PROPUESTA PARA LA VERIFICACIN DEL NIVEL ACADMICO

AL CONCLUIR LAS CIENCIAS BSICAS EN LA FACULTAD DE

INGENIERA
. LEONARDO BAUELOS S.; PROFESOR DE CARRERA; anleba17@hotmail.com
NAYELLI MANZANAREZ G.; TCNICA ACADMICA; nayelli_fi@hotmail.com

RESUMEN
A la Facultad de Ingeniera ingresan alumnos mediante pase reglamentado de la ENP y CCH, as
como por examen de seleccin, despus de cuatro semestres y 14 asignaturas en promedio,
concluyen su formacin en Ciencias Bsicas y por lo tanto deben cumplir con el perfil adecuado
para continuar sus estudios en las Ciencias de la Ingeniera y la Ingeniera aplicada. Los estudiantes
debern tener una formacin slida en matemticas, fsica y qumica, que sern elementos
fundamentales en la resolucin de problemas de la ingeniera y la sociedad; por otro lado, en los
Sistemas de Calidad existe la mxima: lo que no se puede medir, no se puede mejorar, por lo que
consideramos conveniente no solo establecer el perfil, sino generar un instrumento que permita
verificar el cumplimiento de dicho perfil para los estudiantes que desean cursar asignaturas de
semestres ms avanzados, y que dicho instrumento permita controlar y mejorar la calidad del
egreso de las Ciencias Bsicas de los alumnos de la Facultad de Ingeniera. Adicionalmente, el
instrumento deber proporcionar informacin que permita homologar el nivel de profundidad
necesario en cada asignatura y proporcionar a los profesores elementos para mejorar en su proceso
de docencia.

INTRODUCCIN

Cada ciclo escolar tiene definido un perfil de egreso de sus alumnos, que suele ser
ambicioso y en ocasiones irreal. En la prctica, el perfil real de egreso de un ciclo
escolar, no satisface los requerimientos del perfil del aspirante del siguiente ciclo
escolar, lo que conlleva a un decremento en los ndices de acreditacin y genera
frustracin en alumnos y profesores. Al interior de la Facultad de Ingeniera (FI) de la
UNAM, los alumnos ingresan mediante pase reglamentado, de la Escuela Nacional
Preparatoria (ENP) y del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), o por examen de
seleccin, y despus de cuatro semestres y aproximadamente 14 asignaturas, concluyen
su formacin de Ciencias Bsicas y por lo tanto es responsabilidad de la FI que
cumplan con el perfil necesario para continuar sus estudios en las Ciencias de la
Ingeniera y posteriormente en la Ingeniera Aplicada. Considerando las Ciencias de la
Ingeniera como un grupo de asignaturas que se toman posteriormente a las Ciencias
Bsicas, el perfil de egreso de las Ciencias Bsicas debe corresponder al perfil de
ingreso de las Ciencias de la Ingeniera. En este trabajo, se presenta un perfil de
egreso de las Ciencias Bsicas y se propone un mecanismo para tener informacin que
permita tomar medidas, en cuanto al cumplimiento del perfil y la deteccin de las fallas
existentes en el proceso de docencia.
ANLISIS
El perfil de egreso de una escuela o Facultad de Ingeniera hablar de los
conocimientos, habilidades y actitudes (Facultad de Ingeniera, UNAM) (BUAP) que
debe tener el alumno al terminar la carrera, y dentro de los conocimientos destaca lo
referente a matemticas, fsica y qumica. Por otro lado, ya desde el bachillerato de la
UNAM, se han estudiado los conocimientos mnimos que deben tener los alumnos
durante su estancia en l, plasmndolos en el documento Conocimientos
fundamentales para la enseanza media superior, y particularmente en lo referente a
los Conocimientos fundamentales de matemticas (Oteyza, 2008) y de fsica (Marquina
Fbrega, 2006), se destacan en matemticas cuatro reas tradicionales: Fundamentos y
lgica, lgebra, Anlisis y Geometra; ms dos reas de importancia creciente:
Probabilidad y Estadstica y Ciencias de la computacin. En las Ciencias Bsicas de la
ingeniera, al igual que en el bachillerato, debe buscarse: la formalizacin de los
conocimientos anteriores del estudiante; propiciar vinculaciones entre las distintas
reas; fomentar el razonamiento lgico y la abstraccin; la concientizacin de los usos y
el potencial del modelado matemtico para incorporarlo y promoverlo en su ejercicio
profesional y social. Lo anterior se dice fcil, pero en la prctica ser imposible
alcanzarlo sin adecuados instrumentos de medicin y control.
En los Sistemas de Gestin de la Calidad, existe una mxima prcticamente universal,
que algunos han clasificado al nivel de axioma Lo que no se puede definir, no se puede
medir, lo que no se puede medir no se puede mejorar, y lo que no se puede mejorar
eventualmente se deteriora. Admitiendo esta idea como un axioma, es indispensable
definir un perfil intermedio de las carreras de Ingeniera, que bien puede llamarse Perfil
de egreso de las Ciencias Bsicas, posteriormente es necesario tener mecanismos de
control sobre el cumplimiento de este perfil, para corregir con oportunidad cualquier
desviacin y tener elementos que permitan avanzar hacia la mejora continua.
Definicin del perfil
El estudiante de ingeniera, al terminar sus estudios de Ciencias Bsicas, ser capaz de
utilizar las matemticas, la fsica y la qumica para resolver problemas sencillos de
ingeniera, siendo capaz de realizar abstracciones para construir modelos y realizar
validaciones, integrando los conocimientos vistos en cada asignatura con el propsito de
utilizarlos en materias posteriores.
Los temas o asignaturas que deben considerarse dentro de las Ciencias Bsicas, pueden
apoyarse en el trabajo realizado por el Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin
Superior (CENEVAL), en la propuesta para el Examen Intermedio de Licenciatura en
Ciencias Bsicas (EXIL-CB) (Galdeano, 2007), las cuales aparecen en la tabla 1.
Tabla1. Propuesta para el Examen Intermedio de Licenciatura en Ciencias Bsicas
MATEMTICAS FSICA QUMICA GENERAL

