3 Las plantas
Presentacin de la unidad que, en muchos casos, las fotografas que se hacen de estas es-
El estudio de las plantas abarca cuatro aspectos:
Su caracterizacin como organismos pluricelulares con una estruc-
tura que suele constar de raz, tallo, hojas y vasos conductores.
Su nutricin auttrofa, con la descripcin de la fotosntesis y de
la respiracin.
Su funcin de relacin, con la descripcin de algunas reacciones
rpidas o lentas de estas a los cambios del entorno.
Su reproduccin, con ejemplos de reproduccin asexual y las fa-
ses de la reproduccin sexual de las plantas con semillas.
Recursos y materiales
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumno y de
la propuesta didctica, le sern de gran utilidad:
Los materiales digitales.
Algunas plantas, una lupa de mano y, si es posible, una binocular.
Guas de clasificacin, manuales, enciclopedias y medios infor-
mticos de consulta.
Sugerencias generales
Ideas previas y dificultades de aprendizaje
El anlisis de la anatoma de las plantas implica el manejo de un
vocabulario cada vez ms complejo, ya que en ella se nombran
estructuras no estudiadas en cursos anteriores.
Adems, el texto describe ciertos procesos dinmicos complejos,
cuyas fases deben quedar bien claras, como, por ejemplo:
La fotosntesis y los gases que intervienen.
La respiracin y los gases que intervienen.
Las fases de la reproduccin sexual de una planta con semillas,
divididas en polinizacin, fecundacin, maduracin y germina-
cin.
Es importante que el alumnado se haga idea de que las plantas
son organismos cambiantes, dinmicos, que interactan continua-
mente con elementos del medio, aunque su experiencia les haga
creer lo contrario.
Procedimiento de trabajo
La ilustracin desempea un papel importante como complemen-
to al texto. Hay que tener presente que estructuras como los esto-
mas, los pelos absorbentes de la raz, los vasos conductores o los
granos de polen no son visibles a simple vista y ni siquiera se apre-
cian con claridad mediante una macrofotografa corriente, por lo
42
tructuras se colorean para mostrar su ubicacin.
Es importante que, durante el desarrollo de la unidad, haya plan-
tas en el aula para realizar tanto las observaciones como las pe-
queas experiencias que se describen a lo largo de esta. Una lupa
de mano y, si es posible, una binocular, nos permitirn observar
estructuras que suelen pasar inadvertidas. Una cmara fotogrfica
colocada sobre un trpode nos ayudar a realizar un seguimiento
de procesos como la germinacin de las semillas.
Conviene que se realicen muchas descripciones a partir de mues-
tras de distintos tipos de races y de hojas, llevando a cabo senci-
llos experimentos, fotografiando procesos relativos a la germina-
cin de una semilla, diseccionando frutos para observar sus
semillas y la disposicin de estas en el fruto y, por supuesto, es-
tudiando ciertas variedades de plantas, desde pequeas macetas
situadas en clase a rboles o arbustos del entorno.
Es necesario, en este sentido, desarrollar en el alumnado una acti-
tud de inters, curiosidad y deseo de experimentar y de contrastar
en la realizacin de las actividades individuales y grupales.
Aprendizaje cooperativo
Las tcnicas de trabajo cooperativo propuestas para el desarrollo
de algunas actividades de esta unidad son lpices al centro, folio
giratorio y mapa conceptual a cuatro bandas.
Tareas relacionadas
Durante el desarrollo de esta unidad, puede resultar conveniente y
motivador realizar una serie de tareas de carcter ms procedi-
mental, que permitirn acercar a los estudiantes al mtodo cientfi-
co y contribuirn a la adquisicin de algunas competencias:
Tareas incluidas en el libro del alumno:
Clasificamos la gran variedad de plantas, que profundiza en lo
estudiado en la unidad 1 acerca de la clasificacin de seres vivos.
La importancia de la fotosntesis, que describe cmo utilizar los
paneles informativos para interpretar y mostrar datos complejos.
Tareas en el apartado Taller de ciencias:
Observo la germinacin de las semillas.
Cmo clasificar las hojas de las plantas.
Cmo observar el desprendimiento de oxgeno en la fotosntesis.
Otras tareas:
Observacin detallada de frutos y semillas, y realizacin de un
estudio sistemtico de sus tamaos, formas, texturas, estructuras
geomtricas
Seguimiento del crecimiento de una semilla, realizando dibu-
jos o fotografas, tomando datos sobre la velocidad de creci-
miento y formulando hiptesis sobre la incidencia en este de dis-
tintos factores.
Efemrides
16 de octubre: Da Mundial de la Alimentacin (ONU).
17 de octubre: Da Mundial para la Erradicacin de la Pobreza
(ONU).
En Internet, hay informacin, materiales de trabajo e ideas para
realizar carteles y murales de estas efemrides. En ambas fechas,
podemos resaltar la importancia de las plantas como aporte nu-
tricional sano en las dietas de los seres humanos.
Educacin en valores
Durante el tratamiento didctico de la unidad, creemos que pue-
den desarrollarse, principalmente, los valores siguientes:
El respeto a la naturaleza y, en especial, a las plantas, como seres
vivos que desempean un papel fundamental en el funciona-
miento de la biosfera.
La perseverancia en las observaciones, en la realizacin de activi-
dades y en la bsqueda de informaciones.

Anticipacin de tareas La autonoma, la iniciativa y el compaerismo, durante la partici-

pacin en las tareas de grupo.
Le sugerimos que establezca con antelacin procedimientos de re-
cogida de semillas, hojas, frutos y que revise las tareas propues- La puntualidad en la asistencia al aula y en la realizacin y en la
tas para determinar qu otros materiales exige su desarrollo. entrega de las tareas.

ESQUEMA DE LA UNIDAD

LAS PLANTAS

realizan
tienen tejidos
la funcin de
y rganos y su
cuerpo est
organizado en
Nutricin Relacin Reproduccin
Raz, tallo, hojas y
vasos conductores mediante tres al reaccionar a
que puede ser
procesos cambios como

Cambios
estacionales,
Respiracin
Fabricacin de Expulsin gravedad, luz,
y utilizacin de
nutrientes de desechos tacto...
nutrientes

a travs de Sexual
Asexual

La fotosntesis mediante
Mediante gametos

Estolones, bulbos,
tubrculos, formados en flores
esporas...

que pueden ser

Hermafroditas Masculinas Femeninas

que producen que producen que producen

Granos de polen vulos Granos de polen vulos

43
 3 Las Despus de leer
Trabajo con la imagen

plantas 1 Indica las diferencias que hay entre la vegetacin del paisaje
en el que excavan los paleobotnicos y la que suponen que
haba durante el perodo Jursico.
2 Intenta explicar qu tarea realiza cada uno de los cuatro
cientficos que aparecen en el dibujo.

