Texto Del Estudiante Lenguaje Segundo Medio

te
Texto del estudian

medio
Lenguaje y 2016
Comunicacin
Mara Jos Barros Cruz

Licenciada en Letras con mencin en Lingstica y Literatura Hispnicas
Magster en Letras con mencin Literatura
Doctora (c) en Literatura
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Francisca Concha Poduje

Licenciada en Literatura y Lingstica Hispnicas
Profesora de Castellano
Magster en Letras mencin Lingstica Hispnica
Natalia Contreras Rivera

Licenciada en Letras con mencin en Lengua y Literatura Hispnicas
Profesora de Educacin Media en Lengua Castellana y Comunicacin
Colaboracin:
Sebastin Garrido Torres
Licenciado en Letras con mencin en Lingstica y Literatura Hispnicas
Profesor en Educacin Media mencin Lenguaje y Comunicacin
Universidad Mayor
El Texto del estudiante Lenguaje y Comunicacin II medio es una obra colectiva, creada y diseada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana bajo la direccin editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECCIN EDITORIAL REA PBLICA La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la

Marisol Flores Prado subdireccin de:
Vernica Romn Soto
JEFATURA DE REA
Liliana Ponce Palma Con el siguiente equipo de especialistas:
EDICIN COORDINACIN GRFICA

lex Ortega Toledo Sergio Prez Jara
ASISTENCIA DE EDICIN DISEO Y DIAGRAMACIN

Norma Guerra Gonzlez Sergio Prez Jara
Pamela Martnez Navarro
FOTOGRAFAS
AUTORA Archivo Santillana
Mara Jos Barros Cruz Wikimedia Commons
Francisca Concha Poduje Flickr Commons
Natalia Contreras Rivera Pixabay.com
COLABORACIN CUBIERTA
Sebastin Garrido Torres Sergio Prez Jara
CORRECCIN DE ESTILO PRODUCCIN

Rodrigo Olivares de la Barrera Rosana Padilla Cencever
Jos Petermann Oliva
Las lecturas que hemos seleccionado e incorporado en este texto de estudio han sido escogidas por su calidad
lingstica y didctica. La lectura de las mismas y las actividades que se realizan facilitan el aprendizaje de los alumnos
y alumnas. Agradecemos a todos los autores por su colaboracin.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o
prstamo pblico.
2015, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones

Andrs Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago, Chile.
PRINTED IN CHILE
Impreso en Chile por RR Donnelley Chile
ISBN: 978-956-15-2924-3
Inscripcin N: 261.156
Se termin de imprimir esta 1 edicin de 235.000 ejemplares, en el mes de enero del ao 2016.
www.santillana.cl
Cmo utilizar
tu libro
Entre tus manos tienes el libro de Lenguaje y Comunicacin II medio. En estas pginas
encontrars algunos consejos para que aprendas a utilizarlo. Pero antes que nada, hojea
el libro y mira el ndice que hay en las pginas 8 a 11 para familiarizarte con su contenido.
Como habrs visto, el libro tiene seis unidades. Cada una de estas unidades se organiza
en dos bloques en los que se propone trabajar la comprensin de lectura, la investigacin
y la produccin de textos escritos y orales. Esta es la estructura de cada unidad:
Entrada de unidad
Presenta el tema, los contenidos que trabajars y su propsito.
Para comenzar
Activa tus conocimientos previos para que luego puedas trabajar los conteni-
dos de la unidad.
Lectura literaria
Lectura de textos literarios
Presenta un contexto de la obra que leers, estrategias para enfrentar la lectura

y el contenido de literatura.
Taller de expresin escrita y oral
Creacin de un texto literario que ser compartido a travs de una situacin
comunicativa centrada en la creatividad o el trabajo colaborativo.
Lecturas en dilogo
Profundiza el tema de la unidad desde nuevas perspectivas y presenta un
concepto de lectura para ampliar tus conocimientos.
Antes de continuar
Aplicacin de lo aprendido antes de continuar con el siguiente bloque destinado
a los textos no literarios.
Textos de los medios de comunicacin

Lectura de textos
Lectura y anlisis de textos provenientes de los medios de comunicacin. Los

no literarios
contenidos sern luego aplicados a la lectura de un nuevo texto.

Produccin de un texto para comunicar informacin o tu propia visin del
mundo. Compartirs tu escrito en una situacin oral que te permita interactuar
con tus compaeros.
Para finalizar
Aplicars lo aprendido en la unidad a la lectura y anlisis de nuevos textos
literarios y no literarios.
Lenguaje y Comunicacin II medio 3

Estructura didctica
Cada unidad tiene distintas secciones, en las que podrs ejercitar tus habilidades de comprensin lectora,
investigacin, expresin escrita y oral. Estas son las secciones que encontrars:
Entrada de unidad
Se presenta un texto,

imgenes y actividades
Explora el tema de la unidad
Trabaja en tu cuaderno.
1. La carta del doctor Chanca describe algunos
aspectos del paisaje de las Antillas, conjunto
para introducirte en el
de islas en Amrica Central. Su descripcin
est destinada a los espaoles que nunca
antes han visto un paisaje similar.
a. Qu elementos destaca en su carta?
tema de la unidad.
b. Qu estrategias emplea el emisor de la
carta para describir lo que ve?
Conocers la reflexin
c. Qu imagen de esta tierra crees que se
hicieron los receptores de la carta?
2. Investiga en un diccionario y en un atlas el
significado del concepto Latinoamrica y
sintetzalo en tu cuaderno.
Es tierra muy singular, donde hay infinitos ros

3. Uno de los paisajes con que se suele
asociar a Latinoamrica es la selva. Observa
las imgenes de estas pginas y luego
responde: qu te dice o qu te sugiere de
Latinoamrica ese paisaje?
que propone el
tema de la unidad
grandes y sierras grandes y valles grandes, gran-
4. A travs de la literatura se ha querido describir
des montaas: sospecho que nunca se secan las
y crear una identidad latinoamericana. Qu
yerbas en todo el ao. No creo que hay invierno en
elementos consideras que debiera tener una
esta ni en las otras islas, porque por Navidad se literatura sobre Latinoamrica? Explica.
y sus objetivos de
hallan muchos nidos de aves, con pjaros y con
huevos. En esta isla ni en las otras nunca se ha
visto animal de cuatro pies, salvo algunos perros Conoce tus objetivos
de todos colores como en nuestra patria, la he- Mediante la lectura de textos que abordan dis-
chura como unos gosques1 grandes; de animales tintas dimensiones de Latinoamrica, podrs re-
aprendizaje.
salvajes no hay. S hay otro, un animal de color flexionar sobre sus problemticas e identidad,
y cmo la literatura es parte de ese ejercicio.
de conejo y de su pelo, el grandor de un cone-
Adems:
jo nuevo, el rabo largo, los pies y manos como
de ratn, suben por los rboles. Muchos los han t Reconocers tipos de narrador y modos
comido, dicen que es muy bueno de comer. Hay
narrativos.
culebras muchas, no grandes; lagartos, aunque t Analizars a los personajes y sus acciones.
no muchos, porque los indios hacen tanta fiesta t Producirs un cuento para luego narrarlo
dellos como haramos all con faisanes. oralmente.
Carta del doctor Chanca al Cabildo de Sevilla que escribe

t Reflexionars sobre el concepto de real
acompaando a Colon en el segundo viaje (1493). En maravilloso.
Fernndez de Navarrete, M. (1954). Coleccin de los viajes
que hicieron por mar los espaoles desde finales del siglo t Conocers las caractersticas del reportaje.
XV. Madrid: Atlas. (Fragmento).
t Escribirs titulares y participars en una
reunin de pauta para decidir qu tema
1 Se refiere a la raza gozque: tipo de perro pequeo y ladrador. abordar en un reportaje.
134 Unidad 3 t Pasaje a Latinoamrica Lenguaje y Comunicacin II medio 135
Revisars los comienzo de la ruta
ad
id
Un
El
Disea tus estrategias
contenidos y Planifica tus aprendizajes

1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa
el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los contenidos y
A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lenguaje y
Comunicacin. Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que necesitaras
y cmo debera ser el resultado.
habilidades de la
habilidades de la unidad.
Estrategia para leer
Lees una noticia que habla de la separacin de tu grupo musical preferido. Navegas en Internet en busca de
Contenidos y habilidades ms informacin y, en otro medio, se dice que se trata de un receso en sus actividades musicales. Decides
comprobar cul es la informacin ms precisa. Disea tu estrategia.
Qu s de la unidad Qu espero aprender
unidad y generars
Reconocer elementos del
gnero dramtico en la
lectura de una tragedia
Planificars
griega.
estrategias para
Escribir un texto dramtico
sobre un conflicto
actual para su posterior
estrategias para leer,

representacin frente al
curso.
enfrentarte a ellos.
Estrategia para investigar y escribir
Debes escribir una noticia para el diario de tu colegio sobre un hecho que interese a tu comunidad. Disea
Analizar y distinguir los tu estrategia.
investigar y escribir y
enfoques que los medios dan
a los hechos que informan.
Escribir una noticia sobre
comunicar oralmente.
una causa social y discutir
su contenido y enfoque.
2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta. Estrategia para comunicar oralmente
Tu curso organiza la puesta en escena de una obra de teatro y te ofrecen participar como actor, proposicin
que aceptas. Disea tu estrategia.
204 Unidad 4 t Pensar. Decir. Actuar Lenguaje y Comunicacin II medio 205
Para comenzar / Antes de continuar / Para finalizar

Tres instancias en las
ad
Para comenzar
id
Un
sobre:
Recuerda y repasa lo que sabes con naturalidad: los instrumentos movan sus prpados sintticos cada sosias: doble, gemelo.
que pondrs a prueba

de la ficcin y de la realidad.
t Distinguir entre hechos provenientes vez que Demetrio lo haca. El hombre presion una tecla, y el sosias dio escafandra: traje compuesto
del mundo narrativo representado. media vuelta: pudo verse a s mismo en el silln, cubierta la cabeza con de una vestidura impermeable
t Reconocer las caractersticas
la escafandra, los controles sobre las rodillas. Una vez abierto el canal y un casco perfectamente
comunicada por un texto expositivo.
t Comprender la informacin en cerrado, con un cristal frente a
acentual y puntual aprendidas auditivo, no le cupo duda de que se haba trasladado al centro de la pieza: la cara y orificios y tubos para
las reglas de ortografa literal,
t Escribir textos coherentes aplicando escuchaba los ruidos de la ciudad y los producidos por los cambios de renovar el aire. Se emplea
las habilidades que

aos anteriores. relevante. postura en el asiento. Y el olfato. Cmo respirar a travs de un lter Ego. para permanecer sumergido
entregando informacin
manteniendo el foco del tema y Los odorfonos transmitan las sensaciones del aire aspirado desde otro en el agua.
t Comunicar informacin oralmente,
lugar. Prob la voz de su duplicado: en cuanto lter Ego abri la boca, labrarse: formarse, crearse.
Demetrio se escuch a s mismo hablndose desde el medio del cuarto:
Lee el siguiente cuento y luego desarrolla de la actividad 1 a la 9. Cmo ests, Demetrio? Has nacido de nuevo. Verdad que te sientes
necesitas manejar
ad
Antes de continuar
id
como el pez al que se le ha cambiado el agua del acuario?

Un
Comprueba lo que has aprendido

lter Ego
sobre: Demetrio se escuch complacido. Hizo caminar a lter Ego por la sala,
Nunca he matado a un ser humano. Su irritabilidad haba aumen-
Hugo Correay ficcin. lo condujo a una ventana y, asomado a ella, contempl la ciudad que
de verosimilitud tado hasta convertirse en hostilidad.
t Comprender los conceptos fulga bajo un cielo ardiente, salpicado de helicpteros. 2Todo pareca ms hostilidad: ataque, agresin.
de distintos tipos de mundo. Solo a esos pobres andys dijo Iran. inhibidor: que refrena,
para trabajar en
t Reconocer
Seor: caractersticas
las Aqu est su lter Ego. Tenga la bondad de firmar el bello que cuando lo miraba con sus propios ojos; ms azul y brillante el
el de recepcin. Pues no recuerdo que hayas tenido ningn problema para gastarte impide.
comprobante.
t Relacionar el contexto de produccin con firmamento; de colores ms alegres y definidos los rascacielos. S: lter
el dinero de las recompensas que gano en cualquier cosa que te llame la betn: asfalto, piso.
Demetrio abri el estuche
secuencia yderetrocedi
acontecimiento s.
maravillado: all estaba l, los Ego le mostraba la verdadera realidad de las cosas. Las sensaciones que
t Narrar siguiendo una atencin. Se levant para acercarse a la consola del climatizador de ni- metdico: sistemtico,
brazos pegados al cuerpo, en la ms comunicadas.
completa desnudez e inmovilidad. el sosias le transmita del mundo lo embargaron de una sbita paz con ordenado.
fundamentand o las opiniones mo. En lugar de ahorrar para que podamos comprarnos una oveja de
t Dialogar
Si la posicin erguida no fuese la menos apropiada para un durmiente, lo la humanidad. Revivieron en su imaginacin las emociones de juventud, braguera: faja.
verdad que sustituya a la falsa elctrica que tenemos en la azotea. Un simple
la unidad. Al final,
habra despertado; tan naturales parecan el color de la piel, las arrugas aquellas que los aos fueron esfumando hasta convertirlas en tenues
Lee el fragmento de la siguiente novela y luego desarrolla de la actividad 1 animal elctrico. Para eso llevo todos estos aos esforzndome. Ya junto
que empezaban a esbozarse a la 9 alrededor
en tu cuaderno. de los ojos, los labios delgados y imgenes, voluntaria o involuntariamente olvidadas. Pero ahora sentase
a la consola, titube entre marcar el cdigo de inhibidor talmico3, que
la despejada frente. El pelo liso, peinado cuidadosamente, como el de posedo de un extrao valor para recordar. Poda mirar con serenidad su
suprimira la ira, o el estimulante talmico, que le irritara lo suficiente para
Para finalizar Suean los androides con ovejas
ad
su doble humano. El fragmento que leers corresponde a la novela vida, rememorar sus pensamientos juveniles; cunto haba ambiciona-
id
Conceptos clave salir vencedor de la discusin.

Un
elctricas?, publicada en 1968. La accin transcurre en un mundo cubierto de polvo do; cmo poco a poco fue renunciando a lo que ms amaba para poder
Cogi la caja de control y, guindose por el catlogo, puso en marcha
podrs autoevaluar tu
Ficcin: cualidad de la literatura radiactivo luego de una guerra nuclear.
aprendido sobre: Uno de los efectos es la desaparicin de labrarse una situacin. Si aumentas el veneno, yo tambin lo har le q advirti Iran.
Un autmata es una Mar-
al ttere. Caminaba con Comprueba
soltura que has
ylonaturalidad, sin lospormovimientos 7. Cmo influyen las leyes de la robtica defigura
Asimov en este relato?
en que las acciones conforman un casi todos los animales, motivo el que la gentegro- tiene ejemplares elctricos. Esta car el nivel mximo y acabars inmerso en una peleamovimientos mquina que imita la
que dejar cualquier y
tescos que caracterizaban a los autmatas los textos
de como expositivos. Recuerdas cuando quisiste ser actor y representar al que
emperador de un ser animado.
mundo basado en la imaginacin, t Reconocer
historia hace laseco del del
caractersticaspasado,
contexto sociopoltico sideposeyese
las dcadas de los 60 y 70, marcadas disputa que hayamos tenido 8. Crees
a la altura con
del su programacin
betn. para morir,
T marca y vers; ponmeAndrew efectivamente
Sovitica y la latente posibilidad Jones ? Cmo durante meses anduviste obsesionado con loslamo-
1
huesos, msculos, nervios pory laloscarrera
demsarmada rganos deEE.
entre un serun
sobre
UU. ynatural.
latema determinado.
Deme-
ex Unin logre humanidad? Fundamenta.
aunque este contenga t Escribir un texto expositivo a prueba. Se levant y corri
nlogos del negro? Cmo lo pasabas con Valentina, la chica
hasta la consola de su propio climatizador
acontecimientos similares a la trio lo hizo practicar los del actos elementales:
estallido de una guerra sentarse, vestirse,
nuclear.
distintos tiposencender
de mundos narrados. del nimo; se qued de pie El hombre
9. junto a ella, bicentenario es un relato
mirndole expectante conescrito
los ojos en 1976 con motivo del
las cualidades de
un cigarrillo, rascarsetuna Identificar
oreja. Si los propietarios de los tteres quieren que asista contigo a las clases de teatro, y que te estimulaba
desempeo y recibir
realidad. muy abiertos. bicentenario de la independencia de Estados Unidos. Qu crees que quiso
el contexto de produccin con el de recepcin. porque crea en ti?
disfrutar de ellos deca t Relacionar
el manual de instrucciones, necesitan es- comunicar Asimov con este relato, a la luz de su contexto de produccin?
Propsito comunicativo: objetivo
tudiarse concienzudamente a s fundamentand
mismos, por lo
Suean los androides
o las opiniones
menos en cuanto comunicadas.
a su
l lanz un suspiro, vencido
lter Ego hablaba con una voz impostada, potente, y
por la amenaza.
que persigue el emisor del texto; t Dialogar Marcar lo que estaba Imagina que
10. previsto en eres un ciudadano
mi agenda humano
del da. que vive en
Examin el el mundo representado
por ejemplo, informar, exponer,
mmica, gestos, manera de andar, etc. con ovejas elctricas? su mmica revelaba al hombre poseedor de una cierta
programa para el da 3 de enero
experiencia teatral. Encendi un cigarrillo, aspir entregar
en el de
una
relato
1992 ledo. Estaras que
y comprob de acuerdo
se trataba condeuna la iniciativa que buscara
convencer, entre otros. Demetrio, ya perito en la conduccin de su doble, se coloc Phillip K. el casco
Dick in- actitud profesional de un hombre metdico. la calidad deSihumano
marco lo aquelos tengo
robots? pro-
sugerencias para
troyectador. Por un instante, sus ojos parpadearonLee enellas tinieblas.
siguiente Pero
texto y luego desarrolla de la actividad bocanada
1 a la 6 ende humo y la expuls en un delgado chorro.
tu cuaderno.
Texto expositivo: aquel que Conexin gramado dijo con cautela, t hars
Reflexionat lo sobre
mismo? la Esper,
pregunta teniendo
consciente en cuenta
de las caractersticas
Una deliciosa y sutil la descarga elctrica, activada por la alarma auto- Se detuvo frente a un retrato donde l, Demetrio, en del su mundo representado y de su sociedad.
una vez abierto el interruptor ocular, recuper vista: la sala de estar se

cultural que no deba comprometerse hasta que su mujer aceptase imitar su ejemplo.
entrega informacin de manera quid: punto ms importante o
la mtica
nombredel climatizador del nimo , situado junto a la cama, despert a escritorio de trabajo, rodeado de propaganda, carteles,
1
presentaba tal como si
objetiva acerca de un tema en porqu de una cosa.
Skynet: estuviese queobservando
recibe la desdeLas leyes de la robtica que quieren
otro ngulo. Qu En mi programa del da t figura unlos episodio depresivo de autorreproches
Pixabay.com
inteligencia
Rick artificial
Deckard. que lidera
Sorprendido, Relee dilogos de los personajes reconociendo y pensando en los
ocurrira? Sencillamente empezaba a ver por los ojos delporque nuncaEgo,
ttere. lter dejaba de sorprenderle eso panfletos, avisos, sonrea satisfecho.
argumentos Iran.a favor y en contra de esta mocin.
particular. de seis horas de duracin respondi
parado en el centro de
la rebelin
la de
contra
despertarse
habitacin,
los humanos envuelto
los expertos en inteligencia
de las mquinas sin previo aviso1, se levant de la cama y se desperez,
la saga hacia la entrada, pestaeaba
Nada de malo tiene vender dentfricos, menos cuando se
Cmo? Pero por qu has t programado en lasalgo
tres as?
leyesEso atentabaycontra
mejorar.
vestido confilme el pijama de colores. En la cama, su esposa Iran abri los trata de un buen producto, elaborado a conciencia, y que, Piensa
despus de la robtica en el comportamiento de An-
Terminator. El primer de
lter ego: expresin latina que literalmente
ojosesgrises,
esta saga significa
de 1984 apagados;
y desde otro yo. artificial
al pestaeo sigui un gruido, y cerr de nuevo
el espritu del climatizador del nimo.
programarse algo semejante dijo,
drew. Andrew
robots
Yo nirespeta
siquieraestas
saba que pudiera
leyes? Las leyes son adecuadas para
como Andrew? Qu consecuencias sociales podra tener la
desanimado.
autmata: androide, robot.entonces
los haprpados.
dado origen a otras
introyectador: de introyeccin. Concepto
pelculas, series y cmicsempleado
que en psicologa Primera:
para hacerUn robot no daar a un ser humano
1
Emperadoro, por
Jones inaccin,
es un filme de 1933, enEstaba
el que Brutus aqu
Jones huye de Estados
sentada unaUnidos programacin
tarde, y como de para
a Hait morir llevada
costumbre a cabo por Andrew?
haba sintonizado
referencia a la funcin psquica
recrean un
Has
encomplejo
puesto
la que una
un ajuste muy suave
persona incorpora en su
universo.
en elque
permitir
mente los
Penfield rega a su mu- luego de cometer un crimen. En ese pas conoce a Smithers, un comerciante que le ayuda
un ser humano sufra dao. a ganar la admiracin y respeto de loselhabitantes,programa delnoAmigable
quienes Buster
Luego
tardarn en reconocer enydesusrealizar
amigos lo amigables. Estaba
anterior, renete conanuncian-
tres compaeros para dialogar y
elementos presentes en HAL jer.computador
su ambiente
9000: Volver
familiar aaycargomodificarlo, te despertars y...
social. Jones a su mximo gobernante. Pero la sed de poder lleva a Jones a un trgicoargumentar
final. tu punto de vista en relacin con la pregunta propuesta. Sigue
Aparta las manos de mis ajustes Segunda: Un robotella
le advirti debe obedecer
con una nota rdenes de los seres huma- do una noticia importante, cuando pusieron ese horrible anuncio, ese que
lasde
de las funciones de la nave las bragueras
pautas entregadas en elMountibank.
Taller de oralidad de la pgina 37.
Al terminar la
odio tanto; ya sabes, el de las de plomo Durante
Discovery en la novela 2001.
amargura. No quiero despertar.nos, salvo que esas rdenes entren en conflicto con la primera ley. un minuto, ms o menos, apagu el sonido. Y entonces o al edificio, a este
16 Unidad 1 t Mente y mquina Odisea del espacio (1968), el cual Un integrante del grupoLenguaje debery sintetizar
ComunicacinlasIIposturas
medio y17
opiniones expues-
l se sent a su lado, inclinado,Tercera: hablndole Un robot en voz
debebaja.
proteger su propia existencia en la medida edificio; o Hizo un gesto. tas para luego compartirlas con el curso.
enloquece y comienza a eliminar
Si lo
a los tripulantes de ajustas
la misin. a un nivel lo bastante en que esta
alto, proteccindeno
te alegrars entre
estar en conflicto con la primera y la
despier- Los apartamentos vacos complet Rick. A veces tambin l los oa
final de la ruta
ta; ese
Esta novela es elC.quid
de Arthur Clarkede la cuestin. En segunda ley. C supera el umbral de la
el ajuste de noche, cuando se supona
Debido a los efectos de la gue-tuvo una adaptacin alcomo cine en me
la pasa a m. Se senta tan bien dispuesto hacia el 1. que debapor
Explica estar durmiendo.
escrito Era sorprendente
en tu cuaderno
unidad, podrs
1
conciencia, As rezan las tres leyes de la robtica. Asimov 1
las introdujo por primera que se clasificara con una densidadqu alta de
aprendizajes poblacin
nuevos a un bloque
obtuviste de pisos
rra, la mayora de la poblacinpelcula homnima dirigida por
mundo en general, despus
emigra a otros planetas. Quie-Stanley Kubrick. vez de
en pasar
una delasus nochenovelascon el
endial
1942.enAlapartir
posicin
de ah, todo el universo robot- medio vacos como aquel, situado en esta
en lo unidad sobre:de la guerra eran los su- 2
que antes
D,corresponde
que le dio Androides fugitivos.
nes tuvieron que quedarse en laMatrix: a ununas suavesficcin palmadas en el hombro
del cientfico se sirvidesnudo
de estas y blanco.
tres leyes para establecer el marco burbios, donde podan encontrarse t losedificios
conceptos prcticamente
de ficcin y deshabitados 3
Tierra, se conectan a un climati-mundo virtual
Quita en el que delosah tu spera
seres mano
de las de polientre
relaciones le los advirti
humanos Iran.y las mquinas. El ser humano crea las o eso haba odo. Haba pasado por alto aquella informacin; como mucha Referente al tlamo: estruc-
verosimilitud.
zador de nimo, aparato que leshumanos estn conectados a la tura neuronal que tiene por
No soy poli. Aunque no habalasajustado
mquinas, dota deel lomando
que cree seelsinti
hombreirritado.
que a l le falta: una capacidad gente, no quera experimentarlo de primera mano.
t mundo representado.
reflexionar acerca
permite controlar sus estados deMatrix (matriz) para dar energa a funcin intervenir en la regu-
nimo para sobrellevar positiva-las mquinas,An peor dijo su de
luego de que estas
mujer sin abrir
anlisis los ojos. yEres
sin precedentes sin un asesino que
interferencia emocional. Pero esa falta de En ese momento continu Iran, cuando tuve apagado el volumen lacin de la sensibilidad y de la
t contexto de produccin y
trabaja
mente las condiciones adversas.se rebelaran a sueldo
al alcanzar para los sentimientos
el grado polis. puede llevar a los robots a plantearse la innecesaria intervencin del televisor, estaba en un estado de nimo 382; acababa de marcarlo. As actividad de los sentidos.
contexto de recepcin.
mximo de evolucin gracias a la de los seres humanos en la vida que ellos controlan. El factor humano es
inteligencia artificial. Esta pelcula
un factor de fallo, es el eslabn dbil de la cadena. No es un padre creador, t dialogar para compartir una
46 Unidad 1 t Mente y mquina es de 1999 y tiene dos secuelas. lectura. Lenguaje y Comunicacin II medio 47
sino un error que alcanza su redencin en las mquinas. El ser humano
de los principales
lo sabe. Le ha otorgado a su diseo mecnico el control de todo, incluso t el texto expositivo.
El
la capacidad ltima de decidir incluso la capacidad de autorreplicarse. t comunicar informacin de

Para qu es necesario entonces el producto de un azar biolgico? Como manera escrita y oral.
eslabn: parte, seccin. todo buen dictador que desea perpetuarse en el poder, las tres leyes de la 2. Identifica la actividad o contenido
redencin: salvacin,
objetivos
robtica garantizan la sumisin, la no rebelin de la mquina. que te produjo mayor dificultad y
liberacin.
establece dos acciones que podras
autorreplicarse: copiar o crear Con las tres leyes grabadas en lo ms profundo de su cerebro cableado, el
una imagen de s mismo. realizar para darle solucin. Escribe,
robot, ese golem moderno, no puede llegar jams a convertirse en Skynet,
esquematiza o bosqueja esas
acciones en el espacio en blanco al
1
Isaac Asimov, narrador estadounidense y figura clave en el gnero de ciencia ficcin. Entre sus
costado de esta pgina.
trabajados.
obras se cuentan Fundacin e imperio (1952), Yo, robot (1950) y El hombre bicentenario (1976).
68 Unidad 1 t Mente y mquina Lenguaje y Comunicacin II medio 73
4 Estructura didctica
Lectura literaria
ad
LECTURA LITERARIA
id
Un
Ruta de aprendizajes
Leer el cuento fantstico La noche
Contexto de produccin Los mensajes de los sueos
Qu
Durante siglos, la realidad onrica, es decir, la relacionada con los sueos, ha fascinado a la humanidad por su
boca arriba. Las fronteras de la realidad complejidad y misterio. Muchos han visto en sus manifestaciones smbolos que permiten conocer el mundo
Conocers las principales

Analizando elementos narrativos, Julio Cortzar, autor del cuento La noche boca arriba que leers en las prxi- interior de las personas e, incluso, el futuro. Algunos ejemplos de esto son los siguientes:
Cmo
como tiempo y ambiente. mas pginas, perteneci a la llamada Generacin de 1942, corriente de auto-
res que en su mayora presentaba una marcada preocupacin social. Esta se
Para qu
Para profundizar en la comprensin
del mundo narrado. reflejaba en sus obras mediante la incorporacin de personajes y ambientes
que marcaban la diferencia y disputas entre clases sociales: por un lado, los ex- En el Antiguo Testamento, especficamente en el libro del Gnesis, se relata la
plotados, la clase obrera, quienes representaban las costumbres y el carcter
caractersticas del
Inicia la ruta: historia de Jos, quien, luego de ser vendido por sus hermanos a un mercader
1. Qu sabes sobre Julio Cortzar y sus nacional; y por el otro, los explotadores, es decir, los latifundistas y dueos del egipcio, se hace famoso por su interpretacin de los sueos. Tanta fue su noto-
obras? capital. En este neorrealismo, incluso el narrador pareca tomar parte por los riedad, que termin en la corte del faran, donde predijo siete aos de escasez
primeros, exponiendo situaciones de abuso, engao y corrupcin en espacios tras siete aos de abundancia cuando el soberano so con siete vacas famlicas
reconocibles como propios de Hispanoamrica. que devoraron a siete vacas gordas. De este acontecimiento proviene el dicho
Sin embargo, la obra de Cortzar se aleja de estas temticas. Debido a su temporada de vacas flacas para referirse a tiempos difciles en lo econmico.
contexto de produccin
formacin en Francia, el escritor estuvo en contacto, al menos en sus lecturas,
p Lawrence Alma-Tadema.
con escritores vinculados con el Surrealismo1, como Jaques Vach y Antonin graneros del faran, 1873.
Jos, supervisor de
2. Lee el apartado Las fronteras de la

Artaud, e incluso escribi ensayos y estudios sobre obras surrealistas. No
realidad y responde: en qu consiste obstante, a pesar de esta cercana relacin, Cortzar mismo se desmarc del
la realidad intuida? Surrealismo, incluso en una entrevista de 1963 solicit que no lo vincularan a
de la obra literaria central

este movimiento artstico que tuvo su origen en 1924, y que abarc la pintu- El griego Artemidoro de Daldis, quien vivi en el siglo II a. C., fue el primer estudioso
ra, la literatura y el cine, y entre cuyos representantes se encuentran Andr occidental de la interpretacin de sueos. Su obra Oneirokritik es considerada
Bretn, Rafael Alberti y Luis Buuel. el primer compendio de casos en el que recopil ms de 3000 sueos, los
A pesar de negar este vnculo, son varios los puntos de conexin que se pue- que clasific en los que permiten comprender el presente y los que podran
vaticinar el futuro. Se adelant siglos en el estudio del mundo onrico al sealar que se deba prestar
den establecer entre la obra de Cortzar y los principios surrealistas. El prin-
de la unidad.
especial atencin en el simbolismo de las imgenes para comprender su significado.
cipal de ellos est relacionado con la idea de la realidad doble, es decir, que
3. Qu clase de explicaciones podra
posee dos dimensiones: una visible y otra intuida. La primera se relaciona con
La Ruta de aprendizajes
tener la irrupcin de un elemento p Salvador Dal. Sueo causado por el vuelo de una abeja alrededor
proveniente de la realidad intuida? lo cotidiano, mientras que la segunda subyace a la primera y se vincula con de una granada un segundo antes de despertar, 1944. (Detalle).
lo onrico y lo inexplicable.
En muchos relatos de Cortzar se puede detectar un fenmeno que algunos
En diversos poemas picos se utilizan los sueos como forma de obtener respuesta a alguna
tericos han llamado fronteras porosas y que permite explicar la interaccin
situacin compleja. En la obra Ilada de Homero, Agamenn recibe consejo de Zeus en un
entre estas dos dimensiones de la realidad. De acuerdo a esta idea, en la na-
te permite saber qu hars

sueo sobre la necesidad de atacar a los troyanos; mientras que en Odisea, Penlope, esposa
rrativa de Cortzar se constata un traspaso de elementos de la realidad intuida de Ulises, percibe dos fuentes de sueos: los engaosos y los que se cumplen.
hacia la realidad visible, provocando el efecto de lo fantstico. En otras pala-
bras, un elemento perteneciente al mbito de lo onrico o de lo inexplicable se Cabeza del dios Hypnos, siglo IV a. C. Hypnos
filtra hacia el entorno de lo cotidiano, provocando una sensacin de extraeza era el dios griego que provocaba los sueos en los mortales.
hasta que retorna a su plano de la realidad y la normalidad es restituida, tal
en la seccin, cmo y con

como se grafica en el siguiente esquema:
En el siglo XX, la interpretacin de los sueos se relaciona con el surgimiento de los estudios de
Sigmund Freud. Este seal que los sueos son una herramienta de gran utilidad para la explo-
racin del inconsciente, es decir, la parte de la psique que contiene informacin sobre deseos y
recuerdos reprimidos. De esta forma, se puede vincular lo soado con experiencias o sensaciones
Irrumpe en la Provoca extraeza que se consideraban olvidadas.
qu objetivo.
Realidad intuida Realidad visible
t Sigmund Freud
Trabajo colaborativo
En parejas, investiguen y seleccionen un cmic, novela, cuento
1
El Surrealismo es un movimiento artstico y literario surgido en Francia que busca indagar en lo ms
profundo del ser humano, para lo cual postula un arte en que lo representado no tenga intervencin de o pelcula que aborde el tema del sueo. Analicen qu funcin
la razn. cumple el espacio onrico y cmo es representado.
342 Unidad 6 t En el lmite Lenguaje y Comunicacin II medio 343
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LECTURA LITERARIA
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Un
Conocers y ejercitars Estrategia de vocabulario
Identificar la acepcin adecuada
Estrategia de lectura
Formular predicciones de lectura
una estrategia de
Cuando lees un texto es frecuente encontrar palabras que poseen ms de Durante la lectura, el lector puede anticipar algunos elementos del texto to-
un significado. Este fenmeno lingstico se denomina polisemia (del griego mando en consideracin la informacin proporcionada, pero tambin su propio
poli, que significa mucho, y sema, significado). Para deducir cul es la acep- conocimiento de mundo y experiencias anteriores de lectura. Por ejemplo,
cin o significado en el que se emplea una palabra polismica es necesario puede prever el tema de un cuento a partir del ttulo o predecir qu le ocurrir
prestar atencin al contexto en que se sita el trmino, para lo cual se debe a un personaje si ha prestado atencin a lo dicho por el narrador previamente.
reemplazar la palabra por sus posibles significados y luego evaluar cul
vocabulario y una de
Mientras lees un texto, debes ir formulando preguntas que apunten a adelantar
resulta ms coherente.
lo que suceder o lo que se informar. Esta clase de preguntas deben basarse
1. Lee el siguiente fragmento y presta atencin al contexto en que aparece en lo sealado en el texto y tambin en tus conocimientos previos. Observa el
la palabra travesao. siguiente ejemplo de prediccin de lectura a partir del ttulo y primer prrafo
del cuento que leers a continuacin:
lectura, que aplicars en

Lo vieron condenado en vida a pasar de medio lado por las puertas, a
descalabrarse con los travesaos, a permanecer de pie en las visitas sin
Qu s sobre el autor?
saber qu hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar [].
Su produccin se enmarca en el realismo De qu podra tratarse el cuento?
mgico, por lo que este relato tendr algo de El cuento debe tratar acerca de un hombre que es muy hermoso.
esa corriente literaria. Pero estar realmente ahogado o ser una metfora?
2. Busca en un diccionario el significado de travesao. Selecciona al menos
la obra literaria central

dos acepciones y explcalas con tus palabras. Completa el siguiente
esquema: El ahogado ms hermoso del mundo
Gabriel Garca Mrquez
Acepcin 1:
Los primeros nios que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar, se hi-
y en otras lecturas de la
cieron la ilusin de que era un barco enemigo. Despus vieron que no llevaba banderas ni arboladura,
Travesao
y pensaron que fuera una ballena.
Acepcin 2:
Qu ser lo que vieron los nios?

Puede ser el ahogado al que hace referencia el ttulo. De ser as, el personaje s es
unidad.
3. Vuelve a leer el fragmento anterior y analiza cul es la acepcin de un ahogado y no se trata de una metfora.
travesao ms pertinente segn el contexto. Para justificar tu eleccin,
marca en el mismo fragmento las palabras que te dieron algn tipo de Como puedes ver, debes formular preguntas que te permitan adelantar infor-
pista para inferir el significado correspondiente. macin sobre el texto e irla comprobando a medida que avanzas en la lectura.
Este es un mtodo que te permitir, adems de profundizar en la comprensin,
mantener tu atencin en el proceso de lectura.
Trabajo individual
Lee los siguientes fragmentos del cuento El ahogado ms hermoso del mundo y aplica la estrategia de
reconocer la acepcin adecuada para establecer el significado de las palabras subrayadas. Luego, compara Trabajo individual
tus respuestas con las de tu compaero de banco.
Lee el siguiente fragmento de El ahogado ms hermoso del mundo y formula dos predicciones que puedas
verificar luego cuando leas el cuento completo.
No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno. El pueblo tena apenas unas veinte
casas de tablas, con patios de piedras sin flores, desperdigadas en el extremo de un cabo desrtico.
Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba alguien
en los pueblos vecinos, las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron el lodo con tapones
de esparto, le desenredaron del cabello los abrojos submarinos y le rasparon la rmora con fierros de
Una de las mujeres, mortificada por tanta insolencia, le quit entonces al cadver el pauelo de la cara, y descamar pescados.
tambin los hombres se quedaron sin aliento.
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LECTURA LITERARIA
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Leers una obra literaria, Un
Un
Antes de la lectura que le ganaba la garganta. Mientras lo llevaban boca arriba hasta una zagun: antesala, vestbulo. del fondo como un ojo protector. Se oa toser, respirar fuerte, a veces
1. Qu imgenes te sugiere la expresin la noche boca arriba? farmacia prxima, supo que la causante del accidente no tena ms que chicotear: dar chicotazos: un dilogo en voz baja. Todo era grato y seguro, sin ese acoso, sin...
rasguos en las piernas. Ust la agarr apenas, pero el golpe le hizo golpe dado con un ltigo. Pero no quera seguir pensando en la pesadilla. Haba tantas cosas en
2. Los aztecas fueron una civilizacin que habit parte de lo que actualmente conocemos como Mxico.
seto: arbusto.
acompaada por
Dentro de su religin estaba el sacrificio de seres humanos en honor a sus dioses. Cmo imaginas que saltar la mquina de costado.... Opiniones, recuerdos, despacio, ntrenlo qu entretenerse. Se puso a mirar el yeso del brazo, las poleas que tan
crispacin: nerviosismo.
eran esos rituales? de espaldas, as va bien y alguien con guardapolvo dndole de beber un cmodamente se lo sostenan en el aire. Le haban puesto una botella
guardapolvo: tipo de delantal.
trago que lo alivi en la penumbra de una pequea farmacia de barrio. ligar: atar, enlazar. de agua mineral en la mesa de noche. Bebi del gollete, golosamente.
Lee atentamente el siguiente cuento aplicando la estrategia de formular La ambulancia policial lleg a los cinco minutos, y lo subieron a una cloroformar: aplicar Distingua ahora las formas de la sala, las treinta camas, los armarios
inferencias durante la lectura. camilla blanda donde pudo tenderse a gusto. Con toda lucidez, pero cloroformo para anestesiar o con vitrinas. Ya no deba tener tanta fiebre, senta fresca la cara. La ceja
vocabulario y preguntas
dormir a alguien.
sabiendo que estaba bajo los efectos de un shock terrible, dio sus seas al le dola apenas, como un recuerdo. Se vio otra vez saliendo del hotel,
La noche boca arriba polica que lo acompaaba. El brazo casi no le dola; de una cortadura en
marisma: terreno bajo y
pantanoso que inundan las sacando la moto. Quin hubiera pensado que la cosa iba a acabar as?
Julio Cortzar gollete: cuello de la botella.
la ceja goteaba sangre por toda la cara. Una o dos veces se lami los labios aguas del mar. Trataba de fijar el momento del accidente y le dio rabia advertir que haba
Julio Cortzar para beberla. Se senta bien, era un accidente, mala suerte; unas semanas tembladeral: terreno ah como un hueco, un vaco que no alcanzaba a rellenar. Entre el cho-
(1914-1984) Y salan en ciertas pocas a cazar enemigos; pantanoso, que por su escasa
de comprensin en
le llamaban la guerra florida.
quieto y nada ms. El vigilante le dijo que la motocicleta no pareca muy consistencia, retiembla cuando que y el momento en que lo haban levantado del suelo, un desmayo o
Escritor argentino
representante del boom
estropeada. Natural, dijo l. Como que me la ligu encima.... Los dos se anda sobre l. lo que fuera no le dejaba ver nada. Y al mismo tiempo tena la sensacin
latinoamericano. Es reconocido A mitad del largo zagun del hotel pens que deba ser tarde, y se rieron y el vigilante le dio la mano al llegar al hospital y le dese buena de que ese hueco, esa nada, haba durado una eternidad. No, ni siquiera
por innovar en la literatura suerte. Ya la nusea volva poco a poco; mientras lo llevaban en una tiempo, ms bien como si en ese hueco l hubiera pasado a travs de algo
latinoamericana al incorporar apur a salir a la calle y sacar la motocicleta del rincn donde el portero
camilla de ruedas hasta un pabelln del fondo, pasando bajo rboles o recorrido distancias inmensas. El choque, el golpe brutal contra el pa-
tres momentos: antes,

tcnicas narrativas que rompen con de al lado le permita guardarla. En la joyera de la esquina vio que eran
el mundo de lo real. Algunas de sus las nueve menos diez; llegara con tiempo sobrado adonde iba. El sol se llenos de pjaros, cerr los ojos y dese estar dormido o cloroformado. vimento. De todas maneras al salir del pozo negro haba sentido casi un
novelas son Rayuela (1963) y 62 Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital, llenando una alivio mientras los hombres lo alzaban del suelo. Con el dolor del brazo
modelo para armar (1968); y entre filtraba entre los altos edificios del centro, y l porque para s mismo,
sus cuentos destacan las colecciones para ir pensando, no tena nombre mont en la mquina saboreando ficha, quitndole la ropa y vistindolo con una camisa griscea y dura. roto, la sangre de la ceja partida, la contusin en la rodilla; con todo eso,
Final del juego (1956), Las armas el paseo. La moto ronroneaba entre sus piernas, y un viento fresco le Le movan cuidadosamente el brazo, sin que le doliera. Las enfermeras un alivio al volver al da y sentirse sostenido y auxiliado. Y era raro. Le
durante y despus.
secretas (1959) y Todos los fuegos el bromeaban todo el tiempo, y si no hubiera sido por las contracciones del preguntara alguna vez al mdico de la oficina. Ahora volva a ganarlo
fuego (1966). chicoteaba los pantalones.
Dej pasar los ministerios (el rosa, el blanco) y la serie de comercios estmago se habra sentido muy bien, casi contento. el sueo, a tirarlo despacio hacia abajo. La almohada era tan
q Teocalli es una palabra nhuatl
con brillantes vitrinas de la calle Central. Ahora entraba en la parte ms Lo llevaron a la sala de radio, y veinte minutos despus, con la placa blanda, y en su garganta afiebrada la frescura compuesta por teotl (energa)
agradable del trayecto, el verdadero paseo: una calle larga, bordeada de todava hmeda puesta sobre el pecho como una lpida negra, pas a la del agua mineral. Quiz pudiera descansar de y calli (casa, morada) con la
que se designa a los templos
rboles, con poco trfico y amplias villas que dejaban venir los jardines sala de operaciones. Alguien de blanco, alto y delgado, se le acerc y se veras, sin las malditas pesadillas. La luz construidos por las civilizaciones
puso a mirar la radiografa. Manos de mujer le acomodaban la cabeza, violeta de la lmpara en lo alto se iba mesoamericanas. En lo alto de
hasta las aceras, apenas demarcadas por setos bajos. Quiz algo distrado, estos recintos se efectuaban
pero corriendo por la derecha como corresponda, se dej llevar por la sinti que lo pasaban de una camilla a otra. El hombre de blanco se le apagando poco a poco. los rituales y sacrificios en
honor a los dioses.
tersura, por la leve crispacin de ese da apenas empezado. Tal vez su acerc otra vez, sonriendo, con algo que le brillaba en la mano derecha. Como dorma de espaldas,
involuntario relajamiento le impidi prevenir el accidente. Cuando vio Le palme la mejilla e hizo una sea a alguien parado atrs. no lo sorprendi la posi-
que la mujer parada en la esquina se lanzaba a la calzada a pesar de las Como sueo era curioso porque estaba lleno de olores y l nunca soa- cin en que volva a
luces verdes, ya era tarde para las soluciones fciles. Fren con el pie y ba olores. Primero un olor a pantano, ya que a la izquierda de la calzada
Conexin empezaban las marismas, los tembladerales de donde no volva nadie.
cultural con la mano, desvindose a la izquierda; oy el grito de la mujer, y junto Palabra en estudio
La guerra florida o Pero el olor ces, y en cambio vino una fragancia compuesta y oscura
xochiyaoyoti, en lengua nhuatl,
con el choque perdi la visin. Fue como dormirse de golpe. Terso
Volvi bruscamente del desmayo. Cuatro o cinco hombres jvenes como la noche en que se mova huyendo de los aztecas. Y todo era tan
consista en guerras peridicas Palabra de origen latino que provie-
que las ciudades aztecas lo estaban sacando de debajo de la moto. Senta gusto a sal y sangre, le natural, tena que huir de los aztecas que andaban a caza de hombre, y
ne de tersus. Su significado mantie-
concertaban con sus enemigos su nica probabilidad era la de esconderse en lo ms denso de la selva, ne el del latn original: limpio, claro
con el propsito de capturar
dola una rodilla, y cuando lo alzaron grit, porque no poda soportar
la presin en el brazo derecho. Voces que no parecan pertenecer a las cuidando de no apartarse de la estrecha calzada que solo ellos, los mo- o liso y sin arrugas. Es de este
prisioneros para sus rituales de
tecas1, conocan. ltimo significado que se deriva la
Wikimedia Commons
sacrificio humano, los cuales caras suspendidas sobre l, lo alentaban con bromas y seguridades. Su
tenan como fin ofrendar vidas acepcin figurada de suavidad,
humanas a los dioses para
nico alivio fue or la confirmacin de que haba estado en su derecho al 1
No se tiene conocimiento de que existiera una cultura denominada moteca en Mesoamrica. Segn que es el sentido en que habitual-
contar con su benevolencia. cruzar la esquina. Pregunt por la mujer, tratando de dominar la nusea algunos crticos, este sera un juego de palabras creado por Cortzar para este relato en el que se combi- mente se emplea.
naran las palabras motorista y azteca.
346 Unidad 6 t En el lmite Lenguaje y Comunicacin II medio 347 Lenguaje y Comunicacin II medio 351
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LECTURA LITERARIA
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Un
La lectura concluye
otro, absurdo como todos los sueos; un sueo en el que haba andado 7. Qu se puede inferir sobre la historia del relato cuando el protagonista
por extraas avenidas de una ciudad asombrosa, con luces verdes y ro- percibe olores en lo que l considera un sueo?
jas que ardan sin llama ni humo, con un enorme insecto de metal que 8. En la pgina 347, una nota al pie indica que no se tiene conocimiento de
zumbaba bajo sus piernas. En la mentira infinita de ese sueo tambin una cultura denominada "moteca". Al respecto, responde las siguientes
preguntas:
lo haban alzado del suelo, tambin alguien se le haba acercado con un
con preguntas que te cuchillo en la mano, a l tendido boca arriba, a l boca arriba con los a. Con qu finalidad crees que Cortzar incluy ese dato?
ojos cerrados entre las hogueras. b. Cmo afecta a tu comprensin de la historia conocer esta informacin?
Cortzar, J. (2006). La noche boca arriba. En Casa tomada y otros cuentos. 9. Elabora un esquema como el siguiente para indicar el orden en que el
Santiago: Alfaguara. protagonista del relato transita entre una y otra realidad. Guate por el
orientarn a profundizar
1956, Julio Cortzar y Herederos de Julio Cortzar ejemplo que se presenta a continuacin.
Desde el quirfano
Profundiza la lectura Mundo azteca
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. Mundo moderno
en lo ledo y a aplicar
Al salir de la calzada para
1. En el relato se emplea en varias ocasiones la expresin boca arriba. esconderse en la selva
Subryalas en el cuento y menciona qu sentido aportan para la
comprensin de la historia. 10. Sintetiza la actitud del protagonista en cada uno de los momentos en que
2. Describe cmo es el espacio en que suceden las acciones de los dos transita de una realidad a otra. Emplea el esquema anterior para guiar tu
las estrategias de
primeros prrafos. respuesta. En la redaccin, utiliza dos de las palabras en estudio: tersura,
desmigar, sofocadamente.
3. Cuando el protagonista se encuentra en la selva: qu ideas o sensaciones
sugerida transmite el relato del narrador?
Pelcula
Ttulo: Apocalypto 4. A tu juicio, cul sera en el relato la realidad intuida y cul la realidad
Director: Mel Gibson visible? Argumenta aludiendo a hechos y acciones del cuento y a lo ledo 11. Reflexiona sobre la historia leda y responde la siguiente pregunta: cul
vocabulario y de lectura.
Ao: 2006 en la contextualizacin de la pgina 342. es la verdadera identidad del protagonista del relato: el motociclista o el
Garra de Jaguar es un joven moteca? Discute tu interpretacin con tu compaero de banco considerando
5. A qu se refiere el narrador cuando seala que en sus sueos abundaba lo siguiente:
mesoamericano hecho prisionero
el miedo? Explica apoyndote en citas del relato.
durante una guerra florida. Mientras t Sustenta tu postura en acontecimientos y detalles del cuento. Ten en
Terminars tu trabajo con

espera su turno de ser sacrificado, 6. Lee los siguientes fragmentos y define en tu cuaderno las palabras cuenta tu respuesta a la actividad 4.
ocurre un eclipse, lo que le permite subrayadas aplicando la Estrategia de vocabulario estudiada en la
ser liberado. Pero esa libertad est pgina 344. Comprueba tus respuestas consultando el diccionario o t En caso de que ambos estn de acuerdo, redacten dos o tres argumentos
condicionada por escapar del templo comparndolas con las de tu compaero de banco. que apoyen su respuesta para presentarla al curso. Si sus interpretaciones
y de los guerreros aztecas que lo disienten, lleguen a un acuerdo y presenten qu hechos o acciones del
perseguirn a travs de la selva. a. relato permitieron llegar a ese consenso.
una reflexin sobre las

Un filme que recuerda el relato de Huele a guerra, pens, tocando instintivamente el pual de piedra
Cortzar y que tambin tiene un atravesado en su ceidor de lana tejida. Un sonido inesperado lo
desenlace sorprendente. hizo agacharse y quedar inmvil, temblando. Tener miedo no era Reflexiona sobre tu trabajo
extrao, en sus sueos abundaba el miedo. Reflexiona y comenta con tu compaero de banco:
t De qu modo la estrategia de formular inferencias te ayud a comprender el cuento?
estrategias que seguiste

b.
Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital,
llenando una ficha, quitndole la ropa y vistindolo con una camisa
griscea y dura. Le movan cuidadosamente el brazo, sin que
le doliera. t Cmo te podra ayudar esta estrategia en la comprensin de otro tipo de textos?
354 Unidad 6 t En el lmite Lenguaje y Comunicacin II medio 355

para comprender el texto.

Contenido literario
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CONTENIDO LITERARIO
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Un
Recursos del lenguaje potico Observa el anlisis de los siguientes versos correspondientes al comienzo del
Ruta de aprendizajes poema La ciudad de Gonzalo Milln. Sigue dicho anlisis con una lectura en
Reconocer recursos que ayudan a El gnero lrico, como parte de la literatura, se sirve del lenguaje como he- voz alta de los versos.
rramienta de expresin; pero en su caso particular, ese uso busca tomar el
Qu
la construccin de sentido de un
poema. lenguaje natural de una comunidad para elevarlo a su mxima capacidad ex- En los primeros versos predominan palabras El poema comienza con un verso de
Revisars algunos conceptos

presiva. Es as como, al significado comn de las palabras, la poesa le agrega con slaba tnica en /e/, otorgando una Amanece. cuatro slabas y luego uno de cinco:
Analizando algunos aspectos del Se abre el poema.
Cmo
nuevos sentidos, lo que se aprecia principalmente en el uso de figuras retri- musicalidad particular a esos versos. comunica rotundidad en lo que se dice.
lenguaje potico. Las aves abren las alas.
cas. Pero tambin existen otros recursos que es preciso considerar al momento
Para qu
Para profundizar en la comprensin de leer, comprender e interpretar un poema, tales como la musicalidad, la Las aves abren el pico.
de los poemas que lees. disposicin visual de los versos o el efecto que provoca la reiteracin de ciertas Cantan los gallos. Secuencia de versos con cantidad
En los versos siguientes predominan variable de slabas: ocho, cinco, seis.
clave, que se desprenden de

palabras, frases o estructuras. slabas tnicas en /a/, dando la sensacin Se abren las flores.
Inicia la ruta: Se abren los ojos.
Comunica dinamismo.
de que algo se abre, como lo hace la boca
1. En qu aspectos centras tu atencin Elementos formales del poema al modular esa vocal. Los odos se abren.
cuando intentas comprender un La ciudad despierta. El verso de siete slabas concluye
poema? Como sabes, un poema est constituido por una o ms estrofas, las cuales
estn a su vez conformadas por versos, conjunto de palabras que poseen La ciudad se levanta. la secuencia anterior y retoma la
rotundidad de los primeros versos.
la obra literaria recin leda,

cierta medida o que tienen una rima comn.
La rima corresponde a la semejanza de sonidos que se produce entre las Otro elemento que puedes apreciar en el fragmento anterior, y que contribu-
ltimas slabas de dos o ms versos, y puede ser: ye a la sonoridad del poema, es el uso de repeticiones (anfora). Esta figura
t Consonante: se produce cuando se repiten las vocales y consonantes a literaria apela tanto a sostener la musicalidad de los versos como a construir
partir de la ltima vocal acentuada del verso. el sentido del poema, en tanto reitera determinadas ideas o conceptos que
para comprenderla de manera

el hablante lrico quiere enfatizar o sobre los que quiere llamar la atencin
2. Luego de trabajar estas pginas, del lector. En el fragmento analizado, se reitera la forma verbal se abre, lo
responde: qu estrategia seguirs en Abren los grandes almacenes.
que, adems de dar musicalidad a los versos, destaca la idea que se quiere
adelante para comprender un poema? Corren los trenes.
comunicar: amanece y todo comienza a vivir, todo se abre a ese nuevo da.
La ciudad, Gonzalo Milln
Disposicin de los versos
ms profunda.
t Asonante: se produce cuando a partir de la ltima vocal acentuada solo
se repiten las vocales. As como los recursos formales del poema son parte fundamental para la Desafo con
construccin de sentido del texto, tambin lo es la forma en que se disponen la Msica
los versos, es decir, la silueta que estos dibujan en el papel. Es preciso consi-
Me morir en Pars con aguacero, Qu cancin que hable sobre la
derar que el lugar que ocupan los versos y las estrofas en la construccin de
un da del cual tengo ya el recuerdo. ciudad conoces? Recuerda o busca
un poema no es algo antojadizo, sino que es un elemento que, al igual que el
una y analiza qu visin de la ciudad
Piedra negra sobre una piedra blanca, Csar Vallejo sonido y las figuras literarias, debe ser interpretado, pues determina el modo
comunica, y cmo la msica de
en que se debe leer el texto.
los instrumentos y de los versos
t Libre: no hay rima asonante ni consonante. En el poema En una estacin del Metro de scar Hahn, la construccin influye en su construccin de
predominante en estrofas de dos versos es una invitacin a leerlas de corrido, sentido. Comparte tu anlisis con tu
Nunca te tengo tanto como cuando te busco solo haciendo pausa entre ellas. Comprender este aspecto grfico ayuda a compaero de banco.
sabiendo de antemano que no puedo encontrarte. la lectura en voz alta, la que luego terminar por crear la sensacin de estar
Solo entonces consiento estar enamorada.

Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla.
escuchando una sentencia.
Otros casos son como el que ejemplifica el poema Aqu de Octavio Paz.

Where is my man?, Ana Rossetti
Mis pasos en esta calle
Junto con la rima, el ritmo dota de musicalidad al poema. El ritmo corresponde Resuenan
Dos versos que tienen una sangra mayor a la de aquellos que los preceden:
a la sensacin acstica que provoca la distribucin regular de ciertos elemen- En otra calle
comunica la necesidad de una pausa mayor.
tos del poema, como acentos, nmero de slabas y rimas, tanto en la estrofa Donde
como al interior de cada verso. Oigo mis pasos
Pasar en esta calle La lectura de los versos desplazados provoca la sensacin de que son dichos por
El ritmo muestra toda su riqueza en la lectura en voz alta, por lo que siempre una voz distinta a la del hablante, o que corresponde a un eco, lo que completa el
Donde
es recomendable hacer este ejercicio para apreciar aquello que comunica el sentido de laberinto o recuerdo del pasado al que alude el poema.
texto por medio de este recurso. Solo es real la niebla.
292 Unidad 5 t Voces de la ciudad Lenguaje y Comunicacin II medio 293

Aplicars los contenidos in
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Taller de expres
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Un
escrita y oral Taller de oralidad
literarios a la creacin de un Ruta de aprendizajes

Escribir una narracin breve y
Una narracin breve y un dilogo literario
Comparte tu relato con otros compaeros en un dilogo literario, actividad en
la que leers tu cuento de ciencia ficcin y escuchars los de tus compae-
ros, para posteriormente comentar la visin de sociedad que cada uno quiso
representar. Considera el modelo que te mostrar tu profesor para realizar
Qu
compartirla en un dilogo literario. En este taller escribirs una narracin breve de ciencia ficcin que presente
esta actividad. Relacin entre interlocutores
texto escrito para compartirlo

tu visin crtica sobre la sociedad actual. Luego, compartirs tu relato en un
Siguiendo etapas de planificacin dilogo literario. La relacin que se establece entre
Cmo
y correccin que te permiten crear, Prepara el emisor y el receptor depende de

corregir y mejorar. Taller del escritor Ensaya varias lecturas de tu relato grabndolas con un celular u otro dispositi- la situacin comunicativa en que se
vo, y decide en qu fragmentos enfatizars la voz y en cules agregars pausas. encuentren y tambin de otros fac-
Para qu
Para expresarte de forma creativa,

reflexiva y clara.
La narracin que escribirs tendr una extensin mxima de dos pginas. Te tores, como las relaciones sociales,
en una situacin oral.

proponemos los siguientes pasos: Toma apuntes de los elementos que en tu relato permiten reflexionar sobre la proximidad afectiva, el rol que
la sociedad actual y que reflejan tu visin. Estos te servirn para apoyar tus cumplen social o laboralmente o
Inicia la ruta:
Genera ideas intervenciones en el dilogo. el grado jerrquico que ocupan. Se
1. Qu es para ti lo fundamental en un
buen cuento? Explica. Define los principales elementos de tu narracin. Puedes comenzar por res- distinguen dos tipos de relaciones:
Comparte
ponder las siguientes preguntas: Simtrica: corresponde a la que se
Renete con cinco compaeros. Lee tu relato y luego invita a que formulen establece entre pares que general-
t Qu comportamiento o conflicto humano de la sociedad actual abordar comentarios y preguntas sobre tu cuento. mente cumplen un mismo rol. Gene-
tu relato? ra confianza y se emplear un regis-
Durante la lectura de tus compaeros, toma apuntes centrndote en respon-
Encontrars
t El protagonista ser un humano o un robot? der las siguientes preguntas: tro informal y ms relajado. Este es el
tipo de relacin del dilogo literario.
t Qu avances tecnolgicos tendrn preponderancia en el mundo t Qu valores y conflictos representan los personajes?
representado? Para ello, considera las pginas 22, 23 y 34 de esta unidad. Asimtrica o complementaria:
2. Qu necesitaras t para escribir un t Qu visin de la sociedad actual comunica ese relato? corresponde a la que se establece
buen cuento? entre personas que cumplen distin-
Escribe
pautas para que

Comenta y dialoga to rol en la interaccin o existe una
La narracin debe responder a la estructura bsica de inicio, desarrollo y Luego de tu lectura, invita a tus compaeros a compartir sus reflexiones y distincin jerrquica. El lenguaje que
desenlace. Intenta abordar en un prrafo la situacin inicial y destinar el prrafo comentarios. Escchalos atentamente y aporta tus ideas para responder a emplear tender a la formalidad y
final para el desenlace. sus preguntas e interpretaciones. a la rigidez. Por ejemplo, mdico/
Establece relaciones de causa y efecto entre las acciones y motivaciones de paciente, jefe/empleado.
Escucha los cuentos de tus compaeros y participa en el dilogo aportando
puedas desarrollar
los personajes. De este modo logrars que la historia avance y que los acon- tu interpretacin de la lectura y complementando las intervenciones de tus
tecimientos se relacionen. interlocutores. Emplea los apuntes que tomaste mientras escuchabas para
3. En qu crees que consiste un dilogo
literario? Plantea claramente a travs de la accin y las actitudes de los personajes apoyar tus ideas.
aquello que quieres comunicar. Recuerda que se trata de tu visin crtica de
la sociedad actual. Reflexiona sobre tu trabajo
tus habilidades
Complementa tu produccin con las indicaciones entregadas en el Taller de Piensa en la actividad realizada en este taller y escribe tus respuestas:
expresin escrita y oral de la Unidad 3 (pgina 158).
t Cules son tus fortalezas y debilidades al momento de expresarte por escrito?
Reescribe y corrige
Lee el borrador de tu relato y evala si cumple con lo siguiente:
creativas y
t Respeta la estructura bsica de la narracin?
t Estn bien definidos los distintos elementos de la narracin (personajes, t Qu debes mejorar para dialogar con tus compaeros?
narrador, espacio, secuencia de acontecimientos)?
t El mundo representado resulta verosmil para el lector?
comunicativas.
t Se ajusta a la temtica solicitada?
t Se respetan las reglas de ortografa literal, puntual y acentual?
36 Unidad 1 t Mente y mquina Lenguaje y Comunicacin II medio 37
Lecturas en dilogo
ad
LECTURAS EN DILOGO
id
Un
Ruta de aprendizajes El tiempo inexorable Segn la mitologa griega, antes que todo solo exista el Caos, quien dio origen a Gea, la Tierra. Esta dio vida a Urano,
el Cielo, con quien se uni para dar origen a los titanes. El menor de estos fue Cronos, quien odiaba profundamente
Leer textos y observar pinturas
Para todo ser humano, el inevitable y continuo fluir de las horas es motivo de a su padre y decidi quitarle su poder. Lee el mito de este suceso aplicando la estrategia de reconocer la secuencia
Qu
que abordan el tema del paso del

tiempo. reflexin y, en algunos casos, de angustia o de pasin por la vida. La impor- de acciones estudiada en la Unidad 1 (pgina 25).
Leers textos literarios y no

tancia de este tema se evidencia en que diversas culturas crearon mitos para
Aplicando estrategias de
Cmo
explicar el paso devorador o transformador del tiempo.

comprensin.
Los hijos de Rea y Cronos Conexin
ad
Las personas de la Antigedad clsica, por ejemplo, representaron el con- cultural
id
Para comprender y comparar Hesodo
Un
Para qu
cepto del tiempo en la figura de un dios antropomrfico con los mismos Se cree que el poeta griego
distintas maneras de interpretar el
defectos y vicios que los mortales, pero con un poder muy superior. Sobre la Hesodo vivi en el 700 a. C. Su
paso del tiempo.
Concepto de lectura
literarios que se relacionan
necesidad de personificar el devenir temporal, el mitgrafo Vincenzo Cartari Despus de triunfar sobre el padre Urano, Cronos se uni a su obra Teogona relata y ordena los
dijo que los griegos le llamaban Cronos y que lo representaban como un relatos mitolgicos que se haban
Inicia la ruta: hermana Rea y engendr a los seis primeros dioses olmpicos: a transmitido oralmente.
viejo mal vestido porque, o siempre existi, o comenz a existir cuando el
1. Leers y apreciars distintas obras
cielo empez a girar y este movimiento fue utilizado por los hombres para
tres mujeres Hestia, Demter y Hera y a tres varones Hades, La intertextualidad
que abordan el paso del tiempo. Poseidn y Zeus. Mas, temeroso de que un hijo le pudiera quitar
Qu nuevos enfoques sobre este medir el tiempo. En una sociedad cuya cultura se ha construido en torno a la palabra, no es
tema esperas conocer? el poder del mando, segn le haban predicho sus padres, Cronos raro que los textos se relacionan con otros. Esta herencia literaria, que toma
con la lectura central y con el

Otra visin, y que se conserva hasta la actualidad, es la representacin del engendrar: procrear.
tiempo a travs de las edades del ser humano, un viaje que lleva inevitable- los fue engullendo apenas paridos, insensible al duelo de Rea. Sin genitor: que engendra. en prstamo temas, personajes o ambientes, se desprende del hecho de que
mente hacia a la muerte. embargo, esta, cuando ya estaba por parir a su ltimo hijo, a Zeus, emascular: castrar, cercenar todo escritor fue primero un lector de muchas obras.
recurri a sus padres pidindoles ayuda y consejo a fin de castigar al los rganos genitales. Uno de los primeros autores en poner de manifiesto este hecho fue Miguel de
Cada poca ha creado metforas para representar el paso del tiempo y el
genitor infame, que haba sido tambin hijo desnaturalizado cuando vstago: hijo, descendiente. Cervantes, quien ya a principios del siglo XVII finga preocupacin por escribir q Gian Lorenzo Bernini. Apolo y
impacto que tiene en la vida de sus individuos y sociedad. Muchas de estas Dafne, 1622-1625. Varios artistas,
devenir: llegar a ser. la introduccin a su novela Don Quijote de la Mancha, pues deba citar a los
tema de la unidad.
las hemos heredado y se siguen contando o representando. En esta seccin emascul a su padre Urano para aduearse del poder. Por eso, Rea como Bernini y Rubens han
conocers algunas, como el mito griego que narra la historia de Cronos, autores en los que se haba basado. Luego de mucho pensar, dice con irona representado la metamorfosis de
fue a la isla de Creta, de noche, y en el monte Egeo, dentro de una que ordenar de la A a la Z a todos los autores y libros ledos en su vida, la ninfa que huye de la persecucin
quien rein luego de destronar a su padre hasta que fue vencido por su q Esta escultura de Cronos en
gruta profunda, dio a luz y ocult al pequeo vstago; y a su esposo ya que todos lo haban influido en la creacin de su novela. de Apolo.
hijo Zeus. Tambin observars el modo en que los pintores Goya y Rubens el cementerio monumental de
representaron a Saturno (el Cronos de los romanos) y el anlisis que parte Cronos dio, en vez del hijo, una gran piedra envuelta en paales, para Staglieno, Gnova, representa al
Haca fines de 1960, la teora literaria propondr el concepto de intertextuali-
dios que espera el trmino de la
de la crtica ha hecho de ambas obras. Finalmente, leers un artculo sobre que la engullera. As, Zeus sobrevivi (para derrotar al fin a su padre vida humana. dad para referirse a la relacin que un texto mantiene con otro u otros textos,
la pelcula El laberinto del fauno, en la que el tema del tiempo juega un rol y devenir rey de los dioses) y, venciendo al padre con la astucia y la sean antiguos o contemporneos. Por ejemplo, Garcilaso recrea el mito de
preponderante. fuerza, lo oblig a vomitar los hijos engullidos y a devolverlos a la Dafne en un soneto que describe la transformacin de la ninfa en rbol: A
luz. En cuanto a la piedra, con la cual se le haba sustituido ante la Dafne ya los brazos le crecan, / y en luengos ramos vueltos se mostraban; / en ver-
des hojas vi que se tornaban / los cabellos que al oro escurecan. En la historia que
maldad y el miedo paterno, una vez devuelta por Cronos, fue coloca- presenta el poema, el hablante introduce otra historia que no est explcita,
La vida y la muerte ser una de las temticas favoritas de
muchos escritores y artistas. El pintor simbolista Klimt cre da por Zeus en la sagrada Delfos, para que todos pudieran admirarla pero que participa del dilogo: el relato oral de la historia de Dafne y Apolo
varias pinturas y murales en los que poda apreciarse esta y venerarla. Por ltimo, Zeus libert a los Cclopes, hermanos del y el mundo de la cultura grecolatina. Los crticos piensan que el soneto
Conocers un concepto de
temtica que, segn algunos crticos, se deba a su percep- padre, que este haba encadenado por tenerle miedo a su fuerza; y de Garcilaso est basado en una pintura o escultura que recrea el mito.
cin de la vejez. Su obra Vida y muerte es una composicin ellos, en seal de agradecimiento, entregaron a Zeus los que sern El fenmeno de la intertextualidad se relaciona con el concepto de inter-
en que se presenta a la humanidad en la forma de un smbolos de su poder sobre hombres y dioses: el trueno, el rayo y el discursividad, el cual consiste en las relaciones que se pueden estable-
5XJDFZ3JOJOBtIUUQDSFBUJWFDPNNPOTPSHMJDFOTFTCZ
grupo compacto de personas entre las que destacan la cer entre las distintas manifestaciones artsticas, como la literatura, la
relmpago, que antes la Tierra tena escondidos.
madre, su hijo, y una pareja de enamorados fundidos en escultura, la pintura, el cine, la msica, los videojuegos, la publicidad,
lectura que te permitir ampliar

un abrazo, encarnacin del amor como un sentimiento Hesodo (2007). Los hijos de Rea y Cronos. En Vianello de Crdova, P. (Ed.). los cmics, entre otras. Un ejemplo muy claro de este fenmeno
que aporta refugio al ser humano. Del otro lado, apa- Teogona. Mxico: UNAM. (Fragmento). puede apreciarse en las pinturas de Cronos que conociste en
rece la Muerte envuelta en un sudario de cruces, ace- la seccin Lecturas en dilogo. Antes del Saturno de Rubens
chando a la humanidad. Lo inexorable de su presencia o de Goya, existi el mito, primero comunicado a travs de
y su carga simblica y expresiva se amplifica con el Actividades la tradicin oral y luego materializado en el relato escrito. Ese
tus conocimientos sobre la

discurso (oral y luego escrito) es interpretado y representado
espacio vaco al centro de la composicin. Pero no 1. Haz un rbol genealgico con los personajes
en un nuevo formato: la pintura.
est vaco porque, aunque no se vea, en este espacio mitolgicos que se nombran.
est el tiempo, ya que este es lo que separa la vida Luego, dentro de una misma manifestacin, se pueden
2. Subraya las acciones que permiten caracterizar la
de la muerte. evidenciar relaciones intertextuales, como en el caso de
personalidad de Cronos.
Rubens y Goya que ya conociste.
literatura y la cultura en general.

t Gustav Klimt. Vida y muerte, 1915.
98 Unidad 2 t El fluir de las horas Lenguaje y Comunicacin II medio 99

1. Cmo se evidencia la interdiscursividad en el mito que investigaste en el Desafo con el Arte de la
pgina 108? Reflexiona con tu compaero de banco sobre los elementos del relato original que se
rescatan en la plstica.
2. Busca una obra literaria y una pelcula en que se aprecie una relacin de interdiscursividad en cuanto
al tratamiento del paso del tiempo. Luego, prepara un texto breve en el que recomiendes la revisin de
ambas obras aludiendo a su relacin temtica.

Leers un texto proveniente
ad
TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

id
Un
Lee atentamente el siguiente reportaje y luego desarrolla las actividades

Ruta de aprendizajes La biodiversidad de Chile bajo amenaza
de los medios de
que se proponen a continuacin. Recuerda aplicar la estrategia de formular
Leer un reportaje sobre la selva predicciones de lectura escribindolas a un costado a medida que lees.
{2VTBCFTTPCSFMBGMPSBZGBVOBOBUJWBEF$IJMF {1PESBTEJTUJOHVJSFOUSF
Qu
valdiviana.
VOMJOHVF VONBPZVOPMJWJMMP {)BTUFOJEPMBQPTJCJMJEBEEFWFSBVOQVNB
VODOEPSPVODIVDBPFOTVICJUBUOBUVSBM {$VOUPTSCPMFTZBOJNBMFT Sur de Chile:
Comprendiendo y analizando la
Cmo
informacin comunicada. QSPQJPTEFMUFSSJUPSJPOBDJPOBMQPESBTNFODJPOBS

Los custodios de la selva valdiviana
comunicacin, acompaado
Para qu
Para informarte sobre un hecho de 1BSBNVDIPT SFTQPOEFSFTUBTQSFHVOUBTOPSFTVMUBTFODJMMP1PDPTFTBCFTP-

actualidad y relevancia social. CSFMBFOPSNFSJRVF[BEFMBCJPEJWFSTJEBEDIJMFOB MPRVFFOQBSUFTFEFCFBVOB Entre las regiones del Maule y Aysn se extiende la selva valdiviana.
MBSHBIJTUPSJBEFFTDBTBWBMPSBDJOEFMQBUSJNPOJPBNCJFOUBMEFOVFTUSPQBT Hay personas comunes y corrientes que heredaron algunos de es-
Inicia la ruta:
$IJMFFTVOQBTSJDPFOCPTRVFOBUJWP FTEFDJS FOCPTRVFTWSHFOFTRVF tos valiosos bosques. Podran haber lucrado talando y vendiendo,
1. Qu caractersticas del reportaje
OVODBIBOTJEPFYQMPUBEPTPJOGMVFODJBEPTEJSFDUBPJOEJSFDUBNFOUFQPSFMTFS pero se han empeado en preservarlos. Quiere saber quines
de una contextualizacin,
conoces?
IVNBOP1PSFKFNQMP FOFMOPSUF FOUSFMBTRVFCSBEBTEFMBDPSEJMMFSBFOFM cuidan uno de los pulmones ms importantes del mundo?
BMUJQMBOP FTQPTJCMFFODPOUSBSCPTRVFTEFRVFPB SCPMFTEFUSPODPSFUPSDJEP
RVFEFNPSBONVDITJNPUJFNQPFODSFDFSZRVFGPSNBOQBSUFEFMICJUBUEF Por Alejandra Carmona
WJ[DBDIBT GMBNFODPTFJHVBOBT Escuche. Ese es el canto del chucao, dice Pascual Alba (52 aos) apuntan-
1FSPOPUPEPFMCPTRVFOBUJWPDIJMFOPIBUFOJEPMBTVFSUFEFNBOUFOFSTF do hacia el cielo. En alguna parte del bosque, el pjaro, que no mide ms de
vocabulario y preguntas
WJSHFO$FSDBEF*RVJRVF FOMB1BNQBEFM5BNBSVHBM FYJTUJFSPOCPTRVFTEF 18 centmetros, lanza un sonido agudo. Si no fuera porque antes de llegar
UBNBSVHP VOBDMBTFEFSCPMDBQB[EFDSFDFSFOUFSSFOPTTBMJOPTZSJEPT hasta aqu el punto de partida fue el mercado fluvial de Valdivia, la escena
2. Despus de leer el apartado La -BNFOUBCMFNFOUF FOMBQPDBEFBVHFEFMBTTBMJUSFSBT FTUFCPTRVFGVFQSD- podra ocurrir en cualquier lugar del mundo lleno de rboles gigantes y una
biodiversidad de Chile bajo amenaza, UJDBNFOUFBSSBTBEP QVFTTFDPOWJSUJFOMFBQBSBBMJNFOUBSMBTNBRVJOBSJBT
responde: por qu el problema lluvia persistente que solo cae al interior del bosque. La humedad se pega
EFMBTTBMJUSFSBT
durante y despus de la
descrito podra ser relevante para la al cuerpo. Las nubes, el vapor de agua se condensa en las hojas de los fluvial:QFSUFOFDJFOUFBMSP
sociedad? &OMB[POBDFOUSBMQSFEPNJOBOSCPMFTDPNPMPTFTQJOPT RVJMMBZFT CPMEPT rboles, por eso llueve, explica Pascual, dueo de 340 hectreas de bos- hectrea:VOJEBEEFNFEJEB
CPMMFOFT QBMNBTDIJMFOBT MJHVFT QFVNPT MJUSFT FOUSFNVDIPTPUSPT4JOFN- 6OBIFDUSFBDPSSFTQPOEFB
que, que hered de su abuelo en Pilolcura, una localidad costera ubicada a
CBSHP EFCJEPBMBFYQBOTJOEFMBVSCF FTUPTCPTRVFTGVFSPOGSBHNFOUBEPT EJF[NJMNFUSPTDVBESBEPT
FTEFDJS FYJTUFOFO[POBTBJTMBEBT DPNPTJTFUSBUBSBEFNBODIPOFTWFSEFT 27 kilmetros de Valdivia.
FTQBSDJEPTQPSFMQBJTBKF
lectura.
Bosque de alerce en la selva
"MTVSEFM#JPCPFTQSPCBCMFNFOUFMB[POBDPONBZPSDBOUJEBEEFCPTRVF
valdiviana.
OBUJWP&OFMMBFTQPTJCMFBQSFDJBSFTQFDJFTBVUDUPOBTDIJMFOBT DPNPFMSBVM El clima templado lluvioso
FMNBPZFMDPJIV.TBMTVS BQBSFDFO[POBTEFCPTRVFDPOSPCMFT DBOF- se caracteriza por
3. A continuacin, leers un reportaje MPT VMNPTZBMFSDFT.VDIBTEFFTUBTFTQFDJFTIBCJUBOFOMBMMBNBEBTFMWB contar con temperaturas
sobre la selva valdiviana. Qu esperas bastante bajas, las que
WBMEJWJBOBPCPTRVFWBMEJWJBOP VOFDPTJTUFNBOJDPFO"NSJDBZDPOTJEFSBEP oscilan bajo los 12 0C
conocer con su lectura? VOPEFMPTMVHBSFTDPONBZPSCJPEJWFSTJEBEEFMNVOEP/PPCTUBOUF FTUF en promedio, y por
FDPTJTUFNBUBNCJOFTUFOQFMJHSPQPSBDDJOEFMTFSIVNBOP BQFTBSEFMB llover durante todo el
ao, aunque con mayor
MFHJTMBDJOWJHFOUFRVFMPQSPUFHF intensidad en invierno.
+VOUPDPOUVDPNQBFSPEFCBODP JOWFTUJHVFOTPCSFVOPEFMPTSCPMFT
OBUJWPTNFODJPOBEPTBOUFSJPSNFOUFZFMBCPSFOVOGPMMFUPJOGPSNBUJWPDPO
+PTIVB4UPOFt8JLJNFEJB$PNNPOT
TVTDBSBDUFSTUJDBT [POBEFVCJDBDJOZVOBJNBHFOPJMVTUSBDJO1VCMJRVFO
FMGPMMFUPFOFMEJBSJPNVSBM
1BSBDPNFO[BSTVJOWFTUJHBDJO MFTSFDPNFOEBNPTDPOTVMUBSBMHVOBTFODJ-
DMPQFEJBTFOMBCJCMJPUFDBEFMDPMFHJPZEFTVDPNVOB-VFHP QVFEFOWJTJUBS
MPTTJHVJFOUFTTJUJPTXFCT
Recuerda que los contenidos de

t XXXDPOBGDMOVFTUSPTCPTRVFT
los sitios web pueden cambiar. t IUUQXXXCPTRVFOBUJWPDM
6 Estructura didctica
Contenido no literario
Revisars algunos
ad
CONTENIDO NO LITERARIO
id
Un
El reportaje &OSFMBDJODPOFMVTPEFMMFOHVBKF FMSFQPSUBKFFTVOPEFMPTHOFSPTNTWFST-
conceptos clave
UJMFTEFMQFSJPEJTNP ZBRVFQFSNJUFMBJODPSQPSBDJOZDPNCJOBDJOEFEJTUJOUPT
Conocer las caractersticas del &MSFQPSUBKFFTVOUJQPEFgnero periodsticoRVFUJFOFDPNPPCKFUJWPJOGPS- UJQPTEFSFDVSTPTFTUJMTUJDPT"DPOUJOVBDJO UFQSFTFOUBNPTBMHVOPTQPTJCMFT
Qu
reportaje. NBSZFYQMJDBSVOIFDIPJNQPSUBOUFQBSBMBPQJOJOQCMJDB4FEJGFSFODJBEF EFSFDPOPDFSFOFMSFQPSUBKFi-PTDVTUPEJPTEFMBTFMWBWBMEJWJBOBw
MBOPUJDJBFORVFFTUBJOGPSNBEFNBOFSBCSFWFZQSFDJTBTPCSFVOIFDIPEF
Escuche. Ese es el canto del chucao, dice Pascual Alba
Cmo
Identificando su propsito y
BDUVBMJEBEFJOUFSTQCMJDP NJFOUSBTRVFFMSFQPSUBKFBIPOEBFOFMTVDFTP Citas de las entrevistas realizadas.
principales caractersticas.
FYQMJDOEPMPZBQPSUBOEPNTBOUFDFEFOUFT&OMPTSFQPSUBKFT FMQFSJPEJTUB (52 aos) apuntando al cielo.
relacionados con el
Para qu
Para mejorar la comprensin y SFDVSSFBOVNFSPTBTGVFOUFTEFJOGPSNBDJOFOUSFWJTUBT DPOTVMUBCJCMJPHS-
GJDB OPUJDJBT SFHJTUSPTEFBVEJP FUD&TQPSFTPRVFNVDIBTWFDFT BEFNT Habla con autoridad, aunque casi todo lo que sabe lo
ad
anlisis de este tipo de textos.
CONTENIDO NO LITERARIO ESTUDIO DE LA LENGUA CONTENIDO NO lleg
LITERARIO APLICACIN
id
aprendi leyendo la enciclopedia Espasa-Calpe y solo
Un
EFMBOBSSBDJOEFTVDFTPT FMSFQPSUBKFWJFOFBDPNQBBEPEFFOUSFWJTUBT Retrato de los entrevistados.
Inicia la ruta: GPUPHSBGBT JOGPHSBGBT SFDVBESPTFYQMJDBUJWPT HSGJDPTZPUSPT hasta cuarto medio.
Recursos de correferencia Lee el siguiente reportaje y aplica los contenidos trabajados a las activida-
1. Por qu es relevante conocer las
&MQFSJPEJTUBDVCBOP&EVBSEP6MJCBSSJEFGJOFBMSFQPSUBKFDPNPiHOFSPQF- des 1 a 7.
texto ledo. Adems,

caractersticas del reportaje? En todo Chile, las especies leosas (rboles y arbustos)
-BDPSSFGFSFODJBFTVOPEFMPTNFDBOJTNPTEFMBMFOHVBNTVUJMJ[BEPTQPSMPT
SJPETUJDPBUSBWTEFMDVBMTFQVFEFJOEBHBSDPOEJTUJOUPTHSBEPTEFQSPGVO- Inclusin de datos y cifras estadsticos.
Aplicars los
amenazadas son 126.
IBCMBOUFT&TUFDPOTJTUFFOFMVTPEFEJTUJOUBTVOJEBEFTMJOHTUJDBTQBSBSFGF-
EJEBE SFDVSSJFOEPBMFNQMFPEFNMUJQMFTGVFOUFTZNUPEPT TPCSFIFDIPT
SJSTFBVONJTNPSFGFSFOUF QFSPUBNCJOFOMBFMJTJOEFQBMBCSBT FTUPFT MB
Celosas guardianas del pasado
PTJUVBDJPOFTEFJOUFSTQCMJDP QBSBEBSBDPOPDFSTVFYJTUFODJB SFMBDJPOFT
TVQSFTJOEFVOUSNJOPRVFZBIBTJEPNFODJPOBEPFOFOVODJBEPTBOUFSJPSFT
PSHFOFTPQFSTQFDUJWBT NFEJBOUFFMFNQMFPEFEJWFSTBTFTUSVDUVSBTZSFDVS- Segn el artculo 37 de la Ley 19 300 de Bases Generales
%FFTUBGPSNB TFNBOUJFOFMBDPIFTJOEFMUFYUPZ BEFNT TFFWJUBDBFSFO
del Medio Ambiente, al Estado.
indgena de Argentina
Uso de referencias de distintas fuentes.
TPTFYQSFTJWPTw
ejercitars contenidos
SFEVOEBODJBTJOOFDFTBSJBT Ms del 50% de los argentinos tiene sangre indgena y muchas etnias estn
%FCJEPBMPBOUFSJPS BMHVOPTBDUPSFTTPDJBMFTQJFOTBORVFFTUFHOFSPEFCFSB
contenidos revisados
Se parece a las selvas tropicales, pero su abocadas al rescate
clima es ms fro de sus derechos y tradiciones.
DPOUBSDPOVOBNBZPSEJGVTJOZWBMPSBDJOQPSQBSUFEFMPTNFEJPT:FTRVF
Casos de sustitucin Uso de secuencias descriptivas.
2. Luego de trabajar los contenidos, TVJNQPSUBODJBSBEJDBOPTPMPFOMBDBQBDJEBEEFJOGPSNBS TJOPUBNCJOFOMB y tiene una fuerte influencia del ocano. Por Mara Victoria Ojea
qu funcin social diras que cumple 4FFNQMFBOSFDVSTPTQBSBSFFNQMB[BSVOUSNJOPBGJOEFFWJUBSTVSFQFUJDJO
EFIBDFSWJTJCMFTDJFSUBTTJUVBDJPOFT IBDJFOEPRVFMBTPDJFEBEUPNFDPODJFODJB intrincado: enredado,
el reportaje? De pronto, interrumpe su relato. Mira hacia Alguna vez se ha preguntado de donde provienen sus ancestros? Trazar el complicado, confuso.
la izquierda
EFFMMBT DPNPFTMBOFDFTJEBEEFQSPUFHFSFMCPTRVFOBUJWPFOFMSFQPSUBKF Uso de secuencias narrativas.
de gramtica en el
La denominacin selva valdiviana y clava sus ojos en un arbusto. rbol genealgico de una familia latinoamericana puede ser una red infinita crisol: recipiente que permite
i-PTDVTUPEJPTEFMBTFMWBWBMEJWJBOBw Entre las regiones del Maule y Aysn se extiende la selva valdi-
a la lectura de un
es reemplazada por un sinnimo con en donde pueblos originarios, inmigrantes europeos, asiticos y criollos se fundir alguna materia a
significado viana. Hay personas comunes y corrientes que heredaron algunos temperatura muy elevada.
Caractersticas delms amplio (hipernimo) como
reportaje de estos valiosos bosques.
Y todo es verde. Verde y profundo. Aunque entremezclan
el morado de manera intrincada.
ascendencia: antepasado.
bosques. A este tipo de recurso se le amenazante se deja ver entre algunas ramas. Muy cerca.
Uso de lenguaje literario.
&MSFQPSUBKFQFSNJUFBMPTMFDUPSFTFOUFOEFSMBTDBVTBT FMDPOUFYUPZMBTDPO- Y aunque ese crisol de sangres muchas veces se confabula contra los es-
denomina sustitucin lxica.
TFDVFODJBTEFMPTIFDIPT ZUFOFSBTTVGJDJFOUFJOGPSNBDJOTPCSFMBDVBM fuerzos por mantener vivas nuestras races, varios movimientos indgenas
apartado Estudio de
TPTUFOFSVOQVOUPEFWJTUBQSPQJP&OVOSFQPSUBKFTFFODVFOUSBOGPSNBTEJT- Tipos de reportaje estn luchando contra el olvido del tiempo y la historia para restaurar su
Para evitar la reiteracin, la denominacin
nuevo texto, y luego

DVSTJWBTDPNPMBFOUSFWJTUB MBEFTDSJQDJO MBOBSSBDJOZMBPQJOJO ZBRVF
mi pap es sustituida por el pronombre Tenamos unos vecinos que cortaban madera y que 4FHOFMUFNBZFMFOGPRVFRVFQSFTFOUF FMSFQPSUBKFTFQVFEFDMBTJGJDBSFO
un da nos identidad. Cabe destacar el caso de Argentina, donde segn un estudio,
FMQFSJPEJTUB BEFNTEFFOUSFHBSJOGPSNBDJOPCKFUJWBEFMPTIFDIPTZMPT
personal l. Esta clase de recurso es tiraron el caballo encima cuando mi pap los MPTTJHVJFOUFTUJQPT
encar. Por eso, el ms de la mitad de su poblacin posee ascendencia indgena en su ADN,
SFTVMUBEPTEFTVJOWFTUJHBDJO QVFEFUSBOTNJUJSEJSFDUBPJOEJSFDUBNFOUFTV
conocida como pronominalizacin.
WJTJOQFSTPOBMZFNJUJSKVJDJPTTVCKFUJWPT
ao 1993 l decidi vender.
Informativo
a pesar de haberse perdido en la memoria familiar. Sin embargo, solo el
4JHVFMBNJTNBFTUSVDUVSBRVFMBOPUJDJBOPPCTUBOUF FMQFSJPEJTUBQVFEFIBDFSVTPEF
1,5% de los argentinos, unas 600 000 personas, se reconoce perteneciente
la lengua.

TVQSPQJPFTUJMPZEFTVDSFBUJWJEBEQBSBPSHBOJ[BSZQSFTFOUBSMBJOGPSNBDJO
"MHVOBTEFMBTQSJODJQBMFTDBSBDUFSTUJDBTEFMSFQPSUBKFTPO o descendiente de pueblos indgenas, de acuerdo a la ltima
en el trabajo con el
Casos de elisin Explicativo &TUFUJQPEFSFQPSUBKFQSPGVOEJ[BFOVOIFDIPOPUJDJPTP-PRVFCVTDBFTFYQMJDBSMBT
Encuesta Complementaria de Pueblos Indgenas (ECPI). Provincias de Argentina
Lenguaje 4FVUJMJ[BVOMFOHVBKFDMBSPZTJNQMF DPNQSFOTJCMFQBSBUPEPQCMJDP"EFNT QPSMB
6OUSNJOPPFYQSFTJOFTTVQSJNJEPEFVOFOVODJBEP UPEBWF[RVFTVSFGFSFOUF DBVTBTZDPOTFDVFODJBTEFEJDIBOPUJDJB BIPOEBOEPFOFMUFNB QBSBMPDVBMFOUSFHB
Una de las regiones ms densamente pobladas por indgenas
preciso MJCFSUBEFTUJMTUJDBRVFPGSFDF TVFMFJODMVJSHJSPTMJUFSBSJPT MPRVFMPIBDFNTBUSBDUJWPZ
FTDMBSBNFOUFSFDPOPDJCMFQBSBFMSFDFQUPS JOGPSNBDJONVDIPNTEFUBMMBEBEFMPTBDPOUFDJNJFOUPT
TVHFSFOUFQBSBFMMFDUPS se trata del norte grande argentino, que abarca el territorio
Interpretativo 4FDBSBDUFSJ[BQPSRVFQSFEPNJOBOMBTPQJOJPOFTEFMQFSJPEJTUB4JCJFOTFFTUSVDUVSBTPCSF
de las provincias de Catamarca, Chaco, Corrientes, Formosa,
Originalidad
En ambos fragmentos resulta innecesario
6OCVFOSFQPSUBKFEFCFSNPTUSBSVOFOGPRVFEJGFSFOUFBMZBDPOPDJEP BQPSUBOEPJOGPS-
Ya casi no quedaba bosque nativo y este bosque nativo haba sido MBCBTFEFVOBJOWFTUJHBDJOPCKFUJWBBDFSDBEFVOIFDIPEFJOUFST FMQFSJPEJTUBEBB
segundo Taller de
repetir nuevamente el sujeto, por eso se Jujuy, Misiones, Tucumn, Salta y Santiago del Estero, donde
NBDJOOPWFEPTBTPCSFFMUFNBPIFDIPRVFTFBCPSEB reemplazado por pino. DPOPDFSTVQSPQJPQVOUPEFWJTUBEFMPTIFDIPTBQBSUJSEFMPTEBUPTPCUFOJEPT
suprime. En las conversaciones cotidianas, pueblos como los wichi y los toba representan a ms del 55%
Rigurosidad de &MSFQPSUBKFEFCFTFSQSFDJTPFOMBFOUSFHBEFJOGPSNBDJOZEBUPT/PEFCFDPOUFOFS
los hablantes usan constantemente la De investigacin &TUFUJQPEFSFQPSUBKFCVTDBFOUSFHBSJOGPSNBDJOEFTDPOPDJEBTPCSFVOIFDIP1BSBTV
de los habitantes y el 27% de la poblacin indgena del pas. Provincia
de Jujuy
la informacin FSSPSFTOJJOGPSNBDJOJNQSFDJTBQPSMPUBOUP FMQFSJPEJTUBEFCFSFBMJ[BSVOBJNQPSUBOUF

elisin. EFTBSSPMMP FMQFSJPEJTUBSFRVJFSFJOWFTUJHBSQSPGVOEBNFOUFFOEJGFSFOUFTGVFOUFT JODMVTP Pro
Claudio Donoso (50 aos) sonre al llegar a su pedazo de bosque,

vin
La prdida de la cultura de estos pueblos, perpetuada por
FOBRVFMMBTRVFCSJOEBOJOGPSNBDJOQSJWBEBZDPOGJEFODJBM
cia
de
MBCPSJOWFTUJHBUJWBZBDVEJSBGVFOUFTDPOGJBCMFT
For
Provincia de Salta
a 15 kilmetros de Valdivia. Claudio Abre un portn de madera.
mo
la negacin y la exclusin en gran parte provocada por el

sa
expresin escrita y
Provincia
&MSFQPSUBKFQFSNJUFNF[DMBSEJGFSFOUFTHOFSPTDPNPMBFOUSFWJTUB MBDSOJDB MPTDPNFO-

del
Estructura desalojo forzoso de sus tierras, ha convertido a Argentina Provincia Provincia
de de Provincia
Chaco cia s
vin ne
UBSJPT FMBOMJTJT MBTEFTDSJQDJPOFT MBTBODEPUBT FUD"OJWFMWJTVBM UBNCJOTVFMFJODMVJS

Pro sio
3FWJTBMBQSFOTBFTDSJUBEFVOEBEPNJOHPZSFDPOPDFMPTSFQPSUBKFTRVFQSFTFOUB&TDPHFVOPZBOBMJ[BMPT Catamarca Tucumn de Mi
flexible en un caso excepcional en Latinoamrica: un 82% de la po- Santiago Provincia
de
Actividad
VOBBNQMJBWBSJFEBEEFSFDVSTPT EFTEFGPUPHSBGBTZEJCVKPTIBTUBDPNQMFKBTJOGPHSBGBT TJHVJFOUFTBTQFDUPTUFNBRVFBCPSEB SFDVSTPTFTUJMTUJDPTFNQMFBEPTZUJQPBMRVFQFSUFOFDF1SFTFOUBUV
del Estero de
Corrientes
blacin indgena del pas vive en reas urbanas superando a
BOMJTJTBUVDPNQBFSPEFCBODPQBSBVOBDPFWBMVBDJO
-FFMPTTJHVJFOUFTFOVODJBEPTEFMSFQPSUBKFi-PTDVTUPEJPTEFMBTFMWBWBMEJWJBOBwFJEFOUJGJDBRVSFDVSTPTEF
los porcentajes de los pueblos indgenas de Chile y Bolivia,
TVTUJUVDJOZEFFMJTJOTFFNQMFBO$VBOEPUFSNJOFT FWBMBUVUSBCBKPDPOUVDPNQBFSPEFCBODP
oral.
de acuerdo con la Comisin Econmica para Amrica Latina
a. iA-BTOVCFT FMWBQPSEFBHVBTFDPOEFOTBFOMBTIPKBTEFMPTSCPMFT QPSFTPMMVFWFh FYQMJDB1BTDVBM y el Caribe (CEPAL).
EVFPEFIFDUSFBTEFCPTRVF RVFIFSFEEFTVBCVFMPFO1JMPMDVSB VOBMPDBMJEBEDPTUFSBVCJDBEB
BLJMNFUSPTEF7BMEJWJBw Por otro lado, a diferencia del resto de Argentina, es en esta
zona donde la pobreza ataca ms: casi cinco millones de
b. i$MBVEJP%POPTP BPT
TPOSFBMMMFHBSBTVQFEB[PEFCPTRVF BLJMNFUSPTEF7BMEJWJB"CSFVO
personas son pobres o viven en condiciones de extrema po-
QPSUOEFNBEFSBZMPQSJNFSPRVFTFFTDVDIBFTFMBHVB VOFTUFSPBMRVFVOBNJHPHFMPHPMFQVTPFEBE
NJMBPT&MCPTRVFMPDPNQSTVQBQFOQPDPNTEFNJMMPOFTEFQFTPTFMBP:BFTUBCB breza, segn el ltimo ndice de desarrollo provincial. Solo el
hDIBSRVFBEPhDVBOEPMMFHBTVTNBOPT&TEFDJS ZBIBCBTJEPFYQMPUBEP1FSPFMMPTTFFODBSHBSPOEF 20% de las rutas de la regin se encuentran pavimentadas,
DVJEBSMPRVFRVFEBCBEFTVTIFDUSFBTw situacin que dificulta el acceso de la poblacin a servicios
bsicos de salud o educacin.
Lecturas para explorar Resea de la obra

Crnicas Crnicas marcianas es un conjunto de relatos publicado en 1950 que narra
Resea de la obra marcianas de manera cronolgica (desde enero de 1999 a octubre de 2026) la llegada
Los gemidos
En las pginas finales de tu
de los humanos a Marte, el proceso de colonizacin y la guerra nuclear que
Los gemidos, publicado en 1922, es un poemario donde la voz potica aborda Ray Bradbury se inicia en la Tierra.
Pablo de Rokha diversos temas: le canta a lo humano, al amor, a la muerte, a la vida en la Para comprender esta serie de relatos y la visin de futuro planteada por Brad-
ciudad, al campo, a Satans, a la poltica y a la religin, entre muchos otros. bury, es necesario considerar el contexto de produccin de la obra: la Segunda
En este sentido, es difcil sealar una temtica unificadora de los 34 cantos Guerra Mundial ha finalizado hace poco y los daos que dej ese conflicto
libro encontrars reseas

que componen la obra, pero s los conecta un elemento fundamental: la voz causan gran impacto, como la revelacin de los campos de concentracin nazi
potica, un yo totalizador que experimenta profundamente cada uno de los y los efectos de las bombas atmicas lanzadas sobre Hiroshima y Nagasaki.
mbitos de la realidad a los que dirige su atencin.
(Fragmento)
Resea de la obra
Pedro Pramo
y fragmentos de distintas
(Fragmentos)
Novela publicada en 1955. El pblico y la crtica recibieron con asombro esta Noviembre de 2005
Juan Rulfo
Sensacin de invierno en la tierra
obra, sorprendidos por la innovadora tcnica con que Juan Rulfo construye la
historia: el uso de la condensacin narrativa, las diferentes voces que narran
Los observadores
los acontecimientos, la presencia fantasmal de unos personajes que se mueven
El pas es un ancho, un ancho paraguas mojado, son turbios e insalubres los cre- constantemente, transgrediendo los lmites entre la realidad y lo onrico, entre
Aquella noche todos salieron de sus casas y miraron al cielo. Dejaron las ce-
obras de la literatura
psculos, la melancola lloriquea en los tejados, lloriquea en los tejados y las ciudades la vida y la muerte. Rulfo vio la necesidad de que el narrador desapareciera y nas, dejaron de lavarse o de vestirse para la funcin, y salieron a sus porches,
estn llenas de hojas, llenas de hojas, llenas de hojas dejara hablar a sus personajes libremente, a modo de rompecabezas, cediendo ahora no tan nuevos, y observaron el astro verde, la Tierra. Fue un movimiento
el turno al lector para rearmar la historia. involuntario; lo hicieron para comprender mejor las noticias que un momento
antes haban odo en la radio. All estaba la Tierra y all la guerra prxima, y
Elogio de las rosas all los cientos de miles de madres o abuelas, padres o hermanos, tas o tos,
universal para que los

(Fragmento)
primas o primos. De pie, en los porches, trataban de creer en la existencia de la
Despus de trastumbar los cerros, bajamos Y dio un pajuelazo contra los burros, sin nece- Tierra como en otro tiempo haban tratado de creer en la existencia de Marte.
Bordis los cementerios de encajes rosados, amarillos o negros, NEGROS, como la cada vez ms. Habamos dejado el aire caliente sidad, ya que los burros iban mucho ms adelante El problema se haba invertido. En verdad para ellos era como si la Tierra estu-
misma MUERTE, NEGROS, NEGROS!, y presids las bodas en BLANCURA, enter- all arriba y nos bamos hundiendo en el puro de nosotros, encarrerados por la bajada. viese muerta; la haban abandonado haca ya tres o cuatro aos. El espacio era
explores y te intereses por

necis los cidos corazones de piedra, metafsicos, (das verdes, tiempos de azufre!!), calor sin aire. Todo pareca estar como en espera Sent el retrato de mi madre guardado en la un anestsico; cien millones de kilmetros de espacio lo insensibilizaban a uno,
dais miel a las abejas, y lloris cuerdamente en el BOUDOIR de las romnticas; pues de algo. bolsa de la camisa, calentndome el corazn, dorman la memoria, despoblaban la Tierra, borraban el pasado y permitan que
sabis desmayaros mejor que cualquier novia! Hace calor aqu dije. como si ella tambin sudara. Era un retrato vie- los hombres de Marte prosiguiesen sus tareas. Pero esta noche se levantaban los
S, y esto no es nada me contest el otro. jo, carcomido en los bordes; pero fue el nico muertos, la Tierra volva a poblarse, la memoria despertaba y miles de nombres
Clmese. Ya lo sentir ms fuerte cuando llegue- que conoc de ella. Me lo haba encontrado en
nuevas lecturas.
venan a los labios. Qu hara fulano esa noche en la Tierra? Y zutano y men-
Epitalamio mos a Comala. Aquello est sobre las brasas de la
tierra, en la mera boca del infierno. Con decirle
el armario de la cocina, dentro de una cazuela
llena de yerbas: hojas de toronjil, flores de Cas-
gano? Las gentes de los porches se miraban de reojo.
A las nueve, la Tierra pareci estallar, encenderse y arder.
que muchos de los que all se mueren, al llegar tilla, ramas de ruda. Desde entonces lo guard. Las gentes de los porches extendieron las manos como
Golondrinas tus manos, tortolitas
al infierno regresan por su cobija. Era el nico. Mi madre siempre fue enemiga de para apagar el incendio.
tus manos que vienen a anidar
Conoce usted a Pedro Pramo? le retratarse. Deca que los retratos eran cosa de Esperaron.
sobre tu pecho y pequea urna
pregunt. brujera. Y as pareca ser; porque el suyo estaba A medianoche, el fuego se extingui. La Tierra se-
inmensa de paradojas tu cabeza,
Me atrev a hacerlo porque vi en sus ojos una lleno de agujeros como de aguja, y en direccin gua all. Un suspiro surgi de los porches como
tras dos crepsculos GRANDES
gota de confianza. del corazn tena uno muy grande, donde bien una brisa otoal.
tallada, tu cabeza.
Quin es? volv a preguntar. poda caber el dedo del corazn.
Un rencor vivo me contest l. Es el mismo que traigo aqu, pensando que
u James Ensor. La muerte y las mscaras, 1897. podra dar buen resultado para que mi padre u Michael Whelan. Ilustracin
Al igual que en esta obra de la pintura expresionista, para Crnicas marcianas,
muchos poemas de Pablo de Rokha se refieren a que
me reconociera.
de Ray Bradbury, 1989.
los individuos viven de mscaras, ocultando lo que (Detalle).
realmente son, y tambin, evadiendo el dolor que la
realidad les muestra y les presenta da a da. Lenguaje y Comunicacin II medio 407
404 Lecturas para explorar

t Diego Rivera. Caa de azcar, 1931.
(Detalles)
La novela de Rulfo es considerada una
alegora del abuso de poder y la poltica
terrateniente en la que se bas la historia
social y econmica de Mxico.
Cpsulas e iconos
Entrega datos acerca del Indica una actividad de

Palabra en estudio origen o el uso de las comprensin oral a partir de
palabras que se trabajan en la Comprensin oral un audio o un video.
Estrategia de vocabulario de
la unidad.
Plantea una actividad que te
Esta cpsula te entrega propondr ir ms all de lo
datos culturales diversos que que sabes. En algunos casos
Conexin
cultural facilitan tu comprensin de Desafo con se vincula con conocimientos
los textos que lees. y habilidades de otras
asignaturas.
El icono RDC indica que existe un Recurso Digital Complementario con el que puedes trabajar
RDC para ejercitar, ampliar o reforzar lo revisado en la unidad.
01
Recomendacin para aplicar las herramientas que ofrecen los programas de computacin, y que
pueden ser empleadas para mejorar la presentacin de los textos que escribes.

nd ice d e co n t e n id o s
Unidad 1 Taller de expresin escrita y oral

Mente y mquina t Un texto expositivo y una exposicin oral ..... 62
Para finalizar
El comienzo de la ruta ............................................... 14
t Las leyes de la robtica que quieren los
Para comenzar expertos en inteligencia artificial..................... 68
t lter Ego, Hugo Correa ..................................... 16 t El hombre bicentenario, Isaac Asimov................ 70
t Inteligencia y vida artificial .............................. 20
Unidad 2

Lectura literaria
El fluir de las horas
Contexto de produccin
t Ciencia ficcin y sociedad .................................... 22 El comienzo de la ruta ............................................... 76
Estrategia de vocabulario Para comenzar
t Claves contextuales .............................................. 24 t Soneto, Francisco de Quevedo ...................... 78
t Oda VI, Juan Melndez Valds...................... 79
t El soldado japons, Jordi Soler ....................... 80
t Reconocer la secuencia de acciones................. 25
Lectura literaria
Los superjuguetes duran todo el verano,
Brian Aldiss .................................................................... 26 Contexto de produccin
Contenido literario t El ser humano y su percepcin del tiempo .... 82
t Verosimilitud y ficcin ......................................... 34 Estrategia de vocabulario
t Contexto de produccin y de recepcin .......... 35 t Interpretar el lenguaje figurado ......................... 84
Taller de expresin escrita y oral Estrategia de lectura
t Una narracin breve y un dilogo literario ...... 36 t Ser consciente de las dificultades ..................... 85
Lecturas en dilogo A Leuconoe, Horacio.............................................. 86
t El Golem: crnicas de un inmortal Mientras por competir con tu cabello,
sin sombra, Diana Biscayart .................................. 39 Luis de Gngora .......................................................... 87
t Frankenstein, Mary Shelley ................................... 40
Escoge antes el morir que exponerte
t Concepto de lectura: La literatura a los ultrajes de la vejez, Sor Juana Ins
y su reflexin sobre lo humano ......................... 45 de la Cruz ...................................................................... 88
Antes de continuar La hora, Juana de Ibarbourou .............................. 89
t Suean los androides con ovejas elctricas?,
Los espinos, Luis Cernuda.................................... 90
Phillip K. Dick .......................................................... 46
Qu les queda a los jvenes?,
Mario Benedetti ........................................................... 91
t Qu es la robtica? .......................................... 51
Contenido literario
t Las actitudes del hablante lrico ........................ 94
t Texto expositivo ..................................................... 56
t Las figuras literarias .............................................. 95
t Estudio de la lengua: La coherencia
textual ....................................................................... 58 Taller de expresin escrita y oral
t Aplicacin: Papper: primer robot que t Un soneto y un crculo de lectura ..................... 96
lee emociones estar a la venta el 2015 ....... 59
8 ndice de contenidos
Lecturas en dilogo El ahogado ms hermoso del mundo,
t Los hijos de Rea y Cronos, Hesodo.............. 99 Gabriel Garca Mrquez ........................................... 150
t Saturno (1636), Peter Paul Rubens ................. 100 Contenido literario
t Saturno devorando a un hijo (1821), t La voz del narrador ............................................... 156
Francisco de Goya ................................................ 101 t Personajes y accin narrativa ........................... 157
t El laberinto del fauno, Celia Romea Castro .. 103
t Concepto de lectura: La intertextualidad ..... 109
t Un cuento y una narracin oral ........................ 158
Antes de continuar
Lecturas en dilogo
t Cancin de otoo en primavera,
t Carta del primer viaje, Cristbal Coln....... 165
Rubn Daro............................................................ 110
t La soledad de Amrica Latina,
Textos de los medios de comunicacin Gabriel Garca Mrquez ..................................... 168
t Jvenes de ayer, clsicos de hoy, t El reino de este mundo, Alejo Carpentier ......... 170
scar Hahn.............................................................. 115
t Concepto de lectura: Lo real maravilloso...... 173
Antes de continuar
t Medios de comunicacin y discurso
t Noche en la selva aguaruna,
argumentativo ........................................................ 118
Luis Seplveda ....................................................... 174
t Estudio de la lengua: La cohesin textual ..... 120
t Aplicacin: Tempus fugit, Ricardo Vera....... 122
t Los custodios de la selva valdiviana,
Taller de expresin escrita y oral Alejandra Carmona .............................................. 179
t Una columna de opinin y un debate ............. 124
Para finalizar t El reportaje.............................................................. 186
t Soneto XXIII, Garcilaso de la Vega .............. 130 t Estudio de la lengua: Recursos
t Estas que fueron pompa y alegra, de correferencia .................................................... 188
Pedro Caldern de la Barca ................................ 131 t Aplicacin: Celosas guardianas del
t Belleza exterior versus belleza interior, pasado indgena de Argentina, Mara
Nery Gaitn ............................................................ 132 Victoria Ojea .......................................................... 189
Unidad 3
t Un titular y una reunin de pauta .................... 192
Pasaje a Latinoamrica
Para finalizar
El comienzo de la ruta ............................................. 136 t Como agua para chocolate, Laura Esquivel ...... 194
Para comenzar t Un delicado momento para la selva
t La vorgine, Jos Eustasio Rivera ...................... 138 amaznica ............................................................. 197
t Amrica Latina y el Caribe pierden a sus
vertebrados ............................................................ 141 Unidad 4
Lectura literaria
Pensar. Decir. Actuar
Contexto de produccin El comienzo de la ruta ........................................... 204
t El camino de la narrativa latinoamericana .... 146 Para comenzar
Estrategia de vocabulario t Lautaro. Epopeya del pueblo mapuche,
Isidora Aguirre ...................................................... 206
t Identificar la acepcin adecuada...................... 148
t Comunidad defiende zoolgico,
Estrategia de lectura pero pide mejoras ............................................... 210
t Formular predicciones de lectura .................... 149

Lectura literaria t Animalistas repudian modificacin
de ley de caza de animales:
Legaliza el maltrato ......................................... 268
t El teatro de Sfocles ............................................ 212
Estrategia de vocabulario Unidad 5
t Vocabulario temtico .......................................... 214 Voces de la ciudad
Estrategia de lectura El comienzo de la ruta ............................................ 272
t Relacionar informacin nueva .......................... 215 Para comenzar
Antgona, Sfocles ..................................................... 216 t Caminos, Antonio Machado ......................... 274
Contenido literario t Me gusta andar de noche,
t Accin dramtica ................................................ 226 Concha Mndez ................................................... 276
t Los dilogos y las acotaciones......................... 227 t Feria de ciclismo urbano ................................ 276
Taller de expresin escrita y oral Lectura literaria

t Un texto dramtico y una representacin.... 228 Contexto de produccin
Lecturas en dilogo t Poetizar la ciudad ................................................ 278
t Los teatros de la antigua Grecia .................. 234 Estrategia de vocabulario
t Cmo era el teatro de la t Inferir el significado a partir de afijos ............. 280
Grecia antigua?................................................... 236 Estrategia de lectura
t El teatro griego, del culto divino a la t Reconocer e interpretar
crtica del poder, Albert Llad ........................ 238 imgenes poticas................................................ 281
t Concepto de lectura: El sentido de
La ciudad, Gonzalo Milln.................................. 282
lo trgico: conflicto humano y destino ........... 241
Amanecer, Norah Lange ..................................... 284
Antes de continuar
t Casa de muecas, Henrik Ibsen ......................... 242 No quisiera que lloviera,
Cristina Peri Rossi ..................................................... 285
Walking around, Pablo Neruda ........................ 286
t Vecinos de Valparaso marchan a
un ao del mega incendio ............................... 249 Where is my man?, Ana Rossetti .................... 288
t Afirman que 21% de damnificados En una estacin del Metro,
tiene solucin habitacional ............................. 250 scar Hahn ................................................................ 289
Contenido no literario Piedra negra sobre una piedra blanca,
t Distintos enfoques en los medios de Csar Vallejo .............................................................. 290
comunicacin........................................................ 254 Contenido literario
t Estudio de la lengua: La oracin compleja ... 256 t Recursos del lenguaje potico ......................... 292
t Aplicacin: Calle 13 recuerda a los 43 Taller de expresin escrita y oral
estudiantes de Ayotzinapa ............................. 257
t Un poema y un recital potico ......................... 294
Lecturas en dilogo
t Una noticia y una discusin grupal ................ 258
t La muralla enterrada (La ciudad
Para finalizar imaginaria de Santiago de Chile),
t Mariana Pineda, Federico Garca Lorca .......... 260 Carlos Franz ........................................................... 301
t Publican decreto que permite la caza t El mall, la catedral del consumo,
de perros salvajes .............................................. 267 Toms Moulian .................................................... 305
10 ndice de contenidos
t Concepto de lectura: El ensayo ....................... 309 5BMMFSEFFYQSFTJOFTDSJUBZPSBM
"OUFTEFDPOUJOVBS t Un cuento breve y un teatro de sombras ..... 358
t La calle, Octavio Paz......................................... 310 -FDUVSBTFOEJMPHP
t Loiseau, Esther Gimnez................................. 311 t La casa encantada, Annimo ........................ 361
5FYUPTEFMPTNFEJPTEFDPNVOJDBDJO t Sueo infinito de Pao Yu,
Tsao Hsue Kin....................................................... 362
t Adis a la publicidad, Oliviero Toscani ............. 313
t El retrato oval, Edgar Allan Poe .................... 363
$POUFOJEPOPMJUFSBSJP
t Concepto de lectura: Lo fantstico ................ 367
t El lenguaje publicitario ........................................ 318
"OUFTEFDPOUJOVBS
t Estudio de la lengua: El complemento
circunstancial ........................................................ 320 t La ltima niebla, Mara Luisa Bombal .............. 368
t Aplicacin ............................................................... 321 5FYUPTEFMPTNFEJPTEFDPNVOJDBDJO
5BMMFSEFFYQSFTJOFTDSJUBZPSBM t El material onrico. La memoria
en el sueo, Sigmund Freud ............................ 375
t Un comentario crtico y un foro ...................... 322
$POUFOJEPOPMJUFSBSJP
1BSBGJOBMJ[BS
t Recursos lingsticos de los
t Retorno, entrada la noche, R. M. Rilke ....... 324
textos expositivos ................................................ 380
t Cuando todos se vayan, Jorge Teillier ....... 325
t Estudio de la lengua: Frase adjetiva
t Roma declara la guerra a la publicidad subordinada........................................................... 382
machista ............................................................... 326
t Aplicacin: Por qu tenemos
t Negocios: Crear, creer y crecer, pesadillas?............................................................ 383
Ral Menjbar........................................................ 329
5BMMFSEFFYQSFTJOFTDSJUBZPSBM
Unidad 6 t Informe de investigacin y exposicin oral ... 386
En el lmite 1BSBGJOBMJ[BS
&MDPNJFO[PEFMBSVUB ............................................ t La metamorfosis, Franz Kafka ............................ 392
t Qu es la parlisis del sueo? .................... 397
1BSBDPNFO[BS
t Cometaria, Emilia Pardo Bazn .................... 336 Lecturas para explorar ....................................... 400
t Los sueos son en parte una actividad Glosario ................................................................... 412
de la memoria ..................................................... 338
Bibliografa .............................................................. 415
-FDUVSBMJUFSBSJB
t Las fronteras de la realidad ............................... 342
Estrategia de vocabulario
t Asociacin de palabras ...................................... 344
t Formular inferencias de lectura ....................... 345
La noche boca arriba, Julio Cortzar .............. 346
$POUFOJEPMJUFSBSJP
t Ambiente y espacio narrativo .......................... 356
t Tiempo y disposicin temporal ....................... 357

Me n t e y
mquina
12 Unidad 1 t Mente y mquina

1. Observa las imgenes de estas pginas y
luego responde: qu aspectos comparten
robots y seres humanos?
2. Lee el texto y responde: qu ventajas y qu
problemas podra traer una sociedad en la
que convivieran humanos y robots?
3. Qu podra ocurrir si en una sociedad
como la imaginada en el texto los robots
La convivencia con comenzaran a experimentar sentimientos
los cyborgs y los robots o a pensar en s mismos y en su funcin?
t Escribe un texto literario o no literario de
El robot se ha diseado y producido dentro de una
una pgina en el que expreses tu visin.
comunidad humana para responder a necesidades
4. A partir de lo que escribiste, piensa en lo
humanas. El robot inteligente aprende de la comunidad
siguiente: qu podramos aprender los
humana del mismo modo que los humanos aprenden
seres humanos de unos robots que pudieran
de ella. Inevitablemente, a partir de la existencia de reflexionar sobre su propia existencia?
poblaciones mixtas de humanos y robots, tanto los unos Toma apuntes de tu respuesta.
como los otros estarn aprendiendo y acomodndose
entre s a partir de las situaciones que se desarrollen
como realidades cotidianas en las comunidades.
Conoce tus objetivos
Mediante la lectura de diversos textos que abor-
Vives, J. y Mestres, F. (2012). La convivencia con los cyborgs dan el avance de la ciencia y la tecnologa, po-
y los robots. En Ludus Vitalis. Mxico D. F., vol XX, 38.
(Fragmento).
drs conocer la bsqueda del ser humano por la
perfeccin y por reflexionar sobre el sentido de
la vida y sus conflictos internos. Adems:
t Distinguirs los conceptos de ficcin y
realidad.
t Comprenders la importancia del contexto
de produccin y de recepcin de una obra.
t Escribirs una narracin breve sobre un
mundo futuro para luego compartirla en un
dilogo.
t Conocers las caractersticas del texto
expositivo y sus formas de organizacin.
t Producirs un texto expositivo sobre un
avance cientfico para luego comunicarlo a
travs de una exposicin oral.
RDC
01
*NHFOFT8JLJNFEJB$PNNPOTt'MJDLS$PNNPOTt1JYBCBZDPN Lenguaje y Comunicacin II medio 13

El co mie n z o d e la r u t a
Planifica tus aprendizajes

Contenidos y habilidades
Comprender los conceptos
de ficcin y verosimilitud en
relatos sobre el conflicto de
la existencia.
Escribir una narracin

sobre un mundo futuro y
compartirla en un dilogo
literario.
Reconocer las
caractersticas del texto
expositivo en un texto sobre
el desarrollo de la robtica.
Escribir un texto expositivo

sobre un avance cientfico
y comunicar oralmente la
informacin recopilada.
encontrar? Fundamenta.

ad
id
Un

En una conversacin con un amigo, l opina que los cuentos y novelas que hablan de un mundo futuro resultan
ajenos a la realidad del mundo actual. T ests en desacuerdo y quieres convencerlo de lo contrario. Disea
tu estrategia.

Tu curso prepara la publicacin de una revista cientfica. Te invitan a escribir un texto expositivo sobre los
ltimos avances tecnolgicos en Chile. Disea tu estrategia.
Estrategia para comunicar oralmente

Se organiza una feria cientfica en tu colegio. Tu curso ha elaborado un robot que hace las veces de diccionario
parlante. El da de la presentacin del robot, t sers el encargado de mostrar sus caractersticas y funciones
al pblico. Disea tu estrategia.

Para comenzar
sobre:
Recuerda y repasa lo que sabes
d.
ientes de la ficcin y de la realida
t Distinguir entre hechos proven
ado.
ono cer las car act ers ticas del mundo narrativo represent
t Rec
tivo.
comunicada por un texto exposi
t Comprender la informacin s en
las reg las de ort ogr afa lite ral, acentual y puntual aprendida
icando
t Escribir textos coherentes apl
aos anteriores. rmacin relevante.
n ora lme nte , ma nte niendo el foco del tema y entregando info
t Comunicar inform aci
Lee el siguiente cuento y luego desarrolla de la actividad 1 a la 9.
lter Ego
Hugo Correa
Seor: Aqu est su lter Ego. Tenga la bondad de firmar el

comprobante.
Demetrio abri el estuche y retrocedi maravillado: all estaba l, los
brazos pegados al cuerpo, en la ms completa desnudez e inmovilidad.
Si la posicin erguida no fuese la menos apropiada para un durmiente, lo
habra despertado; tan naturales parecan el color de la piel, las arrugas
que empezaban a esbozarse alrededor de los ojos, los labios delgados y
la despejada frente. El pelo liso, peinado cuidadosamente, como el de
Conceptos clave su doble humano.
Cogi la caja de control y, guindose por el catlogo, puso en marcha
Ficcin: cualidad de la literatura
al ttere. Caminaba con soltura y naturalidad, sin los movimientos gro-
en que las acciones conforman un
tescos que caracterizaban a los autmatas del pasado, como si poseyese
mundo basado en la imaginacin,
huesos, msculos, nervios y los dems rganos de un ser natural. Deme-
aunque este contenga
acontecimientos similares a la trio lo hizo practicar los actos elementales: sentarse, vestirse, encender
realidad. un cigarrillo, rascarse una oreja. Si los propietarios de los tteres quieren
disfrutar de ellos deca el manual de instrucciones, necesitan es-
Propsito comunicativo: objetivo
tudiarse concienzudamente a s mismos, por lo menos en cuanto a su
que persigue el emisor del texto;
mmica, gestos, manera de andar, etc.
por ejemplo, informar, exponer,
convencer, entre otros. Demetrio, ya perito en la conduccin de su doble, se coloc el casco in-
troyectador. Por un instante, sus ojos parpadearon en las tinieblas. Pero
Texto expositivo: aquel que
una vez abierto el interruptor ocular, recuper la vista: la sala de estar se
entrega informacin de manera
presentaba tal como si la estuviese observando desde otro ngulo. Qu
objetiva acerca de un tema en
ocurrira? Sencillamente empezaba a ver por los ojos del ttere. lter Ego,
particular.
parado en el centro de la habitacin, vuelto hacia la entrada, pestaeaba
lter ego: expresin latina que literalmente significa otro yo.

autmata: androide, robot.
introyectador: de introyeccin. Concepto empleado en psicologa para hacer
referencia a la funcin psquica en la que una persona incorpora en su mente los
elementos presentes en su ambiente familiar y social.

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Un
con naturalidad: los instrumentos movan sus prpados sintticos cada sosias: doble, gemelo.
vez que Demetrio lo haca. El hombre presion una tecla, y el sosias dio escafandra: traje compuesto
media vuelta: pudo verse a s mismo en el silln, cubierta la cabeza con de una vestidura impermeable
la escafandra, los controles sobre las rodillas. Una vez abierto el canal y un casco perfectamente
cerrado, con un cristal frente a
auditivo, no le cupo duda de que se haba trasladado al centro de la pieza: la cara y orificios y tubos para
escuchaba los ruidos de la ciudad y los producidos por los cambios de renovar el aire. Se emplea para
postura en el asiento. Y el olfato. Cmo respirar a travs de un lter Ego. permanecer sumergido en el
Los odorfonos transmitan las sensaciones del aire aspirado desde otro agua.
labrarse: formarse, crearse.
lugar. Prob la voz de su duplicado: en cuanto lter Ego abri la boca,
Demetrio se escuch a s mismo hablndose desde el medio del cuarto:
Cmo ests, Demetrio? Has nacido de nuevo. Verdad que te sientes
como el pez al que se le ha cambiado el agua del acuario?
Demetrio se escuch complacido. Hizo caminar a lter Ego por la sala,
lo condujo a una ventana y, asomado a ella, contempl la ciudad que
fulga bajo un cielo ardiente, salpicado de helicpteros. Todo pareca ms
bello que cuando lo miraba con sus propios ojos; ms azul y brillante el
firmamento; de colores ms alegres y definidos los rascacielos. S: lter
Ego le mostraba la verdadera realidad de las cosas. Las sensaciones que
el sosias le transmita del mundo lo embargaron de una sbita paz con
la humanidad. Revivieron en su imaginacin las emociones de juventud,
aquellas que los aos fueron esfumando hasta convertirlas en tenues
imgenes, voluntaria o involuntariamente olvidadas. Pero ahora sentase
posedo de un extrao valor para recordar. Poda mirar con serenidad su
vida, rememorar sus pensamientos juveniles; cunto haba ambiciona-
do; cmo poco a poco fue renunciando a lo que ms amaba para poder
q Un autmata es una
labrarse una situacin. mquina que imita la figura y
Recuerdas cuando quisiste ser actor y representar al emperador movimientos de un ser animado.
Jones1? Cmo durante meses anduviste obsesionado con los

monlogos del negro? Cmo lo pasabas con Valentina, la
chica que asista contigo a las clases de teatro, y que te es-
timulaba porque crea en ti?
lter Ego hablaba con una voz impostada, potente, y
su mmica revelaba al hombre poseedor de una cierta
experiencia teatral. Encendi un cigarrillo, aspir una
bocanada de humo y la expuls en un delgado chorro. Se
detuvo frente a un retrato donde l, Demetrio, en su escritorio
de trabajo, rodeado de propaganda, carteles, panfletos, avisos,
Pixabay.com
sonrea satisfecho.
Nada de malo tiene vender dentfricos, menos cuando se
trata de un buen producto, elaborado a conciencia, y que, despus
1
Emperador Jones es un filme de 1933, en el que Brutus Jones huye de Estados Unidos a Hait
luego de cometer un crimen. En ese pas conoce a Smithers, un comerciante que le ayuda
a ganar la admiracin y respeto de los habitantes, quienes no tardarn en reconocer en
Jones a su mximo gobernante. Pero la sed de poder lleva a Jones a un trgico final.

hedonismo: de hedonstico: de todo, cumple una funcin social: ofrecer una dentadura blanca y un
doctrina que establece el aliento perfumado. Aplicaste a tus actividades aquella respuesta dada
placer como fin supremo de la por Jones a Smithers: Acaso el hombre no es grande por las cosas
vida. grandes que dice, siempre que se las haga creer a la gente?. Cosa que
enmohecer: inutilizarse, caer
en desuso, como el utensilio
lograste como vendedor. Pero lo malo fue que t nunca creste en las
o mquina que se cubre de cosas grandes que deca Demetrio, el exitoso vendedor.
moho. lter Ego dio una larga chupada y contempl, a travs de la nubecilla
azul, al hombre que descansaba en la poltrona, oculto el rostro bajo el
introyectador. Maravillas de la electrnica! Los papilfonos transmitan
el sabor del humo y su leve temperatura.
Fumar por control remoto Qu gran ventaja para los hombres
prcticos de ahora, que todo lo tratan de hacer sin comprometerse dema-
siado! Se experimentan las mismas sensaciones del fumador sin correr
ninguno de sus riesgos. El principio hedonstico plenamente realizado.
lter Ego abri un antiguo armario, y se volvi hacia Demetrio con
una sonrisa indefinible.
Una pieza de museo, al igual que tantos hombres. No son, al fin y
al cabo, la mayora de los hombres de hoy piezas de museo? Para empe-
zar, son incapaces de realizarse a s mismos. Todos se quedan a medio
camino. Y t no eres la excepcin: queras ser actor, pero terminaste
vendiendo dentfricos: era ms provechoso. Abandonaste a Valentina
porque era humilde, sin ambiciones. Tuviste amigos, verdaderos amigos,
con los cuales se poda conversar sobre muchas cosas intiles Intiles?
Tus nuevos conocidos solamente entienden el lenguaje econmico. Eso
produce dinero?, te preguntan cuando, ingenuo, tratas de sacarlos de su
cmodo carril, mostrndoles tu mundo interior, donde las inquietudes
comienzan a enmohecer con la fatal resignacin del metal corrodo por
los xidos. Aprendiste, s, a hablar como ellos. No mejor que ellos! En
ese mundo no existe la jerarqua.
lter Ego termin de fumar: apag el cigarrillo con un gesto teatral y,
enfrentando a Demetrio, lo seal, acusador.
Y ahora, te servir tu doble mecnico para lo que no te atreves a
hacer con tus propias manos? El ttere se qued inmvil, mirando el
casco hermtico. Un denso silencio flotaba en la habitacin. Brillaron
los ojos de cristal. Luego, lentamente, lter Ego se volvi al estante,
que an permaneca abierto. Su mirada se endureci. Sac una pistola.
La examin con aire crtico y, avanzando hacia el hombre con curiosa
solemnidad, como quien camina por el interior de un templo donde se
lleva a cabo la consumacin de algn rito, le quit el seguro al arma.
El hombre es el supremo inventor. Ha creado estas armas para matar
hombres, y a los sosias, para juzgarse a s mismo. Agreg secamente,
al cabo de una brevsima pausa: El ciclo se ha cerrado.
Apunt cuidadosamente a la inmvil figura del silln.
Correa, H. (1969). lter Ego. En Los tteres. Santiago: Zig-Zag.

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1. Quin o qu es lter Ego? Explcalo apoyndote en fragmentos del relato.
2. Con qu objetivo crees que Demetrio adquiri un lter Ego?
3. A partir de lo ledo, qu caractersticas tiene el mundo en la narracin?
Responde prestando atencin a los siguientes elementos:
t Semejanzas y diferencias con el mundo cotidiano.
t poca en la que se ambientan los acontecimientos.
t Caractersticas de la sociedad de la poca.
4. Qu provoca lter Ego en Demetrio? Argumenta con hechos del texto.
5. En un momento de la narracin, lter Ego afirma sobre los seres humanos
lo siguiente: Para empezar, son incapaces de realizarse a s mismos. Todos
se quedan a medio camino. Responde:
a. Crees que esta opinin es aplicable a la sociedad actual?
b. Qu haras t para evitar caer en la definicin de lter Ego?
6. Analiza el desenlace del relato y explica con tus palabras qu es lo que ocurre.
Luego, responde: De qu otro modo se podra haber solucionado el conflicto
al que se ven enfrentados Demetrio y lter Ego?
7. Elabora una secuencia con los hechos que a tu juicio resultan ms importantes
en la narracin. Ordnalos de manera cronolgica dibujando en tu cuaderno
un esquema como el siguiente:
Acontecimiento 1 Acontecimiento 2 Acontecimiento 3 Acontecimiento 4
8. Lee los siguientes fragmentos del cuento e infiere el significado de las palabras
subrayadas. Explica en qu te basas para atribuirles ese significado. Compara
a.
Y el olfato. Cmo respirar a travs de un lter Ego. Los odorfonos
transmitan las sensaciones del aire aspirado desde otro lugar.
b.
Maravillas de la electrnica! Los papilfonos transmitan el sabor
del humo y su leve temperatura.
9. Imagina que eres un personaje de la narracin. En qu momento hubieras

intervenido? Escribe un breve relato (una pgina) en el que cuentes este
hecho atendiendo a lo siguiente:
t Prosigue la secuencia de acontecimientos previa a tu intervencin.
t Crea dilogos pertinentes al tema sobre el que conversan los personajes.
t Emplea el signo de la raya para introducir los dilogos.
t Tu intervencin en la narracin debe generar un nuevo desenlace.

Lee el siguiente texto y luego desarrolla de la actividad 10 a la 16.
Inteligencia y vida artificial

Sabas que el lavarropas, el aire acondicionado y el GPS funcionan a partir
de la inteligencia artificial? Ante distintas tareas, estos aparatos eligen la mejor
manera de resolverlas.
Inteligencia artificial
La inteligencia artificial es la ciencia derivada de la computacin que se de-
dica al estudio e imitacin del pensamiento y razonamiento humanos. Desde
hace dcadas, los investigadores han intentado igualar los procesos menta-
les del cerebro humano para la resolucin de problemas. Pero los resultados
1
de las investigaciones evidenciaron las dificultades de este desafo, dada la
profunda complejidad del funcionamiento de la mente. Es por eso que, en
los ltimos aos, los estudios se centraron en la imitacin de determinadas
funciones del cerebro, y no en su totalidad.
Sin embargo, no solo deberan analizarse los aspectos racionales a la hora de
investigar los procesos mentales: las emociones constituyen un factor esen-
2
cial en la conducta inteligente. Por este motivo y para mejorar la efectividad
de los sistemas de inteligencia artificial, existe una tendencia a incorporarlas.
Vida artificial
Mientras que la inteligencia artificial intenta emular los procesos mentales de
emular: imitar, simular. las personas, la vida artificial es la disciplina que desarrolla sistemas artificia-
3
algoritmo: conjunto ordenado les que imitan el comportamiento de la vida humana a travs de complejos
y finito de operaciones que modelos de simulacin.
permiten hallar la solucin de
un problema. Lo que se intenta imitar de manera artificial a travs de algoritmos, son los
cognitivo: perteneciente o procesos evolutivos de la vida y los procesos cognitivos y de aprendizaje 4
relativo al conocimiento. del ser humano.
Los investigadores combinan ambas ciencias con el fin de obtener diferentes
tipos de robots capaces de desarrollar tareas, tomar decisiones y resolver 5
problemas de manera totalmente independiente y autnoma.
Ministerio de Educacin (Ed.) (2012). Inteligencia y vida artificial. En +

Conectados. Robtica: entra al mundo de la inteligencia artificial.
Buenos Aires: Educ.ar.
+JVHVBOH8BOHt'MJDLS$PNNPOT
Una de las metas de la inteligencia y vida artificial es

crear mquinas que piensen y acten como humanos.
Los robots futbolistas (en la imagen) son una muestra
del avance de estas ciencias.

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10. Qu es la inteligencia artificial?
11. Por qu en los ltimos aos la inteligencia artificial modific sus objetivos?
12. Por qu la inteligencia artificial busca incorporar las emociones?
13. En qu consiste la vida artificial y cul es su propsito?
14. Qu intencin tiene el texto que acabas de leer? Argumenta a partir de
su estructura y caractersticas.
15. Completa la siguiente tabla resumiendo en una frase la informacin
principal de cada prrafo. Fjate que el texto tiene sus prrafos numerados.
Prrafo Informacin principal

1
2
3
4
5
16. Sobre qu tema conoces tanto que podras escribir un texto expositivo
como Inteligencia y vida artificial? Prepara una breve exposicin para
comunicar a tres compaeros lo que sabes sobre ese tema. Adems, ten
en cuenta lo siguiente:
t Expn sobre un tema proveniente de la realidad.
t Utiliza un vocabulario variado y adecuado a la situacin comunicativa.
t Tendrs diez minutos para exponer.
Reflexiona sobre tu trabajo

Revisa, corrige y mejora tus respuestas empleando la siguiente pauta:
Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencia
Lograste distinguir entre Explica qu tipo de hechos (ficticios o Compara tus explicaciones con las de tu com-
realidad y ficcin? de la realidad) comunican los textos paero de banco.
ledos en esta seccin.
Describiste el mundo re- La respuesta menciona que se trata de Subraya los elementos que permiten describir
presentado en el cuento? un mundo futuro en que las personas el mundo en que se ambienta el relato.
pueden adquirir un robot de s mismos.
Reconociste el propsito La respuesta alude a que se informa Relee el texto y reconoce el tema que aborda
comunicativo del texto no sobre un tema proveniente de la rea- y qu hechos expone.
literario? lidad.
Comunicaste oralmente Escribe uno de los datos que comuni- En una prxima exposicin, no incluyas opi-
informacin sobre un tema caste a tus compaeros. niones, pues el propsito es comunicar
de tu inters? hechos.
Cul fue la pregunta o acti- Establece a qu se debi. Verifica si tu respuesta fue correcta. En el
vidad que ms te cost de- caso de que no, idea una estrategia que te
sarrollar? permita mejorar y consltala con tu profesor.

LECTURA LITERARIA
Ruta de aprendizajes Contexto de produccin

Leer el cuento de ciencia ficcin Los
Qu
superjuguetes duran todo el verano. Ciencia ficcin y sociedad

Aplicando estrategias de La ciencia ficcin es un gnero narrativo que se caracteriza por imaginar cmo
Cmo
comprensin. ser el mundo del futuro y proponer una reflexin sobre el efecto de los avan-
Para reflexionar sobre el conflicto ces cientficos y tecnolgicos en los individuos y en la sociedad. Aunque el
Para qu
humano que representa su trmino ciencia ficcin aparece por primera vez en la portada de la revis-
protagonista. ta Amazing Stories en 1926, se considera que el gnero nace con la novela
Frankenstein (1818), de la escritora inglesa Mary Shelley.
Inicia la ruta:
El constante avance de la ciencia y de la tecnologa provoca que surjan nuevos
1. Qu sabes sobre el gnero de ciencia temas en la literatura de ciencia ficcin, pero manteniendo siempre el foco en
ficcin?
un punto central: expresar los temores e interrogantes del ser humano sobre
cmo ese desarrollo tecnolgico lo afecta y cmo, de una u otra manera,
tambin da cuenta de su propia naturaleza, tanto en lo positivo como en lo
negativo.
De esta manera, en el siglo XIX, el escritor Julio Verne describa en sus re-
latos inventos cientficos que siglos despus se volveran realidad, mientras
que el britnico H. G. Wells recreaba la lucha de clases sociales en su novela
2. Lee el apartado Ciencia ficcin y La mquina del tiempo (1895). Durante el desarrollo nuclear de mediados del
sociedad. Luego, responde: Por qu siglo XX, autores como Isaac Asimov, Arthur C. Clarke y Ray Bradbury crearon
la ciencia y la tecnologa sirven para obras que describen un mundo que es aniquilado por la ambicin del ser hu-
reflexionar sobre el ser humano y su mano y la capacidad destructiva de la tecnologa. A partir de 1960, escritores
actuar? como Brian Aldiss enfocaron su crtica en la capacidad de la tecnologa de
crear realidades engaosas, como proyectar paisajes de fantasa para cubrir la
miseria de las ciudades o crear robots que reemplazan el afecto de la familia.
Independientemente del contexto en que se desarrolle, la literatura de cien-
cia ficcin presenta personajes que se debaten en conflictos trascendentales
para el ser humano. Esto es quiz
lo que le confiere su caracterstica
de literatura en constante actua-
3. Qu conflicto humano podra
experimentar un robot? Escribe tu lizacin, ya que reflexiona sobre
hiptesis. preguntas que an no tienen res-
puesta: estamos solos en el uni-
verso?, hay otros mundos por
descubrir?, podemos replicar la
vida?, qu nos hace humanos?
Amazing Stories fue la primera

revista dedicada a la literatura
de ciencia ficcin. En la imagen,
la portada de agosto de 1927
que ilustra La guerra de los
mundos, de H. G. Wells.

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Robots en accin
Los robots son mquinas creadas para cumplir una labor especfica, como
almacenar y brindar informacin, ensamblar piezas, entre muchas otras ta-
reas que pueden realizarse de manera mecnica. El avance tecnolgico ha
permitido que los robots sean capaces de llevar a cabo acciones cada vez
ms complejas, por lo que para el gnero de ciencia ficcin han resultado
excelentes personajes.
Algunos robots provenientes del cine y de la literatura, cuyas historias hacen eco
de valores, motivaciones y conflictos propiamente humanos, son los siguientes:
R2-D2 es un robot de la saga La guerra

de las galaxias. Fue creado como
una mquina que almacena y utiliza
informacin. En ms de una ocasin
aporta la solucin a un problema, por
lo que es altamente valorado por los
personajes humanos a los que acompaa
en su lucha contra el mal.
La novela Yo, robot representa una

sociedad que se sustenta en el uso
de robots. El prototipo NS-5, Sonny,
es acusado de asesinar a su creador,
desobedeciendo una de las leyes que
protegen a los seres humanos de los
robots. Sin embargo, esta es una trampa
tendida por las mismas mquinas, pues
Sonny tiene la capacidad de salvar
a la humanidad de la conspiracin
que estas preparan.
Trabaja con tu compaero de banco.
1. Qu cualidades humanas se le
Wall-E, protagonista del filme
del mismo nombre, es un robot
pueden asociar a cada uno de los
creado para limpiar la Tierra de robots anteriores? Expliquen a par-
la devastacin que sufri debido tir de la informacin que se entrega
al acumulamiento de basura. de ellos.
Mientras hace su trabajo, Wall-E 2. Investiguen sobre algn relato
es capaz de encontrar belleza en o pelcula en la que aparezca un
antiguos objetos abandonados robot como personaje. Analicen
por los humanos, como una qu funcin cumple ese robot en la
planta o viejas canciones. sociedad en la que se desenvuelve
y qu problema humano represen-
ta o lo rodea.

LECTURA LITERARIA
Claves contextuales
Inferir el significado de una palabra por medio de claves contextuales consiste
en definir un trmino desconocido gracias a las relaciones que se pueden esta-
blecer entre las palabras, oraciones o conceptos que lo anteceden o preceden.
1. Lee el siguiente fragmento e intenta inferir el significado de la palabra
subrayada.
Hoy lanzamos una forma de vida sinttica inteligente: un criado de

tamao natural. No solo posee inteligencia, sino una cantidad contro-
lada de inteligencia. Creemos que la gente tendra miedo de un ser con
cerebro humano. Nuestro criado lleva un pequeo ordenador en el ce-
rebro. Se han lanzado al mercado seres mecnicos con miniordenadores
en lugar de cerebro, objetos de plstico sin vida, superjuguetes, pero
por fin hemos descubierto una forma de insertar circuitos informticos
en carne sinttica.
2. Analiza los indicios que entrega el contexto para llegar al significado de

sinttica:
t El fragmento seala que se lanzar al mercado un criado con inteligen-
cia controlada que tiene un pequeo computador en lugar de cerebro.
A esto se le denomina una forma de vida sinttica.
t Luego se menciona que anteriormente se han lanzado al mercado
seres mecnicos, pero que estos solo eran objetos de plstico sin
vida, lo que supone un nivel menos evolucionado de la llamada vida
sinttica.
t Finalmente, se destaca un descubrimiento que permite aplicar en car-
ne sinttica la tecnologa con la que se cuenta.
t Entonces, la palabra sinttica debe significar
t Compara tu definicin con la que entrega el diccionario.
Trabajo individual
Aplica la estrategia para inferir el significado de las palabras subrayadas en los siguientes fragmentos del
cuento Los superjuguetes duran todo el verano:
Nuestro criado ser de gran ayuda para ellas [las personas]. Siempre contestar, y no puede aburrirle ni
la conversacin ms inspida.
Mnica prefiere quedarse en casa, absorta en hermosos pensamientos contest Swinton sin abandonar
su sonrisa.

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Reconocer la secuencia de acciones
Toda narracin avanza desde una situacin inicial hasta un desenlace mediante
las acciones que realizan los personajes. Estas acciones suelen tener una re-
lacin de causa-consecuencia, es decir, una accin genera una consecuencia
que, a su vez, ser la causa de una nueva accin con nuevas consecuencias.
Esta cadena de acciones constituye la narracin, por lo que es fundamental
reconocerla para la comprensin de lo que se lee.
Observa el siguiente anlisis que te permitir comprender la secuencia de
acciones de los primeros prrafos del cuento Los superjuguetes duran todo
el verano:
Personaje 1: Mnica / En el jardn de la seora Swinton siempre era verano. Estaba rodeado de
Realiza la accin 1. hermosos almendros, perpetuamente en flor. Mnica Swinton cort una rosa
color azafrn y la ense a David.
Personaje 2: David / A que es bonita? David la mir y sonri sin contestar. Se apoder de la
flor, atraves corriendo el jardn y desapareci tras la perrera donde acechaba el
Realiza la accin 2.
robosegador, preparado para cortar, barrer o rodar cuando llegara el momento.
Mnica se haba quedado sola en el impecable sendero de grava plastificada.
Accin 3 realizada Cuando tom la decisin de seguir al nio, le encontr en el patio y la rosa
por Mnica. flotaba en el estanque. David se haba metido en el agua, todava calzado con
las sandalias.
Accin 4 realizada David, cario, por qu has de portarte tan mal? Ve enseguida a cambiarte
los zapatos y los calcetines.
por David.
Las acciones de David (escapar con la flor, dejar a Mnica sola, meterse en el
estanque) provocan la accin 5: el dilogo en que Mnica regaa a David.
Trabajo individual
Aplica la estrategia de reconocer la secuencia de acciones al siguiente fragmento del cuento Los super-
juguetes duran todo el verano. Luego, compara tu trabajo con el de tu compaero de banco.
Teddy! llam [Mnica], en un tono perentorio.

S, mam.
Al cabo de un momento, la cabeza de pelaje dorado de Teddy apareci en el rellano de la escalera.
Est David en su habitacin, Teddy?
David ha salido al jardn, mam.
Baja, Teddy!
Mnica permaneci inmvil, contemplando bajar peldao a peldao a la figurita peluda sobre sus extre-
midades achaparradas. Cuando lleg al vestbulo, lo cogi y transport hasta la sala de estar. Yaca quieto
en sus brazos, con la mirada fija en ella. Apenas notaba la vibracin del motor.
Deja de llamarme mam! Por qu me esquiva David? No tendr miedo de m, verdad?
No. l te quiere.

LECTURA LITERARIA
Antes de la lectura
1. A qu le llamaras un superjuguete? Piensa en las caractersticas que podra tener.
2. Imagina una sociedad del futuro en que la soledad de sus individuos es uno de sus principales proble-
mas. Cmo crees que podra enfrentarse esa situacin?
Lee atentamente el siguiente cuento aplicando la estrategia de reconocer

la secuencia de acciones trabajada anteriormente.
Los superjuguetes duran

todo el verano
Brian Aldiss
Brian Aldiss (1925) En el jardn de la seora Swinton siempre era verano. Estaba rodeado
de hermosos almendros, perpetuamente en flor. Mnica Swinton cort
Escritor britnico
representante de la literatura una rosa color azafrn y la ense a David.
de ciencia ficcin. Su relato Los A que es bonita? David la mir y sonri sin contestar. Se apoder
superjuguetes duran todo el de la flor, atraves corriendo el jardn y desapareci tras la perrera donde
verano inspir al cineasta Stanley
acechaba el robosegador, preparado para cortar, barrer o rodar cuando
Kubrick para escribir un guion
cinematogrfico, el que fue utilizado llegara el momento. Mnica se haba quedado sola en el impecable sen-
posteriormente por Steven Spielberg dero de grava plastificada.
en la pelcula Inteligencia artificial. Cuando tom la decisin de seguir al nio, le encontr en el patio y
la rosa flotaba en el estanque. David se haba metido en el agua, todava
calzado con las sandalias.
David, cario, por qu has de portarte tan mal? Ve enseguida a
cambiarte los zapatos y los calcetines.
El nio entr en la casa sin protestar, su cabeza morena oscilando a
la altura de la cintura de su madre. A la edad de tres aos, no mostr
el menor temor al secador ultrasnico de la cocina. Sin embargo, antes
azafrn: color amarillo de que su madre pudiera localizar un par de zapatillas, se zaf de ella y
anaranjado.
desapareci en el silencio de la casa.
grava: piedrecilla con la que se
empareja un terreno. Estara buscando a Teddy. Mnica Swinton, veintinueve aos, de figura
manaco: antojadizo, grcil y ojos centelleantes, fue a sentarse en la sala de estar y acomod
caprichoso. sus miembros con elegancia.
Empez por sentarse y pensar. Al cabo de poco, solo estaba sentada.
El tiempo se le reclinaba en el hombro con la pereza manaca reservada
a los nios, los locos y las esposas cuyos maridos estn lejos de casa, me-
jorando el mundo. Casi por reflejo extendi la mano y cambi la longitud
de onda de las ventanas. El jardn se desvaneci. En su lugar apareci
el centro de la ciudad junto a su mano izquierda, abarrotado de gente,
t Por qu motivo Mnica botes neumticos y edificios, pero mantuvo el sonido al mnimo. Con-
cambia la imagen de las tinu sola. Un mundo superpoblado es el lugar ideal para estar solo. t
ventanas?
Los directores de Synthank estaban disfrutando de un gran banquete
para celebrar el lanzamiento de su nuevo producto. Algunos utilizaban

ad
id
Un
mscaras faciales de plstico, muy populares en aquel momento. Todos trasegar: ingerir, tragar.
eran elegantemente delgados, pese a la abundante comida y bebida que alumbrar: dar vida.
estaban trasegando. Todas sus esposas eran elegantemente delgadas, ordenador: computador.
pese a la abundante comida y bebida que tambin estaban trasegando.
Una generacin anterior y menos sofisticada les habra considerado gente
hermosa, aparte de sus ojos. t
Henry Swinton, director gerente de Synthank, estaba a punto de pro-
nunciar un discurso.
Siento que tu mujer no haya podido venir para orte dijo su
vecino.
tCmo definiras a los
Mnica prefiere quedarse en casa, absorta en hermosos pensamien- personajes presentados
tos contest Swinton sin abandonar su sonrisa. hasta este punto del
No cabe duda de que una mujer tan hermosa ha de alumbrar her- relato?
mosos pensamientos dijo el vecino. tQu hecho narrado
Aleja tu mente de mi esposa, bastardo, pens Swinton, siempre anteriormente explica
sonriente. este dilogo?
Se levant entre aplausos para pronunciar el discurso. Despus de un
par de bromas, dijo:
El da de hoy representa un autntico avance para la empresa. Han
pasado casi diez aos desde que lanzamos al mercado nuestras primeras
formas de vida sinttica. Todos sabis el xito que han alcanzado, en
particular los dinosaurios en miniatura. Pero ninguna de ellas posea
inteligencia. Parece una paradoja que en este momento de la historia
seamos capaces de crear vida pero no inteligencia. Nuestra primera lnea
de venta, la Cinta CrossweIl, es la ms vendida, y la ms estpida. Palabras en estudio
Todo el mundo rio. Absorto
Aunque las tres cuartas partes de nuestro mundo superpoblado Palabra de origen latino. Se com-
mueren de hambre, nosotros somos afortunados de tener ms que nadie, pone del prefijo ab, que significa
gracias al control de natalidad. Nuestro problema es la obesidad, no la separacin o alejamiento, y
del verbo sorbere, que significa
malnutricin. Supongo que no hay nadie en esta mesa que no tenga una
sorber, absorber, pero tambin
Crosswell en el intestino delgado, un parsito ciberntico perfectamen- asimilar o soportar una situacin.
te inofensivo que permite a su anfitrin comer hasta un cincuenta por En este ltimo sentido es que el
ciento ms, y sin embargo mantener la figura. No es as? t adjetivo absorto se emplea para
Asentimientos generales. sealar que alguien est pasmado,
Nuestros dinosaurios en miniatura son casi igualmente estpidos. admirado o ido de la realidad.
Hoy lanzamos una forma de vida sinttica inteligente: un criado de ta-
Sinttico
mao natural. No solo posee inteligencia, sino una cantidad controlada
Proviene del griego synthetikos y
de inteligencia. Creemos que la gente tendra miedo de un ser con cere- significa relativo a la formacin
bro humano. Nuestro criado lleva un pequeo ordenador en el cerebro. o estructuracin de algo. De ah
Se han lanzado al mercado seres mecnicos con miniordenadores en que uno de sus significados en
lugar de cerebro, objetos de plstico sin vida, superjuguetes, pero por espaol sea que reproduce la
fin hemos descubierto una forma de insertar circuitos informticos en composicin y propiedades de un
cuerpo natural.
carne sinttica.

