Tesis USMP

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONMICAS Y FINANCIERAS
ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD Y FINANZAS
MANUAL:
SEMINARIO DE TESIS
CICLO IX
SEMESTRE ACADMICO 2008 I - II

Material didctico para uso exclusivo de clase.
LIMA - PER
UNIVERSIDAD DE SAN MARTIN DE PORRES
Rector(e)
Ing. Ral E Bao Garca
Vicerrector
Ing. Ral E Bao Garca
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONMICAS Y FINANCIERAS
Decano
Dr. Domingo Senz Yaya
Director de la Escuela Profesional de Contabilidad y Finanzas

Dr. Juan Amadeo Alva Gmez
Director del Departamento Acadmico de Contabilidad y Finanzas

Dr. Enrique Loo Ayne
Secretario de Facultad
Dr. Augusto H. Blanco Falcn
Directora de la Seccin Postgrado

Dra. Yolanda Salinas Guerrero
Director del Instituto de Investigacin

Mo. Vctor Loret de Mola Cobarrubias
Director de la Oficina de Grados y Ttulos

Dr. Sebastin Ferril Mrquez
Jefa de la Oficina de Registros Acadmicos

Sra. Belinda Quicao Macedo
Jefa de la Oficina de Bienestar Universitario

Lic. Maria Pizarro Dioses
Jefe de la Oficina de Administracin

Dr. Luis Flores Barros
Facultad de Ciencias Contables, Econmicas y Financieras USMP

INTRODUCCIN
La Universidad de San Martn de Porres, en estos ltimos aos, est

empeada en realizar importantes innovaciones en la concepcin y prctica
educativa con el propsito de ofrecer a sus alumnos una formacin profesional
ms competitiva, que haga posible su ingreso con xito al mundo laboral,
desempendose con eficacia en las funciones profesionales que les tocar
asumir
El marco de referencia est dado por los cambios significativos de la

sociedad contempornea, expresados en la globalizacin de los intercambios,
los nuevos paradigmas del conocimiento, de la educacin y la pedagoga, as
como los retos del mundo laboral.
Para cumplir con el propsito sealado, la Facultad de Ciencias

Contables Econmicas y Financieras ha asumido la misin de lograr una
formacin profesional cientfica, tecnolgica y humanstica. Constituye nuestro
compromiso formar lderes con capacidad de formular propuestas innovadoras
que impulsen la creacin de una nueva realidad universitaria, a base de los
siguientes aprendizajes: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer
y aprender a convivir.
Uno de los medios para el logro de nuestros propsitos constituye los

Manuales de Autoeducacin, preparados especialmente para los alumnos. El
presente Manual ha sido concebido como un material educativo que debe
servir para afianzar conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas, as
como para orientar la autoeducacin permanente. Por ello se ubica como
material de destrezas, as como para orientar la autoeducacin permanente.
Por ello se ubica como material de lectura, es accesible, sirve de informacin y
recreacin, desempea un papel motivador, se orienta a facilitar la lectura
comprensiva y crtica, ampliar conocimientos en otras fuentes, crear hbitos y
actitudes para el procesamiento de informacin, adquisicin y generacin de
conocimientos.
El presente Manual de Seminario de Tesis II, constituye material de

apoyo al desarrollo del curso del mismo nombre, y est organizado en cuatro
unidades didcticas: Unidad I. reas de investigacin ciencia - investigacin
cientfica - etapas del proceso de la investigacin cientfica. Unidad II.
Elaboracin de la Tesis Marco Terico Hiptesis. Unidad III. Diseo del
Mtodo de Investigacin Cronograma Recoleccin de datos Instrumentos
de Medicin Unidad IV. Poblacin, Muestra, Presentacin, Anlisis e
interpretacin de los datos obtenidos Informe final
Cada unidad est trabajada en referencia a objetivos, que se espera

logre el alumno, mediante el estudio de los contenidos presentados a travs de

temas. Cada tema tiene una estructura modular que, adems del desarrollo del
contenido incorpora una propuesta de actividades aplicativas y de auto
evaluacin. Al final de cada tema se presentan adems las referencias
documentales, que han servido de base para la elaboracin de contenidos.
Al trmino del documento, una vez desarrolladas las unidades didcticas,

presentamos un listado general de otras fuentes de informacin
complementaria, que constituyen asientos bibliogrficos y/o hemerogrficos y
electrnica, de utilidad para el aprendizaje de la Seminario de Tesis

NDICE DE CONTENIDO
PORTADA
INTRODUCCIN
NDICE DE CONTENIDO
OBJETIVOS
PAUTAS PARA EL ESTUDIO Y LOS TRABAJOS DE APLICACIN
UNIDAD I: REAS DE INVESTIGACIN. CIENCIA

INVESTIGACIN CIENTFICA. ETAPAS DEL PROCESO DE
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
TEMA N 1 : CIENCIA. FUNCIONES DE LA CIENCIA Y
OBJETIVOS 11-17
1. Ciencia, elementos de la ciencia
2. Objetivos y Requisitos de la ciencia
ACTIVIDADES APLICATIVAS
AUTOEVALUACIN
REFERENCIAS DOCUMENTALES
TEMA N 2: INVESTIGACIN CIENTFICA MTODOS

CIENTFICOS.
1. Mtodos Cientficos .
2. Funciones de la Ciencia
AUTOEVALUACIN
TEMA N 3: ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN

CIENTIFICA.
1. Desarrollo del proceso de Investigacin Cientfica
2. Aplicacin de las etapas de la Investigacin Cientfica
AUTOEVALUACIN
TEMA N 4 : CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR PROBLEMA

DE INVESTIGACIN
1. Concebir la idea a investigar
2. Problemas de investigacin, seleccin del problema
AUTOEVALUACIN
UNIDAD II
ELABORACIN DE LA TESIS MARCO TERICO - HIPTESIS

TEMA N 5 : LA TESIS UNIVERSITARIA
1. Significado de la tesis
2. Clases de tesis
AUTOEVALUACIN
TEMA N 6 : AREAS DE LA INVESTIGACIN

1. Identificacin y de las reas de investigacin
2. Aplicacin en los casos de presentados.
AUTOEVALUACIN
TEMA N 7 : COMO ELABORAR LA TESIS

1. Elaboracin de la tesis
2. Estructura de la tesis
AUTOEVALUACIN
TEMA N 8 : MARCO TERICO - HIPTESIS

1. Funciones del marco terico
2. Requisitos que deben cumplir las hiptesis
AUTOEVALUACIN
UNIDAD III
DISEO DEL MTODO DE INVESTIGACIN RECOLECCIN
DE DATOS INSTRUMENTOIS DE MEDICIN
TEMA N 9: DISEO DEL MTODO DE INVESTIGACIN -

CRONOGRAMA
1. Aspectos importantes del diseo del mtodo de la tsis
2. Elaboracin del cronograma de actividades
AUTOEVALUACIN
TEMA N 10 : RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

ELABORACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN
1. Recopilacin de datos
2. Elaboracin de los instrumentos de medicin
AUTOEVALUACIN

TEMA N 11 : EL PROCESO DE LA MEDICIN DE LAS

VARIABLES Y LOS INDICADORES
1. Requisitos para el empleo de la medicin
2. Tipos de medidas
AUTOEVALUACIN
TEMA N 12 : ELABORACIN DE LA MATRIZ DE

CONSISTENCIA
1. Aspectos de la matriz de consistencia
2. Pautas para elaborar una matriz de consistencia
AUTOEVALUACIN
UNIDAD IV
POBLACIN Y MUESTRA ANLISIS, INTERPRETACIN DE
LOS RESULTADOS OBTENIDOS INFORME FINAL
TEMA N 13 : POBLACIN Y MUESTRA, CLCULO DE

UNIDADES REPRESENTATIVAS
1. Universo y muestra
2. Determinacin y clculo de las unidades representativas
AUTOEVALUACIN
TEMA N 14 : LAS ESCALAS DE MEDICIN

1. definicin y requisitos para el empleo de la medicin
2. Tipos de escalas de medicin
AUTOEVALUACIN
TEMA N 15 : ANLISIS ESTADSTICO, CODIFICACIN,
IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES PARA USAR
TCNIUCAS ESTADSTICAS
1. Formas de presentar la informacin
2. Pruebas estadsticas apropiadas
AUTOEVALUACIN
TEMA N 16 : TCNICAS ESTADSTICAS PRUEBA DE LAS
HIPTESIS, INFORME FINAL

1.Tcnicas estadsticas que se pueden usar con las clases de
variables
2. Elaboracin del informe final
AUTOEVALUACIN
BIBLIOGRAFIA

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Facilitar a los alumnos los conocimientos, habilidades y tcnicas necesarias

que los conduzca a desarrollar su tesis de investigacin. Utilizar los
conceptos tcnicos y herramientas que le permitir evaluar
acadmicamente los proyectos de investigacin educacional.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Evaluar la aplicacin del problema de investigacin

Evaluar la aplicacin de marco terico
Evaluar la planificacin de la metodologa de la investigacin.
Evaluar la sustentacin del informe final de la investigacin.
PAUTAS PARA EL ESTUDIO Y LOS
TRABAJOS DE APLICACIN
Este Manual ser utilizado como apoyo importante al desarrollo de la

asignatura Seminario de Tsis en algunos casos ser estudiando
previamente por indicacin del profesor, lo que permitir el anlisis y debate
colectivo del tema ledo; en otros casos, servir para una lectura que
complemente las explicaciones recibidas durante las sesiones de
aprendizaje. Esta lectura ser comprensiva y deber utilizar las tcnicas de
estudio que se propone en uno de los temas desarrollados.
Despus de la lectura comprensiva efectuada debern desarrollar las

actividades de aplicacin propuestas en el Manual. Algunos trabajos son
individuales y otros son para desarrollarse en grupos. Pueden ser
realizados en aula, o requerir de trabajo de campo, ambas modalidades
fortalecen la capacidad de autoaprendizaje del estudiante.
Tambin debern resolver las cuestiones planteadas en la autoevaluacin

al final de cada tema. Si tuvieras dificultad consulta a tu profesor o efecta
investigaciones puntales. .

DIAGRAMA DE CONTENIDOS
REAS DE INVESTIGACIN -
CIENCIA - INVESTIGACIN
CIENTFICA - ETAPAS DEL
PROCESO DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA
ELABORACIN DE LA TESIS
MARCO TERICO - HIPTESIS
DISEO DEL MTODO DE

INVESTIGACIN RECOLECCIN
DE DATOS INSTRUMENTOS DE
MEDICIN
POBLACIN Y MUESTRA
CALCULO DE UNIDADES
REPRESENTATIVAS

UNIDAD I
REAS DE INVESTIGACIN. CIENCIA INVESTIGACIN CIENTFICA.

ETAPAS DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
En esta unidad temtica se orienta al alumno en el conocimiento de los

principios cientficos del rea de la investigacin cientfica Precisamente en
esta unidad abordaremos aspectos referidos al manejo de tcnicas para el
anlisis y presentacin de datos, para la elaboracin de la tesis de grado.
CONTENIDOS PROCEDIMIENTALES
Explica la estructura del proceso de investigacin y la estructura del

proyecto de investigacin.
Formula los diferentes de problemas y objetivos de investigacin.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Reconoce los criterios para formular problemas y objetivos de investigacin.

Valoriza la importancia del proceso en la formulacin de problemas y
objetivos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
TEMA N 1 : CIENCIA. FUNCIONES DE LA CIENCIA Y OBJETIVOS.

TEMA N 2 : INVESTIGACIN CIENTIFICA METODOS CIENTIFICOS.
TEMA N 3 : ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTIFICA.
TEMA N 4 : CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR, PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
10

CIENCIA. FUNCIONES DE LA
CIENCIA Y OBJETIVOS
INVESTIGACIN CIENTIFICA
METODOS CIENTIFICOS.
ETAPAS DEL PROCESO DE

INVESTIGACIN CIENTIFICA.
CONCEBIR LA IDEA A
INVESTIGAR PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
11

TEMA N 1
CIENCIA. FUNCIONES DE LA CIENCIA Y OBJETIVOS
El hombre desde que existe ha tratado de entender al mundo, interpretar su

compleja y cambiante realidad, y al encontrar ciertas dificultades, transformarla
para su bienestar. No ha sido nicamente una preocupacin intelectual o un
afn acadmico lo que ha motivado y sigue motivando , sino la bsqueda de un
mayor nivel de confort al servicio del hombre.
En este proceso como seala Mario Bunge el hombre construye un mundo

artificial al que denomina CIENCIA, que resulta til para sus fines y que se
define como un creciente cuerpo de ideas que puede caracterizarse como
conocimiento racional sistemtico , exacto, verificable y, por consiguiente
falible
La ciencia como sistema comienza con Galileo. Los primeros 150 aos fueron
el anhelo de eruditos. Los 150 posteriores han causado cambios profundos,
150 aos de ciencia han resultado ms explosivos que 5000 aos de cultura
precientfica. Algunas referencias del avance: accin interplanetaria (la luna),
invento de mquina con poderosa energa ultra humana, produccin de
sustancias biolgicamente indestructibles, produccin de armas nucleares de
ilimitado poder, fabricacin de computadoras microscpicas, construccin de
robots, la clonacin, tcnicas de microciruga para transplante, medios de
comunicacin acelerado etc.
Origen etimolgico de la palabra ciencia.

La palabra ciencia se deriva etimolgicamente en las lenguas modernas del
vocablo latino Scientia. En el latn ciencia tiene un sentido muy amplio y
significa: conocimiento, prctica, doctrina, erudicin, tener noticia (estar
informado.
La concepcin latina concuerda con su raz:: el verbo griego ISEMI, que

equivale a saber, conocer en toda la extensin de la palabra. De este se deriva
el verbo latino SCIO y su concepcin original evolucionado a travs del
tiempo, las civilizaciones y culturas y actualmente se expresa en la palabra
ciencia.
Concepto de ciencia.
Existen, segn diversos y numerosos estudiosos de la filosofa cientfica
(Epistemlogos), diferentes conceptos de ciencia; sin embargo todos ellos
concuerdan en el siguiente contenido para su definicin.
Es el conjunto universal del total de conocimientos ciertos o probables,

ordenados y sistematizados en una estructura coherente (segn las leyes de la
semitica, sintaxis y la semntica); que se han obtenido utilizando un mtodo
12

definido (el mtodo cientfico); y que son susceptibles de verificacin emprica
en su contraste con la teora, ya existente o con la realidad observable.
Caractersticas de la Ciencia.
Mario Bunge, en su texto La ciencia su mtodo y su filosofa distingue en la
ciencia las siguientes caractersticas:
1. Es FACTICA: El conocimiento, parte de los hechos observables o de las
teoras ya existentes.
2. TRASCIENDE LOS HECHOS.:El conocimiento descarta hechos produce
nuevos hechos y los explica.
3. ES ANALITICA: El conocimiento obtenido a travs de la investigacin
cientfica, aborda problemas circunscriptos, uno a uno y trata de
descomponerlos en todos sus elementos.
4. ES ESPECIALIZADA: La ciencia se clasifica por reas de aplicacin,
tantas como actividades productivas e intelectuales tiene el ser humano.
5. ES METODICA: Se obtiene por un mtofo definido y general (mtodo
cientfico).
6. ES SISTEMATICA: Se organiza en una estructura lgica coherente.
7. ES VERIFICABLE.
8. ES CLARA Y PRECISA.
9. ES COMUNICABLE
10. ES GENERAL.
11. ES LEGAL.
12. ES EXPLICATIVA: El conocimiento explica los hechos, sus causas y sus
consecuencias.
13. ES PREDICTIVA: Las leyes cientficas (que se expresan en forma de
ecuaciones o relaciones funcionales) permiten predecir el comportamiento
de un fenmeno natural y lo social.
14. ES ABIERTA: LA ciencia no reconoce barreras a priori que limiten el
conocimiento.
15. ES UTIL: La aplicacin del conocimiento para mejorar el nivel de vida, la
cultura y el ambiente (ecologa), se conoce como Tecnologa cientfica
LA CIENCIA ACTUAL Y PODEROSA HERRAMIENTA DEL PROCESO
DE DESARROLLO NACIONAL.-Actualmente la dominacin para la
riqueza cientfica y tecnolgica, es la base o fundamento de la divisin de
las naciones en pases pobres y ricos, desarrollados y subdesarrollados,
con buen nivel de vida y bajo nivel de vida, sin carencias inerciales en sus
habitantes o sin necesidades bsicas (definidas por el Artculo 25 de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos de la O.N.U), tales como
carencias en salud, alimentacin, vestido, vivienda, educacin, empleo,
seguridad social, o por el contrario, tener todas estas carencias y altos
mrgenes de pobreza extrema.
OBJETIVOS DE LA CIENCIA
Los objetivos fundamentales de la ciencia, en relacin con su campo de
actuacin (la realidad de este mundo) son cuatro: analizar, explicar, prever o
13

predecir y actuar. El primer objetivo de la ciencia es saber como es la realidad,
que elementos la forman y cuales son sus rasgos. Despus de conocer como
es la realidad, su segundo objetivo es explicarla llegar a establecer como se
relaciona sus distintas partes y porque es, como es la realidad.
La descripcin cientfica responde a la pregunta de cmo es el objeto del

estudio?,....es la presentacin de caractersticas interrelacionadas de las
entidades (fenmenos, hechos).
La explicacin cientfica responde a la pregunta por qu es as el objeto de

estudio? .... es el conocimiento de las causas de las entidades (fenmenos,
hechos), propiedades y relaciones constantes y variables que se dan en su
produccin o determinacin.
La prediccin cientfica consiste en deducir de una hiptesis o teora,
fenmenos nuevos que no sean conocidos esta requiere necesariamente de la
deduccin del pensamiento lgico y responde a las preguntas qu
suceder?, Cmo suceder? , .. Si se dan ciertas premisas.
Estos son los objetivos bsicos principales de la ciencia. Su consecucin la

capacita para alcanzar los otros dos objetivos indicados, que por ellos son
derivados o aplicados, la prediccin o la actuacin por una parte si la ciencia
logra saber de un sector de la sociedad y los factores que la explican, entonces
estar en condiciones de prever los acontecimientos que tendrn lugar en
dicho sector de la realidad, faculta tambin para actuar, da poder para
transformar esa realidad e influir en ella en mayor o menor grado.
ELEMENTOS DE LA CIENCIA
HECHOS. Nos proporcionan datos de la realidad observable, que generan

interrogantes curiosidad y deseo de indagar. El hecho es dato objetivo y real
que sirve de base y punto de partida al conocimiento cientfico , y se utiliza para
elaborar, conformar o refutar las teoras cientficas.
HIPOTESIS.- Formulaciones, supuestos, juicios a manera de explicaciones

adelantadas y/o a priori, para la solucin de un problema o problemas.
LEY CIENTIFICA.- Se trata de un enunciado universal que afirma una

conexinesencial conjuncin constante, simple o estadstica entre ciertos
fenmenos, situaciones propiedades o cosas cientficamente comprobadas a
travs de la investigacin sistemtica esto supone que al cumplimiento de
estas conexiones o relaciones ha sido verificado en pruebas de contrastacin,
el conocimiento de las leyes de la naturaleza y la sociedad permite actuar
correctamente sobre las circunstancias.
TEORIA CIENTIFICA.- Es el elemento mas completo del conocimiento

cientfico porque engloba el resto de los elementos constituyndose as en una
14

sntesis y generalizacin de la realidad que se pretende explicar.
REQUISITOS O CONDICIONES PARA QUE UNA RAMA DEL SABER SEA

CONSIDERAD CIENCIA:
Antes de analizar las caractersticas de la ciencia contable en particular,

revisaremos cules son las condiciones para que unos disciplina, profesin o
rama del saber sea considerada ciencia:
1. Existencia de un objeto de estudio determinado, es que al precisar objetos

de conocimientos, relacionndolos a aquellos que posean cierto grado de
homogeneidad determinamos fenmenos interactuantes.
2. Requiere necesariamente de un mtodo de investigacin es decir de los

procedimientos y recursos necesario para la creacin cientfica. As
teniendo en cuenta las peculiaridades del objeto y el mtodo de estudio
podemos diferenciar las ciencias entre si.
3. Los enunciados en ciencias formales consisten en relaciones entre

signos;(abstracciones lgica matemticas), y los enunciados en ciencias
fcticas se refieren a sucesos y procesos, (observacin, experimento,
razn).
4. Campo de estudio propio que es la realidad observable.
Contabilidad como ciencia:

