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LGE
ESPACIO CURRICULAR
TEORA Y PRCTICA DE LA
INVESTIGACIUN ETNOGRFICA
AUTORA:
Lic. Rosa Isac
Lic. Patricia Arenas
LicenciaturaenGestinEducativaEscuelaparalaInnovacinEducativaUNSE
INTRODUCCIN
ORGANIZACIN DE LA ASIGNATURA
(
ESPACIO DE DISCUSIN: Donde se discuten e
intercambian experiencias y opiniones sobre los temas
propuestos. .
PROGRAMA
UNIDAD 1
SABERES Y CONTROVERSIAS
1.1. Reflexin sobre el conocimiento cientfico. .
1.2. El paradigma como matriz disciplinaria: Kuhn y Foucault.
1.3. El campo cientfico y las condiciones sociales de su produccin.
1.4. Lo cualitativo y lo cuantitativo: ms all de la dicotoma.
1.5. La produccin cientfica. El papel de investigador y la subjetividad.
1.6. Estrategias del naturalismo, del positivismo y de la reflexividad.
BIBLIOGRAFA
1Daz,Ester:1997,
Conocimiento, ciencia y epistemologa. En: Metodologa de las
CienciasSociales.Biblos.BuenosAires,pp.1327
2.Daz, Ester, 2000. Investigacin bsica, tecnologa y sociedad.
KhunyFoucault.En:Laposciencia.E!conocimientocientficoenlas
postrimerasdelamodernidad.Cap,I.EditorialBilos.BuenosAires,
pp.6380.
3.Bourdieu,Pierre.2000.Elcampocientfico.En:Losusossociales
delaciencia.Cap.i.EdicionesNuevaVisin.BuenosAires,pp.11a
27.
4. Rodrguez Revoredo, M. A. 1995. Metodologa cuantitativa vs
cualitativa. Una polmica en extincin. Escuela Normal Superior
Veracruzana. Dr. Manuel Surez Trujillo. Coleccin Quetzacoatl.
N1.Zarapa.Veracruz.Mxico.
5. Silva Rodrguez, Arturo y Laura E. Aragn Borja. 2001. Lo
cualitativoylocuantitativo,dosdelosprotagonistasactualesdelas
disputas en ciencias sociales. En:
wwwjalisco.gob.mx/srias/educacin/index.html
6. Gmez Gmez, Elba Noem. 2001. La investigacin educativa:
del sectrismo a la diversidad terica y metodolgica.
En:www.jalisco.gob.mx/srias/educacin/index.html
7.Guber, Rosana. 1991. El salvaje Metropolitano. Legasa.
Buenos Aires. Cap. II. Cuestiones epistemolgicas: por las
pistasdelconocimientoantropolgicopp.4966.
UNIDAD3
LEYENDO ETNOGRAFAS
3.1. Leyendo trabajos etnogrficos.
3.2. La enseanza de las matemticas.
3.3. La mirada de los docentes acerca de la diversidad sociocultural.
3.4. El tratamiento de la migracin en los contenidos escolares.
Nacionalismo, integracin y marginacin,
3.5. La relacin nosotrosotros en espacios escolares "multiculturales".
Estigma, estereotipo y racializacin.
3.6. Adolescencia: cuestiones ticas en la escuela secundaria.
BIBLIOGRAFA
11 Gutirrez Borobia, Lidia. 1999. El campo de la enseanza
delaMatemticaenlaEducacinSuperioren:Santana,L.D.Y
L. Gutirrez Borobia. 1999. La investigacin etnogrfica.
Experiencias de su aplicacin en el mbito educativo,
www.cidipmar.fundacite.arg.go.ve/parxiv/art2htm
12. Ghiglino, Josefina, Lorenzo Mnica. 1999. Miradas de los
docentesacercadeladiversidadsociocultural.En:"Deesono
se haba...". Los usos de 3a diversidad sociocultural en la
escuela.EditorialEudeba.pp,155a164.
13.Novara, Gabriela. 1999. El tratamiento de la migracin en
los contenidos escolares. Nacionalismo, Integracin y
marginacin en: "De eso no se haba...". Los usos de la
diversidadsocioculturalenlaescuela.EditorialEudeba.pp.165
a188.
14.Sinisi,Liliana.1999.Larelacinnosotrosotrosenespacios
escolares "multiculturales". Estigma, estereotipo y racializacin
en: "De eso no se habla...". Los usos de la diversidad
socioculturalenlaescuela.EditorialEudeba.pp.189a230.
15.Barl.M.Fabri.S.1998.Adolescencia:cuestionesticasen
la escuela secundaria en: Desarrollo moral del mbito
educativo:cuestionesmetodolgicas.Trabajopresentadoenlas
Segundas Jornadas sobre Etnografa y Mtodos Cualitativos.
IDES,Junio1998.BuenosAires.
