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Organizadores Grficos
Breve introduccin
alumnos copian esas imgenes porque consideran que hay all algo que debe ser
aprendido, pero...
Qu se esconde detrs de esta organizacin visual?
Atraer la atencin hacia aspectos importantes, sintetizar y relacionar informacin es
la intencin que usualmente subyace. sta es una propiedad que los grficos suelen
tener. Se convierten as en una interesante herramienta para la comunicacin
didctica, tanto como en una til estrategia de estudio para quienes los utilizan.
1
En Rojas, E. Los organizadores grficos como recursos para lograr la comprensin lectora. V
Encuentro Internacional por la lectura y la escritura. Universidad Peruana Cayetano Heredia.
2008.
2
Valle, M. Graciela. Organizadores Grficos. La organizacin de los textos y su representacin
en
http://www.novedadesdocentespsol.ecaths.com/archivos/novedadesdocentespsol/Sanchez_
miguel_%20texto%2 0expositvo_organizadores_graficos.pdf (link verificado en enero 2011).
convertirse -para nosotros docentes- en un instrumento de enseanza. Por eso es
interesante la siguiente cita:
3
Campos Arenas, Agustn. Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y otras formas de
representacin del conocimiento. Editorial Magisterio. 2005.
4
Romero Barriga, J.F. Diseo y creacin de grficas didcticas. Estudio de las habilidades
creativas de los profesores del campus de Melilla. Tesis doctoral. Departamento de Didctica y
Organizacin Escolar, Facultad de Ciencias de la Educacin. Universidad de Granada. 2002
LOS ORGANIZADORES GRFICOS COMO ELEMENTOS DE UN CONJUNTO
Las implicancias de asumir a los organizadores grficos como elementos de un conjunto nos
ha llevado, en algunas ocasiones, a solicitar que se elabore por ejemplo una red conceptual
sobre la Unidad de trabajo abordada. Sin ms, y con una breve explicacin, el alumno o la
alumna debe resolver eso que se pide. Existen supuestos desde ambas partes, en los que
resulta interesante detenerse a pensar Desde el punto de vista del docente, es posible que
se piense que por el solo hecho de haber visto redes conceptuales, mapas mentales o
diagramas de procesos de causa-efecto, el alumno est en ptimas condiciones de realizar
uno de estos organizadores (suponiendo que alguien ms ya los ense con anterioridad). Y
desde la mirada de los alumnos, se supone que estos organizadores grficos deben ser
elaborados para cumplir con la tarea, es decir, se trata de un elemento que sirve para que el
profe vea que hicimos el trabajo.
El organizador grfico aparece as, fuera de su contexto de elaboracin; se
transforma solo en un elemento a presentar que debido a su particularidad, impone
por s mismo una instancia de reflexin obligada.
Imaginemos que nos piden diferenciar unos de otros a partir de la imagen antes
propuesta. Podramos llamar a cada organizador grfico por su nombre? En qu
contexto/situacin es preferible utilizar uno por sobre otro?
5
Eduteka http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=86
MAPAS CONCEPTUALES
Aunque normalmente tengan una organizacin jerrquica y muchas veces incluyan
flechas, estos diagramas no deben ser confundidos con organigramas o diagramas
de flujo, pues no implican secuencia, temporalidad o direccionalidad, ni tampoco
jerarquas organizacionales o de poder. Los mapas conceptuales son diagramas de
significados, de relaciones significativas; en todo caso, de jerarquas conceptuales.
Eso los diferencia de las redes semnticas,
que no necesaria-
mente se organizan
por niveles jerrqui-
cos ni necesariamen-
te incluyen slo con-
ceptos. Mapas con-
ceptuales tampoco
deben ser confundi-
dos con mapas men-
tales, los cuales son
asociacionistas, no se
ocupan de relaciones
entre conceptos, in-
cluyen cosas que no
son conceptos y no
son organizados jerrquicamente.
MAPAS MENTALES
Son organizadores grficos que
muestran de qu manera unas
categoras de informacin se
relacionan con sus
subcategoras. Proporcionan
una estructura para ideas y/o
hechos elaborada de tal
manera que ayuda a los
estudiantes a aprender cmo
organizar y priorizar
informacin. El concepto
principal se ubica en el centro
de la telaraa, y los enlaces
hacia afuera vinculan otros
conceptos que soportan los
detalles relacionados con ellos.
Se diferencian de los Mapas
Conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan ar-
mar proposiciones. A su vez, al presentar las ideas organizadas jerrquicamente, se dife-
rencian de los Mapas de Ideas en los que las relaciones pueden no ser jerrquicas.
Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar informacin y
analizar contenidos de un tema o de una historia.
MAPAS DE IDEAS
Es una forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones
no jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el pensamiento
mediante ejercicios breves de asociacin
de palabras, ideas o
conceptos. A diferencia de los
Mapas Conceptuales, no
incluyen palabras de enlace
entre conceptos que permitan
armar proposiciones.
Utilizan palabras clave,
smbolos, colores y grficas
para formar redes no lineales
de ideas. Generalmente, se
utilizan para generar lluvias
de ideas, elaborar planes y
analizar problemas.
DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO
El Diagrama Causa-
Efecto (que usualmente
se llama Diagrama de
Ishikawa, por el
apellido de su creador)
tambin se conoce
como Diagrama
Espina de Pescado por
su forma similar al
esqueleto de un pez.
Est compuesto por un
recuadro (cabeza), una
lnea principal (columna
vertebral) y 4 o ms
lneas que apuntan a la
lnea principal formando un ngulo de aproximadamente 70 (espinas principales).
Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas inclinadas (espinas), y as
sucesivamente (espinas menores), segn sea necesario de acuerdo a la complejidad
de la informacin que se va a tratar.
El uso en el aula de este Organizador Grfico (OG) resulta apropiado cuando el objetivo de
aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales
de un suceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o ms
fenmenos. Mediante la elaboracin de Diagramas Causa-Efecto es posible generar
dinmicas de clase que favorezcan el anlisis, la discusin grupal y la aplicacin de
conocimientos a diferentes situaciones o problemas, de manera que cada equipo de
trabajo pueda ampliar su comprensin del problema, visualizar razones, motivos o
factores principales y secundarios de ste, identificar posibles soluciones, tomar
decisiones y organizar planes de accin.
Una recomendacin web:
http://www.educationoasis.com/curriculum/GO/cause_effect.htm
LNEAS DE TIEMPO
Esta herramienta del conjunto de Organizadores Grficos (OG) permite ordenar una
secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de forma tal que se visualice con
claridad la relacin temporal entre ellos. Para elaborar una Lnea de Tiempo sobre un
tema particular se deben: identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en
que stos ocurrieron, ubicar los eventos en orden cronolgico, seleccionar los hitos
ms relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo
ms adecuados, agrupar los eventos similares, determinar la escala de visualizacin
que se va a usar y, por ltimo, organizar los eventos en forma de diagrama.
Lucidchart www.lucidchart.com
Creately www.creately.com
Permite crear diversos tipos de diagramas como los de flujo, mapas menta-
les, organigramas, de ishikawa, mapas conceptuales y muchsimos ms,
contando todos con plantillas para trabajar desde ellas.
Existe una versin paga y una gratuita con estas caractersticas:
permite guardar en el servidor y exportar como PDF y como imagen JPG
o PNG pero insertando una marca de agua en su versin gratuita
(aunque se puede quitar luego con un editor de grficos).
en la cuenta gratuita los trabajos realizados y guardados en el sitio son
visi-bles a todo pblico.
se pueden tener guardados hasta 5 diagramas.
permite hasta 3 colaboradores.
Tiene una interfaz sencilla, con un interesante sistema de men
contextual segn el elemento seleccionado. Trae adems una abundante
biblioteca de imgenes tipo clipart.
Permite trabajo colaborativo.
Est en espaol.
Cacoo www.cacoo.com
Permite crear diversos tipos de diagramas, presentando plantillas especfi-
cas. No parece de los ms aptos para hacer mapas conceptuales.
Existe una versin paga y una gratuita con estas caractersticas:
Permite exportar slo como imagen PNG.
Se pueden guardar hasta 25 diagramas
Soporta hasta 15 colaboradores.
Tiene una interfaz muy sencilla, con menos herramientas que otras
aplica-ciones pero con las suficientes. Presenta algunos elementos
interesantes como un chat para conversar con los colaboradores,
imgenes predisea-das, alineacin interactiva entre los objetos, etc.
Permite trabajo colaborativo.
En espaol.
CAMPOS ARENAS, Agustn (2005), Mapas conceptuales, mapas mentales y
otras formas de representacin del conocimiento, Bogot, Editorial Magisterio.
CASSANY, Daniel; CASTELL, Montserrat (1997), Textos acadmics, Revista
Articles N 13, Pg. 5-9, Barcelona.
DANSEREAU, Donald (1989), Knowledge maps. An analysis of spatial/verbal processing,
Trabajo presentado en la reunin anual de AERA, San Francisco, California.