La contabilidad es una ciencia en cuanto estudia un orden de fenmenos y
causas que desde hace siglos viene estudiando. Estos fenmenos y sus
causas se encuentra en la economa y las finanzas que mueven el patrimonio
de la empresa.
Es una ciencia que desde un principio ha tenido un campo de accin propio, y
que, aunque tiene contactos o relacionados con otras ciencias, nunca ha
pedido prestado el objeto, ni los mtodos de investigacin, de ciencias
conexas,
Determinantes de la Ciencia Contable:
METOCIDAD: conocimiento contable si cuenta con una metodologa para

alcanzar sus objetivos, sigue un proceso contable, maneja mtodos
especficos.
RACIONALIDAD: el conocimiento contable es racional, parte de las

abstraccione3s, hace juicios, formula razonamientos, sus conocimientos se
basan en la coherencia lgica de sus enunciados.
OBJETIVIDAD: el conocimiento contable siempre busca la objetividad,

representa ante todo la imparcialidad, actuacin sin prejuicios.
15

GENERALIDAD: El conocimiento contable es universal; en cuanto que
todos los recursos de la orbe son susceptibles de reducir a infromacin
econmica y financiera de carcter general. La contabilidad ha producido
leyes de aplicacin universal ejem. lEy contable del equilibrio entre los
dbitos y los crditos, entre valores menores y mayores.
VERIFICABILIDAD:La ciencia no puede estar constituida por opciones sin

fundamento, los conocimientos contables si estn fundamentados.
TEMPORALIDAD: El conocimiento contable se es temporal pues est

sujeto a cambios acordes a la realidad del avance de la profesin y sus
modificaciones acordes a la tecnologa
SABER TEORICO: La ciencia se diferencia de la tcnica por su saber

terico esto es, el saber por el saber mismo.
16

TALLER 01
ACTIVIDAD APLICATIVA
CONDICIONES PARA QUE UNA RAMA DEL SABER SEA

CONSIDERADA CIENCIA
Objetivo:
Identificar los problemas cientficos.
Orientaciones :
En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las
interrogantes planteadas en el cuadro del proceso de investigacin, y elaboran
el informe correspondiente ( Conclusiones).
1. Qu estudiar?
2. Cul es la situacin actual?
3. Cules son las preguntas de investigacin que deben ser respondidas?
4. Que propsito tiene la investigacin que se plantea?
5. Cules son los motivos para hacer el estudio propuesto?
6. Quienes han investigado anteriormente sobre el tema planteado? Qu
hay escrito al respecto?
7. Qu se pretende probar?
8. Cmo se va a realizar la investigacin?
9. A que fuentes escritas se va a referir el investigador?
10. Qu recursos se necesitan?
11. Cunto va a emplear en hacer el estudio propuesto?
Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar los trabajos
de cada grupo formalizndose las conclusiones generales.
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TEMA N 2
INVESTIGACIN CIENTIFICA - METODOS CIENTIFICOS.
Investigacin cientfica
La investigacin cientfica es el proceso general que conjuga la teora y la

prctica; observaciones, aplicacin de los dispositivos de efectos tericos
orientados al logro de los objetivos de la ciencia, son decir; es una actividad
relacionante entre la gnosis y la praxis, que viene hacer la relacin existente
entre la investigacin cientfica bsica y la aplicada. La primera tiene por
finalidad incrementar el conocimiento en reas especficas y la segunda, lograr
la eficacia del conocimiento cientfico.
La Investigacin por su parte "Contribuye a afinar, a enriquecer el mtodo

cientfico en su proceso que no tiene fin". Es "duda y conocimiento, es
dialctica que se une e impulsa el desarrollo y la superacin de la ciencia". Es
un proceso que a travs de los principios, los axiomas y las leyes constituye el
mtodo de la ciencia, vinculado a su objeto y portador de sus cualidades
intrnsecas (generales) reflejadas en la mente humana.
Mtodos cientficos
Son procedimientos ligados entre s para la consecucin de objetivos

previamente determinados. Son la sucesin de procesos que debemos ejecutar
para comprobar la hiptesis que explican o predicen propiedades,
relacionadas y conductas desconocidas antes del inicio de la investigacin.
Son formas o maneras como lograr unos objetivos o procedimientos lgicos

que determinan las vas para realizar una actividad cientfica y alcanzar los
objetivos de la misma.
El mtodo cientfico es una respuesta aceptable a la pregunta cmo se

investiga? En consecuencia, supone consideraciones lgico epistemolgicos y
tericas.
Clasificacin
Los mtodos cientficos se clasifican en:
GENERALES :
Son aquellos cuyos procesos metodolgicos son aplicados a todas las ciencias
principalmente cuando se investigan problemas de carcter general
Entre estos mtodos tenemos:
18

a) Dialctico: Es un mtodo cuyos conceptos, categoras y leyes,
desempean el papel de principios metodolgicos, de instrumentos de
anlisis y sntesis y de base para el desarrollo de las ciencias naturales,
sociales y filosficas. La dialctica, orienta la investigacin a partir de
fenmenos concretos sin descuidar la interrelacin de sus elementos
internos y externos. Es una teora general que refleja la realidad del mundo
objetivo. En efecto, constituye una va para ver, conocer, comprender y
concebir cientficamente esa realidad, es decir, es un mtodo de
investigacin cientfica, una teora acerca de la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento.
b) Comparativo: La investigacin de los fenmenos se realiza por

comparacin, entonces, el mtodo comparativo tiene por finalidad descubrir
la correlacin interna y externa que existe en dichos fenmenos si
aplicacin es a travs de la contrastacin, procedimientos que permite
conocer mejor la estructura de la ciencia, especialmente, en lo que se
refiere a las relaciones que tiene entre ellas. Siempre es utilizado durante la
investigacin; algunas ciencias lo aplican ms que otras, sobre todo
aquellas que toman a la poblacin y a sus distintos problemas como objeto
de estudio.
c) Histrico : Permite descubrir y fundamentar los principios de desarrollo y

los hechos concretos, destacando las causas y consecuencias. La
casualidad es el aspecto ms importante de este mtodo, sin el, la teora
evolucionista, el materialismo histrico y todas las hiptesis cosmognicas,
tendran una explicacin cientfica insuficiente.
ESPECIFICOS :
Son mtodos que responden a las leyes especficas del universo, por lo tanto,
abarcan slo una determinada parte de la realidad; auxilian al investigador en
el conocimiento de la estructura del fenmeno, resaltando las caractersticas
cualitativas-cuantitativas y las conexiones internas del mismo.
Los mtodos especficos son los siguientes:
Experimental: consiste en reproducir artificialmente el fenmeno. Las Ciencias

que requieren de la experimentacin para comprobar sus hiptesis y la tcnica,
aplican este mtodo. El experimento puede ser de campo o de laboratorio en
ambos casos se utilizan dos grupos: el experimental (A) y el control (B) con
propiedades iguales o similares y actuando en las mismas condiciones, se
establecen los factores observables y medibles, provocando un nuevo factor
(X) que acta en un tiempo determinado y con una magnitud slo conocida en
el grupo experimental
Funciones de la ciencia
Las funciones de la ciencia, en su sentido creativo, es decir como investigacin
cientfica son tres:
19

a) Describir
b) Explicar
c) Predecir.
La Descripcin Cientfica
La descripcin es el elemento estructural; y, por lo mismo, indispensable en la
Investigacin Cientfica.
La descripcin responde a la pregunta Cmo es el objeto de estudio?.
Es la primera funcin; la ms simple, pero sin ella no se puede explicar, ni
menos predecir nada.
Por ello Ramn Bayes, afirma Lo primero que hace un investigador al
interesarse por un fenmeno es observar cmo sucede. La ciencia es una
especie de lenguaje que describe la naturaleza.
La Explicacin Cientfica.
La explicacin cientfica responde a la pregunta: Por qu es as, el objeto de
estudio?.
Concordantemente con nuestros planteamientos Emtle Simard; Sostiene
Explicar es hacer conocer la razn de un hecho, el motivo de lo que parece
singular o inconcebible; es demostrar que, lo que inicialmente pareca
irracional, se adapta, no obstante; a un principio bien definido
La explicacin sucede a la descripcin; ya que, nadie puede explicar
aquello que an no ha sido descrito, aquello que an no se sabe cmo es.
Y, precede a la prediccin, porque esta ltima se apoya en las explicaciones
especialmente cuando stas explican constantes de cambios, para concluir a
futuro.
La Prediccin Cientfica
La prediccin es el tercer elemento estructural y por lo tanto indispensable en la
investigacin Cientfica.
Requiere necesariamente del mecanismo de la deduccin del pensamiento
lgico.
El mecanismo de la Deduccin, se da a travs de un proceso y consiste en
que dadas determinadas proposiciones tomadas como premisa, consideradas
por definicin, hipotticamente como verdaderas; de ellas se saca la verdad
que entraan; y, en razn de su relacin estructural (o forma) con otra (s)
proposicin (es) llamadas conclusin, dicha conclusin es necesariamente
verdadera, porque se verdad le es transmitida de sus premisas.
a) El carcter hipottica de las premisas. (Toda premisa por definicin es
verdadera, ya que slo se la propone como tal al suponer su verdad.
b) El carcter formal, es decir estructural del enunciado de la Deduccin
(Los elementos necesarios, las proposiciones o sus elementos,
componentes tienen una relacin u orden necesarios que hacen que la
conclusin sea verdadera.
c) El carcter apodctico (necesario) de la verdad de la conclusin, si la
deduccin ha sido correctamente formulada.
20

TALLER 02
IDENTIFICAR LOS MTODOS UTILIZADOS

EN LA INVESTIGACIN
Objetivo:
Aplicar con ejemplos, los mtodos de investigacin cientfica utilizados en la
investigacin
Orientaciones :
interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (Conclusiones).
Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar los trabajos
de cada grupo formalizndose las conclusiones generales.
21

TEMA N 3
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA.
La investigacin cientfica es como cualquier tipo de investigacin, solo que

mas rigurosa y cuidadosamente realizada. Podemos definirla como un tipo de
investigacin sistemtica, controlada, emprica y critica de proposiciones
hipotticas sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturales
(Kerlinger, 1975, p. 11).
Sistemtica y controlada.- Implica que hay una disciplina constante para

hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad.
Emprica.- Significa que se basa en fenmenos observables de la realidad.
Critica.- Quiere decir que se juzga constantemente de manera objetiva y se
eliminan las preferencias personales y los juicios de valor.
Propsitos de la investigacin cientfica.

La investigacin cientfica tiene dos propsitos fundamentales:
a) Producir conocimientos y teoras (investigacin bsica)
b) Resolver problemas prcticos (investigacin aplicada)
Estos dos tipos de investigacin ha permitido que la humanidad evolucione. La
investigacin cientfica es el instrumento para conocer lo que nos rodea y su
carcter es universal.
Etapas de la Investigacin Cientfica.

La investigacin cientfica es un proceso dinmico, cambiante y continuo. Este
proceso esta compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan una de
otras. Por ello, al llevar a cabo un estudio o investigacin, no podemos omitir
etapas ni alterar su orden.
La principal caracterstica de la investigacin cientfica es que debemos seguir
ordenada y rigurosamente el proceso.
El resumen de las etapas de la investigacin cientfica son las que mostramos
a continuacin:
Etapa 1
Concebir la idea a investigar
Etapa 2
Plantear el problema de investigacin
Establecer objetivos de la investigacin
Desarrollar las preguntas de investigacin
Justificar la investigacin y su viabilidad
Etapa 3
Elaborar el marco terico:
Revisin de la literatura
22

Deteccin de la literatura
Obtencin de la literatura
Consulta de la literatura
Extraccin y recopilacin de la informacin de inters
Construccin del marco terico
Etapa 4
Definir si la investigacin se inicia como exploratoria, descriptiva, Correlacional
o explicativa y hasta que nivel llegara.
Etapa 5
Establecer las hiptesis
Detectar las variables
Definir conceptualmente las variables
Definir operacionalmente las variables
Etapa 6
Seleccionar el diseo apropiado de la investigacin
Diseo experimental, preexperimental o cuasi experimental
Diseo no experimental
Etapa 7
Seleccin de la muestra:
Determinar el universo
Extraer la muestra
Etapa 8
Recoleccin de los datos:
Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo
Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medicin
Codificar los datos
Crear un archivo que contenga los datos
Etapa 9
Analizar los datos:
Seleccionar las pruebas estadsticas
Elaborar el problema de anlisis
Realizar los anlisis
Etapa 10
Presentar los resultados:
Elaborar el reporte de investigacin
Presentar el reporte de investigacin
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Tcnicas para obtener informacin
Para obtener la informacin, es decir, los conjuntos de estos datos que
necesitaremos como base emprica para probar nuestras hiptesis, existe ya
sistematizadas y operativas una serie de aplicaciones del avance del
conocimiento humano en la solucin de problemas prcticos de observacin;
es decir, tcnicas.
Entre las ms usadas y relacionadas con el tipo de investigaciones de que nos

estamos ocupando figuran:
a) Anlisis Documental.- Es la tcnica ms usada, ya que los libros, informes

y otros documentos son indispensables como fuente de datos de toda
investigacin actual. Debemos recordar usar las fichas como instrumento.
b) La Encuesta.- Es tambin ampliamente usada y conocida. Se emplea como

instrumento el cuestionario, que puede ser aplicado a grandes cantidades
de encuestados.
c) La Entrevista.- Es una tcnica ampliamente conocida por su constante uso

especial por los periodistas; pero, como nosotros debemos buscar la
uniformidad y el rigor de los datos respecto de variables fija, debemos
recordar elaborar como instrumento una gua de entrevista
d) La Observacin global de campo.- Es til sobre todo cuando se requieren

datos de dos o ms ambientes, locales o realidades amplias. Debemos
elaborar, tambin un Gua de Observacin Global. Para que el aspecto
principal y los secundarios de los que tenemos que obtener datos no sean
olvidados.
e) La Observacin Participante o Encuesta Participacin.- Es conveniente

cuando se integra el investigador al grupo investigado y se desea que los
investigados se enteren inmediatamente de los resultados parciales de la
investigacin y vayan actuando y modificando la realidad.
Sobre tratamiento de los datos

Suponiendo que ya hemos obtenido los datos, debemos precisar a nivel del
plan qu procedimientos vamos a emplear en su tratamiento e indicarlos. De
ser posible concatenadamente debemos decir, por ejemplo, si va a:
- Ubicar los datos
- Ordenarlos
- Seleccionarlos
- Presentarlos en cuadros
- Grficas
- Esquemas, etc.
24

Sobre la forma de anlisis de los datos
A nivel del plan, se trata de indicar la o las formas de anlisis. La ms
empleada en este tipo de investigacin es la comparacin. Se comparan
principalmente los planteamientos de la Base de Comparacin con los datos de
la realidad, en tal forma que el planteamiento hipottico quede probado o
disprobado.
Puede indicarse que para el anlisis se usar el sistema de computacin u otro
ms factible o adecuado, si ya se ha previsto cul podra ser empleado.
Sobre la estructura tentativa del informe final

Quienes viven la aleccionadora experiencia de planear y ejecutar
investigaciones o tesis, puede apreciar que sta nos muestra la conveniencia y
utilidad de establecer una estructura tentativa de informe final o tesis, es
decir, una especie de pre-ndice bsico, sin nmero de pginas an, con slo la
indicacin de los elementos principales y el orden en que debern aparecer en
el Informe Final
A ese esquema preliminar, a esa estructura tentativa del Informe Final, se le ha
llegado a identificar hasta con un plan. Es que tradicionalmente, se ha
reconocido su utilidad como factor indicador de los elementos y el orden de
ellos en el Informe Final; pero sta no puede confundirse con aquel; ya que,
plan trata un problema precisa un tema, contiene objetivos, hiptesis y
variables, metodologa a emplearse, cronograma e incluso esa estructura
tentativa con la que se le pretende sustituir.
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TALLER N 3
IDENTICACIN DE LAS ETAPAS DEL PROCESO

DE INVESTIGACIN CIENTFICA.
Objetivo:
Identificar las etapas del proceso de investigacin cientfica
Orientaciones :
interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (conclusiones).
Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar
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TEMA N 4
CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Concebir la idea
Las investigaciones se originan en ideas, Para iniciar una investigacin
siempre se necesita una idea, las ideas constituyen el primer acercamiento a la
realidad que habr de investigarse.
Existen una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de
investigacin, entre las cuales podemos mencionar las experiencias
individuales, materiales escritos (libros, revistas, peridicos y tesis), teoras
descubrimientos producto de investigaciones.
Generalmente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas mas
concretos de investigacin , para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica
de la idea.
Las buenas ideas, alientan al investigador de manera personal. Al elegir un

tema para investigar, es importante que resulte atractiva. No hay nada mas
tedioso que trabajar en algo que no nos interesa.
Las ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero si novedosas.
En muchas ocasiones es necesario actualizar o adaptar los planteamiento
derivados de investigaciones efectuadas.
Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y la

solucin de problemas.
Practica.
Seleccione una revista especializada en temas contables y de la lectura de un
articulo de la misma deduzca dos ideas de investigacin.)
Problema de investigacin
Se denomina problema de investigacin al fenmeno que afecta una
determinada poblacin y cuya solucin beneficia a la misma. Son dificultades
que tiene que superar el investigador para generar y transferir tecnologa y
conocer las propiedades del objeto de investigacin. En dicha relacin, se
distingue tres aspectos :
- Naturaleza del objeto de Investigacin .- Da la referencia material del
problema.
- Situacin problemtica del mismo.- Tiene que ver con la solucin y
conformar la estructura lgica -epistemolgica del problema.
- Reflexin sobre las causas y consecuencias.- Lo constituye una serie de
interrogantes como criterio para plantearlo.
Seleccin
Con el conocimiento de la estructura de la ciencia, el investigador ya est
preparado para formularse las siguientes interrogantes :
Qu? (Problema)
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Cmo? (Mtodos)
Para qu? (Efectos)
Para quin? (Beneficiarios)
Seleccin general
Consiste en seleccionar el problema de investigacin en los trminos ms
generales. En este proceso, el investigador slo estudia un problema o alguna
caracterstica de ste, sin perder de vista de que los problemas estn
interrelacionados en su origen y en su solucin, por lo tanto, los procedimientos
generales y particulares tienen una misma lgica.
Seleccin especifica
Se refiere a la determinacin del problema especfico de investigacin.
Esta seleccin se realiza en coherencia con las limitaciones (terica, espacial,
temporal) y las necesidades sociales. Si de un problema general se han
derivado muchos especficos, se ha establecido un sistema problemtico;
entonces, la seleccin se ejecuta a partir de la limitante espacial. Se determina
si tiene una dimensin local, regional, nacional e internacional.
Criterios de seleccin
En las sociedades subdesarrolladas y desarrolladas, existen muchos
problemas que requieren ser investigados de acuerdo a las condiciones socio-
histricas de cada uno de ellos. Para la solucin de dichos problemas, unos
pases cuentan con mejores y suficientes recursos (econmicos, humanos y
tecnolgicos) para realizar investigaciones de transcendencia; en cambio otros
carecen de recursos, en consecuencia, no tienen condiciones ptimas para
investigar y resolver sus problemas.
Jerarquizacin
Jerarquizar un problema de investigacin, significa priorizar su magnitud,
trascendencia y vulnerabilidad con relacin a otros fenmenos objetos de
estudio.
En dicho proceso, el investigador tomar en condicin lo siguiente:
a) Los problemas jerarquizados deben ser novedosos
b) Los mtodos, tcnicas que demuestren la validez de las explicaciones
c) Los problemas de solucin inmediata
d) La priorizacin establecida por las universidades y centros de estudio.
Seleccin defectuosa
La seleccin defectuosa, es cuando:
a) Los enfoques tericos estn desligados de la realidad nacional
b) Relegamos los problemas de transcendencia
c) Estudiamos problemas ya investigados
d) Incluimos modelos extranjeros que no responden a la solucin de nuestros
problemas
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e) Utilizan dispositivos sofisticados que no va de acuerdo a la realidad en
pases subdesarrollados.
f) Obtenemos informacin sesgada como consecuencia del inadecuado
empleo de tcnicas.
OBJETIVOS
Definicin
Son puntos de referencia que guan el desarrollo de la investigacin y a cuya

consecucin se dirige todas las acciones, tambin se dice que son , los
mviles o propsitos de la investigacin que permiten orientar las actividades
del investigador hacia la ejecucin de los mismos.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones
en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse. Son las
guas del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse
presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser
consiguientes entre s.
Se denomina objetivos de las tesis a los logros que la investigacin
universitaria persigue; de tal modo que podra decirse son el norte de la
empresa intelectual.
Tambin es conveniente comentar que durante la investigacin pueden
perseguir objetivos adicionales, modificarse, los objetivos iniciales e incluso ser
sustituidas por nuevos objetivos, dependiendo de la direccin que tome la
investigacin.
Los objetivos deben expresar con palabras claras y concisa que es lo que se
pretende obtener y que hacer con los resultados de la investigacin.
Tambin se dice que son :
1. Puntos de referencia que guan el desarrollo de la investigacin y a cuya

consecucin se dirigen todas las acciones.
2. Son tambin los mviles o propsitos de la investigacin que permita
orientar las actividades del investigador hacia la ejecucin de los mismos.
3. Los objetivos se establecen en coherencia a los siguientes puntos :
a. Con la seleccin y limitaciones del problema.
b. Con la finalidad de precisar la relacin que debe existir entre el titulo
de la investigacin y la hiptesis de trabajo.
c. Deben ser claros y precisos, buscando no slo ser comprendidos por
el investigador, sino por otras personas.
d. Su contenido determina el tipo de investigacin y las variables de la
hiptesis.
e. Para precisar los resultados, que se esperan del estudio o de la
investigacin.
f. El investigador debe olvidarse de formulaciones de carcter lejano y
formular los objetivos de manera realista.
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Clases de objetivos
Se clasifican en :
Generales
a. Persiguen propsitos finales
b. Su logro es paulatino y no son detectados con facilidad
c. Estn en relacin al problema general y las variables
Especficos
a. Expresar las acciones y operaciones necesarias que permiten al
investigador acceder a los objetivos generales.
b. Las proposiciones expresan con claridad que es lo que se va a hacer
con los resultados de la investigacin.
c. Pueden estar referidos a la obtencin de resultados o a la realizacin
de operaciones.
d. Se deduce de los objetivos generales
En cuanto a diferenciar un Objetivo General de un Especifico, no existe

ninguna regla; sin embargo hay ciertos elementos que pueden ayudar a
hacer esta distincin; uno de esos elementos es el verbo, aunque no es
categrico, sin embargo es utilizado para expresar el uso que se dar a
los resultados.
Principales verbos para formular objetivos
1. Verbos para enunciar objetivos generales
Analizar Demostrar Hablar Pensar

Aplicar Discrepar Interpretar Resolver
Apreciar Decidir Investigar Reconocer
Adquirir Desarrollar Inducir Revisar
Argumentar Exponer Inferir Representar
Conocer Experimentar Juzgar Solucionar
Conseguir Ejercitar Localizar Sintetizar
Crear Entender Leer Sistematizar
Criticar Explicar Narrar Traducir
Concluir Escribir Organizar Transformar
Comprometer Escuchar Optimizar Utilizar
Describir Evaluar Observar Valorar
Disear Fomentar Proponer
Dominar Generalizar Polemizar
Deducir Hacer. Plantear
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2. Verbos para enunciar objetivos especficos
Abastecer Conectar Insertar Reacomodar
Abreviar Cuadrar Identificar Reafirmar
Abrir Colgar Informar Reagrupar
Aceptar Compartir Imprimir Recomponer
Aclamar Convertir Llevar Reconstruir
Acopiar Contrastar Levantar Reordenar
Acordar Contar Notar Reorganizar
Actuar Comprobar Nombrar Revisar
Adherir Compilar Numerar Reproducir
Afiliar Conducir Manejar Resolver
Afirmar Calcular Moler Reducir
Agrandar Dar Medir Registrar
Agrupar Danzar Modificar Reinvindicar
Ahorrar Disminuir Manipular Reemplazar
Ajustar Distinguir Marcar Saludar
Aplaudir Dividir Mostrar Sonreir
Apoyar Dirigir Mezclar Sumar
Apreciar Difundir Moldear Sustraer
Apuntar Descubrir Multiplicar Sentir
Arreglar Derivar Mecanografiar Simplificar
Asistir Designar Operar Subrayar
Atender Determinar Omitir Surtir
Aumentar Dibujar Obedecer Sensibilizar
Borrar Desconocer Ofrecer Sostener
Bailar Definir Ordenar Sentar
Conducir Expandir Permitir Seleccionar
Citar Extender Perdonar Servir
Considerar Enviar Preparar Tratar
Cambiar Empacar Pintar Tocar
Colocar Enmendar Preferir Trazar
Colaborar Expresar Pronunciar Tabular
Concienciar Ejecutar Parafrasear Terminar
Cambiar Estimar Preguntar Tirar
Calibrar Extraer Promover Traer
Clasificar Empezar Presentar Ubicar
Conceptuar Editar Pesar Verter
Cerrar Elegir, etc. Practicar Verificar
Combinar Fragmentar Plantear Variar
Cumplir Fichar Resumir
Comprar Guiar Recoger
Copiar Graficar Rechazar
Controlar Ilustrar Restar
Contar Integrar Regresar
Clasificar Intentar Relacionar
Considerar Iniciar Rotular
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TALLER N 4
IDENTIFICACIN Y PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS DE

INVESTIGACIN CIENTIFICA
Objetivo:
Identificar y formular problemas cientficos.
Orientaciones :
interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (
Conclusiones).
Describa brevemente los conceptos bsicos de cada uno de los puntos

planteados a continuacin:
Planteamiento del problema

Objetivos de la investigacin
Preguntas de la investigacin
Justificacin de la investigacin
Criterios para evaluar una investigacin
Viabilidad de la Investigacin
Consecuencias de la investigacin
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UNIDAD II
LA ELABORACIN DE LA TESIS - MARCO TERICO - HIPOTESIS
En esta unidad se orienta y acompaa a los alumnos en la investigacin que

hacen para elaborar su tesis con la finalidad de obtener su titulo profesional y
cumplir con los requerimientos exigidos por la universidad para la planeacin y
ejecucin de la tesis.
Establece el procedimiento para la elaboracin de la tesis.

