Buitron Garzon Chacha Garcia Reducido

UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE, EXTENSIN
LATACUNGA
FINANZAS Y AUDITORIA
OCTUBRE 2016 FEBRERO 2017
Materia: Metodologa de la Investigacin
Tema: DIAGNSTICO, TENDENCIAS Y PROSPECTIVA DE LA INVESTIGACIN

EN EL DEPARTAMENTO DE CEAC DE LA UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS
ARMADAS ESPE-L, EN EL PERIODO OCTUBRE 2016 FEBRERO 2017
Integrantes:
STEVEN ANTHONY BUITRN PILAMONTE
MARYLIN JOSBEL CHACHA CAIZA
KENISSE LEONOR GARCA MORA
VERNICA ISABEL GARZN CHALAN
CAPTULO 1
Planteamiento del problema
Contextualizacin
1 Macro
La Investigacin es una herramienta que permite y da paso al desarrollo de la Ciencia, la
cual rompe murallas ayudando al mejoramiento de conocimiento a aquellos que realizan
estas actividades y a quienes se interesan por los avances, mediante la investigacin;
acercando a la comprensin del entorno es que se encuentran. A nivel mundial se han
desarrollado grandes progresos del conocimiento los cuales han permitido la evolucin
de la ciencia y as, simultneamente, los mtodos de Investigacin y formalidades
estndar para dar veracidad o falsedad a ciertas hiptesis.
Segn (Shuttleworth, 2008)1 Ninguna teora o hiptesis puede ser completamente

probada o refutada, pero la investigacin nos permite hacer suposiciones vlidas acerca
del universo. No est por dems manifestar que, la ciencia y la filosofa se enlazan y
componen elementos fundamentales del desarrollo humano, pues entre ambas favorecen
al carcter en que se observa el mundo. No obstante, la investigacin cientfica accede
experimentar hiptesis o suposiciones, e instaurar bases concretas para la investigacin
y estudios futuros; es por esto que no se puede determinan como vlida o no, a teoras o
hiptesis, pero la investigacin logra crear suposiciones legtimas o permitidas acerca
del universo y la interaccin con el Ser Humano.
La existencia de la humanidad ha conllevado a la creacin de prcticas de

investigacin, que con el pasar del tiempo, han ido desarrollndose y evolucionado
progresivamente a beneficio de esta. La investigacin ha llegado a ser una herramienta
que da paso a la generacin de procedimientos que facilitan la reflexin y comprensin;
logrando as, reforzar o llegar a un punto de replanteamiento de las teoras e ideas que
surgen desde las experiencias cotidianas hasta las vivencias laborales. Absolutamente
1 Shuttleworth, M. (23 de Enero de 2008). Explorable. Obtenido de https://explorable.com/es/objetivos-de-la-

investigacion
todo el mundo ha experimentado estos cambios, puesto que; la aplicacin del
conocimiento en el diario vivir a conllevado a que todos y cada uno de los habitantes de
la tierra, tengan la oportunidad de ir ms all de lo que se puede ver o entender a simple
vista.
En nivel global, los cambios acelerados y profundos han permitido que las
organizaciones, sociedades con y sin fines de lucro conjuntamente con gobiernos de
pases desarrollados y sub desarrollados fomenten la creacin de ambientes verstiles de
inestabilidad formando un camino de incertidumbre sobre el futuro. Es as que (Handy,
1998)2 define que "Debemos aprender a vivir con el caos y la incertidumbre, tratar de
sentirnos cmodos con ella y no buscar certeza donde no la hay. As como tener una
especie de visin general del camino que el mundo ha tomado y la forma en que van a
desarrollarse, no se puede predecir realmente con certeza en qu posicin nos
encontraremos en ese futuro a ms de 2 3 aos vista. En realidad, debemos ver el
futuro como una serie de discontinuidades y aprender a seguir el paso".
La duda que provoca el saber qu ocurrir, sin duda inquieta a cualquiera, pero
indirectamente da la oportunidad de evolucionar y enriquecer a las personas; mediante
el opacar a la angustia que la incertidumbre produce y de la misma forma, esta ausencia
de confianzas, certezas o convicciones contienen aspectos de ventaja e incluso
satisfactorios; pues a travs de esta se desarrolla la emocin de lo que posiblemente
pueda ocurrir, desplegando las facultades de imaginacin, percepcin, memoria, razn,
intuicin y voluntad a lo que podra ser una desilusin.
Existen varias universidades a nivel mundial que han desarrollado diversas

Investigaciones. Una de ellas es la Universidad Autnoma de Madrid (UAM), donde su
trabajo investigativo es Desmienten la incidencia de la crisis en el aumento de la tasa
de suicidios.; donde se revela que la tasa de intentos de autoeliminacin en Espaa no
ha aumentado en la ltima dcada, incluso antes de la crisis econmica, refutando las
hiptesis de las estadsticas europeas y estadounidenses.
2 Handy, C. (1998). "Encontrar sentido en la incertidumbre". En Repensando el Futuro (pgs. 28-29). Colombia:
Ediciones Norma.
Si bien el suicidio es la primera causa de muerte externa en nuestro pas, con el
doble de muertes a las causadas por accidentes de trfico, la crisis no ha sido un factor
determinante, sino que los trastornos mentales lo son, asegura el estudio publicado en el
Journal of Affective Disorders.
Otra de los lugares que se dedican a la Investigacin y que han sido reconocidos por
sus grandes aportes Investigativos es El Consejo Superior de Investigaciones Cientficas
(CSIC) con el tema Una nueva terapia contra el cncer; donde diversos expertos, ha
perfeccionado una nueva forma de plantear medicamentos de menos toxicidad de los
que en la actualidad se manejan en la quimioterapia. Se trata de una unin entre la
turbulina, protena responsable de segregar cromosomas en la divisin celular, y 3
agentes antitumorales, rhizoxin, maitansina y PM060184, para combatir el cncer.
La Universidad de Illinois (UIC) es una de aquellas instituciones que se han

centrado en problemas neurolgicos para su Investigacin es el caso del planteamiento
del tema Los jvenes con depresin tienen redes cerebrales hper-conectadas. stos
investigadores plantean que Un descubrimiento que permite comprender ms a fondo
la depresin, ahora se conoce que quienes han padecido depresin tienen una conexin
significativamente ms alta de sus redes emocionales y cognitivas, asociadas con la
rumiacin (estar continuamente pensando en un problema sin alcanzar la solucin). La
rumiacin no permite procesar las emociones de la mejor manera, ya que reduce el
control cognitivo. Esta informacin es til para disear tratamientos que ayuden a
realizar una mejor transicin a la edad adulta, atendiendo a su manera de pensar.
1.1. Meso
En el continente sudamericano se encuentra La Repblica del Ecuador, pas que; gracias

a la enorme influencia y exigencias del mundo actual, investigar; forma parte esencial
del da a da, ya que; es una forma de vivir o de direccionarnos dentro de este mundo.
Al hablar de Ecuador, se hablar tambin de los pases subdesarrollados o en vas de
desarrollo; en comparacin a pases sobrevalorados como Estados Unidos de Norte
Amrica, en donde la investigacin es eje fundamental del accionar de las autoridades
competentes; lo que permite forjar un camino de xito, conjuntamente con avances que
llevan a la investigacin a otro nivel.
En el Ecuador la investigacin cientfica ha tenido un proceso de evolucin

lento, pero; que, con muchos esfuerzos por parte de los gobiernos de turno en el campo
educativo, se ha logrado ejecutar una infinidad de proyectos que han sido plasmados en
libros, revistas, artculos, etc., los mismos que son ledos y admirados a nivel mundial.
La capacidad de investigacin e indagacin sobre diversos temas facilitan la
observacin del impulso que est tomando el campo de la investigacin dentro de la
comunidad, siendo estos; las principales evidencias del cambio que se ha generado y lo
que al mismo tiempo permite sacar resultados a favor del pas dentro de la carrera de
superacin intelectual, econmica y social. Lastimosamente dentro del pas el nivel de
apoyo por parte de la comunidad es bajo, es por esto; que el surgir y salir del
subdesarrollo es difcil.
Por esto, la visualizacin de (Prahalad, 1998) 3 seala que "No basta imaginar el
futuro, tenemos tambin que construirlo. Necesitamos un anteproyecto para poder crear
nuevos negocios. En un sentido corporativo se necesita una arquitectura estratgica que
una el presente y el futuro.. Demostrando as, que; solo los ecuatorianos tienen la
potestad y la capacidad de sacar o guiar al pas al xito y estimularlo para que de esta
manera el crecimiento productivo y social se incremente. Conjuntamente con la
utilizacin de planes, a travs de los cuales; procesos conjuntos forjarn el porvenir de
la sociedad, en donde se ha demostrado que el conocimiento es sumamente cambiante.
Es fcil considerar que el campo educativo ecuatoriano no ha podido desenmascare de

manera que este impulse la investigacin, todo esto; debido a que los fondos
econmicos de estos centros, no se han direccionado a este sector; lo a que ha creado
una ventana que perjudica a la formacin del profesional de la comunidad educativa. A
3 Prahalad, C. (1998). Estrategias para el crecimiento. En Repensando el futuro (pg. 82). Colombia. : Ediciones
Norma.
partir de esto (Idrobo, 2014)4 detalla que El desarrollo cientfico y tecnolgico de un
pas est directamente ligado a la calidad y cantidad de investigacin realizada por todas
sus instituciones, sean estas privadas o pblicas. Este hecho no es menos cierto en el
Ecuador, un pas que histricamente no ha tenido una cultura de investigacin dentro de
sus entidades educativas. La investigacin que ha existido en el pas ha sido baja por
parte de las instituciones pblicas o privadas y consecuente a esto, no es extrao para el
mundo que Ecuador, es un pas que no se ha enfocado a generar investigaciones
completas; ms bien; se ha limitado a comprobar hiptesis y teoras ya existentes desde
hace mucho tiempo.
De igual manera (Ruiz, 2010)5 puntualiza un ejemplo que facilita la comprensin de los
efectos dentro del campo educativo en donde se dictamina que Una medida
estandarizada a nivel mundial es el nmero de profesionales que obtienen ttulos
acadmicos de postgrado (maestras en Ciencias- MSc.- o doctorados en Fisiologa
PhD.-). Mientras en pases vecinos al Ecuador, su nmero es muy elevado (Venezuela
con aproximadamente 15,000, Colombia con casi 5,000 y Brasil con otros tantos), en
nuestro pas escasamente tenemos un nmero que bordea los 300, de acuerdo a datos de
Fundacyt (Fundacin para la Ciencia y la Tecnologa del Ecuador, Al afirmar que,
dentro del pas el nmero de individuos que logran obtener ttulos profesionales es bajo
en comparacin a pases vecinos se refleja de nueva cuenta que, la cultura propia del
estudiante ecuatoriano, an posee un espritu conformista; que no busca la superacin e
incursin dentro del amplio campo de la investigacin, sus tendencias y mtodos que,
sin lugar a duda; permite que el aprendizaje se complemente de una manera autnoma.
Al respecto podemos decir que el cambio est en proceso, es por eso que las
organizaciones pblicas del sector educativo como (SENACYT, 2010) 6, ratifica el
apoyo incondicional a la generacin y adquisicin del conocimiento, conjuntamente con
4 Idrobo, J. C. (2014). Desarrollo cientfico y tecnolgico ligado a la calidad. Nashville E.E.U.U .
5 Ruiz, J. C. (2010). LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL ECUADOR. Medicina Crtica, Volumen 2.
6 SENACYT. (2010). Proyectos de Investigacin Cientfica, Innovacin y Transferencia Tecnolgica. Univercia

