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FORTALECER
A FAMLIA
GUIA DO INSTRUTOR
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FORTALECER
A FAMLIA
GUIA DO INSTRUTOR
Publicado por
A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos ltimos Dias
Salt Lake City, Utah
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SUMRIO
Apndice ..............................................................................................................................103
2006 Intellectual Reserve, Inc. Todos os direitos reservados. Impresso no Brasil. Aprovao do ingls: 8/02. Aprovao da traduo: 8/02.
Traduo de Strengthening The Family: Instructors Guide. Portuguese.
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DIRETRIZES
PARA O
INSTRUTOR
O casamento e a vida familiar foram ordenados por Deus (ver D&C 49:15). No tocan-
te ao casamento e famlia, a Primeira Presidncia e o Qurum dos Doze Apstolos
declararam: O marido e a mulher tm a solene responsabilidade de amar-se mutua-
mente e amar os filhos, e de cuidar um do outro e dos filhos. Os filhos so herana do
Senhor (Salmos 127:3). Os pais tm o sagrado dever de criar os filhos com amor e reti-
do, atender a suas necessidades fsicas e espirituais, ensin-los a amar e servir uns aos
outros, guardar os mandamentos de Deus e ser cidados cumpridores da lei (...).
O marido e a mulher o pai e a me sero considerados responsveis perante Deus
pelo cumprimento dessas obrigaes.1
Uma famlia forte e estvel essencial nestes ltimos dias, a fim de que resista s
tentaes e dificuldades a que so sujeitos os pais e os filhos. Referindo-se a nossa
poca, o Presidente Gordon B. Hinckley declarou: A famlia est sendo enfraquecida
e destruda em todo o mundo. Os antigos laos que uniam o pai, a me e os filhos
esto sendo quebrados em toda parte. (...) Coraes so partidos, os filhos choram.
Podemos ser melhores que isso? Claro que sim.2
Este curso foi criado em resposta necessidade de pais mais atuantes e famlias
mais fortes. Contm ensinamentos do evangelho e diretrizes para os pais a fim de
ajud-los a terem xito na criao dos filhos. Ao aprenderem e aplicarem, em espri-
to de orao, os princpios do evangelho e as habilidades ensinadas neste manual,
formando uma parceria com Deus na criao dos filhos, Ele os abenoar e ajudar
em seu empenho (ver 3 Nfi 18:2021).
Use este guia do instrutor em conjunto com o guia de recursos para os pais. Ele
traz informaes suplementares para ajud-lo a conduzir as sesses com sucesso.
Vrias idias desta introduo ao guia do instrutor e do apndice foram adaptadas
de Principles of Parenting (Princpios para os Pais), um guia escrito por H. Wallace
Goddard e publicado pelo Alabama Cooperative Extension Service.3
ADMINISTRAO DO CURSO
Em geral, o curso deve ser ministrado a grupos de no mximo 20 participantes por
profissionais em agncias dos LDS Family Services (Servios Familiares SUD) ou por vo-
luntrios em alas e estacas. Um curso tpico deve durar de nove a doze sesses. As ses-
ses duram normalmente 90 minutos. Fortalecer a Famlia: Guia de Recursos para os Pais
traz nove tpicos que podem ser usados em reunies de grupo. Embora seja voc o res-
ponsvel por escolher os tpicos que melhor atendam s necessidades dos alunos,
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ministre a primeira sesso, Princpios e Mtodos para os Pais como aula inaugural
do curso. A fim de serem abordados a contento, alguns assuntos podero exigir duas
ou mais sesses.
Leve em conta as sugestes abaixo para administrar o curso:
Siga as diretrizes da agncia ao cobrar taxas quando o curso for promovido por
uma agncia dos LDS Family Services (Servios Familiares SUD). Quando o curso
for patrocinado por uma estaca ou ala, a taxa deve cobrir apenas o custo dos
materiais. Como incentivo freqncia, os participantes devem pagar a taxa
no incio do curso.
Incentive os casais a assistirem s sesses juntos se possvel. Os princpios que
aprenderem sero mais proveitosos quando tanto o pai como a me os com-
preenderem e aplicarem juntos. Os princpios podem tornar-se um motivo de
desentendimentos se um dos cnjuges no se envolver nem apoiar o outro.
Quando apenas um dos pais participar, tente certificar-se de que o outro apie
o envolvimento do cnjuge no curso e seja receptivo s novas idias sobre a
criao dos filhos.
Controle a freqncia dos participantes fazendo a chamada em cada sesso (ver
a pgina 106 do apndice).
Entre em contato com a agncia mais prxima dos LDS Family Services (Servios
Familiares SUD) se voc tiver dvidas quanto maneira de ministrar o curso. O
endereo e o telefone das agncias esto alistados em www.ldsfamilyservices.org.
ANNCIO DO CURSO
Ao divulgar informaes sobre o curso, indique como os pais podem beneficiar-se da
freqncia. Uma lista de benefcios do aprendizado de princpios e habilidades precio-
sos para os pais tais como maior unio e melhor comunicao na famlia ou maior
capacidade de resolver conflitos sem ira servir melhor como motivao para os
pais do que uma lista dos assuntos a serem tratados.
Os pais aprendero a ouvir os filhos de modo a convid-los a externarem sentimen-
tos pessoais. Aprendero a exprimir seus prprios sentimentos de modo adequado,
mesmo quando estiverem aborrecidos com os filhos. Os pais tambm aprendero a
ensinar um comportamento responsvel aos filhos, a resolver conflitos e a promover
autoconfiana e um desenvolvimento saudvel. Aprendero a impor medidas discipli-
nares que ajudaro os filhos a comportarem-se com responsabilidade. Valorizaro
ainda mais o carter eterno dos relacionamentos familiares e entendero o que signifi-
ca ter sucesso como pai ou me.
Os pais que aplicarem os princpios e mtodos ensinados neste curso criaro um
melhor ambiente no lar, no qual o Esprito do Senhor poder habitar. Tero um rela-
cionamento mais feliz e harmonioso.
Se julgar til, use a folha de informaes da pgina 104 do apndice para divulgar
o curso.
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A qualificao mais importante para ministrar este curso a preparao pessoal para
receber a orientao do Esprito Santo. O Senhor ensinou: O Esprito ser-vos- dado
pela orao da f; e se no receberdes o Esprito, no ensinareis (D&C 42:14). A mai-
oria das pessoas j passou pela experincia de estar numa aula na qual os pensamen-
tos parecem desconexos e a mensagem no compreendida por um pblico desinte-
ressado. Contraste essas experincias com as ocasies em que o Esprito estava pre-
sente, quando informaes e impresses lhe vieram mente, quando palavras fluam
com prontido e o Esprito transmitia a verdade ao corao e mente dos presentes.
O ENSINO EFICAZ
Voc ser mais eficaz como professor ao buscar inspirao e ao trazer seu prprio
conhecimento, idias, experincias e personalidade para a classe. Reserve algum tempo
para refletir sobre sua vida e pense em maneiras de usar suas experincias para ensi-
nar e reforar os princpios deste curso. Dedique todo o seu esforo e amor no ensino
e encontrar grande alegria em sua interao com os alunos.
As experincias de cada participante sero de grande valia para voc no decorrer do
curso. Reconhea a responsabilidade de cada pessoa pela prpria famlia e comparti-
lhe seu conhecimento e vivncia conforme for guiado pelo Esprito. Entenda que seu
papel abrir portas para novas possibilidades e no ditar o curso para os participan-
tes. Cada aula um esforo conjunto no qual voc e os alunos trocam idias, concei-
tos e oferecem apoio e auxlio.
Ao partilhar seu conhecimento, suas experincias e seu discernimento, incentive os
alunos a pensar nas experincias e pontos fortes deles. Ajude-os a identificar princ-
pios que podem ajud-los a melhorar e incentive-os a desenvolver habilidades para
aplicar tais preceitos. Ao praticar essas mesmas habilidades, voc aumentar sua efi-
ccia como professor.
Organize sua apresentao depois de avaliar o que os alunos necessitam aprender sobre
o assunto a ser tratado. Pergunte a si mesmo: O que os alunos precisam aprender hoje?
provvel que lhe venha mente uma ou duas idias principais. Em seguida, pense em
quais idias secundrias ajudaro os alunos a compreender as idias fundamentais.
Depois de identificar a idia principal e as secundrias, determine a melhor maneira de
apresent-las. As estratgias didticas a seguir podem auxili-lo no planejamento.
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experincias. Seja positivo e explique o que voc fez para melhorar. Se suas histrias
revelarem problemas demais, voc correr o risco de perder a credibilidade e os partici-
pantes podero ter a impresso de que os princpios que voc ensina no funcionam.
Dramatizao
Depois de ensinar aos alunos a aplicar um determinado princpio, voc pode refor-
lo por meio da dramatizao. Em geral, a melhor maneira de faz-lo comear dizen-
do: O que costuma acontecer neste tipo de situao? Pea que algum faa uma
encenao. Ento, a classe poder discutir os erros que os pais tendem a cometer nes-
sas circunstncias. Depois de discutirem um pouco, voc pode dizer: Vamos encenar
a situao de novo, desta vez aplicando o princpio que discutimos. Em seguida, vere-
mos o que funcionou e os aspectos que ainda precisam melhorar.
Esse mtodo de treinamento costuma ser uma maneira eficaz de ajudar os pais a
modificar seu comportamento.
Ensine um princpio e como ele pode aplicar-se a uma situao na criao dos
filhos.
Pea a algum que encene uma maneira tpica de lidar com a situao.
Discuta a dramatizao e como os pais poderiam aplicar o princpio na situao
e em outras semelhantes.
Pea a algum que encene como aplicar o princpio situao, usando as
mudanas sugeridas.
Discuta a dramatizao e como o princpio poderia ser aplicado de modo mais
eficaz.
Continue o processo de dramatizao e discusso at que os alunos se familia-
rizem com maneiras eficazes de aplicar o princpio.4
No se deve esperar a perfeio dos participantes nesse tipo de exerccio. Pode ser que
eles descubram que fazem algumas coisas bem, mas precisam melhorar em outras
reas. Tambm vero que no tm de ser perfeitos instantaneamente, mas podem me-
lhorar com o passar do tempo. Ao observar coisas que fizeram bem, saliente os pon-
tos fortes. Outros alunos podem desejar encenar a mesma situao no decorrer da ses-
so ou talvez prefiram criar outra. Os participantes podem continuar a praticar a apli-
cao de um princpio at compreenderem as habilidades que necessitam aprender.
Se os alunos no se sentirem vontade com a dramatizao, envolva-os numa dis-
cusso sobre a forma de aplicar o princpio em diversos contextos, seja em situaes
pessoais ou em situaes que envolvam casais que eles conheam (sem fazer mexeri-
cos ou divulgar informaes que revelem a identidade das pessoas em questo).
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* O texto colorido indica que se trata de informaes que constam de Fortalecer a Famlia: ix
Guia de Recurso para os Pais.
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Respeitar o Programa
s vezes as discusses so to agradveis e interessantes que voc pode ter dificulda-
de para passar para a atividade seguinte. Quando a classe tiver compreendido um
princpio e souber aplic-lo, discusses adicionais podem representar o desperdcio de
um tempo necessrio para outras atividades. Redirecione o debate ou passe para o
tpico seguinte quando chegar a hora.
Um programa anotado no quadro-negro poder ajud-lo a manter um bom ritmo.
Pode ser detalhado ou geral, conforme julgar til. Voc pode escrever:
19h s 19h15: Rever conceitos e atividades anteriores
19h15 s 19h30: Necessidade de educar e maneiras de faz-lo
19h30 s 19h45: Passos para ajudar os pais na educao dos filhos
19h45 s 20h30: Prtica de habilidades ligadas educao dos filhos5
Se voc estiver pronto para passar para o assunto seguinte, mas os alunos quise-
rem continuar no mesmo tpico, aponte para o programa e diga: Vocs tm idias e
comentrios excelentes. Talvez possamos discuti-los depois. Por ora, passemos ao
assunto seguinte. Contudo, se sentir que os alunos tiraro proveito de discusses
adicionais sobre determinado tema, altere o programa.
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Iniciar
Para iniciar bem a primeira aula, voc pode fazer o seguinte:
Se os alunos no conhecerem bem a capela ou o prdio, afixe cartazes para
indicar o caminho para a sala de aula e o banheiro.
Traga exemplares de Fortalecer a Famlia: Guia de Recursos para os Pais para os
participantes. Voc pode trazer tambm crachs em branco e marcadores ou
canetas para que os alunos preparem seus prprios crachs e os usem at co-
nhecerem uns aos outros pelo nome.
Se o curso for promovido por uma agncia dos LDS Family Services (Servios
Familiares SUD), d aos alunos o nmero de telefone da agncia a fim de entra-
rem em contato caso tenham perguntas.
No incio de cada aula, certifique-se de usar de 15 a 30 minutos para revisar os
conceitos e atividades de aprendizado da sesso anterior.
Acompanhamento e Avaliao
Na ltima sesso, voc pode fazer o seguinte:
Distribua exemplares do Formulrio de Avaliao do Programa (ver a pgina
103 do apndice) e pea a cada participante que o preencha.
Reconhea o empenho e progresso dos participantes. (A pgina 107 do apndi-
ce traz um certificado que voc pode conferir-lhes se desejar.)
NOTAS
1. A Famlia: Proclamao ao Mundo, A Liahona, outubro de 2004, p. 49.
2. A Liahona, janeiro de 1988, p. 80.
3. Parent Educator Training: A Guide for Instructors, Principles of Parenting, Circular HE-711,
Alabama Cooperative Extension Service, Universidade Auburn, Alabama.
4. Esboo adaptado de Parent Educator Training, pgina 8.
5. Adaptado de Parent Educator Training, pgina 6.
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PRINCPIOS
E MTODOS
PARA OS PAIS
OBJETIVOS DA SESSO
Nesta sesso, ajude os pais a:
Compreender seu papel sagrado na criao dos filhos;
Entender os princpios do evangelho que constituem a base dos mtodos
empregados pelos pais;
Identificar as teorias da sociedade sobre as crianas, que, muitas vezes, con-
fundem os pais e prejudicam os filhos;
Compreender como os convnios ajudam os pais a salvar seus filhos.
Conhecer os ensinamentos doutrinrios sobre a forma de avaliar o sucesso dos pais.
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ou (5) so capazes de tirar suas prprias concluses sobre o ambiente, determinar seu
prprio comportamento e adaptar ou abandonar os valores dos pais.
Intrinsecamente Ms. Algumas pessoas acham que as crianas so intrinseca-
mente ms devido queda de Ado e Eva. Assim, crem que devem punir as
crianas duramente para expulsar o mal delas. Os pais que acreditam nessa idia
raramente demonstram afeto pelos filhos e podem at mesmo considerar a ter-
nura algo prejudicial. possvel que uma variante dessa mentalidade esteja por
trs das atitudes violentas dos pais que maltratam os filhos.4
Intrinsecamente Boas. Outra idia que as crianas so boas por natureza e
bem-intencionadas, que s se tornam corruptveis por causa da sociedade adul-
ta corrupta. O filsofo francs Jean-Jacques Rousseau afirmou que, se as crian-
as fossem entregues prpria sorte, alcanariam todo o seu potencial.
Conseqentemente, os pais tentam deix-las aprender com a experincia e ser
guiadas por seus prprios impulsos. Psiclogos humanistas como os americanos
Carl Rogers e Abraham Maslow defenderam idias semelhantes.5
Pgina em branco. O filsofo ingls John Locke promovia a idia de que as
crianas so como uma pgina em branco: nem boas nem ms. Achava que so
moldadas principalmente por suas experincias. Psiclogos behavioristas como
os americanos John B. Watson e B.F. Skinner tendiam a concordar, afirmando
que os pais podem condicionar ou transformar um filho em qualquer tipo de
pessoa que desejarem se controlarem e alterarem o ambiente.6
Moldadas por fatores biolgicos. Essa teoria, que ganhou destaque no sculo
XX, inclui aspectos biolgicos e ligados evoluo e a predisposies pessoais.
Afirma que as crianas so mais do que uma pgina em branco ao nascer e que
as diferenas que se manifestam desde cedo entre as pessoas podem ser explica-
das at certo ponto por fatores biolgicos. Muitas verses dessa corrente so
deterministas e tendem a diminuir o papel do arbtrio individual.
Teoria Construtivista. Essa perspectiva, advogada pelo psiclogo suo Jean
Piaget e outros, centra-se na capacidade das pessoas de interpretar ou mesmo
construir seu ambiente. Reconhece o arbtrio mais do que outras teorias e
defende a possibilidade de as pessoas modificarem o efeito de influncias biolgi-
cas e ambientais. Contudo, no capaz de explicar de onde vem essa capacidade
nem ajuda os pais e a criana a saberem o que certo ou errado. Os partidrios
dessa teoria crem que as crianas aplicam sua prpria interpretao ao que lhes
ensinado. Assim, costumam afirmar que as crianas podem natural e inevita-
velmente abandonar ou adaptar os valores ensinados pelos pais e outros.
A maioria dessas posies tem um fundo de verdade. Por exemplo, embora as crian-
as sejam puras e inocentes, os homens tm uma natureza decada, e o ambiente, a
biologia e o arbtrio pessoal so todos fatores que influenciam nossa vida terrena.
Contudo, sem o conhecimento que vem de Deus cada uma dessas teorias ou o con-
junto delas no contm a plenitude da verdade.
E o mais importante que nenhuma dessas correntes oferece diretrizes estveis para
um comportamento pautado por princpios morais slidos. Os pais que consideram
seus filhos maus por natureza procuraro e acharo o que h de pior neles, at mesmo
interpretando mal e condenando atos inocentes. Esses pais podem sentir-se no direito
de portar-se como desejarem, mesmo de modo violento, por sentirem-se moralmente
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superiores. Os pais que acham que seus filhos so como uma pgina em branco no
s ignoram o arbtrio do filho ao acharem que ele um mero produto do ambiente,
mas abstm-se tambm de oferecer direo moral. Os pais que consideram os filhos
intrinsecamente bons podem sentir pouca necessidade de gui-los e disciplin-los, acei-
tando qualquer comportamento que surgir naturalmente. Com essa perspectiva, os
pais podem acabar permitindo e aprovando comportamentos que antes eram conside-
rados inaceitveis ou inadequados.