lgebra superior Mecnica Estructura microscpica

Clculo Termodinmica Sustancias puras y mezclas
Geometra analtica Electromagnetismo
Ecuaciones diferenciales
Probabilidad y estadstica
Mtodos numricos

Actualmente, es innegable el auge que tiene el cmputo y las tecnologas de la

informacin y la comunicacin (TIC) en el desarrollo diario de cualquier actividad y
profesin, por lo que para el Ingeniero, la computacin debe considerarse tambin algo
bsico; de esta forma, se obtienen los contenidos mostrados en la tabla 2.
Tabla 2. Propuesta de contenidos bsicos
MATEMTICAS FSICA QUMICA COMPUTACIN
GENERAL
lgebra superior Mecnica Reacciones qumicas Ciencias de la
computacin
Clculo Termodinmica Sustancias puras y
mezclas
Geometra analtica Electromagnetismo
Ecuaciones
diferenciales
Probabilidad y
estadstica
Mtodos numricos

Propuesta de seguimiento
En varios niveles escolares se ha dejado de medir el nivel real de conocimientos con el
que los estudiantes van avanzando en cada ciclo escolar. En las Ciencias Bsicas de
Ingeniera ocurre algo similar, puesto que los alumnos avanzan y no se tiene un
indicador confiable de la forma en la que lo hacen; esto es, no se tiene una medida de
los conocimientos, habilidades y actitudes aptitudes? con las que van avanzando a sus
siguientes niveles. El CENEVAL plane por aos la realizacin del EXIL (CENEVAL,
2011), que sin duda pronto cristalizar y ser una opcin para las instituciones y sus
estudiantes, de tal forma que puedan comparar sus avances con las universidades
homlogas. La propuesta no es nueva, puesto que al estudiar la eficiencia terminal en
los programas de ingeniera, en la XXX conferencia nacional de ingeniera organizada
por la Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera (ANFEI), ya se
visualizaba el examen intermedio de licenciatura, tanto en las conferencias magistrales
(ANFEI, 2003) como en las ponencias que se presentaron.
En la Facultad de Ingeniera de la UNAM, se han realizado algunos intentos para
observar el nivel que adquieren sus alumnos en semestre intermedios, por ejemplo, en la
asignatura Estadstica (quinto semestre del plan curricular) del plan de estudios de 1994,
en los semestres 1998-2 al 2006-1 se realizaron exmenes diagnsticos sobre los
antecedentes de Probabilidad, asignatura que era precedente obligatorio. A partir del
2006-2 y hasta el semestre 2007-2 se realizaron exmenes diagnstico para el curso de
Probabilidad y estadstica (cuarto semestre del plan curricular), del plan de estudios de
2005, preguntando sobre temas de conjuntos, lgebra, Clculo, lgebra lineal y
Geometra analtica. En el semestre 2007-1 la asignatura clculo vectorial (tercer
semestre del plan curricular), del plan de estudios de 2005, tambin realiz un examen
de antecedentes, con reactivos de lgebra, Geometra analtica, lgebra lineal y los
Clculos diferencial e integral. Todos estos exmenes proporcionaron informacin
valiosa sobre los conocimientos de los alumnos, y permitieron a los profesores tomar
algunas medidas para corregir las deficiencias encontradas. Por otro lado, permite
