Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
STABILIREA RUTINELOR
Organizarea unui mediu ,,pritenos, care ofer copiilor sentimentul de siguran v ajut
s meninei disciplina i s favorizai nvarea. Formarea rutinelor i respectarea lor
2
menin copilul implicat n aciuni adecvate i scad frecvena situaiilor n care copiii pot
manifesta comportamente inadecvate. Rolul rutinelor din punct de vedere psihologic este
extrem de important, deoarece ofer sentimentul de control i de predictibilitate asupra
evenimentelor i implicit, sporesc sentimentul de siguran al copiilor. Copiii care se simt
n siguran sunt mult mai tentai s exploreze mediul, deoarece au deja o idee despre ce
se ntmpl n continuare.
STABILIREA REGULILOR
STABILIREA LIMITELOR
Studiile de specialitate au demonstrat faptul c precolarii ntmpin dificulti mai ales
n ceea ce privete compliana la limitele i regulile de comportament. Din experiena
practic ai observat c non-compliana este un fenomen frecvent n rndul precolarilor,
iar n cazul celor mai mici crizele de furie sunt destul de frecvente. Toi copiii testeaz
5
limitele impuse de aduli i exploateaz mai ales inconsecvena aplicrii lor. Cu excepia
cazurilor n care non-compliana este rezultatul unei tulburri de comportament,
majoritatea copiilor ncearc s identifice prin non-complian, n ce msur consecinele
negative ale comportamentului lor, sunt administrate ori de cte ori se comport
inadecvat. Dac nu stabilii limite, atunci comportamentul indezirabil se va manifesta cu
frecven din ce n ce mai ridicat.
Un aspect de care este bine s inei cont este modul n care formulai instruciunile. Att
forma, ct i coninutul lor sunt extrem de importante pentru a atrage compliana copiilor.
Instruciunile n termini critici de genul ,,Iari nu te-ai apucat de lucru!, ,,i-am spus de
o mie de ori s nu mai mzgleti caietul! nu au un impact pozitiv asupra copiilor.
Cteodat frustrarea v poate impinge s etichetai ,,Suntei nite lenei, ,, Mereu suntei
nepoliticoi. Acest gen de afirmaii sunt percepute de ctre copii ca fiind injuste,
deoarece nimei nu se comport ,,intotdeauna ntr-un anumit fel. n consecin, nu vei
face altceva dect s ncurajai nerespectarea instruciunilor.
Sarcasmul i formulele negative v submineaz autoritatea- copiii pot devein mai
defensive i mai puin dispui s se conformeze. Instruciunile formulate n termini
pozitivi, care transmit respectful i in cont de sentimentele copilului favorizeaz
compliana.
4.REDUCEI NUMRUL DE INSTRCIUNI
tiai c majoritatea educatorilor le cer copiilor s se conformeze n medie la 35 de
instruciuni ntr-o jumtate de or?
Studiile de specialitate arat faptul c educatorii formuleaz un numr extrem de ridicat
de instruciuni. Dac n grup sunt i copii cu probleme de comportament, numrul
instruciunilor poate ajunge la peste 50. De multe ori, repetai o instruciune pn cnd
toi copiii s-au conformat. De ex., putei spune: ,,Punei toate creioanele napoi n
penar!. V sugerez s v focalizai pe comportamentul celor care au respectat
instruciunea i s-i ludai: ,,Bravo! Vd c cei mai muli i-au pus creioanele la loc.
Vreau s vd ct de repede reuesc i ceilali s fac la fel!. n acest fel, putei atrage
prin efort minim compliana copiilor i evitai apariia unor posibile conflicte determinate
de non-compliana celorlali.
n multe situaii copiii primesc un ir de instruciuni: ,,Facei rndul i mergei la baie.
Tragei apa i splai-v pe mini nainte s ieii!. Mai ales copiii sub 5 ani pot avea
dificulti serioase n reinerea unui ir mai lung de 2-3 instruciuni. De aceea, este
important s formulai instruciunile pe rnd, n funcie de abilitile i vrsta copilului. n
plus, formulnd instruciunile pe rnd, avei posibilitatea de a monitoriza comportamentul
copilului i de a luda manifestarea comportamentului. Acesta reprezint un pas esential
n nvarea oricrui comportament.