Precisa las etapas en la elaboracin de la tesis
Formula los objetivos de su investigacin
Reconoce los criterios para la elaboracin de la tesis

Valoriza la importancia de la tesis profesional
TEMA N 5 : SIGNIFICADO DE LA TESIS UNIVERSITARIA
TEMA N 6 : REAS DE INVESTIGACIN
TEMA N 7 : COMO ELABORAR LA TESIS
TEMA N 8 : MARCO TEORICO FORMULACION DE LAS

HIPTESIS
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SIGNIFICADO DE LA TESIS
UNIVERSITARIA
REAS DE INVESTIGACIN
COMO ELABORAR LA TESIS -
MARCO TERICO - HIPTESIS
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TEMA N 5
SIGNIFICADO DE LA TESIS UNIVERSITARIA
a) La tesis es la investigacin que hace el estudiante universitario para la

obtencin. de un grado acadmico o ttulo profesional.
La tesis es pues la investigacin exigida y controlada por la institucin

universitaria, y cuyo fin es desarrollar el conocimiento. Su objetivo bsico es
el logro de conocimientos nuevos.
Segn lo muestra la historia, la universidad como indica su nombre cultiv
siempre toda clase de conocimientos, y exigi para tales efectos que los
estudiantes dedicaran un buen tiempo a la planeacin y ejecucin de la
tesis.
La tesis supone, pues, una investigacin conducente a conocimientos

nuevos. Para cumplir tal objetivo es necesario recurrir al fundamento
cientfico. El fundamento cientfico implica la atingencia a teoras con
solvencia cognoscitiva y el uso de procedimientos o instrumentos que
ostenten cierta validez.
b) Relacin entre la tesis universitaria y la investigacin cientfica
La tesis universitaria es la expresin terminal de una investigacin. En tal

sentido, la investigacin cientfica propone un norte de rigor al tesista.
Aunque no toda investigacin que se desarrolle en el claustro universitario
puede ser considerada cientfica (pinsese,. por ejemplo, en la investigacin
filosfica), empero toda investigacin aspira al mximo grado de rigor y
originalidad."Es por ello que las normas del proceso de investigacin
cientfica se aplican, sin menoscabo alguno, a toda investigacin
universitaria y, con mayor razn, a la tesis misma.
c) Significado de investigacin
Investigacin es el acto de "indagar o averiguar", segn su uso natural y
genrico. Por 10 mismo, la tesis es una indagacin, una averiguacin de
algo. AUnque los criterios de indagacin no- sean siempre los mismos, ello
no es bice para designar las distintas tesis universitarias como
investigacin. As, tenemos que el concepto de tesis (en el sentido lato de
investigacin) se aplica a las investigaciones-filosficas, literarias,
historiogrficas, etc.
Este sentido general proviene de la etimologa del vocablo investigacin.

En efecto, la raz latina alude a seguir la pista o seguir la huella. Por ello,
an hoy tenemos palabras como vestigio que se ajustan al origen latino.
As entendida, la investigacin es adentrarse en las huellas, en el camino
dejado. Esto supone que la investigacin es la bsqueda de algo
35

desconocido y, de ese modo, se entiende el recurso a la originalidad como
un criterio de investigacin.
d) La investigacin cientfica
Desde una perspectiva ms rigurosa, sustentada en la historia de la
investigacin cientfica, y en la ciencia misma, la investigacin cientfica es,
como 16 enunci Rummel y Ballaine, "l uso sistemtico y refinado de
herramientas y procedimientos especializados para obtener la ms
adecuada solucin de un problema".
"La investigacin cientfica no puede definirse a bas de un criterio porque

es un proceso muy complejo que se ha ido decantando a travs de siglos
de desarrollo del conocimiento humano. Considerando esto, se puede
definir investigacin cientfica como una actividad racional, sistemtica,
metdica, verificable y objetiva.
e) La investigacin cientfico-fctica
La investigacin cientfico-fctica, que nos interesa en el presente
asignatura, es aquella investigacin que estudia hechos, es decir, sucesos
que constituyen los datos bsicos de la realidad. Tales hechos se
denominan fenmenos y se ubican en un contexto determinado del objeto
de las ciencias.
La investigacin cientfico fctica, en relacin a la investigacin cientfica
general, tiene algunos rasgos particulares. La verificacin de los resultados
se denomina comprobacin, a diferencia de la verificacin de la ciencia
formal que se denomina demostracin. Adems, como el mismo nombre 1o
indica, se refiere a hechos, a procesos reales que, en principio, son
observables. La investigacin fctica describe, explica y predice hechos.
Asimismo, los controla y utiliza en el proceso de comprobacin de sus
resultados. Por ltimo, aspira a un conocimiento objetivo (no slo en el
sentido de ser comunicable y libre de cuestiones subjetivas), esto es,
basado en la realidad.
f) Caractersticas de la tesis universitaria

La tesis universitaria es, pues, en primer lugar, una investigacin, una
bsqueda, una indagacin razonada de algo. En segundo trmino, la tesis
universitaria se caracteriza por: fundamentarse en la ciencia y tambin
porque usa la teora, los implementos", y las herramientas de la ciencia.
Digamos que, en general, la tesis universitaria es la investigacin cientfica
que se hace en la universidad y por tanto la objetividad, facticidad y
racionalidad son rasgos que la identifican. "
Es verificable en tanto que indaga sobre al que tiene que probarse; y 1o que
afirma est sujeto a prueba. cumple con las funciones de la ciencia fctica:
describe, explica controla y/o predice hechos; es metdica y sistemtica,
etc.
36

Pero al margen de las caractersticas comunes con las investigaciones
cientfico-fcticas, la investigacin universitaria, la tesis universitaria, tiene
determinadas caractersticas propias, que las singularizan. La tesis
universitaria es propiciada, organizada y controlada por la universidad: la
curricula universitaria exige que el estudiante haga una tesis. El conjunto de
asignaturas que se implementan en cada una de las carreras universitarias
se orientan a que el estudiante este habilitado para hacer una tesis. Esto
significa que cada una de las asignaturas, todas y cada una de las
disciplinas que se cultivan en la universidad se usan en la investigacin.
Que la tesis universitaria es controlada por la universidad quiere decir que
esta establece los criterios generales del trabajo de indagacin que se
aplican en las exigencias de los asesores y jurados calificadores.
g) Clases de tesis universitarias
Clasificacin por su mtodo de investigacin.

Tesis de investigacin documental (terica), Tesis de Investigacin de
Campo (prctica), Tesis combinada de investigaciones Documental y
Campo.
Clasificacin por el tratamiento de su tema.

Tesis sobre temas tericos, Tesis sobre temas prcticos, Tesis de
laboratorio, Tesis derivadas de observaciones, Tesis con temas Terico-
Prcticos, Tesis sobre temas intuitivos, Tesis sobre aspectos filosficos,
Tesis de reas especficas, Tesis de tpicos o temas concretos, Tesis
Multidisciplinarias.
Otros tipos de tesis Clasificacin por la forma de informacin y

tratamiento de su informacin.
Tesis transcriptivas, Tesis narrativas, Tesis Expositivas, Tesis de punto final
Tesis Catlogo, Tesis Histricas, Tesis Utpicas, Tesis audaces, Tesis
mosaico, Tesis de tcnicas mixtas.
Clasificacin por su Nivel de Estudios

Tesis doctoral, Tesis de Maestra o de Grado, Tesis de licenciatura, Tesis
Recepcional, Tesis de Investigacin Documental, Tesis de Investigacin de
Campo, Tesis de Investigacin Documental y de Campo.
Definicin de tesis de investigacin y de campo.

La presentacin de un trabajo acadmico con el propsito de llegar a
demostrar una teora propuesta, siguiendo el mtodo y rigor cientficos de
una investigacin. La cual estar compuesta por una teora sugerida para
probar, un mtodo de investigacin, la realizacin de pruebas que afirmen o
refutan esa teora y la conclusin a que se llega con esa tesis.
El desarrollo de un trabajo de investigacin cuyo objetivo es proponerlo
como culminacin de los estudios profesionales, de grado o doctorales.
37

Mediante este trabajo se presenta una teora, original o derivada de un tema
especfico, y se demuestra su validez utilizando un mtodo de investigacin
con cuyo anlisis se llega a conclusiones definitivas; todo esto expone en
conjunto mediante un documento formal, la tesis, ante un grupo colegiado
de sinodales, quienes analizan la presentacin del documento y, con base
en la replica que se haga de la sustentacin, evalan tanto la propuesta
como al sustentante para que se le otorgue o no el grado en cuestin.
Clasificacin por su mtodo de investigacin.
Tesis de investigacin documental (terica)

Son aquellos trabajos cuyo mtodo de investigacin se concentran
exclusivamente en la recopilacin de informacin en forma documental[...]
Tesis de Investigacin de Campo (prctica)

Investigaciones en donde la recopilacin de informacin se realiza
enmarcada dentro del ambiente especfico en el que se presenta en
fenmeno o hecho a estudiar[...] se utilizan mtodos especficos de
recopilacin de datos [...] y la tabulacin y anlisis de informacin se utilizan
mtodos y tcnicas estadsticas y/o matemticos [...].
Tesis combinada de investigaciones Documental y de Campo
Son tesis cuyos mtodos de recopilacin y tratamiento de datos se
conjuntan la investigacin documental con la investigacin de Campo[...].
Generalmente, en la utilizacin de este mtodo compartido de investigacin.
Clasificacin por tratamiento del tema.
Tesis sobre temas tericos

pertenecen a ese tipo de investigaciones cuyo propsito, desarrollo y
conclusin solo se enfocan al anlisis de un tema, un tpico o una
problemtica que son enmarcados dentro de un ambiente netamente de
carcter terico. Propiamente este tipo de tesis no pertenecen al ambiente
de estudios emprico ni pragmtico sino que son de exclusivamente de
carcter terico.
Tesis sobre temas prcticos

investigaciones cuya fundamentacin es la comprobacin de un hecho,
fenmeno o comportamiento que se encuentra delimitado sobre un
ambiente de carcter prctico o emprico.
Tesis de laboratorio.
que estn planeados para realizarse dentro de un ambiente especfico de
pruebas, en donde se experimenta en cada actividad y se comparan los
distintos comportamientos que van adoptando los fenmenos en
observacin; todo ello contemplado dentro de un marco controlado que
simula
38

Tesis derivadas de observaciones
dentro del planteamiento inicial, el desarrollo de la investigacin y el anlisis
de las conclusiones, parten de resultados previamente obtenidos de
observaciones que se realizaron dentro de un medio ambiente especial .
Tesis con temas Terico-Prcticos

cuyo diseo y planteamiento de estudio, realizacin de la investigacin y
conclusiones incluyen tpicos y temas derivados de alguna teora que se
pretende llegar a comprobar dentro de un medio ambiente prctico y/o
emprico[...] Tambin se aplica el concepto en aquellas investigaciones que
son de carcter emprico (prctico) cuyo objetivo es llegar a comprobar su
validez a travs del apoyo terico-documental.
Tesis sobre temas intuitivos

cuyo planteamiento inicial se parte de algn punto de vista intuitivo (nacido
del intelecto), alguna intuicin, una corazonada o algn otro razonamiento
similar, el cual, para realizar la investigacin, no necesariamente requiere
de partir de un punto de vista previamente comprobado ni plenamente
determinado; sin embargo, a la luz del investigador le parece viable de
llegar a estudiar y, en su caso, de poder llegar a demostrar mediante la
aplicacin de una investigacin formal, a travs del rigor de algn Mtodo
Cientfico de investigacin.
Tesis sobre aspectos filosficos

Se refieren a las investigaciones en cuyos planteamientos se fundamentan
en temas pertenecientes a la filosofa (bsqueda de la verdad y la ciencia),
ya sea que stos se encuentren dentro de las reas y disciplinas propias del
investigador o que stas sean ajenas.
Tesis de reas especficas

Son tesis cuya investigacin se refieren a temas que se encajonan
exclusivamente dentro de una disciplina concreta, la cual se realiza sin
salirse de ella; En muchos casos, estas investigaciones solo utilizan las
tcnicas, mtodos y procedimientos aprobados en su propia disciplina,
descartando cualquier otro de herramientas que no sean autorizadas dentro
estas reas.
Tesis de tpicos o temas concretos

Se dice de las tesis que en su investigacin solo abarcan un tema, el cual
se aborda sin salirse de l y su desarrollo gira exclusivamente alrededor del
mismo; ste puede estar involucrado en una sola disciplina o, por su mbito
puede estar comprendido en varias de ellas; [...].
Tesis Multidisciplinarias
Es cuando, por el propio planteamiento del tema, su desarrollo y las
condiciones de la investigacin, tanto los mtodos como las conclusiones
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esperadas no pertenecen a una sola disciplina sino que en su estudio estn
involucradas varias reas, las que tienen entre si una vinculacin en comn
con el tema central, objeto del estudio y los resultados obtenidos les afectan
a ellas, ya sean en una mnima parte o en su totalidad.
Otros tipos de tesis

Dentro de esta clasificacin se pueden agrupar cualquier otro tipo
de realizacin de tesis que no estn contemplados en cualquiera de los
anteriores tipos
Clasificacin por la forma de recopilacin y tratamiento de su

informacin
Tesis transcriptivas
Son aquellos trabajos de investigacin que para su desarrollo se apoyan en
datos e informacin de textos y documentos que le servirn de referencia
para cimentar y avalar lo investigado. En estas tesis, para soportar su
fundamentacin, el investigador se respalda en prrafos, conceptos,
definiciones y aportaciones ya antes comprobadas por otros autores,
mismos que favorecern la sustentacin del tema.
Cabe sealar que es requisito indispensable, para darle la formalidad y

validez que se demanda en una investigacin de este tipo, que en la
redaccin de la tesis se haga la clara alusin a las fuentes de consulta
utilizadas y, en algunos casos, con el propsito de profundizar en la
aportacin al tema, es permitido interpretar lo ledo o copiar textualmente la
informacin obtenida, tal y como estn escritos en el documento de
consulta. Dando al autor el crdito correspondiente a travs de citas
bibliogrficas.
Tesis narrativas
Son aquellas investigaciones en las que el planteamiento, recopilacin y
tratamiento de la informacin, estn nutridas por las experiencias del
investigador, mismas que se han podido recopilar de algn procedimiento
desarrollado en otros trabajos, prcticas o experimentaciones anteriores y,
para darle la formalidad que se requiere como estudio, el propio
investigador presenta una narracin histrica, cronolgica o secuencial de
los hechos, etapas, fases y observaciones ocurridos durante larealizacin
de los mismos; estas narrativas deben estar plenamente avalados por un
mtodo de anlisis plenamente aceptado.
Tambin es valido que, para el tratamiento de la narracin del hecho o

fenmeno observado, esas experiencias puedan ser avaladas por textos,
estadsticas o documentos formales, los cuales deben estar elaborados bajo
los requisitos formales de una investigacin. Su propsito es que sirvan de
apoyo para comprobar la validez de los eventos y acontecimientos que le
40

interesa narrar al investigador, para que as pueda presentarlos como
fundamentos de una tesis.
Tesis Expositivas
Son aquellas tesis en cuya investigacin, su contenido y las aportacin a
que se llegan, solo se exponen aquellos resultados concretos de un tpico,
mismos que son producto de alguna experiencia, prctica o investigacin
especfica; la cual tienen un inters exclusivo para el propio investigador y
su nico o principal propsito es exponer los resultados alcanzados, sus
experiencias y los mtodos utilizados en el desarrollo de la investigacin,
como posible tema de estudio.
En estas investigaciones el acontecimiento, los resultados, el propio tema o

suceso especial que expone el investigador, es el objetivo principal de la
tesis y en sta se presenta como producto de observaciones y ensayos
particulares del propio investigador y, por su relevancia especial, lo somete
a consideracin de los dems, avalado por medio de una propuesta de
tesis.
Tesis de punto final

Se refieren a esas tesis cuyo tratamiento del tema, el desarrollo de la
investigacin, la obtencin de informacin y/o las conclusiones del propio
tpico son tan extensos que, conforme se avanza y profundiza en la
investigacin, sta se incrementa y amplia cada vez mas. En este tipo de
temas, tal parece que nunca se van a llegar a encontrar una conclusin final
y jams se termina de estudiar y, entre mas se profundiza en el tema, se ve
mas lejano el final de la investigacin.
En estas investigaciones nunca se deja de aprender, ni tampoco se termina

de estudiar ni de encontrar nuevas aportaciones al tema objeto de estudio y,
por el contrario, entre mas se avanza en su bsqueda, mas se incrementan
las necesidades de profundizar en la investigacin; razn por la cual, para
poder concluirla como tesis, se tiene que forzar hacia un final. Aunque
posteriormente se contine con el estudio.
Tesis Catlogo
Son las investigaciones en cuyo planteamiento y realizacin se siguen las
mismas tcnicas, mtodos y lineamientos utilizados en algunos otros temas
similares y que han sido establecidos por investigaciones anteriores.
Tambin son aquellas tesis que se derivaban o son secuencias de otros
temas iguales, utilizando en su nuevo desarrollo el propio cartabn que se
dejaron de esas investigaciones: As tambin podemos establecer de la
realizacin de tesis que se plantean para la continuacin del estudio inicial,
utilizando los mismos procedimientos, tcnicas y formas especficas de
estudio, previamente comprobadas en investigaciones anteriores.
41

