MINISTERIO DE EDUCACION

Proyecto de Educacin Maya Bilinge Intercultural

Cooperacin Alemana para el Desarrollo
Convenio MINEDUC/GTZ

GUIAS PROGRAMATICAS

del rea de

LENGUA (LI y LII )

Materia: Idioma Maya I

Grado: Cuarto Magisterio
Idioma Maya I Kiche Convenio MINEDUC-GTZ

PROGRAMA DE LENGUA MATERNA MAYA

ESCUELAS NORMALES DE FORMACION DE MAESTROS BILINGUES PROYECTO DE EDUCACION MAYA
BILINGE INTERCULTURAL, PEMBI.

OBSERVACIONES GENERALES:
La gran mayora de los estudiantes de las escuelas normales dominan bien su lengua materna en la forma oral en contextos
tradicionales y tambin son capaces de aplicarla hasta cierto punto a contextos nuevos. Sin embargo es necesario desarrollar su
competencia comunicativa para que el estudiante sea capaz de expresar sus sentimientos, deseos, intereses e ideas de una forma
adecuada y crtica en cualquier situacin y con cualquier persona. Lo importante es que el estudiante tenga la posibilidad de
expresarse libremente haciendo uso de su idioma en la escuela.
El uso de palabras espaolas se debe en primer lugar a la ausencia o al desconocimiento de las palabras correspondientes en
la lengua materna sobre todo cuando se refiere a asuntos de la modernidad. Muy frecuente es el uso de conectores, conjunciones y
preposiciones espaolas. La lectura de textos en la lengua materna representa ciertas dificultades en la comprensin, especialmente
cuando se trata de textos con temas tcnicos o que no son de uso comn.
Las mayores deficiencias se presentan en la expresin escrita y en la traduccin de palabras que no existen en su idioma. Los
problemas en la traduccin de oraciones se dan ms del castellano a la lengua materna. La mayora de los estudiantes tiende a la
traduccin literal, a utilizar muchos prstamos del castellano o a trasladar las estructuras gramaticales del idioma espaol a su
lengua materna. Muchas veces la traduccin queda incompleta debido a la falta o escasez de caudal lxico del idioma maya para los
temas de la modernidad ya mencionados.
Esto tal vez demuestre ms la falta de prctica en este tipo de ejercicios para lograr una cierta exactitud en la traduccin en
diversos temas, desde los ms sencillos hasta los complejos. Los estudiantes realizan la ortografa en primer lugar segn su
percepcin auditiva. Agregado a esto, todava no existen reglas claras para escribir los idiomas mayas. Por tal razn pronuncian las
palabras en voz alta para facilitar la identificacin de ciertos fonemas.
El aprendizaje anterior del alfabeto castellano y de otros alfabetos tambin crea interferencias o transferencias. En los tres
idiomas hay problemas en la diferenciacin de las consonantes y vocales glotales y no-glotales, pero tambin en la diferenciacin de
k y q o k y qu , los estudiantes escriben (kotz'i'j, qotz'i'j y cotz'i'j) (uq, uk) (ik, iq) Estos problemas son probablemente resultados
de una reduccin fonolgica. Tambin se reconoce que antes no se desarrollaba el curso de idioma maya enfatizando en las
habilidades comunicativas, si no ms bien se inclinaba a cuestiones de historia de la lengua y cierto anlisis estructural.
Algunas confusiones en la ortografa con las consonantes <z> por <s> o <c> por <k> se deben ms a interferencias del
castellano.
Los estudiantes tz'utujiles tienen problemas con la diferenciacin de vocales, lo cual se debe a las diferencias dialectales (por
ejemplo.: qopitaj. q'apitaj, q'ipitaj). Otro problema de los tz'utujiles es el uso de vocales cortas y largas.
Los estudiantes K'iche's escriben a veces diptongos en vez de vocales simples por ejemplo: kiej por escribir kej y los que
ya conocen algunas normas escriturarias, utilizan la y en lugar de la i latina kyej. Otro problema ortogrfico aparece en la
separacin de las palabras. A veces unen el artculo, la preposicin o la negacin al sustantivo, escribiendo makwaj taj en lugar de
Idioma Maya I Kiche Convenio MINEDUC-GTZ

ma kwaj taj, a veces separan el posesivo o los prefijos de la conjugacin verbal (del verbo). Tambin utilizan en la escritura
mucho la contraccin. (por ejemplo K'iche': ra Lu' en vez de ri a Lu').
Los problemas anteriores tambin aparecen en los estudiantes del mam, por ejemplo el uso del diptongo en vez de vocales
simples, as, uech en vez de wech; el escribir n wexa en vez de nwexa, la partcula de negacin junto al verbo nyataj en vez de nya
taj.
Las dificultades con la separacin de palabras estn relacionadas con los conocimientos gramaticales. Los estudiantes de los
tres idiomas presentan deficiencias en el uso de los signos de puntuacin.
Un problema del mejoramiento de la competencia oral y escrita se debe a la ausencia de criterios claros de lo que es un buen
estilo en los idiomas mayas. Se pueden encontrar ejemplos de buen estilo en cuentos antiguos o tambin en los discursos de los
sacerdotes mayas, curanderos , comadronas, k`amal b`e (guas sociales), principales etc.
Pero tambin en los discursos de estas personas aparecen muchas palabras espaolas tales como: pero, tambin, cuando, tal vez,
siempre, aunque, adems. Como en la cultura maya actual no existe la funcin de un narrador profesional tenemos que evaluar
bien la capacidad oral individual de los narradores, rezadores o relatores. Lo que hay que superar en todo caso es el estilo sumiso
que se encuentra todava en varios tipos de discurso como herencia del colonialismo. Hay que analizar la diferencia entre sumisin
y respeto.
Es importante tomar en cuenta diferentes tipos de texto, entre ellos textos de la vida cotidiana, textos de la cultura
tradicional (cuentos, ceremonias, rituales, etc.), textos relacionados con el aula y la enseanza, textos relacionados con otras
materias del programa de magisterio y textos del mundo moderno para realizar ejercicios de lectura comprensiva y formas de ir
produciendo ms textos en la actualidad.
Slo existen textos antiguos de la poca de la colonia en K'iche' (Popol Vuj, Ttulos) y en Kaqchikel (Ttulo de Tecpn).
Pero sera interesante tratar estos textos tambin en las clases de Tz'utujil y Mam, por lo menos en cuanto traten temticas
relacionadas con estos grupos tnicos.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEANZA DEL IDIOMA MAYA EN LA FORMACION DE MAESTROS

BILINGES MAYA ESPAOL

1. Desarrollar las habilidades comunicativas fundamentales relacionadas con la expresin oral y la expresin escrita.
2. Desarrollar la capacidad de descripcin, narracin, resumen, redaccin de tpicos de la cultura tradicional o moderna.
3. Practicar habilidades bsicas de traduccin de textos literarios, poticos, instrucciones pedaggicas y noticias.
4. Producir textos con contenidos tradicionales y modernos segn las normas ortogrficas y de puntuacin.
5. Traducir de la lengua maya y viceversa, especficamente textos del mbito escolar.
6. Valorar las riquezas de la estructura de la lengua materna
7. Ampliar el vocabulario tomando en cuenta todos los dialectos, textos y diccionarios antiguos y analizando la posibilidad de crear
neologismos segn las reglas de derivacin como potencia creativa de la lengua materna.
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8. Analizar alternativas sintcticas, (por ejemplo: diferentes posibilidades de construir oraciones complejas sin cambiar el sentido;
cambiar la voz gramatical para poner nfasis en cierto componente de la oracin)
9. Propiciar en los estudiantes una reflexin sobre la estructura de su lengua materna como instrumento cognitivo.
10. Por medio de la reflexin gramatical el estudiante puede detectar el modo cultural tpico de ver el mundo (cosmovisin)
(concepto del tiempo y del espacio)
11. Proporcionar a los estudiantes una visin de la literatura oral y escrita de su idioma tomando en cuenta los diferentes tipos de
discurso.