Ecuador.
su transferencia; acompaada de la creacin de tecnologas, mediante el financiamiento
de proyectos de innovacin dentro de diversas reas de estudio; dando como resultado
nuevos conceptos e ideas de innovacin. Bien pareciera por todo lo anterior que, el
proceso por el que la Republica del Ecuador est pasando, ha concedido que la ciencia y
la tecnologa se orientan hacia el bienestar de los todos y cada uno de los individuos que
habitan sobre territorio ecuatoriano, apoyando de manera constante, el desarrollo
socioeconmico de las regiones; de acuerdo con sus necesidades y potencialidades.
Gracias a instituciones como esta, el Ecuador; est logrando un proceso de cambio total,
en donde las barreras han dejado de existir, planteando que: la ciencia, el adelanto
cientfico y el surgimiento al desarrollo; va de la mano con la investigacin.
1.2. Micro
Las instalaciones de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Extensin Latacunga,

tienen un historial importante en el que hacer de la ciudad y el pas. Conocida como la
Fbrica de Plvora, Casa de Artes y Oficios, CEMAI, ITSE y hoy simplemente la
ESPE-L. Sus paredes han sido testigos de varias gestas patriticas de la Independencia,
donde la plvora de Latacunga, sirvi para librar varios enfrentamientos armados.
En la actualidad, la ESPE Extensin Latacunga, es un establecimiento de Educacin

Superior, lder en la zona central del pas, ofrece a la juventud carreras profesionales de
excelente futuro laboral y econmico, respaldadas por docentes de gran experiencia y
por la Fuerza Terrestre del Ecuador. La ESPE Extensin Latacunga, ideal para
estudiantes que buscan una carrera profesional en una urbe como lo es la Ciudad de
Latacunga, que posee todos los servicios y con un gran valor agregado: su tranquilidad,
seguridad y bajo costo de vida.
ESPE Extensin Latacunga cuenta con el Departamento de Ciencias

Econmicas, Administrativas y del Comercio que es una Unidad Estratgica
Institucional responsable de la gestin de la docencia, investigacin y extensin en las
siguientes reas del conocimiento: Administracin, Financiera, Contabilidad y
Auditora, Mercadotecnia y Humanstica. Dentro del portafolio del Departamento de
Ciencias Econmicas, Administrativas y del Comercio se encuentran las Carreras de
Ingeniera Comercial, Ingeniera en Finanzas y Auditoria e Ingeniera en Administracin
Turstica y Hotelera.
Los Docentes del Departamento de Ciencias Econmicas, Administrativas y del

Comercio, realizan las ponencias de sus artculos de investigacin que han sido
exitosamente publicados en las Revistas de investigacin SIGMA y ESPEActum.
Segn (Sampieri, Collado, & Lucio, 2006) 7 las actividades en la investigacin

educacional presenta una serie de caractersticas que la hacen compleja, una de las
cuales es el hecho de que estudia fenmenos sociales, que constituyen sistemas abiertos,
contradictorios, integrados por muchos componentes abiertos y multi-determinados
En concordancia con el autor las actividades de investigacin educacional se definen

como el conjunto de acciones que deben ser reconocidas especialmente en las
universidades para que su orientacin hacia la investigacin sea acertada algunas de
ellas serian, reconocer el reto actual de las universidades para enfrentar con xito los
desafos del presente y los dilemas de la sociedad en el futuro, consolidar los
mecanismos de divulgacin de la actividad cientfica, tecnolgica y de innovacin a
pblicos diversos y desde edades tempranas, promover la creacin de un sistema que
estimule a la investigacin y por ltimo, el financiamiento interno de las universidades
es indispensable, pues es gracias a l que se lleven a cabo actividades como la
formacin de recursos humanos, la divulgacin de la ciencia y la difusin de la cultura.
Mediante la Coordinacin de Investigacin del Departamento de C.E.A.C.,

durante el primer semestre del ao 2015 se ha realizado varias capacitaciones a los
docentes de las distintas reas de conocimiento a fin de que puedan desarrollar su
actividad investigativa con el desarrollo de destrezas y utilizacin de herramientas
adecuadas que as lo ameriten, entre ellas estn: taller de capacitacin para desarrollar
competencias en la Elaboracin de proyectos de investigacin en la Universidad de las
7 Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. (2006). Metodologia de la investigacin. Mexico: MC Graw-Hill.
Fuerzas Armadas ESPE; taller de capacitacin de revisin y evaluacin de artculos en
el rea social y administrativa; taller de capacitacin como elaborar libros y conferencia
magistral, Normalizacin contable en el Ecuador.
Segn (Ieguez, 2013) Una lnea de investigacin es un enfoque que abarca

conocimientos, inquietudes, prcticas y perspectivas de anlisis que permitan el
desarrollo de proyectos y productos construidos de manera sistemtica alrededor de un
tema de estudio. Adicionalmente, concibe el trabajo tanto interdisciplinario como
intradisciplinario.
Las lneas de investigacin son los ejes ordenadores de las actividades de

investigacin de la universidad, que contribuyen al desarrollo sustentable del pas, y son
propuestas considerando aspectos como: los planes de desarrollo local, provincial y del
pas; el anlisis prospectivo del desarrollo de la Ciencia y Tecnologa; y, el talento
humano y recursos disponibles en la universidad. El dominio de la institucin en el
desarrollo de la investigacin es la SEGURIDAD Y DEFENSA y sus lneas de
investigacin apoyan su desarrollo.
Adicionalmente, otros aportes del departamento de CEAC a la lnea de

investigacin matricial de seguridad y defensa estn relacionados con actividades
fsicas, deporte, recreacin, evaluacin para promover la calidad educativa, ejercicio
profesional, educacin virtual, arte, cultura, y educacin ambiental que permiten
conceder o dar cierto nivel de confiabilidad y proteccin a todas las personas que
integran la universidad.
(Lepore, 2008)8 Define las redes de investigacin como una forma de organizar
actividades sociales, que facilitan la comunicacin entre actores dispersos
geogrficamente y fomentan relaciones de cooperacin y confianza entre miembros que
comparten objetivos comunes, permitiendo expandir las fronteras del conocimiento,
8 Lepore, W. (11 de 06 de 2008). Redes de Investigacin. Obtenido de file:///C:/Users/garzon/Downloads/Dialnet-

RedesVirtualesDeInvestigacionUnaPropuestaMetodolog-2768009.pdf
adems estas redes plantean una serie de interrogantes relacionadas a su anlisis y
estudio.
El Departamento de C.E.A.C., ha realizado acercamientos con otras universidades

nacionales y extranjeras que han permitido desarrollar el relacionamiento estratgico a
nivel nacional e internacional entre ellas estn la conformacin de la red de Economa
Social y Solidaria: ESPOCH, UTA, UTC, ESPE; solicitud de ingreso a la red de
investigacin de turismo y hospitalidad; intercambio de pares revisores de revista
indexadas ESPOCH - ESPE (Revista ESPEActum); artculos de investigacin
presentados en la revista ESPOCH, UTA, UTC; conformacin de equipo de trabajo
ESPE, UTA, IESS, UTC, PROYECTO DE INVESTIGACIN EN CONTABILIDAD
Y AUDITORIA; aceptacin de pares evaluadores internacionales Revista ESPEActum
( Espaa, Venezuela y Mxico); entre otras.
El Departamento de C.E.A.C., mediante la Coordinacin de Investigacin ha

presentado algunos proyectos de investigacin en el ao 2015: Desarrollo de
emprendimientos productivos y generacin de microempresas; Las Cajas solidarias y su
impacto en el fortalecimiento de la matriz productiva de la provincia de Cotopaxi; Plan
de formacin por competencias para el fortalecimiento de las capacidades de los Micro
empresarios del cantn Latacunga- Cotopaxi.
A partir de lo anterior expuesto se concluye que el Departamento de Ciencias

Econmicas, Administrativas y del Comercio es la unidad organizacional clave para el
cumplimiento de la misin de la ESPE y el logro de los objetivos del plan estratgico
institucional.
Formulacin del problema
Preguntas directrices
Cul ha sido el diagnostico, tendencia y prospectiva de la investigacin en el
departamento de CEAC de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE-L, en
el periodo octubre 2016 febrero 2017?
Qu tendencias han influido en la investigacin en el departamento de CEAC

de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE-L, en el periodo octubre 2016
febrero 2017?
Cules seran las prospectivas de la investigacin en el departamento de CEAC

de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE-L, en el perodo octubre 2016
febrero 2017?
Delimitacin del problema
Contenido: Conocimiento
rea: Ciencia
Aspecto: Investigacin
Delimitacin espacial: Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE extensin Latacunga

Departamento de Ciencias Econmicas Administrativas y de Comercio
Delimitacin temporal: Perodo Octubre 2016, Febrero 2017
Unidades de observacin: Docentes de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE

extensin Latacunga- Departamento de Ciencias Econmicas Administrativas y de
Comercio.
2. Objetivos
2.1. Objetivo General

Determinar el diagnstico, tendencias y prospectiva de la investigacin para as
identificar problemas y plantear soluciones que conduzcan a que el departamento de
CEAC transcienda con temas de investigacin en la Universidad de las Fuerzas
Armadas ESPE-L
2.2. Objetivos Especficos
Diagnosticar la investigacin para conocer avances de la misma, en la

Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE-L en el departamento de CEAC.
Establecer las tendencias que han influido investigacin para discutir el

comportamiento social frente al tema de investigacin en la Universidad de las
Fuerzas Armadas ESPE-L en el departamento de CEAC.
Proponer temas relevantes que despierte inters argumentando la prospectiva de

la investigacin en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE-L en el
departamento de CEAC.
JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA
Delimitar el presente tema de estudio permite enfocar en trminos concretos el

rea de inters porque permite especificar el alcance y entender aquellos aspectos
requeridos para la investigacin como por ejemplo recursos, fuentes, y el entusiasmo
para profundizar acerca de aspectos que sean de inters para la comunidad cientfica
permitiendo esclarecer la realidad de la investigacin en las diferentes reas.
Llevar a cabo esta investigacin reporta un importante valor aadido puesto que
permite generar conocimiento y constituye uno de los pasos bsicos para obtener
conocimiento, en esta poca actual que la tecnologa y la ciencia avanzan de una manera
ms rpida es necesario estar preparados a los cambios y cosas nuevas que inciten al
proceso de investigar saber y conocer cmo se puede generar un cambio o dar una
solucin , por eso es estos nuevos niveles de formacin es necesario que todas las
personas sientan la importancia y necesidad de realizar una investigacin que conlleve a
resultados satisfactorios.
Las actividades aspiran a hacer presentes unos valores que guan y caracterizan
el que hacer mediante la determinacin de posibilidades de xito diario, y de la toma de
decisiones por parte de quienes logran aprovechar los recursos que se presentan en el
medio, para poder as lograr un trabajo excelente, en done la libertad de pensamiento, el
respeto, la interdisciplinariedad, la responsabilidad, el servicio y la internacionalidad;
sean factores primordiales para cumplir los objetivos.
Da paso a la creacin de descripciones, explicaciones y predicciones o

fenmenos a los que se hace referencia sobre la investigacin en curso, adems permite
que la generacin del conocimiento se oriente rigurosamente al proceso de la
investigacin para beneficio de futuras generaciones, es decir, crear una direccin o gua
sobre los cuestionamientos del por qu ocurre, el cmo ocurre y el cundo ocurre cierto
fenmeno apoyndose con ciertas caractersticas dentro de la investigacin.
Mediante la inclinacin a las Tendencias que se han desarrollado, este trabajo

tiene una Utilidad Prctica favorablemente en el mbito de la experiencia que se
recopila en el diario vivir; planteando posibles soluciones a crisis sobre necesidades de
armona o acuerdo y tarea en equipo, donde mediante la destreza se obtenga
productividad y eficiencia, dando paso a un organismo social que se ser de beneficio
dentro del Departamento de Ciencias Econmicas, Administrativas y de Comercio.
Este trabajo se encuentra orientado con una Utilidad Metodolgica para el apoyo
mutuo gracias a posibles creaciones de instrumentos nuevos para los procesos
investigativos, en especial, en la Recoleccin de Datos o Informacin y su posterior
Anlisis; para una Investigacin ntegra, detallada y precisa que permita la
reproducibilidad y obtener resultados con considerable validez, gracias a su estructura
organizada y completa.
2.3. Misin
Conducir y transmitir la veracidad de los hechos garantizando se calidad,
contribuir en la formacin acadmica, cultural, social e individual de los estudiantes;
promover el proceso de investigacin cientfica y la actividad asistencial; ofrecer
fuentes de apoyo que faciliten el desarrollo a estudiantes y personal docente
aprovechando todos y cada uno de los recursos que se nos presenten; enfocados a la
excelencia e innovacin orientados a la solucin de problemas sociales.
2.4. Visin
Fuente de conocimiento para crear modelos formativos y experimentados de un

alto nivel, dentro del campo de la gestin y generacin de informacin, basado en la
docencia y la investigacin, en donde las creaciones de soluciones a los diversos
problemas sean dignos de reconocimiento a nivel nacional e internacional dentro de
todas disciplinas que sean posibles, direccionado a la excelencia y promocin de la
investigacin, desarrollo e innovacin.
3. Viabilidad
Este trabajo es posible, pues se cuenta o se tiene la disponibilidad de Recursos

Financieros, los cuales son sumamente importantes para la investigacin, puesto que
permiten la apertura de fuentes de informacin, as como la facilitacin para la
elaboracin del presente proyecto al momento de plasmarlo en los diversos medios de
publicacin., Recursos Materiales es decir, toda la tecnologa, establecimientos
investigados, adems de materiales didcticos que posibilitan la adquisicin de
informacin que beneficia al proyecto.
Conjuntamente con el Talento Humano, el cual est conformado por los cuatro
integrantes del grupo los que demuestran los conocimientos adquiridos en la institucin
y las capacidades para analizar, sintetizar y resumir informacin, con el apoyo constante
del personal docente que conforman el departamento CEAC. Tambin se cuenta con el
Recurso Tecnolgico, gracias al cual la obtencin de informacin se hace ms fcil, ya
que elimina la barrera de la distancia, permitiendo adquirir conocimientos de forma
universal, sin limitaciones.
Los cuales adems de servir como fuente de apoyo a la informacin terica, son
la base fundamental para el proceso de Investigacin dentro de Instituciones, siendo
bastos para llevar a buena expresin a la investigacin; con cuestiones de tiempo
suficiente para el xito de este, pues se encuentra en un entorno accesible a las
peticiones que el trabajo requiere para la caracterizacin de una investigacin de calidad
y calidez.
CAPTULO 2
6. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
Con el pasar del tiempo el departamento de CEAC de, la Universidad de las

Fuerzas Armadas ESPE Extensin Latacunga, ha evolucionado en el campo de la
investigacin, con el objetivo o propsito de llegar a ser lderes dentro de este aspecto a
nivel nacional e internacional.
Gracias al apoyo incondicional de entidades gubernamentales y privadas,

conjuntamente con el apoyo del personal docente se ha logrado crear proyectos que han
reflejado las capacidades investigativas y de redaccin que poseen tanto los estudiantes
como los docentes.
La Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, Extensin Latacunga cuenta

con el Departamento de Ciencias Econmicas, Administrativas y del Comercio
responsable de reas como: Administracin, Financiera, Contabilidad y Auditora,
Mercadotecnia y Humanstica.
Los Docentes del Departamento de Ciencias Econmicas, Administrativas y del
Comercio, realizan artculos de investigacin que han sido exitosamente publicados en
las Revistas de investigacin SIGMA y ESPEActum. Ha tenido el apoyo de
instituciones externas como la ESPOCH, UTA, UTC; las cuales fortalecen el impacto de
estas investigaciones. Conjuntamente con capacitaciones a personas sobre la
elaboracin de investigaciones.
Las Polticas de Investigacin de la Universidad de las Fuerzas Armadas

ESPE, Extensin Latacunga; fueron determinadas considerando los objetivos
estratgicos de la institucin y buscan posicionar al desarrollo de la investigacin
cientfica y tecnolgica de la universidad a nivel nacional e internacional. Las lneas de
investigacin son los ejes ordenadores de las actividades de investigacin de la
universidad, que contribuyen al desarrollo sustentable del pas, y son propuestas
considerando los siguientes aspectos:
a. Los planes de desarrollo local, provincial y del pas;
b. El anlisis prospectivo del desarrollo de la Ciencia y Tecnologa; y,
c. El talento humano y recursos disponibles en la universidad.

d. 7. Red de inclusin
e.
f. Grfico N 1
g. Elaborado por: Grupo investigador
h. Constelacin de ideas
i.
j. Grfico N 2
k. Elaborado por: Grupo investigador
l. Variable: Investigacin
m. CAPITULO III
n. MARCO TERICO
o. Conocimiento
p.
q. GENERALIDADES
r.
s. Origen
t.
u. Al momento de tratar el tema del origen del conocimiento, nace la

incertidumbre de saber si todo conocimiento del ser humano se
origina en la experiencia o en la razn; llegando a cuestionarse si el
hombre nace con conocimientos o si el conocimiento que tiene es
resultado de la ejecucin de los sentidos del ser humano. Es por esto
que para tratar de responder esta cuestin es de suma importancia
aceptar que el individuo tiene las facultades necesarias de saber
diversas cosas. Para esto hay que comenzar exponiendo ciertos
enunciados de manera corta, clara y precisa de trminos mediante los
cuales se fundamenta el presente trabajo.
v.
w. La teora del conocimiento es una doctrina filosfica. Los

antiguos filsofos griegos la trataron extensamente, llegando a
explorar muchas de las sendas posibles. (Dancy, Introducin a la
epistemologia contemporanea, 1993) Define que Platn dijo, "La
ciencia no radica en nuestras impresiones, sino en el razonamiento
que hacemos acerca de stas. Aqu, efectivamente, es posible
aprehender el ser y la verdad". Este filsofo al establecer este
precepto, demuestra que el conocimiento jams debe limitarse a
impresiones; sino, a analizar a profundidad los hechos, recolectando
uniformemente datos resultantes de la investigacin.
x.
y. Es por esto que (Mora, 1979) Contempla que Descartes al decir

que Primero pienso y luego existo: abri la ventana para que
nuestra propia existencia dependiera netamente de un razonamiento o
deduccin individual, en donde se impone la adquisicin de un
conocimiento de modo inmediato y directo, de fcil aceptacin y
comprensin. Para (Gonzales, 2001), basndose en la comprensin
de la ideologa de Aristteles el cual dijo: si todas las opiniones y
todas las apariencias son verdaderas, es necesario que todo sea, a la
par, verdadero y falso. Pues muchos sustentan juicios contrarios entre
s y consideran que yerran quienes no opinan lo mismo que ellos, el
conocimiento depender totalmente de cada ser humano, puesto que
cada uno es un mundo diferente y que puede estar bien para uno, no
necesariamente est bien para los dems. Frente a esto la forma en
cmo se adquiere el conocimiento es de dependencia individual.
z.
aa. Por otro lado (Benchot, 2003) expresa que Kant al decir, "Me di
cuenta que me haca falta algo distinto, algo que yo, y otros tambin,
lo dejamos inadvertido en nuestras investigaciones metafsicas, y que
sin embargo, es la clave a todo este misterio encerrado en la
metafsica. Me hice, pues, la siguiente pregunta: sobre qu base, lo
que se llama conocimiento se refiere al objeto?". Hace referencia a
una crtica esencial de los elementos del conocimiento, poniendo a la
razn como eje fundamental de teoras, tomando en cuenta que la
investigacin no tiene lmite, es decir; su extensin generalmente es
infinita, ya que el conocimiento jams termina.
ab.
ac. Definicin
ad.
ae. Para el (Hurtado, 2003) El Sto. Toms de Aquino es la principal
figura del pensamiento cristiano escolstico del s. XIII, basados en la
concepcin fundamental del conocimiento de Aristoteles. Sto.Toms
explica el conocimiento humano de la siguiente forma: Las cosas
impresionan a nuestros sentidos externos provocando sensaciones,
que son organizadas por el sentido comn y grabadas en la memoria o
en la imaginacin en forma de imgenes. Para esto, el conocimiento
se fundamenta en lo universal y lo necesario, logrando as; que el
conocimiento se base en el puro razonamiento intelectual a travs de
la captacin de los sucesos mediante nuestros sentidos.
af.
ag. A partir de eso (Paula, 1983) expresa que el conocimiento posee un
carcter social e individual puesto que cada individuo interpreta la informacin de
acuerdo a sus experiencias pasadas. Con respecto a esto dijo Conocimiento significa
entonces apropiarnos de las propiedades y relaciones de las cosas, entender lo que son y
lo que no son. El Diccionario filosfico de (Rosental&Iudin, 1985), define al
conocimiento como: "El proceso en virtud del cual la realidad se refleja y reproduce en
el pensamiento humano; dicho proceso est condicionado por las leyes del devenir
social y se halla indisolublemente unido a la actividad prctica". Siendo as, que dentro
del contexto, el conocimiento; se basa en la prctica y en la recoleccin de resultados a
travs de la interpretacin ms aproximada a la realidad y veracidad de los hechos.
ah. Conjuntamente con esto, (Whistn, 1973) Considera que Si el

