Curriculo Emergencia PDF

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Etapas de la respuesta educativa en situaciones de emergencia y
desastre
Luego de la ocurrencia de una emergencia, el servicio educativo debe ser restituido,

asegurando su continuidad, de manera pertinente al contexto y de forma que responda
efectivamente a la ocurrencia de cada tipo de peligro (sismos y tsunami, lluvias e inundaciones,
heladas o friaje).
Sobre la base de las experiencias de campo acerca de la educacin en situaciones de

emergencias y desastres, se han identificado tres etapas bsicas para la respuesta educativa,
las que pueden presentarse separadamente; pero, desde una perspectiva programtica, pueden
ejecutarse simultneamente o combinarse segn la situacin encontrada sobre el terreno luego
de la ocurrencia de una emergencia o desastre, en estas tres etapas de respuesta educativa
se entregan kits pedaggicos, que son como sigue:
Etapa 1: Soporte socioemocional; en esta etapa se utiliza el kit de soporte socioemocional.

Etapa 2: Actividades ldicas y de apertura a la educacin formal, en esta etapa se utiliza
el Kit de actividades ldicas.
Etapa 3: Formal de intervencin del currculo por la emergencia; se utiliza el kit de
intervencin del currculo por la emergencia.
Etapa 3: Formal de intervencin del currculo por la emergencia
Es una actividad participativa incluida en el Plan de Contingencia que

consiste en la construccin de una propuesta pedaggica y curricular
sencilla, gil y pertinente a la situacin de la emergencia.
Es importante considerar las orientaciones tcnicas del COE a los
especialistas de la DRE, la UGEL y a los docentes a fin que el desarrollo
de esta etapa compense las demandas y necesidades de los estudiantes,
y contribuya al restablecimiento temprano de la escolaridad planificada
en el proceso de preparacin.
Uso del kit de intervencin del currculo por la emergencia

El currculo de emergencia busca orientar la labor docente hacia el desarrollo de las
competencias necesarias en los estudiantes de acuerdo a su edad, y en relacin a las
peculiaridades de cada una de las modalidades, niveles y programas en las que estas
competencias se desarrollan.
Es una actividad participativa en la cual se construye una propuesta pedaggica y curricular
para la atencin de la situacin de emergencia. Los responsables son el COE quien da
orientaciones polticas, y los especialistas de la DRE, la UGEL, los docentes y los aliados
quienes elaboran la propuesta tcnica.
Este currculo permite presentar propuestas pedaggicas para enfrentar las consecuencias de
los desastres naturales. A su vez, es un medio que garantiza el derecho a la educacin de los
nios, nias y adolescentes de las escuelas en situacin de emergencia. Lo ms importante ante
emergencias es no paralizar los aprendizajes de los estudiantes.
Para enfrentar pedaggicamente estos efectos de la naturaleza, los miembros de la comunidad
educativa deben estar familiarizados con la propuesta curricular preparada para la
emergencia, con el plan de gestin de riesgo y con el conjunto de materiales educativos que
les permitir concretar el enfoque ambiental y de prevencin de riesgos de desastres
Resumen de las tres etapas de respuesta educativa
Etapa 1: Soporte Etapa 2: Ldica y de Etapa 3: Formal de

socioemocional apertura a la educacin intervencin del currculo por
formal la emergencia
Se reapertura la escuela o Permite el uso flexible del Se encamina a la normalizacin
espacios temporales de espacio, tiempo, materiales del servicio educativo con el
aprendizaje. y recursos disponibles. retorno gradual del horario
Se establece rutinas de escolar.
recreacin bajo la forma de Se promueve actividades
actividades deportivas, musicales, recreativas y de juego para La escuela debe contar con un
artsticas, etc. reducir el estrs psicosocial. sistema organizado de enseanza
Se da cierta normalidad y se y aprendizaje.
prepara para el retorno al aula.
Los kits pedaggico para la respuesta educativa en situaciones de emergencia
Orientan la gestin del currculo educativo en situacin de emergencia, asimismo permite

presentar una propuesta pedaggica para enfrentar las consecuencias de los desastres de
origen natural y las inducidas por la actividad del ser humano, adems es un medio que
garantiza el derecho a la educacin de los nios, nias y adolescentes en situaciones de
emergencia.
Segn en qu etapa de la respuesta educativa se encuentra la institucin educativa, se
proporciona el kit.
ETAPAS DE LA RESPUESTA COLOR DE ASA, SEGN EL NIVEL EDUCATIVO

EDUCATIVA EN EMERGENCIAS
Etapa 1: Soporte socioemocional

(maletn color celeste)
Etapa 2: Ldica y de apertura a la educacin formal

(maletn color verde) Inicial Primaria Secundaria
(amarillo) (azul) (rojo)
Etapa 3: Formal de intervencin del currculo por la emergencia,

educacin formal
(maletn color plomo)
Cada uno de los Kits, (segn la etapa), contiene una gua para el soporte socioemocional, gua
ldica y de apertura a la educacin formal y gua metodolgica para la construccin de una
propuesta pedaggica curricular de instituciones educativas en situaciones de emergencia.
Las guas apuntan a:

Desarrollar actividades, dinmicas y procedimientos, presentados como propuestas de
intervencin de manejo del docente a fin de brindar el soporte socioemocional tanto a
nios y adolescentes, como a los miembros de la comunidad, inmediatamente despus
de una emergencia y/o desastre.
Proporcionar tcnicas para la atencin de nios, nias y adolescentes en situaciones de

emergencia o desastres, facilitando la reincorporacin de la plana docente y los
estudiantes a la escuela.
Produccin y distribucin del kit pedaggico para la respuesta educativa en situaciones

de emergencia
A partir de la evaluacin temprana y en colaboracin con la comunidad:

a. Identificar los suministros bsicos claves necesarios para restablecer la educacin.
b. En alianza estratgica con la municipalidad o sector privado, elaborar y reproducir
textos, guas, folletos y volantes para ser repartidos en situaciones adversas a la
comunidad educativa.
c. Capacitacin para la utilizacin de los kit de emergencia.
d. Crear un sistema de distribucin.
e. Supervisar la distribucin de los kits pedaggicos para garantizar que lleguen ntegros
a los usuarios finales y se utilicen de manera apropiada.
UNIDAD
ITEMS MATERIAL
POR KIT
01 4 Cuaderno de dibujo
02 30 Goma de borrar
03 5 Crayolas
04 10 Plastilina
05 10 Goma en barra
06 10 Tmpera
07 1 Papel bond A4 (paquete de millar)
08 1 Caja de lpices grafito
09 30 Tijera escolar 5 ergonmica
10 30
Cuaderno tamao A5 cuadriculado
11 30 Cuaderno tamao A5 rayado
UNIDAD
ITEMS MATERIAL
POR KIT
01 30 Goma de borrar
02 1 Papel bond tamao A4 (paquete de millar)
03 1
Caja de lpices grafito
05 2 Regleta braille
06 2 Punzn para escritura braille
07 30 Cuaderno tamao A5 cuadriculado
09 10 Goma en barra
10 10 Estuche de plumones
UNIDAD
ITEMS MATERIAL
POR KIT
01 30 Cuaderno tamao A5 cuadriculado

03 10 Goma en barra
04 30 Goma de borrador
05 1 Papel bond tamao A4 (paquete de millar)
06 1 Caja de lapiceros azules 0.34
07 1 Caja de lapiceros negros 0.34
08 1 Caja de lapiceros rojos 0.34
10 2 Regleta braille
11 2 Punzn para escritura braille
12 10 Estuche de plumones
RUTA PARA LA ELABORACIN DE UN CURRCULO EN SITUACIONES DE

