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Resumo
O artigo apresenta o estado da arte da didtica no Brasil pela anlise das pesquisas
e publicaes realizadas nessa rea, no mbito dos Programas de Ps-Graduao
em educao, das cinco regies brasileiras; pela identificao de seus campos e
dimenses; e pela qualificao dos veculos de divulgao, onde essa produo
se tem publicado. Os resultados indicam que no interior das linhas de pesquisa
vinculadas aos programas de ps-graduao em educao, nas quais o ensino e a
aprendizagem se constituem objeto de estudo, pesquisa-se e publica-se pouco sobre
didtica. As pesquisas e produes sobre didtica esto concentradas nos campos
investigativo e profissional e nas dimenses de fundamentos e modos, ou seja, h um
predomnio de estudos sobre o ensino e a formao profissional, com enfoque para
sistematizaes tericas e estudos de metodologias e estratgias de ensino. Aquilo
que divulgado tem lugar prioritariamente em anais de evento, pois menos de um
quinto publicado na forma de artigo cientfico e praticamente a metade de tudo
isso est localizado em peridicos de baixa expressividade. Esses dados traam um
panorama da didtica, com indicativos sobre as necessidades regionais, produzindo
um diagnstico nacional que poder auxiliar na elaborao de propostas, projetos e
polticas educacionais de interveno nas diferentes regies e no Brasil como um
todo, alm de balizar uma discusso na rea sinalizando para as fragilidades, lacunas
e necessidades de redirecionamentos indicados para esse campo.
1
Os dados apresentados neste texto resultam de pesquisas realizadas com o apoio financeiro
do CNPq e da CAPES.
*
Doutora em Educao Escolar pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita
Filho. Professora na Faculdade de Educao da Universidade Federal de Uberlndia
(UFU). E-mail: andrea.longarezi@gmail.com
**
Doutor em Educao pela Universidade Metodista de Piracicaba. Professor na Faculdade de
Educao da Universidade Federal de Uberlndia (UFU). E-mail: robertovaldespuentes@
gmail.com
176 Educao e Filosofia Uberlndia, v. 29, n. 57, p. 175 - 198, jan./jun. 2015. ISSN 0102-6801
Abstract
The paper represents the didactics state of art in Brazil by the analysis of research
and publications realized in this area, in the range of the education postgraduate
programs, of five Brazilian zones; by the identification of the fields and dimensions
in which they are focused on; and by the qualification of the spreading vehicles in
which this production has been published. The results indicate that in the interior
of research lines linked to the Education postgraduate programs, in which the
teaching and learning compose the object of study, the studies and publications in
didactics leave much to be desired. The research and production about didactics
are concerned in the investigative and professional fields and in the dimensions of
foundation and manners, in other words, there is a supremacy of studies about the
teaching and professional development, with focus for theoretical systematization
and methodological and teaching strategies studies. From what is publicized and
has priority in annals of events, less than one percent is published as an academic
paper and; practically half of all is located in the low expressiveness periodicals.
These data draw a didactics scenery, with signs about the regional needs, producing
also a national diagnosis that will be able to aid in the elaboration of proposals,
projects and intervention educational policies, in the different regions of Brazil
aiming the entire country as an unity. Besides it sets bounds for a discussion in
the area signaling the weakness, gaps and changing needs indicated to this field.
2
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN); Universidade Federal da Bahia
(UFBA); Universidade Federal do Cear (UFC) e Universidade Federal de Pernambuco
(UFPE).
3
Universidade Federal do Par (UFPA);Universidade Federal do Amazonas (UFAM) e
Universidade Estadual do Par (UEPA).
4
Pontifcia Universidade Catlica de Gois (PUCGO); Universidade Federal de Gois
(UFG); Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS); Universidade Federal de
Uberlndia (UFU) e Universidade de Braslia (UNB).
5
O programa Educao: Currculo da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-
SP), o programa Educao: Psicologia da Educao da Pontifcia Universidade Catlica de
So Paulo (PUC-SP); Universidade Estadual Jlio de Mesquita Filho/Araraquara (UNESP/
ARAR) Educao Escolar; Universidade Estadual Jlio de Mesquita Filho/Presidente
Prudente (UNESP/PP); Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP); Universidade
Estadual de Campinas (UNICAMP); Universidade Estadual Jlio de Mesquita Filho/
Marlia (UNESP/MARILIA); Universidade Federal do Esprito Santo (UFES), o programa
de Educao da Universidade Federal de So Carlos (UFSCAR), o programa de Educao
Especial da Universidade Federal de So Carlos (UFSCAR); Universidade Federal de
Minas Gerais (UFMG); Universidade Federal Fluminense (UFF); Universidade de So
Paulo (USP); Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e Pontifcia Universidade
Catlica do Rio de Janeiro (PUC-RJ)
6
Universidade Tuiuti do Paran (UTP); Universidade Federal de Santa Maria (UFSM);
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC); Pontifcia Universidade Catlica de
Rio Grande do Sul. (PUCRS); Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS);
Universidade Federal de Paran (UFPR); Universidade Federal de Pelotas (UFPEL);
Universidade Estadual de Maring (UEM) e Universidade do Vale do Itaja (UNIVALI).
