SUMRIO

1. DISCIPLINAS, MATRIAS E CADEIRAS MINISTRADAS NO PAR 03

IMPERIAL....
1
2. RELAES DE GNERO E CURRCULO NOS ATELIS DE
PRODUO DO BRINQUEDO DE MIRITI....... 04
3. BRINQUEDO DE MIRITI, PATRIMNIO E EDUCAO
PATRIMONIAL NO CURRCULO...... 05
4. A HORA DO JOGO: APLICAO PRTICA DO PROJETO DE
INTERVENO DA DISCIPLINA ESTGIO SUPERVISIONADO POR MEIO
DA LUDICIDADE NO ENSINO DE MATEMTICA NA EMEIF EDSON LUS
NO BAIRRO DO GUAM EM BELM DO PAR........... 06
5. CONECTANDO SABERES NO ENSINO MDIO: O PROGANONISMO
JUVENIL NA ESCOLA CELSO MALCHER TERRA FIRME/PA........... 07
6. EDUCAO AMBIENTAL NA PLURALIDADE AMAZNICA................ 08
7. ENFRENTAMENTO DA VIOLNCIA SEXUAL CONTRA CRIANA E
ADOLESCENTES: O TRABALHO DO JUDICIRIO PARA O
FORTALECIMENTO DA REDE DE PROTEO NO ESTADO DO PAR............. 09
8. O GRAFITEATRO COMO PRTICA PEDAGGICA................................. 10
9. PRTICAS DE LEITURA NA EDUCAO DE ADULTOS NO ENSINO
MDIO: A PRXIS COMO MEDIAO DO PROCESSO PEDAGGICO 11
10. PRTICAS PEDAGGICAS NO ENSINO MDIO INOVADOR.......................... 12
11. PRODUO TEXTUAL: O QUE FAZEM. PENSAM E DIZEM OS
ALUNOS NA ESCOLA PBLICA........................................................................ 13
12. REPENSANDO A HISTRIA ENSINADA NO ENSINO MDIO.............. 14
13. ALFABETIZAO E LETRAMENTO NA EJA: DESAFIOS E
POSSIBILIDADES AO DOCENTE................................................................. 15
14. OFICINA DO MAIS EDUCAO NA ESCOLA DE TEMPO
INTEGRAL: PRTICAS PEDAGGICAS DO MONITOR DE
MATEMTICA..................................................................................................... 16

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

15. AS AES SOCIOEDUCATIVAS NA UNIDADE INTEGRADA PRO
PAZ (UIPP) DO BAIRRO TERRA FIRME - BELM /PAR: A VISO
DAS CRIANAS E ADOLESCENTES................................................................. 17
16. CURRCULO, HOMOFOBIA E EDUCAO..................................................... 18
17. UMA ESCOLA NO MARAJ: DESAFIOS E CONQUISTAS DA CASA
2
FAMILIAR RURAL DE GURUP/PA.................................................................... 19

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

 DISCIPLINAS, MATRIAS E CADEIRAS MINISTRADAS NO PAR IMPERIAL

Aline Reis Ramos

alinereis191@gmail.com /UFPA
Alberto Damasceno
albertod@ufpa.br/UFPA
RESUMO 3

O presente artigo tratar da anlise do currculo da instruo primria durante a dcada de