En dichos temas, los procedimientos y mtodos de investigacin ya antes
fueron utilizados en trabajos similares y tambin estn construidos,
comprobados y avalados por otras propuestas anteriores sobre el tema,
su rea o disciplina de aplicacin y con este nuevo estudio, se utilizaran los
mismos pasos de esas investigaciones anteriores, para con ellos llegar ha
conclusiones similares, sino es que las mismas; en algunos casos se
pueden derivar en nuevas aportaciones sobre el tema de estudio.
Tesis Histricas
Se refieren a las tesis en cuyos temas, la propia recopilacin de informacin
y el contenido de sus tpicos estn planteados a partir de aspectos y
hechos pasados, a los cuales se recurre para analizarles y aplicarlos a la
presente propuesta, comnmente son conocidos como registros del pasado
(historia).
El desarrollo de estos temas son producto de los acontecimientos y
resultados de obras, eventos y hechos anteriores, de los cuales se analizan
para plantear una nueva propuesta que se pretende ampliar, reformar o
refutar con esta nueva investigacin. En muchos casos adems sirven para
cimentar y apoyar las nuevas aportaciones que se busca con el tema objeto
del estudio.
Tesis Utpicas
Son aquellas tesis en cuyo planteamiento inicial se lleva algo de fantasa e
idealizacin del tema a tratar y dentro de la recopilacin de su informacin,
su anlisis y conclusiones se pretende cristalizar una idea no muy prctica y
en muchos casos inalcanzable o poco probable de realizar; pero con sta,
el investigador pretende comprobar o al menos llegar a una conclusin real
sobre la idea fundamental de dicha propuesta.
Este tipo de tesis tampoco son plenamente aceptados como tema de

investigacin y muchas veces son rechazados en su inicio; sin embargo,
con su elaboracin pueden llegar a encontrarse mtodos, procedimientos o
conclusiones interesantes para la disciplina donde se plantean, ya sea que
comprueban o desaprueban la propuesta. l .
Generalmente estas tesis son muy imaginativas, un tanto intuitivas y de

dudosa aplicacin prctica y muy pocos investigadores le conceden
seriedad, sin embargo, en algunos no pocos casos, los resultados de estas
investigaciones llegan a modificar la ciencia, disciplinas o reas en donde
se desarrollan. En el menor de los casos, tambin contribuyen al avance de
las disciplinas en donde se aplicarn esos nuevos conocimientos.
Tesis audaces
Se clasifican as aquellas tesis que en su planteamiento inicial y desarrollo
de la misma, el investigador parte de temas no siempre bien captados ni
plenamente conceptualizados; en algunos casos extremos, ni siquiera
42

conoce del tpico que propone investigar, ni tampoco tienen los mnimos
conocimientos sobre el mismo, o ni estn debidamente fundamentados
stos. Y, con algn rasgo de osada y mucho de atrevimiento infundado,
quien propone la tesis los presenta al asesor como propuesta. Con ello solo
pretende que, al ponerse a investigar sobre el tema, tambin aprender de
ste sobre el camino.
En algunos contados casos, ya sean por el inters en el tema, por la forma

de investigar o por la manera de abordar el tpico s se puede llegar a
concluir con xito esa investigacin. Pero la mayora de casos no es as,
debido a que se parte de bases no muy slidas; algunas veces solo son
apuntes y notas en clase, otras son de copias de temas que llaman la
atencin o estn de moda y frecuentemente se derivan de bases y fuentes
no siempre confiables.
Tesis mosaico
Son aquellos trabajos de investigacin que en la estructura de su contenido
se observan dos o mas temas dentro de uno central, dando diversas
tonalidades en la forma de abordar el estudio; igual en su tratamiento y sus
resultados. Lo mismo ocurre con los mtodos y tcnicas utilizados para
obtener y tratar la informacin sobre el tema central.
Adems, es muy frecuente y repetitivo que, al presentar las tesis de este

tipo para su revisin, se contemplan frecuentes contradicciones en su
contenido, constantes cambios de un tema a otro y un sinnmero de
modificaciones que parecen incongruentes con el tema principal, siendo
frecuente que sean presentados cambios de tema, sin ninguna razn que
sea vlida; as tambin en la utilizacin de mltiples tpicos y aspectos que
aparentemente no vienen al caso.
Es decir, son aquellas tesis que parecen ser un mosaico de muchas

tonalidades, en cuyo contenido se advierten muy distintas formas de
plantear y abordar una investigacin; igual ocurre con la manera de
presentar sus temas y contenidos de sta, ya que se advierten constantes
giros sin ninguna razn vlida. Adems, son muy frecuentes la subjetividad
en las aportaciones de estos estudios, ya sean por el desorden en el
contenido y planteamiento de sus tpicos o en los mtodos utilizados para
su investigacin. Igual ocurre, en la subdivisin de captulos, subtemas,
incisos, apartados, etc.
Tesis de tcnicas mixtas

Son aquellas tesis que se realizan al amparo de la utilizacin de la
combinacin de algunos de los mtodos antes expuestos, tratando de
conjugar en la investigacin las facilidades que se presenta en cada uno de
los mtodos antes sealados.
43

Cabe aclarar que todos los mtodos antes indicados no son excluyentes
entre si y pueden, y deben, aplicarse a una investigacin conforme a las
necesidades que sta lo demanda, siempre que con ellos se busque la
optimizacin de la propia investigacin.
Clasificacin por su Nivel de Estudios
Tesis doctoral
Son esas Investigaciones en las que se analiza, propone y demuestra una
nueva teora o conocimientos, siguiendo en su exploracin y comprobacin
el rigor cientfico; con su conclusin, se aportan nuevos conocimientos
dentro de una disciplina especfica del saber. Y de su exposicin se obtiene
el grado Doctoral. Tambin se dice de aquellas que continan los estudios
sobre conocimientos que complementan una disciplina.
Tesis de Maestra o de Grado

En estas tesis se investiga comprueba y reafirma una teora, ya sea nueva o
anteriormente probada y apoyndose en mtodos de investigacin se
descubre, propone o reafirma un estudio especial dentro de una disciplina
del saber. Tambin con esas aportaciones se contribuye al incremento del
conocimiento en el rea de investigacin y, consecuentemente, se pueden
hacer extensibles hacia otras materias afines. Como resultado de su
presentacin se obtiene el grado de maestra o postgrado.
Tesis de licenciatura
Identificado tambin como tesina, mediante este tipo de trabajo se
desarrolla una investigacin sobre algn tema, tpico o conocimiento
especfico, dentro de una disciplina al nivel de licenciatura. Generalmente
estas investigaciones se elaboran para obtener el grado de licenciatura y su
contenido es con poca profundidad, sin llegar a presentar ningn nuevo
conocimiento ni demostrar aportaciones concretas en esos estudios. Con su
presentacin se obtiene el grado de licenciatura.
Tesis Recepcional
Similar a la anterior, tambin se entiende como la realizacin de un trabajo
de investigacin, siguiendo el Mtodo de recopilacin de informacin con el
propsito de documentarlo como tesis para que se presente un examen
profesional (recepcional) y con ello se obtenga el grado de licenciatura,
estudios similares e incluso a menor nivel. Tambin su aportacin es de
poca o nula profundidad y de leve aportacin de conocimientos en su rea
de estudios.
Tesis de Investigacin Documental

Son los trabajos de tesis cuyo mtodo de investigacin se fundamenta en la
recopilacin de informacin de carcter documental, con el propsito de
44

profundizar en las teoras y aportaciones por escrito, a fin de complementar,
refutar o derivar nuevos conocimientos.
Tesis de Investigacin de Campo

Son los trabajos de tesis cuyo mtodo de investigacin se fundan en la
recopilacin de informacin directamente en el campo de actuacin del
fenmeno que se trata en la misma.
Tesis de Investigacin Documental y de Campo

Son los trabajos de tesis en cuyo mtodo de investigacin se utilizan tanto
la investigacin documental como la investigacin de campo.
45

TALLER N 5
Objetivo:
Formular su plan de tesis tomando en cuenta las orientaciones del profesor
Orientaciones :
interrogantes planteadas y elaboran el plan correspondiente.
Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar y formulan

sus conclusiones.
46

TEMA N 6
AREAS DE LA INVESTIGACIN
1. reas de estudio.
La mayor parte de las carreras profesionales se encuentran divididas en
tres grandes reas.
1. rea docente
2. rea de especializacin
3. rea de investigacin
Todas, a su vez, se subdividen en otros rubros que dependen de la carrera
de que se trate. As, la primera, el rea docente, la constituirn los grupos
de materias que conforman su plan de estudios; por ejemplo, las carreras
de administracin y contadura constan de seis grupos docentes que seran:
* Administracin
* Contadura
* Matemticas
* Derecho
* Economa
* Humanstica
Cualquier materia del plan de estudios, de cierta manera, pertenece a
alguno de estos grupos docentes.
La segunda, "el rea de especializacin, quedar conformada por las
necesidades del mercado de trabajo en relacin con los estudios de cada
carrera, por lo que en el caso de las carreras de administracin y contadura
quedaran divididos en varias reas que seran, respectivamente:
Administracin
Finanzas
Recursos humanos
Mercadotecnia
Auditora administrativa
Contabilidad
Auditora
Costos
Finanzas
Contabilidad general
Tributacin
Habra que mencionar que conforme el mercado de trabajo modifique o

estabilice sus necesidades, podrn agregarse algunas otras reas como
produccin, abastecimientos, informtica y otras, en el caso de Contabilidad.
Por ltimo, el rea que ms nos interesa, el rea de investigacin, que en
realidad comprende a las otras dos, se conformar con los planes de estudio y
las reas de especializacin de cada profesin. De hecho, las reas de
47

investigacin deben abarcar todo el mbito docente y profesional de cada
profesin.
reas de la investigacin
Para que el punto anterior resulte ms claro, se har un breve esbozo del rea
de investigacin de la profesin de contabilidad.
reas de investigacin del profesional contable

rea de contabilidad. Investigaciones orientadas hacia la deteccin y solucin
de problemas relacionados con la obtencin de informacin financiera de las
entidades econmicas" en cualquiera de las fases de sistematizacin,
valuacin, procesamiento, evaluacin e informacin, propias del proceso
contable.
rea de finanzas. Iinvestigaciones orientadas hacia la deteccin y solucin de

problemas relacionados con la ,obtencin y aplicacin de recursos materiales
que requieren las entidades econmicas para la consecucin de sus objetivos.
rea de Tributacin. Investigaciones orientadas hacia la deteccin y solucin

de problemas relacionados con la legislacin, informacin, captura y control de
todo tipo de impuestos, productos, derechos y aprovechamientos que el Estado
reclama para cumplir con sus objetivos.
rea de auditoria. Investigaciones orientadas a la deteccin y solucin de

problemas relacionados con la comprobacin de informacin financiera y
sistemas operacionales en las entidades, con el propsito de emitir una opinin
profesional sobre su correccin.
rea de costos. Investigaciones orientadas hacia la deteccin y solucin de

problemas relacionados con la valuacin de insumos en la produccin de los
bienes y servicios que se ofrecen a la sociedad.
rea de informtica. Investigaciones orientadas hacia la deteccin y solucin

de problemas relacionados con la seleccin, el diseo y la construccin de
sistemas de informacin contable.
rea de dinmica social. Investigaciones orientadas hacia la deteccin y

solucin de problemas culturales, econmicos, sociales, psicolgicos, jurdicos
y polticos que se producen en las entidades donde se desenvuelve el contador
pblico.
48

TALLER N 06
Objetivo:
Diferenciar los diferentes grupos de especializaciones para escoger de rea
adecuada, realizar ejemplos prcticos explicando sus motivos.
Orientaciones :
Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar.
49

TEMA N 7
COMO ELABORAR LA TESIS
Cul es el objetivo de la realizacin de una tesis universitaria?: en un sentido

amplio y en cierto modo idealista, el objetivo bsico es hacer un aporte
innovador a la ciencia que contribuya al bienestar de la humanidad. Ahora bien,
desde el criterio de una persona "media" (que no pretende, como sera el caso
de Nietzche con su tesis sobre El origen de la tragedia, ni el caso de Foucault
obteniendo su doctorado con su Historia de la locura en la poca clsica),
decamos: en el caso de una persona media, el objetivo para realizar una tesis,
principalmente, es obtener su ttulo universitario, valor tan preciado en nuestra
sociedad que cotiza a las personas a partir de su "capacitacin" universitaria.
En este sentido, el objetivo de este texto que desarrollo a continuacin, as
como de otros textos que iremos publicando, consiste en dar algunas
recomendaciones cuyo principal objetivo es lograr que quienes tienen ante su
horizonte la necesidad de desarrollar una tesis universitaria, logren llevar a
cabo su cometido con una mxima eficacia.
Tradicionalmente, quienes escriben o dan consejos sobre cmo elaborar una

tesis, se centran en aspectos metodolgicos en un sentido restrictivo. Suelen
mencionar qu es una hiptesis, qu es una variable, o cmo definir los
objetivos de una investigacin. Tales perspectivas de anlisis, si bien hacen
alusin al asunto sobre qu aspectos deberan tenerse en cuenta en la
realizacin de un trabajo de tesis desde una perspectiva metodolgica
restrictiva y cientificista, no se explayan en lo que respecta a una serie de
factores contextuales y de hbitos en el proceso de investigacin, lectura y
escritura fundamentales para lograr la realizacin efectiva de un trabajo de
tesis.
Por dnde empezar?

Es la pregunta bsica que uno se plantea cuando tiene que emprender un
proyecto. En primer lugar, debe elegirse un tema. Tan importante como la
eleccin de un tema es detectar una problemtica. Precisamente, en la
eleccin de una problemtica se condensa el motivo bsico por el cual
realizaremos una investigacin.
Como ya es un lugar comn, la planificacin de un proyecto es la etapa ms

importante del mismo.
En este sentido, un buen mtodo sobre por dnde empezar, una vez que
elegimos un tema y detectamos una problemtica es hacer una lectura rpida o
"escaneada" del material que se ha compilado, e ir anotando aspectos claves
en lo ledo. A partir de all, es importante realizar un ndice tentativo sobre qu
aspectos sern desarrollados en cada captulo de la tesis. La visualizacin de
dicho proyecto es un aspecto fundamental para tener ms o menos en claro
hacia dnde queremos llegar. En el transcurso del desarrollo de la tesis, es
50

probable que muchos de los puntos planteados en la planificacin sean
sometidos a modificaciones, anulaciones o agregados. Esto no significa que la
planificacin fue mal realizada, sino que en la etapa de ejecucin del proyecto
siempre surgen contingencias que slo pueden ser advertidas una vez que
comenzamos a escribir el trabajo.
Investigar, leer y escribir

El proceso de realizacin de una investigacin, aunque parezca innecesario
mencionarlo, puede definirse a partir de 3 situaciones interrelacionadas:
investigar, leer y escribir.
Investigar
Investigar consiste en la bsqueda de toda la informacin pertinente que nos
sirva de apoyatura para el desarrollo de nuestra tesis. Es tanto compilar
bibliografa, hacer un trabajo de campo como observar el comportamiento de
nuestro objeto de estudio. Nunca est de ms la informacin. Primero debe
compilarse informacin, debe lersela, y finalmente se realiza el descarte y la
relevancia de la informacin compilada.
Leer
La lectura, en un sentido genrico, implica todo proceso de observacin e
interpretacin de la realidad. Leer es rescribir aquello que se lee. Cualquier
persona, cuando est comentando un programa de televisin o viendo una
publicidad en la calle, est haciendo una lectura de ese fenmeno. Vale decir:,
leer significa interpretar un sistema de signos determinado. En un sentido
restringido, la lectura presupone 2 instancias. La parte descriptiva y la parte
interpretativa. La descripcin denota una supuesta mayor objetividad de aquello
que se ha ledo. La interpretacin es ms personal y subjetiva. Esta
clasificacin se torna ms compleja si mencionamos, por ejemplo, que la
descripcin en cuanto tal es interpretativa, en tanto aquello que se describe de
un objeto, puede estar determinado por el enfoque o punto de vista de quien
describe. Este rasgo puede verse con claridad al compararse noticias
aparecidas en diferentes medios de comunicacin. El estilo discursivo puede
ser descriptivo, pero mientras unos se centran en narrar algunos
acontecimientos de un episodio, otros se centran en comentar diferentes
acontecimientos del mismo episodio. Un ejemplo interesante lo encontramos
con una noticia que apareci en la televisin de Buenos Aires en el ao 2002.
El episodio era el siguiente: el jefe de gobierno de la ciudad de Buenos Aires
destituy a uno de sus secretarios. A raz de esta circunstancia, el grupo
poltico que apoyaba al funcionario pblico destituido decidi tomar la
legislatura para reclamar por la vuelta del funcionario destituido. Uno de los
medios que cubri la noticia, se centr en el hecho de que "hay funcionarios
que la gente quiere: no todos los polticos son considerados corruptos por la
gente". Otro de los medios que cubri la noticia se centr en "el riesgo que
implica que la gente tome edificios pblicos". Ambos tratamientos de la noticia,
51

estaban contados de un modo descriptivo. Sin embargo, el recorte que se hace
de la noticia, vara segn los diferentes puntos de vista.
Ms all de esta salvedad, es importante diferenciar lo descriptivo de lo
interpretativo cuando uno lee o escribe. Previamente a interpretar, es
importante tener en claro que se ha comprendido aquello que luego se
someter a interpretacin. Es decir, como ejercicio intelectual, siempre es
conveniente tener en claro que se ha comprendido qu se est leyendo, para
luego como segunda instancia poder interpretar.
Escribir
Escribir es releer. Vale decir, la escritura en cuanto tal no se define como algo
que surge espontneamente. A tal punto esto es as que la escritura no es ms
que la etapa final de un proceso de investigacin, lectura, anlisis e
interpretacin. Un mito que se acentu con el romanticismo del siglo XIX, nos
seala que la escritura es producto de la inspiracin espontnea. Esto no es
as. Se puede estar ms o menos inspirado, pero el proceso de escritura es el
resultado de un trabajo previo.
Algo que hay que tener en cuenta cuando se escribe, es que en definitiva no
nos encontramos ms que con significantes, o como se deca en un soliloquio
de Hamlet: palabras, palabras, palabras. Es decir: en materia de escritura, lo
ms importante consiste en cmo hacer creble mediante fonemas, palabras,
oraciones o discurso determinada afirmacin. Si aquello que afirmamos en la
escritura es verdadero o falso, es una discusin slo til para los epistemlogos
o para la lgica positivista. En cuanto a la especificidad de la escritura, ms
importante que la verdad de los enunciados, es su verosimilitud; es decir, que
parezcan "crebles para nuestros lectores".
Presuponer al destinatario en la escritura

En la eficacia de un texto, es tan o ms importante que su desarrollo
argumentativo, el hecho de tener en cuenta a sus lectores objetivos en la
escritura. Precisamente, un texto "es" en la medida en que tiene un lector. Sin
lectores, las palabras escritas no cierran el ciclo comunicativo.
Si queremos que nuestro texto logre el beneplcito de sus lectores, el
desarrollo argumentativo debe estar basado en sus criterios de legibilidad. Por
ejemplo, lectores de disciplinas como medicina o marketing, como expectativa
de lectura suelen "creer" ms en textos donde haya estadsticas, grficos o
cuadros sinpticos. Para este tipo de lectores, la "verdad" slo es aprehensible
mediante nmeros o imgenes agradables a la vista. Se puede hacer una
afirmacin con palabras y desarrollndola argumentativamente, pero para este
tipo de lectores, las estadsticas, los porcentajes o los grficos generan un
efecto de lo real.
La forma
Aunque resulte extrao, es tan o ms importante que el desarrollo
argumentativo, el aspecto formal en el desarrollo de una tesis. Se pueden tener
las ideas ms innovadoras y lcidas, pero el docente evaluador tendr en
52

cuenta ms que todo aspectos formales, como ser: el sistema de citas a
emplearse, la realizacin de un ndice, la facilidad de lectura que implique el
espaciado entre rengln y rengln, etc.
Deben leerse de principio a fin los libros?

Los libros no necesariamente deben leerse de principio a fin. Esta afirmacin,
hoy en da, con la existencia de los hipertextos se hace bastante evidente. Se
advierte en nuestra cultura (aunque cada vez menos) una suerte de
sacralizacin y tirana del libro donde cuando alguien empieza a leer un libro,
debe leerlo de principio a fin. Salvo para casos de textos de ficcin o ciertos
libros muy metodolgicos donde se desarrolla a travs del libro una
metodologa muy especfica, en general los libros son repetitivos y
redundantes. Aquello que nos dicen en 400 pginas podran decrnoslo en 100
pginas, en 20 pginas, o en 100 palabras. Vale decir: es recomendable
realizar una lectura salteada de la bibliografa a leerse, con ello se ahorra
mucho tiempo en lecturas innecesarias.
Anote los libros

Otro mito (en el sentido de falsa creencia) relacionado con los libros es que
debe mantenerse su "pureza" sin realizrseles anotaciones en el papel del
mismo. Es importante que cuando se lee un texto se realicen anotaciones, se
subraye, y se redondee lo ledo. El proceso de lectura no se cumple si no
rescribimos lo ledo. La pureza fetichista de mantener los libros "limpios" de
anotaciones, atenta contra la reelaboracin pedaggica necesaria para lograr
asimilar un texto ledo.
Cmo se escribe una tesis?