LECTURA LITERARIA
p Fotograma de la pelcula
Inteligencia artificial (2001), David estaba sentado junto a la larga ventana de su cuarto, forcejeando
protagonizada por Haley Joel
Osment (David) y Frances
con lpiz y papel. Por fin, dej de escribir e hizo rodar el lpiz arriba y
OConnor (Mnica). abajo por el sobre inclinado del escritorio.
Teddy! dijo. El oso salt de la cama, se acerc con paso rgido
y agarr la pierna del nio. David lo levant y sent sobre el escritorio.
Teddy, no s qu decir!
Qu has dicho hasta el momento?
He dicho Cogi su carta y la mir fijamente. He dicho:
Querida mam, espero que te encuentres bien. Te quiero.
Se hizo un largo silencio, hasta que el oso dijo:
Suena bien. Baja y dsela.
tQu habr querido Otro largo silencio.
decir Mnica con que el No acaba de convencerme. Ella no lo entender. Dentro del oso,
tiempo se le escapaba? un pequeo ordenador activ su programa de posibilidades.
Por qu no lo repites con lpices de colores?
David estaba mirando por la ventana.
Sabes lo que estaba pensando, Teddy? Cmo diferencias las cosas
reales de las que no lo son?
El oso repas sus alternativas.
Las cosas reales son buenas.
Me pregunto si el tiempo es bueno. Creo que a mam no le gusta
mucho el tiempo. El otro da, hace muchsimos das, dijo que el tiempo
dial: placa con letras o se le escapaba. El tiempo es real, Teddy? t
nmeros sobre los que se Los relojes miden el tiempo. Los relojes son reales. Mam tiene
mueve un indicador. relojes, de modo que deben gustarle. Lleva un reloj en la mueca, junto
jumbo: avin de pasajeros de con el dial.
gran tamao y capacidad.
David haba empezado a dibujar un jumbo en el reverso de su carta.

ad
id
Un
T y yo somos reales, verdad, Teddy?
Los ojos del oso contemplaron al nio sin pestaear.
T y yo somos reales, David.
Estaba especializado en dar consuelo.
Mnica paseaba sin prisas por la casa. Ya faltaba poco para sintonizar
el correo de la tarde. Marc el nmero de la central de correos en el dial
de la mueca, pero no apareci nada. Unos minutos ms.
Poda proseguir su cuadro. O llamar a sus amigas. O esperar a que
Henry llegara a casa. O subir a jugar con David
Sali al vestbulo y se acerc al pie de la escalera.
David!
No hubo respuesta. Llam otra vez, y una tercera.
perentorio: apremiante,
Teddy! llam, en un tono ms perentorio.
urgente.
S, mam. achaparrado: regordete.
Al cabo de un momento, la cabeza de pelaje dorado de Teddy apareci sigilo: silencio, cautela.
en el rellano de la escalera.
Est David en su habitacin, Teddy?
David ha salido al jardn, mam.
Baja, Teddy!
Mnica permaneci inmvil, contemplando bajar peldao a peldao a
la figurita peluda sobre sus extremidades achaparradas. Cuando lleg al
vestbulo, lo cogi y transport hasta la sala de estar. Yaca quieto en sus
brazos, con la mirada fija en ella. Apenas notaba la vibracin del motor.
Deja de llamarme mam! Por qu me esquiva David? No tendr
miedo de m, verdad?
No. l te quiere.
Por qu no podemos comunicarnos?
David est arriba. tPor qu se dice que
La respuesta la dej sin habla. t Para qu perder el tiempo hablando la respuesta la dej sin
con esa mquina? Por qu no subir, tomar a David en sus brazos y hablar habla?
con l, como hara cualquier madre con su hijo adorado? Oy el peso
del silencio que reinaba en la casa, pero pesaba de un modo diferente en
cada habitacin. En el rellano del primer piso, algo se mova con sigilo:
David, que intentaba huir de ella
Se acercaba el final del discurso. Los invitados estaban atentos, y tam-

bin la prensa, alineada a lo largo de dos paredes del saln de banquetes,
grabando las palabras de Henry y fotografindolo de vez en cuando.
Nuestro criado ser, en muchos sentidos, un producto del orde-
nador. Sin ordenadores, jams habramos podido dominar las comple-
jidades bioqumicas de la carne sinttica. Este criado ser tambin una
extensin del ordenador, pues contendr un ordenador en la cabeza, un
ordenador microminiaturizado capaz de afrontar casi cualquier situacin
que pueda surgir en el hogar. Con reservas, por supuesto.

LECTURA LITERARIA
Risas. Muchos de los presentes conocan el acalorado debate que haba
Palabra en estudio tenido lugar en el seno de la junta de Synthank antes de que se hubiera
Inspido tomado la decisin de que el criado, bajo el impecable uniforme, fuera
Proviene del latn insipidus. Se com- un ser neutro.
pone del prefijo de negacin in, la Entre todos los triunfos de nuestra civilizacin, s, y entre los espanto-
raz sip del verbo sapere (tener sos problemas de superpoblacin, es triste recordar a los muchos millones
sabor), y del sufijo ido, que indica de personas que sufren cada da ms de soledad y aislamiento. Nuestro
la cualidad de que algo puede ser
percibido por los sentidos, como
criado ser de gran ayuda para ellas. Siempre contestar, y no puede abu-
ocurre con lquido o rpido. rrirle ni la conversacin ms inspida. Para el futuro proyectaremos ms
modelos, masculinos y femeninos, algunos sin las limitaciones de este, os
lo prometo, de un diseo ms avanzado, verdaderos seres bioelctricos. No
solo poseern sus propios ordenadores, capaces de programacin indivi-
dual: estarn conectados con la Red Mundial de Datos. De esta forma, todo
el mundo podr disfrutar del equivalente de un Einstein en sus hogares.
tQu situacin o hecho
El aislamiento personal ser erradicado para siempre. t
viene a solucionar el Se sent, arropado por una salva de aplausos entusiastas. Hasta el
criado? criado sinttico, sentado a la mesa con un traje poco ostentoso, aplaudi
con fervor.
David rode con sigilo una esquina de la casa, arrastrando su bolsa.

Trep al banco ornamental situado bajo la ventana del vestbulo y ech
un vistazo al interior. Su madre estaba de pie en mitad de la sala. La mir,
fascinado. Tena el rostro inexpresivo. Tal falta de expresin lo asust. No
se movi; ella no se movi. Era como si el tiempo se hubiera detenido, tanto
dentro como en el jardn. Teddy pase la vista en torno, lo vio, salt de la
mesa y se acerc a la ventana. Forceje con su garra y consigui abrirla.
Ambos se miraron.
No soy bueno, Teddy. Huyamos!
Eres un nio muy bueno. Tu mam te quiere.
David neg lentamente con la cabeza.
salva: descarga, rfaga.
Si me quiere, por qu no puedo hablar con ella?
ostentoso: aparatoso, lujoso. No seas tonto, David. Mam se siente sola. Por eso te tiene a ti.
ornamental: decorativo. Tiene a pap. Yo no tengo a nadie, excepto a ti, y me siento solo.
Teddy le dio una palmada cariosa en la cabeza.
Si tan mal te sientes, sera mejor que volvieras al psiquiatra.
Odio a ese viejo psiquiatra. Con l tengo la sensacin de no ser
real. Empez a correr entre la hierba. El oso salt de la ventana y le
sigui con la mxima rapidez que le permitan sus patas achaparradas.
Mnica Swinton estaba en el cuarto de los juguetes. Llam a su hijo
una vez y permaneci inmvil, indecisa. Todo era silencio. Lpices espar-
cidos sobre el escritorio. Obedeciendo a un repentino impulso, se acerc
al escritorio y lo abri. Dentro haba docenas de hojas de papel. Muchas
estaban escritas a lpiz con la torpe caligrafa de David, cada letra de un
color distinto a la anterior. Ninguno de los mensajes estaba terminado.

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id
Un
MI QUERIDA MAM, CMO ESTS, ME QUIERES TANTO QUERIDA
MAM, TE QUIERO Y TAMBIN A PAP Y EL SOL EST BRILLANDO
QUERIDSIMA MAM, TEDDY ME EST AYUDANDO A ESCRIBIRTE.
TE QUIERO Y TAMBIN A TEDDY
QUERIDA MAM, SOY TU NICO HIJO Y TE QUIERO TANTO QUE
A VECES
QUERIDA MAM, T ERES DE VERDAD MI MAM Y ODIO A TEDDY
QUERIDA MAM, ADIVINA CUNTO TE QUIERO QUERIDA MAM,
SOY TU HIJITO NO TEDDY Y TE QUIERO PERO TEDDY
QUERIDA MAM, ESTA CARTA ES SOLO PARA TI PARA DECIRTE tQu objetivo busca
CUANTSIMO t David con estos
borradores?
Mnica dej caer las hojas de papel y estall en lgrimas. Con sus
tA qu crees que se
alegres e inadecuados colores, las cartas revolotearon y se posaron en
debe la reaccin de
el suelo. t Mnica?
Henry Swinton cogi el expreso de vuelta a casa, de muy buen humor,

y de vez en cuando dirigi la palabra al criado sinttico que se llevaba
a casa. El criado contestaba con educacin y precisin, aunque sus res-
puestas no siempre eran adecuadas segn los criterios humanos.
Los Swinton vivan en uno de los barrios ms lujosos de la ciudad,
a medio kilmetro sobre el nivel del suelo. Encerrado entre otros apar-
tamentos, el suyo careca de ventanas al exterior, pues nadie quera ver
el mundo exterior superpoblado. Henry abri la puerta con el escner
retiniano y entr, seguido del criado.
Al instante, Henry se encontr rodeado por la confortadora ilusin
de jardines sumergidos en un verano eterno. Era asombroso lo que To-
dograma poda hacer para crear inmensos espejismos en un espacio
reducido. Detrs de las rosas y las glicinas se alzaba su casa. El engao
georgiana: se dice de un estilo
era completo: una mansin georgiana pareca darle la bienvenida.
de arquitectura del siglo XVIII
Te gusta? pregunt al criado. en Inglaterra y los Estados
Las rosas tienen parsitos a veces. Unidos de Amrica.
Estas rosas estn garantizadas contra toda imperfeccin.
Siempre es aconsejable comprar productos garantizados, aunque
sean un poco ms caros.
Gracias por la informacin dijo Henry con sequedad. Las formas
de vida sintticas tenan menos de diez aos, y los antiguos androides
mecnicos menos de diecisis. An estaban eliminando las fallas de sus
sistemas, ao tras ao.
Abri la puerta y llam a Mnica. Su esposa sali de la sala de estar al
instante y le ech los brazos al cuello, le bes con pasin en las mejillas
y los labios. Henry se qued asombrado.

LECTURA LITERARIA
Apart la cabeza para mirarle la cara y vio que pareca irradiar luz
y belleza. Haca meses que no la vea tan entusiasmada. La abraz
con ms fuerza.
Qu ha pasado, cario?
Henry, Henry Oh, querido. Estaba tan desesperada Pero
sintonic el correo de la tarde y No te lo vas a creer! Es maravilloso!
Por el amor de Dios, mujer, qu es maravilloso?
Vislumbr el encabezamiento de la fotosttica que ella sujetaba,
recin salida del receptor mural y todava hmeda: Ministerio de la
Poblacin. Sinti que el color abandonaba su semblante a causa de
la sorpresa y la esperanza.
Mnica Oh No me digas que ha salido nuestro nmero!
S, querido, hemos ganado la lotera de paternidad de esta se-
p Rick Guidice. Colonia espacial, 1970. mana. Podemos concebir un hijo ahora mismo!
Tal como el desarrollo de la robtica,
los viajes espaciales y la colonizacin
Henry lanz un grito de jbilo. Bailaron por la sala. La presin demo-
de otros planetas son temas grfica era tan enorme que la reproduccin era controlada estrictamente.
fundamentales de la ciencia ficcin.
Se requera un permiso del gobierno para tener hijos. Haban esperado
cuatro aos a que llegara aquel momento. Proclamaron a los cuatro
tQuin es David? vientos su alegra.
Pararon por fin, jadeantes, y se quedaron en el centro de la sala, riendo
de la mutua felicidad. Cuando haba bajado del cuarto de los juguetes,
Mnica haba desoscurecido las ventanas, de modo que ahora exhiban
la perspectiva del jardn. El sol artificial tea de oro el csped y David
y Teddy les estaban mirando a travs de la ventana. t
Al ver sus caras, Henry y su mujer se pusieron serios.
Qu haremos con ellos? pregunt Henry.
Teddy no causa problemas. Funciona bien.
David funciona mal?
Su centro de comunicacin verbal todava le causa problemas. Creo
que tendr que volver a la fbrica.
De acuerdo. Veremos cmo funciona antes de que nazca el nio. Lo
irradiar: emitir, emanar.
cual me recuerda Tengo una sorpresa para ti. Ayuda en el momento
jbilo: felicidad, alegra.
necesario! Ven al vestbulo, te ensear lo que he trado.
Mientras los dos adultos desaparecan de la sala, el nio y el oso se
sentaron bajo las rosas.
Teddy Supongo que pap y mam son reales, verdad?
Haces unas preguntas muy tontas, David contest Teddy. Na-
die sabe lo que significa real. Entremos.
Antes voy a coger otra rosa.
Arranc una flor brillante y se la llev a la casa. Podra dejarla sobre
la almohada cuando fuera a dormir. Su belleza y suavidad le recordaban
a mam.
Aldiss, B. (2001). Los superjuguetes duran todo el verano. En Los superjuguetes duran todo el
verano y otras historias del futuro. Barcelona: Plaza & Jans.

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Un
Profundiza la lectura
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Por qu el cuento se titula Los superjuguetes duran todo el verano?
Fundamenta a partir de la lectura y de tus respuestas a las preguntas del
apartado Antes de la lectura (pgina 26).
2. Lee los siguientes fragmentos y define en tu cuaderno las palabras
subrayadas. Aplica la estrategia de inferir el significado a travs de claves
contextuales. Luego, comprueba tus respuestas consultando el diccionario.
a.
Muchos de los presentes conocan el acalorado debate que haba
tenido lugar en el seno de la junta de Synthank antes de que se
hubiera tomado la decisin.
b.
Supongo que no hay nadie en esta mesa que no tenga una Crosswell
en el intestino delgado, un parsito ciberntico perfectamente
inofensivo que permite a su anfitrin comer hasta un cincuenta
por ciento ms.
3. Con qu finalidad se utiliza la tecnologa en el mundo representado en
la lectura? Ejemplifica.
4. Lee lo que planteaste en la Ruta de aprendizajes (pgina 22) sobre el
conflicto humano que podra experimentar un robot. Se podra relacionar
tu respuesta con la historia de David? Argumenta.
5. Por qu motivo David est absorto en reflexiones sobre su relacin con
Mnica? Fundamenta.
6. En diferentes momentos del relato, David se cuestiona qu cosas son Trabajo colaborativo
reales. A qu crees que se debe esto? Junto con tres compaeros, discute
7. Qu indicios del relato te permiten distinguir la existencia de dos sobre los efectos que puede tener el
sociedades que coexisten? Describe las cualidades de cada una de ellas. uso desmedido de la tecnologa. Ar-
gumenta para responder las siguientes
8. Escribe un nuevo final para el cuento. Imagina que Mnica est
preguntas:
embarazada y que David se entera de que es un nio sinttico y que lo
devolvern a la fbrica. t Es posible que en el futuro la
tecnologa desplace las relaciones
t Redacta tu final en una extensin mxima de una plana. afectivas entre los seres humanos?
t Ten en cuenta los hechos que se proponen: el embarazo de Mnica y t Est ocurriendo esto ahora mis-
el problema que enfrenta David. mo a causa de las redes sociales?
t Emplea el trmino inspido en tu texto.

Reflexiona y comenta con tu compaero de banco:
t Cmo ayud la Estrategia de lectura a tu mejor comprensin de los hechos narrados?
t Cmo te podra ayudar esta estrategia en la lectura de otro tipo de textos?

CONTENIDO LITERARIO
Ruta de aprendizajes Verosimilitud y ficcin

Comprender los elementos que Enunciar es el acto de expresar algo por medio del lenguaje. En el caso de la
literatura, la situacin de enunciacin se caracteriza por un acuerdo que se
Qu
influyen en la creacin del mundo

narrado. establece entre el emisor y el receptor. Este acuerdo consiste en que ambos
aceptan que lo transmitido por el mensaje literario es verosmil, esto es, creble
Conociendo los conceptos de
dentro del mundo ficticio que se presenta, aunque contradiga nuestra lgica
Cmo
ficcin, verosimilitud y contextos de

del mundo real.
produccin y de recepcin.
De este modo, el autor de una obra literaria emplea la ficcin para crear un
Para qu
Para comparar el mundo narrado

con tu contexto actual. mundo posible, que no es una copia de la realidad a pesar de las semejanzas
que pueda guardar con esta. En dicho mundo representa a travs del lenguaje
Inicia la ruta: a unos personajes que participan de unos acontecimientos que se desarrollan
1. Por qu una historia resulta
en un espacio y tiempo determinados.
interesante a pesar de lo irreal que
pueda parecer? Mundos representados
El mundo representado corresponde al universo creado por el autor mediante
el lenguaje. Este universo emplea elementos tomados de la realidad que con-
figuran una nueva realidad, una ficcin. La habilidad del escritor estar en
construir ese universo con verosimilitud para que le resulte creble al lector,
aunque describa un mundo completamente extrao o alejado al cotidiano.
Los mundos representados tienen sus propias caractersticas, lo que permi-
te clasificarlos en distintos tipos. Algunos que se pueden reconocer son los
siguientes:
Representa un mundo que se rige por las leyes y normas de la realidad. Algunos
pueden ser muy cercanos a lo que conocemos y otros presentar realidades muy
Realista
distintas, pero siempre cuidando las reglas de nuestro mundo. Las novelas Hijo de
ladrn y Lanchas en la baha, de Manuel Rojas, son ejemplos de este tipo de mundo.
Se caracteriza por comenzar representando un mundo realista cuya lgica se rompe

por un acontecimiento raro o inexplicable que provoca extraeza e incertidumbre
Fantstico
en los personajes y en el lector. Un ejemplo de este tipo de mundo es el cuento
La noche boca arriba, de Julio Cortzar, que leers en la Unidad 6 de tu libro.
La obra literaria representa un mundo con seres y acontecimientos extraordinarios

(hadas, gnomos, etc.) que son aceptados por los personajes y el lector como vero-
Maravilloso
smiles dentro de la lgica del relato. Los cuentos de hadas, como La Caperucita
Roja o La Bella Durmiente, presentan las caractersticas de esta clase de mundo.
Presenta una separacin radical con el mundo cotidiano y se sita en un tiempo

Mtico primordial, fuera del tiempo histrico, en el que conviven dioses, seres sobrena-
turales y humanos. Corresponde al mundo en que se desarrollan los mitos.
El universo representado est construido como una proyeccin hacia el futuro

Ciencia del mundo cotidiano basado en los efectos de los avances cientficos y tecno-
RDC ficcin lgicos. Es el caso del cuento Los superjuguetes duran todo el verano, que
02 leste anteriormente.

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Un
Contexto de produccin y de recepcin
Toda obra literaria es creada por su autor bajo ciertas condiciones sociales, Desafo con
polticas, econmicas y culturales. Este conjunto de circunstancias que rodean la Historia
la labor creativa del autor se conoce como contexto de produccin, y dejan
Investiga con un compaero sobre
su huella en la obra e inciden en la interpretacin que los lectores le darn
la sociedad norteamericana de la
posteriormente. Los elementos que determinan el contexto de produccin
dcada de 1960. Solicita ayuda a tu
son los siguientes:
profesor de Historia, Geografa y
t Contexto biogrfico del autor o de la autora: su vida, su origen sociocultural, Ciencias Sociales en esta tarea. A
su profesin y educacin, entre otros. partir de lo investigado, reflexiona y
t Contexto esttico-artstico: el movimiento artstico de la poca donde se discute las siguientes preguntas con
inserta o la corriente artstica a la que se suscribe o que, incluso, rechaza. tu compaero:
t Con qu propsito Aldiss
t Contexto histrico: hitos sociales, histricos o econmicos del perodo, representara una sociedad como
as como las ideas polticas, religiosas o filosficas vigentes. la del cuento Los superjuguetes
Por su parte, el contexto de recepcin es el momento o realidad sociocul- duran todo el verano?
tural y personal que rodea la lectura de una obra, independientemente del t Qu dice el cuento de Aldiss
momento de su produccin. Este concepto es importante porque justifica que sobre la sociedad actual?
cada lectura es un proceso distinto, incluso si un mismo lector la lleva a cabo
en dos momentos diferentes de su vida. Por ejemplo, la lectura que un lector
pudo hacer de Los superjuguetes duran todo el verano en 1969, ao de su
publicacin, es un ejercicio de interpretacin distinto al que llevar a cabo en
la actualidad, pues en ese proceso intervienen una serie de elementos (per-
sonales y socioculturales) que dan cuenta tanto de la evolucin del mundo
como de la propia experiencia personal de quien lee.
El siguiente esquema sintetiza cmo los conceptos estudiados se relacionan
y determinan la situacin de enunciacin del texto literario:
El proceso creativo est El proceso de lectura est

determinado por el contexto determinado por el contexto
de produccin. de recepcin.
Obra Mensaje
El mundo representado debe resultar

verosmil para el lector.
Escritor Emisor Lector Receptor

r d e exp res i n
Talle escrita y oral
Ruta de aprendizajes Una narracin breve y un dilogo literario
Escribir una narracin breve y
Qu
compartirla en un dilogo literario. En este taller escribirs una narracin breve de ciencia ficcin que presente
tu visin crtica sobre la sociedad actual. Luego, compartirs tu relato en un
Siguiendo etapas de planificacin dilogo literario.
Cmo
y correccin que te permiten crear,

corregir y mejorar. Taller del escritor
Para qu

reflexiva y clara.
La narracin que escribirs tendr una extensin mxima de dos pginas. Te
proponemos los siguientes pasos:
Inicia la ruta:
1. Qu es para ti lo fundamental en un Genera ideas
buen cuento? Explica. Define los principales elementos de tu narracin. Puedes comenzar por res-
ponder las siguientes preguntas:
t Qu comportamiento o conflicto humano de la sociedad actual abordar
tu relato?
t El protagonista ser un humano o un robot?
t Qu avances tecnolgicos tendrn preponderancia en el mundo
representado? Para ello, considera las pginas 22, 23 y 34 de esta unidad.
2. Qu necesitaras t para escribir un
buen cuento?
Escribe
La narracin debe responder a la estructura bsica de inicio, desarrollo y
desenlace. Intenta abordar en un prrafo la situacin inicial y destinar el prrafo
final para el desenlace.
Establece relaciones de causa y efecto entre las acciones y motivaciones de
los personajes. De este modo logrars que la historia avance y que los acon-
tecimientos se relacionen.
3. En qu crees que consiste un dilogo
literario? Plantea claramente a travs de la accin y las actitudes de los personajes
aquello que quieres comunicar. Recuerda que se trata de tu visin crtica de
la sociedad actual.
Complementa tu produccin con las indicaciones entregadas en el Taller de
expresin escrita y oral de la Unidad 3 (pgina 158).
Reescribe y corrige
Lee el borrador de tu relato y evala si cumple con lo siguiente:
t Respeta la estructura bsica de la narracin?
t Estn bien definidos los distintos elementos de la narracin (personajes,
narrador, espacio, secuencia de acontecimientos)?
t El mundo representado resulta verosmil para el lector?
t Se ajusta a la temtica solicitada?

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Un
Taller de oralidad
Comparte tu relato con otros compaeros en un dilogo literario, actividad en
la que leers tu cuento de ciencia ficcin y escuchars los de tus compae-
ros, para posteriormente comentar la visin de sociedad que cada uno quiso
representar. Considera el modelo que te mostrar tu profesor para realizar
esta actividad. Relacin entre interlocutores
La relacin que se establece entre
Prepara el emisor y el receptor depende de
Ensaya varias lecturas de tu relato grabndolas con un celular u otro dispositi- la situacin comunicativa en que se
vo, y decide en qu fragmentos enfatizars la voz y en cules agregars pausas. encuentren y tambin de otros fac-
tores, como las relaciones sociales,
Toma apuntes de los elementos que en tu relato permiten reflexionar sobre la proximidad afectiva, el rol que
la sociedad actual y que reflejan tu visin. Estos te servirn para apoyar tus cumplen social o laboralmente o
intervenciones en el dilogo. el grado jerrquico que ocupan. Se
distinguen dos tipos de relaciones:
Comparte
Simtrica: corresponde a la que se
Renete con cinco compaeros. Lee tu relato y luego invita a que formulen establece entre pares que general-
comentarios y preguntas sobre tu cuento. mente cumplen un mismo rol. Gene-
Durante la lectura de tus compaeros, toma apuntes centrndote en respon- ra confianza y se emplear un regis-
der las siguientes preguntas: tro informal y ms relajado. Este es el
tipo de relacin del dilogo literario.
t Qu valores y conflictos representan los personajes?
Asimtrica o complementaria:
t Qu visin de la sociedad actual comunica ese relato? corresponde a la que se establece
entre personas que cumplen distin-
Comenta y dialoga to rol en la interaccin o existe una
Luego de tu lectura, invita a tus compaeros a compartir sus reflexiones y distincin jerrquica. El lenguaje que
comentarios. Escchalos atentamente y aporta tus ideas para responder a emplear tender a la formalidad y
sus preguntas e interpretaciones. a la rigidez. Por ejemplo, mdico/
paciente, jefe/empleado.
Escucha los cuentos de tus compaeros y participa en el dilogo aportando
tu interpretacin de la lectura y complementando las intervenciones de tus
interlocutores. Emplea los apuntes que tomaste mientras escuchabas para
apoyar tus ideas.

Piensa en la actividad realizada en este taller y escribe tus respuestas:
t Cules son tus fortalezas y debilidades al momento de expresarte por escrito?
t Qu debes mejorar para dialogar con tus compaeros?

LECTURAS EN DILOGO
Ruta de aprendizajes Creadores y criaturas

Leer textos literarios que presentan Desde los orgenes de la humanidad, uno de los temas presentes en la tra-
Qu
personajes que cuestionan su

dicin oral y en las obras de la literatura universal es el de la relacin entre el
realidad.
creador y la criatura. Y es que el tema no es menor, pues refleja una de las
Analizando a sus protagonistas y el preocupaciones fundamentales del ser humano: el origen de la vida. La mayo-
Cmo
mundo que los rodea. ra de los relatos que hablan de la creacin de algn ser aluden a quien fuera
su creador, destacando qu elementos emple en esa tarea y qu finalidad
Para qu
Para reflexionar sobre el conflicto

humano que representan. persegua con ello.
Un primer antecedente se encuentra en la tradicin sumeria, especficamente
Inicia la ruta: en la Epopeya de Gilgamesh, la primera narracin escrita que se conoce, en la
1. Conoces al Golem o a Frankenstein? que se relata que la diosa Aruru dio vida a una criatura con arcilla, un hombre
Menciona qu sabes de ellos. salvaje llamado Enkidu. Este ser fue creado para matar a Gilgamesh, legendario
rey de la ciudad mesopotmica de Uruk, pero finalmente se convierte en su
amigo y compaero de aventuras.
Ms tarde, el tema aparece en la tradicin griega, a travs del mito de Pro-
meteo. Segn el relato, el titn tom arcilla, la humedeci con agua del ro, la
2. Supone alguna responsabilidad dar amas y model al ser humano. Para darle vida, pidi a todos los animales
vida a una criatura? Explica. cualidades y defectos, y los encerr en su pecho. Atenea, diosa de la sabidura,
le agreg el espritu.
Luego, en la tradicin judeo-cristiana, se narra la historia de Adn y Eva, que
segn la Tor (texto que contiene la ley del pueblo judo) fueron creados para
gobernar la tierra. Sin embargo, por comer del fruto prohibido fueron expul-
3. Se considera que el Golem y sados del jardn del Edn.
Frankenstein no son humanos, pero
qu es lo que nos hace humanos? Segn el mito de la cultura rapanui, Make-Make, dios creador de todas las
cosas, al verse solo, quiso crear a un ser a su imagen y semejanza, que supiera
hablar y pensar. Luego de varios intentos, finalmente pudo fecundar el hoyo
de una piedra que contena tierra colorada, de la cual sali el primer hombre.
En la literatura actual, esta temtica sigue presente. En algunos casos lo hace
aludiendo a escenas y elementos de la tradicin anterior, como la creacin a
partir del barro, o bien incluyendo los avances de la ciencia y la tecnologa. De
cualquier modo, la relacin del creador con su criatura no solo se restringe al
aliento de vida, sino que siempre existe una historia que se teje ms all de
ese primer momento.
Trabajo individual
De los libros que has ledo, pelculas que has visto e
historias que has escuchado, piensa si alguna cuenta
sobre alguien (un dios, un ser sobrenatural, un hu-
mano, etc.) que dio vida a una criatura. Recuerda ese
relato y comprtelo con tu curso. Adems, explica:
cmo se crea a esa criatura?, con qu finalidad?,
qu relacin existe entre creador y criatura?
t Christian Rohlfs. Prometeo, 1912.

Prometeo rob a los dioses el fuego, smbolo del conocimiento,
para entregarlo a la humanidad. Por esto, recibi una condena.
Esta consisti en que un buitre le devoraba el hgado todos
los das, el cual se regeneraba todas las noches para que el
sufrimiento no tuviera fin.

ad
id
Un
Segn la leyenda, el rabino Rabbi Judah Loew dio vida a un ser de barro para que defendiera a los judos de Praga. Este
ser fue llamado Golem, nombre que proviene del hebreo gulem (materia). La leyenda ha pervivido en el tiempo y ha
sido narrada en obras como la novela El Golem de Gustav Meinrink (1915), tres pelculas de Paul Wegener (1914, 1917
y 1920) y un famoso poema de Jorge Luis Borges. La versin que aqu leers fue escrita en 2009 y narra la existencia
que lleva el Golem en el hogar del rabino que le dio la vida. Durante la lectura, aplica la Estrategia de vocabulario
estudiada en la pgina 24 de esta unidad.
El Golem: crnicas de un
inmortal sin sombra hartazgo: saciedad.
aquilino: dicho del rostro o
Diana Biscayart de la nariz, delgado y corvo, a
semejanza del pico del guila.
Siempre cre que mi padre me haba creado a su imagen y semejanza. sopor: somnolencia, letargo.
Pero cuando me vi reflejado en un espejo de agua, me horroric.
Qu fue lo que pensaba Padre en ese momento? Qu fue lo que
sinti cuando se enfrent a su hijo? No solo no me parezco en nada a l,
tampoco puedo expresarme. Oigo, veo, toco, siento y no puedo hablar. t Qu caractersticas tiene
Ni siquiera s cmo sobrevivo. la sociedad representada?
Tengo una sensacin extraa cuando observo a todos, por ejemplo,
cuando comen. Se alimentan hasta el hartazgo. A m poco me hace falta.
Casi nada. Nada.
En qu estar pensando nuestro hermano? le dijo Isaac a Lea,
sealndome con su tenedor, y Padre le recrimin su falta de educacin
al hablar sin permiso delante de los mayores. t
Impartida la bendicin, todos se levantaron de la mesa. Yo, el pri-
mognito, esper al autor de mis das y lo segu como un esclavo.
Para eso exista: para obedecer ciegamente.
Padre tom una vela encendida y se dirigi al estudio. Nunca
entend cmo no se perda en esa inmensa biblioteca. Los libros
tienen vida propia? Es posible: en ese desorden, Padre encuentra
inmediatamente lo que busca. Las horas pasan con una lentitud
exasperante y l contina leyendo hasta que las lentes se le caen.
Cuando esto ocurre, s que sus ojos se han cerrado. Por eso debo
estar muy atento. Me acerco y vuelvo a colocarlas sobre el aquilino
8JLJNFEJB$PNNPOT
puente de la nariz. Ese leve roce lo despierta y entonces me clava su

mirada escudriadora como si no supiera qu esperar de m. Introduce
algo en mi boca que, seguramente, es alguno de los dulces que tanto le
gustan a mi hermana Lea. Y Padre pronuncia una palabra que no distingo
en el avance del entresueo. Y el sopor nocturno se hace uno conmigo.
Al da siguiente, una nueva palabra nebulosa hace que vuelva a reto- p Golem de Praga. Para algunos, el Golem
es un hroe; para otros, un monstruo.
mar conciencia: entre mis labios late una sensacin tierna, como si Padre Pero en Praga, actual capital de la
Repblica Checa y ciudad que dio
me hubiera tocado suavemente. Me inquieta que esa sea la nica demos- origen al mito, representa la lucha
tracin de cario que recibo. La nica. Tan diferente del trato constante contra la discriminacin religiosa.

LECTURAS EN DILOGO
que Padre mantiene con mis dos hermanos. Con ellos no retacea ningn
retacear: reducir, limitar lo que
gesto de ternura. Soy ingrato? A m me acaricia su mirada, una mirada
se da a alguien.
de bondad. O de lstima? Es desesperante. Querra decirle que no se
apene por m, que yo entiendo las cosas y que lo servir hasta el final.
En el fondo creo que mis hermanos me toman por idiota o por loco:
despus de rerse de m, me evitan. Qu temen? Qu creen que les
har? Atacarlos? Herirlos? Si son lo nico mo. Mi familia. Aunque en
verdad, cuando intuyo sus burlas, siento unos deseos irrefrenables de
destrozar todo. De aniquilarlos. El odio parece vencer el amor por ellos,
pero no el que siento por Padre: nunca le dara ese disgusto.
Biscayart, D. (2011). El Golem: crnicas de un inmortal sin sombra.
Buenos Aires: Paso Borgo. (Fragmento).
Actividades
1. Por qu al Golem se le denomina como un "inmortal sin sombra"?
2. Cul es la funcin que cumple el Golem en la casa del rabino?
La novela Frankenstein (1818) de Mary Shelley narra la historia de Vctor Frankenstein, un cientfico que busca obtener
vida a partir de materia inerte. Con este objetivo crea un ser con partes de diferentes cuerpos y le da vida. El ser creado
es un monstruo que finalmente se rebela contra su creador y una sociedad que no lo acoge, sino que lo enjuicia por
existir. Durante la lectura, aplica la Estrategia de vocabulario estudiada en esta unidad.
Frankenstein
Mary Shelley
Conexin
cultural
El Montanvert es un glaciar
Cuando llegu a la cumbre era casi medioda. Me sent un rato en la
ubicado al costado norte del roca que dominaba el glaciar. Una niebla lo envolva, al igual que las mon-
Mont Blanc (Monte Blanco), taas de alrededor. Pronto la brisa disip la niebla y pude bajar al glaciar.
cumbre ms alta de la cadena
La superficie es muy desigual, y se alza como las olas de un mar encres-
montaosa de los Alpes,
el cual se encuentra en la pado, o desciende, salpicada de grietas que se hunden profundamente.
frontera entre Francia e Italia. Aquel campo de hielo tiene ms o menos una legua de ancho, pero
tard dos horas en atravesarlo. El otro borde est formado por una roca
pelada y perpendicular. Desde donde yo estaba, el Montanvert se en-
contraba al lado opuesto, a una legua de distancia y, ms lejos, por
encima de l, el Mont Blanc, en toda su grandiosa majestad. Me detuve
oquedad: cavidad, hueco. en una oquedad de la roca para contemplar este escenario maravilloso
e impresionante. El mar o, mejor dicho, el ro de hielo serpenteaba entre
las montaas que lo dominaban con sus cumbres. Los picos nevados
brillaban al sol, por encima de las nubes. Mi corazn, antes afligido,
volvi a abrirse al sentimiento de gozo.
Espritus errantes exclam, si realmente vagis y no descansis
en vuestros lechos angostos, dejadme saborear este instante de placer; o,
si no, llevadme con vosotros, lejos de los placeres de la vida!

ad
id
Un
Apenas haba pronunciado estas palabras, vi, a
cierta distancia, a un hombre que vena a m con
una rapidez que no poda ser la de un hombre. Sal-
taba por encima de las grietas de hielo por donde
yo acababa de pasar con infinitas precauciones. A
4BODIF[Ot8JLJNFEJB$PNNPOT
medida que se acercaba, me daba cuenta de que su
estatura era bastante mayor de la normal. Estaba
ansioso, un velo me impeda ver con claridad y casi
me senta desfallecer, pero con el viento fresco de
aquellas alturas me recuper. Al acercarse ms el
bulto, comprend con horror que era el desdichado
creado por m. Tembl de rabia y de horror, y decid p Vista norte del Mont Blanc, Francia.
esperarle y entablar con l un combate mortal, para acabar de una vez.
Al fin lleg; su expresin reflejaba una profunda angustia, mezclada con
desprecio y malevolencia, mientras su infernal fealdad lo haca inso-
portable a los ojos humanos. Pero no me fij mucho en l. En el primer
momento, el odio y la rabia me privaron de reaccin, y me recuper tan
solo para lanzarle expresiones de furiosa abominacin y desprecio.
Monstruo le grit, cmo te atreves a acercarte a m? No te-
mes la terrible venganza que te est acechando? Vete de aqu, miserable velo: cosa que encubre o disimula
el conocimiento expreso de otra.
engendro! O mejor, qudate, para que te devuelva al polvo del que has
malevolencia: maldad, odio,
salido. Ay! Ojal pudiera, suprimiendo tu existencia, devolver la vida resentimiento.
a las vctimas que has asesinado tan ignominiosamente! abominacin: repulsin,
No me esperaba otra acogida contest el monstruo. Todos los aborrecimiento.
hombres odian a los desventurados, as que cunto no me deben odiar ignominioso: deshonroso, indigno.
cmulo: montn, suma.
a m, que soy el ms desventurado de los seres vivos. T mismo, que me
has llamado a la vida, me detestas y me desprecias, a m, criatura tuya,
ligado a ti por lazos que solo pueden romperse por la muerte de uno de
los dos. Quieres matarme? Dnde est tu respeto por la vida? Cumple
con tu deber para conmigo y yo cumplir contigo y con todos los dems.
Si quieres aceptar mis condiciones, os dejar en paz, a ti y a tus seme-
jantes, pero si las rechazas, me voy a baar en sangre, y no me pagars
bastante con la vida de todos los seres queridos que an te quedan. t t Qu es lo que reclama el
Monstruo abominable! Demonio de perversin! Las torturas del monstruo?
infierno sern poca venganza para tus fechoras. Engendro desdichado!
Me reprochas haberte dado el ser. Acrcate, entonces, para que pueda
apagar esa llama de vida que tuve la locura de encender en ti.
Mi furor ya no conoca lmites. Me abalanc sobre l, dominado por la
ms firme voluntad de matar que jams haya experimentado un hombre.
Pero a l no le result difcil apartarse, y me dijo:
Clmate! Te suplico que me escuches, antes de descargar tu odio
sobre mi cabeza. No he sufrido bastante para que aumentes ms mi
desdicha? Me gusta la vida, aunque no sea ms que un cmulo de

LECTURAS EN DILOGO
sufrimientos, as que la defender. No olvides que me has hecho ms
fuerte que t mismo, tengo bastante ms estatura y mis articulaciones
son ms flexibles. Sin embargo, no tengo ganas de levantarme contra ti.
Soy tu obra, y pretendo mostrarme manso y dcil, pues, por ley de la
naturaleza, t eres mi dueo y mi seor, si cumples tambin tu parte,
papel que te corresponde. Ay, Frankenstein! No basta ser justo con to-
dos los dems si eres injusto conmigo. Yo tengo, ms que los dems, el
derecho de pretender de ti que me hagas justicia y, ms an, que me des
desdicha: desgracia, tu clemencia y tu afecto. Acurdate de que soy tu criatura. Debera ser
desventura. tu Adn, pero soy ms bien el ngel cado, a quien privaste de la alegra,
sin haber cometido mal alguno. Por todas partes veo la dicha, de la que
me encuentro excluido. Yo era afectuoso y bueno, y la desdicha me ha
convertido en ruin. Haz que sea feliz y ser de nuevo virtuoso. t
Vete! No quiero escucharte. Entre nosotros no hay nada en comn.
Somos enemigos. Vete, o si no, pongamos a prueba nuestras fuerzas para
tCmo justifica el que uno de los dos desaparezca.
monstruo su desdicha Cmo podr conmoverte? Nada puede obligarte a mirar con bene-
y ruindad? volencia tu obra, que te pide bondad y compasin? Creme, Frankenstein:
he sido bueno. Solo llevaba en el corazn amor a la humanidad; pero no
ves que estoy solo, espantosamente solo? T, mi creador, me aborreces.
Qu puedo esperar de tus semejantes, que no me deben nada? Todos me
desprecian y me odian. Mi refugio son las montaas desiertas y los deso-
lados glaciares. He vagado por aqu durante muchos das. Solo en estas
cuevas heladas puedo refugiarme sin temor; an no han venido los hom-
bres a echarme de aqu tambin. Bendigo estos lugares desolados, porque
para m son ms clementes que tus semejantes. Si los hombres conocieran
mi existencia, haran lo que t, se armaran para matarme. Cmo no
voy a odiar a quien me odia? No har trato con mis enemigos. Si soy un
desdichado, compartirn mi desdicha. Sin embargo, t puedes darme lo
que me falta y librarles a ellos de un peligro que puedes aumentar
tanto, que no solo t y tu familia sufrira, sino que miles de seres
sern tragados por el torbellino de mi furor. Djate conmover y no
me desprecies! Escucha mi historia y, despus, abandname o api-
date de m, como mejor te parezca, pero escchame. Las leyes
de los hombres, por duras que sean, permiten a los acusados
defenderse antes de ser condenados. Escchame, Frankens-
tein! Me acusas de haber matado y, sin embargo, destruirs a tu
criatura con la conciencia tranquila. Ah, bendita justicia de los
hombres! No te pido que me perdones, solo te pido que me escu-
ches; despus, si puedes, y si quieres, destruye la obra de tus manos.
Por qu me obligas a traer a la memoria la circunstancia, cuyo
recuerdo me hace estremecer, de que he sido yo tu miserable origen
p Boris Karloff en el papel del monstruo
en la pelcula Frankenstein de 1935. y autor? le contest. Maldito sea el da en que abriste los ojos

ad
id
Un
por primera vez, monstruo abominable! Malditas las manos que te plas- sugerida
Lectura
maron, aunque sean las mas! T has sido para m la mayor desdicha. Austerlitz
T mismo me has quitado la oportunidad de juzgar si he sido justo o W. G. Sebald
injusto contigo. Vete! Lbrame de la visin de tu detestable presencia! Anagrama, 2004.
Puedes conseguirlo, creador mo dijo, y me puso sus manos ho- En una estacin de
Amberes, Blgica,
rrendas ante mis ojos, que apart violentamente. Lo har para quitar un hombre conoce
de tu vista al ser al que ms aborreces. De otro modo, no me escucharas a Jacques Austerlitz,
y no me concederas tu compasin. En nombre de las virtudes que antes un individuo sin
patria, pasado ni idioma. A travs
tuve, te ruego que me escuches. Mi historia es larga y extraa. Pero aqu
de sus encuentros, casuales
hace demasiado fro para una persona tan delicada como t. Ven conmi- y programados, el narrador
go, a mi cabaa de arriba, en el monte. Todava es temprano. Antes de profundiza en la historia de este
que el sol se oculte detrs de las cumbres nevadas y vaya a alumbrar a extrao ser que se ha convertido
en un viajero solitario.
otros mundos, ya habr terminado mi relato, y entonces podrs decidir.
De ti depende que abandone para siempre la vecindad del hombre y
lleve una vida inofensiva, o me convierta en el azote de tus semejantes
y autor de tu propia ruina.
Al pronunciar estas palabras, emprendi la marcha por aquel ro de
hielo; y yo lo segu. An no saba qu actitud deba tomar; pero, mien-
sopesar: considerar, analizar.
tras marchaba, sopes los argumentos que haba aducido y decid que aducir: expresar, declarar.
convena escucharle. Creo que entraba en aquella decisin un poco de
curiosidad, pero tambin senta compasin. Hasta aqu lo haba conside-
rado como el asesino de mi hermano y me importaba saber de l si era
verdad o no. En fin, por primera vez me haba puesto ante las obligacio-
nes de un creador con su criatura, y comprenda que deba asegurar su tCules sern esas
felicidad antes de lamentarme de su perversidad. t obligaciones del creador
Todas las razones me aconsejaban seguirle y escucharle. Atravesamos, con su criatura?
pues, el glaciar y trepamos por la ladera de su borde opuesto. Haca fro
y llova otra vez. Entramos en su choza, el monstruo con una expresin
de satisfaccin, yo desalentado, pero dispuesto a escucharle. Me sent
junto al fuego que mi odioso compaero haba encendido, y l comenz
a contarme su historia.
Shelley, M. (2001). Frankenstein. Madrid: Mestas. (Fragmento).
Actividades
1. Caracteriza al monstruo creado por Frankenstein. Apyate en fragmentos del texto ledo en estas pginas.
2. Lee el siguiente fragmento y luego responde la pregunta:
Soy tu obra, y pretendo mostrarme manso y dcil, pues, por ley de la naturaleza, t eres mi dueo y
mi seor, si cumples tambin tu parte, papel que te corresponde.
En qu consiste la ley de la naturaleza a la que hace referencia el monstruo?

3. Si tuvieras que seleccionar una cita o fragmento del texto ledo para explicar el sufrimiento de la criatura,
cul elegiras? Lelo a un compaero y explica por qu lo seleccionaste y qu reflexin te sugiere.

LECTURAS EN DILOGO
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
1. Sintetiza en la tabla que se presenta a continuacin las caractersticas
de los personajes de las lecturas de esta seccin junto con las de David,
protagonista de Los superjuguetes duran todo el verano:
Qu clase de individuo es? Para qu fue creado? Qu conflicto experimenta?

David
Golem
Frankenstein
2. A partir de la sntesis anterior, responde: existe algn parecido entre los

conflictos que cada uno de ellos experimenta? Explica.
3. Qu reaccin tienen los humanos ante estos seres y su comportamiento?
Explica y relaciona estos tres casos.
4. Al inicio del fragmento de El Golem, el personaje seala que no puede
expresarse; que es capaz de ver, or, tocar y sentir, pero no de hablar. En
Los superjuguetes duran todo el verano, David intenta escribir una carta
para comunicar algo a Mnica, pero no logra articular sus pensamientos.
Al respecto, responde:
t Se solucionara el problema que enfrentan estos personajes si logra-
ran comunicarse con los dems? Fundamenta.
5. La novela Frankenstein fue escrita en el siglo XIX, mientras que Los
superjuguetes duran todo el verano, en la segunda mitad del siglo XX.
Por qu sus lecturas pueden resultar actuales? Argumenta.
Trabajo individual
6. Imagina que te encuentras unas pginas del diario de vida de David, del Golem o Frankenstein. Qu
dirn esas pginas? Qu hechos, pensamientos o sentimientos comunicarn? Te invitamos a escribir
esas pginas o fragmentos que lograste leer. Aqu te entregamos algunas pautas para guiar tu trabajo.
t El diario de vida es un formato personal y autobiogrfico, por lo que se escribe usando la primera
persona singular. Ten en cuenta esto al momento de la redaccin.
t Toma apuntes de lo que quieres comunicar en tu escrito y trabaja un par de borradores con ayuda de
tu profesor o compaero de banco.
t Escribe dos pginas completas del diario, o bien una seleccin de fragmentos que cumplan con esa
extensin.
t Utiliza una de las palabras trabajadas en la seccin Lectura literaria: sinttico, inspido o absorto.
t Comparte tu escrito en un dilogo literario como el trabajado en la pgina 37.
7. En la Entrada de unidad (pgina 13) tomaste algunos apuntes sobre qu podramos aprender los seres
humanos de unos robots que pudieran reflexionar sobre su propia existencia. Luego de conocer los relatos
de David, del Golem y de Frankenstein, cmo puedes complementar esas reflexiones? Comprtelas en
un dilogo con tres compaeros.

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id
Un
Concepto de lectura
La literatura y su reflexin sobre lo humano
El trmino literatura se ha entendido de diversas maneras a lo largo
del tiempo. Hoy en da, por ejemplo, literatura implica el conjunto de
obras literarias de una nacin, poca o gnero determinado. Sin em-
bargo, antes de conformar un conjunto de producciones, la literatura es
el arte de comunicar artsticamente una informacin utilizando como
herramienta principal de trabajo el lenguaje o la palabra.
Al igual que como ocurre en un dilogo en que el emisor comunica
informacin a un receptor con un determinado propsito, as tambin
la obra literaria cumple diversas finalidades para los lectores. La prin-
cipal de ellas es la funcin esttica, propia de las obras artsticas, pero
tambin la de compartir reflexiones sobre lo humano, sus problemas y
la sociedad en que habita. Para distinguir estas funciones, reconocers
que las obras literarias presentan los siguientes aspectos:
t Una caracterizacin de personajes que destacan determinados p Juan Gris. El libro abierto, 1925. La
valores o vicios, cuya representacin dirige el anlisis hacia las costumbres palabra literatura proviene del
trmino latino littera que significa
y comportamientos de los propios lectores y de la sociedad en general. Por letra. Por tanto, en sus inicios,
ejemplo, en Los superjuguetes duran todo el verano, Henry representa literatura abarcaba todo escrito
la ambicin de una vida sustentada en la tecnologa, lo que podra llevar a sin distincin de contenidos.
un lector actual a pensar en cmo la tecnologa afecta su propio concepto
de felicidad.
t Una representacin de la realidad, sea de un modo cercano o no al mundo
cotidiano, que permite reflexionar sobre el ser humano y su actuar. Por
ejemplo, en El Golem: crnicas de un inmortal sin sombra, se representa un
mundo con caractersticas de lo cotidiano, pero que se conoce a travs
de la mirada del Golem, un ser extrao que analiza el comportamiento de
los humanos con quienes convive.
t Un mensaje ideolgico respecto de conflictos o problemas humanos y
sociales, en busca de modificar el pensamiento o actitud del lector para
acercarlo a una tesis. Por ejemplo, cuestionar el valor de la ciencia y de la
bsqueda de la vida eterna por parte del ser humano en la novela Frankenstein.
El nfasis de las problemticas humanas representadas por cada una de estas
funciones estar determinado por la corriente artstica o pensamiento que
predomine en el contexto de produccin. De este modo, algunas obras se
centrarn en el conflicto existencial de sus personajes; otras, en los valores
y vicios de una sociedad, y otras propondrn futuros imperfectos a partir de
los avances de la ciencia y la tecnologa.
Escoge un relato de tu agrado o proveniente de este libro. Identifica qu problema humano presenta y qu
reflexin se puede desprender al respecto. Toma apuntes de tus ideas y luego comntalas con tres compa-
eros en un dilogo literario.
t Aplica las fases que conociste en el Taller de expresin escrita y oral de la pgina 37.

Antes de continuar
ido sobre:
Comprueba lo que has aprend
FWFSPTJNJMJUVEZGJDDJO
t $PNQSFOEFSMPTDPODFQUPTE
EFEJTUJOUPTUJQPTEFNVOEP
t 3FDPOPDFSMBTDBSBDUFSTUJDBT
EVDDJODPOFMEFSFDFQDJO
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DJBEFBDPOUFDJNJFOUPT
t /BSSBSTJHVJFOEPVOBTFDVFO
QJOJPOFTDPNVOJDBEBT
t %JBMPHBSGVOEBNFOUBOEPMBTP
Lee el fragmento de la siguiente novela y luego desarrolla de la actividad 1

a la 9 en tu cuaderno.
El fragmento que leers corresponde a la novela {4VFBOMPTBOESPJEFTDPOPWFKBT

FMDUSJDBT , publicada en 1968. La accin transcurre en un mundo cubierto de polvo
radiactivo luego de una guerra nuclear. Uno de los efectos es la desaparicin de
casi todos los animales, motivo por el que la gente tiene ejemplares elctricos. Esta
historia hace eco del contexto sociopoltico de las dcadas de los 60 y 70, marcadas
por la carrera armada entre EE. UU. y la ex Unin Sovitica y la latente posibilidad
del estallido de una guerra nuclear.
Suean los androides

con ovejas elctricas?
Phillip K. Dick
quid:QVOUPNTJNQPSUBOUFP Una deliciosa y sutil descarga elctrica, activada por la alarma auto-
QPSRVEFVOBDPTB mtica del climatizador del nimo1, situado junto a la cama, despert a
Rick Deckard. Sorprendido, porque nunca dejaba de sorprenderle eso de
despertarse sin previo aviso, se levant de la cama y se desperez, vestido
con el pijama de colores. En la cama, su esposa Iran abri los ojos grises,
apagados; al pestaeo sigui un gruido, y cerr de nuevo los prpados.
Has puesto un ajuste muy suave en el Penfield rega a su mu-
jer. Volver a modificarlo, te despertars y...
Aparta las manos de mis ajustes le advirti ella con una nota de
amargura. No quiero despertar.
l se sent a su lado, inclinado, hablndole en voz baja.
Si lo ajustas a un nivel lo bastante alto, te alegrars de estar despier-
ta; ese es el quid de la cuestin. En el ajuste C supera el umbral de la
1
%FCJEPBMPTFGFDUPTEFMBHVF- conciencia, como me pasa a m. Se senta tan bien dispuesto hacia el
SSB MBNBZPSBEFMBQPCMBDJO
FNJHSBBPUSPTQMBOFUBT2VJF-
mundo en general, despus de pasar la noche con el dial en la posicin
OFTUVWJFSPORVFRVFEBSTFFOMB D, que le dio unas suaves palmadas en el hombro desnudo y blanco.
5JFSSB TFDPOFDUBOBVOiDMJNBUJ- Quita de ah tu spera mano de poli le advirti Iran.
[BEPSEFOJNPw BQBSBUPRVFMFT No soy poli. Aunque no haba ajustado el mando se sinti irritado.
QFSNJUFDPOUSPMBSTVTFTUBEPTEF
OJNPQBSBTPCSFMMFWBSQPTJUJWB- An peor dijo su mujer sin abrir los ojos. Eres un asesino que
NFOUFMBTDPOEJDJPOFTBEWFSTBT trabaja a sueldo para los polis.

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Un
Nunca he matado a un ser humano. Su irritabilidad haba aumen-
tado hasta convertirse en hostilidad. hostilidad:BUBRVF BHSFTJO
Solo a esos pobres andys2 dijo Iran. inhibidor:RVFSFGSFOB
Pues no recuerdo que hayas tenido ningn problema para gastarte JNQJEF
el dinero de las recompensas que gano en cualquier cosa que te llame la betn:BTGBMUP QJTP
atencin. Se levant para acercarse a la consola del climatizador de ni- metdico:TJTUFNUJDP
PSEFOBEP
mo. En lugar de ahorrar para que podamos comprarnos una oveja de
braguera:GBKB
verdad que sustituya a la falsa elctrica que tenemos en la azotea. Un simple
animal elctrico. Para eso llevo todos estos aos esforzndome. Ya junto
a la consola, titube entre marcar el cdigo de inhibidor talmico3, que
suprimira la ira, o el estimulante talmico, que le irritara lo suficiente para
salir vencedor de la discusin.
Si aumentas el veneno, yo tambin lo har le advirti Iran. Mar-
car el nivel mximo y acabars inmerso en una pelea que dejar cualquier
disputa que hayamos tenido a la altura del betn. T marca y vers; ponme
a prueba. Se levant y corri hasta la consola de su propio climatizador
del nimo; se qued de pie junto a ella, mirndole expectante con los ojos
muy abiertos.
l lanz un suspiro, vencido por la amenaza.
Marcar lo que estaba previsto en mi agenda del da. Examin el
programa para el da 3 de enero de 1992 y comprob que se trataba de la
actitud profesional de un hombre metdico. Si marco lo que tengo pro-
gramado dijo con cautela, hars t lo mismo? Esper, consciente de
que no deba comprometerse hasta que su mujer aceptase imitar su ejemplo.
En mi programa del da figura un episodio depresivo de autorreproches
de seis horas de duracin respondi Iran.
Cmo? Pero por qu has programado algo as? Eso atentaba contra
el espritu del climatizador del nimo. Yo ni siquiera saba que pudiera
programarse algo semejante dijo, desanimado.
Estaba aqu sentada una tarde, y como de costumbre haba sintonizado
el programa del Amigable Buster y sus amigos amigables. Estaba anuncian-
do una noticia importante, cuando pusieron ese horrible anuncio, ese que
odio tanto; ya sabes, el de las bragueras de plomo Mountibank. Durante
un minuto, ms o menos, apagu el sonido. Y entonces o al edificio, a este
edificio; o Hizo un gesto.
Los apartamentos vacos complet Rick. A veces tambin l los oa
de noche, cuando se supona que deba estar durmiendo. Era sorprendente
que se clasificara con una densidad alta de poblacin a un bloque de pisos
medio vacos como aquel, situado en lo que antes de la guerra eran los su- 2
"OESPJEFTGVHJUJWPT
burbios, donde podan encontrarse edificios prcticamente deshabitados
o eso haba odo. Haba pasado por alto aquella informacin; como mucha
3
3FGFSFOUFBMUMBNPFTUSVD-
UVSB OFVSPOBM RVF UJFOF QPS
gente, no quera experimentarlo de primera mano. GVODJOJOUFSWFOJSFOMBSFHV-
En ese momento continu Iran, cuando tuve apagado el volumen MBDJOEFMBTFOTJCJMJEBEZEFMB
del televisor, estaba en un estado de nimo 382; acababa de marcarlo. As BDUJWJEBEEFMPTTFOUJEPT

que aunque escuch fsicamente el vaco, no lo
sent. Mi primera reaccin consisti en agradecer
que pudiramos permitirnos un climatizador del
nimo Penfield. Pero entonces ca en la cuenta de
lo poco sano que era ser consciente de la ausencia
de vida, no solo en este edificio, sino en todas
partes, y no ser capaz de reaccionar. Lo entien-
des? Supongo que no. Pero eso se consideraba un
sntoma de desequilibrio mental; lo llamaron au-
sencia de respuesta emocional. As que mantuve
apagado el sonido del televisor y me sent junto
al climatizador, dispuesta a experimentar. Al cabo
p "GJDIFEFMGJMNFBlade Runner
de un rato encontr el ajuste de la desesperacin.

EJSJHJEPQPS3JEMFZ Su impertinente rostro moreno adopt cierta expresin de satisfaccin,
4DPUUZCBTBEPFOMBOPWFMB como si hubiera logrado algo valioso. As que lo introduje en mi agenda
EF1IJMMJQ,%JDL
para que apareciese dos veces al mes. Creo que es una periodicidad razo-
nable para sentirse desesperanzada por todo y con todos, por habernos
quedado aqu en la Tierra despus de que todas las personas listas hayan
emigrado, no te parece?
Pero tiendes a conservar semejante estado de nimo dijo Rick. A
ser incapaz de marcar otro para salir de l. Una desesperacin tan amplia,
que abarque la totalidad, se perpeta a s misma.
Programo un reajuste automtico que se activa al cabo de tres horas
le explic su esposa. Un 481: conciencia de las mltiples posibilidades
que me ofrece el futuro; una esperanza nueva de que...
Conozco el 481 la interrumpi. Haba marcado aquella combina-
cin muy a menudo, de hecho, confiaba mucho en ella. Escucha dijo,
sentndose en la cama, tomndole las manos para que ella se acomodase
a su lado, incluso con una interrupcin automtica es peligroso sufrir
una depresin, sea del tipo que sea. Olvida lo que has programado y yo
har lo mismo; marcaremos juntos un 104 y lo disfrutaremos juntos, luego
t te quedars con l un rato mientras que yo reajusto el mo para adoptar
mi habitual actitud metdica. Subir a la azotea, a ver cmo est la oveja,
y luego ir a la oficina; as sabr que t no ests aqu metida dndole vuel-
tas a la cabeza con el televisor apagado. Solt sus dedos finos, largos, y
cruz el amplio apartamento hasta llegar al saln, que an ola un poco al
humo de los cigarrillos de la noche anterior. Una vez all, se inclin para
encender el televisor.
No soporto la televisin antes del desayuno. La voz de Iran le lleg
desde el dormitorio.
Marca el 888 sugiri Rick mientras se calentaba el aparato. El
deseo de mirar televisin, sin importar lo que pase a tu alrededor.
Dick, P. K. (2012). Suean los androides con ovejas elctricas?
Madrid: Planeta. (Fragmento).

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1. {$NPFYQMJDBSBTFMDPODFQUPEFWFSPTJNJMJUVEBQBSUJSEFMUFYUPMFEP
&KFNQMJGJDBBQPZOEPUFFOGSBHNFOUPTEFMBOPWFMB
2. {"RVNVOEPSFQSFTFOUBEPQFSUFOFDFFMUFYUPMFEP 'VOEBNFOUBBMVEJFOEP
BMBTDBSBDUFSTUJDBTDPSSFTQPOEJFOUFT
3. 4FHOMPMFEP {RVUJQPEFUSBCBKPSFBMJ[BFMQSPUBHPOJTUB
4. {2VDPOTFDVFODJBUSBFDPOTJHPFMVTPEFMDMJNBUJ[BEPSEFMOJNP1FOGJFME
5. {2VFMFNFOUPTEFMDPOUFYUPEFQSPEVDDJODSFFTRVFJOGMVZFSPOFOFM
BSHVNFOUPEFMBOPWFMBEF1IJMMJQ,%JDL
6. &OBMHVOBTFEJDJPOFTNTSFDJFOUFTEFMBOPWFMB MBIJTUPSJBUSBOTDVSSFFOFM
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7. -FFFMGSBHNFOUPFJOGJFSFFMTJHOJGJDBEPEFMBQBMBCSBTVCSBZBEBFNQMFBOEP
DMBWFTDPOUFYUVBMFT-VFHP DPNQSVFCBUVEFGJOJDJOFOFMEJDDJPOBSJP
En mi programa del da figura un episodio depresivo de autorre-

proches de seis horas de duracin respondi Iran.
8. &MJHFVOGSBHNFOUPEFMUFYUPZSFFTDSCFMP QFSPTJHVJFOEPMBTDBSBDUFSTUJDBT
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9. %JBMPHBDPOUSFTDPNQBFSPT
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UFYUPEFQSPEVDDJODPOFM EVDDJOZEFSFDFQDJOTPONPNFOUPT MBTDPOEJDJPOFTTPDJBMFTZQPMUJDBTEFMDPO-
DPOUFYUP EF SFDFQDJO EF EJGFSFOUFTEFUFSNJOBEPTQPSDJSDVOT- UFYUPEFQSPEVDDJOEFMBPCSBZDNPMBJO-
VOBPCSB UBODJBTJOEFQFOEJFOUFT UFSQSFUBOVTUFEFTFOMBBDUVBMJEBE
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FOFMEJMPHP RVFQMBOUFBTUFZMBSFMBDJORVFUJFOF GSBHNFOUPPIFDIPEFMUFYUP%FFTUFNPEP
DPOMBIJTUPSJBMFEB UVTDPNFOUBSJPTTJFNQSFFTUBSOTVTUFOUBEPT
FOMBMFDUVSB

Ruta de aprendizajes Los pasos de la ciencia

Qu
Leer un texto expositivo. -PTBEFMBOUPTDJFOUGJDPTZUFDOPMHJDPTIBOJOTQJSBEPVOBWBSJFEBEEFPCSBT

Distinguiendo la informacin MJUFSBSJBT TPCSFUPEPFOMBDJFODJBGJDDJO&MJNQBDUPRVFFTUPTUJFOFOFOMB
Cmo
relevante de la accesoria. TPDJFEBEFTUBOJNQPSUBOUFRVFEFTQJFSUBOHSBOJOUFSTFOMBTQFSTPOBT QPS

FMMPUBNCJOTPOUFNBSFDVSSFOUFFOUFYUPTOPMJUFSBSJPT DPNPBSUDVMPTDJFO-
Para qu
Para comprender adecuadamente la UGJDPTFTQFDJBMJ[BEPTZEFEJWVMHBDJO ZFOMPTHOFSPTQFSJPETUJDPT

informacin comunicada.
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Inicia la ruta: HFOFSBBQBSUJSEFMBPCTFSWBDJO EFMSB[POBNJFOUPZEFMBFYQFSJNFOUBDJO
1. Leers un texto expositivo. Qu FOVONCJUPFTQFDGJDP$PNPDPOTFDVFODJBEFFTUBTUSFTGBTFT TFGPSNVMBO
caractersticas conoces de este tipo QSFHVOUBT TFQSPQPOFOIJQUFTJTZ EFMBDPNQSPCBDJOPSFDIB[PEFFTUBT
de texto? TFFTUBCMFDFOQSJODJQJPTZMFZFTHFOFSBMFT
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MBDJOEFDPOPDJNJFOUP FMDVBMFTUFODPOTUBOUFVTP SFWJTJOZDPOTUSVDDJO
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La filosofa occidental:UJFOFTVJOJDJPFOMB"OUJHVB(SFDJBBQSJODJQJPTEFMTJHMP
7*B$$FOUSBEBFOFMFTUVEJPEFEJGFSFOUFTQSPCMFNBT DPNPMBFYJTUFODJB
2. Qu sabes sobre la robtica? MBWFSEBE MBSFBMJEBE MBNFOUF FOUSFPUSPT TFOUMBTCBTFTEFMDPOPDJNJFOUP
DJFOUGJDP FTQFDJBMNFOUFFOMPTFTUVEJPTSFBMJ[BEPTFOMPTNCJUPTEFMBOB-
UVSBMF[BZEFMBMHJDB
Galileo Galilei:IBTUB(BMJMFP BTUSOPNP GJMTPGP NBUFNUJDPFJOHFOJFSP
JUBMJBOP
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TFSDPNQSPCBEPFOMBFYQFSJNFOUBDJO DPOMPRVFDSFFMNUPEPDJFOUGJDP
QSJNFSQBTPEFMBDJFODJBNPEFSOB
3. Qu esperas que te comunique este La ciencia moderna:TPCSFMBCBTFEFMBUSBEJDJOEFMPTGJMTPGPTZEFMPT
texto sobre el tema de la robtica?
QPTUVMBEPTEF(BMJMFP MBDJFODJBNPEFSOBFTUBCMFDFFMQSFEPNJOJPEFMFTUVEJP
EFMPFTQFDGJDPZEFMPFYQFSJNFOUBM BTDPNPTFBMFKBEFMBJOGMVFODJBEFMP
SFMJHJPTPZFTUBCMFDFMPTQSJODJQJPTEFMNUPEPDJFOUGJDPDPNPEJSFDUSJ[QBSB
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Trabajo individual
1. (BMJMFP (BMJMFJ FT VOB EF MBT QSJODJQBMFT GJHVSBT EF MB IJTUPSJB EF MB
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t 5FPSBIFMJPDOUSJDBZTVTSFQFSDVTJPOFT
t 'SBTFiZTJOFNCBSHP TFNVFWFw
2. {$POTJEFSBTRVFFOMBBDUVBMJEBETFQVFEFEBSVOBQPMNJDBDPNPMB
RVFEFCJFOGSFOUBS(BMJMFPBOUFFM4BOUP0GJDJPQPSTVTEFTDVCSJNJFOUPT
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BOUFEJGFSFOUFTBWBODFTBDUVBMFTEFMBDJFODJBZDPNQBSUFUVSFGMFYJO
DPOFMDVSTP

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Un
Lee atentamente el siguiente texto aplicando la estrategia de destacar la
idea principal de cada prrafo.
Qu es la robtica?
La robtica es la ciencia que estudia el diseo y la implementacin de
automtico:EJDIPEFVO
robots conjugando mltiples disciplinas, como la mecnica, la electrnica, NFDBOJTNPRVFGVODJPOBEFM
la informtica, la inteligencia artificial, la ingeniera de control, entre otras. UPEPPFOQBSUFQPSTTPMP
autnomo:RVFUSBCBKBQPS
Para definirlo en trminos generales, un robot es una mquina automtica DVFOUBQSPQJB
o autnoma que posee cierto grado de inteligencia, capaz de percibir su morfologa:GPSNB
entorno y de imitar determinados comportamientos del ser humano. Los
robots se utilizan para desempear labores riesgosas o que requieren
de una fuerza, velocidad o precisin que est fuera de nuestro alcance.
Tambin existen robots cuya finalidad es social o ldica.
Robots, dnde?, para qu?

Los robots se usan en diversos mbitos y para cumplir tareas variadas:
5SFMJPt8JLJNFEJB$PNNPOT
desde los brazos robticos utilizados en la industria automotriz hasta el
novedoso Sistema Quirrgico Da Vinci, que permite practicar cirugas de
alta complejidad poco invasivas y con una precisin sin
precedentes; desde los robots espaciales diseados
para explorar la superficie de planetas desconocidos
hasta la aspiradora domstica Roomba, que realiza
la limpieza de manera autnoma, o el Nano colibr,
un pjaro utilizado para espionaje militar. Pero
quiz los ms llamativos sean los androides,
que imitan la morfologa, el comportamiento
y el movimiento de los seres humanos. Uno
de los ms conocidos en la actualidad es
Asimo, pensado para llevar a cabo labo-
res asistenciales y sociales. Aunque se
encuentra en una etapa experimental,
Asimo es capaz de caminar o subir es- El Sistema Quirrgico Da Vinci, creado
caleras por s solo. t en 2000, consiste en una consola con
una serie de brazos mecnicos que son
controlados por un cirujano.
3PNSBNt7BOJMMBTFt8JLJNFEJB$PNNPOT
t "TJNPFTVOBOESPJEFQSFTFOUBEPFOQPS
MBDPNQBBKBQPOFTB)POEBZEFTBSSPMMBEPDPO
FMQSPQTJUPEFRVFQSFTUFBZVEBBQFSTPOBTDPO t {1BSBRVTFDSFBOSPCPUT
EJGJDVMUBEEFNPWJNJFOUP"MHVOBTGVODJPOFT
DPNQMFKBTRVFQVFEFSFBMJ[BSTPOBCSJSFOWBTFTZ
TFSWJSMRVJEPTFOWBTPT

hidrulica:QBSUFEFMB
La robtica viene de antiguo
NFDOJDBRVFFTUVEJBFM Desde siempre, las personas han querido desarrollar seres animados con
FRVJMJCSJPZNPWJNJFOUPEFMPT
diferentes fines. Este deseo de dar vida, conjugado con el progreso mecni-
GMVJEPT
neumtica:SBNBEFMBGTJDB co, cientfico, tecnolgico y electrnico a lo largo de la historia, dio lugar a la
RVFFTUVEJBMPTHBTFT creacin de los autmatas, mquinas que imitan la figura y los movimientos
postulado:TVQVFTUP QSJODJQJP de un ser animado, antecedente directo de los robots.
SB[POBNJFOUP
Los primeros autmatas se remontan a la Antigedad: egipcios y griegos
fueron pioneros en el desarrollo de la mecnica y la ingeniera. Conocan y
utilizaban a la perfeccin principios mecnicos como la rueda, el eje, la cua,
la palanca, el engranaje, la rosca y la polea, elementos que constituyen la
base de muchos mecanismos empleados en la actualidad. Tenan tambin
un profundo conocimiento de hidrulica y neumtica, que usaban para dar
movimiento a algunas estatuas.
t{2VSFMFWBODJBUJFOFO En el siglo I d. C., Hern de Alejandra escribi el primer tratado de robtica,
MPTBOUFDFEFOUFT Los autmatas, y cre los primeros autmatas: el teodolito, un aparato que
FYQVFTUPTFOFTUF meda ngulos, distancias y desniveles, y el odmetro, que meda distancias
BQBSUBEPEFMUFYUP
recorridas. t
Siguen los inventos: un poco de historia

Durante la Edad Media, dos personajes se destacaron por sus
invenciones. Alberto Magno (1206-1280) cre un autmata de
hierro que le serva como mayordomo poda caminar, abrir
puertas y comunicarse con los invitados, y una cabeza par-
lante que predeca el futuro. Al-Jazari, uno de los ms grandes
ingenieros de la historia, invent un reloj elefante, con seres
humanos y animales mecnicos.
El Renacimiento fue un perodo rico en pensadores e inven-
ciones. El enorme inters por la investigacin en el campo de
las ciencias que explican al mundo y al ser humano impuls el
desarrollo de espectaculares maquinarias. Leonardo Da Vinci
(1452-1519), quiz el ms grande inventor de todos los tiempos,
cre, entre otras, la mquina de volar.
El matemtico y filsofo Blaise Pascal (1623-1662), un desta-
cado representante del racionalismo, invent la primera m-
quina de calcular. Durante la misma poca, la corriente de
pensamiento de Ren Descartes (1596-1650) se sostuvo en
el postulado de que todo se explica a travs de las matemti-
cas. Tambin tom al ser humano como referente y antecesor
primero de toda maquinaria.
t *NBHFOEFVODEJDFEFFOFMRVFTFSFQSFTFOUBFMSFMPKFMFGBOUF
EF"M+B[BSJ&TUFBQBSBUPTFCBTFOFMNPWJNJFOUPEFMBHVB
IJESVMJDB
QBSBIBDFSGVODJPOBSFMNFDBOJTNPEFMSFMPK

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Un
Por su parte, el ingeniero e inventor Jacques de Vaucanson (1709-1782) cre
un pato artificial que mova las alas y realizaba el proceso digestivo completo,
y dos msicos autmatas: el Flautista y el Tamborilero, que
podan tocar un amplio repertorio musical. t
Adis, optimismo, adis

Hasta el siglo XVIII, se haba instalado
cierto optimismo respecto del bienestar y
progreso socioeconmicos que el desarrollo
de las maquinarias traera aparejado. Sin embargo,
a partir de la Revolucin Industrial, los aspectos positivos
asociados a este paradigma comienzan a ser cuestionados:
las mquinas empiezan a reemplazar y ya no tanto a
aliviar la mano de obra. Tambin el medioambiente se
ve notablemente perjudicado, pues este nuevo modelo
p -FPOBSEP%B7JODJCPTRVFK
econmico requiere de la explotacin de recursos naturales para sostenerse. EJGFSFOUFTNPEFMPTEFNRVJOBT
QBSBWPMBS&OMBJNBHFO FMEJCVKPEF
En 1929, con la crisis mundial derivada de la cada de Wall Street, la so- VOQMBOFBEPS4PSQSFOEFRVFSFTVMUF
ciedad se vuelve pesimista y es cada vez ms crtica respecto del avance TJNJMBSBMBDUVBMBMBEFMUB
tecnolgico y del sistema industrial. Adems, la Primera y la Segunda Guerra

t{&ORVPSEFOTFQSFTFOUB
Mundial ponen de manifiesto el carcter destructivo que se da al uso de la
MBJOGPSNBDJOEFFTUF
tecnologa. t BQBSUBEP
t{1PSRVFTUPTFWFOUPT
QPOESBOEFNBOJGJFTUP
repertorio:DBUMPHP MJTUB
FMVTPEFTUSVDUJWPEFMB
paradigma:NPEFMP FTUSVDUVSB
UFDOPMPHB
Revolucin Industrial Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Proceso de transformacin econmica, tecnolgica Conflicto en el que participaron muchos pases del
y social basado en la mecanizacin de la produccin mundo y que tuvo combates en Europa, Amrica, frica
industrial. y Asia. El Holocausto judo es uno de sus ms atroces
acontecimientos, as como el lanzamiento de la
bomba nuclear en Hiroshima y Nagasaki.
Siglo XVIII Siglo XIX Siglo XX
Primera Guerra Mundial (1914-1918) Cada de Wall Street (1929)

Conocida como la Gran Guerra, fue un Cada en el mercado de valores de la bolsa
conflicto desarrollado en Europa y de Nueva York. Este colapso tuvo su ante-
en el que se vieron involucradas cedente en la sobreproduccin interna de
las potencias industriales y EE. UU. y el endeudamiento de los pases
econmicas de la poca. que intervinieron en la Gran Guerra.

Evolucin cientfica o control social?
En la actualidad, las opiniones estn encontradas y el espectro es muy am-
plio: desde las sociedades consumistas, adictas al uso de artefactos que
parecieran cumplir infinitas funciones, hasta la tendencia a volver a las viejas
t{%FRVTFUSBUBSMB costumbres, como promueven los impulsores de la slow life o vida lenta. t
slow life
La situacin es compleja: por un lado, tenemos la sensacin de que la evo-
lucin tecnolgica cumplir todos nuestros deseos; por el otro, nos produce
sentimientos de control social o de dependencia absoluta, algo por completo
ajeno al deseo humano.
La robtica juega un papel central dentro del campo de las investigaciones
espectro:SFQSFTFOUBDJO
HSGJDBRVFNVFTUSBFM cientficas. Sus objetivos actuales son obtener prototipos que nos asistan,
NPWJNJFOUPEFBMHP alivien nuestras labores y nos brinden una agradable compaa. Hasta ac,
prototipo:FKFNQMBSPSJHJOBMP el desarrollo de estos experimentos parecera propiciar el bienestar social.
QSJNFSNPMEFFORVFTFGBCSJDB No obstante, el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnologa obliga a
VOBGJHVSBVPUSBDPTB
cuestionarse los lmites de los resultados alcanzados, aunque no se pueda
propiciar:GBWPSFDFS BZVEBS
establecer con certeza qu curso se dar a los alcances de la investigacin.
Educar (2 de mayo de 2014). Qu es la robtica? Recuperado el 14 de enero de 2015 de
http://www.educ.ar/sitios/educar/blogs/ver?id=122836&referente=estudiantes
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
1. {$VMFTFMQSPQTJUPEFMUFYUPMFEP
2. &YQMJDBDPOUVTQSPQJBTQBMBCSBTRVFTMBSPCUJDBZDVMFTTVGVODJO
3. {$VMFTTPOMPTPCKFUJWPTBDUVBMFTEFMBSPCUJDB
4. 3FMFF FM BQBSUBEP i"EJT PQUJNJTNP BEJTw QHJOB
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SFMBDJPOBTTVDPOUFOJEPDPOFMUFNBRVFIBTWFOJEPUSBCBKBOEPFOMBT
MFDUVSBTBOUFSJPSFTEFMBVOJEBE
5. {2VGVODJOUJFOFMBMOFBEFUJFNQPJODMVJEBFOMBQHJOB
6. {2VGVODJODVNQMFOMBTJNHFOFTRVFBDPNQBBOBMUFYUP 3FTQPOEF
DPOTJEFSBOEPMBSFMBDJOFOUSFJOGPSNBDJOEFMBJNBHFO QJFEFJNBHFO
ZUFYUPDFOUSBM
7. "QMJDBMBEstrategia de vocabularioFTUVEJBEBFOFTUBVOJEBE QHJOB

FJOGJFSFFMTJHOJGJDBEPEFMBTQBMBCSBTTVCSBZBEBT
Desde siempre, las personas han querido desarrollar seres animados

con diferentes fines. Este deseo de dar vida, conjugado con el progreso
mecnico, cientfico, tecnolgico y electrnico a lo largo de la historia,
dio lugar a la creacin de los autmatas.
t "OJNBEP
t 1SPHSFTP

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8. %PTIPNCSFTWJTJPOBSJPTFODVBOUPBMPTBWBODFTEFMBUFDOPMPHBZMBDJFODJBGVFSPO+VMJP7FSOFZ-FPOBSEP
%B7JODJ$BEBVOPEFTEFTVEJTDJQMJOBDPODJCJPCKFUPTZIFDIPTEFVONVOEPGVUVSP
t 7FSOFQVCMJDVeinte mil leguas de viaje

submarinoFO OPWFMBFOMBRVF
OBSSBFMWJBKFZBWFOUVSBTEFM/BVUJMVT
VONPEFSOPTVCNBSJOPFMDUSJDP
7FSOFMPJNBHJOWBSJPTBPTBOUFT
EFRVFTFDSFBSBMBQSJNFSBOBWFDPO
FTUBTDBSBDUFSTUJDBTFO
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DPOTUSVZEJGFSFOUFTNRVJOBTRVF
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QBSBWPMBS
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TJSWJFSPOTJHMPTNTUBSEFQBSBDSFBS
FMIFMJDQUFSPFO
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SFDPNFOEBNPTXXXNVZIJTUPSJBFTZXXXOBUJPOBMHFPHSBQIJDDPNFT
t 6OBEFMBTBDFQDJPOFTEFMBQBMBCSBiWJTJPOBSJPwFTiQFSTPOBRVFTFBEFMBOUBBTVUJFNQPPUJFOFWJTJO
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t "IPSBEJTDVUFDPOUVDPNQBFSPTFHOUVKVJDJP {DVMEFFTUPTEPTQFSTPOBKFTGVFNTiWJTJPOBSJPw
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t {2VFMFNFOUPTEFMUFYUPi{2VFTMBSPCUJDB wUFBZVEBSPOQBSBMBDPNQSFOTJO 4FMBMPTZFYQMJDB
DNPMPTVTBTUFQBSBNFKPSBSUVDPNQSFOTJOEFMPMFEP

Ruta de aprendizajes Texto expositivo

Conocer las caractersticas del texto -BFYQPTJDJOFTVOUJQPEFEJTDVSTP FTDSJUP WFSCBM BVEJPWJTVBM FOUSFPUSPT
Qu
expositivo. DVZBGJOBMJEBEFTinformar a un receptor$POFTUFGJO FMFNJTPSQSPDVSBPS-

EFOBSZTJTUFNBUJ[BSTVEJTDVSTPQBSBIBDFSNTDMBSPFMNFOTBKFBMSFDFQUPS
Distinguiendo su estructura y
Cmo
%FCJEPBRVFTVGJOBMJEBEFTPGSFDFSJOGPSNBDJO MBGVODJOEFMMFOHVBKFRVF
elementos caractersticos.
QSJNBFTMBSFGFSFODJBM4FBTPDJBBMBOFVUSBMJEBEZMBPCKFUJWJEBE QPSMPRVF
TFVUJMJ[BOQBMBCSBTDMBSBTZQSFDJTBTZTVFTUJMPFTGPSNBM
Para qu
Para comprender adecuadamente la

informacin que se comunica.
4FHOFMUJQPEFQCMJDPBMRVFWBEJSJHJEP VOUFYUPFYQPTJUJWPQSFTFOUBEPT
NPEBMJEBEFTEJWVMHBUJWBPFTQFDJBMJ[BEB&Mtexto expositivo divulgativoFT
Inicia la ruta:
EFGDJMDPNQSFOTJOQBSBFMSFDFQUPSDPNO ZBRVFFTUEJSJHJEPBVOQCMJDP
BNQMJP&MUFNBEFMRVFUSBUBFTEFJOUFSTHFOFSBMZTFQSFTFOUBEFNBOFSB
caractersticas del texto expositivo?
DMBSBZPCKFUJWB DPOUSNJOPTQSFDJTPTZGDJMFTEFDPNQSFOEFSi*OUFMJHFODJBZ
WJEBBSUJGJDJBMw QHJOB
Zi{2VFTMBSPCUJDB w QHJOB
DPSSFTQPOEFO
BUFYUPTEJWVMHBUJWPTRVFDVNQMFODPOMBTDBSBDUFSTUJDBTEFTDSJUBT
1PSTVQBSUF FMtexto expositivo especializadoFTUEJSJHJEPBVOQCMJDPDP-
OPDFEPSEFVOBEJTDJQMJOBDJFOUGJDBPUDOJDB4VGJOBMJEBEFTUSBOTNJUJSMPT
DPOPDJNJFOUPTEFOUSPEFVOHSVQPEFIBCMBOUFTRVFQBSUJDJQBOEFVOBNJTNB
BDUJWJEBE&MUFYUPi&MNBUFSJBMPOSJDP-BNFNPSJBFOFMTVFPw EF4JHNVOE
'SFVE RVFMFFSTFOMB6OJEBEEFUVMJCSP FTVOFKFNQMPEFUFYUPFYQPTJUJWP
FTQFDJBMJ[BEP
Orden del texto expositivo

2. Qu diferencia existe entre un texto -PTUFYUPTFYQPTJUJWPTTFEJWJEFOFOJOUSPEVDDJO EFTBSSPMMPZDPODMVTJO
expositivo y un texto argumentativo? &OFMEFTBSSPMMPPDVFSQPTFFYQMJDBFMUFNB QPSMPUBOUP MBPSHBOJ[BDJOEF
FTUBTFDDJOFTNVZSFMFWBOUF ZBRVFVOPSEFOJOBEFDVBEPEFMBJOGPSNBDJO
HFOFSBVOBNBMBFYQMJDBDJOEFMUFNB BGFDUBOEPMBDPNQSFOTJOEFMMFDUPS
-BFYQPTJDJOTJFNQSFQSFTFOUBFMUFNBBMDPNJFO[PEFMUFYUP TFBFOFMUUVMP
PFOFMQSJNFSQSSBGP MPRVFSFTQPOEFBMQSJODJQJPEFDMBSJEBEFOMBFOUSFHB
EFMBJOGPSNBDJO-FFFMTJHVJFOUFGSBHNFOUPEFMBMFDUVSBRVFIJDJTUFFOMB
TFDDJOBOUFSJPS
Qu es la robtica?
La robtica es la ciencia que estudia el diseo y la implementacin de robots
conjugando mltiples disciplinas, como la mecnica, la electrnica, la informtica,
la inteligencia artificial, la ingeniera de control, entre otras.
$PNPQVFEFTPCTFSWBS FMUUVMPEFMUFYUPBOVODJBDVMTFSFMUFNBRVFTF
USBUBSMBSPCUJDB"EFNT BMFTUBSGPSNVMBEPDPNPQSFHVOUB EBBFOUFOEFS
RVFFMUFYUPUJFOFVOBGJOBMJEBEEJEDUJDB QVFTQFSNJUJSBMMFDUPSTBCFSFORV
DPOTJTUFFTUBEJTDJQMJOB-VFHPEFMFFSMBQSJNFSBMOFBEFMQSJNFSQSSBGP FM
MFDUPSDPOGJSNBMBFYQFDUBUJWBQMBOUFBEBFOFMUUVMPBMFODPOUSBSVOBEFGJOJDJO
EFSPCUJDB
&OMPRVFSFTQFDUBBMBFTUSVDUVSB FYJTUFOEJGFSFOUFTNPEPTPQBUSPOFTQBSB
PSHBOJ[BSMBJOGPSNBDJOEFVOUFYUPFYQPTJUJWP3FDPOPDFSMPTBZVEBUBOUPB
MBDPNQSFOTJODPNPBMBQSPEVDDJOEFFTUFUJQPEFUFYUPT QPSMPRVFFT
SFMFWBOUFNBOFKBSBMHVOBTEFFTUBTFTUSVDUVSBTCTJDBT

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Patrn orden cronolgico
&MUFYUPFYQPOFPSEFOBEBNFOUFVOBTFDVFODJBUFNQPSBMEFJOGPSNBDJPOFT
1VFEFUSBUBSTFEFVOBTFDVFODJBEFFWFOUPTPEFMBEFTDSJQDJOEFMPTQBTPT
RVFDPOGPSNBOVOQSPDFTP&MUFYUPi{2VFTMBSPCUJDB wTJHVFFTUFQBUSO
0CTFSWBDNPTFPSHBOJ[BFOFMTJHVJFOUFFTRVFNB
La robtica Tema
Evento 1 Evento 2 Evento 3 Evento 4

AntigedadBWBODFT Siglo IQSJNFS Edad MediaUSBCBKPTEF Renacimiento
EFFHJQDJPTZHSJFHPT USBUBEPEFSPCUJDB "MCFSUP.BHOPZ"M+B[BSJ -FPOBSEP%B7JODJ
$PNPTFPCTFSWB FMUFYUPTJHVFVOBDMBSBTFDVFODJBUFNQPSBM FYQMJDBOEP

RVFTMPSFMFWBOUFEFDBEBQFSPEPDPOTJHOBEP-PTUFYUPTDPOFTUFQBUSO
SFTQPOEFOMBTQSFHVOUBTqu tema est siendo descrito?Zqu etapas describe?
Patrn problema-solucin
&MUFYUPFYQPOFVOQSPCMFNBSFMBDJPOBEPDPOFMUFNBZMVFHPTVTTPMVDJPOFT
1PSFKFNQMP VOUFYUPFYQPTJUJWPTPCSFMPTQSPCMFNBTUJDPTEFMVTPEFMBJO-
UFMJHFODJBBSUJGJDJBMEFCFSBPSHBOJ[BSMBJOGPSNBDJOEFMTJHVJFOUFNPEP
Tema Inteligencia artificial (IA)

3FTUSJDDJPOFTFOFMEFTBSSPMMPEFMB*"
Solucin
Problema El uso tico de la IA .BSDPMFHBMFOFMRVFTFEFTBSSPMMBMB*"
3FTQPOTBCJMJEBEFTZEFCFSFTEFMPT
JOWFTUJHBEPSFTZEFTBSSPMMBEPSFTEFMB*"
1BSBDPNQSFOEFSZUSBCBKBSDPSSFDUBNFOUFDPOFTUFUJQPEFQBUSOFTQSFDJTP
SFDPOPDFSEPTQSFHVOUBTDMBWFcul es el problema que se plantea?Zqu
solucin(es) se propone(n)?
Patrn enumeracin
&MUFYUPQSFTFOUBVOBMJTUBEFDBSBDUFSTUJDBTPBUSJCVUPTSFTQFDUPEFBRVFMMP
RVFTFFYQPOF1PSFKFNQMP VOUFYUPFYQPTJUJWPRVFUVWJFSBDPNPUFNBMPT
SPCPUTZTJHVJFSBFTUFQBUSOUFOESBVOFTRVFNBTJNJMBSBMTJHVJFOUF
Tema Los robots
.RVJOBTBVUPNUJDBTPBVUOPNBT
Caractersticas
1VFEFOSFBMJ[BSMBCPSFTQSPQJBTEFMTFSIVNBOP
1PTFFOEJWFSTPTHSBEPTEFJOUFMJHFODJB
6OBDPNQSFOTJOBEFDVBEBEFFTUFUJQPEFQBUSOEFCFQFSNJUJSSFTQPOEFS
MBTQSFHVOUBTde qu trata el texto?Zqu caractersticas tiene el tema del texto?

CONTENIDO NO LITERARIO ESTUDIO DE LA LENGUA
La coherencia textual
5PEPUFYUPSFDPHFVODPOKVOUPEFJEFBTRVFTFPSHBOJ[BOFOUPSOPBVOUFNB
&TUBTJEFBTEFCFOFYQSFTBSTFFOVOPSEFOEFUFSNJOBEP EFNPEPRVFFMSFDFQUPS
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DPOPDJEBIBTUBMBJOGPSNBDJOOVFWB
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ZMBDPIFTJO
-BOPDJOEFcoherenciaBMVEFBMTJHOJGJDBEPUPUBMEFMUFYUP FMDVBMDPOUFNQMB
UBOUPMBTSFMBDJPOFTEFMBTQBMBCSBTDPOMBTJUVBDJODPNVOJDBUJWBFORVFTFFOVO-
DJBO DPNPMBTSFMBDJPOFTFOUSFMBTJEFBTFYQSFTBEBTBMJOUFSJPSEFMNJTNPUFYUP
%FFTFNPEP MBDPIFSFODJBFTVOBQSPQJFEBEGVOEBNFOUBM
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TFOUJEPHMPCBMEFVOUFYUP QVFTFTUFTFSDPIFSFOUFFOMBNFEJEBFORVFDBEBVOB
EFTVTJEFBT QSJODJQBMFTZTFDVOEBSJBT TFWJODVMFODPOFMUFNBDFOUSBM1BSBRVF
VOUFYUPTFBDPIFSFOUFFTOFDFTBSJPRVFTVTJEFBTDVNQMBODPOUSFTQSJODJQJPT
t Relacin temtica-BTJEFBTEFCFOFTUBSSFMBDJPOBEBTDPOFMUFNBRVFTF
USBUB
t Pertinencia -BT JEFBT EFCFO TFS BDPSEFT DPO FM DPOUFYUP FO FM RVF TF
JOUSPEVDFO
t No contradiccin-BTJEFBTEFCFOTFSDPNQBUJCMFTDPOMBTPUSBTJEFBTEFM
UFYUP
"OBMJ[BFMTJHVJFOUFFKFNQMPEFMUFYUPi{2VFTMBSPCUJDB wFOFMRVFQPEST
PCTFSWBSMBBQMJDBDJOEFFTUPTQSJODJQJPT
Las ideas de ambos prrafos se refieren

al mismo tema: la robtica. Por lo tanto, Qu es la robtica?
existe relacin temtica.
La robtica es la ciencia que estudia el diseo y la implemen-
tacin de robots conjugando mltiples disciplinas, como la me-
La definicin de robot se incluye a cnica, la electrnica, la informtica, la inteligencia artificial, la
propsito de la labor de la robtica, ingeniera de control, entre otras.
entonces, esta informacin es pertinente. Para definirlo en trminos generales, un robot es una mquina
automtica o autnoma que posee cierto grado de inteligencia,
Los prrafos no comunican informacin capaz de percibir su entorno y de imitar determinados comporta-
contradictoria, sino que se complementan mientos del ser humano.
para el desarrollo del tema.
-BcohesinFTVOGFONFOPMJOHTUJDPZTFSFGJFSFBMBTSFMBDJPOFTRVFTFEBO
FOUSFMPTFMFNFOUPTMJOHTUJDPTRVFMJHBOMBJOGPSNBDJOFOUSFHBEBFOMPTEJTUJO-
UPTFOVODJBEPTRVFDPNQPOFOVOUFYUP#TJDBNFOUF FTUBQSPQJFEBEGVODJPOB
DPNPVODPOKVOUPEFFOMBDFTRVFFTUBCMFDFSFMBDJPOFTEFTJHOJGJDBEPEFOUSPEF
VOUFYUPQBSBRVFTFDPOWJFSUBFOVOBVOJEBERVFUSBOTNJUBJOGPSNBDJODPO
TFOUJEP1SPGVOEJ[BSTFOFMDPODFQUPEFDPIFTJOFOFMBQBSUBEPEstudio de la
lenguaEFMB6OJEBE QHJOB


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CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIN
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Un
Lee el siguiente texto expositivo y luego aplica los contenidos trabajados a
las actividades 1 a 9.
Pepper: primer robot que lee

emociones estar a la venta el 2015
Pepper es el primer robot humanoide diseado para vivir con humanos que
es capaz de distinguir emociones y aprender de la experiencia que tiene
con los seres humanos. Fue creado en conjunto por la empresa francesa
Aldebaran Robotics y la empresa japonesa de telecomunicaciones SoftBank,
quienes aseguran que el robot es una perfecta compaa, ideal para cuidar
nios o ancianos, ya que es capaz de moldear su comportamiento segn lo
que transmiten las personas.
Pepper podra convertirse en un amigo o en un formador para un nio, por
ejemplo, explic el presidente ejecutivo de SoftBank, Masayoshi Son, en
una conferencia de prensa.
El pequeo robot mide 1,2 metros de altura y pesa 28 kilos, y a diferencia pedestal:TPQPSUF QMBUBGPSNB
de los que ya se conocen, este tiene brazos y piernas articulados, aunque sensor:EJTQPTJUJWPRVF
sobre un pedestal de ruedas, que le permite moverse muy rpido. EFUFDUBVOBEFUFSNJOBEB
BDDJOFYUFSOBZMBUSBOTNJUFB
Cmo es posible que un robot comprenda las emociones y pueda VODFOUSPEFDPOUSPM
responder a los estmulos de la gente?
Esto funciona porque el robot cuenta con un servicio de almacenamiento
en la nube1 llamado Conciencia Colectiva Robtica, en donde sube toda
la informacin de sus experiencias para que sus pares puedan tambin
aprender de ellas.
Pepper cuenta con una cmara 3D para percibir su entorno, y su sistema
de ultrasonido le permite evitar obstculos y moverse de manera segura.
Adems, tiene sensores tctiles que logran que perciba al tacto y que
reaccione acorde a este.
Robot de compaa
El objetivo de SoftBank y de Aldebaran es que las personas vayan cono-
ciendo a Pepper y que puedan sostener una conversacin real con el robot,
asegurando que el humanoide es capaz de entender hasta el 80% de una
conversacin. Adems, cuenta con memoria, por lo que con el paso del
tiempo podr reconocer, por ejemplo, a los distintos miembros de una familia
y relacionarse con ellos de manera personalizada.
Pepper no cocina, ni lava, ni plancha; es un robot sociable que puede man-
tener una conversacin analizando la expresin facial y el tono de voz de las
personas, siendo capaz de reaccionar a situaciones de forma autnoma y
1
&MiBMNBDFOBNJFOUPFOMBOVCFwDPOTJTUFFOBMPKBSJOGPSNBDJOFOVOFTQBDJPWJSUVBMDSFBEP
QPSMBDPOFYJOFOUSFSFEFTEFDPNQVUBEPSFT

Presentacin de Pepper+BQO
&MSPCPU1FQQFSUBNCJOQVFEFTFS
QSPHSBNBEPQBSBBTJTUJSBQFSTPOBT
DPOBMHOHSBEPEFEFNFODJB
SFDPSEOEPMFTTVTNFEJDBNFOUPTP
BZVEOEPMBTDPOMBTUBSFBTCTJDBT
EFMEB
8JLJNFEJB$PNNPOT
consecuente con los gestos de los humanos. Las emociones que puede
captar son felicidad, sorpresa, rabia, pena y duda, y se adapta al estado de
consecuente:DPIFSFOUF
DPOHSVFOUF MHJDP nimo de las personas a travs de la informacin que guarda en su memoria.
aplicacin:QSPHSBNB Por ejemplo, si una persona est bajoneada, tratar de animarla con su
DPNQVUBDJPOBMDSFBEPQBSB cancin favorita.
VOBUBSFBFTQFDGJDB
Si tienes una pregunta, ests buscando una direccin o no puedes recordar
una reunin que tenas programada, Pepper podr ayudarte usando su Inter-
net si es necesario, como lo hace la aplicacin Siri en un iPhone. Adems,
es capaz de darse cuenta si le queda poca batera (dura alrededor de 14
horas) y busca su cargador si lo necesita.
Desde junio de este ao, Pepper se encuentra en las oficinas de SoftBank
de Tokio, Ginza y Omotesando, y su fin es dar la bienvenida a los clientes,
hablar con las personas y darse a conocer, pero a partir de febrero de 2015
saldr a la venta en Japn a un precio de 1900 dlares.
A futuro esperan que Pepper pueda hablar otros idiomas ya que actual-
mente solo habla japons y as poder comercializarlo en distintas partes
del mundo.
Recuerda que los contenidos de los Fernndez, M. (26 de diciembre de 2014). Pepper: primer robot que lee
sitios web pueden cambiar. emociones estar a la venta el 2015. Recuperado el 14 de enero de 2015 de
http://www.eldefinido.cl/actualidad/mundo/4437/Pepper-primer-robot-
que-lee-emociones-estara-a-la-venta-el-2015/
1. {$VMFTFMUFNBEFMUFYUP
2. {1PSRVTFQVFEFBGJSNBSRVFFTUFUFYUPFTFYQPTJUJWP &YQMJDBDPO
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3. {2V QBUSO TJHVF FM UFYUP QBSB PSHBOJ[BS MB JOGPSNBDJO %JCVKB FM
FTRVFNB

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4. {2VDMBTFEFUBSFBTQVFEFSFBMJ[BS1FQQFS
5. -FFFMTJHVJFOUFGSBHNFOUPFJOGJFSFFMTJHOJGJDBEPEFMBQBMBCSBTVCSBZBEB
BQBSUJSEFMDPOUFYUP$PNQSVFCBUVSFTQVFTUBDPOTVMUBOEPFMEJDDJPOBSJP
Pepper podra convertirse en un amigo o en un formador para un nio,

por ejemplo, explic el presidente ejecutivo de SoftBank, Masayoshi Son,
en una conferencia de prensa.
6. {&ORVDPOTJTUFMBi$PODJFODJB$PMFDUJWB3PCUJDBw &YQMDBMPDPOUVTQBMBCSBT
7. {2VJOGPSNBDJODPNVOJDBMBJNBHFOZTVQJF 4JOUFU[BMBFOOPNTEF
EPTMOFBT
8. &KFNQMJGJDBBUSBWTEFMTJHVJFOUFGSBHNFOUPDNPTFNBOJGJFTUBOMPTUSFT
QSJODJQJPTEFMBDPIFSFODJBSFMBDJOUFNUJDB QFSUJOFODJBZOPDPOUSBEJDDJO
Pepper: primer robot que lee emociones estar a la

venta el 2015
Pepper es el primer robot humanoide diseado para vivir con humanos que
es capaz de distinguir emociones y aprender de la experiencia que tiene
con los seres humanos. Fue creado en conjunto por la empresa francesa
Aldebaran Robotics y la empresa japonesa de telecomunicaciones Soft-
Bank, quienes aseguran que el robot es una perfecta compaa, ideal para
cuidar nios o ancianos, ya que es capaz de moldear su comportamiento
segn lo que transmiten las personas.
Pepper podra convertirse en un amigo o en un formador para un nio,
por ejemplo, explic el presidente ejecutivo de SoftBank, Masayoshi Son,
en una conferencia de prensa.
El pequeo robot mide 1,2 metros de altura y pesa 28 kilos, y a diferencia
de los que ya se conocen, este tiene brazos y piernas articulados, aunque Comprensin oral
sobre un pedestal de ruedas, que le permite moverse muy rpido.
Observa la noticia Robots
domsticos: Mquinas al servicio
9. 3FWJTBMBTTJHVJFOUFTPSBDJPOFTFYUSBEBTEFMUFYUPTPCSFFMSPCPU1FQQFS de las personas emitida por TVN
-VFHP BSNBDPOFMMBTVOOVFWPUFYUPRVFJOGPSNFRVFT1FQQFSDVJEBOEP y que podrs revisar en el siguiente
MBDPIFSFODJBZMBDPIFTJOFOUSFMPTFOVODJBEPT"HSFHBMBJOGPSNBDJOZ enlace: https://www.youtube.com/
QBMBCSBTRVFDPOTJEFSFTOFDFTBSJBT watch?v=Pb2hNzy17XQ
Luego de ver la noticia, responde las
t 1FQQFSFTFMQSJNFSSPCPUIVNBOPJEFEJTFBEPQBSBWJWJSDPOIVNBOPT siguientes preguntas en tu cuaderno:
t &TDBQB[EFEJTUJOHVJSFNPDJPOFTZBQSFOEFSEFMBFYQFSJFODJBRVFUJFOF 1. Por qu se afirma que la
DPOMPTTFSFTIVNBOPT robtica ser la industria de
mayor crecimiento en el futuro
t $SFBEPFODPOKVOUPQPSMBFNQSFTBGSBODFTB"MEFCBSBO3PCPUJDTZMB cercano?
FNQSFTBKBQPOFTBEFUFMFDPNVOJDBDJPOFT4PGU#BOL
2. Qu te dice del futuro esta
t .JEF NFUSPTEFBMUVSBZQFTBLJMPT noticia y el texto sobre Pepper?
Fundamenta.
t 1FQQFSDVFOUBDPOVOBDNBSB%QBSBQFSDJCJSTVFOUPSOPZTVTJTUFNB
EFVMUSBTPOJEPMFQFSNJUFFWJUBSPCTUDVMPTZNPWFSTFEFNBOFSBTFHVSB Recuerda que los contenidos de
los sitios web pueden cambiar.
t "QBSUJSEFGFCSFSPEFTBMESBMBWFOUBFO+BQOBVOQSFDJPEF
EMBSFT

r d e exp res i n
Ruta de aprendizajes Un texto expositivo y una exposicin oral
Escribir un texto expositivo y
&OFTUFUBMMFSFTDSJCJSTVOtexto expositivoRVFJOGPSNFTPCSFVOBWBODFDJFO-
Qu
presentar su informacin en una

exposicin oral. UGJDPPUFDOPMHJDPEFBDUVBMJEBEQBSBTFSQVCMJDBEPFOVOBSFWJTUBQSFQBSBEB
QPSUVDVSTP-VFHP QSFTFOUBSTBUVTDPNQBFSPTFOVOBexposicin oral MB
Siguiendo una serie de pasos que JOGPSNBDJOSFDBCBEBQBSBFMBCPSBSUVUFYUP
Cmo
te permiten producir, corregir y

mejorar.
Taller del escritor
Para qu
Para comunicar informacin clara y

precisa sobre un tema de inters. 5FQSPQPOFNPTVOBTFSJFEFQBTPTQBSBRVFHVFTUVFTDSJUVSB5FOFODVFOUB
RVFFTUPTOPOFDFTBSJBNFOUFTFTJHVFOEFNBOFSBMJOFBM TJOPRVFQPEST
Inicia la ruta: SFDVSSJSBFMMPTFOEJTUJOUPTNPNFOUPTEFUVQSPEVDDJOQBSBDPSSFHJS NFKPSBS
1. Qu dificultades podras encontrar ZBNQMJBSMPFTDSJUP
al redactar un texto expositivo?, por
qu? Investiga
6OPEFMPTSFRVJTJUPTQBSBMBQSPEVDDJOEFVOCVFOUFYUPFYQPTJUJWPFTMB
JOWFTUJHBDJO-BCTRVFEBZTFMFDDJOEFEBUPTFTQSJNPSEJBMQBSBDPOPDFSFM
UFNBEFMRVFTFFTDSJCJSZQBSBEFDJEJSRVJOGPSNBDJOFTJNQPSUBOUFJODMVJS
FOFMUFYUP&MQSJNFSQBTPQBSBJOWFTUJHBSFTdelimitar el tema FTEFDJS RV
BTQFDUPFTQFDGJDPEFFTUFTFUSBUBS0CTFSWBFMTJHVJFOUFFTRVFNBRVFUF
FYQMJDBDNPEFMJNJUBSVOUFNB
$PSSFTQPOEFBMUFNBHFOFSBMTPCSFFMRVFUF
Ciencia y tecnologa
2. Qu es lo ms complejo de exponer JOUFSFTBJOWFTUJHBS
informacin oralmente?, por qu?
Debes escoger en qu mbito investigar: ciencia o tecnologa?
3FWJTJOEFBOUFDFEFOUFTBDFSDBEFMUFNB
Lectura general
FTDPHJEP
Revisa la prensa: qu avances del mbito escogido llaman

tuatencin?
4FMFDDJPOBTMPRVFUFJOUFSFTBFTUVEJBSTPCSF
3. Cmo podras enfrentar las Delimitacin del tema
FMUFNB
dificultades anteriores?
Por ejemplo: Spot, el perro robot.
'JKBTMPTMNJUFTEFMPRVFQPESTJOWFTUJHBS
Lmites de la
TPCSFFMUFNB EFQFOEJFOEPEFMUJFNQPRVF
investigacin
TFUJFOFQBSBSFBMJ[BSFMUSBCBKP
Por ejemplo: principales caractersticas y funciones del

robotSpot.
4JFODVFOUSBTBMNFOPTUSFTGVFOUFTRVFUFTJSWFOQBSBBNQMJBSUVTDPOPDJNJFO-
UPTTPCSFFMUFNBRVFRVJFSFTJOWFTUJHBS FTUTMJTUPQBSBDPNFO[BSBUSBCBKBS
QVFTFTUPRVJFSFEFDJSRVFQPESTDPOUSBTUBSZFWBMVBSJOGPSNBDJO

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Planifica
$PODMVJEBMBJOWFTUJHBDJO PSHBOJ[BMBJOGPSNBDJOBOUFTEFDPNFO[BSMB
FTDSJUVSB0CTFSWBMBQMBOJGJDBDJOEFVOUFYUPFYQPTJUJWPTPCSFFMSPCPU4QPU
&TUBNJTNBFTUSBUFHJBEFPSHBOJ[BDJOMBQVFEFTBQMJDBSFOUVUSBCBKP QVFT
TFGVOEBFOMBFTUSVDUVSBCTJDBEFFTUBDMBTFEFUFYUPT
Introduccin Se presenta el tema y las razones de exponerlo. Preguntas que debe responder esta seccin:
t Qu es Spot?
t Quines lo disearon?
Desarrollo Organiza el contenido en prrafos respetando la coherencia y la cohesin. Adems, sigue alguno de los patrones que
permiten ordenar la informacin, como los revisados en la pgina 57. Preguntas que debe responder esta seccin:
t Con qu finalidad se construy a Spot?
t Cmo funciona?
t Qu caractersticas tiene?
Conclusin Es un cierre que expone una reflexin o valoracin final sobre el tema, una sntesis de las ideas principales o una proyec-
cin de los alcances de la informacin presentada. Habitualmente corresponde al ltimo prrafo del texto y responde
preguntas como las siguientes:
t Qu aporte significa el robot Spot para la sociedad?
t Qu avance para la tecnologa supone este robot?
Modelo de un escritor
"OUFTEFFTDSJCJSUVUFYUP BOBMJ[BMPTTJHVJFOUFTQSSBGPTEFi1FQQFSQSJNFS
SPCPURVFMFFFNPDJPOFTFTUBSBMBWFOUBFMw1SFTUBBUFODJOBMPTGFO-
NFOPTRVFTFJOEJDBOQBSBRVFMPTUFOHBTQSFTFOUFTFOUVQSPEVDDJOFTDSJUB
Pepper: primer robot que lee emociones

estar a la venta el 2015
Pepper es el primer robot humanoide diseado para vivir con humanos que es
La introduccin explica qu capaz de distinguir emociones y aprender de la experiencia que tiene con los seres
es Pepper (tema del texto) humanos. Fue creado en conjunto por la empresa francesa Aldebaran Robotics
y quines lo desarrollaron. y la empresa japonesa de telecomunicaciones SoftBank, quienes aseguran que
el robot es una perfecta compaa, ideal para cuidar nios o ancianos, ya que es
capaz de moldear su comportamiento segn lo que transmiten las personas. []
El texto incluye un subttulo.
Este recurso es til para Cmo es posible que un robot comprenda las emociones y pueda
ordenar la informacin en responder a los estmulos de la gente?
bloques temticos y guiar
mejor al lector. Esto funciona porque el robot cuenta con un servicio de almacenamiento en la nube
llamado Conciencia Colectiva Robtica, en donde sube toda la informacin de
En el desarrollo se aborda el sus experiencias para que sus pares puedan tambin aprender de ellas.
funcionamiento del robot y Pepper cuenta con una cmara 3D para percibir su entorno y su sistema de ultra-
sus caractersticas.
sonido le permite evitar obstculos y moverse de manera segura. Adems, tiene
sensores tctiles que logran que perciba al tacto y que reaccione acorde a este. []
La conclusin retoma parte
del ttulo: explica qu se A futuro esperan que Pepper pueda hablar otros idiomas ya que actualmente
espera hacer con Pepper en solo habla japons y as poder comercializarlo en distintas partes del mundo.
el futuro.

Escribe
$POTJEFSBMBFTUSVDUVSBEFMPTUFYUPTFYQPTJUJWPT MBRVFTFDPNQPOFEFVOQSSBGP
EFJOUSPEVDDJO USFTPNTQSSBGPTEFEFTBSSPMMPZVOQSSBGPEFDPODMVTJO
"EFNT UFOQSFTFOUFMPTJHVJFOUFBMNPNFOUPEFSFEBDUBSUVQSJNFSBWFSTJO
EFMUFYUP
t PSHBOJ[BMBJOGPSNBDJODPNVOJDBOEPVOBJEFBQPSQSSBGP QFSPDVJEBOEP
BQPSUBS OVFWPT BOUFDFEFOUFT FO DBEB VOP EF FMMPT B GJO EF NBOUFOFS MB
QSPHSFTJOUFNUJDBEFMUFYUP3FWJTBFMBQBSUBEPEstudio de la lenguaEF
FTUBQHJOB
t SFDVFSEBRVFMPTUFYUPTFYQPTJUJWPTTFFTDSJCFODPOVOMFOHVBKFPCKFUJWPZDMBSP
t FNQMFBVOQBUSORVFSFTVMUFQFSUJOFOUFBMDPOUFOJEPEFUVUFYUPQBSBPSHBOJ[BS
MBJOGPSNBDJO
t OP PMWJEFT SFTQFUBS MPT USFT QSJODJQJPT EF MB DPIFSFODJB UFYUVBM SFMBDJO
UFNUJDB QFSUJOFODJBZOPDPOUSBEJDDJO
4JEVSBOUFMBSFEBDDJOEFUVQSJNFSCPSSBEPSUFEBTDVFOUBEFRVFSFRVJFSFTNT
EBUPT FOUPODFTWVFMWFBMBFUBQBEFJOWFTUJHBDJO4JBMUFSNJOBSFMCPSSBEPSDPO-
TJEFSBTRVFMBFTUSVDUVSBVUJMJ[BEBOPFTMPTVGJDJFOUFNFOUFDMBSBQBSBDPNVOJDBS
MBJOGPSNBDJO FOUPODFTWVFMWFBMBFUBQBEFQMBOJGJDBDJO
Taller del editor

6OQBTPGVOEBNFOUBMBMNPNFOUPEFFTDSJCJSDVBMRVJFSUFYUPFTMBSFWJTJOZDP-
SSFDDJOEFCPSSBEPSFT"OBMJ[BDNPTFIBDPSSFHJEPFMTJHVJFOUFGSBHNFOUPEFM
CPSSBEPSEFVOUFYUPFYQPTJUJWP-BTDPSSFDDJPOFTPDPNFOUBSJPTTFFODVFOUSBO
FOSPKP NJFOUSBTRVFFOUSFQBSOUFTJTBQBSFDFOBMHVOBTQSFHVOUBTRVFUEFCFST
SFTQPOEFSQBSBBZVEBSBNFKPSBSFTUFUFYUP
Falta el ttulo del texto. No incluyas opiniones o valoraciones!

(Cul sera uno apropiado al tema?)
Spot es un robot muy interesante. Su forma se asemeja a la de un perro, aun-
Confuso. A qu se asemeja: a un que de mayor tamao. Ms bien parece un caballo. Es el sucesor del robot Big-
perro o a un caballo?
(Qu principio de la coherencia no Dog (gran perro), pero de menor tamao y con una serie de mejoras incluidas.
serespeta?)
El robot fue desarrollado por la empresa Boston Dynamic. Si bien se quiso
Lo destacado debe ir en el primer crear un robot para misiones militares, Spot es un prototipo que permitir crear
prrafo. El resto, a la conclusin. robots que ayuden ante desastres naturales o en lugares de difcil acceso.
(Por qu se solicita este cambio?)
Spot pesa 72 kilos y tiene cuatro patas hidrulicas que le permiten desplazarse
Esto es desarrollo, no una conclusin. en diferentes tipos de terreno, incluso en aquellos en los que cualquier otro ro-
(Por qu esta correccin es bot no podra moverse. Esta caracterstica lo hace importante para prestar ayu-
pertinente?) da en misiones de rescate o para explorar lugares geogrficamente complejos.
Estudio de la lengua
-BEJWJTJOEFVOUFYUPFOQSSBGPTQFSNJUFPSEFOBSMBJOGPSNBDJOZFOUSFHBSMFprogresin temtica FTUP
FT MBJOGPSNBDJOTFEJTUSJCVZFFOFMUFYUPZDBEBQSSBGPBQPSUBEJTUJOUPTEBUPTTPCSFVONJTNPUFNB
%FFTUFNPEP VOUFYUPCJFODPOTUSVJEPNBOUFOESMBDPIFSFODJBUFNUJDBFOTVTEJTUJOUPTQSSBGPT QFSP
TJFNQSFDPNVOJDBOEPOVFWBJOGPSNBDJOTPCSFFMUFNBFODBEBVOPEFFMMPT

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Revisa y reescribe
"OUFTEFQSFQBSBSMBWFSTJOGJOBMEFUVUFYUP JOUFSDBNCJBUVCPSSBEPSDPOUV
DPNQBFSPEFCBODPZFWBMFOTVTUSBCBKPTDPOTJEFSBOEPMPTDSJUFSJPTEFMBTJ-
HVJFOUFQBVUB

{&M UFYUP QSFTFOUB DMBSBNFOUF FM %FTUBDBMBPSBDJOPGSBTFRVFTFBMB &MUFNBEFCFQSFTFOUBSTFFYQMDJUB-
UFNBRVFTFUSBUBS FMUFNBEFMUFYUP NFOUFFOFMQSSBGPEFJOUSPEVDDJO
{&M UUVMP FYQPOF DPO DMBSJEBE FM .BSDB DPO VO BTUFSJTDP MPT QSSBGPT 4FEFCFFYQMJDJUBSBUSBWTEFVOTVT-
UFNBRVFBCPSEBFMUFYUP RVFIBDFONFODJOBMBTJEFBTQSFTFO- UBOUJWPFMUFNBRVFTFBCPSEBSFOFM
UBEBTFOFMUUVMP UFYUP
{-PTQSSBGPTEFMUFYUPTFSFGJFSFOBM 4VCSBZBMBJOGPSNBDJONTJNQPSUBOUF 4FEFCFFMJNJOBSMBJOGPSNBDJORVF
NJTNPUFNBZDBEBVOPDPNVOJDB RVFFOUSFHBDBEBQSSBGP TF SFJUFSB P CJFO WPMWFS B SFEBDUBS
OVFWBJOGPSNBDJOBMSFTQFDUP FM QSSBGP DVZB JOGPSNBDJO OP TF
WJODVMFDPOFMUFNB
Edita y publica
$PSSJHFMPTMUJNPTEFUBMMFTEFUVUFYUPQSFTUBOEPFTQFDJBMBUFODJOBMPTBTQFDUPT
PSUPHSGJDPTZHSBNBUJDBMFT-VFHP SFDPQJMBUVUFYUPDPOFMEFUVTDPNQBFSPT
QBSBDSFBSVOBSFWJTUBJOGPSNBUJWBTPCSFMPTMUJNPTBWBODFTEFMBDJFODJBZMB
UFDOPMPHB
-PTQSPHSBNBTDPNQVUBDJPOBMFTDPOMPTDVBMFTTFQVFEFOFMBCPSBSFTDSJUPTTF
DPOPDFODPNPQSPDFTBEPSFTEFUFYUP&TUPTQPTFFO FOTVNBZPSB IFSSBNJFO-
UBTRVFQFSNJUFOWFSJGJDBSMBQSPMJKJEBEEFMEPDVNFOUPRVFTFFTUSFEBDUBOEP
ZBEWFSUJSDVOEPVOBQBMBCSBFTUNBMFTDSJUB SFQFUJEBPQSFTFOUBGBMUBT
DPNPUBNCJODVOEPVOBFTUSVDUVSBHSBNBUJDBMFTFSSOFB1BSBFTUP VUJMJ[B
TVCSBZBEPTEFEJTUJOUPTDPMPSFTQPSFKFNQMP
t &MrojoJOEJDBSFQFUJDJPOFTZGBMUBTEFPSUPHSBGBMJUFSBM
t &MverdeTFBMBFSSPSFTTJOUDUJDPT DPNPMBOPDPODPSEBODJBFOUSFTVKFUP
ZODMFPEFMQSFEJDBEP

3FTQPOEFMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBTSFMBDJPOBEBTDPOUVQSPDFTPEFFTDSJUVSB
t {2VUJQPEFEJGJDVMUBEFTFOGSFOUBTUFFOMBFMBCPSBDJOEFUVUFYUP
t {%FRVUFTJSWJMBFUBQBEFSFWJTJOZSFFTDSJUVSBEFUVUFYUP
t {7PMWJTUFBVOBFUBQBBOUFSJPSFOBMHONPNFOUPEFMQSPDFTPEFFTDSJUVSB .BSDBUVSFTQVFTUB
4 /P
&YQMJDBBUVDPNQBFSPEFCBODPQPSRVTFHVJTUFFTFQSPDFTPZDNPGVFFMSFTVMUBEPGJOBM

Taller de oralidad
&OFTUFUBMMFSexpondrs oralmenteMBJOGPSNBDJOSFDPQJMBEBQBSBQSFQBSBSUV
UFYUPFYQPTJUJWP BGJOEFDPNQBSUJS BNQMJBSZDPNQMFNFOUBSMPFTDSJUPDPOBRVF-
MMPTEBUPTRVFOPTFJODMVZFSPOFOFMUFYUPGJOBM
Conoce
-BFYQPTJDJOPSBMFTVOBTJUVBDJODPNVOJDBUJWBFOMBRVFVOBQFSTPOB FM
FYQPTJUPS QSFTFOUB JOGPSNBDJO EBUPT FKFNQMPT UFTUJNPOJPT SFGMFYJPOFT
DPODMVTJPOFT QSPZFDDJPOFT FUD
TPCSFVOUFNBBVOBBVEJFODJB-BGJOBMJEBE
EFMBFYQPTJDJOFTDPNVOJDBSMPTDPOPDJNJFOUPTRVFFMFYQPTJUPSUJFOFTPCSFFM
UFNB MPRVFFTUEBEPQPSVOQSPDFTPEFJOWFTUJHBDJOZFTUVEJPQSFWJP
Modelo de expositor
0CTFSWBFMWJEFPEFMBDPOGFSFODJBQSFTFOUBEBQPS4JNPO8IJUFUJUVMBEBi&MPSJHFOEFMBTHBMBYJBTw MBDVBM
UFTFSWJSEFNPEFMPQBSBUVQSPQJBFYQPTJDJOZRVFFODPOUSBSTFOFMTJHVJFOUFFOMBDFIUUQTXXX
ZPVUVCFDPNXBUDI WX(E(GPFW)6"OUFTEFNJSBSFMWJEFP MFFMBTQSFHVOUBTRVFTFQSPQPOFOB
DPOUJOVBDJOZSFTQOEFMBTTPMPVOBWF[RVFUFSNJOFTEFWFSFMNBUFSJBM
t {4PCSFRVUFNBTFFYQPOF
t {2VSFDVSTPTEFBQPZPFNQMFBFMPSBEPS &YQMJDBDNPBZVEBOBMBFYQPTJDJOEFMUFNB
t {2VTFNFKBO[BTBEWJFSUFTFOUSFVOUFYUPFYQPTJUJWPZVOBFYQPTJDJOPSBM
Prepara
$PNJFO[BBQSFQBSBSUVFYQPTJDJOSFMFZFOEPFMUFYUPFYQPTJUJWPRVFFMBCPSBTUF
FOFMTaller del escritor QVFTFTUFTFSMBCBTFQBSBPSHBOJ[BSMBQSFTFOUBDJO
.JFOUSBTSFMFFTFMUFYUP SFTQPOEFMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBTRVFUFTFSWJSOEF
HVBQBSBMBFUBQBEFPSHBOJ[BDJO
t {$VMFTFMUFNB
t {$VMFTTPOMBTUSFTPDJODPJEFBTQSJODJQBMFTEFMUFYUP
t {2VQFSNJUFDPODMVJSMBMFDUVSBEFMUFYUP
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6OBFYQPTJDJOPSBMTFEFCFBDPNQBBSEFNBUFSJBMWJTVBMRVFTJSWBEFBQPZPQBSB
MBDPNQSFOTJOEFMUFNBQPSQBSUFEFMBBVEJFODJB"MHVOPTRVFUFSFDPNFOEBNPT
DPOTJEFSBSTPOMPTTJHVJFOUFT
Imgenes Grficos Infografas

Fijas (ilustraciones, fotografas) o din- Presentan datos de forma visual y se usan para Mezclan informacin con dibujos. Pueden
micas (pelculas): se usan para comple- mostrar relaciones y establecer comparaciones. servir para ayudarte a recordar informacin.
mentar o ilustrar ciertos contenidos. Pueden ser de barras, de puntos o de torta.

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id
Un
Organiza
1BSBPSHBOJ[BSMBJOGPSNBDJO UFSFDPNFOEBNPTVTBSVOFTRVFNBRVFUF
QFSNJUBKFSBSRVJ[BSMBTJEFBT BOUFDFEFOUFTZFKFNQMPTRVFSFDPQJMBTUF1VFEFT
VUJMJ[BSVOPDPNPFMTJHVJFOUF
Introduccin 4FQSFTFOUBFMUFNBZVOBCSFWFEFGJOJDJO Spot, el robot perro
t $BSBDUFSTUJDBTEF4QPU
4FBCPSEBOMBTBSJTUBTNTJNQPSUBOUFT
Desarrollo t .PEPEFGVODJPOBNJFOUP
EFMUFNB
t 5BSFBTRVFSFBMJ[B
4FDJFSSBMBQSFTFOUBDJODPOVOBSFGMFYJO Aporte social de Spot como

Conclusin
QSFHVOUBPTVQVFTUP robot prototipo.
Ensaya
t 1SBDUJDBMBFYQPTJDJOWFSJGJDBOEPUVEPNJOJPEFMUFNBZQSFTUBOEPBUFODJO
BMBTQBMBCSBTEJGDJMFTZGSBTFTDMBWFRVFUFBZVEFOBPSHBOJ[BSUVEJTDVSTP
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NVDIPFTQBDJPBMBJNQSPWJTBDJO
t $VBOEPUFFYQSFTFT IB[VTPEFMSFHJTUSPEFIBCMBQFSUJOFOUFBFTUBTJUVBDJO
DPNVOJDBUJWBFMGPSNBM
Registro de habla
El registro de habla corresponde a la adecuacin al contexto o situacin comunicativa en que
se encuentran el emisor y sus interlocutores, y se clasifica en dos tipos: formal e informal (o
coloquial). El registro formal se adopta ante personas de mayor jerarqua, autoridad o edad, y
en situaciones formales, como exposiciones, clases acadmicas, entrevistas, debates, discursos,
entre otras. El registro informal se emplea en situaciones cotidianas, como las conversaciones
entre amigos o familiares, y se caracteriza por el uso de un lenguaje menos preciso y de palabras
o expresiones en sentido figurado.
Participa
t .VTUSBUFTFHVSPGSFOUFBMQCMJDPEVSBOUFUVFYQPTJDJO1SFTFOUBQBVTBEB
ZDMBSBNFOUFFMUFNB DPOWFODJEPEFRVFMPTFOTBZPTZMPTDPOTFKPTEFUV
DPNQBFSPUFQFSNJUJFSPONFKPSBSMPTBTQFDUPTECJMFTRVFJEFOUJGJDBTUF
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QSFHVOUBTTPCSFMPQSFTFOUBEP

6OBWF[DPODMVJEBUVFYQPTJDJO SFGMFYJPOBTPCSFMBBDUJWJEBESFBMJ[BEBSFTQPOEJFOEPMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBT
FOUVDVBEFSOP
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t {2VGVFMPNTFOUSFUFOJEP {2VJOGMVFODJBQPTJUJWBUVWPFONJEFTFNQFP

Para finalizar
ido sobre:
EFMPTUFYUPTFYQPTJUJWPT
t 3FDPOPDFSMBTDBSBDUFSTUJDBT
TPCSFVOUFNBEFUFSNJOBEP
t &TDSJCJSVOUFYUPFYQPTJUJWP
PT
EJTUJOUPTUJQPTEFNVOEPTOBSSBE
t *EFOUJGJDBSMBTDVBMJEBEFTEF
EVDDJODPOFMEFSFDFQDJO
t 3FMBDJPOBSFMDPOUFYUPEFQSP
QJOJPOFTDPNVOJDBEBT
t %JBMPHBSGVOEBNFOUBOEPMBTP
Lee el siguiente texto y luego desarrolla de la actividad 1 a la 6 en tu cuaderno.

Conexin
cultural
Skynet: nombre que recibe la
inteligencia artificial que lidera
Las leyes de la robtica que quieren
la rebelin de las mquinas
contra los humanos en la saga
los expertos en inteligencia
Terminator. El primer filme de
esta saga es de 1984 y desde artificial
entonces ha dado origen a otras
pelculas, series y cmics que Primera: Un robot no daar a un ser humano o, por inaccin,
recrean un complejo universo. permitir que un ser humano sufra dao.
HAL 9000: computador a cargo
Segunda: Un robot debe obedecer las rdenes de los seres huma-
de las funciones de la nave
Discovery en la novela 2001. nos, salvo que esas rdenes entren en conflicto con la primera ley.
Odisea del espacio (1968), el cual
Tercera: Un robot debe proteger su propia existencia en la medida
enloquece y comienza a eliminar
a los tripulantes de la misin. en que esta proteccin no entre en conflicto con la primera y la
Esta novela de Arthur C. Clarke segunda ley.
tuvo una adaptacin al cine en la
pelcula homnima dirigida por As rezan las tres leyes de la robtica. Asimov1 las introdujo por primera
Stanley Kubrick. vez en una de sus novelas en 1942. A partir de ah, todo el universo robot-
Matrix: corresponde a un ficcin del cientfico se sirvi de estas tres leyes para establecer el marco
mundo virtual en el que los seres de las relaciones entre los humanos y las mquinas. El ser humano crea las
humanos estn conectados a la
mquinas, las dota de lo que cree el hombre que a l le falta: una capacidad
Matrix (matriz) para dar energa a
las mquinas, luego de que estas de anlisis sin precedentes y sin interferencia emocional. Pero esa falta de
se rebelaran al alcanzar el grado sentimientos puede llevar a los robots a plantearse la innecesaria intervencin
mximo de evolucin gracias a la de los seres humanos en la vida que ellos controlan. El factor humano es
inteligencia artificial. Esta pelcula
un factor de fallo, es el eslabn dbil de la cadena. No es un padre creador,
es de 1999 y tiene dos secuelas.
sino un error que alcanza su redencin en las mquinas. El ser humano
lo sabe. Le ha otorgado a su diseo mecnico el control de todo, incluso
la capacidad ltima de decidir incluso la capacidad de autorreplicarse.
Para qu es necesario entonces el producto de un azar biolgico? Como
eslabn:QBSUF TFDDJO todo buen dictador que desea perpetuarse en el poder, las tres leyes de la
redencin:TBMWBDJO robtica garantizan la sumisin, la no rebelin de la mquina.
MJCFSBDJO
autorreplicarse:DPQJBSPDSFBS Con las tres leyes grabadas en lo ms profundo de su cerebro cableado, el
VOBJNBHFOEFTNJTNP robot, ese golem moderno, no puede llegar jams a convertirse en Skynet,
*TBBD"TJNPW OBSSBEPSFTUBEPVOJEFOTFZGJHVSBDMBWFFOFMHOFSPEFDJFODJBGJDDJO&OUSFTVT
1
PCSBTTFDVFOUBOFundacin e imperio

Yo, robot
ZEl hombre bicentenario


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Un
HAL 9000, replicantes rebeldes o Matrix. Las mquinas as creadas
avanzan en su pensamiento hasta concluir, como explica Asimov,
en la Ley Cero: Un robot no daar a la humanidad o, por inaccin,
permitir que la humanidad sufra dao, que ampla la idea singular
del ser humano a la global de la humanidad. Qu pasara entonces
si un ser humano amenazara la supervivencia de la humanidad?
Lo mataran, entrando en conflicto con la primera ley?
Una tica para los robots que vienen y los humanos que
los crean
En 1942 puede que todo esto pareciera ciencia ficcin, pero hoy ya
no lo es. El desarrollo tecnolgico, unido al mayor conocimiento de
la mente y el cerebro humanos, est permitiendo una convivencia
de lo bio con lo tecno que ya avanza la posibilidad de mquinas
capaces de sentir, aprender y pensar por s mismas. La neuro-
ciencia es la nueva revolucin. En ese punto es donde comienzan
habitualmente los argumentos apocalpticos de la ficcin literaria
y televisiva, pero la ciencia no quiere llegar a un punto en que la p "TJNPWFYQMJDBMBTUSFTMFZFTEF
MBSPCUJDBFOFMDVFOUPi$SDVMP
humanidad deba esconderse del eficaz exterminio del robot. WJDJPTPw QVCMJDBEPQPSQSJNFSB
WF[FOMBSFWJTUBAstounding
Hace unos aos, en 2011, la comunidad cientfica estableca una serie de Science Fiction FOTVFKFNQMBSEF
principios ticos por los que deban regirse no las mquinas, sino los hu- NBS[PEF
manos que intervienen actualmente en el diseo y creacin de robots. Y es
que por mucho poder que se le otorgue a una mquina, el ltimo y primer
responsable de ella es, siempre, el ser humano que la crea y programa. Sin
embargo, ya existen cosas que rozan el lmite de esos cinco principios: no
disear robots exclusiva o fundamentalmente para matar o daar humanos;
los humanos y no los robots son los responsables de lo que hagan los robots;
los robots deben disearse para garantizar su proteccin y seguridad; los
robots son objetos, y como tales no se deben disear para aprovecharse de bio:QSFGJKPEFPSJHFOHSJFHP
usuarios vulnerables generando dependencia o respuestas emocionales; por RVFTJHOJGJDBMJUFSBMNFOUF
ltimo, que sea siempre posible identificar al responsable legal de la mquina. iWJEBw
tecno:QSFGJKPEFPSJHFOHSJFHP
La preocupacin no ha cesado. Al contrario. Expertos de todo el mundo en RVFTJHOJGJDBiUDOJDBw
inteligencia artificial acaban de sellar, en forma de carta abierta publicada neurociencia:DJFODJBRVFTF
por la revista Future of Life Institute, un pacto para garantizar la seguridad de PDVQBEFMTJTUFNBOFSWJPTP
ZEFDNPTVTEJGFSFOUFT
los humanos frente a la prxima y generalizada convivencia con creaciones
FMFNFOUPTJOUFSBDUBOF
robticas de todo tipo. Aunque parezca que estamos lejos de que un gran JOGMVZFOFOMBDPOEVDUBEFMPT
cerebro electrnico tome conciencia de s mismo y, como consecuencia JOEJWJEVPT
idee un plan para esclavizar o exterminar a la humanidad, no est de ms ir apocalptico:SFMBUJWPBM
sentando las bases para evitarlo. "QPDBMJQTJT MJCSPEFM/VFWP
5FTUBNFOUPRVFSFGJFSFFMGJO
Gordillo, F. (enero de 2015). Las leyes de la robtica que quieren los expertos en inteligencia EFMNVOEP
artificial. Recuperado el 13 de enero de 2015 de http://www.teknlife.com/noticia/las-leyes- vulnerable:GSHJM GDJMEFIFSJS
de-la-robotica-que-quieren-los-expertos-en-inteligencia-artificial/ PEFNBOJQVMBS

1. {$VMFTFMUFNBEFMUFYUPMFEP
2. {1PSRVFMUFYUPBMVEFBMBTMFZFTEFMBSPCUJDBEF"TJNPW
3. 4FHOFMUFYUP {RVJNQVMTBBMTFSIVNBOPBDSFBSSPCPUT
4. {1PSRVMBTNRVJOBTQPESBOSFCFMBSTFDPOUSBFMTFSIVNBOP &YQMJDB
BQBSUJSEFMPFYQVFTUPFOFMUFYUP
5. {2VDMBTFEFQBUSOFNQMFBFMUFYUPQBSBPSHBOJ[BSMBJOGPSNBDJO
&YQMJDB
6. $POTJEFSBOEPMPTUFYUPTOPMJUFSBSJPTMFEPTFOFTUBVOJEBE FTDSJCFVO
UFYUPFYQPTJUJWPCSFWF VOBQHJOB
TPCSFFMFTUBEPBDUVBMEFMBSPCUJDB
-PJNQPSUBOUFFTRVFQSPDFTFTMBJOGPSNBDJOEFMPTUFYUPTMFEPTZRVF
UFTJSWBOEFCBTFQBSBUVFTDSJUP ZOPRVFMPTQBSBGSBTFFTPQMBHJFT
Lee el siguiente fragmento de la novela corta El hombre bicentenario y

luego desarrolla de la actividad 7 a la 10 en tu cuaderno.
NDR o Andrew es un robot creado para realizar tareas de asistencia domstica.

Durante sus aos de servicio en casa de la familia Martin, Andrew comienza a
asimilar el modo en que viven y piensan los humanos. Luego de servir a los Martin
por cerca de 70 aos, les solicita ser un robot libre, cosa que consigue luego de un
litigio judicial. Andrew comienza una nueva vida y se relaciona con la sociedad
casi como un humano. Debido a esto, y cercano ya a cumplir los 200 aos desde
su fabricacin, se cuestiona por qu no es reconocido como un humano, si piensa,
acta e incluso siente como tal. El fragmento que leers a continuacin se centra
en los ltimos momentos de la cruzada poltica que Andrew lleva a cabo para
ser reconocido como humano.
El hombre bicentenario
Isaac Asimov
La diputada Li-Hsing era mucho ms vieja que cuando Andrew la

conoci. Ya no llevaba aquellas prendas transparentes, sino que tena el
cabello corto y vesta con ropa tubular. En cambio, Andrew an se atena,
dentro de los lmites de lo razonable, al modo de vestir que predominaba
cuando l comenz a usar ropa un siglo atrs.
Hemos llegado tan lejos como podamos, Andrew. Lo intentaremos
nuevamente despus del receso, pero, con franqueza, la derrota es segura
y tendremos que desistir. Todos estos esfuerzos solo me han valido una
derrota segura en la prxima campaa parlamentaria.
Lo s, y lo lamento. Una vez dijiste que me abandonaras si se llegaba
a ese extremo; por qu no lo has hecho?
tubular:DPOGPSNBEFUVCP Porque cambi de opinin. Abandonarte se convirti en un precio
receso:QBVTB JOUFSWBMP
EFTDBOTP
mucho ms alto del que estaba dispuesta a pagar por una nueva gestin.
aversin:BOUJQBUB PQPTJDJO Hace ms de un cuarto de siglo que estoy en la Legislatura. Es suficiente.
No hay modo de hacerles cambiar de parecer, Chee?

ad
id
Un
He convencido a toda la gente razonable. El resto, la mayora, no est
dispuesto a renunciar a su aversin emocional. positrn:QBSUDVMBFMFNFOUBM
La aversin emocional no es una razn vlida para votar a favor o en DPODBSHBFMDUSJDBJHVBMBMB
EFMFMFDUSO QFSPQPTJUJWB&T
contra. MBBOUJQBSUDVMBEFMFMFDUSO
Lo s, Andrew, pero la razn que alegan no es la aversin emocional. destreza:IBCJMJEBE NBFTUSB
Todo se reduce al tema del cerebro, pues. Pero es que todo ha de
limitarse a una posicin entre clulas y positrones? No hay modo de
imponer una definicin funcional? Debemos decir que un cerebro est
hecho de esto o lo otro? No podemos decir que el cerebro es algo capaz
de alcanzar cierto nivel de pensamiento?
No dar resultado. Tu cerebro fue fabricado por el hombre, el cere-
bro humano no. Tu cerebro fue construido, el humano se desarroll. Para
cualquier ser humano que se proponga mantener la barrera entre l y el
robot, esas diferencias constituyen una muralla de acero de un kilmetro
de grosor y un kilmetro de altura.
Si pudiramos llegar a la raz de su antipata..., a la autntica raz de...
Al cabo de tantos aos coment tristemente Li-Hsing, sigues
intentando razonar con los seres humanos. Pobre Andrew, no te enfades,
pero es tu personalidad robtica la que te impulsa en esa direccin.
No lo s dijo Andrew. Si pudiera someterme...
Conexin
cultural
Si pudiera someterse... El positrn es uno de los
Saba desde tiempo atrs que poda llegar a ese extremo, y al fin deci- elementos que habitualmente
di ver al cirujano. Busc uno con la habilidad suficiente para la tarea, lo aparecen en los relatos de Isaac
Asimov, pues permite generar
cual significaba un cirujano robot, pues no poda confiar en un cirujano sendas positrnicas, que es
humano, ni por su destreza ni por sus intenciones. el entramado de conexiones
El cirujano no podra haber realizado la operacin en un ser humano, neuronales mecnicas que
posibilitan la generacin de un
as que Andrew, despus de postergar el momento de la decisin con un cerebro robtico.
triste interrogatorio que reflejaba su torbellino interior, dej de lado la
Primera Ley diciendo:
Yo tambin soy un robot. Y aadi, con la firmeza con que haba
aprendido a dar rdenes en las ltimas dcadas, incluso a seres huma-
nos: Le ordeno que realice esta operacin.
En ausencia de la Primera Ley, una orden tan firme, impartida por
alguien que se pareca tanto a un ser humano, activ la Segunda Ley, im-
poniendo la obediencia.
Andrew estaba seguro de que el malestar que senta era imaginario. Se

haba recuperado de la operacin. No obstante, se apoy disimuladamente
contra la pared. Sentarse sera demasiado revelador.
La votacin definitiva se har esta semana, Andrew dijo Li-Hsing.
No he podido retrasarla ms, y perderemos... Ah terminar todo, Andrew.

azorado: confundido, Te agradezco tu habilidad para la demora. Me ha proporcionado el
pasmado. tiempo que necesitaba y he corrido el riesgo que deba correr.
De qu riesgo hablas? pregunt Li-Hsing, con manifiesta
preocupacin.
No poda contrtelo a ti ni a la gente de Feingold y Martin, pues
saba que me detendran. Mira, si el problema es el cerebro, acaso la
mayor diferencia no reside en la inmortalidad? A quin le importa la
apariencia, la constitucin ni la evolucin del cerebro? Lo que importa
es que las clulas cerebrales mueren, que deben morir. Aunque se man-
tengan o se reemplacen los dems rganos, las clulas cerebrales, que no
se pueden reemplazar sin alterar y matar la personalidad, deben morir
con el tiempo. Mis sendas positrnicas han durado casi dos siglos sin
cambios y pueden durar varios siglos ms. No es esa la barrera funda-
mental? Los seres humanos pueden tolerar que un robot sea inmortal,
pues no importa cunto dure una mquina; pero no pueden tolerar a un
ser humano inmortal, pues su propia mortalidad solo es tolerable siem-
pre y cuando sea universal. Por eso no quieren considerarme humano.
A dnde quieres llegar, Andrew?
He eliminado ese problema. Hace dcadas, mi cerebro positrni-
co fue conectado a nervios orgnicos. Ahora una ltima operacin ha
reorganizado esas conexiones de tal modo que lentamente mis sendas
q Fotograma de la pelcula El hombre
pierdan potencial.
bicentenario de 1999, protagonizada La azorada Li-Hsing call un instante. Luego, apret los labios.
por Robin Williams.
Quieres decir que has planeado morirte, Andrew? Es imposible.
Eso viola la Tercera Ley.
No. He escogido entre la muerte de mi cuerpo y la muerte de
mis aspiraciones y deseos. Habra violado la Tercera Ley si hubiese
permitido que mi cuerpo viviera a costa de una muerte mayor.
Li-Hsing le agarr el brazo como si fuera a sacudirle. Se
contuvo.
Andrew, no dar resultado. Vuelve a tu estado anterior.
Imposible. Se han causado muchos daos. Me queda un
ao de vida. Durar hasta el segundo centenario de mi cons-
truccin. Me permit esa debilidad.
Vale la pena? Andrew, eres un necio.
Si consigo la humanidad, habr valido la pena. De lo contrario,
mi lucha terminar, y eso tambin habr valido la pena.
Li-Hsing hizo algo que la asombr. Rompi a llorar en silencio.
Asimov, I. (1992). El hombre bicentenario. En El hombre bicentenario y otros
cuentos. Barcelona: Folio. (Fragmento).

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Un
7. {$NPJOGMVZFOMBTiMFZFTEFMBSPCUJDBwEF"TJNPWFOFTUFSFMBUP
8. {$SFFTRVFDPOTViQSPHSBNBDJOQBSBNPSJSw "OESFXFGFDUJWBNFOUF
MPHSFMBIVNBOJEBE 'VOEBNFOUB
9. i&MIPNCSFCJDFOUFOBSJPwFTVOSFMBUPFTDSJUPFODPONPUJWPEFM
CJDFOUFOBSJPEFMBJOEFQFOEFODJBEF&TUBEPT6OJEPT{2VDSFFTRVFRVJTP
DPNVOJDBS"TJNPWDPOFTUFSFMBUP BMBMV[EFTVDPOUFYUPEFQSPEVDDJO
10. *NBHJOBRVFFSFTVODJVEBEBOPIVNBOPRVFWJWFFOFMNVOEPSFQSFTFOUBEP
FOFMSFMBUPMFEP{&TUBSBTEFBDVFSEPDPOVOBJOJDJBUJWBRVFCVTDBSB
FOUSFHBSMBDBMJEBEEFiIVNBOPwBMPTSPCPUT
t 3FGMFYJPOBTPCSFMBQSFHVOUBUFOJFOEPFODVFOUBMBTDBSBDUFSTUJDBT
EFMNVOEPSFQSFTFOUBEPZEFTVTPDJFEBE
t 3FMFFMPTEJMPHPTEFMPTQFSTPOBKFTSFDPOPDJFOEPZQFOTBOEPFOMPT
RDC
03
BSHVNFOUPTBGBWPSZFODPOUSBEFFTUBNPDJO
t 1JFOTBFOMBTUSFTMFZFTEFMBSPCUJDBZFOFMDPNQPSUBNJFOUPEF"O-
ESFX{"OESFXSFTQFUBFTUBTMFZFT {-BTMFZFTTPOBEFDVBEBTQBSB
SPCPUTDPNP"OESFX {2VDPOTFDVFODJBTTPDJBMFTQPESBUFOFSMB
QSPHSBNBDJOQBSBNPSJSMMFWBEBBDBCPQPS"OESFX
-VFHPEFSFBMJ[BSMPBOUFSJPS SFOFUFDPOUSFTDPNQBFSPTQBSBEJBMPHBSZ
BSHVNFOUBSUVQVOUPEFWJTUBFOSFMBDJODPOMBQSFHVOUBQSPQVFTUB4JHVF
MBTQBVUBTFOUSFHBEBTFOFMTaller de oralidadEFMBQHJOB
6OJOUFHSBOUFEFMHSVQPEFCFSTJOUFUJ[BSMBTQPTUVSBTZPQJOJPOFTFYQVFT-
UBTQBSBMVFHPDPNQBSUJSMBTDPOFMDVSTP
final de la ruta
1. &YQMJDBQPSFTDSJUPFOUVDVBEFSOP
RVBQSFOEJ[BKFTOVFWPTPCUVWJTUF
FOFTUBVOJEBETPCSF
t MPTDPODFQUPTEFGJDDJOZ
WFSPTJNJMJUVE
t NVOEPSFQSFTFOUBEP
t DPOUFYUPEFQSPEVDDJOZ
DPOUFYUPEFSFDFQDJO
t EJBMPHBSQBSBDPNQBSUJSVOB
MFDUVSB
t FMUFYUPFYQPTJUJWP
El
t DPNVOJDBSJOGPSNBDJOEF
NBOFSBFTDSJUBZPSBM
2. *EFOUJGJDBMBBDUJWJEBEPDPOUFOJEP
RVFUFQSPEVKPNBZPSEJGJDVMUBEZ
FTUBCMFDFEPTBDDJPOFTRVFQPESBT
SFBMJ[BSQBSBEBSMFTPMVDJO&TDSJCF
FTRVFNBUJ[BPCPTRVFKBFTBT
BDDJPOFTFOFMFTQBDJPFOCMBODPBM
DPTUBEPEFFTUBQHJOB

El fluir de las
HORAS
Desde el Tiempo fluyen todos los seres,

desde el Tiempo avanzan a su crecimiento pleno,
y en el Tiempo, nuevamente, vuelven a casa
el Tiempo es lo formado (mrti) y lo sin-forma, ambos.
Coomaraswamy, A. (1999). El tiempo y la eternidad. Barcelona: Kairs. (Fragmento).
74 Unidad 2 t El fluir de las horas

RDC
04
1. Despus de leer el texto y observar estas
pginas, responde: cmo se relacionan
las imgenes con el ttulo de la unidad?
2. Cul es tu interpretacin de los versos
de estas pginas?
3. Por qu se dice en el poema que el Tiempo
es a la vez lo formado y lo sin-forma?
4. Has escuchado la expresin el tiempo
vuela, o la frase se qued detenido en
el tiempo? Explica qu crees que quieren
decir y comenta con tu curso en qu
situaciones se emplean y con qu sentido.

Mediante la lectura de poemas y otras ma-
nifestaciones artsticas, podrs conocer y re-
flexionar acerca de las distintas perspectivas y
actitudes con las que el ser humano ha abor-
dado el tema del paso del tiempo. Adems:
t Interpretars el lenguaje figurado presente
en poemas y otros textos para mejorar tu
comprensin de lectura.
t Conocers las actitudes del hablante lrico
y algunas figuras literarias que te permitirn
comprender e interpretar poemas.
t Escribirs un soneto y lo compartirs con
tu curso en un crculo de lectura.
t Conocers las caractersticas de la
columna de opinin y profundizars en el
conocimiento del discurso argumentativo.
t Escribirs una columna de opinin y
debatirs con tus compaeros sobre el
concepto de juventud.
Irving Ferral, 2012. Las cuatro estaciones. Mxico.


Reconocer figuras literarias
en poemas que tratan el
paso del tiempo.
Escribir un soneto sobre

el paso del tiempo y
compartirlo en un crculo de
lectura.
Reconocer las caractersticas

del discurso argumentativo
en la lectura de una columna
de opinin.
Escribir una columna de

opinin sobre tu visin
de la juventud para luego
plantear tu postura en un
debate.

ad
id
Un

Un amigo estudia para una prueba y te dice que no entiende qu son las figuras literarias. Sabes que eres su
nica salvacin, por lo que decides explicarle y mostrarle algunos ejemplos. Disea tu estrategia.

Con un grupo de amigos decides crear un peridico estudiantil y te han seleccionado para escribir una columna
sobre un hecho de actualidad. Disea tu estrategia.

Tu colegio participar en un torneo regional de debates y te han escogido como debatiente para defender el
siguiente planteamiento: la juventud es el mejor perodo de la vida. Disea tu estrategia.