cinquenta no segundo Imprio, a partir da comparao entre a Lei provincial 203 do ano de
1851 desenvolvida no Par; e a Lei Rgia 1331 de 1854 criada na Crte do Rio de Janeiro, e
que tambm foi conhecida como a Reforma Couto Ferraz. A pesquisa originou-se atravs
do desejo de retratar o currculo em uma perspectiva educacional histrica, pois perceptvel
que esta rea de estudo ainda no amplamente explorada. Por se tratar de trabalho mediante
a anlise de fontes histricas escritas, a metodologia empregada para realizao foi pesquisa
bibliogrfica. Tem como objetivos mostrar a organizao das escolas pblicas e particulares
da poca, as diferentes metodologias de ensino estabelecidas por tais leis, as disciplinas em
comum entre a Crte e a provncia do Par em perodos prximos; objetiva tambm expor de
que forma acontecia a inspeo nas escolas para que os professores cumprissem com as
normas definidas por meio das Leis. Observou-se que a Reforma Couto Ferraz, se tratava
de um decreto que continha normas educacionais a serem difundidas por todo o pas, no
somente na Crte. Percebeu-se a intolerncia do governo da poca, pois no impossibilitava a
matricula de negros escravizados em qualquer tipo de instituio de ensino da poca. A Lei
Rgia mostrou o currculo mais bem elaborado, quanto a Lei Provincial apresentou um
currculo mais simples voltado principalmente para a leitura e escrita. Constatou-se que o
currculo da lei 1331 apresentava em certo momento uma diviso por gneros. Os Currculos
determinados por ambas s leis, visivelmente possuam influncia poltica e religiosa,
mostrando assim o proposito do estado em expandir seus ideais em relao a estas
concepes.

Palavras-Chave: Disciplinas. Reforma Couto Ferraz.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

 RELAES DE GNERO E CURRCULO NOS ATELIS DE PRODUO DO
BRINQUEDO DE MIRITI

Lidia Sarges Lobato

Joneide Pinheiro Alexandre 4

Luana Carneiro Bezerra

Ana Cludia Santos Silva
Joyce Otnia Seixas Ribeiro

RESUMO

Este trabalho fruto de etnografia de dez meses em dois atelis de produo do brinquedo de
miriti; nosso objetivo apresentar alguns resultados de pesquisa e proceder a reflexo sobre
os significados de gnero e sexualidade. Organizamos os resultados a partir de trs aspectos: a
produo generificada, a espacializao dos atelis e as transgresses das fronteiras de
gnero. Os resultados so provisrios mas mostram as repercusses dos problemas de gnero
dos atelis no currculo, pois imperativo desconstruir tais significados em razo das
assimetrias e hierarquias construdas em meio a relaes de poder.

Palavras-chave: Gnero. Brinquedo de miriti. Currculo.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

 BRINQUEDO DE MIRITI, PATRIMNIO E EDUCAO PATRIMONIAL NO
CURRCULO

Joyce O. S. Ribeiro
Ana Cludia Santos Silva 5
Joneide Pinheiro Alexandre
Lidia Sarges Lobato
Luana Carneiro Bezerra

RESUMO

Considerando a centralidade econmico-cultural do brinquedo de miriti para Abaetetuba,

nosso objetivo explorar a noo de patrimnio cultural e iniciar o debate sobre a educao
patrimonial nas escolas municipais a partir dos Estudos Culturais. Este trabalho resulta de
pesquisa Prodoutor 2013-15, desenvolvida por meio da etnografia ps-moderna em dois
atelis de produo. Entre os resultados, a pesquisa indicou que apesar da centralidade da
cultura do miriti, os sistemas municipal e estadual de educao no tocam no assunto, a
despeito de o debate sobre patrimnio cultural constar nos PCNs, e no Programa Mais
Educao.

Palavras-chave: Brinquedo de miriti. Patrimnio cultural. Currculo.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

 A HORA DO JOGO: APLICAO PRTICA DO PROJETO DE INTERVENO
DA DISCIPLINA ESTGIO SUPERVISIONADO POR MEIO DA LUDICIDADE NO
ENSINO DE MATEMTICA NA EMEIF EDSON LUS NO BAIRRO DO GUAM
EM BELM DO PAR 6
Jorge Antonio Lima de Jesus
pedagogojorgelima@gmail.com/ UFPA

Izabela de Jesus Moraes da Costa

izabelamoraesufpa@hotmail.com/ UFPA

RESUMO

A abordagem deste trabalho traz a prtica do ensino de Matemtica no 5. ano do Ensino

