FORMATO DE CARACTERIZACIN

El formato de caracterizacin en el ejercicio de aproximacin a la investigacin que se desarrolla durante la prctica, pretende
que a partir del registro del Diario de campo y la identificacin de algunas componentes como hechos, sucesos, actores que
participan en el proceso educativo y descripciones de los contextos; se sinteticen y caractericen los aspectos relevantes en torno
a la poblacin objeto de la prctica, la institucin y la metodologa docente llevada a cabo.

El siguiente formato sugiere respuestas puntuales con algunos datos especficos proporcionados por la institucin o por
descripciones realizadas por usted. Recuerde que ser con estos datos que usted realizara el texto de caracterizacin que se
desarrollar en la siguiente etapa.

FORMATO DE CARACTERIZACION DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

Elaborado y adaptado por Mg. Jenny Forero Hernndez
Maestro (a) en formacin: MARIA FERNANDA MONTAO RIASCOS Semestre/prctica: SEXTO (VI)
1. DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN, CENTRO O ESCUELA.
Municipio Buenaventura
Nombre Institucin Centro Educativo Santa Teresa de Jesus
Tipo (pblica o privada) Privada
Jornadas y horarios Diurna de 7 A.M. a 12:30 M.
Nmero de usuarios, nios y Nios: 102
nias, estudiantes Nias: 78
180 estudiantes
Personal: docentes, Docentes; Nelly del Carmen Montao, Agripina Campaz, Sandra Valencia, Piedad Copete,
administrativo, servicios Stefany Gonzales.
generales, seguridad, etc
Administrativo: Andres Mosquera - Fernanda Montao.

Servicios Generales: Maria Licida Valencia

Nivel econmico, social,
estrato etc, de las familias
atendidas
Fecha de observacin
Cmo es el lugar donde est
la escuela? (construcciones,
infraestructura, ubicacin
geogrfica, actividades
comerciales, ambiente,)
Familia en estado de desplazamiento y familia de estrato 1.
Primero periodo
2. CARACTERSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR.
CONSTRUCCIONES:
El Centro Educativo Santa Teresa de Jess, desarrolla su labor educativa y socio-comunitaria, en la comuna 7,
barrio Juan XXIII, del Distrito de Buenaventura Valle
INFRAESTRUCTURA:
La edificacin se encuentra distribuida en dos plantas; en la primera planta se encuentra ubicados los siguientes
elementos: el aula multiple, cancha multideportiva, tres aulas de clases, baos para infantes, escaleras
con pasamanos al segundo nivel, tienda escolar y cafetera, oficina de la secretaria y coordinadora. La
segunda planta esta distribuido por los siguientes elementos: cuatro aulas de clase, biblioteca, sala de
sistema, enfermera, baos y la oficina de la directora.
ACTVIDADES COMERCIALES:
El barrio cuenta con un sector comercial, donde se comercializa alimentos, ropa y calsado, tambin en una zona
especifica del barrio se ubican platoneras para la venta de mariscos. Ademas el barrio cuenta con pequeas
tiendas cada una o dos esquina en la trayectoria del mismo. Cuenta con un puesto de salud, con cinco farmacias
o drogueras, carniceras, con dos cacharreras, servicios tcnicos de celulares, sala de internet, cuenta con
dos casinos, con una parroquia y tres iglesias cristianas.
MEDIOS DE ACCESO:
Para acceder a este barrio, se dirige una ruta de carpa ti o jet que se representa por la ruta 8, los taxis que
prestan el servicio de colectivo y de carrera, pero para acceder a la institucin no hay una ruta especifica deben
trasladarse caminando o por moto-ratones, que es un servicio que prestan personas de transporte con sus
motos.
AMBIENTES:
El barri Juan XXIII, no cuentas con ambientes adecuados para la recreacin, como parques u otros elementos
que sirvan para lo mismos. Los nios en si de la comuna en general deben desplazarse hasta el centro de la
ciudad para este tipo de elementos.