PROGRAMACIN POR GRADOS Y POR IDIOMAS

IDIOMA MAYA PARA CUARTO GRADO DE MAGISTERIO

FORMA DE PRESENTACIN

En esta propuesta unimos las modalidades A y B. La idea es combinar la progresin en la competencia comunicativa con la
progresin gramatical. Por eso empezamos con discursos sencillos para ejercer las competencias comunicativas bsicas llegando a
discursos complicados para desarrollar ms la competencia comunicativa. Cada unidad empieza con un texto que representa un
cierto tipo de discurso. Estos textos son la base para ejercer las cuatro habilidades. Tambin la gramtica tiene que desarrollarse en
base a estos textos.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Luego de aprobar el curso k'iche', como Primera Lengua correspondiente al cuarto grado, los estudiantes sern capaces de:

1. Mejorar su expresin oral

2. Superar las deficiencias en la ortografa
3. Leer con cierta fluidez
4. Traducir frases y oraciones simples de la lengua maya al castellano y viceversa
5. Analizar algunas estructuras esenciales de su lengua materna
6. Diferenciar los fonemas de su idioma
7. Aplicar las reglas de puntuacin en textos narrativos y descriptivos y en dilogos.

Cada una de las unidades est compuesta por ejercicios prcticos encaminados a resolver problemas y corregir errores paras
consolidar el dominio del idioma maya y una segunda parte de ndole terica y prctica que propicia la reflexin sobre la estructura
grmatical del idioma.
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CONTENIDOS DE IDIOMA K'ICHE' PARA CUARTO GRADO DE MAGISTERIO BILINGE

EJERCICIOS PRACTICOS Y TEORIA GRAMATICAL.

UNIDAD I
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCESOS METODOLOGICOS BIBLIOGRAFIA EVALUACION
1. Exponer oralmente -Textos narrativos: cuentos - Trabajo Individual y colectivo - Libros de cuentos del Transcripcin del
textos narrativos de su sencillos de la comunidad - Recopilar cuentos de la comunidad. Instituto de Lingstica cuento
ambiente. - Grabacin de cuentos de la URL.
- Exposicin individual del cuento Documentos del IGER
ante los dems compaeros.
2. Leer -Lectura individual - Lectura silenciosa. - Emmerich Weisshaar - Participacin en la
comprensivamente - Preguntas sobre el contenido de lo y Rainer Hostnig, respuesta a las
textos referentes a ledo. OJER TZIJ, Cuentos y preguntas y en el
temas de la vida - Debates breves entre los estudiantes. leyendas del pueblo debate.
cotidiana. Quich, 1995.

3. Identificar en los - Palabras con Consonantes -Lectura individual de distintos -Diccionario K'iche' -Elaboracin del
textos tratados palabras simples y glotalizadas ( textos. -Textos de lengua listado de palabras
que llevan consonantes p,t,k,q y b', t', k', q'), ms -Copia y definicin de palabras en materna Textos de con las letras
simples glotalizadas, las consonantes compuestas las que se usan las consonantes DIGEBI. estudiadas.
consonantes glotalizadas ( ch', tz'). estudiadas.
compuestas Ejemplos: Consonantes -Elaboracin de un listado de palabras
glotalizadas, vocales simple pop, tat, uq, que lleven las letras estudiadas.
glotalizadas. Consonantes glotalizadas :
b'aq, b'olob'ik, t'urut'ik, t'uq,
k'ak', k'ok', q'aq', q'oq',
Consonantes compuestas
simples: Ch'ich', ch'ojch'oj,
tz'unun, tz'ib'.
Consonantes compuestas
glotalizadas ( ch', tz' )
Ejemplos:
Ch'ich', ch'i'p, ch'at, och'.
Vocales con diresis:
 Idioma Maya I Kiche
Chj, ptan, s, s, j, k'.
Vocales glotalizadas:
Tata', ama', ne', me's, ni'j, i'j,
no'j, po't, mu's, imu't,
4. Describir la forma - Fonemas de la lengua
cmo se producen los materna.
sonidos del idioma Consonantes:
k'iche' dentro del Consonantes simples: p, t,
aparato bucal. k, q, ( ' )
Consonantes glotalizadas:
b, t, q, k'
Consonantes compuestas
simples: tz , ch.
Ejemplo: tzojtzoj, tza'm,
tzima, tze'.
Chakach, chij,
choch, chuch
5. Usar los signos de -Coma, punto, signos de
puntuacin en la interrogacin y de
escritura de oraciones admiracin.
simples y prrafos.
6. Identificar en los - Palabras con Consonantes
textos tratados palabras simples y glotalizadas (
que llevan consonantes p,t,k,q y b', t', k', q'), ms
simples glotalizadas, las consonantes compuestas
consonantes glotalizadas ( ch', tz').
compuestas Ejemplos: Consonantes
glotalizadas, vocales simple pop, tat, uq,
con glotal. Consonantes glotalizadas :
b'aq, b'olob'ik, t'urut'ik, t'uq,
Convenio MINEDUC-GTZ
-Explicacin del aparato fonador, -Elaboracin del
fonologa, fonema, puntos de - Lpez Candelaria cuadro de fonemas
articulacin. Dominga, Captulo I del idioma K'iche'.
-Presentacin de una grfica del Gramtica del Idioma
aparato fonador y ubicacin de los K'iche' de
distintos sonidos.
-Ejercicios de anlisis de la
pronunciacin de los fonemas a
estudiar.
- Redaccin de oraciones en donde Escribiendo K'iche'. -Textos redactados
se enumeran distintos objetos Instituto de Lingstica donde se usan los
separados por comas en la de la URL. signos de puntacin
oracin. vistos en clase.
- Redaccin de pequeos dilogos
en grupo, donde se utilicen signos
de interrogacin y de admiracin
y el punto final y aparte.
-Lectura individual de distintos -Diccionario K'iche' -Elaboracin del
textos. -Textos de lengua listado de palabras
-Copia y definicin de palabras en materna Textos de con las letras
las que se usan las consonantes DIGEBI. estudiadas.
estudiadas.
-Elaboracin de un listado de palabras
que lleven las letras estudiadas.
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k'ak', k'ok', q'aq', q'oq',

Consonates compuestas
glotalizadas: Ch'ich',
ch'ojch'oj, tz'unun, tz'ib'.
Consonantes compuestas
glotalizadas ( ch', tz' )
Ejemplos:
Ch'ich', ch'i'p, ch'at, och'.
Vocales con diresis:
Chj, ptan, s, s, j, k'.
Vocales glotalizadas:
Tata', ama', ne', me's, ni'j, i'j,
no'j, po't, mu's, imu't,