5.OFERII COPILULUI POSIBILITATEA DE A FI COMPLIANT
Dai copilului timp suficient s poat rspunde la instruciune. Se recomand s nu
intervenii nainte ca el s v poat demonstra faptul c reuete s se conformeze. De ex.,
dac i spunei s se dea jos de pe scaun, nu mergei imediat s-l dai jos dvs. Dac
sigurana copilului este pus n pericol, atunci putei interveni. Dac nu, ateptai
aproximativ 5 secunde nainte de a considera comportamentul non-compliant i de a
interveni prin administrarea sanciunilor. Copiii au nevoie s le acordai ncredere i s le
dai ansa de a face ceea ce le cerei. Intervenia dvs nu ar face altceva dect s-i fac s
se simt neajutorai i s le ngrdeasc autonomia.
6.FII CONSECVENI N ADMINISTRAREA CONSECINELOR
Ameninrile nu v sunt de mare folos, deoarece consecinele pe care le formulai sunt
vagi: ,,Fii atent sau ,,O s-i par ru dac nu m asculi. De aceea, efectul obinut este
adesea contrar celui dorit. Mai nti, avertizai copilul n legtur cu consecinele
comportamentul dezirabil: ,,Cnd vei sta linitit n banc, atunci vei putea rspnde la
ntrebare sau ,,Cnd termini de adunat, mergi s te joci. Altfel spus, mai nti cerei
copilului s se conformeze i apoi administrai consecinele. n cazul n care copilul
7
respect instruciunea, recunoatei-i meritele. Este esenial pentru toi copiii s neleag
importana respectrii regulilor. Pentru a putea transmite acest lucru, este necesar s
recompensm comportamentul prin laude. Nu este suficient s spunem ,,Foarte bine
sau ,,Bravo. Laudele trebuie s fie individualizate i formulate n termeni de genul
,,Bravo! Sunt mndr de tine c te-ai descurcat att de bine! sau ,,Excelent! Eti din ce
n ce mai bun la desen. n situaia n care copilul a fost non-compliant, putem recurge la
sanciuni: ,,Dac nu-i pui la loc lucrurile, vei pierde un minut de joc!
De obicei, educatorii sunt ateni i i ncurajeaz pe acei copii care se comport adecvat i
fac fa cu uurin sarcinilor de nvare. Pe de alt parte, tind s acorde n mod deosebit
atenie comportamentelor inadecvate, deoarece acestea sunt mai evidente. Important este
s nu uitm c pentru a putea descuraja comportamentele indezirabile este nevoie s le
ncurajm pe cele adecvate. n cazul n care comportamentele adecvate primesc atenie
sau sunt ludate i invers, comportamentele indezirabile sunt private de laude sau atenie,
vei constata c eficiena dvs n reducerea problemelor de comportament va fi evident.
nainte de a discuta modul n care putei acorda atenie pozitiv i laude pentru
comportamentele copiilor, vom ncerca s oferim cteva lmuriri vizavi de laude.
Dac doar unul sau unii dintre copii primesc selectiv atenia dvs, atunci ceilali vor sesiza
acest lucru i se vor simi nedreptii. n caz contrar, dac atenia dvs se ndreapt n mod
relativ egal i suntei echitabili, vei ctiga ncrederea lor.
EFICIENTIZAREA LAUDELOR
9
MANIFASTAI ENTUZIASM
Impactul laudelor asupra comportamentului copiilor este mult mai mare dac lauda este
transmis pe un ton vesel, nsoit de un zmbet i contact vizual. Jumtate din
semnificaia laudei se pierde n lipsa unor semnale non-verbale care s atrag copilului
atenia asupra faptului c suntei sincer impresionat de ceea ce a fcut.
EDUCATORUL CA MODEL
Unul dintre obiectivele legate de dezvoltarea competenelor sociale se refer la
capacitatea de a fi politicoi i de a recunoate meritele celorlali. Copiii care sunt
obinuii s fie ludai, au mai puine dificulti n a recunoate lucrurile pozitive fcute
de ceilali. Este suficient s le atragei atenia asupra unui lucru deosebit cum ar fi un
comportament prietenos. Din asemenea situaii, copiii nva s fie ateni unii cu ceilali
i i ncurajeaz s se comporte la rndul lor ntr-o manier adecvat.
II.2.SISTEMELE DE RECOMPENSE
Sistemele de recompense presupun n principal utilizarea recompenselor materiale, care
uneori sunt extrem de utile pentru a ajuta copiii s nvee o serie de comportamente. n
situaiile n care copiii trebuie s nvee un comportament complex, atenia i laudele nu
sunt suficiente. nvarea prerechizitelor colarizrii (matematice sau de scris-citit) i a
comportamentelor adecvate din punct de vedere social, presupune n unele situaii un
sistem de motivare mai puternic.
n cazul copiilor de peste 5 ani, se pot aplica sisteme de recompense mai sofisticate.
