao Inter-
Estudiosa dos espaos urbanos e sua apreen- nacional das Cidades Educadoras, ao ser ques-
so, Kolhsdorf (1996,p.23), por sua vez, deixa tionada sobre o significado de uma cidade edu-
claro que, dependendo de como os espaos cadora, respondeu:
apresentam potencialidades especficas e de
aquela que converte o seu espao urbano em uma es-
como so entendidos e usados pelos indivdu- cola. Imagine uma escola sem paredes e sem teto. Nesse
os ao materializar o potencial configurativo das espao, todos os lugares so salas de aula: rua, parque,
praa, praia, rio, favela, shopping e tambm as escolas
intenes humanas, acontecem relaes entre e as universidades. H espaos para a educao formal,
forma do lugar e prticas sociais, engendrando em que se aplicam conhecimentos sistematizados, e a
historicidade s formas fsicas, portanto, o es- informal, em que cabe todo tipo de conhecimento. Ela
integra esses tipos de educao, ensinando todos os ci-
pao nunca neutro, sempre educa ou dese- dados, do beb ao av, por toda a vida. (CABEZUDO,
duca . Tambm Ferrara (1993) argumentando Folha de So Paulo, 25/05/2004)
sobre a importncia da linguagem no verbal,
afirma que a cidade capaz de informar, con- O espao como instncia social: dilatando
textualizar, qualificar espaos e incitar mem- conceitos
rias, demonstrando seu carter educador.
. Tomamos algumas noes e conceitos de
seus elementos constituintes para tentar evi-
A criao da AICE- Associao Internacional denciar as potencialidades educadoras. Es-
das Cidades Educadora paos e a paisagens so registros cujas lin-
guagens e materialidades ajudam a conhecer
As recentes aes da UNESCO, que tem estu- o mundo quando superado o analfabetismo
dado a cidade como forte instrumento educa- na leitura espacial.
dor desde 1970, quando comeou a discutir
processos educadores para um novo estgio Milton Santos (1985) acrescentou o conceito
de organizao mundial, especialmente a partir de processo trade arquitetnica constituda
do sculo XXI, vem reforando a necessidade por forma, funo e estrutura, aproximando a
de valorizar os espaos sob ticas mais efetivas geografia da arquitetura ajudando a desvelar
acentuando uma tendncia de valorizao do parmetros educadores.
potencial educador dos espaos .
Forma o aspecto visvel de uma coisa. Refere-
O processo de entender a cidade como local -se, ademais, ao arranjo ordenado de objetos,
privilegiado da educao fora da escola, como a um padro. Tomada isoladamente, temos
buscado e apregoado pela UNESCO, desde a uma mera descrio de fenmenos ou de um
dcada de 1970, foi fortalecido em 1990, com de seus aspectos num dado instante do tempo.
a criao da AICE - Associao Internacional Funo, sugere uma tarefa ou atividade espe-

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MERLIN, j. r. ; SANTOS JUNIOR, W. R.
rada de uma forma, pessoa, instituio ou coi- ma de organizao fundamental e sustent-
sa. Estrutura implica a inter-relao de todas as culo do processo educador contemporneo,
partes de um todo; o modo de organizao ou em que a maioria da populao vive em gran-
construo. Processo pode ser definido como des metrpoles, fica fortalecida a hiptese
uma ao contnua, desenvolvendo-se em di- de que os espaos so potencialmente edu-
reo a um resultado qualquer, implicando cadores ou deseducadores, e poderiam ser
conceitos de tempo (continuidade) e mudana. mais e melhor utilizados como fundamentos
(SANTOS, p.50, 1985) dos partidos urbansticos.