Pienso y opino
3 Da varias razones por las que creas que las plantas son impor-
tantes.
4 Los cientficos suelen trabajar en equipo. Cooperan. Cmo
actuaras si tuvieses que hacer un trabajo con cuatro compa-
eros?

Trabajo con el texto
Busca en un diccionario o en
otra fuente de informacin
las palabras destacadas en
el texto y escribe su signifi-
cado.
Busca palabras con el prefijo
paleo- y explica su significado.
Segn el texto, cmo se
forma un fsil?
Busca palabras que, como
Jursico, hagan referencia a
otras pocas del pasado de
la Tierra.
Plantas de piedra
Al amanecer, cuatro personas comienzan a picar y a cavar con
cuidado en una capa de roca caliza de una colina del desierto.
No son mineros ni buscadores de tesoros sino paleobotnicos,
es decir, cientficos que estudian las plantas del pasado a partir
de los fsiles que encuentran en las rocas.
Los fsiles se formaron cuando los restos de seres vivos queda-
ron enterrados en el cieno del fondo de una laguna que ocup
este lugar hace 160 millones de aos. Con el paso del tiempo, el
cieno se hizo roca y los restos quedaron petrificados, conservan-
do su forma con mucho detalle.
Estos cientficos ya han encontrado fsiles de troncos, semillas y
hojas, as como huesos de dinosaurios. Tras estudiar esos restos,
reconstruyen cmo era este lugar en el perodo Jursico.
As, piensan que el lugar era clido y hmedo y que estaba cu-
bierto por musgos, enormes helechos y densos bosques de r-
boles como ginkgos y otros parecidos a los pinos y a los abetos.
Como no han hallado restos de plantas con flores, suponen que,
en esa poca, an no existan.

32

Sugerencias metodolgicas
Como en la unidad 1, la lectura y las imgenes describen parte del
trabajo cientfico, en este caso, el relativo a la bsqueda de huellas de
seres vivos extinguidos, lo que da pie a hablar de la fosilizacin. Los
escolares de estas edades saben, por los documentales y las pelcu-
las, qu son los fosiles de animales y en qu consiste el trabajo de los
paleontlogos, pero, en su mayora, ignoran que hay fsiles de plan-
tas y quines son los paleobotnicos.
Se puede hacer notar que en la fosilizacin de las plantas se conser-
van huellas de las partes ms duras, como pueden ser troncos, nerva-
duras de algunas grandes hojas, semillas y cscaras.
Paleo significa antiguo, viejo. Un diccionario nos permitir descu-
brir trminos cuyo significado puede deducirse: paleobotnico, pa-
leoltico, paleontologa, paleomagnetismo
Trabajo con el texto
El trabajo con el vocabulario da pie no solo a buscar el significado, si-
no tambin a ligarlo a su origen etimolgico y a algunas caractersti-
cas gramaticales. Facilitamos un posible modelo del tipo de defini-
cin y algunas observaciones sobre los trminos que pueden fomentar
la curiosidad y el uso del diccionario:
Caliza (sust., fem.): Tipo de roca formada fundamentalmente por car-
bonato de calcio (calcita, CaCO3).
Paleobotnico (adj., masc.): Cientfico que se ocupa del estudio de
restos de plantas antiguas; procede de paleo, que significa antiguo.
Fsil (sust., masc.): Sustancia petrificada por causas naturales, proceden-
te de seres vivos, que se encuentra entre las rocas terrestres; se aplica
tambin a la impresin, molde o huella que dejan esos organismos.
Cieno (sust., masc.): Lodo blando que se acumula en el fondo de ros,
lagos o lagunas, y en cualquier sitio bajo y hmedo.
Petrificado (adj., masc.): Transformado o convertido en piedra; proce-
de de petra, piedra.
Reconstruir (verbo): Unir recuerdos, datos o ideas para conocer un hecho.
Jursico (adj., masc.): Perodo prehistrico que abarca desde hace
208 millones de aos hasta hace 140 millones de aos, caracterizado
por el dominio de los dinosaurios y la aparicin de aves y mamferos;
la palabra proviene de los montes Jura, en Francia, donde se encon-
traron fsiles de esta poca.
Ginkgo (sust., masc.): rbol caducifolio, con forma ms o menos pira-
midal, con uno o varios troncos y de color pardo grisceo; sus hojas
son planas y con forma de abanico. Es considerado un fsil viviente,
pues es una nica especie existente de una familia de rboles simila-
res que vivi hace muchos millones de aos.
Despus de leer
1 Los paleobotnicos trabajan en un paisaje casi sin vegetacin; se supo-
ne que millones de aos atrs all podra haber un frondoso bosque con
rboles sin flores y animales exticos, como liblulas gigantes.
2 Pueden describirse algunas tareas cientficas: la reflexin, la observa-
cin, la toma de notas, la limpieza de restos y su acopio
3 Esta actividad pretende detectar los conocimientos previos del alum-
nado. Pueden citar que son importantes en nuestra nutricin y en la
de otros animales, su papel decorativo, su aportacin de oxgeno a la
atmsfera mediante la fotosntesis
4 Se plantea una reflexin acerca del trabajo en equipo. De aqu pue-
den obtenerse compromisos en lo que se refiere al trabajo cooperati-
vo: interdependencia positiva, compromiso, puntualidad
Actividades de ampliacin
Proyectos
Para trabajar en equipo
Se pueden ordenar en el tiempo trminos como Cretcico,
Cmbrico, Precmbrico, Cuaternario

44
 3
Cmo es una planta

Segn lo que acabas de estudiar, el reino de las plantas incluye Qu curioso!
seres vivos pluricelulares, con tejidos y con nutricin auttrofa. Las espinas de los cactos son,
en realidad, sus hojas. La pala-
Estos organismos, en su mayora, son terrestres, viven fijos al
bra cacto procede de otra pa-
suelo, tienen partes de color verde y sus clulas estn organiza-
labra griega que significa 'hoja
das formando tejidos.
espinosa'.
En casi todos los casos, los tejidos forman rganos especializa- Pero no todas las espinas son
dos para llevar a cabo sus diferentes procesos vitales: como las hojas transformadas; algunos
hojas, las races, los tallos arbustos producen espinas que
La excepcin son los musgos y otras plantas similares, que tie- son ramas o extensiones de la
corteza del tallo.
nen tejidos pero carecen de rganos.
Unidad
El tallo
El tallo generalmente sobresale del suelo y sostiene la parte a-
rea de la planta.
Puede estar ramificado o no. Adems, puede ser delgado, ver-
de y flexible; o grueso y leoso, en cuyo caso, se llama tronco.
Corte del tallo
Vasos conductores por los
que circulan sustancias
Vasos conductores por
los que ascienden agua
y otras sustancias