Cmo se delimita el espacio
escolar, si hay barda, reja u
otro limite?
Cmo son las instalaciones
escolares? (nmero y tipo de
aulas, espacios
administrativos, anexos
escolares, equipamiento del
edificio, patios, canchas.)
Quines estn en la escuela
y en qu momento?
Actividades que desarrollan
los maestros y alumnos en
los distintos espacios de la
escuela(patios ,pasillos
direccin, aulas)
Funciones del director de la
escuela.
3. CARACTERSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR
El espacio escolar se delimita con el exterior de las otros edificacin y de la zona peatonal, por rejas
y muros.
El plantel educativo cuenta con una edificacin de dos niveles, las cuales comprenden los siguientes espacios:
7 aulas de clases
3 oficinas
1 Sala de sistema
1 Biblioteca
1 Enfermera
1 Cancha
1 Aula multiple
1 Tienda escolar y cafetera
8 baos
1 bodega
4. EL INTERIOR DE LA ESCUELA
La persona que esta a cargo de la planta fsica, es Andres Mosquera, el esta encargado de
administrar los recursos del centro educativo;la coordinadora Fernanda Montao maneja las llaves
para acceder a la edificacin y a sus diferentes espacios, verificar los filto de agua, disponer las lista
para la verficacin de los estudiantes y de todo proceso pedaggico del que fuera necesario.
Las funciones que debe cumplir el director del centro educativo, son las siguientes:
Representar y gestionar a la Administracin educativa, del presente plantel.
Dirigir y coordinar todas las actividades del centro docente
Ejercer la Direccin pedaggica
Garantizar el cumplimiento de las leyes
Entre otras mas funciones.
Qu hacen los padres de
familia en la escuela, que
piensan de ella? para que
buscan a los maestros, que
actividades apoyan.
Que sucede en la entrada y
salida de clases.
5. RECONOCIMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Nombre
Misin
Visin
Valores institucionales
Los padres de familia han optado por nuestra institucin, debido a la seguridad y confianza que esta brinda
para con sus hijos, debido a los diferentes problemas de ndole social, en la que muchos aos nos ha tocado
vivir. Los padres de familia ven en el centro educativo, como el lugar apropiado para reforzar la formacin de
sus hijos e hijas. En general los padres acuden con el maestro y la coordinadora, normalmente cuando son
citados, pero muy poco se acercan para ver el progreso o las dificultades que llevan sus hijos en la institucin.
Adems con dificulta apoyan las actividades escolares de sus hijos.
Al ingreso de las clases, se inicia con formacin y la oracin para iniciar la jornada, al finalizar esta los
estudiantes ayudan con la organizacin y aseo de las aulas de clases y se disponen a dirigirse a sus casas,
algunos son recogidos por sus acudientes, mientras que otros se marchan solos.
CENTRO EDUCATIVO SANTA TERESA DE JESUS
Barrio Juan XXIII, calle 2da #34B-19 Buenaventura (Valle)
Tel: 24 253 92
Email: cesterje@hotmail.com
Formar seres integrales, activos y participativos, con capacidad emprendedora, que buscan la excelencia en
sus actuaciones de la vida diaria, dentro de los parmetros del respeto, la justicia, el orden, la responsabilidad
y el trabajo, que se reflejan en el hogar, el colegio y la comunidad.
Somos un plantel educativo lder en la formacin humana y social, con proyeccin futurista en el desarrollo de
competencias y dimensiones, que transforman el entorno comunitario y productivo de nuestro medio local,
regional y nacional, utilizando la Investigacin y Tecnologa como herramientas forjadoras de ciudadanos
capaces de ser autnomos.
Nuestro valores institucionales son:
La solidaridad, como la capacidad para reconocer la dignidad humana, de entregar y de participar del
bienestar social.
La sabidura, entendida como el cultivo del entendimiento, e igualmente de la prudencia, como formas
de actuar en consecuencia a nuestras ideas.
La justicia, la firme voluntad de dar a cada cual lo que le es debido.
La libertad, facultad natural de actuar en consecuencia con el parecer y as hacerse responsable de
sus actos.
La identidad, es dar sentido a la vida a travs del compromiso que se adquiere con ella y con miembros de la
comunidad a la cual se pertenece.
Perfil de estudiante Nuestro estudiantes deben presentar el siguiente perfil:
Utiliza diversas formas de expresin para manifestar sus experiencias.
Descubre, valora y utiliza el lenguaje oral como un instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.
Se expresa con correcta articulacin y fluidez.
Emplea estrategias cognitivas de exploracin y descubrimiento, utilizando sus sentidos y creatividad, para
construir aprendizajes significativos.
Progresa en el aprendizaje del idioma ingls incrementando su vocabulario y desarrollando su expresin oral.
Manifiesta un adecuado razonamiento lgico matemtico propio de la edad.
Inicia el desarrollo de adecuados hbitos de estudio.