UNIDAD II
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCESOS METODOLOGICOS BIBLIOGRAFIA EVALUACION
1. Escribir al dictado -Dictado a travs de cuentos -Ejercicios de dictado a travs de - Emmerich Weisshaar -Prooduccin
textos narrativos. sencillos. cuentos cortos. y Rainer Hostnig, individual.
-Exposicin oral de lo escrito en el OJER TZIJ, Cuentos y
dictado. leyendas del pueblo
-Revisin conjunta de lo escrito entre Quich, 1995.
jvenes. seoritas y catedrtico.
-Establecer entre todos, cules son las
letras que presentan ms problemas
de uso.
-Por grupos elaborar cuentos sencillos
y cortos, leerlos y corregirlos
conjuntamente.
2. Analizar los -Problemas ms comunes de -Lluvia de ideas sobre los problemas Escribiendo K'iche', -Resultado de los
problemas comunes los estudiantes para escribir que tienen al escribir en K'iche'. del Instituto de ejercicios
que existen en la k'iche': -Establecimiento de los problemas Lingstica de la URL. individuales y
representacin grfica Uso de diptongos ejemplo: comunes al escribir en K'iche'. -Pgs. 53 a la 70 del grupales.
de sonidos con cierta Kiej por kej. Y los que -Ejercicios de uso en palabras, frases libro Los Idiomas
 Idioma Maya I Kiche Convenio MINEDUC-GTZ

complejidad. conocen algunas normas y oraciones usando las correcciones a Mayas de Guatemala
escriturarias escriben kyej. los problemas detectados. de OKMA.
Separacin de palabras: nu -Ejercicios comparativos de escritura
tat por nutat, de palabras que lleven consonantes
nu chij por nuchij, este glotalizadas y no glotalizadas.
problema se tiene -Por grupos de trabajo, bsqueda de
generalmente con los ms palabras con los fonemas que se
sustantivos que inician con tratan en la clase.
consonantes. - Redaccin individual de un
Juntan preposiciones vocabulario con las palabras que
ejemplo: mak waj taj en llevan los fonemas estudiados en
lugar de ma kwaj taj. clase.
Uso de contracciones:
ra Lu' en ves de ri a Lu'.
Confucin en el uso de las
siguientes consonantes:
K y q, k y qu, q'
qotz'i'j , cotz'i'ij en ves de
Kotz'i'j
uk en ves de uq.
Kaq en vez de qaq
Qa en vez de ka
Kij en vez de qij
Formar diptongo donde no
hay: ui en vez de wi, ue en
vez de we,
Introducir i donde debe ir y:
K'aib'al en ves de k'ayb'al.
3. Identificar en - Palabras con consonantes -Lectura individual de textos. -Libros de cuentos, Ri -El texto
distintos textos las glotalizadas y no -Explicacin breve del contenido del Elaq'al Achi'k del reconstruido.
palabras con glotalizadas: texto ledo. Instituto de Lingstica
consonantes -ka ka -Presentacin de las palabras de la URL.
glotalizadas y no -qaq qaq identificadas que llevan consonantes -Nab''e Sik'ib'al uwo
glotalizadas. -kyaq k'yaq glotalizadas y no glotalizadas. wuj, Proyecto Toto
 Idioma Maya I Kiche
-chit chit
-tuq tuq
-latz latz'
-tzunun tz'unun
4. Analizar el uso del -El alfabeto oficial y las
alfabeto oficial del reglas de escritura de la
idioma Kiche. Academia de Lenguas Mayas
de Guatemala ALMG, a, ,
b, ch, ch, e, , i, , j, k, k, l,
m, n, o, , p, q, q, r, s, t, t,
u, , w, x, y, tz, tz, ()
Alfabeto castellano:
Letras propias que no estn
en el Kiche: b, c, d, f, g, h,
v, z.
5. Usar -Reglas de escritura:
adecuadamente las Uso del guin menor.
reglas de escritura
del idioma Kiche.
6. Identificar clases -Artculo definido e
de palabras en indefinido:
distintos textos. Indefinido:
Convenio MINEDUC-GTZ
-Reconstruir en forma escrita el texto Intyegrado, 3 edicin
ledo. revisada, noviembre de
1994.
-Conocimiento del alfabeto de la -Acuerdo gubernativo
comunidad lingstica Kiche de la 1046-87.
Academia de Lenguas Mayas de - Libro sobre los
Guatemala. alfabetos de los
-Se comparten algunos antecedentes Idiomas Mayas de
inmediatos, tal como el alfabeto del Guatemala del
Ministerio de Cultura y Deportes para Ministerio de Cultura y
ver las similitudes y diferencias con el Deportes.
alfabeto que aparece en el Acuerdo
Gubernativo No. 1046-87.
-Compartir con los estudiantes las
diferencias y sismilitudes del alfabeto
castellano con el alfabeto Kiche.
-Elaborar con los estudiantes una lista
de palabras con las letras propias del
Kiche y del castellano.
- Lectura de textos en Kiche y
donde se usa vocal larga y discutir las
dificultades que presenta.
-Lectura de textos diversos para -Escribiendo Kiche -Elaborar pequeos
descubrir cundo y cmo usar el del Instituto de escritos en los que
guin menor. Lingstica de la utilicen el guin
Universidad Rafael menor.
Landivar.
-Lpez, Candelaria,
Gramtica Pedaggica
Kiche Pags. 169-175.
-Se explica el uso de los artculos en y
la diferencia entre cada uno de ellos.
-Se ponen ejemplos del uso del
 Idioma Maya I Kiche Convenio MINEDUC-GTZ

jun che = un rbol artculo, del sustantivo y del adjetivo.

jun winaq = una persona -Lecturas dirigidas por el profesor
para identificar las palabras que son
Sustantivo simples objeto de estudio.
Ja = casa -Los estudiantes se organizan en
Che = rbol pequeos grupos para identificar
Los sustantivos que pierden artculos, sustantivos y adjetivos
el sufijo en la forma poseda, - Cada estudiante escribe oraciones
son las partes del cuerpo en las que utilice artculos
humano. Ejemplos: definidos e indefinidos.
Qabaj = manos - Cada estudiante elabora un
Nuqab = mis manos glosario de 25 sustantivos las que
Aqanaj = pies aparezcan sustantivos simples y
Waqan = mis pies sustantivos siempre posedos.
Sustantivos siempre
posedos:
Uxaq = su hoja
Ukamal = su raz
Adjetivo:
Es el que califica al
Sustantivo e indica
cualidade. Ejemplos:
Nima ja = casa grande
Kyaqa ja = casa roja

UNIDAD III
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCESOS METODOLOGICOS BIBLIOGRAFIA EVALUACION
1. Lectura de textos -Vocabulario sobre el cuerpo -Lectura individual de textos que -Textos de Ciencias -Produccin
descriptivos que humano o el parentesco contengan vocabulario sobre el Naturales de DIGEBI, individual y en
contengan vocabulario especialmente el vocabulario cuerpo humano o sobre el parentesco. de primero a tercer grupo.
sobre el cuerpo de los sustantivos siempre -Explicacin sobre el vocabulario que grados.
humano o sobre el posedos. se refiere a las partes del cuerpo -Textos de Estudios
parentesco. -Partes del cuerpo: humano. Presentar los ejemplos del Sociales de primero a
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nub'oq'och, nujolom, waqan, texto ledo. tercer grados de

wa', -Presentacin de ejemplos de DIGEBI.
vocabulario que se refiere al -Vocabulario del
Parentesco: parentesco. PEMBI.
nutat, numan, nuxib'al, -Demostrar las partes de las palabras
wanab' walib' tata', walib' que denotan que dichas palabras estn
chuchu', wikan, nuchut'i posedas.
nan, wikan etc. -En grupos de trabajo, elaborar un
listado de palabras identificadas en la
lectura y otras agregadas que tratan
sobre sustantivos posedos y que se
refieran al parentesco.
2. Resumir oralmente 1. Resumen oral del texto -Ejercicios de exposicin oral de los -Recopilacin de -Participacin
contenidos de relatos contenidos escuchados en clase ante discursos individual.
escuchados en clase. a los dems compaeros de clase. ceremoniales del
-Ejercicios grupales para cambiar la Instituto Guatemalteco
parte final del relato y exponerlo ante de Educacin
los dems. radiofnica.
-Ejercicios de exposicin oral -Discurso de un
resumida de acontecimientos del sacerdote Maya,
municipio o del acontecer nacional. documento

-Libros de cuentos, Ri
elaq'al achi'k del
Instituto de Lingstica
de la URL.

