ESCUELA PRIMARIA BILINGE

TIBURCIO FLOTA PREZ

C.C.T 31DPB0168K
KIMBIL, TIXMEUAC, YUCATN
ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: 6 BLOQUE: 4 TIPO DE TEXT
Espaol A EXPOSITIVO
ENFOQUE: Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas socia
lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Producir un texto que contraste informacin so
tema.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Contrasta informacin de textos sobre un mismo tema.
Recupera informacin de diversas fuentes para explicar un tema.
Emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto.
Reconoce diversas prcticas para el tratamiento de malestares.
COMPETENCIA:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
Preguntar a los alumnos si se han enfermado y de qu, cmo se curaron?, Quin los cur
medicina o remedio lo que les dieron?, cmo distinguimos lo cientfico de lo popular?, tiene
utilidad distinguir lo cientfico de lo popular? Platicar al respecto.
DESARROLLO:
Hacer la lectura de las pginas 125 y 126 sobre las plantas medicinales y las creencias po
Reflexionar sobre la lectura.
Encargar a los alumnos traer de casa alguna planta medicinal que tengan (yerbabuena, ma
hojas de limn, hojas de epazote). Preguntar a los alumnos qu es una ficha de registro?, p
sirve?, cmo se elabora?
Elaborar fichas de registro de informacin por equipos y de cada malestar y su
correspondientes. Ver el ejemplo de la pg. 128, anotando fecha, tipo de malestar, el remedio
usa, quin dio la informacin (fuente) y el responsable de la ficha.
Reunidos en equipo intercambiar las fichas de registro con el resto de los compaeros para
los remedios, malestares y fuente de donde se obtuvo la informacin.
Hacer un juego donde adivinen el remedio de acuerdo al malestar que se mencione en cada ca
Preguntar a los alumnos qu hacen cuando les duele una muela?, usan un remedio o los
doctor o dentista?, qu ser mejor?, por qu?
Leer los textos de las pgs. 129 y 130 y hacer una comparacin. En qu se parecen, en
diferentes. Ver las ventajas y desventajas de uno y otro. Hacer una lista en el pintarrn de
grupal acerca de lo anterior.
Hacer un texto breve donde se plasmen las ideas anteriores de manera individual.
CIERRE:
Compartir leyendo su texto al grupo.
MATERIALES:
Libro de texto. Pginas 124 a la 130.
Libros de la biblioteca de aula.
Colores, pegamento, tijeras.
Hojas blancas.
Papel cascarn.
Diversas plantas medicinales caseras
EVALUACIONES Y EVIDENCIAS
Exposicin de plantas medicinales en papel cascarn por equipos.
Discusin sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estmago, hipo
picaduras, torceduras, entre otros).
Lista de preguntas para conocer las prcticas de las personas para curar dichos malestares.
Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prcticas que siguen para curar
malestares (qu curan, cmo lo hacen, qu se utiliza y qu gener el malestar).
Seleccin de informacin y notas sobre la explicacin mdica de algunos malestares ident
sus causas y tratamientos.
 OBSERVACIONES: Estrategias de lectoescritura que se trabajarn dura
semana:
Lectura comentada.
Lectura por binas.
Medicin de la lectura y lectura de 30 minutos todos los das.
Dictado de palabras.
Produccin de textos (cartas).
SEMANA: DEL 06 AL 10 DE MARZO DEL 2017.

ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: 6 BLOQUE: 4 EJE: Forma, espacio y

Desafos A medida.
Matemticos
ENFOQUE: Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos,
que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.
INTENCIN DIDCTICA:
Que los alumnos identifiquen la mediana de un conjunto de datos y adviertan su representacin en
comparacin con la media aritmtica.
Que los alumnos reflexionen acerca de cundo es ms representativa la media aritmtica que la
mediana para un conjunto de datos.
Que los alumnos analicen la conveniencia de sealar la media aritmtica, la mediana y la moda como
cantidad representativa de un conjunto de datos.
COMPETENCIA:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
Preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es el promedio, mediana y la moda.
Hacer las anotaciones de lo que recuerden y poner ejemplos.
Explicar brevemente a los alumnos qu es el promedio, la mediana y la moda, utilizando
ejemplos.
DESARROLLO:
Plantear diversos problemas reales en los que tengan que calcular el promedio, la
mediana y la moda.
Identificar el promedio, la mediana y la moda utilizando datos reales tales como: sus
edades, sus calificaciones y sus estaturas.
Anotar en el pintarrn los nmeros 87, 90, 56, 87, 23, 76, 87, 65, 24 Y otros nmeros
.Enseguida solicitar a los alumnos acomodados en binas, que obtengan la moda, media y
mediana de las anteriores cantidades. Socializar las respuestas en plenaria.
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo #52, en el cual los
alumnos identificarn la mediana de un conjunto de datos. Comentar en plenaria las dudas que
surgieron al resolver las actividades del desafo #52.
Pedir a 3 equipos que voluntariamente expliquen el procedimiento que llevaron a cabo al
resolver los ejercicios del desafo #53.
Integrar a los alumnos en equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafo #54.
Pedir a los alumnos que verbalmente expresen las dificultades que se les presentaron al
resolver los ejercicios del desafo #54.
CONCLUSIN
Grupalmente hacer una conclusin y concepto de lo que es la moda, media y mediana. Poner
ejemplos.
MATERIALES:
Libro de texto. Bloque 3. Pginas 104 a la 110.
Cuaderno de trabajo.
 Colores. Tijeras.
Regla.
EVALUACIONES Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
OBSERVACIONES:
Realizar durante la semana, diversos ejercicios que impliquen la aplicacin de las operaciones
bsicas: suma, resta, multiplicacin y divisin (basta numrico).

Georgina Elizabeth Puch Pool Prof.

Felipe Puc Eb

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Encargada del grupo El
Director de la Escuela