Aprender a Hacer
Demuestra destreza motriz en el control de su cuerpo, de sus movimientos gruesos y finos en las actividades
que realiza.
Establece y utiliza recursos lingsticos y razonamiento lgico en situaciones de su vida cotidiana para resolver
problemas.
Reconoce y practica el ejercicio fsico como un medio para mantener y mejorar su calidad de vida.
Empieza a organizar su tiempo desarrollando su responsabilidad.
Conoce y ampla el uso de las TICS.
Participa en juegos de grupo y trabaja en equipo asumiendo roles con responsabilidad

Aprender a Ser
Se reconoce como una persona valiosa, segura e importante distinta a los dems, manifestando una
autoestima saludable.
Toma conciencia de su propio cuerpo como una unidad bio-psicosocial.
Descubre la presencia amorosa de Dios mostrando actos de respeto a s mismo, al prjimo y a la naturaleza.
Acta con independencia en la ejecucin de actividades bsicas de higiene, limpieza, alimentacin, orden y
seguridad.
Respeta y cuida su cuerpo y el de los dems practicando adecuados hbitos de higiene y alimentacin.
Reconoce y valora su identidad sexual como aspecto fundamental y caracterstico de su ser persona.
Practica la oracin personal y comunitaria.
Es perseverante en el logro de sus metas para su crecimiento personal, tomando sus decisiones de manera
reflexiva y teniendo de base los valores cristianos.
 Aprender a Convivir
Demuestra actitudes positivas con su entorno familiar, escolar y comunal, viviendo en Espritu de Familia.
Practica normas de comportamiento, convivencia, cooperacin y solidaridad, respetando las diferencias
culturales, sociales y fsicas.
Practica valores tales como obediencia, responsabilidad, respeto, honradez, sinceridad, como parte del
desarrollo de su formacin integral.
Valora la importancia del medio natural y su calidad para la vida humana, comprometindose con actitud de
respeto y cuidado del mismo, por ser un regalo y creacin de Dios.
Demuestra cierta flexibilidad y tolerancia para asumir el cambio de actitudes en diferentes situaciones.
Expresa y recepciona asertivamente sentimientos y emociones de acuerdo a su edad.
Es comunicativo y expresivo.

Modelo Pedaggico Con base en la Visin y Misin del colegio y teniendo en cuenta que el xito del desempeo de los estudiante radica en
que ellos sean los participes directos de su proceso formativo con la orientacin y acompaamiento de los docentes,
nuestro modelo se fundamenta teniendo en cuenta al estudiante como centro del proceso educativo y por ello se
denomina MODELO ACTIVO SOCIAL.

Esto quiere decir que la formacin es la base esencial de nuestro proceso educativo, pero que ella se logra de manera
integral, si el mismo estudiante desarrolla sus habilidades y competencias en forma responsable dentro y fuera del saln
de clase, incluido su hogar.
Componente pedaggico
(Plan de estudios: Distribucin de las reas en cada grado. Intensidad horaria
asignaturas, reas,
dimensiones etc.) EN ESTE TITULO CADA PLANTEL DESCRIBE LO RELACIONADO CON LA DISTRIBUCIN DE LAS
DIFERENTES REAS EN CADA UNO DE LOS GRADOS, LA INTENSIDAD HORARIA DE LAS MISMAS, Y
LOS DOCENTES ENCARGADOS DE DESARROLLARLAS. PARA ELLO TENDRN EN CUENTA LOS
ARTCULOS 23 -24-31-32 DE LA LEY 115 DE 1994, Y LO ESTABLECIDO EN EL ARTICULO 34 DEL
DECRETO 1860 DE 1994 Y CON BASE EN LA AUTONOMA QUE PARA ELABORAR Y DISTRIBUIR EL
PLAN DE ESTUDIOS LES CONCEDE LA LEY 115-94 EN SUS ARTCULOS 77-78, Y 79 AS COMO LOS
ARTCULOS 34-38 Y 41 DEL DECRETO 1860-94 Y LOS ARTCULOS 2 -3 DEL DECRETO 230 -02
2.2 DEFINICIN DE LOS GRUPOS DE REAS:

