APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
LNGUA PORTUGUESA
1. Interpretao de texto.
2. Conhecimento de lngua: ortografia/acentuao grfica;
classes de palavras: substantivo: classificao, flexo e grau;
adjetivo: classificao, flexo e grau; advrbio: classificao,
locuo adverbial e grau; pronome: classificao, emprego e
colocao dos pronomes oblquos tonos; verbo: classifica-
o, conjugao, emprego de tempos e modos; preposio e
conjuno: classificao e emprego; estrutura das palavras e
seus processos de formao; estrutura da orao e do pero-
do; concordncia verbal e nominal; regncia verbal e nominal,
crase. Pontuao; figuras de linguagem (principais); variao
lingustica: as diversas modalidades do uso da lngua.
COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTOS
Os concursos apresentam questes interpretativas que tm por finali-
dade a identificao de um leitor autnomo. Portanto, o candidato deve
compreender os nveis estruturais da lngua por meio da lgica, alm de
necessitar de um bom lxico internalizado.
As frases produzem significados diferentes de acordo com o contexto
em que esto inseridas. Torna-se, assim, necessrio sempre fazer um
confronto entre todas as partes que compem o texto.
Alm disso, fundamental apreender as informaes apresentadas por
trs do texto e as inferncias a que ele remete. Este procedimento justifica-
se por um texto ser sempre produto de uma postura ideolgica do autor
diante de uma temtica qualquer.
Denotao e Conotao
Sabe-se que no h associao necessria entre significante (expres-
so grfica, palavra) e significado, por esta ligao representar uma con-
veno. baseado neste conceito de signo lingustico (significante + signi-
ficado) que se constroem as noes de denotao e conotao.
O sentido denotativo das palavras aquele encontrado nos dicionrios,
o chamado sentido verdadeiro, real. J o uso conotativo das palavras a
atribuio de um sentido figurado, fantasioso e que, para sua compreenso,
depende do contexto. Sendo assim, estabelece-se, numa determinada
construo frasal, uma nova relao entre significante e significado.
Os textos literrios exploram bastante as construes de base conota-
tiva, numa tentativa de extrapolar o espao do texto e provocar reaes
diferenciadas em seus leitores.
Ainda com base no signo lingustico, encontra-se o conceito de polis-
semia (que tem muitas significaes). Algumas palavras, dependendo do
contexto, assumem mltiplos significados, como, por exemplo, a palavra
ponto: ponto de nibus, ponto de vista, ponto final, ponto de cruz ... Neste
caso, no se est atribuindo um sentido fantasioso palavra ponto, e sim
ampliando sua significao atravs de expresses que lhe completem e
esclaream o sentido.
Como Ler e Entender Bem um Texto
Basicamente, deve-se alcanar a dois nveis de leitura: a informativa e
de reconhecimento e a interpretativa. A primeira deve ser feita de maneira
cautelosa por ser o primeiro contato com o novo texto. Desta leitura, extra-
em-se informaes sobre o contedo abordado e prepara-se o prximo
nvel de leitura. Durante a interpretao propriamente dita, cabe destacar
palavras-chave, passagens importantes, bem como usar uma palavra para
resumir a ideia central de cada pargrafo. Este tipo de procedimento agua
a memria visual, favorecendo o entendimento.
No se pode desconsiderar que, embora a interpretao seja subjetiva,
h limites. A preocupao deve ser a captao da essncia do texto, a fim
de responder s interpretaes que a banca considerou como pertinentes.
Lngua Portuguesa
No caso de textos literrios, preciso conhecer a ligao daquele texto
com outras formas de cultura, outros textos e manifestaes de arte da
poca em que o autor viveu. Se no houver esta viso global dos momen-
tos literrios e dos escritores, a interpretao pode ficar comprometida. Aqui
no se podem dispensar as dicas que aparecem na referncia bibliogrfica
da fonte e na identificao do autor.
A ltima fase da interpretao concentra-se nas perguntas e opes de
resposta. Aqui so fundamentais marcaes de palavras como no, exce-
to, errada, respectivamente etc. que fazem diferena na escolha adequa-
da. Muitas vezes, em interpretao, trabalha-se com o conceito do "mais
adequado", isto , o que responde melhor ao questionamento proposto. Por
isso, uma resposta pode estar certa para responder pergunta, mas no
ser a adotada como gabarito pela banca examinadora por haver uma outra
alternativa mais completa.
Ainda cabe ressaltar que algumas questes apresentam um fragmento
do texto transcrito para ser a base de anlise. Nunca deixe de retornar ao
texto, mesmo que aparentemente parea ser perda de tempo. A descontex-
tualizao de palavras ou frases, certas vezes, so tambm um recurso
para instaurar a dvida no candidato. Leia a frase anterior e a posterior para
ter ideia do sentido global proposto pelo autor, desta maneira a resposta
ser mais consciente e segura.
Podemos, tranquilamente, ser bem-sucedidos numa interpretao de
texto. Para isso, devemos observar o seguinte:
01. Ler todo o texto, procurando ter uma viso geral do assunto;
02. Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura, v
at o fim, ininterruptamente;
03. Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo monos
umas trs vezes ou mais;
04. Ler com perspiccia, sutileza, malcia nas entrelinhas;
05. Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;
06. No permitir que prevaleam suas ideias sobre as do autor;
07. Partir o texto em pedaos (pargrafos, partes) para melhor compre-
enso;
08. Centralizar cada questo ao pedao (pargrafo, parte) do texto cor-
respondente;
09. Verificar, com ateno e cuidado, o enunciado de cada questo;
10. Cuidado com os vocbulos: destoa (=diferente de ...), no, correta,
incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras que
aparecem nas perguntas e que, s vezes, dificultam a entender o que se
perguntou e o que se pediu;
11. Quando duas alternativas lhe parecem corretas, procurar a mais
exata ou a mais completa;
12. Quando o autor apenas sugerir ideia, procurar um fundamento de
lgica objetiva;
13. Cuidado com as questes voltadas para dados superficiais;
14. No se deve procurar a verdade exata dentro daquela resposta,
mas a opo que melhor se enquadre no sentido do texto;
15. s vezes a etimologia ou a semelhana das palavras denuncia a
resposta;
16. Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor,
definindo o tema e a mensagem;
17. O autor defende ideias e voc deve perceb-las;
18. Os adjuntos adverbiais e os predicativos do sujeito so importants-
simos na interpretao do texto.
Ex.: Ele morreu de fome.
de fome: adjunto adverbial de causa, determina a causa na realizao
do fato (= morte de "ele").
Ex.: Ele morreu faminto.
faminto: predicativo do sujeito, o estado em que "ele" se encontrava
quando morreu.;
19. As oraes coordenadas no tm orao principal, apenas as idei-
as esto coordenadas entre si;
20. Os adjetivos ligados a um substantivo vo dar a ele maior clareza
de expresso, aumentando-lhe ou determinando-lhe o significado. Eraldo
Cunegundes
1 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
TEXTO NARRATIVO
As personagens: So as pessoas, ou seres, viventes ou no, for-
as naturais ou fatores ambientais, que desempenham papel no desenrolar
dos fatos.
Toda narrativa tem um protagonista que a figura central, o heri ou
herona, personagem principal da histria.
O personagem, pessoa ou objeto, que se ope aos designos do prota-
gonista, chama-se antagonista, e com ele que a personagem principal
contracena em primeiro plano.
As personagens secundrias, que so chamadas tambm de compar-
sas, so os figurantes de influencia menor, indireta, no decisiva na narra-
o.
O narrador que est a contar a histria tambm uma personagem,
pode ser o protagonista ou uma das outras personagens de menor impor-
tncia, ou ainda uma pessoa estranha histria.
Podemos ainda, dizer que existem dois tipos fundamentais de perso-
nagem: as planas: que so definidas por um trao caracterstico, elas no
alteram seu comportamento durante o desenrolar dos acontecimentos e
tendem caricatura; as redondas: so mais complexas tendo uma dimen-
so psicolgica, muitas vezes, o leitor fica surpreso com as suas reaes
perante os acontecimentos.
Sequncia dos fatos (enredo): Enredo a sequncia dos fatos, a
trama dos acontecimentos e das aes dos personagens. No enredo po-
demos distinguir, com maior ou menor nitidez, trs ou quatro estgios
progressivos: a exposio (nem sempre ocorre), a complicao, o climax, o
desenlace ou desfecho.
Na exposio o narrador situa a histria quanto poca, o ambiente,
as personagens e certas circunstncias. Nem sempre esse estgio ocorre,
na maioria das vezes, principalmente nos textos literrios mais recentes, a
histria comea a ser narrada no meio dos acontecimentos (in mdia), ou
seja, no estgio da complicao quando ocorre e conflito, choque de inte-
resses entre as personagens.
O clmax o pice da histria, quando ocorre o estgio de maior ten-
so do conflito entre as personagens centrais, desencadeando o desfecho,
ou seja, a concluso da histria com a resoluo dos conflitos.
Os fatos: So os acontecimentos de que as personagens partici-
pam. Da natureza dos acontecimentos apresentados decorre o g-
nero do texto. Por exemplo o relato de um acontecimento cotidiano
constitui uma crnica, o relato de um drama social um romance
social, e assim por diante. Em toda narrativa h um fato central,
que estabelece o carter do texto, e h os fatos secundrios, rela-
cionados ao principal.
Espao: Os acontecimentos narrados acontecem em diversos lu-
gares, ou mesmo em um s lugar. O texto narrativo precisa conter
informaes sobre o espao, onde os fatos acontecem. Muitas ve-
zes, principalmente nos textos literrios, essas informaes so
extensas, fazendo aparecer textos descritivos no interior dos textos
narrativo.
Tempo: Os fatos que compem a narrativa desenvolvem-se num
determinado tempo, que consiste na identificao do momento,
dia, ms, ano ou poca em que ocorre o fato. A temporalidade sa-
lienta as relaes passado/presente/futuro do texto, essas relaes
podem ser linear, isto , seguindo a ordem cronolgica dos fatos,
ou sofre inverses, quando o narrador nos diz que antes de um fa-
to que aconteceu depois.
O tempo pode ser cronolgico ou psicolgico. O cronolgico o tempo
material em que se desenrola ao, isto , aquele que medido pela
natureza ou pelo relgio. O psicolgico no mensurvel pelos padres
fixos, porque aquele que ocorre no interior da personagem, depende da
sua percepo da realidade, da durao de um dado acontecimento no seu
esprito.
Lngua Portuguesa
Narrador: observador e personagem: O narrador, como j dis-
semos, a personagem que est a contar a histria. A posio em
que se coloca o narrador para contar a histria constitui o foco, o
aspecto ou o ponto de vista da narrativa, e ele pode ser caracteri-
zado por :
- viso por detrs : o narrador conhece tudo o que diz respeito s
personagens e histria, tendo uma viso panormica dos acon-
tecimentos e a narrao feita em 3a pessoa.
- viso com: o narrador personagem e ocupa o centro da narra-
tiva que feito em 1a pessoa.
- viso de fora: o narrador descreve e narra apenas o que v,
aquilo que observvel exteriormente no comportamento da per-
sonagem, sem ter acesso a sua interioridade, neste caso o narra-
dor um observador e a narrativa feita em 3a pessoa.
Foco narrativo: Todo texto narrativo necessariamente tem de a-
presentar um foco narrativo, isto , o ponto de vista atravs do qual
a histria est sendo contada. Como j vimos, a narrao feita
em 1a pessoa ou 3a pessoa.
Formas de apresentao da fala das personagens
Como j sabemos, nas histrias, as personagens agem e falam. H
trs maneiras de comunicar as falas das personagens.
Discurso Direto: a representao da fala das personagens atra-
vs do dilogo.
Exemplo:
Z Lins continuou: carnaval festa do povo. O povo dono da
verdade. Vem a polcia e comea a falar em ordem pblica. No carna-
val a cidade do povo e de ningum mais.
No discurso direto frequente o uso dos verbo de locuo ou descendi:
dizer, falar, acrescentar, responder, perguntar, mandar, replicar e etc.; e de
travesses. Porm, quando as falas das personagens so curtas ou rpidas
os verbos de locuo podem ser omitidos.
Discurso Indireto: Consiste em o narrador transmitir, com suas
prprias palavras, o pensamento ou a fala das personagens. E-
xemplo:
Z Lins levantou um brinde: lembrou os dias triste e passa-
dos, os meus primeiros passos em liberdade, a fraternidade
que nos reunia naquele momento, a minha literatura e os me-
nos sombrios por vir.
Discurso Indireto Livre: Ocorre quando a fala da personagem se
mistura fala do narrador, ou seja, ao fluxo normal da narrao.
Exemplo:
Os trabalhadores passavam para os partidos, conversando
alto. Quando me viram, sem chapu, de pijama, por aqueles
lugares, deram-me bons-dias desconfiados. Talvez pensassem
que estivesse doido. Como poderia andar um homem quela
hora , sem fazer nada de cabea no tempo, um branco de ps
no cho como eles? S sendo doido mesmo.
(Jos Lins do Rego)
TEXTO DESCRITIVO
Descrever fazer uma representao verbal dos aspectos mais carac-
tersticos de um objeto, de uma pessoa, paisagem, ser e etc.
As perspectivas que o observador tem do objeto so muito importantes,
tanto na descrio literria quanto na descrio tcnica. esta atitude que
vai determinar a ordem na enumerao dos traos caractersticos para que
o leitor possa combinar suas impresses isoladas formando uma imagem
unificada.
Uma boa descrio vai apresentando o objeto progressivamente, vari-
ando as partes focalizadas e associando-as ou interligando-as pouco a
pouco.
Podemos encontrar distines entre uma descrio literria e outra tc-
nica. Passaremos a falar um pouco sobre cada uma delas:
Descrio Literria: A finalidade maior da descrio literria
transmitir a impresso que a coisa vista desperta em nossa mente
2 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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atravs do sentidos. Da decorrem dois tipos de descrio: a subje-
tiva, que reflete o estado de esprito do observador, suas prefern-
cias, assim ele descreve o que quer e o que pensa ver e no o
que v realmente; j a objetiva traduz a realidade do mundo objeti-
vo, fenomnico, ela exata e dimensional.
Descrio de Personagem: utilizada para caracterizao das
personagens, pela acumulao de traos fsicos e psicolgicos,
pela enumerao de seus hbitos, gestos, aptides e temperamen-
to, com a finalidade de situar personagens no contexto cultural, so-
cial e econmico .
Descrio de Paisagem: Neste tipo de descrio, geralmente o
observador abrange de uma s vez a globalidade do panorama,
para depois aos poucos, em ordem de proximidade, abranger as
partes mais tpicas desse todo.
Descrio do Ambiente: Ela d os detalhes dos interiores, dos
ambientes em que ocorrem as aes, tentando dar ao leitor uma
visualizao das suas particularidades, de seus traos distintivos e
tpicos.
Descrio da Cena: Trata-se de uma descrio movimentada,
que se desenvolve progressivamente no tempo. a descrio de
um incndio, de uma briga, de um naufrgio.
Descrio Tcnica: Ela apresenta muitas das caractersticas ge-
rais da literatura, com a distino de que nela se utiliza um vocabu-
lrio mais preciso, salientando-se com exatido os pormenores.
predominantemente denotativa tendo como objetivo esclarecer
convencendo. Pode aplicar-se a objetos, a aparelhos ou mecanis-
mos, a fenmenos, a fatos, a lugares, a eventos e etc.
TEXTO DISSERTATIVO
Dissertar significa discutir, expor, interpretar ideias. A dissertao cons-
ta de uma srie de juzos a respeito de um determinado assunto ou ques-
to, e pressupe um exame critico do assunto sobre o qual se vai escrever
com clareza, coerncia e objetividade.
A dissertao pode ser argumentativa - na qual o autor tenta persuadir
o leitor a respeito dos seus pontos de vista ou simplesmente, ter como
finalidade dar a conhecer ou explicar certo modo de ver qualquer questo.
A linguagem usada a referencial, centrada na mensagem, enfatizan-
do o contexto.
Quanto forma, ela pode ser tripartida em :
Introduo: Em poucas linhas coloca ao leitor os dados funda-
mentais do assunto que est tratando. a enunciao direta e ob-
jetiva da definio do ponto de vista do autor.
Desenvolvimento: Constitui o corpo do texto, onde as ideias colo-
cadas na introduo sero definidas com os dados mais relevan-
tes. Todo desenvolvimento deve estruturar-se em blocos de ideias
articuladas entre si, de forma que a sucesso deles resulte num
conjunto coerente e unitrio que se encaixa na introduo e de-
sencadeia a concluso.
Concluso: o fenmeno do texto, marcado pela sntese da ideia
central. Na concluso o autor refora sua opinio, retomando a in-
troduo e os fatos resumidos do desenvolvimento do texto. Para
haver maior entendimento dos procedimentos que podem ocorrer
em um dissertao, cabe fazermos a distino entre fatos, hiptese
e opinio.
- Fato: o acontecimento ou coisa cuja veracidade e reconhecida;
a obra ou ao que realmente se praticou.
- Hiptese: a suposio feita acerca de uma coisa possvel ou
no, e de que se tiram diversas concluses; uma afirmao so-
bre o desconhecido, feita com base no que j conhecido.
- Opinio: Opinar julgar ou inserir expresses de aprovao ou
desaprovao pessoal diante de acontecimentos, pessoas e obje-
tos descritos, um parecer particular, um sentimento que se tem a
respeito de algo.
O TEXTO ARGUMENTATIVO
Lngua Portuguesa
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Um texto argumentativo tem como objetivo convencer algum das
nossas ideias. Deve ser claro e ter riqueza lexical, podendo tratar qualquer
tema ou assunto.
constitudo por um primeiro pargrafo curto, que deixe a ideia no ar,
depois o desenvolvimento deve referir a opinio da pessoa que o escreve,
com argumentos convincentes e verdadeiros, e com exemplos claros. Deve
tambm conter contra-argumentos, de forma a no permitir a meio da
leitura que o leitor os faa. Por fim, deve ser concludo com um pargrafo
que responda ao primeiro pargrafo, ou simplesmente com a ideia chave da
opinio.
Geralmente apresenta uma estrutura organizada em trs partes:
a introduo, na qual apresentada a ideia principal ou tese;
o desenvolvimento, que fundamenta ou desenvolve a ideia principal; e
a concluso. Os argumentos utilizados para fundamentar a tese podem ser
de diferentes tipos: exemplos, comparao, dados histricos, dados
estatstico, pesquisas, causas socioeconmicas ou culturais, depoimentos -
enfim tudo o que possa demonstrar o ponto de vista defendido pelo autor
tem consistncia. A concluso pode apresentar uma possvel
soluo/proposta ou uma sntese. Deve utilizar ttulo que chame a ateno
do leitor e utilizar variedade padro de lngua.
A linguagem normalmente impessoal e objetiva.
O roteiro da persuaso para o texto argumentativo:
Na introduo, no desenvolvimento e na concluso do texto argumen-
tativo espera-se que o redator o leitor de seu ponto de vista. Alguns recur-
sos podem contribuir para que a defesa da tese seja concluda com suces-
so. Abaixo veremos algumas formas de introduzir um pargrafo argumenta-
tivo:
Declarao inicial: uma forma de apresentar com assertivi-
dade e segurana a tese.
A aprovao das Cotas para negros vem reparar uma divida moral e
um dano social. Oferecer oportunidade igual de ingresso no Ensino Superi-
or ao negro por meio de polticas afirmativas uma forma de admitir a
diferena social marcante na sociedade e de igualar o acesso ao mercado
de trabalho.
Interrogao: Cria-se com a interrogao uma relao prxima
com o leitor que, curioso, busca no texto resposta as perguntas feitas na
introduo.
Por que nos orgulhamos da nossa falta de conscincia coletiva? Por
que ainda insistimos em agir como espertos individualistas?
Citao ou aluso: Esse recurso garante defesa da tese car-
ter de autoridade e confere credibilidade ao discurso argumentativo, pois
se apoia nas palavras e pensamentos de outrem que goza de prestigio.
As pessoas chegam ao ponto de uma criana morrer e os pais no
chorarem mais, trazerem a criana, jogarem num bolo de mortos, virarem
as costas e irem embora. O comentrio do fotgrafo Sebastio Salgado
sobre o que presenciou na Ruanda um chamado conscincia pbli-
ca.
Exemplificao: O processo narrativo ou descritivo da exempli-
ficao pode conferir argumentao leveza a cumplicidade. Porm,
deve-se tomar cuidado para que esse recurso seja breve e no interfira
no processo persuasivo.
Noite de quarta-feira nos Jardins, bairro paulistano de classe mdia.
Restaurante da moda, frequentado por jovens bem-nascidos, sofre o se-
gundo arrasto do ms. Clientes e funcionrios so assaltados e amea-
ados de morte. O cotidiano violento de So Paulo se faz presente.
Roteiro: A antecipao do que se pretende dizer pode funcionar
como encaminhamento de leitura da tese.
Busca-se com essa exposio analisar o descaso da sociedade em
relao s coletas seletivas de lixo e a incompetncia das prefeituras.
Enumerao: Contribui para que o redator analise os dados e
exponha seus pontos de vista com mais exatido.
3 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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Pesquisa realizada pela Secretaria de Estado da Sade de So Pau-
lo aponta que as maiores vtimas do abuso sexual so as crianas meno-
res de 12 anos. Elas representam 43% dos 1.926 casos de violncia se-
xual atendidos pelo Programa Bem-Me-Quer, do Hospital Prola Bying-
ton.
Causa e consequncia: Garantem a coeso e a concatenao
das ideias ao longo do pargrafo, alm de conferir carter lgico ao pro-
cesso argumentativo.
No final de maro, o Estado divulgou ndices vergonhosos do Idesp
indicador desenvolvido pela Secretaria Estadual de Educao para ava-
liar a qualidade do ensino (). O pssimo resultado apenas conse-
quncia de como est baixa a qualidade do ensino pblico. As causas
so vrias, mas certamente entre elas est a falta de respeito do Estado
que, prximo do fim do 1 bimestre, ainda no enviou apostilas para al-
gumas escolas estaduais de Rio Preto.
Sintese: Refora a tese defendida, uma vez que fecha o texto
com a retomada de tudo o que foi exposto ao longo da argumentao.
Recurso seguro e convincente para arrematar o processo discursivo.
Quanto a Lei Geral da Copa, aprovou-se um texto que no o ideal,
mas sustenta os requisitos da Fifa para o evento.
O aspecto mais polmico era a venda de bebidas alcolicas nos es-
tdios. A lei eliminou o veto federal, mas no exclui que os organizadores
precisem negociar a permisso em alguns Estados, como So Paulo.
Proposta: Revela autonomia critica do produtor do texto e ga-
rante mais credibilidade ao processo argumentativo.
Recolher de forma digna e justa os usurios de crack que buscam
ajuda, oferecer tratamento humano dever do Estado. No faz sentido
isolar para fora dos olhos da sociedade uma chaga que pertence a to-
dos. Mundograduado.org
Modelo de Dissertao-Argumentativa
Meio-ambiente e tecnologia: no h contraste, h soluo
Uma das maiores preocupaes do sculo XXI a preservao ambi-
ental, fator que envolve o futuro do planeta e, consequentemente, a sobre-
vivncia humana. Contraditoriamente, esses problemas da natureza, quan-
do analisados, so equivocadamente colocados em oposio tecnologia.
O paradoxo acontece porque, de certa forma, o avano tem um preo a
se pagar. As indstrias, por exemplo, que so costumeiramente ligadas ao
progresso, emitem quantidades exorbitantes de CO2 (carbono), respons-
veis pelo prejuzo causado Camada de Oznio e, por conseguinte, pro-
blemas ambientais que afetam a populao.
Mas, se a tecnologia significa conhecimento, nesse caso, no vemos
contrastes com o meio-ambiente. Estamos numa poca em que preservar
os ecossistemas do planeta mais do que avano, uma questo de
continuidade das espcies animais e vegetais, incluindo-se principalmente
ns, humanos. As pesquisas acontecem a todo o momento e, dessa forma,
podemos consider-las parceiras na busca por solues a essa problemti-
ca.
O desenvolvimento de projetos cientficos que visem a amenizar os
transtornos causados Terra plenamente possvel e real. A era tecnol-
gica precisa atuar a servio do bem-estar, da qualidade de vida, muito mais
do que em favor de um conforto momentneo. Nessas circunstncias no
existe contraste algum, pelo contrrio, h uma relao direta que poder se
transformar na salvao do mundo.
Portanto, as universidades e instituies de pesquisas em geral preci-
sam agir rapidamente na elaborao de pacotes cientficos com vistas a
combater os resultados caticos da falta de conscientizao humana. Nada
melhor do que a cincia para direcionar formas prticas de amenizarmos a
ferida que tomou conta do nosso Planeta Azul.
Nesse modelo, didaticamente, podemos perceber a estrutura textual
dissertativa assim organizada:
1 pargrafo: Introduo com apresentao da tese a ser defendi-
da;
Lngua Portuguesa
Uma das maiores preocupaes do sculo XXI a preservao ambi-
ental, fator que envolve o futuro do planeta e, consequentemente, a sobre-
vivncia humana. Contraditoriamente, esses problemas da natureza, quan-
do analisados, so equivocadamente colocados em oposio tecnologia.
2 pargrafo: H o desenvolvimento da tese com fundamentos ar-
gumentativos;
O paradoxo acontece porque, de certa forma, o avano tem um preo
a se pagar. As indstrias, por exemplo, que so costumeiramente ligadas
ao progresso, emitem quantidades exorbitantes de CO2 (carbono), respon-
sveis pelo prejuzo causado Camada de Oznio e, por conseguinte,
problemas ambientais que afetam a populao.
Mas, se a tecnologia significa conhecimento, nesse caso, no vemos
contrastes com o meio-ambiente. Estamos numa poca em que preservar
os ecossistemas do planeta mais do que avano, uma questo de
continuidade das espcies animais e vegetais, incluindo-se principalmente
ns, humanos. As pesquisas acontecem a todo o momento e, dessa forma,
podemos consider-las parceiras na busca por solues a essa problemti-
ca.
3 pargrafo: A concluso desenvolvida com uma proposta de
interveno relacionada tese.
O desenvolvimento de projetos cientficos que visem a amenizar os
transtornos causados Terra plenamente possvel e real. A era tecnol-
gica precisa atuar a servio do bem-estar, da qualidade de vida, muito mais
do que em favor de um conforto momentneo. Nessas circunstncias no
existe contraste algum, pelo contrrio, h uma relao direta que poder se
transformar na salvao do mundo.
Portanto, as universidades e instituies de pesquisas em geral preci-
sam agir rapidamente na elaborao de pacotes cientficos com vistas a
combater os resultados caticos da falta de conscientizao humana. Nada
melhor do que a cincia para direcionar formas prticas de amenizarmos a
ferida que tomou conta do nosso Planeta Azul. Prof Francinete
A ideia principal e as secundrias
Para treinarmos a redao de pequenos pargrafos narrativos, vamos
nos colocar no papel de narradores, isto , vamos contar fatos com base na
organizao das ideias.
Leia o trecho abaixo:
Meu primo j havia chegado metade da perigosa ponte de ferro
quando, de repente, um trem saiu da curva, a cem metros da ponte. Com
isso, ele no teve tempo de correr para a frente ou para trs, mas, demons-
trando grande presena de esprito, agachou-se, segurou, com as mos,
um dos dormentes e deixou o corpo pendurado.
Como voc deve ter observado, nesse pargrafo, o narrador conta-nos
um fato acontecido com seu primo. , pois, um pargrafo narrativo. Anali-
semos, agora, o pargrafo quanto estrutura.
As ideias foram organizadas da seguinte maneira:
Ideia principal:
Meu primo j havia chegado metade da perigosa ponte de ferro
quando, de repente, um trem saiu da curva, a cem metros da ponte.
Ideias secundrias:
Com isso, ele no teve tempo de correr para a frente ou para trs, mas,
demonstrando grande presena de esprito, agachou-se, segurou, com as
mos, um dos dormentes e deixou o corpo pendurado.
A ideia principal, como voc pode observar, refere-se a uma ao peri-
gosa, agravada pelo aparecimento de um trem. As ideias secundrias
complementam a ideia principal, mostrando como o primo do narrador
conseguiu sair-se da perigosa situao em que se encontrava.
Os pargrafos devem conter apenas uma ideia principal acompanhado
de ideias secundrias. Entretanto, muito comum encontrarmos, em par-
grafos pequenos, apenas a ideia principal. Veja o exemplo:
O dia amanhecera lindo na Fazenda Santo Incio.
4 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Os dois filhos do sr. Soares, administrador da fazenda, resolveram a-
proveitar o bom tempo. Pegaram um animal, montaram e seguiram conten-
tes pelos campos, levando um farto lanche, preparado pela me.
Nesse trecho, h dois pargrafos.
No primeiro, s h uma ideia desenvolvida, que corresponde ideia
principal do pargrafo: O dia amanhecera lindo na Fazenda Santo Incio.
No segundo, j podemos perceber a relao ideia principal + ideias
secundrias. Observe:
Ideia principal:
Os dois filhos do sr. Soares, administrador da fazenda, resolveram a-
proveitar o bom tempo.
Ideia secundrias:
Pegaram um animal, montaram e seguiram contentes pelos campos,
levando um farto lanche, preparado pela me.
Agora que j vimos alguns exemplos, voc deve estar se perguntando:
Afinal, de que tamanho o pargrafo?
Bem, o que podemos responder que no h como apontar um pa-
dro, no que se refere ao tamanho ou extenso do pargrafo.
H exemplos em que se veem pargrafos muito pequenos; outros, em
que so maiores e outros, ainda, muito extensos.
Tambm no h como dizer o que certo ou errado em termos da ex-
tenso do pargrafo, pois o que importante mesmo, a organizao das
ideias. No entanto, sempre til observar o que diz o dito popular nem
oito, nem oitenta.
Assim como no aconselhvel escrevermos um texto, usando apenas
pargrafos muito curtos, tambm no aconselhvel empregarmos os
muito longos.
Essas observaes so muito teis para quem est iniciando os traba-
lhos de redao. Com o tempo, a prtica dir quando e como usar pargra-
fos pequenos, grandes ou muito grandes.
At aqui, vimos que o pargrafo apresenta em sua estrutura, uma ideia
principal e outras secundrias. Isso no significa, no entanto, que sempre a
ideia principal aparea no incio do pargrafo. H casos em que a ideia
secundria inicia o pargrafo, sendo seguida pela ideia principal. Veja o
exemplo:
As estacas da cabana tremiam fortemente, e duas ou trs vezes, o solo
estremeceu violentamente sob meus ps. Logo percebi que se tratava de
um terremoto.
Observe que a ideia mais importante est contida na frase: Logo per-
cebi que se tratava de um terremoto, que aparece no final do pargrafo.
As outras frases (ou ideias) apenas explicam ou comprovam a afirmao:
as estacas tremiam fortemente, e duas ou trs vezes, o solo estremeceu
violentamente sob meus ps e estas esto localizadas no incio do par-
grafo.
Ento, a respeito da estrutura do pargrafo, conclumos que as ideias
podem organizar-se da seguinte maneira:
Ideia principal + ideias secundrias
ou
Ideias secundrias + ideia principal
importante frisar, tambm, que a ideia principal e as ideias se-
cundrias no so ideias diferentes e, por isso, no podem ser separadas
em pargrafos diferentes. Ao selecionarmos as ideias secundrias deve-
mos verificar as que realmente interessam ao desenvolvimento da ideia
principal e mant-las juntas no mesmo pargrafo. Com isso, estaremos
evitando e repetio de palavras e assegurando a sua clareza. importan-
te, ao termos vrias ideias secundrias, que sejam identificadas aquelas
que realmente se relacionam ideia principal. Esse cuidado de grande
valia ao se redigir pargrafos sobre qualquer assunto.
Lngua Portuguesa
LEITURA E PRODUO DE TEXTOS
LNGUA E LINGUAGEM
A LNGUA pode ser definida como um cdigo formado por signos (pa-
lavras) e leis combinatrias usados por uma mesma comunidade. Quanto
maior o domnio que temos da lngua, maior a possibilidade de um de-
sempenho lingustico eficiente. (...) a parte social da linguagem, exterior
ao indivduo, que, por si s, no pode nem cri-la nem modifica-la; ela no
existe seno em virtude duma espcie de contrato estabelecido entre os
membros da comunidade. (Ferdinand Saussure)
A FALA: (...) sempre individual e dela o indivduo sempre senhor.
A lngua necessria para que a fala seja inteligvel e produza os seus
efeitos; mas esta necessria para que a lngua se estabelea historica-
mente, o fato da fala vem sempre antes. (Saussure)
Uma lngua no esttica, imutvel; pelo contrrio, como afirma o lin-
guista Saussure:
Todas as partes da lngua esto submetidas mudana; a cada per-
odo corresponde uma evoluo mais ou menos considervel. Com o
passar do tempo, vo ocorrendo vrias transformaes fonticas, evolu-
es nas regras gramaticais, mudanas de significao, palavras que
desaparecem, outras que so criadas. A crnica a seguir ilustra esse as-
pecto:
H um desgaste mais doloroso que o da roupa, e o da LINGUAGEM,
mesmo porque sem recuperao. Certa moa dizia-me de um seu admira-
dor entrado em anos, homem que brilhava no Rio de Janeiro de Machado
de Assis e Alcindo Guanabara:
- Ele to velho, mas to velho, que me encontrando porta de uma
perfumaria disse:
Boa ideia, vou te oferecer um vidro de cheiro! (Carlos Drummond de
Andrade)
Existem basicamente duas modalidades de lngua, ou seja, duas ln-
guas funcionais:
1. Lngua funcional de modalidade culta ou lngua padro, que
compreende a lngua literria, tem por base a norma culta, forma lingustica
utilizada pelo segmento mais culto e influente de uma sociedade. Constitui,
em suma, a lngua utilizada pelos veculos de comunicao de massa
(emissoras de rdio e televiso, jornais, revistas, painis, anncios, etc.),
cuja funo a de serem aliados da escola,prestando servio sociedade,
colaborando na educao, e no justamente o contrrio;
2. Lngua funcional de modalidade popular ou lngua cotidiana,
que apresenta gradaes as mais diversas, tem o seu limite na gria e no
calo. Sendo mais espontnea e criativa, se afigura mais expressiva e
dinmica. Temos, assim, guisa
de exemplificao:
Estou preocupado. (norma culta)
T preocupado. (lngua popular)
T grilado. (gria, limite da lngua popular)
Lngua falada e lngua escrita: a princpio, a lngua escrita deveria ser
apenas a representao grfica, visual, da lngua falada. Entretanto, por
vaias razes, no o que acontece. A lngua falada mais solta, livre,
espontnea e emotiva, pois reflete sempre um contato humano direto. J a
lngua escrita mais disciplinada, gramatical, dela resultando um texto mais
elaborado.
VARIAO LINGUSTICA
FALA E ESCRITA
Registros, variantes ou nveis de lngua(gem)
A comunicao no regida por normas fixas e imutveis. Ela pode
transformar-se, atravs do tempo, e, se compararmos textos antigos com
atuais, perceberemos grandes mudanas no estilo e nas expresses. Por
que as pessoas se comunicam de formas diferentes? Temos que conside-
5 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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rar mltiplos fatores: poca, regio geogrfica, ambiente e status cultural de quem fala. Alm disso, a lngua escrita um registro, permanece ao
dos falantes. longo do tempo, no tem o carter efmero da lngua falada.
Lngua falada:
H uma lngua-padro? O modelo de lngua-padro uma decorrncia Palavra sonora
dos parmetros utilizados pelo grupo social mais culto. s vezes, a mesma Requer a presena dos interlocutores
pessoa, dependendo do meio em que se encontra, da situao sociocultural Ganha em vivacidade
dos indivduos com quem se comunica, usar nveis diferentes de lngua. espontnea e imediata
Dentro desse critrio, podemos reconhecer, num primeiro momento, dois Uso de frases feitas
tipos de lngua: a falada e a escrita. repetitiva e redundante
A lngua falada pode ser culta ou coloquial, vulgar ou inculta, regional, O contexto extralingustico importante
grupal (gria ou tcnica). Quando a gria grosseira, recebe o nome de A expressividade permite prescindir de certas regras
calo. A informao permeada de subjetividade e influenciada pela pre-
sena do
Quando redigimos um texto, no devemos mudar o registro, a no ser interlocutor
que o estilo permita, ou seja, se estamos dissertando e, nesse tipo de Recursos: signos acsticos e extralingusticos, gestos, entorno fsico e
redao, usa-se, geralmente, a lngua-padro no podemos passar desse psquico
nvel para um como a gria, por exemplo. Lngua escrita:
Variao lingustica: como falantes da lngua portuguesa, percebe- Palavra grfica
mos que existem situaes em que a lngua apresenta-se sob uma forma possvel esquecer o interlocutor
bastante diferente daquela que nos habituamos a ouvir em casa ou nos mais sinttica e objetiva
meios de comunicao. Essa diferena pode manifestarse tanto pelo voca- A redundncia apenas um recurso estilstico
bulrio utilizado, como pela pronncia ou organizao da frase. Ganha em permanncia
Mais correo na elaborao das frases
Nas relaes sociais, observamos que nem todos falam da mesma Evita a improvisao
forma. Isso ocorre porque as lnguas naturais so sistemas dinmicos e Pobreza de recursos no-lingusticos; uso de letras, sinais de pontua-
extremamente sensveis a fatores como, por exemplo, a regio geogrfica, o
o sexo, a idade, a classe social dos falantes e o grau de formalidade do mais precisa e elaborada
contexto. Essas diferenas constituem as variaes lingusticas. Ausncia de cacoetes lingusticos e vulgarismos
Observe abaixo as especificidades de algumas variaes: LINGUAGEM VERBAL E NO VERBAL
1. Profissional: no exerccio de algumas atividades profissionais, o Linguagem Verbal - Existem vrias formas de comunicao. Quando o
domnio de certas formas de lnguas tcnicas essencial. As variaes homem se utiliza da palavra, ou seja, da linguagem oral ou escrita,dizemos
profissionais so abundantes em termos especficos e tm seu uso restrito que ele est utilizando uma linguagem verbal, pois o cdigo usado a
ao intercmbio tcnico. palavra. Tal cdigo est presente, quando falamos com algum, quando
2. Situacional: as diferentes situaes comunicativas exigem de um lemos, quando escrevemos. A linguagem verbal a forma de comunicao
mesmo indivduo diferentes modalidades da lngua. Empregam-se, em mais presente em nosso cotidiano. Mediante a palavra falada ou escrita,
situaes formais, modalidades diferentes das usadas em situaes infor- expomos aos outros as nossas ideias e pensamentos, comunicando-nos
mais, com o objetivo de adequar o nvel vocabular e sinttico ao ambiente por meio desse cdigo verbal imprescindvel em nossas vidas. ela est
lingustico em que se est. presente em textos em propagandas;

3. Geogrfica: h variaes entre as formas que a lngua portuguesa em reportagens (jornais, revistas, etc.);
assume nas diferentes regies em que falada. Basta prestar ateno na em obras literrias e cientficas;
expresso de um gacho em contraste com a de um amazonense. Essas
variaes regionais constituem os falares e os dialetos. No h motivo na comunicao entre as pessoas;
lingustico algum para que se considere qualquer uma dessas formas em discursos (Presidente da Repblica, representantes de classe,
superior ou inferior s outras. candidatos a cargos pblicos, etc.);
4. Social: o portugus empregado pelas pessoas que tm acesso e em vrias outras situaes.
escola e aos meios de instruo difere do portugus empregado pelas
pessoas privadas de escolaridade. Linguagem No Verbal
Algumas classes sociais, assim, dominam uma forma de lngua que
goza prestgio, enquanto outras so vtimas de preconceito por emprega-
rem estilos menos prestigiados. Cria-se, dessa maneira, uma modalidade
de lngua a norma culta -, que deve ser adquirida durante a vida escolar e
cujo domnio solicitado como modo de ascenso profissional e social.
Tambm so socialmente condicionadas certas formas de lngua que
alguns grupos desenvolvem a fim de evitar a compreenso por aqueles que
no fazem parte do grupo. O emprego dessas formas de lngua proporciona
o reconhecimento fcil dos integrantes de uma comunidade restrita. Assim
se formam, por exemplo, as grias, as lnguas tcnicas. Pode-se citar ainda Observe a figura abaixo, este sinal demonstra que proibido fumar em
a variante de acordo com a faixa etria e o sexo. um determinado local. A linguagem utilizada a no-verbal pois no utiliza
do cdigo "lngua portuguesa" para transmitir que proibido fumar. Na
AS DIFERENAS ENTRE FALA E ESCRITA figura abaixo, percebemos que o semforo, nos transmite a ideia de
Enquanto a lngua falada espontnea e natural, a lngua escrita precisa ateno, de acordo com a cor apresentada no semforo, podemos saber se
seguir algumas regras. Embora sejam expresses de um mesmo idio- permitido seguir em frente (verde), se para ter ateno (amarelo) ou se
ma, cada uma tem a sua especificidade. A lngua falada a mais natu- proibido seguir em frente (vermelho) naquele instante.
ral, aprendemos a falar imitando o que ouvimos. A lngua escrita, por
seu lado, s aprendida depois que dominamos a lngua falada. E ela
no uma simples transcrio do que falamos; est mais subordinada
s normas gramaticais. Portanto requer mais ateno e conhecimento

Lngua Portuguesa 6 A Opo Certa Para a Sua Realizao

APOSTILAS OPO
Como voc percebeu, todas as imagens podem ser facilmente
decodificadas. Voc notou que em nenhuma delas existe a presena da
palavra? O que est presente outro tipo de cdigo. Apesar de haver
ausncia da palavra, ns temos uma linguagem, pois podemos decifrar
mensagens a partir das imagens. O tipo de linguagem, cujo cdigo no a
palavra, denomina-se linguagem no-verbal, isto , usam-se outros cdigos
(o desenho, a dana, os sons, os gestos, a expresso fisionmica, as
cores) Fonte: www.graudez.com.br
AS PALAVRAS-CHAVE
Ningum chega escrita sem antes ter passado pela leitura. Mas leitu-
ra aqui no significa somente a capacidade de juntar letras, palavras,
frases. Ler muito mais que isso. compreender a forma como est tecido
o texto. Ultrapassar sua superfcie e aferir da leitura seu sentido maior, que
muitas vezes passa despercebido a uma grande maioria de leitores. S
uma relao mais estreita do leitor com o texto lhe dar esse sentido. Ler
bem exige tanta habilidade quanto escrever bem. Leitura e escrita comple-
mentam-se. Lendo textos bem estruturados, podemos apreender os proce-
dimentos lingusticos necessrios a uma boa redao.
Numa primeira leitura, temos sempre uma noo muito vaga do que o
autor quis dizer. Uma leitura bem feita aquela capaz de depreender de um
texto ou de um livro a informao essencial. Tudo deve ajustar-se a elas de
forma precisa. A tarefa do leitor detect-las, a fim de realizar uma leitura
capaz de dar conta da totalidade do texto.
Por adquirir tal importncia na arquitetura textual, as palavras-chave
normalmente aparecem ao longo de todo o texto das mais variadas formas:
repetidas, modificadas, retomadas por sinnimos. Elas pavimentam o
caminho da leitura, levando-nos a compreender melhor o texto. Alm disso,
fornecer a pista para uma leitura reconstrutiva porque nos levam essncia
da informao. Aps encontrar as palavras-chave de um texto, devemos
tentar reescrev-lo, tomando-as como base. Elas constituem seu esqueleto.
AS IDEIAS-CHAVE
Muitas vezes temos dificuldades para chegar sntese de um texto s
pelas palavras-chave. Quando isso acontece, a melhor soluo buscar
suas ideias-chave. Para tanto necessrio sintetizar a ideia de cada par-
grafo.
TPICO FRASAL
Um pargrafo padro inicia-se por uma introduo em que se encontra
a idia principal desenvolvida em mais perodos. Segundo a lio de Othon
M. Garcia em sua Comunicao em prosa moderna (p. 192), denomina-
se tpico frasal essa introduo. Depois dela, vem o desenvolvimento e
pode haver a concluso. Um texto de pargrafo:
Em todos os nveis de sua manifestao, a vida requer certas condi-
es dinmicas, que atestam a dependncia mtua dos seres vivos. Ne-
cessidades associadas alimentao, ao crescimento, reproduo ou a
outros processos biolgicos criam, com frequncia, relaes que fazem do
bem-estar, da segurana e da sobrevivncia dos indivduos matrias de
interesse coletivo. FERNANDES, Florestan. Elementos de sociologia
terica 2. ed. So Paulo: Nacional, 1974, p. 35.
Neste pargrafo, o tpico frasal o primeiro perodo (Em .... vivos). Se-
gue-se o desenvolvimento especificando o que dito na introduo. Se o
tpico frasal uma generalizao, e o desenvolvimento constitui-se de
especificaes, o pargrafo , ento, a expresso de um raciocnio deduti-
vo. Vai do geral para o particular: Todos devem colaborar no combate s
drogas. Voc no pode se omitir.
Lngua Portuguesa
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Se no h tpico frasal no incio do pargrafo e a sntese est na con-
cluso, ento o mtodo indutivo, ou seja, vai do particular para o geral,
dos exemplos para a regra: Joo pesquisou, o grupo discutiu, Lea redigiu.
Todos colaborando, o trabalho bem feito.
PARAGRAFAO
A PARAGRAFAO
NO/DO TEXTO DISSERTATIVO
(Partes deste captulo foram adaptados/tirados de PACHECO, Agnelo
C. A dissertao. So Paulo: Atual, 1993 e de SOBRAL, Joo Jonas Veiga.
Redao: Escrevendo com prtica. So Paulo: Iglu, 1997)
O texto dissertativo o tipo de texto que expe uma tese (ideias gerais
sobre um assunto/tema) seguida de um ponto de vista, apoiada em argu-
mentos, dados e fatos que a comprovem.
A leitura auxilia o desenvolvimento da escrita, pois, lendo, o indivduo
tem contato com modelos de textos bem redigidos que, ao longo do tempo,
faro parte de sua bagagem lingustica; e tambm porque entrar em
contato com vrios pontos de vista de intelectuais diversos, ampliando,
dessa forma, sua prpria viso em relao aos assuntos. Como a produo
escrita se baseia praticamente na exposio de ideias por meio de pala-
vras, certamente aquele que l desenvolver sua habilidade devido ao
enriquecimento lingstico adquirido atravs da leitura de bons autores.
No texto acima temos uma ideia defendida pelo autor:
TESE/TPICO FRASAL: A leitura auxilia o desenvolvimento da escri-
ta.
Em seguida o autor defende seu ponto de vista com os seguintes ar-
gumentos:
ARGUMENTOS:
(1)...lendo o indivduo tem contato com modelos de textos bem redigi-
dos que ao longo do tempo faro parte de sua bagagem lingustica e,
tambm, (2) porque entrar em contato com vrios pontos de vista de
intelectuais diversos, (3) ampliando, dessa forma, a sua prpria viso em
relao aos assuntos. E por fim, comprovada a sua tese, veja que a ideia
desta recuperada:
CONCLUSO: Como a produo escrita se baseia praticamente na
exposio de idias por meio de palavras, certamente aquele que l desen-
volver sua habilidade devido ao enriquecimento lingustico adquirido
atravs da leitura de bons autores.
Observe como o texto dissertativo tem por objetivo expressar um de-
terminado ponto de vista em relao a um assunto qualquer e convencer o
leitor de que este ponto de vista est correto. Poderamos afirmar que o
texto dissertativo um exerccio de cidadania, pois nele o indivduo exerce
seu papel de cidado, questionando valores, reivindicando algo, expondo
pontos de vista, etc.
Pode-se dizer que:
A paragrafao com tpico frasal seguido pelo desenvolvimento uma
forma de organizar o raciocnio e a exposio das ideias de maneira clara e
facilmente compreensvel. Quando se tem um plano em que os tpicos
principais foram selecionados e
dispostos de modo a haver transio harmoniosa de um para outro,
fcil redigir.
O TPICO FRASAL DO PARGRAFO: geralmente vem no comeo
do pargrafo, seguida de outros perodos que explicam ou detalham a ideia
central e podem ou no concluir a ideia deste pargrafo.
O DESENVOLVIMENTO DO PARGRAFO: a explanao da ideia
exposta no tpico frasal. Devemos desenvolver nossas ideias de maneira
clara e convincente, utilizando argumentos e/ou ideias sempre tendo em
vista a forma como iniciamos o pargrafo.
A CONCLUSO DO PARGRAFO encerra o desenvolvimento, com-
pleta a discusso do assunto (opcional)
FORMAS DISCURSIVAS DO PARGRAFO
7 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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A) DESCRITIVO: a matria da descrio o objeto. No h persona-
gens em movimento (atemporal). O autor/produtor deve apresentar o
objeto, pessoa, paisagem etc, de tal forma que o leitor consiga distinguir o
ser descrito.
B) NARRATIVO: a matria da narrao o fato. Uma maneira eficiente
de organiz-lo respondendo seis perguntas: O qu? Quem? Quando?
Onde? Como? Por qu?
C) DISSERTATIVO: a matria da dissertao a anlise (discusso).
ELABORAO/ PLANEJAMENTO DE PARGRAFOS
Ter um assunto
Delimit-lo, traando um objetivo: o que pretende transmitir?
Elaborar o tpico frasal; desenvolv-lo e conclu-lo
PARGRAFO-CHAVE: FORMAS PARA COMEAR UM TEXTO
Ao escrever seu primeiro pargrafo, voc pode faz-lo de forma criati-
va. Ele deve atrair a ateno do leitor. Por isso, evite os lugares-comuns
como: atualmente, hoje em dia, desde pocas remotas, o mundo hoje, a
cada dia que passa, no mundo em vivemos, na atualidade.
Listamos aqui algumas formas de comear um texto. Elas vo das mais
simples s mais complexas.
Declarao
um grande erro a liberao da maconha. Provocar de imediato vio-
lenta elevao do consumo. O Estado perder o controle que ainda exerce
sobre as drogas psicotrpicas e nossas instituies de recuperao de
viciados no tero estrutura suficiente para atender demanda. Alberto
Corazza, Isto , 20 dez. 1995.
A declarao a forma mais comum de comear um texto. Procure fa-
zer uma declarao forte, capaz de surpreender o leitor.
Definio
O mito, entre os povos primitivos, uma forma de se situar no mundo,
isto , de encontrar o seu lugar entre os demais seres da natureza. um
modo ingnuo, fantasioso, anterior a toda reflexo e no-crtico de estabe-
lecer algumas verdades que no s explicam parte dos fenmenos naturais
ou mesmo a construo cultural, mas que do tambm, as formas de ao
humana.
ARANHA, Maria Lcia de Arruda & MARTINS, Maria Helena Pires. Te-
mas de Filosofia.So Paulo, Moderna, 1992. p.62.
A definio uma forma simples e muito usada em pargrafo-chave,
sobretudo em textos dissertativos. Pode ocupar s a primeira frase ou todo
o primeiro pargrafo.
Diviso
Predominam ainda no Brasil convices errneas sobre o problema da
excluso social: a de que ela deve ser enfrentada apenas pelo poder pbli-
co e a de que sua superao envolve muitos recursos e esforos extraordi-
nrios. Experincias relatadas nesta Folha mostram que combate margi-
nalidade social em Nova York vem contando co intensivos esforos do
poder pblico e ampla participao da iniciativa privada. Folha de S. Paulo,
17 dez.1996.
Ao dizer que h duas convices errneas, fica logo clara a direo
que o pargrafo vai tomar. O autor ter de explicit-las na frase seguinte.
Oposio
De um lado, professores mal pagos, desestimulados, esquecidos pelo
governo. De outro, gastos excessivos com computadores, antenas parab-
licas, aparelhos de videocassete. este o paradoxo que vive a educao
no Brasil.
As duas primeiras frases criam uma oposio (de um lado/ de outro)
que estabelecer o rumo da argumentao.
Tambm se pode criar uma oposio dentro da frase, como neste e-
xemplo:
Lngua Portuguesa
Vrios motivos me levaram a este livro. Dois se destacaram pelo grau
de envolvimento: raiva e esperana. Explico-me: raiva por ver o quanto
cultura ainda vista como artigo suprfluo em nossa terra, esperana por
observar quantos movimentos culturais tm acontecido em nossa histria, e
quase sempre como forma de resistncia e/ou transformao (...) FEIJ,
Martin Csar. O que poltica cultural. So Paulo, Brasiliense, 1985.p.7.
O autor estabelece a oposio e logo depois explica os termos que a
compem.
Aluso histrica
Aps a queda do Muro de Berlim, acabaram-se os antagonismos leste-
oeste e o mundo parece ter aberto de vez as portas para a globalizao. As
fronteiras foram derrubadas e a economia entrou em rota acelerada de
competio.
O conhecimento dos principais fatos histricos ajuda a iniciar um texto.
O leitor situado no tempo e pode ter uma melhor dimenso do problema.
Pergunta
Ser que com novos impostos que a sade melhorar no Brasil? Os
contribuintes j esto cansados de tirar do bolso para tapar um buraco que
parece no ter fim. A cada ano, somos lesados por novos impostos para
alimentar um sistema que s parece piorar. A pergunta no respondida de
imediato. Ela serve para despertar a ateno do leitor para o tema e ser
respondida ao longo da argumentao.
Citao
As pessoas chegam ao ponto de uma criana morrer e os pais no
chorarem mais, trazem a criana, jogarem num bolo de mortos, virarem as
costas e irem embora. O comentrio, do fotgrafo Sebastio Salgado,
falando sobre o que viu em Ruanda, um acicate no estado de letargia
tica que domina algumas naes do Primeiro Mundo. DI FRANCO, Carlos
Alberto. Jornalismo, tica e qualidade. Rio de Janeiro, Vozes, 1995. p. 73.
A citao inicial facilita a continuidade do texto, pois ela retomada pe-
la palavra comentrio da segunda frase.
Comparao
O tema de reforma agrria est a bastante tempo nas discusses sobre
os problemas mais graves que afetam o Brasil. Numa comparao entre o
movimento pela abolio da escravido no Brasil, no final do sculo passa-
do e, atualmente, o movimento pela reforma agrria, podemos perceber
algumas semelhanas. Como na poca da abolio da escravido existiam
elementos favorveis e contrrios a ela, tambm hoje h os que so a favor
e os que so contra a implantao da reforma agrria no Brasil. OLIVEIRA,
Prsio Santos de. Introduo sociologia. So Paulo, tica, 1991. p.101.
Para introduzir o tema da reforma araria, o autor comparou a sociedade
de hoje com a do final do sculo XIX, mostrando a semelhana de compor-
tamento entre elas.
Afirmao
A profissionalizao de uma equipe comea com a procura e aquisio
das pessoas que tenham experincia e as aptides adequadas para o
desempenho da tarefa, especialmente quando esta imediata. (Desenvol-
vimento ) As pessoas j viro integrar a equipe sem precisar de treinamen-
to profissionalizante, podendo entrar em ao logo aps seu ingresso.
Alternativamente, ou quando se dispe de tempo, pode-se recrutar
pessoas inexperientes, mas que demonstrem o potencial para desenvolver
as aptides e o interesse em fazer parte da equipe ou dedicar-se a sua
misso. Sempre que possvel, uma equipe deve procurar combinar pessoas
experientes e aprendizes em sua composio, de modo que os segundos
aprendam com os primeiros. (concluso) A falta de um banco de reservas,
muitas vezes, pode ser um obstculo prpria evoluo da equipe. (Ma-
ximiniano, 1986:50 )
ARTICULAO ENTRE PARGRAFOS
COESO E COERNCIA
Articulao entre os pargrafos
8 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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A articulao dos/entre pargrafos depende da coeso e coern-
cia. Sem um deles, ainda assim, possvel haver entendimento textu-
al, entretanto, h necessidade de ter domnio da lngua e do contexto
para escrever um texto de tal forma. Dependendo da tipologia textual,
a articulao textual se d de forma diferente. Na narrao, por exem-
plo, no h necessidade de ter um pargrafo com mais de um perodo.
Um pargrafo narrativo pode ser apenas Oi. J a dissertao neces-
sita ter ao menos um pargrafo com introduo e desenvolvimento
(concluso; opcional). Assim tambm varia a necessidade de nmeros
de pargrafos para cada texto. Para se obter um bom texto, so ne-
cessrios tambm: conciso, clareza, correo, adequao de lingua-
gem, expressividade.
Coerncia e Coeso
Para no ser ludibriado pela articulao do contexto, necessrio que
se esteja atento coeso e coerncia textuais.
Coeso textual o que permite a ligao entre as diversas partes de
um texto. Pode-se dividir em trs segmentos:
1. Coeso referencial a que se refere a outro(s) elemento(s) do
mundo textual.
Exemplos:
a) O presidente George W.Bush ficou indignado com o ataque no Wor-
ld Trade Center. Ele afirmou que castigar os culpados. (retomada de
uma palavra gramatical referente Ele + Presidente George W.Bush)
b) De voc s quero isto: a sua amizade (antecipao de uma palavra
gramatical isto = a sua amizade
c) O homem acordou feliz naquele dia. O felizardo ganhou um bom di-
nheiro na loteria. ( retomada por palavra lexical o felizardo = o homem)
2. Coeso sequencial feita por conectores ou operadores discursi-
vos, isto palavras ou expresses responsveis pela criao de relaes
semnticas ( causa, condio, finalidade, etc.). So exemplos de conecto-
res: mas, dessa forma, portanto, ento, etc..
Exemplo:
a. Ele rico, mas no paga suas dvidas.
Observe que o vocbulo mas no faz referncia a outro vocbulo; a-
penas conecta (liga) uma ideia a outra, transmitindo a ideia de compensa-
o.
3. Coeso recorrencial realizada pela repetio de vocbulos ou
de estruturas frasais
semelhantes.
Exemplos;
a. Os carros corriam, corriam, corriam.
b. O aluno finge que l, finge que ouve, finge que estuda.
Coerncia textual a relao que se estabelece entre as diversas
partes do texto, criando uma unidade de sentido. Est ligada ao en-
tendimento, possibilidade de interpretao daquilo que se ouve ou
l.
OBS: pode haver texto com a presena de elementos coesivos, e no
apresentar coerncia.
Exemplo:
O presidente George W.Bush est descontente com o grupo Talib.
Estes eram estudantes da escola fundamentalista. Eles, hoje, governam o
afeganisto. Os afegos apiam o lder Osama Bin Laden. Este foi aliado
dos Estados Unidos quando da invaso da Unio Sovitica ao Afeganisto.
Comentrio:
Ningum pode dizer que falta coeso a este pargrafo. Mas de que se
trata mesmo? Do descontentamento do presidente dos Estados Unidos? Do
grupo Talib? Do povo Afego?
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Do Osama Bin Laden? Embora o pargrafo tenha coeso, no apre-
senta coerncia, entendimento.
Pode ainda um texto apresentar coerncia, e no apresentar elementos
coesivos. Veja o texto seguinte:
Como se conjuga um empresrio
Mino
Acordou. Levantou-se. Aprontou-se. Lavou-se. Barbeou-se. Enxugou-
se. Perfumou-se. Lanchou. Escovou. Abraou. Saiu. Entrou. Cumprimen-
tou. Orientou. Controlou. Advertiu. Chegou. Desceu. Subiu. Entrou. Cum-
primentou. Assentou-se. Preparou-se. Examinou. Leu. Convocou. Leu.
Comentou. Interrompeu. Leu. Despachou. Vendeu. Vendeu. Ganhou.
Ganhou. Ganhou. Lucrou. Lucrou. Lucrou. Lesou. Explorou. Escondeu.
Burlou. Safou-se. Comprou. Vendeu. Assinou. Sacou. Depositou. Deposi-
tou. Associou-se. Vendeu-se. Entregou. Sacou. Depositou. Despachou.
Repreendeu. Suspendeu. Demitiu. Negou. Explorou. Desconfiou. Vigiou.
Ordenou. Telefonou. Despachou. Esperou. Chegou. Vendeu. Lucrou.
Lesou. Demitiu. Convocou. Elogiou. Bolinou. Estimulou. Beijou. Convidou.
Saiu. Chegou. Despiu-se. Abraou. Deitou-se. Mexeu. Gemeu. Fungou.
Babou. Antecipou. Frustrou. Virou-se. Relaxou-se. Envergonhou-se. Pre-
senteou. Saiu. Despiu-se. Dirigiu-se. Chegou. Beijou. Negou. Lamentou.
Justificou-se. Dormiu. Roncou. Sonhou. Sobressaltou-se. Acordou. Preocu-
pou-se. Temeu. Suou. Ansiou. Tentou. Despertou. Insistiu. Irritou-se. Te-
meu. Levantou. Apanhou. Rasgou. Engoliu. Bebeu. Dormiu. Dormiu. Dor-
miu. Dormiu. Acordou. Levantou-se. Aprontou-se... Comentrio:
O texto nos mostra o dia-a-dia de um empresrio qualquer. A estrutura
textual somente verbos no apresenta elementos coesivos; o que se
encontra so relaes de sentido, isto , o texto retrata a viso do seu
autor, no caso, a de que todo empresrio calculista e desonesto.
H palavras e expresses que garantem transies bem feitas e que
estabelecem relaes lgicas entre as diferentes ideias apresentadas no
texto. Fonte: UNINOVE
ESTRUTURAO E ARTICULAO DO TEXTO
Resenha Critica de Articulao do Texto
Amanda Alves Martins
Resenha Crtica do livro A Articulao do Texto, da autora Elisa Guima-
res
No livro de Elisa Guimares, A Articulao do Texto, a autora procura
esclarecer as dvidas referentes formao e compreenso de um texto
e do seu contexto.
Formado por unidades coordenadas, ou seja, interligadas entre si, o
texto constitui, portanto, uma unidade comunicativa para os membros de
uma comunidade; nele, existe um conjunto de fatores indispensveis para a
sua construo, como as intenes do falante (emissor), o jogo de ima-
gens conceituais, mentais que o emissor e destinatrio executam.(Manuel
P. Ribeiro, 2004, p.397). Somado isso, um texto no pode existir de forma
nica e sozinha, pois depende dos outros tanto sintaticamente quanto
semanticamente para que haja um entendimento e uma compreenso
deste. Dentro de um texto, as partes que o formam se integram e se expli-
cam de forma recproca.
Completando o processo de formao de um texto, a autora nos escla-
rece que a economia de linguagem facilita a compreenso dele, sendo
indispensvel uma ligao entre as partes, mesmo havendo um corte de
trechos considerados no essenciais.
Quando o tema a situao comunicativa (p.7), a autora nos esclare-
ce a relao texto X contexto, onde um essencial para esclarecermos o
outro, utilizando-se de palavras que recebem diferentes significados con-
forme so inseridas em um determinado contexto; nos levando ao entendi-
mento de que no podemos considerar isoladamente os seus conceitos e
sim analis-los de acordo com o contexto semntico ao qual est inserida.
Segundo Elisa Guimares, o sentido da palavra texto estende-se a
uma enorme vastido, podendo designar um enunciado qualquer, oral ou
9 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO
escrito, longo ou breve, antigo ou moderno (p.14) e ao contrrio do que
muitos podem pensar, um texto pode ser caracterizado como um fragmen-
to, uma frase, um verbo ect e no apenas na reunio destes com mais
algumas outras formas de enunciao; procurando sempre uma objetivida-
de para que a sua compreenso seja feita de forma fcil e clara.
Esta economia textual facilita no caminho de transmisso entre o enun-
ciador e o receptor do texto que procura condensar as informaes recebi-
das a fim de se deter ao ncleo informativo (p.17), este sim, primordial a
qualquer informao.
A autora tambm apresenta diversas formas de classificao do discur-
so e do texto, porm, detenhamo-nos na diviso de texto informativo e de
um texto literrio ou ficcional.
Analisando um texto, possvel percebermos que a repetio de um
nome/lexema, nos induz lembrar de fatos j abordados, estimula a nossa
biblioteca mental e a informa da importncia de tal nome, que dentro de um
contexto qualquer, ou seja que no fosse de um texto informacional, seria
apenas caracterizado como uma redundncia desnecessria. Essa repeti-
o normalmente dada atravs de sinnimos ou sinnimos perfeitos
(p.30) que permitem a permutao destes nomes durante o texto sem que o
sentido original e desejado seja modificado.
Esta relao semntica presente nos textos ocorre devido s interpre-
taes feitas da realidade pelo interlocutor, que utiliza a chamada semnti-
ca referencial (p.31) para causar esta busca mental no receptor atravs de
palavras semanticamente semelhantes que fora enunciada, porm, existe
ainda o que a autora denominou de inexistncia de sinnimo perfeito
(p.30) que so sinnimos porm quando posto em substituio um ao outro
no geram uma coerncia adequada ao entendimento.
Nesta relao de substituio por sinnimos, devemos ter cautela
quando formos usar os hipernimos (p.32), ou at mesmo a hiponmia
(p.32) onde substitui-se a parte pelo todo, pois neste emaranhado de subs-
tituies pode-se causar desajustes e o resultado final no fazer com que a
imagem mental do leitor seja ativada de forma corretamente, e outra assimi-
lao, errnea, pode ser utilizada.
Seguindo ainda neste linear das substituies, existem ainda as nomi-
naes e a elipse, onde na primeira, o sentido inicialmente expresso por
um verbo substitudo por um nome, ou seja, um substantivo; e, enquanto
na segunda, ou seja, na elipse, o substituto nulo e marcado pela flexo
verbal; como podemos perceber no seguinte exemplo retirado do livro de
Elisa Guimares:
Louve-se nos mineiros, em primeiro lugar, a sua presena suave. Mil
deles no causam o incmodo de dez cearenses.
__No grita, ___ no empurram< ___ no seguram o brao da gente,
___ no impem suas opinies. Para os importunos inventaram eles uma
palavra maravilhosamente definidora e que traduz bem a sua antipatia para
essa casta de gente (...) (Rachel de Queiroz. Mineiros. In: Cem crnicas
escolhidas. Rio de Janeiros, Jos Olympio, 1958, p.82).
Porm preciso especificar que para que haja a elipse o termo elptico
deve estar perfeitamente claro no contexto. Este conceito e os demais j
ditos anteriormente so primordiais para a compreenso e produo textu-
al, uma vez que contribuem para a economia de linguagem, fator de grande
valor para tais feitos.
Ao abordar os conceitos de coeso e coerncia, a autora procura pri-
meiramente retomar a noo de que a construo do texto feita atravs
de referentes lingusticos (p.38) que geram um conjunto de frases que iro
constituir uma microestrutura do texto (p.38) que se articula com a estrutu-
ra semntica geral. Porm, a dificuldade de se separar a coeso da coe-
rncia est no fato daquela est inserida nesta, formando uma linha de
raciocnio de fcil compreenso, no entanto, quando ocorre uma incoern-
cia textual, decorrente da incompatibilidade e no exatido do que foi
escrito, o leitor tambm capaz de entender devido a sua fcil compreen-
so apesar da m articulao do texto.
A coerncia de um texto no dada apenas pela boa interligao entre
Lngua Portuguesa
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
as suas frases, mas tambm porque entre estas existe a influncia da
coerncia textual, o que nos ajuda a concluir que a coeso, na verdade,
efeito da coerncia. Como observamos em Nova Gramtica Aplicada da
Lngua Portuguesa de Manoel P. Ribeiro (2004, 14ed):
A coeso e a coerncia trazem a caracterstica de promover a inter-
relao semntica entre os elementos do discurso, respondendo pelo que
chamamos de conectividade textual. A coerncia diz respeito ao nexo
entre os conceitos; e a coeso, expresso desse nexo no plano lingusti-
co (VAL, Maria das Graas Costa. Redao e textualidade, 1991, p.7)
No captulo que diz respeito s noes de estrutura, Elisa Guimares,
busca ressaltar o nvel sinttico representado pelas coordenaes e subor-
dinaes que fixam relaes de equivalncia ou hierarquia respectiva-
mente.
Um fato importante dentro do livro A Articulao do Texto, o valor atribu-
do s estruturas integrantes do texto, como o ttulo, o pargrafo, as inter e
intrapartes, o incio e o fim e tambm, as superestruturas.
O ttulo funciona como estratgica de articulao do texto podendo de-
sempenhar papis que resumam os seus pontos primordiais, como tam-
bm, podem ser desvendados no decorrer da leitura do texto.
Os pargrafos esquematizam o raciocnio do escritos, como enuncia
Othon Moacir Garcia:
O pargrafo facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois ajustar con-
venientemente as ideias principais da sua composio, permitindo ao leitor
acompanhar-lhes o desenvolvimento nos seus diferentes estgios.
bom relembrar, que dentro do pargrafo encontraremos o chamado
tpico frasal, que resumir a principal ideia do pargrafo no qual esta
inserido; e tambm encontraremos, segundo a autora, dez diferentes tipos
de pargrafo, cada qual com um ponto de vista especfico.
No que diz respeito ao tpico Inicio e fim, Elisa Guimares preferiu a-
bord-los de forma mtua j que um consequncia ou decorrncia do
outro; ficando a organizao da narrativa com uma forma de estrutura
clssica e seguindo uma linha sequencial j esperada pelo leitor, onde o
incio alimenta a esperana de como vir a ser o texto, enquanto que o fim
exercer uma funo de dar um destaque maior ao fechamento do texto, o
que tambm, alimenta a imaginao tanto do leito, quanto do prprio autor.
No geral, o que diz respeito ao livro A Articulao do Texto de Elisa
Guimares, ele nos trs um grande nmero de informaes e novos concei-
tos em relao produo e compreenso textual, no entanto, essa grande
leva de informaes muitas vezes se tornam confusas e acabam por des-
prenderem-se uma das outras, quebrando a linearidade de todo o texto e
dificultando o entendimento terico.
A REFERENCIAO / OS REFERENTES / COERNCIA E COESO
A fala e tambm o texto escrito constituem-se no apenas numa se-
quncia de palavras ou de frases. A sucesso de coisas ditas ou escritas
forma uma cadeia que vai muito alm da simples sequencialidade: h um
entrelaamento significativo que aproxima as partes formadoras do texto
falado ou escrito. Os mecanismos lingusticos que estabelecem a conectivi-
dade e a retomada e garantem a coeso so os referentes textuais. Cada
uma das coisas ditas estabelece relaes de sentido e significado tanto
com os elementos que a antecedem como com os que a sucedem, constru-
indo uma cadeia textual significativa. Essa coeso, que d unidade ao
texto, vai sendo construda e se evidencia pelo emprego de diferentes
procedimentos, tanto no campo do lxico, como no da gramtica. (No
esqueamos que, num texto, no existem ou no deveriam existir elemen-
tos dispensveis. Os elementos constitutivos vo construindo o texto, e so
as articulaes entre vocbulos, entre as partes de uma orao, entre as
oraes e entre os pargrafos que determinam a referenciao, os contatos
e conexes e estabelecem sentido ao todo.)
Ateno especial concentram os procedimentos que garantem ao texto
coeso e coerncia. So esses procedimentos que desenvolvem a din-
mica articuladora e garantem a progresso textual.
10 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
A coeso a manifestao lingustica da coerncia e se realiza nas
relaes entre elementos sucessivos (artigos, pronomes adjetivos, adjetivos
em relao aos substantivos; formas verbais em relao aos sujeitos;
tempos verbais nas relaes espao-temporais constitutivas do texto etc.),
na organizao de perodos, de pargrafos, das partes do todo, como
formadoras de uma cadeia de sentido capaz de apresentar e desenvolver
um tema ou as unidades de um texto. Construda com os mecanismos
gramaticais e lexicais, confere unidade formal ao texto.
1. Considere-se, inicialmente, a coeso apoiada no lxico. Ela pode
dar-se pela reiterao, pela substituio e pela associao.
garantida com o emprego de:
enlaces semnticos de frases por meio da repetio. A mensa-
gem-tema do texto apoiada na conexo de elementos lxicos su-
cessivos pode dar-se por simples iterao (repetio). Cabe, nesse
caso, fazer-se a diferenciao entre a simples redundncia resul-
tado da pobreza de vocabulrio e o emprego de repeties como
recurso estilstico, com inteno articulatria. Ex.: As contas do
patro eram diferentes, arranjadas a tinta e contra o vaqueiro, mas
Fabiano sabia que elas estavam erradas e o patro queria engan-
lo.Enganava. Vidas secas, p. 143);
substituio lxica, que se d tanto pelo emprego de sinnimos
como de palavras quase sinnimas. Considerem-se aqui alm
das palavras sinnimas, aquelas resultantes de famlias ideolgi-
cas e do campo associativo, como, por exemplo, esvoaar, revoar,
voar;
hipnimos (relaes de um termo especfico com um termo de
sentido geral, ex.: gato, felino) e hipernimos (relaes de um
termo de sentido mais amplo com outros de sentido mais especfi-
co, ex.: felino, gato);
nominalizaes (quando um fato, uma ocorrncia, aparece em
forma de verbo e, mais adiante, reaparece como substantivo, ex.:
consertar, o conserto; viajar, a viagem). preciso distinguir-se en-
tre nominalizao estrita e. generalizaes (ex.: o co < o animal)
e especificaes (ex.: planta > rvore > palmeira);
substitutos universais (ex.: Joo trabalha muito. Tambm o fao.
O verbo fazer em substituio ao verbo trabalhar);
enunciados que estabelecem a recapitulao da ideia global.
Ex.: O curral deserto, o chiqueiro das cabras arruinado e tambm
deserto, a casa do vaqueiro fechada, tudo anunciava abandono
(Vidas Secas, p.11). Esse enunciado chamado de anfora con-
ceptual. Todo um enunciado anterior e a ideia global que ele refere
so retomados por outro enunciado que os resume e/ou interpreta.
Com esse recurso, evitam-se as repeties e faz-se o discurso a-
vanar, mantendo-se sua unidade.
2. A coeso apoiada na gramtica d-se no uso de:
certos pronomes (pessoais, adjetivos ou substantivos). Destacam-
se aqui os pronomes pessoais de terceira pessoa, empregados
como substitutos de elementos anteriormente presentes no texto,
diferentemente dos pronomes de 1 e 2 pessoa que se referem
pessoa que fala e com quem esta fala.
certos advrbios e expresses adverbiais;
artigos;
conjunes;
numerais;
elipses. A elipse se justifica quando, ao remeter a um enunciado
anterior, a palavra elidida facilmente identificvel (Ex.: O jovem
recolheu-se cedo. ... Sabia que ia necessitar de todas as suas for-
as. O termo o jovem deixa de ser repetido e, assim, estabelece a
relao entre as duas oraes.). a prpria ausncia do termo que
marca a inter-relao. A identificao pode dar-se com o prprio
enunciado, como no exemplo anterior, ou com elementos extraver-
bais, exteriores ao enunciado. Vejam-se os avisos em lugares p-
blicos (ex.: Perigo!) e as frases exclamativas, que remetem a uma
situao no-verbal. Nesse caso, a articulao se d entre texto e
contexto (extratextual);
as concordncias;
a correlao entre os tempos verbais.
Os diticos exercem, por excelncia, essa funo de progresso textu-
al, dada sua caracterstica: so elementos que no significam, apenas
Lngua Portuguesa
indicam, remetem aos componentes da situao comunicativa. J os com-
ponentes concentram em si a significao. Referem os participantes do ato
de comunicao, o momento e o lugar da enunciao.
Elisa Guimares ensina a respeito dos diticos:
Os pronomes pessoais e as desinncias verbais indicam os participan-
tes do ato do discurso. Os pronomes demonstrativos, certas locues
prepositivas e adverbiais, bem como os advrbios de tempo, referenciam o
momento da enunciao, podendo indicar simultaneidade, anterioridade ou
posterioridade. Assim: este, agora, hoje, neste momento (presente); ulti-
mamente, recentemente, ontem, h alguns dias, antes de (pretrito); de
agora em diante, no prximo ano, depois de (futuro).
Maria da Graa Costa Val lembra que esses recursos expressam rela-
es no s entre os elementos no interior de uma frase, mas tambm
entre frases e sequncias de frases dentro de um texto.
No s a coeso explcita possibilita a compreenso de um texto. Mui-
tas vezes a comunicao se faz por meio de uma coeso implcita, apoia-
da no conhecimento mtuo anterior que os participantes do processo
comunicativo tm da lngua.
A ligao lgica das ideias
Uma das caractersticas do texto a organizao sequencial dos ele-
mentos lingusticos que o compem, isto , as relaes de sentido que se
estabelecem entre as frases e os pargrafos que compem um texto,
fazendo com que a interpretao de um elemento lingustico qualquer seja
dependente da de outro(s). Os principais fatores que determinam esse
encadeamento lgico so: a articulao, a referncia, a substituio voca-
bular e a elipse.
ARTICULAO
Os articuladores (tambm chamados nexos ou conectores) so conjun-
es, advrbios e preposies responsveis pela ligao entre si dos fatos
denotados num texto, Eles exprimem os diferentes tipos de interdependn-
cia de sentido das frases no processo de sequencializao textual. As
ideias ou proposies podem se relacionar indicando causa, consequncia,
finalidade, etc.
Ingressei na Faculdade a fim de ascender socialmente.
Ingressei na Faculdade porque pretendo ser bilogo.
Ingressei na Faculdade depois de ter-me casado.
possvel observar que os articuladores relacionam os argumentos di-
ferentemente. Podemos, inclusive, agrup-los, conforme a relao que
estabelecem.
Relaes de:
adio: os conectores articula sequencialmente frases cujos contedos
se adicionam a favor de uma mesma concluso: e, tambm, no
s...como tambm, tanto...como, alm de, alm disso, ainda, nem.
Na maioria dos casos, as frases somadas no so permutveis, isto ,
a ordem em que ocorrem os fatos descritos deve ser respeitada.
Ele entrou, dirigiu-se escrivaninha e sentou-se.
alternncia: os contedos alternativos das frases so articulados por
conectores como ou, ora...ora, seja...seja. O articulador ou pode expres-
sar incluso ou excluso.
Ele no sabe se conclui o curso ou abandona a Faculdade.
oposio: os conectores articulam sequencialmente frases cujos con-
tedos se opem. So articuladores de oposio: mas, porm, todavia,
entretanto, no entanto, no obstante, embora, apesar de (que), ainda
que, se bem que, mesmo que, etc.
O candidato foi aprovado, mas no fez a matrcula.
condicionalidade: essa relao expressa pela combinao de duas
proposies: uma introduzida pelo articulador se ou caso e outra por ento
(consequente), que pode vir implcito. Estabelece-se uma relao entre o
antecedente e o consequente, isto , sendo o antecedente verdadeiro ou
11 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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possvel, o consequente tambm o ser. tanto tem condies de se sair bem na prova.

