Sunteți pe pagina 1din 20

Anexa nr. .. la ordinul ministrului educaiei naionale nr. /.

2017
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

ISTORIE
Clasele a V-a a VIII-a

Bucureti, 2017
Not de prezentare
Disciplina Istorie face parte din cadrul disciplinelor obligatorii care definesc elementele centrale ale
formrii elevilor pe parcursul ciclului gimnazial.
Conform planului-cadru pentru nvmntul gimnazial, aprobat prin OMENCS nr. 3590/2016,
Istoria se pred ca disciplin de trunchi comun, cu o alocare de o or/sptmn (clasele a VI-a i a VII-
a) i 2 ore/sptmn (clasele a V-a i a VIII-a).
Finalitile disciplinei Istorie n gimnaziu se subsumeaz idelului educaional, aa cum este el
definit n Legea 1/2011. n ciclul gimnazial istoria i asum:
- dezvoltarea unor elemente legate de dezvoltarea gndirii critice;
- dezvoltarea competenelor de lucru cu surse istorice i de informare i plasarea lor n context;
- capacitatea de analiz i evaluare a motivaiilor aciunii umane, de decelare a relaiei dintre
aciunea uman i valorile unei societi democratice;
- formarea unor mecanisme intelectuale care s previn orice forme de naionalism, de formarea
de stereotipii i xenofobie;
- s stimuleze asumarea multiculturalitii i multiperspectivitii;
- s fie suport factologic celorlalte discipline din aria curricular Om i societate i preia elemente
legate de analiza instituiilor, de evoluia sistemelor politice, de problematica mai larg a
ceteniei democratice.
Disciplina Istorie este gndit ca o disciplin care asigur un echilibru ntre aspecte legate de
dezvoltarea dimensiunilor cognitive i atitudinal-valorice ale elevilor de gimnaziu. n zona cognitiv,
cteva sunt elementele care trebuie subliniate: lucrul cu elemente abstracte (faptele istorice nu sunt direct
accesibile, ci doar prin intermediul surselor istorice), dezvoltarea de modele interpretative, familiarizarea
cu operaiuni mentale mediate de surse, dezvoltarea capacitilor analitice i de gndire critic. La nivelul
elementelor atitudinal-valorice accentul este pus pe diversitate (cultural, social, politic etc). Acestea
definesc lumea contemporan, iar nelegerea, acceptarea i valorizarea lor sunt fundamentale pentru
dobndirea competenelor sociale i de comunicare, cu un rol semnificativ n evoluia ulterioar a
tnrului. O parte din coninuturile propuse rspund direct acestei zone de interes prin abordarea unor
teme controversate i sensibile, a unor teme legate de diversitatea cultural i/sau religioas, de conflictul
de idei dintre democraie i totalitarism. Acestea sunt elemente care s stimuleze gndirea critic, s
valorifice orizontul de experiene extra-colare ale elevilor, dar i s dezvolte o abordare pro-activ a unor
teme actuale.
Structura programei colare include, urmtoarele elemente:
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi/studii de caz
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor
probleme generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale sunt competenele dezvoltate prin studierea istoriei n nvmntul
gimnazial.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele
generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt nsoite de exemple de
activiti de nvare, care constituie modaliti de organizare a activitii didactice n scopul realizrii
competenelor. Programa colar propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri de activiti de nvare,
care integreaz strategii didactice i care valorific experiena concret a elevului. Cadrul didactic are
libertatea de a utiliza exemplele de activiti de nvare pe care le propune programa colar, de a le
completa sau de a le nlocui, astfel nct acestea s asigure un demers didactic adecvat situaiei concrete
de la clas. Se asigur, n acest fel, premisele aplicrii contextualizate a programei colare i proiectrii
unor parcursuri de nvare personalizate, pornind de la specificul dezvoltrii elevilor.
Coninuturile nvrii sunt organizate pe domenii i reprezint achiziii de baz, mijloace
informaionale prin care se urmrete realizarea competenelor.
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n utilizarea programei colare,
oferind suport pentru proiectarea demersului didactic i pentru realizarea activitilor de predare-nvare-
evaluare, n concordan cu specificul disciplinei i cu particularitile de vrst ale elevilor.

Istorie clasele a V-a a VIII-a 2


Competene generale

1. Utilizarea n contexte diverse a coordonatelor i reprezentrilor de timp i


spaiu
2. Utilizarea critic i reflexiv a limbajului de specialitate i a surselor istorice
3. Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea experienei istorice
i a diversitii socio-culturale
4. Folosirea autonom i responsabil a instrumentelor necesare educaiei
permanente

Istorie clasele a V-a a VIII-a 3


CLASA a V-a
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1.Utilizarea n contexte diverse a coordonatelor i reprezentrilor de timp i
spaiu

Clasa a V-a
1.1. Ordonarea pe criterii cronologice a faptelor/proceselor istorice
- plasarea unor evenimente/procese istorice pe axa cronologic
- realizarea unor frize cronologice
- utilizarea unitilor folosite n msurarea timpului

1.2. Identificarea diferenelor temporale dintre evenimente i procese istorice


- asocierea reperelor cronologice cu evenimente i procese istorice
- identificarea relaiilor cronologice ntre sursele istorice prezentate
- utilizarea reperelor cronologice n descrierea faptelor/proceselor istorice

1.3. Localizarea n timp si in spaiu a faptelor i/sau a proceselor istorice


- exerciii de lectur a hrilor istorice
- plasarea pe hart a unor evenimente i procese istorice
- completarea pe hart a unor informaii