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UNIDAD 4
LA INVESTIGACIN ETNOGRFICA
4.1. La investigacin etnogrfica: el diseo y el proceso.
4.2. Los pasos a seguir la construccin de un diseo etnogrfico.
4.3. El proceso de investigacin etnogrfica.
4.4. El referente emprico: el campo. '
4.5. Herramientas para transformar los hechos en datos.
BIBLIOGRAFA,
16.Bertely Busquis, M. 1997. Retos metodolgicos en
etnografa de la educacin. www.eh.uv.mx/Coleccin/N
2526/PUBLMARI.htm
17.Bertely Busquis, M.2001.Conociendonuestrasescuelas.
Un acercamiento etnogrfico a la cultura escolar. Paidos.
Mxico.Cap.2Investigacinetnogrficaenescuelasysalones
de clase: la entrada al campo. Cap. 3. Construccin de un
objetoetnogrficoeneducacin.
18.Santana,LD.yLGutirrezBorobia.1999.Lainvestigacin
etnogrfica. Experiencias de su aplicacin en el mbito
educativo.www.cidipmar.fundacite.arg.go.ve/parxivx/art.2htm
19. Velasco, H. Y A. Daz de Rada. 1997. La lgica de la
investigacinetnogrfica.Unmodelodetrabajoparaetngrafos
delaescuela.EditorialTrotta.Valladolid.Cap.4.pp.89a134.
20.Guber,R. 1991. El Salvaje Metropolitano. Legasa. Buenos
Aires. Cap. III. El enfoque antropolgico: seas particulares
Cap. IV, El trabajo de campo como instancia reflexiva del
conocimientoCap.V.Adondeyconquienes?Preliminaresy
reformulacionesdeladelimitacindelcampo.
21.Guber,R.2001.Laetnografa,campoyreflexividad.Editorial
Norma.BuenosAires.Cap,3LaobservacinparticipanteCap.
4Laentrevistaetnogrficaoelartedela"nodirectividad"Cap,
5 El investigador en el campo Cap. 6 Eplogo. El mtodo
etnogrficoeneltexto,
22.Hammersley,M.yP.Atkinson.1989.Etnografa.Mtodos
deInvestigacin.PaidsBsica.BuenosAires.Cap.2,7y8.
23. Saltalamacchia, Hornero R..1992. La Historia de Vida:
Reflexiones a partir de una experiencia de Investigacin.
EditorialCIJUS.Pp.141a185.
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UNIDAD 1
SABERES Y CONTROVERSIAS
1.1. Reflexin sobre el conocimiento cientfico Daz (1997)
$ ESPACIO DE REFLEXIN
4 ESPACIO DE SINTESIS
Discuta y argumente:
a) existe un mtodo cientfico aplicable a todas las ciencias, sea cul fuere
el tema de que se ocupan, o deben las ciencias sociales emplear una lgica
de investigacin especial o propia?
b) "en Ciencias Sociales no se trata de determinismos causales, sino de
situaciones conformadas por mltiples relaciones, por plexos de fuerza
interactuantes. Es all donde se produce el sentido que debe ser
interpretado por el investigador social." Complete esta discusin con una
caracterizacin del tipo de objeto de estudio de las Ciencias Sociales.
$ ESPACIO DE REFLEXIN
( ESPACIO DE DISCUSIN
4 ESPACIO DE SNTESIS
PARADIGMA
IMAGENBSICA DIFERENCIAUNA
DEOBJETODE COMUNIDAD
UNACIENCIA CENTFICADEOTRA
Enelcampodelasc ienciassocialesnoslohay
reemplazoparadigmticosonsimultaneidad
Concibendemaneradiferente:
Elobjetodeestudio
Laconcepcindeloreal
Laposicindelinvestigadoren
elprocesodeinvestigacin.
Puntodepartidadela
investigacin.
Larelacinsujetoobjeto.
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$ ESPACIO DE REFLEXIN
4 ESPACIO DE SINTESIS
$ ESPACIO DE REFLEXIN
Discuta lo que los autores denominan simbiosis entre las
perspectivas cuali/cuantitativas. Igualmente analice el lugar
de la creatividad y la imaginacin, a partir de lo que los
autores llaman el "Octgolo del intelectual'.
ESPACIO DE SNTESIS
ESPACIO DE INFORMACIN
4 ESPACIO DE SNTESIS .
Haga una sntesis de los argumentos que utilizan las autoras
trabajados en este tramo curricular, sobre la incorporacin de
la subjetividad a los estudios en Ciencias Sociales,
LicenciaturaenGestinEducativaEscuelaparalaInnovacinEducativaUNSE
PARADIGMAS
Positivista
Nat uralista
Interpret ativista
( ESPACIO DE DISCUSIN
4
ESPACIO DE SNTESIS
UNIDAD 2
HACER ETNOGRAFA
2.1. La Et nografa en el contexto de la Ant ropologa: un poco de
hist oria. Guber (2001) y Bertely Busquis (2001)
ESPACIO DE INFORMACIN
& La historia del trabajo de campo etnogrfico se vincula al
estudio de las "culturas exticas y primitivas", y en sociologa a
segmentos marginales de las sociedades urbanas. Dos
tradiciones, en la historia de la Antropologa, aparecen como dominando la
escena de las prcticas antropolgicas la britnica y la norteamericana,
cada una condicionada por las historia nacionales.