EMERGENCIA
Currculo de emergencia
Es un instrumento pedaggico para responder a las necesidades y demandas de aprendizaje y

reducir las consecuencias de los eventos adversos. A su vez, es un medio que garantiza la
continuidad del derecho a la educacin de calidad de los nios, nias, adolescentes y jvenes
aun en situaciones de emergencia
Cundo se elabora el currculo de emergencia?
Cuando la comunidad educativa atraviesa por un desastre, en otros trminos quiere decir que
el grado de afectacin a las personas, medios de vida, infraestructura y servicios es alto o
severo.
Acciones claves para la intervencin del currculo en situacin de emergencia.
a. El currculo de emergencia se elabora en la fase de preparacin dentro del PLAN DE

CONTINGENCIA y se ejecuta cuando es un desastre.
b. El currculo es parte del PLAN DE CONTINGENCIA segn el escenario de riesgo y
cuando ocurre la emergencia se adapta a la situacin concreta.
c. Ofrece oportunidades de aprendizaje de calidad para todas las edades, niveles y
modalidades.
d. En situaciones de emergencia, una educacin de calidad proporciona la proteccin fsica,
psicosocial y cognitiva necesarias para recuperar y salvar vidas.
Pasos para la elaboracin de un currculo de emergencias en situaciones de emergencia.
Se revisar el Plan de accin del Centro de Operaciones de Emergencia (COE) sobre la base
de la informacin recogida de la evaluacin de daos y necesidades (EDAN), y se toman
acuerdos entre los que debe figurar un plan de accin y un cronograma de actividades para
elaborar el currculo en respuesta a la emergencia.
PASO 1: Diagnstico de necesidades y demandas de aprendizaje en una emergencia
a. A partir del escenario de riesgo por tipo de peligro, se identificarn los aspectos de
afectacin de enseanza y aprendizaje segn NORMAS INEE.
b. Si se trabaja una vez suscitada la emergencia o desastre, se tiene que adaptar el
currculo que se trabaj antes de la emergencia.
c. Este proceso busca transformar daos, prdidas u otras situaciones producidas por el
desastre en aprendizajes de prevencin, reduccin y respuesta que eliminen o
reduzcan las vulnerabilidades a travs de la intervencin del currculo en situaciones
de emergencia.
d. Se elabora un listado de los aspectos de afectacin de enseanza y aprendizaje en el
marco de las normas INEE.
MATRIZ 1: Diagnstico de necesidades y demandas de aprendizaje: emergencia

huaycos.
Aspectos de afectacin de Nivel o grado o niveles de

enseanza y aprendizaje Descripcin de la afectacin afectacin
segn
Normas INEE Leve Moderado Grave
Necesidad de un soporte socioemocional,
Salud emocional actividades fsicas, recreativas y deportivas a x
travs de actividades ldicas y uso de los kits de
emergencia
Salud fsica y promocin de Presencia de enfermedades: dengue, IRA, EDA, x
la higiene micosis, etc.
Agua Lluvias persistentes y deslizamientos de piedras x
y lodo.
Alimentacin Carencia de alimentos por prdidas de productos x
alimenticios y escasez en la zona
Vivienda, abrigo y Deterioro de equipos de computacin y material x
proteccin educativo por lluvia y lodos en algunas II. EE.
Gestin del riesgo de Falta de conocimiento del Plan de Gestin del x
desastres Riesgo de Desastres y del Plan de Contingencia
Ambiente Acumulacin de residuos slidos x
Falta de solidaridad, respeto y honestidad en la x
Convivencia recepcin de donaciones y ayuda humanitaria.
Interrupcin de su proceso Toma de conciencia de la prdida de clases y x
de aprendizaje prdida del derecho a la educacin
PASO 2: Priorizacin de necesidades y demandas de aprendizaje identificadas en el
diagnstico.
a. Priorizar las necesidades y demandas.

b. En la segunda columna de la matriz N2, las necesidades priorizadas se integran por
afinidad.
c. En la tercera columna, se identifican y definen los ejes curriculares contextualizados,
los cuales resultan de agrupar los problemas descritos de acuerdo a su afinidad,
vertebrando y articulando las necesidades de aprendizaje segn corresponda en niveles
de afectaciones leves, moderadas o graves y en torno a la categora seleccionada.
d. Los ejes curriculares contextualizados responden a la pregunta: Cmo organizamos las
necesidades e intereses de aprendizaje de las nias, nios y adolescentes en una
situacin de emergencia?
MATRIZ 2: Priorizacin de las necesidades y demandas de aprendizaje identificadas

en el diagnstico
N Necesidades priorizadas de Necesidades priorizadas integradas Ejes curriculares

los aspectos de afectacin Contextualizados
de enseanza y aprendizaje
Salud fsica y promocin de Preparacin y consumo de agua segura.
1 la higiene y agua segura Lavado de manos con agua y jabn. Salud
Proteccin de la radiacin solar.
Alimentacin segura y nutritiva con
2 Alimentacin productos de la localidad Alimentacin
Conservacin, higiene y consumo de alimentos
saludables locales.
Convivencia, recreacin, Soporte socioemocional, actividades fsicas,
3 deporte, derecho recreativas y deportivas a travs de Convivencia y
humanitario y ciudadana actividades ldicas y uso de los kits de Recreacin
emergencia.
Ambiente y acceso seguro, Segregacin de los residuos slidos.
4 espacios de aprendizaje Buenas prcticas con las tres ERRES: rehusar, Ambiente
reciclar y reducir.
Prevencin , reduccin del Identificacin de zonas seguras en la II.EE. Respuesta a la
5 riesgo y habilidades que Elaborar el plano de huaycos y lluvias. Emergencia por
salvan vidas: Gestin del Prctica del protocolo en caso de huaycos. Huaycos
Riesgo de Desastres Uso adecuado del kit de emergencia.
PASO 3: Determinacin de capacidades y logros de aprendizaje
a. En esta matriz usaremos las capacidades que se definen como desempeos delimitados
en forma de habilidades cognitivas o conocimientos, relaciones, disposiciones y
actitudes.
b. En la primera columna se registran los ejes curriculares contextualizados en categoras
identificadas como resultados en la matriz 2, por ejemplo, salud, ambiente, recreacin
y otros.
c. En la segunda columna se registran las capacidades identificadas en forma de
habilidades cognitivas, conocimientos, actitudes y valores que responde a la siguiente
pregunta: Qu requieren aprender los nios, nias y adolescentes en una situacin de
emergencia? (Ver matrices en el fascculo de Ciudadana Democrtica Intercultural).
d. En la tercera columna se registrarn los indicadores de logro de aprendizaje para cada
capacidad o actitud que responde a la pregunta: Cmo lo demuestran?
MATRIZ 3: Determinacin de capacidades y logros de aprendizaje
Curriculares Capacidades Indicadores

