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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN.

SEMBLANZA

LA ESCUELA DE EDUCACIN DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE

VENEZUELA

Prof. AURELIANO CANCHICA

Caracas, Noviembre 98.

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Atenta como ha sido histricamente la Universidad de Caracas, la

Universidad Republicana, a los movimientos palpitantes de la realidad
nacional, la introducen en la renovacin pedaggica de 1936.

Este proceso, en medio de pequeos avances y vicisitudes, se desarrolla

hacia el ao de 1958, ao en el que se da a la Universidad el Estatuto
Democrtico del 5 de diciembre. Significa este hecho la consolidacin de la
reestructuracin universitaria y un paso ejemplar por la democratizacin de los
niveles educativos; as como la afirmacin de reformas parciales que se haban
venido realizando, dentro del mejor espritu acadmico, cientfico y
humanstico.

Es as como dos aos antes del golpe de estado que instaur la dcada
de la dictadura 1948 - 1958; se funda la Facultad de Filosofa y Letras. Se
traza el propsito de incluir en sus programas y normas un complemento
cultural en todas las escuelas y facultades, destinado a la formacin
profesional de sus egresados, se impone la necesidad de que sus estudiantes
tomen, entonces, una asignatura cientfica y otra humanstica.

La creacin de la Facultad de Filosofa y Letras es acordada por

autoridades universitarias, el 13 de octubre de 1946. Sus mejores exponentes
sostienen la necesidad de hacer ms cientficos los estudios humansticos y
ms humansticos los estudios de las ciencias.

El impulso orientador por una nueva facultad ms adaptada a las

perspectivas sociales que planteaba la Venezuela del post-gomecismo, dej
semilla germinante por la importancia del vnculo entre los niveles de
desarrollo universitario y la realidad de atraso confrontada por la sociedad en
todos los niveles del sistema educacional.

Basta recordar, para mejor interpretacin la calidad y la orientacin de

aquel impulso orientador, la contextura intelectual de los venezolanos
identificados en el movimiento renovador de la educacin universitaria, entre
los que obligado resulta mencionar el nombre del Dr. Mariano Picn Salas,
fundador de la Facultad de Filosofa y Letras.

Hemos considerado de til referencia la mencin sucinta a estos hechos

para mejor, explicamos las perspectivas en las cuales se crea la Escuela de
Educacin.

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Cierto que los avatares desencadenados por el golpe militar del 24 de

noviembre de 1948, aplaz, pero no destruy, el germen de la lucha
universitaria, por su autonoma y por su superacin acadmica.

El 22 de septiembre de 1953, se crea la Escuela de Educacin y la

Facultad se transforma en la hoy Facultad de Humanidades y Educacin, con
las escuelas de Filosofa, Letras, Historia, Geografa, Psicologa, Periodismo y
Educacin; y, posteriormente sus nuevas hermanas: Artes, Bibliotecologa e
Idiomas.
Su primer director fue el Dr. Augusto Mijares, intelectual vinculado a la
fundacin de la Facultad de Filosofa y letras, historiador y ensayista,
egresado de la primera promocin del Instituto Pedaggico de Caracas.

Las circunstancias polticas por las que atraviesa el pas en aquellos

momentos indican a pesar a ciertas individualidades en que dos nubes opacan
el nacimiento de la nueva institucin pedaggica.

De un lado se quiere ver una maniobra del gobierno para poner al

Instituto Pedaggico la labor que en esta Escuela pudiera desarrollarse y lo
otro, se prejuzga a cerca de la capacitacin, orientacin y formacin de sus
egresados para el ejercicio competente de las funciones requeridas por los
diferentes niveles del sistema educativo.

El tiempo afortunado, se ha encargado de demostrar todo lo contrario y

hoy, la Universidad exhibe resultados positivos a travs de la Escuela de
Educacin, labor pionera, insoslayable que se dilata en el tiempo y en la
accin de educar. En los aos 60 y a partir de la creacin de otras Escuelas de
Educacin en las Universidades del Zulia, Mrida, Carabobo, Oriente y
UCAB.