Fundamental em uma escola municipal de Belm-PA. Considerando que este componente
curricular de grande importncia para a compreenso de mundo globalizado e das relaes
culturais que vivemos, busca-se analisar a prxis do professor no contexto da sala de aula, a
partir do desenvolvimento do projeto A Hora do Jogo desenvolvido com esta turma com a
proposta do ldico na educao, onde o brinquedo propicia diverso, desprazer e ensina
qualquer coisa que complete o indivduo em seu saber e sua apreenso do mundo.
(KISHIMOTO, 2003). A partir de uma diagnose realizada com os alunos, onde 60% no
conseguiram solucionar os exerccios de arme e efetue as quatro operaes e da
preocupao da professora da turma com a avaliao do Sistema de Avaliao da Educao
Bsica (SAEB) que ir pautar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) da
escola, propomos desenvolver este projeto no intuito de colaborar com a prtica em sala de
aula. Assim, como possibilidade do jogo no ensino da Matemtica Escolar, o que j vm de
longa data com Plato, Aristteles e Rousseau (1712 - 1778): demonstrando que a criana no
aprende nada seno por uma conquista ativa, com isto se deu o objetivo de contribuir com o
processo de desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos educandos na resoluo de
problemas da Linguagem Matemtica e de outras linguagens. Partindo dessa permissa, os
resultados j elucidam uma evoluo neste quadro no desempenho dos alunos em Matemtica,
considerando Esteban e Zaccur (2002), ser professor (a) - pesquisador (a) questionar nossas
prprias prticas, refletir sobre os nossos saberes/fazeres, buscando ser
construtor/pesquisador, validando esses saberes/fazeres com projetos e prticas educativas
que promovam a construo inteira e integral do educando para a vida e para o mundo.

Palavras-chave: Ensino Fundamental, Prticas Escolares, Ludicidade.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

 CONECTANDO SABERES NO ENSINO MDIO: O PROGANONISMO JUVENIL
NA ESCOLA CELSO MALCHER TERRA FIRME/PA

Jesus de Nazar de Lima da Costa,

iesuscosta20@yahoo.com.br/UFPA

Maria Jos Aviz do Rosrio, 7

mrosario@ufpa.br/UFPA

Thas Pimenta Pimentel,

thaspimenta10@hotmail.com/SEMEC

RESUMO

O presente artigo ir abordar sobre o andamento da atividade de pesquisa do Programa Conexes de

Saberes: dilogo entre as Comunidades Populares e a Universidade (PCS), por intermdio do Projeto
Conectando Saberes no Ensino Mdio na Escola Dr. Celso Malcher, localizada no Bairro da Terra
Firme-PA. A proposta deste trabalho apresentar e discutir questes relativas a temas que envolvem a
juventude e o protagonismo juvenil, na escola bsica e sua comunidade, apresentado os principais
conceitos que norteiam a pesquisa. Buscando entender os processos culturais vivenciados pelos jovens
pertencentes a essa comunidade e a escola. Ao mesmo tempo, como esses jovens so protagonistas no
processo de rompimento das barreiras da excluso social para futuro prosseguimento nos Estudos.
preciso olhar os jovens no como um problema social, mas como sujeitos sociais capazes de serem
agentes de conquistas, sonhos e lutas. Tal discusso visa demonstrar se o poder pblico desenvolve
polticas publicas para esses jovens que se encontram em situao de vulnerabilidade social.
Tomaremos como referencial (GIL, 2012), (FERRETI, ZIBAS E TARTUCE, 2004); (SPOSITO E
CARRANO, 2003), (DAYREL, 2002, 2003, 2005 e 2007), (ABRAMO, 1997 e 2005, (PAIS, 1993),
(PERALVA, 1997). Este trabalho fruto projeto Conectando Saberes no Ensino Mdio, realizado no
perodo de 2003 a 2014, na referida escola. Nesta perspectiva tomamos como objeto de estudo a
juventude.

