Contes de la bcasse

Guy de Maupassant

CONTES DE LA BCASSE
GUY DE MAUPASSANT
Date de mise en ligne : 04/2015

Guy de Maupassant n'est pas tendre avec le genre humain. Dcouvrez, au fil de ces Contes, les mille petits
vices dont l'auteur se plat brosser le portrait.

Thme : littrature
Niveau : B1
Public : adulte
Dure indicative : 3 7 sances de 45 minutes 1h30

LUVRE

Contes de la bcasse est un recueil de nouvelles de Guy de Maupassant, publi en 1883.

Extrait exploit n1 : La bcasse, nouvelle d'ouverture du recueil, pages 1 et 2.
Extrait exploit n2 : La folle, troisime nouvelle du recueil, pages 12, 13 et 14.

PARCOURS PDAGOGIQUE

tape 1 Dcouvrir la vie et luvre dun crivain .................................................................................... 2

tape 2 Se prparer la lecture du recueil ............................................................................................. 2
tape 3 Lire une nouvelle ..................................................................................................................... 3
tape 4 Se familiariser avec la forme de la nouvelle ............................................................................... 4
tape 5 crire la manire de Maupassant ............................................................................................ 5
tape 6 Lire un recueil de nouvelles ...................................................................................................... 5
tape 7 Dcouvrir des adaptations de l'uvre originale .......................................................................... 6

OBJECTIFS LITTRAIRES
tape 3 tudier la composition d'un recueil.
tape 4 Identifier la structure d'une nouvelle.
tape 4 Analyser la caractrisation des personnages dun rcit.
tape 4 Reprer une figure de style.
tape 5 Dterminer des contraintes dcriture.

OBJECTIFS COMMUNICATIFS / PRAGMATIQUES

tape 1 Rdiger une fiche biographique.
tape 2 Anticiper les thmatiques dun recueil partir des titres des nouvelles.
tape 3 Rapporter une histoire.
tape 5 crire une nouvelle.
tape 6 Participer la simulation dun rituel issu de la fiction.

OBJECTIF LINGUISTIQUE
tape 4 Dchiffrer la transcription phontique dun discours.

OBJECTIFS (INTER)CULTURELS
tape 1 Dcouvrir la vie d'un auteur franais du XIXe sicle.
tape 7 Dcouvrir des adaptations dune uvre littraire dans dautres genres artistiques.

Fiche ralise par : Frdrique Treffandier

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Guy de Maupassant

TAPE 1 DCOUVRIR LA VIE ET LUVRE DUN CRIVAIN

Comprhension et production crites Modalits de travail : individuel et groupe-classe
Activit 1 45 mn Support : fiche apprenant

Distribuer la fiche apprenant.

Faites lactivit 1 : aprs avoir pris connaissance des deux documents (A et B), compltez la fiche
biographique de Maupassant afin de ne retenir que les lments qui vous paraissent essentiels.

changes et comparaisons des fiches ralises.

Pistes de correction / Corrigs :
Sa vie : Naissance en Normandie (1850) et enfance dans cette rgion qui marquera durablement son uvre...
Son uvre : Le clbre romancier Gustave Flaubert, connaissance de la famille, lui sert de mentor...

TAPE 2 SE PRPARER LA LECTURE DU RECUEIL

Comprhension crite et orale Modalits de travail : tandem et groupe-classe
Activits 2 et 3 1h30 Supports : fiche matriel et fiche apprenant

Former des tandems dapprenants.

Faites lactivit 2 : le recueil Contes de la bcasse est compos de dix-sept nouvelles. Observez les titres puis
classez-les dans la grille. Faites des hypothses sur les thmes voqus par l'auteur.

Mise en commun des classements en groupe-classe.

Pistes de correction / Corrigs :
Titres voquant la campagne Normande Titres dsignant un hros ponyme1 Autres titres
La bcasse, En mer, Un coq chanta, Les Pierrot, Ce cochon de Morin, Saint- Le testament, La folle, La peur,
sabots, Farce normande, Aux champs, Un Antoine, Laventure de Walter Menuet, Un fils
Normand, La rempailleuse Schnaffs
Les titres sont simples et peu vocateurs. On penche vers des rcits du quotidien. Lune des nouvelles s'appelle La
bcasse et a donn son nom au recueil. Les autres font rfrence l'enfance normande de Maupassant et au quotidien.

Dcouper les tiquettes de la fiche matriel et les placer dans un chapeau ou une pochette en tissu.