identificar a los profesores que estn alcanzando de una forma mejor los objetivos con
sus alumnos; as como aquellos que, aunque acreditan a sus alumnos, stos no estn
demostrando los conocimientos bsicos requeridos para continuar con sus estudios.
Lamentablemente, estos esfuerzos fueron aislados y no se pudieron mantener; sin
embargo, la experiencia result favorable. Como ejemplo, la tabla 3 muestra los
resultados obtenidos con 22 profesores de la asignatura Probabilidad, donde se indica el
nmero de alumnos que presentaron el examen diagnstico, la calificacin promedio
que obtuvieron en Probabilidad y la calificacin promedio que obtuvieron en el examen
diagnstico. Los resultados estn ordenados por la diferencia entre los dos promedios.
Puede observarse una diferencia considerable entre los primeros profesores de la tabla y
los ltimos.
Sin un instrumento de medicin del cumplimiento de los objetivos de cada curso y del
aprendizaje de los contenidos por parte de los alumnos, es poco probable que se logre
cualquier perfil de egreso buscado para los alumnos.
En esta propuesta consideramos aplicar exmenes colegiados diagnsticos (o de
antecedentes) en algunas asignaturas que integren los conocimientos previos. La tabla 4
muestra las dos asignaturas donde podran aplicarse los exmenes, as como las
asignaturas que podran evaluarse. Con esta propuesta se evala aproximadamente el
65% de las asignaturas de Ciencias Bsicas. Posteriormente, al finalizar los estudios de
Ciencias Bsicas, consideramos conveniente realizar un examen que involucre a todas
las asignaturas, con el propsito de medir el grado en el que los alumnos estn
alcanzando los objetivos finales propuestos por la Divisin de Ciencias Bsicas de la FI.
El examen deber ser de un grado adecuado a los niveles nacionales (por ejemplo el
Examen General de Egreso a la Licenciatura, EGEL de CENEVAL y el Examen
Intermedio de Licenciatura en Ciencias Bsicas de Ingenieras EXIL-CBI) e
internacionales (por ejemplo el Graduate Record Examination, GRE).
Tabla 3. Diferencias promedio entre resultados de la asignatura Probabilidad y el
resultado del examen diagnstico de Estadstica
Promedios
Profesor Alumnos Probabilidad Diagnstico Diferencia
17 (33 alumnos) 7.55 6.14 1.41
7 (2 alumnos) 6.00 4.25 1.75
13 (43 alumnos) 7.28 4.69 2.59
10 (17 alumnos) 6.71 4.03 2.68
3 (26 alumnos) 7.15 4.04 3.12
12 (16 alumnos) 7.25 3.88 3.38
19 (7 alumnos) 7.71 4.29 3.43
1 (23 alumnos) 7.00 3.57 3.43
20 (1 alumno) 6.00 2.50 3.50
16 (19 alumnos) 6.95 3.37 3.58
8 (16 alumnos) 7.00 3.28 3.72
6 (68 alumnos) 7.60 3.82 3.79
5 (40 alumnos) 8.50 4.56 3.94
4 (5 alumnos) 7.80 3.80 4.00
18 (3 alumnos) 8.67 4.67 4.00
11 (36 alumnos) 7.72 3.68 4.04
14 (53 alumnos) 8.23 4.07 4.16
15 (43 alumnos) 7.63 3.41 4.22
21 (1 alumno) 7.00 2.50 4.50
22 (1 alumno) 8.00 3.50 4.50
2 (20 alumnos) 7.50 2.70 4.80
9 (6 alumnos) 7.00 1.92 5.08
 Tabla 4. Asignaturas para realizar los exmenes diagnsticos
Asignatura
Clculo vectorial
Electricidad y magnetismo
Antecedentes
lgebra
lgebra lineal
Clculo diferencial
Clculo integral
Geometra analtica
Clculo vectorial
Cinemtica y dinmica
Ecuaciones diferenciales
Esttica