Os pais que acreditam que fatores biolgicos ditam o comportamento podem ter-
minar instaurando um clima no qual os filhos no se sentem responsveis por seus
atos. Os pais adeptos da viso construtivista reconhecem a capacidade dos filhos de
fazer escolhas conscientes, mas no so capazes de fornecer parmetros para o certo e
o errado alm do que considerado aceitvel pela sociedade. Alm disso, quando os fi-
lhos abandonam os valores dos pais em favor de outros propostos por amigos, come-
am a achar que eles esto raciocinando num nvel mais elevado. Com essa perspec-
tiva, qualquer grupo de amigos pode definir seus prprios padres de certo e errado.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
IDENTIFICAR TEORIAS SOBRE AS CRIANAS
Pea aos alunos que examinem algumas de suas opinies e crenas que influenciam
seu modo de pensar sobre as crianas e de relacionar-se com elas. Instrua-os a escre-
ver como tratam seus filhos (atitudes positivas e negativas), incluindo mtodos que gos-
tariam de mudar. Em seguida, pea que anotem as crenas e teorias que podem estar
servindo de propulsores desses atos.
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ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
IDENTIFICAR SEU ESTILO DE CRIAO
Pea aos pais que reflitam sobre seu estilo de criao dos filhos. Ser que correspon-
de a um dos trs estilos descritos acima (autoritrio, permissivo ou firme) ou uma mis-
tura dos trs? sensvel s caractersticas nicas de cada filho? Entra em conflito com
os princpios do evangelho? Precisa ser modificado de alguma forma? Pea-lhes que
escrevam quaisquer mudanas que porventura sejam necessrias e se esforcem para
melhorar seu estilo de criao dos filhos.
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ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
NOVE PRINCPIOS PARA A CRIAO
BEM-SUCEDIDA DOS FILHOS
Pea aos pais que pensem em seu grau de sucesso ao seguirem esses nove princpios
em sua vida pessoal e familiar. O que parece estar funcionando em sua forma de agir?
Que princpios eles podem seguir para fortalecer a si mesmos e sua famlia? Pea-lhes
que escolham um princpio e identifiquem como podem segui-lo melhor. Quando
comearem a aplicar esse princpio com xito, podem escolher outro que ajudar a
famlia. Recomende que continuem esse processo durante o tempo que for necessrio.
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vida futura, elas voltaro. Tero que quitar sua dvida para com a justia, sofrero
por seus pecados e talvez precisem percorrer um caminho espinhoso; mas se Ele as
conduzir, tal como o penitente filho prdigo, ao corao e lar de um pai amoroso e
desejoso de perdoar, a experincia dolorosa no ter sido em vo. Orem por seus filhos
insensatos e desobedientes, apeguem-se a eles com sua f. Continuem a ter esperana
e confiana at verem a salvao de Deus.19
O Presidente James E. Faust, da Primeira Presidncia, fez os seguintes comentrios
elucidativos sobre esse ensinamento do lder Whitney:
Um princpio dessa declarao ao qual freqentemente se d pouca ateno o de
que [os filhos desobedientes] tero de arrepender-se totalmente e sofrer por seus
pecados e pagar sua dvida para com a justia. (...)
(...) O poder de selamento dos pais fiis somente ter efeito sobre os filhos rebeldes sob
a condio de seu arrependimento e da Expiao de Cristo. Os filhos rebeldes que se arre-
penderem desfrutaro da salvao e de todas as bnos que a acompanham, mas a
exaltao muito mais que isso. Ela precisa ser plenamente merecida. Saber quem ser
exaltado uma questo que deve ser deixada para o Senhor em Sua misericrdia.
H bem poucos cuja rebelio e ms aes so to grandes que pecaram alm da
capacidade de arrependerem-se (Alonzo A. Hinckley, em Conference Report, outubro
de 1919, p. 161). Esse julgamento tambm deve ser deixado para o Senhor. Ele disse:
Eu, o Senhor, perdoarei a quem desejo perdoar, mas de vs exigido que perdoeis a
todos os homens (D&C 64:10).20
O Presidente Faust indicou no mesmo discurso que os mortais no so capazes de
compreender quo duradouros so os laos do selamento de pais fiis a seus filhos.
Ensinou que pode ser que haja mais fontes de auxlio agindo do que temos conheci-
mento para atrair os filhos rebeldes de volta ao Pai Celestial, incluindo a influncia
de antepassados amados do outro lado do vu.21 As declaraes dos profetas mos-
tram que o poder de salvar os filhos maior quando os pais assumem e guardam as
promessas ligadas aos convnios.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
EXAMINAR OS CONVNIOS
Os convnios constituem um importante guia para o comportamento. Os membros da
Igreja fazem convnios quando so batizados e confirmados, quando so ordenados
ao sacerdcio, quando recebem a investidura e quando se casam. Cada convnio,
quando guardado, fortalece as pessoas em seu relacionamento com os familiares.
Quando os membros da Igreja guardam, por exemplo, seu convnio batismal de cho-
rar com os que choram (...) e consolar os que necessitam de consolo (Mosias 18:9),
o egosmo desaparece e a importncia das imperfeies alheias diminui.
Pea aos pais que escrevam quais convnios fizeram com o Senhor e como esses con-
vnios devem afetar sua interao com os filhos. (A pgina 11 traz uma lista que pode
ser fotocopiada e distribuda aos participantes.)
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sendas do mundo, isso no o impede de ser um pai bem-sucedido. possvel que exis-
tam filhos que vm ao mundo com a capacidade de desafiar quaisquer pais em quais-
quer circunstncias. Da mesma forma, talvez existam outros que abenoariam a vida
de praticamente qualquer pai ou me e trariam grande alegria.22
O Presidente Faust ensinou que os bons pais so os que com amor, fervor e since-
ridade procuraram ensinar seus filhos por exemplo e por preceito a orar e a andar em
retido perante o Senhor (D&C 68:28). Isso verdade, mesmo que alguns de seus
filhos sejam desobedientes ou mundanos. (...) Os pais bem-sucedidos so aqueles que
se sacrificaram e se esforaram para fazer o melhor que podiam em suas prprias
condies familiares.23
Os pais que tiveram xito na criao dos filhos devem ser sensveis e ter tato ao
lidar com os que acham que fracassaram. Os pais que se sentirem bem-sucedidos
devem ser gratos, mas no se vangloriar de modo a causar tristeza em outros pais.
O Presidente Faust aconselhou-nos:
muito injusto ou rude julgar pais conscienciosos e fiis porque um de seus fi-
lhos se rebelou ou se desviou dos ensinamentos e do amor de seus pais. Felizes so os
casais que tm filhos e netos que lhes proporcionam consolo e satisfao. Devemos
ter considerao por aqueles pais dignos e justos que tm problemas e sofrem com
seus filhos desobedientes.
Um de meus amigos costumava dizer: Se voc nunca teve problemas com seus
filhos, espere mais um pouco.24
No tocante aos pais que acham estar fracassando, o Presidente Spencer W. Kimball
observou: Quando houver desafios [com membros da famlia], vocs s fracassaro
se deixarem de enfrent-los!25 Os pais no devem condenar a si mesmos quando
surgirem problemas e cometerem erros, mas tentar aprender com eles, empenhando-
se para melhorar. A responsabilidade dos pais no termina nunca, mesmo quando os
filhos sarem de casa e criarem seus prprios filhos. Os pais nunca devem perder as
esperanas com os filhos. Devem continuar a am-los, a orar por eles e a usar todas
as oportunidades para ajud-los.
O Presidente Faust deu o seguinte conselho: Para os pais inconsolveis que foram
justos, diligentes e fervorosos ao ensinarem seus filhos desobedientes dizemos que o
Bom Pastor est zelando por eles. Deus conhece e compreende seu profundo sofri-
mento. H esperana. Sejam reconfortados pelas palavras de Jeremias: H galardo
para o teu trabalho e seus filhos voltaro da terra do inimigo (Jeremias 31:16).26
NOTAS
1. A Liahona, janeiro de 1998, p. 80.
2. Conference Report, outubro de 1994, pp. 7475; ou Ensign, novembro de 1994, p. 54.
3. Dallin H. Oaks, Conference Report, abril de 1995, p. 115; ou Ensign, maio de 1995, pp. 8687.
4. Ver Craig Hart e outros, Proclamation-Based Principles of Parenting and Supportive Scholarship,
em Strengthening Our Families: An In-Depth Look at the Proclamation on the Family, ed. David C.
Dollahite (Salt Lake City: Bookcraft, 2000), p. 101.
5. Ver Proclamation-Based Principles, p. 103.
6. Ver Proclamation-Based Principles, p. 102.
7. A Famlia: Proclamao ao Mundo, A Liahona, outubro de 2004, p. 49.
8. Conference Report, abril de 1967, p. 6; ou Improvement Era, junho de 1967, pp. 2425.
9. Proclamation-Based Principles, pp. 104105.
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10. Conference Report, outubro de 1996, p. 26; ou Ensign, novembro de 1996, p. 21.
11. Discourses of Brigham Young, sel. John A. Widtsoe (Salt Lake City: Deseret Book, 1954), p. 207.
12. Ver Diana Baumrind, Effects of Authoritative Parental Control on Child Behavior, em Child
Development, dezembro de 1966, pp. 889892.
13. Diana Baumrind, Rearing Competent Children, em Child Development Today and Tomorrow,
ed. William Damon (San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1989), p. 353.
14. Baumrind, Rearing Competent Children, pp. 354, 356.
15. Baumrind, Rearing Competent Children, pp. 353354.
16. A Famlia: Proclamao ao Mundo, A Liahona, outubro de 2004, p. 49.
17. Ver Conference Report, abril de 1929, p. 110; Discourses of Brigham Young, p. 208; Doctrines of
Salvation, comp. Bruce R. McConkie, 3 volumes. (Salt Lake City: Publishers Press, 19541956),
vol. 2, p. 90.
18. Discourses of Brigham Young, p. 195.
19. Conference Report, abril de 1929, p. 110.
20. A Liahona, maio de 2003, p. 62.
21. A Liahona, maio de 2003, p. 62.
22. Conference Report, outubro de 1983, p. 94; ou Ensign, novembro de 1983, p. 65.
23. A Liahona, maio de 2003, p. 61.
24. A Liahona, maio de 2003, p. 67.
25. Conference Report, outubro de 1980, p. 5; ou Ensign, novembro de 1980, p. 5.
26. A Liahona, maio de 2003, p. 68.
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COMO OS CONVNIOS
GUIAM O COMPORTAMENTO
Os membros da Igreja fazem muitos convnios com o Senhor. A lista a seguir mostra o que os santos dos lti-
mos dias se comprometem a fazer quando assumem convnios com o Senhor. Aqueles que guardam os conv-
nios recebem bnos, entre elas a companhia do Esprito Santo, para fortalec-los no cotidiano.
O impacto que esses convnios podem exercer tremendo. Se guardarem somente o convnio batismal, os pais
j conseguiro resolver a maior parte dos problemas que surgirem em sua famlia.
Batismo
(Ver 2 Nfi 31:1721; Mosias 18:810; D&C 20:37; Regras de F 1:4.)
Sacramento
(Ver 3 Nfi 18:2829; Morni 4, 5; D&C 20:7579; 27:2; 46:4.)
Investidura do Templo
As ordenanas da investidura envolvem certas obrigaes por parte da pessoa, como o convnio e promessa de
observar a lei de estrita virtude e castidade, ser caridosa, benevolente, tolerante e pura; dedicar tanto os seus talen-
tos quanto seus recursos materiais para a propagao da verdade e o engrandecimento da humanidade; perma-
necer dedicada causa da verdade; e buscar de todas as maneiras contribuir para a grandiosa preparao da Terra
para receber seu Rei: o Senhor Jesus Cristo (James E. Talmage, The House of the Lord [1968], p. 84).
Casamento Celestial
Amar o cnjuge e permanecer fiel a ele e a Deus por toda a eternidade.
Viver de modo a contribuir para uma vida familiar feliz e esforar-se para abenoar o cnjuge e os filhos.
Frutificai e multiplicai-vos, e enchei a terra (Gnesis 1:28).
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S E G U N D A S E S S O
COMPREENDER O
DESENVOLVIMENTO
INFANTIL
OBJETIVOS DA SESSO
Nesta sesso, ajude os pais a:
Compreender a importncia de transmitir conhecimento e habilidades s
crianas quando elas estiverem prontas para aprender, segundo sua fase de
desenvolvimento;
Entender as fases de desenvolvimento na infncia e adolescncia;
Estar atentos a indcios de problemas em potencial no desenvolvimento de um
filho.
PROGRESSO GRADUAL
Algumas crianas desenvolvem problemas porque seus pais tm expectativas injustas
e descabidas em relao a elas. O lder Neal A. Maxwell, do Qurum dos Doze, decla-
rou que um Deus rigoroso s vezes exige coisas difceis de Seus filhos, mas jamais
daria mandamentos difceis a Seus filhos sem antes preparar o caminho (ver 1 Nfi
3:7).1 O Pai Celestial no espera coisas impossveis de Seus filhos, e os pais mortais
tampouco devem faz-lo.
s vezes os pais fazem exigncias descabidas aos filhos por no saberem o que espe-
rar deles nas vrias fases de desenvolvimento das crianas e adolescentes. O Presidente
N. Eldon Tanner, que serviu como conselheiro na Primeira Presidncia, observou que
os filhos desejam estar altura das expectativas das pessoas responsveis por dirigir
sua vida.2 Quando os filhos so incapazes de corresponder s expectativas descabi-
das dos pais, tendem a considerar-se fracassados. Crem que so deficientes ou anor-
mais, que decepcionam as pessoas e que so imprestveis. Os efeitos a longo prazo
incluem o sentimento de inferioridade, insegurana, ansiedade, depresso e incapaci-
dade de sentir empatia pelos outros.
As escrituras mencionam um progresso gradual na vida, o que inclui o desenvol-
vimento fsico e espiritual. Joo testificou que Jesus Cristo [no] princpio (...) no
recebeu da plenitude, mas continuou de graa em graa, at receber a plenitude (D&C
93:13). O progresso paulatino essencial para o desenvolvimento infantil saudvel.
Em determinados momentos da vida, as crianas tornam-se prontas para dominar
habilidades como aprender a andar, falar e comer sozinhas. Em vez de tentarem for-
ar os filhos a fazer coisas antes de estarem preparados, os pais podem criar um
ambiente seguro e salutar onde as crianas podero aprender e progredir.
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FASES DE DESENVOLVIMENTO
O desenvolvimento social e emocional pode ser visto como uma srie de fases que
ocorrem em certas idades. Passar por cada fase de modo bem-sucedido importante
para o desenvolvimento infantil saudvel. As informaes sobre o desenvolvimento
contidas nesta sesso so apenas diretrizes gerais. As crianas avanam em seu pr-
prio ritmo, e o progresso precoce em certos aspectos no constitui garantia de suces-
so futuro na vida. Os pais que conhecerem seus filhos e os amarem como pessoas
estaro mais aptos a transform-los em adultos maduros e competentes.4
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mas significativa para a criana. Com auxlio e compreenso, ela adquirir um senso
de autodomnio que pode levar a um sentimento durvel de auto-respeito e boa
vontade.
Os pais devem arrumar a casa de modo que os filhos tenham espao para correr e
explorar o local sem se machucarem ou quebrarem nada. Os pais devem desfrutar a
presena deles, passar tempo a seu lado, ensin-los a jogar com os outros e ler para
eles antes de dormirem. Devem ser firmes, porm amorosos, ao exercerem disciplina.
Dizer no no exige uma explicao. Para as crianas nessa fase, Porque eu disse
costuma bastar.
Quando os pais disciplinam os filhos nessa fase do desenvolvimento, ignorar o mau
comportamento ou impor as devidas conseqncias em geral funcionam bem.
Esses primeiros anos de formao so o momento ideal para iniciar um ensino espi-
ritual mais conseqente.
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Durante essa fase, os filhos esto mais propensos a aceitar o auxlio dos pais do que
em fases posteriores. Os pais devem encarar os problemas e desafios como oportuni-
dades para ajudar. (Os conselhos da quarta sesso sero teis.) Os pais devem expres-
sar amor pelos filhos com freqncia, encoraj-los e elogiar suas vitrias. Embora
devam incentiv-los a serem trabalhadores, devem proteg-los para que no come-
tam excessos. As metas devem ser realistas e alcanveis e no devem interferir nas
metas e expectativas familiares.
Os pais devem incentivar os filhos a terem interesses proveitosos e fazerem amiza-
des fora de casa. Devem respeitar a privacidade dos filhos e ter expectativas realistas
quanto observncia das regras.
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as dificuldades e desafios que eles enfrentarem e ensin-los a lidar com a presso dos
amigos.
Os pais no devem ficar ofendidos se os filhos no quiserem sua companhia.
Contudo, devem demonstrar que esperam obedincia s regras da famlia, sem espe-
rar a perfeio. Devem usar de sabedoria ao determinarem quais normas fundamen-
tais devem ser seguidas risca, impondo as conseqncias quando necessrio.
Nessa fase do desenvolvimento, os adolescentes, antes inseguros, tornam-se jovens
adultos confiantes, com uma noo clara de sua identidade, propsito e direo pes-
soal. A autoconfiana costuma surgir quando os adolescentes se sentem aceitos, capa-
zes e preparados para o futuro.
Os adolescentes que no se sentem capazes nem aceitos tendem a sentir-se confusos
e inseguros consigo mesmos e em relao a seu papel e valor na sociedade. Pode ser que
encarem seus pais como um obstculo independncia que comea a despontar. Podem
tornar-se desrespeitosos, ingratos, rebeldes e hostis. Alguns buscam o sentimento de
aceitao identificando-se com crculos exclusivos, gangues ou heris juvenis.
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EXPECTATIVAS REALISTAS
A Primeira Presidncia e o Qurum dos Doze ensinaram: Na esfera pr-mortal, os fi-
lhos e filhas que foram gerados em esprito (...) aceitaram [o plano de Deus], segundo
o qual Seus filhos poderiam obter um corpo fsico e adquirir experincia terrena a fim
de progredirem rumo perfeio, terminando por alcanar seu destino divino como
herdeiros da vida eterna.5 Para a maioria das pessoas, esse progresso inclui as fases da
primeira infncia, infncia, adolescncia e idade adulta. Os pais podem ajudar seus filhos
a passarem sem sobressaltos por essas fases, preparando-os para os desafios da vida.
Nesse processo, as expectativas realistas e o progresso gradual devem ser os princpios-
chave. Os pais devem procurar conhecer seus filhos e valoriz-los como seres nicos.
Ao fazerem isso, mostram-lhes o amor que o Pai Celestial tem por todos ns.
Reao ao Comportamento
Os pais que amarem seus filhos e procurarem conhec-los como pessoas estaro mais
aptos a reagir de modo adequado ao comportamento deles. So mais capazes de ensi-
nar-lhes princpios corretos.