Faites lactivit 3 a :
Tandem : Tirez au sort une tiquette-rsum et lisez-la au reste du groupe.
Groupe classe : devinez quel titre correspond les rsums lus par les autres participants.
b. Collectivement, cochez les rponses retenues et compltez les propositions pour lensemble des nouvelles.
c. Dressez la liste des vices et dfauts humains voqus.

Pistes de correction / Corrigs :

Thmes voqus : la mort, la maladie, le monde paysan, la folie, la peur
Type de rcit : raliste, fantastique
Tonalit gnrale des rcits : pessimiste
Vices et dfauts : btise, avarice, cruaut, jalousie, lchet, gosme, alcoolisme, crdulit, luxure, mchancet,
pingrerie, couardise, adultre, fanfaronnade...
Pour plus de prcision et y revenir ventuellement avec le groupe aprs la lecture intgrale des nouvelles : balourdise,
jeu de dupe, et aventures galantes dans Ce cochon de Morin ; douleur, cruaut et dommage de guerre collatral dans

1
Qui donne son nom la nouvelle.

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La folle ; avarice maladive et mesquinerie dans Pierrot ; nostalgie dans Menuet ; angoisse dans La peur ; mauvais got
et orgueil mal plac dans Farce normande ; navet et abus de pouvoir dans Les sabots ; snobisme, mpris, gosme
dans La rempailleuse ; rudesse, avarice et insensibilit dans En mer ; exploitation de la crdulit dans Un normand ;
rglement de comptes posthume dans Le testament ; pauvret, mesquinerie et immoralit dans Aux champs ;
manipulation et orgueil dans Un coq chanta ; adultre et consquences dans Un fils ; mpris et dommage de guerre
collatral dans Saint-Antoine et enfin, couardise dans L'aventure de Walter Schnaffs.

TAPE 3 LIRE UNE NOUVELLE

Comprhension crite Modalits de travail : individuel et groupe-classe
Activit 4 1 heure Supports : fiche apprenant et extrait 1

Individuellement. Faites lactivit 4 a : lisez le dbut de La bcasse 2 (jusqu' Et tous, tonns, mais
rciproquement crdules, sextasiaient. ) et compltez le tableau. Partagez ensuite vos impressions
concernant latmosphre de cette nouvelle.

Partage des impressions en groupe-classe.

Individuellement. Faites lactivit 4 b, c et d :

b. Quel est l'effet produit par les bribes de dialogues au style direct dans le texte de la nouvelle ?
c. Lisez la fin de la nouvelle et expliquez avec vos propres mots en quoi consiste la coutume appele le
conte de la bcasse .
d. La bcasse est la premire nouvelle des Contes . Expliquez sa fonction dans l'architecture du
recueil.

Mise en commun et changes en groupe-classe.

Pistes de correction / Corrigs :

a. Le dcor : les lieux ne sont pas dcrits, mais on relve une allusion la rsidence du baron ( de la fentre de son
salon ou du haut de son grand perron ) et la campagne. En outre, la chasse ayant ncessairement lieu la
campagne, le lecteur induit lui-mme le dcor. Le rcit se concentre sur les personnages et l'action.
Les personnages : le baron Ravots est un aristocrate caractris par son ge avanc et son caractre aimable. Les
invits ne sont pas dcrits en dtail, mais dsigns par des termes gnraux ( amis , convives , chasseurs ,
invits , dneurs, tous ) : ils sont voqus comme un groupe uni par le plaisir de bons moments partags.
L'action : les dners sont longs ( trois heures table ) et trs joyeux. Ils se droulent dans la bonne humeur gnrale
( humeur hbleuse , se tordre , s'extasiaient , levant leurs verres, buvant sa sant ...)
Le registre : comique doux, convivialit
b. Un effet de rel.
c. la fin de chaque banquet, les convives font tourner une tte de bcasse fraichement chasse (et caramlise)
comme une girouette. Celui qui est dsign par le bec de la bcasse aura non seulement le droit de raconter une histoire
mmorable, mais en plus le droit de dguster la tte de la bcasse (un met de choix selon les amateurs).
d. Cest la premire nouvelle du recueil. La Bcasse sert de prambule, de rcit-cadre, au recueil. Elle inscrit le recueil
dans une tradition mme si on sait que certaines des nouvelles ont t ajoutes aprs la premire dition.
Les nouvelles suivantes sont censes tre quelques-unes de ces histoires.

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Oiseau bec long et pointu.

