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Pginas 9 a 21
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Universitat Rovira i Virgili. Facultat de Cincies de l'Educaci i Psicologia.
Departament de Pedagogia. Carretera de Valls s/n, 43007, Tarragona (Espaa)
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Universitat Rovira i Virgili. Escola Tcnica Superior d'Enginyeria.
Departament d'Enginyeria Informtica i Matemtiques. Av. Pasos Catalans 26, Campus
Sescelades, 43007, Tarragona (Espaa)
En la ltima dcada han surgido numerosas denominaciones que tratan de definir a una
nueva generacin de estudiantes. Una generacin digital que ha crecido rodeada de
tecnologa y que, supuestamente, poseen unas caractersticas comunes y diferenciadas de
las anteriores. El objetivo de este artculo es analizar la evolucin y la relacin de estas
denominaciones en la literatura cientfica. Para ello, se muestra el proceso de construccin
de una herramienta y el diseo de una estrategia para la revisin sistemtica de esta temtica
en los artculos publicados en ISI Web of Science entre 2001 y 2010, as como los principales
resultados.
Palabras clave: Aprendices digitales, revisin sistemtica, alfabetizacin digital, nativos
digitales, TIC.
In the last decade have emerged numerous denominations that seek to define a new generation
of students. A digital generation that has grown up surrounded by technology and supposedly
therefore has common and distinct characteristics.The aim of this paper is to investigate the
evolution and the relationship of these denominations in the scientific literature. For this
purpose, a tool and a strategy is built and designed for the systematic review of this subject in
articles published in ISI Web of Science from 2001 to 2010, and the main results are shown.
Keywords: Digital learners, systematic review, digital literacy, digital natives, ICT.
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Pxel-Bit. Revista de Medios y Educacin. N 45. Julio 2014. ISSN: 1133-8482.
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Abarca, en este sentido, ser capaz de poner y 2009) utiliza el trmino Generacin Net, para
en accin toda la gama de competencias denominar a esa generacin, caracterizados
cognitivas, emocionales y sociales especialmente por su curiosidad, su
involucradas en el acceso, la creacin, el uso capacidad de adaptacin y su especial inters
y la comunicacin de mensajes multimedia, por los contextos tecnolgicos, y describe
utilizando las TIC, de manera creativa, crtica, adems en su obra (Tapscott, 1998), diez
reflexiva y tica (Hobbs, 2010). importantes caractersticas de esta
Como veamos en la introduccin, en los generacin: Independencia, apertura
ltimos diez aos han proliferado las emocional e intelectual, inclusin social,
publicaciones que atribuyen mltiples libertad de expresin y opiniones muy
caractersticas de esta competencia digital a definidas, innovacin, preocupacin por la
una determinada generacin, nacida ya a madurez, investigacin y curiosidad,
partir de los aos 80, por el hecho de haber inmediatez, suspicacia frente a los intereses
crecido ya en un entorno tecnolgico y digital corporativos, y autenticidad y confianza.
(Palfrey & Gasser, 2008). Otra denominacin muy frecuente es la de
Una de las denominaciones ms extendidas Aprendices del Nuevo Milenio, o en su
entre la literatura que aborda esta temtica es traduccin al ingls, New Millennium
la de nativos e inmigrantes digitales, Learners (NML). Otros autores han ido
introducida por Prensky (2001a y b). Este haciendo uso de diferentes denominaciones
autor sostena que los estudiantes han (Gisbert & Esteve, 2011). Generacin Y
cambiado radicalmente, no slo de forma especialmente capacitada para colaborar y
superficial, debido a la profunda introduccin trabajar en red (Jorgensen, 2003; McCrindle,
de la tecnologa digital en estas ltimas 2006; Weiler, 2005), Generacin C (Duncan-
dcadas. Para el autor, representan la primera Howell & Lee, 2007), Generacin
generacin que creci con esta nueva InstantMessage (IM) o SMS, su inmediatez
tecnologa -tales como Internet, los para la comunicacin sera su principal
videojuegos o los telfonos mviles- y como caracterstica (Lenhart, Rainie & Lewis, 2001),
resultado de ello, no piensan, ni procesan la etc. En el siguiente cuadro (Tabla 1), hemos
informacin de la misma manera que sus tratado de sintetizar las diferentes
predecesores, ya que sus patrones de caractersticas atribuidas a esa generacin del
pensamiento han cambiado. A estos nuevos estudiante del nuevo milenio:
estudiantes los denomina nativos digitales, Frente a toda esta corriente que asegura
hablantes nativos de un lenguaje digital, que estos estudiantes son diferentes, otros
mientras que al resto los define como autores manifiestan que muchas de estas
inmigrantes digitales, personas que aunque afirmaciones no estn sustentadas por
puedan llegar a adaptarse y aprender a usar investigaciones ni se basan en datos
estas nuevas tecnologas, no dejan de ser empricos, y que hay pocas razones para
inmigrantes en un mundo digital, afirmar la existencia de dos generaciones
manteniendo su acento que les diferencia. totalmente separadas (Bullen et al., 2009a y
Otros autores han analizado tambin las b; Bullen, Morgan & Qayyum, 2011; Corrin,
caractersticas y expectativas de estos Lockyer & Bennett, 2010).
