Planificacion Anual 2017 TERCERO DE PRIMARIA

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN PIURA
UNIDAD EJECUTORA N 309 HUANCABAMBA

INSTITUCION EDUCATIVA JOS CARLOS MARITEGUI
JUZGARA - HUANCABAMBA
AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO
PLANIFICACION ANUAL TERCER GRADO NIVEL PRIMARIA 2017
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : JOSE CARLOS MARIATEGUI

I.2. UGEL : HUANCABAMBA
I.3. LUGAR : JUZGARA
I.4. NIVEL : PRIMARIA
I.5. CICLO : IV
I.6. GRADO : TERCERO
I.7. TURNO : DIURNO
I.8. DIRECTORA : FANY CECILIA SAAVEDRA GUERRERO
I.9. DOCENTE : ROSA TERESA FERNANDEZ GUERRERO
I.10. N DE ESTUDIANTES : 18
II. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE

MATEMATICAS
ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTANDARES DE

3er APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y 1er trimestre 2do trimestre
DESEMPEOS trimestre
CAPACIDADES (nivel esperado IV ciclo)
4.se 4.se 4.se 4.se 3.se 4.se 5.se 5.se
m m m m m m m m
RESUELVE Cuando el estudiante resuelve Resuelve problemas
1
PROBLEMAS DE problemas de cantidad y est en referidos a una o ms

CANTIDAD. proceso al nivel esperado del ciclo acciones de agregar,
Traduce cantidades IV realiza desempeos como los quitar, igualar, repetir o
a expresiones siguientes: repartir una cantidad,
numricas. Traduce una o ms acciones combinar dos colecciones
Comunica su de agregar, quitar, igualar, de objetos, as como partir
comprensin sobre repetir cantidades, combinar una unidad en partes
los nmeros y las colecciones identificadas en iguales; traducindolas a
operaciones. problemas; a expresiones de expresiones adictivas y
Usa estrategias y adicin, con nmeros naturales; multiplicativas con
procedimientos de al plantear y resolver nmeros naturales y
estimacin y problemas. expresiones aditivas con
calculo. Expresa su comprensin de la fracciones usuales.
Argumenta
centena como unidad superior, Expresa su comprensin
afirmaciones sobre
del valor de posicin de un del valor posicional en
las relaciones
digito en nmeros de tres cifras nmeros de hasta cuatro
numricas y las
y los representa mediante cifras y los representa
operaciones.
equivalencias, de la mediante equivalencias,
comparacin de cantidades, de as tambin la
los nmeros pares e impares; comprensin de la
as como de la propiedad nociones de
conmutativa de la adicin, del multiplicacin, sus
significado de la multiplicacin y propiedades conmutativas
divisin, y de la relacin inversa y asociativa y las nociones
entre operaciones. para esto de divisin, la nocin de
usa diversas representaciones fraccin como parte-todo y
2
y lenguaje matemtico. las equivalencias entre

Emplea estrategias heursticas, fracciones usuales;
estrategias de clculo mental usando lenguaje numrico
como: descomposiciones y diversas
aditivas y multiplicativas, representaciones. Emplea
multiplicacin por 10, completar estrategias, el clculo
decenas o centenas y mental o escrito para
redondeos; as como el clculo operar de forma exacta y
escrito y otros procedimientos. aproximada con nmeros
Mide la masa y el tiempo, naturales; as tambin
usando unidades emplea estrategias para
convencionales y no sumar, restar y encontrar
convencionales (kilogramo equivalencias entre
horas exactas). fracciones. Mide o estima
Realiza afirmaciones sobre la masa y el tiempo,
operaciones inversas con seleccionado y usando
nmeros naturales y las unidades no
relaciones que observa entre convencionales y
expresiones numricas (por convencionales. Justifica
ejemplo: 200 U = 20D = 2C) y sus procesos de
entre operaciones, las prueba resolucin y sus
con material concreto. Explica afirmaciones sobre
su proceso de resolucin. operaciones inversas con
nmeros naturales.
PROBELMAS DE Cuando el estudiante resuelve Resuelve problemas de
REGULARIDAD, problemas de regularidad, presentar de dos
3
EQUIVALENCIA Y equivalencia y cambio y se equivalencias,

CAMBIO encuentra en proceso al nivel regularidades y relacin
Traduce datos y esperado del ciclo IV realiza de cambio entre dos
condiciones a desempeos como los siguientes: magnitudes y expresiones;
expresiones Traduce equivalencias, traducindolas a
algebraicas: regularidades y cambios de una igualdades que contiene
Comunica su magnitud con respecto al paso operaciones aditivas o
comprensin sobre del tiempo, a igualdades que multiplicativas, a tablas de
las relaciones contienen adiciones, valores y apatrones de
algebraicas. sustracciones o repeticin que combinan
Usa estrategias y multiplicaciones; a tablas o criterios y patrones
procedimientos para dibujos; o a patrones de aditivos o multiplicativos.
encontrar reglas repeticin (con criterios Expresa su comprensin
generales perceptuales o de cambio de de la regla de formacin
argumenta posicin) o a patrones aditivos de un patrn y del signo
afirmaciones sobre (con nmeros de hasta 3 igual para expresar el
relaciones de cifras); al plantear y resolver resultado de una
cambio y problemas. operacin; as tambin,
equivalencia. Expresa su comprensin de la describe la relacin de
equivalencia y de la igualdad, cambio entre una
representa un patrn de magnitud y otra; usando
distinta manera, y describa el lenguaje matemtico y
cambio de una magnitud con diversa representaciones.
respeto al tiempo. Para esto Emplea estrategias; la
usa lenguaje cotidiano y descomposicin de
diversas representaciones. Por nmeros, el clculo mental
4
ejemplo: representar el mismo para crear, continuar o

patrn de diferentes maneras: completar patrones de
tringulos, rectngulo, triangulo repeticin. Hace
como ABA, ABA, ABA. afirmaciones sobre
Emplea estrategias heursticas patrones, la equivalencia
y estrategias de clculo como la entre expresiones y sus
descomposicin aditiva y otras, variaciones y las
para encontrar equivalencias, propiedades dela
mantener la igualdad igualdad, las justifica con
(equilibrio), encontrar argumentos y ejemplos
relaciones de cambio entre dos concretos.
magnitudes o continuar,
completar y crear patrones.
Hace afirmaciones y explica lo
que sucede al modificar las
cantidades que intervienen en
una relacin de igualdad y
como equiparar dos cantidades,
lo que debe considerar para
continuar o completar el patrn,
las semejanzas que encuentra
en dos versiones del mismo
patrn usando ejemplos
concretos. As tambin, explica
su proceso de resolucin. Por
ejemplo: si quito 2 kilos en este
5
platillo de la balanza; se
perder el equilibrio.
PROBLEMAS DE Cuando el estudiante resuelve Resuelve problemas en
FORMA, problemas de forma, movimiento y los que modela
MOVIMIENTO Y localizacin, y se encuentra en caractersticas y datos de
LOCALIZACION proceso al nivel esperado del ciclo ubicacin de los objetivos
Modela objetos con IV realiza desempeos como los del entorno a formas
formas geomtricas siguientes: bidimensionales y
y sus Modela caractersticas tridimensionales, sus
transformaciones. geomtricas de los objetos del elementos, posicin y
Comunica su entorno, identificados en desplazamientos.
comprensin sobre problemas; con formas Describe estas formas
las formas y bidimensionales y mediante sus elementos:
relaciones tridimensionales (cuerpos nmeros de lados,
geomtricas usa redondos y compuesto) y sus esquina, esquinas, lados
estrategias y elementos, as como datos de curvos y rectos; nmero
procedimientos para ubicacin y recorridos de de puntas caras, formas
orientarse en el objetos, a cuadriculas y croquis. de sus caras, usando
espacio. Describe la comprensin de representaciones
Argumenta formas bidimensionales concretas y dibujos. As
afirmaciones sobre (nmero de lados, vrtices, eje tambin traza y describe
relaciones de simetra) y tridimensionales; desplazamientos en
geomtricas. traza y describe cuadriculados y
desplazamientos y posiciones. posiciones, con puntos de
Para esto usa lenguaje referencia; usando
geomtrico, diferentes puntos lenguaje geomtrico.
6
de referencia y diversas Emplea estrategias y

representaciones concretas o procedimientos basados
grficas. en la manipulacin, para
Emplea estrategias heursticas construir objetos y medir
y procedimientos como la su longitud (ancho y largo)
composicin y descomposicin, usando unidades no
el doblado, el recorte, y convencionales. Explica
diversos recursos para construir semejanzas y diferencias
formas y figuras simtricas (a entre formas geomtricas.
partir de instrucciones escritas
u orales). As mismo usa
diversas estrategias para medir
de manera exacta o
aproximada (estimar) la longitud
(centmetro, metro), contorno
de una figura, superficie
(unidades patrn) y capacidad
(unidades arbitrarias) de los
objetos, empleando la unidad
de medida, no convencional o
convencional, segn convenga,
as como algunos instrumentos
de medicin.
Explica con ejemplos concretos
o dibujos, algunas propiedades
de las formas, su composicin o
7
descomposicin, as como el
proceso seguido (por ejemplos:
todos los cuadrados se pueden
formar con dos tringulos
iguales).
PROBLEMAS DE Cuando el estudiante resuelve Resuelve problemas
GESTION DE problemas de gestin de datos e relacionados con datos
DATOS E incertidumbre, y se encuentra en cualitativos o cuantitativos
INCERTIDUMBRE proceso al nivel esperado del ciclo (discretos) sobre el tema
RESUELVE IV realiza desempeos como los de estudio de recolecta
PROBLEMAS DE siguientes: datos a travs de
GESTION DE Elabora pictogramas verticales encestas y entrevistas
DATOS E y horizontales (el smbolo sencillas, registra en
INCERTIDUMBRE representa ms de una unidad) tablas de frecuencia
y grficos de barras simples y los representa n
horizontales (simples y escala pictogramas, grficos de
dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en barra simple con escala
10). Para esto clasifica datos (mltiplos de diez).
cualitativos (por ejemplo: color Interpreta informacin
de ojos: pardos, negros; contenida en grficos de
profesin: medico, abogado, barras simples y dobles y
etc.) y cuantitativos discretos tablas de doble entrada,
(por ejemplo: nmero de comparando frecuencias y
hermanos: 3, 2; cantidad de usando el significado dela
goles: 2, 4, 5, etc.), moda de un conjunto de
relacionados con un tema de datos; a partir d esta
8
estudio. informacin y elabora

Interpreta informacin algunas conclusiones y
contenida en tablas de toma decisiones. Expresa
frecuencia simples, grficos de la ocurrencia de sucesos
barras o pictogramas. Expresa cotidianos usando las
la ocurrencia de nociones de seguro, ms
acontecimientos cotidianos probable menos probable,
usando nociones de seguro, justifica su respuesta.
posible e imposible.
Emplea procedimientos de
recoleccin y organizacin de
datos usando encuestas,
entrevistas sencillas, tablas de
frecuencia,. Para resolver
problemas estadsticos.
Toma decisiones y elabora
algunas conclusiones a partir
de la informacin obtenida en el
anlisis de datos.
COMUNICACIN
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTANDARES DE

