PROYECTO DE APRENDIZAJE

APRENDEMOS JUNTOS ANTE HUAICOS E

INUNDACIONES
I BIMESTRE
DURACIN/ (2 SEMANAS)
IV CICLO CUARTO GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN EDUCATIVA :

DOCENTE :
..
GRADO : ..

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA.

Nuestro pas viene afrontando diversos fenmenos naturales como

es el desastre y las inundaciones. Nuestra regin y distrito no ha
sido ajeno a este peligro, muchas familias han perdido todo,
extensos reas de cultivo han sido afectadas. En consecuencia el
pas entero se moviliz para ayudar y colaborar como muestra de
solidaridad y amor a su prjimo, es as la IE. .. busca
generar acciones preventivas para sensibilizar a la comunidad
educativa y preparar a sus miembros en el manejo
socioemocional para el desarrollo de la resiliencia y recuperacin
ante cualquier emergencia o desastre. Acciones que aminoren
consecuencias en la salud emocional de nuestras nias y nios,
garantizando as su derecho a la salud, al bienestar
socioemocional an en situaciones de emergencia y desastre. Una
comunidad educativa bien organizada, representa el grupo de
apoyo ms confiable para enfrentar una situacin de fuerte
impacto emocional y social. Esto requiere cambio de actitudes,
cultura de prevencin y promocin en el desarrollo saludable de
las emociones. Por lo tanto, es determinante la participacin
activa de la comunidad educativa como agente de intervencin en
el desarrollo socioemocional de los nios y nias. Para lograr lo
que se propone, se presentan retos como: Cmo organizarnos
nuestra aula para afrontar diversas situaciones?, Cmo podramos
ordenar y distribuir en el aula los diversos sectores, considerando
cualquier situacin de peligro?, Qu usos le podemos dar a las cosas
aparte de su propsito con la que fue creado o generado?, Qu valores
forma parte de nuestra convivencia en relacin a los fenmenos
naturales?, Qu normas son importantes a acordar para vivir en un
clima de paz y seguridad?. El cumplimiento del presente reto tiene
por finalidad desarrollar las competencias ciudadanas,
comunicativas, matemticas (en lo referente a forma, movimiento
y localizacin) e investigativas. Adems ser un referente que da
respuesta socioemocional pertinente para nuestras nias y nios,
aumentar la conciencia de peligro, incrementar su confianza para
actuar y afrontar la situacin adversa, y, por tanto disminuir la
incidencia y la magnitud de reacciones anmicas negativas como:
rechazo, pnico, shock, violencia, etc. Adems, propicia la
participacin de toda la comunidad educativa frente a un peligro,
emergencia o desastre
III. DESARROLLO DEL PROYECTO.

a) Pre planificacin:

Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitaremos?

b) Propsito de Aprendizaje: Qu aprendizajes lograrn mis estudiantes en este proyecto?

AREA COMPETENCIAS / CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua materna
Interacta estratgicamente con
COMUNICACIN
distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Obtiene informacin del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Adeca el texto a la situacin
comunicativa
Resuelve problemas de cantidad
MATEMTICA
Traduce cantidades a expresiones
numricas.
Indaga mediante mtodos cientficos para construir sus conocimientos
Problematiza situaciones para hacer indagacin.
DESEMPEOS
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a los huaicos e
inundaciones, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas
y las desarrolla para ampliar la informacin sin reiteraciones
innecesarias.Establece relaciones lgicas entre las ideas (en especial,
de causa-efecto y consecuencia), a travs de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos
trminos propios de los campos del saber.
Identifica informacin explcita y relevante que se encuentra en
distintas partes del texto.
Distingue esta informacin de otra semejante, en la que selecciona
datos especficos, en un texto narrativo de estructura simple, con
algunos elementos complejos, as como vocabulario variado, de
acuerdo a las temticas abordadas (huaicos e inundaciones).
Adeca el texto de los huaicos e inundaciones a la situacin
comunicativa considerando el propsito comunicativo, el destinatario y
las caractersticas ms comunes del tipo textual (instructivo)
Establece relaciones entre datos y una o ms acciones de agregar,
quitar y comparar, para transformarlas en expresiones numricas
(modelo) de adicin, sustraccin con nmeros naturales de hasta
cuatro cifras.
Hace preguntas sobre hechos, fenmenos u objetos naturales o
tecnolgicos que explora (huaico e inundaciones). Elabora una posible
CIENCIA Y TECNOLOGA
explicacin como respuesta, donde establece una relacin entre los
hechos y los factores que producen los cambios.