estudiantes aportando diferentes Selwyn (2009) afirma que aunque las
denominaciones, y visiones. Tapscott (1998 tecnologas digitales estn asociadas a unos
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DENOMINACIN AUTOR AO
Digital native / digital natives / nativos Prensky 2001
digitales
Digital immigrant / digital immigrants /
inmigrantes digitales
Digital learner / digital learners / aprendiz Bullen 2008
digital
2009
Net Generation Tapscott 1998
Oblinger y Oblinger 2005
Millennial / Millennials Howe y Strauss 1991
Lancaster y Stillman 2002
Martin y Tulgan 2002
Oblinger y Oblinger 2005
Pedr 2006
Generacin C Duncan-Howell y Lee 2007
Residents&Visitors / Resident&Visitor / White 2010
Residentes y Visitantes
Generation Y Lancaster y Stillman 2002
Generacin Y Jorgensen 2003
Oblinger y Oblinger 2005
Weiler 2005
McCrindle 2006
Born Digital / Nacidos Digitales Danner 2004
Palfrey y Gasser 2008
Generacin Instant Lenhart, Rainie y Lewis 2001
Message o SMS
Homo Zappiens Veen 2003
GamerGeneration Carstens y Beck 2005
Generacin Digital Tapscott 1998
Google Generation Rowlands y Nicholas 2008
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primera fase obtenemos un total de 3.191 la base de datos, que nos permita analizar, y
referencias bibliogrficas. que, adems, en una fase posterior podamos
etiquetar, clasificar y describir el contenido
3.2. Seleccin de los artculos potenciales. de los artculos incorporados.
Con los datos obtenidos de cada uno de
A partir de aqu, se analizan uno a uno el los artculos a travs de ISI Web of Science
ttulo de los artculos obtenidos para validar (WoS) disponemos de una importante
el resultado, descartando los documentos cantidad de informacin acerca de las
que no pertenecen directamente al campo de investigaciones publicadas en estos diez
estudio (por ejemplo, tras la etiqueta de Net aos: ttulo de la publicacin, autor/es,
Generation obtenemos varios trabajos revista, rea de la revista segn WoS, ao de
relacionados con la ingeniera qumica), y la publicacin, etiquetas de bsqueda,
excluyendo los posibles duplicados, tal y palabras clave, e idioma, y resumen. Ello nos
como se muestra en el siguiente esquema permite realizar un anlisis acerca de la
(Figura 1). evolucin de estas publicaciones y las
Tras esta segunda fase, las referencias posibles relaciones entre los autores.
elegibles son 427. Toda esta informacin
resultante de la bsqueda se almacena en una 5. Principales resultados.
base de datos para el posterior anlisis.
Para completar la fase de recoleccin de A continuacin presentamos los
datos, se realiza el mismo proceso anterior principales resultados obtenidos tras la
revisando esta vez cada uno de los resmenes extraccin y el anlisis de la informacin
(44 descartados), y a continuacin se aade recuperada de las bases de datos.
manualmente los documentos a nuestra base En estos diez aos ha habido un importante
de datos, localizando y descargando el texto crecimiento en el nmero de artculos sobre
completo, y descartando los documentos no esta temtica, pasando de un total de 6 (2001),
accesibles desde nuestra institucin (39 no u 11 (2002) artculos publicados con alguna
disponibles). Tras todo este proceso, de estas etiquetas a principios de la dcada,
quedarn incluidos para su gestin y anlisis a 95 (2009), o 141 (2010) a finales de este
un total de 344 artculos de investigacin. perodo.
