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Documento 1

Organizadores Grficos
Breve introduccin

A travs de las prcticas y del proceso de aprendizaje de alumnos y alumnas, se utilizan


poco a poco diversas estrategias de enseanza. Algunas veces centradas en lo auditivo,
en otras oportunidades en lo corporal, y en otras tantas hemos en estrategias centradas
en lo visual. En ms de una ocasin el pizarrn se transforma en esa especie de
acuarela que nos invita a ensayar diagramas y redes para explicar tal o cual tema
conceptual a trabajar.
Usualmente, y luego de haber esbozado algunas ideas, solemos mirar nuestro
pizarrn, y al verlo hallamos una serie de lneas, flechas, globos, algn que otro
dibujo simulando fbricas o personas, y otras tantas veces aparecen garabatos que
quien ingresa luego de nuestra salida del aula no
alcanza a comprender.
Intentamos brindar a
nuestros alumnos algunos
grficos que permitan una
mejor comprensin de
aquello que queremos
ensear. A veces sin
tenerlo planificado,
avanzamos en una
organizacin visual en el
pizarrn. A modo de
autoayuda, nuestros
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

alumnos copian esas imgenes porque consideran que hay all algo que debe ser
aprendido, pero...
Qu se esconde detrs de esta organizacin visual?
Atraer la atencin hacia aspectos importantes, sintetizar y relacionar informacin es
la intencin que usualmente subyace. sta es una propiedad que los grficos suelen
tener. Se convierten as en una interesante herramienta para la comunicacin
didctica, tanto como en una til estrategia de estudio para quienes los utilizan.

La organizacin grfica que podemos llegar a construir en el pizarrn y en otros soportes


puede ser muy potente y variada, pasando desde grficos estadsticos -como diagramas
de barras y sectores, histogramas, etc.- hasta organizadores grficos, como por
ejemplo mapas conceptuales, mapas mentales y diagramas de flujo, entre otros.
Establezcamos entonces una diferencia entre realizar grficos para organizar
informacin en el pizarra o en otro medio y usar organizadores grficos. En el
primer caso se trata de un sentido amplio y puede incluir tanto el uso de
organizadores grficos como cualquier esquema libre garabateado que inventemos.
Por su parte, el uso de organizadores grficos alude a la utilizacin de formas de
representacin grfica ms o menos estandarizadas en su modo de realizacin,
generalmente con un creador detrs y con un soporte terico que los fundamenta,
Segn Moore, Readence y Rickelman1 (1982) los Organizadores Grficos suministran una
estructura verbal y visual para obtener un nuevo vocabulario, identificando, clasificando las
principales relaciones de conceptos y vocabulario dentro de una unidad de estudio. Para
estos autores, un organizador grfico es una presentacin visual de conocimientos que
presenta informacin rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de
un armazn usando etiquetas. Segn Graciela Valle2: Las graficaciones u organizadores
grficos son formas de representar grficamente las ideas relevantes del texto, sus
relaciones y, de manera crucial, la superestructura de ese texto. Por su parte, Denise Muth
propone reforzar esta nocin de organizadores grficos al mencionar que stos subrayan
las ideas clave, presentando las ideas ms importantes escritas en la parte superior de la
pgina, seguidas de las ideas menos importantes. Entre las ideas que se relacionan se
trazan lneas, para ejemplificar cmo se relacionan entre s. Despus se enumeran las ideas
clave en orden de importancia y se unen mediante lneas las ideas relacionadas. El objetivo
de los organizadores grficos es ensear el contenido del pasaje y mostrar cmo ese
contenido est estructurado u organizado.
En cualquier caso, lo que encontramos como denominador comn de estas definiciones
sobre organizadores grficos es que se trata de representaciones visuales que mediante
textos, formas geomtricas, imgenes y una distribucin espacial significativa buscan
sintetizar una porcin de conocimiento, mostrando las relaciones internas que le otorgan un
sentido para as poder comunicarlo. Y en tanto elemento de comunicacin puede