Como instncia social o espao contm a so- 2 CARACTERSTICAS DE ESPAOS POTEN-


ciedade e a sociedade o contm, confundindo- CIALMENTE EDUCADORES
-se com a sociedade, garantindo ubiquidade e
dinmica prprias compassadas com as trans- A partir da hiptese aventada de que os es-
formaes sociais. paos no so neutros, mas inseparveis de
processos que educam ou deseducam, foram
Dilatando-se o olhar para as solidariedades descobertos, observados e pesquisados alguns
(SANTOS, 1998), ampliam-se as relaes en- parmetros e caractersticas especficas atra-
tre espaos e revelam-se os motores socioe- vs de metodologia qualitativa e comparativa,
conmicos e polticos na produo do espao como traos conformadores dos espaos po-
urbano. Quando articulados por redes, devi- tencialmente educadores que esto aqui co-
do ao aperfeioamento dos objetos tcnicos, locados em discusso. Pesquisas complemen-
que permitem desdobr-los em relaes de tares indicam que no geral tais caractersticas
verticalidade (acontecer hierrquico) e de acontecem em espaos significativos e de usos
horizontalidade (acontecer homlogo e com- intensos, em diversas cidades da regio Campi-
plementar), relacionam lugares contguos nas-Sorocaba.
com lugares distantes participantes da rede.
A informao protagoniza, transformando o Resumidamente, dentre essas caractersticas
entorno que agora no mais aquela rea podem-se destacar como potencialmente edu-
circundante e acfala esperando ser apro- cadores os espaos que:
priada pela expanso da malha urbana, mas
algo com agentes ativos que podem estar a) possuem relaes adequadas com seu en-
vizinhos ou distantes. Tais possibilidades torno, facilitam acessibilidades fsica e digital e
tcnicas transformam as relaes do entor- respeitam as pr-existncias dos principais es-
no e das formas de apropriao do espao paos envoltrios; b) evidenciam a histria do
pelas sensaes humanas iniciando um novo lugar, revelam sua tcnica construtiva, lembram
modo de apreenso da paisagem tangido es- eventos pregressos valorizando patrimnios
truturalmente pelos meios de informao. materiais e imateriais; c) facilitam encontros e
aes humanas promovendo a sociabilidade e
Considerado como instncia social depreen- o respeito a alteridade; d) suscitam percepes
de-se a necessidade de se romper a ideia de atingindo e aguando os rgos dos sentidos,
espao fsico, banalizado como mera concre- chegando algumas vezes, ao processo de es-
o mtrica e pragmtica, algo sem alma e sem tranhamento; e) so desenhados para facilitar
histria, que ignora a ideia de que os espaos o enfrentamento de eventos imprevistos e in-
contam a histria da civilizao humana, so ditos tpicos da vida urbana; e f) dignificam o
objetos informativos e formativos extrapolan- lugar como produo de qualidade funcional,
do a mera materialidade. tcnica, tica, poltica e esttica.

Coelho Neto, Portella, Kohlsdorf, Ferrara, Mil- Raros so os espaos que cumprem todas
ton Santos, AICE e outros demonstram de estas caracteristicas para tornarem-se ple-
forma diligente, direta ou indiretamente as namente educadores, A maioria dos lugares
potencialidades educativas do espao, ense- conseguem cumpr-las apenas parcialmente.
jando possibilidades de aprimoramento hu- Descuido dos arquitetos e urbanistas em re-
mano. Considerando a no neutralidade do lao ao tema? Ignorncia do usurio em re-
espao e a apropriao da cidade como for- lao leitura espacial?

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MERLIN, j. r. ; SANTOS JUNIOR, W. R.
Espaos que respeitam e valorizam o entorno Figura 02- Museu do Tiet construdo em Salto, SP.