2. Utilizarea critic i reflexiv a limbajului de specialitate i a surselor istorice

Clasa a V-a
2.1. Folosirea termenilor de specialitate n descrierea unui eveniment/proces istoric
- identificarea termenilor istorici n texte diferite
- elaborarea unor enunuri simple/ texte utiliznd termeni istorici
- completarea unor texte lacunare folosind termenii adecvai dintr-o list dat

2.2. Relatarea unui eveniment/proces istoric, utiliznd informaii din surse istorice
- identificarea informaiilor oferite de surse cu privire la un fapt istoric
- descrierea unor surse referitoare la un fapt istoric, pe baza unui plan dat
- alctuirea planului descrierii unui eveniment/ proces/ personaj istoric

2.3. Stabilirea de asemnri i deosebiri referitoare la evenimente/procese istorice, pe baza unor


surse diferite
- descrierea unor surse istorice n vederea stabilirii asemnrilor i deosebirilor pe baza unui plan
dat
- compararea informaiilor provenite din surse istorice diferite
- realizarea unor texte despre fapte/procese/personaje istorice, pe baza unor surse diferite,
subliniind asemnrile i deosebirile

3. Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea experienei istorice i a


diversitii socio-culturale

Clasa a V-a
3.1. Asumarea de roluri n grupuri de lucru
- utilizarea unor roluri specifice n activitatea de grup
- realizarea unor sarcini de lucru (documentare, redactare, prezentare etc.) n timpul participrii la
proiecte prin valorificarea experienei istorice pozitive
- folosirea jocului de rol pentru nsuirea valorilor i comportamentelor ceteniei democratice

Istorie clasele a V-a a VIII-a 4


Clasa a V-a
3.2. Descrierea rolului unor personaliti n desfurarea evenimentelor istorice
- alctuirea de biografii ale personalitilor istorice studiate
- identificarea rolului unor personaliti istorice,analiznd surse diferite
- realizarea de produse finale (texte, imagini) despre personalitile istorice i valorile asumate de-
a lungul timpului

4. Folosirea autonom i responsabil a instrumentelor necesare educaiei


permanente

Clasa a V-a
4.1. Folosirea unor tehnici de nvare n rezolvarea sarcinilor de lucru
- construirea de rebusuri pe o tem istoric utiliznd mesaje vizuale
- alctuirea planului unui proiect
- selectarea obiectelor necesare realizrii unei expoziii tematice
- relatarea vizitei la un muzeu, bibliotec, expoziie pornind de la un plan dat
- extragerea mesajelor dintr-o surs istoric

4.2. Utilizarea resurselor multimedia n scopul nvrii


- accesarea informaiilor oferite de site-urile Internet
- rezolvarea unor sarcini de lucru utiliznd prezentri multimedia
- realizarea de prezentri, grafice, tabele, pentru sistematizarea cunotinelor nvate folosind
resurse multimedia

Istorie clasele a V-a a VIII-a 5


Coninuturi clasa a V-a
Domenii de coninut Coninuturi i studii de caz
1. Alfabetul istoriei - - Izvoare istorice
reconstituirea trecutului - Perceperea timpului i a spaiului; cronologia istoriei; periodizare;
spaiul istoric

2. Preistoria - Primii oameni


- Revoluia neolitic viaa oamenilor: sedentarizare, economie
- Inventarea metalurgiei tehnologie i consecine asupra vieii
oamenilor
3. Orientul Antic - Inventarea scrierii de la pictograme la alfabet
Studii de caz:
Epopeea lui Ghilgame
Codul lui Hammurabi
- Mediul natural i viaa cotidian: locuina, hrana, familia, aezri (sat i
ora), economia, practici sociale, credina
Studii de caz:
Oraul-stat Babilon
Temple i piramide
- Popoare i civilizaii pe harta Orientului Antic
Studii de caz:
Chinezii
Evreii

4. Civilizaia greac - Mediul natural i ocupaiile grecilor


Studiu de caz:
Ceramica: ntre utilitate i art
- Adevr i legend: legendele Olimpului; rzboiul troian
- Polis-ul grec organizare i colonizare; Atena i Sparta
Studii de caz:
Histria, Tomis i Calatis
- Rzboaiele grecilor: rzboaiele medice, rzboiul peloponesiac
Studiu de caz:
Btlia de la Maraton
- Alexandru Macedon i sinteza elenistic
- Frumos i cunoatere n lumea greac
Studii de caz:
Acropola atenian
Motenirea lumii greceti (sculptura, teatrul, cunoaterea
tiinific)
Jocurile Olimpice in Antichitate

5. Lumea roman - Fondarea Romei: istorie i legend


- Statul roman: rzboaie i expansiune teritorial; decderea
- Viaa cotidian n lumea roman: familia i virtuile romane; educaia;
jocurile
Studii de caz:
Oraul i monumentele publice (forul, apeducte, terme etc.)
Colosseum i gladiatorii
Pompei
Armata roman
Credina: Zeii romanilor - templele; Cretinismul
- Romanizarea

Istorie clasele a V-a a VIII-a 6


Domenii de coninut Coninuturi i studii de caz
6. Lumea geto-dacilor - Geii i dacii. Rnduieli, obiceiuri, credine
- Burebista i Decebal; rzboaiele daco-romane

7. Lumea islamic - Apariia Islamului; credina musulman; expansiunea militar i


cultural a Islamului

8. Europa medieval - Formarea popoarelor europene


- Europa cretin n mileniul I
Studii de caz:
Cretinarea francilor; Carol cel Mare
Romnii
Imperiul Bizantin
- Viaa cotidian n Evul Mediu: familia, aezrile, alimentaia,
srbtorile, economie i tehnologie, credina i biserica, proprietatea,
libertate i dependen
Studii de caz:
Domeniul feudal
Oraul medieval spaiu al libertii; oraele italiene i oraele
germane
Cavalerism i onoare.
Cruciadele
Catedrale i universiti
- Statele medievale: Frana, Anglia, Imperiul Romano-German
Studii de caz:
Lumea romneasc i statele medievale n secolele XIV-XV;
Trgovite, Suceava
Diversitate cultural n lumea romneasc: Braov i Cluj