Trabajo con la imagen Hoja

a) Qu funcin crees que tie-
La raz nen los tubos azules y rosas
que aparecen en el dibujo?
La raz es subterrnea y sujeta la planta al suelo.
b) Utiliza una lupa para observar Vasos
Puede tener formas muy diversas y suele estar ramificada. En la raz de una pequea hier- conductores Haz
los extremos de sus ramas tiene unos pelos diminutos, llamados ba. Dibuja lo que observas
pelos absorbentes, que permiten la entrada a la planta de agua y compara tu dibujo con la
y sales minerales del suelo. imagen inferior. Envs
Nerviaciones
Corte de una raz

Estoma

Vasos conductores Las hojas

Vasos conductores
por los que por los que Generalmente, las hojas son verdes, tienen forma de lmina fina
ascienden el agua circulan sustancias y estn atravesadas por nerviaciones. Se unen al tallo a travs
y los minerales de un peciolo y tienen dos caras diferentes:
El haz es la cara superior y es de color verde brillante.
El envs es la cara inferior. Es ms clara y menos brillante que
el haz y tiene unos poros, llamados estomas, que pueden
Pelos abrirse y cerrarse, y que comunican con el exterior.
ACTIVIDADES
absorbentes
1 Explica qu son los es-
Los vasos conductores
tomas.
Los vasos conductores son canales formados por filas de clulas
en forma de tubo, que recorren el interior de la raz, del tallo, de 2 Haz una tabla en la que
las ramas y de las nerviaciones de las hojas. Por su interior circu- relaciones cada una de
lan agua y otras sustancias. las partes de la planta
con una breve descrip-
Por algunos vasos, las sustancias viajan desde la raz hasta las
cin y con su funcin.
hojas; por otros, desde las hojas hasta otras partes de la planta.

34 35

Sugerencias metodolgicas Actividades de refuerzo

Profundizaremos en la organizacin de las plantas utilizando con-
ceptos aprendidos en la unidad anterior (rganos, tejidos, clu-
las) y aadiendo otros (los vasos conductores como elementos
funcionales). Le sugerimos partir de la observacin de una planta
real y mostrar tanto su estructura general como la diferencia entre
el haz y el envs de las hojas, las nervaduras de estas, los pelos ab-
sorbentes Una lupa de mano nos permitir observar y dibujar de-
talles. Si cuenta con una lupa binocular, podra realizar observacio-
nes de estomas.
Soluciones
Trabajo con la imagen
a) Unos permiten la circulacin de agua y de sales minerales desde la
raz al tallo y a las hojas; otros realizan una conduccin de sustan-
cias nutritivas desde las hojas al resto de la planta.
b) Deberan observar ramificaciones de la raz y pelos absorbentes.
1 Qu significa que las plantas son pluricelulares y auttrofas?
Solucin: Que las plantas estn compuestas por muchas clulas, que
forman tejidos; la nutricin auttrofa supone que se alimenta por s
misma, a partir de sustancias sencillas obtenidas del suelo o del aire.
2 Qu significan vaso y conductor si hablamos de las plantas?
Solucin: Un vaso, en botnica, es un canal; conductor hace refe-
rencia a que por l circulan lquidos.
Actividades de ampliacin
1 Dependiendo de cmo sea el tallo, las plantas pueden clasificarse en
hierbas, arbustos y rboles. Qu diferencias hay entre estos tipos
de plantas?
Solucin: En las hierbas, el tallo es pequeo y flexible; los arbustos
poseen varios tallos ms o menos leosos; los rboles suelen tener un
nico tallo leoso, de cierta altura, del que cuelgan ramas.

1 Son orificios localizables en el envs de las hojas; constan, bsicamen- Proyectos

te, de dos clulas que pueden distendirse o tensarse (cerrando o
abriendo el poro). Sirven para realizar el intercambio de gases. Para investigar
2 Partes // Descripcin Funcin Podramos hacer sencillas experiencias para diferenciar el haz y el
envs de una hoja. El haz suele ser de color verde brillante y de
Raz // Parte subterrnea. Sujeta la planta y absorbe agua y tacto satinado; el envs suele tener un color verde ms apagado y
Tiene pelos absorbentes. sustancias minerales. tiene un tacto ms rugoso.
Tallo // Parte area. Flexible o Sostiene la planta y de l cuelgan
rgido. Suele crecer en verti- ramas y hojas. Sus vasos conducto-
cal. Posee vasos conductores res permiten la circulacin de sus- Aprendizaje cooperativo. En grupos de cuatro. A cada miembro
en su interior. tancias. se le asigna un nmero. Dinmica de nmeros iguales juntos.
 Cada equipo ha de localizar una hoja, dibujar una planta completa
Hojas // Parte area. Suelen Realiza la fotosntesis.
y describirla. En clase se comparte la informacin durante unos
ser aplanadas. Poseen haz y
minutos. Cada grupo es representado por uno de sus miembros
envs. Contiene los estomas.
elegido al azar. Este expondr el trabajo del grupo.

45
 3
La nutricin en las plantas

Unidad
Las plantas respiran para utilizar los nutrientes ACTIVIDADES
Las plantas respiran continuamente; es decir, absorben oxgeno 1 Representa la respira-
del aire o del agua. cin de una planta.
Las clulas de las plantas utilizan el oxgeno para transformar los 2 Estas frases son falsas.
hidratos de carbono que contiene la savia elaborada. As consi- Explica por qu.
guen energa y las dems sustancias que necesitan para crecer.
Tambin almacenan algunas de esas sustancias en la raz, las ho-

Las plantas fabrican nutrientes jas, los frutos

Para fabricar los nutrientes, las plantas absorben sustancias del
medio y las transforman mediante la fotosntesis.
La absorcin de sustancias del medio
La planta absorbe agua y sales minerales del suelo a travs de los
pelos absorbentes de la raz. Estas sustancias forman la savia bru-
ta, que llega a las hojas por los vasos conductores.
Tambin absorbe dixido de carbono del aire por los estomas.
Estos procesos generan dixido de carbono como desecho.
Las plantas expulsan desechos
A travs de los estomas, las plantas expulsan el oxgeno que
produce la fotosntesis, el dixido de carbono resultante de la
respiracin y el exceso de agua, en forma de vapor.
Tambin expulsan desechos al desprenderse de sus partes
muertas, como las hojas secas.

