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PROGRAMACIN
ANUAL
2010
4-PROG. 1
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4-PROG. 2
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APLICACIN AO
2010
4-PROG. 3
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4-PROG. 4
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E T IC A : IN T E L E C T U A L : C U LT U R A L :
V a lo r e s - C o n o c im ie n to - C u lt u ra s
M o ra l - E n te n d im ie n to - C o n o c im ie n to s
C o n c ie n c ia I n d iv id u a l - J u ic io
P b lic a - R a z o n a m ie n to
A F E C T IV A : F IS IC A : E S P IR IT U A L :
- C a r i o s a - A m is ta d - D e p o rte - P r in c ip io s d e la v id a
- S im p a t a
R E L IG IO S A :
- F ie l y e x a c t o e n e l
c u m p lim ie n to d e l d e b e r
D E M O C R A T IC A S O L ID A R IA JU S TA
P ro m u e v e d e re c h o s P e rs o n a q u e a y u d a a Q u e o b ra s e g n
hum anos s u s s e m e ja n te s ju s t ic ia y r a z n
T N IC A L IN G S T IC A
D if e r e n t e s r a z a s o E v a lu a c i n y d e s a r r o llo
p u e b lo s d e la s le n g u a s
4-PROG. 5
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CARACTERIZACIN DE LOS CICLOS DE EDUCACIN
PRIMARIA III, IV Y V
Nios deben fortalecer capacidades comunicativas Se incrementa el manejo de C on so l ida p e nsa m ien to
mediante: conceptos, procedimientos y operativo, acta sobre la
- La lectura actitudes. realidad y llega a conclusiones.
- Escritura Toman conciencia de lo que Deben buscar informacin
Desarrollar operaciones lgicas aprenden, ayudan a descubrir, (aprendizaje cooperativo)
- Clasificacin disfrutar y pensar sobre el Se debe promover expre-
- Seriacin mundo que lo rodea. siones democrticas autn-
4-PROG. 6
- Ordenamiento Mayor expresin de sus ticas.
Equilibrar cualidades espaciales y temporales para habilidades para lectura y
fortalecer capacidades matemticas. escritura, lenguaje ms fluido y
Pensamiento del nio se caracteriza por ser concreto: produccin de textos.
es decir real de los objetos, hechos, datos actuales.
Mejora habilidades de clculo
No abandona su fantasa e imaginacin
Afianza habilidades motrices
Ca da ve z inco rpo ra pr oceso s, esqu ema s y
procedimientos sociales finas y gruesas
Responden reglas sobre lo bueno y lo malo de la cultura Disfruta del dibujo y de las
El nio aprende a travs del juego manualidades.
Procesos de enseanza y aprendizaje debe ser de
carcter ldico.
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PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
NECESIDAD DESARROLLO DE
CONSTRUCCIN DE LOS LA COMUNICACIN Y EVALUACIN DE LOS
PROPIOS APRENDIZAJES ACOMPAAMIENTO DE LOS APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
4-PROG. 7
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NIVEL Y MODALIDAD
NIVEL INICIAL
NIVEL PRIMARIA
NIVEL SECUNDARIA
4-PROG. 8
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EL QUE
Capacidades
Conocimientos
Valores
Actitudes
D.C.N.
FUNDAMENTOS
Ley 28044 Art. 33
4-PROG. 9
Currculo Educacin
Bsica
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CALIDAD
Eficiencia en el proceso
CREATIVIDAD Y LA Eficacia en los logros
de aprendizaje EQUIDAD
INNOVACIN
Promueve la produccin de nuevos Buena educacin para
todos sin exclusin.
conocimientos del saber, arte
y cultura
CONCIENCIA INTERCULTURALIDAD
SUSTENTA
AMBIENTAL Reconocimiento, diversidad
PRINCIPIOS DE LA
Respeto, cuidado y cultural, tnica y lingstica
EDUCACIN
conservacin del medio Dilogo intercambio entre
Ley 28044 Art. 8
4-PROG. 10
natural culturas
INCLUSIN DEMOCRACIA
Que incorpore a las Educar en y para la tolerancia
personas con discapacidad, Respeto de los derechos humanos
excluidos, marginados TICA Ejercicio de la identidad y
y vulnerados Fortalecer los valores ciudadana
Respeto a las normas
Conciencia, moral, individual
y pblica
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P R O P S IT O S D E L A E D U C A C I N B S IC A
R EG U LAR AL 2021
D o m in io d e l C a s t e lla n o c o m u n ic a c i n F a c ilita r la c o m u n ic a c i n e n t r e t o d o s -
2
u s o a d e c u a d o e n f o r m a o r a l y e s c r ita .
