DEMERS DIDACTIC EXPLICIT

Nr Etapele Metode Forme

cadrului Activitatea profesorului i Activitatea elevului de timp
de tehnici organizar
nvare e
1. -Profesorul salut clasa i creaz un climat Conversa Elevii salut profesorul i se pregtesc frontal 1mi
psihologic favorabil oportun nceperii leciei, ia pentru lecie n
nregistreaz elevii abseni
Conversa
2. E Rspunde la ntrebrile elevilor i lmurete
ia
Spun ce neclariti, greuti au ntlnit la Frontal 7Mi
(Evocare neclaritile parvenite la tema de acas. euristic
rezolvarea lucrului pentru acas n
) -Ce tipuri de date am studiat?
-Care este formatul instruciunii de Explicaia
atribuire ? Demonst
-Cum stabilim dac o instruciune de raia Rspund oral la ntrebri
atribuire este corect ?
Solicit elevilor s scrie n caiete 4 expresii Individu
cu rezultat de tipul: real, integer, char, Scriu n caiete. Citesc cele scrise n caiete al
boolean, apoi s le citeasc. Explicaia
Propun elevilor s completeze spaiile libere
din afirmaii, obinnd o afirmaie adevrat Completeaz oral
( Anexa 1)
Completeaz spaiile libere cu rspunsurile Scriu n caiere. Citesc cele scrise n caiete
elevilor
Pentru verificarea lucrului pentru acas, rog Deseneaz schema bloc a algoritmului
Problrm liniar.
elevii s indeplineasc n scfis nsrcinarea
atizarea
din Anexa 2
Ajut elevii s reprezinte programul de calcul Rspuns: Nu. Dau exemple de probleme
a perimetrului unui teren de form ce nu pot fi rezolvate cu ajutorul
dreptunghiular, cunoscnd lunghimea i algoritmilor liniari.
limea lui (lucrul de acas) ntr-un algoritm,
utiliznd schema-bloc de reprezentare.
ntrebarea: Doar toate problemele le putem
rezolva doar cu ajutorul algoritmilor liniari?
Ajut elevii s redee schema-bloc a
ramificatorului
 R Profesorul Anun titlul leciei noi i l scrie Elevii noteaz tema i sunt ateni la obiective. Frontal 7
Realizar pe tabl: min
ea Lucrul Elevii -i scriu n caiete subiectul leciei.
Instruciunea IF
sensulu cu
Astzi vom studia cum se scrie i modul de
i manual Citesc tema din manual.
utilizere a ramificatorul n Pascal
ul
Propun elevilor s deschid manualul la pag.
88 i s se fac cunoscut cu sintaxa Elevii i noteaz sintaxa n caiet. Individu
instruciunii IF. al
Explic sintaxa instruciunii IF i modul de Explicaia
execuie a ei, precum i faptul c aceast
Demonst
instruciune poate fi utilizat fie n forma
raia Elevii -i expun oral prerea
deplin If B then S1 else S2 sau n forma
redus If B then S.
Propun elevilor s analizeze programul P48 Verific la calculator, analizeaz rezultatele
din manual, deteminnd ce problem rezolv, furnizate de calculator.
care snt datele de intrare i cele de ieire,
precum i tipul lor, apoi s lansesea programul
Pascal i s-l execute la calculator.
Ajut elevii, ce ntmpin greuti.
Propun elevilor 2 probleme pe care le Elevii lucreaza cu fisele primite, impreun 15
rezolvam impreun si explicam modul de analizeaz solutiile la problemele propuse. min
rezolvare a lor.
Problemele propuse sunt pe fise.
1.Se citesc 3 numere intregi. Sa se verifice daca
program test;
indeplinesc conditiile de mai jos:
var x1, x2, x3, c: integer;
toate numerele sunt divizibile cu 3;
begin
doua si numai doua sunt pare;
write(x1=); readln(x1);
toate numerele sunt strict mai mari decat 10. write(x2=); readln(x2);
START write(x3=); readln(x3);c:=0; z:=0;
citeste x1, x2, x3; if x1 mod 3 =0 then c:=c+1;
c0; z0; if x2 mod 3 =0 then c:=c+1;
daca x1 mod 3 = 0 atunci cc+1; if x3 mod 3 =0 then c:=c+1;
daca x2 mod 3 = 0 atunci cc+1; if c=3 then Writeln('toate num sunt div cu 3')
daca x3 mod 3 = 0 atunci cc+1; else Writeln('nu toate num sunt div cu 3');c:=0;
daca c=3 atunci scrie toate sunt divizibile cu trei ; if x1 mod 2 =0 then c:=c+1;
Atfel nu toate sunt divizibile cu trei;c0; if x2 mod 2 =0 then c:=c+1;
 daca x1 mod 2 = 0 atunci cc+1; if x3 mod 2 =0 then c:=c+1;
daca x2 mod 2 = 0 atunci cc+1; if c=3 then Writeln('toate num sunt pare')
daca x3 mod 2 = 0 atunci cc+1; else Writeln('nu toate num sunt pare'); c:=0;
daca c=2 atunci scrie toate num sunt divizibile cu doi if x1 > 10 then c:=c+1;
Altfel nu toate numerele sunt divizibile cu doi; c0; if x2 > 10 then c:=c+1;
daca x1 > 10 atunci cc+1; if x3 > 10 then c:=c+1;
daca x2 > 10 atunci cc+1; if c=3 then Writeln('toate num sunt >10')
daca x3 >10 atunci cc+1; else Writeln('nu toate num sunt >10');
daca c=3 atunci scrie toate num sunt mai mari ca zece; end.
Altfel nu toate numerele sunt mai mari ca zece
STOP 2.program nr_distincte;
2.Se citesc 4 numere intregi. Sa se decida daca sunt var y1, y2, y3, y4: integer;
distincte.diferite begin
START write(y1=); readln(y1);
citeste y1, y2, y3, y4; write(y2=); readln(y2);
daca y1=y2 sau y1=y3 sau y1=y4 sau y2=y3 sau write(y3=); readln(y3);
y2=y4 sau y3=y4 atunci write(y4=); readln(y4);
scrie Numerele nu sunt distincte if (y1=y2) or (y1=y3) or (y1=y4) or (y2=y3) or
altfel (y2=y4) or (y3=y4) then
scrie Numerele sunt distincte writeln(Numerele nu sunt distincte)
STOP else
writeln(Numerele sunt distincte)
end.
Rezolvm mpreun cu elevii ex. 2 pag. 89 . Lucrul Elevii i noteaz n caiete exemplul propus Individu
cu al 5
Pentru fiecare caz n parte manual -i expun prerea i trebuie s neleag m
ul cu funcioneaz instruciunea if

Demonst
raria
5m
5. E Problem: Andrei este elev n clasa a IX-a i 3
tatl su i-a propus o excursie la munte, dac Elevii vor nota tema pentru acas n caiet. min
(Extinde
la examenul de matematic ia cel puin 6, iar
re)
la examenul de romn ia nota 10. De alctuit
un program care va permite introducerea
celor dou note obinute la examene de
Andrei i va afia mesajul dac pleac sau nu
n excursie.

Profesorul noteaz i apreciaz activitatea Conversi Elevii prezint agendele pentru a fi notai. 1mi
elevilor argumentnd fiecare not pus. a n
Explicaia
Demonst
raia
Valorificarea leciei: Conversa Elevii ascult atent cele menionate de 1mi
Profesorul face o generalizare a a leciei ct ia profesor i valorific importana temei n
de important este aplicarea ridicrii la studiate.
putere n domeniul matematicii studiate pe
parcursul treptei gimnaziale.