Na Figura 01 se v a amplliao do Museu


Rainha Sofia em Madrid, respeitando as pre-
existncias e o entorno, implantado de forma
amigvel com a parte mais antiga e manten-
do um dilogo entre ambos que passa por
beirais, cores, aberturas e respeito. A rua
tratada de forma amigvel permitindo per-
meabilidade e espaos de encontro entre
eles. A diferena entre os materiais visivel
Fonte: Arquivo pessoal .Autor: Jos Roberto Merlin . 2014
e traz a noo de tempo criando uma relao
compativel ente o novo e o antigo. Espaos que promovem o encontro das pessoas
Figura 01- Museu Reina Sofia em Madrid, qualidade na relao-
-velho novo. Existem espaos que promovem encontros
entre pessoas de todas as categorias e etnias.
Alguns espaos so paradigmticos e apro-
priados pelas pessoas atravs de processos
culturais e eventos que a populao planeja
ou que a histria e sua localizao estimula.
Os arquitetos e urbanistas, normalmente tem
dificuldades para prever o uso dos lugares,
exatamente como eles se do. O arquiteto Jan
Gehl (2013) tem feito trabalhos que procuram
priorizar a cidade como lugar de encontro e
duas frases so estruturantes de seu pensa-
mento quando coloca que a maior atrao da
cidade so as pessoas e que moldamos a cida-
de, e ela, em seguida, nos molda, caracterizan-
do bem a vida citadina.
Fonte: Arquivo pessoal. Autor: Jos Roberto Merlin . 2007.
Figura 03- Praa na rea central de Montevidu, Uruguai.
Paisagens que contam a geografia e a
histria do lugar

Museu do Tiet Salto, SP

Alguns espaos esto implantados em luga-


res que complementam sua histria. o caso
do Museu do Tiet construdo em Salto, SP,
nas margens do rio no lugar da ltima queda
dgua ainda existente no rio, cujo objetivo
maior concentrar todo material referente
a sua histria para construir e preservar sua
memria. Fonte de energia hidrulica e el-
trica, rota para os bandeirantes e verdadeiro
semeador de cidades em todo seu trajeto, o Fonte: Arquivo pessoal. Autor: Jos Roberto Merlin . 2014
rio Tiet vive um ciclo de decrepitude devi-
do poluio vinda de So Paulo. O museu Espaos que suscitam sensaes
est na margem direita do rio e no plano dos
vidros que separam a construo das guas, O parque dos Ps Descalos paradigmtico
se v a cachoeira e nele foi desenhado todo enquanto espao educador, pois possibilita
o trajeto e as cidades ribeirinhas, mesclando experincias que mexem com todos rgos e
o lugar com a viso da totalidade do rio, con- sensaes, com o propsito de curar o stress
tando sua geografia e sua histria. urbano. Dispe de percursos e equipamentos

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bastante simples e todo o material utilizado e Espaos que dignificam o lugar
toda a arborizao esto concatenados para
atingir a totalidade dos rgos humanos. Seus Raros so os exemplos de espaos de extrema
percursos sombreados, a gua agitada ou cal- qualidade que consequentemente dignificam
ma, as folhas de vegetaes que podem ser os lugares por suas indiscutveis qualidades
mastigadas, a organizao de cubos e parale- funcionais, tcnicas, ticas, polticas e estti-
leppedos de concreto que foram exerccios cas. Dentre eles pode-se citar como paradig-
de reflexologia, ajudam a percepo e acal- mtico o edifcio da Faculdade de Arquitetura
mam os cidados, agindo como instrumento e Urbanismo da Universidade de So Paulo,
educador. Tais procedimentos exercem forte situado na Cidade Universitria em So Pau-
poder de atrao nos cidados da cidade, que lo. O prdio reflete uma revolucionria pro-
o transformou em um verdadeiro ponto de en- posio de ensino pensada na poca de sua
contro, cujas amenidades e sensaes promo- construo na dcada de 1960, cumprindo
vem o encontro entre diferentes sujeitos, pro- sua funo programtica de forma genero-
movendo a alteridade e mexendo fortemente sa. Foi um salto em inmeros aspectos tcni-
com as sensaes. cos, ticos, polticos e estticos. Politicamente
possibilita sonhar com escolas pblicas sem
Figura 04 - Praa Parque dos Ps Descalos em Medelln, Colmbia. portas e oferece o lago e o p direito duplo
lembrando o chafariz e o vazio do prdio da
FAU da Avenida Higienpolis incitando a me-
mria. Os atelis integrados e abertos para
comunicao entre todos os anos, a interdis-
ciplinaridade, a colocao filosfica da luz no
teto possibilitando inmeros arranjos didti-
cos e inmeras outras qualidades e mesmo
defeitos, fizeram deste prdio um avano em
relao a profisso por ser construdo de for-
ma a dignificar o lugar.