Muitas vezes, os filhos comportam-se de maneira que desagrada aos pais, como
chupar o dedo, subir onde no devem e exagerar ao falar. Esses comportamentos s
vezes esto ligados a fases de desenvolvimento e so abandonados medida que as
crianas amadurecem. Ao saberem que os filhos crescem e se desenvolvem, os pais se
sentiro menos culpados e preocupados diante desses atos. Os pais tambm podero
reagir de modo mais eficaz.
Os pais s vezes reforam comportamentos indesejveis ao punirem, ridicularizarem
ou recriminarem o filho. Esse tratamento de forte carga emocional chama uma ateno
indevida para o comportamento, o que pode levar a criana sentir-se mal, hostil ou
excessivamente curiosa quanto ao comportamento. Uma resposta extrema criana
que chupa o dedo, por exemplo, s vezes leva o filho a persistir na prtica. Contudo,
quando os pais reagem de modo natural ou mesmo ignoram o comportamento, mais
provvel que a criana o abandone quando ele no mais tiver razo de ser.
Uma nfase excessiva no comportamento adequado para cada idade tambm pode
ser contraproducente, incentivando a criana a repetir o comportamento em excesso,
mesmo de modo inseguro. Os pais que, por exemplo, se empolgam demais quando
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uma criana tenta subir pelos mveis (Que gracinha!) podem incentivar um com-
portamento potencialmente perigoso.
Os adolescentes tendem a esquivar-se do convvio familiar e criticam muito os pais.
Os pais que levarem essas atitudes para o lado pessoal, sentirem-se rejeitados e ten-
tarem impor controle podem levar o filho a rebelar-se, prejudicando assim seu pro-
gresso nessa fase. No entanto, quando os pais encaram o comportamento do filho
com serenidade e sem se preocuparem indevidamente o permitem passar sem atrope-
los pela fase da adolescncia. Em geral, os filhos aceitam melhor os pais ao aproxi-
marem-se da idade adulta.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
MUDAR EXPECTATIVAS IRREALISTAS
Usando as informaes fornecidas nesta sesso, pea aos pais que discutam com o
cnjuge ou com outro pai ou me sobre a relao entre suas expectativas e o nvel
atual de desenvolvimento de seus filhos. Oriente-os a anotar quaisquer expectativas
que possam provocar problemas. Pea-lhes que discutam como podem lidar com os
filhos de modo a melhor contribuir para seu desenvolvimento. Instrua-os a anotar as
mudanas que pretendem efetuar. Incentive-os a pr as mudanas em prtica no
decorrer da semana e a relatar suas experincias na sesso seguinte.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
PLANEJAR ATIVIDADES A SEREM
REALIZADAS EM CONJUNTO
Pea aos pais que faam uma lista bem ampla das atividades salutares que podem rea-
lizar com toda a famlia e com alguns filhos em particular. Oriente-os a anotar tudo que
lhes vier mente, enumerando o mximo possvel de atividades. Desafie-os a escolhe-
rem uma ou duas atividades dessa lista para realizar em cada semana do ms seguinte.
NOTAS
1. A Liahona, janeiro de 2000, p. 7.
2. Conference Report, outubro de 1977, p. 64; ou Ensign, novembro de 1977, p. 43.
3. Ver William Sears e Martha Sears, The Baby Book: Everything You Need to Know about Your Baby from
Birth to Age Two (New York: Little, Brown & Company, 1993), p. 536.
4. Algumas informaes desta sesso foram adaptadas de Erik H. Erikson, Childhood and Society (New
York: Norton, 1963), pp. 247263; Frances L. Ilg e outros, Child Behavior (New York: Harper & Row,
1981), pp. 1246; e Louise Bates Ames e outros, Your Ten-to-Fourteen-Year-Old (New York: Dell,
1988), pp. 21180, 318323.
5. A Famlia: Proclamao ao Mundo, A Liahona, outubro de 2004, p. 49.
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T E R C E I R A S E S S O
COMUNICAR-SE
COM AMOR
OBJETIVOS DA SESSO
Nesta sesso, ajude os pais a:
Compreender o valor das boas prticas de comunicao e os efeitos negativos
da m comunicao;
Identificar e interromper maneiras de comunicao destrutiva com os filhos;
Aprender habilidades e prticas que fortaleam o relacionamento familiar.
PRTICAS NOCIVAS
Entre as prticas de comunicao comuns que afugentam os filhos, podemos citar:
Dar sermes e lies de moral, repreender, interrogar.
Eu j lhe disse isso mil vezes. Ser que nunca vai entrar nessa cabecinha oca?
(...).
Voc deveria ter vergonha de si mesmo. Veja o que fez.
Por que voc fez isso?
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AS PALAVRAS E O COMPORTAMENTO TM O
PODER DE MAGOAR OU AJUDAR, DE PROVOCAR
DOR E SOFRIMENTO OU APAZIGUAR, DE SUSCITAR
DVIDAS E TEMOR OU INSTILAR F E CORAGEM.
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ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
CESSAR AS PRTICAS DE COMUNICAO NOCIVAS
Pea aos pais que reflitam sobre como as escrituras a seguir se aplicam a eles:
O que sai da boca, procede do corao, e isso contamina o homem (Mateus
15:18). Pergunte aos pais quais pensamentos, atitudes e desejos afetam sua
maneira de comunicar-se com os familiares.
Se algum no tropea em palavra, o tal perfeito, e poderoso para tambm re-
frear todo o corpo (Tiago 3:2). Pea aos pais que avaliem seu grau de sucesso ao
controlarem os sentimentos a fim de evitarem ataques, principalmente quando os
filhos fazem coisas que eles consideram ofensivas.
Pea aos participantes que anotem as prticas de comunicao inadequadas utiliza-
das. Essa lista os ajudar a lembrar-se de no as reproduzir. Diga-lhes que o primeiro
passo para melhorar a comunicao reconhecer que agiram mal e depois parar de
dizer e fazer coisas destrutivas. Incentive-os a serem persistentes ao efetuarem essa
mudana, mesmo que os filhos continuem a comportar-se mal.
A Comunicao Crist
Os pais que se comunicam de modo cristo podem cumprir com mais facilidade seu
sagrado dever de criar os filhos com amor e retido e ensin-los a amar e servir
uns aos outros e ser cidados cumpridores da lei, onde quer que morem.2
pouco provvel que os pais consigam transmitir valores e crenas corretos sem
estabelecerem dilogos atenciosos e sensveis. Em geral, a disposio dos filhos para
ouvir e falar depende do clima de comunicao que os pais criam no lar.
Como Salvador e Redentor, Jesus nosso exemplo: Eu sou o caminho e a verda-
de, e a vida; ningum vem ao Pai, seno por mim (Joo 14:6). Na condio de nica
pessoa perfeita a ter vivido na Terra, Ele deixou o exemplo supremo de como as pes-
soas devem ser e comunicar-se entre si.
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ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
AVALIAR A QUALIDADE DE SUA COMUNICAO
Pea aos alunos que pensem em como responderiam s perguntas abaixo (sem reve-
lar as respostas aos colegas):
Seus filhos acreditam que voc est interessado no que dizem?
Voc se interessa pelas atividades, metas e vitrias deles?
Eles sentem-se seguros e vontade para conversar com voc sobre problemas e
necessidades pessoais?
Eles podem fazer-lhe perguntas sensveis sem serem criticados ou repreendidos?
Se as respostas dos participantes foram todas afirmativas, bem provvel que os filhos
ouam e aceitem os valores e crenas corretos que os pais lhes ensinam. Sugira aos
pais que discutam as respostas em casa para ver se o cnjuge ou os filhos concordam
com elas.
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MELHORAR A COMUNICAO
Os problemas de comunicao desenvolvem-se com o tempo. Em geral, difcil deter-
minar quando comeam os problemas e quem os iniciou; e culpar algum tende a
fazer mais mal do que bem. Em vez de atriburem a responsabilidade a algum, os pais
devem empenhar-se para melhorar sua capacidade de comunicao.
Os princpios e tcnicas de comunicao ensinados nesta sesso so teis principal-
mente quando os filhos esto contrariados e podem beneficiar-se ao conversar com
algum. Conforme ressaltou o psiclogo John Gottman, os pais que interagirem com
os filhos de modo positivo em momentos difceis exercero uma influncia capaz de
mudar a vida dos filhos, ajudando-os a aprender a controlar melhor suas emoes e
a administrar seus relacionamentos com as pessoas.4 Os pais podem aprender e apli-
car com xito princpios e tcnicas eficazes de comunicao. Ao fazerem-no com o
desejo genuno de ouvir e compreender, a qualidade e a freqncia de suas interaes
com os filhos tender a aumentar. Os princpios a seguir ajudaro os pais a melhorar
a comunicao um com outro e com os filhos.
Escutar os Filhos
Os filhos tendem a comportar-se bem quando se sentem valorizados e respeitados. Os
pais ajudam-nos a sentirem-se assim ao escutarem-nos e aceitarem seus sentimentos.
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Parafrasear dessa forma j foi chamado de escuta reflexiva ou ativa. uma manei-
ra eficaz para os pais mostrarem aos filhos que se importam com eles e compreendem
o que pensam e sentem, como nos dois exemplos abaixo:
Um menino entra na sala, joga um livro na mesa e encara a me.
Me: Voc est zangado comigo. Fiz algo que o aborreceu.
Uma menina chega da escola com ar triste.
Menina: Fui muito mal na prova de qumica hoje. Foi dificlima.
Pai: Ento voc est preocupada por achar que no vai passar na prova.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
ESCUTAR ATENTAMENTE E PARAFRASEAR
Pea aos pais que pratiquem com o cnjuge ou com outro pai ou me as tcnicas de
escuta descritas acima. Uma pessoa far o papel do filho e a outra, do pai ou da me. O
principal objetivo aprender a parafrasear ou ouvir ativamente. Oriente os pais a pratica-
rem de 5 a 10 minutos e depois inverterem os papis. Pea-lhes que digam como se sen-
tiram quando algum os escutou dessa forma. Instrua-os a avaliarem uns aos outros e faze-
rem comentrios voltados para a melhora das tcnicas. Pea que se comprometam a con-
tinuar praticando em casa at se sentirem vontade com o uso dessas tcnicas e at que
elas soem naturais para os filhos.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
NO FICAR NA DEFENSIVA
Pea aos participantes que pratiquem com o cnjuge ou com outro pai ou me boas tc-
nicas de escuta. Um deles far o papel do filho e o outro, do pai ou da me. O objeti-
vo do exerccio reagir sem ficar na defensiva. Oriente-os a praticar de 5 a 10 minutos
e depois a inverter os papis. Pea que discutam qual foi a sensao de ser ouvido por
algum que no ficava na defensiva. Instrua-os a avaliarem uns aos outros e fazerem
comentrios voltados para a melhora das tcnicas. Pea aos pais que continuem prati-
cando em casa at se sentirem vontade com o uso dessas tcnicas e que seu modo
de reagir soe natural para os filhos.
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ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
PRATICAR FRASES COM O PRONOME EU
Pea aos alunos que pratiquem o uso de frases cujo sujeito seja o pronome eu com
o cnjuge ou com outro pai ou me. Uma maneira de estruturar a frase com o prono-
me eu dividi-la em trs partes. O pai pode: (1) externar seus sentimentos (zangado,
irritado, nervoso e assim por diante); (2) explicar por que est aborrecido; e (3) des-
crever como o comportamento o afeta. Por exemplo: Eu fico aborrecido com o suco
derramado no cho da sala porque agora terei que mandar lavar o carpete, e vai cus-
tar caro. Um aluno far o papel do filho e o outro, do pai. Podem praticar como exter-
nar uma preocupao que tm com o comportamento de um dos filhos. Depois de pra-
ticarem de 5 a 10 minutos, devem inverter os papis e praticar mais 5 ou 10 minutos.
Oriente-os a avaliarem uns aos outros e fazerem comentrios voltados para melhorar
as tcnicas.
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Como todo mundo, tenho necessidade de ouvir isso. Pode agradecer quando as pes-
soas fizerem algo para voc, por favor?
A me que fez esse pedido relatou posteriormente que a filha, agora adulta, at hoje
agradece sempre que a me faz algo por ela. claro que nem todos os filhos reagem
to bem. Pode ser preciso repetir as expectativas, bem como aplicar outras medidas
adequadas que sero descritas nas prximas sesses.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
INFORMAR AS EXPECTATIVAS RELATIVAS
AO COMPORTAMENTO
Pea aos pais que pratiquem frases com o pronome eu com o seguinte acrscimo:
depois da frase, os pais devem informar aos filhos claramente suas expectativas rela-
cionadas ao comportamento deles. Um pai pode, por exemplo, dizer a um filho que
no limpou bem a garagem: Fico frustrado quando voc diz que limpou a garagem,
mas encontro com tudo em desordem. Isto est uma baguna e perigoso. Algum
pode tropear em objetos deixados no cho. Quero que faa o seguinte: pegue as fer-
ramentas e coloque-as nas prateleiras, no lugar certo; em seguida, tire o cortador de
grama e outros objetos do cho, passe a vassoura e depois ponha tudo em seu devi-
do lugar. Um aluno far o papel do filho e o outro, do pai. Podem praticar como
externar uma preocupao que tm com o comportamento de um de seus filhos.
Depois de praticarem durante 5 minutos, oriente-os a inverterem os papis e pratica-
rem por mais 5 minutos. Oriente-os a avaliarem uns aos outros sobre como se saram
nessas frases e se elas pareciam adequadas.
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NOTAS
1. Conference Report, abril de 1954, p. 106.
2. A Famlia: Proclamao ao Mundo, A Liahona, outubro de 2004, p. 49.
3. Conference Report, abril de 1962, p. 7; ou Improvement Era, junho de 1962, p. 405.
4. Raising an Emotionally Intelligent Child, de John Gottman, Ph.D., e Joan DeClaire. Prefcio de Daniel
Goleman. Todos os direitos reservados 1997 por John Gottman. Reimpresso com a permisso de
Simon & Schuster, Inc., NY. Pginas 1617.
5. Conference Report, abril de 1991, p. 27; ou Ensign, maio de 1991, p. 22.
6. Conference Report, abril de 1990, p. 107; ou Ensign, maio de 1990, p. 84.
7. Conference Report, outubro de 1988, pp. 2830; ou Ensign, novembro de 1988, pp. 2324.
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Q U A R T A S E S S O
EDUCAR
OS FILHOS
OBJETIVOS DA SESSO
Nesta sesso, ajude os pais a:
Compreender a importncia de educar bem os filhos;
Ter conscincia das diferentes maneiras de educar e cuidar dos filhos;
Aprender e aplicar o processo de cinco passos chamado treinamento emocional.
A NECESSIDADE DE EDUCAR
O Presidente Gordon B. Hinckley salientou a importncia de educarmos os filhos:
Criem os filhos com amor, na doutrina e admoestao do Senhor. Cuidem de seus
pequeninos, recebam-nos em seu lar e amem-nos de todo o corao.1
Educar implica atender s necessidades dos filhos de modo terno e amoroso. Inclui
nutrir (fsica, emocional e espiritualmente), amar, ensinar, proteger, ajudar, apoiar e
incentivar.
Os pais desempenham um papel crucial na preparao dos filhos para que os filhos
possam lidar com as muitas dificuldades da vida. Os filhos que forem educados corre-
tamente estaro mais bem preparados para permanecer de p em momentos difceis.
Trata-se de uma das coisas mais importantes que os pais podem fazer pelos filhos.
Infelizmente, certos pais e mes atarefados negligenciam seus filhos. H muitos
anos, pais, educadores e lderes religiosos e comunitrios vm preocupando-se com o
bem-estar de crianas entregues prpria sorte. De magnitude ainda maior so os pro-
blemas ligados destruio do casamento. As mes e pais que se debatem em relacio-
namentos difceis em geral esto menos aptos a ensinar, acalmar e consolar seus filhos.
Os filhos tendem a sentir a dor e perda ligadas discrdia no relacionamento dos pais.
Mesmo quando os pais no se divorciarem, os filhos sofrem as conseqncias das esco-
lhas feitas por outras pessoas e do fato de viverem num mundo mortal e imperfeito.
Embora alguns desses problemas sejam difceis, muitos podem ser evitados.
As escrituras proporcionam um alicerce doutrinrio para a educao dos filhos.
O salmista explicou a origem divina dos pais e filhos: Vs sois deuses, e todos vs
filhos do Altssimo (Salmos 82:6). Da mesma forma, Paulo ensinou que todos
somos filhos de Deus (Romanos 8:16). Deus confiou Seus filhos aos cuidados de
pais terrenos. Os pais tm a sagrada responsabilidade de ajudar os filhos a regressa-
rem presena Dele. Paulo aconselhou os pais: Criai [os filhos] na doutrina e
admoestao do Senhor (Efsios 6:4). O Senhor deixou instrues semelhantes
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EDUCAR OS FILHOS
com o Profeta Joseph Smith: Ordenei que crisseis vossos filhos em luz e verdade
(D&C 93:40).
Os profetas modernos reafirmaram esta verdade das escrituras. A Primeira
Presidncia e o Qurum dos Doze proclamaram solenemente: Os pais tm o sagrado
dever de criar os filhos com amor e retido, atender a suas necessidades fsicas e espi-
rituais, ensin-los a amar e servir uns aos outros, guardar os mandamentos de Deus
e ser cidados cumpridores da lei (...). O marido e a mulher o pai e a me sero
considerados responsveis perante Deus pelo cumprimento dessas obrigaes.2
Os pais nunca devem perder de vista sua responsabilidade sagrada de cuidar dos filhos.
O Presidente Gordon B. Hinckley aconselhou-os: Continuem a cuidar de seus filhos e a
am-los. (...) Entre todos os seus bens, no h nada to valioso quanto os filhos.3
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No tocante ao papel da me, o lder Russell M. Nelson, do Qurum dos Doze, afir-
mou: Quando (...) os filhos voltarem para casa ao fim do dia, frustrados com a dura
realidade do mundo, uma me amorosa pode dizer: Venham a mim. Vou dar-lhes
repouso. Seja onde for, ela poder transformar seu lar num lugar santificado, protegi-
do das tempestades da vida. L, os filhos encontraro refgio, em virtude de capacida-
de materna de acolh-los e am-los incondicionalmente.6 Isso se aplica tambm ao pai.
Num estudo realizado com 119 famlias ao longo de 20 anos, o psiclogo John
Gottman, da Universidade de Washington, verificou que os casais que tinham mais
sucesso como pais eram os que conseguiam ajudar os filhos quando mais precisavam:
quando angustiados e aflitos. Os pais bem-sucedidos faziam cinco coisas todas li-
gadas educao que concediam aos filhos um melhor alicerce para a vida.