Contextualizados
Salud Practica acciones de cuidado e higiene de su Se lava las manos antes y

cuerpo despus de tomar sus alimentos.
Alimentacin Practica hbitos de consumo de alimentos Acepta y disfruta de alimentos
saludables. locales
Consume siempre nutrientes.
Convivencia y Interacta en diferentes actividades que Participa en las diferentes
recreacin realiza la comunidad (mingas, deportes, actividades.
aniversarios y charlas).
Utiliza sombreros protectores
Ambiente Practica medidas para evitar la contaminacin para evitar la radiacin solar.
del agua, aire y suelo. En los depsitos de basura
elimina los residuos que
produce.
Respuesta a la Practica las primeras medidas de seguridad en Ayuda a sus compaeros que
emergencia por caso de una emergencia. necesitan apoyo.
huaycos Aplica el Plan de Contingencia en huaycos. Utiliza rutas y zonas de
emergencia sealados en el Plan
de Contingencia.
PASO 4: Formulacin del proyecto de aprendizaje por ejes curriculares

contextualizados
a. En situacin de emergencia es necesario trabajar en programaciones de corto plazo a

travs de proyectos.
b. Trabajar en proyectos permite que el estudiante fija su atencin y se alejen del

trauma ocasionado por la emergencia.
c. El proyecto es el conjunto de actividades orientadas a encontrar solucin a un
problema. El proyecto se lleva a cabo con participacin de todos los estudiantes,
quienes asumen roles o tareas que ellos tienen que preparar y desarrollar. Trabajar
en proyectos permite la adquisicin de nuevos aprendizajes y su aplicacin.
d. Al desarrollar el proyecto es necesario aplicar una estrategia metodolgica central

que es el aprender a aprender.
I. Proyecto: ..
1.1 Propsito:
1.2 Justificacin:
1.3 Matriz 4: formulacin del proyecto de aprendizaje por ejes curriculares
contextualizados
EJES CURRICULARES NOMBRE DEL PROYECTO ACTIVIDADES DE GESTIN ACTIVIDADES DE GESTIN

CONTEXTUALIZADOS POR EJE CURRICULAR INSTITUCIONAL CORRECTIVAS PEDAGGICA:PREVENTIVAS
CONTEXTUALIZADO
Cronograma y programacin de actividades
Da Inicial Primaria Secundaria

Practica medidas preventivas Practica medidas preventivas ante los Practica medidas preventivas
ante los factores externos factores externos ambientales: sol, luz, ante los factores externos
ambientales: sol, luz, ruido, etc. ruido, etc. ambientales: sol, luz, ruido, etc.
N Proteccin de la radiacin Proteccin de la radiacin solar. Proteccin de la radiacin solar
solar Diseo un gorro o protector solar. Diseo un gorro o protector
Diseo un gorro o protector Rehso material: telas, cartn, etc. solar.
solar. Mido el contorno de mi cabeza. Rehso material: telas, cartn,
Rehso material: telas, Preparo el gorro. etc.
cartn. Mido el contorno de mi cabeza.
Mido el contorno de mi Preparo el gorro.
cabeza.
5
Ruta de aprendizaje que se tomar en cuenta en cada actividad programada:
En una sesin de aprendizaje, los estudiantes identifican seales:

SIENTO: identifican seales de amenaza o peligro
activan do su sistema de alerta.
PIENSO: analizan el nivel de gravedad del peligro
activando el sistema de alarma.
ACTO: toman la decisin de actuar rpida y
correctamente frente al peligro activando el
sistema de respuesta.
EVALO: juzgan crticamente la capacidad de
actuar frente al peligro. A eso se conoce como
sistema de vida preventiva.
Aprender Localizacin Sistema Procesos Modelo de

a que mentales aprendizaje
aprender activa. superiores.
Aprende a Sentidos Sistema Atencin, Accin
sentir de emocin,
alerta. percepcin.
Aprende a Cerebro Sistema Abstraccin, Reflexin
pensar de pensamiento Esquema de sesiones de aprendizaje
alarma. , lenguaje.
Actividades de inicio: siento, pienso (reflexiones)
Aprende a Organismo Sistema Toma de Voluntad
actuar de decisiones, humana Actividades de desarrollo: pienso (conocimientos) y
respuest imitacin, acto Actividades de cierre: acto y evalo
a. desempeo.
Aprende a Actitud o Sistema Actitud, Accin
evaluar comportami de vida. hbito, estilo modificada
ento de vida.
RECOMENDACIONES:
1. Cada proyecto se desarrollar en la misma fecha, con el fin de asegurar su impacto.
2. Las sesiones de aprendizaje de los proyectos contarn con fichas interactivas en la II.
EE., as mismo, este material ser entregado a los estudiantes, que no tienen acceso a
la II. EE., durante la emergencia (lluvias, nevadas, huaycos, deslizamientos, entre
otros), debido a que se encuentran enfermos, aislados o por suspensin de las labores
escolares.
3. Al inicio de cada proyecto se realizarn campaas de sensibilizacin con el protocolo de

preparacin, respuesta y rehabilitacin y otros.
LAS ACCIONES DE APRENDIZAJE DEL INEE
Las normas mnimas INEE establecen cinco mbitos para enfrentar una situacin de
emergencia en el campo educativo:
Normas mnimas en materia de enseanza y aprendizaje.
A) adaptacin del Diseo Curricular Nacional (DCN)
El docente realiza la adaptacin del diseo curricular

nacional (DCN) a la situacin de emergencia.
El docente hace la adaptacin de los textos y

materiales complementarios a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
Los programas curriculares formales y no formales

pueden presentar contenidos articulados en torno a
salud, alimentacin, recreacin, ambiente, convivencia
e infraestructura.
Este currculo de emergencia se concretiza en los

proyectos de aprendizaje con sus respectivas sesiones.
Estas acciones se sustentan en la norma uno: Se adaptan los programas curriculares que sean
pertinentes cultural, social y lingsticamente para impartir la educacin formal y no formal,
de manera adecuada a cada contexto y a las necesidades de los educandos (Norma 1 en
materia de enseanza y aprendizaje del INEE)
Capacitacin, desarrollo y apoyo profesional
En situacin de emergencia, se construye una

propuesta pedaggica con un currculo pertinente a
dicha situacin; por tanto, los maestros deben estar
preparados o se les debe preparar para que atiendan
las necesidades de aprendizaje de nios, nias y
adolescentes en ese contexto.
Al respecto, la norma mnima establece:

Los maestros y otro personal educativo reciben una
capacitacin peridica pertinente y estructurada,
conforme a las necesidades y a las circunstancias
(Norma 2 en materia de enseanza y aprendizaje del
INEE).
Todo el personal de educacin formal y no formal debe ser capacitado en el
reconocimiento de los signos de angustia en los educandos, y en los pasos a seguir para
abordar y responder a esta conducta en un ambiente de aprendizaje.
La capacitacin es adecuada al contexto, y refleja las competencias y contenidos
educativos.
Los capacitadores complementan el empleo, el apoyo, la orientacin, el monitoreo y la
supervisin de clase.
Los maestros, mediante la capacitacin, se convierten en facilitadores efectivos y
utilizan mtodos participativos y ayudas didcticas.
Enseanza y aprendizaje
Los procesos de enseanza y aprendizaje se centran

en el educando, y son participativos e inclusivos
(Norma 3 en materia de enseanza y aprendizaje del
INEE).
Estos procesos tienen las siguientes caractersticas:
Los mtodos de enseanza son apropiados a la

edad, el nivel de desarrollo, el idioma, la
cultura, las capacidades y las necesidades de
los educandos.
Los educandos demuestran comprensin del
contenido de la leccin y habilidades didcticas
en su interaccin con los maestros
Los procesos de enseanza y aprendizaje contemplan las necesidades de los
estudiantes, incluidos los que tienen discapacidades, superando los obstculos del
aprendizaje.
Los padres y lderes comunitarios entienden y aceptan el contenido educativo y los
mtodos de enseanza utilizados.
La propuesta metodolgica de la enseanza y el aprendizaje considera el trabajo en
grupo en proyectos, el aprendizaje en pares, la representacin de roles, la narracin de
cuentos o descripciones de acontecimientos, los juegos y los videos o historias.
Los nios y las nias desde pequeos aprenden mediante el juego. Su aprendizaje debe
basarse en el juego activo, la interaccin y los juegos guiados.
Anlisis de los resultados del aprendizaje
Se usan mtodos apropiados para evaluar y validar los resultados de aprendizaje (Norma 4
en materia de enseanza y aprendizaje del INEE).
Aqu se debe tener en cuenta lo siguiente:
El anlisis y evaluacin continua del progreso de
los educandos hacia los logros de aprendizaje
establecidos sirven de base a los mtodos de
enseanza.
Se reconocen los logros de los educandos a
travs de estmulos diversos a su compromiso
solidario.
Los mtodos de anlisis y evaluacin deben ser
justos, confiables y no amenazantes para los
educandos.
Se debe tener en cuenta, entre las notas de atencin,

