Fichamento A Interao da Afetividade com a Cognio no Ensino Mdio

Iago Marques Medeiros

Waldir Uller e Ademir Jos Rosso comeam seu artigo com a triste constatao: a
escola tem pautado sua prtica sobrevalorizando o cognitivo em detrimento do afetivo. E
esse ponto fulcral que ir alimentar toda sua pesquisa conduzida no mbito de duas turmas do
2 ano do Ensino Mdio de duas escolas distintas, uma pblica e outra privada. Ora, sabemos,
de acordo com Piaget, conforme apontado no texto, que o cognitivo, sobretudo para o
adolescente, est intimamente relacionado com o afetivo, com este afetando direta e
proporcionalmente o desenvolvimento daquele. De tal forma que sem afeto no haveria
interesse, nem necessidade, nem motivao; e consequentemente, perguntas ou problemas
nunca seriam colocados e no haveria inteligncia.

Seis so os estgios de desenvolvimento da afetividade descritos pelo pesquisador,

partindo da lactao at a maturao do instinto sexual, afinal, a afetividade que confere a
energia necessria ao desenvolvimento da inteligncia e age como reguladora das trocas de
energia entre o indivduo e o seu meio. Com relao ao adolescente, objeto desta pesquisa, os
pesquisadores elencaram trs aspectos importantes, a saber, a Praxeologia e/ou Economia de
Conduta, Valor e Pertencimento/descentrao; aquela tratando do balano entre gasto de
energia e objetivos almejados, esse ligado aos interesses do educando e este abarcando a ideia
de pertencimento a um grupo. Os trs elementos sero cruciais para o desenvolvimento do
adolescente.

Atravs de gravaes e testemunhos dos prprios alunos, os pesquisadores puderam

comprovar sua motivao inicial, que era analisar a interferncia da afetividade na
aprendizagem e o papel desempenhada por ela no estmulo do desenvolvimento cognitivo.
Aqueles mais afeitos e valorizados granjearam os melhores ndices, a maioria na escola
privada, enquanto os mais desestimulados e pouco valorizados se mostraram logo
desmotivados. A categoria da Praxeologia demonstrou, por exemplo, como a motivao
negativa e a lembrana amarga podem desestimular o aluno a empregar energia em alguma
tarefa ou contedo, ou pior, quando a professora exclui uma aluna e a ridiculariza, em razo
da cor de sua pele (Pertencimento/descentrao). Felizmente, alguns professores souberam
dar mostras de carinho e dinamismo, valorizando e estimulando os seus alunos, o que os
motiva, por conseguinte, como foi visto na teoria, a gastar uma maior quantidade de energia
na disciplina, uma vez que esto valorizados e motivados.
 Diante do exposto, seria um erro negarmos o papel desempenhado pela afetividade no
desenvolvimento cognitivo do adolescente, como as mais das vezes insistem as escolas,
privilegiando o cognitivo em detrimento do afetivo. Tambm seria errado dizermos que existe
apenas uma influncia do afetivo sobre o cognitivo, na verdade, em se tratando da relao
interpessoal, o afetivo se sobrepe ao cognitivo, o que o torna impossvel de ser ignorado.
Dessa forma, o artigo demonstra claramente o elo indissolvel existente entre afetividade e
cognio, com aquela sendo a grande impulsora para o desenvolvimento desta, sobretudo no
contexto de ensino prprio aos adolescentes.