El proceso de elaboracin de una tesis puede dividirse en tres instancias:
investigar, leer y escribir. La etapa de la escritura suele ser la ms temida por
todo aquel que al momento de ponerse a escribir, como ya es una frase hecha,
se inquieta ante el fantasma de la pgina en blanco.
En tal sentido, en este desarrollo nos dedicaremos a analizar qu es la
escritura de una tesis y qu herramientas estratgicas y metodolgicas nos van
a servir para lograr escribir textos de investigacin.
La escritura como proceso

En primer lugar, hay que sealar que la escritura es un momento dentro de un
proceso en el cual planificar el trabajo, leer bibliografa terica, realizar un
trabajo de campo o ir a observar nuestro objeto de estudio son otros de los
momentos de dicho proceso. Es decir: la escritura no es un momento mgico
de inspiracin, sino que es la etapa final de todo un proceso previo de
investigacin, lectura y anlisis.
Algo diferente al lenguaje oral

Otro aspecto a destacarse es que la escritura es un lenguaje diferente al
lenguaje oral. O dicho en otras palabras, no se escribe como se habla. En el
53

lenguaje oral, por ejemplo, podemos emplear ms decticos (este, ese, aquel),
que no hace falta hacer explcitos en una conversacin, ya que el contexto
donde uno emite un acto de habla repone los implcitos (yo le puedo decir a
alguien: Esta persona me cae simptica sealndole a alguien con un dedo,
mientras que en la escritura habr que aclarar cul es el referente de esta
persona).
Por otra parte, hay un aspecto discursivo a tenerse en cuenta. El sentido

comn, en muchos casos nos lleva a extraer una conclusin general a partir de
una observacin poco rigurosa (supongamos, si nos cruzamos en la vida con
dos personas de cabello rubio que nos trataron mal, inferir que todos los rubios
tratan mal a las personas). Frente a ello, el lenguaje de una tesis debe basarse
en un sistema de evidencias que tenga validez como hiptesis, teora o
conjetura. Es decir, la interpretacin de un fenmeno a analizarse no es libre en
su totalidad. Todo aquello que se afirme, debe estar sustentado por evidencias,
ya sean documentales o empricas.
La lengua escrita y ms especficamente la cientfica (o acadmica, sera ms

apropiado decir) tiene sus propias reglas. Para definir cmo escribir nuestra
tesis, las preguntas que debemos formularnos parten en primer lugar de
indagar sobre aquellos aspectos clsicos de la teora de la comunicacin, en
especial aquello que hace al emisor, al receptor, el mensaje y el cdigo.
Quin habla?
Todo texto (todo acto de comunicacin, a decir verdad), por ms objetivo o
cientfico que se denote, tiene a alguien que enuncia. En el modo de redactar
aparecen huellas sobre cmo se posiciona aquel que escribe.
Nuestro hipottico narrador vendra a ser un estudiante interesado en una

problemtica de investigacin, la cual se dedica a ahondar mediante un trabajo
de tesis. Esto que parece una obviedad, no lo es tanto, ya que muchos
estudiantes, acaso influenciados por sus lecturas o por intuiciones acerca de
cmo encarar la escritura, escriben como si fuesen escritores que desean
vender un producto al lector o como si estuviesen redactando un informe a su
jefe.
Si bien la escritura de tesis requiere a una voz discursiva que aparente

objetividad (ya que, en ltima instancia, quien supuestamente est enunciando
es el discurso de la ciencia), aquellos aportes personales, posibles lecturas
del objeto de estudio, etc., es conveniente explicitarlos (demos el caso: en tal
sentido, consideramos que...). El punto de vista personal, siempre y cuando
est sustentado con argumentos y evidencias, debe aparecer. Esto ltimo que
tambin parece una aclaracin innecesaria, no lo es tanto, ya que muchos
trabajos acadmicos no son otra cosa que un cmulo de citas de lo que
opinaron otros sobre el tema en cuestin.
54

El mtodo
La escritura es un estado; tal vez se podra afirmar que uno deviene escritura
al momento de ponerse a escribir. No hay una nica receta para poder escribir,
cada cual llega a ese estado segn sus usos, hbitos y prcticas cotidianas.
No obstante, uno puede prepararse para poder escribir con mayor facilidad. Un
consejo fundamental es que una vez que sabemos que escribiremos una tesis,
ya estemos con la idea en la cabeza de que todo lo que hagamos en el proceso
de investigacin terminar plasmado de alguna manera en lo escrito. Esto
significa, por ejemplo, que al leer material del marco terico o del marco
referencial, debemos leer con la mirada de alguien que lee para luego rescribir
el material en cuestin. Siguiendo en esta lnea, si considera que una frase que
est leyendo de Freud se adecua a algo que posiblemente incluya en el
desarrollo por escrito, entonces anote en el libro o en una ficha cul es la frase.
Este detalle de organizacin le evitar demoras innecesarias de prdida de
tiempo en releer pginas y pginas hasta encontrar la frase en cuestin
(adems de evitarle la observacin de su docente evaluador que le exigir que
ponga el nmero de pgina y el nombre del libro y del autor mencionados).
Otro ejemplo de lo anterior es hacer una lectura donde veamos cmo
resolvieron otros autores por escrito trabajos anlogos al que estamos
realizando.
Lo ms saludable siempre es tener en claro la planificacin del proyecto, es

decir: qu problema de investigacin analizaremos?, cmo lo llevaremos a
cabo?, haremos un trabajo de campo o ser un trabajo ms bien documental?
o qu ejes de anlisis sern relevantes para lograr los objetivos planteados?
La estructura
En cuanto a cmo estar estructurada la tesis, tampoco hay una nica regla.
Algunas universidades proveen un esquema bsico que hay que respetar, al
estilo:
Portada
Agradecimientos
ndice
Introduccin
Captulo 1: Problema de investigacin, Objetivos, Hiptesis, Variables y
Mtodo de investigacin
Captulo 2: Marco referencial
Captulo 3: Marco terico
Captulo 4: Resultados del trabajo de campo
Conclusiones generales
Bibliografa
55

Si disponemos de mayor libertad para estructurar la tesis, entonces se
presentan varias alternativas. Como regla general, el tema que elegimos y el
enfoque o rea disciplinar desde donde lo abordaremos, ya de por s nos va
marcando un camino.
Es decir, si elegimos como tema de investigacin las altas tasas de desercin

escolar en determinado colegio pblico en la enseanza media chilena,
mexicana, venezolana o de donde sea, el tema en s mismo nos lleva a que
habr que desarrollar algo sobre datos cuantitativos y cualitativos sobre la
educacin en dicho pas, el punto de vista de organismos como la UNESCO o
el CEPAL sobre desercin escolar, diferentes enfoques que expliquen la
problemtica (hay altas tasas de desercin debido a que la pobreza impide a
los alumnos asistir a la escuela, debido a que los docentes no poseen una
capacitacin actualizada de estrategias pedaggicas motivadoras, debido a
que la educacin media no se adapta a los requerimientos necesarios para que
el alumno se inserte laboralmente, etc.), o una descripcin sobre el colegio a
analizarse.
Un esquema clsico de escritura, tambin puede dividirse en hacer un anlisis

diacrnico (a travs del tiempo) y otro sincrnico (estructural) de nuestro objeto
de estudio. Es decir, un anlisis histrico o diacrnico de cmo se manifest a
travs del tiempo el tema en cuestin (siguiendo con el mismo ejemplo: hacer
un desarrollo histrico de las tasas de desercin en determinado colegio o en la
educacin media general). El anlisis sincrnico o estructural consiste en
pensar a nuestro objeto de estudio como un sistema, el cual descomponemos
analticamente. En principio, un sistema est conformado por sus
componentes, las funciones de cada componente, las interrelaciones de cada
componente con los otros y el objetivo de dicho sistema como un todo.
Siguiendo con el mismo ejemplo, los componentes del sistema escolar seran:
alumnos, profesores, institucin educativa, familia nuclear de los alumnos,
Estado y comunidad. Cada uno de estos componentes con sus funciones
respectivas, objetivos y deficiencias.
A quin me dirijo?
No es lo mismo explicarle la teora de la dependencia de los pases pobres a
un amigo, a un lector del suplemento cultural del Diario El Comercio de Per o
a un profesor de sociologa que se dedica a corregir tesis. El mensaje variar
notablemente segn quin sea nuestro destinatario. Si tengo que escribir una
tesis sobre teologa para la Universidad del Vaticano, est claro que no ser
conveniente basar mis argumentos en reivindicar las ideas de El Anticristo de
Nietzsche o las ideas de Marx sobre religin.
Saber quin es nuestro destinatario, implica averiguar qu criterios tendr

nuestro docente evaluador, qu sugerencias de lectura y formales nos plantea,
etc.
56

Cul es el cdigo?
En primer lugar, el cdigo que empleamos es el de la lengua escrita
acadmica. Para desarrollar dicho cdigo, debemos comprenderlo. Esto implica
desde saber qu es una hiptesis, una variable o un mtodo de investigacin
hasta aspectos ms formales como ser cmo citar, cundo citar, si escribir en
primera persona del singular (considero que...) o una voz discursiva
supuestamente ms cientfica y objetiva (consideramos que..., se considera
que...).
Las citas
Las citas pueden cumplir diversas funciones. Una de ellas es la cita de
autoridad. Esto significa que, conjeturemos, si nos vamos a referir a
determinada teora sobre el espacio, se puede citar a alguien reconocido por el
mbito acadmico (a Einstein, supongamos), con lo cual, nuestra afirmacin se
refuerza al haber sido dicha por una persona reconocida. En algunos casos,
cuando desarrollamos una estrategia argumentativa bastante explcita, no hace
falta citar a un autor, si la cita no va a agregar nada nuevo.
La cita en s misma no debe ser un objetivo en cuanto tal, sino un refuerzo de

determinada estrategia argumentativa. Es decir, si voy a afirmar que la nueva
economa global que se vino acentuando desde la cada del Muro de Berln
genera una mayor brecha entre los pases mas ricos y los mas pobres, se
podra poner una cita que refuerce dicha afirmacin de Joseph Stiglitz, de
Noam Chomsky, de algn documento del Banco Mundial o de algn poltico
socialdemcrata.
Hay diferentes modos de citar que estn estandarizados. Uno de los ms

famosos lo constituyen las normas APA (American Psychological Association),
donde primero se cita: Apellido, nombre; Ao de publicacin; Ttulo del libro (o
ttulo del captulo del libro y luego en y el nombre del libro), Ciudad de edicin
y editorial.
Por ejemplo: Borges, Jorge Luis (1999), Ficciones, Buenos Aires, Editorial
Emec. (para ms informacin sobre las normas APA, ver:
http://www.rrp.upr.edu/cmcep/apa_referencia.htm)
Notas a pie de pgina

El uso de notas a pie de pgina depender de si en la universidad aceptan o no
dicha modalidad. Tambin depender del estilo de escritura de cada uno.
Incluso, hay quienes se inclinan por ubicar las notas al final de la tesis o al final
de cada captulo. En lo personal, prefiero las notas a pie de pgina, ya se le
facilita al lector la tarea de ir a las notas al pie al estar en la misma pgina la
referencia.
Pueden tener dos funciones las notas al pi. La ms elemental es citar la

referencia de un texto que se ha mencionado en la pgina. Otra funcin
57

importante consiste en lo siguiente. Todo discurso, por su propia naturaleza,
tiene una estructura con una direccionalidad determinada, pero a su vez, del
tema principal que estamos escribiendo, pueden desprenderse otros tpicos
que nos alejan de dicho tema principal. Para estos casos sirven las notas al
pie: para mencionar ejes o tpicos que se desprenden del tema, pero que si los
desarrollamos en la parte principal del texto, corremos el riesgo de desviarnos
del eje central de investigacin. Por ejemplo, si estamos analizando el estilo de
escritura de Joseph Conrad en El corazn de las tinieblas, y justo nos
detenemos a analizar la funcionalidad que cumplen los puntos suspensivos en
su escritura, tal vez esto nos remita a otros escritores que usan muchos puntos
suspensivos como Lawrence Stern o Charles Dickens, pero debido a que nos
vamos del tema principal que estamos analizando, se puede poner una nota al
pie mencionando dicha observacin.
El hbito de la escritura
La escritura, como ya sealamos, es una cuestin de hbito. No queda otro
remedio que sentarse y escribir. Hay quienes son ms sistemticos y primero
prefieren investigar sobre determinada parte de la tesis, escribir sobre ello y
luego continuar con ese ciclo hasta culminar de redactarla; y hay quienes
prefieren primero realizar toda la lectura e investigacin, y en el ltimo paso
ponerse a escribir.
Por ltimo, caben destacar dos cuestiones. Nos vamos a encontrar con que al
escribir aparecern nuevos temas o ejes de anlisis que no habamos tenido en
cuenta previamente; esto es un rasgo positivo, que incluso conecta al proceso
de escritura con la imaginacin, el deseo y la capacidad de asociacin.
Finalmente, no hay que desilusionarse porque no salga por escrito en una
primera vez todo aquello que deseamos transmitir y en la forma correcta. La
escritura es un proceso de reescritura constante. Una vez que empezamos a
escribir, el resto son aspectos que se irn puliendo en su desarrollo.
FORMULACION DEL PROBLEMA

Una investigacin se realiza por medio de varios pasos. El primero de ellos
consiste en FORMULAR EL PROBLEMA de la investigacin. Los problemas de
investigacin son sugeridos por dificultades que se presentan en determinado
proceso, o por algn fenmeno, desconocido o no, que se desea explicar. As
de simple, el problema de investigacin es sugerido por las dificultades y la
inquietudes relacionadas con procesos y fenmenos.
Por ejemplo: Se escucha el sonido de la sirena de un camin de bomberos; ese

sonido sugiere que existe un problema, supongamos un incendio. Entonces, el
sonido de la sirena sugiere un PROBLEMA (incendio).
Para los bomberos, no basta saber que hay un incendio. Ellos tendrn que
solucionar el problema y, por 10 tanto, necesitan obtener ms INFORMACIN
acerca del problema (incendio).
58

La informacin necesaria para apagar el incendio es de dos tipos: 1) La
experiencia adquirida en situaciones similares, y 2) Las caractersticas del
problema presente.
Las caractersticas propias podran ser: tipo de material de construccin,
existencia o no de productos inflamables, nmero de personas en peligro,
velocidad del viento, etc. Dichos elementos constituyen algunas de las
CARACTERISTICAS (Variables) propias del incendio.
As por ejemplo, se determina que el incendio se desarrolla en un edificio de

diez pisos, y se inici en el cuarto piso; en el quinto piso hay un almacn de
plsticos, en el sexto hay una guardera infantil, en la azotea hay 63 personas
atrapadas; el edificio no tiene escalera de incendios. Todos los datos anteriores
constituyen CARACTERSTICAS propias del incendio.
Con base en la EXPERIENCIA adquirida en otros incendios y las

CARACTERISTICAS de ste, se usarn escaleras mecnicas, productos
qumicos especiales para combatir el fuego en plsticos y se solicitar la
colaboracin de dos helicpteros. Todos estos elementos se usan de acuerdo
con la experiencia (informacin) adquirida en incendios anteriores y las
caractersticas (dificultades) propias del incendio presente.
La descripcin de las caractersticas propias de problema ayudan a presentarlo
en forma clara. La experiencia relaciona todos los hechos y propone los
elementos que considera necesarios para su solucin.
Sin embargo, formular el problema de investigacin, significa algo ms, hay
que explicado con base a cuatro aspectos, aunque pueden ser menos, como
son:
1. Antecedentes.
2. Justificacin
3. Definicin o Descripcin.
4. Limitaciones.
1. ANTECEDENTES
Los antecedentes del problema son los aspectos conocidos del problema y los
factores relacionados con l. En los antecedentes se presentan un RESUMEN
CONCEPTUAL sobre lo que ya se conoce (sabe) del problema, y los factores
relacionados e influyentes con l.
Este resumen conceptual, que constituye los antecedentes del problema se ha

consultado con la bibliografa disponible sobre el tema. Mediante esta revisin
bibliogrfica se puede establecer la ausencia, total o parcial, de la informacin
o datos sobre el problema (tema, asunto, motivo) de la investigacin.
Tambin al consultar la bibliografa es posible que se determine la necesidad
de verificar los datos e informacin conocidas.
59

Cuando, por alguna razn, no se tiene confianza en los datos que se obtienen
en una fuente de informacin se hace necesario VERIFICAR (comprobar,
obtener, revisar) informacin por otro procedimiento, o en otra fuente de datos.
2. JUSTIFICACION
Despus de analizar los antecedentes de un problema, hay que justificar la
investigacin con buenas razones.
Cuando se va a iniciar una investigacin es necesario demostrar que sus
resultados pueden ser tiles para resolver un problema, importante o explicar
un fenmeno relevante. Toda investigacin debe responder a una o varias
necesidades reales e importantes.
Cuando se demuestra que la investigacin puede satisfacer una o varias

necesidades reales e importantes, se ha hecho la justificacin del problema.
Por ejemplo, una investigacin sobre "Tcnicas usadas por los albailes para
malograr su ropa de trabajo" puede ser interesante, pero los resultados
difcilmente responderan a necesidades importantes, ya que posiblemente no
sirve para tomar decisiones importantes. Quizs sera ms importante
identificar las tcnicas para no malograr su ropa.
Una investigacin para la "Reduccin de costos unitarios en los sistemas de

construccin de viviendas en Latinoamrica" si es importante, porque puede
permitir a las autoridades del sector vivienda o empresarios de la construccin
tomar algunas DECISIONES (medidas, acciones) para aprovechar mejor los
recursos.
Entonces, justificar la investigacin consiste en demostrar que con los

resultados obtenidos seria posible implantar algunas decisiones prcticas, es
decir, permite resolver problemas.
Tambin se dice que una investigacin se justifica cuando sus resultados
explican un fenmeno que estaba sin explicar. Entonces una investigacin se
puede justificar por dos razones: los resultados sirven para tomar decisiones
prcticas o permiten explicar (conocer) un fenmeno antes desconocido.
3. DEFINICION DEL PROBLEMA

Definir el problema de investigacin consiste en determinar claramente las
caractersticas del mismo y establecer los posibles elementos que se
consideran necesarios para resolverlo.
Para establecer la relacin entre las caractersticas y los posibles elementos de
solucin, es necesario determinar con precisin y explicar los hechos que
causan el problema de investigacin.
Aqu se presentan los aspectos principales y secundarios del problema
explicando sus relaciones. Tambin se indican, a veces, los mtodos utilizados
para obtener la informacin acerca del problema; se hace una breve
descripcin de los procedimientos seguidos para la recoleccin de los datos y
de la informacin.
60

4. LIMITACIONES
Toda investigacin tiene limitaciones y algunas pueden quedar implcita-mente
descritas en otros aspectos de la formulacin del problema, pero es necesario
plantear esas limitaciones con la mayor claridad posible.
Las limitaciones pueden obedecer a varias razones, entre las cuales esta-ran:
rea geogrfica,
poca o perodo.
Mtodos o Tcnicas empleados.
Financiamiento, etc.
Tiempo disponible.
Recursos utilizados (humanos, tcnicos).
Tipo, cantidad y calidad de los datos e informacin obtenida.
Realmente una limitacin consiste en que se deja de estudiar un aspecto del

problema debido a alguna razn poderosa. Con esto se quiere decir que toda
limitacin debe estar justificada por una buena razn.
Se debe tener el cuidado de que una limitacin no sea tan grande que afecte
considerablemente los resultados de la investigacin. Cuando se presenta una
limitacin que puede afectar notoriamente los resultados de una investigacin
es preferible no hacer el estudio, a menos que se pueda eliminar esa limitacin.
Resumiendo, para formular el problema de la investigacin se deben

considerar cuatro aspectos bsicos, que son: Antecedentes, Justificacin,
Definicin y Limitaciones del problema.
Aunque la formulacin del problema consta de cuatro aspectos, debe tenerse

en cuenta que no siempre es posible referirse a todos ellos. Sin embargo, todo
problema de investigacin debe tener siempre justificacin, es decir, razones
poderosas por las cuales debe hacerse el estudio. La justificacin no puede
faltar en la formulacin del problema.
En el momento de formular el problema, tambin es conveniente pensar en

todas las posibles limitaciones, pues toda investigacin tiene limitaciones.
5. SUGERENCIAS PARA DETERMINAR UN PROBLEMA

Cultivar su curiosidad o inters de estudiar, analizar o responder una
determinada situacin, hecho o pregunta, que estara relacionada con su
especialidad o experiencia. Nunca elegir un problema del que no se tiene
informacin que no conoce. Y siempre es recomendable consultar a un
experto.
Buscar en su rea o especialidad profesional un tema probable por investigar.

En ese tema elegir o especificar un aspecto o problema que desea investigar.
61

Especialidad Tema Problema
Medicina Nutricin Desnutricin materna
Economa Presupuesto Presupuesto Universitario
Educacin Currculo Evaluacin Curricular
Asegrese de que el problema no sea demasiado amplio, ni demasiado

vago.
Plantee el problema en forma de pregunta.
Defina claramente los lmites del problema.
Defina todas las palabras o trminos especiales que utiliza para describir el
problema.
62

TALLER N 7
COMO ELABORAR LA TESIS
Objetivo:
Desarrollar de manera objetiva como debe ser la metodologa bsica para
realizar su tesis.
Orientaciones :
interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente
(Conclusiones).
63

TEMA N 8
MARCO TEORICO - HIPOTESIS
EL MARCO TEORICO
1.- Concepto
Se entiende por marco terico al fundamento de la investigacin integrado por

un conjunto de conocimientos que elabora el investigador a fin de apoyar el
estudio que se, propone hacer. Estos conocimientos no son slo aquellos que
el investigador considera certeros sino que tambin pueden incluirse los
probablemente verdaderos. Esto ltimo ocurre, sobre todo cuando el problema
que se investiga es completamente novedoso.
En el caso de que un investigacin pueda fundamentarse en una teora vigente,

los conocimientos que sustentan el problema de investigacin, como tambin
toda la investigacin, sern conocimientos que tengan vigencia, aceptacin en
la comunidad cientfica. Pero si el problema que se investiga es completamente
nuevo, entonces, lgicamente no habr teora vigente que soporte el estudio.
En este ltimo caso, el investigador podr valerse de cuanta teora pueda

sustentar su problema de investigacin, pero se ver precisado a "modelar"
una construccin terica que respalde su estudio.
Es posible que un marco terico est constituido por una combinatoria de

teoras, ello depende de la necesidad de fundamentar el problema y el estudio
que el Investigador propone.
Estrictamente hablando el trmino "marco terico" es una expresin metafrica,

que se ha trado del mundo fsico y la experiencia comn y corriente al lenguaje
del investigador. La idea del uso de la metfora estriba en la necesidad de
aludir al hecho de que el problema y el tema de toda investigacin tienen
siempre un sustento en una teora determinada.
2. Aspectos relacionados con el marco terico.
Otros aspectos de la investigacin ntimamente vinculada al marco terico son:

Los antecedentes de la investigacin, el marco conceptual y el marco histrico.
Todos estos aspectos son tericos, de all su emparentamiento con el marco
terico, pues estn dentro del mismo gnero. En algunos casos suele
presentarse separado al marco terico, respecto de los otros aspectos
mencionados, pero esto no tiene relevancia sobre los propsitos ni sobre la
naturaleza de la investigacin.
64

3. Necesidad de elaborar un marco terico cuando se hace una tesis
universitaria
Quien hace una tesis tiene que elaborar obligatoriamente un marco terico,
pues un problema de investigacin, as como tambin un tema de
investigacin, tienen que respaldarse en el conocimiento existente, puesto que
se concibe que aquello que se investiga formar parte del conglomerado de
conocimientos de que se dispone.
El marco terico permite una comprensin ms amplia del problema. En efecto,

el problema en s se nos presenta primero en su enunciado y se le entiende en
la descripcin de la realidad que hace l investigador. Una comprensin ms
amplia se logra precisamente con el marco terico, el cual permite integrar los
conocimientos (tericos) con la investigacin y con los aspectos y fenmenos
relacionados a ella.
No puede decir que el marco terico no es necesario en la investigacin porque

el problema se entiende al describirse la realidad. La descripcin de la realidad
permite una comprensin del problema en un contexto real, objetivo ms
amplio, pero de lo que se trata es, cuando elaboramos un marco terico para
una investigacin, que el problema se comprenda en el contexto del
conocimiento cientfico y del conocimiento en general.
El marco terico es la referencia, el contexto-mayor del problema de

investigacin. Con el marco terico el investigador respalda su investigacin y
crea las condiciones para tener confianza en la viabilidad de conducir a uno o
ms conocimientos.
Slo al elaborar un marco terico el investigador crea la condicin de

delimitacin del problema de investigacin. Es con el marco terico que el
investigador se permite ampliar cognitivamente. la delimitacin del problema al
relacionarlo con un contexto mayor.
4. Funciones del marco terico en la tesis universitaria
En general, como hemos afirmado, el marco terico nos permite delimitar el

problema desde la perspectiva del conocimiento. Las funciones especficas del
marco terico en la tesis universita son las siguientes.
a) Establecer el lmite de la investigacin. Las formulaciones del marco

terico permiten comprender el problema que se propone investigar,
aunque no se tenga una respuesta especfica de l.
b) Permite plantear soluciones al problema de la investigacin. Con el
marco terico que se elabora no es posible una sola solucin. Solo se
crean condiciones para que puedan generarse soluciones racionales a
65

un problema real., Es posible que en el contexto de un mismo marco
terico puedan generarse soluciones distintas a un mismo problema, de
investigacin.
c) Condensa los conocimientos a los cuales por su naturaleza pertenece el
problema de investigacin que se intenta resolver.
d) Sirve de sustento a la labor investigativa. El marco terico permite crear
las condiciones de conocimiento-para formular hiptesis, formular
procedimientos para alcanzar informacin, plantear diseos especficos
de pruebas de hiptesis, etc.
5. Distincin entre el marco terico y las formulaciones doctrinarias
La distincin entre las formulaciones que contiene todo marco terico de una
investigacin cientfica y las formulaciones doctrinarias consiste en que las
formulaciones del marco terico son provisionales y refutables, en cambio las
formulaciones doctrinarias son irrefutables o pretenden serlo.
El doctrinarismo, como las teologas y las filosofas, aparte de su pretensin se
caracteriza por producir una mezcla de conocimientos, con formulaciones que
no se pueden probar empricamente es decir las formulaciones teolgicas y
filosficas son irrefutables (en el sentido en que no se pueden probar
empricamente), de ah que no solo sean distintas de la ciencia sino
incompatibles con ella.
Es conveniente que quienes hacen una tesis con exigencias cientficas, (es
posible que alguien haga una tesis sin estas exigencias), se percaten de la
distincin entre las formulaciones doctrinarias respecto de las formulaciones
que deben integrar el marco terico en una tesis con exigencias cientficas.
Es importante precisar otros aspectos relacionados con el fundamento terico:
a. Los antecedentes del estudio.