P r o m o v e r le n g u a m a te r n a P la n t e a r n u e v o s e s t ilo s d e v id a
3
r e q u ir ie n d o u n a id e n tid a d c u ltu r a l
C o n o c im ie n t o d e l in g l s
4
D e s a r r o llo d e l p e n s a m ie n to m a te m tic o
5
C o m p r e n s i n y v a lo r a c i n m e d io
6
g e o g r fic o , h is to r ia p r e s e n t e y fu t u r o
C o m p r e n s i n d e l m e d io n a t u r a l y C o m p r e n s i n d e la n a tu r a le z a in v e s t ig a n d o
7 t r a n s f o r m a c i n d e n u e s t r o p la n e ta - e q u ilib r io
d iv e r s id a d c o n c ie n c ia a m b ie n ta l
D e s a r r o llo c o r p o r a l:
9
S a lu d f s ic a y m e n t a l
D e s a r r o llo d e la c r e a t iv id a d I n n o v a c i n : T o m a r c o n c ie n c ia s o b r e s u id e n tid a d ,
10
A r t e s , h u m a n id a d e s y la s c ie n c ia s lib e r t a d y tr a s c e n d e n c ia
D o m in io d e la t e c n o lo g a T I C U tiliz a r y a p r o v e c h a r la s T I C d e n t r o d e
11
u n m a r c o t ic o - a p r e n d iz a je a u t n o m o .
4-PROG. 11
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LOGROS
EDUCATIVOS
CON LOS
ESTUDIANTES
4-PROG. 12
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P E R F IL E S D E L O S E S T U D IA N T E S
I n v e s tig a d o r e
C o o p e r a t iv o ,
in fo r m a d o , b u s c a c u e n ta c o n o tro s
y m a n e ja p a ra r e s o lv e r
in fo r m a c i n d ife r e n t e s
R e s o lu to , C r t ic o y p r o b le m a s
e n t i e n d e lo s D e m o c r tic o r e f le x iv o ,
p r o b le m a s r e g la s d e p e n s a m ie n to
c o n v iv e n c ia d iv e r g e n te
C r e a tiv o e
in n o v a d o r, b u s c a r
s o lu c io n e s
E tic a y m o ra l,
v a lo r e s
E m p re n d e d o r
a s u m e i n i c i a t iv a s
P r o a c tiv o , in d iv id u a le s y
a d e la n t a r s e a lo s P E R F IL ES DE c o le c tiv o s
hechos con LOS ESTU D IA N T E S
in ic ia t iv a
AL CO NC L U IR L A S e n s ib le y
s o l i d a r io s , a f e c t o s ,
EB R p e n s a m ie n to
A u t n o m o , r e f le x iv o , r e a c c io n a r
a c t a c o n s u a n t e la in ju s t ic ia
p r o p io c r i t e r i o y d o lo r
O r g a n iz a d o , T ra s c e n d e n te ,
in fo r m a c i n , t ie m p o b u s c a d a r s e n t id o
y to m a r a s u e x i s t e n c ia
d e c is i o n e s C o m u n ic a tiv o ,
E m p t ic o y e x p re s a c o n F le x ib le , a s u m ir
t o le r a n t e , p o n e r s e lib e r t a d e n d if e r e n t e s d ife r e n te s
e n lu g a r d e l o t r o le n g u a je s s it u a c io n e s d e
p a ra e n te n d e r m a n e ra lib r e
p u n to s d e v is t a
4-PROG. 13
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TEMAS TRANSVERSALES
Temas referidos a problemas de gran dimensin que afectan la sociedad humana
peruana y deben ser atendidos.
COMO TRABAJARLOS
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las
reas curriculares orientando la prctica educativa.
E D U C A C I N P A R A L A E D U C A C I N P A R A L O S
C O N V IV E N C IA , L A P A Z DERECHOS HUM ANO S
Y L A C IU D A D A N IA P r c tic a y v iv e n c ia d e
P e r m ita e d u c a r c o n v a lo r e s t ic o s
d e m o c r a c ia a to d o s D e r e c h o a l n i o
e n e l re s p e to y d e re c h o s R e s p e t o , r e c ip r o c id a d ,
h u m a n o s , e je r c ic io y d e s o lid a r id a d , v e r a c id a d ,
c iu d a d a n a - p a r t ic ip a c i n h o n r a d e z , ju s t ic ia , e tc .