Palavras-chave: Juventude. Escola Bsica. Protagonismo.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

 EDUCAO AMBIENTAL NA PLURALIDADE AMAZNICA

Aquila Mescouto Miranda

aquilamiranda@yahoo.com.br/ UFPA
8
Jos Bittencourt da Silva
jbsilva@hotmail.com/ UFPA

Ana Paula da Costa Nunes

ananunes.pc@hotmail.com/ UFPA

RESUMO

Consiste no presente artigo a exposio e indagaes acerca de uma pesquisa emprica

desenvolvida em 7 unidades escolares localizadas em ilhas. Nesta objetivamos analisar as
realidades educacionais condizentes com a educao ambiental, bem como as prticas
desenvolvidas e tambm as mudanas inferidas pelos educandos. Tomamos como apoio o
amparo legal que garante o direito a educao ambiental em todos os nveis de ensino e de
forma transversal (CF1988 e LDB 1996). O procedimento utilizado para coleta de dados foi
observao in lcus, entrevistas e registro fotogrficos. Constatamos as mudanas decorrentes
da prtica educacional assim como a reconhecimento e valorizao da sua condio enquanto
ilhus.

Palavras chave: Educao Ambiental. Escola. Ilha

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

ENFRENTAMENTO DA VIOLNCIA SEXUAL CONTRA CRIANA E ADOLESCENTES:
O TRABALHO DO JUDICIRIO PARA O FORTALECIMENTO DA REDE DE PROTEO
NO ESTADO DO PAR

Marcos Vinicius Lobo Ferreira 9

marcoslobof@hotmail.com/ UFPA

RESUMO

A discusso acerca da violncia sexual sofrida por crianas e adolescente, embora tenha ganhado
destaque, sobretudo nas ltimas dcadas, ainda requer especial ateno, seja no contexto nacional ou
municipal. Dessa forma, este trabalho, trata-se de uma proposta introdutria de pesquisa que ser
realizada em duas escolas pblicas municipais de Belm/PA, nas quais ser investigado que
repercusses o projeto Minha escola, meu refgio preveno e combate violncia sexual contra
crianas e adolescentes do Tribunal de Justia do Estado do Par vm alcanando, no que diz respeito
ao enfrentamento da violncia sexual sofrida por crianas e adolescentes. Para que isso ocorra, ser
desenvolvida minuciosa anlise do projeto, identificando que aes ele prope e desenvolve para o
enfrentamento desse tipo de violncia e quais os resultados alcanados desde seu incio.

Palavras-chave: Violncia; enfrentamento; criana e adolescente.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

 O GRAFITEATRO COMO PRTICA PEDAGGICA

Marilene Feijo
marilenefeijao@gmail.com/ UFPA/PPGED

10

RESUMO

Trata-se de um projeto intitulado de Grafiteatro realizado com os alunos do Ensino Mdio de

Tempo Integral, da Escola Professor Temstocles de Arajo, localizada no bairro Nova
Marambaia, Conjunto Cohab, Rua WE2, S/N Gleba. O projeto surge a partir da observao do
cotidiano escolar, tendo como foco a manifestao da linguagem, pois as paredes das salas de
aula apresentavam alguns aspectos da expresso dos discentes interpretada como rabisco que
causava maior poluio visual, alm de ser considerado como ato de vandalismo (pichar muro
e patrimnio pblico). Diante do cenrio, a coordenao pedaggica juntamente com a
professora da disciplina Ensino da Arte, visando minimizar a tal problemtica pensaram em
implementar o projeto em questo, com o objetivo de valorizar o patrimnio escolar como
bem cultural de acesso a todos, identificando seus elementos e as interaes entre eles,
contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente escolar, alm de expressar e saber
comunicar-se em artes visuais e corporais mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou
coletiva, articulando a percepo, a imaginao, a emoo, a sensualidade e a reflexo ao
realizar e fruir produo artstica; utilizar as diferentes disciplinas: Arte, Portugus, Histria,
Estudos Amaznicos, entre outras, como meio para produzir, expressar e comunicar suas
ideias, interpretar e usufruir das produes culturais; saber utilizar diferentes fontes de
informao e recursos tecnolgicos para adquirir e construir o conhecimento.; interagir com
materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (visuais, teatro e suas mixagens)
experimentando-os e conhecendo-os de modo a utiliz-los nos trabalhos pessoais. Os
resultados mostraram que as questes apontadas no projeto referentes aos rabiscos (pichaes)
passaram a ser vistas como arte por conta do valor artstico reconhecido por suas expresses
da realidade em que vivem, alm de, melhorar a convivncia e cuidado com o patrimnio
pblico.