Se denomina antecedentes de una tesis a todo estudio anterior que a ofrecido
algn aporte relacionado tanto con el tema como con el problema de
investigacin.
b. El marco conceptual
Se entiende por marco conceptual al conjunto de conceptos que expone un
investigador cuando hace el sustento terico de su problema y tema de
investigacin (variable se indicadores)
C. El marco histrico
Se entiende por marco histrico el contexto histrico en el cual se inscribe un
conjunto de hechos que se investiga.
Hiptesis
Se ha dicho que la investigacin cientfica se inicia con el planteamiento de un
problema. Paralelo a ello, se ofrece una solucin tentativa al problema, en
66

forma de proposicin. La respuesta tentativa a un problema propuesto es una
hiptesis.
Las hiptesis las construimos tanto en la vida diaria como en el proceso

cientfico de la investigacin. Todo el tiempo se plantean soluciones tentativas
a los problemas que se presentan. Sin embargo, las conjeturas que se
establecen cuando se acta cientficamente, son creaciones mentales
construidas conscientemente. Es decir, no surgen de la espontaneidad sino
que se formulan de acuerdo con criterios que les permitan ser tiles en el
proceso de la investigacin cientfica.
La hiptesis constituye una herramienta que ayuda a ordenar, estructurar y

sistematizar el conocimiento mediante una proposicin. La hiptesis implica
una serie de conceptos y juicios tomados de la realidad estudiada, que llevan, a
la esencia del conocimiento.
La hiptesis cientfica puede derivarse de la deduccin de resultados ya

conocidos (de un cuerpo de teora y de datos comprobados y de la experiencia
del investigador). Vase en la figura siguiente:
Cuerpo de teora
(resultados ya
conocidos)
Fuente de las hiptesis
Datos empricos
(experiencia del
investigador)
Representacin grfica de las partes que componen la fuente de las hiptesis.

Las hiptesis cientficas se componen de dos partes: "una base o cimiento y
un cuerpo o estructura". El cimiento lo integran los conocimientos .ya
comprobados en los que se apoya objetivamente la hiptesis. El cuerpo de la
hiptesis es la explicacin supuesta (es decir, "la estructura de relaciones que
se edifica como explicacin) sobre el cimiento de los hechos conocidos".
Entonces, la estructura de la hiptesis es la que tiene que someterse a prueba
para saber si se verifican o no las consecuencias que se establecieron
conjeturalmente.
Las hiptesis deben llenar ciertos requisitos y cumplir con determinadas fun-
ciones en el proceso de la investigacin (Vase en la figura siguiente)
67

HIPOTESIS
Requisitos Requisitos
- Estudiar variables - Formular

a estudiar. explicaciones iniciales.
- Permitir una - Estimular la

relacin entre investigacin.
variables.
- Determinar las
- Contar con supuestos tcnicas.
referidos al problema
- Ayudan en la toma de
decisiones.
Tipos de hiptesis
En el cuadro 8 se exponen las clases y funciones de las hiptesis en la
investigacin, de acuerdo con el criterio de varios autores.
B. Autor A. Clase de hiptesis C. Funcin

Felipe 1. Alternativas - Escoger cules y en qu orden se
Pardinas 2. Nula comprobarn.
3. De trabajo - Se formula para rechazarse.
- Es la que se propone para investigar
Susan dic y 1. Nula - Seala si hay diferencias
Ana Luisa 2. Conceptual significativas o si se debi al azar.
Lpez V. 3. De trabajo - Explica tericamente el fenmeno en
4. Alternativas estudio.
- Del resultado de la investigacin se
valida y rechaza la nula
- Intenta explicar el fenmeno cuando
se rechaza la hiptesis de trabajo.
Ral Rojas 1. Descriptivas - Postula la existencia de regularidades
S. 2. Con dos ms empricas en una poblacin o
variables y relacin universo.
de asociacin. - Establece una relacin simple de
3. Con dos o ms asociacin o varianza.
variables y relacin - Postula los motivos, causas o efectos
de dependencia. de los fenmenos.
68

Estructura de las hiptesis
Las hiptesis se estructuran con tres elementos (Vase Figura siguiente).
Utilizando los elementos expuestos en la figura veamos un ejemplo:
"Si sigue aumentado el desempleo en Mxico, aumentar la delincuencia."
Unidades de observacin: Mxico en las dos variables (desempleo y
delincuencia).
Variables: desempleo y delincuencia.

Enlace lgico: aumentando... aumentar (relacin de covariacin directa entre
las dos variables).
a) Unidades de observacin o de anlisis que

pueden ser las personas, los grupos, las
comunidades, las instituciones, etctera.
b) Variables que son los atributos,

caractersticas, cualidades o propiedades que
se presentan en las unidades de observacin.
c) Trmino de relacin o enlace lgico que

permite la relacin entre las unidades de
anlisis y las variables.
Estructura de las hiptesis.
A. Variables
Las "variables" son todo aquello que se puede medir, controlar o estudiar en
una investigacin. Tambin puede afirmarse que las variables son
caractersticas, atributos, rasgos, cualidades o propiedad que se dan en
individuos, grupos u objetos. Es decir, las variables son caractersticas
observables de algo y, a la vez, son susceptibles de cambio o variacin.
La investigacin cientfica gira alrededor de las variables, debido a que la
finalidad del trabajo cientfico, es descubrir la existencia de ellas y su magnitud,
as como probar las relaciones que las unen entre s. Esto quiere decir que
despus de haber establecido una descripcin clara y cientfica del objeto de la
investigacin, el investigador procede a explicar dicho objeto. Dicha explicacin
consta de dos elementos, uno que explica (variable independiente) y otro
elemento que es explicado (variable dependiente).
La variable independiente condiciona, explica o determina la presencia de otro
69

fenmeno y puede ser manipulada por el investigador.
La variable dependiente es la conducta o fenmeno que requiere de
explicacin o que debe explicarse.
Ahora bien, siendo la variable el conjunto de hechos, fenmenos, rasgos o

propiedades ms o menos homogneos que se reducen convencionalmente a
una unidad para realizar el estudio. que se propone, surge la posibilidad de
entrelazar dichos fenmenos para formar un sistema de variables, El
fenmeno central que se desea estudiar constituye, dentro de ese sistema de
variables, la variable dependiente, condicionada por un conjunto de variables
independientes.
La razn de utilizar un fenmeno sujeto a explicacin (variable dependiente) y

plantear los elementos destinados a darle explicacin (variable independiente),
obedece a una estrategia de anlisis. Es decir, la misma variable puede ser
dependiente o independiente, segn el objeto de anlisis que se pretenda.
Segn Trueba, la forma de trabajar en una sociedad dada, "depende" de la
cultura, del sistema econmico y del ordenamiento jurdico (variables
independientes), factores que condicionan la forma de trabajar (Vase Figura
siguiente).
Variables
Cultura
independientes
Variable Forma de
Economa
dependiente trabajar
Derecho
En otro anlisis, se modifica el modelo anterior y se toma una de las variables

independientes para analizarla como variable dependiente. En este caso, la variable
cultura "depende" de la forma de trabajar, del sistema econmico y del ordenamiento
jurdico (Vase en la figura).
70

Forma de Variables
trabajar independientes
Variable
Cultura Economa
dependiente
Derecho
Ejemplo de otra variable, pero que en este .caso est representada por la
"cultura".
Por ltimo, el investigador no es quien decide las variables de la investigacin,

el que las determina es el objeto de estudio; al investigador corresponde
descubrir y determinar su papel, excepcin hecha de investigaciones
experimentales.
Ejemplos de hiptesis y nmero de variables:
a) Hiptesis de una sola variable: "Los habitantes de la zonas urbanas tienen

una deficiente alimentacin."
b) Hiptesis de dos variables: "Cuanto mayor sea el grado de alcoholismo de
los padres, tanto. mayor ser el porcentaje de delincuencia juvenil."
(Variable dependiente: delincuencia; variable independiente: alcoholismo.)
c) Hiptesis de tres variables: ''La eleccin para estudiar una carrera
universitaria depender de las posibilidades econmicas, del grado de
inteligencia y de la profesin del padre. (Variable dependiente:
posibilidades econmicas, grado de inteligencia y profesin del padre.)
71

TALLER N 8
MARCO TERICO - HIPOTESIS

Objetivo:
Se elegirn las fuentes de informacin que se utilizaran en la investigacin y
se orientar al alumno en la elaboracin de las hiptesis y la identificacin de
las variables indicadores
Orientaciones :
.
72

UNIDAD III
DISEO DEL MTODO DE INVESTIGACIN, CRONOGRAMA
OBJETIVO:
A travs de esta unidad temtica se orientara al alumno en la elaboracin del
programa que precisa el proceso y el control de la investigacin indicndose
los procedimiento y las condiciones para lograr la informacin necesario que le
permitir probar la hiptesis y el cronograma de actividades, la recoleccin de
datos y la elaboracin de los instrumentos de medicin
Elabora el mtodo de investigacin y el cronograma de actividades

Identifica la informacin que se requiere para hacer su investigacin,
Determina que instrumentos utilizar para recoger datos
CONTENDIOS ACTITUDINALES
Demuestra objetividad en la deteminacin del diseo del estudio.

Valoriza la funcin del marco terico en a investigacin
TEMA N 9 : DISEO DEL METODO DE INVESTIGACIN -

CRONOGRAMA
TEMA N 10 : RECOLECCIN DE LA INFORMACIN ELABORACIN

DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN
TEMA N 11 : EL PROCESO DE MEDICIN DE LAS

VARIABLES Y LOS INDICADORES.
TEMA N 12 : LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
73

DISEO DEL METODO DE

INVESTIGACIN CRONOGRAMA
RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
ELABORACIN DE LOS
INSTRUMENTOS DE MEDICIN
EL PROCESO DE MEDICIN DE
LAS VARIABLES Y LOS
INDICADORES.
LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
74

TEMA N 9
DISEO DEL METODO DE INVESTIGACIN
DISEO DEL METODO
1. Concepto
Se entiende por diseo del mtodo de la tesis, el programa que precisa el

proceso y el control de la investigacin, indicndose los procedimientos y las
condiciones para lograr la informacin necesaria que permitir probar las
hiptesis que el autor de una tesis formulo respondiendo a los problemas de
investigacin.
El diseo del mtodo adopta el nombre de diseo especfico en tanto suele
distinguirse del diseo general, del perfil que sigue la investigacin en su
conjunto.
2. Qu hace el autor de una, tesis cuando disea el mtodo a seguir en

su anteproyecto de tesis?
Al disear el mtodo a seguir en la investigacin, el autor de una tesis
enunciar una descripcin del tipo de estudio al que pertenece el trabajo que
decidi hacer, el cual depende del problema que encontr, identific y formul
en los pasos anteriores de su anteproyecto.
El investigador describir el universo de estudio el mundo de fenmenos al que

pertenecen aquellos que estudiar as como los hechos que abordara: la
muestra, indicando tambin los procedimientos que le permitirn obtener una
muestra vlida.
Seguidamente, el investigador proceder a precisar las tcnicas de recoleccin

de datos, indicando los procedimientos especficos a seguir; disear luego los
instrumentos que, a su criterio, le permitirn probar las hiptesis que formul,
respondiendo los problemas de investigacin. En el diseo del mtodo, el autor
incluir tambin el plan de tabulacin y anlisis de datos.
3. Importancia del diseo especfico del mtodo de la tesis

Disear el mtodo de Tesis es importante porque permite prever el desarrollo
de sta creando las mejores condiciones para cumplir ms estrictamente los
objetivos de la investigacin y controlndolos de acuerdo a los recursos
disponibles y propuestas formuladas.
Con el diseo el autor de la tesis expone la estrategia propuesta para

comprobar las hiptesis planteadas y poder dar as respuesta efectiva a los
problemas que dieron origen a la investigacin.
75

4. Anlisis de los aspectos ms importantes del diseo del mtodo de la
tesis.
Los aspectos ms importantes del diseo del mtodo de la tesis que todo
investigador debe formular son: tipo de estudio universo, muestra, instrumentos
de recoleccin de datos procedimientos a seguir y plan de tabulacin y anlisis
de datos.
4.1. Tipo de estudio

Se entiende por tipo de estudio la estrategia que sigue todo estudio, la cual
puede expresarse esquemticamente y reconocerse por sus aspectos y
momentos bsicos.
Segn sea la naturaleza del problema de investigacin y segn los objetivo
propuestos por el investigador se sigue una estrategia determinada.
Clasificacin de las estrategias

Las estrategias ms comunes se clasifican en:
- Segn la funcin ms relevante que se espera cumplir en la investigacin, los
estudios pueden ser descriptivos o explicativos.
a. Estrategia descriptiva
Se considera una estrategia. Un investigador prepara una estrategia descriptiva
cuando se plantea problemas del tipo cmo son...? Como hemos expuesto, el
trmino formulativo de problemas de investigacin. de la" forma :Cmo es..;?
es general es decir, comprende otras interrogaciones ms especificas. En
efecto la interrogacin de qu tamao es...? est incluida en la primera, de all
que digamos que el trmino formultivo de problemas de investigacin de la
forma Cmo es...? resulta ser un trmino formulativo extenso. De igual modo,
los trminos formulativos de qu forma es? qu caractersticas tiene...?, de
qu naturaleza es...?, cmo est ubicado...?, cul es la estructura de...?, etc.
Estn comprendidos en el trmino formulativo de problemas aludidos.
Un caso investigacin descriptiva es el estudio exploratorio, cuyo objetivo

principal es llegar a un tipo de conocimiento, a fin de hacer ulteriores
investigaciones. Se trata entonces de una investigacin preliminar. Conviene
hacer es exploraciones cuando an no existen estudios previos acerca de
determinados hechos, por ejemplo, que no exista an un marco terico
suficiente sobre el cual esta no tenga an un marco terico suficiente sobre el
cual sustentar la investigacin.
En rigor, en la estrategia de los estudios exploratorios no deben considerarse

hiptesis. La estrategia que corresponde es asociar variables para hacer
estudios analticos. Despus de concluir los estudios exploratorios es posible
plantear y formular problemas e hiptesis acerca de lo que previamente se ha
definido.
76

b. Estrategia explicativa
Se sigue una. estrategia explicativa cuando el investigador ha planteado
problemas de investigacin con trminos formulativos del tipo por qu...?, los
cuales indagan por la razn de situaciones o acontecimientos.
Entre las investigaciones explicativas destacan los estudios sobre bsqueda de

causas, los cuales indagan acerca de causas en vista de que los efectos
llaman la atencin de los investigadores y hacen que se preocupen por las
causas que producen esos efectos observados: En esta clase de estudios el
diseo ideal correspondiente prev una comparacin. La relacin causa efecto
exige que se disponga de un grupo de estudio y de un grupo de control.
c) Estrategia prospectiva
El investigador plantea una estrategia prospectiva cuando plantea problemas
de tipo qu ocurrir despus de... (un tiempo X) de seguirse manteniendo las
condiciones que provocan el fenmeno Y?.
CRONOGRAMA
1. Fijacin de objetivos. En esta etapa es importante delimitar c1aramente los

objetivos en funcin de: qu tipo de investigacin queremos realizar?,
qu sabemos del tema?, qu tan preciso ser el plan?, qu tan limitado
ser el control?, con qu recursos se cuenta?, etctera.
2. Listado de actividades. Se har una lista de todas y cada una de las

actividades que deban realizarse en la investigacin, sin importar por el
momento si se duplican, contradicen o varan, ya que posteriormente se
harn varias depuraciones hasta dejar un listado final mejor.
3. Determinacin de tiempos. En este nivel es donde ms cuenta la

experiencia, ya que a pesar de que existen algunas frmulas para la fijacin
de tiempos, todas se basan en el criterio y, sobre todo, en el esfuerzo
individual o colectivo que se est dispuesto a realizar. Es importante dejar
un margen adecuado para las variaciones que puedan presentarse.
4. Ordenacin de actividades. Para organizar las actividades es necesario

considerar las etapas del diseo de la investigacin, con el fin de seguir una
secuencia lgica; sin embargo, si se llegara a presentar algn error en la
siguiente etapa podr corregirse.
5. Elaboracin de la matriz secuencial. La matriz es una tabla donde se indica

la secuencia d cada actividad, sealando las que le preceden, las
simultneas y las posteriores.
77

6. Elaboracin de la grfica. Consiste en convertir los tiempos de depuracin
de las actividades en barras cuya longitud la determina su duracin y su
secuencia, la matriz.
7. Seguimiento y control. De nada servira el mejor programa si no se aplica,

es decir, debe corroborarse paso a paso tanto su cumplimiento como su
correccin.
Para entender mejor todo este procedimiento se analizar un ejemplo:
l. Objetivos.
a) Terminar la investigacin en un plazo mximo de seis meses.
b) Realizar una investigacin de campo.
2, 3 y 4 Listado de actividades, ordenacin y determinacin de tiempos:
Acciones Tiempo estimado en

semanas
a) Planteamiento del problema 2
b) Anlisis documental preliminar 4
e) Planteamiento de hiptesis 1
d) Temario tentativo 1
e) Diseo de instrumentos 2
f) Diseo de muestra 1
g) Prueba de los instrumentos 1
h) Levantamiento de los datos 3
i) Tabulacin y procesamiento de datos 2
j) Anlisis de la informacin 4
k) Redaccin inicial 20
1) Mecanografa del trabajo 20
m) Impresin y presentacin 4
Tiempo total antes 65 semanas
de la planeacin
4. Matriz secuencial (Vase Fig. 18). En el eje de la "y" se sealar la

actividad inicial y en el eje de la "x", la actividad terminal. En la
confluencia de ambos ejes se marcar la o las secuencias.
78

ACTIVIDAD TERMINAL
A A B C D E F G H I J K L M
C
A X X
T
I B X X
V C X X
I D X X
D
A
E X X
D F X X
G X X
T H X X
E
R I X X
M J X
I K X
N L X
A
L M
Matriz secuencial.
79

TALLER N 9
DISEO DEL METODO DE INVESTIGACIN FORMULACIN DEL

CRONOGRAMA
Objetivo:
Identificacin del mtodo de investigacin y elaboracin del cronograma de
actividades para la elaboracin de la tesis.
Orientaciones :
80

TEMA N 10
RECOLECCIN DE LA INFORMACIN Y ELABORACIN DE LOS

INSTRUMENTOS DE MEDICIN.
La recoleccin de datos es la etapa del proceso de la investigacin que sucede

en forma inmediata al planeamiento del problema. Es decir, cuando se tienen
los elementos que determinen lo que se va a investigar, se pasa al campo de
estudio, para efectuar la recopilacin o recoleccin de datos.
Cabe aclarar que dicha recopilacin se remite al uso de tcnicas, que

establecen la forma o reglas para construir los instrumentos apropiados que
permiten el acceso a la informacin requerida. Las tcnicas son dispositivos o
herramientas referidas a una accin que incluye experiencia previa sobre el
problema y sus componentes. Las tcnicas se inventan y luego se transmiten
para perfeccionarse a medida que avanza la ciencia y la tecnologa.
Las tcnicas forman parte de los mtodos. Todo mtodo incluye tcnicas, en
tanto que no hay tcnica que incluya como parte integrante a un mtodo. El
mtodo consta de varias tcnicas, sin embargo no es un mero conjunto de
tcnicas ni hay tcnicas que sean exclusivas de un mtodo determinado. Como
afirma Eli de Gortari: "La tcnica es un procedimiento, o conjunto de
procedimientos, regulado y previsto de una determinada eficacia." (Vase
Figura siguiente).
Existen numerosos procedimientos o tcnicas para obtener informacin acerca

del problema de investigacin y de la hiptesis de trabajo, entre ellos pueden
mencionarse: la observacin, la entrevista, el cuestionario, los tests, las escalas
de actitudes y opiniones, la recopilacin documental. Para los objetivos de este
libro, slo se estudiarn las tres primeras, que sirven a la investigacin
cientfica en la medida que: "a) contribuyen al logro de los objetivos de la
investigacin emprendida; b) permiten la obtencin, control y verificacin de la
informacin, de manera ordenada y reguIar, y e) permiten relacionar los datos
obtenidos con proposiciones ms generales".
81