Gottman usou a expresso treinamento emocional para descrever as atitudes
desses pais. Verificou que os filhos que recebiam uma boa educao aprendiam a
compreender seus sentimentos e a lidar melhor com eles, a conviver bem com as pes-
soas e a resolver problemas satisfatoriamente. Tinham tambm melhor sade fsica,
melhor desempenho escolar, melhores relacionamentos com os amigos, menos pro-
blemas comportamentais, mais sentimentos positivos e melhor equilbrio emocio-
nal.7 O processo de treinamento emocional constitudo de cinco passos8 est
resumido abaixo.
LUCAS
Lucas, de quatro anos, entrou na sala para ver televiso com a me e dois irmos. Antes de
sentar-se, ficou de p por alguns momentos em frente a uma cadeira, conversando com
Carina, sua irm. Durante a conversa, Mateus, um irmo mais velho, entrou na sala, afas-
tou a cadeira de Lucas e sentou-se. Sem se dar conta disso, Lucas abaixou-se para sentar-
se, mas caiu no cho. O pequeno acidente foi engraado. Todos riram, com exceo de
Lucas. Humilhado, correu para seu quarto, trancou-se no armrio e comeou a chorar.
Alguns instantes depois, sua me bateu porta suavemente e abriu-a. Ajoelhou-se ao lado
dele, deu-lhe um beijo no rosto e disse: Sei que voc est com vergonha e com raiva.
Desculpe por ter rido. Amo voc. Em seguida, ela levantou-se e saiu.
Anos depois, Lucas continuava a recordar esse acontecimento como um dos momentos
mais significativos de sua infncia. As expresses de afeto eram raras em sua famlia, mas
naquela ocasio, ele sentiu-se compreendido e amado num momento em que de fato pre-
cisava disso. Foi inesquecvel.
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EDUCAR OS FILHOS
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
IDENTIFICAR SENTIMENTOS
Pea aos pais que mantenham um registro no decorrer da semana dos sentimentos que
tiverem em vrios momentos do dia. Isso os ajudar a aguarem a conscincia dos
vrios sentimentos que vivenciarem. Podem manter o registro fazendo um retrospecto
dos acontecimentos ao fim de cada dia ou anotando os sentimentos medida que
aflorarem no decorrer do dia. Outra possibilidade registrar os sentimentos em
momentos preestabelecidos, como depois de cada refeio. Alm de registrarem os
sentimentos, devem anotar a intensidade deles e os pensamentos e eventos correlatos.
Ao aprenderem a reconhecer, externar e resolver seus sentimentos, os pais aumenta-
ro sua capacidade de ajudar os filhos a fazerem o mesmo.
C A R LO S
Era uma bela e quente manh de sbado. Oscar sentia-se de bem com a vida e no via
a hora de passar o dia em companhia da famlia. Ao trmino das tarefas domsticas, pre-
tendia levar os filhos a um piquenique num parque da cidade. A famlia gostava desses
passeios porque sempre havia inmeras opes de lazer. Quando Oscar pediu que os
filhos terminassem o trabalho o mais rpido possvel, percebeu que Carlos, o filho de
11 anos, parecia zangado. Carlos lanou um olhar desafiador para o pai, virou as costas
e saiu andando. Carlos era um menino muito responsvel. Oscar perguntou se poderiam
conversar por alguns instantes.
Oscar: Parece que voc ficou com raiva quando toquei no assunto das tarefas. Algo o
incomoda?
Carlos: (Bruscamente.) No. Vou terminar minhas designaes. No se preocupe.
Oscar: Parece que voc est aborrecido. Qual o problema? (Escutar ativamente, con-
vidar o filho para falar.)
Carlos: Desde quando voc se importa? Voc s quer ver o trabalho terminado, no
mesmo? Ento vou acabar.
Oscar: verdade que desejo que as tarefas sejam concludas, mas no minha nica
preocupao. Tambm me importo com seus sentimentos e com o que o est
incomodando. Voc est com raiva por causa de alguma coisa. E tudo leva a
crer que tenho algo a ver com isso. Eu gostaria de saber do que se trata. (Ouvir
sem ficar na defensiva, pedir esclarecimentos.)
Carlos: No gosto do seu quadro idiota de tarefas isso que me irrita. Por que meu
nome sempre aparece na lista para as piores tarefas, mais do que todos os
outros? No justo.
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EDUCAR OS FILHOS
Oscar: Seu nome no aparece mais vezes. Fiz o quadro justamente para que todos rece-
bam um nmero igual de designaes, com exceo da Jlia e da Ana, que so
pequenas demais para as tarefas fora de casa.
Carlos: Voc est enganado. Recebo mais designaes do que os outros.
Oscar: Ento voc acha que estou sendo injusto com voc propositalmente. (Ouvir sem
ficar na defensiva.)
Carlos: Exatamente.
Oscar: D-me um exemplo. (Carlos mostra ao pai que seu nome de fato aparece no
quadro de tarefas mais vezes do que o dos dois irmos. Oscar fica surpreso e
incomodado.) Voc tem razo. Cometi um erro. Desculpe. Vou corrigir agora
mesmo. (Ouvir sem ficar na defensiva reconhecer um erro.)
Oscar modificou o quadro e deu ao filho uma folga das tarefas na semana seguinte.
Carlos no estava mais com raiva e voltaram a fluir bons sentimentos.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
PERGUNTAR SOBRE SENTIMENTOS
Na atividade de aprendizado do primeiro passo, os pais so instados a manter um re-
gistro dos sentimentos que tiverem ao longo da semana seguinte. Para este exerccio,
pea-lhes que registrem os sentimentos que virem nos filhos no mesmo perodo.
Oriente-os a, quando julgarem conveniente, falarem de suas impresses aos filhos,
para ver se correspondem realidade. Diga a eles que devem empregar boas tcni-
cas de comunicao. Pea-lhes que contem suas experincias na sesso seguinte.
ANDRIA
Valria notou que Andria, sua filha de sete anos, parecia aborrecida ao voltar para casa
depois de um dia na escola. Valria tentou compreender os motivos.
Valria: Parece que voc est bastante contrariada. Qual o motivo dessa carranca e
desses ombros encolhidos?
Andria: No quero mais ir para a escola.
Valria: Voc est desanimada com a escola?
Andria: No culpa da escola; o problema a Lcia e a Mariana. Elas no gostam de
mim e me insultam quando me vem. Nem sei por qu. Nunca fiz mal a elas.
Valria: Ento elas a magoaram e voc nem entende os motivos.
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EDUCAR OS FILHOS
Andria: Eu sei que elas no gostaram quando fiz amizade com a Melissa. Elas no que-
rem dividi-la com ningum. Agora esto tentando afastar a Melissa de mim.
Valria: Seria muito desagradvel. Ento voc est preocupada que elas consigam des-
truir sua amizade com a Melissa.
Andria: O que mais di elas no gostarem de mim. Por que elas ficam incomodadas
se a Melissa minha amiga? Ela pode continuar a brincar com elas tambm.
Nunca fiz nada de mal para elas. (Comea a chorar.)
Valria: (Abraa a filha por alguns instantes sem dizer nada e em seguida comea a
falar.) Eu tambm ficaria magoada e triste. sempre difcil sentir-se rejeitado por
algum.
Andria: O que devo fazer?
Valria: uma boa pergunta. Vou ter que pensar a respeito. O que voc acha que pode-
ria fazer?
Andria: J tentei ser gentil com elas, mas s do risadas e fazem caretas para mim.
Talvez eu deva ignor-las. A Melissa disse que seria melhor nem prestar ateno
a elas, pois esto sendo muito cruis. Ela disse que continua minha amiga, mas
odeio quando algum no gosta de mim.
Valria: difcil, no ?
Andria: Eu queria que todos gostassem de mim.
Valria: Algo que me ajudou perceber que no posso agradar a todos. Por melhor que
voc seja e por mais que voc faa, sempre haver algum que no gosta do
que voc est fazendo. O melhor tentar agradar ao Pai Celestial fazendo o
que voc sente ser correto e o que acha ser a vontade Dele. Assim, o fato de as
pessoas gostarem ou no de voc ter menos importncia.
Andria: Ento vou continuar a trat-las bem, mas vou tentar no me incomodar tanto
quando elas forem antipticas comigo.
Valria: Parece uma boa soluo?
Andria: Acho que sim. E sei que me sinto melhor s de poder falar sobre isso.
Valria: Depois me diga como foi. Vou ficar torcendo por voc.
Andria: Obrigada, me.
Nesse exemplo, Valria ajudou a filha a sentir-se melhor em relao a um proble-
ma na escola. Ainda que as colegas da Andria continuem a trat-la mal, provvel
que ela encare a situao com outros olhos e fique menos magoada. Sentir a com-
preenso e o apoio da me. Ao concentrar seus esforos para fazer o que sente ser
certo, mais do que buscar a aprovao alheia, sua auto-estima tender a crescer.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
TCNICAS DE ESCUTA
Pea aos participantes que pratiquem as tcnicas de escuta ilustradas acima com o cn-
juge ou com outro pai ou me. Uma pessoa far o papel do filho e a outra, do pai ou
da me. A criana deve apresentar um problema e o pai usar tcnicas de escuta para
compreend-lo. Pea aos pais que pratiquem durante cinco minutos e depois invertam
os papis e prossigam usando o mesmo tempo. Em seguida, oriente-os a avaliarem uns
aos outros e fazerem comentrios sobre o uso das tcnicas de comunicao.
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EDUCAR OS FILHOS
PEDRO
Os pais de Pedro, de sete anos, levaram-no a um psiclogo depois de seu ltimo acesso
de ira. Antes eles achavam que, com o passar dos anos, Pedro mudaria seu tempera-
mento irritadio. Contudo, na vspera, Pedro teve uma crise de fria quando a me se
recusou a lev-lo casa de seu amigo Bruno. Pedro gritou a plenos pulmes, insultou a
me de todos os nomes e chutou a parede. Quando o psiclogo perguntou o que esta-
va sentindo quando a me recusou seu pedido, Pedro respondeu: No sei. Quando
perguntou como se sentia ao realizar suas atividades preferidas, deu a mesma resposta.
Diante de outras indagaes, ficou claro que Pedro no tinha vocabulrio para exprimir
suas emoes.
A histria de Pedro poderia ter sido diferente se ele soubesse descrever seus sentimen-
tos de modo claro e preciso. Ajudar uma criana a aprender nomes que descrevem sen-
timentos no constitui garantia de que ela se comportar de maneira mais responsvel.
Contudo, menos provvel que as crianas dem vazo a seus sentimentos negativos
caso consigam falar sobre eles. Da mesma forma, quando os filhos discorrem sobre seus
sentimentos, os pais podem aliviar as feridas emocionais com mais facilidade.
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PRIMEIRA SITUAO:
Teresa, de dezesseis anos, volta para casa e procura os pais. Uma de suas amigas
acusou-a de mentir sobre ela. Teresa no conseguiu convenc-la de sua inocncia, e
agora a amiga no quer mais contato com ela. Outros adolescentes presenciaram o
confronto. Teresa sente-se s e rejeitada. No entende o motivo desse mal-entendido.
SEGUNDA SITUAO:
Vicente, de doze anos, foi para a casa do pai no fim de semana. Na presena de
Vicente, o pai passou boa parte do tempo criticando a ex-esposa, a me do Vicente.
Tambm disse a Vicente que no deveria dar ouvidos me nem fazer nada que ela
pedisse. Vicente voltou para casa sentindo raiva, mgoa, tristeza e confuso. Ele ama
tanto o pai como a me.
RUBENS
Rubens, de doze anos de idade, perdeu uma oportunidade de ouro de marcar um gol,
o que fez a equipe perder a partida e a vaga nas finais do campeonato. Ao sair do
campo, um de seus companheiros gritou: Parabns, perna-de-pau! Rubens, que j
estava sentindo-se pssimo, correu at o menino, agarrou-o pelo pescoo e pelos
ombros e tentou jog-lo ao cho. O pai de Rubens desceu s pressas da arquibanca-
da, puxou o filho, segurou-o com firmeza e disse: Sei que voc est aborrecido e
magoado, mas no faa mal a ningum. Vamos para casa conversar sobre uma
maneira melhor de lidar com o problema.
Em vez de repreender e dar lies de moral, o pai mencionado nesse exemplo pode
aproveitar a ocasio para aproximar-se do filho ao ouvi-lo com empatia, mostrar que
compreende seus sentimentos e ajud-lo a examinar outras maneiras de lidar com
situaes difceis. Esse processo ajudar Rubens a sentir-se compreendido, valorizado
e mais capaz de controlar seus sentimentos.
Se os pais desconhecerem a causa do problema do filho, devem primeiro fazer per-
guntas para identificar o motivo, a fim de acharem uma soluo. Os pais devem fazer
perguntas como O que leva voc a sentir-se dessa forma? No devem deixar o filho
acusar outras pessoas quando estiver claro que no culpa delas.
Uma vez identificada a causa, os pais podem indagar: A seu ver, o que resolver o
problema? Devem ouvir cuidadosamente as respostas do filho. Podem oferecer tam-
bm algumas sugestes a fim de ajud-lo a levar em conta outras possibilidades. Com
crianas menores, os pais tero que tomar a dianteira. Com filhos mais velhos, ser
til enumerar em conjunto todas as solues possveis. Nesse processo exaustivo de
alistar idias, os pais no devem considerar nenhuma soluo tola ou descabida; as cr-
ticas entravam o processo criativo, e os pais e filhos podem escolher as solues mais
convenientes depois. Os pais devem expressar confiana na capacidade do filho de iden-
tificar uma soluo adequada. Devem deixar o filho assumir o mximo de responsa-
bilidade possvel, ajudando-o a crescer e passar da dependncia auto-suficincia.
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Em certos casos, pode ser til para o filho recordar outros momentos de sua vida
em que venceu problemas. O que ele fez nessas situaes para superar as dificulda-
des? Ser que pode empregar a mesma estratgia para solucionar o problema atual?
H mais sugestes para a resoluo de problemas na stima sesso.
A fase seguinte do quinto passo avaliar as solues possveis. Talvez os pais pre-
cisem fazer ao filho perguntas do tipo:10
Esta soluo justa?
Vai funcionar?
segura?
Como acha que se sentir?
Como a soluo afetar outras pessoas?
A soluo ajudar ou prejudicar algum?
A soluo mostra respeito a todos os envolvidos?
Depois de examinarem as implicaes de cada soluo, os pais ajudaro o filho a
decidir qual a melhor. Os pais devem dar suas opinies e orientao os filhos pre-
cisam beneficiar-se de sua sabedoria e experincia. Os pais podem contar suas experi-
ncias ao revolverem problemas semelhantes, indicando aos filhos as escolhas que
fizeram e o que aprenderam com elas.
Se um filho se mostrar determinado a experimentar uma soluo que os pais con-
siderarem fadada ao fracasso, eles podem permiti-lo se o resultado no for nocivo e
no provocar problemas srios ao filho. Com a derrota que se aprendem algumas
das maiores lies da vida. Depois, sem dizerem Viu? Eu bem que avisei..., os pais
devem ajudar o filho a chegar a outra soluo.
Os pais podem considerar sua relao com os filhos como uma conta bancria. Os
pais investem no relacionamento tratando bem os filhos, respeitando seus limites,
dando ouvidos a seus pensamentos e sentimentos, orientando-os em caso de proble-
mas e disciplinando-os com amor. Cada ato de bondade, amor e respeito um depsi-
to na conta do relacionamento. Quando o empenho para resolver problemas fracassa,
os pais podem fazer uma retirada de fundos caso os investimentos tenham sido sufi-
cientes. Essa retirada envolve pedir ao filho que faa algo importante para o pai
ou para a me. Se um filho quiser, por exemplo, passar o fim de semana com amigos
altamente questionveis, os pais podem pedir-lhe que no v. Ser mais provvel que
ele obedea se os pais tiverem feito depsitos suficientes na conta na forma de amor,
respeito e ateno.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
APLICAR O PROCESSO DE CINCO PASSOS
Pea aos participantes que pratiquem com o cnjuge ou com outro pai ou me o quin-
to passo do processo descrito nesta sesso (Fixar Limites para Ajudar os Filhos a
Aprender a Resolver Problemas). Um dele far o papel do filho e o outro, do pai. Eles
podem usar uma das situaes da atividade de aprendizado Dar Nome s Emoes
da pgina 40 ou criar outra. Depois de praticarem por cinco minutos, oriente-os a
inverter os papis e repetir a atividade usando o mesmo tempo. Em seguida, pea que
faam comentrios sobre como se saram e como podem melhorar.
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NOTAS
1. Conferncia da Estaca Salt Lake University III, 3 de novembro de 1996; Church News, 1o de maro
de 1997, p. 2.
2. A Famlia: Proclamao ao Mundo, A Liahona, outubro de 2004, p. 49.
3. Church News, 3 de fevereiro de 1996, p. 2.
4. Conference Report, outubro de 1985, p. 47; ou Ensign, novembro de 1985, p. 36.
5. Small Acts of Service, Ensign, dezembro de 1974, p. 5.
6. Conference Report, outubro de 1989, p. 27; ou Ensign, novembro de 1989, p. 22.
7. Raising an Emotionally Intelligent Child, de John Gottman, Ph.D., e Joan DeClaire. Prefcio de Daniel
Goleman. Todos os direitos reservados 1997 por John Gottman. Reimpresso com a permisso de
Simon & Schuster, Inc., NY. Pginas 1617.
8. Raising an Emotionally Intelligent Child, pp. 76109.
9. Raising an Emotionally Intelligent Child, p. 100.
10. Ver Gottman, Raising an Emotionally Intelligent Child, p. 108.
11. Spencer W. Kimball, em Conference Report, outubro de 1977, p. 124; ou Ensign, novembro de
1977, p. 77.
12. Church News, 1o de maro de 1997, p. 2.
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PROMOVER A
AUTOCONFIANA
OBJETIVOS DA SESSO
Nesta sesso, ajude os pais a:
Compreender por que importante que os filhos tenham autoconfiana;
Entender como os filhos desenvolvem a autoconfiana;
Saber como podem ajudar os filhos a desenvolver maior autoconfiana;
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voc por ajudar sua irmzinha. Os pais devem tomar cuidado para no exage-
rarem, sob pena de parecerem insinceros e reduzirem a eficcia do elogio.
Podem expressar afeto com palavras: Joo, quero que saiba que o amo e fico
feliz por pertencer a nossa famlia.
Podem externar seu afeto fisicamente. s vezes um toque no ombro ou brao,
acompanhado de palavras de afeto como: Fico feliz ao v-lo, pode ser til.