las siguientes caractersticas de la evaluacin del
aprendizaje en emergencia.
Caractersticas Descripcin
Los exmenes y pruebas son adecuados al
Pertinencia contexto del aprendizaje.
Los mtodos de evaluacin se conocen y
Creencia aplican de manera similar en todos los centros
educativos y por todos los maestros.
Oportunidad A los estudiantes ausentes se les ofrece otra
oportunidad de evaluacin.
Momento El anlisis se efecta durante los procesos de
enseanza-aprendizaje y al finalizar dicho
proceso.
Frecuencia La evaluacin es flexible.
Las evaluaciones se realizan en un lugar seguro
mbito seguro y apropiado a cargo de los docentes responsables.
Los resultados de las evaluaciones se
Transparencia comunican a los nios y a los padres de familia
en forma oportuna.
Atencin a las diferencias y Se adaptan las evaluaciones a los nios con

adaptacin de las evaluaciones necesidades educativas especiales y se
a los nios con discapacidades considera el tiempo pertinente para que ellos
realicen las evaluaciones.
Del fro te debes cuidar
Y tu familia preparar
Nombres y apellidos
Institucin educativa Grado y seccin
PER Ministerio
de Educacin
Estimado estudiante:
Con el desarrollo de estas actividades pretendemos que
conozcas las medidas preventivas, correctivas y reactivas
que debes practicar para protegerte de las heladas, del
mismo modo queremos que aproveches esta informacin
para que reconozcas diversos escenarios de aprendizajes,
proceses, amplies y produzcas nueva informacin con las
diversas estrategias que proponemos en este material,
aportndole tus conocimientos, experiencias previas,
hiptesis y capacidad de inferencia con el propsito que
construyas tu propia interpretacin de la informacin que
aqu te presentamos.
COMPETENCIA:
Participa democrticamente en espacios pblicos para
promover el bien comn
CAPACIDAD:
Promueve acciones para la gestin del riesgo, disminucin
de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.
Del fro te debes cuidar y tu familia preparar 5

En las zonas por encima de los 3.000 metros de altitud. La poca de lluvias haba terminado y el clima se
pona cada vez ms fro, sobretodo en las noches. Era necesario prepararse pero no todos saban cmo.
Marcos, Martha,
Felipe ya pasen
que ya est
yndose el sol. Por qu tu pap
Es verdad, y tu mam dicen que
vamos. ya pasemos?
Yaaa
vamooos
Aprense que hay

que prepararse
para la noche que
estar muy fra.
Que divertido S, ni sent fro.

S, hay heladas
estuvo el No s por qu dicen
pero se sienten
juego que hay heladas.
ms en las noches,
y sobretodo al
amanecer.
6 Del fro te debes cuidar y tu familia preparar

Por qu dices
que se sienten Pap
las heladas por qu se
en la noche? producen las
heladas?
Porque es el momento
en que ms baja la
temperatura y eso
Que bueno que
ocurre en todas las
zonas ms altas de pregunten eso. Es
Los Andes. importante que
sepan qu
ocurre...
Ven, vamos
a decirle a mi papi
que te explique...
...durante la poca de ...por lo tanto el calor Cuando la poca fra

lluvias, las nubes se mantiene durante llega la situacin
evitan que el suelo se la noche y el fro no cambia y el fro es
enfrie rpidamente... es tan intenso mayor sobretodo por
las noches...
Temperatura
promedio
12 C
suelo
0 C
del
lor
La sensacin de calor se
Ca
mantiene porque las

nubes no lo dejan ir.

... en el da el sol ... como no hay nubes el
Todo empieza a eso de
calienta el ambiente y calor del suelo se va muy
las 6 de la tarde y se
no se siente mucho rpidamente y el frio va
siente ms fuerte al
frio, pero desde el aumentando por la noche
amanecer.
atardecer... hasta la madrugada
A eso de las 5 a 6am
Temperatura todo el ambiente
est muy muy fro.
ms alta
durante el da
18 C
El fro va
Temperatura ganando altura
ms baja conforme avanza
la noche
l fr
0 C
-5 C
io
de
Primero nce
se enfra Ava
el suelo
Asegrate de tener la
Es por eso que
debemos dormir con cantidad suficiente de
ropa abrigadora y frazadas para abrigar a
bien tapados. tu familia
Adems el tener
abrigados los
pies durante la
noche te protege
mejor...
No solo del frio

Debo abrigarme
Felipe. Tambin de
para protegerme
los cambios bruscos
mejor? De qu?
de temperatura.
Del frio?
Nosotros no debemos
descuidar a los nios.
La neumona podra
afectarlos seriamente.

Hemos cubierto los
techos y paredes de
nuestras casas para
evitar que el fro se
meta por los espacios
pequeos Los abuelitos
tambin debemos
abrigarnos porque Se han preocupado de
podemos enfermarnos cubrir el espacio donde
de los pulmones dormirn sus animales
pues sobretodo las cras,
podran morir por el fro.
Hemos sacado todas Pap y mam se

las frazadas y ropa de preocupan de que estemos
abrigo que tenamos abrigados, con los pies
del ao pasado y la cubiertos y que evitemos
usamos durante el da y cualquier cambio brusco
ms an en la noche. de temperatura
Adems los
vacunaron
para que no se
enfermen por las
heladas.
Luego de su cosecha
han sabido guardar
alimento para estas
temporadas de
heladas.
Los nios han sido

vacunados contra la
Del fro te debes cuidar y tu familia preparar

neumona, la principal Las nevadas son dainas en esta poca,
causa de muerte en ante lo cual hay que mantenerse abrigado
los menores porque los efectos del fro duran todo el da
9
Seora... y a
m me puede dar
neumona? Mira Felipe, la
semana pasada,
Eso depende Julita estuvo con
Felipe, Tus una tos muy muy
paps te han fuerte, no poda
vacunado? ni respirar
No! Su mam se preocup

mucho y lo mejor que
hizo fue llevarla de
inmediato a la posta
mdica
Entonces yo podra
enfermarme de
neumona no?
Ahi la atendieron y
ya se est curando.
Pudo darle neumona
pero su mam actu
correctamente
Si Felipe, debes Pero mi abuelita

decirle a tus paps tambin sabe
que te acunen y
cmo curarme
deben abrigarte
cuando me
mejor nio.
enfermo.
Siempre es mucho
Es que cuando mejor que te vea un
juego me da calor doctor. Ellos saben
y luego no quiero Pero luego te realmente qu hacer
cubrirme quedas con el polo para mejorarte.
mojado de sudor y
eso te hace dao.
Abrgate

Tienen que estar muy
Felipe, lo que dice
Y si te enfermas, preparados para hacer frente
mam es cierto,
dile a tus paps a la helada y esperemos que
abrgate, sobretodo no tengamos una nevada.
que te lleven a la
al dormir...
posta mdica de
inmediato.
Y eso Y eso
qu es? Y eso
qu es?
qu es?
Miren, en poca de Cuando cae una nevada El problema es que es

heladas tenemos las temperaturas del muy probable que por la
temperaturas por debajo da bajan y el fro se maana la temperatura
de cero grados en las mantiene durante todo no suba mucho y la nieve
noches y por encima de 12 el da. no se derrita. Y esto
o 15 grados en el da. puede durar 3 o 4 das.
Con a nevada los Las cras pueden Las enfermedades

pastos se cubren contraer respiratorias aumentan
impidiendo que los enfermedades sobretodo en nios y
animales se alimenten por el intenso fro y la ancianos
falta de alimentos