Para comenzar
sobre:
ndo el lenguaje figurado.
ren der y ana liza r tex tos po ticos, identificando e interpreta
t Co mp
de un texto potico.
t Reconocer el hablante lrico
a de las ideas.
lo ledo, revisando la coherenci
t Escribir una interpretacin de entando tu postura.
par tir tus opi nio nes sob re los temas de los textos, fundam
t Dialogar para com
Lee el siguiente poema y luego desarrolla de la actividad 1 a la 4.
Soneto
Francisco de Quevedo
Fue sueo ayer, maana ser tierra!:

presumir: suponer, considerar.
sumo: mximo, superior. poco antes nada, y poco despus humo,
despeado: arrojado, y destino ambiciones! y presumo,
precipitado a un abismo. apenas punto al cerco que me cierra!
azada: instrumento formado
por una hoja curva de acero y Breve combate de importuna guerra,
un mango largo. Se usa para
en mi defensa, soy peligro sumo;
cortar hierbas.
jornal: paga. y mientras con mis armas me consumo,
menos me hospeda el cuerpo, que me entierra.
Ya no es ayer; maana no ha llegado;

hoy pasa, y es, y fue, con movimiento
que a la muerte me lleva despeado.
Conceptos clave Azadas son la hora y el momento
Columna de opinin: es un texto que, a jornal de mi pena y mi cuidado,
argumentativo a travs del cual cavan en mi vivir mi monumento.
un periodista u otro especialista
aporta su punto de vista sobre un De Quevedo, F. (2004). Soneto. En Gmez Redondo, F. (Ed.).
Antologa potica comentada. Madrid: Edaf.
tema de actualidad o de inters
para la comunidad.
Emisor: persona que emite o 1. Cul es el tema de este poema? Argumenta.
comunica un mensaje. 2. Qu pensamiento expresa el hablante lrico en la primera estrofa?
Hablante lrico: voz que expresa
3. En este soneto, el hablante reflexiona sobre la cercana de la muerte y
sus sentimientos o emociones en del paso del tiempo, el cual, minuto a minuto, lo lleva irremediablemente
el poema. a la tumba.
Soneto: composicin potica cuya
t Qu versos del poema pueden apoyar la interpretacin anterior?
estructura es de cuatro estrofas, Mencinalos y explica la relacin que estableces entre esos versos y
dos de cuatro versos y dos de tres la interpretacin.
versos.
4. Explica cul es el combate o la guerra a que se alude en el primer verso
de la segunda estrofa.

ad
id
Un
Oda VI
A Dorila
Juan Melndez Valds
Cmo se van las horas, Para juegos y bailes

y tras ellas los das, y cantares y risas
y los floridos aos nos los dieron los cielos, lene: suave, dulce, agradable.
de nuestra frgil vida! las Gracias los destinan.
La vejez luego viene, Ven, ay!, qu te detienes?
del amor enemiga, Ven, ven, paloma ma,
y entre fnebres sombras debajo de estas parras
la muerte se avecina, do lene el viento aspira;
que, esculida y temblando, y entre brindis suaves
fea, informe, amarilla, y mimosas delicias
nos aterra, y apaga de la niez gocemos,
nuestros fuegos y dichas. pues vuela tan aprisa.
Si esto, pues, nos aguarda,
para qu, mi Dorila,
son los floridos aos Melndez Valds, J. (2011). Oda VI. A Dorila.
En Arlandis, S. (Ed.). Juan Melndez Valds para
de nuestra frgil vida? nios y jvenes. Madrid: Ediciones de la Torre.
5. Cul es el tema de este poema? Justifica con citas textuales.

6. Cul es el sentir del hablante lrico frente al tema del poema?
7. A qu se refiere el hablante lrico con la expresin los floridos aos en
el tercer verso?
8. Reescribe los versos cambiando las palabras subrayadas en el poema por
un sinnimo que no altere su significado.
9. Cmo se caracteriza a la vejez en el poema?
10. Cmo se presenta el tema del tiempo en los poemas ledos? Completa
el siguiente cuadro y comparte tus respuestas con tus compaeros.
Qu reflexin sobre Cmo se aprecia el paso Qu cita textual justifica

la vida del ser humano del tiempo? tus respuestas?
presenta?
Soneto
Oda VI. A Dorila

Lee la siguiente columna de opinin y luego desarrolla de la actividad 11 a
la 18.
El soldado japons
No puede uno esperar a que le digan qu tiene que hacer, o a que las cosas
simplemente ocurran: hay que hacer que sucedan.
Por Jordi Soler
Hace precisamente un ao muri el teniente japons
Hiro Onoda, un soldado al que su superior mand
a infiltrarse en las filas enemigas, en la isla filipina
de Lubang; y ah se qued tratando de infiltrarse,
acechando y buscando el momento de cumplir con
su misin, durante 30 aos. Este soldado lleg a
Lubang en 1944, en plena Segunda Guerra Mun-
dial, y esper hasta 1974, oculto y muy alerta en
el corazn de la selva, a que alguien le dijera algo,
que la guerra haba terminado y que ya poda irse
a su casa. El mundo que dej el soldado japons
en 1944 haba cambiado radicalmente en 1974: ya
se haban separado los Beatles, haba televisin en
color, pldoras anticonceptivas e, incluso, se haba
desarrollado otra guerra, la de Vietnam. Cuando lo
rescataron de la selva, el soldado japons tena ms
de cincuenta aos y lo que se le ocurri fue irse a
Brasil, a otra selva, a regentar una granja, de la que
regres a su pas a dar cursillos de supervivencia
en la naturaleza.
p Aviadores japoneses durante la
Segunda Guerra Mundial. Cabe preguntarse si el soldado japons, durante sus 30 aos de misin en la
selva, no not que en esa guerra haba muy poca accin. Cabe preguntarse
si no le pareca raro que en tres dcadas no hubiera tenido que librar ni una
sola escaramuza. Pero sobre todo desconcierta lo que la aventura de este
soldado tiene de alegora: era un hombre al que la vida le pas por encima
mientras esperaba a que alguien le dijera que ya poda irse a su casa, como
el empleado que espera a que le suban el sueldo por esos mritos que el jefe
no ha visto, porque ni se acuerda de l, o la novia que espera a ese novio que
ya tiene una vida con otra mujer. Lo que en el fondo nos viene a decir este
soldado japons es que no puede uno esperar a que le digan qu tiene que
hacer, o a que las cosas simplemente ocurran: hay que hacer que sucedan.
Soler, J. (20 de enero de 2015). El soldado japons. Recuperado el 10 de febrero de 2015

de http://elpais.com/elpais/2015/01/19/eps/1421673177_104010.html

ad
id
Un
11. Cul es el propsito comunicativo que se persigue en el texto? Justifica.
12. Con qu propsito el autor menciona la invencin de la televisin en
color, las pldoras anticonceptivas y la separacin de los Beatles?
13. Qu piensa el autor respecto de la vida que llev el soldado japons?
Subraya dos enunciados que lo demuestren.
14. En qu momento de su vida crees que el soldado debi haber hecho
que las cosas sucedieran?, por qu?
15. Explica el significado de la palabra subrayada en el siguiente fragmento:
Cabe preguntarse si no le pareca raro que en tres dcadas no hubiera

tenido que librar una sola escaramuza.
16. Qu quiere decir el autor cuando utiliza la expresin era un hombre al

que la vida le pas por encima?
17. Qu piensas sobre la forma en que el soldado aprovech el tiempo en su
vida? Comenta tu punto de vista con tu compaero de banco.
18. A partir de tu lectura de los poemas y de la columna de opinin, escribe
un texto en que se d respuesta a la siguiente pregunta:
t Si supieras que en un ao ms el planeta Tierra experimentar cam-
bios esenciales, lo que afectar la vida de los seres humanos, cmo
planificaras ese tiempo?
Cuando termines tu texto, renete con tres compaeros para leerlo en
voz alta y comentar lo que cada uno piensa hacer con su tiempo.

Revisa y corrige tus respuestas con la siguiente tabla:
Identificaste el tema de los En tu respuesta aludes a los matices Subraya las partes en que se indica el paso de
poemas? con que se aborda el tema del paso del las horas, de los aos o de la juventud.
tiempo.
Inferiste el significado Reemplaza la palabra subrayada por un Repasa el sentido de las palabras que estn
de palabras desconocidas sinnimo sin que cambie el sentido del antes y despus del trmino subrayado.
usando el contexto? fragmento.
Reconociste el propsito En tu respuesta reconoces el carcter Relee el texto y reflexiona sobre qu quiere
comunicativo del texto no argumentativo de la columna de lograr el emisor del texto.
literario? opinin.
Escribiste un texto ade- Pdele a otra persona que comente tu Pregntale a un compaero o a tu profesor si
cuado y con correcta re- texto y verifica si entendi lo que qui-
tus ideas se entienden y pdele que te indique
daccin? siste transmitir. cules hay que reescribir para que queden
ms claras. Luego, redctalas nuevamente.
Compartiste tus ideas de Identifica los argumentos que usaste Fundamenta utilizando la palabra porque y
manera fundamentada con en la conversacin para sustentar tu utiliza ejemplos de los textos que leste para
tu compaero? opinin. sostener tu punto de vista.

LECTURA LITERARIA

Leer una seleccin de poemas de
Qu
diferentes pocas. El ser humano y su percepcin del tiempo

Aplicando estrategias de Desde la antigedad, el ser humano ha encontrado en la literatura un medio de
Cmo
comprensin e interpretacin del expresin para comunicar sus inquietudes, sentimientos e ideas sobre temas
lenguaje figurado. que an hoy son motivo de reflexin e inspiracin. Estos temas trascenden-
Para analizar y reflexionar sobre tales se convirtieron en tpicos literarios, es decir, temas recurrentes en la
Para qu
distintas visiones del paso del literatura. Uno de estos tpicos es el paso del tiempo, el que se manifiesta en,
tiempo. por ejemplo, el tempus fugit (el tiempo se escapa) y el carpe diem (aprove-
cha el da), los que se han mantenido en la tradicin literaria con diferentes
Inicia la ruta: matices segn la mirada del autor y de su poca.
1. Leers varios poemas sobre el tema del
Alrededor del ao 500 a. C. el filsofo griego Herclito explic metafrica-
tiempo. Qu sabes sobre este tema?
mente el paso inexorable del tiempo con la sentencia ningn hombre puede
baarse dos veces en el mismo ro. Con ella quizo expresar que la vida del
ser humano transcurre constantemente, al igual como fluye el agua de un ro.
Lo implacable del transcurso del tiempo genera otra inquietud fundamental:
qu hacer con ese tiempo que se escapa? Cada poca propuso una actitud
2. Luego de leer estas pginas, qu
percepcin del tiempo crees que para enfrentar esa pregunta, segn sus valores y convicciones. Por ejemplo,
encontrars en los autores que leers? los antiguos poetas latinos advierten que el futuro es incierto por lo que debe
disfrutarse el presente. En la Edad Media, la visin teocntrica que situaba a
Dios como centro del universo propona que la vida era un trnsito doloroso
para llegar a la muerte, instancia que permita el encuentro con Dios. Durante
el llamado Siglo de Oro se genera una contradiccin en los dos perodos que
lo conforman. Por un lado, el antropocentrismo del Renacimiento (siglo XVI)
3. Cul es tu concepto del tiempo y
sita al ser humano como centro del mundo y lo invita a disfrutar de la armo-
de la necesidad de aprovechar el
na de la naturaleza, de los placeres, del amor y de la belleza de la juventud.
presente?
Por otro lado, el pesimismo del Barroco (siglo XVII) manifiesta el carcter
adverso de la existencia, considera vana toda ambicin y falsa la percep-
cin de la realidad a travs de
los sentidos. En tanto, la mirada
contempornea parece proponer
una reflexin sobre el presente enfo-
cada en la construccin de un futuro mejor.
En las siguientes pginas leers a distintos
poetas que, segn su poca, escribieron sobre
cmo el paso del tiempo afectaba la vida del ser
humano. Concelos a continuacin antes de leer y ana-
lizar sus obras.
t Franz Ignaz Gnther. Chronos, 1765-1770.

La palabra cronologa y cronmetro se
derivan del nombre del dios griego Cronos,
quien es la personificacin del tiempo.

ad
id
Un
Quinto Horacio Flaco
(65 a. C.8 a. C.)
Fue el principal poeta de la
antigua Roma. En sus obras es
reflexivo e invita a gozar de la Luis de Gngora
juventud disfrutando el presente, (15611627)
pues el futuro es incierto. Este tpico Fue el poeta ms original e influyente
literario denominado carpe diem ser del Siglo de Oro espaol (desde
retomado por los poetas espaoles el Renacimiento del siglo XVI al
del Siglo de Oro. Barroco del siglo XVII), porque cre
un nuevo lenguaje para expresar
lo luminoso y oscuro de la dualidad
vida y muerte.
Sor Juana Ins de la Cruz

(16511695)
Escritora mexicana del entonces
Virreinato de Nueva Espaa. Entr
a la vida religiosa por vocacin
e inters en el conocimiento,
Juana de Ibarbourou
(18921979)
al cual las mujeres de la poca
solo podan acceder a travs de Poeta uruguaya reconocida con
la religin. Su obra lrica mezcla numerosos premios y ttulos en
elementos de la cultura americana Amrica y Europa. A su poesa la
y del Barroco de Gngora. distingue la expresin sencilla de
sentimientos profundos y que la
alegra de vivir se mezcla con la
melancola.
Luis Cernuda
(19021963)
Fue un poeta y crtico espaol,
cuya poesa, en un principio,
estuvo marcada por la tradicin
clsica, y luego por el espritu Mario Benedetti
de rebelda y la renuncia al (19202009)
embellecimiento y musicalidad propia de Fue un escritor uruguayo que influy
la poesa del Siglo de Oro. en la identidad intelectual de su
pas. Su obra potica se caracteriza
por la expresin ntima y optimista
de temas propios del ser humano,
tales como el amor, la juventud, el
futuro, los errores, la muerte.
Selecciona junto con tu compaero de banco un poema de un escritor contemporneo en el que se trate el
tema del tiempo. Rectalo frente al curso y comenta el concepto del paso del tiempo que propone.

LECTURA LITERARIA
Interpretar el lenguaje figurado
Al leer poemas, es probable que enfrentes dificultades para interpretar los versos
en los que se utiliza el sentido figurado. Este, en contraposicin al sentido literal,
no expresa las ideas a travs del significado objetivo (exacto) de las palabras, sino
que aprovecha la sonoridad o las relaciones de significado entre ellas para dar ms
expresividad a los mensajes. Las metforas, comparaciones y personificaciones
son ejemplos de lenguaje figurado.
1. Lee la siguiente estrofa e interpreta el fragmento subrayado:
Mientras por competir con tu cabello,

oro bruido, el sol relumbra en vano;
mientras con menosprecio en medio el llano
mira tu blanca frente el lilio bello.
A pesar de que la palabra bruido no es de uso frecuente y es probable que

no conozcas su significado, puedes inferir que se est utilizando el lenguaje
figurado: el hablante aprovecha una caracterstica del oro (su color) para ase-
mejarlo con el cabello de quien describe.
2. Analiza los siguientes pasos para interpretar esta expresin:
t Paso uno: puedes inferir el significado desconocido de una palabra a partir de
su contexto. Revisa la Estrategia de vocabulario de la Unidad 1 (pgina 24).
t Paso dos: anota las palabras relacionadas con la expresin que necesitas
interpretar, cuyo significado conozcas bien:
competir - cabello - oro - sol - relumbra
t Paso tres: busca una relacin de semejanza o cercana entre las palabras
que anotaste y la expresin desconocida para que puedas acercarte a
una interpretacin:
cabello de oro bruido = cabello amarillo, es decir, rubio. El oro es
brillante, por lo tanto, se trata de un cabello rubio y resplandeciente.
sol relumbra en vano = al competir, la luz del sol no brilla tanto como
el cabello.
Por lo tanto, se puede interpretar que el cabello descrito es ms
brillante que el sol, destacando su extrema belleza y luminosidad.
Trabajo individual
Aplica la estrategia para interpretar los versos subrayados. Compara tu anlisis
con el de tu compaero de banco.
Qu les queda a los jvenes Tmame ahora que an es temprano

en este mundo de paciencia y asco? [...] Y que llevo dalias nuevas en la mano.
situarse en una historia que es la suya Tmame ahora que an es sombra
no convertirse en viejos prematuros. esta taciturna cabellera ma.

ad
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Un
Ser consciente de las dificultades
Al leer textos con diferentes niveles de complejidad, debes anotar al margen
todo lo que no entiendas para que luego lo puedas averiguar. Esta estrategia
implica un trabajo mayor durante la lectura y despus de ella, pero facilitar tu
comprensin final del texto.
1. Durante la lectura de este fragmento del poema A Leuconoe de Horacio,
puedes formularte preguntas sobre los siguientes elementos:
Quin es Leuconoe? Puede ser un personaje importante.
Prohibido?
No indagues, Leuconoe (vedado est saberlo)
qu destino los dioses a ti y a m nos dieron,
Qu es Babilonia?
y no de Babilonia consultes los misterios.
Una persona? Un lugar? Vale ms, como fuere, aceptar el decreto,
ya nos conceda Jove contar muchos inviernos,
Chocar, precipitarse?
Si cambio el orden de las o ya sea este el ltimo en que abatirse vemos
contra escollos tenaces las olas del Tirreno. Qu es el Tirreno?
palabras, entiendo mejor?
Dnde queda?
Rocas, rompientes?
2. Analiza los pasos que te proponemos a continuacin para mejorar tu
comprensin:
t Investiga brevemente sobre aquellos elementos del contexto de produccin
que desconoces: quin fue el autor y en qu poca vivi te pueden ayudar
a descubrir personajes (Leuconoe) o lugares representativos (Babilonia,
mar Tirreno).
t Subraya y busca las palabras de uso poco frecuente. Si no puedes inferir su
significado por el contexto, bscalas en el Diccionario de la Real Academia
Espaola (dle.rae.es) y escoge la acepcin adecuada. Revisa la Estrategia
de vocabulario de la Unidad 3 (pgina 148).
t Relee los versos cambiando las palabras a un orden habitual. Por ejemplo:
el ltimo [invierno] en que vemos abatirse las olas del Tirreno contra
escollos tenaces.
Trabajo individual
Aplica la estrategia de ser consciente de las dificultades en los siguientes versos del mismo poema. Recuer-
da que puedes consultar a tu profesor o a otros compaeros sobre lo que no sepas, adems de investigar
en la biblioteca y en pginas confiables de Internet.
S prudente, buen vino consume de lo aejo

y largo afn no entregues a plazo tan pequeo.
Mientras hablamos huye con la palabra el Tiempo.
Goza este da! Nada fes del venidero.

LECTURA LITERARIA
Antes de la lectura
1. Crees que el tiempo pasa rpido o lento?, por qu?
2. Para qu tipo de actividades te gustara tener ms tiempo?, por qu?
Lee atentamente los siguientes poemas aplicando la estrategia de ser cons-

ciente de las dificultades que te presenta cada texto.
A Leuconoe
Horacio
Conexin (Carminum I II)

cultural
En este poema, Horacio alude No indagues, Leuconoe (vedado est saberlo)
a los siguientes referentes de la qu destino los dioses a ti y a m nos dieron,
cultura clsica:
y no de Babilonia consultes los misterios.
t Jove: Jpiter, dios supremo,
y padre de todos los dioses y
Vale ms, como fuere, aceptar el decreto,
seres humanos. ya nos conceda Jove contar muchos inviernos,
t Babilonia: famosa ciudad de la o ya sea este el ltimo en que abatirse vemos
antigua Mesopotamia que brill contra escollos tenaces las olas del Tirreno.
durante siglos por su riqueza, S prudente, buen vino consume de lo aejo
poder y nivel cultural.
y largo afn no entregues a plazo tan pequeo.
t Mar Tirreno: parte del mar
Mediterrneo que baa las Mientras hablamos huye con la palabra el Tiempo.
costas de la pennsula italiana. Goza este da! Nada fes del venidero.
Horacio (1934). A Leuconoe. En Anales. Letras. Tomo III.
Madrid: Universidad de Madrid.
Actividades
carminum: en latn, cancin o 1. Sintetiza en una oracin qu le aconseja el hablante a Leuconoe.
poema. 2. Cul de las siguientes interpretaciones escogeras para los versos S
decreto: orden, resolucin, ley. prudente, buen vino consume de lo aejo / y largo afn no entregues a plazo
escollo: rompiente, peasco. tan pequeo? Justifica.
aejo: maduro, envejecido.
fiar: confiar.
Disfrutar del buen vino y ser prudente, sin desesperarse por la corta
duracin de la juventud.
Tomar lo bueno de lo pasado y no hacer grandes planes para el

futuro, pues la vida es corta.
3. Quin es Leuconoe? Explica a partir de las pistas entregadas por

el poema. Luego, investiga en diversas fuentes para comprobar tu
hiptesis y comparte tus hallazgos con tus compaeros.
4. Cul es el tema del poema y cmo se relaciona con el paso del tiempo?
Argumenta.

ad
id
Un
Mientras por competir con
tu cabello...
Luis de Gngora
Mientras por competir con tu cabello,

oro bruido, el sol relumbra en vano;
mientras con menosprecio en medio el llano
mira tu blanca frente el lilio bello;
mientras a cada labio, por cogello,

siguen ms ojos que al clavel temprano,
y mientras triunfa con desdn lozano
del luciente cristal tu gentil cuello;
goza cuello, cabello, labio y frente,

p Philippe de Champaigne. Naturaleza muerta con crneo, 1671.
antes que lo que fue en tu edad dorada t En la pintura del Barroco surgi un tema conocido como
vanitas (vanidad, en latn) en el que se representaba lo breve
oro, lirio, clavel, cristal luciente, y frgil de la vida a travs de objetos con carcter simblico.
no solo en plata o viola troncada

se vuelva, mas t y ello juntamente,
en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada! t t Cul es la edad dorada?
tA qu cambio de la vida se
De Gngora, L. (2001). En De Santos, T. (Ed.). Luis de Gngora para nios.
Madrid: Ediciones de la Torre.
refiere el hablante?
lilio: flor, tambin llamada lirio.

Actividades
desdn: indiferencia, menosprecio.
1. Al analizar este poema, la mayora de los lectores piensan que el lozano: joven, fresco.
hablante se dirige a una mujer. Qu argumentos puedes entregar viola: flor de la violeta.
para sostener una opinin contraria? troncado: cortado.
2. Qu invitacin hace el hablante lrico? Argumenta.
3. Cmo interpretas los siguientes versos?
t mientras con menosprecio en medio el llano / mira tu blanca
frente el lilio bello. Palabra en estudio
t mientras triunfa con desdn lozano /del luciente cristal tu Bruido
gentil cuello. Participio formado por el verbo pro-
4. Qu dice el hablante sobre los siguientes temas? venzal bruir (dar brillo a un metal)
y el sufijo -ido (que ha recibido la
t La belleza
accin). Por lo tanto, bruido puede
t El gozo de la juventud usarse como sinnimo de abrillanta-
do o pulido.
t El paso del tiempo

LECTURA LITERARIA
Escoge antes el morir que exponerte

a los ultrajes de la vejez t
t Qu significa la palabra Sor Juana Ins de la Cruz
ultraje?
tA quin se dirigen estos Mir Celia una rosa que en el prado
versos? ostentaba feliz la pompa vana
y con afeites de carmn y grana
baaba alegre el rostro delicado;
y dijo: Goza, sin temor del Hado,

el curso breve de tu edad lozana,
afeite: cosmtico, maquillaje.
pues no podr la muerte maana
grana: sustancia de color rojo quitarte lo que hubieres hoy gozado;
que se obtiene de un insecto.
Hado: destino. y aunque llega la muerte presurosa
mozo: joven, lozano.
y tu fragante vida se te aleja,
no sientas el morir tan bella y moza:
mira que la experiencia te aconseja

que es fortuna morirte hermosa
y no ver el ultraje de ser vieja. t
De la Cruz, J. I. (2006). Escoge antes el morir que exponerte
a los ultrajes de la vejez. En Garca Gonzlez, R. (Ed.). Sonetos.
Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
Actividades
1. Cul es el tema del poema? Argumenta con fragmentos
del texto.
2. Qu piensa Celia sobre la juventud y la vejez?
3. El carpe diem (aprovecha el da) es uno de los temas
o tpicos vigentes de la tradicin literaria. Al respecto
y considerando los textos ledos, conversa con tu
compaero sobre lo siguiente:
t Qu entiendes por aprovechar el da o el momento?
t Es la juventud la nica etapa para disfrutar de la vida?
t Pierre Joseph Redout. Rosa centifolia foliacea, 1824.

Desde la antigedad, muchas culturas han utilizado la rosa
para simbolizar la belleza, la juventud y el amor.

ad
id
Un
La hora
Juana de Ibarbourou
Tmame ahora que an es temprano
-J[8FTUt8JLJNFEJB$PNNPOT
Y que llevo dalias nuevas en la mano.
Tmame ahora que an es sombra

Esta taciturna cabellera ma.
Ahora, que tengo la carne olorosa

Y los ojos limpios y la piel de rosa.
Ahora, que calza mi planta ligera

p En un reloj solar, el desplazamiento de la sombra sobre la
La sandalia viva de la primavera. t superficie del reloj permite medir el paso de las horas.
Ahora, que en mis labios repica la risa

Como una campana sacudida aprisa.
dalia: tipo de flor.
Despus..., ah, yo s taciturno: triste, melanclico,
reservado.
Que ya nada de eso ms tarde tendr!
mausoleo: sepulcro magnfico y
suntuoso.
Que entonces intil ser tu deseo, nardo: flor parecida al lirio.
Como ofrenda puesta sobre un mausoleo. corola: ptalos de una flor.
Tmame ahora que an es temprano

Y que tengo rica de nardos la mano!
t Cul es la sandalia a la que
Hoy, y no ms tarde. Antes que anochezca alude el hablante?
Y se vuelva mustia la corola fresca. tQu quiere decir el
hablante en este verso?
Hoy, y no maana. Oh, amante! no ves
Que la enredadera crecer ciprs? t
De Ibarbourou, J. (2000). La hora. En Lpez, S. (Ed.).
Juana de Ibarbourou para nios. Madrid: Ediciones de la Torre.
Palabra en estudio
Sombro
Adjetivo que significa lugar con poca
Actividades luz, ttrico o melanclico. Se forma a
1. Luego de leer el poema, a qu momento de la vida hace partir de la palabra latina subumbra
referencia el ttulo? Argumenta. (debajo de la sombra) y del sufijo
ido, que le aporta la cualidad de ser
2. Subraya las palabras ahora y hoy cada vez que perceptible por los sentidos.
aparezcan. Con qu intencin se repiten? Explica.

LECTURA LITERARIA
Los espinos
Luis Cernuda
Verdor nuevo los espinos

espino: rbol pequeo que da Tienen ya por la colina,
flores blancas y un fruto dulce de Toda de prpura y nieve
piel rojiza. En el aire estremecida. t
prpura: color rojo muy fuerte
que se acerca al violeta.
estremecer: temblar con Cuntos ciclos florecidos
agitacin. Les has visto; aunque a la cita
Ellos sern siempre fieles,
T no lo sers un da. t
t A qu estacin del ao
aluden los colores? Antes que la sombra caiga,
t A qu cita se refiere el Aprende cmo es la dicha
hablante? Ante los espinos blancos
Y rojos en flor. Ve. Mira.
Cernuda, L. (2001). Los espinos. En Domnguez, A. J. (Ed.).
Luis Cernuda para nios. Madrid: Ediciones de la Torre.
Actividades
1. Por qu la persona a quien interpela
el hablante un da no ser fiel a la cita?
Explica.
2. Subraya los versos en los que se hace
alusin al paso del tiempo e interpreta
su sentido.
3. A quin se dirige el hablante cuando
dice Ve. Mira? Argumenta.
4. Cmo relacionaras el contenido de
este poema con la imagen de la Entrada
de unidad (pgina 74)?
t William McTaggart. Primavera, 1864.

McTaggart fue un pintor escocs influenciado por el
impresionismo. Este movimiento pictrico buscaba
plasmar la luz de un instante. De ah que en estas obras
la impresin visual de la luz sea tan importante como
las figuras que componen la escena.

ad
id
Un
Qu les queda a los jvenes?
Mario Benedetti
Qu les queda por probar a los jvenes

en este mundo de paciencia y asco? escepticismo: desconfianza, duda.
solo grafitti? rock? escepticismo? amn: expresin latina de
tambin les queda no decir amn aceptacin (que as sea).
no dejar que les maten el amor utopa: proyecto que parece
irrealizable.
recuperar el habla y la utopa
a ponchazos: con grandes
ser jvenes sin prisa y con memoria dificultades.
situarse en una historia que es la suya vrtigo: arrebato, mareo.
no convertirse en viejos prematuros t ruin: mezquino, despreciable.
granuja: pcaro, bribn.
qu les queda por probar a los jvenes
en este mundo de rutina y ruina?
cocana? cerveza? barras bravas?
les queda respirar / abrir los ojos
descubrir las races del horror
inventar paz as sea a ponchazos t Qu invitacin est
haciendo el hablante?
entenderse con la naturaleza
y con la lluvia y los relmpagos t Cmo percibe el presente
y con el sentimiento y con la muerte el hablante lrico?
esa loca de atar y desatar
qu les queda por probar a los jvenes

en este mundo de consumo y humo? t
vrtigo? asaltos? discotecas? Palabra en estudio
tambin les queda discutir con Dios Prematuro
tanto si existe como si no existe Palabra que se forma del latn prae-
tender manos que ayudan / abrir puertas (antes) y maturus (maduro, en su
entre el corazn propio y el ajeno tiempo adecuado). El significado de
sobre todo les queda hacer futuro prematuro es aquello que se produ-
a pesar de los ruines del pasado ce antes de su momento adecuado.
y los sabios granujas del presente.
Benedetti, M. (2000). Qu les queda a los jvenes?
En La vida ese parntesis. Buenos Aires: Sudamericana.
Herederos de Mario Benedetti
c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria / www.schavelzongraham.com
Actividades
1. Cules son los desafos que se plantean a los jvenes en el poema? Argumenta.
2. Cmo calificaras al hablante lrico: pesimista u optimista? Explica.
3. De qu modo se trata en este poema el paso del tiempo?

LECTURA LITERARIA
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Revisa las respuestas que entregaste en la Ruta de aprendizajes (pgina
82) y explica de qu forma puedes relacionar tu percepcin del tiempo y
de aprovechar el presente con la de los autores ledos.
2. En los siguientes poemas se mencionan flores. Explica qu simbolizan
segn la interpretacin que le das a los versos en que aparecen.
t Mientras por competir con tu cabello...
t Escoge antes el morir
t La hora
3. Aplica la estrategia de interpretar el lenguaje figurado para explicar el
sentido de las siguientes expresiones subrayadas. Guate por el ejemplo:
Versos Interpretacin
S prudente, buen vino consume de lo aejo El tiempo pasa demasiado rpido, por eso se utiliza el
y largo afn no entregues a plazo tan pequeo. verbo huye. Adems, se puede interpretar que por el
Mientras hablamos huye con la palabra el Tiempo. paso del tiempo todas las palabras caen en el olvido, es
decir, mientras conversamos, el tiempo se lleva nuestras
palabras y, por lo tanto, las olvidamos.
mientras a cada labio, por cogello,
siguen ms ojos que al clavel temprano,
y mientras triunfa con desdn lozano
del luciente cristal tu gentil cuello.
Ahora, que calza mi planta ligera

La sandalia viva de la primavera.
Ahora, que en mis labios repica la risa
Como una campana sacudida aprisa.
Antes que la sombra caiga,

Aprende cmo es la dicha
Ante los espinos blancos
Y rojos en flor. Ve. Mira.
entenderse con la naturaleza

y con la lluvia y los relmpagos
y con el sentimiento y con la muerte
esa loca de atar y desatar.
tambin les queda no decir amn

no dejar que les maten el amor
recuperar el habla y la utopa
ser jvenes sin prisa y con memoria.

ad
id
Un
4. Qu relacin puedes establecer entre sombra y taciturna en los siguientes
versos? Revisa el origen etimolgico de sombro en la pgina 89 de tu libro.
Tmame ahora que an es sombra

Esta taciturna cabellera ma.
5. Relee y explica el sentido que les atribuyes a los siguientes versos. Luego,
responde las preguntas que se formulan a continuacin:
Poema Versos Interpretacin

A Leuconoe No indagues, Leuconoe (vedado esta saberlo)
qu destino los dioses a ti y a m nos dieron.
Los espinos Antes que la sombra caiga,

Aprende cmo es la dicha.
Qu les queda a los sobre todo les queda hacer futuro

jvenes? a pesar de los ruines del pasado
y los sabios granujas del presente.
a. Qu aspecto del paso del tiempo enfatiza cada hablante?

b. Cul de las invitaciones anteriores a aprovechar el tiempo te parece ms
apropiada para la poca en que ests viviendo? Explica.
c. Crees que la juventud es la etapa ms importante del ser humano?
Argumenta.
6. A partir de tu lectura del poema de Benedetti, haz una lista con las cosas que
crees que te convertiran en un viejo prematuro y comprtela con tu curso.
7. En parejas, creen una estrofa de cuatro versos sobre el tema del paso del tiempo. Deben prestar atencin
a los siguientes aspectos:
t Emplear palabras o expresiones que hagan referencia al presente y al futuro.
t Crear metforas, personificaciones, comparaciones u otros recursos para jugar con el lenguaje figurado.
t Usar la palabra bruir o bruido en uno de los versos.

Reflexiona con tus compaeros sobre la forma en que las estrategias de vocabulario y de lectura aqu trabajadas
te ayudaron a comprender los poemas ledos. Al respecto, conversen sobre lo siguiente:
t De qu forma puedes inferir el significado de una palabra que desconoces?
t Cmo te ayuda analizar el contexto para escoger del diccionario la acepcin correcta de una palabra
cuyo significado no conoces?
t Qu expresin en sentido figurado te result ms difcil de interpretar? Cmo lo resolviste?
t Cul de los consejos trabajados en ambas estrategias te result ms til? Por qu?

CONTENIDO LITERARIO
Ruta de aprendizajes Las actitudes del hablante lrico

Conocer algunos elementos del El hablante lrico es la voz que expresa los hechos, sentimientos y emociones
Qu
gnero lrico. en un poema y que no se corresponde con el autor. Segn el carcter y la in-
tencin comunicativa que adopta en cada poema, se pueden identificar tres
Identificando las actitudes lricas y actitudes del hablante lrico:
Cmo
algunas figuras literarias presentes

en los poemas ledos.
Actitud del hablante lrico Ejemplo
Para qu
Para analizar e interpretar el sentido

de los textos lricos. Apostrfica Tmame ahora que an es temprano []
El hablante lrico se dirige al Hoy, y no maana. Oh, amante! no ves
Inicia la ruta: objeto que llama su atencin Que la enredadera crecer ciprs?.
1. Por qu se habla de hablante y no en 2da persona (t) para ex- La hora, Juana de Ibarbourou
de personaje para referirse a quien presar sus sentimientos o
se expresa en un poema? emociones. Predomina la
funcin apelativa del lenguaje.
Enunciativa Mir Celia una rosa que en el prado
El hablante lrico narra o ostentaba feliz la pompa vana
describe en 3ra persona (l, []
2. Qu recursos puede emplear el
hablante de un poema para comunicar ella) hechos que ocurren y dijo: Goza, sin temor del Hado,
sus sentimientos y emociones? exteriormente para darlos a el curso breve de tu edad lozana.
conocer. Predomina la fun- Escoge antes el morir que exponerte a los ultrajes
cin referencial del lenguaje. de la vejez, Sor Juana Ins de la Cruz
Carmnica Breve combate de importuna guerra,

El hablante lrico expresa su en mi defensa, soy peligro sumo;
interioridad, sus impresiones y mientras con mis armas me consumo,
y sus sentimientos ms pro- menos me hospeda el cuerpo, que me entierra.
fundos en 1ra persona (yo). Soneto, Francisco de Quevedo
Predomina la funcin expre-
siva del lenguaje.
En muchos poemas el hablante puede adoptar ms de una actitud lrica. En

ese caso, debes determinar cul predomina o sobresale, y reconocer la inten-
cin comunicativa del hablante a partir de las marcas gramaticales de la 1ra,
2da o 3ra persona, segn corresponda. Analiza estas estrofas del poema Los
espinos, de Luis Cernuda:
Cuntos ciclos florecidos

[t] Les has visto; aunque a la cita
El pronombre personal [t] no aparece explcitamente, Ellos sern siempre fieles,
pero el hablante lrico se dirige a su objeto e intenta t No lo sers un da.
influir en su conducta: disfrutar antes que llegue la
vejez. Antes que la sombra caiga,
[t] Aprende cmo es la dicha
La funcin apelativa emplea recursos lingsticos como Ante los espinos blancos
el vocativo o el modo imperativo (Ve. Mira). Y rojos en flor. Ve. Mira. [t]

ad
id
Un
Las figuras literarias
Las figuras literarias son procedimientos expresivos (recursos literarios) que
reformulan el lenguaje comn, para captar la atencin del lector u oyente.
Algunas figuras literarias son las siguientes:
Figura literaria Ejemplo

Aliteracin. Repite el sonido de una En el silencio solo se escuchaba
misma letra en distintas palabras el susurro de las abejas que sonaban.
para provocar un efecto determinado. Garcilaso de la Vega
Onomatopeya. Reproduce una pala- En la tristeza del hogar golpea el

bra que imita el sonido de un objeto, tictac del reloj. Todos callamos.
de un animal o de la naturaleza. Antonio Machado
Anfora. Repite la misma palabra al Ven, ay!, qu te detienes?

principio de dos o ms versos de una Ven, ven, paloma ma.
misma estrofa. Juan Melndez
Anttesis. Contrapone palabras o y con el sentimiento y con la muerte

frases de significacin opuesta para esa loca de atar y desatar.
dar mayor expresividad. Mario Benedetti
Irona. Usa un tono burln para dar a con muchsimo respeto / os he de ahorcar, juro a Dios.
entender lo contrario de lo que dicen Pedro Caldern de la Barca
las palabras.
Metonimia. Sustitucin de un trmi- Fue la alegra del baile.
no por otro a partir de una relacin tDBVTBQPSNFEJPEFTVFGFDUP
de contigidad causal, de proceden- Trajo un Rioja.
cia o de sucesin. tPCKFUP VOBCPUFMMBEFWJOP
QPSMVHBSEFQSPDFEFODJB
Encontraron un Picasso.
tPCSBQPSFMBVUPS
Oxmoron. Une dos trminos con Es hielo abrasador, es fuego helado, []
significados opuestos, que en vez de Es una libertad encarcelada.
excluirse se complementan. Francisco de Quevedo
Sincdoque. Traslada el significado El perro es el mejor amigo del hombre.

de un trmino a otro en virtud de las tTJOHVMBSQBSBSFQSFTFOUBSFMQMVSBM
relaciones de un conjunto con sus Se fueron de copas.
partes, y viceversa. tDPOUJOFOUF DPQB
QPSFMDPOUFOJEP WJOP

Sinestesia. Atribuye una sensacin a En colores sonoros suspendidos
un sentido que no le corresponde. oyen los ojos, miran los odos.
Francisco Lpez de Zrate
Busca en las lecturas centrales otros ejemplos de figuras literarias. Luego:

t Interpreta lo que el hablante intenta decir mediante esa figura.
t Explica qu elementos te permitieron reconocer la figura.
t Por qu crees que el autor utiliz esa figura y no otra?, qu sentido tiene en el texto?

r d e exp res i n
Ruta de aprendizajes Un soneto y un crculo de lectura
Escribir un soneto y presentarlo en
Qu
un crculo de lectura. En este taller escribirs un soneto que presente tu visin sobre el paso del
tiempo. Luego, lo leers o declamars frente a tus compaeros en un crculo
Siguiendo una serie de pasos que te de lectura.
Cmo
permitan crear, corregir y presentar

tu poema.
Taller del escritor
Para expresar tus sentimientos,
Para qu
pensamientos y emociones a travs El poema que escribirs deber cumplir con las caractersticas del soneto. Te
de la comunicacin escrita y oral. proponemos los siguientes pasos:
Inicia la ruta: Genera ideas

1. Qu es lo que ms te impresiona del
paso del tiempo? Define los principales elementos del tema y la estructura. Puedes comenzar
por responder las siguientes preguntas:
t Qu conflicto humano en relacin con la fugacidad del tiempo y la forma
en que hacemos uso de l abordar tu poema?
t A quin se dirigir el hablante lrico y qu actitud lrica adoptar para
2. Qu es un soneto? Menciona lo que expresarse?
sabes sobre este tipo de texto.
t Qu figuras literarias utilizars? Revisa la pgina 95 de esta unidad.
Escribe
El poema debe respetar la estructura bsica del soneto. Esto es: cuatro es-
3. Luego de trabajar en este taller, qu trofas, las dos primeras de cuatro versos y las dos ltimas de tres versos.
necesitas mejorar para expresarte Cada verso del soneto tiene once slabas (endecaslabo) y respeta la siguiente
mejor a travs de la poesa? estructura de rima:
1ra estrofa 2da estrofa 3ra estrofa 4ta estrofa
A A C C
B B D D
B B C C
A A
Reescribe y corrige
Lee el borrador de tu poema y evala si cumple con lo siguiente:
t Es posible identificar el tema del paso del tiempo y la forma en que nos
afecta?
t Cumple con la estructura del soneto?
t Las figuras literarias logran un embellecimiento del lenguaje?

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Un
Taller de oralidad
Comparte tu poema en un crculo de lectura, actividad en la que leers o de-
clamars tu soneto y escuchars los de tus compaeros, para posteriormente
comentar la visin del tiempo que cada uno quiso expresar.
Prepara
Considera que la declamacin que hars es la interpretacin oral de tu poema,
por lo que, adems del volumen y los matices de tu voz, tus compaeros ten-
drn una imagen visual de tus gestos y expresiones faciales.
Ensaya varias lecturas cuidando el lenguaje no verbal y paraverbal. Debers
decidir en qu versos cargars la voz y cambiars la entonacin, y en cules
agregars pausas, adems de una gestualidad apropiada para apoyar tus ideas.
Determina qu versos del poema reflejan tu visin del tiempo y te permiten
presentar una reflexin o dilogo sobre la forma en que su paso influye en las
diferentes etapas de tu vida.
Comparte
Declama tu poema ante tus compaeros y luego invtalos a que formulen co-
mentarios, preguntas y sugerencias para mejorarlo.
Mientras tus compaeros vayan recitando sus sonetos, aprovecha de tomar
apuntes que te permitan responder las siguientes preguntas:
t Qu visin del tiempo se presenta en cada poema? Cmo se relacionan
con los poemas ledos en la seccin Lectura literaria?
t Qu reflexin propone el hablante con respecto al paso del tiempo?
t Qu aspectos de la sociedad actual se reflejan en el poema?
t Qu recursos del lenguaje figurado captan la atencin del oyente? Qu
efecto producen?
Comenta y dialoga
Luego de tu participacin, invita a tus compaeros a compartir sus reflexiones
y comentarios sobre tu percepcin del tiempo expresada en el soneto. Escucha
sus intervenciones con atencin y respeto y aporta tus ideas para responder
sus preguntas e interpretaciones.
Al momento de establecer el dilogo, considera las indicaciones entregadas en
el Taller de expresin escrita y oral de la Unidad 1 (pgina 37). Estas te permi-
tirn establecer una relacin simtrica en la cual todos los interlocutores par-
ticiparn como pares que se comunican haciendo uso de un registro informal.

Conversa con tu compaero de banco en torno a las siguientes preguntas:
t Qu parte del taller te gener mayores dificultades y a qu se debi?
t Qu estrategia utilizaste para resolver ese problema?

LECTURAS EN DILOGO
Ruta de aprendizajes El tiempo inexorable

Leer textos y observar pinturas
Para todo ser humano, el inevitable y continuo fluir de las horas es motivo de
Qu
que abordan el tema del paso del

tiempo. reflexin y, en algunos casos, de angustia o de pasin por la vida. La impor-
tancia de este tema se evidencia en que diversas culturas crearon mitos para
Aplicando estrategias de
Cmo
explicar el paso devorador o transformador del tiempo.

comprensin.
Las personas de la Antigedad clsica, por ejemplo, representaron el con-
Para comprender y comparar
Para qu
cepto del tiempo en la figura de un dios antropomrfico con los mismos

distintas maneras de interpretar el
paso del tiempo.
defectos y vicios que los mortales, pero con un poder muy superior. Sobre la
necesidad de personificar el devenir temporal, el mitgrafo Vincenzo Cartari
Inicia la ruta: dijo que los griegos le llamaban Cronos y que lo representaban como un
1. Leers y apreciars distintas obras
viejo mal vestido porque, o siempre existi, o comenz a existir cuando el
que abordan el paso del tiempo. cielo empez a girar y este movimiento fue utilizado por los hombres para
Qu nuevos enfoques sobre este medir el tiempo.
tema esperas conocer? Otra visin, y que se conserva hasta la actualidad, es la representacin del
tiempo a travs de las edades del ser humano, un viaje que lleva inevitable-
mente hacia a la muerte.
Cada poca ha creado metforas para representar el paso del tiempo y el
impacto que tiene en la vida de sus individuos y sociedad. Muchas de estas
las hemos heredado y se siguen contando o representando. En esta seccin
conocers algunas, como el mito griego que narra la historia de Cronos,
quien rein luego de destronar a su padre hasta que fue vencido por su
hijo Zeus. Tambin observars el modo en que los pintores Goya y Rubens
representaron a Saturno (el Cronos de los romanos) y el anlisis que parte
de la crtica ha hecho de ambas obras. Finalmente, leers un artculo sobre
la pelcula El laberinto del fauno, en la que el tema del tiempo juega un rol
preponderante.
La vida y la muerte ser una de las temticas favoritas de

muchos escritores y artistas. El pintor simbolista Klimt cre
varias pinturas y murales en los que poda apreciarse esta
temtica que, segn algunos crticos, se deba a su percep-
cin de la vejez. Su obra Vida y muerte es una composicin
en que se presenta a la humanidad en la forma de un
grupo compacto de personas entre las que destacan la
madre, su hijo, y una pareja de enamorados fundidos en
un abrazo, encarnacin del amor como un sentimiento
que aporta refugio al ser humano. Del otro lado, apa-
rece la Muerte envuelta en un sudario de cruces, ace-
chando a la humanidad. Lo inexorable de su presencia
y su carga simblica y expresiva se amplifica con el
espacio vaco al centro de la composicin. Pero no
est vaco porque, aunque no se vea, en este espacio
est el tiempo, ya que este es lo que separa la vida
de la muerte.
t Gustav Klimt. Vida y muerte, 1915.

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Un
Segn la mitologa griega, antes que todo solo exista el Caos, quien dio origen a Gea, la Tierra. Esta dio vida a Urano,
el Cielo, con quien se uni para dar origen a los titanes. El menor de estos fue Cronos, quien odiaba profundamente
a su padre y decidi quitarle su poder. Lee el mito de este suceso aplicando la estrategia de reconocer la secuencia
de acciones estudiada en la Unidad 1 (pgina 25).
Los hijos de Rea y Cronos Conexin

cultural
Hesodo Se cree que el poeta griego
Hesodo vivi en el 700 a. C. Su
Despus de triunfar sobre el padre Urano, Cronos se uni a su obra Teogona relata y ordena los
relatos mitolgicos que se haban
hermana Rea y engendr a los seis primeros dioses olmpicos: a transmitido oralmente.
tres mujeres Hestia, Demter y Hera y a tres varones Hades,
Poseidn y Zeus. Mas, temeroso de que un hijo le pudiera quitar
el poder del mando, segn le haban predicho sus padres, Cronos
engendrar: procrear.
los fue engullendo apenas paridos, insensible al duelo de Rea. Sin genitor: que engendra.
embargo, esta, cuando ya estaba por parir a su ltimo hijo, a Zeus, emascular: castrar, cercenar
recurri a sus padres pidindoles ayuda y consejo a fin de castigar al los rganos genitales.
genitor infame, que haba sido tambin hijo desnaturalizado cuando vstago: hijo, descendiente.
devenir: llegar a ser.
emascul a su padre Urano para aduearse del poder. Por eso, Rea
fue a la isla de Creta, de noche, y en el monte Egeo, dentro de una
gruta profunda, dio a luz y ocult al pequeo vstago; y a su esposo q Esta escultura de Cronos en
el cementerio monumental de
Cronos dio, en vez del hijo, una gran piedra envuelta en paales, para Staglieno, Gnova, representa al
dios que espera el trmino de la
que la engullera. As, Zeus sobrevivi (para derrotar al fin a su padre vida humana.
y devenir rey de los dioses) y, venciendo al padre con la astucia y la
fuerza, lo oblig a vomitar los hijos engullidos y a devolverlos a la
luz. En cuanto a la piedra, con la cual se le haba sustituido ante la
maldad y el miedo paterno, una vez devuelta por Cronos, fue coloca-
da por Zeus en la sagrada Delfos, para que todos pudieran admirarla
y venerarla. Por ltimo, Zeus libert a los Cclopes, hermanos del
padre, que este haba encadenado por tenerle miedo a su fuerza; y
ellos, en seal de agradecimiento, entregaron a Zeus los que sern
smbolos de su poder sobre hombres y dioses: el trueno, el rayo y el
5XJDFZ3JOJOBtIUUQDSFBUJWFDPNNPOTPSHMJDFOTFTCZ
relmpago, que antes la Tierra tena escondidos.
Hesodo (2007). Los hijos de Rea y Cronos. En Vianello de Crdova, P. (Ed.).
Teogona. Mxico: UNAM. (Fragmento).
Actividades
1. Haz un rbol genealgico con los personajes
mitolgicos que se nombran.
2. Subraya las acciones que permiten caracterizar la
personalidad de Cronos.

LECTURAS EN DILOGO
Peter Paul
En estas pginas observars dos pinturas
que representan un mismo episodio del Rubens
mito de Cronos, conocido como Saturno
1577-1640
en la cultura romana. Como podrs
Pintor de la escuela flamenca
apreciar, ambas reflejan de modo brutal
cuya obra se enmarca dentro
el acto en que Cronos devora a sus del Barroco, movimiento que
hijos, pero esa misma brutalidad tiene en la pintura se caracteriz por
un sentido profundo y relacionado el realismo, el uso de colores
con el contexto de produccin de fuertes y la contraposicin
cada obra, lo que podrs conocer y de luces y sombras. Rubens
comprender por medio del anlisis desarroll un estilo que enfatiz
que las acompaa. el dinamismo y la expresividad
del color.
Desde el Renacimiento, como muy bien seal Cartari,

la iconografa1 preferida para Cronos-Saturno es la que
lo muestra devorando a sus hijos. Y en este pasaje pro-
totpico, donde se funde el gesto ms cruel del titn
con la alegora2 ms dramtica del paso del tiempo,
se aprecia una cierta evolucin estilstica. Al principio,
el respeto a las normas de belleza clsica y al pro-
pio mito impone una alternativa interesante: Saturno
aproxima su boca al nio, sin tocarlo con sus fauces,
o intenta tragarse un objeto envuelto en una tela,
probablemente la piedra que sustituye al recin na-
cido Zeus-Jpiter. Pero el realismo barroco acaba
buscando una solucin ms brutal, perfectamen-
te representada en el Saturno que pint Rubens:
en vez de tragarse al recin nacido condicin
necesaria para poderlo vomitar ms tarde, el
brutal viejo muerde sus carnes para comerlo a
dentelladas. Realmente, y aunque unas estre-
llas recuerden el smbolo planetario del titn,
nos hallamos ante una verdadera personifica-
cin de la muerte.
Elvira Barba, M. . (2005). De Cronos a Saturno:

iconografa de un titn. En La iconografa en la
Enseanza de la Historia del Arte. Madrid: Ministerio
de Educacin, Cultura y Deporte. (Fragmento).
1
Conjunto de imgenes sobre un mismo tema.
2
Ficcin en virtud de la cual un relato o una imagen
representan o significan otra cosa diferente.
Saturno (1636), Museo del Prado, Madrid.
Unidad 2 t El fluir de las horas

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Un
Goya retrata a Saturno en el momento crucial de
su leyenda: al devorar a uno de sus hijos. Y lo hace
sin estilizacin alguna, con una suerte de realis-
mo exasperado que otorga a la escena un impacto
estremecedor. El filicidio3 ocupa la parte central y
superior del cuadro, enmarcado por el gigantesco
cuerpo del dios, desdibujado y confundido con la
oscura tiniebla del fondo. Saturno no muestra el ros-
tro duro e implacable de un dios terrible, sino, por el
contrario, una abismal angustia ante su inhumana e
inevitable accin. Sus ojos desorbitados piden clemen-
cia a la nada y su boca parece obligada a tragar por las
fuertes manos que aferran el cuerpo sangrante del hijo.
Frers, E. (2005). Claves secretas del arte. Barcelona: Robinbook.

(Fragmento).
El grado de violencia es tan extremo que nos sentimos

tentados a situar la escena en el mundo demente de las
fantasas privadas, hasta que nos damos cuenta de que
Goya se limita a exagerar, ahora a travs de una metfora
mitolgica, las brutalidades de la guerra de las que conside-
raba necesario dejar testimonio.
Rosenblum, R. y Janson H. W. (1984). El arte del siglo XIX. Madrid: Akal.

(Fragmento).
Saturno devorando a un hijo (1821),

Museo del Prado, Madrid. 3
Muerte dada por un padre o una madre a su propio hijo.
Francisco de
Goya y Lucientes
1746-1828
Pintor espaol del Romanticismo, que priorizaba la
expresin de los sentimientos por sobre la armona de
las formas clsicas. Goya fue precursor de la pintura
contempornea y de las vanguardias del siglo XX. Su
obra reflej el convulso perodo histrico en que vivi,
y evolucion hacia una pintura de contrastes, que
expresaba desolacin y terror existencial.

LECTURAS EN DILOGO
Actividades
Responde a partir del anlisis de las pinturas anteriores.
1. Por qu el pasaje del mito en que Cronos devora a sus hijos ha sido el
preferido para ser representado en la pintura? Argumenta a qu crees
que se debe este fenmeno.
2. Qu elementos cambian en la manera de representar el mito de Cronos
entre la pintura de Rubens (Barroco) y la de Goya (Romanticismo)? Recurre
a los anlisis de cada pintura y a tu propia interpretacin de las obras.
3. Al analizar la obra de Rubens, a qu se refiere el crtico cuando califica
la escena pintada de pasaje prototpico? Responde con ayuda del
diccionario.
4. Encuentra en Saturno de Rubens las estrellas que recuerdan el smbolo
planetario del titn. Con qu propsito crees que el artista utiliz este
elemento en su representacin de Cronos?
5. Por qu se dice que el Saturno de Rubens es una personificacin de la
muerte?
6. Qu caractersticas de la representacin del Saturno de Goya estremecen
al espectador? Explica.
7. Se dice que la pintura de Goya evolucion hacia una pintura de contrastes,
que expresaba desolacin y terror existencial. Cmo se aprecia esto en
la obra Saturno devorando a un hijo?
8. Aplica la estrategia de interpretar el lenguaje figurado y explica las
expresiones subrayadas en el siguiente fragmento sobre la obra de Goya:
nos sentimos tentados a situar la escena en el mundo demente de las

fantasas privadas, hasta que nos damos cuenta de que Goya se limita
a exagerar, ahora a travs de una metfora mitolgica, las brutalidades
de la guerra.
A continuacin, leers un anlisis de los elemen-

tos literarios y mitolgicos de la pelcula El labe-
rinto del fauno (2006), que se sita en el perodo
histrico de la guerra civil y posguerra espaola.
La guerra civil espaola estall en 1936 tras el
golpe de Estado protagonizado por parte del ejr-
cito al mando del general Francisco Franco contra
el gobierno de la Segunda Repblica Espaola,
elegido democrticamente. Este conflicto social,
poltico y blico dividi a la poblacin en dos ban-
dos que se desangraron mutuamente. Concluy
en 1939 con la victoria de los franquistas, quie-
nes establecieron una dictadura fascista hasta la
muerte de Franco en 1975.

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Un
El laberinto del fauno
(Pans labyrinth)
Por Celia Romea Castro
Por casualidad, he vuelto a encontrarme en TV con El laberinto del fauno, la arquetipo: tipo ideal, modelo
segunda pelcula de Guillermo del Toro en Espaa, que sigue la triloga de original en algo.
fantasa ambientada en la guerra civil que inici con El espinazo del diablo maquis: guerrilleros
(2001). Nuevamente, he sentido que sus mejores trabajos los realiza fuera antifranquistas.
de Hollywood, donde tiene libertad para mostrar su sensibilidad, su imagi-
nacin y en definitiva su talento para la creacin y direccin de arquetipos
en situaciones de gran crudeza.
Cuentan que hace mucho mucho tiempo, en el reino subterrneo, donde
t Qu tipos de relatos
literarios sustentan lo
no existe la mentira ni el dolor, viva una princesa que soaba con el mundo
realista y lo fantstico en
de los humanos. Soaba con el cielo azul, la brisa suave y el brillante sol... la pelcula?
Un da, burlando toda vigilancia, la princesa escap. Una vez en el exterior, tCmo crees que
la luz del sol la ceg y borr de su memoria cualquier indicio del pasado. La influye el contexto
princesa olvid quin era y de dnde vena... Su cuerpo sufri fro, enferme- de la posguerra en el
dad y dolor. Y al correr de los aos... muri. desarrollo de la historia?
Sin embargo, su padre, el Rey, saba que el alma de la princesa regresara,

quiz en otro cuerpo, en otro tiempo y en otro lugar. Y l la esperara hasta
su ltimo aliento, hasta que el mundo dejara de girar.
q Mosaico romano del ao 138 con el
As empieza la historia. No se trata de una pelcula basada en una obra lite- rostro de un fauno. Para la cultura
raria concreta, pero tanto la parte realista como la fantstica cuentan tras de latina, el fauno era el dios protector
de los campos y de los pastores.
s con una literatura abundante que no podemos descuidar. Mitos, cuentos, Adems, se le consideraba una
leyendas, relato histrico... La historia suscita muchos sentimientos que con- divinidad proftica.
fluyen y se dispersan segn las secuencias y permiten un
trabajo de lectura cinematogrfica y de formacin literaria
interesante. t
El relato se sita en el Pirineo aragons. Ao 1944, quinto
ao de posguerra, despus de la guerra civil espaola. Ofe-
lia, una nia de 13 aos, viaja con su madre en busca del
cruel capitn de la polica armada franquista Vidal, por el que
la nia no siente ningn afecto. Carmen, la madre, enviud
al principio de la guerra y ahora est casada y embarazada
de su nuevo marido, el capitn.
Vidal tiene como misin acabar con los ltimos resistentes
republicanos, que malviven como maquis escondidos en
las montaas de la zona, para lo que no regatea en medios,
incluyendo el asesinato y la tortura. Tambin, se encarga
del racionamiento de los alimentos para la poblacin civil a
la que aterroriza. t

LECTURAS EN DILOGO
empata: sentimiento de la
Lo fantstico del cuento tradicional con trasfondo real
persona que solidariza con la Ofelia es muy aficionada a la lectura de relatos fantsticos. A su llegada
situacin de los dems.
al molino descubre las ruinas de un viejo laberinto que intrigan a la nia y
pivote: eje, apoyo.
truculencia: brutalidad,
dan el ttulo a la pelcula. La noche de su llegada, Ofelia es visitada por un
atrocidad. extrao insecto, que le inducir a entrar y se convertir en su hada y gua
dentro del laberinto.
Ya dentro, se encuentra con un fauno que le dice un secreto. Le explica que,
aunque no lo sepa, ella es una princesa de un reino en el que su padre, el
rey, la busca con ansiedad. Para poder llegar hasta l, Ofelia debe pasar por
tres pruebas que le permitan demostrar quin es.
La parte real de la narracin, su trasfondo histrico

El laberinto del fauno presenta un relato de la Espaa franquista interca-
lado con el mundo del cuento infantil tradicional: un viaje angustioso por
un camino de tierra y con unas seales reconocidas solo por la nia que
acompaa a su madre a la que ha de ser su nueva casa en el centro del
bosque. All vive su padrastro y ogro. La madre de Ofelia se presenta como
el personaje ms repulsivo de todos con un grado de sumisin que aplasta
tQu elementos cualquier posibilidad de empata. [] En torno a estos personajes, tenemos
fantsticos y reales son otros que son la base social de la Espaa franquista, como los guerrilleros
posibles de reconocer en
que viven en el monte, Mercedes, la hermana de un guerrillero que opera
la historia?
como pivote de infiltracin y proteccin a los republicanos escondidos, y la
figura del doctor, que se entrega a un intento desesperado y desventurado
por proteger a los hombres en su clandestinidad, obtener suministros y,
a la vez, intentar salvar a la nueva esposa de Vidal. Del Toro consigue en
El laberinto del fauno universalidad por el simbolismo de sus personajes y
una presentacin de la truculencia del ambiente, angustioso pero que no
desconcierta si has aceptado sus reglas, que te sumergen en la historia. t
Fotogramas de la pelcula El laberinto del fauno

(2006), protagonizada por Ivana Baquero (Ofelia),
Sergi Lpez (Vidal) y Maribel Verd (Mercedes).

ad
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Un
Intertextualidad. Su relacin con la tradicin literaria, elementos mito-
lgicos y simblicos
sugestin: influencia sobre el
La voluntad de universalidad de algunas secuencias fantsticas y el espanto pensamiento de una persona.
del realismo que subyace crean imgenes y metforas de gran belleza visual y presunto: supuesto, que se
poder de sugestin por la atraccin o rechazo que producen. Si nos fijamos supone o sospecha.
en los elementos que van apareciendo, sus nombres o caractersticas aportan simbiosis: asociacin entre
varios seres vivos que se
informacin de otros textos, antes recitados en literatura oral y recogidos por
benefician.
la tradicin.
traslapar: superponer, cubrir
El laberinto, que ya prioriza el ttulo, nos remite a otros laberintos, como referente total o parcialmente.
el de Creta construido por Ddalo para esconder al Minotauro. El laberinto res- permutar: intercambiar, trocar.
ponde a un mito antiqusimo y comn a las antiguas civilizaciones para explicar
situaciones difciles, con caminos confusos en su recorrido, lo que hace perder
al protagonista por intrincados senderos. [] tQu relaciones hay
entre los personajes de
En este relato, es el lugar donde Ofelia es capaz de aislarse del mundo exterior, la pelcula y los del mito
gracias a la imaginacin y la fantasa generada por sus lecturas, e introducirse de Teseo?
en un mundo mgico del que pueda salir triunfante para recuperar su presunta
personalidad perdida. Para conseguirlo, es conducida, cual Teseo, por una
liblula/Ariadna que la guiar en todo el recorrido para que no se pierda y, as,
Conexin
logre alcanzar el objetivo. Pero tambin, a modo de Teseo que se vanagloria cultural
de ser hijo de Poseidn y quiere que se le reconozca su alcurnia, ella, princesa Teseo, prncipe de Atenas, viaja
a Creta para matar al Minotauro,
Moahana, se enorgullece de ser hija del Rey de Belmorra. Y tal como Teseo, bestia mitad hombre y mitad toro,
est dispuesta a realizar unas pruebas que demuestren que es la verdadera que vive en el laberinto y devora
princesa. Estas han de ser tres, como en los cuentos de hadas tradicionales. t jvenes atenienses que el rey
Minos entrega como sacrificio.
Si seguimos con los recuerdos de otras lecturas, la protagonista, Ofelia, no Ariadna, hija de Minos, se enamora
nos sugiere en cierta manera la Ofelia de Hamlet, de William Shakespeare, de Teseo y le entrega un hilo
por la repercusin que le produce la muerte de su padre y por su trgico final, mgico que le ayudar a salir del
laberinto despus de matar al
recreado por numerosos artistas? No solo eso, tambin puede hacrsele una monstruo.
comparacin con la percepcin que el propio Hamlet tena hacia su madre Ger- Este mito tiene un trasfondo
trudis, a quien respetaba poco por no haber guardado el luto al padre difunto y histrico que explica el ascenso
pronto acceder a un segundo matrimonio. Aqu, como pasa en otras ocasiones, econmico y cultural de Atenas.
se produce una simbiosis entre personajes y situaciones que se traslapan o Asimismo, las ruinas del palacio de
Knossos (construido hace ms de
permutan en sus manifestaciones o actitudes, y solo se percibe el despecho tres mil aos en la isla griega de
de la nia hacia su padrastro, aunque siga queriendo a su madre. Creta) revelan una residencia de
cientos de habitaciones apiadas.
Otros dos personajes, el del Fauno y el del capitn Vidal, tienen cierta relacin
Esta estructura catica y el culto al
con arquetipos de la mitologa clsica. El Fauno pertenece a la tradicin mtica toro de la cultura micnica hacen
de varias culturas antiguas con creencias que prevalecen en la actualidad. Es un creer a los investigadores que el
dios romano pastoral: protector del ganado y de los campos y que habita en el palacio es la base histrica del
mito del laberinto.
bosque. Es el dios Pan para los griegos y tambin es conocido como Lupercus,
literalmente, el que protege del lobo al ganado. Tiene piernas, pies y cuernos
de macho cabro y largas orejas vellosas. Ciertamente, su incorporacin en la
historia no es gratuita, ya que Ofelia debe ser protegida del smbolo del lobo,
su padrastro, que la acecha.

LECTURAS EN DILOGO
La actitud del capitn Vidal guarda algunas similitudes con el dios Cronos
perpetuar: conservar,
mantener en el tiempo. o Saturno para los romanos, a quien en la cultura occidental se le identifica
neonato: recin nacido. con el implacable paso del tiempo. El capitn est obsesionado por medir y
confluir: afluir, reunirse, observar el paso del tiempo. t Muestra visualmente esta preocupacin por
desembocar. la costumbre de consultar reiteradamente el reloj de cadena que lleva y que
grotesco: ridculo, cuida con esmero. Este personaje se diferencia del dios romano en que, al
extravagante, de mal gusto.
contrario de Saturno, espera con ansiedad la llegada de su hijo, que perpe-
tuar su nombre. A sabiendas de que se trata de un embarazo de alto riesgo,
Vidal procura estar cerca del hijo que ha de llegar. Para ello, no duda en hacer
emprender un largo y accidentado viaje a su mujer y a su hijastra, advirtiendo
al mdico de que, en caso de tener que elegir en el parto entre la vida de su
mujer y la del beb, se priorice la del nio. En el transcurso de una cena con
tCon qu personaje
proveniente de otros invitados importantes de la vida pblica, uno le pide al capitn que le diga si
relatos el autor asocia a es cierto un rumor que corre relacionado con su padre. Se dice que el hombre
Vidal? tambin estaba siempre preocupado por la hora como Vidal. Llevaba un reloj
que averi voluntariamente en el momento de su muerte para que su sucesor
tDe qu forma
se representa la supiera la hora de su defuncin. Vidal niega el rumor. Pero, al final de la pelcula,
importancia que tiene el el personaje se encuentra en una situacin similar a la de su antecesor, y las
tiempo para el personaje circunstancias se repiten. Este hecho parece acercar a un Cronos deseoso
de Vidal? de controlar el tiempo. t
Se produce un cruce entre los signos que caracterizan a los mitos de Cronos
y del Fauno. Al final del relato, el Fauno le pide a Ofelia que sacrifique a su
hermano neonato para que ella pueda cumplir la misin que le permite ser
merecedora del reino prometido. Como la nia se niega, la misin no se
cumple y Vidal/Saturno castiga a su hijastra asesinndola.
Lo dolorosamente real est opuesto y conjugado al mundo de la fantasa
con el que, al final, confluye y se confunde. Mundos posibles que corren
Comprensin oral paralelos y se entrecruzan: lo real con lo imaginario y donde los monstruos
Observa la siguiente entrevista a estn en la realidad y en la fantasa, sin ser nicamente criaturas extraas de
Guillermo del Toro, director de la pesadillas nocturnas. El laberinto del fauno cuenta una historia inimaginable,
pelcula El laberinto del fauno, la
pero posible y frecuentemente real: la inocencia convive con la maldad, la
que podrs revisar en el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/ magia se confunde con la realidad, lo grotesco y lo violento se mezclan con
watch?v=VxyjYIliyhI lo hermoso y maravilloso, y la oscuridad da paso a la luz.
Luego de ver la entrevista,
responde las siguientes preguntas Romea Castro, C. M. (5 de abril de 2012). El laberinto del fauno (Pans labyrinth).
Recuperado el 10 de febrero de 2015 de http://www.cine-de-literatura.com/
en tu cuaderno:
2012/04/el-laberinto-del-fauno-pans-labyrinth.html
1. Guillermo del Toro afirma que Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Es muy bueno tener races
y muy malo tener fronteras. Actividades
Cmo interpretas esas palabras 1. Por qu la autora dice que el simbolismo de los personajes de El laberinto
en el contexto de la entrevista? del fauno le confieren universalidad a la pelcula? Justifica.
2. Por qu se opt por ambientar
la pelcula en la Espaa de 2. Segn el texto ledo, por qu el personaje de Ofelia debe transitar por
1944? un laberinto? Explica.
3. Qu similitudes advierte la autora entre Cronos y Vidal? Justifica con
citas textuales.

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Un
1. Qu aspectos del mito de Cronos ha rescatado la tradicin pictrica para
representar el paso del tiempo? Explica tus ideas a partir de tu anlisis de
las lecturas de la seccin.
2. Hay quienes sealan que el hecho de que Cronos devore a sus hijos es una
metfora del paso del tiempo. Explica qu argumentos podran sustentar
esa interpretacin.
3. La nocin de perpetuarse se presenta tanto en Vidal como en Cronos.
En qu se diferencian ambos personajes en la manera que tienen de
perpetuarse?
Desarrolla las actividades 4 y 5 a partir de tu anlisis de la iconografa para
representar a Cronos.
4. Compara las obras a continuacin, atendiendo a los aspectos de la tabla:
Qu simbolizan los elementos con Qu idea expresa el autor en esta

que se personifica a Cronos ? personificacin del tiempo?
Pgina 82
Pgina 100
Pgina 99
Pgina 101
5. Conversa con tus compaeros sobre cul de las dos pinturas (Rubens o
Goya) que representan a Cronos se acerca ms a tu interpretacin del mito.

LECTURAS EN DILOGO
A partir de los textos ledos, realiza las actividades 6 a 8:
6. Analiza estos fragmentos e interpreta el lenguaje figurado. Luego, responde
la pregunta que se formula ms abajo.
el Tiempo es viejo y mal vestido porque, o siempre existi, o comenz

a existir a la vez que el mundo, cuando, separndose del Caos, se dis-
tinguieron los elementos y dio principio a la generacin de las cosas: fue
entonces cuando comenz a girar el cielo, y este movimiento fue utilizado
por los hombres para medir el tiempo.
Vincenzo Cartari (2005). De Cronos a Saturno: iconografa de un titn.
La princesa olvid quin era y de dnde vena... Su cuerpo sufri fro,

enfermedad y dolor. Y al correr de los aos... muri.
Sin embargo, su padre, el Rey, saba que el alma de la princesa regresara,
quiz en otro cuerpo, en otro tiempo y en otro lugar. Y l la esperara hasta
su ltimo aliento, hasta que el mundo dejara de girar.
Ofelia en un dilogo del filme El laberinto del fauno.
t Qu relacin hay entre las frases subrayadas para hablar del tiempo?
7. Con quin se compara a los personajes de El laberinto del fauno? Relee el
texto para completar la tabla.
Personaje de la pelcula Con qu personaje de otro relato Qu tienen en comn ambos

se relaciona? personajes?
Ofelia
Capitn Vidal
Fauno
8. Cmo crees que Cronos contara su propia historia? Escrbela en un poema

prestando atencin a los aspectos de la siguiente pauta:
t Explica las acciones del dios a partir de sus motivaciones.
t Crea estrofas de cuatro versos en las que utilices la misma rima de las
cuartetas de un soneto (Revisa el Taller del escritor de la pgina 96).
t Utiliza al menos una figura literaria en cada estrofa. (Revisa el Contenido
literario de esta unidad).
Desafo con
el Arte
Junto con tu compaero de banco, busquen en enciclopedias, libros de arte e Internet algunas pinturas, gra-
bados o esculturas que representen otro mito que conozcan. Luego, incorporen el anlisis de un especialista
que describa los aspectos simblicos del personaje o de la historia (revisen cmo citar fuentes bibliogrficas
en el Taller de expresin escrita y oral de la Unidad 6). Finalmente, ordenen cronolgicamente las obras para
explicar a sus compaeros qu elementos han ido variando durante los movimientos o perodos artsticos.

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Un
Concepto de lectura
La intertextualidad
En una sociedad cuya cultura se ha construido en torno a la palabra, no es
raro que los textos se relacionan con otros. Esta herencia literaria, que toma
en prstamo temas, personajes o ambientes, se desprende del hecho de que
todo escritor fue primero un lector de muchas obras.
Uno de los primeros autores en poner de manifiesto este hecho fue Miguel de
Cervantes, quien ya a principios del siglo XVII finga preocupacin por escribir q Gian Lorenzo Bernini. Apolo y
Dafne, 1622-1625. Varios artistas,
la introduccin a su novela Don Quijote de la Mancha, pues deba citar a los como Bernini y Rubens han
autores en los que se haba basado. Luego de mucho pensar, dice con irona representado la metamorfosis de
que ordenar de la A a la Z a todos los autores y libros ledos en su vida, la ninfa que huye de la persecucin
ya que todos lo haban influido en la creacin de su novela. de Apolo.
Haca fines de 1960, la teora literaria propondr el concepto de intertextuali-

dad para referirse a la relacin que un texto mantiene con otro u otros textos,
sean antiguos o contemporneos. Por ejemplo, Garcilaso recrea el mito de
Dafne en un soneto que describe la transformacin de la ninfa en rbol: A
Dafne ya los brazos le crecan, / y en luengos ramos vueltos se mostraban; / en ver-
des hojas vi que se tornaban / los cabellos que al oro escurecan. En la historia que
presenta el poema, el hablante introduce otra historia que no est explcita,
pero que participa del dilogo: el relato oral de la historia de Dafne y Apolo
y el mundo de la cultura grecolatina. Los crticos piensan que el soneto
de Garcilaso est basado en una pintura o escultura que recrea el mito.
El fenmeno de la intertextualidad se relaciona con el concepto de inter-
discursividad, el cual consiste en las relaciones que se pueden estable-
cer entre las distintas manifestaciones artsticas, como la literatura, la
escultura, la pintura, el cine, la msica, los videojuegos, la publicidad,
los cmics, entre otras. Un ejemplo muy claro de este fenmeno
puede apreciarse en las pinturas de Cronos que conociste en
la seccin Lecturas en dilogo. Antes del Saturno de Rubens
o de Goya, existi el mito, primero comunicado a travs de
la tradicin oral y luego materializado en el relato escrito. Ese
discurso (oral y luego escrito) es interpretado y representado
en un nuevo formato: la pintura.
Luego, dentro de una misma manifestacin, se pueden
evidenciar relaciones intertextuales, como en el caso de
Rubens y Goya que ya conociste.
1. Cmo se evidencia la interdiscursividad en el mito que investigaste en el Desafo con el Arte de la

pgina 108? Reflexiona con tu compaero de banco sobre los elementos del relato original que se
rescatan en la plstica.
2. Busca una obra literaria y una pelcula en que se aprecie una relacin de interdiscursividad en cuanto
al tratamiento del paso del tiempo. Luego, prepara un texto breve en el que recomiendes la revisin de
ambas obras aludiendo a su relacin temtica.

Antes de continuar
ido sobre:
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Cancin de otoo en primavera

Rubn Daro
Juventud, divino tesoro,

ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro
q (VTUBWF.PSFBVSalom bailando ante Herodes y a veces lloro sin querer
7BSJPTQJOUPSFTIBOSFQSFTFOUBEPMB
TFOTVBMJEBEEFMCBJMFDPOFMRVFMBQSJODFTB
NBOJQVMBBTVQBESBTUSP FMSFZ RVJFOQSPNFUF Plural ha sido la celeste
DPODFEFSMFDVBMRVJFSEFTFP
historia de mi corazn.
Era una dulce nia, en este
mundo de duelo y afliccin.
Miraba como el alba pura;

sonrea como una flor.
Era su cabellera obscura
hecha de noche y de dolor.
Yo era tmido como un nio.

Ella, naturalmente, fue,
para mi amor hecho de armio,
Herodas y Salom1
Juventud, divino tesoro,

ya te vas para no volver!
y a veces lloro sin querer
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1
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CBOEFKBEFQMBUB

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La otra fue ms sensitiva Y las dems!, en tantos climas,
y ms consoladora y ms en tantas tierras siempre son,
halagadora y expresiva, si no pretexto de mis rimas
cual no pens encontrar jams. fantasmas de mi corazn.
Pues a su continua ternura En vano busqu a la princesa

una pasin violenta una. que estaba triste de esperar.
En un peplo de gasa pura La vida es dura. Amarga y pesa.
una bacante se envolva Ya no hay princesa que cantar!
En sus brazos tom mi ensueo Mas a pesar del tiempo terco,

y lo arrull como a un beb mi sed de amor no tiene fin;
Y le mat, triste y pequeo, con el cabello gris, me acerco
falto de luz, falto de fe a los rosales del jardn
Juventud, divino tesoro, Juventud, divino tesoro,

te fuiste para no volver! ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro Cuando quiero llorar, no lloro
y a veces lloro sin querer y a veces lloro sin querer
Otra juzg que era mi boca Mas es ma el Alba de oro!

el estuche de su pasin;
Daro, R. (2004). Cancin de otoo en primavera.
y que me roera, loca, En Obras completas. Madrid: Aguilar.
con sus dientes el corazn.
Poniendo en un amor de exceso

la mira de su voluntad,
mientras eran abrazo y beso
sntesis de la eternidad;
y de nuestra carne ligera

imaginar siempre un Edn,
sin pensar que la Primavera plural:NMUJQMF EJWFSTP
y la carne acaban tambin armio:QJFMNVZTVBWF EFMJDBEBZDPTUPTB
peplo:WFTUJEPRVFDVCSBBMBTBOUJHVBTHSJFHBTEF
MPTIPNCSPTBMBDJOUVSB
Juventud, divino tesoro, bacante:NVKFSRVFDFMFCSBCBMBGJFTUBEF#BDP EJPT
ya te vas para no volver! EFMWJOPZMBTFOTVBMJEBE
Cuando quiero llorar, no lloro roer:DBSDPNFS NPSEJTRVFBS
y a veces lloro sin querer sntesis:SFTVNFO TVNBSJP FYUSBDUP
pretexto:FYDVTB KVTUJGJDBDJO

1. {$NPTFSFMBDJPOBFMUUVMPEFMQPFNBDPOFMQBTPEFMUJFNQP &YQMJDB
2. {$VMFTMBBDUJUVEMSJDBQSFEPNJOBOUFFOFMQPFNB +VTUJGJDBDJUBOEPBMHVOPT
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Versos Interpretacin Pensamiento o sentimiento

Plural ha sido la celeste
historia de mi corazn.
sin pensar que la Primavera
y la carne acaban tambin.
y a veces lloro sin querer....
Mas es ma el Alba de oro!.
4. "QBSUJSEFMPFYQSFTBEPQPSFMIBCMBOUF {RVJOUFSQSFUBTTPCSFTVWJTJOEF
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Autor / Director:
Ao:
Resea:
sQu caractersticas tiene el personaje?

sCmo se relaciona con la mujer del poema?

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Ruta de aprendizajes Las posibilidades de la juventud

Qu
Leer una columna de opinin.
Wikimedia Commons
Reconociendo el punto de vista
Cmo
planteado y sus argumentos.

Para qu
Para comprender y analizar la

postura del autor.
Inicia la ruta:
1. Vas a leer una columna de opinin.
Qu caractersticas recuerdas de los
textos argumentativos?
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YJUPHSBDJBTBMUBMFOUPZMBQSPZFDDJOEFGVUVSP
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2. Despus de leer el apartado Las FOFSHBF JODMVTP SFCFMEBZUBNCJOQBSBIBCMBSEFMBFUBQBFOMBRVFFMTFS
posibilidades de la juventud: qu
IVNBOPUSBOTJUBEFMBOJF[BMBBEVMUF[
opinin tienes sobre lo que significa
ser joven? -BTDBSBDUFSTUJDBTEFMBKVWFOUVESFTVMUBONVZBUSBDUJWBTZ QPSMPNJTNP
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TBDFSEPUF'FMJQF#FSSPTIJ[PMBTJHVJFOUFSFGMFYJO
Ahora, comunicacionalmente, se nos muestra la juventud como la nica

etapa de la vida que vale la pena vivir: los nios quieren ser jvenes, los
viejos quieren ser jvenes, todos quieren lucir jvenes. Sin embargo, esta
etapa, que se presenta como la felicidad misma, cargada de libertad e irre-
verencia, est tambin llena de dolor e incertidumbre. Ser joven es ser un
producto. Un producto que vende y que, por lo tanto, hay que utilizar a
toda costa. Pero por sobre todo, lo que ms me duele de esta mochila que
hemos colgado en las espaldas de los jvenes es el miedo que ellos tienen
a equivocarse, a fracasar.
Berros, F. (6 de junio de 2003). Juventud con mochila.

El Mercurio. (Fragmento).
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JOUFOTBNFOUF TFBDVNVMBFYQFSJFODJBZTFFNQSFOEFOQSPZFDUPT

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Lee la siguiente columna de opinin aplicando la estrategia de reconocer la
idea principal de cada prrafo.
Jvenes de ayer, clsicos de hoy scar Hahn (1938)

Poeta y ensayista chileno.
Es frecuente trasladar la antigedad de los libros a sus autores e imaginar Tambin es doctor en
Literatura Hispnica, rea en la
que estos ya eran viejos al momento de escribirlos. que se ha desempeado como
profesor universitario. Recibi el
Por scar Hahn Premio Nacional de Literatura en
Por una curiosa forma de anacronismo psicolgico, tendemos a pensar que el ao 2012.
los escritores del pasado, digamos, por ejemplo, de la Edad Media o del
Renacimiento, fueron siempre viejos. Es como si la antigedad de sus libros
la trasladramos al autor en el momento de escribirlos. Solemos imaginarlos
como vetustos caballeros de pelucas empolvadas y expresin severa, ajenos
a los desenfrenos de la juventud. Y ni hablar si los hemos visto en alguna
plaza, en calidad de ptreas estatuas. Adems, se agrega el hecho de que,
en nuestra cultura, ciertos apelativos hispanos como Gutierre, Garcilaso o
Lope estn marcados a priori con la impronta de lo rancio.
Confieso haber cado alguna vez en el mismo estereotipo, hasta que se me t {"RVFTUFSFPUJQPTF
ocurri realizar una pequea investigacin al respecto. t Garcilaso de la Vega SFGJFSFTDBS)BIO
es el poeta espaol del siglo XVI que escribi un puado de composiciones
memorables, entre ellas la famosa gloga Primera, considerada uno de
los grandes poemas de amor de nuestra lengua. Estuvo enamorado de una
dama de la corte portuguesa llamada Isabel Freyre, pero, para desgracia
suya, la mujer prefiri casarse con Antonio de Fonseca, un comerciante
ricachn muy poco agraciado fsicamente. Segn sus bigrafos, el poeta,
anacronismo:FSSPSRVF
que era buenmozo, inteligente, y muy admirado en la corte del emperador DPOTJTUFFOQSFTFOUBSBMHP
Carlos V, no entenda que Isabel hubiera elegido a alguien inferior a l. De esto DPNPQSPQJPEFVOBQPDBBMB
Garcilaso est bastante consciente, porque en la gloga dice con sarcas- RVFOPDPSSFTQPOEF
mo: No soy, pues, bien mirado, / tan deforme ni feo. Para poder expresar vetusto:WJFKP EFDSQJUP
sus sentimientos con entera libertad, Garcilaso se oculta tras los nombres ptreo:EFQJFESB
a priori:BOUFTEFFYBNJOBS
de dos pastores: Salicio y Nemoroso. El primero lo usa para lamentarse
BMHP
amargamente del desdn a que lo someti Isabel: Cmo te vine en tanto impronta:NBSDB IVFMMB
menosprecio? / Cmo te fui tan presto aborrecible?, y el segundo, para HSBCBEP
llorar la muerte de la dama, quien despus de casarse con Fonseca, muri rancio:QBTBEP BFKP BOUJHVP
de parto. Qu edad tena Garcilaso cuando escribi estos poemas? No lo estereotipo:JEFBPJNBHFO
RVFMBTPDJFEBEMFBUSJCVZF
sabemos con exactitud, pero en investigaciones recientes los especialistas
BVOHSVQPEFQFSTPOBTDPO
calculan que Garcilaso tena alrededor de 23 aos cuando se enamor de DBSBDUFSTUJDBTDPNVOFT
Isabel. De caballero mayor, nada. En el Chile actual habra sido alumno de sarcasmo:CVSMBPJSPOB
alguna universidad. IJSJFOUFZIVNJMMBOUF
menosprecio:EFTQSFDJP
Prximo caso: Lope de Vega, dramaturgo famoso y autor de numerosos
aborrecible:SFQVHOBOUF
poemas lricos. Difcil no imaginarlo como anciano de nacimiento. Lope ha- PEJPTP EFTQSFDJBCMF
ba mantenido una relacin con la actriz Elena Osorio, hija de un empresario irrefrenable:RVFOPTFQVFEF
teatral de Madrid, hacia la cual haba desarrollado una pasin irrefrenable. EFUFOFS

Dice Lope: No s qu estrella propicia a los amantes reinaba entonces,
resentido:FOPKBEP PGFOEJEP
EFTQFDIBEP que apenas nos vimos y nos hablamos cuando quedamos rendidos el uno
libelo:FTDSJUPFORVFTF al otro. Por algn tiempo todo marcha bien, hasta que se entera de que
EFOJHSBBBMHVJFOPBMHP Elena va a dejarlo por Francisco Perrenot, sobrino del poderoso Cardenal
almoneda:WFOUBEFCJFOFTFO de Granvela y mucho mayor que ella. Lope no tiene el carcter cortesano de
TVCBTUBQCMJDB
Garcilaso, por lo que herido y resentido escribe una serie de libelos contra
pregonero:QFSTPOBRVF
BOVODJBVOBTVOUPEFJOUFST Elena y su familia, los que hace circular por todo Madrid. Uno de ellos dice:
difamacin:EBPBMB Una dama se vende a quien la quiera, / en almoneda est. Quieren com-
SFQVUBDJOEFBMHVJFO prarla? / Su padre es quien la vende, que aunque calla, / su madre le sirvi
de pregonera. El progenitor de Elena no est dispuesto a tolerar el resenti-
miento del despechado galn y presenta una demanda judicial contra Lope
por difamacin. El poeta va a parar a la crcel. Qu edad tena Lope cuando
t{$PORVQSPQTJUPFM inicia su romance con Elena? Apenas 21 aos. Un lolo, como quien dice. t
BVUPSDJUBMPTDBTPTEF
(BSDJMBTPZ-PQFEF Les cuento a mis alumnos universitarios que en 1888 Rubn Daro public
7FHB Azul, un libro que revolucion la poesa y la prosa en lengua espaola e inici
un nuevo movimiento literario. Cuntos aos creen ustedes que tena Rubn
Daro cuando escribi ese libro?, les pregunto. Desde distintos puntos de la
sala de clases surgen las opiniones: 45?, 30 y tantos?, cincuentn?. Ni
cerca. Tena 20 aos. Queridos jvenes, tomen nota: ahora mismo ustedes
son ms viejos de lo que era Rubn Daro en esos das. Si aqu hay alguien
que tiene vocacin literaria, que se ponga a escribir cuanto antes. Ya no podr
emular en edad a Daro, pero a lo mejor le alcanza para Lope o Garcilaso.
Conexin Hahn, . (19 de abril de 2009). Jvenes de ayer, clsicos de hoy. Recuperado el 11 de
cultural
febrero de 2015 de http://diario.elmercurio.com/detalle/index.asp?id={0e0250c1-c55d-
Garcilaso de la Vega 4682-8bf2-bab515c231be}
(1501-1536)
Fue un poeta, cortesano
y militar espaol del
Siglo de Oro. sugerida
Pelcula
Ttulo: La sociedad de los poetas muertos

Director: Peter Weir
Lope de Vega
(1562-1635) Ao: 1989
Fue uno de los ms Desde el primer da de clases, el nuevo profesor de literatura
importantes poetas de la prestigiosa Academia Welton
y dramaturgos del rompe los esquemas e inspira un
Barroco del Siglo cambio profundo en los destinos
de Oro. de sus estudiantes a travs de
la poesa: Miren estas caras del
Rubn Daro pasado (dice sealando las fotografas
(1867-1916) antiguas de promociones de los
Fue un poeta, primeros estudiantes). Si escuchan
periodista y diplomtico con atencin podrn or cmo les
nicaragense susurran su legado Carpe diem,
que inaugur el aprovechad el momento, haced que
Modernismo e influy vuestra vida sea extraordinaria.
hondamente en la poesa del
siglo XX.

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id
Un
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. {$VMFTMBJEFBRVFQMBOUFBTDBS)BIOFOFTUBDPMVNOB &YQMJDBTPCSFRV
RVJFSFDPOWFODFSBTVTMFDUPSFT
2. {2VSB[POFTFOUSFHBFM BVUPS QBSBBQPZBSTV JEFB &YQMDBMBTDPOUVT
QBMBCSBT
3. "QMJDBMBFTUSBUFHJBEFWPDBCVMBSJPQBSBJOUFSQSFUBSFMMFOHVBKFGJHVSBEPFO
MBTGSBTFTTVCSBZBEBT ZFYQMJDBDPOUVTQBMBCSBTMPRVFRVJFSFEFDJSFMBVUPS
DPOFTBTFYQSFTJPOFT
t i1PSVOBDVSJPTBGPSNBEFBOBDSPOJTNPQTJDPMHJDP UFOEFNPTBQFOTBSyw
t iyWFUVTUPTDBCBMMFSPTEFQFMVDBTFNQPMWBEBTZFYQSFTJOTFWFSByw
t i%JGDJMOPJNBHJOBSMPDPNPBODJBOPEFOBDJNJFOUPw
t i-PQFOPUJFOFFMDBSDUFSDPSUFTBOPEF(BSDJMBTPyw
4. {2VDBSBDUFSTUJDBTUJFOFFMFTUFSFPUJQPBMRVFTFSFGJFSFTDBS)BIODVBOEP
IBCMBEFMPTFTDSJUPSFTEFMQBTBEP
5. {1PSRVNPUJWPFMBVUPSBQPSUBEBUPTCJPHSGJDPTEFMBTNVKFSFTBNBEBTQPS
(BSDJMBTPZ-PQF ZMVFHPDJUBMPTWFSTPTRVFFTUPTMFTDPNQVTJFSPO
6. &OFMUFYUPTFTFBMBOMBTFEBEFTRVFUFOBOMPTQPFUBTBMNPNFOUPEFFTDSJCJS
BMHVOBTEFTVTPCSBTNTEFTUBDBEBT{2VSFMBDJOIBZFOUSFFTUFEBUPEF
(BSDJMBTP -PQFZ%BSPZMBJOWJUBDJOBBQSPWFDIBSFMUJFNQPRVFIBDFFM
BVUPSEFMBDPMVNOB
7. {&TUTEFBDVFSEPDPOMPRVFQMBOUFBTDBS)BIOFOFMMUJNPQSSBGP
EF MB DPMVNOB &TDSJCF VO UFYUP CSFWF RVF DVNQMB DPO MPT TJHVJFOUFT
SFRVFSJNJFOUPT
t 1SFTFOUBUVQPTUVSBBGBWPSPFODPOUSBEFMQMBOUFBNJFOUPEFMBVUPSZ
GVOEBNFOUBUVPQJOJOFOEPTBSHVNFOUPT
t "TFHSBUFEFRVFUVTJEFBTTFFOUJFOEBO3FWJTBRVFOPUFOHBTGBMUBTEF
PSUPHSBGBZRVFVUJMJ[BTDPSSFDUBNFOUFMPTTJHOPTEFQVOUVBDJOZMPT
NFDBOJTNPTEFDPIFTJO SFWJTBMBTFDDJOEstudio de la lenguaEFFTUB
VOJEBE

8. *OWFTUJHBKVOUPDPOUVDPNQBFSPPDPNQBFSBEFCBODPBDFSDBEFPUSPTFTDSJUPSFT DJFOUGJDPTPJOWFOUPSFT
RVFIBZBOIFDIPBQPSUFTJNQPSUBOUFTFOTVKVWFOUVE-VFHP FMBCPSBVOBQSFTFOUBDJOQBSBDPNVOJDBSB
UVDVSTPMBJOGPSNBDJOSFDPQJMBEB/PPMWJEFTFNQMFBSBMHVOPTSFDVSTPTHSGJDPTEFBQPZP

"QBSUJSEFMUSBCBKPSFBMJ[BEP DPOWFSTBDPOUVDPNQBFSPEFCBODPFOUPSOPBMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBT
t {2VDBSBDUFSTUJDBTRVFZBDPOPDFTEFMPTUFYUPTBSHVNFOUBUJWPTQVFEFTSFDPOPDFSFOFTUBDPMVNOB
EFPQJOJO
t {2VJNQPSUBODJBUJFOFEJTDVUJSTPCSFVOUFNBFOUSFHBOEPSB[POFTRVFTVTUFOUFOEJTUJOUBTQFSTQFDUJWBT
t {%FRVNBOFSBTTFQVFEFIBDFSEFMBWJEBBMHPiFYUSBPSEJOBSJPw

Ruta de aprendizajes Medios de comunicacin y discurso argumentativo

Conocer la funcin de los medios de -PTNFEJPTEFDPNVOJDBDJONBTJWPT DPNPMBQSFOTBFTDSJUB MBUFMFWJTJO
Qu
comunicacin y las caractersticas MBSBEJPF*OUFSOFU TPOGVOEBNFOUBMFTFOMBUSBOTNJTJOEFJOGPSNBDJOBVO

del discurso argumentativo. HSBOONFSPEFQFSTPOBTZDVNQMFOQSJODJQBMNFOUFDVBUSPGVODJPOFT
Analizando los mensajes que t InformarFTEFDJS USBOTNJUJSJOGPSNBDJOBVOBNQMJPONFSPEFQFSTPOBT
Cmo
comunican los medios. EFNPEPRVFQVFEBOFTUBSBMUBOUPEFMPTIFDIPTEFBDUVBMJEBERVFPDVSSFO

FOFMQBTZFOFMNVOEP
Para qu
Para comprender su funcin social

en la formacin de opinin. t EntretenerFOUSFTVTDPOUFOJEPT PGSFDFOTFDDJPOFTZQSPHSBNBTRVF
CVTDBOQSPQPSDJPOBSVONFEJPEFEJTUSBDDJOZEFTDBOTP DPNPUFMFTFSJFT
Inicia la ruta: QFMDVMBT IJTUPSJFUBT QV[MFT FOUSFPUSPT
1. Qu importancia tienen los textos t Educar MPT NFEJPT EF DPNVOJDBDJO QPTJCJMJUBO RVF MPT DPOUFOJEPT
argumentativos en los medios de
DVMUVSBMFT MMFHVFO B VO BNQMJP ONFSP EF QFSTPOBT TJO JNQPSUBS TV
comunicacin?
DPOEJDJOTPDJBM1PSFTUFNPUJWP TFIBEJDIPRVFMPTNFEJPTIBOQFSNJUJEP
EFNPDSBUJ[BSMBEJWVMHBDJOEFMDPOPDJNJFOUP
t Formar opininDBEBNFEJPQPTFFTVQSPQJBMOFBFEJUPSJBM FTUPFT VOB
PSJFOUBDJOJEFPMHJDBQBSUJDVMBS MBRVFTFNVFTUSBFOMBTFMFDDJOF
JOUFSQSFUBDJOEFMPTDPOUFOJEPTQVCMJDBEPT%FFTUFNPEP MPTNFEJPT
CVTDBOFYQSFTBSVOBEFUFSNJOBEBWJTJOEFMNVOEPFJOGMVJSTPCSFMB
PQJOJOEFTVTSFDFQUPSFT
2. Por qu es importante argumentar
un punto de vista? La argumentacin
&MEJTDVSTPBSHVNFOUBUJWPUJFOFDPNPQSPQTJUPpersuadir o convencerBVO
SFDFQUPSBUSBWTEFVOBTFSJFEFSB[POFTPBSHVNFOUPTQBSBRVFBEPQUFMB
PQJOJOPQPTUVSBRVFVOFNJTPSUJFOFSFTQFDUPEFVOUFNB
&ODVBOUPBTVFTUSVDUVSB FMUFYUPBSHVNFOUBUJWPQMBOUFBVOBtesisRVFFYQPOF
ZTJOUFUJ[BFMQFOTBNJFOUPEFMFNJTPSZVOBTFSJFEFSB[POFTPargumentos
RVFMBGVOEBNFOUBO"OBMJ[BFMTJHVJFOUFGSBHNFOUPEFMBDPMVNOBEF)BIO
La tesis puede presentarse al inicio Les cuento a mis alumnos universitarios que en 1888 Rubn Daro publi-
o al final del texto, y estar explcita c Azul, un libro que revolucion la poesa y la prosa en lengua espaola
e inici un nuevo movimiento literario. Cuntos aos creen ustedes que
(puede subrayarse en el texto) o tena Rubn Daro cuando escribi ese libro?, les pregunto. Desde distintos
implcita (se la debe inferir a partir de puntos de la sala de clases surgen las opiniones: 45?, 30 y tantos?, cin-
los argumentos). cuentn?. Ni cerca. Tena 20 aos. Queridos jvenes, tomen nota: ahora
En este caso, la tesis est al final mismo ustedes son ms viejos de lo que era Rubn Daro en esos das. Si
y se la debe inferir a partir del aqu hay alguien que tiene vocacin literaria, que se ponga a escribir cuanto
antes. Ya no podr emular en edad a Daro, pero a lo mejor le alcanza para
fragmento destacado: la grandeza se Lope o Garcilaso.
puede alcanzar durante la juventud.
&YJTUFOEJGFSFOUFTGPSNBTEFBSHVNFOUBSTFHOFMNPEPFORVFTFBQPZBFM
QVOUPEFWJTUBQMBOUFBEP-PTBSHVNFOUPTEFDBSDUFS lgico-racionalBQFMBO
BMBWFSBDJEBEEFIFDIPTDPNQSPCBCMFT UFPSBTDJFOUGJDBTPDSJUFSJPTEFPUSBT
QFSTPOBTDPOEFUFSNJOBEBBVUPSJEBEFOMBNBUFSJB-PTBSHVNFOUPTEFDBSD-
ter emotivo-afectivo FODBNCJP BQFMBOBMBTFOTJCJMJEBEZBMDPOPDJNJFOUP
WJWFODJBMEFMMFDUPSTPCSFFMUFNBUSBUBEP

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Un
Los gneros periodsticos de opinin
-PTUFYUPTBSHVNFOUBUJWPTUJFOFOVODBSDUFSEJBMHJDPRVFTFFTUBCMFDFFOUSF
FMBVUPS RVFUSBUBEFDPOWFODFSDPOSB[POFTPBSHVNFOUPT ZMPTDSJUFSJPTRVFFM
SFDFQUPSUJFOFTPCSFFMUFNBRVFTFFTUBCPSEBOEP"DPOUJOVBDJO UFQSFTFO-
UBNPTBMHVOPTUJQPTEFUFYUPTBSHVNFOUBUJWPTRVFQVFEFTFODPOUSBSFOEJBSJPT
EJHJUBMFTFJNQSFTPT
CARTA AL DIRECTOR Columna de opinin

Es una carta de carcter pblico que cual- 4VOPNCSFTFEFCFBRVFFM OFONBUJDFTQPUJDPT UD-
quier ciudadano puede enviar a un medio UFYUPUPNBCBVOBDPMVNOB OJDPT JSOJDPT TBSDTUJDPT
de comunicacin escrito, principalmente a BMDPTUBEPEFVOBQHJOB PIJQFSCMJDPT FOUSFPUSPT
un peridico. Por esta razn, se dirige al Di- &TVOBSUDVMPQFSJPETUJDP
rector de este medio, aunque, en realidad, sus 4VFTUSVDUVSBSFTQPOEFB
FOFMRVFFMBVUPSQSFTFOUB
receptores sean todos los lectores del medio. MBEFMUFYUPBSHVNFOUBUJWP
TVQPTUVSBQFSTPOBMBDFSDB
QVFTQSFTFOUBVOBUFTJTFY-
La intencin del texto es presentar una EFVOUFNBDPOUJOHFOUFP
QMDJUBPJNQMDJUB&TUBTFS
opinin respecto de un tema contingente, EFJOUFST.VDIBTWFDFT
BQPZBEB QPS BSHVNFOUPT
respaldar o refutar el planteamiento de otras BQBSFDF MB GPUPHSBGB Z
QSPDFEFOUFT EF FTUVEJPT
personas, el de la lnea editorial del peridico VOB CSFWF
FTQFDJBMJ-
o generar un debate. Cuando se presentan SFTFB EFM Su estructura
BVUPS RVF [BEPT FO
con un ttulo, este se refiere a la temtica responde a la del MB NBUFSJB
abordada. Como estas cartas entregan una TVFMF TFS
VOFTQFDJB- texto argumentativo, USBUBEB P
postura personal, el autor escribe su nombre QPS SB[P-
completo, trabajo o cargo si es que esta lti- MJTUB QPMUJ- pues presenta una
DP QTJDMP- tesis explcita o OFTZFKFN-
ma informacin resulta relevante para validar QMPT EF MB
su postura. HP GJMTPGP implcita
DJFOUGJDP FYQFSJFODJB
VPUSP
RVF EFMBVUPS
DPMBCPSBDPOFMNFEJPDPO 1PSFKFNQMP FOFMUFYUPEF
El editorial VOBGSFDVFODJBEFQVCMJDB- TDBS)BIO MBUFTJTTFTV-
DJOWBSJBCMF HJFSFBMGJOBMZMBTSB[POFT
"SUDVMPCSFWFRVFFYQSFTBMBPQJOJOEFVO
NFEJPEFDPNVOJDBDJOSFTQFDUPEFVOBTVO- -BT DPMVNOBT TPO EF DB- PBSHVNFOUPTRVFBQPSUB
UPQPMNJDPZEFBDUVBMJEBE4VFMFFODPOUSBS- SDUFS QFSTPOBM Z OP SF- FMBVUPSTFEFSJWBOEFJO-
TFFOMBQSJNFSBQHJOBZOPFTUGJSNBEP ZB QSFTFOUBOOFDFTBSJBNFOUF WFTUJHBDJPOFT CJPHSGJDBT
RVFSFQSFTFOUBFMQFOTBNJFOUPEFMNFEJP1PS FMQFOTBNJFOUPEFMNFEJP TPCSF MB FEBE RVF UFOBO
RVFMBQVCMJDB QPSMPRVF (BSDJMBTP -PQFZ%BSPBM
MPUBOUP MPTDPMBCPSBEPSFTEFMEJBSJPPSFWJT-
BQBSFDFFMOPNCSFEFMBV- NPNFOUP EF FTDSJCJS MBT
UBBEIJFSFOEFVOPVPUSPNPEPBMBNJTNB
UPS RVJFOTFIBDFSFTQPO- PCSBTRVFNFODJPOB)BIO
QPTUVSBGSFOUFBEJTUJOUPTUFNBTDJVEBEBOPT
TBCMF EF TVT PQJOJPOFT "EFNT MBDPODMVTJOEF
WBMSJDPTPQPMUJDPTRVFTPOEFJOUFSTQBSB
&TUBDBSBDUFSTUJDBQPTJCJ- MBDPMVNOBSFTVNFMBUFTJT
MBTPDJFEBEPVOEFUFSNJOBEPHSVQPEFFTUB
MJUBRVFMBDPMVNOBUFOHB EFMBVUPSDVBOEPFTUFJOWJUB
&MMFOHVBKFRVFTFFNQMFBFTGPSNBMZFMFTUJMP NBZPSMJCFSUBEFOTVFTUJMP BMPTKWFOFTDPOJORVJFUV-
FTTJFNQSFTFSJP ZBRVFFMNFEJPQSFUFOEF EF FTDSJUVSB Z RVF QPEB- EFTMJUFSBSJBTBBQSPWFDIBS
QFSTVBEJSBTVTMFDUPSFTEFRVFBEPQUFOTV NPTFODPOUSBSVOSFHJTUSP FTUBFUBQBEFMBWJEBQBSB
QPTUVSBPSFGMFYJPOFOTPCSFFMMB WBSJBEPFOFMRVFQSFEPNJ- DSFBSTVTPCSBT

La cohesin textual
-PTUFYUPTUJFOFOVOBJOUFODJODPNVOJDBUJWBRVFQVFEFTFSOBSSBS JOGPSNBS
PBSHVNFOUBS1BSBDVNQMJSDPOTVQSPQTJUP VOUFYUPEFCFUFOFSDPIFSFODJB
SFMBDJOUFNUJDBRVFTFFTUBCMFDFFOUSFMBTEJWFSTBTJEFBTRVFDPNQPOFOFM
UFYUP
ZDPIFTJO SFMBDJOFOUSFMBTQBMBCSBT PSBDJPOFTZQSSBGPTRVFMFEBO
GMVJEF[BMUFYUP

-BcohesinTFNBOJGJFTUBFOVOBTFSJFEFQSPDFEJNJFOUPTRVFQFSNJUFOSFMBDJPOBS
JEFBTZEFTBSSPMMBSUFNBTBMPMBSHPEFMUFYUP&TUBTSFMBDJPOFTTFFTUBCMFDFOB
USBWTEFFMFNFOUPTMJOHTUJDPTRVFMJHBOMBTQBSUFTEFMUFYUPZPSEFOBOMBDBEFOB
EJTDVSTJWBQBSBRVFDBEBGSBTFTFBJOUFSQSFUBEBDPSSFDUBNFOUFFOSFMBDJODPO
MBTPUSBT1BSBFMBCPSBSVOUFYUPDPIFTJPOBEPTFVUJMJ[BOEJWFSTPTNFDBOJTNPT
Los conectores permiten BMHVOPTEFMPTDVBMFTQVFEFTPCTFSWBSFOFMTJHVJFOUFBOMJTJT
establecer distintas relaciones
entre los enunciados de un texto.
Por una curiosa forma de anacronismo psicolgico, tendemos a pensar que
El conector por introduce una causa los escritores del pasado, digamos, por ejemplo, de la Edad Media o del
(curiosa forma de anacronismo) que Renacimiento, fueron siempre viejos. Es como si la antigedad de sus libros
permite iniciar el texto. la trasladramos al autor en el momento de escribirlos. Solemos imaginarlos
como vetustos caballeros de pelucas empolvadas y expresin severa, ajenos
El conector por ejemplo aporta casos
a los desenfrenos de la juventud. Y ni hablar si los hemos visto en alguna
que explican la visin del emisor.
plaza, en calidad de ptreas estatuas. Adems, se agrega el hecho de que,
El conector adems se emplea para en nuestra cultura, ciertos apelativos hispanos como Gutierre, Garcilaso o
agregar otra informacin sobre el Lope estn marcados a priori con la impronta de lo rancio.
tema abordado.
Confieso haber cado alguna vez en el mismo estereotipo, hasta que se me
ocurri realizar una pequea investigacin al respecto. Garcilaso de la Vega
La correspondencia entre los tiempos es el poeta espaol del siglo XVI que escribi un puado de composiciones
verbales tambin establece cohesin memorables, entre ellas la famosa gloga Primera, considerada uno de
en la cadena discursiva. los grandes poemas de amor de nuestra lengua. Estuvo enamorado de una
dama de la corte portuguesa llamada Isabel Freyre, pero, para desgracia
El emisor adopta la 1 ra persona
suya, la mujer prefiri casarse con Antonio de Fonseca, un comerciante
singular (en presente y en pretrito)
para exponer su postura sobre el ricachn muy poco agraciado fsicamente. Segn sus bigrafos, el poeta
tema. que era buenmozo, inteligente, y muy admirado en la corte del emperador
Carlos V, no entenda que Isabel hubiera elegido a alguien inferior a l. De
Luego, emplea la 3 ra persona singular esto Garcilaso est bastante consciente, porque en la gloga dice con sarcas-
(en pretrito) para referirse a la vida mo: No soy, pues, bien mirado, / tan deforme ni feo. Para poder expresar
y obra de Garcilaso.
sus sentimientos con entera libertad, Garcilaso se oculta tras los nombres
de dos pastores: Salicio y Nemoroso. El primero lo usa para lamentarse
amargamente del desdn a que lo someti Isabel: Cmo te vine en tanto
menosprecio? / Cmo te fui tan presto aborrecible?, y el segundo, para
llorar la muerte de la dama, quien despus de casarse con Fonseca, muri
El uso de las expresiones el primero de parto. Qu edad tena Garcilaso cuando escribi estos poemas? No lo
y el segundo explicitan a qu sabemos con exactitud, pero en investigaciones recientes los especialistas
referente le corresponde lo dicho, calculan que Garcilaso tena alrededor de 23 aos cuando se enamor de
posibilitando la comprensin del texto. Isabel. De caballero mayor, nada. En el Chile actual habra sido alumno
de alguna universidad.

ad
id
Un
1BSBMPHSBSVOUFYUPDPIFTJPOBEPTFFNQMFBOEJWFSTPTNBSDBEPSFTEJTDVSTJWPT
MMBNBEPTBTQPSRVFTPONBSDBTUFYUVBMFTRVFMFQFSNJUFOBMMFDUPSTBCFSDNP
TFSFMBDJPOBVOBJEFBDPOPUSB4FHOTVGVODJOFOFMUFYUP FTUPTNBSDBEPSFT
FTUBCMFDFODJFSUBTSFMBDJPOFTFOUSFMPTEJTUJOUPTFOVODJBEPTRVFDPNQPOFOVO
QSSBGP UBMFTDPNPBEJDJO PQPTJDJO DBVTBMJEBE FOUSFPUSBT1PSMPUBOUP FM
RDC
FNQMFPEFVOEFUFSNJOBEPNBSDBEPSEJTDVSTJWPFTUTVKFUPBMUJQPEFSFMBDJO 05
RVFFMFNJTPSRVJFSBFTUBCMFDFSFOUSFMPTFMFNFOUPTEFTVUFYUP
"MHVOPTUJQPTEFmarcadores discursivosRVFQVFEFTFODPOUSBSTPOMPTTJHVJFOUFT
Aditivos y de precisin a decir verdad, adems, asimismo, de hecho, en el fondo, en

6OFOEPTJEFBTBVONJTNPOJWFM realidad, es ms, por aadidura, por otro lado, por si fuera
poco, sobre todo.
Adversativos y contraargumentativos ahora bien, al contrario, antes bien, despus de todo, en
&TUBCMFDFOVOBPQPTJDJOFOUSFJEFBTEJGFSFOUFT cambio, eso s, no obstante, por el contrario, sin embargo, todo
PDPOUSBSJBT lo contrario.
Concesivos as y todo, aun as, con todo, de cualquier manera, de todas
4FBMBORVFFMFOVODJBEPRVFTFJOUSPEVDFTF (formas / maneras), de todos modos, en cualquier caso.
SFBMJ[BMVFHPEFSFTPMWFSVOPCTUDVMP
Consecutivos e ilativos as pues, consiguientemente, de (este / ese) modo, en con-
*OUSPEVDFOVOBDBVTBPSB[O secuencia, entonces, por consiguiente, por ende, por lo tanto,
por tanto, pues.
Explicativos
Marcadores o conectores discursivos
a saber, es decir, esto es, o sea.

1SFTFOUBOVOBFYQMJDBDJOPVOEFUBMMFEFMP
EJDIPDPOBOUFSJPSJEBE
Reformuladores dicho con otras palabras, dicho en otros trminos, dicho de otra
*OUSPEVDFOVOBOVFWBGPSNVMBDJOQBSBMPZB (forma / manera), de otro modo, ms claramente.
EJDIP
Ejemplificativos as, as por ejemplo, as tenemos, por ejemplo.
*OUSPEVDFOFKFNQMPTBDFSDBEFMPNFODJPOBEP
BOUFSJPSNFOUF
Rectificativos ms bien, mejor dicho, por mejor decir.
1SFDJTBOPFODBV[BOMPEJDIPDPOBOUFSJPSJEBE
Recapitulativos a fin de cuentas, al fin y al cabo, en conclusin, en definitiva,

*OUSPEVDFOMBDPODMVTJOEFMPEJDIP en fin, en resumen, en resumidas cuentas, en sntesis, en suma,
en una palabra, resumiendo.
De ordenacin a continuacin, antes (de / que) nada, de (una / otra) parte,
0SHBOJ[BOMBJOGPSNBDJOFOUSFQSSBGPTPBM en (primer / segundo) lugar, finalmente, para empezar, para
JOUFSJPSEFFTUPT terminar, primeramente.
De apoyo argumentativo as las cosas, dicho esto, en vista de ello, pues bien.
*OUSPEVDFOVOBSHVNFOUPTPCSFMFUFNBUSBUBEP
De digresin a propsito, a todo esto, dicho sea de paso, entre parntesis,

*OUSPEVDFOFOVODJBEPTRVFTFBMFKBOPTF por cierto.
SFMBDJPOBOEJTUBOUFNFOUFDPOFMUFNBUSBUBEP

Lee el siguiente texto argumentativo y luego aplica los contenidos trabajados
a las actividades 1 a 7.
Tempus fugit1
ERGO, carpe diem. El tiempo pasa, gorrin, as que aprovchalo. Sal
corriendo, mientras puedas, a encontrar la felicidad.
Por Ricardo Vera
El ttulo de la columna de hoy no es solamente un tpico literario. Es una
severa realidad que me golpea, nos golpea, todos los das. Hacemos lo que
debemos la mayor parte del tiempo y el resto (muy pocas) lo que queremos.
A lo mejor hay quien se siente estupendamente en el cumplimiento del deber,
sin ms, y hacer lo que debe es sinnimo de hacer lo que quiere. Pero para
la mayora de los mortales, consideracin impactante que nos recuerda el
titulito de hoy, y que compartimos todos los que leemos esto, afrontar cada
lunes, y cada martes, y cada mircoles y as hasta el infinito, es ms una
renuncia que una afirmacin.
Desde pequeos nos ensean lo que hay que hacer, que primero va la obli-
gacin y luego la devocin y todos esos mantras que han resultado muy efi-
caces para generaciones y generaciones de gentes sin ms pretensin que
saborear la felicidad, teniendo un poquito, guardando otro poco y contando
con unas horas al da para no preocuparse de ese poquito conseguido y
ese otro poco guardado. Si hay suerte, se puede parar unos das al paso de
muchos para concentrar esos mismos sentimientos, ya ni siquiera aficiones,
ocupando no solo horas sino das enteros. Un lujo.
Y, al final, cuando le preguntas a un tipo que lleva toda la vida haciendo lo
que debe, y hacindolo adems bien, trabajando como un burro para con-
seguir que los poquitos de la gente comn se conviertan en un bastante y lo
escaso de lo guardado sea tambin suficiente, si merece la pena el esfuerzo,
si entonces se consigue alcanzar esa felicidad aplazada, te dice (con una
gravedad solemne) que no; que no merece la pena; que, a pesar de las re-
nuncias, no hay premio detrs. Entonces, t menos viejo y menos sabio y
menos todo resoplas y piensas que, efectivamente, como sospechabas,
ergo: FOMBUO
QPSUBOUP
MVFHP QVFT ms adelante lo que hay es ms barro.
mantra:FOFMIJOEVJTNPZFO Objetivo uno: sonre, gorrin, aunque no tengas motivos. Objetivo dos: en-
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BTQJSBDJO PCKFUJWP no pierdes, es el tuyo.
aficin:JODMJOBDJO BNPSQPS
VOBBDUJWJEBE DPTBPQFSTPOB Vera, R. (24 de noviembre de 2014). Tempus fugit. Recuperado el 11 de febrero de 2015 de
capear:TPSUFBS SFTJTUJS http://www.eldiadecordoba.es/article/opinion/1906813/tempus/fugit.html
BGSPOUBS Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
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Pero para la mayora de los mortales, consideracin impactante que nos recuerda el titulito de hoy, y
que compartimos todos los que leemos esto, afrontar cada lunes, y cada martes, y cada mircoles y as
hasta el infinito, es ms una renuncia que una afirmacin.
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5. -FFFMTJHVJFOUFGSBHNFOUPZSFDPOPDFMBGVODJORVFDVNQMFOMBTQBMBCSBT
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SSJFOEP NJFOUSBTQVFEBT BFODPOUSBSMBGFMJDJEBEw
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6. 3FMFFFMMUJNPQSSBGPEFMUFYUPZTVCSBZBMPTNBSDBEPSFTEJTDVSTJWPTRVF
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3FWJTBMPTUJQPTEFNBSDBEPSFTPDPOFDUPSFTEJTDVSTJWPTRVFTFQSFTFOUBO
FOMBTFDDJOEstudio de la lengua QHJOB

7. {&TUTEFBDVFSEPDPOMPRVFTFQMBOUFBFOMBDPMVNOBSFTQFDUPBOVFTUSBWJEB
DPUJEJBOBZFMVTPEFMUJFNQP {1PSRV 3FEBDUBUVSFTQVFTUBFOUSFHBOEP
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FTUJNBEPRVFMFTEFEJDBNPT5BNCJOQVFEFTUPNBSUVTQSPQJBTGPUPT1PTUFSJPSNFOUF VUJMJ[BMBTJNHFOFT
QBSBIBDFSVOcollageZDPNQMUBMPDPOBMHVOBDJUBEFMUFYUPMFEPRVFUFIBZBSFTVMUBEPTJHOJGJDBUJWB
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r d e exp res i n
Ruta de aprendizajes Una columna de opinin y un debate
Escribir una columna de opinin y
&OFTUFUBMMFSFTDSJCJSTVOBcolumna de opininRVFQSFTFOUFUVQVOUPEF
Qu
debatir sobre la visin actual de la

juventud. WJTUBTPCSFDNPTFQFSDJCFMBKVWFOUVEFOMBBDUVBMJEBEQBSBQVCMJDBSMPFO
VOCMPH'JOBMNFOUF BQMJDBSTMPBQSFOEJEPTPCSFFMEJTDVSTPBSHVNFOUBUJWP
Siguiendo diferentes pasos para
Cmo
FOVOdebateTPCSFFMUFNBEFUVDPMVNOB
escribir, revisar, publicar y comentar.
Para plantear y argumentar tu Taller del escritor
Para qu
opinin respecto de un tema

contingente. "DPOUJOVBDJO UFQSPQPOFNPTVOBTFSJFEFQBTPTQBSBRVFHVFTUVFTDSJUVSB
EFGPSNBSFDVSTJWB EFNPEPRVFTJFNQSFQVFEBTWPMWFSTPCSFMPTBTQFDUPT
Inicia la ruta: ECJMFTEFUVUSBCBKPQBSBDPSSFHJSZNFKPSBSUVUFYUP
1. Qu visin de la juventud tienes?
Investiga
1BSBDSFBSVOCVFOUFYUPBSHVNFOUBUJWP FTJNQPSUBOUFGPSNBSUFVOBPQJOJO
JOGPSNBEBBUSBWTEFMBCTRVFEBZTFMFDDJOEFJOGPSNBDJOFOEJWFSTBT
GVFOUFTRVFQVFEBTSFWJTBS"MHVOBTEFFMMBTTPOMBTTJHVJFOUFT
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EJDDJPOBSJPT NBOVBMFTZGPMMFUPT
QVCMJDBDJPOFTQFSJEJDBT SFWJTUBT
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BUMBTZNBQBT
2. Qu visin de la juventud crees que t Fuentes no impresas GVFOUFT online TJUJPT XFC EJBSJPT Z SFWJTUBT
tienen tus mayores? FMFDUSOJDPT Z FODJDMPQFEJBT WJEFPT NTJDB F JNHFOFT
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FMFDUSOJDBTRVFOPOFDFTJUBODPOFYJOB*OUFSOFU $%3PNZFODJDMPQFEJBT
FMFDUSOJDBT

t Fuentes audiovisualesUFMFWJTJO SBEJP GPUPHSBGBT $% %7% FOUSFPUSPT
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A travs de los buscadores de Internet puedes acceder

a material especializado, escribiendo el nombre del Una web confiable explicita quines componen el
diario o revista entre comillas. equipo a cargo del sitio.

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Planifica
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Tema de la columna de opinin

t Qu reflexin sobre el tema de la juventud plantear?
t Cmo se percibe o entiende el concepto de juventud en mi entorno?
Introduccin t Cmo puedo presentar el tema que tratar de una manera llamativa para el lector?
t Qu ideas conforman mi tesis?
t Qu estilo voy a utilizar (matiz cientfico, irnico, potico u otro) para presentar la tesis y los argumentos que la
sostienen?
Desarrollo t Qu razones o argumentos me servirn para apoyar mi tesis?
Argumento 1 Ejemplo
Argumento 2 Ejemplo
Conclusin t Cmo sintetizo mi tesis y argumentos para dejar pensando al lector sobre mi punto de vista?
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BSHVNFOUBUJWB
El ttulo presenta el tema

del texto (el tiempo pasa) y Tempus fugit
establece una relacin de causa-
consecuencia con el otro tpico ERGO, carpe diem. El tiempo pasa, gorrin, as que aprovchalo. Sal corriendo,
en latn (carpediem), por lo tanto, mientras puedas, a encontrar la felicidad.
aprovecha el da.
El ttulo de la columna de hoy no es solamente un tpico literario. Es una severa
La tesis invita a aprovechar el tiempo realidad que me golpea, nos golpea, todos los das. Hacemos lo que debemos
para ser feliz.
la mayor parte del tiempo y el resto (muy pocas) lo que queremos. A lo mejor hay
quien se siente estupendamente en el cumplimiento del deber, sin ms, y hacer lo
Los argumentos presentan el
que debe es sinnimo de hacer lo que quiere. Pero para la mayora de los mortales,
tiempo como un bien escaso y
preciado cuando queremos hacer consideracin impactante que nos recuerda el titulito de hoy, y que compartimos
lo que deseamos. Al utilizar una todos los que leemos esto, afrontar cada lunes, y cada martes, y cada mircoles
argumentacin emotivo-afectiva, y as hasta el infinito, es ms una renuncia que una afirmacin.
el autor apela a la experiencia y
los sentimientos del lector sobre []
el tema para validar su tesis. Objetivo uno: sonre, gorrin, aunque no tengas motivos. Objetivo dos: entrenado al
menos en capear dos o tres temporales, afrrate a tu nido como si te fuera la vida
La conclusin retoma el tema en ello, porque te va. Objetivo tres: no te preocupes ms de lo preciso por hacer
y aporta tres consejos para
afrontar el paso del tiempo de lo que quieres o lo que debes. Hazlo y a lo mejor te llega. Y si no, nadie te engaa:
la mejor manera posible. el tiempo vuela a velocidad de vrtigo, el que no pierdes, es el tuyo.

Escribe
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BTQFDUPTQBSBSFEBDUBSUVDPMVNOB
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BUSBCBKPTSFBMJ[BEPTQPSJOWFTUJHBEPSFTPDSUJDPT1PSPUSBQBSUF TJQSFGJFSFT
VUJMJ[BSVOBBSHVNFOUBDJOFNPUJWPBGFDUJWB DPNPFOiTempus fugit
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DPONPWFSMPTZMPHSBSRVFBDFQUFOUVUFTJT
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QBSBSFTPMWFSMBT
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la lengua espaolaQBSBBDMBSBSUVTEVEBTTPCSFFMTJHOJGJDBEPEFMBTQBMBCSBT
PSFWJTBFMDiccionario panhispnico de dudasQBSBDPOPDFSFMVTPHSBNBUJDBM
EFMPTUSNJOPTRVFFNQMFBT
Taller del editor

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CPSSBEPS MBRVFUFTFSWJSQBSBDPSSFHJSUVTQSPQJPTFTDSJUPT
Este conector se usa para introducir

una consecuencia o una conclusin. Las campaas publicitarias orientadas a los jvenes que solemos ver en
(Por qu se elimina?) la televisin, nos muestran, por lo tanto, como personas irresponsables a
quien lo nico que nos importa es salir a carretear con nuestros amigos.
Se refiere a una o a varias personas?
(Qu problema de concordancia hay?) Todos los jvenes que aparecen en los spots publicitarios se visten de la misma
Adems,
manera y. no se parecen fsicamente a la mayora de los jvenes chilenos
por ejemplo,
porque todos parecen de otros lugares del mundo, yo nunca he visto a un
Usar un conector que sume otro ejemplo joven moreno en un comercial de televisin.
y no uno que indique una idea opuesta. A esto se suma que
(Qu tipo de conector se est usando en Sin embargo las mujeres son siempre muy delgadas y bonitas como modelo,
la correccin?)
pero aparece siempre como tonta que solo est preocupada de perseguir a
su pololo en donde est o de lograr alguna conquista en una fiesta.
Corregir concordancia.
(Qu cambios se deben realizar en el Por todo esto / En conclusin
prrafo?) Yo no me identifico con los comerciales que aparecen en la tele, ya que creo
que no me reflejan y que no tienen nada que ver con nosotros ni con mi vida
El conector introduce la conclusin. ni con la de mis amigos.
(Qu otros conectores puedes emplear?)
El pronombre crea un error de concordancia, ya que se est
usando la primera persona del singular y no del plural.
(Qu cambio se debe hacer?)

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RVFMPBDPNQBB NJFOUSBTRVFPUSBFTMBDPODPSEBODJBWFSCBMEFnmero y persona gramaticalRVFTF
FTUBCMFDFFOUSFFMWFSCPODMFPEFMQSFEJDBEPZFMTVKFUPEFMBPSBDJO
Revisa y reescribe
"OUFTEFSFEBDUBSMBWFSTJOGJOBMEFUVDPMVNOB JOUFSDBNCJBFMCPSSBEPSDPOVO
DPNQBFSPZFWBMFOTVTUSBCBKPTBQBSUJSEFMPTDSJUFSJPTEFMBTJHVJFOUFQBVUB
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RVFBQPZBOMBUFTJT FNQMFBTUFQBSBSFTQBMEBSUVUFTJT RVFBQPZFOMBUFTJTEFMUFYUP
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QSFTFOUBEPFOFMBQBSUBEPEstudio QSFOTJOEFMMFDUPS
de la lengua
Edita y publica
-VFHPEFFEJUBSUVUFYUPZEFJODPSQPSBSMBTDPSSFDDJPOFTEFUVDPNQBFSP QVCMJDB
UVDPMVNOBEFPQJOJOFOVOCMPH RVFFTVOFTQBDJPQFSTPOBMQBSBDPNVOJDBSB
VOHSBOONFSPEFQFSTPOBTUVTJEFBT JOUFSFTFT FYQFSJFODJBTZPQJOJPOFTTPCSF
EJTUJOUPTUFNBTEFBDUVBMJEBE
&YJTUFONVDIBTQHJOBTRVFUFQFSNJUFODSFBSHSBUVJUBNFOUFUVQSPQJPCMPH FO
FMRVFQPESTJOTFSUBSJNHFOFT WJEFPT UFYUPTZFOMBDFTEFJOUFST"MHVOPT
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t #MPHTQPU XXXCMPHTQPUFT
t )B[CMPH XXXIB[CMPHDPN
t #MJHPP XXXCMJHPPDPN
t 8PSE1SFTT XXXXPSEQSFTTDPN

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RVFTFQMBOUFBOBDPOUJOVBDJO
t {$VMFTTPOUVTGPSUBMF[BTZEFCJMJEBEFTBMNPNFOUPEFFYQSFTBSUVPQJOJOTPCSFVOUFNB
t {&ORVUFBQPSUBSPOMBTGVFOUFTRVFJOWFTUJHBTUFQSFWJPBMQSPDFTPEFFTDSJUVSB
t {$NPDSFFTRVFMBTPQJOJPOFTEFMPTEFNTJOGMVZFOFOUVQFSDFQDJOTPCSFFMUFNBRVFFTDSJCJTUF
t {5FGVFEFVUJMJEBEMBSFWJTJOEFUVDPNQBFSP {&ORVBTQFDUPTUFTJSWJ

Taller de oralidad
&OFTUFUBMMFSQBSUJDJQBSTFOVOEFCBUFTPCSFFMUFNBRVFUSBCBKBTUFFOFMTaller
del escritor EFGFOEJFOEPVOBQPTUVSBDPOBSHVNFOUPTQFSUJOFOUFTZDMBSPT
Conoce
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QFUVPTBQBSBEFGFOEFSTVTQVOUPTEFWJTUBTPCSFVOUFNBRVFSFTVMUBQPMNJDP
&MEFCBUFEFCFTFSEJSJHJEPQPSVONPEFSBEPSZMBEJTDVTJOEFCFDFOUSBSTFFO
MBDBMJEBEEFMPTBSHVNFOUPTFOUSFHBEPTQPSDBEBQBSUJDJQBOUF1PSMPUBOUP OP
EFCFEBSTFFTQBDJPBMBTEFTDBMJGJDBDJPOFTQFSTPOBMFT
Modelo de debate
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NPEFMPQBSBEFTBSSPMMBSMBBDUJWJEBEEFFTUFUBMMFSZRVFQVFEFTSFWJTBSFOFMTJHVJFOUFFOMBDFIUUQT
XXXZPVUVCFDPNXBUDI WW:IM2ELP9H
"OUFTEFNJSBSFMWJEFP MFFMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBTZSFTQOEFMBTTPMPDVBOEPUFSNJOFTEFWFSFMNBUFSJBM
t {4PCSFRVUFNBEJTDVUFOMPTQBSUJDJQBOUFT
t {2VUFTJTEFGJFOEFDBEBEFCBUJFOUF
&MUFNBZQPTUVSBTRVFTFWBOBEFGFOEFSFOFMEFCBUFTPOMPTTJHVJFOUFT
Tema:-BKVWFOUVE {FTFMNPNFOUPNTJNQPSUBOUFQBSBEFTBSSPMMBSTFDPNP
JOEJWJEVP
t Postura 1:S, es el momento en que se toman decisiones importantes para el futuro
t Postura 2:No, las personas se desarrollan personalmente durante toda su vida
Prepara
1. 3FOBODFFOVOHSVQPEFDJODPJOUFHSBOUFT TFMFDDJPOFOVONPEFSBEPSZ
GPSNFOEPTQBSFKBTEFEFCBUJFOUFT DBEBVOBEFMBTDVBMFTEFCFSEFGJOJSVOB
QPTUVSB%JTUSJCVZBOMBTTJHVJFOUFTSFTQPOTBCJMJEBEFT
t ModeradorBTJHOBMPTUVSOPTZUJFNQPTEFJOUFSWFODJO BEFNTEF
SFTVNJSMBTQPTUVSBTFYQSFTBEBTQBSBDPODMVJSFMEFCBUF
t Debatientes EFGJFOEFO VO QVOUP EF WJTUB BQPZOEPTF FO SB[POFT Z
FTDVDIBOMPTBSHVNFOUPTEFMPTPUSPTQBSBFMBCPSBSDPOUSBBSHVNFOUPT
2. $BEBQBSFKBQVFEFDPNQMFUBSVOBGJDIBDPNPMBTJHVJFOUFQBSBBOPUBSTVT
BSHVNFOUPTZMPTQPTJCMFTDPOUSBBSHVNFOUPT
Postura personalTFDPOTJHOBMBUFTJTPQVOUPEFWJTUBRVFTFEFGJFOEF
ArgumentosTFFTDSJCFOMPTBSHVNFOUPTRVFTPTUJFOFOMBUFTJTEFGFOEJEB"MHVOPTUJQPTEFBSHVNFOUPTRVFTF
QVFEFOGPSNVMBSTPOMPTTJHVJFOUFT
t EjemplosFYQPOFODBTPTDPODSFUPTQBSBJMVTUSBSMBJEFBRVFTFEFGJFOEF
t DefinicionesTFFMBCPSBOQBSBEFTDSJCJSPEBSBDPOPDFSDPODFQUPTPBTQFDUPTDMBWFEFMUFNB
t ComparacionesTFFNQMFBOQBSBFTUBCMFDFSEJGFSFODJBTPTJNJMJUVEFTFOUSFFMFNFOUPT
Argumentos en contraTFGPSNVMBOMPTQPTJCMFTBS- ContraargumentosTFGPSNVMBOMPTBSHVNFOUPTDPOMPTRVF
HVNFOUPTRVFFMFRVJQPDPOUSBSJPQPESBGPSNVMBS TFQVFEFSFCBUJSMBQPTUVSBEFMFRVJQPDPOUSBSJP

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Organiza
t $BEBFRVJQPEFCFSEFTBSSPMMBSEPTBSHVNFOUPTZEPTDPOUSBBSHVNFOUPT
-PTJOUFHSBOUFTEFMFRVJQPEFCFOQBSUJDJQBSBMNFOPTVOBWF[QSFTFOUBOEP
VOBSHVNFOUPZMVFHP EFTFSQFSUJOFOUF VODPOUSBBSHVNFOUP
t &MTJHVJFOUFFTRVFNBTJSWFQBSBPSEFOBSMBTJEFBTFJOGPSNBDJOSFDPQJMBEB
FOMBGJDIBEFMBQHJOBBOUFSJPS BQBSUBEPPrepara
ZBTFMBCPSBSGDJMNFOUF
VOBPQJOJOGVOEBNFOUBEB
La imagen actual de la QPSRVF -PTBEVMUPTDPOTJEFSBOBMPTKWFOFTDPNP

juventud es negativa. JSSFTQPOTBCMFTFJSSFGMFYJWPT
Actos de habla
EBEPRVF
Cuando hablamos, adems de decir
algo, tambin generamos actos de
-BQVCMJDJEBEDPNVOJDBFTBJNBHFOFTUF- habla, porque nuestras palabras
SFPUJQBEBZMPTBEVMUPTBEIJFSFOBFMMB tienen una intencin y producen un
ZBRVF efecto en el receptor y en el entorno.
Una primera clasificacin considera
-BMUJNBFODVFTUBEFSFDFQDJOEFMPT tres actos de habla bsicos:
NFEJPTBTMPDPOGJSNB t Acto locutivo: produccin de un
enunciado segn las normas gra-
Ensaya maticales, lxico, pronunciacin y
significado literal. Puede recono-
t 1SBDUJDBFOTBZBOEPMPTBSHVNFOUPTZDPOUSBBSHVNFOUPTRVFSFHJTUSBTUFFO cerse con la pregunta qu se ha
MBGJDIB3FDVFSEBIBDFSMBTJOGMFYJPOFTZQBVTBTDPSSFTQPOEJFOUFTQBSBRVF dicho literalmente? Por ejemplo:
UVTJOUFSWFODJPOFTOPQBSF[DBOBVUPNBUJ[BEBT Trae el diario, por favor.
t 1VFEFTHSBCBSUVTJOUFSWFODJPOFTZSFWJTBSMBTQBSBFWBMVBSFMUPOPZWPMVNFO t Acto ilocutivo: intencin que
EFMBWP[ BEFNTEFMBQFSUJOFODJBZDMBSJEBEEFUVTBSHVNFOUPT tiene el enunciado. Puede reco-
t 1SPDVSBNBOFKBSUVEPNJOJPFTDOJDP1BSBMPHSBSFTUP FWJUBNBOUFOFSUF nocerse con la pregunta qu
FTUUJDPZHFTUJDVMBSFOFYDFTP1SBDUJDBUVMFOHVBKFDPSQPSBMZMPRVFWBT intencin se busca? Por ejemplo,
BEFDJSQBSBRVFOPUFFYUJFOEBTOJEFKFTDPTBTJNQPSUBOUFTTJONFODJPOBS en la oracin anterior, la inten-
cin del emisor es que el recep-
Participa tor cumpla la peticin (traer el
t 3FTQFUBMPTUVSOPTEFIBCMBZFTDVDIBBUFOUBNFOUF QPSRVFEFCFSTEFGFOEFS diario).
UVTJEFBTCBTOEPUFFOMPRVFEJHBUVDPOUFOEPS t Acto perlocutivo: efecto que
provoca el enunciado en el
t 3FHJTUSBTPMPMPFTFODJBMSFEBDUBOEPJEFBTDPNQMFUBTRVFEFTQVTQVFEBT destinatario. Se reconoce con la
VUJMJ[BSQBSBBQPZBSUVTBSHVNFOUPTPDPOUSBBSHVNFOUBS4JOPFOUJFOEFTMP pregunta qu efecto tiene en el
RVFBMHVJFORVJTPEFDJS QVFEFTQSFHVOUBSMFDVBOEPUFSNJOFEFIBCMBS destinatario? Por ejemplo, a par-
t /PUFFOPKFTTJBMHOFYQPTJUPSEJDFBMHPRVFUFNPMFTUBZOPUFTJFOUBT tir del caso anterior, el receptor
BHSFEJEPOJBHSFEBTBMDPOUFOEPS3FGVUBTVTJEFBT QFSPOPEFTDBMJGJRVFTB hace lo pedido, pues se le solicit
MBQFSTPOB con amabilidad.

6OBWF[DPODMVJEPTMPTEFCBUFT SFGMFYJPOBZDPNFOUBDPOUVDPNQBFSPEFCBODPMBTJHVJFOUFQSFHVOUB
t {$NPFWBMVBSBTUVDPNQPSUBNJFOUPFOMBBDUJWJEBE %FTDSJCFRVFTUVWPCJFOZRVDPNQPSUBNJFOUPT
PBDUJUVEFTEFCFTNFKPSBSZQPSRV

Para finalizar
ido sobre:
BTZUFYUPTOPMJUFSBSJPT
t 3FDPOPDFSFMUFNBFOQPFN
EP
t *OUFSQSFUBSFMMFOHVBKFGJHVSB
JTEFVOBDPMVNOBEFPQJOJO
t *EFOUJGJDBSZDPNQSFOEFSMBUFT
OJO
OUFBEPTFOVOBDPMVNOBEFPQJ
t 3FDPOPDFSMPTBSHVNFOUPTQMB
NJDP
BEBTSFTQFDUPEFVOUFNBQPM
t &TDSJCJSPQJOJPOFTGVOEBNFOU
Soneto XXIII
Garcilaso de la Vega
En tanto que de rosa y de azucena

se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
enciende al corazn y lo refrena;
y en tanto que el cabello, que en la vena

del oro se escogi, con vuelo presto,
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena;
coged de vuestra alegre primavera

el dulce fruto antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.
enhiesto:MFWBOUBEP EFSFDIP
FSHVJEP Marchitar la rosa el viento helado,
mudanza:DBNCJP todo lo mudar la edad ligera,
USBOTGPSNBDJO por no hacer mudanza en su costumbre.
De la Vega, G. (1973). Soneto XXIII. En Navarro, T.
(Ed.). Obras. Madrid: Espasa-Calpe.
1. &YQMJDBRVTFOUJEPMFEBTBMPTTJHVJFOUFTWFSTPT"QMJDBMBFTUSBUFHJBEF
JOUFSQSFUBSFMMFOHVBKFGJHVSBEP
En tanto que de rosa y de azucena y en tanto que el cabello, que en la vena

se muestra la color en vuestro gesto. del oro se escogi, con vuelo presto.
2. -PTUQJDPTcarpe diem iBQSPWFDIBFMEBw

Ztempus fugit iFMUJFNQPTF
RDC FTDBQBw
TFIBOFYQSFTBEPMJUFSBSJBNFOUFCBKPEJGFSFOUFTNBUJDFT{$NP
06 TFSFMBDJPOBOFTUPTUQJDPTDPOMBWJTJOEFKVWFOUVERVFTFQSFTFOUBFOFM
QPFNBMFEP +VTUJGJDBDPODJUBTUFYUVBMFT
3. *EFOUJGJDBMBTGJHVSBTMJUFSBSJBTEFMPTWFSTPTTVCSBZBEPTFOMBUFSDFSBFTUSPGB
EFMQPFNBZFYQMJDBRVRVJTPEFDJSFMIBCMBOUFFODBEBDBTP

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Un
Estas que fueron pompa y alegra

A las flores
Pedro Caldern de la Barca
Estas que fueron pompa y alegra pompa:MVKP FTQMFOEPS

despertando al albor de la maana, HSBOEF[B
a la tarde sern lstima vana albor:QSJNFSBMV[EFMEBBOUFT
EFTBMJSFMTPM
durmiendo en brazos de la noche fra. matiz:DBEBVOPEFMPTHSBEPT
EFVODPMPS
Este matiz que al cielo desafa, listado:RVFUJFOFGSBOKBT
Iris listado de oro, nieve y grana,
ser escarmiento de la vida humana:
tanto se emprende en trmino de un da!
A florecer las rosas madrugaron,

y para envejecerse florecieron:
cuna y sepulcro en un botn hallaron.
Tales los hombres sus fortunas vieron:

en un da nacieron y espiraron;
que pasados los siglos, horas fueron.
Caldern de la Barca, P. (2007). Estas que fueron pompa y alegra.
En Aguilar, M. (Ed.). Antologa de poesa de los Siglos de Oro. Bogot: Norma.
4. {"RVJOFTTFSFGJFSFFMIBCMBOUFDVBOEPEJDFi&TUBTRVFGVFSPOQPNQBZ
BMFHSBw "SHVNFOUBUVJOUFSQSFUBDJODPODJUBTEFMQPFNB
5. &YQMJDB DNP JOUFSQSFUBT MBT GJHVSBT MJUFSBSJBT QSFTFOUFT FO MPT WFSTPT
TVCSBZBEPT
6. -FFMBMUJNBFTUSPGBZ BQBSUJSEFMDPOUFYUP FYQMJDBFMTJHOJGJDBEPEFMB
QBMBCSBeTQJSBSPO-VFHP EFUFSNJOBDVMFTMBJEFBRVFDPNVOJDBFMIBCMBOUF
BMTFBMBSRVFMPTIPNCSFTWJFSPORVFTVTGPSUVOBTiFOVOEBOBDJFSPOZ
FTQJSBSPOi
7. $PNQBSBMPTEPTTPOFUPTMFEPTBOBMJ[BOEPMPTFMFNFOUPTQSPQVFTUPTFOMB
TJHVJFOUFUBCMB
Soneto XXIII Estas que fueron pompa y alegra

{2VSFGMFYJOTPCSFFMQBTPEFMUJFNQP
TFBQSFDJB
{$VMFTMBBDUJUVEMSJDBQSFEPNJOBOUF
&KFNQMJGJDB

Lee la siguiente columna de opinin y luego desarrolla de la pregunta 8 a la 13.
Belleza exterior versus belleza interior

Por Nery Gaitn
La apreciacin de la belleza exterior est relacio- lo exterior, o sea, las apariencias, el dinero, el lujo,
nada con ciertas formas fsicas previamente esta- el poder; terminan viviendo una vida muy pobre,
blecidas por los convencionalismos sociales. Para porque ya sabemos que el mundo y su esplendor,
ser consideradas hermosas, y por lo tanto personas aunque cautiva, no concede la ms alta calidad vital
de xito, las mujeres deben ser altas, delgadas, de y est condenado a desaparecer. No hay que olvidar
busto firme y prominentes caderas. Los hombres que lo nico que permanece ms all de los tiempos
deben ser varoniles, musculosos, de buen ver, unos es el alma y sus valores.
adonis1 ambulantes, porque lo que est a la vista es
La belleza interior es la expresin de los valores del
lo nico que vale. As se rinde culto a la apariencia
alma. El conjunto de dones y virtudes que moran
y no a la esencia.
en el ser humano se manifiestan en su mxima ex-
Tambin se describe que la belleza exterior es here- presin en el compendio del amor. La belleza del
dada por los genes de nuestros ancestros, pero no alma irradia bondad, caridad, misericordia, paz, hu-
hay mrito alguno en presumir lo heredado. Pero, mildad, entre otras virtudes que enaltecen la vida en
continuando con este tipo de valoracin, las formas todas sus formas y circunstancias.
heredadas tienden a ser modificadas, para alcanzar
El que posee belleza interior es una persona dig-
los cnones de belleza implantados por la sociedad
na, humanista, y siempre est a favor del bien y la
de consumo.
justicia. Todo lo concibe en los parmetros de la
Los medios de comunicacin bombardean constan- bondad y es capaz de vivenciar la belleza en todo lo
temente el culto a las formas exteriores, porque ello que es y existe: la naturaleza, la msica, la pintura,
es un negocio altamente lucrativo: la ciruga esttica, la literatura Por lo tanto, se deleita en descubrir
el maquillaje, los perfumes, mquinas para hacer momento a momento el misterio de la maravilla de
ejercicios, pldoras mgicas para adelgazar y toda la vida.
una lista inimaginable de accesorios encaminados
La belleza interior es lo real, lo verdadero, lo perdura-
a cambiar las formas exteriores de la persona, en
ble, porque es la expresin de los bienes espirituales
busca de un ideal de perfeccin de belleza exterior,
que forman el alma inmortal que en nosotros yace.
que por lo general es inalcanzable.
Cultivar e incrementar las bondades del alma es
En esta sociedad de valores degradados se aprecia la prioridad en la vida, porque es el requisito para
lo exterior, lo superficial, lo que est condenado a ingresar y gozar de la inmortalidad que Dios nos
ser abatido por el tiempo, como si fuera lo nico real concede, donde los bienes del mundo, por los cua-
en el ser humano; se busca una lozana fsica peren- les nos afanamos tanto, no tienen cabida.
ne, porque los propsitos de la existencia solamente
Aprendamos a no ver solo la belleza exterior en los
estn encaminados a obtener placeres y vanidades.
dems, apreciemos sus valores del alma, porque es
Lo que importa es lucir juventud para libar el ilusorio
lo correcto, en ellos reside su vala como personas.
carnaval de la vida hasta la ltima gota.
Los conceptos de bonito y feo no se pueden
La fascinacin por la belleza exterior, como motivo aplicar al ser humano, porque solo existen personas
principal de vida, solo refleja la ausencia de una ver- con diferentes formas de ser. Adems, no existe un
dadera apreciacin de la belleza trascendente que tribunal de esttica humana que determine quin
constituye el existir. Las personas que solo aprecian es bonito o feo y por qu.
&OMBNJUPMPHBHSJFHB "EPOJTFSBVOKPWFONVZIFSNPTPEFMRVFFTUBCBFOBNPSBEP"GSPEJUB EJPTBEFMBCFMMF[B

1

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Un
Si hay fealdad en el ser humano es producto de los altos valores de la vida para vivir una vida de
los valores degradados cuando se transgreden las calidad y alejarnos del caos del mundo que solo
leyes y se transita en la maldad. La ausencia de ofrece envidia, vanidad, orgullo y consumismo.
belleza interior solo origina miseria humana: villana,
Enseemos a las nuevas generaciones a cultivar la
robo, infidelidad, sinvergenzadas al por mayor.
belleza que no muere y as les estaremos sealando
Cultivemos la belleza interior, lo trascendente, la el camino de la verdad, de la sinceridad y del buen
esencia, y no las apariencias. Es urgente retomar vivir. As haremos la diferencia en sus vidas.
Gaitn, N. (2 de noviembre de 2013). Belleza exterior versus belleza interior. En La Tribuna.
convencionalismo:OPSNBPQSJODJQJP trascendente:RVFFTUNTBMMEFMDPOPDJNJFOUP
prominente:EFTUBDBEP BCVMUBEP parmetro:WBMPS WBSJBCMFRVFTFGJKBQBSBNFEJSBMHP
canon:SFHMB NPEFMP yacer:FYJTUJSPFTUBSSFBMPGJHVSBEBNFOUFFOVOMVHBS
degradado:SFCBKBEP EFHFOFSBEP esttica:EJTDJQMJOBRVFFTUVEJBMBCFMMF[BZMPT
perenne:DPOTUBOUF FUFSOP GVOEBNFOUPTEFMBSUF
8. {$VMFTFMUFNBEFMUFYUP
9. {$VMFTMBUFTJTQMBOUFBEBQPSMBBVUPSB 'VOEBNFOUBUVSFTQVFTUBDPODJUBTEFMUFYUP
10. {2VSB[POFTPBSHVNFOUPTVUJMJ[BMBBVUPSBQBSBTVTUFOUBSMBUFTJTEFMUFYUP
11. {2VUJQPEFBSHVNFOUPTTFQSFTFOUBO &YQMJDBTJCVTDBODPOWFODFSSBDJPOBMPFNPUJWBNFOUF
12. "QMJDBMBFTUSBUFHJBEFJOUFSQSFUBSFMMFOHVBKFGJHVSBEPQBSBFYQMJDBSRVRVJFSFEFDJSMBBVUPSBFOFM
TJHVJFOUFFOVODJBEP
Lo que importa es lucir juventud para libar el ilusorio carnaval de la vida hasta la ltima gota.
13. "QBSUJSEFMPMFEP SFOFUFDPOVODPNQBFSPZSFGMFYJPOFOTPCSFMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBT

t {$SFFTRVFFTVOBEFHSBEBDJOEFMBTPDJFEBEWBMPSBSNTMBBQBSJFODJBEFMBTQFSTPOBTRVFTVFTFODJB
t {2VWBMPSFTEFCFSBDVMUJWBSMBKVWFOUVEQBSBIBDFSEFFTUBVOBTPDJFEBEEJGFSFOUF
t {2VSFMBDJOQVFEFTFTUBCMFDFSFOUSFMPTQMBOUFBNJFOUPTEFFTUBDPMVNOBZMBSFGMFYJOEF'FMJQF
#FSSPTFOMBQHJOB
final de la ruta
3FWJTBMPTDPOUFOJEPTQSFTFOUBEPTFOMBVOJEBEZSFGMFYJPOBTPCSFFMOJWFMEFMPHSPEFUVTBQSFOEJ[BKFT
3FTQPOEFFOUVDVBEFSOPMBTQSFHVOUBTEFMTJHVJFOUFDVBESP
Contenidos
-FOHVBKFQPUJDP%JTDVSTPBSHVNFOUBUJWP
Preguntas para reflexionar
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{$NPSFTPMWNJTEJGJDVMUBEFTQBSBBQSFOEFSMP
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El

134 Unidad 3 t Pasaje a Latinoamrica
RDC
07
1. La carta del doctor Chanca describe algunos
aspectos del paisaje de las Antillas, conjunto
de islas en Amrica Central. Su descripcin
est destinada a los espaoles que nunca
antes han visto un paisaje similar.
a. Qu elementos destaca en su carta?
b. Qu estrategias emplea el emisor de la
carta para describir lo que ve?
c. Qu imagen de esta tierra crees que se
hicieron los receptores de la carta?
2. Investiga en un diccionario y en un atlas el
significado del concepto Latinoamrica y
sintetzalo en tu cuaderno.
3. Uno de los paisajes con que se suele
asociar a Latinoamrica es la selva. Observa
las imgenes de estas pginas y luego
responde: qu te dice o qu te sugiere de
Es tierra muy singular, donde hay infinitos ros
Latinoamrica ese paisaje?
grandes y sierras grandes y valles grandes, gran-
4. A travs de la literatura se ha querido describir
des montaas: sospecho que nunca se secan las
y crear una identidad latinoamericana. Qu
yerbas en todo el ao. No creo que hay invierno en
elementos consideras que debiera tener una
esta ni en las otras islas, porque por Navidad se literatura sobre Latinoamrica? Explica.
hallan muchos nidos de aves, con pjaros y con
huevos. En esta isla ni en las otras nunca se ha
visto animal de cuatro pies, salvo algunos perros Conoce tus objetivos
de todos colores como en nuestra patria, la he- Mediante la lectura de textos que abordan dis-
chura como unos gosques1 grandes; de animales tintas dimensiones de Latinoamrica, podrs re-
salvajes no hay. S hay otro, un animal de color flexionar sobre sus problemticas e identidad,
y cmo la literatura es parte de ese ejercicio.
de conejo y de su pelo, el grandor de un cone-
Adems:
jo nuevo, el rabo largo, los pies y manos como
de ratn, suben por los rboles. Muchos los han t Reconocers tipos de narrador y modos
comido, dicen que es muy bueno de comer. Hay
narrativos.
culebras muchas, no grandes; lagartos, aunque t Analizars a los personajes y sus acciones.
no muchos, porque los indios hacen tanta fiesta t Producirs un cuento para luego narrarlo
dellos como haramos all con faisanes. oralmente.
Carta del doctor Chanca al Cabildo de Sevilla que escribe

t Reflexionars sobre el concepto de real
acompaando a Colon en el segundo viaje (1493). En maravilloso.
Fernndez de Navarrete, M. (1954). Coleccin de los viajes
que hicieron por mar los espaoles desde finales del siglo t Conocers las caractersticas del reportaje.
XV. Madrid: Atlas. (Fragmento).
t Escribirs titulares y participars en una
reunin de pauta para decidir qu tema
1 Se refiere a la raza gozque: tipo de perro pequeo y ladrador. abordar en un reportaje.