Os pais no devem ofender-se ou reagir negativamente se o filho se mostrar
irritado com essas demonstraes de afeto. O toque e as palavras costumam ter
mais significado para o filho do que ele est disposto a admitir.
Nunca dizer nada negativo sobre os filhos. Caso os pais j tenham dito coisas
negativas sobre os filhos, devem parar imediatamente e comprometer-se a nunca vol-
tar a faz-lo, por mais zangados que estejam ou por mais que se sintam justificados.
Quando for necessrio repreender, os pais podem censurar sem usar palavras negati-
vas e humilhantes. As palavras negativas proferidas pelos pais tendem a ficar profun-
damente gravadas na mente dos filhos, afetando sua auto-imagem e sua maneira de
agir. Comentrios exasperados como Voc no consegue fazer nada direito? ou
Como voc raciocina devagar!, podem ter efeitos duradouros. At mesmo os comen-
trios negativos bem-intencionados podem causar danos, como: O Paulo at que se
esfora, mas no tem tanto talento quanto o Henrique.
CRISTIANO
No incio da escola secundria, Cristiano estava saindo-se mal na maioria das disciplinas.
Muitas vezes ficava em casa em vez de ir escola (o pai e a me trabalhavam fora duran-
te o dia), envolveu-se com cigarro e drogas e foi preso por roubo numa loja. Parara de
freqentar a Igreja alguns anos antes. Sempre discutia com o pai e chegava a amea-lo
com violncia fsica.
O bispo de Cristiano estendeu-lhe a mo e ofereceu-lhe amor e amizade, incentivando-o
a abandonar as drogas e mudar de vida. Cristiano comeou a reagir de modo positivo.
Abandonou o fumo, parou de discutir com os pais e comeou a assistir reunio sacramen-
tal. Certo dia, seu pai, que estava preocupado com seus prprios problemas, disse-lhe num
momento de raiva: Por que no acaba com esse teatro e pra de fingir ser algo que no ?
Embora no tenha respondido nada, Cristiano ficou arrasado. A partir daquele momento, vol-
tou ao comportamento anterior. O bispo no conseguiu mais influenci-lo a voltar para ou-
tras visitas e entrevistas.
Dar um bom exemplo para os filhos. Os pais devem esforar-se para ser felizes.
Devem eles mesmos e, sem vanglria ou orgulho, falar de suas habilidades pessoais e
qualidades. Se os pais tiverem problemas que tornem isso difcil, precisam resolv-los
a fim de no os transmitirem aos filhos. Devem procurar auxlio, se necessrio. Uma
adolescente deprimida contou que desde pequena ouvia a me lamentar-se de sua pr-
pria incompetncia e insignificncia: Conclu que, se minha me no tinha valor, eu
tampouco poderia sair-me melhor, pois sou parte dela. Muitas vezes, os filhos que
mais antipatizam com os pais so os que acabam tornando-se mais parecidos com
eles. O exemplo dos pais influencia muito os filhos, mesmo quando eles do a impres-
so de rejeitar os pais.
Mostrar interesse pelos filhos e cuidar deles. Mais uma vez, os pais podem ter
dificuldade para mostrar interesse e desvelo se os filhos forem desobedientes e os
rejeitarem. Mas um esforo que vale a pena. Um pai com recursos financeiros limi-
tados comprou entradas para assistir a partidas de hquei no gelo porque seu filho,
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que abandonara a escola e usava drogas, adorava esse esporte e iria ao estdio
com ele. O filho recebera alta recentemente de um centro de desintoxicao e estava
lutando para ficar longe da sua dependncia. Essa experincia trouxe novo flego
relao dos dois, permitindo-lhes conversar sobre um interesse comum e desenvol-
ver bons sentimentos um pelo outro.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
MELHORAR OS RELACIONAMENTOS FAMILIARES
Pea aos pais que, em esprito de orao, pensem em problemas que porventura
estejam enfrentando em seu relacionamento com os filhos. Oriente-os a refletir sobre
perguntas como:
Quanto amor voc sente por seu filho?
Voc gosta de participar de atividades em companhia dele?
Voc incentiva seu filho a desenvolver seus talentos?
Voc tem dificuldade para passar algum tempo com seu filho quando ele est com
problemas?
Voc desconsidera a angstia de seu filho ou tenta ajud-lo a venc-la?
Quando voc fica incomodado ou decepcionado com seu filho, faz comentrios
cruis, sarcsticos ou pejorativos?
Voc reconhece as coisas boas que seu filho faz?
Voc elogia seu filho com regularidade, sem esperar nada em troca?
Pea aos pais que reflitam com o cnjuge ou com outros pais, sobre maneiras de
demonstrar maior amor e respeito pelos filhos. Pea-lhes que elaborem por escrito um
plano para manifestar maior amor. Convide-os a aplicar o plano durante as prximas
semanas, modificando-o conforme a necessidade medida que avaliarem os resultados.
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ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
PROMOVER A F ENTRE OS FAMILIARES
Pea aos participantes que discutam com o cnjuge as atividades espirituais realizadas
em seu lar e reflitam sobre estas perguntas:
Que atividades vocs j esto fazendo que promovem a f e a confiana?
O que vocs precisam fazer para garantir a continuidade dessas atividades?
Que mudanas so necessrias para ajudar seus filhos a ter mais f e confiana?
Existem influncias em seu lar que sejam prejudiciais f e confiana, tais como
drogas, lcool, pornografia, linguagem e comportamento ofensivos ou acesso a
meios de comunicao perniciosos e destrutivos?
Como vocs podem eliminar essas influncias?
Como vocs podem fortalecer sua prpria confiana no Senhor?
Ao guiarem os filhos, vocs praticam o que ensinam?
Vocs oram com regularidade e fervor a fim de receberem ajuda para guiarem os
filhos?
Pea aos participantes que anotem o que podem fazer para ajudar a aumentar a f e
a confiana dos membros da famlia.
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PROMOVER A AUTOCONFIANA
Quando uma pessoa faz algo que considera aceitvel, sua auto-avaliao mental
positiva, o que aumenta o amor-prprio e a autoconfiana. Por outro lado, quando
uma pessoa se entrega a um comportamento condenvel, o resultado costuma ser a
auto-acusao e a perda de auto-respeito.
Os exemplos abaixo ilustram como funciona o processo de auto-avaliao:
R O N A L D O, R E B E C A E C A R LO S
Ronaldo resolve um difcil problema de matemtica. Sua auto-avaliao positiva: Tenho
capacidade para isso. Posso tirar boas notas nesta disciplina. Sua autoconfiana aumenta.
Rebeca conta uma mentira. Essa mentira melhora sua imagem entre os amigos, que at
lhe do um abrao. Por algum tempo, fica eufrica, mas em seguida sente remorso e dor
na conscincia. Sua auto-avaliao negativa: Menti. Cometi um erro. Isso contribui
para minha imagem, mas no passava de uma fraude. Sua autoconfiana e auto-res-
peito diminuram.
Carlos recusa-se a juntar-se aos amigos para zombar de Tobias, um colega de classe defi-
ciente fsico. Os amigos de Carlos comeam a exclu-lo do grupo. Carlos sente-se
magoado, mas sabe tambm que fez a escolha certa. Sua auto-avaliao positiva.
Quando um filho procurar o pai ou a me por causa de um problema, os pais
devem incentiv-lo, numa linguagem que ele entenda, a examinar suas convices
pessoais e sussurros espirituais. Os pais podem fazer perguntas adequadas, tais
como: Quais so seus sentimentos a respeito disso?, Voc acha correta a forma
como lidou com o problema?, Voc me disse o que seus amigos acham certo, mas
eu gostaria de saber o que voc pensa ou Qual a coisa certa a fazer?
Quando os pais pedem aos filhos que avaliem seu prprio comportamento, devem
faz-lo de modo sereno e sem acusaes e condenaes.
No exemplo abaixo, uma me ajudou a filha a examinar suas convices pessoais
e a us-las como guia para o comportamento.
CAMILA
Camila, de 14 anos, e sua amiga Jlia comearam a evitar Priscila e tentaram exclu-la
das atividades do bairro e da escola. Priscila sentiu-se magoada e rejeitada. A me de
Camila percebeu o que estava acontecendo e foi conversar com a filha.
Me: Estou preocupada com voc e a Priscila. O que est havendo?
Camila: Ela acha-se a melhor de todas. Estamos apenas pondo-a no devido lugar.
Me: E como esto fazendo isso?
Camila: A Jlia e eu a evitamos. E se ela se aproxima, no lhe dirigimos a palavra.
S isso.
Me: Ela ofendeu vocs?
Camila: Na verdade, no. Simplesmente no gostamos dela. Ela pode achar que tem o
mundo a seus ps na escola, mas no aqui.
Me: Estou curiosa, Camila. Como voc se sente quando a trata assim?
Camila: (Na defensiva.) Mas ela merece. Algum precisa reduzi-la a sua insignificncia.
Me: Mas voc disse que ela no fez nada para ofend-la. Eu gostaria de saber como
voc se sente ao tratar mal uma pessoa s porque no simpatiza com ela.
Camila: Sinto-me muito bem e, alm do mais, no quero falar sobre isso.
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Me: Tudo bem, se voc preferir assim. Espero que voc pense um pouco mais sobre
isso. Eu a amo muito, mas estou com dificuldade para entender e aceitar o que
est dizendo.
Na noite seguinte, Camila procurou a me.
Camila: Voc tinha razo. No me sinto bem com minhas atitudes nos ltimos tempos.
Voc ajudou-me a olhar para dentro de mim mesma, e no gostei do que vi.
Para ser honesta, tenho inveja da Priscila. Ela tem muitos amigos na escola.
Quem me dera ter pelo menos a metade. Sei que no h motivos para ser cruel
com ela. Fui conversar com ela e pedi desculpas. Sinto-me muito melhor.
Obrigada pela ajuda.
Embora nem todos os filhos vo reagir e mudar de modo to rpido e drstico,
pedir-lhes que avaliem seu comportamento pode ser uma maneira de extrema efic-
cia de ajud-los a viver em harmonia com suas crenas e expectativas pessoais.
Ajud-los a avaliar seu prprio comportamento costuma surtir efeito porque no se
trata de um julgamento vindo dos pais.
Se os pais recomendarem a auto-avaliao de maneira spera ou que deixe trans-
parecer juzos de valor, o filho pode perder de vista de o erro e voltar a ateno para
a reao excessiva e condenatria dos pais. Ou o filho pode entregar-se a sentimentos
de culpa e autoflagelao desnecessariamente severos.
Os pais devem ter cuidado ao incentivarem a auto-avaliao nos filhos propensos
a serem duros demais consigo mesmos. Os pais precisaro guiar esses filhos com todo
o cuidado nessa autocrtica. As auto-avaliaes devem refletir a realidade, e no ser o
produto dos pensamentos distorcidos de um filho depressivo e marcado por experin-
cias de vida dolorosas.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
AJUDAR OS FILHOS A AVALIAREM
SEU PRPRIO COMPORTAMENTO
Pea aos participantes que, em esprito de orao, pensem nos problemas e dificulda-
des que seus filhos enfrentam e como eles, na condio de pais, tentam ajud-los.
Ser que surpreendem a si mesmos julgando os atos dos filhos e oferecendo solues
sem presenciarem nenhuma mudana de comportamento? Em caso afirmativo, sugira
que procurem ajudar os filhos a avaliarem seus prprios atos do modo descrito acima,
sem acusar nem condenar. Instrua-os a discutir com o cnjuge ou com outro pai ou
me como podem faz-lo, praticando o que podem dizer e fazer.
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PROMOVER A AUTOCONFIANA
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
PROMOVER AS COMPETNCIAS
Pea aos participantes que discutam com o cnjuge ou com outros pais como podem
incentivar os filhos a adquirir competncias. Os pais podem ajudar os filhos a apren-
der a trabalhar, realizar projetos que sejam importantes para eles, tirar boas notas na
escola, desenvolver aptides esportivas e identificar reas de interesse e aprofundar-
se e destacar-se nelas. Peam aos pais que elaborem, redijam e apliquem um plano
para ajudar os filhos a desenvolverem competncias. Incentive-os a valorizar as vit-
rias dos filhos por meio do reconhecimento e elogios.
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PROMOVER A AUTOCONFIANA
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
CONCEDER OPORTUNIDADES DE SERVIO
Pea aos participantes que discutam com o cnjuge ou com outros pais sobre a neces-
sidade das oportunidades de servio para os filhos. Oriente-os a examinar as possibi-
lidades e escolher uma atividade que parea adequada para a famlia. Pea-lhes que
marquem uma data em que participaro com os filhos da atividade.
CONFIANA NO SENHOR
As crianas ganharo autoconfiana ao desenvolverem f, virtude e integridade.
Os pais tambm podem instilar confiana nos filhos amando-os e respeitando-os,
ajudando-os a desenvolver competncias e concedendo-lhes oportunidades de servir
ao prximo.
No tocante f no Senhor, o Presidente Ezra Taft Benson declarou: Eis minha men-
sagem e testemunho: Somente Jesus Cristo pode conceder a esperana, a confiana e
a fora necessrias para vencermos o mundo e sobrepujarmos nossas fraquezas
humanas. Para isso, precisamos depositar nossa f Nele e seguir Suas leis e ensina-
mentos.4
NOTAS
1. Conference Report, abril de 1977, p. 103; ou Ensign, maio de 1977, p. 69.
2. Conference Report, outubro de 1970, p. 66; ou Improvement Era, dezembro de 1970, pp. 72, 73.
3. There Is Purpose in Life, New Era, setembro de 1974, p. 4.
4. Conference Report, outubro de 1983, p. 5; ou Ensign, novembro de 1983, p. 6.
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S E X T A S E S S O
VENCER
A IRA
OBJETIVOS DA SESSO
Nesta sesso, ajude os pais a:
Tomar conscincia dos efeitos devastadores da ira no-controlada sobre os
familiares;
Entender de que forma se encolerizam e a necessidade de assumir a responsa-
bilidade pelos problemas ligados ira;
Aprender maneiras de controlar e vencer a ira;
Desenvolver um plano de preveno de recadas a fim de que o problema da
irritabilidade no volte.
O PROBLEMA DA IRA
O Presidente Gordon B. Hinckley ensinou: A irritabilidade algo vicioso e corrosivo
que destri o afeto e expulsa o amor.1 Satans procura incitar a ira e provocar dis-
crdia na famlia (ver 2 Nfi 28:20; 3 Nfi 11:29; Morni 9:3).
RAUL
Raul ficou indignado ao ver seu filho Tiago, de 15 anos, entrar na sala com ares de supe-
rioridade e agarrar Lucas, de 11 anos, pelo pescoo e expuls-lo da poltrona reclinvel em
frente televiso. Voc est na minha poltrona, seu idiota, disparou ele num tom de voz
ameaador. Lucas contorceu-se de dor e respondeu com uma voz abafada: A poltrona no
sua. Tiago deu um tapa na cabea de Lucas ao afastar-se dele. Tiago refestelou-se na
poltrona, pegou o controle remoto, ps num canal de rock e aumentou o volume. A ira
acumulada durante meses entrou em erupo na mente de Raul. Gotas pesadas de suor
escorreram-lhe pela fronte. Seus braos comearam a contrair-se e tremer. No vou supor-
tar isso, pensou. Ele no s falta com respeito aos outros, mas est desafiando-me frontal-
mente. Ele sabe que no admito esse tipo de comportamento. Exaltado, Raul foi para cima
de Tiago, segurou-o pelo brao e gritou: Quem pensa que ? Voc no respeita ningum.
S pensa em si mesmo. Ao tir-lo da poltrona, Raul esbravejou: V para o seu quarto
agora. Nem quero olhar para voc. Aos solavancos, Tiago soltou o brao e retirou-se de
modo intempestivo e provocador, batendo a porta.
Alguns dias depois, Raul e sua esposa contaram o episdio a um conselheiro dos
LDS Family Services (Servios Familiares SUD). Meu filho tira-me do srio, fico cego de
raiva, lamentou. No consigo conversar com ele civilizadamente. s vezes digo coisas das
quais me arrependo depois. E o problema est piorando.
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VENCER A IRA
A maioria dos pais irrita-se com os filhos de vez em quando. Esses sentimentos
podem ter uma utilidade, alertando os pais de que algo est errado e precisa de aten-
o. Os pais sensatos tomam providncias cabveis para evitar que pequenos inciden-
tes degenerem. Em certos casos, os problemas so complexos e no se resolvem com
uma soluo simplista. Os filhos podem ser rebeldes e desrespeitosos e irritar os pais
continuamente. Os pais no devem sucumbir ira nem revidar, a fim de no
piorarem o conflito.
O lder Lynn G. Robbins, dos Setenta, descreveu a ira como o pecado em pensamen-
to que leva a sentimentos ou comportamentos hostis. a causa das brigas entre moto-
ristas numa avenida, discusses e brigas em competies esportivas e violncia dentro
de um lar.2 O Presidente Gordon B. Hinckley advertiu-nos sobre as trgicas conse-
qncias da ira ao perguntar: Quem pode calcular as feridas infligidas, com profundi-
dade e dor, pelas palavras duras e cruis pronunciadas com ira?3 Em todo o mundo,
pais furiosos agridem seus filhos verbal, fsica e sexualmente. Todos os anos, so feitas
milhes de denncias s autoridades competentes de abuso e maus-tratos a crianas.
A ira foi descrita como o mais sedutor dos sentimentos negativos.4 As pessoas
que se enfurecem quase sempre acham que sua clera justificada. Algumas acham
que extravasar sua ira traz satisfao e alegria. Sentem-se poderosas e superiores
quando intimidam outrem. Contudo, a ira vicia e prejudica tanto os que terminam
como vtimas dos acessos de fria quanto os que se encolerizam.
A ira descontrolada manifesta-se de trs maneiras nocivas: agresso, interiorizao
e comportamento passivo-agressivo.
Agresso. A ira manifesta por meio de violncia fsica (bater, morder, chutar, esbo-
fetear, esmurrar, puxar o cabelo e as orelhas); maus-tratos emocionais e verbais (gri-
tar, esbravejar, insultar, ameaar, culpar, ridicularizar, manipular, desprezar); abuso
sexual (estupro, incesto, molestamento, assdio); e controle e dominao.
Interiorizao. A ira volta-se para a prpria pessoa, levando-a auto-acusao,
depresso ou atos de autodestruio (beber, drogar-se, tentar o suicdio e mutilar-se).
Comportamento passivo-agressivo. A ira manifesta-se por meio de atos indire-
tos (atraso, irresponsabilidade, obstinao, sarcasmo, desonestidade, irritabilidade,
insatisfao, crticas, procrastinao).