Putei stabili un sistem de schimb ntre recompensele simbolice i cele sub form de
activiti sau obiecte: la sfritul sptmnii fiecare copil s primeasc anumite privilegii
contra unui numr prestabilit de simboluri. De ex, Anca tie c de fiecare dat cnd i
mparte jucriile cu ceilali copii primete o bulin. Dac adun pn la sfritul zilei 3
buline, acestea echivaleaz cu alegerea unui obiect din cutia cu surprize pe care poate s-l
ia acas pentru dou zile. Pentru cel puin 9 buline adunate n cursul unei sptmni,
primete 5 minute de joc n plus la calculator, iar pentru peste 12 buline adunate ntr-o
sptmn poate s poarte insigna de ,,cel mai bun coleg pe parcursul sptmnii
urmtoare. Dup cum putei observa, este indicat s stabilii o ierarhie a recompenselor,
astfel nct valoarea acestora s creasc cu ct copilul se comport adecvat mai frecvent.
Dac lucrai cu un sistem de recompens pentru ntreaga clas, putei stabili un numr
total de simboluri pe care le pot adunna copiii pentru a le oferi o recompens de grup ( o
excursie, o petrecere, o ieire la teatrul de ppui, etc)
MENIONAI DE LA NCEPUT CARE ESTE RECOMPENSA PENTRU UN
ANUMIT COMPORTAMENT. PROMISIUNILE VAGI NU I MOTIVEAZ PE COPII
Pe lng faptul c trebuie s fii specifici n legtur cu comportamentele vizate, este
important s specificai de la nceput care va fi recompensa i mai mult dect att, s v
13
respectai promisiunea. Promisiunile vagi sunt cele care v pot sabota eforturile de a pune
n aplicare programe eficiente de recompensare. n loc s spunei: ,,Dac m vei asculta
cnd te rog s i aduni jucriile, vei avea parte de un premiu, putei spune: ,,Dac m
vei asculta cnd te rog s i aduni jucriile, te vei putea juca 5 minute n plus.
NU V BAZAI PE FAPTUL C UN COPIL NU REUETE S ADUNE
NUMRUL MAXIM DE RECOMPENSE
Calculai de la nceput numrul maxim de recompense pe care poate s-l obin un copil.
Nu v bazai pe faptul c nu va reui s se comporte adecvat n suficiente contexte pentru
a putea s adune maximul de buline, fee zmbitoare sau jetoane. Din acest motiv, nu
facei promisiuni doar pe considerentul c nu va reui s obin recompensa. Promisiunile
pe care nu le putei onora v scad din credibilitate i au efecte negative asupra aplicrii
corecte a sistemului de recompense.
ADMINISTRAI RECOMPENSE CT MAI VARIATE PENTRU A EVITA
FENOMENUL DE SATURAIE, ASTFEL NCT S NU-I PIARD VALOAREA
DE NTRIRE
Administrai copiilor recompense variate, astfel nct s evitai apariia saturaiei. De
regul, administrarea repetat a unei recompense i scade valoarea de ntrire, deoarece
copilul ncepe s se obinuiasc cu respectiva recompens. Se recomand s utilizai
pentru acelai comportament mai multe recompense de acelai fel. Pornind de la
exemplul anterior, Anca ar putea s primeasc n schimbul celor 3 buline fie un obiect din
cutia cu surprize, fie dreptul de a alege povestea pe care o vei citi n ziua urmtoare
copiilor din grup.
ADMINISTRAREA RECOMPENSELOR-concluzii
-Administrai recompensele innd cont de vrsta copilului
-Precizai comportamentul pe care dorii s-l recompensai
16
de copil, protestele atunci cnd sunt rugai s fac ceva, crizele de furie ocazionale,
certurile minore cu ali copii- dac nu presupun violen fizic sau verbal, smiorcielile).
Punei-v ntotdeauna ntrebarea dac ignorarea este soluia potrivit. Dac copilul se
comport inadecvat deoarece nu tie cum s se comporte sau se plictisete, este suficient
s transmitei dezaprobare prin ignorare. Mai mult, vrsta copilului poate s indice faptul
c un comportament poate fi ignorat: bombnelile i grimasele unui copil de 3 ani n
contextul n care i se cere s se comporte ntr-un anumit fel pot fi ignorate, n schimb
acelai comportament non-compliant din partea unui copil de 6 ani, nu poate fi trecut cu
vederea.
Nu uitai c n anumite situaii manifestarea extrem de frecvent a unora dintre aceste
comportamente poate s constituie un semnal pentru o serie de tulburri emoionale sau
de comportament. Dac suntei confruntai cu astfel de situaii discutai cu prinii i
sugerai posibilitatea unei evaluri de specialitate din parte psihologului colar sau a unui
alt specialist.
liniteasc. Astfel de situaii pot fi transferate i n alte contexte, de ex. pentru a nva
copiii s-i ignore colegii care i tachineaz.