La primera etapa, o mejor, la fase de iniciacin de las actividades de la

Escuela de Educacin de la U.C.V, se desarroll en circunstancias un tanto
difciles: sin local propio, con un personal docente comprometido en otras
tareas, sin campos idneos para la funcin de un establecimiento de formacin
docente, sin biblioteca y sin presupuesto destinado a atender los gastos de la
nueva Escuela Universitaria.

As planteada la situacin, hubo esfuerzo por crecer lenta pero

gradualmente. En el ao 1959 - 1960 comienza a mejorar y a concretarse lo
que pudiramos entender como la primera etapa. El Decano Jos Fabiani Ruiz,

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encarg de la direccin al Profesor Gustavo Adolfo Ruiz, quien, con esmerada

dedicacin se entreg a la tarea de organizar horarios, programas, aulas para
clases asignaturas y profesoras y actividades propias de la naturaleza de una
Escuela de formacin pedaggica. El Profesor Ruiz reuna experiencias y
condiciones de disciplina que le permitieron llevar adelante esta difcil etapa
de la Escuela.

Se concreta as la labor iniciada por los profesores Augusto Mijares y

Len Trujillo, a su paso por la Direccin, quienes se acercaban ms a una
orientacin filosfica y generacional que a la misin de formar un profesional
de la ciencia de la educacin fundamentalmente.

Esta etapa se cierra con la actuacin del Dr. Juan Francisco Reyes
Baena, al frente de los destinos de la Escuela, etapa que se extiende hasta el
ao de 1969 y en la cual se han trazado planes y objetivos para la formacin
de profesionales para la docencia y la administracin en el sistema educativo.

Podramos sealar tres reas fundamentales:

1. Preparar profesionales eficientes en el campo de Pedagoga, con derecho a
actuar en la docencia media y superior, as como en el orden tcnico y
administrativo.
2. Organizar estudios e investigaciones sobre problemas concretos de la
educacin, referidos a las necesidades del pas y sobre los problemas del
aprendizaje.
3. Contribuir doctrinariamente al esclarecimiento de las cuestiones educativas
en el plano nacional.

El desarrollo de la Escuela al ritmo del comps del tiempo de 1953 a

1959, hizo posible un proceso de apertura que se expresaba en la confeccin
de programas; las asignaturas y la orientacin misma de las ctedras
clasificaban el fenmeno de cambio de mirada de lo filosfico a lo
pedaggico.

Coincidente, con la promulgacin del Estatuto Universitario del 5 de

diciembre de 1958, momento en que la Universidad alza su mirada abre su
alma y expande sus brazos para que el pueblo estudioso acceda a sus aulas: la
Escuela se nutre; su matrcula aumenta en forma sensible: supervisores de
amplia experiencia, directores, subdirectores, maestros de aula y profesores de
nivel medio se inscriben para cursar los estudios de la licenciatura, mejorar

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sus conocimientos y adquirir con justa y merecida razn un nivel acadmico

superior.

Igualmente, otros profesionales universitarios: mdicos, abogados,

odontlogos, se confunden en las aulas y en las actividades con los estudiantes
recin egresados de los liceos y aquellos que ya haban ejercido la docencia.

Esta es la Escuela que ahora ha adquirido su propio perfil, su planta

fsica, sus profesores y por sobre todo su orientacin curricular y forcejea por
su mayor desarrollo institucional, como se ha afirmado, conforme a la ley del
5 de diciembre de 1958, que consagra la Universidad autnoma, libre,
democrtica, tcnica, cientfica y humanstica.

Se extiende este ltimo perodo hasta el ao de 1969, gran parte del cual
fue dirigido por el Profesor Juan Francisco Reyes Baena.

Este perodo de la escuela: aciertos y fallas, acciones polmicas e

impulso por desarrollarla como institucin universitaria de excelente calidad,
fue sustituido por el proceso de Renovacin Acadmica que concentr, en
gran medida, a la comunidad universitaria en el ao de 1970.