La fotosntesis
Resumen de los procesos de la nutricin de las plantas

Fabricacin de los nutrientes Respiracin Expulsin

de desechos
Las plantas absorben agua 1. Se absorbe oxgeno
En las hojas se realiza la fotosntesis
y minerales por la raz y dixido Se expulsa
de carbono por las hojas 2. Se desprende vapor de agua
dixido de
Este proceso tiene lugar en las clulas de las partes verdes de la Se absorbe carbono
dixido
planta; sobre todo, en las de las hojas. En esas clulas hay una de carbono Savia
sustancia verde, la clorofila, que capta la energa de la luz solar. elaborada

Gracias a esa energa, la planta transforma la savia bruta y el Luz solar

Trabajo con la imagen
dixido de carbono en hidratos de carbono (nutrientes) que,
Utiliza la informacin que se
mezclados con el agua, forman la savia elaborada. Esta savia es
muestra en este dibujo y descri-
repartida por toda la planta a travs de los vasos conductores. be, en orden, todas las etapas 2. Llega dixido
La fotosntesis produce oxgeno como gas de desecho. del proceso de la fotosntesis. de carbono

2. Llega dixido de carbono Luz solar

1. Llega
savia bruta
3. Se produce
Savia savia elaborada
elaborada
4. Se desprende
3. Se produce savia oxgeno
4. Se desprende
elaborada, que se oxgeno Oxgeno
enva a toda la planta
1. Llega savia
bruta Agua
y minerales

36 37

Sugerencias metodolgicas Actividades de refuerzo

Es especialmente complejo comprender los intercambios de gases que
se producen en paralelo en la fotosntesis y la respiracin. Sugerimos
insistir en la exposicin y representacin esquemtica de estos inter-
cambios, y resaltar la idea de que el balance entre absorcin y expul-
sin de gases es favorable a la produccin neta de oxgeno.
Soluciones
Trabajo con la imagen
Debe seguirse el proceso indicado en la imagen, y puede solicitarse
al alumnado que explique con ms detalle estas fases:
a) Llega la savia bruta hasta la hoja a travs de los vasos conductores
del tallo, las ramas, el pecolo y las nervaduras de la hoja.
1 Qu sustancias, lquidos y gases, absorben las plantas para fabricar
sus nutrientes?
Solucin: Absorben agua a travs de la raz; y dixido de carbono a
travs de las hojas, por sus estomas.
2 La palabra fotosntesis significa formacin a partir de la luz. En
qu parte de la planta se realiza?
Solucin: En todas las partes de la planta que contienen clorofila, fun-
damentalmente en las hojas.
3 Qu gases se absorben y expulsan las plantas durante la respira-
cin? Es necesaria la luz solar en este proceso?
Solucin: Se absorbe oxgeno y se expulsa dixido de carbono; las
plantas respiran da y noche, por lo que la luz solar no es necesaria.

b) Los estomas absorben del aire el dixido de carbono.

c) Mediante la clorofila, gracias a la luz solar, la savia bruta y el dixi-
do de carbono se convierten en savia elaborada, que es una mez-
cla de agua e hidratos de carbono.
d) Se desprende oxgeno, que es expulsado por los estomas.
Actividades de ampliacin
1 Qu sustancias de desecho producen las plantas?
Solucin: Durante la fotosntesis, el desecho es el oxgeno; durante la
respiracin, las sustancias de desecho son dixido de carbono y agua.

1 El esquema debera ser similar al que se observa en la pgina 24, con
los siguientes rtulos:
a) Llegan hidratos de carbono. b) Se absorbe oxgeno. c) La combina-
cin de oxgeno e hidratos de carbono produce energa y sustancias
para crecer. d) Se expulsa dixido de carbono.
2 Las plantas consumen oxgeno en la respiracin.
Las plantas respiran de da y de noche porque la respiracin no
depende de la luz solar.
El oxgeno, como gas de desecho, se produce durante el proceso
de fotosntesis, y por tanto solo cuando hay luz solar. (Podra preci-
sarse que se produce de noche, siempre que las plantas tengan luz
artificial adecuada).
Proyectos
Para investigar
Se puede comprobar el fenmeno que tiene lugar en las hojas ca-
das durante la otoada cortando una hoja de una planta y obser-
vando los cambios que se producen en ella (comenzar a amari-
llear y, al cabo de un tiempo, se pudrir y se descompondr).
Se puede mantener en la oscuridad una plantita durante tres o
cuatro das y observar lo que ocurre. Se pueden plantear a los estu-
diantes cuestiones como: qu le ocurrira a la plantita si la dejse-
mos en la oscuridad una semana o quince das? Qu crees que
has comprobado con el experimento?

46
 3
La relacin en las plantas La reproduccin de las plantas

Unidad
Las plantas reaccionan
Qu curioso! Cada tubrculo produce
Algunas plantas, como las aca- una nueva planta
cias de la sabana africana, son
capaces de reaccionar al ataque La reproduccin asexual
de los animales herbvoros, pro-
duciendo sustancias que dan a En la reproduccin asexual, una parte de la
Las plantas pueden ajustar algunos de sus procesos vitales a las hojas un sabor amargo. Pero planta se separa de la planta principal, se de-
cada estacin del ao: producen flores en primavera, muchas adems, emiten gases que lle- sarrolla y forma nuevas plantitas. Por ejemplo:
pierden sus hojas en otoo, reducen su actividad en invierno gan hasta otras acacias cerca-
Las fresas tienen ramas llamadas estolones,
Las plantas son capaces de crecer hacia la luz o de orientar nas y hacen que sus hojas tam-
que crecen cerca del suelo y que pueden
sus hojas hacia ella. bin se vuelvan amargas. As, el Tubrculos (patatas)
herbvoro tendr que irse a co- enraizar y crear nuevas plantas.
Algunas plantas pueden mover rpidamente algunas partes mer a otro lugar. La cebolla y la patata forman tallos especia-
de su cuerpo al entrar en contacto con otros seres vivos. Es el les, los bulbos y los tubrculos, que aguan-
caso de la Mimosa pudica, que encoge sus hojas cuando se Esporas
tan vivos el invierno cuando la planta madre
las toca, o de las hojas de algunas plantas carnvoras, que se se marchita y se desarrollan creando nuevas
cierran de golpe cuando un insecto cae en su interior. plantas en la primavera siguiente.
Los musgos o los helechos producen espo-
Trabajo con la imagen ras, que son clulas de su cuerpo cubiertas
A B por una cscara, que forman nuevos indivi- Musgo
duos al caer en suelo hmedo.

a) Explica a qu ha reaccionado la planta de la foto-
grafa A y cul ha sido su reaccin.
b) Argumenta que las plantas tienen funcin de rela-
cin, a partir de lo que observas en la fotografa B.
La reproduccin sexual
Para la reproduccin sexual, las plantas cuen- Detalle del pistilo Grano de polen Detalle de
tan con gametos femeninos y masculinos, que un estambre
se unen para formar una nueva planta.
En la mayora de las plantas, los gametos se
originan en sus rganos reproductores, que
son las flores. Tras la reproduccin sexual, las
flores forman semillas.
vulo Estambres
Las flores
Las flores son los rganos reproductores de
muchas plantas. Una flor tpica tiene:
Un pistilo, que es la parte femenina de la flor
Pistilo
y produce los gametos femeninos u vulos.
Corola Cliz
Varios estambres, que son la parte mascu-
lina de la flor y producen granos de polen
ACTIVIDADES
con clulas reproductoras masculinas.
1 Explica de qu dos formas se reprodu-
Hay flores que tambin tienen grupos de hojas
cen las plantas.
especiales que forman el cliz y la corola.