Hacemos nfasis en los grupos de reas que se prestan para confusin en la ley.
La ley 115 de 1994 determina que en todos los planteles del pas se debe ofrecer unos grupos de reas
fundamentales y obligatorias y otras optativas. El grupo numero uno denominado CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIN AMBIENTAL permite que el colegio incluya en ste, las asignaturas que se consideren
pertinentes, especficamente en los grados 10 y 11 ofrecemos las asignaturas de fsica y qumica con la
intensidad horaria establecida en nuestro plan de estudios.

La evaluacin de estas dos asignaturas aunque se hace de manera individual por parte
de cada de uno de los docentes que la desarrollan, y los informes bimestrales y final sern de manera
integrada como rea de ciencias naturales y educacin ambiental y no con la evaluacin particular de cada
una de las asignaturas que la componen. Por lo tanto el alumno que no alcance entre las dos asignaturas el
promedi de logros establecido en el captulo de evaluacin, se le dar como reprobada el rea en general.

EL GRUPO DE HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO est constituido por dos
reas independientes, lengua castellana e ingls que para efectos de los informes de evaluacin se
consideran como reas individuales que al ser reprobadas por el alumno y para efectos de promocin se
contabilizan como reas distintas, teniendo en cuenta que este es un grupo de reas y no una sola.

REA DE FILOSOFA: se ofrece en los grados 10 y 11 de la educacin media acadmica, pero no es

obligatoria en la media tcnica, aunque los colegios tcnicos la pueden incluir como parte de su plan de
estudios, si as lo desean
Es un rea independiente.

EL GRUPO DE CIENCIAS SOCIALES, historia geografa, constitucin poltica y democracia. Se ofrece como
un rea integrada, y sus evaluaciones bimestrales y finales no se darn por asignaturas especficas sino como
una evaluacin general del rea.

REA DE EDUCACIN RELIGIOSA: es obligacin ofrecerla pero no es obligacin tomarla. El colegio la

ofrece como una ctedra de cultura religiosa en general y no como adoctrinamiento en alguna de las
religiones especificas autorizadas en el pas.

En el momento de la renovacin de la matricula se consulta al padre de familia y al estudiante por escrito, si la

tomar teniendo en cuenta lo establecido en la Constitucin y en las disposiciones vigentes, para que el tutor
como representante legal del menor defina.
El alumno que no la toma, en los boletines se le escribe no la tomo, y no se contabiliza para efectos de
promocin.

Por ser este un plantel oficial, esta ctedra se orienta hacia una cultura religiosa y la formacin de unos
principios bsicos de valores morales, ticos, culturales, y de una filosofa de la vida acorde con el respeto y la
convivencia con los miembros de su comunidad educativa.

En los planteles de carcter religioso o de cualquier comunidad de diferentes religiones, se podr ofrecer la
religin de la respectiva comunidad religiosa propietaria del establecimiento.

EL GRUPO DE REAS TCNICAS en los planteles tcnicos, est compuesto por las modalidades tcnicas
que el colegio ofrece, siendo cada modalidad de stas un rea independiente que a su vez estn compuestas
por diversas asignaturas o unidades.

Para efectos de promocin cada modalidad o especializacin se considera como una sola rea.

REA OPTATIVA: dentro del plan de estudios, el 20 % de la jornada escolar semanal se dedica a esta rea,
que de acuerdo con la autonoma que nos otorga la Ley, la hemos distribuido para desarrollar un nfasis, o
para implementar la intensidad horaria de algunas reas fundamentales.

La reprobacin de esta rea por parte del alumno, se contabiliza para efecto de la promocin, en atencin a
que es parte del plan de estudios.