Figura 06 Prdio da FAUUSP Cidade Universitria em So Paulo.

Fonte: Arquivo pessoal.Autor: Jos Roberto Merlin . 2010

Alguns espaos tem desenho com caracters-


ticas que permitem viver na cidade antevendo
os imprevistos que normalmente acontecem,
especialmente nas maiores. Alguns espaos
permitem maior relaxamento de todos, pelo
uso intenso, pelas possibilidades de diferentes
trajetos e pela visibilidade que oferecem. Me-
dellin, pela sua histria parece tratar este tema
de forma eficiente.
Fonte: Arquivo pessoal .Autora: Gabriele Verrone Gonzalez. 2013.
Figura 05 - Praa Parque dos Ps Descalos em Medelln, Colmbia.

3 ALGUNS COMENTRIOS FINAIS

Edifcios e espaos livres pblicos potencial-


mente educadores so reveladores, verda-
deiros documentos, pedras encharcadas de
histria. Lidos e compreendidos, erigem um
vocabulrio que desvela conhecimentos em di-
ferentes reas do saber. Estes espaos podem
impressionar os rgos dos sentidos amalga-
mando processos perceptivos e intelectivos,
evocando a sntese de distintos saberes e pro-
Fonte: Arquivo pessoal. Autor: Jos Roberto Merlin . 2010 cedimentos prprios ao campo das artes.