Con el impulso de la Renovacin el Consejo Universitario aprob el

cambio de la denominacin Escuela de Educacin por Escuela de Pedagoga y
el pensum de la misma.

El nuevo pensum qued estructurado de la siguiente manera:

Ciclo Bsico Instrumental.
Ciclo profesional - gerencial.

A su vez, las ctedras quedaron agrupadas por AREAS que sustituan a

los departamentos.

Estas AREAS aprobadas fueron las siguientes:

1. Metodologa.
2. Biosquica.
3. Histrico - Social.
4. Teora Pedaggica.
5. Didctica.
6. Administracin.

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De igual manera el nuevo pensum indica las siguientes PRE -

ESPECIALIZACIONES:
1. Orientacin.
2. Evaluacin.
3. Administracin.
4. Didctica.
5. Teora Pedaggica.
6. Planificacin.

Se le dio a conocer el nuevo pensum a la comunidad universitaria en el

mes de abril de 1970, por la direccin de la Escuela, a cargo del Profesor
Cesar Villarroel.

Esta experiencia renovadora fue de corta vida. El gobierno del perodo

poltico administrativo del quinquenio 1969 - 1974, en actitud
sorprendentemente fascista, allan la Universidad e impuso autoridades
interventoras y procedi a derogar la Ley de Universidades de 1958, con la
Ley del 8 de septiembre de 1970.

Los resultados: se trunca el proceso autnomo democratizador de la

Universidad, se rodea el recinto universitario con elementos de guerra, se
divide al estudiantado y al profesorado y se expulsa a algunos miembros de la
comunidad por el pecado de oponerce decididamente a semejante atropello,
jurdico, poltico, acadmico y social.

Al trmino del tiempo del allanamiento y recuperada en parte, la

escuela, por los devastamientos de aquella infausta intervencin, se inician
diferentes gestiones para normalizar su ritmo de trabajo acadmico -
administrativo.

Al iniciarce el perodo rectoral del Dr. Rafael Jos Neri, la aspiracin de

la comunidad universitaria no comprometida con el exabrupto del
allanamiento, cifraba sus esperanzas en que se deba realizar una evaluacin
de aquel proceso y dadas las precisiones necesarias se procediera a repara y
corregir todos daos, ocasionados a la institucin universitaria. Pero esta
aspiracin en los hechos, qued negada, por cuanto los sectores polticos
cmplices del allanamiento le opusieron resistencia al rector.

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Y en este momento se abre una nueva etapa de la Escuela llena de los

mejores ideales. Se dio una extraordinaria demostracin de solidaridad
institucional y por encima de diferencias mayores o menores prevalecieron los
elementos conceptuales para unificar esfuerzos en torno al avance sostenido
de los programas vigentes y los programas por realizarce en funcin de
superacin acadmica.

Ejercieron en esta etapa, la Direccin de la Escuela los profesores:

Vctor Morales, Gisela Alvaray, Feijoo Colomine Solarte, Beatrz Rivera, Luis
Bigott, Ramn Escontrela, Mario Molins, Sary Calonge, Isabel Martnez y el
ao de 1996, cierra esta etapa el Prof. Ramn Escontrela quien fue designado
para ejercer por segunda vez la Direccin.

En 1997, fue designado el Prof. Eleazar Narvez quien dirige la Escuela

en el presente.

Independientemente de cualquier diferencia en la evaluacin de este

perodo, puede afirmarse que cada director trabaj para estructurar equipos
que le dieran a la Escuela un rendimiento ptimo. As lo demuestran los
resultados cosechados. Los programas y los proyectos que arriban a 1998 en
momentos de celebrarse los 45 aos de labor universitaria de nuestra Escuela.

Hoy la Escuela de Educacin presenta un balance de resultados que

honra a su personal, a sus egresados, a sus estudiantes, a sus empleados y a la
comunidad universitaria.