conocimiento es poder, el aprendizaje es la clave de ste, planteamiento que refuerza la
tendencia actual de fomentar el aprendizaje individual y el organizacional como
impulsores de los cambios que requieren las empresas para alcanzar posiciones
competitivas. El conocimiento es la mejor herramienta para conseguir el aprendizaje,
para poder dar soluciones futuras para cumplir con los objetivos presentes. Por su parte
(Martinez, 1959) define el trmino conocimiento como la conclusin a la que se llega
al analizar la informacin y constituye la unin de la informacin, el contexto y la
experiencia adquirida.. Se establece los posibles elementos que conforman el
conocimiento y los que al mismo tiempo permiten que las idees y la razn se
complemente proporcionalmente.
ai. Otro de las definiciones que contribuyen a concluir la definicin de

conocimiento es la de (Ponjun, 1999) el cual define que es un conjunto integrado por
informacin, reglas, interpretaciones y conexiones puestas dentro de un contexto y de
una experiencia, que ha sucedido dentro de una organizacin, bien de una forma general
o personal. El conocimiento slo puede residir dentro de un conocedor, una persona
determinada que lo interioriza racional o irracionalmente. Representa que cada
individuo es responsable de lo que contiene en conocimiento y que, la informacin
solamente se rige a reglas o preceptos propios de los seres humanos.
aj.
ak. El tambin define al conocimiento como un Conjunto integrado por
informacin, reglas, interpretaciones y conexiones puestas dentro de un contexto y de la
experiencia. El conocimiento solo puede residir dentro de un conocedor, una persona
determinada que lo interioriza racional o irracionalmente.. Cada individuo es
responsable de lo que contiene el conocimiento y que, la informacin solamente se rige
a reglas o pres septos propios de los seres humanos.
al.
am. Clasificacin
an.
ao. Los aspectos para clasificar de laguna manera puede variar

dependiendo el autor, y la variable a la que se acoja es por esto que se
encuentran diversas clasificaciones como: Por su informacin:
ap.
aq.
ar. Para (Dancy, Introduccin a la Epistemologa, 1993) el Conocimiento

analtico o a priori, cuando si informacin consiste en la forma lgica de las relaciones
lgicas entre los contenidos de los que trata. Es pues, un conocimiento independientes
de la experiencia.. Es necesario comprender de manera independiente, basado
totalmente en un proceso deductivo, independiente de la experiencia; que permite la
comprensin de ideas netamente dependientes de todos y cada uno de los individuos.
as. Mientras que para (Judin, 1973) El conocimiento analtico o a priori ,

cuando su informacin consiste en la forma lgica de las relaciones lgicas entre los
contenidos de os que trata. Pero su comprensin como concepto y lenguaje deriva y
depende de la experiencia. Su fundamento es la induccin. Es decir, el conocimiento a
priori, es el que se adquiere mediante la experimentacin, en sus diversos sentidos.
Generalmente, la concepcin de esto logra que las ideas sean captadas en diferentes
tcnicas.
at.
au. Para (Polanyi, 1966). El conocimiento tcito resulta difcil de enunciar
mediante el lenguaje formal, ya que se trata de lo aprendido gracias a la experiencia
personal, esto se debe a que se involucra factores intangibles como las creencias, el
punto de vista propio y los valores del ser humano. Mientras que El conocimiento
explcito se puede expresar a travs del lenguaje formal, incluidos enunciados
gramaticales, expresiones matemticas, especificaciones, manuales, etc. Estos son de
fcil distribucin o manera de compartir hacia las personas que nos rodean ya que se
encuentran predeterminados
av. Elementos
aw.
ax. Para (Platn, Republica, 1992) La informacin tiene una esencia y una
propsito. Este autor demuestra que, la informacin que contiene el conocimiento tiene
lineamientos finalidades buenas o malas, pero que se direccionan hacia un objetivo en
particular.
ay.
az. CIENCIA
ba.
bb. GENERALIDADES
bc.
bd. Origen
be.
bf. Dentro de la historia de la humanidad el trmino ciencia se ha

venido utilizando de manera muy cuidadosa, pero que con el pasar de
los aos se ha convertido en una de las herramientas ms relevantes
para la humanidad. (Einstein, 2005) Dijo que la ciencia Viene de
los esfuerzos para sistematizar el conocimiento y se remonta a los
tiempos prehistricos.. Segn esto, Einstein demuestra como la
ciencia ha venido evolucionando hace siglos, esto lo reflejan las
diversas pinturas o dibujos de los pueblos paleolticos, en las
construcciones arqueolgicas y dems evidencias que con su
mensaje han cambiado la vida de la humanidad.
bg.
bh. (Ren Girard, 1976) Por su parte define que Hemos de
considerar brevemente los argumentos que sustentan el juicio, segn
el cual, el cristianismo tuvo un papel importantsimo en la
conformacin de la ciencia moderna. Desde siglos antes de Cristo, la
historia humana cuenta que se han venido creando y descubriendo
aportaciones a la sociedad. Es esto reflejado en la religin cristiana,
que con su fe, fueron testigos de grandes hechos y fenmenos
naturales que cambiaron el diario vivir de la humanidad.
bi.
bj. Definicin
bk.
bl. Para (Bunge, La ciencia, su mtodo y su filosofa, 1960) La ciencia es

un conjunto de ideas racionales, verificables y falibles para elaborar construcciones
conceptuales de mundo. Con esto, se demuestra que la ciencia son un grupo de ideas
que independientemente sean negativas o positivas contribuyen a la creacin de
conceptos viables, a procesos de realizacin sobre todos los campos existentes a
beneficio del ser humano.
bm.
bn. Con esto en mente (Bunge, Teora y Realidad, 1975) Refiere que La
teora de la razn de la ciencia, es exacta y verificable. La ciencia utiliza la lgica
existiendo una manera muy general para realizarlo, Es exacta, como las matemticas;
pero a la vez 100% verificable y esto da por consecuencia que se puede fallar.
bo.
bp. (Domenciez, 1982) La ciencia es el conjunto de conocimientos ciertos,
ordenado y probables que obtenidos de manera metodolgica y verificados en su
correlacin con la realidad.. A travs de la aplicacin de tcnicas y metodologas se
consideran ideas a verificar que se arriesgan a ser falsas, al mismo tiempo se da la
opcin de transfrmalas para su xito.
bq.
br. (Himowx, 2006) La ciencia es el conjunto de conocimientos diferentes
a un determinado objeto que se tiene a organizar racional o sistematizadamente.. La
ciencia es un conjunto de ideas que se relacionan con el objetivo comn a que quieren
llegar a fin de crear teoras elaboradas de manera cuidadosa y exacta.
bs.
bt. Elementos
bu.
bv. (Einstein, 2005) Dice que El creciente cuerpo de ideas llamado ciencia
puede caracterizarse como reconocimiento racional, sistematizado, exacto verificable y
por consiguiente falible. Para este gran genio de las fsicas, la ciencia est conformada
por aspectos que la direccionalidad al xito y al cumplimiento de sus objetivos
basndose en la exactitud de las ciencias ms complejas del mbito educativo.
bw.
bx. (Burge, 1975) Dice que Un cientfico es un sujeto que utiliz el
mtodo cientfico para llegar al objeto.. Esto quiere decir que el cientfico tiene un
objetivo, el obtener un resultado para cierta interrogante, el cual; independientemente de
su favoritismo se sujeta a la aplicacin de mtodos que forjan la creacin de teoras.
by.
bz. (Comte, 1997) Segn estado positivo, as como su complejidad
creciente y generalizacin decreciente; Matemticas, Astronoma, Qumica, Biologa y
Sociologa. Esta clasificacin se determina de acuerdo al nivel de aplicaciones
matemticas, es decir; de exactitud a sus pronsticos.
ca.
cb. (Inprien, 2002) Aristteles clasific a la ciencia en tres tipos: Teora,
Praxis, Poiesis. Esta clasificacin se rige a la bsqueda de ideas necesarias para la
comprensin, una gua de la conducta humana y el saber tico; esta sirvi el fundamento
para todas las clasificaciones restantes.
cc.
cd. (Carnap, 1955) Ciencias formales estudian las formas validas, lgica-
matemtica, ciencias naturales tiene por objeto el estudio de la naturaleza, ciencias
sociales se ocupan que se ocupan de los aspectos del ser humano. Este autor, con esto,
dio una fuente de apoyo para el modelo epistemolgico de las ciencias naturales.
ce.
cf. INVESTIGACIN
cg.
ch. GENERALIDADES
ci.
cj. Origen
ck.
cl. La investigacin ha estado presente en toda la vida del hombre,

con el fin de tener control sobre el poder de la naturaleza. La
investigacin bsicamente recolecta conocimientos o datos de
diversas fuentes primarias y los redacta con el fin de crear nuevos
conocimientos. Cabe recalcar que no es investigacin confirmar datos
e ideas ya escritas o investigado por otros. La caracterstica
fundamental de la investigacin es el descubrimiento de principios
generales.
cm.
cn. Para (Sampieri H. , 2000) La investigacin Es un tipo ms de