Na relao de condicionalidade, estabelece-se, muitas vezes, uma importante salientar que os articuladores conclusivos no se limitam
condio hipottica, isto ,, cria-se na proposio introduzida pelo articula- a articular frases. Eles podem articular pargrafos, captulos.
dor se/caso uma hiptese que condicionar o que ser dito na proposio
seguinte. Em geral, a proposio situa-se num tempo futuro. Comparao: estabelecida por articuladores : tanto (to)...como,
tanto (tal)...como, to ...quanto, mais ....(do) que, menos ....(do) que,
Caso tenha frias, (ento) viajarei para Buenos Aires. assim como.
Ele to competente quanto Alberto.
causalidade: expressa pela combinao de duas proposies, uma
das quais encerra a causa que acarreta a consequncia expressa na outra. Explicao ou justificativa: os articuladores do tipo pois, que, por-
Tal relao pode ser veiculada de diferentes formas: que introduzem uma justificativa ou explicao a algo j anteriormente
referido.
Passei no vestibular porque estudei muito
visto que No se preocupe que eu voltarei
j que pois
uma vez que porque
_________________ _____________________
consequncia causa As pausas
Os articuladores so, muitas vezes, substitudos por pausas (marca-
das por dois pontos, vrgula, ponto final na escrita). Que podem assinalar
Estudei tanto que passei no vestibular. tipos de relaes diferentes.
Estudei muito por isso passei no vestibular
_________________ ____________________ Compramos tudo pela manh: tarde pretendemos viajar. (causalida-
causa consequncia de)
No fique triste. As coisas se resolvero. (justificativa)
Ela estava bastante tranquila eu tinha os nervos flor da pele. ( oposi-
Como estudei passei no vestibular o)
Por ter estudado muito passei no vestibular No estive presente cerimnia. No posso descrev-la. (concluso)
___________________ ___________________ http://www.seaac.com.br/
causa consequncia
A anlise de expresses referenciais fundamental na interpretao do
finalidade: uma das proposies do perodo explicita o(s) meio(s) para discurso. A identificao de expresses correferentes importante em
se atingir determinado fim expresso na outra. Os articuladores principais diversas aplicaes de Processamento da Linguagem Natural. Expresses
so: para, afim de, para que. referenciais podem ser usadas para introduzir entidades em um discurso ou
podem fazer referncia a entidades j mencionadas,podendo fazer uso de
Utilizo o automvel a fim de facilitar minha vida. reduo lexical.

conformidade: essa relao expressa-se por meio de duas proposi- Interpretar e produzir textos de qualidade so tarefas muito importantes
es, em que se mostra a conformidade de contedo de uma delas em na formao do aluno. Para realiz-las de modo satisfatrio, essencial
relao a algo afirmado na outra. saber identificar e utilizar os operadores sequenciais e argumentativos do
discurso. A linguagem um ato intencional, o indivduo faz escolhas quan-
O aluno realizou a prova conforme o professor solicitara. do se pronuncia oralmente ou quando escreve. Para dar suporte a essas
segundo escolhas, de modo a fazer com que suas opinies sejam aceitas ou respei-
consoante tadas, fundamental lanar mo dos operadores que estabelecem ligaes
como (espcies de costuras) entre os diferentes elementos do discurso.
de acordo com a solicitao...

temporalidade: a relao por meio da qual se localizam no tempo Autor e Narrador: Diferenas
aes, eventos ou estados de coisas do mundo real, expressas por meio de Equipe Aprovao Vest
duas proposies.
Quando Qual , afinal, a diferena entre Autor e Narrador? Existe uma diferena
Mal enorme entre ambos.
Logo que terminei o colgio, matriculei-me aqui. Autor
Assim que
Depois que um homem do mundo: tem carteira de identidade, vai ao supermer-
No momento em que cado, masca chiclete, eventualmente teve sarampo na infncia e, mais
Nem bem eventualmente ainda, pode at tocar trombone, piano, flauta transversal.
Paga imposto.
a) concomitncia de fatos: Enquanto todos se divertiam, ele estu-
dava com afinco. Narrador
Existe aqui uma simultaneidade entre os fatos descritos em cada um ser intradiegtico, ou seja, um ser que pertence histria que
uma das proposies. est sendo narrada. Est claro que um preposto do autor, mas isso no
b) um tempo progressivo: significa que defenda nem compartilhe suas ideias. Se assim fosse, Ma-
proporo que os alunos terminavam a prova, iam se retirando. chado de Assis seria um crpula como Bentinho ou um bgamo, porque,
bar enchia de frequentadores medida que a noite caa. casado com Carolina Xavier de Novais, casou-se tambm com Capitu, foi
amante de Virglia e de um sem-nmero de mulheres que permeiam seus
Concluso: um enunciado introduzido por articuladores como portan- contos e romances.
to, logo, pois, ento, por conseguinte, estabelece uma concluso em O narrador passa a existir a partir do instante que se abre o livro e ele,
relao a algo dito no enunciado anterior: em primeira ou terceira pessoa, nos conta a histria que o livro guarda.
Confundir narrador e autor fazer a loucura de imaginar que, morto o autor,
Assistiu a todas as aulas e realizou com xito todos os exerccios. Por-

Lngua Portuguesa 12 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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todos os seus narradores morreriam junto com ele e que, portanto, no
disporamos mais de nenhuma narrativa dele.
GNEROS TEXTUAIS
Gneros textuais so tipos especficos de textos de qualquer natureza,
literrios ou no. Modalidades discursivas constituem as estruturas e as
funes sociais (narrativas, dissertativas, argumentativas, procedimentais e
exortativas), utilizadas como formas de organizar a linguagem. Dessa
forma, podem ser considerados exemplos de gneros textuais: anncios,
convites, atas, avisos, programas de auditrios, bulas, cartas, comdias,
contos de fadas, convnios, crnicas, editoriais, ementas, ensaios, entrevis-
tas, circulares, contratos, decretos, discursos polticos
A diferena entre Gnero Textual e Tipologia Textual , no meu en-
tender, importante para direcionar o trabalho do professor de lngua na
leitura, compreenso e produo de textos1. O que pretendemos neste
pequeno ensaio apresentar algumas consideraes sobre Gnero Tex-
tual e Tipologia Textual, usando, para isso, as consideraes feitas por
Marcuschi (2002) e Travaglia (2002), que faz apontamentos questionveis
para o termo Tipologia Textual. No final, apresento minhas consideraes
a respeito de minha escolha pelo gnero ou pela tipologia.
Convm afirmar que acredito que o trabalho com a leitura, compreen-
so e a produo escrita em Lngua Materna deve ter como meta primordial
o desenvolvimento no aluno de habilidades que faam com que ele tenha
capacidade de usar um nmero sempre maior de recursos da lngua para
produzir efeitos de sentido de forma adequada a cada situao especfica
de interao humana.
Luiz Antnio Marcuschi (UFPE) defende o trabalho com textos na esco-
la a partir da abordagem do Gnero Textual Marcuschi no demonstra
favorabilidade ao trabalho com a Tipologia Textual, uma vez que, para ele,
o trabalho fica limitado, trazendo para o ensino alguns problemas, uma vez
que no possvel, por exemplo, ensinar narrativa em geral, porque, embo-
ra possamos classificar vrios textos como sendo narrativos, eles se con-
cretizam em formas diferentes gneros que possuem diferenas espec-
ficas.
Por outro lado, autores como Luiz Carlos Travaglia (UFUberlndia/MG)
defendem o trabalho com a Tipologia Textual. Para o autor, sendo os
textos de diferentes tipos, eles se instauram devido existncia de diferen-
tes modos de interao ou interlocuo. O trabalho com o texto e com os
diferentes tipos de texto fundamental para o desenvolvimento da compe-
tncia comunicativa. De acordo com as ideias do autor, cada tipo de texto
apropriado para um tipo de interao especfica. Deixar o aluno restrito a
apenas alguns tipos de texto fazer com que ele s tenha recursos para
atuar comunicativamente em alguns casos, tornando-se incapaz, ou pouco
capaz, em outros. Certamente, o professor teria que fazer uma espcie de
levantamento de quais tipos seriam mais necessrios para os alunos, para,
a partir da, iniciar o trabalho com esses tipos mais necessrios.
Marcuschi afirma que os livros didticos trazem, de maneira equivoca-
da, o termo tipo de texto. Na verdade, para ele, no se trata de tipo de
texto, mas de gnero de texto. O autor diz que no correto afirmar que a
carta pessoal, por exemplo, um tipo de texto como fazem os livros. Ele
atesta que a carta pessoal um Gnero Textual.
O autor diz que em todos os gneros os tipos se realizam, ocorrendo,
muitas das vezes, o mesmo gnero sendo realizado em dois ou mais tipos.
Ele apresenta uma carta pessoal3 como exemplo, e comenta que ela pode
apresentar as tipologias descrio, injuno, exposio, narrao e argu- forma, possvel encontrar a perspectiva dada pela atitude comunicativa de
mentao. Ele chama essa miscelnea de tipos presentes em um gnero
de heterogeneidade tipolgica.
Travaglia (2002) fala em conjugao tipolgica. Para ele, dificilmente
so encontrados tipos puros. Realmente raro um tipo puro. Num texto
como a bula de remdio, por exemplo, que para Fvero & Koch (1987)
um texto injuntivo, tem-se a presena de vrias tipologias, como a descri-
o, a injuno e a predio. Travaglia afirma que um texto se define como mento) (Weirinch, 1968). Os textos do mundo narrado seriam enquadrados,
de um tipo por uma questo de dominncia, em funo do tipo de interlocu-
o que se pretende estabelecer e que se estabelece, e no em funo do
Lngua Portuguesa
espao ocupado por um tipo na constituio desse texto.
Quando acontece o fenmeno de um texto ter aspecto de um gnero
mas ter sido construdo em outro, Marcuschi d o nome de intertextuali-
dade intergneros. Ele explica dizendo que isso acontece porque ocorreu
no texto a configurao de uma estrutura intergneros de natureza altamen-
te hbrida, sendo que um gnero assume a funo de outro.
Travaglia no fala de intertextualidade intergneros, mas fala de um
intercmbio de tipos. Explicando, ele afirma que um tipo pode ser usado
no lugar de outro tipo, criando determinados efeitos de sentido impossveis,
na opinio do autor, com outro dado tipo. Para exemplificar, ele fala de
descries e comentrios dissertativos feitos por meio da narrao.
Resumindo esse ponto, Marcuschi traz a seguinte configurao terica:
intertextualidade intergneros = um gnero com a funo de outro
heterogeneidade tipolgica = um gnero com a presena de vrios
tipos
Travaglia mostra o seguinte:
conjugao tipolgica = um texto apresenta vrios tipos
intercmbio de tipos = um tipo usado no lugar de outro
Aspecto interessante a se observar que Marcuschi afirma que os g-
neros no so entidades naturais, mas artefatos culturais construdos
historicamente pelo ser humano. Um gnero, para ele, pode no ter uma
determinada propriedade e ainda continuar sendo aquele gnero. Para
exemplificar, o autor fala, mais uma vez, da carta pessoal. Mesmo que o
autor da carta no tenha assinado o nome no final, ela continuar sendo
carta, graas as suas propriedades necessrias e suficientes .Ele diz, ainda,
que uma publicidade pode ter o formato de um poema ou de uma lista de
produtos em oferta. O que importa que esteja fazendo divulgao de
produtos, estimulando a compra por parte de clientes ou usurios daquele
produto.
Para Marcuschi, Tipologia Textual um termo que deve ser usado pa-
ra designar uma espcie de sequncia teoricamente definida pela natureza
lingustica de sua composio. Em geral, os tipos textuais abrangem as
categorias narrao, argumentao, exposio, descrio e injuno (Swa-
les, 1990; Adam, 1990; Bronckart, 1999). Segundo ele, o termo Tipologia
Textual usado para designar uma espcie de sequncia teoricamente
definida pela natureza lingustica de sua composio (aspectos lexicais,
sintticos, tempos verbais, relaes lgicas) (p. 22).
Gnero Textual definido pelo autor como uma noo vaga para os
textos materializados encontrados no dia-a-dia e que apresentam caracte-
rsticas scio-comunicativas definidas pelos contedos, propriedades
funcionais, estilo e composio caracterstica.
Travaglia define Tipologia Textual como aquilo que pode instaurar um
modo de interao, uma maneira de interlocuo, segundo perspectivas
que podem variar. Essas perspectivas podem, segundo o autor, estar
ligadas ao produtor do texto em relao ao objeto do dizer quanto ao fa-
zer/acontecer, ou conhecer/saber, e quanto insero destes no tempo
e/ou no espao. Pode ser possvel a perspectiva do produtor do texto dada
pela imagem que o mesmo faz do receptor como algum que concorda ou
no com o que ele diz. Surge, assim, o discurso da transformao, quando
o produtor v o receptor como algum que no concorda com ele. Se o
produtor vir o receptor como algum que concorda com ele, surge o discur-
so da cumplicidade. Tem-se ainda, na opinio de Travaglia, uma perspecti-
va em que o produtor do texto faz uma antecipao no dizer. Da mesma
comprometimento ou no. Resumindo, cada uma das perspectivas apre-
sentadas pelo autor gerar um tipo de texto. Assim, a primeira perspectiva
faz surgir os tipos descrio, dissertao, injuno e narrao. A segun-
da perspectiva faz com que surja o tipo argumentativo stricto sensu6 e
no argumentativo stricto sensu. A perspectiva da antecipao faz surgir
o tipo preditivo. A do comprometimento d origem a textos do mundo
comentado (comprometimento) e do mundo narrado (no comprometi-
de maneira geral, no tipo narrao. J os do mundo comentado ficariam no
tipo dissertao.
13 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO
Travaglia diz que o Gnero Textual se caracteriza por exercer uma
funo social especfica. Para ele, estas funes sociais so pressentidas e
vivenciadas pelos usurios. Isso equivale dizer que, intuitivamente, sabe-
mos que gnero usar em momentos especficos de interao, de acordo
com a funo social dele. Quando vamos escrever um e-mail, sabemos que
ele pode apresentar caractersticas que faro com que ele funcione de
maneira diferente. Assim, escrever um e-mail para um amigo no o
mesmo que escrever um e-mail para uma universidade, pedindo informa-
es sobre um concurso pblico, por exemplo.
Observamos que Travaglia d ao gnero uma funo social. Parece
que ele diferencia Tipologia Textual de Gnero Textual a partir dessa
qualidade que o gnero possui. Mas todo texto, independente de seu
gnero ou tipo, no exerce uma funo social qualquer?
Marcuschi apresenta alguns exemplos de gneros, mas no ressalta
sua funo social. Os exemplos que ele traz so telefonema, sermo,
romance, bilhete, aula expositiva, reunio de condomnio, etc.
J Travaglia, no s traz alguns exemplos de gneros como mostra o
que, na sua opinio, seria a funo social bsica comum a cada um: aviso,
comunicado, edital, informao, informe, citao (todos com a funo social
de dar conhecimento de algo a algum). Certamente a carta e o e-mail
entrariam nessa lista, levando em considerao que o aviso pode ser dado
sob a forma de uma carta, e-mail ou ofcio. Ele continua exemplificando
apresentando a petio, o memorial, o requerimento, o abaixo assinado
(com a funo social de pedir, solicitar). Continuo colocando a carta, o e-
mail e o ofcio aqui. Nota promissria, termo de compromisso e voto so
exemplos com a funo de prometer. Para mim o voto no teria essa fun-
o de prometer. Mas a funo de confirmar a promessa de dar o voto a
algum. Quando algum vota, no promete nada, confirma a promessa de
votar que pode ter sido feita a um candidato.
Ele apresenta outros exemplos, mas por questo de espao no colo-
carei todos. bom notar que os exemplos dados por ele, mesmo os que
no foram mostrados aqui, apresentam funo social formal, rgida. Ele no
apresenta exemplos de gneros que tenham uma funo social menos
rgida, como o bilhete.
Uma discusso vista em Travaglia e no encontrada em Marcuschi7 a
de Espcie. Para ele, Espcie se define e se caracteriza por aspectos
formais de estrutura e de superfcie lingustica e/ou aspectos de contedo.
Ele exemplifica Espcie dizendo que existem duas pertencentes ao tipo
narrativo: a histria e a no-histria. Ainda do tipo narrativo, ele apresenta
as Espcies narrativa em prosa e narrativa em verso. No tipo descritivo ele
mostra as Espcies distintas objetiva x subjetiva, esttica x dinmica e
comentadora x narradora. Mudando para gnero, ele apresenta a corres-
pondncia com as Espcies carta, telegrama, bilhete, ofcio, etc. No gnero
romance, ele mostra as Espcies romance histrico, regionalista, fantsti-
co, de fico cientfica, policial, ertico, etc. No sei at que ponto a Esp-
cie daria conta de todos os Gneros Textuais existentes. Ser que
possvel especificar todas elas? Talvez seja difcil at mesmo porque no
fcil dizer quantos e quais so os gneros textuais existentes.
Se em Travaglia nota-se uma discusso terica no percebida em Mar-
cuschi, o oposto tambm acontece. Este autor discute o conceito de Dom-
nio Discursivo. Ele diz que os domnios discursivos so as grandes esfe-
ras da atividade humana em que os textos circulam (p. 24). Segundo infor-
ma, esses domnios no seriam nem textos nem discursos, mas dariam
origem a discursos muito especficos. Constituiriam prticas discursivas
dentro das quais seria possvel a identificao de um conjunto de gneros
que s vezes lhes so prprios como prticas ou rotinas comunicativas
institucionalizadas. Como exemplo, ele fala do discurso jornalstico, discur-
so jurdico e discurso religioso. Cada uma dessas atividades, jornalstica,
jurdica e religiosa, no abrange gneros em particular, mas origina vrios
deles.
Travaglia at fala do discurso jurdico e religioso, mas no como Mar-
cuschi. Ele cita esses discursos quando discute o que para ele tipologia
de discurso. Assim, ele fala dos discursos citados mostrando que as tipolo-
gias de discurso usaro critrios ligados s condies de produo dos
Lngua Portuguesa
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
discursos e s diversas formaes discursivas em que podem estar inseri-
dos (Koch & Fvero, 1987, p. 3). Citando Koch & Fvero, o autor fala que
uma tipologia de discurso usaria critrios ligados referncia (institucional
(discurso poltico, religioso, jurdico), ideolgica (discurso petista, de direita,
de esquerda, cristo, etc), a domnios de saber (discurso mdico, lingusti-
co, filosfico, etc), inter-relao entre elementos da exterioridade (discur-
so autoritrio, polmico, ldico)). Marcuschi no faz aluso a uma tipologia
do discurso.
Semelhante opinio entre os dois autores citados notada quando fa-
lam que texto e discurso no devem ser encarados como iguais. Marcus-
chi considera o texto como uma entidade concreta realizada materialmente
e corporificada em algum Gnero Textual [grifo meu] (p. 24). Discurso
para ele aquilo que um texto produz ao se manifestar em alguma instn-
cia discursiva. O discurso se realiza nos textos (p. 24). Travaglia considera
o discurso como a prpria atividade comunicativa, a prpria atividade
produtora de sentidos para a interao comunicativa, regulada por uma
exterioridade scio-histrica-ideolgica (p. 03). Texto o resultado dessa
atividade comunicativa. O texto, para ele, visto como
uma unidade lingustica concreta que tomada pelos usurios da ln-
gua em uma situao de interao comunicativa especfica, como uma
unidade de sentido e como preenchendo uma funo comunicativa reco-
nhecvel e reconhecida, independentemente de sua extenso (p. 03).
Travaglia afirma que distingue texto de discurso levando em conta que
sua preocupao com a tipologia de textos, e no de discursos. Marcus-
chi afirma que a definio que traz de texto e discurso muito mais opera-
cional do que formal.
Travaglia faz uma tipologizao dos termos Gnero Textual, Tipolo-
gia Textual e Espcie. Ele chama esses elementos de Tipelementos.
Justifica a escolha pelo termo por considerar que os elementos tipolgicos
(Gnero Textual, Tipologia Textual e Espcie) so bsicos na construo
das tipologias e talvez dos textos, numa espcie de analogia com os ele-
mentos qumicos que compem as substncias encontradas na natureza.
Para concluir, acredito que vale a pena considerar que as discusses
feitas por Marcuschi, em defesa da abordagem textual a partir dos Gneros
Textuais, esto diretamente ligadas ao ensino. Ele afirma que o trabalho
com o gnero uma grande oportunidade de se lidar com a lngua em seus
mais diversos usos autnticos no dia-a-dia. Cita o PCN, dizendo que ele
apresenta a ideia bsica de que um maior conhecimento do funcionamento
dos Gneros Textuais importante para a produo e para a compreen-
so de textos. Travaglia no faz abordagens especficas ligadas questo
do ensino no seu tratamento Tipologia Textual.
O que Travaglia mostra uma extrema preferncia pelo uso da Tipo-
logia Textual, independente de estar ligada ao ensino. Sua abordagem
parece ser mais taxionmica. Ele chega a afirmar que so os tipos que
entram na composio da grande maioria dos textos. Para ele, a questo
dos elementos tipolgicos e suas implicaes com o ensino/aprendizagem
merece maiores discusses.
Marcuschi diz que no acredita na existncia de Gneros Textuais i-
deais para o ensino de lngua. Ele afirma que possvel a identificao de
gneros com dificuldades progressivas, do nvel menos formal ao mais
formal, do mais privado ao mais pblico e assim por diante. Os gneros
devem passar por um processo de progresso, conforme sugerem Sch-
neuwly & Dolz (2004).
Travaglia, como afirmei, no faz consideraes sobre o trabalho com a
Tipologia Textual e o ensino. Acredito que um trabalho com a tipologia
teria que, no mnimo, levar em conta a questo de com quais tipos de texto
deve-se trabalhar na escola, a quais ser dada maior ateno e com quais
ser feito um trabalho mais detido. Acho que a escolha pelo tipo, caso seja
considerada a ideia de Travaglia, deve levar em conta uma srie de fatores,
porm dois so mais pertinentes:
a) O trabalho com os tipos deveria preparar o aluno para a composi-
o de quaisquer outros textos (no sei ao certo se isso possvel.
Pode ser que o trabalho apenas com o tipo narrativo no d ao alu-
no o preparo ideal para lidar com o tipo dissertativo, e vice-versa.
Um aluno que pra de estudar na 5 srie e no volta mais escola
14 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO
teria convivido muito mais com o tipo narrativo, sendo esse o mais
trabalhado nessa srie. Ser que ele estaria preparado para produ-
zir, quando necessrio, outros tipos textuais? Ao lidar somente com
o tipo narrativo, por exemplo, o aluno, de certa forma, no deixa de
trabalhar com os outros tipos?);
b) A utilizao prtica que o aluno far de cada tipo em sua vida.
Acho que vale a pena dizer que sou favorvel ao trabalho com o Gne-
ro Textual na escola, embora saiba que todo gnero realiza necessaria-
mente uma ou mais sequncias tipolgicas e que todos os tipos inserem-se
em algum gnero textual.
At recentemente, o ensino de produo de textos (ou de redao) era
feito como um procedimento nico e global, como se todos os tipos de texto
fossem iguais e no apresentassem determinadas dificuldades e, por isso,
no exigissem aprendizagens especficas. A frmula de ensino de redao,
ainda hoje muito praticada nas escolas brasileiras que consiste funda-
mentalmente na trilogia narrao, descrio e dissertao tem por base
uma concepo voltada essencialmente para duas finalidades: a formao
de escritores literrios (caso o aluno se aprimore nas duas primeiras moda-
lidades textuais) ou a formao de cientistas (caso da terceira modalidade)
(Antunes, 2004). Alm disso, essa concepo guarda em si uma viso
equivocada de que narrar e descrever seriam aes mais fceis do que
dissertar, ou mais adequadas faixa etria, razo pela qual esta ltima
tenha sido reservada s sries terminais - tanto no ensino fundamental
quanto no ensino mdio.
O ensino-aprendizagem de leitura, compreenso e produo de texto
pela perspectiva dos gneros reposiciona o verdadeiro papel do professor
de Lngua Materna hoje, no mais visto aqui como um especialista em
textos literrios ou cientficos, distantes da realidade e da prtica textual do
aluno, mas como um especialista nas diferentes modalidades textuais, orais
e escritas, de uso social. Assim, o espao da sala de aula transformado
numa verdadeira oficina de textos de ao social, o que viabilizado e
concretizado pela adoo de algumas estratgias, como enviar uma carta
para um aluno de outra classe, fazer um carto e ofertar a algum, enviar
uma carta de solicitao a um secretrio da prefeitura, realizar uma entre-
vista, etc. Essas atividades, alm de diversificar e concretizar os leitores
das produes (que agora deixam de ser apenas leitores visuais), permi-
tem tambm a participao direta de todos os alunos e eventualmente de
pessoas que fazem parte de suas relaes familiares e sociais. A avaliao
dessas produes abandona os critrios quase que exclusivamente liter-
rios ou gramaticais e desloca seu foco para outro ponto: o bom texto no
aquele que apresenta, ou s apresenta, caractersticas literrias, mas
aquele que adequado situao comunicacional para a qual foi produzi-
do, ou seja, se a escolha do gnero, se a estrutura, o contedo, o estilo e o
nvel de lngua esto adequados ao interlocutor e podem cumprir a finalida-
de do texto.
Acredito que abordando os gneros a escola estaria dando ao aluno a
oportunidade de se apropriar devidamente de diferentes Gneros Textuais
socialmente utilizados, sabendo movimentar-se no dia-a-dia da interao
humana, percebendo que o exerccio da linguagem ser o lugar da sua
constituio como sujeito. A atividade com a lngua, assim, favoreceria o
exerccio da interao humana, da participao social dentro de uma socie-
dade letrada.
1 - Penso que quando o professor no opta pelo trabalho com o gne-
ro ou com o tipo ele acaba no tendo uma maneira muito clara pa-
ra selecionar os textos com os quais trabalhar.
2 - Outra discusso poderia ser feita se se optasse por tratar um pou-
co a diferena entre Gnero Textual e Gnero Discursivo.
3 - Travaglia (2002) diz que uma carta pode ser exclusivamente des-
critiva, ou dissertativa, ou injuntiva, ou narrativa, ou argumentativa.
Acho meio difcil algum conseguir escrever um texto, caracteriza-
do como carta, apenas com descries, ou apenas com injunes.
Por outro lado, meio que contrariando o que acabara de afirmar,
ele diz desconhecer um gnero necessariamente descritivo.
4 - Termo usado pelas autoras citadas para os textos que fazem pre-
viso, como o boletim meteorolgico e o horscopo.
5 - Necessrias para a carta, e suficientes para que o texto seja uma
carta.
6 - Segundo Travaglia (1991), texto argumentativo stricto sensu o
Lngua Portuguesa
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
que faz argumentao explcita.
7 - Pelo menos nos textos aos quais tive acesso.
Slvio Ribeiro da Silva.
Texto Literrio: expressa a opinio pessoal do autor que tambm
transmitida atravs de figuras, impregnado de subjetivismo. Ex: um ro-
mance, um conto, uma poesia...
Texto no-literrio: preocupa-se em transmitir uma mensagem da
forma mais clara e objetiva possvel. Ex: uma notcia de jornal, uma bula
de medicamento.
Diferenas entre Lngua Padro, Linguagem
Formal e Linguagem informal.
Lngua Padro: A gramtica um conjunto de regras que estabelecem
um determinado uso da lngua, denominado norma culta ou lngua padro.
Acontece que as normas estabelecidas pela gramtica normativa nem
sempre so obedecidas pelo falante.
Os conceitos linguagem formal e linguagem informal esto, sobretu-
do associados ao contexto social em que a fala produzida.
Informal: Num contexto em que o falante est rodeado pela famlia ou
pelos amigos, normalmente emprega uma linguagem informal, podendo
usar expresses normalmente no usadas em discursos pblicos (pala-
vres ou palavras com um sentido figurado que apenas os elementos do
grupo conhecem). Um exemplo de uma palavra que tipicamente s usada
na linguagem informal, em portugus europeu, o adjetivo chato.
Formal: A linguagem formal, pelo contrrio, aquela que os falantes
usam quando no existe essa familiaridade, quando se dirigem aos superio-
res hierrquicos ou quando tm de falar para um pblico mais alargado ou
desconhecido. a linguagem que normalmente podemos observar nos
discursos pblicos, nas reunies de trabalho, nas salas de aula, etc.
Portanto, podemos usar a lngua padro, ou seja, conversar, ou escre-
ver de acordo com as regras gramaticais, mas o vocabulrio (linguagem)
que escolhemos pode ser mais formal ou mais informal de acordo com a
nossa necessidade. Ptof Eliane
Variaes Lingusticas
A linguagem a caracterstica que nos difere dos demais seres, permi-
tindo-nos a oportunidade de expressar sentimentos, revelar conhecimen-
tos, expor nossa opinio frente aos assuntos relacionados ao nosso
cotidiano, e, sobretudo, promovendo nossa insero ao convvio social.
E dentre os fatores que a ela se relacionam destacam-se os nveis da
fala, que so basicamente dois: O nvel de formalidade e o de infor-
malidade.
O padro formal est diretamente ligado linguagem escrita, res-
tringindo-se s normas gramaticais de um modo geral. Razo pela
qual nunca escrevemos da mesma maneira que falamos. Este fator
foi determinante para a que a mesma pudesse exercer total sobera-
nia sobre as demais.
Quanto ao nvel informal, este por sua vez representa o estilo consi-
derado de menor prestgio, e isto tem gerado controvrsias entre
os estudos da lngua, uma vez que para a sociedade, aquela pessoa
que fala ou escreve de maneira errnea considerada inculta,
tornando-se desta forma um estigma.
Compondo o quadro do padro informal da linguagem, esto as chama-
das variedades lingusticas, as quais representam as variaes de
acordo com as condies sociais, culturais, regionais e histricas
em que utilizada. Dentre elas destacam-se:
Variaes histricas:
Dado o dinamismo que a lngua apresenta, a mesma sofre transforma-
es ao longo do tempo. Um exemplo bastante representativo a ques-
to da ortografia, se levarmos em considerao a palavra farmcia, uma
vez que a mesma era grafada com ph, contrapondo-se linguagem
15 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
dos internautas, a qual fundamenta-se pela supresso do vocbulos. verbais e no verbais. Em todos h a presena do discurso, isto , a ideia
intrnseca, a essncia daquilo que est sendo transmitido entre os
Analisemos, pois, o fragmento exposto: interlocutores.

Antigamente Esses interlocutores so as peas principais em um dilogo ou em um

Antigamente, as moas chamavam-se mademoiselles e eram todas
mimosas e muito prendadas. No faziam anos: completavam prima-
veras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo sendo rapages, fazi-
am-lhes p-de-alferes, arrastando a asa, mas ficavam longos meses
debaixo do balaio." Carlos Drummond de Andrade
texto escrito, pois nunca escrevemos para ns mesmos, nem mesmo
falamos sozinhos.
de fundamental importncia sabermos classificar os textos dos quais
travamos convivncia no nosso dia a dia. Para isso, precisamos saber que
existem tipos textuais e gneros textuais.

Comparando-o modernidade, percebemos um vocabulrio antiquado. Comumente relatamos sobre um acontecimento, um fato presenciado
ou ocorrido conosco, expomos nossa opinio sobre determinado assunto,
Variaes regionais: ou descrevemos algum lugar pelo qual visitamos, e ainda, fazemos um
retrato verbal sobre algum que acabamos de conhecer ou ver.
So os chamados dialetos, que so as marcas determinantes referentes exatamente nestas situaes corriqueiras que classificamos os
a diferentes regies. Como exemplo, citamos a palavra mandioca que, nossos textos naquela tradicional tipologia: Narrao, Descrio e
em certos lugares, recebe outras nomenclaturas, tais como:macaxeira e Dissertao.
aipim. Figurando tambm esta modalidade esto os sotaques, ligados
s caractersticas orais da linguagem. Para melhor exemplificarmos o que foi dito, tomamos como exemplo
um Editorial, no qual o autor expe seu ponto de vista sobre determinado
Variaes sociais ou culturais: assunto, uma descrio de um ambiente e um texto literrio escrito em
prosa.
Esto diretamente ligadas aos grupos sociais de uma maneira geral e
Em se tratando de gneros textuais, a situao no diferente, pois se
tambm ao grau de instruo de uma determinada pessoa. Como exem-
conceituam como gneros textuais as diversas situaes
plo, citamos as grias, os jarges e o linguajar caipira.
sociocomunciativas que participam da nossa vida em sociedade. Como
exemplo, temos: uma receita culinria, um e-mail, uma reportagem, uma
As grias pertencem ao vocabulrio especfico de certos grupos, como
monografia, e assim por diante. Respectivamente, tais textos classificar-se-
os surfistas, cantores de rap, tatuadores, entre outros.
iam como: instrucional, correspondncia pessoal (em meio eletrnico), texto
do ramo jornalstico e, por ltimo, um texto de cunho cientfico.
Os jarges esto relacionados ao profissionalismo, caracterizando um
linguajar tcnico. Representando a classe, podemos citar os mdicos, Mas como toda escrita perfaz-se de uma tcnica para comp-la,
advogados, profissionais da rea de informtica, dentre outros. extremamente importante que saibamos a maneira correta de produzir esta
gama de textos. medida que a praticamos, vamos nos aperfeioando
Vejamos um poema e o trecho de uma msica para entendermos melhor mais e mais na sua performance estrutural. Por Vnia Duarte
sobre o assunto:
O Conto
Vcio na fala um relato em prosa de fatos fictcios. Consta de trs momentos per-
Para dizerem milho dizem mio feitamente diferenciados: comea apresentando um estado inicial de equil-
Para melhor dizem mi brio; segue com a interveno de uma fora, com a apario de um conflito,
Para pior pi que d lugar a uma srie de episdios; encerra com a resoluo desse
Para telha dizem teia conflito que permite, no estgio final, a recuperao do equilbrio perdido.
Para telhado dizem teiado
E vo fazendo telhados. Todo conto tem aes centrais, ncleos narrativos, que estabelecem
Oswald de Andrade entre si uma relao causal. Entre estas aes, aparecem elementos de
recheio (secundrios ou catalticos), cuja funo manter o suspense.
Tanto os ncleos como as aes secundrias colocam em cena persona-
CHOPIS CENTIS gens que as cumprem em um determinado lugar e tempo. Para a apresen-
Eu di um beijo nela tao das caractersticas destes personagens, assim como para as indica-
E chamei pra passear. es de lugar e tempo, apela-se a recursos descritivos.
A gente fomos no shopping Um recurso de uso frequente nos contos a introduo do dilogo das
Pra mode a gente lanchar. personagens, apresentado com os sinais grficos correspondentes (os
Comi uns bicho estranho, com um tal de gergelim. travesses, para indicar a mudana de interlocutor).
At que tava gostoso, mas eu prefiro
aipim. A observao da coerncia temporal permite ver se o autor mantm a
Quanta gente, linha temporal ou prefere surpreender o leitor com rupturas de tempo na
Quanta alegria, apresentao dos acontecimentos (saltos ao passado ou avanos ao
A minha felicidade um credirio nas futuro).
Casas Bahia.
A demarcao do tempo aparece, geralmente, no pargrafo inicial. Os
Esse tal Chopis Centis muito legalzinho.
contos tradicionais apresentam frmulas caractersticas de introduo de
Pra levar a namorada e dar uns
temporalidade difusa: "Era uma vez...", "Certa vez...".
rolezinho,
Quando eu estou no trabalho, Os tempos verbais desempenham um papel importante na construo
No vejo a hora de descer dos andaime. e na interpretao dos contos. Os pretritos imperfeito e o perfeito predo-
Pra pegar um cinema, ver Schwarzneger minam na narrao, enquanto que o tempo presente aparece nas descri-
E tambm o Van Damme. es e nos dilogos.
(Dinho e Jlio Rasec, encarte CD Mamonas Assassinas, 1995.)
Por Vnia Duarte O pretrito imperfeito apresenta a ao em processo, cuja incidncia
chega ao momento da narrao: "Rosrio olhava timidamente seu preten-
TIPOLOGIA TEXTUAL
dente, enquanto sua me, da sala, fazia comentrios banais sobre a hist-
ria familiar." O perfeito, ao contrrio, apresenta as aes concludas no
A todo o momento nos deparamos com vrios textos, sejam eles