Reconocer las acciones de
los personajes y su efecto
en la secuencia narrativa de
un cuento.
Escribir un cuento con

narrador protagonista
y adaptarlo para su
presentacin oral.
Conocer las caractersticas

del reportaje y aplicarlas a la
lectura y escritura.
Escribir un titular y
participar en una reunin de
pauta para decidir qu texto
escribir.

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Un

Un compaero de colegio realiza una encuesta sobre qu personaje proveniente de cuentos o novelas es el
predilecto de cada alumno. Tienes la encuesta en tus manos y debes mencionar y justificar tu eleccin. Disea
tu estrategia.

Existe un hecho medioambiental que te preocupa y que quieres darlo a conocer a tu comunidad. Decides
redactar un reportaje y enviarlo a un peridico de tu ciudad. Disea tu estrategia.

Participas en un taller de cuentacuentos. Para la prxima sesin, debes adaptar un cuento y usar ilustraciones
de sus personajes y acontecimientos para narrarlo oralmente. Disea tu estrategia.

Para comenzar
sobre:
or que relata la historia.
t Reconocer el tipo de narrad
ta presente en un texto.
bor ar infe ren cia s a par tir de informacin explcita e implci
t Ela
realizadas.
abras extradas de las lecturas
t Conocer y emplear nuevas pal cin, general a particular,
os de acu erd o con est ruc tur as establecidas (problema/solu
t Escribir prraf ivo.
y segn el propsito comunicat
comparacin, orden cronolgico) de informacin.
dis cus in y fun dam entar tu opinin apoyndote en fuentes
t Participar en una
Lee el siguiente fragmento de una conocida novela colombiana y luego de-

sarrolla de la actividad 1 a la 6.
Conceptos clave La vorgine (1924) narra las aventuras y desventuras del poeta Arturo Cova y de
Espacio narrativo: lugar en que su amante, Alicia, quienes huyen de la ciudad para vivir en los llanos y en la selva
se desarrollan las acciones en un amaznica. Esta novela se divide en tres partes. La primera narra la huida de Arturo
texto narrativo, como un cuento, y Alicia desde Bogot hacia los llanos orientales. La segunda, su estancia en los lla-
leyenda, mito o novela, entre nos y la tormentosa separacin de los amantes. La tercera cuenta la bsqueda que
otros. Arturo hace de Alicia por la selva amaznica. El fragmento que leers a continuacin
corresponde a la segunda parte de esta novela.
Opinin: punto de vista o postura
que un emisor plantea sobre un
tema polmico. La vorgine
Fuente: persona, documento o Jos Eustasio Rivera
recurso escrito o audiovisual que
proporciona informacin para una Oh, selva, esposa del silencio, madre de la soledad y de la neblina!
investigacin, argumentacin, Qu hado maligno me dej prisionero en tu crcel verde? Los pabellones
presentacin, etc. de tus ramajes, como inmensa bveda, siempre estn sobre mi cabeza,
entre mi aspiracin y el cielo claro, que solo entreveo cuando tus copas
estremecidas mueven tu oleaje, a la hora de tus crepsculos angustiosos.
Dnde estar la estrella querida que de tarde pasea las lomas? Aquellos
celajes de oro y mrice con que se viste el ngel de los ponientes, por qu
no tiemblan en tu dombo? Cuntas veces suspir mi alma adivinando
a travs de tus laberintos el reflejo del astro que empurpura las lejanas,
hacia el lado de mi pas, donde hay llanuras inolvidables y cumbres de
hado: fuerza desconocida que corona blanca, desde cuyos picachos me vi a la altura de las cordilleras!
obra irresistiblemente sobre []
los dioses, los hombres y los
sucesos. T eres la catedral de la pesadumbre, donde dioses desconocidos ha-
bveda: cpula, firmamento. blan a media voz, en el idioma de los murmullos, prometiendo longevi-
celaje: aspecto que presenta el dad a los rboles imponentes, contemporneos del paraso, que eran ya
cielo cuando hay nubes tenues
y de varios matices.
decanos cuando las primeras tribus aparecieron y esperan impasibles el
mrice: tono prpura. hundimiento de los siglos venturos. Tus vegetales forman sobre la tierra
dombo: cpula, bveda. la poderosa familia que no se traiciona nunca. El abrazo que no pueden
darse tus ramazones lo llevan las enredaderas y los bejucos, y eres soli-

ad
id
Un
daria hasta en el dolor de la hoja que cae. Tus multsonas voces forman un
solo eco al llorar por los troncos que se desploman, y en cada brecha los
nuevos grmenes apresuran sus gestaciones. T tienes la adustez de la fuerza
csmica y encarnas un misterio de la creacin. No obstante, mi espritu solo
se aviene con lo inestable, desde que soporta el peso de tu perpetuidad, y,
ms que a la encina de fornido gajo, aprendi a amar a la orqudea lnguida,
porque es efmera como el hombre y marchitable como su ilusin.
Djame huir, oh selva, de tus enfermizas penumbras, formadas con el
hlito de los seres que agonizaron en el abandono de tu majestad. T mis-
ma pareces un cementerio enorme donde te pudres y resucitas! Quiero
volver a las regiones donde el secreto no aterra a nadie, donde es imposible
la esclavitud, donde la vista no tiene obstculos y se encumbra el espritu
en la luz libre!
Quiero el calor de los arenales, el espejo de las canculas, la vibracin de
las pampas abiertas! Djame tornar a la tierra de donde vine, para desan-
dar esa ruta de lgrimas y sangre, que recorr en nefando da, cuando tras
la huella de una mujer me arrastr por montes y desiertos, en busca de la
Venganza, diosa implacable que solo sonre sobre las tumbas! gajo: racimo, rama.
Olvidada sea la poca miserable en que vagamos por el desierto en cua- cancula: perodo del ao en
que es ms fuerte el calor.
drilla prfuga, como salteadores. Sindicados de un crimen ajeno, desafiamos
nefando: indigno, vergonzoso.
a la injusticia y erguimos la ensea de la rebelin. Quin os desafiar el chafado: aplastado.
rencor brbaro de mi pecho? Quin habra podido amansarnos? Las sen- vivac: campamento, refugio.
das mltiples de la pampa quedaron chafadas en aquellos das al galope de moriche: rbol de Amrica
nuestros potros, y no hubo noche que no prendiramos en distinto paraje semejante a la palma.
inextricable: enredado,
la fugitiva llamarada del vivac. enmaraado.
Despus, bajo moriches inextricables, improvisamos un refugio. All ignicin: incendio, combustin.
amontonbanse los enseres que Mauco y Tiana salvaron de la ignicin, y
q Fotografa de los llanos orientales de Colombia.

Esta regin tambin se conoce como Orinoqua.
/FJM1BMNFSt'MJDLS$PNNPOT

atalayar: vigilar. que pusieron en nuestras manos antes de irse a Orocu en misin de es-
mancomunar: unir pionaje. Mas no sabamos qu suerte hubieran corrido. Fidel y el mulato,
personas para un fin. el Pipa y yo nos turnbamos cada da en atalayar sobre una palmera la
presencia de alguna gente en el horizonte o en el tringulo de humo, con-
venido como seal.
Nadie nos buscaba ni persegua! Nos haban olvidado todos!
Yo no era ms que un residuo humano de fiebres y pesares. De noche, el
hambre, nos desvelaba como un vampiro, y porque ya venan las lluvias,
concertamos la dispersin para asilarnos luego en Venezuela, pens enton-
ces que don Rafo vendra de regreso a La Maporita, y que con l podramos
volver a Bogot. Muchos das lo esperamos en las llanuras aledaas a Tame.
Mas apenas declar Franco que continuara su vida nmade, no por recelo
de la justicia ordinaria sino por el peligro de que algn Consejo de Guerra
lo castigara como desertor, desist de la idea del viaje para mancomunarnos
en el destierro y afrontar vicisitudes iguales, ya que una misma desventura
nos haba unido y no tenamos otro futuro que el fracaso en cualquier pas.
Y nos decidimos por el Vichada1.
Rivera, J. E. (1985). La vorgine. Caracas: Biblioteca Ayacucho. (Fragmento).
1. Recuerda tus conocimientos de aos anteriores sobre el gnero narrativo:

qu tipo de narrador cuenta la historia? Ejemplifica tu respuesta.
2. A partir de la informacin proporcionada en el fragmento, qu podras inferir
acerca de la personalidad y motivaciones del protagonista de la historia?
Explica.
3. Por qu crees que el protagonista quiere huir de la selva? Fundamenta a
partir de las reflexiones que comunica el personaje.
4. A qu se refiere el protagonista cuando seala que quiere desandar esa
ruta de lgrimas y sangre?
5. Lee los siguientes fragmentos e infiere el significado de las palabras
subrayadas:
a.
[] mi espritu solo se aviene con lo inestable, desde que soporta el
peso de tu perpetuidad, y, ms que a la encina de fornido gajo, apren-
di a amar a la orqudea lnguida, porque es efmera como el hombre
y marchitable como su ilusin.
b.
Djame tornar a la tierra de donde vine, para desandar esa ruta de
lgrimas y sangre, que recorr en nefando da, cuando tras la huella
de una mujer me arrastr por montes y desiertos [].
1
Vichada es un departamento (regin) ubicado en la zona oriental de Colombia.

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Un
t Escribe el significado aplicando la inferencia por medio de claves contex-
tuales. Recuerda que trabajaste esta estrategia en la Unidad 1 (pgina 24).
t Consulta el diccionario y reconoce en qu acepcin o significado se est
empleando cada una de las palabras segn su contexto.
t Escribe dos oraciones para cada palabra, pero utilizndolas con un signi-
ficado diferente en cada caso.
6. En este fragmento de la novela, el espacio es un elemento que determina el
nimo y las acciones del protagonista. Imagina que, a partir de lo sealado
por el personaje del relato, debes escribir una carta en la que describas la
selva a una persona que nunca antes la ha visto o ha odo hablar de ella. Te
proponemos las siguientes pautas para guiar tu produccin:
t Escribe tu propia descripcin incluyendo un par de pasajes del fragmento
ledo a modo de apoyo. Considera estos pasajes como una cita de lo
contado por el protagonista.
t Emplea las palabras efmera y huella, procurando hacer un uso adecuado
de su significado segn el contexto.
t Tu carta no debe tener ms de una pgina de extensin.
t Publcala en el diario mural del curso.
Lee el siguiente reportaje y luego responde de la pregunta 7 a la 14.
Amrica Latina y el Caribe pierden a

sus vertebrados
La variedad de especies animales y vegetales sufre un retroceso en todo el
mundo, pero algunos estudios acentan el problema en Amrica Latina cuan-
do analizan el caso de los vertebrados. Los investigadores llaman la atencin
sobre factores como la destruccin de hbitats o el cambio climtico, y sobre
las consecuencias que tienen para una de las zonas ms ricas en biodiversidad
del planeta.
La biodiversidad retrocede en todo el planeta a pasos agigantados. El Informe biodiversidad: variedad

Planeta Vivo 2014 de WWF2 indica una disminucin del 52% de las especies de de especies animales y
vertebrados entre 1970 y 2010, es decir, que en cuatro dcadas el nmero de vegetales en su medio
ambiente.
mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces del planeta se ha quedado en menos
de la mitad. Al analizar los datos por zonas geogrficas, la peor tendencia es
la del Neotrpico3, una regin que bsicamente se corresponde con Amrica
Latina y el Caribe, donde el descenso llega al 83%.
2
Siglas de la World Wildlife Fund for Nature, institucin que en espaol se conoce como Fondo Mundial
para la Naturaleza.
3
Trmino empleado en la biogeografa para denominar a la regin tropical de Amrica.

Los cientficos coinciden en que la
Las claves del situacin es grave, aunque algunos
problema son cuestionan que esas diferencias entre
la destruccin continentes sean tan dramticas.
Debemos ser muy cautelosos con cifras
del hbitat, las arrojadas por anlisis comparativos
especies invasoras globales, aseguran desde la Universidad
y el cambio Veracruzana, en Mxico, dos expertos
en conservacin biolgica, Eric Ameca
climtico.
Jurez y Ernesto Rodrguez Luna.
Aunque es cierto que la prdida de biodiversidad es muy elevada en la regin
neotropical, este espacio geogrfico contiene una enorme diversidad que
est muy estudiada. Por eso, los investigadores de Veracruz consideran que
exhaustivo: completo, otras regiones del planeta pueden tener cifras similares, pero al no haber
profundo. sido tan exhaustivamente investigadas, ofrecen datos menos impactantes
visn: mamfero carnvoro que Amrica Latina y que las regiones tropicales en general.
parecido a la nutria, que habita
el norte de Amrica. En cualquier caso, en su opinin, las causas de la prdida de biodiversidad
son similares en todas las ecorregiones4 y citan las principales: Destruccin
del hbitat, efectos negativos de especies invasoras, sobreexplotacin de
especies y poblaciones y cambio climtico, adems del efecto en cadena
que puede provocar la extincin de una especie sobre otras.
Un caso particular que ha estudiado en profundidad Eric Ameca Jurez es el
del mono aullador (Alouatta palliata mexicana), que se encuentra en peligro de
extincin perjudicado por los efectos climticos extremos en combinacin
con la degradacin de su hbitat, indica el investigador, que ha publicado en
la revista Trends in Ecology and Evolution un artculo sobre esta especie que
sirve de referencia para analizar la vulnerabilidad de los mamferos terrestres.
La combinacin de varios factores, como los eventos naturales y la accin
del hombre, incrementan su riesgo de desaparicin.
Especies invasoras
q Mono aullador negro Las especies invasoras tambin ejercen un efecto devastador. Las universida-
ejercitando su aullido.
des argentinas de Comahue y La Plata, junto con un equipo espaol liderado
por el bilogo Salvador Peris, han analizado durante aos la introduccin
de diversas especies en el Parque Nacional Lann, situado en la Patagonia
cerca de la frontera chilena: el salmn y el jabal europeos o el visn de
Norteamrica causan estragos.
.BHOVT.BOTLFt8JLJNFEJB$PNNPOT
4
El concepto de ecorregin o regin ecolgi-
ca se utiliza para designar a una zona extensa
que se distingue por el carcter nico de su
ecologa, clima, flora y fauna.

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Un
Por ejemplo, en los lagos y lagunas de la provincia de Neuqun donde se ha
documentado la presencia del visn, los gansos y los cisnes han desaparecido
casi por completo en apenas quince aos.
El informe de WWF alerta que el cambio climtico puede ejercer an una ma-
yor presin sobre las poblaciones en el futuro. Si las cifras que recoge hacen
referencia al pasado inmediato, cuando las variaciones de temperatura o pre-
cipitaciones apenas se estaban empezando a notar, los modelos de evolucin
del clima indican que a lo largo del siglo XXI los ecosistemas se pueden ver
mucho ms afectados.
Segn las cifras que recoge el Sistema de Informacin sobre Biodiversidad (SIB)
del Instituto Humboldt de Colombia, el 47% de la superficie de Latinoamrica y el
Caribe corresponde a bosques y en ellos se esconde buena parte de la riqueza
faunstica y, por supuesto, botnica de la regin. En general, se considera que
ms de la mitad de las especies animales y vegetales tienen su hogar en las
superficies arboladas.
El pas de las aves

En la propia Colombia, el pas del mundo con mayor diversidad de aves, existen
unas 350 especies de fauna con algn grado de amenaza, de acuerdo con los
Libros Rojos publicados hasta la fecha. Solo en los bosques hmedos de los
Andes y en la costa Pacfica se contabilizan 68 especies de aves amenazadas,
40 de mamferos, 55 de anfibios y 25 de reptiles.
La mayora de ellos estn clasificados como vulnerables, pero buena parte se
consideran especies en peligro o en peligro crtico, los siguientes escalones
hacia la desaparicin. Anfibios y reptiles son los que salen peor parados en las
montaas y los bosques occidentales.
q Vista area de un tramo de la selva amaznica en

estado natural.
La Amazona es la selva tropical ms extensa del mun-
do. Se ubica en la parte central de Amrica del Sur y se
considera que cubre unos seis millones de km2 y forma
parte de ocho pases: Brasil, Per, Bolivia, Colombia,
Ecuador, Venezuela, Guyana y Surinam.
Actualmente, algunos sectores de la Amazona sufren
una devastadora deforestacin. Segn un informe
del Center for International Forestry Research (CI-
q Vista area en que se aprecian los blancos provocados por la
FOR), el aumento del consumo de carne de res en
deforestacin. Brasil, pas que concentra el mayor porcentaje de
la selva, la est afectando negativamente, pues se
est cortando para cultivos de soja, con el cual
se alimenta al ganado.
Neil Palmer/ International Forestry Research Lenguaje y Comunicacin II medio 143

Flickr Commons
Sin embargo, los cientficos colom-
El 47% de la superficie bianos llaman la atencin sobre
de Latinoamrica y el otros animales menos visibles: se
Caribe corresponde a estima que hay 300 000 especies
de invertebrados, de las cuales se
bosques y en ellos se conocen menos del 20%. En estas
esconde buena parte de condiciones, es difcil conservar lo
la riqueza faunstica que ni siquiera se sabe que existe
en un pas con un enclave privile-
de la regin.
giado entre el Caribe, el Pacfico y
el Amazonas.
Una prdida irreparable

enclave: territorio.
Por eso, los cientficos latinoamericanos coinciden en las graves consecuen-
polinizacin: trnsito del polen
desde el estambre en que se cias de perder biodiversidad incluso antes de llegar a conocerla. Supone
ha producido hasta el pistilo en una prdida de bienes, sealan los mexicanos Ernesto Rodrguez Luna y
que ha de germinar. Eric Ameca Jurez, por ejemplo, comida, medicinas, fibras o materiales
drstico: radical, decisivo, para construccin.
concluyente.
La disminucin de especies acarrea tambin alteraciones ambientales an di-
fciles de evaluar: la polinizacin, el reciclaje natural de nutrientes, la alteracin
de ciclos biogeoqumicos, la regulacin climtica y otros muchos aspectos
esenciales para el equilibrio de los ecosistemas se pueden ver modificados
de forma drstica. En definitiva, el fin de nuestra forma de vida como hoy
la conocemos, advierten.
El desarrollo deja su huella

Revertir la situacin en las prximas dcadas parece una tarea extremadamente difcil, pero en todo caso pasara
por un cambio de patrones de consumo, segn los expertos.
En la actualidad, el ser humano est utilizando ms recursos de los que la Tierra es capaz de suministrar y el desa-
rrollo econmico que est viviendo Amrica Latina hace que incremente de forma notable su huella ecolgica, el
indicador que recoge el impacto ambiental que las actividades humanas tienen sobre los recursos disponibles en
relacin con su capacidad de regeneracin. En este sentido, Brasil ya se ha colado entre los cinco primeros pases
del mundo con mayor huella ecolgica, que representa ya el 3,7% del total mundial.
Recuerda que los contenidos de Pichel, J. (24 de octubre de 2014). Amrica Latina y el Caribe pierden a sus vertebrados.
los sitios web pueden cambiar. Recuperado el 4 de febrero de 2015 de http://www.agenciasinc.es/Reportajes/America-
Latina-y-el-Caribe-pierden-a-sus-vertebrados
7. Qu es la huella ecolgica? Explcalo con tus palabras.

8. Los textos periodsticos, y especialmente el reportaje, utilizan diversas
fuentes para apoyar la informacin que comunican. Al respecto, te
parece que las fuentes citadas en este reportaje son confiables? Explica.
9. Qu funcin cumplen las notas a pie de pgina? Menciona cmo ayudan
a tu comprensin de la lectura.

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id
Un
10. En el reportaje se plantea el siguiente problema: la prdida de la
biodiversidad en Amrica Latina. A partir de los datos y la informacin
entregada, elabora en tu cuaderno un esquema acerca de las causas
de este problema. Puedes emplear uno como el que te presentamos a
continuacin u otro que t mismo realices.
Causa 1: Causa 3:
Problema: Prdida de la biodiver-
sidad en Amrica Latina.
Causa 2: Causa 4:
11. Qu informacin aportan al tema del reportaje el apartado sobre la

Amazona (pgina 143) y el titulado El desarrollo deja su huella?
12. Crees que el tema informado por el reportaje es actual y socialmente
relevante para tu contexto? Argumenta tu punto de vista.
13. De qu modo la sociedad podra exigir un cambio a las situaciones
evidenciadas en el reportaje? Redacta un texto expositivo de una pgina Desafo con
siguiendo la estructura problema/solucin para sintetizar tus ideas. la Ciencia
14. El reportaje seala que una posible forma de detener el problema de Junto con tu compaero de banco,
la prdida de la biodiversidad en Amrica Latina pasa por cambiar los explica cmo se evidencia la
patrones de consumo. Piensas que es correcto controlar lo que las biodiversidad en la regin en que
personas consumen? Renete con tres compaeros y discutan sus vives. Luego, investiguen sobre lo
opiniones al respecto. siguiente y presenten sus resultados
t Establece lo positivo y lo negativo de controlar lo que las personas con- al curso:
sumen. Ten en cuenta que esto considera decidir qu podran consumir t Qu medidas se han tomado
y en qu cantidad. para proteger la biodiversidad de
t En tu argumentacin, utiliza una de las siguientes palabras: cauteloso, la regin?
devastador o drstico. t Qu debera hacer la comunidad
t Intenta llegar a un acuerdo con tu grupo sobre la respuesta a la pregun- de tu regin para proteger la
ta y redctenla brevemente para compartirla con el curso. biodiversidad?

Revisa y corrige tus respuestas con la siguiente tabla:

Reconociste el tipo de na- Subraya en el fragmento las marcas Si los verbos se conjugan en primera persona,
rrador que cuenta la his- textuales (conjugaciones verbales y ser un narrador protagonista; si estn en
toria? uso de pronombres) que te permiten tercera persona, podra tratarse de un na-
saber quin habla en la narracin. rrador testigo u omnisciente.
Escribiste adecuada- Chequea que tu escrito cumpla con la Agrega los aspectos estructurales que faltan,
mente los tipos de texto silueta o estructura bsica del tipo de tales como el encabezado, firma y fecha de
solicitados? texto solicitado. la carta, o la solucin al problema del texto
expositivo.
Fundamentaste tu punto Escribe el punto de vista planteado y Antes de argumentar una opinin, analiza
de vista con argumentos los argumentos esgrimidos y analiza cmo se relaciona cada argumento con tu
claros? cmo se relacionan. punto de vista.

LECTURA LITERARIA

Leer un cuento del realismo mgico:
El camino de la narrativa latinoamericana
Qu
El ahogado ms hermoso del

mundo.
Durante las primeras dcadas del siglo XX, los escritores latinoamericanos
Analizando elementos narrativos, volcaron su mirada hacia los espacios rurales, hallando inspiracin en la per-
Cmo
como narrador, personajes y manente lucha del hombre por dominar el medio natural que habitaba. La
espacio. narrativa de ese perodo tambin tuvo un tinte social, pues varios autores
reflejaron, en novelas y cuentos, las injusticias que se cometan contra la gente
Para qu
Para reflexionar sobre la identidad

de Latinoamrica. humilde del campo. As, surgieron obras como Los de abajo, de Mariano Azue-
la, Don Segundo Sombra, de Ricardo Giraldes, o La vorgine, de Jos E. Rivera.
Inicia la ruta:
Entre 1920 y 1950, aproximadamente, se produjo una masiva migracin de
La historia que leers ocurre en el
ciudadanos europeos hacia pases de Amrica Latina, incrementando, re-
Caribe. Qu sabes sobre esa regin
pentina y sustancialmente, la densidad demogrfica de algunas ciudades. La
de Amrica?
convivencia entre personas de distintas nacionalidades, lenguas, culturas y
religiones modific, paulatinamente, el ritmo y forma de vida en las urbes.
Este fenmeno no pas inadvertido para los narradores; al contrario, cautiv
su inters y les proporcion nuevos temas de qu escribir. La ciudad y sus
conflictos, las vidas vacas de sus habitantes o los problemas sociales, entre
otros aspectos, fueron temas recurrentes en las obras de, por ejemplo, Roberto
Arlt y Juan Carlos Onetti.
Luego de leer estas pginas, responde: Comenzando la segunda mitad del siglo XX, los espacios rurales selvticos
cmo la literatura ha representado a o desolados retornan a la narrativa latinoamericana para ambientar historias
Latinoamrica? en las que realidad y fantasa se fusionan, creando mundos ficcionales comple-
jos, pero, a la vez, cautivadores y memorables. Si bien se retoma el ambiente
rural, las temticas, los estilos y las tcnicas narrativas son muy distintos a los
empleados por los escritores de principios de siglo. En efecto, los autores del
realismo mgico (tal como se denomin, posteriormente, a esta corriente
literaria) hacen gala de un rico dominio del lenguaje y del acertado uso de una
amplia variedad de recursos narrativos, lo cual les permite crear estructuras
complejas, pero que, a los ojos del lector, resultan sencillas y amenas. De la
Qu te gustara aprender sobre pluma de estos escritores salieron muchas obras que en la actualidad son
Latinoamrica a partir de su literatura? consideradas fundamentales en la historia de la literatura universal. Entre ellas
destacan Cien aos de soledad, de Gabriel Garca Mrquez; Pedro Pramo, de
Juan Rulfo, y El siglo de las luces, de Alejo Carpentier.
A mediados de la dcada del sesenta, la fascinacin que caus el realismo
mgico en Europa gener el inters por conocer ms sobre la literatura de
Latinoamrica. As, varios autores latinos de distintas corrientes fueron publi-
cados en el Viejo Continente. Esta explosin de las letras latinoamericanas
fue bautizada (por onomatopeya) como el boom latinoamericano.
Durante las ltimas dcadas del siglo XX, la produccin narrativa en Lati-
noamrica se caracteriz por su diversidad temtica y estilstica, sin que
haya aparecido ninguna corriente que claramente agrupe a varios escri-
tores, como haba sucedido en las dcadas precedentes. No obstante, s
emergieron muchos autores que son considerados como los sucesores de
la generacin del boom. Algunos de ellos son los chilenos Isabel Allende
y Roberto Bolao; el argentino Ricardo Piglia, la colombiana Laura Restrepo
y el mexicano Ignacio Padilla.

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id
Un
Latinoamrica mgica
En esta seccin leers un cuento de Gabriel Garca Mrquez, representante del
realismo mgico. Tal como su nombre lo insina, en este tipo de textos lo mgi-
co y lo real conviven como algo natural. Esto se produce como efecto de una
interpretacin de la identidad de Amrica Latina, en la cual estn las tradiciones
originarias de Amrica, sus mitos, leyendas y religiosidad como componente
mgico, el que se une con la racionalidad de la ilustracin, herencia de los con-
quistadores europeos.
Un ejemplo de lo anterior es el siguiente episodio de la obra Cien aos de soledad
(1967) de Garca Mrquez, en la que Remedios, la bella una mujer calificada
por el narrador como sencilla, buena y pura, que despierta la atraccin de todos
los hombres con su olor, asciende al cielo mientras ayudaba a otras mujeres a
colgar las sbanas. Observa la imagen y lee con atencin el fragmento:
rsula, ya casi ciega, fue la nica que tuvo serenidad

para identificar la naturaleza de aquel viento irreparable,
y dej las sbanas a merced de la luz, viendo a Reme-
dios, la bella, que le deca adis con la mano, entre el
deslumbrante aleteo de las sbanas que suban con ella,
que abandonaban con ella el aire de los escarabajos y
las dalias, y pasaban con ella a travs del aire donde
terminaban a la cuatro de la tarde, y se perdieron con
ella para siempre en los altos aires donde no podan
alcanzarla ni los ms altos pjaros de la memoria.
Los forasteros, por supuesto, pensaron que Remedios,
la bella, haba sucumbido por fin a su irrevocable des-
tino de abeja reina, y que su familia trataba de salvar la
honra con la patraa de la levitacin. Fernanda, mor-
dida por la envidia, termin por aceptar el prodigio,
y durante mucho tiempo sigui rogando a Dios que le
devolviera las sbanas. La mayora crey en el milagro,
y hasta se encendieron velas y se rezaron novenarios.
Garca Mrquez, G. (2007). Cien aos de soledad.
Madrid: Alfaguara. (Fragmento).
t Zsuzsanna Buki. Remedios, la bella, 2005.
Trabaja con tu compaero de banco.
1. Por qu crees que Remedios, la bella, asciende al cielo?
2. Cmo reaccionan los otros personajes ante este suceso?
3. De qu modo se relaciona el fragmento de Cien aos de soledad con lo ledo en estas pginas?

LECTURA LITERARIA
Identificar la acepcin adecuada
Cuando lees un texto es frecuente encontrar palabras que poseen ms de
un significado. Este fenmeno lingstico se denomina polisemia (del griego
poli, que significa mucho, y sema, significado). Para deducir cul es la acep-
cin o significado en el que se emplea una palabra polismica es necesario
prestar atencin al contexto en que se sita el trmino, para lo cual se debe
reemplazar la palabra por sus posibles significados y luego evaluar cul
resulta ms coherente.
1. Lee el siguiente fragmento y presta atencin al contexto en que aparece
la palabra travesao.

descalabrarse con los travesaos, a permanecer de pie en las visitas sin
saber qu hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar [].
2. Busca en un diccionario el significado de travesao. Selecciona al menos

dos acepciones y explcalas con tus palabras. Completa el siguiente
esquema:
Acepcin 1:
Travesao
Acepcin 2:
3. Vuelve a leer el fragmento anterior y analiza cul es la acepcin de

travesao ms pertinente segn el contexto. Para justificar tu eleccin,
marca en el mismo fragmento las palabras que te dieron algn tipo de
pista para inferir el significado correspondiente.
Trabajo individual
Lee los siguientes fragmentos del cuento El ahogado ms hermoso del mundo y aplica la estrategia de
reconocer la acepcin adecuada para establecer el significado de las palabras subrayadas. Luego, compara
No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno. El pueblo tena apenas unas veinte
casas de tablas, con patios de piedras sin flores, desperdigadas en el extremo de un cabo desrtico.
Una de las mujeres, mortificada por tanta insolencia, le quit entonces al cadver el pauelo de la cara, y
tambin los hombres se quedaron sin aliento.

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Un
Formular predicciones de lectura
Durante la lectura, el lector puede anticipar algunos elementos del texto to-
mando en consideracin la informacin proporcionada, pero tambin su propio
conocimiento de mundo y experiencias anteriores de lectura. Por ejemplo,
puede prever el tema de un cuento a partir del ttulo o predecir qu le ocurrir
a un personaje si ha prestado atencin a lo dicho por el narrador previamente.
Mientras lees un texto, debes ir formulando preguntas que apunten a adelantar
lo que suceder o lo que se informar. Esta clase de preguntas deben basarse
en lo sealado en el texto y tambin en tus conocimientos previos. Observa el
siguiente ejemplo de prediccin de lectura a partir del ttulo y primer prrafo
del cuento que leers a continuacin:
Qu s sobre el autor?
Su produccin se enmarca en el realismo De qu podra tratarse el cuento?
mgico, por lo que este relato tendr algo de El cuento debe tratar acerca de un hombre que es muy hermoso.
esa corriente literaria. Pero estar realmente ahogado o ser una metfora?
El ahogado ms hermoso del mundo

Los primeros nios que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar, se hi-
cieron la ilusin de que era un barco enemigo. Despus vieron que no llevaba banderas ni arboladura,
y pensaron que fuera una ballena.
Qu ser lo que vieron los nios?

Puede ser el ahogado al que hace referencia el ttulo. De ser as, el personaje s es
un ahogado y no se trata de una metfora.
Como puedes ver, debes formular preguntas que te permitan adelantar infor-
macin sobre el texto e irla comprobando a medida que avanzas en la lectura.
Este es un mtodo que te permitir, adems de profundizar en la comprensin,
mantener tu atencin en el proceso de lectura.
Trabajo individual
Lee el siguiente fragmento de El ahogado ms hermoso del mundo y formula dos predicciones que puedas
verificar luego cuando leas el cuento completo.
Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba alguien
en los pueblos vecinos, las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron el lodo con tapones
de esparto, le desenredaron del cabello los abrojos submarinos y le rasparon la rmora con fierros de
descamar pescados.

LECTURA LITERARIA
Antes de la lectura
1. Cmo reaccionaran los habitantes de una comunidad costera si llegara a su playa el cuerpo de
un ahogado?
2. Qu efectos provocan en los dems las personas calificadas como "hermosas"?
3. Qu efecto podra generar en las personas un ahogado catalogado como el ms hermoso del mundo?
Lee atentamente el siguiente cuento aplicando la estrategia de formular

predicciones de lectura.
El ahogado ms hermoso del mundo


(1928-2014)
Los primeros nios que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se
Destacado escritor y
acercaba por el mar, se hicieron la ilusin de que era un barco enemigo.
periodista colombiano y uno de Despus vieron que no llevaba banderas ni arboladura, y pensaron que
los mximos representantes de la fuera una ballena. Pero cuando qued varado en la playa le quitaron los
corriente narrativa llamada realismo
mgico. Obtuvo el Premio Nobel de
matorrales de sargazos, los filamentos de medusas y los restos de car-
Literatura el ao 1982. Algunas de dmenes y naufragios que llevaba encima, y solo entonces descubrieron
sus novelas ms conocidas son Cien que era un ahogado.
aos de soledad (1967), Crnica
de una muerte anunciada (1981) y
Haban jugado con l toda la tarde, enterrndolo y desenterrndolo en
El amor en los tiempos del clera la arena, cuando alguien los vio por casualidad y dio la voz de alarma
(1985). en el pueblo. Los hombres que lo cargaron hasta la casa ms prxima
notaron que pesaba ms que todos los muertos conocidos, casi tanto
como un caballo, y se dijeron que tal vez haba estado demasiado tiempo
a la deriva y el agua se le haba metido dentro de los huesos. Cuando
lo tendieron en el suelo vieron que haba sido mucho ms grande que
todos los hombres, pues apenas si caba en la casa, pero pensaron que
tal vez la facultad de seguir creciendo despus de la muerte estaba en
t Qu explicacin dan
los hombres del pueblo
la naturaleza de ciertos ahogados. Tena el olor del mar, y solo la forma
a las caractersticas del permita suponer que era el cadver de un ser humano, porque su piel
ahogado? estaba revestida de una coraza de rmora y de lodo. t
No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno.
El pueblo tena apenas unas veinte casas de tablas, con patios de piedras
sin flores, desperdigadas en el extremo de un cabo desrtico. La tierra
era tan escasa, que las madres andaban siempre con el temor de que
el viento se llevara a los nios, y a los muertos que les iban causando
los aos tenan que tirarlos en los acantilados. Pero el mar era manso y
promontorio: montculo, bulto. prdigo, y todos los hombres caban en siete botes. As que cuando se
arboladura: mstil, velamen.
encontraron el ahogado les bast con mirarse los unos a los otros para
sargazo: tipo de alga marina.
rmora: tipo de pez.
darse cuenta de que estaban completos.
Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres
averiguaban si no faltaba alguien en los pueblos vecinos, las mujeres se

ad
id
Un
quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron el lodo con tapones de es- esparto: planta cuya hoja se
parto, le desenredaron del cabello los abrojos submarinos y le rasparon usa para hacer sogas y tejidos.
la rmora con fierros de descamar pescados. A medida que lo hacan, abrojo: tipo de planta con
espinas.
notaron que su vegetacin era de ocanos remotos y de aguas profundas,
catadura: gesto o semblante.
y que sus ropas estaban en piltrafas, como si hubiera navegado por entre menesteroso: necesitado, que
laberintos de corales. Notaron tambin que sobrellevaba la muerte con carece de una o muchas cosas.
altivez, pues no tena el semblante solitario de los otros ahogados del mar, bramante: hilo o cordel muy
delgado hecho de camo.
ni tampoco la catadura srdida y menesterosa de los ahogados fluviales.
bastidor: armazn de palos o
Pero solamente cuando acabaron de limpiarlo tuvieron conciencia de la de barras de metal.
clase de hombre que era, y entonces se quedaron sin aliento. No solo cuaderna: pieza curva que
era el ms alto, el ms fuerte, el ms viril y el mejor armado que haban junto con otras permite
construir la base de una
visto jams, sino que todava cuando lo estaban viendo no les caba en embarcacin.
la imaginacin. ddalo: cosa confusa y
No encontraron en el pueblo una cama bastante grande para tenderlo enredada.
ni una mesa bastante slida para velarlo. No le vinieron los pantalones
de fiesta de los hombres ms altos, ni las camisas dominicales de los ms
corpulentos, ni los zapatos del mejor plantado. Fascinadas por su despro-
porcin y su hermosura, las mujeres decidieron entonces hacerle unos
pantalones con un pedazo de vela cangreja, y una camisa de bramante
de novia, para que pudiera continuar su muerte con dignidad. Mientras
cosan sentadas en crculo, contemplando el cadver entre puntada y
puntada, les pareca que el viento no haba sido nunca tan tenaz ni el
Caribe haba estado nunca tan ansioso como aquella noche, y suponan
tQu hace que las
que esos cambios tenan algo que ver con el muerto. Pensaban que si mujeres del pueblo
aquel hombre magnfico hubiera vivido en el pueblo, su casa habra te- imaginen estas cosas del
nido las puertas ms anchas, el techo ms alto y el piso ms firme, y el ahogado?
bastidor de su cama habra sido de cuadernas maestras con pernos de
hierro, y su mujer habra sido la ms feliz. Pensaban que habra tenido
tanta autoridad que hubiera sacado los peces del mar con solo llamarlos
por sus nombres, y habra puesto tanto empeo en el trabajo que hubie-
ra hecho brotar manantiales de entre las piedras ms ridas y hubiera
podido sembrar flores en los acantilados. Lo compararon en secreto con Palabra en estudio
sus propios hombres, pensando que no seran capaces de hacer en toda
Ajeno
una vida lo que aquel era capaz de hacer en una noche, y terminaron por
La palabra ajeno proviene del latn
repudiarlos en el fondo de sus corazones como los seres ms esculidos
alienus y se compone de alius, que
y mezquinos de la tierra. t Andaban extraviadas por esos ddalos de significa otro, distinto, diferente y
fantasa, cuando la ms vieja de las mujeres, que por ser la ms vieja ha- del sufijo nus, que indica perte-
ba contemplado al ahogado con menos pasin que compasin, suspir: nencia o relacin con algo. De ah
Tiene cara de llamarse Esteban. que, en un sentido general, ajeno
seale aquello que no pertenece o
Era verdad. A la mayora le bast con mirarlo otra vez para comprender
no se relaciona con alguien o algo.
que no poda tener otro nombre. Las ms porfiadas, que eran las ms

LECTURA LITERARIA
jvenes, se mantuvieron con la ilusin de que al ponerle la ropa, tendido
Palabra en estudio
entre flores y con unos zapatos de charol, pudiera llamarse Lautaro. Pero
Travesao fue una ilusin vana. El lienzo result escaso, los pantalones mal cortados
Proviene del verbo en desuso y peor cosidos le quedaron estrechos, y las fuerzas ocultas de su corazn
travesar, que actualmente se
reemplaz por atravesar. Ambas
hacan saltar los botones de la camisa. Despus de la media noche se
palabras derivan del prefijo latino adelgazaron los silbidos del viento y el mar cay en el sopor del mircoles.
trans, que significa al otro lado El silencio acab con las ltimas dudas: era Esteban. Las mujeres que lo
o a travs de. Por lo tanto, en este haban vestido, las que lo haban peinado, las que le haban cortado las
caso, travesao significa pieza uas y raspado la barba no pudieron reprimir un estremecimiento de
de madera o hierro que atraviesa
algo de una parte a otra. compasin cuando tuvieron que resignarse a dejarlo tirado por los suelos.
Fue entonces cuando comprendieron cunto debi haber sido de infeliz
con aquel cuerpo descomunal, si hasta despus de muerto le estorbaba.
tQu cantidad de descalabrarse con los travesaos, a permanecer de pie en las visitas
informacin maneja sin saber qu hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar,
el narrador? Qu te
permite saberlo?
mientras la duea de casa buscaba la silla ms resistente y le suplicaba
muerta de miedo sintese aqu Esteban, hgame el favor, y l recostado
contra las paredes, sonriendo, no se preocupe seora, as estoy bien, con
los talones en carne viva y las espaldas escaldadas de tanto repetir lo
sopor: adormecimiento,
mismo en todas las visitas, no se preocupe seora, as estoy bien, solo
somnolencia.
descalabrar: herir o maltratar. para no pasar vergenza de desbaratar la silla, y acaso sin haber sabido
escaldado: con la piel irritada, nunca que quienes le decan no te vayas Esteban, esprate siquiera hasta
sensible. que hierva el caf, eran los mismos que despus susurraban ya se fue el
bobo grande, qu bueno, ya se fue el tonto hermoso. Esto pensaban las
mujeres frente al cadver un poco antes del amanecer. Ms tarde, cuan-
q Odilon Redon. Ojos cerrados, 1895. do le taparon la cara con un pauelo para que no le molestara la luz, lo
vieron tan muerto para siempre, tan indefenso, tan parecido a
sus hombres, que se les abrieron las primeras grietas de lgri-
mas en el corazn. Fue una de las ms jvenes la que empez a
sollozar. Las otras, asentndose entre s, pasaron de los suspiros
a los lamentos, y mientras ms sollozaban ms deseos sentan
de llorar, porque el ahogado se les iba volviendo cada vez ms
Esteban, hasta que lo lloraron tanto que fue el hombre ms
desvalido de la tierra, el ms manso y el ms servicial, el pobre
Esteban. As que cuando los hombres volvieron con la noticia
de que el ahogado no era tampoco de los pueblos vecinos, ellas
sintieron un vaco de jbilo entre las lgrimas. t
Bendito sea Dios suspiraron: es nuestro!
Los hombres creyeron que aquellos aspavientos no eran ms
que frivolidades de mujer. Cansados de las tortuosas averigua-
ciones de la noche, lo nico que queran era quitarse de una vez

ad
id
Un
el estorbo del intruso antes de que prendiera el sol bravo de aquel da angarilla: camilla para
rido y sin viento. Improvisaron unas angarillas con restos de trinquetes transportar enfermos.
y botavaras, y las amarraron con carlingas de altura, para que resistieran trinquete: mstil.
el peso del cuerpo hasta los acantilados. Quisieron encadenarle a los to- botavara: palo horizontal que
va asegurado al mstil.
billos un ancla de buque mercante para que fondeara sin tropiezos en los estoperol: clavo corto.
mares ms profundos donde los peces son ciegos y los buzos se mueren caldereta: tipo de guiso.
de nostalgia, de manera que las malas corrientes no fueran a devolverlo tripotar: lucir.
a la orilla, como haba sucedido con otros cuerpos. Pero mientras ms al garete: expresin que
manifiesta desagrado o
se apresuraban, ms cosas se les ocurran a las mujeres para perder el enfado.
tiempo. Andaban como gallinas asustadas picoteando amuletos de mar arcabuz: arma antigua de
en los arcones, unas estorbando aqu porque queran ponerle al ahogado fuego, semejante al fusil.
los escapularios del buen viento, otras estorbando all para abrocharle sbalo: pez de la misma
familia que la sardina.
una pulsera de orientacin, y al cabo de tanto qutate de ah mujer, ponte rocalloso: rocoso, pedregoso.
donde no estorbes, mira que casi me haces caer sobre el difunto, a los ncora: ancla.
hombres se les subieron al hgado las suspicacias y empezaron a rezon-
gar que con qu objeto tanta ferretera de altar mayor para un forastero,
si por muchos estoperoles y calderetas que llevara encima se lo iban a
masticar los tiburones, pero ellas seguan tripotando sus reliquias de Palabra en estudio
pacotilla, llevando y trayendo, tropezando, mientras se les iba en sus- Aliento
piros lo que no se les iba en lgrimas, as que los hombres terminaron Proviene del latn anhelitus, que
por despotricar que de cundo ac semejante alboroto por un muerto al significa aire expulsado. Tuvo su
garete, un ahogado de nadie, un fiambre de mierda. Una de las mujeres, origen en el uso mdico, pero luego
mortificada por tanta insolencia, le quit entonces al cadver el pauelo pas en sentido figurado como re-
presentacin del espritu, de la vida
de la cara, y tambin los hombres se quedaron sin aliento.
y del nimo o vigor.
Era Esteban. No hubo que repetirlo para que lo reconocieran. Si les
hubieran dicho Sir Walter Raleigh, quiz, hasta ellos se habran im-
presionado con su acento de gringo, con su guacamayo en el hombro,
con su arcabuz de matar canbales, pero Esteban solamente poda ser tQuin habla en este
uno en el mundo, y all estaba tirado como un sbalo, sin botines, con ltimo fragmento?
unos pantalones de sietemesino y esas uas rocallosas que solo podan Cmo lo sabes?
cortarse a cuchillo. Bast con que le quitaran el pauelo de la cara para
darse cuenta de que estaba avergonzado, de que no tena la culpa de ser
tan grande, ni tan pesado ni tan hermoso, y si hubiera sabido que aquello
Conexin
iba a suceder habra buscado un lugar ms discreto para ahogarse, en cultural
serio, me hubiera amarrado yo mismo un ncora de galn en el cuello Sir Walter Raleigh (1551-1618)
fue un explorador, cortesano,
y hubiera trastabillado como quien no quiere la cosa en los acantilados, escritor y corsario britnico, que
para no andar ahora estorbando con este muerto de mircoles, como emprendi dos expediciones
ustedes dicen, para no molestar a nadie con esta porquera de fiambre a las tierras del ro Orinoco en
busca de El Dorado. Estuvo
que no tiene nada que ver conmigo. t Haba tanta verdad en su modo preso en la Torre de Londres
de estar, que hasta los hombres ms suspicaces, los que sentan amargas y fue ejecutado luego de ser
las minuciosas noches del mar temiendo que sus mujeres se cansaran acusado de traicin al rey
Jacobo I de Inglaterra.

LECTURA LITERARIA
de soar con ellos para soar con los ahogados, hasta esos, y otros ms
duros, se estremecieron en los tutanos con la sinceridad de Esteban.
Fue as como le hicieron los funerales ms esplndidos que podan
concebirse para un ahogado expsito. Algunas mujeres que haban ido
a buscar flores en los pueblos vecinos regresaron con otras que no crean
lo que les contaban, y estas se fueron por ms flores cuando vieron al
muerto, y llevaron ms y ms, hasta que hubo tantas flores y tanta gen-
te que apenas si se poda caminar. A ltima hora les doli devolverlo
hurfano a las aguas, y le eligieron un padre y una madre entre los me-
jores, y otros se le hicieron hermanos, tos y primos, as que a travs de
l todos los habitantes del pueblo terminaron por ser parientes entre s.
Algunos marineros que oyeron el llanto a distancia perdieron la certeza
del rumbo, y se supo de uno que se hizo amarrar al palo mayor, recor-
dando antiguas fbulas de sirenas. Mientras se disputaban el privilegio
de llevarlo en hombros por la pendiente escarpada de los acantilados,
hombres y mujeres tuvieron conciencia por primera vez de la desolacin
p John Collier. El beb terrestre, 1899.
Segn la mitologa griega, las de sus calles, la aridez de sus patios, la estrechez de sus sueos, frente
sirenas habitaban una isla del al esplendor y la hermosura de su ahogado. Lo soltaron sin ancla, para
mar Mediterrneo y con su canto
atraan a las embarcaciones que que volviera si quera, y cuando lo quisiera, y todos retuvieron el aliento
se atrevan a pasar cerca de ah, durante la fraccin de siglos que demor la cada del cuerpo hasta el
embrujando a sus tripulantes para
que estrellaran sus naves en las abismo. No tuvieron necesidad de mirarse los unos a los otros para darse
rocas y as alimentarse de ellos.
cuenta de que ya no estaban completos, ni volveran a estarlo jams. Pero
tambin saban que todo sera diferente desde entonces, que sus casas
iban a tener las puertas ms anchas, los techos ms altos, los pisos ms
firmes, para que el recuerdo de Esteban pudiera andar por todas partes
expsito: desamparado, sin tropezar con los travesaos, y que nadie se atreviera a susurrar en el
abandonado. futuro ya muri el bobo grande, qu lstima, ya muri el tonto hermoso,
venturo: que ha de venir o porque ellos iban a pintar las fachadas de colores alegres para eternizar
suceder.
alczar: espacio en la cubierta la memoria de Esteban, y se iban a romper el espinazo excavando ma-
superior de los buques. nantiales en las piedras y sembrando flores en los acantilados, para que
ristra: conjunto de cosas los amaneceres de los aos venturos los pasajeros de los grandes barcos
colocadas unas tras otras.
despertaran sofocados por un olor de jardines en altamar, y el capitn
tuviera que bajar de su alczar con su uniforme de gala, con su astrolabio,
su estrella polar y su ristra de medallas de guerra, y sealando el pro-
montorio de rosas en el horizonte del Caribe dijera en catorce idiomas:
tSegn el texto, qu miren all, donde el viento es ahora tan manso que se queda a dormir
cambios provoca debajo de las camas, all, donde el sol brilla tanto que no saben hacia
el ahogado en los dnde girar los girasoles, s, all, es el pueblo de Esteban. t
habitantes del pueblo?
Garca Mrquez, G. (1994). El ahogado ms hermoso del mundo. En La increble y triste
historia de la cndida Erndira y de su abuela desalmada. Barcelona: Bruguera.
Gabriel Garca Mrquez, 1992 y Herederos de Gabriel Garca Mrquez

ad
id
Un
1. Repasa tu respuesta a la pregunta 3 del apartado Antes de la lectura: Qu
episodios del relato te permitieron confirmar o reformular tu respuesta?
2. Relee el primer prrafo del cuento. Con qu episodio de la historia de
Amrica se puede relacionar? Explica.
3. Tomando en consideracin el tercer prrafo, qu caractersticas del espacio
resultan fundamentales para la historia?
4. Identifica un fenmeno sobrenatural sucedido en el cuento y explica cmo
reaccionan los personajes ante su ocurrencia. Fundamenta con ejemplos
del texto.
5. Lee el siguiente fragmento:
No solo era el ms alto, el ms fuerte, el ms viril y el mejor armado que haban visto jams, sino
que todava cuando lo estaban viendo no les caba en la imaginacin.
t Qu acepcin resulta adecuada para el trmino subrayado en el frag-

mento?
t Qu figura retrica puedes identificar en el fragmento? Explica qu fun-
cin cumple.
6. Ante las quejas de los hombres por el esmero con que las mujeres preparan a
Esteban, ellas le descubren el rostro y ellos quedan sin aliento. Cmo influye
este hecho en los siguientes acontecimientos de la historia?
7. Qu aprendiste sobre la identidad de Latinoamrica luego de la lectura?
Vincula lo trabajado en la Ruta de aprendizajes (pgina 146), en el Contexto
de produccin y en la lectura del cuento de Garca Mrquez.
8. Sobre El ahogado ms hermoso del mundo, el escritor peruano Mario
Vargas Llosa afirma lo siguiente: La comunidad queda transformada con el A qu se refiere el narrador
paso del enorme y bellsimo ahogado. Contina la narracin describiendo cuando seala que las mujeres
esta transformacin de la isla y de sus habitantes luego del paso de Esteban. andaban extraviadas por esos
ddalos de fantasa? Investi-
t Aplica tus conocimientos sobre los elementos del gnero narrativo. ga junto con tu compaero de
t Emplea dos de las palabras en estudio: travesao, ajeno y aliento. banco sobre el significado de la
palabra ddalo y acerca del
t El relato no debe superar las dos pginas.
personaje mtico Ddalo para
t Renete con tres compaeros y comparte tu escrito en una lectura en responder esta pregunta.
voz alta.

Reflexiona sobre las siguientes preguntas y apunta tus comentarios en el cuaderno:
t Durante la lectura, qu predicciones formulaste sobre el relato?
t Qu predicciones fueron acertadas y cules debiste reformular?
t Para qu te sirvi aplicar esta estrategia de lectura?

CONTENIDO LITERARIO
Ruta de aprendizajes La voz del narrador

Analizar quin cuenta la historia y Como ya sabes, la voz que relata los sucesos de una historia recibe el nombre
Qu
qu dice sobre los personajes. de narrador. Tiene la facultad de seleccionar qu hechos son dados a conocer
u omitidos, organiza temporalmente el relato y cede la palabra a los personajes
Reconociendo la voz del narrador y
Cmo
para que hablen por s mismos.

el actuar de los personajes.
En los cuentos y en las novelas, el narrador es siempre una voz ficticia, es decir,
Para comprender cmo se solo tiene vida al interior del mundo creado en el texto y no debe ser confun-
Para qu
representan las acciones de los

dido con el autor de la obra. Por ejemplo, en El ahogado ms hermoso del
personajes al interior de una
narracin. mundo, quien cuenta la historia no es Garca Mrquez, sino que un narrador
inventado por l a travs del lenguaje.
Inicia la ruta: El narrador puede contar la historia desde fuera del mundo narrado, sin for-
Qu sabes sobre el concepto de mar parte de l, como un narrador externo, o desde dentro del mundo de la
narrador? narracin, adoptando el punto de vista de un personaje, como un narrador
interno. Segn lo anterior, puede clasificarse en los siguientes tipos:
t El narrador omnisciente corresponde a una voz que

no es personaje y que, por lo tanto, no participa de
la accin que relata, pero conoce sin limitaciones el
Narrador mundo narrado, aun cuando no cuente todo lo que
externo sabe de una vez. Narra en tercera persona.
Por qu resultar til para la
comprensin de un texto narrativo t El narrador objetivo relata en tercera persona solo
saber quin cuenta la historia? lo que ve externamente y, por eso, no accede a los
pensamientos o sentimientos de los personajes.
t El narrador protagonista cuenta su propia historia; por

lo tanto, participa en ella. La relata en primera persona
Narrador y est marcada por su subjetividad.
interno t El narrador testigo participa de la historia, pero no la
Responde luego de trabajar con protagoniza; por lo tanto, relata en primera persona lo
esta seccin: cmo te ayudarn que le sucede a una tercera persona.
estos conceptos a comprender las
narraciones que leas de ahora en
adelante? Modo narrativo
Es la manera que tiene el narrador de presentar los dilogos y las acciones de
los personajes en el relato. Existen tres modos bsicos, y en una obra narra-
tiva se pueden combinar de manera libre. Esto obedece principalmente a la
necesidad que tiene el autor de la obra de introducir variaciones en el relato.
Los modos narrativos son los siguientes:
t Estilo directo: el narrador introduce la voz de los personajes reproduciendo
sus dilogos. Para eso, emplea signos como la raya o los dos puntos o
frmulas como dijo, respondi, exclam, etc.
Tiene cara de llamarse Esteban.

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Un
t Estilo indirecto: el narrador introduce la voz de los personajes a travs de su
propia voz, haciendo uso de oraciones subordinadas con un verbo introductor
y el relativo que (dijo que, haba dicho que, etc.). Por ejemplo:
La mujer ms vieja dijo que tena cara de llamarse Esteban.
t Estilo indirecto libre: combinacin de los dos estilos anteriores. El narrador

parece hablar desde la interioridad del personaje, por lo cual se identifica
con este. La reproduccin de palabras de los personajes se hace sin verbo
introductor. Un recurso comn es la variacin de los tiempos verbales. Por
ejemplo:
[] mientras la duea de casa buscaba la silla ms resistente y le suplicaba muerta de miedo sintese
aqu Esteban, hgame el favor, y l recostado contra las paredes, sonriendo, no se preocupe seora,
as estoy bien.
Personajes y accin narrativa

Los personajes son entes de ficcin que toman parte en las acciones de una obra
literaria. Se puede decir que los personajes son una construccin verbal, puesto
que el lector solo puede conocerlos por lo que el narrador dice de ellos en el
texto. Efectivamente, a travs de las palabras del narrador se pueden conocer
los propsitos, motivaciones y acciones de los personajes, pero el lector tambin
puede obtener informacin a partir de sus pensamientos, dilogos y actitudes.
Reconocer esta informacin es esencial, en tanto influye en el desarrollo de la
historia y en el actuar de otros personajes.
El conjunto de acontecimientos en los que participan los personajes constituyen la
accin o trama narrativa. Esta accin se mueve por un problema o conflicto que
cambia la situacin inicial de equilibrio en que se encuentran los personajes. En el
caso del cuento de Garca Mrquez, la llegada del ahogado es el hecho que marca
el inicio de la accin, pues provoca un cambio en la vida cotidiana del pueblo.
Adems del problema o conflicto, en toda narracin existen acontecimientos o
hechos que determinan el rumbo que toman las acciones. En el caso del cuento
ledo, el hecho de que las mujeres mostraran a los hombres el rostro del ahogado
causa un cambio en el rumbo de los acontecimientos. Observa la secuencia:
Las mujeres se preocupan de Ellos quedan sin aliento y como Hombres y mujeres se
adornar y preparar el cuerpo de comprenden la preocupacin consecuencia apropian de Esteban.
Esteban para su funeral. de las mujeres.
y con ello
esto influye en
reaccin de los hombres
Los hombres, que se cansan El pueblo cambia por
esto Las mujeres muestren el rostro completo luego del
de las preocupaciones de las
provoca que de Esteban a los hombres. paso de Esteban.
mujeres y comienzan a protestar.
Haz una relectura de El ahogado ms hermoso del mundo y establece qu tipo de narrador y modo
narrativo emplea. Ejemplifica tu anlisis con fragmentos del cuento.

r d e exp res i n
Ruta de aprendizajes Un cuento y una narracin oral
Escribir un cuento y narrarlo
Qu
oralmente. En este taller escribirs un cuento asumiendo la voz y perspectiva de Esteban,

protagonista del cuento El ahogado ms hermoso del mundo, para contar
Aplicando la voz del narrador
su propia versin de la historia. Luego, compartirs tu relato realizando una
Cmo
(escritura) y la tcnica del

kamishibai (oralidad). narracin oral con la tcnica japonesa del kamishibai.
Para qu
Para desarrollar tu capacidad de

imaginar, expresar y reflexionar. Taller del escritor
Sigue las etapas que te presentamos a continuacin para guiar tu produccin
Inicia la ruta:
escrita. Recuerda que estas no necesariamente se siguen de manera lineal,
Qu caractersticas tiene el narrador sino que podrs recurrir a ellas en distintos momentos del proceso para co-
protagonista? rregir y mejorar lo escrito.
Investiga
Si bien la imaginacin y la creatividad son fundamentales al momento de es-
cribir un texto literario, se debe tener en cuenta que la literatura se nutre de
la realidad y de un conocimiento cultural que permite dotar de verosimilitud
al mundo narrado y a sus acontecimientos y personajes. A continuacin, te
Qu es lo ms complejo de narrar presentamos algunas pautas que puedes considerar para realizar una inves-
oralmente una historia?, por qu? tigacin orientada hacia este objetivo.
Tres tpicos o temas sobre los que debes investigar para crear un cuento
verosmil son los siguientes:
t poca en que ocurren los hechos.
t Espacio en que se desarrolla la accin.
t Caractersticas de los personajes (condicin social, cultura, psicologa,
Qu habilidades para relatar historias
vestimenta, etc.).
tienes? Observa la siguiente planificacin para investigar sobre algunas caractersticas
de Esteban como personaje:
Esteban
Sobre el espacio Sobre la poca

En qu lugar se situar Sobre el personaje Qu perodo histrico es?
la accin? Quin y cmo es? El cuento se public en la
Consultar un atlas para Ser un pescador. dcada de 1970, por lo que
revisar dnde est Revisar una enciclopedia se ambientar en ese tiempo.
el Caribe, qu islas para conocer aspectos Revisar en una enciclopedia
hay y qu cualidades especficos de este informacin sobre las
geogrficas y de oficio. caractersticas sociales de las
vegetacin tienen. islas del Caribe de esa poca.

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Un
Planifica
Para preparar el perfil de tu protagonista, debes contar con cierta informacin
bsica sobre l. El siguiente organizador te permitir sintetizar esta informacin
antes de comenzar la escritura. Trabjalo en tu cuaderno y, solo una vez que lo
tengas listo, idea la secuencia de acontecimientos que narrars.
Esteban
Se llama Esteban o tiene otro nombre? A qu lugar lleg su cuerpo?
Quin era antes de morir? Cmo lleg su cuerpo a ese lugar?
Su cuerpo tiene una condicin especial? Qu sensaciones experimenta al llegar a la isla?
Cmo se ahog? Cmo ve la recepcin de los habitantes del pueblo?
Qu pensamientos tiene?
Antes de escribir tu cuento, analiza el siguiente fragmento de La vorgine. Presta
atencin a los elementos que se indican para que los tengas presentes al redactar
tu narracin.
El narrador es el protagonista Ya conoca las virtudes de aquella planta, que un sabio de mi pas llam telepati-
de la historia, por lo que emplea na. Su jugo hace ver en sueos lo que est pasando en otros lugares. Record que
la 1ra persona gramatical. el Pipa me habl de ella, agradecido de que sirviera para saber con seguridad a qu
sabanas van los vaqueros y en cules sitios abunda la caza. Franco le pidi inge-
rirla para adivinar el punto preciso donde estuviera el raptor de nuestras mujeres.
El visionario fue conducido en peso y recostado contra un estantillo. Su cara
El narrador describe desde su singular y barbilampia haba tomado un color violceo. Entre el silencioso grupo
subjetividad los hechos. de espectadores le sostuve la frente con mis manos.
Pipa, Pipa, qu ves? Qu ves?
Al narrar su propia historia, es Con angustioso pujo principi a quejarse y saboreaba su lengua como un
capaz de expresar con claridad confite. Los indios afirmaron que solo hablara cuando despertara. Con descreda
sus pensamientos. curiosidad nuevamente dije: Qu ves? Qu ves?
Un ... r... o. Hom ... bres ... dos ... hombres ...
Qu ms? Qu ms?
U... n ... a ... ca ... no ... a ...
Se utiliza el estilo directo para Gente desconocida?
incluir los dilogos, lo que se
marca con el signo de la raya. Uuuh ... Uuuuuh ... Uuuu ...
Pipa, te sientes mal? Qu quieres? Qu quieres?
Dor ... mil' dor ... mil' ... dor ...

Escribe
Para la escritura, considera la estructura de los textos narrativos presentando una
situacin inicial, un desarrollo de la accin y un desenlace. Adems, ten presente
lo siguiente al momento de redactar tu primera versin del cuento:
t Procurar que la extensin mnima sea de una pgina y la mxima de tres.
t En los primeros prrafos, presenta al personaje principal para que el lector
pueda tener algunos antecedentes sobre quin es, qu le ocurri, de dnde
viene, hacia dnde se diriga, etc. Puedes partir tu relato de la siguiente manera:
Antes de llegar a esa playa, con mi cuerpo lleno de algas y las ropas rotas,
yo era.
t En el desarrollo, narra qu ocurre con el ahogado cuando es encontrado por
los habitantes del lugar. Es importante que entregues detalles sobre el lugar al
que lleg, quines lo encuentran, qu hacen con l, qu piensan sobre l, etc.
Recuerda que todo debe ser narrado desde la perspectiva y voz del protagonista.
t Crea un desenlace coherente con lo narrado previamente y que a la vez dialogue
con el cuento de Garca Mrquez, pues se trata de la versin del ahogado.
No olvides volver a trabajar etapas previas del proceso para reformular aquello
que no te resulte convincente o que quieras mejorar.
Taller del editor

Analiza el siguiente fragmento de un borrador del cuento propuesto para este
taller. Presta atencin a las correcciones y responde las preguntas que se plan-
tean. Aplica aquellos cambios que aqu se sugieren y que pudieran resultar tiles
en tu relato.
Falta el ttulo del cuento.
(Cul sera uno apropiado?)
Antes de llegar a esa playa, con mi cuerpo lleno de algas y las ropas rotas, yo
Confuso. Qu le ocurri al era un pescador de la caleta El Membrillo. Me llamo Vctor Retamales. O eso
personaje? Por qu habla de su
cadver? A qu lugar lleg? creo. Aunque ahora lo dudo, porque los habitantes del pueblo al que arrib
(A qu etapa del proceso de mi cadver me dicen Esteban.
escritura sera necesario volver?) Cul es ese lugar? Cmo es?
Todo me parece extrao en este lugar. Y ahora tendido en una camilla, no
Por qu se utiliza parntesis en entiendo por qu las mujeres (ancianas, jvenes y nias) me observan con esos
este fragmento?
ojos, como si fuera un santo. Todas rezan a mi lado. Y han decidido confeccio-
No se mantiene la concordancia. narle ropas, pues dicen que quieren hacerle un entierro digno. Mientras algunas
(Qu cambio se debera aplicar para cosen mis nuevas vestimentas, otras le limpian la cara y desenredan su cabello.
corregir?)
El parntesis se usa para encerrar una oracin o frase incidental, que interrumpe el curso del texto, pero
sin alterarlo.
La raya () y el guion corto () son dos signos de puntuacin distintos. La raya se usa generalmente para
introducir dilogos, frases explicativas y separar el discurso del narrador, mientras que el guion corto separa
palabras compuestas y slabas al final del rengln.

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Un
Revisa y reescribe
Antes de preparar la versin final de tu cuento, intercambia tu borrador con tu
compaero de banco y evalen sus trabajos considerando los siguientes criterios:

Se presenta al personaje principal Destaca los datos entregados sobre el Agrega una caracterizacin del pro-
en los primeros prrafos? protagonista. tagonista.
El tipo de narrador corresponde a Marca los verbos en que el narrador no Corrige las partes del texto en que no
un narrador protagonista? utiliza la primera persona singular para se utiliza la primera persona grama-
referirse a las acciones que realiza. tical.
Se usa correctamente la raya para Destaca los enunciados en que el na- Si distingues el uso del estilo directo,
marcar los dilogos en caso de em- rrador cede la palabra a los personajes. agrega el signo de la raya cuando sea
plear el estilo directo? pertinente.
Existe un hecho clave que le da un Subraya las acciones ms importantes y Sugiere un hecho que le d un giro in-
giro inesperado al relato o que ex- enlaza con una flecha aquellas que estn teresante o inesperado a la historia si
plica por qu se llega a un desenlace relacionadas. Destaca aquella que da un es que esta carece de uno.
determinado? giro al desarrollo de la historia.
Redacta la versin final de tu cuento e incluye las observaciones de tu compaero

y las correcciones que t mismo hiciste. Si te parece necesario, puedes volver a
realizar algunos pasos anteriores; por ejemplo, investigar o planificar.
Edita y publica
Corrige los ltimos detalles de tu cuento, especialmente los aspectos ortogrficos
y gramaticales. Luego, junto con tu curso, creen una antologa de cuentos titulada
Historias de un ahogado hermoso u otro que se les ocurra. Escribe tu cuento
en el procesador de textos para generar una versin digital que luego pueda ser
incluida en la antologa.
El procesador de textos ofrece diferentes alternativas para hacer ms amigable
la lectura. Una de estas es utilizar una tipografa clara y sencilla, y con un ta-
mao que permita leer sin dificultades. Te recomendamos usar las tipografas
Arial o Times New Roman en tamao 11 y 12, respectivamente.
Adems, para separar grficamente los prrafos, emplea un salto de prrafo, o
bien la sangra. Para esta ltima debes colocar el cursor al inicio del prrafo y
digitar la tecla Tabulacin. La sangra se aplicar por defecto.

Responde las siguientes preguntas en relacin con el proceso de escritura del cuento:
t Qu dificultades encontraste al momento de escribir el cuento?
t Luego de revisar los borradores del relato, qu pasos volviste a realizar y por qu?

Taller de oralidad
En este taller narrars oralmente el cuento que acabas de escribir empleando la
tcnica del kamishibai, para presentarlo a un curso de bsica.
Conoce
El kamishibai, palabra japonesa que significa teatro de papel, es una forma oral
de contar cuentos. Consiste en un pequeo escenario o teatrillo de madera en el
cual el narrador dispone una serie de lminas, organizadas de acuerdo al orden
del relato. En una cara de estas lminas se encuentran ilustraciones de los perso-
najes y acontecimientos clave de la historia, y en el reverso, los textos que deben
ser ledos o parafraseados por el narrador, quien se ubica al costado del teatrillo.
El pblico observa las imgenes, que van siendo cambiadas por el narrador a
medida que avanza la historia.
Modelo de narrador
Observa el video del kamishibai realizado para el cuento Azcar y sal, el cual te servir de modelo
para preparar tu propio trabajo y que encontrars en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/
watch?v=DTJ0WJ3L3S0 Antes de mirar el video, lee las preguntas que se proponen a continuacin y
respndelas solo una vez que termines de ver el material.
t Qu funcin cumplen las ilustraciones?
t Qu participacin tiene la cuentacuentos? Explica a partir de lo verbal y paraverbal.
t Qu elementos del kamishibai llamaron tu atencin y te gustara incluir en tu trabajo?
Prepara
Define entre cinco y ocho escenas principales del cuento que escribiste en el Ta-
ller del escritor. Cada escena corresponder a una lmina ilustrada para mostrar
en el kamishibai.
Para disear las lminas ilustradas, te recomendamos lo siguiente:
t Elabora tus lminas ilustrando algo puntual del acontecimiento que se narra,
dando privilegio a los personajes o a un elemento en particular, pues las
lminas deben ser apreciadas por un pblico que no estar necesariamente
cerca, por lo que debes evitar los detalles.
t Antes de ilustrar, haz un bosquejo de lo que quieres representar y piensa cmo
se relaciona con el texto que pondrs al reverso. Recuerda que debe existir
coherencia entre la imagen y el relato de cada lmina.
t Redacta un texto narrativo breve para cada escena y antalo en el reverso de
la lmina. En este caso, puedes mantener al narrador protagonista o cambiarlo
al que t desees, segn la idea que tengas en mente para tu narracin oral.
Regla de los tercios

Para elaborar tus ilustraciones, puedes trabajar con la llamada regla de los tercios.
Esta es una forma de composicin que divide una imagen en nueve cuadrantes
para ordenar los elementos. Estos cuadrantes se elaboran dibujando dos lneas
paralelas verticales y dos horizontales.

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id
Un
Al costado de esta pgina te presentamos un ejemplo en
el que se aplica esta regla y que te ayudar a componer tus
ilustraciones.
Como puedes apreciar, la regla de los tercios permite distri-
buir los elementos de la imagen, ubicndolos en los segmen-
&NJMJPEFM1SBEPt'MJDLS$PNNPOT
tos delimitados por los cuadros o utilizando las intersecciones
de las lneas como puntos de enfoque.
Organiza
t Forma un grupo junto con cuatro compaeros de curso
y construyan un kamishibai de cartn. Tu profesor
te recomendar algunos videos y enlaces web con
instrucciones. p Guacamayo
t Cuando finalices la construccin del teatrillo, cada

participante practicar su presentacin segn lo propuesto
en la etapa Ensaya. Todos debern observar los ensayos de sus compaeros
y tomar nota de los aspectos que podran mejorar y aquellos que les parecen
bien logrados.
Ensaya
t Graba tu presentacin con un celular para que puedas observar cmo se ven
las imgenes y practica el cambio de lminas. Si esto no es posible, ensaya
frente a un espejo. Esto tambin te permitir escuchar y analizar tu relato
para identificar qu aspectos paraverbales podras mejorar (entonacin,
pronunciacin, ritmo, fluidez, etc.).
t Luego de algunos ensayos, renete con tu grupo para narrar tu historia frente
a una audiencia. Solicita que te evalen de manera constructiva.
t Este es el momento para modificar los aspectos del relato y de las lminas
que consideres necesarios.
Participa
t Presenta tu kamishibai frente a un curso de educacin bsica utilizando el
teatrillo elaborado junto con tu grupo.
t Durante la narracin, lee los textos narrativos con tranquilidad y recuerda
poner en prctica las sugerencias sobre los aspectos paraverbales que notaste
en tus ensayos.
t Si as lo quieres, puedes utilizar elementos y movimientos que complementen y
otorguen una mayor carga expresiva a tu narracin, como ropa, accesorios, etc.

Concluida la actividad, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:
t Cmo evalas tu participacin como narrador de kamishibai? Piensa en las razones de esa evaluacin.
t De qu modo podras mejorar tu participacin como narrador en este tipo de actividades? Menciona dos
iniciativas con las que te comprometes a trabajar.

LECTURAS EN DILOGO
Ruta de aprendizajes Imaginando Latinoamrica

Leer y comprender distintos Desde la llegada de los europeos a Amrica, los intelectuales, escritores y
Qu
tipos de texto que tratan sobre

artistas han tratado de entender y explicar la historia, cultura e identidad la-
Latinoamrica.
tinoamericana. Sin lugar a dudas, el encuentro producido a partir del 12 de
Identificando la visin que cada uno octubre de 1492 entre culturas, cosmovisin y lenguas distintas ha marcado
Cmo
propone sobre el continente. las reflexiones acerca de nuestro continente.

Para reflexionar acerca de las En esta seccin, te invitamos a leer tres textos una carta de Coln, el discur-
Para qu
diferentes formas de imaginar y so pronunciado por Gabriel Garca Mrquez al recibir el Nobel de Literatura y el
describir Latinoamrica. prlogo de la novela El reino de este mundo del escritor Alejo Carpentier con
el propsito de analizar cmo se imagina Latinoamrica desde lo histrico, lo
Inicia la ruta:
intelectual y la literatura.
Con qu palabras clave definiras a
Latinoamrica? Si bien estos textos corresponden a diferentes contextos de produccin, todos
parecen coincidir en la idea de Amrica como un continente vinculado con
lo maravilloso. Desde las crnicas coloniales, que muestran la admiracin
de sus redactores por la exuberancia del paisaje y de sus mitos y leyendas,
Luego de leer el apartado Imaginando hasta la narrativa actual, que sita en Latinoamrica la ocurrencia habitual de
Latinoamrica, a qu crees que se prodigios inesperados.
refiere la idea de lo maravilloso?
Esta visin de lo latinoamericano asociado a la ocurrencia de lo maravilloso
no ha estado ausente de crticas, pues para algunos promueve una visin
estereotipada en que se destaca solo lo extico, lo que finalmente termina
encasillando la cultura del continente. Sin embargo, otros ven en esto el rescate
de lo propio americano, ya que es a travs de la irrupcin que lo extico hace
en la cultura heredada de Europa donde aparece lo propio de Latinoamrica.
La discusin anterior solo sirve para demostrar que no existe una forma nica
y correcta de pensar Latinoamrica, sino que sus miradas pueden ser mltiples
e incluso contradictorias.
Trabajo individual
q Fotografa del mural Presencia de
Uno de los fenmenos literarios de Latinoamrica es el llamado boom lati-
Amrica Latina del mexicano Jorge noamericano. Investiga junto con tu compaero de banco cules fueron sus
Gonzlez Camarena, ubicado en la principales representantes, caractersticas literarias y efectos culturales.
Universidad de Concepcin, Chile.
'BCJO3JRVFMNFt8JLJNFEJB$PNNPOT

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Un
Cuando Cristbal Coln regresa a Europa luego de su primer viaje a Amrica (aun-
que l muri convencido de que haba llegado a las Indias), redacta una carta dirigida
a Luis de Santngel, escribano y tesorero de la Corte de los Reyes Catlicos, cuyo
financiamiento e intervencin fueron fundamentales para que el navegante genovs
pudiera llevar a cabo su empresa. En esta misiva, firmada el 15 de febrero de 1493,
rpidamente difundida entre los dems estados europeos, Coln no solo se propone
describir cmo eran las tierras y los habitantes de las Indias, sino tambin justificar
su proyecto ante los reyes de Espaa.
Carta del primer viaje Conexin

cultural
Cuando Coln llega a lo que
Ao 1493, anunciando el descubrimiento hoy conocemos como Cuba,
bautiza esta isla con el nombre
Cristbal Coln de Juana, en honor a la hija
de los reyes. Al comprobar la
Seor: extensin de las costas, pens
que estaba en la tierra firme de
Porque s que habris placer de la gran victoria que nuestro Seor me ha Catay o Catayo, denominacin
dado en mi viaje, vos escribo esta, por la cual sabris como en 33 das pas que los europeos daban a China,
de acuerdo al relato del viaje de
de las islas de Canaria a las Indias con la armada que los ilustrsimos Rey y
Marco Polo.
Reina nuestros seores, me dieron, donde yo hall muy muchas islas po-
bladas con gente sin nmero. Y de ellas todas he tomado posesin por Sus
Altezas con pregn y bandera real extendida, y no me fue contradicho. t
A la primera que yo hall puse nombre San Salvador a conmemoracin de
Su Alta Majestad, el cual maravillosamente todo esto ha dado; los indios t Tomando en consideracin
la llaman Guanahan. A la segunda puse nombre la isla de Santa Mara de lo dicho al final del prrafo:
Concepcin; a la tercera Fernandina; a la cuarta la Isabela; a la quinta la isla Cul era el objetivo de
Juana, y as a cada una nombre nuevo. t esta empresa dirigida por
Coln?
Cuando yo llegu a la Juana segu yo la costa de ella al poniente, y la hall tan
tQu intencin comunica
grande que pens que sera tierra firme, la provincia de Catayo. Y como no
el hecho de que Coln d
hall as villas y lugares en la costa de la mar, salvo pequeas poblaciones, nuevos nombres a las islas
con la gente de las cuales no poda haber habla, porque luego huan todos, que encuentra?
andaba yo adelante por el dicho camino, pensando de no errar grandes ciu-
dades o villas. Y, al cabo de muchas leguas, visto que no haba innovacin, y
que la costa me llevaba al septentrin de adonde mi voluntad era contraria,
porque el invierno era ya encarnado, y yo tena propsito de huir de l al
austro, y tambin el viento me dio adelante, determin de no aguardar otro pregn: promulgacin o
tiempo, y volv atrs hasta un sealado puerto, de adonde envi dos hombres publicacin que se lee en
por la tierra, para saber si haba rey o grandes ciudades. Anduvieron tres voz alta.
jornadas, y hallaron infinitas poblaciones pequeas y gente sin nmero, mas legua: medida que en el
antiguo sistema espaol
no cosa de regimiento; por lo cual se volvieron.
equivala a 5572,7 metros.
Yo entenda harto de otros indios que ya tena tomados cmo continuamente septentrin: norte.
esta tierra era isla, y as segu la costa de ella al oriente ciento y siete leguas austro: sur.
hasta donde haca fin; del cual cabo vi otra isla al Oriente, distante de esta

LECTURAS EN DILOGO
diez y ocho leguas, a la cual luego puse nombre la Espaola; y fui all, y segu
la parte del septentrin, as como de la Juana al Oriente, ciento y ochenta y
ocho grandes leguas por lnea recta, la cual y todas las otras son fertilsimas en
demasiado grado, y esta en extremo. En ella hay muchos puertos en la costa
de la mar, sin comparacin de otros que yo sepa en cristianos, y hartos ros y
buenos y grandes que es maravilla. Las tierras de ella son altas, y en ella muy
muchas sierras y montaas altsimas, sin comparacin de la isla de Tenerife;
todas hermossimas, de mil hechuras, y todas andables, y llenas de rboles de
mil maneras y altas, y parece que llegan al cielo, y tengo por dicho que jams
pierden la hoja, segn lo pude comprender, que los vi tan verdes y tan hermosos
tA qu recurso recurre
Coln para describir a como son por mayo en Espaa. t Y de ellos estaban floridos, de ellos con fruto,
sus destinatarios estas y de ellos en otro trmino, segn es su calidad; y cantaba el ruiseor y otros
tierras desconocidas pajaricos de mil maneras en el mes de noviembre por all donde yo andaba. Hay
para ellos? palmas de seis o de ocho maneras, que es admiracin verlas, por la deformi-
dad hermosa de ellas, mas as como los otros rboles y frutos y yerbas. En ella
hay pinares a maravilla y hay campias grandsimas, y hay miel, y de muchas
maneras de aves, y frutas muy diversas. En las tierras hay muchas minas de
metales, y hay gente en estimable nmero. La Espaola es maravilla; las sierras
y las montaas y las vegas y las campias, y las tierras tan hermosas y gruesas
para plantar y sembrar, para criar ganados de todas suertes, para edificios de
villas y lugares. Los puertos de la mar aqu no habra creencia sin vista, y de los
ros muchos y grandes, y buenas aguas, los ms de los cuales traen oro. En
los rboles y frutos y yerbas hay grandes diferencias de aquellas de la Juana.
pinar: sitio poblado de pinos. En esta hay muchas especieras, y grandes minas de oro y de otros metales.
vega: parte de tierra baja, llana
y frtil.
cofia: prenda que se pone en La gente de esta isla y de todas las otras que he hallado y he habido noticia,
la cabeza. andan todos desnudos, hombres y mujeres, as como sus madres los paren,
simiente: semilla. aunque algunas mujeres se cobijan un solo lugar con una hoja de yerba o una
cofia de algodn que para ello hacen. Ellos no tienen hierro ni acero ni armas,
ni son para ello, no porque no sea gente bien dispuesta y de hermosa estatu-
ra, salvo que son muy temerosos a maravilla. No tienen otras armas salvo las
armas de las caas cuando estn con la simiente, a la cual ponen al cabo un
palillo agudo; y no osan usar de aquellas, que muchas veces me ha acaecido
enviar a tierra dos o tres hombres a alguna villa para haber habla, y salir a ellos
de ellos sin nmero, y despus que los vean llegar huan a no aguardar padre
a hijo; y esto no porque a ninguno se haya hecho mal, antes a todo cabo adon-
de yo haya estado y podido haber habla les he dado de todo lo que tena, as
tQu caractersticas pao como otras cosas muchas, sin recibir por ello cosa alguna; mas son as
destaca Coln de los temerosos sin remedio. t
indgenas de las islas?
Verdad es que, despus que se aseguran y pierden este miedo, ellos son tanto
sin engao y tan liberales de lo que tienen, que no lo creera sino el que lo viese.
Ellos de cosa que tengan, pidindosela, jams dicen de no; antes, convidan la
persona con ello, y muestran tanto amor que daran los corazones, y, ya sea
cosa de valor, ya sea de poco precio, luego por cualquiera cosica, de cualquiera

ad
id
Un
t Jos Garnelo. Primeros
homenajes en el Nuevo
Mundo a Coln, 1892.
manera que sea que se le d, por ello se van contentos. Yo defend que no se
vil: bajo, indigno.
les diesen cosas tan viles como pedazos de escudillas rotas, y pedazos de escudilla: vasija que se utiliza
vidrio roto, y cabos de agujetas aunque, cuando ellos esto podan llegar les para servir la sopa.
pareca haber la mejor joya del mundo: que se acert haber un marinero, por agujeta: correa para sujetar las
una agujeta, de oro de peso de dos castellanos y medio; y otros de otras cosas prendas de vestir.
catamiento: observacin,
que muy menos valan mucho ms. Ya por blancas nuevas daban por ellas todo
tratamiento.
cuanto tenan, aunque fuesen dos ni tres castellanos de oro, o una arroba o dos sutil: delicado.
de algodn hilado. Hasta los pedazos de los arcos rotos de las pipas tomaban
y daban lo que tenan como bestias. As que me pareci mal, y yo lo defend,
y daba yo graciosas mil cosas buenas que yo llevaba, porque tomen amor. t
Y allende de esto se harn cristianos, que se inclinan al amor y servicio de Sus
Altezas y de toda la nacin castellana, y procuran de ayuntar y nos dan de las
cosas que tienen en abundancia, que nos son necesarias. Y no conocan nin-
guna secta ni idolatra salvo que todos creen que las fuerzas y el bien es en el
tQu imagen proyecta
cielo, y crean muy firme que yo con estos navos y gente vena del cielo, y en tal
Coln de s mismo?
catamiento me reciban en todo cabo, despus de haber perdido el miedo. Y
esto no procede porque sean ignorantes, y salvo de muy sutil ingenio y hombres
que navegan todas aquellas mares, que es maravilla la buena cuenta que ellos
dan que de todo; salvo porque nunca vieron gente vestida ni semejantes navos.
Coln, C. (2006). Carta del primer viaje. Ao 1493, anunciando el descubrimiento.

En Arranz, L. (Ed.). Cristbal Coln. Diario de a bordo. Santiago: Edaf.
Actividades
1. Qu espera hacer Coln con los indgenas? Explica a partir de fragmentos
del texto.
2. Segn el relato de Coln, qu pensaron los indgenas al ver a los europeos
y sus navos?
3. Qu posicin toma Coln en su relacin con los indgenas? Explica qu
comunica esta actitud y vinclala con lo que sabes acerca de la conquista
de Amrica.

LECTURAS EN DILOGO
En 1982, Gabriel Garca Mrquez es galardonado con el Premio Nobel de Literatura.

Conexin
cultural Al recibir el premio, lee el discurso La soledad de Amrica Latina, donde reflexiona
El Dorado es una ciudad sobre la literatura, historia e identidad latinoamericana, pero al mismo tiempo cues-
legendaria riqusima en oro. tiona el afn de Europa por tratar de entender a nuestro continente desde sus propios
Primero se la ubic en la zona esquemas. A continuacin, leers un fragmento de ese discurso, en el que podrs
central de Colombia, pero debido apreciar el dilogo que establece el autor colombiano con las crnicas coloniales y
al fracaso de las expediciones cmo l interpreta la realidad descomunal de Latinoamrica.
que salieron en su bsqueda,
su posicin comenz a variar
a medida que la conquista del
continente avanzaba hacia el sur. La soledad de Amrica Latina
Atahualpa era el soberano
del Imperio inca en 1532 a la Gabriel Garca Mrquez
llegada de los espaoles. En
Cajamarca, norte del actual Antonio Pigafetta, un navegante florentino que acompa a Magallanes en
Per, fue hecho prisionero por
el primer viaje alrededor del mundo, escribi a su paso por nuestra Amrica
Francisco Pizarro y acusado
de traicin por no aceptar la fe meridional una crnica rigurosa que sin embargo parece una aventura de la
cristiana y la autoridad del rey imaginacin. Cont que haba visto cerdos con el ombligo en el lomo, y unos
de Espaa. Para recuperar su pjaros sin patas cuyas hembras empollaban en las espaldas del macho, y
libertad, Atahualpa ofreci a los
otros como alcatraces sin lengua cuyos picos parecan una cuchara. Cont
espaoles llenar una sala con
oro, trato que fue aceptado. Sin que haba visto un engendro animal con cabeza y orejas de mula, cuerpo
embargo, luego Pizarro acus de camello, patas de ciervo y relincho de caballo. Cont que al primer na-
a Atahualpa de traicin y lo tivo que encontraron en la Patagonia le pusieron enfrente un espejo, y que
conden a muerte.
aquel gigante enardecido perdi el uso de la razn por el pavor de su propia
imagen. t
t Por qu el autor Este libro breve y fascinante, en el cual ya se vislumbran los grmenes de
seala que la crnica nuestras novelas de hoy, no es ni mucho menos el testimonio ms asom-
de Pigafetta parece broso de nuestra realidad de aquellos tiempos. Los cronistas de Indias nos
una aventura de la legaron otros incontables. El Dorado, nuestro pas ilusorio tan codiciado,
imaginacin? figur en mapas numerosos durante largos aos, cambiando de lugar y de
tCon qu propsito forma segn la fantasa de los cartgrafos. En busca de la fuente de la Eter-
Garca Mrquez incluye na Juventud, el mtico Alvar Nez Cabeza de Vaca explor durante ocho
esta serie de hechos? aos el norte de Mxico, en una expedicin ventica cuyos miembros se
comieron unos a otros y solo llegaron cinco de los 600 que la emprendieron.
Uno de los tantos misterios que nunca fueron descifrados es el de las once
mil mulas cargadas con cien libras de oro cada una, que un da salieron del
alcatraz: tipo de ave marina.
Cusco para pagar el rescate de Atahualpa y nunca llegaron a su destino. Ms
engendro: monstruo.
tarde, durante la Colonia, se vendan en Cartagena de Indias unas gallinas
enardecido: exaltado.
legar: dejar, transferir. criadas en tierras de aluvin, en cuyas mollejas se encontraban piedrecitas
cartgrafo: persona que hace de oro. Este delirio ureo de nuestros fundadores nos persigui hasta hace
mapas. poco tiempo. Apenas en el siglo pasado la misin alemana de estudiar la
ventico: extravagante, construccin de un ferrocarril interocenico en el istmo de Panam, concluy
demente. que el proyecto era viable con la condicin de que los rieles no se hicieran de
molleja: estmago muscular
hierro, que era un metal escaso en la regin, sino que se hicieran de oro. t
que tienen las aves.

ad
id
Un
La independencia del dominio espaol no
nos puso a salvo de la demencia. El ge-
neral Antonio Lpez de Santana, que fue
tres veces dictador de Mxico, hizo en-
terrar con funerales magnficos la pierna
derecha que haba perdido en la llamada
Guerra de los Pasteles. El general Garca
Moreno gobern al Ecuador durante 16
aos como un monarca absoluto, y su
cadver fue velado con su uniforme de
gala y su coraza de condecoraciones
sentado en la silla presidencial. El gene-
ral Maximiliano Hernndez Martnez, el p Henri Rousseau. El sueo, 1910.
dspota tesofo de El Salvador que hizo exterminar en una matanza brbara Aunque nunca visit Latinoamrica,
a 30 mil campesinos, haba inventado un pndulo para averiguar si los alimen- el pintor francs Henri Rousseau
plasm en varias de sus pinturas la
tos estaban envenenados, e hizo cubrir con papel rojo el alumbrado pblico imagen que le sugeran los libros y
para combatir una epidemia de escarlatina. El monumento al general Francisco enciclopedias.
Morazn, erigido en la plaza mayor de Tegucigalpa, es en realidad una estatua
del mariscal Ney comprada en Pars en un depsito de esculturas usadas. t
Hace once aos, uno de los poetas insignes de nuestro tiempo, el chileno
Pablo Neruda, ilumin este mbito con su palabra. En las buenas conciencias tQu intenta demostrar
de Europa, y a veces tambin en las malas, han irrumpido desde entonces con el emisor con la
ms mpetus que nunca las noticias fantasmales de la Amrica Latina, esa patria referencia a estos
inmensa de hombres alucinados y mujeres histricas, cuya terquedad sin fin se generales?
confunde con la leyenda. []
Me atrevo a pensar que es esta realidad descomunal, y no solo su expresin
literaria, la que este ao ha merecido la atencin de la Academia Sueca de las
Letras. Una realidad que no es la del papel, sino que vive con nosotros y deter-
mina cada instante de nuestras incontables muertes cotidianas, y que sustenta
un manantial de creacin insaciable, pleno de desdicha y de belleza, del cual
este colombiano errante y nostlgico no es ms que una cifra ms sealada dspota: persona que abusa
por la suerte. Poetas y mendigos, msicos y profetas, guerreros y malandrines, de su poder.
terquedad: porfa, testarudez.
todas las criaturas de aquella realidad desaforada hemos tenido que pedirle
desaforado: desmedido,
muy poco a la imaginacin, porque el desafo mayor para nosotros ha sido la
excesivo.
insuficiencia de los recursos convencionales para hacer creble nuestra vida.
Este es, amigos, el nudo de nuestra soledad.
Garca Mrquez, G. (1982). La soledad de Amrica Latina.

Recuperado el 4 de abril de 2015 de http://cvc.cervantes.es/actcult/garcia_marquez/
Actividades
1. Por qu Garca Mrquez plantea que las crnicas de Indias son los grmenes
de nuestras novelas de hoy? Explica.
2. Garca Mrquez seala que los escritores han tenido que pedirle muy poco
a la imaginacin. Qu idea sobre Amrica Latina subyace a esa afirmacin?
Explica.

LECTURAS EN DILOGO
El reino de este mundo (1949) es una de las novelas ms importantes del escri-
Conexin
cultural tor cubano Alejo Carpentier. En su prlogo, Carpentier comenta que en su visita a
Franois Mackandal (?-1758) Hait pudo experimentar la sensacin de lo maravilloso, esto es, comprobar cmo
fue un esclavo proveniente la creencia en acontecimientos fantsticos es parte de la cultura e historia de ese
de Guinea (frica occidental) pas. Pero en su recorrido, el escritor cubano comprende que esta sensacin no es
y es considerado uno de los exclusiva de Hait, sino que es algo propio de Amrica Latina, algo que es particular
precursores de la independencia de su identidad.
haitiana al incitar a los esclavos a
rebelarse. Luego de ser atrapado
por los colonos, es condenado
a morir en una hoguera; sin
El reino de este mundo
embargo, sus seguidores estaban Alejo Carpentier
convencidos de que Mackandal
volvera algn da convertido en
Para empezar, la sensacin de lo maravilloso presupone una fe. Los que no
un animal para salvar a su gente.
creen en santos no pueden curarse con milagros de santos, ni los que no
Dutty Bouckman (?-1791) fue
son Quijotes pueden meterse, en cuerpo, alma y bienes, en el mundo de
un esclavo y sacerdote vud
(religin procedente de frica y Amads de Gaula o Tirante el Blanco1. Prodigiosamente fidedignas resultan
practicada por los negros de las ciertas frases de Rutilio en Los trabajos de Persiles y Segismunda, acerca
Indias occidentales) recordado por de hombres transformados en lobos, porque en tiempos de Cervantes se
su participacin en la ceremonia crea en gentes aquejadas de mana lupina. Asimismo, el viaje del perso-
de Bois Caman (Bosque Caimn)
naje, desde Toscana a Noruega, sobre el manto de una bruja. Marco Polo
realizada el 14 de agosto de
1791, donde un grupo de admita que ciertas aves volaran llevando elefantes entre las garras, y Lutero
esclavos haitianos bebi sangre vio de frente al demonio a cuya cabeza arroj un tintero. Vctor Hugo, tan
de un cerdo negro para hacerse explotado por los tenedores de libros de lo maravilloso, crea en aparecidos,
invencibles frente a sus amos y as porque estaba seguro de haber hablado, en Guernesey, con el fantasma
luchar por su libertad.
de Leopoldina. A Van Gogh bastaba con tener fe en el Girasol, para fijar su
revelacin en una tela. [] t
Esto se me hizo particularmente evidente durante mi permanencia en Hait, al

hallarme en contacto cotidiano con algo que podramos llamar lo real mara-
t A qu se refiere el villoso. Pisaba yo una tierra donde millares de hombres ansiosos de libertad
autor con la sensacin creyeron en los poderes licantrpicos de Mackandal, a punto de que esa fe
de lo maravilloso?
colectiva produjera un milagro el da de su ejecucin. Conoca ya la historia
prodigiosa de Bouckman, el iniciado jamaiquino. Haba estado en la Ciudadela
Laferrire, obra sin antecedentes arquitectnicos, nicamente anunciada por
las Prisiones imaginarias del Piranese. Haba respirado la atmsfera creada
por Henri Christophe, monarca de increbles empeos, mucho ms sorpren-
prodigiosamente: dente que todos los reyes crueles inventados por los surrealistas, muy afectos
maravillosamente. a tiranas imaginarias, aunque no padecidas. A cada paso hallaba lo real ma-
fidedigno: cierto. ravilloso. Pero pensaba, adems, que esa presencia y vigencia de lo real ma-
lupino: perteneciente al lobo. ravilloso no era privilegio nico de Hait, sino patrimonio de la Amrica entera,
licantrpico: relativo a la donde todava no se ha terminado de establecer, por ejemplo, un recuento de
licantropa. En la creencia
cosmogonas. Lo real maravilloso se encuentra a cada paso en las vidas de
popular, transformacin de un
hombre en lobo. hombres que inscribieron fechas en la historia del Continente y dejaron ape-
cosmogona: relato mtico llidos aun llevados: desde los buscadores de la Fuente de la Eterna Juventud,
que trata sobre el origen del
mundo.
1
Amads de Gaula y Tirante el Blanco son los protagonistas de dos novelas de caballera que fueron
muy populares en Europa en los siglos XVI y XV, respectivamente.

ad
id
Un
de la urea ciudad de Manoa, hasta ciertos rebeldes de la primera hora o ciertos
Conexin
hroes modernos de nuestras guerras de independencia de tan mitolgica traza cultural
como la coronela Juana de Azurduy. Juana de Azurduy (1780-1862)
fue una mujer que asumi la
comandancia del grupo guerrillero
Siempre me ha parecido significativo el hecho de que, en 1780, unos cuerdos
Republiqueta de la Laguna, luego
espaoles, salidos de Angostura, se lanzaran todava a la busca de El Dorado, y de la muerte de su esposo,
que, en das de la Revolucin francesa vivan la Razn y el Ser Supremo!, el luchando por la independencia de
compostelano Francisco Menndez anduviera por tierras de Patagonia buscan- Bolivia y Argentina.
do la Ciudad Encantada de los Csares. Enfocando otro aspecto de la cuestin, Isidoro Ducasse (1846-1870)
veramos que, as como en Europa occidental el folklore danzario, por ejemplo, es el nombre del conde de
ha perdido todo carcter mgico o invocatorio, rara es la danza colectiva, en Lautramont, poeta francs
nacido en Uruguay, considerado
Amrica, que no encierre un hondo sentido ritual, crendose en torno a l todo
como uno de los creadores de
un proceso iniciado: tal los bailes de la santera cubana, o la prodigiosa versin la poesa moderna y precursor
negroide de la fiesta del Corpus, que an puede verse en el pueblo de San del Surrealismo. Su obra ms
Francisco de Yare, en Venezuela. importante es Los cantos de
Maldoror.
Hay un momento, en el sexto canto de Maldoror, en que el hroe, perseguido
por toda la polica del mundo, escapa a un ejrcito de agentes y espas adop-
tando el aspecto de animales diversos y haciendo uso de su don de transpor-
tarse instantneamente a Pekn, Madrid o San Petersburgo. Esto es literatura
maravillosa en pleno. Pero en Amrica, donde no se ha escrito nada semejante,
existi un Mackandal dotado de los mismos poderes por la fe de sus contempo-
rneos, y que alent, con esa magia, una de las sublevaciones ms dramticas
y extraas de la Historia.
Carpentier, A. (2004). El reino de este mundo. En Obras completas.
Mxico: Siglo XXI. (Fragmento).
Actividades
1. En qu circunstancias Carpentier se da cuenta de la existencia de lo real
maravilloso? Explica.
2. Segn lo expuesto por el autor, qu es lo que caracteriza a Amrica?
t Henri Christophe (1767-1820)

fue un esclavo liberto y lder en
la lucha por la independencia
de Hait, quien gobern ese pas
como rey Enrique I entre 1806 y
1820. Durante su tirnico reinado
mand a construir la fortaleza
Ciudadela Laferrire (en la
imagen), con el fin de evitar una
invasin de los franceses.
8JLJNFEJB$PNNPOT

LECTURAS EN DILOGO
1. Qu idea, imagen o visin de Latinoamrica se construye en cada texto?
Responde completando la siguiente tabla y fundamentando con citas
textuales.
Visin de Latinoamrica Fragmento de fundamentacin

Carta del primer viaje
La soledad de Amrica Latina
El reino de este mundo
2. Tomando en consideracin la pregunta anterior, qu semejanzas y

diferencias puedes establecer entre estas representaciones de Amrica
Latina? Explica.
3. Tanto en el texto de Garca Mrquez como en el de Carpentier se alude a
las historias legadas por los cronistas, como El Dorado o La ciudad de los
Csares. Por qu crees que los autores incorporan estas referencias?
4. En los textos de esta seccin, de alguna u otra manera se hace mencin
a asuntos polticos. Qu rol cumplen estos asuntos en relacin con el
contenido de cada texto?
5. Escoge el texto que ms te llam la atencin y escribe un prrafo
argumentativo planteando tu postura acerca de la idea de Amrica entregada
por su autor. Puedes estar a favor o en contra de la visin propuesta, por lo
que es importante que fundamentes tu opinin.
Trabajo individual
6. As como Carpentier ide el concepto de lo real maravilloso, te invitamos a pensar en tu propio concepto
para explicar tu forma de entender, interpretar y vivir Latinoamrica.
t Crea un nombre a tu concepto, el cual debe sintetizar tu visin de Latinoamrica.
t Escribe una breve definicin que explique tu concepto. Tambin lo puedes hacer a travs de una
ancdota, leyenda, hecho histrico, experiencia personal, etc.
t Publica tu escrito en el diario mural y comparte tu visin con tus compaeros.
Comprensin oral
Junto con tres compaeros, observa el video de la cancin Latinoamrica del grupo puertorriqueo Calle 13 y que puedes revisar en
el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8 Presta atencin a las imgenes y a la letra. Luego de ver el video,
discute con tu grupo las siguientes preguntas:
t Qu imgenes te llamaron la atencin y por qu?
t Interpreta los siguientes versos: Soy Amrica Latina, / un pueblo sin piernas pero que camina. Ests de acuerdo con esta idea acerca
de Amrica Latina?
t Qu relacin podras establecer entre la idea de Amrica Latina propuesta en esta cancin y el texto de Garca Mrquez?

ad
id
Un
Concepto de lectura
Lo real maravilloso
El escritor cubano Alejo Carpentier acu en 1949 por primera vez
el trmino "real maravilloso" en el prlogo de su novela El reino de
este mundo, del cual leste un fragmento. Tal como viste, este con-
cepto surgi debido a un viaje que hizo el autor hacia Hait en el cual
qued asombrado por la diversidad cultural de la regin en donde
coexistan las culturas indgena, negra y espaola. Se fascin ante
la exuberante naturaleza virgen y sobre todo por las numerosas le-
yendas y cosmogonas que se cultivaban y que se siguen cultivando
hoy da. Se sorprendi ante hechos tales como que en pleno perodo
de la Ilustracin, en donde reinaba la razn ante todas las cosas, un
grupo de soldados espaoles se empecinara en salir en la bsqueda
de El Dorado. Es as como Amrica, debido a su diversidad cultural,
su historia, su paisaje y su forma de ver la realidad, es concebida por
p Mapa espaol de 1625 empleado en
este escritor y por la corriente literaria que adscribe a este concepto como un la bsqueda de la ciudad de Manoa,
continente mgico en donde conviven lo real y lo maravilloso como algo natural. tambin conocida como El Dorado.
Lo real maravilloso, como corriente artstica latinoamericana, ha puesto a los

personajes de la historia propia, como protagonistas: las etnias indgenas, los
trabajadores, los campesinos, las mujeres. En ese sentido se diferencia de la lite-
ratura maravillosa, cuyos personajes poseen cualidades y caractersticas fsicas
que generalmente se distancian en forma radical de las humanas: son persona-
jes sobrenaturales, mgicos, mticos, que habitan mundos distantes del mundo
real. En lo real maravilloso, en cambio, los personajes son comunes y corrientes
como en el realismo, pero sumergidos en un universo donde la magia es parte
de la cotidianidad. Las obras de esta corriente se constituyen as en un testimo-
nio de Amrica Latina, sus problemticas sociales y sus creencias colectivas. El Conexin
elemento maravilloso, para los escritores de esta corriente, no es producto de cultural
la imaginacin, ya que lo real maravilloso es parte de la historia real de Amrica El realismo mgico es un
Latina, pues est en sus orgenes. concepto empleado en 1925
por el crtico alemn Franz Roh
Desde una lectura contempornea, el aporte de lo real maravilloso radica en que para referirse a un movimiento
Carpentier propuso a mediados de siglo XX un concepto nuevo sobre y desde artstico de su pas, y luego por
Amrica Latina, que reivindica la identidad, la cultura y la historia de un continente extensin se utiliz en el campo
que hasta entonces estaba supeditado a las corrientes intelectuales europeas y de la literatura. El concepto
estadounidenses. Como seala el acadmico Federico Acevedo1, Carpentier funde lo real maravilloso es un
trmino originado en Amrica
da una nueva inteligibilidad2 del mundo americano, es decir, de lo que hasta en-
para describir una tcnica y
tonces haban sido consideradas culturas marginales, pueblos sin historia propia.
una esttica literaria propia de
la regin, y que es similar al
1
Acevedo, F. (2006). Introduccin. En Carpentier, A. El reino de este mundo. San Juan: Universidad de Puerto realismo mgico.
Rico.
2
Cualidad de inteligible: que puede ser entendido.
Forma un grupo junto con cinco compaeros y discutan qu sucesos de la historia americana actual pueden
ser pensados desde la ptica de lo real maravilloso. Cada integrante deber comentar al menos un ejemplo
y justificar su eleccin. Una vez finalizada la discusin, un representante del grupo dar a conocer al resto
del curso sus apreciaciones.

Antes de continuar
ido sobre:
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t /BSSBSVODVFOUPFOWP[BMUB
Lee el ttulo del relato que se presenta en esta seccin y elabora una pre-
diccin de lectura. Luego, lee el cuento y desarrolla de la actividad 1 a la 11
en tu cuaderno.
Conexin
cultural Noche en la selva aguaruna
Los aguaran o aguarunas Luis Seplveda
son una etnia que habita en la
cuenca del ro Cenepa, en la selva No conozco a ese hombre que se detiene a la orilla del ro, que respira
amaznica peruana y ecuatoriana.
El conjunto de sus creencias est hondamente y sonre al reconocer los aromas que viajan en el aire. No
cruzado por un respeto sagrado lo conozco, pero s que ese hombre es mi hermano.
a la naturaleza y, por lo tanto, de Ese hombre que sabe que el polen viaja prendido a la arbitraria volun-
cada uno de los elementos que
conforman la selva. tad del viento, ms confiado y soando con la frtil tierra que lo espera,
ese hombre es mi hermano.
Y sabe muchas cosas mi hermano. Sabe, por ejemplo, que un gramo de
polen es como un gramo de s mismo, dulcemente predestinado al lodo
germinal, al misterio del que se alzar vivo de ramas, de frutos y de hijos,
con la bella certeza de las transformaciones, del comienzo inevitable y
del necesario final, porque lo inmutable encierra el peligro de lo eterno
y solo los dioses tienen el tiempo para la eternidad.
Ese hombre que empuja su canoa sobre la playa de fina arena, y se
prepara a recibir el milagro que cada atardecer en la selva abre las puertas
del misterio, ese hombre es necesariamente mi hermano.
Mientras la sutil resistencia de la luz diurna se deja vencer amorosa-
mente por el abrazo de las penumbras, lo escucho musitar las palabras
justas que su embarcacin merece: Te encontr cuando eras apenas
una rama, limpi el terreno que te rodeaba, te proteg del comejn y
la termita, orient la verticalidad de tu tronco y, al tumbarte para que
inmutable:JOWBSJBCMF fueras mi prolongacin en el agua, por cada golpe de hacha marqu
diurna:SFMBUJWPBMEB tambin una cicatriz en mis brazos. Luego, ya en el agua, promet que
musitar:TVTVSSBSPIBCMBS juntos continuaramos el viaje empezando en tu tiempo de semilla. He
FOUSFEJFOUFT
comejn:OPNCSFEFEJTUJOUBT
cumplido. Estamos en paz.
FTQFDJFTEFJOTFDUPTRVFSPFO Entonces, ese hombre contempla cmo todo cambia, se transforma
MBNBEFSB en el preciso instante en que el sol se cansa de ser mil veces diminuto,
multiplicado en las escamas de oro que arrastran los arroyos.

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Un
La selva apaga su intenso color verde. El tucn clausura el
brillo de sus plumas. Las pupilas del coat dejan de reflejar la
inocencia de los frutos. La infatigable hormiga suspende el
traslado del mundo hasta su cnica morada. El yacar decide
Kevin Jones.
abrir los ojos para que las sombras le muestren aquello que
evit ver durante el da. El curso del ro se torna apacible,
ingenuo de su terrible grandeza.
Ese hombre que dispone sobre la playa sus amuletos pro-
p 5VDO
tectores, las piedras verdes y azules que mantendrn al ro
q $PBU
en su lugar, ese hombre es mi hermano, y con l miro la
luna que a ratos se muestra entre las nubes baando de
plata las copas de los rboles. Le escucho musitar: Todo
es como debe ser. La noche aprieta la pulpa de los frutos,
despierta el deseo de los insectos, calma la inquietud de
Spencer Wright.
las aves, refresca la piel de los reptiles, ordena danzar a las
lucirnagas. S. Todo es como debe ser.
Encaramada a su altar de piedras, la anaconda enrollada
sobre la maldicin de su cuerpo alza la cabeza para ob-
servar el cielo con la inocencia de los irremediablemente
fuertes. Sus ojos amarillos son dos gemas ausentes, ajenos
al rumor de los felinos que con el hambre pegada a las
q "DIJPUF
costillas rastrean a sus vctimas, a la brisa que, en esta
poca sin lluvias, no cesa de transportar el polen hasta
los claros abiertos por el ingenio o la mezquindad de
otros hombres, o por la elctrica crueldad del rayo.
Ese hombre que ahora esparce sobre la arena las se-
Rinaldo Wurglitsch.
millas de todo lo que crece en su territorio de origen,
para tender luego sobre ellas su fatigado cuerpo, ese
hombre es mi imprescindible hermano.
Duras son las semillas del cuscul, mas le traern
hasta sus sueos todas las bocas ansiosas que recibie-
ron su sabor agridulce en el tiempo del amor. speras q :BDBS
son las semillas de achiote, pero su pulpa roja adorn
las caras y los cuerpos de las elegidas. Punzantes
Stan Shebs.
son las semillas de la yahuasca, porque tal vez as

disimulan la dulzura del licor que producen, y que
bebido al amparo de los viejos sabios disipa el tor-
mento de las dudas sin entregar repuestas, sino
enriqueciendo la ignorancia del corazn.
apacible:USBORVJMP TPTFHBEP RVJFUP

yahuasca:MJBOBEFMBTFMWBEFDVZBTIPKBTTFQSFQBSB
VOCSFCBKFEFFGFDUPTBMVDJOHFOPT FNQMFBEPQPS
DIBNBOFTDPOGJOFTDVSBUJWPT
en lontananza:BMPMFKPT En una alta rama que los resguarda del puma, los micos se sobresaltan
vehemente:GVFSUF al ver un destello en lontananza. Es ese hombre, mi hermano, que ha
crtalo:TFSQJFOUFWFOFOPTBEF encendido una fogata y me invita a compartir sus bienes mientras musita
"NSJDB quedamente: Todo es como debe ser. El fuego atrae a los insectos. El jaguar
y el oso hormiguero observan desde lejos. El perezoso y el lagarto quisieran
acercarse. El escarabajo y el ciempis se asoman entre el follaje. Las lenguas
del fuego dicen que la madera arde sin rencor. S. Todo es como debe ser.
Ese hombre, mi hermano, me ensea que debo acercar los pies a la fo-
gata, y con la ceniza tibia reparar los estragos que dej el largo camino. La
penumbra impide reconocer sus tatuajes y los trazos con que ha pintado
su cara, pero la selva conoce la dignidad de su tribu, la importancia del
rango que testimonian sus adornos.
Envuelto por la noche es simplemente un hombre, un hombre de la selva
que observa la luna, las estrellas, las nubes que pasan, mientras escucha
e identifica cada sonido que nace en la espesura; el terrorfico chillido
del mico en las garras del felino, la montona telegrafa de los grillos, el
vehemente resoplar de los jabales, el siseo del crtalo que maldice su
venenosa soledad, los fatigosos pasos de las tortugas que acuden a desovar
en la playa, la quieta respiracin de los papagayos enmudecidos por la
oscuridad.
As, lentamente, se adormece, agradecido de ser parte de la noche selv-
tica. Del misterio que lo hermana a la minscula larva y a la madera que
cruje mientras se tensan los centenarios msculos de un omb.
Lo miro dormir y me siento dichoso de compartir el sereno misterio
que delimita el espacio entre las tiernas preguntas de la vida y la definitiva
sugerida respuesta de la muerte.
Lectura
Un viejo que lea

Seplveda, L. (2000). Noche en la selva aguaruna.
novelas de amor
En Historias marginales. Barcelona: Seix Barral.
Luis Seplveda
Tusquets, 1993
Antonio Bolvar 1. {2VQBMBCSBTEFMUUVMPUFQFSNJUJFSPOGPSNVMBSVOBQSFEJDDJOBDFSDBEFM
vive en un pueblo SFMBUP &YQMJDB
remoto en la regin amaznica 2. "OBMJ[BFMSFMBUPZSFDPOPDFRVUJQPEFOBSSBEPSDVFOUBMBIJTUPSJB+VTUJGJDB
de los indios shuar, de quienes
UVBOMJTJTDPOGSBHNFOUPTEFMUFYUP
aprendi a conocer y respetar
la selva y sus animales. Entrado 3. &OBMHVOPTGSBHNFOUPT FMOBSSBEPSDFEFMBQBMBCSBBMQSPUBHPOJTUB RVJFO
ya en aos, un da decide TFBMBFOWBSJBTPDBTJPOFTi5PEPFTDPNPEFCFTFSw{$NPJOUFSQSFUBT
comenzar a leer novelas de FTUBGSBTF &YQMJDB
amor, a fin de distraer su vejez y
escapar de la estupidez de unos 4. {1PSRVDSFFTRVFFMOBSSBEPSTFFNQFBFOEFDJSRVFFMQSPUBHPOJTUBFT
forasteros codiciosos que no TVIFSNBOP
saben cmo enfrentarse a una
5. {$NPEFTDSJCJSBTMBSFMBDJOEFMQSPUBHPOJTUBDPOFMFOUPSOPRVFMPSPEFB
fiera enloquecida porque le han
matado a sus cras. 4FMFDDJPOBVOGSBHNFOUPEFMSFMBUPZFYQMJDBUVSFTQVFTUB
6. 3FMFFFMMUJNPQSSBGPEFMSFMBUP{DNPMPJOUFSQSFUBT 'VOEBNFOUBBQBSUJS
EFUVDPNQSFOTJOHMPCBMEFMDVFOUP

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7. {$NPQPESBTSFMBDJPOBSFMDPODFQUPEFMPSFBMNBSBWJMMPTPQSPQVFTUPQPS
"MFKP$BSQFOUJFSZFTUBIJTUPSJBEF-VJT4FQMWFEB &YQMJDBNFODJPOBOEPBM
NFOPTEPTQPTJCMFTWODVMPTPSFMBDJPOFT
8. {2VJNBHFO JEFBPWJTJOEF-BUJOPBNSJDBQVFEFTJOGFSJSEFMDVFOUPMFEP
&YQMJDB
-VFHP DPNQSVFCBFOFMEJDDJPOBSJPTFMFDDJPOBOEPMBBDFQDJOBEFDVBEB
+VTUJGJDBUVFMFDDJO
Ese hombre que sabe que el polen viaja prendido a la arbitraria voluntad del viento, ms confiado y
soando con la frtil tierra que lo espera, ese hombre es mi hermano.
10. "QBSUJSEFMBJOGPSNBDJORVFDPNVOJDBFMOBSSBEPS SFEBDUBVOQSSBGPFO

FMRVFEFTDSJCBTBMQSPUBHPOJTUBEFMBIJTUPSJB"OUFTEFFTDSJCJS DPNQMFUBFM
TJHVJFOUFFTRVFNBQBSBPSHBOJ[BSUVTJEFBT
{2VJOFT
{$NPTFSFMBDJPOBDPOMBOBUVSBMF[B {2VBDDJPOFTMMFWBBDBCP
Protagonista
{2VQSPQTJUPTUJFOF {2VFMFNFOUPTVTB
{%OEFWJWF
11. &TDPHFFMGSBHNFOUPEFMDVFOUPRVFNTUFMMBNMBBUFODJO-VFHP MFMP

FOWP[BMUBBUVDPNQBFSPEFCBODP RVJFOFWBMVBSUVMFDUVSBEFBDVFSEP
BMPTTJHVJFOUFTDSJUFSJPT
t &OUPOBDJO
t 7PMVNFO
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'JOBMNFOUF DPNQBSUFMBSB[OQPSMBRVFFTFGSBHNFOUPUFSFTVMUTJHOJGJDBUJWP

3FWJTBZDPSSJHFUVTSFTQVFTUBTFNQMFBOEPMBTJHVJFOUFUBCMB
{'PSNVMBTUFVOBQSFEJDDJO &TDSJCFUVQSFEJDDJOFOVOBMOFB &TUBCMFDFSFMBDJPOFTFOUSFMBTQBMBCSBT
EFMFDUVSBBQBSUJSEFMUUVMP DMBWFEFMUUVMPZFMDPOUFOJEPEFMSFMBUP
{*EFOUJGJDBTUFFMUJQPEFOB- 4VCSBZBMPTWFSCPTZBOBMJ[BFORVQFSTPOB 3FQBTBMPTDPOUFOJEPTTPCSFMBWP[EFM
SSBEPS FTUODPOKVHBEPT-VFHP JEFOUJGJDBRVJOFT OBSSBEPSUSBCBKBEPTFOFTUBVOJEBE
FMTVKFUPEFFTBTBDDJPOFT
{-PHSBTUF DBSBDUFSJ[BS %FTUBDBMBTGSBTFTRVFEBOSFTQVFTUBBMBT "OPUBBMDPTUBEPEFDBEBQSSBGPEFM
BM QSPUBHPOJTUB EF MB OB- QSFHVOUBTEFMFTRVFNBUSBCBKBEPQSFWJPB DVFOUP MP RVF FM OBSSBEPS DPNVOJDB
SSBDJO MBFTDSJUVSB TPCSFFMQSPUBHPOJTUB

Ruta de aprendizajes La biodiversidad de Chile bajo amenaza

Leer un reportaje sobre la selva {2VTBCFTTPCSFMBGMPSBZGBVOBOBUJWBEF$IJMF {1PESBTEJTUJOHVJSFOUSF
Qu
valdiviana.
VOMJOHVF VONBPZVOPMJWJMMP {)BTUFOJEPMBQPTJCJMJEBEEFWFSBVOQVNB
Comprendiendo y analizando la VODOEPSPVODIVDBPFOTVICJUBUOBUVSBM {$VOUPTSCPMFTZBOJNBMFT
Cmo
informacin comunicada. QSPQJPTEFMUFSSJUPSJPOBDJPOBMQPESBTNFODJPOBS

Para qu
Para informarte sobre un hecho de 1BSBNVDIPT SFTQPOEFSFTUBTQSFHVOUBTOPSFTVMUBTFODJMMP1PDPTFTBCFTP-

actualidad y relevancia social. CSFMBFOPSNFSJRVF[BEFMBCJPEJWFSTJEBEDIJMFOB MPRVFFOQBSUFTFEFCFBVOB
MBSHBIJTUPSJBEFFTDBTBWBMPSBDJOEFMQBUSJNPOJPBNCJFOUBMEFOVFTUSPQBT
Inicia la ruta:
$IJMFFTVOQBTSJDPFOCPTRVFOBUJWP FTEFDJS FOCPTRVFTWSHFOFTRVF
1. Qu caractersticas del reportaje
conoces?
OVODBIBOTJEPFYQMPUBEPTPJOGMVFODJBEPTEJSFDUBPJOEJSFDUBNFOUFQPSFMTFS
IVNBOP1PSFKFNQMP FOFMOPSUF FOUSFMBTRVFCSBEBTEFMBDPSEJMMFSBFOFM
BMUJQMBOP FTQPTJCMFFODPOUSBSCPTRVFTEFRVFPB SCPMFTEFUSPODPSFUPSDJEP
RVFEFNPSBONVDITJNPUJFNQPFODSFDFSZRVFGPSNBOQBSUFEFMICJUBUEF
WJ[DBDIBT GMBNFODPTFJHVBOBT
1FSPOPUPEPFMCPTRVFOBUJWPDIJMFOPIBUFOJEPMBTVFSUFEFNBOUFOFSTF
WJSHFO$FSDBEF*RVJRVF FOMB1BNQBEFM5BNBSVHBM FYJTUJFSPOCPTRVFTEF
UBNBSVHP VOBDMBTFEFSCPMDBQB[EFDSFDFSFOUFSSFOPTTBMJOPTZSJEPT
2. Despus de leer el apartado La -BNFOUBCMFNFOUF FOMBQPDBEFBVHFEFMBTTBMJUSFSBT FTUFCPTRVFGVFQSD-
biodiversidad de Chile bajo amenaza, UJDBNFOUFBSSBTBEP QVFTTFDPOWJSUJFOMFBQBSBBMJNFOUBSMBTNBRVJOBSJBT
responde: por qu el problema EFMBTTBMJUSFSBT
descrito podra ser relevante para la
sociedad? &OMB[POBDFOUSBMQSFEPNJOBOSCPMFTDPNPMPTFTQJOPT RVJMMBZFT CPMEPT
CPMMFOFT QBMNBTDIJMFOBT MJHVFT QFVNPT MJUSFT FOUSFNVDIPTPUSPT4JOFN-
CBSHP EFCJEPBMBFYQBOTJOEFMBVSCF FTUPTCPTRVFTGVFSPOGSBHNFOUBEPT
FTEFDJS FYJTUFOFO[POBTBJTMBEBT DPNPTJTFUSBUBSBEFNBODIPOFTWFSEFT
FTQBSDJEPTQPSFMQBJTBKF
"MTVSEFM#JPCPFTQSPCBCMFNFOUFMB[POBDPONBZPSDBOUJEBEEFCPTRVF
OBUJWP&OFMMBFTQPTJCMFBQSFDJBSFTQFDJFTBVUDUPOBTDIJMFOBT DPNPFMSBVM
FMNBPZFMDPJIV.TBMTVS BQBSFDFO[POBTEFCPTRVFDPOSPCMFT DBOF-
3. A continuacin, leers un reportaje MPT VMNPTZBMFSDFT.VDIBTEFFTUBTFTQFDJFTIBCJUBOFOMBMMBNBEBTFMWB
sobre la selva valdiviana. Qu esperas WBMEJWJBOBPCPTRVFWBMEJWJBOP VOFDPTJTUFNBOJDPFO"NSJDBZDPOTJEFSBEP
conocer con su lectura? VOPEFMPTMVHBSFTDPONBZPSCJPEJWFSTJEBEEFMNVOEP/PPCTUBOUF FTUF
FDPTJTUFNBUBNCJOFTUFOQFMJHSPQPSBDDJOEFMTFSIVNBOP BQFTBSEFMB
MFHJTMBDJOWJHFOUFRVFMPQSPUFHF
+VOUPDPOUVDPNQBFSPEFCBODP JOWFTUJHVFOTPCSFVOPEFMPTSCPMFT
OBUJWPTNFODJPOBEPTBOUFSJPSNFOUFZFMBCPSFOVOGPMMFUPJOGPSNBUJWPDPO
TVTDBSBDUFSTUJDBT [POBEFVCJDBDJOZVOBJNBHFOPJMVTUSBDJO1VCMJRVFO
FMGPMMFUPFOFMEJBSJPNVSBM
1BSBDPNFO[BSTVJOWFTUJHBDJO MFTSFDPNFOEBNPTDPOTVMUBSBMHVOBTFODJ-
DMPQFEJBTFOMBCJCMJPUFDBEFMDPMFHJPZEFTVDPNVOB-VFHP QVFEFOWJTJUBS
MPTTJHVJFOUFTTJUJPTXFC

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los sitios web pueden cambiar. t IUUQXXXCPTRVFOBUJWPDM

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Lee atentamente el siguiente reportaje y luego desarrolla las actividades
que se proponen a continuacin. Recuerda aplicar la estrategia de formular
predicciones de lectura escribindolas a un costado a medida que lees.
Sur de Chile:
Los custodios de la selva valdiviana

Entre las regiones del Maule y Aysn se extiende la selva valdiviana.
Hay personas comunes y corrientes que heredaron algunos de es-
tos valiosos bosques. Podran haber lucrado talando y vendiendo,
pero se han empeado en preservarlos. Quiere saber quines
cuidan uno de los pulmones ms importantes del mundo?
Por Alejandra Carmona
Escuche. Ese es el canto del chucao, dice Pascual Alba (52 aos) apuntan-
do hacia el cielo. En alguna parte del bosque, el pjaro, que no mide ms de
18 centmetros, lanza un sonido agudo. Si no fuera porque antes de llegar
hasta aqu el punto de partida fue el mercado fluvial de Valdivia, la escena
podra ocurrir en cualquier lugar del mundo lleno de rboles gigantes y una
lluvia persistente que solo cae al interior del bosque. La humedad se pega
al cuerpo. Las nubes, el vapor de agua se condensa en las hojas de los fluvial:QFSUFOFDJFOUFBMSP
rboles, por eso llueve, explica Pascual, dueo de 340 hectreas de bos- hectrea:VOJEBEEFNFEJEB
6OBIFDUSFBDPSSFTQPOEFB
que, que hered de su abuelo en Pilolcura, una localidad costera ubicada a
EJF[NJMNFUSPTDVBESBEPT
27 kilmetros de Valdivia.
Bosque de alerce en la selva

valdiviana.
El clima templado lluvioso
se caracteriza por
contar con temperaturas
bastante bajas, las que
oscilan bajo los 12 0C
en promedio, y por
llover durante todo el
ao, aunque con mayor
intensidad en invierno.
+PTIVB4UPOFt8JLJNFEJB$PNNPOT

Su bosque conforma uno de los paisajes de la selva valdiviana, terreno que
endmico:QSPQJPZFYDMVTJWP se extiende desde el Maule hasta Aysn y que es uno de los cinco tipos de
EFEFUFSNJOBEPMVHBS bosque templado lluvioso identificados en el planeta, el nico de Latinoam-
longevo:RVFWJWFNVDIPT rica y el tercero ms extenso del mundo. Se parece a las selvas tropicales,
BPT
pero su clima es ms fro y tiene una fuerte influencia del ocano. Pascual,
tupido:FTQFTP EFOTP
al igual que otros habitantes de la zona, se vio un da con un bosque de
especies nativas entre sus manos; pero a diferencia de otros, decidi no
explotarlo ni venderlo.
Mantiene los rboles solo para que se conserven como manchones verdes
en medio de las frecuentes plantaciones de eucalipto y pino que han reempla-
t {2VQSPQTJUPQFSTJHVF zado a coihues, meles y otras especies. El olivillo es una de las especies ms
1BTDVBM"MCBBMOP importantes que podemos encontrar ac, dice tomando entre sus manos
WFOEFSTVUFSSFOP una de las hojas verdes que cuelgan de un rbol de 15 metros. Habla con
autoridad, aunque casi todo lo que sabe lo aprendi leyendo la enciclopedia
t{$PORVJOUFODJO
DSFFTRVFFMSFQPSUBKF Espasa-Calpe y lleg hasta cuarto medio. Es un monotipo, un rbol que
JODMVZFGSBHNFOUPTEF es endmico de la selva valdiviana. O sea, no tiene comparacin con otras
MBFOUSFWJTUBSFBMJ[BEBB especies en el mundo. Es de origen gondwaniano, cuenta. La historia dice
1BTDVBM"MCB que esta zona perteneca junto con el resto de Sudamrica, frica, An-
t{1PSRVFYJTUFO trtica y Oceana a Gondwana, antiguo bloque continental que se separ
EJTUJOUBTDMBTJGJDBDJPOFT del resto de la Tierra hace 250 millones de aos. Por eso tambin es posible
QBSBSFGFSJSTFBMFTUBEP encontrar algunas especies similares en lugares tan alejados como Nueva
EFMBTFTQFDJFTOBUJWBT Zelanda. Pascual cuenta que hace un par de aos le ofrecieron comprarle
su bosque en un milln de pesos por hectrea, pero dijo que no. Lo iban a
cortar, entonces, aunque necesite la plata, no lo vendo. Ac hay una riqueza
que muchos no estn dispuestos a cuidar. t
Conexin
cultural
Formacin de los continentes
Hace ms de 250 millones

de aos, todos los
continentes se hallaban
unidos formando un
supercontinente denominado
Pangea, y estaban rodeados
por un gran ocano:
Panthalasa.
Ilustracin: Fernando San Martn
Hace 150 millones de aos, Pangea se dividi

en dos enormes continentes: Laurasia (al norte)
y Gondwana (al sur).
Laurasia y Gondwana continuaron fragmentndose, dando origen

a los actuales continentes. De Gondwana surgieron Sudamrica,
frica, Australia, la isla de Madagascar, la India y la Antrtica.

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El bosque tiene una fauna especfica que concentra all su vida: bhos, la q Alerce
lechuza blanca y la lechuza bataraz, que no tiene orejas. De pronto, interrum-
pe su relato. Mira hacia la izquierda y clava sus ojos en un arbusto. Mira lo
que va ah, es un churrn austral!, un ave que parece pollito. No debe pesar
Wikimedia Commons
ms de 25 gramos. En este bosque tambin hay rastros de rinocrptidos,
aves que solo viven aqu. Junto con otros propietarios de bosques, Pascual
fund la primera asociacin regional de reas protegidas privadas. Hoy son
ms de 40 socios, repartidos de cordillera a mar, que protegen la enorme
diversidad natural y cultural de esta regin verde. t
Por ser una isla biogeogrfica, que se mantuvo aislada de los dems eco-
sistemas boscosos durante millones de aos, la selva valdiviana aloja espe-
cies nicas de antiguos linajes desaparecidos en el resto del planeta, dice
Alberto Tacn, coordinador del programa de reas Protegidas de World
Wildlife Fund Chile (WWF). En efecto, muchas de las especies de la selva
valdiviana solo estn all. Ms del 50% de sus rboles y arbustos, 76% de
los anfibios, 50% de los peces de agua dulce, 36% de los reptiles, 33% de
los mamferos y 30% de las aves son exclusivas de esta regin. Entre ellos,
el alerce, que con ejemplares de 3400 aos, es la segunda especie de
rbol ms longeva de la tierra y est en peligro de extincin. Segn cifras
de la Corporacin Nacional Forestal de Chile (Conaf), en la Regin de Los
Ros el total de superficie forestal es de 1 040 156 hectreas, de las cuales
849 771 son de bosque nativo; las 179 545 restantes corresponden a planta-
ciones forestales. Segn el artculo 37 de la Ley 19 300 de Bases Generales
del Medio Ambiente, al Estado le corresponde clasificar la flora y fauna en
su estado de conservacin. Desde 2007 a la fecha, se ha establecido qu
especies estn amenazadas. En todo Chile, las especies leosas (rboles y
arbustos) amenazadas son 126. En la ltima clasificacin, en la Regin de Los
Lagos, por ejemplo, el alerce se decreta en peligro, el ciprs de la cordillera
se clasifica como casi amenazado y el lingue como vulnerable. Por esto es
que hay quienes cuidan cada rama como si fuera un tesoro. t
Sur morado
Ves todos esos manchones morados que estn all?, pregunta Francisco
Rivera. Todo eso era bosque nativo, lo fueron talando y ahora en su lugar
hay eucaliptos. Francisco est de pie sobre una loma en el Valle de San
Jos de la Mariquina. El contraste deja helado a cualquiera. Los espacios
de bosque nativo se ven tupidos, de un color intenso y profundo. El resto
es violceo. Francisco tiene 31 aos y estudi ecoturismo en Via del Mar.
El bosque pertenece a su familia. Tiene 91 hectreas y 75 de bosque nativo
que se encuentran a 35 kilmetros al noreste de Valdivia. El campo era de su
bisabuelo, pero lo perdieron y solo lo recuperaron hace 20 aos. Ya haban
cortado gran parte de los rboles, cuenta a punto de internarse entre las
ramas del bosque donde dominan coihus, laureles y avellanos.
Tambin quedan algunos ejemplares de lingue y un mao de hojas largas.
Los guardianes de los bosques han preservado estos rincones pese a la
amenaza externa. Tanto Pascual como Francisco deben cercar y preocupar-

se de que los animales no aplasten ni se coman el bosque, que nadie corte los
rboles ni prenda fuego. Todo eso requiere paseos constantes e inversin que
sale de su bolsillo. En algn momento, la familia de Francisco tuvo otro campo.
Ese recuerdo es una de las imgenes ms potentes para decidir cuidar lo que
tiene ahora: La familia de mi padre ha vivido en el valle desde los tiempos de
la Colonia. De nio me tocaba ir por los bosques a caballo. Tenamos unos ve-
cinos que cortaban madera y que un da nos tiraron el caballo encima cuando
mi pap los encar. Por eso, el ao 1993 l decidi vender. Lo compr una
empresa forestal. Aos despus volv. Me dio una tristeza enorme. Ya casi no
quedaba bosque nativo y haba sido reemplazado por pino. Los detractores
erosionar:EFTHBTUBS de las plantaciones forestales insisten en que los monocultivos desgastan los
EFUFSJPSBS nutrientes del suelo, lo erosionan y terminan con la flora y fauna.
En el ao 1997, las plantaciones forestales eran de 2 119 005 hectreas y en la
actualidad esta cifra subi a 2 620 486. Solo un ejemplo: en 1997 las planta-
ciones de eucalipto correspondan a un 21,4%. Hoy, ese nmero llega a 42,6%,
t{$PORVJOUFODJOMB segn Conaf. t Aqu no hay ningn apoyo, se queja Carmen Muoz, vecina de
QFSJPEJTUBJODPSQPSB Francisco Rivera. Hace 21 aos que es duea de 40 hectreas en San Jos de
FTUBTDJGSBT la Mariquina. Yo tuve que crear una agrupacin por el medio ambiente porque
el ao pasado un conde austraco compr 500 hectreas de tierras agrcolas.
Eran las mejores! Y las plant de puros eucaliptos. Los campesinos se estn
quedando sin trabajo y nadie hace nada, acusa. Sucede que existe un decreto
de 1971 que fomenta la forestacin en general, por eso no hay un control de
plantaciones de pino o eucalipto. Ada Baldini, gerenta forestal de Conaf, tiene
una visin distinta de quienes se quejan. Explica que la mayora de estas dos
especies cuestionadas se han plantado sobre suelo descubierto y solo un 1,8%
del total de plantaciones forestales actuales corresponde a sustitucin de bos-
que nativo. Baldini asegura que siempre va a ser mejor un suelo forestado que
uno que no lo est. Al descubierto se pierden 10 toneladas de suelo al ao.
Por lo tanto, es mucho mejor que se foreste, dice.
Oro azul
Claudio Donoso (50 aos) sonre al llegar a su pedazo de bosque, a 15 kilme-
tros de Valdivia. Abre un portn de madera y lo primero que se escucha es el
agua, un estero al que un amigo gelogo le puso edad: 14 mil aos. El bosque
lo compr su pap en poco ms de 3 millones de pesos el ao 1987. Ya estaba
charqueado cuando lleg a sus manos. Es decir, ya haba sido explotado. Pero
ellos se encargaron de cuidar lo que quedaba de sus 31 hectreas.
Pusieron puentes de madera para cruzar los sectores donde pasa el estero y
carteles que sealan el nombre de cada especie. Hay una liviana vegetacin
a ras de suelo que parece pelusa verde. A este musgo le dicen lana de los
pobres, cuenta Claudio. La postal parece interminable: un nido de un colibr;
un helecho de hojas tan delgadas que casi no se sienten al tacto; formaciones
de roca de hace 400 millones de aos; un insecto negro, pequeo, que se llama
Caballito del Diablo y que parece araa, pero solo tiene seis patas. Tambin
aparecen laureles. Y el agua. Siempre el agua. El agua est muy relacionada
con el bosque nativo, explica Claudio. Lo que hace el bosque es cubrir el suelo,

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t 'PUPHSBGBEFVOBQMBOUBDJO
EFFVDBMJQUPT
&MFVDBMJQUPFTVOSCPMEF
IPKBQFSFOOF FTEFDJS RVF
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BP ZEFSQJEPDSFDJNJFOUP
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QPSMPRVFTFFNQMFBQBSBMB
JOEVTUSJBQBQFMFSBZNBEFSFSB
protegerlo. Las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas hacen que el suelo t{"RVTFSFGJFSF$MBVEJP
sea como una esponja. As, la lluvia se almacena en el suelo y este la va descar- %POPTPDVBOEPTFBMB
gando lentamente hacia este estero. t Y contina: Hay comunas que tienen RVFiFMBHVBFTUNVZ
problemas de agua por las plantaciones de pino y eucalipto y los municipios SFMBDJPOBEBDPOFM
deben abastecer a las comunidades rurales, con un alto costo para el Estado, CPTRVFOBUJWPw
lo que es un oculto subsidio a las empresas forestales. Hoy, las plantaciones t{1PSRVFMSFQPSUBKF
de especies exticas de rpido crecimiento consumen el agua que les falta a JODMVZFMBIJTUPSJBEFEPO
las comunidades rurales. No existe un catastro sobre comunidades afectadas 4BOUJBHPDPOUBEBQPS
por este hecho. Ada Baldini tambin se refiere a las crticas por la prdida de $MBVEJP
agua: Hay un mayor consumo en las plantaciones que estn creciendo, porque
crecen rpido y el eucalipto consume ms agua que el pino. Pero si t haces
una comparacin entre un suelo descubierto versus una plantacin, va a ser
mejor la plantacin porque logras infiltrar agua a las napas freticas (masas de
agua que estn bajo el suelo). Sin embargo, Claudio recuerda a la familia de don
Santiago, un campesino de 60 aos que vive cerca de Cholchol, en la IX Regin.
Tenan una vertiente que estaba a 100 metros de la casa, pero cuando cortaron
el bosque nativo y pusieron plantaciones forestales la vertiente se sec. Ahora
debe ir en carreta a buscar agua a tres kilmetros para poder comer y beber. Su
tierra la tiene tirada porque sin agua no produce. Viven en la miseria. t Adems
de conservar sus hectreas, Pascual, Francisco y Claudio organizan paseos y
excursiones para quienquiera visitar sus bosques en primavera y verano. Pascual extico:FYUSBOKFSP
hace viajes que parten desde Valdivia. Claudio tambin recibe grupos. catastro:DFOTP FTUBETUJDB
Francisco hace arborismo. O sea, escala rboles. Este verano pondr hamacas napa:DBQBEFBHVBFOMB
TVQFSGJDJFEFMBUJFSSBP
de un rbol a otro para que quienes lo contacten puedan trepar y descansar
TVCUFSSOFB
bajo una copa verde. Francisco obtuvo un capital semilla de Sercotec para un fretica:BHVBRVFFTU
emprendimiento turstico y con eso compr equipamiento como cuerdas e im- BDVNVMBEBFOFMTVCTVFMPZ
plementos de escalada. Este ao comenzar a construir refugios en los sectores QVFEFBQSPWFDIBSTFQPSNFEJP
ms planos del bosque para recibir a nios, para educarlos ambientalmente. EFQP[PT
Y todo es verde. Verde y profundo. Aunque el morado amenazante se deja ver
entre algunas ramas. Muy cerca.
Carmona, A. (16 de enero de 2012). Los custodios de la selva valdiviana. Recuperado el 10 de
marzo de 2015 de http://www.paula.cl/reportaje/los-custodios-de-la-selva-valdiviana/

1. 4FHOFMUFYUP {RVFTMBTFMWBWBMEJWJBOB &YQMDBMPDPOUVTQBMBCSBT
2. %FBDVFSEPDPOMPTFBMBEPQPS"MCFSUP5BDO {RVFTMPRVFIBDFBUSBDUJWB
BMBTFMWBWBMEJWJBOB
3. {1PSRVFMSFQPSUBKFDJUBEBUPTDPODSFUPTEFJOTUJUVDJPOFTDPNPMB88'
$IJMFPMB$POBG +VTUJGJDB
4. {1PSRVFMQSJNFSBQBSUBEPEFMSFQPSUBKFTFUJUVMBi4VSNPSBEPw &YQMJDB
5. {2VPQJOBMBHFSFOUBGPSFTUBMEF$POBGTPCSFMBGPSFTUBDJO 3FDVSSFB
FWJEFODJBTUFYUVBMFT
6. 4FHO$MBVEJP%POPTP {RVFGFDUPIBOQSPEVDJEPMBTQMBOUBDJPOFTEFQJOP
ZFVDBMJQUPTFOSFMBDJODPOFMBHVB
7. $PNPQPESTQSPGVOEJ[BSFOMBTFDDJOContenido no literarioRVFUSBCBKBST
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8. {$SFFTRVFFMUFYUPEFKBFOUSFWFSMBQPTJDJOEFMBQFSJPEJTUBDPOSFTQFDUP
BMUFNBUSBUBEP 'VOEBNFOUBUVSFTQVFTUBVUJMJ[BOEPFWJEFODJBTUFYUVBMFT
9. &MSFQPSUBKFDVMNJOBDPOMBTTJHVJFOUFTQBMBCSBTEFMBQFSJPEJTUB
Y todo es verde. Verde y profundo. Aunque el morado amenazante se deja

ver entre algunas ramas. Muy cerca.
t {2VSFMBDJOUJFOFOFTUBTQBMBCSBTDPOFMUFNBZDPOUFOJEPEFMSFQPS-
UBKF &YQMJDB
10. &MSFQPSUBKFDVFOUBDPOGPUPHSBGBTZVOBJOGPHSBGBRVFDPNQMFNFOUBOFM
DPOUFOJEPEFMUFYUPDFOUSBM{1PSRVTFQVFEFBGJSNBSRVFFTUPTSFDVSTPT
HSGJDPTBZVEBOBMBDPNQSFOTJOEFMMFDUPS 'VOEBNFOUB
11. "MJOJDJPEFMBMFDUVSBTFUFTPMJDJUBQMJDBSMBFTUSBUFHJBEFGPSNVMBSQSFEJDDJPOFT
EF MFDUVSB 3FTQPOEF {RV QSPDFEJNJFOUP TFHVJTUF QBSB DPNQSPCBS P
SFGPSNVMBSUVTQSFEJDDJPOFT %FTDSCFMP
12. "QMJDBMBEstrategia de vocabularioFTUVEJBEBFOFTUBVOJEBE QHJOB

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DPNQSVFCB UVT SFTQVFTUBT DPOTVMUBOEP FM EJDDJPOBSJP Z FTDPHJFOEP MB
BDFQDJOBEFDVBEB
a.
Pascual, al igual que otros habitantes de la zona, se vio un da con un
bosque de especies nativas entre sus manos; pero a diferencia de otros,
decidi no explotarlo ni venderlo.
b.
Este verano pondr hamacas de un rbol a otro para que quienes lo
contacten puedan trepar y descansar bajo una copa verde.