CAPACIDADES 1er trimestre 2do trimestre 3er APRENDIZAJE
9
trimestre
(nivel esperado IV ciclo)
m m m m m m m m
LEE DIVEROSSO Cuando el estudiante lee diversos Lee diversos tipos de
TIPOS DE TEXTOS tipos de textos y se encuentra en textos que presentan
Obtiene informacin proceso al nivel esperado de ciclo estructura simple con
dl texto escrito. IV realiza desempeos como los algunos elementos
Infiere e interpreta siguientes: complejos y con
informacin Obtiene informacin explicita y vocabulario variado.
reflexiona y evala relevante ubicada en distintas Obtiene informacin poco
la forma, el partes del texto, distinguindola evidente distinguindola
contenido y contexto de otra informacin semejante de otras prximas y
del texto. en diversos tipos de textos con semejantes. Realiza
vocabulario variado. inferencias locales a partir
Infiere informacin anticipando de informacin explicita e
el contenido del texto, a partir implcita. Interpreta el
de algunos indicio (siluetas del texto considerndose
texto, tamao de la letra) y informacin relevante para
deduciendo caractersticas de construir su sentido global.
personajes, animales, objetos y Reflexiona sobre sucesos
lugares, as como el significado e ideas importantes del
de palabras en contexto y texto y explica la intencin
expresiones con sentido de los recursos textales
figurado, las relaciones lgicas ms comunes a parir de
(causa-efecto y semejanza- sus conocimientos y
experiencia.
10
diferencia) a partir de
informacin explicita e implcita
de texto.
Interpreta el sentido global del
texto, explicando tema,
propsito, enseanzas,
relaciones texto-ilustracin, as
como adjetivaciones,
motivaciones de personas y
personajes.
Reflexiona sobren los textos
que lee, opinando acerca del
contenido y explicando el
sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamao
de letra, entre otros) y
justificando sus preferencias
cuando elige o recomienda
texto a partir de su experiencia,
necesidades e intereses.
ESCRIBE Cuando el estudiante Escribe Escribe diversos tipos de
DIVERSOS TIPOS diversos tipos d textos y se textos de forma reflexiva.
DE TEXTOS encuentra en proceso al nivel Adecua su texto al
Adecua el texto a la esperado del ciclo iv realiza destinatario, propsito y e
situacin desempeos como los siguientes: registro a partir de su
comunicativa. Escribe diversos tipos de experiencia previa y de
11
Organiza y textos, adecundose al alguna fuente de

desarrollo las ideas destinatario y tipo textual de informacin. Organiza y
de forma coherente acuerdo al propsito desarrolla lgicamente las
y cohesionada comunicativo, e incorporando ideas entorno a un tema.
utiliza convenciones un vocabulario pertinente as Establece relaciones entre
del lenguaje escrito como algunos trminos propios ideas a travs del uso
de forma pertinente. de los campos del saber. adecuado de algunos
Reflexiona y evala Desarrolla sus ideas entorno a tipos de conectores y de
la forma, el un tema, evitando salirse de referentes; emplea
contenido y contexto este, contradecirse y reiterar vocabulario variado.
del texto escrito. informacin innecesariamente, Utiliza recursos
aunque en ocasiones puede ortogrficos para darle
presentar vacos de claridad y sentido a su
informacin. Organiza las ideas texto. Reflexiona sobre la
establecido relaciones lgica coherencia y cohesin de
(en especial, de adicin, causa, las ideas en el texto que
secuencia) a travs de algunos escribe, y opina acerca del
referentes y conectores, uso de algunos recursos
utilizando recursos gramaticales textuales para reforzar
y ortogrficos (como la sentidos y producir efectos
tildacion) que contribuyen al en el lector segn la
sentido al texto. situacin comunicativa.
Emplea algunos recursos
textuales (como las
adjetivaciones)
Para caracterizan `personas
12
personajes y escena, y elabora

rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y musicalidad
de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
Reflexiona sobre el texto que
escribe, revisando si se adecua
al destinatario, propsito, tema
y tipo textual, as como la
coherencia entre las ideas, el
uso de algunos conectores y
referentes, vocabulario
pertinente, adems de los
recursos ortogrficos
empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su
texto.
SE COMUNICA Cuando el estudiante se comunica Se comunica oralmente
ORALMENTE oralmente en lengua materna y se mediante diversos tipos de
Obtiene informacin encuentra en proceso a nivel textos; infiere el tema,
de texto oral. esperado del ciclo IV realiza propsitos, hechos y
Infiere e interpreta desempeos como los siguientes: conclusiones a partir de
informacin del Expresa oralmente ideas y informacin explicita, e
texto oral. emociones, adecuando su texto interpreta la intencin d
Adecua, organiza y
oral a sus interlocutores y interlocutor en discurso
desarrolla las ideas
13
de forma coherente contexto de acuerdo al que contiene ironas. Se

y cohesionada. propsito comunicativo, expresan adecundose a
Utiliza recursos no reconociendo el registro formal, situaciones comunicativas
verbales y y utilizando recursos no formales e informales.
paraverbales de verbales y para verbales para Organiza y desarrolla sus
forma estratgica. enfatizar la informacin. ideas en torno a un tema y
Interacta Desarrolla ideas entorno a un las relaciona mediante el
estratgicamente tema, evitando reitera uso de conectores y
con distintos informacin innecesariamente. algunos referentes, as
interlocutores. Organiza las ideas como de un vocabulario
Reflexiona y evala estableciendo relaciones variado y pertinente. Usa
la forma, el lgicas entre ellas (en especial, recursos no verbales y
contenido y el de adicin, secuencia y causa) paraverbales para
contexto del texto a travs de algunos conectores enfatizar lo que dice.
oral. y referentes, e incorporando un Reflexiona y evala los
vocabulario pertinente que textos escuchados am
algunos trminos propios de los parir de sus conocimientos
campos del saber. y el contexto sociocultural.
Interacta en diversas En un intercambio, hace
situaciones orales, formulando preguntas y
preguntas, explicando sus contribuciones relevantes
respuestas y haciendo que responden a las ideas
comentarios relevantes al tema, y puntos de vista de otros,
utilizando un vocabulario enriqueciendo el tema
pertinente de uso frecuente, tratado.
recurriendo a normas y modos
14
de cortesa segn el contexto

sociocultural.
Obtiene informacin explicita,
relevante y complementaria, en
textos orales que presentan
vocabulario de uso frecuente.
Infiere informacin deduciendo
caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el significado
de palabras en contexto y
expresiones con sentido
figurado, as como relaciones
lgicas de semejanza-
diferencia, de causa-efecto y
problema-solucin a partir de
informacin explicita e implcita
del texto.
Interpreta el sentido del texto
oral segn modos culturales
diversos, relacionando algunos
recursos verbales, no verbales
y paraverbales, explicando el
tema y propsito, las acciones y
estados de nimo de personas
y personajes, as como
15
enseanzas y mensajes,
adjetivaciones y
personificaciones.
Reflexiona como hablante y
oyente sobre los textos orales
del mbito escolar, social y de
medios audiovisuales, opinando
sobre ideas, hechos temas,
personas y personajes, as
como sobre la adecuacin a la
situacin comunicativa, el uso
de algunos recursos verbales,
no verbales, paraverbales y a
partir de su experiencia y el
contacto en el que se
desenvuelve.
PERSONAL SOCIAL

CAPACIDADES 3er APRENDIZAJE
1er trimestre 2do trimestre
trimestre (nivel esperado IV ciclo)
16
m m m m m m m m
CONSTRUYE SU Cuando el estudiante construye su Construye su identidad al
IDENTIDAD identidad y se encuentra en tomar conciencia de los
Se valora a s proceso al nivel esperado del ciclo aspectos que lo hacen
mismo. IV realiza desempeos como los nico cuando se reconoce
Autorregula sus siguientes: a s mismo a partir de sus
emociones. Describe aquellas caractersticas fsicas,
Reflexiona y
caractersticas personales, cualidades, habilidades,
argumenta
cualidades, habilidades y logros intereses y logros y valora
ticamente.
que lo hacen sentirse orgulloso su pertenencia familiar y
Vie su sexualidad
de s mismo, reconocindose escolar. Distingue sus
de manera plena y
como una persona valiosa con diversas emociones y
responsable.
caractersticas propias. comportamientos,
Comparte las manifestaciones menciona lasa causas y
culturales, tradiciones y las consecuencias de
costumbres propias de su estos y las regula usando
familia que lo hacen sentir estrategias diversas.
orgullosos de su origen. Explica con sus propios
Describe sus emociones en argumentos porque
situaciones cotidianas, considera buenas o malas
reconociendo sus causas y determinadas acciones.
consecuencias y las regula Se relaciona con las nios
haciendo uso de diversas y nios con igualdad,
estrategias. reconociendo que todos
Identifica situaciones que les tiene diversas
causas agrado o desagrado y capacidades. Desarrolla
17
explica d manera sencilla el comportamientos que

porqu de esos fortalecen las relaciones
comportamientos. de amistad.
Explica que los nios y las Identifica situaciones que
nias pueden asumir las afectan su privacidad o la
mismas responsabilidades y de otros y busca ayuda
tareas y que pueden establecer cuando alguien no la
lazos de amistad. respeta.
Reconoce a las personas a
quienes se puede recurrir en
situaciones de riesgo o en las
que se vulnera su privacidad.
CONVIVE Y Cuando el estudiante convive y Convive h participa
PARTICIPA participa democrticamente y se democrticamente cuando
DEMOCRATICAME encuentra en proceso al nivel se relaciona con los
NTE esperado del ciclo IV realiza dems respetando las
Interacta con todas desempeos como los siguientes: diferencias, expresando s
las personas. Muestra un trato respetuoso e desacuerdo frente a
Construye normas y inclusivo con sus compaeros situaciones que vulneran
asume acuerdos y de aula y expresa su la convivencia y
leyes. desacuerdo con situaciones de cumpliendo con sus
Maneja conflictos de
maltrato que se dan entre nios responsabilidades conoce
manera
de su escuela. las manifestaciones
constructiva.
Expresa inters al conocer la culturales de su localidad,
Delibera sobre
manera de vivir de otros regin pas. Construye y
asuntos pblicos.
pueblos, de su comunidad o evala acuerdos y normas
18
regin. tomando en cuenta el

Pone e practica punto de vista de los
responsabilidades en el aula y dems. Recurre al dialogo
da ideas sobre cmo mejorar el para manejar conflictos.
trabajo de los dems. Propone y realiza
Participa en la elaboracin de colectivas orientadas al
acuerdos y normas de bienestar comn a parir de
convivencia en el aula, la deliberacin sobre
escuchando las propuestas de asuntos de inters pblico,
sus compaeros;: explica la en la que se da cuenta
importancia de la participacin que existen opiniones
de todos en su elaboracin. distintas a la suya.
Interviene a observar un
conflicto que se da entre
compaeros recurriendo al
dialogo o a un adulto cercano
para que intervenga cuando es
necesario. Expresa sus ideas
para hallar soluciones
Delibera sobre asuntos
enfatizados en aquellos que
involucran a todos los
miembros de su escuela y
comunidad.
Sustenta su opinin en la ideas
del bienestar de todos y apoya
19
la postura ms cercana al bien

comn,
Participa en acciones para
alcanzar un objetivo comn a
partir de la identificacin de
necesidades dela escuela.
Recurre a mecanismo de
participacin e su escuela para
concretos sus acciones para el
bien todos.
CONSTRUYE Cuando el estudiante construye Construye
INTERPRETACION interpretacin histricas y se interpretaciones histricas
ES HISTORICAS encuentra en proceso al nivel en las que narra hechos y
Interpreta esperado del ciclo IV realiza procesos relacionados a la
crticamente fuentes desempeos como los siguientes: historia de su regin, en
diversas. Obtiene informacin sobre el los que incorpora ms de
Comprende el pasado, en textos cortos, as una dimensin y reconoce
tiempo histrico. como en edificios antiguos y diversas causas y
Elabora
conjunto arqueolgicos de la consecuencias. Utiliza
explicaciones sobre
localidad, valorando su informacin de diversas
procesos histricos.
importanci8a e identificando al fuentes a parir de
autor o colectivo, humano que identificar las ms
los produjeron. pertinentes para
Secuencia cambios concretos responder sus preguntas.
q8e ya experimentado la Organiza secuencias para
humanidad en diversos comprender cambios
20
aspectos aplicando conceptos ocurridos a travs del

relacionados con el tiempo, tiempo, aplicando
pasado, presente y futuro. trminos relacionados con
Narra hechos o procesos el tiempo, Aplicando
histricos claves en su regin, trminos relacionados al
reconociendo ms de una tempo.
causa y algunas
consecuencias.
GESTIONA Cuando el estudiante gestiona Gestiona
RESPONSABLEME responsablemente el espacio y el responsablemente el
NTE EL ESPACIO Y ambiente y se encuentra en espacio y ambiente al
EL AMBIENTE proceso al nivel esperado del ciclo realizar actividades
Comprende las IV realiza desempeos como los especficas para su
relaciones entre los siguientes: cuidado a partir de
elementos naturales Distingue los elementos reconocer las causas y
y sociales. naturales y sociales de su consecuencias de los
Maneja fuentes de localidad, asociando recursos problemas ambientales.
informacin para naturales con actividades Reconoce los lugares
comprender el econmicos. vulnerables y seguros de
espacio geogrfico. Identifica los elementos que su escuela. Describe las
Generan acciones
estn presentes en planos y caractersticas de los
para preservar el
mapas y reconoce los cuatros espacios geogrficos de
ambiente.
puntos cardinales relacionado su localidad o regin.
la posicin del sol consigo Utiliza representaciones
mismo. cartogrficas sencillas,
Describe los problemas tomando en cuenta los
21
ambientes y los peligros puntos cardinales otros

frecuentes de su escuela elementos cartogrficos,
realiza actividades especficas para ubicar elementos en
para cuidar el ambiente en su el espacio.
escuela.
GESTIONA Cuando el estudiante gestiona Gestiona
RESPONSABLEME responsablemente los recursos responsablemente los
NTE LOS econmicos y se encuentra en recursos econopmico9sm
RECURSOS proceso al nivel esperado del ciclo al diferenciar entre
ECONOMICOS IV realiza deseamos como los necesidades y deseos, y
Comprende el siguientes: al usar los servicios
funcionamiento del Explica que el trabajo que pblicos de su espacio
sistema econmico realizan sus familiares y dems cotidiano, reconociendo
y financiero. personas permiten la obtencin que tiene un costo.
Toma decisiones de ciertos bienes y servicios Reconoce que los
econmicas y con la finalidad de satisfacer las miembros de su
financieras. necesidades de consumo. comunidad se vinculan al
Explica que las acciones de desempear distintas
ahorro contribuyen en su actividades econmicas y
economa familiar. que ests actividades
Usa de manera responsable los inciden en su bienestar y
recursos dado que estos se agotan en el de las otras
y realiza acciones cotidianas de personas.
ahorro del uso de bienes y
servicios que se consumen en su
hogar y su escuela, sealando
ejemplos en donde la publicidad
22
busca influir en dichos consumos.
EDUCACION FISICA