38 39

Sugerencias metodolgicas Actividades de refuerzo

Los movimientos de las plantas suelen ser muy lentos, pero podra-
mos realizar algn experimento para mostrarlos (vase el apartado
Para investigar).
Ya en cursos anteriores se ha descrito la flor (su estructura completa,
los rganos y las clulas reproductores que contiene). Durante este
curso podemos revelar al alumnado la enorme variedad de flores que
existen: hay rboles cuyos pies solo tienen flores masculinas, otros
que tienen solo femeninas, otros que poseen flores masculinas y fe-
meninas en el mismo pie y otros que tienen flores hermafroditas, con
estambres y pistilos.
En las pginas 30 y 31 se describe cmo estudiar la germinacin de
una semilla. Es fcil realizar un estudio similar para comprobar cmo
germinan las yemas de una patata o los bulbos de un jacinto. La des-
cripcin de este proceso puede seguirse con una cmara fotogrfica
sencilla, tomando instantneas cada da a la misma hora para registrar
el proceso. Ser un material valioso del que podr disponer en los
cursos siguientes.
Soluciones
Trabajo con la imagen
1 Cita varios ejemplos que muestren las reacciones de las plantas ante
los cambios estacionales.
Solucin: La floracin al acabar el invierno y comenzar la primavera; el
crecimiento de los frutos en las estaciones soleadas; la cada de las
hojas durante en el otoo en el caso de los rboles caducifolios
2 Qu es un tubrculo? Y un estoln? Qu funciones tienen?
Solucin: Un tubrculo es una parte de un tallo subterrneo en la
que se acumulan sustancias de reserva, y que tiene la capacidad de
producir una nueva planta a partir de yemas. Un estoln es un talli-
to que nace de la base de un tallo, que crece sobre el suelo y que
cada trecho es capaz de producir raicillas de las que nacen nuevas
plantas.
Actividades de ampliacin
1 Qu son las esporas y qu tipos de plantas las producen?
Solucin: Una espora es una clula especial de plantas como los mus-
gos y los helechos, cubierta por una cscara o vaina y que, sin necesi-
dad de unirse a ninguna otra clula, es capaz de regenerar una nueva
planta por multiplicaciones sucesivas de esa clula.

a) Ha reaccionado rpidamente cuando un insecto se ha posado en Proyectos

su interior, cerrando las dos hojas y atrapando al insecto.
b) Los tallos del girasol se orientan lentamente en la direccin de la Para trabajar en grupo con la informacin
que procede la luz solar. Podemos ampliar sealando que este movi- Se puede observar cmo reaccionan las plantas a travs de algu-
miento es un tropismo especial, llamado heliotropismo (de helios, nos sencillos experimentos como:
sol), y que el nombre cientfico del girasol es el Helianthus anuus.
Si colocamos una maceta en horizontal, poco a poco los tallos
1 Puede solicitarse una respuesta extensa: Las plantas se pueden repro- comenzarn a crecer en vertical.
ducir de forma asexual o sexual; en la forma asexual utilizan pequeos
Si la fuente luminosa de una habitacin procede de una nica
rganos, como estolones, bulbos, tubrculos o yemas; la reproduc-
ventana, las hojas se orientarn hacia ella. Al girar la planta, las
cin sexual se realiza a partir de la flor, mediante la fusin de gametos
hojas volvern a orientarse hacia la luz.
masculinos y femeninos.

47
 3
La reproduccin sexual de las plantas con semillas

Unidad
La formacin de la semilla y del fruto o
semilla y del frut
Formacin de la
Cada vulo fecundado forma un cigoto y, des-
El proceso de reproduccin sexual en las pus, un embrin, que es como una planta hija Pistilo aumentado
plantas que tienen flores y producen semillas en miniatura. de tamao
consta de cuatro etapas: polinizacin, fecun-
dacin, formacin de frutos y semillas, y ger- El embrin queda rodeado por una cpsula lle- Futuras semillas
minacin. na de sustancias nutritivas, que es la semilla. con un embrin
Al mismo tiempo, el pistilo se desarrolla. Ge- en su interior

La polinizacin neralmente, aumenta de tamao y cambia de

Polen
aspecto para formar un fruto. Las semillas que-
dan generalmente en el interior del fruto.
Cuando las semillas estn totalmente forma-
das, el fruto suele separarse de la planta madre
1. El insecto acude a y las semillas se dispersan.
El polen puede pasar de una flor a otra de va- las flores y el polen se Fruto
rias formas. Por ejemplo: pega a su cuerpo La germinacin
Mediante el viento, que arrastra los gra- Las semillas que caen en un suelo adecuado,
nos de polen que se desprenden de los germinan; es decir:
estambres y los lleva hasta el pistilo de la
La cpsula que las rodea se rompe y el em-
otra flor. Semillas
brin se activa.
Llevado por animales, sobre todo insectos,
2. Al visitar otras flores, el El embrin se desarrolla alimentndose de
que acuden a las flores atrados por su nc-
insecto deja el polen en ellas las sustancias del interior de la semilla y for-
tar o sus vistosos colores. All, el polen se les
ma raicillas, un pequeo tallo y hojitas. As
adhiere y lo llevan hasta otras flores cuando
Grano de polen comienza el desarrollo de una nueva planta.
las visitan.
Detalle de una
La fecundacin semilla
ACTIVIDADES
3 Explica qu son el cigoto y el embrin Sustancias
Tubo de una planta. nutritivas

4 Qu significa que una semilla germina? Embrin

Cpsula
5 Di en qu partes de la flor:
Para que esto ocurra, el grano de polen que ha Nueva
llegado al pistilo produce un fino tubo que se
Germinacin planta
adentra hasta el vulo y le hace llegar los ga- vulo
metos masculinos.
En el momento que se unen los dos gametos 3. Los gametos masculinos de polen
comienza a formarse una semilla. y los vulos se unen. Semilla Hojas
6 Muchos frutos son comestibles, pode-
ACTIVIDADES mos encontrarlos en nuestras despensas.
1 De qu formas pueden llegar los granos 2 Explica cmo se produce la unin de los Nombra tres frutos comestibles que haya
de polen de una flor hasta los pistilos de gametos masculinos y los femeninos en en tu casa. Descrbelos y explica dnde
otras flores? las plantas con flores. Raz
tienen las semillas.