1
En Rojas, E. Los organizadores grficos como recursos para lograr la comprensin lectora. V
Encuentro Internacional por la lectura y la escritura. Universidad Peruana Cayetano Heredia.
2008.
2
Valle, M. Graciela. Organizadores Grficos. La organizacin de los textos y su representacin
en
http://www.novedadesdocentespsol.ecaths.com/archivos/novedadesdocentespsol/Sanchez_
miguel_%20texto%2 0expositvo_organizadores_graficos.pdf (link verificado en enero 2011).
convertirse -para nosotros docentes- en un instrumento de enseanza. Por eso es
interesante la siguiente cita:

Para Agustn Campos Arenas3 (2005):


El Organizador Grfico es una representacin esquemtica que presenta las relaciones
jerrquicas y paralelas entre los conceptos amplios e inclusivos, y los detalles especficos...
EI Organizador Grfico viene a ser, entonces, una representacin visual del
conocimiento estableciendo relaciones entre las unidades de informacin o contenido.
Es una herramienta instruccional para promover el aprendizaje significativo.
Al revisar esta idea, vemos que Campos Arenas sita a los Organizadores Grficos
en el marco del aprendizaje significativo. Para comprender mejor estas ideas, leamos
sus palabras:
Ausubel propone el aprendizaje significativo como sustento del aprendizaje escolar.
Una condicin fundamental para lograr significancia es que la nueva informacin
pueda relacionarse sustantivamente con otra(s) que ya poseemos. Esta relacin
puede ser facilitada con el uso de los organizadores, por cuanto stos proveen el
andamiaje ideacional y los puentes de contacto conceptual, para integrar el nuevo
contenido a la estructura del conocimiento.

Aparece de fondo una cuestin que, en el mbito de la enseanza no es menor.


Qu sentidos o relaciones se desprenden de nuestros grficos al intentar ensear
un contenido? Estamos organizando de algn modo significativo la informacin?
Son interesantes las ideas de Romero Barriga 4 (2002) en este sentido. Para este
autor existe una Grfica Didctica, a la que define como un tipo de expresin
construida mediante un trasvase de informacin desde un cdigo -generalmente
escrito- a un cdigo grfico, mediante un proceso de transcripcin o traduccin
que denominamos isomorfismo texto-grfico. Conocer las caractersticas de este
proceso resulta fundamental para que la grfica cumpla con el objetivo de sintetizar,
relacionar y mostrar visualmente la informacin.

Trabajar con organizadores grficos no es una tarea sencilla, pero tampoco es


imposible; comenzar a pensar en torno a su utilizacin implica comenzar a
reflexionar en torno a cundo los usamos actualmente, con qu sentido los
utilizamos, qu entendemos por organizador grfico y en el marco de qu
teoras los seleccionamos para ser utilizados.

3
Campos Arenas, Agustn. Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y otras formas de
representacin del conocimiento. Editorial Magisterio. 2005.
4
Romero Barriga, J.F. Diseo y creacin de grficas didcticas. Estudio de las habilidades
creativas de los profesores del campus de Melilla. Tesis doctoral. Departamento de Didctica y
Organizacin Escolar, Facultad de Ciencias de la Educacin. Universidad de Granada. 2002
LOS ORGANIZADORES GRFICOS COMO ELEMENTOS DE UN CONJUNTO
Las implicancias de asumir a los organizadores grficos como elementos de un conjunto nos
ha llevado, en algunas ocasiones, a solicitar que se elabore por ejemplo una red conceptual
sobre la Unidad de trabajo abordada. Sin ms, y con una breve explicacin, el alumno o la
alumna debe resolver eso que se pide. Existen supuestos desde ambas partes, en los que
resulta interesante detenerse a pensar Desde el punto de vista del docente, es posible que
se piense que por el solo hecho de haber visto redes conceptuales, mapas mentales o
diagramas de procesos de causa-efecto, el alumno est en ptimas condiciones de realizar
uno de estos organizadores (suponiendo que alguien ms ya los ense con anterioridad). Y
desde la mirada de los alumnos, se supone que estos organizadores grficos deben ser
elaborados para cumplir con la tarea, es decir, se trata de un elemento que sirve para que el
profe vea que hicimos el trabajo.
El organizador grfico aparece as, fuera de su contexto de elaboracin; se
transforma solo en un elemento a presentar que debido a su particularidad, impone
por s mismo una instancia de reflexin obligada.

