Ese trocito de mundo llamado cuento

Pensar el cuento en su especificidad discursiva, desde el Concurso Nacional de Cuento RCN- Ministerio de
Educacin Nacional, implica atender, en principio, a una realidad evidente: quienes escriben cuentos, en este
contexto, son nios, nias, jvenes, jovencitas o adultos que, en su mayora, no cuentan con mucha experticia
prctica ni terica para arribar al producto final. El cuento, as, se abre como un camino de busqueda, una ruta
que se va trazando en la medida en que se avanza, una cita azarosa con un resultado incierto, algo as como
cruzar por un sendero cubierto de maleza, que se va despejando de a poco, mientras se va apartando la densa
vegetacin en espera de dar con la claridad.

As, el concepto de cuento que se define en los procesos de escritura, debe permitir no tanto la esperanza
feliz de la excelencia, del texto cannico, sino ms bien debe ser una apertura a la construccin de sentidos
mediante la palabra escrita. El discurso cuento, entonces, debe entrar en dilogo con una competencia en
construccin, a la vez que debe propiciar irrupciones de orden no necesariamente profesional, sino amateur,
pues de lo contrario el fin ltimo jams se conseguira. Interesa ms el proceso que el resultado, el cmo, el
para qu y en menor medida el qu.

En este sentido, se asume el cuento desde una concepcin que permite el detalle y la exploracin peda-
ggica en cada uno de sus componentes: Un cuento es un trozo de vida que se le roba a una realidad sensible,
o a otro mundo probable, y que se vuelve una evidencia porque se proyecta en una situacin narrativa escrita,
concreta, en la que uno o varios personajes (siempre los estrictamente necesarios), de la mano de una voz que
los gua (que puede ser la propia), avanzan hacia un final en el que, por una u otra razn, se encuentran (no
siempre en la ltima escena) con una situacin no prevista, o evitada por ellos mismos en todo o en alguna de
sus partes. (Bonilla, 2012).

Hay que ir por de a poco. En principio, definir el cuento desde un trozo de vida conlleva partir de materias
narrativas cuyo descubrimiento no resulta tan sencillo para quien apenas empieza. No es una gran parte de la
vida lo que se cuenta, hay que decirles, es un trozo, una escena en el aula, una pilatuna en el patio del recreo,
el atisbo de una aparicin en una noche por dems oscura, el corte brusco de una relacin amorosa, la prdida
intempestiva de la mascota amada No es la historia completa de ninguno de estos casos, con su pasado y
su futuro, es detenerse slo en el estallido brutal del presente, en el cual se vislumbra que algo no anda bien
en cualquiera de estas escenas. Hay que agregar, desde luego, la idea de que ese fragmento contado debe ser
sensible, es decir, debe afectar, en principio, el propio corazn de quien cuenta. De esta forma es muy probable
que tambin afecte el de quien lee.

Ese fragmento puede venir de la misma realidad, algo que funciona muy bien en talleres con nios, o de
otras realidades posibles: los sueos, la pura imaginacin, el futuro, las galaxias, en fin. Tantas opciones como
la mente humana permita. La realidad la decide quien cuenta, segn su propia corazonada. Lo importante es
que descubra en esa realidad algo particular o inslito, una fisurita, como dira Liliana Heker, algn desacomo-
do en dicha historia.

Esta historia pensada, si se quiere de verdad escribir un cuento, debe ponerse en evidencia en una narra-
cin concreta. Narrar implica registrar hechos en secuencia, movimientos, motivos dinmicos, en el decir de
los formalistas rusos, acciones. Narrar implica dar movimiento a un mundo que hasta antes del episodio escri-
to estaba muerto en la cabeza, en el pensamiento. Es permitir que esa historia cuyos
ingredientes estaban encarcelados en la cabeza tome forma, se mezcle y se cocine
en una receta concreta y completa. Y lo concreto remite, necesariamente, a pensar
como Quiroga, en una flecha disparada a un blanco fijo, sin desvo. Llmese concreto a
contar, a narrar slo lo que en ese episodio es totalmente necesario para su desarrollo.
Quieren contar, por ejemplo, lo que le ocurri a Pablo el da en que su novia lo dej
plantado en el cine con dos combos de crispeta y gaseosa en la sala de cine? Cuenten
eso, la plantada, si la perdona o no. Lo que ocurre dentro de la sala, la pelcula que estn
presentado, son hechos irrelevantes.

Deben tener personajes los cuentos. Tantos como slo la misma historia exija. Si el
problema es entre Pablo y su novia para qu forzar el ingreso del seor que vende las
gaseosas, o el del muchacho que tropez frente a Pablo? Un intruso puede desviar el
ncleo de la historia. En un taller con chicos, por ejemplo, se puede partir perfectamen-
te de una escena de disputa entre dos personajes, disputa cuya resolucin los tendr
slo a ellos de participantes. Se necesita un tercero porque ese tercero tiene informa-
cin importante que darle al lector para que entienda y disfrute mejor la historia? Pues
entonces es perentorio darle la bienvenida a esa tercera criatura.

Es indispensable, adems, que alguien cuente. Ese alguien puede ser el mismo
estudiante que presenci que Jaime y David se peleaban por la ltima empanada dis-
ponible en la cafetera en un da en el que ninguno de los dos haba desayunado. Al
hacerlo, debe ocultarse en un yo los vi, o en alguien que los vio y narra desde lejos, o en
alguno de ellos al que le urja contar esa historia, algo as como era cuestin de vida o
muerte que yo llegara a la empanada antes que David. Pero alguien debe contar. No es
posible un cuento en el que no se indique que alguien est dispuesto a contar la his-
toria desde el inicio hasta el final.

Todo cuento debe arribar a un final. No el final que el autor quiera, sino el que la
misma situacin y los personajes exijan. No es requisito que sea sorprendente, ines-
perado, sino justo. La novia de Pablo llega cuando l acaba de dar la espalda, decep-
cionado, y se marcha prometindose olvidarla sin notar que ella viene subiendo las
escaleras. No es justo que la disputa entre David se resuelva sin atender a lo humano
que hay en la situacin, slo por parecer sorprendentes. Salomnicamente, David en-
tiende que su hambre es igual de desmesurada a la de Jaime, y entonces la divide en
dos y da la racin a su amigo. Si ya se resolvi el dilema, el algo incmodo, la situacin
particular, es hora de terminar el cuento. Una lnea de ms, una explicacin forzada, la
irrespetuosa necesidad de decirle al lector que el mensaje era tal o cual, es matar ese
cuento que acaba de nacer.

Concurso Nacional de Cuento RCN - Ministerio de Educacin Nacional

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