Plantear un supuesto que
busque la solucin del
PROBLEMA
Existen
elementos terico Buscar otro
No supuesto
- empricos que lo
apoyen?
Identificar esos elementos con

variables que puedan
relacionarse
Buscar otras
La relacin variables y
entre las variables No sus
es congruente? relaciones
lgicas
Si
Buscar otro No Existe forma de comprobar la
supuesto HIPTESIS?
Si
Adelante con la
investigacin
Planteamiento de la hiptesis y las variables.
82

Tcnica Instrumento
Procedimiento o reglas Forma oral o documento

para elaborar un escrito para recopilar
instrumento datos
Esquema que ilustra el procedimiento para elaborar un instrumento.
Observacin
La observacin se realiza por medio de los sentidos; en ocasiones tambin se
auxilia de instrumentos cientficos con los cuales puede darse mayor precisin
a un objeto estudiado. En las ciencias sociales, la observacin posee los
mismos caracteres y significado que en las dems ciencias, ya que esta tcnica
permite descubrir y poner en evidencia las condiciones de los fenmenos
investigados. En otras palabras, la observacin ayuda al investigador a
discernir, a inferir, a establecer hiptesis y buscar pruebas.
En el lenguaje corriente, algunos autores entienden por observacin como
expresin de la capacidad del sujeto investigador de "ver" las cosas; verlas u
observarlas con mtodo, con una preparacin adecuada. Slo de esta manera,
el observador centra su atencin en el aspecto que le interesa, uniendo sus
sentidos a los instrumentos que le ayuden a afinar sus percepciones.
El proceso de la observacin debe responder al propsito de la investigacin.
Para iniciarla adecuadamente, el investigador se plantea cuatro preguntas
(Vase Cuadro).
Preguntas que debe plantearse el investigador
II
I
Cmo debern resumirse esas
Qu deber observarse?
observaciones?
III IV
Qu procedimientos se Qu relacin deber existir
utilizarn para lograr la exactitud entre el observador y lo
en la observacin? observado?
83

Asimismo, en las ciencias sociales el proceso de observacin puede abarcar
tres operaciones intelectuales distintas (Vase Figura siguiente).
Acumulacin de datos en bruto para analizar los

fenmenos en estudio
Identificacin y seleccin de los hechos que posean

alguna significacin.
Determinacin y deduccin de las instancias

empricas relevantes para la reconstruccin y
explicacin de los fenmenos considerados.
Clases de observacin
En trminos generales, puede dividirse la observacin en dos grandes clases:
observacin estructurada o controlada y en observacin no estructurada o no
controlada.
La primera consiste en establecer de antemano los aspectos que se han de

observar. Para esta clase de observacin se recurre al apoyo de diversos
instrumentos que ayudarn a observar con mayor precisin los datos; por
ejemplo, la fotografa, las pelculas, los pianos, las entrevistas, las cdulas, los
cuestionarios y las escalas sociomtricas, que permitan describir el
comportamiento de los individuos, grupos o instituciones. En la segunda se
anotan los hechos observados sin recurrir a la ayuda de tcnicas especiales.
Es decir, se hacen apuntes de aquello que, en lo personal, se considere
significativo para, posteriormente, clasificar y utilizar los datos que requieran los
objetivos de la investigacin.
Puede agregarse que la observacin tambin asume la forma de participante y

no participante. A la primera se le atribuye la posibilidad de examinar al grupo
tanto interna como externamente; es decir, internamente, cuando se capta lo
que el individuo o grupo quiere decir o dejar ver, y externamente, cuando el
grupo acepta la presencia del observador como si l no estuviera.
84

La segunda, la no participante, se trata de una observacin con propsitos
definidos para estudiar al grupo y en la que el observador permanece ajeno al
mismo.
Condiciones del observador

El observador requiere tanto del apoyo de tcnicas auxiliares como de ciertas
cualidades" que se resumen en la figura.
SUJETO OBSERVADOR
DISCIPLINA
(muscular y sensorial)
COORDINACIN
AGUDEZA
MENTAL
COMPRENSIN
INTUICIN
OBJETO OBSERVADO
Esquema que ilustra las tcnicas auxiliares y cualidades que necesita el

observador.
85

Entrevista
El instrumento ms utilizado, o por lo menos complementario, para la
contadura y la administracin es la entrevista. En trminos generales, la
entrevista se considera como una interrelacin entre el investigador y las
personas que componen el objeto de estudio. El propsito de esta tcnica es
conferenciar, de manera formal, sobre algn tema establecido previamente y, a
la vez, reunir datos.
La entrevista como tcnica requiere de un contexto metodolgico con el que

puedan hacerse comparaciones entre hechos, actitudes y opiniones; ello
permitir al entrevistador, dentro de ciertos lmites, variar la naturaleza del
medio al tiempo en que ste pregunta.
Para la administracin, la entrevista es particularmente una forma de

comunicacin que se logra mediante un entrevistador, un mensaje, un receptor
y respuestas que tienen por objeto proporcionar informacin o modificar
actitudes, en virtu9 de las cuales se toman determinadas decisiones.
Formas de entrevista
Existen diversos criterios para clasificar la entrevista (Vase Cuadro).
1. Formal. Sirve para dirigir la atencin del entrevistador a partir

de un tema central.
2. Informal. Sirve para Intercambiar puntos de vista sobre, un

tema y los que se relacionan entre s.
3. De tensin. Sirve para poner a la defensiva al entrevistado
1. Estructurada. Interrogatorio en el cual las preguntas se plantean

siempre en el mismo orden y se formulan con los
mismos trminos.
2. Dirigida. Interrogatorio con un nmero fijo de preguntas que

facilita la comparacin de las respuestas.
3. Libre. Interrogatorio en forma espontnea que permite

profundizar en la mente del interrogado.
Preparacin de la entrevista
La tcnica de la entrevista requiere de ciertos elementos especficos que
pueden esquematizarse como se muestra en la figura.
86

Consideraciones
previas de la entrevista
Presentacin del
encuestador
Oportunidad de la
entrevista
Conocimiento previo del

campo
Estructura
prctica
Contacto con
lderes
Formulacin de las
preguntas
Registro de las
respuestas
Terminacin o cierre de
la entrevista
Esquema que muestra los elementos para preparar una entrevista.
En el esquema de la figura siguiente, se sintetizan los tres pasos peculiares de

la entrevista.
87

RAPPOR CIERRE
El rapport significa concordancia, simpata, es decir, crear un ambiente de

confianza entre el entrevistado y el entrevistador. La cima es el momento en
que se considera haber llegado al lmite previo en la terminacin de la
entrevista. A partir de ese momento, debe prepararse el cierre o terminacin.
En el desarrollo de la entrevista existen algunas reglas de comportamiento que

debe seguir el entrevistador, as como ciertas caractersticas que deben
despertarse en el entrevistado, como se muestra en la figura siguiente.
1. Autoridad
2. Agudeza en la observacin. 1. Inters.
3. Capacidad para escuchar, 2. Deseo de cooperar
transcribir, seleccionar y 3. Capacidad de observacin
condensar la informacin 4. Sinceridad
recibida 5. Memoria
4. Adaptabilidad 6. Imparcialidad
5. Don de gentes 7. Habilidad para comunicarse
6. Cortesa verbalmente
7. Tacto
Relacin entre el entrevistador y el entrevistado.
88

Ventajas de la entrevista
Para finalizar, la entrevista proporciona grandes ventajas en el manejo de esta
tcnica que, como ya se dijo,- facilita el contacto con personas que no saben
leer ni escribir; facilita la labor de persuasin en el entrevistado; permite la
precisin en las preguntas; establece la posibilidad de verificar respuestas, y
permite observar la reaccin del entrevistado.
Para una mejor comprensin sobre este punto, vase. la ilustracin que hace al
respecto Guillermo Gmez Ceja.
Cuestionario
En trminos generales, el cuestionario es el instrumento escrito que debe
resolverse sin intervencin del investigador. El cuestionario establece
provisionalmente las consecuencias lgicas de un problema que, aunadas a la
experiencia del investigador y con la ayuda de la literatura especializada,
servirn para elaborar las preguntas congruentes con dichas consecuencias
lgicas.
89

Siguiendo el proceso anterior, se elaboran las preguntas para descubrir
omisiones, prejuicios o ambigedades que ayudarn a afinar y preparar el
contenido definitivo del cuestionario (Vase Figura siguiente).
Consecuencias lgicas
de un problema
Experiencia del
investigador
Preguntas congruentes
Literatura con las consecuencias
especializada lgicas
Preparacin del cuestionario.
El cuestionario puede distribuirse por correo o entregarse personalmente al

informante. En ambos casos, la contestacin del instrumento se llevar a cabo
sin la ayuda o supervisin del investigador. Utilizar el correo para enviar los
cuestionarios tiene el inconveniente de que stos pueden no ser devueltos. La
captura, en el segundo caso, es ms fcil.
Las respuestas que se obtengan del cuestionario son los datos que permitirn
verificar las hiptesis preliminares o bien estudiar el fenmeno propuesto en la
investigacin.
Todo cuestionario deber formularse con instrucciones y notas explicativas que

permitan al informante tener claridad y le eviten titubeos o inseguridad en sus
respuestas. En la figura se presentan algunas recomendaciones.
90

Relativamente Preguntas que se
pocas preguntas responden en
forma numrica
Preguntas que no Preguntas

originen prejuicios sencillas
Preguntas que no Preguntas que

sean indiscretas sean
corroborativas
Instrucciones para formular el cuestionario.
Las preguntas pueden clasificarse en tres categoras:
abiertas
cerradas (dicotmicas, tricotmicas)
de eleccin mltiple.
Las preguntas abiertas son aquellas en las que el informante responde a su

libre arbitrio. Generalmente, se redactan para emitir una opinin.
Las cerradas pueden contestarse con un "s" o "no" (dicotmicas); cuando se
abre una tercera opcin, "no s" o "sin opinin", son tricotmicas.
Cuadro. Ventajas y desventajas del cuestionario
Ventajas Desventajas
1. Permite cubrir una poblacin 1. Excluye a personas que no saben leer
distribuida en una amplia rea ni escribir.
geogrfica. 2. Impide ayudar al informante en caso
2. El contenido puede contestarse en el de dudas.
momento que se considere ms 3. El informante tiene tiempo para recurrir
oportuno. a sus propios archivos.
3. Dificulta el control y la verificacin de 4. Puede ser contestado al mismo tiempo
la informacin. por todos los interrogados.
4. Elevado porcentaje de cuestionarios 5. Permite guardar el anonimato del
sin respuesta. informante.
5. Recepcin tarda, prdida o no
devolucin de los cuestionarios.
91

Las de eleccin mltiple, llamadas tambin en abanico, son preguntas
cerradas, pero admiten una serie de matices fijados de antemano.
Ejemplo:
Dnde compra usted PREFERENTEMENTE sus alimentos? (marque con una

equis el cuadro correspondiente).
1 2 3 4 5
Tienda Mercado Merced Conasupo Otros (especifique)
El cuestionario tiene ventajas y desventajas en su aplicacin. En el cuadro anterior se

sealan algunas de ellas.
92

TALLER N 10
RECOLECCIN DE LA INFORMACIN Y ELABORACIN DE LOS

INSTRUMENTOS DE MEDICIN.
Objetivo:
Elaborar los adecuados instrumentos de medicin y organizar la recoleccin de
datos .
Orientaciones:
93

TEMA N 11
EL PROCESO DE MEDICIN Y LAS VARIABLES Y LOS INDICADORES
MEDICION
Introduccin.
Veamos el proceso de investigacin hasta la instancia de la prueba de
hiptesis. Una vez que el investigador encontr un problema de investigacin,
lo formul. Inmediatamente despus, formul sus hiptesis, las operacionaliz,
identificando las variables de estudio y los indicadores. Es aqu donde aparece
la fase de contrastacin de hiptesis y es aqu donde surge la necesidad de
recurrir a la medicin, pues se requiere un medio que permita establecer
rigurosamente las exigencias de la comprobacin.
Concepto de medicin
En sentido especfico, en el contexto de la investigacin cientfica, la medicin
es una parte del proceso en el cual se logran comprobar las hiptesis bien
formuladas. Al hacer uso de la medicin, el investigador asigna numerales, es
decir, nmeros y a veces smbolos a los objetos, propiedades de hechos o
fenmenos. De esta manera es posible medir objetos, hechos,
acontecimientos, etc. Por ejemplo, podemos medir cuntas carpetas en uso y
cuntas en reparacin tiene la Universidad Privada de San Martn de Porres el
1 de abril de 2005; cuntos postulantes por especialidades aspiraron a ingresar
a la Universidad en el 2005. En estos casos, se trata de una medicin de
hechos. Tambin es posible medir propiedades, es decir, caractersticas de
objetos, tales como el rendimiento acadmico de los alumnos de estomatologa
en la asignatura de anatoma, los ingresos mensuales de los docentes
principales de las universidades del Per, o las intenciones de voto de los
electores de los pueblos jvenes de Lima, tres das antes de las elecciones
generales. En el lenguaje del investigador, las caractersticas de los hechos o
fenmenos se denominan "indicadores".
Requisitos para el empleo de la medicin

Hacer uso de la medicin plantea determinadas exigencias. En tanto la
medicin es importante en el proceso de investigacin, y debido a que su uso
resulta una tcnica, esbozamos a continuacin los requisitos necesarios y
suficientes para el empleo de la medicin en la investigacin cientfica.
Asignacin de numerales
Los numerales son, smbolos que usa el investigador para identificar objetos o
caractersticas en el proceso de medicin; por ejemplo, el cdigo del recibo del
telfono y la placa de los automviles son numerales. Todas las unidades
muestrales, los elementos de la poblacin en una investigacin determinada,
reciben numerales. Si los numerales tienen significado cuantitativo, se
94

denominan nmeros, abrindose as la posibilidad de aplicar modelos
estadsticos para describir, explicar y predecir acontecimientos.
Se denomina "mapeo" a la asignacin de nmeros en el proceso de

identificacin de hechos.
Aplicacin de reglas de asignacin de numerales
Se denomina regla de asignacin de numerales al procedimiento por el cual se

da razn de los nmeros que se asignan a las caractersticas d los hechos.
Veamos el siguiente ejemplo: Medimos el grado de aceptacin que tiene el
directivo X de una empresa y hemos con construido un tem en el cual el
encuestado expresa su grado de aceptacin. Establecemos una regla por la
cual asignamos cinco grados de aceptacin del directivo X: .
Muy aceptado 5
Aceptado 4
Relativamente aceptado 3
Escasamente aceptado 2
No tiene aceptacin 1
Tan importante es la regla de asignacin de numerales, que algunos

metodlogos consideran que, en sentido estricto, la medicin consiste en
asignar numerales a las caractersticas o indicadores de las variables de
estudio.
La exigencia de isomorfismo
La exigencia de isomorfismo en la asignacin de numerales consiste en que

existe una identidad de estructura entr el sistema numrico y las
caractersticas reales que se estudian. En las ciencias sociales, la asignacin
de numerales plantea exigencias, pues existen riesgos de ideologa y prejuicios
que pueden afectar el hallazgo de conocimiento. Esto tiene que ver, con la
teora usada para percibir los objetos de estudio, puesto que como no siempre
hay una versin terica nica, la asignacin de numerales no sigue criterios
nicos.
95

TALLER N 11
EL PROCESO DE MEDICIN Y LAS VARIABLES Y LOS INDICADORES
Objetivo:
Definir los tipos de medicin de las variables y los indicadores .
Orientaciones :
96

TEMA N 12
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Concepto
Se denomina matriz de consistencia, a la matriz que elabora un investigador,
cuando expresa las concordancias entre cada una de las partes y subpartes o
elementos constitutivos de que consta un anteproyecto de investigacin,
esbozadas sintticamente
Importancia de cumplir con la tarea de elaborar una matriz de

consistencia la investigacin
Que un investigador, y muy especialmente un investigador debutante, elabore
acertadamente su matriz de consistencia tiene un valor muy significativo ,
porque su propuesta se puede apreciar y corregir en la matriz de consistencia
Elementos de la matriz de consistencia

A grandes rasgos, es posible distinguir los siguientes aspectos o elementos
constitutivos de una matriz de consistencia: problemas, objetivos, justificacin,
hiptesis, variables, indicadores, mtodo.
En cada uno de estos aspectos o elementos de la matriz de consistencia es

posible distinguir. otros aspectos o subaspectos:
En el aspecto problema de investigacin se distinguen problemas generales

(centrales p principales) y problemas especficos o secundarios, segn el caso.
Entre los objetivos se distinguen objetivos generales y objetivos especficos
Entre las justificaciones es conveniente distinguir las tericas, las legales, las
metodolgicas y las prcticas.
Entre las hiptesis se suele distinguir las principales (generales o centrales) y

las derivadas o subsidiarias, segn el caso.
En la desagregacin de la hiptesis se distinguen variables e indicadores y ,

cuando es pertinente, ndices y categoras, dependiendo esta desagregacin o
descomposicin de la hiptesis que plantea el investigador.
En el mtodo distingue el investigador el tipo de investigacin, el universo, la

muestra, los instrumentos y el diseo especfico de la tesis.
Consideraciones que se tienen en cuenta para la elaboracin de la matriz

de consistencia.
Para viabilizar la elaboracin de una matriz de consistencia se tienen en cuenta
las siguientes consideraciones:
97

a) Es necesario y conveniente que quien hace una investigacin tenga una
idea global del proceso de investigacin. Quien escribe los contenidos de
una matriz de consistencia para una tesis tiene en mente cmo comienza
toda investigacin, qu pasos sigue y cmo termina.
b) Es conveniente que el tesista sepa que hay algunas variaciones del proceso
que siguen las investigaciones. No es lo mismo expresar en una matriz los
contenidos que corresponden a una investigacin descriptiva, que los que
corresponden a una investigacin explicativa. Pongamos un nfasis en lo
siguiente: Hay investigaciones que no tienen hiptesis, en consecuencia no
seguirn exactamente las mismas condiciones. Le corresponder,
entonces, elementos distintos en su matriz.
c) Aplicar los criterios lgicos que exige la concordancia. Esto supone el

conocimiento de exigencias propias de la lgica de la investigacin. As, por
ejemplo, es necesario que el autor de una investigacin sepa el fenmeno
de relacin entre un fenmeno principal y uno secundario, Y como es
posible conocer la relacin de un fenmeno secundario a partir de un-
fenmeno principal. Sin una nocin lgica no se puede exigir el
cumplimiento de concordancia respecto. En efecto, una hiptesis es
secundaria respecto de otra que se considera principal cuando, por ejemplo,
se deduce de ella; una hiptesis tambin puede ser considerada secundaria
respecto de otra cuando est con-tenida en ella, etc. Sin una nocin de
secundariedad, ni de deduccin y del manejo de la deduccin, imposible
hacer acertar en el proceso de plasmacin de la investigacin y el
cumplimiento de su concordancia lgica.
Lo mismo ocurre en la elaboracin de Problemas generales, principales o

centrales y de los problemas derivados, secundarios y especficos. Sin una
idea de deduccin, de secundariedad, etc, no se puede establecer la
concordancia entre: los aspectos contenidos en la interioridad de los problemas
de investigacin.
La idea del orden es importantsima para hacer las distinciones en las partes o
aspectos que se distinguen en la investigacin.
a) Es necesario ser conciente de las exigencias de cada uno de los aspectos

contenidos en el formato de la matriz de consistencia. En efecto para
elaborar la matriz es conveniente que el investigado internalice cada una de
los nociones o conceptos fundamentales del proceso de investigacin
cientfica. Por ejemplo, si el investigador no tiene una idea de lo que
significa operacionalizacin jams podr analizar sus hiptesis en
variables y stas en indicadores a as sucesivamente. Si un investigador no
conoce los tipos de investigacin, no podr analizar sus hiptesis en
variables y stas en indicadores y as sucesivamente. Si un investigador no
98

conoce los tipos de investigacin, ni podr llenar con acierto el casillero
correspondiente al mtodo y menos an lo pertinente al diseo especfico.
e) Es conveniente tambin una disposicin adecuada de los conocimientos

que corresponden al rea de estudio a la que pertenece el problema de
investigacin. Si los problemas de investigacin se complementan y
responden con hiptesis, slo con los conocimientos del investigador se
puede absorber satisfactoriamente el cumplimiento de los requisitos que
exige esta tarea.
f) Con una dosis de ingenio se puede tener el formato de una matriz, pero
llenarlo satisfactoriamente exige no solo la imaginacin, es necesario que el
investigador responda a las exigencias que la matriz convenza.
FORMATO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA

(Estructura Analtica)
Problema Objetivo Hiptesi Variable e Metodolog Observacione

s s s indicadore a s
s
99

TALLER N 12
Objetivo:
Conocer las pautas para elaborar una matriz de consistencia, su importancia y
los diferentes aspectos.
Orientaciones :
100

UNIDAD IV
POBLACIN Y MUESTRA, PRESENTACIN, ANLISIS E

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS, INFORME FINAL.
En esta unidad eminentemente practica los estudiantes elaboran un proyecto

de investigacin para la tesis de grado, utilizando los conocimientos adquiridos
durante el desarrollo de la asignatura.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Selecciona la tcnica adecuada para la determinacin de la muestra.