3er APRENDIZAJE
DESEMPEOS trimestre
m m m m m m m m
SE DESENVUELVE Cuando el estudiante se Se desenvuelve de
DE MANERA desenvuelve de manera autnoma manera autnoma a
AUTONOMA A a Travs de su motricidad y se travs de su motricidad
TRAVES DE SU encuentra en proceso al nivel cunado comprende cmo
MOTRICIDAD espera del ciclo IV realiza usar su cuerpo explorando
Comprende su desempeos como los siguientes: la alternancia de sus lados
cuerpo. Reconoce la izquierda y corporales de cuero a su
Se expresa derecha en relacin a objetos y utilidad y ajustando la
corporalmente en sus pares para mejorar sus posicin del cuerpo en el
posibilidades movimiento en espacio y en el tiempo en
diferentes acciones ldicas. diferentes etapas de las
Se orienta en un espacio y acciones motrices, con
tiempo determinado, en una actitud positiva y una
relacin a si mismo, los objetos voluntad de experimentar
y sus compaeros, coordina situaciones diversas.
23
sus movimientos en situaciones Experimenta nuevas

ldicas y regula su equilibrio al posibilidades expresivas
variar la base de sustentacin y de su cuerpo y las utiliza
la altura de la superficie de para relacionarse y
apoyo, afianzando sus comunicar ideas,
habilidades motrices bsicas. emociones, sentimientos,
Resuelve situaciones motrices pensamientos.
al utilizar su lenguaje corporal
(gesto, contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro para comunicar
actitudes, sensaciones y
estados de nimo, acciones
que le posibilitan comunicarse
mejor con los otros y disfrutar
de las actividades ldicas.
ASUME UNA VIDA Cuando el estudiante asume una Asume una vida saludable
SALUDABLE vida saludable y se encuentra en cuando diferencia os
Comprende las proceso al nivel esperado del ciclo alimentos de su dieta
relaciones entre IV realiza desempeos como los familiar y de su regin que
actividad fsica, siguientes: son saludables de los que
alimentacin, Explica la importancia de la no lo son. Previene
postura e higiene activacin corporal riesgos relacionaos con la
corporal y la salud. (calentamiento) y psicolgica postura e higiene
Incorpora prcticas (atencin, concentracin y conociendo aquellas que
24
que mejoran su motivacin) que le ayuda a favorecen y no favorecen

calidad de vida estar predispuesto a la su salud e identifica su
activ9dad. fuerza, resistencia y
Diferencia los alimentos de su velocidad en la prctica de
dieta familiar y de su origen que actividades ldicas.
son saludables de los que no lo Adapta su esfuerzo en la
son, para la prctica de prctica de actividad
actividad fsica y de la vida fsica de cuerdo a las
cotidiana. caractersticas de la
Aplica los conocimientos de los actividad y a sus
beneficios de la prctica de posibilidades, aplicando
actividad fsica y salud conocimientos
relacionados con el ritmo relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiracin y la cardiaco, la respiracin y
sudoracin cunado adaptan su la sudoracin. Realiza
esfuerzo en la prctica de prcticas de activacin
diferentes actividades ludias. corporal y psicolgica, e
Incorpora el autocuidado incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de relacionado con los ritmos
actividad-descanso para de actividad y descanso
mejorar el funcionamiento de su para mejorar el
organismo. funcionamiento de su
organismo.
INTERACTUA A Cuando el estudiante interacta a Interacta a travs de sus
TRAVES DE SUS rave de su habilidades habilidades sociomotrices
HABILIDADES sociomotrices y se encuentra en con autonoma en
25
SOCIOMOTRICES. proceso al n9ivel esperado del situaciones que no le son

Se relaciona ciclo IV realiza desempeos como favorables y asume con
utilizando sus los siguientes: una actitud de liderazgo
habilidades socio- Propone cambios en las los desafos propios de la
motrices. condiciones de juego si fuera prctica de actividades
Crea y aplica necesario para posibilitar la fsicas, experimentando el
estrategias y inclusin de sus pares, placer y disfrute que
tcticas de juego. promoviendo el respeto y la aquellas representan.
participacin y buscando un Frmula y aplica
sentido de perteneca al grupo estrategias para
en la partica de diferentes solucionar problemas
actividades fsicas. individuales colectivos,
Participa en juegos incorporando elementos
cooperativos y de oposicin en tcnicos y tcticos
parejas, pequeos y grandes pertinentes y
grupos, aceptando al oponente adecundose a los
como compaero de juego y cambios que se dan en la
tomando consensos sobre la prctica. Analiza los
manera de jugar y los posibles posibles aciertos y
cambios que se den. dificultades ocurridos
Asocia el resultado favorable e durante la prctica para
el juego a la necesidad de mejorar la estrategia de
generar estrategias colectivas juego.
en las actividades ldicas
conociendo el rol de sus
compaeros y el suyo propio.
26
ARTE Y CULTURA

3er APRENDIZAJE
DESEMPEOS trimestre
m m m m m m m m
APRECIA DE Cuando el estudiante aprecia de Aprecia de manera crtica
MANERA CRITICA manera crtica manifestaciones manifestaciones artstico-
MANIESTACIONES artstico culturales y se encuentra culturales al observar,
ARTISTICAS en proceso al nivel esperado del escuchar y describir las
CULTURALES ciclo IV realiza desempeos como caractersticas claves de
Percibe los siguientes. una manifestacin
manifestaciones Identifica y describe los artistico-cultural, su forma,
artstico-culturales elementos bsicos del arte que los medios que utiliza, su
contextualiza las encuentra en su entorno y en temtica; describe las
manifestaciones manifestaciones artstico ideas o sentimientos que
culturales. culturales diversas y especula comunica.
Reflexiona creativa sobre los procesos que el Investiga los contextos
27
y crticamente. artista ha usado para crear su donde se origina e infiere

obra. Reconoce que los informacin acerca del
elementos pueden transmitir lugar, la poca y la cultura
diversas sensaciones. donde fue creada. Integra
Investiga los procesos y la informacin recogida y
tcnicas usadas en describe de qu manera
manifestaciones artstico- una manifestacin
culturales de su comunidad e artstico-cultural comunica
identifica sus distintos usos y ideas, sentimientos e
propsitos (ritual, recreativo, intenciones.
comercial, decorativo, utilitario,
etc.).
Comenta sobre los posibles
significados en base a lo
investigado y emite una opinin
personal sobre ella.
CREA Cuando el estudiante crea Crea proyectos artsticos
PROYECTOS proyectos desde los lenguajes en una variedad de
DESDE LOS artsticos y se encuentra en lenguajes que comunican
LENGUAJES proceso al nivel esperado del ciclo experiencias, ideas,
ARTISTICOS. IV realiza desempeos como los sentimientos y
Explora y siguientes: observaciones. Explora
experimenta los Improvisa y experimenta con selecciona y combina los
lenguajes del arte. maneras de usar los elementos elementos del arte y utiliza
Aplica procesos del arte y reconoce los efectos medios, materiales,
creativos. que puede lograr combinando herramientas y tcnicas
Evala y socializa
28
sus procesos y diversos medios, materiales, de los diversos lenguajes

proyectos. herramientas, tcnicas para del arte para expresar de
comunicar ideas. diferentes maneras sus
Planifica sus proyectos ideas y resolver
basndose en las maneras en problemas creativos.
que otros artistas han usado los Demuestra habilidad para
elementos del arte y las planificar trabajar usando
tcnicas (por ejemplo) en sus conocimientos del arte
prcticas artsticas tradicionales y adecua sus procesos
de su comunidad para para ajustarse a diferentes
comunicar sus propias intenciones, que se basan
experiencias o sentimientos. en observaciones o
Improvisa, experimenta y problemas del entorno
combina diversos elementos, natural, artstico y cultural.
medios, materiales y tcnicas Comunica sus hallazgos,
para descubrir como puede identificando elementos o
comunicar una idea. tcnicas o procesos que
Present5a el desarrollo de ha usado para enriquecer
laguna idea o temtica sus creaciones y mejora
especifica en sus procesos de sus trabajos a partir de
improvisacin y retroalimentaciones.
experimentacin. Dialoga sobre Planifica como y que
las tcnicas que ha usado y las necesita para compartir
influencias que han te3ndio sus experiencias y
otros trabajos artsticos sobre descubrimiento hacia la
sus propias creaciones. comunidad educativa.
29
CIENCIA Y TECNOLOGIA

3er APRENDIZAJE
DESEMPEOS trimestre
m m m m m m m m
INDAGA Cuando el estudiante indaga Indaga al establecer las
MEDIANTE mediante mtodos cientficos para causas de un hecho o
METODOS construir conocimientos y se fenmeno para formular
CIENTIFICOS encuentra en procesos al nivel preguntar y posibles
PARA CONSTRUIR esperado del ciclo IV realiza respuesta sobre estos en
SUS desempeos como los siguientes: base a su experiencias.
CONOCIMIENTOS Hace preguntas acerca de Propone estrategias parta
Problematiza hechos, fenmenos u objetos obtener informacin sobre
situaciones para naturales y tecnolgicos que el hecho o fenmeno y
hacer indagacin. explora y observa en su sus posibles causas,
Disea estrategias entorno, plantea posibles registra datos, los analiza
para hacer respuestas al describir sus estableciendo relaciones y
indagacin. predicciones, en base a sus evidencias de casualidad.
Genera y registra Comunica en forma oral,
experiencias.
datos o informacin. escrita o grafica sus
Propone un plan de accin
Analiza datos e
donde describe las estrategias procedimientos,
informacin.
30
que le permiten comprobar la dificultades,

posible respuesta, selecciona procedimientos,
herramientas, materiales y conclusiones y dudas.
fuentes de informacin.
Obtiene datos
cualitativos/cuantitativos con
diferentes instrumentos, los
registra y representa en
organizadores.- considera
instrucciones de seguridad.
Establece relaciones de
Evala y comunica
casualidad entre los factores
los procesos y
relacionados al problema,
resultados de su
estudiado a partir de la
indagacin.
comparacin de sus resultados
con la hiptesis planteada y
elabora sus conclusiones.
Comunica al describir el
procedimiento, logros y
dificultades que tuvo durante el
desarrollo de la indagacin,
propone mejoras y comunica lo
aprendido en forma oral y
escrita, usando conocimientos
cientficos.
EXPLICA EL Cuando el estudiante explica el Explica, en base a
31
MUNDO FISICO mundo natural y artificial evidencias documentadas

BASANDOSE EN basndose en conocimientos sobre con respaldo cientfico, las
CONOCIMIENTOS seres vivos, materia y energa, relaciones que establece
SOBRE LOS biodiversidad, tierra y universo y entre: las fuentes de
SERES VIVOS, se encuentra en proceso al nivel energa o sus
MATERIA Y esperado del ciclo IV realiza manifestaciones con los
ENERGIA desempeos como los siguientes: tipos de cambio que
BIIODIVERSIDAD, Describe, en base a fuentes producen en los
TIERRA Y documentadas con respaldo materiales, entre fuerzas
UNIVERSO cientfico, los rganos que con el movimiento de los
Comprende y usa conforman los sistemas de cuerpos; la estructura de
conocimientos sobre plantas y animales y aplica los sistemas vivos con sus
los seres vivos, estos conocimientos a funciones y su agrupacin
materia y energa situaciones cotidianas. en especies; la radiacin
biodiversidad, tierra Establece en base a fuentes del sol con las zonas
y universo. documentadas con respaldo climticas de la tierra y
Evala las cientfico, semejanzas y las adaptaciones de los
implicancias del diferencias entre diversas seres vivos. Opina sobre
saber y del especies y aplica estos los impactos de diversas
quehacer cientfico y conocimientos a situaciones tecnologas en la solucin
tecnolgico. cotidianas. de problemas
explica, en base a fuentes relacionados a
documentadas con respaldo necesidades y estilos de
cientfico, que los materiales se vida colectivas.
pueden clasificar de acuerdo a
sus caractersticas fsicas
32
(duros, blandos, frgiles, etc.) y

plica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
Establece relacione, en base a
fuentes documentadas con
respaldo cientfico, entre el
movimiento de los cuerpos con
las fuerzas que pueden mover,
frenar o cambiar la direccin y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
Describe, en base a fuentes
documentadas con respaldo
cientfico, las diferentes zonas
climticas en la superficie
terrestre y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
Describe, en base a fuentes
documentadas proporciona a
los organismos recursos para
satisfacer sus necesidades
bsicas y aplica estos
cotidianas. Por ejemplo: el nio
explica que las plantas
33
necesitan aire, agua, luz, tierra

y que los animales alimentos,
agua, aire y abrigo.,
Explica, en base a fuentes
documentadas con respaldo
cientfico, que en un hbitat los
seres vivos interactan con
otros seres vivos y elementos
no vivos y aplica estos
cotidianas. Por ejemplo: el nio
explica que los herbvoros,
como el conejo, necesitan de
pasto para vivir y que el pasto
necesita agua y nutrientes del
suelo para crecer.
DISEA Y Cuando el estudiante disea y Disea y construye
CONSTRUYE construye soluciones tecnolgicas soluciones tecnolgicas al
SOLUCIONES para resolver problemas de su establecer, las posibles
TECNOLOGICAS entorno y se encuentra en causas, propone
PARA RESOLVER proceso al nivel esperado del ciclo alternativas de solucin
PROBLEMAS DE IV realiza desempeos como los con conocimientos
SU ENTORNO siguientes: cientficos.
Determina una Determina el problema Representa una de ellas,
alternativa de tecnolgico, las causas que lo incluyendo las partes o
solucin generan, propone alternativas etapas, a travs de
34
tecnolgica. de solucin en base a esquemas o dibujos,