Explica el mundo fsico basndose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad,
tierra y universo
Comprende y usa conocimientos sobre los Describe las diferentes zonas climticas y seala que se forman por la
seres vivos, materia y energa, distribucin de la energa del sol sobre la Tierra y su relieve.
biodiversidad, Tierra y universo.
PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad

Autorregula sus emociones. Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus
compaeros.

Menciona las causas y consecuencias de estas y las regula mediante el uso de

diferentes estrategias de autorregulacin (ponerse en el lugar del otro,
respiracin y relajacin).

Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y

explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan
seguridad.

Describe sus caractersticas fsicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que

le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona nica
y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar.

Convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien comn

 Participa en acciones que promueven el Propone alternativas de solucin a los conflictos por los que atraviesa:
bien comn. recurre al dilogo y a la intervencin de mediadores si lo cree
necesario.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO

TRANSVERSAL
Enfoque de orientacin al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros en toda situacin en la
Solidaridad
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
bien comn
Los Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadana, que demuestren
Solidaridad conciencia sobre los eventos climticos extremos ocasionados por el calentamiento
planetaria global (sequas e inundaciones, entre otros.).
Enfoque ambiental Justicia y Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
solidaridad segregacin adecuada de los residuos slidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prcticas de cuidado de la salud y para el bienestar comn
PRODUCTOS:
Audios y videos de oralidad sobre huaicos e inundaciones
Carteles y trpticos sobre los huaicos e inundaciones.
Cartel de emociones.
lbum de zonas climticas.
Biografa personal ante los desastres
Cartel Organizacin de los equipos de trabajo.

V. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de

valoracin

Competenci Criterios de evaluacin Evidencia Instrumento

a (desempeos) de de valoracin
aprendizaje
Se Adeca su texto oral a la Participaci Rbrica
comunica situacin comunicativa, a n oral en
oralmente sus interlocutores y al situaciones
en su propsito comunicativo al de dilogo,
lengua expresar su opinin respecto cuando
materna a cmo se puede organizar planifican
el trabajo que se har en el cmo
aula. organizar el
Expresa oralmente ideas y aula, y
emociones en torno a un establecen
tema, aunque en ocasiones las normas
pueda salirse de este. de
Emplea recursos no verbales convivencia
(gestos y movimientos) .
como apoyo durante el
mensaje oral y en funcin
del propsito comunicativo.
Escribe Adeca el texto a la Produccin Lista de cotejo
diversos situacin comunicativa escrita de
tipos de considerando el propsito trpticos y
textos en comunicativo y el biografa
su lengua destinatario, recurriendo a sobre los
materna su experiencia para escribir desastres
considerando su nivel de naturales
escritura. (huaicos e
Escribe mensajes en inundacione
s).
relacin a los sectores del
aula de acuerdo con su nivel
de escritura.
Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propsito y destinatario, o si
se mantiene o no dentro del
 tema, con el fin de
mejorarlo.
Resuelve Establece relaciones entre Resuelve Lista de
problemas datos y una o ms acciones de problemas Cotejo
de agregar, para transformarlas con
cantidad en expresiones numricas estrategias
(modelo) de adicin con n-
propias que
meros naturales de hasta
cuatro cifras. involucran
Establece relaciones entre las
datos y una o ms acciones de situaciones
quitar y comparar, para de huaico e
transformarlas en expresiones inundacione
numricas (modelo) s.
sustraccin con nmeros
naturales de hasta cuatro
cifras.
indaga Hace preguntas sobre hechos, Participaci Rbrica
mediante fenmenos u objetos n oral en un
mtodos naturales o tecnolgicos que focus group
cientficos explora (huaico e (grupos
para inundaciones).
focales)
construir Elabora una posible
sus explicacin como respuesta,
conocimient donde establece una relacin
os entre los hechos y los factores
que producen los cambios.
Construye Relaciona sus diversas Lista de cotejo
su emociones con su comporta- Participa en
identidad. miento y el de sus compaeros. la
Menciona las causas y socializaci
consecuencias de estas y las n de un
regula mediante el uso de juego el
diferentes estrategias de semforo
autorregulacin (ponerse en el
lugar del otro, respiracin y
relajacin).
Busca
Identifica situaciones que afectan informacin
su privacidad o que lo ponen en
y
riesgo, y explica la importancia
de buscar ayuda recurriendo a argumenta
personas que le dan seguridad. de acuerdo
a la fuente
Describe sus caractersticas
fsicas, cualidades e intereses, y
con sus
las fortalezas que le permiten propias
lograr sus metas; manifiesta que palabras.
estas lo hacen una persona nica
y valiosa que forma parte de una Participa en
comunidad familiar y escolar.
el taller de
oralidad
para luego
describirse
sus
 caractersti
cas y
cualidades
nicas.