3. Traducir -Traduccin de oraciones -Explicaciones y pequeos ejemplos -Produccin

adecuadamente con sustantivos posedos del
oraciones del castellano a la L1.
castellano al idioma -Ejemplo:
k'iche'. Ayer compre mi sombrero.
Luis trajo su red aqu.
Mi aguacate est verde.
sobre la traduccin. individual y en
-Explicacin sobre las clases de grupo.
traduccin: libre, literal.
-Ejemplificacin de traducciones de
oraciones y prrafos pequeos.
-Ejercicios de traducciones en grupo.
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Iwir xinloq' jun nupwi'. Presentar los resultados al grupo.

Le a Wix xuk'am oq ri uk'at Revisin grupal del trabajo.
waral. -Realizacin de traduccin de
Rax we woj . pequeos prrafos de manera
We woj rax individual.

Wachoch-mi casa,
Awachoch-tu casa, etc,
Nuwuj -mi papel, awuj-tu
papel, wulew-mi tierra,
awulew-tu tierra, b'aq-hueso,
nub'aq-mi hueso.
4. Usar adecuadamente 4. Ortografa: Ejercicios -Ejercicios de presentacin de -Ejercicio
normas ortogrficas. a contrastivos: palabras con vocales glotalizadas y no individual.
- Palabras con vocales glatalizadas.
glotalizadas: -Dictado de palabras con vocales
Tz'i', me's, no's, xaru', ka', glotalizadas y no glotalizadas.
-Bsqueda y escritura de palabras que
Palabras con vocales no llevan vocales con y sin glotal.
glotalizadas:
ja, jos, jal, jul, kem, -Ejercicios de ejemplificacin de
frases en donde el artculo debe ir
- Separacin de palabras separado de la palabra.
(tomando en cuenta el -Bqueda de ejemplos de uso del -Tareas
artculo y los posesivos): artculo en distintos textos. individuales.
Forma correcta: -Dictados para ejercitar el uso de las
Le tem . vocales glotalizadas.
Ri ixim.
We che'
nutem
forma incorrecta:
letem
rrixim
weche' -Trabajo individual.
 Idioma Maya I Kiche
5. Enriquecer el -Vocabulario: familias de
vocabulario a travs palabras:
del uso de familia de a. partes del cuerpo:
palabras. Jolom, b'oq'och, chi, q'ul,
k'ux, pam, aqan, etc.
b. parentesco: ati't, xib'al,
alib', ji', b'aluk, ixnam, ch'uta
nan, etc.
6. Usar adecuadamente -Gramtica: pronombres
los pronombres independientes:
independientes en su Ri achi tajin kchakun pa ri
forma estandarizada en rulew.
distintos textos El seor est trabajando en
escritos. su terreno.
Iwir xe'kik'ama uloq si' ri
ixoqib'
Las seoras fueron a traer
lea ayer .
Ri a Lu' tak'al pwi' ri ab'aj
Pedro est parado sobre la
piedra.
7. Identificar en -Prefijos y sufijos posesivos:
palabras los afijos que Cuando la palabra a poseer
cumplen el papel de empieza con consonante:
posesivos en el idioma nu, a, u, qa, i, ki.
k'iche'. Ejemplos:
nunan
anan
unan
qanan
inan
kinan
nan la
nan alaq
Convenio MINEDUC-GTZ
-Explicaciones sobre las familias de -Trabajo en grupo.
palabras.
-Presentacin de distintos ejemplos de
familias de palabras.
-Por grupos de trabajo, buscar otras
familias de palabras y presentarlas a
los dems miembros de la clase.
-Presentacin de los pronombres - Lpez, Dominga -Trabajo individual
independientes en distintas oraciones Gramtica Pedaggica sobre el uso de los
y prrafos. K'iche', Pags. 31-35 pronombres
-Formar oraciones de manera independientes.
individual haciendo uso de los
pronombres independientes.
-Explicaciones orales sobre lo que es - Lpez, Dominga -Elaboracin
un afijo y sus divisiones en prefijo y Gramtica Pedaggica individual de
sufijo. K'iche', Pags. 15-20. ejercicios de
-Ejercicios de traduccin, en grupos posesin de
de trabajo, del castellano alk'iche' de palabras que
las siguientes frases: empiezan con
mi caballo, tu caballo, su caballo, consonante y otras
nuestro caballo, caballo de ellos. con vocal.
Mi semilla, tu semilla, su semilla,
nuestro caballo, caballo.
-Identificacin de las partculas que
cumplen el papel de posesivos
-Explicacin sobre la diferencia de
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poseer la primera persona del singular

Cuando la palabra a poseer cuando la palabra a poseer inicia con
empieza con vocal: vocal.
w, aw, r, q, iw, k -Explicaciones sobre las distintas
walib' terminaciones de las palabras
awlalib' posedas segn variantes dialectales.
ralib'
qalib'
iwalib'
kalib'
alib' la
alib' alaq
8. Identificar el sufijo -Sufijo - aj. Ejemplo: -Explicacin sobre el uso del sufijo -Lpez Ixcoy, -Enlistar
que pluraliza las partes Q'ab' - Q'ab'aj, que se usa solamente para las partes Candelaria, Gramtica individualmente
del cuerpo humano. Xikin - Xikinaj, del cuerpo. K'iche', OKMA, Pags. todas las partes del
Chi' - Chi'aj 101-102. cuerpo.
Aqan - Aqanaj - Elaboracin de otros ejemplos
Teleb' - Telab'aj, donde va el sufijo pluralizador ''aj'' ,
Q'ul - Q'ulaj etc. usando las partes del cuerpo.

9. Identificar -Sustantivos posedos y no -Explicacin de la diferencia entre un -Lpez Ixcoy, -Produccin

sustantivos posedos y posedos, sustantivo posedo y uno no posedo. Candelaria, Gramtica individual.
no posedos en Posedos: -Identificacin de sustantivos K'iche', OKMA, Pags.
distintos textos. raq' posedos y no posedos en distintos 64-66.
nuch'at textos.
awuj -Elaboracin de oraciones usando
No posedos: sustantivos posedos y no posedos.
Aq'
Ch'at
wuj
10. Usar - Clasificadores en -Explicaciones sobre lo que es un -Lpez Ixcoy, -Participacin en los
adecuadamente los relacin con nombres clasificador. Candelaria, Gramtica trabajos grupales.
clasificadores. propios de personas: -Ejemplificacin sobre el uso del K'iche', OKMA, Pags.
- Nan, Chuchu', Ixoq, ali clasificador. 149-164.
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- Achi, tata', ala. -Por grupos de trabajo, elaborar

- Ak'al = ak'al ali, ak'al ejemplos de oraciones con
ala. clasificadores con nombres propios.
-Exposicin de los trabajos en grupo a
los dems integrantes de la clase.

