1- Jean Piaget formula un concepto integral de estructura, la cual, es, primero, una totalidad de

elementos; pero de tal manera vinculada que confieren a ella propiedades de conjunto
distintas de las de los elementos. Estos elementos no slo son, segundo, estructurados;
asimismo son estructurantes en el sentido de transformarse, afectando consecuentemente
el todo de que forman parte. La estructura es, tercero, un sistema de elementos que se
organiza por si misma; tiene el carcter de autorregulacin. Gracias a ello una estructura se
diferencia de otras, con quienes, adems, coexiste. En efecto, toda estructura posee,
cuarto, innegable apertura merced a la cual se relaciona con otras, influyendo y dejndose
influir recprocamente.
2- ADAPTACIN: La adaptacin est siempre presente a travs de dos elementos bsicos: la
asimilacin y la acomodacin. El proceso de adaptacin busca en algn momento la
estabilidad y, en otros, el cambio.

En s, la adaptacin es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilacin

mediante la cual se adquiere nueva informacin y tambin por la acomodacin mediante la
cual se ajustan a esa nueva informacin.
La funcin de adaptacin le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinmico con el
medio.
La adaptacin y organizacin son funciones fundamentales que intervienen y son
constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables.
ASIMILACIN: La asimilacin se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un
estmulo del entorno en trminos de organizacin actual. "La asimilacin mental consiste en
la incorporacin de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que
no son otra cosa sino el armazn de acciones que el hombre puede reproducir activamente
en la realidad"

De manera global se puede decir que la asimilacin es el hecho de que el organismo adopte
las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporacin de
los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto.
ACOMODACIN: La acomodacin implica una modificacin de la organizacin actual en
respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a
las condiciones externas. La acomodacin no slo aparece como necesidad de someterse
al medio, sino se hace necesaria tambin para poder coordinar los diversos esquemas de
asimilacin.

3- EQUILIBRIO: Es la unidad de organizacin en el sujeto cognoscente. Son los denominados

"ladrillos" de toda la construccin del sistema intelectual o cognitivo, regulan las
 interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores
mediante los cuales la nueva informacin es incorporada en la persona. El desarrollo
cognoscitivo comienza cuando el nio va realizando un equilibrio interno entre la
acomodacin y el medio que lo rodea y la asimilacin de esta misma realidad a sus
estructuras. Es decir, el nio al irse relacionando con su medio ambiente, ir incorporando
las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para
que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual
es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento.
Por lo tanto se considera que el equilibrio es mvil, est en constante cambio.
Proceso de Equilibracin:
Aunque asimilacin y acomodacin son funciones invariantes en el sentido de estar
presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relacin entre ellas es cambiante de
modo que la evolucin intelectual es la evolucin de esta relacin asimilacin /
acomodacin.
Para PIAGET el proceso de equilibracin entre asimilacin y acomodacin se establece en
tres niveles sucesivamente ms complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.
3. El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica de esquemas diferenciados.

4- Las invariantes funcionales vienen a ser la adaptacin, la asimilacin, la acomodacin, la

equilibracin y la organizacin. Estos procesos siempre van a estar presentes cuando se
trate de adquirir conocimiento. Por otro lado, las variantes funcionales no son otra cosa ms
que las estructuras o esquemas mentales, estos s varan cada vez que se asimila y
acomoda nueva informacin.
5- Estadio sensorio-motriz (0 a 2 aos): la inteligencia es prctica y se relaciona con la
resolucin de problemas a nivel de la accin.
Estadio pre-operatorio (2 a 7 aos): la inteligencia ya es simblica, pero sus operaciones
an carecen de estructura lgica.
Estadio de las operaciones concretas (7 a 12 aos): el pensamiento infantil es ya un
pensamiento lgico, a condicin de que se aplique a situaciones de experimentacin y
manipulacin concretas.
Estadio de las operaciones formales (de los 12 aos en adelante, es decir, a partir de la
adolescencia): aparece la lgica formal y la capacidad para trascender la realidad,
manejando y verificando hiptesis de manera exhaustiva y sistemtica.