Istorie clasele a V-a a VIII-a 7


CLASA a VI-a
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1.Utilizarea n contexte diverse a coordonatelor i reprezentrilor despre timp i
spaiu

Clasa a VI-a
1.1. Localizarea n spaiu a lumii cunoscute n diferite perioade istorice
- examinarea spaiilor istorice pe baza hrilor
- compararea lumii cunoscute n diferite perioade istorice
- localizarea pe harta mut a spaiilor istorice pe msura extinderii ariei de cunoatere

1.2. Utilizarea coordonatelor temporale referitoare la faptele i procesele istorice


- alctuirea unor axe cronologice pe diverse domenii (social, cultural, economic, politic etc.)
- stabilirea unor reprezentri ale timpului n diferite epoci istorice
- redactarea de texte cu informaii oferite de surse

2. Utilizarea critic i reflexiv a limbajului de specialitate i a surselor istorice

Clasa a VI-a
2.1. Utilizarea adecvat a termenilor istorici/limbajului de specialitate n prezentarea unui
fapt/proces istoric
- alctuirea unui glosar de termeni specifici
- folosirea termenilor istorici cunoscui n situaii noi de comunicare
- realizarea unor texte folosind adecvat termenii istorici

2.2. Utilizarea gndirii critice n analiza surselor de informare


- analiza surselor scrise sau vizuale pe baza unor cerine
- alctuirea unor fie de personaj istoric pe baza unor surse diverse
- compararea surselor istorice oficiale cu cele neoficiale

2.3. Identificarea elementelor de cauzalitate prezente n surse variate


- stabilirea elementelor de cauzalitate ntr-o surs istoric
- descoperirea cauzelor unui eveniment prin analiza contextului istoric
- recunoaterea cauzelor unor evenimente istorice asemntoare sau diferite

3. Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea experienei istorice i a


diversitii socio-culturale

Clasa a VI-a
3.1. Utilizarea dialogului intercultural
- identificarea consecinelor interaciunii culturale n evoluia comunitilor umane
- analiza unor evenimente istorice prin utilizarea surselor care ofer perspective multiple
- identificarea valorilor comune ale religiilor pe baza surselor
- realizarea unui produs care ilustreaz contribuia diferitelor civilizaii la dezvoltarea patrimoniului
cultural comun

3.2. Asumarea cooperrii n grupuri de nvare


- ndeplinirea unor sarcini/roluri diferite n cadrul grupului de lucru
- alctuirea unor jurnale cu impresii, sentimente i rezultate ale activitii personale/de echip
- realizarea de produse care s fie rezultatul dialogului i negocierii n cadrul unei echipe de lucru

Istorie clasele a V-a a VIII-a 8


Clasa a VI-a
3.3. Descrierea consecinelor deciziei i aciunii umane
- alctuirea unui portofoliu care prezint urmrile unui eveniment/ act decizional pentru evoluia
unor comuniti umane
- completarea unor organizatori grafici, care s cuprind decizii i consecinte ale aciunii
umane pe baza resurselor multimedia
- exerciii de descriere a consecinelor aciunii umane din spaii i perioade istorice folosind surse
variate

4. Folosirea autonom i responsabil a instrumentelor necesare educaiei


permanente

Clasa a VI-a
4.1. Utilizarea informaiilor cu ajutorul resurselor multimedia
- alctuirea unor liste cu site-uri de Internet pentru temele istorice studiate
- alctuirea unor postere/afie cu informaii selectate din surse Internet
- realizarea unor prezentri pe o tem istoric utiliznd mijloace digitale

4.2. Asumarea critic a unui set de valori recunoscute social


- identificarea ideilor i valorilor umane ntr-o oper literar, artistic, istoric
- compararea ideilor i valorilor umane analiznd dou surse
- alctuirea unor liste personale a valorilor umane cu motivarea alegerii

Istorie clasele a V-a a VIII-a 9


Coninuturi clasa a VI-a
Domenii de coninut Coninuturi i studii de caz
1. Cltori i cltorii - Cltoriile i percepia spaiului n Evul Mediu; mijloace de
Europa i Lumea Nou transport
- Marile descoperiri ale europenilor: drumuri i teritorii; consecine
asupra vieii oamenilor
Studii de caz:
Cristofor Columb i Fernando Magellan
Lumea Nou: cunoatere, misionarism i exploatare

2. Geneza spiritului - Renaterea: geneza spiritului modern, umanismul


modern Studii de caz:
Leonardo da Vinci i Michelangelo Buonarotti
Niccolo Machiavelli
Giordano Bruno i Galileo Galilei
William Shakespeare
- Reforma. Contrareforma.
Studii de caz:
Inchiziia
Martin Luther
Henric al VIII-lea
Barocul
- Absolutismul de la Atlantic la Munii Urali
Studii de caz:
Soliman Magnificul
Ludovic al XIV-lea i Palatul de la Versailles
Petru cel Mare

3. Spre o nou societate - Iluminismul raiune, drepturi, implicarea oamenilor n viaa


public
Studiu de caz:
Montesquieu i J.J. Rouseau
- Opinia public: cafenele, saloane de lectur i cluburi politice.
Viaa cotidian
- Revoluia Glorioas
- Constituirea SUA. Declaraia de independen. Constituia
- Revoluia francez. De la supus la cetean
Studiu de caz:
Declaraia drepturilor omului i ale ceteanului
- Napoleon I i rspndirea ideilor revoluiei franceze n Europa
- Revoluia industrial. Impactul n viaa oamenilor