Disea la alternativa conocimientos cientficos o establece caractersticas
de solucin practicas locales, los de forma, estructura y
tecnolgica. requerimientos que debe funcin y explica una
Implementa la cumplir y los recursos secuencia de pasos, para
alternativa de disponibles para construirlo. implementarla usando
solucin tecnolgica Representa grficamente su herramientas y materiales,
.evala y comunica alternativa de solucin con verifica el funcionamiento
el funcionamiento dibujos y textos, describiendo de la solucin tecnolgica,
de la alternativa de sus partes, secuencia de pasos evala su funcionamiento
su alternativa para su implementacin y considerando los
solucin selecciona los materiales por requerimientos
tecnolgica. sus caractersticas fsicas. establecidos y proponer
Lleva a cabo el procedimiento mejoras.
para la implementacin de su
alternativa de solucin y realiza
cambia o ajustes para cumplir
los requerimientos o mejorara el
funcionamiento. Usa unidades
de medida convencionales y
manipula materiales,
instrumentos y herramientas
segn sus funciones,
cumpliendo normas de
seguridad.
Verifica si la solucin
35
tecnolgica cumple con los

requerimientos establecidos y
propone como mejorar su
funcionamiento. Explica como
construyo su solucin
tecnolgica, su funcionamiento,
el conocimiento cientfico o
practicas locales aplicadas y las
dificultades superadas.
EDUCACION RELIGIOSA

3 er APRENDIZAJE
DESEMPEOS trimestre
m m m m m m m m
CONSTRUYE SU Cuando el estudiante construye m Construye su identidad
IDENTIDAD COMO su identidad como persona como persona humana,
PERSONA humana, amada por Dios, digna, amada por Dios, digna,
HUMANA, AMADA libre y trascendente, libre y trascendente
POR DIOS, DIGNA, comprendiendo la doctrina de su cuando conoce la Buena
LIBRE Y propia religin, abierto al dialogo Nueva que se anuncia en
TRASCENDETE, con las que le son ms cercanas y el Evangelio sobre la
36
COMPRENDIENDO se encentran en `procesos al nivel dignidad y libertad del

LA DOCTRINA DE esperado del ciclo IV realiza hombre. Participa en la
SU PROPIA desempeos como los siguientes: Iglesia como comunidad
RELIGION, Descubre que los evangelios de amor, basada en el
ABIERTO AL contiene Buena Nueva de la respeto de la dignidad
DIALOGO CON vida y la felicidad del ser humana.
LAS PERSONAS humano. Valora que Jess anuncia
QUE LE SON MAS Reconoce que Jess es su el mensaje del Reino de
CERCANAS amigo, hermano y salvador, que Dios; reino de verdad, de
Conoce a dios y siempre puede confiar en el amor, de justicia y de paz
asume su identidad expresando libremente su y expresa libremente su
religiosa como agradecimiento a travs de agradecimiento
persona digna, libre manifestaciones de fe. participando en las
y trascendente. Participa en una comunidad de diversas manifestaciones
Cultiva y valora las fe respetando, valorando y religiosas.
manifestaciones aceptando a los dems con sus Fomenta una convivencia
religiosas de su criterios y diferencias. armnica a travs del
entrono Conoce que la iglesia es el dialogo, el respeto, la
argumentando su fe pueblo de Dios y aplica sus tolerancia y el amor con
de manera enseanzas en la vida diaria. todos.
comprensible y
respetuosa.
ASUME LA Cuando el estudiante asume la Asume la experiencia del
EXPERIENCIA DEL experiencia del encuentro personal encuentro personal y
ENCUENTRO y comunitario con Dios es comunitario con Dios en
PERSONAL Y proyecto de vida en coherencia su proyecto de vida,
37
COMUNITARIO con su creencia religiosa y se cuando explica que el

CON DIOS EN SU encuentra en proceso al nivel pecado nos aleja de dios y
PROYECTO DE esperado del ciclo IV realiza valora la importancia de la
VIDA EN desempeos como los siguientes: reconciliacin
COHERENCIA CON Reconoce que el pasado nos restableciendo la armona
SU CREENCIA aleja de dios y acoge el perdn con Dios, consigo mismo,
RELIGIOSA como medio para restablecer la con los dems y con la
Transforma su relacin de amistad con Dios, naturaleza, como
entrono desde el con los dems y con la respuesta coherente a su
encuentro personal naturaleza fe segn el Plan de
y comunitario con Elabora un proyecto de vida Salvacin. Participa en
Dios y desde la fe considerando las obras de espacios de encuentro
que profesa acta Misericordia. personal y comunitario
coherentemente en Participa en celebraciones con Dios en su entorno.
razn de su fe religiosas como parte de su Participa las obras de
segn los principios encuentro personal con Jess. misericordia como parte
de su conciencia de su proyecto de vida.
moral en situaciones
concretas de la vida.
INGLES

CAPACIDADES 1er trimestre 2do trimestre 3er APRENDIZAJE
trimestre
38
(nivel esperado IV ciclo)

m m m m m m m m
SE COMUNICA Cuando el estudiante se comunica Se comunica oralmente
ORALMENTE EN oralmente en castellano como mediante diversos tipos de
INGLES segunda lengua y se encuentra en textos. Infiere el tema e
Obtiene informacin proceso al nivel esperado del ciclo interpreta el propsito
del texto oral en IV realiza desempeos como los reconociendo la intencin
ingls. siguientes: comunicativa del
Infiere e interpreta Obtiene informacin de textos interlocutor. Se expresa
informacin de texto orales sencillo con vocabulario adecuando su texto oral a
oral en ingls. variado. situaciones comunicativas
Adecua, organiza y Infiere informacin deduciendo formales e informales;,
desarrolla el texto caractersticas de personas, usa vocabulario variado.
en ingles de forma personajes, animales, objetos, Organiza y desarrolla sus
coherente y hechos, lugares, relacin de ideas en torno a un tema
cohesionada. semejanza y diferencia en incorporando idea fuentes
Utiliza recursos no
textos orales sencillo de informacin. Utiliza
verbales y para
apoyndose de recursos recursos no verbales y
verbales de forma
verbales, no verbales y para para verbales en
estratgica.
verbales (volumen y tono). diferentes contextos.
Reflexiona y evala
Interpreta el seno del texto oral Evala y opina sobre un
la forma, el
a partir de su contexto texto justificando su
contenido y contexto
sociocultural considerado los posicin,. En un
del texto oral en
recursos verbales, no verbales intercambio, participa
ingls.
y para verbales. espontneamente para
39
Reflexiona sobre el texto oral contribuir eficazmente al

que escucha y opina tema.
brevemente sobre los hechos ,
personas, personajes,
acciones, el tema, propsito
comunicativo a partir de su
experiencia y contexto
sociocultural.-
Expresa sus ideas a travs de
textos orales sencillo de
acuerdo a su propsito
comunicativo.
Desarrolla sus ideas de forma
reiterativa, a partir de su
experiencia y de su contexto
sociocultural y los organiza
usando algunos conectores
para establecer relaciones
lgicas entre las ideas: usando
vocabulario cotidiano as como
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) al
construir el sentido de su texto
oral.
Interacta en contextos de su
mbito social, en torno al tema
40
y propsito de la situacin
comunicativa.
LEE DIVERSOS Cuando el estudiante lee textos Lee textos de estructura
TIPOS DE TEXTOS escritos en castellano como simple que presentan
EN INGLES segunda lengua y se encuentra vocabulario variado.
Obtiene informacin en proceso al nivel esperado del Identifica y relaciona
del texto escrito en ciclo IV realiza desempeo como informacin ubicada en
ingles los siguientes: distintas partes de texto
Infiere e interpreta Obtiene informacin ubicada (semejanzas y
informacin del en distintas partes de un texto diferencias), infiere el
texto escrito en de estructura simple, temas del propsito y el tema central
ingls. mbito local, acompaados con e interpreta el sentido de
Reflexiona y evala algunas ilustraciones y con un texto relacionndolo
la forma, el vocabulario conocido y variado. con alguna situacin de su
contenido y contexto Infiere relacionado informacin contexto sociocultural.
del texto escrito en explicita e interpreta el tema y Reconoce la utilidad de
ingls. el propsito del teto. elementos formales
Opina en forma breve sobre el bsicos en el texto. Opina
contenido del texto, de forma breve sobre las
reconociendo la utilidad de los ideas del texto.
elementos normativos bsicos
de la lengua que favorecen la
comprensin.
ESCRIBE EN Cuando el estudiante escribe Escribe diversos tipos de
INGLES DIVERSOS diversos tipos de textos en textos sobre temas
TIPOS DE castellano como segunda lengua cotidianos respondiendo a
41
TEXTOS. y se encuentra en proceso al nivel su propsito a partir de su

Adecua el texto en esperado del ciclo IV realiza experiencia previa y una
ingles a la situacin desempeos como los siguientes: fuente de informacin.
comunicativa. escribe adecuando su texto al Organiza y desarrolla
Organiza y propsito sobre temas ideas en prrafos en torno
desarrollo las ideas cotidianos teniendo en cuenta a un tema y utiliza
en ingles de forma sus vivencias considerando una vocabulario de uso
coherente. fuente de informacin oral o frecuente. Establece
Utiliza convenciones escrita. relaciones entre ideas
del lenguaje escrito Desarrolla ideas del text0 mediante el uso de
en ingls de forma estableciendo relaciones m algunos conectores para
pertinente. mediante el uso de conectores aadir informacin
Reflexiona y evala
de aficin para aadir especfica, utiliza y
la forma, el
informacin. Organiza sus algunos recursos
contenido y contexto
textos presentando alguna ortogrficos.
del texto escrito en
reiteracin de informacin o Reflexiona y evala su
ingls.
digresiones. texto escrito.
Utiliza algunos recursos
ortogrficos (coma, punto final)
y vocabulario frecuente para
que si texto sea claro.
Evala la efectividad de los
recursos ortogrficos que utiliza
en su texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS:
42

3 er APRENDIZAJE
DESEMPEOS trimestre
m m m m m m m m
Se desenvuelve en Cuando el estudiante se Se desenvuelve en los
entornos virtuales desenvuelve en entornos virtuales entornos virtuales cuando
generados por las generados por las TIC y se experimenta de manera
TIC. encuentra en proceso al nivel autorregulada con
Problematiza esperado del ciclo IV realiza diversas estrategias para
situaciones para desempeos como los siguientes: intervenir en actividades
hacer Compara la aplicacin de de los entornos virtuales o
indagacin. diversas pautas de interaccin, representar ideas a travs
Disea diseo e investigacin con de objetos virtuales
estrategias para aplicaciones, servicios y objetos Organizndolas a partir de
hacer virtuales para realizar su observacin de
indagacin. actividades de investigacin y procedimientos e
Genera y registra colaboracin en entornos interpretaciones de las
datos o virtuales. interacciones realizadas
informacin. en las interfaces
Evala y proporcionadas por las
comunica el TIC.
proceso y
resultados de su
indagacin.
Gestiona su Establece lo que debe aprender Gestiona sus aprendizajes
43
aprendizaje de respecto de una tarea. al darse cuenta lo que

manera autnoma. Se pregunta hasta dnde debe aprender al
Define metas de quiere llegar respecto de una preguntarse hasta dnde
aprendizaje. tarea. quiere llegar respecto de
Organiza Es capaz de orientar y una tarea y la define como
acciones considerar consejos. meta de aprendizaje.
estrategias para Define una metan de Comprende que debe
alcanzar sus aprendizaje. organizarse y que lo
metas de Entiende que debe organizarse. planteado incluya por lo
aprendizaje. Comprende que lo planteado menos una estrategia y
Monitorea y debe incluir por lo menos una procedimientos que le
ajusta su estrategia y un procedimiento permitan realizar la tarea.
desempeo que le permita alcanzar la Montera sus avances
durante el tarea. respecto a las metas de
proceso de Monitorea sus avances aprendizaje al evaluar el
aprendizaje. respecto a las metas al evaluar proceso en un momento
el proceso en un momento de de trabajo y los resultados
trabajo y que obtuvo. obtenidos, a `partir de esto
Compara lo obtenido con el y de comparar el trabajo
trabajo de un compaero. de un compaero
Considera realizar si fuera considerar realizar un
necesario un ajuste moderado. ajuste mostrando
Muestra disposicin al posible disposicin al posible
cambio. cambio.
44
ENFOQUES TRANSVERSALES ORGANIZACIN DEL TIEMPO EJEMPLOS DE ACTITUDES

er
DESEMPEOS 1 trimestre 2do trimestre 3er trimestre OBSERVALES
Docentes y estudiantes acogen
con respeto a todos.
Docentes intervienen y afrontan
de manera directa toda forma de
ENFOQUE INTERCULTURAL
discriminacin.
Docentes proponen un dialogo
continuo entre diversas
perspectivas culturales.
Docentes y estudiantes
demuestran tolerancia evitando
cualquier forma de
discriminacin.
ENFOQUE DE ATENCION A LA Docentes programan
DIVERSIDAD considerando actividades
diferenciadas.
Docentes demuestran altas
expectativas sobre todo los
estudiantes.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias
45
entre varones y mujeres.

