1

CURSO TALLER
SESION INCIAL DEL DIPLOMADO CTSYV
INCORPORACIN DE COMPETENCIAS GENRICAS Y FORMULACIN DE HECHOS
SOCILAES COMO BASE PARA DISEAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PRIMERA SESION LUNES 5 DE JUNIO
PROPOSITOS
Formacin de redes de profesores
Compartir nudos claves del diplomado
Generar bases para disear ECA de CTSyV
1. Construir perfiles de competencias
2. Formular hechos sociales

II.- DISEO DE ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE PARA EL CAMPO

DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
III.- TALLER PARA EL DISEO DE EVALUACION DE ESTRETEGIA CENTRADAS EN
EL APRENDIZAJE
REDES DE CTSyV
PRODUCTOS
Productos por tramo
Perfil por competencias
Inventario de hechos sociales

CONDICIONES DE ACREDITACION
Asistencias y participacin

ORGANIZACIN
Cinco jornadas
Cinco tramos
Revisin del programa
Hechos sociales, ECA, CG CDB
Aproximaciones sucesivas
Aprendizajes y construccin colaborativos
Evaluar como actividad de aprendizaje y para mejorar
Desarrollo de profesores que van a compartir con otros profesores
Dar lugar al error
Prudencia
(phrnesis), condicin para construir

HECHO SOCIAL
Decisin tecnologa cientfica
Competencia Disciplinar bsica
Tema de CTS Y V
Cul de los 2 textos elegiras para CTS Y V?
1.- Viable la instalacin de escuelas de tiempo completo en Puebla SEP
2.- Princesa Egipcia, primer caso de arterioesclerosis
 2

Por qu? Escribe tu eleccin y las razones

Propsito de CTSYV
Propiciar en los6 estudiantes procesos de conocimiento y valoracin crticos del papel 7 que
histricamente han tenido y pueden tener la ciencia y la tecnologa en la sociedad y en la
naturaleza, as como promover su participacin ciudadana en propuestas y decisiones sobre
asuntos pblicos de ciencia y tecnologa, todo ello para la construccin del desarrollo sustentable,
de la interculturalidad y de una sociedad ms justa. Tomando en cuenta lo anterior, es necesario
clarificar dos rutas de aprendizaje. Si la atencin se fija en conocer y valorar crticamente, la
propuesta se refiere a tres conceptos que posibilitan entender el mundo: desarrollo sustentable,
sociedad-cultura e historicidad. Si la atencin se centra en valorar crticamente y participar
responsablemente, la propuesta es que los estudiantes orienten sus prcticas hacia la construccin
del desarrollo sustentable, la interculturalidad y una sociedad ms justa. Estas tres construcciones
son, por tanto, aspiraciones.
1.1.2 Propsito de la asignatura CTSyV I Como resultado de su participacin en Estrategias
Centradas en el Aprendizaje, se pretende que en CTSyV I los estudiantes aprendan a: Conocer y
valorar crticamente el papel de la ciencia y la tecnologa en la transformacin de los ecosistemas,
y participar como ciudadanos en la construccin de la sustentabilidad ambiental.
1.1.3 Propsito de la asignatura CTSyV II Como resultado de su participacin en Estrategias
Centradas en el Aprendizaje, se pretende que en CTSyV II los estudiantes aprendan a: Conocer y
valorar crticamente el papel de la ciencia y la tecnologa en la sociedad y la cultura, y participar,
como ciudadanos, en el reconocimiento y promocin de la interculturalidad en Mxico y en el
mundo.
1.1.4 Propsito de la asignatura CTSyV III Como resultado de su participacin en Estrategias
Centradas en el Aprendizaje, se pretende que en CTSyV III los estudiantes aprendan a: Conocer y
valorar crticamente el papel histrico que han tenido y pueden llegar a tener la ciencia y la
tecnologa en la generacin de condiciones para el desarrollo, y participar, como ciudadanos, en la
construccin de una sociedad ms justa.

CUALES SON LOS PROPOSITOS EN CTS Y V?

Que el estudiante
Aprenda a conocer crticamente
Aprenda a valorar crticamente
Aprenda a participar responsablemente

Que va a aprender a conocer y a valorar crticamente el estudiante?

El papel que la ciencia y la tecnologa a tenido en el desarrollo de la sociedad

Las relaciones entre sociedad, ciencias y tecnologas

QUE TIPO DE RELACIONES?

El impacto de la ciencia y la tecnologa en la sociedad

PARA APRENDER A CONOCER Y VALORAR CRITICAMENTE qu conceptos van a construir los

estudiantes?