recoleccin de datos, slo que sigue procedimientos rigurosos y es
cuidadosamente realizada.. En otros trminos este proceso es
complejo ya que es sistemtico, controlado y crtico, con el fin de
llenar expectativas dejando atrs la mediocridad.
co.
cp. (Chapoutheir, 1991) Define a la investigacin como Proceso complejo
en el cual los avances cientficos son el resultado de la aplicacin del mtodo cientfico
para resolver problemas.. La investigacin es el proceso complejo que permite crear
avances y resolver interrogantes que se generan en el camino.
cq.
cr. Definicin
cs.
ct. (Millg, 1967) Define que Plantear o formar el problema no es
sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de la
investigacin.. La realizacin de este proceso es resumir, tomando
en cuenta todas las generalidades de dichos temas que servirn como
gua para solucionar algn problema.
cu.
cv. Dentro de este marco se considera que (Gutierrez, 1993) expresa que la
ciencia es el Estudio sistemtico y objetivo de un tema claramente delimitado, basado
en fuentes apropiadas y tendencias a la estructuracin de un todo unificado.. Es decir
que la investigacin refleja la forma de decisiones, despus de un estudio minucioso con
la utilizacin de un solo mtodo.
cw.
cx. Es necesario recalcar lo que dice (Borsotii, 2007)en donde expresa que
el objetivo es Demostrar la importancia, pertinencia, utilidad y factibilidad de su
1ejecucin generando nuevos conocimientos.. Con la determinacin de la idea
principal se desencadena diversos aspectos que logran crear o transformar la idea
complementndola como avance de la ciencia.
cy.
cz. Finalmente (Zorrilla, 2007) Dice que la investigacin Consiste en la
caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento. Se basa en la generacin de informacin a travs de la
descripcin de un hecho o suceso deferente a la de la investigacin. Los resultados de
este tipo de investigacin se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad
de los conocimientos se refiere.
da. Aportes a la investigacin
db.
dc. Segn (Salazar, 2009) La ciencia moderna: tiene sus orgenes en
civilizaciones antiguas, como la sumeria, babilnica, mesopotmica,
la china y la egipcia. Sin embargo, fueron los griegos los que dejaron
ms escritos cientficos en la antigedad. Tanto en las culturas
orientales como en las precolombinas las ideas cientficas fueron
evolucionando y generando mayor conocimiento para beneficio de
las civilizaciones futuras. En concordancia con el autor las
civilizaciones antiguas tienen un rol importante en el desarrollo de las
investigaciones hasta la actualidad gracias a los conocimientos que
nos dejaron a travs de los tiempos y gracias a ellos se sigue
avanzando en la creacin de nuevas investigaciones.
dd.
de. Los sumerios
df.
dg. Segn (Salazar, 2009) esta civilizacin es: la ms antigua de que
se tiene conocimiento. Fueron los primeros instalados en la baja
Mesopotamia e incluso Asiria, () y se cree que habitaron entre los
aos 4.500 y 3.650 a. C. resumiendo, la ciencia sumeria era
puramente emprica, es decir, basada en la experiencia, en la que el
ensayo y el error, sumados a la paciencia, eran lo fundamental, y la
justificacin religiosa o mgica era la nica explicacin vlida.
dh.
di. Los babilonios
dj.
dk. Esta civilizacin sigui a los sumerios, segn (Salazar, 2009)
hizo grandes aportes a la Astronoma y a la Medicina, la primera
iniciada por el inters del hombre de darle significado y organizacin
a los eventos que surgan alrededor de l por esta razn, la constante
observacin de estos fenmenos dio paso al entendimiento de los
ciclos o periodos que acontecan entorno de l, lo que proporcion la
creacin de nuevos conocimientos como: calendario lunar, la divisin
del da en horas, minutos y segundos; la demostracin del
movimiento de los cuerpos celestes, la velocidad de ellos y el
nombramiento de las constelaciones constituidas por las estrellas ms
brillantes.
dl.
dm. Otro aporte importante segn (Salazar, 2009) fue: a la
Medicina la cual se ejerci por un mtodo mgico-religioso, pues se
crea que los dioses eran quienes causaban y sanaban las
enfermedades por esta razn los babilonios decan que las
enfermedades ocurra como castigo a los pecados que cometan los
hombres. Los babilonios hicieron aportes en el estudio de algunos
rganos internos, as como las primeras descripciones de
enfermedades como la tos, las hemorragias, la diarrea y la fiebre.
dn. Cabe destacar un aporte importante hecho por esta cultura fue la
creacin de la rueda que dio un avance increble en el transporte de
mercancas, tambin la formacin del sistema de mediciones
(longitud, masa, volumen, rea) que dio inicio a la geometra y a la
matemtica (Salazar, 2009). En concordancia con el autor la
creacin de la rueda fue un aporte a la sociedad muy importante que
ayuda hasta la actualidad en el transporte de personas y mercancas
adems de las ecuaciones, que ayudaron primeramente al manejo de
la economa de la civilizacin.
do.
dp. Los Mesopotmicos
dq.
dr. El trabajo de los metales fue una de las artes ms destacadas de
esta civilizacin, por una parte, por el comercio de estos, por otra, por
la experiencia del manejo en aleacin de: cobre, bronce, oro y plata
(Salazar, 2009). Lo cual le permiti el desarrollo de procesos para la
creacin de la primera moneda llamada shekel constituida a base de
plata el cual es un invento muy utilizado en toda economa a nivel
mundial cambiando sus diseos dependiendo el pas.
ds.
dt.
du. TIPOS
dv.
dw.Formativa/didctica
dx. Cientfica/productiva
dy.
dz. Relacin docencia e investigacin
ea. Tendencias y prospectiva de la investigacin
eb. Enfoques de la investigacin
9
ec. Segn (Sabino, EL proceso de Investigacin, 1992) desde hace
varios aos creemos firmemente que el enfoque cuantitativo y el
enfoque cualitativo de la investigacin utilizados en conjunto,
enriquecen la investigacin. No se excluyen ni se sustituyen. Nuestra
posicin es incluyente, y en toda Iberoamrica, quienes han
compartido experiencias con nosotros, han sido testigos de ello.
ed.
ee. De acuerdo con el autor en trminos generales, los dos enfoques
(cuantitativo y cualitativo) son paradigmas de la investigacin
cientfica, pues ambos emplean procesos cuidadosos, sistemticos y
emplean su esfuerzo por generar conocimiento y utilizan, en general,
cinco fases singlares y relacionadas entre s; que segn (Bernal,
Metodologa de la Investigacin, 2010) son las siguientes:
ef. a) Llevan a cabo observacin y evaluaci6n de fenmenos.
eg. b) Establecen suposiciones ideas como consecuencia de la
observacin y evaluacin realizadas.
eh. c) Demuestran el grade en que las suposiciones 0 ideas tienen
fundamento.
ei. d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o
del anlisis.
ej. e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer,
modificar y fundamentar las suposiciones e ideas.
ek.
el. Enfoque cuantitativo
em.
en. Segn (Sampieri H. , 2000) EI enfoque cuantitativo tiene las
siguientes caractersticas:
eo. 1. Que el investigador realiza los siguientes pasos:
9 Sabino, C. (1992). EL proceso de Investigacin. Buenos Aires: Lumen.
ep. a) Plantea un problema de estudio delimitado y concreto.
eq. b) Una vez planteado el problema de estudio, revisa que se ha
investigado anteriormente. A esta actividad se le conoce como la
revisin de la literatura.
er. c) Sobre la base de la revisin de la literatura construye un marco
terico.
es. d) De esta teora deriva hiptesis (cuestiones que va a probar si son
ciertas o no).
et. e) Somete a prueba las hiptesis mediante el empleo de los diseos de
investigacin apropiados. Si los resultados corroboran las hiptesis o
son congruentes con estas, se aporta evidencia en su favor. Si se
refutan, se descartan.
eu.
ev. Segn (Sampieri H. , 2000) Para obtener los resultados el
investigador recolecta datos numricos de los objetos, fenmenos
participantes, que estudia y analiza mediante procedimientos
estadsticos. De este conjunto de pasos, denominado proceso de
investigacin cuantitativo, se derivan otras caractersticas del enfoque
cuantitativo que se precisan a continuacin: La recoleccin de los
datos se fundamenta en la medicin (se miden variables o conceptos
contenidos en las hiptesis), esta recoleccin o medicin se lleva a
cabo al utilizar procedimientos estandarizados y aceptados por una
comunidad cientfica, para que una investigacin sea creble y
aceptada por otros investigadores.
ew.
ex. En concordancia con lo expuesto; el enfoque cuantitativo usa la
recoleccin de datos para probar hiptesis, con base en la medicin
numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teoras en busca de mejores explicaciones y
nuevas hiptesis. AI apoyar las hiptesis se genera confianza en la
teora que las sustenta, si no es as, se descartan las hiptesis y,
eventualmente, la teora.
ey.
ez. Enfoque cualitativo
fa.
10
fb. Segn (Sampieri H. , 2000) EI enfoque cualitativo, a veces
referido como investigacin naturalista, fenomenolgica,
interpretativa es una especie de "paraguas" en el cual se incluye una
variedad de concepciones, visiones, tcnicas y estudios no
cuantitativos.
fc. Sus caractersticas ms relevantes son:
fd. 1. EI investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso
claramente definido. Sus planteamientos no son tan especficos como
en el enfoque cuantitativo.
fe. 2. Enfoque cualitativo utiliza la recolecci6n de datos sin medicin
numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin en el
proceso de interpretacin.
ff.
fg. Para (Sampieri H. , 2000) Dicho de otra forma, las investigaciones
cualitativas se fundamentan ms en un proceso inductivo (explorar y
describir, y luego generar perspectivas tericas). Van de lo particular
a lo general. Por ejemplo, en un tpico estudio cualitativo, el
investigador entrevista a una persona, analiza los datos que obtuvo y
saca algunas conclusiones; posteriormente, entrevista a otra persona,
analiza esta nueva informacin y revisa sus resultados y
conclusiones; del mismo modo, analiza ms entrevistas para
comprender lo que busca. Es decir, procede caso por caso, dato por
dato, hasta llegar a una perspectiva ms general. En la mayora de los
estudios cualitativos no se prueban hiptesis, estas se generan durante
el proceso y van refinndose conforme se recaban ms datos o son un
resultado del estudio.
fh.
fi. De acuerdo con el autor el enfoque cualitativo se basa en mtodos
de recoleccin de datos no estandarizados, no se efecta una
medicin numrica, por lo cual el anlisis no es estadstico, la
recoleccin de los datos consiste en obtener las perspectivas y puntos
10 Sampieri, H. (2000). Metodologia de la investigacin. Mexico: Mc Graw Hill.

de vista de los participantes (sus emociones, experiencias,
significados y otros aspectos subjetivos); tambin resultan de inters
las interacciones entre individuos, grupos y colectividades. A su vez
se puede mencionar el enfoque mixto que no es otra cosa que la
combinacin del enfoque cuantitativo y cualitativo.
fj.
fk. ETICA EN LA INVESTIGACIN
fl.
fm. Segn (Amador, 2010), Cuando hablamos de tica y de ciencia debemos
relacionar estas palabras con los valores para demostrar que algo es justo, bueno y
adecuado o que, por el contrario, es indeseable. La ciencia se basa en una serie de
postulados que luego la llevan a una supuesta verdad, por tal motivo, el hombre est
llamado a la bsqueda del saber por medio de la ciencia pero de la mano de los valores
ticos que lleven a la humanidad a un crecimiento cientfico.
fn.
fo. Normas ticas
fp. Para (Explorable, 2008) los investigadores deberan
evitar el riesgo de daar considerablemente a la gente, al medio ambiente o a la

