LICEO RAFAEL GARCIA HERREROS

EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA

Licencia de Funcionamiento dada por el SEM
Segn Resolucin No.4451 de Mayo 31 de 2010
ZONA EDUCATIVA NORORIENTAL NIT. 805.031.339-4

PLAN DE MEJORAMIENTO 2017 DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA

ANLISIS Y ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

NIVELES: X Primaria Secundaria Media Lenguaje X Matemticas

REA
DISCIPLIN Ciencias Naturales Ciencias
GRADOS: 3-4-5 AR: Sociales
Otra: _______________________________

DIAGNSTICO
El 28%de los estudiantes no identifica unidades
tanto estandarizadas como no convencionales
Estado actual:
apropiadas para diferentes mediciones ni
establece relaciones entre ellas.
Que el 100% los estudiantes identifiquen unidades tanto
Situacin
estandarizadas como no convencionales apropiadas para
deseada:
diferentes mediciones ni establece relaciones entre ellas.

Aprendizajes por Aprendizajes por mejorar

mejorar / Establecer correspondencia entre objetos o eventos y patrones o instrumentos de medida
evidencias de Evidencias de aprendizaje
aprendizaje Reconocer las unidades utilizadas para expresar las medidas del atributo de un objeto o evento

Caractersticas de Algunos estudiantes presentan algunas dificultades para comprender operaciones bsicas de multiplicacin y divisin.
los estudiantes varios delos alumnos presentan dificultad a la hora de traer los materiales y el cuaderno de apunte

Generar estrategias para que los estudiantes sigan instrucciones (cumplir con las suspensiones).
Recordar al padre al necesidad del texto gua para evitar perder ms tiempo en copiar la teora y dedicarnos ms a realizar
Posibles los talleres en clase que permitan reforzar lo aprendido y llenar vacos acadmicos de otros aos. En su defecto trabajar
soluciones: con gua s de aprendizaje por cada periodo
Revisin del plan de aula en curso teniendo en cuenta el enunciado del DBA, las evidencias y los ejemplos de tarea.
Poner en dilogo lo anterior (DBA) con los procesos de evaluacin formativa.

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Pensamiento Mtrico y sistema de medidas

Estndar Bsico
de Competencia
Sub proceso : Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y
(EBC): masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir
cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.

Derechos Bsicos
de Aprendizaje Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de figuras y slidos, y elige las
(DBA) unidades apropiadas segn el tipo de medicin (directa e indirecta), los instrumentos y los procedimientos.
relacionados:

ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTOS
Momento de exploracin Se proponen actividades que pueden orientar
(reconocer los saberes previos
de los estudiantes)
ACTIVIDAD SEGUIMIENTO
a los estudiantes en la identificacin de
figuras y atributos, para usarlos en la
construccin de objetos.
Organice a los estudiantes en grupos. A cada
grupo entrgueles paquetes con materiales
concretos de figuras geomtricas como
crculos, tringulos, cuadrados, rectngulos,
paralelogramos, trapecios, cubos,
paraleleppedos, esferas, pirmides, cilindros,
etc.
Una vez los estudiantes realicen una
exploracin del material, es posible proponer
un juego que consiste en nombrar una
caracterstica o atributo y que los estudiantes
ubiquen una figura que la cumpla, la
presenten a los
Compaeros y docente explicando por qu
da cuenta de la caracterstica solicitada. Si se
propone esta actividad en grupos, es posible
acordar con ellos sistemas de puntajes de
acuerdo con las dinmicas que se adelanten
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en el aula.
A medida que los estudiantes presentan fi
guras, conviene escribir en el tablero sus
nombres (una a la vez). Luego se puede ir
complejizando la informacin asociando a sus
atributos o caractersticas, por ejemplo:
cuadriltero con dos pares de lados de la
misma longitud, tringulo con un par de
ngulos de la misma medida, slido con base
de forma circular, etc. En este caso, es
importante que aclare a los estudiantes que
hay diferentes figuras que pueden compartir
algunas condiciones; por ejemplo, el
rectngulo y el paralelogramo.

Momento de estructuracin y En este momento, se propone a los

prctica estudiantes organizarse en parejas, con el
tangram chino de siete piezas. Un estudiante
debe armar una figura sin dejar que su
compaero la vea y debe dar las
instrucciones necesarias para que pueda
construir una igual; la condicin especial es
que no puede decir el nombre de la figuras,
solamente sus atributos. Se sugiere que las
figuras que se armen estn en primer lugar
compuestas por pocas fichas y se vaya
aumentando el nivel de complejidad, de
acuerdo con los desempeos que muestren
los estudiantes. Algunos ejemplos de fi guras
que se pueden armar son:

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La actividad debe repetirse intercambiando

roles y generando reflexiones sobre las
precisiones o imprecisiones que se realizaron
en la descripcin respecto de las
caractersticas de las figuras.
Al finalizar la actividad, enfatice en la
importancia de identificar todos los atributos
de una fi gura y su relacin con las dems.

Momento de transferencia y Como actividad de cierre, se propone que los

valoracin estudiantes construyan
un mini teatrito, siguiendo estas
instrucciones:
Recorte la parte trasera de la caja en forma
rectangular.
En la parte del frente trace un cuadrado de
manera que la base quede paralela al piso.
Recorte tres lados consecutivos del

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cuadrado sin cortar la base y doble hacia

adentro hasta que la pestaa que se form
forme un ngulo de 90 con la cara frontal de
la caja.
Incluya en las instrucciones unidades de
medidas que los estudiantes dominen como
longitud y superficie.
Puede agregar ms instrucciones fuera de
estas; lo importante es que se tengan en
cuenta fi guras geomtricas y sus atributos.