4. Secolul naionalitailor - Statele moderne: revoluie i emancipare naional


Studiu de caz:
1848 n Europa
Romnii i modernitatea
- Epoca victorian. La Belle poque

Istorie clasele a V-a a VIII-a 10


CLASA a VII-a
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Utilizarea n contexte diverse a coordonatelor i reprezentrilor despre timp i
spaiu

Clasa a VII-a
1.1. Utilizarea coordonatelor de timp i spaiu n prezentarea faptelor i proceselor istorice
- prezentarea evoluiei unui anumit spaiu istoric n diverse situaii de comunicare
- realizarea de tabele cronologice pentru a fi utilizate n prezentri tematice
- folosirea informaiilor oferite de hri n examinarea/interpretarea unor evenimente i procese
istorice

1.2. Compararea faptelor/proceselor istorice din perspectiv temporal i spaial


- recunoaterea evoluiei unui spaiu istoric n diferite perioade de timp
- localizarea spaiilor pe harta mut n diferite contexte istorice
- compararea dinamicii teritoriale a unor state raportat la diferite evenimente istorice

2. Utilizarea critic i reflexiv a limbajului de specialitate i a surselor istorice

Clasa a VII-a
2.1. Folosirea surselor istorice n vederea descoperirii elementelor de continuitate i schimbare n
procesele istorice
- identificarea elementelor de continuitate n procese istorice asemntoare pe baza surselor la
prima vedere
- recunoaterea elementelor de schimbare n evoluia unor comuniti umane pe baza surselor
istorice
- compararea informaiilor provenite din surse istorice diferite, n vederea stabilirii unor asemnri
i a unor deosebiri
- realizarea unor interviuri din care s rezulte evoluia unor aspecte de via cotidian

2.2. Explorarea surselor istorice prin utilizarea instrumentelor specifice gndirii critice
- interpretarea critic a informaiilor oferite de surse istorice
- dezbaterea unor cazuri reale care implic prejudeci i stereotipii
- rezolvarea n echip a unor situaii-problem pe baza surselor
- prezentarea relaiilor de cauzalitate n evoluia evenimentelor/proceselor istorice

3. Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea experienei istorice i a


diversitii socio-culturale

Clasa a VII-a
3.1. Determinarea relaiilor dintre personalitile i grupurile umane n desfurarea faptelor
istorice
- realizarea unor proiecte de grup sau individuale despre relaia dintre personaliti i grupurile
umane
- elaborarea de afie tematice: democraie, toleran, holocaust etc.
- realizarea unor dezbateri care s promoveze valorile i principiile democratice

3.2. Prezentarea unor elemente de continuitate i schimbare n evoluia sistemului de valori


- realizarea unor investigaii din care s rezulte aspecte de via cotidian
- elaborarea unor jurnale care valorizeaz experiena participrii la activiti legate de trecutul unui

Istorie clasele a V-a a VIII-a 11


Clasa a VII-a
spaiu istoric/ al unei comuniti umane: excursii tematice, vizite, comemorri, aniversri etc.
- realizarea de prezentri/proiecte care s promoveze anumite valori n funcie de realitile locale
- alctuirea unor proiecte pentru protejarea valorilor culturale din comunitate

4. Folosirea autonom i responsabil a instrumentelor necesare educaiei


permanente

Clasa a VII-a
4.1. Realizarea unor proiecte individuale sau de grup prin utilizarea resurselor multimedia
- realizarea unor dezbateri pornind de la vizionarea unor filme relevante pentru o tematic
abordat
- folosirea motoarelor de cutare pentru a realiza un portofoliu de imagini, filme, fotografii,
referitoare la teme specifice istoriei recente
- construirea unor mesaje publice pe o tem dat folosind resurse multimedia
- realizarea unor studii de caz plecnd de la informaiile oferite de multimedia

4.2. Aplicarea unor tehnici de munc intelectual care valorizeaz cooperarea, disciplina i
perseverena
- realizarea n echip a unei prezentri cu mijloace digitale pe o tem dat
- elaborarea de eseuri i texte folosind termeni specifici, resurse diferite
- utilizarea tehnologiilor de informare i comunicare pentru obinerea surselor necesare rezolvrii
unei situaii-problem
- stabilirea de sarcini de care favorizeaz nvarea prin cooperare

4.3. Folosirea perspectivelor multiple i a capacitilor de analiz critic pentru luarea deciziilor pe
baz de argumente i dovezi pertinente
- construirea i folosirea de argumente plecnd de la surse n analiza unui fapt/proces/personaj
istoric
- realizarea unor dezbateri asupra unor situaii-problem folosind informaii din surse care prezint
puncte de vedere diferite
- alctuirea unui eseu pe baza unui plan de idei

Istorie clasele a V-a a VIII-a 12


Coninuturi clasa a VII-a
Domenii de coninut Coninuturi i studii de caz
1. Lumea la sfritul - Marile aliane politico-militare n lume
secolului al XIX-lea i - Primul Rzboi Mondial. Evoluia alianelor. Fronturile de lupt
nceputul secolului al XX- Studii de caz:
lea Revoluia industrial i rzboiul. Noul armament i victimele
lui
Viaa n tranee i frontul de acas
Romnia i Primul Rzboi Mondial
- Tratatele de pace. Noua hart a Europei

2. Perioada interbelic: o - Viaa cotidian: organizarea oraelor i lumea rural, inveniile i


lume n schimbare viaa casnic, divertismentul, sntatea oamenilor, cultura
Studii de caz:
Femeia n viaa public
Cinematograful art i industrie
Crize economice
- Cetean i stat n democraie i n totalitarism
Studii de caz:
Modelul democratic (SUA)
Comunismul i Nazismul