4 ESPACIO DE SNTESIS
Realice una sntesis de los antecedentes de la Etnografa en
las tradiciones inglesa y norteamericana y de los
antecedentes de la Etnografa educativa en Amrica latina
segn los textos de Guber (2001) Cap. 1 y Berteiy Busquis
(2001) pp. 1726.
ESPACIO DE INFORMACIN
ESPACIO DE SNTESIS
2.3. Los retos del quehacer etnogrfico Bert ely Busquis (2001).
ESPACIO DE SNTESIS
&
ESPACIO DE INFORMACIN
El mundo ha cambiado mucho desde que aquellos
antroplogos europeos salieron, vinculados con los agentes
coloniales, a conquistar al mundo y hacer ciencia a fines del
siglo XiX., produciendo monografas hoy consideras clsicas de la prctica
antropolgica.
(
ESPACIO DE DISCUSIN
Discuta la crisis del mtodo, la crisis del objeto y la
denominada crisis de representacin en ciencias sociales
contemporneas.
ESPACIO DE SNTESIS
disponibles.
2 Rblete, Sergio. 1999. La descripcin etnogrfica. De la representacin a
la ficcin. En: Cinta de Moebio. 6. Facultad de Ciencias Sociales.
Universidad de Chile.
UNIDAD 3
LEYENDO ETNOGRAFAS
&
ESPACIO DE INFORMACIN
Para este tramo curricular hemos seleccionado una serie de
trabajos etnogrficos vinculados a la etnografa educativa, para
indagar en la construccin del diseo de investigacin. Estos
trabajos tienen en comn el campo de observacin de la problemtica
educativa y los procesos educativos en general.
A pesar de la diversidad temtica, pueden servir de gua e inspiracin para
poder trabajar nuestra propia realidad. Se trata de analizarlos siguiendo
los pasos del diseo de investigacin etnogrfico.
ESPACIO DE INFORMACIN
ESPACIO DE DISCUSIN:
ESPACIO DE INFORMACIN
ESPACIO DE DISCUSIN:
ESPACIO DE INFORMACIN
ESPACIO DE DISCUSIN:
ESPACIO DE INFORMACIN
ESPACIO DE DISCUSIN:
ESPACIO DE INFORMACIN
ESPACIO DE DISCUSIN:
ESPACIO DE SNTESIS
1) tema de investigacin
2) los objetivos
3) los problemas
1) el referente emprico
2) el referente terico
3) los aspectos metodolgicos
4) conclusiones (s las hay)
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UNIDAD 4
LA INVESTIGACIN ETNOGRFICA
4. 1. La investigacin etnogrfica: el diseo de investigacin.
Bertely Busquets (1997) Velasco y Daz de Rada, Cap. 4 (1997)
Hammersley y At kinson(1989)
ESPACIO DE INFORMACIN
2
Visacovsky, S. 1995. la invencin Etnogrfica. Publicar en Antropologa. IV. 5. Buenos Ares.
3
Achilli, Elena Libia. 1998. Etnografa y Trabajo Social. Un dilogo para conocer e "intervenir" en la
cotidianeidad social. Encuentro Acadmico Nacional, organizado por la Federacin Argentina de Unidades
AcadmicasdeTrabajoSocialFAUAT.S
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ELPROBLEMA
Losproblemasse
puedengeneraren:
Investigaciones
Lapropiarealidadsocial
cientficasanteriores
Losvacostericoscon
respectoaesaproblemtica
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( ESPACIO DE DISCUSIN:
Identifique a partir de su prctica profesional un tema y una
serie de problemas, derivados del tema, que te interese
investigar. Formlelo en trmino de objetivos y de preguntas.
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ESPACIO DE DISCUSIN:
ESPACIO DE DISCUSIN:
ESPACIO DE INFORMACIN
& El campo es el referente emprico, la porcin de lo real que se
desea conocer, e! mundo natural y social en el que se
desenvuelven los grupos humanos que lo constituyen. Es el
espacio en el que se dan las interacciones cotidianas personales y posibles
entre la gente.
ESPACIO DE DISCUSIN
ESPACIO DE INFORMACIN
Desde nuestro punto de vista hay pocas cosas que sean especficas
de una etnografa de la escuela. Tanto en los aspectos metodolgicos como
en las claves epistemolgicas que , orienten la investigacin, la etnografa
escolar surge simplemente como consecuencia de haber seleccionado un tipo
particular de campo (...)". Velasco y Daz Rada (1997)
ESPACIO DE DISCUSIN:
ESPACIO DE SNTESIS