Os pais irritadios intimidam os filhos para que obedeam, mas as mudanas de
comportamento resultantes tendem a ser temporrias. Os filhos que se submetem sob
coao so os que mais costumam se rebelar depois.
O Preo da Ira
menos provvel que os pais se irem com os filhos se as conseqncias forem nocivas
demais. Infelizmente, muitos pais irritam-se com os filhos por acharem que o preo a
ser pago caso se enfuream relativamente baixo. E tendem a perder as estribeiras com
os filhos muito mais do que com um amigo, patro, policial ou lder eclesistico res-
peitado. Contudo, os custos a longo prazo das exploses de ira contra os filhos supe-
ram em muito quaisquer benefcios. As conseqncias nefastas incluem as seguintes:
Perda do Esprito;
Perda de respeito (por si mesmo e da parte dos familiares);
Perda de amizade e cooperao;
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VENCER A IRA
Perda de autoconfiana;
Sentimento de culpa e solido;
Relacionamentos abalados;
Prejuzos para si mesmo e os outros;
Filhos que temem os pais, em vez de am-los;
Filhos que se revoltam, tornam-se delinqentes e saem de casa muito cedo;
Filhos que tm mau desempenho escolar.
Aumento do risco de problemas como depresso, sade debilitada, vcios e difi-
culdades no trabalho.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
RECONHECER AS CONSEQNCIAS DA IRA
Os pais colricos s vezes negam ou minimizam as conseqncias de seus acessos de
fria. Reconhecer plenamente os efeitos da ira pode aumentar sua motivao para
superar esse problema. Depois de apresentar as informaes relativas ao preo pago
pelas pessoas que se iram, pea aos alunos que escrevam o quanto suas crises de
clera lhes custam. Se necessrio, reserve alguns minutos para ajud-los a quantificar
esse elevado tributo pago.
Depois que os pais alistarem os custos, sugira que consultem a relao com freqn-
cia a fim de lembrarem a si mesmos as conseqncias da ira. Quando aprenderem a
controlar sua irritao e medida que os itens da lista perderam a razo de ser, eles
podero comear a risc-los um lembrete agradvel de que esto progredindo.
CAUSAS DA IRA
Alguns pais usam a ira para intimidar e controlar os filhos, para sentir-se superiores e
para esquivar-se de problemas. A ira tambm pode resultar do orgulho e do egosmo
como quando uma pessoa no consegue impor sua vontade e da falta de mansido
e pacincia diante de provocaes. Algumas pessoas enfurecem-se quando se sentem
frustradas, magoadas ou decepcionadas.
A ira costuma aflorar quando uma pessoa considera a si mesma ou outra pessoa
uma vtima de ameaas, injustias ou maus-tratos. A ameaa pode ser fsica ou emo-
cional. A pessoa pode, por exemplo, temer uma agresso fsica, humilhao ou perda
de estima por si mesma ou pelos outros. No exemplo do incio desta sesso, Raul sen-
tiu uma ameaa a sua imagem de pai respeitvel e com o comportamento dos filhos
sob controle. Estava preocupado com a possibilidade de outras pessoas o julgarem um
pai fraco e incompetente.
Percepo Distorcida
A percepo das ameaas ou perigos costuma ser distorcida. Com demasiada freqn-
cia, a fria instala-se quando uma pessoa julga erroneamente a inteno de outra:
Ele est tentando magoar-me; Ela est impedindo-me de conseguir o que quero;
Ele no se importa com meus sentimentos; Estou sendo usado por ele.
Algumas pessoas irritam-se quase sem pensar. Esse tipo de ira tende a ser difcil de
controlar porque surge com extrema rapidez. Em outras situaes, acumula-se len-
tamente medida que a pessoa se considera vtima de vrias ameaas, injustias ou
maus-tratos. A raiva acumula-se tambm quando a pessoa remi indefinidamente
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VENCER A IRA
VENCER A IRA
Seguem vrios princpios que podem ajudar os pais a vencerem problemas relaciona-
dos ira. Ao ensinar, pea aos pais que identifiquem e apliquem os princpios que
melhor se adaptem a suas necessidades.
Orar
Os pais devem orar com real inteno pedindo auxlio para vencer a ira. O salmis-
ta ensinou que o Senhor livrar os fiis das tempestades da vida: Ento clamam ao
Senhor na sua angstia; e ele os livra das suas dificuldades. Faz cessar a tormenta,
e acalmam-se as suas ondas. Ento se alegram, porque se aquietaram; assim os leva
ao seu porto desejado (Salmos 107:2830). O jejum e as bnos do sacerdcio tam-
bm podem ajudar a vencer a ira. As bnos do sacerdcio, as oraes e o jejum
devem ser acompanhados de um esforo pessoal para mudar.
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VENCER A IRA
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VENCER A IRA
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
IDENTIFICAR SEU CICLO DE IRA
Distribua cpias do formulrio Identificar Meu Ciclo de Ira da pgina 67. Pea aos
alunos que preencham as lacunas. Informe que esta atividade os ajudar a identificar
seu ciclo de ira, se for o caso.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
MANTER UM REGISTRO DOS ACESSOS DE IRA
Oriente os alunos a preencherem um registro dos acessos de ira a cada vez que se
encolerizarem no decorrer da semana seguinte. (H um modelo na pgina 68. E um
registro em branco encontra-se na pgina 69. Faa uma cpia do modelo e trs ou
quatro cpias do registro em branco para cada participante.) Esse exerccio ajudar os
alunos a terem conscincia de como pensam, se sentem e reagem quando surgem
situaes que desencadeiam sua fria. Assim, percebero que determinados compor-
tamentos precisam mudar. O registro tambm os ajudar a lembrar-se de comear a
pensar e agir de modo a conseguir melhores resultados.
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VENCER A IRA
precipitadas. Minha ira sinal de que est na hora de parar para pensar. Posso resol-
ver essa situao usando a razo. Posso tratar essa pessoa com respeito.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
USAR FRASES DISSUASIVAS
Pea aos alunos que descrevam situaes que comumente os levem a irritar-se.
Oriente-os a escrever frases que podem ajud-los a evitar a ira nessas situaes e
ensaiar respostas para situaes exasperantes usando frases dissuasivas. Eles devem
visualizar cada uma dessas situaes e repetir mentalmente as frases. Incentive-o a
fazerem esse exerccio vrias vezes por dia at incorporarem a nova forma de pensar.
Esse ensaio mental uma forma eficaz de prepar-los para reagir de modo adequa-
do em situaes reais.
Sair da Situao
O melhor momento para os pais evitarem a ira ao perceberem o aumento do estres-
se. Eles podem aprender a monitorar sua irritao. Uma forma de faz-lo imaginar
um termmetro para o nvel da raiva. Se eles costumarem perder o controle a 25
graus, devem sair da situao antes que se atinja essa temperatura. Devem dizer ao
filho: Estou ficando nervoso. Preciso de tempo para acalmar-me. No leva a nada
culpar o filho com frases do tipo: Voc est irritando-me.
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VENCER A IRA
BETE
Sempre que participava de atividades extracurriculares, Bete temia a reao exasperada
da me. Depois de freqentar um curso sobre criao dos filhos, a me comeou a exter-
nar os sentimentos ligados a sua ira. Temo que voc se meta em apuros, como aconte-
ceu com minha me quando adolescente. Ela engravidou de mim, confiou ela. Jamais
quero que isso acontea com voc. Bete tranqilizou a me, reafirmando seu total com-
promisso para com a lei de castidade. A me sentiu-se aliviada e apoiou mais pronta-
mente as atividades que a filha passou a realizar em seguida.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
IDENTIFICAR SENTIMENTOS SUBJACENTES
Pea aos participantes que identifiquem seus sentimentos subjacentes ao irarem-se e
que lhes dem nome. Desafie-os a reconhecer e externar esses sentimentos; ao faze-
rem-no, lidaro melhor com sua ira e aprendero reaes mais adequadas.
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VENCER A IRA
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
AUMENTAR A ESPIRITUALIDADE
Pea aos participantes que escrevam o que pretendem fazer para aumentar sua espi-
ritualidade e proximidade com o Salvador. Oriente-os a ponderar e orar sobre isso e
conversar com o bispo ou o cnjuge segundo a necessidade.
Evitar as Recadas
Para evitar as recadas, preciso seguir o processo de interrupo do ciclo de ira mudan-
do os pensamentos e comportamento e usando outras estratgias dissuasivas que a pes-
soa desenvolver. As estratgias de interveno propem alternativas acumulao da
ira. A preveno das recadas e as estratgias de interveno podem envolver auxlio de
familiares, amigos, colegas de trabalho, bispo ou instrutor do curso. A preveno de
recadas costuma ter mais xito durante as primeiras duas fases do ciclo de ira: a fase
de fingir normalidade e a fase de acmulo da ira. A pessoa aprende a reconhecer os fato-
res e reagir a eles (acontecimentos ou emoes que desencadeiam a ira) de modo a inter-
romper o ciclo e evitar a recada. Segue um exemplo de como algum pode evitar a rein-
cidncia.
Fase de Fingir Normalidade. A pessoa reconhece seu problema com a ira, mas
administra-o de modo salutar. Tem conscincia de sua irritabilidade e usa estratgias
para lidar com ela, como evitar situaes de alto risco, relaxar e retirar-se em momen-
tos crticos. A pessoa empenha-se ativamente para resolver os conflitos e problemas
que culminam com a ira.11
Fase de Acmulo. A pessoa emprega novas medidas para limitar o nvel e a intensi-
dade da ira. Corrige e substitui os pensamentos negativos por frases positivas (Posso
lidar com isto ou Posso achar outras solues para o problema). Ela reconhece os
sentimentos dolorosos que do origem ira e admite que so normais. A pessoa inter-
rompe os comportamentos destrutivos, tal como ensaiar na mente a maneira de dar
vazo ao comportamento agressivo e externar a ira. Conversa sobre os problemas ou,
se a situao no puder ser mudada, escreve a respeito deles. A pessoa gasta energia em
atividades fsicas, aumenta a autoconfiana fazendo algo que aprecia12 e empenha-se
para passar por um renascimento espiritual.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
DESENVOLVER UM PLANO DE PREVENO DE RECADAS
Pea aos alunos que usem o esboo da pgina 68 para identificar e redigir um plano
para ajudar a evitar a reincidncia da ira. Fornea cpias aos alunos. Discuta como as
sugestes desta sesso podem aplicar-se ao Plano de Preveno de Recadas.
Incentive-os no decorrer da semana seguinte a buscarem, em esprito de orao,
o auxlio do Senhor, dos familiares e de amigos mais prximos ao prepararem e
aplicarem seu plano.
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VENCER A IRA
A PAZ DE DEUS
O Presidente Joseph F. Smith ressaltou a importncia de sermos bondosos com os
filhos em vez de irarmo-nos: Quando falarem ou conversarem com eles, no o faam
com raiva, no o faam asperamente, com uma atitude condenatria. Dirijam-se a eles
com ternura; () chorem com eles se necessrio (). Abrandem-lhes o corao, faam
com que sintam carinho por vocs. No usem o chicote nem a violncia, mas ()
acheguem-se a eles usando a razo, a persuaso e o amor no fingido.13
As pessoas que aplicarem os princpios e sugestes desta sesso podem aprender a
controlar sua ira, em vez de serem controlados por ela. Segue o exemplo de como uma
pessoa sobrepujou sua irritabilidade:
Antes eu tinha vontade de fazer mal a todos que passassem pela minha frente. A
ira dominava minha vida. Eu no conseguia conversar com minha esposa e meus
filhos sem explodir. As pessoas evitavam-me. Eu odiava a mim mesmo e a todos.
Sempre estava pronto a bater em algum qualquer pessoa. Perdia a compostura
diante da menor provocao. Por fim, procurei auxlio. No aconselhamento profis-
sional, falei de muitas coisas que vinham incomodando-me havia muito tempo, os
problemas que constituam a origem de minha irritabilidade. Aprendi a pensar de
modo diferente e a ver as pessoas de uma maneira mais positiva. Apliquei os princ-
pios do evangelho ao meu problema: orao, estudo das escrituras, perdo. Comecei
a sentir-me melhor comigo mesmo. Com o tempo, minha raiva dissipou-se, e sinto
que estou no comando de minha vida de novo. Agora posso interagir com minha
famlia de modo construtivo. Posso desfrutar o convvio com as pessoas. Sinto que
retomei as rdeas de minha prpria vida.
O Apstolo Paulo afirmou: A paz de Deus (...) excede todo o entendimento
(Filipenses 4:7). As pessoas que se debateram no passado com a ira sabem como
libertador sentir a paz resultante do triunfo sobre essa fraqueza. Os pais que estavam
sob o jugo da ira podem libertar-se desse problema e sentir paz de esprito.
Os pais no devem esquecer nem subestimar a influncia determinante do Esprito
Santo. Ao buscarem a ajuda do Senhor, o Esprito Santo os consolar, apoiar e guia-
r no empenho para administrar e vencer a ira (ver Joo 14:2627; D&C 8:23).
NOTAS
1. Conference Report, abril de 1991, p. 97; ou Ensign, maio de 1991, p. 74.
2. A Liahona, julho de 1998, p. 89.
3. Conference Report, outubro de 1991, p. 71; ou Ensign, novembro de 1991, p. 50.
4. Daniel Goleman, Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ (USA: Bantam Books,
1995), p. 59.
5. A Liahona, julho de 1998, p. 95.
6. Ver Men and Anger: Understanding and Managing Your Anger (Holyoke, Massachusetts: NEARI Press,
2004), pp. 6770. ISBN# 1-929657-12-9.
7. A idia de usar um registro dos acessos de ira foi adaptada de Men and Anger, pp. 3132.
8. Anger Control: The Development and Evaluation of an Experimental Treatment (Lexington,
Massachusetts: Lexington Books, 1975), pp. 7, 9596.
9. Inspiring Music Worthy Thoughts, Ensign, janeiro de 1974, p. 28.
10. Conference Report, abril de 1992, p. 26; ou Ensign, maio de 1992, p. 20.
11. Men and Anger, pp. 7071.
12. Men and Anger, pp. 7274.
13. Gospel Doctrine, 5a ed. (Salt Lake City: Deseret Book, 1939), p. 316.
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Descreva os pensamentos ou justificativas que alimentem sua fria (por exemplo: minha esposa s se preocupa
consigo mesma; meu marido totalmente irresponsvel):
Descreva os sentimentos que esto por trs de sua raiva (por exemplo: voc sente-se desrespeitado, usado, ignorado):
Descreva os sinais fsicos que indicam que voc est ficando irritado (por exemplo: mos que transpiram, taqui-
cardia, tenso, agressividade):
Descreva suas atitudes que contribuem para alimentar a ira (por exemplo: remoer a ofensa, recusar-se a falar
a respeito, tomar lcool):
Descreva como voc age para extravasar sua ira (inclua seus piores comportamentos):
Descreva seus pensamentos, sentimentos e comportamentos depois de dar vazo a sua fria (por exemplo: alvio,
culpa, pesar, arrependimento):
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Pensamentos que alimentaram minha ira: Ele um idiota. No se importa comigo. As crianas nunca me escutam. No me respei-
tam.
Sentimentos por trs de minha ira: No me sinto amada ou valorizada, Sinto-me usada, ignorada.
mas ignorada.
Como lidei com minha ira: Gritei com ele. Chamei-o de imbecil. Disse-lhes calmamente que ficassem
no quarto at se comportarem.
Frases que disse para mim mesmo para lidar com a ira: Ele merece ser punido, pois magoou-me. Eles estavam apenas agindo como crianas.
Estou apenas dando o troco. No estavam tentando afrontar-me.
O que parece ter ajudado: Nada do que fiz ajudou. Fiz uma pausa. Fui caminhar e depois
Meus atos s pioraram as coisas. conversei com as crianas.
Ira suprimida, extravasada ou resolvida: Suprimi os sentimentos depois de Exprimi minhas frustraes.
minha exploso de ira.
O que farei melhor na prxima vez: No reagir. Acalmar-me antes de falar. Nada. Sa-me bem desta vez.
Adaptado de Murray Cullen e Robert E. Freeman-Longo, Men and Anger: Understanding and Managing Your Anger (Holyoke,
Massachusetts: NEARI Press, 2004), pp. 3334. ISBN# 1-929657-12-9.
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Frases que disse para mim mesmo para lidar com a ira:
Adaptado de Murray Cullen e Robert E. Freeman-Longo, Men and Anger: Understanding and Managing Your Anger (Holyoke,
Massachusetts: NEARI Press, 2004), pp. 3334, 117. ISBN# 1-929657-12-9.
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S T I M A S E S S O
RESOLVER
CONFLITOS
OBJETIVOS DA SESSO
Nesta sesso, ajude os pais a:
Entender que as diferenas de opinio so inevitveis e que os familiares que
resolvem seus conflitos ficam mais unidos e fortes;
Aprender maneiras de lidar com os conflitos no lar;
Compreender como solucionar divergncias de modo pacfico.
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R E S O LV E R C O N F L I T O S
Aquele que tem o esprito de discrdia no meu, mas do diabo, que o pai da dis-
crdia e leva a clera ao corao dos homens, para contenderem uns com os outros.
Eis que (...) esta, porm, minha doutrina: que estas coisas devem cessar (3 Nfi
11:2930).
Jesus orientou as pessoas a resolverem seus conflitos umas com as outras antes de
virem a Ele:
Se vieres a mim ou desejares vir a mim e te lembrares de que teu irmo tem algu-
ma coisa contra ti
Vai a teu irmo e primeiro reconcilia-te com teu irmo; e depois vem a mim com
firme propsito de corao e eu te receberei (3 Nfi 12:2324; ver tambm 3 Nfi 12:9).
Esses ensinamentos se aplicam aos pais e a seu relacionamento com os filhos. Na
proclamao da famlia, a Primeira Presidncia voltou a recomendar os conselhos do
Salvador para a criao bem-sucedida dos filhos: Os pais tm o sagrado dever de criar
os filhos com amor e retido, atender a suas necessidades fsicas e espirituais, ensin-
los a amar e servir uns aos outros, guardar os mandamentos de Deus e ser cidados
cumpridores da lei, onde quer que morem.2
Estude com os pais os princpios a seguir para a resoluo de conflitos.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
ESCUTAR PARA COMPREENDER
Pea aos participantes que recordem uma ocasio em que um filho queria contender, em
vez de escut-los. Pea-lhes que faam uma encenao, usando as tcnicas de comuni-
cao da terceira sesso, praticando como escutariam o filho, em vez de discutir com ele.