PLANEAMIENTO CURRICULAR

El plantel para el diseo de currculo de cada una de las reas, ha tenido en cuenta los siguientes elementos,
con el fin de que los programas que aqu se desarrollan estn acordes con las necesidades de la comunidad y
la formacin adecuada de nuestros estudiantes.

Se parte del anlisis del los Fines del sistema educativo colombiano y de los Objetivos por nivel y ciclos
planteados en la Ley 115 de 1994. Tenemos en cuenta la Visin y la Misin del colegio, los Estndares de
competencias dados por el Ministerio de Educacin, los Lineamientos curriculares propuestos por el Ministerio
y los logros e indicadores de logros diseados y construidos por cada uno de los docentes.
En nuestras estructuras curriculares se han tenido en cuenta los cambios que el alumno debe tener como ser
racional y autnomo, formulando logros, indicadores y competencias bsicas que le permitan ser lderes y
responsables en sus niveles de desempeo; los temas y subtemas que desarrollan el conocimiento cientfico
de cada una de las reas, las metodologas y estrategias que se desarrollan en cada clase, las actividades
que tanto el profesor como los estudiante ejecutan dentro de una participacin dinmica en cada una de ellas,
y los criterios y procesos de evaluacin para encontrar las dificultades que tienen y ser orientados por sus
docentes para superarlas.

De los anteriores componentes, se han elaborado los currculos con los criterios de investigacin y anlisis en
cada uno de sus componentes.

MTODOS DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

De acuerdo con la Misin del colegio y nuestro modelo pedaggico, la participacin activa de los alumnos
durante el desarrollo de las clases es fundamental, para que logren alcanzar las competencias formativas que
le permitan desenvolverse durante su vida.

Para lograr esto cada profesor utiliza diferentes mtodos de enseanza aprendizaje como son: Activa, social,
tradicional y tencologico

TRABAJO EN EQUIPO: El docente distribuye sus alumnos en grupos con un moderador y relator por
grupo, distribuye el tema y los subtemas los cuales son desarrollados por los estudiantes utilizando los textos
y recursos previamente definidos.

Una vez realizado este trabajo por parte de los alumnos en uno o en varios periodos de clase, pasan por
grupos a socializar con los dems compaeros la temtica o ejercicios desarrollados, y posteriormente el
docente complementa y orienta las conclusiones definitivas del trabajo, procediendo a realizar las respectivas
evaluaciones que pueden ser de diferentes maneras.

MESA REDONDA: los docentes asignan previamente el tema y responsabilizan a tres o cuatro
alumnos para que lo desarrollen y expongan ante sus compaeros. Los dems alumnos participan con sus
aportes y comentarios finalizando con el complemento y orientacin del profesor.
 PREGUNTA RESPUESTA: los profesores preparan previamente una lista de preguntas sobre el
tema a desarrollar y las lanzan de manera ordenada a los alumnos, dndoles la oportunidad por unos minutos
de que reflexionen sobre las posibles respuestas.

Se pregunta a los estudiantes en forma individual para que expresen sus opiniones y comentarios que
permitan desarrollar el contenido temtico de la clase, previo permitirles que comenten entre ellos por parejas
las posibles respuestas. El docente por ultimo interviene complementando las conclusiones generales del
trabajo

DEBATE - FORO: los profesores seleccionan previamente unos alumnos que se encargaran de
defender y controvertir sobre algn determinado tema. Durante la clase hacen los planteamientos en forma
ordenada desarrollando de manera coherente la temtica asignada.

Posteriormente todo el curso participa complementando y aclarando dudas para finalmente el docente impartir
orientaciones y conclusiones Los alumnos harn en sus cuadernos el respectivo resumen y lo
complementarn por parejas

EXCURSIONES O VISITAS A SITIOS DE INTERS:

En el planeamiento institucional que se elabora al principio del ao, quedan establecidas y definidas las
actividades extra escolares que los docentes realizarn con sus alumnos durante el ao, las cuales se
comunican oportunamente a los padres de familia para su financiacin y permisos respectivos.