Si la atencin se fija en conocer y valorar crticamente, la propuesta se refiere a tres conceptos que
posibilitan entender el mundo: desarrollo sustentable, sociedad-cultura e historicidad.
6

Si la atencin se centra en valorar crticamente y participar responsablemente, la

propuesta es que los estudiantes orienten sus prcticas hacia la construccin del
desarrollo sustentable, la interculturalidad y una sociedad ms justa
 3

QUE CONCEPTOS VANA CONSTRUIR LOS ESTUDIANTES PARA CONSTRUIR EL

CONCEPTO DE DESARROLLO SUSTENTABLE?
Recursos.- Incluye aquellos elementos, tanto naturales como culturales, que
permiten la satisfaccin de necesidades.
Responsabilidad.- Incluye el reconocimiento de las necesidades de los seres
vivos, y de la disponibilidad de los recursos y de las obligaciones para con los
dems seres humanos, los otros seres vivos, los ecosistemas y el planeta.
Crecimiento y desarrollo.- Incluye la diferencia entre el incremento de la
explotacin de los recursos y la distribucin de los satisfactores.
Participacin social.- Se refiere a las formas en que intervienen los sectores de
la sociedad para influir en el curso de los acontecimientos.

QUE SIGNIFICA EL CONCEPTO RESPONSABILIDAD?

Incluye el reconocimiento de las necesidades de los seres vivos, y de la
disponibilidad de los recursos y de las obligaciones para con los dems seres
humanos, los otros seres vivos, los ecosistemas y el planeta.

PARA QUE VAN A CONSTRUIR ESOS CONCEPTOS LOS ESTUDIANTES?

Es deseable que la ciencia y la tecnologa sean entendidas como prcticas que
posibilitan la transformacin y distribucin de los recursos, as como la satisfaccin de
las necesidades procurando que los dems tambin puedan satisfacer las suyas y
desarrollar sus capacidades.
Para participar responsablemente en la construccin de
1. Desarrollo sustentable desarrollo sustentable
2. Interculturalidad - Sociedad y Cultura
3. Una sociedad mas justa - Historicidad

COMO SE ENTIENDE CIENCIA Y TECNOLOGIA EN EL PROGRAMA DE CTSYV?

Evoquemos
RES- HAMBURGUESA
BOLSA-DINERO
CALSONES- NECESARIO
CIENCIA- DESARROLLO
CAHIPORRA-VIOLENCIA
PLATO-HAMBRE
VENTANA-LIBERTAD
TREN-CHIHUAHUA
TECNOLOGIA- PROGRESO

EXPOSICION
Cules son los rasgos ms elementales?
Cul es la visin dominante?
Cules son los rasgos ausentes?
Cules son los rasgos mas inesperados?
Cul es la visin menos comn?
 4

CIENCIAS, TECNOLOGIAS Y TECNOCIENCIAS

Proceso Cognitivos
Procesos Administrativos
Procesos Educativos
Procesos sociales, culturales, polticos y econmicos en dos sentidos.

CT S ES ESTA LA RELACION QUE SE VA ESTUDIAR

S CT

VISION DE LAS CIENCIAS Y LAS TECNOLOGIAS

Asocial vs social
Artefactual vs artefactual y procesuales
Ciencia anterior a la tecnologa vs ciencia y tecnologa siguen procesos
distintos
Neutrales, tica y polticamente vs tica ni polticamente neutrales

VER LA CIENCIA COMO SISTEMA SIGNIFICA QUE LA CIENCIA

TIENE AGENTES (ACTORES)

PRACTICAS (POSTURAS):
LAS PRACTICAS OBEDECEN A INTENCIONES Y EXISTEN
DIFERENTES INTENCIONES EN LA MISMA PRACTICA QUE ESTAN
INFLUIDAS POR CREENCIAS.
NECESIDADES
VALORES
INTERESES
NORMAS
OBJETOS, INSTRUMENTOS, PRODUCTOS
REPERCUSIONES (CONOCIDAS O NO CONOCIDAS, DESEADAS O
NO)
EJEMPLO
PRACTICA.- TRAER CELULAR
INTENCION.-INTERUMPIR AL SANCHO
CREENCIAS.- LA ESPOSA ES INFIEL, NO SATISFACE SUS NECESIDADES, SU
MU,JER ES FOGOSA, SE DIVIERTE CUANDO NO ESTA SU ESPOSO, SI ESTA EN
CONTACTO CON ELLA NO LE SERAS INFIEL, LAS MUJERES POR NATURALEZA,
SON INFIELES. ES INFIEL POR QUE EL ES REPONSABLE.
NORMAS-. CUANDO TE CASAS NO DEBES TENER OTRA PAREJA.

COMO SE ORGANIZA EL PROGRAMA PARA ABORDAR LAS RELACIONES DE LA

SOCIEDAD CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA?
 5

EN TEMAS

CUAL ES EL MEDIO PARA LOGRAR LOS PROPOSITOS (QUE LOS ESTUDIANTES

CONSTRUYAN CONCEPTOS AL ABORDAR LOS TEMAS CTSYV)?

ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

QUE CRITERIOS SE DEBEN EMPLEAR PARA ELEGIR TEXTOS PARA CTSYV?