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TAPE 4 SE FAMILIARISER AVEC LA FORME DE LA NOUVELLE

Comprhension crite Modalits de travail : individuel, tandem, groupe-classe
Activits 5 8 1h30 Support : fiche apprenant et extrait 2

Individuellement. Faites l'activit 5 : Lisez la nouvelle La folle et soulignez dans le texte les moments ou
le narrateur ( je ) s'adresse directement ses auditeurs (les convives la bcasse).
Commentez l'effet produit par ce rcit-cadre puis dgagez la structure de la nouvelle en compltant la grille.

Pistes de correction / Corrigs :

Le rcit-cadre : Le narrateur se rappelle un pisode tragique dont il a t tmoin au moment de la guerre de 1870. Il
entreprend de la raconter aux chasseurs runis pour le "conte de la bcasse".
La scne d'exposition (description du contexte du dcor et des personnages) : l'action se situe en Normandie dans le
faubourg de Cormeil et plus prcisment dans le chteau de la voisine du narrateur. Le narrateur donne des lments
biographiques importants sur cette dernire : l'hrone de l'histoire a connu le paroxysme du malheur en perdant
l'ensemble de sa famille l'ge de 25 ans. Elle est depuis enferme dans sa folie et c'est une morte vivante. Son
parcours jusque l est dj des plus tragiques.
L'lment perturbateur (vnement qui marque une rupture, une action soudaine) : C'est l'arrive des Prussiens dans
le village. Cette arrive, dpeinte en quelques lignes, est habilement dramatise : le narrateur, alors immobilis, entend
avant de voir les soldats : [...] jentendis le battement lourd et rythm de leurs pas. De ma fentre, je les vis passer.
Ils dfilaient interminablement, tous pareils, avec ce mouvement de pantins qui leur est particulier. Les sens sont
sollicits ce qui contribue galement l'effet de rel.
La chute (fin de l'histoire surprenante ou vnement frappant qui incite une remise en question) : la dcouverte
fortuite du squelette de la folle constitue un coup de thtre. Ce dnouement inattendu explique rtrospectivement la
mystrieuse disparition du personnage et apporte une rponse aux questions du narrateur.

Activit 6 : Lisez voix haute les passages au style direct (les interventions de l'officier prussien). Que
remarquez-vous ? Expliquez.
Quel est l'effet produit par ce procd ?

Pistes de correction / Corrigs :

Lauteur transcrit phontiquement la manire dont le soldat prussien sexprime en franais. L'accent prussien cre un
effet de rel en dramatisant la scne. Il colore aussi la scne d'un comique sinistre et parodique en ractivant le
strotype du Prussien dtest des contemporains de l'auteur.

deux. Faites l'activit 7 : Lisez nouveau et relevez tous les termes utiliss pour dsigner les personnages.
Sont-ils soigneusement dcrits ou rapidement caractriss ? votre avis, pourquoi ?
Rpondez aux questions suivantes :
- Que dnonce cette nouvelle ? Citez la phrase qui rsume le mieux cette condamnation.
- Quels sentiments la lecture de cette nouvelle vous inspire-t-elle ?

Mise en commun en groupe-classe.

Pistes de correction / Corrigs :

Lofficier prussien : un commandant , un soudard, violent, bourru , l'officier > Il est dsign par son grade
dans l'arme et affubl d'adjectifs dprciatifs.
La folle : voisine, une espce de folle , la pauvre jeune femme , la dame , son htesse , la pauvre
insense , cette misrable maniaque > L'hrone est dsigne par sa maladie. travers l'usage des adjectifs, on
peut noter aussi une certaine empathie du narrateur pour cette femme qui lui inspire la compassion.
La servante : une vieille bonne , la servante > Elle est dsigne par sa fonction sociale.
Le narrateur est le seul personnage avoir une identit complte, M. Mathieu d'Endolin. C'est travers son regard et
son tmoignage que la tragdie existe.
-> Les personnages n'ont pas d'identit prcise. On peut avancer que l'auteur a voulu faire de ces personnages des
figures emblmatiques tout en gardant un effet de vraisemblance dans le rcit cadre. La folle a donc un voisin
clairement identifi.

Fiche ralise par : Frdrique Treffandier

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- La barbarie et labsurdit atemporelle de la guerre. La dernire phrase de la nouvelle Et je fais des vux pour que
nos fils ne voient plus jamais de guerre. rsume toute l'aspiration pacifiste de l'auteur.
- La colre, le dgot, la tristesse, la rvolte, le fatalisme, la dtermination...

deux. Activit 8 : trouvez la personnification dans le texte de la nouvelle et notez-la dans le cadre. Que
vous inspire cette sentence ?