3. Lumea n rzboi - Relaiile internaionale. Agresiunea statelor totalitare


- Al Doilea Rzboi Mondial: aliane militare i fronturile de lupt (1939-
1945), Romnia i Al Doilea Rzboi Mondial, Conferina de pace
Studii de caz:
Noile mijloace de distrugere a oamenilor
Viaa pe front i n frontul de acas
Holocaustul

4. Lumea postbelic - Reconstrucie i modele ale dezvoltrii economice. Viaa cotidian


de la dramele rzboiului la prosperitate
Studii de caz:
Declaraia Universal a Drepturilor Omului
Protestul tinerei generaii
- Democraie versus comunism modelele de organizare a statelor.
Rzboiul Rece (1945 1991)
- Uniunea European: principii de organizare i funcionare
- Lumea contemporan: o lume multipolar - globalizarea; noua
diversitate cultural i revoluia informaional
Studii de caz:
Noile forme de divertisment jocurile i tehnologia.
Consecine
Terorismul
Migraii n lumea contemporan

Istorie clasele a V-a a VIII-a 13


CLASA a VIII-a
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Utilizarea n contexte diverse a coordonatelor i reprezentrilor despre timp i
spaiu

Clasa a VIII-a
1.1. Utilizarea coordonatelor de timp i spaiu n rezolvarea unor situaii-problem
- precizarea timpului i a spaiului identificate n texte la prima vedere
- realizarea de portofolii individuale/pe echipe care s cuprind materiale grupate pe coordonate
de timp i spaiu, pentru rezolvarea unor situaii-problem
- exerciii de localizare pe un suport cartografic dat i descrierea unor elemente observabile
(localiti, monumente i locuri de comemorare, locuri de btlii etc.)
- completarea unor hri tematice nsoite de legend utiliznd simboluri i culori

1.2 Analizarea faptelor istorice utiliznd coordonate spaio-temporale n contexte diferite


- exerciii de analiz comparativ a faptelor istorice din perspectiv temporal i spaial n
contexte diferite de comunicare
- realizarea unei investigaii asupra unor fapte/ procese istorice, din perspective multiple selectate
pe criterii cronologice i spaiale
- alctuirea unor proiecte de grup care s prezinte tema imaginii celuilalt n diferite perioade
istorice

2. Utilizarea critic i reflexiv a limbajului de specialitate i a surselor istorice


Clasa a VIII-a
2.1. Prezentarea unei teme istorice prin valorificarea informaiilor oferite de diverse surse
- realizarea de fie de lectur dup diverse surse scrise
- elaborarea de referate care s valorifice informaii oferite de surse diverse n prezentarea unei
teme istorice
- alctuirea unor repertorii de surse istorice pentru o anumit tem
- realizarea unui discurs pe o tem de istorie pe baza informaiilor oferite de surse

2.2. Argumentarea unei opinii referitoare la un fapt istoric prin utilizarea informaiilor provenite din
diferite surse
- elaborarea unor eseuri tematice argumentative referitoare la un fapt istoric prin folosirea
informaiilor din diferite surse
- dezbateri referitoare la un fapt/proces/personaj istoric
- exprimarea argumentat a unor opinii, puncte de vedere, convingeri referitoare la un
fapt/proces/personaj istoric

3. Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea experienei istorice i a


diversitii socio-culturale
Clasa a VIII-a
3.1. Valorificarea experienelor istorice oferite de aciunea personalitilor/grupurilor n contexte
istorice variate
- utilizarea instrumentelor de lucru/informare (exemplu: dicionare, culegeri de documente,
enciclopedii, media etc.) pentru emiterea de judeci de valoare asupra contribuiei
personalitilor/grupurilor n istorie
- realizarea de prezentri care s valorifice experienele istorice oferite de aciunea personalitilor/
grupurilor n contexte variate
- realizarea unor dezbateri pe probleme sensibile i controversate

Istorie clasele a V-a a VIII-a 14


Clasa a VIII-a
3.2. Realizarea de proiecte care promoveaz diversitatea socio-cultural
- realizarea de afie tematice, benzi desenate etc. i valorificarea coninutului acestora prin
activiti de tip turul-galeriei etc.
- utilizarea instrumentelor de lucru/informare pentru nregistrarea referinelor bibliografice n
vederea realizrii unor referate
- realizarea de investigaii n urma unor vizite tematice la diferite obiective de interes pentru
nelegerea diversitii socio-culturale la nivel local, regional, naional (lcae de cult, muzee etc.)
- realizarea de prezentri/portofolii individuale sau pe grupe care s conin fotografii, mrturii etc.
care s surprind diversitatea socio-cultural la nivel local/regional/naional
- alctuirea unor proiecte pentru dezvoltarea comunitii locale/naionale valorificnd diversitatea
etnic, religioas, cultural

4. Folosirea autonom i responsabil a instrumentelor necesare educaiei


permanente

Clasa a VIII-a
4.1. Realizarea unor investigaii istorice prin utilizarea resurselor multimedia
- alctuirea unei baze de date digitale (surse, fotografii, inregistrri video i audio) - portofoliu
digital
- realizarea planului unor investigaii/cercetri prin constituirea unui grup de discuii pe o reea de
socializare
- realizarea unor reportaj despre aciuni sau persoane contemporane cu evenimente istorice
folosind resurse multimedia

4.2. Iniierea, dezvoltarea i aplicarea de proiecte individuale i de grup valorificnd diverse


experiene istorice
- realizarea unor fie de lucru cu privire la activitatea de investigare a resurselor multimedia
- elaborarea unor proiecte de istorie familial/local valorificnd resursele oferite de istoria oral
- realizarea de activiti cu tematic social prin utilizarea metodelor nonformale (ex: biblioteca
vie, teatru-forum, cafeneaua public)