Lngua Portuguesa 16 A Opo Certa Para a Sua Realizao

APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
passado: "De repente, chegou o pai com suas botas sujas de barro, olhou
sua filha, depois o pretendente, e, sem dizer nada, entrou furioso na sala".
A apresentao das personagens ajusta-se estratgia da definibilida-
de: so introduzidas mediante uma construo nominal iniciada por um
artigo indefinido (ou elemento equivalente), que depois substitudo pelo
definido, por um nome, um pronome, etc.: "Uma mulher muito bonita entrou
apressadamente na sala de embarque e olhou volta, procurando algum
impacientemente. A mulher parecia ter fugido de um filme romntico dos
anos 40."
O narrador uma figura criada pelo autor para apresentar os fatos que
constituem o relato, a voz que conta o que est acontecendo. Esta voz
pode ser de uma personagem, ou de uma testemunha que conta os fatos
na primeira pessoa ou, tambm, pode ser a voz de uma terceira pessoa
que no intervm nem como ator nem como testemunha.
Alm disso, o narrador pode adotar diferentes posies, diferentes pon-
tos de vista: pode conhecer somente o que est acontecendo, isto , o que
as personagens esto fazendo ou, ao contrrio, saber de tudo: o que fa-
zem, pensam, sentem as personagens, o que lhes aconteceu e o que lhes
acontecer. Estes narradores que sabem tudo so chamados oniscientes.
A Novela
semelhante ao conto, mas tem mais personagens, maior nmero de
complicaes, passagens mais extensas com descries e dilogos. As
personagens adquirem uma definio mais acabada, e as aes secund-
rias podem chegar a adquirir tal relevncia, de modo que terminam por
converter-se, em alguns textos, em unidades narrativas independentes.
A Obra Teatral
Os textos literrios que conhecemos como obras de teatro (dramas,
tragdias, comdias, etc.) vo tecendo diferentes histrias, vo desenvol-
vendo diversos conflitos, mediante a interao lingustica das personagens,
quer dizer, atravs das conversaes que tm lugar entre os participantes
nas situaes comunicativas registradas no mundo de fico construdo
pelo texto. Nas obras teatrais, no existe um narrador que conta os fatos,
mas um leitor que vai conhecendo-os atravs dos dilogos e/ ou monlogos
das personagens.
Devido trama conversacional destes textos, torna-se possvel encon-
trar neles vestgios de oralidade (que se manifestam na linguagem espon-
tnea das personagens, atravs de numerosas interjeies, de alteraes
da sintaxe normal, de digresses, de repeties, de diticos de lugar e
tempo. Os sinais de interrogao, exclamao e sinais auxiliares servem
para moldar as propostas e as rplicas e, ao mesmo tempo, estabelecem
os turnos de palavras.
As obras de teatro atingem toda sua potencialidade atravs da repre-
sentao cnica: elas so construdas para serem representadas. O diretor
e os atores orientam sua interpretao.
Estes textos so organizados em atos, que estabelecem a progresso
temtica: desenvolvem uma unidade informativa relevante para cada conta-
to apresentado. Cada ato contm, por sua vez, diferentes cenas, determi-
nadas pelas entradas e sadas das personagens e/ou por diferentes qua-
dros, que correspondem a mudanas de cenografias.
Nas obras teatrais so includos textos de trama descritiva: so as
chamadas notaes cnicas, atravs das quais o autor d indicaes aos dado.
atores sobre a entonao e a gestualidade e caracteriza as diferentes
cenografias que considera pertinentes para o desenvolvimento da ao.
Estas notaes apresentam com frequncia oraes unimembres e/ou
bimembres de predicado no verbal.
O Poema
Texto literrio, geralmente escrito em verso, com uma distribuio es-
pacial muito particular: as linhas curtas e os agrupamentos em estrofe do
relevncia aos espaos em branco; ento, o texto emerge da pgina com
uma silhueta especial que nos prepara para sermos introduzidos nos miste-
riosos labirintos da linguagem figurada. Pede uma leitura em voz alta, para
captar o ritmo dos versos, e promove uma tarefa de abordagem que pre-
tende extrair a significao dos recursos estilsticos empregados pelo
poeta, quer seja para expressar seus sentimentos, suas emoes, sua
verso da realidade, ou para criar atmosferas de mistrio de surrealismo,
Lngua Portuguesa
relatar epopeias (como nos romances tradicionais), ou, ainda, para apre-
sentar ensinamentos morais (como nas fbulas).
O ritmo - este movimento regular e medido - que recorre ao valor sono-
ro das palavras e s pausas para dar musicalidade ao poema, parte
essencial do verso: o verso uma unidade rtmica constituda por uma srie
mtrica de slabas fnicas. A distribuio dos acentos das palavras que
compem os versos tem uma importncia capital para o ritmo: a musicali-
dade depende desta distribuio.
Lembramos que, para medir o verso, devemos atender unicamente
distncia sonora das slabas. As slabas fnicas apresentam algumas
diferenas das slabas ortogrficas. Estas diferenas constituem as chama-
das licenas poticas: a direse, que permite separar os ditongos em suas
slabas; a sinrese, que une em uma slaba duas vogais que no constitu-
em um ditongo; a sinalefa, que une em uma s slaba a slaba final de uma
palavra terminada em vogal, com a inicial de outra que inicie com vogal ou
h; o hiato, que anula a possibilidade da sinalefa. Os acentos finais tambm
incidem no levantamento das slabas do verso. Se a ltima palavra paro-
xtona, no se altera o nmero de slabas; se oxtona, soma-se uma
slaba; se proparoxtona, diminui-se uma.
A rima uma caracterstica distintiva, mas no obrigatria dos versos,
pois existem versos sem rima (os versos brancos ou soltos de uso frequen-
te na poesia moderna). A rima consiste na coincidncia total ou parcial dos
ltimos fonemas do verso. Existem dois tipos de rimas: a consoante (coin-
cidncia total de vogais e consoante a partir da ltima vogal acentuada) e a
assonante (coincidncia unicamente das vogais a partir da ltima vogal
acentuada). A mtrica mais frequente dos versos vai desde duas at de-
zesseis slabas. Os versos monosslabos no existem, j que, pelo acento,
so considerados disslabos.
As estrofes agrupam versos de igual medida e de duas medidas dife-
rentes combinadas regularmente. Estes agrupamentos vinculam-se
progresso temtica do texto: com frequncia, desenvolvem uma unidade
informativa vinculada ao tema central.
Os trabalhos dentro do paradigma e do sintagma, atravs dos meca-
nismos de substituio e de combinao, respectivamente, culminam com a
criao de metforas, smbolos, configuraes sugestionadoras de vocbu-
los, metonmias, jogo de significados, associaes livres e outros recursos
estilsticos que do ambiguidade ao poema.
TEXTOS JORNALSTICOS
Os textos denominados de textos jornalsticos, em funo de seu por-
tador ( jornais, peridicos, revistas), mostram um claro predomnio da
funo informativa da linguagem: trazem os fatos mais relevantes no mo-
mento em que acontecem. Esta adeso ao presente, esta primazia da
atualidade, condena-os a uma vida efmera. Propem-se a difundir as
novidades produzidas em diferentes partes do mundo, sobre os mais varia-
dos temas.
De acordo com este propsito, so agrupados em diferentes sees:
informao nacional, informao internacional, informao local, sociedade,
economia, cultura, esportes, espetculos e entretenimentos.
A ordem de apresentao dessas sees, assim como a extenso e o
tratamento dado aos textos que incluem, so indicadores importantes tanto
da ideologia como da posio adotada pela publicao sobre o tema abor-
Os textos jornalsticos apresentam diferentes sees. As mais comuns
so as notcias, os artigos de opinio, as entrevistas, as reportagens, as
crnicas, as resenhas de espetculos.
A publicidade um componente constante dos jornais e revistas,
medida que permite o financiamento de suas edies. Mas os textos publi-
citrios aparecem no s nos peridicos como tambm em outros meios
amplamente conhecidos como os cartazes, folhetos, etc.; por isso, nos
referiremos a eles em outro momento.
Em geral, aceita-se que os textos jornalsticos, em qualquer uma de
suas sees, devem cumprir certos requisitos de apresentao, entre os
quais destacamos: uma tipografia perfeitamente legvel, uma diagramao
cuidada, fotografias adequadas que sirvam para complementar a informa-
17 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO
o lingustica, incluso de grficos ilustrativos que fundamentam as expli-
caes do texto.
pertinente observar como os textos jornalsticos distribuem-se na pu-
blicao para melhor conhecer a ideologia da mesma. Fundamentalmente,
a primeira pgina, as pginas mpares e o extremo superior das folhas dos
jornais trazem as informaes que se quer destacar. Esta localizao
antecipa ao leitor a importncia que a publicao deu ao contedo desses
textos.
O corpo da letra dos ttulos tambm um indicador a considerar sobre
a posio adotada pela redao.
A Notcia
Transmite uma nova informao sobre acontecimentos, objetos ou
pessoas.
As notcias apresentam-se como unidades informativas completas, que
contm todos os dados necessrios para que o leitor compreenda a infor-
mao, sem necessidade ou de recorrer a textos anteriores (por exemplo,
no necessrio ter lido os jornais do dia anterior para interpret-la), ou de
lig-la a outros textos contidos na mesma publicao ou em publicaes
similares.
comum que este texto use a tcnica da pirmide invertida: comea
pelo fato mais importante para finalizar com os detalhes. Consta de trs
partes claramente diferenciadas: o ttulo, a introduo e o desenvolvimento.
O ttulo cumpre uma dupla funo - sintetizar o tema central e atrair a
ateno do leitor. Os manuais de estilo dos jornais (por exemplo: do Jornal
El Pas, 1991) sugerem geralmente que os ttulos no excedam treze
palavras. A introduo contm o principal da informao, sem chegar a ser
um resumo de todo o texto. No desenvolvimento, incluem-se os detalhes
que no aparecem na introduo.
A notcia redigida na terceira pessoa. O redator deve manter-se
margem do que conta, razo pela qual no permitido o emprego da
primeira pessoa do singular nem do plural. Isso implica que, alm de omitir
o eu ou o ns, tambm no deve recorrer aos possessivos (por exemplo,
no se referir Argentina ou a Buenos Aires com expresses tais como
nosso pas ou minha cidade).
Esse texto se caracteriza por sua exigncia de objetividade e veracida-
de: somente apresenta os dados. Quando o jornalista no consegue com-
provar de forma fidedigna os dados apresentados, costuma recorrer a
certas frmulas para salvar sua responsabilidade: parece, no est descar-
tado que. Quando o redator menciona o que foi dito por alguma fonte,
recorre ao discurso direto, como, por exemplo:
O ministro afirmou: "O tema dos aposentados ser tratado na Cmara
dos Deputados durante a prxima semana .
O estilo que corresponde a este tipo de texto o formal.
Nesse tipo de texto, so empregados, principalmente, oraes
enunciativas, breves, que respeitam a ordem sinttica cannica. Apesar das
notcias preferencialmente utilizarem os verbos na voz ativa, tambm
frequente o uso da voz passiva: Os delinquentes foram perseguidos pela
polcia; e das formas impessoais: A perseguio aos delinquentes foi feita
por um patrulheiro.
A progresso temtica das notcias gira em tomo das perguntas o qu?
quem? como? quando? por qu e para qu?.
O Artigo de Opinio
Contm comentrios, avaliaes, expectativas sobre um tema da atua-
lidade que, por sua transcendncia, no plano nacional ou internacional, j
considerado, ou merece ser, objeto de debate.
Nessa categoria, incluem-se os editoriais, artigos de anlise ou pesqui-
sa e as colunas que levam o nome de seu autor. Os editoriais expressam a
posio adotada pelo jornal ou revista em concordncia com sua ideologia,
enquanto que os artigos assinados e as colunas transmitem as opinies de
seus redatores, o que pode nos levar a encontrar, muitas vezes, opinies
divergentes e at antagnicas em uma mesma pgina.
Embora estes textos possam ter distintas superestruturas, em geral se
organizam seguindo uma linha argumentativa que se inicia com a identifica-
Lngua Portuguesa
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
o do tema em questo, acompanhado de seus antecedentes e alcance, e
que segue com uma tomada de posio, isto , com a formulao de uma
tese; depois, apresentam-se os diferentes argumentos de forma a justificar
esta tese; para encerrar, faz-se uma reafirmao da posio adotada no
incio do texto.
A efetividade do texto tem relao direta no s com a pertinncia dos
argumentos expostos como tambm com as estratgias discursivas usadas
para persuadir o leitor. Entre estas estratgias, podemos encontrar as
seguintes: as acusaes claras aos oponentes, as ironias, as insinuaes,
as digresses, as apelaes sensibilidade ou, ao contrrio, a tomada de
distncia atravs do uso das construes impessoais, para dar objetividade
e consenso anlise realizada; a reteno em recursos descritivos - deta-
lhados e precisos, ou em relatos em que as diferentes etapas de pesquisa
esto bem especificadas com uma minuciosa enumerao das fontes da
informao. Todos eles so recursos que servem para fundamentar os
argumentos usados na validade da tese.
A progresso temtica ocorre geralmente atravs de um esquema de
temas derivados. Cada argumento pode encerrar um tpico com seus
respectivos comentrios.
Estes artigos, em virtude de sua intencionalidade informativa, apresen-
tam uma preeminncia de oraes enunciativas, embora tambm incluam,
com frequncia, oraes dubitativas e exortativas devido sua trama
argumentativa. As primeiras servem para relativizar os alcances e o valor
da informao de base, o assunto em questo; as ltimas, para convencer
o leitor a aceitar suas premissas como verdadeiras. No decorrer destes
artigos, opta-se por oraes complexas que incluem proposies causais
para as fundamentaes, consecutivas para dar nfase aos efeitos, con-
cessivas e condicionais.
Para interpretar estes textos, indispensvel captar a postura
ideolgica do autor, identificar os interesses a que serve e precisar sob que
circunstncias e com que propsito foi organizada a informao exposta.
Para cumprir os requisitos desta abordagem, necessitaremos utilizar
estratgias tais como a referncia exofrica, a integrao crtica dos dados
do texto com os recolhidos em outras fontes e a leitura atenta das
entrelinhas a fim de converter em explcito o que est implcito.
Embora todo texto exija para sua interpretao o uso das estratgias
mencionadas, necessrio recorrer a elas quando estivermos frente a um
texto de trama argumentativa, atravs do qual o autor procura que o leitor
aceite ou avalie cenas, ideias ou crenas como verdadeiras ou falsas,
cenas e opinies como positivas ou negativas.
A Reportagem
uma variedade do texto jornalstico de trama conversacional que,
para informar sobre determinado tema, recorre ao testemunho de uma
figura-chave para o conhecimento deste tpico.
A conversao desenvolve-se entre um jornalista que representa a pu-
blicao e um personagem cuja atividade suscita ou merece despertar a
ateno dos leitores.
A reportagem inclui uma sumria apresentao do entrevistado, reali-
zada com recursos descritivos, e, imediatamente, desenvolve o dilogo. As
perguntas so breves e concisas, medida que esto orientadas para
divulgar as opinies e ideias do entrevistado e no as do entrevistador.
A Entrevista
Da mesma forma que reportagem, configura-se preferentemente medi-
ante uma trama conversacional, mas combina com frequncia este tecido
com fios argumentativos e descritivos. Admite, ento, uma maior liberdade,
uma vez que no se ajusta estritamente frmula pergunta-resposta, mas
detm-se em comentrios e descries sobre o entrevistado e transcreve
somente alguns fragmentos do dilogo, indicando com travesses a mu-
dana de interlocutor. permitido apresentar uma introduo extensa com
os aspectos mais significativos da conversao mantida, e as perguntas
podem ser acompanhadas de comentrios, confirmaes ou refutaes
sobre as declaraes do entrevistado.
Por tratar-se de um texto jornalstico, a entrevista deve necessa-
riamente incluir um tema atual, ou com incidncia na atualidade, embora a
conversao possa derivar para outros temas, o que ocasiona que muitas
18 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO
destas entrevistas se ajustem a uma progresso temtica linear ou a temas
derivados.
Como ocorre em qualquer texto de trama conversacional, no existe
uma garantia de dilogo verdadeiro; uma vez que se pode respeitar a vez
de quem fala, a progresso temtica no se ajusta ao jogo argumentativo
de propostas e de rplicas.
TEXTOS DE INFORMAO CIENTFICA
Esta categoria inclui textos cujos contedos provm do campo das ci-
ncias em geral. Os referentes dos textos que vamos desenvolver situam-
se tanto nas Cincias Sociais como nas Cincias Naturais.
Apesar das diferenas existentes entre os mtodos de pesquisa destas
cincias, os textos tm algumas caractersticas que so comuns a todas
suas variedades: neles predominam, como em todos os textos informativos,
as oraes enunciativas de estrutura bimembre e prefere-se a ordem
sinttica cannica (sujeito-verbo-predicado).
Incluem frases claras, em que no h ambiguidade sinttica ou semn-
tica, e levam em considerao o significado mais conhecido, mais difundido
das palavras.
O vocabulrio preciso. Geralmente, estes textos no incluem vocbu-
los a que possam ser atribudos um multiplicidade de significados, isto ,
evitam os termos polissmicos e, quando isso no possvel, estabelecem
mediante definies operatrias o significado que deve ser atribudo ao
termo polissmico nesse contexto.
A Definio
Expande o significado de um termo mediante uma trama descritiva, que
determina de forma clara e precisa as caractersticas genricas e diferenci-
ais do objeto ao qual se refere. Essa descrio contm uma configurao
de elementos que se relacionam semanticamente com o termo a definir
atravs de um processo de sinonmia.
Recordemos a definio clssica de "homem", porque o exemplo por
excelncia da definio lgica, uma das construes mais generalizadas
dentro deste tipo de texto: O homem um animal racional. A expanso do
termo "homem" - "animal racional" - apresenta o gnero a que pertence,
"animal", e a diferena especfica, "racional": a racionalidade o trao que
nos permite diferenciar a espcie humana dentro do gnero animal.
Usualmente, as definies includas nos dicionrios, seus portadores
mais qualificados, apresentam os traos essenciais daqueles a que se
referem: Fiscis (do lat. piscis). s.p.m. Astron. Duodcimo e ltimo signo ou
parte do Zodaco, de 30 de amplitude, que o Sol percorre aparentemente
antes de terminar o inverno.
Como podemos observar nessa definio extrada do Dicionrio de La
Real Academia Espa1ioJa (RAE, 1982), o significado de um tema base ou
introduo desenvolve-se atravs de uma descrio que contm seus
traos mais relevantes, expressa, com frequncia, atravs de oraes
unimembres, constitudos por construes endocntricas (em nosso exem-
plo temos uma construo endocntrica substantiva - o ncleo um subs-
tantivo rodeado de modificadores "duodcimo e ltimo signo ou parte do
Zodaco, de 30 de amplitude..."), que incorporam maior informao medi-
ante proposies subordinadas adjetivas: "que o Sol percorre aparentemen-
te antes de terminar o inverno".
As definies contm, tambm, informaes complementares relacio-
nadas, por exemplo, com a cincia ou com a disciplina em cujo lxico se
inclui o termo a definir (Piscis: Astron.); a origem etimolgica do vocbulo
("do lat. piscis"); a sua classificao gramatical (s.p.m.), etc.
Essas informaes complementares contm frequentemente
abreviaturas, cujo significado aparece nas primeiras pginas do Dicionrio:
Lat., Latim; Astron., Astronomia; s.p.m., substantivo prprio masculino, etc.
O tema-base (introduo) e sua expanso descritiva - categorias bsi-
cas da estrutura da definio - distribuem-se espacialmente em blocos, nos
quais diferentes informaes costumam ser codificadas atravs de tipogra-
fias diferentes (negrito para o vocabulrio a definir; itlico para as etimologi-
as, etc.). Os diversos significados aparecem demarcados em bloco median-
te barras paralelas e /ou nmeros.
Lngua Portuguesa
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Prorrogar (Do Jat. prorrogare) V.t.d. l. Continuar, dilatar, estender uma
coisa por um perodo determinado. 112. Ampliar, prolongar 113. Fazer
continuar em exerccio; adiar o trmino de.
A Nota de Enciclopdia
Apresenta, como a definio, um tema-base e uma expanso de trama
descritiva; porm, diferencia-se da definio pela organizao e pela ampli-
tude desta expanso.
A progresso temtica mais comum nas notas de enciclopdia a de
temas derivados: os comentrios que se referem ao tema-base constituem-
se, por sua vez, em temas de distintos pargrafos demarcados por subttu-
los. Por exemplo, no tema Repblica Argentina, podemos encontrar os
temas derivados: traos geolgicos, relevo, clima, hidrografia, biogeografia,
populao, cidades, economia, comunicao, transportes, cultura, etc.
Estes textos empregam, com frequncia, esquemas taxionmicos, nos
quais os elementos se agrupam em classes inclusivas e includas. Por
exemplo: descreve-se "mamfero" como membro da classe dos vertebra-
dos; depois, so apresentados os traos distintivos de suas diversas varie-
dades: terrestres e aquticos.
Uma vez que nestas notas h predomnio da funo informativa da lin-
guagem, a expanso construda sobre a base da descrio cientfica, que
responde s exigncias de conciso e de preciso.
As caractersticas inerentes aos objetos apresentados aparecem atra-
vs de adjetivos descritivos - peixe de cor amarelada escura, com manchas
pretas no dorso, e parte inferior prateada, cabea quase cnica, olhos muito
juntos, boca oblqua e duas aletas dorsais - que ampliam a base informativa
dos substantivos e, como possvel observar em nosso exemplo, agregam
qualidades prprias daquilo a que se referem.
O uso do presente marca a temporalidade da descrio, em cujo tecido
predominam os verbos estticos - apresentar, mostrar, ter, etc. - e os de
ligao - ser, estar, parecer, etc.
O Relato de Experimentos
Contm a descrio detalhada de um projeto que consiste em
manipular o ambiente para obter uma nova informao, ou seja, so textos
que descrevem experimentos.
O ponto de partida destes experimentos algo que se deseja saber,
mas que no se pode encontrar observando as coisas tais como esto;
necessrio, ento, estabelecer algumas condies, criar certas situaes
para concluir a observao e extrair concluses. Muda-se algo para consta-
tar o que acontece. Por exemplo, se se deseja saber em que condies
uma planta de determinada espcie cresce mais rapidamente, pode-se
colocar suas sementes em diferentes recipientes sob diferentes condies
de luminosidade; em diferentes lugares, areia, terra, gua; com diferentes
fertilizantes orgnicos, qumicos etc., para observar e precisar em que
circunstncias obtm-se um melhor crescimento.
A macroestrutura desses relatos contm, primordialmente, duas cate-
gorias: uma corresponde s condies em que o experimento se realiza,
isto , ao registro da situao de experimentao; a outra, ao processo
observado.
Nesses textos, ento, so utilizadas com frequncia oraes que co-
meam com se (condicionais) e com quando (condicional temporal):
Se coloco a semente em um composto de areia, terra preta, hmus, a
planta crescer mais rpido.
Quando rego as plantas duas vezes ao dia, os talos comeam a
mostrar manchas marrons devido ao excesso de umidade.
Estes relatos adotam uma trama descritiva de processo. A varivel
tempo aparece atravs de numerais ordinais: Em uma primeira etapa,
possvel observar... em uma segunda etapa, aparecem os primeiros brotos
...; de advrbios ou de locues adverbiais: Jogo, antes de, depois de, no
mesmo momento que, etc., dado que a varivel temporal um componente
essencial de todo processo. O texto enfatiza os aspectos descritivos, apre-
senta as caractersticas dos elementos, os traos distintivos de cada uma
das etapas do processo.
19 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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O relato pode estar redigido de forma impessoal: coloca-se, colocado
em um recipiente ... Jogo se observa/foi observado que, etc., ou na primeira
pessoa do singular, coloco/coloquei em um recipiente ... Jogo obser-
vo/observei que ... etc., ou do plural: colocamos em um recipiente... Jogo
observamos que... etc. O uso do impessoal enfatiza a distncia existente
entre o experimentador e o experimento, enquanto que a primeira pessoa,
do plural e do singular enfatiza o compromisso de ambos.
A Monografia
Este tipo de texto privilegia a anlise e a crtica; a informao sobre um
determinado tema recolhida em diferentes fontes.
Os textos monogrficos no necessariamente devem ser realizados
com base em consultas bibliogrficas, uma vez que possvel terem como
fonte, por exemplo, o testemunho dos protagonistas dos fatos, testemunhos
qualificados ou de especialistas no tema.
As monografias exigem uma seleo rigorosa e uma organizao coe-
rente dos dados recolhidos. A seleo e organizao dos dados servem
como indicador do propsito que orientou o trabalho. Se pretendemos, por
exemplo, mostrar que as fontes consultadas nos permitem sustentar que os
aspectos positivos da gesto governamental de um determinado persona-
gem histrico tm maior relevncia e valor do que os aspectos negativos,
teremos de apresentar e de categorizar os dados obtidos de tal forma que
esta valorizao fique explcita.
Nas monografias, indispensvel determinar, no primeiro pargrafo, o
tema a ser tratado, para abrir espao cooperao ativa do leitor que,
conjugando seus conhecimentos prvios e seus propsitos de leitura, far
as primeiras antecipaes sobre a informao que espera encontrar e
formular as hipteses que guiaro sua leitura. Uma vez determinado o
tema, estes textos transcrevem, mediante o uso da tcnica de resumo, o
que cada uma das fontes consultadas sustenta sobre o tema, as quais
estaro listadas nas referncias bibliogrficas, de acordo com as normas
que regem a apresentao da bibliografia.
O trabalho intertextual (incorporao de textos de outros no tecido do
texto que estamos elaborando) manifesta-se nas monografias atravs de
construes de discurso direto ou de discurso indireto.
Nas primeiras, incorpora-se o enunciado de outro autor, sem modifica-
es, tal como foi produzido. Ricardo Ortiz declara: "O processo da econo-
mia dirigida conduziu a uma centralizao na Capital Federal de toda
tramitao referente ao comrcio exterior'] Os dois pontos que prenunciam
a palavra de outro, as aspas que servem para demarc-la, os traos que
incluem o nome do autor do texto citado, 'o processo da economia dirigida -
declara Ricardo Ortiz - conduziu a uma centralizao...') so alguns dos
sinais que distinguem frequentemente o discurso direto.
Quando se recorre ao discurso indireto, relata-se o que foi dito por ou-
tro, em vez de transcrever textualmente, com a incluso de elementos
subordinadores e dependendo do caso - as conseguintes modificaes,
pronomes pessoais, tempos verbais, advrbios, sinais de pontuao, sinais
auxiliares, etc.
Discurso direto: s razes de meu pensamento afirmou Echeverra - nais cunhados institucionalmente. Por exemplo, em nossa comunidade,
nutrem-se do liberalismo
Discurso indireto: 'cheverra afirmou que as razes de seu
pensamento nutriam -se do liberalismo'
Os textos monogrficos recorrem, com frequncia, aos verbos discendi
(dizer, expressar, declarar, afirmar, opinar, etc.), tanto para introduzir os
enunciados das fontes como para incorporar os comentrios e opinies do
emissor.
Se o propsito da monografia somente organizar os dados que o au-
tor recolheu sobre o tema de acordo com um determinado critrio de classi-
ficao explcito (por exemplo, organizar os dados em tomo do tipo de fonte
consultada), sua efetividade depender da coerncia existente entre os
dados apresentados e o princpio de classificao adotado.
Se a monografia pretende justificar uma opinio ou validar uma hipte-
se, sua efetividade, ento, depender da confiabilidade e veracidade das
fontes consultadas, da consistncia lgica dos argumentos e da coerncia
estabelecida entre os fatos e a concluso.
Lngua Portuguesa
Estes textos podem ajustar-se a diferentes esquemas lgicos do tipo
problema /soluo, premissas /concluso, causas / efeitos.
Os conectores lgicos oracionais e extra-oracionais so marcas lingus-
ticas relevantes para analisar as distintas relaes que se estabelecem
entre os dados e para avaliar sua coerncia.
A Biografia
uma narrao feita por algum acerca da vida de outra(s) pessoa(s).
Quando o autor conta sua prpria vida, considera-se uma autobiografia.
Estes textos so empregados com frequncia na escola, para apresen-
tar ou a vida ou algumas etapas decisivas da existncia de personagens
cuja ao foi qualificada como relevante na histria.
Os dados biogrficos ordenam-se, em geral, cronologicamente, e, dado
que a temporalidade uma varivel essencial do tecido das biografias, em
sua construo, predominam recursos lingusticos que asseguram a conec-
tividade temporal: advrbios, construes de valor semntico adverbial
(Seus cinco primeiros anos transcorreram na tranquila segurana de sua
cidade natal Depois, mudou-se com a famlia para La Prata), proposies
temporais (Quando se introduzia obsessivamente nos tortuosos caminhos
da novela, seus estudos de fsica ajudavam-no a reinstalar-se na realida-
de), etc.
A veracidade que exigem os textos de informao cientfica manifesta-
se nas biografias atravs das citaes textuais das fontes dos dados apre-
sentados, enquanto a tica do autor expressa na seleo e no modo de
apresentao destes dados. Pode-se empregar a tcnica de acumulao
simples de dados organizados cronologicamente, ou cada um destes dados
pode aparecer acompanhado pelas valoraes do autor, de acordo com a
importncia que a eles atribui.
Atualmente, h grande difuso das chamadas "biografias no -
autorizadas" de personagens da poltica, ou do mundo da Arte. Uma carac-
terstica que parece ser comum nestas biografias a intencionalidade de
revelar a personagem atravs de uma profusa acumulao de aspectos
negativos, especialmente aqueles que se relacionam a defeitos ou a vcios
altamente reprovados pela opinio pblica.
TEXTOS INSTRUCIONAIS
Estes textos do orientaes precisas para a realizao das mais di-
versas atividades, como jogar, preparar uma comida, cuidar de plantas ou
animais domsticos, usar um aparelho eletrnico, consertar um carro, etc.
Dentro desta categoria, encontramos desde as mais simples receitas culi-
nrias at os complexos manuais de instruo para montar o motor de um
avio. Existem numerosas variedades de textos instrucionais: alm de
receitas e manuais, esto os regulamentos, estatutos, contratos, instrues,
etc. Mas todos eles, independente de sua complexidade, compartilham da
funo apelativa, medida que prescrevem aes e empregam a trama
descritiva para representar o processo a ser seguido na tarefa empreendi-
da.
A construo de muitos destes textos ajusta-se a modelos convencio-
esto amplamente difundidos os modelos de regulamentos de co-
propriedade; ento, qualquer pessoa que se encarrega da redao de um
texto deste tipo recorre ao modelo e somente altera os dados de identifica-
o para introduzir, se necessrio, algumas modificaes parciais nos
direitos e deveres das partes envolvidas.
Em nosso cotidiano, deparamo-nos constantemente com textos instru-
cionais, que nos ajudam a usar corretamente tanto um processador de
alimentos como um computador; a fazer uma comida saborosa, ou a seguir
uma dieta para emagrecer. A habilidade alcanada no domnio destes
textos incide diretamente em nossa atividade concreta. Seu emprego
frequente e sua utilidade imediata justificam o trabalho escolar de aborda-
gem e de produo de algumas de suas variedades, como as receitas e as
instrues.
As Receitas e as Instrues
Referimo-nos s receitas culinrias e aos textos que trazem instrues
para organizar um jogo, realizar um experimento, construir um artefato,
fabricar um mvel, consertar um objeto, etc.
20 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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Estes textos tm duas partes que se distinguem geralmente a partir da
especializao: uma, contm listas de elementos a serem utilizados (lista
de ingredientes das receitas, materiais que so manipulados no experimen-
to, ferramentas para consertar algo, diferentes partes de um aparelho, etc.),
a outra, desenvolve as instrues.
As listas, que so similares em sua construo s que usamos habitu-
almente para fazer as compras, apresentam substantivos concretos acom-
panhados de numerais (cardinais, partitivos e mltiplos).
As instrues configuram-se, habitualmente, com oraes bimembres,
com verbos no modo imperativo (misture a farinha com o fermento), ou
oraes unimembres formadas por construes com o verbo no infinitivo
(misturar a farinha com o acar).
Tanto os verbos nos modos imperativo, subjuntivo e indicativo como as
construes com formas nominais gerndio, particpio, infinitivo aparecem
acompanhados por advrbios palavras ou por locues adverbiais que
expressam o modo como devem ser realizadas determinadas aes (sepa-
re cuidadosamente as claras das gemas, ou separe com muito cuidado as
claras das gemas). Os propsitos dessas aes aparecem estruturados
visando a um objetivo (mexa lentamente para diluir o contedo do pacote
em gua fria), ou com valor temporal final (bata o creme com as claras at
que fique numa consistncia espessa). Nestes textos inclui-se, com fre-
quncia, o tempo do receptor atravs do uso do dixis de lugar e de tempo:
Aqui, deve acrescentar uma gema. Agora, poder mexer novamente. Neste
momento, ter que correr rapidamente at o lado oposto da cancha. Aqui
pode intervir outro membro da equipe.
TEXTOS EPISTOLARES
Os textos epistolares procuram estabelecer uma comunicao por es-
crito com um destinatrio ausente, identificado no texto atravs do cabea-
lho. Pode tratar-se de um indivduo (um amigo, um parente, o gerente de
uma empresa, o diretor de um colgio), ou de um conjunto de indivduos
designados de forma coletiva (conselho editorial, junta diretora).
Estes textos reconhecem como portador este pedao de papel que, de
forma metonmica, denomina-se carta, convite ou solicitao, dependendo
das caractersticas contidas no texto.
Apresentam uma estrutura que se reflete claramente em sua organiza-
o espacial, cujos componentes so os seguintes: cabealho, que estabe-
lece o lugar e o tempo da produo, os dados do destinatrio e a forma de
tratamento empregada para estabelecer o contato: o corpo, parte do texto
em que se desenvolve a mensagem, e a despedida, que inclui a saudao
e a assinatura, atravs da qual se introduz o autor no texto. O grau de
familiaridade existente entre emissor e destinatrio o princpio que orienta
a escolha do estilo: se o texto dirigido a um familiar ou a um amigo, opta-
se por um estilo informal; caso contrrio, se o destinatrio desconhecido
ou ocupa o nvel superior em uma relao assimtrica (empregador em
relao ao empregado, diretor em relao ao aluno, etc.), impe-se o estilo
formal.
A Carta
As cartas podem ser construdas com diferentes tramas (narrativa e ar-
gumentativa), em tomo das diferentes funes da linguagem (informativa,
expressiva e apelativa).
Referimo-nos aqui, em particular, s cartas familiares e amistosas, isto
, aqueles escritos atravs dos quais o autor conta a um parente ou a um
amigo eventos particulares de sua vida. Estas cartas contm acontecimen-
tos, sentimentos, emoes, experimentados por um emissor que percebe o
receptor como cmplice, ou seja, como um destinatrio comprometido
afetivamente nessa situao de comunicao e, portanto, capaz de extrair a
dimenso expressiva da mensagem.
Uma vez que se trata de um dilogo distncia com um receptor co-
nhecido, opta-se por um estilo espontneo e informal, que deixa transpare-
cer marcas da oraljdade: frases inconclusas, nas quais as reticncias
habilitam mltiplas interpretaes do receptor na tentativa de conclu-las;
perguntas que procuram suas respostas nos destinatrios; perguntas que
encerram em si suas prprias respostas (perguntas retricas); pontos de
exclamao que expressam a nfase que o emissor d a determinadas
expresses que refletem suas alegrias, suas preocupaes, suas dvidas.
Lngua Portuguesa
Estes textos renem em si as diferentes classes de oraes. As enun-
ciativas, que aparecem nos fragmentos informativos, alternam-se com as
dubitativas, desiderativas, interrogativas, exclamativas, para manifestar a
subjetividade do autor. Esta subjetividade determina tambm o uso de
diminutivos e aumentativos, a presena frequente de adjetivos qualificati-
vos, a ambiguidade lexical e sinttica, as repeties, as interjeies.
A Solicitao
dirigida a um receptor que, nessa situao comunicativa estabelecida
pela carta, est revestido de autoridade medida que possui algo ou tem a
possibilidade de outorgar algo que considerado valioso pelo emissor: um
emprego, uma vaga em uma escola, etc.
Esta assimetria entre autor e leitor um que pede e outro que pode ce-
der ou no ao pedido, obriga o primeiro a optar por um estilo formal, que
recorre ao uso de frmulas de cortesia j estabelecidas convencionalmente
para a abertura e encerramento (atenciosamente ..com votos de estima e
considerao . . . / despeo-me de vs respeitosamente . ../ Sado-vos com
o maior respeito), e s frases feitas com que se iniciam e encerram-se
estes textos (Dirijo-me a vs a fim de solicitar-lhe que ... O abaixo-assinado,
Antnio Gonzalez, D.NJ. 32.107 232, dirigi-se ao Senhor Diretor do Instituto
Politcnico a fim de solicitar-lhe...)
As solicitaes podem ser redigidas na primeira ou terceira pessoa do
singular. As que so redigidas na primeira pessoa introduzem o emissor
atravs da assinatura, enquanto que as redigidas na terceira pessoa identi-
ficam-no no corpo do texto (O abaixo assinado, Juan Antonio Prez, dirige-
se a...).
A progresso temtica d-se atravs de dois ncleos informativos: o
primeiro determina o que o solicitante pretende; o segundo, as condies
que rene para alcanar aquilo que pretende. Estes ncleos, demarcados
por frases feitas de abertura e encerramento, podem aparecer invertidos
em algumas solicitaes, quando o solicitante quer enfatizar suas condi-
es; por isso, as situa em um lugar preferencial para dar maior fora sua
apelao.
Essas solicitaes, embora cumpram uma funo apelativa, mostram
um amplo predomnio das oraes enunciativas complexas, com incluso
tanto de proposies causais, consecutivas e condicionais, que permitem
desenvolver fundamentaes, condicionamentos e efeitos a alcanar, como
de construes de infinitivo ou de gerndio: para alcanar essa posio, o
solicitante lhe apresenta os seguintes antecedentes... (o infinitivo salienta
os fins a que se persegue), ou alcanando a posio de... (o gerndio
enfatiza os antecedentes que legitimam o pedido).
A argumentao destas solicitaes institucionalizaram-se de tal ma-
neira que aparece contida nas instrues de formulrios de emprego, de
solicitao de bolsas de estudo, etc.
Texto extrado de: ESCOLA, LEITURA E PRODUO DE TEXTOS, Ana
Maria Kaufman, Artes Mdicas, Porto Alegre, RS.
Cartum, Charge, tira e histria em quadrinhos
O humor, numa concepo mais exigente, no apenas a arte de rir. Isso
comicidade, ou qualquer outro nome que se escolha. Na verdade, humor
uma anlise crtica do homem e da vida. Uma anlise no obrigatoriamente
comprometida com o riso, uma anlise desmistificadora, reveladora, custi-
ca.
Humor uma forma de tirar a roupa da mentira, eo seu xito est na alegria
que ele provoca pela descoberta inesperada da verdade.
(Ziraldo)
Aquela conceituao simplista, e que por tanto tempo perdurou, de que a
Caricatura era apenas a arte de provocar o riso est hoje completamente
reformulada pela anlise crtica ao conot-la na profundidade filosfica de
que, antes de fazer rir, obrigatoriamente, ela nos faz pensar. Dona incontes-
tvel da mais terrvel arma - o ridculo - , se brandida sutil ou vigorosamen-
te, sempre teve papel de importncia, seja a marcar uma poca, um fato
social ou uma personalidade. Valendo pelo mais longo artigo doutrinrio ou
erudito, seu poder de comunicao muito mais direto e, por isso mesmo,
de fcil compreenso e penetrao nas massas, dada sua linguagem
grfica. A sabedoria chinesa j advertia que um desenho vale por mil pala-
vras.
(lvarus, na revista Vozes, abril de 1970.)
21 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO
Cartum(do ingls cartoon) - "Desenho caricatural que apresenta uma
situao humorstica, utilizando, ou no, legendas." (Aurlio)
Charge - Representao pictrica, de carter burlesco e caricatural, em
que se satiriza um fato especfico, em geral de carter poltico e que do
conhecimento pblico.
Tira - Segmento de uma histria em quadrinhos, usualmente constitudo de
uma nica faixa horizontal, contendo trs ou quatro quadros. UNINOVE
COESO E COERNCIA
Diogo Maria De Matos Polnio
Introduo
Este trabalho foi realizado no mbito do Seminrio Pedaggico sobre
Pragmtica Lingustica e Os Novos Programas de Lngua Portuguesa, sob
orientao da Professora-Doutora Ana Cristina Macrio Lopes, que decor-
reu na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra.
Procurou-se, no referido seminrio, refletir, de uma forma geral, sobre a
incidncia das teorias da Pragmtica Lingustica nos programas oficiais de
Lngua Portuguesa, tendo em vista um esclarecimento terico sobre deter-
minados conceitos necessrios a um ensino qualitativamente mais vlido e,
simultaneamente, uma vertente prtica pedaggica que tem necessaria-
mente presente a aplicao destes conhecimentos na situao real da sala
de aula.
Nesse sentido, este trabalho pretende apresentar sugestes de aplica-
o na prtica docente quotidiana das teorias da pragmtica lingustica no
campo da coerncia textual, tendo em conta as concluses avanadas no
referido seminrio.
Ser, no entanto, necessrio reter que esta pequena reflexo aqui a-
presentada encerra em si uma minscula partcula de conhecimento no
vastssimo universo que , hoje em dia, a teoria da pragmtica lingustica e
que, se pelo menos vier a instigar um ponto de partida para novas reflexes
no sentido de auxiliar o docente no ensino da lngua materna, j ter cum-
prido honestamente o seu papel.
Coeso e Coerncia Textual
Qualquer falante sabe que a comunicao verbal no se faz geralmen-
te atravs de palavras isoladas, desligadas umas das outras e do contexto
em que so produzidas. Ou seja, uma qualquer sequncia de palavras no
constitui forosamente uma frase.
Para que uma sequncia de morfemas seja admitida como frase, torna-
se necessrio que respeite uma certa ordem combinatria, ou seja,
preciso que essa sequncia seja construda tendo em conta o sistema da
lngua.
Tal como um qualquer conjunto de palavras no forma uma frase, tam-
bm um qualquer conjunto de frases no forma, forosamente, um texto.
Precisando um pouco mais, um texto, ou discurso, um objeto materia-
lizado numa dada lngua natural, produzido numa situao concreta e
pressupondo os participantes locutor e alocutrio, fabricado pelo locutor
atravs de uma seleo feita sobre tudo o que dizvel por esse locutor,
numa determinada situao, a um determinado alocutrio1.
Assim, materialidade lingustica, isto , a lngua natural em uso, os c-
digos simblicos, os processos cognitivos e as pressuposies do locutor
sobre o saber que ele e o alocutrio partilham acerca do mundo so ingre-
dientes indispensveis ao objeto texto.
Podemos assim dizer que existe um sistema de regras interiorizadas
por todos os membros de uma comunidade lingustica. Este sistema de
regras de base constitui a competncia textual dos sujeitos, competncia
essa que uma gramtica do texto se prope modelizar.
Uma tal gramtica fornece, dentro de um quadro formal, determinadas
regras para a boa formao textual. Destas regras podemos fazer derivar
Lngua Portuguesa
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
certos julgamentos de coerncia textual.
Quanto ao julgamento, efetuado pelos professores, sobre a coerncia
nos textos dos seus alunos, os trabalhos de investigao concluem que as
intervenes do professor a nvel de incorrees detectadas na estrutura da
frase so precisamente localizadas e assinaladas com marcas convencio-
nais; so designadas com recurso a expresses tcnicas (construo,
conjugao) e fornecem pretexto para pr em prtica exerccios de corre-
o, tendo em conta uma eliminao duradoura das incorrees observa-
das.
Pelo contrrio, as intervenes dos professores no quadro das incorre-
es a nvel da estrutura do texto, permite-nos concluir que essas incorre-
es no so designadas atravs de vocabulrio tcnico, traduzindo, na
maior parte das vezes, uma impresso global da leitura (incompreensvel;
no quer dizer nada).
Para alm disso, verificam-se prticas de correo algo brutais (refazer;
reformular) sendo, poucas vezes, acompanhadas de exerccios de recupe-
rao.
Esta situao pedagogicamente penosa, uma vez que se o professor
desconhece um determinado quadro normativo, encontra-se reduzido a
fazer respeitar uma ordem sobre a qual no tem nenhum controle.
Antes de passarmos apresentao e ao estudo dos quatro princpios
de coerncia textual, h que esclarecer a problemtica criada pela dicoto-
mia coerncia/coeso que se encontra diretamente relacionada com a
dicotomia coerncia macro-estrutural/coerncia micro-estrutural.
Mira Mateus considera pertinente a existncia de uma diferenciao
entre coerncia textual e coeso textual.
Assim, segundo esta autora, coeso textual diz respeito aos processos
lingusticos que permitem revelar a inter-dependncia semntica existente
entre sequncias textuais:
Ex.: Entrei na livraria mas no comprei nenhum livro.
Para a mesma autora, coerncia textual diz respeito aos processos
mentais de apropriao do real que permitem inter-relacionar sequncias
textuais:
Ex.: Se esse animal respira por pulmes, no peixe.
Pensamos, no entanto, que esta distino se faz apenas por razes de
sistematizao e de estruturao de trabalho, j que Mira Mateus no
hesita em agrupar coeso e coerncia como caractersticas de uma s
propriedade indispensvel para que qualquer manifestao lingustica se
transforme num texto: a conetividade.
Para Charolles no pertinente, do ponto de vista tcnico, estabelecer
uma distino entre coeso e coerncia textuais, uma vez que se torna
difcil separar as regras que orientam a formao textual das regras que
orientam a formao do discurso.
Alm disso, para este autor, as regras que orientam a micro-coerncia
so as mesmas que orientam a macro-coerncia textual. Efetivamente,
quando se elabora um resumo de um texto obedece-se s mesmas regras
de coerncia que foram usadas para a construo do texto original.
Assim, para Charolles, micro-estrutura textual diz respeito s relaes
de coerncia que se estabelecem entre as frases de uma sequncia textual,
enquanto que macro-estrutura textual diz respeito s relaes de coerncia
existentes entre as vrias sequncias textuais. Por exemplo:
Sequncia 1: O Antnio partiu para Lisboa. Ele deixou o escritrio
mais cedo para apanhar o comboio das quatro horas.
Sequncia 2: Em Lisboa, o Antnio ir encontrar-se com ami-
gos.Vai trabalhar com eles num projeto de uma nova companhia
de teatro.
Como micro-estruturas temos a sequncia 1 ou a sequncia 2, enquan-
to que o conjunto das duas sequncias forma uma macro-estrutura.
22 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Vamos agora abordar os princpios de coerncia textual3:
1. Princpio da Recorrncia4: para que um texto seja coerente, torna-se
necessrio que comporte, no seu desenvolvimento linear, elementos de
recorrncia restrita.
Para assegurar essa recorrncia a lngua dispe de vrios recursos:
- pronominalizaes,
- expresses definidas,
- substituies lexicais,
- retomas de inferncias.
Todos estes recursos permitem juntar uma frase ou uma sequncia a
uma outra que se encontre prxima em termos de estrutura de texto, reto-
mando num elemento de uma sequncia um elemento presente numa
sequncia anterior:
a)-Pronominalizaes: a utilizao de um pronome torna possvel a re-
petio, distncia, de um sintagma ou at de uma frase inteira.
O caso mais frequente o da anfora, em que o referente antecipa o
pronome.
Ex.: Uma senhora foi assassinada ontem. Ela foi encontrada estrangu-
lada no seu quarto.
No caso mais raro da catfora, o pronome antecipa o seu referente.
Ex.: Deixe-me confessar-lhe isto: este crime impressionou-me. Ou ain-
da: No me importo de o confessar: este crime impressionou-me.
Teremos, no entanto, que ter cuidado com a utilizao da catfora, pa-
ra nos precavermos de enunciados como este:
Ele sabe muito bem que o Joo no vai estar de acordo com o Antnio.
Num enunciado como este, no h qualquer possibilidade de identificar
ele com Antnio. Assim, existe apenas uma possibilidade de interpretao:
ele dir respeito a um sujeito que no ser nem o Joo nem o Antnio, mas
que far parte do conhecimento simultneo do emissor e do receptor.
Para que tal acontea, torna-se necessrio reformular esse enunciado:
O Antnio sabe muito bem que o Joo no vai estar de acordo com ele.
As situaes de ambiguidade referencial so frequentes nos textos dos
alunos.
Ex.: O Pedro e o meu irmo banhavam-se num rio.
Um homem estava tambm a banhar-se.
Como ele sabia nadar, ensinou-o.
Neste enunciado, mesmo sem haver uma ruptura na continuidade se-
quencial, existem disfunes que introduzem zonas de incerteza no texto:
ele sabia nadar(quem?),
ele ensinou-o (quem?; a quem?)
b)-Expresses Definidas: tal como as pronominalizaes, as expres-
ses definidas permitem relembrar nominalmente ou virtualmente um
elemento de uma frase numa outra frase ou at numa outra sequncia
textual.
Ex.: O meu tio tem dois gatos. Todos os dias caminhamos no jardim.
Os gatos vo sempre conosco.
Os alunos parecem dominar bem esta regra. No entanto, os problemas
aparecem quando o nome que se repete imediatamente vizinho daquele
que o precede.
Ex.: A Margarida comprou um vestido. O vestido colorido e muito ele-
gante.
Neste caso, o problema resolve-se com a aplicao de deticos contex-
tuais.
Ex.: A Margarida comprou um vestido. Ele colorido e muito elegante.
Pode tambm resolver-se a situao virtualmente utilizando a elipse.
Ex.: A Margarida comprou um vestido. colorido e muito elegante. Ou
ainda:
A Margarida comprou um vestido que colorido e muito elegante.
Lngua Portuguesa
c)-Substituies Lexicais: o uso de expresses definidas e de deticos
contextuais muitas vezes acompanhado de substituies lexicais. Este
processo evita as repeties de lexemas, permitindo uma retoma do ele-
mento lingustico.
Ex.: Deu-se um crime, em Lisboa, ontem noite: estrangularam uma
senhora. Este assassinato odioso.
Tambm neste caso, surgem algumas regras que se torna necessrio
respeitar. Por exemplo, o termo mais genrico no pode preceder o seu
representante mais especfico.
Ex.: O piloto alemo venceu ontem o grande prmio da Alemanha. S-
chumacher festejou euforicamente junto da sua equipa.
Se se inverterem os substantivos, a relao entre os elementos lingus-
ticos torna-se mais clara, favorecendo a coerncia textual. Assim, Schuma-
cher, como termo mais especfico, deveria preceder o piloto alemo.
No entanto, a substituio de um lexema acompanhado por um deter-
minante, pode no ser suficiente para estabelecer uma coerncia restrita.
Atentemos no seguinte exemplo:
Picasso morreu h alguns anos. O autor da "Sagrao da Primavera"
doou toda a sua coleo particular ao Museu de Barcelona.
A presena do determinante definido no suficiente para considerar
que Picasso e o autor da referida pea sejam a mesma pessoa, uma vez
que sabemos que no foi Picasso mas Stravinski que comps a referida
pea.
Neste caso, mais do que o conhecimento normativo terico, ou lexico-
enciclopdico, so importantes o conhecimento e as convices dos parti-
cipantes no ato de comunicao, sendo assim impossvel traar uma fron-
teira entre a semntica e a pragmtica.
H tambm que ter em conta que a substituio lexical se pode efetuar
por
- Sinonmia-seleo de expresses lingusticas que tenham a maior
parte dos traos semnticos idntica: A criana caiu. O mido nun-
ca mais aprende a cair!
- Antonmia-seleo de expresses lingusticas que tenham a maior
parte dos traos semnticos oposta: Disseste a verdade? Isso
cheira-me a mentira!
- Hiperonmia-a primeira expresso mantm com a segunda uma re-
lao classe-elemento: Gosto imenso de marisco. Ento lagosta,
adoro!
- Hiponmia- a primeira expresso mantm com a segunda uma re-
lao elemento-classe: O gato arranhou-te? O que esperavas de
um felino?
d)-Retomas de Inferncias: neste caso, a relao feita com base em
contedos semnticos no manifestados, ao contrrio do que se passava
com os processos de recorrncia anteriormente tratados.
Vejamos:
P - A Maria comeu a bolacha?
R1 - No, ela deixou-a cair no cho.
R2 - No, ela comeu um morango.
R3 - No, ela despenteou-se.
As sequncias P+R1 e P+R2 parecem, desde logo, mais coerentes do
que a sequncia P+R3.
No entanto, todas as sequncias so asseguradas pela repetio do
pronome na 3 pessoa.
Podemos afirmar, neste caso, que a repetio do pronome no sufi-
ciente para garantir coerncia a uma sequncia textual.
Assim, a diferena de avaliao que fazemos ao analisar as vrias hi-
pteses de respostas que vimos anteriormente sustenta-se no fato de R1 e
R2 retomarem inferncias presentes em P:
23 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
- aconteceu alguma coisa bolacha da Maria,
- a Maria comeu qualquer coisa.
J R3 no retoma nenhuma inferncia potencialmente dedutvel de P.
Conclui-se, ento, que a retoma de inferncias ou de pressuposies
garante uma fortificao da coerncia textual.
Quando analisamos certos exerccios de prolongamento de texto (con-
tinuar a estruturao de um texto a partir de um incio dado) os alunos so
levados a veicular certas informaes pressupostas pelos professores.
Por exemplo, quando se apresenta um incio de um texto do tipo: Trs
crianas passeiam num bosque. Elas brincam aos detetives. Que vo eles
fazer?
A interrogao final permite-nos pressupor que as crianas vo real-
mente fazer qualquer coisa.
Um aluno que ignore isso e que narre que os pssaros cantavam en-
quanto as folhas eram levadas pelo vento, ser punido por ter apresentado
uma narrao incoerente, tendo em conta a questo apresentada.
No entanto, um professor ter que ter em conta que essas inferncias
ou essas pressuposies se relacionam mais com o conhecimento do
mundo do que com os elementos lingusticos propriamente ditos.
Assim, as dificuldades que os alunos apresentam neste tipo de exerc-
cios, esto muitas vezes relacionadas com um conhecimento de um mundo
ao qual eles no tiveram acesso. Por exemplo, ser difcil a um aluno
recriar o quotidiano de um multi-milionrio,senhor de um grande imprio
industrial, que vive numa luxuosa vila.
2.Princpio da Progresso: para que um texto seja coerente, torna-se
necessrio que o seu desenvolvimento se faa acompanhar de uma infor-
mao semntica constantemente renovada.
Este segundo princpio completa o primeiro, uma vez que estipula que
um texto, para ser coerente, no se deve contentar com uma repetio
constante da prpria matria.
Alguns textos dos alunos contrariam esta regra. Por exemplo: O ferreiro
estava vestido com umas calas pretas, um chapu claro e uma vestimenta
preta. Tinha ao p de si uma bigorna e batia com fora na bigorna. Todos
os gestos que fazia consistiam em bater com o martelo na bigorna. A
bigorna onde batia com o martelo era achatada em cima e pontiaguda em
baixo e batia com o martelo na bigorna.
Se tivermos em conta apenas o princpio da recorrncia, este texto no
ser incoerente, ser at coerente demais.
No entanto, segundo o princpio da progresso, a produo de um tex-
to coerente pressupe que se realize um equilbrio cuidado entre continui-
dade temtica e progresso semntica.
Torna-se assim necessrio dominar, simultaneamente, estes dois prin-
cpios (recorrncia e progresso) uma vez que a abordagem da informao
no se pode processar de qualquer maneira.
Assim, um texto ser coerente se a ordem linear das sequncias a-
companhar a ordenao temporal dos fatos descritos.
Ex.: Cheguei, vi e venci.(e no Vi, venci e cheguei).
O texto ser coerente desde que reconheamos, na ordenao das su-
as sequncias, uma ordenao de causa-consequncia entre os estados de
coisas descritos.
Ex.: Houve seca porque no choveu. (e no Houve seca porque cho-
veu).
Teremos ainda que ter em conta que a ordem de percepo dos esta-
dos de coisas descritos pode condicionar a ordem linear das sequncias
textuais.
Lngua Portuguesa
Ex.: A praa era enorme. No meio, havia uma coluna; volta, rvores e
canteiros com flores.
Neste caso, notamos que a percepo se dirige do geral para o particu-
lar.
3.Princpio da No- Contradio: para que um texto seja coerente, tor-
na-se necessrio que o seu desenvolvimento no introduza nenhum ele-
mento semntico que contradiga um contedo apresentado ou pressuposto
por uma ocorrncia anterior ou dedutvel por inferncia.
Ou seja, este princpio estipula simplesmente que inadmissvel que
uma mesma proposio seja conjuntamente verdadeira e no verdadeira.
Vamos, seguidamente, preocupar-nos, sobretudo, com o caso das con-
tradies inferenciais e pressuposicionais.
Existe contradio inferencial quando a partir de uma proposio po-
demos deduzir uma outra que contradiz um contedo semntico apresenta-
do ou dedutvel.
Ex.: A minha tia viva. O seu marido coleciona relgios de bolso.
As inferncias que autorizam viva no s no so retomadas na se-
gunda frase, como so perfeitamente contraditas por essa mesma frase.
O efeito da incoerncia resulta de incompatibilidades semnticas pro-
fundas s quais temos de acrescentar algumas consideraes temporais,
uma vez que, como se pode ver, basta remeter o verbo colecionar para o
pretrito para suprimir as contradies.
As contradies pressuposicionais so em tudo comparveis s infe-
renciais, com a exceo de que no caso das pressuposicionais um conte-
do pressuposto que se encontra contradito.
Ex.: O Jlio ignora que a sua mulher o engana. A sua esposa -lhe per-
feitamente fiel.
Na segunda frase, afirma-se a inegvel fidelidade da mulher de Jlio,
enquanto a primeira pressupe o inverso.
frequente, nestes casos, que o emissor recupere a contradio pre-
sente com a ajuda de conectores do tipo mas, entretanto, contudo, no
entanto, todavia, que assinalam que o emissor se apercebe dessa contradi-
o, assume-a, anula-a e toma partido dela.
Ex.: O Joo detesta viajar. No entanto, est entusiasmado com a parti-
da para Itlia, uma vez que sempre sonhou visitar Florena.
4.Princpio da Relao: para que um texto seja coerente, torna-se ne-
cessrio que denote, no seu mundo de representao, fatos que se apre-
sentem diretamente relacionados.
Ou seja, este princpio enuncia que para uma sequncia ser admitida
como coerente, ter de apresentar aes, estados ou eventos que sejam
congruentes com o tipo de mundo representado nesse texto.
Assim, se tivermos em conta as trs frases seguintes
1 - A Silvia foi estudar.
2 - A Silvia vai fazer um exame.
3 - O circuito de Adelaide agradou aos pilotos de Frmula 1.
A sequncia formada por 1+2 surge-nos, desde logo, como sendo mais
congruente do que as sequncias 1+3 ou 2+3.
Nos discursos naturais, as relaes de relevncia factual so, na maior
parte dos casos, manifestadas por conectores que as explicitam semanti-
camente.
Ex.: A Silvia foi estudar porque vai fazer um exame. Ou tambm: A Sil-
via vai fazer um exame portanto foi estudar.
A impossibilidade de ligar duas frases por meio de conectores constitui
um bom teste para descobrir uma incongruncia.
Ex.: A Silvia foi estudar logo o circuito de Adelaide agradou aos pilotos
de Frmula 1.
O conhecimento destes princpios de coerncia, por parte dos profes-
24 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO
sores, permite uma nova apreciao dos textos produzidos pelos alunos,
garantindo uma melhor correo dos seus trabalhos, evitando encontrar
incoerncias em textos perfeitamente coerentes, bem como permite a
dinamizao de estratgias de correo.
Teremos que ter em conta que para um leitor que nada saiba de cen-
trais termo-nucleares nada lhe parecer mais incoerente do que um tratado
tcnico sobre centrais termo-nucleares.
No entanto, os leitores quase nunca consideram os textos incoerentes.
Pelo contrrio, os receptores do ao emissor o crdito da coerncia, admi-
tindo que o emissor ter razes para apresentar os textos daquela maneira.
Assim, o leitor vai esforar-se na procura de um fio condutor de pen-
samento que conduza a uma estrutura coerente.
Tudo isto para dizer que deve existir nos nossos sistemas de pensa-
mento e de linguagem uma espcie de princpio de coerncia verbal (com-
parvel com o princpio de cooperao de Grice8 estipulando que, seja qual
for o discurso, ele deve apresentar forosamente uma coerncia prpria,
uma vez que concebido por um esprito que no incoerente por si
mesmo.
justamente tendo isto em conta que devemos ler, avaliar e corrigir os
textos dos nossos alunos.
1. Coerncia:
Produzimos textos porque pretendemos informar, divertir, explicar, con-
vencer, discordar, ordenar, ou seja, o texto uma unidade de significado
produzida sempre com uma determinada inteno. Assim como a frase no
uma simples sucesso de palavras, o texto tambm no uma simples
sucesso de frases, mas um todo organizado capaz de estabelecer contato
com nossos interlocutores, influindo sobre eles. Quando isso ocorre, temos
um texto em que h coerncia.
A coerncia resultante da no-contradio entre os diversos segmen-
tos textuais que devem estar encadeados logicamente. Cada segmento
textual pressuposto do segmento seguinte, que por sua vez ser pressu-
posto para o que lhe estender, formando assim uma cadeia em que todos
