GARCA ISLAS MARTHA PATRICIA

Jean Piaget

Capaz de dominar diferentes campos de conocimiento:

Biologa: Ciencia natural en la cual utilizaba un mtodo cientfico, dirigido a explicar y

estudiar el objeto de estudio.
Filosofa: Ciencia especulativa que permite conceptualizar a la naturaleza. Define qu
son y cules son los fenmenos.
a) Epistemologa: Rama de la filosofa que estudia el conocimiento

Antes la psicologa era agentica o anti evolutiva; esto quiere decir que consideraba que la
inteligencia se heredaba y no se desarrollaba.

PSICOLOGA DEL DESARROLLO

Contribuye a explicar la gnesis y el desarrollo de la inteligencia.
Piaget era conocido como epistemlogo gentico porque quera estudiar el origen y
desarrollo del conocimiento o inteligencia.
Ontogentico: Cambios que van ocurriendo en un individuo que pertenece a una
especie=DESARROLLO
Filogenia: Antecedentes que obtenemos como especie, derivado de la EVOLUCIN.
FUNCIONES INVARIANTES DEL DESARROLLO
Son llamados invariantes y funcionales porque la organizacin y la adaptacin
van a estar siempre presentes desde que nace hasta que muere, y funcionales
porque sirven para adquirir informacin.
Organizacin: Todos los elementos estn funcionando correctamente y tienen un
papel. Elementos relacionados con procesos fisiolgicos.
Asimilacin
Adaptacin: Transformacin cuando el medio exige ajuste
Acomodacin
Psicologa gentica: Origen y desarrollo del conocimiento.
Origen- Caracterstica y potencial con el que nacemos, determinado por la filogenia.
Desarrollo-Transformacin entre el nacimiento a los 3 aos

ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL

Esquemas: Unidades de organizacin intelectual
Elementos que permiten que se vaya dando el conocimiento:
4 Nio-sujeto cognoscente Interaccin del sujeto sobre el objeto de
4 Medio ambiente- objeto de conocimiento conocimiento

Al trmino de un esquema motriz, hay un EQUILIBRIO pero al combinarlo con el esquema

mental hay un DESEQUILIBRIO.
Equilibrio: estabilidad de la transicin de una estructura a otra.

ESTRUCTURAS DE LA INTELIGENCIA
1. Sensomotor
Van de lo simple a lo
2. Pre operacional
3. Operaciones concretas complejo
4. Operaciones formales
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Edad
Periodo Caractersticas
(aos)
4 Reflejos
4 Ejercicio funcional
4 Formacin de hbitos
0a2 Sensomotor 4 Coordinacin entre visin y
aprehensin
4 Nocin de objeto permanente
4 Causalidad primitiva
Funcin semitica:
4 Imitacin diferida
4 Juego
a) De repeticin
b) Simblico
c) Por reglas
d) Conceptual

4 Dibujo:
a) Realismo fortuito
2a6o7 Preoperacional b) Realismos frustrado
c) Realismo conceptual
d) Realismo visual

4 Imagen mental:
a) Imagen reproductora
b) Imagen anticipadora

4 Lenguaje

El pensamiento se caracteriza por la

conservacin y la reversibilidad..
Operaciones
7 a 11 o 12
concretas Aparece el pensamiento lgico relativo a las
operaciones fsicas.

Aparece el pensamiento abstracto o formal

permitiendo el pensar sobre el pensar.

Operaciones Razonamiento complejo

12 en adelante
formales
Planteamiento de hiptesis y comprobacin
sistemtica de stas.

Periodo sensoreomotor
1. Reflejos. Son el origen. Permiten la supervivencia.
2. Formacin de los hbitos- Primer momento del desarrollo. Las acciones son
directamente del beb. Reflejos condicionados son cuando varios reflejos se
coordinan en un comportamiento ms complejo
3. Coordinacin entre la visin y la aprehensin.- Movimientos no coordinados
intencionalmente.
4. Empleo de medios para lograr un fin. Nada le impide. Coordinacin intencionada
5. Bsqueda de medios nuevos por diferenciacin de los esquemas conocidos.-
EXPLORACIN
6. Objeto permanente.- Objetos existen aunque no los perciba.
Manifestacin de una nocin primera de CAUSALIDAD comienza a diferenciar
el antes y despus de los eventos.
NOCIN MS IMPORTANTE: esquemas sensoreomotores
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Periodo pre operacional