Previas a las salidas se solicitan los permisos respectivos de la entidades o empresas que se van a visitar, y
se elabora la planeacin minuciosa con los objetivos de cada paso que se desarrollarn en la respectiva
salida, previniendo sobre los posibles riesgos y las formas de evitarlos

PRACTICAS EN LOS TALLERES

Para los planteles tcnicos y para el uso de los laboratorios se recomienda tener en cuenta lo siguiente:

Si el colegio la modalidad tcnica cuenta con talleres de prctica que pueden implicar algunos riesgos en su
manipulacin y que por lo tanto los alumnos son advertidos y formados en el respeto, buen comportamiento y
madurez que deben asumir en estos talleres.

Proyectos Institucionales
(medio ambiente, lectura, etc)
Los docentes estn pendientes de que los alumnos desarrollen las actividades previstas en completo orden y
utilizan alumnos monitores que les colaboren en el control y desarrollo de las operaciones prcticas de estos
implementos.
Iguales recomendaciones se hacen para el trabajo en los laboratorios de Ciencias Naturales, y en las granjas
agropecuarias.
Los daos que ocasione un alumno de manera voluntaria por el uso inadecuado de los elementos de los
talleres o laboratorios deben ser asumidos por el padre de familia o tutor.
DESARROLLO DEL PREESCOLAR: por dimensiones
El preescolar funciona bajo las metodologas propias de este nivel establecidas por el Decreto Nacional 2247-
97, buscando el desarrollo de las dimensiones de los nios.
Su plan de estudios no se desarrolla por reas independientes, sino que los procesos ldicos, de lenguaje y de
clculo se organizan alrededor del juego, de las vivencias y centros de inters de los nios y de los criterios
pedaggicos profesionales de las docentes de este nivel.
El grado de preescolar no se reprueba y los nios avanzan a primero respetndoles sus niveles de
desempeo y diferencias individuales.
En este nivel no hay ceremonia de graduacin ya que la nica de esta naturaleza es la de grado 11; lo que
se realiza es la ceremonia de clausura, en la que los nios demuestran a sus padres los avances logrados en
el desarrollo de sus dimensiones.
Igualmente recibirn un certificado que puede ser en forma de diploma en el que conste que culminaron este
nivel, adems de otros estmulos que el colegio ofrece para los buenos estudiantes
PROYECTOS PEDAGGICOS
Educacin sexual.
Educacin ambiental.
Educacin para la Democracia.
 Aprovechamiento del Tiempo Libre.
Cultura del Emprendimiento.
Otros Proyectos del plantel.

Estos proyectos se desarrollan de manera transversal en cada una de las reas, para lo cual los docentes al
disear su planeamiento curricular, incluyen aspectos relacionados con estos procesos formativos, ya que
ellos no son producto de un desarrollo temtico especfico, sino que conducen a comportamientos formativos
en los alumnos.
En el momento que se desarrolla cada clase y de acuerdo con las circunstancias que se van dando, los
docentes aprovechan para hacer reflexiones a sus alumnos sobre la importancia de tener en cuenta en la vida
diaria estos elementos de convivencia.

Sistema y estrategias de Participan representaciones de Padres de familia, de alumnos, de personal administrativo, de servicios, de
evaluacin Autoridades locales y la representacin total de docentes, directivos y de orientadores.

Durante las dos semanas de fin de ao escolar, se desarrolla la evaluacin institucional teniendo en cuenta
todas las acciones positivas y negativas que transcurrieron en el plantel y que son recogidas en el libro de diario
del colegio, en el cual tanto los docentes como alumnos y padres de familia, han consignado las inquietudes
con sus diferentes puntos de vista.

El primer da de esta actividad se realiza una reunin general con todos los docentes y administrativos del
colegio para hacer un balance y anlisis somero de lo desarrollado durante el ao evaluado.

El siguiente da convocamos dos representantes de los padres de familia de cada grado, para que en reunin
plena de docentes, escuchemos las sugerencias y alternativas que ellos como agentes externos observaron en
relacin con el funcionamiento administrativo y acadmico. Estas sugerencias las consignamos en un Acta que
nos sirve de referente posterior para tener en cuenta en el planeamiento institucional.

