Cmo aprendemos.

Neuroeducacin

Hoy quera compartir con vosotros el crculo del aprendizaje , desde una perspectiva de la
neurociencia. Dicho en otras palabras, cules son los canales que posibilitan el
aprendizaje de orden superior y cules son las trampas que debemos evitar.
Este material forma parte del curso Neuroeducacin
Cmo aprendemos: Crculo virtuoso del aprendizaje

1. Atencin.
Ms de 2 billones de estmulos sensoriales ocurren cada segundo a nuestro alrededor.
Entran en nuestro cerebro aproximadamente 2.000 estmulos por segundo, el responsable
de esta criba es el filtro reticular, es quin decide, qu estmulos entran en nuestro
sistema y cules son desechados. Para poder aprender , pues, debemos captar la
atencin del filtro reticular.
 La pregunta es evidente, Cmo captar la atencin del filtro reticular? lo que es lo mismo
Cmo criba la informacin el filtro reticular? Para entender cmo lo hace debemos
entender su propsito y este no es otro que el de mantenernos con vida, es decir, la
supervivencia . El filtro reticular capta la informacin que piensa es necesaria para nuestra
superviencia.
Cul es la informacin necesaria para nuestra supervivencia? En primer lugar la
informacin novedosa, los cambios en nuestro entorno y por qu; principalmente por dos
motivos:
1. Los cambios pueden suponer una amenaza.
2. Los cambios en caso que no sean una amenaza, pueden ayudarme a sobrevivir
mejor.
Por tanto cuando estamos tratando de transmitir una informacin nueva a nuestros
alumnos tendremos ms xitos, si introducimos elementos novedosos en nuestro discurso
( nuevo lugar, traemos al aula elementos novedosos etc). y adems somos capaces de
generar un ambiente propicio para que nuestra informacin pase el filtro reticular.
2. Curiosidad
Cmo podemos generar curiosidad? evidentemente con la novedad, captando la atencin
del filtro reticular. Pero no slo con la novedad, pensad que el filtro reticular tiene por
objetivo la supervivencia humana y por tanto dejar entrar antes aquellas informaciones
que son vistas como una amenaza. Si el ambiente en el aula no es un ambiente seguro, es
un ambiente con excesivos conflictos muy probablemente la informacin que captarn los
nios sea antes otro tipo de informacin; sin embargo, si creamos las condiciones para
que el aula sea un lugar seguro, tranquilo, pacfico; entonces podemos activar la
curiosidad a travs de introducir novedades en la manera cmo transmitimos la
informacin.
3. Participacin
Para poder aprender una vez captada la informacin a travs del filtro reticular esta llega a
la amgdala dentro del sistema lmbico. Una vez all es la amgdala quin decide hacia
dnde enva la informacin si hacia el tronco cerebral (nuestro cerebro animal, reactivo, el
que activa nuestra supervivencia) si la enva hacia el neo-crtex (cerebro racional, aquel
que permite aprendizaje de orden superior). Sabemos que en condiciones de hiper-
estimulacin de la amgdala sta enva la informacin al neo-crtex y sabemos tambin
que : las emociones cmo tristeza, rabia, pena, ansiedad etc hiper-estimulan la amgdala.
Por tanto suponiendo que hemos captado la informacin del filtro reticular para que se
pueda producir el verdadero aprendizaje debemos generar de nuevo unas condiciones
emocionales de seguridad necesarias para que la informacin fluya hasta el neo-crtex.
La participacin activa de cada uno de los alumnos alienta a estas emociones positivas, si
me hacen participar si me animan a participar y adems puedo hacerlo en un ambiente
seguro estoy maximizando las oportunidades de aprendizaje.
4. Prediccin.
La participacin lleva pareja la prediccin. Si yo hago una pregunta y pido a cada uno que
genere una prediccin. Se activaran mis sentidos, mi capacidad de relacin, mi memoria
de trabajo, etc y sobre todo mi atencin. Por qu? porque habr generado una necesidad
de saber si mi prediccin es verdadera no y por tanto una curiosidad por aprender REAL.
Es en este contexto que hacemos trabajar a nuetsro neo-crtex y por tanto que
posibilitamos el aprendizaje de orden superior.
Este material forma parte del curso Neuroeducacin