A b u s o d e a u to r id a d , ju s t ic ia
M a ltr a t o d e m u je r e s y n i o s
E D U C A C I N P A R A L A
E Q U ID A D D E G E N E R O E D U C A C I N E N
TEM AS VALO R ES O
E d u c a c i n p a r a t o d o s
F O R M A C I N T IC A
s in d is c r im in a c i n TRANSVERSALES
P r io r id a d a lo s q u e DCN - EBR V iv ir e n u n a c u ltu r a s a n a
m e n o s o p o r t u n id a d e s S o c ie d a d p lu r a lis ta y
t ie n e n . d e m o c r tic a
E D U C A C I N P A R A L A
G E S T I N D E R IE S G O S Y
L A C O N C IE N C IA A M B IE N T A L
D e r e c h o a la v id a
A m b ie n t e s a n o y a g r a d a b le
R e s p e t o y lib e r t a d
4-PROG. 14
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CURRCULO
Documento tcnico normativo
Concreta la intencin de la educacin formal.
Actividades
Agentes educativos
Es abierta y reconceptualista
Atenta a la diversidad
Incorporacin de nuevos elementos
Es flexible y diversificable
Modificacin de acuerdo al aprendizaje de los nios y nias
Modificaciones en funcin a caractersticas socioeconmicas, geogrficas y
culturales
Es integral e interdisciplinario
Desarrollo integral de los nios, y nias
Visin integral de la realidad
Relaciones mltiples entre las reas de desarrollo personal.
4-PROG. 15
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R e fo r m u la r y e n r iq u e c e r la s c a p a c id a d e s y
a c t it u d e s p r o p u e s t a s e n e l D C N .
F o r m u la r n u e v a s c a p a c id a d e s y a c titu d e s
IM P L IC A q u e s u r g e n d e la s c a r a c te r s t ic a s y
n e c e s id a d e s d e l c o n te x to .
S e le c c io n a r la s e s t r a te g ia s m e t o d o l g ic a s ,
d e a c u e r d o a la s c a r a c t e r s t ic a s f s ic a s ,
p s ic o l g ic a s , m o t o r a s , c o g n it iv a s , a f e c t iv a s
y a lo s e s t ilo s y r it m o s d e a p r e n d iz a je d e
lo s e s tu d ia n te s .
4-PROG. 16
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Proceso de diversificacin del Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular.
Niveles de construccin curricular
4-PROG. 17
U n id a d e s d e D is e o C u r r ic u la r R e g io n a l
P r o y e c t o E d u c a tiv o L o c a l
LO CAL G e s ti n E d u c a tiv a
(P E L )
Local
P r o y e c t o c u r r ic u la r d e la
In s titu c i n
In s t it u c i n E d u c a tiv a o R e d
E d u c a tiv a
e d u c a t iv a in s titu c io n a l [1 ]
P r o y e c t o E d u c a tiv o
IN S T IT U - P r o g r a m a c i n c u r r ic u la r d e
C IO N A L In s t it u c io n a l
(P E I) a u la :
E q u ip o d o c e n te P r o g r a m a c i n C u r r ic u la r A n u a l
P r o g r a m a c i n d e c o r t a
d u ra c i n .
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Nivel Regional
El Gobierno Regional, la GRE, las UGEL y la sociedad civil tienen la responsabilidad
de formular, de manera conjunta, el Proyecto Educativo Regional, y como parte de
ste, el Diseo Curricular Regional o los Lineamientos de Poltica Educativa
Regional para la diversificacin curricular.
La formulacin de estas polticas regionales implica la realizacin de las siguientes
acciones:
El diagnstico integral de la Regin que recoge las demandas educativas,
identifica el patrimonio natural y cultural de la regin, identifica recursos y
potencialidades, analiza y prioriza los problemas esenciales de la regin que
pueden ser abordados desde la educacin.
La formulacin de temas transversales a partir de las caractersticas y
necesidades de los estudiantes y del anlisis de los problemas sociales, ecolgicos
y ambientales que afectan a la regin y los propuestos por el DCN.