Otro da convocamos dos alumnos por grado, para que en reunin plena con los docentes, hagan sus
planteamientos y observaciones desde la ptica vivida durante el ao escolar y las sugerencias para mejorar los
procesos pedaggicos.
Dedicamos otra jornada escolar a reunirnos con representantes de las fuerzas vivas del municipio, para escuchar
sus opiniones y sugerencias sobre lo que esperan las autoridades y comunidad, de los futuros ciudadanos que
estamos formando.

En otro da la reunin se hace con el profesorado, el personal administrativo y de servicios del colegio, con el
fin de escuchar las inquietudes y sugerencias que ellos tienen sobre el desempeo y funcionamiento de la vida
del plantel durante todo el ao desde la ptica de sus cargos.

Una vez concluidas todas estas reuniones, nuevamente se realiza una plenaria de los directivos y docentes del
plantel, para hacer un anlisis de todas las sugerencias y propuestas escogidas de los estamentos anteriormente
mencionados y escuchar las inquietudes de los profesores para hacer un consolidado final de las realizaciones
positivas y negativas que se dieron durante el ao escolar, con el fin de organizar los correctivos que se tomaran
durante el periodo de planeamiento institucional al iniciar el nuevo ao.

Cada que el plantel lo considere pertinente, haremos reuniones de evaluacin en las semanas de desarrollo
institucional de mitad de ao y de octubre.

EVALUACIN Y PROMOCIN DE ESTUDIANTES

1. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN.

La evaluacin en el plantel ser:

A. CONTINUA: es decir que se realizar en forma permanente haciendo un seguimiento al alumno, que
permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formacin. Se har
al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.

B. INTEGRAL: se tendrn en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del alumno, como las
pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes y organizacin del conocimiento.

Se le aplicarn las que permitan la consulta de textos, notas, solucin de problemas y situaciones, ensayos,
anlisis, interpretacin, proposicin, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que
independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorizacin de
palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no
se encuentren relacionadas con la constatacin de conceptos y factores cognoscitivos.
La observacin de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeos cotidianos, conocimientos,
registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de
ndole cultural, personal y social del estudiante.

El dilogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexin y anlisis, para obtener informacin
que complemente la obtenida en la observacin y en las pruebas escritas.

Se permitir la autoevaluacin por parte de los mismos estudiantes, y la participacin de los padres de familia
en la evaluacin de sus hijos a travs de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres
evaluaran por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.

La coevaluacin entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del saln.

Conversatorios con la misma intencin del dilogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de
ellos.

C. SISTEMTICA: se realizar la evaluacin teniendo en cuenta los principios pedaggicos y que guarde
relacin con los fines, objetivos de la educacin, la visin y misin del plantel, los estndares de
competencias de las diferentes reas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o
estructura cientfica de las reas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados al proceso de
formacin integral de los estudiantes.

D. FLEXIBLE; se tendrn en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos aspectos de inters,
capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional,
entorno social, fsicas, discapacidad de cualquier ndole, estilos propios, dando un manejo diferencial y
especial segn las problemticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.

Los profesores identificarn las caractersticas personales de sus estudiantes en especial las destrezas,
posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la
problemtica detectada, y en especial ofrecindoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la
experiencia de vida.
 E. INTERPRETATIVA: se permitir que los alumnos comprendan el significado de los procesos y los
resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas; para
establecer correctivos pedaggicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.

Las evaluaciones y sus resultados sern tan claros en su intencin e interpretacin, que no lleven a conflictos
de inters entre alumnos contra profesores o viceversa.

F. PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluacin al alumno, docente, padre de familia y otras instancias

que aporten a realizar unos buenos mtodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las
clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas
de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y
proponer, con la orientacin y acompaamiento del profesor.

G. FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologas educativas, cuando se presenten
indicios de reprobacin en alguna rea, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase,
incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el saln, en la calle, en el hogar y en la
comunidad en que se desenvuelve.