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Uma anlise para esse fenmeno, tomado por regio, permite observar
que na regio Centro-oeste h o maior ndice de produo na rea, com
78,35%; seguida da regio Nordeste com 60,81%. As regies Norte, Sudeste
e Sul, por sua vez, tm abaixo de 50% de seus projetos na rea.
No perodo de 2004 a 2010 estiveram vinculados s linhas de pesquisa
relacionadas didtica um total de 548 professores. Levando em conside-
rao que foram desenvolvidos ao todo 2.374 projetos, a mdia de projetos
por professores foi de 4,33 (Tabela 2); o que significa aproximadamente um
projeto por professor a cada dois anos. Essa parece uma boa proporo con-
siderando que corresponde periodizao dos financiamentos das agncias
de fomento. Contudo, quando analisada a mesma relao para os projetos
na rea, a mdia cai para 2,32 projetos por professor; ou seja, a razo de
menos de um projeto a cada 3 anos.
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Campos da didtica
Norte 0 0,00 12 3,30 24 33,33 124 34,07 48 66,67 228 62,64 72 364
Nordeste 0 0,00 4 0,27 47 34,81 489 32,97 88 65,19 990 66,76 135 1483
Centro-oeste 1 0,50 10 0,71 63 31,66 395 27,90 135 67,84 1011 71,40 199 1416
Sudeste 1 0,16 6 0,15 294 47,12 1413 36,30 329 52,72 2474 63,55 624 3893
Sul 1 0,41 23 1,33 90 36,89 434 25,09 153 62,70 1273 73,58 244 1730
Total
3 0,24 55 0,62 518 40,66 2855 32,13 753 59,11 5976 67,25 1274 8886
Nacional
Fonte: Base de Dados, GEPEDI, 2013.
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Dimenses da didtica
Norte 35 48,61 179 49,18 22 30,56 73 20,05 15 20,83 112 30,77 72 364
Nordeste 51 37,78 590 39,78 29 21,48 263 17,73 55 40,74 630 42,48 135 1483
Centro-oeste 91 45,73 661 46,68 42 21,11 230 16,24 66 33,17 525 37,08 199 1416
Sudeste 219 35,10 1380 35,45 88 14,10 596 15,31 317 50,80 1917 49,24 624 3893
Sul 128 52,46 1215 70,23 31 12,70 241 13,93 85 34,84 274 15,84 244 1730
Total Nacional 524 41,13 4025 45,30 212 16,24 1403 15,79 538 42,23 3458 38,92 1274 8886
Fonte: Base de Dados, GEPEDI, 2013.
A dimenso de fundamentos prevalece nos programas do Sul, do Norte, do Centro-oeste; a dimenso de
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N % N % N % N %
Norte 81 22,25 36 9,89 44 12,09 203 55,77 364
Nordeste 160 10,79 135 9,10 353 23,80 835 56,30 1483
Centro-oeste 219 15,47 68 4,80 231 16,31 898 63,42 1416
Sudeste 885 22,73 177 4,55 865 22,22 1966 50,50 3893
Sul 297 17,17 104 6,01 267 15,43 1062 61,39 1730
Total Nacional 1642 18,48 520 5,85 1760 19,81 4964 55,86 8886
Fonte: Base de Dados, GEPEDI, 2013.
Em todas as regies prevalecem publicaes em anais de eventos, com
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nacionais.
Quanto aos peridicos, as publicaes foram classificadas com base
no Qualis/Capes7 (avaliao referente ao trinio 2007-2009) que agrupa as
revistas em trs classificaes (A, B e C), divididas em oito estratos (A1,
A2, B1, B2, B3, B4, B5 e C). Para efeito desse estudo, incluiu-se uma quarta
classificao: peridicos sem Qualis/Capes.
Quase dois teros (63,82%) dos trabalhos publicados na forma de arti-
gos cientficos em peridicos o foram feitos em revistas Qualis B, 25,46%
em revistas Qualis A e em torno de 10% em revistas Qualis C e Sem Qualis
(Tabela 10).
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Qualis o conjunto de procedimentos utilizados pela Capes para estratificao da qual-
idade da produo intelectual dos programas de ps-graduao. (...) A estratificao da
qualidade dessa produo realizada de forma indireta ... Esses veculos so enquadrados
em estratos indicativos da qualidade A1, o mais elevado; A2; B1; B2; B3; B4; B5; C
com peso zero (BRASIL/CAPES, 2010); cujos critrios de avaliao esto no documento
da rea de Educao 2009 (BRASIL/CAPES, 2009).
B3, B4 e B5, as de menor valorao junto s agncias de avaliao dentro desse nvel (Tabela 11). Quase a
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metade das publicaes em peridicos (47%) est concentrada em revistas de baixa ou nenhuma pontuao.
Consideraes finais
Referncias