11. Identificar el 11. El artculo definido e -Lectura individual de textos. -Lpez Ixcoy, -Listado de
artculo en distintos indefinido: -Identificacin conjunta de artculos Candelaria, Gramtica oraciones con el uso
textos. que se usan en los textos ledos. K'iche', OKMA, Pags. de artculos.
Jun ak'al -Explicacin y ejemplificacin de los 68.
Jun achi dos clases de artculos.
Definido: -Elaboracin de frases que usen
Le ak'al el nio artculo.
Ri winaq la persona
12. Identificar y usar la Pluralizacin de sustantivos -Ejercicios de ejemplificacin del uso -Sis Ib'oy,Mara -Produccin de los
partcula que pluraliza y adjetivos. de la partcula que sirve para Juliana y Lpez Ixcoy, ejercicios
sustantivos. E, taq, a'q, pluralizar sustantivos. Candelaria, Grmtica individuales.
Ch'iw = e ch'iw -Redaccin de ejercicios individuales Pedaggica K'iche',
Nima taq ch'iw usando la partcula qe. Pags. 25-29.
Nim= nima'q
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UNIDAD IV
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCESOS METODOLOGICOS BIBLIOGRAFIA EVALUACION

1 Escribir -Dictado y lectura de textos-Ejercicios de dictado de textos que -Gramtica Pedaggica -Glosario de
correctamente textos al descriptivos sobre tienen variedad de preposiciones o K'iche', Universidad trminos
dictado que contemplan naturaleza, medio ambiente ysustantivos relacionales. Rafael Landivar, Pags. relacionales.
sustantivos contaminacin del medio -Explicacin oral resumido del 14-20.
relacionales. ambiente. contenido del dictado por los
-Ejemplos de sustantivos estudiantes.
relacionales: -Lectura individual del texto escrito al
- ech,= de dictado.
- umal = por -Explicacin sobre sustantivos
- uk' = con relacionales.
- Xe= debajo -En grupos de trabajo, elaborar textos
- Tzal = lado que usen sustantivos relacionales.
- Chi' = orilla -Formacin de un glosario de
- Wach = enfrente sustantivos relacionales en forma
- Wi' = sobre individual.
2. Resumir en forma 2. Resumen escrito -Narracin oral de distintos textos -Textos elaborados en -Resumen escrito
escrita el contenido de referentes a temas variados. clase. individual.
textos trabajados en -Por grupos de trabajo elaborar
clase. resmenes escritos y exponerlos
oralmente ante los dems estudiantes.
-Lectura de textos en forma
individual.
-Elaboracin de resumen escrito en
forma individual.
3. Traducir textos -Traducin de frases -Presentacin de distintos textos con -Textos elaborados en -Traducciones
pequeos del preposicionales del sustantivos relacionales elaborados en clase. realizadas.
castellano a la lengua castellano a la lengua clase.
materna. materna. -Traduccin de los textos presentados.
Ejemplos: -Presentacin por los estudiantes de
-Este mensaje es para mam. los sustantivos relacionales
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-Maana se presentar ante traducidos.

el juez. -Anlisis sobre el contraste del
-Se fue hacia la capital. significado de las preposiciones o
sustantivos relacionales traducidos.
4. Recopilar y usar -Vocabulario sobre -Listado de palabras por mbitos de -Produccin
vocabulario Elementos de la naturaleza y uso referentes al bosque, el agua, individual sobre
especializado sobre la del medio ambiente. cultivos, medicina natural. palabras por
naturaleza y el medio Ej. Juyub', k'ach'elaj, ja', -traduccin en grupos de trabajo del k' mbitos de uso.
ambiente. nima', ab'aj, sanyab', xkanul, iche' al castellano.
kumatz, xpeq, ab'ix , ich'aj,
q'ayes etc..
5. Construir -Neologismos para -Recopilacin de palabras que se -Neologismos del -glosario de
neologismos referentes fenmenos del mundo refieren a la contaminacin del medio PEMBI. palabras nuevas.
a la contaminacin del moderno que causan la ambiente.
ambiente. contaminacin del medio -Explicacin sobre las formas de
ambiente. Ej. Medio construir nuevas palabras.
ambiente, contaminacin del -Ejemplificacin de construccin de
agua, contaminacin del aire, palabras nuevas.
ruido, deforestacin, erosin, -En grupos de trabajo, elaborar las
desechos industriales, humo palabras.
negro.
6. Identificar en textos -Adjetivos posicionales, -Explicacin sobre lo que es un -Lpez Ixcoy, -Presentacin
escritos adjetivos derivados de verbos: adjetivo posicional. Candelaria, Gramtica individual del
posicionales. Tuyutik "sentado", -En grupos de trabajo, buscar ad- K'iche', OKMA, Pags. glosario.
Qoyolik "acostado", jetivos posicionales y presen-tarlos a 72.
Tak'atik "parado, los dems estudiantes.
Xekelik "colgado" -Elaboracin de un glosario donde se
explican las leves diferencias entre
varios adjetivos posicionales.
7. Identificar y utilizar -Preposiciones y sustantivos -Lectura de textos elaborados para la Textos elaborados en -Trabajo individual
sustantivos relacionales en los textos identificacin de sustantivos clase. con un listado de
relacionales en textos tratados relacionales. sustantivos
diversos. -Presentacin de ejemplos de sus- -Lpez Ixcoy, relacionales y sus
tantivos relacionales: Candelaria, Gramtica usos.
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Chunuxe' debajo de m K'iche', OKMA, Pags.

Puwi' sobre de 107-108.
Choch delante de
chuxkut al lado de
chupam adentro de
-Ejercicios de uso de los sustan-tivos
relaciones en frases y oraciones.
8. Comprender que - Gramtica: -Presentacin de sustantivos -Lpez Ixcoy, -Ejercicios
muchas partes del Preposiciones o sustantivos relacionales que tienen relacin con el Candelaria, Gramtica individuales y en
idioma hablado se relacionales y su relacin cuerpo humano. K'iche', OKMA, Pags. grupo.
relacionan con el con partes del cuerpo -En grupo, buscar otros sustantivos 107-108.
cuerpo humano. humano. relacionales que tienen que ver con
Ejemplos: Wi' = pnuwi', partes del cuerpo humano.
aqan = chwaqan. -Breve anlisis sobre los sustantivos
relacionales tema de la clase.
-Redaccin de oraciones con uso de
sustantivos relacionales.
9. Escribir - Formas posedas de los -Ejercicios de uso de los sustantivos -escritura correcta
adecuadamente las sustantivos relacionales. relacionales en oraciones y frases. en los ejercicios
formas posedas de los -Si el sustantivo relacional -Poseer un sustantivo relacional con individuales.
sustantivos inicia con vocal, se usan los todas las personas gramaticales del
relacionales. posesivos de la sea A, si singular y plural.
inicia con consonante, los de -Ejercicios de escritura correcta de las
la serie B. palabras tema de la clase:
Ejemplos:
-umal = wumal, awumal,
rumal, qumal, iwumal,
kumal
10. Usar correctamente - Artculo definido ri y le -Identificacin y ejemplificacin de -Sis Ib'oy,Mara -Si diferencia un
el artculo en textos - Artculo indefinido jun los usos del artculo definido e Juliana y Lpez Ixcoy, artculo definido de
diversos. indefinido, sus caractersticas. Candelaria, Grmtica un indefinido.
Pedaggica K'iche',
Pags. 37-40.
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11. Identificar los -Demostrativos wa', la', ri' -Presentacin de ejemplos de -Lpez Ixcoy, -Redaccin de
demostrativos en partculas demostrativas. Candelaria, Gramtica ejemplos
textos. -Ejemplos de uso de las partculas K'iche', OKMA, Pags. individuales.
demostrativas. 67-68
-Trabajo en grupos para redactar
prrafos usando partculas
demostrativas.
12. Usar correctamente -El adjetivo -Funciones del adjetivo en K'iche'. -Sis Ib'oy, Mara Elaboracin de
el adjetivo en la forma -Como regla general, el -Ejercicios de ejemplificacin de uso Juliana y Lpez Ixcoy, textos con uso de
escrita del K'iche'. adjetivo siempre va antes correcto de los adjetivos. Candelaria, Grmtica adjetivos.
que el sustantivo. -En grupos de trabajo elaborar frases Pedaggica K'iche',
-Ejemplos: y prrafos con adjetivos. Pags. 47-50
Nima ja, ch'ama wa, b'aqa -Ejercicios individuales para el uso
winaq, je'la ali del adjetivo en pequeos textos.