eles estejam concatenados harmonicamente. Quando h quebra nessa
concatenao, ou quando um segmento atual est em contradio com um
anterior, perde-se a coerncia textual.
A coerncia tambm resultante da adequao do que se diz ao con-
texto extra verbal, ou seja, quilo o que o texto faz referncia, que precisa
ser conhecido pelo receptor.
Ao ler uma frase como "No vero passado, quando estivemos na capi-
tal do Cear Fortaleza, no pudemos aproveitar a praia, pois o frio era tanto
que chegou a nevar", percebemos que ela incoerente em decorrncia da
incompatibilidade entre um conhecimento prvio que temos da realizada
com o que se relata. Sabemos que, considerando uma realidade "normal",
em Fortaleza no neva (ainda mais no vero!).
Claro que, inserido numa narrativa ficcional fantstica, o exemplo acima
poderia fazer sentido, dando coerncia ao texto - nesse caso, o contexto
seria a "anormalidade" e prevaleceria a coerncia interna da narrativa.
No caso de apresentar uma inadequao entre o que informa e a reali-
dade "normal" pr-conhecida, para guardar a coerncia o texto deve apre-
sentar elementos lingusticos instruindo o receptor acerca dessa anormali-
dade.
Uma afirmao como "Foi um verdadeiro milagre! O menino caiu do
dcimo andar e no sofreu nenhum arranho." coerente, na medida que a
frase inicial ("Foi um verdadeiro milagre") instrui o leitor para a anormalida-
de do fato narrado.
2. Coeso:
A redao deve primar, como se sabe, pela clareza, objetividade, coe-
rncia e coeso. E a coeso, como o prprio nome diz (coeso significa
ligado), a propriedade que os elementos textuais tm de estar interliga-
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dos. De um fazer referncia ao outro. Do sentido de um depender da rela-
o com o outro. Preste ateno a este texto, observando como as palavras
se comunicam, como dependem uma das outras.
SO PAULO: OITO PESSOAS MORREM EM QUEDA DE AVIO
Das Agncias
Cinco passageiros de uma mesma famlia, de Maring, dois tripulantes
e uma mulher que viu o avio cair morreram
Oito pessoas morreram (cinco passageiros de uma mesma famlia e
dois tripulantes, alm de uma mulher que teve ataque cardaco) na queda
de um avio (1) bimotor Aero Commander, da empresa J. Caetano, da
cidade de Maring (PR). O avio (1) prefixo PTI-EE caiu sobre quatro
sobrados da Rua Andaquara, no bairro de Jardim Marajoara, Zona Sul de
So Paulo, por volta das 21h40 de sbado. O impacto (2) ainda atingiu
mais trs residncias.
Estavam no avio (1) o empresrio Silvio Name Jnior (4), de 33 anos,
que foi candidato a prefeito de Maring nas ltimas eleies (leia reporta-
gem nesta pgina); o piloto (1) Jos Traspadini (4), de 64 anos; o co-piloto
(1) Geraldo Antnio da Silva Jnior, de 38; o sogro de Name Jnior (4),
Mrcio Artur Lerro Ribeiro (5), de 57; seus (4) filhos Mrcio Rocha Ribeiro
Neto, de 28, e Gabriela Gimenes Ribeiro (6), de 31; e o marido dela (6),
Joo Izidoro de Andrade (7), de 53 anos.
Izidoro Andrade (7) conhecido na regio (8) como um dos maiores
compradores de cabeas de gado do Sul (8) do pas. Mrcio Ribeiro (5) era
um dos scios do Frigorfico Navira, empresa proprietria do bimotor (1).
Isidoro Andrade (7) havia alugado o avio (1) Rockwell Aero Commander
691, prefixo PTI-EE, para (7) vir a So Paulo assistir ao velrio do filho (7)
Srgio Ricardo de Andrade (8), de 32 anos, que (8) morreu ao reagir a um
assalto e ser baleado na noite de sexta-feira.
O avio (1) deixou Maring s 7 horas de sbado e pousou no aeropor-
to de Congonhas s 8h27. Na volta, o bimotor (1) decolou para Maring s
21h20 e, minutos depois, caiu na altura do nmero 375 da Rua Andaquara,
uma espcie de vila fechada, prxima avenida Nossa Senhora do Sabar,
uma das avenidas mais movimentadas da Zona Sul de So Paulo. Ainda
no se conhece as causas do acidente (2). O avio (1) no tinha caixa
preta e a torre de controle tambm no tem informaes. O laudo tcnico
demora no mnimo 60 dias para ser concludo.
Segundo testemunhas, o bimotor (1) j estava em chamas antes de ca-
ir em cima de quatro casas (9). Trs pessoas (10) que estavam nas casas
(9) atingidas pelo avio (1) ficaram feridas. Elas (10) no sofreram ferimen-
tos graves. (10) Apenas escoriaes e queimaduras. Eldia Fiorezzi, de 62
anos, Natan Fiorezzi, de 6, e Josana Fiorezzi foram socorridos no Pronto
Socorro de Santa Ceclia.
Vejamos, por exemplo, o elemento (1), referente ao avio envolvido no
acidente. Ele foi retomado nove vezes durante o texto. Isso necessrio
clareza e compreenso do texto. A memria do leitor deve ser reavivada
a cada instante. Se, por exemplo, o avio fosse citado uma vez no primeiro
pargrafo e fosse retomado somente uma vez, no ltimo, talvez a clareza
da matria fosse comprometida.
E como retomar os elementos do texto? Podemos enumerar alguns
mecanismos:
a) REPETIO: o elemento (1) foi repetido diversas vezes durante o
texto. Pode perceber que a palavra avio foi bastante usada, principalmente
por ele ter sido o veculo envolvido no acidente, que a notcia propriamen-
te dita. A repetio um dos principais elementos de coeso do texto
jornalstico fatual, que, por sua natureza, deve dispensar a releitura por
parte do receptor (o leitor, no caso). A repetio pode ser considerada a
mais explcita ferramenta de coeso. Na dissertao cobrada pelos vestibu-
lares, obviamente deve ser usada com parcimnia, uma vez que um nme-
ro elevado de repeties pode levar o leitor exausto.
b) REPETIO PARCIAL: na retomada de nomes de pessoas, a repe-
tio parcial o mais comum mecanismo coesivo do texto jornalstico.
25 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO
Costuma-se, uma vez citado o nome completo de um entrevistado - ou da
vtima de um acidente, como se observa com o elemento (7), na ltima
linha do segundo pargrafo e na primeira linha do terceiro -, repetir somente
o(s) seu(s) sobrenome(s). Quando os nomes em questo so de celebrida-
des (polticos, artistas, escritores, etc.), de praxe, durante o texto, utilizar
a nominalizao por meio da qual so conhecidas pelo pblico. Exemplos:
Nedson (para o prefeito de Londrina, Nedson Micheletti); Farage (para o
candidato prefeitura de Londrina em 2000 Farage Khouri); etc. Nomes
femininos costumam ser retomados pelo primeiro nome, a no ser nos
casos em que o sobrenomes sejam, no contexto da matria, mais relevan-
tes e as identifiquem com mais propriedade.
c) ELIPSE: a omisso de um termo que pode ser facilmente deduzido
pelo contexto da matria. Veja-se o seguinte exemplo: Estavam no avio
(1) o empresrio Silvio Name Jnior (4), de 33 anos, que foi candidato a
prefeito de Maring nas ltimas eleies; o piloto (1) Jos Traspadini (4), de
64 anos; o co-piloto (1) Geraldo Antnio da Silva Jnior, de 38. Perceba
que no foi necessrio repetir-se a palavra avio logo aps as palavras
piloto e co-piloto. Numa matria que trata de um acidente de avio, obvia-
mente o piloto ser de avies; o leitor no poderia pensar que se tratasse
de um piloto de automveis, por exemplo. No ltimo pargrafo ocorre outro
exemplo de elipse: Trs pessoas (10) que estavam nas casas (9) atingidas
pelo avio (1) ficaram feridas. Elas (10) no sofreram ferimentos graves.
(10) Apenas escoriaes e queimaduras. Note que o (10) em negrito, antes
de Apenas, uma omisso de um elemento j citado: Trs pessoas. Na
verdade, foi omitido, ainda, o verbo: (As trs pessoas sofreram) Apenas
escoriaes e queimaduras.
d) SUBSTITUIES: uma das mais ricas maneiras de se retomar um
elemento j citado ou de se referir a outro que ainda vai ser mencionado a
substituio, que o mecanismo pelo qual se usa uma palavra (ou grupo
de palavras) no lugar de outra palavra (ou grupo de palavras). Confira os
principais elementos de substituio:
Pronomes: a funo gramatical do pronome justamente substituir ou
acompanhar um nome. Ele pode, ainda, retomar toda uma frase ou toda a
ideia contida em um pargrafo ou no texto todo. Na matria-exemplo, so
ntidos alguns casos de substituio pronominal: o sogro de Name Jnior
(4), Mrcio Artur Lerro Ribeiro (5), de 57; seus (4) filhos Mrcio Rocha
Ribeiro Neto, de 28, e Gabriela Gimenes Ribeiro (6), de 31; e o marido dela
(6), Joo Izidoro de Andrade (7), de 53 anos. O pronome possessivo seus
retoma Name Jnior (os filhos de Name Jnior...); o pronome pessoal ela,
contrado com a preposio de na forma dela, retoma Gabriela Gimenes
Ribeiro (e o marido de Gabriela...). No ltimo pargrafo, o pronome pessoal
elas retoma as trs pessoas que estavam nas casas atingidas pelo avio:
Elas (10) no sofreram ferimentos graves.
Eptetos: so palavras ou grupos de palavras que, ao mesmo tempo
que se referem a um elemento do texto, qualificam-no. Essa qualificao
pode ser conhecida ou no pelo leitor. Caso no seja, deve ser introduzida
de modo que fique fcil a sua relao com o elemento qualificado.
Exemplos:
a) (...) foram elogiadas pelo por Fernando Henrique Cardoso. O pre-
sidente, que voltou h dois dias de Cuba, entregou-lhes um certifi-
cado... (o epteto presidente retoma Fernando Henrique Cardoso;
poder-se-ia usar, como exemplo, socilogo);
b) Edson Arantes de Nascimento gostou do desempenho do Brasil.
Para o ex-Ministro dos Esportes, a seleo... (o epteto ex-Ministro
dos Esportes retoma Edson Arantes do Nascimento; poder-se-iam,
por exemplo, usar as formas jogador do sculo, nmero um do
mundo, etc.
Sinnimos ou quase sinnimos: palavras com o mesmo sentido (ou
muito parecido) dos elementos a serem retomados. Exemplo: O prdio foi
demolido s 15h. Muitos curiosos se aglomeraram ao redor do edifcio, para
conferir o espetculo (edifcio retoma prdio. Ambos so sinnimos).
Nomes deverbais: so derivados de verbos e retomam a ao expres-
sa por eles. Servem, ainda, como um resumo dos argumentos j utilizados.
Exemplos: Uma fila de centenas de veculos paralisou o trnsito da Avenida
Higienpolis, como sinal de protesto contra o aumentos dos impostos. A
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paralisao foi a maneira encontrada... (paralisao, que deriva de parali-
sar, retoma a ao de centenas de veculos de paralisar o trnsito da
Avenida Higienpolis). O impacto (2) ainda atingiu mais trs residncias (o
nome impacto retoma e resume o acidente de avio noticiado na matria-
exemplo)
Elementos classificadores e categorizadores: referem-se a um ele-
mento (palavra ou grupo de palavras) j mencionado ou no por meio de
uma classe ou categoria a que esse elemento pertena: Uma fila de cente-
nas de veculos paralisou o trnsito da Avenida Higienpolis. O protesto foi
a maneira encontrada... (protesto retoma toda a ideia anterior - da paralisa-
o -, categorizando-a como um protesto); Quatro ces foram encontrados
ao lado do corpo. Ao se aproximarem, os peritos enfrentaram a reao dos
animais (animais retoma ces, indicando uma das possveis classificaes
que se podem atribuir a eles).
Advrbios: palavras que exprimem circunstncias, principalmente as
de lugar: Em So Paulo, no houve problemas. L, os operrios no aderi-
ram... (o advrbio de lugar l retoma So Paulo). Exemplos de advrbios
que comumente funcionam como elementos referenciais, isto , como
elementos que se referem a outros do texto: a, aqui, ali, onde, l, etc.
Observao: mais frequente a referncia a elementos j citados no
texto. Porm, muito comum a utilizao de palavras e expresses que se
refiram a elementos que ainda sero utilizados. Exemplo: Izidoro Andrade
(7) conhecido na regio (8) como um dos maiores compradores de cabe-
as de gado do Sul (8) do pas. Mrcio Ribeiro (5) era um dos scios do
Frigorfico Navira, empresa proprietria do bimotor (1). A palavra regio
serve como elemento classificador de Sul (A palavra Sul indica uma regio
do pas), que s citada na linha seguinte.
Conexo:
Alm da constante referncia entre palavras do texto, observa-se na
coeso a propriedade de unir termos e oraes por meio de conectivos, que
so representados, na Gramtica, por inmeras palavras e expresses. A
escolha errada desses conectivos pode ocasionar a deturpao do sentido
do texto. Abaixo, uma lista dos principais elementos conectivos, agrupados
pelo sentido. Baseamo-nos no autor Othon Moacyr Garcia (Comunicao
em Prosa Moderna).
Prioridade, relevncia: em primeiro lugar, antes de mais nada, antes
de tudo, em princpio, primeiramente, acima de tudo, precipuamente, princi-
palmente, primordialmente, sobretudo, a priori (itlico), a posteriori (itlico).
Tempo (frequncia, durao, ordem, sucesso, anterioridade, posterio-
ridade): ento, enfim, logo, logo depois, imediatamente, logo aps, a princ-
pio, no momento em que, pouco antes, pouco depois, anteriormente, poste-
riormente, em seguida, afinal, por fim, finalmente agora atualmente, hoje,
frequentemente, constantemente s vezes, eventualmente, por vezes,
ocasionalmente, sempre, raramente, no raro, ao mesmo tempo, simulta-
neamente, nesse nterim, nesse meio tempo, nesse hiato, enquanto, quan-
do, antes que, depois que, logo que, sempre que, assim que, desde que,
todas as vezes que, cada vez que, apenas, j, mal, nem bem.
Semelhana, comparao, conformidade: igualmente, da mesma
forma, assim tambm, do mesmo modo, similarmente, semelhantemente,
analogamente, por analogia, de maneira idntica, de conformidade com, de
acordo com, segundo, conforme, sob o mesmo ponto de vista, tal qual,
tanto quanto, como, assim como, como se, bem como.
Condio, hiptese: se, caso, eventualmente.
Adio, continuao: alm disso, demais, ademais, outrossim, ainda
mais, ainda cima, por outro lado, tambm, e, nem, no s ... mas tambm,
no s... como tambm, no apenas ... como tambm, no s ... bem
como, com, ou (quando no for excludente).
Dvida: talvez provavelmente, possivelmente, qui, quem sabe,
provvel, no certo, se que.
Certeza, nfase: decerto, por certo, certamente, indubitavelmente, in-
questionavelmente, sem dvida, inegavelmente, com toda a certeza.
26 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO
Surpresa, imprevisto: inesperadamente, inopinadamente, de sbito,
subitamente, de repente, imprevistamente, surpreendentemente.
Ilustrao, esclarecimento: por exemplo, s para ilustrar, s para e-
xemplificar, isto , quer dizer, em outras palavras, ou por outra, a saber, ou
seja, alis.
Propsito, inteno, finalidade: com o fim de, a fim de, com o prop-
sito de, com a finalidade de, com o intuito de, para que, a fim de que, para.
Lugar, proximidade, distncia: perto de, prximo a ou de, junto a ou de,
dentro, fora, mais adiante, aqui, alm, acol, l, ali, este, esta, isto, esse, essa,
isso, aquele, aquela, aquilo, ante, a.
Resumo, recapitulao, concluso: em suma, em sntese, em conclu-
so, enfim, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, desse
modo, logo, pois (entre vrgulas), dessarte, destarte, assim sendo.
Causa e consequncia. Explicao: por consequncia, por conseguin-
te, como resultado, por isso, por causa de, em virtude de, assim, de fato, com
efeito, to (tanto, tamanho) ... que, porque, porquanto, pois, j que, uma vez
que, visto que, como (= porque), portanto, logo, que (= porque), de tal sorte
que, de tal forma que, haja vista.
Contraste, oposio, restrio, ressalva: pelo contrrio, em contraste
com, salvo, exceto, menos, mas, contudo, todavia, entretanto, no entanto,
embora, apesar de, ainda que, mesmo que, posto que, posto, conquanto, se
bem que, por mais que, por menos que, s que, ao passo que.
Ideias alternativas: Ou, ou... ou, quer... quer, ora... ora.
Nveis De Significado Dos Textos:
Significado Implcito E Explcito
Informaes explcitas e implcitas
Faz parte da coerncia, trata-se da inferncia, que ocorre porque tudo
que voc produz como mensagem maior do que est escrito, a soma
do implcito mais o explcito e que existem em todos os textos.
Em um texto existem dois tipos de informaes implcitas, o pressu-
posto e o subentendido.
O pressuposto a informao que pode ser compreendida por uma
palavra ou frase dentro do prprio texto, faz o receptor aceitar vrias ideias
do emissor.
O subentendido gera confuso, pois se trata de uma insinuao, no
sendo possvel afirmar com convico.
A diferena entre ambos que o pressuposto responsvel pelo e-
missor e a informao j est no enunciado, j no subentendido o recep-
tor tira suas prprias concluses. Prof Gracielle
Pargrafo:
Os textos so estruturados geralmente em unidades menores, os pa-
rgrafos, identificados por um ligeiro afastamento de sua primeira linha em
relao margem esquerda da folha. Possuem extenso variada: h par-
grafos longos e pargrafos curtos. O que vai determinar sua extenso a
unidade temtica, j que cada ideia exposta no texto deve corresponder a
um pargrafo.
muito comum nos textos de natureza dissertativa, que trabalham com
ideias e exigem maior rigor e objetividade na composio, que o pargrafo-
padro apresente a seguinte estrutura:
a) introduo - tambm denominada tpico frasal, constituda de
uma ou duas frases curtas, que expressam, de maneira sinttica, a ideia
principal do pargrafo, definindo seu objetivo;
b) desenvolvimento - corresponde a uma ampliao do tpico frasal,
com apresentao de ideias secundrias que o fundamentam ou esclare-
cem;
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c) concluso - nem sempre presente, especialmente nos pargrafos
mais curtos e simples, a concluso retoma a ideia central, levando em
considerao os diversos aspectos selecionados no desenvolvimento.
Nas dissertaes, os pargrafos so estruturados a partir de uma ideia
que normalmente apresentada em sua introduo, desenvolvida e refor-
ada por uma concluso.
Os Pargrafos na Dissertao Escolar:
As dissertaes escolares, normalmente, costumam ser estruturadas
em quatro ou cinco pargrafos (um pargrafo para a introduo, dois ou
trs para o desenvolvimento e um para a concluso).
claro que essa diviso no absoluta. Dependendo do tema propos-
to e da abordagem que se d a ele, ela poder sofrer variaes. Mas
fundamental que voc perceba o seguinte: a diviso de um texto em par-
grafos (cada um correspondendo a uma determinada ideia que nele se
desenvolve) tem a funo de facilitar, para quem escreve, a estruturao
coerente do texto e de possibilitar, a quem l, uma melhor compreenso do
texto em sua totalidade.
Pargrafo Narrativo:
Nas narraes, a ideia central do pargrafo um incidente, isto , um
episdio curto.
Nos pargrafos narrativos, h o predomnio dos verbos de ao que se
referem as personagens, alm de indicaes de circunstncias relativas ao
fato: onde ele ocorreu, quando ocorreu, por que ocorreu, etc.
O que falamos acima se aplica ao pargrafo narrativo propriamente di-
to, ou seja, aquele que relata um fato.
Nas narraes existem tambm pargrafos que servem para reproduzir
as falas dos personagens. No caso do discurso direto (em geral antecedido
por dois-pontos e introduzido por travesso), cada fala de um personagem
deve corresponder a um pargrafo para que essa fala no se confunda com
a do narrador ou com a de outro personagem.
Pargrafo Descritivo:
A ideia central do pargrafo descritivo um quadro, ou seja, um frag-
mento daquilo que est sendo descrito (uma pessoa, uma paisagem, um
ambiente, etc.), visto sob determinada perspectiva, num determinado
momento. Alterado esse quadro, teremos novo pargrafo.
O pargrafo descritivo vai apresentar as mesmas caractersticas da
descrio: predomnio de verbos de ligao, emprego de adjetivos que
caracterizam o que est sendo descrito, ocorrncia de oraes justapostas
ou coordenadas.
A estruturao do pargrafo:
O pargrafo-padro uma unidade de composio constituda por um
ou mais de um perodo, em que se desenvolve determinada ideia central,
ou nuclear, a que se agregam outras, secundrias, intimamente relaciona-
das pelo sentido e logicamente decorrentes dela.
O pargrafo indicado por um afastamento da margem esquerda da
folha. Ele facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois ajustar conveniente-
mente as ideias principais de sua composio, permitindo ao leitor acom-
panhar-lhes o desenvolvimento nos seus diferentes estgios.
O tamanho do pargrafo:
Os pargrafos so moldveis conforme o tipo de redao, o leitor e o
veculo de comunicao onde o texto vai ser divulgado. Em princpio, o
pargrafo mais longo que o perodo e menor que uma pgina impressa no
livro, e a regra geral para determinar o tamanho o bom senso.
Pargrafos curtos: prprios para textos pequenos, fabricados para lei-
tores de pouca formao cultural. A notcia possui pargrafos curtos em
colunas estreitas, j artigos e editoriais costumam ter pargrafos mais
longos. Revistas populares, livros didticos destinados a alunos iniciantes,
geralmente, apresentam pargrafos curtos.
Quando o pargrafo muito longo, o escritor deve dividi-lo em pargra-
fos menores, seguindo critrio claro e definido. O pargrafo curto tambm
27 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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empregado para movimentar o texto, no meio de longos pargrafos, ou
para enfatizar uma ideia.
Pargrafos mdios: comuns em revistas e livros didticos destinados
a um leitor de nvel mdio (2 grau). Cada pargrafo mdio construdo com
trs perodos que ocupam de 50 a 150 palavras. Em cada pgina de livro
cabem cerca de trs pargrafos mdios.
Pargrafos longos: em geral, as obras cientficas e acadmicas pos-
suem longos pargrafos, por trs razes: os textos so grandes e conso-
mem muitas pginas; as explicaes so complexas e exigem vrias ideias
e especificaes, ocupando mais espao; os leitores possuem capacidade
e flego para acompanh-los.
A ordenao no desenvolvimento do pargrafo pode acontecer:
a) por indicaes de espao: "... no muito longe do lito-
ral...".Utilizam-se advrbios e locues adverbiais de lugar e certas locu-
es prepositivas, e adjuntos adverbiais de lugar;
b) por tempo e espao: advrbios e locues adverbiais de tempo,
certas preposies e locues prepositivas, conjunes e locues conjun-
tivas e adjuntos adverbiais de tempo;
c) por enumerao: citao de caractersticas que vem normalmente
depois de dois pontos;
d) por contrastes: estabelece comparaes, apresenta paralelos e e-
videncia diferenas; Conjunes adversativas, proporcionais e comparati-
vas podem ser utilizadas nesta ordenao;
e) por causa-consequncia: conjunes e locues conjuntivas con-
clusivas, explicativas, causais e consecutivas;
f) por explicitao: esclarece o assunto com conceitos esclarecedo-
res, elucidativos e justificativos dentro da ideia que construda. Pciconcur-
sos
Equivalncia e transformao de estruturas.
Refere-se ao estudo das relaes das palavras nas oraes e nos pe-
rodos. A palavra equivalncia corresponde a valor, natureza, ou funo;
relao de paridade. J o termo transformao pode ser entendido como
uma funo que, aplicada sobre um termo (abstrato ou concreto), resulta
um novo termo, modificado (em sentido amplo) relativamente ao estado
original. Nessa compreenso ampla, o novo estado pode eventualmente
coincidir com o estado original. Normalmente, em concursos pblicos, as
relaes de transformao e equivalncia aparecem nas questes dotadas
dos seguintes comandos:
Exemplo: CONCURSO PBLICO 1/2008 CARGO DE AGENTE DE
POLCIA FUNDAO UNIVERSA
Questo 8 - Assinale a alternativa em que a reescritura de parte do tex-
to I mantm a correo gramatical, levando em conta as alteraes grficas
necessrias para adapt-la ao texto.
Exemplo 2: FUNDAO UNIVERSA SESI TCNICO EM EDUCA-
O ORIENTADOR PEDAGGICO 2010
(CDIGO 101) Questo 1 - A seguir, so apresentadas possibilidades
de reescritura de trechos do texto I. Assinale a alternativa em que a reescri-
tura apresenta mudana de sentido com relao ao texto original.
Nota-se que as relaes de equivalncia e transformao esto assen-
tadas nas possibilidades de reescrituras, ou seja, na modificao de voc-
bulos ou de estruturas sintticas.
Vejamos alguns exemplos de transformaes e equivalncias:
1 Os bombeiros desejam / o sucesso profissional (no h verbo na se-
gunda parte).
Sujeito VDT OBJETO DIRETO
Os bombeiros desejam / ganhar vrias medalhas (h verbo na segunda
parte = orao).
Orao principal orao subordinada substantiva objetiva direta
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No exemplo anterior, o objeto direto o sucesso profissional foi substi-
tudo por uma orao objetiva direta. Sintaticamente, o valor do termo
(complemento do verbo) o mesmo. Ocorreu uma transformao de natu-
reza nominal para uma de natureza oracional, mas a funo sinttica de
objeto direto permaneceu preservada.
2 Os professores de cursinhos ficam muito felizes / quando os alunos
so aprovados.
ORAO PRINCIPAL ORAO SUBORDINADA ADVERBIAL TEM-
PORAL
Os professores de cursinhos ficam muito felizes / nos dias das provas.
SUJ VERBO PREDICATIVO ADJUNTO ADVERBIAL DE TEMPO
Apesar de classificados de formas diferentes, os termos indicados con-
tinuam exercendo o papel de elementos adverbiais temporais.
Exemplo da prova!
FUNDAO UNIVERSA SESI SECRETRIO ESCOLAR (CDIGO
203) Pgina 3
Grassa nessas escolas uma praga de pedagogos de gabinete, que u-
sam o legalismo no lugar da lei e que reinterpretam a lei de modo obtuso,
no intuito de que tudo fique igual ao que era antes. E, para que continue a
parecer necessrio o desempenho do cargo que ocupam, para que pare-
am teis as suas circulares e relatrios, perseguem e caluniam todo e
qualquer professor que ouse interpelar o institudo, questionar os burocra-
tas, ou pior ainda! manifestar ideias diferentes das de quem manda na
escola, pondo em causa feudos e mandarinatos.
O vocbulo Grassa poderia ser substitudo, sem perda de sentido, por
(A) Propaga-se.
(B) Dilui-se.
(C) Encontra-se.
(D) Esconde-se.
(E) Extingue-se.
http://www.professorvitorbarbosa.com/
Discurso Direto.
Discurso Indireto.
Discurso Indireto Livre
Celso Cunha
ENUNCIAO E REPRODUO DE ENUNCIAES
Comparando as seguintes frases:
A vida luta constante
Dizem os homens experientes que a vida luta constante
Notamos que, em ambas, emitido um mesmo conceito sobre a vida..
Mas, enquanto o autor da primeira frase enuncia tal conceito como ten-
do sido por ele prprio formulado, o autor da segunda o reproduz como
tendo sido formulado por outrem.
Estruturas de reproduo de enunciaes
Para dar-nos a conhecer os pensamentos e as palavras de persona-
gens reais ou fictcias, os locutores e os escritores dispiem de trs moldes
lingusticos diversos, conhecidos pelos nomes de: discurso direto, discurso
indireto e discurso indireto livre.
Discurso direto
Examinando este passo do conto Guaxinim do banhado, de Mrio de
Andrade:
O Guaxinim est inquieto, mexe dum lado pra outro. Eis que suspira l
na lngua dele - Chente! que vida dura esta de guaxinim do banhado!...
Verificamos que o narrado, aps introduzir o personagem, o guaxinim,
deixou-o expressar-se L na lngua dele, reproduzindo-lhe a fala tal como
28 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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ele a teria organizado e emitido.
A essa forma de expresso, em que o personagem chamado a apre-
sentar as suas prprias palavras, denominamos discurso direto.
Observao
No exemplo anterior, distinguimos claramente o narrador, do locutor, o
guaxinim.
Mas o narrador e locutor podem confundir-se em casos como o das
narrativas memorialistas feitas na primeira pessoa. Assim, na fala de Rio-
baldo, o personagem-narrador do romance de Grande Serto: Veredas, de
Guimares Rosa.
Assaz o senhor sabe: a gente quer passar um rio a nado, e passa;
mas vai dar na outra banda num ponto muito mais embaixo, bem diverso
do que em primeiro se pensou. Viver nem no muito perigoso?
Ou, tambm, nestes versos de Augusto Meyer, em que o autor, lirica-
mente identificado com a natureza de sua terra, ouve na voz do Minuano o
convite que, na verdade, quem lhe faz a sua prpria alma:
Ouo o meu grito gritar na voz do vento:
- Mano Poeta, se enganche na minha garupa!
Caractersticas do discurso direto
1. No plano formal, um enunciado em discurso direto marcado, ge-
ralmente, pela presena de verbos do tipo dizer, afirmar, ponderar,
sugerir, perguntar, indagar ou expresses sinnimas, que podem
introduzi-lo, arremat-lo ou nele se inserir:
E Alexandre abriu a torneira:
- Meu pai, homem de boa famlia, possua fortuna grossa, como no
ignoram. (Graciliano Ramos)
Felizmente, ningum tinha morrido - diziam em redor. (Ceclia
Meirelles)
Os que no tm filhos so rfos s avessas, escreveu Machado lementos do enunciado se modificam, por acomodao ao novo molde
de Assis, creio que no Memorial de Aires. (A.F. Schmidt)
Quando falta um desses verbos dicendi, cabe ao contexto e a re-
cursos grficos - tais como os dois pontos, as aspas, o travesso e
a mudana de linha - a funo de indicar a fala do personagem.
o que observamos neste passo:
Ao aviso da criada, a famlia tinha chegado janela. No avista-
ram o menino:
- Joozinho!
Nada. Ser que ele voou mesmo?
2. No plano expressivo, a fora da narrao em discurso direto pro-
vm essencialmente de sua capacidade de atualizar o episdio, fa-
zendo emergir da situao o personagem, tornando-o vivo para o
ouvinte, maneira de uma cena teatral, em que o narrador desem-
penha a mera funo de indicador das falas.
Da ser esta forma de relatar preferencialmente adotada nos atos di-
rios de comunicao e nos estilos literrios narrativos em que os autores
pretendem representar diante dos que os lem a comdia humana, com a
maior naturalidade possvel. (E. Zola)
Discurso indireto
1. Tomemos como exemplo esta frase de Machado de Assis:
Elisirio confessou que estava com sono.
Ao contrrio do que observamos nos enunciados em discurso dire-
to, o narrador incorpora aqui, ao seu prprio falar, uma informao
do personagem (Elisirio), contentando-se em transmitir ao leitor o
seu contedo, sem nenhum respeito forma lingustica que teria
sido realmente empregada.
Este processo de reproduzir enunciados chama-se discurso indire-
to.
2. Tambm, neste caso, narrador e personagem podem confundir-se
num s:
Engrosso a voz e afirmo que sou estudante. (Graciliano Ramos)
Caractersticas do discurso indireto
1. No plano formal verifica-se que, introduzidas tambm por um verbo
declarativo (dizer, afirmar, ponderar, confessar, responder, etc), as
falas dos personagens se contm, no entanto, numa orao subor-
Lngua Portuguesa
dinada substantiva, de regra desenvolvida:
O padre Lopes confessou que no imaginara a existncia de tan-
tos doudos no mundo e menos ainda o inexplicvel de alguns ca-
sos.
Nestas oraes, como vimos, pode ocorrer a elipse da conjuno
integrante:
Fora preso pela manh, logo ao erguer-se da cama, e, pelo clcu-
lo aproximado do tempo, pois estava sem relgio e mesmo se o ti-
vesse no poderia consult-la fraca luz da masmorra, imaginava
podiam ser onze horas.(Lima Barreto)
A conjuno integrante falta, naturalmente, quando, numa constru-
o em discurso indireto, a subordinada substantiva assume a for-
ma reduzida.:
Um dos vizinhos disse-lhe serem as autoridades do Cachoei-
ro.(Graa Aranha)
2. No plano expressivo assinala-se, em primeiro lugar, que o empre-
go do discurso indireto pressupe um tipo de relato de carter pre-
dominantemente informativo e intelectivo, sem a feio teatral e a-
tualizadora do discurso direto. O narrador passa a subordinar a si o
personagem, com retirar-lhe a forma prpria da expresso. Mas
no se conclua da que o discurso indireto seja uma construo es-
tilstica pobre. , na verdade, do emprego sabiamente dosado de
um e de outro tipo de discurso que os bons escritores extraem da
narrativa os mais variados efeitos artsticos, em consonncia com
intenes expressivas que s a anlise em profundidade de uma
dada obra pode revelar.
Transposio do discurso direto para o indireto
Do confronto destas duas frases:
- Guardo tudo o que meu neto escreve - dizia ela. (A.F. Schmidt)
Ela dizia que guardava tudo o que o seu neto escrevia.
Verifica-se que, ao passar-se de um tipo de relato para outro, certos e-
sinttico.
a) Discurso direto enunciado 1 ou 2 pessoa.
Exemplo: -Devia bastar, disse ela; eu no me atrevo a pedir
mais.(M. de Assis)
Discurso indireto: enunciado em 3 pessoa:
Ela disse que deveria bastar, que ela no se atrevia a pedir mais
b) Discurso direto: verbo enunciado no presente:
- O major um filsofo, disse ele com malcia. (Lima Barreto)
Discurso indireto: verbo enunciado no imperfeito:
Disse ele com malcia que o major era um filsofo.
c) Discurso direto: verbo enunciado no pretrito perfeito:
- Caubi voltou, disse o guerreiro Tabajara.(Jos de Alencar)
Discurso indireto: verbo enunciado no pretrito mais-que-perfeito:
O guerreiro Tabajara disse que Caubi tinha voltado.
d) Discurso direto: verbo enunciado no futuro do presente:
- Viro buscar V muito cedo? - perguntei.(A.F. Schmidt)
Discurso indireto: verbo enunciado no futuro do pretrito:
Perguntei se viriam buscar V. muito cedo
e) Discurso direto: verbo no modo imperativo:
- Segue a dana! , gritaram em volta. (A. Azevedo)
Discurso indireto: verbo no modo subjuntivo:
Gritaram em volta que seguisse a dana.
f) Discurso direto: enunciado justaposto:
O dia vai ficar triste, disse Caubi.
Discurso indireto: enunciado subordinado, geralmente introduzido
pela integrante que:
Disse Caubi que o dia ia ficar triste.
g) Discurso direto:: enunciado em forma interrogativa direta:
Pergunto - verdade que a Aldinha do Juca est uma moa en-
cantadora? (Guimares Rosa)
Discurso indireto: enunciado em forma interrogativa indireta:
Pergunto se verdade que a Aldinha do Juca est uma moa en-
cantadora.
h) Discurso direto: pronome demonstrativo de 1 pessoa (este, esta,
isto) ou de 2 pessoa (esse, essa, isso).
Isto vai depressa, disse Lopo Alves.(Machado de Assis)
Discurso indireto: pronome demonstrativo de 3 pessoa (aquele,
aquela, aquilo).
29 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lopo Alves disse que aquilo ia depressa.
i) Discurso direto: advrbio de lugar aqui:
E depois de torcer nas mos a bolsa, meteu-a de novo na gaveta,
concluindo:
- Aqui, no est o que procuro.(Afonso Arinos)
Discurso indireto: advrbio de lugar ali:
E depois de torcer nas mos a bolsa, meteu-a de novo na gaveta,
concluindo que ali no estava o que procurava.
Discurso indireto livre
Na moderna literatura narrativa, tem sido amplamente utilizado um ter-
ceiro processo de reproduo de enunciados, resultante da conciliao dos
dois anteriormente descritos. o chamado discurso indireto livre, forma de
expresso que, ao invs de apresentar o personagem em sua voz prpria
(discurso direto), ou de informar objetivamente o leitor sobre o que ele teria
dito (discurso indireto), aproxima narrador e personagem, dando-nos a
impresso de que passam a falar em unssono.
Comparem-se estes exemplos:
Que vontade de voar lhe veio agora! Correu outra vez com a respira-
o presa. J nem podia mais. Estava desanimado. Que pena! Houve um
momento em que esteve quase... quase!
Retirou as asas e estraalhou-a. S tinham beleza. Entretanto, qual-
quer urubu... que raiva... (Ana Maria Machado)
D. Aurora sacudiu a cabea e afastou o juzo temerrio. Para que es-
tar catando defeitos no prximo? Eram todos irmos. Irmos. (Graciliano
Ramos)
O matuto sentiu uma frialdade morturia percorrendo-o ao longo da
espinha.
Era uma urutu, a terrvel urutu do serto, para a qual a mezinha doms-
tica nem a dos campos possuam salvao.
Perdido... completamente perdido...
( H. de C. Ramos)
Caractersticas do discurso indireto livre
Do exame dos enunciados em itlico comprova-se que o discurso indi-
reto livre conserva toda a afetividade e a expressividade prprios do discur-
so direto, ao mesmo tempo que mantm as transposies de pronomes,
verbos e advrbios tpicos do discurso indireto. , por conseguinte, um
processo de reproduo de enunciados que combina as caractersticas dos
dois anteriormente descritos.
1. No plano formal, verifica-se que o emprego do discurso indireto li-
vre pressupe duas condies: a absoluta liberdade sinttica do (TJ/SP 2010 VUNESP) 2 - O autor entende que os candidatos deveriam
escritor (fator gramatical) e a sua completa adeso vida do per-
sonagem (fator esttico) (Nicola Vita In: Cultura Neolatina).
Observe-se que essa absoluta liberdade sinttica do escritor pode
levar o leitor desatento a confundir as palavras ou manifestaes
dos locutores com a simples narrao. Da que, para a apreenso
da fala do personagem nos trechos em discurso indireto livre, ga-
nhe em importncia o papel do contexto, pois que a passagem do
que seja relato por parte do narrador a enunciado real do locutor ,
muitas vezes, extremamente sutil, tal como nos mostra o seguinte
passo de Machado de Assis:
Quincas Borba calou-se de exausto, e sentou-se ofegante. Rubio
acudiu, levando-lhe gua e pedindo que se deitasse para descan-
sar; mas o enfermo aps alguns minutos, respondeu que no era
nada. Perdera o costume de fazer discursos o que era.
2. No plano expressivo, devem ser realados alguns valores desta
construo hbrida:
a) Evitando, por um lado, o acmulo de qus, ocorrente no discurso
indireto, e, por outro lado, os cortes das oposies dialogadas pe-
culiares ao discurso direto, o discurso indireto livre permite uma
narrativa mais fluente, de ritmo e tom mais artisticamente elabora-
dos;
b) O elo psquico que se estabelece entre o narrador e personagem
neste molde frsico torna-o o preferido dos escritores memorialis-
tas, em suas pginas de monlogo interior;
c) Finalmente, cumpre ressaltar que o discurso indireto livre nem
sempre aparece isolado em meio da narrao. Sua riqueza ex-
pressiva aumenta quando ele se relaciona, dentro do mesmo par-
grafo, com os discursos direto e indireto puro, pois o emprego
conjunto faz que para o enunciado confluam, numa soma total, as
Lngua Portuguesa
caractersticas de trs estilos diferentes entre si.
(Celso Cunha in Gramtica da Lngua Portuguesa, 2 edio, MEC-
FENAME.)
QUESTES DE CONCURSOS ANTERIORES:
exerccios de Interpretao de texto
Leia o texto para responder s prximas 3 questes.
Sobre os perigos da leitura
Nos tempos em que eu era professor da Unicamp, fui designado presidente
da comisso encarregada da seleo dos candidatos ao doutoramento, o
que um sofrimento. Dizer esse entra, esse no entra uma responsabili-
dade dolorida da qual no se sai sem sentimentos de culpa. Como, em 20
minutos de conversa, decidir sobre a vida de uma pessoa amedrontada?
Mas no havia alternativas. Essa era a regra. Os candidatos amontoavam-
se no corredor recordando o que haviam lido da imensa lista de livros cuja
leitura era exigida. A tive uma ideia que julguei brilhante. Combinei com os
meus colegas que faramos a todos os candidatos uma nica pergunta, a
mesma pergunta. Assim, quando o candidato entrava trmulo e se esfor-
ando por parecer confiante, eu lhe fazia a pergunta, a mais deliciosa de
todas: Fale-nos sobre aquilo que voc gostaria de falar!. [...]
A reao dos candidatos, no entanto, no foi a esperada. Aconteceu o
oposto: pnico. Foi como se esse campo, aquilo sobre o que eles gostariam
de falar, lhes fosse totalmente desconhecido, um vazio imenso. Papaguear
os pensamentos dos outros, tudo bem. Para isso, eles haviam sido treina-
dos durante toda a sua carreira escolar, a partir da infncia. Mas falar sobre
os prprios pensamentos ah, isso no lhes tinha sido ensinado!
Na verdade, nunca lhes havia passado pela cabea que algum pudesse
se interessar por aquilo que estavam pensando. Nunca lhes havia passado
pela cabea que os seus pensamentos pudessem ser importantes.
(Rubem Alves, www.cuidardoser.com.br. Adaptado)
(TJ/SP 2010 VUNESP) 1 - De acordo com o texto, os candidatos
(A) no tinham assimilado suas leituras.
(B) s conheciam o pensamento alheio.
(C) tinham projetos de pesquisa deficientes.
(D) tinham perfeito autocontrole.
(E) ficavam em fila, esperando a vez.
(A) ter opinies prprias.
(B) ler os textos requeridos.
(C) no ter treinamento escolar.
(D) refletir sobre o vazio.
(E) ter mais equilbrio.
(TJ/SP 2010 VUNESP) 3 - A expresso um vazio imenso (3. pargra-
fo) refere-se a
(A) candidatos.
(B) pnico.
(C) eles.
(D) reao.
(E) esse campo.
Leia o texto para responder s prximas 3 questes.
No fim da dcada de 90, atormentado pelos chs de cadeira que enfrentou
no Brasil, Levine resolveu fazer um levantamento em grandes cidades de
31 pases para descobrir como diferentes culturas lidam com a questo do
tempo. A concluso foi que os brasileiros esto entre os povos mais atrasa-
dos do ponto de vista temporal, bem entendido do mundo. Foram
analisadas a velocidade com que as pessoas percorrem determinada
distncia a p no centro da cidade, o nmero de relgios corretamente
ajustados e a eficincia dos correios. Os brasileiros pontuaram muito mal
nos dois primeiros quesitos. No ranking geral, os suos ocupam o primeiro
lugar. O pas dos relgios , portanto, o que tem o povo mais pontual. J as
oito ltimas posies no ranking so ocupadas por pases pobres.
O estudo de Robert Levine associa a administrao do tempo aos traos
culturais de um pas. Nos Estados Unidos, por exemplo, a ideia de que
tempo dinheiro tem um alto valor cultural. Os brasileiros, em comparao,
30 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO
do mais importncia s relaes sociais e so mais dispostos a perdoar
atrasos, diz o psiclogo. Uma srie de entrevistas com cariocas, por e-
xemplo, revelou que a maioria considera aceitvel que um convidado
chegue mais de duas horas depois do combinado a uma festa de anivers-
rio. Pode-se argumentar que os brasileiros so obrigados a ser mais flex-
veis com os horrios porque a infraestrutura no ajuda. Como ser pontual
se o trnsito um pesadelo e no se pode confiar no transporte pblico?
(Veja, 02.12.2009)
(TJ/SP 2010 VUNESP) 4 - De acordo com o texto, os brasileiros so
piores do que outros povos em
(A) eficincia de correios e andar a p.
(B) ajuste de relgios e andar a p.
(C) marcar compromissos fora de hora.
(D) criar desculpas para atrasos.
(E) dar satisfaes por atrasos.
(TJ/SP 2010 VUNESP) 5 - Pondo foco no processo de coeso textual
do 2. pargrafo, pode-se concluir que Levine um
(A) jornalista.
(B) economista.
(C) cronometrista.
(D) ensasta.
(E) psiclogo.
(TJ/SP 2010 VUNESP) 6 - A expresso ch de cadeira, no texto, tem o
significado de
(A) bebida feita com derivado de pinho.
(B) ausncia de convite para danar.
(C) longa espera para conseguir assento.
(D) ficar sentado esperando o ch.
(E) longa espera em diferentes situaes.
Leia o texto para responder s prximas 4 questes.
Zelosa com sua imagem, a empresa multinacional Gillette retirou a bola da
mo, em uma das suas publicidades, do atacante francs Thierry Henry,
garoto-propaganda da marca com quem tem um contrato de 8,4 milhes de
dlares anuais. A jogada previne os efeitos desastrosos para vendas de
seus produtos, depois que o jogador trapaceou, tocando e controlando a
bola com a mo, para ajudar no gol que classificou a Frana para a Copa
do Mundo de 2010. (...)
Na Frana, onde 8 em cada dez franceses reprovam o gesto irregular,
Thierry aparece com a mo no bolso. Os publicitrios franceses acham que
o gato subiu no telhado. A Gillette prepara o rompimento do contrato. O
servio de comunicao da gigante Procter & Gamble, proprietria da
Gillette, diz que no.
Lngua Portuguesa
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Em todo caso, a empresa gostaria que o jogo fosse refeito, que a trapaa
no tivesse acontecido. Na impossibilidade, refez o que est ao seu alcan-
ce, sua publicidade.
Segundo lista da revista Forbes, Thierry Henry o terceiro jogador de
futebol que mais lucra com a publicidade seus contratos somam 28
milhes de dlares anuais. (...)
(Veja, 02.11.2009. Adaptado)
(TJ/SP 2010 VUNESP) 7 - A palavra jogada, em A jogada previne os
efeitos desastrosos para venda de seus produtos... refere-se ao fato de
(A) Thierry Henry ter dado um passe com a mo para o gol da Frana.
(B) a Gillette ter modificado a publicidade do futebolista francs.
(C) a Gillete no concordar com que a Frana dispute a Copa do Mundo.
(D) Thierry Henry ganhar 8,4 milhes de dlares anuais com a propaganda.
(E) a FIFA no ter cancelado o jogo em que a Frana se classificou.
(TJ/SP 2010 VUNESP) 8 - A expresso o gato subiu no telhado parte
de uma conhecida anedota em que uma mulher, depois de contar abrupta-
mente ao marido que seu gato tinha morrido, advertida de que deveria ter
dito isso aos poucos: primeiramente, que o gato tinha subido no telhado,
depois, que tinha cado e, depois, que tinha morrido. No texto em questo,
a expresso pode ser interpretada da seguinte maneira:
(A) foi com a mo do gato que Thierry assegurou a classificao da Fran-
a.
(B) Thierry era um bom jogador antes de ter agido com m f.
(C) a Gillette j cortou, de fato, o contrato com o jogador francs.
(D) a Fifa reprovou amplamente a atitude antiesportiva de Thierry Henry.
(E) a situao de Thierry, como garoto-propaganda da Gillette, ficou inst-
vel.
(TJ/SP 2010 VUNESP) 9 - A expresso diz que no, no final do 2.
pargrafo, significa que
(A) a Procter & Gamble nega o rompimento do contrato.
(B) o jogo em que a Frana se classificou deve ser refeito.
(C) a repercusso na Frana foi bastaPnte negativa.
(D) a Procter & Gamble proprietria da Gillette.
(E) os publicitrios franceses se opem a Thierry.
(TJ/SP 2010 VUNESP) 10 - Segundo a revista Forbes,
(A) Thierry dever perder muito dinheiro daqui para frente.
(B) h trs jogadores que faturam mais que Thierry em publicidade.
(C) o jogador francs possui contratos publicitrios milionrios.
(D) o ganho de Thierry, somado publicidade, ultrapassa 28 milhes.
(E) um absurdo o que o jogador ganha com o futebol e a publicidade.
As 2 questes a seguir baseiam-se no texto abaixo.
Em 2008, Nicholas Carr assinou, na revista The Atlantic, o polmico artigo
"Estar o Google nos tornando estpidos?" O texto ganhou a capa da
revista e, desde sua publicao, encontra-se entre os mais lidos de seu
website. O autor nos brinda agora com The Shallows: What the internet is
doing with our brains, um livro instrutivo e provocativo, que dosa lingua-
gem fluida com a melhor tradio dos livros de disseminao cientfica.
Novas tecnologias costumam provocar incerteza e medo. As reaes mais
estridentes nem sempre tm fundamentos cientficos. Curiosamente, no
caso da internet, os verdadeiros fundamentos cientficos deveriam, sim,
provocar reaes muito estridentes. Carr mergulha em dezenas de estudos
cientficos sobre o funcionamento do crebro humano. Conclui que a inter-
net est provocando danos em partes do crebro que constituem a base do
que entendemos como inteligncia, alm de nos tornar menos sensveis a
sentimentos como compaixo e piedade.
O frenesi hipertextual da internet, com seus mltiplos e incessantes estmu-
los, adestra nossa habilidade de tomar pequenas decises. Saltamos textos
e imagens, traando um caminho errtico pelas pginas eletrnicas. No
entanto, esse ganho se d custa da perda da capacidade de alimentar
nossa memria de longa durao e estabelecer raciocnios mais sofistica-
dos. Carr menciona a dificuldade que muitos de ns, depois de anos de
exposio internet, agora experimentam diante de textos mais longos e
elaborados: as sensaes de impacincia e de sonolncia, com base em
estudos cientficos sobre o impacto da internet no crebro humano. Segun-
31 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO
do o autor, quando navegamos na rede, "entramos em um ambiente que
promove uma leitura apressada, rasa e distrada, e um aprendizado super-
ficial."
A internet converteu-se em uma ferramenta poderosa para a transformao
do nosso crebro e, quanto mais a utilizamos, estimulados pela carga
gigantesca de informaes, imersos no mundo virtual, mais nossas mentes
so afetadas. E no se trata apenas de pequenas alteraes, mas de
mudanas substanciais fsicas e funcionais. Essa disperso da ateno
vem custa da capacidade de concentrao e de reflexo.(Thomaz Wood
Jr. Carta capital, 27 de outubro de 2010, p. 72, com adaptaes)
(MP/RS 2010 FCC) 11 - O assunto do texto est corretamente resumi-
do em:
(A) O uso da internet deveria motivar reaes contrrias de inmeros
especialistas, a exemplo de Nicholas Carr, que procura descobrir as cone-
xes entre raciocnio lgico e estudos cientficos sobre o funcionamento do
crebro.
(B) O mundo virtual oferecido pela internet propicia o desenvolvimento de
diversas capacidades cerebrais em todos aqueles que se dedicam a essa
navegao, ainda pouco estudadas e explicitadas em termos cientficos.
(C) Segundo Nicholas Carr, o uso frequente da internet produz alteraes
no funcionamento do crebro, pois estimula leituras superficiais e distra-
das, comprometendo a formulao de raciocnios mais sofisticados.
(D) Usar a internet estimula funes cerebrais, pelas facilidades de percep-
o e de domnio de assuntos diversificados e de formatos diferenciados de
textos, que permitem uma leitura dinmica e de acordo com o interesse do
usurio.
(E) O novo livro de Nicholas Carr, a ser publicado, desperta a curiosidade
do leitor pelo tratamento ficcional que seu autor aplica a situaes concre-
tas do funcionamento do crebro, trazidas pelo uso disseminado da inter-
net.
(MP/RS 2010 FCC) 12 - Curiosamente, no caso da internet, os verda-
deiros fundamentos cientficos deveriam, sim, provocar reaes muito
estridentes. O autor, para embasar a opinio exposta no 2o pargrafo,
(A) se vale da enorme projeo conferida ao pesquisador antes citado,
ironicamente oferecida pela prpria internet, em seu website.
(B) apoia-se nas concluses de Nicholas Carr, baseadas em dezenas de
estudos cientficos sobre o funcionamento do crebro humano.
(C) condena, desde o incio, as novas tecnologias, cujo uso indiscriminado
vemprovocando danos em partes do crebro.
(D) considera, como base inicial de constatao a respeito do uso da inter-
net, que ela nos torna menos sensveis a sentimentos como compaixo e
piedade.
(E) questiona a ausncia de fundamentos cientficos que, no caso da inter-
net, [...]deveriam, sim, provocar reaes muito estridentes.
As 2 questes a seguir baseiam-se no texto abaixo.
Tambm nas cidades de porte mdio, localizadas nas vizinhanas das
regies metropolitanas do Sudeste e do Sul do pas, as pessoas tendem
cada vez mais a optar pelo carro para seus deslocamentos dirios, como
mostram dados do Departamento Nacional de Trnsito. Em consequncia,
congestionamentos, acidentes, poluio e altos custos de manuteno da
malha viria passaram a fazer parte da lista dos principais problemas
desses municpios.
Cidades menores, com custo de vida menos elevado que o das capitais,
baixo ndice de desemprego e poder aquisitivo mais alto, tiveram suas
frotas aumentadas em progresso geomtrica nos ltimos anos. A facilida-
de de crdito e a iseno de impostos so alguns dos elementos que tm
colaborado para a realizao do sonho de ter um carro. E os brasileiros
desses municpios passaram a utilizar seus carros at para percorrer curtas
distncias, mesmo perdendo tempo em congestionamentos e apesar dos
alertas das autoridades sobre os danos provocados ao meio ambiente pelo
aumento da frota.
Alm disso, carro continua a ser sinnimo de status para milhes de brasi-
leiros de todas as regies. A sua necessidade vem muitas vezes em se-
gundo lugar. H 35,3 milhes de veculos em todo o pas, um crescimento
de 66% nos ltimos nove anos. No por acaso oito Estados j registram
mais mortes por acidentes no trnsito do que por homicdios.
(O Estado de S. Paulo, Notas e Informaes, A3, 11 de setembro de 2010,
com adaptaes)
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(MP/RS 2010 FCC) 13 - No por acaso oito Estados j registram mais
mortes por acidentes no trnsito do que por homicdios. A afirmativa final do
texto surge como
(A) constatao baseada no fato de que os brasileiros desejam possuir um
carro, mas perdem muito tempo em congestionamentos.
(B) observao irnica quanto aos problemas decorrentes do aumento na
utilizao de carros, com danos provocados ao meio ambiente.
(C) comprovao de que a compra de um carro sinnimo de status e, por
isso, constitui o maior sonho de consumo do brasileiro.
(D) hiptese de que a vida nas cidades menores tem perdido qualidade,
pois os brasileiros desses municpios passaram a utilizar seus carros at
para percorrer curtas distncias.
(E) concluso coerente com todo o desenvolvimento, a partir de um ttulo
que poderia ser: Carro, problema que se agrava.
(MP/RS 2010 FCC) 14 - As ideias mais importantes contidas no 2o
pargrafo constam, com lgica e correo, de:
(A) A facilidade de crdito e a iseno de impostos so alguns elementos
que tem colaborado para a realizao do sonho de ter um carro nas cida-
des menores, e os brasileiros desses municpios passaram a utilizar seus
carros para percorrer curtas distncias, alm dos congestionamentos e dos
alertas das autoridades sobre os danos provocados ao meio ambiente pelo
aumento da frota.
(B) Cidades menores tiveram suas frotas aumentadas em progresso
geomtrica nos ltimos anos em razo da facilidade de crdito e da iseno
de impostos, elementos que tm colaborado para a aquisio de carros que
passaram a ser utilizados at mesmo para percorrer curtas distncias,
apesar dos congestionamentos e dos alertas das autoridades sobre os
danos provocados ao meio ambiente.
(C) O menor custo de vida em cidades menores, com baixo ndice de
desemprego e poder aquisitivo mais alto, aumentaram suas frotas em
progresso geomtrica nos ltimos anos, com a facilidade de crdito e a
iseno de impostos, que so alguns dos elementos que tm colaborado
para a realizao do sonho dos brasileiros de ter um carro.
(D) nas cidades menores, com custo de vida menos elevado que o das
capitais, baixo ndice de desemprego e poder aquisitivo mais alto, que
tiveram suas frotas aumentadas em progresso geomtrica nos ltimos
anos pela facilidade de crdito e a iseno de impostos so alguns dos
elementos que tem colaborado para a realizao do sonho de ter um carro.
(E) Os brasileiros de cidades menores passaram at a percorrer curtas
distncias com seus carros, pela facilidade de crdito e a iseno de impos-
tos, que so elementos que tm colaborado para a realizao do sonho de
t-los, e com custo de vida menos elevado que o das capitais, baixo ndice
de desemprego e poder aquisitivo mais alto, tiveram suas frotas aumenta-
das em progresso geomtrica nos ltimos anos.
Leia o texto para responder s prximas 4 questes.
Os eletrnicos verdes
Vai bem a convivncia entre a indstria de eletrnica e aquilo que politi-
camente correto na rea ambiental. seguindo essa trilha verde que a
Motorola anunciou o primeiro celular do mundo feito de garrafas plsticas
recicladas. Ele se chama W233 Eco e tambm o primeiro telefone com
certificado CarbonFree, que prev a compensao do carbono emitido na
fabricao e distribuio de um produto. Se um celular pode ser feito de
garrafas, por que no se produz um laptop a partir do bambu? Essa ideia
ganhou corpo com a fabricante taiwanesa Asus: tratase do Eco Book que
exibe revestimento de tiras dessa planta. Computadores limpos fazem
uma importante diferena no efeito estufa e para se ter uma noo do
impacto de sua produo e utilizao basta olhar o resultado de uma pes-
quisa da empresa americana de consultoria Gartner Group. Ela revela que
a rea de TI (tecnologia da informao) j responsvel por 2% de todas
as emisses de dixido de carbono na atmosfera.
Alm da pesquisa da Gartner, h um estudo realizado nos EUA pela Co-
munidade do Vale do Silcio. Ele aponta que a inovao verde permitir
adotar mais mquinas com o mesmo consumo de energia eltrica e reduzir
os custos de oramento. Russel Hancock, executivo-chefe da Fundao da
Comunidade do Vale do Silcio, acredita que as tecnologias verdes tam-
32 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
bm conquistaro espao pelo fato de que, atualmente, conta pontos junto
ao consumidor ter-se uma imagem de empresa sustentvel. Leia o texto para responder questo a seguir.
O estudo da Comunidade chegou s mos do presidente da Apple, Steve
Jobs, e o fez render-se s propostas do ecologicamente correto ele era Quanto veneno tem nossa comida?
duramente criticado porque dava aval utilizao de mercrio, altamente Desde que os pesticidas sintticos comearam a ser produzidos em larga
prejudicial ao meio ambiente, na produo de seus iPods e laptops. Preo- escala, na dcada de 1940, h dvidas sobre o perigo para a sade huma-
cupado em no perder espao, Jobs lanou a nova linha do Macbook Pro na. No campo, em contato direto com agrotxicos, alguns trabalhadores
com estrutura de vidro e alumnio, tudo reciclvel. E a RITI Coffee Printer rurais apresentaram intoxicaes srias. Para avaliar o risco de gente que
chegou sofisticao de criar uma impressora que, em vez de tinta, se vale apenas consome os alimentos, cientistas costumam fazer testes com ratos
de borra de caf ou de ch no processo de impresso. Basta que se colo- e ces, alimentados com doses altas desses venenos. A partir do resultado
que a folha de papel no local indicado e se despeje a borra de caf no desses testes e da anlise de alimentos in natura (para determinar o grau
cartucho o equipamento no ligado em tomada e sua energia provm de resduos do pesticida na comida), a Agncia Nacional de Vigilncia
de ao mecnica transformada em energia eltrica a partir de um gerador. Sanitria (Anvisa) estabelece os valores mximos de uso dos agrotxicos
Se pensarmos em quantos cafezinhos so tomados diariamente em gran- para cada cultura. Esses valores tm sido desrespeitados, segundo as
des empresas, d para satisfazer perfeitamente a demanda da impressora. amostras da Anvisa. Alguns alimentos tm excesso de resduos, outros tm
(Luciana Sgarbi, Revista poca, 22.09.2009. Adaptado) resduos de agrotxicos que nem deveriam estar l. Esses excessos,
isoladamente, no so to prejudiciais, porque em geral no ultrapassam
(CREMESP 2011 - VUNESP) 15 - Leia o trecho: Vai bem a convivncia os limites que o corpo humano aguenta. O maior problema que eles se
entre a indstria de eletrnica e aquilo que politicamente correto na rea somam ningum come apenas um tipo de alimento.(Francine Lima,
ambiental. correto afirmar que a frase inicial do texto pode ser interpreta- Revista poca, 09.08.2010)
da como
(A) a unio das empresas Motorola e RITI Coffee Printer para criar um (CREMESP 2011 - VUNESP) 20 - Com a leitura do texto, pode-se afir-
novo celular com fibra de bambu. mar que
(B) a criao de um equipamento eletrnico com estrutura de vidro que (A) segundo testes feitos em animais, os agrotxicos causam intoxicaes.
evita a emisso de dixido de carbono na atmosfera. (B) a produo em larga escala de pesticidas sintticos tem ocasionado
(C) o aumento na venda de celulares feitos com CarbonFree, depois que as doenas incurveis.
empresas nacionais se uniram fabricante taiwanesa. (C) as pessoas que ingerem resduos de agrotxicos so mais propensas a
(D) o compromisso firmado entre a empresa Apple e consultoria Gartner terem doenas de estmago.
Group para criar celulares sem o uso de carbono. (D) os resduos de agrotxicos nos alimentos podem causar danos ao
(E) a preocupao de algumas empresas em criarem aparelhos eletrnicos organismo.
que no agridam o meio ambiente. (E) os cientistas descobriram que os alimentos in natura tm menos res-
duos de agrotxicos.
(CREMESP 2011 - VUNESP) 16 - Em Computadores limpos fazem http://www.gramatiquice.com.br/2011/02/exercicios-interpretacao-de-texto-
uma importante diferena no efeito estufa... a expresso entre aspas ii_02.html
pode ser substituda, sem alterar o sentido no texto, por:
(A) com material reciclado. RESPOSTAS
(B) feitos com garrafas plsticas. 01. B 11. C
(C) com arquivos de bambu. 02. A 12. B
(D) feitos com materiais retirados da natureza. 03. E 13. E
(E) com teclado feito de alumnio. 04. B 14. B
05. E 15. E
(CREMESP 2011 - VUNESP) 17 - A partir da leitura do texto, pode-se 06. E 16. A
concluir que 07. B 17. C
(A) as pesquisas na rea de TI ainda esto em fase inicial. 08. E 18. E
(B) os consumidores de eletrnicos no se preocupam com o material com 09. A 19. B
que so feitos. 10. C 20. D
(C) atualmente, a indstria de eletrnicos leva em conta o efeito estufa.
(D) os laptops feitos com fibra de bambu tm maior durabilidade.
(E) equipamentos ecologicamente corretos no tm um mercado de vendas FONTICA E FONOLOGIA
assegurado.
Em sentido mais elementar, a Fontica o estudo dos sons ou dos fo-
(CREMESP 2011 - VUNESP) 18 - O presidente da Apple, Steve Jobs, nemas, entendendo-se por fonemas os sons emitidos pela voz humana, os
(A) preocupa-se com o carbono emitido na fabricao de produtos eletrni- quais caracterizam a oposio entre os vocbulos.
cos.
(B) pesquisa acerca do uso de bambu em teclados de laptops. Ex.: em pato e bato o som inicial das consoantes p- e b- que ope entre
(C) descobriu que impressoras cujos cartuchos so de borra de ch no si as duas palavras. Tal som recebe a denominao de FONEMA.
duram muito.
(D) responsabiliza a fabricao de celulares pelas emisses de dixido de Quando proferimos a palavra aflito, por exemplo, emitimos trs slabas e
carbono no meio ambiente. seis fonemas: a-fli-to. Percebemos que numa slaba pode haver um ou mais
(E) est de acordo com outras empresas a favor do uso de materiais reci- fonemas.
clveis em eletrnicos. No sistema fontica do portugus do Brasil h, aproximadamente, 33 fo-
nemas.
(CREMESP 2011 - VUNESP) 19 - No texto, o estudo realizado pela
Comunidade do Vale do Silcio importante no confundir letra com fonema. Fonema som, letra o
(A) o primeiro passo para a implantao de laptops feitos com tiras de sinal grfico que representa o som.
bambu.
(B) contribuir para que haja mais lucro nas empresas, com reduo de Vejamos alguns exemplos:
custos. Manh 5 letras e quatro fonemas: m / a / nh /
(C) ainda est pesquisando acerca do uso de mercrio em eletrnicos. Txi 4 letras e 5 fonemas: t / a / k / s / i
(D) ser decisivo para evitar o efeito estufa na atmosfera. Corre letras: 5: fonemas: 4
(E) permite a criao de uma impressora que funciona com energia mec- Hora letras: 4: fonemas: 3
nica. Aquela letras: 6: fonemas: 5