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Un
13. -FFMBTJHVJFOUFOPUJDJBZMVFHPSFTQPOEFMBTQSFHVOUBT
Bosques nativos quemados en China Muerta y

Conguillo superan a todas las reas verdes de Santiago
Para tener una idea del desastre que afecta a La Araucana, basta con apuntar que la superficie de bosques
de araucarias, lengas y coihus quemados sobre 3800 hectreas es mayor que todas las reas verdes
de Santiago (2392 hectreas).
Cuatro incendios se mantienen activos en La del fuego. Para esta jornada deberan sumarse bri-
Araucana, segn se desprende del ltimo informe gadas venidas desde el sur y norte del pas, as como
emitido por Conaf y Onemi regional, destacando 30 trabajadores del Manejo del Fuego de Argentina.
la contencin del incendio que afect a ms de
En La Araucana tambin se mantiene activo el
70 hectreas en el Parque Nacional Conguillo.
incendio en la Reserva Nacional Nalca Lolco,
Lamentablemente, ms de 3800 hectreas de
Lonquimay, que afecta una superficie de 70
bosque nativo han sido destruidas por las llamas en
este incendio y el que afecta a la Reserva Nacional hectreas de bosque nativo.
China Muerta. En tanto, en el Parque Nacional Conguillo brot
Segn Conaf, ya son 3735 hectreas de araucarias, otro foco de incendio en la comuna de Vilcn, que
lengas y coihus las destruidas en China Muerta, afecta una superficie de 0,5 hectreas de vege-
comuna de Melipeuco. En esta jornada se desarrolla tacin. En el lugar trabajan brigadas, un camin
una reunin de coordinacin para analizar el trabajo aljibe y un helicptero de Conaf, con apoyo de un
que se ha realizado hasta el momento en el ataque helicptero dispuesto por Onemi.
(22 de marzo de 2015). Bosques nativos quemados en China Muerta y Conguillo superan a todas las reas verdes de Santiago.
Recuperado el 7 de abril de 2015 de http://www.soychile.cl/Temuco/Sociedad/2015/03/22/311792/Bosques-nativos-quemados-
en-China-Muerta-y-Conguillio-supera-a-todas-las-areas-verdes-de-Santiago.aspx
t 4JBMHVJFOEJKFSBRVFiOPFTQBSBQSFPDVQBSTF4PMPTFUSBUBEFSCPMFTw
{2VMFSFTQPOEFSBTZRVBSHVNFOUPTVTBSBT *ODMVZFMBTQBMBCSBT
BKFOPZBMJFOUP
t "QBSUJSEFMPJOGPSNBEP{FTOFDFTBSJPRVFFYJTUBOiDVTUPEJPTwEFMPTCPT-
RVFTOBUJWPT DPNPMPTQSFTFOUBEPTFOFMSFQPSUBKFBOUFSJPS 'VOEBNFOUB
t &ODVBOUPBMPFTUSVDUVSBM{RVEJGFSFODJBTZRVTFNFKBO[BTQVFEFT
FTUBCMFDFSFOUSFFTUBOPUJDJBZFMSFQPSUBKF-PTDVTUPEJPTEFMBTFMWBWBM-
EJWJBOB &YQMJDBBQBSUJSEFUVTDPOPDJNJFOUPTQSFWJPTTPCSFMPTUFYUPT
EFMHOFSPQFSJPETUJDP

'PSNBVOHSVQPKVOUPDPODVBUSPDPNQBFSPTZDPNFOUFOMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBT
t {2VBQSFOEJTUFTPCSFMBCJPEJWFSTJEBEZMBTFMWBWBMEJWJBOB
t -VFHPEFMBMFDUVSBEFMSFQPSUBKFZEFMBOPUJDJB {DSFFTRVFUJFOFTVOBNBZPSDPODJFODJBEFMWBMPSEFMB
OBUVSBMF[BEFOVFTUSPQBT "SHVNFOUB

Ruta de aprendizajes El reportaje

Conocer las caractersticas del &MSFQPSUBKFFTVOUJQPEFgnero periodsticoRVFUJFOFDPNPPCKFUJWPJOGPS-
Qu
reportaje. NBSZFYQMJDBSVOIFDIPJNQPSUBOUFQBSBMBPQJOJOQCMJDB4FEJGFSFODJBEF
MBOPUJDJBFORVFFTUBJOGPSNBEFNBOFSBCSFWFZQSFDJTBTPCSFVOIFDIPEF
Cmo
Identificando su propsito y
BDUVBMJEBEFJOUFSTQCMJDP NJFOUSBTRVFFMSFQPSUBKFBIPOEBFOFMTVDFTP
principales caractersticas.
FYQMJDOEPMPZBQPSUBOEPNTBOUFDFEFOUFT&OMPTSFQPSUBKFT FMQFSJPEJTUB
Para qu
Para mejorar la comprensin y SFDVSSFBOVNFSPTBTGVFOUFTEFJOGPSNBDJOFOUSFWJTUBT DPOTVMUBCJCMJPHS-

anlisis de este tipo de textos. GJDB OPUJDJBT SFHJTUSPTEFBVEJP FUD&TQPSFTPRVFNVDIBTWFDFT BEFNT
EFMBOBSSBDJOEFTVDFTPT FMSFQPSUBKFWJFOFBDPNQBBEPEFFOUSFWJTUBT
Inicia la ruta: GPUPHSBGBT JOGPHSBGBT SFDVBESPTFYQMJDBUJWPT HSGJDPTZPUSPT
caractersticas del reportaje? &MQFSJPEJTUBDVCBOP&EVBSEP6MJCBSSJEFGJOFBMSFQPSUBKFDPNPiHOFSPQF-
SJPETUJDPBUSBWTEFMDVBMTFQVFEFJOEBHBSDPOEJTUJOUPTHSBEPTEFQSPGVO-
EJEBE SFDVSSJFOEPBMFNQMFPEFNMUJQMFTGVFOUFTZNUPEPT TPCSFIFDIPT
PTJUVBDJPOFTEFJOUFSTQCMJDP QBSBEBSBDPOPDFSTVFYJTUFODJB SFMBDJPOFT
PSHFOFTPQFSTQFDUJWBT NFEJBOUFFMFNQMFPEFEJWFSTBTFTUSVDUVSBTZSFDVS-
TPTFYQSFTJWPTw
%FCJEPBMPBOUFSJPS BMHVOPTBDUPSFTTPDJBMFTQJFOTBORVFFTUFHOFSPEFCFSB
DPOUBSDPOVOBNBZPSEJGVTJOZWBMPSBDJOQPSQBSUFEFMPTNFEJPT:FTRVF
2. Luego de trabajar los contenidos, TVJNQPSUBODJBSBEJDBOPTPMPFOMBDBQBDJEBEEFJOGPSNBS TJOPUBNCJOFOMB
qu funcin social diras que cumple
EFIBDFSWJTJCMFTDJFSUBTTJUVBDJPOFT IBDJFOEPRVFMBTPDJFEBEUPNFDPODJFODJB
el reportaje?
EFFMMBT DPNPFTMBOFDFTJEBEEFQSPUFHFSFMCPTRVFOBUJWPFOFMSFQPSUBKF
i-PTDVTUPEJPTEFMBTFMWBWBMEJWJBOBw
Caractersticas del reportaje

&MSFQPSUBKFQFSNJUFBMPTMFDUPSFTFOUFOEFSMBTDBVTBT FMDPOUFYUPZMBTDPO-
TFDVFODJBTEFMPTIFDIPT ZUFOFSBTTVGJDJFOUFJOGPSNBDJOTPCSFMBDVBM
TPTUFOFSVOQVOUPEFWJTUBQSPQJP&OVOSFQPSUBKFTFFODVFOUSBOGPSNBTEJT-
DVSTJWBTDPNPMBFOUSFWJTUB MBEFTDSJQDJO MBOBSSBDJOZMBPQJOJO ZBRVF
FMQFSJPEJTUB BEFNTEFFOUSFHBSJOGPSNBDJOPCKFUJWBEFMPTIFDIPTZMPT
SFTVMUBEPTEFTVJOWFTUJHBDJO QVFEFUSBOTNJUJSEJSFDUBPJOEJSFDUBNFOUFTV
RDC WJTJOQFSTPOBMZFNJUJSKVJDJPTTVCKFUJWPT
08
"MHVOBTEFMBTQSJODJQBMFTDBSBDUFSTUJDBTEFMSFQPSUBKFTPO
Lenguaje 4FVUJMJ[BVOMFOHVBKFDMBSPZTJNQMF DPNQSFOTJCMFQBSBUPEPQCMJDP"EFNT QPSMB

preciso MJCFSUBEFTUJMTUJDBRVFPGSFDF TVFMFJODMVJSHJSPTMJUFSBSJPT MPRVFMPIBDFNTBUSBDUJWPZ
TVHFSFOUFQBSBFMMFDUPS
Originalidad 6OCVFOSFQPSUBKFEFCFSNPTUSBSVOFOGPRVFEJGFSFOUFBMZBDPOPDJEP BQPSUBOEPJOGPS-
NBDJOOPWFEPTBTPCSFFMUFNBPIFDIPRVFTFBCPSEB
Rigurosidad de &MSFQPSUBKFEFCFTFSQSFDJTPFOMBFOUSFHBEFJOGPSNBDJOZEBUPT/PEFCFDPOUFOFS
la informacin FSSPSFTOJJOGPSNBDJOJNQSFDJTBQPSMPUBOUP FMQFSJPEJTUBEFCFSFBMJ[BSVOBJNQPSUBOUF
MBCPSJOWFTUJHBUJWBZBDVEJSBGVFOUFTDPOGJBCMFT
Estructura &MSFQPSUBKFQFSNJUFNF[DMBSEJGFSFOUFTHOFSPTDPNPMBFOUSFWJTUB MBDSOJDB MPTDPNFO-
flexible UBSJPT FMBOMJTJT MBTEFTDSJQDJPOFT MBTBODEPUBT FUD"OJWFMWJTVBM UBNCJOTVFMFJODMVJS
VOBBNQMJBWBSJFEBEEFSFDVSTPT EFTEFGPUPHSBGBTZEJCVKPTIBTUBDPNQMFKBTJOGPHSBGBT

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&OSFMBDJODPOFMVTPEFMMFOHVBKF FMSFQPSUBKFFTVOPEFMPTHOFSPTNTWFST-
UJMFTEFMQFSJPEJTNP ZBRVFQFSNJUFMBJODPSQPSBDJOZDPNCJOBDJOEFEJTUJOUPT
UJQPTEFSFDVSTPTFTUJMTUJDPT"DPOUJOVBDJO UFQSFTFOUBNPTBMHVOPTQPTJCMFT
EFSFDPOPDFSFOFMSFQPSUBKFi-PTDVTUPEJPTEFMBTFMWBWBMEJWJBOBw
Escuche. Ese es el canto del chucao, dice Pascual Alba Citas de las entrevistas realizadas.
(52 aos) apuntando al cielo.
Habla con autoridad, aunque casi todo lo que sabe lo

aprendi leyendo la enciclopedia Espasa-Calpe y solo lleg Retrato de los entrevistados.
hasta cuarto medio.
En todo Chile, las especies leosas (rboles y arbustos) Inclusin de datos y cifras estadsticos.
amenazadas son 126.
Segn el artculo 37 de la Ley 19 300 de Bases Generales Uso de referencias de distintas fuentes.
del Medio Ambiente, al Estado.
Se parece a las selvas tropicales, pero su clima es ms fro

y tiene una fuerte influencia del ocano.
Uso de secuencias descriptivas.
De pronto, interrumpe su relato. Mira hacia la izquierda Uso de secuencias narrativas.

y clava sus ojos en un arbusto.
Y todo es verde. Verde y profundo. Aunque el morado

amenazante se deja ver entre algunas ramas. Muy cerca.
Uso de lenguaje literario.
Tipos de reportaje
4FHOFMUFNBZFMFOGPRVFRVFQSFTFOUF FMSFQPSUBKFTFQVFEFDMBTJGJDBSFO
MPTTJHVJFOUFTUJQPT
Informativo 4JHVFMBNJTNBFTUSVDUVSBRVFMBOPUJDJBOPPCTUBOUF FMQFSJPEJTUBQVFEFIBDFSVTPEF

TVQSPQJPFTUJMPZEFTVDSFBUJWJEBEQBSBPSHBOJ[BSZQSFTFOUBSMBJOGPSNBDJO
Explicativo &TUFUJQPEFSFQPSUBKFQSPGVOEJ[BFOVOIFDIPOPUJDJPTP-PRVFCVTDBFTFYQMJDBSMBT
DBVTBTZDPOTFDVFODJBTEFEJDIBOPUJDJB BIPOEBOEPFOFMUFNB QBSBMPDVBMFOUSFHB
JOGPSNBDJONVDIPNTEFUBMMBEBEFMPTBDPOUFDJNJFOUPT
Interpretativo 4FDBSBDUFSJ[BQPSRVFQSFEPNJOBOMBTPQJOJPOFTEFMQFSJPEJTUB4JCJFOTFFTUSVDUVSBTPCSF
MBCBTFEFVOBJOWFTUJHBDJOPCKFUJWBBDFSDBEFVOIFDIPEFJOUFST FMQFSJPEJTUBEBB
DPOPDFSTVQSPQJPQVOUPEFWJTUBEFMPTIFDIPTBQBSUJSEFMPTEBUPTPCUFOJEPT
De investigacin &TUFUJQPEFSFQPSUBKFCVTDBFOUSFHBSJOGPSNBDJOEFTDPOPDJEBTPCSFVOIFDIP1BSBTV
EFTBSSPMMP FMQFSJPEJTUBSFRVJFSFJOWFTUJHBSQSPGVOEBNFOUFFOEJGFSFOUFTGVFOUFT JODMVTP
FOBRVFMMBTRVFCSJOEBOJOGPSNBDJOQSJWBEBZDPOGJEFODJBM
3FWJTBMBQSFOTBFTDSJUBEFVOEBEPNJOHPZSFDPOPDFMPTSFQPSUBKFTRVFQSFTFOUB&TDPHFVOPZBOBMJ[BMPT
TJHVJFOUFTBTQFDUPTUFNBRVFBCPSEB SFDVSTPTFTUJMTUJDPTFNQMFBEPTZUJQPBMRVFQFSUFOFDF1SFTFOUBUV
BOMJTJTBUVDPNQBFSPEFCBODPQBSBVOBDPFWBMVBDJO

Recursos de correferencia
-BDPSSFGFSFODJBFTVOPEFMPTNFDBOJTNPTEFMBMFOHVBNTVUJMJ[BEPTQPSMPT
IBCMBOUFT&TUFDPOTJTUFFOFMVTPEFEJTUJOUBTVOJEBEFTMJOHTUJDBTQBSBSFGF-
SJSTFBVONJTNPSFGFSFOUF QFSPUBNCJOFOMBFMJTJOEFQBMBCSBT FTUPFT MB
TVQSFTJOEFVOUSNJOPRVFZBIBTJEPNFODJPOBEPFOFOVODJBEPTBOUFSJPSFT
%FFTUBGPSNB TFNBOUJFOFMBDPIFTJOEFMUFYUPZ BEFNT TFFWJUBDBFSFO
SFEVOEBODJBTJOOFDFTBSJBT
Casos de sustitucin
4FFNQMFBOSFDVSTPTQBSBSFFNQMB[BSVOUSNJOPBGJOEFFWJUBSTVSFQFUJDJO
La denominacin selva valdiviana

es reemplazada por un sinnimo con Entre las regiones del Maule y Aysn se extiende la selva valdi-
significado ms amplio (hipernimo) como viana. Hay personas comunes y corrientes que heredaron algunos
bosques. A este tipo de recurso se le de estos valiosos bosques.
denomina sustitucin lxica.
Para evitar la reiteracin, la denominacin
mi pap es sustituida por el pronombre Tenamos unos vecinos que cortaban madera y que un da nos
personal l. Esta clase de recurso es tiraron el caballo encima cuando mi pap los encar. Por eso, el
conocida como pronominalizacin. ao 1993 l decidi vender.
Casos de elisin
6OUSNJOPPFYQSFTJOFTTVQSJNJEPEFVOFOVODJBEP UPEBWF[RVFTVSFGFSFOUF
FTDMBSBNFOUFSFDPOPDJCMFQBSBFMSFDFQUPS
En ambos fragmentos resulta innecesario Ya casi no quedaba bosque nativo y este bosque nativo haba sido
repetir nuevamente el sujeto, por eso se reemplazado por pino.
suprime. En las conversaciones cotidianas,
los hablantes usan constantemente la
elisin. Claudio Donoso (50 aos) sonre al llegar a su pedazo de bosque,
a 15 kilmetros de Valdivia. Claudio Abre un portn de madera.
Actividad
-FFMPTTJHVJFOUFTFOVODJBEPTEFMSFQPSUBKFi-PTDVTUPEJPTEFMBTFMWBWBMEJWJBOBwFJEFOUJGJDBRVSFDVSTPTEF
TVTUJUVDJOZEFFMJTJOTFFNQMFBO$VBOEPUFSNJOFT FWBMBUVUSBCBKPDPOUVDPNQBFSPEFCBODP
a. iA-BTOVCFT FMWBQPSEFBHVBTFDPOEFOTBFOMBTIPKBTEFMPTSCPMFT QPSFTPMMVFWFh FYQMJDB1BTDVBM
EVFPEFIFDUSFBTEFCPTRVF RVFIFSFEEFTVBCVFMPFO1JMPMDVSB VOBMPDBMJEBEDPTUFSBVCJDBEB
BLJMNFUSPTEF7BMEJWJBw
b. i$MBVEJP%POPTP BPT
TPOSFBMMMFHBSBTVQFEB[PEFCPTRVF BLJMNFUSPTEF7BMEJWJB"CSFVO
QPSUOEFNBEFSBZMPQSJNFSPRVFTFFTDVDIBFTFMBHVB VOFTUFSPBMRVFVOBNJHPHFMPHPMFQVTPFEBE
NJMBPT&MCPTRVFMPDPNQSTVQBQFOQPDPNTEFNJMMPOFTEFQFTPTFMBP:BFTUBCB
hDIBSRVFBEPhDVBOEPMMFHBTVTNBOPT&TEFDJS ZBIBCBTJEPFYQMPUBEP1FSPFMMPTTFFODBSHBSPOEF
DVJEBSMPRVFRVFEBCBEFTVTIFDUSFBTw

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Un
Lee el siguiente reportaje y aplica los contenidos trabajados a las activida-
des 1 a 7.
Celosas guardianas del pasado

indgena de Argentina
Ms del 50% de los argentinos tiene sangre indgena y muchas etnias estn
abocadas al rescate de sus derechos y tradiciones.
Por Mara Victoria Ojea
intrincado:FOSFEBEP
Alguna vez se ha preguntado de donde provienen sus ancestros? Trazar el DPNQMJDBEP DPOGVTP
rbol genealgico de una familia latinoamericana puede ser una red infinita crisol:SFDJQJFOUFRVFQFSNJUF
en donde pueblos originarios, inmigrantes europeos, asiticos y criollos se GVOEJSBMHVOBNBUFSJBB
entremezclan de manera intrincada. UFNQFSBUVSBNVZFMFWBEB
ascendencia:BOUFQBTBEP
Y aunque ese crisol de sangres muchas veces se confabula contra los es-
fuerzos por mantener vivas nuestras races, varios movimientos indgenas
estn luchando contra el olvido del tiempo y la historia para restaurar su
identidad. Cabe destacar el caso de Argentina, donde segn un estudio,
ms de la mitad de su poblacin posee ascendencia indgena en su ADN,
a pesar de haberse perdido en la memoria familiar. Sin embargo, solo el
1,5% de los argentinos, unas 600 000 personas, se reconoce perteneciente
o descendiente de pueblos indgenas, de acuerdo a la ltima
Encuesta Complementaria de Pueblos Indgenas (ECPI). Provincias de Argentina
Una de las regiones ms densamente pobladas por indgenas
se trata del norte grande argentino, que abarca el territorio
de las provincias de Catamarca, Chaco, Corrientes, Formosa,
Jujuy, Misiones, Tucumn, Salta y Santiago del Estero, donde
pueblos como los wichi y los toba representan a ms del 55%
de los habitantes y el 27% de la poblacin indgena del pas. Provincia
de Jujuy
Pro
vin
La prdida de la cultura de estos pueblos, perpetuada por Provincia de Salta
cia
de
Fo
r mo
la negacin y la exclusin en gran parte provocada por el

sa
Provincia
del
Provincia Provincia
desalojo forzoso de sus tierras, ha convertido a Argentina de de Provincia
Chaco cia s
vin ne
Pro isio
Catamarca Tucumn de M
de
en un caso excepcional en Latinoamrica: un 82% de la po- Santiago
del Estero
Provincia
de
Corrientes
blacin indgena del pas vive en reas urbanas superando a
los porcentajes de los pueblos indgenas de Chile y Bolivia,
de acuerdo con la Comisin Econmica para Amrica Latina
y el Caribe (CEPAL).
Por otro lado, a diferencia del resto de Argentina, es en esta
zona donde la pobreza ataca ms: casi cinco millones de
personas son pobres o viven en condiciones de extrema po-
breza, segn el ltimo ndice de desarrollo provincial. Solo el
20% de las rutas de la regin se encuentran pavimentadas,
situacin que dificulta el acceso de la poblacin a servicios
bsicos de salud o educacin.

Pero desde hace varios aos muchas etnias indgenas estn reclamando el
consultor:QFSTPOBFYQFSUB
FOVOBNBUFSJBTPCSFMBRVF rescate de sus derechos y tradiciones. Y son las mujeres quienes, en muchos
BTFTPSBQSPGFTJPOBMNFOUF casos, se encargan de que las generaciones venideras tengan ms presente
pramo:UFSSFOPZFSNP MJTPZ que nunca su cultura ancestral.
EFTBCSJHBEP
forneo:FYUSBOKFSP FYUSBP Guardianes de la cultura indgena
Aureliana Gonzales forma parte de una de las etnias ms emblemticas de la
zona del norte grande: el pueblo toba, cuyo nombre originario es qom (varn,
persona), al cual pertenece ms del 10% de la poblacin indgena del pas y
habitan en su mayora en la provincia del Chaco.
Vemos que se estn perdiendo las costumbres y el idioma qom. Junto con
nuestros ancianos, que los consideramos un libro vivo, trabajamos sobre
los relatos para luego transmitirlos a los ms chicos en las escuelas, expli-
ca mientras se lastima los dedos deshilachando hojas de palma que luego
servirn como materia prima para artesanas.
Oriunda de Pampa del Indio, una localidad en el extremo norte de la provincia
del Chaco, Aureliana es una de las madres cuidadoras de la cultura qom,
un grupo de mujeres que trabaja en la recuperacin de su cultura a partir
de su rol de madres, a travs de juegos, juguetes y de la apreciacin de la
naturaleza con la idea de preservar la memoria, la identidad y la recuperacin
de sus tierras.
Las mujeres qom, una vez que conforman
su nuevo ncleo familiar, siguen residiendo
en el mismo mbito domstico de la madre.
Por eso, existen redes de solidaridad y de
apoyo entre ellas muy fuerte. Y eso hace
que tengan un gran protagonismo en estas
sociedades, afirma Fabiana Menna, antro-
ploga de la Fundacin Gran Chaco y con-
sultora del Banco Mundial.
Al igual que Aureliana, muchas de las ma-
Wikimedia Commons
dres cuidadoras viven a lo largo de los dife-

rentes pramos que atraviesan la ruta pro-
vincial 3, el tramo que va desde Pampa del
Indio hasta Villa Ro Bermejito, la puerta de
El Impenetrable chaqueo, el monte don-
de habitan muchos de los qom, pero que
para cualquier forneo es misin imposible
de transitar.
t *NBHFOEFVOBMHBSSPCP FTQFDJFDPNOFOMB
QSPWJODJBEFM$IBDPBSHFOUJOB&OFTUBQSPWJODJBTF
FODVFOUSBMBSFHJOEFOPNJOBEBi&M*NQFOFUSBCMFw
MBRVFDPNQSFOEFDFSDBEFLJMNFUSPT
DVBESBEPTEFCPTRVFOBUJWP

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Un
A lo largo de este corredor, recientemente pavimentado por el Ministerio de
Planificacin argentino con apoyo del Banco Mundial, para mejorar la inte-
gracin y competitividad de la regin del norte grande, es posible conocer
los siete centros culturales que las mujeres han instalado, con la idea de
revalorizar su cultura ancestral, a travs de actividades como la venta de
artesanas, la cocina con algarroba (un fruto tpico de la zona) y diferentes
actividades culturales.
Adems, sobre este mismo camino es posible apreciar, aunque con un poco
de suerte, a los monos carays, tats los armadillos del sur, tapires y las
famosas corzuelas, una especie de venado, las mismas especies que las
mujeres qom luego representan en canastos y obras de cermica. Para ellas,
la ruta, ahora transitable, se ha convertido tanto en una propuesta turstica
como una entrada de dinero para sus familias.
La idea es que la ruta pueda fortalecer la agencia de estas mujeres ind-
genas, es decir, su capacidad de eleccin, accin y decisin a travs de la
apropiacin de los beneficios y oportunidades que brinda la pavimentacin
de una nueva carretera, comenta Vernica Raffo, especialista en infraes-
tructura del Banco Mundial.
Ojea, M. V. (7 de mayo de 2014). Celosas guardianas del pasado indgena de

Argentina. Recuperado el 10 de marzo de 2015 de http://internacional.elpais.com/
internacional/2014/05/07/actualidad/1399486770_032064.html
1. {$VMFTFMQSPQTJUPEFFTUFSFQPSUBKF &YQMJDB
2. {2VJOFTTPOMBTiNBESFTDVJEBEPSBTEFMBDVMUVSBRPNw &YQMJDBDPO
UVTQBMBCSBT
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4. %FTDSJCFDNPTFQSFTFOUBOMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMSFQPSUBKFDPNQMFUBOEP
FOUVDVBEFSOPVOBUBCMBDPNPMBTJHVJFOUF
Lenguaje
preciso
Originalidad
Rigurosidad de
la informacin
Estructura
flexible
5. {"RVUJQPEFSFQPSUBKFQFSUFOFDFFMUFYUPMFEP &KFNQMJGJDB
6. *EFOUJGJDBUSFTSFDVSTPTFTUJMTUJDPTVUJMJ[BEPTFOFMSFQPSUBKFBOUFSJPSZ
MVFHPFYQMJDBRVGVODJODVNQMFO
7. *EFOUJGJDBZBOBMJ[BFOFMUFYUPEPTFKFNQMPTEFTVTUJUVDJOZEPTEF
FMJTJO$PNQBSUFUVUSBCBKPDPOUVDPNQBFSPEFCBODPQBSBSFWJTBSMPT
GFONFOPTJEFOUJGJDBEPT

r d e exp res i n
Escribir un titular para discutirlo en
Un titular y una reunin de pauta
Qu
una reunin de pauta. &OFTUFUBMMFSFTDSJCJSTFMtitular de un reportajeTPCSFVOIFDIPPDVSSJEPFO

Siguiendo etapas de planificacin $IJMFQBSBMVFHPDPNQBSUJSMPZBOBMJ[BSMPFOVOBreunin de pauta
Cmo

corregir y mejorar. Taller del escritor
Para qu

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reflexiva y clara.
OVBDJO UFQSPQPOFNPTBMHVOPTQBTPTQBSBMBQSPEVDDJO
Inicia la ruta:
1. Qu es un titular? Descrbelo.
Genera ideas
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2. Qu funcin cumplen los titulares? t {2VTFTBCFTPCSFFTFUFNB
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6OJEBE QHJOB

Escribe
3. Luego de trabajar en este taller, qu
aprendiste sobre el anlisis de los 3FEBDUBEPTQSPQVFTUBTEFUJUVMBSFTUPNBOEPFODPOTJEFSBDJOMPTTJHVJFOUFT
titulares de la prensa? DSJUFSJPT
t Informacin FM UUVMP Z MB CBKBEB EFCFO QFSNJUJS BM MFDUPS JOGPSNBSTF
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Reescribe y corrige
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Taller de oralidad
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Prepara
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Para finalizar
ido sobre:
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t 1BSUJDJQBSFOVO
Lee el siguiente fragmento de una novela y luego desarrolla de la actividad

1 a la 4 en tu cuaderno.
Como agua para chocolate

Laura Esquivel
Una lata de sardinas en jitomate

de chorizo
Una cebolla
Organo
Una lata de chiles serranos
10 teleras
Manera de hacerse:
La cebolla tiene que estar finamente picada. Les sugiero ponerse un

pequeo trozo de cebolla en la mollera con el fin de evitar el molesto
lagrimeo que se produce cuando uno la est cortando. Lo malo de llo-
rar cuando uno pica cebolla no es el simple hecho de llorar, sino que a
veces uno empieza, como quien dice, se pica, y ya no puede parar. No
s si a ustedes les ha pasado pero a m la mera verdad s. Infinidad de
veces. Mam deca que era porque yo soy igual de sensible a la cebolla
que Tita, mi ta abuela.
Dicen que Tita era tan sensible que desde que estaba en el vientre
jitomate:UPNBUF de mi bisabuela lloraba y lloraba cuando esta picaba cebolla; su llanto
chile:BK QJNJFOUP era tan fuerte que Nacha, la cocinera de la casa, que era medio sorda,
consabido:DPOPDJEP IBCJUVBM lo escuchaba sin esforzarse. Un da los sollozos fueron tan fuertes que
provocaron que el parto se adelantara. Y sin que mi bisabuela pudiera
decir ni po, Tita arrib a este mundo prematuramente, sobre la mesa de
la cocina, entre los olores de una sopa de fideos que se estaba cocinando,
los del tomillo, el laurel, el cilantro, el de la leche hervida, el de los ajos y,
por supuesto, el de la cebolla. Como se imaginarn, la consabida nalgada
no fue necesaria, pues Tita naci llorando de antemano, tal vez porque
ella saba que su orculo determinaba que en esta vida le estaba negado
el matrimonio. Contaba Nacha que Tita fue literalmente empujada a este
mundo por un torrente impresionante de lgrimas que se desbordaron
sobre la mesa y el piso de la cocina.

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Un
En la tarde, ya cuando el susto haba pasado y el agua, gracias al efecto
de los rayos del sol, se haba evaporado, Nacha barri el residuo de las l-
inusitado:SBSP JOTMJUP
grimas que haba quedado sobre la loseta roja que cubra el piso. Con esta
atole:CFCJEBDBMJFOUFEF
sal rellen un costal de cinco kilos que utilizaron para cocinar por bastante IBSJOBEFNB[EJTVFMUBFO
tiempo. Este inusitado nacimiento determin el hecho de que Tita sintiera BHVBPMFDIF
un inmenso amor por la cocina y que la mayor parte de su vida la pasara rozagante:TBMVEBCMF GVFSUF
en ella, prcticamente desde que naci, pues cuando contaba con dos das de balde:TJONPUJWP FOWBOP
de edad, su padre, o sea mi bisabuelo, muri de un infarto. A Mam Elena,
de la impresin, se le fue la leche. Como en esos tiempos no haba leche
en polvo ni nada que se le pareciera, y no pudieron conseguir nodriza por
ningn lado, se vieron en un verdadero lo para calmar el hambre de la nia.
Nacha, que se las saba de todas todas respecto de la cocina y a muchas
otras cosas que ahora no vienen al caso, se ofreci a hacerse cargo de la
alimentacin de Tita. Ella se consideraba la ms capacitada para formarle
el estmago a la inocente criaturita, a pesar de que nunca se cas ni tuvo
hijos. Ni siquiera saba leer ni escribir, pero eso s: sobre cocina tena tan
profundos conocimientos como la que ms. Mam Elena acept con agrado
la sugerencia pues bastante tena ya con la tristeza y la enorme responsabi-
lidad de manejar correctamente el rancho, para as poderles dar a sus hijos
la alimentacin y educacin que se merecan, como para encima tener que
preocuparse por nutrir debidamente a la recin nacida.
Por tanto, desde ese da, Tita se mud a la cocina y entre atoles y ts
creci de lo ms sana y rozagante. Es de explicarse entonces el que se le
haya desarrollado un sexto sentido en todo lo que a comida se refiere. Por
ejemplo, sus hbitos alimenticios estaban condicionados al horario de la
cocina: cuando en la maana Tita ola que los frijoles ya estaban cocidos,
o cuando a medio da senta que el agua ya estaba lista para desplumar a
las gallinas, o cuando en la tarde se horneaba el pan para la cena, ella saba q 1JFSSF"VHVTUF3FOPJS
Naturaleza muerta con
que haba llegado la hora de pedir sus alimentos. cebollas
Algunas veces lloraba de balde, como cuan-
do Nacha picaba cebolla, pero como las dos
saban la razn de esas lgrimas, no se toma-
ban en serio. Inclusive se convertan en motivo
de diversin, a tal grado que durante su niez
Tita no diferenciaba bien las lgrimas de la risa
de las del llanto. Para ella rer era una manera
de llorar.
De igual forma confunda el gozo de vivir
con el de comer. No era fcil para una persona
que conoci la vida a travs de la cocina enten-
der el mundo exterior. Ese gigantesco mundo
que empezaba de la puerta de la cocina hacia
el interior de la casa, porque el que colindaba

con la puerta trasera de la cocina y que daba al patio, a la huerta, a la hor-
taliza, s le perteneca por completo, lo dominaba. Todo lo contrario de sus
hermanas, a quienes este mundo les atemorizaba y encontraban lleno de
peligros incgnitos. Les parecan absurdos y arriesgados los juegos dentro
comal:EJTDPEFCBSSPPEF
NFUBMRVFTFVUJMJ[BQBSBDPDFS de la cocina, sin embargo, un da Tita las convenci de que era un espec-
UPSUJMMBTEFNB[PQBSBUPTUBS tculo asombroso el ver cmo bailaban las gotas de agua al caer sobre el
HSBOPTEFDBGPEFDBDBP comal bien caliente.
Esquivel, L. (2012). Como agua para chocolate.
Mxico: Penguin Random House. (Fragmento).
1. )BZRVJFOFTBGJSNBORVFFOMBOPWFMBComo agua para chocolateTFTVTUJUVZF

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Por tanto, desde ese da, Tita se mud a la cocina y entre atoles y ts
creci de lo ms sana y rozagante. Es de explicarse entonces el que se le
haya desarrollado un sexto sentido en todo lo que a comida se refiere.
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PFMUBDUP PMBTJUVBDJOEFTVQSPQJPDVFSQPSentido del equilibrio
4. N.PEPQBSUJDVMBSEFFOUFOEFSBMHP PKVJDJPRVFTFIBDFEFFMMP
5.N*OUFMJHFODJBPDPOPDJNJFOUPDPORVFTFFKFDVUBOBMHVOBTDPTBT
Leer con sentido.

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Lee el siguiente reportaje y luego desarrolla de la actividad 5 a la 10 en tu
cuaderno.
La deforestacin de la Amazona registr un aumento:
Un delicado momento para la selva

amaznica
deforestacin:BDDJOZFGFDUP
La deforestacin de la Amazona aument en el ltimo ao tras casi una dcada EFEFGPSFTUBSEFTQPKBSVO
de drstica reduccin, apuntan indicadores an provisorios, que encienden una UFSSFOPEFQMBOUBTZSCPMFT
alerta sobre el delicado momento que vive la mayor selva tropical del planeta. provisorio:QSPWJTJPOBM
UFNQPSBM
Entre agosto de 2012 y junio de 2013, el Instituto del Hombre y Medio Ambiente devastacin:EFTUSVDDJO
de la Amazona (Imazon), detect un aumento del 100% en la deforestacin. Los DBUTUSPGF
indicadores mensuales del gobierno tambin sugieren un incremento, aunque
mucho menor.
Brasil consigui reducir la devastacin de su selva a 4571 kilmetros cuadrados
en 2012, el mnimo en dcadas, tras el alarmante mximo de 27 772 kilmetros
cuadrados de 2004. La medicin anual va de agosto a julio, y la deforestacin
real del ltimo ao que confirmar si hubo o no aumento recin se conocer
en noviembre, con informacin de los satlites ms precisos.
La ministra del Medio Ambiente, Izabella Teixeira, reconoci que ha aumentado
la presin tras la fuerte reduccin de la deforestacin en 2012, pero afirm no
esperar un alza de la tala cuando salgan los datos definitivos. Estamos traba-
jando duro para que no aumente la deforestacin, tenemos el mayor contingente
de personas trabajando en la Amazona, aadi.
Las cifras de la deforestacin coinciden con grandes obras y leyes que afectan
a la regin, aprobadas por un Congreso que tiene una poderosa bancada fa-
vorable a los agronegocios en este gigante pas productor de materias primas.
Deforestacin de la Amazona
La deforestacin de la Amazona aument en el ltimo ao tras casi una dcada de drstica
reduccin, segn datos provisorios.
rea deforestada Deforestacin por estados

En km/ ao (en km, 2012)
27 772
Par 1741
Mato Grosso 757
19 014 Rondonia 773
Amazonas 523
14 286
12 911 Acre 305
11 651 Total:
Maranhao 269
4571
7464 7000 Roraima 124
6418
4571 Tocantins 52
Amap 27
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Fuente: INPE La medicin anual de la deforestacin va de agosto a julio

Reforma
Tras aos de fuertes debates, en octubre fue sancionada una reforma del
Cdigo Forestal, impulsada por la bancada agropecuaria y enfrentada por los
ecologistas. Esa ley define qu porcentaje de bosque tienen que preservar
los agricultores en sus propiedades, que llega hasta el 80% en la Amazona.
Una de las razones del reciente aumento de la deforestacin fue el Cdigo
Forestal: provoc un rumor que el productor interpret como una amnista
a quienes deforestan, declar el secretario de Municipios Verdes del estado
de Par, Justiniano Netto.
El gobierno brasileo, presidido por Dilma Rousseff, contina impulsando
grandes obras, pero no cre nuevas reas protegidas y casi no demarc tie-
rras indgenas, que son barreras contra la deforestacin, dijo el responsable
de Amazona de Greenpeace, Paulo Adario.
Al mismo tiempo, depende del apoyo de un frente poltico que integra el
agronegocio, que tiene un gran poder que no tena antes, y una agenda muy
clara de revisin de polticas indgenas y reas protegidas, agreg.
Los indgenas estn en pie de guerra ante iniciativas en debate en el Congre-
so, como la posibilidad de instalar concesiones mineras o arriendo a agricul-
tores en sus tierras, y que sea el parlamento el que demarque sus territorios,
destac Cleber Buzzatto, secretario ejecutivo del Consejo Indigenista (CIMI).
Es un proceso de ataque violento a los derechos indgenas, dijo.
Lderes de 121 etnias invadieron la Cmara de Diputados en abril para recla-
mar sus derechos y acusaron a la presidenta de ser anti indgena.
Dureza
Los analistas se resisten a concluir que el aumento indicado en la defores-
tacin est marcando una nueva tendencia en el pas que en ocho aos
redujo en ms de 80% la devastacin de la selva, pero advierten que hay
que poner manos a la obra.
Brasil tiene las armas para seguir reduciendo la deforestacin, pero no
puede aflojar las reglas, precisa dejar claro que no aceptar amnistas y
actuar con dureza contra quienes deforestan, afirm Adalberto Verssimo,
investigador del Imazon.
Los analistas identifican una nueva tendencia en la deforestacin: la
amnista:PMWJEPMFHBMEF especulacin sobre la tierra alentada por grandes obras de infraestructura,
EFMJUPT RVFFYUJOHVFMB
como centrales hidroelctricas, carreteras o puertos, que mejoran la
SFTQPOTBCJMJEBEEFTVT
BVUPSFT perspectiva de desarrollo econmico. Brasil tiene que invertir en la prevencin:
especulacin:UJQPEF muchos de los daos ambientales y sociales de esas obras pueden ser
PQFSBDJODPNFSDJBMDPO prevenidos, afirm Ian Thompson, director del programa Amazona de la
OJNPEFMVDSP ONG The Nature Conservancy.

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Wikimedia Commons
t *NBHFOTBUFMJUBMEFMOPSFTUFEF
MBTFMWBBNB[OJDB-PTTFDUPSFT
NTDMBSPTNVFTUSBOFMBWBODF
EFMBEFGPSFTUBDJOZEFMB
JOUFSWFODJOIVNBOB
Una reciente medida siembra esperanza: el Instituto de la Reforma Agraria del

gobierno se comprometi la semana pasada a reducir para 2020 en un 80% la
deforestacin en los territorios de la Amazona entregados a los campesinos sin
tierra, donde se denunci un significativo aumento de devastacin.
Control
En tanto, autoridades brasileas intensificaron la presencia de fiscales en la Ama-
zona, el bosque hmedo que cubre el norte del pas, para contener un potencial
aumento en la deforestacin ilegal, inform la ministra del Medio Ambiente.
La ministra asegur en un seminario sobre la Amazona que nunca antes hubo
tantos agentes de seguridad en la regin para responder a un cambio en la
forma en que opera la tala ilegal. Explic que en lugar de hacer grandes cortes
en reas boscosas se hace una tala selectiva que resulta ms difcil de detectar
por el sistema satelital de monitoreo en la regin.
No puedo decir el nmero, pero desde el 1 de enero tenemos el mayor con-
tingente que se ha enviado a la Amazona. Hay gente que ha pasado 90 das
seguidos en la regin, estamos trasladando fiscales de todo el pas, porque la
presin aument, declar Teixeira.
Dijo que adems de los cortes fragmentados de bosque, los extractores ilegales
de madera buscan formas de evadir el control, como pintar sus tractores de
verde para camuflarlos en el bosque.
Cuando la deforestacin llega a ms de 5000 kilmetros cuadrados por ao, la
presin crece, por eso estamos trabajando con fiscales ambientales, la Fuerza
Nacional de Seguridad, agencias de inteligencia, el Ejrcito. Lo que queremos
es que al menos no aumente la deforestacin, dijo la ministra.
Martins Neto, un deforestador que cambi su estrategia

Decan que era el mejor lugar para vivir, afirma Luiz Martins Neto al explicar
por qu en 1989 se mud a Sao Flix do Xing, entonces un El Dorado con
selva virgen, oro y una gran rea indgena en la Amazona, que hoy lucha contra
su historia de deforestacin.

1FESP8FJOHSUOFSTiempo de cambio

8FJOHSUOFSGVFVOEFTUBDBEPQJOUPS
CSBTJMFPRVFEFEJDQBSUFEFTV
PCSBBSFQSFTFOUBSFMUSBCBKPEFMPT
JONJHSBOUFTRVFDPMPOJ[BSPOQBSUFEF
MBTFMWBBNB[OJDB
Martins Neto, de 54 aos, consigui su primera propiedad como muchos en
esa poca: con fuego y un hacha.
En aquel tiempo, cunto ms deforestabas, mejor era tu vida y ms tierra con-
seguas, explica sobre la poltica que incentiv la acelerada ocupacin de la
mayor selva tropical del planeta, especialmente durante la dictadura (1964-1985).
Hoy, el seor Luiz integra un proyecto agropecuario modelo que aprovecha reas
ya deforestadas y no quita espacio al bosque. Tambin se pone al da con su
deuda ambiental, recuperando la selva que el reformado Cdigo Forestal, que
entr en vigor en octubre, le obliga a mantener intacta, y que alcanza hasta el
80% de cada propiedad en la Amazona.
Uno aprende a hacer las cosas bien, dice con sonrisa orgullosa bajo el sombre-
ro de paja. Frente a su pequea hacienda, rodeada de un prado y un gigantesco
tronco muerto de castanheira (el rbol de la nuez de Brasil), que son el visible
legado de la deforestacin del pasado.
Esta es la historia de muchos en Sao Felix do Xing, un municipio casi del ta-
mao de Portugal y 90 000 habitantes, al sureste del estado de Par, donde
territorios indgenas y parques ocupan la mitad del espacio.
Pero tambin es un polo minero y ganadero hay ms de dos millones de
cabezas de ganado, que atrae a muchas multinacionales a este gigantesco
RDC pas exportador de materias primas, situacin que complica al gobierno y a los
09 ecologistas.
Recuerda que los contenidos de los (Agosto de 2013). Un delicado momento para la selva amaznica. Recuperado el 9 de marzo
sitios web pueden cambiar. de 2015 de http://www.elpais.com.uy/mundo/delicado-momento-selva-amazonia.html
5. {$VMFTFMQSPQTJUPEFFTUFSFQPSUBKF 'VOEBNFOUBUVSFTQVFTUBSFDVSSJFOEP
BFKFNQMPTEFMUFYUP
6. {2VSFDVSTPTTFVUJMJ[BOQBSBJOGPSNBSBMMFDUPS 1SPQPSDJPOBUSFTFKFNQMPT
7. {$PORVFQSPQTJUPFMSFQPSUBKFJODPSQPSBHSGJDPT &YQMJDB

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Apartado Idea principal

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FNQMFBSFMBVUPSEFMUFYUP
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VOBEDBEBEFESTUJDBSFEVDDJO BQVOUBOJOEJDBEPSFTBOQSPWJTPSJPT
RVFFODJFOEFOVOBBMFSUBTPCSFFMEFMJDBEPNPNFOUPRVFWJWFMBNBZPS
TFMWBUSPQJDBMEFMQMBOFUBw
b. i-BNJOJTUSBEFM.FEJP"NCJFOUF *[BCFMMB5FJYFJSB SFDPOPDJRVFIB
BVNFOUBEPMBQSFTJOUSBTMBGVFSUFSFEVDDJOEFMBEFGPSFTUBDJOFO
QFSPBGJSNOPFTQFSBSVOBVNFOUPEFMBUBMBDVBOEPTBMHBOMPT
EBUPTEFGJOJUJWPTw
10. 3FEBDUBVOOVFWPUJUVMBSQBSBFMSFQPSUBKF-VFHP QSFTOUBMPBUVDPNQBFSP
EFCBODPFJOUFOUBDPOWFODFSMPEFQPSRVFMUVZPFTNFKPSRVFFMPSJHJOBM
"QMJDBMPUSBCBKBEPFOFMTaller de expresin escrita y oral QHJOB

final de la ruta
1. &YQMJDBFOUVDVBEFSOPRVBQSFOEJ[BKFT
OVFWPTPCUVWJTUFFOFTUBVOJEBETPCSF
t MPTUJQPTEFOBSSBEPSZMPTNPEPT
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2. -VFHPEFUSBCBKBSMBVOJEBE SFGMFYJPOBTPCSF
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t {2VFOUJFOEFTBIPSBQPS-BUJOPBNSJDB
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QSFTFOUB-BUJOPBNSJDB
6UJMJ[BFMFTQBDJPEFMDPTUBEPQBSBCPTRVFKBS
BQVOUBSPFTRVFNBUJ[BSUVTJEFBT

"Pensar
decir
ac tuar"
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202 Unidad 4 t Pensar. Decir. Actuar

RDC
10
1. Qu significa para ti el concepto de
libertad?
2. A partir de la lectura del fragmento de
esta pgina, cmo se puede relacionar
la libertad con las facultades del
pensamiento y de la palabra?
3. Consideras que la imagen de estas
pginas refleja esa relacin entre libertad,
pensamiento y palabra? Explica.
4. En qu situaciones la rebelda se podra
asociar a la libertad? Argumenta.
5. Si estuvieras en un contexto en que no
existe libertad para pensar, hablar y
actuar, qu haras?
t Discute esta situacin con tu compa-
ero de banco y diseen tres acciones
de oposicin no violentas.
t Comparte con el curso estas acciones
en el diario mural.
Uno de los bienes ms preciados del ser humano
es, luego de la vida misma, su libertad, y este
derecho se visualiza tanto en la libertad de Conoce tus objetivos
locomocin, en la libertad de cultos, en la libertad Mediante la lectura de textos dramticos e
de expresin, y fundamentalmente en la libertad informativos que presentan personas y per-
de pensamiento. sonajes que enfrentan conflictos, podrs re-
flexionar sobre la rebelda, la lucha por una
Si hay algo que nos distingue del resto de los causa y la crtica a la autoridad como actitudes
seres vivos que pueblan el planeta, son la palabra y valores humanos. Adems:
y el pensamiento, que claramente son los dos
t Reconocers los elementos de las obras
ejes diferenciadores, superadores de cualquier dramticas: accin dramtica, personajes,
conflicto cultural y social. conflicto, dilogos y acotaciones.
Una persona puede estar encerrada entre cuatro t Producirs un texto dramtico para luego
paredes, pero su libertad de pensamiento lo representarlo junto con un grupo.
puede transportar hacia cualquier tiempo y lugar, t Conocers los orgenes del teatro y
nadie podr ingresar en su cerebro y obligarlo a reflexionars sobre su representacin del
que piense de una manera distinta, y esa mgica y conflicto humano.
sutil libertad nos hace trascender como personas. t Analizars y comparars noticias que
informan sobre un mismo hecho.
(Abril de 2014). La libertad de pensamiento. En La
Columna, n 1063. Buenos Aires. (Fragmento). t Escribirs una noticia y participars en una
discusin para analizarla crticamente.


Reconocer elementos del
gnero dramtico en la
lectura de una tragedia
griega.
Escribir un texto dramtico

sobre un conflicto
actual para su posterior
representacin frente al
curso.
Analizar y distinguir los

enfoques que los medios dan
a los hechos que informan.
Escribir una noticia sobre

una causa social y discutir
su contenido y enfoque.

d a
id
Un

Lees una noticia que habla de la separacin de tu grupo musical preferido. Navegas en Internet en busca de
ms informacin y, en otro medio, se dice que se trata de un receso en sus actividades musicales. Decides
comprobar cul es la informacin ms precisa. Disea tu estrategia.

Debes escribir una noticia para el diario de tu colegio sobre un hecho que interese a tu comunidad. Disea
tu estrategia.

Tu curso organiza la puesta en escena de una obra de teatro y te ofrecen participar como actor, proposicin
que aceptas. Disea tu estrategia.

Para comenzar
sobre:
Recuerda y repasa lo que sabes acin teatral.
tos dra m tico s y rec ono cer sus diferencias con la represent
t Leer comprensivamente tex
tura para distinguir
e not icia s, apo yn dot e en los elementos propios de su estruc
t Leer comprensivament
alles.
la informacin principal y los det
respetando la funcin apelativa.
t Escribir textos con dilogos escritos y orales.
len gua je no ver bal y par ave rbal en la produccin de textos
t Comprender el uso del
Lee el siguiente fragmento de un texto dramtico y luego desarrolla de la

actividad 1 a la 9.
Lautaro. Epopeya del pueblo mapuche fue estrenada en Santiago en 1982, bajo
la direccin de Abel Carrizo y con msica de Los Jaivas. Para escribirla, la autora
trabaj tanto con fuentes histricas y antropolgicas como con su propio conoci-
miento y amistad con los mapuches. As, logr plasmar los valores y la vitalidad
Conceptos clave de dos personajes que simbolizan a los dos pueblos que forman nuestras races: el
Dilogo dramtico: forma conquistador espaol Pedro de Valdivia y el joven mapuche Lautaro, quien fuera
su caballerizo. La obra, ambientada en la guerra de Arauco, representa la relacin
caracterstica del lenguaje
de afecto y admiracin entre ambos personajes, la que habra de romperse debido
teatral, en que dos o ms a las circunstancias histricas que les toc vivir.
personajes intercambian mensajes
directamente, sin la mediacin de
un narrador. Lautaro. Epopeya del pueblo mapuche
Acotacin: informacin dada Isidora Aguirre
por el dramaturgo para indicar
las actitudes o sentimientos que (Casa de VALDIVIA en Concepcin. Arriba dos soldados espaoles montan
acompaan las acciones de los guardia con sus armas. LAUTARO pule una armadura. Entra VALDIVIA
personajes. Tambin entrega trayendo unos mapas en pergaminos. Accin en sector izquierdo).
informacin sobre la escenografa,
atmsfera o vestimenta.
VALDIVIA. (A LAUTARO). Cuntos caballos contaste con tus tiras
Funcin informativa de
de cuero?
los medios masivos de
comunicacin (MMC): una de las LAUTARO. Ya no cuento con los nudos. Cincuenta hay en tu enco-
principales funciones que cumplen mienda.
los MMC consiste en informar a VALDIVIA. (Paternal). Y cunto es cincuenta?
los receptores sobre hechos de
inters pblico que ocurren en la LAUTARO. (Con mmica). Cinco veces los dedos de mis dos manos.
actualidad. VALDIVIA. Acrcate. (Indica el pergamino). Sabes leer esta cifra?
LAUTARO. (Mirando). Cien. Ac, dos mil.
VALDIVIA. Parece cosa de milagro. (Alegre). Dominas ya nuestra len-
gua, y si me descuido, leers los pergaminos antes que mis sol-
dados. Cierto que me empeo en ensearte. Pero, sin mis afanes
igual aprendieras!
caballerizo: criado, servidor.
LAUTARO. Es eso bien o mal?
bravo: feroz, salvaje, indmito.

ad
id
Un
VALDIVIA. Bien! Ms que de caballerizo, como mi brazo te quisiera.
Conexin
Montas ya a la perfeccin y dominas en los potros bravos. Sers ca- cultural
pitn de mis yanaconas. Qu dices? (l calla). Hablas dos lenguas, Yanaconas era el nombre
que daban los espaoles en
pero prefieres el silencio. Algn da tengo de enviarte a Espaa, que la poca de la Conquista a los
conozcas la anchura del mundo, lo infinito de los mares. Si aqu pueblos indgenas que estaban
te asombra nuestra rstica ciudad cmo no ha de deslumbrarte a su servicio, ya fuera que
cumplieran labores domsticas
ver que esto, que ac te asombra, all es cosa comn y que tanto o militares. Para los mapuches,
abunda! S. A la Corte irs, como un mensaje vivo: que sepan con la palabra yanacona tena un
qu raza despierta y brava se enfrentan sus capitanes. Qu dices? sentido despectivo, semejante
a servil o cobarde; no as para
LAUTARO. Como tu enemigo ir? Como tu esclavo? los espaoles, para quienes
simplemente significaba auxiliar.
VALDIVIA. Esclavo? Vamos, hijo
El vocablo tiene su raz en las
LAUTARO. Tengo padre. Y lo conoces. lenguas indoamericanas y no
tiene relacin con el pueblo
VALDIVIA. Est bien: te llamar Alonso, nombre cristiano que me agrada. Yanacona o Yanakuna que habita
LAUTARO. Tengo un nombre: Lautaro. Y a m me agrada. hasta hoy en una vasta zona de
Colombia.
VALDIVIA. Eres terco como yo, y orgulloso. Debo llamarte amigo? Pues
te considero ms que al indio de servicio.
LAUTARO. Por qu los llamas indios?
VALDIVIA. Cmo debo llamarlos?
LAUTARO. Mapuches. Gente de la tierra.
q Representacin de Lautaro
VALDIVIA. Sois, en verdad, americanos. Naturales de este nuevo con- hecha por Pedro Subercaseaux
tinente. Cunto cambio en los mapas con los descubrimientos! (1880-1956) a principios del
siglo XX.
Mira, (le ensea) un trazado del mundo. Di si no es grande el
hombre de nuestros tiempos no hay tierra, islas, mares que
no conozca! (Lautaro observa con inters). As vas descubriendo
t y el mundo se te ensancha con cada nuevo descubrimiento.
Apenas empiezas. Yo llevo mucho andado cincuenta aos
ha que nac en mi lejana Extremadura. Aos sin cuenta
mejor dijera, por lo duramente vividos. Qu edad tienes?
LAUTARO. (Regresa al pulido). Edad de hombre al venir contigo.
VALDIVIA. Diecisis, tendras. Y ahora, dieciocho. Hermosa edad.
La que tena cuando me alist en el ejrcito. Mi primera batalla
fue en Flandes. Luego en Italia; en Pava All se forjaron
estos rudos capitanes y yo mismo. Ya te hablar de cmo se
pele en esas batallas. (Pausa). Estos inviernos del sur me han
enfermado de melancola. Demasiada quietud. Ven a tomar
conmigo el alimento.
LAUTARO. Bueno eres como un padre, pero (Calla).
VALDIVIA. (Con cario). Vamos, que es una orden: ven a comer.
LAUTARO. No puedo, Valdivia.

VALDIVIA. Qu te lo impide?
Conexin
cultural LAUTARO. No debe volverse el mapuche contra el que come con l en
Michimalongo fue un cacique
picunche que habitaba el valle la misma fuente.
del Aconcagua a la llegada de VALDIVIA. Qu tratas de decirme?
los conquistadores espaoles.
El 11 de septiembre de 1541 LAUTARO. Un da no estaremos hombro a hombro en la batalla. Esta-
encabez un ataque contra remos frente a frente.
la recin fundada aldea de
Santiago del Nuevo Extremo, VALDIVIA. No seras capaz t de traicin!
reduciendo a cenizas las LAUTARO. No hay lazo que nos ate: no hay entonces traicin.
construcciones y arrasando
con las reservas de alimentos y VALDIVIA. Te har bautizar, eso crea un lazo. Sers cristiano como yo.
municiones. Muri en la batalla Y ahora qu dices?
de Andalin en el ao 1550.
LAUTARO. Como dije antes: no.
VALDIVIA. Quin te entiende! Dices que soy para ti como un padre.
LAUTARO. Pero hay sangre de mi pueblo en tus manos.
VALDIVIA. Nunca olvidars aquel castigo? Toda guerra es cruel y san-
grienta! Y el miedo hace ms estragos en el enemigo que las armas.
(Pausa). Pero hoy estamos en paz. Solo eso deseo: una paz fecunda.
Duradera. Perpetuaremos nuestra estirpe mezclando vuestra san-
gre brbara, pero vigorosa, a nuestra vieja sangre cansada El rey
me ofrece ttulos y posesiones en Espaa, pero le he escrito que solo
aqu deseo servirle. Que todo me lo d en estas hermosas tierras!
Forjaremos un imperio nuevo, regido por leyes justas, limpias
Que tal parezca el mundo recin nacido! No descansar antes de
ver afianzada la conquista. Y a fe que lo he de lograr.
LAUTARO. Cmo? Con el filo de tu espada?
VALDIVIA. Pues, s! Tambin con la espada. Sois testarudos. Pero los
espaoles somos doblemente porfiados. Cuando cay Michimalongo
sobre la ciudad de Santiago, no dej cosa buena. Estaba yo ausente
y al verlo no pude menos de llorar! Luego se levant, y ms lozana.
Les hubieras visto: hombres fatigados por la edad, el hambre, las
estrago: dao hecho en guerra, heridas, quitndose el trigo de la boca para sembrarlo. En harapos,
ruina, asolamiento. curvados sobre los surcos, el azadn en una mano, el arma presta
estirpe: descendencia, linaje.
en la otra. Aunque mil veces destruyan nuestras ciudades, mil
afianzar: consolidar, afirmar.
harapo: pedazo de tela roto,
veces volvern a surgir! Veremos dnde hay mayor porfa. (Calla.
viejo o sucio. Se le acerca desanimado). Me dejas ir de palabras con tu silencio y te
azadn: instrumento que sirve hablo desafiando, como a un enemigo. Extrao lazo, en verdad, el
para rozar y romper tierras
que nos une y nos aparta. (Pausa). Tengo de escribir cartas al rey.
duras y cortar races.
Ve por el escribano. No, deja. Ir yo mismo. Me aliviar respirar el
aire de la tarde. O mis cartas traslucirn esta mi melancola. (Sale).
Aguirre, I. (1992). Lautaro. Epopeya del pueblo mapuche.
En Pia, J. A. (Ed.). Teatro chileno contemporneo. Madrid: FCE. (Fragmento).

d a
id
Un
1. Identifica o infiere a partir de lo que dice Valdivia qu cualidades ve l en
Lautaro. Anota la cualidad y las marcas textuales que lo avalan. Sigue el
ejemplo.
Cualidad Marca textual

Inteligencia Dominas ya nuestra lengua, y si me descuido, leers los pergaminos antes que mis
soldados. Cierto que me empeo en ensearte. Pero, sin mis afanes igual aprendieras!.
t Identifica dos ms y regstralas en tu cuaderno.

2. Qu actitud tiene Lautaro hacia Valdivia? Descrbela apoyndote en sus
acciones y palabras.
3. Por qu Lautaro no quiere comer con Valdivia?
4. Lautaro dice a Valdivia: No hay lazo que nos ate: no hay entonces traicin.
A partir de estas palabras, qu se puede inferir respecto a la lealtad del joven
mapuche?, con quin est la suya?
5. Qu conflicto entre Lautaro y Valdivia se presenta en este fragmento? Para
responder, infiere qu intereses contrapuestos tiene cada uno y completa un
esquema como el siguiente:
Inters de Valdivia Conflicto Inters de Lautaro
6. Relee el fragmento y destaca los segmentos entre parntesis. Luego, explica

qu finalidad tienen en el texto y qu tipo de informacin entregan.
7. Lee el siguiente fragmento e infiere el significado de las palabras subrayadas.
Seala las pistas que te da el texto para ello y luego corrobora tu respuesta
en el diccionario:
Hermosa edad. La que tena cuando me alist en el ejrcito. Mi primera

batalla fue Flandes. Luego en Italia; en Pava All se forjaron estos rudos
capitanes y yo mismo.
t Propn para cada palabra un sinnimo que permita reemplazarla mante-

niendo el sentido de lo dicho.
8. Imagina lo que Lautaro podra responder a Valdivia antes de que salga, al
final del fragmento. Luego, escrbelo respetando las convenciones del dilogo
dramtico. Incluye al menos una acotacin.
t Intercambia tu texto con un compaero o compaera.
t Lean sus respectivos dilogos creados, dndoles el nfasis o representando
las acciones que se indiquen en la acotacin.
9. Junto con tu compaero, preparen la lectura dramatizada del fragmento de
la obra leda. Tengan presente:
t Leer en forma fluida y concentrada, respetando el lenguaje paraverbal dado
por los signos de puntuacin, exclamacin, interrogacin, etc.
t Respetar el lenguaje no verbal indicado en las acotaciones.

Lee la noticia y luego desarrolla de la actividad 10 a la 15.
Comunidad defiende zoolgico, pero

pide mejoras
El alcalde Roberto Jacob insisti en que el parque no se cerrar e indic que
la consulta ciudadana es para que la gente diga cmo le gustara ver el lugar.
El posible cierre del mini zoolgico del Parque Pedro de Valdivia de La Serena
ha sido tema de discusin durante toda la semana. Y es que cuando el pasado
martes comenz a circular la informacin fue la propia comunidad la que, en
general, expres su rechazo total a la supuesta medida que tomara el municipio
de trasladar a los animales hacia otros zoolgicos del pas.
Pero fue el propio alcalde Roberto Jacob quien sali al paso y neg que en
algn momento en la casa edilicia hayan tenido la intencin de cerrar las puertas
del tradicional recinto serenense donde cada fin de semana acuden cientos de
familias. Nosotros nunca pensamos eso, lo que s planteamos y eso es algo
que todava se est estudiando, es ver cmo mejoramos la calidad de vida que
tienen los animales que tenemos ah, precis el edil.
Al ser consultado sobre la encuesta ciudadana que anunci que se realizara
para determinar el futuro del mini zoolgico, aclar que esta no tiene por ob-
jetivo decidir sobre la clausura del lugar de exhibicin de animales, sino que
preguntarle a la ciudadana qu medidas cree que debera tomar la autoridad
para mejorar el recinto. Queremos recoger las inquietudes de la gente, porque
hay que recordar que cuando muri el ciervo todo el mundo reclam porque
supuestamente los animales estaban mal cuidados, entonces queremos ir me-
jorando, porque queremos que los animales tengan un bienestar, consign.
Comunidad
Quisimos conocer el pulso ciudadano. Por ello, fuimos hasta el parque y all los
visitantes tienen su visin del tema. En su mayora no quieren por ningn motivo
que el lugar cierre, pero s dejan claro que estara bien que se mejoraran algunos
aspectos, por lo que valoran que el municipio vaya a realizar la consulta. Igual
yo pienso que el Parque no se debera cerrar porque es un lugar al que todos
van y estn acostumbrados, pero uno igual ve de repente el agua sucia y cosas
as, eso no debera pasar. Aunque en general yo creo que ac los cuidan muy
bien, pero siempre hay cosas que se pueden mejorar, consign el serenense
Cristian Carvajal.
Otro de los visitantes, Vctor Mercado, enfatiz que si le preguntaran a l, sera
edil: alcalde. imprescindible que las jaulas fueran ms grandes. Sacar el parque sera quitarle
clausura: cierre o prohibicin
una riqueza a La Serena, pero a m me dan un poco de pena las aves, encuentro
de funcionar.
consignar: entregar o asentar
que sus jaulas son muy chicas, lo mismo que la del zorro, indica.
una opinin. Claudia Correa, profesora del Colegio del Alba, quien ayer se encontraba de
enfatizar: acentuar, destacar. visita junto a algunos alumnos, tambin valor el mini zoolgico, pero precis

d a
id
Un
que la ubicacin no es la adecuada. La ubicacin es mala porque pasan
por el lado los buses, los camiones y ellos sienten ms el ruido y se estresan,
ese para m es el principal problema del lugar, finaliz la docente.
Veterinaria
La veterinaria del municipio de La Serena, ngela Santander, coincidi con
la opinin de los visitantes. Son todas cosas en las que se puede y se debe
trabajar, por el bien de los animales. Efectivamente, el ruido produce estrs, y
se puede aumentar el tamao de las jaulas. Es bueno que el tema se discuta,
porque as se avanza, sostuvo Santander.
Pizarro, J. C. (5 de diciembre de 2014). Comunidad defiende zoolgico, pero pide mejoras.

Recuperado el 11 de abril de 2015 de http://diarioeldia.cl/articulo/social/comunidad- Recuerda que los contenidos de
defiende-zoologico-pero-pide-mejoras los sitios web pueden cambiar.
10. Cul es el propsito comunicativo de este texto?

11. Qu funcin cumple el prrafo en letra cursiva bajo el ttulo, con relacin
al texto completo?
12. Identifica qu ocurre, dnde, cundo y quines participan.
13. Qu decisin de la autoridad cuestiona la comunidad y qu hace la
autoridad al respecto?
14. Infiere el significado de la expresin casa edilicia, subrayada en el tercer
prrafo. Seala qu pistas te da el texto.
15. Por qu crees que se emplea esta expresin y no otra de uso ms comn?

Revisa, corrige y mejora tus respuestas empleando la siguiente pauta:

Inferiste las caractersticas Revisa tus respuestas a las preguntas 1 Contrasta tu trabajo con un compaero
de Lautaro a partir de los a 4 y comprueba que sealaste diversas y observa si hay otros aspectos del per-
dilogos? caractersticas del personaje. sonaje que no reconociste.
Identificaste el conflicto Reconoces que el inters de Valdivia Profundiza la comprensin del con-
dramtico que se presenta es forjar una nueva estirpe americana, flicto, detallando los intereses contra-
en el fragmento? mientras Lautaro aspira a mantenerse puestos entre ambos personajes.
como pueblo.
Realizaste una lectura dra- En tu lectura integras la informacin de las Subraya las acotaciones y los signos
matizada del fragmento, inte- acotaciones y los elementos paraverbales, que orientan el lenguaje paraverbal.
grando los lenguajes verbal, entregando una entonacin particular. Ensaya una entonacin que sea cohe-
paraverbal y no verbal? rente con el sentido de lo dicho.
Identificaste el propsito Reconoces que el objetivo del texto es in- Compara el texto con otros semejantes
comunicativo de la noticia y formar sobre un hecho de inters para una y reconoce cmo se cumplen en di-
de una de sus partes? comunidad, y el del primer prrafo destacar versas noticias el mismo propsito co-
dos aspectos centrales de lo informado. municativo.

LECTURA LITERARIA

Leer un fragmento de la tragedia
El teatro de Sfocles
Qu
Antgona, obra representativa del

teatro griego.
Sfocles es uno de los ms notables dramaturgos de la literatura universal y,
Analizando el dilogo dramtico junto a Esquilo y Eurpides, uno de los tres grandes autores de la tragedia de
para identificar el conflicto y las
Cmo
la Antigua Grecia. Vivi entre los aos 496 y 406 a. C., pero dej un legado
posiciones de los personajes al que se mantiene vigente hasta el da de hoy. De su prolfica obra, se conservan
respecto.
completas siete tragedias, entre las que sobresalen Antgona y Edipo rey.
Para comprender cmo se plantea
La obra dramtica de Sfocles destaca por el despliegue de grandes per-
Para qu
la lucha entre las leyes divinas y las

humanas y reflexionar sobre los
sonalidades. Desarrolla un teatro de caracteres, cuyos protagonistas tienen
aspectos actuales de este conflicto. una compleja psicologa, son muy reflexivos y apegados a la moral. Se trata
de seres humanos enfrentados a un destino que no pueden eludir y que es
Inicia la ruta: fuente de un enorme sufrimiento. Para el poeta griego, el dolor ennoblece a
1. Qu sabes sobre la tragedia? los personajes y, ms an, los educa. Es el sufrimiento que se vive en sole-
dad, pues se trata de un dolor intransferible el que les permite conocerse y
enfrentar sus circunstancias.
Tanto en su obra como en su vida, Sfocles elabor una mirada crtica hacia
el poder, pese a que l mismo ocup importantes cargos en
la gobernacin de Atenas. Seala que hay leyes arbitrarias
en que el poder se protege del pueblo, leyes que son ajenas
al propsito de mejorar la vida de las personas. De esta
2. Lee el apartado El teatro de Sfocles premisa surge la irona trgica que plasma en su teatro: el
y responde: En qu consistir la enfrentamiento entre la ley humana y la ley divina, los
rebelda de Antgona? deseos de hombres y mujeres ante las decisiones de
los dioses.
En el caso de Antgona (V a. C.), lectura literaria
central de esta unidad, una joven se rebela ante la
ley impuesta por Creonte, que le impide dar sa-
grada sepultura a uno de sus hermanos muertos.
Polinice y Eteocles han protagonizado una gue-
3. Qu caractersticas tiene una rra civil, enfrentndose ambos por el dominio
persona rebelde? de la ciudad de Tebas. En la batalla final, los
dos fallecen, pero Creonte, olvidando
los dictmenes de los dioses, ordena
que el cadver de Polinice quede sin
4BJMLPt8JLJNFEJB$PNNPOT
enterrar por ser del ejrcito derrotado.
La irona trgica se da en esta voz disidente la de
la joven Antgona, quien se empecina en enterrar a
Polinice en un gesto amoroso, de justicia, de inspiracin
divina, pero contraria a la ley de los hombres. Al violar
esta ley, ella debe pagar con otra condena: la de ser
enterrada viva.
La primera Antgona haba sido creada por Eurpides,
otro de los grandes poetas griegos, pero fue Sfocles
quien hizo de ella un personaje universal, representado
y revisitado hasta el da de hoy.
Estatua de Sfocles, Museo Chiaramonti, Vaticano.

d a
id
Un
Las Antgonas del presente
Por qu esta obra se sigue representando y actualizando despus de ms de dos mil aos? Parece que
Antgona nos plantea preguntas que an tienen sentido: pueden las leyes pasar por sobre las creencias de
las personas?, tenemos derecho a rebelarnos ante la autoridad civil en nombre de una autoridad espiritual
que estimamos mayor?
Te presentamos algunas de las versiones de Antgona que se han hecho en los siglos XX y XXI, las cuales
recrean, con distintos nfasis, el conflicto planteado por Sfocles.
Antgona Vlez (1951)

Leopoldo Marechal transp
orta al personaje de Sfoc
durante la Conquista del les a la historia de la pamp
Desierto, en el siglo XIX, cu a argentina
someter a los indgenas. La ando la nueva nacin inten
versin es muy semejante taba
contexto. Uno de los herm , pero cambian los nombres
anos de Antgona decide y el
que en la obra original, se unirse al bando indgena y,
enfrenta al otro y ambos al igual
mueren en combate.
La pasin segn Antgona

Prez (1968)
Luis Rafael Snchez recrea
la historia basndose en la
Garriga (1929-1995), miem vida de Olga Viscal
bro del Partido Nacional de
condenada a prisin por ne Puerto Rico, que fue
garse a reconocer la autor
sobre su patria. En esta ob ida d de Estados Unidos
ra, Antgona Prez da sep
muertos por intentar asesin ult ura a dos hermanos
ar al dictador, oponindo
haba dispuesto que perm se a la autoridad, que
anecieran expuestos en la
montaje de esta obra por plaza pblica. En la foto,
la compaa Aguijn Theat
re, Chicago, 2011.
Antgona furiosa (1986)

Griselda Gambaro presenta a una Antgona muerta,
que desde otro espacio-tiempo se encuentra con Antgona Oriental (2012)
dos personajes en un bar de Buenos Aires. Desde ah La dramaturga uruguaya Marianella Morena y el director
dialogarn para volver a contar el mito de Antgona, alemn Volker Lsch crean esta versin situada en el contexto
reconstruyendo el ciclo de violencia en el que, una y de la dictadura militar uruguaya. La obra recoge los testimonios
otra vez, la muchacha debe morir. En la foto, montaje de de mujeres que sufrieron violencia en esa poca. En la foto,
esta obra por la compaa La muda, Buenos Aires, 2011. montaje de esta obra en el Goethe Institut de Uruguay, 2012.
Forma un grupo de tres personas.
1. Qu temas de la actualidad son debatibles a partir del enfrentamiento entre las creencias (sean religiosas
o de otra ndole) y la ley civil? Hagan un listado.
2. Escojan uno de los temas anteriores para crear una actualizacin del mito de Antgona en nuestra realidad.
Escriban una resea de cmo podra ser su historia, considerando el hecho que genera el conflicto y las
fuerzas que se oponen.

LECTURA LITERARIA
Vocabulario temtico
Hay palabras y expresiones que se emplean en determinados contextos o al
tratar un contenido especfico, y que no se utilizan habitualmente en otro tipo
de materias. Forman parte de un vocabulario temtico propio de cierto mbito.
Cuando nos enfrentamos a un tema, actividad o campo de estudio nuevo, es
indispensable identificar y conocer el vocabulario temtico propio para ampliar
nuestras capacidades de comprenderlo.
1. Lee el fragmento. A quin nombra la palabra subrayada?
CORIFEO. En esta naturaleza inflexible se reconoce a la hija del indo-

mable Edipo: no ha aprendido a ceder ante la desgracia.
CREONTE (Dirigindose al CORO). Pero has de saber que esos espritus
inflexibles son entre todos los ms fciles de abatir.
La palabra se emplea en el contexto de una tragedia griega y se usa para

nombrar a un personaje. Si leemos otras tragedias griegas, veremos que esta
denominacin se repite, por lo tanto, nos damos cuenta de que no corresponde
a un nombre propio, sino a un tipo de personaje caracterstico del gnero.
2. Analiza las pistas que entrega el contexto para comprender el significado y
uso de la palabra Corifeo.
t Se refiere a un personaje que participa en el dilogo dramtico.
t Presta atencin a quin se dirige el personaje Creonte al responder a
Corifeo. La acotacin indica que Creonte le habla al coro.
t Se infiere, entonces, que Corifeo se encuentra junto al coro.
t Dentro de la tragedia, el coro es la voz del pueblo. Se puede inferir, por
tanto, que el corifeo representa .
t Compara tu definicin con la que entrega el diccionario.
Trabajo individual
Las siguientes palabras destacadas pertenecen al mbito del Derecho. Infiere su significado a partir de las
pistas que te da el contexto.
ANTGONA. [] Y hoy, qu edicto es ese que nuestro rey, segn dicen, acaba de promulgar para todo
el pueblo? Has odo hablar de l, o ignoras el dao que preparan nuestros enemigos contra
nuestros seres queridos?
ANTGONA. No es Zeus quien ha promulgado para m esta prohibicin, ni tampoco Nik, compaera de
los dioses subterrneos, la que ha promulgado semejante ley a los hombres; y he credo que tus
decretos, como mortal que eres, no pueden tener primaca sobre las leyes no escritas e inmutables
de los dioses.

da
id
Un
Relacionar informacin nueva
Todo texto coherente progresa o avanza en la medida en que una informacin
nueva se relaciona semnticamente con una informacin antes dada, colaborando
as con las representaciones mentales de los lectores y su comprensin del texto.
En la obra que leers, la protagonista afirma al inicio que su familia es presa de
la desgracia. Para entender el sentido de esta afirmacin, debemos relacionar la
informacin referida a este tema en el dilogo siguiente. Observa:
Por qu Antgona dice esto? ANTGONA. T, Ismena, mi querida hermana, que conmigo compartes
las desventuras que Edipo nos leg, sabes de un solo infortunio
que Zeus no nos haya enviado desde que vinimos al mundo? []
Informacin relacionada 1 ISMENA. Ninguna noticia, Antgona, ha llegado hasta m, ni agradable
Sus hermanos se han enfrentado ni dolorosa, desde que las dos nos vimos privadas de nuestros her-
y se han dado muerte. manos, que en un solo da sucumbieron el uno a manos del otro.
Informacin relacionada 2 []
El padre de las hermanas muri ISMENA. Ah! Piensa, hermana, en nuestro padre, que se revent los
en desgracia por causa del ojos con sus propias manos luego que descubri sus pecados y que
descubrimiento de un pecado que muri cargando el odio y el oprobio. Piensa tambin que su madre
cargaba sin saberlo. Cul es ese y su mujer, pues fue las dos cosas a la vez, puso ella misma fin a
pecado? su vida con un cordn trenzado. Y mira, como tercera desgracia,
cmo nuestros hermanos, en un solo da, los dos se han dado
Informacin relacionada 3 muerte uno a otro, hirindose mutuamente.
La misma mujer fue la madre y
la esposa del padre. Al relacionarlo
con lo anterior, se puede inferir
que este es el pecado al que se Informacin relacionada 4 Informacin relacionada 5
refiere. La madre se suicid. La informacin anterior Reafirma lo que se dijo antes sobre la
permite inferir cul fue la causa de este hecho. muerte de los hermanos.
Trabajo individual
Cul ser la postura de Ismena frente a la rebelda de su hermana Antgona? Para responder, relaciona la
informacin que te entrega el siguiente fragmento:
ISMENA. [] Ahora que nos hemos quedado solas t y yo, piensa en la muerte an ms desgraciada
que nos espera si a pesar de la ley, si con desprecio de esta, desafiamos el poder y el edicto del rey!
Piensa adems, ante todo, que somos mujeres, y que, como tales, no podemos luchar contra los
hombres; y luego, que estamos sometidas a gentes ms poderosas que nosotras, y por tanto nos
es forzoso obedecer sus rdenes. En cuanto a m se refiere, ruego a nuestros muertos que estn
bajo tierra que me perdonen, porque cedo contra mi voluntad a la violencia, obedecer a los que
estn en el poder, pues querer emprender lo que sobrepasa nuestra fuerza no tiene ningn sentido.

LECTURA LITERARIA
Antes de la lectura
1. Crees que una joven pueda oponerse a la autoridad de un gobernante? Cmo podra hacerlo? Qu
recursos podra emplear?
2. Qu formas de reaccionar has visto en una autoridad cuando es desafiada por alguien que debiera
obedecerle? Haz una lluvia de ideas y seala una que te parezca legtima y una que te parezca ilegtima.
Fundamenta en cada caso.
Lee el siguiente fragmento de la tragedia de Sfocles aplicando la estrategia

de relacionar informacin nueva trabajada en las pginas anteriores.
Antgona
Sfocles
Sfocles
(496 a. C.-406 a. C.) La accin transcurre en el gora de Tebas, ante la puerta del palacio de
Dramaturgo griego, autor CREONTE. La vspera, los argivos, mandados por POLINICE, han sido derro-
fundamental de la historia del
teatro. A los 28 aos se adjudic
tados y han huido durante la noche. Despunta el da. En escena, ANTGONA
el nombre de poeta trgico al e ISMENA.
ganar el concurso anual de teatro
ateniense, en el marco de las fiestas
dionisacas. Sus obras significaron ANTGONA. T, Ismena, mi querida hermana, que conmigo com-
un importante aporte a la evolucin partes las desventuras que Edipo nos leg, sabes de un solo
del teatro griego. Los dos ms infortunio que Zeus no nos haya enviado desde que vinimos al
reconocidos son la inclusin del
mundo? Desde luego, no hay dolor ni maldicin ni vergenza
tercer actor en escena y la mayor
complejidad psicolgica de los ni deshonor alguno que no pueda contarse en el nmero de tus
personajes. desgracias y de las mas. Y hoy, qu edicto es ese que nuestro
rey, segn dicen, acaba de promulgar para todo el pueblo? Has
odo hablar de l, o ignoras el dao que preparan nuestros ene-
migos contra nuestros seres queridos?
ISMENA. Ninguna noticia, Antgona, ha llegado hasta m, ni agradable
ni dolorosa, desde que las dos nos vimos privadas de nuestros
hermanos, que en un solo da sucumbieron el uno a manos del
otro. El ejrcito de los argivos desapareci durante la noche que
ha terminado, y desde entonces no s absolutamente nada que
gora: en las ciudades griegas,
me haga ms feliz ni ms desgraciada.
plaza pblica.
argivos: habitantes de Argos, ANTGONA. Estaba segura de ello, y por eso te he hecho salir del
ciudad griega. palacio para que puedas orme a solas.
infortunio: desgracia,
desdicha, fortuna adversa. ISMENA. Qu hay? Parece que tienes entre manos algn proyecto.
promulgar: publicar una ANTGONA. Creonte ha acordado otorgar los honores de la sepul-
ley u otra disposicin de la tura a uno de nuestros hermanos y en cambio se la rehsa
autoridad.
al otro. A Eteocles, segn parece, lo ha mandado enterrar de
sucumbir: morir, perecer.
rehusar: no querer o no modo que sea honrado entre los muertos bajo tierra; pero en lo
aceptar algo. tocante al cuerpo del infortunado Polinice, se dice que ha he-
tebano: ciudadano de Tebas. cho pblica una orden para todos los tebanos en la que prohbe

ad
id
Un
darle sepultura y que se le llore: hay que dejarlo sin lgrimas e Conexin
cultural
insepulto para que sea fcil presa de las aves, siempre en busca
De acuerdo con la tragedia de
de alimento. He aqu lo que el excelente Creonte ha mandado Sfocles Edipo rey, siendo rey
pregonar por ti y por m; s, por m misma; y que va a venir de Tebas, Edipo debe vengar
aqu para anunciarlo claramente a quien lo ignore; y que no la muerte de su antecesor, el
rey Layo, tarea que lo lleva a
considerar la cosa como balad; pues cualquiera que infrinja enfrentarse a una terrible verdad:
su orden, morir lapidado por el pueblo. Esto es lo que yo te- l mismo es el hijo y el asesino de
na que comunicarte. Pronto vas a tener que demostrar si has Layo; y adems, ha desposado
a Yocasta, su propia madre.
nacido de sangre generosa o si no eres ms que una cobarde Golpeado por esta revelacin y
que desmientes la nobleza de tus padres. considerndose culpable de no
haber visto la verdad a tiempo,
ISMENA. Pero, infortunada, si las cosas estn dispuestas as, qu decide cegarse a s mismo y
ganara yo desobedeciendo o acatando esas rdenes? dejar la ciudad. Pide a su cuado
ANTGONA. Me ayudars? Proceders de acuerdo conmigo? Pin- Creonte que se quede a cargo de
sus dos hijas, Antgona e Ismena.
salo.
ISMENA. A qu riesgo vas a exponerte? Qu es lo que piensas?
ANTGONA. Me ayudars a levantar el cadver?
ISMENA. Pero de verdad piensas darle sepultura, a pesar de que se t Qu se infiere sobre la
le haya prohibido a toda la ciudad? situacin de las mujeres
de la poca?
ANTGONA. Una cosa es cierta: es mi hermano y el tuyo, lo quieras
o no. Nadie me acusar de traicin por haberlo abandonado.
ISMENA. Desgraciada! A pesar de la prohibicin de Creonte?
ANTGONA. No tiene ningn derecho a privarme de los mos. pregonar: publicar o decir en
voz alta algo para que sea de
ISMENA. Ah! Piensa, hermana, en nuestro padre, que se revent los conocimiento de todos.
ojos con sus propias manos luego que descubri sus pecados y balad: poco importante.
que muri cargando el odio y el oprobio. Piensa tambin que oprobio: deshonra, vergenza.
su madre y su mujer, pues fue las dos cosas a la vez, puso ella
misma fin a su vida con un cordn trenzado. Y mira, como
tercera desgracia, cmo nuestros hermanos, en un solo da, los
dos se han dado muerte uno a otro, hirindose mutuamente. Palabra en estudio
Ahora que nos hemos quedado solas t y yo, piensa en la muerte
Edicto
an ms desgraciada que nos espera si a pesar de la ley, si con
Proviene del latn edictum y este
desprecio de esta, desafiamos el poder y el edicto del rey! Piensa del verbo edicere, que significa
adems, ante todo, que somos mujeres, y que, como tales, no advertir, prevenir, proclamar en
podemos luchar contra los hombres; y luego, que estamos so- voz alta. Se utiliza en el mbito del
metidas a gentes ms poderosas que nosotras, y por tanto nos derecho moderno para referirse a
es forzoso obedecer sus rdenes. t En cuanto a m se refiere, un instrumento de la autoridad que
dispone la observancia de ciertas
ruego a nuestros muertos que estn bajo tierra que me perdonen, reglas. Adems, se determina as
porque cedo contra mi voluntad a la violencia, obedecer a los a los anuncios fijados en lugares
que estn en el poder, pues querer emprender lo que sobrepasa pblicos para que sea notorio y de
nuestra fuerza no tiene ningn sentido. conocimiento general.

LECTURA LITERARIA
tA qu o quines se ANTGONA. No insistir; pero aunque luego quisieras ayudarme,
refiere Antgona? no me ser ya grata tu ayuda. Haz lo que te parezca. Yo, por mi
tQu caractersticas de parte, enterrar a Polinice. Ser hermoso para m morir cum-
Antgona se destacan pliendo ese deber. As reposar junto a l, amante hermana con
hasta el momento? el amado hermano; rebelde y santa por cumplir con todos mis
tRelacionando la deberes piadosos; que ms cuenta me tiene dar gusto a los que
informacin con que estn abajo, que a los que estn aqu arriba, pues para siempre
cuentas hasta ahora, tengo que descansar bajo tierra. t T, si te parece, desprecia
cmo ha resultado el
plan de Antgona?
lo que para los dioses es lo ms sagrado.
ISMENA. No desprecio nada, pero no dispongo de recursos para ac-
tuar en contra de las leyes de la ciudad.
ANTGONA. Puedes alegar ese pretexto. Yo, por mi parte, ir a levan-
tar el tmulo de mi muy querido hermano.
ISMENA. Ay, desgraciada!, qu miedo siento por ti!
ANTGONA. No tengas miedo por m; preocpate de tu propia vida.
ISMENA. Pero por lo menos no se lo digas a nadie. Mantenlo secreto;
yo har lo mismo.
ANTGONA. Yo no. Dilo en todas partes. Me seras ms odiosa ca-
llando la decisin que he tomado que divulgndola.
ISMENA. Tienes un corazn de fuego para lo que hiela de espanto.
ANTGONA. Pero s que soy grata a aquellos a quienes por sobre todo
me importa agradar.
ISMENA. Si al menos pudieras tener xito, pero s que te apasionas
por un imposible.
ANTGONA. Pues bien, cuando mis fuerzas desmayen lo dejar!
ISMENA. Pero no hay que perseguir lo imposible.
ANTGONA. Si continas hablando as, sers el blanco de mi odio y
te hars odiosa al muerto a cuyo lado dormirs un da. Djame,
pues, afrontar este peligro con mi temeridad, ya que nada me
sera ms intolerable que no morir con gloria. t
ISMENA. Pues si ests tan decidida, sigue. Sin embargo, ten presente
Palabra en estudio una cosa: te embarcas en una aventura insensata, pero obras
Corifeo como verdadera amiga de los que te son queridos.
Viene del latn coryphaeus y este []
del griego korufaisol, que significa
jefe, es decir, persona que es se-
guida por otras en cierta opinin o (Llega un CENTINELA trayendo atada a ANTGONA).
ideologa, un lder. En las tragedias
griegas y romanas, era quien guiaba CORIFEO. Qu increble y sorprendente prodigio! Cmo dudar,
el coro, que, a su vez, representaba
la voz del pueblo.
pues la reconozco, que sea la joven Antgona? Oh! Desdichada
hija del desgraciado Edipo! Qu pasa? Te traen porque has

da
id
Un
infringido los reales edictos y te han sor-
prendido cometiendo un acto de impru-
dencia? t
CENTINELA. He aqu la que lo ha hecho! La
hemos cogido en trance de dar sepultura al
cadver. Pero dnde est Creonte?
CORIFEO. Sale del palacio y llega oportuna-
mente.
(Llega CREONTE).
CREONTE. Qu hay? Para qu es oportuna

mi llegada?
CENTINELA. Rey, los mortales no deben jurar
nada, pues una segunda decisin desmien-
te a menudo un primer propsito. No hace
mucho, en efecto, amedrentado por tus
amenazas, me haba yo prometido no vol-
ver a poner los pies aqu. Pero una alegra
p Frederic Leighton. Antgona, 1881.
que llega cuando menos se la espera no tiene comparacin con Segn la evidencia con la que se
ningn otro placer. Vuelvo, pues, a despecho de mis juramentos, cuenta hasta el momento, la obra
de Sfocles se represent por
y te traigo a esta joven que ha sido sorprendida en el momento primera vez en el ao 442 a. C.
en que cumpla los ritos funerarios. La suerte, esta vez, no ha
sido consultada, y este feliz hallazgo ha sido descubierto por
m solo y no por otro. Y ahora que est ya en tus manos, rey,
interrgala y hazle confesar su falta. En cuanto a m, merezco
quedar libre para siempre, a fin de escapar a los males con que
estaba amenazado.
CREONTE. En qu lugar y cmo has capturado a la que aqu me
traes?
CENTINELA. Ella misma estaba enterrando el cadver; ya lo sabes
todo. Hablo concretamente y con claridad?
CREONTE. Cmo la has sorprendido en el hecho? tmulo: sepulcro o armazn
CENTINELA. Pues bien, la cosa ha ocurrido as: cuando yo llegu, de sepultura.
temeridad: actitud arriesgada,
aterrado por las terribles amenazas que t habas pronunciado, imprudente.
barrimos todo el polvo que cubra al muerto y dejamos bien al centinela: soldado que vigila.
descubierto el cadver, que se estaba descomponiendo. Despus, prodigio: persona o cosa
para evitar que las ftidas emanaciones llegasen hasta nosotros, especial.
nos sentamos de espaldas al viento, en lo alto de la colina. All, amedrentado: atemorizado.
cada uno de nosotros incitaba al otro con rudas palabras a la escrupuloso: minucioso,
cuidadoso.
ms escrupulosa vigilancia, para que nadie anduviera remiso remiso: flojo, perezoso.
en el cumplimiento de la empresa. Permanecimos as hasta que

LECTURA LITERARIA
el orbe resplandeciente del Sol se par en el centro del ter y el

calor ardiente abrasaba. En ese momento, una tromba de viento,
trastorno prodigioso, levant del suelo un torbellino de polvo,
llen la llanura, devast todo el follaje del bosque y obscure-
ci el vasto ter. Aguantamos con los ojos cerrados aquel azote
enviado por los dioses. Pero cuando la calma volvi, mucho
despus, vimos a esta joven que se lamentaba con una voz tan
aguda como la del ave desolada que encuentra su nido vaco,
despojado de sus polluelos. t De ese mismo modo, a la vista del
cadver desnudo, estall en gemidos; exhal sollozos y comenz
a proferir imprecaciones contra los autores de esa iniquidad.
Con sus manos recogi en seguida polvo seco, y luego, con una
p Funcin de la pera Antgona, de jarra de bronce bien cincelado, fue derramando sobre el difunto
Tommaso Traetta, en el Teatro
Real de pera de Londres, 1959.
tres libaciones. Al ver esto, nosotros nos lanzamos sobre ella en-
seguida; todos juntos la hemos capturado, sin que diese muestra
del menor miedo. Interrogada sobre lo que ya haba hecho y lo
tCmo se senta que acababa de realizar, no neg nada. Esta confesin fue para
Antgona? m, por lo menos, agradable y penosa a la vez. Porque el quedar
tIntegra la informacin uno libre del castigo es muy dulce, en efecto; pero es doloroso
con que cuentas y arrastrar a l a sus amigos. Pero, en fin, estos sentimientos cuen-
construye la secuencia tan para m menos que mi propia salvacin. t
de acciones que han
ocurrido hasta ahora.
(Una pausa).
CREONTE (Dirigindose a ANTGONA). Oh! T, t que bajas la frente

orbe: esfera, crculo.
hacia la tierra, confirmas o niegas haber hecho lo que este dice?
ter: cielo.
tromba: rfaga, borrasca. ANTGONA. Lo confirmo, y no niego absolutamente nada.
imprecacin: maldicin. CREONTE (Al CENTINELA). Libre quedas de la grave acusacin que
iniquidad: maldad, injusticia pesaba sobre tu cabeza. Puedes ir ahora a donde quieras.
grande.
libacin: accin de derramar
vino en honor a los dioses. (El CENTINELA se va).
CREONTE (Dirigindose a ANTGONA). Conocas la prohibicin que

yo haba promulgado? Contesta claramente.
Palabra en estudio
ANTGONA (Levanta la cabeza y mira a CREONTE). La conoca. Poda
Decreto
ignorarla? Fue pblicamente proclamada.
Proviene del latn decretum, que
significa decisin, orden o senten-
CREONTE. Y has osado, a pesar de ello, desobedecer mis rdenes?
cia oficial. Este trmino se emplea ANTGONA. S, porque no es Zeus quien ha promulgado para m esta
en el mbito del Derecho para de- prohibicin, ni tampoco Nik, compaera de los dioses subte-
signar la decisin de un gobernan- rrneos, la que ha promulgado semejante ley a los hombres; y
te, autoridad o tribunal sobre una
he credo que tus decretos, como mortal que eres, no pueden
determinada materia.
tener primaca sobre las leyes no escritas e inmutables de los

d a
id
Un
dioses. No son de hoy ni ayer esas leyes, existen desde siempre
Conexin
y nadie sabe a qu tiempos se remontan. No tena, pues, por cultural
qu yo, que no temo a la voluntad de ningn hombre, temer que El respeto por las leyes de los
dioses era parte de la tradicin
los dioses me castigasen por haber infringido tus rdenes. Saba griega. Creer en estas leyes
muy bien, aun antes de tu decreto, que tena que morir, y cmo significaba aceptar la eficacia de
ignorarlo? Pero si debo morir antes de tiempo, declaro que a mis un sistema de organizacin de
ojos esto tiene una ventaja. Quin es el que, teniendo que vivir las relaciones entre los humanos
y los dioses. Su manifestacin
como yo en medio de innumerables angustias, no considera ms era multiforme, por ejemplo,
ventajoso morir? Por lo tanto, la suerte que me espera y que t la devocin hacia la muerte
me reservas no me causa ninguna pena. En cambio, hubiera de parientes y divinidades
protectoras de la familia. Todo lo
sido inmenso mi pesar si hubiese tolerado que el cuerpo del hijo
que iba en contra de la tradicin,
de mi madre, despus de su muerte, quedase sin sepultura. Lo en esta materia, se consideraba
dems me es indiferente. Si, a pesar de todo, te parece que he acto irreligioso y ello tena
obrado como una insensata, bueno ser que sepas que es quiz consecuencias negativas para
quien lo cometiese.
un loco quien me trata de loca. t
CORIFEO. En esta naturaleza inflexible se reconoce a la hija del indo-
mable Edipo: no ha aprendido a ceder ante la desgracia.
CREONTE (Dirigindose al CORO). Pero has de saber que esos esp-
ritus inflexibles son entre todos los ms fciles de abatir, pues
como ocurre con el hierro, que es tan fuerte, pero cuando se lo
acerca al fuego es el metal que con ms facilidad se quiebra y se
hace pedazos. t He visto fogosos caballos a los que un senci-
llo bocado frena y domina. El orgullo sienta mal a quien no es
su propio dueo. Esta ha sabido ser temeraria infringiendo la
ley que he promulgado y aade una nueva ofensa a la primera,
t A quin llama loco
glorindose de su desobediencia y exaltando su acto. En verdad Antgona? Por qu?
dejara yo de ser hombre y ella me reemplazara si semejante
t Explica esta analoga
audacia quedase impune. Pero que sea o no hija de mi herma- que hace Creonte sobre
na, y sea mi ms cercana parienta entre todos los que adoran Antgona.
a Zeus en mi hogar, ella y su hermana no escaparn a la suerte
ms funesta, pues yo acuso igualmente a su hermana de haber
premeditado y hecho estos funerales. Llamadla. Hace un rato
la he visto alocada y fuera de s. Frecuentemente, las almas que
en la sombra maquinan un acto reprobable se traicionan antes
de la ejecucin de sus actos. Pero aborrezco igualmente al que,
sorprendido en el acto de cometer su falta, intenta dar a su delito
nombres gloriosos.
ANTGONA. Ya me has apresado. Quieres algo ms que matarme?
CREONTE. Nada ms. Teniendo tu vida, tengo todo lo que quiero.
ANTGONA. Pues, entonces, a qu aguardas? Tus palabras me dis- infringir: quebrantar,
contravenir.
gustan y ojal me disgusten siempre, ya que a ti mis actos te son
impune: sin castigo.
odiosos. Qu hazaa hubiera podido realizar yo ms gloriosa que funesto: triste, desgraciada.

LECTURA LITERARIA
t Qu piensa Antgona dar sepultura a mi hermano? (Con un gesto designando al CORO).
sobre los tebanos? Todos los que me estn escuchando me colmaran de elogios si el
t A qu lugar se refiere? miedo no encadenase sus lenguas. Pero los tiranos cuentan entre
sus ventajas la de poder hacer y decir lo que quieren. t
CREONTE. T eres la nica entre los cadmeos que ve las cosas as.
ANTGONA. Ellos las ven como yo, pero ante ti sellan sus labios.
CREONTE. Y t, cmo no enrojeces de vergenza de disentir de ellos?
ANTGONA. No hay motivos para enrojecer por honrar a los que
salieron del mismo seno.
CREONTE. No era tambin hermano tuyo el que muri combatiendo
contra el otro?
ANTGONA. Era mi hermano de padre y de madre.
CREONTE. Entonces, por qu hacer honores al uno que resultan
cadmeo: tebano. impos para con el otro?
impo: odioso, repudiable.
ANTGONA. No dira que le son odiosas al cadver de un muerto.
asolar: devastar, arrasar.
umbral: entrada a un lugar. CREONTE. S, desde el momento en que t rindes a este muerto ms
honores que al otro.
ANTGONA. No muri como su esclavo, sino como su hermano.
CREONTE. Sin embargo, el uno asolaba esta tierra y el otro luchaba
por defenderla.
ANTGONA. Hades, sin embargo, quiere igualdad de leyes para todos.
CREONTE. Pero al hombre virtuoso no se le debe igual trato que al
malvado.
ANTGONA. Quin sabe si esas mximas son santas all abajo? t
CREONTE. No, nunca un enemigo mo ser mi amigo despus de
muerto.
ANTGONA. No he nacido para compartir el odio, sino el amor.
Conexin CREONTE. Ya que tienes que amar, ve, pues, bajo tierra a amar a
cultural
En la mitologa griega, Hades es
los que ya estn all. En cuanto a m, mientras viva, jams una
el dios del mundo de los muertos, mujer me mandar.
llamado tambin morada de
Hades. Es de carcter sombro
y severamente justo. Si bien su (Se ve llegar a ISMENA entre dos esclavos).
reino es un tormento para los
malvados, tambin premia a los
buenos, pues no es un enemigo CORIFEO. Pero he aqu que en el umbral del palacio est Ismena,
de la humanidad. En ocasiones, dejando correr lgrimas de amor por su hermana. Una nube de
se le asemejaba a Pluto, dios
de la abundancia, pues se crea
dolor que pesa sobre sus ojos ensombrece su rostro enrojecido,
que tanto las cosechas como los y baa en llanto sus lindas mejillas.
metales preciosos venan de su
reino bajo tierra.
(Entra ISMENA).

d
a
id
Un
CREONTE. Oh t que, como una vbora, arrastrndose cautelosa- t Por qu crees que
mente en mi hogar, bebas, sin yo saberlo, mi sangre en la som- Ismena cambia de
bra! No saba yo que criaba dos criminales dispuestas a derri- actitud?
bar mi trono! Vamos, habla, vas a confesar t tambin haber
participado en los funerales, o vas a jurar que no sabas nada?
ISMENA. S, soy culpable, si mi hermana me lo permite; cmplice soy
suya y comparto tambin su pena.
ANTGONA (Vivamente). Pero la Justicia no lo permitir, puesto que
has rehusado seguirme y yo no te he asociado a mis actos.
ISMENA. Pero en la desgracia en que te hayas no me avergenza
asociarme al peligro que corres. t
ANTGONA. Hades y los dioses infernales saben quines son los res-
ponsables. Quien me ama solo de palabra, no es amiga ma. mortificar: atormentar, afligir.
ISMENA. Hermana ma, no me juzgues indigna de morir contigo y
de haber honrado al difunto.
ANTGONA. Gurdate de unirte a mi muerte y de atribuirte lo que
no has hecho. Bastar que muera yo.
ISMENA. Y qu vida, abandonada de ti, puede serme an apetecible?
ANTGONA. Pregntaselo a Creonte, que tanta solicitud te inspira.
ISMENA. Por qu quieres afligirme as, sin provecho alguno para ti?
ANTGONA. Si te mortifico, ciertamente no es sin dolor. q Aleksander Kokular. Edipo y
Antgona, 1828.
ISMENA. No puedo al menos ahora pedirte algn favor? Antgona acompa a Edipo
durante su exilio y, a la muerte de
ANTGONA. Salva tu vida, no te envidio al conservarla. este, regres a la ciudad de Tebas.
ISMENA. Maldita mi desgracia! No podra yo compartir tu muerte?
ANTGONA. T has preferido vivir; yo en cambio, he escogido morir.
ISMENA. Pero al menos te he dicho lo que tena que decirte.
ANTGONA. S, a unos les parecern sensatas tus palabras; a otros,
las mas.
ISMENA. Sin embargo, la falta es comn a ambas.
ANTGONA. Tranquilzate. T vives, pero mi alma est muerta desde
hace tiempo y ya no es capaz de ser til ms que a los muertos.
CREONTE. Estas dos muchachas, lo aseguro, estn locas. Una acaba de
perder la razn, la otra la haba perdido desde el da en que naci.
ISMENA. Es que, oh rey!, la razn con que la Naturaleza nos ha
dotado no persiste en un momento de desgracia excesiva, y en
ciertos casos, aun el ms cuerdo acaba por perder el juicio.
CREONTE. El tuyo, seguramente, se perdi cuando quisiste ser cm-
plice de unos malvados.
ISMENA. Sola y sin ella, qu ser para m la vida?

LECTURA LITERARIA
nupcias: matrimonio. CREONTE. No hables ms de ella, pues ya no existe.

ISMENA. Y vas a matar a la prometida de tu hijo?
CREONTE. Hay otros surcos donde poder labrar.
ISMENA. No era eso lo que se haba convenido.
CREONTE. No quiero para mis hijos mujeres malvadas.
ISMENA. Oh Hemn bien amado! Cun gran desprecio siente por ti
tu padre!
CREONTE. Me estn resultando insoportables t y esas bodas.
CORIFEO. Verdaderamente privars de esta a tu propio hijo?
CREONTE. Es Hades, no yo, quien ha de poner fin a esas nupcias.
ISMENA. De modo que, segn parece, la muerte est ya decidida?
CREONTE. Lo has dicho y lo he resuelto. Que no se retrase ms. Es-
clavos, llevadlas al palacio. Es preciso que queden bien sujetas, de
modo que no tengan ninguna libertad. Que los valientes, cuando
ven que Hades amenaza su vida, intentan la huida.
(Unos esclavos se llevan a ANTGONA e ISMENA. CREONTE se queda).
Sfocles (2001). Antgona. Santiago: Pehun. (Fragmento).
Desarrolla las actividades en tu cuaderno.
1. Relaciona la informacin que se entrega en los diversos dilogos y establece
qu sealaba el edicto promulgado por Creonte.
2. Qu recursos para oponerse a la autoridad de Creonte utiliza Antgona?
Explcalos.
3. Determina el significado de las palabras subrayadas en cada enunciado y el
mbito temtico especfico en el que se utilizan.
a.
La accin transcurre en el gora de Tebas, ante la puerta del palacio
de Creonte.
b. Con sus manos recogi en seguida polvo seco, y luego, con una jarra de
bronce bien cincelado, fue derramando sobre el difunto tres libaciones.
4. Describe a Antgona social y psicolgicamente. Ejemplifica sus caractersticas

con fragmentos de la obra leda.
5. Qu caractersticas de una persona rebelde que planteaste en la Ruta de
aprendizajes (pgina 212) reconoces en Antgona?
6. Identifica cul es el conflicto que desencadena la accin dramtica y qu rol
cumplen en l los personajes Antgona y Creonte.

d
a
id
Un
7. Describe las actitudes de Antgona e Ismena al principio de la obra. A partir
de ello, infiere qu valores guan el actuar de cada una.
8. Qu cambio muestra la actitud de Ismena? Seala las acciones que
evidencian ese cambio y explica qu razones lo justifican.
9. Revisa en el texto todos los dilogos de Corifeo. A partir de su lectura
concluye: qu posicin toma el pueblo frente al conflicto?
10. Explica por qu en esta obra se oponen las leyes divinas y humanas. Identifica
qu mandata cada una de estas leyes y qu argumentos tiene Antgona para
seguir una y no otra.
11. Por qu Antgona ve su muerte como inevitable? Responde apoyndote en
marcas textuales.
12. Relee el siguiente fragmento con especial atencin a los segmentos entre
parntesis. Luego, explica qu funcin cumplen dentro del texto.
(El CENTINELA se va).

CREONTE (Dirigindose a ANTGONA). Conocas la prohibicin que
yo haba promulgado? Contesta claramente.
ANTGONA (Levanta la cabeza y mira a CREONTE). La conoca. Poda
ignorarla? Fue pblicamente proclamada.
13. En el fragmento de la obra, el Centinela informa a Creonte que ha encontrado Comprensin oral
a Antgona infringiendo la ley. Crea un dilogo que represente el momento
Observa el siguiente video
en que el Centinela toma prisionera a Antgona. promocional de una versin
t Escribe dilogos que resulten coherentes con la accin dramtica y el moderna de la obra Antgona
conflicto de la obra. de Sfocles y que podrs
revisar en el siguiente enlace:
t Preocpate de que los dilogos sean coherentes con las caractersticas https://www.youtube.com/
de los personajes. watch?v=LpG9UN2TvSc
t Utiliza acotaciones para entregar informacin sobre el contexto y sobre Luego de ver el video, responde
la comunicacin no verbal y paraverbal. las siguientes preguntas en tu
cuaderno:
t Emplea dos de las palabras en estudio: corifeo, edicto y decreto. 1. Qu elementos dan actualidad
14. Realiza una lectura dramatizada del dilogo creado en la actividad anterior. a esta versin de Antgona?
Ten en cuenta lo siguiente: 2. Qu funcin cumple la msica
en esta representacin?
t Considera en la lectura las indicaciones de los parntesis (acotaciones).
3. Qu opinan los directores
t Practica la entonacin, el volumen y la fluidez. sobre el argumento de la obra?
t Si es necesario, pdele a un compaero que te acompae en el dilogo. Recuerda que los contenidos de

Evala personalmente y luego comenta con tu compaero de banco:
t Qu obstculos te propuso la lectura de un texto escrito en dilogos? Explica cmo los solucionaste.
t Cmo te ayud la estrategia de relacionar informacin para comprender la obra?

CONTENIDO LITERARIO
Ruta de aprendizajes Accin dramtica

Comprender los elementos La obra dramtica crea un mundo semejante al de la narracin, puesto que
Qu
constitutivos de la obra dramtica. presenta los mismos elementos: accin, personajes, espacio y tiempo. No
obstante, los sucesos se organizan de un modo particular: a travs de la ac-
Analizando los conceptos de accin cin dramtica que surge y se desarrolla por medio de la presentacin de un
dramtica, conflicto y personajes;
Cmo
conflicto, su desarrollo y su desenlace.

y la importancia de dilogos,
monlogos y acotaciones. El conflicto es una tensin o choque progresivo de fuerzas opuestas represen-
tadas por distintos personajes. El desarrollo del conflicto corresponde a las
Para leer comprensivamente textos
Para qu
dramticos y reflexionar acerca de acciones que derivan del enfrentamiento de estas fuerzas y el desenlace, al
los temas que plantean. momento en que una de ellas es derrotada, dando por finalizado el conflicto.
Inicia la ruta: Personajes y conflicto

1. Qu elementos de la obra dramtica Las acciones en la obra dramtica se dan a conocer directamente a travs de
has conocido en aos anteriores? los dilogos de los personajes, sin la focalizacin externa dada por el narrador.
Adems de los dilogos, en que los personajes interactan para expresar sus
ideas, afectos, etc., se pueden incluir monlogos, donde un personaje habla
solo. En un monlogo un personaje puede rememorar acontecimientos ante-
riores indispensables para comprender el conflicto, expresar su mundo interior,
o bien comunicar sus dudas o decisiones frente a las acciones que realizar.
El lector de un texto dramtico o espectador de una obra, por ende, se en-
tera de los hechos desde la perspectiva de los propios personajes, entre los
2. De qu modo conocer estos
elementos te ayuda a comprender que destacan protagonista y antagonista. El protagonista intenta conse-
mejor los textos dramticos que lees? guir un propsito que se ve obstaculizado por otra fuerza, representada por
el antagonista.
La forma en que se presenta el conflicto y las caractersticas de los per-
sonajes permiten diferenciar subgneros teatrales. Los principales son: la
tragedia, la comedia y el drama.
Personajes Conflicto
3. Responde luego de trabajar esta Tragedia Son personajes notables o he- El protagonista se enfrenta a
seccin: Cul o cules de los roicos que se encuentran pre- un destino inevitable y fatal.
elementos estudiados te ayudan destinados, es decir, no pue-
a comprender mejor los textos den escapar de su destino.
dramticos que lees?
Comedia El protagonista encarna vicios El protagonista lucha contra
o defectos humanos. Los per- su antagonista o antagonistas
sonajes son seres comunes en un intento fallido por lograr
a quienes se les exagera en sus propsitos. El desenlace
algn aspecto, con el fin de es feliz.
generar risa.
Drama Se combinan aspectos trgi- Los personajes principales se
cos y cmicos sin la rigidez enfrentan con su ambiente,
de las formas anteriores. Se con las circunstancias que
intenta que los personajes rodean sus vidas y consigo
representen la vida tal cual es. mismos.

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id
Un
La obra de Sfocles, Antgona, es una tragedia. En relacin con las caractersticas de
este subgnero, podemos observar que la protagonista es una joven noble hija
del rey Edipo y sobrina del gobernador, que quiere cumplir con los ritos fnebres
para su hermano, segn lo dictan los dioses. Pero la fuerza antagnica de la fatali-
dad, encarnada por Creonte y su ley, castigar su rebelda condenndola a muerte.
Conflicto
representadas por Leyes divinas Leyes civiles representadas por
Antgona protagonista antagonista Creonte

movida por movido por
El propsito de cumplir los ritos funerarios El propsito de castigar a Polinice e impedir

por la muerte de su hermano Polinice. que Antgona cumpla el rito funerario.
Los dilogos y las acotaciones

El texto dramtico se escribe para ser representado, por ello, debe ser factible
de ser llevado a la escena aplicando los recursos propios del teatro: actuacin,
escenario, escenografa, iluminacin y otros. Esto es lo que se llama virtualidad
teatral. Para ello, el texto dramtico combina un discurso conversacional, dado
por los dilogos, y un discurso descriptivo, dado por las acotaciones.
Las acotaciones son indicaciones que da el dramaturgo para informar dnde est
ambientada la accin y especificar aspectos como las actitudes de los personajes.
Por ejemplo:
La accin transcurre en el gora de Tebas, ante la puerta del Los personajes estn en un lugar
palacio de CREONTE. La vspera, los argivos, mandados por abierto, junto al palacio de gobierno.
POLINICE, han sido derrotados y han huido durante la noche. El ambiente es tenso: hay miedo y
Despunta el da. En escena ANTGONA e ISMENA. dolor, producto de la reciente batalla.
La informacin de las acotaciones se complementa con las voces de los perso-
najes, los que comunican a travs de dilogos y monlogos sus percepciones del
entorno. Observa:
CORIFEO. Pero he aqu que en el umbral del palacio est Ismena,
dejando correr lgrimas de amor por su hermana. Una nube de dolor La voz de Corifeo describe las
que pesa sobre sus ojos ensombrece su rostro enrojecido, y baa en emociones que afectan al personaje:
llanto sus lindas mejillas. angustia, pesar, sufrimiento.
Ambas informaciones permiten al lector del texto dramtico elaborar conclusiones
sobre la atmsfera en que se desenvuelve la accin. Por ejemplo: predominan el
dolor y desconsuelo de las hermanas, que de distintas formas se ven presionadas
por el poder de Creonte.
En un grupo de cuatro personas, completen la lectura de la obra de Antgona consultando un ejemplar en

la biblioteca del colegio. Identifiquen cmo se resuelve el conflicto y comenten qu concepcin del destino
expresa la tragedia griega. Luego, comparen esta visin con la visin judeocristiana del libre albedro. Entre-
guen sus conclusiones por escrito.

r d e exp res i n
Escribir un texto dramtico breve y Un texto dramtico y una representacin
Qu
luego representarlo.
Les proponemos escribir, junto con dos o tres compaeros, un texto dramtico
Desarrollando la accin dramtica a
Cmo
en un acto en que el o la protagonista se rebele contra alguna norma u orden

partir de un conflicto imaginado. que se le impone, al estilo de Antgona, para luego representarlo ante el curso.
Valorar el teatro como un arte que
Para qu
representa situaciones que afectan

a los seres humanos.
Taller del escritor
Como saben, es recomendable seguir los pasos del proceso de escritura crea-
Inicia la ruta: tiva con el fin de cuidar tanto el contenido como la forma de su creacin.
1. Cmo se escribe un texto dramtico?
Investiga
Una caracterstica central del protagonista de su obra ser la rebelda, por
lo tanto, para darle ese carcter, comiencen profundizando su conocimien-
2. Qu aspectos debes considerar en
la escritura para poder representar la
to acerca de esta cualidad. Para ello, desarrollen grupalmente las siguientes
obra posteriormente? actividades.
t Reflexionen personalmente y discutan: cundo un acto es rebelde?, cmo
es una persona rebelde?, ante qu se rebelan las personas?
t Busquen en el diccionario la definicin de rebelda o rebelarse.
Comprenlas con sus ideas previas sobre la rebelda.
3. Qu conflicto relacionado con la
rebelda te gustara desarrollar? t Busquen ejemplos de personajes histricos o de la actualidad que han
sido considerados rebeldes para su poca. Seleccionen tres e investiguen
sobre ellos.
t Organicen en el siguiente cuadro la informacin que surja del paso anterior.
Personaje 1 Personaje 2 Personaje 3
poca o contexto
histrico
Visin de mundo o
valrica del personaje
Acto de rebelda
Consecuencias del acto
rebelde
Otros datos
importantes
t Integrando los pasos anteriores, elaboren sus conclusiones y definan qu

elementos les resultan ms inspiradores o desean incluir en su creacin.

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Un
Planifica
Considerando los elementos que les resultaron ms interesantes de su inves-
tigacin, adems de sus intereses y las ideas que surgen de su imaginacin,
definan los siguientes aspectos:
t Quin ser el personaje principal o protagonista?
Estructura externa de la obra
dramtica
t Cul ser el conflicto que enfrentar?
Una obra dramtica tiene divisiones
t Habr un personaje que represente una fuerza opuesta? externas que ayudan a desarrollar
Luego, debern dar forma a esta idea desarrollando los aspectos referidos a la accin. Estas son: acto, cuadro y
la estructura externa e interna de su texto. Para ello, conversen y resuelvan escena.
los siguientes aspectos. Tomen apuntes de los acuerdos. t Los actos son las divisiones ma-
yores en que se desarrolla la ac-
Estructura interna Estructura externa cin dramtica. Las obras suelen
t {$VMTFSMBTJUVBDJOJOJDJBMZ t &MDPOGMJDUPTFEFTBSSPMMBSFOVOBDUP tener de uno a cinco actos.
cmo se presentar el conflicto? t El cuadro corresponde a la am-
t {$VOUPTDVBESPTJODMVJSO %FTDSCBOMPT bientacin fsica o escenografa.
t {$NPTFEFTBSSPMMBSFMDPO- (Les aconsejamos que sea solo uno). Esta informacin se entrega pre-
flicto que enfrenta a los perso-
t {2V QBTBS Z RV QFSTPOBKFT JOUFS- ferentemente en las acotaciones.
najes? t La escena es una unidad de ac-
vendrn en los distintos momentos de la
t {$VMTFSFMDMNBYPNPNFOUP accin dramtica? Hagan un esquema de cin marcada por la entrada y
de mayor tensin dramtica? las escenas, definiendo qu personajes in- salida de personajes.
tervienen en cada una.
t {$VMTFSFMEFTFOMBDF
Para completar la planificacin, describan brevemente a los personajes, con-

siderando sus caractersticas psicolgicas, sociales y fsicas.
Antes de escribir su texto dramtico, analicen el siguiente fragmento de An-
tgona. Presten atencin a los elementos que se indican.
La acotacin inicial presenta La accin transcurre en el gora de Tebas, ante la puerta del palacio de
el cuadro, el contexto y CREONTE. La vspera, los argivos, mandados por POLINICE, han sido derro-
el referente temporal que tados y han huido durante la noche. Despunta el da. En escena, ANTGONA
sita la accin. e ISMENA.
ANTGONA. T, Ismena, mi querida hermana, que conmigo compartes las
La escritura de los dilogos desventuras que Edipo nos leg [] qu edicto es ese que nuestro
se organiza por los nombres
rey, segn dicen, acaba de promulgar para todo el pueblo? []
de los personajes presentes
en la escena. ISMENA. Ninguna noticia, Antgona, ha llegado hasta m, ni agradable ni
dolorosa, desde que las dos nos vimos privadas de nuestros her-
manos, que en un solo da sucumbieron el uno a manos del otro. El
ejrcito de los argivos desapareci durante la noche que ha termi-
Los dilogos entregan nado, y desde entonces no s absolutamente nada que me haga
antecedentes de la accin ms feliz ni ms desgraciada.
dramtica y desarrollan ANTGONA. Estaba segura de ello, y por eso te he hecho salir del palacio
nuevas acciones.
para que puedas orme a solas.
ISMENA. Qu hay? Parece que tienes entre manos algn proyecto.

Escribe
Recuerden que el texto dramtico combina un discurso conversacional, dado por
los dilogos, y un discurso descriptivo, dado por las acotaciones.
t Cada dilogo se inicia con el nombre del personaje que habla. Normalmente,
los nombres de los personajes se escriben en maysculas, salvo que formen
parte de lo que uno de ellos dice. Luego, se agrega punto o dos puntos. El inicio
de cada intervencin se marca con un guion largo o raya.
t Las acotaciones se escriben con letra cursiva y, cuando estn en medio del
dilogo de los personajes, se enmarcan entre parntesis. Estos segmentos
cumplen diversas funciones:
Dan a conocer el espacio o entregan informacin sobre el cuadro, como se
mostr en el apartado Modelo de un escritor.
Marcan la entrada y salida de personajes, es decir, los cambios de escena.
Por ejemplo: Llega de nuevo el CENTINELA trayendo atada a ANTGONA.
Informan sobre la comunicacin no verbal o paraverbal de un personaje.
Por ejemplo: con un gesto designando al CORO.
Informan sobre el vestuario, la iluminacin u otros aspectos referidos a la
puesta en escena.
Revisen que las acotaciones sean pertinentes y precisas. No sobrecarguen de
informacin, pero s cuiden entregar la que sea indispensable para conseguir el
efecto que buscan en la actuacin o la puesta en escena.
Taller del editor

Ya saben que revisar y corregir los borradores es un paso indispensable en el
proceso de escritura. En este caso, nos centraremos en revisar el adecuado uso
de los pronombres, con la finalidad de evitar reiteraciones y cuidar que no se
pierdan los referentes.
Es necesario ese pronombre?
Puede usarse para dar ms nfasis a la MARCELA. Vengo a denunciar a Pedro Mastropiero, mi vecino, por aban-
intervencin de MARCELA o prescindir dono animal. No es necesario reiterar el pronombre, pues ya fue dicho.
de l, pues la terminacin verbal
permite saber quin realiza la accin. CARABINERO. Pero usted qu edad tiene. Seorita, usted es menor de
edad, usted no est habilitada para denunciar.
Atencin con los referentes.
MARCELA. Y eso qu importa. Yo insisto. El seor Mastropiero dej a este
No se sabe con exactitud quin lo
aliment ni quin habra muerto de perrito abandonado en su casa. Se fue de vacaciones y no tuvo la
hambre. Por qu en este caso es preocupacin de dejar a alguien que cuidara a su mascota. Si no
necesario agregar los pronombres? lo hubiera alimentado, habra muerto de hambre.
Cules son los que faltan?
MASTROPIERO. Devulvame a mi mascota.
A quin no perdonara? Qu MARCELA. No lo har. No perdonara dejarlo a su cuidado.
pronombre falta?
Los pronombres reflejos o reflexivos, como su nombre lo indica, reflejan la accin verbal hacia el sujeto.
Quien realiza la accin verbal es el mismo que la recibe (objeto). Los pronombres reflexivos requieren
de un antecedente en la oracin. Las formas de estos son: 1 persona: me / nos, 2 persona: te / les, 3
persona: se / se. Por ejemplo: No me perdonara dejarlo a su cuidado, Si yo no lo hubiera alimentado,
se habra muerto de hambre.

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Un
Revisa y reescribe
Revisen lo que han escrito de acuerdo a la siguiente pauta:

El conflicto dramtico surge de una Corrobora que est claro ante qu se Un personaje debe enunciar el con-
accin rebelde del protagonista? rebela el protagonista. flicto de manera directa o indirecta.
La accin dramtica se desarrolla a Revisa que los acontecimientos sean Elimina las acciones que se alejen del
partir del conflicto, avanza hacia un coherentes con el conflicto presentado. foco y agrega las que sean necesarias
clmax y culmina en un desenlace? Identifica el clmax y el desenlace. para dar mayor tensin y llegar a un
desenlace coherente.
El texto respeta las formalidades Revisa que en cada intervencin se in- Corrige los errores en los dilogos.
de la escritura dramtica? dique qu personaje habla y que las aco- Elimina las acotaciones innecesarias
taciones sean pertinentes y precisas. y agrega las que hagan falta.
Se entienden los dilogos en Lee en voz alta los dilogos y destaca Preocpate de que el lenguaje sea di-
cuanto a su redaccin y uso de pro- lo que no se entienda (oraciones muy recto y claro. Adems, chequea que
nombres? largas o falta de signos de puntuacin, los pronombres se utilicen adecua-
entre otros). Presta especial atencin al damente para indicar quin realiza la
uso de pronombres. accin, pero evitando reiteraciones.
Edita y publica
Transcriban su trabajo en un procesador de textos, cuidando los aspectos forma-
les de la escritura, los cuales facilitarn la lectura de los dilogos y la distincin
entre los discursos conversacional y descriptivo. A continuacin, y empleando un
dispositivo que permita grabar voz (celular, reproductor MP3, grabadora, etc.),
registren una lectura dramatizada de la obra y presntenla a sus compaeros.
Si obtienen un archivo digital de la lectura, sbanlo a sus blogs personales o al
del curso.
El procesador de textos te permite dar distintos estilos a las letras:
negrita o bold (N o B), cursiva o italic (K o I) y subrayada o underline
(S o U). Igualmente, si deseas transformar textos completos a
maysculas, puedes hacerlo usando las opciones del cono Aa .
Al preparar la versin final, relean el texto completo y chequeen que los nombres
estn escritos en maysculas y las acotaciones con cursiva. Utilicen las herra-
mientas del procesador de textos para corregir el estilo.

Responde las preguntas en relacin con el proceso de escritura creativa.
t Qu paso previo a la escritura result fundamental para el resultado del trabajo?
t Qu dificultades se presentaron en el proceso de escritura? Cmo los resolvi el grupo?

Taller de oralidad
La tarea ser representar la obra dramtica que escribieron y observar las que
representen sus compaeros. Posteriormente, podrn comentar las obras con el
curso y contrastar los distintos conflictos que cada grupo represent.
Conoce
La representacin teatral lleva a escena el texto dramtico, incorporando otros
elementos que van ms all del texto mismo (sonido y movimiento), con el pro-
psito de presentar la accin dramtica como si fuera una realidad vivida. Se
requiere, por tanto, leer e interpretar el texto y decidir qu recursos se integrarn
para crear esta ilusin de realidad. Los recursos pueden ser: vestuario, esceno-
grafa, msica, iluminacin, efectos de sonido u otros.
Modelo del actor

Observen el video de la representacin de la obra Bodas de sangre de Federico Garca Lorca, el cual les
servir de modelo para su actuacin y que encontrarn en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/
watch?v=Rhwe5IuMauA Les aconsejamos revisar los diez primeros minutos.
t Qu recursos empleados en la representacin observaron?
t Cules de los recursos observados les parecen ms efectivos para crear una atmsfera adecuada al
contenido de la obra? Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Prepara
Comiencen el trabajo releyendo el texto que crearon y analizando los recursos que
requieren. Si necesitan ms actores, pueden invitar a colaborar a compaeros de
otros grupos. Hagan varias lecturas, considerando que el propsito es representar
en un escenario lo que est escrito. Tengan presente:
t La interpretacin de personajes. Distribuyan los personajes y lean varias veces
el texto para que cada actor y actriz se vaya apropiando del personaje. Deben
agregar los gestos y entonaciones que indican las acotaciones y, adems,
imprimirle su sello personal.
t Los recursos de la puesta en escena: escenografa e iluminacin. Al leer, tomen
apuntes de lo que indican las acotaciones y de las ideas que surjan en el grupo
para dar vida al texto.
t Los recursos para caracterizar a los personajes: vestuario y maquillaje. Pueden
hacer bocetos para mostrar cmo lucir en escena cada personaje.
Organiza
Adems de distribuir los personajes, asignen los siguientes roles:
Encargado de vestuario Encargado de escenografa Director de la puesta
y maquillaje. e iluminacin. en escena.
Si bien todos pueden aportar en la puesta en escena, es importante que haya

una persona que se preocupe de que est dispuesto todo lo necesario para cada
mbito. Esta es el director o la directora.

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Un
Ensaya
Realicen nuevas lecturas de la obra, agregando los movimientos de los personajes
en el escenario. Pueden hacer esto con el texto en la mano para ir memorizando
cada uno su parlamento y saber cundo toca la entrada de los otros. Al decir sus
dilogos, deben integrar los recursos no verbales y paraverbales adecuados a
la interpretacin. Una vez que dominen lo anterior, hagan un ensayo general en
que integren los recursos de vestuario, maquillaje, escenografa e iluminacin.
Recursos Son los aspectos no lingsticos del comportamiento verbal presentes en la interaccin comu-
paraverbales nicativa. Incluyen las cualidades de la voz, es decir, el control del volumen, el ritmo y los nfasis
que se entregan a las palabras; y las caracterizaciones vocales, como la risa, el llanto, el bostezo
o el ronquido. Asimismo, implica la expresividad de los silencios, las pausas y los cambios en los
tonos de voz al hablar.
Recursos no Kinsica: expresin corporal de la comunicacin. Puede darse de tres maneras:
verbales
1. Gestos: movimientos de manos, brazos y cabeza, como las expresiones de la cara (sonrisa,
pena, asombro, etc.), alzar o bajar manos y brazos, entre otros. Los gestos son fundamentales
en el lenguaje teatral, pues muestran las emociones del personaje y sus reacciones frente a
los acontecimientos.
2. Postura corporal: movimiento del cuerpo y las posiciones que toma segn lo que se est di-
ciendo. Por ejemplo, si un personaje est pidiendo a otro un favor en seal de splica, puede
arrodillarse.
3. La mirada: a quin o qu mira el personaje es parte de la accin y de la interaccin. Si bien la
mirada forma parte de la expresin facial, se estudia de manera separada por la importancia
que tiene en la percepcin del mundo psicolgico del personaje. Por ejemplo, en la obra de
Sfocles se entrega la siguiente acotacin para describir la reaccin de Antgona ante su an-
tagonista: Levanta la cabeza y mira a Creonte. Esta actitud permite inferir caractersticas del
personaje como su valenta y conviccin.
Proxmica: uso del espacio en la comunicacin, especficamente las distancias entre los inter-
locutores y la disposicin de sus movimientos en el espacio. Por ejemplo, cuando Antgona le
cuenta el plan a Ismena acercndose mucho a ella, demuestra la cercana entre los personajes y
el hecho de que Antgona no quiere ser oda. As, las distancias entre los personajes y su movi-
miento en el espacio dependen del tipo de relacin que exista entre ellos.
Participa
Al finalizar las representaciones, comenten los trabajos en plenario, destacando
los aspectos que ms les gustaron de cada una y entregando sugerencias para
mejorar. Finalmente, repasen y comenten los diferentes conflictos presentados
y qu tipo de rebelda se muestra en cada uno. Concluyan:
t Qu tipo de conflictos les preocupan?
t Contra qu situaciones se rebelan?, cmo?, qu opinan al respecto?

En forma individual, califica la representacin de tu grupo con una nota de 1 a 7 y haz un breve comentario
sealando los aspectos que te dejaron ms conforme y cules, insatisfecho. Luego, renete con tu grupo y
sugieran cmo podran mejorar sus representaciones.

LECTURAS EN DILOGO
Ruta de aprendizajes El surgimiento de una nueva expresin artstica

Leer infografas y un artculo
Qu
vinculados con el origen del teatro. El teatro griego tuvo una importante evolucin desde sus primeras manifestacio-
nes hasta la consagracin de los grandes poetas trgicos. Los siguientes textos,
Relacionando la nueva informacin
dos infografas y un artculo especializado, describen las caractersticas con que
Cmo
con lo que he aprendido sobre la

tragedia y la comedia. surgi y cmo evolucion esta nueva expresin artstica y explican los dos gneros
que desarroll. Durante la lectura, aplica la Estrategia de vocabulario estudiada
Para profundizar mis conocimientos en la pgina 214 de esta unidad.
Para qu
sobre el contexto en que se origin

el teatro y comprender su evolucin.
Los teatros de la
Antigua Grecia
Inicia la ruta:
1. Qu sabes de los teatros de hoy en
da?
En la Antigua Grecia, las
representaciones teatrales
tenan un sentido religioso: el
culto al dios Dioniso. Durante los
festivales de teatro se suspendan
las actividades para que todos los
ciudadanos pudieran asistir a las
2. Cuntos actores pueden participar en
una obra? De qu depende? funciones. La importancia del teatro
se corresponda con el gran tamao
de los edificios donde se representaba:
algunos teatros podan reunir a ms de
10 000 personas, una capacidad inusual
para una sala contempornea.
3. Despus de leer los textos que aqu

Todo el sector de gradas,
se presentan, qu diferencias crees
con forma de abanico, se
que hay entre el teatro antiguo y el
denominaba theatron, que en
teatro actual?
griego significa contemplar.
En el centro haba una zona circular llamada orquesta.

All el coro cantaba y representaba la danza y la mmica
teatrales, y se eriga un altar en honor al dios Dioniso.
La disposicin de las gradas del

teatro permita que se pudiera
escuchar y ver muy bien desde
cualquier punto.

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El teatro se asentaba sobre
id
Un
la ladera de una colina; as
se aprovechaba el declive del El proscenio era una plataforma
terreno para situar las gradas. de madera o de piedra, donde
actuaban los actores. La escena, situada detrs del proscenio, constitua
en s misma un sitio escenogrfico. Puesto que en
las obras siempre se hablaba de reyes y de dioses,
la escena tena puertas que simbolizaban las
entradas al palacio.
Por los pasillos laterales

entraba el coro.
Ilustracin: Carlos Escudero y Edgardo (Kabe) Solas, por Acuatromanos Estudio.
(2008). Los teatros de la Antigua Grecia. En

Enciclopedia visual de las preguntas: grandes
construcciones. Buenos Aires: Santillana.
Actividades
1. Segn el texto, por qu los teatros eran grandes construcciones arquitectnicas?
2. Por qu las gradas tenan una disposicin semicircular?
3. Cmo era posible ver y escuchar en un teatro tan grande?

LECTURAS EN DILOGO
Cmo era el teatro en la Grecia antigua?

El teatro surgi como una derivacin de las festividades religiosas en honor al dios Dioniso, en las que se cantaba y
bailaba. En un principio, las obras solo contaban con un actor, llamado protagonista, y el coro. Pero con la llegada
de los grandes dramaturgos se agregaron dos actores ms: el deuteragonista y el triagonista.
En la Grecia antigua, a las

mujeres se les prohiba
actuar, por lo que los
hombres las representaban
por medio de mscaras y
tnicas femeninas.
Las grandes mscaras

les daban a los actores
un aspecto algo
desproporcionado; no
obstante, as eran ms
visibles para el pblico.
Los actores usaban unas

sandalias de corcho con suelas
altas, conocidas como coturnos,
para alcanzar una altura mayor
sobre el escenario.
Vestan tnicas y mantos. Jugaban con los colores a la hora de

simbolizar; as, los reyes iban de prpura, y los personajes de luto
usaban colores oscuros. Por lo general, los colores alegres eran para
los personajes importantes, y los apagados, para la gente del pueblo.
Ilustracin: Carlos Escudero y Edgardo (Kabe) Solas, por Acuatromanos Estudio.

ad
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Un
El nmero de espectadores poda llegar en algunos
teatros hasta ms de 10 000. An no queda claro
si las mujeres podan asistir, pero los esclavos eran
admitidos solo en compaa de sus amos.
La comedia
Las comedias narran episodios de la vida
cotidiana en la polis, o la ciudad griega;
por eso, sus personajes son seores,
criados o esclavos. El protagonista no es
un hroe mtico, sino uno popular que
parodia a los antiguos guerreros. Los
elementos fantsticos y ridculos tienen
un papel relevante, ya que el objetivo es
provocar la risa en el espectador. Los
principales autores griegos de comedia
fueron Aristfanes y Menandro.
La tragedia
Las obras trgicas narran episodios
mticos, en los que los personajes
nobles caen en desgracia. Se trata de
leyendas protagonizadas por dioses,
hroes y personajes de la nobleza.
Buscaban provocar en el espectador
un sentimiento purificador (catarsis),
es decir, de compasin y temor ante el
hroe cado. Los tres grandes poetas
trgicos fueron Esquilo, Sfocles y
Eurpides.
parodiar: imitar de manera burlesca.
(2008). Cmo era el teatro en la Grecia antigua? En

Enciclopedia visual de las preguntas: el mundo del arte.
Buenos Aires: Santillana.
Actividades
1. Qu recursos usaban los actores para apoyar la representacin?
2. Qu aspectos de la cultura o visin de mundo de la poca se demuestran
en el teatro?
3. A partir de la lectura, qu es la catarsis?, en qu gnero se presenta?

LECTURAS EN DILOGO
Conexin
El teatro griego, del culto divino a
cultural
La Hlade era el nombre con la crtica del poder
que los antiguos griegos se
denominaban a s mismos. Albert Llad
Esta comenz siendo una
denominacin dada en los textos Los occidentales, demasiado a menudo, creemos que somos el centro del
de Homero a una regin de mundo. Y, en este sentido, tratamos as a la historia, la filosofa o el arte. No
Grecia, habitada por el pueblo
de los helenos, quienes habran es verdad que el teatro naciera en la Antigua Grecia, puesto que antes haba
descendido de Heleno o Heln. experiencias de representacin simblica e interpretativa en lugares como
El pueblo de los helenos fue Japn, la India e, incluso, Egipto.
uno de los que constituyeron el
pueblo griego de la Antigedad, Pero es cierto que la helnica fue la primera cultura que separ aquello
segn Herodoto y Tucdides, representado de los dioses y que situ al hroe al hombre, por lo tanto
hitoriadores griegos. como el verdadero protagonista de la escena. Se pasa del ritual religioso,
o mitolgico, a la contemplacin. Y es que el theatron (que significa lugar
donde se ve), tal y como lo conocemos hoy, nace cuando hay una separa-
cin clara entre quien acta y quien hace de espectador. t
t Qu implica este Los orgenes

cambio en relacin con El ditirambo es, segn Aristteles, el origen de la tragedia. Se trataba de un
las manifestaciones coro cantado por cincuenta hombres (o nios) y que, a travs de un contenido
teatrales anteriores a
ms lrico que dramtico, iba dirigido al dios Dioniso, personificacin de las
Grecia?
fuerzas misteriosas, del vino y de la fecundidad agraria. El coro tena un gua
tQuin es el hroe? denominado corifeo, con quien comienza el dilogo que, ms tarde, dar pie
Qu significa que le
al primer actor, inventado por el mtico autor e intrprete Tespis. Cuando se
gane terreno al culto
divino? separa de su coro, deja de cantar y recitar para actuar. Acaba de nacer el
teatro moderno. La figura del hroe gana terreno al culto divino. t
tReconoce estas partes
en la infografa de la Pero el sentido religioso tiene una importancia capital en el nacimiento del
pgina 234. teatro. Como en otras culturas, todo comienza con la danza, ejecutada en
torno a la timele, un altar donde se sita la estatua del dios a quien se quiere
adorar. Es, por lo tanto, la reproduccin de la histeria colectiva y la liberacin
de las pasiones. De aqu vienen conceptos como la mimesis, la purificacin
y la catarsis [].
Las partes del teatro

occidental: perteneciente o
relativo al Occidente. Referido El theatron estaba dividido en tres partes fundamentales: la que ocupaban
habitualmente a Europa y los espectadores (Koilon), la dedicada al coro (Orquesta) y la parte por donde
Amrica. aparecan los actores (Skene). En la actualidad, los dos teatros griegos mejor
contemplacin: apreciacin, conservados son el de Epidauro, en Grecia, y el de Siracusa, en Italia. t
examen, observacin.
fecundidad: fertilidad, Los gneros
abundancia.
histeria colectiva: se refiere a Bsicamente, se puede decir que en la Antigua Grecia existieron tres gne-
un comportamiento irracional ros dramticos: el drama satrico, la tragedia y la comedia. Por su parte, y
de ansiedad. como subgneros que no acaban de ser teatro en sentido estricto, podemos

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Un
t El antiguo teatro Epidauro,
edificado en el siglo IV a. C.
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identificar el ditirambo, los comos y las audiciones timlicas (oraciones en

stiro: divinidad campestre y
torno a la timele). lasciva (lujuriosa), con figura
de hombre barbado, patas
El drama satrico es muy parecido a la tragedia, sobre todo en la estructura.
y orejas cabrunas y cola de
Aun as, se diferencia en el tono y la representacin, donde la gestualidad y caballo o de chivo.
la danza todava tienen mucha importancia. Adems, los coros tenan que pulsin: estmulo o fuerza
estar compuestos, obligatoriamente, por stiros conducidos por su padre biolgica que provoca ciertas
conductas sexuales.
Sileno. Representan la fuerza de la naturaleza y han llegado a nuestros das
disputa: competencia.
como smbolo de las pulsiones erticas.
La tragedia est dividida, en esencia, en tres secuencias. En primer lugar,
nos encontramos con el prlogo, que nos anticipa la historia. Seguidamente,
escuchamos el parodos, el canto que da entrada al coro. Y, por ltimo, los
episodios (hoy los denominaramos actos), donde se desarrolla la narracin
y que acaba con el xodo, la salida del coro. Hay muchas interpretaciones
que quieren explicar por qu el trmino tragedia proviene de tragos (macho
de cabra). Seguramente, aunque no se ha podido documentar suficien-
temente, tiene que ver con la recompensa de una cabra que obtenan los
ganadores de los concursos de este gnero.
La comedia tiene diferencias significativas con la tragedia. Las obras empie-
zan con el agn, un primer episodio de disputa donde sale ganador quien
representa al poeta. Adems, en la comedia podemos encontrar la parba- Conexin
sis, cuando los componentes del coro se sacan las mscaras (que son un cultural
En la mitologa griega, Sileno
elemento muy destacable en la tragedia, porque posibilitan que un mismo
era un viejo gordo y extrao.
actor interprete diferentes personajes) y se dirigen al pblico. Padre adoptivo y leal compaero
de Dioniso. Sola estar borracho
Los autores y era llevado por otros stiros
debido a su embriaguez. Se
Esquilo es el autor trgico ms antiguo (525-456 a. C.) de quien conservamos
deca que cuando estaba en
parte de su obra. De las siete tragedias que tenemos constancia, tres de ellas ese estado etlico, posea una
(Agamenn, Las coforas y Las eumnides) forman una triloga denominada sabidura especial y tena el don
La Orestada, sobre los crmenes familiares desencadenados a partir del de la profeca.

LECTURAS EN DILOGO
sacrificio de Ifigenia. Su teatro es todava muy religioso, pero siempre con la
exculpar: eximir a alguien de
culpa. finalidad de exculpar a los humanos. De Sfocles, tambin conservamos siete
dinamismo: agilidad, obras de las cuales destacan, sin duda, Edipo rey y Antgona. Estamos delante
movilidad. de la introduccin del tercer actor y, por lo tanto, de un dinamismo en la accin
pesimista: triste, melanclico, ms evidente. Es un teatro pesimista, muy crtico con el poder y con la obsesin
desfavorable.
de los dirigentes por la guerra. Por ltimo, de Eurpides, conservamos diecisiete
obras, entre las cuales destacan Electra o Las Troyanas. Introduce la figura del
cuarto actor (y, por lo tanto, la importancia del coro es ya mnima) y en sus textos
vemos cmo la fe religiosa ha desaparecido y el ser humano, ms que nunca,
es el centro del mundo.
Los autores de comedia que hemos podido conocer mejor son Aristfanes y
Menandro. El primero se burla de los dioses en Las nubes y de la justicia en
Las avispas. El espritu crtico se apodera del teatro y el coro, prcticamente,
desaparece con Menandro, de quien solo se conocen algunos fragmentos,
aunque escribi un centenar de obras.
Llad, A. El teatro griego, del culto divino a la crtica del poder. En Revista de Letras.
La Vanguardia. Recuperado el 14 de junio de 2015 de http://revistadeletras.net/
el-teatro-griego-del-culto-divino-a-la-critica-del-poder/
Actividades
1. Con qu objetivo el autor menciona a Tepsis?
2. Qu relacin tiene el aspecto religioso con el nacimiento del teatro?
1. De acuerdo a las infografas, qu funciones tena la mscara en el teatro
griego? De qu modo podran utilizarse en la actualidad?
2. Integra la informacin de los tres textos ledos en esta seccin y tus
conocimientos previos y elabora una tabla comparativa de la tragedia y la
Forma un grupo de tres a cuatro per- comedia.
sonas. 3. Investiga en enciclopedias acerca de las festividades dionisacas que dieron
1. Revisen los textos ledos en esta origen al teatro. Guate por las siguientes preguntas:
seccin y registren todas las pala- t Qu se haca en estas fiestas?
bras que correspondan al vocabu-
lario temtico especfico del teatro t Cundo y dnde tenan lugar?
griego. t Cul era su propsito?
2. Elaboren un glosario especializado, t Quines participaban?
definiendo las palabras a partir de
t Qu elementos de estas fiestas se mantienen en el teatro de la actualidad?
la informacin que se entrega en
los textos. 4. A partir de la informacin que entrega el tercer texto, elabora una lnea
3. Ordnenlo alfabticamente y de tiempo del teatro, desde las manifestaciones previas a Grecia hasta
cpienlo en sus cuadernos para Eurpides y Menandro. Si es necesario, consulta algunas fechas en una
conservarlo como fuente para el enciclopedia virtual.
estudio.

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Un
Concepto de lectura
El sentido de lo trgico: conflicto humano y destino
En Grecia, el origen del teatro se vincula con el culto a Dioniso,
en honor a quien se efectuaba una cantata anual que repre-
sentaba su vida en un constante proceso de vida y muerte.
Lo que muchos no saben es que este dios, protector de la vid,
pese a haber tenido una existencia feliz, inevitablemente haba
sufrido los mandatos de un destino trgico o fatal. Es por eso
que la tragedia primera forma teatral occidental elogiaba
con solemnidad, pero a la vez con tristeza, las aventuras de
Dioniso.
En la creacin de las tragedias griegas se retrataba el con-
flicto humano entre la persona y las fuerzas superiores que
condicionaban su destino, el cual era irremediable y acababa
venciendo al protagonista. Este pasaba de un estado de fe-
licidad a uno de desgracia, que en la mayora de los casos lo
llevaba a la muerte.
En este proceso, la accin transcurra lentamente para que
el pblico pudiera sentir lo que el hroe o protagonista iba
padeciendo. Era un despertar de sentimientos de pesar y de
piedad hacia el personaje, que los griegos llamaron catarsis,
el cual buscaba purificar el alma del espectador a travs del
dolor que le provocaba ver el sufrimiento del hroe.
La temtica del conflicto humano y su destino tena una fina- p Epifana de Dioniso, siglo I a. C.,
lidad educativa, pues con ella se pretenda ensear y advertir al pueblo: si el Museo Arqueolgico Nacional
de Npoles. Ariadna, hija de
ser humano era dominado por las fuerzas espirituales negativas como el Minos, abandonada por Teseo,
orgullo, la infidelidad, la soberbia y la rebelda a los dioses, tendra un camino se hunde en el sueo por el
que lo llevara a un desastre personal y familiar. As se puede apreciar en la dolor. Dioniso la encuentra y
trata de consolarla.
tragedia de Sfocles revisada en esta unidad.
La tragedia moderna evoluciona en cuanto a la supremaca de los dioses: ya
no son ellos quienes determinan el destino de hombres y mujeres, sino que
son estos quienes crean su destino fatal. En la tragedia moderna, por tanto,
el hroe lucha contra sus pasiones, dirigindose a un desenlace desgraciado
que deriva de la conducta que l libremente escogi. Un ejemplo es la tragedia
de Shakespeare, Romeo y Julieta, cuyos protagonistas perecen por atreverse a
desafiar la rivalidad que exista entre sus familias.
Escoge una pelcula o un libro que tenga un final trgico para el o la protagonista y analiza el tema del destino
y el conflicto humano. Sigue estos pasos:
t Escribe una breve resea de la pelcula o libro.
t Caracteriza al protagonista en sus diversos aspectos.
t Responde: Cul es el conflicto humano que presenta?, qu influencias tiene el entorno en su destino?
t Presenta oralmente tu anlisis al curso, apoyndote de alguna imagen o cita.

Antes de continuar
ido sobre:
os y acotaciones.
r com pre nsi vam ente tex tos dramticos considerando dilog
t Lee
una obra y su conflicto.
t Identificar los personajes de
tico.
t Representar un texto dram
Lee el siguiente fragmento de una obra dramtica subrayando las palabras

desconocidas, para luego buscarlas en el diccionario.
El fragmento que leers corresponde a una obra de fines del siglo XIX, escrita por el
dramaturgo noruego Henrik Ibsen y estrenada en 1879 en Copenhague (Dinamarca).
Su protagonista, Nora, casada con Torvaldo Helmer y madre de dos nios, vive una
vida liviana y armnica. Sin embargo, un tiempo atrs debi conseguir un prstamo
para ayudar a su marido (sin que l lo supiera), para lo cual falsific la firma de su
padre, ya que en el contexto de su poca no tena autonoma para hacerlo, por ser
mujer. Extorsionada por el hombre que le hizo el prstamo, se ve obligada a contarle
a su marido, quien, al saberlo, se siente indignado y traicionado. Debido a eso, Helmer
decide que ella no est preparada para hacerse cargo de la educacin de sus hijos.
Casa de muecas
Henrik Ibsen
HELMER (Pasendose agitado). Oh! Terrible despertar. Durante ocho

aos... ella, mi alegra y mi orgullo..., una hipcrita, una embus-
tera!... Todava peor: una criminal! Qu abismo de deformidad!
Qu horror! (Detenindose ante Nora, que contina muda, le mira
fijamente). Yo habra debido presentir que iba a ocurrir alguna cosa
de esta ndole. Habra debido preverlo. Con la ligereza de principios
de tu padre...; t has heredado esos principios. Falta de religin,
falta de moral, falta de todo sentimiento del deber!... Oh! Bien
castigado estoy por haber tendido un velo sobre su conducta. Lo
hice por ti, y este es el pago que me das.
[]
NORA. Cuando yo haya abandonado este mundo, estars libre.
HELMER. Ah! Djate de expresiones huecas. Tu padre tena tambin una
lista de ellas. Qu ganara yo con que t abandonaras el mundo,
como dices? Nada. A pesar de eso, podra trascender el caso, y quiz
se sospechara que yo haba sido cmplice de tu criminal accin.
instigador: agitador, causante. Podra creerse que fui el instigador, el que te indujo a hacerlo. Y
inducir: impulsar, empujar. esto te lo debo a ti; a ti, a quien he llevado en brazos a travs de
toda nuestra vida conyugal. Comprendes ahora la gravedad de lo
que has hecho?

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Un
NORA (Tranquila y fra). S.
HELMER. Esto es tan increble, que no vuelvo de mi asombro; pero
hay que tomar un partido. (Pausa). Qutate ese domin. Que te
lo quites, digo! (Pausa). Tengo que complacerlo de una o de otra
manera. Se trata de ahogar el asunto a todo trance. Y, en cuanto
a nosotros, como si nada hubiese cambiado. Por supuesto, hablo
solo de las apariencias, y, por consiguiente, seguirs viviendo
aqu, lgicamente; pero te est prohibido educar a los nios...,
no me atrevo a confirtelos. Ah! Tener que hablar de este modo
a quien tanto he amado y a quien todava... En fin, todo pas,
no hay ms remedio. En lo sucesivo no hay que pensar ya en la
felicidad, sino solo en salvar restos, ruinas, apariencias... (Llaman
a la puerta. Helmer se estremece). Qu es esto? Tan tarde! Ser
ya...? Habr ese hombre...? Escndete, Nora! Di que ests en-
ferma. (Nora no se mueve. Helmer va a abrir la puerta).
ELENA (A medio vestir en el recibidor). Una carta para la seora.
HELMER. Dmela. (Toma la carta y cierra la puerta). S, es de l; pero
no la tendrs. Quiero leerla yo.
NORA. Lela.
HELMER (Aproximndose a la lmpara). Apenas me atrevo. Quiz
seamos vctimas uno y otro. No, es preciso que yo sepa. (Abre
apresuradamente la carta, recorre algunas lneas, examina un papel
adjunto y lanza una exclamacin de alegra). Nora! (Nora interroga
con la mirada). Nora!... No, tengo que leerlo otra vez!... S, eso!
Estoy salvado! Nora, estoy salvado!
NORA. Y yo?
HELMER. T tambin, naturalmente. Nos hemos salvado los dos.
Mira. Te devuelve el recibo. Dice que lo lamenta, que se arrepien-
te..., un suceso feliz que acaba de cambiar su existencia... Eh!
Poco importa lo que escribe. Estamos salvados, Nora! Ya nadie
puede inferirte el menor dao. Ah! Nora, Nora... no, destruya-
mos ante todo estas abominaciones. Djame ver... (Dirige una
mirada al recibidor). No, no quiero ya ver nada; supondr que he
tenido una pesadilla, y se acab. (Rompe las dos cartas y el recibo,
lo arroja todo a la chimenea y contempla cmo arden los pedazos). Ya!
Todo ha desaparecido. Te deca que desde las vsperas de Navi- domin: traje con capucha.
dad tu... Oh! Qu tres das de prueba has debido pasar, Nora! a todo trance: resueltamente,
NORA. Durante estos tres das he sostenido una lucha violenta. sin reparar en riesgos.
inferir: causar, provocar.
HELMER. Y te has desesperado; no veas ms camino que... Olvida- abominacin: repugnancia,
remos por completo todos estos sinsabores. Vamos a celebrar aversin.

nuestra liberacin repitiendo continuamente: se ha concluido, se
ha concluido. Pero yeme, Nora, parece que no comprendes: se
ha concluido. Vamos! Qu significa esa seriedad? Oh! Pobre-
cilla Nora, ya comprendo... No aciertas a creer que te perdono.
Pues crelo, Nora, te lo juro; ests completamente perdonada.
S bien que todo lo hiciste por amor a m.
NORA. Es verdad.
HELMER. Me has amado como una buena esposa debe amar a su
marido; pero flaqueabas en la eleccin de los medios. Crees t
que yo te quiero menos porque no puedas guiarte a ti misma?
No, no, confa en m: no te faltar ayuda y direccin. No sera yo
hombre si tu capacidad de mujer no te hiciera doblemente seduc-
tora a mis ojos. Olvida los reproches que te dirig en los primeros
momentos de terror, cuando crea que todo iba a desplomarse
sobre m. Te he perdonado, Nora, te juro que te he perdonado.
NORA. Gracias por el perdn! (Se va por la puerta de la derecha).
HELMER. No, qudate aqu... (La sigue con los ojos). Por qu te diriges
p El actor Emil Poulsen como Helmer
en la primera representacin de
a la alcoba?
Casa de muecas, realizada en el NORA (Dentro). Voy a quitarme el traje de mscaras.
Teatro Real de Copenhague en los
aos 1879 y 1880. HELMER (Cerca de la puerta, que ha quedado abierta). Bien, descansa,
procura tranquilizarte, reponerte de esta alarma, pajarillo al-
borotado. Reposa en paz, yo tengo grandes alas para cobijarte.
(Andando sin alejarse de la puerta). Oh! Qu tranquilo y delicioso
hogar el nuestro, Nora. Aqu ests segura; te guardar como si
fueras una paloma recogida por m despus de sacarla sana y
salva de las garras del buitre. Sabr tranquilizar tu pobre corazn
palpitante. Lo conseguir poco a poco; creme, Nora. Maana
vers todo de otra manera. Todo seguir como antes. No nece-
sitar decirte a cada momento que te he perdonado, porque t
misma lo comprenders indudablemente. Cmo puedes creer
que vaya a rechazarte ni a hacer cargos siquiera? Ah! T no
sabes lo que es un corazn que ama, Nora. Es tan dulce, es tan
grato para la conciencia de un hombre perdonar sinceramente!
No es ya su esposa lo nico que ve en el ser perdonado, sino
tambin su hija. As te tratar en el porvenir, criatura extraviada,
sin brjula. No te preocupes por nada, Nora, s franca conmigo
nada ms, y yo ser tu voluntad y tu conciencia. Calla! No te
flaquear: debilitarse, decaer. has acostado? Te has vuelto a vestir?
desplomarse: arruinarse,
perderse, caerse. NORA (Con su ropa habitual). S, Torvaldo, he vuelto a vestirme.
porvenir: situacin futura. HELMER. Y para qu?

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Un
NORA. No pienso dormir esta noche.
HELMER. Pero, querida Nora...
NORA (Mirando el reloj). No es tarde todava. Sintate, Torvaldo, tene-
mos que hablar. (Se sienta junto a la mesa).
HELMER. Nora..., qu significa esto? Por qu ests tan seria?
NORA. Sintate. La conversacin ser larga. Tenemos mucho que de-
cirnos.
HELMER (Sentndose frente a ella). Me tienes intranquilo, Nora. No te
comprendo.
NORA. Dices bien; no me comprendes. Ni yo tampoco te he compren-
dido a ti hasta... esta noche. No me interrumpas. Oye lo que te
digo... Tenemos que ajustar nuestras cuentas.
HELMER. En qu sentido?
NORA (Despus de una pausa). Estamos uno frente al otro. No te llama
la atencin una cosa?
HELMER. Qu quieres decir?
NORA. Hace ocho aos que nos casamos. Piensa un momento: no
es ahora la primera vez que nosotros dos, marido y mujer, ha-
blamos a solas seriamente? q La actriz Betty Hennings como
Nora en la primera representacin
HELMER. Seriamente, s..., pero qu? de Casa de muecas.
NORA. Ocho aos han pasado... y ms todava desde que nos cono-
cemos, y jams se ha cruzado entre nosotros una palabra seria
respecto de un asunto grave.
HELMER. Iba a hacerte partcipe de mis preocupaciones, sabiendo
que no podas quitrmelas?
NORA. No hablo de preocupaciones. Lo que quiero decir es que jams
hemos tratado de mirar en comn al fondo de las cosas.
HELMER. Pero veamos, querida Nora, era esa preocupacin apro-
piada para ti?
NORA. Este es precisamente el caso! T no me has comprendido nun-
ca... Han sido muy injustos conmigo, pap primero, y t despus.
HELMER. Qu? Nosotros dos!... Pero hay alguien que te haya amado
ms que nosotros?
NORA (Moviendo la cabeza). Jams me amaron. Les pareca agradable
estar en adoracin delante de m, ni ms ni menos.
HELMER. Vamos a ver, Nora, qu significa este lenguaje?
NORA. Lo que te digo, Torvaldo. Cuando estaba al lado de pap, l
me expona sus ideas, y yo las segua. Si tena otras distintas,

las ocultaba; porque no le hubiera gustado. Me llamaba su mu-
equita, y jugaba conmigo como yo con mis muecas. Despus
vine a tu casa.
HELMER. Empleas una frase singular para hablar de nuestro matri-
monio.
NORA (Sin variar de tono). Quiero decir que de manos de pap pas a
las tuyas. T lo arreglaste todo a tu gusto, y yo participaba de tu
gusto, o lo daba a entender; no puedo asegurarlo, quiz lo uno
y lo otro. Ahora, mirando hacia atrs, me parece que he vivido
aqu como los pobres... Al da. He vivido de las piruetas que
haca para recrearte, Torvaldo. Eso entraba en tus fines. T y
pap han sido muy culpables conmigo, y ustedes tienen la culpa
de que yo no sirva para nada.
HELMER. Eres incomprensible e ingrata, Nora. No has sido feliz a
mi lado?
NORA. No! Crea serlo, pero no lo he sido jams.
HELMER. Que no..., que no has sido feliz!
NORA. No, estaba alegre y nada ms. Eras amable conmigo... Pero
nuestra casa solo era un saln de recreo. He sido una mueca
p Henrik Ibsen (1828-1906). Las
grande en tu casa, como fui mueca en casa de pap. Y nuestros
obras de Ibsen reflejan un especial hijos, a su vez, han sido mis muecas. A m me haca gracia verte
inters por la psicologa de los
personajes y por los problemas jugar conmigo, como a los nios les diverta verme jugar con
sociales de su poca; de hecho, Casa ellos. Esto es lo que ha sido nuestra unin, Torvaldo.
de muecas es considerada un hito
en la lucha histrica de la mujer por HELMER. Hay algo de cierto en lo que dices... Aunque exageras mu-
sus derechos.
cho. Pero, en lo sucesivo, cambiar todo. Ha pasado el tiempo
del recreo; ahora viene el de la educacin.
NORA. La educacin de quin? La ma o la de los nios?
HELMER. La tuya y la de los nios, querida Nora.
NORA. Ay! Torvaldo. No eres capaz de educarme, de hacer de m la
verdadera esposa que necesitas.
HELMER. Y eres t quien lo dice?
NORA. Y en cuanto a m... Qu preparacin tengo para educar a los
nios?
HELMER. Nora!
NORA. No lo has dicho t hace poco?... No has dicho que es una
tarea que no te atreves a confiarme?
HELMER. Lo he dicho en un momento de irritacin. Ahora vas a
insistir en eso?