13. Escribir -Ortografa: -Presentacin de palabras que llevan -Diccionario K'iche' -Resultados del
correctamente -Palabras con oclusivas letras que presentan dificultades en su del PLFM. dictado.
palabras que llevan simples palatales: kyaq, escritura: tz, tz, x, tx, tx -Gramtica Pedaggica
letras con cierta kyim, kyaj, -Dictado de palabras y frases que K'iche',OKMA,
complejidad. -Palabras con africadas contengas las letras que se trabajan en Pags.169.
alveolares: la clase.
Tz: tzaj, tzul, etz, itzaj -Formacin en grupo de un listado de
-tz'i', tz'alik, ch'ich', q'o'q palabras que contengan las letras que
-Separacin de palabras se tratan en la clase.
tomando en cuenta las
preposiciones:
Correcto -Ejemplificacin de la escritura
-pa ja correcta de los sustantivos
-pa k'ache'laj relacionales cuando acompaan a
Incorrecto otros sustantivos.
-paja -Realizacin de ejercicios de escritura
-pk'ache'laj correcta de sustantivos relacionales.
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UNIDAD V
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCESOS METODOLOGICOS BIBLIOGRAFIA EVALUACION
1. Usar la estructura de - Dilogos escritos, su -Explicacin y ejemplificacin de la -Emmerich Weisshaar -Produccin
los dilogos escritos. estructura y la marca de estructura de un dilogo. y Rainer Hostnig, Ojer individual.
dilogos. -En grupos de trabajo, elaborar Tzij Cuentos y
distintos dilogos con temas del Leyendas del Pueblo
dominio de los estudiantes. K'iche', 1995.
-Elaboracin de dilogos por cada
estudiante.
2. Usar las partculas -Partculas para preguntas: -Presentacin de preguntas y detectar -Nab'e sik'ib'al uwo -Dilogos con
que tiene el Kiche' para La y A la partcula que sirve para identificar wuj, Proyecto Toto preguntas.
hacer preguntas. pregunta. Integrado, 3 edicin
-Elaboracin conjunta de un listado revisada, 1994
de partculas que sirven para hacer
preguntas.
-Ejercicios individuales para hacer
preguntas dentro de un dilogo.
-Hacer preguntas cuyas respuestas se
refieran a aparatos modernos para ir
usando el vocabulario nuevo.
3. Traducir preguntas - Adverbios de interrogacin: -Presentacin de frases y oraciones en -Gramtica K'iche' -Uso de las
del castellano a L1 y "quin, qu, dnde, cmo, castellano que lleven adverbios de OKMA, Pags. 73-74. partculas para hacer
viceversa con los cundo, cuntos?. interrogacin y traducirlos al idioma preguntas.
adverbios de -Jachinaq, Jas, Jawi', Jampa', K'iche'.
interrogacin. Janipa' -Enlistar las partculas que sirven para
hacer preguntas.
-Preguntas de afirmacin o -Elaboracin de dilogos que usen
negacin que son marcadas adverbios de interrogacin.
por el sufjo -pa', que se -Presentacin de ejemplos de
agrega a la primera palabra o preguntas de afirmacin y negacin.
solamente marcadas por la -En grupos de trabajo, elaboracin de
entonacin. prrafos que utilicen partculas de
negacin o afirmacin.
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4. Identificar en los - Adverbios Joropa', janipa', -En los dilogos elaborados en clase -Sis Ib'oy, Mara -trabajo individual y
dilogos tratados los jas che, jas ruk', jachin ruk', ,en grupos de trabajo y de manera Juliana y Lpez Ixcoy, participacin grupal.
adverbios de jas, jachinaq, jawi'. individual, buscar los adverbios de Candelaria, Grmtica
interrogacin. interrogacin. Pedaggica K'iche',
-Comparacin y enriquecimiento del Pags. 97-99
trabajo en clase.
5. Identificar los -Sugfijo b'al -Explicaciones sobre los mecanismos -Lpez Ixcoy, -Vocabulario
mecanismos con que -Ejemplos: que tienen los idiomas para producir Candelaria, Gramtica individual.
cuenta el idioma para Chakub'al, tijob'al, atinib'al, nuevas palabras. El caso de los K'iche', OKMA, Pags.
el enriquecimiento del tz'ib'ab'al. idiomas mayas. 374-375.
vocabulario. -Ejemplificacin de los mecanismos
que tiene el K'iche' para producir
palabras nuevas.
-En grupos de trabajo, buscar
ejemplos de palabras construidas con
las partculas vistas en clase.
-Hacer un vocabulario con palabras
construidas con los mecanismos
trabajados en clase.
-En grupo, intentos de hacer nuevas
palabras con los mecanismos
trabajados en clase.

6. Usar la estructura -Oraciones simples sin verbo -explicaciones sobre la estructura -Redaccin de
adecuada de las (sustantivo o pronombre+ correcta de las oraciones simples, oraciones simples.
oraciones simples en la predicado nominal) cules son sus elementos.
forma escrita. -Redaccin conjunta de oraciones
simples.
-Ejercicios de identificacin de
oraciones simples en diversos textos.
7. Uso correcto de las - Negaciones -Ejemplificacin de la ubicacin -Sis Ib'oy, Mara Elaboracin
partculas de negacin mine correcta de la negacin. Juliana y Lpez Ixcoy, individual de frases
en textos escritos. ma ..... taj -Enlistar las partculas que sirven para Candelaria, Grmtica usando las
na .......taj negar. Pedaggica K'iche', partculas de
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man.....taj -Elaboracin de frases y oraciones Pags. 97-99 negacin.