Lngua Portuguesa 33 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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Guerra letras: 6: fonemas: 4 ter, a-m-vel, qua-dro.
Fixo letras: 4: fonemas: 5 Proparoxtonas - quando a tnica a antepenltima slaba: -mi-do,
Hoje 4 letras e 3 fonemas c-li-ce, ' s-fre-go, ps-se-go, l-gri-ma.
Canto 5 letras e 4 fonemas
Tempo 5 letras e 4 fonemas ENCONTROS CONSONANTAIS
Campo 5 letras e 4 fonemas a sequncia de dois ou mais fonemas consonnticos num vocbulo.
Chuva 5 letras e 4 fonemas Ex.: atleta, brado, creme, digno etc.

LETRA - a representao grfica, a representao escrita, de um DGRAFOS

determinado som. So duas letras que representam um s fonema, sendo uma grafia com-
posta para um som simples.
CLASSIFICAO DOS FONEMAS
H os seguintes dgrafos:
VOGAIS 1) Os terminados em h, representados pelos grupos ch, lh, nh.
Exs.: chave, malha, ninho.
a, e, i, o, u 2) Os constitudos de letras dobradas, representados pelos grupos rr e
A E I O U
ss.
SEMIVOGAIS Exs. : carro, pssaro.
S h duas semivogais: i e u, quando se incorporam vogal numa 3) Os grupos gu, qu, sc, s, xc, xs.
mesma slaba da palavra, formando um ditongo ou tritongo. Exs.: cai-a-ra, te- Exs.: guerra, quilo, nascer, cresa, exceto, exsurgir.
sou-ro, Pa-ra-guai. 4) As vogais nasais em que a nasalidade indicada por m ou n, encer-
rando a slaba em uma palavra.
CONSOANTES Exs.: pom-ba, cam-po, on-de, can-to, man-to.

B Cb,
D c,
F Gd,Hf,Jg,K h,
L j,
M l,N m,
K Pn,Rp,Sq,T r,
V s,
X t,Z v,
Y x,
Wz NOTAES LXICAS
So certos sinais grficos que se juntam s letras, geralmente para lhes
ENCONTROS VOCLICOS dar um valor fontico especial e permitir a correta pronncia das palavras.
A sequncia de duas ou trs vogais em uma palavra, damos o nome de
encontro voclico. So os seguintes:
Ex.: cooperativa 1) o acento agudo indica vogal tnica aberta: p, av, lgrimas;
2) o acento circunflexo indica vogal tnica fechada: av, ms, nco-
Trs so os encontros voclicos: ditongo, tritongo, hiato ra;
3) o acento grave sinal indicador de crase: ir cidade;
DITONGO 4) o til indica vogal nasal: l, m;
a combinao de uma vogal + uma semivogal ou vice-versa. 5) a cedilha d ao c o som de ss: moa, lao, aude;
Dividem-se em: 6) o apstrofo indica supresso de vogal: me-dgua, pau-dalho;
- orais: pai, fui o hfen une palavras, prefixos, etc.: arcos-ris, peo-lhe, ex-aluno.
- nasais: me, bem, po
- decrescentes: (vogal + semivogal) meu, riu, di
- crescentes: (semivogal + vogal) ptria, vcuo ORTOGRAFIA OFICIAL

TRITONGO (semivogal + vogal + semivogal)

Ex.: Pa-ra-guai, U-ru-guai, Ja-ce-guai, sa-guo, quo, iguais, mnguam
HIATO
o encontro de duas vogais que se pronunciam separadamente, em du-
as diferentes emisses de voz.
Ex.: fa-s-ca, sa--de, do-er, a-or-ta, po-di-a, ci--me, po-ei-ra, cru-el, ju--
zo
SLABA
D-se o nome de slaba ao fonema ou grupo de fonemas pronunciados
numa s emisso de voz.
Quanto ao nmero de slabas, o vocbulo classifica-se em:
Monosslabo - possui uma s slaba: p, mel, f, sol.
Disslabo - possui duas slabas: ca-sa, me-sa, pom-bo.
Trisslabo - possui trs slabas: Cam-pi-nas, ci-da-de, a-tle-ta.
Polisslabo - possui mais de trs slabas: es-co-la-ri-da-de, hos-pi-ta-
li-da-de.
TONICIDADE
Nas palavras com mais de uma slaba, sempre existe uma slaba que se
pronuncia com mais fora do que as outras: a slaba tnica.
Exs.: em l-gri-ma, a slaba tnica l; em ca-der-no, der; em A-ma-p,
p.
As dificuldades para a ortografia devem-se ao fato de que h fonemas
que podem ser representados por mais de uma letra, o que no feito de
modo arbitrrio, mas fundamentado na histria da lngua.
Eis algumas observaes teis:
DISTINO ENTRE J E G
1. Escrevem-se com J:
a) As palavras de origem rabe, africana ou amerndia: canjica. cafajeste,
canjer, paj, etc.
b) As palavras derivadas de outras que j tm j: laranjal (laranja), enrije-
cer, (rijo), anjinho (anjo), granjear (granja), etc.
c) As formas dos verbos que tm o infinitivo em JAR. despejar: despejei,
despeje; arranjar: arranjei, arranje; viajar: viajei, viajeis.
d) O final AJE: laje, traje, ultraje, etc.
e) Algumas formas dos verbos terminados em GER e GIR, os quais
mudam o G em J antes de A e O: reger: rejo, reja; dirigir: dirijo, dirija.
2. Escrevem-se com G:
a) O final dos substantivos AGEM, IGEM, UGEM: coragem, vertigem,
ferrugem, etc.
b) Excees: pajem, lambujem. Os finais: GIO, GIO, GIO e GIO:
estgio, egrgio, relgio refgio, prodgio, etc.
c) Os verbos em GER e GIR: fugir, mugir, fingir.

Considerando-se a posio da slaba tnica, classificam-se as palavras DISTINO ENTRE S E Z

em: 1. Escrevem-se com S:
Oxtonas - quando a tnica a ltima slaba: Pa-ra-n, sa-bor, do- a) O sufixo OSO: cremoso (creme + oso), leitoso, vaidoso, etc.
mi-n. b) O sufixo S e a forma feminina ESA, formadores dos adjetivos ptrios
Paroxtonas - quando a tnica a penltima slaba: mr-tir, ca-r-

Lngua Portuguesa 34 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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ou que indicam profisso, ttulo honorfico, posio social, etc.: portu- Correlaes Exemplos
gus portuguesa, campons camponesa, marqus marquesa, t-c ato - ao; infrator - infrao; Marte - marcial
burgus burguesa, monts, pedrs, princesa, etc. ter-teno abster - absteno; ater - ateno; conter - conteno, deter
c) O sufixo ISA. sacerdotisa, poetisa, diaconisa, etc. - deteno; reter - reteno
rg - rs aspergir - asperso; imergir - imerso; submergir - submer-
d) Os finais ASE, ESE, ISE e OSE, na grande maioria se o vocbulo for
rt - rs so;
erudito ou de aplicao cientfica, no haver dvida, hiptese, exege- pel - puls inverter - inverso; divertir - diverso
se anlise, trombose, etc. corr - curs impelir - impulso; expelir - expulso; repelir - repulso
e) As palavras nas quais o S aparece depois de ditongos: coisa, Neusa, sent - sens correr - curso - cursivo - discurso; excurso - incurso
causa. ced - cess sentir - senso, sensvel, consenso
f) O sufixo ISAR dos verbos referentes a substantivos cujo radical termina ceder - cesso - conceder - concesso; interceder - inter-
em S: pesquisar (pesquisa), analisar (anlise), avisar (aviso), etc. gred - gress cesso.
g) Quando for possvel a correlao ND - NS: escandir: escanso; preten- exceder - excessivo (exceto exceo)
prim - press agredir - agresso - agressivo; progredir - progresso -
der: pretenso; repreender: repreenso, etc.
tir - sso progresso - progressivo
imprimir - impresso; oprimir - opresso; reprimir - repres-
2. Escrevem-se em Z. so.
a) O sufixo IZAR, de origem grega, nos verbos e nas palavras que tm o admitir - admisso; discutir - discusso, permitir - permisso.
mesmo radical. Civilizar: civilizao, civilizado; organizar: organizao, (re)percutir - (re)percusso
organizado; realizar: realizao, realizado, etc.
b) Os sufixos EZ e EZA formadores de substantivos abstratos derivados PALAVRAS COM CERTAS DIFICULDADES
de adjetivos limpidez (limpo), pobreza (pobre), rigidez (rijo), etc.
c) Os derivados em -ZAL, -ZEIRO, -ZINHO e ZITO: cafezal, cinzeiro,
ONDE-AONDE
chapeuzinho, cozito, etc.
Emprega-se AONDE com os verbos que do ideia de movimento. Equi-
vale sempre a PARA ONDE.
DISTINO ENTRE X E CH: AONDE voc vai?
1. Escrevem-se com X AONDE nos leva com tal rapidez?
a) Os vocbulos em que o X o precedido de ditongo: faixa, caixote,
feixe, etc. Naturalmente, com os verbos que no do ideia de movimento empre-
c) Maioria das palavras iniciadas por ME: mexerico, mexer, mexerica, etc. ga-se ONDE
d) EXCEO: recauchutar (mais seus derivados) e caucho (espcie de ONDE esto os livros?
rvore que produz o ltex). No sei ONDE te encontrar.
e) Observao: palavras como "enchente, encharcar, enchiqueirar, en-
chapelar, enchumaar", embora se iniciem pela slaba "en", so grafa- MAU - MAL
das com "ch", porque so palavras formadas por prefixao, ou seja, MAU adjetivo (seu antnimo bom).
pelo prefixo en + o radical de palavras que tenham o ch (enchente, en- Escolheu um MAU momento.
cher e seus derivados: prefixo en + radical de cheio; encharcar: en + Era um MAU aluno.
radical de charco; enchiqueirar: en + radical de chiqueiro; enchapelar:
en + radical de chapu; enchumaar: en + radical de chumao). MAL pode ser:
a) advrbio de modo (antnimo de bem).
2. Escrevem-se com CH: Ele se comportou MAL.
a) charque, chiste, chicria, chimarro, ficha, cochicho, cochichar, estre- Seu argumento est MAL estruturado
buchar, fantoche, flecha, inchar, pechincha, pechinchar, penacho, sal- b) conjuno temporal (equivale a assim que).
sicha, broche, arrocho, apetrecho, bochecha, brecha, chuchu, cachim- MAL chegou, saiu
bo, comicho, chope, chute, debochar, fachada, fechar, linchar, mochi- c) substantivo:
la, piche, pichar, tchau. O MAL no tem remdio,
b) Existem vrios casos de palavras homfonas, isto , palavras que Ela foi atacada por um MAL incurvel.
possuem a mesma pronncia, mas a grafia diferente. Nelas, a grafia se
distingue pelo contraste entre o x e o ch. CESO/SESSO/SECO/SEO
Exemplos: CESSO significa o ato de ceder.
brocha (pequeno prego) Ele fez a CESSO dos seus direitos autorais.
broxa (pincel para caiao de paredes) A CESSO do terreno para a construo do estdio agradou a todos os
ch (planta para preparo de bebida) torcedores.
x (ttulo do antigo soberano do Ir)
chal (casa campestre de estilo suo) SESSO o intervalo de tempo que dura uma reunio:
xale (cobertura para os ombros) Assistimos a uma SESSO de cinema.
chcara (propriedade rural) Reuniram-se em SESSO extraordinria.
xcara (narrativa popular em versos)
cheque (ordem de pagamento) SECO (ou SEO) significa parte de um todo, subdiviso:
xeque (jogada do xadrez) Lemos a noticia na SECO (ou SEO) de esportes.
cocho (vasilha para alimentar animais) Compramos os presentes na SECO (ou SEO) de brinquedos.
coxo (capenga, imperfeito)
H / A
DISTINO ENTRE S, SS, E C Na indicao de tempo, emprega-se:
Observe o quadro das correlaes: H para indicar tempo passado (equivale a faz):
H dois meses que ele no aparece.
Ele chegou da Europa H um ano.
A para indicar tempo futuro:
Daqui A dois meses ele aparecer.
Ela voltar daqui A um ano.

FORMAS VARIANTES
Existem palavras que apresentam duas grafias. Nesse caso, qualquer
uma delas considerada correta. Eis alguns exemplos.

Lngua Portuguesa 35 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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aluguel ou aluguer hem? ou hein?
alpartaca, alpercata ou alpargata imundcie ou imundcia As observaes a seguir referem-se ao uso do hfen em palavras for-
amdala ou amgdala infarto ou enfarte madas por prefixos ou por elementos que podem funcionar como prefixos,
assobiar ou assoviar laje ou lajem como: aero, agro, alm, ante, anti, aqum, arqui, auto, circum, co, contra,
assobio ou assovio lantejoula ou lentejoula eletro, entre, ex, extra, geo, hidro, hiper, infra, inter, intra, macro, micro,
azala ou azaleia nen ou nenen mini, multi, neo, pan, pluri, proto, ps, pr, pr, pseudo, retro, semi, sobre,
bbado ou bbedo nhambu, inhambu ou nambu sub, super, supra, tele, ultra, vice etc.
blis ou bile quatorze ou catorze
cibra ou cimbra surripiar ou surrupiar 1. Com prefixos, usa-se sempre o hfen diante de palavra iniciada por
carroaria ou carroceria taramela ou tramela h.
chimpanz ou chipanz relampejar, relampear, relampeguear Exemplos:
debulhar ou desbulhar ou relampar anti-higinico
fleugma ou fleuma porcentagem ou percentagem anti-histrico
co-herdeiro
macro-histria
EMPREGO DE MAISCULAS E MINSCULAS mini-hotel
proto-histria
Escrevem-se com letra inicial maiscula: sobre-humano
1) a primeira palavra de perodo ou citao. super-homem
Diz um provrbio rabe: "A agulha veste os outros e vive nua." ultra-humano
No incio dos versos que no abrem perodo facultativo o uso da Exceo: subumano (nesse caso, a palavra humano perde o h).
letra maiscula.
2) substantivos prprios (antropnimos, alcunhas, topnimos, nomes 2. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal diferente da
sagrados, mitolgicos, astronmicos): Jos, Tiradentes, Brasil, vogal com que se inicia o segundo elemento.
Amaznia, Campinas, Deus, Maria Santssima, Tup, Minerva, Via- Exemplos:
Lctea, Marte, Cruzeiro do Sul, etc. aeroespacial
O deus pago, os deuses pagos, a deusa Juno. agroindustrial
3) nomes de pocas histricas, datas e fatos importantes, festas anteontem
religiosas: Idade Mdia, Renascena, Centenrio da Independncia antiareo
do Brasil, a Pscoa, o Natal, o Dia das Mes, etc. antieducativo
4) nomes de altos cargos e dignidades: Papa, Presidente da Repblica, autoaprendizagem
etc. autoescola
5) nomes de altos conceitos religiosos ou polticos: Igreja, Nao, autoestrada
Estado, Ptria, Unio, Repblica, etc. autoinstruo
6) nomes de ruas, praas, edifcios, estabelecimentos, agremiaes, coautor
rgos pblicos, etc.: coedio
Rua do 0uvidor, Praa da Paz, Academia Brasileira de Letras, Banco extraescolar
do Brasil, Teatro Municipal, Colgio Santista, etc. infraestrutura
7) nomes de artes, cincias, ttulos de produes artsticas, literrias e plurianual
cientficas, ttulos de jornais e revistas: Medicina, Arquitetura, Os semiaberto
Lusadas, 0 Guarani, Dicionrio Geogrfico Brasileiro, Correio da semianalfabeto
Manh, Manchete, etc. semiesfrico
8) expresses de tratamento: Vossa Excelncia, Sr. Presidente, semiopaco
Excelentssimo Senhor Ministro, Senhor Diretor, etc. Exceo: o prefixo co aglutina-se em geral com o segundo elemento,
9) nomes dos pontos cardeais, quando designam regies: Os povos do mesmo quando este se inicia por o: coobrigar, coobrigao, coordenar,
Oriente, o falar do Norte. cooperar, cooperao, cooptar, coocupante etc.
Mas: Corri o pas de norte a sul. O Sol nasce a leste.
10) nomes comuns, quando personificados ou individuados: o Amor, o 3. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal e o segundo
dio, a Morte, o Jabuti (nas fbulas), etc. elemento comea por consoante diferente de r ou s. Exemplos:
anteprojeto
Escrevem-se com letra inicial minscula: antipedaggico
1) nomes de meses, de festas pags ou populares, nomes gentlicos, autopea
nomes prprios tornados comuns: maia, bacanais, carnaval, autoproteo
ingleses, ave-maria, um havana, etc. coproduo
2) os nomes a que se referem os itens 4 e 5 acima, quando geopoltica
empregados em sentido geral: microcomputador
So Pedro foi o primeiro papa. Todos amam sua ptria. pseudoprofessor
3) nomes comuns antepostos a nomes prprios geogrficos: o rio semicrculo
Amazonas, a baa de Guanabara, o pico da Neblina, etc. semideus
4) palavras, depois de dois pontos, no se tratando de citao direta: seminovo
"Qual deles: o hortelo ou o advogado?" (Machado de Assis) ultramoderno
"Chegam os magos do Oriente, com suas ddivas: ouro, incenso, Ateno: com o prefixo vice, usa-se sempre o hfen. Exemplos: vice-
mirra." (Manuel Bandeira) rei, vice-almirante etc.

4. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal e o segundo

USO DO HFEN
elemento comea por r ou s. Nesse caso, duplicam-se essas letras. Exem-
plos:
Algumas regras do uso do hfen foram alteradas pelo novo Acordo. antirrbico
Mas, como se trata ainda de matria controvertida em muitos aspectos, antirracismo
para facilitar a compreenso dos leitores, apresentamos um resumo das antirreligioso
regras que orientam o uso do hfen com os prefixos mais comuns, assim antirrugas
como as novas orientaes estabelecidas pelo Acordo. antissocial

Lngua Portuguesa 36 A Opo Certa Para a Sua Realizao

APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
biorritmo ex-diretor
contrarregra ex-hospedeiro
contrassenso ex-prefeito
cosseno ex-presidente
infrassom ps-graduao
microssistema pr-histria
minissaia pr-vestibular
multissecular pr-europeu
neorrealismo recm-casado
neossimbolista recm-nascido
semirreta sem-terra
ultrarresistente.
ultrassom 9. Deve-se usar o hfen com os sufixos de origem tupi-guarani: au,
guau e mirim. Exemplos: amor-guau, anaj-mirim, capim-au.
5. Quando o prefi xo termina por vogal, usa-se o hfen se o segundo e-
lemento comear pela mesma vogal. 10. Deve-se usar o hfen para ligar duas ou mais palavras que ocasio-
Exemplos: nalmente se combinam, formando no propriamente vocbulos, mas enca-
anti-ibrico deamentos vocabulares. Exemplos: ponte Rio-Niteri, eixo Rio-So Paulo.
anti-imperialista
anti-infl acionrio 11. No se deve usar o hfen em certas palavras que perderam a no-
anti-infl amatrio o de composio. Exemplos:
auto-observao girassol
contra-almirante madressilva
contra-atacar mandachuva
contra-ataque paraquedas
micro-ondas paraquedista
micro-nibus pontap
semi-internato
semi-interno 12. Para clareza grfica, se no final da linha a partio de uma palavra
ou combinao de palavras coincidir com o hfen, ele deve ser repetido na
6. Quando o prefixo termina por consoante, usa-se o hfen se o segun- linha seguinte. Exemplos:
do elemento comear pela mesma consoante. Na cidade, conta-se que ele foi viajar.
Exemplos: O diretor recebeu os ex-alunos.
hiper-requintado
inter-racial ACENTUAO GRFICA
inter-regional
sub-bibliotecrio
super-racista ORTOGRAFIA OFICIAL
super-reacionrio Por Paula Perin dos Santos
super-resistente
super-romntico O Novo Acordo Ortogrfico visa simplificar as regras ortogrficas da
Lngua Portuguesa e aumentar o prestgio social da lngua no cenrio
Ateno: internacional. Sua implementao no Brasil segue os seguintes parmetros:
Nos demais casos no se usa o hfen. 2009 vigncia ainda no obrigatria, 2010 a 2012 adaptao completa
Exemplos: hipermercado, intermunicipal, superinteressante, super- dos livros didticos s novas regras; e a partir de 2013 vigncia obrigat-
proteo. ria em todo o territrio nacional. Cabe lembrar que esse Novo Acordo
Com o prefixo sub, usa-se o hfen tambm diante de palavra inici- Ortogrfico j se encontrava assinado desde 1990 por oito pases que
ada por r: sub-regio, sub-raa etc. falam a lngua portuguesa, inclusive pelo Brasil, mas s agora que teve
Com os prefixos circum e pan, usa-se o hfen diante de palavra i- sua implementao.
niciada por m, n e vogal: circum-navegao, pan-americano etc.
equvoco afirmar que este acordo visa uniformizar a lngua, j que
7. Quando o prefixo termina por consoante, no se usa o hfen se o se- uma lngua no existe apenas em funo de sua ortografia. Vale lembrar
gundo elemento comear por vogal. Exemplos: que a ortografia apenas um aspecto superficial da escrita da lngua, e que
hiperacidez as diferenas entre o Portugus falado nos diversos pases lusfonos
hiperativo subsistiro em questes referentes pronncia, vocabulrio e gramtica.
interescolar Uma lngua muda em funo de seus falantes e do tempo, no por meio de
interestadual Leis ou Acordos.
interestelar
interestudantil A queixa de muitos estudantes e usurios da lngua escrita que, de-
superamigo pois de internalizada uma regra, difcil desaprend-la. Ento, cabe aqui
superaquecimento uma dica: quando se tiver uma dvida sobre a escrita de alguma palavra, o
supereconmico ideal consultar o Novo Acordo (tenha um sempre em fcil acesso) ou, na
superexigente melhor das hipteses, use um sinnimo para referir-se a tal palavra.
superinteressante
superotimismo
Mostraremos nessa srie de artigos o Novo Acordo de uma maneira
8. Com os prefixos ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr, usa-se descomplicada, apontando como que fica estabelecido de hoje em diante
sempre o hfen. Exemplos: a Ortografia Oficial do Portugus falado no Brasil.
alm-mar
alm-tmulo Alfabeto
aqum-mar A influncia do ingls no nosso idioma agora oficial. H muito tempo
ex-aluno as letras k, w e y faziam parte do nosso idioma, isto no nenhuma

Lngua Portuguesa 37 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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novidade. Elas j apareciam em unidades de medidas, nomes prprios e Ex. Mxico, msica, mgico, lmpada, plido, plido, sndalo, crisn-
palavras importadas do idioma ingls, como: temo, pblico, proco, proparoxtona.
km quilmetro,
kg quilograma QUANTO CLASSIFICAO DOS ENCONTROS VOCLICOS
Show, Shakespeare, Byron, Newton, dentre outros.
4. Acentuamos as vogais I e U dos hiatos, quando:
Trema
No se usa mais o trema em palavras do portugus. Quem digita muito
Formarem slabas sozinhos ou com S
textos cientficos no computador sabe o quanto dava trabalho escrever
lingustica, frequncia. Ele s vai permanecer em nomes prprios e seus
derivados, de origem estrangeira. Por exemplo, Gisele Bndchen no vai Ex. Ju--zo, Lu-s, ca-fe--na, ra--zes, sa--da, e-go-s-ta.
deixar de usar o trema em seu nome, pois de origem alem. (neste caso,
o l-se i) IMPORTANTE
Por que no acentuamos ba-i-nha, fei-u-ra, ru-im, ca-ir, Ra-ul,
se todos so i e u tnicas, portanto hiatos?
QUANTO POSIO DA SLABA TNICA
Porque o i tnico de bainha vem seguido de NH. O u e o i tnicos
1. Acentuam-se as oxtonas terminadas em A, E, O, seguidas ou de ruim, cair e Raul formam slabas com m, r e l respectivamente.
no de S, inclusive as formas verbais quando seguidas de LO(s) ou Essas consoantes j soam forte por natureza, tornando naturalmente a
LA(s). Tambm recebem acento as oxtonas terminadas em ditongos slaba tnica, sem precisar de acento que reforce isso.
abertos, como I, U, I, seguidos ou no de S
5. Trema
Ex. No se usa mais o trema em palavras da lngua portuguesa. Ele s vai
permanecer em nomes prprios e seus derivados, de origem estrangeira,
como Bndchen, Mller, mlleriano (neste caso, o l-se i)
Ch Ms ns
Gs Sap cip 6. Acento Diferencial
Dar Caf avs
O acento diferencial permanece nas palavras:
Par Vocs comps pde (passado), pode (presente)
vatap pontaps s pr (verbo), por (preposio)
Alis portugus rob Nas formas verbais, cuja finalidade determinar se a 3 pessoa do
d-lo v-lo av verbo est no singular ou plural:
recuper-los Conhec-los p-los
SIN-
guard-la F comp-los PLURAL
GULAR
ris (moeda) Vu di
Ele
mis cu mi Eles tm
tem
pastis Chapus anzis Ele
ningum parabns Jerusalm Eles vm
vem

Resumindo: Essa regra se aplica a todos os verbos derivados de ter e vir, como:
conter, manter, intervir, deter, sobrevir, reter, etc.
S no acentuamos oxtonas terminadas em I ou U, a no ser que
seja um caso de hiato. Por exemplo: as palavras ba, a, Esa e atra- DIVISO SILBICA
lo so acentuadas porque as semivogais i e u esto tnicas nestas
palavras. No se separam as letras que formam os dgrafos CH, NH, LH, QU,
GU.
2. Acentuamos as palavras paroxtonas quando terminadas em: 1- chave: cha-ve
aquele: a-que-le
palha: pa-lha
L afvel, fcil, cnsul, desejvel, gil, incrvel. manh: ma-nh
N plen, abdmen, smen, abdmen. guizo: gui-zo
R cncer, carter, nctar, reprter.
X trax, ltex, nix, fnix. No se separam as letras dos encontros consonantais que apresentam
PS frceps, Quops, bceps. a seguinte formao: consoante + L ou consoante + R
(S) m, rfs, ms, Blcs. 2- emblema: em-ble-ma abrao: a-bra-o
reclamar: re-cla-mar recrutar: re-cru-tar
O(S) rgo, bno, sto, rfo.
flagelo: fla-ge-lo drama: dra-ma
I(S) jri, txi, lpis, grtis, osis, miostis. globo: glo-bo fraco: fra-co
ON(S) nilon, prton, eltrons, cnon. implicar: im-pli-car agrado: a-gra-do
UM(S) lbum, frum, mdium, lbuns. atleta: a-tle-ta atraso: a-tra-so
US nus, bnus, vrus, Vnus. prato: pra-to

Separam-se as letras dos dgrafos RR, SS, SC, S, XC.

Tambm acentuamos as paroxtonas terminadas em ditongos crescen-
3- correr: cor-rer desam: des-am
tes (semivogal+vogal):
passar: pas-sar exceto: ex-ce-to
Nvoa, infncia, tnue, calvcie, srie, polcia, residncia, frias, lrio.
fascinar: fas-ci-nar
3. Todas as proparoxtonas so acentuadas.
No se separam as letras que representam um ditongo.

Lngua Portuguesa 38 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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4- mistrio: mis-t-rio herdeiro: her-dei-ro A vrgula deve ser empregada toda vez que houver uma pequena pau-
crie: c-rie sa na fala. Emprega-se a vrgula:
Nas datas e nos endereos:
Separam-se as letras que representam um hiato. So Paulo, 17 de setembro de 1989.
5- sade: sa--de cruel: cru-el Largo do Paissandu, 128.
rainha: ra-i-nha enjoo: en-jo-o No vocativo e no aposto:
Meninos, prestem ateno!
No se separam as letras que representam um tritongo. Termpilas, o meu amigo, escritor.
6- Paraguai: Pa-ra-guai Nos termos independentes entre si:
saguo: sa-guo O cinema, o teatro, a praia e a msica so as suas diverses.
Com certas expresses explicativas como: isto , por exemplo. Neste
Consoante no seguida de vogal, no interior da palavra, fica na slaba caso usado o duplo emprego da vrgula:
que a antecede. Ontem teve incio a maior festa da minha cidade, isto , a festa da pa-
7- torna: tor-na npcias: np-cias droeira.
tcnica: tc-ni-ca submeter: sub-me-ter Aps alguns adjuntos adverbiais:
absoluto: ab-so-lu-to perspicaz: pers-pi-caz No dia seguinte, viajamos para o litoral.
Com certas conjunes. Neste caso tambm usado o duplo emprego
Consoante no seguida de vogal, no incio da palavra, junta-se slaba da vrgula:
que a segue Isso, entretanto, no foi suficiente para agradar o diretor.
8- pneumtico: pneu-m-ti-co Aps a primeira parte de um provrbio.
gnomo: gno-mo O que os olhos no vem, o corao no sente.
psicologia: psi-co-lo-gia Em alguns casos de termos oclusos:
Eu gostava de ma, de pra e de abacate.
No grupo BL, s vezes cada consoante pronunciada separadamente,
mantendo sua autonomia fontica. Nesse caso, tais consoantes ficam em RETICNCIAS
slabas separadas.
So usadas para indicar suspenso ou interrupo do pensamento.
9- sublingual: sub-lin-gual
No me disseste que era teu pai que ...
sublinhar: sub-li-nhar
Para realar uma palavra ou expresso.
sublocar: sub-lo-car
Hoje em dia, mulher casa com "po" e passa fome...
Para indicar ironia, malcia ou qualquer outro sentimento.
Preste ateno nas seguintes palavras: Aqui jaz minha mulher. Agora ela repousa, e eu tambm...
trei-no so-cie-da-de
gai-o-la ba-lei-a
des-mai-a-do im-bui-a PONTO E VRGULA
ra-diou-vin-te ca-o-lho Separar oraes coordenadas de certa extenso ou que mantm
te-a-tro co-e-lho alguma simetria entre si.
du-e-lo v-a-mos "Depois, lracema quebrou a flecha homicida; deu a haste ao desconhe-
a-mn-sia gno-mo cido, guardando consigo a ponta farpada. "
co-lhei-ta quei-jo Para separar oraes coordenadas j marcadas por vrgula ou no seu
pneu-mo-ni-a fe--ri-co interior.
dig-no e-nig-ma Eu, apressadamente, queria chamar Socorro; o motorista, porm, mais
e-clip-se Is-ra-el calmo, resolveu o problema sozinho.
mag-n-lia
DOIS PONTOS
SINAIS DE PONTUAO Enunciar a fala dos personagens:
Ele retrucou: No vs por onde pisas?
Para indicar uma citao alheia:
Pontuao o conjunto de sinais grficos que indica na escrita as Ouvia-se, no meio da confuso, a voz da central de informaes de
pausas da linguagem oral. passageiros do voo das nove: queiram dirigir-se ao porto de embar-
que".
PONTO Para explicar ou desenvolver melhor uma palavra ou expresso anteri-
O ponto empregado em geral para indicar o final de uma frase decla- or:
rativa. Ao trmino de um texto, o ponto conhecido como final. Nos casos Desastre em Roma: dois trens colidiram frontalmente.
comuns ele chamado de simples. Enumerao aps os apostos:
Como trs tipos de alimento: vegetais, carnes e amido.
Tambm usado nas abreviaturas: Sr. (Senhor), d.C. (depois de Cris-
to), a.C. (antes de Cristo), E.V. (rico Verssimo). TRAVESSO
Marca, nos dilogos, a mudana de interlocutor, ou serve para isolar
PONTO DE INTERROGAO palavras ou frases
usado para indicar pergunta direta. "Quais so os smbolos da ptria?
Onde est seu irmo? Que ptria?
Da nossa ptria, ora bolas!" (P. M Campos).
s vezes, pode combinar-se com o ponto de exclamao. "Mesmo com o tempo revoltoso - chovia, parava, chovia, parava outra
A mim ?! Que ideia! vez.
a claridade devia ser suficiente p'ra mulher ter avistado mais alguma
coisa". (M. Palmrio).
PONTO DE EXCLAMAO
Usa-se para separar oraes do tipo:
usado depois das interjeies, locues ou frases exclamativas.
Avante!- Gritou o general.
Cus! Que injustia! Oh! Meus amores! Que bela vitria!
A lua foi alcanada, afinal - cantava o poeta.
jovens! Lutemos!
Usa-se tambm para ligar palavras ou grupo de palavras que formam
VRGULA uma cadeia de frase:
Lngua Portuguesa 39 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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A estrada de ferro Santos Jundia. A CRASE FACULTATIVA
A ponte Rio Niteri. diante de pronomes possessivos femininos:
A linha area So Paulo Porto Alegre. Entreguei o livro a() sua secretria .
diante de substantivos prprios femininos:
ASPAS Dei o livro (a) Snia.
So usadas para:
Indicar citaes textuais de outra autoria. CASOS ESPECIAIS DO USO DA CRASE
"A bomba no tem endereo certo." (G. Meireles) Antes dos nomes de localidades, quando tais nomes admitirem o artigo
Para indicar palavras ou expresses alheias ao idioma em que se A:
expressa o autor: estrangeirismo, grias, arcaismo, formas populares: Viajaremos Colmbia.
H quem goste de jazz-band. (Observe: A Colmbia bela - Venho da Colmbia)
No achei nada "legal" aquela aula de ingls. Nem todos os nomes de localidades aceitam o artigo: Curitiba, Braslia,
Para enfatizar palavras ou expresses: Fortaleza, Gois, Ilhus, Pelotas, Porto Alegre, So Paulo, Madri, Ve-
Apesar de todo esforo, achei-a irreconhecvel" naquela noite. neza, etc.
Ttulos de obras literrias ou artsticas, jornais, revistas, etc. Viajaremos a Curitiba.
"Fogo Morto" uma obra-prima do regionalismo brasileiro. (Observe: Curitiba uma bela cidade - Venho de Curitiba).
Em casos de ironia: Haver crase se o substantivo vier acompanhado de adjunto que o
A "inteligncia" dela me sensibiliza profundamente. modifique.
Veja como ele educado" - cuspiu no cho. Ela se referiu saudosa Lisboa.
Vou Curitiba dos meus sonhos.
Antes de numeral, seguido da palavra "hora", mesmo subentendida:
PARNTESES
s 8 e 15 o despertador soou.
Empregamos os parnteses:
Antes de substantivo, quando se puder subentender as palavras mo-
Nas indicaes bibliogrficas.
da ou "maneira":
"Sede assim qualquer coisa.
Aos domingos, trajava-se inglesa.
serena, isenta, fiel".
Cortavam-se os cabelos Prncipe Danilo.
(Meireles, Ceclia, "Flor de Poemas").
Antes da palavra casa, se estiver determinada:
Nas indicaes cnicas dos textos teatrais:
Referia-se Casa Gebara.
"Mos ao alto! (Joo automaticamente levanta as mos, com os olhos
No h crase quando a palavra "casa" se refere ao prprio lar.
fora das rbitas. Amlia se volta)".
No tive tempo de ir a casa apanhar os papis. (Venho de casa).
(G. Figueiredo)
Antes da palavra "terra", se esta no for antnima de bordo.
Quando se intercala num texto uma ideia ou indicao acessria:
Voltou terra onde nascera.
"E a jovem (ela tem dezenove anos) poderia mord-Io, morrendo de
Chegamos terra dos nossos ancestrais.
fome."
Mas:
(C. Lispector)
Os marinheiros vieram a terra.
Para isolar oraes intercaladas:
O comandante desceu a terra.
"Estou certo que eu (se lhe ponho
Se a preposio AT vier seguida de palavra feminina que aceite o
Minha mo na testa alada)
artigo, poder ou no ocorrer a crase, indiferentemente:
Sou eu para ela."
Vou at a ( ) chcara.
(M. Bandeira)
Cheguei at a() muralha
A QUE - QUE
COLCHETES [ ] Se, com antecedente masculino ocorrer AO QUE, com o feminino
Os colchetes so muito empregados na linguagem cientfica. ocorrer crase:
Houve um palpite anterior ao que voc deu.
ASTERISCO Houve uma sugesto anterior que voc deu.
Se, com antecedente masculino, ocorrer A QUE, com o feminino no
O asterisco muito empregado para chamar a ateno do leitor para
ocorrer crase.
alguma nota (observao).
No gostei do filme a que voc se referia.
No gostei da pea a que voc se referia.
BARRA O mesmo fenmeno de crase (preposio A) - pronome demonstrativo
A barra muito empregada nas abreviaes das datas e em algumas A que ocorre antes do QUE (pronome relativo), pode ocorrer antes do
abreviaturas. de:
Meu palpite igual ao de todos
CRASE Minha opinio igual de todos.

Crase a fuso da preposio A com outro A.

NO OCORRE CRASE
Fomos a a feira ontem = Fomos feira ontem. antes de nomes masculinos:
Andei a p.
EMPREGO DA CRASE Andamos a cavalo.
em locues adverbiais: antes de verbos:
vezes, s pressas, toa... Ela comea a chorar.
em locues prepositivas: Cheguei a escrever um poema.
em frente , procura de... em expresses formadas por palavras repetidas:
em locues conjuntivas: Estamos cara a cara.
medida que, proporo que... antes de pronomes de tratamento, exceto senhora, senhorita e dona:
pronomes demonstrativos: aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo, a, Dirigiu-se a V. Sa com aspereza.
as Escrevi a Vossa Excelncia.
Fui ontem quele restaurante. Dirigiu-se gentilmente senhora.
Falamos apenas quelas pessoas que estavam no salo: quando um A (sem o S de plural) preceder um nome plural:
Refiro-me quilo e no a isto. No falo a pessoas estranhas.
Jamais vamos a festas.

Lngua Portuguesa 40 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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Paronmia: a relao que se estabelece entre duas ou mais
SINNIMOS, ANTNIMOS E PARNIMOS. SENTIDO PRPRIO palavras que possuem significados diferentes, mas so muito parecidas na
E FIGURADO DAS PALAVRAS. pronncia e na escrita, isto , os parnimos: Exemplos: cavaleiro -
cavalheiro / absolver - absorver / comprimento - cumprimento/ aura
(atmosfera) - urea (dourada)/ conjectura (suposio) - conjuntura (situao
SIGNIFICAO DAS PALAVRAS decorrente dos acontecimentos)/ descriminar (desculpabilizar) - discriminar
(diferenciar)/ desfolhar (tirar ou perder as folhas) - folhear (passar as folhas
de uma publicao)/ despercebido (no notado) - desapercebido
Semntica (desacautelado)/ geminada (duplicada) - germinada (que germinou)/ mugir
Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre. (soltar mugidos) - mungir (ordenhar)/ percursor (que percorre) - precursor
(que antecipa os outros)/ sobrescrever (enderear) - subscrever (aprovar,
assinar)/ veicular (transmitir) - vincular (ligar) / descrio - discrio /
onicolor - unicolor.

Polissemia: a propriedade que uma mesma palavra tem de
apresentar vrios significados. Exemplos: Ele ocupa um alto posto na
empresa. / Abasteci meu carro no posto da esquina. / Os convites eram de
graa. / Os fiis agradecem a graa recebida.

Homonmia: Identidade fontica entre formas de significados e
origem completamente distintos. Exemplos: So(Presente do verbo ser) -
So (santo)
Conotao e Denotao:

Conotao o uso da palavra com um significado diferente do
original, criado pelo contexto. Exemplos: Voc tem um corao de pedra.
Semntica (do grego , smantik, plural neutro
de smantiks, derivado de sema, sinal), o estudo do significado. Incide
Denotao o uso da palavra com o seu sentido original.
sobre a relao entre significantes, tais Exemplos: Pedra um corpo duro e slido, da natureza das rochas.
como palavras, frases, sinais e smbolos, e o que eles representam, a
sua denotao. Sinnimo

A semntica lingustica estuda o significado usado por seres humanos Sinnimo o nome que se d palavra que tenha significado idntico
para se expressar atravs da linguagem. Outras formas de semntica ou muito semelhante outra. Exemplos: carro e automvel, co e cachorro.
incluem a semntica nas linguagens de programao, lgica formal, O conhecimento e o uso dos sinnimos importante para que se evitem
e semitica. repeties desnecessrias na construo de textos, evitando que se tornem
enfadonhos.
A semntica contrape-se com frequncia sintaxe, caso em que a
primeira se ocupa do que algo significa, enquanto a segunda se debrua
Eufemismo
sobre as estruturas ou padres formais do modo como esse algo
Alguns sinnimos so tambm utilizados para minimizar o impacto,
expresso(por exemplo, escritos ou falados). Dependendo da concepo
normalmente negativo, de algumas palavras (figura de linguagem
de significado que se tenha, tm-se diferentes semnticas. A semntica
conhecida como eufemismo).
formal, a semntica da enunciao ou argumentativa e a semntica
Exemplos:
cognitiva, fenmeno, mas com conceitos e enfoques diferentes.
gordo - obeso
Na lngua portuguesa, o significado das palavras leva em morrer - falecer
considerao:
Sinonmia: a relao que se estabelece entre duas palavras ou mais Sinnimos Perfeitos e Imperfeitos
que apresentam significados iguais ou semelhantes, ou seja, os sinnimos: Os sinnimos podem ser perfeitos ou imperfeitos.
Exemplos: Cmico - engraado / Dbil - fraco, frgil / Distante - afastado, Sinnimos Perfeitos
remoto. Se o significado idntico.
Exemplos:
Antonmia: a relao que se estabelece entre duas palavras ou mais avaro avarento,
que apresentam significados diferentes, contrrios, isto , os antnimos: lxico vocabulrio,
Exemplos: Economizar - gastar / Bem - mal / Bom - ruim.
falecer morrer,
Homonmia: a relao entre duas ou mais palavras que, apesar de escarradeira cuspideira,
possurem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonolgica, lngua idioma
ou seja, os homnimos: catorze - quatorze
As homnimas podem ser:
Sinnimos Imperfeitos

Homgrafas: palavras iguais na escrita e diferentes na pronncia. Se os signIficados so prximos, porm no idnticos.
Exemplos: gosto (substantivo) - gosto / (1 pessoa singular presente Exemplos: crrego riacho, belo formoso
indicativo do verbo gostar) / conserto (substantivo) - conserto (1 pessoa
singular presente indicativo do verbo consertar); Antnimo

Homfonas: palavras iguais na pronncia e diferentes na escrita. Antnimo o nome que se d palavra que tenha significado contrrio
(tambm oposto ou inverso) outra.
Exemplos: cela (substantivo) - sela (verbo) / cesso (substantivo) - sesso
O emprego de antnimos na construo de frases pode ser um recurso
(substantivo) / cerrar (verbo) - serrar ( verbo);
estilstico que confere ao trecho empregado uma forma mais erudita ou que

Perfeitas: palavras iguais na pronncia e na escrita. Exemplos: chame ateno do leitor ou do ouvinte.
cura (verbo) - cura (substantivo) / vero (verbo) - vero (substantivo) / cedo Pala-
(verbo) - cedo (advrbio); Antnimo
vra
aberto fechado

Lngua Portuguesa 41 A Opo Certa Para a Sua Realizao

APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
alto baixo censo / senso
consertar / concertar
bem mal
conselho / concelho
bom mau pao / passo
bonito feio noz / ns
de- hera / era
de menos ouve / houve
mais
voz / vs
doce salgado cem / sem
forte fraco acento / assento
gordo magro Homfonas homogrficas
Como o nome j diz, so palavras homfonas (iguais na pronncia), e
salga-
insosso homogrficas (iguais na escrita).
do
Exemplos
amor dio Ele janta (verbo) / A janta est pronta (substantivo); No caso,
seco molhado janta inexistente na lngua portuguesa por enquanto, j que
grosso fino deriva do substantivo jantar, e est classificado como
neologismo.
duro mole Eu passeio pela rua (verbo) / O passeio que fizemos foi bonito
doce amargo (substantivo).
grande pequeno
Parnimo
sober-
humildade Parnimo uma palavra que apresenta sentido diferente e forma
ba
semelhante a outra, que provoca, com alguma frequncia, confuso. Essas
louvar censurar palavras apresentam grafia e pronncia parecida, mas com significados
bendi- diferentes.
maldizer O parnimos pode ser tambm palavras homfonas, ou seja, a
zer
ativo inativo pronncia de palavras parnimas pode ser a mesma.Palavras parnimas
so aquelas que tm grafia e pronncia parecida.
simp- Exemplos
antiptico
tico Veja alguns exemplos de palavras parnimas:
pro- acender. verbo - ascender. subir
regredir
gredir acento. inflexo tnica - assento. dispositivo para sentar-se
rpido lento cartola. chapu alto - quartola. pequena pipa
comprimento. extenso - cumprimento. saudao
sair entrar
coro (cantores) - couro (pele de animal)
sozi- acompa- deferimento. concesso - diferimento. adiamento
nho nhado delatar. denunciar - dilatar. retardar, estender
con- descrio. representao - discrio. reserva
discrdia descriminar. inocentar - discriminar. distinguir
crdia
pesa- despensa. compartimento - dispensa. desobriga
leve destratar. insultar - distratar. desfazer(contrato)
do
emergir. vir tona - imergir. mergulhar
quente frio eminncia. altura, excelncia - iminncia. proximidade de ocorrncia
pre- emitir. lanar fora de si - imitir. fazer entrar
ausente
sente enfestar. dobrar ao meio - infestar. assolar
escuro claro enformar. meter em frma - informar. avisar
entender. compreender - intender. exercer vigilncia
inveja admirao lenimento. suavizante - linimento. medicamento para frices
migrar. mudar de um local para outro - emigrar. deixar um pas para
morar em outro - imigrar. entrar num pas vindo de outro
Homgrafo peo. que anda a p - pio. espcie de brinquedo
Homgrafos so palavras iguais ou parecidas na escrita e diferentes na recrear. divertir - recriar. criar de novo
pronncia. se. pronome tono, conjugao - si. espcie de brinquedo
Exemplos vadear. passar o vau - vadiar. passar vida ociosa
rego (subst.) e rego (verbo); venoso. relativo a veias - vinoso. que produz vinho
colher (verbo) e colher (subst.); vez. ocasio, momento - vs. verbo ver na 2 pessoa do singular
jogo (subst.) e jogo (verbo);
Sede: lugar e Sede: avidez; DENOTAAO E CONOTAAO
Seca: pr a secar e Seca: falta de gua. A denotao a propriedade que possui uma palavra de limitar-se a
Homfono seu prprio conceito, de trazer apenas o seu significado primitivo, original.
Palavras homfonas so palavras de pronncias iguais. Existem dois
tipos de palavras homfonas, que so: A conotao a propriedade que possui uma palavra de ampliar-se
Homfonas heterogrficas no seu campo semntico, dentro de um contexto, podendo causar vrias
Homfonas homogrficas interpretaes.
Homfonas heterogrficas
Como o nome j diz, so palavras homfonas (iguais na pronncia), mas Observe os exemplos
heterogrficas (diferentes na escrita). Denotao
Exemplos As estrelas do cu. Vesti-me de verde. O fogo do isqueiro.
cozer / coser;
cozido / cosido; Conotao

Lngua Portuguesa 42 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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As estrelas do cinema.
O jardim vestiu-se de flores
O fogo da paixo
SENTIDO PRPRIO E SENTIDO FIGURADO
As palavras podem ser empregadas no sentido prprio ou no sentido
figurado:
Constru um muro de pedra - sentido prprio
Maria tem um corao de pedra sentido figurado.
A gua pingava lentamente sentido prprio.
ESTRUTURA E FORMAO DAS PALAVRAS.
As palavras, em Lngua Portuguesa, podem ser decompostas em vrios
elementos chamados elementos mrficos ou elementos de estrutura das
palavras.
Exs.:
cinzeiro = cinza + eiro
endoidecer = en + doido + ecer
predizer = pre + dizer
Os principais elementos mficos so :
RADICAL
o elemento mrfico em que est a ideia principal da palavra.
Exs.: amarelecer = amarelo + ecer
enterrar = en + terra + ar
pronome = pro + nome
PREFIXO
o elemento mrfico que vem antes do radical.
Exs.: anti - heri in - feliz
SUFIXO
o elemento mrfico que vem depois do radical.
Exs.: med - onho cear ense
FORMAO DAS PALAVRAS
As palavras esto em constante processo de evoluo, o que torna a
lngua um fenmeno vivo que acompanha o homem. Por isso alguns voc-
bulos caem em desuso (arcasmos), enquanto outros nascem (neologis-
mos) e outros mudam de significado com o passar do tempo.
Na Lngua Portuguesa, em funo da estruturao e origem das pala-
vras encontramos a seguinte diviso:
palavras primitivas - no derivam de outras (casa, flor)
palavras derivadas - derivam de outras (casebre, florzinha)
palavras simples - s possuem um radical (couve, flor)
palavras compostas - possuem mais de um radical (couve-flor,
aguardente)
Para a formao das palavras portuguesas, necessrio o conheci-
mento dos seguintes processos de formao:
Composio - processo em que ocorre a juno de dois ou mais radi-
cais. So dois tipos de composio.
justaposio: quando no ocorre a alterao fontica (girassol,
sexta-feira);
aglutinao: quando ocorre a alterao fontica, com perda de e-
lementos (pernalta, de perna + alta).
Derivao - processo em que a palavra primitiva (1 radical) sofre o a-
crscimo de afixos. So cinco tipos de derivao.
Lngua Portuguesa
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
prefixal: acrscimo de prefixo palavra primitiva (in-til);
sufixal: acrscimo de sufixo palavra primitiva (clara-mente);
parassinttica ou parassntese: acrscimo simultneo de prefixo
e sufixo, palavra primitiva (em + lata + ado). Esse processo responsvel
pela formao de verbos, de base substantiva ou adjetiva;
regressiva: reduo da palavra primitiva. Nesse processo forma-se
substantivos abstratos por derivao regressiva de formas verbais (ajuda /
de ajudar);
imprpria: a alterao da classe gramatical da palavra primitiva
("o jantar" - de verbo para substantivo, " um judas" - de substantivo prprio
a comum).
Alm desses processos, a lngua portuguesa tambm possui outros
processos para formao de palavras, como:
Hibridismo: so palavras compostas, ou derivadas, constitudas
por elementos originrios de lnguas diferentes (automvel e monculo,
grego e latim / sociologia, bgamo, bicicleta, latim e grego / alcalide, alco-
metro, rabe e grego / caiporismo: tupi e grego / bananal - africano e latino
/ sambdromo - africano e grego / burocracia - francs e grego);
Onomatopeia: reproduo imitativa de sons (pingue-pingue, zun-
zum, miau);
Abreviao vocabular: reduo da palavra at o limite de sua
compreenso (metr, moto, pneu, extra, dr., obs.)
Siglas: a formao de siglas utiliza as letras iniciais de uma se-
quncia de palavras (Academia Brasileira de Letras - ABL). A partir de
siglas, formam-se outras palavras tambm (aidtico, petista)
Neologismo: nome dado ao processo de criao de novas pala-
vras, ou para palavras que adquirem um novo significado. pciconcursos
EMPREGO DAS CLASSES DE PALAVRAS: SUBSTANTIVO,
ADJETIVO, NUMERAL, PRONOME, VERBO, ADVRBIO, PRE-
POSIO, CONJUNO (CLASSIFICAO E SENTIDO QUE
IMPRIMEM S RELAES ENTRE AS ORAES).
SUBSTANTIVOS
Substantivo a palavra varivel em gnero, nmero e grau, que d no-
me aos seres em geral.
So, portanto, substantivos.
a) os nomes de coisas, pessoas, animais e lugares: livro, cadeira, cachorra,
Valria, Talita, Humberto, Paris, Roma, Descalvado.
b) os nomes de aes, estados ou qualidades, tomados como seres: traba-
lho, corrida, tristeza beleza altura.
CLASSIFICAO DOS SUBSTANTIVOS
a) COMUM - quando designa genericamente qualquer elemento da espcie:
rio, cidade, pais, menino, aluno
b) PRPRIO - quando designa especificamente um determinado elemento.
Os substantivos prprios so sempre grafados com inicial maiscula: To-
cantins, Porto Alegre, Brasil, Martini, Nair.
c) CONCRETO - quando designa os seres de existncia real ou no, pro-
priamente ditos, tais como: coisas, pessoas, animais, lugares, etc. Verifi-
que que sempre possvel visualizar em nossa mente o substantivo con-
creto, mesmo que ele no possua existncia real: casa, cadeira, caneta,
fada, bruxa, saci.
d) ABSTRATO - quando designa as coisas que no existem por si, isto , s
existem em nossa conscincia, como fruto de uma abstrao, sendo,
pois, impossvel visualiz-lo como um ser. Os substantivos abstratos vo,
portanto, designar aes, estados ou qualidades, tomados como seres:
trabalho, corrida, estudo, altura, largura, beleza.
Os substantivos abstratos, via de regra, so derivados de verbos ou adje-
tivos
43 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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trabalhar - trabalho nuvem - de gafanhotos, de fumaa
correr - corrida panapan - de borboletas
alto - altura peloto - de soldados
belo - beleza penca - de bananas, de chaves
pinacoteca - de pinturas
FORMAO DOS SUBSTANTIVOS plantel - de animais de raa, de atletas
a) PRIMITIVO: quando no provm de outra palavra existente na lngua quadrilha - de ladres, de bandidos
portuguesa: flor, pedra, ferro, casa, jornal. ramalhete - de flores
b) DERIVADO: quando provem de outra palavra da lngua portuguesa: rstia - de alhos, de cebolas
florista, pedreiro, ferreiro, casebre, jornaleiro. rcua - de animais de carga
c) SIMPLES: quando formado por um s radical: gua, p, couve, dio, romanceiro - de poesias populares
tempo, sol. resma - de papel
d) COMPOSTO: quando formado por mais de um radical: gua-de- revoada - de pssaros
colnia, p-de-moleque, couve-flor, amor-perfeito, girassol. scia - de pessoas desonestas
vara - de porcos
vocabulrio - de palavras
COLETIVOS
Coletivo o substantivo que, mesmo sendo singular, designa um grupo
FLEXO DOS SUBSTANTIVOS
de seres da mesma espcie.
Como j assinalamos, os substantivos variam de gnero, nmero e
grau.
Veja alguns coletivos que merecem destaque:
alavo - de ovelhas leiteiras
alcateia - de lobos Gnero
lbum - de fotografias, de selos Em Portugus, o substantivo pode ser do gnero masculino ou femini-
antologia - de trechos literrios escolhidos no: o lpis, o caderno, a borracha, a caneta.
armada - de navios de guerra
armento - de gado grande (bfalo, elefantes, etc) Podemos classificar os substantivos em:
arquiplago - de ilhas a) SUBSTANTIVOS BIFORMES, so os que apresentam duas formas, uma
assembleia - de parlamentares, de membros de associaes para o masculino, outra para o feminino:
atilho - de espigas de milho aluno/aluna homem/mulher
atlas - de cartas geogrficas, de mapas menino /menina carneiro/ovelha
banca - de examinadores Quando a mudana de gnero no marcada pela desinncia, mas
bandeira - de garimpeiros, de exploradores de minrios pela alterao do radical, o substantivo denomina-se heternimo:
bando - de aves, de pessoal em geral padrinho/madrinha bode/cabra
cabido - de cnegos cavaleiro/amazona pai/me
cacho - de uvas, de bananas
cfila - de camelos b) SUBSTANTIVOS UNIFORMES: so os que apresentam uma nica
cambada - de ladres, de caranguejos, de chaves forma, tanto para o masculino como para o feminino. Subdividem-se
cancioneiro - de poemas, de canes em:
caravana - de viajantes 1. Substantivos epicenos: so substantivos uniformes, que designam
cardume - de peixes animais: ona, jacar, tigre, borboleta, foca.
clero - de sacerdotes Caso se queira fazer a distino entre o masculino e o feminino, deve-
colmeia - de abelhas mos acrescentar as palavras macho ou fmea: ona macho, jacar f-
conclio - de bispos mea
conclave - de cardeais em reunio para eleger o papa 2. Substantivos comuns de dois gneros: so substantivos uniformes que
congregao - de professores, de religiosos designam pessoas. Neste caso, a diferena de gnero feita pelo arti-
congresso - de parlamentares, de cientistas go, ou outro determinante qualquer: o artista, a artista, o estudante, a
conselho - de ministros estudante, este dentista.
consistrio - de cardeais sob a presidncia do papa 3. Substantivos sobrecomuns: so substantivos uniformes que designam
constelao - de estrelas pessoas. Neste caso, a diferena de gnero no especificada por ar-
corja - de vadios tigos ou outros determinantes, que sero invariveis: a criana, o cn-
elenco - de artistas juge, a pessoa, a criatura.
enxame - de abelhas Caso se queira especificar o gnero, procede-se assim:
enxoval - de roupas uma criana do sexo masculino / o cnjuge do sexo feminino.
esquadra - de navios de guerra
esquadrilha - de avies AIguns substantivos que apresentam problema quanto ao Gnero:
falange - de soldados, de anjos
farndola - de maltrapilhos
fato - de cabras So masculinos So femininos
o antema o grama (unidade de peso) a abuso a derme
fauna - de animais de uma regio o telefonema o d (pena, compaixo) a aluvio a omoplata
feixe - de lenha, de raios luminosos o teorema o gape a anlise a usucapio
flora - de vegetais de uma regio o trema o caudal a cal a bacanal
frota - de navios mercantes, de txis, de nibus o edema o champanha a cataplasma a lbido
o eclipse o alvar a dinamite a sentinela
girndola - de fogos de artifcio o lana-perfume o formicida a comicho a hlice
horda - de invasores, de selvagens, de brbaros o fibroma o guaran a aguardente
junta - de bois, mdicos, de examinadores o estratagema o plasma
o proclama o cl
jri - de jurados
legio - de anjos, de soldados, de demnios
malta - de desordeiros Mudana de Gnero com mudana de sentido
manada - de bois, de elefantes Alguns substantivos, quando mudam de gnero, mudam de sentido.
matilha - de ces de caa
ninhada - de pintos Veja alguns exemplos:
o cabea (o chefe, o lder) a cabea (parte do corpo)

Lngua Portuguesa 44 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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o capital (dinheiro, bens) a capital (cidade principal) pinho-de-riga, pinhos-de-riga; p-de-meia, ps-de-meia; burro-sem-
o rdio (aparelho receptor) a rdio (estao transmissora) rabo, burros-sem-rabo;
o moral (nimo) a moral (parte da Filosofia, concluso) b) nos compostos de dois substantivos, o segundo indicando finalidade
o lotao (veculo) a lotao (capacidade)
ou limitando a significao do primeiro: pombo-correio, pombos-
o lente (o professor) a lente (vidro de aumento)
correio; navio-escola, navios-escola; peixe-espada, peixes-espada;
banana-ma, bananas-ma.
Plural dos Nomes Simples A tendncia moderna de pluralizar os dois elementos: pombos-
1. Aos substantivos terminados em vogal ou ditongo acrescenta-se S: casa, correios, homens-rs, navios-escolas, etc.
casas; pai, pais; im, ims; me, mes.
2. Os substantivos terminados em O formam o plural em: 3. Ambos os elementos so flexionados:
a) ES (a maioria deles e todos os aumentativos): balco, balces; corao, a) nos compostos de substantivo + substantivo: couve-flor, couves-
coraes; grandalho, grandalhes. flores; redator-chefe, redatores-chefes; carta-compromisso, cartas-
b) ES (um pequeno nmero): co, ces; capito, capites; guardio, compromissos.
guardies. b) nos compostos de substantivo + adjetivo (ou vice-versa): amor-
c) OS (todos os paroxtonos e um pequeno nmero de oxtonos): cristo, perfeito, amores-perfeitos; gentil-homem, gentis-homens; cara-plida,
cristos; irmo, irmos; rfo, rfos; sto, stos. caras-plidas.
Muitos substantivos com esta terminao apresentam mais de uma forma So invariveis:
de plural: aldeo, aldeos ou aldees; charlato, charlates ou charlates; a) os compostos de verbo + advrbio: o fala-pouco, os fala-pouco; o pi-
ermito, ermitos ou ermites; tabelio, tabelies ou tabelies, etc. sa-mansinho, os pisa-mansinho; o cola-tudo, os cola-tudo;
b) as expresses substantivas: o chove-no-molha, os chove-no-
3. Os substantivos terminados em M mudam o M para NS. armazm, molha; o no-bebe-nem-desocupa-o-copo, os no-bebe-nem-
armazns; harm, harns; jejum, jejuns. desocupa-o-copo;
4. Aos substantivos terminados em R, Z e N acrescenta-se-lhes ES: lar, c) os compostos de verbos antnimos: o leva-e-traz, os leva-e-traz; o
lares; xadrez, xadrezes; abdmen, abdomens (ou abdmenes); hfen, h- perde-ganha, os perde-ganha.
fens (ou hfenes). Obs: Alguns compostos admitem mais de um plural, como o caso
Obs: carter, caracteres; Lcifer, Lciferes; cnon, cnones. por exemplo, de: fruta-po, fruta-pes ou frutas-pes; guarda-
5. Os substantivos terminados em AL, EL, OL e UL o l por is: animal, ani- marinha, guarda-marinhas ou guardas-marinhas; padre-nosso, pa-
mais; papel, papis; anzol, anzis; paul, pauis. dres-nossos ou padre-nossos; salvo-conduto, salvos-condutos ou
Obs.: mal, males; real (moeda), reais; cnsul, cnsules. salvo-condutos; xeque-mate, xeques-mates ou xeques-mate.
6. Os substantivos paroxtonos terminados em IL fazem o plural em: fssil,
fsseis; rptil, rpteis. Adjetivos Compostos
Os substantivos oxtonos terminados em IL mudam o l para S: barril, bar-
Nos adjetivos compostos, apenas o ltimo elemento se flexiona.
ris; fuzil, fuzis; projtil, projteis.
Ex.:histrico-geogrfico, histrico-geogrficos; latino-americanos, latino-
7. Os substantivos terminados em S so invariveis, quando paroxtonos: o
americanos; cvico-militar, cvico-militares.
pires, os pires; o lpis, os lpis. Quando oxtonas ou monosslabos tni-
1) Os adjetivos compostos referentes a cores so invariveis, quando o
cos, junta-se-lhes ES, retira-se o acento grfico, portugus, portugueses;
segundo elemento um substantivo: lentes verde-garrafa, tecidos
burgus, burgueses; ms, meses; s, ases.
amarelo-ouro, paredes azul-piscina.
So invariveis: o cais, os cais; o xis, os xis. So invariveis, tambm, os
2) No adjetivo composto surdo-mudo, os dois elementos variam: sur-
substantivos terminados em X com valor de KS: o trax, os trax; o nix,
dos-mudos > surdas-mudas.
os nix.
3) O composto azul-marinho invarivel: gravatas azul-marinho.
8. Os diminutivos em ZINHO e ZITO fazem o plural flexionando-se o subs-
tantivo primitivo e o sufixo, suprimindo-se, porm, o S do substantivo pri-
mitivo: corao, coraezinhos; papelzinho, papeizinhos; cozinho, cezi- Graus do substantivo
tos. Dois so os graus do substantivo - o aumentativo e o diminutivo, os quais
podem ser: sintticos ou analticos.
Substantivos s usados no plural
afazeres anais Analtico
arredores belas-artes Utiliza-se um adjetivo que indique o aumento ou a diminuio do tama-
cs condolncias nho: boca pequena, prdio imenso, livro grande.
confins exquias
frias fezes
Sinttico
npcias culos
Constri-se com o auxlio de sufixos nominais aqui apresentados.
olheiras psames
viveres copas, espadas, ouros e paus (naipes)
Principais sufixos aumentativos
Plural dos Nomes Compostos AA, AO, ALHO, ANZIL, O, ARU, ARRA, ARRO, ASTRO, ZIO,
ORRA, AZ, UA. Ex.: A barcaa, ricao, grandalho, corpanzil, caldeiro,
povaru, bocarra, homenzarro, poetastro, copzio, cabeorra, lobaz, dentu-
1. Somente o ltimo elemento varia: a.
a) nos compostos grafados sem hfen: aguardente, aguardentes; clara-
boia, claraboias; malmequer, malmequeres; vaivm, vaivns; Principais Sufixos Diminutivos
b) nos compostos com os prefixos gro, gr e bel: gro-mestre, gro-
ACHO, CHULO, EBRE, ECO, EJO, ELA, ETE, ETO, ICO, TIM, ZINHO,
mestres; gr-cruz, gr-cruzes; bel-prazer, bel-prazeres;
ISCO, ITO, OLA, OTE, UCHO, ULO, NCULO, ULA, USCO. Exs.: lobacho,
c) nos compostos de verbo ou palavra invarivel seguida de substantivo
montculo, casebre, livresco, arejo, viela, vagonete, poemeto, burrico, flautim,
ou adjetivo: beija-flor, beija-flores; quebra-sol, quebra-sis; guarda-
pratinho, florzinha, chuvisco, rapazito, bandeirola, saiote, papelucho, glbulo,
comida, guarda-comidas; vice-reitor, vice-reitores; sempre-viva, sem-
homncula, apcula, velhusco.
pre-vivas. Nos compostos de palavras repetidas mela-mela, mela-
melas; recoreco, recorecos; tique-tique, tique-tiques)
Observaes:
2. Somente o primeiro elemento flexionado: Alguns aumentativos e diminutivos, em determinados contextos, adqui-
a) nos compostos ligados por preposio: copo-de-leite, copos-de-leite; rem valor pejorativo: medicastro, poetastro, velhusco, mulherzinha, etc.
Outros associam o valor aumentativo ao coletivo: povaru, fogaru, etc.
Lngua Portuguesa 45 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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usual o emprego dos sufixos diminutivos dando s palavras valor afe- menino surdo-mudo meninos surdos-mudos
tivo: Joozinho, amorzinho, etc. menina surda-muda meninas surdas-mudas
H casos em que o sufixo aumentativo ou diminutivo meramente for-
mal, pois no do palavra nenhum daqueles dois sentidos: cartaz, Graus do Adjetivo
ferro, papelo, carto, folhinha, etc. As variaes de intensidade significativa dos adjetivos podem ser ex-
Muitos adjetivos flexionam-se para indicar os graus aumentativo e di- pressas em dois graus:
minutivo, quase sempre de maneira afetiva: bonitinho, grandinho, bon- - o comparativo
zinho, pequenito. - o superlativo

Apresentamos alguns substantivos heternimos ou desconexos. Em lu- Comparativo

gar de indicarem o gnero pela flexo ou pelo artigo, apresentam radicais
Ao compararmos a qualidade de um ser com a de outro, ou com uma
diferentes para designar o sexo:
outra qualidade que o prprio ser possui, podemos concluir que ela igual,
bode - cabra genro - nora
superior ou inferior. Da os trs tipos de comparativo:
burro - besta padre - madre
- Comparativo de igualdade:
carneiro - ovelha padrasto - madrasta
O espelho to valioso como (ou quanto) o vitral.
co - cadela padrinho - madrinha
Pedro to saudvel como (ou quanto) inteligente.
cavalheiro - dama pai - me
- Comparativo de superioridade:
compadre - comadre veado - cerva
O ao mais resistente que (ou do que) o ferro.
frade - freira zango - abelha
Este automvel mais confortvel que (ou do que) econmico.
frei soror etc.
- Comparativo de inferioridade:
A prata menos valiosa que (ou do que) o ouro.
ADJETIVOS Este automvel menos econmico que (ou do que) confortvel.