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A historiografia da arquitetura evidencia a histria, na medida em que as sociedades hu-
existncia de processos ligados ao represen- manas, conforme seu nivel de desenvolvimen-
tatio tpico da arquitetura figurativa e ao cons- to tecnolgico, se apropriam e se adaptam ao
tructio base da arquitetura moderna e abs- meio-ambiente para subsistir.
trata advinda da tcnica, sendo que a primeira
representa certos signos conhecidos e a se- As linguagens do espao so epistemolgica
gunda presenta a si prpria, sem se apoiar e metodologicamente polissmicas pela com-
em outros smbolos, criando novas formas de plexidade e seus inesgotvel significados e re-
percepo e cognio. laes interpretativas. Dependem de acepes
dinmicas e complexas que superem os nexos
Para um olhar atento, o espao como manu- explicativos estritamente racionais de causa-e-
fatura concreta parece embebido de infor- feito pois, atrs da objetividade se esconde a
maes tcnicas reveladoras da forma como questo do sentido que, muitas vezes, contm
foram construdos, exprimindo o estgio de representaes irracionais, espontneas ou ca-
desenvolvimento das foras produtivas da so- ticas, que requerem subsdios da pesquisa se-
ciedade naquele momento. Revela objetivos miolgica, dado que os processos perceptivos
funcionais pela tipologia, a noo de ordem ou nem sempre se deixam entender de imediato
desordem pela composio, a fora e os valo- e percorrem os complexos caminhos dos sm-
res formais pela hierarquia e escala, a orienta- bolos. Atribuir valores e significados a um sig-
o espacial por meio de ritmos, eixos e pro- no tem dimenso cognitiva a qual, se soma, a
pores.( CLARK; PAUSE, 1987) dimenso representativa, caracterstica chave
da semitica.(FERRARA, 2002).
Alm das revelaes explicitas pela aparn-
cia concreta os espaos informam enquanto Adentrando no mago do significado acerca
linguagem da arquitetura de forma implcita. do espao como instncia social, (SANTOS,
Conotam intenes, sensaes, percepes e 1999) considera-se o espao como um con-
pensamentos. Piaget e Vygotski mostram as junto indissocivel entre um sistema de obje-
relaes intrnsecas entre linguagem e pensa- tos e um sistema de aes e suas categorias
mento no processo de evoluo humana. O analticas se tornam: forma, funo, estrutura
primeiro fala em unidade indissocivel entre e processo. Esta leitura aprofundada do am-
linguagem e pensamento, enquanto Vygotski biente tambm um formato de oportunizar
fala em autonomia entre ambos at os dois a paisagem como maneira diferenciada de co-
anos de idade na criana, quando se encon- nhecimento. Leitura subjacente, sem palavras,
tram e coincidem, inaugurando um comporta- simblica, atrelada a signos imagticos, tcni-
mento novo e decisivo ao homem, diferencian- cos, funcionais, ticos e estticos. Dela poss-
do-o dos animais, por propiciar processos de vel destilar quando e como foram produzidos,
anlise, abstrao e sntese, redundando em quais seus agentes intervenientes, quais inten-
conhecimento novo. Estes autores apontam a es esto implcitas e explicitas etc., deixando
importncia dos signos para desenvolvimento patente que a paisagem um documento pas-
do pensamento abstrato e da unidade entre svel de ser lido, portanto torna o espao po-
pensamento e linguagem, afirmando que, sem tencialmente educador que, indubitavelmente,
um sistema de sinais que permita a utilizao ensina por suas caractersticas inerentes. O
da linguagem, o pensamento praticamente artefato arquitetnico-urbano extrapola seus
no existe.(SCHAFF,1974). contedos formais visveis e interfere na mode-
lagem da cidadania, pois ajuda a enraizar o ci-
Ao cogitar acerca da capacidade educadora dado ao territrio, aguar seu sentimento de
inerente ao espao, adotou-se como parme- pertencimento e valorizar a comunidade frente
tros os vazios e as formas materiais da cidade s ameaas das imposies globais.
que conformam espaos de naturezas e usos
distintos, induzindo lugares de encontros ade- A cidade, vista sob estas premissas, torna-se
quados aos usos coletivos ou espaos que di- educadora e, para alguns autores, a maior es-
ficultam as relaes humanas. (GEHL,2013) Es- cola do mundo (AICE, 2004). Pode materializar
paos e paisagens revelam a geomorfologia e os contedos da escola oficial, normalmente
as transformaes da natureza no decorrer da desvinculados do real, como as abstraes da

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matemtica e da geometria e as condies de por um lado os arquitetos que querem ser fi-
existncia dos seres vivos. Evidencia que a edu- is ao status quo, a seus clientes e amos, e, por
cao integral precisa tambm de seu entorno outro, aqueles que tentam melhorar a vida das
fsico e social para sair do mbito do conheci- pessoas. (MONTANER; MUX, 2014, p.38). Su-
mento decorado, incorporando o aprendizado gerem buscar novas possibilidades para o ar-
inesquecvel, por acontecer de forma concreta quiteto e urbanista fazer da profisso uma op-
e vivenciada. O espao urbano, diferente da o de trabalho que aprimore programas e seja
escola e da residncia - lugares com controle socialmente justa e politicamente adequada.
e vigilncia contnuos o tempo todo -, carac- Esta discusso, ao inserir e enfatizar as poten-
teriza-se pela insegurana que lhe prpria. cialidades educadoras inerentes aos espaos
Forosamente, ensina seus usurios a enfren- poderia ser um caminho a responder s fortes
tar situaes imprevistas e inditas. Cabe aos demandas da sociedade do conhecimento.
tutores e a prpria organizao social comuni-
tria dosar este aprendizado, gradativamente, Por ltimo, vale citar a dificuldade de se encontrar
conforme as possibilidades do aprendiz, passo espaos educadores em toda plenitude pois raros
a passo, momento a momento. so os espaos que cumprem todas as caracte-
rsticas aqui arroladas. Na pesquisa constatou-se
O horizonte da pesquisa geradora deste arti- que a maioria dos lugares portam somente parte
go buscar novas possibilidades de atuao dos requisitos necessrios, efetivando apenas par-
profissional apoiando partidos que enfatizem o cialmente suas caractersticas de potencialmente
vis educador inerente aos espaos e ao meio educadores. Descuido ou incapacidade dos arqui-
urbano. Buscar caminhos desvinculados do tetos e urbanistas em relao ao tema? Ignorncia
jugo das propostas de arquitetos e urbanistas do usurio em relao leitura espacial? Proble-
mancomunados com setores contestveis da mas culturais em relao a arquitetura e urbanis-
mdia, tendo como base parmetros culturais mo no Brasil? Ao investigar a questo, tambm
e processos vinculados educao integral. A ficou evidente que, para se tornarem educadores,
arquitetura contempornea tem sido criticada os espaos reclamam muita qualidade funcional,
por autores reconhecidos que dizem que entre tcnica, tica, poltica e esttica enquanto artefato
os arquitetos .., perfilam-se diversas posies arquitetnico e urbanstico. o esboo da revela-
que tendem a se polarizar em dois extremos: o de que a boa arquitetura educa naturalmente!