Um dos alunos far o papel do filho e o outro, do pai, que o ouvir. Instrua-os a faze-
rem o exerccio durante cinco minutos e depois a inverterem os papis, para que ambos
tenham a chance de praticar como escutar. Em seguida, pea-lhes que discutam a expe-
rincia. Qual foi a sensao de ter algum para escut-los? Qual foi o grau de dificul-
dade de ouvir o filho externar desejos repreensveis? Convide-os a escutar os filhos
durante a semana, principalmente quando os filhos quiserem entrar em contendas.
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ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
RECUSAR-SE A ENTRAR EM CONTENDAS
Pea aos participantes que determinem com o cnjuge ou com outro pai ou me como
podem, sem entrar em contendas, abordar uma situao em sua famlia que costume
dar origem a conflitos. De que forma podem comunicar suas expectativas aos filhos de
modo positivo e pacfico, a fim de que sejam entendidas com clareza? Como podem
informar aos filhos as conseqncias do mau comportamento? Como podem externar
seu amor? D-lhes alguns minutos para praticarem o que podem dizer e de que forma.
Pea-lhes que apliquem suas idias durante a semana.
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SDNEI E VICENTE
O pai entrou no quarto e viu Sdnei, de 12 anos, e Vicente, de 9, engalfinhados no cho,
gritanto e trocando socos e pontaps. O Vicente comeou a chorar e o Sdnei chamou-o
de beb. O pai entrou e separou-os.
Pai: O que est havendo entre vocs?
Sdnei: Foi o Vicente que comeou.
Vicente: No fui eu. Voc que comeou.
Pai: Ento cada um est acusando o outro de ter comeado a briga. (D-lhes a res-
ponsabilidade de resolver o problema.) O que vocs acham que devemos fazer
para termin-la?
Vicente: Diga ao Sdnei que me deixe em paz.
Sdnei: Deix-lo em paz? E eu? Quem pegou meus cartes e os espalhou pelo cho?
Deixe minhas coisas em paz e no vamos ter problemas.
Pai: (Permanece neutro; usa a tcnica de escuta reflexiva.) Ento, Vicente, voc est
dizendo que foi o Sdnei que comeou, e Sdnei, voc est dizendo que foi o
Vicente que comeou ao pegar seus cartes sem pedir.
Vicente: E quem pegou meu CD sem pedir?
Pai: Cada um est acusando o outro de pegar coisas sem permisso. Ento volto a
perguntar: o que vamos precisar fazer para resolver o problema?
Sdnei: Diga ao Vicente que cresa e aparea.
Vicente: Por que voc que no cresce?
Pai: (Prepara-se para impor uma conseqncia lgica.) Parece que vocs querem
continuar a discutir. Talvez seja melhor cada um ir para o seu quarto at estarem
prontos para resolver a questo.
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R E S O LV E R C O N F L I T O S
E X E M P LO
O pai deseja que a famlia comece a realizar a noite familiar regularmente. A me no faz
questo da noite familiar. Alfredo, de 15 anos, quer jogar futebol com os amigos nas noi-
tes de segunda-feira. Mariana, de 10 anos, gostaria que a famlia fizesse a noite familiar.
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R E S O LV E R C O N F L I T O S
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
USAR O MODELO PARA A RESOLUO DE PROBLEMAS
D aos participantes de 5 a 10 minutos para discutirem com o cnjuge ou com outro
pai ou me uma rea de conflito em sua famlia que possa ser resolvida com o uso do
modelo para a resoluo de problemas. Pea-lhes que discutam como podem apre-
sentar o modelo famlia e conseguir a cooperao dos filhos para us-lo a fim de
solucionar a questo. Incentive-os a usar o modelo com a famlia no decorrer da se-
mana e a fazer um relato de como se saram na sesso seguinte.
UM NOVO CONVNIO
O Presidente James E. Faust, da Primeira Presidncia, lembrou-nos que Cristo intro-
duziu um novo convnio que exige dos homens e mulheres a observncia de uma lei
mais elevada. As pessoas (incluindo os pais) no s devem abandonar a lei da retalia-
o (ver xodo 21:24), mas tambm ser guiadas pelo desejo de fazer o bem, ofere-
cendo a outra face aos que a esbofetearem (ver Mateus 5:39). Devem amar seus ini-
migos e orar pelos que as maltratam e perseguem (ver Mateus 5:44). Devem buscar
e seguir os sussurros do Esprito Santo em suas interaes.10
O Amor no Lar
O Presidente Thomas S. Monson contou uma histria comovente que reala a impor-
tncia de resolver diferenas que podem destruir a solidariedade familiar:
Existem famlias com me e pai, filhos e filhas que, devido a um comentrio impen-
sado, afastaram-se uns dos outros. Uma histria de como tal tragdia foi evitada por
pouco ocorreu h muitos anos, na vida de um jovem que, para manter o sigilo, cha-
marei de Jack.
Durante toda a vida de Jack, ele e o pai tiveram muitas brigas srias. Certo dia,
quando tinha 17 anos de idade, eles tiveram uma briga particularmente violenta.
Jack disse ao pai: Essa foi a gota dgua. Vou embora de casa e no voltarei nunca
mais. Assim dizendo, entrou em casa e arrumou a mala. A me implorou-lhe que
ficasse, mas ele estava zangado demais para escutar o que ela dizia. Deixou-a aos
prantos na soleira da porta.
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Ao atravessar o quintal e prestes a sair pelo porto, ouviu o pai cham-lo: Jack,
sei que grande parte da culpa por voc ir embora minha. Sinto muito mesmo por
isso. Saiba que se algum dia quiser voltar para casa, voc ser sempre bem-vindo.
E eu tentarei ser um pai melhor para voc. Quero que saiba que sempre o amarei.
Jack no disse nada, mas foi at a rodoviria e comprou uma passagem para um
lugar distante. Sentado no nibus e percebendo que a distncia de casa aumentava,
ele passou a pensar nas palavras do pai. Comeou a dar-se conta de quanto amor o
pai sentia por ele para fazer o que fez. O pai lhe pedira desculpas. Convidara-o para
voltar para casa e deixara as palavras ecoando na brisa do vero: Eu amo voc.
Foi ento que Jack percebeu que o prximo passo seria o dele. Sabia que a nica
maneira de ter paz consigo mesmo seria demonstrando ao pai o mesmo tipo de matu-
ridade, bondade e amor que este lhe mostrara. Jack desceu do nibus. Comprou outra
passagem e voltou para casa.
Ele chegou pouco depois da meia-noite, entrou em casa e acendeu a luz. L estava
o pai, sentado na cadeira de balano com a cabea entre as mos. Quando ergueu os
olhos e viu Jack, levantou-se da cadeira e a caram nos braos um do outro. Jack
dizia com freqncia: Aqueles ltimos anos que passei em casa foram alguns dos
mais felizes de toda a minha vida.
Podemos dizer que l estava um menino que se tornou homem da noite para o dia.
Que l estava um pai que, ao suprimir a ira e dominar o orgulho, salvou o filho antes
que ele se tornasse mais um no vasto batalho perdido em conseqncia de fam-
lias dilaceradas e lares destrudos. O amor foi o blsamo que os uniu, o blsamo que
os curou. Amor tantas vezes sentido, mas to poucas vezes expressado. (...)
(...) nossa a responsabilidade, sim, nosso dever solene, estender a mo aos que se
tornaram inativos ou que se extraviaram do crculo familiar.11
medida que a famlia se empenhar para seguir o novo convnio introduzido pelo
Salvador e resolver suas diferenas de modo amoroso e amigvel, desfrutar mais
amor, paz e harmonia em seus relacionamentos.
NOTAS
1. The Sacred Responsibilities of Parenthood, Brigham Young University 20032004 Speeches (Provo:
Brigham Young University, 2004), p. 89.
2. A Famlia: Proclamao ao Mundo, A Liahona, outubro de 2004, p. 49.
3. Christlike Parenting: Taking the Pain out of Parenting (Seattle: Gold Leaf Press, 1999), p. 66.
4. Christlike Parenting, p. 69.
5. Christlike Parenting, p. 67.
6. Conference Report, outubro de 1980, p. 51; ou Ensign, novembro de 1980, p. 35.
7. Conference Report, abril de 1993, p. 97; ou Ensign, maio de 1993, pp. 7879.
8. From Conflict to Resolution: Skills and Strategies for Individual, Couple, and Family Therapy de Susan M.
Heitler, Ph.D. Todos os direitos reservados 1990 por Susan Heitler. Usado com permisso de
W. W. Norton & Company, pp. 2243.
9. The Power of Two: Secrets to a Strong and Loving Marriage (California: New Harbinger Publications,
1997), p. 202.
10. Ver A Garantia da Melhor Aliana, A Liahona, setembro de 2003, pp. 36.
11. A Liahona, novembro de 2003, pp. 5758.
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O I T A V A S E S S O
ENSINAR UM
COMPORTAMENTO
RESPONSVEL
OBJETIVOS DA SESSO
Nesta sesso, ajude os pais a:
Entender como ensinar aos filhos um comportamento responsvel;
Saber como dizer aos filhos o que esperam deles;
Compreender o conceito de ensinar os filhos passo a passo;
Saber como oferecer escolhas para ajudar os filhos a comportarem-se com res-
ponsabilidade.
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ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
IDENTIFICAR E CESSAR AS MS
PRTICAS DE CRIAO DOS FILHOS
Pea aos participantes que faam uma avaliao de sua maneira de relacionar-se com
os filhos e pensem no impacto de seus atos no ensino. Ser que ensinam aos filhos um
comportamento adequado por preceito e exemplo? Praticam qualquer comportamen-
to inadequado, como insultar, mentir, maltratar familiares, ser grosseiros, controlado-
res, egostas ou desonestos? Caso estejam dando mau exemplo, pea-lhes que pen-
sem no preo a ser pago pela sua conduta atual e como isso afetar o comportamen-
to dos filhos no futuro. Sugira que decidam de imediato cessar o comportamento
imprprio. Oriente-os a escreverem uma ou duas mudanas que podem fazer e a com-
prometerem-se a efetu-las.
ENSINAR OS FILHOS
O momento de comear a ensinar os filhos quando so pequenos. As crianas nas-
cem com o desejo natural de aprender. Um lao entre os pais e o filho desenvolve-se
gradualmente no decorrer das semanas e meses que sucedem o nascimento da crian-
a medida que eles interagem repetidamente, aprendendo a adaptar-se s peculiari-
dades uns dos outros.3 O relacionamento entre pais e filhos cria um clima ideal para
o aprendizado. As crianas comeam a absorver a maneira de pensar dos pais ao obser-
varem e ouvirem, mesmo antes de desenvolverem a capacidade de usar a linguagem.
Depois de aprenderem a falar, as crianas fazem perguntas que as ajudam a adquirir
informaes sobre o mundo. Os pais podem tirar partido dessa curiosidade natural das
crianas, concedendo por meio de preceito e exemplo o conhecimento de que precisam
para uma vida bem-sucedida.
Os anos mais determinantes na vida de uma pessoa talvez sejam aqueles em que ela
parece estar mais tranqila e despreocupada em relao ao futuro: a infncia e adoles-
cncia. Nesses anos de formao, as pessoas adquirem valores, atitudes e hbitos que
guiaro seu comportamento no decorrer de toda a vida. Os pais tm a maravilhosa
oportunidade de ensinar aos filhos valores corretos e comportamentos responsveis de
modo a gerar cooperao, e no revolta.
Os princpios a seguir ajudaro os pais a ensinar os filhos.
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coisas em ordem em nossa vida pessoal. A hipocrisia jamais rendeu frutos, tampou-
co o far hoje. Espera-se que lideremos em retido e incentivemos nossa famlia a
seguir nosso exemplo. Dirijam a noite familiar e o estudo das escrituras. Dem bn-
os do sacerdcio. Dirijam a orao familiar e pessoal.7
Os exemplos recebidos tornam-se lembranas que guiam nossa vida, observou o
lder Robert D. Hales, do Qurum dos Doze.8 Os filhos recordaro o exemplo deixa-
do pelos pais mais do que qualquer coisa que fizerem ou disserem.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
ENSINAR PELO EXEMPLO
Pea aos participantes que reservem alguns minutos para discutir com o cnjuge ou
com outro pai ou me as mudanas de comportamento que gostariam de ver nos
filhos. Oriente-os a refletir para verificar se eles mesmos podem modificar seu com-
portamento de modo a darem bom exemplo e influenciarem os filhos. Pea-lhes que
anotem o que pretendem fazer.
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Kathleen Slaugh Bahr, da Universidade Brigham Young, e seus colegas sugerem que
trabalhar lado a lado fortalece os membros da famlia, unindo-os em relacionamen-
tos durveis:
Quando os membros da famlia trabalham lado a lado com o esprito correto,
essas experincias dirias conjuntas criam um slido alicerce de carinho e comprome-
timento. Mesmo as tarefas mais corriqueiras, como preparar as refeies ou lavar
roupa, tm o tremendo potencial de ligar-nos queles a quem servimos e com quem
servimos. (...)
(...) Cada realizao de tarefa um novo convite para todos entrarem no crculo
familiar. As tarefas mais prosaicas podem tornar-se um ritual dirio de amor e entro-
samento familiar.12
Os pais tambm devem ensinar os filhos a servirem ao prximo. O lder Derek A.
Cuthbert, dos Setenta, ensinou: Os pais sensatos concedero oportunidades de servi-
o no lar aos filhos desde a infncia.13 Sempre que possvel, os pais devem trabalhar
ao lado dos filhos, esforando-se para tornar as atividades agradveis.
Quando os filhos assumem responsabilidades, os pais precisam consol-los quando
fracassarem e continuar a incentiv-los a fazer novas tentativas. O Presidente Thomas S.
Monson ensinou: Nossa responsabilidade erguermo-nos da mediocridade para a com-
petncia, do fracasso para a vitria. Nossa misso atingirmos todo o nosso potencial.
Uma das maiores ddivas de Deus para ns a alegria de refazermos as tentativas, pois
nenhum fracasso deve ser considerado definitivo.14
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
ENSINAR OS FILHOS A SEREM RESPONSVEIS
Pea aos participantes que conversem com o cnjuge ou com outro pai ou me para
verem se do aos filhos oportunidades de trabalho suficientes para ajud-los a apren-
der a ser industriosos. Seus filhos tm a oportunidade de servir ao prximo? Esto moti-
vados para darem o melhor de si nas responsabilidades recebidas? Pea aos pais que
verifiquem se precisam elaborar um plano para ajudar os filhos a aprenderem maior
responsabilidade. Oriente-os a registrar esse plano por escrito e aplic-lo, a fim de
ensinarem a responsabilidade.
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estiver com problemas, se possvel tanto o pai quanto a me devem estar pre-
sentes ao fazerem solicitaes.
Escolham um momento propcio para fazer os pedidos. Comunique suas
solicitaes quando o filho estiver pronto emocional e fisicamente, no quan-
do estiver estressado, contrariado ou preocupado com outras questes. Os con-
selhos de famlia e as noites familiares costumam ser momentos ideais.
Sejam positivos e especficos. Em vez de falarem de maneira negativa ou
geral (Este quarto est em desordem. Por favor, arrume-o!), sejam positivos
e especficos: Cristiane, quando voc lavar a loua, eu gostaria que voc enxa-
guasse todos os pratos antes de coloc-los na mquina de lavar loua, porque
assim tudo vai ficar mais limpo e o aparelho vai durar mais tempo.
Faam uma demonstrao do que esperam. Sem cumprir a tarefa designa-
da ao filho, mostrem o que esperam. Podem, por exemplo, ajud-lo a enxaguar
corretamente os pratos, coloc-los na mquina de lavar loua e secar a pia.
Faam muitos comentrios positivos. Ao trmino da tarefa, vocs podem
dizer: Muito bem! exatamente assim que deveria ser feito. Diga ao filho
como o bom comportamento beneficia vocs e outras pessoas: Sinto-me bem
ao ver a loua to bem lavada. H mais paz em nossa casa quando ela est limpa
e arrumada.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
COMUNICAR AS EXPECTATIVAS
Na atividade de aprendizado anterior, foi pedido aos pais que planejassem como
podem ajudar os filhos a aprenderem a aceitar responsabilidades. Nesta atividade,
pea aos participantes que pratiquem com o cnjuge ou com outro pai ou me como
vo comunicar suas expectativas aos filhos, usando as sugestes apresentadas acima.
Um deles far o papel do filho e o outro, do pai ou da me. Depois de praticarem por
cinco minutos, oriente-os a inverter os papis e continuar praticando usando o mesmo
tempo. Pea-lhes que comentem qual foi a sensao de comunicar as expectativas e em
seguida ouvi-las. Sugira que marquem mais tempo para praticar, caso necessrio, at
que ambos se sintam vontade para informar suas expectativas. Incentive-os a aplicar
com os filhos durante a semana o que aprenderam. Convide-os para fazer um relato de
suas experincias na sesso seguinte.
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CAMILA
Camila, menina de quatro anos cheia de energia, gostava de fazer compras com a me.
Invariavelmente, retirava objetos das prateleiras, pedia para tocar e levar artigos e fazia cenas
quando a me impedia. A me, que desejava que Camila se comportasse de modo respon-
svel, repreendia-a e ameaava-a, mas no conseguia modificar seu comportamento.
Depois de conversar com uma amiga mais experiente, a me fez uma nova tentativa usan-
do passos de ensino mltiplos. O primeiro passo era mencionar o problema de modo amo-
roso e gentil: Camila, quero lev-la s compras comigo, mas fico incomodada quando voc
tira artigos das prateleiras e depois comea a gritar quando os ponho de volta. Em seguida,
deixou suas expectativas bem claras: Voc pode ir comigo ao supermercado se me ajudar.
Se voc pegar coisas ou der escndalo, vou traz-la de volta para casa e voc no ir comi-
go na vez seguinte. Voc no deve tocar em nada, a menos que eu lhe pea. Quero ter cer-
teza de que voc entendeu, ento diga-me o que acabou de ouvir. Quando Camila para-
fraseou corretamente as expectativas, a me perguntou: Diga-me o que vai acontecer se
voc pegar mercadorias ou fizer cenas. Quando a criana entendeu as expectativas e as con-
seqncias relacionadas desobedincia, recebeu permisso para ir de novo s compras.
Na fase de ensino seguinte, a me levou a Camila para idas breves s lojas. As compras
limitavam-se a um ou dois artigos. Reconhecendo a vontade de Camila de ser til e desejan-
do orientar esse desejo de modo positivo, a me permitiu que Camila ajudasse a escolher um
produto e o segurasse. O comportamento adequado era reconhecido com elogios verbais.
Depois de aprender a comportar-se nas visitas curtas, Camila foi convidada para compras
mais demoradas. A me achou papis teis para Camila, como escolher entre duas marcas
boas de cereais, escolher a ma de melhor aspecto ou segurar a bolsa da me enquanto
ela colocava um produto no carrinho. A me sempre fazia muitos comentrios positivos quan-
do Camila a auxiliava.