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NORA. Dios mo! Lo dijiste bien claramente. Es una tarea superior emprender: comenzar, llevar
a mis fuerzas. Hay otra que debo atender desde luego, y quiero a cabo.
pensar, ante todo, en educarme a m misma. T no eres hombre albergue: hospedaje, cobijo.
capaz de facilitarme este trabajo, y necesito emprenderlo yo sola.
Por eso voy a dejarte.
HELMER (Levantndose de un salto). Qu! Qu dices?
NORA. Necesito estar sola para estudiarme a m misma y a cuanto
me rodea; as es que no puedo permanecer a tu lado.
HELMER. Nora! Nora!
NORA. Quiero marcharme enseguida. No me faltar albergue para
esta noche en casa de Cristina.
sugerida
Lectura
HELMER. Has perdido el juicio! No tienes derecho a marcharte. Te Hechos consumados
lo prohbo. Teatro 11 obras
Juan Radrign
NORA. T no puedes prohibirme nada de aqu en adelante. Me llevo
LOM, 1998
todo lo mo. De ti no quiero recibir nada ahora ni nunca.
Rene once obras
Ibsen, H. (2001). Casa de muecas. Santiago: Pehun. (Fragmento). de Juan Radrign,
destacado
dramaturgo
1. Describe psicolgicamente a Nora y a Helmer. Ejemplifica con el dilogo nacional, en las que
de los personajes. presenta personajes populares
y marginales que luchan por
2. Infiere dnde se desarrolla la accin dramtica. Luego, describe la atmsfera expresar su humanidad, sus
apoyndote en las marcas que dan los dilogos y las acotaciones. sueos y tristeza. Asimismo, la
3. Cul es el conflicto que enfrenta Nora en esta parte de la obra? Identifica lectura de estas obras permite
cules son sus intereses o propsitos y cules los que se le oponen y reconocer diversos aspectos de
la sociedad chilena de mediados
represntalos en un esquema.
y fines del siglo XX, y reflexionar
4. En el desenlace del conflicto, Nora se va de la casa, abandonando a Helmer sobre la actualidad de los
y a sus hijos. Luego de su partida, la obra finaliza y no se sabe qu pasar conflictos representados.
con ella. A la luz de ese dato, en qu subgnero teatral clasificaras Casa
de muecas? Justifica.
5. Frente a qu se rebela Nora? Justifica tu respuesta con parlamentos del
personaje.
6. Escribe un parlamento en el que Nora le diga directamente a Helmer
contra qu y por qu se rebela. Puedes tomar algunos de los fragmentos
que seleccionaste para apoyar tu respuesta anterior. Agrega alguna
acotacin que precise cul es su actitud al hablarle a su marido.
7. Junto con un compaero, planifica la puesta en escena de este fragmento
y hagan un listado de los recursos que necesitaran.

t Qu elementos de la obra dramtica aprendidos en la unidad te ayudaron a tener una mejor comprensin
del texto de Ibsen? Explcalos.

Ruta de aprendizajes El megaincendio de Valparaso

Qu
Leer comprensivamente noticias. El incendio que afect a Valparaso la tarde del sbado 12 de abril de 2014,
Identificando las diferencias y originado en el sector La Plvora, fue declarado por las autoridades como el
mayor siniestro de la historia en Chile. La catstrofe dej vctimas fatales,
Cmo
similitudes de los medios al abordar

un mismo hecho. afect a ms de 12 000 personas y arras con 1090 hectreas de once cerros
de la ciudad (entre cuarenta que existen).
Para reflexionar sobre el valor
de los medios de comunicacin El pas entero se conmovi con las imgenes de los cerros y las historias de
Para qu
como instrumentos de difusin de vida que mostraban los medios de comunicacin. Por esta razn, no tardaron
informacin y de ideas, y evaluar en levantarse las campaas de recoleccin de alimentos y enseres para ir en
cmo influyen en la formacin de ayuda de los damnificados. Asimismo, los pases vecinos enviaron comuni-
opiniones. cados expresando su sentir y apoyo al pueblo chileno.
Inicia la ruta: Los medios de comunicacin se instalaron en la zona afectada para transmitir
el estado de la catstrofe, realizando entrevistas a los afectados, haciendo des-
1. Cul es el propsito comunicativo de
la noticia? pachos en directo y armando reportajes que no estuvieron exentos de crticas
por considerarlos, en algunos casos, sensacionalistas, ya que ahondaban en la
prdida y dolor de los afectados. La cobertura fue tan grande que la cantidad
de periodistas y voluntarios hacan difcil las labores de limpieza de escombros.
La prensa internacional tambin se hizo presente. Medios como la BBC, The
Guardian, El Pas, USA Today, Le Figaro, entre otros, cubrieron ampliamente la
noticia con ms de 11 000 artculos, muchos de los cuales estaban cargados
de gran emotividad. Segn el monitoreo de la cobertura internacional del
2. Qu caractersticas debe tener un incendio, hecho por Imagen de Chile, los medios de comunicacin extranjeros
hecho para ser noticia? destacaron la solidaridad del pas y su organizacin gubernamental. La
ayuda fluy a Valparaso desde todo Chile, [] cientos de jvenes voluntarios
escalaron cerro arriba para llevar botellas de agua y tambin palas para
ayudar a las vctimas a buscar entre los escombros de sus casas, inform The
Washington Post. No obstante, tambin se destacaron aspectos negativos,
como la precariedad de las viviendas afectadas y la falta de planes de seguridad
para enfrentar un siniestro de tal magnitud.
Fue un hecho extraordinario, un infortunio que, sin embargo, demostr la
3. Por qu un incendio puede ser
capacidad de rebelarse ante la adversidad que caracteriza a muchos chilenos.
considerado una noticia?
Por una parte, se movilizaron miles de voluntarios tanto de la ciudad como de
otros lugares del pas. Por otra, los mismos afectados tuvieron que ponerse de
pie para reconstruir no solo sus casas, sino tambin sus vidas.
1. Indaga con tu compaero de banco qu medidas se tomaron despus
del incendio para resolver los problemas que este gener y atender a las
necesidades de la poblacin. Comienza por navegar en los siguientes
sitios web: http://www.municipalidaddevalparaiso.cl, http://www.
gobernacionvalparaiso.gov.cl, http://www.serviuvalpo.cl
2. Comenten sus opiniones y formulen una conclusin como grupo:
Quines son los responsables de tomar estas medidas y responder a
las necesidades?
Recuerda que los contenidos de los 3. Discutan sus puntos de vista: Qu choque de intereses o conflicto podra
sitios web pueden cambiar. presentarse entre los damnificados y la autoridad comunal o regional?

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Un
Se presentan a continuacin dos noticias sobre un mismo hecho. Lelas
atentamente destacando la informacin nueva aportada en cada prrafo.
Vecinos de Valparaso marchan a un

ao del megaincendio
Diversas organizaciones sociales y vecinales organizaron una marcha t A qu crees que se
para plantear su descontento. t debe el descontento de
los vecinos?
El Serviu har entrega de 129 viviendas a familias damnificadas.
tEn general, cul es el
A dos das de cumplirse un ao del megaincendio que afect a Valparaso, objetivo de una marcha?
vecinos de la ciudad puerto se organizan para recordar el aniversario de la
tragedia.
En esta lnea, la Gobernacin de Valparaso autoriz una marcha a las 11:00
de la maana desde la plaza O'Higgins y en direccin a la plaza Cvica de la
Intendencia, convocada por diversas organizaciones sociales del puerto. t
convocado: congregado.
Los vecinos organizadores sealaron, a travs de una carta pblica, que a
envergadura: importancia,
un ao del incendio, las organizaciones presentes en el trabajo cotidiano relevancia, magnitud.
hemos visibilizado la enorme cantidad de trabajo que queda por realizar, y
no pueden seguir siendo los mismos quienes afronten la envergadura de
estos desafos.
Las cerca de 500 personas que se reunieron han mostrado su molestia por
la falta de soluciones concretas, expresando con cnticos y pancartas su
preocupacin por la situacin en la que estn. q Cerro Concepcin, uno de los
42 de la ciudad.
#BSDFYt8JLJNFEJB$PNNPOT

tQu son los subsidios? Por otra parte, durante la maana, los dirigentes vecinales de las poblaciones
Para qu sirven? afectadas se reunieron con el alcalde Jorge Castro para realizar un balance
de los avances en las reparaciones.
En lo que respecta a la reconstruccin, se anunci que se entregarn 129
balance: recuento, clculo.
reprimir: contener, refrenar. subsidios de parte del Serviu para las familias que quedaron damnificadas
a raz del fuego. t
Durante esta misma jornada, el Comit de Emergencia Regional debi de-
cretar alerta roja a nivel de toda la Regin de Valparaso debido al incendio
Conexin
cultural registrado durante la noche del jueves en el cerro Rodelillo, especficamente
El cerro Rodelillo es uno de los en la villa Rapa Nui, lo que moviliz a nueve compaas de bomberos. La
ms de cuarenta cerros de la
alerta se debe a las condiciones climticas existentes, caracterizadas por
ciudad de Valparaso, los cuales
comenzaron a ser poblados a el calor y el fuerte viento, factores que favorecen la propagacin del fuego.
principios del siglo XIX, una vez
Ante esto, bomberos llam a acuartelamiento a todas sus unidades, con el
saturado el espacio disponible en
la parte baja o plano. Los cerros fin de estar preparados frente a cualquier emergencia.
ms antiguos o tradicionales, En esta lnea, el intendente Ricardo Bravo seal que, como medidas pre-
como el Alegre o el Concepcin,
dan cuenta de un interesante ventivas, disponen de cinco helicpteros, cinco aviones y el personal de las
desarrollo arquitectnico, que Fuerzas Armadas y de Orden. Adicionalmente, segn sostuvo, va a haber
debi adaptarse a la topografa 20 motos que se van a desplazar en los sectores altos para atender esa
del lugar con empinadas emergencia, adems de seis carros de la Polica de Investigaciones en el
escaleras y calles angostas,
cada uno diferente de otro. Sin sector alto. Todo esto es para poder reprimir la situacin en la que algunas
embargo, hay tambin muchos personas puedan intencionalmente armar incendios forestales.
cerros que se han poblado en
forma desordenada, sin un plan (10 de abril de 2015). Vecinos de Valparaso marchan a un ao del megaincendio.
ni una regulacin por parte de la Recuperado el 12 de abril de 2015 de http://www.cooperativa.cl/noticias/pais/desastres-
naturales/incendios-forestales/vecinos-de-valparaiso-marchan-a-un-ano-del-mega-
autoridad.
incendio/2015-04-10/105506.html
A un ao del megaincendio en Valparaso:
Afirman que 21% de damnificados

tiene solucin habitacional
A un ao del megaincendio que afect a la zona alta de Valparaso, au-
toridades regionales dieron cuenta de un 21% de avance en materia de
reconstruccin, respondiendo de esta manera a las crticas de dirigentes
sociales y vecinos de los sectores afectados respecto a la demora en
este proceso.
El nfasis en el cumplimiento de las normativas de construccin forma parte
del argumento fundamental de las autoridades.
El 21% de las familias afectadas tiene una solucin habitacional definitiva,
seal el delegado presidencial para la reconstruccin en la Regin de

ad
id
Un
Valparaso, Andrs Silva, quien calific este proceso como una situacin
difcil en que el Gobierno ha buscado hacerse cargo de muchos aos de
postergacin que ha experimentado la zona alta de la ciudad puerto.
La autoridad calific esta situacin como un dficit histrico, agregando que
el entregar subsidios rpidamente por parte del Gobierno sin hacerse cargo
de esos problemas estructurales sera un acto irresponsable.
Silva detall que, de los 95 proyectos habitacionales considerados dentro
del proceso, 25 se encuentran en ejecucin, agregando que de un universo
de 3 mil familias damnificadas, 640 tienen solucin.
El delegado presidencial para la reconstruccin hizo un llamado a las auto-
ridades locales a ser ms estrictas en el cumplimiento de las normativas de
construccin. t
tPor qu se debera ser
Existe actualmente un criterio ms restrictivo que forma parte de las exigencias
ms estricto segn el
de las autoridades, segn lo seal el intendente de la Regin de Valparaso,
delegado?
Ricardo Bravo. La autoridad, adems, respondi las crticas realizadas por
tQu busca ejemplificar
parte de dirigentes sociales y vecinos de los sectores siniestrados, quienes
este dato?
acusan demora y falta de participacin en el proceso. Bravo argument que
al tratarse de un total de 3200 familias damnificadas, se requieren solucio-
nes distintas, agregando que el avance en esta materia se puede evidenciar
en los ms de 1200 permisos que han ingresado a la Direccin de Obras
Municipales de Valparaso, de los cuales algunos han sido rechazados. t
El intendente de Valparaso sali al paso de las crticas realizadas por diri-
gentes sociales y vecinos de los cerros siniestrados, quienes han asegurado
q El incendio ocurri del da 12 al 16
que las autoridades estn estimulando a que las personas se vayan a otros de abril de 2014. Las imgenes
sectores, sealando que hay gente que tiene esa opcin y hay personas muestran a las brigadas de
Conaf combatiendo las llamas
que no tienen ninguna opcin de construir en esos terrenos y que tendrn y una vista parcial de los cerros,
que recurrir a otra alternativa, sentenciando la autoridad que la decisin donde se evidencia el nivel de
destruccin de las viviendas.
restrictiva puede ser muy criticada, pero responde a la realidad.
,BMMt8JLJNFEJB$PNNPOT

El delegado presidencial para la reconstruccin comunic a Radio Bo Bo

que fue solicitada a la ministra de Vivienda, Mara Paulina Saball, la ejecucin
de un plan de reforzamiento a la calidad que, asegur, ser anunciado los
prximos das, el cual busca una mayor fiscalizacin de las viviendas cons-
truidas en la zona alta de Valparaso a medida que las obras vayan finalizando.
Trejo, F. (11 de abril de 2015). Afirman que 21% de damnificados tiene solucin habitacional.
Recuperado el 12 de abril de 2015 de http://www.biobiochile.cl/2015/04/11/a-un-anno-
de-mega-incendio-en-valparaiso-afirman-que-21-de-damnificados-tiene-solucion-
habitacional.shtml
Lee las siguientes preguntas y responde en tu cuaderno.
1. Cul es el hecho noticioso que aborda cada noticia?
2. Completa el siguiente cuadro con las preguntas bsicas de la noticia.
Vecinos de Valparaso marchan a A un ao de megaincendio en

Pregunta un ao del megaincendio Valparaso: Afirman que 21% de
damnificados tiene solucin habitacional
Qu?
Quin?
Cundo?
Dnde?
Por qu? Si aplica.
Cmo? Si aplica.
Para qu? Si aplica.
3. Qu aspectos del tema aborda cada noticia? Ejemplifica.

4. A partir de la lectura de la primera noticia, qu condiciones favorecen la
creacin de incendios y su propagacin?
5. En la segunda noticia, por qu de los 1200 permisos para la reconstruccin
de viviendas ingresados a la Direccin de Obras Municipales de Valparaso,
algunos han sido rechazados?
6. Con qu hecho se relaciona el plan de reforzamiento a la calidad solicitado
a la ministra de Vivienda en la segunda noticia?
7. Con qu objetivo se menciona al intendente Ricardo Bravo en cada una
de las noticias?
8. Relee los ttulos de cada noticia y responde: en qu situacin del hecho
informado centra la atencin cada uno de ellos?

ad
id
Un
9. Ambas noticias ledas presentan dos miradas distintas sobre un mismo
hecho. A tu juicio, estos enfoques son complementarios o contradictorios?
Justifica.
10. Busca en los textos las siguientes palabras y aplica la estrategia de
vocabulario para inferir sus significados y los contextos en que se utilizan.
t damnificados t acuartelamiento
t dirigente t siniestrado
11. Luego de leer las dos noticias, cul es tu opinin sobre las soluciones a
los damnificados un ao despus de la tragedia?
12. Qu opinas de la accin de realizar una marcha para plantear demandas
de un grupo o comunidad? Reflexiona sobre tu punto de vista considerando
aspectos como la legitimidad, el sentido y la efectividad de este tipo de
acciones. Luego, debate tu opinin con el curso.
13. Busca en la prensa distintas noticias sobre un mismo hecho y realiza las
siguientes actividades:
Desafo con
t Analiza las diferencias en el enfoque o en los aspectos que destaca la Matemtica
cada una.
En las noticias que acabas de leer se
t Presenta las noticias a tu curso y evalenlas, identificando cul trans- entregan datos sobre el estado de
mite la informacin en forma ms objetiva, completa e interesante. avance de la reconstruccin, as como
14. Participa en una mesa redonda en la que des tu opinin acerca de las de los efectos que tuvo el incendio en
medidas de prevencin de catstrofes. los cerros de Valparaso. Selecciona
una de las noticias y representa en un
grfico la informacin comunicada
sobre estos aspectos. Si necesitas
15. Trabajando en grupos de cuatro, seleccionen un hecho relacionado con las ms informacin, puedes consultar
demandas de una comunidad afectada por un problema en la actualidad. algunos diarios electrnicos, tales
Luego, divdanse las tareas para crear diversos titulares de posibles como www.emol.com, www.
noticias que informen este hecho, considerando las siguientes variantes: latercera.cl, www.adnradio.cl, www.
biobiochile.cl, www.cooperativa.cl
t Un titular que sea lo ms objetivo posible.
Tambin puedes revisar los enlaces
t Un titular que ponga el nfasis en las demandas del grupo interesado. sugeridos en el Trabajo colaborativo
t Un titular que ponga el nfasis en la respuesta o explicacin de la de la pgina 248.
autoridad. t Compara tus resultados con los de
tu compaero de banco. Luego,
t Un titular que destaque un detalle o aspecto banal del hecho.
reflexionen: de qu modo habra
t Concluida la escritura, reflexionen y expliquen cmo cambia la per- servido que las noticias hubieran
cepcin del hecho informado segn el titular con que se presenta la representado grficamente estos
informacin. Compartan su anlisis con el curso. datos?
Recuerda que los contenidos de los
sitios web pueden cambiar.
t Qu elementos de las noticias te permitieron establecer diferencias en el tratamiento de un mismo hecho?
t Qu criterios utilizaste para comparar y contrastar las noticias?

Ruta de aprendizajes Distintos enfoques en los medios de comunicacin

Interpretar el tratamiento que los Los medios de comunicacin no representan la realidad de manera homog-
Qu
medios dan a los hechos. nea y unvoca. Por el contrario, al leer, observar o escuchar diversos medios
Analizando la informacin
veremos que estos destacan distintos hechos, o bien abordan dimensiones
diferentes de ellos. Esto sucede porque detrs de cada mensaje hay un emisor
Cmo
entregada, su disposicin y los

nfasis comunicados. que, de una u otra forma, da cuenta de una visin de mundo. Ms que una
mirada personal del periodista, lo que prima mayoritariamente es la lnea
Para analizar los mensajes editorial, campo valrico, intereses o ideologa de los medios.
Para qu
que comunican los medios y

contraponerlos a la propia opinin. La lnea editorial corresponde al pensamiento, los valores o la ideologa de
un medio, y orienta tanto los hechos que este selecciona para informar, como
Inicia la ruta: los temas que desarrolla con profundidad o los nfasis o enfoques que les da.
1. A travs de qu medios sueles Los medios informativos escritos y audiovisuales tienen como funcin primor-
informarte?
dial dar a conocer a las personas lo que sucede en su mundo cercano y lejano.
Pero ese mundo es inabarcable, por lo tanto, solo accedemos a aquello que
los medios seleccionan, lo que, finalmente, acaba sesgando la realidad, pese
a la objetividad que caracteriza al periodismo informativo. Tanto en la selec-
cin de los hechos que constituyen noticia como en la manera de abordarlos,
se manifiesta una visin de la realidad que dirigir la interpretacin y posible
2. Qu tipo de noticias se destacan en opinin del receptor.
esos medios? Algunos aspectos que debemos tener en cuenta para analizar la visin de la
sociedad que proyecta el medio son:
t Qu es aquello considerado de inters pblico (el pololeo de una modelo,
el precio del dlar o los problemas de los inmigrantes de frica, por sealar
algunos ejemplos).
t Qu lugar ocupa determinada informacin en el medio (primera plana,
3. Crees que la informacin que recibes
editorial, nota breve, etc.). Por ejemplo, un medio puede cubrir todas los
influye en tu modo de ver la sociedad?,
por qu?
hechos sealados en el ejemplo anterior, pero a unos les dar un lugar ms
preponderante que a otros.
t Qu imgenes acompaan el discurso verbal (infografas, fotografas, etc.).
El lector debe fijarse si las imgenes corresponden efectivamente al hecho
o son imgenes de archivo que se quieren asociar. Por ejemplo, se informa
sobre una declaracin de un personaje pblico (poltico, autoridad, etc.)
y se pone una imagen que no corresponde al momento de la declaracin,
en que sale con un gesto agrio y desagradable.
t Extensin y estilo de redaccin (uso de palabras con connotaciones
especficas, tales como terroristas, violentistas, subversivos, lder
o adjetivaciones como joven, extranjero, etc.).
Informar un hecho noticioso con determinados nfasis o perspectivas, condu-
ce a que el receptor llegue a conclusiones diferentes. En el caso de las noticias
ledas, por ejemplo, un medio se focaliza en el descontento de las personas
RDC por la lenta reconstruccin a un ao del siniestro de Valparaso y la amenaza
de que vuelvan a ocurrir incendios, lo que permite concluir que no ha habido
11
respuestas satisfactorias de parte de la autoridad. El otro medio, en cambio, se
centra en las soluciones habitacionales dadas a un nmero de damnificados,
lo que lleva a pensar que la institucionalidad ha funcionado adecuadamente.

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id
Un
Si bien ambas noticias califican al siniestro de megaincendio, el foco despus
de un ao es diferente. Lee el siguiente anlisis, basado en las cinco preguntas
bsicas de la noticia, y fjate qu aspectos prioriza cada una de ellas y cmo
los desarrolla.
Titular de la Vecinos de Valparaso marchan a un A un ao de megaincendio en

noticia ao del megaincendio Valparaso: Afirman que 21%
de damnificados tiene solucin
habitacional
Similitudes Las noticias informan de lo ocurrido ad portas de cumplirse un ao del incendio Cundo?
de Valparaso. Dnde?
Califican el hecho como un siniestro de gran magnitud con la partcula mega. Cmo?
Diferencias El foco de atencin es la marcha y el El foco de atencin es la entrega de
descontento de los vecinos con las au- viviendas en un proceso exhaustivo y
toridades por falta de soluciones habi- responsable de reconstruccin.
tacionales.
Qu ocurre?
En una segunda parte, el foco de
atencin es el decreto de alerta roja de
la regin y las medidas de seguridad
preventiva.
Se nombra a los vecinos damnificados Se nombra al delegado presidencial de
y dirigentes, la gobernacin de Valpa- la reconstruccin, Andrs Silva, y al In- Quines
raso, el alcalde de la ciudad, el inten- tendente de la regin, Ricardo Bravo.
dente. Tambin se menciona a las personas
participan?
damnificadas por el incendio.
Al focalizarse en la marcha y las de- Utiliza la premisa de que es algo lento,
mandas, tiene un tono ms crtico a pero seguro o no se trata de solu-
las soluciones habitacionales. No obs- ciones parche, sino de un trabajo Cmo?
tante, al informar sobre la alerta roja, bien hecho. Por esto, se podra decir
manifiesta un avance en materia de que tiene una mirada ms positiva
seguridad. sobre las soluciones de vivienda.
Observa las portadas del mismo da de dos diarios nacionales diferentes y analzalas, considerando las
siguientes preguntas:
t Qu noticias aparecen?
t Cul es la disposicin de ellas en la pgina? Cules tienen mayor visibilidad?
t Cules se acompaan de imgenes?
t Qu informacin relevante aportan las imgenes?
t Se emplean adjetivos? Cules? A qu se asocian?
Comparte con tu curso las conclusiones de este anlisis, e intenta identificar las visiones de mundo y lnea
editorial de cada diario.

La oracin compleja
La oracin es un conjunto de palabras que expresa un sentido completo. Pue-
de ser unimembre o bimembre. La oracin bimembre est compuesta por
un sintagma nominal, llamado sujeto, y una proposicin, llamada predicado.
Vecinos de Valparaso marchan a un ao del megaincendio.
Sujeto Predicado
Este ejemplo corresponde a una oracin simple, pues presenta un sujeto y un
predicado. Cuando la oracin, aun presentando un solo sujeto, lleva incorpo-
rada una segunda proposicin dentro de su estructura, se define como una
oracin compleja (tambin llamada oracin compuesta por subordinacin).
La oracin compleja es, entonces, aquella que consta de dos o ms proposi-
ciones, una de las cuales se encuentra contenida en otra de la que depende.
Puede tener un mismo sujeto o dos sujetos distintos. Analiza el ejemplo:
Nexo Segunda proposicin

El delegado calific este proceso como una situacin difcil en que el gobierno ha buscado
Sujeto Predicado
Sujeto Predicado
hacerse cargo de muchos aos de postergacin.
Predicado
Como se aprecia, dentro del predicado de una proposicin mayor se encuentra

contenida una segunda proposicin.
Cuando escribas una noticia debers cuidar el uso de las oraciones comple-
jas, fijndote cul es el sujeto que corresponde a cada verbo y cuidando la
concordancia verbal. Por ejemplo:
El verbo concuerda con el El verbo de la oracin subordinada concuerda

sujeto de la oracin principal. con el sujeto tcito la carta.
Los afectados enviaron una carta a las autoridades, la cual an no ha sido respondida.
Sujeto Predicado
La oracin subordinada agrega informacin relacionada
con el predicado de la oracin principal.

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id
Un
Lee la noticia y luego aplica los contenidos trabajados.
Calle 13 recuerda a los 43 estudiantes de Ayotzinapa

El grupo llama a mantener viva la lucha durante su concierto en el Festival Pal Norte.
MONTERREY, NUEVO LEN (25/ABR/2015). Ren escenario) es el espacio de todos. Este es el espacio
Prez Residente, vocalista de Calle 13, inst a de ustedes y est para manifestarse cuando quieran
mantener viva la lucha de los 43 estudiantes des- o necesiten, expres Residente, previo a interpretar
aparecidos hace siete meses en el sur de Mxico, la cancin El aguante, durante su intervencin en
e invit a los latinoamericanos a abrazar y luchar el festival musical que desde el viernes se realiza en
responsablemente por las causas sociales que la la nortea ciudad de Monterrey.
regin demanda.
Yo soy parte de esa labor y lo hago con todo cora-
El cantante del famoso do boricua dijo el sbado, zn y no hay nada ms que el aprecio de ustedes,
durante su participacin en el Festival Pal Norte, seal Prez que, junto a Eduardo Cabra, dan vida
que los msicos deben tomar los escenarios para al popular do de msica urbana, ganador de varios
expresarse, y afirm que su apoyo a las familias de premios Grammy y Latin Grammy.
los 43 jvenes desaparecidos en el estado sureo
Residente dijo que espera que sus colegas msi-
de Guerrero ha sido desde el principio con total
cos se unan a otras causas sociales que demanda
sinceridad.
Latinoamrica, tales como la liberacin del inde-
Voy a ser honesto, cuando me un a esta causa (la pendentista puertorriqueo scar Lpez, detenido
de Ayotzinapa), as como lo han hecho los hermanos en 1981 por el FBI, considerado el Mandela latino-
de Caf Tacvba y otros artistas de ac de Mxico, americano.
hubo personas que no entendieron que este (el
(25 de abril de 2015). Calle 13 recuerda a los 43 estudiantes de Ayotzinapa. Recuperado el 14 de mayo de 2015
de http://www.informador.com.mx/entretenimiento/2015/588531/6/calle-13-recuerda-a-los-43-estudiantes-de-ayotzinapa.htm
1. Cul es el hecho informado?

2. Qu concepcin tiene Residente del escenario?
3. Qu valores y perspectivas de la sociedad comunica la noticia?
4. En qu aspecto de la participacin de Calle 13 en el Festival Pa'l Norte se
enfoca esta noticia?
5. Qu otras dimensiones del hecho crees que podran haberse enfocado?
Escoge una y reescribe la noticia enfatizando esa dimensin. (Puedes integrar
tus conocimientos sobre el grupo e imaginar los detalles que no conozcas).
6. Identifica la proposicin principal y la proposicin subordinada en la siguiente
oracin compleja. Reconoce el sujeto y el predicado de cada una.
t El cantante del famoso do boricua dijo el sbado, durante su participacin en el
Festival Pa'l Norte, que los msicos deben tomar los escenarios para expresarse.

r d e exp res i n
Escribir una noticia y analizarla en Una noticia y una discusin grupal
Qu
una discusin grupal.

Para comenzar, identifiquen en plenario tres a seis hechos relacionados con
Desarrollando pasos que permitan una causa social o valrica de su inters. Puede afectar al colegio, la comuna
Cmo
delimitar tanto la escritura como el o un mbito mayor. Para definir este listado de hechos consideren las carac-
anlisis.
tersticas del hecho noticioso que se indican en la pgina siguiente.
Para reflexionar sobre los hechos
Luego, en parejas, redactarn una noticia acerca de uno de los hechos
Para qu
considerados noticiosos y valorar

identificados y posteriormente organizarn una discusin sobre los diversos
las distintas perspectivas de un
mismo hecho. enfoques dados a los hechos.
Inicia la ruta: Taller del escritor

1. Qu entiendes por una causa social?
La noticia debe tener la extensin de una plana. Desarrollen los pasos que se
proponen a continuacin:
Genera ideas
Seleccionen uno de los hechos del listado elaborado en plenario y determinen
las fuentes donde encontrarn informacin. Pueden revisar la prensa y buscar
2. Te parece importante informar sobre
datos en enciclopedias. Adems, para profundizar la informacin, debern
estas causas?, por qu?
realizar una entrevista a una persona que tenga conocimientos o intereses
relacionados con el hecho. Por ejemplo, si el tema es la falta de reas verdes
en la comuna, pueden entrevistar a alguien de la municipalidad, a un arquitecto
o a una familia afectada por la escasez de plazas para los nios. Para preparar
la entrevista, consideren:
t Determinar el objetivo de la entrevista.
3. Responde luego de realizado el
trabajo: qu noticia te pareci ms t Resolver qu datos necesitan recabar.
interesante?, por qu? t Definir a quin entrevistar.
t Investigar el tema para hacer preguntas pertinentes y minuciosas.
t Crear una pauta de preguntas.
Escribe
Utilicen un lenguaje objetivo, claro y directo. Adems, deben considerar la in-
formacin que responda a las cinco preguntas bsicas de la noticia (qu, quin,
cundo, dnde, cmo). Atnganse a la estructura de la noticia que ya conocen:
t Epgrafe o antettulo (opcional): contextualiza el titular con informacin
breve sobre el lugar, el tema, etc.
t Titular: indica el hecho sobre el que se informa. Debe ser claro y preciso.
t Bajada: complementa la informacin dada en el titular.
t Lead: primer prrafo que concentra la informacin ms relevante de la
noticia.
t Cuerpo: detalla la informacin del lead y agrega otros detalles.

ad
id
Un
Reescribe y corrige
Lean el borrador y evalen el texto respondiendo las siguientes preguntas:
t La noticia cumple el propsito de informar un hecho de inters pblico?
t La noticia presenta la estructura que le es propia?
t Se pueden responder las cinco preguntas bsicas con la informacin del
texto?
Taller de oralidad
Renanse con otra pareja que haya abordado el mismo hecho noticioso, con el Caractersticas de un hecho
propsito de comparar sus enfoques y argumentar sobre sus lneas editoriales.
noticioso
Prepara 1. Actualidad y novedad: est
ocurriendo en el presente y
Antes de reunirse con la otra pareja, relean su noticia e identifiquen la perspec- contiene informacin desco-
tiva con que abordaron el hecho. Piensen en torno a las siguientes preguntas: nocida para el receptor.
t Qu aspecto del hecho enfatizaron? Fjense en el ttulo y en la informacin 2. Proximidad: es un hecho cer-
del lead. cano al receptor, o bien tiene
algn efecto directo o indi-
t Qu informacin consideraron para la noticia y cul desecharon?
recto sobre este. Por ejem-
t Por qu eligieron a esa persona como fuente de informacin? plo, la erupcin de un volcn
Intenten definir la lnea editorial que los gui: qu visin de mundo o de la que est en otra regin, pero
sociedad comunicaron? que afecta a la geografa de
todo el pas.
Comparte 3. Tener al menos uno de estos
elementos: conflicto, progre-
Jntense con la otra pareja y lean ambas noticias. Realicen una segunda lectura so, inters humano, rareza,
en la que cada pareja tome apuntes de lo que escucha, detectando lo que les relevancia y efectos en la
parezca distinto en relacin con la visin de la sociedad expresada en cada poblacin.
noticia y otros aspectos que les llamen la atencin.
Comenta y dialoga
Dialoguen sobre los aspectos que diferencian sus noticias, justificando sus
posturas o maneras de abordar los hechos con la ideologa o valores en los
que se basan. Utilicen los apuntes tomados mientras se lean las noticias para
hacer preguntas a sus compaeros.
No olviden respetar los turnos de habla y manifestar con respeto aquello en
que piensen distinto.

A partir de lo trabajado en el taller, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
t Me sent cmodo trabajando con otro compaero? S No , porque .
t Qu aspectos del taller me resultaron mejores al trabajar con otra persona?
t Con qu dificultades me encontr a la hora de abordar la noticia?
t Cmo solucion esas dificultades?

Para finalizar
ido sobre:
Comprueba lo que has aprend versacional y
e inte rpreta r tex tos dra m tico s, distinguiendo los discursos con
t Leer comprensivamente
descriptivo.
y accin dramtica.
ele me nto s de la obr a dra m tica como personajes, conflicto
t Analizar
t Escribir un texto dramtico.
mismo hecho noticioso.
ntif ica r sim ilitu des y diferencias en el tratamiento de un
t Ide
Lee el siguiente fragmento de una obra y luego desarrolla las actividades.
La obra que leers a continuacin est basada en la vida de Mariana Pineda de Muoz, figura histrica relevante
de la lucha del movimiento liberal en la Espaa del siglo XIX. Este movimiento se opona al absolutismo del rey
Fernando VII, quien restableci los privilegios de la nobleza y de la Iglesia y les otorg gran poder poltico.
La accin transcurre en Granada, ciudad del sur de Espaa. Mariana borda la bandera que ser utilizada por los libe-
rales como la insignia de un levantamiento armado y ha ayudado a escapar de la crcel a su enamorado, el capitn
Pedro de Sotomayor. En la escena que leers a continuacin, Mariana recibe la visita de Fernando, un pretendiente,
y espera angustiada a que la oscuridad de la noche ayude a su amor a librarse de la persecucin del temible alcalde
del crimen, Ramn Pedrosa, quien tambin la pretende.
Mariana Pineda
Federico Garca Lorca
Escena V Con qu trabajo tan grande

MARIANA atraviesa rpidamente la escena y mira deja la luz a Granada!
la hora en uno de esos grandes relojes dorados, donde Se enreda entre los cipreses
suea toda la poesa exquisita de la hora y el siglo. Se o se esconde bajo el agua.
asoma a los cristales y ve la ltima luz de la tarde. Y esta noche que no llega!
(Con angustia).
MARIANA. Noche temida y soada;
Si toda la tarde fuera que me hieres ya de lejos
como un gran pjaro, cuntas con largusimas espadas!
duras flechas lanzara
para cerrarle las alas! FERNANDO. (En la puerta).
Hora redonda y oscura Buenas tardes.
que me pesa en las pestaas.
Dolor de viejo lucero MARIANA. (Asustada).
detenido en mi garganta. Qu?
Ya debieran las estrellas
asomarse a mi ventana (Reponindose).
y abrirse lentos los pasos Fernando!
por la calle solitaria.

ad
id
Un
FERNANDO. MARIANA. (Interrumpindole).
Te asusto? Hay mucha gente en la calle?
MARIANA. (Inquieta).
No te esperaba
(Reponindose). FERNANDO. (Sonre).
y tu voz me sorprendi. Por qu preguntas?
FERNANDO. MARIANA. (Turbada).

Se han ido ya mis hermanas? Por nada.
MARIANA. FERNANDO.
Ahora mismo. Se olvidaron Pues hay mucha gente.
de que vendras a buscarlas.
MARIANA. (Impaciente).
(FERNANDO viste elegantemente la moda de Dices?
poca. Mira y habla apasionadamente. Tiene die-
ciocho aos. A veces le temblar la voz y se turbar FERNANDO.
a menudo). Al pasar por Bibarrambla1
he visto dos o tres grupos
FERNANDO. de gente envuelta en sus capas,
Interrumpo? que aguantando el airecillo
a pie firme comentaban
MARIANA. el suceso.
Sintate.
MARIANA. (Ansiosamente).
(Se sientan). Qu suceso?
FERNANDO. (Lrico). FERNANDO.

Cmo me gusta tu casa! Sospechas de qu se trata?
Con este olor a membrillos.
(Aspira). MARIANA.
Y qu preciosa fachada Cosas de masonera?
tienes, llena de pinturas,
de barcos y de guirnaldas.
fachada: frontis, portada.

masonera: se refiere a una asociacin secreta de personas que profesan principios de fraternidad mutua, usan
emblemas y signos especiales. Se agrupan en organizaciones llamadas logias.
1
Plaza situada en Granada, Espaa, reconocida por su actividad comercial.

FERNANDO: (La luz se va retirando de la escena).
Un capitn que se llama,
(MARIANA est como en vilo). MARIANA.
No recuerdo, liberal, Desde que lleg a Granada.
prisionero de importancia,
se ha fugado de la crcel FERNANDO. (Sonriendo).
de la Audiencia. Bravo amigo, Marianita!
(Viendo a MARIANA).
Qu te pasa? MARIANA.
MARIANA. Le conoc por desgracia.
Ruego a Dios por l. l est amable conmigo,
Se sabe si le buscan? y hasta viene por mi casa
sin que yo pueda evitarlo.
FERNANDO. Quin le impedira la entrada?
Ya marchaban,
antes de venir yo aqu FERNANDO.
un grupo de tropas hacia Ojo, que es un viejo verde.
el Genil y sus puentes
para ver si lo encontraban, MARIANA.
y es fcil que lo detengan Es un hombre que me espanta.
camino de la Alpujarra.
Qu triste es esto! FERNANDO.
Qu gran alcalde del crimen!
MARIANA. (Llena de angustia).
Dios mo! MARIANA.
No puedo mirar su cara!
FERNANDO.
Y las gentes cmo aguantan. FERNANDO. (Serio).
Seores, ya es demasiado. Te da mucho miedo?
El preso, como un fantasma,
se escap; pero Pedrosa MARIANA.
ya buscar su garganta. Mucho!
Pedrosa conoce el sitio Ayer tarde yo bajaba
donde la vena es ms ancha, por el Zacatn. Volva
por donde brota la sangre de la iglesia de Santa Ana,
ms caliente y encarnada. tranquila, pero de pronto
Qu chacal! T le conoces? vi a Pedrosa. Se acercaba,
en vilo: suspendido, sin apoyo. viejo verde: hace referencia a hombres de avanzada
encarnado: profundo, que viene de muy adentro. edad que andan tras jovencitas.
chacal: se les dice chacal a los hombres crueles que se
ensaan con sus vctimas.

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Un
seguido de dos golillas, MARIANA. (A CLAVELA, gritando en voz baja).
entre un grupo de gitanas. Abre pronto, por Dios, anda!
Con un aire y un silencio!
l not que yo temblaba! (Sale CLAVELA corriendo. MARIANA queda en
actitud expectante junto a la puerta, y FERNANDO,
(La escena est en una dulce penumbra). de pie).
FERNANDO. Escena VI
Bien supo el rey lo que se hizo
al mandarlo aqu a Granada! FERNANDO.
Sentira en el alma ser molesto...
MARIANA. (Levantndose). Marianita, qu tienes?
Ya es noche. Clavela! Luces!
MARIANA. (Angustiada exquisitamente).
FERNANDO. Esperando,
Ahora los ros sobre Espaa, los segundos se alargan de manera
en vez de ser ros son irresistible.
largas cadenas de agua.
FERNANDO. (Inquieto).
MARIANA. Bajo yo?
Por eso hay que mantener
la cabeza levantada. MARIANA.
Un caballo
CLAVELA. (Entrando con dos candelabros). se aleja por la calle. T lo sientes?
Seora, las luces!
FERNANDO.
MARIANA. (Palidsima y en acecho).
Hacia la vega corre.
Djalas!
(Pausa).
(Llaman fuertemente a la puerta).
CLAVELA.
Estn llamando!
(Coloca las luces).
FERNANDO. (Al ver a MARIANA descompuesta).

Mariana!
Por qu tiemblas de ese modo?
golilla: se utiliza para referirse a los paisanos en

contraposicin de los militares.
en acecho: en guardia, en vigilancia.
descompuesta: turbada. p Juan Antonio Vera Calvo. Mariana Pineda en capilla, 1862.

MARIANA. (FERNANDO cepilla el sombrero con su manga, y
Ya ha cerrado tiene el semblante inquieto).
el postigo Clavela.
MARIANA. (Con la carta).
FERNANDO. No la quisiera abrir!
Quin ser? Ay, quin pudiera
en esta realidad estar soando!
MARIANA. (Turbada y reprimiendo una honda Seor, no me quitis lo que ms quiero!
angustia). (Rasga la carta y lee).
Yo no lo s!
(Aparte). FERNANDO. (A CLAVELA, ansiosamente).
Ni siquiera pensarlo! Estoy confuso. Esto es tan extrao!
T sabes lo que tiene.
CLAVELA. (Entrando). Qu le ocurre?
Una carta, seora.
CLAVELA.
(MARIANA coge la carta vidamente). Ya le he dicho que no lo s.
FERNANDO. (Aparte). FERNANDO. (Discreto).

Qu ser! Me callo.
Pero
CLAVELA.
Me la entreg un jinete. Iba embozado CLAVELA. (Continuando la frase).
hasta los ojos. Tuve mucho miedo. Pobre doa Mariana ma!
Solt las bridas y se fue volando
hacia lo oscuro de la plazoleta. MARIANA. (Agitada).
Acrcame, Clavela, el candelabro!
FERNANDO.
Desde aqu lo sentimos. (CLAVELA se lo acerca corriendo. FERNANDO
cuelga lentamente la capa sobre sus hombros).
MARIANA.
Le has hablado? CLAVELA. (A MARIANA).
Dios nos guarde, seora de mi vida!
CLAVELA.
Ni yo le dije nada, ni l a m. FERNANDO. (Azorado e inquieto).
Lo mejor es callar en estos casos. Con tu permiso
vidamente: con ansiedad. semblante: se refiere a un aspecto del cuerpo, la

embozado: encubierto, oculto. expresin, la figura.
bridas: riendas. azorado: sobresaltado, molesto.

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Un
MARIANA. (Queriendo reponerse). Yo misma me asombro de quererle
Ya te vas? tanto!
Y si le dijese... y l lo comprendiera?
FERNANDO. (Digno). Seor, por la llaga de vuestro costado!
Necesitas algo? (Sollozando).
Por las clavellinas de tu dulce sangre,
MARIANA. (Contenindose). enturbia la noche para los soldados.
Gracias Son asuntos familiares (En un arranque, viendo el reloj).
hondos, Es preciso!
y tengo yo misma que solucionarlos. Tengo que atreverme a todo!
(Sale corriendo hacia la puerta).
FERNANDO. Fernando!
Yo quisiera verte contenta. Dir
a mis hermanillas que vengan un rato, CLAVELA. (Con las manos cruzadas).
y ojal pudiese prestarte mi ayuda. Ay, doa Mariana, qu malita est!
Adis, que descanses. Desde que usted puso sus preciosas
(Le estrecha la mano). manos
en esa bandera de los liberales,
MARIANA. aquellos colores de flor de granado
Adis. desaparecieron de su cara.
FERNANDO. (A CLAVELA). MARIANA. (Reponindose).

Buenas noches. Abre,
y respeta y ama lo que estoy bordando.
CLAVELA.
Salga, que yo le acompao. CLAVELA. (Saliendo).
Dios dir; los tiempos cambian con el
(Se van). tiempo.
Dios dir. Paciencia!
MARIANA. (En el momento de salir FERNAN- (Sale).
DO da rienda suelta a su sentimiento).
Pedro de mi vida! Pero quin ir? MARIANA.
Ya cercan mi casa los das amargos. Tengo, sin embargo,
Y este corazn, adnde me lleva, que estar muy serena, muy serena,
que hasta de mis hijos me estoy aunque
olvidando? me siento vestida de temblor y llanto.
Tiene que ser pronto y no tengo a
nadie!
Garca Lorca, F. (1967). Mariana Pineda. En Obras completas. Madrid: Aguilar. (Fragmento).
llaga: herida.
clavellina: clavel.
granado: rbol de la granada, cuya flor es roja.

1. Describe a Mariana, Fernando y Clavela considerando lo que dicen, las
acciones que realizan y la informacin que entregan las acotaciones.
2. Cul es el conflicto que genera la accin dramtica del fragmento?
3. De acuerdo a las acciones que se desarrollan en el fragmento, a qu parte
de la accin dramtica puede pertenecer el fragmento?
4. Analiza el siguiente fragmento:
FERNANDO (Lrico).
Cmo me gusta tu casa!
Con este olor a membrillos.
(Aspira).
Y qu preciosa fachada tienes,
llena de pinturas,
de barcos y de guirnaldas.
t Cul es la actitud de Fernando? Qu significa que sea lrico?

t De qu manera la segunda acotacin completa el sentido de la primera?
5. Cmo influye la iluminacin en la atmsfera del siguiente dilogo?
FERNANDO. FERNANDO (Serio).

[] Te da mucho miedo?
Pedrosa conoce el sitio
donde la vena es ms ancha, MARIANA.
por donde brota la sangre Mucho!
ms caliente y encarnada. Ayer tarde yo bajaba
Qu chacal! T le conoces? por el Zacatn. Volva
de la iglesia de Santa Ana,
(La luz se va retirando de la escena) tranquila, pero de pronto
[] vi a Pedrosa. Se acercaba,
seguido de dos golillas,
MARIANA. entre un grupo de gitanas.
Le conoc por desgracia. Con un aire y un silencio!
l est amable conmigo, l not que yo temblaba!
y hasta viene por mi casa
sin que yo pueda evitarlo. (La escena est en una dulce
Quin le impedira la entrada? penumbra)
6. Qu caracterstica o inters de Mariana destaca en el siguiente dilogo?
CLAVELA (Con las manos cruzadas).

Ay, doa Mariana, qu malita est!
Desde que usted puso sus preciosas manos
en esa bandera de los liberales,
aquellos colores de flor de granado
desaparecieron de su cara.
MARIANA (Reponindose).
Abre,
y respeta y ama lo que estoy bordando.

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Un
7. Explica qu sentimientos y relaciones existen entre Mariana y los siguientes
personajes:
t Fernando t Pedrosa t Pedro
8. Cul de los personajes anteriores se perfila como el antagonista de Mariana?
Por qu?
9. Escribe un dilogo de una plana en el que des continuidad al desarrollo de la
accin dramtica. Debes dar un desarrollo al conflicto que sea coherente con
las acciones previas. Considera aspectos como el contexto poltico en que se
desarrolla la historia, las caractersticas e intereses de los personajes y qu
podra decir la carta que entreg el jinete. Recuerda respetar las formalidades
propias de la escritura del texto dramtico y revisar tu trabajo, corrigindolo
hasta que te resulte satisfactorio. Comprtelo con tus compaeros.
Lee las siguientes noticias y luego desarrolla las actividades.
Publican decreto que permite la caza

de perros salvajes
El pasado 31 de enero se public en el Diario Oficial la normativa que permite
la caza de perros asilvestrados, en zonas rurales de Chile.
Se trata de un decreto supremo enviado en 2013 por la administracin de
Sebastin Piera, pero que hace unos das fue publicado oficialmente, luego de
que el Gobierno de Michelle Bachelet le otorgara el visto bueno.
De esta forma, los perros asilvestrados pasan a formar parte del listado de
animales dainos.
Segn dice la nueva legislacin, se permitir la caza de perros salvajes o bravos
que se encuentren en jauras, fuera de las zonas urbanas y a una distancia
superior a los 400 metros de cualquier poblado o vivienda rural aislada.
Recordemos que este decreto caus gran polmica desde que fue publicado,
y fue rechazado pblicamente tanto por las organizaciones animalistas como
por la comunidad en general.
Tras las controversias, el Ministerio de Agricultura haba suspendido temporal- controversia: disputa, debate.
mente el decreto en marzo de 2014, momento en que se indic que la norma
sera revisada. No obstante, ahora fue publicada en el Diario Oficial. El Gobierno
no se ha referido an al tema.
Cabe mencionar que, adems de los perros salvajes, se agregaron al listado
otras especias dainas, entre esas el zorzal y el zorro gris.
Rivas, F. (2 de febrero de 2015). Publican decreto que permite la caza de perros salvajes.
Recuperado el 12 de febrero de 2015 de http://www.biobiochile.cl/2015/02/03/publican-
decreto-que-permite-la-caza-de-perros-salvajes.shtml

Animalistas repudian modificacin
de ley de caza de animales:
Legaliza el maltrato
Desde la Organizacin Iberoamericana por la Defensa de Todos los Animales,
Anima Naturalis, piden a la presidenta Michelle Bachelet derogar el artculo
que permite la matanza de perros asilvestrados.
Un profundo rechazo gener en los animalistas la modificacin del reglamen-
to de la Ley de Caza que permite dar muerte a perros asilvestrados (los que
se alimentan de forma independiente a los humanos) y a otras tres especies
ms, publicado el pasado 31 de enero en el Diario Oficial.
"Se est legalizando el maltrato animal y los mecanismos (para matar) son
de todo orden, de una escopeta hasta una honda", afirm el abogado de la
Organizacin Iberoamericana por la Defensa de Todos los Animales, Anima
Naturalis, Ral Daz, quien se manifest junto a otros animalistas frente al
Servicio Agrcola Ganadero en contra de la normativa.
Segn el jurista, se trata de perros que probablemente tuvieron dueo, pero
fueron abandonados y pasaron a ser asilvestrados; ahora, con esta norma-
cruenta: cruel, brutal, violenta. tiva, se les puede matar de forma cruenta", por lo que los animalistas afirman
que se pretende institucionalizar la muerte de animales, en vez de invertir en
educacin, tenencia responsable y esterilizacin.
La normativa establece que debern capturarse o cazarse perros salvajes o
bravos, "que se encuentren en jauras, fuera de las zonas o reas urbanas y
de extensin urbana, a una distancia superior a los 400 metros de cualquier
poblado o vivienda rural aislada".
El artculo, segn grupos animalistas, podra utilizarse para dar muerte a
perros de zonas urbanas abandonados en sectores rurales.
(6 de febrero de 2015). Animalistas repudian modificacin de ley de caza de animales:

Legaliza el maltrato. Recuperado el 12 de febrero de 2015 de http://www.emol.com/
noticias/nacional/2015/02/06/702583/animalistas-repudian-modificacion-de-ley-de-caza-
de-animales-se-podra-matar-de-manera-cruenta.html
10. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo de ambas noticias. Considera

los siguientes aspectos:
Titular
Tema
Hecho informado
Fuentes en que se apoya la informacin
Aspectos del tema que enfatiza cada una

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Un
11. A partir de lo ledo en ambas noticias, infiere:
t Qu es el Diario Oficial?
t Qu implica que una ley se publique all?
12. Infiere el significado de derogar utilizado en la segunda noticia, y responde
por qu es preciso utilizar esta palabra y no otra en el contexto de la
informacin entregada.
13. Qu animales se podr cazar con la nueva ley? Contrasta lo que seala la
ley y lo que interpretan las organizaciones animalistas. RDC
14. Seala quines manifiestan que con esta ley se legaliza el maltrato y cules 12
son sus argumentos.
15. Luego de leer la primera noticia, qu informacin nueva aporta la segunda?
Explica.
16. Qu noticia consideras ms objetiva? Justifica tu respuesta haciendo
referencia a ambas noticias.
final de la ruta
1. Haz un listado con los aprendizajes u objetivos declarados al principio

de la unidad y escoge tres. Puedes usar el espacio al costado para tus
apuntes.
2. Luego, analiza tu desempeo en los tres objetivos seleccionados
completando la siguiente tabla:
Aprendizaje Cmo lo Qu me Qu contenidos

esperado trabaj? pareci ms nuevos aprend?
difcil?
El

270 Unidad 5 t Voces de la ciudad
RDC
13
Aqu Explora el tema de la unidad
Octavio Paz
1. Observa las imgenes de estas pginas y
Mis pasos en esta calle reflexiona: qu significa para ti la palabra
Resuenan ciudad? Menciona con qu conceptos o
En otra calle ideas asocias ese trmino.
Donde 2. Lee el poema y responde: qu dice la
Oigo mis pasos voz sobre su experiencia en la ciudad?
Comparte tu interpretacin con el curso.
Pasar en esta calle
Donde 3. Cuando transitas por las calles de tu
ciudad o de tu pueblo, a qu le prestas
atencin? Comntalo con tu compaero
Solo es real la niebla. de banco.
4. A partir de lo comentado, escribe seis
Paz, O. (1999). Aqu. En Antologa de la
u ocho versos en los que transmitas tu
poesa hispanoamericana. Lincoln: Alba.
experiencia de caminar por las calles de
tu ciudad o pueblo.
t Escribe aplicando alguna figura ret-
rica de las estudiadas en la Unidad 2.
t Renete con tres compaeros y com-
parte tus versos en una sesin de lec-
tura en voz alta.

Mediante la lectura de poemas, ensayos
y textos provenientes de los medios de
comunicacin, reflexionars sobre el entorno
en que vives para conocer qu dicen sobre la
sociedad y acerca de tu propia experiencia.
Adems:
t Analizars algunos recursos formales del
lenguaje potico (rima, ritmo, disposicin
de los versos).
t Producirs un poema para presentarlo en
un recital potico.
t Conocers algunas caractersticas del
ensayo.
t Analizars la funcin de la publicidad y los
elementos que componen su mensaje.
t Reflexionars sobre la funcin social de
la publicidad para exponer tu opinin en
un foro.


Analizar recursos del
lenguaje potico en poemas
que hablan o se sitan en la
ciudad.
Escribir un poema sobre la

ciudad y compartirlo en un
recital potico.
Analizar el lenguaje
publicitario y reflexionar
sobre la funcin social de la
publicidad.
Escribir un comentario
crtico sobre los mensajes
que comunica la publicidad
y exponer tu opinin en un
foro.

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Un

Un amigo te comenta que se comprar unas zapatillas nuevas, porque las est promocionando un reconocido
deportista. T consideras que no puede tomar una decisin basada exclusivamente en esa razn y te propones
convencerlo. Disea tu estrategia.

Para un trabajo de investigacin, debes analizar la imagen de los jvenes que transmiten los mensajes publi-
citarios para luego presentar un informe. Disea tu estrategia.

Compartes con un compaero de curso la lectura de un poema que leste hace poco. Tu compaero te invita a
participar en un recital de poesa que se realizar ese fin de semana para que lo compartas ante una audiencia.
Disea tu estrategia.

Para comenzar
sobre:
de un poema.
t Reconocer al hablante lrico
ma.
aliz ar e interpretar las figu ras literarias presentes en un poe
t An
obra lrica.
recursos sonoros y temas de una
t Reconocer y comprender los
psito que comunica un afiche.
t Comprender el mensaje y pro
gnero lrico.
conocimientos previos sobre el
t Escribir un poema aplicando
adas sobre un tema.
t Expresar opiniones fundament
Lee los poemas y luego desarrolla las actividades que se proponen al

trmino de cada uno.
Caminos
Antonio Machado
De la ciudad moruna
tras las murallas viejas,
Conceptos clave yo contemplo la tarde silenciosa,
Afiche: lmina de papel u otro a solas con mi sombra y con mi pena.
material, en la que hay texto e
imagen. Se exhibe pblicamente
El ro va corriendo,
con diferentes propsitos.
entre sombras huertas
Argumento: razn que entrega un
y grises olivares,
emisor para defender o convencer
a un receptor sobre su tesis o por los alegres campos de Baeza.
punto de vista. Tienen las vides pmpanos dorados
Gnero lrico: gnero literario sobre las rojas cepas.
al cual pertenecen las obras Guadalquivir, como un alfanje roto
compuestas en verso o prosa y disperso, reluce y espejea.
en las que el hablante expresa
sus sentimientos, ideas o Lejos, los montes duermen
creencias, empleando un lenguaje envueltos en la niebla,
especialmente expresivo. niebla de otoo, maternal; descansan
las rudas moles de su ser de piedra
en esta tibia tarde de noviembre,
tarde piadosa, crdena y violeta.
moruno: adjetivo derivado de moro, que denomina a los musulmanes que

habitaron Espaa desde el siglo VIII hasta el XV.
pmpano: brote verde, tierno y delgado de la vid.
cepa: tronco o planta de la vid.
alfanje: especie de sable, corto y corvo.
mole: cosa de gran bulto o corpulencia.
crdeno: amoratado, morado.

,PSEBTt8JLJNFEJB$PNNPOT
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id
Un
Conexin
cultural
Baeza es una ciudad ubicada en el
sur de Espaa que form parte del
territorio dominado antiguamente por
los rabes, razn por la que Machado
se refiere a ella con la expresin
ciudad moruna en el primer verso
del poema. La ciudad antigua se
asienta sobre tres cerros desde
donde es posible apreciar el valle de
Guadalquivir (ro grande en lengua
rabe), el cual toma su nombre del ro
que lo atraviesa.
p Vista de la provincia de Jan, de la

que es parte la ciudad de Baeza.
El viento ha sacudido
los mustios olmos de la carretera,
levantando en rosados torbellinos
el polvo de la tierra.
La luna est subiendo
amoratada, jadeante y llena.
Los caminitos blancos
se cruzan y se alejan,
buscando los dispersos caseros
del valle y de la sierra.
Caminos de los campos...
Ay, ya, no puedo caminar con ella! mustio: abatido, marchito.
Machado, A. (2007). Caminos. En Antologa potica.

Madrid: Edaf.
1. En la primera estrofa, el hablante seala: yo contemplo la tarde silenciosa

/ a solas con mi sombra y con mi pena. Identifica el recurso sonoro
presente en estos versos e interpreta su sentido.
2. Qu otra figura retrica reconoces y qu sentido le entrega al poema?
Explica un caso concreto.
3. Cul es la pena que afecta a la voz potica? Explica a partir de evidencias
textuales.
4. Presta atencin a la descripcin que se hace del paisaje y del ambiente
que rodea al poema en general. Cmo relacionas esa atmsfera con la
situacin que experimenta el hablante?
5. Explica por qu en el poema se dice que el otoo es en noviembre. Qu
comunica eso sobre el contexto de produccin del poema?

Me gusta andar de noche...
Concha Mndez 6. Cmo interpretas que al hablante
le guste transitar por ciudades
desiertas? Explica.
Me gusta andar de noche las ciudades desiertas,
7. Qu puede tener de atractivo
cuando los propios pasos se oyen en el silencio.
transitar por ciudades desiertas
Sentirse andar, a solas, por entre lo dormido, como aquellas a las que alude el
es sentir que se pasa por entre un mundo inmenso. poema? Comenta tu respuesta con
tu compaero de banco.
Todo cobra relieve: una ventana abierta,
8. Qu sentido tiene el ltimo verso
una luz, una pausa, un suspiro, una sombra...
en relacin con la totalidad del
Las calles son ms largas, el tiempo tambin crece. poema? Disctelo con tu compaero
de banco fundamentando tu
Yo alcanc a vivir siglos andando algunas horas! interpretacin a partir del texto.
Mndez, C. (1939). Me gusta andar de noche En Lluvias enlazadas.
La Habana: La Vernica.
Lee el afiche que se encuentra al cos-

tado y luego desarrolla las siguientes
actividades.
9. Cul es el propsito del afiche?
Explica en qu basas tu comprensin.
10. A qu pblico est destinado el
mensaje que se comunica? Explica
cmo lo sabes.
11. Qu actividades y servicios ofrece
el evento y que son destacados en
el afiche?
SDPT BM"
OEFF*OTUJUVUP1SPGFTJPO BNP
(FOUJMF[B"MFKBOESB#BI

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Un
12. Qu te comunican los recursos verbales y visuales del afiche? Responde
completando la siguiente tabla:
Tipo de recurso Ideas que comunica
Recursos verbales
Recursos visuales
13. Los afiches emplean argumentos para convencer o disuadir a los

receptores sobre una idea. En el caso del afiche anterior, qu argumentos
emplea para cumplir con su propsito? Explcalos.
14. Crea un poema en el que expreses qu significa para ti la bicicleta. Puede
ser a partir de tus recuerdos, del uso que le das o cmo la ves cuando
alguien la utiliza por las calles de tu pueblo o ciudad. Ten en cuenta los
siguientes criterios para guiar tu escritura:
t Escribe considerando la bicicleta como objeto lrico, es decir, como
tema de tu poema.
t Emplea la frase ciclismo urbano como parte de uno de los versos.
t Selecciona una actitud lrica: apostrfica, enunciativa o carmnica.
t Comparte con tu curso el poema mediante una lectura en voz alta.
15. Forma un grupo junto con cuatro compaeros y discute las siguientes
preguntas, procurando argumentar tu punto de vista con la informacin
que conoces o has escuchado:
t Por qu se requiere informar y educar a la ciudadana sobre el uso de
la bicicleta?
t Solo el ciclismo urbano requiere de educacin y difusin?, por qu?

Revisa y corrige tus respuestas con la siguiente pauta:

Analizaste textos po- Subraya en los poemas ledos las fi- Repasa la conceptualizacin de las figuras
ticos reconociendo e in- guras literarias que lograste reconocer literarias trabajadas en la Unidad 2 (pgina
terpretando sus figuras li- y analiza mentalmente qu comunican 95) de tu libro.
terarias? para la comprensin del texto.
Expresaste con claridad Pregunta a tus compaeros si com- Reformula aquellos planteamientos que no
tus opiniones y las funda- prendieron claramente tu postura y ar- fueron comprendidos, as como sus argu-
mentaste adecuadamente? gumentos sobre el tema en discusin. mentos.
Escribiste un poema apli- Verifica que el objeto lrico y la actitud Comparte tu poema con tu compaero de
cando tus conocimientos lrica corresponden a lo solicitado, as banco y presta atencin a los comentarios y
sobre el gnero lrico? como que incluyes algunas figuras li- correcciones que te sugiera.
terarias.

LECTURA LITERARIA
Leer poemas ambientados en la
Poetizar la ciudad
Qu
ciudad. Hacia mediados del siglo XIX, el poeta francs Charles Baudelaire (1821-
Interpretando los sentidos 1867) dedic varios poemas de sus obras Las flores del mal (1857) y Pe-
queos poemas en prosa (1869) a la experiencia de la ciudad moderna. El
Cmo
comunicados por el lenguaje

potico. contexto de produccin de esos textos fue un Pars en que se desarrolla-
ban una serie de trabajos de modernizacin urbana, y lo que Baudelaire
Para qu
Para reflexionar sobre la experiencia

represent fue la enajenacin que la nueva configuracin de la ciudad
del ser humano en su entorno.
provoc en sus habitantes.
Inicia la ruta: Desde entonces, la ciudad moderna se ha convertido en un tema ms
1. Qu ciudades conoces? Menciona para la poesa, a travs de la que se cantan sus aspectos positivos y ne-
algunas caractersticas. gativos. De este modo, algunos poetas celebran el anonimato en medio
de la multitud, la bohemia o la posibilidad de perderse entre sus calles;
mientras que otros lamentan la sensacin de tedio, el ritmo acelerado o
la prdida de la identidad. La vida en la ciudad moderna puede ser una
experiencia llena de contradicciones. Por eso, cada poema elabora su
propia imagen urbana, dando cuenta de una experiencia particular de
vivir, pensar e interpretar ese espacio.
2. Lee la informacin de estas pginas,
y luego responde: Por qu la ciudad En esta seccin, leers siete poemas en los que distintos autores hispa-
llama la atencin de los poetas? noamericanos comunican la experiencia de habitar la ciudad. En estas
pginas te entregamos algunos datos que te servirn previo a su lectura.
Gonzalo Milln
(1947-2006)
3. Qu experiencias crees que se Poeta chileno perteneciente a la denominada Generacin del
comunican en los poemas que leers? 60. Su poesa se caracteriza por combinar la denuncia poltica y
la visin crtica de la sociedad. Su obra La ciudad (1979), de la cual
leers un poema, es considerada un testimonio de la experiencia de la
dictadura chilena, tanto en la vida cotidiana como en la social.
scar Hahn
(1938)
Poeta chileno de la Generacin del 60 y Premio
Trabajo individual Nacional de Literatura en 2012. Para esta seleccin
se incluye el poema En una estacin del Metro, el cual
Escoge uno de los poetas
rescata el motivo lrico del amor a primera vista, pero
de estas pginas e investiga
situndolo en el espacio de la urbe, con todas las pequeas
sobre su vida y obra. Luego,
dificultades que esta presenta, tales como los espacios
renete en grupos de cuatro
labernticos y la multitud abrumadora.
y comparte la informacin
recopilada, as como la lec-
tura de algunos poemas del
autor o autora seleccionado.

ad
id
Csar Vallejo
Un
(1892-1938)
Norah Lange
Poeta peruano considerado uno de
(1905-1972)
los autores ms importantes de la
vanguardia latinoamericana. Sobre el Poeta y escritora argentina. Rompi
ttulo del poema Piedra negra sobre una con las convenciones de gnero de su
piedra blanca existen varias interpretaciones. poca al participar activamente en el movimiento
Una de ellas es que alude a una fotografa denominado Ultrasmo, el que agrupaba a diversos
tomada en Pars, en la que aparece Vallejo poetas de Hispanoamrica. Por ello, era llamada la
vestido de negro y recostado sobre una piedra musa del ultrasmo. En sus obras intenta hacer
blanca. Otra se refiere a una antigua costumbre visible aquello que queda oculto por la rutina, y
peruana de marcar con una piedra blanca los aborda la muerte y la decadencia como algo propio
das en que ocurren hechos felices. del destino humano, sin dotarlo de dramatismo.
Cristina Pablo Neruda

Peri Rossi (1904-1973)
(1941) Poeta y poltico chileno, Premio Nobel de Literatura
en 1971. El poema de la seleccin es Walking around
Cuentista, novelista y poeta (Caminar sin rumbo fijo), el que pertenece a la etapa
uruguaya. Debi salir al exilio vanguardista en la composicin nerudiana y centrada en los
debido a la dictadura militar elementos que determinan al ser humano. Se piensa que
que gobern a Uruguay el ttulo en ingls da cuenta de la idea de travesa que el
entre 1973 y 1985. A raz de hablante lrico sugiere a lo largo de sus versos.
ello publica su libro Dispora
(1976), del cual leers un
poema en esta seccin. En ese
libro aborda desde distintas
temticas esa experiencia Ana Rossetti
de exilio, en tanto prdida y (1950)
bsqueda de lo que se tuvo Poeta espaola considerada una de las principales figuras de la
que dejar atrs. produccin potica de la transicin poltica de Espaa, luego de la muerte
de Franco en 1975. Parte de su obra se enfoca en la dificultad de amar,
principalmente por la falta de hacer coincidir la forma de pensar y los espacios
y tiempos de encuentro. Un ejemplo de lo anterior se puede apreciar en el
poema Where is my man? (Dnde est mi hombre?) de esta seleccin.

LECTURA LITERARIA
Inferir el significado a partir de afijos
Los afijos o unidades lingsticas mnimas son elementos que se anteponen
a una palabra determinada, aportando informacin que permite modificar su
significado, es decir, aportan un valor semntico. Los afijos se clasifican se-
gn la posicin que ocupan en la palabra, de modo que es posible reconocer
prefijos y sufijos.
Seguramente conoces algunos prefijos y sufijos de tu trabajo en cursos ante-
riores. Repasa e investiga el significado de los siguientes:
Prefijos ex, anti, super, pro, des, bi, in, auto, pos, pre
Sufijos ble, ada, ero/era, cin, dad, dero, oso/osa, ura
Durante la lectura, es posible inferir el significado de una palabra desconocida

a partir del reconocimiento de su prefijo, sufijo, o incluso de ambos. Analiza el
siguiente fragmento, intentando inferir el significado de la palabra subrayada en
estos versos del poema Walking around de Neruda que leers ms adelante:
Sucede que entro en las sastreras y en los cines

marchito, impenetrable, como un cisne de fieltro.
1. Reconoce la raz de la palabra y establece su significado:

impenetrable penetrar puede significar entrar, atravesar o vulnerar.
2. Piensa algunas palabras que comiencen con el prefijo im o in y que
terminen con el sufijo ble. Por ejemplo: impensable.
3. Reconoce la raz de los trminos mencionados en el paso anterior y
determina qu significado aportan el prefijo im o in y el sufijo able.
4. A partir de lo realizado en los pasos previos, establece y explica el
significado de la palabra impenetrable. Comparte y comenta tu definicin
con tu compaero de banco.
Trabajo individual
Aplica la estrategia trabajada realizando lo siguiente:
t Analiza las palabras destacadas reconociendo la raz y los prefijos y sufijos.
t Determina el significado de la palabra raz y de los prefijos o sufijos identificados.
t Define el trmino en cuestin explicando el significado que los afijos le aportan.
Deliciosa congoja si creo reconocerte Desventurados los que divisaron

me hace desfallecer: toda mi piel nombrndote, a una muchacha en el Metro.
toda mi piel alerta, pendiente de mis ojos.

ad
id
Un
Reconocer e interpretar imgenes poticas
La poesa se caracteriza por utilizar un lenguaje figurado, es decir, un uso de las
palabras en el que estas pueden perder su significado literal para ser interpretadas
con nuevos sentidos o para provocar un determinado efecto. En otras palabras,
en la poesa el lenguaje adquiere nuevas dimensiones, y el desafo del lector es
entrar en ellas para dotar de sentido al mensaje que entrega el hablante lrico.
Una de esas dimensiones que puede adquirir el lenguaje es lo que se denomina
imagen potica. Segn lo plantea el escritor mexicano Octavio Paz en su ensayo
El arco y la lira (1956), este recurso retrico se puede definir como una construc-
cin del lenguaje y un producto de la imaginacin que acerca o acopla realidades
opuestas, indiferentes o alejadas entre s, permitiendo que el lector perciba o
evoque esa realidad que se nombra en el poema a travs de alguno de sus sen-
tidos (vista, olfato, odo, tacto, gusto), pero desde una perspectiva totalmente
nueva, nunca antes nombrada de ese modo.
Analiza el siguiente modelo de reconocimiento e interpretacin de una imagen
potica a partir de un fragmento del poema Amanecer de Norah Lange, que
leers ms adelante:
2
Estos versos constituyen una imagen potica?
1
r Se puede desmenuzar la noche?
La noche se desmenuza r Qu es una procesin?
en lenta procesin de niebla. r Cmo sera una lenta procesin de niebla?
r Cmo puede ir la noche en procesin de niebla?
Cmo se pueden percibir estos versos?

Apela a una imagen que puede ser percibida por el sentido de la vista. 3
A qu aspecto de la realidad puede apuntar esta imagen?

A una noche oscura y de niebla, la que transcurre lentamente para el hablante.
4
Se confirma que se trata de una imagen potica, pues se habla de
un momento (la noche) desde una perspectiva nueva (desmenuzada
y en lenta procesin de niebla) que apela al sentido de la vista.
Trabajo individual
Aplica la estrategia de lectura a los siguientes versos. Luego, compara tu proceso de interpretacin con el
de tu compaero de banco.
Hay pjaros de color de azufre y horribles intestinos

colgando de las puertas de las casas que odio.
t En tu proceso de interpretacin, explica a travs de qu sentidos puedes percibir la imagen y qu te

comunica.
t Menciona qu aspectos de los versos te permitieron reconocer que se trataba de una imagen potica.

LECTURA LITERARIA
Antes de la lectura
1. La palabra ciudad proviene del trmino latino civis, que significa ciudadano. Qu entiendes por
ciudadano? Defnelo.
2. El significado de ciudadano no se restringe a quien vive en una ciudad. Qu argumentos podra entregar
alguien que afirmara lo anterior?
Lee atentamente los siguientes poemas aplicando la estrategia de interpre-

tar imgenes poticas trabajada anteriormente.
La ciudad
Gonzalo Milln
cabrestante: mquina compuesta

por un cilindro, que permite
1
levantar y mover grandes pesos
por medio de un cable que se Amanece.
enrolla en torno a l.
Se abre el poema.
abarrotado: lleno, saturado.
abarrotes: artculos para la venta Las aves abren las alas.
en un almacn. Las aves abren el pico.
cieno: lodo blando que se forma Cantan los gallos.
en el fondo del agua.
Se abren las flores.
cloaca: conducto por donde van
las aguas sucias de las ciudades. Se abren los ojos.
Los odos se abren.
La ciudad despierta.
La ciudad se levanta.
Se abren llaves.
El agua corre.
Se abren navajas tijeras.
t Qu se describe en esta Corren pestillos cortinas.
estrofa? Se abren puertas cartas.
tQu comunican sobre Se abren diarios.
la vida en la ciudad las La herida se abre. t
imgenes de esta estrofa?
tCmo interpretas esta Sobre las aguas se levanta niebla.
estrofa? Presta atencin Elevados edificios se levantan.
a los sentidos en que Las gras levantan cosas de peso.
se emplea la palabra
El cabrestante levanta el ancla.
depositar.

ad
id
Un
Corren automviles por las calles.
Los autobuses abarrotados corren.
Los autobuses se detienen.
Abren las tiendas de abarrotes.
Abren los grandes almacenes.
Corren los trenes.
Corre la pluma.
Corre rpida la escritura. t
Los bancos abren sus cajas de caudales.

Los clientes sacan depositan dinero.
El cieno forma depsitos.
El cieno se deposita en aguas estancadas. t
Varios puentes cruzan el ro.

Los trenes cruzan el puente.
El tren corre por los rieles.
El puente es de hierro.
Corre el tiempo.
Corre el viento.
Traquetean los trenes.
De las chimeneas sale humo.

Corren las aguas del ro.
Corre agua sucia por las cloacas.
Las cloacas desembocan en el ro. p Konstantin Korovin. Pars. Maana, 1906.
Las gallinas cloquean.
Cloc cloc hacen las gallinas.
De la cloaca sale un huevo.
El ro es hondo.
Actividades
El ro es ancho.
Los ros tienen afluentes. 1. Relee el poema en voz alta. Qu aspectos
de su lenguaje y sonoridad te llaman la
Los afluentes tienen cascadas.
atencin? Explica.
Los afluentes desembocan en el ro.
2. El hablante lrico toma una actitud
Las avenidas son anchas.
enunciativa para referirse al objeto lrico.
La calle desemboca en la avenida. Qu te comunica esa actitud? Explica.
El ro desemboca en el mar.
3. En la tercera estrofa, los ltimos versos
El mar es amplio. dicen Corre la pluma. / Corre rpida la
Milln, G. (1979). La ciudad. s/l.
escritura. Qu sentido tienen estos versos
Les Editions Maison Culturelle. en relacin con la totalidad del poema?
Fundamenta apoyndote en citas textuales.

LECTURA LITERARIA
Conexin
cultural Amanecer
Norah Lange perteneci al Norah Lange
movimiento vanguardista del
Ultrasmo. Como toda corriente En el corazn de cada rbol
de vanguardia, consisti en la
bsqueda por renovar la forma
se ha estremecido la medianoche.
de hacer literatura. Si bien su
origen fue espaol, en Argentina La noche se desmenuza
tuvo un importante desarrollo
durante la dcada del 20 con
en lenta procesin de niebla.
escritores como Jorge Luis
Borges, Oliverio Girondo y la Todas las tardes terminan su cansancio.
misma Norah Lange. Entre los
principios de esta corriente
estaba la reduccin del lenguaje Los letreros luminosos duermen
potico al uso de la metfora y la el asombro de sus colores
sntesis de dos o ms imgenes
en una que las englobara,
y anticipan la contemplacin de cada pobre. t
para as crear un mensaje ms
sugerente. En toda esquina vigila el sueo
y es tu recuerdo la nica pena
que humilla la altivez de las aceras.
Lejos, el primer mendigo,

t Cmo interpretas la traiciona el portal donde ha dormido.
personificacin presente
en esta estrofa?
Y la ciudad se abre como una carta
tEn qu sentido la ciudad para decirnos la sorpresa de sus calles. t
se abre como una carta?
Lange, N. (1926). Amanecer. En Los das y las noches.
Buenos Aires: Publicaciones El Inca.
altivez: orgullo, soberbia.
Actividades
1. Qu aporta el ttulo del poema para la construccin de su sentido?
Fundamenta considerando lo mencionado en el apartado Conexin
cultural de esta pgina.
2. En qu situacin crees que se encuentra el hablante lrico? Explica
apoyndote en versos del poema.

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Un
No quisiera que lloviera...
Cristina Peri Rossi
No quisiera que lloviera

te lo juro
que lloviera en esta ciudad
sin ti
y escuchar los ruidos del agua
al bajar
y pensar que all donde ests viviendo
sin m
llueve sobre la misma ciudad. t t Quin es el hablante del poema y a
Quiz tengas el cabello mojado quin se dirige?
el telfono a mano
que no usas
para llamarme
para decirme
esta noche te amo
me inundan los recuerdos de ti
disclpame,
la literatura me mat
pero te le parecas tanto.
Peri Rossi, C. (1976). No quisiera que lloviera. En Dispora.
Barcelona: Lumen.
Actividades
1. Cmo interpretas los tres versos finales? Fundamenta.
2. Teniendo en cuenta el contexto de produccin del libro
Dispora, al cual pertenece este poema, y del que pudiste
conocer algunos detalles en el apartado Contexto de
produccin (pginas 278 y 279): qu interpretacin se
podra hacer del poema teniendo en cuenta dicho contexto?
p Pierre Auguste Renoir. Los paraguas, 1886.

(Detalle).

LECTURA LITERARIA
Palabra en estudio Walking around

Impenetrable Pablo Neruda
El verbo penetrar significa introducir o
atravesar un cuerpo con otro, por ejemplo, Sucede que me canso de ser hombre.
un clavo que penetre la madera o atravesar el Sucede que entro en las sastreras y en los cines
cuerpo con rayos ultravioleta. La cualidad de marchito, impenetrable, como un cisne de fieltro
que algo no puede ser traspasado y, por exten-
navegando en un agua de origen y ceniza.
sin, que no puede ser vulnerado, se construye
con el prefijo in (negacin o privacin), el cual
toma la forma im ante los fonemas /b/ y /p/. El olor de las peluqueras me hace llorar a gritos.
Solo quiero un descanso de piedras o de lana,
solo quiero no ver establecimientos ni jardines,
ni mercaderas, ni anteojos, ni ascensores. t
Sucede que me canso de mis pies y mis uas

y mi pelo y mi sombra.
Sucede que me canso de ser hombre.
t A qu se refiere el hablante con Sin embargo sera delicioso

un descanso de piedras o de
asustar a un notario con un lirio cortado
lana?
o dar muerte a una monja con un golpe de oreja.
tCmo se siente el hablante en la
Sera bello
ciudad?
ir por las calles con un cuchillo verde
tCmo caracteriza el hablante a
y dando gritos hasta morir de fro.
los espacios por donde transita?
Piensa cmo esto comunica su
percepcin de la ciudad. No quiero seguir siendo raz en las tinieblas,
vacilante, extendido, tiritando de sueo,
hacia abajo, en las tripas mojadas de la tierra,
absorbiendo y pensando, comiendo cada da. t
No quiero para m tantas desgracias.

No quiero continuar de raz y de tumba,
de subterrneo solo, de bodega con muertos
fieltro: tela, pao.
aterido: fro, congelado.
ateridos, murindome de pena.
azufre: metaloide de color amarillo que
da un olor agrio muy caracterstico. Por eso el da lunes arde como el petrleo
ortopedia: parte de la medicina que cuando me ve llegar con mi cara de crcel,
estudia las deformaciones del cuerpo
humano y el modo de corregirlas a travs y alla en su transcurso como una rueda herida,
del uso de aparatos o prtesis. y da pasos de sangre caliente hacia la noche.

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Un
Y me empuja a ciertos rincones, a ciertas casas hmedas,
a hospitales donde los huesos salen por la ventana,
a ciertas zapateras con olor a vinagre,
a calles espantosas como grietas.
Hay pjaros de color de azufre y horribles intestinos

colgando de las puertas de las casas que odio,
hay dentaduras olvidadas en una cafetera,
hay espejos
que debieran haber llorado de vergenza y espanto,
hay paraguas en todas partes, y venenos, y ombligos. t
Yo paseo con calma, con ojos, con zapatos,

con furia, con olvido,
paso, cruzo oficinas y tiendas de ortopedia,
y patios donde hay ropas colgadas de un alambre:
calzoncillos, toallas y camisas que lloran
lentas lgrimas sucias.
Neruda, P. (2010). Walking around. En Antologa fundamental.
Santiago: Pehun.
Fundacin Pablo Neruda, 2015
Actividades
1. Con qu intencin el poema hace
referencia a palabras como ascensores,
dentadura, calzoncillos y toallas,
entre otras? Explica qu comunican esta
clase de trminos.
2. Tradicionalmente, el lirio es interpretado
como smbolo de la inocencia y de la
pureza. Cmo interpretas entonces los
versos Sin embargo sera delicioso /
asustar a un notario con un lirio cortado?
3. Por qu el hablante se califica de raz en
las tinieblas? Explica cmo interpretas
esta imagen de la quinta estrofa.
p Floris Arntzenius. Spiegelstraat, Amsterdam, 1919.

LECTURA LITERARIA
Palabra en estudio Where is my man?

Reconocerte Ana Rossetti
Se compone del prefijo re (repeti-

cin) y de la palabra conocer, que Nunca te tengo tanto como cuando te busco
proviene del latn cognoscere (co- sabiendo de antemano que no puedo encontrarte. t
nocer completamente). Un sentido Solo entonces consiento estar enamorada.
con que se emplea esta palabra es Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla
con la de volver a conocer algo o
alguien, es decir, aplicar lo que se
de coches o tiovivos, cafs abarrotados,
sabe sobre ese algo o alguien para lunas de escaparates, laberintos de parques
identificarlo dentro de un nuevo o de espejos, pues corro tras de todo
contexto. lo que se te parece.
El pronombre personal te indica De continuo te acecho.
en quien recae la accin del verbo,
El alquitrn derrite su azabache,
en este caso, el hombre a quien
busca la hablante del poema. es la calle movible taracea
de camisas y niquis, sus colores comparo
con el azul celeste o el verde malaquita
que por tu pecho yo desabrochaba.
t A qu dilema se enfrenta
Deliciosa congoja si creo reconocerte
el hablante lrico? me hace desfallecer: toda mi piel nombrndote,
tCmo describiras el tipo
toda mi piel alerta, pendiente de mis ojos. t
de amor que la voz siente Indaga mi pupila, todo atisbo comprueba,
por el hombre? todo indicio que me conduzca a ti,
que te introduzca al mbito donde solo tu imagen
prevalece y te coincida y funda,
te acerque, te inaugure y para siempre ests.
Rossetti, A. (2007). Where is my man? En Paseo potico por Andaluca.
Centro de Estudios Andaluces (Comp.). Granada: Centro de Estudios Andaluces.
esmaltado: cubierto de esmalte, es decir, de colores y matices.

tiovivo: carrusel.
escaparate: vitrina de una tienda.
azabache: color negro.
taracea: tcnica para realizar mosaicos.
niqui: tipo de polera.
malaquita: mineral de color verde.
Actividades
1. Por qu la voz define la ciudad como una esmaltada jungla? Explica.
2. La hablante se convierte en una suerte de detective, que deambula por las
calles de la ciudad en busca de su enamorado. Qu palabras o versos del
poema permiten justificar una lectura como esta? Mencinalos y explica.

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Un
En una estacin del Metro Palabra en estudio
scar Hahn Desventurado
La palabra ventura (suerte, for-
Desventurados los que divisaron tuna), raz del trmino que aqu se
a una muchacha en el Metro comenta, proviene del latn ventura,
que significa las cosas que han de
y se enamoraron de golpe venir, y que podan ser positivas o
negativas.
y la siguieron enloquecidos
y la perdieron para siempre entre la multitud
Porque ellos sern condenados

t Quin es el hablante de
a vagar sin rumbo por las estaciones este poema?
y a llorar con las canciones de amor

que los msicos ambulantes entonan en los tneles t
q Lily Furedi. El subterrneo, 1936. (Detalle).

Y quizs el amor no es ms que eso:
una mujer o un hombre que desciende de un carro

en cualquier estacin del Metro
y resplandece unos segundos

y se pierde en la noche sin nombre
Hahn, . (2001). En una estacin del Metro.
En Poemas de amor. Santiago: LOM.
Conexin
cultural
De acuerdo con el Evangelio segn San Mateo, fue en el llamado Sermn
de la montaa que Jess de Nazaret enunci un largo discurso dirigido a sus
discpulos y a la multitud proveniente de distintas ciudades. En ese sermn se
incluyen las Bienaventuranzas, una serie de experiencias y ejemplos que reflejan
los bienes eternos que se pueden conseguir con un comportamiento acorde a
las enseanzas cristianas. Por ejemplo: Bienaventurados los que tienen hambre
y sed de justicia, porque ellos sern saciados (San Mateo, 5:7). Es a esta
formulacin a la que se alude en el inicio del poema En una estacin del Metro.
Actividades
1. En qu consiste la desventura sealada en el poema?
2. Qu tema le interesa abordar al hablante lrico en este poema?
Explica apoyndote en citas textuales.

LECTURA LITERARIA
Piedra negra sobre una piedra blanca

Csar Vallejo
Me morir en Pars con aguacero,

un da del cual tengo ya el recuerdo.
Me morir en Pars y no me corro
talvez un jueves, como es hoy, de otoo.
Jueves ser, porque hoy, jueves, que proso

prosar: de prosa: escribir.
estos versos, los hmeros me he puesto
hmero: hueso del brazo.
a la mala y, jams como hoy, me he vuelto,
con todo mi camino, a verme solo.
Csar Vallejo ha muerto, le pegaban

todos sin que l les haga nada;
le daban duro con un palo y duro
tambin con una soga; son testigos

t Determina qu palabras los das jueves y los huesos hmeros,
permiten explicar cmo
era la vida del sujeto la soledad, la lluvia, los caminos... t
textual Csar Vallejo Vallejo, C. (1998). Piedra negra sobre una piedra blanca.
antes de morir. En Morir en Pars con aguacero. Santiago: LOM.
Actividades
1. Interpreta la siguiente imagen y explica cmo se relaciona con la totalidad
del poema: los hmeros me he puesto/ a la mala.
2. Luego de leer el poema y a partir de lo conocido en el apartado Contexto
de produccin de la pgina 279 sobre Csar Vallejo, explica qu sentido
q Gustave Caillebotte. Calle de Pars,
le atribuyes al ttulo del poema.
da lluvioso, 1877.

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Un
1. En el poema Walking around de Pablo Neruda existen algunas reiteraciones,
como las expresiones Sucede que y No quiero. Qu efecto tienen Trabajo individual
estas reiteraciones para la comprensin del poema? Fundamenta. Luego, Escribe una estrofa de 4 a 6 ver-
realiza lo siguiente: sos en la que comuniques una
t Reconoce reiteraciones de este tipo en los otros poemas de la seleccin imagen potica de la ciudad o
e interpreta su sentido. pueblo en que vives. Psala en
limpio en una tarjeta y renela
2. En qu se asemejan y se diferencian las ciudades de los poemas La ciudad con las de tus compaeros para
de Gonzalo Milln y Walking around de Pablo Neruda? dejarlas como regalo potico
3. Cmo es representada la experiencia de la ciudad en Amanecer, Walking en diferentes puntos de tu ciu-
around y Piedra negra sobre una piedra blanca? Realiza una comparacin dad o pueblo.
entre estos poemas y recurre a evidencias textuales para justificar. Emplea al menos dos de las pa-
4. Qu similitudes puedes establecer entre el poema No quisiera que labras en estudio: impenetrable,
lloviera de Cristina Peri Rossi y Where is my man? de Ana Rossetti, en reconocerte o desventurado.
lo que respecta al hablante lrico y su experiencia de la ciudad? Explica a
partir de evidencias textuales.
5. Lee el siguiente fragmento y explica el significado de las palabras subrayadas
aplicando la Estrategia de vocabulario estudiada (pgina 280).
No quiero para m tantas desgracias. Solo entonces consiento estar enamorada.

No quiero continuar de raz y de tumba. Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla.
6. Interpreta los siguientes versos aplicando la Estrategia de lectura trabajada

en la pgina 281. Si es necesario, vuelve a leer los poemas para tener mayor
contexto. Luego, menciona qu visin de la ciudad comunican.
Desventurados los que divisaron / a una muchacha en el Metro / y se ena-

moraron de golpe / y la siguieron enloquecidos / y la perdieron para siempre
entre la multitud.
En una estacin del Metro, scar Hahn
Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla / de coches o tiovivos, cafs

abarrotados, / lunas de escaparates, laberintos de parques / o de espejos, pues
corro tras de todo / lo que se te parece.
Y la ciudad se abre como una carta / para decirnos la sorpresa de sus calles.
Amanecer, Norah Lange

t Luego de leer los poemas de esta seccin, con qu ideas, sensaciones, emociones o imgenes te quedas
sobre la ciudad? Escrbelas en tu cuaderno y comenta con tu compaero de banco qu mirada nueva
sobre este tema te aportaron.

CONTENIDO LITERARIO
Ruta de aprendizajes Recursos del lenguaje potico

Reconocer recursos que ayudan a El gnero lrico, como parte de la literatura, se sirve del lenguaje como he-
rramienta de expresin; pero en su caso particular, ese uso busca tomar el
Qu
la construccin de sentido de un
poema. lenguaje natural de una comunidad para elevarlo a su mxima capacidad ex-
presiva. Es as como, al significado comn de las palabras, la poesa le agrega
Analizando algunos aspectos del
Cmo
nuevos sentidos, lo que se aprecia principalmente en el uso de figuras retri-

lenguaje potico.
cas. Pero tambin existen otros recursos que es preciso considerar al momento
Para qu
Para profundizar en la comprensin de leer, comprender e interpretar un poema, tales como la musicalidad, la
de los poemas que lees. disposicin visual de los versos o el efecto que provoca la reiteracin de ciertas
palabras, frases o estructuras.
Inicia la ruta:
1. En qu aspectos centras tu atencin Elementos formales del poema
cuando intentas comprender un
poema? Como sabes, un poema est constituido por una o ms estrofas, las cuales
estn a su vez conformadas por versos, conjunto de palabras que poseen
cierta medida o que tienen una rima comn.
La rima corresponde a la semejanza de sonidos que se produce entre las
ltimas slabas de dos o ms versos, y puede ser:
t Consonante: se produce cuando se repiten las vocales y consonantes a
partir de la ltima vocal acentuada del verso.
2. Luego de trabajar estas pginas,
responde: qu estrategia seguirs en Abren los grandes almacenes.
adelante para comprender un poema? Corren los trenes.
La ciudad, Gonzalo Milln
t Asonante: se produce cuando a partir de la ltima vocal acentuada solo

se repiten las vocales.
Me morir en Pars con aguacero,

un da del cual tengo ya el recuerdo.
Piedra negra sobre una piedra blanca, Csar Vallejo
t Libre: no hay rima asonante ni consonante.
Nunca te tengo tanto como cuando te busco

sabiendo de antemano que no puedo encontrarte.
Solo entonces consiento estar enamorada.
RDC Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla.
14
Junto con la rima, el ritmo dota de musicalidad al poema. El ritmo corresponde

a la sensacin acstica que provoca la distribucin regular de ciertos elemen-
tos del poema, como acentos, nmero de slabas y rimas, tanto en la estrofa
como al interior de cada verso.
El ritmo muestra toda su riqueza en la lectura en voz alta, por lo que siempre
es recomendable hacer este ejercicio para apreciar aquello que comunica el
texto por medio de este recurso.

ad
id
Un
Observa el anlisis de los siguientes versos correspondientes al comienzo del
poema La ciudad de Gonzalo Milln. Sigue dicho anlisis con una lectura en
voz alta de los versos.
En los primeros versos predominan palabras El poema comienza con un verso de

con slaba tnica en /e/, otorgando una Amanece. cuatro slabas y luego uno de cinco:
musicalidad particular a esos versos. Se abre el poema. comunica rotundidad en lo que se dice.
Las aves abren las alas.
Las aves abren el pico.
Cantan los gallos. Secuencia de versos con cantidad
En los versos siguientes predominan variable de slabas: ocho, cinco, seis.
slabas tnicas en /a/, dando la sensacin Se abren las flores.
Se abren los ojos.
Comunica dinamismo.
de que algo se abre, como lo hace la boca
al modular esa vocal. Los odos se abren.
La ciudad despierta. El verso de siete slabas concluye
La ciudad se levanta. la secuencia anterior y retoma la
rotundidad de los primeros versos.
Otro elemento que puedes apreciar en el fragmento anterior, y que contribu-

ye a la sonoridad del poema, es el uso de repeticiones (anfora). Esta figura
literaria apela tanto a sostener la musicalidad de los versos como a construir
el sentido del poema, en tanto reitera determinadas ideas o conceptos que
el hablante lrico quiere enfatizar o sobre los que quiere llamar la atencin
del lector. En el fragmento analizado, se reitera la forma verbal se abre, lo
que, adems de dar musicalidad a los versos, destaca la idea que se quiere
comunicar: amanece y todo comienza a vivir, todo se abre a ese nuevo da.
Disposicin de los versos

As como los recursos formales del poema son parte fundamental para la Desafo con
construccin de sentido del texto, tambin lo es la forma en que se disponen la Msica
los versos, es decir, la silueta que estos dibujan en el papel. Es preciso consi-
Qu cancin que hable sobre la
derar que el lugar que ocupan los versos y las estrofas en la construccin de
ciudad conoces? Recuerda o busca
un poema no es algo antojadizo, sino que es un elemento que, al igual que el
una y analiza qu visin de la ciudad
sonido y las figuras literarias, debe ser interpretado, pues determina el modo
comunica, y cmo la msica de
en que se debe leer el texto.
los instrumentos y de los versos
En el poema En una estacin del Metro de scar Hahn, la construccin influye en su construccin de
predominante en estrofas de dos versos es una invitacin a leerlas de corrido, sentido. Comparte tu anlisis con tu
solo haciendo pausa entre ellas. Comprender este aspecto grfico ayuda a compaero de banco.
la lectura en voz alta, la que luego terminar por crear la sensacin de estar
escuchando una sentencia.
Otros casos son como el que ejemplifica el poema Aqu de Octavio Paz.
Mis pasos en esta calle

Resuenan
Dos versos que tienen una sangra mayor a la de aquellos que los preceden:
En otra calle
comunica la necesidad de una pausa mayor.
Donde
Oigo mis pasos
Pasar en esta calle La lectura de los versos desplazados provoca la sensacin de que son dichos por
Donde una voz distinta a la del hablante, o que corresponde a un eco, lo que completa el
sentido de laberinto o recuerdo del pasado al que alude el poema.
Solo es real la niebla.

r d e exp res i n
Ruta de aprendizajes Un poema y un recital potico
Escribir un poema y presentarlo en
Qu
un recital potico. En este taller escribirs un poema dedicado a la ciudad o a tu experiencia en

ella, para luego compartirlo en un recital potico junto con un grupo de tus
Aplicando los recursos del lenguaje compaeros.
Cmo
potico tanto en la escritura como

en la oralidad.
Taller del escritor
Para qu

imaginar, expresar y reflexionar. Los pasos que se presentan a continuacin te ayudarn a guiar la produccin
de tu poema. Recuerda que estos no necesariamente se trabajan de manera
Inicia la ruta: lineal, sino que puedes volver a momentos anteriores del proceso para corregir
1. Cmo definiras tu relacin con la y mejorar lo escrito.
poesa? Explica.
Investiga
Comnmente se piensa que la poesa es un producto de la inspiracin del
poeta; sin embargo, esta es una idealizacin que no siempre tiene relacin
con la realidad, pues escribir un poema implica reflexin, creatividad y mucho
ensayo. En este sentido, lejos de ser espontnea y natural, la poesa es ms
2. Qu habilidades debieras poner bien una construccin artstica que requiere de bastante trabajo y, algunas
en prctica para crear y recitar un veces, de investigacin.
poema?
En el caso especfico de este taller, resulta importante investigar acerca de la
ciudad sobre la que escribirs, ya que independientemente de lo que desees
expresar, es importante conocer informacin y detalles que se puedan incluir
en la escritura misma del poema, o que permitan comunicar una mirada nueva
sobre esa ciudad. Para guiar tu trabajo de investigacin, te recomendamos
aplicar el siguiente proceso:
t Cmo se fund la ciudad

t Lugares tradicionales
Definir y acotar Qu aspecto
el tema
t Caractersticas urbanas
investigar?
t Principales monumentos
t Problemas urbanos
Buscar y t Biblioteca del colegio

Dnde
consultar
investigar? t Biblioteca digital Memoria Chilena (www.memoriachilena.cl)
fuentes t Ministerio de Economa, Fomento y Turismo (www.sernatur.cl)
Registrar Cmo t Toma apuntes de la informacin o datos que consideres importantes.

informacin registrar? t Guarda un registro de las imgenes que te llamen la atencin.
Reflexionar Pregntate t De qu modo puedo reflejar en mi poema la informacin investigada?

ad
id
Un
Planifica
Comienza tu produccin escrita determinando algunas ideas que te gustara
incluir en el contenido de tu poema. Para ello, responde conscientemente las
siguientes preguntas:
t Qu diras sobre tu experiencia de habitar o visitar una ciudad?
t En qu ciudad ests pensando mientras respondes estas preguntas?
t Qu ideas, sensaciones o sentimientos quisieras transmitir en tu poema?
t Qu informacin de la investigada incluirs en tu poema?
Incorpora algunas imgenes que comuniquen diferentes ideas al lector, al modo
de lo trabajado en la Estrategia de lectura de esta unidad (pgina 281). La si-
guiente tabla te ser de utilidad, pues presenta algunas preguntas que te ayudarn
a crearlas:
Visin Qu formas o colores asocias con esa ciudad? Qu formas o espacios llaman tu atencin?
Tacto Qu textura imaginas que tiene esa ciudad? Qu sensacin te dejara tocar sus construcciones,
calles o monumentos?
Olfato Qu aromas te evoca la ciudad? Qu olores percibes en la maana, en la tarde y en la noche?
Odo Qu sonidos hay en la ciudad? Cules te agradan y cules te desagradan? Qu sonido es el ms
caracterstico?
Gusto Qu sabores hay en la ciudad? Con qu gustos asocias alguna calle, parque o edificio? Qu sen-
saciones o emociones te sugieren esos gustos?
Antes de escribir tu poema, identifica y analiza los recursos puestos en prctica
en los siguientes versos de Walking around de Pablo Neruda.
El hablante representa su Por eso el da lunes arde como el petrleo

hasto a travs de imgenes cuando me ve llegar con mi cara de crcel,
que aluden al da lunes y a y alla en su transcurso como una rueda herida,
su propia cara. y da pasos de sangre caliente hacia la noche.
Y me empuja a ciertos rincones, a ciertas casas hmedas, Se incluyen imgenes

Se reitera la conjuncin a que aluden a los
para dar la sensacin de a hospitales donde los huesos salen por la ventana,
a ciertas zapateras con olor a vinagre, sentidos del tacto, la
trnsito montono. visin y del olfato.
a calles espantosas como grietas.
La enumeracin de Hay pjaros de color de azufre y horribles intestinos

elementos y las imgenes colgando de las puertas de las casas que odio,
desagradables comunican hay dentaduras olvidadas en una cafetera,
un entorno repulsivo para hay espejos
el hablante. que debieran haber llorado de vergenza y espanto,
hay paraguas en todas partes, y venenos, y ombligos.
Yo paseo con calma, con ojos, con zapatos,

El hablante es un individuo con furia, con olvido,
que deambula por la paso, cruzo oficinas y tiendas de ortopedia,
ciudad y la observa. y patios donde hay ropas colgadas de un alambre:
calzoncillos, toallas y camisas que lloran
lentas lgrimas sucias.

Escribe
Para la escritura de tu poema, considera el contenido referido a las figuras
literarias trabajado en la seccin Lectura literaria de la Unidad 2 y lo abordado
en esta unidad sobre los recursos del lenguaje potico. Adems, ten presente
lo siguiente al momento de redactar tu primera versin del poema:
t Decide cuntas estrofas y versos tendr tu poema. Esta decisin es solo
para contar con una referencia y no constituye una obligacin, ya que
podrs modificarla dependiendo de lo que tu texto requiera.
t Piensa quin ser el hablante lrico y qu actitud lrica tendr. Asimismo,
considera qu tipo de rima emplears (asonante, consonante o libre) y qu
ritmo deseas darles a los versos, para lo que debers establecer su mtrica.
t Insina en los primeros versos la experiencia urbana que comunicar el
poema, para luego desarrollarla y profundizarla en los versos y estrofas
siguientes.
t Cuando tengas un primer borrador, piensa si utilizars algn recurso
grfico en la disposicin de los versos. Recuerda que esta decisin debe
fundamentarse en generar algn efecto en la lectura.
t Piensa si incluirs un ttulo para tu texto. Si lo haces, reflexiona en el sentido
que este le entrega a la totalidad del poema; en caso de que no lo lleve,
escribe en su lugar el primer verso del poema.
No olvides volver a trabajar etapas previas del proceso para reformular aquello
que no te resulte convincente o que quieras mejorar.
Taller del editor

Analiza el siguiente borrador de un poema escrito para este taller. Presta
atencin a las explicaciones e intenta responder las preguntas que se plantean.
Evala qu elementos de los que se comentan pueden resultar pertinentes
para tu propio poema.
El poema consigna un ttulo. Pelcula de ciudad

(Qu sentido aporta el ttulo al poema?)
Se utiliza la enumeracin de elementos y la Zapatos, tubos de escape, trajes y ruedas

aliteracin en el sonido /r/. frente a mis pupilas corren ruedan rpidamente
(Qu sentido comunica el uso de aliteracin en como las viejas pelculas de cine mudo.
estos versos?)
Observo la calle alborotada desde el caf
La estrofa se articula en torno a la metfora
y pienso en las heridas subterrneas.
heridas subterrneas.
(Cmo interpretas esa metfora?)
Detener quisiera esta proyeccin
Se incluye un recurso grfico en la disposicin o verla en c ma ra len ta
interna del verso. porque ya no estoy en edad
(Qu comunica el uso de este recurso grfico?) porque ya pas de moda
porque me carga
El poema avanza hacia el final a travs de la
reiteracin de la palabra porque. porque siempre fue mi calle
(Describe la emocin que comunica este recurso) porque s no ms...

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id
Un
Los puntos suspensivos () son un signo de puntuacin formado por tres puntos consecutivos y se es-
criben pegados a la palabra o signo precedente. Entre sus funciones est dejar en suspenso el discurso,
tal como ocurre al final de la tercera estrofa del poema Pelcula de ciudad.
La coma (,) tambin es un signo de puntuacin y se emplea para marcar una pausa breve al interior de
una oracin. En poesa, este signo contribuye al ritmo de los versos y a elaborar su musicalidad.
Revisa y reescribe
Antes de preparar la versin final de tu poema, intercambia tu borrador con
tu compaero de banco y evalen sus trabajos considerando los criterios de
la siguiente pauta:
Pregunta de evaluacin Revisin Sugerencias para corregir

El foco temtico del poema es Destaca las palabras o versos que dan Modifica o incorpora palabras, versos
la representacin de una expe- cuenta de una experiencia urbana. y estrofas para reforzar la temtica del
riencia urbana? poema.
En el poema se incorporan fi- Subraya las figuras retricas pre- Reescribe las figuras retricas por una del
guras retricas que aportan ex- sentes en el texto. Despus de identi- mismo tipo o de otro, cuidando que esta
presividad al poema? ficarlas, encierra en un crculo las que resulte expresiva y transmita de un modo
a tu juicio requieren mejora. especial el sentido del mensaje.
El texto se caracteriza por contar Lee el poema en voz alta. Luego, Incorpora palabras que contribuyan a ge-
con una sonoridad y ritmo parti- destaca los sonidos que se repiten y nerar una sonoridad particular.
cular, acorde a lo que expresan analiza si la musicalidad y el ritmo son
Introduce comas si consideras necesario
las palabras de los versos. adecuadas al contenido del poema.
modificar el ritmo interno del texto.
Edita y publica
Corrige los ltimos detalles de tu poema, especialmente lo que respecta a la
ortografa literal. Luego, junto con tu curso, crea una antologa de poemas y
dnenla a la biblioteca del colegio.
El procesador de textos permite aplicar recursos de diseo a un poema
utilizando la regla superior para disponer los versos con diferentes mr-
genes. Observa:
Regla superior
Al arrastrar el marcador de tabulacin,
la lnea o prrafo se mueve completo
hasta el centmetro requerido.

Comenta las siguientes preguntas con tu compaero de banco:
t Qu dificultades encontraste al momento de escribir el poema?
t Qu estrategia utilizaste para resolver las dificultades que te present la escritura?
t Sobre qu tema te gustara escribir un poema? Por qu?

Taller de oralidad
En este taller participars en un recital potico para compartir con tus com-
paeros de curso la lectura del poema creado en el Taller del escritor.
Conoce
En sus orgenes, la poesa era cantada. De hecho, la palabra lrica (que da
nombre al gnero lrico) proviene del instrumento musical llamado lira,
tocado por los antiguos griegos en sus ritos y ceremonias. En la actua-
lidad, la poesa es preferentemente escrita, por lo que su recepcin
suele ocurrir desde la lectura individual; sin embargo, existen otras
instancias de aproximacin, como los recitales poticos. En este tipo
de eventos se renen varios poetas para recitar sus textos frente a un
pblico. El propsito es compartir y apreciar la dimensin expresiva
que adquieren los versos y el poema al ser recitado e interpretado
en voz alta. Otro objetivo del recital es llegar a un pblico amplio,
por lo que suele realizarse en centros culturales, universidades o con
ocasin de festivales culturales. El recital potico cuenta tambin con
un moderador, encargado de presentar a los poetas y dirigir el evento.
Puede finalizar con preguntas o comentarios por parte del pblico.
p Imagen del dios griego Apolo.
Uno de sus atributos era la Prepara
lira, smbolo de los valores
ciudadanos, la cultura y la Para preparar tu participacin en el recital potico, te invitamos a desarrollar
msica. los siguientes pasos:
t Vuelve a revisar tu poema. Lelo con sentido crtico, revisando las imgenes
que comunica, las ideas que expresa, cmo estas ideas se relacionan con
el tema de la ciudad, etc. Para mejorar tu texto, vuelve a la etapa del Taller
del escritor que resulte pertinente.
t Realiza anotaciones en tu texto acerca del ritmo, los nfasis, las pausas, las
aliteraciones, entre otros aspectos que consideres relevantes de considerar
para una lectura en voz alta de tu poema.
t Decide si el da del recital leers el poema o lo dirs de memoria. Cualquiera
sea tu eleccin, es importante que ensayes varias veces tu presentacin.
t Piensa de qu modo o empleando qu estrategias podras hacer que tu
poema resulte ms expresivo. Toma apuntes de tus ideas.
Modelo de recitador
Observa los siguientes videos que te servirn de modelo para preparar tu participacin en el recital potico.
Antes de verlos, lee las preguntas que se proponen y respndelas solo cuando termines de ver el material.
1. Recital en homenaje a scar Hahn realizado en el marco de la Feria Internacional del Libro de Santiago:
https://www.youtube.com/watch?v=llTuHOnJ58M
t Cmo se relacionan msica y poesa en este recital?
t Cmo influye el ritmo de la lectura, en el caso de quien lee los poemas?
2. Recital potico de Luis Garca Montero en el marco del ciclo Poesa Espaola Contempornea organizado
por la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: https://www.youtube.com/watch?v=XbD0362cXPI
t Qu recursos emplea el poeta para dotar de sentido a sus poemas?
t Qu comunican los gestos y expresiones faciales de quien recita?

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Un
Organiza
Forma un grupo junto con cinco compaeros y escojan un moderador. El resto
del curso participar como audiencia.
Organicen una reunin para realizar las siguientes actividades:
t Cada integrante deber presentar y explicar su poema al resto del grupo.
t Elaboren por escrito una breve presentacin de cada integrante para que el
moderador la lea como presentacin antes de la recitacin de cada poeta.
t Inventen un ttulo para el recital que desarrollarn y que tenga relacin con
los poemas.
t Decidan cul ser el orden de las intervenciones.
Ensaya
Lee el poema en voz alta varias veces, poniendo en prctica las anotaciones y
decisiones tomadas en la etapa Prepara. En cada ensayo, busca mejorar tu flui-
dez, volumen y diccin. Es recomendable grabar los ensayos, de modo que los
puedas escuchar e identificar los aspectos que debes mejorar, as como evaluar
qu versos necesitan de una entonacin especial.
Presta atencin a los recursos kinsicos que podras incorporar a fin de dotar
de mayor expresividad la recitacin o lectura de tu poema. Ten en cuenta que
ciertos gestos o movimientos corporales pueden contribuir a reforzar algunas
emociones o ideas del poema. Puedes revisar estos recursos en la pgina 233
de la Unidad 4 de tu libro.
Participa
Para llevar a cabo este recital potico, sigue estas indicaciones con tu grupo:
t Escriban en el pizarrn el ttulo que el grupo le ha dado a su recital potico.
t Los participantes y el moderador se ubican frente al pblico.
t El moderador introduce el recital explicando el porqu de su nombre y dando
la bienvenida al pblico y a los poetas.
t El moderador presenta al primer poeta y le da la palabra para que recite o lea
su poema. Este paso se repite con cada uno de los participantes del recital.
t Para finalizar, el moderador cede la palabra a la audiencia para que emita sus
comentarios sobre los poemas o formulen preguntas al respecto.
t Elaboren un podcast (archivo de audio digital) con la lectura de sus poemas
para subirlo al blog del curso, a sus blogs personales o enviarlo por correo
electrnico a sus familiares y amigos. Para elaborar el audio, pueden utilizar el
grabador de voz del celular o de un reproductor MP3 o MP4 y luego descargar
el archivo a un computador.

Concluida la actividad, comenta con tu grupo las siguientes preguntas:
t Qu tcnicas utilizaste para evitar el nerviosismo y la ansiedad?
t Qu estrategias diseaste para lograr una recitacin o lectura expresiva?

LECTURAS EN DILOGO
Ruta de aprendizajes Ensayos sobre la ciudad:

Leer ensayos que reflexionan sobre
Pensar el Chile actual
Qu
la ciudad y sus habitantes.

Identificando y analizando las ideas En esta seccin, leers los ensayos de dos autores chilenos: La muralla en-
Cmo
planteadas. terrada (La ciudad imaginaria de Santiago de Chile) del escritor Carlos Franz
y El mall, catedral del consumo del socilogo Toms Moulian.
Para qu
Para reflexionar sobre la sociedad

actual. El ensayo de Franz es parte de un largo anlisis de cmo la ciudad de Santiago
ha sido imaginada en la narrativa chilena del siglo XX. En su reflexin acu-
Inicia la ruta: de a diferentes espacios de la capital y que resultan icnicos para la cultura
1. Cmo el espacio en que habitan santiaguina, pero tambin relevantes para la cultura nacional, en tanto son el
las personas puede hablar de sus escenario de relatos, teleseries, documentales y pelculas que representan
problemas y anhelos? diferentes mbitos del carcter de nuestro pas. Algunos de estos espacios
son el barrio de la Chimba, la Estacin Central, la Alameda o los barrios altos.
Segn Franz, el uso que la ficcin hace de estos espacios tiene un propsito
bien delimitado y que consiste en domiciliar los sueos de sus habitantes,
radicar las imgenes de sus dramas, y as insinuar un espritu de estos barrios.
Es decir, en la ficcin se representa un determinado espacio, el cual adquiere
2. A tu juicio: cules son las principales
su forma solo gracias a las alegras, anhelos y problemas que sus habitantes
problemticas de la sociedad chilena experimentan en ese lugar. En este sentido, los barrios y elementos que com-
actual? ponen la ciudad son una extensin de la vida misma de sus habitantes.
El ensayo El mall, catedral del consumo forma parte del libro El consumo me
consume (1998), el que aborda el anlisis que Moulian hace sobre la prctica
social del consumo y cmo esta ha determinado los espacios de la ciudad y
la relacin entre sus habitantes. Bsicamente, el autor plantea que los hbitos
de consumo de la sociedad actual promueven una cultura individualista y
centrada en el placer que pueden otorgar los bienes y servicios, desplazando
la preocupacin que los ciudadanos debieran tener sobre otros temas de re-
levancia, como la poltica o la necesidad de la igualdad social.
0TNBS7BMEFCFOJUPt8JLJNFEJB$PNNPOT
Como vers durante la lectura, ambos textos centran su atencin en un es-
pacio especfico de la ciudad: los tajamares del ro Mapocho, en el caso de
q Estacin central de Santiago, Franz, y el mall, en el de Moulian. Es importante tener en cuenta este aspecto,
ubicada en la Avenida Libertador pues ser a partir de ellos que cada autor articular su reflexin sobre distintos
Bernardo OHiggins (Alameda). aspectos de la sociedad del Chile actual.
Trabajo individual
Piensa en un lugar o elemento de tu ciudad o pueblo que, desde tu perspectiva,
revele alguna problemtica de la sociedad chilena actual. Luego, comenta con
tu compaero de banco las siguientes preguntas:
t Qu sabes sobre la historia de ese lugar o elemento?
t Sobre qu problemtica de la sociedad chilena actual habla ese lugar o
elemento? Argumenta.

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Un
Desde la segunda mitad del siglo XX, el crecimiento de la po-
blacin de la ciudad de Santiago preocupaba a las autoridades
de la poca, quienes asumieron la necesidad de contar con un
medio de transporte alternativo a los autobuses y colectivos.
Tomando en consideracin lo realizado en otras ciudades del
mundo, se concluy que la mejor solucin era el transporte sub-
terrneo y en 1968 el presidente Eduardo Frei Montalva firm
el decreto que dio inicio al Metro de Santiago.
Si bien la construccin de la Lnea 1 comenz en 1969, no fue
sino hasta 1975 cuando el primer tren subterrneo recorri la
distancia entre las estaciones San Pablo y La Moneda. Desde
entonces, nuevas extensiones han sido construidas y en la ac-
tualidad el Metro de Santiago cuenta con 5 lneas, 99 estaciones
y 105 kilmetros.
En la dcada de los 70, mientras se construa la primera lnea del
metro, los obreros descubrieron debajo del Parque Balmaceda
un extenso muro de ladrillos, que corresponda a los antiguos
tajamares del Mapocho. Algunos restos fueron depositados en
parques de la ciudad y otros en el Museo de los Tajamares, que
se encuentra cerrado al pblico desde el ao 2003.
Fernando Brambila. Vista de la ciudad de Santiago de Chile con parte

del tajamar del ro Mapocho, siglo XVIII.
Los tajamares son murallas que se construyen paralelas al curso de
un ro o del mar para contener las aguas en tiempos de crecidas.
La muralla enterrada (La ciudad

imaginaria de Santiago de Chile)
Carlos Franz
Primera parte
Entre la muralla y el imbunche

las ruinas de esta muralla que nadie termin de demoler.
Jos Donoso, El obsceno pjaro de la noche
A mediados de la dcada de los setenta una gran muralla enterrada fue

descubierta en mitad de Santiago. Un muro ciclpeo, hundido una decena ciclpeo: gigantesco.
de metros bajo las avenidas de la ciudad fue apareciendo da a da, durante argamasa: masa hecha de
cal, arena y agua, que se
meses, paralelo a la excavacin de la primera lnea del tren subterrneo. La emplea a modo de cemento.
maciza obra de ladrillos unidos con argamasa y fundada en piedra de can- sinuoso: ondulante.
tera, se extenda por kilmetros siguiendo el curso sinuoso del ro Mapocho.

LECTURAS EN DILOGO
Fue toda una noticia en los diarios sin noticias de aquella poca, el verano de
socavn: zanja, excavacin.
colosal: enorme, descomunal. 1975. t Recuerdo que yo tena casi 16 aos, y me senta extraviado en esa
revenido: consumido, gastado. edad, perdido en Chile, cuando decid ir a verla. Baj al profundo socavn
acribillado: agujereado, herido. un atardecer, poco despus que las faenas hubieran terminado. A medida
inescrutable: indescifrable, que descenda por el tajo los bocinazos de la ciudad iban alejndose, el
enigmtico.
perfil de los edificios desapareciendo. Los obreros abandonaban la faena
almena: cada una de las
pestaas de piedra que con sus bolsos al hombro, de vuelta a casa. Pronto, en el fondo de la zanja,
coronan los muros de las en la creciente oscuridad del ocaso, solo qued la inmensa muralla recorta-
antiguas fortalezas. da contra el cielo veraniego que arde un instante sobre Santiago, antes de
espoln: parte saliente de
apagarse en la oscuridad.
la pared de un muro para
fortalecerla. Recuerdo mi conmocin, una admiracin mezclada de angustia ante el
colosal muro rojizo que se perda de vista en la perspectiva horizontal de la
grieta, revenido en varias partes, pero resistiendo todava sobre sus estribos
de granito. Me senta insignificante ante el tamao de aquel muralln ciego,
amenazado por su rostro acribillado e inescrutable, que en cualquier
momento poda terminar de desplomarse sobre m. Y sin embargo, con
toda su maciza amenaza, tambin me conmova esa mole enterrada... Me
conmovan sus almenas decapitadas, sus espolones cojos, hundidos en
t Por qu crees que el el barro de Santiago. Por alguna razn, oscura a mi edad, me daba pena
autor dice fue toda una el aspecto frustrado del gigante, su poder contrahecho. Por qu algo tan
noticia en los diarios grande y tan hermoso haba sido abandonado y enterrado? Quin haba
sin noticias de aquella mutilado y escondido eso que pudo ser nuestra fuerza y nuestra belleza?
poca?
No alcanzaba a entenderlo, y sin embargo... t
tQu sensaciones o
emociones experiment El aire all abajo, como suele ser en los pozos, era fro y hmedo. Pero haba
el autor frente al algo ms, algo dulzn y a la vez amargo que me picaba en las narices y me
muralln? irritaba los ojos, algo que pareca emanar de la pared misma, rascada por
Conexin
cultural
Debido a las inundaciones que afectaron a Santiago
en tiempos de la colonia, desde inicios del 1600 se
construyeron una serie de murallones para detener las
crecidas del ro Mapocho; sin embargo, solo en 1805
se termin de construir el tajamar de ladrillo definitivo,
que adems de ofrecer seguridad a los habitantes,
funcionaba como uno de los paseos ms importantes de
la ciudad. Esta construccin de 4,5 metros de alto y 1,6
metros de ancho, que se extenda por 30 cuadras desde
la actual calle Miguel Claro en la comuna de Providencia
hasta la Estacin Mapocho, estuvo a cargo del arquitecto
Joaqun Toesca.
Carlos Wood. Vista del tajamar con una de las

bajadas al lecho del ro Mapocho, siglo XIX.

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id
Un
las jorobadas palas mecnicas que reposaban cabizbajas en la zanja. Me
tufarada: olor fuerte y
acerqu al pie del tajamar, atrado por una invencible intuicin y lo ol. Hund desagradable.
la nariz entre las junturas de los gruesos ladrillos carcomidos por el tiempo. voluta: adorno en forma de
Recuerdo haberme estremecido. En algn sitio haba ledo que en las obras espiral o caracol.
presagiar: anunciar o prever
de ciertos muros coloniales se haba empleado como argamasa una mezcla
algo.
que a veces inclua, junto a huevos y cal, sangre de vacunos. Arremolinado truncar: interrumpir una
por el chifln, el polvillo de la muralla enterrada suba hacia Santiago, de- accin u obra, dejndola
volvindole un aroma antiguo que haba permanecido all, sepultado vivo incompleta.
durante siglos. Junto al polvo de arcilla y la cal, una tufarada de sangre seca torvo: siniestro, amenazador.
se elevaba en volutas rojizas desde lo ms hondo del pasado de la ciudad.
Las obras terminaron, el tren metropolitano pas, los trozos de pared que
sobrevivieron volvieron a ser tapados. El muro oculto en las bases de nuestra
ciudad, haba salido a la luz unos meses, haba soltado su polen sangriento,
y haba vuelto a ser sepultado. Han transcurrido 25 aos y nunca he podi-
do olvidar ese primer encuentro con la muralla enterrada de Santiago, esa
revelacin que lentamente, en este cuarto de siglo, ha ido cargndose de
sentidos para m.
Muchos aos despus, cuando empezaba a interesarme en otros entierros

nuestros, entre ellos el de la literatura chilena enterrada por nuestros olvidos,
quise leer a Jos Victorino Lastarria, padre fundador de nuestra narrativa.
Entre sus obras llam mi atencin la que podra ser la primera novela chilena
que merezca ese nombre: El mendigo. La escena inicial ocurre en Santiago,
precisamente en el paseo de los tajamares del Mapocho, a mediados del
siglo XIX. El protagonista se pasea un da de primavera sobre la gran mu-
ralla entonces erguida en toda su anchura y describe la vista del ro, la
cordillera, la naturaleza que rodea la ciudad: Oh, encantos del Mapocho,
exclama romnticamente (Qu diramos hoy da...!). Pero cuando se vuelve
hacia Santiago para describirnos la urbe que se defiende detrs de esos mu-
rallones, su tono cambia, su mirada se ensombrece, encuentra: el aspecto
tQu relacin establece
duro i melanclico de una ciudad envejecida, cuyos edificios ruinosos estn el autor entre la muralla
al desplomarse.... t del tajamar y la literatura
All estaba de nuevo, la muralla enterrada de Santiago. Viva y asomando aun,
chilena?
en nuestras primeras ficciones. La pared orgullosa desde cuya altura poda
observarse: de un lado la belleza que nos rodea, y del otro, la ruina que
estas defensas ocultan y acaso presagian.
En efecto, yo la haba visto ms de un siglo despus, enterrada. Saba que

la ruina llegara tambin a ese alto muro mencionado en el libro, condenado
por esta tendencia general de nuestras cosas a truncarse antes que durar.
Fue entonces que empec a entender algo de lo que aos atrs me haba
conmovido ante esa muralla enterrada. Torvo, tullido, desmembrado, todava
escurriendo la sangre seca de sus mutilaciones, el muro me pareci ahora la

LECTURAS EN DILOGO
tPor qu el imbunche imagen mayscula de uno de esos imbunches de nuestra mitologa. Uno de
es calificado por el esos hombres cuyos orificios han sido cosidos y sus miembros amarrados o
autor como una pura cortados para sin matarlo reducirlo a la inexpresividad total, a una pura
posibilidad de lo que
posibilidad de lo que nunca ser. t
nunca ser?
Ni preservada, ni completamente destruida, la muralla haba nacido solo para
ser enterrada, solo para ser las ruinas de esta muralla que nadie termin de
demoler (como dira a propsito de otros muros Jos Donoso, en una de
las novelas comentadas en estos ensayos). Es decir, aquello que tanto en su
proyecto, como en su ruina, estuvo condenado a quedar incompleto. Aquello
que los chilenos declaramos duradero y soamos grande, y que luego, fieles
atavismo: tendencia a imitar
o mantener formas de vida a nuestros atavismos, vamos mutilando y cortando, pero tambin zurciendo
antiguas. y parchando, hasta reducirlo a la forma nacional favorita, nica que no nos
agraviar: ofender, humillar. agravia con su diferencia: el imbunche.
Franz, C. (2008). La muralla enterrada (La ciudad imaginaria

de Santiago de Chile): Ensayos sobre literatura
urbana e identidad. Alicante: Biblioteca
Virtual Miguel de Cervantes.
Escultura del imbunche

en la Plaza de Ancud.
Conexin
-VGLFt8JLJNFEJB$PNNPOT
cultural
Segn la mitologa chilota, el imbunche (del mapudungun ifnche,
que significa persona deforme) es un ser que tiene la cabeza vuelta
hacia atrs, una pierna pegada a la nuca, los orificios naturales del
cuerpo cerrados y la lengua cortada en dos para que no pueda
hablar. Esta deformacin sera provocada por los brujos del lugar,
quienes utilizan al imbunche como guardin de sus secretos y de la
cueva en que se renen.
Actividades
1. Por qu el autor seala que el primer encuentro con la muralla fue una
revelacin para l?
2. Con qu intencin el escritor cita El mendigo de Jos Victorino Lastarria?
3. Ests de acuerdo con la idea del autor acerca de la tendencia de los
chilenos a truncar los grandes proyectos? Fundamenta.

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id
Un
En 1982 se inaugur en Santiago el primer mall de Chile. Desde entonces, la construccin de nuevos centros co-
merciales no ha cesado, tanto en Santiago como en regiones, y en la actualidad Chile cuenta con 150 mall aproxi-
madamente. Segn datos del ao 2014 de la Cmara de Centros Comerciales, Chile es el pas latinoamericano con
ms metros cuadrados por cada mil habitantes destinado a mall, quedando ms arriba de pases con una cuantiosa
poblacin, como Mxico, por ejemplo. Lee el ensayo aplicando la estrategia de anotar al costado la idea principal
de cada prrafo.
El mall, la catedral del consumo

Toms Moulian
Es seguro que muchos lectores habrn vivido la experiencia de caminar en el

interior de un mall. Cada vez que lo hago siento esta sensacin: la de estar en
el interior de un laberinto. Nunca he entendido por qu se me produce esa ex-
periencia de perder el rumbo, de quedarme sin referencias, de estar cegado y
no poder encontrar la puerta de salida. Quizs sea porque el mall parece ser el
mundo de la variedad casi sin lmites, pero en el fondo es el lugar de la repeti-
cin, donde todo se parece y es difcil, por ello, encontrar los puntos cardinales.
Como se ha dicho, el mall y los crditos masivos1 son los dos principales dis-
positivos de facilitacin del consumo. Entre las mltiples significaciones del mall
hay una que enfatizar aqu: el mall como incitador del deseo.
El mall es un espacio privado con aspecto de espacio pblico, con acceso en
apariencia libre, pero sometido a discreto control, con sus entradas, salidas
y circulacin vigiladas por cmaras invisibles. Pero esos guardias silenciosos
parecen estar all para otorgamos proteccin, en ningn caso para proteger las
instalaciones. Sin embargo, ningn movimiento escapa a su mirada.
1
Cantidad de dinero que un banco, casa comercial u otra institucin financiera entrega a una persona para
que adquiera algn bien o servicio y luego pagarlo en cuotas.
t En algunos centros comerciales,

las escaleras mecnicas se
1JYBCBZDPN
sitan en los extremos de

los pasillos a fin de que las
personas deban recorrerlos y
observar sus vitrinas.

LECTURAS EN DILOGO
Un da fui con un grupo de alumnos a uno de estos simulacros de plaza
simulacro: apariencia.
conminado: requerido, pblica. Tuve el cuidado siempre de estar apartado de ellos, quienes reali-
solicitado. zaron sus tareas de observacin en pequeos grupos. No pas mucho rato
seducir: cautivar, entusiasmar. cuando fui conminado a dirigirme a la oficina de seguridad para explicar qu
insinuar: dar a entender hacamos y sealarnos lo que no debamos hacer. Ese control silencioso,
algo sin ms que indicarlo o
pero eficiente, puede considerarse una metfora del control social, cada vez
apuntarlo ligeramente.
meticuloso: detallista,
ms sofisticado, de las sociedades en que vivimos.
minucioso. Dentro del mall los objetos se muestran, se exhiben, realizando la simulacin
arquetipo: prototipo, modelo.
de su disponibilidad para quien quiera tomarlos. Los objetos se ponen en
delicatessen: alimentos
selectos.
escena en medio del cuidado diseo de las vitrinas, en un ambiente clima-
tizado, con sanitarios en los lugares estratgicos.
El lugar est concebido para seducir. Los objetos se insinan, se ofrecen,
parecen cobrar movimiento y vida. El espectculo de la muchedumbre agi-
tada, con los ojos brillantes por el juego de procesar posibilidades, opera
como incitador, presiona a los clientes vacilantes. Estos, despus de mltiples
vueltas innecesarias, terminan por comprar lo menos pensado, pero algo
siempre compran para sentirse en condiciones de finalizar el rito. En el interior
t A qu se refiere
Moulian cuando de ese espacio se produce el contagio de comprar, casi todos sienten la
plantea que el mall sensacin de estar siguiendo una corriente irresistible. t
est concebido para Los clientes meticulosos discuten, deliberan y calculan, todo lo revisan con
seducir?
orden y sistema. El mall les calza como anillo al dedo, los seduce por la
tQu propsito persigue multiplicidad de oportunidades que maximizan la posibilidad de consumir
el mall con la variedad razonadamente.
de artculos que puede
ofrecer? Entre los extremos conductuales de los clientes vacilantes y meticulosos se
ubican mltiples arquetipos. Para todos ellos, el mall tiene algn recurso,
alguna carta bajo la manga, alguna coquetera: desde las tiendas exclusi-
vas que venden delicatessen o vestidos de Armani y camisas de Lacoste
hasta libreras, ferreteras, mltiples tiendas de calzado y ropa, casas de
msica, grandes tiendas organizadas por departamentos, cuya agitacin
errtica asemeja la de un hormiguero. La variedad es absoluta: se puede
comprar desde una Nike con un pster del Chino Ros hasta la universal
Conexin zapatilla Bata; desde un calcetn nacional, hasta otro con una reproduccin
cultural
Marcelo Chino Ros (1975) de Joan Mir. t
es un ex tenista chileno que lleg
en 1998 a ocupar el nmero 1 Los mall pertenecen al orden de los simulacros: producen la idea de un pa-
en el ranking de la Asociacin raso generalizado del consumo. No obstante, todos aquellos que compran
de Tenistas Profesionales (ATP), a crdito, despus del placer instantneo conseguido con la credencial de
siendo el primer latinoamericano
cliente confiable, deben enfrentar el sacrificio y muchas veces el purgatorio
en lograr ese objetivo.
de los pagos mensuales. Como es obvio, el consumo es un verdadero
Joan Mir (1893-1983) fue
un pintor y escultor espaol paraso para aquellos cuyos salarios estn ms all de la escasez. Ellos
considerado uno de los pueden consumir sin tomar en cuenta el valor, considerando solo a los
mximos exponentes del arte de objetos en s mismos o aspectos tales como los espacios de sus casas o
vanguardia.
el uso del tiempo.

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Un
Los mall lindan con la obscenidad. En ellos
puede constatarse, mejor que en parte alguna,
la lgica capitalista del despilfarro. En ellos se
observa palpablemente que la produccin no
se rige solo por necesidades, sino que tambin
por la competencia siguiendo los vaivenes de
la moda. Esto fuerza a la continua renovacin
de objetos que no han terminado su ciclo de
1JYBCBZDPN
vida, pero que son desplazados por cambios del
gusto o, en el mejor de los casos, por cambios
marginales de utilidad2. En los mall se ve cmo
p La iluminacin artificial del mall
se malgastan recursos sin considerar la miseria de millones, sin tomar en no permite apreciar la llegada de
cuenta los sacudones internos que puede producir la induccin del deseo la tarde o de la noche, pues quien
ingresa al centro comercial debe
de consumir en seres que no pueden satisfacer ese impulso. perder la nocin del tiempo para
caminar sin esa preocupacin
La obscenidad consiste en escenificar esa agobiante abundancia a pocos entre los pasillos.
miles de metros de la miseria, en exhibirla ante los ojos de los parias sin
dinero ni crdito, que tienen el derecho de peregrinar hacia esos templos
para mirar, incluso para tocar, pero sin poder adquirir. t
En Montevideo me toc presenciar otra forma de la obscenidad del mall. En
este caso era la obscenidad de la localizacin. Visit un mall de una arqui- tEn qu consiste la
tectura impecable, esplndida y bella, tratndose de ese tipo de edificios obscenidad de los mall?
con una esttica estandarizada. Estaba construido en el lugar donde estuvo tPor qu este mall en
el penal de Punta Carretas, llamado irnicamente La Libertad, en el cual pa- Uruguay le resulta a
decieron los presos polticos de la dictadura militar. Los uruguayos parecan Moulian una afrenta a la
externamente estar acostumbrados a ese revival, pero a m me result una memoria?
afrenta a la memoria. t
Seguramente se trat de un acto premeditado, porque uno de los aspectos
principales en la elaboracin de un proyecto de mall es la eleccin de la lo-
calizacin. Seguramente se pens que solo un mall poda reescribir el lugar,
borrar de la memoria su pasado. Y, seguramente, la eleccin fue acertada, obscenidad: indecencia.
porque ningn edificio contemporneo tiene la magia para la muchedum- paria: persona excluida de las
ventajas que gozan las dems.
bre que posee el mall. Adems, el mall es un lugar de olvido, donde por un
revival: movimiento que tiende
instante uno suea que es rico. a revalorizar modas o estilos
del pasado.
Moulian, T. (1999). El mall, la catedral del consumo. afrenta: ofensa, agravio.
En El consumo me consume. Santiago: LOM.
Actividades
1. Por qu el autor se refiere a los centros comerciales como simulacros
de plaza pblica?
2. Qu visin tiene Moulian respecto al crdito? Explica.
2
En economa, se denomina marginal de utilidad al conjunto de factores que los consumidores ponen
en juego al momento de priorizar un bien o un servicio por sobre otro.

LECTURAS EN DILOGO
1. Sintetiza la informacin de los ensayos ledos completando la siguiente
tabla:
La muralla enterrada El mall, catedral del consumo

Situacin que da pie al tema
Problemtica planteada
2. Teniendo en cuenta la informacin de la tabla anterior, responde la

siguiente pregunta: qu reflexin sobre la sociedad actual se podra
elaborar a partir de la lectura de ambos ensayos?
3. Por qu los ensayos ledos centran su atencin en aspectos que se pueden
considerar negativos de nuestra sociedad o identidad? Fundamenta.
4. Lee la siguiente afirmacin: En ambos ensayos los autores muestran
una clara preocupacin por el pasado histrico y su memoria. Ests de
acuerdo con esta idea? Fundamenta.
5. Qu podra plantear alguien que no estuviera de acuerdo con lo expresado
por Franz y Moulian? Escribe un argumento para cada caso.
6. Lee el siguiente fragmento y explica el significado de la palabra subrayada
a partir del anlisis de su prefijo, raz y sufijo:
Desafo con Uno de esos hombres [el imbunche] cuyos orificios han sido cosidos y
Cvica sus miembros amarrados o cortados para sin matarlo reducirlo
Moulian expone el hecho de que en a la inexpresividad total, a una pura posibilidad de lo que nunca ser.
Uruguay, un edificio que sirvi para
la represin durante la dictadura de
ese pas, en la actualidad es un centro Trabajo individual
comercial. Al respecto, investiga si en
7. Carlos Franz propone en su ensayo que los tajamares del ro Mapocho
Chile existen lugares que preserven
son un vestigio del pasado y de la memoria de Santiago. Qu edificio,
la memoria histrica de nuestro pas.
monumento o construccin de tu pueblo o ciudad cumple tambin con
Inicia tu investigacin consultndole
esta caracterstica?
a tu profesor de Historia, Geografa
y Ciencias Sociales y revisando los t Investiga qu rastros de historia ha dejado la arquitectura en tu pueblo
siguientes sitios web: o ciudad.
t www.monumentos.cl t Reflexiona sobre el valor que tu comunidad le otorga a esa huella del
t www.museodelamemoria.cl pasado.
Luego, comenta la siguiente pregunta t Escribe un texto de una plana en el que expongas tu reflexin. Emplea
con tu compaero de banco: por al menos dos de las siguientes palabras: impenetrable, reconocer y
qu puede ser relevante para un pas desventurado.
contar con espacios de memoria?
t Renete con cinco compaeros y comparte tu lectura y reflexin en
Recuerda que los contenidos de los sitios una discusin grupal.
web pueden cambiar.

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id
Un
Concepto de lectura
El ensayo
El ensayo es un escrito generalmente breve o de mediana extensin que trata Conexin
sobre las impresiones personales o los enfoques que su autor tiene sobre cultural
algn tema o problemtica de la realidad. Por lo tanto, el carcter del ensa- En la mitologa griega, el
yo es crtico y argumentativo. No obstante, y a diferencia de otros textos centauro es un ser con cabeza,
brazos y tronco humano y
argumentativos, su finalidad no es convencer a los lectores, sino invitarlos a
cuerpo de caballo. En general,
reflexionar crticamente sobre un tema. En este sentido, el ensayista plantea los mitos lo describen como un
un punto de vista, pero sin cerrar el tema, lo deja abierto, se interroga y a la ser salvaje que vive sin leyes ni
vez dialoga o interpela al lector sobre este. reglas, aunque existen algunas
En la Antigedad pueden encontrarse las primeras manifestaciones del gnero excepciones, como el centauro
Quirn, el que destac por su
en los Dilogos de Platn y en las Meditaciones de Marco Aurelio. Sin embargo,
sabidura y por educar a varios
es en el siglo XVI que el trmino ensayo es acuado por el francs Michel
hroes griegos, tales como
de Montaigne con la publicacin de su obra Ensayos (1580). Posteriormente, Aquiles, Hrcules y yax.
en Inglaterra, Francis Bacon publica en 1597 Ensayos de moral y poltica, con lo
que esta tipologa textual se afianza como gnero moderno.
Adems del sentido analtico y argumentativo, el ensayo cuenta con un im-
portante componente literario, pues el ensayista recurre a distintos recursos
desde el ritmo hasta las figuras literarias para otorgar un carcter esttico
a su escrito. De ah la denominacin centauro de los gneros entregada por
el destacado escritor y ensayista mexicano Alfonso Reyes (1889-1959), que
remite al carcter mixto, flexible y abierto del ensayo. Este uso del lenguaje
tiene por finalidad acentuar la subjetividad del emisor, quien comunica su
punto de vista, pero tambin puede aludir a sus experiencias, emociones y
sentimientos asociados al tema que trata. p Eugne Delacroix. La educacin
de Aquiles, 1880.
En el siguiente fragmento del texto de Carlos Franz es posible reconocer esta
voluntad esttica del ensayo:
El autor narra distintos detalles sobre Baj al profundo socavn un atardecer, poco despus que las
el recorrido que lo llev a encontrarse faenas hubieran terminado. A medida que descenda por el tajo
con la muralla, retardando el ritmo del los bocinazos de la ciudad iban alejndose, el perfil de los edi-
relato y comunicando suspenso. ficios desapareciendo. Los obreros abandonaban la faena con
sus bolsos al hombro, de vuelta a casa. Pronto, en el fondo de la
El autor incorpora expresiones de zanja, en la creciente oscuridad del ocaso, solo qued la inmensa
carcter potico que refuerzan la muralla recortada contra el cielo veraniego que arde un instante
expresividad del texto. sobre Santiago, antes de apagarse en la oscuridad.
Revisa el texto que creaste para la actividad del apartado Trabajo individual (pgina 308) y adptalo al
formato del ensayo, en tanto visin crtica y argumentativa del tema y uso de recursos literarios en su
exposicin. Procura que tu nuevo texto no supere las tres pginas. Luego, recopila tu escrito con el de tus
compaeros en formato digital y, con ayuda de tu profesor, convirtanlo a formato PDF y sbanlo al blog
del curso o a la web del colegio.

Antes de continuar
ido sobre:
POFT
OUJG JDBSFM FNFOU PT GPS NBMFT EFMQPFNBSJNB SJUNPZSFQFUJDJ
t *EF
NB
PTJDJOEFMPTWFSTPTFOVOQPF
t "OBMJ[BSFJOUFSQSFUBSMBEJTQ
GJKP
BMBCSBBQBSUJSEFTVQSFGJKPPTV
t *OGFSJSFMTJHOJGJDBEPEFVOBQ
OFTQPUJDBT
t 3FDPOPDFSFJOUFSQSFUBSJNHF
Lee los siguientes poemas y luego desarrolla de la actividad 1 a la 8 en tu

cuaderno.
La calle
Octavio Paz
Es una calle larga y silenciosa.

Ando en tinieblas y tropiezo y caigo
y me levanto y piso con pies ciegos
las piedras mudas y las hojas secas
y alguien detrs de m tambin las pisa:
si me detengo, se detiene;
si corro, corre. Vuelvo el rostro: nadie.
Todo est oscuro y sin salida,
y doy vueltas en esquinas
que dan siempre a la calle
donde nadie me espera ni me sigue,
donde yo sigo a un hombre que tropieza
y se levanta y dice al verme: nadie.
Paz, O. (1999). La calle. En Antologa de la poesa hispanoamericana.
Lincoln: Alba.
1. &MFTDFOBSJPBMRVFTFIBDFSFGFSFODJBFOFMQPFNBUJFOFVODBSDUFS
TJNCMJDP FTEFDJS SFQSFTFOUBBVOFMFNFOUP JEFBPDPODFQUPDPOFM
DVBMHVBSEBBMHVOBSFMBDJO&OFTFTFOUJEP {RVDSFFTRVFSFQSFTFOUB
MBiDBMMFwEFMQPFNB 'VOEBNFOUB
2. {2V SFMBDJO FYJTUF FOUSF RVJFO DBNJOB Z iMPT PUSPT IPNCSFTw DPO
RVJFOFTQBSFDJFSBFODPOUSBSTF
3. {$NPJOUFSQSFUBTFMSJUNPEFMQPFNB &KFNQMJGJDBDPOFMBOMJTJTEF
BMHVOPTWFSTPT
4. {2VSFMBDJOQPESBTFTUBCMFDFSFOUSFMBFYQFSJFODJBEFTDSJUBFOFTUF
QPFNBZMBEFi8BMLJOHBSPVOEw QHJOB

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Un
L'oiseau1
Esther Gimnez
Me pos en el alambre de aquel da.

El Sol estaba exhausto. Soportaba
su corona de invierno. Un vaho translcido
sedaba la ciudad.
Solo el cielo encontr con qu cubrirse.
Los lamos sin tierra, exhausto:BHPUBEP NVZ
DBOTBEP
sin su arraigo mimtico en el suelo,
vaho:WBQPSRVFEFTQJEFO
intercambiaban risas de ojos tristes, MPTDVFSQPTFOEFUFSNJOBEBT
de ajena desnudez. DPOEJDJPOFT
Tu lienzo, contra el lamo, esperaba: mimtico:RVFJNJUBBMB
OBUVSBMF[B
engalanar:BEPSOBS
El Sol reparte sus oros, aria:DPNQPTJDJONVTJDBM
los lamos verde-plata DBOUBEBQPSVOBTPMBWP[
se engalanan y hacen coro
de los coros de cigarra
Las plumas que me arrancaste

no hizo falta que volvieras a pintrmelas.
Me pos en el columpio de alambre de tu firma
y despunt mis arias.
Gimnez, E. (2002). Loiseau. En Pilar Adn y Carmen Estvez (Comp.). Ni Ariadnas ni
Penlopes: quince escritoras espaolas para el siglo XXI. Madrid: Castalia.
&MQKBSP
1
5. "QMJDBMBEstrategia de vocabularioFTUVEJBEBFOFTUBVOJEBEQBSBFYQMJDBS
FMTJHOJGJDBEPEFMBQBMBCSBiUSBOTMDJEPw FOFMUFSDFSWFSTP

6. {2VSFMBDJOQVFEFTFTUBCMFDFSFOUSFFMUUVMPEFMQPFNBZTVDPOUFOJEP
7. *OUFSQSFUBRVDPNVOJDBOTPCSFMBDJVEBEMPTTJHVJFOUFTWFSTPTi&M4PM
FTUBCBFYIBVTUP4PQPSUBCBTVDPSPOBEFJOWJFSOP6OWBIPUSBOTMDJEP
TFEBCBMBDJVEBEw
8. {1PSRVIBZDVBUSPWFSTPTFOUSFDPNJMMBTZDPOVONBSHFONBZPS &YQMJDB
UVJOUFSQSFUBDJO

%JBMPHBDPOUVDPNQBFSPEFCBODPFOUPSOPBMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBT
t {2VBDUJWJEBEUFSFTVMUNTEJGDJMZQPSRV
t {2VNFEJEBTDPODSFUBTQPESBTUPNBSQBSBNFKPSBSUVEFTFNQFPDPOSFTQFDUPBFTBIBCJMJEBEP
DPOPDJNJFOUPRVFOPUBTUFNTECJM

Ruta de aprendizajes Los orgenes de la publicidad

Qu
Leer un ensayo sobre la publicidad.