Uuuuy, recin me doy
cuenta de cunto Pero en casa no tenemos
A ver entonces frazadas ni mucha ropa
tenemos que protegernos
ya me de abrigo. Mis paps no
mi familia y yo, adems
informaron de tienen cmo comprarla.
de mis animalitos
lo que debo
hacer. Ahora a
vacunarse y
abrigarse
Felipe, no te preocupes.
Y dile a tu pap y tu
Tome, lleva estas
... y esta ropita y ponchos mam que vengan para
frazadas que no
que nosotros teniamos poder informarle sobre
utilizamos...
guardados qu hacer ante las
heladas y nevadas
Seora y seor, muchas gracias

por su ayuda y por toda la
informacin que me han dado, se
lo contar a mis paps para que
ni yo ni mis hermanitos nos
enfermemos y pasemos fro.

os Las heladas y las nevadas son fenmenos que ocurren todos los aos por o cual es necesario y
a vital que todos los pobladores de las zonas ubicadas a partir de los 3.000 metros de altitud se
o
a. preparen adecuadamente para reducir los daos que estos fenmenos generan.
Que buenas personas son los

paps de Marcos y Martha
me han informado para
proteger y me han
ayudado con ropa
abrigadora.
tu
para
obre
as
as
Hay mucha gente como la

familia de Felipe que no
est preparada contr las
ias
heladas. Es sencillo solo
se debemos estar informados
que y preparados contr las
s heladas y nevadas.
o.
Fuente: Historieta Cuidmonos de las heladas, publicada por Senamhi

Despus de leer la historia de FELIPE te invitamos a elaborar tu propia historieta sobre tu
experiencia con las heladas:
RECOMENDACIONES:
Primero escribe el guin sobre tus vivencias, efectos de la helada en tu familia y
comunidad.
Ttulo
Segundo, ubica a tus destinatarios: en esta ocasin dirigirs tu historieta a tus compaeros
de clase.
Destinatarios Compaeros de clase
Ten presente que el objetivo que persigues es ensear a tus compaeros de una manera
entretenida las medidas preventivas y correctivas que deben tener para enfrentar eficiente y
eficazmente las heladas.
Tercero, determina los personajes de tu historieta: Cmo sern? Cuntos habrn?

Quin o quines sern los protagonistas y quines los personajes secundarios?

Personajes principales Personajes secundarios
Cuarto, determina el espacio: En qu espacios o ambientes transcurrir la historia?

Sern abiertos o cerrados? Imaginarios o reales?
Espacios abiertos / cerrados Imaginarios / reales

Quinto, especifica el tiempo: En qu poca suceder? En el pasado, en el presente o
en un futuro lejano?
Pasado
Presente
Futuro
Te sugerimos pensar en varias historias posibles y luego elige la que te parezca ms original.
Historia 1 Historia 2
Historia 3 Historia 4
Una vez redactado el guin, hay que estructurarlo en vietas. En cada vieta tendrs que
describir los personajes, objetos o paisajes que aparecern y escribir los dilogos y textos de
apoyo, siempre pensando en las limitaciones de espacio
A continuacin debes crear una historieta, para

ello dispones de las dos pginas siguientes:

El ttulo de mi historieta es:

Lee con atencin
CUANDO EL ESPACIO SE CONGELA
Las heladas son muy intensas en la estacin invernal en las zonas altas de nuestra Cordillera,
si no se toman las precauciones debidas, los daos que ocasionan a las personas, a los
animales y a las plantas son realmente severos y en algunos casos suelen ser mortales.
- Mira pap! todava vienen ms pastores con sus rebaos. Estos campos siempre tienen
pasto, nunca se termina y todo el tiempo est verde.
- No siempre Toms, una vez hubo una helada tan grande que no sabamos qu hacer
porque no estbamos preparados para algo as.
- Pero siempre hay heladas
- Claro que s! Pero ahora estamos preparados y sabemos prevenir.
- Mira! Cmo la naturaleza parece sonrer! El campo est verde y nuestro cielo est tan
azul, parece un cuadro.
- Es verdad!, mira cmo estn de contentas las ovejitas, no dejan de comer su pasto.
- Mira las de ms all pap, esas chiquitas, estn saltando como unas cabritas.
- Antes tenas muchas ovejas?
- Uff! Muchas! Pero moran muchas tambin por las heladas.
- Moran por las heladas? Por qu?
- Antes no sabamos cmo proteger a los animales, creamos que no necesitaban ms
cuidados de los que les dbamos.
- Y no es as? No los cuidaban como ahora? qu ocurra?
- Espera espera ya te voy a responder. Antes perdamos muchas ovejas, se moran de
fro y de hambre, por la helada.
- Yo crea que las ovejitas nunca sentan fro por tanta lana que tienen y que por eso ms
bien las trasquilaban.
- En poca de esquila, se trasquila a las ovejas, eso ya lo sabes y en poca de heladas los
animales tambin sienten fro.
- Y por qu dices que se moran de hambre?
- Porque la helada quema los pastizales y los animales no tienen qu comer pues.
- Y cmo saban que la helada las haba matado?
- Porque al amanecer siempre encontrbamos algunas ovejas muertas, congeladas por la
helada de la noche y adems como casi no tenan qu comer estaban muy dbiles.
- Pobrecitas! Pero ahora ya casi no se mueren por la helada no es cierto?
- Ahora ya hemos aprendido a prevenir los daos que nos ocasionan las heladas.
- Ah ya! Por eso son los cobertizos?
- S, as estn ms abrigaditas y no se mojan con la lluvia.
- Mira a mi abuelito, quiere sacar a la Adela pero ella no quiere salir ja ja ja.
- Es que los animales saben lo que les conviene y all est muy a gusto la Adela.
Texto indito de Anglica Escobedo Bamberger

Actividades
1. Subrayar ideas principales, argumentos, etc.

2. Marcar palabras claves, desconocidas, etc.
3. Separar los apartados de un texto, ideas, temas, subtemas.
4. A continuacin enumera los elementos del texto: personajes y datos.
Personajes Datos importantes
5. Anota las palabras que se encuentran entre los siguientes signos de puntuacin y/o
entonacin !, ? y colcalos en el cuadro:
Interrogativas Admirativas Exclamativas
6. Como alumno de la institucin educativa Qu acciones realizaras para prepararte ante las
heladas?
7. Cmo se puede proteger a los animales en poca de heladas?

Observa con atencin
Actividades
Despus de visualizar y analizar la figura anterior, responde a las siguientes interrogantes:
1. De qu trata la imagen? , responde con tus propias palabras:
2. Qu informacin numrica te da la imagen?