4.3. Adaptarea perspectivelor transdisciplinare n abordarea unor probleme sensibile i


controversate n istorie i n viaa cotidian
- organizarea unor dezbateri asupra unor situaii sensibile care implic stereotipuri i prejudeci
folosind surse diverse
- elaborarea unor proiecte transdisciplinare cu privire la un eveniment/proces/personaj istoric
folosind informaii diverse
- realizarea unui afi/poster cu privire la respectarea drepturilor omului
- alctuirea unor proiecte individuale/ de grup care s prezinte tema imaginii celuilalt

Istorie clasele a V-a a VIII-a 15


Coninuturi clasa a VIII-a
Domenii de coninut Coninuturi i studii de caz
1. Introducere - Spaiul geografic natural
- Periodizarea istoriei romnilor

2. Preistoria n spaiul - Epoca pietrei


romnesc - Epoca metalelor
Studii de caz:
Culturile Cucuteni i Hamangia
Cultura Srata Monteoru

3. Geto-dacii - Izvoare istorice despre geto-daci: Herodot, Caesar, Strabon


Studiu de caz:
Histria
- Burebista i Decebal; cucerirea Daciei de ctre romani
Studiu de caz:
Sarmizegetusa
Podul de la Drobeta i Columna lui Traian

4. Etnogeneza romneasc - Dacia roman. Romanizare. Cretinism


- Aezarea slavilor la sudul Dunrii. Romanitatea oriental.
- Poporul roman popor romanic.
Studiu de caz:
Surse istorice despre romni la sfritul mileniului I

5. Evul Mediu romnesc - Primele forme de organizare statal


- Statele medievale n spaiul romnesc: Transilvania, ara
Romneasc, Moldova, Dobrogea
Studiu de caz:
Diversitate etnic n spaiul romneasc
- Spatiul romanesc i politica de cruciad trzie de la Mircea cel
Btrn la Mihai Viteazul
Studiu de caz:
Cetile Moldovei medievale
Biserica episcopal de la Curtea de Arge

6. Modernitatea timpurie - Constantin Brncoveanu, Dimitrie Cantemir


- Iluminism i reformism: Transilvania sub Habsburgi
- Secolul fanariot
Studii de caz:
coala Ardelean. Supplex Libellus Valachorum

7. Romnii pn la - Romnii ntre Orient i Occident. Conservatorism i modernizare


jumtatea secolului al XIX- Studii de caz:
lea Tudor Vladimirescu
Generaia paoptist. Programe i consecine ale revoluiei

8. Romnia modern - Formarea statului romn modern: domnia lui Alexandru Ioan Cuza;
regatul Romniei Carol I
Studii de caz:
Constituia de la 1866
Rzboiul de Independen
Optiuni politice n Romnia modern
Cultura n spaiul romnesc

Istorie clasele a V-a a VIII-a 16


Domenii de coninut Coninuturi i studii de caz
9. Romnia secolelor - Romnia i Primul Rzboi Mondial.Marea Unire din 1918
XX/XXI - Romnia Interbelic. Economie i societate lumea urban versus
lumea rural
Studii de caz:
Oraul: arhitectur modern i tradiii rurale
Minoritile naionale n Romnia
Constituiile din perioada interbelic
Idei politice n lumea romneasc n perioada interbelic
Monarhia dup Primul Rzboi Mondial
- Romnia n Al Doilea Rzboi Mondial
Studiu de caz:
Holocaust-ul n Romnia
- Romnia stat comunist
Studii de caz:
Rezistena anticomunist
Viaa cotidian n perioada regimului comunist
Manipulare i propagand. Omul nou. Consecine
Epoca Nicolae Ceauescu
- Romnia n contextul Rzboiului Rece
- Regimul politic democratic din Romnia din 1989 pn azi
Studiu de caz:
Constituia Romniei democratice
- Integrarea euro-atlantic a Romniei