&OMBTPDJFEBEBDUVBM MBQVCMJDJEBEGPSNBQBSUFEFMBWJEBDPUJEJBOBEFMBT
Identificando las ideas principales y QFSTPOBT:BTFBFOMBUFMFWJTJO MBTSFEFTTPDJBMFT FOMBTNJDSPTPMBDBMMF
Cmo
los ejemplos y experiencias que las MPTNFOTBKFTQVCMJDJUBSJPTBQBSFDFODPOTUBOUFNFOUFQBSBJOGPSNBSTPCSF

apoyan. BMHOQSPEVDUP VOFWFOUPPVOTFSWJDJPRVFQVFEFSFTVMUBSMFDPOWFOJFOUF
BVOSFDFQUPS
Para qu
Para reflexionar crticamente sobre

los mensajes publicitarios. (SPTTPNPEP MBQVCMJDJEBEFTVOBGPSNBEFDPNVOJDBDJORVFTFSFBMJ[BBUSB-
WTEFEJWFSTPTNFEJPT FTQFDJBMNFOUFMPTNFEJPTNBTJWPTEFDPNVOJDBDJO
Inicia la ruta: UFMFWJTJO SBEJP *OUFSOFU SFWJTUBT EJBSJPT FUD
ZDVZBGJOBMJEBEFTQSPNPWFS
1. Qu sabes sobre la publicidad? VOQSPEVDUPPTFSWJDJPRVFDPOEV[DBBTVDPOTVNPQPSQBSUFEFMSFDFQUPS FT
EFDJS UJFOFVOGJODPNFSDJBMPMVDSBUJWP
&MEFTBSSPMMPEFMBQVCMJDJEBEUBMZDPNPMBDPOPDFNPTIPZFTUWJODVMBEP
BMQSPHSFTPJOEVTUSJBMBMDBO[BEPQPSMPTQBTFTBQBSUJSEFMTJHMP9*9DPOFM
QSPDFTPEFMB3FWPMVDJO*OEVTUSJBM
La Revolucin Industrial sentara las bases econmicas necesarias

2. Sobre qu elementos de la publicidad para la produccin masiva de mercancas y para su distribucin a
te interesara reflexionar?
distancia con la creacin de redes de transporte: la consideracin,
por parte de las industrias, de la clase media como un vasto poten-
cial consumista y el nacimiento de la prensa moderna, junto a las
revoluciones tecnolgicas de esos aos (el nacimiento del telgrafo, la
litografa, fotografa), perfilaran el espacio ideal para la publicidad.
Madrid, S. (2005). Semitica del signo publicitario: del signo a la imagen.
Murcia: Universidad de Murcia. (Fragmento).
-PTBOVODJPTQVCMJDJUBSJPTTVSHFOEFMBOFDFTJEBEEFMBTJOEVTUSJBTZGCSJDBT
EFWFOEFSMPTQSPEVDUPTRVFFMBCPSBOFONBZPSFTDBMBHSBDJBTBMPTEFTBSSPMMPT
JOEVTUSJBMFT5BNCJOJODJEFFOFTUBOFDFTJEBEEFBOVODJBSMPTQSPEVDUPT FM
JODSFNFOUPEFMDPNFSDJPZMBDPNQFUFODJB
-BQVCMJDJEBEDPNJFO[BBTFSVOBBMUFSOBUJWBEFMPTQSPEVDUPSFTQBSBJOGMVJSFO
Desde el ao 2007, rige en Sao Paulo MBEFNBOEBZHFOFSBSWFOUBT-PTQFSJEJDPTZSFWJTUBTTFDPOTPMJEBODPNP
(la ciudad ms grande de Brasil) la VONFEJPQSJWJMFHJBEPQBSBMMFHBSDPOMPTBOVODJPTBVOQCMJDPBNQMJP BMB
llamada Ley ciudad limpia, la cual WF[RVFMPTNFEJPTDPOTJHVFOVOBGVFOUFEFJOHSFTPTQPSMBWFOUBEFFTQBDJPT
prohbe la exposicin de anuncios QBSBBOVODJPT
publicitarios en zonas urbanas y
reduce la dimensin de los letreros -BBQBSJDJOEFMBSBEJPZQPTUFSJPSNFOUFEFMBUFMFWJTJO EBSVOGVFSUFJNQVM-
en locales comerciales. Al respecto, TPBMBJOEVTUSJBQVCMJDJUBSJB&TUPTFEFCFBMBDSFBDJOEFOVFWBTGPSNBTEF
discute con tu compaero de banco QVCMJDJEBEBEFDVBEBTBMPTGPSNBUPTZQPTJCJMJEBEFTRVFPGSFDFMBUFDOPMPHB
las siguientes preguntas: 5BOUPMBSBEJPDPNPMBUFMFWJTJOTFEJTUJOHVFODPNPNFEJPTDFSDBOPT EFHSBO
QFOFUSBDJOZTFHNFOUBDJOEFQCMJDP QPSMPDVBMTPOMPTDBOBMFTQSFGFSJEPT
t Con qu propsito crees que
QPSMPTBOVODJBOUFTQBSBQSPNPWFSTVTQSPEVDUPT
pudo implementarse una ley de
estas caractersticas?
t Se podra aplicar una ley similar
en Chile y con qu objeto?
Fundamenta.

ad
id
Un
Lee atentamente el siguiente texto aplicando la estrategia de reconocer las
dificultades que te presenta la lectura. Conexin
cultural
En la novela 1984, publicada en
Adis a la publicidad el ao 1949, el escritor britnico
George Orwell imagina un futuro
sumido en un rgimen totalitario,
Oliviero Toscani
donde el Gran Hermano en
ingls Big Brother vigila,
La publicidad empapela todos los rincones de la va pblica, cualquier encla- controla y manipula a los
ve histrico, cada jardn; las paradas de autobs, el metro; los aeropuertos, ciudadanos. Sin embargo, a lo
largo del relato nunca se revela la
las estaciones, los peridicos, los cafs, las farmacias, los estancos, los
presencia del Gran Hermano, sino
encendedores, los listines telefnicos. La publicidad copa las pelculas de la que solo se le conoce a travs
televisin, invade las radios, los almacenes, las playas, los deportes, la ropa, de conos y afiches de ndole
deja su huella incluso en las suelas de nuestros zapatos: en todo nuestro propagandstica.
universo, en todo nuestro planeta! Resulta imposible dar un paso, encender
una radio, abrir una carta o un diario sin encontrarse con mam publicidad.
Ella aparece por todas partes. Es el Big Brother, siempre sonriente!
Me parece espantoso que todo este inmenso espacio de expresin, expo- estanco:RVJPTDP
sicin y ostentacin la mayor muestra viviente del arte moderno, cien mil listn:HVBEFUFMGPOPT
veces equivalente a los museos de Beaubourg y de Arte Moderno de Nueva ostentacin:BMBSEF QPNQB
York juntos, que tantos miles de millones de kilmetros cuadrados de car- sublimar:HMPSJGJDBS FYBMUBS
teles fijados por el mundo entero, paneles gigantes y eslganes pintados, que embaucado:FOHBBEP
necedad:FTUVQJEF[ UPOUFSB
centenares de miles de millones de pginas de peridico impresas, millones
de horas de televisin y de mensajes radiofnicos, queden reservados a esta
imaginera paradisaca, irreal y engaosa. Una comunicacin sin ninguna
utilidad social. Sin fuerza. Sin impacto. Sin sentido. Sin otro mensaje que la
exaltacin grotesca de un modo de vida yuppie1, placentero y jovial. q 4FDPOPDFDPNPiHJHBOUPHSBGBw
BVODBSUFMPBWJTPEFHSBOEFT
Los publicistas, que pretenden dominar la nueva ciencia de la comunica- EJNFOTJPOFT&TQPTJCMFWFSMPTFO
MPTFEJGJDJPTEFMBTDJVEBEFTZFO
cin, se declaran desde hace treinta aos capacitados para sublimar esta MBTDBSSFUFSBT
gigantesca mina de inversiones en un magnfico arte
de vender. Y en verdad, sustentados con generosi-
dad por los anunciantes largo tiempo embaucados,
siguen tapizando el planeta entero con la misma
imaginera entontecedora. Vea en Europa las ltimas
filmaciones de una conocida marca de automvil,
con su modelo 605 de colores brillantes condu-
cido por ejecutivos jvenes y cautivadores. Usted
ha visto cien veces en diez aos estos cacharros
cualquiera sea la marca rodando al atardecer.
Qu tpico! Ninguna novedad. Y a pesar de todo,
todava se financia esta necedad.
"DSOJNPJOHMTRVFTJHOJGJDBiKPWFOQSPGFTJPOBMVSCBOPw4F
1
FNQMFBQBSBEFTJHOBSFMFTUJMPEFWJEBZDPNQPSUBNJFOUPRVFMMFWB
VOKPWFOQSPGFTJPOBM BBPT
EFMBDMBTFNFEJBBDPNPEBEB
FTUBEPVOJEFOTF

Quin financia todas esas campaas, todas las filmaciones respectivas, pre-
sentando siempre los mismos cromos?
t {2VJOUFODJOUJFOFFM Pero si somos nosotros, los consumidores!
BVUPSBMGPSNVMBSFTUBT
QSFHVOUBT La colosal inversin en publicidad repercute en el precio del producto.
t{$VMFTMBDSUJDBB La publicidad, no lo olviden, es el primer impuesto indirecto.
MBQVCMJDJEBERVFFM
BVUPSFGFDUBFOFTUF Crimen de inutilidad social
QSSBGP Dganme: por qu las grandes compaas de automviles nunca han lanzado
verdaderas campaas de comunicacin contra la embriaguez, los locos por la
velocidad, los accidentes del fin de semana y la muerte estpida en coche? Por
qu han ignorado durante tanto tiempo la polucin urbana y el deterioro de la
capa de ozono que generan los gases expulsados o la inquietante saturacin
automovilstica en las grandes ciudades abarrotadas de trfico, invadidas por
parkings y xido de carbono? por qu la publicidad, o la comunicacin
de estas grandes compaas, nunca aborda los grandes problemas sociales
provocados por el coche invasor? Sera el pblico demasiado tonto para
comprender? t
Los creadores de publicidad no cumplen con su cometido: comunicar. Les faltan
audacia y sentido moral. No reflexionan sobre el papel social, pblico, educativo
cromo:DPMPS
parking: WP[JOHMFTB
de la empresa que les confa un presupuesto. Prefieren gastar centenares de
FTUBDJPOBNJFOUPQCMJDPP miles de dlares para hacer que algunos caballos galopen tras un automvil,
QSJWBEP sin preocuparse por todos aquellos que hacen un rodeo en las carreteras.
anunciante:FOQVCMJDJEBE Ante todo, no quieren pensar ni informar al pblico por temor a perder a sus
QFSTPOBPFNQSFTBRVFUJFOF
anunciantes. Su responsabilidad es tan grande que debieran reflexionar sobre
VOQSPEVDUPPTFSWJDJPRVF
PGSFDFS la comunicacin que va ms all del mero marketing. Es su papel de hacer
marketing:DPOKVOUPEF avanzar el sistema publicitario lo que les hace volver continuamente al punto de
UDOJDBTRVFCVTDBOMPHSBS partida: exige siempre consumir ms, no ya convencer. Si la condicin humana
FMNYJNPEFWFOUBEFVO es inseparable del consumo, por qu la comunicacin sobre ella debe ser
QSPEVDUP
siempre superficial? t
toxicmano:QFSTPOBRVF
TFJOUPYJDBDPOTVTUBODJBT Una empresa italiana de automviles gasta cientos de millones de dlares en
RVFQSPDVSBOTFOTBDJPOFT
todo el mundo para su publicidad. Hoy da, su reputacin contina siendo deplo-
BHSBEBCMFT
metadona:DPNQVFTUP rable. Nadie cree que sus coches sean fiables; los alemanes los imaginan como
RVNJDPRVFTFVUJMJ[BFOFM cacharros de serie B con motores asmticos y carroceras que se desmontan.
USBUBNJFOUPEFBEJDDJOB Sin embargo, esos autos son buenos coches que deberan rivalizar con los
BMHVOBTESPHBT dems modelos europeos. Pero su comunicacin no siempre consigue realzar
sempiterno:FUFSOP
su imagen como marca: contina presentando los eternos clips con colores
DPOTUBOUF
subliminal:FTUNVMP llamativos y pequeas italianas sexys. Nadie se la cree.
RVFQPSTVEFCJMJEBEP Imaginen ahora que esa marca decide lanzarse a una comunicacin de mayor
CSFWFEBEOPFTQFSDJCJEP
DPOTDJFOUFNFOUF QFSPRVF trascendencia social, por ejemplo, dirigida a los toxicmanos y sus familias. Y
EFJHVBMNPEPJOGMVZFFOMB esto, tanto en Italia como en el mbito internacional. Si una multinacional gastara
DPOEVDUB una parte de su inmenso presupuesto publicitario en orientar una campaa
magro:TFDP hacia este problema crucial con la finalidad de sensibilizar a la opinin pblica

ad
id
Muvete sin restriccin
Un
sobre la financiacin de los programas de metadona Lleg a Chile! Mini Route,
y de informar al pblico, creara una dinmica sin pre- un gigante para
la ciudad.
cedentes. Los carteles, los spots televisivos, ofreceran
por fin slidas informaciones y campaas interesantes y
Archivo editorial
dejaran de machacarnos con sus sempiternos tpicos.
La reputacin de esa empresa resultara beneficiada. En
resumidas cuentas: la publicidad de las empresas podra
educar, conmover y desvelar el talento de los artistas.
Hoy da, todos los coches se parecen; ciertos fabricantes
pretenden incluso montar en Europa una cadena nica
de motores para todas las marcas. Entonces? De qu
modo comunicar la diferencia si no es mediante el com-
promiso con una visin de mundo, con unas posiciones
ticas, con creatividad?
Crimen de falsedad
La publicidad ofrece a nuestros deseos un universo su-
bliminal que insina que la juventud, la salud, la virilidad y
la feminidad dependen de lo que compramos. Un mundo
pleno de sonrisas, de dilogos joviales y cantinelas sugi-
riendo estos consejos solapados: se te cae el pelo por-
que no usas esta locin elaborada con extraordinarios
ROUTE
extractos naturales; te sangran las encas y no estn t

en buen estado porque te equivocas de dentfrico; no encontrars trabajo si
no tienes la maquinilla de afeitar de un triunfador y este ordenador porttil; te
afeas y pasas de largo junto a la verdadera vida, la vida plena de vida, la
vida autntica, la vida oppara si no compras este queso magro e inspido
o esta gaseosa azucarada y negruzca.
La publicidad nos propone un mundo de bobadas entusiastas cada vez ms
desgastadas en estos tiempos de crisis econmica y espiritual. A fuerza de
contemplar mujeres fatales e intocables, apartamentos con terrazas arbo-
ladas y un mundo de ricos idiotas, la publicidad se agota. Al escuchar este
cacareo sin tregua compuesto por las mismas cancioncitas sobre la alegra
de vivir, se debilita. Todas las encuestas de mediometra2 y de sociologa
lo constatan: el consumidor se convierte en publifobo, siempre zapea los t5FOJFOEPFODVFOUB
anuncios televisivos, salta las pginas de publicidad de los peridicos, no FMDPOUFYUP {RV
memoriza ningn lema; la publicidad acaba siendo transparente. t TJHOJGJDBFMUSNJOP
iQVCMJGPCPw
La publicidad vende la felicidad, repiten los grandes pensadores de la
t{%FRVNPEPFM
comunicacin. La felicidad, puede venderse, entonces? Se compra? La BGJDIFSFGMFKBMP
publicidad divaga desde hace largo tiempo sobre la felicidad, no tiene otra FYQVFTUPQPSFMBVUPS
palabra en la boca cuando la crisis golpea y los pueblos se preocupan por
su futuro.
5JQPEFFODVFTUBEFTUJOBEBBDPOPDFSMBQFSDFQDJORVFMBTQFSTPOBTUJFOFOEFMPTNFEJPTEFDPNVOJDBDJO


Crimen del pillaje
Tan pronto como una gran pelcula
se estrena, una corriente de ideas
se impone, un asunto de actualidad
agita los espritus o un artista abre
una brecha, vea cmo los publicis-
tas se apresuran a copiarlo todo, a
adaptarlo todo, a recuperarlo todo.
Las feministas ponen de moda los
aos setenta? Una marca de artcu-
los para el hogar libera enseguida a
la mujer. La ecologa se convierte
en una fuerza poltica a partir de
1990 y obliga a hablar de ella en Eu-
ropa y Estados Unidos? La publici-
dad internacional que de repente
tiene hambre de naturaleza vuelve
p -BQVCMJDJEBEDPOTUSVZF
NVOEPTQFSGFDUPT MPTRVF a llenarse de valles risueos, de casas de campo presentes en todos los clips
QVFEFODPOUSBTUBSEVSBNFOUF de las compaas de seguros mientras que los volcanes y las montaas del
DPOMBSFBMJEBE
mundo entero filtran las fuentes de la juventud de aguas minerales e incluso el
bosque, pese a las lluvias cidas3 y la deforestacin, produce la resina natural
de las cremas antiarrugas. Pues si la naturaleza ignora el paso del tiempo, por
qu usted no?.
La publicidad ha convertido el saqueo de los movimientos de ideas y musicales,
de la prensa y del cine en una de sus especialidades: los neutraliza y los vaca
de todo contenido. Spielberg dirige En busca del arca perdida? Los clips hacen
escrpulo:SFQBSP
NJSBNJFOUP parodias interminables con aventureros de todo tipo y de cualquier edad. Nueve
trmulo:UFNCMPSPTP semanas y media propone algunas secuencias de seduccin? Las vemos co-
OFSWJPTP piadas para vender lencera, caf, todo lo que usted quiera. La mayor parte de
vaporoso:TVUJM JNQBMQBCMF las escenas clebres de filmes alimentan innumerables clips y fotos publicitarios.
Los realizadores de publicidad, favorecidos por la fortuna cuando el cine muere,
se aprovechan sin escrpulos, retoman los mismos encuadres, los mismos
planos, el estilo, incluso la iluminacin. El gran fotgrafo Elliott Erwitt demand a
una famosa marca de cervezas que haba plagiado su clebre foto de las toallas
de playa alzadas por una rfaga de viento. Un realizador de publicidad se atreve
con una imagen trmula, vaporosa en estos tiempos, est muy de moda en
t{$PORVJOUFODJOFM publicidad la vaporosidad artstica sobre la imagen de una chica, as como un
BVUPSIBDFNFODJOEF guila planeando, el trmino medio, y los medios de comunicacin llaman al
MBTQFMDVMBTEn busca genio para atraer al cliente y aumentar los presupuestos. t
del arca perdidaZNueve
semanas y media Toscani, O. (1996). Adis a la publicidad. Barcelona: Omega.
(Fragmento).

5JQPEFQSFDJQJUBDJORVFDPODFOUSBBMUPTOJWFMFTEFBHFOUFTDPOUBNJOBOUFT UBMFTDPNPDJEPTVMGSJDP
ZOUSJDP

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Un
1. &YQMJDBQPSRV5PTDBOJQMBOUFBRVFMBQVCMJDJEBEFTi6OBDPNVOJDBDJOTJO
OJOHVOBVUJMJEBETPDJBMw
2. 5PNBOEPFODPOTJEFSBDJOMBQSFHVOUBBOUFSJPS {QJFOTBTRVFFMBGJDIFZMBT
JNHFOFTRVFBDPNQBBOBMUFYUPJMVTUSBOMBPQJOJOEF5PTDBOJ 'VOEBNFOUB
UVQPTUVSBDPODJUBTUFYUVBMFT
3. &OTVFOTBZP 5PTDBOJDPNFOUBVOBQVCMJDJEBEEFBVUPNWJMFTJUBMJBOPTRVF
BTVQBSFDFSi/BEJFTFMBDSFFw{"RVTFEFCFFTUP
4. "QBSUJSEFMBQSFHVOUBBOUFSJPS {RVDBTPEFQVCMJDJEBEQPDPDSFCMFQPESBT
NFODJPOBS &KFNQMJGJDBZFYQMJDB
5. {&TUTEFBDVFSEPDPOFMBVUPSDVBOEPQMBOUFBRVFBMPTQVCMJDJTUBTi-FT
GBMUBBVEBDJBZTFOUJEPNPSBMw 'VOEBNFOUBUVSFTQVFTUBCBTOEPUFFOMPT
BOVODJPTQVCMJDJUBSJPTRVFDPOPDFT
6. {$SFFTRVFFMBGJDIFEFMBVUPNWJM QHJOB
DPNFUF TFHOMPTUSNJOPT
EF5PTDBOJ VOiDSJNFOEFGBMTFEBEw "SHVNFOUB
7. {2VQVCMJDJEBEDPOPDFTRVFQFSNJUBJMVTUSBSFMDPODFQUPEFiDSJNFOEFM
QJMMBKFwQSPQVFTUPQPSFMBVUPS &YQMJDBZGVOEBNFOUB
8. -FFFMTJHVJFOUFGSBHNFOUPFJOGJFSFFMTJHOJGJDBEPEFMBTQBMBCSBTTVCSBZBEBT
BQMJDBOEPMBEstrategia de vocabularioFTUVEJBEBFOFTUBVOJEBE
La publicidad nos propone un mundo de bobadas entusiastas cada vez ms desgastadas en estos tiempos
de crisis econmica y espiritual. A fuerza de contemplar mujeres fatales e intocables, apartamentos con
terrazas arboladas y un mundo de ricos idiotas, la publicidad se agota.
9. +VOUPDPOUVDPNQBFSPEFCBODP CVTDBFOEJBSJPTZSFWJTUBTEJTUJOUBT
QVCMJDJEBEFT EPOEF BQBSF[DBO QFSTPOBT P HSVQPT EF FMMBT 4FMFDDJPOFO
BMHVOPTZMVFHPBOBMJDFOMPTTJHVJFOUFTBTQFDUPT
t *EFOUJGJRVFORVJOFTTPOMPTQSPUBHPOJTUBTZRVMPTDBSBDUFSJ[B
t %FUFSNJOFOFMDPODFQUPRVFQSPNVFWFDBEBBOVODJPBMDBO[BSMBGFMJDJEBE
UFOFSDJFSUBDPNPEJEBE MPHSBSVOEFUFSNJOBEPFTUBUVTTPDJBM FOUSFPUSPT
t 3FTQPOEBO{RViDSJNFOwEFMPTTFBMBEPTQPS5PTDBOJQVFEFOSFDPOPDFS
t 1SFTFOUFOTVBOMJTJTBMDVSTPQPSNFEJPEFVOBFYQPTJDJOPSBM"QMJRVFO
MPUSBCBKBEPFOFMTaller de expresin escrita y oralEFMBTVOJEBEFTZ

$PNFOUBMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBTDPOUVDPNQBFSPEFCBODP
t %VSBOUFMBMFDUVSBEFAdis a la publicidad {RVJEFBTBDFSDBEFMBQVCMJDJEBEUFSFTVMUBSPODPIFSFOUFTP
DPOTFOUJEP &YQMJDB
t -VFHPEFMFFSFMUFYUPEF5PTDBOJ {DBNCJUVNPEPEFDPNQSFOEFSMPTNFOTBKFTEFMBQVCMJDJEBE
"SHVNFOUB

Ruta de aprendizajes El lenguaje publicitario

Reconocer los recursos de persuasin &MNFOTBKFEFVOBGJDIFQVCMJDJUBSJPQPTFFVOBEPCMFEJNFOTJO1PSVOMBEP
Qu
empleados por la publicidad. QSFTFOUBVOBJNBHFORVFFOUSFHBJOGPSNBDJOWJTVBMZOPWFSCBMQVFEFTFS

DPODSFUB FTQBDJPT QFSTPOBTVPCKFUPT
PBCTUSBDUB DVBOEPSFQSFTFOUBDPO-
Cmo
Identificando las caractersticas de DFQUPT

ZVUJMJ[BGPSNBT UPOPTZDPMPSFT1PSPUSPMBEP FMUFYUPWFSCBM MB
su lenguaje y recursos.
QBMBCSBPDPOKVOUPEFQBMBCSBT
DPNVOJDBVONFOTBKFRVFJODJUBBMSFDFQUPS
BDPOTVNJSVOQSPEVDUPPDPOUSBUBSVOTFSWJDJP%FFTUFNPEP QBSBFMBCPSBS
Para qu
Para reflexionar y evaluar los

mensajes publicitarios que recibes. VONFOTBKFTVHFSFOUF MBQVCMJDJEBEFNQMFBSFDVSTPTMJOHTUJDPTFJDOJDPT
DPNPMPTTJHVJFOUFT
Inicia la ruta:
t Logotipo o logoDPSSFTQPOEFBVOOPNCSFQSPQJP DPNQMFUPPBCSFWJBEP
1. Qu elementos analizas cuando lees
FTDSJUPDPOVOBUJQPHSBGBFTQFDJBMPDPNQVFTUPQPSBMHOEJTFPRVFMP
u observas un aviso publicitario?
EFTUBRVF%FFTUBGPSNB TFQVFEFEFDJSRVFiMPHPUJQPOPNCSFEJTFPw
t IsotipoFTVOTNCPMP VODPOPPDVBMRVJFSUJQPEFJNBHFORVFQVFEFP
OPBDPNQBBSBVOMPHPUJQP-BQSJODJQBMEJGFSFODJBFOUSFMPHPUJQPFJTPUJQP
FTRVFFMTFHVOEPOPJODMVZFDBSBDUFSFT OJQBMBCSBT OJGSBTFT OJONFSPT
TJOPRVFFTBMHPQVSBNFOUFWJTVBM&MJTPUJQPUJFOFMBQBSUJDVMBSJEBEEFQPEFS
TFSSFDPOPDJEPZDPNQSFOEJEP QFSPOPQSPOVODJBEP
t EsloganFTVOBGSBTFVUJMJ[BEBQBSBEFDMBSBSMPTCFOFGJDJPTZWFOUBKBTEF
VOQSPEVDUP TFSWJDJPPNBSDB4FDBSBDUFSJ[BQPSTFSVOBGSBTFDPODJTB
EJSFDUBZGDJMEFNFNPSJ[BS
t TextoMPTUFYUPTVUJMJ[BEPTFOMBQVCMJDJEBEQVFEFOSFGPS[BSFMNFOTBKF
WJTVBMPEBSBDPOPDFSBMDPOTVNJEPSVOBTFSJFEFEBUPTDPOSFTQFDUPBM
QSPEVDUPPTFSWJDJPPGSFDJEP
0CTFSWBFMTJHVJFOUFBOMJTJTEFMBGJDIFEFMWFIDVMPRVFQVEJTUFBQSFDJBSEV-
SBOUFMBMFDUVSBEFMBTFDDJOBOUFSJPS
Eslogan
Comunica una idea clara:
moverse sin ningn tipo de Muvete sin restriccin
obstculo. Se promociona, por Lleg a Chile! Mini Route,
tanto, la idea de libertad. un gigante para
la ciudad.
Texto Imgenes
Se sugiere que el artculo Se muestra el artculo
promocionado est disponible promocionado (el auto) y la
en otros pases y que, por fin, ciudad (su escenario natural).
llega a Chile.
Adems, explica que el modelo
es "pequeo", pero se trata de
un "gigante", es decir, de un
excelente auto.
El logotipo y el isotipo
conforman el aspecto visual
ROUTE de la marca del vehculo.

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Un
Estereotipos y prejuicios en la publicidad
6OSFDVSTPSFDVSSFOUFEFMBQVCMJDJEBEFTFMVTPEFestereotipos RVFDPSSFTQPO-
EFOBMBJNBHFOTJNQMJGJDBEBEFMBTDBSBDUFSTUJDBTEFVOHSVQPEFQFSTPOBTZ
RVFFTBDFQUBEPQPSMBTPDJFEBEDPODBSDUFSEFJONVUBCMF&TUBTJNHFOFTTF
DPOTUSVZFOBUSBWTEFDSFFODJBTZQSFKVJDJPT PQJOJPOFTFJEFBTQSFDPODFCJEBT

TPDJBMFT4FHOFMQSFKVJDJPEPNJOBOUF TFQVFEFOSFDPOPDFSEJWFSTBTDMBTFTEF
FTUFSFPUJQPT"DPOUJOVBDJO TFQSFTFOUBOBMHVOPTQSFKVJDJPTRVFTFBTPDJBOB
DBEBFTUFSFPUJQP Comprensin oral
t RacialTFBTPDJBVOBTFSJFEFSBTHPTQPTJUJWPTPOFHBUJWPTBQBSUJSEFMB Observa y escucha el spot
BQBSJFODJBGTJDBEFVOBQFSTPOB1PSFKFNQMP TFDPOTJEFSBRVFMBTQFSTPOBT publicitario elaborado por el
SVCJBTTPONTCFMMBTRVFMBTNPSFOBT PRVFUPEPTMPTGMBDPTTPOECJMFT Servicio Nacional de Turismo que
puedes revisar en el siguiente
t EtarioEFQFOEJFOEPEFMBFEBE TFBTPDJBODBSBDUFSTUJDBTBQFSTPOBTPHSVQPT enlace: https://www.youtube.com/
EFFMMBT1PSFKFNQMP MPTKWFOFTTPOSFCFMEFT NJFOUSBTRVFMPTBEVMUPTTPO watch?v=YmF1FKHyggU Luego de
QSFPDVQBEPTEFTVTSFTQPOTBCJMJEBEFTZEFMGVUVSP verlo, responde estas preguntas:
t SexistaUJFOFRVFWFSDPOMPTSPMFTRVFTFMFTBTJHOBOBMPGFNFOJOPZBMP 1. Qu se promociona en el
NBTDVMJOP"T BMBNVKFSTFMFBTPDJBDPOMBTUBSFBTEFMIPHBSZMPTIJKPT FO spot?
UBOUPRVFBMIPNCSFDPOFMNVOEPEFMUSBCBKPZEFMPTEFQPSUFT 2. Qu comunican la msica y las
imgenes?
t SocialUJFOFRVFWFSDPOMBTDBSBDUFSTUJDBTRVFTFMFTBUSJCVZFOBMBTQFSTPOBT
3. Cmo se relaciona la frase
EFQFOEJFOEPEFTVDMBTFTPDJBM1PSFKFNQMP MBTQFSTPOBTBEJOFSBEBTTF Araucana. Naturaleza
HFOFSBMJ[BODPNPGFMJDFTPDBQBDFTNJFOUSBTRVFVOBQFSTPOBQPCSFBQBSFDF originaria con el contenido del
DBSBDUFSJ[BEBDPNPEJWFSUJEBPBRVJFOMFTVDFEFOEJGFSFOUFTQFSDBODFT spot?
PMWJEBBMHPJNQPSUBOUF TFFRVJWPDB FUD

-PTFTUFSFPUJQPTZTVTSFTQFDUJWPTQSFKVJDJPTIBOFTUBEPEFTEFBOUBPFOMBQVCMJ- sitios web pueden cambiar.
DJEBE0CTFSWBFMTJHVJFOUFBGJDIFDPSSFTQPOEJFOUFBMBQSJNFSBNJUBEEFMTJHMP99
Mensaje de la imagen
Estereotipo etario: la belleza se asocia
a la juventud.
Estereotipo sexista: se vincula la belleza

como un atributo femenino.
-"%"."&-&("/5&64"40-".&/5&
-041&3'6.&4$0/%"- %&
*/$0.1"3"#-&"30."
Mensaje del eslogan y del texto
10-704-0$*0/&4"(6"4%&
Estereotipo social: se representa a una mujer $0-0/*"$3&."
de una clase alta como sinnimo de elegancia.
&MBGJDIFBOUFSJPSUBNCJOFTVOFKFNQMPEFpublicidad aspiracional&TUFDPO-
DFQUPSFNJUFBMPTBOVODJPTRVFWFOEFOVOBTJUVBDJOJEFBMJ[BEB DPOFMGJOEF
RVFFMQCMJDPDPNQSFFMQSPEVDUPZBTTFBJEFOUJGJDBEPDPOMPTWBMPSFTPFMFTUJMP
EFWJEBRVFFTUFQSPNVFWF&OFMDBTPEFQFSGVNFTi$POEBMw TFBGJSNBRVFTPMP
MBTEBNBTFMFHBOUFTMPVTBO QPSMPUBOUP UPEBNVKFSRVFTFQSFDJFEFFMFHBOUF
PRVJFSBTFSMP EFCFSBVTBSEJDIPQFSGVNF

El complemento circunstancial
&Mcomplemento circunstancialFTVOHSVQPEFQBMBCSBTDVZBGVODJOFTNPEJGJDBS
PEFUFSNJOBSBMWFSCP ODMFPEFMQSFEJDBEP JOEJDBOEPMBTDJSDVOTUBODJBTFORVF
TFSFBMJ[BMBBDDJO"OBMJ[BFMTJHVJFOUFFKFNQMPBQBSUJSEFMFTMPHBOEFVOPEF
MPTBGJDIFTUSBCBKBEPTBOUFSJPSNFOUF
4 1
<5>.VWFUF[TJOSFTUSJDDJO]
7FSCP $PNQMFNFOUPDJSDVOTUBODJBM
&OFMFKFNQMPBOUFSJPS FMDPNQMFNFOUPDJSDVOTUBODJBMDPNVOJDBFMNPEPFORVF
FMSFDFQUPSQVFEFNPWFSTFBMVUJMJ[BSFMBVUPNWJMRVFTFQSPNPDJPOB&OBMHVOPT
DBTPT VOBEWFSCJPQVFEFDVNQMJSMBGVODJOEFDPNQMFNFOUPDJSDVOTUBODJBM
DPNPPDVSSJSBTJTFTVTUJUVZFFMDPNQMFNFOUPiTJOSFTUSJDDJOwQPSFMBEWFSCJP
iMJCSFNFOUFw
-PTDPNQMFNFOUPTDJSDVOTUBODJBMFTTVFMFODPOTUSVJSTFFODBCF[BEPTQPSVOB
QSFQPTJDJO i.VWFUFsinSFTUSJDDJOw
PCJFONFEJBOUFVOBEWFSCJP i.VWFUF
librementew i.VWFUFahw
6OBDBSBDUFSTUJDBEFFTUFUJQPEFDPNQMFNFOUPFT
RVFQVFEFTVQSJNJSTFZMBPSBDJONBOUFOESTVTFOUJEP QVFTTPMPFOUSFHBJO-
GPSNBDJODPNQMFNFOUBSJB
&YJTUFOEJTUJOUPTDPNQMFNFOUPTDJSDVOTUBODJBMFTZTFDMBTJGJDBOEFBDVFSEPBTV
TJHOJGJDBEP3FWJTBMBTJHVJFOUFUBCMBDPOFKFNQMPTFYUSBEPTEFMBTMFDUVSBTEF
MBVOJEBE
Tipo Funcin Ejemplo

De tiempo &YQSFTBFMUJFNQPFORVFTFSFBMJ[BMBBDDJO i-BQVCMJDJEBEEJWBHB[EFTEFIBDFMBSHP
UJFNQP]TPCSFMBGFMJDJEBEw
De modo &YQSFTBMBGPSNBFORVFTFSFBMJ[BMBBDDJO i.VWFUF[TJOSFTUSJDDJO]w
De lugar &YQSFTBFMMVHBSPFTQBDJPFORVFTFSFBMJ[B i/PRVJTJFSBRVFMMPWJFSB[FOFTUBDJVEBE]w
MBBDDJO
De cantidad &YQSFTBFMHSBEPFORVFTFSFBMJ[BMBBDDJO i6TUFEIBWJTUP[FOUSFDJFOZNJMWFDFT]
FTUPTDBDIBSSPTSPEBOEPBMBUBSEFDFSw
De instrumento &YQSFTBFMPCKFUPDPOFMRVFTFSFBMJ[BMB i4JOFNCBSHPTFSBEFMJDJPTPBTVTUBSBVO
BDDJO OPUBSJP[DPOVOMJSJPDPSUBEP]w
De compaa &YQSFTB FM TVKFUP DPO RVJFO TF SFBMJ[B MB i:PDPOUFNQMPMBUBSEFTJMFODJPTB [BTP-
BDDJO MBTDPONJTPNCSBZDPONJQFOB]w
Actividad
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RVFTFBOEFEJTUJOUPUJQP
t 4FSBCFMMP t %FTWFOUVSBEPTMPTRVF t 5PEPDPCSBSFMJFWF
t %FMJDJPTBDPOHPKB t &MWJFOUPIBTBDVEJEP t /PRVJTJFSBRVFMMPWJFSB
t $BNJOPEFMPTDBNQPT t -BDJVEBEEFTQJFSUB t -PTMFUSFSPTMVNJOPTPT

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Un
Lee el siguiente afiche publicitario y aplica los contenidos trabajados a las ac-
tividades 1 a 6.

Archivo editorial

1. {$VMFTFMQSPQTJUPEFFTUFBGJDIF
2. 3FDPOPDFMPTSFDVSTPTMJOHTUJDPTFJDOJDPTQSFTFOUFTFOFMBGJDIFBOUFSJPS
ZFYQMJDBRVGVODJODVNQMFO
3. *EFOUJGJDBZFYQMJDBRVFTUFSFPUJQPTZQSFKVJDJPTQSFTFOUBFMBGJDIFMFEP
4. .FODJPOBDNPTFNBOJGJFTUBFMDPODFQUPEFQVCMJDJEBEBTQJSBDJPOBMFOFM
UFYUPBOUFSJPS
5. {1JFOTBTRVFFMiDSJNFOEFJOVUJMJEBETPDJBMwBEKVEJDBEPQPS5PTDBOJBMB
QVCMJDJEBETFBQMJDBFOFTUFDBTP 'VOEBNFOUB
6. &TDPHF VO UFYUP EFM BGJDIF F JODMVZF VO DPNQMFNFOUP DJSDVOTUBODJBM
.FODJPOBEFRVUJQPFTZEFRVNPEPQSFDJTBMBJOGPSNBDJODPNVOJDBEB
QPSFMWFSCP
0CTFSWBBMHVOPTBOVODJPTEFMBUFMFWJTJOZSFDPOPDFEPTRVFFKFNQMJGJRVFOFMDPODFQUPEFQVCMJDJEBE
BTQJSBDJPOBM"OBMJ[BMPTTJHVJFOUFTBTQFDUPT
t 1SPEVDUPFJEFBRVFTFQSPNVFWF
t 1FSTPOBKFTPJNHFOFTFNQMFBEBTFOFMspotZMPTFTUFSFPUJQPTZQSFKVJDJPTBTPDJBEPT
t 0USPTFMFNFOUPTRVFBZVEFOBMBDPOTUSVDDJOEFTFOUJEPNTJDB DPMPSFT BHJMJEBEEFMBOBSSBDJO FUD
$PNQBSUFUVTDPODMVTJPOFTDPOVOHSVQPEFDVBUSPDPNQBFSPTZDPNFOUBDPOFMMPTBMHVOBTTFNFKBO[BT
ZEJGFSFODJBTFOUSFMPTBWJTPTBOBMJ[BEPT

r d e exp res i n
Ruta de aprendizajes Un comentario crtico y un foro
Escribir un comentario para
Qu
compartirlo en un foro. &OFTUFUBMMFSFTDSJCJSTVOcomentario crticoTPCSFVOBOVODJPQVCMJDJUBSJP

QBSBMVFHPDPNQBSUJSUVSFGMFYJOFOVOforo
Siguiendo etapas de planificacin
Cmo
y correccin que te permitan crear,

corregir y mejorar.
Taller del escritor
&MDPNFOUBSJPDSUJDPRVFFTDSJCJSTFYQPOESUVBOMJTJTEFVOBWJTPPspot
Para qu
Para expresarte de forma reflexiva

y clara.
QVCMJDJUBSJPTPCSFVOBUFNUJDBFOQBSUJDVMBS
3FOFUFDPODJODPDPNQBFSPTZFTDPKBOEFDPNOBDVFSEPVOPEFMPTTJ-
Inicia la ruta: HVJFOUFTUFNBT FMDVBMEBSQJFQBSBRVFFMJKBTFMBWJTPPspotRVFBOBMJ[BST
1. Qu entiendes por hacer un
comentario? t "WJTPTBNCJFOUBEPTFOMBDJVEBE t SpotsDPOQSPUBHPOJTUBGFNFOJOP
t 1VCMJDJEBEPSJFOUBEBBMPTKWFOFT t SpotsDPOQSPUBHPOJTUBNBTDVMJOP
Genera ideas
-VFHPEFFTDPHFSVOBOVODJP BOBM[BMPBQBSUJSEFFTUBTQSFHVOUBT
t {$VMFTFMQSPEVDUPRVFTFQSPNPDJPOB
t {2VJEFBTFCVTDBUSBOTNJUJSNFEJBOUFFMFTMPHBO
2. Qu es un foro? t {$NPTFDPNQMFNFOUBOMBTJNHFOFTDPOFMFTMPHBO
t {2VWBMPSFTPFTUJMPTEFWJEBDPNVOJDBFTUBQVCMJDJEBE
t {2VFTUFSFPUJQPZQSFKVJDJPQSPNVFWFFMBOVODJP
t {2VPQJOBTEFFTUBQVCMJDJEBE
1BSBUVBOMJTJT BQMJDBMPUSBCBKBEPFOMBTFDDJOContenido no literario BT
DPNPMPQMBOUFBEPFOMPTFOTBZPTEF5PNT.PVMJBOZ0MJWJFSP5PTDBOJ
Escribe
-BFYUFOTJOEFMDPNFOUBSJPEFCFTFSEFUSFTQSSBGPT&NQMFBMBTJHVJFOUFFT-
USVDUVSBFJODPSQPSBFOVODJBEPTDPNPMPTQSFTFOUBEPTFOMBUFSDFSBDPMVNOB
Prrafo Objetivo Ejemplo de inicio de prrafo

1 4FBMBDVMFTFMQSPQTJUPEF El objetivo de este comentario es analizar un afiche publicitario
UVUFYUP de.
2 1SFTFOUB UV PQJOJO TPCSF FM A mi parecer, el afiche es prejuicioso porque.
BOVODJP Pienso que el anuncio es atractivo para el pblico, ya que.
Estoy en contra de este tipo de publicidad, pues promueve.
3 'VOEBNFOUBUVQPTUVSBBQBSUJS Si se observa el personaje presentado en la imagen, este se
EFMBOMJTJTEFMPTSFDVSTPTVTB- caracteriza por.
EPTFOFMBOVODJP De acuerdo al eslogan, la felicidad se logra si.
Tanto las imgenes como el eslogan reproducen un estereotipo
sobre los jvenes que.

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Reescribe y corrige
6OBQBSUFFTFODJBMEFMDPNFOUBSJPFTTVGVOEBNFOUBDJO&WBMBFTUFBTQFDUP
EFUVUFYUPSFTQPOEJFOEPMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBT
t {$NPTFSFMBDJPOBNJGVOEBNFOUBDJODPOMBPQJOJOQSPQVFTUB
t {-BFYQMJDBDJOPEFTDSJQDJOEFMPTSFDVSTPTEFMBWJTPQFSNJUFOBQPZBSNJ
GVOEBNFOUBDJO
Taller de oralidad
&MforoFTVOBJOTUBODJBDPNVOJDBUJWBPSBMFOMBRVFVOHSVQPEFQFSTPOBTEJBMPHB
ZEJTDVUFBDFSDBEFVOUFNBEFJOUFSTGSFOUFBVOBVEJUPSJP1PSMPHFOFSBM FMGPSP
DVFOUBDPOMBQSFTFODJBEFVONPEFSBEPS RVJFODPPSEJOBMBTJOUFSWFODJPOFTEF
MPTBTJTUFOUFTJOWJUBEPTZMBQBSUJDJQBDJOEFMQCMJDPBMGJOBMEFMFWFOUP
5FJOWJUBNPTBQBSUJDJQBSFOVOGPSPGSFOUFBUVDVSTPQBSBEJTDVUJSKVOUPDPOFM
HSVQPEFDPNQBFSPTRVFGPSNBTUFFOFMTaller del escritorBDFSDBEFMPTBGJDIFT
RVFBOBMJ[BSPO
Prepara Modelo de panelista
Escucha y observa el video del
t &M UFNB EFM GPSP TFS FM NJTNP RVF FTDPHJFSPO QBSB MB FMBCPSBDJO EFM
foro El Gobierno de la ciudad
DPNFOUBSJP QPSMPRVFMBSFGMFYJOEFCFPSJFOUBSTFEFOUSPEFFTFUQJDP
disponible en https://vimeo.
t -FFFMDPNFOUBSJPFTDSJUPFOFMTaller del escritorZEFUFSNJOBRVJEFBT com/44822147, el cual servir
SFDVSTPT PQJOJPOFT QSFHVOUBTZSFGMFYJPOFTUFHVTUBSBDPNQBSUJSDPOUVDVSTP de modelo para preparar el foro.
-VFHP FMBCPSBVOBQFRVFBUBSKFUBDPOBQVOUFTQBSBRVFSFDVFSEFTMPRVF Mientras ves y escuchas, toma
RVJFSFTEFDJS apuntes sobre las siguientes
t &TDPHFDPOUVHSVQPRVJOEFTFNQFBSMBGVODJOEFNPEFSBEPS NJFOUSBT preguntas:
RVFMPTDJODPSFTUBOUFTTFSOMPTQBOFMJTUBTEFMGPSP&MDVSTPTFSFMQCMJDP t Cul es la dinmica de la
situacin comunicativa?
Comenta y dialoga
t Qu es lo que proponen
t 1BSBEFTBSSPMMBSFMGPSP GPSNFOVOBGJMBDPOTFJTTJMMBTGSFOUFBMSFTUPEFMDVSTP las panelistas sobre el tema
EFNBOFSBRVFMPTQBOFMJTUBTZFMNPEFSBEPSQVFEBONJSBSBMQCMJDP tratado?
t 1BSBBCSJSFMGPSP FMNPEFSBEPSEBMBCJFOWFOJEBBMQCMJDP FYQMJDBFMNPUJWP
EFMBSFVOJOZQSFTFOUBBMPTQBOFMJTUBT sitios web pueden cambiar.
t 1PTUFSJPSNFOUF DBEBQBOFMJTUBDPOUBSDPODJODPNJOVUPTQBSBQSFTFOUBSBMB
BVEJFODJBTVBOMJTJTEFMBGJDIF
t 6OBWF[UFSNJOBEBTMBTJOUFSWFODJPOFTEFMPTQBOFMJTUBT FMNPEFSBEPSMFTEB
MBQBMBCSBQBSBRVFEJTDVUBOZEJBMPHVFOFOUSFFMMPTBDFSDBEFTVTSFGMFYJPOFT
ZBGJDIFT&MNPEFSBEPSUBNCJOQVFEFQBSUJDJQBSQSPQPOJFOEPQSFHVOUBT
t 'JOBMNFOUF FMNPEFSBEPSEBMBQBMBCSBBMQCMJDPQBSBRVFGPSNVMFDPNFOUBSJPT
ZQSFHVOUBTBMPTQBOFMJTUBT

&WBMBUVUSBCBKPFOFTUFUBMMFSDPOWFSTBOEPDPOUVHSVQPFOUPSOPBFTUBTQSFHVOUBT
t {2VWJTJOEFMBQVCMJDJEBEUFOBTBOUFTEFUSBCBKBSFOFTUFUBMMFSZDVMUJFOFTBIPSB
t {2VBTQFDUPTEFUVQBSUJDJQBDJOEFCFTNFKPSBS &MBCPSBZDPNQBSUFVOBFTUSBUFHJB

Para finalizar
ido sobre:
GJKPT
SJS FMTJHO JGJD BEP EF QB MBC SBT BQBSUJSEFMSFDPOPDJNJFOUPEFB
t *OGF
OFTQPUJDBT
t 3FDPOPDFSFJOUFSQSFUBSJNHF UFYUPTMSJDPT
PT EFM MFO HVB KFQ PU JDP QB SBQ SPGVOEJ[BSFOMBDPNQSFOTJOEF
t "OBMJ[BSFMFNFOU JSBM
TSF DVS TPT VU JMJ[ BEP TQ PS FMM FOHVBKFQVCMJDJUBSJPQBSBQFSTVBE
FOUFMP
t *EFOUJGJDBSZ BOBMJ[BSDSUJDBN
SFDFQUPS TNJUFOMPTNFEJPT EF
VUJS FO UP SOP BM BT JN HFO FT EF IPNCSFTZNVKFSFTRVFUSBO
t 3FGMFYJPOBS ZEJTD
DPNVOJDBDJO
Lee los poemas y luego desarrolla en tu cuaderno las actividades que se pro-
ponen al trmino de cada uno.
Retorno, entrada la noche

Rainer Maria Rilke
Ya no reconocers
a la ciudad,
pero ella recuerda
bien: ancdotas petrificadas
se deslizan furtivas
furtivo:TJHJMPTP EJTJNVMBEP por delante de la llegada.
sinuoso:POEVMBOUF RVFCSBEP Amistades y enemistades
prisma:FOQUJDB PCKFUP
DBQB[EFSFGMFKBSZ forman dos filas bajo nubes
EFTDPNQPOFSMBMV[FOMPT sinuosas (como si comenzara
DPMPSFTEFMBSDPSJT el cielo a derretirse).
En el oscuro prisma
de los ojos la calle
que te recibe,
infinita, inmvil,
como si no tuviera
otra cosa que soportar.
Rilke, R. M. (1999). Retorno, entrada la noche. En Ferrero Alemparte, J. (Ed.).
Nueva antologa potica. Madrid: Espasa Calpe.
1. "QBSUJSEFMUUVMP FYQMJDBDVMFTMBTJUVBDJOEFTDSJUBFOFMQPFNB
2. {$NPFTSFQSFTFOUBEBMBDJVEBEZNFEJBOUFRVSFDVSTPTUFYUVBMFT &YQMJDB
3. %FBDVFSEPBMPTFBMBEPQPSMBWP[QPUJDB EFTDSJCFFMQSPDFTPRVFWJWFFM
TVKFUPBMWPMWFSBMBDJVEBE
4. {$NPJOUFSQSFUBTMBJNBHFOQPUJDBRVFDPNVOJDBOMPTWFSTPTTVCSBZBEPT
FOFMQPFNB 3FTQPOEFBQMJDBOEPMBEstrategia de lecturaUSBCBKBEBFOMB
QHJOB

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Un
Cuando todos se vayan
Jorge Teillier
sugerida
Lectura
El rbol de la memoria
Cuando todos se vayan a otros planetas y otros poemas
yo quedar en la ciudad abandonada Jorge Teillier
bebiendo un ltimo vaso de cerveza, LOM, 2000
y luego volver al pueblo donde siempre regreso Antologa publicada
como el borracho a la taberna originalmente en 1961
y que recopila parte
y el nio a cabalgar de la produccin
en el balancn roto. clsica de Jorge Teillier. En los
Y en el pueblo no tendr nada que hacer, poemas que componen esta
obra es posible apreciar la
sino echarme lucirnagas a los bolsillos rememoracin de su infancia y
o caminar a orillas de rieles oxidados adolescencia en un pueblo del
o sentarme en el rodo mostrador de un almacn sur de Chile, Lautaro, el que
para el poeta es una especie
para hablar con antiguos compaeros de escuela. de paraso perdido dentro de la
modernizacin del pas.
Como una araa que recorre
los mismos hilos de su red
caminar sin prisa por las calles
invadidas de malezas
palomar:SFGVHJPPOJEPEF
mirando los palomares
QBMPNBT
que se vienen abajo,
hasta llegar a mi casa
donde me encerrar a escuchar
discos de un cantante de 1930
sin cuidarme jams de mirar
los caminos infinitos
trazados por los cohetes en el espacio.
Teillier, J. (2000). Cuando todos se vayan. En El rbol de la memoria.
Antologa potica. Madrid: Signos.
5. {$NPFTEFTDSJUPFMQVFCMPFOFMQPFNB &YQMJDBBQBSUJSEFBMHVOBT
JNHFOFT
6. 4FHOMBWP[ {DNPTFSTVWJEBFOFMQVFCMP
7. "MGJOBMEFMQPFNB MBWP[TFBMBiTJODVJEBSNFKBNTEFNJSBSMPT
DBNJOPTJOGJOJUPTUSB[BEPTQPSMPTDPIFUFTFOFMFTQBDJPw{"RVTF
OJFHBFMTVKFUPUFYUVBMZQPSRV
8. "OBMJ[BDNPTFSFMBDJPOBOMPTSFDVSTPTEFSJNB SJUNPZEJTQPTJDJO
EFMPTWFSTPTQBSBDPNVOJDBSFMTFOUJEPEFMQPFNB3FBMJ[BUVBOMJTJT
DPOTJEFSBOEPWFSTPTZFTUSPGBT

Lee la siguiente noticia y luego desarrolla de la actividad 9 a la 13 en tu
cuaderno.
Internacional:
Roma declara la guerra a la

publicidad machista
El Ayuntamiento de Roma ha declarado la guerra a la publicidad machista y
ha comenzado a eliminar todos los carteles sexistas dispersos por la ciudad
que difunden la imagen de mujer objeto y que presentan el cuerpo femenino
de manera ofensiva.
Lo anunci el alcalde de Roma, Ignazio Marino, esta semana en la entrega
de los premios Immagini Amiche (Imgenes amigas), promovidos por la
Unione Donne in Italia (UDI, Unin de Mujeres en Italia) y por la Oficina de
Informacin en Italia del Parlamento Europeo, destinados a motivar una pu-
blicidad sin estereotipos.
Marino afirm en el Auditorio del Museo del Ara Pacis que el cuerpo de la
mujer no podr ser asociado a imgenes que lo equiparan a un objeto de
manera sexista, y que los espacios del Ayuntamiento solo sern vendidos
a quien respete las reglas.
Adems de retirar imgenes ofensivas y no ceder espacios pblicos a anun-
cios machistas, el alcalde anunci la creacin de un organismo que velar
por que la publicidad se inscriba dentro de las normas de no discriminacin
en cuanto a identidad de gnero.
La responsable nacional de UDI, Vittoria Tola, dijo que Roma se convierte
en una ciudad ms consciente al quedar libre de los anuncios machistas y
explic que la capital italiana ya se ha organizado para combatirla.
ayuntamiento:NVOJDJQBMJEBE
machista:QFSUFOFDJFOUFP La ciudad se ha declarado dispuesta a batallar, afirm, y asegur que
SFMBUJWPBMNBDIJTNPBDUJUVE Roma ya trabaja para que todos los anuncios machistas sean inmediata-
ZDPNQPSUBNJFOUPEFRVJFO
EJTDSJNJOBPNJOVTWBMPSBB
mente retirados por responsables del Ayuntamiento, quienes acuden a quitar
MBTNVKFSFTQPSDPOTJEFSBSMBT los carteles en cuanto reciben un aviso.
JOGFSJPSFTSFTQFDUPEFMPT
Una accin que estim crucial, porque cuanto ms se degrada a las mu-
IPNCSFT
sexista:SFMBUJWPBMTFYJTNP jeres y se les presenta como objeto, ms aumenta la violencia contra ellas
EJTDSJNJOBDJOEFQFSTPOBT y el femicidio.
EFVOTFYPQPSDPOTJEFSBSMP
JOGFSJPSBMPUSP Dejemos de ser estpidos para hacer negocio, pidi a las empresas, aun-
femicidio:USNJOPDPOFMRVF que tambin quiso incluir a los jvenes estudiantes, a los que quieren ensear
TFEFTJHOBBMBNVFSUFEBEB a entender y decodificar lo que tienen ante los ojos y a entender qu hay
BVOBNVKFSQPSSB[POFTEF detrs de cada imagen.
HOFSP
decodificar:DPNQSFOEFS Rechaz prohibiciones e insisti en un cambio de mentalidad protago-
JOUFSQSFUBS nizado por los jvenes, quienes deben aprender que la publicidad sexista

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Un
reproduce el uso y abuso del cuerpo de la mujer como objeto,
lo que corresponde a una mentalidad machista que necesita usar
el cuerpo femenino de forma degradada.
Estas mujeres, continu Tola, aparecen en los anuncios como
maravillosas amas de casa, supermams o como superempre-
sarias rodeadas de admiradores, una imagen que no se corres-
ponde con la realidad.
Adems, en ocasiones, vienen representadas de manera ridcu-
la, asociadas a coches y cervezas y protagonizando imgenes
que representan un universo femenino absurdo, de mujeres in-
capaces de razonar o de pensar.
Pidi que los nuevos anuncios en la ciudad capitolina muestren
que los hombres tambin se ocupan de cocinar y de cuidar a los
hijos, con el fin de modificar los roles tradicionales.
(Abril de 2015). Roma declara la guerra a la publicidad machista. Recuperado

el 5 de junio de 2015 de http://www.abc.es/internacional/20150403/abci-
roma-contra-publicidad-machista-201504031035.html
degradado:SFCBKBEP IVNJMMBEP
capitolina:SFMBUJWPBMDBQJUPMJPQBMBDJPRVF FOBMHVOPTQBTFT BMCFSHB
MPTSHBOPTMFHJTMBUJWPTEFMQBT p 1VCMJDJEBEEFMBEDBEBEF
QPDBFORVFFMSPMGFNFOJOP
FTUBCBDPNQMFUBNFOUFMJNJUBEP
BMNCJUPEFMIPHBS
9. {1PSRVTFEFUFSNJORVJUBSMBQVCMJDJEBETFYJTUBEFMBTDBMMFTEF3PNB
10. 7JUUPSJB5PMBBGJSNBRVFMBEFHSBEBDJORVFMBQVCMJDJEBEIBDFEFMBJNBHFO
EFMBNVKFSFTVOPEFMPTGBDUPSFTRVFJOGMVZFOFOMBWJPMFODJBDPOUSBFMMBT
{2VBSHVNFOUPTBGBWPSZFODPOUSBEFFTUBQPTUVSBTFQVFEFOQMBOUFBS
11. 6OBEFMBTQFUJDJPOFTRVFIBDF5PMBFTRVFMBQVCMJDJEBENVFTUSFUBNCJO
BIPNCSFTPDVQOEPTFEFMBCPSFTIBCJUVBMNFOUFBTPDJBEBTBMBNVKFS
DPNPDPDJOBSPDVJEBSBMPTIJKPT{$SFFTRVFFTUPQPESBDPOTJEFSBSTF
DPNPMBDSFBDJOEFVOOVFWPFTUFSFPUJQP 'VOEBNFOUB
12. {1PSRVTFJOEJDBRVFFTOFDFTBSJPRVFMPTKWFOFTBQSFOEBOBEFDPEJGJDBS
MPTNFOTBKFTEFMBQVCMJDJEBE
13. "QMJDBMBEstrategia de vocabularioUSBCBKBEBFOMBVOJEBEQBSBFYQMJDBS
FMTJHOJGJDBEPFODPOUFYUPEFMBTQBMBCSBTTVCSBZBEBTFOFMTJHVJFOUF
GSBHNFOUP
Rechaz prohibiciones e insisti en un cambio de mentalidad pro-

tagonizado por los jvenes, quienes deben aprender que la publicidad
sexista reproduce el uso y abuso del cuerpo de la mujer como objeto,
lo que corresponde a una mentalidad machista que necesita usar el
cuerpo femenino de forma degradada.

Lee los siguientes afiches y luego desarrolla de la actividad 14 a la 17 en tu
cuaderno.
p "GJDIFFTUBEPVOJEFOTFEFVOBNBSDBEFDBNJTBT
14. "NCBTQVCMJDJEBEFTDPSSFTQPOEFOBMBEDBEBEF{2VFTUFSFPUJQPT
ZQSFKVJDJPTBTPDJBEPTBMPGFNFOJOPZNBTDVMJOPQVFEFTBQSFDJBS
15. {&T QPTJCMF SFDPOPDFS FTUB DMBTF EF FTUFSFPUJQPT Z QSFKVJDJPT FO MB
QVCMJDJEBEBDUVBM "QPZBUVSFTQVFTUBDPOFKFNQMPTZDPNOUBMBDPOUV
DPNQBFSPEFCBODP
16. 4JFTUPTBGJDIFTGVFSBOFYIJCJEPTIPZFOMBTDBMMFTEFMBDJVEBEEF3PNB
{MPTRVJUBSBOPMPTEFKBSBO &YQMJDB
17. 3FOFUFDPOUSFTDPNQBFSPTZEJTDVUBOMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBT
t 5BMDPNPTFBMB0MJWJFSP5PTDBOJ TJMBQVCMJDJEBEWJFOFSFJUFSBOEPIBDF
BPTMPTNJTNPTFTRVFNBT {QPSRVTVTNFOTBKFTTJHVFOTJFOEPFGFD-
UJWPTDPOMPTDPOTVNJEPSFT
t 1BSBDBNCJBSMBTSFQSFTFOUBDJPOFTEFIPNCSFTZNVKFSFTFOMPTNFO-
TBKFTEFMBQVCMJDJEBE {CBTUBDPOEJDUBSVOBPSEFOBO[BNVOJDJQBMDPNP
MBFGFDUVBEBFOMBDJVEBEEF3PNB "SHVNFOUB

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Un
Lee la siguiente columna de opinin y luego desarrolla de la actividad 18 a
la 24 en tu cuaderno.
Negocios: Crear, creer y crecer

Cunto pesa la creatividad en el desarrollo de un pas? Pues mucho, y
cada vez ms. La creatividad tiende puentes entre el arte y la economa, y
la publicidad que est replanteando su rol est adquiriendo un lugar
ms profundo.
Por Ral Menjbar
Hace unos das fui invitado a exponer en el semina-
rio Cultura y economa, organizado por el Consejo
de la Cultura, ante un pblico que, como pocas
veces, reuni a artistas, economistas, autoridades y
personas interesadas en conocer cmo se vinculan
estos dos mundos, en apariencia distantes, pero
que en el ltimo tiempo parecen dar seales, a lo
Jane Avril en el caf
menos, de la necesidad del otro. La convocatoria Jardn de Pars
era Creatividad para el desarrollo, y me pareci
genial que el nfasis se pusiera justamente en la
creatividad, materia prima de quienes trabajamos en
publicidad y que aqu se proyect como un factor
relevante en el desarrollo de un pas.
La creatividad, en la historia del ser humano, siem-
pre fue adjudicada a una expresin artstica, aso-
Divn Japons
ciada al talento. Mucha gente dice que no es crea- Moulin Rouge Los codiciosos
tiva porque no tiene talento para pintar o tocar un
instrumento. Pero la creatividad no es un tema de p )FOSJEF5PVMPVTF-BVUSFD

GVFVOQJOUPSGSBODT
talentos, sino de confianzas, porque en la medida en que el ser humano SFDPOPDJEPQPSTVMBCPSDPNP
entienda que puede tener una confianza bsica, podr ser ms creativo. DBSUFMJTUB&MiDBSUFMJTNPwTVSHFB
NFEJBEPTEFMTJHMP9*9DPOMBJEFBEF
Las personas son naturalmente creativas, el problema es que la sociedad QSPNPDJPOBSJEFBT MVHBSFTPFWFOUPT
va ensendoles de muy nios a que no hagan cosas diferentes, que no se BUSBWTEFBGJDIFTQVCMJDJUBSJPT QFSP
DPOVOUPRVFDMBSBNFOUFBSUTUJDP
salgan de los parmetros comunes. &OMPTDBSUFMFTEFFTUBQHJOB TF
BQSFDJBDNP5PVMPVTF-BVUSFD
Un creativo no solo es, segn la RAE, quien es capaz de crear cosas, sino QSPNPDJPOBCBMBTQSFTFOUBDJPOFTEF
tambin quien es capaz de estimular la creatividad en un grupo humano. MBCBJMBSJOB+BOF"WSJM FOMPTDBGT
+BSEOEF1BSTZ%JWO+BQPOT
Z
Entonces, cuando sacamos la creatividad de este elitismo, de esta suerte
MPTFTQFDUDVMPTEFMDBCBSFU.PVMJO
de don divino exclusivo de los artistas, pasa a ser una herramienta estrat- 3PVHF .PMJOP3PKP

gica. En el caso de la publicidad, permite que nuestras marcas sean ms
populares, apreciadas y reconocidas por los ciudadanos.
La creatividad tambin genera un puente inevitable que rompe barreras entre
la cultura y la economa; entre los artistas, que miran con cierto desprecio elitismo:TJTUFNBRVFGBWPSFDF
al mundo empresarial, y de este otro mundo que mira con cierta distancia a MBQBSUJDJQBDJOEFVOBNJOPSB
los artistas, como si fueran unos seores locos. TFMFDUBFOVONCJUPPBDUJWJEBE

Cuando vemos este mundo espectacular que se desarrolla a travs de las
nuevas tecnologas, cuando uno ve el trabajo de figuras como los creadores
de Google1 o Steve Jobs2, se da cuenta de que, al final, este tipo de divisiones
tiene que ver con prejuicios que son parte del pensamiento antiguo.
La confianza es la clave de las nuevas relaciones. La base de ella es el inters,
querer conocer ese mundo desconocido, crear un vnculo distinto. Y lo que
debemos hacer para generar esa confianza es buscar lo mejor de cada parte.
p 6OBDBMMFEF/VFWB:PSL Todos los grandes pensadores de la comunicacin moderna dicen que las
&TUBEPT6OJEPT6OPEF marcas dejaron de ser productos; hoy son casi ejes valricos que proponen
MPTDVFTUJPOBNJFOUPTBMB
QVCMJDJEBEVSCBOBFTRVFPDVMUB a la gente vivir experiencias y crean lazos emocionales a largo plazo. Cuando
MBBSRVJUFDUVSBEFMBTDJVEBEFT generamos canales de confianza y diseamos un mundo ms creativo, estamos
4FHOMPTFYQFSUPT FTUFFTVOP
NTEFMPTEFTBGPTRVFUJFOF cultivando un nuevo Chile, un mejor arte y una mejor economa.
MBQVCMJDJEBEFOTVBGOQPS
SFTQPOEFSBMBTPDJFEBEBDUVBM La publicidad tambin se est rediseando, reinventndose en sus roles y pre-
juicios para cumplir un papel completamente distinto. Quienes trabajamos en
esto pasamos de ser una agencia que haca comerciales, avisos de prensa y
va pblica, a tratar de entender cul es el espritu de una marca para crear ca-
nales y experiencias de contacto que la hagan ms atractiva a toda la gente. La
publicidad est tomando un rol ms estratgico, tal vez ms profundo. Es fcil
caer en los estereotipos que dicen que la publicidad maneja las mentes de los
consumidores, que es un don maligno que hace comprar lo que no necesito.
eje:ODMFP GVOEBNFOUP
Lo que planteo es que la publicidad es un actor cultural que ha ido tomando
cada vez ms importancia, que tiene una responsabilidad con la sociedad, con
la cultura, la tica, el crecimiento y la calidad de vida en un pas.
Recuerda que los contenidos de los Menjbar, R. (6 de diciembre de 2012). Negocios: Crear, creer y crecer. Recuperado el 5 de
sitios web pueden cambiar. junio de 2015 de http://www.quepasa.cl/articulo/opinion---posteos/2012/12/20-10700-9-
negocios-crear-creer-y-crecer.shtml
18. {$VMFTFMQVOUPEFWJTUBTPCSFMBQVCMJDJEBERVFEFGJFOEFFMBVUPSEFMB
DPMVNOB
19. -BQVCMJDJEBEDVNQMFVOSPMTPDJBMZDVMUVSBMEFHSBOSFMFWBODJBFOMBBDUVBMJEBE
{2VBSHVNFOUPTTFQPESBOQMBOUFBSQBSBBQPZBSFTUBJEFB
&NQSFTBFTQFDJBMJ[BEBFOTFSWJDJPTSFMBDJPOBEPTDPO*OUFSOFU
&NQSFTBSJPEFMNFSDBEPEFMBUFDOPMPHB4VTJEFBTSFWPMVDJPOBSPOMBJOEVTUSJBEFMBFMFDUSOJDBZMB
DPNQVUBDJO

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20. 3BM.FOKCBSNFODJPOBRVFFYJTUFFMFTUFSFPUJQPEFDPOTJEFSBSRVFMB
QVCMJDJEBEFTBMHPNBMJHOPRVFNBOFKBMBNFOUFEFMBTQFSTPOBT{2V
NPUJWPTQJFOTBTRVFIBOHFOFSBEPFTFDPODFQUPEFMBQVCMJDJEBE
21. "UVKVJDJP {FORVBTQFDUPTMBQVCMJDJEBETFEFCFSBSFEJTFBS $POTJEFSB
MPFYQVFTUPTPCSFFTUFUFNBFOMPTEJGFSFOUFTUFYUPTMFEPTFOMBVOJEBE
22. {2VQVOUPTFODPNOQVFEFTFTUBCMFDFSFOUSFMPQSPQVFTUPQPS0MJWJFSP
5PTDBOJZMBDPMVNOBEFPQJOJOEF.FOKCBS
23. "OUFSJPSNFOUFJOWFTUJHBTUFDNPVOBMFZSFHVMBMBQVCMJDJEBEFOMBDJVEBE
EF4BP1BVMP ZFOFTUBTFDDJODPOPDJTUFVOBOPUJDJBTPCSFMBFMJNJOBDJO
EFMBQVCMJDJEBETFYJTUBEFMBTDBMMFTEF3PNB{2VJOJDJBUJWBQSPQPOESBT
QBSBSFHVMBSMBQVCMJDJEBEFOMBTDBMMFTEFUVDJVEBEPFOMPTNFEJPTEF
DPNVOJDBDJO 3FEBDUBUVQSPQVFTUBFONYJNPVOBQHJOBZUFOJFOEPFO
DVFOUBMPTJHVJFOUF
t 1JFOTBRVBTQFDUPEFMBQVCMJDJEBESFRVJFSFEFDJFSUBSFHVMBDJO1VFEF
TFSFMMVHBSRVFPDVQBFOUVDJVEBEPFOMPTNFEJPT FMUJQPEFFTUFSFPUJQPT
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DSFBUJWP FOUSFPUSBTQPTJCJMJEBEFT
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DVFOUBRVF QBSBEFUFDUBSMBQSPCMFNUJDB EFCFTBOBMJ[BSDSUJDBNFOUF
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24. 3FOFUFDPOEJF[DPNQBFSPTZPSHBOJDFOVOGPSPQBSBEJTDVUJSMBTQSFHVOUBT
RVFTFQSFTFOUBONTBCBKP&TDPKBOBDVBUSPPUSFTJOUFHSBOUFTEFMHSVQP
QBSBRVFIBHBOMBTWFDFTEFNPEFSBEPSZQBOFMJTUBTFMSFTUPQBSUJDJQBS
DPNPBVEJFODJB1BSBSFBMJ[BSMBBDUJWJEBE TJHBOMBTQBVUBTFOUSFHBEBTFOMB
QHJOBEFMTaller de expresin escrita y oral
t {2VUFEJDFMBQVCMJDJEBETPCSFFMNVOEPFORVFWJWFT
t &TBJNBHFOEFMNVOEP {DPJODJEFDPOMBSFBMJEBEZDPOMPTWBMPSFTEF
OVFTUSBTPDJFEBEBDUVBM 'VOEBNFOUB RDC
15
t {2VSPMEFCJFSBUFOFSMBQVCMJDJEBEFOMBTPDJFEBEDIJMFOBBDUVBM &YQMJDB
ZNFODJPOBFKFNQMPTDPODSFUPT
final de la ruta
1. &YQMJDBFOUVDVBEFSOPRVBQSFOEJ[BKFTOVFWPTPCUVWJTUFFOFTUBVOJEBETPCSF
t MPTSFDVSTPTEFMMFOHVBKFQPUJDP
t MBJOUFSQSFUBDJOEFJNHFOFTQPUJDBT
t MBTDBSBDUFSTUJDBTEFMFOTBZP
t FMMFOHVBKFQVCMJDJUBSJPZMBGVODJOTPDJBMEFMBQVCMJDJEBE
t QBSUJDJQBSFOVOGPSP
2. -VFHPEFUSBCBKBSMBVOJEBE SFGMFYJPOBTPCSFMBTJHVJFOUFQSFHVOUB{1PSRVEFCPTFSVOSFDFQUPSDSUJDP
EFMPTNFOTBKFTEFMPTNFEJPTEFDPNVOJDBDJO
#PTRVFKB BQVOUBPFTRVFNBUJ[BUVTJEFBTFOUVDVBEFSOPZDPNQSUFMBTDPOUVDPNQBFSPEFCBODP
El

Pixabay.com
332 Unidad 6 t En el lmite

RDC
Explora el tema de la unidad 16
1. Observa la imagen: qu explicacin le
daras a lo que ocurre? No te cias a la
explicacin ms lgica, deja espacio a la
imaginacin.
2. Lee el texto y responde: a qu se refiere
el narrador del texto con las preguntas que
ah plantea?
3. Cmo podra la vida ser una ilusin
prolongada? Disctelo con tu compaero
de banco.
4. Imagina que la fotografa de estas pginas
es la escena de un sueo. De qu tratara?
t Escribe un relato de una pgina en el que
narres brevemente esa historia.
t Aplica lo que has trabajado sobre el
gnero narrativo en unidades anteriores
de tu libro.
t Renete con cinco compaeros y
comparte tu cuento en una sesin de
lectura en voz alta.
Realmente se vive o la vida es una ilusin Conoce tus objetivos

prolongada? Somos seres autnomos e
Mediante la lectura de diversos textos que abor-
independientes en nuestra existencia? Somos dan las dimensiones de lo fantstico y de lo on-
efectivamente viajeros en la jornada de la vida rico, podrs reflexionar sobre los lmites entre la
o somos tan solo personajes que habitamos realidad y la ficcin. Adems:
en el ensueo de alguien, entidades de mera t Reconocers los conceptos de ambiente y
forma aparente, sombras trgicas o grotescas tiempo narrativo.
que ilustramos las pesadillas o sueos alegres
t Producirs un cuento breve para luego
de algn eterno durmiente? Y si es as, por narrarlo a travs del teatro de sombras.
qu sufrimos y gozamos por cuenta nuestra?
t Comprenders el concepto de lo fantstico.
Debiramos ser indiferentes e insensibles; el
sufrimiento o el placer debieran corresponderle t Conocers algunos recursos lingsticos
al soador sempiterno1, dentro de cuya empleados por los textos expositivos.
imaginacin representamos nuestro papel de t Investigars sobre un tema para escribir un
sombras, de creaciones fantsticas. informe y luego exponerlo oralmente frente
al curso.
Palma, C. (1974). La granja blanca. En Cuentos malvolos.
Lima: Peisa. (Fragmento).
1
Eterno


Caracterizar el espacio y
tiempo narrativo en relatos
de corte fantstico.
Escribir un cuento y
representarlo en un teatro
de sombras.
Analizar los recursos que

dan claridad y precisin al
discurso expositivo.
Investigar para escribir un

informe que luego expondrs
oralmente ante el curso.

ad
id
Un

Participas en un taller literario y te han solicitado llevar ejemplos de cmo influye el espacio narrativo en una
obra literaria y en una pelcula. Disea tu estrategia.

En la asignatura de Ciencias Naturales te han pedido redactar un informe sobre la funcin que cumple el sueo
en la vida de las personas. Disea tu estrategia.

Un amigo quiere preparar la representacin de una obra con tteres para el cumpleaos de su hermana menor.
Te pide ayuda para que representes a uno de los personajes y t aceptas. Disea tu estrategia.

Para comenzar
sobre:
Recuerda y repasa lo que sabes narracin.
tica s del esp acio en que ocu rren los acontecimientos de una
t Reconocer las caracters
icos del texto expositivo.
t Identificar los elementos bs
textos ledos.
de informacin presente en los
t Formular inferencias a partir
realizadas.
abras extradas de las lecturas
t Conocer y emplear nuevas pal
s.
l apoyndote en diferentes fuente
t Comunicar informacin ora
Lee el siguiente cuento y luego desarrolla de la actividad 1 a la 12.
Conceptos clave Cometaria

Espacio narrativo: lugar fsico en Emilia Pardo Bazn
el que ocurren los hechos en una
obra narrativa. Lo decan los astrnomos desde todos los observatorios, academias y
Inferir: deducir una idea revistas: en aquella fecha, cuando el cometa nos envolviese en su inmensa
o conclusin a partir de la cauda luminosa, se acabara el mundo...; es decir, nuestro planeta, la
informacin comunicada. Tierra. O, para mayor exactitud, lo que se acabara sera la Humanidad.
Texto divulgativo: tipo de texto Todava rectifico: se acabara la vida; porque las ponzoosas emanacio-
expositivo dirigido a receptores nes del ciangeno, cuyo espectro haban revelado los telescopios en la
interesados por un tema, pero que cauda, no dejaran a un ser viviente en la superficie del globo terrqueo.
no son especialistas, por lo que Y la vida, extinguida as, no tena la menor probabilidad de renacer; las
emplea un lenguaje sencillo de misteriosas condiciones climatolgicas en que hizo su aparicin no se
comprender. reproduciran: el fervor ardiente del perodo carbonfero1 ha sido susti-
Texto especializado: tipo de tuido dondequiera por la templanza infecunda...
texto expositivo dirigido a Desde el primer momento, lo cre firmemente. La vida cesaba. No la
receptores con conocimientos ma: la de todos. Cerrando los ojos, a oscuras en mi habitacin silenciosa,
amplios en un tema, por lo que
yo trataba de representarme el momento terrible. A un mismo tiempo,
utiliza tecnicismos especficos del
sin poder valernos los unos a los otros, caeramos como enjambres de
rea.
moscas; no se oira ni la queja. Ante la catstrofe, se establecera la
absoluta igualdad, vanamente soada desde el origen de la especie. El
rey, el millonario, el mendigo, a una misma hora exhalaran el suspiro
postrero, entre idnticas ansias. Y cuando los cuerpos inertes de todo
el gnero humano alfombrasen el suelo y el cometa empezase a alejarse,
con su velocidad vertiginosa, qu sucedera? Qu aspecto presentara
cauda: cola. la parte, antes habitada, del globo?
ponzooso: venenoso. Mi fantasa se desataba. Se ofrecan a mi vista las esplndidas ciudades,
ciangeno: tipo de gas. convertidas repentinamente en vastos cementerios. Me paseaba por ellas,
exhalar: expulsar, emitir. y el horror relampagueaba a travs de mis vrtebras y sacuda mis nervios
postrero: ltimo.
con estremecimientos sombros. Porque yo era lo ms espantoso,
1
En la escala temporal geolgica, perodo que comprende entre 359 y 299 millones de aos atrs, en el
que se forma Pangea, los anfibios comienzan a ocupar la tierra y los reptiles inician su desarrollo, el que
alcanzar su clmax en el perodo Jursico.

ad
id
Un
yo no haba sufrido la suerte comn. Ignoro por qu milagro, por qu
Conexin
extrao privilegio, me encontraba vivo... entre la infinita desolacin de los cultural
cadveres de la especie. Al alcance de mi mano, como irnica tentacin, Diego Velzquez (1599-1660):
pintor espaol considerado uno
estaban las riquezas abandonadas, las maravillas de arte que acaso codi- de los mximos exponentes de la
ci: ningn ojo sino el mo para contemplar los cuadros de Velzquez, las pintura universal.
estatuas de Fidias, las cinceladuras de Cellini; y all en las secretas cajas Fidias (hacia 490 a. C.-431):
de los abandonados bancos, ninguna mano sino la ma para hundirse en famoso escultor de la Antigua
Grecia. Realiz las estatuas de
los montones de billetes y monedas de oro... que ya nada valan, porque
Atenea de la Acrpolis de Atenas
nadie me los exigira a cambio de cosa alguna. y la estatua de Zeus de Olimpia.
A mi alrededor, la muerte: capas de difuntos, tendidos aqu y all, en las Benvenuto Cellini (1500-
diversas actitudes de su breve agona... Ni una voz, ni el eco de un paso. 1571): uno de los escultores
italianos ms importantes del
Habl en alto, por si me respondan; grit: me contest el eco de mi propio
Renacimiento. Una de sus obras
gritar. El sol brillaba sobre los cuerpos sin vida, sobre la urbe trgicamente ms importantes es Perseo con
muda. Y empec a correr enloquecido, buscando un ser que respondiera a la cabeza de Medusa.
mi llamado. Erizado el cabello, tembloroso el tronco, extraviado el mirar,
registr calles y plazas, templos y cafs, casas humildes cuya puerta forc,
y palacios cerrados por cuyas ventanas salt furioso. Soledad, silencio!
Y, al acercarse la noche, bajo un cobertizo humilde, en un barrio de
miserables, descubr al fin otro ser salvado de la hecatombe: una mozuela,
balbuciente de terror, que casi no poda articular palabra... No la mir,
no quise ni saber cmo tena el rostro. Le ech los brazos al cuello, y nos
besamos, deshechos en convulsivas lgrimas...
Y al estrecharla as, al comprender que en ella estaban mi porvenir
y el porvenir de la Humanidad futura, que ramos la pareja, los nicos
supervivientes, el Adn y la Eva, no en el Paraso, sino en pramo del
dolor, no supe bien lo que senta. Tal vez hubiese valido ms que ni la
nia hija del populacho, ni yo, el refinado intelectual, nos hubisemos
encontrado para perpetuar el sufrimiento. Tal vez era la fatalidad lo que
salvaba nuestras existencias, en la hora espantosa de la asfixia universal...
Y, mientras la pobre chiquilla anhelaba, palpitante de miedo y de gozo,
entre mis brazos, experiment impulsos de ahogarla, de suprimir con ella
a todos los venideros. La piedad, de pronto, me invadi, y por la piedad
fue conservado el mundo.
Pardo Bazn, E. (2003). Cometaria. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. cinceladura: accin de cincelar:
esculpir y dar forma con un
1. Describe el espacio donde se desarrollan las acciones de Cometaria. cincel a la piedra o el metal.
Emplea palabras o citas del cuento que transmitan la sensacin o idea que urbe: ciudad.
este relato te comunic. hecatombe: catstrofe,
calamidad.
2. A qu se refiere el narrador con la expresin caeramos como enjambres
mozuelo: joven, muchacho.
de moscas al referirse al paso del cometa?
porvenir: futuro.
3. Segn lo expresado en el cuento, por qu el cometa traera una absoluta pramo: desierto, lugar yermo.
igualdad? piedad: compasin.
4. Qu efectos causa en el narrador del cuento el silencio absoluto?

5. Por qu el narrador del cuento codiciaba tener ciertas piezas de arte? Seala
qu caractersticas se pueden inferir de l a partir de esta informacin.
6. Por qu crees que en el relato no se identifica con claridad la fecha en que
el cometa destruir la Tierra?
7. Analiza el desenlace del relato y explica con tus palabras lo que all se expresa
como un acto de piedad.
8. Reflexiona: cmo logra el narrador darle verosimilitud a lo que l mismo
llama una fantasa?
9. Describe en una frase o en un prrafo de no ms de tres lneas cmo sera
un espacio adverso para la vida de los seres humanos. Utiliza las palabras
ponzooso, postrero y hecatombe.
10. Cmo reaccionaras ante la inminente extincin de la raza humana?
Identifica los sentimientos que te provocara esta situacin y compralos
con los expresados por el narrador del cuento.
11. En otros relatos o pelculas se plantea la posibilidad de que la Tierra sea
destruida por un cometa. Por qu esta idea se sigue utilizando en la ficcin?
Argumenta considerando el papel que la ciencia pueda tener en esto.
12. Imagina que eres el editor de un prestigioso peridico y que debes transmitir
la informacin de que un cometa amenaza con destruir la Tierra. Qu titular
elaboraras para presentar la noticia en primera plana?
t Redacta tu titular considerando lo trabajado en el Taller de expresin
escrita y oral de la Unidad 3 (pgina 192).
t Piensa en la perspectiva que adoptars para entregar la informacin:
alarmista, esperanzadora, centrada en los esfuerzos por evitar la cats-
trofe, etc.
Conexin Lee el siguiente texto y luego responde de la pregunta 13 a la 19 en tu cuaderno.
cultural
Sigmund Freud (1856-1939),
neurlogo e investigador
que ciment la teora del
Los sueos son en parte una actividad
psicoanlisis, el cual aplic en
pacientes que sufran algn
de la memoria
tipo de padecimiento psquico. Los sueos se producen como resultado de un complicado proceso que implica
Segn Freud, la explicacin
de los traumas o fobias de
a los recuerdos y al hipocampo, una regin del cerebro asociada a la memoria,
sus pacientes se encontraba segn ha podido determinar una investigacin de cientficos canadienses.
en el subconsciente. Para Esta investigacin ha podido establecer asimismo que los recuerdos con los
descubrirlos, el psicoanlisis que soamos pueden tener una antigedad de hasta una semana, lo que
se sirve de la asociacin libre, ha desvelado el funcionamiento hasta ahora oculto de la memoria: nuestros
una tcnica en que el paciente
expresa sin reglas ni restricciones recuerdos pasan de una regin del cerebro a otra antes de ser almacenados,
todas las ideas, imgenes, y soamos con ellos durante ese intervalo.
emociones o pensamientos que
Nuestra vida cotidiana es el semillero de nuestros sueos. Las experiencias
le sugieren un hecho o sueo.
Este material es procesado por que tenemos a lo largo del da suelen ser el origen de las imgenes onricas
el terapeuta, quien lo interpreta que generamos mientras dormimos. Pero cules son los mecanismos que nos
para dar un sentido a lo permiten construir dichas imgenes? Y tienen alguna relacin las imgenes
expresado por el paciente. con la formacin de nuestra memoria?

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id
Un
p Eddie van W. Silla vaca, 2007.
Ambos son misterios muy difciles de resolver, ya que los sueos son un En los sueos aparecen
campo de estudio muy complicado. No pueden analizarse directamente, elementos reconocibles por
quien suea, los que estn dados
sino siempre a travs del soador: a cada minuto que pasa, olvida ms y por lo experimentado por el
ms detalles de lo que ha soado. Sin embargo, especialistas como el doctor individuo durante la vigilia.
Tore Nielsen, del Dream and Nightmare Laboratory, de Montreal, intentan
revelarlos.
Durante aos se ha discutido mucho sobre este tema. Los recuerdos de
gente, lugares, actividades que hacemos o de las emociones que sentimos
se reflejan en nuestros sueos, pero suele ser de manera tan fragmentada
que no podemos predecir cmo aparecern.
La investigacin realizada por Nielsen revela que la produccin de los sueos
est asociada a los recuerdos y a la regin del hipocampo, localizado debajo
de la corteza cerebral y que desempea un importante papel en la memoria.
El mecanismo de la memoria en los sueos

Una de las caractersticas de los sueos es que rara vez, excepto en casos de
problemas postraumticos, reflejan una experiencia completa. Una idea, un
objeto, una textura que hemos percibido durante el da, es lo que en realidad
aparece mayormente en nuestros sueos.
Adems, los bautizados por Freud como residuos diurnos, esto es, los re- desvelar: descubrir, poner de
manifiesto.
cuerdos que se nos quedan prendidos en la memoria durante el da, pueden
postraumtico: posterior al
aparecer 5 o 7 das ms tarde en nuestros sueos, segn ha descubierto
trauma, es decir, luego de un
Nielsen, quien ha denominado estos recuerdos tardos como el efecto del choque emocional.
intervalo de los sueos.

Freud pensaba que estos residuos aparecan en los sueos la misma noche o la
siguiente a haberlos vivido, pero las investigaciones realizadas por Tore Nielsen
y su equipo han demostrado que los recuerdos cotidianos pueden perdurar
activos ms tiempo, tal como explican en un artculo publicado recientemente
en la revista Nature.
Ellos piensan que este efecto del intervalo de los sueos refleja el funcionamiento
hasta ahora oculto de la memoria: la reaparicin de los recuerdos en nuestros
sueos ocurre durante el proceso de almacenaje, cuando los recuerdos se tras-
ladan de una regin cerebral a otra antes de ser archivados permanentemente.
La memoria funciona por asociacin de ideas, generalmente. Cuanto ms est
relacionado un elemento con otros, ms fcil ser de recordar para nosotros. Las
relaciones entre elementos que generan los sueos parecen absurdas desde el
punto de vista de la vigilia, pero la creatividad onrica las crea continuamente y
parece que de algn modo hace que resulten significativas.
Consideracin del papel del hipocampo

El estudio de los sueos comienza, por tanto, a aparecer como uno de los m-
todos ms prometedores en el conocimiento de los mecanismos de la memoria:
las relaciones entre elementos durante el sueo pueden dar muchas claves.
Debido a la dificultad en la observacin de los sueos, los investigadores sue-
len utilizar mtodos de estimulacin antes del sueo, con pelculas o entornos
virtuales; o la estimulacin sensorial (con olores o colores), con el fin de medir
de alguna manera el reflejo de dichos estmulos en los sueos: se ha podido
comprobar que los sueos responden y se relacionan con estos.
Parece entonces que entre los tericos surge cada vez ms la conviccin de
que los cambios o las alteraciones en el hipocampo de nuestro cerebro contri-
buyen a formar el contenido de los sueos. Imgenes tomadas de la actividad
cerebral durante el sueo apoyan esta especulacin: la actividad del hipocampo
aumenta durante la llamada fase REM (de movimiento ocular rpido) del sueo.
En esta fase del dormir se suceden los sueos ms intensos. Existen muchas
evidencias, derivadas del estudio de estas imgenes, que sealan el aumento
de la actividad del hipocampo durante la fase REM del sueo. Sin embargo,
esta actividad no se ha relacionado an especficamente con la organizacin
de la memoria mientras dormimos.
Diversas teoras
vigilia: accin de estar
despierto o en vela. Existen varias teoras acerca de por qu dormimos. Algunos cientficos afirman
subconsciente: estado que los sueos responden al azar y que no tienen una significacin, pues se pro-
inferior de la conciencia ducen por la estructura del cerebro. Para Nielsen y su equipo, sin embargo, dicha
psicolgica en el que, por la estructura es importante, pero eso no implica que los sueos carezcan de sentido.
poca intensidad o duracin
de las percepciones, el Segn ellos, no son un producto intil nicamente derivado de nuestra actividad
individuo no se da cuenta cerebral, sino que tienen que ver con la expresin de nuestro subconsciente.
de estas.
Esto se sustenta en el hecho de que los sueos tienen ocasin en lugares

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Un
espacialmente coherentes, en entornos en los que los soadores interactan
perceptivamente, por ejemplo, orientndose, o buscando y asimilando informa-
cin, tal y como lo hacemos cuando estamos despiertos. Asimismo, el individuo
suele hallar informacin significativa y tener una sensacin de reconocimiento
dentro del entorno onrico.
La investigacin en la fase del sueo de nuestra conciencia pudiera dar respuesta
no solo a las razones sobre su origen, sino tambin a la forma en que los recuerdos
autobiogrficos se consolidan a lo largo del tiempo en nuestras mentes.
Morales, M. (marzo de 2006). Los sueos son en parte una actividad de la memoria.
Recuperado el 27 de abril de 2015 de http://www.tendencias21.net/Los-suenos-son-en-parte- Recuerda que los contenidos de los
una-actividad-de-la-memoria_a915.html sitios web pueden cambiar.
13. A qu tipo de texto corresponde el anterior? Menciona qu elementos te

permiten reconocerlo como tal.
14. Explica con tus palabras la idea de que nuestra vida cotidiana es el semillero
de nuestros sueos.
15. En qu radica la complejidad de los sueos como campo de estudio?
16. Cul es la relacin entre los sueos, los recuerdos y el hipocampo?
17. En qu se diferencian los residuos diurnos de Freud del efecto del intervalo
de los sueos propuesto por Nielsen?
18. Si se comparase la forma de archivar o almacenar informacin, en qu
se parecen y en qu se diferencian el cerebro humano y un computador?
Completa la siguiente tabla considerando la informacin entregada en el
texto y tu experiencia como usuario de programas computacionales.
Formas de almacenar informacin

Semejanzas Diferencias
Cerebro / Computador
19. Elabora un planteamiento contrario al de los cientficos que afirman que

los sueos son fruto del azar. Extrae y utiliza informacin del texto para
fundamentar tus ideas. Luego, presenta tus conclusiones al curso.

Revisa y corrige tus respuestas con la siguiente pauta:

Reconociste las caracte- Subraya las palabras que dan cuenta Incluye adjetivos para describir el espacio de
rsticas del espacio en una de caractersticas del espacio. la narracin.
narracin?
Identificaste los elementos Enumera los aspectos del texto expo- Repasa los contenidos sobre el texto expo-
caractersticos del texto ex- sitivo que reconociste. sitivo revisados en la Unidad 1 (pginas 56
positivo? y 57).

LECTURA LITERARIA

Leer el cuento fantstico La noche
Qu
boca arriba. Las fronteras de la realidad

Analizando elementos narrativos, Julio Cortzar, autor del cuento La noche boca arriba que leers en las prxi-
Cmo
como tiempo y ambiente. mas pginas, perteneci a la llamada Generacin de 1942, corriente de auto-
res que en su mayora presentaba una marcada preocupacin social. Esta se
Para qu
Para profundizar en la comprensin

del mundo narrado. reflejaba en sus obras mediante la incorporacin de personajes y ambientes
que marcaban la diferencia y disputas entre clases sociales: por un lado, los ex-
Inicia la ruta: plotados, la clase obrera, quienes representaban las costumbres y el carcter
1. Qu sabes sobre Julio Cortzar y sus nacional; y por el otro, los explotadores, es decir, los latifundistas y dueos del
obras? capital. En este neorrealismo, incluso el narrador pareca tomar parte por los
primeros, exponiendo situaciones de abuso, engao y corrupcin en espacios
reconocibles como propios de Hispanoamrica.
Sin embargo, la obra de Cortzar se aleja de estas temticas. Debido a su
formacin en Francia, el escritor estuvo en contacto, al menos en sus lecturas,
con escritores vinculados con el Surrealismo1, como Jaques Vach y Antonin
2. Lee el apartado Las fronteras de la
Artaud, e incluso escribi ensayos y estudios sobre obras surrealistas. No
realidad y responde: en qu consiste obstante, a pesar de esta cercana relacin, Cortzar mismo se desmarc del
la realidad intuida? Surrealismo, incluso en una entrevista de 1963 solicit que no lo vincularan a
este movimiento artstico que tuvo su origen en 1924, y que abarc la pintu-
ra, la literatura y el cine, y entre cuyos representantes se encuentran Andr
Bretn, Rafael Alberti y Luis Buuel.
A pesar de negar este vnculo, son varios los puntos de conexin que se pue-
den establecer entre la obra de Cortzar y los principios surrealistas. El prin-
cipal de ellos est relacionado con la idea de la realidad doble, es decir, que
3. Qu clase de explicaciones podra
tener la irrupcin de un elemento
posee dos dimensiones: una visible y otra intuida. La primera se relaciona con
proveniente de la realidad intuida? lo cotidiano, mientras que la segunda subyace a la primera y se vincula con
lo onrico y lo inexplicable.
En muchos relatos de Cortzar se puede detectar un fenmeno que algunos
tericos han llamado fronteras porosas y que permite explicar la interaccin
entre estas dos dimensiones de la realidad. De acuerdo a esta idea, en la na-
rrativa de Cortzar se constata un traspaso de elementos de la realidad intuida
hacia la realidad visible, provocando el efecto de lo fantstico. En otras pala-
bras, un elemento perteneciente al mbito de lo onrico o de lo inexplicable se
filtra hacia el entorno de lo cotidiano, provocando una sensacin de extraeza
hasta que retorna a su plano de la realidad y la normalidad es restituida, tal
como se grafica en el siguiente esquema:
Irrumpe en la Provoca extraeza

Realidad intuida Realidad visible
1
El Surrealismo es un movimiento artstico y literario surgido en Francia que busca indagar en lo ms
profundo del ser humano, para lo cual postula un arte en que lo representado no tenga intervencin de
la razn.

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Un
Los mensajes de los sueos
Durante siglos, la realidad onrica, es decir, la relacionada con los sueos, ha fascinado a la humanidad por su
complejidad y misterio. Muchos han visto en sus manifestaciones smbolos que permiten conocer el mundo
interior de las personas e, incluso, el futuro. Algunos ejemplos de esto son los siguientes:
En el Antiguo Testamento, especficamente en el libro del Gnesis, se relata la

historia de Jos, quien, luego de ser vendido por sus hermanos a un mercader
egipcio, se hace famoso por su interpretacin de los sueos. Tanta fue su noto-
riedad, que termin en la corte del faran, donde predijo siete aos de escasez
tras siete aos de abundancia cuando el soberano so con siete vacas famlicas
que devoraron a siete vacas gordas. De este acontecimiento proviene el dicho
temporada de vacas flacas para referirse a tiempos difciles en lo econmico.
p Lawrence Alma-Tadema
. Jos, supervisor de
graneros del faran, 1873.
El griego Artemidoro de Daldis, quien vivi en el siglo II a. C., fue el primer estudioso
occidental de la interpretacin de sueos. Su obra Oneirokritik es considerada
el primer compendio de casos en el que recopil ms de 3000 sueos, los
que clasific en los que permiten comprender el presente y los que podran
vaticinar el futuro. Se adelant siglos en el estudio del mundo onrico al sealar que se deba prestar
especial atencin en el simbolismo de las imgenes para comprender su significado.
p Salvador Dal. Sueo causado por el vuelo de una abeja alrededor
de una granada un segundo antes de despertar, 1944. (Detalle).
En diversos poemas picos se utilizan los sueos como forma de obtener respuesta a alguna
situacin compleja. En la obra Ilada de Homero, Agamenn recibe consejo de Zeus en un
sueo sobre la necesidad de atacar a los troyanos; mientras que en Odisea, Penlope, esposa
de Ulises, percibe dos fuentes de sueos: los engaosos y los que se cumplen.
Cabeza del dios Hypnos, siglo IV a. C. Hypnos
era el dios griego que provocaba los sueos en los mortales.
En el siglo XX, la interpretacin de los sueos se relaciona con el surgimiento de los estudios de
Sigmund Freud. Este seal que los sueos son una herramienta de gran utilidad para la explo-
racin del inconsciente, es decir, la parte de la psique que contiene informacin sobre deseos y
recuerdos reprimidos. De esta forma, se puede vincular lo soado con experiencias o sensaciones
que se consideraban olvidadas.
t Sigmund Freud
En parejas, investiguen y seleccionen un cmic, novela, cuento
o pelcula que aborde el tema del sueo. Analicen qu funcin
cumple el espacio onrico y cmo es representado.

LECTURA LITERARIA
Asociacin de palabras
La asociacin de palabras es una tcnica que permite ampliar el vocabulario me-
diante la relacin entre trminos, esto es, estableciendo semejanzas o relaciones
de significado entre palabras que comparten una estructura o morfologa similar.
Esta tcnica, adems, es muy til para determinar el significado de trminos
desconocidos, pues permite inferirlo a partir de otro que s se conoce.
1. Lee el siguiente fragmento del cuento La noche boca arriba e intenta inferir
el significado de la palabra subrayada:
Quiz algo distrado, pero corriendo por la derecha como corresponda, se

dej llevar por la tersura, por la leve crispacin de ese da apenas empeza-
do. Tal vez su involuntario relajamiento le impidi prevenir el accidente.
2. Piensa en palabras que tengan una estructura similar a tersura y de las que
conozcas su significado. Por ejemplo, trminos que compartan la terminacin
o sufijacin ura, como en los casos de altura, amargura, blancura, entre otras.
Esto ya indica que las palabras terminadas de esta forma comparten la
caracterstica de sealar condicin de. Es decir, altura es la condicin de
quien es alto, amargura de lo que es amargo y blancura de lo que es blanco.
3. Reconoce la raz de la palabra: en este caso es ters. Luego, establece
relaciones con otras palabras que tengan la misma raz, como por ejemplo:
terso, tersa (suave, sin arrugas).
4. Comprueba el significado de la palabra reemplazndola por un sinnimo en
el texto, adecuando gnero y nmero si es necesario, y verifica si la oracin
en la que se encuentra presente mantiene el sentido original. Observa cmo
quedara en el ejemplo que aqu se trabaja:
Quiz algo distrado, pero corriendo por la derecha como corresponda, se

dej llevar por la suavidad, por la leve crispacin de ese da apenas empe-
zado. Tal vez su involuntario relajamiento le impidi prevenir el accidente.
5. Confirma la asociacin de palabras realizada consultando el significado del

trmino desconocido en el diccionario.
Trabajo individual
Aplica la estrategia de asociacin de palabras para inferir el significado de los trminos subrayados en los
siguientes fragmentos. Comprueba tus respuestas comparando tu trabajo con el de tu compaero de banco.
Pens en sus compaeros que llenaran otras mazmorras, y en los que ascendan ya los peldaos del
sacrificio. Grit de nuevo sofocadamente, casi no poda abrir la boca, tena las mandbulas agarrotadas.
Vino una taza de maravilloso caldo de oro oliendo a puerro, a apio, a perejil. Un trocito de pan, ms precioso
que todo un banquete, se fue desmigajando poco a poco.

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id
Un
Formular inferencias de lectura
Cuando se lee un texto no solo se obtiene informacin explcita, es decir, aquella
que aparece literalmente, sino que tambin es posible deducir otra informacin
a partir de lo sealado en el texto. Para ello, es importante reconocer las ideas
que se plantean y su relacin con lo dicho anteriormente y con los conocimientos
previos que el mismo lector pueda tener sobre aquello de lo que se habla.
El primer paso para aplicar esta estrategia consiste en subrayar los conceptos o
ideas clave, es decir, identificar de qu se habla y qu cosas importantes se dicen
de ello. El segundo paso ser preguntarse qu se puede inferir de la informacin
explcita que se destac en el texto. Es recomendable apuntar las inferencias
formuladas, de tal modo que se tengan a la vista al finalizar o retomar la lectura.
Analiza el siguiente ejemplo que presenta algunas inferencias realizadas durante
la lectura del cuento La noche boca arriba que leers a continuacin.
Al iniciar la lectura se puede La ceja le dola apenas, como un recuerdo. Se vio otra vez saliendo del
inferir que el protagonista es un hotel, sacando la moto. Quin hubiera pensado que la cosa iba a acabar
motorista que tuvo un accidente
(un choque?) saliendo de su casa. as? Trataba de fijar el momento del accidente y le dio rabia advertir que
haba ah como un hueco, un vaco que no alcanzaba a rellenar. Entre el
choque y el momento en que lo haban levantado del suelo, un desmayo o
Se confirma la inferencia del lo que fuera no le dejaba ver nada. Y al mismo tiempo tena la sensacin
choque. Ahora es posible inferir de que ese hueco, esa nada, haba durado una eternidad. No, ni siquiera
que el protagonista perdi el tiempo, ms bien como si en ese hueco l hubiera pasado a travs de algo
conocimiento luego del choque. o recorrido distancias inmensas. El choque, el golpe brutal contra el pa-
vimento. De todas maneras al salir del pozo negro haba sentido casi un
El protagonista es ayudado por alivio mientras los hombres lo alzaban del suelo. Con el dolor del brazo
algunas personas, por lo que roto, la sangre de la ceja partida, la contusin en la rodilla; con todo eso,
se infiere que se encuentra
un alivio al volver al da y sentirse sostenido y auxiliado. Y era raro. Le
en el hospital.
preguntara alguna vez al mdico de la oficina. Ahora volva a ganarlo el
sueo, a tirarlo despacio hacia abajo. La almohada era tan blanda, y en su
Se infiere que el personaje
est acostado en una cama del garganta afiebrada la frescura del agua mineral. Quiz pudiera descansar
hospital y que es atormentado de veras, sin las malditas pesadillas. La luz violeta de la lmpara en lo alto
por frecuentes pesadillas. se iba apagando poco a poco.
Trabajo individual
Aplica la estrategia de lectura al siguiente fragmento. Luego, compara tus inferencias con las de tu compaero
de banco.
Como sueo era curioso porque estaba lleno de olores y l nunca soaba olores. Primero un olor a pantano,
ya que a la izquierda de la calzada empezaban las marismas, los tembladerales de donde no volva nadie.
Pero el olor ces, y en cambio vino una fragancia compuesta y oscura como la noche en que se mova hu-
yendo de los aztecas. Y todo era tan natural, tena que huir de los aztecas que andaban a caza de hombre,
y su nica probabilidad era la de esconderse en lo ms denso de la selva, cuidando de no apartarse de la
estrecha calzada que solo ellos, los motecas, conocan.

LECTURA LITERARIA
Antes de la lectura
1. Qu imgenes te sugiere la expresin la noche boca arriba?
2. Los aztecas fueron una civilizacin que habit parte de lo que actualmente conocemos como Mxico.
Dentro de su religin estaba el sacrificio de seres humanos en honor a sus dioses. Cmo imaginas que
eran esos rituales?
Lee atentamente el siguiente cuento aplicando la estrategia de formular

inferencias durante la lectura.
La noche boca arriba

Julio Cortzar
Julio Cortzar
(1914-1984) Y salan en ciertas pocas a cazar enemigos;
Escritor argentino le llamaban la guerra florida.
representante del boom
latinoamericano. Es reconocido A mitad del largo zagun del hotel pens que deba ser tarde, y se
por innovar en la literatura
latinoamericana al incorporar apur a salir a la calle y sacar la motocicleta del rincn donde el portero
tcnicas narrativas que rompen con de al lado le permita guardarla. En la joyera de la esquina vio que eran
el mundo de lo real. Algunas de sus las nueve menos diez; llegara con tiempo sobrado adonde iba. El sol se
novelas son Rayuela (1963) y 62
modelo para armar (1968); y entre filtraba entre los altos edificios del centro, y l porque para s mismo,
sus cuentos destacan las colecciones para ir pensando, no tena nombre mont en la mquina saboreando
Final del juego (1956), Las armas el paseo. La moto ronroneaba entre sus piernas, y un viento fresco le
secretas (1959) y Todos los fuegos el
fuego (1966). chicoteaba los pantalones.
Dej pasar los ministerios (el rosa, el blanco) y la serie de comercios
con brillantes vitrinas de la calle Central. Ahora entraba en la parte ms
agradable del trayecto, el verdadero paseo: una calle larga, bordeada de
rboles, con poco trfico y amplias villas que dejaban venir los jardines
hasta las aceras, apenas demarcadas por setos bajos. Quiz algo distrado,
pero corriendo por la derecha como corresponda, se dej llevar por la
tersura, por la leve crispacin de ese da apenas empezado. Tal vez su
involuntario relajamiento le impidi prevenir el accidente. Cuando vio
que la mujer parada en la esquina se lanzaba a la calzada a pesar de las
Conexin luces verdes, ya era tarde para las soluciones fciles. Fren con el pie y
cultural con la mano, desvindose a la izquierda; oy el grito de la mujer, y junto
La guerra florida o
xochiyaoyoti, en lengua nhuatl,
con el choque perdi la visin. Fue como dormirse de golpe.
consista en guerras peridicas Volvi bruscamente del desmayo. Cuatro o cinco hombres jvenes
que las ciudades aztecas lo estaban sacando de debajo de la moto. Senta gusto a sal y sangre, le
concertaban con sus enemigos
con el propsito de capturar
dola una rodilla, y cuando lo alzaron grit, porque no poda soportar
prisioneros para sus rituales de la presin en el brazo derecho. Voces que no parecan pertenecer a las
sacrificio humano, los cuales caras suspendidas sobre l, lo alentaban con bromas y seguridades. Su
tenan como fin ofrendar vidas
humanas a los dioses para
nico alivio fue or la confirmacin de que haba estado en su derecho al
contar con su benevolencia. cruzar la esquina. Pregunt por la mujer, tratando de dominar la nusea

ad
id
Un
que le ganaba la garganta. Mientras lo llevaban boca arriba hasta una zagun: antesala, vestbulo.
farmacia prxima, supo que la causante del accidente no tena ms que chicotear: dar chicotazos:
rasguos en las piernas. Ust la agarr apenas, pero el golpe le hizo golpe dado con un ltigo.
saltar la mquina de costado.... Opiniones, recuerdos, despacio, ntrenlo seto: arbusto.
crispacin: nerviosismo.
de espaldas, as va bien y alguien con guardapolvo dndole de beber un
guardapolvo: tipo de delantal.
trago que lo alivi en la penumbra de una pequea farmacia de barrio. ligar: atar, enlazar.
La ambulancia policial lleg a los cinco minutos, y lo subieron a una cloroformar: aplicar
camilla blanda donde pudo tenderse a gusto. Con toda lucidez, pero cloroformo para anestesiar o
dormir a alguien.
sabiendo que estaba bajo los efectos de un shock terrible, dio sus seas al
marisma: terreno bajo y
polica que lo acompaaba. El brazo casi no le dola; de una cortadura en pantanoso que inundan las
la ceja goteaba sangre por toda la cara. Una o dos veces se lami los labios aguas del mar.
para beberla. Se senta bien, era un accidente, mala suerte; unas semanas tembladeral: terreno
pantanoso, que por su escasa
quieto y nada ms. El vigilante le dijo que la motocicleta no pareca muy consistencia, retiembla cuando
estropeada. Natural, dijo l. Como que me la ligu encima.... Los dos se anda sobre l.
rieron y el vigilante le dio la mano al llegar al hospital y le dese buena
suerte. Ya la nusea volva poco a poco; mientras lo llevaban en una
camilla de ruedas hasta un pabelln del fondo, pasando bajo rboles
llenos de pjaros, cerr los ojos y dese estar dormido o cloroformado.
Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital, llenando una
ficha, quitndole la ropa y vistindolo con una camisa griscea y dura.
Le movan cuidadosamente el brazo, sin que le doliera. Las enfermeras
bromeaban todo el tiempo, y si no hubiera sido por las contracciones del
estmago se habra sentido muy bien, casi contento.
Lo llevaron a la sala de radio, y veinte minutos despus, con la placa
todava hmeda puesta sobre el pecho como una lpida negra, pas a la
sala de operaciones. Alguien de blanco, alto y delgado, se le acerc y se
puso a mirar la radiografa. Manos de mujer le acomodaban la cabeza,
sinti que lo pasaban de una camilla a otra. El hombre de blanco se le
acerc otra vez, sonriendo, con algo que le brillaba en la mano derecha.
Le palme la mejilla e hizo una sea a alguien parado atrs.
Como sueo era curioso porque estaba lleno de olores y l nunca soa-
ba olores. Primero un olor a pantano, ya que a la izquierda de la calzada
empezaban las marismas, los tembladerales de donde no volva nadie. Palabra en estudio
Pero el olor ces, y en cambio vino una fragancia compuesta y oscura
Terso
como la noche en que se mova huyendo de los aztecas. Y todo era tan
Palabra de origen latino que provie-
natural, tena que huir de los aztecas que andaban a caza de hombre, y
ne de tersus. Su significado mantie-
su nica probabilidad era la de esconderse en lo ms denso de la selva, ne el del latn original: limpio, claro
cuidando de no apartarse de la estrecha calzada que solo ellos, los mo- o liso y sin arrugas. Es de este
tecas1, conocan. ltimo significado que se deriva la
acepcin figurada de suavidad,
1
No se tiene conocimiento de que existiera una cultura denominada moteca en Mesoamrica. Segn que es el sentido en que habitual-
algunos crticos, este sera un juego de palabras creado por Cortzar para este relato en el que se combi- mente se emplea.
naran las palabras motorista y azteca.

LECTURA LITERARIA
Lo que ms lo torturaba era el olor, como si aun en la absoluta
aceptacin del sueo algo se rebelara contra eso que no era habitual,
que hasta entonces no haba participado del juego. Huele a guerra,
pens, tocando instintivamente el pual de piedra atravesado en su
ceidor de lana tejida. Un sonido inesperado lo hizo agacharse y
t Qu es lo extrao quedar inmvil, temblando. Tener miedo no era extrao, en sus sueos
del sueo segn el abundaba el miedo. t Esper, tapado por las ramas de un arbusto
protagonista?
y la noche sin estrellas. Muy lejos, probablemente del otro lado del
gran lago, deban estar ardiendo fuegos de vivac; un resplandor rojizo
tea esa parte del cielo. El sonido no se repiti. Haba sido como una
rama quebrada. Tal vez un animal que escapaba como l del olor de
la guerra. Se enderez despacio, venteando. No se oa nada, pero el
miedo segua all como el olor, ese incienso dulzn de la guerra florida.
Haba que seguir, llegar al corazn de la selva evitando las cinagas. A
tientas, agachndose a cada instante para tocar el suelo ms duro de
la calzada, dio algunos pasos. Hubiera querido echar a correr, pero los
vivac: campamento. tembladerales palpitaban a su lado. En el sendero en tinieblas, busc
ventear: indagar. el rumbo. Entonces sinti una bocanada horrible del olor que ms
cinaga: pantano. tema, y salt desesperado hacia adelante.
q El cdice Borgia, tambin conocido como Yoalli Ehcatl, es un manuscrito mesoamericano elaborado, posiblemente, hacia finales
del siglo XV, previo a la llegada de los espaoles a Amrica. El contenido de sus pginas hace referencia a los rituales y artes
adivinatorias de la civilizacin azteca.

ad
id
Un
Se va a caer de la cama dijo el enfermo de la cama de al lado.
No brinque tanto, amigazo.
Abri los ojos y era de tarde, con el sol ya bajo en los ventanales
de la larga sala. Mientras trataba de sonrer a su vecino, se despeg
casi fsicamente de la ltima visin de la pesadilla. El brazo, enyesado,
colgaba de un aparato con pesas y poleas. Sinti sed, como si hubiera
estado corriendo kilmetros, pero no queran darle mucha agua, apenas
para mojarse los labios y hacer un buche. La fiebre lo iba ganando
despacio y hubiera podido dormirse otra vez, pero saboreaba el placer
de quedarse despierto, entornados los ojos, escuchando el dilogo
de los otros enfermos, respondiendo de cuando en cuando a alguna
pregunta. Vio llegar un carrito blanco que pusieron al lado de su cama,
una enfermera rubia le frot con alcohol la cara anterior del muslo y le
clav una gruesa aguja conectada con un tubo que suba hasta un frasco
lleno de lquido opalino. Un mdico joven vino con un aparato de metal buche: porcin de lquido que
y cuero que le ajust al brazo sano para verificar alguna cosa. Caa la cabe en la boca.
noche, y la fiebre lo iba arrastrando blandamente a un estado donde las opalino: de color entre blanco
y azulado.
cosas tenan un relieve como de gemelos de teatro, eran reales y dulces y a
la vez ligeramente repugnantes; como estar viendo una pelcula aburrida
y pensar que sin embargo en la calle es peor; y quedarse.

LECTURA LITERARIA
Vino una taza de maravilloso caldo de oro oliendo a puerro, a apio,
Palabra en estudio
a perejil. Un trocito de pan, ms precioso que todo un banquete, se fue
Desmigajando
desmigajando poco a poco. El brazo no le dola nada y solamente en la
Esta palabra se compone del pre-
ceja, donde lo haban suturado, chirriaba a veces una punzada caliente y
fijo des, que en este caso indica
afirmacin, como en despavo- rpida. Cuando los ventanales de enfrente viraron a manchas de un azul
rido (lleno de pavor, con mucho oscuro, pens que no le iba a ser difcil dormirse. Un poco incmodo,
miedo); y del verbo migar, que de espaldas, pero al pasarse la lengua por los labios resecos y calientes
significa desmenuzar o partir el pan sinti el sabor del caldo, y suspir de felicidad, abandonndose.
en pedacitos pequeos. Finalmen-
Primero fue una confusin, un atraer hacia s todas las sensaciones
te, la terminacin ando comunica
el estar llevando a cabo la accin por un instante embotadas o confundidas. Comprenda que estaba co-
sealada por el verbo, en este caso, rriendo en plena oscuridad, aunque arriba el cielo cruzado de copas de
estar migando el pan. rboles era menos negro que el resto. La calzada, pens. Me sal de la
calzada. Sus pies se hundan en un colchn de hojas y barro, y ya no
poda dar un paso sin que las ramas de los arbustos le azotaran el torso
y las piernas. Jadeante, sabindose acorralado a pesar de la oscuridad y
el silencio, se agach para escuchar. Tal vez la calzada estaba cerca, con
la primera luz del da iba a verla otra vez. Nada poda ayudarlo ahora a
encontrarla. La mano que sin saberlo l aferraba el mango del pual, su-
bi como un escorpin de los pantanos hasta su cuello, donde colgaba el
amuleto protector. Moviendo apenas los labios musit la plegaria del maz
que trae las lunas felices, y la splica a la Muy Alta, a la dispensadora
de los bienes motecas. Pero senta al mismo tiempo que los tobillos se le
estaban hundiendo despacio en el barro, y la espera en la oscuridad del
embotado: atontado. chaparral desconocido se le haca insoportable. La guerra florida haba
chaparral: sitio poblado de empezado con la luna y llevaba ya tres das y tres noches. Si consegua
chaparros: tipo de arbusto. refugiarse en lo profundo de la selva, abandonando la calzada ms all
de la regin de las cinagas, quiz los guerreros no le siguieran el rastro.
Pens en los muchos prisioneros que ya habran hecho. Pero la cantidad
no contaba, sino el tiempo sagrado. La caza continuara hasta que los
sacerdotes dieran la seal del regreso. Todo tena su nmero y su fin, y
l estaba dentro del tiempo sagrado, del otro lado de los cazadores. t
Oy los gritos y se enderez de un salto, pual en mano. Como si el
cielo se incendiara en el horizonte, vio antorchas movindose entre las
ramas, muy cerca. El olor a guerra era insoportable, y cuando el primer
enemigo le salt al cuello casi sinti placer en hundirle la hoja de piedra
en pleno pecho. Ya lo rodeaban las luces y los gritos alegres. Alcanz a
cortar el aire una o dos veces, y entonces una soga lo atrap desde atrs.
tA qu tiempo sagrado Es la fiebre dijo el de la cama de al lado. A m me pasaba igual
se refiere el narrador? cuando me oper del duodeno. Tome agua y va a ver que duerme bien.
tCules son las noches Al lado de la noche de donde volva, la penumbra tibia de la sala le
que vive el protagonista? pareci deliciosa. t Una lmpara violeta velaba en lo alto de la pared

ad
id
Un
del fondo como un ojo protector. Se oa toser, respirar fuerte, a veces
un dilogo en voz baja. Todo era grato y seguro, sin ese acoso, sin...
Pero no quera seguir pensando en la pesadilla. Haba tantas cosas en
qu entretenerse. Se puso a mirar el yeso del brazo, las poleas que tan
cmodamente se lo sostenan en el aire. Le haban puesto una botella
de agua mineral en la mesa de noche. Bebi del gollete, golosamente.
Distingua ahora las formas de la sala, las treinta camas, los armarios
con vitrinas. Ya no deba tener tanta fiebre, senta fresca la cara. La ceja
le dola apenas, como un recuerdo. Se vio otra vez saliendo del hotel,
sacando la moto. Quin hubiera pensado que la cosa iba a acabar as?
gollete: cuello de la botella.
Trataba de fijar el momento del accidente y le dio rabia advertir que haba
ah como un hueco, un vaco que no alcanzaba a rellenar. Entre el cho-
que y el momento en que lo haban levantado del suelo, un desmayo o
lo que fuera no le dejaba ver nada. Y al mismo tiempo tena la sensacin
de que ese hueco, esa nada, haba durado una eternidad. No, ni siquiera
tiempo, ms bien como si en ese hueco l hubiera pasado a travs de algo
o recorrido distancias inmensas. El choque, el golpe brutal contra el pa-
vimento. De todas maneras al salir del pozo negro haba sentido casi un
alivio mientras los hombres lo alzaban del suelo. Con el dolor del brazo
roto, la sangre de la ceja partida, la contusin en la rodilla; con todo eso,
un alivio al volver al da y sentirse sostenido y auxiliado. Y era raro. Le
preguntara alguna vez al mdico de la oficina. Ahora volva a ganarlo
el sueo, a tirarlo despacio hacia abajo. La almohada era tan
q Teocalli es una palabra nhuatl
blanda, y en su garganta afiebrada la frescura compuesta por teotl (energa)
del agua mineral. Quiz pudiera descansar de y calli (casa, morada) con la
que se designa a los templos
veras, sin las malditas pesadillas. La luz construidos por las civilizaciones
violeta de la lmpara en lo alto se iba mesoamericanas. En lo alto de
estos recintos se efectuaban
apagando poco a poco. los rituales y sacrificios en
honor a los dioses.
Como dorma de espaldas,
no lo sorprendi la posi-
cin en que volva a
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LECTURA LITERARIA
Palabra en estudio reconocerse, pero en cambio el olor a humedad, a piedra rezumante de

filtraciones, le cerr la garganta y lo oblig a comprender. Intil abrir los
Sofocadamente
ojos y mirar en todas direcciones; lo envolva una oscuridad absoluta.
Adverbio que deriva del verbo
Quiso enderezarse y sinti las sogas en las muecas y los tobillos. Estaba
sofocar, el que a su vez proviene
del latn suffocare. Este se compone estaqueado en el suelo, en un piso de lajas helado y hmedo. El fro le
del prefijo suf que significa abajo, ganaba la espalda desnuda, las piernas. Con el mentn busc torpemente
y de la palabra faux (garganta). Por el contacto con su amuleto, y supo que se lo haban arrancado. Ahora
lo tanto, el trmino se emplea para estaba perdido, ninguna plegaria poda salvarlo del final. Lejanamente,
aludir a la sensacin de ahogo
como filtrndose entre las piedras del calabozo, oy los atabales de la
que aqueja a la parte inferior de la
garganta. fiesta. Lo haban trado al teocalli, estaba en las mazmorras del templo
a la espera de su turno. t
Oy gritar, un grito ronco que rebotaba en las paredes. Otro grito,
acabando en un quejido. Era l que gritaba en las tinieblas, gritaba
porque estaba vivo, todo su cuerpo se defenda con el grito de lo que
iba a venir, del final inevitable. Pens en sus compaeros que llenaran
otras mazmorras, y en los que ascendan ya los peldaos del sacrificio.
Grit de nuevo sofocadamente, casi no poda abrir la boca, tena las
mandbulas agarrotadas y a la vez como si fueran de goma y se abrieran
lentamente, con un esfuerzo interminable. El chirriar de los cerrojos
tEn qu situacin lo sacudi como un ltigo. Convulso, retorcindose, luch por zafarse
se encuentra el de las cuerdas que se le hundan en la carne. Su brazo derecho, el ms
protagonista de la fuerte, tiraba hasta que el dolor se hizo intolerable y hubo que ceder.
historia? Vio abrirse la doble puerta, y el olor de las antorchas le lleg antes que
la luz. Apenas ceidos con el taparrabos de la ceremonia, los aclitos
de los sacerdotes se le acercaron mirndolo con desprecio. Las luces
se reflejaban en los torsos sudados, en el pelo negro lleno de plumas.
Cedieron las sogas, y en su lugar lo aferraron manos calientes, duras
como bronce; se sinti alzado, siempre boca arriba, tironeado por los
cuatro aclitos que lo llevaban por el pasadizo. Los portadores de an-
torchas iban adelante, alumbrando vagamente el corredor de paredes
mojadas y techo tan bajo que los aclitos deban agachar la cabeza.
Ahora lo llevaban, lo llevaban, era el final. Boca arriba, a un metro del
rezumante: transpirado.
estaqueado: amarrado de
techo de roca viva que por momentos se iluminaba con un reflejo de
sus extremidades con tiras de antorcha. Cuando en vez del techo nacieran las estrellas y se alzara
cuero entre cuatro estacas. frente a l la escalinata incendiada de gritos y danzas, sera el fin. El
atabal: tambor. pasadizo no acababa nunca, pero ya iba a acabar, de repente olera el
mazmorra: calabozo, celda.
agarrotado: rgido, endurecido.
aire libre lleno de estrellas, pero todava no, andaban llevndolo sin fin
convulso: tembloroso, agitado. en la penumbra roja, tironendolo brutalmente, y l no quera, pero
aclito: ayudante que sirve al cmo impedirlo si le haban arrancado el amuleto que era su verdadero
sacerdote en el altar. corazn, el centro de la vida.

ad
id
Un
Sali de un brinco a la noche del hospital, al alto
cielo raso dulce, a la sombra blanda que lo
rodeaba. Pens que deba haber gritado, pero
sus vecinos dorman callados. En la mesa de
noche, la botella de agua tena algo de burbuja,
ns
o mm o
de imagen translcida contra la sombra azulada
edia C
de los ventanales. Jade, buscando el alivio de los
Wikim
pulmones, el olvido de esas imgenes que seguan
pegadas a sus prpados. Cada vez que cerraba los
ojos las vea formarse instantneamente, y se en-
derezaba aterrado pero gozando a la vez de saber
que ahora estaba despierto, que la vigilia
lo protega, que pronto iba a amane-
cer, con el buen sueo profundo que
se tiene a esa hora, sin imgenes, sin
nada... Le costaba mantener los ojos
abiertos, la modorra era ms fuerte que l.
Hizo un ltimo esfuerzo, con la mano sana
esboz un gesto hacia la botella de agua;
no lleg a tomarla, sus dedos se cerraron
en un vaco otra vez negro, y el pasadizo
segua interminable, roca tras roca, con s-
bitas fulguraciones rojizas, y l boca arriba
gimi apagadamente porque el techo iba a acabarse, su-
ba, abrindose como una boca de sombra, y los aclitos se
enderezaban y de la altura una luna menguante le cay en la cara p Vasija azteca con el rostro de
Tlaloc, dios del ciclo del agua,
donde los ojos no queran verla, desesperadamente se cerraban y abran a quien habitualmente se le
buscando pasar al otro lado, descubrir de nuevo el cielo raso protector ofrecan sacrificios humanos para
contar con las lluvias necesarias
de la sala. Y cada vez que se abran era la noche y la luna mientras lo para una buena cosecha. Segn
estudios arqueolgicos, este
suban por la escalinata, ahora con la cabeza colgando hacia abajo, y en tipo de vasija era empleada
lo alto estaban las hogueras, las rojas columnas de humo perfumado, y para contener el corazn de las
vctimas sacrificadas.
de golpe vio la piedra roja, brillante de sangre que chorreaba, y el vaivn
de los pies del sacrificado que arrastraban para tirarlo rodando por las
escalinatas del norte. Con una ltima esperanza apret los prpados, gi-
miendo por despertar. Durante un segundo crey que lo lograra, porque
otra vez estaba inmvil en la cama, a salvo del balanceo cabeza abajo.
Pero ola la muerte, y cuando abri los ojos vio la figura ensangrentada
del sacrificador que vena hacia l con el cuchillo de piedra en la mano.
Alcanz a cerrar otra vez los prpados, aunque ahora saba que no iba a
despertarse, que estaba despierto, que el sueo maravilloso haba sido el

LECTURA LITERARIA
otro, absurdo como todos los sueos; un sueo en el que haba andado
por extraas avenidas de una ciudad asombrosa, con luces verdes y ro-
jas que ardan sin llama ni humo, con un enorme insecto de metal que
zumbaba bajo sus piernas. En la mentira infinita de ese sueo tambin
lo haban alzado del suelo, tambin alguien se le haba acercado con un
cuchillo en la mano, a l tendido boca arriba, a l boca arriba con los
ojos cerrados entre las hogueras.
Cortzar, J. (2006). La noche boca arriba. En Casa tomada y otros cuentos.
Santiago: Alfaguara.
1956, Julio Cortzar y Herederos de Julio Cortzar
1. En el relato se emplea en varias ocasiones la expresin boca arriba.
Subryalas en el cuento y menciona qu sentido aportan para la
comprensin de la historia.
2. Describe cmo es el espacio en que suceden las acciones de los dos
primeros prrafos.
3. Cuando el protagonista se encuentra en la selva: qu ideas o sensaciones
sugerida transmite el relato del narrador?
Pelcula
Ttulo: Apocalypto 4. A tu juicio, cul sera en el relato la realidad intuida y cul la realidad
Director: Mel Gibson visible? Argumenta aludiendo a hechos y acciones del cuento y a lo ledo
Ao: 2006 en la contextualizacin de la pgina 342.
Garra de Jaguar es un joven 5. A qu se refiere el narrador cuando seala que en sus sueos abundaba
mesoamericano hecho prisionero
el miedo? Explica apoyndote en citas del relato.
durante una guerra florida. Mientras
espera su turno de ser sacrificado, 6. Lee los siguientes fragmentos y define en tu cuaderno las palabras
ocurre un eclipse, lo que le permite subrayadas aplicando la Estrategia de vocabulario estudiada en la
ser liberado. Pero esa libertad est pgina 344. Comprueba tus respuestas consultando el diccionario o
condicionada por escapar del templo comparndolas con las de tu compaero de banco.
y de los guerreros aztecas que lo
perseguirn a travs de la selva. a.
Un filme que recuerda el relato de Huele a guerra, pens, tocando instintivamente el pual de piedra
Cortzar y que tambin tiene un atravesado en su ceidor de lana tejida. Un sonido inesperado lo
desenlace sorprendente. hizo agacharse y quedar inmvil, temblando. Tener miedo no era
extrao, en sus sueos abundaba el miedo.
b.
Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital,
llenando una ficha, quitndole la ropa y vistindolo con una camisa
griscea y dura. Le movan cuidadosamente el brazo, sin que
le doliera.

ad
id
Un
7. Qu se puede inferir sobre la historia del relato cuando el protagonista
percibe olores en lo que l considera un sueo?
8. En la pgina 347, una nota al pie indica que no se tiene conocimiento de
una cultura denominada "moteca". Al respecto, responde las siguientes
preguntas:
a. Con qu finalidad crees que Cortzar incluy ese dato?
b. Cmo afecta a tu comprensin de la historia conocer esta informacin?
9. Elabora un esquema como el siguiente para indicar el orden en que el
protagonista del relato transita entre una y otra realidad. Guate por el
ejemplo que se presenta a continuacin.
Desde el quirfano
Mundo azteca
Mundo moderno
Al salir de la calzada para
esconderse en la selva
10. Sintetiza la actitud del protagonista en cada uno de los momentos en que
transita de una realidad a otra. Emplea el esquema anterior para guiar tu
respuesta. En la redaccin, utiliza dos de las palabras en estudio: tersura,
desmigar, sofocadamente.
11. Reflexiona sobre la historia leda y responde la siguiente pregunta: cul
es la verdadera identidad del protagonista del relato: el motociclista o el
moteca? Discute tu interpretacin con tu compaero de banco considerando
lo siguiente:
t Sustenta tu postura en acontecimientos y detalles del cuento. Ten en
cuenta tu respuesta a la actividad 4.
t En caso de que ambos estn de acuerdo, redacten dos o tres argumentos
que apoyen su respuesta para presentarla al curso. Si sus interpretaciones
disienten, lleguen a un acuerdo y presenten qu hechos o acciones del
relato permitieron llegar a ese consenso.

t De qu modo la estrategia de formular inferencias te ayud a comprender el cuento?
t Cmo te podra ayudar esta estrategia en la comprensin de otro tipo de textos?

CONTENIDO LITERARIO
Ruta de aprendizajes Ambiente y espacio narrativo

Reconocer elementos que influyen El ambiente corresponde a la articulacin del espacio fsico, psicolgico y
Qu
en la creacin del mundo narrado. social en que se desarrolla la historia. Para comprender el ambiente de un
relato, el lector debe prestar atencin a las descripciones que hace el narrador
Conociendo los conceptos de sobre el espacio fsico en que se desarrollan los acontecimientos y el contexto
Cmo
ambiente, espacio y tiempo

social que los rodea. Asimismo, es necesario identificar aspectos psicolgicos
narrativo.
de los personajes, tales como sus estados de nimo y motivaciones, lo que se
Para qu
Para integrarlos a la comprensin de puede reconocer a partir de los dilogos y acciones. A continuacin, presen-
los textos que lees. tamos una breve sntesis de cada tipo de espacio que conforman el ambiente:
Inicia la ruta: t Espacio fsico: es el lugar donde se desarrollan los acontecimientos del
relato. Se reconoce por el uso de descripciones de paisajes (espacio
1. A tu juicio, qu elementos hacen
atractiva una narracin?
abierto) o de las caractersticas y elementos de un lugar al interior de un
edificio (espacio cerrado), como por ejemplo, una habitacin.
t Espacio psicolgico: est conformado por los sentimientos y emociones
que experimentan los personajes al enfrentar los acontecimientos del
relato o en su relacin con los otros personajes de la historia. Por ejemplo:
amor, miedo, suspenso, resignacin, entre otros.
t Espacio social: corresponde a la representacin de las formas de vida que
caracterizan al entorno en que transcurre la historia. Estas pueden ser:
culturales, sociales, polticas o religiosas.
En el cuento La noche boca arriba, el protagonista transita por dos ambien-
tes el de un mundo cotidiano y el de un mundo onrico determinados por
distintos espacios. Observa el siguiente anlisis de estos elementos narrativos:
Ambiente
Espacio fsico Espacio psicolgico Espacio social
Motorista t Espacio abierto: la Tranquilidad, incluso Espacio urbano con
calle donde sufre el resignacin ante el caractersticas ac-
accidente. accidente. Luego tuales. El protago-
del quirfano, expe- nista parece de clase
t Espacio cerrado: el
rimenta un estado media.
hospital.
febril que aturde sus
sentidos.
Moteca t Espacio abierto: la Inquietud, miedo, Mesoamrica, previo
selva por donde estado de alerta cons- a la llegada de los es-
huye. tante para sobrevivir a paoles.
la guerra florida.
t Espacio cerrado: el Lucha entre opresores
templo del sacri- Desesperacin (aztecas) y oprimidos
ficio. y pnico cuando (motecas) para dar
es llevado por cumplimiento a un
losaclitos. rito religioso.
Cabe sealar que los espacios representados en este cuento se van alternando
y dan vida a dos realidades narrativas. La sorpresa del relato est dada por
RDC la tensin entre los acontecimientos de ambos espacios y la duda del lector
17 sobre cul es el mundo narrativo real.

ad
id
Un
Tiempo y disposicin temporal
En las obras narrativas, la secuencia de acontecimientos no se presenta nece-
sariamente en orden cronolgico. Cuando ocurre un quiebre en este orden, se
produce una ruptura de la secuencia causa-efecto y, a la vez, una diferenciacin
entre el tiempo de la historia y el tiempo del relato.
t Tiempo de la historia: es la secuencia lineal y progresiva de los acontecimientos,
ordenados de manera cronolgica (desde el pasado hasta el presente).
t Tiempo del relato: corresponde a la disposicin de los acontecimientos
desde una perspectiva esttica, la que rompe la secuencialidad cronolgica
del relato. Esta disposicin puede tomar tres formas:
a. Ab-ovo (desde el huevo): el relato coincide con el punto de partida de la
accin y el desarrollo de los hechos sigue un orden cronolgico. En este
caso, tiempo de la historia y tiempo del relato coinciden.
b. In medias res (en medio del asunto): el punto de partida comienza en un
momento intermedio de la historia, desde el cual se va hacia el pasado,
para luego retomar la narracin hacia el futuro.
c. In extremas res (en el final del asunto): el relato comienza en un aconte-
cimiento final, es decir, el narrador presenta de inmediato el desenlace
de la historia, y luego vuelve al pasado para retomar el orden cronolgico
de los hechos.
Cuando el tiempo de la historia no coincide con el tiempo del relato se dice que
existe una anacrona, es decir, una alteracin del tiempo. Estas pueden ser:
Analepsis Prolepsis
Es un salto a acontecimientos ocurridos Anticipacin de hechos que ocurrirn
en el pasado desde el presente narrativo. en el futuro.
En el cuento La noche boca arriba, la disposicin de los acontecimientos sugiere

que el motociclista viaja en sueos al pasado (analepsis), donde vive la realidad de
un indio moteca. Sin embargo, el desenlace del cuento permite especular que se 1. Investiga sobre otros pueblos que
trata de dos realidades distintas, siendo la del indio moteca la realidad cotidiana hayan sufrido persecucin, como
y la del motociclista, la onrica. De esta forma, se podra explicar aunque no del en el caso de las guerras floridas.
todo que el delirio del indio moteca corresponde a un viaje al futuro (prolepsis) Por ejemplo, la persecucin y
en el que encarna a un motociclista. exterminio de la etnia selknam
en la Patagonia o la captura y
En la narracin tambin existe un tiempo referencial histrico que corresponde a
esclavitud de miembros de la etnia
la realidad histrica en que se ambienta un relato. Se trata de la representacin de
Rapa Nui por parte de piratas a
aspectos de un determinado contexto histrico, lo que permite recrear la ideologa
fines del siglo XIX.
y sociedad de ese perodo. Por ejemplo, en La noche boca arriba, la dimensin
en que vive el moteca alude al tiempo referencial histrico de la civilizacin azteca 2. Elabora un relato de un
de Mesoamrica previo a la conquista de los espaoles. superviviente en no ms de 500
palabras, utilizando la analepsis
Otra forma de modificacin del tiempo en una narracin es alterar la duracin de en la estructura temporal de la
un hecho o accin concreta. De este modo, es posible identificar que el narrador narracin. Recuerda considerar el
puede consumir varias pginas para relatar un hecho o accin que en la realidad contexto del tiempo referencial
no tomara ms de unos segundos (expansin), o puede resumir la vida de un histrico en la descripcin del
personaje o de largos perodos de tiempo en unas breves lneas (condensacin). espacio y de las acciones.

r d e exp res i n
Ruta de aprendizajes Un cuento breve y un teatro de sombras
Escribir un cuento para
En este taller escribirs un cuento en cuya historia ocurra algo que est en el
Qu
representarlo en un teatro de
sombras. lmite entre lo posible y lo imposible, entre lo cotidiano y lo extrao. Luego,
representars tu cuento a travs de un teatro de sombras.
Siguiendo etapas de planificacin
Cmo

corregir y mejorar.
Taller del escritor
La narracin que escribirs tendr una extensin mxima de tres pginas. Los
Para qu

siguientes pasos guiarn tu produccin.
reflexiva y clara.
Genera ideas
Inicia la ruta:
1. Qu has aprendido sobre narrar por
Comienza definiendo los elementos bsicos de tu narracin:
escrito y oralmente? t Prepara una sntesis de los lugares en que ocurrir la historia y una
caracterizacin de los personajes. Describe ambos elementos cuidando
que parezcan verosmiles a la historia y al lector.
t Decide cul ser el elemento, accin o hecho que le dar un giro inesperado
a la historia, quebrando ese lmite entre lo posible y lo imposible. Algunas
opciones son:
Lmite entre el sueo y la vigilia.
Aparicin de un ser o elemento extrao, cuya accin no tiene una
2. A partir de talleres anteriores: qu
habilidades o estrategias aplicars
explicacin totalmente racional.
para mejorar tu narracin oral? Ocurrencia de un hecho que no tiene una explicacin clara para los
personajes ni para el lector.
Apoya tu produccin con lo trabajado en el Taller de expresin escrita y oral
de la Unidad 3 (pgina 158) dedicado a la escritura de un cuento.
Escribe
t Redacta una primera versin de tu cuento preocupndote en desarrollar
la historia y no tanto en las descripciones o el uso de recursos que alteren
el tiempo narrativo.
t A continuacin, lee el borrador de tu cuento y decide qu recursos
narrativos puedes incluir para enriquecer el estilo, tales como descripciones,
alteraciones del tiempo, narrador, modo narrativo, entre otros.
Reescribe y corrige
Intercambia tu ltimo borrador con tu compaero de banco y evalenlo segn
las siguientes preguntas:
t El cuento juega con una situacin que est en el lmite entre lo posible y
lo imposible?
t Las descripciones del espacio ayudan a crear una atmsfera adecuada
para la historia?
t Qu se podra mejorar y cmo?
A partir de los comentarios de tu compaero, incorpora los cambios que
consideres necesarios.

ad
id
Un
Taller de oralidad
El teatro de sombras es una tcnica de origen oriental empleada
para representar historias con las manos, marionetas o tteres a
partir de las sombras que estos proyectan en un escenario al po-
nerlos contra una luz. En este taller te entregaremos algunas pau-
tas para representar tu cuento ante el curso usando esta tcnica.
Wikimedia Commons
Prepara
El primer paso es elaborar el escenario y las figuras que utilizars
para la representacin.
t Para confeccionar el escenario, consigue una caja de zapatos
u otra similar. Corta la parte frontal de la tapa dejando
un contorno de dos centmetros para pegar por detrs un trozo de papel p Imagen de figuras proyectadas
en un teatro de sombras.
mantequilla que recubra el espacio.
t Para generar el efecto de la sombra, coloca una linterna por detrs del escenario.
Prueba a poner tu mano delante de la luz y observa cmo se proyecta su Modelo de
sombra en la pantalla, tal y como si fuera un televisor. marionetista
t Para elaborar los personajes y accesorios (elementos que acompaen el
Observa el siguiente documental
relato), utiliza figuras de cartn. Lo importante es que la silueta sea correcta
que habla sobre el teatro
e identificable. Pinta de color negro las piezas.
de marionetas wayang , el
t Prepara la narracin oral de tu cuento siguiendo las pautas que ya trabajaste que podrs encontrar en el
en la tcnica del kamishibai (Unidad 3, pgina 162). siguiente enlace y que te servir
t Ensaya tu narracin varias ocasiones hasta que te sientas seguro de la de modelo para organizar y
secuencia de acontecimientos y de la entrada y movimientos de las figuras. ambientar tu teatro de sombras:
https://www.youtube.com/
Comparte watch?v=DQ3gUQI10pI
t Presenta tu historia cuidando de proyectar la voz, de modo que puedas ser t En qu se asemejan las
escuchado por toda la audiencia. marionetas wayang del teatro
t Si tienes la posibilidad, puedes usar elementos sonoros de apoyo, como msica de sombras?
o efectos de sonido. t Qu recursos puedes
t Cuando participes como audiencia, s respetuoso con tus compaeros y emplear en la puesta en
presta atencin a los relatos que ellos prepararon. escena de tu teatro?
Reflexiona sobre tu trabajo sitios web pueden cambiar.
Evala tu participacin en este taller trabajando con la siguiente pauta:

El cuento presenta un Subraya el acontecimiento o accin que evi- Incluye alguna de las ideas recomen-
evento que transgrede el dencia que el relato juega con una situacin dadas en el apartado Genera ideas del
lmite entre lo posible y lo que limita entre lo posible y lo imposible. Taller del escritor para provocar esta si-
imposible? tuacin.
El volumen de la voz fue Determina si la narracin fue comprendida Ensaya nuevamente y presenta utilizando
adecuado para que la au- o parte de ella no se entendi por el bajo tcnicas de proyeccin de la voz que te
diencia escuchara? volumen de la voz del narrador, o por otros pueda recomendar tu profesor.
factores, como ruido en el ambiente.

LECTURAS EN DILOGO
Ruta de aprendizajes Relatos asombrosos

Leer cuentos pertenecientes al Como sabes, el cuento es una narracin breve de carcter ficcional. Habi-
Qu
gnero fantstico.
tualmente, la lectura de un cuento es bastante gil, pues el desarrollo de su
Identificando sus caractersticas y trama se realiza de manera ms rpida que, por ejemplo, en una novela, lo que
Cmo
recursos. provoca la sensacin de que las acciones se llevan a cabo con mayor velocidad
Para comprender cmo el elemento
y desencadenan en un final algunas veces abrupto o, en otras, sorpresivo.
Para qu
fantstico irrumpe en la realidad del Julio Cortzar, autor del cuento La noche boca arriba, en su ensayo Algunos
mundo narrado. aspectos sobre el cuento, plante esta idea del siguiente modo:
Inicia la ruta: Un escritor argentino, muy amigo del boxeo, me deca que en ese com-
1. Con qu relacionas el trmino bate que se entabla entre un texto apasionante y su lector, la novela gana
fantstico? siempre por puntos, mientras que el cuento debe ganar por knock-out. Es
cierto, en la medida en que la novela acumula progresivamente sus efectos
en el lector, mientras que un buen cuento es incisivo, mordiente, sin cuar-
tel desde las primeras frases. No se entienda esto demasiado literalmente,
porque el buen cuentista es un boxeador muy astuto, y muchos de sus
golpes iniciales pueden parecer poco eficaces cuando, en realidad, estn
minando ya las resistencias ms slidas del adversario. Tomen ustedes
cualquier gran cuento que prefieran y analicen su primera pgina. Me
2. Dentro del mundo ficticio de una
sorprendera que encontraran elementos gratuitos, meramente decorati-
narracin: a qu se le podra
denominar elemento fantstico? vos. El cuentista sabe que no puede proceder acumulativamente, que no
tiene por aliado al tiempo; su nico recurso es trabajar en profundidad,
verticalmente, sea hacia arriba o hacia abajo del espacio literario.
Cortzar, J. (1971). Aspectos sobre el cuento.

En Cuadernos Hispanoamericanos, nm. 25, pp. 403-406.
La metfora utilizada por Cortzar plantea que existe una lucha entre el lector y
el texto, donde las expectativas del primero se enfrentan con la realidad repre-
sentada en el segundo. Adems, en el caso del cuento, el autor debe preparar
el escenario y las acciones de manera rpida, sin ornamentos ni superficiali-
dades, para de esta forma derribar por sorpresa al lector. En otras palabras,
en el tiempo que toma la lectura de un cuento, las acciones se realizan de
manera tal que llevan rpidamente a un desenlace que toma desprevenido al
lector, cumpliendo o sobrepasando sus expectativas.
Esta perspectiva sobre el cuento resulta indispensable cuando se trata de
relatos de corte fantstico, donde lo cotidiano se ve interferido por elementos
de otras realidades. En efecto, la sensacin de incertidumbre provocada en el
lector requiere que de alguna manera se restablezca el orden o se aclaren las
interrogantes planteadas por la aparicin de lo extrao, lo que habitualmente
termina por sorprenderlo.
Trabajo individual
Recuerda un cuento que hayas ledo hace poco y explica si logr o no ganarte por knock-out, segn lo planteado
por Julio Cortzar. Comenta con tu compaero de banco qu elementos influyeron en ese proceso.

ad
id
Un
La casa encantada
Annimo
Una joven so una noche que caminaba por un extrao sendero sendero: camino.
campesino, que ascenda por una colina boscosa cuya cima estaba co-
ronada por una hermosa casita blanca, rodeada de un jardn. Incapaz
de ocultar su placer, llam a la puerta de la casa, que finalmente fue
abierta por un hombre muy muy anciano, con una larga barba blanca.
En el momento en que ella empezaba a hablarle, despert. Todos los
detalles de este sueo permanecieron tan grabados en su memoria que
por espacio de varios das no pudo pensar en otra cosa. Despus volvi
a tener el mismo sueo en tres noches sucesivas. Y siempre despertaba
en el instante en que iba a comenzar su conversacin con el anciano.
Pocas semanas ms tarde, la joven se diriga en automvil a Litchfield1,
donde se realizaba una fiesta de fin de semana. De pronto, tirone la
manga del conductor y le pidi que detuviera el automvil. All, a la de-
recha del camino pavimentado, estaba el sendero campesino de su sueo.
Espreme un momento suplic, y ech a andar por el sendero,
con el corazn latindole alocadamente.
Ya no se sinti sorprendida cuando el caminito subi enroscndose
hasta la cima de la boscosa colina y la dej ante la casa cuyos menores
q Leon Spilliaert. Mujer joven en
detalles recordaba ahora con tanta precisin. El mismo anciano del sueo un taburete, 1909.
responda a su impaciente llamado.
Dgame dijo ella, se vende esta casa?
S respondi el hombre, pero no le aconse-
jo que la compre. Esta casa, hija ma, est frecuen-
tada por un fantasma!
Un fantasma repiti la muchacha. Santo
Dios, y quin es?
Usted dijo el anciano y cerr suavemente la
puerta.
Annimo. (2001). La casa encantada. En Brasca, R. y Chitarroni,
L. (Comp.). Antologa del cuento breve y oculto.
Buenos Aires: Sudamericana.
Actividades
1. En qu consista el sueo de la joven?
2. Cmo explicaras el hecho de que la joven siempre
despierte en el mismo episodio del sueo?
3. Qu es lo extrao o sorprendente de este relato?
1
Ciudad ubicada en el estado de Michigan, en el extremo norte
de Estados Unidos.

LECTURAS EN DILOGO
Sueo infinito de Pao Yu

Tsao Hsue Kin
Pao Yu so que estaba en un jardn idntico al de su casa.

Ser posible, dijo, que haya un jardn idntico al mo? Se le
acercaron unas doncellas. Pao Yu se dijo atnito: Alguien ten-
dr doncellas iguales a Hsi-Yen, Pin-Erh y a todas las de casa?.
Una de las doncellas exclam: Ah est Pao Yu. Cmo habr
llegado hasta aqu?. Pao Yu pens que lo haban reconocido. Se
adelant y les dijo: Estaba caminando; por casualidad llegu
hasta aqu. Caminemos un poco. Las doncellas se rieron. Qu
desatino! Te confundimos con Pao Yu, nuestro amo, pero no eres
tan gallardo como l. Eran doncellas de otro Pao Yu. Queridas
hermanas les dijo yo soy Pao Yu. Quin es vuestro amo?.
Es Pao Yu contestaron. Sus padres le dieron ese nombre,
que est compuesto de los caracteres pao (precioso) y yu (jade),
para que su vida fuera larga y feliz. Quin eres t para usurpar
ese nombre?. Se fueron, rindose.
p Shitao. Autorretrato, 1674. Pao Yu qued abatido. Nunca me han tratado tan mal. Por qu me
Shitao fue un notable pintor y
poeta chino que vivi durante aborrecern estas doncellas? Habr, de veras, otro Pao Yu? Tengo que ave-
la dinasta Qing (1644-1911), la
misma que vio la produccin
riguarlo. Trabajado por esos pensamientos, lleg a un patio que le pareci
del narrador Tsao Hsue Kin. extraamente familiar. Subi la escalera y entr en su cuarto. Vio a un joven
acostado; al lado de la cama rean y hacan labores unas muchachas. El joven
suspiraba. Una de las doncellas le dijo: Qu sueas, Pao Yu, ests afligido?.
Tuve un sueo muy raro. So que estaba en un jardn y que ustedes no
me reconocieron y me dejaron solo. Las segu hasta la casa y me encontr
con otro Pao Yu durmiendo en mi cama. Al or este dilogo, Pao Yu no
pudo contenerse y exclam: Vine en busca de un Pao Yu; eres t. El joven
atnito: muy sorprendido, se levant y lo abraz, gritando: No era un sueo, t eres Pao Yu. Una voz
estupefacto.
desatino: error.
llam desde el jardn: Pao Yu!. Los dos Pao Yu temblaron. El soado se fue;
gallardo: apuesto. el otro le deca: Vuelve pronto, Pao Yu!. Pao Yu se despert. Su doncella
abatido: desanimado, Hsi-Yen le pregunt: Qu sueas, Pao Yu, ests afligido?. Tuve un sueo
apesadumbrado. muy raro. So que estaba en un jardn y que ustedes no me reconocieron....
Tsao Hsue Kin (2002). Sueo infinito de Pao Yu.
En Antologa de la literatura fantstica. Buenos Aires: Sudamericana.
Actividades
1. Cul es el Pao Yu que suea y cul es el Pao Yu soado? Explica refirindote
a las acciones que estos realizan.
2. Qu situacin llama la atencin del Pao Yu soado, haciendo que se extrae
de lo que ocurre? Explica.

ad
id
Un
El retrato oval
Edgar Allan Poe
El castillo en el cual mi criado se haba aventurado a entrar a la fuerza

antes de permitirme pasar la noche al aire libre, hallndome gravemente
herido, era uno de esos edificios con mezcla de lobreguez y grandeza que emparrado: recubierto por
durante largo tiempo han mirado ceudos por entre los Apeninos, menos matas de parra u otro tipo
en la realidad que en las novelas de la seora Radcliffe. Todo haca suponer de planta trepadora.
que haba sido abandonado de modo temporal y en poca muy cercana. ajado: deslucido.
Nos instalamos en una de las habitaciones ms pequeas y menos suntuo- herldico: relativo a los
escudos de armas.
samente amuebladas. Quedaba en una emparrada torre del edificio. Su
arabesco: adorno pintado
decoracin era rica, pero ajada y antigua. Sus paredes estaban adornadas de o labrado compuesto
tapices y engalanadas con diversos y multiformes trofeos herldicos, junto de figuras vegetales o
con un gran nmero de pinturas modernas con marcos de rico arabesco geomtricas.
de oro. Por aquellas pinturas que pendan de las paredes, no solo en sus incipiente: inicial.
principales superficies, sino tambin en los numerosos recovecos que la
recargada arquitectura del edificio haca necesarios; por aquellas pinturas,
digo, el estado de incipiente delirio en que me hallaba haba despertado
un profundo inters. As que orden a Pedro cerrar las macizas hojas de la
puerta pues ya era de noche, que encendiese un gran candelabro que
haba junto a la cabecera de mi cama, y que corriese de par en par las corti-
nas de terciopelo negro que rodeaban a la misma. Dese que se hiciera todo Conexin
cultural
aquello para poder entregarme, si no al sueo, al menos, alternativamente, Los Montes Apeninos son un
cordn montaoso que recorre
Italia de norte a sur, de un
modo similar a como lo hace la
cordillera de los Andes en Chile.
Ann Radcliffe fue una
destacada novelista inglesa,
pionera en el gnero denominado
novela gtica, mismo al que
luego adscribira Mary Shelley,
autora de Frankenstein. Entre sus
principales obras destacan Los
castillos de Athlin y Dunbayne
(1789) y El idilio del bosque
(1791). Se la menciona en
este pasaje del relato para
%POBMEt8JLJNFEJB$PNNPOT
sealar que en sus narraciones

los castillos suelen tener una
lobreguez y grandeza superior a
la que puede observarse en la
realidad.
t Castillo de Lichtenstein, Alemania.

LECTURAS EN DILOGO
a la contemplacin de aquellos cuadros y a la lectura de un pequeo volu-
t En qu estado
men que habamos hallado sobre un almohadn y que contena la crtica y
se encuentra el descripcin de los mismos. t
personaje? Mucho tiempo, mucho tiempo le, y devotamente, devotamente mir. Las
horas pasaron rpida y magnficamente, y la profundidad de la medianoche
lleg. La posicin del candelabro me desagradaba, y alargando mi mano con
dificultad para no molestar a mi durmiente criado, lo coloqu de manera
que sus rayos cayeran ms de lleno sobre el libro.
Pero la accin produjo un efecto completamente inesperado. Los rayos
de las numerosas velas (pues eran muchas) iluminaban ahora dentro de un
nicho de la habitacin que hasta entonces haba permanecido totalmente
oculto por la sombra de una de las columnas de la cama. De este modo vi
con vvida luz un cuadro que me haba pasado inadvertido. Era el retrato
de una joven muchacha, precisamente cuando comenzaba a ser mujer.
Observ con apresuramiento la pintura y luego cerr los ojos. Por qu hice
aquello que no estaba claro ni para mi propia percepcin? Pero mientras
permanec con mis prpados cerrados me vinieron a la mente las razones
de mi proceder. Fue un movimiento impulsivo encaminado a ganar tiempo
para pensar, para asegurarme de que mi visin no me haba engaado, para
p Thomas Sully (1783-1872) fue calmar y dominar mi fantasa y mirar de un modo ms juicioso y real. Pocos
un pintor britnico destacado minutos despus volv a mirar el cuadro.
por su tcnica para trabajar el Lo que yo entonces vea con justeza no poda y no quera dudarlo, pues
retrato.
el primer resplandor de las velas sobre el lienzo pareca haber disipado el
sooliento sopor que se haba apoderado de mis sentidos, e inmediatamente
me devolvi a la realidad.
El retrato, como he dicho ya, era el de una joven muchacha. Nada ms
que la cabeza y los hombros, realizado por el procedimiento tcnicamente
llamado de vignette; tena mucho del estilo de las cabezas favoritas de Sully.
Los brazos, el pecho, y hasta las puntas de su radiante pelo, se mezclaban
imperceptiblemente en la vaga pero profunda sombra que formaba el fondo
del conjunto. El marco era ovalado, ricamente dorado y afiligranado con
arabescos. Como obra de arte, nada poda ser ms admirable que la pin-
tura en s misma. Pero no poda haber sido ni la ejecucin del trabajo ni la
inmortal belleza de aquel rostro lo que me haba conmovido de modo tan
repentino y vehemente. Mucho menos poda haber sido que mi imaginacin,
sacudida de su adormecimiento, hubiera equivocado aquella cabeza por la
de una persona viva. Inmediatamente vi que las peculiaridades del cuadro,
de la vieta y del marco, deban haber disipado enseguida tal idea, deban
devotamente:
incondicionalmente.
haberme evitado hasta una momentnea distraccin. Meditando seriamente
nicho: oquedad, hueco. sobre aquellos puntos, permanec por espacio de una hora, tal vez, medio
vignette: borde decorado sentado, medio reclinado, con la vista clavada en aquel retrato. Finalmente,
con que se enmarca satisfecho con el verdadero secreto de su efecto, me ech de nuevo en la
una imagen, pintura o cama. Haba hallado que el hechizo de aquella pintura consista en una
fotografa. absoluta realidad palpable de su expresin, que al principio me sorprendi
afiligranado: tallado, y finalmente me confundi, me subyug, anonadndome. Con profundo
adornado.
y reverente temor, volv a colocar el candelabro en su primera posicin.
disipado: aclarado.
Habiendo sido apartada de mi vista la causa de mi profunda agitacin me

ad
id
Un
dediqu a leer el libro que trataba de aquellos cuadros y de sus historias. t
Pas las hojas hasta encontrar el nmero que designaba el retrato ovalado, tQu particularidad
y all le las vagas y curiosas pginas que decan as: del cuadro inquieta
Era una doncella de la ms rara belleza, no menos amable que llena de por un momento al
alegra. Fue en mala hora cuando ella vio, se enamor y se cas con el pintor. personaje?
l, apasionado, estudioso, austero, haba depositado su entero amor al arte.
Ella, una doncella de la ms rara belleza, toda luz y sonrisa, juguetona como
un cervatillo, amaba todas las cosas y solo odiaba el arte, que era su rival;
solo tema la paleta, los pinceles y otros desfavorables instrumentos que la
privaban de la presencia de su amado. Fue, por lo tanto, una cosa terrible
para aquella seora or hablar al pintor de su deseo de retratar tambin a su
joven esposa. Pero ella era humilde y obediente y estuvo dcilmente senta-
da, durante muchas semanas, en la oscura cmara de la elevada torre, donde
la luz caa sobre el plido lienzo solamente desde el techo. Pero el pintor
se tom un enorme inters por aquella obra, que iba adelantada de hora en
hora y de da en da. Era un hombre apasionado, extrao y taciturno, que
austero: serio, grave.
se perda siempre en fantasas; de tal modo que no quiso ver que la luz que
dcilmente:
caa de modo tan lgubre en la solitaria torrecilla iba agotando la salud y el obedientemente,
nimo de la esposa, lo que a todos preocupaba menos a l. Con todo, ella mansamente.
sonrea y continuaba, sin quejarse nunca, porque vea que el pintor (de alto taciturno: retrado,
renombre) pona en su obra un afn ardiente y encendido, trabajando da y introvertido.
noche en pintar a la que tanto amaba, pero que cada da estaba ms decada quedo: suave, bajo.
y ms dbil. Y a decir verdad, algunos que contemplaron el retrato hablaron
de su parecido en quedas palabras como de una poderosa maravilla, y de-
mostracin no solo del talento del pintor, sino de su profundo amor por la
que pintaba de modo tan magnfico. Pero al final, cuando el trabajo se iba
terminando, no se permiti entrar a nadie en la torrecilla, pues el pintor se
haba vuelto loco con el ardor de su trabajo y raras veces apartaba sus ojos
del lienzo excepto para contemplar el rostro de su esposa. Y l no quiso ver
cmo los colores que se extendan sobre el lienzo eran arrancados de las
Comprensin oral
mejillas de la que tena sentada junto a l, y cuando hubieron pasado varias
semanas y quedaba ya muy poco por hacer, salvo una pincelada sobre la Observa el cortometraje El
boca, un tinte sobre el ojo, el espritu de la dama flaque como la llama sueo del pintor, el que podrs
ver en el siguiente enlace:
que amenaza extinguirse. Dio la pincelada y el toque, y por un momento el
https://www.youtube.com/
pintor se qued extasiado ante la obra que haba realizado; pero inmediata- watch?v=UKOxUUy1zLc Luego
mente, y mientras todava la observaba, se puso tembloroso, muy plido y de verlo, responde las siguientes
fantasmal. Esto es realmente la vida misma!, grit. Pero al volver los ojos preguntas:
de pronto para contemplar a su amada..., esta haba muerto. 1. Qu comunica la msica y la
iluminacin?
Poe, E. A. (2006). El retrato oval. En Narraciones extraordinarias. Madrid: Edaf.
2. De qu modo la realidad es
transgredida?
Actividades 3. Se puede decir que en este
1. Qu situacin o hecho rompe los lmites de lo posible? Explica. cortometraje el espacio se
convierte en personaje. Qu
2. Cmo interpretas las palabras del pintor (Esto es realmente la vida argumento puede apoyar esta
misma!) en relacin con el resto de la historia? afirmacin?
3. Teniendo en cuenta el estado fsico y mental del narrador, qu explicacin Recuerda que los contenidos de los
racional se le podra dar al relato ledo? sitios web pueden cambiar.