3. Podra saber cuntos animales habr en total?
4. Realiza una estimacin de cuntos animales hay?
5. Agrupa cada 10 ovejas, encerrndolas con una lnea.
6. A continuacin, cuenta cuntos grupos de diez (10) haz hallado, luego calcula la cantidad total
de animales.
Conteo Cantidad
IIII IIII 10
Total

Tomando como ejemplo el siguiente cuadro:
Material Tablero de En centenas,

baco Sumandos
Base 10 valor posicional decenas y unidades
C D U 1C 6D 4U 100+60+4
1C 5D 14U 100+50+14
6C 4U 1C 150+14
1 6 4
15D 14U 160+4
C D U
Representa la cantidad obtenida usando los numerales en base diez (10), el baco y el tablero de
valor posicional (centenas, decenas y unidades), adems representa en los sumandos:
Material Tablero de En decenas y

baco Sumandos
Base 10 valor posicional unidades

Lee con atencin
Lee el texto y subraya las recomendaciones que se cumplen en tu familia.
Resalta las recomendaciones que todava no hayas realizado y convrsalas con los
miembros de tu familia:
Recomendaciones a seguir
ANTE LAS HELADAS
ANTES ros con maderas y plstico

alrededor de las plantas para
Infrmese a travs de los protegerlas del fro intenso.
medios de comunicacin del
pronstico del tiempo. No deje a los animales a la
intemperie, prepare un los pulmones. Use varias
Almacene alimentos no cobertizo y almacene lea para frazadas para dormir.
perecibles, agua hervida en encender fogatas y combatir el
botellas, lea o carbn para fro. Consuma azcar, grasas, papa,
cocinar o generar calor en las maca y otros productos
noches. propios de la zona con alta
DURANTE calora y carbohidratos, para
Tenga a la mano una radio a incrementar la capacidad de
pilas, lamparines, linterna, Si alguien es afectado por las resistencia al fro.
fsforos, velas y un botiqun bajas temperaturas, deber
de primeros auxilios. generar ms calor en su Al dormir no deje encendidas
cuerpo, beber lquidos calien- velas o lmparas.
Tenga disponible ropa de tes y solicitar atencin mdica
abrigo como mantas, si el malestar persiste.
pasamontaas, ponchos y DESPUS
otras prendas para protegerte Evite el cambio brusco de
del fro. temperatura. Cbrase la Colabore con las brigadas del
cabeza, el rostro y la boca para Comit de Gestin del Riesgo
Prepare pequeos invernade- evitar el ingreso de aire fro a de Desastres de su IE.
Despus de leer las recomendaciones se elabor el siguiente afiche, obsrvalo

detenidamente y responde las siguientes preguntas:

Observa con atencin
Actividades
1.- De qu trata el afiche?
2.- Cmo puedes cuidarte de las heladas?

3.- Cul es el mensaje principal del afiche?, escribe con tus propias palabras.
Tu afiche debe:
Generar impacto que ayude a prepararnos frente a las heladas.

Ser llamativo.
Entenderse a primera vista.
Comunicar el mensaje.
Ser fcil de recordar.
Recuerda
cuerda:
Re
poco y lo
A veces lo mucho dice
poco dice mucho.
mprendido
Un afiche que no es co
es un buen
en un par de segundos no
afiche.
r la imagen
La palabra debe reforza
tamente.
visual y no repetirla exac
Manos a la obra, ahora te invitamos a elaborar un afiche sobre el

tema de las heladas.

Lee con atencin
PROBLEMTICA
Entre los meses de mayo a setiembre, Entre los ltimos 5 aos las bajas temper-
diversas regiones del pas son afectadas aturas han afectado a la poblacin segn
por un perodo de bajas temperaturas el siguiente detalle:
hasta por debajo de los 0 C, que ocasio-
nes daos a la salud de las personas, as 2011: 272,899 afectados
como prdida de animales y cultivos.
En la sierra se presentan las heladas que Poblacin
9
,16
se caracterizan por su duracin afectada
93
52
prolongada, descenso brusco de
1,1
54
6,3
7,3
temperatura, nevadas y granizadas.
99
45
2,8
39
Mientras que en la selva se presenta el
9
27
,88
friaje y se caracteriza por ser de duracin
15
corta, caida brusca de temperatura,
vientos fuertes y lluvias. 2007 2008 2009 2010 2011
Actividades
1. Realiza una lectura silenciosa del texto.

2. Realiza una lectura oral por partes.
3. Subraya las palabras desconocidas y busca su significado en el diccionario.
4. Observa el grfico de barras y traslada los datos en las lneas de tiempo.

Observa el grfico de barras y traslada los datos en las lneas de tiempo.
Ocurrencia de Heladas
2007 2008 2009 2010 2011 2012
Poblacin afectada
2007 2008 2009 2010 2011 2012
Coloca una X sobre los meses de mayor afectacin de las heladas
Meses de mayor afectacin
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE
Despus de haber realizado estas actividades te

invitamos a elaborar un ensayo sobre las heladas
y/o nevadas que se producen en tu distrito:

Recuerda
Recuerda:
e en la que
El ensayo es una obra literaria relativamente brev
, en este caso
puedes tratar de manera personal cualquier tema
ia sobre las
te pedimos elabores uno, en torno a tu experienc
heladas en tu distrito.
Puedes ayudarte de los siguientes recuadros:
Paso 01: Introduccin

Es una oracin o prrafo que inicia e interesa al lector por el tema. Puede ser una:
pregunta, reflexin estadstica.
Introduccin
Paso 02: Desarrollo

Se hace uso de prrafos. Generalmente cada prrafo, discute un tema dentro del
ensayo.
Desarrollo

Paso 03: Conclusin
Esto constituye la aportacin y opinin final. Cierra el ensayo.
Conclusin
Ahora s, con los insumos que tienes en los tres pasos

redacta tu ensayo sobre las heladas en tu distrito.

Recuerda
Recuerda:
cado de
Debes buscar el signifi
en tu
las palabras desconocidas
diccionario.

Proyecto Especial GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION
COPASA
Conociendo
Mi Mundo
me adapto al
Cambio Climtico
3
Cuaderno de trabajo para
alumnos del nivel primario
(5to. y 6to. grado)

CONOCIENDO MI MUNDO
PREVENIMOS DESASTRES
Mi nombre es:....................................
Mis apellidos son: ...............................
Estudio en la Institucin Educativa:
...............................................................
Grado:.....................................................................
Vivo en:........................................
Distrito de:...................................
Provincia:.....................................
Departamento:................................
CONOZCAMOS NUESTRO PLANETA
Mes:
Divirtete y aprende Abril
El universo se origin
Hace unos 15000
tras una gran explosin...
millones de aos...
Cmo sucedi?
La materia del universo

El ncleo se De la materia se formaron
condens y
estaba en un ncleo estall
Y qu paso las estrellas...
llamado tomo inicial con la materia?
la materia
...galaxias... ....planetas... ... y la vida.
Y todo se form Qu interesante!

al mismo tiempo? No, Felipe; se dice
Ahora ya s
que pasaron miles
mucho ms!
de aos para la
formacin de
cada elemento.
Qu tipo de texto es?
Qu es lo que ms te gust de este texto?
1
Leer es un placer, disfruta de la siguiente lectura:
LA TIERRA
La Tierra es el quinto planeta en tamao que permitieron el surgimiento de la vida
del Sistema Planetario Solar y el y de las primeras especies vegetales y
tercero ms cercano al Sol. Se cree que animales.
la Tierra se origin junto al Sol y los
dems planetas hace 4650 millones de
aos, a partir del enfriamiento y la Plutn
Neptuno
condensacin de los materiales de una Urano
nebulosa (*). Sturno
Jpiter
En un principio la Tierra estaba muy

caliente y su superficie era muy Marte
parecida a la lava de un volcn. A causa Tierra
de la fuerza de gravedad, los materiales

ms pesados se fueron agrupando en el sol
Venus
centro del planeta. Con el paso del Mercurio
tiempo la Tierra se fue enfriando y de

esta forma la superficie que haba sido
casi lquida se hizo slida y rocosa. * NEBULOSA: Son masas de materia
csmica que se caracterizan por tener
Las rocas al hacerse ms numerosas, forma de nube y por su gran luminosidad,
iran formando lo que se conoce como la estn formadas principalmente por
corteza terrestre, al mismo tiempo, la Hidrgeno.
condensacin del vapor de agua, cre los
primeros ocanos. Poco a poco fueron
apareciendo las condiciones naturales
Comprendiendo
Comprendiendo lo
lo que
que le
le
Consideras importante que la Tierra sea el tercer planeta ms cercano al Sol?