ja'i' usando las partculas de negacin.
8. Usar correctamente -Estructura de la oraciones -Construcin de preguntas -Recopilacin sobre
la estructura de la interrogativas. -traduccin de preguntas del las partculas inicia-
pregunta. castellano al K'iche' les para hacer
preguntas.
9. Analizar los - Derivacin: productividad -Anlisis del vocabulario pedaggico -Neologismos del -Uso del
mecanismos que tiene del sufijo nominales b'al del PEMBI y de MINUGUA. PEMBI. vocabulario nuevo.
el K'iche' para -Identificar los mecanismos que -Neologismos de
construir palabras. utilizaron para la construccin de MINUGUA.
palabras nuevas. -Diccionario K'iche de
-Redaccin de textos utilizando el PLFM.
vocabulario que all se presente. -Vocabulario
ppedaggico PEMBI
10. Traducir preguntas - Adverbios de interrogacin: -Presentacin de frases y oraciones en -Gramtica K'iche' -Uso de las
del castellano a L1 "quin, qu, dnde, cmo, castellano que lleven adverbios de OKMA, Pags. 73-74. partculas para hacer
y viceversa con los cundo, cuntos?. interrogacin y traducirlos al idioma preguntas.
adverbios de -Jachinaq, Jas, Jawi', Jampa', K'iche'.
interrogacin. Janipa' -Enlistar las partculas que sirven para
hacer preguntas.
-Preguntas de afirmacin o -Elaboracin de dilogos que usen
negacin que son marcadas adverbios de interrogacin.
por el sufjo -pa', que se
agrega a la primera palabra o -Presentacin de ejemplos de
solamente marcadas por la preguntas de afirmacin y negacin.
entonacin. -En grupos de trabajo, elaboracin de
prrafos que utilicen partculas de
negacin o afirmacin.
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UNIDAD VI
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCESOS METODOLOGICOS BIBLIOGRAFIA EVALUACION
1. Narrar oralmente en -Texto narrativo en -Narrar la vida de Kaybil Balam o la -Los cambios
castellano la vida de un castellano: la vida de de atanacio tzul hechos al inicio,
personaje K'iche' de Kayb'il B'alam o la -Exposicin oral de los hechos que se durante y al final de
importancia. Atanacio Tzul dieron a conocer en la narracin. la narracin.
-Ejercicios para cambiar el inicio, los
he-chos y el fin de la narracin.
-Exposicin oral de los cambios
realizados.
2. Hacer resmenes - Resumen escrito. En grupos de trabajo, hacer resmenes -Resumen escrito
escritos en lengua escritos sobre la vida de Kaybil individual.
materna de narraciones Balam.
hechas en castellano. -Narraciones de hechos del momento.
-De manera individual hacer resmenes
escritos de lo que se ha expuesto.
3. Lectura comprensiva - Lectura de cuentos -Lectura grupal de cuentos. - Emmerich Weisshaar -Identificacin de
de cuentos tradicionales (escritos o -Explicar el contenido del cuento y Rainer Hostnig, Ojer los hechos ms
tradicionales. grabados) sobre personajes escuchado. Tzij Cuentos y importantes.
histricos en L1. -Separacin de palabras nuevas o cuyo Leyendas del Pueblo
significado se desconoce. K'iche', 1995.
-Conformacin de un vocabulario con
palabras desconocidas.
-Enumerar por escrito los hechos ms
importantes de que habla el cuento,
quines son los personajes, dnde
actan, etc.
4. Elaboracin de - Elaborar el propio -Dar a conocer los elementos de un cu- -Modelos de -Curriculum
documentos tcnicos curriculum vitae. rriculum vitae: por ejemplo el nombre curriculum vitae. individual.
de uso personal. y apellido, fecha y lugar de nacimiento,
nombres, apellidos y edad de los
padres y hermanos, profesin de los
padres, confesin, formacin escolar,
etc.
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-Elaboracin conjunta de un curriculum

vitae.
-Elaboracin del curriculum personal.
5. Traducir palabras - Traduccin de las -Lectura de los formularios e ir -Modelos de -Vocabulario
tcnicas que se palabras y preguntas de identificando las palabras que no tienen formularios de tcnico individual.
usan en el Registro formularios del registro traduccin. nacimientos y
Civil para asentar civil, (de nacimiento y de -En grupos de trabajo, traducir del defunciones del
partidas de defunciones). castellano al mam las palabras Registro Civil local.
nacimiento y de seleccionadas.
defunciones. -Ejercicios de simulacin de uso del
vocabulario para llenar los formularios
correspondientes.
6. Identificar en los -Adverbios de tiempo: -Explicacin sobre adverbios y las -Sis Ib'oy, Mara -Uso de verbos en
cuentos tratados kamaik,iwir, kab'ajir clases que existen. Juliana y Lpez Ixcoy, oraciones y prrafos
diversas clases de oxojir, nab'e, ojer, etc. -Lectura en grupos e identificacin de Candelaria, Grmtica redactados
adverbios. adverbios de tiempo, de modo y de Pedaggica K'iche', individualmente.
lugar. Pags. 73-
-Construccin de oraciones y prrafos
con los verbos identificados.
7. Identificar el - Vocabulario: -Explicaciones sobre el sustantivo -Elaboracin
mecanismo que tiene el - Formacin de abstracto. individual de
K'iche' para formar sustantivos abstractos. -Cmo se forma un sustantivo abstracto sustantivos
sustantivos abstractos. kyaq rojo ukyaqil su en mam. abstractos.
(adjetivos) rojez -Ejercicios de construccin de
qan amarillo uqanil su sustantivos abstractos.
amarillez, q'eq q'eqq'oj

8. Explicar la funcin -Gramtica: la funcin de -Elaboracin conjunta de oraciones y --Lpez Ixcoy, -Exposicin del
de los adverbios y su los adverbios de tiempo, frases con uso de adverbios. Candelaria, Gramtica trabajo de grupo.
ubicacin correcta en de lugar y de modo y su -Ejemplificar el lugar correcto de los K'iche', OKMA, Pags.
una oracin. ubicacin en la oracin. adverbios en la oracin. 205-210.
Ej. -En grupos de trabajo, redactar frases y -Sis Ib'oy, Mara
-Le ala naj kel wi, prrafos haciendo uso de los adverbios. Juliana y Lpez Ixcoy,
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-Keq'ij kine' awuk' -Exposicin del trabajo a los dems Candelaria, Grmtica
Banla tzul nana jala. estudiantes. Pedaggica K'iche',
Tzalun tkuba tja Mara. Pags. 95-100.

UNIDAD VII
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCESOS METODOLGICOS BIBLIOGRAFA EVALUACIN
1. Leer - Lectura de monografas -Lectura de textos histricos sobre -Monografa de -Lectura del trabajo
comprensivamente de pueblo escritas en pueblos. Momostenango. individual.
textos histricos acerca castellano. -Explicacin individual sobre lo -Leon Chic,
de los pueblos. comprendido del texto ledo. Eduardo,Ri ojer taq tzij
-Redaccin de una breve monografa pa tz'oloj che',
del lugar de origen. Antiguas historias de
-Lectura del trabajo ante los dems Santa Mara
miembros de la clase. Chiquimula, IGER
K'ICHE'

2. Resumir oralmente -Resumen oral en L1 de -Presentacin oral del resumen del -Textos elaborados en -Presentacin oral
en idioma materno el los contenidos ledos. contenido de la historia leda clase. del resumen.
contenido de textos anteriormente.
histricos ledos. -Ejercicios de redaccin sobre el
resumen en el idioma maya.
-Lectura individual del resumen
escrito.

3. Identificar los -Direccionales: -clases de direccionales. -Lpez Ixcoy, -Listado de

direccionales en wi, loq, b'ik, qajoq, -Lectura conjunta e identificacin de Candelaria, direccionales
diversos textos q'anoq, apanoq, kanoq, direccionales. Gramtica K'iche', indentificados en
cortos.b -Ejercicios de identificacin de OKMA, Pags. 226. las lecturas.
direccionales en textos.
4. Identificar los - Componentes de la -Ejercicios de ejemplificacin de -Lpez Ixcoy, -Los ejercicios
componentes de la sintaxis: sujeto, objeto oraciones para sealar el sujeto, el Candelaria, individuales.
sintaxis en el idioma directo, objeto indirecto, objeto directo, el objeto indirecto. Gramtica K'iche',
K'iche' complemento -El sujeto se marca sobre el verbo por OKMA, Pags. 259-
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circunstancial los marcadores de persona y nmero: 459.