LECTURAS EN DILOGO
1. En los cuentos La casa encantada y Sueo infinito de Pao Yu existe una
ambigedad entre qu es lo real y qu es lo soado. Qu efecto provoca
en ti como lector esta situacin?
2. En qu se diferencian la actitud del viejo del cuento La casa encantada
y la del protagonista de El retrato oval ante aquello que puede resultar
sorprendente? Fundamenta con citas de los relatos.
3. El protagonista del cuento El retrato oval describe el efecto del retrato
como una realidad palpable, aludiendo a que materializa lo que resulta
imposible en su mundo cotidiano: que un cuadro tenga vida. Por qu se
podra afirmar que la casa del relato La casa encantada y el jardn del
cuento Sueo infinito de Pao Yu tambin corresponden a un tipo de
realidad palpable?
4. Completa en la siguiente tabla las caractersticas de los espacios en los
que ocurren los cuentos La noche boca arriba, La casa encantada
y Sueo infinito de Pao Yu. Luego, define qu elemento en comn
comparten esos espacios.
Espacios descritos Elemento en comn
La noche boca arriba
La casa encantada
Sueo infinito de Pao Yu
5. Qu argumentos podra entregar alguien que afirmara que aquello que

se experimenta en sueos proviene de la realidad o de lo que la misma
persona vive cuando est despierta?
Trabajo individual
6. Escribe la historia del retrato oval, pero desde la perspectiva del pintor o
de la joven modelo, y en un breve relato de no ms de 200 palabras. Para
ello, ten en consideracin los siguientes aspectos:
t Escribe empleando un narrador protagonista. Recuerda utilizar la pri-
Trabajo colaborativo mera persona gramatical en las conjugaciones verbales.
Escribe una explicacin racional y t Narra desde una perspectiva que te permita adentrarte en las emocio-
otra sobrenatural para cada cuento nes y sentimientos experimentados por el artista o la modelo durante
ledo en esta seccin. Luego, la realizacin del retrato.
disctelas con tu compaero
t No olvides que el tema es el proceso de elaboracin del retrato, por lo
de banco y lleguen a una nica
que ten presentes los pasos para su realizacin y los cambios experi-
respuesta para cada cuento.
mentados por el pintor y su esposa.
Sinteticen cada respuesta en un
prrafo y publquenlas en el diario t Incorpora las palabras ajado, devotamente, austero y taciturno dentro
mural del curso. de tu relato.

ad
id
Un
Concepto de lectura
Lo fantstico Conexin
cultural
Lo fantstico nace de la confrontacin que se establece entre lo posible y lo En un relato en que lo
imposible (lo natural y lo sobrenatural), entendiendo por imposible aquello sobrenatural o lo extrao no
que no es explicable a partir de las reglas que rigen el mundo cotidiano. Ahora entra en conflicto con las leyes
bien, para que dicha condicin se produzca, el mundo en el que se desarrolla del mundo narrado, no provoca
el relato debe construirse a imagen del mundo del lector, en lo que se refiere el efecto de lo fantstico. Un
fundamentalmente a su funcionamiento fsico. Por tanto, la irrupcin de lo ejemplo es lo que ocurre con
imposible (lo inexplicable) en ese espacio cotidiano supondr la transgresin historias como El seor de los
de nuestra concepcin de lo real. anillos o Las crnicas de Narnia,
en las que aquello que se podra
Es importante destacar que lo fantstico es, ante todo, un efecto provocado catalogar como sobrenatural
en los personajes del relato y en el mismo lector. Este efecto consiste en el convive en armona con el
asombro y la vacilacin que suscita un determinado acontecimiento, pues se mundo en que se desarrolla la
duda de si aquello que ocurre es posible que pase efectivamente en la realidad historia, es decir, se est ante
de ese mundo narrado. En palabras de Tzvetan Todorov, terico literario blga- un relato maravilloso y no uno
ro, lo fantstico toma como punto de partida un mundo cotidiano, en donde, fantstico.
en alguna parte del acontecer, se produce un acontecimiento imposible de
explicar por las leyes de ese mismo mundo familiar. Sin embargo, una vez que
la historia termina, si es que no lo ha hecho el personaje o el narrador, el lector
buscar una explicacin a lo ocurrido, la cual puede ser una de las siguientes:
Explicacin racional Explicacin sobrenatural Explicacin fantstica

El evento se explica a partir de El evento se acepta como No se logra proponer una
leyes racionales, por lo que las sobrenatural, pues no obedece a explicacin nica para el evento,
bases del mundo conocido no las reglas del mundo conocido, pues no es posible determinar
se modifican ni se alteran. por lo que se integra a este y lo si se trata de un hecho que
transforma. obedece a causas naturales o
sobrenaturales.
El retrato oval puede explicarse En el cuento La casa encantada se podra El cuento Sueo infinito de Pao Yu no
racionalmente al sealar que el efecto afirmar que la joven efectivamente es un permite una explicacin nica, en tanto no
producido por el retrato se debe al estado fantasma, con lo cual el mundo narrado es posible reconocer en qu lugar termina
febril del protagonista; en tanto que el se transformara a uno en el que esa clase el sueo y cundo comienza la realidad del
hecho de que los colores de la modelo de entidades existen y conviven con la mundo narrado.
fueran tomados y puestos en el cuadro por realidad cotidiana.
el pintor, es solo una analoga para explicar
la muerte de la mujer.
Transforma una noticia de contingencia en un breve relato fantstico. Para ello, incluye un hecho extrao en
el desarrollo de los acontecimientos y procura crear la sensacin de asombro y vacilacin en el lector. Luego,
comparte tu texto con tu compaero de banco para conocer si lograste provocar el efecto de lo fantstico.

Antes de continuar
ido sobre:
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Lee el fragmento de la siguiente novela y luego desarrolla de la actividad 1

a la 11 en tu cuaderno.
-BMUJNBOJFCMB (1934) es una novela de la escritora chilena Mara Luisa Bom-

bal y una de las obras ms importantes de la produccin nacional. La historia es
narrada por Ana Mara, quien expresa su insatisfaccin con su vida y con Daniel,
su marido. Para profundizar en la comprensin de la trama hay que tener en
cuenta el contexto de produccin de esta novela, en el cual el rol de la mujer se
limitaba a atender las necesidades del hogar y no tena mayor participacin en la
vida social, la que estaba dominada por los hombres. Ten en cuenta este aspecto
sociocultural antes de comenzar a leer el fragmento que aqu se presenta.
La ltima niebla
Mara Luisa Bombal
La niebla se estrecha, cada da ms, contra la casa. Ya hizo desapare-

cer las araucarias cuyas ramas golpeaban la balaustrada de la terraza.
Anoche so que, por entre las rendijas de las puertas y ventanas, se
infiltraba lentamente en la casa, en mi cuarto, y esfumaba el color de las
paredes, los contornos de los muebles, y se entrelazaba a mis cabellos,
y se me adhera al cuerpo y lo deshaca todo, todo Solo, en medio del
desastre, quedaba intacto el rostro de Reina, con su mirada de fuego y
sus labios llenos de secretos.
Hace varias horas que hemos llegado a la ciudad. Detrs de la espesa

cortina de niebla, suspendida inmvil alrededor nuestro, la siento pesar
en la atmsfera.
La madre de Daniel ha hecho abrir el gran comedor y encender todos
los candelabros sobre la larga mesa de familia donde, en una punta, nos
amontonamos, entumecidos. Pero el vino dorado, que nos sirven en
balaustrada:CBSBOEB
copas de pesado cristal, nos entibia las venas; su calor nos va trepando
achispado:BMCPSEFEFMB por la garganta hasta las sienes.
FNCSJBHVF[ Daniel, ligeramente achispado, promete restaurar en nuestra casa el
oratorio:MVHBSEFTUJOBEPQBSB oratorio abandonado. Al final de la comida hemos convenido que mi
MBPSBDJO
suegra vendr con nosotros al campo.

ad
id
Un
Mi dolor de estos ltimos das, ese dolor lancinante como una quema- lancinante:EJDIPEFVO
dura, se ha convertido en una dulce tristeza que me trae a los labios una EPMPSNVZBHVEP
sonrisa cansada. Cuando me levanto, debo apoyarme en mi marido. No sofocado:BIPHBEP
s por qu me siento tan dbil y no s por qu no puedo dejar de sonrer. tamizar:TFMFDDJPOBS
DVJEBEPTBNFOUF
Por primera vez desde que estamos casados, Daniel me acomoda las
vaho:WBQPS
almohadas. A media noche me despierto, sofocada. Me agito largamente
entre las sbanas, sin llegar a conciliar el sueo. Me ahogo. Respiro con la
sensacin de que me falta siempre un poco de aire para cada soplo. Salto
del lecho, abro la ventana. Me inclino hacia afuera y es como si no cambiara
la atmsfera. La neblina, esfumando los ngulos, tamizando los ruidos, ha
comunicado a la ciudad la tibia intimidad de un cuarto cerrado.
Una idea loca se apodera de m. Sacudo a Daniel que entreabre los ojos.
Me ahogo. Necesito caminar. Me dejas salir?
Haz lo que quieras murmura y de nuevo recuesta pesadamente la
cabeza en la almohada.
Me visto. Tomo al pasar el sombrero de paja con que sal de la hacienda.
El portn es menos pesado de lo que pensaba. Echo a andar, calle arriba.
La tristeza refluye a la superficie de mi ser con toda la violencia que
acumulara durante el sueo. Ando, cruzo avenidas y pienso:
Maana volveremos al campo. Pasado maana ir a or misa al pue-
blo, con mi suegra. Luego, durante el almuerzo, Daniel nos hablar de los
trabajos de la hacienda. En seguida visitar el invernadero, la pajarera, el
huerto. Antes de cenar, dormitar junto a la chimenea o leer los peridicos
locales. Despus de comer me divertir en provocar pequeas catstrofes
dentro del fuego, removiendo desatinadamente las brasas. Alrededor mo,
un silencio indicar muy pronto que se ha agotado todo tema de conver-
sacin y Daniel ajustar ruidosamente las barras contra las puertas. Luego
nos iremos a dormir. Y pasado maana ser lo mismo, y dentro de un ao,
y dentro de diez; y ser lo mismo hasta que la vejez me arrebate todo dere-
cho a amar y a desear, y hasta que mi cuerpo se marchite y mi cara se aje
y tenga vergenza de mostrarme sin artificios a la luz del sol.
Vago al azar, cruzo avenidas y sigo andando. p %VODBO(SBOUEl hornillo
No me siento capaz de huir. De huir, cmo, adnde? La muerte me parece Calle Fitz Roy
una aventura ms accesible que la huida. De morir, s, me siento capaz. Es

muy posible desear morir porque se ama demasiado la vida.
Entre la oscuridad y la niebla vislumbro una pequea plaza. Como en
pleno campo, me apoyo extenuada contra un rbol. Mi mejilla busca la
humedad de su corteza. Muy cerca, oigo una fuente desgranar una sarta
de pesadas gotas.
La luz blanca de un farol, luz que la bruma transforma en vaho, baa
y empalidece mis manos, alarga a mis pies una silueta confusa que es mi
sombra. Y he aqu que, de pronto, veo otra sombra junto a la ma. Levanto
la cabeza.

verja:SFKB Un hombre est frente a m, muy cerca de m. Es joven; unos ojos muy
simple:UPOUP claros en un rostro moreno y una de sus cejas, levemente arqueada, presta
tranquera:FTQFDJFEF a su cara un aspecto casi sobrenatural. De l se desprende un vago, pero
QVFSUBEFVOBMBNCSBEP envolvente calor.
PFOSFKBEPEFNBEFSB
Y es rpido, violento, definitivo. Comprendo que lo esperaba y que le voy a
arrimar:BDFSDBS
sorna:CVSMB JSPOB seguir como sea, donde sea. Le echo los brazos al cuello y l entonces me besa,
sin que por entre sus pestaas las pupilas luminosas no cesen de mirarme.
Ando, pero ahora un desconocido me gua. Me gua hasta una calle es-
trecha y en pendiente. Me obliga a detenerme. Tras una verja, distingo un
jardn abandonado. El desconocido desata con dificultad los nudos de una
cadena enmohecida.
Dentro de la casa la oscuridad es completa; pero una mano tibia busca la
ma y me incita a avanzar. No tropezamos contra ningn mueble; nuestros
pasos resuenan en cuartos vacos. Subo a tientas la larga escalera, sin que
necesite apoyarme a la baranda, porque el desconocido gua an cada uno
de mis pasos. Lo sigo, me siento en su dominio, entregada a su voluntad.
Al extremo de un corredor, empuja una puerta y suelta mi mano. Quedo
parada en el umbral de una pieza que, de pronto, se ilumina. []
Salgo como he venido, a tientas.
Ya estoy fuera. Abro la verja, Los rboles estn inmviles y todava no
amanece. Subo corriendo la callejuela, atravieso la plaza, remonto avenidas.
Un perfume muy suave me acompaa; el perfume de mi enigmtico amigo.
Toda yo he quedado impregnada de su aroma. Y es como si l anduviera
an a mi lado o me tuviera an apretada en su abrazo o hubiera deshecho
su vida en mi sangre, para siempre.
Y he aqu que estoy extendida al lado de otro hombre dormido.
Daniel, no te compadezco, no te odio, deseo solamente que no sepas
nunca nada de cunto me ha ocurrido esta noche
[]
Vivo agobiada por la felicidad.

Ignoro cules sern los proyectos de mi amigo, pero estoy segura de que
respira muy cerca de m.
La aldea, el parque, los bosques, me parecen llenos de su presencia. Ando
por todos lados con la conviccin de que l acecha cada uno de mis pasos.
Grito Te quiero! para que llegue hasta su escondrijo la voz de mi co-
razn y de mis sentidos.
Ayer una voz lejana respondi a la ma: Amooor!. Me detuve, pero
aguzado el odo, percib un rumor confuso de risas ahogadas. Muerta de
vergenza ca en cuenta de que los leadores parodiaban as mi llamado.
Sin embargo es absurdo, en ese momento, mi amigo me pareci an
ms cerca. Como si aquellos simples hubieran sido, inconscientemente, el
portavoz de su pensamiento.

ad
id
Un
A menudo, cuando todos duermen, me incorporo en el lecho y escucho.
Calla sbitamente el canto de las ranas. All muy lejos, del corazn de la
noche, oigo venir unos pasos. Los oigo aproximarse lentamente, los oigo
apretar el musgo, remover las hojas secas, quebrar las ramas que les entor-
pecen el camino. Son los pasos de mi amante. Es la hora en que l viene a
m. Cruje la tranquera. Oigo la cabalgata enloquecida de los perros y oigo,
distantemente, el murmullo que los aquieta.
Reina nuevamente el silencio y no percibo ms nada.
Pero tengo la certidumbre de que mi amigo se arrima bajo mi ventana y
permanece all, velando mi sueo, hasta el amanecer.
Una vez suspir despacito y yo no corr a sus brazos porque an no me
ha llamado.
Han prendido fuego a todos los montones de hojas secas y el jardn se

ha esfumado en humo, como hace aos en la bruma. Esta noche no logro
dormir. Salto del lecho, abro la ventana y el silencio es tan grande afuera
como en nuestro cuarto cerrado. Me vuelvo a tender y entonces sueo.
Hay una cabeza reclinada sobre mi pecho, una cabeza que minuto a
minuto se va haciendo ms pesada, ms pesada, y que me oprime hasta
sofocarme. Despierto. No ser acaso un llamado? En una noche como esta
lo encontr tal vez haya llegado el momento de un segundo encuentro.
Echo un abrigo sobre mis hombros. Mi marido se incorpora, medio dor-
mido.
A dnde vas?
Me ahogo, necesito caminar No me mires as. Acaso no he salido
otras veces, a esta misma hora?
T? Cundo?
Una noche que estuvimos en la ciudad.
Ests loca! Debes haber soado. Nunca ha sucedido algo semejante
Temblando me aferro a l.
No necesitas sacudirme. Estoy despierto. Nunca, te repito, nunca!
Asegurando mi voz, trato de persuadirle:
Recuerda. Fue una noche de niebla. Cenamos en el gran comedor, a
la luz de los candelabros
S, y bebimos tanto y tan bien que dormimos toda la noche de un tirn!
Grito: No! Suplico: Recuerda, recuerda!
Daniel me mira fijamente un segundo, luego me interroga con sorna:
Y en tu paseo encontraste gente aquella noche?
A un hombre respondo provocante.
Te habl?
S.
Recuerdas su voz?
Su voz? Cmo era su voz? No la recuerdo.

Por qu no la recuerdo? Palidezco y me siento palidecer. Su voz no la
recuerdo porque no la conozco. Repaso cada minuto de aquella noche
extraordinaria. He mentido a Daniel. No es verdad que aquel hombre me
haya hablado.
No te habl? Ya ves, era un fantasma.
Esta duda que mi marido me ha infiltrado; esta duda absurda y tan

grande! Vivo con una quemadura dentro del pecho. Daniel tiene razn.
Aquella noche beb mucho, sin darme cuenta, yo que nunca bebo Pero
en el corazn de la ciudad esa plaza que yo no conoca y que existe Pude
haberla concebido solo en sueos?... Y mi sombrero de paja? Dnde lo
perd entonces?
Sin embargo, Dios mo! Es posible que un amante no despliegue los
labios, ni una vez en toda una larga noche? Tan solo en los sueos los seres
se mueven silenciosos como fantasmas.
Bombal, M. L. (1941). La ltima niebla. Santiago: Nascimento. (Fragmento).
1. %FBDVFSEPBMTJHVJFOUFGSBHNFOUP {RVTFJOGJFSFEFMBSFMBDJOEF"OB.BSB
Z%BOJFM 4VCSBZBPEFTUBDBMBTQBMBCSBTZGSBTFTRVFUFQFSNJUFOFMBCPSBSUV
JOGFSFODJBTFHOMPFTUVEJBEPFOFMBQBSUBEPEstrategia de lectura
Alrededor mo, un silencio indicar muy pronto que se ha agotado todo tema de conversacin y Daniel
ajustar ruidosamente las barras contra las puertas. Luego nos iremos a dormir. Y pasado maana ser lo
mismo, y dentro de un ao, y dentro de diez; y ser lo mismo hasta que la vejez me arrebate todo derecho
a amar y a desear, y hasta que mi cuerpo se marchite y mi cara se aje y tenga vergenza de mostrarme sin
artificios a la luz del sol.
2. *OGJFSFFMTJHOJGJDBEPEFMBQBMBCSBTVCSBZBEBFOFMTJHVJFOUFGSBHNFOUP
BQMJDBOEPMBFTUSBUFHJBEFBTPDJBSQBMBCSBT%FTDSJCFFMBOMJTJTRVFMMFWBTB
DBCPQBSBMMFHBSBUVSFTQVFTUB
La luz blanca de un farol, luz que la bruma transforma en vaho, baa y empalidece mis manos, alarga a
mis pies una silueta confusa que es mi sombra.
3. {$NPFTFMFTQBDJPTPDJBMFOFMRVFTFEFTFOWVFMWFO"OB.BSBZTVFTQPTP
.FODJPOBRVFMFNFOUPTEFMSFMBUPUFQFSNJUFOSFBMJ[BSFTBJOGFSFODJB
4. &O FM GSBHNFOUP MPT BDPOUFDJNJFOUPT TVGSFO VO DBNCJP EF FTQBDJP BM
USBTMBEBSTFEFMBDJVEBEBMDBNQP{2VNPEJGJDBDJOEFMFTQBDJPQTJDPMHJDP
EF"OB.BSBQSPWPDBFTUFDBNCJP 'VOEBNFOUBDPOVOBDJUBEFMUFYUP
5. -VFHPEFMMFHBSBMBDJVEBEZEFDFOBSDPO%BOJFMZTVTVFHSB "OB.BSBTF
TJFOUFTPGPDBEBZUJFOFMBOFDFTJEBEEFTBMJSEFMBDBTB{$NPJOUFSQSFUBT
FTFTPGPDPBMBMV[EFMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMFTQBDJPQTJDPMHJDPFORVFTF
WFFOWVFMUB"OB.BSB

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6. %FTUBDBEFMTJHVJFOUFGSBHNFOUPMPTBTQFDUPTRVFDBSBDUFSJ[BOFMFTQBDJP
GTJDPZQTJDPMHJDPFORVFTFEFTBSSPMMBMBBDDJO
Han prendido fuego a todos los montones de hojas secas y el jardn se ha esfumado en humo, como
hace aos en la bruma. Esta noche no logro dormir. Salto del lecho, abro la ventana y el silencio es tan
grande afuera como en nuestro cuarto cerrado. Me vuelvo a tender y entonces sueo.
7. {2VTJNCPMJ[BOFMIVNPZMBOJFCMBFOFMSFMBUP &YQMJDBUVJOUFSQSFUBDJO
8. {2VDBSBDUFSTUJDBTEFMSFMBUPGBOUTUJDPTFJEFOUJGJDBOFOFMUFYUPMFEP
9. {$VMFTMBSFMFWBODJBQBSBFMDBSDUFSGBOUTUJDPEFMSFMBUPFMEJMPHPFOUSF
%BOJFMZ"OB.BSBRVFTFEBBMGJOBMEFMGSBHNFOUP 1BSBSFTQPOEFS DPNQMFUB
FOUVDVBEFSOPVOBUBCMBDPNPMBTJHVJFOUF SFTVNJFOEPMBWFSTJOEF%BOJFM
ZEF"OB.BSBTPCSFMPPDVSSJEPFTBOPDIF
Lo que pas segn Ana Mara Lo que pas segn Daniel
Lo que implica para el carcter fantstico del relato:
10. *EFOUJGJDB FM SFDVSTP EF BMUFSBDJO EFM UJFNQP OBSSBUJWP FNQMFBEP FO FM
TJHVJFOUF GSBHNFOUP &YQMJDB FO RV DPOTJTUF Z NFODJPOB RV QJTUBT UF
FOUSFHFMGSBHNFOUPQBSBJEFOUJGJDBSMP
La tristeza refluye a la superficie de mi ser con toda la violencia que acumulara durante el sueo.
Ando, cruzo avenidas y pienso:
Maana volveremos al campo. Pasado maana ir a or misa al pueblo, con mi suegra. Luego,
durante el almuerzo, Daniel nos hablar de los trabajos de la hacienda. En seguida visitar el inverna-
dero, la pajarera, el huerto. Antes de cenar, dormitar junto a la chimenea o leer los peridicos locales.
11. "EBQUB FM FQJTPEJP EFM FODVFOUSP EF "OB .BSB DPO TV BNBOUF QFSP
EJTQPOJFOEPFMUJFNQPEFMSFMBUPin extremas resZ QPSMPUBOUP FNQMFBOEP
FMSFDVSTPEFMBBOBMFQTJT3FFTDSJCFPBEBQUBMPTBDPOUFDJNJFOUPTRVFTFBO
OFDFTBSJPTQBSBEBSDPIFSFODJBBMBIJTUPSJB-VFHP JOUFSDBNCJBUVSFMBUPDPO
UVDPNQBFSPEFCBODPQBSBDPFWBMVBSTVTUSBCBKPT

3FWJTBZDPSSJHFUVTSFTQVFTUBTFNQMFBOEPMBTJHVJFOUFUBCMB
{*EFOUJGJDBTUFMBTDBSBDUFST- 4VCSBZBEPOEFNFODJPOBTMBTDBSBDUFST- 'KBUFFOMPTFMFNFOUPTRVFQSPWPDBO
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{3FDPOPDJTUF FM BNCJFOUF *EFOUJGJDBMPTFTQBDJPTGTJDPT QTJDPMHJDPTZ %JTDVUFDPOVODPNQBFSPTPCSFMPTFT-
SFQSFTFOUBEPFOFMSFMBUP TPDJBMFTRVFTFSFQSFTFOUBOFOMBOBSSBDJO QBDJPTSFQSFTFOUBEPTFOFMSFMBUP
{&MBCPSBTUF VO SFMBUP VUJ- 7FSJGJDBRVFDPNJFO[BTEFTEFFMEFTFOMBDF -FFFMUFYUPBVODPNQBFSPZTPMJDJUB
MJ[BOEP VOB EJTQPTJDJO in ZRVFBQMJDBTMBBOBMFQTJTQBSBSFUPNBSMB RVFUFETVPQJOJOTPCSFMBDPIFSFODJB
extremas res IJTUPSJB EFMBTBDDJPOFTOBSSBEBT

Ruta de aprendizajes La interpretacin de los sueos

Leer un texto expositivo que "QSJODJQJPTEFMTJHMP99 4JHNVOE'SFVEGVOEMBUFPSBZUDOJDBEFMQTJ-
Qu
comunica la naturaleza de un tema

DPBOMJTJT DPOMBDVBMCVTDBCBUSBUBSFOGFSNFEBEFTQTJDPMHJDBTDPNPMB
de estudio.
IJTUFSJBZMBOFVSPTJT2-BJOOPWBDJOEFFTUBEJTDJQMJOBDPOTJTUFFOEBSMFVO
Identificando las ideas que QBQFMQSFQPOEFSBOUFBMJODPOTDJFOUF FOUBOUPFTUFHVBSEBSBJOGPSNBDJO
Cmo
profundizan, ejemplifican y apoyan GVOEBNFOUBMQBSBDPNQSFOEFSFMPSJHFOEFMBTFOGFSNFEBEFTQTJDPMHJDBT

la informacin comunicada. ZBZVEBSFOTVUSBUBNJFOUP
Para qu
Para reconocer los recursos que 6OBEFMBTUDOJDBTVUJMJ[BEBTQPSFMQTJDPBOMJTJTFTMBJOUFSQSFUBDJOEFMPT

ayudan a exponer un tema. TVFPT MBRVFUJFOFDPNPQSPQTJUPDPOWFSUJSMBTJEFBTRVFTFFODVFOUSBO
FOFMJODPOTDJFOUF ZRVFTFFYQSFTBOFOFMTVFPDPNPVODPOUFOJEPPDVMUP
Inicia la ruta:
BMBDPODJFODJB FOQBSUFEFMBFYQFSJFODJBSFBMEFMJOEJWJEVP1BSBMPHSBSFTUF
1. Qu sabes sobre el psicoanlisis? PCKFUJWPTFVUJMJ[BMBUDOJDBEFOPNJOBEBBTPDJBDJOMJCSF QSPDFEJNJFOUPRVF
MFQFSNJUFBMQBDJFOUFFYQSFTBSJEFBT DPODFQUPTPJNHFOFTTJOOJOHVOBDMBTF
EFDFOTVSB%FFTUBGPSNB MPRVFFTUBCBPDVMUPZSFQSJNJEPFOMBNFOUFZRVF
TFNBOJGFTUBCBTJNCMJDBNFOUFFOFMQMBOPPOSJDP FTSFWFMBEPBMQBDJFOUFZ
BMUFSBQFVUB
4FHOMPEFTDSJCF4JMWJB$SV[-BQFB MPTQBTPTEFMBJOUFSQSFUBDJOEFMPT
TVFPTQVFEFOTJOUFUJ[BSTFEFMBTJHVJFOUFNBOFSB
2. Qu clase de informacin crees que
comunican los sueos? t 1erQBTP. Consiste en tener un sueo y recordarlo lo ms fielmente
posible. Hay que intentar no hacer ningn esfuerzo por adornarlo
ni censurarlo.
t 2EPQBTP. Si se desea hacer una interpretacin del sueo por parte
del terapeuta, este debe conocer al soador y su problemtica, as
como a las personas y lugares a los que el sueo puede aludir. De
esta manera, el sueo queda contextualizado y remitido a la vida
del soador.
t 3erQBTP. Es el punto ms innovador del mtodo freudiano de la
interpretacin de los sueos. Consiste en segmentar el material del
sueo siguiendo una regla ms o menos razonable, por ejemplo,
frase por frase, y se practica la asociacin libre por cada segmento.
Cruz Lapea, S. (2008). Interpretacin de los sueos: Cmo descodificarlos y entender su
significado. Barcelona: Amat. (Fragmento).
&TJNQPSUBOUFUFOFSFODPOTJEFSBDJORVF'SFVEGVFSFQMBOUFBOEPFTUFQSPDF-
EJNJFOUPBMPMBSHPEFTVGPSNVMBDJO%FFTUBGPSNB UFSNJOQSPQPOJFOEPRVF
MPTTVFPTTPOJOUFOUPTEFMJODPOTDJFOUFQPSTBUJTGBDFSMPTEFTFPTSFQSJNJEPT
Trabajo colaborativo QPSMPRVF QPSFKFNQMP MBTQFTBEJMMBTQSPWPDBEBTQPSFYQFSJFODJBTUSBVNUJ-
DBTTFSBOJOUFOUPTGBMMJEPTQPSEPNJOBSMBBCSVNBEPSBSFBMJEBE
Junto con tu compaero de banco,
investiguen sobre la influencia del
psicoanlisis y de la interpretacin
de los sueos en el arte del siglo XX.
&OGFSNFEBEOFSWJPTBDSOJDBDBSBDUFSJ[BEBQPSVOBQFSTPOBMJEBEBMUFSBEBZBUBRVFTDPOWVMTJWPT
Seleccionen y presenten al curso dos 2
&OGFSNFEBEEFMTJTUFNBOFSWJPTPDBSBDUFSJ[BEBQPSMBJOFTUBCJMJEBEFNPDJPOBM
obras influenciadas por esta disciplina.
4JTUFNBEFJNQVMTPTSFQSJNJEPT QFSPBDUJWPT RVFOPMMFHBOBMBDPODJFODJB

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Un
Lee atentamente el siguiente texto aplicando la estrategia de vocabulario
estudiada en la pgina 344 de esta unidad.
El material onrico. La memoria en

el sueo
Sigmund Freud
Que todo el material que compone el contenido del sueo procede, en igual
forma, de lo vivido y es, por tanto, reproducido recordado en el sueo,
es cosa generalmente reconocida y aceptada. Sin embargo, sera un error
suponer que basta una mera comparacin del sueo con la vida despierta
para evidenciar que existente una relacin entre ambos. Por el contrario, solo
despus de una penosa y atenta labor logramos descubrirla, y en toda una
serie de casos an consigue permanecer oculta. Motivo de ello es un gran
nmero de peculiaridades que la capacidad de recordar muestra en el sueo
y que, aunque generalmente observadas, han escapado hasta ahora a todo
esclarecimiento. Creo interesante estudiar detenidamente tales caracteres.
Observamos, ante todo, que en el contenido del sueo aparecen elementos
que despus, en la vida despierta, no se reconocen como pertenecientes a
nuestros conocimientos o a nuestra experiencia. Recordamos, desde luego,
que hemos soado con aquello, pero no recordamos haberlo vivido jams.
As, no nos explicamos de qu fuente ha tomado el sueo sus componentes
y nos inclinamos a atribuirle una independiente capacidad productiva, hasta
que con frecuencia, al cabo de largo tiempo, ocurre algo que trae a la con-
ciencia el recuerdo de un hecho o accin que nos descubre la fuente de ese
sueo. Entonces tenemos que confesarnos que hemos sabido y recordado
en el sueo algo que durante la vida despierta haba sido robado a nuestra t 4FHOMPFYQVFTUPQPS
facultad de recordar. t
'SFVE {EFRVGVFOUFTF
OVUSFOMPTTVFPT
Joseph Delboeuf (El dormir y el soar, 1885)1 relata un interesantsimo ejem-
plo de este gnero, constituido por uno de sus propios sueos. En l vio
el patio de su casa cubierto de nieve, y bajo esta hall enterradas y medio
heladas dos lagartijas. Queriendo salvarles la vida, las recogi, las calent y
las cobij despus en una rendija de la pared, donde tenan su madriguera,
introduciendo adems en esta ltima algunas hojas de cierto helecho que mero:TJNQMF
creca sobre el muro y que l saba que eran del gusto de los lacrtidos. En cobijar:SFGVHJBS BNQBSBS
su sueo conoca incluso el nombre de dicha planta: asplenium ruta muralis. lacrtido:OPNCSFRVF
Llegado a este punto, tom el sueo un camino diferente, pero despus de SFDJCFMBGBNJMJBEFMBHBSUPT
FTDBNPTPTOBUJWPTEF&VSPQB
una corta digresin volvi a las lagartijas y mostr a Delboeuf dos nuevos
GSJDBZ"TJB
animalitos de este gnero que haban acudido a los restos del helecho por digresin:JOUFSSVQDJO
l cortado. Luego, mirando en torno suyo, descubri otro par de lagartijas QBSOUFTJT

+PTFQI%FMCPFVG
GVFVONBUFNUJDP GJMTPGPZQTJDMPHPCFMHB EFTUBDBEPQPSTVBQPSUFBM
EFTBSSPMMPEFMBQTJDPMPHBZEFMBIJQOPTJT

que se encaminaban hacia la hendidura de la pared, y, por ltimo, qued
cubierta la calle entera por una procesin de lagartijas, que avanzaban todas
en la misma direccin.
El pensamiento despierto de Delboeuf no conoca sino muy pocos nombres
latinos de plantas y entre ellos se hallaba el de asplenium. Mas, con gran
asombro, posteriormente comprob que exista un helecho llamado asple-
nium ruta muraria, nombre que el sueo haba deformado algo. No siendo
posible pensar en la coincidencia casual, resultaba para Delboeuf un misterio
el origen del conocimiento que el nombre asplenium haba posedo en su
sueo.
Suceda esto en 1862. Diecisis aos despus, Delboeuf hall en casa de un
amigo un pequeo lbum con flores secas, semejantes a aquellos que en al-
gunas regiones de Suiza se venden como recuerdo a los extranjeros. Al verlo
sinti surgir en su memoria un lejano recuerdo; abri el herbario y hall en l
el asplenium de su sueo, reconociendo, adems, su propia letra, manuscrita
en el nombre latino escrito al pie de la pgina. En efecto, una hermana del
amigo en cuya casa se hallaba haba visitado a Delboeuf en el curso de su
p Pgina del herbario Flora de
viaje de bodas, dos aos antes del sueo de las lagartijas, o sea, en 1860,
Alemania, Austria y SuizaEF
RVFNVFTUSBBMHVOBTWBSJFEBEFT y le haba mostrado aquel lbum, que pensaba regalar, como recuerdo, a
EFasplenium su hermano. Amablemente, se prest entonces Delboeuf a consignar en el
herbario el nombre correspondiente a cada planta, pequeo trabajo que llev
a cabo bajo la direccin de un botnico que le fue dictando dichos nombres.
Otra de las felices casualidades que tanto inters dan a este ejemplo per-
miti a Delboeuf reconocer el origen olvidado de un nuevo fragmento de su
sueo. En 1877 cay un da en sus manos una antigua coleccin de una
revista ilustrada, y al hojearla se top con un dibujo que representaba aquella
procesin de lagartijas que haba visto en su sueo del ao 1862. El nmero
t{2VJOUFOUBEFNPTUSBS de la revista era de 1861, y Delboeuf pudo recordar que en esa fecha se
'SFVEDPOMBFYQFSJFODJB hallaba suscrito a ella. t
EFMTVFPEF%FMCPFVG
Esta libre disposicin del sueo sobre recuerdos inaccesibles a la vida des-
pierta constituye un hecho tan singular y de tan gran importancia terica, que
quiero atraer an ms sobre l la atencin de mis lectores, por la comunica-
cin de otros sueos hipermnsticos2. Alfred Maury (El delirio y los sueos,
1906)3 relata que durante algn tiempo se le vena a la mente varias veces
al da la palabra Mussidan, de la que no saba sino que era el nombre de
herbario:DPMFDDJODMBTJGJDBEB una ciudad francesa. Pero una noche so hallarse dialogando con cierta
EFQMBOUBTTFDBTPEFTVT persona que le dijo que acababa de llegar de Mussidan, y habindole pregun-
JMVTUSBDJPOFT
tado dnde se hallaba tal ciudad, recibi la respuesta de que Mussidan era
botnico:QFSTPOBEFEJDBBM
FTUVEJPEFMBCPUOJDBSBNB
EFMBCJPMPHBRVFFTUVEJBMPT 2
HipermnsticoUSNJOPHSJFHPDPNQVFTUPQPSFMQSFGJKPhiper TVQFSJPSJEBEPFYDFTP
ZMBSB[mnesis
WFHFUBMFT NFNPSJB
ZRVFBMVEFBMBDBQBDJEBEEFMBNFOUFEFNFNPSJ[BSVOBHSBODBOUJEBEEFJOGPSNBDJO
disposicin:NBOEBUP BVORVFFMTVKFUPOPMPBEWJFSUB
EFUFSNJOBDJO

"MGSFE.BVSZ
NEJDPGSBODTDVZBTJEFBTTPCSFFMFGFDUPEFMPTFTUNVMPTFYUFSOPTFOMB
HFOFSBDJOEFMPTTVFPTTFOUBSPOMBTCBTFTQBSBMBUDOJDBEFMBJOUFSQSFUBDJO

ad
id
Un
capital del departamento de la Dordoa. Al despertar, Maury no dio crdito
Conexin
alguno a la informacin recibida en su sueo, pero el Diccionario geogrfico cultural
le demostr la total exactitud de la misma. En este caso se comprob el Dordoa es un departamento
mayor conocimiento del sueo, pero no fue encontrada la fuente olvidada ubicado al suroeste de
Francia y es conocido por los
de dicho conocimiento. innumerables castillos que
Wilhelm Hermann Jensen (Gradiva, 1902)4 relata un suceso onrico anlogo alberga, muchos de los cuales
datan de la Edad Media.
pero de la poca ms antigua: A estos sueos pertenece, entre otros, el
Verona es una ciudad del norte
de Escalgero el Viejo, al que, cuando se hallaba terminando un poema de Italia considerada Patrimonio
dedicado a los hombres clebres de Verona, se le apareci en sueos un de la Humanidad por la Unesco,
individuo que dijo llamarse Brugnolo y se lament de haber sido olvidado en ya que su arquitectura conserva
la composicin. Aunque Escalgero no recordaba haber odo jams hablar de un gran nmero de monumentos
de la Antigedad, de la Edad
l, incluy unos versos en su honor, y tiempo despus averigu por un hijo Media y del Renacimiento.
suyo que, dcadas atrs, el tal Brugnolo haba gozado en Verona de cierto
renombre como crtico.
Un sueo hipermnstico que se distingue por la peculiaridad de que un sue-
o trae el recuerdo de una imagen que no pudo ser reconocida en un sueo
anterior, es el que relata el marqus D'Hervey de St. Denis (segn Nicolae
Vaschide en El sueo y los sueos, 19115): So una vez con una joven de
cabellos dorados a la que vea conversando con mi hermana mientras le en-
seaba un bordado. En el sueo me pareca conocerla y crea incluso haberla
visto repetidas veces. Al despertar se me sigui apareciendo con toda preci-
sin aquel bello rostro, pero me fue imposible reconocerlo. Luego, al volver a
conciliar el reposo, se repiti la misma imagen onrica. En este nuevo sueo
habl ya con la rubia seora y le pregunt si haba tenido el placer de verla
anteriormente en algn lado. Ciertamente me respondi; acurdese de
la playa de Pornic. Inmediatamente despert y record con toda claridad
las circunstancias reales relacionadas con aquella amable imagen onrica.
El mismo autor (segn Vaschide) nos relata lo siguiente: Un msico conocido
oy una vez en sueos una meloda que le pareci completamente nueva.
Varios aos despus la encontr en una vieja coleccin de piezas musicales,
pero no pudo recordar haber tenido nunca dicha coleccin entre sus ma-
nos. En revista que, desgraciadamente, no me es accesible (Proceedings
of the Society for Psychical Research), Myers ha publicado una amplia serie
de tales sueos hipermnsticos. A mi juicio, todo aquel que haya dedicado
departamento:DBEBVOBEF
alguna atencin a estas materias tiene que reconocer como un fenmeno MBTQBSUFTFOMBTRVFTFEJWJEF
muy corriente que el sueo testimonie que el sujeto posee conocimientos y VOUFSSJUPSJP
recuerdos de los que no tiene la menor sospecha en su vida despierta. En los anlogo:QBSFDJEP TFNFKBOUF
trabajos psicoanalticos realizados con sujetos nerviosos, trabajos de los que peculiaridad:QBSUJDVMBSJEBE
ms adelante dar cuenta, se me presenta varias veces por semana ocasin TJOHVMBSJEBE
4
8JMIFMN)FSNBOO+FOTFO
QPFUBZOBSSBEPSBMFNO4VOPWFMBGradivaGVFBOBMJ[BEBQPS
'SFVEFOFMFTUVEJPEl delirio y los sueos en la Gradiva de W. Jensen

/JDPMBF7BTDIJEF
QTJDMPHPZQTJRVJBUSBSVNBOPRVFSFBMJ[FO'SBODJBJNQPSUBOUFT
FTUVEJPTFOFMDBNQPEFMBQTJDPMPHBTFOTPSJBM

de demostrar a los pacientes, apoyndome en sus sueos, que conocen
Conexin
cultural citas, palabras, etc., y que se sirven de ellas en su vida onrica, aunque luego,
Padua es una ciudad del norte en estado de vigilia, las hayan olvidado. A continuacin citar un inocente
de Italia. En ella se encuentra caso de hipermnesia onrica, en el que fue posible hallar con gran facilidad la
la Capilla de los Scrovegni,
tambin conocida como Capilla fuente de la que proceda el conocimiento accesible nicamente al sueo. t
de la Arena, la que alberga uno Un paciente so, entre otras muchas cosas, que entraba en un caf y peda
de los ciclos de frescos ms
importantes del pintor italiano
un kontuszowka. Al relatarme su sueo me pregunt qu poda ser aquello,
Giotto (1267-1337): se trata respondindole yo que kontuszowka era el nombre de un aguardiente po-
de 36 cuadros que representan laco y que era imposible que lo hubiese inventado en su sueo, pues yo lo
temticas religiosas, como la conoca por haberlo ledo en los carteles en que profusamente era anuncia-
adoracin de los Reyes Magos
y la traicin de Judas (en la
do. El paciente no quiso, en un principio, dar crdito a mi explicacin, pero
imagen). algunos das ms tarde, despus de haber comprobado realmente en un
caf la existencia del licor de su sueo, vio el nombre soado en un anuncio
fijado en una calle por la que haca varios meses haba tenido que pasar por
lo menos dos veces al da.
En mis propios sueos he podido comprobar que la procedencia de muchos
elementos onricos aislados depende de la casualidad. As, mucho antes de
pensar en escribir la presente obra, me persigui durante varios aos la ima-
gen de una torre de iglesia de sencilla arquitectura, la que no poda recordar
haber visto y que despus reconoc casualmente en una pequea localidad
austriaca situada entre Salzburgo y Reichenhall. Sucedi esto entre 1895 y
1900, y mi primer viaje por aquella lnea databa de 1886. Aos ms tarde,
hallndome concentrado en el estudio de los sueos, lleg a resultarme
molesta la constante aparicin de la imagen onrica de un singular local. En
t{$NPQPESIBCFS una precisa relacin de lugar con mi propia persona, a mi izquierda, vea una
BZVEBEPB'SFVEMB habitacin oscura en la que resaltaban varias esculturas grotescas. Un vago
JOUFSQSFUBDJOEFMPT y lejansimo recuerdo al que no me decida a dar crdito, me deca que tal
TVFPTFOFMUSBUBNJFOUP habitacin era el acceso a una cervecera, pero no me era posible esclarecer
EFTVTQBDJFOUFT
lo que aquella imagen onrica significaba ni tampoco de dnde proceda. En
1907 hice un viaje a Padua, ciudad que no haba podido volver a visitar des-
de 1895. En mi primera visita haba quedado insatisfecho, pues cuando me
diriga a la iglesia de la Capilla de la Arena con objeto de admirar los frescos
de Giotto que se conservan en ella, hube de volver sobre mis pasos al ente-
rarme de que por aquellos das estaba cerrada. Doce aos despus, llegado
grotesco:SJEDVMPZ de nuevo a Padua, pens, ante todo, desquitarme de aquella contrariedad
FYUSBWBHBOUF y emprend el camino que conduce a dicha iglesia. Prximo ya a ella, a mi
crdito:DPOGJBO[B BDFQUBDJO
izquierda, y probablemente en el punto mismo en que la vez pasada hube
fresco:QJOUVSBRVFTF
IBDFTPCSFVOBTVQFSGJDJF
de dar la vuelta, descubr el local que tantas veces se me haba aparecido
HFOFSBMNFOUFQBSFEFTP en sueos, con sus grotescas esculturas. Era realmente la entrada al jardn
UFDIPT DPODPMPSFTEJTVFMUPT de un restaurante.
FOBHVBZDBMZFYUFOEJEPT
TPCSFVOBDBQBEFFTUVDP Freud, S. (2007). El material onrico. La memoria en el sueo. En Luis Lpez Ballesteros
GSFTDP (Trad.). La interpretacin de los sueos. Bilbao: Fundacin BBVA. (Fragmento).

ad
id
Un
1. {2VUFNBBCPSEBFMUFYUP 4JOUFU[BMPFOVOBMOFB
2. {$PORVGJOBMJEBEFMUFYUPMFEPJODMVZFDJUBTPSFGFSFODJBTBPUSBTPCSBT
PBVUPSFT
3. {2VQVFEFIBDFSFMMFDUPSTJRVJTJFSBDPOPDFSNTTPCSFFMUFNBBCPSEBEP
FOFMUFYUP &YQMJDB
4. 'SFVEOBSSBMBFYQFSJFODJBDPOVOQBDJFOUFRVFFOVOQSJODJQJPEVETPCSF
MBFYJTUFODJBSFBMEFMBQBMBCSBkontuszowkaRVFBQBSFDBFOTVTTVFPT
&YQMJDBDNPFTUBSFBDDJOSFQSFTFOUBFMFGFDUPRVFMPTQPTUVMBEPTEF
'SFVEUVWJFSPOFOMBTPDJFEBEEFTVQPDB
5. {&ORVTFQBSFDFOFMTVFPEF&TDBMHFSPFM7JFKPZFMTFHVOEPTVFP
SFGFSJEPQPSFMNBSRVT%h)FSWFZEF4U%FOJT
6. {2VJOEJDBMBDBOUJEBEEFUFTUJNPOJPTQSFTFOUBEPTFOFMUFYUPTPCSFFM
GFONFOPEFMPTTVFPThipermnsticos
7. -FFFMTJHVJFOUFGSBHNFOUPFJOGJFSFFMTJHOJGJDBEPEFMBQBMBCSBmuralis1BSB
FMMP BTPDJBFTUBQBMBCSBFOMBUODPOBMHVOBTFNFKBOUFFOFTQBPM$POTJEFSB
MBTDMBWFTRVFUFFOUSFHBFMDPOUFYUPFORVFTFFODVFOUSBFMUSNJOP
Queriendo salvarles la vida, las recogi [a las lagartijas], las calent

y las cobij despus en una rendija de la pared, donde tenan su ma-
driguera, introduciendo adems en esta ltima algunas hojas de cierto
helecho que creca sobre el muro y que l saba que eran del gusto de
los lacrtidos. En su sueo conoca incluso el nombre de dicha planta:
asplenium ruta muralis.
8. {$VMFTTPOMBTQSJODJQBMFTDBSBDUFSTUJDBTEFMPTTVFPThipermnsticos
&MBCPSBVOBEFGJOJDJOVUJMJ[BOEPMBTQBMBCSBTBOMPHP QFDVMJBSJEBEZ
EJTQPTJDJO
9. *NBHJOBRVFEFCFTFOWJBSFMUFTUJNPOJPEFVOTVFPhipermnsticoB
4JHNVOE'SFVE3FEBDUBVOBDBSUBFOMBRVFOBSSFTVOPJOWFOUBEPQPS
UJ Z MF FOUSFHVFT BEFNT UV QSPQJB JOUFSQSFUBDJO P SFMBDJO DPO MP
DPUJEJBOPRVFMPFYQMJRVF1VCMJDBUVDBSUBFOFMEJBSJPNVSBMZMFFMBTEF
UVTDPNQBFSPT

"QBSUJSEFMPUSBCBKPFOFTUBTFDDJOZFOMBTFDDJOLectura literariaEFFTUBVOJEBE SFGMFYJPOBZUPNBBQVOUFT
TPCSFUVTSFTQVFTUBTBMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBT
t {2VIBTBQSFOEJEPTPCSFMBUFNUJDBEFMPPOSJDP
t {$NPBZVEBDPOPDFSTPCSFFTUFUFNBQBSBDPNQSFOEFSPCSBTRVFSFQSFTFOUBOVONVOEPPOSJDP
t {2VNTUFHVTUBSBDPOPDFSTPCSFFTUBUFNUJDB

Ruta de aprendizajes Recursos lingsticos de los textos expositivos

Reconocer los recursos lingsticos $PNPTFSFWJTFOMB6OJEBE QHJOBTZ
FMUFYUPFYQPTJUJWPFTFTFO-
Qu
empleados por el texto expositivo. DJBMNFOUFJOGPSNBUJWPZQFSNJUFMBUSBOTNJTJOEFDPOPDJNJFOUPTFJEFBTFOUSF

VOFNJTPS RVFQPTFFNBZPSEPNJOJPEFMUFNB ZTVTSFDFQUPSFTPEFTUJOBUB-
Identificando su uso en textos SJPT RVFBUSBWTEFMBERVJFSFOVOBOVFWBJOGPSNBDJO
Cmo
reales.
%FCJEPBTVJOUFODJOJOGPSNBUJWB FMMFOHVBKFEFFTUFUJQPEFEJTDVSTPCVTDB
Para qu
Para escribir textos expositivos la claridadQBSBFWJUBSBNCJHFEBEFTFOMBDPNQSFOTJO QPSMPRVFFNQMFB

ajustados a sus requerimientos.
VOMFOHVBKFPCKFUJWP FOFMRVFMBTQBMBCSBTDPOTFSWBOTVTJHOJGJDBEPMJUFSBM
"TJNJTNP MBOFDFTJEBEEFprecisinMMFWBDPOGSFDVFODJBBMVTPEFUFDOJDJT-
Inicia la ruta:
NPT FTEFDJS EFQBMBCSBTQSPQJBTEFVOBEJTDJQMJOBDJFOUGJDBPUDOJDB1PS
1. Qu aprendiste en la Unidad 1 sobre
FKFNQMP material onrico e hipermnsticoTPOUFDOJDJTNPTVTBEPTFOFMUFYUP
el texto expositivo?
EF4JHNVOE'SFVEMFEPBOUFSJPSNFOUF
Recursos para explicar

-PTUFYUPTFYQPTJUJWPTFNQMFBOEJTUJOUPTSFDVSTPTQBSBBTFHVSBSMBDPNQSFO-
TJOQPSQBSUFEFMEFTUJOBUBSJP"MHVOPTEFFMMPTTPOMPTTJHVJFOUFT
t DefinicinQFSNJUFEFMJNJUBSFMPCKFUPZBTJHOBSMFBUSJCVUPTZDBSBDUFSTUJDBT
QSPQJBT4FNBOJGJFTUBQPSNFEJPEFFYQSFTJPOFTDPNPse llama se refiere a
2. Qu entiendes por recurso esto es se define como FOUSFPUSBT1PSFKFNQMP FOFMUFYUPi-PTTVFPTTPO
lingstico?
FOQBSUFVOBBDUJWJEBEEFMBNFNPSJBw FTQPTJCMFSFDPOPDFSFMTJHVJFOUF
SFDVSTPEFEFGJOJDJOi"EFNT MPTCBVUJ[BEPTQPS'SFVEDPNPASFTJEVPT
EJVSOPT esto es MPTSFDVFSEPTRVFTFOPTRVFEBOQSFOEJEPTFOMBNFNPSJB
EVSBOUFFMEByw
t ReformulacinQFSNJUFFYQSFTBSEFVOBNBOFSBNTDMBSBZDPNQSFOTJCMF
VOFOVODJBEPRVFQVFEFSFTVMUBSEJGDJMQBSBFMJOUFSMPDVUPS-BSFGPSNVMBDJO
TFJOUSPEVDFDPOFYQSFTJPOFTDPNPes decir en otras palabras o sea dicho
3. Luego de trabajar estas pginas, de otro modo FUD
responde: te sientes capaz de escribir t EjemplificacinQFSNJUFDPODSFUBSBMHVOBGPSNVMBDJONVZBCTUSBDUB
un texto expositivo de calidad?, por
QPSNFEJPEFMBSFGFSFODJBBIFDIPT EBUPT QSPCMFNBTPIJTUPSJBT&O
qu?
FMUFYUPi&MNBUFSJBMPOSJDP-BNFNPSJBFOFMTVFPw 'SFVEOBSSBMBT
FYQFSJFODJBTEF%FMCPFVGZEF.BVSZQBSBFKFNQMJGJDBSDNPFMTVFPTF
OVUSFEFFMFNFOUPTRVFTFIBOWJTUPPFYQFSJNFOUBEPFOMBWJHJMJB QFSP
RVFOPFTUOEJTQPOJCMFTQBSBMBNFNPSJBDPOTDJFOUF
t AnalogaSFMBDJPOBEPTDPODFQUPTEFEJGFSFOUFTDBNQPTQBSBBDMBSBSVOP
EFFMMPT1PSFKFNQMP DVBOEPTFEJDFRVFMBFTUSVDUVSBEFVOUFYUPFTDPNP
FMFTRVFMFUPEFVODVFSQPIVNBOP
t CitacinFTUFSFDVSTPQFSNJUFWBMJEBSMBJOGPSNBDJOFOUSFHBEB QVFT
DPOTJTUF FO JODMVJS MP EJDIP QPS FYQFSUPT TPCSF FM UFNB P EF PUSPT
QSPGFTJPOBMFT RVF SFTQBMEBO MB JOGPSNBDJO DPNVOJDBEB &O FM UFYUP
EF'SFVE TFDJUBMBFYQFSJFODJBEFWBSJPTFTUVEJPTPTFOFMDBNQPEFMB
JOWFTUJHBDJOEFMPTTVFPTQBSBBTGVOEBNFOUBSTVQSPQPTJDJOEFRVF
UPEPFMNBUFSJBMRVFDPNQPOFFMDPOUFOJEPEFMTVFPQSPDFEFEFMPWJWJEP
%FMNJTNPNPEP FOFMUFYUPi-PTTVFPTTPOFOQBSUFVOBBDUJWJEBEEFMB
NFNPSJBw TFSFGJFSFOMBTJOWFTUJHBDJPOFTEF5PSF/JFMTFOQBSBBQPZBSMB
JOGPSNBDJORVFTFDPNVOJDB

ad
id
Un
Las secuencias textuales en la exposicin
-PTUFYUPTHFOFSBMNFOUFOPTPOQVSPT FTUPRVJFSFEFDJSRVFFODPOUSBSUFYUPTFY-
DMVTJWBNFOUFFYQPTJUJWPTFTQPDPQSPCBCMF&OTJUVBDJPOFTDPNVOJDBUJWBTSFBMFT
ZBTFBOFTDSJUBTVPSBMFT MPRVFPDVSSFFTRVFTFWBOFODBEFOBOEPTFDVFODJBTEF
EJTUJOUPTUJQPT-PTQSJODJQBMFTUJQPTEFTFDVFODJBTUFYUVBMFTTPOMPTTJHVJFOUFT
Secuencia Definicin y propsito Ejemplo

Descriptiva $PSSFTQPOEFBVOQBTBKFEFOUSPEFVOUFY- Hipermnstico: trmino griego compuesto
UPNBZPSFOFMRVFTFQSFTFOUBODBSBDUFST- por el prefijo hiper (superioridad o exce-
UJDBTPBTQFDUPTEFVOPCKFUPPFOUJEBE&O so) y la raz mnesis (memoria), y que alude
MBFYQPTJDJO FTUFUJQPEFTFDVFODJBQFS- a la capacidad de la mente de memorizar
NJUFEBSBDPOPDFSMPTGFONFOPTPDPTBT una gran cantidad de informacin, aunque
EFMBTRVFUSBUBFMEJTDVSTPZRVFQVFEFO el sujeto no lo advierta.
SFTVMUBSEFTDPOPDJEBTQBSBFMSFDFQUPS
Narrativa $POTJTUFFOFMSFMBUPEFVOBTVDFTJOEF En 1877 cay un da en sus manos una an-
IFDIPTFODBEFOBEPT4FFNQMFBDPOEJT- tigua coleccin de una revista ilustrada, y al
UJOUPTQSPQTJUPT UBMFTDPNPJOGPSNBSVO hojearla se top con un dibujo que represen-
TVDFTPPFKFNQMJGJDBSVOBFYQFSJFODJB taba aquella procesin de lagartijas que haba
visto en su sueo del ao 1862.
Argumentativa &TMBGVOEBNFOUBDJOEFVOQVOUPEFWJTUB Motivo de ello [descubrir la relacin entre el
DPONJSBTBDPOWFODFSPQFSTVBEJSBVOB sueo y la vida despierta] es un gran nmero
BVEJFODJB&OMPTUFYUPTFYQPTJUJWPT FTUB de peculiaridades que la capacidad de recor-
TFDVFODJBBQBSFDFQBSBKVTUJGJDBSMBFYQP- dar muestra en el sueo. [] Creo interesan-
TJDJOEFMBJOGPSNBDJORVFTFDPNVOJDB te estudiar detenidamente tales caracteres.
El uso de referencias bibliogrficas

"MHVOPTUFYUPTFYQPTJUJWPT FTQFDJBMNFOUFMPTRVFEBOBDPOPDFSMPTSFTVMUBEPT
EFVOBJOWFTUJHBDJO BQPZBOTVFYQPTJDJOFODJUBTUFYUVBMFT PTFB SFQSPEVDFO
UFYUVBMNFOUFMBTQBMBCSBTEJDIBTPFTDSJUBTQPSPUSBQFSTPOBDPOFMGJOEFKVTUJGJDBS
PBQPZBSMPRVFTFQMBOUFB
-BTDJUBTRVFJODMVZFVOUFYUPDPOTJHOBOMBSFGFSFODJBCJCMJPHSGJDBSFTQFDUJWB FTUP
FT VOBTFSJFEFEBUPT BVUPS OPNCSFEFMBPCSB GFDIBZMVHBSEFQVCMJDBDJO

RVFJEFOUJGJDBOMBTGVFOUFTDPOTVMUBEBTEVSBOUFMBFMBCPSBDJOEFVOFTUVEJP MP
RVFQFSNJUFRVFPUSBTQFSTPOBTQVFEBOSFWJTBSMBT0CTFSWBDNP'SFVEJOTFSUB
MBTJHVJFOUFSFGFSFODJBFOFMUFYUPMFEP
Se introduce la referencia mencionando al autor y los datos de la obra,

para que luego el lector la pueda buscar en la bibliografa del estudio.
Joseph Delboeuf (El dormir y el soar, 1885) relata un interesantsimo ejemplo de este gnero, constituido por
uno de sus propios sueos. En l vio el patio de su casa cubierto de nieve, y bajo esta hall enterradas y medio
heladas dos lagartijas.
En este caso, Freud parafrasea la historia de Delboeuf. Si hubiera

optado por reproducirla textualmente, entonces debiera ir entre comillas.

Frase adjetiva subordinada

-BPSBDJOTVCPSEJOBEBBEKFUJWBFTBRVFMMBQSPQPTJDJORVFTFDPNQPSUBDPNP
VOBEKFUJWPZRVFEFTFNQFBTVNJTNBGVODJO RVFFTTFSWJSEFDPNQMFNFOUP
EFVOODMFPOPNJOBM1BSBSFDPOPDFSMB MBTVCPSEJOBEBBEKFUJWBQVFEFTVTUJUVJSTF
QPSVOBEKFUJWPPQPSVOQPTFTJWPPVOEFNPTUSBUJWPFOGVODJOBEKFUJWB
Est preocupado por el sueo [que tuvo anoche].

ese (demostrativo)
La subordinada se puede reemplazar por
extrao (adjetivo)
-BTTVCPSEJOBEBTBEKFUJWBTTVFMFOJSJOUSPEVDJEBTQPSVOSFMBUJWP quien, que, cual,
cuyo, cuanto, donde, comoZcuando
RVFTFSFGJFSFBVOBOUFDFEFOUFFYQMDJUP&O
FMFKFNQMPBOUFSJPS FTFSFGFSFOUFFTiTVFPwZFMSFMBUJWPFTiRVFw
Tipos de oracin subordinada adjetiva

-BTQSPQPTJDJPOFTBEKFUJWBTQVFEFOTFSFYQMJDBUJWBTPFTQFDJGJDBUJWBT
t Oracin adjetiva explicativa EFTJHOB VOB DVBMJEBE P DJSDVOTUBODJB EFM
TVTUBOUJWPBMRVFTFSFGJFSF&TUBDPUBEBQPSQBVTBTFOFMIBCMBZQPSDPNBT
FOMBFTDSJUVSB"OBMJ[BFMTJHVJFOUFFKFNQMP
Cobij a las lagartijas en una rendija de la pared, [donde tenan su madriguera], introduciendo adems
algunas hojas.
1VFTUPRVFFOFTUPTDBTPTMBQSPQPTJDJOTVCPSEJOBEBTPMPUJFOFWBMPSFYQMJDBUJWP
TFQVFEFQSFTDJOEJSEFFMMBTJORVFFMDPOUFOJEPEFMBPSBDJOWBSFi$PCJKBMBT
MBHBSUJKBTFOVOBSFOEJKBEFMBQBSFEJOUSPEVDJFOEPBEFNTBMHVOBTIPKBTw
t Oracin adjetiva especificativaUBNCJODPOPDJEBDPNPSFTUSJDUJWB DVNQMF
MBGVODJOEFJOEJWJEVBMJ[BSPSFTUSJOHJSFMTVTUBOUJWPBMRVFTFSFGJFSF
Un paciente [que estaba en tratamiento] so que entraba a un caf y peda un kontuszowka.
-BPSBDJOBEKFUJWBFTQFDJGJDBUJWBWBVOJEBEJSFDUBNFOUFBMODMFP&OOJOHO
DBTPTFQVFEFQSFTDJOEJSEFFMMB QVFT EFPUSPNPEP TFBMUFSBSBFMDPOUFOJEP
EFMFOVODJBEP&OFMDBTPEFMFKFNQMPBOUFSJPS MBTVCPSEJOBEBFTQFDJGJDBRVFOP
TFUSBUBEFDVBMRVJFSQBDJFOUF TJOPEFVOPRVFFTUBCBFOUSBUBNJFOUP
Actividad
-FFMPTTJHVJFOUFTFOVODJBEPTZDSFBDPOFMMPTVOUFYUPDPIFSFOUFZDPIFTJPOBEP
BHSFHBOEP BMNFOPT VOBPSBDJOTVCPSEJOBEBBEKFUJWBFYQMJDBUJWBZVOBFTQFDJ-
GJDBUJWB1VFEFTVUJMJ[BSMPTFOVODJBEPTFOFMPSEFOZEJTQPTJDJORVFUFTDPKBT
-VFHP FWBMBUVFTDSJUPUSBCBKBOEPDPOUVDPNQBFSPEFCBODP
t FONJTQSPQJPTTVFPT t SFMBUBVOJOUFSFTBOUTJNPTVFP
t VOBFOUSBEBBMKBSEO t FOFMTVFPBQBSFDFOFMFNFOUPT

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id
Un
Lee el siguiente texto expositivo y aplica los contenidos trabajados a las acti-
vidades 1 a 6.
Por qu tenemos pesadillas?

Entre un 4 y un 8% de la poblacin mundial padece pesadillas con cierta cotidia-
neidad. Si bien pueden manifestarse ocasionalmente en momentos de mucho
estrs, por hbitos inapropiados o por factores fisiolgicos, suelen aparecer en
una edad temprana, entre los 3 y los 6 aos. De hecho, la mayora de quienes
las han experimentado de adultos, han tenido algn episodio en su infancia.
Cmo y cundo se producen

El dormir se divide en dos etapas: el sueo NMOR (sueo sin movimientos
oculares rpidos) y el MOR (sueo de movimientos oculares rpidos). Durante
el primero, los sueos son ms bien ligeros, mientras que en el segundo son
ms intensos, vvidos y elaborados. Consecuentemente, se pueden recordar vvido:DJFSUP BVUOUJDP
faceta:DBSB MBEP
con mayor precisin. A su vez, en este perodo, la musculatura est paralizada,
la frecuencia cardaca y la respiracin son irregulares, la actividad cerebral muy
similar a la que se tiene al estar en vigilia y, como el trmino lo indica, los ojos
se mueven constantemente. En esta faceta del dormir se producen las pesadi-
llas, un sueo angustiante con una fuerte sensacin de amenaza que produce
agitacin y finaliza con un despertar brusco, sobresaltado.
Por qu aparecen
Las causas que provocan un sueo angustiante son mltiples, no hay una ex-

5BNCJOEFOPNJOBEBQTJDPMPHB
plicacin nica. Desde la psicologa conductual1, por ejemplo, consideran que DPOEVDUJTUB FTVOBDPSSJFOUFEFMB
son producto de la ansiedad, el estrs, las descargas elctricas del cerebro, QTJDPMPHBRVFFTUVEJBZUSBUBTPCSF
MBTDPOEVDUBTJOEJWJEVBMFTZTPDJBMFT
los recuerdos o parte de las preocupaciones que se tuvieron durante el da. EFMBTQFSTPOBT
.JTMBW.BSPIOJDt'MJDLS$PNNPOT

Uno de los efectos que pueden provocar las pesadillas

recurrentes es la dificultad para conciliar el sueo.

En tanto, los psicoanalistas afirman que son manifestaciones del inconsciente
que, a travs de imgenes angustiantes, disfrazan un conflicto no resuelto que
8JLJNFEJB$PNNPOT
atraviesa el sujeto. Hay profesionales que consideran que los sueos les dan
una funcin al durmiente: la de ayudar a superar los miedos ms ancestrales
y de ah las pesadillas.
Gloria Gitaroff, psicoanalista, autora del libro Los sueos y miembro de la Asocia-
cin Americana de Psicologa (APA), explica que para el pensamiento freudiano,
las pesadillas pueden estar relacionadas con lo prohibido, o tambin con algo
inmoral para quien las padece. Por eso la persona se despierta, como si no
quisiera enterarse tanto de un determinado tema.
La doctora Mirta Ana Averbuch, jefa de la Unidad de Medicina del Sueo del
Instituto de Neurociencias de la Fundacin Favaloro y autora del libro Recetas
para dormir bien, considera que las pesadillas en los nios son fruto de senti-
mientos de inseguridad, ansiedad, miedos o preocupaciones. Tambin pueden
estar inducidas por enfermedades, dolores, sobreexcitacin o los programas
p -BOFVSPDJFODJBTFTJSWFEFMB con contenido violento que pudiera ver en la televisin.
FMFDUSPGJTJPMPHBQBSBFTUVEJBS
MBBDUJWJEBEFMDUSJDBEFMBT Asimismo, quien se desempea como directora del Instituto Somnos, agrega:
OFVSPOBT No sabemos a ciencia cierta los mecanismos cerebrales que las originan, ni
cundo un sueo se transforma en pesadilla. Lo que s podemos asegurar por
medio de estudios del sueo (polisomnografa), es que las pesadillas se produ-
cen durante el sueo del soar, denominado sueo MOR o REM.
Hbitos y situaciones que las producen

t Comer en exceso durante la noche o en horarios muy cercanos al dormir.
t Ingerir alcohol o bebidas estimulantes (caf, bebidas colas o energizantes).
t Permanecer sin dormir varias noches.
t Vivir situaciones estresantes como discusiones o peleas previas al acostarse.
t Fiebre alta.
ancestral:QFSUFOFDJFOUFP t Los pensamientos negativos antes de ir a la cama.
SFMBUJWPBMPTBOUFQBTBEPT
t Consumo de algn hipntico.
inmoral:RVFTFPQPOFB
MBNPSBMPBMBTCVFOBT t Padecer de algn trastorno respiratorio durante el sueo (apnea).
DPTUVNCSFT
inducido:NPWJEP El tratamiento adecuado
JNQVMTBEP Es recomendable que aquella persona que sufra de este trastorno del sueo
hipntico:TPNOGFSP
en reiteradas oportunidades (una a dos veces por semana) consulte al mdico.
NFEJDBNFOUPFNQMFBEP
QBSBQSPWPDBSTVFP En primer lugar, hay que descartar cualquier otra patologa (una apnea del sue-
apnea:GBMUBPTVTQFOTJO o, por ejemplo) o la ingesta de frmacos que podran estar provocndolas. El
EFMBSFTQJSBDJO
paso siguiente, una vez desestimados los anteriores, es recurrir a terapia o a un
patologa:FOGFSNFEBE
EPMFODJB especialista en trastornos del sueo. Los profesionales avezados en el tema,
ingesta:BDDJOZFGFDUPEF coinciden en que es importante realizar un diagnstico mediante una adecuada
JOHFSJS historia clnica del paciente, la que debiera contemplar: caractersticas de los
avezado:FYQFSJNFOUBEP episodios, momento de aparicin en la noche, desencadenantes, la medicacin
FYQFSUP
ingerida, si hubo consumo de alcohol y los hbitos de sueo. A partir de ello, y

ad
id
Un
de ser necesario, se solicitar una polisomnografa con registro audiovisual, lo
electrofisiolgico:SFGFSJEP
que consiste en un registro de los parmetros electrofisiolgicos que definen BMBFMFDUSPGJTJPMPHBDJFODJB
los estados de sueo y de vigilia. RVFFTUVEJBMPTGFONFOPT
FMDUSJDPTFOMPTBOJNBMFTZ
Adems de la consulta mdica, otra alternativa para tener en cuenta es el Club FOFMTFSIVNBOP
del Sueo, que opera en la Fundacin Alfredo Thomson. All, a travs de charlas titular:QFSTPOBRVFFKFSDF
semanales, los asistentes expresan sus problemas frente a los profesionales, VODBSHP
quienes apuntan principalmente a modificar los hbitos que perjudican el buen
dormir. Si bien, los casos sobre pesadillas no son los ms comunes, segn lo
explica Javier Domnguez, titular de la fundacin, es una buena opcin para
mejorar la calidad del sueo y, con ello, disminuir la aparicin de las mismas.
Las pesadillas ms recurrentes

Son muchas y muy diversas las situaciones que pueden soar las personas que
sufren pesadillas. No obstante, hay una serie de sueos que son ms recurrentes
que otros. Entre los ms comunes se cuentan los siguientes:
t Sufrir una persecucin.
t Llegar tarde a un examen.
t Caerse al vaco.
t Conducir un auto fuera de control.
t La aparicin de araas, reptiles, cucarachas o roedores.
t No poder moverse.
t Ahogarse en aguas turbulentas o estar en medio de una inundacin inminente.
(Febrero de 2012). Por qu tenemos pesadillas? En Revista Buena Salud. Recuperado el 12

de mayo de 2015 de http://www.revistabuenasalud.cl/por-que-tenemos-pesadillas/
1. {%FRVUFNBUSBUBFMUFYUPMFEP 4JOUFU[BMPFOOPNTEFEPTMOFBT
2. &YQMJDBDNPTFQSFTFOUBOFOFMUFYUPBOUFSJPSMPTQSJODJQJPTEFDMBSJEBEZ
Desafo con
QSFDJTJOFOFMVTPEFMMFOHVBKF&KFNQMJGJDBDPOGSBHNFOUPTEFMNJTNPUFYUP la Ciencia
3. {2VUJQPEFTFDVFODJBUFYUVBMQSFEPNJOBFOFMUFYUP &YQMJDBZSFQSPEVDF 1. Investiga sobre la funcin
EPTFKFNQMPTRVFBQPZFOUVSFTQVFTUB biolgica que cumple el sueo
4. -FFFMTJHVJFOUFGSBHNFOUPZ BQBSUJSEFFTUF FTDSJCFVOBTFDVFODJBOBSSBUJWB y el dormir en la vida de las
EFNYJNPWFJOUFMOFBT personas. Comienza consultando
enciclopedias y revistas
La mayora de quienes han experimentado pesadillas de adultos, han especializadas en la biblioteca
tenido algn episodio en su infancia de tu colegio y comuna. Luego,
puedes visitar algunos sitios web
tales como http://enciclopedia.
5. 4VCSBZBFOFMUFYUPMPTGSBHNFOUPTRVFQSFTFOUBOFMSFDVSTPEFMBEFGJOJDJO
us.es y http://www.nlm.nih.gov/
ZEFMBDJUBDJO-VFHP FYQMJDBDPORVFQSPQTJUPTFVUJMJ[BOFOFMUFYUP
medlineplus/spanish/medlineplus.
6. &TDSJCFVOQSSBGPFYQMJDBOEPRVTPOMBTQFTBEJMMBT RVGBDUPSFTJOGMVZFO html
FOTVHFOFSBDJOZDNPTFQVFEFOQSFWFOJS 2. Comparte tus averiguaciones con
t *ODMVZFFOUVFTDSJUPEPTGSBTFTBEKFUJWBTTVCPSEJOBEBT VOBFYQMJDBUJWB tu compaero de banco.
ZVOBFTQFDJGJDBUJWB
t *OUFSDBNCJBUVQSSBGPDPOUVDPNQBFSPEFCBODP&WBMBMBDPIFSFODJB sitios web pueden cambiar.
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r d e exp res i n
Ruta de aprendizajes Informe de investigacin y exposicin oral
Escribir un informe de investigacin
&OFTUFUBMMFSFTDSJCJSTVOinforme de investigacinTPCSFFMNPWJNJFOUP
Qu
y presentarlo en una exposicin

oral. TVSSFBMJTUB QBSBMVFHPQSFTFOUBSMBJOGPSNBDJOSFDPQJMBEBFOVOBexposicin
oral-PTUFNBTMPTFODPOUSBSTFOFMBQBSUBEPTaller del escritorEFFTUBTFDDJO
Aplicando tcnicas para investigar y
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exponer informacin.
Taller del investigador
Para qu

investigar, reflexionar y comunicar. -BJOWFTUJHBDJOFOHFOFSBMZFMDPSSFDUPBOMJTJTEFGVFOUFTFOQBSUJDVMBSFTVO
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De qu se habla?
Sobre el Surrealismo. El Surrealismo
En 1917, el escritor Guillaume Apollinaire acu en Pars el trmino Surrealismo.
Qu se dice sobre eso? Lo emple para describir dos ejemplos de innovacin artstica. El primero de
t Trmino empleado por Apollinaire. ellos fue el ballet de Jean Cocteau, Parade, con partitura de Eric Satie y deco-
rados y vestuario de Pablo Picasso. En el programa, Apollinaire escribi que
la verdad artstica resultante de la combinacin de elementos en la funcin
de aquella noche era una verdad ms all del realismo, una especie de
surrealismo. El segundo ejemplo fue la propia obra de Apollinaire, Los pechos
de Tiresias, que l subtitul como un drama surrealista. Ninguno de estos dos
t 4FJOBVHVSBDPOVONBOJGJFTUP acontecimientos artsticos podra describirse como surrealista en el sentido
en 1924. en que lo entendemos hoy en da, pero en 1924, en el Manifiesto del Surrea-
lismo que haba inaugurado el movimiento surrealista, el escritor Andr Breton
y su amigo Philippe Soupault, adoptaron el trmino y, en palabras de Breton,
t 'VFVONPEPEFFYQSFTJOOVFWP
bautizamos con el nombre de Surrealismo el nuevo modo de expresin que te-
para la poca.
namos a nuestra disposicin y que desebamos transmitir a nuestros amigos.
Breton adopt la palabra Surrealismo para describir su propia prctica literaria
t %FTDSJCFMBQSDUJDBDSFBUJWB
y artstica as como la de sus amigos. Del modo en que lo entendemos hoy
de Breton.
en da, el trmino describe una aventura colectiva centrada en la figura carism-
tica de Breton, que comenz en Pars en los aos 20 y que finalmente abarc
t "CBSDBEJWFSTBTNBOJGFTUBDJPOFT poesa, pintura, prosa, escultura, fotografa, cine y otras actividades.
artsticas.
Bradley, F. (1999). Movimientos en el arte moderno. Surrealismo.
Londres: Encuentro. (Fragmento).
Apuntes para lo destacado con amarillo en el texto:

t Investigar quin fue Apollinaire y qu relacin puede tener con el Surrealismo.
t Consultar el Manifiesto del Surrealismo en la biblioteca.
t Revisar biografas de Andr Breton y Philippe Soupault.
t Buscar ejemplos de las manifestaciones del Surrealismo en una enciclopedia de arte.
t Consignar la fuente en caso de citarla o de incluirla en la bibliografa.

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Taller del escritor
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Portada *OEJDBFMUUVMPEFMJOGPSNF MBBTJHOBUVSB FMOPNCSFEFMBVUPSZMBGFDIBEFFOUSFHB

4FQSFTFOUBZEFMJNJUBFMUFNB FMQSPQTJUPZTFFOVODJBOMPTQVOUPTRVFTFEFTBSSPMMBSOBMPMBSHP
Introduccin EFMJOGPSNF&OFTUBQBSUFEFMUSBCBKP TFSFTQPOEFBMBTQSFHVOUBT{DVMFTFMPCKFUJWPEFFTUFJO-
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4FFYQPOFMBJOGPSNBDJOEFNBOFSBKFSSRVJDBZFOQSPGVOEJEBE&OFTUBQBSUFFTQPTJCMFJODPS-
Desarrollo
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4FSFDPHFMBJEFBFYQVFTUBFOMBJOUSPEVDDJOZTFTJOUFUJ[BPSFDBQJUVMBFOSFMBDJODPOMPUSBUBEP
Conclusin TPCSFFMUFNB"EFNT TFQVFEFJODMVJSVOBWBMPSBDJOQFSTPOBMPDPNFOUBSFMTJHOJGJDBEPZMPT
BMDBODFTEFMFTUVEJP
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Bibliografa
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EFDJEJFOEPRVJOGPSNBDJOJSFODBEBBQBSUBEPZRVQSPHSFTJOMFEBST1BSB
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FMNPEFMPQSFTFOUBEPFOFMTaller del investigadorZEFUFSNJOBBRVNCJUP
EFMUFNBQFSUFOFDFOMPTDPODFQUPTFJEFBTRVFWBTSFDPQJMBOEP"QZBUFFOVO
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Caractersticas
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Origen del movimiento Principales exponentes

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Expresin en diferentes artes

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El ttulo del trabajo sintetiza el tema

del informe. Magritte, un poeta de la pintura
La introduccin comienza identificando Enfocar la pintura de Ren Magritte (Blgica 1898-1967) desde la esttica
el tema central del trabajo. del Surrealismo puede resultar obvio, puesto que l mismo se consideraba
un pintor surrealista. Pero tambin es verdad que Magritte fue un surrealista
Uso de la citacin: se incluye una muy peculiar, porque su pintura no se adapta al canon de la pintura surrea-
obra de referencia. lista preconizado por Andr Breton en El Surrealismo y la pintura (1928). En
efecto, segn Breton, la pintura surrealista deba plasmar, sin control de la
Uso del recurso de la definicin. razn, el lenguaje oscuro y desconcertante de nuestra identidad oculta, el
dinamismo inconsciente del deseo y del sueo, las visiones y los misterios de
la suprarrealidad. Ese fue el objetivo perseguido por una serie de pintores
Uso del recurso de ejemplificacin. como Max Ernst, Salvador Dal, Andr Masson, Paul Delvaux, Jean Arp, etc.,
que se unieron al movimiento fundado por Breton y asumieron la esttica
del Surrealismo buscando una pintura capaz de expresar una atmsfera
inquietante, visionaria, onrica, de belleza convulsiva, alucinada o delirante.
Ahora bien, Magritte no sigui esa lnea, y sin embargo ha cultivado tambin
con una originalidad admirable la esttica del Surrealismo. En qu medida
El objetivo del informe se plantea a se puede afirmar entonces que la pintura de Magritte es surrealista o con
travs de una pregunta.
qu concepcin del Surrealismo se relaciona? Esto es lo que trataremos de
iluminar con nuestro estudio, recordando los puntos fundamentales de la
esttica del Surrealismo para ver de qu manera Magritte los asume y cmo
se distancia o se desva del camino instaurado por Breton para ofrecernos
Se infiere el orden del trabajo: puntos
principales del Surrealismo y enfoque de un enfoque personal de la pintura surrealista, enfoque compartido tambin
.BHSJUUF por sus amigos, los escritores y poetas que formaron con l el grupo de
los surrealistas belgas.
Tenemos que sealar al mismo tiempo que si Magritte es un surrealista he-

Se justifica la relacin pintor/poeta terodoxo o diferente, esto se debe en buena medida a que su concepcin
postulada en el ttulo del trabajo. de la pintura como arte de evocar o de hacer intuir el misterio de la vida,
tiene bastante que ver con la concepcin de la poesa que haban postulado
los llamados poetas simbolistas (Baudelaire, Mallarm, Verlaine, Rimbaud,
etc.) y los que han seguido explorando los caminos por ellos iniciados. A
Uso del recurso de ejemplificacin. los simbolistas no les interesa la descripcin de la realidad existente ni la
prosa del mundo moderno con sus ideales utilitarios; lo que les interesa es
el cultivo de la imaginacin y la sensibilidad interior del alma que goza de la
Uso del recurso de la definicin.
sensacin ntima de la Belleza y desea alcanzar un ideal de Armona plena
entre el Yo y el mundo.
Herrero, J. (2000). Magritte, un poeta de la pintura. En Brbara Fernndez (Coord.).

Ver y leer a Magritte. Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha. (Fragmento).

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Escribe
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Taller del editor

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QVEJFSBOSFTVMUBSUJMFTFOUVUSBCBKP
indiscutible una dimensin
Buen prrafo! Se sintetiza el tema El Surrealismo fue un gran aporte para la cultura, pues abord algo del ser
del informe.
humano que hasta entonces no se haba tratado: representar la realidad de
Emplear un vocabulario ms preciso.
la mente, esa que se manifiesta a travs de los sueos.
(Cmo cambia el sentido del
enunciado con la correccin?) Por ello, la interpretacin que se puede hacer de sus obras an resulta
difcil, pues sus interpretaciones son muchas y los estilos empleados en
las diferentes manifestaciones del Surrealismo
Bien! El prrafo recapitula lo muy variados. Por ejemplo, en pintura est el
expuesto en el informe. uso de smbolos, en la literatura la tcnica de
la escritura automtica, que crea narraciones
Evitar el registro coloquial. de lo ms diferente, y en la fotografa, la tc-
(Cmo se podra redactar esta frase?) nica del montaje que abri el campo para la
intervencin de imgenes, que tanto se usa
en la actualidad.
Buen cierre! El prrafo destaca qu
temas quedan abiertos a partir de lo An queda mucho por investigar. Por ejemplo,
abordado en este informe. conocer si hubo representantes chilenos, o si
en la actualidad existen corrientes artsticas que
rescaten algunas de sus tcnicas y postulados.
Qu sentido tiene incluir esta imagen?
(Qu cambio propondras t?) Se debe decir que es el detalle
de una obra de Magritte!

Revisa y reescribe
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NBDJO USPEVDDJO
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TPOBT DPTBTFJEFBT QBSBSFGFSJSTFBMPUSBUBEP RVFSFFNQMB[BSMPTUSNJOPTWBHPT
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DPNQBFSPZMBTDPSSFDDJPOFTRVFUNJTNPIJDJTUF4JUFQBSFDFOFDFTBSJP QVF-
EFTWPMWFSBSFBMJ[BSBMHVOPTQBTPTBOUFSJPSFT QPSFKFNQMP JOWFTUJHBSPQMBOJGJDBS
Edita y publica
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JOGPSNFFOGPSNBUPEJHJUBMZUJFOFTMBQPTJCJMJEBEEFDPSSFHJSMPFOFTFGPSNBUP
VUJMJ[BFTUBIFSSBNJFOUBQBSBFOUSFHBSUVTDPNFOUBSJPTFJOUFSWFOJSTVUFYUP
EFNPEPRVFMVFHPFMBVUPSQVFEBDPUFKBSMPTZEFDJEJSDNPBQMJDBSMBTNP-
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Men > Herramientas > Control de cambios

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Taller de oralidad
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Prepara
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UBEBFOUVJOGPSNF QPSMPRVFFTSFDPNFOEBCMFTFHVJSFTBNJTNBEJTQPTJDJOEF
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VUJMJ[BSFMNJTNPFTRVFNBRVFFNQMFBTUFFOFMBQBSUBEPPlanificaEFMTaller del
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UVJOGPSNF
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FTUBPQPSUVOJEBE TJFNQSFZDVBOEPTFBDPIFSFOUFDPOBRVFMMPRVFFYQPOEST
Organiza
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RVFTFEJDF BEFNTEFBNQMJBSFMDPOPDJNJFOUPEFMBBVEJFODJB
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Participa
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t &WJUBMBJODMVTJOEFNVMFUJMMBTFOFMEJTDVSTPQBMBCSBTPGSBTFTRVFTFSFJUFSBO
QPSICJUPZRVFTPOQSPQJBTEFMIBCMBDPMPRVJBM UBMFTDPNPiFIw iDBDIJw
iQPIw iFTPw FOUSFPUSPT
t .JFOUSBT FYQPOFT NBOUO VOB QPTUVSB DPSQPSBM GJSNF RVF DPNVOJRVF
TFHVSJEBETPCSFMPRVFIBCMBT QFSPRVFOPTFNVFTUSFSHJEB QVFTFTUPQVFEF
DPOOPUBSOFSWJPTJTNP&WJUBBQPZBSUFFOPCKFUPTEFMBTBMB DPNPMBQJ[BSSB
MBTQBSFEFTPMBTNFTBT QVFTFTFUJQPEFDPNQPSUBNJFOUPOPFTQBSUFEFVOB
TJUVBDJODPNVOJDBUJWBGPSNBM

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t {2VBTQFDUPTEFMBFYQPTJDJONFKPSBSPOFOSFMBDJODPOMBSFBMJ[BEBFOMB6OJEBE &YQMJDB
t {2VFMFNFOUPTDSFFTRVFBONFSFDFOEFUVBUFODJOQBSBVOBQSYJNBPQPSUVOJEBE

Para finalizar
ido sobre:
SB
t 'PSNVMBSJOGFSFODJBTEFMFDUV
CJFOUFOBSSBUJWPEFVOSFMBUP
t "OBMJ[BSFJOUFSQSFUBSFMBN
BMBCSBT
PTVUJMJ[BOEPMBBTPDJBDJOEFQ
t *OGFSJSFMTJHOJGJDBEPEFUSNJO JOGPSNBDJO
SFD VST PT FN QMF BEP TFOMP TUFYUPTFYQPTJUJWPTQBSBDPNVOJDBS
t 3FDPOPDFSMPT
La metamorfosis
Franz Kafka
Cuando Gregorio Samsa despert una maana tras un sueo inquieto,

se encontr en su cama convertido en un horrible bicho. Yaca sobre
el duro caparazn de su espalda, y vea, al alzar un poco la cabeza,
su vientre arqueado y oscuro, surcado por curvadas callosidades, cuya
prominencia apenas poda an sostener la colcha, que estaba ya a punto
de escurrirse hasta el suelo. Muchas patas, lamentablemente esculidas
en comparacin con el grosor del resto del cuerpo, le centelleaban des-
esperadas ante los ojos.
Qu me ha sucedido?, pens.
No era un sueo. Su habitacin, una habitacin humana de verdad,
aunque demasiado estrecha, apareca como de ordinario, entre sus cua-
tro bien conocidas paredes. Por encima de la mesa, sobre la cual estaba
esparcido un muestrario de paos Samsa era viajante de comercio,
colgaba la imagen que recortara haca poco de una revista ilustrada y
colocara en un lindo marco dorado. Representaba una dama con un gorro
de piel, envuelta en una boa tambin de piel, y que, muy erguida, alzaba
contra el espectador un amplio manguito, igualmente de piel, dentro del
cual desapareca todo su antebrazo.
Gregorio dirigi la vista hacia la ventana, y el tiempo nublado se
sentan repiquetear en el cinc del alfizar las gotas de lluvia le infundi
una gran melancola.
Bueno pens; qu tal si yo siguiese durmiendo un rato y me
prominencia:SFMJFWF
olvidase de todas las fantasas?. Pero esto era totalmente irrealizable,
BCVMUBNJFOUP
escurrirse:EFTMJ[BSTF porque tena la costumbre de dormir sobre el lado derecho, y su actual
esculido:EFMHBEP estado no le permita adoptar esta postura. Aunque se empeara en vol-
boa:QSFOEBGFNFOJOBEF carse sobre el lado derecho, forzosamente volva a caer de espalda. Cien
QMVNBTPEFQJFMRVFTFDPMPDB
veces intentara en vano esta operacin; cerr los ojos para no tener que
BMSFEFEPSEFMDVFMMP
manguito:NFEJBNBOHBRVF ver aquel agitarse de las piernas, que no ces hasta que un dolor antes
VTBCBOMBTNVKFSFTBKVTUBEB jams sentido, leve y punzante al mismo tiempo, comenz a aquejarle
EFTEFFMDPEPBMBNVFDB en el costado.

ad
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Un
Ay Dios! pens. Qu agotadora profesin he elegido! Un da tras
otro siempre de viaje. La preocupacin de los negocios es mucho mayor
cuando se trabaja fuera que si se trabaja en el mismo almacn, y no hablemos
de esta plaga de los viajes: cuidarse de los enlaces de los trenes; la comi-
da mala, irregular; relaciones que cambian con frecuencia, que no duran
nunca, que no llegan nunca a ser verdaderamente cordiales. Al diablo con
todo eso!.
Sinti una ligera picazn en el vientre. Se estir poco a poco sobre la es-
palda, alargndose lentamente hacia la cabecera, a fin de poder alzar mejor la
cabeza. Vio que el sitio que le escoca estaba cubierto de unos puntitos blancos
odalisca:FTDMBWBRVFFTUBM
que no supo explicarse. Quiso aliviarse tocando el lugar del escozor con una TFSWJDJPEFMHSBOUVSDP
pierna; pero la retir de inmediato, pues el roce le produca escalofros. pupitre:FTDSJUPSJP
Se desperez en su posicin primitiva. impertrrito:JNQBTJCMF
JOEJGFSFOUF
Estas madrugadas se dijo lo entontecen a uno por completo. El
conmover:QFSUVSCBS
hombre necesita dormir lo justo. Hay viajantes que se dan una vida de JORVJFUBS
odaliscas. Cuando a media maana regreso a la pensin para anotar los
pedidos, me encuentro a estos seores muy sentados, tomndose el desa-
yuno. Esto debera intentarlo yo con mi jefe; me pondra de patitas en la
calle. Y quin sabe si esto no sera para m lo conveniente? Si no fuera por
mis padres, ya hace tiempo que habra renunciado, me hubiera presentado
ante el jefe y, con toda mi alma, le habra manifestado mi modo de pensar.
Se caera del pupitre! Tambin tiene lo suyo eso de sentarse sobre el pu-
pitre y hablar desde aquella altura a los empleados, que, como l es sordo,
q (VTUBW,MJNUMujer con sombrero
deben acercarse mucho. Bueno, la esperanza no est an completamente y boa de plumas
perdida; en cuanto tenga reunida la cantidad necesaria
para pagarle la deuda de mis padres unos cinco o seis
aos todava, s que lo hago! Le pongo punto final a esto.
Pero, por ahora, lo que tengo que hacer es levantarme,
que el tren sale a las cinco.
Volvi los ojos hacia el despertador, que haca su tictac
encima del velador.
Santo Dios!, exclam para s.
Eran las seis y media, y las manecillas seguan avan-
zando tranquilamente. Es decir, ya era ms: las maneci-
llas estaban casi en menos cuarto. Acaso no haba sona-
do el despertador? Desde la cama poda verse que estaba
puesto efectivamente a las cuatro; por lo tanto, tena que
haber sonado. Mas era posible seguir durmiendo imper-
trrito, a pesar de aquel sonido que conmova hasta los
propios muebles? Su sueo no haba sido tranquilo, pero,
por lo mismo, probablemente tanto ms profundo. Y qu

deba hacer l ahora? El tren siguiente
sala a las siete; para tomarlo era preci-
so darse una prisa loca, el muestrario
no estaba an empaquetado y, por l-
timo, l mismo no se senta nada dis-
puesto. Adems, aunque alcanzase el
tren, no por ello evitara la escena del
amo, pues el mozo del almacn, que
habra estado para el tren de las cin-
co, deba de haber dado cuenta hace
rato de su ausencia. Era el tal mozo
una hechura del amo, sin dignidad ni
entendimiento. Y si dijese que estaba
p $MBVEF.POFUEstacin de trenes
Saint-Lazare, Normanda
enfermo? Pero esto, fuera de ser muy penoso, infundira sospechas, pues
Gregorio, en los cinco aos que llevaba empleado, no haba estado enfermo
ni una sola vez. De seguro vendra el jefe con el mdico de la Caja, se des-
atara en reproches delante de los padres respecto a la holgazanera del hijo
y cortara todas las objeciones alegando el dictamen del mdico, para quien
todos los hombres estn siempre sanos y solo le tienen horror al trabajo.
Y en este caso, no tendra un poco de razn? Salvo cierta somnolencia,
verdaderamente superflua despus de tan prolongado sueo, Gregorio se
senta bastante bien y con un hambre particularmente fuerte.
Mientras pensaba todo esto con la mayor rapidez, sin poderse decidir a
abandonar el lecho justo el despertador daba un cuarto para las siete, lla-
maron cuidadosamente a la puerta que estaba junto a la cabecera de la cama.
Gregorio dijo una voz, la de la madre, son un cuarto para las siete.
No ibas a salir de viaje?
Qu voz tan suave! Gregorio se asust al or en cambio la suya propia,
que era inconfundiblemente la de siempre, pero que sala mezclada con un
doloroso e irreprimible pitido, en el cual las palabras, al principio claras,
se confundan luego, resonando de modo que no estaba uno seguro de ha-
berlas odo. Gregorio hubiera querido contestar extensamente, explicarlo
todo; pero en vista de ello se limit a decir:
S, s. Gracias, madre. Ya me levanto.
Debido a la puerta de madera la mutacin de la voz de Gregorio no debi
de notarse, pues la madre se tranquiliz con esta respuesta y se alej. Pero
este corto dilogo hizo saber a los dems miembros de la familia que Gre-
gorio, contrariamente a lo esperado, estaba todava en casa. Luego golpe
el padre en la puerta lateral, despacio, pero con el puo.
penoso:WFSHPO[PTP
dictamen:SFTPMVDJO QBSFDFS Gregorio, Gregorio, qu sucede? Y despus de un corto rato volvi
superfluo:JOOFDFTBSJP a insistir, agravando la voz: Gregorio, Gregorio!

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Un
Mientras tanto, detrs de la otra puerta, la hermana se lamentaba sua-
vemente:
Gregorio, no ests bien? Necesitas algo?
Ya estoy listo respondi Gregorio a ambos a un tiempo, esforzn-
dose en pronunciar y hablando con gran lentitud, para disimular el sonido
extrao de su voz.
El padre volvi a su desayuno, pero la hermana sigui musitando:
Abre, Gregorio, te lo suplico.
En lo cual no pensaba en absoluto Gregorio, felicitndose, por el contrario,
de aquella precaucin suya hbito contrado en los viajes de encerrarse
en su cuarto por la noche, aun en su propia casa.
Lo primero era levantarse con calma, arreglarse sin ser importunado y,
sobre todo, desayunar. Solo despus de efectuado todo esto meditara lo
dems, pues de sobra comprenda que en la cama no poda pensar nada en
buena forma. Recordaba haber sentido ya con frecuencia en la cama cierto
dolorcillo, producido sin duda por alguna postura incmoda, y que, una
vez levantado, resultaba ser obra de su imaginacin; y tena curiosidad por
ver cmo habran de desvanecerse paulatinamente las imaginaciones de
hoy. Tampoco dudaba en lo ms mnimo de que el cambio de su voz era
tan solo el preludio de un resfriado maysculo, enfermedad profesional del
viajante de comercio.
Arrojar el cubrecama lejos de s era cosa harto sencilla; le bastara para
ello con hincharse un poco y la colcha caera por s sola. Pero la dificultad
estaba en la extraordinaria anchura de Gregorio. Para incorporarse, habra
necesitado de los brazos y las manos; pero, en su lugar, tena solo las innu-
merables patitas en constante agitacin y que eran imposibles de controlar.
Si intentaba encoger alguna, esta era la primera en estirarse; y si al fin
lograba con esta pata el movimiento deseado, todas las dems trabajaban
como liberadas en febril y doloroso desorden. No conviene estar de ocioso
en la cama, se dijo Gregorio.
Primero trat de sacar de la cama la parte inferior del cuerpo, pero esta
parte inferior la cual, sin embargo, no haba visto todava, y que, por
lo tanto, le era imposible imaginarse ms o menos exactamente result
demasiado difcil de mover; todo iba tan despacio; y cuando entonces, ya
casi loco, concentr, toda su energa y sin contemplaciones se arrastr ha-
cia adelante, haba calculado mal la direccin dndose un golpe tremendo
contra los pies de la cama, y el dolor que esto le produjo le demostr, con
su agudeza, que aquella parte inferior de su cuerpo era quiz, precisamente
en su nuevo estado, la ms sensible. Intent sacar primero la parte supe-
musitar:TVTVSSBS
rior y volvi con cuidado la cabeza hacia el borde del lecho. Eso no ofreci preludio:DPNJFO[P JOJDJP
ninguna dificultad, y, no obstante su anchura y su peso, el cuerpo entero febril:BHJUBEP EFTBTPTFHBEP

sigui por fin, aunque lentamente, el movimiento iniciado por la cabeza.
Pero al verse con la cabeza colgando en el aire, le entr miedo de continuar
avanzando en igual forma, porque, dejndose caer as, era menester un
verdadero milagro para sacar intacta la cabeza. Y ahora menos que nunca
deba perder el sentido; antes prefera quedarse en la cama.
Sin embargo, cuando despus de realizar en un nuevo intento los mismos
esfuerzos, acompaados de hondos suspiros, se hall otra vez en la misma
posicin y volvi a ver sus patitas presas de una excitacin mayor que antes,
comprendi que no dispona de medio alguno para poner orden y serenidad
en tal arbitrariedad, y volvi a pensar que no deba seguir en el lecho y que
lo ms cuerdo era arriesgarlo todo, aunque tan solo existiera una nfima
esperanza de liberarse de all. Pero al mismo tiempo no olvidaba que mucho
mejor que tomar decisiones desesperadas era la reflexin tranquila y serena.
En tales momentos, en lo posible, clavaba los ojos con fuerza en la venta-
na; mas, por desgracia, la vista de la niebla, que aquella maana ocultaba
incluso el lado opuesto de la calle, poca esperanza y escasos nimos poda
infundirle. Las siete ya se dijo al or de nuevo el despertador. Las siete
ya, y todava sigue la niebla!. Durante unos instantes permaneci tendido,
inmvil y respirando despacio, como si esperase del silencio absoluto la
vuelta del estado verdadero y normal de las cosas.
Pero se dijo: Antes de que den las siete y cuarto es indispensable que
me haya levantado. Sin contar que entre tanto vendr de seguro alguien del
negocio a preguntar por m, pues all abren antes de las siete. Y se dispuso
a salir de la cama, balancendose cuan largo era. Dejndose caer en esta
forma, era probable que la cabeza, que tena el firme propsito de mantener
enrgicamente erguida, saliese sin dao alguno. La espalda pareca ser sufi-
cientemente dura: nada le pasara al dar con ella en la alfombra. nicamente
le haca vacilar el temor al estruendo que esto habra de producir, y que sin
duda originara, detrs de cada puerta, cuando no un susto, por lo menos
una inquietud. Pero deba intentarse.
Cuando Gregorio estaba ya a medias fuera de la cama el nuevo mtodo
ms pareca un juego que un trabajo, pues solo implicaba el balancearse
siempre hacia atrs, pens que todo sera muy sencillo si alguien viniese
arbitrariedad:DBQSJDIP BOUPKP
en su ayuda. Con dos personas robustas pensaba en su padre y en la
infundirle:DPNVOJDBSMF criada bastara; no tendran sino que pasar los brazos por debajo de su
JOTQJSBSMF abombada espalda, desenfundarlo del lecho y, agachndose luego con la
solcitamente:FGJDB[NFOUF carga, permitirle solcitamente estirarse por completo en el suelo, en donde
era de presumir que las patas demostraran su razn de ser. Ahora bien, y
prescindiendo de que las puertas estaban cerradas, le convena en realidad
pedir ayuda? Pese a lo difcil de su situacin, no pudo evitar una sonrisa.
Kafka, F. (2010). La metamorfosis. Barcelona: Punto de lectura. (Fragmento).

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1. {$NP SFBDDJPOB (SFHPSJP GSFOUF BM DBNCJP RVF TVGSF &NQMFB FO UV
SFTQVFTUBBMNFOPTVOBEFMBTTJHVJFOUFTQBMBCSBTUFSTVSB TPGPDBEBNFOUF
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7. -FFFMTJHVJFOUFGSBHNFOUPZNFODJPOBRVJOGFSFODJBTUFQFSNJUFFYUSBFS
Estas madrugadas se dijo lo entontecen a uno por completo. El hombre necesita dormir lo justo.
Hay viajantes que se dan una vida de odaliscas. Cuando a media maana regreso a la pensin para
anotar los pedidos, me encuentro a estos seores muy sentados, tomndose el desayuno. Esto debera
intentarlo yo con mi jefe; me pondra de patitas en la calle. Y quin sabe si esto no sera para m lo
conveniente? Si no fuera por mis padres, ya hace tiempo que habra renunciado, me hubiera presentado
ante el jefe y, con toda mi alma, le habra manifestado mi modo de pensar.
BQMJDBOEPMBEstrategia de vocabularioFTUVEJBEBFOMBQHJOB
Aunque se empeara en volcarse sobre el lado derecho, forzosamente volva a caer de espalda. Cien
veces intentara en vano esta operacin; cerr los ojos para no tener que ver aquel agitarse de las pier-
nas, que no ces hasta que un dolor antes jams sentido, leve y punzante al mismo tiempo, comenz
a aquejarle en el costado.
9. "QBSUJSEFMPMFEP {DNPJOUFSQSFUBTFMIFDIPEFRVF(SFHPSJPTFDPOWJFSUBFO
VOJOTFDUP &YQMJDBBUVDPNQBFSPEFCBODPFORVCBTBTUVJOUFSQSFUBDJO
Qu es la parlisis del sueo?

La parlisis del sueo aislada es un trastorno del sueo sorprendentemente
comn que se produce durante la transicin entre el sueo y la vigilia, ya sea
en los momentos previos a conciliar el sueo o en el momento del despertar.
Quien la sufre, despierta bruscamente teniendo plena consciencia de sus pensa-
mientos, pero mantenindose paralizado fsicamente. Como si del sndrome del
enclaustramiento1 se tratara, la persona se siente atrapada en su propio cuerpo.
Aunque puede abrir los ojos, no es capaz de emitir sonido ni mover msculo
alguno, lo cual le genera una considerable sensacin de angustia y de temor

&TVOBDPOEJDJOFOMBRVFFMQBDJFOUFTFFODVFOUSBEFTQJFSUPZBMFSUB QFSPOPFTDBQB[EFNPWFSOJOHO
NTDVMPEFGPSNBDPOTDJFOUFOJEFDPNVOJDBSTFWFSCBMNFOUF

por estar sufriendo un episodio de una
enfermedad grave. Por si fuera poco,
al encontrarse en un estado de limbo2
entre el sueo y la vigilia, la persona
suele padecer alucinaciones auditivas
y visuales que generalmente coinciden
en una intensa sensacin de presencia
y de movimiento en torno a su cuerpo
indolente.
Este trastorno se debe a una intrusin
anormal de un estado de REM (movi-
miento ocular rpido) durante un estado
de vigilia: literalmente ests despierto,
pero parte de tu cerebro sigue sumi-
do en el sueo. Durante la fase REM,
el cerebro inhibe el movimiento de la
p +PIBOO)FJOSJDI'TTMJPesadilla
mayora de nuestros msculos para evitar que representemos los sueos y nos
lesionemos de forma involuntaria, de ah la parlisis corporal. Suele manifestarse
en contadas ocasiones en individuos con plena salud mental pero sometidos a
altos niveles de estrs, cansancio y jet lag3, que alcanzan la fase profunda del sue-
o con demasiada rapidez (antes de las primeras dos horas) y que acostumbran
a dormir boca arriba. Descansar lo suficiente a menudo resuelve el problema.
Solo aparece de forma peridica en pacientes con ansiedad, trastorno bipolar,
depresin y trastorno de estrs postraumtico.
Los ataques a menudo implican sensaciones de terror, ira y de muerte inmi-
nente, ya que las alucinaciones suelen ser de carcter siniestro y malvolo. Es
recurrente la visin de un ser grotesco que se sienta sobre el pecho y oprime la
respiracin. No existe, sin embargo, riesgo para la vida en ningn sentido, ya que
nada de lo que vemos y omos (e incluso olemos) es real, y la parlisis cede a
indolente:JNQFSUVSCBCMF los pocos minutos, normalmente a causa de un vasto esfuerzo por incorporarse
inhibir:SFGSFOBS QBSBS o del contacto con otra persona que acude alarmada. Una vez despiertos del
vasto:HSBOEF JONFOTP todo, es aconsejable levantarse y moverse; de lo contrario, existe la posibilidad
paranormal:TFEJDFEFMPT de volver a experimentar un estado de parlisis del sueo.
GFONFOPTDJFOUGJDBNFOUF
JOFYQMJDBCMFT Esta disfuncin cerebral ocurre desde tiempos inmemoriales y probablemente
ocaso:QVFTUBEFMTPM sea la explicacin a muchas de las experiencias paranormales que buena parte
de la poblacin asegura haber sufrido tras el ocaso.
Martnez, L. (19 de mayo de 2015). Qu es la parlisis del sueo? Recuperado el 18 de mayo

de 2015 de http://www.muyinteresante.es/salud/preguntas-respuestas/que-es-la-paralisis-del-
sueno-201400500045
RDC 2
4FSFGJFSFBFODPOUSBSTFBUSBQBEPFOVOFTUBEPJOUFSNFEJPFOUSFPUSPTEPTQPTJCMFT
18
&TVOBEJTGVODJOFOFMSFMPKJOUFSOP MPRVFUJFOFDPNPDPOTFDVFODJBVOEFTPSEFOFOMPTIPSBSJPTEFM
JOEJWJEVP"MHVOPTFGFDUPTTPOMBEFTDPPSEJOBDJOFOMPTIPSBSJPTEFMTVFP EFMBBMJNFOUBDJO FOUSFPUSPT
RVFJOGMVZFOEFNBOFSBOFHBUJWBFOFMPSHBOJTNP

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10. {2VFTMBQBSMJTJTEFMTVFP %FGOFMBDPOUVTQSPQJBTQBMBCSBT
11. -FFFMTJHVJFOUFGSBHNFOUPZTFBMBRVJOGFSFODJBTQVFEFTFYUSBFSEFTV
MFDUVSB$PNQBSBUVUSBCBKPDPOFMEFUVDPNQBFSPEFCBODP
No existe, sin embargo, riesgo para la vida en ningn sentido, ya que nada de lo que vemos y omos
(e incluso olemos) es real, y la parlisis cede a los pocos minutos, normalmente a causa de un vasto
esfuerzo por incorporarse o del contacto con otra persona que acude alarmada. Una vez despiertos del
todo, es aconsejable levantarse y moverse; de lo contrario, existe la posibilidad de volver a experimentar
un estado de parlisis del sueo.
12. {2VUJQPEFTFDVFODJBUFYUVBMQSFEPNJOBFOFMUFYUP &KFNQMJGJDB

13. 4VCSBZBFOFMUFYUPMFEPVOFKFNQMPEFEFGJOJDJOZVOPEFFKFNQMJGJDBDJO
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Este trastorno se debe a una intrusin anormal de un estado de REM (movimiento ocular rpido)
durante un estado de vigilia.
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NFOUF QBSBMPDVBMEFCFSTJOWFTUJHBSTPCSFFMTJHMP7***B$
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t $PNQBSUFUVOBSSBDJODPOUVDVSTPQVCMJDOEPMBFOFMEJBSJPNVSBM
final de la ruta
1. &YQMJDBFOUVDVBEFSOPRVBQSFOEJ[BKFT
OVFWPTPCUVWJTUFFOFTUBVOJEBETPCSF
t BNCJFOUFZFTQBDJPOBSSBUJWP
t UJFNQPZEJTQPTJDJOUFNQPSBM
t FMDPODFQUPEFiMPGBOUTUJDPw
t SFDVSTPTMJOHTUJDPTFNQMFBEPTQPS
FMUFYUPFYQPTJUJWP
t JOWFTUJHBSQBSBFMBCPSBSVOJOGPSNF
2. -VFHPEFUSBCBKBSMBVOJEBE SFGMFYJPOB
TPCSFMBTJHVJFOUFQSFHVOUB{2VEFCP
NFKPSBS FO DVBOUP B MB IBCJMJEBE EF
El
JOWFTUJHBS
6UJMJ[BFMFTQBDJPEFMDPTUBEPQBSB
CPTRVFKBS BQVOUBSPFTRVFNBUJ[BS
UVTJEFBT

Lecturas para explorar
En esta seccin presentamos algunas recomendaciones de lectura para que amples tu conocimiento de los
autores y gneros ledos a lo largo de tu libro, y que seguramente encontrars en la biblioteca de tu colegio
o en la de tu comuna. En las reseas se ha incluido el ao de la primera publicacin de cada obra, de modo
que puedas investigar sobre su contexto de produccin y as profundizar en la lectura.
Resea de la obra
Ficciones Con la publicacin en 1944 de Ficciones, Jorge Luis Borges consigue posicio-
Jorge Luis Borges narse como uno de los escritores ms importantes a nivel mundial, teniendo una
influencia decisiva en la literatura del siglo XX. Una de las razones que explican
lo anterior es el planteamiento de problemticas profundas que afectan al ser
humano moderno, tales como su existencia, el concepto de realidad, la bs-
queda de la verdad o la obsesin por el conocimiento. Adems, en los cuentos
que componen la obra se recurre a elementos surrealistas, como la presencia
del azar, de los sueos o de la confusin en las acciones de los personajes.
(Fragmento)
La Biblioteca de Babel
El universo (que otros llaman la Biblioteca)
se compone de un nmero indefinido, y tal vez
infinito, de galeras hexagonales, con vastos
pozos de ventilacin en el medio, cercados por
barandas bajsimas. Desde cualquier hexgono,
se ven los pisos inferiores y superiores: inter-
minablemente.
La distribucin de las galeras es invariable.
[]
Como todos los hombres de la Biblioteca, he
viajado en mi juventud; he peregrinado en bus-
ca de un libro, acaso del catlogo de catlogos;
ahora que mis ojos casi no pueden descifrar lo
p Pieter Bruegel. La Torre de Babel, 1562.
que escribo, me preparo a morir a unas pocas El cuento La Biblioteca de Babel dialoga con la llamada Torre
leguas del hexgono en que nac. [] Yo afirmo de Babel, una construccin de la que no se tiene un registro
claro sobre su origen y edificacin. No obstante, se sabe que
que la Biblioteca es interminable. estuvo ubicada en la ciudad de Babilonia y hacia el 500 a. C.
se llevaron a cabo trabajos para su restauracin.

Resea de la obra
Canto General Canto General, publicado por primera vez en Mxico en 1950, es una obra
Pablo Neruda compuesta por quince cantos. En un principio, Neruda quiso retratar toda
la esencia de Chile: su naturaleza, los hombres y mujeres que lo habitan y
algunos hechos histricos; sin embargo, se transform en una obra mucho
ms ambiciosa, ya que retrata las races de Amrica Latina, dando cuenta del
estrecho vnculo histrico y cultural de sus pueblos.
(Fragmento)
joyero de los dedos machacados:
XII agricultor temblando en la semilla:
alfarero en tu greda derramado:
Sube a nacer conmigo, hermano. traed a la copa de esta nueva vida
vuestros viejos dolores enterrados.
Dame la mano desde la profunda Mostradme vuestra sangre y vuestro surco,
zona de tu dolor diseminado. decidme: aqu fui castigado,
No volvers del fondo de las rocas. porque la joya no brill o la tierra
No volvers del tiempo subterrneo. no entreg a tiempo la piedra o el grano:
No volver tu voz endurecida. sealadme la piedra en que casteis
No volvern tus ojos taladrados. y la madera en que os crucificaron,
Mrame desde el fondo de la tierra, encendedme los viejos pedernales,
labrador, tejedor, pastor callado: las viejas lmparas, los ltigos pegados
domador de guanacos tutelares: a travs de los siglos en las llagas
albail del andamio desafiado: y las hachas de brillo ensangrentado.
aguador de las lgrimas andinas: Yo vengo a hablar por vuestra boca muerta.
Gentileza Los Jaivas.
t Los Jaivas en las ruinas de

Machu Picchu.
En 1981, el grupo nacional
Los Jaivas public el disco
Alturas de Machu Picchu,
en el que musicalizaron
parte de los poemas de ese
captulo de Canto General.

Resea de la obra
Bodas de sangre Bodas de sangre se public por primera vez en 1936 y, posteriormente, en
Federico 1938, se hizo una publicacin pstuma a partir del ltimo guion revisado por
Garca Lorca Federico Garca Lorca.
Como se puede inferir del ttulo, Bodas de sangre es una tragedia centrada
en un conflicto amoroso. La obra se divide en tres actos y siete cuadros. El
argumento central de la tragedia es el engao amoroso que sufre el Novio el
da de la boda, cuando la Novia huye con su antiguo amor, Leonardo. La accin
se desencadena cuando el Novio se entera de esta situacin y sale tras ellos
para buscar reparar su honor.
(Fragmento) NOVIA. Yo misma. Verdad.

LEONARDO. Y qu manos
NOVIA. Desde aqu yo me ir sola.
me calzaron las espuelas?
Vete! Quiero que te vuelvas!
NOVIA. Estas manos que son tuyas,
LEONARDO. Calla, digo!
pero que al verte quisieran
NOVIA. Con los dientes,
quebrar las ramas azules
con las manos, como puedas,
y el murmullo de tus venas.
quita de mi cuello honrado
Te quiero! Te quiero! Aparta!
el metal de esta cadena,
Que si matarte pudiera,
dejndome arrinconada
te pondra una mortaja
all en mi casa de tierra.
con los filos de violetas.
Y si no quieres matarme
Ay, qu lamento, qu fuego
como a vbora pequea,
me sube por la cabeza!
pon en mis manos de novia
LEONARDO. Qu vidrios se me clavan
el can de la escopeta.
en la lengua!
Ay, qu lamento, qu fuego
Porque yo quise olvidar
me sube por la cabeza!
y puse un muro de piedra
Qu vidrios se me clavan en la
entre tu casa y la ma.
lengua!
Es verdad. No lo recuerdas?
LEONARDO. Ya dimos el paso; calla!
Y cuando te vi de lejos
porque nos persiguen cerca
me ech en los ojos arena.
y te he de llevar conmigo.
Pero montaba a caballo
NOVIA. Pero ha de ser a la fuerza!
y el caballo iba a tu puerta.
LEONARDO. A la fuerza? Quin baj
primero las escaleras?
NOVIA. Yo las baj.
LEONARDO. Quin le puso
al caballo bridas nuevas?
u Escena de Bodas de
sangre. Programa de
Investigacin y Archivo
de la Escena Teatral.
Escuela de Teatro
Pontificia Universidad
Catlica de Chile.
q Pedro Subercaseaux. El joven Lautaro.
Gracias a Lautaro, los mapuches lograron domesticar el caballo y aplicar una excelente estrategia
militar para enfrentar a los espaoles.
Resea de la obra
La Araucana La primera edicin de La Araucana fue en el ao 1568. Posteriormente, se
Alonso de Ercilla publicaron la segunda y tercera parte de la misma obra en los aos 1578 y
1589, respectivamente.
y Ziga
A pesar de que en su tiempo fue considerada una crnica verdica de lo
acontecido durante el perodo de Conquista, lo cierto es que mezcla pasajes
ficticios con reproducciones de hechos reales. La importancia de la obra de
Ercilla radica en que fue la primera obra literaria culta que abord el tema de
la conquista espaola en territorios americanos.
(Fragmento)
II. Los araucanos

En fin, el hado y clima desta tierra, No ha habido rey jams que sujetase
si su estrella y pronsticos se miran, esta soberbia gente libertada,
es contienda, furor, discordia, guerra, ni extranjera nacin que se jactase
y a solo esto los nimos aspiran; de haber dado en sus trminos pisada,
todo su bien y mal aqu se encierra: ni comarcana tierra que se osase
son hombres que de sbito se aran, mover en contra y levantar espada:
de condicin feroces, impacientes, siempre fue exenta, indmita, temida,
amigos de domar extraas gentes. de leyes libre y de cerviz erguida.
Son de gestos robustos, desbarbados,
bien formados los cuerpos y crecidos,
espaldas grandes, pechos levantados,
recios miembros, de nervios bien fornidos;
giles, desenvueltos, alentados,
animosos, valientes, atrevidos,
duros en el trabajo y sufridores
de fros mortales, hambres y calores.
Resea de la obra
Los gemidos Los gemidos, publicado en 1922, es un poemario donde la voz potica aborda
Pablo de Rokha diversos temas: le canta a lo humano, al amor, a la muerte, a la vida en la
ciudad, al campo, a Satans, a la poltica y a la religin, entre muchos otros.
En este sentido, es difcil sealar una temtica unificadora de los 34 cantos
que componen la obra, pero s los conecta un elemento fundamental: la voz
potica, un yo totalizador que experimenta profundamente cada uno de los
mbitos de la realidad a los que dirige su atencin.
(Fragmentos)
Sensacin de invierno en la tierra

El pas es un ancho, un ancho paraguas mojado, son turbios e insalubres los cre-
psculos, la melancola lloriquea en los tejados, lloriquea en los tejados y las ciudades
estn llenas de hojas, llenas de hojas, llenas de hojas
Elogio de las rosas

Bordis los cementerios de encajes rosados, amarillos o negros, NEGROS, como la
misma MUERTE, NEGROS, NEGROS!, y presids las bodas en BLANCURA, enter-
necis los cidos corazones de piedra, metafsicos, (das verdes, tiempos de azufre!!),
dais miel a las abejas, y lloris cuerdamente en el BOUDOIR de las romnticas; pues
sabis desmayaros mejor que cualquier novia!
Epitalamio
Golondrinas tus manos, tortolitas
tus manos que vienen a anidar
sobre tu pecho y pequea urna
inmensa de paradojas tu cabeza,
tras dos crepsculos GRANDES
tallada, tu cabeza.
u James Ensor. La muerte y las mscaras, 1897.

Al igual que en esta obra de la pintura expresionista,
muchos poemas de Pablo de Rokha se refieren a que
los individuos viven de mscaras, ocultando lo que
realmente son, y tambin, evadiendo el dolor que la
realidad les muestra y les presenta da a da.

Resea de la obra
Pedro Pramo Novela publicada en 1955. El pblico y la crtica recibieron con asombro esta
Juan Rulfo obra, sorprendidos por la innovadora tcnica con que Juan Rulfo construye la
historia: el uso de la condensacin narrativa, las diferentes voces que narran
los acontecimientos, la presencia fantasmal de unos personajes que se mueven
constantemente, transgrediendo los lmites entre la realidad y lo onrico, entre
la vida y la muerte. Rulfo vio la necesidad de que el narrador desapareciera y
dejara hablar a sus personajes libremente, a modo de rompecabezas, cediendo
el turno al lector para rearmar la historia.
(Fragmento)
Despus de trastumbar los cerros, bajamos Y dio un pajuelazo contra los burros, sin nece-
cada vez ms. Habamos dejado el aire caliente sidad, ya que los burros iban mucho ms adelante
all arriba y nos bamos hundiendo en el puro de nosotros, encarrerados por la bajada.
calor sin aire. Todo pareca estar como en espera Sent el retrato de mi madre guardado en la
de algo. bolsa de la camisa, calentndome el corazn,
Hace calor aqu dije. como si ella tambin sudara. Era un retrato vie-
S, y esto no es nada me contest el otro. jo, carcomido en los bordes; pero fue el nico
Clmese. Ya lo sentir ms fuerte cuando llegue- que conoc de ella. Me lo haba encontrado en
mos a Comala. Aquello est sobre las brasas de la el armario de la cocina, dentro de una cazuela
tierra, en la mera boca del infierno. Con decirle llena de yerbas: hojas de toronjil, flores de Cas-
que muchos de los que all se mueren, al llegar tilla, ramas de ruda. Desde entonces lo guard.
al infierno regresan por su cobija. Era el nico. Mi madre siempre fue enemiga de
Conoce usted a Pedro Pramo? le retratarse. Deca que los retratos eran cosa de
pregunt. brujera. Y as pareca ser; porque el suyo estaba
Me atrev a hacerlo porque vi en sus ojos una lleno de agujeros como de aguja, y en direccin
gota de confianza. del corazn tena uno muy grande, donde bien
Quin es? volv a preguntar. poda caber el dedo del corazn.
Un rencor vivo me contest l. Es el mismo que traigo aqu, pensando que
podra dar buen resultado para que mi padre
me reconociera.
t Diego Rivera. Caa de azcar, 1931.

(Detalles)
La novela de Rulfo es considerada una
alegora del abuso de poder y la poltica
terrateniente en la que se bas la historia
social y econmica de Mxico.

Resea de la obra
Narraciones Esta coleccin abarca algunos de los cuentos publicados por Edgar Allan Poe
extraordinarias en distintas revistas entre los aos 1833 y 1845. Entre ellos, se pueden contar
clsicos de la literatura universal como El retrato oval, que leste en la Unidad
Edgar Allan Poe
6 de tu libro, El hundimiento de la casa Usher, El escarabajo de oro, Los
crmenes de la calle Morgue y El corazn delator. En cada uno de estos se
puede evidenciar la obsesin de Poe por temas como la muerte, el amor, el
odio, el miedo y la locura. Asimismo, es posible verificar su maestra para crear
personajes psicolgicamente complejos y elaborar tramas cuyos desenlaces
siempre terminan por sorprender al lector.
(Fragmento)
La mscara de la Muerte Roja

Cuando los ojos del prncipe Prspero se fijaron en aquella imagen del espectro
(que con lento y solemne movimiento, como para representar mejor su papel, se pa-
seaba de un lado para otro entre los bailarines), se le vio convulsionarse con un fuerte
estremecimiento de terror y de asco. Un momento despus su frente enrojeci de ira.
Quin se atreve pregunt con voz ronca a los cortesanos que estaban junto a
l, quin se atreve a insultarnos con esta burla blasfema? Agarradlo y quitadle la
mscara, para que sepamos a quin hemos de colgar al amanecer en nuestras almenas!
Era en la habitacin azul donde estaba el prncipe, con un grupo de plidos cortesa-
nos a su lado. Al principio, mientras hablaba, se haba realizado entre los reunidos un
ligero movimiento del grupo en la direccin del intruso, que, en aquel momento tam-
bin estuvo al alcance de sus manos, y que ahora,
con paso deliberado y majestuoso se aproximaba
al prncipe. Pero debido a un cierto indefinido
terror que la loca audacia de la mscara haba
inspirado a todos los reunidos, no hubo nadie
que se atreviera a ponerle la mano encima para
agarrarlo; as que sin impedimento alguno pas a
dos pasos de la persona del prncipe, y mientras
la inmensa asamblea, como por unnime impul-
so, retroceda desde los centros de las habitacio-
nes hacia las paredes, l prosegua su camino sin
interrupcin.
u Harry Clarke. Ilustracin

para el cuento La mscara
de la Muerte Roja de Edgar
Allan Poe, 1919.
Resea de la obra
Crnicas Crnicas marcianas es un conjunto de relatos publicado en 1950 que narra
marcianas de manera cronolgica (desde enero de 1999 a octubre de 2026) la llegada
de los humanos a Marte, el proceso de colonizacin y la guerra nuclear que
Ray Bradbury se inicia en la Tierra.
Para comprender esta serie de relatos y la visin de futuro planteada por Brad-
bury, es necesario considerar el contexto de produccin de la obra: la Segunda
Guerra Mundial ha finalizado hace poco y los daos que dej ese conflicto
causan gran impacto, como la revelacin de los campos de concentracin nazi
y los efectos de las bombas atmicas lanzadas sobre Hiroshima y Nagasaki.
(Fragmento)
Noviembre de 2005
Los observadores
Aquella noche todos salieron de sus casas y miraron al cielo. Dejaron las ce-
nas, dejaron de lavarse o de vestirse para la funcin, y salieron a sus porches,
ahora no tan nuevos, y observaron el astro verde, la Tierra. Fue un movimiento
involuntario; lo hicieron para comprender mejor las noticias que un momento
antes haban odo en la radio. All estaba la Tierra y all la guerra prxima, y
all los cientos de miles de madres o abuelas, padres o hermanos, tas o tos,
primas o primos. De pie, en los porches, trataban de creer en la existencia de la
Tierra como en otro tiempo haban tratado de creer en la existencia de Marte.
El problema se haba invertido. En verdad para ellos era como si la Tierra estu-
viese muerta; la haban abandonado haca ya tres o cuatro aos. El espacio era
un anestsico; cien millones de kilmetros de espacio lo insensibilizaban a uno,
dorman la memoria, despoblaban la Tierra, borraban el pasado y permitan que
los hombres de Marte prosiguiesen sus tareas. Pero esta noche se levantaban los
muertos, la Tierra volva a poblarse, la memoria despertaba y miles de nombres
venan a los labios. Qu hara fulano esa noche en la Tierra? Y zutano y men-
gano? Las gentes de los porches se miraban de reojo.
A las nueve, la Tierra pareci estallar, encenderse y arder.
Las gentes de los porches extendieron las manos como
para apagar el incendio.
Esperaron.
A medianoche, el fuego se extingui. La Tierra se-
gua all. Un suspiro surgi de los porches como
una brisa otoal.
u Michael Whelan. Ilustracin

para Crnicas marcianas,
de Ray Bradbury, 1989.
(Detalle).
Resea de la obra
Desolacin Desolacin, poemario publicado en 1922, es la primera obra de Gabriela
Gabriela Mistral Mistral. Est conformado por una seleccin de textos escritos en diferentes
fechas, publicados e inditos, mayoritariamente en versos y otros en prosa.
El ttulo Desolacin coincide con el nombre del poema que abre el apartado
Paisajes de la Patagonia, de la seccin Naturaleza.
Uno de los puntos fuertes del poemario es la seccin Dolor, la que contiene
Los sonetos de la Muerte, poema con el que Mistral obtuvo en 1914 el primer
premio de los Juegos Florales de la Sociedad de Artistas y Escritores, lo que
marc su entrada en la escena literaria nacional.
(Fragmento)
Los sonetos de la Muerte

I
Del nicho helado en que los hombres te pusieron,
te bajar a la tierra humilde y soleada.
Que he de dormirme en ella los hombres no supieron,
y que hemos de soar sobre la misma almohada.
Te acostar en la tierra soleada con una

dulcedumbre de madre para el hijo dormido,
y la tierra ha de hacerse suavidades de cuna
al recibir tu cuerpo de nio dolorido.
Luego ir espolvoreando tierra y polvo de rosas,

y en la azulada y leve polvareda de luna,
los despojos livianos irn quedando presos.
Me alejar cantando mis venganzas hermosas,

porque a ese hondor recndito la mano de ninguna
bajar a disputarme tu puado de huesos!
p Egon Schiele. Los autnomos videntes (Muerte y hombre), 1911.

La muerte es un tpico transversal a todas las artes y
demuestra la preocupacin existencial del ser humano por
este tema.

Resea de la obra
Trilce Publicado en 1922, este poemario constituye una revolucin del lenguaje potico,
Csar Vallejo puesto que Vallejo escribe incurriendo en numerosas transgresiones a la mtrica
y a las imgenes de la poesa de su tiempo. Algunos crticos han llegado a consi-
derar los poemas de Trilce como una poesa que no suena bien, al violentar el
supuesto preciosismo del lenguaje potico con la inclusin de vocablos prosaicos
o ajenos al estatus de la palabra potica.
Las innovaciones que se aprecian en Trilce tienen que ver con la introduccin del
lenguaje coloquial en la poesa. En muchos poemas, esa coloquialidad se expresa
en el uso de un lenguaje infantil, con sus balbuceos y onomatopeyas. En otros
poemas se aprecia la apropiacin de las tcnicas de las vanguardias literarias, al
jugar con los elementos tipogrficos y la distribucin de los versos en la pgina.
(Fragmentos)
II
TIEMPO TIEMPO
Medioda estancado entre relentes. XLIII
Bomba aburrida del cuartel achica
Quin sabe se va a ti. No le ocultes.
tiempo tiempo tiempo tiempo.
Quin sabe madrugada.
Era Era. Acarciale. No le digas nada. Est
duro de lo que se ahuyenta.
Gallos cancionan escarbando en vano.
Acarciale. Anda! Cmo le tendras pena.
Boca del claro da que conjuga
era era era era. Narra que no es posible
todos digan que bueno,
cuando ves que se vuelve y revuelve,
animal que ha aprendido a irse... No?
S! Acarciale. No le arguyas.
t Umberto Boccioni. Visin simultnea, 1912.

El arte de vanguardia, sea en literatura, pintura,
cine u otra manifestacin, busca romper con el
modo tradicional de expresin. En la imagen, una
pintura futurista. Este movimiento surgido en 1909
propona plasmar la velocidad en que se mova el
mundo moderno.

Resea de la obra
Mo Cid Mo Cid Campeador. Hazaa, publicada en 1925, es la primera novela de
Campeador Vicente Huidobro. En esta obra intenta plasmar en la narrativa su concepcin
del creacionismo, esttica que valora el lenguaje como referente para crear
Hazaa belleza a travs de la imagen potica. Huidobro, admirador de la figura pi-
Vicente Huidobro ca de Rodrigo Daz de Vivar, el Cid, a quien considera su pariente, lo toma
como objeto para crear lo que llamara la novela del poeta. Esta consiste en
rescatar figuras de vidas extraordinarias como pretexto para echar a andar la
mquina potica en la reconstruccin de sus historias, agregando, quitando y
modificando elementos de la historia original, para dar vida a una nueva obra,
nacida del poeta y de su uso del lenguaje.
(Fragmento)
El destierro: salida de Vivar

Al saberse la noticia del destierro del Cid, el viejo castillo de Vivar se llena de gente. Familiares
y amigos del Campeador vienen a pedirle rdenes y a saber lo que ha pasado.
No faltan los que le aconsejan sublevarse contra el rey. El Cid podra haberlo hecho, y no solo
eso, sino haber marchado contra Burgos, tomarse la ciudad y destronar al rey si quisiera, pero su
alma de buen vasallo, su altura de miras sin ambiciones personales, le impide obrar as.
Ni por un momento acepta la idea de la rebelda. El rey lo expulsa de sus tierras, Mo Cid calla
y se apresta a obedecer. El rey confisca sus haciendas y sus feudos, Mo Cid calla y se inclina.
[]
Se va el seor con sus caballeros. La ciudad

no se mueve del borde del camino y lo
mira alejarse con los brazos tendidos ha-
cia l.
Vivar quiere aferrarse al amado para que no se aleje.
Una corneja pasa volando a la derecha.
Adis. Adis.
Viva el castellano leal! Viva Mo Cid!
La ltima nubecilla de polvo se pier-
de en la ltima mirada, y Vivar queda
desoladamente pobre.
u Monumento al Cid Campeador, en Valencia, Espaa.

El cantar de Mo Cid es un poema pico, de autor
annimo y escrito durante la Edad Media. El texto relata
las aventuras y logros de Mo Cid, el que se basa en la
figura histrica del caballero Rodrigo Daz de Vivar.

Resea de la obra
1984 Novela distpica (creacin de una sociedad ficticia indeseable) publicada en
George Orwell 1949. En esta obra, Orwell presenta un futuro en que la dictadura del Gran
Hermano y del Partido nico se apoderan y controlan todos los espacios de la
sociedad del Londres de 1984, incluyendo la vida privada que se lleva dentro
de cada hogar. La crtica especializada seala que la experiencia de su protago-
nista, Winston Smith, permite comprender el manejo mental y los mecanismos
de represin fsica y psicolgica aplicados por los regmenes totalitarios, tanto
del pasado como del presente.
t Portada de t Logo del INGSOC,

1984, con el ojo acrnimo que en el idioma
vigilante del Gran ficticio de la novela
Hermano. designa al Socialismo
Ingls, la ideologa del
Partido nico.
(Fragmento)
Afuera, incluso a travs de los ventanales cerrados, el mundo pareca fro. Calle abajo se
formaban pequeos torbellinos de viento y polvo; los papeles rotos suban en espirales y,
aunque el sol luca y el cielo estaba intensamente azul, nada pareca tener color a no ser los
carteles pegados por todas partes. La cara de los bigotes negros miraba desde todas las es-
quinas que dominaban la circulacin. En la casa de enfrente haba uno de estos cartelones.
EL GRAN HERMANO TE VIGILA, decan las grandes letras, mientras los sombros ojos
miraban fijamente a los de Winston. En la calle, en lnea vertical con aquel, haba otro cartel
roto por un extremo, que flameaba espasmdicamente azotado por el viento, descubriendo
y cubriendo alternativamente una sola palabra: INGSOC. A lo lejos, un autogiro pasaba
entre los tejados, se quedaba un instante colgado en el aire y luego se lanzaba otra vez en
un vuelo curvo. Era de la patrulla de polica encargada de vigilar a la gente a travs de los
balcones y ventanas. Sin embargo, las patrullas eran lo de menos. Lo que importaba verda-
deramente era la Polica del Pensamiento. A la espalda de Winston, la voz de la telepantalla
segua murmurando datos sobre el hierro y el cumplimiento del noveno Plan Trienal. La
telepantalla reciba y transmita simultneamente. Cualquier sonido que hiciera Winston
superior a un susurro, era captado por el aparato. Adems, mientras permaneciera dentro
del radio de visin de la placa de metal, poda ser visto a la vez que odo. Por supuesto, no
haba manera de saber si le contemplaban a uno en un momento dado.

GLOSARIO
A produccin de un mensaje como su significado (es

decir, cmo este es entendido). Algunos de estos
Actitud lrica: punto de vista que adopta el hablante factores son: el espacio y tiempo en que ocurre la
lrico para transmitir el poema. comunicacin, las caractersticas de los interlocuto-
res, sus expectativas e intenciones frente a la situa-
Anacrona: tcnica narrativa que consiste en la al- cin, los conocimientos previos que tienen respecto
teracin del orden cronolgico de los sucesos rela- del tema.
tados. As, se rompe la secuencia temporal pasa-
do-presente-futuro mediante un movimiento hacia Contexto histrico: caractersticas del mundo en el
atrs (analepsis) o hacia delante (prolepsis). momento en que el autor escribi la obra: aconteci-
mientos polticos, econmicos y sociales, modos de
Argumentacin: texto oral o escrito que tiene como vida, costumbres, organizacin social, etc.
fin persuadir al destinatario del punto de vista que
se tiene sobre un asunto, o bien convencerlo de la Contexto ideolgico: cosmovisin y valores propios
falsedad de una opinin previa (refutacin), para lo de la poca y el lugar en que fue escrita una obra
cual le aporta determinadas razones. literaria.
Correferencia: igualdad de referencia entre dos o
C ms elementos lingsticos de un texto, o bien de
un elemento del texto con otros del contexto si-
Coherencia global: propiedad que posee un texto si tuacional. Los elementos correferentes pueden ser
el lector es capaz de identificar con claridad cul es sustituidos en el texto por un trmino o expresin
su sentido, es decir, su tema central. que lo reemplaza.
Coherencia local: propiedad que posee un texto
cuando est organizado y sus ideas guardan un or- D
den que le aporta coherencia global.
Debate: discusin entre un grupo de personas en
Cohesin: propiedad que posee un texto bien for- torno a un tema controversial, esto es, un asunto
mado, cuyos enunciados estn adecuadamente en- sobre el que es posible sostener puntos de vista
lazados, de modo que el lector o auditor pueda in- opuestos. Los participantes dialogan razonadamen-
terpretar cada enunciado en relacin con los dems. te, contraponiendo sus posturas
Comunicacin no verbal: signos y sistemas de sig- Dilogo: intercambio de palabras entre dos o ms
nos no lingsticos que comunican o se utilizan para personajes. En teatro, es la forma discursiva fun-
comunicar. Incluye, entre otros elementos: gestos, damental de la obra, que permite el desarrollo de
movimientos, uso del espacio, distribucin del tiem- la accin, mediante la cual los personajes interac-
po y tambin los recursos del paralenguaje o len- tan. Tambin est presente en los otros gneros
guaje paraverbal. literarios.
Comunicacin verbal: aquella que se realiza me-
diante la palabra. Puede efectuarse a travs de un
canal oral (hablado) o escrito (mediante signos gr-
E
ficos). Emisor: uno de los interlocutores o participantes
de una situacin comunicativa. Es la persona que
Conector: palabra o conjunto de palabras que une
produce intencionadamente un enunciado oral o
partes de un mensaje y establece una relacin lgica
escrito. Tambin se le llama enunciador.
entre ellas. Su uso adecuado constituye un mecanis-
mo fundamental para la cohesin de un texto, sea Enunciado: manifestacin concreta y real de la ac-
este oral o escrito. tividad verbal. Es la expresin lingstica producida
por uno de los participantes en un evento comuni-
Conflicto dramtico: corresponde a la lucha entre
cativo y que tiene un sentido en el contexto. El enun-
dos fuerzas que se oponen en la obra dramtica.
ciado, por tanto, puede consistir en una sola palabra
Contexto: referido a la comunicacin, el contexto (Silencio!), una oracin, un prrafo o un texto (un
es el conjunto de factores que condicionan tanto la artculo, un libro).
412 Glosario
Escena: unidad mnima de la obra dramtica, mar-
cada por la entrada y salida de personajes al esce- H
nario. Hablante lrico: voz ficticia que emite el discurso
Espacio fsico: lugar o lugares donde transcurre una potico.
obra narrativa o dramtica. Hecho: acontecimiento de la realidad, el cual puede
Espacio narrativo: lugar fsico en el que ocurren los ser comprobado objetivamente.
hechos en una obra narrativa.
Espacio psicolgico: atmsfera que envuelve a los I
personajes y la accin de una obra narrativa o dra-
Inferencia: proceso interpretativo efectuado por
mtica.
el interlocutor para deducir el significado implcito
Espacio social: entorno cultural, religioso, moral o de un enunciado, teniendo en cuenta los datos del
social en el que se desenvuelven los personajes. contexto.
Interpretacin: comprensin de un texto mediante
F la cual se explica o declara el sentido de este.
Ficcin: cualidad de la literatura en que las acciones Intertextualidad: presencia, en un determinado
conforman un mundo sustentado en la imaginacin, texto, de expresiones, temas y rasgos estructura-
aunque este contenga elementos similares a los de les, estilsticos, de gnero, etc., procedentes de otros
la realidad. textos.
Figuras retricas: recurso del lenguaje en el que se
altera su uso habitual con el fin de obtener un efecto L
estilstico o dar mayor expresividad a lo dicho. Se
Lengua: sistema de comunicacin oral de un grupo
utilizan preferentemente en literatura, aunque tam-
de personas basado en un conjunto determinado
bin en publicidad y en la vida cotidiana. Tambin
de reglas.
son llamadas figuras literarias.
Lenguaje: facultad humana para comunicar ideas
G o sentimientos.
Lenguaje figurado: uso del lenguaje en el que las
Gnero dramtico: gnero literario que incluye las palabras denotan una idea distinta a la que corres-
obras en las que una historia se transmite mediante ponde segn su significado literal.
el dilogo entre personajes. Posee virtualidad teatral.
Literatura: arte que utiliza la palabra como el prin-
Gnero lrico: gnero literario al cual pertenecen cipal medio de expresin. Tambin, conjunto de
las obras compuestas en verso o prosa en las que obras literarias producidas en un pas, lengua o en
el hablante expresa en primera persona sus senti- una poca determinada.
mientos, ideas o creencias, empleando un lenguaje
especialmente expresivo.
Gnero narrativo: gnero literario que agrupa todas
M
las obras ficticias que relatan sucesos ocurridos a Marca textual: elemento lingstico, gramatical
personajes en un espacio y tiempo determinados. o sintctico que puede rastrearse en el texto, por
ejemplo: palabras y frases, conjugaciones verbales,
Gneros periodsticos: formas especficas que ad-
orden de las palabras, entre otros.
quiere el periodismo de acuerdo al abordaje de la
informacin que hace el periodista u otro emisor. Medios de comunicacin masiva: medios de
Se dividen en informativos y de opinin. Tambin comunicacin recibidos en forma simultnea por
pueden agregarse los gneros interpretativos. una gran audiencia. Por ejemplo, prensa escrita,
Internet, televisin, radio, etc. Presentan distintas
funciones: informar, educar, entretener, formar
opinin y convencer.

GLOSARIO
Mensaje: contenido de la comunicacin. El mensaje

corresponde al conjunto de seales, signos o smbo- T
los que contiene una informacin enviada de emisor Texto expositivo: texto cuya finalidad principal es
a receptor por medio de un canal (oral o escrito, transmitir informacin.
directamente o por medios de comunicacin).
TIC / Tecnologas de la informacin y las comuni-
Modo narrativo: diversas formas posibles de inter- caciones: herramientas y mtodos empleados para
vencin del narrador en el desarrollo del relato, a la recabar, retener, manipular o distribuir informacin.
hora de introducir la voz de los personajes. Puede Originalmente estaban asociadas especficamente
ser directo, indirecto o indirecto libre. a las computadoras, pero en la actualidad abarcan
Mundo ficticio: universo de ficcin creado a travs gran cantidad de dispositivos para el procesamiento
del lenguaje. de informacin.
Tragedia: representacin dramtica de una accin
N grave, en que el protagonista sucumbe fatalmente
a un destino aciago. Tiene un efecto purificador en
Narracin: texto oral o escrito que representa una los espectadores por medio de la catarsis.
sucesin de acciones en el tiempo. En esta sucesin
temporal se produce un cambio o transformacin
desde una situacin inicial a un estado final nuevo. V
Narrador: voz ficticia que narra o cuenta los acon- Verosimilitud: aceptacin de los personajes, am-
tecimientos en una obra narrativa. bientes, acciones, etc., de un mundo ficticio, inde-
pendientemente de que sean posibles o no en el
O mundo real.
Virtualidad teatral: es la factibilidad de una obra
Objeto lrico: objeto, sujeto o circunstancia que ins- dramtica de ser representada en un escenario y
pira los sentimientos, ideas y emociones transmiti- ante un pblico.
dos por el hablante lrico.
Visin de mundo: modo en que se percibe e inter-
Obra dramtica: texto literario destinado a la re- preta el entorno o la realidad.
presentacin, que desarrolla un dilogo entre per-
sonajes.
Obra teatral: representacin en el escenario y frente
a un pblico de una obra dramtica.
R
Realismo mgico: tipo de narrativa latinoamericana
que crea un nuevo realismo, en el que se considera
al ser humano y su entorno inmerso en un universo
de fantasa y de misterio.
Receptor: uno de los interlocutores o participantes
de una situacin comunicativa. Corresponde a la
persona o grupo de personas a las que el emisor
dirige su mensaje. Tambin se le llama destinatario.
414 Glosario
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(2009). Medios de comunicacin, publicidad y t Snchez, L. (Coord.). (2006). Saber escribir.
adicciones. Madrid: Edaf. Madrid: Santillana.

Agradecemos a los autores y a las agencias literarias e instituciones que autorizaron la publicacin
de las siguientes obras:
t Mario Benedetti (2000). Qu les queda a los jvenes? En La vida ese parntesis.
Buenos Aires: Sudamericana.
Herederos de Mario Benedetti
c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria / www.schavelzongraham.com
t Julio Cortzar (2006). La noche boca arriba. En Casa tomada y otros cuentos. Santiago: Alfaguara.
1956, Julio Cortzar y Herederos de Julio Cortzar
t Gabriel Garca Mrquez (1994). El ahogado ms hermoso del mundo. En La increble y triste
historia de la cndida Erndira y de su abuela desalmada. Barcelona: Bruguera.
Gabriel Garca Mrquez, 1992 y Herederos de Gabriel Garca Mrquez
t Pablo Neruda (2010). Walking around. En Antologa fundamental. Santiago: Pehun.

Fundacin Pablo Neruda, 2015
416

Texto Del Estudiante Lenguaje Segundo Medio

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Presenta un contexto de la obra que leers, estrategias para enfrentar la lectura

Textos de los medios de comunicacin

Lectura y anlisis de textos provenientes de los medios de comunicacin. Los

contenidos sern luego aplicados a la lectura de un nuevo texto.

Lenguaje y Comunicacin II medio 3

Es tierra muy singular, donde hay infinitos ros

Carta del doctor Chanca al Cabildo de Sevilla que escribe

134 Unidad 3 t Pasaje a Latinoamrica Lenguaje y Comunicacin II medio 135

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estrategias para leer,

Escribir una noticia sobre

204 Unidad 4 t Pensar. Decir. Actuar Lenguaje y Comunicacin II medio 205

Para comenzar / Antes de continuar / Para finalizar

que pondrs a prueba

las habilidades que

como el pez al que se le ha cambiado el agua del acuario?

Comprueba lo que has aprendido

Conceptos clave salir vencedor de la discusin.

la capacidad ltima de decidir incluso la capacidad de autorreplicarse. t comunicar informacin de

68 Unidad 1 t Mente y mquina Lenguaje y Comunicacin II medio 73

Conocers las principales

2. Lee el apartado Las fronteras de la

de la obra literaria central

te permite saber qu hars

hasta que retorna a su plano de la realidad y la normalidad es restituida, tal

en la seccin, cmo y con

342 Unidad 6 t En el lmite Lenguaje y Comunicacin II medio 343

lectura, que aplicars en

la obra literaria central

Qu ser lo que vieron los nios?

148 Unidad 3 t Pasaje a Latinoamrica Lenguaje y Comunicacin II medio 149

tres momentos: antes,

Terminars tu trabajo con

una reflexin sobre las

estrategias que seguiste

354 Unidad 6 t En el lmite Lenguaje y Comunicacin II medio 355

Lenguaje y Comunicacin II medio 5

Revisars algunos conceptos

clave, que se desprenden de

la obra literaria recin leda,

para comprenderla de manera

 Solo entonces consiento estar enamorada.

292 Unidad 5 t Voces de la ciudad Lenguaje y Comunicacin II medio 293

Taller de expresin escrita y oral

literarios a la creacin de un Ruta de aprendizajes

texto escrito para compartirlo

y correccin que te permiten crear, Prepara el emisor y el receptor depende de

Para expresarte de forma creativa,

en una situacin oral.

pautas para que

36 Unidad 1 t Mente y mquina Lenguaje y Comunicacin II medio 37

que abordan el tema del paso del

Solo entonces consiento estar enamorada.

Para informarte sobre un hecho de 1BSBNVDIPT SFTQPOEFSFTUBTQSFHVOUBTOPSFTVMUBTFODJMMP1PDPTFTBCFTP-

la informacin FSSPSFTOJJOGPSNBDJOJNQSFDJTBQPSMPUBOUP FMQFSJPEJTUBEFCFSFBMJ[BSVOBJNQPSUBOUF

UBSJPT FMBOMJTJT MBTEFTDSJQDJPOFT MBTBODEPUBT FUD"OJWFMWJTVBM UBNCJOTVFMFJODMVJS

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