La formulacin de capacidades a partir del patrimonio cultural y natural y de los
temas transversales determinados.
En las Regiones de diversidad lingstica, las instancias regionales pueden
modificar la estructura de los diseos curriculares desdoblando el rea de
Comunicacin Integral en Lengua Materna y Segunda Lengua.
Nivel Local
La diversificacin del currculo en el mbito local se concreta en el Proyecto
Curricular de la Institucin que forma parte del Proyecto Educativo Institucional.
Los docentes construirn el Proyecto Curricular de la IE, tomando como insumos
importantes y necesarias, la informacin proporcionada en el diagnstico.
Finalmente, a partir del Proyecto Curricular de IE, cada docente de grado y de aula
formular la Programacin Curricular de Aula.
4-PROG. 18
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1. MARCO TERICO
CURRCULO (conceptualizacin)
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
ENSEANZA Y APRENDIZAJE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
FUNDAMENTACIN DE LAS REAS
ORIENTACIONES METODOLGICAS DE LAS REAS
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
2. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO
3. EVALUACIN
DE LA PRCTICA DOCENTE
DE LA FUNCIONALIDAD Y PERTINENCIA DEL PCI
1 2 3 4 5
L e c tu ra d e
lo s E la b o r a c i n D e t e r m in a c i n F o r m u la c i n
lin e a m ie n to s A n lis is d e l de una d e lo s te m a s d e l p ro g ra m a
D C N d e la m a tr iz d e tr a n s v e r s a le s c u r r ic u la r
d e p o l t ic a
E d u c a c i n d ia g n s t ic o y y
r e g io n a l o d e l fo r m u la c i n d iv e r s ific a d o
B s ic a fo r m u la c i n
D is e o R e g u la r de p o r re a s y
de g ra d o s
C u r r ic u la r c a p a c id a d e s
c a p a c id a d e s
.
R e g io n a l
4-PROG. 19
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4-PROG. 20
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4-PROG. 21
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Problemas Tema Capacidades y actitudes
Transversal
El nio o la nia:
Violencia Educacin Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar y
Pandillas y para la nacional; reconoce que en ellas tiene derechos y responsabilidades.
barras bravas. convivencia, Acta asertivamente en una situacin de conflicto.
la paz y la Identifica los problemas que afectan a las familias en la actualidad,
ciudadana. reconociendo sus causas y consecuencias.
capacidades y actitudes
4-PROG. 22
Identifica las causas de la discriminacin y de los prejuicios por
materna Intercultural razones de origen cultural y formas de hablar.
originaria y poca Identifica las causas de la desvaloracin lingstica y la prdida valores
conciencia de la ancestrales.
prdida de la Reconoce los derechos lingsticos, culturales e educativos de los
cultura viva de pueblos originarios
los pueblos. Valora la diversidad cultural y lingstica como riqueza en la regin y
4. Seleccin de los temas transversales y formulacin de
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4-PROG. 23
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Alterna-
tiva que se emplea para
Alternativa que se emplea cuando la el tratamiento de la informacin de
informacin de la matriz curricular de la matriz curricular de fuentes locales
fuentes locales se relaciona o se encuentra que no se relaciona o no esta contenida en
contenida en las capacidades del DCN. Se el DCN. Se formula la capacidad organizando
hace a travs de abordajes tcnicos de: los componentes
Reformulacin Formulacin
Organizacin
Habilidades
Actitudes
Conocimientos
La reformulacin de capacidades
Para la reformulacin, se tiene dos abordajes tcnicos: la adaptacin y
contextualizacin.
La adaptacin.- Proceso tcnico que permite modificar en una capacidad del
DCN las habilidades y actitudes a travs de opciones (cambiar, ratificar o incluir)
en funcin a las racionalidades y lgicas de pensamiento que estn vinculados
con la lengua y cultura, as como tambin al nivel de aprendizaje de los nios y
nias.
La contextualizacin.- Proceso tcnico que permite modificar en una capacidad
del DCN los conocimientos o contenidos a travs de opciones (especificar,
ratificar o distribuir) en funcin de su pertinencia, importancia y significatividad
para la cultura local o global.
4-PROG. 24
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Ejemplo de contextualizacin:
Capacidad Opciones Capacidad diversificada
8. La Programacin Anual
Cundo ensear?, cundo es el mejor tiempo para ensear?