propiedad sin necesidad.
No utilizar el engao en las personas que participan
obtener el consentimiento informado de todos los involucrados en el estudio;
preservar la privacidad y la confidencialidad cuando sea posible;
tomar precauciones especiales cuando se cuenta con la participacin de
poblaciones o animales
no ofrecer grandes recompensas o exigir el cumplimiento de contratos
obligatorios
no plagiar el trabajo de otros;
no desviar sus conclusiones dependiendo de su financiacin;
no cometer fraude cientfico, falsificar la investigacin o tener una mala
conducta cientfica
no utilizar la posicin de evaluador de colegas para dar opiniones falsas
fq.
fr.
fs.
ft.
fu. FUENTES DE INFORMACIN
fv.
fw.
fx. Para (Losantos, 2011) Las fuentes de informacin son los
instrumentos que ayudan a localizar y recuperar los documentos y la
informacin.
fy.
fz. Para (Gallego, 2009) Las fuentes de informacin son toda huella o
vestigio, testimonio y conocimiento legado por el discurrir de los hombres y mujeres a
lo largo de la Historia. De ello se desprende que la fuente de informacin es todo lo que
contiene informacin para ser transmitida o comunicada y que permite identificarse con
el origen de la informacin.
ga.
gb. Para (Silvestrini & Vargas, 2008) Son todos los recursos que
contienen datos formales, informales, escritos, orales o multimedia
gc.
gd. Fuentes de Informacin Primarios
ge. Para (Silvestrini & Vargas, 2008) Contienen informacin
original, que ha sido publicada por primera vez y que no ha sido
filtrada, interpretada o evaluada por nadie ms. Son producto de una
investigacin o de una actividad eminentemente creativa.
gf.
gg. Fuentes de Informacin Secundarios
gh. Para (Silvestrini & Vargas, 2008) Contienen informacin
primaria, sintetizada y reorganizada. Estn especialmente diseadas
para facilitar y maximizar el acceso a las fuentes primarias o a sus
contenidos.
gi.
gj. Fuentes de Informacin Terciarios
gk. Para (Silvestrini & Vargas, 2008) Son guas fsicas o virtuales
que contienen informacin sobre las fuentes secundarias. Forman
parte de la coleccin de referencia de la biblioteca. Facilitan el
control y el acceso a toda gama de repertorios de referencia, como las
guas de obras de referencia o a un solo tipo, como las bibliografas.
gl.
gm. MEDIOS DE DIFUSIN
gn.
go.
gp. Segn (Amann, 2007) Los medios de difusin son medios
unidireccionales que se complementan con las tecnologas de
comunicacin o informacin y forman una red de informacin y
comunicacin en la que estn inmersos sobre todo los nios y los
jvenes.
gq.
gr. Para (Trejo, 2000) Los medios conducen mensajes entre una
entidad que los produce y sus destinatarios, que los reciben. Cuando
son de comunicacin de masas, los medios llevan mensajes
propagados por empresas de informacin a pblicos amplios: unos
pocos, difunden para muchos ms.
gs.
gt. Medios de Difusion Primarios
gu. Segn (Dominguez, 2012)11 Medios primarios son aqullos que
estn ligados al cuerpo, no necesitan de ninguna tecnologa para su
comunicacin.
gv.
gw.Medios de Difusin Secundarios
11 Dominguez, E. (2012). Medios de Comunicacin Masiva. Mexico: RED TERCER MILENIO S.C.
gx. Para (Dominguez, 2012)12 stos requieren del uso de tcnicas de
parte del emisor de contenidos, para la emisin del mensaje. El o los
receptores del mensaje no necesitan de ningn tipo de tcnica para
recibir el mensaje.
gy.
gz. Medios de Difusin Terciarios
ha. Para (Dominguez, 2012)13Requieren del uso de tcnicas tecnologas
tanto del emisor de contenidos como del receptor de los mismos
hb.
hc. Medios de Difusin Cuaternarios
hd. Para (Dominguez, 2012) 14Son el producto del avance tecnolgico.
Permiten que los individuos se comuniquen de manera bilateral y
masiva al mismo tiempo, acortan distancias entre individuos y
utilizan lo ltimo de la tecnologa para facilitar la comunicacin con
una alta calidad de emisin y recepcin de los mensajes, lo cual
resulta de menor calidad con medios incluidos en otras
clasificaciones.
he.
hf. TECNOLOGA EN LA INVESTIGACIN
hg.
hh. Ciencia
hi. Para (Prez Cevallos, 2007)15, La ciencia segn John Ziman, es el
estudio del mundo material; que llega a la verdad por inferencias lgicas de
observaciones empricas.
15 Prez Cevallos, A. E. (2007). Ciencia y tecnologa al alcance de todos. Mxico: Universidad Iberoamericana.
hj.
hk. Tecnologa
hl. Segn (Prez Cevallos, 2007)16, manifiesta que para Aristteles, la
tecnologa se relaciona de manera esencial con cosas y objetos creados
artificialmente.
hm.
hn. Tecnociencia
ho. (Prez Cevallos, 2007)17, dicta que la Tecnociencia para W. Barret la
nueva ciencia es, por su esencia, tecnolgica.
hp. Enfoque social

hq. Para (Prez Cevallos, 2007)18, La dimensin social de la ciencia y la
tecnologa se oponen al conocimiento autnomo, y a la tecnologa entendida como
ciencia aplicada.
hr.
hs. LA INVESTIGACION EN LA EDUCACION SUPERIOR
ht.
hu. De acuerdo con (Bernal, Metodologa de la Investigacin , 2010) 19,
cada sociedad requiere que su sistema educativo se oriente a dar
respuesta a las exigencias y necesidades que hoy demanda esa
sociedad. Por esta razn, en esta sociedad del conocimiento y de
contradicciones, la educacin debe desempear un papel
preponderante en la orientacin de la sociedad hacia un desarrollo
humano sostenible.
hv.
19 Bernal, C. (2010). Metodologa de la Investigacin . Colombia : PEARSON .

hw.Segn (Barnett, 2001)20. La educacin superior favorece algunas
formas de conocimiento, la sociedad moderna delega en la
universidad la tarea de formar profesionales aunque los cambios
sociales estn a veces en tensin con la ideologa dominante de
educacin superior que busca otro enfoque en los procesos
formativos. En concordancia con el autor la proliferacin de formas
de conocimientos y experiencia no son incompatibles, pero hay una
tensin entre lo que la sociedad demanda a la universidad y su
respuesta para formar hombres autocrticos, pues entonces ella
tambin debe serlo y el factor tiempo lo complica.
hx.
hy. Cambios en la educacin superior
hz.
ia. Segn (Barnett, 2001)21 Los cambios en educacin superior, no
dependen slo de los profesores, pero si es importante su
contribucin al cambio, pues cada vez que desarrollamos una
actividad formadora los estudiantes suelen operar, actuar, por
reproduccin. En concordancia con el autor, si presentan procesos
educativos que solo reproduzcan lo aprendido y sobre ese
conocimiento girarn su preparacin para el final, se adaptarn
estudiantes que solo estn listos para responder a lo que el profesor
pide.
ib.
ic. Segn (Escotet, 1990)22 en su trabajo "Dialctica de la misin
universitaria en una era de cambios" establece que: "los
requerimientos educativos del hombre del futuro slo se podrn
20 Barnett, R. (2001). Los lmites de la competencia: el conocimiento, la educacin superior y la sociedad.

Barcelona: Gedisa.

Barcelona: Gedisa.
22 Escotet, M. A. (1990). Dialctica de mision universitaria en una era de cambios. Universitas 2000, 25-46.
lograr transformando radicalmente las estructuras tradicionales de la
universidad. La urgente necesidad de la educacin permanente obliga
a formular una nueva filosofa de la educacin y a disear y poner en
ejecucin una nueva estructura y una administracin que responda a
esa nueva filosofa." Por esta razn La universidad debe estar
capacitada para adaptar sus estructuras con agilidad y eficiencia a los
cambios, las demandas y carencias de la sociedad, formando para un
mundo desconocido y muy difcil de predecir.
id.
ie. La educacin superior del prximo siglo
if.
ig. Segn (Brovetto, 2000)23 la educacin: depender fuertemente del
camino que se adopte entre estas dos tendencias que actualmente
predominan en la polmica sobre la educacin superior y que
responden a visiones francamente dispares. El autor crea dos
posibles alternativas a tomar para la educacin del prximo siglo,
para ello establece que analicemos dos alternativas posibles. Segn
(Brovetto, 2000) dichas alternativas son:
ih.
ii. Alternativa 1. En un primer escenario se analiza el destino de la
educacin superior, si se mantienen y se profundizan las medidas
propuestas por los organismos internacionales del sector financiero,
que corresponden a lo que se ha dado en llamar la poltica del Estado
desertor.24
ij.
ik. En concordancia con el autor como resultado del primer escenario, se

obtendr un sistema de instituciones de educacin superior
fuertemente estratificado por funciones, que conduce al
23 Brovetto, J. (2000). La educacin superior para el siglo XXI. Coleccin Respuestas.

establecimiento de una tipologa de instituciones por niveles
jerrquicos, desconectadas entre s, que determina, a su vez, una
fuerte diferenciacin del papel de los individuos. Se crea un sistema
marcadamente elitista que atribuye tan slo a las universidades la
funcin acadmica o "de lite". La formacin profesional, y ms an
la tcnica, se excluyen del mbito acadmico y se hacen
acentuadamente dependientes del mercado
il.
im. Alternativa 2. El segundo escenario supone que se otorga una
elevada prioridad poltica a las reas sociales del Estado, y entre ellas,
en particular, a la educacin, en todos sus niveles, y al desarrollo de
la ciencia y a la tecnologa. Es decir, se adoptan las principales
recomendaciones de la Conferencia Mundial sobre la Educacin
Superior de la UNESCO.25
in.
io. Por consiguiente, En esta segunda alternativa la universidad pblica
asume un rol y un compromiso con la sociedad mucho mayor que el
tradicional. La pertinencia, excelencia y equidad de la labor
universitaria, sern consecuencia de su capacidad de respuesta a las
demandas y carencias de los distintos actores sociales. La poltica de
promocin del acceso y la diversificacin de la oferta educativa,
conlleva la aceptacin y la disposicin para conducir un sistema de
matrcula necesariamente en expansin.
ip.
iq. Actualidad de la investigacin superior
ir.
is. Segn expresa el Informe Final de la (UNESCO, 1996)26 en la
Conferencia Regional sobre Polticas y Estrategias para la
26 UNESCO. (1996). Conferencia Regional sobre Polticas y Estrategias para la Transformacin de la Educacin
Superior en Amrica Latina y el Caribe. Habana.
Transformacin de la Educacin Superior en Amrica Latina y el
Caribe realizada en noviembre de 1996 en La Habana.
it. Hoy ms que nunca, el saber se convierte en un elemento estratgico

de las Naciones. Los escenarios futuros estarn impregnados por una
acelerada creacin y aplicacin de los conocimientos. Ello realza el
papel de la educacin superior, depositaria de la mayor capacidad
cientfica de la regin latinoamericana y caribea para revertir
creativamente esta crisis que la agobia.
iu.
iv. En concordancia con el informe, la actualidad de la investigacin
es necesario para todas las naciones dadas la acelerada creacin de
nuevos conocimientos es algo necesario para todas las naciones
latinoamericanas y del Caribe, las cuales estn poniendo esta
responsabilidad en las intuiciones de educacin superior para generar
profesionales en investigacin que busquen nuevos conocimientos
para mejorar los conocimientos de la regin.
iw.
ix.
iy. ACTUALIDAD DE LAS INVESTIGACIONES
iz.
ja. Segn (Brovetto, 2000)27 "la nica actitud silenciosa que cabe en
un instituto de ciencia es la del que escucha una verdad o la del que
experimenta para crearla o comprobarla". Por lo tanto, el resultado no
fue el fin de la universidad, sino el nacimiento de una nueva, de un
nuevo paradigma universitario caracterizado por el profundo
compromiso social que asumi la institucin de crear estudiantes que
tengan la necesidad de crear nuevo conocimiento para aportar a las
sociedad y al entorno en el cual viven.
jb. La institucin universitaria, est actualmente enfrentada a un cmulo

