Teora de las seis lecturas

Mdulos de lectura cognitiva

Una vez se ha concluido la etapa de lectura afectiva, y con el lector
plenamente motivado a leer el texto y con los pensamientos
relevantes identificados, se pasa a la lectura cognitiva, que est
constituida por tres etapas: Bsica, Avanzada y precategorial. Vamos
a continuar desarrollando las diferentes operaciones con base en el
texto que usted eligi y ha trabajado en la sesin anterior.

OPERACIN ANALIZAR
Analizar significa descomponer un todo en sus partes para estudiar su
estructura y funciones. En el caso de las operaciones decodificadoras
(que del lenguaje van al pensamiento), analizar implica descomponer
los textos para encontrar significados en todos sus elementos, no solo
en las palabras que tienen significado propio. En la teora de las seis
lecturas, esta operacin se divide en dos suboperaciones:

PUNTUAR
Como dice jocosamente la
imagen de al lado, una coma
puede salvar vidas.
Recientemente, el uso masivo e
informal de internet ha hecho
que se relaje un poco el uso
riguroso de la ortografa.
Cuando se lee un texto, hay que
poder interpretar todos los signos de puntuacin para comprender
completamente la intencin del autor.

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 Para desarrollar esta operacin en los lectores, es necesario proponer
textos como los mostrados en el ejemplo, en los cuales la presencia o
ubicacin de determinados signos de puntuacin pueden cambiar
completamente el significado o la intencin del texto. El maestro
debe indagar por estas mltiples interpretaciones.

En la siguiente pgina web pueden encontrar ejemplos de juegos de

palabras y malinterpretaciones debido a las muchas maneras de
puntuar una oracin: http://www.juegosdepalabras.com/signos.htm.
Esos ejemplos pueden servirle de base para disear sus propios
ejercicios para desarrollar la operacin PUNTUAR.

PRONOMINALIZAR

Los pronombres son palabras que remplazan nombres dichos

previamente. Su uso hace el
Ayer sal a pasear a mi perro y tuve
lenguaje fluido, evita
la fortuna de encontrarme a la
linda vecina que paseaba a su redundancias y cacofonas,
perrita. Es increblemente pero su uso excesivo puede
hermosa: Unos ojos negros provocar errores de
grandes y vivaces, un cabello interpretacin. Un lector
sedoso y brillante, un porte ptimo debe ser capaz de
elegante y seguro, y una cola que saber a qu nombre se refiere
menea graciosamente cada vez
cada pronombre que lee.

En el texto del recuadro (Adaptado de una columna de Daniel Samper

Pizano), puede haber una mala interpretacin del texto porque no hay
claridad a qu nombre est remplazando el pronombre tcito ELLA
empleado.

Pero los pronombres personales no son los nicos pronombres a tener

en cuenta. Para desarrollar la operacin pronominalizar en los
lectores, es necesario proponer textos con pronombres personales,

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 posesivos, demostrativos, etc., para preguntar a qu nombre se estn
refiriendo. Por ejemplo:

Sobre el texto Juan hizo una caricatura del profesor, pero l se la

quit, puede preguntarse a quin o qu se refieren los tres
pronombres l, se, y la. La respuesta ser, respectivamente: El
Profesor, Juan, la
Ivn Ren Valenciano se estrenar este caricatura.
sbado con Centauros ante Bogot F.C. Otra manera de formular
preguntas para desarrollar
Luego de una fugaz participacin con el Junior esta operacin es buscar
el semestre pasado, el delantero de 34 aos
textos en los cuales varios
vuelve al ftbol y, para sorpresa de muchos, lo
hace en la Primera B. Me hicieron una buena nombres se estn
propuesta, se trata de gente muy seria", refiriendo a la misma cosa
explic el bombardero, quien est listo fsica y o la misma persona. En el
anmicamente para seguir marcando en el ejemplo del recuadro, el
ftbol colombiano y aumentar esa envidiable delantero de 34 aos, el
cifra de 218 goles. bombardero y el artillero
costeo no son
Voy a tratar de rendir al mximo, porque lo
expresiones que se
que me gusta es jugar ftbol", dijo el artillero
costeo, quien lleg a prstamo por seis refieran a personas
diferentes, sino que se
refieren a la misma, mencionada en el ttulo de la nota.