CONCLUZII
N CEEA CE PRIVETE ADMINISTRARA CONSECINELORLOGICE SAU
NATURALE ALE COMPORTAMENTELOR:
24
-Explicai copiilor de 3-4 ani relaia dintre comportament i consecine prin afirmaii de
tipul ,,dac-atunci
-Administrai consecinele dup ce ai oferit copilului posibilitatea de a se comporta
adecvat
-Consecina se administreaz imediat dup comportamentul inadecvat
-Consecina trebuie s aib o legtur logic cu comportamentul pe care dorim s-l
descurajm
-Consecinele trebuie s fie realiste
-Eitai polemicile i discuiile n contradictoriu
-Dup administrarea consecinelor, oferii copilului ansa de a se comporta adecvat
-Nu administrai consecinele ntregului grup
-Implicai prinii n modificarea comportamentelor inadecvate pe care nu le putei
modifica singure
-Nu facei moral, aceasta nu modific comportamentul
-Nu criticai sau ironizai copiii, deoarece astfel modelai comportamentul lor n acest
sens.
III.3. EXCLUDEREA
Comportamentele inadecvate cum ar fi agresivitatea fizic sau verbal, non-compliana
dus la extrem sunt comportamente care nu pot fi ignorate. Nu este indicat s reacionm
prin ipete sau critici, deoarece i nvm c acestea sunt strategii adecvate de relaionare.
Din punct de vedere etic, educatoarea nu trebuie s utilizeze fora sau orice alte mijloace
punitive. Excluderea reprezint o tehnic mai intruziv dect cele menionate anterior. Ea
este gndit sub forma unei perioade n care copilul are timp s se calmeze i s
reflecteze asupra comportamentului indezirabil. De asemenea, aceasta reprezint o form
de retragere temporar a accesului la anumite privilegii, ca i consecin a
comportamentului indezirabil. n plus, aplicat n mod corect, tehnica modeleaz o
abordare civilizat a conflictelor, prin care transmitei ntr-o manier calm c anumite
comportamente nu sunt tolerate, dar n acelai timp v permite meninerea unei relaii
bazate pe respect.
merge la col s te liniteti sau ,,Dac nu te apuci s-i faci exerciiul, vei merge s stai
pe scunelul din col.
NON-COMPLIANA FA DE EXCLUDERE
Unii copii vor testa decizia dvs de a-i exclude. Pregtii-v s reafirmai cu calm decizia
dvs. Dac non-compliana persist adugai cte un minut n plus la timpul iniial de
excludere sau retragei un privilegiu: ,,Nu vreau!-,,Asta nseamn 1 minut n plus.
Sau ,,Nu e drept. Nu am greit cu nimic- ,,Asta nseamn nc un minut i azi nu vei
avea voie s te joci deloc la calculator. Avei grij s nu permitei accesul la lucruri sau
obiecte care sunt importante pentru copil. Retragerea unei ntriri este cea care
sancioneaz comportamentul inadecvat.
NU V ATEPTAI LA REMUCRI
Nu v ateptai la remucri sau la scuze din partea copilului. Multe persoane consider
c excluderea este ineficient de vreme ce copilul nu se manifest sub aceast form.
Faptul c un copil plnge sau i cere scuze nu nseamn c disciplinarea este eficient.
De asemenea, scopul disciplinrii nu este de a face adultul s se sim satisfcut de faptul
c i-a impus autoritatea. Rolul excluderii este acela de a oferi copilului posibilitatea de a
se calma i de a se gndi la consecinele comportamentului lui.
n ncheiere:
Nu uitai: n spatele unui comportament nedorit st nevoia de nvare a copilului- nu tie
alt soluie.
Nu uitai: Nu reacionai n funcie de emoia dumneavoastr, ci n funcie de nevoia
copilului( obiectivul de nvare).
Nu uitai : Copilul nu nva din cuvinte, ci din ceea ce face i vede c fac cei din jurul
lui. Comportamentul adultului reprezint context de nvare pentru copil, multe din
comportamentele dumneavoastr reprezint modele din care copiii nva propriile lor
29
comportamente. Probleme se ivesc zilnic, iar modul n care v comportai, este observat
i adesea imitat de ctre copii. Capacitatea dumneavoastr de a v pstra calmul, de a nu
recurge la un ton ridicat pentru a v impune prerea i de a nu critica pe ceilali, sunt
coportamente pe care copiii le nva i le aplic inclusiv n relaiile cu ceilali copii.