de presiones polticas, que amenaza debilitar irreversiblemente su
capacidad acadmica y disminuir su peso poltico y su pertinencia
social (Brovetto, 2000)28. Desde entonces, la universidad
latinoamericana ha estado ntimamente ligada al destino de las
jvenes y turbulentas naciones creando nuevas investigaciones con
respecto a las necesidades de su entorno para generar conocimiento
necesario para el desarrollo de su nacin.
jc.
jd. PROSPECTIVA DE LAS INVESTIGACIONES
je.
jf. Segn (Brovetto, 2000)29 En el marco del esfuerzo de transformacin
que vienen impulsando nuestras universidades e instituciones de
educacin superior, resulta necesario replantear la cooperacin
internacional desde la perspectiva de las nuevas tendencias de
impacto de futuro en la educacin superior, la ciencia y la tecnologa,
que fortalezca y potencie las capacidades intelectuales, culturales,
cientficas y tecnolgicas, humanitarias y sociales de la regin
demanda por esta razn, la cooperacin internacional es necesaria
para la generacin de nuevos conocimientos, y en particular de las
experiencias ms recientes, estas experiencias deben multiplicarse
para responder a un perodo de cambios estructurales que por su
propia naturaleza, requieren nuevos esquemas y la superacin de los
modelos tradicionales.
jg.
jh. ROL DE LA UNIVERSIDAD
ji.
jj. Segn (Bernal, Metodologa de la Investigacin , 2010)30 Las
funciones sustantivas de la universidad son tres: la docencia, la

proyeccin social y la investigacin. Sin embargo, en la sociedad del
conocimiento, la investigacin debe ser la misin fundamental de la
verdadera universidad. por esta razn, la investigacin es la misin
primera y fundamental de la universidad, ya que la misma debe crear
profesionales de excelencia, e investigadores de pensamiento crtico
que impulsen el desarrollo de la sociedad.
jk. Una de las misiones esenciales de la universidad es desempear un

papel protagnico en el mbito de las ciencias, las artes y las letras.
As, la investigacin es una labor de vital importancia y se concibe en
estrecha relacin con la docencia y la proyeccin social (Bernal,
Metodologa de la Investigacin , 2010)31. Para muchos estudiosos de
la educacin superior, la verdadera universidad debe estar inmersa en
la produccin de conocimiento que, desde un enfoque integral e
interdisciplinario, permita analizar y resolver los problemas actuales
de la sociedad, as como proveer estrategias para la construccin de
una sociedad ms justa, responsable y solidaria, que sea capaz de
erradicar la pobreza, las enfermedades, la violencia, el analfabetismo,
y de dinamizar los avances tecnolgicos.
jl.
jm. (Gacel, 1999)32 Seala que en la sociedad del conocimiento la
universidad debe favorecer la formacin de los recursos humanos e
incentivar la investigacin, orientando la preparacin de expertos que
puedan hacerles frente a las necesidades de sus sociedades, con miras
a resolver sus problemas desde una perspectiva integral por esta
razn, los constantes cambios, el dinamismo y la complejidad del
mundo actual inducen a dar respuestas a nuevos retos y exigencias en
las diferentes disciplinas y campos del conocimiento; por tanto, la
universidad, mediante la investigacin, tiene como responsabilidad
dar respuesta a esas demandas.
32 Gacel, J. (1999). Internacionalizacin de la educacin superior en Amrica Latina y el Caribe: reflexiones y

lineamientos. SN Publishing Company.
jn.
jo. LA SOCIEDAD LATINOAMERICANA Y LA INVESTIGACION
jp.
jq. En general, la falta de competitividad en los sectores productivos de
los pases en vas de desarrollo, segn (Bernal, Metodologa de la
Investigacin , 2010)33 las sociedades latinoamericanas, tiene races
profundas en la carencia de una cultura de la investigacin, que se
explica por la debilidad en este mbito del sistema educativo y por el
desconocimiento de su historia por la sociedad en esas naciones. De
acuerdo con el autor, se requieren una nueva clase gobernante, una
nueva dirigencia empresarial y una nueva comunidad acadmica, que
concuerden con una transformacin humana y cientfica, para formar
una sociedad que aprecie a la comunidad cientfica como uno de sus
actores centrales para que la oriente hacia la construccin de su
propio destino.
jr.
js. Para (Bernal, Metodologa de la Investigacin , 2010) 34 en el nuevo
orden mundial se requieren sociedades con capacidad para generar
conocimiento sobre su realidad y su entorno, y con capacidad para
utilizar dicho conocimiento en el proceso de concebir, forjar y
construir su propio futuro. En ese sentido, segn las verdaderas
races de la competitividad estriban en las fortalezas que tengan la
sociedad y su sistema educativo, la comunidad investigativa y la
cultura. Toda sociedad debe aprender los principios bsicos del
mtodo cientfico, es decir, aprender a formular preguntas, a observar,
a analizar e indagar, a desarrollar el hbito de la lectura, a reflexionar,
a escribir, a sintetizar y obtener conclusiones y a actuar con
consistencia.
jt.

ju. Segn lo planteado, el gran reto para los pases de Amrica Latina
no consiste slo en la transformacin de sus estructuras sociales, sino
en la creacin de un nuevo contexto cientfico-tecnolgico de alta
competitividad, e internacionalizacin en todos los aspectos de la
vida y de la sociedad (Bernal, Metodologa de la Investigacin ,
2010)35. Superar tales retos, supone el impulso de un gran proyecto
educativo y cultural fundamentado en valores ticos, que genere una
nueva mentalidad para convertir a la investigacin en una dimensin
bsica para todos los niveles de enseanza, implementada, adems,
como un componente fundamental de la vida ciudadana, y como
factor esencial del cambio social y de mejora en la calidad de vida de
los individuos.
jv.
jw. LA DOCENCIA Y LA INVESTIGACION
jx.
jy. Segn (Barnett, 2001)36 no basta con suponer que los estudiantes
reproducen contenido
porque actan as, sino que ellos no son exigidos, por esta razn, si
se les presenta planes en base a modelos de conducta reducido, as
respondern, de igual forma si se aplican competencias operativas o
acadmicas crearan pensamientos crticos.
jz.
ka. Nos proponemos retomar algunos de estos principios
psicopedaggicos que, de acuerdo con la experiencia acumulada
desde la formulacin del modelo, son, por una parte, especialmente
importantes para entender la naturaleza y el alcance del mismo y, por

Barcelona: Gedisa.
otra, pueden dar lugar con cierta facilidad a interpretaciones a nuestro
entender errneas (Bernal, Metodologa de la Investigacin , 2010)37.
kb. En concordancia con el autor, el tipo de enseanza desde temprana

edad es fundamental para el desarrollo de aprendizaje futuro de los
estudiantes, tanto en el tipo de percepcin de nuevos aprendizajes
hasta incluso la forma de desarrollar nuevos conocimientos, si se crea
un estudiante que solo puede repetir los conocimientos desde
temprana edad no generara sus propios conocimientos, ni la
necesidad de saber necesario para iniciar nuevas investigaciones.
kc.
kd.
ke. Segn (Barnett, 2001)38 el aprendizaje significativo es el
ingrediente esencial de la concepcin constructivista del aprendizaje
escolar. Por esta razn, nos llevar inevitablemente a precisar todos
los conocimientos bsicos necesarios para generar nuevos
conocimientos y una necesidad de investigar ms gracias a su
pensamiento crtico, dicho concepto implica en el mbito de las
situaciones escolares de enseanza y aprendizaje.
kf.
kg.
kh. Otro punto importante es abordar la cuestin de las condiciones que
debe observar la enseanza para promover aprendizajes tan
significativos como sea posible (Bernal, Metodologa de la
Investigacin , 2010)39. Es decir, nos interesaremos por los
mecanismos de la ayuda pedaggica tal como los entiende la
concepcin constructivista de la intervencin pedaggica. Siendo el
docente una gua para que el estudiante genere nuevo conocimiento.
ki.
kj. Los mecanismos de la ayuda pedaggica

Barcelona: Gedisa.
39Bernal, C. (2010). Metodologa de la Investigacin . Colombia : PEARSON .

kk.
kl. Lo que necesitamos es una comprensin de la educacin como
proceso en el que se ayuda y gua a los nios hacia una participacin
activa y creativa en su cultura. (...) Lo que precisamos es una nueva
sntesis, una sntesis en la que la educacin se vea como el desarrollo
de la comprensin conjunta (Edwards, Mercer, & Alonso, 1988)40.
km.
kn. En concordancia con los autores, supone un paso adelante respecto de
posturas anteriores integrando lo que stas tienen de bueno. Este
modelo cultural-comunicativo reposa en una visin de la educacin
como un proceso de construccin conjunta entre el profesor y sus
alumnos, proceso orientado a compartir universos de significados
cada vez ms amplios y complejos y en el que el profesor intenta que
las construcciones de los alumnos se aproximen progresivamente a
las que se consideran correctas y adecuadas para comprender la
realidad. La enseanza, la intervencin del profesor, constituye una
ayuda, en tanto que es el alumno quien procede a la construccin en
ltimo trmino.
ko.
kp. Pero no debe olvidarse que es una ayuda insustituible, en tanto
que el profesor, que conoce dnde debe llegar el nio, le gua y le
proporciona los recursos y el andamiaje necesarios para que los
significados que ste construye se aproximen paulatinamente a los del
currculum escolar (Barnett, 2001)41. Por esta razn, se debe
delimitar los mecanismos que debe adoptar la intervencin
pedaggica para devenir una ayuda en el sentido opuesto, para que el
estudiante sea quien genere su propio conocimiento y no repita los
conocimientos del maestro.
40Edwards, D., Mercer, N., & Alonso, R. (1988). El conocimiento compartido: el desarrollo de la comprensin en
el aula.