4 REFERNCIAS

AICE- Carta das Cidades Educadoras. Declarao de Barcelona, 1990, revises Bologna, 1994 e Genova 2004. Disponvel em
www.fpce.up.pt/OCE/Cartadascidadeseducadoras.pdf. Acesso em 20/09/2014.

CLARK, Roger H.; PAUSE Michael. Arquitectura: Temas de Composicion. Mxico: Gustavo Gili, 1987.

COELHO NETO, J. Teixeira. A Construo do Sentido na Arquitetura. So Paulo: Perspectiva, Coleo Debates, 1997.

FERRARA, Lucrcia, D. Design em espaos. So Paulo: Rosari, 2002.

________ Olhar perifrico: informaes, linguagem, percepo ambiental. So Paulo: EDUSP, 1993.

GEHL, Jan. Cidades para pessoas. So Paulo: Perspectiva,2013.

KOHLSDORF, Maria Elaine. A apreenso da forma da cidade. Braslia: Editora da Universidade de Braslia, 1996.

LYNCH, Kevin. A Boa Forma da Cidade. Lisboa: Edies 70, 2007.

MERLIN, J. R.; QUEIROZ, A. N. Espaos Pblicos: suas potencialidades educadoras e a construo da cidadania. So Paulo: EANPARQ, 2014.

MONTANER, Josep Maria; MUXI, Zaida. Arquitetura e Poltica: Ensaios para mundos alternativos. So Paulo: Gustavo Gili, 2014

PORTELA, J. C. Cidade Educadora (Territrio Educador). Brasilia: 10a Expo Brasil, 2012. Disponvel em https://www.yumpu.com/pt/docu-
ment/view/12709089/territorio-educador-expo-brasil- desenvolvimento-local . Acesso em 15/05/2015

SANTOS, M. Metamorfoses do espao habitado. So Paulo: Hucitec, 1998.

______ A natureza do espao: tcnica e tempo, razo e emoo. So Paulo: Hucitec, 3 edio, 1999.

SHAFF, Adam. Linguagem e Conhecimento. Rio de Janeiro: Tipografia Guerra-Viseu,1974.

Projeto e Percepo do Ambiente


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Nesta edio, artigos dos seguintes autores:

Anglica Benatti Alvim


Cristiane Rose de Siqueira Duarte
Doris C. C. K. Kowaltowski
Daniel de Carvalho Moreira
Flvio Carsalade
Gleice Azambuja Elali
Jos Roberto Merlin
Wilson Ribeiro dos Santos Junior
Juliana Torres de Miranda
Luiz do Eirado Amorim
Masa Veloso
Nivaldo Vieira de Andrade Junior
Paulo Afonso Afonso Rheingantz
Eduardo Grala da Cunha
Carlos Leodrio Monteiro Krebs
Ruth Verde Zein
Michelle Schneider Santos

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