Por qu?
Qu factores influyeron en el origen de la Tierra?
2
Explica
Explica el
el siguiente
siguiente fragmento:
fragmento: Poco
Poco aa poco
poco fueron
fueron apareciendo
apareciendo
las
as condiciones
condiciones naturales
naturales que
que permitieron
permitieron elel surgimiento
surgimiento de
de la
la vida
vida ...
...
Realiza un resumen del texto La Tierra empleando un mapa mental.
3
Ubica en la imagen las partes de la Tierra ayudndote de la lectura
MANTO
NCLEO
CORTEZA
La Tierra
Estructura Interna de la Tierra

Las investigaciones cientficas realizadas para comprender el funcionamiento de la
Tierra han puesto en evidencia la existencia de un ncleo central muy caliente; quiz
formado por los metales Hierro y Nquel, cubierto o rodeado por un manto o capa de
rocas muy caliente, fundidas; y encima de este manto una capa o corteza no mayor de 20
kilmetros de espesor sobre la que vivimos.
La corteza terrestre est en constante

movimiento, originando desastres
Completa con
Completa con las
las palabras
palabras de
de los
los recuadros
recuadros
Por qu se mueve la tierra?
El movimiento de una placa tectnica con otra as como la Maremotos

actividad volcnica puede originar __________
Tsunami
Los movimientos ssmicos en el mar se denominan ________
y pueden ocasionar la formacin de grandes olas Temblores
llamndose________
4
LAS PLACAS TECTNICAS, son fragmentos de la corteza terrestre
que al chocar entre s causan
SISMOS
El temblor es un sismo de baja intensidad, el terremoto es un sismo de gran intensidad
Placas
Tectnicas
ME PREPARO PARA ENFRENTAR UN SISMO
Completa
Completa los
los cuadros
cuadros con
con las
las oraciones
oraciones de
de la
la derecha
derecha
Antes de un sismo
* Brindar auxilio a los nios, ancianos y
enfermos.
* Realizar simulacros
* Tener a la mano una linterna en caso de

que el sismo ocurra de noche
Durante un sismo
* Ubicarse en zonas de seguridad
* Estar preparados para las rplicas

despus de un terremoto
* Mantener la calma
Despus de un sismo
* Conocer los lugares ms seguros donde
protegerse
* Evitar el pnico
5
OBSERVA
OBSERVA CON
CON ATENCIN
ATENCIN
E n l a Tierra existen lneas

imaginarias como su eje y las lneas
Meridiano
de longitud y latitud. Greenwich
Linea Ecuatorial
Eje de la Tierra
Qu
Qu tipo
tipo de
de rectas
rectas encontramos
encontramos en
en las
las lneas
lneas de
de longitud
longitud yy latitud
latitud de
de la
la Tierra?
Tierra?
Completa con el nombre que corresponde: perpendiculares, oblicuas y paralelas.
O H
A B
C D E F M N
En
En esta
esta red
red de
de rectas
rectas pinta
pinta de
de rojo
rojo dos
dos rectas
rectas paralelas,
paralelas, de
de azul
azul dos
dos
rectas
rectas perpendiculares
perpendiculares yy de
de verde
verde dos
dos rectas
rectas oblicuas.
oblicuas.
B es perpendicular a F
es perpendicular a
es perpendicular a
A
es perpendicular a
B
es perpendicular a
C H
es perpendicular a D G
F
I E
6
Divido este rectngulo en 4 partes usando dos lneas rectas:
Cada parte
debe sumar
4 5 3
4 2 1 8
1 7 1 0 3
0 2 2
6
1 0 1 1
3 1 4
ENCUENTRA
ENCUENTRA LA
LA FRASE
FRASE ESCONDIDA:
ESCONDIDA:
L M
A E
U C
N D
O T
S R
I V
7
TODOS SOMOS DEFENSA CIVIL
Mes:
Mayo
Describe las imgenes, hazlo con orden.
Mi opinin es importante
Qu fenmenos naturales enfrenta tu comunidad?
Ests preparado para enfrentar estos fenmenos? Por qu?
8
Qu fenmeno trae ms perjuicios a tu comunidad? Por qu?
Cmo se organiza tu comunidad para enfrentar estos fenmenos?
COMIT DE DEFENSA CIVIL

Si quieres estar
preparado debes Es el conjunto de personas
tener un Comit de representativas de tu comunidad
Defensa Civil que desarrollan y ejecutan acciones
de prevencin, atencin y
reconstruccin, orientando sus
actividades a proteger la integridad
fsica de la poblacin ante efectos
de fenmenos naturales.
Investiga quines conforman el Comit de Defensa Civil de tu comunidad y

cul es su cargo:
Comit de Defensa Civil de tu Comunidad
Alcalde:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
9
Conversa con tus compaeros y completa el esquema.
DESASTRES
Causas Consecuencias
HABLEMOS DE HUAYCOS
Desprendimientos de lodo y rocas debido a

precipitaciones pluviales, se presenta como un golpe
HUAYCOS de agua lodosa que se desliza a gran velocidad por
quebradas secas y de poco caudal arrastrando piedras
y troncos.
DEMUESTRA
DEMUESTRA TU
TU CREATIVIDAD
CREATIVIDAD
Elabora un afiche considerando TODAS SUS PARTES sobre la prevencin en caso

de huaycos, utiliza pliego de cartulina
Suerte!
RECUERDA: MS VALE INVERTIR UN NUEVO SOL

EN PREVENCIN QUE CIEN EN
RECONSTRUCCIN!
10
ORGANIZO
ORGANIZO UN
UN EQUIPO
EQUIPO DE
DE TRABAJO
TRABAJO
Completamos el cuadro considerando actitudes que se debe tomar ante cualquier desastre.
ANTES DURANTE DESPUS
ESTEMOS PREPARADOS!!!
Debemos tener:
Frazadas, radio, linterna, Depositar
agua en recipientes (cambiarlo cada
Confeccionemos un botiqun 15 das) as mismo, organizar un plan
familiar de evacuacin
Materiales
Caja mediana
Papelote blanco
Papel lustre rojo
Goma y
Tijera
Procedimiento:
- Corta las tapas pequeas de la caja y pgalas como divisiones.
- Forra la caja con el papelote blanco y pega una cruz roja al centro, despus con
mucho cuidado corta por el medio de la cruz para que puedas abrir tu botiqun
11
Implementacin del botiqun:
Con ayuda de tus compaeros recolecta:
Alcohol
Algodn
Aceptil rojo
Tiras de tela (vendas)
Pastillas para el dolor
Pon en prctica lo aprendido
Ubica algunos fenmenos naturales
6
5 N
1 E
2 V
A
D 7
3 A
4 S
1. Fenmenos que consiste en la solidificacin de lluvias que cubre campos y lagunas