Convive y Propone alternativas de Presenta Lista de cotejo

participa solucin a los conflictos por una
democrtica los que atraviesa: recurre al situacin
mente en la dilogo y a la intervencin de conflictiva
mediadores si lo cree
bsqueda simulada,
necesario.
del bien en tarjetas
comn metapln
propone
alternativas
y las
socializa
5. Secuencia de situaciones evaluativas
Sesin 1: Mis emociones ante Sesin 2: Aprendamos algo importante,
diversos desastres (huaicos e el clima!
inundaciones) En esta sesin, las nias y los nios
En esta sesin, las nias y los
nios autorregulen sus emociones
ante diversas situaciones que se les
presenta, el recojo evidencias de
aprendizaje relacionado a las
competencias de construye su
identidad.
Sesin 3: Expreso lo que siento Sesin 4: Luz verde a mis ideas!
para ser escuchado! En esta sesin, las nias y los nios
En esta sesin, las nias y los
nios
Sesin 5: Leemos la historieta del Sesin 6: Leemos el cuento El peligro lo
Huayquito pongo YO
En esta sesin, las nias y los En esta sesin, las nias y los nios
nios
Sesin 7: Escribamos historietas Sesin 8: La tiendita de la ta metalizada
sobre el huaico en mi distrito. (2 sesiones).
En esta sesin, las nias y los En esta sesin, las nias y los nios
nios
Sesin 9: Por qu ocurre esto! Sesin 10: Aprendamos algo importante
En esta sesin, las nias y los el clima
nios En esta sesin, las nias y los nios
Sesin 11: Demostramos nuestras Sesin 12: No estoy slo, juntos
emociones juego pelota tonta podemos hacerlo.
En esta sesin, las nias y los En esta sesin, las nias y los nios
nios
Sesin 13: Me quiero como soy. Sesin 14: Dialoguemos sobre nuestras
En esta sesin, las nias y los propuestas.
nios En esta sesin, las nias y los nios

6. Materiales y recursos
Materiales concretos: Ligas de colores, comps, reglas, Hojas de
colores, cartulina, tijera, colores, sorbetes, plastilina, hojas
cuadriculadas, papel lustre de colores (verde y anaranjado),
grabadora de audio, video, molde caritas (emociones).
Libro de Comunicacin, Libro de Personal Social, Libro de consulta de
Ciencia y Ambiente de 4 Grado de Primaria (Ministerio de
Educacin).
1. Referenciales bibliogrficas.
Currculo Nacional
Programa Curricular de Primaria
Per Educa, etc.