Docentes fomentan una
valoracin sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las
personas.
Docentes y estudiantes analizan
estereotipos entre gneros.
Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relacin a la realidad
ambiental de nuestra comunidad.
Docentes y estudiantes implementan
ENFOQUE AMBIENTAL
las 3R.
Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armona con el
ambiente.
Docentes promueven el
conocimiento de los derechos del
nio.
Docentes promueven
ENFOQUE DE DERECHOS
oportunidades para que los
estudiantes ejerza sus derechos
en relacin con sus padres y
adultos.
ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA Docentes propician espacios de
EXCELENCIA reflexin sobre asuntos pblicos.
ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN Estudiantes comparten siempre
COMUN los bienes disponibles con
46
sentido de equidad y justicia.

Estudiantes demuestran
solidaridad con sus compaeros.
Docentes promueven
oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
III. ORGANIZACIN DEL TIEMPO
1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

4.sem 4.sem 4.sem 4.sem 3.sem 4.sem 4.sem 4.sem
UNIDA
AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DI
UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA
de
D II D III D IV DV D VI D VII D VIII
diagnos
tico
MATEMATICA
RESUELVE Traduce cantidades y

PROBLEMAS DE expresiones numricas.
CANTIDAD. Comunica su comprensin
sobre los nmeros y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos
d estimacin y clculo.
Argumenta y afirmaciones sobre
las relaciones numricas y las
47
operaciones.
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
RESUELVE Comunica su comprensin sobre
PROBLEMAS DE las relaciones algebraicas.
REGUILARIDAD, Usa estrategias y procedimientos
EQUIVALENCIA Y para encontrar reglas generales.
CAMBIO Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Modela objetos con formas
geomtricas y sus
RESUELVE transformaciones.
Comunica su comprensin sobre
PROBLEMAS DE
las formas y relaciones
FORMA,
geomtricas.
MOVIMIENTOY Usa estrategias y procedimientos
LOCALIZACION. para orientarse en el espacio.
Argumenta relaciones sobre
relacio0nmes geomtricas.
RESUELVE Representa datos con grficos y
PROBLEMAS DE medidas estadsticas o
GESTION DE DATOS probabilsticas.
Comunica la comprensin de los
E INCERTIDUMBRE
conceptos estadsticos y
probabilsticos.
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a informacin
48
obtenida.
1ER TRIMESRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

UNIDA
de
diagnos
tico
COMUNICACION
Obtiene informacin del texto

escrito.
LEE DIVERSOS
Infiere e interpreta informacin.
TIPOS DE TEXTOS Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto de texto.
Adecua el texto a la situacin
comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
ESCRIBE DIVERSOS
Utiliza convenciones del lenguaje
TIPOS DE TEXTOS. escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
SE COMUNICA Obtiene informacin del texto oral
Infiere e interpreta informacin
49
del texto oral.

Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
ORALMENTE. estratgica.
Interacta estratgicamente con
distintos interlocutores.
oral.

AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD UNIDAD I
de UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
UNIDAD II UNIDAD V
diagnostic III IV VI VII VIII
o
PERSONAL SOCIAL
Se valora si mismo.
Autorregula sus emociones.
CONSTRUYE SU Reflexin y argumenta
IDENTIDAD ticamente.
Vive su sexualidad de manera
plena y responsable.
CONVIVE Y Interacta con todas las
PARTICIPA personas.
Construye normas y asume
50
acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera
DEMOCRATICAMEN constructiva.
TE Delibera sobre asuntos pblicos.
Interpreta crticamente fuentes
CONSTRUYE diversas.
INTERPRETACIONE Comprende el tiempo histrico.
S HITORICAS Elabora explicaciones sobr5e
procesos histricos.
Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
GESTIONA sociales.
RESPONSABLEMEN Maneja fuentes de informacin
TE EL ESPACIO Y EL para comprender el espacio
AMBIENTE geogrfico.
Genera acciones para preservar e
ambiente.
GESTIONA Comprende el funcionamiento del
RESPONSABLEMEN sistema econmico y financiero.
TE LOS RECURSOS Toma decisiones econmicas y
financieras.
ECONOMICOS.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD 1ER TRIMESRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA
DI D II D III D IV DV D VI D VII D VIII
51
de
diagnos
tico
SE DESENVUELVE Comprende su cuerpo.
DE MANERA Se expresa corporalmente
EDUCACION FISICA
AUTNOMA A
TRAVS DE SU
MOTRICIDAD
.comprende las relaciones
entre la actividad fsica,
ASUME UNA VIDA alimentacin, postura e
SALUDABLE higiene personal y la salud.
Incorpora prcticas que
mejoran su calidad de vida.
INTERACTA A Se relaciona utilizando sus
TRAVS DE SUS habilidades sociomotrices.
HABILIDADES Crea y aplica estrategias y
SOCIOMOTRICES tcticas de juego.
52

UNIDA
de
diagnos
tico
ARTE Y CULTURA
Percibe manifestaciones
APRECIA DE
artstico-culturales.
MANERA CRITICA
Contextualiza las
MANIFESTACIONES
manifestaciones culturales
ARTISITCAS
Reflexiona creativa y
CULTURALES
crticamente.
Explora y experimenta los
CREA PROYECTOS
lenguajes del arte.
DESDE LOS Aplica procesos creativos.
LENGUAJES
Evala socializa sus
ARTISTICOS.
`procesos y proyectos.
53

UNIDAD
AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD I
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
de
II III IV V VI VII VIII
diagnost
ico
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Problematiza situaciones para

hacer indagacin.
INDAGA MEDIANTE Disea estrategias para hacer
METODOS indagacin.
CIENTIFICOS PARA Genera y registra datos o
CONSTRUIR SUS informacin.
CONOCIMIENTOS. Analiza datos e informacin.
Evala y comunica el proceso
y resultados de su indagacin.
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa
FISICO BASANDOSE conocimientos sobre los seres
EN CONOCIMIENTOS vivos, materia y energa,
SOBRE LOS SERES biodiversidad, tierra y
54
VIVOS, MATERIA Y universo.

ENERGIA, Evala las implicancias del
BIODIVERSIDAD, saber y del quehacer cientfico
TIERRA Y UNIVERSO y estratgico.
Determina una alternativa de
DISEA Y solucin tecnolgica
Disea l alternativa de
CONSTRUYE
solucin tecnolgica.
SOLUCIONES
Implementa la alternativa de
TECNOLOGICAS
solucin tecnolgica.
PARA RESOLVER Evala y comunica el
PROBLEMAS DE SU funcionamiento de su
ENTORNO alternativa de solucin
tecnolgica.

UNIDA
de
diagnos
tico
CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su
IDENTIDAD COMO identidad religiosa como
PERSONA HUMANA, persona digna, libre y
AMADAPOR DIOS, trascendente.
55
DIGNA, LIBRE Y Cultiva y valora las

TRASCENDIENDO manifestaciones religiosas de
LA DOCTRINA DE su entrono argumentado su fe
SU PROPIA de manera comprensible y
EDUCACON RELIGIOSA
RELIGION, ABIERTO respetuosa.

AL DIALOGO CON
LAS QUE LE SON
MAS CERCANAS.
ASUME LA Transforma su entorno desde
EXPERIENCIA DEL el encuentro personal y
ENCUENTRO comunitario con Dios y desde
PERSONAL Y la fe que profesa.
COMUNITARIO CON Acta coherentemente en
DIOS EN SU razn de su fe segn los
PROYECTO DE VIDA principios de su conciencia
EN COHERENCIA moral en situaciones concretas
CON SU CREENCIA de la vida.
RELIGIOSA
AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD 1ER TRIMESRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
56
I
de
II III IV V VI VII VIII
diagnost
ico
INGLES
Obtiene informacin dl texto oral

e ingls.
Infiere e interpreta informacin del
texto oral en ingls.
Adecua, organiza y desarrolla el
SE COMUNICA texto en ingles de forma
ORALMENTE EN coherente y cohesionada
INGLES Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratgica.
contenido y contexto del texto oral
en ingls.
Obtiene informacin del texto
escrito en ingls.
LEE DIVERSOS Infiere e interpreta informacin del
TIPOS DE TEXTOS texto escrito en ingls.
EN INGLES Reflexiona y evala la forma, el
escrito en ingls.
ESCRIBE EN Adecua el texto en ingls a la
INGLES DIVERSOS situacin comunicativa.
TIPOS DE TEXTOS. Organiza y desarrolla las ideas en
ingles de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
57
escrito en ingls de forma

pertinente.
Reflexiona y evalan la forma, el
escrito en ingls.
IV. ORGANIZACION DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
UNIDAD DIDACTICA
DESCRIPCION DE LA SITUACION SGNIFICATIVA Campos temticos PRODUCTOS
INTEGRADA (4 sem.)
UNIDAD I Los estudiantes del tercer grado, retoman a la escuela y se - La bienvenida - Evaluacin
ACTUAMOS PARA reencuentran despus de sus vacaciones, se observan y se - Las normas de diagnostica
AFRONTAR LOS dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se convivencia - Portafolio con textos
DESASTRES muestran ms sociables, etc., pero tambin estn - Distribucin de escritos por los
NATURALES DE preocupados por lo que viene ocurriendo en nuestro pas, responsabilidades estudiantes:
NUESTRA regin y provincia frente a las intensas lluvias que han - Uso de palabras narrativos,
COMUNIDAD, provocado desastres naturales mgicas. informativos, etc.
Se dan cuenta que esas lluvias no son normales, se muestran - Ancdotas de mis - Cuadro de
REGION Y PAIS
inquietos y preguntan: vacaciones. responsabilidades
ORGANIZANDONOS
- Elaboracin de material - Anecdotario
DESDE EL AULA Conoces que es un desastre natural? Qu podemos hacer
de ambientacin. - Organizar biblioteca
Conoces que es un para evitarlo? Cmo?
- Ambientacin. de aula.
desastre natural? Qu Cmo podemos organizarnos para cumplir diferentes roles? - Diagnosticamos - Implementar los
podemos hacer para Dnde ubicaremos nuestros sectores? Qu materiales nuestro aprendizaje. sectores.
evitarlo? Cmo? necesitamos elaborar para implementar los diferentes - Los desastres naturales - Portafolio de
Cmo podemos sectores? Ahora se enfrentan a una diversidad de retos, entre - Conjuntos situaciones
organizarnos para ellos: manejar sus emociones, tomar decisiones, es decir - Tablero de valor
problemtica
cumplir diferentes resolver problemas y conflictos de manera no violenta, posicional - Nombre de los
58
roles? fortalecer su autonoma y asertividad. - Problemas de la vida sectores de aula.

