DEFINICIONES CLAVES QUE

SUSTENTAN EL PERFIL DE
EGRESO
1. COMPETENCIA: Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto
de capacidades a fin de lograr un propsito en una situacin determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido tico.

Ser
comp
Comprender la situacin que se debe afrontar y evaluar las
psibilidades que se tiene para resolver.

etent
Identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o los disponibles, tomar
decisiones y ejecutarlas.
Combinar determinadas caracterstica personales con habilidades

e:
sociemocionales.
Mantenerse alerta a las disposiciones subjetivas, valoraciones o estados emocionales
personales y de los otros ya que influiran en la evaluacin y seleccin de alternativas
as como en el actuar.
El Desarrollo de competencias es una construccin constante,
delibera y consciente, propiciada por los docentes e I.E.
Se desarrolla a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada cilo de la
escolaridad.

El desarrollo de compentencias permite el logro del Perfil de Egreso.

Se desarrolla en forma vinculada, simultnea y sostenida durante la experiencia

educativa. Se prolongarn y se combinarn con otras a lo largo de la vida.
2. CAPACIDAD: Son recursos como los conocimientos, habilidades y actitudes que se
utilizan para actuar de manera competente en una situacin determinada.

CONOCIMIENTOS, son teoras, conceptos y

procedimientos .

La escuela trabaja con conocimientos construidos y validades por la

sociedad. Los estudiantes tambin construyen conocimientos.

HABILIDADES, hacen referencia al talento,

la pericia o la aptitud.

Pueden ser sociales, cognitivas, motoras.

ACTITUDES, son disposiciones o tendencias

para actuar de acuerdo o en desacuerdo a
una situacin especfica.
Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a
sus valores a travs de experiencias y educacin .

3. ESTNDARES DE APRENDIZAJE, Son descripciones del desarrollo de la

competencia en niveles de creciente complejidad desde el inicio hasta el fin de la
Educacin Bsica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayora de estudiantes que
progresan en una competencia determinada.

Las descripciones son holsticas.

Hacen referencia de manera articulada a las capacidades.

Las descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educacin Bsica.
Los estndares identifican cun cerca o lejos se encuentran el estudiantes con relacin a lo que espera logre
al final de cada ciclo, respecto a una determinada competencia.

Los Estndares tienen un propsito ser los referentes para la evaluacin de los aprendizajes
tanto a nivel de aula como a nivel de
Evaluaciones nacionales, muestrales o censales.

Los Estndares proporcionan informacin valiosa para retroalimentar.

Sirven como referente para la programacin de actividades que permita demostrar y desarrollar
compentencias.
4. DESEMPEOS, Son descripciones especficas de lo que hacen los estudiantes
respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estndares de aprendizaje).
Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carcter
exhaustivo, ms bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran
cuando estn en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han
logrado este nivel.

Los desempeos se presentan en los programas

curriculares de los niveles o modalidades, por
edades o grados.
Ayuda a los docentes en la planificacin y
evaluacin.
Permite reconocer que dentro de un grupo de
estudiantes hay diversidad de niveles de
desempeo.
Permite otorgar flexibilidad ya que puede haber
estudiantes que estan por encima o debajo del
estndar.

RELACIN ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES

 Estas cuatro definiciones estn ligadas estrechamente entre s, ninguna se da por
separado. Las competencias movilizan capacidades; para saber si un estudiante
est logrando las competencias utilizamos los Estndares de aprendizaje que nos
permiten saber si el estudiante, est o no logrando la competencia; este indicador
observable se llama desempeo.
OM
C
S
A TN
E
P I
C
ES
D P
M
E S
O AP
C ID
C
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