Istorie clasele a V-a a VIII-a 17


Sugestii metodologice
Programele de istorie pentru gimnaziu contribuie la formarea elevilor de gimnaziu n spiritul
idealului educaional formulat n Legea nr. 1/2011, precum i la conturarea profilului de formare al
absolventului de gimnaziu enunat prin OMENCS 3590/05.04.2016.
Disciplina Istorie are ca inte educaionale formarea i dezvoltarea urmtoarelor elemente care fac
parte din profilul de formare al absolventului de gimnaziu:
- operarea cu valori i norme de conduit relevante pentru viaa personal i pentru interaciunea
cu ceilali;
- relaionarea pozitiv cu ceilali n contexte colare i extracolare, prin exercitarea unor drepturi
i asumarea de responsabiliti;
- manifestarea disponibilitii pentru participare civic n condiiile respectrii regulilor grupului i
valorizrii diversitii (etno-culturale, lingvistice, religioase etc.);
- aprecierea calitilor personale n vederea autocunoaterii, a orientrii colare i profesionale;
- identificarea unor parcursuri colare i profesionale adecvate propriilor interese;
- aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local i ale patrimoniului naional i
universal;
- participarea la proiecte i evenimente culturale organizate n contexte formale sau nonformale;
Proiectarea unei uniti de nvare are n vedere patru elemente care se asociaz: competene
specifice, activiti de nvare, coninuturi, evaluare.
Competenele
Competena reprezint un ansamblu structurat de cunotine, abiliti i atitudini. Este acea
capacitate intelectual care dispune de multiple posibiliti de aplicabilitate sau de transfer n operarea cu
diverse informaii. Competena se refer la delimitarea operaiilor intelectuale de tipul: capacitatea de a
detecta, selecta, analiza i sintetiza date, informaii sau relaii, capacitatea de a nva, de a aciona sau
de a judeca.
Competenele generale i specifice elaborate pentru disciplina Istorie rspund direct elementelor
care definesc profilul de formare al absolventului de gimnaziu, elemente ce au la baz competenele
cheie stabilite la nivel european. Cu o singur excepie, competena de comunicare n limbi strine, toate
competenele cheie sunt luate n considerare de ctre competenele generale formulate pentru disciplina
Istorie.
Competenele generale i competenele specifice conin mai multe cuvinte/sintagme-cheie care
trebuie s se regseasc n gndirea/proiectarea oricrui demers pedagogic la disciplina Istorie: spaiu-
timp, limbaj de specialitate, gndire critic i reflexiv, comportament civic raportat la valori general
acceptate social, diversitate socio-cultural, autonomie, responsabilitate, instrumente intelectuale
necesare dezvoltrii i educaiei permanente. n funcie de aceste repere eseniale se selecteaz
strategiile didactice adecvate nivelului de evoluie i dezvoltare a copiilor (vrst, context social-cultural,
particulariti ale grupului de elevi etc) i se utilizeaz coninuturile considerate relevante. Exemplele de
activiti de nvare asociate competenelor specifice reprezint sugestii care pot fi preluate de ctre
profesor, dezvoltate, adaptate sau nlocuite cu cele mai potrivite situaii i experiene de nvare care s
conduc la atingerea intelor educaionale propuse. Opiunile, alegerile, deciziile sunt ale profesorului.
Coninuturile
Coninuturile sunt utilizate n activitatea de nvare desfurat pentru formarea / consolidarea /
dezvoltarea / exersarea unei competene specifice. O competen specific poate fi format / consolidat
/ dezvoltat / exersat prin diferite coninuturi, n contextul n care competenele specifice se formeaz pe
parcursul unui an de studiu i deriv din competenele generale.
Din punctul de vedere al coninuturilor disciplina Istorie are n vedere urmtoarele elemente de
structurare i abordare a acestora:
- ordonarea i selectarea coninuturilor pentru gimnaziu este n acord cu dezvoltarea structurilor
de gndire disciplinar ale copiilor;
- selecia coninuturilor are n vedere experienele cotidiene de cunoatere ale copiilor raportate
la vrsta acestora n ciclul gimnazial (10/11 - 14/15 ani);
- coninuturile propuse spre studiu solicit abordri transdisciplinare;
- ordonarea coninuturilor are n vedere principiul cronologic;
- coninuturile sunt grupate pe domenii de coninut. fiecare domeniu de coninut poate s
corespund cu o unitate de nvare;

Istorie clasele a V-a a VIII-a 18


- toate coninuturile i studiile de caz sunt obligatorii. studiile de caz reprezint, n unele cazuri,
aprofundri ale temelor/subiectelor de studiu sau, n alte situaii, elemente de coninut distincte;
- enunarea coninuturilor n program nu reprezint o succesiune obligatorie pentru proiectarea
didactic; utilizarea coninuturilor este determinat de logica demersului didactic individual i de
adecvarea la competenele specifice vizate spre formare/dezvoltare;
- toate coninuturile i studiile ca caz solicit abordri din perspectiva educaiei civice;
- oferta de coninuturi creeaz posibilitatea proiectrii din perspectiva dezvoltrii personale a
elevilor: educaia pentru valori, atitudini i conduite adecvate social, dezvoltarea inteligenei
emoionale;
- coninuturile sunt deschise oricror dezvoltri n funcie de particularitile grupului de elevi;
- ofer cadrelor didactice libertatea de a alege cele mai potrivite metode i mijloace de abordare
a competenelor specifice i a coninuturilor;
- dimensiunea cantitativ a coninuturilor are n vedere numrul de ore rezervate disciplinei
Istorie pentru fiecare clas n planul-cadru.
Coninuturile propuse sunt grupate pe trei direcii de studiu a Istoriei i se parcurg n raport cu
dezvoltarea copiilor i evoluia resurselor personale ale acestora:
1. Reconstituirea trecutului: timpul, spaiul, sursele istoriei, elemente de metodologia istoriei
2. Elemente de cultur i civilizaie: familia, locuina, demografie, aezrile, hrana, vestimentaia,
credina, bolile, practici sociale, ocupaii, tehnologie i economie, educaia, arta
3. Relaiile sociale (relaiile de proprietate, libertatea, legea, organizarea societii) i politica
(statul).
Ponderea acestor domenii de cunoatere pentru fiecare clas este n acord cu principiile de
structurare i abordare a coninuturilor enunate. Fiecare domeniu de cunoatere se afl ntr-o relaie
direct cu competenele generale dezirabile pentru disciplina Istorie n ciclul gimnazial. Aceast relaie nu
este una exclusiv, ci are n vedere intele educaionale dominante pentru care domeniile de coninut sunt
adecvate.
Reconstituirea trecutului ofer instrumentele minime necesare pentru nelegerea istoriei i are o
pondere de aproximativ 5% pentru fiecare an de studiu. Domeniul ofer resurse de cunoatere utile n
formarea competenelor generale 1 i 2.
Elemente de cultur i civilizaie au o pondere de aproximativ 70% pentru clasa a V-a i de 50%
pentru clasa a VI-a. n clasele a VII-a i a VIII-a elementele de cultur i civilizaie acoper aproximativ
25% dintre coninuturi. Domeniul propune coninuturi care pot s fie utile n realizarea competenelor
generale 3 i 4.
Relaiile sociale i statul au o pondere cantitativ mai mic n clasele a V-a i a VI-a (25%,
respectiv 45%) i este n cretere n clasele a VII-a i a VIII-a (aproximativ 70%). Domeniul ofer resurse
de coninut pentru formarea i dezvoltarea Competenei Generale 3.
Distribuia pe clase a spaiilor istorice studiate este urmtoarea: n clasele a V-a - a VII-a elevii vor
studia coninuturi care se refer la istoria european i universal; n clasa a VIII-a se studiaz coninuturi
care au n vedere istoria romnilor. Coninuturile pentru istorie n ciclul gimnazial pot fi aezate sub
semnul cltoriei prin viaa oamenilor din trecut:
- n clasa a V-a: Cltoria ctre civilizaie (din Preistorie pn n secolul al XV-lea);
- n clasa a VI-a: Cltoria spre modernitate (secolele al XV-lea al XIX-lea);
- n clasa a VII-a: Cltorie prin lumea contemporan;
- n clasa a VIII-a: Cltorie n lumea romneasc.
Semnificaia cltoriei este descoperirea civilizaiei umane n sensul cel mai larg: de la primele
unelte, aezri i manifestri ale spiritualitii, pn la complexitatea tehnologic, rafinamentul i
deschiderea spiritual a lumii contemporane; sunt incluse formele de organizare a societii, de evoluie
i dezvoltare instituional pe care oamenii le-au exersat de-a lungul timpului; cltoria n trecut i are ca
subiect pe toi oamenii, indiferent de condiia social sau de poziia lor n ierarhiile de putere: impactul
deciziei i aciunii umane asupra evoluiei societii este un criteriu important n alegerea coninuturilor.
Evaluarea
Specificul evalurii deriv din competenele de evaluat obinute prin operaionalizarea
competenelor specifice, astfel nct s existe criterii msurabile care s fie cunoscute i de ctre elevi. n
stabilirea cerinelor specifice competenelor de evaluat un rol esenial revine comportamentului observabil
stabilit de competen (utilizarea, compararea, analizarea, argumentarea etc.), dublat implicit de
cunotine i de atitudini. Acest comportament urmeaz s fie evaluat prin intermediul oricrui coninut
tiintific - decizia aparine judecii experte a profesorului evaluator care selecteaz competenele
specifice care urmeaz a fi formate/dezvoltate prin coninutul tiinific pe care l pred. Sarcinile de lucru
trebuie s aib un nivel de dificultate gradual pentru a putea fi depistate i remediate lacunele n
formarea/dezvoltarea competenei respective, cu precizarea c pentru evaluarea unei competene cu un