Considerando el enfoque intercultural, los aprendizajes de las nias y nios se
desarrollan en armona y relacin con las actividades de la comunidad para que
sean significativas, se produzcan en escenarios reales con participacin de otras
personas y en los momentos apropiados de acuerdo a sus prcticas culturales.
En tal sentido, la programacin anual (PA) como previsin, organizacin y
distribucin de capacidades a trabajar durante el ao escolar; es conveniente
realizarlo de acuerdo al calendario comunal o calendario agro festivo ritual. La PA
orienta la programacin a corto plazo.
4-PROG. 25
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9. La Unidad Didctica
Es la programacin de corto plazo y el ltimo nivel donde se concreta la
diversificacin.
En la unidad didctica (UD) se planifica un proceso completo de enseanza-
aprendizaje para un determinado tiempo, se constituye por el conjunto de
capacidades seleccionadas de los programas curriculares diversificados de la
Institucin Educativa que se encuentran programadas en forma codificada en la
PA; las actividades de aprendizaje y las estrategias, los recursos y materiales, y
la evaluacin (indicadores).
Existen diversos tipos de unidades didcticas, de los cuales, la unidad de
aprendizaje, el proyecto de aprendizaje y el mdulo de aprendizaje especfico, y
los talleres en el nivel inicial, son los que ms se han difundido en nuestro
Sistema Educativo.
4-PROG. 26
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4-PROG. 27
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4-PROG. 28
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Qu importancia tiene la
Programacin Curricular a nivel de aula?
La Programacin Curricular es un proceso que garantiza el trabajo sistemtico de los
procesos pedaggicos y evita la improvisacin y rutina. Mediante este proceso se
prevee, selecciona y organiza las capacidades, estrategias, materiales y otros
elementos educativos, a fin de generar experiencias de aprendizaje y de enseanza
pertinentes.
PROGRAMACIN CURRICULAR
ANUAL
PROGRAMACIN DE CORTA
DURACIN
(UNIDADES DIDCTICAS)
4-PROG. 29
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C A L E N D A R IO D E L A C O M U N ID A D
PO CAS
h e la d a s V ie n t o s S ie m b r a
C osecha C o m e r c ia li- C o s e c h a d e P r o d u c c i n C o m e r c ia li- C o m e r c ia li- G uaguas y C o m e r c ia li-
de uva z a c i n d e a rro z d e m a z z a c i n d e z a c i n d e c o ro n a s z a c i n d e
v e n d im ia p ro d u c to s s m b o lo s c o m e ta s p ro d u c to s
m a r in o s P r o d u c c i n p a tr io s n a v id e o s
d e c e b o lla ,
habas,
P R O D U C C I N
papas.
C u a re s m a Sem ana M es de C o ra z n V ir g e n d e l V ir g e n d e V ir g e n d e Seor de To d os N a v id a d
S a n ta M a ra de Jess C a rm e n la A s u n t a la s lo s M ila g r o s S a n t o s
M e rc e d e s In m a c u la d a
4-PROG. 30
F ie s t a d e C o n c e p c i n
c ru c e s
D a d e la - D a d e la - T r a b a jo - M e d io - M a e s tro - B a t a lla d e - E d u c a c i n - C o m b a te - V id a - Lucha
m u je r E d u c a c i n a m b ie n t e J u n n V ia l de a n im a l c o n tra e l
- D a d e la - B a t a lla d e - P o b la c i n - A lfa b e tiz a - Angam os - V id a S ID A
C o n s u m id o r - S a lu d m a d re A r ic a - F o lc lo r c i n - D e s a s tre s v e g e ta l
- D a d e l - A b e la r d o - F a m ilia n a tu r a le s - D a d e l - B a t a lla d e
Agua - A m r ic a s - I n t e g r a c i n p a d r e Q u i o n e s - D e fe n s a - Paz - D a d e la n i o A yacucho
A n d in a - D a d e l N a c io n a l - C apa de A lim e n t a - - D a d e la
- I d io m a c a m p e s in o - F ie s ta s O zono c i n b ib lio t e c a - N a v id a d
c a s t e lla n o - N o - D a d e l P a tr ia s - S a n ta - D a d e la - A h o rro d e e s c o la r
F E C H A S C V IC A S
fu m a d o r Papa R osa de J u v e n tu d e n e r g a - B a t a lla d e
- T ie r r a L im a - D a d e l Ta ra p a c
- L ib r o T u r is m o
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I. DATOS GENERALES
I.E : .....................................................................................................