Palavras-chave: Grafiteatro. Prtica pedaggica. Rabiscos.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

 PRTICAS DE LEITURA NA EDUCAO DE ADULTOS NO ENSINO MDIO: A
PRXIS COMO MEDIAO DO PROCESSO PEDAGGICO

Ana Cludia Figueiredo Martins Penha

claudiapedag777@gmail.com/ UNIFAP/ PROMAD 11

Joo Paulo da Conceio Alves

jpaulochee@gmail.com/ UNIFAP

RESUMO

Este trabalho corresponde pesquisa em andamento do curso de especializao em Produo

de Materiais Didticos para Educao de Jovens e Adultos (PROMAD) realizado na
Universidade Federal do Amap (UNIFAP). Pretende analisar as prticas de leitura na sua
relevncia para ampliao da formao de leitores polticos no contexto da Educao de
Jovens e Adultos (EJA) no Ensino Mdio. A pesquisa ter uma abordagem qualitativa; a
coleta de dados ser feita a partir de entrevistas semiestruturada, e a anlise dos dados
ocorrer por meio da anlise de contedo. Desenvolveremos a partir de um estudo de caso. O
lcus da pesquisa ser uma escola que oferea a Educao de Jovens e Adultos. Os sujeitos da
pesquisa sero os professores da Educao de Jovens e Adultos do Ensino Mdio regular do
sistema estadual de ensino. Por se tratar de uma pesquisa em andamento presentamos nesse
momento uma breve contextualizao da EJA, situando-a a partir de discusses sobre as
condies de realizao do ensino mdio como poltica pblica, alm do tratamento da leitura
como estratgia de formao poltica e compreenso de mundo.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

 PRTICAS PEDAGGICAS NO ENSINO MDIO INOVADOR

Verena Cristina Monteiro MORAES (UFPA/CNPq)

vemoraesufpa@gmail.com

Ana Maria Raiol da COSTA (UFPA)

12
anaraioldavi@gmail.com

RESUMO

Este trabalho trata as prticas pedaggicas implementadas no mbito do Programa Ensino Mdio
Inovador (ProEMI) na Escola E. E. F. M. Presidente Costa e Silva, Belm/Pa. Nos procedimentos
metodolgicos realizamos o levantamento bibliogrfico acerca do conceito de formao ampla dos
indivduos, tendo como referncia Gramsci (1991), Araujo (2014), Ramos (2003; 2005), Ciavatta
(2005), Kuenzer (2007), Meszros (2008), Saviani (2011; 2012), entre outros intelectuais que
assumem a perspectiva de uma educao emanciapadora; tambm envolve o levantamento documental
sobre o ProEMI (2009; 2014) e estudos j realizados nessa escola. Como resultado destacamos que as
prticas pedaggicas se aproximam de uma perspectiva contra hegemnica de educao, que visa uma
formao integral da classe trabalhadora, pois possibilitam uma formao mais ampla aos alunos,
diferenciando-se da lgica de formao restrita que predominante na maioria das escolas pblicas do
pas. Conclumos que oficialmente o programa anuncia a inovao curricular com base na integrao
(e isso implica uma mudana na formao da classe trabalhadora), entretanto no assegura por
completo, isso dificulta o desenvolvimento de uma formao diferenciada e emancipada.