LOS ORGANIZADORES GRFICOS COMO MTODO VISUAL


DESTINADO A ORGANIZAR INFORMACIN
La idea de mtodo nos invita a comenzar a pensar en proceso. Los organizadores
grficos pueden ser pensados en trminos de procesos en tanto y en cuanto
consideremos lo que sucede dentro del alumno o de la alumna, y qu buscamos que
suceda como docentes. En este sentido, Dansereau afirma que las representaciones
grficas del conocimiento tienen muchos beneficios, entre ellos:
Diagnostican la estructura cognitiva del estudiante.
Facilitan el desarrollo del vocabulario del estudiante.
Facilitan el aprendizaje de textos.
Facilitan la integracin del conocimiento previo y el obtenido.
Favorecen la identificacin de ideas principales y la relacin entre conceptos.
Promueven una mejor comprensin y retencin.
Favorecen el pensamiento lgico y creativo.

LOS ORGANIZADORES GRFICOS COMO PROCESO DE ESCRITURA EPISTMICA


Puestos en juego, los organizadores grficos forman parte del proceso de
comunicacin, sea una comunicacin interna (dilogo interior) o externa (dilogo con
otros). Considerar a los organizadores como textos, en el marco de las propuestas
de enseanza-aprendizaje, del proceso de composicin escrita en contextos
acadmicos, tiene que ver con la idea de hacer que nuestros alumnos y alumnas
progresen desde un modelo que implique decir lo que uno sabe a otro que permite
transformar lo que uno cree que sabe, el propio conocimiento sobre el tema del que
se est escribiendo (Castell y Cassany 1997).
Los organizadores grficos, una diversidad por conocer
Habamos comentamos muy superficialmente que existe una diversidad de
Organizadores Grficos; veamos a continuacin algunos ejemplos. Al buscar
organizadores grficos en dos motores distintos, pero en el mismo directorio, nos
encontramos con imgenes como las siguientes:

Imaginemos que nos piden diferenciar unos de otros a partir de la imagen antes
propuesta. Podramos llamar a cada organizador grfico por su nombre? En qu
contexto/situacin es preferible utilizar uno por sobre otro?

A continuacin, apoyndonos principalmente en la clasificacin realizada en


Eduteka, describimos algunos de los Organizadores Grficos (OG) ms utilizados
en procesos educativos5

5
Eduteka http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=86
MAPAS CONCEPTUALES
Aunque normalmente tengan una organizacin jerrquica y muchas veces incluyan
flechas, estos diagramas no deben ser confundidos con organigramas o diagramas
de flujo, pues no implican secuencia, temporalidad o direccionalidad, ni tampoco
jerarquas organizacionales o de poder. Los mapas conceptuales son diagramas de
significados, de relaciones significativas; en todo caso, de jerarquas conceptuales.
Eso los diferencia de las redes semnticas,
que no necesaria-
mente se organizan
por niveles jerrqui-
cos ni necesariamen-
te incluyen slo con-
ceptos. Mapas con-
ceptuales tampoco
deben ser confundi-
dos con mapas men-
tales, los cuales son
asociacionistas, no se
ocupan de relaciones
entre conceptos, in-
cluyen cosas que no
son conceptos y no
son organizados jerrquicamente.