-El objeto directo, es la persona, -Sis Ib'oy, Mara
animal o cosa quien o que recibe el Juliana y Lpez
efecto directo de la accin de un Ixcoy, Candelaria,
verbo ejecutado. Grmtica Pedaggica
-Objeto indirecto, se marca con K'iche', Pags.169-
sustantivos relacionales e indican 175.
relacin entre dos o ms elementos de
una oracin y siempre son posedos.
-En grupos, redactar oraciones con los
elementos explicados en clase.
-Distintas formas de presentacin del
trabajo en grupo.
-Ejercicios individuales para la
ejercitacin de los componentes de la
sintaxis.
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UNIDAD VIII
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCESOS METODOLOGICOS BIBLIOGRAFIA EVALUACION
1. Iniciar el uso del -Plan de clase en castellano -Anlisis de distintos planes de clase Planes de clases que El plan de clase
idioma k'iche' para la que se usan en la escuela primaria usa la escuela de diaria elaborado
elaboracin de bilinge. aplicacin. individualmente.
instrumentos que -Elaboracin de modelos de planes de
apoyan la docencia. clase diaria de manera conjunta
maestro y estudiantes.
-En grupos de trabajo ejercitar la
elaboracin de planes de clase diaria.
-Cada estudiante elaborar un plan de
clase diaria.
2. Elaborar un plan de - plan de clase en la lengua -Elaboracin de modelos de plan de Gua curricular de -El plan elaborado
clase diaria en idioma materna. clase en K'iche'. idioma K'iche' de individualmente en
K'iche'. -En grupos de trabajo, elaborar planes DIGEBI, PEMBI mam
de clase en K'iche'. primer grado.
-Un listado de palabras nuevas que se
usan para la planificacin en K'iche'.
-Elaboracin de un plan de clase por
cada estudiante.

3. Leer -Lectura de una gua -Lectura individual de una lec-cin de -Gua programtica del -Participacin en la
comprensivamente en didctica la gua de lengua mater-na primer PEMBI de primer discusin y
idioma K'iche' un grado del PEMBI. grado. respuesta a las
documento tcnico en -Explicacin de los objetivos, preguntas.
la esfera de la contenido y actividades que sugiere la
docencia. planificacin leda.
-Dificultades encontradas en la
comprensin de la lectura.
4. Elaborar un 4. Vocabulario didctico -Formas que tiene el K'iche'de Vocabulario -Listado de
vocabulario didctico en K'iche' plan, clase, construir palabras nuevas. pedaggico del vocabulario
de uso frecuente en la objetivo, evaluacin, -Lectura de distintas propuestas de PEMBI y de didctico
planificacin. tcnica, mtodo, vocabulario didctico: PEMBI Y DIGEBI. individual.
actividad, recurso, DIGEBI.
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evidencia de logro, -En grupos de trabajo, elaborar las

columna, etc. palabras que no existen en el K'iche'
-Presentacin de la propuesta y
discusin final.

UNIDAD IX
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCESOS METODOLOGICOS BIBLIOGRAFIA EVALUACION
1. Analizar brevemente - Rituales simples no- -Discusin sobre los mbitos donde -Resumen
los mbitos donde se religiosos: saludos, y se manifiesta el respeto en la vida individual de los
dan los rituales despedidas. cotidiana. resultados de la
simples. -Explicacin sobre que en los rituales clase.
cotidianos se expresa el respeto.
-Lugares donde se dan los rituales no
religiosos: en casa, en la calle, en
oficinas pblicas y solamente entre
mames.
-Redaccin sobre los mbitos
anteriores.
-Lluvia de ideas de lo que se vive en la
experiencia diaria
2. Diferenciar los -Saludos entre distintas -Distintos saludos: entre un nio y su -El discurso entre
saludos en relacin con personas. padre, entre un nio y una persona compadres escrito
la situacin y la adulta, entre compadres, etc. en mam.
persona. -El uso del K'iche' en los saludos:
entre un nio y su padre, entre un
nio y una persona adulta, entre
compadres, etc.
-Discusin en clase.
-Recopilacin de pequeos discursos.
-Recopilar el contenido del discurso
que se dice en el saludo entre
compadres.
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3. Contrastar rituales - Contraste entre rituales -Diferencias y similitudes entre -Resultados del
cotidianos K'iche's mames y castellano algunos rituales K'iche's y en trabajo en grupo.
con los rituales castellano.
correspondientes en -Discuciones, debates, entrevistas sobre
castellano. los siguientes rituales en K'iche' y entre
las personas que hablan castilla.
cmo se entra en una casa
cmo se saluda a una persona anciana
en la calle
Cmo se expresa el respeto
-En grupos de trabajo, hacer un
resumen sobre lo discutido en clase.
4. Identificar los - Elementos no verbales -Comparacin de saludos y . -El resumen de las
elementos no que acompaan los rituales despedidas entre nios, entre personas similitudes y
verbales que de la misma edad, entre personas del diferencias
acompaan a los mismo sexo, entre compadres, entre redactado
rituales no religiosos. hijos a padres. individualmente.

-Diferencias de discurso, de
inclinacin de la cabeza, del espacio
que se deja entre las dos personas que
intervienen en el saludo.

-En grupos de trabajo redactar estas

diferencias y las similitudes.
-Discusin en clase.
-Participacin de algn sacerdote
maya
5. Discutir - Gramtica: clasificadores -Los clasificadores en K'iche' indican -Lpez Ixcoy, -Resultado por
brevemente el uso de en K'iche. respeto Candelaria, escrito de la clase.
los clasificadores en -Discusiones sobre los momentos en Gramtica K'iche',
K'iche' para referirse que se usan. OKMA, Pags.261.
a las personas. -Quines utilizan estas palabras.
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UNIDAD X

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCESOS METODOLOGICOS BIBLIOGRAFIA EVALAUCIN

1. Presentacin oral de -Mitos (ej: origen del maz) -Explicaciones sobre los mitos y los -Diccionarios -Presentacin
mitos y poemas locales y de poemas. poemas. Diferencias. -Historia y Religin escrita de un mito.
Kiches. -Los cuentos mitolgicos pertenecen de los mayas de
a los textos orales mames y de Thomson.
cualquier otra comunidad lingstica. -Libros de poemas del
-Presentacin del mito: el origen del Instituto de Lingstica
maz. de la URL.
-Resumir el contenido en lengua
K'iche'
-Bsqueda de mitos locales.
-Escritura de pequeos poemas

2. Identificar el -Interpretacin del -Lectura de mitos. - Emmerich Weisshaar -Participacin

contenido y los contenido: personajes, -Identificacin del contenido y de los y Rainer Hostnig, Ojer grupal.
personajes que referencias histricas, idea personajes que all actan. Tzij Cuentos y
participan en un mito. principal, moraleja -Lectura grupal de mitos e Leyendas del Pueblo
identificacin de personajes, K'iche', 1995.
momento histrico el contenido.

3. Analizar el lenguaje -Recuperar palabras en -En grupos de trabajo, identificar en - Emmerich Weisshaar -Participacin
del mito para desuso usadas en los mitos. los mitos escritos, qu palabras estn y Rainer Hostnig, Ojer grupal y el listado
identificar palabras en en desuso. Tzij Cuentos y individual de
desuso. -Presentacin y discusin sobre las Leyendas del Pueblo palabras.
palabras identificadas. K'iche', 1995.
-Un listado con las palabras en desuso
(antigua y variedad lxica de otras
regionesK'iche's)

4. Analizar - Estructuras poticas - Explicaciones sobre lo que es una - Libros de Poemas - Presentacin de
estructuras poticas repeticiones, la funcin de estructura potica. del Instituto de las repeticiones y
tpicas ms sinnimos en los textos - Ejemplificaciones de identificacin Lingstica de la sinnimos.
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conocidas. en diversidad de poemas. URL.

- Lectura de trozos literarios del Pop - Sam Colop.
Wuj para identificar estructuras Enrique,Versin
poticas. Potica Kiche
- Recopilacin de las repeticiones
y palabras sinnimos encontradas.

5. Elaborar un - Vocabulario nuevo para - En grupos de trabajo - Diccionarios - Listado de

vocabulario para clases de texto. -Eelaborar palabras nuevas para: antiguos palabras nuevas en
diferentes tipos de cuento, leyenda, adivinanza, canto, - Vocabulario de forma individual.
textos. chiste, fbula, cancin de cuna. PEMBI y de
- Discusin para definir las DIGEBI.
palabras a utilizar