Como se observa en el siguiente grfico
4. Diseo de la herramienta tecnolgica (Grfico 1) podemos ver una evolucin
para la gestin y el anlisis de los datos. diferente en las distintas etiquetas. El trmino
digital literacy, que abarca todo este amplio
El segundo paso de este proceso consiste conjunto de competencias y destrezas
en identificar las caractersticas relevantes de relacionadas con las TIC, experimenta un
cada artculo y la informacin correspondiente crecimiento exponencial, llegando a ms de
a las preguntas de investigacin de nuestro 40 artculos publicados en 2009. Esto
caso de estudio para la realizacin del meta- evidencia el creciente inters por esta
anlisis. temtica, tal y como manifestbamos en el
Para llevar a cabo esta fase hemos creado planteamiento terico de este artculo. La
una pgina web dinmica, que incorpore toda etiqueta digital learner, que posiblemente
la informacin extrada tras las bsquedas en sea la ms genrica para caracterizar a esta
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planteamos nuevas lneas de trabajo para proyecto Simul@ (Ref.: EDU2008-01479), Plan
futuras investigaciones. En primer lugar, Nacional de I+D+I 2008-2011 del Ministerio
siguiendo con estos mismos artculos ya de Ciencia e Innovacin. Y con el apoyo del
seleccionados, el siguiente paso consistir Departament dUniversitats, Recerca i
en analizar cada uno de ellos e identificar las Societat de la Informaci de la Generalitat de
caractersticas ms relevantes para tratar de Catalunya.
dar respuesta a nuestra pregunta de
investigacin. La herramienta tecnolgica 8. Referencias bibliogrficas.
creada para ello, y que hemos descrito
anteriormente, nos permite la realizacin de Aviram, A. & Eshet-Alkalai, Y.
este proceso agrupando la informacin en (2006).Towards a theory of digital literacy:
cuatro reas principales:(1) El contexto de la three scenarios for the next steps. European
investigacin: Dnde ha sido realizado el Journal of Open, Distance and E-learning,
estudio? Cul es el nivel educativo de los 1, 1-11. Recuperado de http://
sujetos? Cuntos sujetos se han estudiado?; www.eurodl.org/materials/contrib/2006/
(2) La metodologa de la investigacin: Cmo Aharon_Aviram.htm
se recopilan los datos? Qu tipo de datos se Bennett, S., Maton, K., & Kervin, L. (2008).
recoge?; (3) Las caractersticas del The digital natives debate: A critical review
estudiante: Qu herramientas utilizan? Qu of the evidence. British Journal of
habilidades TIC poseen?; y (4) Los resultados Educational Technology, 39(5), 775-786. doi:
de la investigacin: Qu usos hacen de las 10.1111/j.1467-8535.2007.00793.x
TIC? Qu habilidades y destrezas poseen o Bullen, M., Morgan, T., Belfer, K. &
han adquirido? Qu fase del proceso de Qayyum, A. (2009a). The net generation in
aprendizaje se analiza?. Un proceso que higher education: Rhetoric and reality.
deber ser realizado por dos o ms International Journal of Excellence in E-
investigadores para garantizar la integridad Learning, 2(1), 1-13.
y coherencia de los resultados. Bullen, M., Morgan, T. & Qayyum, A.
En segundo lugar, otra posible (2011). Digital Learners in Higher Education:
investigacin podra consistir en la Generation is Not the Issue. Canadian
ampliacin de las fuentes utilizadas a otras Journal of Learning and Technology/La
bases de datos, como por ejemplo Scopus y revue canadienne de lapprentissageet de
Eric. Con ello se abordara de forma ms la technologie, 37(1), 1-24. Recuperado de
completa la literatura cientfica, y se podran http://cjlt.csj.ualberta.ca/index.php/cjlt/
estudiar las posibles relaciones e article/view/550
implicaciones. Bullen, M., Morgan, T., Qayyum, A., Belfer,
K. & Fuller, T. (2009b). Digital learners in
7. Fuentes de financiacin. higher education. Phase 1 report: BCIT.
British Columbia, Canada. Recuperado de
El presente trabajo ha podido realizarse con http://www.box.net/shared/h50e1ey149
el apoyo de una ayuda de movilidad para Comisin Europea (2007). Competencias
estancias de profesores e investigadores clave para el aprendizaje permanente. Un
snior en centros extranjeros. Ministerio de Marco de Referencia Europeo. Luxemburgo:
Educacin. Ref.: PR20100394. En el marco del Oficina de Publicaciones Oficiales de las
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Pxel-Bit. Revista de Medios y Educacin. N 45. Julio 2014. ISSN: 1133-8482.
E-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2014.i45.01
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Pxel-Bit. Revista de Medios y Educacin. N 45. Julio 2014. ISSN: 1133-8482.
E-ISSN: 2171-7966. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2014.i45.01