En docencia de pre-grado: se desarrolla en dos modalidades; presencial

y a distancia, con resultados apreciables, con la presencia de 5 centros
regionales en todo el pas.

En docencia de post-grado: cumple el programa de Doctorado en

Educacin, Maestras y Cursos de Especializacin.

En el convenio con otras Escuelas para la Formacin Docente de sus

egresados. Programas de Componente Docente cuyos resultados son
apreciables en la Facultad de Ciencias.

En cuanto al apoyo a la docencia y la investigacin, la Escuela ha

desarrollado los siguientes programas:

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1. Organizacin de su Biblioteca, con un Fondo Bibliogrfico de ms de 5.000

volmenes, para la consulta de estudiantes y profesores.
2. Formacin de la Unidad de Investigaciones y el Centro de Documentacin.
3. Desarrollo de la Unidad de Extensin, destinada a vincular la Escuela a la
comunidad en general a travs de programas especiales.
4. Creacin y desarrollo programtico del Centro Experimental de Recursos
Instruccionales que debe servir de apoyo a las actividades de docencia,
investigacin y extensin.
5. La Unidad de Informtica y Educacin con la misma funcin acerca de la
docencia, investigacin y extensin.
6. La Unidad u oficina para el Control de Estudios, servicio que coordina con
la Facultad y la Secretara de la Universidad todo lo relacionado con el
control de inscripciones, evaluacin y el movimiento del estudiante desde
que ingresa hasta la terminacin de sus estudios.
7. La Revista de Pedagoga, rgano de expresin de trabajo sobre diferentes
tpicos relacionados con la educacin, con algunos pensadores y diferentes
corrientes de la problemtica educacional contempornea.
8. El Servicio de Reproducciones; desempeo eficiente de una labor que
apoya el estudio y hace posible el manejo de textos importantes tanto para
los alumnos como para los profesores en algunas disciplinas.

Adems, la Escuela lleva adelante un conjunto de PROYECTOS que se

orientan a darle mayor proyeccin a su labor, labor de Escuela Universitaria
presente en todas las manifestaciones de la vida cultural y social del pas.

Estos PROYECTOS pueden expresarse en razn se su viabilidad y

factibilidad, de la siguiente manera:
1. Proyecto ECOLE, Proyecto Maracay, Proyecto Gran Colombia, Proyecto
Samuel Robinson y Proyecto de Diccionario Latinoamericano de
Educacin, (DLAE).
2. En nivel de sus actividades iniciales se encuentran dos importantes
Proyectos: la creacin del Orfen de La Escuela, integrado por profesores,
estudiantes y empleados y la sala de Exposiciones de obras de arte.
3. No podamos cerrar las lneas y consideraciones que componen esta
semblanza de la institucin, sin expresar un motivo de recogimiento, de
justo y marcado recuerdo; los profesores que fsicamente se han separado
de estas tareas, pero que honrosamente sembraron imperecedera y fecunda
simiente para que los mantengamos palpitando en cada acierto, en cada
dificultad y en cada impulso para dar sentido a lo que ellos contribuyeron a
construir con su ejemplo. A ellos merecida honra en este momento.

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Profesores: Juan Francisco Reyes Baena, Feijoo Colomine Solarte, Enrique

Vasquez Valera, Jess Mara Alfaro Zamora, Isabel Martnez.

Para finalizar creemos que existe un hecho que se da a lo externo de la

Escuela, pero que significa objetivamente una prolongacin coherente con sus
fines. La creacin del Colegio de Licenciados en Educacin de Venezuela, es
parte del esfuerzo de un grupo de egresados, fundamentalmente de ella. Esta
institucin gremial nace el 24 de julio de 1972, con la instalacin en esta fecha
de la Primera Asamblea Nacional. Se plante all estatutariamente una lucha
por la defensa de la Educacin Pblica y democrtica, as como por la
autonoma de la Universidad como lo habamos percibido en las aulas de
clases y el Aula Magna al recibir el grado.

Gracias.