Se propone que los exmenes diagnsticos no tengan peso en la evaluacin de curso,

pero que sirvan para realizar anlisis estadsticos y de tendencia, con respecto al
desempeo de los alumnos de los profesores que les impartieron las asignaturas
antecedentes.
Para el examen de egreso de las Ciencias Bsicas, proponemos que sea tomado en
cuenta para la generacin del nmero de inscripcin en la FI. Actualmente, para la
generacin del nmero de inscripcin en la FI, se considera el promedio y el avance
escolar; consideramos que debe agregarse el resultado del examen de egreso de Ciencias
Bsicas, para evitar que los alumnos busquen solamente obtener buenos nmeros de
inscripcin, cursando con los profesores menos exigentes. Esto recompensara a los
alumnos que se preocupan ms por su aprendizaje global, que por pasar alguna materia
con la mejor calificacin, pero sin aprender lo necesario. El examen de egreso tiene
mltiples ventajas en lo relacionado con el control y seguimiento del desempeo y
aprendizaje de los alumnos. Se tendr un estimado de quines son los profesores que
mejor desempeo tienen, as como un indicador para determinar si las calificaciones
otorgadas por los distintos profesores reflejan los mismos conocimientos y habilidades
por parte de los alumnos. Para eliminar algunas cuestiones de subjetividad, los
exmenes seran de opcin mltiple, y si se considera que las instalaciones fsicas no
permiten la realizacin de dichos exmenes, entonces se podra disear un esquema para
aplicarlos en lnea, aprovechando los avances tecnolgicos y la experiencia que se tiene
en la aplicacin del examen diagnstico de ingreso a la FI.
Es comn quejarnos de los antecedentes de los alumnos, principalmente entre un nivel
escolar y otro, pero esto tambin ocurre entre las Ciencias Bsicas y las Ciencias de la
Ingeniera y tambin ocurre de un semestre a otro (Secretara de Apoyo a la Docencia,
2011); pues en el Informe de resultados de la encuesta para profesores de la Facultad
de Ingeniera aplicada durante el semestre 2011-1, la mayora de los profesores
considera que los antecedentes de sus alumnos son suficientes o insuficientes, y al
trmino del curso la mayora reporta aprendizajes entre regulares y buenos; es decir, en
promedio los profesores decimos que recibimos alumnos con malos antecedentes y
los dejamos bien. Esto es demasiado subjetivo para no realizar mayores
investigaciones en ese sentido.
CONCLUSIONES
Es indispensable contar con un perfil de egreso de las Ciencias Bsicas de Ingeniera, y
posteriormente darle un seguimiento adecuado para realizar ajustes oportunos. Las ideas
y filosofa de los Sistemas de Gestin de la Calidad, tambin son aplicables a la
docencia, por lo que se requiere de la generacin de indicadores, lo ms objetivos
posibles para el seguimiento y mejora del proceso de docencia, y que permitan
comparar el alcance o cumplimiento del perfil, comparar a un alumno con otro, a una
generacin con otra, a un profesor con otro, etc. Una de las formas en las que se puede
contar con esta informacin, es a travs de un Examen de egreso de las ciencias bsicas,
que adems sera congruente con la tendencia propuesta por CENEVAL, de realizar
evaluaciones intermedias. En la FI, con ms de 2000 alumnos por generacin,
asignaturas con ms de 40 grupos y grupos de ms de 50 alumnos, solamente un
examen colegiado comn, permitir comparar realmente los avances entre alumnos.
Retomando la mxima de calidad: Lo que no se puede definir, no se puede medir, lo
que no se puede medir no se puede mejorar, y lo que no se puede mejorar
eventualmente se deteriora, necesitamos contar con el perfil, medir su cumplimiento,
tomar acciones para alcanzarlo en la mayor medida posible y buscar la mejora continua
en los indicadores obtenidos, para que repercuta en un incremento en los ndices de
acreditacin, acompaados por supuesto de una aprendizaje significativo por parte de
los alumnos.

REFERENCIAS
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