Barcelona: Gedisa.
kq.
kr. En nuestra opinin, los mecanismos y estrategias que adopte la
intervencin pedaggica deben estar regidos por un principio general:
la accin didctica debe partir del bagaje, de los conocimientos
previos del alumno, pero no para quedarse en este punto, sino para
hacerle avanzar mediante la construccin de aprendizajes
significativos en el sentido que marcan las intenciones educativas.
Para que ello sea posible, se requiere que el maestro conozca dichas
intenciones y los contenidos a que se refieren, que conozca tambin
la competencia de los alumnos para abordarlos y que sea capaz de
aproximarse a la interpretacin que estos poseen para llevarlos
progresivamente hacia lo que establecen las intenciones educativas.
En definitiva, se hace necesario que el profesor intervenga
activamente en el proceso de enseanza y aprendizaje, tanto en la
fase de planificacin y organizacin del mismo como en lo que se
refiere a la interaccin educativa con los alumnos.
ks.
kt.
ku. OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
kv.
kw.
kx. Concepto
ky.
kz.
la. (Martnez, 1991)42 Establece que Objetivo es sinnimo de meta,
es decir, aquello que se aspira lograr o alcanzar. En este caso, nos referimos a meta en
trminos de conocimiento, es decir, los conocimientos que el investigador se propone
obtener, que expresa lo que se desea indagar y conocer para responder a un problema
planteado.
lb.
lc.
ld. De acuerdo con el autor el objetivo de una investigacin cientfica es
aquello a lo que se le aplica el pensamiento, es lo que se desea obtener y para su
redaccin deben tomarse en cuenta las variables, el objetivo est constituido por ideas
42 Martnez, M. (1991). La investigacin cualitativa etnogrfica en educacin: manual terico-prctico (Tercera

Edicin Ilustrada ed.). Venezuela: Litexsa.
que van a plantear un conjunto de problemas, las ideas constituyen el primer
acercamiento a la realidad que habr que investigarse, deben ser datos medibles y
comprobables.
le.
lf.
lg. Caractersticas de los objetivos de investigacin
lh.
li.
lj. (Arias F. , El proyecto de Investigacin, 2012)43 Indica que los
objetivos de investigacin son los conceptos que sern estudiados, precisan las variables
o dimensiones que sern medidas, sealan los resultados que se esperan, definen los
lmites o alcances de la investigacin, se redactan comenzando con un verbo en infinitivo,
deben ser posibles de lograr.
lk.
ll.
lm. En concordancia con el autor los objetivos de la investigacin deben
reunir caractersticas como por ejemplo deben ser medibles y comprobables, comenzar
con un verbo en infinitivo, entre otras, para ellos es necesario observar el mundo que nos
rodea y hacer preguntas acerca de por qu las cosas estn sucediendo, deben contener una
razn y pretender evaluar lo que est sucediendo.
ln.
lo.
lp.
43 Arias, F. (2012). El proyecto de Investigacin (Sexta Edicin ed.). Venezuela: Episteme.

lq. CAPITULO III
lr. MARCO METODOLGICO
ls.
lt. 3.1 ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN
lu.
lv. Enfoque cualitativo
lw.
44
lx. Segn (Sampieri H. , 2000) EI enfoque cualitativo, a veces
referido como investigacin naturalista, fenomenolgica,
interpretativa es una especie de "paraguas" en el cual se incluye una
variedad de concepciones, visiones, tcnicas y estudios no
cuantitativos.
ly. Sus caractersticas ms relevantes son:
lz. 1. EI investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso
claramente definido. Sus planteamientos no son tan especficos como
en el enfoque cuantitativo.
ma.2. Enfoque cualitativo utiliza la recolecci6n de datos sin medicin
numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin en el
proceso de interpretacin.
mb.
45
mc.Para (Sampieri H. , 2000) Dicho de otra forma, las investigaciones
cualitativas se fundamentan ms en un proceso inductivo (explorar y
describir, y luego generar perspectivas tericas). Van de lo particular
a lo general. Por ejemplo, en un tpico estudio cualitativo, el
investigador entrevista a una persona, analiza los datos que obtuvo y
saca algunas conclusiones; posteriormente, entrevista a otra persona,
analiza esta nueva informacin y revisa sus resultados y
conclusiones; del mismo modo, analiza ms entrevistas para
comprender lo que busca. Es decir, procede caso por caso, dato por
dato, hasta llegar a una perspectiva ms general. En la mayora de los

estudios cualitativos no se prueban hiptesis, estas se generan durante
el proceso y van refinndose conforme se recaban ms datos o son un
resultado del estudio.
md.
me.De acuerdo con el autor el enfoque cualitativo se basa en mtodos de
recoleccin de datos no estandarizados, no se efecta una medicin
numrica, por lo cual el anlisis no es estadstico, la recoleccin de
los datos consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los
participantes (sus emociones, experiencias, significados y otros
aspectos subjetivos); tambin resultan de inters las interacciones
entre individuos, grupos y colectividades. A su vez se puede
mencionar el enfoque mixto que no es otra cosa que la combinacin
del enfoque cuantitativo y cualitativo.
mf.
mg. 3.2 NIVELES DE INVESTIGACIN.
mh. De acuerdo con la naturaleza del estudio de la

investigacin, su profundidad y alcance; se contempla y se rene por
sus niveles las caractersticas de un estudio descriptivo, explicativo y
exploratorio. Por un lado se encuentra el nivel exploratorio, que
46
segn (Egg, 1977) Presenta una visin general del tema de
estudio, sin llegar a desarrollar ms que conceptos bsicos o
caracterizar una situacin o problemtica determinada. Dos son las
caractersticas generales de este tipo de investigaciones: El poco
estudio del tema elegido y la escasa contribucin de la teora
existente. Es decir que es cuando no existe un cuerpo terico amplio,
el que permita que el estudio sobre suceso y los resultados que se
obtengan contribuyan al reconocimiento i identificacin de los
elementos que lo integran.
mi. Se encuentra tambin al nivel descriptivo, que trminos generales y

metodolgicos consiste en indicar o sealar todas las caractersticas
46 (2000). El gran poder de las pequeas ideas.

47
del suceso estudiado. (Hernndez, 1997) Expresa que Desde el
punto de vista cientfico, describir es medir.es decir sealar cmo es
y cmo se manifiesta dicho fenmeno para medir, cuantificar y
evaluar diversos campos, dimensiones o componentes del fenmeno a
48
estudiar Conjuntamente con el nivel explicativa, (Sabino, El
proceso de investigacin, 2014)) identifica estos estudios Como
aquellos cuyo propsito es encontrar relaciones entre las variables.
En otras palabras, est dirigida a responder a las causas de los
diversos eventos y se orienta en explicar por qu y en qu
condiciones ocurre un fenmeno, o por qu dos o ms variables se
relacionan.
mj.3.3 DISEO DE LA INVESTIGACIN
49
mk. Segn (Arias F. , 2012) el diseo de investigacin es la
estrategia general que adopta el investigador para responder al
problema planteado. En atencin al diseo, la investigacin se
clasifica en: documental, de campo y experimental. Por esta razn es
necesario tener planteado el diseo que va a tener la investigacin
para tomar las estrategias necesarias para cumplir nuestro objetivo y
solucionar el problema planteado utilizando cualquiera de los diseos
planteados, que nos orientaran a donde conseguir la informacin
requerida dentro de la investigacin.
ml. Investigacin documental o diseo documental
50
mm. Segn (Arias F. , 2012) La investigacin documental es un
proceso basado en la bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica e
47 Hernndez, R. (1997). Tipo de investigaciones. Espaa: Reimpresa.
48 Sabino, C. (2014). El proceso de investigacin. Guatemala: Episteme.
49 Arias, F. (2012). El Proyecto de InvestIgacIn Introduccin a la Metodologa Cientfica.

Caracas: Episteme.
50 Arias, F. (2012). El Proyecto de InvestIgacIn Introduccin a la Metodologa Cientfica.

Caracas: Episteme.
interpretacin de datos secundarios, es decir, los obtenidos y
registrados por otros investigadores en fuentes documentales:
impresas, audiovisuales o electrnicas. Como en toda investigacin,
el propsito de este diseo es el aporte de nuevos conocimientos. En
concordancia con el autor la investigacin documental trata a travs
de datos escritos considerados secundarios lograr hallar una
solucin al problema planteado, pero buscando principalmente en
fuentes primarias de informacin para que los datos sean lo ms
verdicos posibles y por tal motivo la investigacin tan bien lo sea.
mn. Clasificacin de las fuentes de informacin
mo. Vivas
mp. Personas que no son parte de la muestra, pero que suministran

informacin en una investigacin de campo
mq. Documentales
1. Impresas
2. Audiovisuales slo
3. Audio Electrnicas
mr.Tipos de investigacin documental
ms.La investigacin documental se puede realizar a nivel exploratorio,

descriptivo o explicativo y se clasifica en:
mt.Monogrfica
mu. Consiste en el desarrollo amplio y profundo de un tema

especfico. Su resultado es un informe comnmente llamado
monografa.
mv.Estudios de medicin de variables independientes a partir de datos

secundarios
mw. Se fundamenta en la utilizacin de documentos de cifras o

datos numricos obtenidos y procesados anteriormente por
organismos oficiales, archivos, instituciones pblicas o privadas,
entre otras. A partir del anlisis de estos datos secundarios se pueden
elaborar importantes conclusiones relacionadas con el
comportamiento o estado actual de variables demogrficas, sociales o
econmicas. Correlacional a partir de datos secundarios
mx. Al igual que la modalidad anterior, se basa en la consulta

de documentos de cifras o datos cuantitativos, pero una vez que se
identifican los valores de las variables en estudio, se procede a
determinar la correlacin entre stas. En este caso, el investigador no
es quien mide las variables, de all el carcter secundario de los
datos.
my.Etapas sugeridas para una investigacin documental
Bsqueda de fuentes: impresas y electrnicas (Internet).
Lectura inicial de los documentos disponibles.
Elaboracin del esquema preliminar o tentativo.
Recoleccin de datos mediante lectura evaluativa y elaboracin de resmenes.
Anlisis e interpretacin de la informacin recolectada en funcin del esquema

preliminar.
Formulacin del esquema definitivo y desarrollo de los captulos.
Redaccin de la introduccin y conclusiones.
Revisin y presentacin del informe final.
mz. Investigacin de campo o diseo de campo
na. Segn (Arias F. , 2012) La investigacin de campo es aquella

que consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos
investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos, () el
investigador obtiene la informacin pero no altera las condiciones
existentes. En concordancia con el autor, la investigacin de campo
hace alusin a la que busca informacin de primera mano
directamente de los sujetos investigados y su entorno, pero tambin
se emplean datos secundarios, sobre todo los provenientes de fuentes
bibliogrficas, a partir de los cuales se elabora el marco terico pero
siendo los datos primarios obtenidos a travs del diseo de campo,
los esenciales para el logro de los objetivos y la solucin del
problema planteado,
nb. Este diseo no tiene un carcter de investigacin experimental.

Por esta razn este es el diseo aplicado a la presente investigacin
realizando una encuesta para obtener datos primarios fundamentales
para el desarrollo de la investigacin, siendo la misma una estrategia
(oral o escrita) cuyo propsito es obtener informacin sobre un grupo
o muestra de individuos que intervienen en nuestro campo de estudio.
nc. Poblacin y muestra
nd. Poblacin: Docentes que pertenecen al departamento de Ciencias

Econmicas Administrativas y de Comercio de la Universidad de las
Fuerzas Armadas ESPE extensin
ne. Muestra: No hay muestra porque en la investigacin se puede

considerar la poblacin en su totalidad.
nf.
ng.
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