MAPAS MENTALES
Son organizadores grficos que
muestran de qu manera unas
categoras de informacin se
relacionan con sus
subcategoras. Proporcionan
una estructura para ideas y/o
hechos elaborada de tal
manera que ayuda a los
estudiantes a aprender cmo
organizar y priorizar
informacin. El concepto
principal se ubica en el centro
de la telaraa, y los enlaces
hacia afuera vinculan otros
conceptos que soportan los
detalles relacionados con ellos.
Se diferencian de los Mapas
Conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan ar-
mar proposiciones. A su vez, al presentar las ideas organizadas jerrquicamente, se dife-
rencian de los Mapas de Ideas en los que las relaciones pueden no ser jerrquicas.
Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar informacin y
analizar contenidos de un tema o de una historia.

MAPAS DE IDEAS
Es una forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones
no jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el pensamiento
mediante ejercicios breves de asociacin
de palabras, ideas o
conceptos. A diferencia de los
Mapas Conceptuales, no
incluyen palabras de enlace
entre conceptos que permitan
armar proposiciones.
Utilizan palabras clave,
smbolos, colores y grficas
para formar redes no lineales
de ideas. Generalmente, se
utilizan para generar lluvias
de ideas, elaborar planes y
analizar problemas.

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO
El Diagrama Causa-
Efecto (que usualmente
se llama Diagrama de
Ishikawa, por el
apellido de su creador)
tambin se conoce
como Diagrama
Espina de Pescado por
su forma similar al
esqueleto de un pez.
Est compuesto por un
recuadro (cabeza), una
lnea principal (columna
vertebral) y 4 o ms
lneas que apuntan a la
lnea principal formando un ngulo de aproximadamente 70 (espinas principales).
Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas inclinadas (espinas), y as
sucesivamente (espinas menores), segn sea necesario de acuerdo a la complejidad
de la informacin que se va a tratar.
El uso en el aula de este Organizador Grfico (OG) resulta apropiado cuando el objetivo de
aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales
de un suceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o ms
fenmenos. Mediante la elaboracin de Diagramas Causa-Efecto es posible generar
dinmicas de clase que favorezcan el anlisis, la discusin grupal y la aplicacin de
conocimientos a diferentes situaciones o problemas, de manera que cada equipo de
trabajo pueda ampliar su comprensin del problema, visualizar razones, motivos o
factores principales y secundarios de ste, identificar posibles soluciones, tomar
decisiones y organizar planes de accin.
Una recomendacin web:
http://www.educationoasis.com/curriculum/GO/cause_effect.htm

LNEAS DE TIEMPO
Esta herramienta del conjunto de Organizadores Grficos (OG) permite ordenar una
secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de forma tal que se visualice con
claridad la relacin temporal entre ellos. Para elaborar una Lnea de Tiempo sobre un
tema particular se deben: identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en
que stos ocurrieron, ubicar los eventos en orden cronolgico, seleccionar los hitos
ms relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo
ms adecuados, agrupar los eventos similares, determinar la escala de visualizacin
que se va a usar y, por ltimo, organizar los eventos en forma de diagrama.

La elaboracin de Lneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los


estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao, mes, etc.);
comprender cmo se establecen las divisiones del tiempo (eras, perodos, pocas, etc.);
utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, maana, antiguo, moderno, nuevo);
comprender la sucesin como categora temporal que permite ubicar acontecimientos en
el orden cronolgico en que se sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el tiempo); y
entender cmo las Lneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la duracin de
procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos.
Las Lneas de Tiempo son valiosas para organizar informacin en la que sea
relevante el/los perodo/s de tiempo en el/los que se suceden acontecimientos o se
realizan procedimientos. Adems, son tiles para construir conocimiento sobre un
tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando
analizan Lneas de Tiempo producidas por expertos. Es importante sealar que se
debe considerar la simultaneidad de sucesos durante la elaboracin de los mismos.

Herramientas online para la produccin de


organizadores grficos
A continuacin se detallan algunas herramientas para producir distintos tipos de
organizadores grficos disponibles on-line y sus principales caractersticas.

