EXPLICACION DE LOGROS ALCANZADOS

Durante el desarrollo de las prcticas se pudo observar buenos resultados tanto en los
nios como en la institucin Dolores Castellanos dicho proyecto genero una
concientizacin de la importancia que tiene el desarrollo de las capacidades en edades
tempranas

Mediante la observacin se pudo identificar el entusiasmo y motivacin ante el

aprendizaje de algo nuevo que contribuye al desarrollo integral, esto permiti que el
nio acte y manifieste sus movimientos con su cuerpo sus deseos sus
representaciones, pero tambin sus posibilidades de comunicacin y conceptualizacin
entre compaeros, por otro lado se fomentaba tambin en su formacin moral,
cognitiva, corporal, ya que se realizaban diferentes actividades que contribuyeron a
cada una de estos puntos y siempre del lado ldico es por ello que los nios siempre
participaban en cada actividad. Como equipo de trabajo nuestro plan estaba
fundamento para el desarrollo motriz con niveles de funcionalidad y armonioso, con
capacidad de admirarse del mundo que lo rodea y de su propio ser para disfrutar la
belleza de s mismo y de la vida, conocedor de sus emociones y que sea un ser humano
integro. A continuacin mencionaremos algunos de los principales logros alcanzados
durante las prcticas.

- mejora en Los desplazamiento y ubicacin en el espacio permitiendo al nio

conocer el medio ambiente que lo rodea vivenciando los espacios el uso de los
recursos

- mediante las diferentes actividades motrices individuales y colectivas permiti

la convivencia social los juegos en equipo, la valoracin del trabajo grupal,
fueron mejorando poco a poco las relaciones con los dems nios aunque no
del todo pero si se notaban cambios

- Con el desarrollo de habilidades y destrezas motrices el nio iba logrando una

afirmacin del yo individual con curiosidades e interrogantes que le permiten
crecer fsica e intelectual y afectivamente en un ambiente que estimula y desafa
las inquietudes del nio para crear, investigar, explorar y preparase para
posteriores aprendizajes.
 - El rea comunicativa juega un papel importante en el preescolar para brindarle al
nio la oportunidad de expresarse libremente y tomar decisiones acorde a su
edad porque es aqu donde el nio aprende a enfrentar unas relaciones distintas a
las familiares, se enfrenta como sujeto individual particular con otros sujetos
individuales. Se enfrenta al mundo de lo pblico donde estn establecidas unas
relaciones sociales. Es el primer punto de la diferencia.
- se daba un espacio para el intercambio de ideas, deseos y sentimientos, y
comprensin mutua , para que los nios vayan comprendiendo los principios, las
normas que implican obligaciones y derechos, para asumir responsablemente los
roles sociales que deber desempear ms adelante.

Mencionar con respecto al centro educativo las maestras se senta motivado a continuar
realizando algunas de las actividades que pudieron observar ya que algunos nios
manifestaban cambios al final de nuestro proyecto pudimos observar el nivel de
aceptacin por parte de los nios.

En tal sentido, se podra afirmar que la educacin fsica proporciona a los nios de
nivel parvulario, la estimulacin y la actividad fsica que su cerebro necesita para
desarrollarse y poder aprender en el futuro. A travs de esta disciplina, el infante
explora, inventa, crea, desarrolla habilidades sociales y formas de pensar; aprende a
confrontar sus emociones, mejora sus aptitudes fsicas y se descubre a s mismo y sus
propias capacidades. En la infancia, la actividad fsica constituye una slida base para
toda una vida de aprendizaje.

por otro lado tambin como futuros profesionales obtuvimos logros los cuales nos
ayudaron organizar y dirigir actividad instructiva-educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y utilizando adecuadamente los mtodos, procedimientos y
formas organizativas, que le permitirn propiciar que los estudiantes alcancen los
niveles de conocimientos, desarrollo fsico y educativo deseado por esta razn Es
necesario tener en cuenta el contenido motivo de clase, sus particularidades y los niveles
de asimilacin que se exige de los alumnos, qu habilidades y conocimientos adquiridos
sirven de base a la adquisicin de lo nuevo y analizar el nivel de desarrollo de
habilidades motrices-deportivas, conocimientos y capacidades fsicas han alcanzado.

