Trabajo Final Integrador

Seminario 1: Evaluacin

Cursante: Nstor Hugo Insfrn

I.S.F.D.C. y T. de Laguna Naineck

Ciudad de Laguna Naineck Provincia de Formosa

Aula: SEM1_EVAL632

Tutora: Yanina Arraya

Octubre de 2015
 Especializacin Docente de Nivel Superior en Educacin y TIC - Seminario 1: Evaluacin

Introduccin
El presente Trabajo Final Integrador, tiene por finalidad elaborar una retroalimentacin sobre las
actividades desarrollados en las Clases 3 y 4, por el Grupo N 2 integrado por: Daz, Marcelina;
Ezcurdia, Cintia; Fiorilli, Fernando Ariel; Galarza, Edith Natalia y Rubio, Virginia Celina que
actualmente se encuentran cursando el Mdulo Seminario 1 Evaluacin. Intentando valorar el
aporte de los colegas teniendo en cuenta los Criterios de Evaluacin propuestos por la Tutora
Yanina Arraya.

Desarrollo
Estimados cursantes:

Antes que nada los saludo y felicito por participar y estar dispuestos a aprender el uno del otro y
antes de continuar permtanme explicarles el porqu de esta instancia, Rebeca Anijovich (2010)
plantea que una clave para construir la evaluacin como herramienta potente para la enseanza y
el aprendizaje es fortalecer la retroalimentacin, es decir, la devolucin que realiza un otro (ya sea
el docente u otros compaeros, en la medida que estn preparados para hacerlo), sobre las propias
producciones1. La retroalimentacin es bsicamente un proceso de regulacin de los
aprendizajes y la enseanza. Se hace entonces necesario darle continuidad lo cual significa
que, para valorar la retroalimentacin como herramienta que potencie el aprendizaje, esta debe
ser aprendida por parte de los alumnos y, por lo tanto, requiere ser enseada por los docentes.
Tras leer sus aportes en la Wiki los invito a reflexionar: Han ledo los aportes de los otros
colegas?... Un texto demasiado extenso, invita a la lectura?... Les sugiero visiten el siguiente link
para hacer ms provechosa nuestras intervenciones.

De los aportes en el Foro (Clase 4) rescato el aporte de Edith promoviendo la coevaluacin,

teniendo presente lo que Anijovich plantea: "Para llevar adelante un proceso de evaluacin entre
pares y que este efectivamente cumpla con su funcin de retroalimentacin es necesario destinar un
tiempo para que los estudiantes comprendan el para qu, el sentido, conozcan las diferentes
estrategias que se pueden utilizar, as como los obstculos posibles que inevitablemente
encontrarn en el camino. Los estudiantes tienen que conocer los objetivos de la tarea, el tipo de
demanda cognitiva que esta implica y los criterios de valoracin para ofrecer una
retroalimentacin que contribuya al aprendizaje de su par." (2010: 1422); el de Marcelina
recordndonos que la integracin de las TIC a nuestras prcticas es fundamentalmente una
responsabilidad tica y poltica, no tan solo una oportunidad para innovar e inmediatamente les
dejo algunas preguntas para seguir pensando: El diseo de evaluaciones mediadas por las TIC que
ponen el nfasis en el diseo de cuestionarios estructurados y de respuesta automtica, Favorecen
la retroalimentacin? Repasamos juntos lo aprendido en la clase 2?...

Llama mi atencin el silencio de algunas colegas y viene bien recordar el potencial de las TIC en
relacin a la retroalimentacin: ofrecen espacios de intimidad para los intercambios, que permiten
desinhibir temores y prejuicios; brindan la posibilidad de retroalimentaciones instantneas, por
medio de comunicaciones sincrnicas, como el chat; en esencia el principio que sustenta la
potencialidad de la retroalimentacin se basa en la contribucin para atender a las individualidades

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Roldn, Paola. (2015). Clase Nro 4: Evaluacin y tecnologas digitales. Seminario 1: Evaluacin. Especializacin docente de nivel
superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.

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Roldn, Paola. (2015). Clase Nro 4: Evaluacin y tecnologas digitales. Seminario 1: Evaluacin. Especializacin docente de nivel
superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
 Especializacin Docente de Nivel Superior en Educacin y TIC - Seminario 1: Evaluacin

de cada estudiante fortaleciendo el principio de educabilidad3. Aprender uno de otros, aprender

del error propio o ajeno, vencer temores, no hay excusa. ya que de los errores tambin se
aprende Caminante no hay camino, se hace camino al andar.Un abrazo a todos/as y ha sido
un placer aprender con ustedes. Un fraternal abrazo Nstor

Conclusin
La efectividad de una retroalimentacin depende de la receptividad de quien la recibe, pero
tambin de cuan eficaz sea el que la comunica. Quien emite el feedback debe utilizar un nivel de
lenguaje verbal y no verbal adecuado para su receptor y crear un contexto fsico y emocional para
que el mensaje impacte en la direccin deseada (Anijovich; 2010: 136)4. Comienzo con esta frase,
porque no s si hice una buena devolucin y me invade una angustia al no saber si fui una ayuda o
ms bien un estorbo. Me ha costado mucho despegarme del rol de docente tradicional, para realizar
esta actividad teniendo hasta un poco de temor de herir la susceptibilidad de alguno/a mis colegas,
ya que esta es otra de las citas que me ha hecho pensar: La evaluacin tradicional no contenta con
fabricar el fracaso, empobrece los aprendizajes e induce didcticas conservadoras en los docentes y
estrategias utilitarias en los alumnos (Perrenoud, 2008: 20)5.

Como docentes debemos planificar nuestras actividades, fomentando el trabajo colaborativo,

respetando y conociendo mas a nuestros/as alumnos/as, a su forma de consumir cultura, porque si
los usos que se despliegan no son profundos, ni provocan verdaderas transformaciones en las
formas de ensear y de aprender, precarizamos el objeto (las TIC) y profundizamos an ms las
diferencias y desigualdades sociales, o lo que algunos autores denominan brecha digital. Para
finalizar con mi conclusin quiero valerme del aporte de mi colega Daz, Marcelina: la integracin
de las TIC a nuestras prcticas es fundamentalmente una responsabilidad tica y poltica, no tan
solo una oportunidad para innovar.

Bibliografa

- Perrenoud, P. (2008). La evaluacin entre dos lgicas. En La evaluacin de los alumnos. De la

produccin de la excelencia a la regulacin de los aprendizajes. Entre dos lgicas (pp. 7-
27). Buenos Aires: Colihue.
- Connell, R. Justicia curricular. Ao 6 N 27 julio 2009. Laboratorio de polticas pblicas. Buenos
Aires. (Texto con licencia de la versin original de editorial Morata, 1997).
- Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseanza: los ambientes con alta disposicin tecnolgica
como oportunidad. Buenos Aires: Paids.
- Resnick, L. (1999). La educacin y el aprendizaje del pensamiento. Buenos Aires: Aique.
- Anijovich, R. (Comp.) (2010) La evaluacin significativa. Buenos Aires: Paids.

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Roldn, Paola. (2015). Clase Nro 4: Evaluacin y tecnologas digitales. Seminario 1: Evaluacin. Especializacin docente de nivel
superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
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Roldn, Paola. (2015). Clase Nro 4: Evaluacin y tecnologas digitales. Seminario 1: Evaluacin. Especializacin docente de nivel
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Roldn, Paola. (2015). Clase Nro 4: Evaluacin y tecnologas digitales. Seminario 1: Evaluacin. Especializacin docente de nivel
superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.