Analiza interpreta los resultados obtenidos.
Redacta el informe final.
Reconoce la importancia de las normas de redaccin

Valora la importancia de la investigacin.
TEMA N 13 : POBLACIN Y MUESTRA CALCULO DEL NMERO

DE UNIDADES REPRESENTATIVAS.
TEMA N 14 : LAS ESCALAS DE MEDICIN .
TEMA N 15 : ANLISIS ESTADSTICO CODIFICACIN

IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES PARA USAR LAS
TCNICAS ESTADSTICAS.
TEMA N 16 : TCNICAS ESTADSTICAS PRUEBA DE LAS

HIPTESIS INFORME FINAL.
101

POBLACIN Y MUESTRA
CALCULO DEL NMERO DE
UNIDADES REPRESENTATIVAS.
LAS ESCALAS DE MEDICIN
ANLISIS ESTADSTICO
CODIFICACIN IMPORTANCIA DE
LAS VARIABLES PARA USAR LAS
TCNICAS ESTADSTICAS.
TCNICAS ESTADSTICAS
FORMULACIN DE LA
PRUEBA DE
ESTRUCTURA LAS
DEL HIPTESIS
PROYECTO DE
INFORME
TESIS FINAL.
102

TEMA N 13
POBLACIN Y MUESTRA CALCULO DEL NMERO DE UNIDADES

REPRESENTATIVAS.
Para seleccionar una muestra lo primero que se tiene que `plantear quienes
van a ser medidos, lo que corresponde a definir la unidad de anlisis. Se
procede despus a delimitar claramente la poblacin con base en los objetivos
del estudio y en cuanto a caractersticas de contenido, de lugar y en el tiempo.
La muestra es un subgrupo de la poblacin y puede ser probabilstica y no

probabilstica. Elegir que tipo de muestra se requiere depende de los objetivos
del estudio y del esquema de investigacin.
Muestras probabilsticas.
Las muestras probabilsticas son esenciales en los diseos de investigacin por

encuestas donde se pretenden generalizar los resultados a una poblacin. La
caracterstica de este tipo de muestra, es que todos los elementos de la
poblacin tienen al inicio la misma probabilidad de ser elegidos, de esta
manera los elementos muestrales tendrn valores muy aproximados a los
valores de la poblacin, ya que las mediciones del subconjunto sern
estimaciones muy precisas del conjunto mayor. Esta precisin depende del
error de muestreo , llamado tambin error estndar. Para una muestra
probabilstica necesitamos dos cosas: determinar el tamao de la muestra y
seleccionar los elementos mustrales de manera que todos tengan la misma
posibilidad de ser elegidos.
Tamao de la muestra.
Cuando se hace una muestra probabilstica, uno debe preguntarse: dato que
una poblacin es de N, cul es el menor numero de unidades mustrales
(personas, organizaciones, captulos de telenovelas etc.), que necesito para
conformar una muestra que se asegure un error estndar menor de 0.1?, es
decir que de 100 casos, 99 veces mi prediccin sea correcta.
Para definir el tamao de la muestra existen varias formulas, siendo las mas
eficaz la formula proporcionada por la Asociacin Interamericana de Desarrollo
de Desarrollo AID. a travs del Programa de Asistencia Tcnica
La formula que vamos a aplicar es la que presentamos a continuacin.
n= (p.q) Z2.N
(EE) (N-1) + (p.q) Z2
2
De donde:
n = Tamao de la muestra
103

Pyq = Probabilidad de la poblacin que presenta una variable de
estar o no incluida en la muestra, cuando no se conoce esta
probabilidad por estudios se asume que p y q tienen el valor
de 0.5 cada uno.
Z = A las unidades de desviacin estndar que en la curva normal

definen una probabilidad de error tipo 1 = 0.05, esto equivale
a un intervalo de confianza del 95% en la estimacin de la
muestra el valor de Z = 1.96
N = El total del universo (poblacin)
EE = Error estndar de la estimacin que debe ser 0.09 o menos
Ejemplo:
Conocida la formula, calcular el tamao de la muestra en un universo de 1,400
contadores pblicos donde queremos aplicar una encuesta:
N = (0.5)(0.5)(1.96)2.1400
(0.09)2(1399)+(0.5)(0.5)(1.96)2
Respuesta = 109 Contadores Pblicos a ser encuestados.
Muestras no probalisticas.
Las muestras no probabilsticas, tan bien llamadas muestras dirigidas, suponen
un procedimiento de seleccin informal y poco arbitrario . Aun as se utilizan en
muchas investigacin y a partir de ella se hacen inferencia sobre la poblacin.
Es como si juzgsemos el sabor de un cargamento de limones, solamente
probando alguno, como si para muestra bastase un botn. La muestra dirigida
selecciona sujetos tpicos con la vaga esperanza de que sern casos
representativos de una poblacin determinada.
Las muestras dirigidas tienen muchas desventajas. La primera es que al no ser

probabilsticas no podemos calcular con precisin el error estndar, es decir
que no podemos calcular con que nivel de confianza hacemos una estimacin.
Las muestras no probabilsticas pueden tambin llamarse muestras dirigidas,

pues la eleccin de sujetos u objetos de estudio depende del criterio del
investigador.
Las muestras dirigidas pueden ser de varias clases:

1. Muestra de sujetos voluntarios, frecuentemente utilizados con diseos
experimentales y situaciones de laboratorio.
2. Muestra de expertos frecuentemente utilizados en estudios exploratorios.
104

3. Muestra de sujetos tipos o estudios de casos, utilizados en estudios
cualitativos y motivacionales.
4. Muestreo por cuotas frecuentes en estudios de opinin y de
mercadotecnia. Las muestras dirigidas son validas en cuanto a que un
determinado diseo de investigacin as lo requiere, sin embargo los
resultados son generalizables a una poblacin.
Las muestras son validas en cuento a que un determinado diseo de

investigacin lo requiere, sin embargo los resultados son generalizables a una
poblacin.
105

TALLER N 13
POBLACIN Y MUESTRA CALCULO DEL NMERO DE UNIDADES

REPRESENTATIVAS.
Objetivo:
Determinar el tamao de la muestra para que los resultados tengan un buen
nivel de confiabilidad.
Orientaciones :
106

TEMA 14
Escalas de medicin
Se denomina escala de medicin al instrumento por el cual se hace posible la
medicin de caractersticas o indicadores en un estudio determinado. Algunos
prefieren llamar niveles de medicin a las escalas de medicin, pero, aunque
se usa mucho esta designacin no parece la mas conveniente.
Las escalas de medicin dependen pe la naturaleza de los hechos. En efecto,
son los hechos de la realidad los que poseen determinadas caractersticas y
permiten el logro de una determinada clase de hechos. En efecto unos datos
son cualitativos y otros cuantitativos. Los datos cualitativos no son
mensurables, pero sirven para identificar y describir hechos. Los datos
cuantitativos, como lo sugiere su nombre son mensurables; expresan
cantidades en que ocurren los hechos o caractersticas; expresan tambin
distancias entre unas caractersticas y otras.
Los datos cualitativos se miden en escala nominal y ordinal, los datos
cuantitativos se miden disponiendo de escala de intervalo y de razn.
La tesis universitaria
Escala nominal
La escala nominal implica crear nmeros para ordenar las observaciones de
hechos. Esta escala tiene poca precisin en la medicin, pues los datos se
refieren a conjuntos de hechos, de all que carezca de importancia cuantitativa.
Indica slo presencia o ausencia de caractersticas. Por ejemplo al estudiar la
creencia de una poblacin, establecemos la regla siguiente:
1. indica el atributo creyente y 2. el no creyente.
Otro ejemplo es estudiar los sistemas de contabilidad y asumir la siguiente

regla:
1. indica sistema computarizado y 2, sistema no computarizado.
Una escala de medicin es nominal si la clasificacin de los objetos en todos

los objetos de estudio y los conjuntos clasificados son mutuamente
excluyentes.
Cuando se dispone de una escala de medicin nominal, la nica medida de

tendencia central es la moda, pues la medicin que se puede hacer consiste en
contar los casos de cada conjunto y por lo tanto saber cul es el conjunto ms
extenso.
Se puede usar el chi cuadrado (X2) como prueba de significancia estadstica,

pero tambin el coeficiente de contingencia para la medicin de correlacin.
107

La escala de medicin nominal es til en los estudios exploratorios pero
tambin en estudios ex post facto cuando los datos sirven para clasificar a las
poblaciones en estudio.
Escalas ordinales
Las escalas ordinales tienen los mismos rasgos que las escalas nominales,
pero adems se caracterizan. por ordenar los elementos que estudia.
Es posible usar una escala ordinal cuando se cumple el principio de

transitividad en las variables que se estudian. Por ejemplo, si se estudia la
variable habilidad y se sabe que el grupo A es ms hbil que el grupo B y el
grupo B es ms hbil que el grupo C, en todos los casos bajo el mismo
respecto, entonces se deduce que el grupo A es ms hbil que el grupo C, bajo
el mismo respecto. Las relaciones de igualdad, como las de mayoridad y
minoridad son transitivas.
Tanto las escalas de preferencia como las de opinin estn includas en las
escalas ordinales.
La medida de tendencia central apropiada cuando se usan escalas ordinales es

la mediana. Se usan los percentiles y cuartiles para medir la dispersin.
Ejemplo de medicin usando escala ordinal

Se desea saber el grado de satisfaccin con las tareas asignadas a un grupo
de estudiantes de una escuela tcnica. El investigador ha formulado la
siguiente pregunta:
Est usted satisfecho con las tareas que se le asignan en la escuela?

Se le pide al encuestado que marque el numeral que expresa su grado de
satisfaccin:
( ) 1. Muy satisfecho
( ) 2. Satisfecho
( ) 3. Insatisfecho
( ) 4. Muy insatisfecho
Las escalas de medicin ordinal no expresan un valor determinado entre los

intervalos. No indican una igualdad de distancia idntica entre una respuesta y
la que le sigue o le antecede.
Escalas de intervalo
Las escalas de intervalo tienen las caractersticas de las escalas nominales y
ordinales. Adems expresan el concepto de igualdad de intervalo.
Los ejemplos clsicos para ilustrar una escala de intervalo son el calendario y
el termmetro. Cuando se usa una escala de intervalo se dispone de unidades
108

de medicin, lo cual permite comparar y expresar las diferencias cuantitativas
entre un hecho y otro.
No se puede medir cualquier. variable con las escalas de intervalo. Entre las
variables que pueden medirse de este modo estn tiempo, temperatura,
ingreso e inteligencia.
La medida de tendencia central que se usa cuando se dispone de una escala

de intervalo es la media aritmtica y la desviacin estndar como medida de
dispersin, y los procedimientos aritmticos pueden ser la correlacin, el
anlisis de varianza y las pruebas paramtricas (pruebas "T" o "F").
Escalas de razn
Las escalas de razn poseen las caractersticas de las otras escalas y adems
incluyen la idea de cero absoluto, es decir la nocin de origen. Son medibles
por medio de las escalas de razn, variables como peso, estatura, distancia,
poblacin, tasa de valor monetario, etc. porque estas variables poseen en s la
idea de cero, natural.
Cuando se hace uso de escala de razn, pueden aplicarse todas las tcnicas
estadsticas que corresponden a las escalas anteriormente mencionadas.
Los investigadores del rea humanstica estudian pocas variables que pueden
medirse con escalas de razn.
109

TALLER N 14
Objetivo:
Definicin de los requisitos para el empleo de la medicin y establecer los tipos
de escala de medicin.
Orientaciones :
110

TEMA 15
ANLISIS ESTADSTICO CODIFICACIN IMPORTANCIA DE LAS

VARIABLES PARA USAR LAS TCNICAS ESTADSTICAS.
Con frecuencia una de las dificultades que soportan los que se inician en la
investigacin son los procedimientos estadsticos y con ese propsito se debe
recordar los conocimientos que adquirieron en la asignatura de Mtodos
Cuantitativos, recomendamos revisar este manual.
Existen 5 formas de presentar informacin:
1. En cuadros y grficos.
2. ndices numricos del grado de acuerdo entre observadores.
3. Presentacin de estadgrafos o medidas de resumen.
4. Explicacin de conceptos de causacin y covariacin .
5. Organizacin de datos para el calculo automtico de datos.
Vase imagen en la siguiente pagina.
111

112

ESCALAS DE MEDICION Y PRUEBAS ESTADSTICAS APROPIADAS
ESCALAS OPERACIONES ESTADSTICAS APLICABLES CLASES DE PRUEBAS

EMPIRICAS ESTADISTICAS
NOMINAL DETERMINACIN - FRECUENCIA
DE DESIGUALDAD - MODO
- COEFICIENTE CONTINGENCIA
- CHI CUADRADO (X2)
- PRUEBA DE FISHER
PRUEBAS ESTADSTICAS
ORDINAL DETERMINACIN - MEDIANA
NO-PARAMETRICAS
DE MAYOR O - PERCENTILES
MENOR - CORRELACIONES DE RANGO DE
SPEARMAN
- CORRELACIONES DE RANGO DE
KENDALL
INTERVALOS DETERMINACIN - MEDIA ARITMTICA
DE IGUALDAD DE - DESVIACIN ESTANDAR
INTERVALOS O - CORRELACIN r DE PEARSON
DIFERENCIAS - TEST t DE STUDENT PRUEBAS ESTADSTICAS
- ANALISIS DE VARIANZA PARAMETRICAS
RAZON DETERMINACIN - MEDIA GEOMTRICA
DE IGUALDAD DE - MEDIA ARMONICA
RAZONES - COEFICIENTE DE VARIACIN
EL DETALLE DE ESTOS MTODOS ESTADSTICOS Y SU APLICACIN

LOS ENCUENTRA EN LOS LIBROS DE ESTADSTICA DE R.B. AVILA
ACOSTA.
113

TALLER N 15
ANLISIS ESTADSTICO CODIFICACIN IMPORTANCIA DE LAS

VARIABLES PARA USAR LAS TCNICAS ESTADSTICAS.
Objetivo:
Determinar las formas de presentar la informacin y las pruebas estadsticas
apropiadas.
Orientaciones :
114

TEMA 16
TCNICAS ESTADSTICAS PRUEBA DE LA

HIPTESIS INFORME FINAL
Tcnicas estadsticas que se pueden usar con las clases de variables.
No todas las tcnicas estadsticas se deben emplear usando cualquier variable.

Guillermo Briones hizo un cuadro que resume las tcnicas estadsticas que se
pueden emplear con el uso de determinadas variables.
Grupo de tcnicas estadsticas N 1 Grupo de tcnicas estadsticas N 2

Distribucin de frecuencias Coeficientes de rango
Coeficiente de contingencia Mediana
Prueba de chi cuadrado Gamma
Moda
Nominales Ordinales
VARIABLES
Proporcionales Intervalares
Mediana
Admiten todas las tcnicas Media aritmtica
Desviacin estndar
Correlacin mltiple
Coeficiente de correlacin de
Pearson
Grupo de tcnicas estadsticas N 4 Grupo de tcnicas estadsticas N 4
Al observar el cuadro anterior podemos hacer las siguientes apreciaciones:
a) Que con las variables nominales slo se pueden usar las tcnicas
estadsticas siguientes: distribucin de frecuencias, el coeficiente de
contingencia, la prueba de chi cuadrado y la moda como medida de
asociacin.
b) Que con las variables ordinales slo se pueden hacer las siguientes
correlaciones: mediana, coeficientes de ganma y coeficientes de rango y
mediana. Quiere decir que con variables de este tipo no se pueden calcular
medias aritmticas, varianzas ni desviaciones estndares.
115

c) Que con variables proporcionales se pueden emplear todas las tcnicas
estadsticas.
d) Con las variables intervalares se pueden aplicar todas las tcnicas
estadsticas menos el coeficiente de variacin.
Tcnicas estadsticas del anlisis univariado que puede emplear quien

elabora una tesis.
En el anlisis de una sola variable, tomando como recurso las tcnicas

estadsticas, el investigador universitario puede ofrecer medidas de tendencia
central: media aritmtica, mediana y modo. Tambin puede ofrecer medidas de
variabilidad: varianza, desviacin estndar y coeficiente de variacin.
La interpretacin es posible para el investigador en tanto este pueda comparar

los resultados entre s o tambin compararlos con otros resultados ofrecidos en
otras circunstancias.
Es posible ofrecer un panorama del proceso que sigue el investigador cuando

lleva acabo el anlisis e interpretacin de datos. A continuacin una
presentacin de los pasos: .
a) El investigador toma como punto de partida los resultados estadsticos

b) Ejecuta la normalizaci6n de los resultados, lo cual quiere decir que el
investigador formula las pautas para realizar comparaciones.
c) Hace la comparacin entre unos valores de la variable que analiza con
otros valores de la misma variable (comparacin interna),
correspondiente al mismo grupo poblacional y puede tambin hacer
comparaciones con valores de las poblaciones (comparacin externa).
d) Enuncia los estadsticos que reflejan las conclusiones del anlisis
estadstico.
e) Contrasta sus hallazgos con la teora existente respecto de lo que
estudia.
Propiedades que se describen cuando se estudia una variable.
Cuando se estudia una variable se describe tres propiedades tambin

llamadas:
a) Posicin.
b) Dispersin.
c) Porma.
PRUEBA DE LA HIPTESIS
Al probar hiptesis el investigador sigue criterios estadsticos, esto quiere decir

que dispone de modelos estadsticos consistentes.
116

Si un investigador desea probar que los que estudian mayor cantidad de horas
obtienen mejor rendimiento acadmico siendo este el objetivo, la formulacin
hipottica podra ser:
a) Existe una relacin positiva entre la cantidad de horas de estudio y el

rendimiento acadmico.
b) Siempre que se mida a un estudiante con ms cantidad de horas de
estudio, tal medicin se corresponder con otra en rendimiento acadmico
que ser siempre mayor que la de los estudiantes con menos horas de
estudio.
En los casos precedentes las hiptesis estn formulados en trminos de

estadstica descriptiva, es decir, como correlacin o media.
La hiptesis estadstica siempre incluye a la poblacin en estudio.
En efecto, no se requieren hacer estadsticas cuando accedemos

directamente a la poblacin. Hacemos inferencias cuando muestreamos a la
poblacin. Una hiptesis es falsa cuando los valores de ella son distintos a
los valores de la poblacin.
Los valores o resultados del muestreo no se interpretan directamente porque

se necesita seguir reglas de decisin para aceptar o rechazar la hiptesis de la
poblacin que se estudia, cindose a los resultados obtenidos en la muestra.
El procedimiento estratgico que sigue el investigador en la prueba de hiptesis

le permite afirmar si el resultado del muestreo est en un rango de casualidad o
si no lo est.
Etapas del procedimiento estratgico en la prueba de hiptesis
El investigador sigue los siguientes pasos cuando procede a probar sus

hiptesis:
a) Formula sus hiptesis nulas y alternas.
b) Escoge la distribucin muestral y los procedimientos estadsticos.
c) Especifica el nivel de significancia y define el rea de rechazo.
d) Hace el calculo para rechazar o no rechazar las hiptesis nulas haciendo
uso de las pruebas estadsticas.
El investigador se preocupa: por determinar si la diferencia en el promedio

muestral ocurre por casualidad o por fluctuaciones muestrales (error muestral)..
hay dos formas o maneras de realizar la pruebas de realizar la prueba de
significancia:
1. Haciendo una comparacin de lo estadstico (valor muestraI) con el

parmetro, (valor poblacional).
117

2. Comparando dos o ms muestras.
Hiptesis que se distinguen en la prueba di hiptesis.
En un proceso de prueba de hiptesis se distinguen dos tipos:
a) La hiptesis nula (H0), que afirma que no existe diferencia entre el valor
muestral (estadstico) el valor poblacional (parmetro) y que cualquier
diferencia entre el estadstico y el parmetro depende de la casualidad de
las fluctuaciones muestrales.
Se formula en el proceso de prueba para ser posiblemente re rechazada.
b) La hiptesis alterna (Ha) que afirma operacionalmente lo que el investigador

desea conocer y se opone a la afirmacin de la Ho. En teora de la prueba
de hiptesis cualquier hiptesis admisible, alternativa a otra sometida a
prueba.
INFORME FINAL
Se denomina informe final de tesis a la comunicacin que prepara y alcanza un
investigador estudiante universitario acerca de un estudio que realiza segn
exigencias y criterios instituidos por su universidad o institucin de alto nivel
educativo, de acuerdo a las pautas de la investigacin cientfica para alcanzar
un grado acadmico o titulo profesional.
Conclusiones
Se denomina conclusiones al ultimo capitulo del informe final de la tesis en el
cual el investigador deduce enunciados tomando como premisas las
proposiciones que se encuentran en el capitulo sobre presentacin sobre
resultados.
Las conclusiones son los enunciados contundentes y breves de los problemas

planteados en el proyecto de investigacin y guardan concordancia con los
objetivos e hiptesis planteados en el mismo proyecto.
Los enunciados que integran las conclusiones son los ltimos puntos de la
cadena de conocimientos, que empieza con el planteamiento del problema y
resultan ser los indicadores mas firmes para verificar si el investigador con la
promesa que hizo en los comienzos de la investigacin.
Recomendaciones
Se denominan recomendaciones al capitulo de la tesis en el cual anexo a las
conclusiones, se redacta un conjunto de enunciados que expresan un conjunto
de sugerencias a instituciones, autoridades, etc; que el investigador hace
despus de concluida una investigacin.
118

TALLER N 16
TCNICAS ESTADSTICAS PRUEBA DE LA

HIPTESIS INFORME FINAL
Objetivo:
Determinar las tcnicas estadsticas que se pueden usar con las diferentes
clases de variables y elaborar el informe final de la investigacin.
Orientaciones :
119

Tesis USMP

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SEMESTRE ACADMICO 2008 I - II

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Director de la Escuela Profesional de Contabilidad y Finanzas

Director del Departamento Acadmico de Contabilidad y Finanzas

Directora de la Seccin Postgrado

Director del Instituto de Investigacin

Director de la Oficina de Grados y Ttulos

Jefa de la Oficina de Registros Acadmicos

Jefa de la Oficina de Bienestar Universitario

Jefe de la Oficina de Administracin

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Es el conjunto universal del total de conocimientos ciertos o probables,

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