Ao expressarmos uma qualidade no seu mais elevado grau de intensi-

FLEXO DOS ADJETIVOS
dade, usamos o superlativo, que pode ser absoluto ou relativo:
- Superlativo absoluto
Gnero
Neste caso no comparamos a qualidade com a de outro ser:
Quanto ao gnero, o adjetivo pode ser:
Esta cidade poluidssima.
a) Uniforme: quando apresenta uma nica forma para os dois gne-
Esta cidade muito poluda.
ros: homem inteligente - mulher inteligente; homem simples - mu-
- Superlativo relativo
lher simples; aluno feliz - aluna feliz.
Consideramos o elevado grau de uma qualidade, relacionando-a a
b) Biforme: quando apresenta duas formas: uma para o masculino, ou-
outros seres:
tra para o feminino: homem simptico / mulher simptica / homem
Este rio o mais poludo de todos.
alto / mulher alta / aluno estudioso / aluna estudiosa
Este rio o menos poludo de todos.
Observao: no que se refere ao gnero, a flexo dos adjetivos se-
Observe que o superlativo absoluto pode ser sinttico ou analtico:
melhante a dos substantivos.
- Analtico: expresso com o auxlio de um advrbio de intensidade -
muito trabalhador, excessivamente frgil, etc.
Nmero - Sinttico: expresso por uma s palavra (adjetivo + sufixo) anti-
a) Adjetivo simples qussimo: cristianssimo, sapientssimo, etc.
Os adjetivos simples formam o plural da mesma maneira que os
substantivos simples: Os adjetivos: bom, mau, grande e pequeno possuem, para o compara-
pessoa honesta pessoas honestas tivo e o superlativo, as seguintes formas especiais:
regra fcil regras fceis NORMAL COM. SUP. SUPERLATIVO
homem feliz homens felizes ABSOLUTO
Observao: os substantivos empregados como adjetivos ficam in- RELATIVO
variveis: bom melhor timo
blusa vinho blusas vinho melhor
camisa rosa camisas rosa mau pior pssimo
b) Adjetivos compostos pior
Como regra geral, nos adjetivos compostos somente o ltimo ele- grande maior mximo
mento varia, tanto em gnero quanto em nmero: maior
acordos scio-poltico-econmico pequeno menor mnimo
acordos scio-poltico-econmicos
causa scio-poltico-econmica
menor
causas scio-poltico-econmicas
acordo luso-franco-brasileiro Eis, para consulta, alguns superlativos absolutos sintticos:
acordo luso-franco-brasileiros acre - acrrimo gil - aglimo
lente cncavo-convexa agradvel - agradabilssimo agudo - acutssimo
lentes cncavo-convexas
camisa verde-clara
amargo - amarssimo amvel - amabilssimo
camisas verde-claras amigo - amicssimo antigo - antiqussimo
sapato marrom-escuro spero - asprrimo atroz - atrocssimo
sapatos marrom-escuros audaz - audacssimo benfico - beneficentssimo
Observaes: benvolo - benevolentssimo capaz - capacssimo
1) Se o ltimo elemento for substantivo, o adjetivo composto fica invarivel: clebre - celebrrimo cristo - cristianssimo
camisa verde-abacate camisas verde-abacate cruel - crudelssimo doce - dulcssimo
sapato marrom-caf sapatos marrom-caf eficaz - eficacssimo feroz - ferocssimo
blusa amarelo-ouro blusas amarelo-ouro
2) Os adjetivos compostos azul-marinho e azul-celeste ficam invariveis:
fiel - fidelssimo frgil - fragilssimo
blusa azul-marinho blusas azul-marinho frio - frigidssimo humilde - humlimo (humildssimo)
camisa azul-celeste camisas azul-celeste incrvel - incredibilssimo inimigo - inimicssimo
3) No adjetivo composto (como j vimos) surdo-mudo, ambos os elementos ntegro - integrrimo jovem - juvenssimo
variam: livre - librrimo magnfico - magnificentssimo

Lngua Portuguesa 46 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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magro - macrrimo malfico - maleficentssimo Quando o pronome representa o substantivo, dizemos tratar-se de pronome
manso - mansuetssimo mido - minutssimo substantivo.
negro - nigrrimo (negrssimo) nobre - nobilssimo Ele chegou. (ele)
pessoal - personalssimo pobre - pauprrimo (pobrssimo) Convidei-o. (o)
possvel - possibilssimo preguioso - pigrrimo
prspero - prosprrimo provvel - probabilssimo Quando o pronome vem determinando o substantivo, restringindo a ex-
pblico - publicssimo pudico - pudicssimo tenso de seu significado, dizemos tratar-se de pronome adjetivo.
sbio - sapientssimo sagrado - sacratssimo Esta casa antiga. (esta)
salubre - salubrrimo sensvel - sensibilssimo Meu livro antigo. (meu)
simples simplicssimo tenro - tenerissimo
terrvel - terribilssimo ttrico - tetrrimo Classificao dos Pronomes
velho - vetrrimo visvel - visibilssimo H, em Portugus, seis espcies de pronomes:
voraz - voracssimo vulnervel - vuInerabilssimo pessoais: eu, tu, ele/ela, ns, vs, eles/elas e as formas oblquas
de tratamento:
Adjetivos Gentlicos e Ptrios possessivos: meu, teu, seu, nosso, vosso, seu e flexes;
Arglia argelino Bagd - bagdali demonstrativos: este, esse, aquele e flexes; isto, isso, aquilo;
Bizncio - bizantino Bogot - bogotano relativos: o qual, cujo, quanto e flexes; que, quem, onde;
Bston - bostoniano Braga - bracarense indefinidos: algum, nenhum, todo, outro, muito, certo, pouco, v-
Bragana - bragantino Braslia - brasiliense rios, tanto quanto, qualquer e flexes; algum, ningum, tudo, ou-
Bucareste - bucarestino, - Buenos Aires - portenho, buenairense trem, nada, cada, algo.
bucarestense Campos - campista interrogativos: que, quem, qual, quanto, empregados em frases in-
Cairo - cairota Caracas - caraquenho terrogativas.
Cana - cananeu Ceilo - cingals
Catalunha - catalo Chipre - cipriota PRONOMES PESSOAIS
Chicago - chicaguense Crdova - cordovs Pronomes pessoais so aqueles que representam as pessoas do dis-
Coimbra - coimbro, conim- Creta - cretense curso:
bricense Cuiab - cuiabano 1 pessoa: quem fala, o emissor.
Crsega - corso EI Salvador - salvadorenho Eu sai (eu)
Crocia - croata Esprito Santo - esprito-santense, Ns samos (ns)
Egito - egpcio capixaba Convidaram-me (me)
Equador - equatoriano vora - eborense Convidaram-nos (ns)
Filipinas - filipino Finlndia - finlands 2 pessoa: com quem se fala, o receptor.
Florianpolis - florianopolitano Formosa - formosano Tu saste (tu)
Fortaleza - fortalezense Foz do lguau - iguauense Vs sastes (vs)
Gabo - gabons Galiza - galego Convidaram-te (te)
Genebra - genebrino Gibraltar - gibraltarino Convidaram-vos (vs)
Goinia - goianense Granada - granadino 3 pessoa: de que ou de quem se fala, o referente.
Groenlndia - groenlands Guatemala - guatemalteco Ele saiu (ele)
Guin - guinu, guineense Haiti - haitiano Eles sairam (eles)
Himalaia - himalaico Honduras - hondurenho Convidei-o (o)
Hungria - hngaro, magiar Ilhus - ilheense Convidei-os (os)
Iraque - iraquiano Jerusalm - hierosolimita
Joo Pessoa - pessoense Juiz de Fora - juiz-forense Os pronomes pessoais so os seguintes:
La Paz - pacense, pacenho Lima - limenho
Macap - macapaense Macau - macaense NMERO PESSOA CASO RETO CASO OBLQUO
Macei - maceioense Madagscar - malgaxe singular 1 eu me, mim, comigo
Madri - madrileno Manaus - manauense 2 tu te, ti, contigo
Maraj - marajoara Minho - minhoto 3 ele, ela se, si, consigo, o, a, lhe
Moambique - moambicano Mnaco - monegasco plural 1 ns ns, conosco
Montevidu - montevideano Natal - natalense 2 vs vs, convosco
3 eles, elas se, si, consigo, os, as, lhes
Normndia - normando Nova lguau - iguauano
Pequim - pequins Pisa - pisano
Porto - portuense Pvoa do Varzim - poveiro PRONOMES DE TRATAMENTO
Quito - quitenho Rio de Janeiro (Est.) - fluminense Na categoria dos pronomes pessoais, incluem-se os pronomes de tra-
Santiago - santiaguense Rio de Janeiro (cid.) - carioca tamento. Referem-se pessoa a quem se fala, embora a concordncia
So Paulo (Est.) - paulista Rio Grande do Norte - potiguar deva ser feita com a terceira pessoa. Convm notar que, exceo feita a
So Paulo (cid.) - paulistano Salvador salvadorenho, soteropolitano voc, esses pronomes so empregados no tratamento cerimonioso.
Terra do Fogo - fueguino Toledo - toledano
Trs Coraes - tricordiano Rio Grande do Sul - gacho Veja, a seguir, alguns desses pronomes:
Tripoli - tripolitano Varsvia - varsoviano PRONOME ABREV. EMPREGO
Veneza - veneziano Vitria - vitoriense Vossa Alteza V. A. prncipes, duques
Vossa Eminncia V .Ema cardeais
Vossa Excelncia V.Exa altas autoridades em geral Vossa
Locues Adjetivas
Magnificncia V. Mag a reitores de universidades
As expresses de valor adjetivo, formadas de preposies mais subs- Vossa Reverendssima V. Revma sacerdotes em geral
tantivos, chamam-se LOCUES ADJETIVAS. Estas, geralmente, podem Vossa Santidade V.S. papas
ser substitudas por um adjetivo correspondente. Vossa Senhoria V.Sa funcionrios graduados
Vossa Majestade V.M. reis, imperadores
PRONOMES
So tambm pronomes de tratamento: o senhor, a senhora, voc, vo-
cs.
Pronome a palavra varivel em gnero, nmero e pessoa, que repre-
senta ou acompanha o substantivo, indicando-o como pessoa do discurso.
EMPREGO DOS PRONOMES PESSOAIS
Lngua Portuguesa 47 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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1. Os pronomes pessoais do caso reto (EU, TU, ELE/ELA, NS, VS, me+a=ma me + as = mas
ELES/ELAS) devem ser empregados na funo sinttica de sujeito. te+a=ta te + as = tas
Considera-se errado seu emprego como complemento: - Voc pagou o livro ao livreiro?
Convidaram ELE para a festa (errado) - Sim, paguei-LHO.
Receberam NS com ateno (errado)
EU cheguei atrasado (certo) Verifique que a forma combinada LHO resulta da fuso de LHE (que
ELE compareceu festa (certo) representa o livreiro) com O (que representa o livro).
2. Na funo de complemento, usam-se os pronomes oblquos e no os
pronomes retos: 8. As formas oblquas O, A, OS, AS so sempre empregadas como
Convidei ELE (errado) complemento de verbos transitivos diretos, ao passo que as formas
Chamaram NS (errado) LHE, LHES so empregadas como complemento de verbos transitivos
Convidei-o. (certo) indiretos:
Chamaram-NOS. (certo) O menino convidou-a. (V.T.D )
3. Os pronomes retos (exceto EU e TU), quando antecipados de preposi- O filho obedece-lhe. (V.T. l )
o, passam a funcionar como oblquos. Neste caso, considera-se cor-
reto seu emprego como complemento: Consideram-se erradas construes em que o pronome O (e flexes)
Informaram a ELE os reais motivos. aparece como complemento de verbos transitivos indiretos, assim como as
Emprestaram a NS os livros. construes em que o nome LHE (LHES) aparece como complemento de
Eles gostam muito de NS. verbos transitivos diretos:
4. As formas EU e TU s podem funcionar como sujeito. Considera-se Eu lhe vi ontem. (errado)
errado seu emprego como complemento: Nunca o obedeci. (errado)
Nunca houve desentendimento entre eu e tu. (errado) Eu o vi ontem. (certo)
Nunca houve desentendimento entre mim e ti. (certo) Nunca lhe obedeci. (certo)

Como regra prtica, podemos propor o seguinte: quando precedidas de 9. H pouqussimos casos em que o pronome oblquo pode funcionar
preposio, no se usam as formas retas EU e TU, mas as formas oblquas como sujeito. Isto ocorre com os verbos: deixar, fazer, ouvir, mandar,
MIM e TI: sentir, ver, seguidos de infinitivo. O nome oblquo ser sujeito desse in-
Ningum ir sem EU. (errado) finitivo:
Nunca houve discusses entre EU e TU. (errado) Deixei-o sair.
Ningum ir sem MIM. (certo) Vi-o chegar.
Nunca houve discusses entre MIM e TI. (certo) Sofia deixou-se estar janela.

H, no entanto, um caso em que se empregam as formas retas EU e fcil perceber a funo do sujeito dos pronomes oblquos, desenvol-
TU mesmo precedidas por preposio: quando essas formas funcionam vendo as oraes reduzidas de infinitivo:
como sujeito de um verbo no infinitivo. Deixei-o sair = Deixei que ele sasse.
Deram o livro para EU ler (ler: sujeito) 10. No se considera errada a repetio de pronomes oblquos:
Deram o livro para TU leres (leres: sujeito) A mim, ningum me engana.
A ti tocou-te a mquina mercante.
Verifique que, neste caso, o emprego das formas retas EU e TU obri-
gatrio, na medida em que tais pronomes exercem a funo sinttica de Nesses casos, a repetio do pronome oblquo no constitui pleonas-
sujeito. mo vicioso e sim nfase.
5. Os pronomes oblquos SE, SI, CONSIGO devem ser empregados
somente como reflexivos. Considera-se errada qualquer construo em 11. Muitas vezes os pronomes oblquos equivalem a pronomes possessivo,
que os referidos pronomes no sejam reflexivos: exercendo funo sinttica de adjunto adnominal:
Querida, gosto muito de SI. (errado) Roubaram-me o livro = Roubaram meu livro.
Preciso muito falar CONSIGO. (errado) No escutei-lhe os conselhos = No escutei os seus conselhos.
Querida, gosto muito de voc. (certo)
Preciso muito falar com voc. (certo) 12. As formas plurais NS e VS podem ser empregadas para representar
uma nica pessoa (singular), adquirindo valor cerimonioso ou de mo-
Observe que nos exemplos que seguem no h erro algum, pois os dstia:
pronomes SE, SI, CONSIGO, foram empregados como reflexivos: Ns - disse o prefeito - procuramos resolver o problema das enchentes.
Ele feriu-se Vs sois minha salvao, meu Deus!
Cada um faa por si mesmo a redao
O professor trouxe as provas consigo 13. Os pronomes de tratamento devem vir precedidos de VOSSA, quando
nos dirigimos pessoa representada pelo pronome, e por SUA, quando
6. Os pronomes oblquos CONOSCO e CONVOSCO so utilizados falamos dessa pessoa:
normalmente em sua forma sinttica. Caso haja palavra de reforo, tais Ao encontrar o governador, perguntou-lhe:
pronomes devem ser substitudos pela forma analtica: Vossa Excelncia j aprovou os projetos?
Queriam falar conosco = Queriam falar com ns dois Sua Excelncia, o governador, dever estar presente na inaugurao.
Queriam conversar convosco = Queriam conversar com vs prprios.
14. VOC e os demais pronomes de tratamento (VOSSA MAJESTADE,
7. Os pronomes oblquos podem aparecer combinados entre si. As com- VOSSA ALTEZA) embora se refiram pessoa com quem falamos (2
binaes possveis so as seguintes: pessoa, portanto), do ponto de vista gramatical, comportam-se como
me+o=mo me + os = mos pronomes de terceira pessoa:
te+o=to te + os = tos Voc trouxe seus documentos?
lhe+o=lho lhe + os = lhos Vossa Excelncia no precisa incomodar-se com seus problemas.
nos + o = no-lo nos + os = no-los
vos + o = vo-lo vos + os = vo-los COLOCAO DE PRONOMES
lhes + o = lho lhes + os = lhos Em relao ao verbo, os pronomes tonos (ME, TE, SE, LHE, O, A,
NS, VS, LHES, OS, AS) podem ocupar trs posies:
A combinao tambm possvel com os pronomes oblquos femininos 1. Antes do verbo - prclise
a, as. Eu te observo h dias.

Lngua Portuguesa 48 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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2. Depois do verbo - nclise
Observo-te h dias.
3. No interior do verbo - mesclise
Observar-te-ei sempre.
nclise
Na linguagem culta, a colocao que pode ser considerada normal a
nclise: o pronome depois do verbo, funcionando como seu complemento
direto ou indireto.
O pai esperava-o na estao agitada.
Expliquei-lhe o motivo das frias.
Ainda na linguagem culta, em escritos formais e de estilo cuidadoso, a
nclise a colocao recomendada nos seguintes casos:
1. Quando o verbo iniciar a orao:
Voltei-me em seguida para o cu lmpido.
2. Quando o verbo iniciar a orao principal precedida de pausa:
Como eu achasse muito breve, explicou-se.
3. Com o imperativo afirmativo:
Companheiros, escutai-me.
4. Com o infinitivo impessoal:
A menina no entendera que engorda-las seria apressar-lhes um
destino na mesa.
5. Com o gerndio, no precedido da preposio EM:
E saltou, chamando-me pelo nome, conversou comigo.
6. Com o verbo que inicia a coordenada assindtica.
A velha amiga trouxe um leno, pediu-me uma pequena moeda de meio
franco.
Prclise
Na linguagem culta, a prclise recomendada:
1. Quando o verbo estiver precedido de pronomes relativos, indefinidos,
interrogativos e conjunes.
As crianas que me serviram durante anos eram bichos.
Tudo me parecia que ia ser comida de avio.
Quem lhe ensinou esses modos?
Quem os ouvia, no os amou.
Que lhes importa a eles a recompensa?
Emlia tinha quatorze anos quando a vi pela primeira vez.
2. Nas oraes optativas (que exprimem desejo):
Papai do cu o abenoe.
A terra lhes seja leve.
3. Com o gerndio precedido da preposio EM:
Em se animando, comea a contagiar-nos.
Bromil era o suco em se tratando de combater a tosse.
4. Com advrbios pronunciados juntamente com o verbo, sem que haja
pausa entre eles.
Aquela voz sempre lhe comunicava vida nova.
Antes, falava-se to-somente na aguardente da terra.
Mesclise
Usa-se o pronome no interior das formas verbais do futuro do presente
e do futuro do pretrito do indicativo, desde que estes verbos no estejam
precedidos de palavras que reclamem a prclise.
Lembrar-me-ei de alguns belos dias em Paris.
Dir-se-ia vir do oco da terra.
Mas:
No me lembrarei de alguns belos dias em Paris.
Jamais se diria vir do oco da terra.
Com essas formas verbais a nclise inadmissvel:
Lembrarei-me (!?)
Diria-se (!?)
O Pronome tono nas Locues Verbais
1. Auxiliar + infinitivo ou gerndio - o pronome pode vir procltico ou
encltico ao auxiliar, ou depois do verbo principal.
Podemos contar-lhe o ocorrido.
Podemos-lhe contar o ocorrido.
No lhes podemos contar o ocorrido.
O menino foi-se descontraindo.
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
O menino foi descontraindo-se.
O menino no se foi descontraindo.
2. Auxiliar + particpio passado - o pronome deve vir encltico ou procltico
ao auxiliar, mas nunca encltico ao particpio.
"Outro mrito do positivismo em relao a mim foi ter-me levado a Des-
cartes ."
Tenho-me levantado cedo.
No me tenho levantado cedo.
O uso do pronome tono solto entre o auxiliar e o infinitivo, ou entre o
auxiliar e o gerndio, j est generalizado, mesmo na linguagem culta.
Outro aspecto evidente, sobretudo na linguagem coloquial e popular, o da
colocao do pronome no incio da orao, o que se deve evitar na lingua-
gem escrita.
PRONOMES POSSESSIVOS
Os pronomes possessivos referem-se s pessoas do discurso, atribu-
indo-lhes a posse de alguma coisa.
Quando digo, por exemplo, meu livro, a palavra meu informa que o
livro pertence a 1 pessoa (eu)
Eis as formas dos pronomes possessivos:
1 pessoa singular: MEU, MINHA, MEUS, MINHAS.
2 pessoa singular: TEU, TUA, TEUS, TUAS.
3 pessoa singular: SEU, SUA, SEUS, SUAS.
1 pessoa plural: NOSSO, NOSSA, NOSSOS, NOSSAS.
2 pessoa plural: VOSSO, VOSSA, VOSSOS, VOSSAS.
3 pessoa plural: SEU, SUA, SEUS, SUAS.
Os possessivos SEU(S), SUA(S) tanto podem referir-se 3 pessoa
(seu pai = o pai dele), como 2 pessoa do discurso (seu pai = o pai de
voc).
Por isso, toda vez que os ditos possessivos derem margem a ambigui-
dade, devem ser substitudos pelas expresses dele(s), dela(s).
Ex.:Voc bem sabe que eu no sigo a opinio dele.
A opinio dela era que Camilo devia tornar casa deles.
Eles batizaram com o nome delas as guas deste rio.
Os possessivos devem ser usados com critrio. Substitu-los pelos pro-
nomes oblquos comunica frase desenvoltura e elegncia.
Crispim Soares beijou-lhes as mos agradecido (em vez de: beijou as
suas mos).
No me respeitava a adolescncia.
A repulsa estampava-se-lhe nos msculos da face.
O vento vindo do mar acariciava-lhe os cabelos.
Alm da ideia de posse, podem ainda os pronomes exprimir:
1. Clculo aproximado, estimativa:
Ele poder ter seus quarenta e cinco anos
2. Familiaridade ou ironia, aludindo-se personagem de uma histria
O nosso homem no se deu por vencido.
Chama-se Falco o meu homem
3. O mesmo que os indefinidos certo, algum
Eu c tenho minhas dvidas
Cornlio teve suas horas amargas
4. Afetividade, cortesia
Como vai, meu menino?
No os culpo, minha boa senhora, no os culpo
No plural usam-se os possessivos substantivados no sentido de paren-
tes de famlia.
assim que um moo deve zelar o nome dos seus?
Podem os possessivos ser modificados por um advrbio de intensida-
de.
Levaria a mo ao colar de prolas, com aquele gesto to seu, quando
no sabia o que dizer.
PRONOMES DEMONSTRATIVOS
So aqueles que determinam, no tempo ou no espao, a posio da

Lngua Portuguesa 49 A Opo Certa Para a Sua Realizao

APOSTILAS OPO
coisa designada em relao pessoa gramatical.
Quando digo este livro, estou afirmando que o livro se encontra perto
de mim a pessoa que fala. Por outro lado, esse livro indica que o livro est
longe da pessoa que fala e prximo da que ouve; aquele livro indica que o
livro est longe de ambas as pessoas.
Os pronomes demonstrativos so estes:
ESTE (e variaes), isto = 1 pessoa
ESSE (e variaes), isso = 2 pessoa
AQUELE (e variaes), prprio (e variaes)
MESMO (e variaes), prprio (e variaes)
SEMELHANTE (e variao), tal (e variao)
Emprego dos Demonstrativos
1. ESTE (e variaes) e ISTO usam-se:
a) Para indicar o que est prximo ou junto da 1 pessoa (aquela que
fala).
Este documento que tenho nas mos no meu.
Isto que carregamos pesa 5 kg.
b) Para indicar o que est em ns ou o que nos abrange fisicamente:
Este corao no pode me trair.
Esta alma no traz pecados.
Tudo se fez por este pas..
c) Para indicar o momento em que falamos:
Neste instante estou tranquilo.
Deste minuto em diante vou modificar-me.
d) Para indicar tempo vindouro ou mesmo passado, mas prximo do
momento em que falamos:
Esta noite (= a noite vindoura) vou a um baile.
Esta noite (= a noite que passou) no dormi bem.
Um dia destes estive em Porto Alegre.
e) Para indicar que o perodo de tempo mais ou menos extenso e no
qual se inclui o momento em que falamos:
Nesta semana no choveu.
Neste ms a inflao foi maior.
Este ano ser bom para ns.
Este sculo terminar breve.
f) Para indicar aquilo de que estamos tratando:
Este assunto j foi discutido ontem.
Tudo isto que estou dizendo j velho.
g) Para indicar aquilo que vamos mencionar:
S posso lhe dizer isto: nada somos.
Os tipos de artigo so estes: definidos e indefinidos.
2. ESSE (e variaes) e ISSO usam-se:
a) Para indicar o que est prximo ou junto da 2 pessoa (aquela com
quem se fala):
Esse documento que tens na mo teu?
Isso que carregas pesa 5 kg.
b) Para indicar o que est na 2 pessoa ou que a abrange fisicamente:
Esse teu corao me traiu.
Essa alma traz inmeros pecados.
Quantos vivem nesse pais?
c) Para indicar o que se encontra distante de ns, ou aquilo de que dese-
jamos distncia:
O povo j no confia nesses polticos.
No quero mais pensar nisso.
d) Para indicar aquilo que j foi mencionado pela 2 pessoa:
Nessa tua pergunta muita matreirice se esconde.
O que voc quer dizer com isso?
e) Para indicar tempo passado, no muito prximo do momento em que
falamos:
Um dia desses estive em Porto Alegre.
Comi naquele restaurante dia desses.
f) Para indicar aquilo que j mencionamos:
Fugir aos problemas? Isso no do meu feitio.
Ainda hei de conseguir o que desejo, e esse dia no est muito distan-
te.
3. AQUELE (e variaes) e AQUILO usam-se:
a) Para indicar o que est longe das duas primeiras pessoas e refere-se
3.
Aquele documento que l est teu?
Lngua Portuguesa
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Aquilo que eles carregam pesa 5 kg.
b) Para indicar tempo passado mais ou menos distante.
Naquele instante estava preocupado.
Daquele instante em diante modifiquei-me.
Usamos, ainda, aquela semana, aquele ms, aquele ano, aquele
sculo, para exprimir que o tempo j decorreu.
4. Quando se faz referncia a duas pessoas ou coisas j mencionadas,
usa-se este (ou variaes) para a ltima pessoa ou coisa e aquele (ou
variaes) para a primeira:
Ao conversar com lsabel e Lus, notei que este se encontrava nervoso
e aquela tranquila.
5. Os pronomes demonstrativos, quando regidos pela preposio DE,
pospostos a substantivos, usam-se apenas no plural:
Voc teria coragem de proferir um palavro desses, Rose?
Com um frio destes no se pode sair de casa.
Nunca vi uma coisa daquelas.
6. MESMO e PRPRIO variam em gnero e nmero quando tm carter
reforativo:
Zilma mesma (ou prpria) costura seus vestidos.
Lus e Lusa mesmos (ou prprios) arrumam suas camas.
7. O (e variaes) pronome demonstrativo quando equivale a AQUILO,
ISSO ou AQUELE (e variaes).
Nem tudo (aquilo) que reluz ouro.
O (aquele) que tem muitos vcios tem muitos mestres.
Das meninas, Jeni a (aquela) que mais sobressaiu nos exames.
A sorte mulher e bem o (isso) demonstra de fato, ela no ama os
homens superiores.
8. NISTO, em incio de frase, significa ENTO, no mesmo instante:
A menina ia cair, nisto, o pai a segurou
9. Tal pronome demonstrativo quando tomado na acepo DE ESTE,
ISTO, ESSE, ISSO, AQUELE, AQUILO.
Tal era a situao do pas.
No disse tal.
Tal no pde comparecer.
Pronome adjetivo quando acompanha substantivo ou pronome (atitu-
des tais merecem cadeia, esses tais merecem cadeia), quando acompanha
QUE, formando a expresso que tal? (? que lhe parece?) em frases como
Que tal minha filha? Que tais minhas filhas? e quando correlativo DE QUAL
ou OUTRO TAL:
Suas manias eram tais quais as minhas.
A me era tal quais as filhas.
Os filhos so tais qual o pai.
Tal pai, tal filho.
pronome substantivo em frases como:
No encontrarei tal (= tal coisa).
No creio em tal (= tal coisa)
PRONOMES RELATIVOS
Veja este exemplo:
Armando comprou a casa QUE lhe convinha.
A palavra que representa o nome casa, relacionando-se com o termo
casa um pronome relativo.
PRONOMES RELATIVOS so palavras que representam nomes j re-
feridos, com os quais esto relacionados. Da denominarem-se relativos.
A palavra que o pronome relativo representa chama-se antecedente.
No exemplo dado, o antecedente casa.
Outros exemplos de pronomes relativos:
Sejamos gratos a Deus, a quem tudo devemos.
O lugar onde paramos era deserto.
Traga tudo quanto lhe pertence.
Leve tantos ingressos quantos quiser.
Posso saber o motivo por que (ou pelo qual) desistiu do concurso?
Eis o quadro dos pronomes relativos:
VARIVEIS INVARIVEIS
Masculino Feminino
o qual a qual quem
os quais as quais
50 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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cujo cujos cuja cujas que Chove. O cu dorme.
quanto quanta quantas onde
quantos VERBO a palavra varivel que exprime ao, estado, mudana de
estado e fenmeno, situando-se no tempo.
Observaes:
1. O pronome relativo QUEM s se aplica a pessoas, tem antecedente, FLEXES
vem sempre antecedido de preposio, e equivale a O QUAL. O verbo a classe de palavras que apresenta o maior nmero de fle-
O mdico de quem falo meu conterrneo. xes na lngua portuguesa. Graas a isso, uma forma verbal pode trazer em
2. Os pronomes CUJO, CUJA significam do qual, da qual, e precedem si diversas informaes. A forma CANTVAMOS, por exemplo, indica:
sempre um substantivo sem artigo. a ao de cantar.
Qual ser o animal cujo nome a autora no quis revelar? a pessoa gramatical que pratica essa ao (ns).
3. QUANTO(s) e QUANTA(s) so pronomes relativos quando precedidos o nmero gramatical (plural).
de um dos pronomes indefinidos tudo, tanto(s), tanta(s), todos, todas. o tempo em que tal ao ocorreu (pretrito).
Tenho tudo quanto quero. o modo como encarada a ao: um fato realmente acontecido no
Leve tantos quantos precisar. passado (indicativo).
Nenhum ovo, de todos quantos levei, se quebrou. que o sujeito pratica a ao (voz ativa).
4. ONDE, como pronome relativo, tem sempre antecedente e equivale a
EM QUE. Portanto, o verbo flexiona-se em nmero, pessoa, modo, tempo e voz.
A casa onde (= em que) moro foi de meu av. 1. NMERO: o verbo admite singular e plural:
O menino olhou para o animal com olhos alegres. (singular).
Os meninos olharam para o animal com olhos alegres. (plural).
PRONOMES INDEFINIDOS
2. PESSOA: servem de sujeito ao verbo as trs pessoas gramaticais:
Estes pronomes se referem 3 pessoa do discurso, designando-a de
1 pessoa: aquela que fala. Pode ser
modo vago, impreciso, indeterminado.
a) do singular - corresponde ao pronome pessoal EU. Ex.: Eu adormeo.
1. So pronomes indefinidos substantivos: ALGO, ALGUM, FULANO,
b) do plural - corresponde ao pronome pessoal NS. Ex.: Ns adorme-
SICRANO, BELTRANO, NADA, NINGUM, OUTREM, QUEM, TUDO
cemos.
Exemplos:
2 pessoa: aquela que ouve. Pode ser
Algo o incomoda?
a) do singular - corresponde ao pronome pessoal TU. Ex.:Tu adormeces.
Acreditam em tudo o que fulano diz ou sicrano escreve.
b) do plural - corresponde ao pronome pessoal VS. Ex.:Vs adormeceis.
No faas a outrem o que no queres que te faam.
3 pessoa: aquela de quem se fala. Pode ser
Quem avisa amigo .
a) do singular - corresponde aos pronomes pessoais ELE, ELA. Ex.: Ela
Encontrei quem me pode ajudar.
adormece.
Ele gosta de quem o elogia.
b) do plural - corresponde aos pronomes pessoas ELES, ELAS. Ex.: Eles
2. So pronomes indefinidos adjetivos: CADA, CERTO, CERTOS, CERTA
adormecem.
CERTAS.
3. MODO: a propriedade que tem o verbo de indicar a atitude do falante
Cada povo tem seus costumes.
em relao ao fato que comunica. H trs modos em portugus.
Certas pessoas exercem vrias profisses.
a) indicativo: a atitude do falante de certeza diante do fato.
Certo dia apareceu em casa um reprter famoso.
A cachorra Baleia corria na frente.
b) subjuntivo: a atitude do falante de dvida diante do fato.
PRONOMES INTERROGATIVOS
Talvez a cachorra Baleia corra na frente .
Aparecem em frases interrogativas. Como os indefinidos, referem-se de
c) imperativo: o fato enunciado como uma ordem, um conselho, um
modo impreciso 3 pessoa do discurso.
pedido
Exemplos:
Corra na frente, Baleia.
Que h?
4. TEMPO: a propriedade que tem o verbo de localizar o fato no tempo,
Que dia hoje?
em relao ao momento em que se fala. Os trs tempos bsicos so:
Reagir contra qu?
a) presente: a ao ocorre no momento em que se fala:
Por que motivo no veio?
Fecho os olhos, agito a cabea.
Quem foi?
b) pretrito (passado): a ao transcorreu num momento anterior quele
Qual ser?
em que se fala:
Quantos vm?
Fechei os olhos, agitei a cabea.
Quantas irms tens?
c) futuro: a ao poder ocorrer aps o momento em que se fala:
Fecharei os olhos, agitarei a cabea.
VERBO O pretrito e o futuro admitem subdivises, o que no ocorre com o
presente.
CONCEITO Veja o esquema dos tempos simples em portugus:
As palavras em destaque no texto abaixo exprimem aes, situando- Presente (falo)
as no tempo. INDICATIVO Pretrito perfeito ( falei)
Queixei-me de baratas. Uma senhora ouviu-me a queixa. Deu-me a re- Imperfeito (falava)
ceita de como mat-las. Que misturasse em partes iguais acar, farinha e Mais- que-perfeito (falara)
gesso. A farinha e o acar as atrairiam, o gesso esturricaria dentro elas. Futuro do presente (falarei)
Assim fiz. Morreram. do pretrito (falaria)
(Clarice Lispector) Presente (fale)
SUBJUNTIVO Pretrito imperfeito (falasse)
Essas palavras so verbos. O verbo tambm pode exprimir: Futuro (falar)
a) Estado:
No sou alegre nem sou triste. H ainda trs formas que no exprimem exatamente o tempo em que
Sou poeta. se d o fato expresso. So as formas nominais, que completam o esquema
b) Mudana de estado: dos tempos simples.
Meu av foi buscar ouro. Infinitivo impessoal (falar)
Mas o ouro virou terra. Pessoal (falar eu, falares tu, etc.)
c) Fenmeno: FORMAS NOMINAIS Gerndio (falando)

Lngua Portuguesa 51 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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Particpio (falado)
5. VOZ: o sujeito do verbo pode ser:
a) agente do fato expresso.
O carroceiro disse um palavro.
(sujeito agente)
O verbo est na voz ativa.
b) paciente do fato expresso:
Um palavro foi dito pelo carroceiro.
(sujeito paciente)
O verbo est na voz passiva.
c) agente e paciente do fato expresso:
O carroceiro machucou-se.
(sujeito agente e paciente)
O verbo est na voz reflexiva.
6. FORMAS RIZOTNICAS E ARRIZOTNICAS: d-se o nome de
rizotnica forma verbal cujo acento tnico est no radical.
Falo - Estudam.
D-se o nome de arrizotnica forma verbal cujo acento tnico est
fora do radical.
Falamos - Estudarei.
7. CLASSIFICACO DOS VERBOS: os verbos classificam-se em:
a) regulares - so aqueles que possuem as desinncias normais de sua
conjugao e cuja flexo no provoca alteraes no radical: canto -
cantei - cantarei cantava - cantasse.
b) irregulares - so aqueles cuja flexo provoca alteraes no radical ou
nas desinncias: fao - fiz - farei - fizesse.
c) defectivos - so aqueles que no apresentam conjugao completa,
como por exemplo, os verbos falir, abolir e os verbos que indicam fe-
nmenos naturais, como CHOVER, TROVEJAR, etc.
d) abundantes - so aqueles que possuem mais de uma forma com o
mesmo valor. Geralmente, essa caracterstica ocorre no particpio: ma-
tado - morto - enxugado - enxuto.
e) anmalos - so aqueles que incluem mais de um radical em sua conju-
gao.
verbo ser: sou - fui
verbo ir: vou - ia
QUANTO EXISTNCIA OU NO DO SUJEITO
1. Pessoais: so aqueles que se referem a qualquer sujeito implcito ou
explcito. Quase todos os verbos so pessoais.
O Nino apareceu na porta.
2. Impessoais: so aqueles que no se referem a qualquer sujeito implci-
to ou explcito. So utilizados sempre na 3 pessoa. So impessoais:
a) verbos que indicam fenmenos meteorolgicos: chover, nevar, ventar,
etc.
Garoava na madrugada roxa.
b) HAVER, no sentido de existir, ocorrer, acontecer:
Houve um espetculo ontem.
H alunos na sala.
Havia o cu, havia a terra, muita gente e mais Anica com seus olhos
claros.
c) FAZER, indicando tempo decorrido ou fenmeno meteorolgico.
Fazia dois anos que eu estava casado.
Faz muito frio nesta regio?
O VERBO HAVER (empregado impessoalmente)
O verbo haver impessoal - sendo, portanto, usado invariavelmente na
3 pessoa do singular - quando significa:
1) EXISTIR
H pessoas que nos querem bem.
Criaturas infalveis nunca houve nem haver.
Brigavam toa, sem que houvesse motivos srios.
Livros, havia-os de sobra; o que faltava eram leitores.
2) ACONTECER, SUCEDER
Houve casos difceis na minha profisso de mdico.
No haja desavenas entre vs.
Naquele presdio havia frequentes rebelies de presos.
3) DECORRER, FAZER, com referncia ao tempo passado:
H meses que no o vejo.
Haver nove dias que ele nos visitou.
Havia j duas semanas que Marcos no trabalhava.
Lngua Portuguesa
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
O fato aconteceu h cerca de oito meses.
Quando pode ser substitudo por FAZIA, o verbo HAVER concorda no
pretrito imperfeito, e no no presente:
Havia (e no H) meses que a escola estava fechada.
Morvamos ali havia (e no H) dois anos.
Ela conseguira emprego havia (e no H) pouco tempo.
Havia (e no H) muito tempo que a policia o procurava.
4) REALIZAR-SE
Houve festas e jogos.
Se no chovesse, teria havido outros espetculos.
Todas as noites havia ensaios das escolas de samba.
5) Ser possvel, existir possibilidade ou motivo (em frases negativas e
seguido de infinitivo):
Em pontos de cincia no h transigir.
No h cont-lo, ento, no mpeto.
No havia descrer na sinceridade de ambos.
Mas olha, Tomsia, que no h fiar nestas afeiezinhas.
E no houve convenc-lo do contrrio.
No havia por que ficar ali a recriminar-se.
Como impessoal o verbo HAVER forma ainda a locuo adverbial de
h muito (= desde muito tempo, h muito tempo):
De h muito que esta rvore no d frutos.
De h muito no o vejo.
O verbo HAVER transmite a sua impessoalidade aos verbos que com
ele formam locuo, os quais, por isso, permanecem invariveis na 3
pessoa do singular:
Vai haver eleies em outubro.
Comeou a haver reclamaes.
No pode haver umas sem as outras.
Parecia haver mais curiosos do que interessados.
Mas haveria outros defeitos, devia haver outros.
A expresso correta HAJA VISTA, e no HAJA VISTO. Pode ser
construda de trs modos:
Hajam vista os livros desse autor.
Haja vista os livros desse autor.
Haja vista aos livros desse autor.
CONVERSO DA VOZ ATIVA NA PASSIVA
Pode-se mudar a voz ativa na passiva sem alterar substancialmente o
sentido da frase.
Exemplo:
Gutenberg inventou a imprensa. (voz ativa)
A imprensa foi inventada por Gutenberg. (voz passiva)
Observe que o objeto direto ser o sujeito da passiva, o sujeito da ativa
passar a agente da passiva e o verbo assumir a forma passiva, conser-
vando o mesmo tempo.
Outros exemplos:
Os calores intensos provocam as chuvas.
As chuvas so provocadas pelos calores intensos.
Eu o acompanharei.
Ele ser acompanhado por mim.
Todos te louvariam.
Serias louvado por todos.
Prejudicaram-me.
Fui prejudicado.
Condenar-te-iam.
Serias condenado.
EMPREGO DOS TEMPOS VERBAIS
a) Presente
Emprega-se o presente do indicativo para assinalar:
- um fato que ocorre no momento em que se fala.
Eles estudam silenciosamente.
Eles esto estudando silenciosamente.
- uma ao habitual.
Corra todas as manhs.
- uma verdade universal (ou tida como tal):
52 A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
O homem mortal.
A mulher ama ou odeia, no h outra alternativa. DAR
Presente do indicativo dou, ds, d, damos, dais, do
- fatos j passados. Usa-se o presente em lugar do pretrito para dar
Pretrito perfeito dei, deste, deu, demos, destes, deram
maior realce narrativa. Pretrito mais-que-perfeito dera, deras, dera, dramos, dreis, deram
Em 1748, Montesquieu publica a obra "O Esprito das Leis". Presente do subjuntivo d, ds, d, demos, deis, dem
o chamado presente histrico ou narrativo. Imperfeito do subjuntivo desse, desses, desse, dssemos, dsseis, dessem
- fatos futuros no muito distantes, ou mesmo incertos: Futuro do subjuntivo der, deres, der, dermos, derdes, derem
Amanh vou escola.
Qualquer dia eu te telefono. MOBILIAR
b) Pretrito Imperfeito Presente do indicativo mobilio, moblias, moblia, mobiliamos, mobiliais, mobiliam
Presente do subjuntivo mobilie, mobilies, moblie, mobiliemos, mobilieis, mobiliem
Emprega-se o pretrito imperfeito do indicativo para designar:
Imperativo moblia, mobilie, mobiliemos, mobiliai, mobiliem
- um fato passado contnuo, habitual, permanente:
Ele andava toa. AGUAR
Ns vendamos sempre fiado. Presente do indicativo guo, guas, gua, aguamos, aguais, guam
- um fato passado, mas de incerta localizao no tempo. o que ocorre Pretrito perfeito aguei, aguaste, aguou, aguamos, aguastes, aguaram
por exemplo, no inicio das fbulas, lendas, histrias infantis. Presente do subjuntivo gue, agues, ague, aguemos, agueis, guem
Era uma vez...
- um fato presente em relao a outro fato passado. MAGOAR
Presente do indicativo magoo, magoas, magoa, magoamos, magoais, magoam
Eu lia quando ele chegou.
Pretrito perfeito magoei, magoaste, magoou, magoamos, magoastes, magoa-
c) Pretrito Perfeito ram
Emprega-se o pretrito perfeito do indicativo para referir um fato j Presente do subjuntivo magoe, magoes, magoe, magoemos, magoeis, magoem
ocorrido, concludo. Conjugam-se como magoar, abenoar, abotoar, caoar, voar e perdoar
Estudei a noite inteira.
Usa-se a forma composta para indicar uma ao que se prolonga at o APIEDAR-SE
momento presente. Presente do indicativo: apiado-me, apiadas-te, apiada-se, apiedamo-nos, apiedais-
Tenho estudado todas as noites. vos, apiadam-se
Presente do subjuntivo apiade-me, apiades-te, apiade-se, apiedemo-nos, apiedei-
d) Pretrito mais-que-perfeito
vos, apiedem-se
Chama-se mais-que-perfeito porque indica uma ao passada em Nas formas rizotnicas, o E do radical substitudo por A
relao a outro fato passado (ou seja, o passado do passado):
A bola j ultrapassara a linha quando o jogador a alcanou. MOSCAR
e) Futuro do Presente Presente do indicativo musco, muscas, musca, moscamos, moscais, muscam
Emprega-se o futuro do presente do indicativo para apontar um fato Presente do subjuntivo musque, musques, musque, mosquemos, mosqueis, mus-
futuro em relao ao momento em que se fala. quem
Irei escola. Nas formas rizotnicas, o O do radical substitudo por U
f) Futuro do Pretrito
RESFOLEGAR
Emprega-se o futuro do pretrito do indicativo para assinalar: Presente do indicativo resfolgo, resfolgas, resfolga, resfolegamos, resfolegais,
- um fato futuro, em relao a outro fato passado. resfolgam
- Eu jogaria se no tivesse chovido. Presente do subjuntivo resfolgue, resfolgues, resfolgue, resfoleguemos, resfolegueis,
- um fato futuro, mas duvidoso, incerto. resfolguem
- Seria realmente agradvel ter de sair? Nas formas rizotnicas, o E do radical desaparece
Um fato presente: nesse caso, o futuro do pretrito indica polidez e s
vezes, ironia. NOMEAR
Presente da indicativo nomeio, nomeias, nomeia, nomeamos, nomeais, nomeiam
- Daria para fazer silncio?!
Pretrito imperfeito nomeava, nomeavas, nomeava, nomevamos, nomeveis,
nomeavam
Modo Subjuntivo Pretrito perfeito nomeei, nomeaste, nomeou, nomeamos, nomeastes, nomea-
a) Presente ram
Emprega-se o presente do subjuntivo para mostrar: Presente do subjuntivo nomeie, nomeies, nomeie, nomeemos, nomeeis, nomeiem
- um fato presente, mas duvidoso, incerto. Imperativo afirmativo nomeia, nomeie, nomeemos, nomeai, nomeiem
Talvez eles estudem... no sei. Conjugam-se como nomear, cear, hastear, peritear, recear, passear
- um desejo, uma vontade:
COPIAR
Que eles estudem, este o desejo dos pais e dos professores.
Presente do indicativo copio, copias, copia, copiamos, copiais, copiam
b) Pretrito Imperfeito Pretrito imperfeito copiei, copiaste, copiou, copiamos, copiastes, copiaram
Emprega-se o pretrito imperfeito do subjuntivo para indicar uma Pretrito mais-que-perfeito copiara, copiaras, copiara, copiramos, copi-
hiptese, uma condio. reis, copiaram
Se eu estudasse, a histria seria outra. Presente do subjuntivo copie, copies, copie, copiemos, copieis, copiem
Ns combinamos que se chovesse no haveria jogo. Imperativo afirmativo copia, copie, copiemos, copiai, copiem
e) Pretrito Perfeito
Emprega-se o pretrito perfeito composto do subjuntivo para apontar ODIAR
Presente do indicativo odeio, odeias, odeia, odiamos, odiais, odeiam
um fato passado, mas incerto, hipottico, duvidoso (que so, afinal, as
Pretrito imperfeito odiava, odiavas, odiava, odivamos, odiveis, odiavam
caractersticas do modo subjuntivo). Pretrito perfeito odiei, odiaste, odiou, odiamos, odiastes, odiaram
Que tenha estudado bastante o que espero. Pretrito mais-que-perfeito odiara, odiaras, odiara, odiramos, odireis,
d) Pretrito Mais-Que-Perfeito - Emprega-se o pretrito mais-que-perfeito odiaram
do subjuntivo para indicar um fato passado em relao a outro fato Presente do subjuntivo odeie, odeies, odeie, odiemos, odieis, odeiem
passado, sempre de acordo com as regras tpicas do modo subjuntivo: Conjugam-se como odiar, mediar, remediar, incendiar, ansiar
Se no tivssemos sado da sala, teramos terminado a prova tranqui-
lamente. CABER
Presente do indicativo caibo, cabes, cabe, cabemos, cabeis, cabem
e) Futuro
Pretrito perfeito coube, coubeste, coube, coubemos, coubestes, couberam
Emprega-se o futuro do subjuntivo para indicar um fato futuro j conclu- Pretrito mais-que-perfeito coubera, couberas, coubera, coubramos,
do em relao a outro fato futuro. coubreis, couberam
Quando eu voltar, saberei o que fazer. Presente do subjuntivo caiba, caibas, caiba, caibamos, caibais, caibam
Imperfeito do subjuntivo coubesse, coubesses, coubesse, coubssemos, coubsseis,
coubessem
VERBOS IRREGULARES
Lngua Portuguesa 53 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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Futuro do subjuntivo couber, couberes, couber, coubermos, couberdes, couberem Pretrito imperfeito quisesse, quisesses, quisesse, quisssemos quissseis,
O verbo CABER no se apresenta conjugado nem no imperativo afirmativo nem no quisessem
imperativo negativo Futuro quiser, quiseres, quiser, quisermos, quiserdes, quiserem