6. EL INTERIOR DEL AULA.

Mobiliario, materiales El centro educativo cuenta con los siguientes mobiliarios, materiales y equipamientos:
educativos, equipamiento,
ambiente de trabajo.
- 130 pupitres
- 16 mesas para infantes
- 64 sillas para infantes
- 7 tableros de marcador borrable
- 9 estanteras
- 10 escritorios con sus respectivas sillas
- 20 computadores en sus respectivas mesas y sillas
- 3 computadores con internet
- Un tv, con dvd
- 273 libros en estantes
- Sellos, rompecabezas, cuentos,

Cmo estn distribuidos los Los nios y nias, se encuentran distribuidos en 2 los dos niveles de la planta fsica de
nios en el aula
Quin es el maestro: nombre,
edad, preparacin acadmica,
aos de servicio
Qu material educativo se
utiliza?
Cmo est distribuido el Los dos niveles tienen la siguiente distribucin con el tiempo escolar:
tiempo escolar del grupo
durante el da?
- Balones, lazos y aros
- Saltarn, columpio y sube y baja.
acuerdo con sus edades:
Nivel preescolar: nios y nias en edades de 2 a 6 aos, en la primera del colegio
Nivel de bsica primaria: nios y nias en edades de 7 a 12 aos, en la segunda planta
El centro educativo cuenta con una planta de docentes con una excelente preparacin y experiencia:
Nelly del Carmen Montao Riascos - Normalista superior - 8 aos de servicio
Stefany Gonzales - Normalista superior - 6 aos de servicio
Sandra Viviana Valencia - licenciada - 8 aos de servicio
Piedad Copete - Normalista superior y lic. Pedagoga infantil - 25 aos de servicio
Ma. Fernanda Montao - Normalista superior - 10 aos de servicio
Ma. Enis Mosquera - Tec. Sistema profesional en finanzas y emprendimiento 12 aos
Andres Mosquera - Administrador de empresa - 14 aos de servicio
Materiales educativos:
Carteleras.
Videos
Software interativos
Textos y libros escolares.
Audios
El tablero
Imgenes impresas.
7:00 a.m. a 7:15 am formacin, oracin y reflexin del da.
7:16 a.m. inicio de clases en las aulas
9:30 a.m a 10:00 a.m. descanso y refrigerio
 10:00 a.m. a 12:30 m. continuacin de las clases
12:30 M, finalizacin de la jornada y organizacin para regresar a los hogares.

Los das especiales, como actividades, actos cvicos o salidas pedaggicas, la organizacin de la
jornada es distinta.

Cmo es la relacin, que hay La relacin entre maestro y estudiante, que tiene como base el manual de convivencia, es una
entre maestro-alumno? relacin slida estructurada en el respecto, la solidaridad, la tolerancia y espontanea de mucho
afecto.
Qu tipo de alimentos
consumen los integrantes de Los integrantes de la institucin, consume refrigerios los cuales varan durante la semana, de
la institucin o del aula acuerdo a la minuto orienta por el instituto de bienestar familiar, a travs de su formacin de
durante el recreo y la jornada manipulacin de alimentos. Adems los estudiantes y personal de trabajo pueden optar en la compra
escolar? de diferentes productos ofrecidos en la tienda escolar.

7. IDENTIFICACIN GENERAL DE PROBLEMATICAS, NECESIDADES O DIFICULTADES ESCOLARES (FSICAS, CLIMA

LABORAL, PEDAGGICO, ADMINISTRATIVO ETC)
Cules son las necesidades,
problemticas o dificultades La principal dificulta o problemtica que encontramos, esta en el contexto socio familiar en la que
que se pueden evidenciar en viven los nios y nias de nuestra institucin. Es frecuente el uso de la violencia intrafamiliar en la
diferentes aspectos? que viven nuestros estudiantes. Tambin la ausencia constante de algunos estudiantes durante las
jornadas de clases, la llegada tarde de esto con respeto al horario acordado y la falta de inters de
algunos padres con respeto a los deberes que tienen con sus hijos.

8. IDENTIFICACION DE NECESIDADES EN EL GRUPO DE NIOS Y NIAS DEL GRUPO

Cules son las posibles Las necesidades mas predominantes, esta en la disposicin para el uso de material didctico
necesidades, intereses, pertinente que apoye las actividades planeadas, es decir material que en sus hogares puedan
problemticas de los nios obtener para continuar las actividades trabajadas en clase, adems de contar con el apoyo y la
atendidos en el grupo? orientacin de sus padres para estas. La falta de normas y limites sanos que le permitan adecuarse
mejor en un ambiente colectivo y social; de parte de sus padres.