40 41

Sugerencias metodolgicas Actividades de refuerzo

Conviene detenerse para relacionar los rganos de la flor con lo que
sern semillas y frutos: Gametos Semillas. Ovario de la flor Fruto.
Podramos realizar un estudio experimental de lo descrito.
Tambin se puede complementar el trabajo con estas dos pginas vi-
sionando fotografas de polen o algn vdeo de procesos como la po-
linizacin por parte de insectos, la formacin del tubo polnico, la fe-
cundacin, el engrosamiento de un fruto o la germinacin de semillas.
Soluciones
1 La polinizacin puede ser abitica (mediante el viento o el agua) o
bitica (a travs de seres vivos, incluyendo al ser humano).
2 El grano de polen llega a la parte superior del pistilo. Si es de la mis-
ma especie, el grano de polen se abre y forma un tubo polnico por el
que avanza el gameto masculino. En el fondo del pistilo estn situa-
dos los ovarios con los vulos. Cuando llega el gameto masculino
hasta los vulos, se produce la fecundacin.
3 El cigoto es una clula que resulta de la fusin de los gametos mascu-
lino y femenino de la flor, polen y vulo, respectivamente. El embrin
es el resultado del crecimiento y desarrollo del cigoto, y que puede
reconstruir mediante germinacin una planta completa.
1 Es lo mismo la polinizacin que la fecundacin? Siempre que se
poliniza una flor, esta queda fecundada?
Solucin: La polinizacin es el viaje del grano de polen desde el estam-
bre al pistilo. La fecundacin consiste en la unin del grano de polen
con el vulo, en el interior del pistilo. No siempre que hay polinizacin
se produce fecundacin: si el polen no desarrolla el tubo polnico, si los
ovarios no estn maduros no se producir la fecundacin.
2 Define cigoto, embrin, semilla y fruto.
Solucin: Cigoto: clula resultante de la unin de un gameto masculino
con un gameto femenino, en el interior del ovario. Embrin: resultado
del crecimiento del cigoto. Semilla: estructura compuesta por un em-
brin, las sustancias de reserva que lo acompaan y la cubierta que lo
recubre. Fruto: parte carnosa de la planta, resultado del crecimiento del
ovario, en el que normalmente quedan encerradas las semillas.
Actividades de ampliacin
1 Adems de las abejas, hay otros muchos animales que intervienen
en la polinizacin. Trata de buscar informacin sobre ellos.
Solucin: Pueden citarse abejas, avispas, abejorros, mariposas y
tambin pjaros, murcilagos y animales variados, como monos.

4 Que su cpsula se rompe y el embrin se activa y se desarrolla. 2 Todas las flores tienen estambres y pistilos? Explica tu respuesta.
Solucin: No. Hay flores masculinas y femeninas. Muchas plantas dioi-
5 a) El polen se forma en los estambres. b) Los vulos se forman en el
cas, como el laurel, presentan individuos machos, que producen flo-
interior del pistilo. c) En el interior del pistilo, en el llamado ovario. d)
res con estambres, e individuos hembras, con flores con pistilos.
El fruto se origina por el crecimiento del pistilo de una flor, que se
engrosa por acumulacin de sustancias nutritivas.
Proyectos
6 Pueden elegirse tres variedades de frutas distintas, como el meln
(alrededor de un hueco que hay en su interior), la manzana (cada man- Para investigar
zana tiene cinco o seis vainas en el interior de la carne; cada vaina tie-
Se pueden observar los rganos de una flor (con una lupa de mano
ne una nica semilla) o la fresa (las semillas se distribuyen en la perife-
o una binocular) y algunos granos de polen (con un microscopio).
ria del fruto).

48
 Unidad 3

TAREAS COMPETENCIAS
Clasificamos la gran variedad de plantas La importancia de la fotosntesis
Se calcula que en la Tierra hay unas 300 000 especies de plantas. Para cla- Hoy hemos visitado una exposicin sobre la importancia de la fotosntesis
sificarlas, se utilizan criterios como si forman o no tejidos, su tipo de repro- para la vida en el planeta y para nuestra supervivencia.
duccin, si producen o no semillas o si forman o no frutos. En este esque-
All se expona que la fotosntesis realizada por las plantas terrestres y las
ma se resumen los principales grupos de plantas que existen.
algas marinas es importante por varias razones que se resumen en este
1 Sigue el esquema y nombra dos gimnospermas y dos angiospermas. panel informativo:
2 Los nombres de los grupos de plantas acaban en -fitas. Averigua qu
significa y escribe otras palabras con esa terminacin.
Los cientficos
creen que todo
La fotosntesis puede retirar
PRINCIPALES FILOS (DIVISIONES) DE PLANTAS el oxgeno de la
de la atmsfera gran parte
atmsfera se ha
del dixido de carbono que
originado debido a
expulsan a la atmsfera nuestros
millones de aos de
motores e industrias.
Briofitas Cormfitas fotosntesis en
el planeta.

Plantas con tejidos pero que no tienen ni Plantas con tejidos y que
La fotosntesis produce todo
raz, ni tallo, ni hojas ni vasos conductores. desarrollan rganos: raz, tallo,
el alimento disponible en el
Carecen de flores y no producen semillas. hojas y vasos conductores
Helechos planeta.
Se reproducen mediante esporas

Espermatofitas Pteridofitas

Hepticas Cormfitas que Cormfitas que no

Musgos producen semillas producen semillas.
Se reproducen
mediante esporas
Equisetos

Gimnospermas Angiospermas El petrleo y el carbn que utilizamos para calentarnos,

para mover nuestros vehculos o para fabricar plsticos
se originaron a partir de restos de plantas o de algas
Espermatofitas con flores marinas de hace millones de aos. Sin la fotosntesis, no
Espermatofitas con flores sencillas se habran formado.
complejas, a menudo con
agrupadas en unas estructuras llamadas
cliz y corola.
conos. No forman frutos
Forman frutos

1 Observa el panel y, tomando como base la informacin que figura en l,

Ginkgo haz una lista de las razones por las que la fotosntesis es importante.

2 Se calcula que 10 rboles de tamao medio son capaces de absorber el

Pinos
dixido de carbono que expulsan 1 300 coches en un da. Por tanto, uno
y abetos
solo de esos rboles absorber el dixido de carbono diario de cun-
tos coches?

Cicas 3 Un len solo se alimenta de carne. Crees que sobrevivira si, de repen-
A este grupo pertenece la mayor te, desaparecieran todas las plantas de la sabana en la que vive? Explica
Cipreses y enebros parte de las plantas actuales tu respuesta.