Palavras-Chave: Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI); Ensino Mdio; Prticas Pedaggicas.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

 PRODUO TEXTUAL: O QUE FAZEM. PENSAM E DIZEM OS ALUNOS NA
ESCOLA PBLICA

Jlio Cesar Fernandes Costa

jcesarfcosta@gmail.com 13

Patricia Rejane da Silva Ucha

uchoaprs@gmail.com
RESUMO

Este relato versa sobre a prtica pedaggica que realizo com meus alunos ao longo de
dez anos numa escola pblica estadual do estado do Par. O projeto intitulado Vida:
impossvel esquecer esse amor!, deu seguimento ao ttulo Poesia: arte que liberta e tem
como objetivo orientar os alunos e alunas a desenvolver sua inteligncia emocional a partir da
sensibilidade afetiva e artstica que envolve o universo da poesia assim como, potencializar a
capacidade de expresso escrita por meio do conhecimento de obras literrias e decodificao
dos sentimentos em forma de poesia. A atividade, a cada ano. foi organizada em trs
momentos, o primeiro de carter diagnstico onde os alunos relataram sobre suas vivncias e
modos de pensar e sentir os temas propostos, o segundo tratou do desenvolvimento e anlise
das produes dos alunos, momento onde os textos foram avaliados e o terceiro momento
com a publicao de livros contendo os textos dos alunos-autores e o registro de cada um dos
dez volumes, organizados ao longo de dez anos deste trabalho. At o momento foram
publicados 10 exemplares todos registrados em fotografia e vdeo e lanados na Feira do
Livro no Centro de convenes- HANGAR.

Palavras-chave: Prtica Pedaggica, Produo Textual e Poesia.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

 REPENSANDO A HISTRIA ENSINADA NO ENSINO MDIO

Ely Carlos Silva Santos

Elycarlossantos10@gmail.com/ UFPA
14
RESUMO

O presente trabalho visa demonstrar a possibilidade de elaborao, execuo e reflexo de

nova prtica pedaggica no ensino de Histria nas turmas do 2 Ano do Ensino Mdio, da
Escola em Regime de Convnio Instituto Stella Maris, em Soure/PA, no perodo de 2011
2014. Uma experincia de ensino que visualizava o argumento de sair das quatro paredes da
sala de aula e interligar aquilo que os alunos aprendiam com a sua prpria realidade local,
visto que, ainda h bastante idiossincrasia entre o que foi planejado nos currculos oficias
daqueles que realmente acontecem no interior da escola bsica. Tendo como metodologia de
ensino a pesquisa de campo com enfoque na histria da temtica local, os alunos passaram a
construir seus prprios conhecimentos, fazendo-se presentes e ativos na comunidade em que
vivem, ressaltando a construo de sua identidade cultural. Essa experincia de ensino de
Histria, portanto, est relacionado a um poder de transformao no pensamento docente, que
o fortalece no sentido de descobrir suas potencialidades de interveno no ambiente
educativo. E que, os prprios alunos do ensino mdio puderam desempenhar a possibilidade
de apreender o contedo que estudaram na sala de aula com o contexto histrico da
comunidade em que vivem. Essa proposta de ensino demonstra a importncia de que
professores tem, em sua inteno, de promover um processo de ensino e aprendizagem que
transcenda o compromisso com os contedos curriculares, mas que, atravs deles possibilite a
anlise das grandes contradies sociais que se revelam na sala de aula, mediante um olhar
crtico e filosfico para o contexto da origem de seus alunos. Um proposta de ensino que
contribui para repensar o debate atual em torno da Histria ensinada na Amaznia paraense
ps-moderna.

Palavras-chave: Ensino de Histria. Escola Bsica. Identidade.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