Dnde ubicaremos Por lo anterior; es fundamental comenzar el ao estableciendo cotidiana - Eleccin de equipos
nuestros sectores? algunas pautas para el respeto de los deberes de todos y - Los valores El respeto, de trabajo.
Qu materiales todas, que les ayuden a enfrentar situaciones problemticas la solidaridad y La
necesitamos elaborar como las lluvias intensas que se han presentado en nuestro responsabilidad
para implementar los pas, regin y localidad ,y a la vez aprender a convivir - La descripcin
diferentes sectores? cooperativamente desarrollando actitudes de respeto y - Sustantivos propios y
solidaridad con los dems. comunes
Proponemos diversas actividades de lectura, escritura y - Uso del diccionario
DURACION
oralidad para que los estudiantes tengan la oportunidad de - Produccin de textos
INICIO: 03 de abril
- Los mandamientos
TERMINO: conocer en que consiste los desastres naturales; asimismo,
- Fases de la respiracin
De abril ser un motivo para que participen en la organizacin del aula - Los sentidos
y las dinmicas que se dan en ella, de manera que sea un - Problemas ambientales
espacio en el que aprendan y experimenten la democracia - THE GREETINGS los
como una forma de vida. saludos en ingles.
La convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido
cuando nos sentimos parte de una comunidad. Los lazos entre
los estudiantes se forjan compartiendo normas, acuerdos y
metas en comn.
Las sesiones presentan una secuencia orientada a que los
estudiantes experimenten el respeto, la solidaridad,
cooperacin, convivencia y participacin en el aula y la
escuela.
Actividades para ser consideradas en las sesiones de
aprendizaje.
MODULO I 1 da RECORDEMOS EL DIA DEL IDIOMA NACIONAL - Portafolio redaccin
de una composicin
59
MODULO II 1 da VIVAMOS LA SEMANA SANTA - Portafolio

Descripcin
MODULO III 1 da CUIDEMOS LA TIERRA

Portafolio Dibujo
UNIDAD II En muchas familias tanto papa como mama tienen la - Derechos y - Textos descriptivos
Celebramos el da de necesidad de trabajar, teniendo menos tiempo para compartir responsabilidades - Textos narrativos
la madre para que se y comunicarse con sus hijos esto afecta a los nios y nias - Juegos de roles - Portafolio en el que
sienta feliz y quienes se encuentran en un proceso de formacin. No - Textos argumentativo se archivan las
orgullosa olvidemos que la familia es un pilar importante en el desarrollo - La adicin diferentes formas de
Cules son mis - La sustraccin resolver problemas
integral del nio, porque es ah donde crecen, donde aprenden
derechos, Qu - La multiplicacin propuestos
a ser quienes son, donde forman su personalidad y el principal - Problemas de la vida
responsabilidades me cimiento de su entorno emocional. - elaboracin de
cotidiana tarjetas para el Da
corresponden como Ante esto se preguntan: Qu es la familia? Quines - Poemas, canciones,
nio o nia? conforman la familia?,qu responsabilidades me de la Madre o de un
Cmo ejercemos cumanas
corresponden como hijo o hija? Cules son mis derechos?, peridico mural
- La coma
nuestro derecho a la qu responsabilidades me corresponden como nio o nia? - Implementacin del
- Produccin de textos
recreacin con En la presente unidad, se desarrollaran actividades que - Ejercicios de relajacin sector con el tablero
responsabilidad? permitan a los nios y nias interactuar con diversos tipos de - Presupuesto familiar 100.
DURACION textos para investigar, debatir y argumentar sobre la - Sagrada familia.
INICIO: de Mayo - La familia, tipos
importancia de hacer respetar sus derechos. Asimismo,
TERMINO: - El sistema locomotor
De Mayo tomaran conciencia que frente a un derecho hay una
- Mara ,la madre de
responsabilidad como por ejemplos, el respeto a sus
Jess
compaeros, cuidado de si mismos y conservacin de sus
- FAMILY MEMBERS
salud, y del ambiente donde se desenvuelven (aula, escuela,
familia, comunidad) y comprometerse para asumirlo
60
responsablemente.
MODULO IV 1 da VALOREMOS EL TRABAJO - - relato
MODULO V 1 da DIA DE LA MADRE - - poesia
UNIDAD III En el centro poblado de Juzgara del distrito y provincia de - Textos orales - Productos
Protejamos de la Huancabamba. Existen pobladores y estudiantes de la - El punto elaborados con
contaminacin a comunidad donde se encuentra la I.E. Jos Carlos Maritegui, - La oracin material reciclable
nuestro planeta tierra que desconocen las formas de cuidado de nuestro planeta - Textos poticos - Elaboracin de
para vivir en un - Produccin de depsitos para la
(quema de bosques, uso de fertilizantes, detergentes
ambiente sano textos basura.
qumicos, etc) provocando as su deterioro.
DURACION - La multiplicacin - Decoracin y
Ante esta situacin nos proponemos investigar las formas - Operaciones
INICIO: de Junio Cuidado de jardn
de contaminacin que se dan y qu acciones debemos tomar combinadas
TERMINO: de la parte posterior
De Junio para proteger nuestro planeta. - Resolucin de
del pabelln de
problemas
- Sucesiones Primaria.
- Mi localidad, -
autoridades,
instituciones,
espacios pblicos.
- Suelo
- Agua
- Aire
- Sistema respiratorio
- Enfermedades
respiratorias
61
- Dibujo libre
- Los dones de Dios
- Ejercicios con
brazos tronco y
piernas
- Motricidad correr y
trepar.
- The numbers
UNIDAD IV - Lnea de tiempo. - Peridico mural
CONOZCAMOS LA Los nios y nias del tercer grado presentan escasa identidad, - Etapas de nuestra alusivo al
HISTORIA DE nacional, regional, local, as como tambin cvica y patritica. historia. aniversario patrio
NUESTRA PATRIA Y Por eso hay que inculcar a los nios y nias que se - Recursos naturales. - Textos descriptivos
PUEBLO PARA identifiquen con nuestro pas y localidad. Se plantean como - Distribucin de la - Folletos
APRENDER A retos de esta unidad las siguientes preguntas poblacin y riqueza. - Mural
AMARLO,DIFUNDIEN De qu manera la falta de pertenencia e identidad afectan los - Relieve: tipos. - Hojas de registro
ambientes escolares? Cmo Vivian nuestros antepasados?, - Proceres y - Afiche
DO LO NUESTRO
Qu hacan para comer?, Cmo era su relacin con los precursores - Dptico
CON ORGULLO - elaboracin de
animales y plantas?, Cmo es nuestra comunidad en la - Corrientes
DURACION actualidad? libertadoras. recetarios y afiches
INICIO: de Julio La presente unidad est encaminada a la implementacin de - Los smbolos patrios - Elaboracin de
TERMINO: estrategias educativas `para fortalecer y recuperar el amor a - Plan de escritura. cuentos
De Julio - Parafraseos
su patria y comunidad.
- Comprensin de
Es por ello que, en la presente unidad, los nios y nias en la
textos
interaccin con una diversidad de textos investigaran y
- Deduccin de textos
recogern informacin a travs de entrevistas, experiencias y - Genero y numero
otras fuentes sobre las caractersticas naturales y culturales de - Produccin de
su regin en la actualidad y las difundirn a travs de lneas de textos instructivos.
62
tiempo, afiches, folletos, y un mural. La receta.

- Rimas poesas y
acrsticos.
- Los signos de
interrogacin
- La historia.
- El cuento
- La leyenda.
- Ejercicios de
razonamiento
matemtico.
- Sucesiones
- Adicion sustraccin
y multiplicacin
- La recta
- EL sistema digestivo
- Collage
- Viviendo como
iglesia
- Los sacramentos.
- Equilibrio,control
postura.
- Flexibilidad
- The fruits
MODULO VI 1 DIA composiciones

RINDAMOS HOMENAJE AL MAESTRO
63
Peridico mural
MODULO VII 1 DIA CONMEMORAMOS LA INDEPENDENCIA DEL PERU
MODULO VII 1 DIA CONMEMORAMOS LA FESTIVIDAD DE NUESTRA narraciones

PATRONA LA VIRGEN DEL CARMEN
UNIDAD V Nuestra patria es un pas rico en recursos naturales, pero en - Textos discontinuos - Textos informativos,
estos ltimos tiempos se ha notado el descuido de las mismas, - La fabula argumentativos e
RESCATEMOS LAS la sobre explotacin, por lo que se est experimentando - Los signos de instructivos
COSTUMBRES,USOS diversos cambios. Para ello, se propone las siguientes admiracin - Afiches
Y TRADICIONES preguntas: Cmo estn estructurados los espacios - Uso de la H - Maqueta
VALORANDO LOS - El articulo - Cartilla informativa
geogrficos? Cmo se organizan los espacios geogrficos en
RECURSOS - La noticia 4R
nuestro pas? Cmo son las regiones de nuestro pais? Qu - Equivalencia
NATURALES DE - Croquis o dibujo de
recursos tienen? Qu podemos hacer para cuidar el - Resolucin de
NUESTRA la visin del jardn
ambiente en que vivimos?, Cmo podemos sensibilizar a las problemas de
LOCALIDAD Y PAIS - Cartel para el
dems personas para utilizar los recursos de manera multiplicacin y
DURACION cuidado del medio
sostenible?, Qu podemos hacer para recuperar y cultivar divisin
INICIO: de Agosto ambiente
TERMINO: diversidad de plantas en algn espacio deteriorado por la - Ecuaciones e - Peridico mural
De Agosto localidad? Ahora, frente a esta situacin, los estudiantes, en la inecuaciones.
presente unidad, visitaran e identificara el estado actual de los - Las seales de
espacios cercanos a su institucin educativa y de su localidad. transito
A s mismo, investigaran en diversos textos aspectos - Puntos cardinales
relacionados con los ecosistemas que existen en su localidad, - Ubicacin del Per y
los residuos slidos y sus efectos en la preservacin del limites
ambiente en que vivimos; reflexionaran y sensibilizaran a sus - Las regiones del
compaeros, padres de familia y vecinos sobre el rol que les Per
64
corresponde asumir como ciudadanos responsables en la - Mi regin Piura

recuperacin de estos espacios (escuela, hogar y localidad), - Manifestaciones
para crear reas verdes y velar por su cuidado. Para ello, culturales de mi
elaboraran afiches, textos argumentativos e instructivos; regin y de mi
asimismo, participara en debates y se comprometern en el pueblo.
cuidado y la conservacin del ambiente en que ellos viven. - La materia y sus
estados
- Cuidado del medio
ambiente.
- Trabajo manual
- Parbolas
- Las
bienaventuranzas
- Saltos de soga
- Atletismo
- The vestiment
MODULO VIII 1 DIA CONOZCAMOS ALGO MAS DE SANTA ROSA DE LIMA dramatizacin
UNIDAD VI Los nios y nias de TERCER GRADO estn en un periodo de - Alimentos: - Producciones de
Consumiendo crecimiento, maduracin y desarrollo, lo que provoca un clasificaciones, valor textos instructivos
alimentos nutritivos, aumento de las necesidades nutricionales. nutritivo, pirmide para el portafolio
prevenimos Actualmente hay un alto nivel de consumo de alimentos nutricional, - Experimentos
65
enfermedades chatarra promovido por la influencia de la publicidad lo que - mezclas y demostrando el

Por qu los genera problemas de salud; adema, la poblacin del planeta soluciones. valor nutritivo de
estudiantes no aumenta a pasos agigantados da a da el consumo de estos - Cadena alimenticia. alimentos.
consumen los alimentos poco nutritivos. - Unidades de medida
alimentos con alto valor En la institucin educativa se observa que los estudiantes no de peso y masa - Herbario
nutritivo, Qu estn consumiendo en su totalidad los alimentos donados por - Los seres vivos
enfermedades se Qaliwarma entonces se debe tomar conciencia del valor - Las plantas - Recetas
- reas naturales
originan al no consumir nutritivo de estos alimentos y de su importancia de
protegidas - Concurso de
alimentos nutritivos? consumirlos.
- Platos tpicos minichef
Qu acciones Por ello los estudiantes del 3 grado conocern el valor
- Plantas
plantearemos para nutritivo de los alimentos y productos donados por Qaliwarma.
Adems es necesario absolver algunas interrogantes Por qu clasificaciones
concientizar a nuestros - La papa y su utilidad
estudiantes en el los estudiantes no consumen los alimentos con alto valor
- Textos instructivos
consumo de alimentos nutritivo?, Qu enfermedades se originan al no consumir - Textos informativos
nutritivos para s alimentos nutritivos? - Sujeto y predicado
prevenir En esta unidad, los estudiantes respondern esas - El verbo
enfermedades? interrogantes, de modo que participara sus capacidades para - Uso de la z y c
DURACION investigar, leer, y producir textos orales y escritos cuando - Los dos puntos
INICIO: de presentan su boletn informativo. Para ello deben reconocer - Recetas
Setiembre los alimentos y su valor nutritivo y las principales - Fracciones
TERMINO: enfermedades de su localidad. A si como sus diversas - Adicion y
De Setiembre situaciones problemticas y asambleas que promuevan sustraccin de
compromisos de cambio de actitud para el cuidado de su fracciones.
- Razonamiento
salud.
matemtico
- Colores primarios
- Elaboracin de un
66
herbario.
- Parabolas
- Juegos tradicionales
- The colors
Paseo primaveral
MODULO IX 1 DIA RECIBIMOS CON ALEGRIA LA PRIMAVERA Dibujo libre
67
UNIDAD VII Todos los estudiantes de nuestra comunidad educativa - La carta - Peridico mural
Celebramos en familia participamos en la organizacin, y ejecucin de las - El adjetivo - Elaboracin de
nuestro aniversario actividades programadas en nuestro aniversario. - La dieresis gue y gui textos descriptivos,
institucional Por lo tanto se realizarn actividades culturales, deportivas - Sinonimos y narrativos
DURACION y religiosas al celebrase nuestra fiesta institucional. antonimos - Carteles
INICIO: de Ante ello nos formulamos las siguientes preguntas: Por - Analogas - Teatro con tteres
qu celebramos nuestro aniversario institucional? - Produccin de - Dibujo libre
Setiembre
TERMINO: Qu actividades realizamos en este mes? As mismo textos - Triptico de la
De Setiembre emplearemos la comunicacin verbal y escrita para - Punto, recta y plano historia de la
expresar nuestras ideas, crear textos relacionados con - Figuras geomtricas escuela
nuestro aniversario. Como tambin nuestros estudiantes - Estadistica -
participaran en concursos de rea de comunicacin y - Razonamiento
matemtica, ambientacin de aulas, nmeros artsticos, matemtico
culturales y sociales religiosas, cultivando el respeto y la - El sistema
identidad en las diferentes actividades programadas. planetario solar
- La diversidad
cultural
- La Historia de mi
colegio
- La energa
- Fenmenos
atmosfricos
- El sonido
- Teatro con tteres
- Jess nos ensea a
perdonar
- Los milagros de
68
Jess
- - Equilibrio postura
- Correr, saltar y
trepar
- The members the on
school
-
69
- descripciones
MODULO X 1 DIA RECORDAMOS EL COMBATE DE ANGAMOS
-
- recopilacin de
MODULO XI 1 DIA CELEBRAMOS UN AO MAS DE VIDA INSTITUCIONAL I.E datos de la I.E. JCM
JOSE CARLOS MARIATEGUI Juzgara
- Elecciones municipales - Eleccin del