CRER REQUERER
Presente do indicativo creio, crs, cr, cremos, credes, crem Presente do indicativo requeiro, requeres, requer, requeremos, requereis. requerem
Presente do subjuntivo creia, creias, creia, creiamos, creiais, creiam Pretrito perfeito requeri, requereste, requereu, requeremos, requereste,
Imperativo afirmativo cr, creia, creiamos, crede, creiam requereram
Conjugam-se como crer, ler e descrer Pretrito mais-que-perfeito requerera, requereras, requerera, requereramos,
requerereis, requereram
DIZER Futuro do presente requererei, requerers requerer, requereremos, requerereis,
Presente do indicativo digo, dizes, diz, dizemos, dizeis, dizem requerero
Pretrito perfeito disse, disseste, disse, dissemos, dissestes, disseram Futuro do pretrito requereria, requererias, requereria, requereramos, requere-
Pretrito mais-que-perfeito dissera, disseras, dissera, dissramos, dissreis, reis, requereriam
disseram Imperativo requere, requeira, requeiramos, requerer, requeiram
Futuro do presente direi, dirs, dir, diremos, direis, diro Presente do subjuntivo requeira, requeiras, requeira, requeiramos, requeirais,
Futuro do pretrito diria, dirias, diria, diramos, direis, diriam requeiram
Presente do subjuntivo diga, digas, diga, digamos, digais, digam Pretrito Imperfeito requeresse, requeresses, requeresse, requerssemos,
Pretrito imperfeito dissesse, dissesses, dissesse, dissssemos, disssseis, requersseis, requeressem,
dissesse Futuro requerer, requereres, requerer, requerermos, requererdes,
Futuro disser, disseres, disser, dissermos, disserdes, disserem requerem
Particpio dito Gerndio requerendo
Conjugam-se como dizer, bendizer, desdizer, predizer, maldizer Particpio requerido
O verbo REQUERER no se conjuga como querer.
FAZER
Presente do indicativo fao, fazes, faz, fazemos, fazeis, fazem REAVER
Pretrito perfeito fiz, fizeste, fez, fizemos fizestes, fizeram Presente do indicativo reavemos, reaveis
Pretrito mais-que-perfeito fizera, fizeras, fizera, fizramos, fizreis, fizeram Pretrito perfeito reouve, reouveste, reouve, reouvemos, reouvestes, reouve-
Futuro do presente farei, fars, far, faremos, fareis, faro ram
Futuro do pretrito faria, farias, faria, faramos, fareis, fariam Pretrito mais-que-perfeito reouvera, reouveras, reouvera, reouvramos, reouvreis,
Imperativo afirmativo faze, faa, faamos, fazei, faam reouveram
Presente do subjuntivo faa, faas, faa, faamos, faais, faam Pretrito imperf. do subjuntivo reouvesse, reouvesses, reouvesse, reouvssemos, reou-
Imperfeito do subjuntivo fizesse, fizesses, fizesse, fizssemos, fizsseis, vsseis, reouvessem
fizessem Futuro reouver, reouveres, reouver, reouvermos, reouverdes,
Futuro do subjuntivo fizer, fizeres, fizer, fizermos, fizerdes, fizerem reouverem
Conjugam-se como fazer, desfazer, refazer satisfazer O verbo REAVER conjuga-se como haver, mas s nas formas em que esse apresen-
ta a letra v
PERDER
Presente do indicativo perco, perdes, perde, perdemos, perdeis, perdem SABER
Presente do subjuntivo perca, percas, perca, percamos, percais. percam Presente do indicativo sei, sabes, sabe, sabemos, sabeis, sabem
Imperativo afirmativo perde, perca, percamos, perdei, percam Pretrito perfeito soube, soubeste, soube, soubemos, soubestes, souberam
Pretrito mais-que-perfeito soubera, souberas, soubera, soubramos,
PODER soubreis, souberam
Presente do Indicativo posso, podes, pode, podemos, podeis, podem Pretrito imperfeito sabia, sabias, sabia, sabamos, sabeis, sabiam
Pretrito Imperfeito podia, podias, podia, podamos, podeis, podiam Presente do subjuntivo soubesse, soubesses, soubesse, soubssemos, soubsseis,
Pretrito perfeito pude, pudeste, pde, pudemos, pudestes, puderam soubessem
Pretrito mais-que-perfeito pudera, puderas, pudera, pudramos, pudreis, Futuro souber, souberes, souber, soubermos, souberdes, souberem
puderam
Presente do subjuntivo possa, possas, possa, possamos, possais, possam VALER
Pretrito imperfeito pudesse, pudesses, pudesse, pudssemos, pudsseis, Presente do indicativo valho, vales, vale, valemos, valeis, valem
pudessem Presente do subjuntivo valha, valhas, valha, valhamos, valhais, valham
Futuro puder, puderes, puder, pudermos, puderdes, puderem Imperativo afirmativo vale, valha, valhamos, valei, valham
Infinitivo pessoal pode, poderes, poder, podermos, poderdes, poderem
Gerndio podendo TRAZER
Particpio podido Presente do indicativo trago, trazes, traz, trazemos, trazeis, trazem
O verbo PODER no se apresenta conjugado nem no imperativo afirmativo nem no Pretrito imperfeito trazia, trazias, trazia, trazamos, trazeis, traziam
imperativo negativo Pretrito perfeito trouxe, trouxeste, trouxe, trouxemos, trouxestes, trouxeram
Pretrito mais-que-perfeito trouxera, trouxeras, trouxera, trouxramos,
PROVER trouxreis, trouxeram
Presente do indicativo provejo, provs, prov, provemos, provedes, provem Futuro do presente trarei, trars, trar, traremos, trareis, traro
Pretrito imperfeito provia, provias, provia, provamos, proveis, proviam Futuro do pretrito traria, trarias, traria, traramos, trareis, trariam
Pretrito perfeito provi, proveste, proveu, provemos, provestes, proveram Imperativo traze, traga, tragamos, trazei, tragam
Pretrito mais-que-perfeito provera, proveras, provera, provramos, prov- Presente do subjuntivo traga, tragas, traga, tragamos, tragais, tragam
reis, proveram Pretrito imperfeito trouxesse, trouxesses, trouxesse, trouxssemos, trouxsseis,
Futuro do presente proverei, provers, prover, proveremos, provereis, provero trouxessem
Futuro do pretrito proveria, proverias, proveria, proveramos, provereis, prove- Futuro trouxer, trouxeres, trouxer, trouxermos, trouxerdes, trouxe-
riam rem
Imperativo prov, proveja, provejamos, provede, provejam Infinitivo pessoal trazer, trazeres, trazer, trazermos, trazerdes, trazerem
Presente do subjuntivo proveja, provejas, proveja, provejamos, provejais. provejam Gerndio trazendo
Pretrito imperfeito provesse, provesses, provesse, provssemos, provsseis, Particpio trazido
provessem
Futuro prover, proveres, prover, provermos, proverdes, proverem VER
Gerndio provendo Presente do indicativo vejo, vs, v, vemos, vedes, vem
Particpio provido Pretrito perfeito vi, viste, viu, vimos, vistes, viram
Pretrito mais-que-perfeito vira, viras, vira, viramos, vireis, viram
QUERER Imperativo afirmativo v, veja, vejamos, vede vs, vejam vocs
Presente do indicativo quero, queres, quer, queremos, quereis, querem Presente do subjuntivo veja, vejas, veja, vejamos, vejais, vejam
Pretrito perfeito quis, quiseste, quis, quisemos, quisestes, quiseram Pretrito imperfeito visse, visses, visse, vssemos, vsseis, vissem
Pretrito mais-que-perfeito quisera, quiseras, quisera, quisramos, quis- Futuro vir, vires, vir, virmos, virdes, virem
reis, quiseram Particpio visto
Presente do subjuntivo queira, queiras, queira, queiramos, queirais, queiram

Lngua Portuguesa 54 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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ABOLIR OUVIR
Presente do indicativo aboles, abole abolimos, abolis, abolem Presente do indicativo ouo, ouves, ouve, ouvimos, ouvis, ouvem
Pretrito imperfeito abolia, abolias, abolia, abolamos, aboleis, aboliam Presente do subjuntivo oua, ouas, oua, ouamos, ouais, ouam
Pretrito perfeito aboli, aboliste, aboliu, abolimos, abolistes, aboliram Imperativo ouve, oua, ouamos, ouvi, ouam
Pretrito mais-que-perfeito abolira, aboliras, abolira, abolramos, abolreis, Particpio ouvido
aboliram
Futuro do presente abolirei, abolirs, abolir, aboliremos, abolireis, aboliro PEDIR
Futuro do pretrito aboliria, abolirias, aboliria, aboliramos, abolireis, aboliriam Presente do indicativo peo, pedes, pede, pedimos, pedis, pedem
Presente do subjuntivo no h Pretrito perfeito pedi, pediste, pediu, pedimos, pedistes, pediram
Presente imperfeito abolisse, abolisses, abolisse, abolssemos, abolsseis, Presente do subjuntivo pea, peas, pea, peamos, peais, peam
abolissem Imperativo pede, pea, peamos, pedi, peam
Futuro abolir, abolires, abolir, abolirmos, abolirdes, abolirem Conjugam-se como pedir: medir, despedir, impedir, expedir
Imperativo afirmativo abole, aboli
Imperativo negativo no h POLIR
Infinitivo pessoal abolir, abolires, abolir, abolirmos, abolirdes, abolirem Presente do indicativo pulo, pules, pule, polimos, polis, pulem
Infinitivo impessoal abolir Presente do subjuntivo pula, pulas, pula, pulamos, pulais, pulam
Gerndio abolindo Imperativo pule, pula, pulamos, poli, pulam
Particpio abolido
O verbo ABOLIR conjugado s nas formas em que depois do L do radical h E ou I. REMIR
Presente do indicativo redimo, redimes, redime, redimimos, redimis, redimem
AGREDIR Presente do subjuntivo redima, redimas, redima, redimamos, redimais, redimam
Presente do indicativo agrido, agrides, agride, agredimos, agredis, agridem
Presente do subjuntivo agrida, agridas, agrida, agridamos, agridais, agridam RIR
Imperativo agride, agrida, agridamos, agredi, agridam Presente do indicativo rio, ris, ri, rimos, rides, riem
Nas formas rizotnicas, o verbo AGREDIR apresenta o E do radical substitudo por I. Pretrito imperfeito ria, rias, ria, riamos, reis, riam
Pretrito perfeito ri, riste, riu, rimos, ristes, riram
COBRIR Pretrito mais-que-perfeito rira, riras, rira, rramos, rireis, riram
Presente do indicativo cubro, cobres, cobre, cobrimos, cobris, cobrem Futuro do presente rirei, rirs, rir, riremos, rireis, riro
Presente do subjuntivo cubra, cubras, cubra, cubramos, cubrais, cubram Futuro do pretrito riria, ririas, riria, riramos, rireis, ririam
Imperativo cobre, cubra, cubramos, cobri, cubram Imperativo afirmativo ri, ria, riamos, ride, riam
Particpio coberto Presente do subjuntivo ria, rias, ria, riamos, riais, riam
Conjugam-se como COBRIR, dormir, tossir, descobrir, engolir Pretrito imperfeito risse, risses, risse, rssemos, rsseis, rissem
Futuro rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem
FALIR Infinitivo pessoal rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem
Presente do indicativo falimos, falis Gerndio rindo
Pretrito imperfeito falia, falias, falia, falamos, faleis, faliam Particpio rido
Pretrito mais-que-perfeito falira, faliras, falira, falramos, falireis, faliram Conjuga-se como rir: sorrir
Pretrito perfeito fali, faliste, faliu, falimos, falistes, faliram
Futuro do presente falirei, falirs, falir, faliremos, falireis, faliro VIR
Futuro do pretrito faliria, falirias, faliria, faliramos, falireis, faliriam Presente do indicativo venho, vens, vem, vimos, vindes, vm
Presente do subjuntivo no h Pretrito imperfeito vinha, vinhas, vinha, vnhamos, vnheis, vinham
Pretrito imperfeito falisse, falisses, falisse, falssemos, falsseis, falissem Pretrito perfeito vim, vieste, veio, viemos, viestes, vieram
Futuro falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem Pretrito mais-que-perfeito viera, vieras, viera, viramos, vireis, vieram
Imperativo afirmativo fali (vs) Futuro do presente virei, virs, vir, viremos, vireis, viro
Imperativo negativo no h Futuro do pretrito viria, virias, viria, viramos, vireis, viriam
Infinitivo pessoal falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem Imperativo afirmativo vem, venha, venhamos, vinde, venham
Gerndio falindo Presente do subjuntivo venha, venhas, venha, venhamos, venhais, venham
Particpio falido Pretrito imperfeito viesse, viesses, viesse, vissemos, visseis, viessem
Futuro vier, vieres, vier, viermos, vierdes, vierem
FERIR Infinitivo pessoal vir, vires, vir, virmos, virdes, virem
Presente do indicativo firo, feres, fere, ferimos, feris, ferem Gerndio vindo
Presente do subjuntivo fira, firas, fira, firamos, firais, firam Particpio vindo
Conjugam-se como FERIR: competir, vestir, inserir e seus derivados. Conjugam-se como vir: intervir, advir, convir, provir, sobrevir

MENTIR SUMIR
Presente do indicativo minto, mentes, mente, mentimos, mentis, mentem Presente do indicativo sumo, somes, some, sumimos, sumis, somem
Presente do subjuntivo minta, mintas, minta, mintamos, mintais, mintam Presente do subjuntivo suma, sumas, suma, sumamos, sumais, sumam
Imperativo mente, minta, mintamos, menti, mintam Imperativo some, suma, sumamos, sumi, sumam
Conjugam-se como MENTIR: sentir, cerzir, competir, consentir, pressentir. Conjugam-se como SUMIR: subir, acudir, bulir, escapulir, fugir, consumir, cuspir

FUGIR ADVRBIO
Presente do indicativo fujo, foges, foge, fugimos, fugis, fogem
Imperativo foge, fuja, fujamos, fugi, fujam
Presente do subjuntivo fuja, fujas, fuja, fujamos, fujais, fujam Advrbio a palavra que modifica a verbo, o adjetivo ou o prprio ad-
vrbio, exprimindo uma circunstncia.
IR
Presente do indicativo vou, vais, vai, vamos, ides, vo
Pretrito imperfeito ia, ias, ia, amos, eis, iam Os advrbios dividem-se em:
Pretrito perfeito fui, foste, foi, fomos, fostes, foram 1) LUGAR: aqui, c, l, acol, ali, a, aqum, alm, algures, alhures,
Pretrito mais-que-perfeito fora, foras, fora, framos, freis, foram nenhures, atrs, fora, dentro, perto, longe, adiante, diante, onde, avan-
Futuro do presente irei, irs, ir, iremos, ireis, iro te, atravs, defronte, aonde, etc.
Futuro do pretrito iria, irias, iria, iramos, ireis, iriam 2) TEMPO: hoje, amanh, depois, antes, agora, anteontem, sempre,
Imperativo afirmativo vai, v, vamos, ide, vo nunca, j, cedo, logo, tarde, ora, afinal, outrora, ento, amide, breve,
Imperativo negativo no vo, no v, no vamos, no vades, no vo brevemente, entrementes, raramente, imediatamente, etc.
Presente do subjuntivo v, vs, v, vamos, vades, vo
3) MODO: bem, mal, assim, depressa, devagar, como, debalde, pior,
Pretrito imperfeito fosse, fosses, fosse, fssemos, fsseis, fossem
Futuro for, fores, for, formos, fordes, forem melhor, suavemente, tenazmente, comumente, etc.
Infinitivo pessoal ir, ires, ir, irmos, irdes, irem 4) ITENSIDADE: muito, pouco, assaz, mais, menos, to, bastante, dema-
Gerndio indo siado, meio, completamente, profundamente, quanto, quo, tanto, bem,
Particpio ido mal, quase, apenas, etc.
5) AFIRMAO: sim, deveras, certamente, realmente, efefivamente, etc.

Lngua Portuguesa 55 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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6) NEGAO: no. IX 9 nove nono nnuplo nono
7) DVIDA: talvez, acaso, porventura, possivelmente, qui, decerto, X 10 dez dcimo dcuplo dcimo
provavelmente, etc. XI 11 onze dcimo onze avos
primeiro
H Muitas Locues Adverbiais XII 12 doze dcimo doze avos
1) DE LUGAR: esquerda, direita, tona, distncia, frente, entra- segundo
da, sada, ao lado, ao fundo, ao longo, de fora, de lado, etc. XIII 13 treze dcimo treze avos
2) TEMPO: em breve, nunca mais, hoje em dia, de tarde, tarde, noite, terceiro
s ave-marias, ao entardecer, de manh, de noite, por ora, por fim, de XIV 14 quatorze dcimo quatorze
repente, de vez em quando, de longe em longe, etc. quarto avos
3) MODO: vontade, toa, ao lu, ao acaso, a contento, a esmo, de bom XV 15 quinze dcimo quinze avos
grado, de cor, de mansinho, de chofre, a rigor, de preferncia, em ge- quinto
ral, a cada passo, s avessas, ao invs, s claras, a pique, a olhos vis- XVI 16 dezesseis dcimo dezesseis
tos, de propsito, de sbito, por um triz, etc. sexto avos
4) MEIO OU INSTRUMENTO: a pau, a p, a cavalo, a martelo, a mqui-
XVII 17 dezessete dcimo dezessete
na, a tinta, a paulada, a mo, a facadas, a picareta, etc.
stimo avos
5) AFIRMAO: na verdade, de fato, de certo, etc.
XVIII 18 dezoito dcimo dezoito avos
6) NEGAAO: de modo algum, de modo nenhum, em hiptese alguma,
oitavo
etc.
XIX 19 dezenove dcimo nono dezenove
7) DVIDA: por certo, quem sabe, com certeza, etc.
avos
Advrbios Interrogativos XX 20 vinte vigsimo vinte avos
Onde?, aonde?, donde?, quando?, porque?, como? XXX 30 trinta trigsimo trinta avos
XL 40 quarenta quadrag- quarenta
Palavras Denotativas simo avos
Certas palavras, por no se poderem enquadrar entre os advrbios, te- L 50 cinquenta quinquag- cinquenta
ro classificao parte. So palavras que denotam excluso, incluso, simo avos
situao, designao, realce, retificao, afetividade, etc. LX 60 sessenta sexagsimo sessenta
1) DE EXCLUSO - s, salvo, apenas, seno, etc. avos
2) DE INCLUSO - tambm, at, mesmo, inclusive, etc. LXX 70 setenta septuagsi- setenta avos
3) DE SITUAO - mas, ento, agora, afinal, etc. mo
4) DE DESIGNAO - eis. LXXX 80 oitenta octogsimo oitenta avos
5) DE RETIFICAO - alis, isto , ou melhor, ou antes, etc. XC 90 noventa nonagsimo noventa
6) DE REALCE - c, l, s, que, ainda, mas, etc. avos
Voc l sabe o que est dizendo, homem... C 100 cem centsimo centsimo
Mas que olhos lindos! CC 200 duzentos ducentsimo ducentsimo
Veja s que maravilha! CCC 300 trezentos trecentsimo trecentsimo
CD 400 quatrocen- quadringen- quadringen-
NUMERAL tos tsimo tsimo
D 500 quinhen- quingent- quingent-
tos simo simo
Numeral a palavra que indica quantidade, ordem, mltiplo ou frao. DC 600 seiscentos sexcentsi- sexcentsi-
mo mo
O numeral classifica-se em: DCC 700 setecen- septingent- septingent-
- cardinal - quando indica quantidade. tos simo simo
- ordinal - quando indica ordem.
DCCC 800 oitocentos octingent- octingent-
- multiplicativo - quando indica multiplicao.
simo simo
- fracionrio - quando indica fracionamento.
CM 900 novecen- nongentsi- nongentsi-
tos mo mo
Exemplos:
M 1000 mil milsimo milsimo
Silvia comprou dois livros.
Antnio marcou o primeiro gol.
Na semana seguinte, o anel custar o dobro do preo. Emprego do Numeral
O galinheiro ocupava um quarto da quintal. Na sucesso de papas, reis, prncipes, anos, sculos, captulos, etc.
empregam-se de 1 a 10 os ordinais.
Joo Paulo I I (segundo) ano lll (ano terceiro)
Luis X (dcimo) ano I (primeiro)
Pio lX (nono) sculo lV (quarto)
QUADRO BSICO DOS NUMERAIS
De 11 em diante, empregam-se os cardinais:
Algarismos Numerais Leo Xlll (treze) ano Xl (onze)
Roma- Arbi- Cardinais Ordinais Multiplica- Fracionrios Pio Xll (doze) sculo XVI (dezesseis)
nos cos tivos Luis XV (quinze) capitulo XX (vinte)
I 1 um primeiro simples -
II 2 dois segundo duplo meio Se o numeral aparece antes, lido como ordinal.
dobro XX Salo do Automvel (vigsimo)
III 3 trs terceiro trplice tero VI Festival da Cano (sexto)
lV Bienal do Livro (quarta)
IV 4 quatro quarto qudruplo quarto
XVI captulo da telenovela (dcimo sexto)
V 5 cinco quinto quntuplo quinto
VI 6 seis sexto sxtuplo sexto
Quando se trata do primeiro dia do ms, deve-se dar preferncia ao
VII 7 sete stimo stuplo stimo emprego do ordinal.
VIII 8 oito oitavo ctuplo oitavo Hoje primeiro de setembro

Lngua Portuguesa 56 A Opo Certa Para a Sua Realizao

APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
No aconselhvel iniciar perodo com algarismos oraes: so tambm conjunes.
16 anos tinha Patrcia = Dezesseis anos tinha Patrcia
Conjuno uma palavra invarivel que liga oraes ou palavras da
A ttulo de brevidade, usamos constantemente os cardinais pelos ordi- mesma orao.
nais. Ex.: casa vinte e um (= a vigsima primeira casa), pgina trinta e dois
(= a trigsima segunda pgina). Os cardinais um e dois no variam nesse No 2 exemplo, a conjuno liga as oraes sem fazer que uma dependa
caso porque est subentendida a palavra nmero. Casa nmero vinte e um, da outra, sem que a segunda complete o sentido da primeira: por isso, a
pgina nmero trinta e dois. Por isso, deve-se dizer e escrever tambm: a conjuno E coordenativa.
folha vinte e um, a folha trinta e dois. Na linguagem forense, vemos o
numeral flexionado: a folhas vinte e uma a folhas trinta e duas. No 3 exemplo, a conjuno liga duas oraes que se completam uma
outra e faz com que a segunda dependa da primeira: por isso, a conjuno
QUANDO subordinativa.
ARTIGO
As conjunes, portanto, dividem-se em coordenativas e subordinativas.
Artigo uma palavra que antepomos aos substantivos para determin-
los. Indica-lhes, ao mesmo tempo, o gnero e o nmero. CONJUNES COORDENATIVAS
As conjunes coordenativas podem ser:
Dividem-se em 1) Aditivas, que do ideia de adio, acrescentamento: e, nem, mas
definidos: O, A, OS, AS tambm, mas ainda, seno tambm, como tambm, bem como.
indefinidos: UM, UMA, UNS, UMAS. O agricultor colheu o trigo e o vendeu.
Os definidos determinam os substantivos de modo preciso, particular. No aprovo nem permitirei essas coisas.
Viajei com o mdico. (Um mdico referido, conhecido, determinado). Os livros no s instruem mas tambm divertem.
As abelhas no apenas produzem mel e cera mas ainda polinizam
Os indefinidos determinam os substantivos de modo vago, impreciso, as flores.
geral. 2) Adversativas, que exprimem oposio, contraste, ressalva, com-
Viajei com um mdico. (Um mdico no referido, desconhecido, inde- pensao: mas, porm, todavia, contudo, entretanto, sendo, ao
terminado). passo que, antes (= pelo contrrio), no entanto, no obstante, ape-
sar disso, em todo caso.
lsoladamente, os artigos so palavras de todo vazias de sentido. Querem ter dinheiro, mas no trabalham.
Ela no era bonita, contudo cativava pela simpatia.
No vemos a planta crescer, no entanto, ela cresce.
CONJUNO A culpa no a atribuo a vs, seno a ele.
O professor no probe, antes estimula as perguntas em aula.
Conjuno a palavra que une duas ou mais oraes. O exrcito do rei parecia invencvel, no obstante, foi derrotado.
Voc j sabe bastante, porm deve estudar mais.
Coniunes Coordenativas Eu sou pobre, ao passo que ele rico.
1) ADITIVAS: e, nem, tambm, mas, tambm, etc. Hoje no atendo, em todo caso, entre.
2) ADVERSATIVAS: mas, porm, contudo, todavia, entretanto, 3) Alternativas, que exprimem alternativa, alternncia ou, ou ... ou,
seno, no entanto, etc. ora ... ora, j ... j, quer ... quer, etc.
3) ALTERNATIVAS: ou, ou.., ou, ora... ora, j... j, quer, quer, Os sequestradores deviam render-se ou seriam mortos.
etc. Ou voc estuda ou arruma um emprego.
4) CONCLUSIVAS. logo, pois, portanto, por conseguinte, por Ora triste, ora alegre, a vida segue o seu ritmo.
consequncia. Quer reagisse, quer se calasse, sempre acabava apanhando.
5) EXPLICATIVAS: isto , por exemplo, a saber, que, porque, "J chora, j se ri, j se enfurece."
pois, etc. (Lus de Cames)
4) Conclusivas, que iniciam uma concluso: logo, portanto, por con-
Conjunes Subordinativas seguinte, pois (posposto ao verbo), por isso.
1) CONDICIONAIS: se, caso, salvo se, contanto que, uma vez que, etc. As rvores balanam, logo est ventando.
2) CAUSAIS: porque, j que, visto que, que, pois, porquanto, etc. Voc o proprietrio do carro, portanto o responsvel.
3) COMPARATIVAS: como, assim como, tal qual, tal como, mais que, etc. O mal irremedivel; deves, pois, conformar-te.
4) CONFORMATIVAS: segundo, conforme, consoante, como, etc. 5) Explicativas, que precedem uma explicao, um motivo: que, por-
5) CONCESSIVAS: embora, ainda que, mesmo que, posto que, se bem que, que, porquanto, pois (anteposto ao verbo).
etc. No solte bales, que (ou porque, ou pois, ou porquanto) podem
6) INTEGRANTES: que, se, etc. causar incndios.
7) FINAIS: para que, a fim de que, que, etc. Choveu durante a noite, porque as ruas esto molhadas.
8) CONSECUTIVAS: tal... qual, to... que, tamanho... que, de sorte que, de
forma que, de modo que, etc. Observao: A conjuno A pode apresentar-se com sentido adversa-
9) PROPORCIONAIS: proporo que, medida que, quanto... tanto mais, tivo:
etc. Sofrem duras privaes a [= mas] no se queixam.
10) TEMPORAIS: quando, enquanto, logo que, depois que, etc. "Quis dizer mais alguma coisa a no pde."
(Jorge Amado)
VALOR LGICO E SINTTICO DAS CONJUNES
Conjunes subordinativas
Examinemos estes exemplos: As conjunes subordinativas ligam duas oraes, subordinando uma
1) Tristeza e alegria no moram juntas. outra. Com exceo das integrantes, essas conjunes iniciam oraes que
2) Os livros ensinam e divertem. traduzem circunstncias (causa, comparao, concesso, condio ou
3) Samos de casa quando amanhecia. hiptese, conformidade, consequncia, finalidade, proporo, tempo).
Abrangem as seguintes classes:
No primeiro exemplo, a palavra E liga duas palavras da mesma orao: 1) Causais: porque, que, pois, como, porquanto, visto que, visto como, j
uma conjuno. que, uma vez que, desde que.
O tambor soa porque oco. (porque oco: causa; o tambor soa:
No segundo a terceiro exemplos, as palavras E e QUANDO esto ligando efeito).

Lngua Portuguesa 57 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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Como estivesse de luto, no nos recebeu. Venha quando voc quiser.
Desde que impossvel, no insistirei. No fale enquanto come.
2) Comparativas: como, (tal) qual, tal a qual, assim como, (tal) como, (to Ela me reconheceu, mal lhe dirigi a palavra.
ou tanto) como, (mais) que ou do que, (menos) que ou do que, (tanto) Desde que o mundo existe, sempre houve guerras.
quanto, que nem, feito (= como, do mesmo modo que), o mesmo que Agora que o tempo esquentou, podemos ir praia.
(= como). "Ningum o arredava dali, at que eu voltasse." (Carlos Povina Caval-
Ele era arrastado pela vida como uma folha pelo vento. cnti)
O exrcito avanava pela plancie qual uma serpente imensa. 10) Integrantes: que, se.
"Os ces, tal qual os homens, podem participar das trs categorias." Sabemos que a vida breve.
(Paulo Mendes Campos) Veja se falta alguma coisa.
"Sou o mesmo que um cisco em minha prpria casa."
(Antnio Olavo Pereira) Observao:
"E pia tal a qual a caa procurada." Em frases como Sairs sem que te vejam, Morreu sem que ningum o
(Amadeu de Queirs) chorasse, consideramos sem que conjuno subordinativa modal. A NGB,
"Por que ficou me olhando assim feito boba?" porm, no consigna esta espcie de conjuno.
(Carlos Drummond de Andrade)
Os pedestres se cruzavam pelas ruas que nem formigas apressadas. Locues conjuntivas: no entanto, visto que, desde que, se bem que,
Nada nos anima tanto como (ou quanto) um elogio sincero. por mais que, ainda quando, medida que, logo que, a rim de que, etc.
Os governantes realizam menos do que prometem.
3) Concessivas: embora, conquanto, que, ainda que, mesmo que, ainda Muitas conjunes no tm classificao nica, imutvel, devendo, por-
quando, mesmo quando, posto que, por mais que, por muito que, por tanto, ser classificadas de acordo com o sentido que apresentam no contex-
menos que, se bem que, em que (pese), nem que, dado que, sem que to. Assim, a conjuno que pode ser:
(= embora no). 1) Aditiva (= e):
Clia vestia-se bem, embora fosse pobre. Esfrega que esfrega, mas a ndoa no sai.
A vida tem um sentido, por mais absurda que possa parecer. A ns que no a eles, compete faz-lo.
Beba, nem que seja um pouco. 2) Explicativa (= pois, porque):
Dez minutos que fossem, para mim, seria muito tempo. Apressemo-nos, que chove.
Fez tudo direito, sem que eu lhe ensinasse. 3) Integrante:
Em que pese autoridade deste cientista, no podemos aceitar suas Diga-lhe que no irei.
afirmaes. 4) Consecutiva:
No sei dirigir, e, dado que soubesse, no dirigiria de noite. Tanto se esforou que conseguiu vencer.
4) Condicionais: se, caso, contanto que, desde que, salvo se, sem que No vo a uma festa que no voltem cansados.
(= se no), a no ser que, a menos que, dado que. Onde estavas, que no te vi?
Ficaremos sentidos, se voc no vier. 5) Comparativa (= do que, como):
Comprarei o quadro, desde que no seja caro. A luz mais veloz que o som.
No sairs daqui sem que antes me confesses tudo. Ficou vermelho que nem brasa.
"Eleutrio decidiu logo dormir repimpadamente sobre a areia, a menos 6) Concessiva (= embora, ainda que):
que os mosquitos se opusessem." Alguns minutos que fossem, ainda assim seria muito tempo.
(Ferreira de Castro) Beba, um pouco que seja.
5) Conformativas: como, conforme, segundo, consoante. As coisas no 7) Temporal (= depois que, logo que):
so como (ou conforme) dizem. Chegados que fomos, dirigimo-nos ao hotel.
"Digo essas coisas por alto, segundo as ouvi narrar." 8) Final (= pare que):
(Machado de Assis) Vendo-me janela, fez sinal que descesse.
6) Consecutivas: que (precedido dos termos intensivos tal, to, tanto, 9) Causal (= porque, visto que):
tamanho, s vezes subentendidos), de sorte que, de modo que, de "Velho que sou, apenas conheo as flores do meu tempo." (Vivaldo
forma que, de maneira que, sem que, que (no). Coaraci)
Minha mo tremia tanto que mal podia escrever. A locuo conjuntiva sem que, pode ser, conforme a frase:
Falou com uma calma que todos ficaram atnitos. 1) Concessiva: Ns lhe dvamos roupa a comida, sem que ele pe-
Ontem estive doente, de sorte que (ou de modo que) no sa. disse. (sem que = embora no)
No podem ver um cachorro na rua sem que o persigam. 2) Condicional: Ningum ser bom cientista, sem que estude muito.
No podem ver um brinquedo que no o queiram comprar. (sem que = se no,caso no)
7) Finais: para que, a fim de que, que (= para que). 3) Consecutiva: No vo a uma festa sem que voltem cansados.
Afastou-se depressa para que no o vssemos. (sem que = que no)
Falei-lhe com bons termos, a fim de que no se ofendesse. 4) Modal: Sairs sem que te vejam. (sem que = de modo que no)
Fiz-lhe sinal que se calasse.
8) Proporcionais: proporo que, medida que, ao passo que, quanto Conjuno a palavra que une duas ou mais oraes.
mais... (tanto mais), quanto mais... (tanto menos), quanto menos... (tan-
to mais), quanto mais... (mais), (tanto)... quanto.
medida que se vive, mais se aprende. PREPOSIO
proporo que subamos, o ar ia ficando mais leve.
Quanto mais as cidades crescem, mais problemas vo tendo. Preposies so palavras que estabelecem um vnculo entre dois ter-
Os soldados respondiam, medida que eram chamados. mos de uma orao. O primeiro, um subordinante ou antecedente, e o
segundo, um subordinado ou consequente.
Observao:
So incorretas as locues proporcionais medida em que, na medida Exemplos:
que e na medida em que. A forma correta medida que: Chegaram a Porto Alegre.
" medida que os anos passam, as minhas possibilidades diminuem." Discorda de voc.
(Maria Jos de Queirs) Fui at a esquina.
Casa de Paulo.
9) Temporais: quando, enquanto, logo que, mal (= logo que), sempre
que, assim que, desde que, antes que, depois que, at que, agora que, Preposies Essenciais e Acidentais
etc. As preposies essenciais so: A, ANTE, APS, AT, COM, CONTRA,

Lngua Portuguesa 58 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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DE, DESDE, EM, ENTRE, PARA, PERANTE, POR, SEM, SOB, SOBRE e PREDICADO
ATRS. Predicado o termo da orao que declara alguma coisa do sujeito.
O predicado classifica-se em:
Certas palavras ora aparecem como preposies, ora pertencem a ou- 1. Nominal: aquele que se constitui de verbo de ligao mais predicativo
tras classes, sendo chamadas, por isso, de preposies acidentais: afora, do sujeito.
conforme, consoante, durante, exceto, fora, mediante, no obstante, salvo, Nosso colega est doente.
segundo, seno, tirante, visto, etc. Principais verbos de ligao: SER, ESTAR, PARECER,
PERMANECER, etc.
INTERJEIO Predicativo do sujeito o termo que ajuda o verbo de ligao a
comunicar estado ou qualidade do sujeito.
Nosso colega est doente.
Interjeio a palavra que comunica emoo. As interjeies podem A moa permaneceu sentada.
ser: 2. Predicado verbal aquele que se constitui de verbo intransitivo ou
- alegria: ahl oh! oba! eh! transitivo.
- animao: coragem! avante! eia! O avio sobrevoou a praia.
- admirao: puxa! ih! oh! nossa! Verbo intransitivo aquele que no necessita de complemento.
- aplauso: bravo! viva! bis! O sabi voou alto.
- desejo: tomara! oxal! Verbo transitivo aquele que necessita de complemento.
- dor: a! ui! Transitivo direto: o verbo que necessita de complemento sem auxlio
- silncio: psiu! silncio! de proposio.
- suspenso: alto! basta! Minha equipe venceu a partida.
Transitivo indireto: o verbo que necessita de complemento com
LOCUO INTERJETIVA a conjunto de palavras que tm o mesmo auxlio de preposio.
valor de uma interjeio. Ele precisa de um esparadrapo.
Minha Nossa Senhora! Puxa vida! Deus me livre! Raios te partam! Transitivo direto e indireto (bitransitivo) o verbo que necessita ao
Meu Deus! Que maravilha! Ora bolas! Ai de mim! mesmo tempo de complemento sem auxlio de preposio e de
complemento com auxilio de preposio.
SINTAXE DA ORAO E DO PERODO Damos uma simples colaborao a vocs.
3. Predicado verbo nominal: aquele que se constitui de verbo
FRASE intransitivo mais predicativo do sujeito ou de verbo transitivo mais
Frase um conjunto de palavras que tm sentido completo. predicativo do sujeito.
O tempo est nublado. Os rapazes voltaram vitoriosos.
Socorro! Predicativo do sujeito: o termo que, no predicado verbo-nominal,
Que calor! ajuda o verbo intransitivo a comunicar estado ou qualidade do sujeito.
Ele morreu rico.
ORAO Predicativo do objeto o termo que, que no predicado verbo-nominal,
ajuda o verbo transitivo a comunicar estado ou qualidade do objeto
Orao a frase que apresenta verbo ou locuo verbal.
direto ou indireto.
A fanfarra desfilou na avenida.
Elegemos o nosso candidato vereador.
As festas juninas esto chegando.
TERMOS INTEGRANTES DA ORAO
PERODO Chama-se termos integrantes da orao os que completam a
Perodo a frase estruturada em orao ou oraes. significao transitiva dos verbos e dos nomes. So indispensveis
O perodo pode ser: compreenso do enunciado.
simples - aquele constitudo por uma s orao (orao absoluta).
Fui livraria ontem.
1. OBJETO DIRETO
composto - quando constitudo por mais de uma orao.
Objeto direto o termo da orao que completa o sentido do verbo
Fui livraria ontem e comprei um livro.
transitivo direto. Ex.: Mame comprou PEIXE.
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAO
2. OBJETO INDIRETO
So dois os termos essenciais da orao:
Objeto indireto o termo da orao que completa o sentido do verbo
transitivo indireto.
SUJEITO As crianas precisam de CARINHO.
Sujeito o ser ou termo sobre o qual se diz alguma coisa.
3. COMPLEMENTO NOMINAL
Os bandeirantes capturavam os ndios. (sujeito = bandeirantes)
Complemento nominal o termo da orao que completa o sentido de
um nome com auxlio de preposio. Esse nome pode ser representado por
O sujeito pode ser :
um substantivo, por um adjetivo ou por um advrbio.
- simples: quando tem um s ncleo
Toda criana tem amor aos pais. - AMOR (substantivo)
As rosas tm espinhos. (sujeito: as rosas;
O menino estava cheio de vontade. - CHEIO (adjetivo)
ncleo: rosas)
Ns agamos favoravelmente s discusses. - FAVORAVELMENTE
- composto: quando tem mais de um ncleo
(advrbio).
O burro e o cavalo saram em disparada.
(suj: o burro e o cavalo; ncleo burro, cavalo)
- oculto: ou elptico ou implcito na desinncia verbal 4. AGENTE DA PASSIVA
Chegaste com certo atraso. (suj.: oculto: tu) Agente da passiva o termo da orao que pratica a ao do verbo na
- indeterminado: quando no se indica o agente da ao verbal voz passiva.
Come-se bem naquele restaurante. A me amada PELO FILHO.
- Inexistente: quando a orao no tem sujeito O cantor foi aplaudido PELA MULTIDO.
Choveu ontem. Os melhores alunos foram premiados PELA DIREO.
H plantas venenosas.
TERMOS ACESSRIOS DA ORAO

Lngua Portuguesa 59 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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TERMOS ACESSRIOS so os que desempenham na orao uma
funo secundria, limitando o sentido dos substantivos ou exprimindo 1. ADITIVA:
alguma circunstncia. Expressa adio, sequncia de pensamento. (e, nem = e no), mas,
tambm:
So termos acessrios da orao: Ele falava E EU FICAVA OUVINDO.
1. ADJUNTO ADNOMINAL Meus atiradores nem fumam NEM BEBEM.
Adjunto adnominal o termo que caracteriza ou determina os A doena vem a cavalo E VOLTA A P.
substantivos. Pode ser expresso:
pelos adjetivos: gua fresca, 2. ADVERSATIVA:
pelos artigos: o mundo, as ruas Ligam oraes, dando-lhes uma ideia de compensao ou de contraste
pelos pronomes adjetivos: nosso tio, muitas coisas (mas, porm, contudo, todavia, entretanto, seno, no entanto, etc).
pelos numerais : trs garotos; sexto ano A espada vence MAS NO CONVENCE.
pelas locues adjetivas: casa do rei; homem sem escrpulos O tambor faz um grande barulho, MAS VAZIO POR DENTRO.
Apressou-se, CONTUDO NO CHEGOU A TEMPO.
2. ADJUNTO ADVERBIAL
Adjunto adverbial o termo que exprime uma circunstncia (de tempo, 3. ALTERNATIVAS:
lugar, modo etc.), modificando o sentido de um verbo, adjetivo ou advrbio. Ligam palavras ou oraes de sentido separado, uma excluindo a outra
Cheguei cedo. (ou, ou...ou, j...j, ora...ora, quer...quer, etc).
Jos reside em So Paulo. Mudou o natal OU MUDEI EU?
OU SE CALA A LUVA e no se pe o anel,
3. APOSTO OU SE PE O ANEL e no se cala a luva!
Aposto uma palavra ou expresso que explica ou esclarece, (C. Meireles)
desenvolve ou resume outro termo da orao.
Dr. Joo, cirurgio-dentista, 4. CONCLUSIVAS:
Rapaz impulsivo, Mrio no se conteve. Ligam uma orao a outra que exprime concluso (LOGO, POIS,
O rei perdoou aos dois: ao fidalgo e ao criado. PORTANTO, POR CONSEGUINTE, POR ISTO, ASSIM, DE MODO QUE,
4. VOCATIVO etc).
Vocativo o termo (nome, ttulo, apelido) usado para chamar ou Ele est mal de notas; LOGO, SER REPROVADO.
interpelar algum ou alguma coisa. Vives mentindo; LOGO, NO MERECES F.
Tem compaixo de ns, Cristo.
Professor, o sinal tocou. 5. EXPLICATIVAS:
Rapazes, a prova na prxima semana. Ligam a uma orao, geralmente com o verbo no imperativo, outro que
a explica, dando um motivo (pois, porque, portanto, que, etc.)
PERODO COMPOSTO - PERODO SIMPLES Alegra-te, POIS A QUI ESTOU. No mintas, PORQUE PIOR.
Anda depressa, QUE A PROVA S 8 HORAS.
No perodo simples h apenas uma orao, a qual se diz absoluta.
Fui ao cinema. ORAO INTERCALADA OU INTERFERENTE
O pssaro voou. aquela que vem entre os termos de uma outra orao.
O ru, DISSERAM OS JORNAIS, foi absolvido.
PERODO COMPOSTO
No perodo composto h mais de uma orao. A orao intercalada ou interferente aparece com os verbos:
(No sabem) (que nos calores do vero a terra dorme) (e os homens CONTINUAR, DIZER, EXCLAMAR, FALAR etc.
folgam.)
ORAO PRINCIPAL
Perodo composto por coordenao Orao principal a mais importante do perodo e no introduzida
Apresenta oraes independentes. por um conectivo.
(Fui cidade), (comprei alguns remdios) (e voltei cedo.) ELES DISSERAM que voltaro logo.
ELE AFIRMOU que no vir.
Perodo composto por subordinao PEDI que tivessem calma. (= Pedi calma)
Apresenta oraes dependentes.
( bom) (que voc estude.) ORAO SUBORDINADA
Orao subordinada a orao dependente que normalmente
Perodo composto por coordenao e subordinao introduzida por um conectivo subordinativo. Note que a orao principal
Apresenta tanto oraes dependentes como independentes. Este nem sempre a primeira do perodo.
perodo tambm conhecido como misto. Quando ele voltar, eu saio de frias.
(Ele disse) (que viria logo,) (mas no pde.) Orao principal: EU SAIO DE FRIAS
Orao subordinada: QUANDO ELE VOLTAR
ORAO COORDENADA
Orao coordenada aquela que independente. ORAO SUBORDINADA SUBSTANTIVA
Orao subordinada substantiva aquela que tem o valor e a funo
As oraes coordenadas podem ser: de um substantivo.
- Sindtica: Por terem as funes do substantivo, as oraes subordinadas
Aquela que independente e introduzida por uma conjuno substantivas classificam-se em:
coordenativa.
Viajo amanh, mas volto logo. 1) SUBJETIVA (sujeito)
- Assindtica: Convm que voc estude mais.
Aquela que independente e aparece separada por uma vrgula ou Importa que saibas isso bem. .
ponto e vrgula. necessrio que voc colabore. (SUA COLABORAO) necessria.
Chegou, olhou, partiu.
A orao coordenada sindtica pode ser: 2) OBJETIVA DIRETA (objeto direto)

Lngua Portuguesa 60 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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Desejo QUE VENHAM TODOS.
Pergunto QUEM EST AI.
3) OBJETIVA INDIRETA (objeto indireto)
Aconselho-o A QUE TRABALHE MAIS.
Tudo depender DE QUE SEJAS CONSTANTE.
Daremos o prmio A QUEM O MERECER.
4) COMPLETIVA NOMINAL
Complemento nominal.
Ser grato A QUEM TE ENSINA.
Sou favorvel A QUE O PRENDAM.
5) PREDICATIVA (predicativo)
Seu receio era QUE CHOVESSE. = Seu receio era (A CHUVA)
Minha esperana era QUE ELE DESISTISSE.
No sou QUEM VOC PENSA.
6) APOSITIVAS (servem de aposto)
S desejo uma coisa: QUE VIVAM FELIZES = (A SUA FELICIDADE)
S lhe peo isto: HONRE O NOSSO NOME.
7) AGENTE DA PASSIVA
O quadro foi comprado POR QUEM O FEZ = (PELO SEU AUTOR)
A obra foi apreciada POR QUANTOS A VIRAM.
ORAES SUBORDINADAS ADJETIVAS
Orao subordinada adjetiva aquela que tem o valor e a funo de
um adjetivo.
H dois tipos de oraes subordinadas adjetivas:
1) EXPLICATIVAS:
Explicam ou esclarecem, maneira de aposto, o termo antecedente,
atribuindo-lhe uma qualidade que lhe inerente ou acrescentando-lhe uma
informao.
Deus, QUE NOSSO PAI, nos salvar.
Ele, QUE NASCEU RICO, acabou na misria.
2) RESTRITIVAS:
Restringem ou limitam a significao do termo antecedente, sendo
indispensveis ao sentido da frase:
Pedra QUE ROLA no cria limo.
As pessoas A QUE A GENTE SE DIRIGE sorriem.
Ele, QUE SEMPRE NOS INCENTIVOU, no est mais aqui.
ORAES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
Orao subordinada adverbial aquela que tem o valor e a funo de
um advrbio.
As oraes subordinadas adverbiais classificam-se em:
1) CAUSAIS: exprimem causa, motivo, razo:
Desprezam-me, POR ISSO QUE SOU POBRE.
O tambor soa PORQUE OCO.
2) COMPARATIVAS: representam o segundo termo de uma
comparao.
O som menos veloz QUE A LUZ.
Parou perplexo COMO SE ESPERASSE UM GUIA.
3) CONCESSIVAS: exprimem um fato que se concede, que se admite:
POR MAIS QUE GRITASSE, no me ouviram.
Os louvores, PEQUENOS QUE SEJAM, so ouvidos com agrado.
CHOVESSE OU FIZESSE SOL, o Major no faltava.
4) CONDICIONAIS: exprimem condio, hiptese:
SE O CONHECESSES, no o condenarias.
Que diria o pai SE SOUBESSE DISSO?
5) CONFORMATIVAS: exprimem acordo ou conformidade de um fato
com outro:
Lngua Portuguesa
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Fiz tudo COMO ME DISSERAM.
Vim hoje, CONFORME LHE PROMETI.
6) CONSECUTIVAS: exprimem uma consequncia, um resultado:
A fumaa era tanta QUE EU MAL PODIA ABRIR OS OLHOS.
Bebia QUE ERA UMA LSTIMA!
Tenho medo disso QUE ME PLO!
7) FINAIS: exprimem finalidade, objeto:
Fiz-lhe sinal QUE SE CALASSE.
Aproximei-me A FIM DE QUE ME OUVISSE MELHOR.
8) PROPORCIONAIS: denotam proporcionalidade:
MEDIDA QUE SE VIVE, mais se aprende.
QUANTO MAIOR FOR A ALTURA, maior ser o tombo.
9) TEMPORAIS: indicam o tempo em que se realiza o fato expresso na
orao principal:
ENQUANTO FOI RICO todos o procuravam.
QUANDO OS TIRANOS CAEM, os povos se levantam.
10) MODAIS: exprimem modo, maneira:
Entrou na sala SEM QUE NOS CUMPRIMENTASSE.
Aqui vivers em paz, SEM QUE NINGUM TE INCOMODE.
ORAES REDUZIDAS
Orao reduzida aquela que tem o verbo numa das formas nominais:
gerndio, infinitivo e particpio.
Exemplos:
Penso ESTAR PREPARADO = Penso QUE ESTOU PREPARADO.
Dizem TER ESTADO L = Dizem QUE ESTIVERAM L.
FAZENDO ASSIM, conseguirs = SE FIZERES ASSIM,
conseguirs.
bom FICARMOS ATENTOS. = bom QUE FIQUEMOS
ATENTOS.
AO SABER DISSO, entristeceu-se = QUANDO SOUBE DISSO,
entristeceu-se.
interesse ESTUDARES MAIS.= interessante QUE ESTUDES
MAIS.
SAINDO DAQUI, procure-me. = QUANDO SAIR DAQUI, procure-
me.
CONCORDNCIA NOMINAL E VERBAL
CONCORDNCIA NOMINAL E VERBAL
Concordncia o processo sinttico no qual uma palavra determinante
se adapta a uma palavra determinada, por meio de suas flexes.
Principais Casos de Concordncia Nominal
1) O artigo, o adjetivo, o pronome relativo e o numeral concordam em
gnero e nmero com o substantivo.
As primeiras alunas da classe foram passear no zoolgico.
2) O adjetivo ligado a substantivos do mesmo gnero e nmero vo
normalmente para o plural.
Pai e filho estudiosos ganharam o prmio.
3) O adjetivo ligado a substantivos de gneros e nmero diferentes vai
para o masculino plural.
Alunos e alunas estudiosos ganharam vrios prmios.
4) O adjetivo posposto concorda em gnero com o substantivo mais
prximo:
Trouxe livros e revista especializada.
5) O adjetivo anteposto pode concordar com o substantivo mais prxi-
mo.
Dedico esta msica querida tia e sobrinhos.
6) O adjetivo que funciona como predicativo do sujeito concorda com o
sujeito.
Meus amigos esto atrapalhados.
7) O pronome de tratamento que funciona como sujeito pede o predica-
tivo no gnero da pessoa a quem se refere.
Sua excelncia, o Governador, foi compreensivo.
8) Os substantivos acompanhados de numerais precedidos de artigo
61 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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vo para o singular ou para o plural. Precisa-se de funcionrios.
J estudei o primeiro e o segundo livro (livros). 7) A expresso UM E OUTRO pede o substantivo que a acompanha no
9) Os substantivos acompanhados de numerais em que o primeiro vier singular e o verbo no singular ou no plural.
precedido de artigo e o segundo no vo para o plural. Um e outro texto me satisfaz. (ou satisfazem)
J estudei o primeiro e segundo livros. 8) A expresso UM DOS QUE pede o verbo no singular ou no plural.
10) O substantivo anteposto aos numerais vai para o plural. Ele um dos autores que viajou (viajaram) para o Sul.
J li os captulos primeiro e segundo do novo livro. 9) A expresso MAIS DE UM pede o verbo no singular.
11) As palavras: MESMO, PRPRIO e S concordam com o nome a Mais de um jurado fez justia minha msica.
que se referem. 10) As palavras: TUDO, NADA, ALGUM, ALGO, NINGUM, quando
Ela mesma veio at aqui. empregadas como sujeito e derem ideia de sntese, pedem o verbo
Eles chegaram ss. no singular.
Eles prprios escreveram. As casas, as fbricas, as ruas, tudo parecia poluio.
12) A palavra OBRIGADO concorda com o nome a que se refere. 11) Os verbos DAR, BATER e SOAR, indicando hora, acompanham o
Muito obrigado. (masculino singular) sujeito.
Muito obrigada. (feminino singular). Deu uma hora.
13) A palavra MEIO concorda com o substantivo quando adjetivo e fica Deram trs horas.
invarivel quando advrbio. Bateram cinco horas.
Quero meio quilo de caf. Naquele relgio j soaram duas horas.
Minha me est meio exausta. 12) A partcula expletiva ou de realce QUE invarivel e o verbo da
meio-dia e meia. (hora) frase em que empregada concorda normalmente com o sujeito.
14) As palavras ANEXO, INCLUSO e JUNTO concordam com o substan- Ela que faz as bolas.
tivo a que se referem. Eu que escrevo os programas.
Trouxe anexas as fotografias que voc me pediu. 13) O verbo concorda com o pronome antecedente quando o sujeito
A expresso em anexo invarivel. um pronome relativo.
Trouxe em anexo estas fotos. Ele, que chegou atrasado, fez a melhor prova.
15) Os adjetivos ALTO, BARATO, CONFUSO, FALSO, etc, que substitu- Fui eu que fiz a lio
em advrbios em MENTE, permanecem invariveis. Quando a LIO pronome relativo, h vrias construes poss-
Vocs falaram alto demais. veis.
O combustvel custava barato. que: Fui eu que fiz a lio.
Voc leu confuso. quem: Fui eu quem fez a lio.
Ela jura falso. o que: Fui eu o que fez a lio.

16) CARO, BASTANTE, LONGE, se advrbios, no variam, se adjetivos, 14) Verbos impessoais - como no possuem sujeito, deixam o verbo na
sofrem variao normalmente. terceira pessoa do singular. Acompanhados de auxiliar, transmitem a
Esses pneus custam caro. este sua impessoalidade.
Conversei bastante com eles. Chove a cntaros. Ventou muito ontem.
Conversei com bastantes pessoas. Deve haver muitas pessoas na fila. Pode haver brigas e discusses.
Estas crianas moram longe.
Conheci longes terras. CONCORDNCIA DOS VERBOS SER E PARECER
CONCORDNCIA VERBAL 1) Nos predicados nominais, com o sujeito representado por um dos
pronomes TUDO, NADA, ISTO, ISSO, AQUILO, os verbos SER e PA-
CASOS GERAIS RECER concordam com o predicativo.
Tudo so esperanas.
Aquilo parecem iluses.
1) O verbo concorda com o sujeito em nmero e pessoa. Aquilo iluso.
O menino chegou. Os meninos chegaram.
2) Sujeito representado por nome coletivo deixa o verbo no singular. 2) Nas oraes iniciadas por pronomes interrogativos, o verbo SER con-
O pessoal ainda no chegou. corda sempre com o nome ou pronome que vier depois.
A turma no gostou disso. Que so florestas equatoriais?
Um bando de pssaros pousou na rvore. Quem eram aqueles homens?
3) Se o ncleo do sujeito um nome terminado em S, o verbo s ir ao
plural se tal ncleo vier acompanhado de artigo no plural. 3) Nas indicaes de horas, datas, distncias, a concordncia se far com
Os Estados Unidos so um grande pas. a expresso numrica.
Os Lusadas imortalizaram Cames. So oito horas.
Os Alpes vivem cobertos de neve. Hoje so 19 de setembro.
Em qualquer outra circunstncia, o verbo ficar no singular. De Botafogo ao Leblon so oito quilmetros.
Flores j no leva acento.
O Amazonas desgua no Atlntico. 4) Com o predicado nominal indicando suficincia ou falta, o verbo SER
Campos foi a primeira cidade na Amrica do Sul a ter luz eltrica. fica no singular.
4) Coletivos primitivos (indicam uma parte do todo) seguidos de nome Trs batalhes muito pouco.
no plural deixam o verbo no singular ou levam-no ao plural, indiferen- Trinta milhes de dlares muito dinheiro.
temente.
A maioria das crianas recebeu, (ou receberam) prmios. 5) Quando o sujeito pessoa, o verbo SER fica no singular.
A maior parte dos brasileiros votou (ou votaram). Maria era as flores da casa.
5) O verbo transitivo direto ao lado do pronome SE concorda com o O homem cinzas.
sujeito paciente.
Vende-se um apartamento. 6) Quando o sujeito constitudo de verbos no infinitivo, o verbo SER
Vendem-se alguns apartamentos. concorda com o predicativo.
6) O pronome SE como smbolo de indeterminao do sujeito leva o Danar e cantar a sua atividade.
verbo para a 3 pessoa do singular. Estudar e trabalhar so as minhas atividades.