ALFABETIZAO E LETRAMENTO NA EJA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
AO DOCENTE

Sandra Patrcia Nascimento Kuroki

sptnascimento@yahoo.com.br/ UFPA/ SEMEC 15
RESUMO

No presente artigo so abordados os resultados obtidos numa pesquisa de campo sobre o tema
alfabetizao na EJA, com o objetivo de analisar as prticas pedaggicas de alfabetizao na
perspectiva do letramento desenvolvidas por professores da 1 e 2 Etapas do Ensino Fundamental na
modalidade da Educao de Jovens e Adultos. Para tanto, foi realizado um estudo de caso numa escola
do meio rural no municpio de Augusto Corra-PA, cuja coleta de dados ocorreu atravs da pesquisa
bibliogrfica, entrevistas semiestruturadas, observaes diretas e anlise documental. Buscou-se
averiguar se as prticas pedaggicas de leituras e escritas primavam pela letra mento e se as
professoras valorizavam o dilogo, os saberes e vivencias dos estudantes nesse processo. Os principais
autores que embasaram esse estudo foram: Tfouni, Mortatti, Soares, Pereira e Freire. A relevncia
deste trabalho consiste no fato de que o mesmo configura-se num estudo cientifico cujos resultados
mostraram que mesmo diante das constantes e atuais discusses no mundo acadmico sobre a
importncia da alfabetizao integrada ao letramento, ainda h aes pedaggicas na EJA que se
prendem apenas a decodificao e codificao das palavras, devido carncia de formao inicial,
continuada e permanente dos docentes que atuam nessa modalidade de ensino, pois as representaes
dos professores sobre como ensinar e aprender a ler e escrever na EJA, geralmente carregadas de
teorias implcitas na sua formao e que foram construdas a partir de suas experincias pessoais.
Nessa perspectiva, a pertinncia desta investigao firma-se na proeminncia social do tema, para que
professores da EJA possam enriquecer sua prtica e explorar alternativas pedaggicas centradas nos
usos sociais da escrita e na sua formao poltica. Conclui-se que extremamente relevante a
proposio de formaes continuadas e permanentes dos docentes da EJA consolidadas numa
perspectiva terico crtica que corrobore a alfabetizao como um processo dinmico, interativo,
contextualizado e vivido.

Palavras-Chave: Alfabetizao, Letramento, Docente.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

 OFICINA DO MAIS EDUCAO NA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL:
PRTICAS PEDAGGICAS DO MONITOR DE MATEMTICA
Shirley de Moraes Freitas
shirleymoraesfreitas@yahoo.com.br/ SEDUC/ FAEL
16
Prof Me. Claudio Nascimento da Costa
claudiocostaprof@yahoo.com.br/ SEDUC/ UFPA-PPGED

RESUMO

O presente artigo um recorte de um trabalho latu sensu, que teve como objetivo pesquisar as
prticas pedaggicas do monitor do Projeto Mais Educao na escola de tempo integral, por
meio de uma anlise qualitativa que utilizou os seguintes instrumentos de coleta de dados, o
questionrio, a entrevista e a observao In loco em uma escola da rede pblica estadual que
funciona com o tempo estendido na oferta do Projeto Mais Educao. Entre os resultados da
pesquisa podemos destacar as prticas pedaggicas da monitora nas oficinas que colaboram
no processo de ensino e aprendizagem para superao de dificuldades de aprendizagem na
disciplina de matemtica, e ao mesmo tempo, para as discusses do tema foi realizada uma
reviso bibliogrfica de referenciais tericos que ofereceram bases para a anlise dos dados
coletados, de acordo com Gigante e Santos (2012), alm de Cunha (2000), quando ratificam
algumas prticas pedaggicas e aes que podem cooperar para tornar os alunos produtores de
seus prprios conhecimentos. Assim, corroboramos do ideal que novas prticas pedaggicas
na escola sejam ainda mais capazes de desenvolver uma base formativa mais autnoma e
prazerosa nos alunos quando o processo educativo bem conduzido e orientado permite
superar contradies.

Palavras-Chave: Prticas Pedaggicas; Oficinas do Mais Educao; Escola de Tempo

Integral.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

AS AES SOCIOEDUCATIVAS NA UNIDADE INTEGRADA PRO PAZ (UIPP) DO
BAIRRO TERRA FIRME - BELM /PAR: A VISO DAS CRIANAS E
ADOLESCENTES
Letcia Cardoso Soares 17

RESUMO

O presente estudo analisa as Aes Socioeducativas na Unidade Integrada Pro Paz (UIPP) no
Bairro Terra Firme- Belm- PA, que um Projeto do Governo do Estado. O referido tema tem
despertado o interesse em compreender, se tais aes desenvolvidas no mbito da educao
no formal por meio de prticas esportivas de lazer, tem fortalecido o desenvolvimento de
crianas e adolescentes. Pois, o objetivo deste trabalho mostrar a importncia do Projeto na
formao do carter desses grupos vulnerveis. O procedimento metodolgico adotado foi
pesquisa de campo, com reviso da bibliografia sobre Educao no formal. Os resultados
apontam que, embora o Projeto busque reduzir o envolvimento de crianas e adolescentes
com criminalidade do Bairro, ainda necessita contribuir de forma mais eficaz na formao
cidad de seus participantes.