1. CONTROVERSIAL(POSTURAS DIFERENTES)
2. PRO Y CONTRA DE UNA DECISIN(SE PRESENTA UNA DECISIN EN EL
TEXTO)
3. QUE ESTE IMPLICADA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA
4. QUE TENGA IMPACTO EN LA SOCIEDAD, LA CULTURA, DESARROLLO
SUSTENTABLE Y EL IMPACTO DE CT EN LA DISTRIBUCION DE LOS
RECURSOS
5. QUE SE MANIFIESTEN DIFERENTES PRACTICAS
6. QUE SE OBSERVE UN HECHO SOCIAL
7. QUE TENGA RELACION CON LA TEMATICA DE CTSYV
8. QUE EL TEXTO CONTRIBUYA AL DESARROLLO A LOS PROPOSITOS
 6

TEXTO 1

DESICION
EL GOBIERNO DE PUEBLA VA A EVALUAR EL IMPACTO Y COSTO DE LAS
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO EN LAS DIFERENTES REGIONES DE LA
ENTIDAD

ACTORES EN LA DECISIN
 7

1. GOBIERNO DEL ESTADO

2. SECRETARIO DE EDUCACION PUBLICA
3. ALUMNOS
4. PADRES DE FAMILIA
5. MAESTROS
6. PERSONAL ADMINISTRATIVO
SINDICATOALUMNOS: RAZON EN CONTRA, MENOS TIEMPO LIBRE
MAESTROS: RAZON EN CONTRA, MAS TRABAJO, MISMO SALARIO
PADRES DE FAMILIA; RAZON A FAVOR, MAS TIEMPO EN LA ESCUELA, MEJOR
EDUCACIN.
DIRECTIVOS: RAZON A FAVOR, NO SE CUENTA CON INFRAESTRUCCTURA
INVESTIGADORES.- RAZON A FAVOR, TRABAJO
LOS INVESTIGADORES

CUALES SON LAS RAZONES DE LOS ACTORES PARA ESTAR A FAVOR EN

CONTRA DE LA DECISIN?

1. GOBIERNO DEL ESTADO.- RAZON A FAVOR, ADMINISTRAR MEJOR LOS

RECURSOS
TEMA: CYT Y REDISTRIBUCION DE LLOS RECURSOS
2. SECRETARIO DE EDUCACION PBLICA.-RAZON A FAVOR, LOGRAR UN
MEJOR APROVECHAMIENTO
CREENCIA.- MAS TIEMPO DE CLASE, MAS APRENDIZAJE

CONCEPTOS SUBSIDIARIOS DE SOCIEDAD Y CULTURA

Informacin representacional.- Relativa a las caractersticas y propiedades del
medio; incluye creencias, saberes, conocimientos y lenguaje.

Informacin prctica.- Acerca de cmo hay que actuar, lo que incluye las
normas tcnicas y morales
. Informacin valorativa.- Acerca de qu estados de cosas son preferibles,
convenientes o valiosos; incorpora los valores tico-polticos, estticos y
epistmicos, as como las preferencias.

Relaciones de produccin.- Incluye procesos de transformacin y apropiacin

de la materia naturaleza-, beneficios mediante la obtencin de productos,
consumo (desigual) de esos productos, acumulacin del excedente para la
inversin y metas determinadas para la sociedad.

Relaciones de experiencia.- Comprende la accin de los sujetos humanos

sobre s mismos, las identidades biolgicas y culturales, la interaccin con su
entorno social y natural, as como las formas de satisfaccin de necesidades y
deseos.

Relaciones de poder.- Incluye la imposicin de los deseos de unos sujetos

sobre otros basndose en la produccin y la experiencia, el uso potencial o real
 8

de la violencia, y las instituciones sociales como reforzadoras de las relaciones

de poder controles, lmites y contratos sociales.

CONCEPTOS SUBSIDIARIOS DE HISTORICIDAD

Justicia social.- Comprende la distribucin de recursos y de riesgos, la
satisfaccin de necesidades bsicas, la integracin versus la exclusin social,
as como el desarrollo de las capacidades y el bienestar social.

Modos de produccin modos de desarrollo.- Se refiere a las formas de

interaccin social y con la naturaleza, en dependencia de los entornos
tecnolgicos y los sistemas de produccin.

Formas de convivencia y organizacin.- Se refiere a cmo se dan las

interacciones humanas, tecnolgicamente mediadas o no, y cmo se dan los
procesos de asociacin regulados por conjuntos de normas en funcin de
determinados fines.

Hecho histrico.- Incluye la irrepetibilidad y las caractersticas distintivas de un

hecho social.

DE QUE CDB PODRAMOS PROPICIAR EL DESARROLLO?

Competencias de Ciencias sociales:
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en
constante transformacin.
2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
pocas en Mxico y el
mundo con relacin al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de
gnero y las
desigualdades que inducen.
5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales
y geogrficas de un
acontecimiento.
6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales
que intervienen en la
productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el
entorno socioeconmico.
7. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
8. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos
sistemas sociopolticos.
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera
en que impactan su vida.
10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
 9

Texto 2
10