UNIDAD VIII Los estudiantes desde sus aulas practican la democracia escolares Municipio escolar.
Practicamos la desarrollando en ellos la capacidad de saber proponer, opinar - La democracia y su - Trabajo manual
democracia en un y elegir con amplia libertad, respetando sus derechos, aplicacin - Carteles
ambiente libre y adems, de convivir en una escuela segura libre de riesgos - Toma de decisiones - Portafolio
saludable aprovechando los espacios brindados por sus compaeros en - Anlisis de imgenes
las elecciones de la directiva escolar tomando activamente - El resumen
- Razonamiento verbal
acciones de liderazgo.
- Refranes
- Comprensin lectora
- Conectores
- Diptongos
- Numeros decimales
- Problemas con
decimales
- reas de polgonos
- Problemas con reas
- Trabajo manual
70
- El arca de Noe
- La santa misa
- Santos peruanos
- Habitos de higiene
- Ejercicios de relajacin y
para estrs
- My Body
- Los animales
- Los ecosistemas
- Cadena alimenticia
MODULO XI 1 DIA CELEBRAMOS EL DIA DE TODOS LOS SANTOS
MODULO XII 1 DIA CELEBRAMOS EL DIA DE LOS DERECHOS DEL NIO
71
UNIDAD IX Nuestra unidad tiene la finalidad de dar a conocer a la - Las reglas - Exposicin de
Demostrando comunidad los logros de aprendizaje, permitiendo demostrar ortogrficas productos
nuestros aprendizajes un mejor desempeo pedaggico sustentando el lema todos - Uso de llo, lla terminados.
logrados durante el podemos aprender nadie se queda atrs - Razonamiento - Demostrando lo
ao escolar verbal aprendido.
- Razonamiento
matemtico
- Sucesiones
- Fiestas tradicionales
- Batalla de Ayacucho
- Segregacion de
residuos
- Trabajo manual
- El adviento
- Carrera de
velocidad
- Villancicos en ingles
- Da del logro
MODULO XIII 1 DIA Nos preparamos para recibir a Jess viviendo un Espritu - - Trabajo manual
Navideo
V. PRODUCTO ANUAL (Opcional)
72
- Exposicin de un portafolio de producciones de situaciones problemticas en los das de logro.

-
VI. MATERIALES Y RECURSOS
Maquetas, globo terrqueo, Abaco, lupas, balanza, trasportador, reglas centmetros, escuadras, textos de consulta etc., (existentes en la
institucin educativa).
VI.1. PARA EL DOCENTE

Rutas de aprendizaje libros de consulta, Santillana, mdulo de resolucin de problemas, etc.
VI.2. PARA EL ESTUDIANTE

Material didctico cuaderno de trabajo, texto Del MINEDU. Otros.
JUZGARA Marzo del 2017
_______________________________ _________________________________
Prof. Fany Cecilia Saavedra Guerrero Prof. Rosa Teresa Fernndez Guerrero
Directora (E ) Tercer Grado
73
Grado: 3 de Primaria
UNIDAD 1: ACTUAMOS PARA AFRONTAR LOS DESASTRES NATURALES DE NUESTRA COMUNIDAD, REGION Y
PAIS ORGANIZANDONOS DESDE EL AULA
Trimestre : I Mes de Abril Duracin
aproximada: 4 semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumen
Competencias y Qu nos dar evidencia de to de
Desempeos (Criterios de evaluacin) aprendizaje? evaluaci
capacidades
n
Convive y participa Muestra un trato emptico, respetuoso e inclusivo con sus
democrticamente en la compaeros/as de aula, favoreciendo la integracin, dilogo Participa en la organizacin Lista de
bsqueda del bien y la buena convivencia. Cumple sus deberes. del aula expresando sus cotejo
comn. Participa en la elaboracin de acuerdos y normas de experiencias y expectativas.
Interacta con todas convivencia en el aula, y escucha las propuestas de sus Acuerda criterios comunes
las personas. compaeros; explica la importancia de la participacin de para la organizacin del aula.
Construye normas y todos en dicha elaboracin. Lo hace de forma democrtica,
asume acuerdos y Delibera sobre asuntos de inters pblico para proponer y deliberando e interactando
leyes. participar en actividades colectivas orientadas al bien comn con respeto y empata.
Delibera sobre (eleccin del delegado del aula), a partir de asumir
asuntos pblicos. responsabilidades de la organizacin y desarrollo del
Participa en proceso electoral, y reconoce que existen opiniones distintas
acciones que a la suya.
74
promueven el
bienestar comn.
Se comunica oralmente Recupera informacin explcita de los textos orales
en su lengua materna. (propuestas de actividades, de candidatos y de normas de Participa en la organizacin Lista de
Obtiene informacin convivencia) que escucha, seleccionando datos especficos del aula acordando criterios cotejo
del texto oral. (nombres de personas, acciones, hechos y lugares) y que comunes para la formacin de
Infiere e interpreta presentan vocabulario de uso frecuente. equipos y la eleccin de
informacin del texto Deduce algunas relaciones lgicas entre las ideas del texto actividades a realizar. Adems,
oral. oral (conversaciones, dilogo, debates), como las expresa sus ideas de forma
Adeca, organiza y secuencias temporales, causa-efecto o semejanza- coherente, previa
desarrolla las ideas diferencia, as como las caractersticas de personas, hechos interpretacin y reflexin de
de forma coherente y y lugares, a partir de la informacin explcita e implcita del las mismas.
cohesionada. texto.
Reflexiona y evala Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y
la forma, el evita reiterar informacin innecesariamente. Ordena dichas
contenido y contexto ideas al participar de conversaciones, asambleas, debates,
del texto oral. etc., y las desarrolla para ampliar la informacin. Establece
relaciones lgicas entre las ideas (en especial, de adicin y
causa-efecto), a travs de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos
trminos propios de los campos del saber.
Opina sobre su participacin en el rol de hablante y oyente
en conversaciones, asambleas y debates del mbito escolar,
a partir de su experiencia y del contexto en que se
75
desenvuelve.
Lee diversos tipos de Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas Describe las caractersticas Lista de
textos escritos en su partes de los textos instructivo y narrativo. Distingue y funciones del delegado(a) cotejo
lengua materna. informacin de otra prxima y semejante, en la que del aula, a partir del personaje
selecciona datos especficos en textos instructivos y de un texto ledo. En este
Obtiene informacin narrativos de estructura simple, con algunos elementos texto obtiene informacin que
del texto escrito. complejos (por ejemplo, sin referentes prximos, interpreta, infiere y reflexiona.
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
Infiere e interpreta vocabulario variado, de acuerdo a las temticas abordadas. Lee textos instructivos y
informacin del Explica el tema, el propsito y las relaciones texto-ilustracin narrativos de los que obtiene,
texto. del texto instructivo que lee; para ello, recurre a la interpreta e infiere
Reflexiona y evala informacin relevante del mismo. informacin; asimismo,
la forma, el Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como reflexiona y opina sobre el
contenido y contexto silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de contenido de los mismos.
del texto. las imgenes; asimismo, contrasta la informacin del texto
narrativo que lee.
Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras
segn el contexto y hace comparaciones; as como el tema y
destinatario. Establece relaciones lgicas de causa-efecto, y
enseanza y propsito, a partir de la informacin explcita e
implcita relevante del texto.
Opina acerca del contenido de textos narrativo e instructivo,
explica el sentido de algunos recursos textuales
76
(ilustraciones, tamao de letra, etc.) y justifica sus

preferencias a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos Adeca el texto (fichas de biblioteca de aula, carteles con el Elabora TEXTOS Lista de
de textos en su lengua nombre de los sectores del aula, pautas para evaluar el DESCRIPTIVOS las cuales cotejo
materna. cumplimiento de las normas de convivencia, etc.) a la contienen informacin segn
Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito cada tipo textual. Para esto,
situacin comunicativo, el destinatario y las caractersticas ms adeca el texto a la situacin,
comunicativa. comunes del tipo textual; para ello, recurre a su experiencia organiza las ideas de forma
Organiza y y a algunas fuentes de informacin complementaria. coherente y reflexiona sobre
desarrolla las ideas Escribe textos (normas de convivencia, carteles de sectores el contenido de dicho texto.
de forma coherente y del aula, pautas para evaluar el cumplimiento de las normas
cohesionada. de convivencia y fichas de textos de la biblioteca de aula) de
Reflexiona y evala forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a Elabora carteles con las
la forma, el un tema, y las desarrolla para ampliar la informacin, sin normas de convivencia y
contenido y contexto contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. pautas para evaluar su
del texto escrito. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y cumplimiento. Con este fin,
secuencia, a travs de algunos referentes y conectores. adeca el texto a la situacin,
Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos organiza las ideas y reflexiona
trminos propios de los campos del saber. sobre su contenido.
Revisa el texto (normas de convivencia, carteles de sectores
del aula, pautas para evaluar el cumplimiento de las normas
de convivencia y fichas de textos de la biblioteca de aula)
para determinar si se ajusta a la situacin comunicativa, si
77
existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que

afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas.
Tambin, revisa el uso de los recursos ortogrficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los
signos de interrogacin, las maysculas, el punto), con el fin
de mejorarlo.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre una o ms acciones de agrupar Realiza comprobaciones del Lista de
cantidad. cantidades, para transformarlas a expresiones numricas tablero posicional en el que cotejo
Traduce cantidades con nmeros naturales con hasta tres cifras. registra y representa de
a expresiones Expresa con diversas representaciones y nmeros su diversas formas la cantidad
numricas. comprensin sobre la centena como grupo de diez decenas, existente en el sector de
Comunica su grupo de cien y como nueva unidad en el sistema de Matemtica. Para esto, usa
comprensin sobre numeracin decimal, sus equivalencias con decenas y nmeros de hasta tres cifras y
los nmeros y las unidades y el valor posicional de una cifra en nmeros de hace afirmaciones sobre
operaciones. tres cifras. estos.
Argumenta Realiza afirmaciones sobre la conformacin de la centena y
afirmaciones sobre las explica con material concreto.
Participa en juegos y
las relaciones
actividades para representar
numricas y las
conjuntos. Realizan canjes,
operaciones.
composiciones,
descomposiciones y
representaciones de nmeros
78
de tres cifras.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de ubicacin de los

forma, movimiento y objetos y personas del aula, y los expresa en un grfico
localizacin. (croquis), teniendo en cuenta a los objetos fijos como puntos
Modela objetos con de referencia. Elabora un croquis del aula
formas geomtricas Expresa con grficos (croquis) los desplazamientos y en el que ubica el mobiliario y
y sus posiciones de objetos o personas en relacin a objetos fijos los sectores de la misma; Lista de
transformaciones. como puntos de referencia, haciendo uso de algunas asimismo, establece cotejo
Comunica su expresiones del lenguaje geomtrico: a la derecha de, a la relaciones, hace descripciones
comprensin sobre izquierda de, al costado de, etc. y utiliza referencias.
las formas y
relaciones
geomtricas.
Resuelve problemas de Recopila datos mediante encuestas sencillas, los procesa y Lista de
gestin de datos e organiza en tablas de frecuencia simple para describirlos y Elabora un grfico de barras cotejo
incertidumbre. analizarlos. para explicar sus
Representa datos Representa datos cuantitativos discretos a travs de grficos decisiones, sobre las
con grficos y de barras horizontales simples, con escala dada. propuestas ms o menos
medidas estadsticas Lee grficos de barras horizontales simples para interpretar votadas de los candidatos.
o probabilsticas. la informacin explcita de los datos contenidos en dichos Para este fin, procesa los
Comunica la grficos. datos, los organiza y los
comprensin de los Explica sus decisiones a partir de la informacin obtenida representa. A partir de ello,
79
conceptos con base en el anlisis de datos.