OPERACIN DEFINIR

Nuestro idioma espaol tiene unas 85.000 palabras, sin contar los
modismos y regionalismos
(http://www.elcastellano.org/consultas.php?Op=ver&Id=469), pero en
nuestro discurso cotidiano no usamos ms de 1000. Qu pasara si
nos enfrentamos a un texto con alguna de esas palabras que no
conocemos?

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 Esto nos sucede ms a menudo de lo que pensaramos. Incluso en
textos sencillos como tiras cmicas es posible encontrar ese tipo de
expresiones, especialmente si se refieren al habla coloquial de un
lugar o un grupo de personas.

Leamos la vieta de Libertad y

Felipe, tomada de http://toda-mafalda.blogspot.com En ella aparecen
dos palabras que podramos suponer extraas para algunos de
nuestros estudiantes. Para desarrollar la operacin definir podramos
preguntar por el significado que tendran estas dos palabras, tomando
como referencia otra informacin dicha en el texto:

Segn el texto, Qu significa Bife?

Segn el texto, Qu significa Zapallo?

Cuando hacemos este tipo de preguntas, estamos ejercitando la

operacin Definir (Contextualizar)

En otros casos, no se estn

mostrando contextos amplios para
inferir la definicin de una palabra,
sino que se presentan una serie de
palabras, que pueden ser
sinnimos o tener significados
cercanos. Un ejemplo de pregunta
para desarrollar la operacin
definir en este caso sera:

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 Segn el texto, Qu significa srdido?

Cuando hacemos este tipo de preguntas, estamos ejercitando la

operacin Definir (sinonimizar).

Otro ejemplo de sinonimizar es el que puede

darse si preguntamos acerca de algunas
palabras del texto de la noticia sobre Ivn
Ren Valenciano. La pregunta Qu significa
Artillero se respondera con base en las
otras palabras que se han utilizado para
referirse a l.

Si preguntramos sobre esta imagen: Segn

el texto, Qu significa Bol? Qu significa
Tapioca?, qu operacin estaramos
ejercitando?

Finalmente, existe una tercera manera de aplicar la operacin definir,

y es a travs de encontrar las races con las cules est formada esa
palabra desconocida, que en ocasiones deriva de una que s
conocemos. En el ejemplo de esta vieta, podramos preguntar
Qu significa Gentuza? y encontrar el significado gracias a que
deriva de la palabra Gente, que s conocemos.

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 OPERACIN INFERIR

Una vez que se ha tenido comprendida cada palabra y cada signo del
texto, es el momento de extraer los pensamientos que estn en l.
La manera de hacerlo ya fue explicada en la anterior sesin Del
lenguaje al pensamiento. A continuacin mostraremos los tres
procesos que deben seguirse al ejecutar esta operacin.

SIMPLIFICAR. Esta operacin consiste en eliminar toda

aquella informacin irrelevante, complementaria o
ejemplificadora del pensamiento central del texto. Esta
operacin evita que el lector haga demasiado nfasis en estos
ejemplos o complementos.

NUCLEAR: Esta operacin consiste en encontrar las

respuestas a las preguntas que permiten extraer el
pensamiento de ese texto. Es decir: De quin se habla? y
Qu se dice de l?, tal cual se vio en la sesin 5 del
presente curso.

CROMATIZAR: Esta operacin consiste en encontrar los

cromatizadores que precisan el significado del ncleo
proposicional previamente encontrado

MENTEFACTUAR: Esta operacin consiste en esquematizar el

ncleo proposicional y los cromatizadores.

Como resultado final de esta etapa de lectura cognitiva bsica, el

lector tiene los pensamientos modales del texto, esquematizado en
un mentefacto proposicional.

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 Las operaciones de esta etapa de lectura cognitiva pueden verse en
el siguiente esquema:

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 LECTURA COGNITIVA AVANZADA Y
PRECATEGORIAL

Una vez que se tienen los pensamientos modales, es posible con ellos
elaborar estructuras de pensamientos como las que ya se han visto
en sesiones anteriores: Conceptuales y precategoriales

En la etapa anterior se han identificado las proposiciones modales.

Ahora es el momento de saber identificar si esa proposicin es una
tesis, un argumento, una derivada o una definitoria de una estructura
precategorial.

En las sesiones siguientes veremos cmo se construyen estas

estructuras conceptuales y precategoriales.

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