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Gua
para la elaboracin del
Expediente de evidencias de
enseanza
Docentes. Telesecundaria
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para la elaboracin del Expediente de
evidencias de enseanza
Docentes. Telesecundaria
Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza
ndice
Presentacin 7
2. Aspectos a evaluar 10
4. Bibliografa 14
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Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza
Presentacin
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que
la Evaluacin del desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan fun-
ciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta
el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su
periodicidad, considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.
El Expediente de evidencias de enseanza constituye la segunda etapa del proceso de
Evaluacin del desempeo docente. El propsito de esta etapa es evaluar el anlisis y la
reflexin que el docente hace sobre los trabajos realizados por sus alumnos como evidencia
de su prctica de enseanza, a partir de argumentar las decisiones que toma en el ejercicio
de su funcin docente.
Esta gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes en la recopilacin de las evidencias
que servirn para elaborar el texto de anlisis que ser evaluado mediante una Rbrica en
un momento posterior. La gua tiene los siguientes apartados:
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Para contribuir al logro de estos propsitos la Evaluacin del desempeo docente toma como punto
de partida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico do-
cente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizados por el inee.
La Evaluacin del desempeo docente considera los siguientes aspectos: la planeacin didctica,
el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la colaboracin en la
escuela y la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, as como el vnculo con las familias de los
alumnos.
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Etapa 5. Evaluacin complementaria. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes que im-
parten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa adicional de evaluacin, que
consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permita identificar el nivel de dominio de
esta segunda lengua.
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2. Aspectos a evaluar
Parmetro Indicador
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus
fines de mejora. alumnos para mejorar su prctica docente.
Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica
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El expediente de evidencias de enseanza es una muestra de los trabajos desarrollados por sus
alumnos durante el ciclo escolar 2014-2015, como resultado de su prctica de enseanza.
Las evidencias que deber subir el docente a la plataforma digital, se muestran en el siguiente cuadro:
Las evidencias podrn ser distintos trabajos desarrollados por los alumnos, calificados o con notas
hechas por el docente. Los tipos de trabajos que se pueden presentar son los siguientes:
En el caso de los docentes de Telesecundaria, las evidencias debern presentar las siguientes
caractersticas:
Asignatura: Espaol.
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Asignatura: Matemticas
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A partir de las evidencias presentadas el docente elaborar un texto de anlisis donde argumente
la manera en que emplea el conocimiento de las caractersticas de sus alumnos y de su contexto
familiar y sociocultural. Este texto estar guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su ela-
boracin. El tiempo para realizarlo en lnea ser de 4 horas, es recomendable que el docente prevea
disponer de este tiempo para llevar a cabo la tarea.
El texto de anlisis ser evaluado posteriormente mediante una Rbrica por evaluadores certifica-
dos por el INEE.
El texto de anlisis que se haga a partir de las evidencias contendr los siguientes elementos:
a. Contexto educativo
De la escuela. Se espera que el docente describa aspectos relacionados con el contexto escolar y
sociocultural de la localidad en donde vive el alumno, as como la participacin de la familia en el
proceso educativo.
De los alumnos. El docente describir las caractersticas de los alumnos que consider como refe-
rentes para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
Propsitos y contenidos del currculo vigente. Se realizar por campo formativo o asignatura, des-
cribir el aprendizaje esperado, los enfoques y el tema especfico de la situacin de aprendizaje a la
que corresponde la evidencia.
Actividades realizadas con los alumnos. Incluir la descripcin de las actividades realizadas por los
alumnos, recursos y materiales didcticos, instrumentos y, en su caso, las tcnicas de evaluacin.
Alcance de los objetivos de enseanza. Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcanzado
por el alumno, as como las dificultades que enfrent.
Retroalimentacin a los alumnos. En su texto de anlisis comentar las acciones que llev a cabo
para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.
Retroalimentacin de su propia prctica. En su texto de anlisis reflexionar sobre los logros y as-
pectos a mejorar en su intervencin docente.
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4. Bibliografa
Brophy, J. (2000). La enseanza. Mxico. SEP, p.p 47. Disponible en: http://issuu.com/alexduve/
docs/la_ense__anza__jere_brophy_/1
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, SEP/Editorial Gra, 167 pp.
Biblioteca para la Actualizacin del Maestro.
(2007). De la reflexin en la accin a una prctica reflexiva, Saber reflexionar sobre la propia
prctica: es ste el objetivo fundamental de la formacin de los enseantes? y La postura reflexi-
va: cuestin de saber o de habitus?, en: Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear.
Profesionalizacin y razn pedaggica. Mxico, Colofn/Gra, pp. 29-86. Crtica y fundamentos 1.
(2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico, 93 pp. Disponible en: http://www.
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ponible en: http://telesecundaria.dgmie.sep.gob.mx/docs/TS-ESTRATEGIAS-REFORZAMIENTO.pdf
(2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Mxico,
SEP, Serie: herramientas para la evaluacin en la educacin bsica, 77 pp., Disponible en: http://
basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C4WEB2013.pdf
(2013). El enfoque formativo de la evaluacin. Mxico, SEP, 66 pp. Serie: Herramientas para la
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vo. Mxico, SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf
(2013). El enfoque formativo de la evaluacin. Mxico, SEP, pp. 17-34, Serie: Herramientas para
la evaluacin en educacin bsica. Disponible en:
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Schn, D. (1998). El profesional reflexivo. Cmo piensan los profesionales cuando actan. Espaa:
Paids.
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