Lucidchart www.lucidchart.com

Particularmente til para diagramas de flujo, mapas mentales, diagramas


de Venn, modelos de entidades y relaciones, organigramas, etc. Como
no permite escribir texto como parte de las lneas no resulta tan til para
reali-zar mapas conceptuales.
Gratuito en su versin reducida. sta solo permite 60 elementos por dia-
grama (o archivo), compartir el documento con solo dos colaboradores y
se cuenta con 25 MB de almacenamiento en el sitio.
Uno se puede registrar gratuitamente y hasta usar nuestro ID de Google
o Yahoo.
Estando registrados podemos exportar el diagrama como PDF, JPG y
otros formatos de imgenes y tambin podemos subir imgenes propias
para en-riquecer el diagrama.
Excelente usabilidad y cuenta con numerosas y sencillas herramientas
para darle al diagrama el aspecto deseado.
Permite trabajo colaborativo.
En ingls.

Creately www.creately.com
Permite crear diversos tipos de diagramas como los de flujo, mapas menta-
les, organigramas, de ishikawa, mapas conceptuales y muchsimos ms,
contando todos con plantillas para trabajar desde ellas.
Existe una versin paga y una gratuita con estas caractersticas:
permite guardar en el servidor y exportar como PDF y como imagen JPG
o PNG pero insertando una marca de agua en su versin gratuita
(aunque se puede quitar luego con un editor de grficos).
en la cuenta gratuita los trabajos realizados y guardados en el sitio son
visi-bles a todo pblico.
se pueden tener guardados hasta 5 diagramas.
permite hasta 3 colaboradores.
Tiene una interfaz sencilla, con un interesante sistema de men
contextual segn el elemento seleccionado. Trae adems una abundante
biblioteca de imgenes tipo clipart.
Permite trabajo colaborativo.
Est en espaol.

Cacoo www.cacoo.com
Permite crear diversos tipos de diagramas, presentando plantillas especfi-
cas. No parece de los ms aptos para hacer mapas conceptuales.
Existe una versin paga y una gratuita con estas caractersticas:
Permite exportar slo como imagen PNG.
Se pueden guardar hasta 25 diagramas
Soporta hasta 15 colaboradores.
Tiene una interfaz muy sencilla, con menos herramientas que otras
aplica-ciones pero con las suficientes. Presenta algunos elementos
interesantes como un chat para conversar con los colaboradores,
imgenes predisea-das, alineacin interactiva entre los objetos, etc.
Permite trabajo colaborativo.
En espaol.
CAMPOS ARENAS, Agustn (2005), Mapas conceptuales, mapas mentales y
otras formas de representacin del conocimiento, Bogot, Editorial Magisterio.
CASSANY, Daniel; CASTELL, Montserrat (1997), Textos acadmics, Revista
Articles N 13, Pg. 5-9, Barcelona.
DANSEREAU, Donald (1989), Knowledge maps. An analysis of spatial/verbal processing,
Trabajo presentado en la reunin anual de AERA, San Francisco, California.

MUTH, Denise (comp.) (1990), El texto expositivo, Buenos Aires, Aique.


ROMERO BARRIGA, Juan Francisco (2002), Diseo y creacin de grficas
didcticas. Estudio de las habilidades creativas de los profesores del campus de
Melilla, Tesis doctoral, Departamento de Didctica y Organizacin Escolar, Facultad
de Ciencias de la Educacin, Universidad de Granada.
ROJAS, Elizabeth (2008), Los organizadores grficos como recursos para
lograr la comprensin lectora, V Encuentro Internacional por la lectura y la
escritura, Universidad Peruana Cayetano Heredia.
VALLE, M. Graciela. Organizadores Grficos. La organizacin de los textos y su
representacin. Disponible en: http://www.cuadernointercultural.com/wp-
content/uploads/2011/08/organizacion-texto-presentacion.pdf (ltima consulta:
Julio de 2012).
Sitios web
EDUTEKA: HTTP://WWW.EDUTEKA.ORG/MODULOS.PHP?CATX=4&IDSUBX=86

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