Principal logro: consolidacin de funcin semitica que incluye funcin
diferencial, juego, dibujo, imagen mental y lenguaje e incluye manejar smbolos y
signos.
4 Funcin semitica: Formacin de smbolos o significantes diferenciados.
4 Significados diferenciales: Le da significado a un objeto presente de uno ausente.
( Lpiz ahora es un avin)
Qu implica que un nio manifieste un comportamiento que evoque la presencia de un
objeto ausente? Indica el origen del conocimiento.
4 Permanencia de objeto: le da indicios de dnde realizar la bsqueda del objeto.
4 Significante diferenciado: le confiere una significacin arbitraria a un objeto o
acontecimiento ausente.
4 Significante diferenciado: Acciones-. El comportamiento imitado se parece al
de la persona. No es lo mismo pero se parece.
ASIMILACIN
ORGANIZACIN
IMITACIN DIFERIDA
4 Imitacin simple: Ocurre cuando el modelo est presente en el momento. La
conducta reproduce lo que se est percibiendo.
4 Imitacin diferida: 1er comportamiento. Imitar comportamiento de un objeto cuando
no est presente. Ej: ver spiderman y sentirse l haciendo sus movimientos.
JUEGO: de los 2-7 aos
a) De ejercicio: Jugar por jugar. No hay aprendizaje. Juego egocntrico: Jugar y
hablar consigo mismo
b) Simblico: significado al juego o acciones ldicas
c) Por reglas: actividades reguladas por normas que sin ellas le quitan placer al
juego. CONVENCIONALISMO: reglas ya puestar por una sociedad- Esto lo hace
el ms complejo
d) De construccin: realizan creaciones inteligentes o solucionan problemas.
Crean algo nuevo
**Hace ms complejo la creatividad y habilidad
DIBUJO: implica que un objeto es representado mediante algn modo pictrico. Fortalece la
funcin semitica del juego y prepara el camino para la consolidacin de la imagen mental.

a) Realismo fortuito: garabatos, inidentificable

b) Realismo frustrado- yuxtapuesto; amontonado. Incapacidad para sintetizar
elementos del dibujo.
c) Realismo conceptual: dibuja lo que sabe, no lo que se debe ver.
d) Realismo visual: implica que domina el realismo visual. Lo que se ve, es lo que
dibuja.
IMAGEN MENTAL
a) Imagen reproductora: limitadas a avocar estticamente cosas vistas con
anterioridad; elementos percibidos previamente.
b) Imagen anticipadora: va ms all de lo visto y lo transforman de acuerdo a las
necesidades del momento, estado y emociones.
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LENGUAJE: Corresponde al dominio de los signos. Carcter ms abstracto y de mayor
complejidad.
Smbolo: aquel que conserva algn rasgo de la cosa representada de manera que ambos se
asemejan. El nio es el que le da el significado.
Signo: adquiere carcter representativo por una CONVENCIN enteramente arbitraria. El
significado es dado convencionalmente.