Discussion /changes en groupe classe.

Pistes de correction / Corrigs :

Quand la mort est entre une fois dans une maison, elle y revient presque toujours immdiatement, comme si elle
connaissait la porte.
Gnralisation fataliste et annonce du destin tragique de la folle.

TAPE 5 CRIRE LA MANIRE DE MAUPASSANT

Production crite Modalits de travail : groupe-classe et petits groupes
Activit 9 1h30 Support : fiche apprenant

Il s'agit de reprendre le principe des Contes de la bcasse et de l'actualiser en transformant un fait divers
rcent en nouvelle banalement cruelle. Guider les apprenants dans leur choix, si besoin, en leur proposant
une slection de faits divers actuels.

En petits groupes. Faites l'activit 9 : slectionnez un fait divers actuel et rcrivez-le la manire d'une
nouvelle de Maupassant. Votre rcit doit tre la fois banal, raliste et cruel.

Avant de lancer l'activit d'criture en petits groupes, inviter l'ensemble des apprenants complter l'encart
Pour vous aider : une nouvelle la manire de Maupassant avec les caractristiques de l'criture de
Maupassant identifies au cours des activits prcdentes.

Pistes de correction / Corrigs :

Une nouvelle la manire de Maupassant

J'ai rdig mon texte la premire personne du singulier ( je ).

J'ai enchss mon histoire/anecdote dans un rcit-cadre.
J'ai utilis des dialogues au style direct qui participent du ralisme du texte.
J'ai respect la construction dramatique identifie dans l'tude de La folle.
J'ai caractris rapidement, mais prcisment les personnages principaux.
J'ai ancr mon rcit dans la ralit de notre poque.

Prvoir une sance de lecture (et inter-correction) pour une date ultrieure.

TAPE 6 LIRE UN RECUEIL DE NOUVELLES

Comprhension crite, production et interactions orales Modalits de travail : groupe-classe et individuel
Activits 10 12 activit 10 (1h30), activits 11 et 12 (hors classe) Supports : livre numrique et fiche apprenant

Quelques jours avant la ralisation de l'activit, faites choisir ou attribuer une nouvelle diffrente du recueil
chaque apprenant du groupe. La lecture de cette nouvelle se fera individuellement et hors classe.
Faites l'activit 10 : participez au rituel du conte de la bcasse .
- Faites tourner comme un tourniquet un crayon pos au centre de la salle pour dsigner au hasard
un conteur.

Fiche ralise par : Frdrique Treffandier

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- Quand le sort vous dsigne (quand le crayon pointe dans votre direction), racontez la nouvelle qui
vous a t attribue lors de la sance prcdente en vous glissant dans la peau dun des convives
du banquet de la bcasse.
- Ragissez spontanment aux histoires racontes par les autres membres du groupe avant ou aprs
votre tour de parole.

Les activits suivantes peuvent tre ralises individuellement hors classe et faire l'objet d'une mise en
commun en classe ou tre ralises lors de sances de 1h30 chacune en petits groupes de lecture.
Faites l'activit 11 : lisez une ou plusieurs nouvelles et dclinez son/leur titre de la manire suivante :
La bcasse > un gibier pour les chasseurs > un dlice pour les convives > un rituel
La folle > une femme malheureuse > une victime de la btise et de la cruaut humaine
En mer > lieu de pche ou de voyage > un lieu inquitant, dramatique
Faites l'activit 12 : lisez une ou plusieurs nouvelles puis laborez une grille rcapitulative de vos lectures.

TAPE 7 DCOUVRIR DES ADAPTATIONS DE L'UVRE ORIGINALE

Rception audiovisuelle et interactions Modalits de travail : groupe-classe et individuel
Support : dterminer par l'enseignant

Consultez le site suivant pour vous guider dans l'exploration des nombreuses adaptations tlvisuelles et
cinmatographiques de l'uvre de Maupassant :
http://www.maupassantiana.fr/Filmographie/accueil_filmographie.html

Ses uvres ont aussi t adaptes la scne (thtre, opra, oprette) et la radio, en bande dessine... Autant de
ressources complmentaires et d'interprtations dcouvrir.
http://www.maupassantiana.fr/Adaptations/accueil_adaptations.html

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