Palavras-chave: Educao no formal; Aes Socioeducativas; Pro Paz.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

 CURRCULO, HOMOFOBIA E EDUCAO

Jos Rafael Barbosa Rodrigues

rafaelrodrigues92@outlook.com/ UFPA

Josenilda Maria Maus da Silva

josiemaues@gmail.com/ UFPA 18

RESUMO

O presente texto se insere na temtica sobre currculo e sexualidade, tendo como objeto de
estudo, o controle normativo do gnero e da sexualidade, frente s chamadas polticas de
identidade. Desta forma, objetivamos fazer alguns apontamentos sobre o fenmeno da
homofobia e sua relao com os processos identitrios, provenientes de um discurso de
diversidade em polticas pblicas curriculares. Ao entendermos que a sexualidade um
artefato culturalmente produzido, podemos perceber que a homofobia serve como um
instrumento de controle e vigilncia de uma suposta normalidade da sexualidade. Na escola,
atravs de um currculo escolar heteronormativo, as assimetrias de gnero e sexualidade so
produzidas e reforadas nas prticas cotidianas. Do ponto de vista terico-metodolgico, o
arcabouo utilizado fez aproximaes com o Ps-estruturalismo e com pensamento da
Diferena em Educao. Consideramos que o currculo deve ir alm da identidade e de um
discurso de diversidade multicultural, apostamos em uma poltica de diferena para a
educao. Desta forma, tanto as polticas pblicas, quanto o currculo devem ir alm de
polticas de identidade, alm do discurso de multiculturalismo liberal.

Palavras chaves: Currculo. Homofobia. Diversidade Sexual.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA

 UMA ESCOLA NO MARAJ: DESAFIOS E CONQUISTAS DA CASA
FAMILIAR RURAL DE GURUP/PA

Maria do Socorro da Silva Guimares

socorroufpa@yahoo.com.br / PPGED/UFPA 19
RESUMO

Este trabalho tem por objetivo apresentar os desafios e conquistas de uma escola Marajoara.
Casa Familiar Rural de Gurup CFR, que atravs da concepo de Educao da Pedagogia
da Alternncia formou 5 turmas do Ensino fundamental e 10 do Ensino mdio. Os dados a
serem apresentados so oriundos de pesquisas realizadas por mim, na CFR, e na experincia
vivenciada como assessora pedaggica em um perodo de trs anos que possibilitou constatar
os desafios e conquistas da Associao da Casa Familiar Rural de Gurup, desafios e
conquistas da metodologia da Pedagogia da Alternncia, os desafios e conquistas vivenciadas
pelos mais de 450 alunos formados pela CFR. O trabalho desenvolvido l, h 16 anos, vem
trabalhando com a formao integral do jovem campons (formao escolar, formao
tcnica, formao humana) objetivos pensados e dirigidos pela Associao de Famlias e pelo
Sindicato dos Trabalhadores Rurais de Gurup. Como aporte terico para a anlise foram
consultada obras de autores como: Tomaz Tadeu da Silva (2005), Paulo Freire (1980, 2005),
Brando (2002), Eagleton (2011) dentre outros. possvel constatar no trabalho que na CFR
de Gurup, os alunos alm de receberem sua formao regular, recebem tambm, uma
formao para a vida, mantendo vivo o iderio do Movimento Social no Municpio de Gurup
e da cultura do municpio; alunos que vivem e trabalham de forma sustentvel em suas
comunidades, que so lideranas em associaes, cooperativas, e no prprio Sindicato dos
Trabalhadores Rurais.

Palavras chaves: Pedagogia da Alternncia, Casa Familiar Rural, Maraj.

CADERNO DE RESUMOS GT 3 CURRCULO E PRTICA PEDAGGICA