2. Fenmeno por el cual se expulsa lava, cenizas y gases.
3. Precipitacin helada que cae al suelo en forma de granos.
4. Ausencia de lluvias.
5. Desprendimiento de lodo y rocas debido a las lluvias
6. Precipitacin de copos de hielo.
7. Movimiento que se origina en el interior de la Tierra.
12
Participa en el juego, encontraras algunos fenmenos naturales
Participa en el juego, encontrars algunos fenmenos naturales.
Opera lo que se indica

y busca llegar lo ms
rpido posible a la meta.
Toma el tiempo con un reloj
30
x2
+10
x10 5
-29
+50
+10
- 5
x4
2
13
CUIDEMOS NUESTRO AMBIENTE
Mes:
Dialoga Junio
Con tus compaeros elabora una lista de elementos que conforman el

medio ambiente y completa el esquema
Medio Ambiente
Podemos decir que el medio ambiente est formado por elementos BITICOS y
ABITICOS (Investiga estos trminos)
Observa
Observa las
las siguientes
siguientes imgenes
imgenes yy explica
explica lo
lo sucedido
sucedido en
en cada
cada una
una de
de ellas:
ellas:
14
En todas estas imgenes encontramos
CONTAMINACIN AMBIENTAL
Contaminar es
Elabora una lista de cmo se contamina tu comunidad
CONTAMINACIN DEL
MEDIO AMBIENTE!
Investiga Qu sucede cuando el Medio Ambiente est contaminado?
15
Enumera del 1 al 5 en un orden de prioridad, las acciones a tomar para no contaminar
nuestro medio ambiente (recuerda que tu opinin es vlida)
Poner la basura en su lugar y no arrojarla en las acequias

En caso de
Manejo adecuado de fertilizantes huaycos la
Cuidado de la vegetacin evitando la tala de rboles presencia de
Uso adecuado del agua, no dejar los caos abiertos rboles ayuda
a contener los
No quemar la mala hierba de zonas de cultivo,
deslizamientos
pues vuelve infrtil el terreno y contamina el aire de lodo
Escribe el nmero de la frase donde corresponda
1. Qumicos agrcolas. Contaminacin del agua

2. Humo de cigarrillo.
3. Productos txicos de la mina.
4. Detergentes utilizados para lavar.
5. Gases de erupciones volcnicas. Contaminaci n del aire
6. Humo de incendios.
7. Malos olores por la descomposicin de basura.
8. Excrementos llevados por el desage.
Contaminacin del suelo
9. Basura en los ros.
10. Humo de las cocinas a lea.
NUESTRO
NUESTRO MEDIO
MEDIO AMBIENTE
AMBIENTE SE
SE VE
VE AFECTADO
AFECTADO POR
POR LA
LA SEQUA
SEQUA
16
Desafa
Desafa tu
tu habilidad
habilidad
En el pupiletras ubica palabras relacionadas con la sequa
1. Agua
2. Alimentos
3. Riego
4. Reservorio
5. Almacenar
6. Escasez
7. Represa
8. Canales
9. Parcelas
10. Bocatomas
11. Cultivos
12. Forraje
Con las palabras anteriores crea oraciones referidas a la sequa.
1.
2.
3.
4.
5.
OBSERVA ESTA IMAGEN DE LA NATURALEZA
Si doblas esta figura por la

mitad en la cual se refleja
el paisaje, obtendrs su eje
de simetra
EJES DE SIMETRA EN LA NATURALEZA

En la naturaleza existen algunas flores y animales que poseen simetra
17
Toma hojas de papel y construye con el menor nmero posible de cortes:
- Un rectngulo Recolecta algunas flores y

- Un tringulo equiltero hojas que tengan eje de
- Un trapecio simetra y elabora un lbum
Pgalas y traza sus Ejes de Simetra
LA
LA MAGIA
MAGIA DE
DE LOS
LOS NMEROS
NMEROS
En esta figura
simtrica, halla el
producto de 37 X 24 27
111
18 3
x 37
15 x
w 222
12 9
z y
Resuelve las siguientes operaciones
a).- X + Y + Z = ______ c).- 3X + 3Y + 3Z = ______

b).- 2(X + Y + Z) = ______ d).- (1000 W ) +X = ______
18
Dibuja el medio ambiente sin contaminacin
19
PROTEJMONOS DE
PROTEJMONOS DE LAS
LAS ENFERMEDADES
ENFERMEDADES
Mes:
Observa y encuentra la diferencia:
Julio
SANO ENFERMO
Las palabras que
significan lo contrario se
llaman __________
Completa el esquema, indicando algunas causas de enfermedades
ENFERMEDAD
CAUSAS
20
En mi
En mi comunidad
comunidad las
las enfermedades
enfermedades sese producen
producen por
por el
el FRO.
FRO.
Dialoga en
Dialoga en equipo
equipo sobre
sobre las
las heladas
heladas yy completa
completa
HELADA
Consiste Se produce
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
Ocasiona
en
personas animales
21
Dialoga con tus compaeros y establece algunas medidas para afrontar las heladas
*
*
*
*
*
*
*
Por un VIRUS que

Por las gotitas de
LA GRIPE Se origina ataca el Sistema Se contagia
saliva que se
respiratorio
esparcen al
estornudar,
toser o hablar.
Cansancio general, tos seca, Ataca de manera
dolor de cabeza, dolor de rpida a varias
Sntomas personas de la
garganta, secrecin nasal,
escalofros, fiebre. comunidad
VIRUS: microorganismo capaz de transmitir

enfermedades infecciosas
22
Investiga sobre el Sistema Respiratorio y escribe las ideas principales
Demuestra tu creatividad
Elabora en pequeos grupos una maqueta del Sistema Respiratorio

Usa materiales de tu comunidad
Encuentra otras enfermedades del Sistema respiratorio uniendo

adecuadamente las slabas:
- La __________ : Cuando la infeccin ocurre en los qui bron tis

bronquios y los bronquiolos
- La ___________ : es la infeccin que se produce en los na neu mo

alveolos pulmonares
- La ___________ : es la infeccin e inflamacin de los na mo pul

pulmones
- ___________ : Produce infeccin en la nariz, garganta ma as

y amgdalas
- ___________ : Es una enfermedad producida por el ber sis cu

bacilo de Koch, ataca principalmente a los pulmones.
lo tu
23
Reflexionamos
Si estoy resfriado
Procuro descansar
Me abrigo
Uso pauelo para estornudar y toser
Tomo bebidas tibias
Evito actividades fuertes
Evito cambio de calor a fro
SI ME QUIERO ME CUIDO
Pronuncia en voz alta las combinaciones de vocales y palabras
IA
UA
EU PULMONA
A HU
ON AY
EUM CO
N
IN
PAU
IO
UE
ERUPC
CUI ELO
D
DA
D
CIU
A
IU
UI
RSE
24
Quin es el ms rpido?
* Juega con tus compaeros a encontrar ms palabras que tengan vocales juntas
* Dctalos a tu profesor, por cada palabra obtendrs un punto
* Gana el que tenga ms puntos
* Clasifica las palabras
Si dos vocales se Si en una palabra

pronuncian en una encontramos dos vocales
sola slaba, se forma seguidas que se pronuncian
un diptongo en silabas diferentes se
dice que hay hiato.
DIPTONGO HIATO
25
Demuestra tu habilidad con los nmeros
1 2 3 4 5 6 7
Resuelvo los
ejercicios y
escribo la 8 9
respuesta
donde se 10 11 12
indica
13 14 15
16 17
18 19
20 21
22 23
HORIZONTALES VERTICALES
1. 1500 -26= 1. 400 X 2 -788 =

5. 1200 -346 -427= 2. 300 216 :3 =
8. 111 X 2 -111 X 0= 3. 666 684 :2 =
9. 750 X 3 682 = 6. 4444 1826 =
10. 1234 X 7 202 = 7. 999 -657 :3 =
12. 2000 199 X 10 = 9. 2266 2524 : 4 =
14. 200 X 25 612 = 11. 86 :2 9 =
18. 6000 492 X 2 = 13. 999 1228 :2 =
20.2664 ; 3 211 = 15. 99000 133550 : 10 =
21. 2500 : 5 9 X3 = 16. 24732 :12 =
22.3333 :3 196 = 17. 88800 :10 1044 =
23.8000 928 : 2 = 19. 555 410 :5 =
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