Istorie clasele a V-a a VIII-a 19


nivel cognitiv ridicat (de exemplu: analizai) este necesar i formularea unor cerine specifice celorlalte
niveluri cognitive inferioare (de exemplu: precizai, stabilii o asemnare/deosebire, prezentai) pentru ca
att elevul, ct i profesorul s primeasc un feedback referitor la progresul nregistrat, situaie n care
procesul de nvare poate fi reorganizat, dac este cazul.
Alte aspecte eseniale ale evalurii deriv din transparena i obiectivitatea acesteia. Astfel, n
scopul obinerii unei evaluri transparente este necesar ca criteriile de evaluare s fie cunoscute de ctre
elevi, iar rezultatele obinute de ctre acetia s fie explicate pentru a determina motivarea nvrii. n
ceea ce privete asigurarea obiectivitii un rol important revine baremului de evaluare i de notare care
conine criterii clare i care puncteaz numai ceea ce s-a formulat prin cerine.
Toate cele patru competene generale reflect posibilitatea combinrii metodelor tradiionale de
evaluare (itemi obiectivi, semiobiectivi i subiectivi acre alctuiesc probe scrise sau orale) cu metodele
complementare/alternative de evaluare (investigaia, portofoliul, referatul etc.) prin care se urmrete
preponderent progresul elevilor n domeniul valorilor i atitudinilor. Totui, se poate remarca faptul c
primele dou competene generale - 1. Utilizarea n contexte diverse a coordonatelor i reprezentrilor de
timp i spaiu i 2. Utilizarea critic i reflexiv a limbajului de specialitate i a surselor istorice sunt
relativ mai facil de evaluat prin metodele tradiionale, n timp ce competenele 3. Manifestarea
comportamentului civic prin valorificarea experienei istorice i a diversitii socio-culturale i 4. Folosirea
autonom i responsabil a instrumentelor necesare educaiei permanente impun utilizarea metodelor
complementare/alternative de evaluare.
Un rol esenial n cadrul procesului de evaluare revine utilizrii surselor diverse. Astfel, n mod
explicit competena general 2, precum i competenele specifice care deriv din aceasta, determin
profesorul evaluator s utilizeze sursele pentru nelegerea mesajelor transmise att de surse istorice
scrise ct i de alte tipuri de surse (nescrise, surse audio-video, de istorie oral etc) cu scopul de a
forma/dezvolta abilitile elevilor pentru situaii de via concrete, pentru formarea/dezvoltarea gndirii
critice, pentru nelegerea multiperspectivitii, pentru renunarea la prejudeci i stereotipii etc.
O component a competenei, la fel de important precum abilitatea i cunotinele, este
reprezentat de valori i atitudini. Evaluarea acesteia se poate realiza, cu precdere, prin metodele
complementare/alternative de evaluare care ofer elevului posibilitatea s demonstreze colaborare,
ncredere n sine, spirit de iniiativ, respect pentru alii, apreciere critic i curiozitate, voina de a lua
decizii, utilizare responsabil a mijloacelor interactive, respect pentru valori. Metodele
complementare/alternative de evaluare, dei cronofage, asigur individualizarea sarcinilor de lucru,
valorificnd i stimulnd creativitatea i originalitatea elevilor, pun n valoare abilitile practic-aplicative
ale elevilor i favorizeaz nvarea prin cooperare precum i implicarea personal a elevului n
activitatea de nvare, dezvoltnd motivaia intrinsec a acestuia.

Istorie clasele a V-a a VIII-a 20