CONTENIDOS DE LENGUA, LITERATURA Y SU DIDCTICA I

(tutora)

BLOQUE 1: El Enfoque Comunicacional para la enseanza de la

lengua.

MDULO 1: Enfoque tradicional de enseanza de la lengua. El

estructuralismo: teora lingstica constituida en el siglo XX.
Principales postulados. Aplicacin escolar.

Bibliografa:

Marn, M. Lingstica y enseanza de la lengua. Cap. 1. Buenos

Aires, Aique, 2012.

MDULO 2: Enfoque comunicacional de enseanza de la lengua.

Teoras que convergen en su interior. El concepto de competencia
comunicativa. Componentes. Lengua como textualidad. El objeto de
enseanza: las prcticas sociales de lectura y escritura.

Bibliografa:

Lerner, Delia, Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y

lo necesario. Cap. 3. Mxico, FCE, 2012.

BLOQUE 2: Las prcticas sociales de Lectura y Escritura

MDULO 3 Prcticas sociales de lectura. La lectura como proceso.

Estrategias antes, durante y despus de la lectura.

Bibliografa:

Alvarado, Maite, Paratexto. Buenos Aires, Eudeba, 1994

Marn, M. Lingstica y enseanza de la lengua. Cap. 8. Buenos

Aires, Aique, 2012.

Sol, Isabel, Estrategias de lectura. Captulos 2, 4 ,5, 6 y 7.

Barcelona, Gra, 1992.

MDULO 4 Dimensin social de las prcticas de lectura. La escuela

como ocasin de la experiencia lectora. La tradicin cultural de
lectura. El docente como modelo lector: rol como mediador. El rol del
lector.

Bibliografa:
Chambers, Aidan, Dime. Captulos 1, 2, 3, 10, 11 y 13. Mxico, FCE,
2007.

Chartier, Anne Marie, Ensear a leer y a escribir. Una

aproximacin histrica. Fragmentos de los captulos 4 (pp. 157 a
169) y 5 (pp.185 a 192). Mxico, FCE, 2004.

Montes, Graciela, La gran ocasin. Plan Nacional de Lectura, Buenos

Aires, Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, 2006.

MDULO 5 Modelos de enseanza de la lengua escrita. La escritura

de textos como proceso. Distintos tipos de textos y propsitos
comunicativos.

Bibliografa:

Alvarado, Maite, Los textos. Marcos tericos y prcticas de

enseanza en Alvarado et al., Entre lneas. Teoras y enfoques
para la enseanza de la escritura, la gramtica y la literatura,
Buenos Aires, FLACSO Manantial, 2001

Kaufman, A.M. y Rodrguez, M.E., La escuela y los textos, Cap. 3 y

4, Buenos Aires, Santillana, 1993

Marn, M. Lingstica y enseanza de la lengua. Cap. 9, Buenos

Aires, Aique, 2012

MDULO 6 La intervencin docente en las propuestas de enseanza

de las prcticas de escritura. Las consignas de escritura. La revisin
de la escritura.

Bibliografa:

Camps, A., Miradas diversas a la enseanza y aprendizaje de la

composicin escrita en Lectura y Vida, Ao 24, N 4, 2003.

Castedo, M. Escribir, revisar y reescribir cuentos repetitivos,

Lectura y Vida, Ao 24, N1, 2003.

Finocchio, A., Conquistar la escritura. Saberes y prcticas

escolares, Buenos Aires, Paids, 2009. Cap. 3

BLOQUE 3: La literatura
MDULO 7: La literatura como hecho esttico y ficcional. Diferentes
corrientes de estudio del objeto literario. La literatura como discurso
autnomo. Caractersticas. La formacin del docente como lector
literario. El canon literario.

Andruetto, M.T., Algunas cuestiones en torno al canon, Revista

Imaginaria N217, 10 de agosto de 2007.

Seppia, Ofelia et. Alter, Entre libros y lectores: el texto literario.

Caps. 1, 2 y 3. Buenos Aires, Lugar Editorial, 2001.

MDULO 8: Historia de la literatura infantil. Los cuentos tradicionales.

La literatura infantil en Argentina. Construccin y reconstruccin
permanente del campo. El libro lbum.

Bibliografa:

Andruetto, M.T., Algunas cuestiones en torno al canon, Revista

Imaginaria N217, 10 de agosto de 2007.

Seppia, Ofelia et. Alter, Entre libros y lectores: el texto literario.

Caps. 1, 2 y 3. Buenos Aires, Lugar Editorial, 2001.

La literatura en las prcticas de lectura y escritura. Intervenciones

docentes.

Bibliografa:

Colomer, Teresa, La literatura infantil en la escuela en La Formacin

Docente en Alfabetizacin Inicial. Literatura infantil y Didctica. MCE.,
2011.

Seppia, Ofelia et. Alter, Entre libros y lectores: el texto literario.

Caps. 1, 2 y 3. Buenos Aires, Lugar Editorial, 2001.
Unidad N4: la reflexin sobre la lengua sistema, norma y
uso- y los textos en las prcticas sociales de lectura y
escritura.

Nociones gramaticales, textuales y normativas. Variedades

lingsticas. Organizacin y secuenciacin de estos contenidos en el
diseo curricular.

El fracaso escolar.

Bibliografa:

Ciapuscio, G., Revisin crtica y propuesta para la enseanza de la

gramtica en la escuela primaria, en Coord. Melgar, S., y Botte, E.,
La formacin docente en Alfabetizacin inicial, Ministerio de
Educacin, 2010.

Di tulio, A., Reflexiones sobre el lugar de la gramtica en la escuela

primaria en Coord. Melgar, S., y Botte, E., La formacin docente
en Alfabetizacin inicial, Ministerio de Educacin, 2010.

Otai, L., y Gaspar, P., Sobre la gramtica y el conocimiento

lingstico de los nios en Coord. Melgar, S., y Botte, E., La
formacin docente en Alfabetizacin inicial, Ministerio de
Educacin, 2010.

Solana, Z., La enseanza de la gramtica y el conocimiento

lingstico de los nios en Coord. Melgar, S., y Botte, E., La
formacin docente en Alfabetizacin inicial, Ministerio de
Educacin, 2010.

Unidad N5: La oralidad en la escuela.

La escucha y el habla en contextos informales y formales. Recursos

paraverbales y no verbales, adecuados a la situacin comunicativa, al
gnero discursivo y al propsito.

Bibliografa:

Chambers, A. Dime. Los nios, la lectura y la conversacin,

Mxico, FCE, 2012

Rodrguez, M.E., Hablar en la escuela: Para qu?. Cmo?

------------------ La diversidad lingstica en la escuela primaria:

problema o riqueza en Blanco et. Alter, Ensear lengua en la
escuela primaria. Serie respuestas, Buenos Aires, Tinta Fresca,
2007.
*Diseo Curricular de Lengua y Literatura, Educacin Primaria,
Ministerio de Cultura y Educacin, Gobierno de La Pampa, 2015. (Se
abordar en todas las unidades)