Em certa ocasio, a Camila teve outra crise. A me levou-a para casa logo em seguida.
Sem raiva nem esprito de vingana, a me comentou: Lamento que voc tenha preferido
comportar-se mal na loja hoje. Na prxima vez, voc vai ficar em casa com uma bab. Se
voc decidir que pode seguir as regras quando formos s compras, vamos tentar de novo,
est bem? Dentro de poucas semanas, a Camila estava comportando-se bem em pblico,
sem recadas.
ATIVIDADE DE ENSINO:
ENSINO PROGRESSIVO
Pea aos participantes que escolham uma das mudanas de comportamento mais com-
plexas que j tenham identificado como necessrias para os filhos em atividades ante-
riores. Eles devem discutir com o cnjuge ou com outro pai ou me como podem divi-
dir a atividade em passos de dificuldade crescente. Sugira que determinem o que
devem esperar que o filho faa em cada fase de aprendizado e qual seria a melhor
maneira de comunicar-lhe essas expectativas. Convide-os a mostrar seus planos clas-
se caso desejem comentrios e sugestes.
Oferecer Escolhas
As crianas, assim como os adultos, no gostam de receber ordens incessantemente.
Mandar um filho arrumar o quarto imediatamente tende a provocar resistncia,
como uma resposta do tipo: Vou limpar mais tarde. Os filhos cooperam mais pron-
tamente quando podem escolher entre duas alternativas aceitveis: Eu gostaria que
voc guardasse suas roupas antes de sair para brincar hoje tarde. Prefere faz-lo agora
antes de o nibus chegar ou assim que voltar da escola para casa? As opes so limi-
tadas, mas os filhos podem fazer a escolha, o que os ajuda a assumir responsabilidades.
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MARCOS
Marcos sentou-se em frente ao computador, uma rotina noturna que comeara recente-
mente a ganhar mais importncia que suas tarefas domsticas. Numa reunio de conse-
lho de famlia alguns meses antes, os membros da famlia tinham decidido em conjunto
que em primeiro lugar vinham as tarefas, mas novamente Marcos estava ignorando a
regra. Seu pai deu-lhe uma escolha:
Pai: Marcos, voc tem minha permisso para usar o computador hoje noite depois
de terminar suas designaes ou se quiser o computador amanh, poder us-
lo amanh noite quando concluir as tarefas.
Marcos: Vou cuidar das tarefas quando terminar de usar o computador. No tenho tempo
agora.
Pai: Pode ser que sim, filho. Mas voc pode usar o computador depois de terminar
as tarefas.
Marcos: Preciso conectar-me agora. Tenho um amigo que est esperando.
Pai: No tenho a menor dvida disso. E um motivo a mais para voc lembrar-se de
cumprir suas obrigaes assim que chegar da escola. No gosto de v-lo frus-
trado ou contrariado. Mas o trabalho precisa ser feito. Como deve estar lem-
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ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
OFERECER ESCOLHAS
Pea aos pais que identifiquem problemas de comportamento que gostariam de ver os
filhos corrigirem. Ento, oriente-os a identificar e anotar escolhas que podem oferecer
para ajudar os filhos a resolverem esses problemas. Inste-os a propor essas escolhas
aos filhos no decorrer da semana, conforme a necessidade.
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E N S I N A R U M C O M P O RTA M E N T O R E S P O N S V E L
NOTAS
1. Ver A Famlia: Proclamao ao Mundo, A Liahona, outubro de 2004, p. 49.
2. A Famlia: Proclamao ao Mundo, A Liahona, outubro de 2004, p. 49.
3. Martha Farrell Erickson e Karen Kurz-Riemer, Infants, Toddlers, and Families: A Framework for
Support and Intervention (New York: The Guilford Press, 1999), p. 55.
4. Conference Report, abril de 1959, p. 75.
5. Conference Report, abril de 1969, p. 44; ou Improvement Era, junho de 1969, p. 69.
6. Conference Report, outubro de 1985, p. 43; ou Ensign, novembro de 1985, p. 33.
7. A Liahona, julho de 2000, p. 46.
8. Conference Report, outubro de 1993, p. 9; ou Ensign, novembro de 1993, p. 9.
9. Conference Report, abril de 1975, p. 150; ou Ensign, maio de 1975, p. 101.
10. A Liahona, julho de 1999, p. 10.
11. A Liahona, julho de 1999, p. 10.
12. Kathleen Slaugh Bahr e outros, The Meaning and Blessings of Family Work, em Strengthening Our
Families: An In-Depth Look at the Proclamation on the Family, ed. David C. Dollahite (Salt Lake City:
Bookcraft, 2000), p. 178.
13. Conference Report, abril de 1990, p. 12; ou Ensign, maio de 1990, p. 12.
14. Conference Report, abril de 1987, p. 83; ou Ensign, maio de 1987, p. 68.
15. Conference Report, abril de 1983, p. 58; ou Ensign, maio de 1983, p. 41.
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N O N A S E S S O
APLICAR AS
CONSEQNCIAS
OBJETIVOS DA SESSO
Nesta sesso, ajude os pais a:
Compreender o valor das conseqncias relacionadas ao comportamento acei-
tvel e inaceitvel;
Perceber a diferena entre as conseqncias lgicas e as naturais e quando so
teis para guiar o comportamento;
Saber aplicar as conseqncias lgicas;
Entender como usar a pausa como forma de conseqncia.
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DOUGLAS
Douglas era um adolescente muito inteligente, mas rebelde. Enquanto seu pai, um homem
de negcios abastado, dirigia as reunies da Igreja aos domingos, Douglas percorria
embriagado a cidade, em alta velocidade. Douglas sofreu dois acidentes ao dirigir sob a
influncia total do lcool, com perda total dos veculos. Depois de cada coliso, o pai
comprou-lhe um novo carro.
O pai de Douglas achava estar ajudando o filho ao dar-lhe o que queria. Douglas testa-
va constantemente seus limites para ver se havia barreiras para seu comportamento. Como
no as encontrava, continuava a procurar meios de quebrar os mandamentos e desafiar as
regras da sociedade. Alguns anos depois, Douglas foi condenado por um delito e preso.
Pouco depois de cumprir a pena, suicidou-se. Embora seja impossvel saber exatamente o que
contribuiu para seu ato autodestrutivo final, as pessoas que o conheciam sabiam que desde
criana ele fora protegido das conseqncias de sua m conduta.
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Os princpios a seguir o ajudaro a aplicar adequadamente as conseqncias aos filhos.
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C A R LO S
Carlos era um menino obstinado e impulsivo. Desde seus primeiros anos de vida, os pais
suspeitaram que ele causaria dificuldades quando crescesse. Com amor, ensinaram-lhe o
evangelho e o respeito s regras da famlia e da sociedade. Contudo, Carlos tinha difi-
culdade para seguir esses padres. Aos nove anos de idade, roubou vrias canetas e um
estojo de cartas de jogo numa loja no centro da cidade, a vrios quilmetros da zona
rural, onde moravam. A me do Carlos achou esses objetos e pediu explicaes. Carlos
admitiu que os roubara.
O pai de Carlos foi com ele at a loja e levou os produtos furtados. Ele orientou Carlos a
dizer ao gerente da loja o que fizera, devolver as mercadorias, pedir desculpas e aceitar quais-
quer conseqncias que o gerente estipulasse. Sentindo-se culpado e arrependido, Carlos fez
o que o pai mandara. O gerente ouviu Carlos atenciosamente, agradeceu-lhe por admitir o
roubo e por devolver os artigos. Disse que esperava que Carlos tivesse aprendido uma lio
valiosa, mas no tomou nenhuma outra atitude. Nas duas semanas seguintes, os pais de
Carlos deixavam-no em casa sempre que iam cidade. Pediram-lhe que pensasse no que
fizera e garantiram-lhe que voltariam a lev-lo cidade, dando-lhe outra oportunidade de
mostrar que respeitaria as leis.
Em seguida, Carlos cometeu muitas outras transgresses, como brigar com os irmos, expe-
rimentar cigarro e lcool, voltar para casa muito tarde da noite e no ir escola. A cada vez,
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os pais impunham-lhe conseqncias lgicas para ajud-lo a aprender com seu mau compor-
tamento. Ao aproximar-se a idade de 18 anos, os problemas de conduta de Carlos cessaram.
Ele serviu como missionrio, formou-se na universidade, casou-se no templo e tornou-se um
pai responsvel. Em vrias ocasies, agradeceu aos pais pela disciplina que exerceram, o que
o ajudou a tornar-se um adulto honrado.
ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
APLICAR AS CONSEQNCIAS
Pea aos participantes que discutam com o cnjuge ou com outro pai ou me as situa-
es descritas abaixo. Eles devem decidir quais conseqncias seriam adequadas para
o erro, tendo em mente que as conseqncias surtem melhor efeito quando estreita-
mente relacionadas falta. Em seguida, discuta as respostas com toda a classe.
SITUAO A
Sua filha de trs anos comea um escndalo quando voc a impede de derramar leite
no cho da cozinha.
SITUAO B
Seu filho de oito anos indisciplinado em sua classe da Primria. A professora veio
pedir sua ajuda.
SITUAO C
Seu filho de 14 anos persegue e intimida o irmo de 9 anos. O comportamento agres-
sivo acontece quando voc no est em casa. O irmo, amedrontado, vem at voc
em prantos.
SITUAO D
Voc descobre que sua filha de 17 anos, que sempre sai noite com o namorado, tem
uma caixa de plulas anticoncepcionais.
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Me: Est na hora de arrumar o quarto. Vamos receber a visita de amigos daqui a
alguns minutos.
Filho: No quero. Quero ver desenhos animados.
Pai: (Sem se exaltar.) Voc pode guardar os brinquedos agora ou eu vou guard-los.
Se eu os guardar, voc s vai v-los de novo depois de fazer alguma tarefa a
mais. Qual a sua escolha?
Filho: Pode peg-los.
Calmamente, o pai apanha os brinquedos do cho, coloca-os numa bolsa e guarda-a na
despensa. No dia seguinte:
Filho: Onde esto meus brinquedos?
Pai: Guardados.
Filho: Quero brincar com eles.
Pai: Lembra-se de ontem, quando lhe pedi que guardasse os brinquedos, mas voc
no quis? Agora eles esto guardados, como avisei.
Filho: Mas agora quero de volta. Quero brincar com eles.
Me: (Respeitosamente.) No tenho dvidas disso. So seus brinquedos favoritos.
Filho: Quero meus brinquedos. Devolvam.
Me: (Com empatia.) Vemos que se sente mal. (Faz uma pausa, como que refletindo
sobre o que fazer.) Acho que podemos pensar em algumas tarefas para voc
merec-los de novo. O que acha disso?
Filho: (Grita de raiva.) No quero tarefas para isso. Devolvam-me agora mesmo.
Pai: Olhe, quando voc se acalmar, sem gritar nem se irritar, talvez achemos um
meio de voc trabalhar para reaver os brinquedos. Mas no momento temos
outras coisas para fazer.
Os pais saem do recinto. Uma hora depois, o filho vai at o pai e combina algumas tare-
fas para recuperar os brinquedos. Nos dias seguintes, ele obedece prontamente quando lhe
pedem que guarde os brinquedos.
Esse exemplo ilustra vrios benefcios da imposio de conseqncias lgicas:
O filho aprende que os pais levam a srio o que dizem.
O filho sofre as conseqncias de um comportamento irresponsvel.
As conseqncias ensinam ao filho que ele precisa ser responsvel caso queira
desfrutar privilgios como usar seus brinquedos.
Ao permanecerem calmos, os pais ensinam que os problemas devem ser resol-
vidos de modo pacfico e conjunto, e no por meio de manifestaes manipula-
doras de ira.
A serenidade dos pais ajuda a manter o enfoque no comportamento indevido
do filho. Uma reprimenda ou uma discusso acalorada chamariam a ateno
para os pais.
Ao recusarem-se a entrar em contendas, os pais do o assunto por encerrado e
evitam discusses posteriores e a intensificao da ira.
O prximo exemplo ilustra como a censura verbal poderia ter impedido uma jovem
de aprender lies valiosas. Quando os pais conseguiram mostrar amor e apoio em
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M A R TA
Marta, de 17 anos, estava grvida de oito semanas. No conseguia mais adiar o anncio
da gravidez aos pais. O aborto estava fora de cogitao, assim como o casamento com Lus,
o pai da criana. Marta sabia que seus pais ficariam transtornados. Ela j imaginava a ter-
rvel decepo, as reprimendas, as palavras speras, a rejeio e os milhares de Eu bem
que avisei. A famlia acabara de jantar. Marta estava com medo e nuseas, a ponto de vo-
mitar. Ainda assim, conseguiu coragem para anunciar: Pai, me, tenho algo para contar.
Estou grvida.
Conforme o previsto, os pais mostraram-se chocados, irados e decepcionados. Como ela
poderia ter feito aquilo? Os ensinamentos deles tinham sido em vo? Ela no tinha moral nem
princpios? Por que ela no lhes dera ouvidos quando alertaram que ela estava passando
tempo demais com o Lus?
Ento, algo inesperado aconteceu. As palavras dominadas pela raiva e mgoa deram lugar
a expresses de amor e compaixo. Lgrimas surgiram nos olhos da me. Ela abraou Marta
e disse: Voc deve estar sentindo-se pssima. Lamento que isso tenha acontecido. E perdoe-
me pela reao to descontrolada. Como podemos ajudar? O pai abraou a ambas e acres-
centou: Marta, amamos muito voc. Faremos qualquer coisa que pudermos para ajud-la.
Marta irrompeu em pranto, quase subjugada por tamanha demonstrao de amor e apoio.
Pouco depois, uma idia despontou-lhe na mente. Durante semanas, ela preocupara-se
com os pais e com a reao que teriam. Previra discusses interminveis, condenao, rejei-
o e at pensara na possibilidade de fugir de casa. Mas agora essas preocupaes no mais
existiam. Algo ainda mais assustador comeou a perturbar-lhe a conscincia. O que ela fizera
a si mesma? O que deveria fazer agora? E o filho que estava crescendo em seu ventre? O que
acontecera com a paz e felicidade que ela sentira no passado como membro ativo da Igreja?
Ao fazer um retrospecto, preocupar-se com os pais tinha sido mais cmodo; ela podia apon-
tar-lhes o dedo por causa do corao cruel, frio, insensvel e vingativo que lhes atribua. Agora
ela sabia que estava errada. Tinha somente seus prprios problemas a remoer. E a realidade
a sua frente era dura. Pelo menos ela sabia que no teria de encar-la sozinha.
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ATIVIDADE DE APRENDIZADO:
USO DAS CONSEQNCIAS
Na oitava sesso, foi pedido aos participantes que identificassem problemas de com-
portamento que gostariam de ver os filhos corrigirem (ver a atividade de aprendizado
sobre oferecer escolhas, na pgina 88). Nesta atividade de aprendizado, pea aos
participantes que identifiquem conseqncias lgicas para cada um dos comporta-
mentos identificados. Contudo, antes disso, pea-lhes que primeiro conversem uns
com os outros para saber se tomaram outras medidas para lidar com os problemas de
conduta, como deixar bem claras as expectativas, ensinar um comportamento ade-
quado, conseguir que os filhos concordem com as regras e conseqncias, expor suas
preocupaes ao verem um comportamento errado, perguntar ao filho como ele resol-
ver o problema e oferecer escolhas. Ento, pea aos participantes que identifiquem
e anotem quaisquer conseqncias lgicas para os comportamentos questionveis.
Incentive-os a comearem a aplicar as conseqncias identificadas no decorrer da
semana, conforme a necessidade.
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do aos pais bem pouco apoio para ensinar e honrar os valores morais. Inmeras cul-
turas esto tornando-se praticamente desprovidas de valores, e muitos dos jovens
dessas sociedades esto tornando-se moralmente cticos.
Uma vez que as sociedades como um todo entraram em decadncia e perderam sua
identidade moral e tantos lares esto desfeitos, a melhor esperana dedicarmos
maior ateno e esforo ao ensino da prxima gerao: nossos filhos. Para isso, pre-
cisamos apoiar os principais professores das crianas. E os mais importantes dentre
eles so os pais e outros familiares, e o melhor ambiente o lar. De alguma forma,
devemos empenhar-nos mais para fortalecer nosso lar, a fim de que sirva de santu-
rio contra a podrido moral terrvel e destrutiva que impera em nosso redor. A har-
monia, felicidade, paz e amor no lar podem ajudar a conceder s crianas a fora inte-
rior necessria para lidar com os desafios da vida.8
NOTAS
1. A Liahona, novembro de 2004, p. 98.
2. Greater Expectations: Overcoming the Culture of Indulgence in Our Homes and Schools (New York: Free
Press Paperbacks, 1995), pp. 1920.
3. Greater Expectations, pp. 2224.
4. Gospel Doctrine, 5a ed. (Salt Lake City: Deseret Book, 1939), p. 286.
5. A Liahona, maio de 2003, p. 85.
6. Whats a Parent To Do?: Solving Family Problems in a Christlike Way (Salt Lake City: Deseret Book,
1997), p. 116.
7. Conference Report, outubro de 1990, p. 41; ou Ensign, novembro de 1990, p. 34.
8. Conference Report, outubro de 1990, p. 40.
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APNDICE
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FORTALECER A FAMLIA
CURSO PARA OS PAIS
Preparado pelos LDS Family Services (Servios Familiares SUD)
LISTA DE PREPARAO
Pequenos detalhes podem contribuir para um curso bem-sucedido. Use a lista de verificao abaixo para lembrar-se
desses detalhes.
pdio marcadores
quadro-negro outros:
Os banheiros esto limpos e so de fcil acesso. (Se no, foram preparados cartazes com setas.)
O ar-condicionado ou aquecedor foi ligado com antecedncia para que a sala esteja numa temperatura
agradvel.
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FORTALECER A FAMLIA
LISTA DE PARTICIPANTES
Data de Incio do Curso:
Local: Instrutor:
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Numa escala de 1 a 5, queira dar uma nota para o valor geral das lies e sua utilidade para voc.
Nenhum Valor Grande Valor
1 2 3 4 5
6. Voc fez as atividades de aprendizado de cada lio? ____Sim ____No
Numa escala de 1 a 5, d uma nota para o valor geral das atividades de aprendizado e sua utilidade para voc.
Nenhum Valor Grande Valor
1 2 3 4 5
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FORTALECER
A FAMLIA
Atestamos que
concluiu
Fortalecer a Famlia
Curso dos
DATA
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PORTUGUESE
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