estadsticos y
probabilsticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
toma decisiones para el
recopilar y procesar
proceso electoral.
datos.
Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la informacin
obtenida.
GESTIONA Describe los problemas ambientales y los peligros

RESPONSABLEMENTE frecuentes de su escuela. Realiza afiches sobre los Lista de
EL ESPACIO Y EL Realiza actividades especficas para cuidar el ambiente desastres naturales, cotejo
AMBIENTE en su escuela.
Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
Maneja fuentes
de informacin
80
para comprender
el espacio
geogrfico.
Generan
acciones para
preservar el
ambiente
SE COMUNICA Obtiene informacin de textos orales sencillo con Pronuncian los saludos Lista de
ORALMENTE EN vocabulario variado. correctamente cotejo
INGLES
Adecua, organiza
y desarrolla el
texto en ingles
de forma
coherente y
cohesionada.
Se desenvuelve en los Utiliza bloques grficos o instrucciones simples en Elabora carteles para los Lista de
entornos virtuales secuencias lgicas para simular comportamientos de objetos sectores del aula, en forma cotejo
generados por las TIC. o seres vivos diseados previamente. virtual, a fin de organizar los
Crea objetos Elabora materiales digitales combinando textos e imgenes materiales de acuerdo a los
virtuales en formatos cuando expresa experiencias y comunica sus ideas. sectores del aula
sencillos.
81
Gestiona su Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que Elabora el cuadro de
aprendizaje de manera le permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de cmo se autoevaluacin, en el que Lista de
autnoma. organizar y elige la ms adecuada. identifica y evala los cotejo
Organiza acciones aprendizajes que logr con
estratgicas para respecto de sus
alcanzar sus metas participaciones en la
de aprendizaje. elaboracin y el cumplimiento
de normas y
responsabilidades.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque Orientacin al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten
bien comn los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de
Enfoque de Derechos convivencia.
Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
Docentes y estudiantes participan activamente en la planificacin de sus actividades, eleccin de su
delegado(a) y organizacin de los espacios del aula.
Enfoque Bsqueda de Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e
la excelencia implementar los espacios de su aula.
82
Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus
ideas o propuestas.
2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del tercer grado, retoman a la escuela y se reencuentran despus de sus vacaciones, se observan y
se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se muestran ms sociables, etc., pero tambin estn
preocupados por lo que viene ocurriendo en nuestro pas, regin y provincia frente a las intensas lluvias que han
provocado desastres naturales
Se dan cuenta que esas lluvias no son normales, se muestran inquietos y preguntan:
Conoces que es un desastre natural? Qu podemos hacer para evitarlo? Cmo?
Cmo podemos organizarnos para cumplir diferentes roles?
Dnde ubicaremos nuestros sectores? Qu materiales necesitamos elaborar para implementar los
diferentes sectores? Ahora se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones, tomar
decisiones, es decir resolver problemas y conflictos de manera no violenta, fortalecer su autonoma y asertividad.
Por lo anterior; es fundamental comenzar el ao estableciendo algunas pautas para el respeto de los deberes de
todos y todas, que les ayuden a enfrentar situaciones problemticas como las lluvias intensas que se han presentado
en nuestro pas, regin y localidad ,y a la vez aprender a convivir cooperativamente desarrollando actitudes de
respeto y solidaridad con los dems.
Proponemos diversas actividades de lectura, escritura y oralidad para que los estudiantes tengan la oportunidad de
conocer en que consiste los desastres naturales; asimismo, ser un motivo para que participen en la organizacin del
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aula y las dinmicas que se dan en ella, de manera que sea un espacio en el que aprendan y experimenten la
democracia como una forma de vida.
La convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando nos sentimos parte de una comunidad. Los lazos
entre los estudiantes se forjan compartiendo normas, acuerdos y metas en comn.
Las sesiones presentan una secuencia orientada a que los estudiantes experimenten el respeto, la solidaridad,
cooperacin, convivencia y participacin en el aula y la escuela.
Actividades para ser consideradas en las sesiones de aprendizaje.
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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Nos reencontramos y nos Sesin 2: Elaboramos ancdotas sobre
damos la bienvenida. las vacaciones
En esta sesin, los estudiantes participarn En esta sesin, los estudiantes dialogarn
de una serie de juegos, a fin de celebrar el sobre sus ideas y expresarn sus
inicio del ao escolar; asimismo, conocerse experiencias asi mismo elaboraran textos
mejor y fortalecer los vnculos de sobre sus vacaciones teniendo en cuenta la
compaerismo y amistad entre sus pares, y descripcin.
construir una relacin respetuosa y positiva
con el docente. Adems, reflexionarn
acerca de la importancia de dialogar entre
ellos, y reencontrarse con su grupo y
reconocerse como parte del mismo.
Sesin 3: Planificamos la organizacin de Sesin 4: Nos distribuimos
nuestra aula responsabilidades en equipos de trabajo
En esta sesin, los estudiantes establecern En esta sesin, los estudiantes
propuestas de actividades que fomenten la reflexionarn, a partir de un cuento ledo por
participacin de todos en la organizacin del el/la maestro(a), sobre la importancia de
aula. Compartirn sus propuestas a travs trabajar en equipo. Adems, participarn de
del dilogo, a partir del cual acordarn una asamblea de aula para establecer
tareas que requieran organizarse en democrticamente criterios que les permitan
equipos. Todo ello con el fin de tener un organizarse en equipos de trabajo.
espacio agradable y ordenado que les ayude
a lograr mejores aprendizajes.
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Sesin 5: Acordamos nuestras normas de Sesin 6: Conocemos los mandamientos

convivencia y el uso de las palabras de la ley de Dios
magicas En esta sesin, los estudiantes, conocern
En esta sesin, los estudiantes identificarn la palabra de Dios a travs de los
algunos problemas que se suscitan en el mandamientos. Para esto se trabajara con
aula y dialogarn acerca de las causas que la biblia
las generan. Posteriormente, acordarn las
normas de convivencia a partir de la
deliberacin y el consenso en una asamblea.
Sesin 7: Trabajamos conjuntos Sesin 8: Aprendemos a usar el

En esta sesin, los estudiantes desarrollaran diccionario
sus capacidades matemticas para agrupar En esta sesin, los estudiantes
elementos. Asimismo, aplicaran lo reflexionarn sobre la importancia del uso
aprendido en su vida cotidiana. adems, del diccionario. A partir de ello, mejoraran su
obtendrn informacin respecto de la vocabulario con palabras que le son
cantidad existente. Con este fin, tomarn desconocidas y producirn textos
acuerdos para realizar un inventario en el
que hagan agrupaciones y representaciones
de la cantidad de dichos materiales con
nmeros de hasta tres cifras.
Sesin 9: conocemos los sentidos Sesin 10: Reconocemos sustantivos
En esta sesin, los estudiantes conocern y propios y comunes
explorarn la utilidad de los rganos de los En esta sesin, los estudiantes identificaran
sentidos, se familiarizarn sobre cmo los sustantivos propios y comunes en textos.
utilizarlos y cuidarlos; asi mismo los
graficaran
86
Sesin 12: Conocemos los problemas

Sesin 11: Ubicamos nmeros en el ambientales
tablero de valor posicional En esta sesin, los estudiantes identificarn
En esta sesin, los estudiantes los problemas ambientales del planeta tierra
representarn la centena de forma concreta a travs de laminas; y comentaran las
y simblica, a partir del material base 10 consecuencias de los mismos.
Sesin 13: Opinamos sobre Los Sesin 14: Practicamos los valores del
desastres naturales respeto la solidaridad y responsabilidad
En esta sesin, los estudiantes identificaran En esta sesin, los estudiantes identificarn
los desastres naturales, asi mismo dialogan algunos problemas que se suscitan en el
y opinan sobre los recortes periodsticos de aula y dialogarn acerca de los valores que
los desastres acontecidos en nuestro pas, se deben practicar en su vida cotidiana para
regin y comunidad. Asimismo, elaborarn convivir en armonia. Asi mismo practicaran
afiches. los saludos en ingls.
Modulo : Dia del idioma nacional Sesin 14: Vivamos la semana santa
Modulo : Cuidemos la tierra Evaluamos los aprendizajes adquiridos

al inicio y al trmino de la presente
unidad
En esta sesin, los estudiantes dialogarn y
evaluarn los resultados del trabajo de
organizacin de los espacios del aula;
asimismo, identificarn los aprendizajes que
lograron y cmo asumieron las normas y
87
responsabilidades que establecieron,

reconociendo las ms fciles y las ms
difciles de asumir, as como qu apoyo ser
necesario para lograr mejores aprendizajes.
Sesin 15: Elaboramos y organizamos
nuestro portafolio
En esta sesin, los estudiantes desarrollarn
estrategias de comprensin lectora al leer un
instructivo que les permitir elaborar y
organizar su portafolio, tales como identificar
informacin explcita de distintas partes del
texto, explicar el contenido y el propsito del
mismo y reconstruir la secuencia de la
informacin. Finalmente, elaborarn y
organizarn su portafolio
4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicacin 3 (dotacin Minedu).
Cuaderno de trabajo del estudiante Matemtica 3 (dotacin Minedu).
Textos de la biblioteca del aula (dotacin Minedu).
88
Libro Personal Social 3 (dotacin Minedu).

Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (dotacin Minedu).
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa (dotacin Minedu).
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnologa (dotacin Minedu).
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa (dotacin Minedu).
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
Qu avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
Qu actividades y estrategias funcionaron y cules no?
89
Otras observaciones:
JUZGARA Marzo del 2017
_______________________________ _________________________________
Prof. Fany Cecilia Saavedra Guerrero Prof. Rosa Teresa Fernndez Guerrero
Directora (E ) Tercer Grado
90

Planificacion Anual 2017 TERCERO DE PRIMARIA

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DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN PIURA

UNIDAD EJECUTORA N 309 HUANCABAMBA

AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

PLANIFICACION ANUAL TERCER GRADO NIVEL PRIMARIA 2017

I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : JOSE CARLOS MARIATEGUI

II. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTANDARES DE

PROBLEMAS DE problemas de cantidad y est en referidos a una o ms

y lenguaje matemtico. las equivalencias entre

EQUIVALENCIA Y equivalencia y cambio y se equivalencias,

ejemplo: representar el mismo para crear, continuar o

de referencia y diversas Emplea estrategias y

estudio. informacin y elabora

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTANDARES DE

Organiza y textos, adecundose al alguna fuente de

personajes y escena, y elabora

de forma coherente contexto de acuerdo al que contiene ironas. Se

de cortesa segn el contexto

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTANDARES DE

explica d manera sencilla el comportamientos que

regin. tomando en cuenta el

la postura ms cercana al bien

aspectos aplicando conceptos ocurridos a travs del

ambientes y los peligros puntos cardinales otros

busca influir en dichos consumos.

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTANDARES DE

sus movimientos en situaciones Experimenta nuevas

que mejoran su motivacin) que le ayuda a favorecen y no favorecen

SOCIOMOTRICES. proceso al n9ivel esperado del situaciones que no le son

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTANDARES DE

y crticamente. artista ha usado para crear su donde se origina e infiere

sus procesos y diversos medios, materiales, de los diversos lenguajes

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTANDARES DE

que le permiten comprobar la dificultades,

MUNDO FISICO mundo natural y artificial evidencias documentadas

(duros, blandos, frgiles, etc.) y

necesitan aire, agua, luz, tierra

tecnolgica. de solucin en base a esquemas o dibujos,

tecnolgica cumple con los

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTANDARES DE

COMPRENDIENDO se encentran en `procesos al nivel dignidad y libertad del

COMUNITARIO con su creencia religiosa y se cuando explica que el

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTANDARES DE

(nivel esperado IV ciclo)

Reflexiona sobre el texto oral contribuir eficazmente al

TEXTOS. y se encuentra en proceso al nivel su propsito a partir de su

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS:

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTANDARES DE

aprendizaje de respecto de una tarea. al darse cuenta lo que

ENFOQUES TRANSVERSALES ORGANIZACIN DEL TIEMPO EJEMPLOS DE ACTITUDES

entre varones y mujeres.

sentido de equidad y justicia.

III. ORGANIZACIN DEL TIEMPO

1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

RESUELVE Traduce cantidades y

1ER TRIMESRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

Obtiene informacin del texto

del texto oral.

1ER TRIMESRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD 1ER TRIMESRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

1ER TRIMESRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

1ER TRIMESRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

Problematiza situaciones para