Lngua Portuguesa 62 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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7) Quando o sujeito ou o predicativo for pronome pessoal, o verbo SER
concorda com o pronome.
A cincia, mestres, sois vs.
Em minha turma, o lder sou eu.
8) Quando o verbo PARECER estiver seguido de outro verbo no infinitivo,
apenas um deles deve ser flexionado.
Os meninos parecem gostar dos brinquedos.
Os meninos parece gostarem dos brinquedos.
REGNCIA NOMINAL E VERBAL
Regncia o processo sinttico no qual um termo depende gramati-
calmente do outro.
A regncia nominal trata dos complementos dos nomes (substantivos e
adjetivos).
Exemplos:
- acesso: A = aproximao - AMOR: A, DE, PARA, PARA COM
EM = promoo - averso: A, EM, PARA, POR
PARA = passagem
A regncia verbal trata dos complementos do verbo.
ALGUNS VERBOS E SUA REGNCIA CORRETA
1. ASPIRAR - atrair para os pulmes (transitivo direto)
pretender (transitivo indireto)
No stio, aspiro o ar puro da montanha.
Nossa equipe aspira ao trofu de campe.
2. OBEDECER - transitivo indireto
Devemos obedecer aos sinais de trnsito.
3. PAGAR - transitivo direto e indireto
J paguei um jantar a voc.
4. PERDOAR - transitivo direto e indireto.
J perdoei aos meus inimigos as ofensas.
5. PREFERIR - (= gostar mais de) transitivo direto e indireto
Prefiro Comunicao Matemtica.
6. INFORMAR - transitivo direto e indireto.
Informei-lhe o problema.
7. ASSISTIR - morar, residir:
Assisto em Porto Alegre.
amparar, socorrer, objeto direto
O mdico assistiu o doente.
PRESENCIAR, ESTAR PRESENTE - objeto direto
Assistimos a um belo espetculo.
SER-LHE PERMITIDO - objeto indireto
Assiste-lhe o direito.
8. ATENDER - dar ateno
Atendi ao pedido do aluno.
CONSIDERAR, ACOLHER COM ATENO - objeto direto
Atenderam o fregus com simpatia.
9. QUERER - desejar, querer, possuir - objeto direto
A moa queria um vestido novo.
GOSTAR DE, ESTIMAR, PREZAR - objeto indireto
O professor queria muito a seus alunos.
10. VISAR - almejar, desejar - objeto indireto
Todos visamos a um futuro melhor.
APONTAR, MIRAR - objeto direto
O artilheiro visou a meta quando fez o gol.
pr o sinal de visto - objeto direto
O gerente visou todos os cheques que entraram naquele dia.
11. OBEDECER e DESOBEDECER - constri-se com objeto indireto
Devemos obedecer aos superiores.
Lngua Portuguesa
Desobedeceram s leis do trnsito.
12. MORAR, RESIDIR, SITUAR-SE, ESTABELECER-SE
exigem na sua regncia a preposio EM
O armazm est situado na Farrapos.
Ele estabeleceu-se na Avenida So Joo.
13. PROCEDER - no sentido de "ter fundamento" intransitivo.
Essas tuas justificativas no procedem.
no sentido de originar-se, descender, derivar, proceder, constri-se
com a preposio DE.
Algumas palavras da Lngua Portuguesa procedem do tupi-guarani
no sentido de dar incio, realizar, construdo com a preposio A.
O secretrio procedeu leitura da carta.
14. ESQUECER E LEMBRAR
quando no forem pronominais, constri-se com objeto direto:
Esqueci o nome desta aluna.
Lembrei o recado, assim que o vi.
quando forem pronominais, constri-se com objeto indireto:
Esqueceram-se da reunio de hoje.
Lembrei-me da sua fisionomia.
15. Verbos que exigem objeto direto para coisa e indireto para pessoa.
perdoar - Perdoei as ofensas aos inimigos.
pagar - Pago o 13 aos professores.
dar - Daremos esmolas ao pobre.
emprestar - Emprestei dinheiro ao colega.
ensinar - Ensino a tabuada aos alunos.
agradecer - Agradeo as graas a Deus.
pedir - Pedi um favor ao colega.
16. IMPLICAR - no sentido de acarretar, resultar, exige objeto direto:
O amor implica renncia.
no sentido de antipatizar, ter m vontade, constri-se com a preposio
COM:
O professor implicava com os alunos
no sentido de envolver-se, comprometer-se, constri-se com a preposi-
o EM:
Implicou-se na briga e saiu ferido
17. IR - quando indica tempo definido, determinado, requer a preposio A:
Ele foi a So Paulo para resolver negcios.
quando indica tempo indefinido, indeterminado, requer PARA:
Depois de aposentado, ir definitivamente para o Mato Grosso.
18. CUSTAR - Empregado com o sentido de ser difcil, no tem pessoa
como sujeito:
O sujeito ser sempre "a coisa difcil", e ele s poder aparecer na 3
pessoa do singular, acompanhada do pronome oblquo. Quem sente di-
ficuldade, ser objeto indireto.
Custou-me confiar nele novamente.
Custar-te- aceit-la como nora.
Funes da Linguagem
Funo referencial ou denotativa: transmite uma informao objetiva,
expe dados da realidade de modo objetivo, no faz comentrios, nem
avaliao. Geralmente, o texto apresenta-se na terceira pessoa do singular
ou plural, pois transmite impessoalidade. A linguagem denotativa, ou seja,
no h possibilidades de outra interpretao alm da que est exposta.
Em alguns textos mais predominante essa funo, como: cientficos,
jornalsticos, tcnicos, didticos ou em correspondncias comerciais.
Por exemplo: Bancos tero novas regras para acesso de deficientes. O
Popular, 16 out. 2008.
Funo emotiva ou expressiva: o objetivo do emissor transmitir suas
emoes e anseios. A realidade transmitida sob o ponto de vista do
emissor, a mensagem subjetiva e centrada no emitente e, portanto,
apresenta-se na primeira pessoa. A pontuao (ponto de exclamao,
interrogao e reticncias) uma caracterstica da funo emotiva, pois
transmite a subjetividade da mensagem e refora a entonao emotiva.
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Essa funo comum em poemas ou narrativas de teor dramtico ou
romntico.
Por exemplo: Porm meus olhos no perguntam nada./ O homem atrs do
bigode srio, simples e forte./Quase no conversa./Tem poucos, raros
amigos/o homem atrs dos culos e do bigode. (Poema de sete faces,
Carlos Drummond de Andrade)
Funo conativa ou apelativa: O objetivo de influenciar, convencer o
receptor de alguma coisa por meio de uma ordem (uso de vocativos),
sugesto, convite ou apelo (da o nome da funo). Os verbos costumam
estar no imperativo (Compre! Faa!) ou conjugados na 2 ou 3 pessoa
(Voc no pode perder! Ele vai melhorar seu desempenho!). Esse tipo de
funo muito comum em textos publicitrios, em discursos polticos ou de
autoridade.
Por exemplo: No perca a chance de ir ao cinema pagando menos!
Funo metalingustica: Essa funo refere-se metalinguagem, que
quando o emissor explica um cdigo usando o prprio cdigo. Quando um
poema fala da prpria ao de se fazer um poema, por exemplo. Veja:
Pegue um jornal
Pegue a tesoura.
Escolha no jornal um artigo do tamanho que voc deseja dar a seu poema.
Recorte o artigo.
Este trecho da poesia, intitulada Para fazer um poema dadasta utiliza o
cdigo (poema) para explicar o prprio ato de fazer um poema.
Funo ftica: O objetivo dessa funo estabelecer uma relao com o
emissor, um contato para verificar se a mensagem est sendo transmitida
ou para dilatar a conversa.
Quando estamos em um dilogo, por exemplo, e dizemos ao nosso recep-
tor Est entendendo?, estamos utilizando este tipo de funo ou quando
atendemos o celular e dizemos Oi ou Al.
Funo potica: O objetivo do emissor expressar seus sentimentos
atravs de textos que podem ser enfatizados por meio das formas das
palavras, da sonoridade, do ritmo, alm de elaborar novas possibilidades de
combinaes dos signos lingusticos. presente em textos literrios, publi-
citrios e em letras de msica.
Por exemplo: negcio/ego/cio/cio/0
Na poesia acima Epitfio para um banqueiro, Jos de Paulo Paes faz uma
combinao de palavras que passa a ideia do dia a dia de um banqueiro,
de acordo com o poeta.
Por Sabrina Vilarinho
EMPREGO DO QUE E DO SE
A palavra que em portugus pode ser:
Interjeio: exprime espanto, admirao, surpresa.
Nesse caso, ser acentuada e seguida de ponto de exclamao. Usa-se
tambm a variao o qu! A palavra que no exerce funo sinttica
quando funciona como interjeio.
Qu! Voc ainda no est pronto?
O qu! Quem sumiu?
Substantivo: equivale a alguma coisa.
Nesse caso, vir sempre antecedida de artigo ou outro determinante, e
receber acento por ser monosslabo tnico terminado em e. Como subs-
tantivo, designa tambm a 16 letra de nosso alfabeto. Quando a palavra
que for substantivo, exercer as funes sintticas prprias dessa classe
Lngua Portuguesa
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de palavra (sujeito, objeto direto, objeto indireto, predicativo, etc.)
Ele tem certo qu misterioso. (substantivo na funo de ncleo do objeto
direto)
Preposio: liga dois verbos de uma locuo verbal em que o auxiliar o
verbo ter.
Equivale a de. Quando preposio, a palavra que no exerce funo
sinttica.
Tenho que sair agora.
Ele tem que dar o dinheiro hoje.
Partcula expletiva ou de realce: pode ser retirada da frase, sem prejuzo
algum para o sentido.
Nesse caso, a palavra que no exerce funo sinttica; como o prprio
nome indica, usada apenas para dar realce. Como partcula expletiva,
aparece tambm na expresso que.
Quase que no consigo chegar a tempo.
Elas que conseguiram chegar.
Advrbio: modifica um adjetivo ou um advrbio. Equivale a quo. Quando
funciona como advrbio, a palavra que exerce a funo sinttica de adjunto
adverbial; no caso, de intensidade.
Que lindas flores!
Que barato!
Pronome: como pronome, a palavra que pode ser:
pronome relativo: retoma um termo da orao antecedente, projetando-o
na orao consequente. Equivale a o qual e flexes.
No encontramos as pessoas que saram.
pronome indefinido: nesse caso, pode funcionar como pronome substanti-
vo ou pronome adjetivo.
pronome substantivo: equivale a que coisa. Quando for pronome substan-
tivo, a palavra que exercer as funes prprias do substantivo (sujeito,
objeto direto, objeto indireto, etc.)
Que aconteceu com voc?
pronome adjetivo: determina um substantivo. Nesse caso, exerce a funo
sinttica de adjunto adnominal.
Que vida essa?
Conjuno: relaciona entre si duas oraes. Nesse caso, no exerce
funo sinttica. Como conjuno, a palavra que pode relacionar tanto
oraes coordenadas quanto subordinadas, da classificar-se como conjun-
o coordenativa ou conjuno subordinativa. Quando funciona como
conjuno coordenativa ou subordinativa, a palavra que recebe o nome da
orao que introduz. Por exemplo:
Venha logo, que tarde. (conjuno coordenativa explicativa)
Falou tanto que ficou rouco. (conjuno subordinativa consecutiva)
Quando inicia uma orao subordinada substantiva, a palavra que recebe o
nome de conjuno subordinativa integrante.
Desejo que voc venha logo.
A palavra se
A palavra se, em portugus, pode ser:
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Conjuno: relaciona entre si duas oraes. Nesse caso, no exerce Daremos a seguir alguns exemplos:
funo sinttica. Como conjuno, a palavra se pode ser:
Encontre o termo em destaque que est erradamente empregado:
* conjuno subordinativa integrante: inicia uma orao subordinada subs- A) Seno chover, irei s compras.
tantiva. B) Olharam-se de alto a baixo.
Perguntei se ele estava feliz. C) Saiu a fim de divertir-se
D) No suportava o dia-a-dia no convento.
E) Quando est cansado, briga toa.
* conjuno subordinativa condicional: inicia uma orao adverbial condi- Alternativa A
cional (equivale a caso).
Se todos tivessem estudado, as notas seriam boas. Ache a palavra com erro de grafia:
A) cabeleireiro ; manteigueira
Partcula expletiva ou de realce: pode ser retirada da frase sem prejuzo B) caranguejo ; beneficncia
algum para o sentido. Nesse caso, a palavra se no exerce funo sintti- C) prazeirosamente ; adivinhar
ca. Como o prprio nome indica, usada apenas para dar realce. D) perturbar ; concupiscncia
Passavam-se os dias e nada acontecia. E) berinjela ; meritssimo
Alternativa C
Parte integrante do verbo: faz parte integrante dos verbos pronominais.
Nesse caso, o se no exerce funo sinttica. Identifique o termo que est inadequadamente empregado:
Ele arrependeu-se do que fez. A) O juiz infligiu-lhe dura punio.
B) Assustou-se ao receber o mandato de priso.
Partcula apassivadora: ligada a verbo que pede objeto direto, caracteriza C) Rui Barbosa foi escritor preeminente de nossas letras.
as oraes que esto na voz passiva sinttica. tambm chamada de D) Com ela, pude fruir os melhores momentos de minha vida.
pronome apassivador. Nesse caso, no exerce funo sinttica, seu papel E) A polcia pegou o ladro em flagrante.
apenas apassivar o verbo. Alternativa B
Vendem-se casas. O acento grave, indicador de crase, est empregado CORRETAMENTE
Aluga-se carro. em:
Compram-se joias. A) Encaminhamos os pareceres Vossa Senhoria e no tivemos respos-
ta.
ndice de indeterminao do sujeito: vem ligando a um verbo que no B) A nossa reao foi deix-los admirar belssima paisagem.
transitivo direto, tornando o sujeito indeterminado. No exerce propriamente C) Rapidamente, encaminhamos o produto firma especializada.
uma funo sinttica, seu papel o de indeterminar o sujeito. Lembre-se de D) Todos estvamos dispostos aceitar o seu convite.
que, nesse caso, o verbo dever estar na terceira pessoa do singular. Alternativa C

Trabalha-se de dia. Assinale a alternativa cuja concordncia nominal no est de acordo com o
Precisa-se de vendedores. padro culto:
A) Anexa carta vo os documentos.
Pronome reflexivo: quando a palavra se pronome pessoal, ela dever B) Anexos carta vo os documentos.
estar sempre na mesma pessoa do sujeito da orao de que faz parte. Por C) Anexo carta vai o documento.
isso o pronome oblquo se sempre ser reflexivo (equivalendo a a si mes- D) Em anexo, vo os documentos.
mo), podendo assumir as seguintes funes sintticas: Alternativa A

* objeto direto Identifique a nica frase onde o verbo est conjugado corretamente:
Ele cortou-se com o faco. A) Os professores revm as provas.
B) Quando puder, vem minha casa.
* objeto indireto C) No digas nada e voltes para sua sala.
Ele se atribui muito valor. D) Se pretendeis destruir a cidade, atacais noite.
E) Ela se precaveu do perigo.
Alternativa E
* sujeito de um infinitivo
Sofia deixou-se estar janela. Encontre a alternativa onde no h erro no emprego do pronome:
A) A criana tal quais os pais.
Por Marina Cabral B) Esta tarefa para mim fazer at domingo.
C) O diretor conversou com ns.
D) Vou consigo ao teatro hoje noite.
E) Nada de srio houve entre voc e eu.
CONFRONTO E RECONHECIMENTO DE FRASES Alternativa A
CORRETAS E INCORRETAS
Que frase apresenta uso inadequado do pronome demonstrativo?
O reconhecimento de frases corretas e incorretas abrange praticamente A) Esta aliana no sai do meu dedo.
toda a gramtica. B) Foi preso em 1964 e s saiu neste ano.
Os principais tpicos que podem aparecer numa frase correta ou incorreta C) Casaram-se Tnia e Jos; essa contente, este apreensivo.
so: D) Romrio foi o maior artilheiro daquele jogo.
- ortografia E) Vencer depende destes fatores: rapidez e segurana.
- acentuao grfica Alternativa C
- concordncia
- regncia
- plural e singular de substantivos e adjetivos COLOCAO PRONOMINAL
- verbos Palavras fora do lugar podem prejudicar e at impedir a compreenso
- etc. de uma ideia. Cada palavra deve ser posta na posio funcionalmente

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correta em relao s outras, assim como convm dispor com clareza as
oraes no perodo e os perodos no discurso.
Sintaxe de colocao o captulo da gramtica em que se cuida da or-
dem ou disposio das palavras na construo das frases. Os termos da
orao, em portugus, geralmente so colocados na ordem direta (sujeito +
verbo + objeto direto + objeto indireto, ou sujeito + verbo + predicativo). As
inverses dessa ordem ou so de natureza estilstica (realce do termo cuja
posio natural se altera: Corajoso ele! Medonho foi o espetculo), ou de
pura natureza gramatical, sem inteno especial de realce, obedecendo-se,
apenas a hbitos da lngua que se fizeram tradicionais.
Sujeito posposto ao verbo. Ocorre, entre outros, nos seguintes casos:
(1) nas oraes intercaladas (Sim, disse ele, voltarei); (2) nas interrogativas,
no sendo o sujeito pronome interrogativo (Que espera voc?); (3) nas
reduzidas de infinitivo, de gerndio ou de particpio (Por ser ele quem ...
Sendo ele quem ... Resolvido o caso...); (4) nas imperativas (Faze tu o
que for possvel); (5) nas optativas (Suceda a paz guerra! Guie-o a mo
da Providncia!); (6) nas que tm o verbo na passiva pronominal (Elimina-
ram-se de vez as esperanas); (7) nas que comeam por adjunto adverbial
(No profundo do cu luzia uma estrela), predicativo (Esta a vontade de
Deus) ou objeto (Aos conselhos sucederam as ameaas); (8) nas constru-
das com verbos intransitivos (Desponta o dia). Colocam-se normalmente
depois do verbo da orao principal as oraes subordinadas substantivas:
claro que ele se arrependeu.
Predicativo anteposto ao verbo. Ocorre, entre outros, nos seguintes ca-
sos: (1) nas oraes interrogativas (Que espcie de homem ele?); (2) nas
exclamativas (Que bonito esse lugar!).
Colocao do adjetivo como adjunto adnominal. A posposio do ad-
junto adnominal ao substantivo a sequncia que predomina no enunciado
lgico (livro bom, problema fcil), mas no rara a inverso dessa ordem:
(Uma simples advertncia [anteposio do adjetivo simples, no sentido de
mero]. O menor descuido por tudo a perder [anteposio dos superlativos
relativos: o melhor, o pior, o maior, o menor]). A anteposio do adjetivo,
em alguns casos, empresta-lhe sentido figurado: meu rico filho, um grande
homem, um pobre rapaz).
Colocao dos pronomes tonos. O pronome tono pode vir antes do
verbo (prclise, pronome procltico: No o vejo), depois do verbo (nclise,
pronome encltico: Vejo-o) ou no meio do verbo, o que s ocorre com
formas do futuro do presente (V-lo-ei) ou do futuro do pretrito (V-lo-ia).
Verifica-se prclise, normalmente nos seguintes casos: (1) depois de
palavras negativas (Ningum me preveniu), de pronomes interrogativos
(Quem me chamou?), de pronomes relativos (O livro que me deram...), de
advrbios interrogativos (Quando me procurars); (2) em oraes optativas
(Deus lhe pague!); (3) com verbos no subjuntivo (Espero que te comportes);
(4) com gerndio regido de em (Em se aproximando...); (5) com infinitivo
regido da preposio a, sendo o pronome uma das formas lo, la, los, las
(Fiquei a observ-la); (6) com verbo antecedido de advrbio, sem pausa
(Logo nos entendemos), do numeral ambos (Ambos o acompanharam) ou
de pronomes indefinidos (Todos a estimam).
Ocorre a nclise, normalmente, nos seguintes casos: (1) quando o ver-
bo inicia a orao (Contaram-me que...), (2) depois de pausa (Sim, conta-
ram-me que...), (3) com locues verbais cujo verbo principal esteja no
infinitivo (No quis incomodar-se).
Estando o verbo no futuro do presente ou no futuro do pretrito, a me-
sclise de regra, no incio da frase (Chama-lo-ei. Chama-lo-ia). Se o
verbo estiver antecedido de palavra com fora atrativa sobre o pronome,
haver prclise (No o chamarei. No o chamaria). Nesses casos, a lngua
moderna rejeita a nclise e evita a mesclise, por ser muito formal.
Pronomes com o verbo no particpio. Com o particpio desacompanha-
do de auxiliar no se verificar nem prclise nem nclise: usa-se a forma
oblqua do pronome, com preposio. (O emprego oferecido a mim...).
Havendo verbo auxiliar, o pronome vir procltico ou encltico a este. (Por
que o tm perseguido? A criana tinha-se aproximado.)
Pronomes tonos com o verbo no gerndio. O pronome tono costuma
vir encltico ao gerndio (Joo, afastando-se um pouco, observou...). Nas
locues verbais, vir encltico ao auxiliar (Joo foi-se afastando), salvo
quando este estiver antecedido de expresso que, de regra, exera fora
Lngua Portuguesa
atrativa sobre o pronome (palavras negativas, pronomes relativos, conjun-
es etc.) Exemplo: medida que se foram afastando.
Colocao dos possessivos. Os pronomes adjetivos possessivos pre-
cedem os substantivos por eles determinados (Chegou a minha vez), salvo
quando vm sem artigo definido (Guardei boas lembranas suas); quando
h nfase (No, amigos meus!); quando determinam substantivo j deter-
minado por artigo indefinido (Receba um abrao meu), por um numeral
(Recebeu trs cartas minhas), por um demonstrativo (Receba esta lem-
brana minha) ou por um indefinido (Aceite alguns conselhos meus).
Colocao dos demonstrativos. Os demonstrativos, quando pronomes
adjetivos, precedem normalmente o substantivo (Compreendo esses pro-
blemas). A posposio do demonstrativo obrigatria em algumas formas
em que se procura especificar melhor o que se disse anteriormente: "Ouvi
tuas razes, razes essas que no chegaram a convencer-me."
Colocao dos advrbios. Os advrbios que modificam um adjetivo, um
particpio isolado ou outro advrbio vm, em regra, antepostos a essas
palavras (mais azedo, mal conservado; muito perto). Quando modificam o
verbo, os advrbios de modo costumam vir pospostos a este (Cantou
admiravelmente. Discursou bem. Falou claro.). Anteposto ao verbo, o
adjunto adverbial fica naturalmente em realce: "L longe a gaivota voava
rente ao mar."
Figuras de sintaxe. No tocante colocao dos termos na frase, salien-
tem-se as seguintes figuras de sintaxe: (1) hiprbato -- intercalao de um
termo entre dois outros que se relacionam: "O das guas gigante caudalo-
so" (= O gigante caudaloso das guas); (2) anstrofe -- inverso da ordem
normal de termos sintaticamente relacionados: "Do mar lanou-se na gela-
da areia" (= Lanou-se na gelada areia do mar); (3) prolepse -- transposi-
o, para a orao principal, de termo da orao subordinada: "A nossa
Corte, no digo que possa competir com Paris ou Londres..." (= No digo
que a nossa Corte possa competir com Paris ou Londres...); (4) snquise --
alterao excessiva da ordem natural das palavras, que dificulta a compre-
enso do sentido: "No tempo que do reino a rdea leve, Joo, filho de
Pedro, moderava" (= No tempo [em] que Joo, filho de Pedro, moderava a
rdea leve do reino). Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicaes Ltda.
Colocao Pronominal (prclise, mesclise, nclise)
Por Cristiana Gomes
o estudo da colocao dos pronomes oblquos tonos (me, te, se, o, a,
lhe, nos, vos, os, as, lhes) em relao ao verbo.
Os pronomes tonos podem ocupar 3 posies: antes do verbo (prclise),
no meio do verbo (mesclise) e depois do verbo (nclise).
Esses pronomes se unem aos verbos porque so fracos na pronncia.
PRCLISE
Usamos a prclise nos seguintes casos:
(1) Com palavras ou expresses negativas: no, nunca, jamais, nada,
ningum, nem, de modo algum.
- Nada me perturba.
- Ningum se mexeu.
- De modo algum me afastarei daqui.
- Ela nem se importou com meus problemas.
(2) Com conjunes subordinativas: quando, se, porque, que, conforme,
embora, logo, que.
- Quando se trata de comida, ele um expert.
- necessrio que a deixe na escola.
- Fazia a lista de convidados, conforme me lembrava dos amigos sinceros.
(3) Advrbios
- Aqui se tem paz.
- Sempre me dediquei aos estudos.
- Talvez o veja na escola.
OBS: Se houver vrgula depois do advrbio, este (o advrbio) deixa de
atrair o pronome.
- Aqui, trabalha-se.
66 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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(4) Pronomes relativos, demonstrativos e indefinidos. Gerndio
- Algum me ligou? (indefinido) - No lhe ia dizendo a verdade.
- A pessoa que me ligou era minha amiga. (relativo) - No ia dizendo-lhe a verdade.
- Isso me traz muita felicidade. (demonstrativo)
(5) Em frases interrogativas.
- Quanto me cobrar pela traduo?
(6) Em frases exclamativas ou optativas (que exprimem desejo).
Figuras de Linguagem
- Deus o abenoe!
- Macacos me mordam!
Figuras sonoras
- Deus te abenoe, meu filho! Aliterao
(7) Com verbo no gerndio antecedido de preposio EM.
- Em se plantando tudo d. repetio de sons consonantais (consoantes).
- Em se tratando de beleza, ele campeo. Cruz e Souza o melhor exemplo deste recurso. Uma das caractersticas
(8) Com formas verbais proparoxtonas marcantes do Simbolismo, assim como a sinestesia.
- Ns o censurvamos.
Ex: "(...) Vozes veladas, veludosas vozes, / Volpias dos violes, vozes
MESCLISE veladas / Vagam nos velhos vrtices velozes / Dos ventos, vivas, vs,
Usada quando o verbo estiver no futuro do presente (vai acontecer ama- vulcanizadas." (fragmento de Violes que choram. Cruz e Souza)
rei, amars, ) ou no futuro do pretrito (ia acontecer mas no aconteceu Assonncia
amaria, amarias, )
repetio dos mesmos sons voclicos.
- Convidar-me-o para a festa.
- Convidar-me-iam para a festa. Ex: (A, O) - "Sou um mulato nato no sentido lato mulato democrtico do
litoral." (Caetano Veloso)
Se houver uma palavra atrativa, a prclise ser obrigatria. (E, O) - "O que o vago e incngnito desejo de ser eu mesmo de meu ser me
- No (palavra atrativa) me convidaro para a festa. deu." (Fernando Pessoa)

NCLISE Paranomsia

nclise de verbo no futuro e particpio est sempre errada. o emprego de palavras parnimas (sons parecidos).

- Tornarei-me. (errada) Ex: "Com tais premissas ele sem dvida leva-nos s primcias" (Padre
- Tinha entregado-nos.(errada) Antonio Vieira)

nclise de verbo no infinitivo est sempre certa. Onomatopeia

- Entregar-lhe (correta) criao de uma palavra para imitar um som

- No posso receb-lo. (correta)
Outros casos:
- Com o verbo no incio da frase: Entregaram-me as camisas.
- Com o verbo no imperativo afirmativo: Alunos, comportem-se.
- Com o verbo no gerndio: Saiu deixando-nos por instantes.
- Com o verbo no infinitivo impessoal: Convm contar-lhe tudo.
OBS: se o gerndio vier precedido de preposio ou de palavra atrativa,
ocorrer a prclise:
- Em se tratando de cinema, prefiro o suspense.
- Saiu do escritrio, no nos revelando os motivos.
COLOCAO PRONOMINAL NAS LOCUES VERBAIS
Locues verbais so formadas por um verbo auxiliar + infinitivo, gerndio
ou particpio.
AUX + PARTICPIO: o pronome deve ficar depois do verbo auxiliar. Se
houver palavra atrativa, o pronome dever ficar antes do verbo auxiliar.
- Havia-lhe contado a verdade.
- No (palavra atrativa) lhe havia contado a verdade.
AUX + GERNDIO OU INFINITIVO: se no houver palavra atrativa, o
pronome oblquo vir depois do verbo auxiliar ou do verbo principal.
Ex: A lngua do nhem "Havia uma velhinha / Que andava aborrecida / Pois
dava a sua vida / Para falar com algum. / E estava sempre em casa / A
boa velhinha, / Resmungando sozinha: / Nhem-nhem-nhem-nhem-nhem..."
(Ceclia Meireles)
Linguagem figurada
Elipse
omisso de um termo ou expresso facilmente subentendida. Casos mais
comuns:
a) pronome sujeito, gerando sujeito oculto ou implcito: iremos depois,
comprareis a casa?
b) substantivo - a catedral, no lugar de a igreja catedral; Maracan, no ligar
de o estdio Maracan
c) preposio - estar bbado, a camisa rota, as calas rasgadas, no lugar
de: estar bbado, com a camisa rota, com as calas rasgadas.
d) conjuno - espero voc me entenda, no lugar de: espero que voc me
entenda.
e) verbo - queria mais ao filho que filha, no lugar de: queria mais o filho
que queria filha. Em especial o verbo dizer em dilogos - E o rapaz: - No
sei de nada !, em vez de E o rapaz disse:
Zeugma

Infinitivo omisso (elipse) de um termo que j apareceu antes. Se for verbo, pode
- Quero-lhe dizer o que aconteceu. necessitar adaptaes de nmero e pessoa verbais. Utilizada, sobretudo,
- Quero dizer-lhe o que aconteceu. nas or. comparativas. Ex: Alguns estudam, outros no, por: alguns estu-
dam, outros no estudam. / "O meu pai era paulista / Meu av, pernambu-
Gerndio cano / O meu bisav, mineiro / Meu tatarav, baiano." (Chico Buarque) -
- Ia-lhe dizendo o que aconteceu. omisso de era
- Ia dizendo-lhe o que aconteceu.
Hiprbato
Se houver palavra atrativa, o pronome oblquo vir antes do verbo auxiliar
ou depois do verbo principal. alterao ou inverso da ordem direta dos termos na orao, ou das ora-
es no perodo. So determinadas por nfase e podem at gerar anacolu-
Infinitivo tos.
- No lhe quero dizer o que aconteceu.
- No quero dizer-lhe o que aconteceu. Ex: Morreu o presidente, por: O presidente morreu.

Lngua Portuguesa 67 A Opo Certa Para a Sua Realizao

APOSTILAS OPO
Obs1.: Bechara denomina esta figura antecipao.
Obs2.: Se a inverso for violenta, comprometendo o sentido drasticamente,
Rocha Lima e Celso Cunha denominam-na snquise
Obs3.: RL considera anstrofe um tipo de hiprbato
Anstrofe
anteposio, em expresses nominais, do termo regido de preposio ao
termo regente.
Ex: "Da morte o manto lutuoso vos cobre a todos.", por: O manto lutuoso da
morte vos cobre a todos.
Obs.: para Rocha Lima um tipo de hiprbato
Pleonasmo
repetio de um termo j expresso, com objetivo de enfatizar a ideia.
Ex: Vi com meus prprios olhos. "E rir meu riso e derramar meu pranto / Ao
seu pesar ou seu contentamento." (Vinicius de Moraes), Ao pobre no lhe
devo (OI pleonstico)
Obs.: pleonasmo vicioso ou grosseiro - decorre da ignorncia, perdendo o
carter enftico (hemorragia de sangue, descer para baixo)
Assndeto
ausncia de conectivos de ligao, assim atribui maior rapidez ao texto.
Ocorre muito nas or. coordenadas.
Ex: "No sopra o vento; no gemem as vagas; no murmuram os rios."
Polissndeto
repetio de conectivos na ligao entre elementos da frase ou do perodo.
Ex: O menino resmunga, e chora, e esperneia, e grita, e maltrata. "E sob as
ondas ritmadas / e sob as nuvens e os ventos / e sob as pontes e sob o
sarcasmo / e sob a gosma e o vmito (...)" (Carlos Drummond de Andrade)
Anacoluto
termo solto na frase, quebrando a estruturao lgica. Normalmente, inicia-
se uma determinada construo sinttica e depois se opta por outra.
Eu, parece-me que vou desmaiar. / Minha vida, tudo no passa de alguns
anos sem importncia (sujeito sem predicado) / Quem ama o feio, bonito
lhe parece (alteraram-se as relaes entre termos da orao)
Anfora
repetio de uma mesma palavra no incio de versos ou frases.
Ex: "Olha a voz que me resta / Olha a veia que salta / Olha a gota que falta
/ Pro desfecho que falta / Por favor." (Chico Buarque)
Obs.: repetio em final de versos ou frases epstrofe; repetio no incio
e no fim ser smploce. Classificaes propostas por Rocha Lima.
Silepse
a concordncia com a ideia, e no com a palavra escrita. Existem trs
tipos:
a) de gnero (masc x fem): So Paulo continua poluda (= a cidade de So
Paulo). V. S lisonjeiro
b) de nmero (sing x pl): Os Sertes contra a Guerra de Canudos (= o livro
de Euclides da Cunha). O casal no veio, estavam ocupados.
c) de pessoa: Os brasileiros somos otimistas (3 pess - os brasileiros, mas
quem fala ou escreve tambm participa do processo verbal)
Antecipao
antecipao de termo ou expresso, como recurso enftico. Pode gerar
anacoluto.
Ex.: Joana creio que veio aqui hoje.
O tempo parece que vai piorar
Obs.: Celso Cunha denomina-a prolepse.
Figuras de palavras ou tropos
(Para Bechara alteraes semnticas)
Lngua Portuguesa
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Metfora
emprego de palavras fora do seu sentido normal, por analogia. um tipo de
comparao implcita, sem termo comparativo.
Ex: A Amaznia o pulmo do mundo. Encontrei a chave do problema. /
"Veja bem, nosso caso / uma porta entreaberta." (Lus Gonzaga Junior)
Obs1.: Rocha Lima define como modalidades de metfora: personificao
(animismo), hiprbole, smbolo e sinestesia. ? Personificao - atribuio de
aes, qualidades e sentimentos humanos a seres inanimados. (A lua sorri
aos enamorados) ? Smbolo - nome de um ser ou coisa concreta assumin-
do valor convencional, abstrato. (balana = justia, D. Quixote = idealismo,
co = fidelidade, alm do simbolismo universal das cores)
Obs2.: esta figura foi muito utilizada pelos simbolistas
Catacrese
uso imprprio de uma palavra ou expresso, por esquecimento ou na
ausncia de termo especfico.
Ex.: Espalhar dinheiro (espalhar = separar palha) / "Distrai-se um deles a
enterrar o dedo no tornozelo inchado." - O verbo enterrar era usado primiti-
vamente para significar apenas colocar na terra.
Obs1.: Modernamente, casos como p de meia e boca de forno so consi-
derados metforas viciadas. Perderam valor estilstico e se formaram
graas semelhana de forma existente entre seres.
Obs2.: Para Rocha Lima, um tipo de metfora
Metonmia
substituio de um nome por outro em virtude de haver entre eles associa-
o de significado.
Ex: Ler Jorge Amado (autor pela obra - livro) / Ir ao barbeiro (o possuidor
pelo possudo, ou vice-versa - barbearia) / Bebi dois copos de leite (conti-
nente pelo contedo - leite) / Ser o Cristo da turma. (indivduo pala classe -
culpado) / Completou dez primaveras (parte pelo todo - anos) / O brasileiro
malandro (sing. pelo plural - brasileiros) / Brilham os cristais (matria pela
obra - copos).
Antonomsia, perfrase
substituio de um nome de pessoa ou lugar por outro ou por uma expres-
so que facilmente o identifique. Fuso entre nome e seu aposto.
Ex: O mestre = Jesus Cristo, A cidade luz = Paris, O rei das selvas = o leo,
Escritor Maldito = Lima Barreto
Obs.: Rocha Lima considera como uma variao da metonmia
Sinestesia
interpenetrao sensorial, fundindo-se dois sentidos ou mais (olfato, viso,
audio, gustao e tato).
Ex.: "Mais claro e fino do que as finas pratas / O som da tua voz deliciava ...
/ Na dolncia velada das sonatas / Como um perfume a tudo perfumava. /
Era um som feito luz, eram volatas / Em lnguida espiral que iluminava /
Brancas sonoridades de cascatas ... / Tanta harmonia melancolizava."
(Cruz e Souza)
Obs.: Para Rocha Lima, representa uma modalidade de metfora
Anadiplose
a repetio de palavra ou expresso de fim de um membro de frase no
comeo de outro membro de frase.
Ex: "Todo pranto um comentrio. Um comentrio que amargamente
condena os motivos dados."
Figuras de pensamento
Anttese
aproximao de termos ou frases que se opem pelo sentido.
Ex: "Neste momento todos os bares esto repletos de homens vazios"
(Vinicius de Moraes)
Obs.: Paradoxo - ideias contraditrias num s pensamento, proposio de
Rocha Lima ("dor que desatina sem doer" Cames)
68 A Opo Certa Para a Sua Realizao
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Eufemismo componentes para a indstria.
consiste em "suavizar" alguma ideia desagradvel (E) Se pudesse ser moldada, daria timo material para a confeco de
Ex: Ele enriqueceu por meios ilcitos. (roubou), Voc no foi feliz nos exa- componentes para a indstria.
mes. (foi reprovado)
Obs.: Rocha Lima prope uma variao chamada litote - afirma-se algo 05. O uso indiscriminado do gerndio tem-se constitudo num problema
pela negao do contrrio. (Ele no v, em lugar de Ele cego; No sou para a expresso culta da lngua. Indique a nica alternativa em que
moo, em vez de Sou velho). Para Bechara, alterao semntica. ele est empregado conforme o padro culto.
(A) Aps aquele treinamento, a corretora est falando muito bem.
Hiprbole (B) Ns vamos estar analisando seus dados cadastrais ainda hoje.
exagero de uma ideia com finalidade expressiva (C) No haver demora, o senhor pode estar aguardando na linha.
Ex: Estou morrendo de sede (com muita sede), Ela louca pelos filhos (D) No prximo sbado, procuraremos estar liberando o seu carro.
(gosta muito dos filhos) (E) Breve, queremos estar entregando as chaves de sua nova casa.
Obs.: Para Rocha Lima, uma das modalidades de metfora.
06. De acordo com a norma culta, a concordncia nominal e verbal est
Ironia correta em:
utilizao de termo com sentido oposto ao original, obtendo-se, assim, valor (A) As caractersticas do solo so as mais variadas possvel.
irnico. (B) A olhos vistos Lcia envelhecia mais do que rapidamente.
(C) Envio-lhe, em anexos, a declarao de bens solicitada.
Obs.: Rocha Lima designa como antfrase (D) Ela parecia meia confusa ao dar aquelas explicaes.
Ex: O ministro foi sutil como uma jamanta. (E) Qualquer que sejam as dvidas, procure san-las logo.

Gradao 07. Assinale a alternativa em que se respeitam as normas cultas de

flexo de grau.
apresentao de ideias em progresso ascendente (clmax) ou descenden-
(A) Nas situaes crticas, protegia o colega de quem era amiqussimo.
te (anticlmax)
(B) Mesmo sendo o Canad friosssimo, optou por permanecer l duran-
Ex: "Nada fazes, nada tramas, nada pensas que eu no saiba, que eu no te as frias.
veja, que eu no conhea perfeitamente." (C) No salto, sem concorrentes, seu desempenho era melhor de todos.
(D) Diante dos problemas, ansiava por um resultado mais bom que ruim.
Prosopopeia, personificao, animismo (E) Comprou uns copos baratos, de cristal, da mais malssima qualidade.
a atribuio de qualidades e sentimentos humanos a seres irracionais e
inanimados. Nas questes de nmeros 08 e 09, assinale a alternativa cujas pala-
vras completam, correta e respectivamente, as frases dadas.
Ex: "A lua, (...) Pedia a cada estrela fria / Um brilho de aluguel ..." (Jao
Bosco / Aldir Blanc) 08. Os pesquisadores trataram de avaliar viso pblico financiamento
Obs.: Para Rocha Lima, uma modalidade de metfora. estatal cincia e tecnologia.
(A) ... sobre o ... do ... para
(B) a ... ao ... do ... para
PROVA SIMULADA (C) ... do ... sobre o ... a
(D) ... ao ... sobre o ...
01. Assinale a alternativa correta quanto ao uso e grafia das palavras. (E) a ... do ... sobre o ...
(A) Na atual conjetura, nada mais se pode fazer.
(B) O chefe deferia da opinio dos subordinados. 09. Quanto perfil desejado, com vistas qualidade dos candidatos, a
(C) O processo foi julgado em segunda estncia. franqueadora procura ser muito mais criteriosa ao contrat-los, pois
(D) O problema passou despercebido na votao. eles devem estar aptos comercializar seus produtos.
(E) Os criminosos espiariam suas culpas no exlio. (A) ao ... a ...
(B) quele ... ...
02. A alternativa correta quanto ao uso dos verbos : (C) quele... ... a
(A) Quando ele vir suas notas, ficar muito feliz. (D) ao ... ...
(B) Ele reaveu, logo, os bens que havia perdido. (E) quele ... a ... a
(C) A colega no se contera diante da situao.
(D) Se ele ver voc na rua, no ficar contente. 10. Assinale a alternativa gramaticalmente correta de acordo com a
(E) Quando voc vir estudar, traga seus livros. norma culta.
(A) Bancos de dados cientficos tero seu alcance ampliado. E isso
03. O particpio verbal est corretamente empregado em: traro grandes benefcios s pesquisas.
(A) No estaramos salvados sem a ajuda dos barcos. (B) Fazem vrios anos que essa empresa constri parques, colaborando
(B) Os garis tinham chego s ruas s dezessete horas. com o meio ambiente.
(C) O criminoso foi pego na noite seguinte do crime. (C) Laboratrios de anlise clnica tem investido em institutos, desenvol-
(D) O rapaz j tinha abrido as portas quando chegamos. vendo projetos na rea mdica.
(E) A faxineira tinha refazido a limpeza da casa toda. (D) Havia algumas estatsticas auspiciosas e outras preocupantes apre-
sentadas pelos economistas.
04. Assinale a alternativa que d continuidade ao texto abaixo, em (E) Os efeitos nocivos aos recifes de corais surge para quem vive no
conformidade com a norma culta. litoral ou aproveitam frias ali.
Nem s de beleza vive a madreprola ou ncar. Essa substncia do
interior da concha de moluscos rene outras caractersticas interes- 11. A frase correta de acordo com o padro culto :
santes, como resistncia e flexibilidade. (A) No vejo mal no Presidente emitir medidas de emergncia devido s
(A) Se puder ser moldada, daria timo material para a confeco de chuvas.
componentes para a indstria. (B) Antes de estes requisitos serem cumpridos, no receberemos recla-
(B) Se pudesse ser moldada, d timo material para a confeco de maes.
componentes para a indstria. (C) Para mim construir um pas mais justo, preciso de maior apoio
(C) Se pode ser moldada, d timo material para a confeco de com- cultura.
ponentes para a indstria. (D) Apesar do advogado ter defendido o ru, este no foi poupado da
(D) Se puder ser moldada, dava timo material para a confeco de culpa.

Lngua Portuguesa 69 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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(E) Faltam conferir trs pacotes da mercadoria. funcionrio, seja aquela sugerida, pela prpria chefia.
(E) Impunha-se, pois, a recuperao dos documentos: as certides
12. A maior parte das empresas de franquia pretende expandir os neg- negativas, de dbitos e os extratos, bancrios solicitados.
cios das empresas de franquia pelo contato direto com os possveis
investidores, por meio de entrevistas. Esse contato para fins de sele- 18. O termo orao, entendido como uma construo com sujeito e
o no s permite s empresas avaliar os investidores com relao predicado que formam um perodo simples, se aplica, adequadamen-
aos negcios, mas tambm identificar o perfil desejado dos investido- te, apenas a:
res. (A) Amanh, tempo instvel, sujeito a chuvas esparsas no litoral.
(Texto adaptado) (B) O vigia abandonou a guarita, assim que cumpriu seu perodo.
Para eliminar as repeties, os pronomes apropriados para substituir (C) O passeio foi adiado para julho, por no ser poca de chuvas.
as expresses: das empresas de franquia, s empresas, os investi- (D) Muito riso, pouco siso provrbio apropriado falta de juzo.
dores e dos investidores, no texto, so, respectivamente: (E) Os concorrentes vaga de carteiro submeteram-se a exames.
(A) seus ... lhes ... los ... lhes
(B) delas ... a elas ... lhes ... deles Leia o perodo para responder s questes de nmeros 19 e 20.
(C) seus ... nas ... los ... deles
(D) delas ... a elas ... lhes ... seu O livro de registro do processo que voc procurava era o que estava
(E) seus ... lhes ... eles ... neles sobre o balco.

13. Assinale a alternativa em que se colocam os pronomes de acordo 19. No perodo, os pronomes o e que, na respectiva sequncia, remetem
com o padro culto. a
(A) Quando possvel, transmitirei-lhes mais informaes. (A) processo e livro.
(B) Estas ordens, espero que cumpram-se religiosamente. (B) livro do processo.
(C) O dilogo a que me propus ontem, continua vlido. (C) processos e processo.
(D) Sua deciso no causou-lhe a felicidade esperada. (D) livro de registro.
(E) Me transmita as novidades quando chegar de Paris. (E) registro e processo.

14. O pronome oblquo representa a combinao das funes de objeto 20. Analise as proposies de nmeros I a IV com base no perodo
direto e indireto em: acima:
(A) Apresentou-se agora uma boa ocasio. I. h, no perodo, duas oraes;
(B) A lio, vou faz-la ainda hoje mesmo. II. o livro de registro do processo era o, a orao principal;
(C) Atribumos-lhes agora uma pesada tarefa. III. os dois qu(s) introduzem oraes adverbiais;
(D) A conta, deixamo-la para ser revisada. IV. de registro um adjunto adnominal de livro.
(E) Essa histria, contar-lha-ei assim que puder. Est correto o contido apenas em
(A) II e IV.
15. Desejava o diploma, por isso lutou para obt-lo. (B) III e IV.
Substituindo-se as formas verbais de desejar, lutar e obter pelos (C) I, II e III.
respectivos substantivos a elas correspondentes, a frase correta : (D) I, II e IV.
(A) O desejo do diploma levou-o a lutar por sua obteno. (E) I, III e IV.
(B) O desejo do diploma levou-o luta em obt-lo.
(C) O desejo do diploma levou-o luta pela sua obteno. 21. O Meretssimo Juiz da 1. Vara Cvel devia providenciar a leitura do
(D) Desejoso do diploma foi luta pela sua obteno. acrdo, e ainda no o fez. Analise os itens relativos a esse trecho:
(E) Desejoso do diploma foi lutar por obt-lo. I. as palavras Meretssimo e Cvel esto incorretamente grafadas;
II. ainda um adjunto adverbial que exclui a possibilidade da leitura
16. Ao Senhor Diretor de Relaes Pblicas da Secretaria de Educao pelo Juiz;
do Estado de So Paulo. Face proximidade da data de inaugurao III. o e foi usado para indicar oposio, com valor adversativo equivalen-
de nosso Teatro Educativo, por ordem de , Doutor XXX, Dignssimo te ao da palavra mas;
Secretrio da Educao do Estado de YYY, solicitamos a mxima IV. em ainda no o fez, o o equivale a isso, significando leitura do acr-
urgncia na antecipao do envio dos primeiros convites para o Ex- do, e fez adquire o respectivo sentido de devia providenciar.
celentssimo Senhor Governador do Estado de So Paulo, o Reve- Est correto o contido apenas em
rendssimo Cardeal da Arquidiocese de So Paulo e os Reitores das (A) II e IV.
Universidades Paulistas, para que essas autoridades possam se (B) III e IV.
programar e participar do referido evento. (C) I, II e III.
Atenciosamente, (D) I, III e IV.
ZZZ (E) II, III e IV.
Assistente de Gabinete.
De acordo com os cargos das diferentes autoridades, as lacunas 22. O rapaz era campeo de tnis. O nome do rapaz saiu nos jornais.
so correta e adequadamente preenchidas, respectivamente, por Ao transformar os dois perodos simples num nico perodo compos-
(A) Ilustrssimo ... Sua Excelncia ... Magnficos to, a alternativa correta :
(B) Excelentssimo ... Sua Senhoria ... Magnficos (A) O rapaz cujo nome saiu nos jornais era campeo de tnis.
(C) Ilustrssimo ... Vossa Excelncia ... Excelentssimos (B) O rapaz que o nome saiu nos jornais era campeo de tnis.
(D) Excelentssimo ... Sua Senhoria ... Excelentssimos (C) O rapaz era campeo de tnis, j que seu nome saiu nos jornais.
(E) Ilustrssimo ... Vossa Senhoria ... Dignssimos (D) O nome do rapaz onde era campeo de tnis saiu nos jornais.
(E) O nome do rapaz que saiu nos jornais era campeo de tnis.
17. Assinale a alternativa em que, de acordo com a norma culta, se
respeitam as regras de pontuao. 23. O jardineiro daquele vizinho cuidadoso podou, ontem, os enfraqueci-
(A) Por sinal, o prprio Senhor Governador, na ltima entrevista, revelou, dos galhos da velha rvore.
que temos uma arrecadao bem maior que a prevista. Assinale a alternativa correta para interrogar, respectivamente, sobre
(B) Indagamos, sabendo que a resposta obvia: que se deve a uma o adjunto adnominal de jardineiro e o objeto direto de podar.
sociedade inerte diante do desrespeito sua prpria lei? Nada. (A) Quem podou? e Quando podou?
(C) O cidado, foi preso em flagrante e, interrogado pela Autoridade (B) Qual jardineiro? e Galhos de qu?
Policial, confessou sua participao no referido furto. (C) Que jardineiro? e Podou o qu?
(D) Quer-nos parecer, todavia, que a melhor soluo, no caso deste (D) Que vizinho? e Que galhos?

Lngua Portuguesa 70 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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(E) Quando podou? e Podou o qu? da, sem alterar o sentido da frase, :
(A) Porque concluindo o processo de seleo dos investidores ...
24. O pblico observava a agitao dos lanterninhas da plateia. (B) Concludo o processo de seleo dos investidores ...
Sem pontuao e sem entonao, a frase acima tem duas possibili- (C) Depois que conclussem o processo de seleo dos investidores ...
dades de leitura. Elimina-se essa ambiguidade pelo estabelecimento (D) Se concludo do processo de seleo dos investidores...
correto das relaes entre seus termos e pela sua adequada pontua- (E) Quando tiverem concludo o processo de seleo dos investidores ...
o em:
(A) O pblico da plateia, observava a agitao dos lanterninhas. A MISRIA DE TODOS NS
(B) O pblico observava a agitao da plateia, dos lanterninhas. Como entender a resistncia da misria no Brasil, uma chaga social
(C) O pblico observava a agitao, dos lanterninhas da plateia. que remonta aos primrdios da colonizao? No decorrer das ltimas
(D) Da plateia o pblico, observava a agitao dos lanterninhas. dcadas, enquanto a misria se mantinha mais ou menos do mesmo tama-
(E) Da plateia, o pblico observava a agitao dos lanterninhas. nho, todos os indicadores sociais brasileiros melhoraram. H mais crianas
em idade escolar frequentando aulas atualmente do que em qualquer outro
25. Felizmente, ningum se machucou. perodo da nossa histria. As taxas de analfabetismo e mortalidade infantil
Lentamente, o navio foi se afastando da costa. tambm so as menores desde que se passou a registr-las nacionalmen-
Considere: te. O Brasil figura entre as dez naes de economia mais forte do mundo.
I. felizmente completa o sentido do verbo machucar; No campo diplomtico, comea a exercitar seus msculos. Vem firmando
II. felizmente e lentamente classificam-se como adjuntos adverbiais de uma inconteste liderana poltica regional na Amrica Latina, ao mesmo
modo; tempo que atrai a simpatia do Terceiro Mundo por ter se tornado um forte
III. felizmente se refere ao modo como o falante se coloca diante do oponente das injustas polticas de comrcio dos pases ricos.
fato;
IV. lentamente especifica a forma de o navio se afastar; Apesar de todos esses avanos, a misria resiste.
V. felizmente e lentamente so caracterizadores de substantivos. Embora em algumas de suas ocorrncias, especialmente na zona rural,
Est correto o contido apenas em esteja confinada a bolses invisveis aos olhos dos brasileiros mais bem
(A) I, II e III. posicionados na escala social, a misria onipresente. Nas grandes cida-
(B) I, II e IV. des, com aterrorizante frequncia, ela atravessa o fosso social profundo e
(C) I, III e IV. se manifesta de forma violenta. A mais assustadora dessas manifestaes
(D) II, III e IV. a criminalidade, que, se no tem na pobreza sua nica causa, certamente
(E) III, IV e V. em razo dela se tornou mais disseminada e cruel. Explicar a resistncia da
pobreza extrema entre milhes de habitantes no uma empreitada sim-
26. O segmento adequado para ampliar a frase Ele comprou o carro..., ples.
indicando concesso, : Veja, ed. 1735
(A) para poder trabalhar fora.
(B) como havia programado. 31. O ttulo dado ao texto se justifica porque:
(C) assim que recebeu o prmio. A) a misria abrange grande parte de nossa populao;
(D) porque conseguiu um desconto. B) a misria culpa da classe dominante;
(E) apesar do preo muito elevado. C) todos os governantes colaboraram para a misria comum;
D) a misria deveria ser preocupao de todos ns;
27. importante que todos participem da reunio. E) um mal to intenso atinge indistintamente a todos.
O segmento que todos participem da reunio, em relao a
importante, uma orao subordinada 32. A primeira pergunta - ''Como entender a resistncia da misria no
(A) adjetiva com valor restritivo. Brasil, uma chaga social que remonta aos primrdios da coloniza-
(B) substantiva com a funo de sujeito. o?'':
(C) substantiva com a funo de objeto direto. A) tem sua resposta dada no ltimo pargrafo;
(D) adverbial com valor condicional. B) representa o tema central de todo o texto;
(E) substantiva com a funo de predicativo. C) s uma motivao para a leitura do texto;
D) uma pergunta retrica, qual no cabe resposta;
28. Ele realizou o trabalho como seu chefe o orientou. A relao estabe- E) uma das perguntas do texto que ficam sem resposta.
lecida pelo termo como de
(A) comparatividade. 33. Aps a leitura do texto, s NO se pode dizer da misria no Brasil
(B) adio. que ela:
(C) conformidade. A) culpa dos governos recentes, apesar de seu trabalho produtivo em
(D) explicao. outras reas;
(E) consequncia. B) tem manifestaes violentas, como a criminalidade nas grandes
cidades;
29. A regio alvo da expanso das empresas, _____, das redes de C) atinge milhes de habitantes, embora alguns deles no apaream
franquias, a Sudeste, ______ as demais regies tambm sero para a classe dominante;
contempladas em diferentes propores; haver, ______, planos di- D) de difcil compreenso, j que sua presena no se coaduna com a
versificados de acordo com as possibilidades de investimento dos de outros indicadores sociais;
possveis franqueados. E) tem razes histricas e se mantm em nveis estveis nas ltimas
A alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas e dcadas.
relaciona corretamente as ideias do texto, :
(A) digo ... portanto ... mas 34. O melhor resumo das sete primeiras linhas do texto :
(B) como ... pois ... mas A) Entender a misria no Brasil impossvel, j que todos os outros
(C) ou seja ... embora ... pois indicadores sociais melhoraram;
(D) ou seja ... mas ... portanto B) Desde os primrdios da colonizao a misria existe no Brasil e se
(E) isto ... mas ... como mantm onipresente;
C) A misria no Brasil tem fundo histrico e foi alimentada por governos
30. Assim que as empresas conclurem o processo de seleo dos incompetentes;
investidores, os locais das futuras lojas de franquia sero divulgados. D) Embora os indicadores sociais mostrem progresso em muitas reas,
A alternativa correta para substituir Assim que as empresas conclu- a misria ainda atinge uma pequena parte de nosso povo;
rem o processo de seleo dos investidores por uma orao reduzi- E) Todos os indicadores sociais melhoraram exceto o indicador da

Lngua Portuguesa 71 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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misria que leva criminalidade. Segundo as estatsticas, como ele existem nada menos que 25 milhes
no Brasil, que se pode fazer? Qual seria a reao do menino se eu o acor-
35. As marcas de progresso em nosso pas so dadas com apoio na dasse para lhe dar todo o dinheiro que trazia no bolso? Resolveria o seu
quantidade, exceto: problema? O problema do menor abandonado? A injustia social?
A) frequncia escolar; (....)
B) liderana diplomtica;
C) mortalidade infantil; Vinte e cinco milhes de menores - um dado abstrato, que a imagina-
D) analfabetismo; o no alcana. Um menino sem pai nem me, sem o que comer nem
E) desempenho econmico. onde dormir - isto um menor abandonado. Para entender, s mesmo
imaginando meu filho largado no mundo aos seis, oito ou dez anos de
36. ''No campo diplomtico, comea a exercitar seus msculos.''; com idade, sem ter para onde ir nem para quem apelar. Imagino que ele venha a
essa frase, o jornalista quer dizer que o Brasil: ser um desses que se esgueiram como ratos em torno aos botequins e
A) j est suficientemente forte para comear a exercer sua liderana lanchonetes e nos importunam cutucando-nos de leve - gesto que nos
na Amrica Latina; desperta mal contida irritao - para nos pedir um trocado. No temos
B) j mostra que mais forte que seus pases vizinhos; disposio sequer para olh-lo e simplesmente o atendemos (ou no) para
C) est iniciando seu trabalho diplomtico a fim de marcar presena no nos livrarmos depressa de sua incmoda presena. Com o sentimento que
cenrio exterior; sufocamos no corao, escreveramos toda a obra de Dickens. Mas esta-
D) pretende mostrar ao mundo e aos pases vizinhos que j suficien- mos em pleno sculo XX, vivendo a era do progresso para o Brasil, con-
temente forte para tornar-se lder; quistando um futuro melhor para os nossos filhos. At l, que o menor
E) ainda inexperiente no trato com a poltica exterior. abandonado no chateie, isto problema para o juizado de menores.
Mesmo porque so todos delinquentes, pivetes na escola do crime, cedo
37. Segundo o texto, ''A misria onipresente'' embora: terminaro na cadeia ou crivados de balas pelo Esquadro da Morte.
A) aparea algumas vezes nas grandes cidades;
B) se manifeste de formas distintas; Pode ser. Mas a verdade que hoje eu vi meu filho dormindo na rua,
C) esteja escondida dos olhos de alguns; exposto ao frio da noite, e alm de nada ter feito por ele, ainda o confundi
D) seja combatida pelas autoridades; com um monte de lixo.
E) se torne mais disseminada e cruel. Fernando Sabino

38. ''...no uma empreitada simples'' equivale a dizer que uma em- 41 Uma crnica, como a que voc acaba de ler, tem como melhor
preitada complexa; o item em que essa equivalncia feita de forma definio:
INCORRETA : A) registro de fatos histricos em ordem cronolgica;
A) no uma preocupao geral = uma preocupao superficial; B) pequeno texto descritivo geralmente baseado em fatos do cotidiano;
B) no uma pessoa aptica = uma pessoa dinmica; C) seo ou coluna de jornal sobre tema especializado;
C) no uma questo vital = uma questo desimportante; D) texto narrativo de pequena extenso, de contedo e estrutura bas-
D) no um problema universal = um problema particular; tante variados;
E) no uma cpia ampliada = uma cpia reduzida. E) pequeno conto com comentrios, sobre temas atuais.

39. ''...enquanto a misria se mantinha...''; colocando-se o verbo desse 42 O texto comea com os tempos verbais no pretrito imperfeito -
segmento do texto no futuro do subjuntivo, a forma correta seria: vinha, faltavam - e, depois, ocorre a mudana para o pretrito perfei-
A) mantiver; B) manter; C)manter; D)manteria; to - olhei, vi etc.; essa mudana marca a passagem:
E) mantenha. A) do passado para o presente;
B) da descrio para a narrao;
40. A forma de infinitivo que aparece substantivada nos segmentos C) do impessoal para o pessoal;
abaixo : D) do geral para o especfico;
A) ''Como entender a resistncia da misria...''; E) do positivo para o negativo.
B) ''No decorrer das ltimas dcadas...'';
C) ''...desde que se passou a registr-las...''; 43 ''...olhei para o lado e vi, junto parede, antes da esquina, ALGO que
D) ''...comea a exercitar seus msculos.''; me pareceu uma trouxa de roupa...''; o uso do termo destacado se
E) ''...por ter se tornado um forte oponente...''. deve a que:
A) o autor pretende comparar o menino a uma coisa;
PROTESTO TMIDO B) o cronista antecipa a viso do menor abandonado como um traste
Ainda h pouco eu vinha para casa a p, feliz da minha vida e faltavam intil;
dez minutos para a meia-noite. Perto da Praa General Osrio, olhei para o C) a situao do fato no permite a perfeita identificao do menino;
lado e vi, junto parede, antes da esquina, algo que me pareceu uma D) esse pronome indefinido tem valor pejorativo;
trouxa de roupa, um saco de lixo. Alguns passos mais e pude ver que era E) o emprego desse pronome ocorre em relao a coisas ou a pesso-
um menino. as.

Escurinho, de seus seis ou sete anos, no mais. Deitado de lado, bra- 44 ''Ainda h pouco eu vinha para casa a p,...''; veja as quatro frases a
os dobrados como dois gravetos, as mos protegendo a cabea. Tinha os seguir:
gambitos tambm encolhidos e enfiados dentro da camisa de meia esbura- I- Daqui h pouco vou sair.
cada, para se defender contra o frio da noite. Estava dormindo, como podia I- Est no Rio h duas semanas.
estar morto. Outros, como eu, iam passando, sem tomar conhecimento de III - No almoo h cerca de trs dias.
sua existncia. No era um ser humano, era um bicho, um saco de lixo IV - Estamos h cerca de trs dias de nosso destino.
mesmo, um traste intil, abandonado sobre a calada. Um menor abando- As frases que apresentam corretamente o emprego do verbo haver
nado. so:
A) I - II
Quem nunca viu um menor abandonado? A cinco passos, na casa de B) I - III
sucos de frutas, vrios casais de jovens tomavam sucos de frutas, alguns C) II - IV
mastigavam sanduches. Alm, na esquina da praa, o carro da radiopatru- D) I - IV
lha estacionado, dois boinas-pretas conversando do lado de fora. Ningum E) II - III
tomava conhecimento da existncia do menino.
45 O comentrio correto sobre os elementos do primeiro pargrafo do

Lngua Portuguesa 72 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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texto :
A) o cronista situa no tempo e no espao os acontecimentos abordados
na crnica;
B) o cronista sofre uma limitao psicolgica ao ver o menino
C) a semelhana entre o menino abandonado e uma trouxa de roupa
a sujeira; ___________________________________
D) a localizao do fato perto da meia-noite no tem importncia para o ___________________________________
texto;
E) os fatos abordados nesse pargrafo j justificam o ttulo da crnica. ___________________________________
___________________________________
46 Boinas-pretas um substantivo composto que faz o plural da mesma ___________________________________
forma que:
A) salvo-conduto; _______________________________________________________
B) abaixo-assinado; _______________________________________________________
C) salrio-famlia;
D) banana-prata; _______________________________________________________
E) alto-falante. _______________________________________________________
47 A descrio do menino abandonado feita no segundo pargrafo do _______________________________________________________
texto; o que NO se pode dizer do processo empregado para isso
que o autor:
_______________________________________________________
A) se utiliza de comparaes depreciativas; _______________________________________________________
B) lana mo de vocbulo animalizador;
C) centraliza sua ateno nos aspectos fsicos do menino; _______________________________________________________
D) mostra preciso em todos os dados fornecidos; _______________________________________________________
E) usa grande nmero de termos adjetivadores.
_______________________________________________________
48 ''Estava dormindo, como podia estar morto''; esse segmento do texto
_______________________________________________________
significa que:
A) a aparncia do menino no permitia saber se dormia ou estava _______________________________________________________
morto;
B) a posio do menino era idntica de um morto; _______________________________________________________
C) para os transeuntes, no fazia diferena estar o menino dormindo ou _______________________________________________________
morto;
D) no havia diferena, para a descrio feita, se o menino estava _______________________________________________________
dormindo ou morto; _______________________________________________________
E) o cronista no sabia sobre a real situao do menino.
_______________________________________________________
49 Alguns textos, como este, trazem referncias de outros momentos
histricos de nosso pas; o segmento do texto em que isso ocorre :
_______________________________________________________
A) ''Perto da Praa General Osrio, olhei para o lado e vi...''; _______________________________________________________
B) ''...ou crivados de balas pelo Esquadro da Morte'';
C) ''...escreveramos toda a obra de Dickens''; _______________________________________________________
D) ''...isto problema para o juizado de menores''; _______________________________________________________
E) ''Escurinho, de seus seis ou sete anos, no mais''.
_______________________________________________________
50 ''... era um bicho...''; a figura de linguagem presente neste segmento
_______________________________________________________
do texto uma:
A) metonmia; _______________________________________________________
B) comparao ou smile;
C) metfora; _______________________________________________________
D) prosopopeia; _______________________________________________________
E) personificao.
_______________________________________________________
RESPOSTAS PROVA I _______________________________________________________
01. D 11. B 21. B 31. D 41. D
02. A 12. A 22. A 32. B 42. B _______________________________________________________
03. C 13. C 23. C 33. A 43. C ______________________________________________________
04. E 14. E 24. E 34. A 44. E
05. A 15. C 25. D 35. B 45. A _______________________________________________________
06. B 16. A 26. E 36. C 46. A
07. D 17. B 27. B 37. C 47. D
_______________________________________________________
08. E 18. E 28. C 38. A 48. C _______________________________________________________
09. C 19. D 29. D 39. A 49. B
10. D 20. A 30. B 40. B 50. C _______________________________________________________
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Lngua Portuguesa 73 A Opo Certa Para a Sua Realizao

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