OPERACIONES CONCRETAS

4 Indicador de aparicin de estructuras operatorias: CONSERVACIN. Va a seguir

siendo lo mismo a pesar de los cambios en su apariencia.
4 Maneras de demostrar que existe la conservacin: hacer uso de argumentos de
identidad, conservacin y compensacin.
a. Argumento de identidad: nada ha cambiado a pesar de los
cambios
b. Argumento de reversibilidad: invertir mentalmente para
reconocer que siguen teniendo la misma cantidad.
c. Argumento de compensacin: Deja de atender una sola
dimensin y se fija en otra.
4 No conservacin: discrepancia entre apariencia de la percepcin y el pensamieto.
4 Estructuras intelectuales que le permiten al nio interiorizar la funcin semitica:
dibujo, imitacin diferida, juego simblico, lenguaje, imgenes mentales.
4 Reversibilidad: operacin mental que se adquiere mediante mecanismos
invariables como la organizacin, adaptacin y asimilacin.
4 el nio juzga la realidad tal y como se le presenta perceptualmente.
4 El reunir, disociar y agrupar objetos son acciones interiorizadas conocidas como
Sistemas coherentes y reversibles:
4 Manera de decir que el nio atiende a las extensiones lgicas de los
esquemas: evocar, entender, comparar situaciones que no percibe en el aqu
y ahora.
4 Menciona ejemplos en los que se puede estudiar la conservacin:
masa, peso, volumen y rea.
4 Descentramiento de las acciones sobre el objeto: Ya no est
necesitando actuar sobre el objeto para entender que es lo mismo. Por medio
de comparar o sopesar.
4 Tipos de abstraccin: Abstraccin reflexiva y pura.
a. Abstraccin: Accin irreversible. Es Extraer propiedades fsicas,
obtener informacin del objeto.
b. Abstraccin reflexiva: Acciones que hace sobre los objetos para
reflexionar sobre la pregunta que se le hace- lo conduce a ser capaz de
ir ms all de la percepcin inmediata.
MTODO CLNICO PIAGETIANO: Es una entrevista semiestructurada para preguntar sobre
propiedades del objeto y la siguiente pregunta depender de la respuesta del nio.
Pasos:
4 Equivalencia en los objetos- se ponen los elementos necesarios.
PRIMERA ETAPA:
4 Primera transformacin delante del nio
4 2 momento: se le pregunta cul pesa ms o menos y el nio da su
justificacin de respuesta.
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4 3er momento: CONTRAARGUMENTACIN
REGRESA A SU FORMA ORIGINAL
3 momentos son SEGUNDA ETAPA
suficientes para 4 Segunda transformacin
demostrar que el 4 Se le pregunta en cul hay ms o menos
nio no tiene 4 Se da respuesta y justificacin
conservacin 4 2da contraargumentacin
REGRESA A SU FORMA ORGINAL
4 Tercera transformacin
4 Se le pregunta en cul hay ms o menos
4 Se da respuesta y justificacin
4 3era contraargumentacin.
CONTRAARGUMENTACIN: decirle lo contrario de lo que dice el nio, sirve para darnos
cuenta del argumento que l est empleando, para hacer explcitos sus razonamientos
OPERACIONES FORMALES
12 o 13 aos
4 Se libera de lo real
4 Se instala en el horizonte de lo posible y lo improbable.
4 Planteamiento hipottico
4 Variables constantes- eliminar variables irrelevantes para identificar el nico
importante-> INFERIR
4 Se deslinda del ensayo y error.
NOCIONES MS IMPORTANTES:
Pensamiento hipottico-deductivo: habilidad para deducir una conclusin a partir
de premisas que son conjeturas y no de los hechos comprobados por el sujeto.
Pensamiento proposicional: el sujeto no slo razona sobre los objetos, eventos y sus
caractersticas, sino que reflexiona sobre axiomas o proposiciones que pueden referir a
un conjunto de datos o resultados experimentados.
Pensamiento combinatorio: consiste en la determinacin sistemtica o lgica- de
todas las posibles relaciones o combinaciones.
4 Son operaciones de segundo orden o interproposicionales, involucran ms bien
relaciones lgicas entre proposiciones que operaciones concretas sobre operaciones
individuales o intraproposicionales.
4 El adolescente se percata de que la tarea consiste en eliminar variables o factores
irrelevantes para poder identificar el nico importante.
Grupo INRC: modelo lgico que Piaget desarroll para dar cuenta de las
operaciones formales. Se refiere a un grupo matemtico mediante el cual se
describen las transformaciones de sus elementos.
El nombre se refiere a 4 transformaciones: I-identidad; N-negacin; R-Recproca
y C- correlativa, constituyen un modelo estructural de la lgica del pensamiento
del adolescente
El nombre se refiere a 4 transformaciones: I-identidad; N-negacin; R-Recproca y C-
correlativa, constituyen un modelo estructural de la lgica del pensamiento del
adolescente.
Las 16 operaciones binarias: refieren a lo que en matemticas se conoce como matriz
2x2, dos elementos que se crucen con otros dos.
Ejemplifican claramente el proceso de un pensamiento formal. Sus caractersticas formales
consisten en:
a) Todas las posibilidades inherentes a un problema dado,
b) Las que son pertinentes a ste y,
c) La estructura implicada en su dinmica.
Permiten el reflexionar sobre el acto mismo de la reflexin, analizar la operacin de
analizar o, pensar sobre el pensar.
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Con esta fase culmina el desarrollo intelectual.
Constructivismo gentico: El nio, al interactuar con el medio, continuamente se
enfrenta a retos, sus esquemas intelectuales con frecuencia son insuficientes para dar
cuenta de un nuevo hecho o proceso y ello lo obliga a ajustarse, acomodarse a la nueva
evidencia.
Mientras el nio es capaz de asimilar conocimientos se encuentra en un estado de
equilibrio, pero cuando un nuevo hecho choca con sus esquemas previos se desequilibra y
ello lo impulsa a ajustar sus esquemas hasta lograr un nuevo equilibrio.
Equilibracin mayorante: Es cuando se ha logrado de nuevo el equilibrio y se vuelve a
una situacin mejorada o de equilibrio superior. Este proceso hace posible el desarrollo
intelectual y previne de un estancamiento cognitivo.

Bibliografa
Medina, A. (2007). Pensamiento y Lenguaje. Mxco: Mc Graw-Hill. Cap. 2