42 43

Sugerencias metodolgicas Soluciones

Podemos comenzar comparando el nmero de especies de plantas 1 Conforme a lo mostrado en el panel: 1. La fotosntesis produce el ox-
(unas 300000) con el nmero de especies de animales (alrededor de geno que necesitamos los animales y las propias plantas. 2. Es la base
milln y medio) o de bacterias (se calcula que unas 150000). de la cadena alimentaria, al proporcionar alimentos a los animales.
Se puede explicar que las angiospermas y las gimnospermas se clasifi- 3.Retira de la atmsfera toneladas de dixido de carbono que, sin las
can en grupos. Por ejemplo, las gimnospermas se suelen dividir en cua- plantas, envenenaran la atmsfera. 4. Los productos que resultan de
tro grupos, uno de los cuales es el de las Gingkoidae, cuyo nico repre- la fotosntesis sirven como combustibles a corto plazo (madera, bio-
sentante es el ginkgo mencionado en la lectura inicial de la unidad. masa) y a largo plazo (carbn, petrleo, gas).
2 De unos 130 coches.
Soluciones 3 Aunque el len sea carnvoro, se alimenta de animales herbvoros,
1 Como gimnospermas podran nombrarse pino, abeto, ginkgo, ciprs, que dependen de las plantas. En breve tiempo, el len morira.
enebro o cica, sabina, efedra o welwitschia (planta muy pestfera
cuando germina, por lo que no suele estar en parques botnicos). Actividades de ampliacin
Entre las angiospermas, arroz, juda, encina, rosal, manzano, jacinto
Proyectos
2 El trmino -fita significa planta. De l proceden trminos como fit-
fago (comedor de plantas), fitologa (botnica), fitopatologa (estudio Para investigar
de las enfermedades de las plantas), etc. Taller de ciencias titulado Cmo observar el desprendimiento de
oxgeno en la fotosntesis.
Actividades de ampliacin

Proyectos Aprendizaje cooperativo. Grupo informal, por parejas formadas

aleatoriamente. Tcnica de folio giratorio. Saber qu son la turba
Para investigar
 y el gris, y cmo se forman, y relacionar la informacin con la de
Observar plantas que suelen pasar inadvertidas, como musgos o la ilustracin. Un miembro de la pareja busca informacin, la lee y
helechos y clasificar hojas (Taller de ciencias). se la explica a su pareja, que la anota; despus, alternan la fun-
cin. Algunos estudiantes expondrn lo averiguado.

Sugerencias metodolgicas Grupos informales de cuatro personas, que se numeran. Tcnica

de lpices al centro. Deducir en qu zonas del planeta se produ-
El panel es una muestra de cmo condensar una informacin, y preten- cen ms procesos de fotosntesis y explicar por qu el oxgeno no
de servir de modelo para mostrar interacciones entre distintos elemen- se queda acumulado en esas zonas. Durante cinco minutos se
tos, como preparacin de la prxima unidad, dedicada a ecosistemas. deja discutir al grupo. En folio giratorio se anotan las hiptesis;
Debemos procurar realizar una lectura atenta de la informacin, y que cada estudiante lo hace con un color diferente. Se saca un nmero
el alumnado comprenda el papel de las flechas dibujadas en l. para elegir quin leer las hiptesis escritas por el grupo.

49

REPASO DE LA UNIDAD
RESUMO
Observa el esquema e indica en tu cuaderno qu falta en las ramas A, B y C.
LAS PLANTAS
realizan
tienen tejidos y
la funcin de
rganos y su cuerpo
est organizado en
A a) Explica cmo es el mecanismo de la re-
mediante tres al reaccionar a
procesos cambios como
B c) En los dibujos tambin se ven partes de
a travs de
mediante
1 2
1 Completa en tu cuaderno la rama del esque-
ma correspondiente a la funcin de repro-
duccin de las plantas.
2 En este esquema se han desarrollado solo
algunos detalles del contenido:
a) Redacta frases en tu cuaderno con las par-
tes del esquema sobre la organizacin del
cuerpo de las plantas y sobre la manera en
la que llevan a cabo la funcin de nutricin.
b) Indica cmo ampliaras en el esquema la
informacin sobre la fotosntesis.
3 Di a qu partes de la planta corresponden
los nmeros en los dibujos de la derecha.
44
Sugerencias metodolgicas
Como en la unidad anterior, sugerimos que el resumen de la unidad
sea expuesto en voz alta, mostrando la informacin y los conectores.
Resumo
El esquema debe completarse con las siguientes etiquetas:
A: Raz, tallo, hojas y vasos conductores. B: Cambios estacionales, gra-
vedad, luz, tacto C: Mediante semillas.
1 La rama del esquema podra ser: Sexual mediantegametos mas-
culinos y femeninos formados por flores que pueden ser(a)mas-
culinasque producen granos de polenque mediantela poliniza-
cinllega alpistilo de la flor y producela germinacin(b)fe-
meninasque producen vulos.
2 a) Frases posibles son: 1. Tienen un cuerpo con raz, tallo, hojas y va-
sos conductores. 2. La fotosntesis transforma sustancias inorgni-
cas (dixido de carbono, sales minerales y agua) en nutrientes.
b) Mediante la que se produce savia elaborada a partir de la savia
bruta y dixido de carbono, en presencia de luz solar.
3 Los nmeros 1 y 2 se refieren a los vasos conductores de la savia bruta
y de la savia elaborada en el tallo de la planta. El nmero 3, a los pelos
absorbentes de la raz. El 4 seala el haz de la hoja, y el 5, el envs.
4 Posibles frases: a) A travs de los vasos conductores, las sustancias
llegan a las clulas de la planta. b) El oxgeno es un gas de desecho
en la fotosntesis, pero es el gas que se absorbe en la respiracin
de la planta. c) La reproduccin asexual de un musgo tiene lugar a
travs de esporas; la reproduccin sexual de un rosal, a travs de
semillas.
5 a) Las raicillas del bulbo comienzan a absorber sustancias, y la plantita
comienza a brotar, consumiendo las sustancias nutritivas de los
dientes hasta que puede realizar la fotosntesis. En los estolones, a
cada tramo nacen raicillas que enrazan y forman una nueva planta.
50
Unidad 3
4 Escribe en tu cuaderno una frase con cada
uno de los grupos de palabras siguientes:
a) Sustancias, vasos conductores, clulas.
b) Oxgeno, fotosntesis, respiracin.
c) Sexual, esporas, asexual, semillas.
5 Las imgenes de la derecha ilustran la repro-
duccin asexual de una planta de ajo me-
diante bulbos y de una planta de fresa por
medio de estolones.
produccin asexual en cada planta.
que puede b) Qu partes de la planta son un bulbo y
ser un estoln?
estas plantas relacionadas con la repro-
duccin sexual. Cules?
6 Segn lo que has estudiado, los musgos son
unas plantas algo distintas del resto. Haz una
tabla en la que resumas las diferencias entre
C los musgos y las dems plantas.
7 Piensa un poco, infrmate y nombra uno
de los pocos frutos que existen con las se-
millas en la parte de fuera en lugar de en
su interior.
3
AVANZO
8 Recuerda todo lo que has aprendido sobre
la fotosntesis. Imagina que una gran erup-
cin volcnica llenara de polvo y ceniza la
atmsfera durante das y redujese la can-
4 tidad de luz solar que llega a la superficie
terrestre. La fotosntesis se reducira mu-
cho. Explica:
a) Cmo afectara a las plantas?
b) Cmo afectara a la vida marina?
5 c) Cmo nos afectara a las personas?
45
b) El bulbo es un engrosamiento de las partes bajas de las hojas; el
estoln procede de un brote de un tallo.
c) Las flores y los frutos.
6 Los musgos Otras plantas
Organizacin corporal // Tejidos Tejidos que forman raz, tallo,
que no forman autnticas races, hojas y vasos conductores.
tallos, ni hojas ni vasos conduc-
tores.
Nutricin // Fotosntesis. Fotosntesis.
Relacin // Pocos movimientos. Movimientos ms o menos sen-
cillos.
Reproduccin // No producen Unas producen esporas, pero la
semillas. Asexual mediante es- mayor parte fabrican semillas.
poras. Algunas tambin se reproducen
asexualmente.
7 Hablamos de las fresas, que contienen las semillas en su superficie.
Avanzo
8 a) Al reducirse la cantidad de luz, la fotosntesis sera menos eficiente;
probablemente, las plantas creceran menos o ms lentamente, y
algunas no tendran tiempo para madurar y formar flores.
b) Igualmente, las algas reduciran su tamao y su eficiencia; los ani-
males marinos que dependieran de ellas moriran; se rompera la
cadena alimentaria, por lo que tambin desapareceran los carnvo-
ros marinos.
c) Las personas somos animales, que dependemos de las plantas; se
reducira nuestra fuente de alimentacin, se produciran enferme-
dades y, probablemente, guerras por alimentos en muchas partes
del mundo.
 REPASO TRIMESTRAL Primer trimestre