ANALISIS DEL PROGRAMA DE NIVEL ESCOLAR

La necesidad de una educacin fsica integrada en el sistema educativo y la necesidad
de una oferta de actividades fsico-deportivas amplia, variada y adecuada en edad
escolar. Es uno de las principales desafos en la educacin fsica Es lgico pensar que
un aspecto tan importante para el desarrollo de la persona, como es el desarrollo de sus
capacidades motrices, pueda solventarse con las dos horas semanales de educacin
fsica. En dicha institucin no cuentan con un programa especializado para los nios
estn totalmente descuidados en el mbito de la educacin fsica es importante crear una
gua donde puedan incluir a todos los nios. Las definiciones de deporte escolar no slo
hablan de ejercicio fsico y de movimiento hay algo ms: sentido de superacin,
desinters, espritu de lucha, carcter ldico y voluntario. Estas caractersticas se ponen
de manifiesto fundamentalmente en la competicin, siempre que sta tenga un enfoque
educativo. Los centros escolares son un marco idneo para la organizacin de
actividades fsico deportivas para los escolares, donde se pueden unir deporte
recreacin, deporte-educacin.
Los responsables del deporte escolar tendremos que velar porque los valores educativos
Del deporte y de la competicin se hagan realidad. La necesidad de adquirir
conocimientos con base en lo que l trae y las nuevas experiencias que adquiere en ella
para construir sus propios juicios de valor. El maestro debe encontrar un acontecimiento
que tenga significacin y sentido para los estudiantes ya que a partir de esa experiencia
rica en retos e interrogantes, promover la divulgacin y la crtica sobre distintas formas
como cada uno de ellos logr producir y construir soluciones para superarlos; con esto
permitimos que todos los estudiantes y an nosotros mismos aprendamos en tiempos y
con alcances absolutamente sorprendentes.
PROBLEMAS DETECTADOS DURANTE LA REALIZACION DE LAS
PRCTICAS

La institucin no contaba con los respectivos maestros de educacin fsica si no que las
maestras que imparten la materia de educacin fsica son los maestras de aula en su
mayora no son clases de educacin fsica si no q es un recreo largo en el cual los
estudiantes realizan diferentes actividades como juegos recreativos pasitos al ritmo de
una cancin y en el peor de los casos solo les daban la pelota para que los nios jugara
sin ninguna orientacin.

Es de mencionar que es un centros educativos pblico y los nios que asisten en su

mayora son de bajos recursos por lo que no pueden contratar un maestro por sus
medios por otra parte dicha institucin no cuentan con la infraestructura con
instalaciones actas para realizar una prctica de educacin fsica adecuada se tena que
trabajar en una rea reducida con peligro que algn nio tuviera un accidente al
momento de realizar las clases ya que en ocasiones el rea estaba mojada y se pona liso
y para evitar cualquier accidente se tena que cambiar las actividades esto tenia
resultados negativos para el aprendizaje de los nios sin embargo se realizaban otras
actividades que manutuvieran dicho objetivo por otra parte no hay material deportivo
adecuado o de buena calidad solo se contaba con un par de pelotas, aros en malas
condiciones y 5 conos para realizar algunas actividades se tena que adaptar los
materiales que haban a las actividades.

Con respecto a los nios al inicio de nuestro proyecto haba dficit al momento de
realizar los ejercicios y esto se puede atribuir a varios factores.

En primer lugar la falta de motivacin a realizar actividades diferentes a las que

estaba acostumbrados
El vestuario no era el adecuado para realizar algunas actividades

CONCLUCIONES
 En el desarrollo de las prcticas de las clases de educacin fsica, se pudo
constatar que a un nmero significativo nios y nias se les dificulta mantener
un sentido de direccin al momento de realizar diferentes actividades, en otros
casos se observo falta de coordinacin en el movimiento de correr como por
ejemplo: el braceo, la zancada.

Las clases de educacin tienen que ser acompaas del agente motivador que el
docente trasmite por medio de la tarea jugando aprendiendo, eso contribuye al
proceso de desarrollo del nio y de la habilidad misma.

Una planificacin hace que la metodologa de enseanza sea ms eficaz en la

prctica, en el caso de la educacin fsica debe haber en todo momento una
planificacin y metodologa acorde al nivel de edad,

En la participacin de la clase se evidencia que hay muchos nios y nias que no

tienen el mismo nivel de atencin que otros, y esto no contribuye a su proceso de
desarrollo, ya que el docente no puede corregir a todos los alumnos en el
transcurso de la clase

RECOMENDACIONES
 Que los docentes brinden ms atencin a las particularidades de los nias y nias
que se les dificulta la habilidad en la coordinacin, direccin, gesto, mediante
un monitoreo ms minucioso en cada clase de educacin fsica.

Los maestros de educacin fsica busquen en todo momento actualizar sus

procesos de enseanza para mantener la filosofa de jugar aprendiendo por
medio de tareas dirigidas, que contribuirn a la fundamentacin del desarrollo de
la destreza motora

Que se forme un nexo de comunicacin entre docentes de aula y el docente de

educacin fsica, para mejor la planificacin y poder obtener mejores resultados
en el desarrollo de las habilidades motrices bsicas.

En las clases de educacin fsica el docente busque monitores entre los mismo
alumnos para que ellos sirvan como modelo para lo que estn en proceso de
aprendizaje de la habilidad