Ciclo/Grado : .....................................................................................................
Profesor (a) : .....................................................................................................
4-PROG. 31
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4-PROG. 32
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TEMAS TRANSVERSALES
Los ejes transversales son temas determinados de relevancia social que globalizan
el anlisis de la sociedad y del currculo educativo, desde una dimensin tica.
El objetivo de educar en los ejes transversales es la construccin de un sistema de
valores para nuestra convivencia y un nuevo modelo de desarrollo.
El educar en temas transversales supone una reflexin del para qu y del que
ensear es decir el conocimiento y la educacin desde un nuevo paradigma.
Los temas transversales son el contexto y la demostracin de la necesidad de
educar en valores.
Estos temas transversales son:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero
Observacin:
Al hacer la seleccin de un tema transversal se le debe formular capacidades y
actitudes, ejemplo: (Pag. 22).
Estas capacidades se deben agregar a las capacidades ya establecidas en el Plan
Anual.
Cuando ya se agregaron las capacidades se le colocar el CONOCIMIENTO
ADECUADO.
En el caso que ya esta la capacidad establecida se colocar entre parntesis
(TEMA TRANSVERSAL).
4-PROG. 33
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CRONOLOGA DEL AO ESCOLAR 2010
4-PROG. 34
Al
Del : :
SETIEMB.
Al
Del : :
OCTUBRE
Al
Del : :
III NOVIEMB.
Al
Del : :
DICIEMB.
Al
TOTALES
ENTREGA DE DOCUMENTOS Del : Al :
CLAUSURA DEL AO ESCOLAR 2010
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a) COMUNICACIN
Expresin y comprensin oral:
Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en
forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones
comunicativas.
Comprensin de textos:
Comprende textos informativos, instructivos, poticos y dramticos, describiendo los
aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la
informacin como fuente de saber.
Produccin de textos:
Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poticos y dramticos a
travs de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y
emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que
favorecen la coherencia de los textos.
b) MATEMTICA
Nmero, relaciones y operaciones:
Resuelve problemas de contexto real y contexto matemtico, que requieren del
establecimiento de relaciones y operaciones con nmeros naturales y fracciones, e
interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la bsqueda de
soluciones.
Geometra y medicin:
Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solucin
requiera de las relaciones entre los elementos de polgonos regulares y sus medidas:
reas y permetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje
matemtico.
Interpreta y valora la transformacin de figuras geomtricas en distintos aspectos del
arte y el diseo.
Estadstica:
Resuelve problemas con datos estadsticos, de su entorno y comunica con precisin la
informacin obtenida mediante tablas y grficos.
c) PERSONAL SOCIAL
Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica:
Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e
interacta de manera respetuosa, solidaria, y responsable en la vida cotidiana.
Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la
comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma
organizada en la solucin de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.
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d) CIENCIA Y AMBIENTE
Cuerpo humano y conservacin de la salud:
Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y
reproduccin del ser humano; desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de su
salud corporal.
Seres vivientes y conservacin del medio ambiente:
Identifica las caractersticas, mecanismos reproductivos y hbitat de los seres vivientes
de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y proteccin.
Mundo fsico y conservacin del ambiente:
Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e
interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hbitos de conservacin
del ambiente.
e) ARTE
Expresin artstica:
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, formas de ver el mundo,
cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal,
dramtico y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar
creativamente y con placer su mundo interno.
Apreciacin artstica:
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el
funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social;
sus creaciones y las de sus compaeros; y las manifestaciones artstico-culturales de su
entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus
caractersticas, significados e historia.
f) EDUCACIN RELIGIOSA
Formacin de la conciencia moral cristiana:
Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jess, y su mensaje de Salvacin para
todos.
Testimonio de vida:
Muestra signos de valores y virtudes cristianas en acciones concretas de convivencia
humana.
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g) EDUCACIN FSICA
Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud:
Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica
organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su
salud.
Dominio corporal y expresin creativa:
Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras bsicas en la solucin de
situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio-temporales, su coordinacin
motora; mostrando seguridad en s mismo.
Convivencia e interaccin sociomotriz:
Participa organizadamente en la prctica de juegos recreativos, tradicionales y de
iniciacin deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas
establecidas por el grupo.
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