1 Fjate en la imagen de las clulas de la piel
de la cebolla y responde a estas preguntas y
actividades.
a) Cmo se llama un grupo de clulas igua-
les que realizan la misma tarea?
b) Nombra las partes de las clulas que me-
jor se aprecian en la imagen.
c) Di a qu reino pertenece el ser vivo.
2 Clasifica los seres vivos de la imagen segn
el reino al que pertenezcan:
3 Di en qu reinos hay seres pluricelulares con
nutricin hetertrofa.
4 Define especie y nombra la especie a la
que pertenecemos los seres humanos ac-
tuales.
5 Observa la imagen de la planta y responde
en tu cuaderno a las cuestiones plantea-
das.
1 7 Explica, apoyndote en un dibujo en qu
2 c) Unicelulares y pluricelulares y sus clulas
3
6 En estas frases, hay palabras que debes
sustituir por otras para que las frases sean
verdaderas. Escrbelas correctamente en tu
cuaderno.
a) Las clulas constan de cscara, citoplasma
y ncleo.
b) Lo seres vivos que son capaces de fabricar
sus propios nutrientes realizan nutricin
hetertrofa.
c) Los hongos tienen nutricin auttrofa.
d) La semilla de una planta procede de la
unin de un estoma y un estambre.
consiste el proceso de fotosntesis. Por qu
se pintan con distinto color la savia bruta y la
savia elaborada?
8 Define bacteria.
A B
9 Observa las imgenes inferiores y responde
a las preguntas siguientes:
a) Qu tipo de organismo es el que se
muestra en la imagen A?
b) Y en la imagen B?
c) Cita algunos beneficios que proporcio-
nan a las personas los organismos que
pertenecen al reino de los que se mues-
tran en la imagen B.
10 Escribe en tu cuaderno a qu reino: mone-
ras, protoctistas y hongos corresponde ca-
da una de estas caractersticas:
a) Incluye solo seres unicelulares.
b) Son hetertrofos y sus clulas tienen pa-
red celular.
no tiene pared celular.

5
Paloma 4
Musgo Bacterias

a) Nombra las partes que se numeran de la

Pino
planta.
Paramecio b) Di qu funcin realizan las races de las
plantas.
c) Describe cmo puede reproducirse sexual-
mente la planta del tomate.
Trucha
Alga d) Describe una forma asexual de reproduc-
macroscpica Seta cin de una planta de tomate.
46 47

Soluciones
1 a) Tejido.
b) Se aprecian las membranas (y paredes celulares), los citoplasmas y
los ncleos.
c) Por la presencia de paredes celulares y por la coloracin; en este
sentido, deben responder que se trata de clulas de una planta.
2 Moneras: bacterias. Protoctistas: paramecio y alga macroscpica.
Hongos: seta. Plantas: pino y musgo. Animales: paloma y trucha.
3 En los reinos de los hongos y de los animales.
4 Es un grupo de seres vivos con caractersticas muy similares, capaces
de reproducirse entre s y tener descendientes con sus mismas carac-
tersticas, que a su vez pueden reproducirse. Los seres humanos perte-
necemos a la especie Homo sapiens.
5 a) 1 Flor. 2 Tallo. 3 Hoja. 4 Fruto. 5 Raz.
b) Absorben agua y minerales del suelo con los que forman la savia
bruta; las races tambin mantienen fija la planta al suelo.
d) Las intrusas son estoma y estambre. La frase correcta es: La semilla
de una planta procede de la unin del polen con el vulo.
7 El dibujo debe ser similar al que se muestra en la unidad 2. La savia
bruta llega a las hojas, que absorben dixido de carbono y, con la
ayuda de la luz solar, la transforman en savia elaborada. En el proceso
se desprende oxgeno. Se pintan de distinto color para diferenciarlas
en el dibujo, no porque tengan una coloracin diferente.
8 Una bacteria es un ser vivo unicelular y sin ncleo, que pertenece al
reino moneras.
9 a) Un paramecio; es un organismo unicelular que posee ncleo. Es un
protoctista.
b) Un alga pluricelular. Sus clulas poseen ncleo pero no forman teji-
dos. Es un protoctista.
c) Algunos forman parte del plancton marino del que se alimentan
muchos animales acuticos; las algas absorben dixido de carbono
y producen oxgeno, contribuyendo as a mantener en equilibrio las
cantidades de estos gases en la atmsfera.
10 a) Solo incluye seres unicelulares el reino de las moneras.

c) Mediante semillas, que se forman tras la unin del polen con el vu- b) El reino de los hongos.
lo, dando lugar a un embrin que se desarrolla en el interior del c) Los reinos de las protoctistas, de las plantas y de los animales.
ovario originando la semilla. Las semillas germinan y dan lugar a
nuevas plantas de tomate.
d) Mediante una porcin del tallo metida en agua se producirn ra-
ces. Despus, estas races se plantan en un suelo frtil donde se
desarrollarn hasta formar una nueva planta de tomate (tomatera).
6 a) La palabra intrusa es cscara. La frase correcta es: Las clulas cons-
tan de membrana, citoplasma y ncleo.
b) La intrusa es hetertrofa. La frase correcta es: Los seres vivos capa-
ces de fabricar sus propios nutrientes realizan nutricin auttrofa.
c) La palabra intrusa es auttrofa. La frase correcta es: Los hongos rea-
lizan nutricin hetertrofa.

51